《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用20篇）
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
知識(shí)要求
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。
能力要求
1 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
2 、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛護(hù)”為主題的單元。（板書：愛護(hù)）
2、齊讀單元課題，師“愛護(hù)是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護(hù)，不破壞。）
3、師：說(shuō)得非常好！你們知道哪些東西需要愛護(hù)？（學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹木……）
4、引入課題：小朋友說(shuō)得真好！生活中值得愛護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會(huì)明白很多很多……板書：特殊的作業(yè)
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2、學(xué)生回答
A 、特別是什么意思？
B 、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
C 、“特別的作業(yè)”指的是什么？……
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動(dòng)感知
1、自由試讀
師：開書34 頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）
2、小組學(xué)習(xí)。
3、多媒體出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4、學(xué)生識(shí)字。
5、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測(cè)識(shí)字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物。看——識(shí)字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）
7、師：小朋友在識(shí)字時(shí)最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）
（猜字游戲：一個(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對(duì)、對(duì)、對(duì)，你猜對(duì)了。）
四、交流體驗(yàn)，探究感受
1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識(shí)的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報(bào)交流：——你讀懂了什么？
A 、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因?yàn)樗龕圩o(hù)花草樹木。（出示多媒體畫面）
B 、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛動(dòng)腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們?cè)诓恢挥X中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？
（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫下來(lái)……）
2、小組活動(dòng)：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础＃ǘ嗝襟w畫面）
2、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動(dòng)物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛，千萬(wàn)不要踩。
●小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動(dòng)物吃東西。
●像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木。……
3、小結(jié)：小朋友真不錯(cuò)！真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
簡(jiǎn)介
《特別的作業(yè)》一文位于北師大版語(yǔ)文教材第六單元第一課。課文主要講了：老師留下了一個(gè)別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E，要求學(xué)生們“把春天帶到學(xué)校來(lái)”。大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、嫩柳枝和小草等作業(yè)，雖說(shuō)這些都代表春天的特征，但他們卻不自覺地做出了有損于春天美景的錯(cuò)事。
而學(xué)生小麗帶來(lái)的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭戶畫，受到了大家的稱贊。故事蘊(yùn)涵著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
教學(xué)要達(dá)到的育人目的是：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解人與自然怎樣和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
一、學(xué)習(xí)者分析
1、學(xué)生是山東省萊西市濱河小學(xué)一年級(jí)“雙語(yǔ)合作互動(dòng)”實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。
2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，善于觀察，想象豐富，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)。
3、學(xué)生經(jīng)過(guò)將近一個(gè)半學(xué)期的學(xué)習(xí)，在生字、詞和課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)上已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，但因?qū)W生的年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)于“愛護(hù)”一詞廣義的理解會(huì)困難一些，這需在教學(xué)中加以滲透，激發(fā)學(xué)生對(duì)了解這些知識(shí)的興趣和渴求獲得新知識(shí)的欲望。
4、經(jīng)過(guò)6個(gè)月的學(xué)習(xí),學(xué)生掌握漢字800-1000個(gè)。有濃厚的課外閱讀興趣。能借助電腦表達(dá)自己的所思所想。能利用網(wǎng)絡(luò)搜集自己所需的信息。學(xué)生對(duì)小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)的方式感興趣。
二、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：識(shí)字30個(gè)，寫字15個(gè)。知道言字旁的名稱及表示的意思。熟讀課文，理解課文內(nèi)容，知道“愛護(hù)”的含義。 培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神,自主學(xué)習(xí)的能力。訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新能力,語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、過(guò)程與方法：運(yùn)用“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，收集關(guān)于“愛護(hù)”的知識(shí)并交流。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生知道要愛護(hù)我們的生存環(huán)境及愛護(hù)生存環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛激發(fā)學(xué)生熱愛春天，熱愛大自然的感情。
三、教育理念和教學(xué)方式
1、引導(dǎo)學(xué)生走出校門，走進(jìn)生活，走入大自然，尋找春天在哪里，并把它帶到學(xué)校來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)春天的美麗。
2、教材為依托引導(dǎo)學(xué)生自主合作探究，圍繞小麗的“特別的作業(yè)”這一中心，展開討論明白人與自然要和睦相處的道理，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)。
3、引導(dǎo)學(xué)生感受春天，表現(xiàn)春天，注意在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。用語(yǔ)文培養(yǎng)觀察能力和審美能力，陶冶美的情操。
4、質(zhì)教育要求，把評(píng)價(jià)的側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)上，圍繞學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)評(píng)價(jià)；充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，使評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應(yīng)用。
五、教學(xué)媒體與教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用
本次教學(xué)需要制備水平較高的多媒體教學(xué)課件，講授新課之前布置學(xué)生到大自然里尋找春天，把春天帶到學(xué)校里來(lái)。
六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程
（一） 聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
春天來(lái)了，昨天老師布置了作業(yè)，請(qǐng)小朋友想辦法把春天帶到我們的教室，誰(shuí)做到了？請(qǐng)上臺(tái)展示。
（學(xué)生可以通過(guò)唱歌、展示圖畫或圖片、展示實(shí)物、背詩(shī)、讀兒歌等方式展示，教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己對(duì)春天的感受）
（二） 借助信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。
1.老師也把春天請(qǐng)進(jìn)了教室，我們一起來(lái)欣賞春天的美景吧！
2.看了錄像，你能用“我最喜歡春天的-------------，因?yàn)?----------”的句子說(shuō)一段話嗎？
（三） 自主協(xié)作學(xué)習(xí)，游戲熟識(shí)字詞
1.識(shí)字
今天我們學(xué)習(xí)的識(shí)字一也是和春天有關(guān)，認(rèn)識(shí)了本課13個(gè)生字朋友，他們會(huì)為我們描述出更美的春景呢！
（1）（媒體出示本課生字）請(qǐng)小朋友自由練讀本課生字，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音，也可以向小朋友請(qǐng)教。
（2）哪個(gè)小朋友來(lái)為我們提示容易讀錯(cuò)的字呢？
（3）這些生字可想和小朋友一起玩了，我們來(lái)玩字卡游戲吧！（擺長(zhǎng)龍，叫字排隊(duì)，送字回家）
（3）相信小朋友都和生字交到了朋友，就讓我們來(lái)開開生字快車吧！（游戲字卡快車）
2.讀詞語(yǔ)
（1）游戲：生字我們都讀熟了，大家一定能讀懂智慧博士送的信了吧！（送信讀詞卡）
（2）我們一起來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)吧
（3）這些詞還能聯(lián)成四字詞語(yǔ)呢，小朋友們能找出來(lái)嗎？
（4）重新排列四字詞語(yǔ)，齊讀。
（四） 讀文悟情，排疑解難。
今天，我們學(xué)的這課就是由這些五個(gè)字組成的。
1.小朋友打開書，做好正確的讀書姿勢(shì)。
2.讀書：齊讀、范讀、個(gè)別讀、比賽讀。
3.誰(shuí)有不理解的詞語(yǔ)，提出來(lái)我們討論。
4.誰(shuí)能用自己的話把這八個(gè)詞語(yǔ)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
5.感情朗讀，讀出春的美。
（五） 詞語(yǔ)擴(kuò)展
1.除了這些四字詞語(yǔ)，在生活中，你還知道哪些描寫春天的四字詞語(yǔ)呢？
2.老師這里也有一些，請(qǐng)小朋友來(lái)讀一讀。
3.齊讀、領(lǐng)讀、個(gè)別讀。
（六） 總結(jié)課文內(nèi)容，布置研究課題
這課我們走進(jìn)了“春天”，把春天帶到學(xué)校里來(lái)，明白了要做愛護(hù)花草樹木的人。課后請(qǐng)小朋友走進(jìn)大自然再仔細(xì)觀察一下我們?nèi)R西的春天，體會(huì)春天的美，再想一想你想怎樣表達(dá)自己對(duì)春天的熱愛？尋找有關(guān)描寫春天的古詩(shī)、兒歌，回頭班級(jí)將舉行“春之聲”詩(shī)歌朗誦會(huì)。
1、本節(jié)課注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中避免了面面俱到、串講串問、以教師為中心的傳統(tǒng)做法，采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中掌握學(xué)習(xí)方法，提高自己的自學(xué)能力。
2、擺脫劃一結(jié)論和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生“求異”。教師給學(xué)生留下求異思維的空間，為課堂教學(xué)帶來(lái)蓬勃活力。
3、作業(yè)：在課外作業(yè)的設(shè)計(jì)上，設(shè)計(jì)了開放性的，需要學(xué)生主動(dòng)去探究、收集、整理、獲取信息并綜合運(yùn)用這些信息進(jìn)行創(chuàng)新的“研究性學(xué)習(xí)”的作業(yè)。體現(xiàn)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的要培養(yǎng)學(xué)生“初步具有搜集和處理信息的能力”這一精神。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教材內(nèi)容：
小學(xué)語(yǔ)文九年義務(wù)教育北師大版一年級(jí)下冊(cè)第六單元第二課《特別的作業(yè)》第一課時(shí)。
這篇課文講老師布置一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天小朋友們紛紛交來(lái)桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說(shuō)這些都具有春天的特征，但他們不自覺地做了有損春天美景的事。小麗帶來(lái)的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到大家的稱贊。
故事中蘊(yùn)含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，做事要善于獨(dú)立思考。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字和“作業(yè)”等一些生詞。
2、積累“（ ）的（ ）”的詞語(yǔ)，并能說(shuō)出這樣的詞語(yǔ)。
3、會(huì)口頭補(bǔ)充“有的……有的……有的”這種句式的句子。
4、培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地讀課文。讓學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生自覺地愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)身邊的公共財(cái)物的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、練習(xí)揣摩字形，采用多種方法來(lái)識(shí)記生字。
2、抓住課文第2、第6自然段來(lái)理解課文內(nèi)容，并指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別比較小麗的做法和小朋友們的做法有什么不同點(diǎn)和相同點(diǎn)。
教學(xué)方法：
根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中重視積累，引導(dǎo)學(xué)生感悟豐富的文化內(nèi)涵和重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力以及教材內(nèi)容的特點(diǎn)，我采用以“揣摩字形”的識(shí)字方法和以“朗讀促學(xué)”的課型結(jié)構(gòu)來(lái)教學(xué)。課堂中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓師生互動(dòng)、生生互動(dòng)良好地融洽，使學(xué)生在和諧的課堂氣氛中獲取知識(shí)。
教學(xué)手段：
