《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計（通用22篇）
《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)要點：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作，請默讀第二段，把表示這4項準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴�，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)要點：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書出來）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個怎樣的人？齊讀第四段，請給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計，主持各項工程的專家。
4、請小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見可以把它概括為三個方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會到什么？--大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作，請默讀第二段，把表示這4項準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實）。
8、你能用上這幾個詞，指著燈片上的圖說嗎？--學(xué)生說。
9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細致，設(shè)計科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
12、檢查落實后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認識），這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會聯(lián)系，強調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看：鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？--①懷丙是當(dāng)時出色的工程家。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴�，更為我們中華民族自豪，齊讀第四段，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問題都解決了嗎？
19、請用"出色"、"熟悉"各說一句話，寫在作業(yè) 本上。
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇3
課題 10《撈鐵�！� 課時計劃 2課時 教學(xué)內(nèi)容分析 這篇課文講提宋朝時發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和沿利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說明他是當(dāng)時出色的工程家。 教學(xué)目標(biāo) 1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過. 教學(xué)重難點 1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作,是怎樣把鐵牛撈上來的. 2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,讀懂課文. 教具學(xué)具準(zhǔn)備 字卡,浮力實驗器具,
教學(xué)設(shè)計思路（含教法設(shè)計、學(xué)法指 本課教學(xué)設(shè)計“以讀為本”，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐、在讀中有所感悟。 教學(xué)環(huán)節(jié) 教學(xué)內(nèi)容與教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 一.導(dǎo)入新課: 二.看書聽朗讀錄音. 三.布置自學(xué) 四.檢查自學(xué)情況。 五.作業(yè): 一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。 二.出示思考討論題。 三.學(xué)生討論交流，教師適時導(dǎo)撥。 四.動手實驗，加深理解。
五.總結(jié)課文 五.作業(yè)。 第一課時
今天我們學(xué)習(xí)第10《撈鐵�！�,看了這個題目,你想到了什么?)
出示自學(xué)要求： 1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙�，試給課文分段，歸納段意。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。
讀熟課文. 第二課時
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵�！罚@篇課文主要講了什么？他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。 1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導(dǎo)撥。
2.第二個問題，理解段共有四句話，按順序講了四項準(zhǔn)備工作： （1）摸清鐵牛沉在哪； （2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方； （3）拴船搭好架子； （4）下水把鐵牛拴住。 這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題， 分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？ 4.第四個問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
1.實驗準(zhǔn)備工作：
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？
1、誰能說說其他利用水的浮力的事？
把故事講給別人聽。 學(xué)生質(zhì)疑： 誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣? 感知課文主要內(nèi)容： 課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份�？煞炙亩巍� 朗讀課文（四人，每人一段）
學(xué)生質(zhì)疑 懷丙和尚撈鐵牛的事。 議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。 引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。理解 懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。 引導(dǎo)讀4—6自然段。 引導(dǎo)感知懷丙懂得利用水的浮力。 2、學(xué)生演示怎樣撈牛。 （1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認真觀察。
（2）學(xué)生評議演示和講解的情況。
說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。 舉例說說 小組討論， 自由敘述，如果發(fā)言遇到困難，可看課件，啟發(fā)思維。 從學(xué)生的發(fā)言入手，引導(dǎo)大家思考描述了景物的幾個方面并板書相應(yīng)的內(nèi)容，充分體現(xiàn)以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)的新課程教學(xué)理念。同時訓(xùn)練學(xué)生表達言之有物，言之有序。鼓勵學(xué)生個性化的表達。表現(xiàn)個性化的生活經(jīng)歷，暢談個性化的認識感悟。 作 業(yè) 設(shè) 計（可附頁） 第一課時： 繼續(xù)讀課文。找出文中四字詞語，加以積累。 第二課時： 把故事講給別人聽。 板 書 設(shè) 計 摸清地點
備船裝沙 10.撈鐵牛 準(zhǔn)備工作并船搭架 鐵牛被水沖走 懷丙叫水送回 兩頭拴牢 打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡述撈鐵牛的經(jīng)過.
教學(xué)重點:
1.理解懷丙和尚撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作 ,是怎樣把鐵牛撈上來的.
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句,讀懂課文.
媒體設(shè)計:字卡,浮力實驗器具,字幕.
教學(xué)時間:二課時.
教學(xué)過程:
第一課時
一.導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵�！�,看了這個題目,你想到了什么?(誰撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二.看書聽朗讀錄音.
三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)
1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
2.畫出不理解的詞語,利用工具書學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙�，試給課文分段，歸納段意。
四.檢查自學(xué)情況。
1.出示字卡，認讀生字。
2.匯報弄懂了那些詞語，重點檢查以下詞語：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個和尚的名字和身份。可分四段。）
4.朗讀課文（四人，每人一段）
5.學(xué)生質(zhì)疑。
6.五.作業(yè):讀熟課文.
第二課時
一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。
二.出示思考討論題。（字幕）
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說明了什么？
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺得怎樣？
4.為什么說懷丙是宋代出色的工程家？
三.學(xué)生討論交流，教師適時導(dǎo)撥。
1.第一個問題，抓住“議論紛紛”這個詞進行導(dǎo)撥。（議論紛紛，是說許多人在一起各說各的辦法，這里有困難大、無計可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來。”這說明他有心信，而且說話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）
2.第二個問題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項準(zhǔn)備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿泥沙的大船駛到鐵牛沉沒的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項工作都說明懷丙是針對鐵牛笨重的特點，進行了細致周密的安排。
3.第三個問題，引導(dǎo)讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來。追問：運回行嗎？說明懷丙懂得利用水的浮力。）
4.第四個問題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過程理解。
四. 動手實驗，加深理解。
1.實驗準(zhǔn)備工作：
(1)在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
(4)用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈牛。
（1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認真觀察。
�。�2）學(xué)生評議演示和講解的情況。
五.總結(jié)課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到什么啟示？
�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）
2、誰能說說其他利用水的浮力的事？
六. 作業(yè)。把故事講給別人聽。
板書設(shè)計：
17.撈鐵牛
被水沖走
潛水找牛
備船裝沙
準(zhǔn)備工作
并船搭架
拴牛連架
打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受到我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2、學(xué)習(xí)理解重點詞句的方法，并運用學(xué)到的方法讀懂課文。
3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
4、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重、難點
1、弄清懷丙和尚做了哪些工作才把鐵牛撈上來。
2、理解利用水的浮力撈鐵牛的道理。
3、學(xué)習(xí)理解重點詞句的方法，并運用學(xué)到的方法讀懂課文。
教學(xué)準(zhǔn)備
實驗器具、小黑板
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
同學(xué)們，你們喜歡科學(xué)嗎？愛科學(xué)嗎？很好，那我們就一起來探索一下科學(xué)的奧秘吧。
老師做有關(guān)“水的浮力”的演示，質(zhì)疑：
懷丙和尚說他用什么辦法能把大鐵牛撈上來？懷丙和尚是怎樣“叫水”把大鐵牛“送回來”的？
二、學(xué)習(xí)第二部分
1、（出示投影）讓生自由讀文，思考：懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備工作？
�。撍�→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架）
2、指導(dǎo)朗讀，注意：動詞要讀重音，把這些準(zhǔn)備工作突出出來。
三、學(xué)習(xí)第三部分 這一部分同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
（1）懷丙和尚把準(zhǔn)備工作做好后，是用什么力量撈起鐵牛？
�。�2）根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2、師生交流。
�。�1）懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”
師做“撈鐵牛”的演示：
�。�2）交流：課后思考·練習(xí)3中的語句。（出示投影）
�、賹W(xué)生讀這段話。
�、趲c詞語：泥沙減少→船身上浮→繩子越繃越緊→把鐵牛
向上拔
�。ㄒ驗槟嗌硿p少，所以船身向上�。灰驗榇硐蛏细�，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3、指導(dǎo)朗讀。（帶點詞語要朗讀得特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”要讀出味道來。）
4、師讀第五自然段。
�。�1）引導(dǎo)質(zhì)疑：懷丙和尚為什么不急著把鐵牛撈上船呢？
�。☉驯蜕欣盟母×�，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
�。�2）多么聰明的和尚呀！把第四、五自然段讀一讀。
5、師讀第六自然段質(zhì)疑：
“這樣的辦法”是指怎樣的辦法？
6、同學(xué)們，通過剛才的學(xué)習(xí)，你們知道了懷丙和尚是怎樣利用水的浮力來拔鐵牛的，那么我們再回頭看看懷丙和尚為什么要做那些準(zhǔn)備工作？
�。ㄈ纾簼撍榈氖歉玫拇_定打撈辦法；備船裝沙為的是鏟掉泥沙后船身可以向上��；拴船搭架為的是使船只平穩(wěn)增加浮力；用兩只船是考慮牛笨重，需要極大的力量；拴牛綁架為的是船只上浮時，能把鐵牛從淤泥中拔出來。）
師小結(jié)：從這些準(zhǔn)備中我們可以體會到懷丙和尚以科學(xué)的態(tài)度做了細致、周密的思考和安排，說明他有聰明的才智。
四、學(xué)習(xí)課文第四部分
1、齊讀課文，思考：這段寫什么？表達了作者什么感情？
�。▽懞蜕惺钦l，表達了作者對這位和尚的贊頌之情。）
2、為什么說懷丙和尚是當(dāng)時出色的工程家呢？
五、總結(jié)全文
1、課文是按什么順序?qū)懙模?/p>
2、引導(dǎo)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容。（出示投影）
六、延伸課外
想象一下，在當(dāng)時還有什么辦法能把鐵牛撈上來？要是現(xiàn)在呢？
�。ㄗ寣W(xué)生明白，在當(dāng)時懷丙和尚的打撈方法是最好的辦法。現(xiàn)在科學(xué)的打撈辦法有：浮筒打撈、浮吊打撈……）
