《撈鐵牛》教學設(shè)計（精選15篇）
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇1
教學目標：
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
3.學會本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過.
教學重點:
1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作 ,是怎樣把鐵牛撈上來的.
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
媒體設(shè)計:字卡,浮力實驗器具,字幕.
教學時間:二課時.
教學過程:
第一課時
一.導入新課:今天我們學習第17課《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二.看書聽朗讀錄音.
三.布置自學.(字幕出示自學要求)
1.初讀課文,看拼音讀準字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段，歸納段意。
四.檢查自學情況。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。）
4.朗讀課文（四人，每人一段）
5.學生質(zhì)疑。
6.五.作業(yè):讀熟課文.
第二課時
一.回顧導入，明確目標。
我們繼續(xù)學習第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學習。
二.出示思考討論題。（字幕）
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
三.學生討論交流，教師適時導撥。
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）
2.第二個問題，引導學生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題，引導讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）
4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
四. 動手實驗，加深理解。
1.實驗準備工作：
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈牛。
（1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
（2）學生評議演示和講解的情況。
五.總結(jié)課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？
（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學，用科學。）
2、誰能說說其他利用水的浮力的事？
六. 作業(yè)。把故事講給別人聽。
板書設(shè)計：
17.撈鐵牛
被水沖走
潛水找牛
備船裝沙
準備工作
并船搭架
拴牛連架
打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇2
【教學目標】
1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
3、練習抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學過程】
第一課時
【學習目標】
1、學習生字詞；
2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
【教學步驟】
一、導入新課
1、今天我們學習第17課《撈鐵牛》
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
2、看了這個題目，你們想知道什么？
⑴ 誰撈的鐵牛？
⑵ 為什么撈鐵牛？
⑶ 怎么撈的？結(jié)果怎樣？
二、自學課文生字新詞
1、音、形難點
淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。
2、理解詞義：
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、自學課文，理解文章層次
1、輕聲朗讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第1自然段：鐵牛陷入淤泥。
第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。
第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第7自然段：和尚名叫懷丙。
四、指名學生分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？
明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。
五、分析課文
1、⑴ 瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）
⑵ 他是誰呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）
2、⑴ 為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
⑵ 指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）
3、⑴ 懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
⑵ 從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）
⑶ 據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
⑷ 懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）
怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？
4、⑴ 指名讀有關(guān)段落。
⑵ 誰知道做了哪四項準備工作？①摸清地點；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。
⑶ 你明白了什么？（這四項工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）
⑷ 齊讀這一段，進一步體會出色的準備。
5、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
⑴ 自由讀。
⑵ 指名答：分幾步做的？
⑶ 哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？
⑷ 一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
⑸ 指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、總結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
2、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。
第二課時
【學習目標】練習抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學步驟】
一、復習
1、懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？
2、后來，他是怎樣撈鐵牛的？
二、動手實驗，體會水的浮力的應(yīng)用
1、實驗準備工作
⑴ 在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
⑵ 水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
⑶ 用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
⑷ 用一根細繩，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學生演示怎樣撈牛
⑴ 要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學生認真觀察。
⑵ 學生評議演示和講解的情況。
三、總結(jié)課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學，用科學。）
2、誰能說說其他利用水的浮力的事？
四、作業(yè)
1、動手做撈鐵牛的實驗。
2、把故事講給別人聽。
五、布置作業(yè)
1、讀拼音、學詞語
2、辨字組詞
【板書設(shè)計】
【教案點評】
以課文題目入手，引導學生質(zhì)疑。
向?qū)W生出示問題：1、誰撈鐵牛；2、為什么撈鐵牛？3、怎么撈的？結(jié)果怎樣？組織學生討論，在討論交流中指導學生學習。
自學課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內(nèi)容及寫作順序。
通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學生懂得做事要動腦、要運用科學。
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇3
教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學過程 ：
1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。
9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設(shè)計科學，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇4
課題 10《撈鐵牛》 課時計劃 2課時 教學內(nèi)容分析 這篇課文講提宋朝時發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當時出色的工程家。 教學目標 1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學生愛科學、學科學。
2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文.