采用多媒體教學(xué)手段，教學(xué)時(shí)使用了課文動(dòng)畫課件、范讀錄音、課文生字、詞語(yǔ)、重點(diǎn)句、段的投影，知識(shí)點(diǎn)訓(xùn)練的習(xí)題投影，配樂、并有老師解說(shuō)詞的春天美景動(dòng)畫課件。這樣可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感覺器
官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂教學(xué)氣氛輕松愉悅。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話、設(shè)問導(dǎo)入。
1、在這美麗的春天里，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)，去大自然里找春天 ，把春天帶到學(xué)校來(lái)，小朋友們會(huì)帶來(lái)什么樣的作業(yè)？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？讓我們帶著這兩個(gè)問題來(lái)學(xué)習(xí)課文——《特別的作業(yè)》。
2、教師板書課題，學(xué)生跟著書空課題，教師講解書寫規(guī)則，寫后學(xué)生齊讀課題兩遍。
二、學(xué)生初讀課文，學(xué)文識(shí)字，整體感知課文內(nèi)容。
1、（放課文動(dòng)畫課件），學(xué)生邊看邊聽，感受課文內(nèi)容。
2、教師范讀課文，學(xué)生評(píng)價(jià)教師讀的情況。
3、出示讀書要求，讓學(xué)生自由讀課文。教師巡視，個(gè)別督促、輔導(dǎo)，及時(shí)糾正學(xué)生讀錯(cuò)的地方，及時(shí)了解學(xué)生的識(shí)字情況。
4、教師對(duì)學(xué)生的自讀情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)學(xué)生。
三、檢查學(xué)生識(shí)字、讀文的情況。
1、（放生字課件），學(xué)生齊讀一遍，再分男女生各讀一遍。
2、交流識(shí)字辦法，主要引導(dǎo)學(xué)生揣摩字形來(lái)識(shí)記生字，重點(diǎn)區(qū)別“作”和“昨”兩個(gè)字。
3、（放生詞課件），先指名讀再開火車讀，進(jìn)一步鞏固生字。
4、（放帶有生字的句子課件），指名讀，教師并指導(dǎo)感情朗讀。
四、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生自覺愛護(hù)壞境的情感。
1、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊思考問題：小朋友們帶來(lái)了什么樣的作業(yè)？學(xué)生聽后再評(píng)價(jià)讀的情況。
2、學(xué)生自讀課文，邊讀邊用筆把小朋友們帶來(lái)的作業(yè)用波浪線畫出來(lái)。
3、指名回答，教師貼出用紙做出的“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”的實(shí)物圖樣。
4、（放課文第2自然段課件），指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀。
（1）、指導(dǎo)學(xué)生甜美地讀一讀“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細(xì)細(xì)的柳枝”，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣的詞語(yǔ)。
（2）、讓學(xué)生找出這段中出現(xiàn)過(guò)的一個(gè)詞，即“有的……有的……有的”，并引導(dǎo)學(xué)生先補(bǔ)充這樣的句子，再說(shuō)一說(shuō)這樣的句子。
（課件出示），說(shuō)一說(shuō)：
a 、下課時(shí)，同學(xué)們有的＿＿，有的＿＿有的＿＿。
b 、雪地里的小畫家們有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿。
（3）、教師范讀這段，讓學(xué)生邊聽邊想象春天的美景，再讓學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀的情況。
（4）、指導(dǎo)學(xué)生朗讀這段，要求學(xué)生讀時(shí)聲音要甜美、輕柔，臉上帶著笑容。
5、（放課文第6自然段的課件），學(xué)生齊讀，并回答問題。
（1）、小麗的作業(yè)是什么？——“一幅玉蘭花的畫。”教師貼出用紙畫的玉蘭花的畫。
（2）、比較小麗的做法與小朋友們的做法有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
（3）、根據(jù)學(xué)生的回答，教師小結(jié)過(guò)渡。
小麗肯動(dòng)腦筋想辦法，把玉蘭花畫下來(lái)，既愛護(hù)了花草樹木，又完成了作業(yè)。她的作業(yè)十分有意義，很特別，所以大家都說(shuō)小麗的作業(yè)最好。其他小朋友也愛春天，只是他們?cè)诓恢挥X中做了破壞環(huán)境的事。老師把小朋友們看到的春天拍攝下來(lái)了，小朋友們說(shuō)他們想重新做一次特別的作業(yè)，我們一邊欣賞一邊幫他們想想辦法，好嗎？
6、（放有配樂、有教師解說(shuō)詞的春天美景動(dòng)畫課件），學(xué)生欣賞想辦法
（1）、讓學(xué)生暢所欲言，可討論可交流。
（2）、指名說(shuō)一說(shuō)，教師總結(jié)。
同學(xué)們的辦法真多，老師相信你們今后一定會(huì)自覺地愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)身邊的公共財(cái)物。
五、結(jié)合暨陽(yáng)學(xué)校的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生拓展延伸。
與家長(zhǎng)合作，收集或自己設(shè)計(jì)一、兩條愛護(hù)花草樹木，愛護(hù)公共財(cái)物的句子，做成牌子或標(biāo)語(yǔ)展示在校園里，時(shí)時(shí)提醒大家注意。
教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)理念是注重了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在教案設(shè)計(jì)中采用以“揣摩字形”的識(shí)字方法和“以讀促講”、“以讀悟理”的課型結(jié)構(gòu)，避免了面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統(tǒng)教法。采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，突出了以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)的教育觀念，使學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)踐中逐漸掌握學(xué)習(xí)方法，逐步提高學(xué)生的自學(xué)能力。
教學(xué)組織形式：
在教學(xué)組織形式上，我主要從以下三個(gè)方面入手：
1、教學(xué)伊始，我巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣導(dǎo)入課文，讓學(xué)生帶著問題，看課文動(dòng)畫課件聽課文；再讓學(xué)生邊聽老師范讀邊隨文識(shí)字；接著讓學(xué)生帶著要求自讀課文，把生字多讀幾遍，揣摩字形識(shí)記，即采用聽、讀、析、記的方法讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了生字，又弄懂了課文的意思。
2、抓住課文重點(diǎn)詞句、段落以及本單元主題，采用讀一讀、說(shuō)一說(shuō)的方法，讓學(xué)生感受了語(yǔ)言文字的美，積累了詞句，領(lǐng)悟了文中所蘊(yùn)含的道理。在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了一些習(xí)題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“的（ ）”的詞語(yǔ)，用“有的…有的…有的”補(bǔ)充說(shuō)句子。
3、注重引申感悟，升華本單元主題。在結(jié)束課文時(shí)，我設(shè)計(jì)了配樂、有教師解說(shuō)詞的春天美景動(dòng)畫課件，讓同學(xué)們幫助文中的小朋友重新完成一次特別的作業(yè)；另外讓同學(xué)們結(jié)合暨陽(yáng)學(xué)校的校園環(huán)境收集或設(shè)計(jì)愛護(hù)環(huán)境、愛護(hù)公物的標(biāo)語(yǔ)，樹立了孩子們的環(huán)保意識(shí)。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教材分析：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
學(xué)生分析：
一年級(jí)學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識(shí)，加之語(yǔ)言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛護(hù)”卻不容易。但一年級(jí)孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動(dòng)。因此，教師將生硬的說(shuō)教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和交流。
教學(xué)目標(biāo)：
★思想教育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
★知識(shí)要求
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。
★能力要求
1 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
2 、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1 、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛護(hù)”為主題的單元。（板書：愛護(hù)）
2 、齊讀單元課題，師“愛護(hù)是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護(hù)，不破壞。）
3 、師：說(shuō)得非常好！你們知道哪些東西需要愛護(hù)？（學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹木……）
4 、引入課題：小朋友說(shuō)得真好！生活中值得愛護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會(huì)明白很多很多……板書：特殊的作業(yè)
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2 、學(xué)生回答：a 、特別是什么意思？
b 、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
c 、“特別的作業(yè)”指的是什么？……
3 、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動(dòng)感知
1 、自由試讀
師：開書34 頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……）
2 、小組學(xué)習(xí)。
3 、多媒體出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4 、學(xué)生識(shí)字。
5 、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分？
“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。
6 、檢測(cè)識(shí)字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物。看——識(shí)字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）
7 、師：小朋友在識(shí)字時(shí)最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）
（猜字游戲：一個(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對(duì)、對(duì)、對(duì)，你猜對(duì)了。）
四、交流體驗(yàn)，探究感受
1 、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識(shí)的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）
2 、用不同的形式朗讀課文。
3 、匯報(bào)交流：——你讀懂了什么？
a 、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因?yàn)樗龕圩o(hù)花草樹木。（出示多媒體畫面）
b 、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
c 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛動(dòng)腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1 、師：小麗的特殊的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們?cè)诓恢挥X中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？
（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫下來(lái)……）
2 、小組活動(dòng)：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛。
3 、小組表演。
4 、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為
1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础＃ǘ嗝襟w畫面）
2 、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動(dòng)物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）
●小草人人愛，千萬(wàn)不要踩。
●小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！”
●不要亂給小動(dòng)物吃東西。
●像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木。……
3 、小結(jié)：小朋友真不錯(cuò)！真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。
七、板書設(shè)計(jì)：
愛護(hù)
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
師：小朋友，讓我們來(lái)看看黑板，誰(shuí)來(lái)拼拼這個(gè)詞語(yǔ)？
生：作業(yè)。
師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn)，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）
師：現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友們看老師寫這個(gè)詞，請(qǐng)仔細(xì)看，用心記，因?yàn)椋@是我們要學(xué)會(huì)寫的字。
（師范寫，生看，接著書空說(shuō)筆順） 師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢？
生：抄詞語(yǔ)、做口算、畫畫……
師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè)。
（板書：特別的，齊讀）
師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？
生：“特別的作業(yè)”是什么呢？
.........
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書>34 頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)用我們學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它。
（生自學(xué)，運(yùn)用多種識(shí)字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）
師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了，現(xiàn)在請(qǐng)聽老師讀，檢查你是否認(rèn)對(duì)了，并請(qǐng)認(rèn)真聽聽你還不認(rèn)識(shí)的字。
（師范讀，巡視，生聽）
師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。
（生與生互動(dòng)檢查，教師巡視）
師：小朋友們檢查得很認(rèn)真，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀這篇課文。
（師隨機(jī)抽讀，檢查讀音）
師：檢驗(yàn)小朋友們的時(shí)候到了，老師現(xiàn)在把詞語(yǔ)寶寶一個(gè)一個(gè)請(qǐng)上黑板，你們能認(rèn)出它們來(lái)嗎？
生：能！
師：請(qǐng)看第一個(gè)。（板書）
生（紛紛舉手）：昨天！
師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn)，再看下一個(gè)。（板書）
生：手指！