板書設(shè)計
準(zhǔn)備：潛水摸牛→備船裝沙→拴船搭架→拴牛綁架懷丙和尚
文本框: 撈鐵牛
利用浮力
打撈：泥沙減少→船身上浮→繩子繃緊→鐵牛上拔出色的工程家
《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1. 學(xué)會本課11個生字。正確讀寫“宋朝 、議論、和尚、船艙、拴住、潛到、沉沒、繩子”等詞語。
2. 有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，
3. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點
1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備
1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2. 覆蓋式投影片。
課時安排 2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵�！�。你們讀了課題，會有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1. 學(xué)生自由輕聲讀課文。
2. 每個自然段請一位同學(xué)讀。讀中，教師相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“宋、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3. 了解課文敘述順序。
（1） 從課題上看重點應(yīng)該寫什么？
（2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。（課文的第三止第六自然段）
�。�3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）
�。�4） 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，餡進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）
2. 鐵牛有多笨重呢？據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學(xué)簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！
3. 指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來�！睂W(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。
4. 再讀第一部分。學(xué)生評議。
四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1. 同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F�！，F(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。
2. 學(xué)生自由朗讀，圈畫重點。
3. 師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。
5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。）
小結(jié)：認真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
五、書寫生字詞。
1. 師生交流書寫生字詞應(yīng)注意的地方。強調(diào)：（1）要注意“陷”的寫法。右旁是“ ”，不是“ ”。同學(xué)們回憶一下，含“ ”旁的有哪些字（陷、餡），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ian和an）含“ ”旁的有哪些字（滔、稻），它們的讀音有什么相同之處？（都帶韻母ao）；（2）寫“潛”字時要注意右邊與“贊”字有點相似，右下是“日”不是“貝”。
2. 學(xué)生練習(xí)書寫生字新詞，教師巡視指導(dǎo)。
六、布置作業(yè)。
熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關(guān)水的浮力的課外小知識。
第二課時
一、 復(fù)習(xí)檢查。
聽寫詞語：陷進、拴住、潛到、船艙、鏟到。
二、 觀察圖畫，引入新課。
1. 出示課文插圖，觀察畫面。畫面上有哪些人和物？（懷丙和尚、水手、兩只大木船、幾只小木船、大鼓、旗幟）簡單地說說他們在干什么。（懷丙和尚指揮水手們打撈起鐵牛。）
2. 文中哪幾個自然段寫到打撈第一只鐵牛的經(jīng)過？（第四、五自然段）哪個自然段寫打撈其他鐵牛的經(jīng)過？（第六自然段）
三、學(xué)習(xí)第三部分。
這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？
�。�2） 根據(jù)課后思考·練習(xí)3的提示，想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
1.學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
2.師生交流。
�。�1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔�！�
看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。
�。�2） 交流：課后思考·練習(xí)3中帶點詞語之間的關(guān)系。
�、� 學(xué)生讀思考·練習(xí)3中的這段話。
�、� 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上浮；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學(xué)生讀后評議。
4.讀第五自然段。
（3） 學(xué)生讀。
�。�4） 引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
�。�5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
�。�1） 學(xué)生讀。
�。�2） 誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）
小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
四、 習(xí)課文第四部分。
2. 學(xué)生讀最后一個自然段。
3. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？
五、 顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個部分：（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個出色的工程家。）
2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）
六、延伸課外。
1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵鳥的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)抱觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)抱？
2. 學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵鳥沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）
3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識�；蛘哂山處熯m當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3、練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)過程】
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞；
2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
1、今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
2、看了這個題目，你們想知道什么？
�、拧≌l撈的鐵牛？
�、啤槭裁磽畦F牛？
⑶ 怎么撈的？結(jié)果怎樣？
二、自學(xué)課文生字新詞
1、音、形難點
淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。
2、理解詞義：
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、自學(xué)課文，理解文章層次
1、輕聲朗讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第1自然段：鐵牛陷入淤泥。
第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第7自然段：和尚名叫懷丙。
四、指名學(xué)生分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？
明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。
五、分析課文
1、⑴ 瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）
⑵ 他是誰呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）
2、⑴ 為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
�、啤≈该x一讀有關(guān)內(nèi)容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）
3、⑴ 懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
�、啤奈闹惺裁吹胤娇闯鰮畦F牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）
⑶ 據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
⑷ 懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）
怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？
4、⑴ 指名讀有關(guān)段落。
�、啤≌l知道做了哪四項準(zhǔn)備工作？①摸清地點；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。
⑶ 你明白了什么？（這四項工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）
�、取↓R讀這一段，進一步體會出色的準(zhǔn)備。
5、接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
⑴ 自由讀。
�、啤≈该穑悍謳撞阶龅�？
�、恰∧男┑胤匠錾�？船靠什么向上��？為什么是拖回而不是運回？
⑷ 一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
⑸ 指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、總結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
2、是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)步驟】
一、復(fù)習(xí)
1、懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？
2、后來，他是怎樣撈鐵牛的？
二、動手實驗，體會水的浮力的應(yīng)用
1、實驗準(zhǔn)備工作
⑴ 在一個裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
⑵ 水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
�、恰∮靡桓景簦ū硎灸炯茏樱┧┳蓚�大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
�、取∮靡桓毨K，一端系在木棒上，一端掛在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈牛
�、拧∫螅阂粋�學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認真觀察。
�、啤W(xué)生評議演示和講解的情況。
三、總結(jié)課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）
2、誰能說說其他利用水的浮力的事？
四、作業(yè)
1、動手做撈鐵牛的實驗。
2、把故事講給別人聽。
五、布置作業(yè)
1、讀拼音、學(xué)詞語
2、辨字組詞
【板書設(shè)計】
【教案點評】
以課文題目入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。
向?qū)W生出示問題：1、誰撈鐵牛；2、為什么撈鐵牛？3、怎么撈的？結(jié)果怎樣？組織學(xué)生討論，在討論交流中指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
自學(xué)課文，輕聲朗讀，理清層次，了解主要內(nèi)容及寫作順序。
通過動手實驗，體會浮力的作用，一千多年前懷丙就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？自己從中受到什么啟示。讓學(xué)生懂得做事要動腦、要運用科學(xué)。
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇8
之一
執(zhí)教人：楊小麗
教學(xué)內(nèi)容：“注音識字提前讀寫”實驗教材第五冊第29課
教學(xué)要求：
1、通過教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生認識水能給人類帶來災(zāi)難，也能為人類造福，認識事物的兩個方面，確立初步的辨證唯物主義認識論。
2、給課文分段，學(xué)習(xí)抓住重點，詳略分明的寫法。
學(xué)習(xí)本課生字，理解“沉沒”“淤泥”“議論紛紛”等詞語。
教學(xué)重點：
課文第二三段。
教學(xué)難點 ：
讓學(xué)生了解懷丙和尚如何利用水的福利把鐵牛撈上來的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、做浮力小實驗用的器具，即：透明圓底玻璃缸、小沙包、沙子、圓口燒杯、木棍、粉筆頭、棉線。
2、投影儀、投影片、銀幕、錄音機、磁帶。
教學(xué)時間：
兩課時（第二課時略）
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課（故事引入）
1、同學(xué)們很喜歡聽故事是嗎？現(xiàn)在，楊老師就給你們將個故事。故事發(fā)生在離現(xiàn)在約一千多年前的我國宋朝時期。有一回，黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴浮橋的八只大鐵牛也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退后，要重修浮橋，可是一只鐵牛有一萬多公斤重，兩輛大卡車拉也拉不動，何況當(dāng)時又沒有吊車。這樣笨重的大鐵牛怎么撈起來呀！人們議論紛紛，獻計獻策，但始終找不到一個好辦法。后來來了個和尚，他說：“我有辦法。鐵牛是被水沖走的我還叫水把它送回來�！彼跄軒秃蜕兴突罔F牛呢？這不是說大話騙人嗎？！其實，和尚確實有個辦法。和尚究竟用什么辦法撈起鐵牛的？我們一齊來學(xué)習(xí)第29課。
2、板書課題，齊讀。
二、初讀課文，了解文章的主要內(nèi)容。
1、聽錄音朗讀課文，思考：這篇課文寫了誰的一件什么事？
2、聽完課文，指名回答。
過渡：課文哪幾個自然段告訴我們故事發(fā)生的時間、地點、主要人物和故事發(fā)生的原因？
三、學(xué)習(xí)一、二自然段。
1、齊讀。
2、結(jié)合上下文理解“河中府”“淤泥”“議論紛紛”等詞語的意思。
3、概括段意：這段寫鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里，一個和尚說他能把鐵牛撈起來。
過渡：和尚將鐵牛撈起來了嗎？他在撈鐵牛之前做了哪些準(zhǔn)備工作？課文第幾自然段是寫和尚撈鐵牛做的準(zhǔn)備工作？
四、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、指名讀，其余學(xué)生思考：這一自然段用幾句話寫和尚撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作？
2、分組輪讀四句話。通過讀，了解和尚做的四項準(zhǔn)備工作。
師概括板書：①找“牛”②裝沙③搭架④拴牛
3、分組討論：