3.學會本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過. 教學重難點 1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的. 2.指導學生抓住重點詞句,讀懂課文. 教具學具準備 字卡,浮力實驗器具,
教學設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學法指 本課教學設(shè)計“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學習方式，引導學生結(jié)合實踐、在讀中有所感悟。 教學環(huán)節(jié) 教學內(nèi)容與教師活動 學生活動 設(shè)計意圖 一.導入新課: 二.看書聽朗讀錄音. 三.布置自學 四.檢查自學情況。 五.作業(yè): 一.回顧導入，明確目標。 二.出示思考討論題。 三.學生討論交流，教師適時導撥。 四.動手實驗，加深理解。
五.總結(jié)課文 五.作業(yè)。 第一課時
今天我們學習第10《撈鐵牛》,看了這個題目,你想到了什么?)
出示自學要求： 1.初讀課文,看拼音讀準字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學習
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段，歸納段意。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。
讀熟課文. 第二課時
我們繼續(xù)學習第10課《撈鐵牛》，這篇課文主要講了什么？他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學習。 1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準備工作？你覺得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導撥。
2.第二個問題，理解段共有四句話，按順序講了四項準備工作： （1）摸清鐵牛沉在哪； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把鐵牛拴住。 這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題， 分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？ 4.第四個問題，引導學生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
1.實驗準備工作：
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？
1、誰能說說其他利用水的浮力的事？
把故事講給別人聽。 學生質(zhì)疑： 誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣? 感知課文主要內(nèi)容： 課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。 朗讀課文（四人，每人一段）
學生質(zhì)疑 懷丙和尚撈鐵牛的事。 議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。 引導學生讀第三自然段。理解 懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。 引導讀4—6自然段。 引導感知懷丙懂得利用水的浮力。 2、學生演示怎樣撈牛。 （1）要求：一個學生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學生認真觀察。
（2）學生評議演示和講解的情況。
說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學，用科學。 舉例說說 小組討論， 自由敘述，如果發(fā)言遇到困難，可看課件，啟發(fā)思維。 從學生的發(fā)言入手，引導大家思考描述了景物的幾個方面并板書相應(yīng)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學定教、順學而導的新課程教學理念。同時訓練學生表達言之有物，言之有序。鼓勵學生個性化的表達。表現(xiàn)個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認識感悟。 作 業(yè) 設(shè) 計（可附頁） 第一課時： 繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。 第二課時： 把故事講給別人聽。 板 書 設(shè) 計 摸清地點
備船裝沙 10.撈鐵牛 準備工作并船搭架 鐵牛被水沖走 懷丙叫水送回 兩頭拴牢 打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇5
教學目標
1. 學會本課11個生字。正確讀寫“宋朝 、議論、和尚、船艙、拴住、潛到、沉沒、繩子”等詞語。
2. 有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學，
3. 練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學重點
1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。
2. 練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學準備
1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2. 覆蓋式投影片。
課時安排 2課時
教學過程
第一課時
一、導入課題，質(zhì)疑激趣。
同學們，今天我們要學的課文是——《撈鐵牛》。你們讀了課題，會有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1. 學生自由輕聲讀課文。
2. 每個自然段請一位同學讀。讀中，教師相機指導讀準“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3. 了解課文敘述順序。
（1） 從課題上看重點應(yīng)該寫什么？
（2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。（課文的第三止第六自然段）
（3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）
（4） 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學習課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，餡進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）
2. 鐵牛有多笨重呢？據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！
3. 指導讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。
4. 再讀第一部分。學生評議。
四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。
1. 同學們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛。現(xiàn)在我們來解決同學們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2. 學生自由朗讀，圈畫重點。
3. 師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。
5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準備。）
小結(jié)：認真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
五、書寫生字詞。
1. 師生交流書寫生字詞應(yīng)注意的地方。強調(diào)：（1）要注意“陷”的寫法。右旁是“ ”，不是“ ”。同學們回憶一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、餡），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ao）；（2）寫“潛”字時要注意右邊與“贊”字有點相似，右下是“日”不是“貝”。