師：小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶了，現(xiàn)在我們男女生來(lái)比一比，看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。
（男生女生比賽，輪讀詞語(yǔ)）
師：詞語(yǔ)寶寶都認(rèn)識(shí)了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來(lái)和你們打招呼了，火車司機(jī)在哪里？
生：火車司機(jī)在這里！
（開火車，抽讀生字卡片）
師：字寶寶很高興，小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了，現(xiàn)在，讓我們把它們送回家睡覺吧！
（生將生字在課文中圈出來(lái)，邊圈邊讀）
師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現(xiàn)在，老師想請(qǐng)小朋友們一起讀讀課文，想想開課時(shí)我們提出的問題：老師布置的特別的作業(yè)，到底是什么呢？
（生齊讀）
生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來(lái)。
師：說(shuō)對(duì)了，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？
生：第一自然段。
師：把話說(shuō)完整，好嗎？再說(shuō)一次。
生：我是從第一自然段讀出來(lái)的。
師：真能干，小朋友們，咱們來(lái)讀讀第一自然段。
（生讀）
師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái)，你會(huì)帶什么來(lái)呢？
生：我會(huì)帶來(lái)一朵雪白的梨花。
生：我會(huì)畫美麗的桃花。
生：我會(huì)照相，把相片帶來(lái)。
............
師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”。他們帶了什么？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí)。
現(xiàn)在，請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來(lái)了，你能幫我找出來(lái)嗎？
（生舉手，老師開始點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來(lái)越多）
生：是“昨”。
師：它怎么換衣服的呢？
生：它把單人旁換成了日字旁。
師：那我們?cè)趺从浰麄儯挪粫?huì)記錯(cuò)呢？
生：我們寫作業(yè)，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時(shí)間，所以是日字旁。
師：你真聰明。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格，誰(shuí)來(lái)給它們安安家？
（生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線筆畫）
小朋友們觀察地很仔細(xì)，現(xiàn)在，請(qǐng)把本子翻到新的一頁(yè)，我們把它們寫進(jìn)去。
（生寫字，師提醒寫字姿勢(shì)，寫完下課）
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
今天我將帶領(lǐng)大家走進(jìn)一個(gè)看似簡(jiǎn)單卻又蘊(yùn)藏著教育意義的故事。“作業(yè)”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護(hù)身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過(guò)交流孩子們下意識(shí)地會(huì)愛護(hù)身邊的花木，自覺地遵守相關(guān)規(guī)章制度。
通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生要達(dá)到以下目標(biāo)：
1、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。
2、通過(guò)對(duì)故事內(nèi)容的補(bǔ)白，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提升。
3、理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課題“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護(hù)花木，遵守制度。
教學(xué)準(zhǔn)備：課文第三小節(jié)內(nèi)容的圖畫
教學(xué)過(guò)程
本課我準(zhǔn)備用兩課時(shí)的時(shí)間進(jìn)行，先簡(jiǎn)單地談?wù)勎业谝徽n時(shí)的教學(xué)。在第一課時(shí)中，學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側(cè)重地進(jìn)行生字教學(xué)。如：盛在教學(xué)時(shí)側(cè)重音的教學(xué)，在文中出現(xiàn)兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時(shí)的動(dòng)詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。
下面具體談?wù)勎业诙n時(shí)的教學(xué)，我的課堂結(jié)構(gòu)為三大步：從身邊談起，走進(jìn)故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。
一、從身邊談起，走進(jìn)故事
1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧！如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)（板書“作業(yè)”），讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾欤⑶乙颜业降拇禾鞄Щ亟淌依铮胍幌耄耗銜?huì)帶來(lái)什么作業(yè)？
這個(gè)問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說(shuō)話的欲望，學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的回答我不會(huì)從思想層面評(píng)價(jià)，只會(huì)從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo)。
2、過(guò)渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè)，孩子們他們的作業(yè)是什么呢？
二、從平常到特別，凸顯“特別”
第二大塊我準(zhǔn)備設(shè)計(jì)兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)：1、圖文結(jié)合，了解平常2、質(zhì)疑對(duì)比，凸顯特別
1、圖文結(jié)合，了解平常
①出示課文第三小節(jié)內(nèi)容的插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)小朋友帶來(lái)的作業(yè)。在說(shuō)的過(guò)程中從易到難，先允許學(xué)生說(shuō)簡(jiǎn)單的一句，逐漸要求學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生用“有……有……“句式說(shuō)幾句。
②出示課文第三小節(jié)內(nèi)容。
學(xué)生朗讀后引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注里面的動(dòng)詞，提醒學(xué)生這些動(dòng)詞的使用與容器相關(guān)，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，
③引導(dǎo)學(xué)生再次說(shuō)話，關(guān)注第三小節(jié)結(jié)尾的……，引導(dǎo)學(xué)生想象還會(huì)有怎樣的作業(yè)，注意把動(dòng)詞動(dòng)準(zhǔn)確。在教師的點(diǎn)撥后，我預(yù)設(shè)學(xué)生能說(shuō)到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……
（通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)學(xué)生不僅對(duì)文本的內(nèi)容感悟，而且對(duì)用詞的準(zhǔn)確性得到的提升。）
2、質(zhì)疑對(duì)比，凸顯“特別”
這一活動(dòng)我準(zhǔn)備用分角色朗讀，走進(jìn)人物心境的學(xué)習(xí)活動(dòng)來(lái)感悟小麗心靈的美麗，培養(yǎng)愛護(hù)花木、自覺遵守相關(guān)制度的意識(shí)。
①4—6小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀后
②教師做小記者來(lái)采訪小麗，學(xué)生再讀小麗兩處的話。
③畫能代表春天嗎？學(xué)生討論交流。預(yù)設(shè)學(xué)生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來(lái)了，同時(shí)理解課題“特別”一詞，是指作業(yè)完成形式的特別。b能代表春天，代表了小麗愛護(hù)花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計(jì)學(xué)生難答到，這時(shí)教師就繼續(xù)質(zhì)疑，那些小朋友，去采摘花木的時(shí)候會(huì)不會(huì)看到相關(guān)提示語(yǔ)呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質(zhì)疑后，學(xué)生能知道，這特別還指小麗能遵守規(guī)章制度的特別。
④分角色朗讀，指導(dǎo)學(xué)生讀出學(xué)生的疑惑語(yǔ)調(diào)，讀出小麗自豪回答的語(yǔ)氣。
⑤總結(jié)課文
三、回歸生活，深化文本
學(xué)完此文，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在還是要完成到大自然中完成找春天的作業(yè)，你的作業(yè)會(huì)是什么？
預(yù)設(shè)學(xué)生受到文本的啟發(fā)后不再會(huì)去采摘花木的舉動(dòng)了，他們的作業(yè)也許是：我把看到的美麗花朵用照相機(jī)拍攝下來(lái)，我也把看到的桃花畫下來(lái)，我把蜜蜂裝在瓶子里，過(guò)會(huì)放了他們……
板書
特別的作業(yè)
畫花采摘花木
愛護(hù)花木
遵守制度
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
《特別的作業(yè)》教后反思
《特別的作業(yè)》這篇課文的教學(xué)從課堂的效果來(lái)看，基本能達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生能較有感情地朗讀課文中的對(duì)話描寫，在學(xué)習(xí)過(guò)程中想像力和語(yǔ)言都得到一定的發(fā)展，對(duì)關(guān)愛大自然中的小生命也有了自己一定的認(rèn)識(shí)。先談?wù)勥@堂課中做得較好的幾個(gè)方面：
一、注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，滲透閱讀的方法。
閱讀教學(xué)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，閱讀教學(xué)不是把學(xué)習(xí)材料
端到學(xué)生面前，而是要把閱讀的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生從讀懂到會(huì)讀，使學(xué)生終身受益。因此在閱讀教學(xué)中，我們不能把讀懂課文內(nèi)容作為閱讀教學(xué)的最終目標(biāo)，而應(yīng)在帶領(lǐng)學(xué)生讀懂課文的過(guò)程中培養(yǎng)他們獨(dú)立閱讀的能力，教給他們一些具體的閱讀方法。在《特別的作業(yè)》這篇課文的教學(xué)中，我有意識(shí)地這樣去做，比如在教學(xué)第一自然段時(shí)，讓學(xué)生默讀課文，思考特別的作業(yè)指什么，并劃出有關(guān)句子；在教學(xué)第三自然段中，讓學(xué)生自由讀課文，把同學(xué)們帶來(lái)的東西劃出來(lái)，以及進(jìn)行分角色朗讀對(duì)話前讓他們自由準(zhǔn)備，從課文中找出讀這些對(duì)話要注意什么，這些都是為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我有意滲透給學(xué)生一些閱讀的方法，如在理解“展示”這個(gè)詞語(yǔ)后，我告訴學(xué)生有些詞語(yǔ)的意思可以在文章中讀懂；讓學(xué)生進(jìn)行想像說(shuō)話后告訴學(xué)生讀文章還應(yīng)發(fā)揮自己的想像力，這樣文章會(huì)更生動(dòng)起來(lái)。如果我們的閱讀教學(xué)能堅(jiān)持這樣做，相信孩子們的閱讀能力會(huì)快速提高。
二、結(jié)合學(xué)校課題童話作文訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想像力，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。
想像比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想像是無(wú)限的，它概括著世界的
一切，推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步，是知識(shí)進(jìn)化的源泉。二年級(jí)的學(xué)生擁有一顆純真的童心，有著豐富的想像力，在他們的眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都是有生命的。閱讀教學(xué)中，我們教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教材，積極挖掘教材中可供想像的內(nèi)容，放飛學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言。《特別的作業(yè)》寫的是學(xué)生們?yōu)榱送瓿衫蠋煵贾玫摹罢掖禾臁钡淖鳂I(yè)，把紫丁香、楊花、小蜜蜂等帶到了教室，在這堂課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想像充分走進(jìn)動(dòng)植物的世界，比如“紫丁香、楊花它們的心情會(huì)是怎么樣的”， “盒子里那只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動(dòng)著翅膀，好像在說(shuō)什么”，欣賞完春天的美景后，對(duì)學(xué)生說(shuō)“假如你現(xiàn)在就是大自然中的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命，你會(huì)對(duì)人們說(shuō)些什么”，讓學(xué)生寫下自己想說(shuō)的話，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生想像力的培養(yǎng)，思維的放飛，語(yǔ)言的發(fā)展。
三、注重閱讀中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該“重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)
向”。但長(zhǎng)久以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文一直被認(rèn)為是基礎(chǔ)的工具性學(xué)科，是學(xué)習(xí)的工具，是認(rèn)識(shí)的工具，是交際的工具，而情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)在一定程度上受到了冷落和忽視。語(yǔ)文課程本身就含有豐富的人文內(nèi)涵，這對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域有深廣的影響，因此，在教學(xué)中應(yīng)該注意語(yǔ)文學(xué)習(xí)的人文性，重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教材內(nèi)容的價(jià)值取向，從而提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，樹立正確的情感態(tài)度價(jià)值觀。《特別的作業(yè)》是一篇教育學(xué)生關(guān)愛小生命，和大自然和諧相處的好教材。在教學(xué)中，通過(guò)學(xué)習(xí)小麗的做法，以及讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話、寫話訓(xùn)練，學(xué)生基本上能認(rèn)識(shí)到要保護(hù)大自然這一點(diǎn)。在學(xué)完了課文之后，我問學(xué)生“如果林老師下次也讓你們?nèi)フ掖禾欤颜业降臇|西帶到教室里，你們會(huì)不會(huì)把紫丁香、楊花這些東西帶到教室，會(huì)不會(huì)把蜜蜂帶到教室“，學(xué)生異口同聲地說(shuō)不會(huì)；我又問學(xué)生“除了有可能帶來(lái)一幅畫，你還可能會(huì)怎么做”，學(xué)生有的說(shuō)會(huì)把春天的美景拍成照片，有的說(shuō)會(huì)把美麗的景色寫下來(lái)，還有的說(shuō)唱一首春天的歌。學(xué)生的這些回答都能看出他們都有了關(guān)愛小生命的意識(shí)。
當(dāng)然，這堂課上下來(lái)，還有很多不盡人意和感到困惑的地方：
1、以學(xué)生發(fā)展為本的理念還沒有在課堂上得到完全體現(xiàn)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成不是教師“教”出來(lái)的，也不是僅僅“講