*為什么要派人摸清鐵牛沉在哪兒？
*為什么兩船要裝滿沙子？
*為什么要將兩船并排拴得緊緊，在兩船之間搭架子呢？（為了保持船身的平衡，而且浮力也大）*
*為什么要用兩只大船、結(jié)實的木料搭架子和用很粗的繩子拴“�！蹦�？（因為鐵牛笨重，需要很大的力量。）
4、老師檢查討論的情況。
5、提問：
*和尚做的這四項準(zhǔn)備工作出色嗎？（做得很出色，考慮得很周到。）這四項準(zhǔn)備工作能隨便亂做嗎？這說明了和尚做事怎樣？（和尚做事情有條不紊）
*這四項準(zhǔn)備工作用了四句話，一句接一句，每一句寫了一項準(zhǔn)備工作，句子之間是按什么順序?qū)懙模浚ㄊ虑榘l(fā)展的順序?qū)懙模?/p>
6、小聲讀，體會出色的準(zhǔn)備工作。
過渡：準(zhǔn)備工作做好了，和尚是怎樣將一只只鐵牛打撈上來，拖回岸邊的？課文哪幾自然段是寫這的？
五、學(xué)習(xí)第四、五、六自然段。
1、女生齊讀四、五自然段。
2、讀完，指名復(fù)述打撈一只鐵牛的過程。
3、分組討論：
*為什么要鏟沙？（鏟沙使船上浮）
*船靠什么上浮？船上浮拴鐵牛的繩子怎樣？（繃緊）繩緊，鐵牛就會怎樣？鐵�？渴裁戳α繌挠倌嗬镆稽c兒一點兒向上拔？
*為什么要劃槳？劃槳時，為什么要使勁？
*兩輛大卡車拖也拖不動的鐵牛，為什么兩只大船能拖回？為什么是拖回而不是運回？為什么是拖回而不是運回？
4、（出示投影片）老師邊說邊演示，學(xué)生仔細看片，看和尚是怎樣撈鐵牛的。
師質(zhì)疑：和尚利用水的浮力撈起一只鐵牛，水是不是真的有浮力？我們來看下面的一項小實驗。
5、演示浮力小實驗。
*老師將小燒杯中的小沙包提出來，學(xué)生觀察盆底的粉筆頭有什么變化。（將圓底玻璃缸裝入大半盆水，盆底有細沙，兩個燒杯上架小棍，小棍中央系有棉線，線下吊有一個粉筆頭。）
*說說：這項實驗的操作與撈鐵牛有什么相似之處？即：盆底的粉筆頭和陷在河底淤泥里的鐵牛都是靠什么把它們從盆底、河底拉出來的？
*指出操作器具相當(dāng)于撈鐵牛時的哪些物體？
6、提問：一只鐵牛拖回了岸，其余七只呢？
7、課文只詳寫打撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作、打撈的過程，為什么不再詳寫其余七只呢？
師：這說明作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們在寫文章時也要學(xué)習(xí)這種寫法。那作者用了一個什么詞語就把文字減少了呢？（同樣）
過渡：通過學(xué)習(xí)，我們不僅知道了和尚打撈鐵牛的準(zhǔn)備工作做得出色，而且打撈的工作也做得你認為這個和尚怎樣��？他叫什么名字？請男生讀第七自然段。
六、學(xué)習(xí)第七自然段。
1、男生齊讀。
2、這一段指出了什么？（這個和尚叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程學(xué)家。）
七、讀、思、議相結(jié)合，領(lǐng)會全文中心，總結(jié)全文。
1、懷丙和尚為什么會想到利用水的浮力撈鐵牛這個出色的辦法呢？
請大家齊讀懷丙和尚說的話。
“叫水送回”說明了什么？（說明他早就知道水有浮力。）
“我來試試看”說明和尚說話怎樣？（謙虛）
2、鐵牛被水沖走，水給人類帶來了什么？（災(zāi)難）叫水送回，水給人類帶來了什么？（好處）
師：這說明水有有利的一面，也有有害的一面。任何事物都有兩個方面，有害也有利。懷丙就是利用水的有利一面，變害為利，撈起鐵牛的。他為重修浮橋做出了巨大的貢獻。現(xiàn)在我國人民同樣利用水有利的一面，利用水的沖擊力建造水力發(fā)電站發(fā)電，給我們帶來光明，解決我們用電的問題。
3、學(xué)了這一課，你知道了什么？有什么收獲？
4、總結(jié)全文：
通過學(xué)習(xí)，我們知道懷丙和尚很聰明，有才干。你們是不是很佩服他呀？我國古代像懷丙這樣的人有很多。我們光佩服他們還不行，要用實際行動向他們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在要學(xué)好科學(xué)文化知識，打好基礎(chǔ)，學(xué)會認識事物，預(yù)防事物有害的一面，利用有利的一面為人類造福，做一個出色的社會主義建設(shè)者。
板書設(shè)計 ：
19 撈鐵牛
找“�！� 鏟沙船浮
裝沙 繩緊拔“�！�
準(zhǔn)備 打撈
搭架 劃槳拖回
拴“�！� 同樣拖回
出色
課后小記：
當(dāng)前我國小學(xué)語文教學(xué)改革的方向是實施素質(zhì)教育，確立以學(xué)生為主體的意識，加強語言文字訓(xùn)練，努力提高閱讀教學(xué)效率。我教《撈鐵�！废肱w現(xiàn)的正是上述這些精神。1、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)大容量、快節(jié)奏。2、語言文字訓(xùn)練有層次、有發(fā)展。3、在掌握教材的重難點的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的年齡和心理特點，有意識地設(shè)計出能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生饒有興味地主動地參與學(xué)習(xí)活動。
《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計 篇9
第一課時
教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵�！罚鍟n題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？
2、看了這個題目，你們想知道什么？學(xué)生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語
宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 論（ ）
送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 輪（ ）
繩（ ） 綁（ ） 鏟（ ） 拖（ ）
蠅（ ） 梆（ ） 產(chǎn)（ ） 施（ ）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動。
水手：在船上負責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。
工程家：能夠獨立完成某一工程的設(shè)計以及指導(dǎo)施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個自然段寫什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。
第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。
第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
五、布置作業(yè)
1、抄寫詞語
2、朗讀課文
3、思考課后習(xí)題
第二課時
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。
2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點：
撈鐵牛經(jīng)過，包括準(zhǔn)備工作，打撈過程。
教學(xué)難點：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）
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三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）
2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當(dāng)時又沒有起重機這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）
過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰知道做了哪四項準(zhǔn)備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進一步體會出色的準(zhǔn)備。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段
接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上�。繛槭裁词峭匣囟皇沁\回？（板書：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？
�。ㄕf明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學(xué)文化做出的貢獻。我們這一代更應(yīng)該愛科學(xué)，用科學(xué)。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書設(shè)計
探究活動
一、動手實驗，體會水的浮力的應(yīng)用
1、實驗準(zhǔn)備工作
（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
�。�2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
�。�3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿沙子。
�。�4）用一根細繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛
（1）要求：一個學(xué)生一邊動手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認真觀察。
（2）學(xué)生評議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇10
要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
在教學(xué)《撈鐵牛》時，我就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時，首先讓學(xué)生在熟讀進而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說一說這一段主要寫了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運用了哪一組表示先后順序的詞語把這幾項準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過覆蓋式投影片按順序分步演示這四項準(zhǔn)備工作，并體會這四項準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進而總結(jié)出：寫文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個環(huán)節(jié)是在落實“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇11
一、說教材
�。ㄒ唬�、教材所處的地位和前后聯(lián)系
《撈鐵�！肥蔷拍炅x務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第七冊第五組的第一篇講讀課文。這篇精讀課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河地淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧，說明了無論什么事情都有它本身的變化規(guī)律，告訴人們要想把問題解決好，必須要善于思考，注重調(diào)查研究，懂得利用科學(xué)原理的深刻道理。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的熱情。
本組的重點訓(xùn)練項目是“抓住主要內(nèi)容”。教學(xué)時，我們首先可讓學(xué)生圍繞著課題提出問題。學(xué)生可能提出：為什么要撈鐵牛？誰去撈鐵牛？他是怎樣撈的？結(jié)果怎么樣？這樣帶著問題邊讀邊想，就可以從整體上把握文章的主要內(nèi)容，初步了解懷丙和尚利用水的浮力將陷在淤泥里的鐵牛撈上來的事跡。還可以引導(dǎo)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上想想課文可以分成幾部分，每部分各寫了什么；然后把各部分內(nèi)容連起來想一想，練習(xí)抓住文章的主要內(nèi)容。這一課的教學(xué)十分關(guān)鍵，為后幾課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
�。ǘ�、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識目標(biāo)
�。�1）學(xué)會本課生字新詞，能有感情的朗讀課文。
�。�2）學(xué)習(xí)文章材料處理上詳略得當(dāng)?shù)膶懽髂芰Α?
�。�3）懂得關(guān)于水的浮力的知識。
2. 能力目標(biāo)
（1）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的想象力及實驗?zāi)芰Α?
�。�3）培養(yǎng)學(xué)生有條理復(fù)述課文的能力。
3. 情感目標(biāo)
�。�1）初步懂得利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
�。�2）通過本課教學(xué)使學(xué)生認識到無論處理什么事情，都要先進行周密的調(diào)查研究，摸清具體情況，然后再確定解決問題的辦法。
�。�3）使學(xué)生懂得謙虛是美德，無論個人能力多大，都應(yīng)戒驕戒躁、謙虛謹慎。
（4）教育學(xué)生從小要學(xué)好科學(xué)，認識事物，變害為利，為人類造福。
（三）、教學(xué)重點、難點
課文的重、難點是理解懷丙是以為出色的工程家。要重點理解懷丙和尚撈鐵牛時所做的四項準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過程，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。難點的理解可抓住第四自然段的重點詞語弄清船能“把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過程中對水的浮力的利用。
記敘層次清楚，行文簡明有序，是這篇課文語言表達上的主要特點。
二、說學(xué)生
學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。所以，教學(xué)中應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，因此可以采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)中注重讓學(xué)生在語言實踐中通過抓各種描寫的句子感悟語言、積累語言、運用語言。從而了解宋代懷丙和尚在打撈鐵牛前做了哪些準(zhǔn)備，又是怎樣把鐵牛撈上來的，使學(xué)生明確遇事時要善于動腦思考。 三、說教學(xué)流程（第二課時）
�。ㄒ唬�、情景描述與課件演示相結(jié)合，導(dǎo)入新課
教師用生動、充滿激情的語言，借助課件演示“河中府”、“黃河”、“鐵�！保褜W(xué)生引到一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋、鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠古科技落后的宋代去體會故事內(nèi)容。（這一步驟的設(shè)計，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時的科學(xué)性、發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明才智做好了準(zhǔn)備。）
�。ǘ�.默讀全文
用搶答的方式回答：撈鐵牛的辦法是誰想出來的？課文第幾段有描述？（這么做有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣） （三）.齊讀課文最后一段，比較句子
體會“出色”一詞的作用。 1.出示投影，讀句子 （1）這個和尚名叫懷丙，是工程方面的專家。 （2）這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時工程方面的專家。 （3）這個和尚名叫懷丙，是當(dāng)時出色的工程方面的專家。 2.分析每句的意思，比較哪句好，好在哪里。 （這正是體現(xiàn)學(xué)科特點，提高學(xué)生語文素養(yǎng)的地方，突出強調(diào)懷丙和尚具有非同一般的智慧和能力，是個了不起的人。激發(fā)學(xué)生對懷丙的敬佩之情）
（四）.品讀重點句段，感悟懷丙的出色表現(xiàn)
1.請同學(xué)們自由讀文，邊讀邊想邊勾畫。那些方面看出懷丙是出色的工程家？先自讀思考，然后小組討論。（采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了新課標(biāo)對閱讀教學(xué)的要求。）
2.匯報交流。同學(xué)們發(fā)表的意見可概括成三個方面。
�。�1）設(shè)想出色（叫水送回）；（2）準(zhǔn)備出色（準(zhǔn)備周密）；（3）操作出色（撈起鐵牛）。
3.抓語言描寫
