《撈鐵牛》教學設計（精選16篇）

《撈鐵牛》教學設計 篇1

　　教學目標

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、學科學。

　　2、學習理解重點詞句的方法，并運用學到的方法讀懂課文。

　　3、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　4、正確、流利地朗讀課文。

　　教學重、難點

　　1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。

　　2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。

　　3、學習理解重點詞句的方法，并運用學到的方法讀懂課文。

　　教學準備

　　實驗器具、小黑板

　　教學過程

　　一、激趣導入

　　同學們，你們喜歡科學嗎？愛科學嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學的奧秘吧。

　　老師做有關(guān)“水的浮力”的演示，質(zhì)疑：

　　懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來”的？

　　二、學習第二部分

　　1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作？

　　（潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）

　　2、指導朗讀，注意：動詞要讀重音，把這些準備工作突出出來。

　　三、學習第三部分 這一部分同學們合作學習，要求認真讀書，思考：（出示投影題）

　　（1）懷丙和尚把準備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？

　　（2）根據(jù)課后思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？

　　1、學生自由學習、討論。教師巡視。

　　2、師生交流。

　　（1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

　　師做“撈鐵牛”的演示：

　　（2）交流：課后思考·練習3中的語句。（出示投影）

　　①學生讀這段話。

　　②帶點詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛

　　向上拔

　　（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3、指導朗讀。（帶點詞語要朗讀得特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）

　　4、師讀第五自然段。

　　（1）引導質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？

　　（懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　　（2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。

　　5、師讀第六自然段質(zhì)疑：

　　“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？

　　6、同學們，通過剛才的學習，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們再回頭看看懷丙和尚為什么要做那些準備工作？

　　（如：潛水摸牛為的是更好的確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）

　　師小結(jié)：從這些準備中我們可以體會到懷丙和尚以科學的態(tài)度做了細致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。

　　四、學習課文第四部分

　　1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達了作者什么感情？

　　（寫和尚是誰，表達了作者對這位和尚的贊頌之情。）

　　2、為什么說懷丙和尚是當時出色的工程家呢？

　　五、總結(jié)全文

　　1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、引導學生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）

　　六、延伸課外

　　想象一下，在當時還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？

　　（讓學生明白，在當時懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法。現(xiàn)在科學的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）

　　板書設計

　　準備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚

　　文本框: 撈鐵牛

　　利用浮力

　　打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家

《撈鐵牛》教學設計 篇2

　　教學目標：

　　1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。

　　2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

　　3.學會本課生字詞.

　　4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過.

　　教學重點:

　　1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作 ,是怎樣把鐵牛撈上來的.

　　2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

　　媒體設計:字卡,浮力實驗器具,字幕.

　　教學時間:二課時.

　　教學過程:

　　第一課時

　　一.導入新課:今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)

　　二.看書聽朗讀錄音.

　　三.布置自學.(字幕出示自學要求)

　　1.初讀課文,看拼音讀準字音.    

　　2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習

　　3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模�試給課文分段，歸納段意。

　　四.檢查自學情況。

　　1.出示字卡，認讀生字。

　　2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3.分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。）

　　4.朗讀課文（四人，每人一段）

　　5.學生質(zhì)疑。

　　6.五.作業(yè):讀熟課文.

　　第二課時

　　一.回顧導入，明確目標。

　　我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學習。

　　二.出示思考討論題。（字幕）

　　1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

　　2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？

　　3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

　　4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？

　　三.學生討論交流，教師適時導撥。

　　1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）

　　2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。

　　3.第三個問題，引導讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）

　　4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

　　四. 動手實驗，加深理解。

　　1.實驗準備工作：

　　(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學生演示怎樣撈牛。

　　（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　（2）學生評議演示和講解的情況。

　　五.總結(jié)課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　六. 作業(yè)。把故事講給別人聽。

　　板書設計：

　　17.撈鐵牛

　　被水沖走

　　潛水找牛

　　備船裝沙

　　準備工作

　　并船搭架

　　拴牛連架

　　打撈鐵牛     鏟沙 劃槳 拖上岸

《撈鐵牛》教學設計 篇3

　　【教學目標】

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。

　　3、練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　【學習目標】

　　1、學習生字詞；

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

　　【教學步驟】

　　一、導入新課

　　1、今天我們學習第17課《撈鐵牛》

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

　　2、看了這個題目，你們想知道什么？

　　⑴　誰撈的鐵牛？

　　⑵　為什么撈鐵牛？

　　⑶　怎么撈的？結(jié)果怎樣？

　　二、自學課文生字新詞

　　1、音、形難點

　　淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

　　2、理解詞義：

　　河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、自學課文，理解文章層次

　　1、輕聲朗讀課文。

　　2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？

　　第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。

　　第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

　　第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

　　第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

　　第7自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、指名學生分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內(nèi)容？