懂” 教材就萬(wàn)事大吉的，教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成離開了學(xué)生的主動(dòng)參與和師生的互動(dòng)，離開了教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的極大關(guān)注，那課堂就是一個(gè)不完整的、有欠缺的課堂。在這節(jié)課的教學(xué)中，我就忽略了對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中碰到困難后的關(guān)注。姚積新小朋友是班級(jí)里學(xué)習(xí)認(rèn)真但基礎(chǔ)不是特別好的學(xué)生，在學(xué)習(xí)中經(jīng)常會(huì)碰到困難，在上《特別的作業(yè)》這堂課中，全體學(xué)生讀完了最后一個(gè)自然段后，我問學(xué)生“于老師滿意地笑了，不僅是因?yàn)橥瑢W(xué)們都找到了春天，更因?yàn)槭裁础保瑔栴}提出后，姚積新馬上舉手并說(shuō)“老師，我不懂”。當(dāng)時(shí)我腦子里的反應(yīng)是這個(gè)問題有一定的難度，像姚積新這樣的學(xué)生回答不出是正常的，于是我沒有讓她說(shuō)出她的不懂，而是對(duì)她說(shuō) “你不懂，聽別人說(shuō)”。教師這樣一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)，成了課堂中一個(gè)極不和諧的音符。學(xué)生能對(duì)老師的問題質(zhì)疑，說(shuō)明她是積極投入到學(xué)習(xí)中去的，而在她碰到困難的時(shí)候，教師沒有給予關(guān)注，而是用一句簡(jiǎn)單的話語(yǔ)讓她從積極學(xué)習(xí)的狀態(tài)置身于旁聽的狀態(tài)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情受到影響，使自信心受到打擊。在這位學(xué)生說(shuō)不懂時(shí)，我至少應(yīng)先讓她說(shuō)出自己的不懂，到底是聽不懂老師的問題，還是不能回答這個(gè)問題，教師弄清楚了情況后，再進(jìn)行處理，這樣課堂才能真正成為全體學(xué)生的課堂，而不是教師和優(yōu)等生的課堂。
2、對(duì)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平?jīng)]有完全了解，高估了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平應(yīng)有正確的認(rèn)識(shí)，只有這樣，課堂教學(xué)才能順利展開，
反之，課堂教學(xué)會(huì)受到阻礙。《特別的作業(yè)》這篇文章文字淺顯，內(nèi)容易懂，我以為學(xué)生一拿到這篇課文，把課文流利地讀下來(lái)是沒有問題的，所以我在初讀環(huán)節(jié)只設(shè)計(jì)了一次讓學(xué)生去接觸文本，在不多的時(shí)間里有些基礎(chǔ)較差的學(xué)生剛剛夠讀一次課文，所以在接下來(lái)的教學(xué)中，有些學(xué)生在朗讀課文時(shí)顯得很不通順。看來(lái)給學(xué)生充分的時(shí)間去接觸文本是順利展開教學(xué)的必要條件，寧愿教師少講，也要讓學(xué)生多讀。
另外最后環(huán)節(jié)的拓展延伸，讓學(xué)生欣賞完春天的美景后，讓學(xué)生進(jìn)行想像寫話：假如你現(xiàn)在就是春天里的小生命，你想對(duì)人們說(shuō)什么？把你想說(shuō)的話寫下來(lái)。原先以為讓學(xué)生寫自己想寫的，學(xué)生動(dòng)起筆來(lái)會(huì)很容易。但我忽略了學(xué)生畢竟還是二年級(jí)，有些學(xué)生拿起筆來(lái)卻無(wú)從下手，不知道應(yīng)怎樣開頭。這個(gè)寫話環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還應(yīng)體現(xiàn)層次性，對(duì)那些寫話基礎(chǔ)差的學(xué)生應(yīng)適度降低難度，給他們提供一個(gè)句式的話或許他們會(huì)寫得更輕松更快樂。
3、困惑：課堂之中，總覺得在教學(xué)小麗那“特別的作業(yè)”――一幅畫著一朵盛開的玉蘭花的這個(gè)內(nèi)容時(shí)，還沒有充分展開，學(xué)生的體驗(yàn)還不是很到位，但如何設(shè)計(jì)能讓學(xué)生的體驗(yàn)更深刻，是我現(xiàn)在還感到困惑的。
《特別的作業(yè)》教學(xué)反思
本課作者以教育的新視角，賦予了“作業(yè)”新的意義和價(jià)值。那就是把孩子們的學(xué)習(xí)生活引向更廣闊的空間，引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察大自然，認(rèn)識(shí)大自然，在美麗的大自然里受到美的熏陶和啟迪。“作業(yè)”看似簡(jiǎn)單的一個(gè)詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進(jìn)小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護(hù)身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過(guò)交流孩子們下意識(shí)地會(huì)愛護(hù)身邊的花木，自覺地遵守相關(guān)規(guī)章制度。
在指導(dǎo)學(xué)生朗讀方面，我注意到了發(fā)散學(xué)生們的思維，讓他們大膽去想象，去體會(huì)，去跟文中的人物找同感。比如，在孩子們交流到他們最喜歡小麗的作業(yè)時(shí)，我進(jìn)一步引發(fā)他們思考為什么喜歡她的作業(yè)？我讓孩子們先交流討論，結(jié)果孩子們給出了精彩而動(dòng)人的回答：“花朵也是有生命的，它那么美麗芳香，應(yīng)該讓更多的人去欣賞。”“嫩綠的柳條有大樹媽媽，它應(yīng)該和媽媽在一起”……我趁熱打鐵，問孩子們“如果老師也給你布置這樣作業(yè)，你會(huì)怎么做？”孩子們紛紛表示要跟小麗一樣把美麗的春天畫下來(lái)。之后再啟發(fā)學(xué)生想當(dāng)時(shí)小麗畫玉蘭花那一刻心情怎么樣，讓他們帶著這種心情再去讀，反復(fù)讀，讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感悟。
本課內(nèi)容雖然淺顯易懂，但其蘊(yùn)含的“愛護(hù)“這一主題是深刻的。而這一主題又是通過(guò)小麗畫玉蘭花來(lái)表現(xiàn)的。我們注意了在學(xué)生讀好課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生體會(huì)到這一課的教育意義。讓孩子們最終形成熱愛大自然、呵護(hù)大自然、關(guān)愛花草和小動(dòng)物的美好品德。
《特別的作業(yè)》教學(xué)反思
反思自己的課堂教學(xué)，我認(rèn)為自己在以下幾個(gè)方面做得比較好。
1、把握教材、理解教材比較到位。
教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確立了教學(xué)目標(biāo)，并在教學(xué)過(guò)程中落實(shí)教學(xué)目標(biāo)，突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，較好的完成了教學(xué)內(nèi)容，落實(shí)了新《課標(biāo)》理念。低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)以識(shí)字寫字教學(xué)、有感情的朗讀課文為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)時(shí)，我充分運(yùn)用學(xué)生已有的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，巧妙的運(yùn)用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到了學(xué)生愿意學(xué)、樂意學(xué)的目的。學(xué)生在字里行間里表現(xiàn)了對(duì)小麗、小龍的稱贊。
2、關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。讓學(xué)生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽著音樂唱起來(lái)跳起來(lái)。讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，語(yǔ)言得到提高。
3、促使自己業(yè)務(wù)能力的提高。
在這次活動(dòng)中教師的課堂語(yǔ)言得到了錘煉，設(shè)計(jì)問題比較精煉，引領(lǐng)學(xué)生讀書的方法靈活多樣。充分體現(xiàn)了教師在教學(xué)活動(dòng)中的組織者和引導(dǎo)者的作用。提高了自身的綜合素養(yǎng)。
但是在今后的教學(xué)過(guò)程中，我還需要不斷努力，積極進(jìn)取，大膽創(chuàng)新使自己的業(yè)務(wù)能力再提高。我認(rèn)為以下幾個(gè)方面還需要繼續(xù)努力。
1、理解教材再細(xì)一些，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上還需要下功夫。教師做創(chuàng)新型教師，學(xué)生做創(chuàng)新型學(xué)生。
2、加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合在課堂教學(xué)上，使課堂教學(xué)更加有效。
3、由于我參加這樣的活動(dòng)比較少，自身各方面的素質(zhì)還有待提高。首先使自己的基本功要過(guò)硬，說(shuō)好普通話、練好三筆一畫，在不同的場(chǎng)合磨練自己，提高自己。
我堅(jiān)信一份汗水，一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長(zhǎng)、虛心學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、不斷進(jìn)取，一定會(huì)有更大的收獲。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
[教學(xué)目標(biāo)]
1、 在閱讀中讀準(zhǔn)“抽抽噎噎、濕漉漉、坍臺(tái)”等詞語(yǔ)的字音，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ɡ斫?“驚慌失措、榮譽(yù)、安慰”等詞語(yǔ)的意思。
2、 能正確、流利地朗讀課文。了解“先概括后具體”的寫作方法，并能運(yùn)用這種寫作方法進(jìn)行表達(dá)。
3、 通過(guò)揣摩小莉的心理活動(dòng)，感受同學(xué)之間真誠(chéng)快樂的友誼，指導(dǎo)有感情地朗讀課文的重點(diǎn)段落。
[教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)]
1、層層深入地感悟小莉?qū)ν瑢W(xué)真誠(chéng)快樂的友誼，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀小莉的作業(yè)內(nèi)容。
2、能夠運(yùn)用“先概括后具體”的寫作方法進(jìn)行表達(dá)。
[教具準(zhǔn)備]
課件。
[教學(xué)時(shí)間]
1課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭示課題，整體感知。
1、（板書：特別）齊讀。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“特別”是什么意思？那么在我們看來(lái)非常平凡的作業(yè)又怎么會(huì)出乎人的意料，讓人感到特別呢？今天就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》。（補(bǔ)齊課題：特別的作業(yè)）
齊讀課題
2、把書打開，自由輕聲地朗讀全文，朗讀時(shí)注意讀準(zhǔn)字音，說(shuō)說(shuō)讀了課文后你對(duì)課題中“特別”的理解是什么？也可以邊讀邊劃出幫助你理解的句子。
3、 交流。
（1） 檢查字詞。
【多媒體出示：抽抽噎噎、坍臺(tái)、濕漉漉、搗蛋、驚慌失措、猛烈】
（2） 交流對(duì)“特別”的理解。
說(shuō)明：
三年級(jí)的學(xué)生在課堂中已經(jīng)嘗試著借助老師所給填空的形式來(lái)概括全文的主要內(nèi)容，那么到了四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)基本具備了概括的能力，因此需要在三年級(jí)的基礎(chǔ)上有所提高。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“對(duì)課題中特別的理解是什么”，其實(shí)就是讓學(xué)生圍繞“特別”一詞來(lái)概括全文的主要內(nèi)容，雖然沒有給學(xué)生一個(gè)句式，但是給學(xué)生方向，能夠幫助學(xué)生概括全文。
二、讀助理解，想助悟情。
1、是呀，老師布置了一份特別的作業(yè)——讓大家批評(píng)馬克，寫出他的搗蛋事，而小莉的作業(yè)內(nèi)容也很特別，讓我們一起來(lái)朗讀老師所布置的作業(yè)。
2、交流所劃的句子，把句子讀正確。
【多媒體出示：
老師馬上叫全班同學(xué)坐好，布置了一個(gè)特別的作業(yè)：每個(gè)人拿一張紙，把所知道的馬克干的搗蛋的事兒全寫上，寫完后當(dāng)場(chǎng)宣讀，批評(píng)馬克。
馬克同學(xué)今天這樣做是不對(duì)的，我很生氣。但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛勞動(dòng)，干活不怕苦不怕臟；他體育好，在校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，百米賽跑榮獲冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)；他助人為樂，經(jīng)常幫組女同學(xué)，有一次我做手工不會(huì)釘釘子，他就主動(dòng)幫我敲，結(jié)果不小心把手敲腫了，可他一聲也不叫疼，還安慰我說(shuō)‘沒事’……】
誰(shuí)來(lái)給我們讀讀小莉的作業(yè)？
3、 讀到這里你有什么疑問嗎？
4、 交流，質(zhì)疑。
可能存在的問題有：
馬克闖下了大禍，老師布置大家寫出馬克所做的搗蛋的事情，為什么小莉?qū)懗龅膮s全是他的優(yōu)點(diǎn)？
說(shuō)明：
三年級(jí)第二學(xué)期有一項(xiàng)能力訓(xùn)練——質(zhì)疑，在這里幫助學(xué)生溫故而知新，繼續(xù)提高學(xué)生的質(zhì)疑能力，讓學(xué)生抓住在當(dāng)時(shí)那種情況下，小莉應(yīng)該很生氣，而且老師讓大家寫出他所做的搗蛋的事情批評(píng)他，小莉?yàn)槭裁催�要表?yè)P(yáng)馬克這一看似矛盾的地方質(zhì)疑，讓學(xué)生帶著問題繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
5、 那么就讓我們回到當(dāng)時(shí)，默讀課文，看看小莉當(dāng)時(shí)受到了什么委屈。
6、 交流。
【多媒體出示第二小節(jié)】
（1） 指名讀正確。
（2） 請(qǐng)你再讀這段話，概括歸納小莉都受到了哪些委屈。
（老師根據(jù)學(xué)生的回答概括：拖翻了椅子，撞倒了桌子——身體受到疼痛；滑了一跤，新衣服也臟了——自尊受到傷害……）
板書：抽抽噎噎 哭
（3）是呀，這對(duì)于一個(gè)女孩子，而且又是班長(zhǎng)的小莉來(lái)說(shuō)是多么的委屈，那么你認(rèn)為小莉當(dāng)時(shí)會(huì)怎樣想呢？（對(duì)馬克不滿、會(huì)抱怨馬克讓自己出洋相……）
9、【老師引讀】就因?yàn)轳R克的調(diào)皮使得小莉受到了莫大的委屈，小莉哭得——(抽抽噎噎的)，老師氣得——（眼睛冒火），馬克知道——（這玩笑開大了，只好乖乖認(rèn)錯(cuò)）。老師布置的作業(yè)更是讓馬克——（驚慌失措），因?yàn)樗馈ㄐ±蚴前嗉?jí)里的作文尖子，她寫的肯定尖銳猛烈，上去一朗讀，還不把自己羞死？）馬克雖然——（是個(gè)調(diào)皮大王，但要叫他當(dāng)眾坍臺(tái)也是受不了的）。
提問：驚慌失措是什么意思?馬克為什么驚慌失措?
10、然而看到馬克驚慌失措的樣子時(shí)，小莉的想法又發(fā)生了怎樣的變化呢？仔細(xì)閱讀課文，聯(lián)系上下文完成填空：
【多媒體出示：小莉狠狠地瞪了馬克一眼，心想： 。可是看到馬克驚慌失措的樣子，她又想： 。想到這里，小莉低下頭寫了起來(lái)。】
準(zhǔn)備、交流。
說(shuō)明：
通過(guò)揣測(cè)小莉的心理變化過(guò)程來(lái)理解為什么小莉?qū)懗隽四翘貏e的作業(yè)，這樣對(duì)于幫助學(xué)生理解小莉，感悟道理比較有幫助。而且在練習(xí)說(shuō)話時(shí)，有層次地讓學(xué)生一步步來(lái)感受小莉當(dāng)時(shí)的心情，感受同學(xué)之間真誠(chéng)快樂的友誼。
11、是呀，小莉?qū)ν瑢W(xué)的友誼，讓她能夠?qū)捜荨⒗斫獾貙?duì)待同學(xué)，因此小莉能夠看到同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)，這使她在受到委屈時(shí)仍寫下了馬克的優(yōu)點(diǎn)，那么小莉在朗讀自己的作業(yè)時(shí)會(huì)有怎樣的心情呢？請(qǐng)你試著有感情的朗讀這段話。
板書：清清嗓子 讀
說(shuō)明：
這里除了注意情感在朗讀中體現(xiàn)之外，還要幫助學(xué)生注意文本中“抹了抹掛著淚痕的臉”、“清清嗓子”，但即使這樣，小莉此時(shí)也已經(jīng)原諒了馬克，因此朗讀時(shí)還要注意語(yǔ)音的處理。
12、引讀第6和第7節(jié)。
小莉的話使得全班同學(xué)都聽得愣住了，老師也有點(diǎn)吃驚，教室里靜靜的，只有小莉那清脆的聲音在回響。突然——（馬克放聲大哭。有幾個(gè)同學(xué)也流淚了。老師的眼里亮閃閃的，淚花晶瑩）
此時(shí)你有什么感受呢？?