“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”懷丙正是認識和理解了水強大的浮力并很好的利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。
4.抓場面描寫（第二小節(jié)）
大家議論紛紛，卻束手無策，想象人們都議論些什么？懷丙此時能主動承擔(dān)打撈鐵牛的責(zé)任，更襯托出他的過人之處。
5.抓行動描寫
�。�1）每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事。懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作。請默讀第二部分，把表示這四項準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出。
�。�2）找四名同學(xué)分別讀這四句話，找出關(guān)鍵詞，運用關(guān)鍵詞說出意思。
�。�3）討論。①這幾步準(zhǔn)備工作能前后顛倒嗎？為什么？練習(xí)用“先……然后……再……最后……”這些順接詞說說準(zhǔn)備工作的過程。（這段話前后承接是按事情發(fā)展順序記敘的，不能顛倒）②從撈鐵牛的準(zhǔn)備工作中你了解到什么？（懷丙先調(diào)查了解，摸清情況，在確定打撈鐵牛的具體辦法。這正體現(xiàn)了懷丙不單憑想象而通過工作細致、周密、有條不紊，顯示出他高超的工程技術(shù)水平）
�。�4）再讀課文的第三部分內(nèi)容，小組討論：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？（因果重疊。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經(jīng)過，寫出了懷丙巧用自然規(guī)律、主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密）
指導(dǎo)朗讀第3、4小節(jié)，強調(diào)停頓和重音，這樣表達對懷丙的敬佩與贊嘆。（在讀中感悟，讀中體會情感，學(xué)生才能有所收獲。）
（4）演示操作撈鐵牛的經(jīng)過，認識水的浮力的知識。邊演示邊提出問題。（這給學(xué)生形象直觀的感覺，并在演示過程中，提高學(xué)生的思維能力）
6.齊讀第6自然段，提問：
�。�1）這樣的辦法指的是什么？讓學(xué)生練習(xí)復(fù)述。
�。�2）課文為什么不詳寫撈其它幾只大鐵牛的經(jīng)過？（使學(xué)生明確寫作時材料的處理要詳略得當(dāng)）
�。ㄎ澹�、總結(jié)全文
1.結(jié)尾點明懷丙和尚是一位出色的工程家，這樣寫有什么好處（從撈鐵牛的過程中，人們就對懷丙和尚從了解到敬佩，此時點出“出色”水到渠成，令人佩服，有助于突出中心）
2.鐵牛是被水沖走的，懷丙又讓水把他送回來，你認為是水的力量大，還是人的力量大呢？（人的力量大。懷丙考慮周到，指揮有方。認識這一點有利于提高學(xué)生學(xué)會科學(xué)認識問題和解決問題的能力）
3.“撈鐵牛”一事給我們的啟示是什么？
�。�、布置作業(yè)
1. 請你想出比懷丙更好的撈鐵牛的辦法。
2. 回家做一個小實驗，并按一定順序把實驗過程寫成一段
話。（課外延伸，有利于提高學(xué)生理解和運用知識的能力。）
《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計 篇12
《撈鐵�！肥侨私贪嫘W(xué)語文第七冊的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來的故事，反映了我國古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動人民的聰明智慧。在教學(xué)本課的過程中出現(xiàn)了兩個令我十分興奮的環(huán)節(jié)。
一、“老師，我有問題�！�
當(dāng)我出示課題后，學(xué)生的小手馬上舉起來，顯得十分激動。“你有什么問題？”我用期待的目光望著他們。有的問：“是誰從哪里撈鐵牛呀？”有的問：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問：“為什么要撈鐵牛呢？”我高興地說：“同學(xué)們真是愛動腦筋！如果我們再開動腦筋，通過自己讀書，不用老師講，我們都能把這些問題解決好�！薄罢娴膯�？”學(xué)生有點半信半疑�！爱�(dāng)然是真的！你們是天才！”我十分肯定地點點頭。課堂頓時活躍而輕松起來。學(xué)生邊讀邊想邊畫；邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地解答了自己提出的問題。第二課時，我又鼓勵學(xué)生提出自己不明白的地方。突然有個學(xué)生站起來說：“老師，課文中懷丙明明說‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。’可后面卻說‘把水里的鐵牛拖上了岸�！@不是矛盾嗎？“我聽了沒有急于回答他，而是讓學(xué)生找到懷丙說的話，理解”送“的含義再反問學(xué)生：“你們覺得矛盾嗎？”有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答，有的學(xué)生很快地回答我“不矛盾！”“你是怎么理解的？”我連忙追問。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過程中找答案，最后學(xué)生自己弄明白了：是因為懷丙利用了水的浮力才把鐵牛拖上了岸，所以說是懷丙叫水把它們送回來的。
二、“老師，我有辦法。”
學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對我國古代勞動人民智慧贊嘆的同時，如何撞擊自己智慧的火花呢？我這樣引導(dǎo)學(xué)生“除了懷丙的辦法之外，現(xiàn)在的你，還有什么辦法嗎？”學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點燃了，紛紛舉起手說“我用起重機�！薄拔矣玫踯嚒！薄拔矣弥鄙w機拉�！边�有的學(xué)生說：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類服務(wù)。如：建造水上房屋，讓水上汽車在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒！教師里一會兒安靜，一會兒有熱鬧起來，太美妙了！
課后反思：
下課后，我很激動，也想了很多。平時，每節(jié)課教師都是主人，學(xué)生一提問我生怕浪費了教學(xué)時間，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問題總是放不開，可今天，使我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生呢？
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
英國哲學(xué)家約翰·密爾曾說過：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。教學(xué)活動實際上就是師生交往過程中相互影響，相互交流，從而增強師生情感交融，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問題，我都不指責(zé)、批評他們，而是加以鼓勵與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂趣，讓他們的思維最大限度活躍起來，從而促進了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問“，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識面狹窄；而樂于發(fā)問的人卻思維活躍，解決問題的能力較強。大文學(xué)家巴爾扎克說過：打開科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會產(chǎn)生求知欲，也是一個主動學(xué)習(xí)，積極思維的過程。因此，我們要保護學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問題。
三、放飛兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書上寫的，老師講的。如果有學(xué)生提出異議就很生氣，即使學(xué)生的意見是對的，也要頂回。其實，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如本課教學(xué)中，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創(chuàng)新的快樂！在這種想像思維的對話中，放飛了兒童的創(chuàng)造天性。
從這課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿疑問的課堂，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué)，只有那些那些倡導(dǎo)自主、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇13
《撈鐵牛》是一篇經(jīng)典的敘事記敘文。這篇課文在語言形式方面最明顯的特點就是段落層次清楚，行文簡明有序。這也是敘事記敘文中最值得學(xué)生學(xué)習(xí)的語言表述形式。因此，在進行教學(xué)設(shè)計時就緊緊抓住這一特點以及新課程標(biāo)準(zhǔn)，按照知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個緯度確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：
⑴ 通過學(xué)習(xí)，初步懂得利用水的浮力撈起的科學(xué)道理。
�、啤∧芎喴膹�(fù)述撈鐵牛的經(jīng)過。
�、恰∮懈星榈乩首x課文。
2、過程和方法：
⑴ 繼續(xù)學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序連句成段的方法。
�、啤≈攸c學(xué)習(xí)課文3～6自然段段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作以及撈鐵牛的過程。
�、恰±^續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。
3、情感態(tài)度和價值觀：
⑴ 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發(fā)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣。
⑵ 通過學(xué)習(xí)，激愛科學(xué)的興趣，培養(yǎng)科學(xué)地認識問題、解決問是的態(tài)度。
【教學(xué)重點】課文第三、四自然段。弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作及撈第一只鐵牛的過程。
【教學(xué)難點】
對文中重點句的理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
圍繞既定的教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計好緊湊、有序的教學(xué)環(huán)節(jié)，是落實教學(xué)目標(biāo)的重要保證。有了明確、集中的教學(xué)目標(biāo)，導(dǎo)學(xué)才能井然有序。本節(jié)課為了更好突出重點，分散難點，我利用了多媒體課件輔助教學(xué)，在教學(xué)過程中我強調(diào)讀悟和激疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動、積極地獲取新知識。充分利用學(xué)生的好說、好奇、好表現(xiàn)的年齡特點。本節(jié)課采用的學(xué)法主要有：
1、引導(dǎo)法──設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生思考，仔細觀看課件，和尚是怎樣一步一步撈鐵牛？
2、討論法──通過提出問題，讓學(xué)生分小組進行討論，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和創(chuàng)新能力。
3、合作法──通過學(xué)生共同合作，使課堂有張有弛，此起彼伏，學(xué)生真正動起來，注意力集中，思維活躍。
在教學(xué)過程中，為了體現(xiàn)教法和學(xué)法，為了使教學(xué)主線清晰，環(huán)節(jié)緊湊，我設(shè)計了“復(fù)習(xí)導(dǎo)入──教學(xué)新課──課堂總結(jié)──布置作業(yè)”四個環(huán)節(jié)進行教學(xué)。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、板書課題
昨天，我們預(yù)習(xí)了課文。誰能告訴大家是誰想出了好辦法撈起了鐵牛？打開書，看看課文是哪個自然段向我們介紹了懷丙？指名讀。什么是“工程家”？ “出色”是什么意思？請你小聲讀課文。一邊讀，一邊想，一邊勾畫。從哪些方面看出懷丙是出色的工程家？讀后小組討論。在這個環(huán)節(jié)中做到了四明確（時間、內(nèi)容、方法、要求）讓學(xué)生再一次感知課文內(nèi)容，通過復(fù)習(xí)，提出問題，讓學(xué)生造成懸念，從而激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，為學(xué)習(xí)新知識創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
二、教學(xué)新課
在這一部分中又分為三部分來講，即：一二自然段，第三自然段，第四到六自然段。在講授過程中注意抓住重點第三和第四自然段。
1、一二自然段
�、拧√釂枺簯驯窃谑裁辞闆r下，想到撈鐵牛的方法的？
�、啤】吹礁虮粵_斷，鐵牛被沖走，當(dāng)時的人們會說些什么？（找、四個同學(xué)直接說出當(dāng)時人們的想法）像他們這樣，你一言我一語說出自己的想法就是課文中的哪個詞？（議論紛紛是本段的重點詞，理解時并沒有給出詞典上的定義“對人或事物的好壞、是非表示出多而雜亂的意見”而是讓學(xué)生你一言我一語說一說，讓學(xué)生自己體會議論紛紛的含義。）
2、第三自然段：這一段關(guān)于撈鐵牛的準(zhǔn)備工作是文章的重點所在。新課標(biāo)中強調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，因此，在教學(xué)中注重了學(xué)生讀的訓(xùn)練。在讀的形式上有指名讀、齊讀、自由讀、默讀等；在讀的時機上，有初步感知內(nèi)容時的初讀，有理解分析時的細讀，有體會領(lǐng)悟時的品讀。在學(xué)習(xí)第三自然段時，先請學(xué)生默讀，并思考懷丙和尚為了撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備工作，并用數(shù)字標(biāo)畫出來。再請四個同學(xué)來讀這一段中的四句話，概括出懷丙所做四項準(zhǔn)備工作。第三遍讀體會這一段的有序。第四遍，按順序復(fù)述。第五遍，基本可以達到熟讀成誦，邊背邊體會這一段的周密有序。
3、四到六自然段：在這一部分教學(xué)中主要有以下特點：
�、拧⌒畔⒓夹g(shù)與教學(xué)的整合：利用了網(wǎng)絡(luò)上的課程資源一段 flash 動畫，為學(xué)生直觀展示了撈鐵牛的過程，讓學(xué)生結(jié)合動畫和課文通過合作弄清楚是怎樣一步一步撈鐵牛的。這樣加強合作性的學(xué)習(xí)，可以減輕師生的負擔(dān)，既讓學(xué)生在愉快和諧的氛圍里主動探求新知識，教師也樂教在其中，進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，從而達到培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
⑵ 重視激疑：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中在進行點撥后，注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用，盡量讓他們自讀，自悟，自得。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容進行質(zhì)疑，讓學(xué)生們帶著自己不懂的問題去深讀課文，讓學(xué)生之間互相幫助，去解決問題。
三、課堂總結(jié)
新課標(biāo)提出要培養(yǎng)主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。因此在總結(jié)時設(shè)計了這樣一個問題：懷丙想的方法如此巧妙，準(zhǔn)備工作周密，打撈過程有序，所以我們說他是“出色的工程家”你們佩服他嗎？可我相信你們中肯定有比他更出色的。因為他的這個方法還有缺點。小組討論。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既檢測學(xué)生是否已經(jīng)讀懂了課文內(nèi)容，同時也能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。而且，讓學(xué)生在小組中討論也是給了他們一次很好的口語交際的練習(xí)，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)。