2. 學生練習書寫生字新詞，教師巡視指導。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。
第二課時
一、 復習檢查。
聽寫詞語：陷進、拴住、潛到、船艙、鏟到。
二、 觀察圖畫，引入新課。
1. 出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人和物？（懷丙和尚、水手、兩只大木船、幾只小木船、大鼓、旗幟）簡單地說說他們在干什么。（懷丙和尚指揮水手們打撈起鐵牛。）
2. 文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過？（第四、五自然段）哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過？（第六自然段）
三、學習第三部分。
這一部分請同學們自己學，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？
（2） 根據(jù)課后思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1.學生自由學習、討論。教師巡視。
2.師生交流。
（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”
看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。
（2） 交流：課后思考·練習3中帶點詞語之間的關(guān)系。
① 學生讀思考·練習3中的這段話。
② 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3.指導朗讀第四自然段，強調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學生讀后評議。
4.讀第五自然段。
（3） 學生讀。
（4） 引導質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
（5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
（1） 學生讀。
（2） 誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）
小結(jié)：同學們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學習方法。
四、 習課文第四部分。
2. 學生讀最后一個自然段。
3. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？
五、 顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個部分：（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個出色的工程家。）
2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）
六、延伸課外。
1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵鳥的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)抱觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)抱？
2. 學生討論、交流，教師引導創(chuàng)新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵鳥沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）
3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學生查閱的資料，交流各自了解到的知識。或者由教師適當?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇6
教學目標
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、學科學。
2、學習理解重點詞句的方法，并運用學到的方法讀懂課文。
3、練習抓住課文的主要內(nèi)容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學重、難點
1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。
2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。
3、學習理解重點詞句的方法，并運用學到的方法讀懂課文。
教學準備
實驗器具、小黑板
教學過程
一、激趣導入
同學們，你們喜歡科學嗎？愛科學嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學的奧秘吧。
老師做有關(guān)“水的浮力”的演示，質(zhì)疑：
懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來”的？
二、學習第二部分
1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作？
（潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）
2、指導朗讀，注意：動詞要讀重音，把這些準備工作突出出來。
三、學習第三部分 這一部分同學們合作學習，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
（1）懷丙和尚把準備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？
（2）根據(jù)課后思考·練習3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1、學生自由學習、討論。教師巡視。
2、師生交流。
（1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”
師做“撈鐵牛”的演示：
（2）交流：課后思考·練習3中的語句。（出示投影）
①學生讀這段話。
②帶點詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛
向上拔
（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3、指導朗讀。（帶點詞語要朗讀得特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）
4、師讀第五自然段。
（1）引導質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？
（懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
（2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。
5、師讀第六自然段質(zhì)疑：
“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？
6、同學們，通過剛才的學習，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們再回頭看看懷丙和尚為什么要做那些準備工作？
（如：潛水摸牛為的是更好的確定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮；拴船搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）
師小結(jié)：從這些準備中我們可以體會到懷丙和尚以科學的態(tài)度做了細致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。
四、學習課文第四部分
1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達了作者什么感情？
（寫和尚是誰，表達了作者對這位和尚的贊頌之情。）
2、為什么說懷丙和尚是當時出色的工程家呢？
五、總結(jié)全文
1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導學生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）
六、延伸課外
想象一下，在當時還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？