　　明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

　　五、分析課文

　　1、⑴　瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

　　⑵　他是誰呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）

　　2、⑴　為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？

　　⑵　指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

　　3、⑴　懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　⑵　從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

　　⑶　據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設備，打撈技術(shù)又比較落后。

　　⑷　懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）

　　怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？

　　4、⑴　指名讀有關(guān)段落。

　　⑵　誰知道做了哪四項準備工作？①摸清地點；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。

　　⑶　你明白了什么？（這四項工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）

　　⑷　齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

　　5、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　⑴　自由讀。

　　⑵　指名答：分幾步做的？

　　⑶　哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？

　　⑷　一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　⑸　指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、總結(jié)

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

　　2、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。

　　第二課時

　　【學習目標】練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　【教學步驟】

　　一、復習

　　1、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？

　　2、后來，他是怎樣撈鐵牛的？

　　二、動手實驗，體會水的浮力的應用

　　1、實驗準備工作

　　⑴　在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　⑵　水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　⑶　用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　⑷　用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　2、學生演示怎樣撈牛

　　⑴　要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　⑵　學生評議演示和講解的情況。

　　三、總結(jié)課文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　四、作業(yè)

　　1、動手做撈鐵牛的實驗。

　　2、把故事講給別人聽。

　　五、布置作業(yè)

　　1、讀拼音、學詞語　  

　　2、辨字組詞

　　【板書設計】

　　【教案點評】

　　以課文題目入手，引導學生質(zhì)疑。

　　向?qū)W生出示問題：1、誰撈鐵牛；2、為什么撈鐵牛？3、怎么撈的？結(jié)果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。

　　自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內(nèi)容及寫作順序。

　　通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。

《撈鐵牛》教學設計 篇4

　　課題 10《撈鐵牛》 課時計劃 2課時 教學內(nèi)容分析 這篇課文講提宋朝時發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。 教學目標 1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。

　　2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.

　　3.學會本課生字詞.

　　4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過. 教學重難點 1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的. 2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文. 教具學具準備 字卡,浮力實驗器具,

　　教學設計思路（含教法設計、學法指 本課教學設計“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結(jié)合實踐、在讀中有所感悟。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 設計意圖 一.導入新課: 二.看書聽朗讀錄音. 三.布置自學 四.檢查自學情況。 五.作業(yè): 一.回顧導入，明確目標。 二.出示思考討論題。 三.學生討論交流，教師適時導撥。 四.動手實驗，加深理解。

　　五.總結(jié)課文 五.作業(yè)。 第一課時

　　今天我們學習第10《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?)

　　出示自學要求： 1.初讀課文,看拼音讀準字音.

　　2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習

　　3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模�試給課文分段，歸納段意。

　　1.出示字卡，認讀生字。

　　2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。

　　3.分段，講段意。

　　讀熟課文. 第二課時

　　我們繼續(xù)學習第10課《撈鐵牛》，這篇課文主要講了什么？他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學習。 1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？

　　2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？

　　3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？

　　4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？

　　1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。

　　2.第二個問題，理解段共有四句話，按順序講了四項準備工作： （1）摸清鐵牛沉在哪； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把鐵牛拴住。 這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。

　　3.第三個問題， 分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？ 4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。

　　1.實驗準備工作：

　　(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。

　　(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。

　　3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。

　　(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？

　　1、誰能說說其他利用水的浮力的事？

　　把故事講給別人聽。 學生質(zhì)疑： 誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣? 感知課文主要內(nèi)容： 課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。 朗讀課文（四人，每人一段）

　　學生質(zhì)疑 懷丙和尚撈鐵牛的事。 議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。 引導學生讀第三自然段。理解 懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。 引導讀4—6自然段。 引導感知懷丙懂得利用水的浮力。 　2、學生演示怎樣撈牛。 （1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。

　　（2）學生評議演示和講解的情況。

　　說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。 舉例說說 小組討論， 自由敘述，如果發(fā)言遇到困難，可看課件，啟發(fā)思維。 從學生的發(fā)言入手，引導大家思考描述了景物的幾個方面并板書相應的內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學定教、順學而導的新課程教學理念。同時訓練學生表達言之有物，言之有序。鼓勵學生個性化的表達。表現(xiàn)個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認識感悟。 作 業(yè) 設 計（可附頁） 　 第一課時： 繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。 第二課時： 把故事講給別人聽。 板 書 設 計 摸清地點