四、布置作業(yè)
1、必做：有感情地朗讀課文。背誦第三自然段。
2、選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學(xué)討論合作完成）
以上是我的教學(xué)設(shè)計思路，但理想與現(xiàn)實中還是存在著比較大的差距，下面將反思、剖析實際教學(xué)中的不足：
1、漏掉了關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，對于懷丙所說的話，體會不夠充分，使首尾沒能很好的照應(yīng)。
2、合作性學(xué)習(xí)所給的目標(biāo)要求不夠明確，沒能明確任務(wù)，應(yīng)該使合作學(xué)習(xí)更有目的性和針對性。
3、強調(diào)讀悟，但在講撈鐵牛的過程時讀得太少了。
4、評價性語言比較單一，而且不夠明確。
5、教態(tài)方面不夠成熟，親和力不夠，課堂上缺乏與學(xué)生的交流。
6、設(shè)計問題與學(xué)生回答的實際情況相差比較遠，沒能估計到學(xué)生的實際水平，孩子理解程度不夠，問題設(shè)計啟發(fā)性不夠。
7、沒能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂氣氛有點沉悶。
8、對打撈過程的復(fù)述不夠充分。
9、課件利用不夠充分，可以讓學(xué)生再多看幾次課件。
《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計 篇14
設(shè)計理念：
以讀為本，讀中理解，讀中感悟，輔以多媒體課件（或掛圖）演示，和小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實踐，在讀中有所感悟。
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學(xué)生愛科學(xué)、用科學(xué)，
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)重點：
1. 了解懷丙和尚利用水的浮力打擾鐵牛的經(jīng)過。
2. 練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1. 演示所需的材料：玻璃缸、裝有石子的圓口瓶、木尺、棉線、鐵塊。
2. 覆蓋式投影片。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入課題，質(zhì)疑激趣。
同學(xué)們，今天我們要學(xué)的課文是——《撈鐵�！贰｝R讀課題。你們讀了課題，有什么問題？（為什么要撈鐵牛？撈鐵牛有什么困難？怎樣撈鐵牛？鐵牛撈起來了嗎？）
二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。
1. 學(xué)生自由輕聲讀課文。
2. 每個自然段請一位同學(xué)讀。讀中，教師相機指導(dǎo)讀準(zhǔn)“宋、拴、尚、繩、繃”的字音。強調(diào)“拴、潛、陷、鏟”是前鼻音，“潛”讀去聲�！八�、尚、繩、繃”是后鼻音。和尚的“尚”讀輕聲。
3. 了解課文敘述順序。
�。�1） 從課題上看重點應(yīng)該寫什么？
�。�2） 默讀，找出描寫撈鐵牛的經(jīng)過部分。（課文的第三至第六自然段）
�。�3） 可見課文可分為幾部分？（三部分）
（4） 如果撈鐵牛的經(jīng)過部分再分為“準(zhǔn)備工作”和“撈出一只只鐵牛”的兩部分的話，課文可分為幾部分？（四部分）接下來我們就按照這四部分來進一步學(xué)習(xí)課文。
三、深入深究，讀懂課文第一部分。
1. 讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？（因為八只鐵牛是拴住浮橋用的，河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。要修浮橋，必須要撈起鐵牛。）
2.比較句子：河水沖斷浮橋，鐵牛也就被沖走，陷進淤泥。
河水沖斷浮橋，鐵牛都就被沖走，陷進淤泥。
“也”換成“都”兩句話有什么不同？
單就一句話說，“也”或“都”都可以，意思也明白。但就聯(lián)系課文和故事來說，兩個字的作用是不同的�！耙病迸c上文呼應(yīng)表示同樣。如果不用“也”而用“都”，這句話就只是講鐵牛是被沖走這一件事。
3. 鐵牛有多笨重呢？據(jù)記載，黃河大鐵牛最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。在一千多年前的宋代有沒有打撈工具？（沒有）有沒有科學(xué)簡易的打撈方式？（沒有）可見，要打撈這八只大鐵牛是多么的不容易！
4. 指導(dǎo)讀句子：“人們議論紛紛。”理解“議論紛紛”
5.指導(dǎo)讀句子：“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”學(xué)生聯(lián)系上下文說說自己對這句話的理解。
當(dāng)人們議論紛紛的時候，懷丙站出來說話了，你們從他的話里聽出了什么？
——他當(dāng)時胸有成竹，所以才主動要求打撈鐵牛的。
——他是一個虛心的人，明明胸有成竹，卻還說“試一試”。
6.比較句子：讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。
讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我要叫水把它們送回來
“還”換成“要”兩句話有什么不同？
“還”常常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。懷丙的這句話前后講的都是水，鐵牛被沖走的是水，把鐵牛送回來 的是水。用“還”很自然。如果用“要”，就不一定有這種繼續(xù)的意思。
7. 再讀第一部分。學(xué)生評議。
四、學(xué)習(xí)第二部分：撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
1. 同學(xué)們通過自讀，已經(jīng)知道了人們?yōu)槭裁匆獡畦F牛�，F(xiàn)在我們來解決同學(xué)們提出的第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準(zhǔn)備。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出表示撈鐵牛順序的詞語。（先……然后……再……又……）
2. 學(xué)生自由朗讀，圈畫重點。
3. 師生交流，概括出要點：（1）摸清鐵牛沉沒的位置；（2）準(zhǔn)備兩只大船，船里裝滿泥沙；（3）兩船拴緊，跨船搭架；（4）鐵牛和木架兩端，用繩子相連。
4. 用覆蓋式投影再現(xiàn)這次的準(zhǔn)備工作，再請學(xué)生按順序簡要復(fù)述準(zhǔn)備工作。（用上“先……然后……再……又……）師生評議。
5. 讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚為撈鐵牛做了充分的準(zhǔn)備。）
小結(jié)：認真讀書，讀懂內(nèi)容，然后用比較簡練的語言進行概括。這就是我們今天要掌握的一種讀書方法。
五、學(xué)習(xí)第三部分。
這一部分請同學(xué)們自己學(xué)，要求認真讀書，思考：（出示投影題）
1、懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？
2、想想帶點的詞語之間是什么關(guān)系，能不能用什么關(guān)聯(lián)詞把它們連起來？
3、學(xué)生自由學(xué)習(xí)、討論。教師巡視。
4、師生交流。
（1） 懷丙和尚用什么力量撈起鐵牛？（水的浮力）讀出關(guān)鍵語句：“船靠著水的浮力，把鐵牛從淤泥里一點兒一點兒地向上拔。”
看有關(guān)“水的浮力”的演示：在玻璃缸中裝入大半缸水，缸內(nèi)盛一裝有石子的圓口瓶，缸口上架一木尺，木尺的兩端系上棉線，線下吊一鐵塊，沉入缸底。教師將圓口瓶內(nèi)石塊兒逐一取出，讓學(xué)生觀察會出現(xiàn)什么現(xiàn)象。（缸底的鐵塊為什么會往上生？）通過觀察交流，得出結(jié)論：利用了水的浮力。
�。�2） 交流：帶點詞語之間的關(guān)系。
�、� 學(xué)生讀這段話。
�、� 帶點詞語：“泥沙減少……船身向上浮……繩子越繃越緊……把鐵牛向上拔”，這些詞語之間可以用上關(guān)聯(lián)詞：因為……所以……。（因為泥沙減少，所以船身向上��；因為船身向上浮，所以繩子越繃越緊；因為繩子越繃越緊，所以鐵牛被向上拔。）
3.指導(dǎo)朗讀第四自然段，強調(diào)：帶點詞語表現(xiàn)了事物之間的因果關(guān)系，這些詞語要朗讀的特別分明。兩個“慢慢地”、“越繃越緊”這幾個詞語也要讀出味道來。學(xué)生讀后評議。
4.讀第五自然段。
�。�3） 學(xué)生讀。
（4） 引導(dǎo)質(zhì)疑：鐵牛為什么不放在船上拉回來？（鐵牛太沉了，沒辦法拉上船；即使拉上船也因為太沉，不容易劃到岸邊：懷丙和尚利用水的浮力，把鐵牛放在水里拉回來，可以省力氣。）
�。�5） 多么聰明的和尚呀！把第四、五兩自然段讀一讀。
5.讀第六自然段。
�。�1） 學(xué)生讀。
�。�2） 誰能以這一自然段為基礎(chǔ)，結(jié)合前兩個自然段的內(nèi)容概括一下這一部分的主要內(nèi)容？（懷丙和尚利用水的浮力把八只笨重的鐵牛從淤泥里拖了回來。）
小結(jié)：同學(xué)們通過一段一段地讀課文，讀懂了內(nèi)容，要概括出這一部分的主要內(nèi)容。這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
六、學(xué)習(xí)課文第四部分。
1. 學(xué)生讀最后一個自然段。
2. 師生交流：這一自然段主要寫了什么內(nèi)容？
七、 回顧全文，概括課文的主要內(nèi)容。
1. 這篇課文可以分成幾部分，每部分講了什么？（可以分成四個部分：（1）鐵牛陷進了淤泥，懷丙和尚說他有辦法撈。（2）懷丙和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。（3）懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來。（4）懷丙和尚是個出色的工程家。）
2. 把每部分內(nèi)容連起來，說說這篇課文的主要內(nèi)容。同桌練習(xí)說，全班交流。（拴浮橋用的鐵牛陷進淤泥，懷丙和尚利用水的浮力把八只鐵牛撈了上來，他不愧是個出色的工程家。）
八、延伸課外。
1. 懷丙和尚是個出色的工程家，他打撈鐵牛的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要兩船泥沙，撈八只鐵牛就得16船泥沙，以現(xiàn)代的環(huán)保觀點看，有沒有什么問題？（泥沙鏟到黃河里去會阻塞航道，還會污染河水。）你們想想，有沒有什么辦法既能撈出鐵牛，又注意了環(huán)保？
2. 學(xué)生討論、交流，教師引導(dǎo)創(chuàng)新。（實際上只要用四只船就可以解決問題。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊。接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，在分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用向黃河里鏟泥沙。）
3. 要是現(xiàn)在打撈水底沉物的話，有沒有其他辦法？結(jié)合學(xué)生查閱的資料，交流各自了解到的知識�；蛘哂山處熯m當(dāng)?shù)亟榻B，現(xiàn)代有哪幾種打撈方式。（浮筒打撈、浮吊打撈、混合打撈和解體打撈）
九、板書
撈鐵牛
懷丙 聰明 了不起 謙虛
潛水找牛
準(zhǔn)備工作 裝沙上船
拴船搭架
拴牛連駕 科學(xué)成就
鏟沙下船 浮力 人民的智慧
打撈工作 拖�？堪�
拖牛上岸
十、布置作業(yè)
選做：你還有什么其他的好辦法能把鐵牛撈上來呢？（可以和同學(xué)討論合作完成）
《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計 篇15
教學(xué)目的：
1、知識方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?/p>
2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐精神。
教學(xué)重、難點：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。
2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
課時安排： 三課時
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、錄像、實驗演示器材。
第一課時
教學(xué)過程 ：
一、板書課題
二、初讀課文
1、自由讀課文按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)讀熟課文。
3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問題。
三、再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、課堂練習(xí)
熟讀課文，書寫生字。
第二課時
教學(xué)過程 ：
一、板書課題，導(dǎo)入 新課
學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來?
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認認真真讀書的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學(xué)習(xí)概括段意。
三、學(xué)習(xí)新課
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第二大段
1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
（二）學(xué)習(xí)第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
�、僮杂勺x，嘗試針對段落提出問題。
�、诶斫舛沃小霸囋嚒钡暮x。
3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
�、賻煼蹲x→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。
�、谥笇�(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
�、凵〗M自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。
④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
�、葜笇�(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三）學(xué)習(xí)第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？
2、為什么船上要裝很滿的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵�！皳啤被貋�？
五、質(zhì)疑問難
學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？
六、課堂練習(xí)
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）
�。裕�
八、課后作業(yè) （2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫出懷丙準(zhǔn)備工作的簡圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書設(shè)計
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來”
↓
摸位置
準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實木料搭架
裝滿泥沙、 粗繩
撈回來→利用水的浮力
┕→出 色 的 工 程 家←┘
第三課時（略）
（主要安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）
《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計 篇16
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。
2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點撥解疑。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。
據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
4、正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
�。ǘW(xué)習(xí)第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作。
1、 請默讀第二段，找一找哪4項準(zhǔn)備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用\"△\"標(biāo)出（檢查落實，指名說。）