（讓學生明白，在當時懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法。現(xiàn)在科學的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）
板書設(shè)計
準備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚
文本框: 撈鐵牛
利用浮力
打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇7
教學要點：討論學習課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學過程 ：
1、讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問需要老師、同學們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準備工作出色（準備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，請默讀第二段，把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學生說。
9、懷丙不做這些準備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準備工作周密細致，設(shè)計科學，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。
12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇8
【教材分析】
《撈鐵牛》是編排在小學語文第七冊第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。
本組教材的重訓點是“歸納段落大意”，目的在于檢查學生是否讀懂課文。又根據(jù)新編《小學語文教學大綱》的要求，在教學中，做到學生活動時間有寬度，占一半時間以上，學生的活動面有廣度，參與人多；課堂上的學習氣氛有熱度，發(fā)言、討論積極；重點詞、句、段教學有深度；小學方法的設(shè)計有效度。本課任務(wù)是：在第一課時根據(jù)課后思考練習2題已知段意，把課文分成四個意義段，已完成了本組教材要求的重訓點的基礎(chǔ)上，重設(shè)重訓點為充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學生的自讀自悟、語言表達和創(chuàng)新思維能力三方面。
【教學設(shè)計的原則】
本著“語文教學著眼于培養(yǎng)學生良好的身心素質(zhì)，著眼于學生未來的發(fā)展”和“教是為了不教”的目的，一切以學生為主體、教材為主線、教師為主導，面向全體學生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。我在設(shè)計本課教學時，遵循以下四個原則：
1、文道統(tǒng)一原則：學習語文知識的同時，懂得科學道理。
2、學習知識與發(fā)展智力結(jié)合的原則：教材、教法、學法、程序的處理和設(shè)計。一切從學生的實際出發(fā)，將思維和語言訓練貫穿于教學中，提高、開發(fā)學生的智力。
3、聽說讀寫能力綜合訓練的原則：以閱讀能力為重點訓練，并輔以其他能力的培養(yǎng)。
4、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則：課外抓預習，課內(nèi)重學習，體現(xiàn)學生的自主能動性，發(fā)展學生的個性。
總之，教學中，緊緊圍繞重訓點安排教學活動，提高學生的語文素質(zhì)。
【教學設(shè)計】
根據(jù)以上原則，對《撈鐵牛》一課作以下設(shè)計：
一、結(jié)合大綱、教材內(nèi)容、課型特點，制作本課教學目標
1、知識目標：了解課文，了解撈鐵牛的經(jīng)過，懂得懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理。
2、能力目標：學習后，讓學生通過創(chuàng)新思維改進懷丙撈鐵牛的方法，想象設(shè)計出用現(xiàn)代科技手段撈鐵牛的新方法，培養(yǎng)實驗能力。
3、情感目標：教育學生學習懷丙，遇事多動腦，從小學科學、愛科學。
二、確定教學的重難點
1、教學重點：弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。學習概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。
2、教學難點：水的浮力實驗的設(shè)計和改進懷丙撈鐵牛的方法以及擴展思維，創(chuàng)設(shè)用現(xiàn)代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點。
三、結(jié)合學生實際，設(shè)計教學教法
學生是學習的主題，學習的主動權(quán)在學生。所以。在具體的教學方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學主線外的環(huán)節(jié)，減少了淺層次的活動環(huán)節(jié)，壓縮教師講述、講解的環(huán)節(jié)，把更多的時間留給學生，采用啟發(fā)式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學法、實驗學習法等教學方法進行教學。這樣的教學法保證了學生的主題地位，教師的主導作用，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。
四、圍繞重訓點，安排教學過程
1、本課教具準備；彩色掛圖、小黑板出示“目標”、小黑板出示課后3題的一段話（4自然段內(nèi)容）。
2、預習準備：水的浮力實驗、查字典自讀自悟部分字、詞、句，根據(jù)預習要求，作好自讀練習。
3、圍繞重訓點，分五大環(huán)節(jié)來教學：
⑴ 情景描述與簡筆畫結(jié)合，導入新課
師生用生動、充滿激情的語言，借助簡筆畫演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵牛”。用語言和圖示把學生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學生的思維帶入遠古科技落后的宋代去學習體會故事內(nèi)容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性，發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明和偉大作好準備。此環(huán)節(jié)安排 2分鐘。
⑵ 抓順序和重點詞句，自讀字悟撈鐵牛的準備工作及撈上來的情景，完成知識目標和情感目標
三自然段主要是學生自讀自悟，用“我讀懂了……”“我知道了……”的語言介紹自悟的字、詞、句的含義。教師啟發(fā)學生抓“先……然后…….再……又”理清準備工作的四步，結(jié)合默讀、速讀，概括步驟內(nèi)容。
四自然段重點字、詞、句的突破，輔以課后3題和拔鐵牛的剖面簡筆畫學習。學生抓題中帶點詞和圖示中沙、船、繩、鐵牛的聯(lián)系箭頭圖，只管、形象理解了沙少──船浮──繩緊──拔牛的過程，對這看不見、摸不著的水的浮力有了意會。
五自然段言簡易懂，我讓學生用質(zhì)疑法多向為什么這樣做。讓學生在解疑中深刻領(lǐng)會此撈鐵牛法的科學性和懷丙聰明才智。
六自然段抓“這樣的方法”，練習復述前面撈鐵牛的經(jīng)過，并學習課文的按事情發(fā)展順序和詳略得當?shù)膮f(xié)作手法。此環(huán)節(jié)安排18分鐘。
⑶ 以預習作業(yè)“水的浮力實驗”介紹，鞏固學生有關(guān)撈鐵牛的過程的領(lǐng)會，提高學生的表達能力
學生靠自己的智力積極性和動作主動性來完成水的浮力實驗的操作。“船”、“河水”、“鐵牛”的代替材料自行設(shè)計，采用討論法分組介紹實驗過程這比單純的填空法理解更有趣。它能調(diào)動學生充分利用水的浮力現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用去試驗。注重了學生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性、特殊性，培養(yǎng)學生動手、動口、動腦的能力。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。
⑷ 教師設(shè)向?qū)W生思考、討論，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維