板書：友誼 寬容 理解
三、讀寫結(jié)合，升華情感。
1、是呀，難怪經(jīng)歷過(guò)很多事情的老師也被小莉?qū)λ说膶捜莺屠斫馑袆?dòng)了，她又給大家布置了作業(yè)，那就是……（齊讀第八小節(jié)中老師的話。）
2、是呀，老師說(shuō)“她也要做一份同樣的特別的作業(yè)，每天都會(huì)認(rèn)認(rèn)真真地去做”，那么此時(shí)你對(duì)這句話地理解是什么呢？
3、現(xiàn)在就讓我們拿起手中的筆，完成一份這樣特別的作業(yè)，在寫作前，讓我們?cè)俅慰纯葱±虻倪@份作業(yè)，看看她在介紹馬克優(yōu)點(diǎn)時(shí)，是怎樣把它寫具體的。
（1）首先讓我們來(lái)看看這段話中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這里作者為什么要用分號(hào)？
說(shuō)明：
從標(biāo)點(diǎn)入手，理解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)在文中的作用，學(xué)習(xí)該段的寫作方法。
（2）是呀，文中一層層寫出了馬克的種種優(yōu)點(diǎn)，（師引讀）馬克同學(xué)今天這樣做是不對(duì)的，我很生氣。但是他也有許多優(yōu)點(diǎn)。他愛勞動(dòng)，……他體育好，……他助人為樂，……作者先采用總分結(jié)構(gòu)告訴我們馬克有很多優(yōu)點(diǎn)，然后在介紹馬克的優(yōu)點(diǎn)時(shí)，采用了采用先概括后具體的方法詳細(xì)地寫出了那些馬克的優(yōu)點(diǎn)。
說(shuō)明：
學(xué)生學(xué)習(xí)寫作方法時(shí)比較理性，因此老師教學(xué)時(shí)要和學(xué)生感悟情感分開來(lái)教學(xué)，不要打斷學(xué)生與文本的情感溝通，而且在教學(xué)時(shí)能夠用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把你所要教給學(xué)生的方法講清楚，并不需要繁瑣的過(guò)程和華麗的語(yǔ)言。教學(xué)時(shí)能通過(guò)簡(jiǎn)單的說(shuō)話練習(xí)加以鞏固，對(duì)最后完成寫作練習(xí)做好鋪墊。
4、那就讓我們動(dòng)筆，運(yùn)用先概括后具體的方法來(lái)寫下你身邊某位同學(xué)的閃光點(diǎn)。
5、交流。
（四）總結(jié)（略）
板書：
7、 特別的作業(yè)
抽抽噎噎 哭
清清嗓子 讀
友誼 寬容 理解
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
一.激趣導(dǎo)入：
1.昨天，光明小學(xué)一年級(jí)的王老師給班上的小朋友布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天,把春天帶到學(xué)校來(lái)，第二天大家紛紛交來(lái)了作業(yè)。你們想知道小朋友們帶來(lái)的作業(yè)是什么嗎？（想）咱們趕快去看看吧！這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》。師板書，生齊讀課題。
2.上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)寶寶，大家還認(rèn)識(shí)嗎？趕快和它們打打招呼吧！課件出示詞語(yǔ)：特別 作業(yè) 昨天 今天 奇怪 代表 院子 愛護(hù) 玉蘭
哪列火車愿意開？?jī)闪谢疖噥?lái)起來(lái)。
二.新授課：
（一）學(xué)習(xí)2自然段。
1.輕輕打開心愛的課本翻到32頁(yè)，自由讀課文，邊讀邊想：小朋友會(huì)帶來(lái)什么作業(yè)？
讀完了學(xué)完了，向大家展示一下你們的學(xué)習(xí)成果吧！生匯報(bào)，師貼圖。
2.指導(dǎo)讀詞。
課件出示：紅紅的桃花。誰(shuí)會(huì)讀它？誰(shuí)能讀的更好？
師評(píng)：老師仿佛看到了紅紅的桃花。
我們的好朋友丁丁帶來(lái)了一把金鑰匙，看看他要說(shuō)什么？課件出示：邊讀課文邊想象，我會(huì)把課文讀的很好。齊讀紅紅的桃花。
出示：嫩嫩的桑葉。誰(shuí)會(huì)讀？你會(huì)想象讀了，真好！我們一塊讀一遍。
出示：細(xì)細(xì)的柳枝。齊讀。
3.指導(dǎo)朗讀第2自然段。
這么美的詞語(yǔ)放到課文中你會(huì)想象讀嗎？生自讀。
看到小朋友們讀得這么起勁，老師也想來(lái)讀讀課文，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下春天美麗的景色。你覺得老師讀得怎么樣？你能學(xué)著老師的樣子讀讀嗎？
4.……這是省略號(hào)，除了桃花、桑葉、柳枝，小朋友們還可能帶來(lái)什么呢？
5.這幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶真淘氣，和大家玩起了捉迷藏的游戲，大家會(huì)填嗎？師讀，女生接。師讀，男生接。
6.假如你是一朵花、一顆草、一只小鳥，你想對(duì)這些小朋友們說(shuō)些什么呢？（同桌兩人討論）
師： 你們真會(huì)想象，那我們以后一定要爭(zhēng)取做愛護(hù)動(dòng)植物、保護(hù)大自然的小標(biāo)兵了。
（二）學(xué)習(xí)3—7自然段。
1.小朋友們紛紛把春天帶到了課堂上，但是有一個(gè)叫小麗的女孩卻帶來(lái)了一件很特別的作業(yè)，會(huì)是什么呢？自讀3—7自然段。
2.今天小健和小麗也來(lái)到了課堂上，大家掌聲歡迎他們。師讀旁白，一男生讀小健的話，一女生讀小麗的話。
3.小麗帶來(lái)的作業(yè)是什么？為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？（她愛護(hù)花草樹木）
我們應(yīng)該怎樣去愛護(hù)花草樹木呢？
4.再次讀小麗的話。課件出示，重讀“想”“又想”。你覺得小麗是個(gè)怎樣的孩子？（愛動(dòng)腦筋）
師總結(jié)：小麗和小朋友們一樣愛春天，但是她卻懂得怎樣去愛，她是把春天畫在紙上，而不是摘花折草，破壞花草樹木，所以她的作業(yè)最好。
5.小朋友們，去大自然里找春天，你會(huì)帶來(lái)什么樣的作業(yè)？(畫，寫，拍，唱，朗誦古詩(shī))
6.今天許老師也帶來(lái)一份特別的作業(yè)—春天的美景圖，一塊來(lái)欣賞吧！課件出示春景圖。
三.寫字：
春姑娘看到小朋友學(xué)的這么認(rèn)真，送來(lái)了一件禮物。課件出示：作昨。這兩個(gè)生字娃娃急著和大家交朋友呢！
1.一生領(lǐng)讀并組詞。作（作業(yè)）昨（昨天）
2.仔細(xì)觀察，這兩個(gè)生字哪里相同？哪里不相同？
師：昨天和時(shí)間有關(guān)，所以是“日字旁”；作業(yè)需要人來(lái)寫，和人有關(guān)，所以是“單人旁”。
3.老師想提醒大家，左右結(jié)構(gòu)的字要寫的左窄右寬，看我寫，師板書：作。
自己練習(xí)，每個(gè)字寫一個(gè)。強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。
四.總結(jié)：
一幅畫能代表春天，一朵花也能代表春天，大家要像小麗那樣，從身邊做起，愛護(hù)花草樹木，那么春天就會(huì)更美麗。拉住春天的手，春天就在你心頭。欣賞歌曲《春天》。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
一、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣：
1、齊讀課題，激趣提問：看到課題，你最想了解些什么？
2、學(xué)生回答：a、特別的作業(yè)是什么樣的作業(yè)？
b、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
c、“特別的作業(yè)”有什么特別？特別是什么意思？……
3、教師用紅筆畫出“特別”二字，并進(jìn)行小結(jié)：大家想了解的問題可真不少，那就讓我們到課文中去尋找答案吧！
（設(shè)計(jì)意圖：低年級(jí)兒童的好奇心很強(qiáng)，所以我就從“特別”一詞入手，圍繞課題讓學(xué)生充分質(zhì)疑，力圖在好奇心的驅(qū)使下調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究意識(shí)。）
二、初讀課文，識(shí)記生字：
1、自由試讀。
師：請(qǐng)大家打開課本自己試著讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：a、可以問小伙伴和老師
b、可以借助書上的拼音
c、可以查生字表
d、聯(lián)系上下文猜一猜……
2、小組合作學(xué)習(xí)生字：你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？
3、師出示生字卡片，學(xué)生反饋認(rèn)讀詞語(yǔ)。（指生認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀）
（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)不僅僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)生字，同時(shí)，還要求學(xué)生在小組合作的學(xué)習(xí)模式下熟練掌握自學(xué)生字的多種方法，為下一步的學(xué)詞析句解讀課文做好鋪墊。）
三、交流體驗(yàn)，指導(dǎo)朗讀
1、教師范讀課文。
師：掃除了生字詞的障礙，我們就可以把課文讀得更流利，更有感情了。剛才大家快速識(shí)字，給老師露了一小手。現(xiàn)在老師也想表現(xiàn)一下，朗讀課文給大家聽，同意嗎？請(qǐng)大家雙手端書，認(rèn)真傾聽，一會(huì)兒老師請(qǐng)大家來(lái)評(píng)價(jià)一下，你覺得老師讀得怎么樣。
2、學(xué)生評(píng)價(jià)。
教師根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)指導(dǎo)（比如評(píng)價(jià)時(shí)說(shuō)話要完整，評(píng)價(jià)要從優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)兩個(gè)方面入手等等）并依次出示朗讀要求。
a、口齒清楚，要用普通話
b、通順流利
c、聲音響亮
d、朗讀要富有感情
3、精讀課文。
師：那么我們?cè)诶首x時(shí)，怎樣才能讀出感情呢？老師今天教給大家一個(gè)辦法：抓住重點(diǎn)字詞進(jìn)行朗讀（板書）
①師出示重點(diǎn)句子：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎？
②指生試讀：你覺得他讀得怎么樣？你會(huì)怎樣讀？應(yīng)該抓出那幾個(gè)重點(diǎn)詞？……
③抓住重點(diǎn)字詞訓(xùn)練有感情朗讀：“都”“畫”
（設(shè)計(jì)意圖：教師的范讀目的在于給學(xué)生樹起一個(gè)靶子，讓學(xué)生通過(guò)評(píng)價(jià)老師朗讀的這個(gè)過(guò)程，具體形象地了解朗讀的要求，促使學(xué)生的朗讀及口語(yǔ)表達(dá)都能獲得顯著提高，）
4、再讀課文：
①師：接下來(lái)，老師請(qǐng)大家?guī)е鴦偛诺氖斋@再次朗讀課文，要努力做到讀得流利、有感情，大家可以選擇自己喜歡的方式想怎么讀就怎么讀。讀完后和同位交流一下：你讀懂了什么？
②學(xué)生自由朗讀課文（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）
③學(xué)生交流自己的讀書感受。
（設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。所以我就通過(guò)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。）
5、匯報(bào)交流，賽讀美文：朗讀你最喜歡的一個(gè)自然段。
教師根據(jù)學(xué)生朗讀情況，進(jìn)行指導(dǎo)：你覺得他讀得怎么樣？那你能來(lái)讀一下嗎？（重點(diǎn)指導(dǎo)分角色朗讀王老師、小麗和小龍的對(duì)話）
師；通過(guò)剛才的朗讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下：你讀懂了什么？
a、我知道了特別就是不一樣的意思，小麗畫的畫很特別，因?yàn)樗龕圩o(hù)花草樹木。
b、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
c、大家沒想到的小麗卻想到了，說(shuō)明她很細(xì)心，很愛動(dòng)腦筋。
……
師：同學(xué)們?cè)谡n前提出的問題，現(xiàn)在都找到答案了嗎？誰(shuí)還有什么疑問？
（設(shè)計(jì)意圖：本篇課文的內(nèi)容與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。所以我讓孩子們通過(guò)自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語(yǔ)言文字的美、人性的美。）
四、拓展延伸，發(fā)展感悟
1、師：小麗和小龍的作業(yè)很特別，我們從朗讀中體會(huì)到了他們愛環(huán)保、愛花草的好品質(zhì)。我想，課文中其他的小朋友也并不是故意破壞花草樹木，只是他們?cè)诓恢挥X中做了錯(cuò)事，為了避免更多的人不小心做錯(cuò)事，老師請(qǐng)大家當(dāng)一次小小設(shè)計(jì)師，設(shè)計(jì)幾條廣告語(yǔ)放到公園里，小河邊，好嗎？
2、學(xué)生分組討論：如何給小草、小花、小樹、小動(dòng)物……寫環(huán)保廣告語(yǔ)？
①小草人人愛，千萬(wàn)不要踩。
②小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！”
③小小動(dòng)物也有家，關(guān)心愛護(hù)靠大家。
④愛護(hù)花草樹木，人人有責(zé)
……
3、教師小結(jié)：真不錯(cuò)！大家剛才寫下的不僅僅是你們奇思妙想的靈感，更是你們爭(zhēng)做環(huán)保小衛(wèi)士的愛心和決心，老師真為大家感到驕傲。課后，老師也給大家布置一項(xiàng)特別的作業(yè)：請(qǐng)同學(xué)們走出學(xué)校到大自然中去，看看你還能用哪些好辦法給我們帶回春的消息，春的足跡，好嗎？今天的課我們就上到這里，下課。同學(xué)們?cè)僖姡?/p>
（設(shè)計(jì)意圖：本課的教學(xué)目的之一是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。所以我通過(guò)自讀、感悟、對(duì)比，把學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)放在了第一位，讓學(xué)生在體會(huì)春之美、人性之美的學(xué)習(xí)過(guò)程中培育他們正確的人生觀、價(jià)值觀。設(shè)計(jì)廣告語(yǔ)旨在于互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，使我們教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成水到渠成。）
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
［教材分析］：
《特別的作業(yè)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動(dòng)植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的別開生面的作業(yè)：找春天，了解了小麗的“特別的作業(yè)”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、認(rèn)識(shí)“帶”“作”等15個(gè)生字，正確書寫“業(yè)”“蘭”等字，會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同
2、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
3、了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
［教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)］
重點(diǎn)；認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)；通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
［教學(xué)方法設(shè)計(jì)］
1、以培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息能力的設(shè)計(jì)。
2、以培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)能力為目的的設(shè)計(jì)。
3、以培養(yǎng)學(xué)生交流和合作能力為目的的設(shè)計(jì)。
［學(xué)生分析］：
一年級(jí)學(xué)生自制力較差，缺乏環(huán)保意識(shí)，加之語(yǔ)言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護(hù)”不算難，但要了解“為什么要愛護(hù)”卻不容易。但一年級(jí)孩子形象思維較強(qiáng)，想象力豐富，好表現(xiàn)，情緒易于激動(dòng)。因此，教師將生硬的說(shuō)教安排于一個(gè)又一個(gè)情境之中，讓學(xué)生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達(dá)和交流。
［教學(xué)媒體與資源選擇］
生字卡片、多媒體課件
［教學(xué)實(shí)施過(guò)程］
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1、 教師檢查學(xué)生完成作業(yè)情況。
2、學(xué)生展示自己收集到的關(guān)于春天的信息。
3、教師小結(jié)：小朋友們說(shuō)的真好，老師也感覺到了一股春天的氣息。
4、學(xué)生質(zhì)疑：有一位小朋友畫的關(guān)于春天的畫是作業(yè)嗎？
5、教師相機(jī)導(dǎo)入新課，板書課題。
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
2 、學(xué)生回答。
3 、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
三、自主探究，互動(dòng)感知
1 、自由試讀
2 、小組學(xué)習(xí)。
3 、多媒體出示生字，學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。（你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？）
4 、學(xué)生識(shí)字。
5 、師質(zhì)疑：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么？
6 、檢測(cè)識(shí)字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物。看——識(shí)字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）
7 猜字游戲。
四、交流體驗(yàn)，探究感受