3、討論：
和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？
第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結(jié)：回顧四項準(zhǔn)備工作，我們感受到四項準(zhǔn)備工作做得認真和周密，準(zhǔn)備工作出色。
�。ㄈW(xué)習(xí)第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用\"……\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛 眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？
過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）
7、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵創(chuàng)新
1、懷丙是當(dāng)時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？
�。▽W(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費泥沙 ④不方便，不快捷）
2、那么就當(dāng)時的條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？
（再次小組討論，各抒己見：①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）
3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
�。ńY(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）
五、總結(jié)、談話、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng)新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解？
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？
（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）
2、你認為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）
3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發(fā)？
六、朗讀課文。
《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計 篇17
一. 文章概述：
這篇課文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過，贊揚懷丙和尚是個出色的工程家。
二. 文章結(jié)構(gòu)：
全文共有6個自然段，可以分為三部分。
第一部分：(第1、2自然段)寫撈鐵牛這件事的起因。第一自然段寫拴住浮橋的八只大鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里。第二自然段寫重修浮橋需要把鐵牛找回來；在人們想不出辦法的時候，有個和尚說他能叫水把鐵牛送回來。
第二部分：(第3——5自然段)寫撈鐵牛的經(jīng)過和結(jié)果。第三自然段寫撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，第四自然段寫撈第一只鐵牛的過程，第五自然段概括地交代“用同樣的辦法”把另外的幾只鐵牛都拖了回來。
第三部分：(第6自然段)寫這個和尚名叫懷丙，贊揚他是一個出色的工程家。
三. 分析講解
1. 生字：
(1)字形：在學(xué)習(xí)本課生字時同學(xué)們要注意下面這些字的字形。
悉：上邊是米字加一撇，下面是心，此外它的讀音也要注意，應(yīng)讀“xī”，不讀“xì”。組成詞語：悉心、熟悉。
�。鹤⒁馐亲笥医Y(jié)構(gòu)，左邊是“氵”旁，表示與水有關(guān)，組成詞語：浮力、漂浮、浮水、浮游等。右邊也讀(fú）孚,是起表音作用的。
此外下面這些字要注意運用形旁與它們的形近字相區(qū)分。如：拴——栓、洪——哄、跨——挎、綁——幫、槳——獎
(2)字音
本課有幾個字的讀音要注意：潛(qián)到水底、陷(xiàn)在河底
(3)詞語解釋：
浮橋：用并列的船或筏，上面鋪木板而成的橋，因浮在水面而得名。
議論紛紛：人們對事、對人的好壞是非發(fā)表各自的看法。
水性：指游水的技能；也指江河湖海的深淺、流速快慢等特點。課文中指后者。
潛：隱在水面下活動。
繃：把繩子拴得緊緊的。
出色：格外好，超過一般的。
2. 理解課文
○1了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
一千多年前的宋朝，黃河附近的河中府城外有一座浮橋，它是兩岸居民的交通要道。河兩岸有八只拴橋的大鐵牛，一次黃河發(fā)大水，沖了浮橋，也沖走了這八只大鐵牛，鐵牛陷在河底的淤泥里。洪水退了，需重修浮橋，就必須撈回八只大鐵牛�？墒�，你知道每只鐵牛有多重嗎？(七八萬斤，大約是30只大象的重量，可見要撈回鐵牛非常難。) 可見，要撈回鐵牛很不容易。人們在議論紛紛，如果你在他們中間，你們會說什么呢？
這時，一個叫懷丙的和尚說出了他的看法，請你把懷丙的話讀一讀。
“我來試試看。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”
那么和尚是怎么叫水把鐵牛送回來的呢？
請同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，為了撈鐵牛，懷丙讓人做了哪幾步準(zhǔn)備。
我們來一起看看懷丙做的這些準(zhǔn)備。
請同學(xué)們用表示先后順序的詞連起來讀一讀。
○2體會撈鐵牛的過程。
懷丙是怎樣指揮水手撈鐵牛的呢？請同學(xué)們讀第四自然段。
思考：懷丙讓水手做了哪幾件事？由此產(chǎn)生了怎樣的變化？
我們一起來看一看。
○3體會和尚的出色。
鐵牛終于被撈上來了，可見撈鐵牛是件不容易的事。學(xué)到這兒你們有什么感受？
相信同學(xué)們都對和尚能夠撈起鐵牛很佩服。他之所以能夠撈起鐵牛與他所做的周密的準(zhǔn)備工作是分不開的。請同學(xué)把第3、4自然段連起來讀一讀，結(jié)合第4自然段的內(nèi)容，想想和尚是靠什么撈起鐵牛的？
這時，岸上的人們又會說些什么？文中是怎樣評價他的？
要讓你來撈鐵牛，你有什么好辦法嗎？
《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計 篇18
片段一 ：“鐵牛怎么會被洪水沖走呢？”
《撈鐵�！返谝徽n時，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，很快便明白了這兩段是介紹故事的時間、地點和起因。為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有更準(zhǔn)確、具體的認識，我讀了一段對鐵牛情況簡介的資料：鐵牛始造于唐開元年間，作浮橋的地錨用。1989年從黃河古道中挖出四只大鐵牛，最輕的有26.1噸，最重的達45.1噸。四只鐵牛一只只膘肥體壯、肌肉隆起、圓目怒睜、威風(fēng)凜凜，相貌彼此相似而又各有差別。“鐵牛臥伏，矯角昂首”，牛身下鑄有小鐵山，入地丈余，像個大鐵柱，牛前另有一鐵柱，可系鐵鏈。在牛旁鑄一鐵人。估計每頭牛有3立方米，重約52000斤。”讀到這里，全班學(xué)生都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“真大呀！”
可就在此時，班上一向以不安分而著稱的馬鞭站了起來，大聲地說：“老師，既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖走呢？”頗有一副以子之矛攻子之盾的神氣。很快，也有不少學(xué)生跟著應(yīng)和起來，表示支持他的看法。是呀，算算鐵牛的重量，洪水哪來那么大的勁，竟然把它們都給搬走了呢？對這一突如其來的質(zhì)詢，我事先倒真是沒有過多去想。我決定讓大家分組互相討論，再讀讀書，看看能否找出其中的原因來。
經(jīng)過一陣討論，馬上有幾只小手筆挺地舉起來，一名學(xué)生說：“我們從插圖可以看出，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。”另一名學(xué)生說：“鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。”第三名學(xué)生說：“我們小組認為，課文上寫著：‘鐵牛是拴住浮橋用的’，試想，發(fā)大水時，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下了水……”我沒有想到，在這個本來好像不該值得注意的地方，學(xué)生卻產(chǎn)生了疑問。當(dāng)然，最讓我欣慰的卻是，他們經(jīng)過深入地讀課文，加以自己的思考、推斷、想象，終于找到了令人滿意的答案，既加深了對課文的理解，又訓(xùn)練了自身的思維能力，何樂而不為呢？
片段二：“起作用的不光是水的浮力”
課文中，介紹怎樣撈鐵牛的那段話，學(xué)生理解起來有一定難度，因為這中間發(fā)生了一系列的變化，而這些變化又是互為因果，環(huán)環(huán)相扣的。原本我想用課件來演示的，但仔細一想，課件展示也無非是將枯燥的文字變成了具體的畫面，學(xué)生并不能真正領(lǐng)悟到其中的科學(xué)道理，于是我決定用分小組做實驗的方法，讓學(xué)生在動手操作中感受水的浮力是如何產(chǎn)生作用的。我還提出要求：在實驗的過程中，要對產(chǎn)生的現(xiàn)象加以細致觀察、分析，多想幾個為什么。
既然是模擬，就應(yīng)該做得盡可能像一些。我讓每個小組準(zhǔn)備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放上一對兩頭密封、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部；兩只易拉罐里裝了不少的沙。一切都力求按照課文中的樣子設(shè)計。實驗開始了，我讓學(xué)生用勺子將沙舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實驗，我在教室中間來回地巡視著。實驗做完，我問：做了實驗，除了弄懂懷炳使用水的浮力將鐵牛撈起來的原理外，還有沒有別的什么收獲。
不愧是“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學(xué)生通過一番動手擺弄，都有了許多新感受，很快便有不少學(xué)生爭先恐后地發(fā)言。我從中抽取了幾個小組的代表，他們都談到了做實驗中體會到的應(yīng)當(dāng)注意的事項：
——有的說，搭的架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜；
——有的說，架子的四條腿支撐在甲板上的那一點，應(yīng)該有一些東西固定住，防止用力時滑動；
——有的說，綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊、拉直，這樣才能使船一向上浮就拉緊鐵牛；
——有的說，我們做實驗用得只是一小塊石頭，但真正的鐵牛很大，所以綁住鐵牛的必須有幾條繩子分別綁住鐵牛的頭、尾、身子才行；
——有的說，在鏟走沙的時候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡；
——有的說，將船里的泥沙鏟到河里時，應(yīng)該注意不要讓沙沉落到了鐵牛的身上，不然會把鐵牛覆蓋住，鐵牛將會埋得更深，打撈起來會很困難。
……
聽著這一條條不無價值的意見，我從內(nèi)心里為他們的發(fā)現(xiàn)感到由衷的高興。我知道，在他們的動手操作中，顯然已經(jīng)對整個撈鐵牛的過程很清楚了，也對其中水的浮力如何起作用理解了。于是我總結(jié)道：“同學(xué)們，你們現(xiàn)在應(yīng)該明白懷丙所說的那句話：‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來’的意思了吧。可見，鐵牛能夠被成功撈起，靠的就是水的浮力的作用。”
就在這時，學(xué)習(xí)委員徐博士噌地竄起來，示威似地說：“老師，我認為在撈鐵牛的過程中，起作用的不光是水的浮力……”
這平地冒出的一句話，著實讓我吃了一驚，這不是對我進行挑刺嗎？但我偏想聽個究竟，便微笑地沖她點點頭，告訴她講下去。徐博士不緊不慢地說：“我覺得撈鐵牛當(dāng)然用的主要是浮力，但還有別的力量。一開始在把船上裝滿泥沙時，船因為受到沙的重力才下沉；把沙鏟到河里，也是因為沙的重量減輕了，船才向上��；而船身向上浮，繩子越繃越緊，并最終把鐵牛拽起來，這中間又用了船對鐵牛的拉力……”
說的實在是太精彩了，這個同學(xué)不僅感知了和尚對水的浮力的利用，還全面地分析了共同起作用的其他幾個力的存在�？磥硭诳破兆x物及自然課上學(xué)到的知識，的確使她受益匪淺，看問題高人一籌，更加完整全面。徐博士的話一說完，我便帶頭為她鼓起了掌。
片段三：“我還有別的辦法”
同學(xué)們興味盎然地學(xué)完了撈鐵牛的全過程，都不禁為懷丙的方法暗暗叫好，我決定對課本上的內(nèi)容進行一定的拓展延伸，于是我說：“懷丙和尚是好幾百年前宋朝時的人，他想出了這么巧妙的辦法，那么聰明的你們還有別的辦法嗎？”
這個問題一提出，全班立即熱鬧起來，無疑我的這一建議引起了他們極大的興趣，我趁勢發(fā)動他們小組之間相互交流、探討，以發(fā)揮集體智慧。教室里氣氛相當(dāng)活躍，每個人都想拿出自己的才智，露一手給同學(xué)看看。只見有的爭論不休，有的托著腦袋冥思苦想，還有的用筆在紙上畫著圖。不一會兒就有許多小手舉了起來，嘴里還不停地喊著：“老師，老師，我還有別的辦法！”
我找了幾個代表發(fā)言，他們暢所欲言、各抒己見，有的想出了浮吊打撈法，有的主張用浮桶打撈法，有的說請一架直升飛機，有的說派一艘潛水艇，還有的說可以用電焊把鐵牛切割成一塊一塊的。當(dāng)然，這項建議立即遭到一片反對之聲，認為這撈起來的就不是完整的鐵牛，而成了鐵疙瘩了……。大多數(shù)學(xué)生認為，可以用一艘打撈船，上面安裝一臺起重機，直接把鐵牛吊到船上就行了。這一種種方法，有的甚至有點幼稚可笑，但也不乏閃爍著每個人的奇思妙想、智慧火花。我和同學(xué)們一起評析著哪一種辦法更有實效性、可行性，哪一種方法還不夠完善，有必要修改。最后，我又給他們留下了一份課外作業(yè)，在課余查找一下有關(guān)打撈中山艦和俄羅斯庫爾斯克號核潛艇的資料，以便獲取這方面的更多知識。
片段四：“我認為懷炳的方法還需要改進”
課文差不多學(xué)完的時候，全班都沉浸在對懷炳的敬佩之中，偏偏就在這時，被稱為班上“百事通”的江偉突然發(fā)難：“老師，我認為懷丙的方法還需要改進！”一言既出，頓時全班為之一震，也讓我大感意外。甚至有些同學(xué)已經(jīng)在下面小聲地議論，大概是在說他竟敢否定權(quán)威，有點不知深淺、狂妄自大吧。
在別人都眾口一詞地唱贊歌時候，他卻敢于唱起反調(diào)，這是需要勇氣的。我鼓勵他陳述自己的意見，他鄭重地站起來說：“老師，我從書本和電視上了解到，黃河里泥沙很多，黃河之所以發(fā)大水，很重要的一個原因就是河底泥沙堆積太厚、河床升高�？墒钦諔驯霓k法，每撈一只大鐵牛，就要向黃河里鏟進兩大船沙，那不就使河底的泥沙更多了嗎？同時也會使這里的水變得渾濁，這是有害處的。”江偉一口氣說了一大通，長長地舒了口氣，如釋重負地坐了下來。
這一次，全班再度一片驚嘆，不過不是懷疑，而是充滿欽佩、羨慕的語氣。安靜片刻，我興奮地說：“江偉同學(xué)的見解實在是太好了，他不僅看到了懷丙辦法的優(yōu)點，更從環(huán)境保護的角度考慮到這種方法存在的缺陷。讓我們大家一齊用熱烈的掌聲來感謝這個愛動腦筋的同學(xué)，給我們提供了一個值得探究的好問題。”
一陣響亮的噼噼啪啪的掌聲之后，我組織全班圍繞江偉所提出的問題進行討論，看能否讓懷丙不把泥沙鏟到黃河里也把鐵牛撈上來。同學(xué)們很快又熱火朝天地討論起來，顯然，他們受到江偉的感染，也想開動自己的大腦想出些新點子、巧辦法。
討論之后，我選取了幾個小組的代表發(fā)言：
一名同學(xué)說：“我們小組認為，撈鐵牛中可以把船里的泥沙換成人，開始，人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄一些小船，停在大船旁邊，到時候人全部下到小船上，這樣，既避免了把泥沙弄到黃河里去，人上下船比從船里上下沙也快得多。”
另一小組的代表說：“我們小組認為，水不僅有浮力，也有重力，我們認為可以把船里的泥沙換成水，先從黃河里弄一些水；裝在船里，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去，又把黃河的水還給了黃河。”看來，這個小組的同學(xué)自然學(xué)得真不錯，是從力學(xué)的角度來解問題的。我不禁補充道：“這個小組的方案，進一步應(yīng)證了懷丙和尚 ‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來’的道理。”
第三小組的代表說：“我們小組決定還是用沙，但不需要向黃河里鏟沙了。”
我和同學(xué)們不禁有些驚奇，難道他們能把沙蒸發(fā)掉不成？