“改進懷丙撈鐵牛的方法”和“用現(xiàn)代科學技術(shù)撈鐵牛的新方法”把學生的思維引入自由發(fā)揮的空間，課堂討論、發(fā)言氣氛熱烈使之達到一定的高潮，讓“新方法”不斷產(chǎn)生，向更省力、省時、省錢方面改進和創(chuàng)設(shè)。此環(huán)節(jié)安排10分鐘。
⑸ 用學生自己總結(jié)本課的收獲來結(jié)束學習，深入悟情，體會本文的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。
五、幫助學生理解，精心設(shè)計板書
為了幫助記憶撈鐵牛過程的順序，突出教材的重難點，理解重點字詞句，板書設(shè)計注意了精選內(nèi)容，突出重點，指導性強，形象直觀四個方面。本“板書設(shè)計”抓住撈鐵牛的動詞為骨架，按順序排列，為培養(yǎng)學生的概括能力服務(wù)。
【板書設(shè)計】
略。
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇9
教學目的：
1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序?qū)懙姆椒ǎ稉畦F牛》教案。
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排：
三課時
教學準備：
教學課件、錄像、實驗演示器材，小學三年級語文教案《《撈鐵牛》教案》。
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，導入新課
學生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
1、自由讀課文，練習復述課文內(nèi)容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇10
一、 教學目標 ：
1. 了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；
2. 了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過；
3. 認識浮力，教育學生愛科學，學科學；
4. 感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)學生熱愛勞動人民的本質(zhì)。
二、 教學重點：懷丙和尚撈鐵牛時做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過。
三、 教學難點 ：對浮力的認識及利用
四、 教學對策：借助多媒體顯示，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象，
變無聲為有聲來解決難點。
五、 教學方法：
1. 借助多媒體建立供對比模型，通過對比，啟發(fā)學生思維，達到實質(zhì)性認識水的浮力的目的。
2. 借助多媒體顯示，以便教師根據(jù)課文文字敘述更好地講解學生形象地感知撈鐵牛前的四項準備工作及撈鐵牛的經(jīng)過。
3. 利用多媒體強大的綜合功能、教學時效。
六、 教學過程 ：
一） 引入：
1、 懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？
2、 懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？
二） 學習第3自然段：
1. 整件感知
1）放錄音朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫
片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在
撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。
2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）
2. 精讀課文
1）出示第三段課文。（多媒體）
閱讀要求：
（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？
（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。
2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體
（1）講讀第一句
①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒
體出示）
②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。
③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。
（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結(jié)實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。
（3）出示練習：按照準備工作的先后順序，用直線連起
來。
第一步 備船裝沙
第二步 潛水摸牛
第三步 牛架相栓
第四步 并船搭架
（4）齊讀課文
三） 學習四、五自然段
（一）整體感知
1. 默讀、思考：每個自然段分別講什么？
2. 檢查自學情況。
3. 演示打撈鐵牛動畫片。
（二）精讀課文
1. 出示第4、5段課文（多媒體出示）
要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。
2、檢查自學情況（分小組匯報）
3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。
（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。
（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關(guān)系？
（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）
（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒體出示）
（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們 ，接著 ，最后 （分別分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。
（2）船越（ ），裝的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），離鐵牛的距離也就越（ ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（ ），離鐵牛的距離越來越（ ），所以繩子越繃越（ ），因此，鐵牛被（ ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（ ）（ ）。懷丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。
5、出示板書（多媒體出示）
潛水摸牛
備船裝沙
準備工作 并船搭架
牛架相栓
撈鐵牛 利用浮力
（懷丙） 鏟沙浮船 聰明智慧
打撈過程 劃船拖牛
拖牛上岸
6、師小結(jié)：
（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。
（2）我們該怎樣讀懷丙和尚說的話呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）能舉例說說人們怎樣利用水的浮力嗎？
（4）今天我們可以用什么辦法打撈鐵牛呢？
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇11
教材分析
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。
課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習抓住文章主要內(nèi)容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
教學目標
1.認識9個生字，會寫8個字；會用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動
人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學建議
（一）教學準備
課前，可讓學生懂得一點有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實驗。
（二）教學過程
1.識字與寫字
要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。