　　備船裝沙 10.撈鐵牛    準備工作并船搭架       鐵牛被水沖走   懷丙叫水送回 兩頭拴牢 打撈鐵牛 鏟沙   劃槳   拖上岸

《撈鐵牛》教學設計 篇5

　　教學目標 

　　1. 學會本課11個生字。正確讀寫“宋朝 、議論、和尚、船艙、拴住、潛到、沉沒、繩子”等詞語。

　　2. 有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，

　　3. 練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學重點

　　1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。

　　2. 練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學準備

　　1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

　　2. 覆蓋式投影片。

　　課時安排 2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入課題，質(zhì)疑激趣。

　　同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。你們讀了課題，會有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 學生自由輕聲讀課文。

　　2. 每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

　　3. 了解課文敘述順序。

　　（1） 從課題上看重點應該寫什么？

　　（2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。（課文的第三止第六自然段）

　　（3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）

　　（4） 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。

　　三、深入深究，讀懂課文第一部分。

　　1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，餡進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）

　　2. 鐵牛有多笨重呢？據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！

　　3. 指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。

　　4. 再讀第一部分。學生評議。

　　四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1. 同學們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。現(xiàn)在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。

　　2. 學生自由朗讀，圈畫重點。

　　3. 師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。

　　5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）

　　小結(jié)：認真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

　　五、書寫生字詞。

　　1. 師生交流書寫生字詞應注意的地方。強調(diào)：（1）要注意“陷”的寫法。右旁是“ ”，不是“ ”。同學們回憶一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、餡），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ao）；（2）寫“潛”字時要注意右邊與“贊”字有點相似，右下是“日”不是“貝”。

　　2. 學生練習書寫生字新詞，教師巡視指導。

　　六、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。

　　第二課時

　　一、 復習檢查。

　　聽寫詞語：陷進、拴住、潛到、船艙、鏟到。

　　二、 觀察圖畫，引入新課。

　　1. 出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人和物？（懷丙和尚、水手、兩只大木船、幾只小木船、大鼓、旗幟）簡單地說說他們在干什么。（懷丙和尚指揮水手們打撈起鐵牛。）

　　2. 文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過？（第四、五自然段）哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過？（第六自然段）

　　三、學習第三部分。

　　這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）

　　（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？

　　（2） 根據(jù)課后思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？

　　1.學生自由學習、討論。教師巡視。

　　2.師生交流。

　　（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

　　看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。

　　（2） 交流：課后思考·練習3中帶點詞語之間的關(guān)系。

　　① 學生讀思考·練習3中的這段話。

　　② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3.指導朗讀第四自然段，強調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。

　　4.讀第五自然段。

　　（3） 學生讀。

　　（4） 引導質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　　（5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　　（1） 學生讀。

　　（2） 誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）

　　小結(jié)：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學習方法。

　　四、 習課文第四部分。

　　2. 學生讀最后一個自然段。

　　3. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　　五、 顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個部分：（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個出色的工程家。）

　　2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）

　　六、延伸課外。

　　1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵鳥的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)抱觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)抱？

　　2. 學生討論、交流，教師引導創(chuàng)新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵鳥沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）

　　3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）

《撈鐵牛》教學設計 篇6

　　教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學過程 ：

　　1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　5、同學們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。

　　9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們?yōu)樗麄凃湴粒�更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。

《撈鐵牛》教學設計 篇7

　　教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。

　　教學過程 ：

　　1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"

　　3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設計，主持各項工程的專家。

　　4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。

　　5、同學們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）

　　6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

　　8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。

　　9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設計科學，不愧是出色的工程家。

　　10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。

　　11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。

　　13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。

　　14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。

　　15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。

　　16、我國歷史上像懷丙那樣在科學技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？

　　17、我們?yōu)樗麄凃湴粒�更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？

　　19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。

《撈鐵牛》教學設計 篇8

　　一、導入

　　出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。看世界萬物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關(guān)的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

　　1、自由朗讀

　　2、指名讀

　　3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛

　　二、初讀課文

　　今天，就讓我們一起學習課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

　　1、自由朗讀課文

　　要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子

　　2、再讀課文

　　讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復讀幾遍，通過你的朗讀把他表現(xiàn)出來。

　　3、指名讀

　　“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”

　　還有哪些同學也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學老師建議你現(xiàn)在就把它劃下來。

　　出示句子，齊讀

　　三、研讀課文

　　1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）

　　從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

　　A、“揚起”

　　什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？

　　別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了……

　　B、“皮開肉綻、哀哀叫喚”

　　你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）

　　老師想問這位同學：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？

　　指導讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）

　　C、“惱羞成怒”

　　怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

　　D、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。——師：同學們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)

　　2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢？

　　讀讀第三自然段

　　學生回答

　　A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經(jīng)的公路。”

　　所以主人很生氣

　　B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅(qū)趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。”