1 、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識(shí)的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……）
2 、用不同的形式朗讀課文。
3 、匯報(bào)交流：——你讀懂了什么？
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1 、師：小朋友，如果老師再布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？
（照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫下來(lái)……）
2 、小組活動(dòng)：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛。
3 、小組表演。
4 、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境，拓展延伸
1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础Ｄ憧吹搅耸裁矗浚ǘ嗝襟w畫面）
2、小組討論。
3 、小結(jié)：小朋友真不錯(cuò)！真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。
［課堂教學(xué)實(shí)錄］
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
師：昨天，老師給小朋友們布置了一項(xiàng)作業(yè)，把春天帶到學(xué)校來(lái)，誰(shuí)能把你收集到的信息介紹給大家。
生：昨天回家的路上，我看到小草從土里都鉆出來(lái)了，綠綠的，很美。
生：我看到桃樹開花了。
生：小燕子從南方飛回來(lái)了。
生：我聞到了一股春暖花開的氣息。
生：我看到春暖花開的景色，就讓媽媽給照下來(lái)了，瞧！（展示照片）
生：我折了一束桃樹枝帶來(lái)了。
師：同學(xué)們說(shuō)的真棒！我從你們的話中，體會(huì)到了大家很愛春天！
生：廉歡沒完成作業(yè)，她什么都沒帶。
生：我看到桃花開得很漂亮，沒舍得摘就畫了一幅畫，我這算作業(yè)嗎？
師：當(dāng)然可以了，你完成的作業(yè)很特別，這節(jié)課我們就要學(xué)習(xí)《特別的作業(yè)》。（板書：特別的作業(yè)）
〔講授這一課正值春季的到來(lái)，學(xué)生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。)
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣
師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？
生：特別是什么意思？
生：“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
生：“特別的作業(yè)”指的是什么？
師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！
(興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生的興趣驟然激起，可以提出了一串串疑問。)
三、自主探究，互動(dòng)感知
師：打開書翻到34 頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？
生：?jiǎn)栃』锇椤?/p>
生：?jiǎn)柪蠋煛?/p>
生：查生字表。
生：聯(lián)系上下文猜一猜。
師：同學(xué)們可真了不起！才一年級(jí)就學(xué)會(huì)了這么多的識(shí)字方法，下面就用你喜歡的方式學(xué)生字。
（小組學(xué)習(xí)）
師：你認(rèn)識(shí)了哪些字？你是怎樣記住它們的？（多媒體出示生字）
生：我認(rèn)識(shí)“桌”字，因?yàn)樽雷邮悄绢^做的，“桌”字下面有木，所以我就記住了。
生：我認(rèn)識(shí)“蘭”，我要去上學(xué)，被三個(gè)橫給攔住了，便記住了。
師：你是通過(guò)字形記住的，但要記得它不是“阻攔”的攔，你能用它給大家組個(gè)詞嗎？
生：能，蘭花。
生：“業(yè)”字我早就會(huì)了，每天老師都要留作業(yè)。我還會(huì)用它組詞：開業(yè)、業(yè)績(jī)。
師；說(shuō)的真好。
生：“作”和“昨”兩個(gè)字特別像，我分不清？
師：誰(shuí)能來(lái)幫幫他。
生：“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁；作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。
生：怎么“帶”和“代”的讀音相同，都讀dai 。
師：這就是我們漢字獨(dú)特的地方。兩個(gè)字讀音相同、字型不同叫做同音字。誰(shuí)會(huì)用這兩個(gè)字給大家組詞？
生：帶，帶領(lǐng)，老師帶領(lǐng)我們?nèi)ル娪霸嚎措娪啊?/p>
生：代，代表，我代表班級(jí)參加學(xué)校的歌詠比賽得了第一名。
師：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物。如果你認(rèn)識(shí)它，就可以把它領(lǐng)回家了。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫，學(xué)生認(rèn)讀并組詞）
師：小朋友在識(shí)字時(shí)最喜歡作什么游戲？
生：開火車
生：猜字
（猜字游戲：一個(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業(yè)”字嗎？對(duì)、對(duì)、對(duì)，你猜對(duì)了。）
師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了很多生字，那么這些字你會(huì)寫嗎？
（在田字格內(nèi)指導(dǎo)書寫“業(yè)”“蘭”等字）
（律動(dòng)）
(此環(huán)節(jié)是檢查學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字的情況，發(fā)揮同伴互助的作用，合作讀課文。承認(rèn)學(xué)生的差異，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)的新理念。學(xué)生間的誠(chéng)懇建議最容易被接受，在小組合作讀課文中，有利于學(xué)生相互交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí))
四、交流體驗(yàn)，探究感受
師：猜字游戲加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)在生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識(shí)的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？
（小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀）
師：你讀懂了什么？
生：我知道什么是特別的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因?yàn)樗龕圩o(hù)花草樹木。（出示多媒體畫面）
生：小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
生：大家都沒有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛動(dòng)腦筋。
生；小麗愛護(hù)花草樹木，不舍得摘，我們要學(xué)習(xí)她。
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？
生：明白了
（在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確，做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞，而是不明白該怎么做。要肯定他們認(rèn)真收集資料，完成老師布置的作業(yè)這種行為。讀懂了課文，談出了自己的感受，口語(yǔ)表達(dá)的能力也得到很好的訓(xùn)練）
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
師：小麗的特別的作業(yè)是最好的，我想其他小朋友并不是故意破壞花草樹木，他們?cè)诓恢挥X中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。如果老師再布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？
生：照出來(lái)。
生：唱出來(lái)。
生：說(shuō)出來(lái)。
生：畫下來(lái)
師；準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛。
（小組表演）
（多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片）
六、創(chuàng)設(shè)情境、拓展延伸
師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們?nèi)タ纯础＃ǘ嗝襟w畫面）你看到了什么？
生：小草
生：小花
生：樹
生：小動(dòng)物
師：三塊木牌子是干什么的？
生：宣傳廣告。
師：寫什么呢？
生：小草人人愛，千萬(wàn)不要踩。
生：小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼！”
生：不要亂給小動(dòng)物吃東西。
生：像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木。
師：同學(xué)們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個(gè)特別的作業(yè)，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式，表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)季節(jié)、一棵小草，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛吧。
［板書設(shè)計(jì)］
特別的作業(yè)
小麗 一幅畫
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
[教材分析]
《特別的作業(yè)》是人教版二年級(jí)下冊(cè)的一篇選讀課文，文章淺顯易懂，有很多對(duì)話描寫。課文通過(guò)學(xué)生們完成老師布置的特別的作業(yè)找春天，了解了小麗的作業(yè)——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個(gè)道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重他們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨(dú)立思考。而小龍?jiān)谛←惖膯l(fā)下，也明白了小蜜蜂也是有生命的，等展示完作業(yè)之后就放掉它。這是一篇教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的動(dòng)植物，要與自然和睦相處，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)的好教材。
[設(shè)計(jì)意圖]
二年級(jí)的學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力還較差，但他們想像力豐富。在課堂教學(xué)中應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，教給學(xué)生一些閱讀的方法。在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的想像力、發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，并從中樹立正確的價(jià)值觀。
[教學(xué)目標(biāo)]
通過(guò)自主學(xué)習(xí)，掌握多音字“盛、扇”；通過(guò)分角色朗讀的方法、四人小組合作學(xué)習(xí)的方式能有感情地朗讀對(duì)話；通過(guò)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練發(fā)展語(yǔ)言表達(dá)能力和想像力，樹立愛護(hù)自然界中的動(dòng)植物的意識(shí)。
[課時(shí)安排]一課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
一、揭題質(zhì)疑
1、出示課題：指名讀－齊讀
2、讀了題目，有什么問題想問？
預(yù)計(jì)：作業(yè)怎么會(huì)是特別的？特別的作業(yè)是什么？
3、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。
二、初讀課文
1、自由讀課文，把帶拼音的字讀準(zhǔn)確，標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段。
2、檢查詞語(yǔ)：
①逐個(gè)出示：布置 展示 插在 周圍 牌子 贊許
花蜜 滿意 玻璃紙 嗡嗡地 一項(xiàng)作業(yè)
齊讀詞語(yǔ)
除了可以說(shuō)一項(xiàng)作業(yè)，還可以說(shuō)一項(xiàng)什么？
②教學(xué)多音字：盛 （用水碗盛的紫丁香 盛開）扇 （扇動(dòng) 扇子）
三、學(xué)習(xí)第1自然段
1、這特別的作業(yè)到底是什么作業(yè)？默讀第一自然段，劃出有關(guān)句子。
指名說(shuō)，出示句子：到大自然里去找春天，并把找到的春天帶到教室里。
2、平時(shí)老師一般會(huì)布置些什么作業(yè)？今天于老師卻要小朋友去找春天，還要把找到的春天帶到教室里，怪不得說(shuō)這是一項(xiàng)――特別的作業(yè)。
3、齊讀出示的句子。
四、學(xué)習(xí)第2～3自然段
1、小朋友都把什么帶到了教室，自由讀第三小節(jié)，用――劃出。
2、指名說(shuō)，板書：紫丁香 楊花 柳枝 青草……
省略號(hào)說(shuō)明什么？
3、理解“展示”：像他們這樣，把自己的作業(yè)都帶到教室里，讓同學(xué)老師欣賞，這就是課文中哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？到第二自然段中去找找。
4、那你們覺得他們帶來(lái)的這些作業(yè)能不能代表春天？
5、朗讀第三自然段，指導(dǎo)讀好語(yǔ)氣詞“嗬”。
6、同學(xué)們看到這么多好玩的作業(yè)感到很新奇，很高興，可盛在水碗里的紫丁香，放在鉛筆盒里的楊花，插在瓶子里的柳枝，裝在塑料袋里的青草可不高興，他們的心情會(huì)怎么樣？
五、學(xué)習(xí)第4～7自然段
1、在這么多同學(xué)中，小麗的作業(yè)與眾不同，她的桌子上只有――一幅畫，
板書：一幅畫，是的，她的桌子上沒有紫丁香，沒有楊花，沒有柳枝，沒有青草，只有一幅畫，到底是怎么回事？看看小麗是怎么說(shuō)的？
2、出示：
小麗說(shuō)：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護(hù)花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”
自由讀，從小麗的話中讀懂了什么？
3、誰(shuí)不僅讀懂了小麗的話，還能讀懂小麗的心？就在小麗剛想摘玉蘭花的時(shí)候，她看到了 “愛護(hù)花木”的牌子，這時(shí)，她心里會(huì)怎么想？指名答
4、你覺得小麗怎么樣？
5、練讀對(duì)話，出示：
玲玲：小麗，你找到的春天呢？
小麗：這就是！
同學(xué)們：畫能代表春天嗎？
小麗說(shuō)：昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了“愛護(hù)花木”的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。
老師：小麗做得對(duì)！
①自由準(zhǔn)備，讀4～7自然段，看看讀這些對(duì)話要注意什么？
②讀周圍的同學(xué)們的話時(shí)要怎么讀？老師的話要怎么說(shuō)？指名分角色讀。
③四人小組分角色練習(xí)讀對(duì)話。
④小組展示。
六、學(xué)習(xí)8～10自然段
1、小龍帶來(lái)了什么？板書：小蜜蜂，小龍聽了小麗的話，看著自己桌子上的盒子，盒子里小蜜蜂嗡嗡地扇動(dòng)著翅膀，好像在說(shuō)著什么？
2、出示插圖及句式：
一只胖乎乎的小蜜蜂在嗡嗡地扇動(dòng)著翅膀，好像在說(shuō)：“ ！” 指名說(shuō)
3、師生分角色讀小龍和老師的對(duì)話。
4、老師看完了同學(xué)們的作業(yè)，是怎么說(shuō)的？齊讀最后一段。
5、老師滿意地笑了，不僅因?yàn)橥瑢W(xué)們都找到了春天，更因?yàn)槭裁矗?/p>
6、如果林老師下次也讓你們?nèi)フ掖禾欤銜?huì)帶來(lái)紫丁香、楊花、柳枝和小草嗎？會(huì)帶來(lái)小蜜蜂嗎？（擦去板書）有沒有可能是一幅畫？除了把春天畫下來(lái)，你還可以怎么做？指名說(shuō)，板書：照片 唱歌 寫文章……
七、拓展延伸
1、課件展示春天的美景。
2、大自然的春天美嗎？如果你現(xiàn)在就是大自然里的一朵花、一棵草、一只鳥或者是春天里的其他小生命，你想對(duì)人們說(shuō)什么？把你們想說(shuō)的寫下來(lái)。
3、交流
4、師總結(jié)：聽了你們的話，但愿所有人都會(huì)來(lái)保護(hù)大自然，這樣我們的世界也會(huì)越來(lái)越美好！
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、滲透性識(shí)字13個(gè)，寫字8個(gè)。
2、正確、流利的讀課文。
3、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命，自覺愛護(hù)花草樹木。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、識(shí)記生字，正確工整地書寫6個(gè)字。
2、通過(guò)本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成自覺愛護(hù)花草樹木的意識(shí)。
教具準(zhǔn)備： 識(shí)字卡片、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、從課題入手導(dǎo)入。
1、老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
認(rèn)讀“作業(yè)”一詞，師：你們用這個(gè)詞說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：翻到書第三十四頁(yè)，照樣子寫一個(gè)“業(yè)”在田字格里。
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文吧！
二、初讀課文。
1、自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的生字。