2.閱讀教學
課文第3至第6自然段是教學的重點，有關(guān)水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準備兩只大船，在船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。
教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來（泥沙、船身、繩子、鐵牛），再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔）。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。
學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作（第3自然段），就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置？為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙？為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架？為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船？是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連？為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。
3.朗讀指導
要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學生想一想：這一段寫了哪些準備工作？自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動提示
（1）“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。
參考例句：
出色：他把這項任務(wù)完成得很出色。
議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。
（2）“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎(chǔ)上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當?shù)奶崾尽?/p>
5.課時安排：建議3課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況？
2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家？
對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應(yīng)讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。
從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。
相關(guān)資料
1.懷丙和尚
北宋出色的工程家。河北真定（今河北正定縣）人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。
2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。
3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇12
教材分析
這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。
課文的重點是打撈鐵牛的經(jīng)過，包括準備工作和打撈過程。記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。這樣的課文，適宜訓練學生抓住課文的主要內(nèi)容。教學時，要引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么內(nèi)容;然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習抓住文章主要內(nèi)容。教學難點是撈鐵牛所憑借的水的浮力的知識，可抓住第2自然段的重點詞語理解船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的意義，來理解打撈過程中對水的浮力的利用。
選編這篇課文的主要意圖，一方面是訓練學生理解重點詞句段，進而抓住課文的主要內(nèi)容。另一方面，使學生感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
教學目標
1.認識9個生字，會寫8個字;會用“出色”“議論紛紛”造句。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動
人民的聰明智慧，啟發(fā)學生愛科學，學科學。
3.練習抓住課文的主要內(nèi)容。
教學建議
(一)教學準備
課前，可讓學生懂得一點有關(guān)水的浮力的知識，也可做一做有關(guān)水的浮力的實驗。
(二)教學過程
1.識字與寫字
要求認的字要注意“淤”的讀音，讀“y ”而不是“y薄R?蠡嶁吹淖種幸?注意“潛”的讀音，讀“qi?醤”而不是“qi n”。要注意“綁”的寫法。“和尚”的“尚”要讀輕聲。
2.閱讀教學
課文第3至第6自然段是教學的重點，有關(guān)水的浮力的知識是教學的難點。教學中要注意突出重點，突破難點。可引導學生仔細閱讀第3自然段，想一想懷丙和尚撈鐵牛之前做了哪些準備工作，并把要點概括出來。先找出重點詞語，再組織語言表達。準備工作的要點是：(1)摸清鐵牛沉沒的位置;(2)準備兩只大船，在船里裝滿泥沙;(3)兩船拴緊，跨船搭架;(4)鐵牛和木架兩端，用繩子相連。概括出要點后，再把課文讀一讀。至于懷丙和尚為什么要做這幾項準備工作，為減少理解上的困難，可在學完第4自然段后再回過來想想、說說。
教學第4自然段，可采用小組合作學習的方式。想一想這段課文涉及到哪些事物，把它們找出來(泥沙、船身、繩子、鐵牛)，再抓住重點詞語，邊讀邊想象，體會這些事物之間的聯(lián)系，看看能不能用什么關(guān)聯(lián)詞語把它們連起來……經(jīng)過讀書、思考、討論，學生會發(fā)現(xiàn)“泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛被往上拔”的因果關(guān)系(因為泥沙減少，所以船身向上浮;因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊;因為繩子越繃越緊，所以才把鐵牛一點一點地往上拔)。從對撈鐵牛過程的具體記敘中，感知懷丙和尚對水的浮力的利用。
學生理解了在打撈過程中是怎樣利用水的浮力的，再回過頭來探究為什么要做那些準備工作(第3自然段)，就容易理解了。為什么要摸清鐵牛沉沒的位置?為的是更好地確定打撈辦法。為什么船里要裝滿泥沙?為的是鏟掉泥沙后船身可以向上浮。為什么兩船拴緊、跨船搭架?為的是使船只平穩(wěn)，增加浮力。為什么要用兩只船?是考慮鐵牛笨重，需要極大的力量。為什么鐵牛和木架用繩相連?為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。多問幾個為什么，我們就可以從這些準備中體會到懷丙和尚事前的周密思考和安排，感受他的聰明才智。
3.朗讀指導
要以3、4自然段為重點。第3自然段的朗讀，要啟發(fā)學生想一想：這一段寫了哪些準備工作?自己讀一讀，想一想，怎樣把這些準備工作突出出來。學生通過自讀和互讀，還可體會到表示準備工作的一些動詞要讀重音。如，“潛到、摸清、準備、裝滿、劃到、拴、搭、綁”。
第4自然段的朗讀，可抓住重點詞語想想事物間的聯(lián)系，再在試讀中體會怎樣把這種聯(lián)系讀出來。
4.活動提示
(1)“讀一讀，寫一寫，并用加點的詞說話”。本題目的在于積累詞語，練習運用詞語。在教學中，要注意“潛泳”中“潛”的讀音和寫法。在練習寫話時，要先把課文中含有加點詞語的句子找出來，讀一讀，體會詞語在句子中的意思和作用，再練習寫話。
參考例句：
出色：他把這項任務(wù)完成得很出色。
議論紛紛：大家對他的做法議論紛紛。
(2)“討論交流”。這道題目的在于引導學生通過理解課文的寫作順序，感悟段的含義，并能用自己的話概括段落的意思，因此在教學時，要引導學生在復述的基礎(chǔ)上，體會給課文分段的方法，教師可以進行適當?shù)奶崾尽?/p>
5.課時安排：建議3課時。
教學中可能出現(xiàn)的問題與解決對策
1.課文為什么只具體寫撈第一只鐵牛的情況?