　　所以主人非常生氣

　　C、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅(qū)趕，可老牛不為所動。”

　　所以主人惱羞成怒

　　D、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

　　E、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學們，此時出現(xiàn)在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）

　　F、指導讀

　　就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！

　　師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。

　　生：但還是不肯讓開。

　　3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質(zhì)問，主人啊主人，你為什么會這么狠心呢？讀讀第二自然段

　　A、你讀懂了什么？（極度缺水）

　　怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）

　　知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）

　　就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們?nèi)粘５娘嬘谩⑾词�、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當?shù)氐娜藗儊碚f是多么珍貴呀！可是，這頭老牛現(xiàn)在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。

　　B、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

　　C、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）

　　主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）

　　惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）

　　D、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰(zhàn)士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰(zhàn)士，最后說——“就讓我違反一次規(guī)定吧，我愿意接受一次處分。”

　　四、情感升華

　　他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

　　A、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉(zhuǎn)頭，慢慢往回走。”

　　B、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？

　　C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅(qū)趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）

　　D、同學們，你覺得出現(xiàn)在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)

　　是呀，這是一位多么了不起的母親啊！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？

　　拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！

　　五、深情總結(jié)

　　同學們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：

　　出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）

　　母親的愛

　　（汪國真）

　　我們也愛母親

　　卻和母親愛我們不一樣

　　我們的愛是溪流

　　母親的愛是海洋

　　芨芨草上的露珠

　　又圓又亮

　　那是太陽給予的光芒

　　四月的日子

　　半是爛漫半是輝煌

　　那是春風走過的地方

　　我們的歡樂

　　是母親臉上的微笑

　　我們的痛苦

　　是母親眼里深深的憂傷

　　我們可以走得很遠很遠

　　卻總也走不出母親心靈的廣場

　　祝福天下所有的母親平安、幸福、健康、長壽！

《撈鐵牛》教學設計 篇9

　　之一

　　執(zhí)教人：楊小麗

　　教學內(nèi)容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課

　　教學要求：

　　1、通過教學，激發(fā)學生學科學的興趣。引導學生認識水能給人類帶來災難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。

　　2、給課文分段，學習抓住重點，詳略分明的寫法。

　　學習本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。

　　教學重點：

　　課文第二三段。

　　教學難點 ：

　　讓學生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。

　　教學準備：

　　1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。

　　2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。

　　教學時間：

　　兩課時（第二課時略）

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課（故事引入）

　　1、同學們很喜歡聽故事是嗎？現(xiàn)在，楊老師就給你們將個故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來。”水怎能幫和尚送回鐵牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學習第29課。

　　2、板書課題，齊讀。

　　二、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。

　　1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？

　　2、聽完課文，指名回答。

　　過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和故事發(fā)生的原因？

　　三、學習一、二自然段。

　　1、齊讀。

　　2、結(jié)合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。

　　3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。

　　過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準備工作？

　　四、學習第三自然段。

　　1、指名讀，其余學生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準備工作？

　　2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準備工作。

　　師概括板書：①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛

　　3、分組討論：

　　*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？

　　*為什么兩船要裝滿沙子？

　　*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*

　　*為什么要用兩只大船、結(jié)實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“牛”呢？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）

　　4、老師檢查討論的情況。

　　5、提問：

　　*和尚做的這四項準備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）

　　*這四項準備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準備工作，句子之間是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序?qū)懙模?/p>

　　6、小聲讀，體會出色的準備工作。

　　過渡：準備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？

　　五、學習第四、五、六自然段。

　　1、女生齊讀四、五自然段。

　　2、讀完，指名復述打撈一只鐵牛的過程。

　　3、分組討論：

　　*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）

　　*船靠什么上浮？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵牛靠什么力量從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

　　*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？

　　*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？

　　4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。

　　師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。

　　5、演示浮力小實驗。

　　*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）

　　*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？

　　*指出操作器具相當于撈鐵牛時的哪些物體？

　　6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？

　　7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？

　　師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章時也要學習這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）

　　過渡：通過學習，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣啊？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。

　　六、學習第七自然段。

　　1、男生齊讀。

　　2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當時出色的工程學家。）

　　七、讀、思、議相結(jié)合，領(lǐng)會全文中心，總結(jié)全文。

　　1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？

　　請大家齊讀懷丙和尚說的話。

　　“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）

　　“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）

　　2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）

　　師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現(xiàn)在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。

　　3、學了這一課，你知道了什么？有什么收獲？

　　4、總結(jié)全文：

　　通過學習，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學習，現(xiàn)在要學好科學文化知識，打好基礎(chǔ)，學會認識事物，預防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設者。

　　板書設計 ：

　　19 撈鐵牛

　　找“牛” 鏟沙船浮

　　裝沙 繩緊拔“牛”