這位同學(xué)稍作停頓，說：“只不過這樣就需要增加兩只船了。先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，綁好架子，拴住鐵牛，然后讓另外兩只空船靠在前面兩只船的旁邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊，接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面兩只船把鐵牛運回來后，再分別靠在這兩只船邊上，把泥沙鏟到那兩只船上，用這樣的方法來回七次就能把八只鐵牛全部打撈上來，而不需向黃河里鏟沙。”
這個辦法也真不錯，他們不僅將懷丙和尚的方法進行了優(yōu)化，而且像解決數(shù)學(xué)上的應(yīng)用題一樣，進行了正確的計算，可以說是一次數(shù)學(xué)與語文知識的有益結(jié)合。
當(dāng)然，還有不少小組的同學(xué)為優(yōu)化懷丙和尚的辦法獻計獻策，不知不覺中，下課鈴響了，大家還沉浸在熱烈的討論中，一幅意猶未盡的感覺，但我已經(jīng)非常滿意了，同學(xué)們在這節(jié)課的討論中得到了收獲，得到了自主探究的意識與能力�？梢哉f，學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅與懷丙一起撈起了那八只笨重的鐵牛，也撈到了閃閃發(fā)光的許多其它東西。
案例分析
�。ㄒ唬c燃學(xué)生智慧火把，先要引發(fā)并鼓勵他們質(zhì)疑問難，主動發(fā)現(xiàn)并探索問題。
我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問”。李政道先生曾寄語當(dāng)今中國的年輕學(xué)子：“我們的祖先提出了‘學(xué)問’兩個字，就是要 ‘學(xué)問問題’，而不是‘學(xué)答’，沒有問題就沒有發(fā)展。”而我們以往的應(yīng)試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的學(xué)齡兒童，教成什么都不敢問，只想知道為何應(yīng)試、怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中主動地發(fā)現(xiàn)問題和探索問題。這里的四個片段具體而精彩地記錄了學(xué)生在老師的引發(fā)和鼓勵下，質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)與探索的過程。
1.發(fā)現(xiàn)并提出問題
片段一中，老師為了讓學(xué)生對“笨重”一詞有更準(zhǔn)確、具體的認識，介紹了一則關(guān)于鐵牛的資料（每頭約有3立方米、重52000斤）。想不到引發(fā)了學(xué)生馬鞭的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖走呢？”可以說，這是“于無疑處有疑”，的確是“突如其來的質(zhì)詢”。這樣的質(zhì)詢說明學(xué)生學(xué)有發(fā)現(xiàn)，問有價值，達到了新課程中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題，還要引發(fā)并鼓勵他們敢于“駁問”。片段二里，老師組織學(xué)生動手操作“微型實驗”，以了解與體驗撈鐵牛的過程，幫助理解“靠的就是水的浮力的作用”這一難點。并不料釋疑解難后，學(xué)生徐博士“示威似地” 反駁：“起作用的不光是水的浮力……”并言之鑿鑿地分析了“共同起作用的其他幾個力”。這是解難之后再生疑，它基于學(xué)生敢于質(zhì)疑、駁問的勇氣和精神，基于科普讀物及自然課上學(xué)到的扎實知識，是智慧點亮了思維的火把。這表明學(xué)生們學(xué)有收獲，問有長進。
2.探索和解決問題。學(xué)而有問，只是獲得真知的開始，經(jīng)過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。因此，探索和解決問題時就有可能經(jīng)歷“想辦法——想別的辦法——想更好的辦法”的過程。片段三就是一個實例：課文中懷丙和尚撈回鐵牛的辦法為學(xué)生叫好，但執(zhí)教者并沒有就此打住，而是釋疑后再引疑，進一步引發(fā)和鼓勵學(xué)生“想別的辦法”，然后，老師“和同學(xué)們一起評析哪一種辦法更有實效性、可行性，哪一種辦法還不夠完善，有必要修改”。這個過程有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的思考深入、發(fā)散。片段四中，“百事通”江偉同學(xué)從水利和環(huán)境的角度質(zhì)疑懷丙的方法，燃起全班學(xué)生的智慧靈光，學(xué)生們開動自己的大腦想出“更好的辦法”。叫人不得不佩服執(zhí)教者的引導(dǎo)有方，鼓勵得法。
�。ǘc燃學(xué)生的智慧火把，還須重視發(fā)展他們的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。
1.發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思。“思”與“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)，互補俱進的。我們在學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。片段一和片段二中，老師引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實驗和交流，培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維。片段三則培養(yǎng)和發(fā)展他們的發(fā)散思維。片段四有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生辯證思維。需要指出的是：根據(jù)學(xué)生的身心變化，小學(xué)和初中為學(xué)齡初期和中期。其間兒童、少年的思維發(fā)展處于從以形象思維為主要形式向以抽象思維為主要形式過渡的時期。然而鑒于當(dāng)今小學(xué)生身心發(fā)育早已提前的現(xiàn)狀，教師在培養(yǎng)與發(fā)展他們的思維能力時，應(yīng)適當(dāng)?shù)靥崆伴_發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間，既要注意到循序培養(yǎng)，又要注意到綜合發(fā)展。
2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，創(chuàng)造思維的培養(yǎng)是個抓手。而創(chuàng)造思維只能在教學(xué)中點滴培養(yǎng)，逐漸積累。因此，新課標(biāo)一再要求學(xué)生對感興趣者發(fā)表自己的意見，又多次提倡有創(chuàng)意的閱讀。上述四個片段就是對此的踐行。如片段一中，對馬鞭同學(xué)“突如其來的質(zhì)詢”，班里同學(xué)十分感興趣，分析原因時發(fā)表了各種各樣的意見。片段二中，同學(xué)們做完實驗后，“一條條不無價值的意見”產(chǎn)生了……這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)并能夠發(fā)展的，學(xué)生的創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。
�。ㄈc燃學(xué)生的智慧火把，離不開啟發(fā)、討論的教學(xué)形式，以及重視、鼓勵“有創(chuàng)意”的教學(xué)評價。
1.提倡啟發(fā)式、充分調(diào)動式的教學(xué)形式。“啟發(fā)式在每個片段中都可看到，例如片段三和片段四引導(dǎo)學(xué)生想出“別的辦法”和“更好的辦法”。“討論式”也一樣，如片段一為分組互相討論，片段二為小組做實驗……啟發(fā)式、討論式的教學(xué)形式，離不開寬松、民主的課堂氣氛，這節(jié)課中，師生營造的課堂氣氛是寬松的、民主的，教學(xué)形式及效果一直是活躍的、顯著的。
2.重視并鼓勵對“有創(chuàng)意”的教學(xué)評價。新課標(biāo)重視對多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價，重視評價學(xué)生的創(chuàng)造性的理解，并要求教師對學(xué)生的獨特的感受和體驗加以鼓勵，并要求教師對學(xué)生的獨特感受和體驗加以鼓勵。劉老師對此做得很好。例如片段二中，他們因?qū)W生徐博士“平地冒出的一句話”，“帶頭為她鼓起了掌”；片段四中，對敢于“唱反調(diào)”的“百事通”江偉，老師“鼓勵他陳述自己的意見”，號召“大家一齊用熱烈的掌聲來感謝這個愛動腦筋的同學(xué)”，并“組織全班同學(xué)圍繞江偉提出的問題進行討論”。有了教師如此重視學(xué)生“有創(chuàng)意的閱讀”、有“創(chuàng)造性的理解”，才使得學(xué)生奇思妙想不斷涌現(xiàn)，智慧火把點燃后不息地燃燒、閃耀。
《撈鐵牛》教學(xué)設(shè)計 篇19
《撈鐵�！方贪�
教學(xué)要求與目的
1、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文生字、新詞，并利用工具書理解意思。
2、熟讀課文，通過講解演示使學(xué)生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。
3、學(xué)習(xí)本文按使發(fā)展有詳有略和補述的寫作方法。
教學(xué)難點 ：撈前準(zhǔn)備‘
教學(xué)課時：三課時。
第二課時
一、知識遷移，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？
2、引新揭題。
3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）了解古代勞動人民的智慧，認識事物的兩個方面。（2）學(xué)習(xí)”緊扣關(guān)鍵詞“的方法讀懂課文。
二、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練，掌握學(xué)習(xí)方法
1、通讀理思路，找出關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（1））。
2、實驗攻難點、理解關(guān)鍵詞（出示學(xué)法（2））。
指名讀第二大段，其余的用序號標(biāo)出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。
檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。
（1）兩船裝沙這件事做得出色么？
�。�2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？
兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？
�。�3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？
�。�4）這四件事準(zhǔn)備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）
�。�5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關(guān)系？齊讀第二段，體會出色的準(zhǔn)備。
3、入境學(xué)重點，理解關(guān)鍵詞。
（出示燈片）再現(xiàn)打撈過程。
按學(xué)法第二步自學(xué)第三段。
檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。
�。�1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。
（2）船靠什么向上��？
�。�3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。
�。�4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？
�。�5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？
小結(jié)：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。
4、讀議思結(jié)合，領(lǐng)會課文中心，（出示學(xué)法（3））
�。�1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（
�。�2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？
小結(jié)：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現(xiàn)代勞動人民利用水利用水的浮力為自己，為人類服務(wù)的例子。
總結(jié)：我們從小就要學(xué)會認識事物，預(yù)防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設(shè)者。
三、置疑問難，了解課文寫法
1、我們用緊扣關(guān)鍵詞的方法學(xué)了這課，還有什么不懂？
2、提問兩個問題：（1）課文只詳細撈一只鐵牛的準(zhǔn)備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？
3、按事情發(fā)展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？
四、總結(jié)評價，強化訓(xùn)練
對照學(xué)習(xí)目標(biāo)，你是否都達標(biāo)了？
齊讀學(xué)法三步，以《海底世界》為作業(yè) ，檢查學(xué)法掌握或發(fā)油印作業(yè) ，課后延伸。
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇20
【教材分析】
《撈鐵牛》是編排在小學(xué)語文第七冊第五單元教材的第一篇講讀課文，它講了宋朝懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的故事，贊揚了我國古代出色的工程家──懷丙的聰明才智。
本組教材的重訓(xùn)點是“歸納段落大意”，目的在于檢查學(xué)生是否讀懂課文。又根據(jù)新編《小學(xué)語文教學(xué)大綱》的要求，在教學(xué)中，做到學(xué)生活動時間有寬度，占一半時間以上，學(xué)生的活動面有廣度，參與人多；課堂上的學(xué)習(xí)氣氛有熱度，發(fā)言、討論積極；重點詞、句、段教學(xué)有深度；小學(xué)方法的設(shè)計有效度。本課任務(wù)是：在第一課時根據(jù)課后思考練習(xí)2題已知段意，把課文分成四個意義段，已完成了本組教材要求的重訓(xùn)點的基礎(chǔ)上，重設(shè)重訓(xùn)點為充分利用教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟、語言表達和創(chuàng)新思維能力三方面。
【教學(xué)設(shè)計的原則】
本著“語文教學(xué)著眼于培養(yǎng)學(xué)生良好的身心素質(zhì)，著眼于學(xué)生未來的發(fā)展”和“教是為了不教”的目的，一切以學(xué)生為主體、教材為主線、教師為主導(dǎo)，面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展。我在設(shè)計本課教學(xué)時，遵循以下四個原則：
1、文道統(tǒng)一原則：學(xué)習(xí)語文知識的同時，懂得科學(xué)道理。
2、學(xué)習(xí)知識與發(fā)展智力結(jié)合的原則：教材、教法、學(xué)法、程序的處理和設(shè)計。一切從學(xué)生的實際出發(fā)，將思維和語言訓(xùn)練貫穿于教學(xué)中，提高、開發(fā)學(xué)生的智力。
3、聽說讀寫能力綜合訓(xùn)練的原則：以閱讀能力為重點訓(xùn)練，并輔以其他能力的培養(yǎng)。
4、課外與課內(nèi)相結(jié)合的原則：課外抓預(yù)習(xí)，課內(nèi)重學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的自主能動性，發(fā)展學(xué)生的個性。
總之，教學(xué)中，緊緊圍繞重訓(xùn)點安排教學(xué)活動，提高學(xué)生的語文素質(zhì)。
【教學(xué)設(shè)計】
根據(jù)以上原則，對《撈鐵牛》一課作以下設(shè)計：
一、結(jié)合大綱、教材內(nèi)容、課型特點，制作本課教學(xué)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：了解課文，了解撈鐵牛的經(jīng)過，懂得懷丙利用水的浮力撈起鐵牛的科學(xué)道理。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生通過創(chuàng)新思維改進懷丙撈鐵牛的方法，想象設(shè)計出用現(xiàn)代科技手段撈鐵牛的新方法，培養(yǎng)實驗?zāi)芰Α?/p>
3、情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)習(xí)懷丙，遇事多動腦，從小學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)。
二、確定教學(xué)的重難點
1、教學(xué)重點：弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準(zhǔn)備工作，是怎樣把鐵牛撈上來的。學(xué)習(xí)概括段意，懂得懷丙撈鐵牛方法的科學(xué)性。