2.課文為什么最后才交代懷丙是當時出色的工程學家?
對以上兩個問題，可以組織學生展開討論。對于第一個問題應(yīng)讓學生懂得敘事要有詳有略，這樣才能重點突出，避免繁瑣。對于第二個問題要縱觀全文來思考。
從課文前面講的和尚胸有成竹、有條不紊地指揮撈鐵牛的過程可以看出：和尚具有非同一般的智慧與能力，是了不起的人。這樣必然引起人們對他的姓名與身份的關(guān)注，因此課文最后做了交代，說明懷丙是“當時出色的工程學家”是當之無愧的。可見，這樣安排是作者的匠心獨運。
相關(guān)資料
1.懷丙和尚
北宋出色的工程家。河北真定(今河北正定縣)人。據(jù)史書記載，懷丙和尚聰明善思，曾多次解決當時誰也解決不了的工程難題。真定十三級寶塔，中間的柱子壞了，寶塔向西北傾斜，懷丙和尚另做一根柱子，把壞柱子換下，把寶塔扶正了。趙州石橋歪斜欲倒，懷丙和尚說，往橋下石頭中灌鐵，可以扶正。鄉(xiāng)民們踴躍捐助。懷丙和尚在石頭上鑿洞，熔化鐵水灌入其中，果然扶正了石橋。
2.黃河大鐵牛鑄造于唐開元年間，作浮橋的錨用。宋末，浮橋被金軍燒毀。后來，大鐵牛漸被泥沙埋沒。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛。最輕的有26噸，最重的達45噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。1991年12月8日，黃河大鐵牛復制品在北京歷史博物館展出。1992年11月26日，這些復制品走出國門，在意大利羅馬博覽會大廈展出。
3.河中府古代府名，因位于黃河中游而得名，管轄稷山、運城、芮城等縣。府治在今山西省的永濟縣。
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇13
教學目的：
1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排：
三課時
教學準備：
教學課件、錄像、實驗演示器材。
第一課時
教學過程：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程：
一、板書課題，導入新課
學生自由讀第一節(jié),思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內(nèi)容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節(jié)：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節(jié)：
①師范讀→生小組學習→結(jié)合課件板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學→師指導部分學生演
網(wǎng)示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結(jié)合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質(zhì)疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學等教育）
（略）
八、課后作業(yè)（2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設(shè)計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結(jié)實木料搭架
裝滿泥沙、粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出色的工程家
教學后記：
《撈鐵牛》一課中，有許多學生對懷丙十分佩服，對他的聰明才智贊嘆不已，因為他能在一千多年前的宋代，在當時機械技術(shù)比較落后的情況下，能運用智慧，把沉到河底的八只大鐵牛撈上來，是多么了不起呀！
可學完課文后，有一個學生提出不同意見，認為懷丙這樣把沙鏟進黃河，實在是很大的污染，對環(huán)境的破壞很大，因而不值得大力提倡。他能有自己的見解，這說明他是用心讀書，不唯書，不唯上，而且想法在現(xiàn)代有一定的理論依據(jù)。我首先尊重他的獨特感受，沒有讓他完全跟著書本走。然后，我鼓勵他：“你能不能再想一想，如果船上的泥沙不鏟到河里，那該怎么辦呢？”他陷入沉思中，全班一片寂靜，都在冥思苦想，學生的思維再一次得到鍛煉。最后，學生通過小組討論，終于想出一個兩全其美的辦法：用四條船并排，把泥沙鏟進另兩條船里，這樣一來，既不會污染環(huán)境，又能把鐵牛撈上來，還能節(jié)省泥沙。
學生的獨特見解就像火花一樣，一瞬即逝，要給予燃燒綻放的機會，這很可能就成為課堂的“點睛之筆”。教師和學生的思維相互碰撞，更好地促進學生的語文學習。
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇14
一、說教材
（一）、教材所處的地位和前后聯(lián)系
《撈鐵牛》是九年義務(wù)教育六年制小學教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了俺國古代科學技術(shù)成績以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它自身的變化規(guī)律，告訴人們要想把問題解決好，必需要善于考慮，注重調(diào)查研究，懂得利用科學原理的深刻道理。從而激發(fā)同學學科學、愛科學的熱情。
本組的重點訓練項目是“抓住主要內(nèi)容”。教學時，俺們首先可讓同學圍繞著課題提出問題。同學可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上掌握文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導同學在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾局部，每局部各寫了什么；然后把各局部內(nèi)容連起來想一想，練習抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學十分關(guān)鍵，為后幾課的學習奠定了基礎(chǔ)。
（二）、教學目標：
1. 知識目標
（1）學會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。
（2）學習文章資料處置上詳略得當?shù)膶懽髂芰Α?/p>
（3）懂得關(guān)于水的浮力的知識。
2. 能力目標
（1）培養(yǎng)同學有感情朗讀課文的能力。
（2）培養(yǎng)同學的想象力及實驗能力。
（3）培養(yǎng)同學有條理復述課文的能力。
3. 情感目標
（1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學道理，激發(fā)同學愛科學、學科學、用科學的興趣。