　　準備 打撈

　　搭架 劃槳拖回

　　拴“牛” 同樣拖回

　　出色

　　課后小記：

　　當前我國小學語文教學改革的方向是實施素質(zhì)教育，確立以學生為主體的意識，加強語言文字訓練，努力提高閱讀教學效率。我教《撈鐵牛》想努力體現(xiàn)的正是上述這些精神。1、課堂教學結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。2、語言文字訓練有層次、有發(fā)展。3、在掌握教材的重難點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學生的年齡和心理特點，有意識地設計出能激發(fā)學生學習興趣的教學方法，引導學生饒有興味地主動地參與學習活動。

《撈鐵牛》教學設計 篇10

　　教材分析

　　這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。

　　課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習抓住文章主要內(nèi)容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。

　　選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。

　　教學目標

　　1.認識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動

　　人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。

　　3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學建議

　　（一）教學準備

　　課前，可讓學生懂得一點有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實驗。

　　（二）教學過程

　　1.識字與寫字

　　要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。

　　2.閱讀教學

　　課文第3至第6自然段是教學的重點，有關(guān)水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。

　　教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。

　　學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。

　　3.朗讀指導

　　要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學生想一想：這一段寫了哪些準備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。

　　第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。

　　4.活動提示

　　（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。

　　參考例句：

　　出色：他把這項任務完成得很出色。

　　議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。

　　（2）“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎(chǔ)上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當?shù)奶崾尽?/p>

　　5.課時安排：建議3課時。

　　教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策

　　1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？

　　2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家？

　　對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。

　　從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。

　　相關(guān)資料

　　1.懷丙和尚

　　北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。

　　2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。

　　3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。

《撈鐵牛》教學設計 篇11

　　《撈鐵牛》第一課時，學生自由讀課文一、二自然段，為了讓學生對“笨重”一詞有準確、具體的認識，教師向?qū)W生介紹收集來的關(guān)于鐵牛的資料。學生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”

　　生：這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？

　　師：是啊！這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？我們討論這個問題。

　　（經(jīng)過討論，同學紛紛舉手回答）

　　生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。

　　生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。

　　生：我們小組認為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。

　　師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。

　　師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個實驗呢？

　　生：想！

　　（課前布置：每個小組準備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只 “船”上；架子上拴一根細繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實驗開始，讓學生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學生興致勃勃地做著實驗。）

　　師：在實驗中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會到什么？

　　生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。

　　生：架子的支撐點要固定，防止用力時滑動。

　　生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應該綁緊。

　　生：鏟走沙子的時候應該均勻地鏟，以保證船的平衡。

　　……

　　同學們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧。可見鐵牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。

　　師：同學們想想，還有別的辦法嗎？

　　（全班立即熱鬧起來，讓小組相互交流、探討，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個同學都拿出自己的才智。）

　　生：用直升飛機吊起來。

　　生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機，直接把鐵牛吊到船上就行了。

　　生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。

　　生：老師，這個辦法要動用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去。

　　師：你們小組為什么要用黃河水呢？

　　生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會使水變得渾濁。

　　師：回答得太好了！還考慮到對環(huán)境的保護。

　　生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個箱一個箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會對黃河有害處。

　　師：同學們真聰明。這次討論每個同學發(fā)揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。

　　案例分析：

　　一、點燃學生的創(chuàng)新火花。

　　曾經(jīng)有一位哲學家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火花。”怎樣使學生的創(chuàng)新火花燃燒起來呢？先要引發(fā)并鼓勵他們質(zhì)疑問難，主動地發(fā)現(xiàn)并探索問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導“敏而好學，不恥下問”。而我們以住的應試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學生”。新課標倡導我們的學生在學習活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探究問題。

　　（一）發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑。

　　為了讓學生對“笨重”有更準確、具體的認識，學生收集資料，從中引起學生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說明學生有發(fā)現(xiàn)，問有價值，達到了新課標中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導學生發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵他們敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神。

　　（二）探索疑問，解決問題。

　　學而有問，只是獲得真知的開始。經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學習的目的。所以探索和解決問題時就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進一步啟發(fā)和鼓勵學生，想想有更好的辦法？學生經(jīng)過評析哪一種辦法更有實效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學生的求異思維，促使他們的深入思考，激發(fā)學生的智慧火花，開動自己的腦筋想出“更好的辦法”。

　　二、點燃學生的創(chuàng)新火花，須重視發(fā)展學生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。

　　（一）發(fā)展學生的思維能力。學貴有思，有所思才能有所學，有所學必然有所思。“思”與“學”是循環(huán)往復、互補俱進的。我們在學生的閱讀學習中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。在教學教程中重視引導并組織學生討論、實驗和交流，這樣不僅培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發(fā)學生的思維資源，拓展其思維空間。