2、教學(xué)難點：水的浮力實驗的設(shè)計和改進懷丙撈鐵牛的方法以及擴展思維，創(chuàng)設(shè)用現(xiàn)代科技撈鐵牛的方法成為本課的難點。
三、結(jié)合學(xué)生實際，設(shè)計教學(xué)教法
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，學(xué)習(xí)的主動權(quán)在學(xué)生。所以。在具體的教學(xué)方法的操作上，我去了瑣碎、分散、游離于教學(xué)主線外的環(huán)節(jié)，減少了淺層次的活動環(huán)節(jié)，壓縮教師講述、講解的環(huán)節(jié)，把更多的時間留給學(xué)生，采用啟發(fā)式、討論式為主的自讀自悟法、直觀教學(xué)法、實驗學(xué)習(xí)法等教學(xué)方法進行教學(xué)。這樣的教學(xué)法保證了學(xué)生的主題地位，教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)獨立思考和創(chuàng)新意識。
四、圍繞重訓(xùn)點，安排教學(xué)過程
1、本課教具準(zhǔn)備；彩色掛圖、小黑板出示“目標(biāo)”、小黑板出示課后3題的一段話（4自然段內(nèi)容）。
2、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備：水的浮力實驗、查字典自讀自悟部分字、詞、句，根據(jù)預(yù)習(xí)要求，作好自讀練習(xí)。
3、圍繞重訓(xùn)點，分五大環(huán)節(jié)來教學(xué)：
�、拧∏榫懊枋雠c簡筆畫結(jié)合，導(dǎo)入新課
師生用生動、充滿激情的語言，借助簡筆畫演示直觀圖“河中府”、“黃河”、“浮橋”、“鐵�！�。用語言和圖示把學(xué)生引入一千多年前的宋朝河中府城外的黃河上，想象洪水沖斷浮橋，鐵牛深陷河底的情景，把學(xué)生的思維帶入遠古科技落后的宋代去學(xué)習(xí)體會故事內(nèi)容，為理解懷丙撈鐵牛方法在當(dāng)時的科學(xué)性，發(fā)現(xiàn)懷丙的聰明和偉大作好準(zhǔn)備。此環(huán)節(jié)安排 2分鐘。
⑵ 抓順序和重點詞句，自讀字悟撈鐵牛的準(zhǔn)備工作及撈上來的情景，完成知識目標(biāo)和情感目標(biāo)
三自然段主要是學(xué)生自讀自悟，用“我讀懂了……”“我知道了……”的語言介紹自悟的字、詞、句的含義。教師啟發(fā)學(xué)生抓“先……然后…….再……又”理清準(zhǔn)備工作的四步，結(jié)合默讀、速讀，概括步驟內(nèi)容。
四自然段重點字、詞、句的突破，輔以課后3題和拔鐵牛的剖面簡筆畫學(xué)習(xí)。學(xué)生抓題中帶點詞和圖示中沙、船、繩、鐵牛的聯(lián)系箭頭圖，只管、形象理解了沙少──船浮──繩緊──拔牛的過程，對這看不見、摸不著的水的浮力有了意會。
五自然段言簡易懂，我讓學(xué)生用質(zhì)疑法多向為什么這樣做。讓學(xué)生在解疑中深刻領(lǐng)會此撈鐵牛法的科學(xué)性和懷丙聰明才智。
六自然段抓“這樣的方法”，練習(xí)復(fù)述前面撈鐵牛的經(jīng)過，并學(xué)習(xí)課文的按事情發(fā)展順序和詳略得當(dāng)?shù)膮f(xié)作手法。此環(huán)節(jié)安排18分鐘。
�、恰∫灶A(yù)習(xí)作業(yè)“水的浮力實驗”介紹，鞏固學(xué)生有關(guān)撈鐵牛的過程的領(lǐng)會，提高學(xué)生的表達能力
學(xué)生靠自己的智力積極性和動作主動性來完成水的浮力實驗的操作�！按�、“河水”、“鐵牛”的代替材料自行設(shè)計，采用討論法分組介紹實驗過程這比單純的填空法理解更有趣。它能調(diào)動學(xué)生充分利用水的浮力現(xiàn)象在生活中的應(yīng)用去試驗。注重了學(xué)生的獨立性、主動性、創(chuàng)造性、特殊性，培養(yǎng)學(xué)生動手、動口、動腦的能力。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。
�、取〗處熢O(shè)向?qū)W生思考、討論，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維
“改進懷丙撈鐵牛的方法”和“用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)撈鐵牛的新方法”把學(xué)生的思維引入自由發(fā)揮的空間，課堂討論、發(fā)言氣氛熱烈使之達到一定的高潮，讓“新方法”不斷產(chǎn)生，向更省力、省時、省錢方面改進和創(chuàng)設(shè)。此環(huán)節(jié)安排10分鐘。
⑸ 用學(xué)生自己總結(jié)本課的收獲來結(jié)束學(xué)習(xí)，深入悟情，體會本文的主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)安排5分鐘。
五、幫助學(xué)生理解，精心設(shè)計板書
為了幫助記憶撈鐵牛過程的順序，突出教材的重難點，理解重點字詞句，板書設(shè)計注意了精選內(nèi)容，突出重點，指導(dǎo)性強，形象直觀四個方面。本“板書設(shè)計”抓住撈鐵牛的動詞為骨架，按順序排列，為培養(yǎng)學(xué)生的概括能力服務(wù)。
【板書設(shè)計】
略。
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇21
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀、朗讀課文，讀懂并復(fù)述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會生產(chǎn)和生活都需要智慧。
2、認字12個，寫字8個。
3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思，學(xué)習(xí)“拴、浮、繃、拔、拖”等動詞。
二、教學(xué)重點難點：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。
三、教學(xué)時間：兩課時
四、教學(xué)過程:
第一課時
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時珍等為人類做出重大貢獻的科技人才為數(shù)不少，為世界人們所稱贊，今天，我們再來認識一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學(xué)習(xí)一個關(guān)于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書課題）
2、看到課題，你都想到了什么?(誰撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結(jié)果怎么樣？)
3、同學(xué)們有這么多的問題想知道，那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。
二、初讀課文，整體感知。1、下面請同學(xué)們自由朗讀課文。
2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個自然段？講了誰的什么事？可分為幾個部分？為什么這樣分？（可抓住中心進行分段）
三、下面我們一起來走進課文。
1、學(xué)習(xí)它的第一部分。
（1）、哪位同學(xué)愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？
�。�2）、通過朗讀課文你知道鐵牛有哪些作用呢？為什么要撈鐵牛呢？撈的過程中有什么困難嗎?
�。�3）、議論紛紛是什么意思？說明了什么？
（4）、正當(dāng)人們議論紛紛束手無策時，誰主動請纓了？他是怎么說的？請同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫出來。
（5）、“我來試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來。”從這句話中你明白了什么？既然對撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說我試試看？（可見他很謙虛）
�。�6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
�。�1）、請同學(xué)們聽錄音3——5自然段。邊聽邊思考：和尚是怎樣撈鐵牛的？他都做了哪些準(zhǔn)備工作？
�。�2）、先回答第二個問題：他都做了哪些準(zhǔn)備工作？請同學(xué)們在仔細的讀讀第三自然段。
（3）、第一個準(zhǔn)備工作是什么？誰能用關(guān)鍵的四個字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個準(zhǔn)備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個是？（并船搭架）第四個是？（牛船相接）（教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，相繼板書出四個重要的準(zhǔn)備過程）
�。�3）、我們想一想，這四個準(zhǔn)備工作的順序能不能調(diào)換？為什么？（不能，因為這四個準(zhǔn)備工作之間是承接關(guān)系，所以不能調(diào)換。）
�。�4）、既然他們之間是承接關(guān)系，就有一定的先后順序，那么誰能用表示先后順序的.
詞語（先····然后···接著··最后）來說一說準(zhǔn)備工作的過程呢？
�。�5）、從這個四個步驟中，你覺得這個和尚的準(zhǔn)備工作做的怎么樣？（細致、周密、有條不紊）
(6)/準(zhǔn)備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請同學(xué)們仔細默讀第4自然段，找出相關(guān)的句子，點出關(guān)鍵性動詞。（鏟、浮、繃、拔、離開、劃、拖）
（7）、誰能用這些動詞復(fù)述一下?lián)畦F牛的過程呢？
小結(jié)：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細致的準(zhǔn)備工作密不可分�？梢娮龊靡患虑橹埃仨氂兄苊艿臏�(zhǔn)備和安排。
�。�8）、一只鐵牛打撈上來了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？
�。�9）、那作者為什么不依依詳細介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過呢？可見作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們在寫文章的時候也要學(xué)習(xí)這種寫作方法。
�。�10）、鐵牛打撈上來了，你覺得這個打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見這個和尚才智過人。
（11）、那你知道他在打撈鐵牛的過程中運用了什么科學(xué)原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。
�。�12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰嗎？
3、學(xué)習(xí)第三部分。
�。�1）、齊讀課文第六自然段。
�。�2）、這個和尚名叫？是？“出色”是什么意思？你們怎么評價懷丙和尚出色的表現(xiàn)呢？
三、總結(jié)：
水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來（好的一面），在這個過程中，懷丙和尚運用自己過人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實際行動向他們學(xué)習(xí)，變害為利，造福人類。
五、拓展延伸：
1、用教具做實驗，演示撈鐵牛的經(jīng)過。
2、想一想，在現(xiàn)代，我們可以用什么辦法來鐵牛。
《撈鐵�！方虒W(xué)設(shè)計 篇22
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學(xué)、用科學(xué)的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內(nèi)容？指名說。
2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點撥解疑。
�。ㄒ唬W(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書：大水沖牛
2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。
據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛�！薄白h論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？
4、正當(dāng)人們議論紛紛的時候，一個和尚出現(xiàn)了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書：叫水送牛
6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。
�。ǘ�、學(xué)習(xí)第3自然段。
過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準(zhǔn)備工作。
1、 請默讀第二段，找一找哪4項準(zhǔn)備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用\\\"△\\\"標(biāo)出（檢查落實，指名說。）
3、討論：
和尚做了哪四項準(zhǔn)備工作？
第一項準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡單地說，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個字把這項準(zhǔn)備工作概括出來。）
板書：潛水摸牛
其他三項準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學(xué)生按四個小組共同研究，然后在全班交流）
板書：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結(jié)：回顧四項準(zhǔn)備工作，我們感受到四項準(zhǔn)備工作做得認真和周密，準(zhǔn)備工作出色。
（三）、學(xué)習(xí)第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學(xué)一邊聽，一邊用\\\"……\\\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標(biāo)出來。
3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學(xué)生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。
板書：鏟沙拔牛
5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。
6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。
板書：劃船拖牛 眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？
過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）
7、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵創(chuàng)新
1、懷丙是當(dāng)時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？
（學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費泥沙 ④不方便，不快捷）
2、那么就當(dāng)時的條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？
�。ㄔ俅涡〗M討論，各抒己見：①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）
3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
�。ńY(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）
五、總結(jié)、談話、鼓勵不斷思考，不斷創(chuàng)新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學(xué)習(xí)，你們對這句話有沒有新的理解？
點撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。
“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？
�。ㄋ瓤吹剿泻Φ囊幻�，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）
2、你認為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）
3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發(fā)？
六、朗讀課文。