（2）通過本課教學使同學認識到無論處置什么事情，都要先進行周密的調(diào)查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的方法。
（3）使同學懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應(yīng)戒驕戒躁、謙虛謹慎。
（4）教育同學從小要學好科學，認識事物，變害為利，為人類造福。
（三）、教學重點、難點
課文的重、難點是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學性。難點的理解可抓住第四自然段的重點詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準備工作的`意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。
記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。
二、說同學
同學是語文學習的主人，是學習和發(fā)展的主體。所以，教學中應(yīng)把學習的主動權(quán)交給同學，因此可以采用自主、合作、探究的學習方式。教學中注重讓同學在語言實踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使同學明確遇事時要善于動腦考慮。 三、說教學流程（第二課時）
（一）、情景描述與課件演示相結(jié)合，導入新課
教師用生動、充溢激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵牛”，把同學引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把同學的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會故事內(nèi)容。（這一步驟的設(shè)計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當時的科學性、發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明才智做好了準備。）
（二）.默讀全文
用搶答的方式回答：撈鐵牛的方法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)同學學習興趣）
（三）.齊讀課文最后一段，比較句子
體會“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個和尚名叫懷丙，是當時工程方面的專家。 （3）這個和尚名叫懷丙，是當時出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現(xiàn)學科特點，提高同學語文素養(yǎng)的地方，突出強調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發(fā)同學對懷丙的敬佩之情）
（四）.品讀重點句段，感悟懷丙的出色表示
1.請同學們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀考慮，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學習方式，體現(xiàn)了新課標對閱讀教學的要求。）
2.匯報交流。同學們發(fā)表的意見可概括成三個方面。
（1）設(shè)想出色（叫水送回）；（2）準備出色（準備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。
3.抓語言描寫
“讓俺來試試。鐵牛是被水沖走的，俺還叫水把它們送回來。”懷丙正是認識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
4.抓局面描寫（第二小節(jié)）
大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時能主動承當打撈鐵牛的責任，更烘托出他的過人之處。
《撈鐵牛》教學設(shè)計 篇15
教學目的：
1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學習歸納段落大意。
課時安排： 三課時
教學準備：
教學課件、錄像、實驗演示器材。
第一課時
教學過程 ：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學生字，讀準字音。
2、練習讀熟課文。
3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學過程 ：
一、板書課題，導入 新課
學生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學習目標
這節(jié)課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。
三、學習新課
（一）學習第二大段
1、自由讀課文，練習復述課文內(nèi)容。
2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。
3、學生大組交流段意概括情況。
（二）學習第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學習第一節(jié)：
①自由讀，嘗試針對段落提出問題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學習第二、三節(jié)：
①師范讀→生小組學習→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。
②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導學生朗讀；結(jié)合錄像，引導體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學習第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？
五、質(zhì)疑問難
學習了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學等教育）
（略）
八、課后作業(yè) （2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設(shè)計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準備撈：大船并排拴緊、結(jié)實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
第三課時（略）
（主要安排學習課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W內(nèi)容）