　　（二）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學生的創(chuàng)新精神。新課標一再地要求學生對感興趣者發(fā)表自己的意見，又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學們對提出各種各樣的意見十分感興趣，這一切表明學生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)發(fā)展的，創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。

《撈鐵牛》教學設計 篇12

　　設計理念：

　　以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結(jié)合實踐，在讀中有所感悟。

　　教學目標：

　　1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，

　　2. 練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學重點：

　　1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。

　　2. 練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學準備：

　　1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。

　　2. 覆蓋式投影片。

　　教學過程

　　一、導入課題，質(zhì)疑激趣。

　　同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。齊讀課題。你們讀了課題，有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1. 學生自由輕聲讀課文。

　　2. 每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲。“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。

　　3. 了解課文敘述順序。

　　（1） 從課題上看重點應該寫什么？

　　（2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。（課文的第三至第六自然段）

　　（3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）

　　（4） 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。

　　三、深入深究，讀懂課文第一部分。

　　1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）

　　2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。

　　河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進淤泥。

　　“也”換成“都”兩句話有什么不同？

　　單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的。“也”與上文呼應表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。

　　3. 鐵牛有多笨重呢？據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！

　　4. 指導讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”

　　5.指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。

　　當人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么？

　　——他當時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。

　　——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。

　　6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。

　　讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來

　　“還”換成“要”兩句話有什么不同？

　　“還”常常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續(xù)的意思。

　　7. 再讀第一部分。學生評議。

　　四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1. 同學們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。現(xiàn)在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。（先……然后……再……又……）

　　2. 學生自由朗讀，圈畫重點。

　　3. 師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。

　　4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。

　　5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）

　　小結(jié)：認真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。

　　五、學習第三部分。

　　這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）

　　1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？

　　2、想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？

　　3、學生自由學習、討論。教師巡視。

　　4、師生交流。

　　（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”

　　看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。

　　（2） 交流：帶點詞語之間的關(guān)系。

　　① 學生讀這段話。

　　② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）

　　3.指導朗讀第四自然段，強調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。

　　4.讀第五自然段。

　　（3） 學生讀。

　　（4） 引導質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）

　　（5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。

　　5.讀第六自然段。

　　（1） 學生讀。

　　（2） 誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）

　　小結(jié)：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學習方法。

　　六、學習課文第四部分。

　　1. 學生讀最后一個自然段。

　　2. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？

　　七、 回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。

　　1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個部分：（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個出色的工程家。）

　　2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）

　　八、延伸課外。

　　1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)保觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？

　　2. 學生討論、交流，教師引導創(chuàng)新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）

　　3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）

　　九、板書

　　撈鐵牛

　　懷丙 聰明 了不起 謙虛

　　潛水找牛

　　準備工作 裝沙上船

　　拴船搭架

　　拴牛連駕 科學成就

　　鏟沙下船 浮力 人民的智慧

　　打撈工作 拖牛靠岸

　　拖牛上岸

　　十、布置作業(yè)

　　選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學討論合作完成）

《撈鐵牛》教學設計 篇13

　　教學要求：

　　1、了解懷丙是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而認識古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學、學科學。

　　2、學習給課文分段，

　　3、學會生字新詞，會用“熟悉、議論紛紛”

　　4、有感情地朗讀課文。

　　教學重點難點：

　　弄懂撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來。

　　教具準備：

　　掛圖、錄音、鵬博士軟件

　　教學時間：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發(fā)興趣，布置預習。

　　1、解題，激發(fā)興趣。

　　板書課題后簡介本課主要內(nèi)容。

　　2、提出預習要求。

　　二、檢查預習。

　　檢查生字詞讀音及朗讀課文。

　　三、按照提示給課文分段。

　　1、指名讀思考練習2。

　　2、討論思考列出的四個“意思”，分別是講哪些自然段的。

　　3、在討論的基礎(chǔ)上，教給分段的方法。

　　四、深入理解課文內(nèi)容。

　　1、為什么要撈鐵牛？“議論紛紛”是什么意思？人們?yōu)槭裁词伦h論紛紛？可能會怎么議論呢？一個和尚是怎么說的？從他說的話，你看出了什么？

　　2、默讀第二段，想一想，這段共有幾句話，講了撈鐵牛的哪幾項準備工作？

　　3、默讀第三段，想一想，這段包括幾個自然段講了撈鐵牛的哪幾個步驟？（鏟沙拔“牛”；劃船拖“牛”；一只一只全拖回）

　　4、鏟了泥沙以后，拴鐵牛的繩子為什么會越繃越緊？為什么能把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒向上拔？