2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認(rèn)真聽。不認(rèn)識(shí)的字兩人討論。如果同桌讀對(duì)了就表?yè)P(yáng)表?yè)P(yáng)他，如果他讀錯(cuò)了，就幫他糾正。
3、師生合作讀文。
三、理解課文。
1、指名讀第一自然段。
2、認(rèn)讀生詞“昨天”。
師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的哪個(gè)字有些像呢？
比較“昨”和“作”。
3、師：老師給大家布置了什么作業(yè)？
過(guò)渡：小朋友們完成老師布置的作業(yè)了嗎？我們一起來(lái)看看吧！
4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。
5、師：說(shuō)說(shuō)小朋友都帶來(lái)了什么作業(yè)？他們的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
6、出示省略號(hào)，省略號(hào)表示什么意思？你能把書上省略的話補(bǔ)充出來(lái)嗎？
7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！
過(guò)渡：可是，這個(gè)時(shí)候有個(gè)小朋友發(fā)現(xiàn)了一件奇怪的事情，大家都在交作業(yè)，但有一個(gè)同學(xué)卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來(lái)讀讀三到六自然段吧！
8、齊讀三到六自然段。
9、師出示詞語(yǔ)“奇怪”，我們一起來(lái)讀讀它吧！
10、指名分角色朗讀。
現(xiàn)在你就是小健（小麗），請(qǐng)你來(lái)讀讀這幾段話吧！
11、師出示詞語(yǔ)“玉蘭花”、“愛護(hù)”。
師：你能試著用“愛護(hù)”說(shuō)個(gè)句子嗎？
師：翻到書第三十四頁(yè)，照樣子寫一個(gè)“蘭”在田字格里。
12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。
師：小麗準(zhǔn)備了什么作業(yè)？
她的作業(yè)能代表春天嗎？為什么？
過(guò)渡：大家的作業(yè)都交來(lái)了，大家評(píng)選出的最好的作業(yè)是誰(shuí)的呢？我們一起來(lái)讀一讀第七自然段。
13、讀第七自然段。
師：大家覺得誰(shuí)的作業(yè)最好？這些作業(yè)里哪份最特別？ 為什么說(shuō)它特別？
小結(jié)：展示ppt，春天的美景，我們要愛護(hù)花草樹木，把美麗的春天留在大自然里。
板書設(shè)計(jì)：
特別的作業(yè)
紅紅的桃花
小朋友們 嫩嫩的桑葉
細(xì)細(xì)的柳枝
小麗 一幅畫
低段教研組評(píng)李老師執(zhí)教的《特別的作業(yè)》
特色：
導(dǎo)入新課時(shí)，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設(shè)計(jì)很巧妙；整堂課教學(xué)環(huán)節(jié)清晰流暢，課堂上學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)口動(dòng)手相結(jié)合，課容量大；注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練（如：造句、詞語(yǔ)搭配、補(bǔ)充省略號(hào)的內(nèi)容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對(duì)學(xué)生的朗讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)導(dǎo)向明確，如：當(dāng)學(xué)生表述不清楚時(shí)，教師說(shuō)你的評(píng)價(jià)太模糊，指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)別人的朗讀。
不足:
1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。
2、書寫時(shí)老師沒范寫。
3、以“識(shí)字為基本線索，離文識(shí)字為檢查方法”。
建議：
1、對(duì)“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。
2、應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話。
3、搭配訓(xùn)練應(yīng)隨文進(jìn)行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語(yǔ)，學(xué)生的答案會(huì)更加精彩。
4、建議利用有效的課堂評(píng)價(jià)使孩子們的聽課習(xí)慣得到有效地培養(yǎng)。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
★思想教育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
★知識(shí)要求
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。
★能力要求
1 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
2 、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一 引入
1，同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《特別的作業(yè)》。（齊讀課題）
2，提問，什么叫“特別 ”？（不平常的，不普通的，不一樣的）
3，再讀課題，你想對(duì)課題提什么問題嗎？
二、學(xué)習(xí)課文
1、我們帶著這些問題來(lái)讀讀課文，借助拼音，讀準(zhǔn)字音。
2、與字寶寶交朋友。
字寶寶說(shuō)：“同學(xué)們讀得好認(rèn)真啊，我們要和你們交朋友。”看，他們都從課文里跳出來(lái)了，來(lái)，我們跟它們打打招呼。（出示帶音節(jié)字卡，齊認(rèn)。）
每個(gè)字寶寶都被同學(xué)們認(rèn)識(shí)了，他們好開心。字寶寶說(shuō)：“同學(xué)們，我把拼音去掉了，誰(shuí)還能認(rèn)出我呢？哪個(gè)乖乖坐得端，我去和他認(rèn)一認(rèn)。”（傳遞無(wú)拼音字卡，抽生認(rèn)。）
“誰(shuí)是你的好朋友，請(qǐng)你起來(lái)認(rèn)一認(rèn)。”“一生：作業(yè)的作，好朋友！全體生：好朋友，作業(yè)的作！”
現(xiàn)在，字寶寶帶著他的老朋友詞寶寶 和你們做游戲呢。看大屏幕。
今天真開心，大家都交到了好朋友。字詞寶寶回到課文里去了，和我們捉迷藏呢。我們來(lái)讀讀課文，看看，你還能認(rèn)識(shí)他們嗎？
二，學(xué)習(xí)課文
1， 抽生讀第一自然段，評(píng)評(píng)他讀得怎么樣？
哦，看來(lái)字詞寶寶都認(rèn)識(shí)了。你們真是好朋友啊。我們也來(lái)一起讀一讀吧。思考：老師布置了一項(xiàng)什么作業(yè)？這項(xiàng)作業(yè)特別嗎？為什么？
2，同學(xué)們交了什么作業(yè)？自己小聲讀第二自然段，回答。
（ 紅紅的）桃花，
（嫩嫩的）桑葉
（細(xì)細(xì)的）柳枝
a， 春天的桃花，開了；春天的 桑葉，發(fā)芽了；春天的 柳枝 綠了，景色美嗎？可愛嗎？（板書 愛）？你想怎么美美的讀？
我們讓他們回到課文，再來(lái)讀一讀。齊讀第二自然段。
b， 認(rèn)識(shí)省略符號(hào)，練習(xí)試著補(bǔ)充省略符號(hào)的內(nèi)容。
第二自然段的結(jié)尾有個(gè)這個(gè)符號(hào)，你知道他叫什么嗎？什么意思呢？有可能省略了什么，你能說(shuō)一說(shuō)嗎？
c， 看課件。這些內(nèi)容也有可能省略了，看看自己能填幾個(gè)？
2， 小麗帶來(lái)了什么作業(yè)？分角色讀課文3-6自然段。抽生回答。板書“畫”
a， 她為什么帶來(lái)這個(gè)作業(yè)？看課件，讀對(duì)白。板書“護(hù)”。
b， 小麗愛護(hù)花草樹木，當(dāng)她看到其他的景物會(huì)怎么樣？
分別用一下詞語(yǔ)替換讀小麗說(shuō)的（院子里的玉蘭花開了）。
如果小麗看到的是紅紅的桃花，她會(huì)說(shuō)——
（ 紅紅的）桃花開了，我剛要摘一朵。。。。。。
（嫩嫩的）桑葉發(fā)芽了，我剛要摘一片。。。。。。
（細(xì)細(xì)的）柳枝綠了，我剛要折一條。。。。。。
c， 升華：同學(xué)們都愛春天。誰(shuí)交的作業(yè)最特別？為什么？
d，讀文尾。同學(xué)們?cè)趺丛u(píng)價(jià)的？
e， 延伸：小麗如此愛春天，除了可以“把它畫下來(lái)”以外，還可以怎樣做？你替她想想辦法。
拍下來(lái)
唱出來(lái)
舞蹈表演出來(lái)
語(yǔ)言贊美
f， 后來(lái)，小麗的老師又布置了第二次找春天的作業(yè)，你們看大屏幕，猜猜，這次，同學(xué)們都會(huì)帶什么作業(yè)來(lái)。
g，同學(xué)們都帶了最好的作業(yè)，最美的心意。我們，還可以把字寶寶也美美的書寫下來(lái)呢。
同學(xué)們看，美麗的玉蘭花走來(lái)了。播放課件
它的書寫筆順，和你的想象的一樣嗎？
你怎么才能把它寫的美美的呢？
三、板書
特別的作業(yè)
紅紅的桃花
愛 嫩嫩的桑葉 護(hù)
細(xì)細(xì)的柳枝
……
畫
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15
一、教材依據(jù)
北京師范大學(xué)出版社第二冊(cè)教材第六單元“愛護(hù)”第二課《特別的作業(yè)》
二、設(shè)計(jì)思路
1、教材分析：
《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項(xiàng)別開生面的作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，大家紛紛交來(lái)桃花、桑葉、柳枝等作業(yè)，雖說(shuō)這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯(cuò)事。小麗帶來(lái)的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。
故事蘊(yùn)含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應(yīng)當(dāng)做自覺愛護(hù)花草樹木的人。
2、學(xué)情分析：
一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了保護(hù)大自然的意識(shí)，但具體還不知應(yīng)該怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個(gè)年齡階段的孩子，文中的小麗保護(hù)大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣。
3、指導(dǎo)思想：
本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然的情感。
4、設(shè)計(jì)理念：
播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件，導(dǎo)入本課，幫助學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí)；教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然。最后，播放歌曲，讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)，使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能：
（1）認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個(gè)生字，會(huì)寫“作、業(yè)”等8個(gè)生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解人與自然應(yīng)該怎樣和睦相處。
2、過(guò)程與方法：
（1）借助拼音等方法讀生字的音。
（2）通過(guò)比較，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，幫助學(xué)生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應(yīng)該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語(yǔ)言與行為的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
（2）激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)自然的情感。
4、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：
（1）通過(guò)播放有關(guān)春天的美景圖片，將學(xué)生引入春天，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。
（2）通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感。
四、教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)字14個(gè)，寫字8個(gè)。
2、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的美好情趣。
五、教學(xué)難點(diǎn)：
注意句與句的聯(lián)系，通過(guò)理解詞語(yǔ)讀懂每句話。
六、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件。
2、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容。
3、歌曲《春天在哪里》。
七、教學(xué)過(guò)程
（一）、懸念導(dǎo)入：
1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。
2、師：春天到了，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來(lái)了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們，小麗怎么會(huì)沒完成作業(yè)呢？她會(huì)不會(huì)挨批評(píng)呢？你們想知道嗎？ 別著急，今天我們就來(lái)讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
3、板書課題，學(xué)生跟著書空。
4、看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？（學(xué)生提問）
學(xué)生提問后，老師總結(jié)學(xué)生的問題：
（1）“特別”是什么意思？
（2）“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？
5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。
（二）、初讀課文，學(xué)文識(shí)字
1、多媒體演示課文內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)真聽，了解大意。
2、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞。
3、在讀課文時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰(shuí)來(lái)介紹介紹好辦法？
4、學(xué)生采用上面的方法小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞。
5、多媒體出示生字新詞，檢查學(xué)生的識(shí)字情況。
6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯(cuò)字，不丟字，不添字，不重復(fù)。
（三）、理解課文
1、再讀課文，給自然段標(biāo)號(hào)。
2、通過(guò)自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？
反饋：
（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）
（2）“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的？（小麗）
（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）
3、同學(xué)們的問題解決了。可是，老師還有一個(gè)問題不明白。同學(xué)們能幫我一起解決嗎？老師的問題是：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
學(xué)生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關(guān)愛生命、愛護(hù)花草）
4、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
學(xué)生回答后，教師總結(jié)：
相同點(diǎn)：都愛春天
不同點(diǎn)：愛法不同，同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護(hù)春天，她最懂得怎么去愛。
（四）、聽音樂，感受春天的美。
1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。
2、聽后填空：（ ）的春天
3、看到這么美的春天，我們應(yīng)該怎么做呢？
學(xué)生發(fā)言得出：愛護(hù)花草樹木從我做起。
4、你想對(duì)小花、小草、小鳥……說(shuō)些什么呢？
5、學(xué)了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)該尊重它們的生命，做自覺愛護(hù)花草樹木的人。同學(xué)們，你們還能想出什么好辦法，完成這項(xiàng)作業(yè)呢？
（用攝像機(jī)和照相機(jī)把春天的景色拍下來(lái)，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩(shī)，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）
師：看來(lái)，你們已經(jīng)成為愛護(hù)大自然的小衛(wèi)士了。
（五）、擴(kuò)展延伸
你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話，提醒每一個(gè)人嗎？
板書設(shè)計(jì)：
特別的作業(yè)
一幅玉蘭花的畫
↓
關(guān)愛生命、愛護(hù)花草
↓
（ ）的春天
八、教學(xué)反思：
本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則，教學(xué)中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)大自然、保護(hù)大自然的情感。 多媒體手段的使用讓課堂增色不少，歌聲不斷、笑聲不斷、驚喜不斷，學(xué)習(xí)顯得更加有趣。但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛大自然、保護(hù)大自然的教育不能只停留在感知認(rèn)識(shí)上，更應(yīng)該在具體的實(shí)際行動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生，真真正正使學(xué)生成為自覺愛護(hù)花草樹木的人。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16