　　5、齊讀第四段。

　　討論：什么是“出色的工程家”？為什么說懷丙是當時出色的工程家？

　　五、練習朗讀課文。

　　第二課時

　　一、練習朗讀課文。

　　二、把準備工作與撈鐵牛的步驟聯(lián)系起來體會一下，懷丙為什么做那幾項準備工作？

　　三、把全文聯(lián)系起來體會一下，為什么說懷丙是當時出色的工程家？

　　（1、懷丙懂得利用水的浮力；2、考慮周密細致；3、具體步驟充分利用了水的浮力。）

　　四、練習用“熟悉”“議論紛紛”造句。

　　1、從課文中找出帶有這兩個詞語的句子讀一讀，并說一說詞語的意思。

　　2、交流造句，互相評議。再把造的句子寫下來。

　　五、復習鞏固生字詞。

　　1、檢查生字詞讀音。

　　2、討論：哪些容易寫錯，寫的時候應注意什么？

　　3、將“讀讀寫寫”中的詞語抄寫3遍。

　　六、練習有感情地朗讀課文。

《撈鐵牛》教學設計 篇14

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字。

　　2.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。

　　3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學重點：

　　1.了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經(jīng)過。

　　2.練習抓住課文的主要內(nèi)容。

　　教學準備：覆蓋式投影片

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，質(zhì)疑激趣。

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1.學生自由輕聲讀課文。

　　2.每個自然段請一位同學讀。

　　3.了解課文敘述順序。

　　三、深入探究，讀懂課文第一部分。

　　1.讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？

　　2.鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？

　　3.指導讀句子，加深理解。

　　4.再讀第一部分。學生評議。

　　四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1.同學們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。

　　2.學生自由朗讀，圈畫重點。

　　3.師生交流，概括出要點。

　　4.用覆蓋式投影片再現(xiàn)這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。

　　5.讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的'主要內(nèi)容？

　　小結(jié)。

　　五、書寫生字詞。

　　六、布置作業(yè)。

　　熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。

《撈鐵牛》教學設計 篇15

　　教學要求與目的

　　1、引導學生自學課文生字、新詞，并利用工具書理解意思，語文教案－《撈鐵牛》。

　　2、熟讀課文，通過講解演示使學生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。

　　3、學習本文按使發(fā)展有詳有略和補述的寫作方法。

　　教學難點：撈前準備‘

　　教學課時：三課時。

　　第二課時

　　一、知識遷移，明確學習目標

　　1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？

　　2、引新揭題。

　　3、提出學習目標：（1）了解古代勞動人民的智慧，認識事物的兩個方面。（2）學習”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。

　　二、導學導練，掌握學習方法

　　1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學法（1））。

　　2、實驗攻難點、理解關(guān)鍵詞（出示學法（2））。

　　指名讀第二大段，其余的用序號標出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。

　　檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。

　　（1）兩船裝沙這件事做得出色么？

　　（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？

　　兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？

　　（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？

　　（4）這四件事準備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）

　　（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會出色的準備，小學四年級語文教案《語文教案－《撈鐵牛》》。

　　3、入境學重點，理解關(guān)鍵詞。

　　（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。

　　按學法第二步自學第三段。

　　檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。

　　（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。

　　（2）船靠什么向上浮？

　　（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。

　　（4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？

　　（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？

　　小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。

　　4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會課文中心，（出示學法（3））

　　（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（

　　（2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？

　　小結(jié)：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的`浮力為自己，為人類服務的例子。

　　總結(jié)：我們從小就要學會認識事物，預防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設者。

　　三、置疑問難，了解課文寫法

　　1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學了這課，還有什么不懂？

　　2、提問兩個問題：（1）課文只詳細撈一只鐵牛的準備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？

　　3、按事情發(fā)展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？

　　四、總結(jié)評價，強化訓練

　　對照學習目標，你是否都達標了？

　　齊讀學法三步，以《海底世界》為作業(yè)，檢查學法掌握或發(fā)油印作業(yè)，課后延伸。

《撈鐵牛》教學設計 篇16

　　一、說教材

　　（一）、教材所處的地位和前后聯(lián)系

　　《撈鐵牛》是九年義務教育六年制小學教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它本身的變化規(guī)律，告訴人們要想把問題解決好，必須要善于思考，注重調(diào)查研究，懂得利用科學原理的深刻道理。從而激發(fā)學生學科學、愛科學的熱情。

　　本組的重點訓練項目是“抓住主要內(nèi)容”。教學時，我們首先可讓學生圍繞著課題提出問題。學生可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上把握文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學十分關(guān)鍵，為后幾課的學習奠定了基礎(chǔ)。

　　（二）、教學目標：

　　1.  知識目標

　　（1）學會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。

　　（2）學習文章材料處理上詳略得當?shù)膶懽髂芰Α?

　　（3）懂得關(guān)于水的浮力的知識。

　　2.  能力目標

　　（1）培養(yǎng)學生有感情朗讀課文的能力。

　　（2）培養(yǎng)學生的想象力及實驗能力。

　　（3）培養(yǎng)學生有條理復述課文的能力。

　　3.  情感目標

　　（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理，激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　（2）通過本課教學使學生認識到無論處理什么事情，都要先進行周密的調(diào)查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的辦法。

　　（3）使學生懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應戒驕戒躁、謙虛謹慎。

　　（4）教育學生從小要學好科學，認識事物，變害為利，為人類造福。

　　（三）、教學重點、難點

　　課文的重、難點是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。難點的理解可抓住第四自然段的重點詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。

　　記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。

　　二、說學生

　　學生是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。所以，教學中應把學習的主動權(quán)交給學生，因此可以采用自主、合作、探究的學習方式。教學中注重讓學生在語言實踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使學生明確遇事時要善于動腦思考。 三、說教學流程（第二課時）

　　（一）、情景描述與課件演示相結(jié)合，導入新課

　　教師用生動、充滿激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵牛”，把學生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把學生的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會故事內(nèi)容。（這一步驟的設計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性、發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明才智做好了準備。）

　　（二）.默讀全文

　　用搶答的方式回答：撈鐵牛的辦法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)學生學習興趣） （三）.齊讀課文最后一段，比較句子

　　體會“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個和尚名叫懷丙，是當時工程方面的專家。 （3）這個和尚名叫懷丙，是當時出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現(xiàn)學科特點，提高學生語文素養(yǎng)的地方，突出強調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發(fā)學生對懷丙的敬佩之情）

　　（四）.品讀重點句段，感悟懷丙的出色表現(xiàn)

　　1.請同學們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀思考，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了新課標對閱讀教學的要求。）

　　2.匯報交流。同學們發(fā)表的意見可概括成三個方面。

　　（1）設想出色（叫水送回）；（2）準備出色（準備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。

　　3.抓語言描寫

　　“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”懷丙正是認識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　4.抓場面描寫（第二小節(jié)）

　　大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時能主動承擔打撈鐵牛的責任，更襯托出他的過人之處。

　　5.抓行動描寫

　　（1）每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。懷丙為此做了四項準備工作。請默讀第二部分，把表示這四項準備工作先后順序的詞用“△”標出。

　　（2）找四名同學分別讀這四句話，找出關(guān)鍵詞，運用關(guān)鍵詞說出意思。

　　（3）討論。①這幾步準備工作能前后顛倒嗎？為什么？練習用“先……然后……再……最后……”這些順接詞說說準備工作的過程。（這段話前后承接是按事情發(fā)展順序記敘的，不能顛倒）②從撈鐵牛的準備工作中你了解到什么？（懷丙先調(diào)查了解，摸清情況，在確定打撈鐵牛的具體辦法。這正體現(xiàn)了懷丙不單憑想象而通過工作細致、周密、有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平）

　　（4）再讀課文的第三部分內(nèi)容，小組討論：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（因果重疊。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律、主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密）

　　指導朗讀第3、4小節(jié)，強調(diào)停頓和重音，這樣表達對懷丙的敬佩與贊嘆。（在讀中感悟，讀中體會情感，學生才能有所收獲。）

　　（4）演示操作撈鐵牛的經(jīng)過，認識水的浮力的知識。邊演示邊提出問題。（這給學生形象直觀的感覺，并在演示過程中，提高學生的思維能力）

　　6.齊讀第6自然段，提問：

　　（1）這樣的辦法指的是什么？讓學生練習復述。

　　（2）課文為什么不詳寫撈其它幾只大鐵牛的經(jīng)過？（使學生明確寫作時材料的處理要詳略得當）

　　（五）、總結(jié)全文

　　1.結(jié)尾點明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫有什么好處（從撈鐵牛的過程中，人們就對懷丙和尚從了解到敬佩，此時點出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）

　　2.鐵牛是被水沖走的，懷丙又讓水把他送回來，你認為是水的力量大，還是人的力量大呢？（人的力量大。懷丙考慮周到，指揮有方。認識這一點有利于提高學生學會科學認識問題和解決問題的能力）

　　3.“撈鐵牛”一事給我們的啟示是什么？

　　（六）、布置作業(yè)

　　1.  請你想出比懷丙更好的撈鐵牛的辦法。

　　2.  回家做一個小實驗，并按一定順序把實驗過程寫成一段

　　話。（課外延伸，有利于提高學生理解和運用知識的能力。）