一.情景導(dǎo)入，理解課題：
1.放錄音歌曲，學(xué)生可以隨意唱，提問：這是一首什么歌曲？（學(xué)生：《春天在哪里》）。
2.課前老師布置了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓你們走進(jìn)大自然，去尋找春天，你們?nèi)チ藛幔浚ㄈチ耍┠悄隳懿荒苡靡粋�(gè)好詞來(lái)贊美大自然呢？（能）指名說(shuō)，可以是詞語(yǔ)，也可以是句子。
誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)形容大自然呢？（學(xué)生：美）
今天我們來(lái)學(xué)習(xí)討論有關(guān)大自然的話題：板書課題：特別的作業(yè)
3.齊讀課題，有沒有不理解的詞語(yǔ)，（特別是什么意思？）跟別的不一樣。說(shuō)出跟它意思相近的詞語(yǔ)，（特殊）換一下詞語(yǔ)（特殊的作業(yè)）
二.初讀課文，自學(xué)生字：
1.我們來(lái)看看課文中作業(yè)有什么特別的地方。范讀課文，同學(xué)傾聽。
2.自讀課文，找出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞語(yǔ)畫下來(lái)，標(biāo)出自然段。
3.分組讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流識(shí)字方法：出示生字卡片，請(qǐng)學(xué)生找出自己不認(rèn)識(shí)的生字，交流學(xué)習(xí)生字，“作”“昨”對(duì)比學(xué)習(xí)平舌音。
4.指導(dǎo)書寫生字：“今” “業(yè)”。
三.再讀課文，理解其意：
1.大家都認(rèn)識(shí)了生字，解決了學(xué)習(xí)課文的困難，我們就來(lái)讀讀課文，看看老師究竟布置了一項(xiàng)什么特別的作業(yè)？（老師讓同學(xué)去找春天）
你是從哪一段知道的？（第一段）
齊讀第一段，體會(huì)一下老師布置的作業(yè)：到大自然找春天
2.同學(xué)交了什么？學(xué)生交流：有的帶來(lái)了紅紅的桃花，有的帶來(lái)了嫩嫩的桑葉，有的帶來(lái)了細(xì)細(xì)的柳枝……板書：桃花 桑葉 柳枝
這個(gè)句子排列的很整齊，說(shuō)的是一件事，我們把這樣的句子叫排比句，大家來(lái)讀一讀第二段的排比句感受一下，用“有的……有的……有的”練習(xí)說(shuō)一句話。
3.這個(gè)句子排列得很整齊，可是他們的交的作業(yè)好不好？（不好） 為什么不好？學(xué)生討論：他們的行為損壞了花草樹木；他們破壞了大自然的美；……
我們能不能跟他們一樣呢？（不能）
4.我們來(lái)看看小麗交了什么作業(yè)？
（小麗交了一幅春天的畫）板書：一幅畫
你怎么知道她交的是一幅畫？（從她和小健的對(duì)話知道的。）
請(qǐng)兩名同學(xué)來(lái)示范讀他們的對(duì)話好嗎？分別找男女同學(xué)讀一讀。
5.小麗為什么要畫一幅畫呢？她這樣做對(duì)不對(duì)？為什么？
組織學(xué)生分組讀課文，交流討論:小麗這樣做既交了作業(yè)，又保護(hù)了花草樹木。
齊讀第二部分，分組讀，分男女兩部分讀。
6.齊讀課文最后一段，
為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？（小麗既保護(hù)了花草樹木，也完成了老師的作業(yè)，把春天帶到學(xué)校。）
7.自讀課文，談?wù)勛约鹤x了這篇了解到什么？你有什么感受？
a.要愛護(hù)花草樹木。
b.要保護(hù)大自然，這樣大自然才會(huì)更美。
c.要與大自然交朋友，做綠色小衛(wèi)士，讓春天永遠(yuǎn)留在人間。
……
8.小結(jié)：對(duì)呀！美麗的花草樹木都是有生命的，我們應(yīng)該保護(hù)它們，做一個(gè)愛護(hù)花草樹木，熱愛大自然的人。
四.拓展延伸，提高認(rèn)識(shí)：
1.老師要求在尋找春天的時(shí)候收集保護(hù)花草樹木的提示語(yǔ)，誰(shuí)收集到了給大家展示一下，并教大家讀一讀好嗎？請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的提示語(yǔ)，同學(xué)看一看，讀一讀。
看到這些提示語(yǔ)，你想應(yīng)該怎樣去做呢？學(xué)生各抒己見。
老師相信，通過(guò)這次學(xué)習(xí)討論，大家一定能熱愛大自然，保護(hù)花草樹木，愛護(hù)我們美麗的家園。
2.老師希望同學(xué)們用你手中的神筆，展開你的想象，把你看到的，想到的美好的大自然畫出來(lái)，展示給大家看，好不好？（好）
下課。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17
本篇課文與學(xué)生的生活有著密切的聯(lián)系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過(guò)自讀自悟理解本課的主題——愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，進(jìn)而感悟春天的美、語(yǔ)言文字的美、人性的美。我是這樣設(shè)計(jì)的：
一、走進(jìn)生活，激發(fā)興趣。
在上《特別的作業(yè)》一課前，我?guī)ьI(lǐng)孩子們舉行了一次登山活動(dòng)。同學(xué)們?cè)诘巧竭^(guò)程中不時(shí)發(fā)出感慨。有的說(shuō)：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說(shuō)：“對(duì)……”還沒等我把話說(shuō)完，另一個(gè)孩子搶著說(shuō)：“因?yàn)榇禾靵?lái)了唄！”有的說(shuō)：“哎呀！你們看，樹開始發(fā)芽了。”“瞧那邊，有紫色、白色的、黃色的、藍(lán)色的花好漂亮呀！”孩子們?cè)诖笞匀坏膽驯Ю锇l(fā)現(xiàn)、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當(dāng)孩子們登上山頂時(shí)，我說(shuō)：“明天、后天休息，老師布置一項(xiàng)作業(yè)：下星期一，咱們把春天帶到學(xué)校里……”在學(xué)習(xí)課文之前，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)現(xiàn)實(shí)世界，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愿望，拉近學(xué)生與文本的距離。
二、促進(jìn)想象，感悟語(yǔ)言。
星期一有的孩子帶來(lái)了嫩嫩的柳條；有的帶來(lái)了五顏六色的花；有的帶來(lái)了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說(shuō)：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來(lái)了生機(jī)。有一個(gè)班上的同學(xué)們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說(shuō)：“跟我?guī)У囊粯印睂W(xué)生經(jīng)過(guò)幾次朗讀后，我說(shuō)：“把你們帶來(lái)的春天給大家介紹介紹吧！”有的學(xué)生說(shuō)：“我?guī)?lái)了嫩嫩的柳條，微風(fēng)一吹像女孩子的長(zhǎng)發(fā)。好美麗！”有的說(shuō)：“我?guī)?lái)了粉紅色的櫻花，聽說(shuō)它是日本的國(guó)花。”有的說(shuō)：“我?guī)?lái)了青青的韭菜，用它來(lái)包餃子可香呢！”有一個(gè)學(xué)生兩手空空站起來(lái)大聲說(shuō)：“我走進(jìn)動(dòng)物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對(duì)我說(shuō)：春天來(lái)了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠(yuǎn)處有一對(duì)雪白的天鵝在河里快樂地游來(lái)游去，真漂亮！”我說(shuō)：“是嗎？這個(gè)星期天我也要去看看。”學(xué)生通過(guò)自讀自悟，再加以想象，把書面語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。我在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，感悟語(yǔ)言文字的美。
三、善于發(fā)現(xiàn)，尋找新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。
當(dāng)孩子們熱火朝天地說(shuō)著自己的感受時(shí)，我說(shuō)：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來(lái)。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）接著我說(shuō)：“誰(shuí)來(lái)幫我向大家介紹介紹。”學(xué)生很有創(chuàng)意地進(jìn)行了表達(dá)。我又說(shuō)：“看到春天美麗的景色，你想對(duì)它說(shuō)些什么？”我有意請(qǐng)剛才兩手空空走上講臺(tái)的同學(xué)說(shuō)自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來(lái)？”他說(shuō)：“因?yàn)榛ㄊ怯猩模僬f(shuō)公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說(shuō)給大家聽。”“老師，他跟課文中小麗的做法差不多。”學(xué)生開始議論。于是我說(shuō)：“那咱們一起再來(lái)讀讀課文吧！”
我沒有生硬的提問，也沒有說(shuō)教應(yīng)該怎么做，不應(yīng)該怎么做，而是讓學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，相互對(duì)比，在自我感悟中體會(huì)到要愛護(hù)花草樹木，與大自然做朋友，體會(huì)人性的美。在課堂教學(xué)中教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn)，并使之成為新的教學(xué)生長(zhǎng)點(diǎn)。在這樣的“對(duì)話”場(chǎng)景中，學(xué)生從各種束縛中超越出來(lái)，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個(gè)人都感受到思想的發(fā)展和心靈的愉悅。在這里，創(chuàng)生著一種新的表達(dá)方式，創(chuàng)生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。
評(píng)析：
新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是：“自主—合作—探究”式的學(xué)習(xí)方式。李老師根據(jù)本課的特點(diǎn)，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)、參與性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，確立學(xué)生的主體地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性，從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的整體發(fā)展。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教給學(xué)生借助已有的知識(shí)去獲取知識(shí)，這是最高的教學(xué)技巧之所在。”
在上這課前她帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，及時(shí)給予鼓勵(lì)。如：“咦，怎么風(fēng)吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發(fā)芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍(lán)色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。
這一課書教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學(xué)生的已有資源入手，善于“點(diǎn)燃起那些學(xué)生心目中未被發(fā)現(xiàn)的天才的內(nèi)心火焰”（艾里克森語(yǔ)），通過(guò)自讀、感悟、對(duì)比，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生體會(huì)春天的美、人性的美，在學(xué)習(xí)過(guò)程中培育正確的人生觀、價(jià)值觀。如：“一個(gè)孩子兩手空空地走上講臺(tái)說(shuō)……”老師在眾多的學(xué)生發(fā)言中發(fā)現(xiàn)了他，并抓住這個(gè)典型，說(shuō)：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對(duì)她（指春天）說(shuō)些什么？瞧你說(shuō)得多好，那你為什么兩手空空？”他說(shuō)：“因?yàn)榛ㄊ怯猩模僬f(shuō)公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說(shuō)給大家聽。”多么令人感動(dòng)的話語(yǔ)。這就是李老師“放手讓學(xué)生自己去體驗(yàn)”，讓學(xué)生用充滿活力的情感來(lái)伴隨他們的認(rèn)識(shí)過(guò)程，在互動(dòng)中煥發(fā)他們的創(chuàng)造能力、獨(dú)立思考的能力，以培育他們的人生觀、價(jià)值觀，水到渠成地達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。
在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學(xué)生一起開展具有相互作用的對(duì)話。并創(chuàng)造性地使用教材，在潛移默化中幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成良好的道德素養(yǎng)。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機(jī)把它拍了下來(lái)。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學(xué)生不時(shí)發(fā)出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細(xì)細(xì)的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學(xué)生一起活動(dòng)，用自己的行動(dòng)來(lái)感染學(xué)生。
我們不難看出，老師在努力實(shí)現(xiàn)這樣的教學(xué)氛圍；課堂是學(xué)生生機(jī)勃勃的生命和智慧活動(dòng)的廣闊天地，是浮想聯(lián)翩、精神馳騁和創(chuàng)意生成的沃土——在這樣的課堂教學(xué)中，別人的信息為自己所吸納，自己的經(jīng)驗(yàn)被別人的意見所喚起，不同的觀點(diǎn)在碰撞中相互融合，于是每個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)都進(jìn)行了重組和改造，每個(gè)人都獲得新意識(shí)的生成與創(chuàng)造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發(fā)展。這樣的課堂教學(xué)才會(huì)永遠(yuǎn)充滿生機(jī)與活力。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“怪，代，表，院，評(píng)”5個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個(gè)生字，練習(xí)揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書寫“作、昨”兩個(gè)字。
3、進(jìn)行《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》滲透教育，使學(xué)生進(jìn)一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、按筆順規(guī)則書寫生字。
2、能用普通話熟讀課文，理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)他們對(duì)大自然的熱愛之情。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，在讀的基礎(chǔ)上理解課文內(nèi)容。
教學(xué)資源：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）：
課時(shí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“怪，代，表，院，評(píng)”5個(gè)生字，繼續(xù)培養(yǎng)獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、采取自學(xué)，自主探究的方式學(xué)寫“作、業(yè)、昨、今、玉、蘭、護(hù)、讓”8個(gè)生字，練習(xí)揣摩字形，寫好最后一筆橫，區(qū)分并指導(dǎo)書寫“作、昨”兩個(gè)字。
一、從課題入手，激發(fā)學(xué)生的好奇心。
1、今天，老師要給你們布置一項(xiàng)和以前不一樣的作業(yè)。老師直接板書課題“特別的作業(yè)”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學(xué)生齊讀課題《特別的作業(yè)》
2、教認(rèn)“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）
3、師：和別人不一樣的作業(yè)是什么呢？讓我們一起來(lái)看看課文吧！
4、讀了課題，你有什么問題要問？
二、帶著疑問，初讀課文
1、出示自讀要求
（1）讀準(zhǔn)字音。
（2）讀通句子。
（3）不加字或減字。
2、學(xué)生自讀課文，用自己喜歡的方式認(rèn)讀生字。
（1） 學(xué)生匯報(bào)讀書情況。
（2） 遇到不認(rèn)識(shí)的字，你是怎么認(rèn)識(shí)的？
三、自學(xué)生字
1、回憶我們學(xué)過(guò)那些記憶生字的方法。
2、出示詞語(yǔ)
（1）生字讀詞語(yǔ)。
（2）指名學(xué)生讀詞語(yǔ)，確認(rèn)正確后再領(lǐng)讀。
（3）齊讀詞語(yǔ)。
（4）檢查詞語(yǔ)識(shí)記情況：教師隨意指詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
四、指導(dǎo)書寫
1、 玉，蘭注意兩個(gè)字的三橫距離相等。 讓：注意指導(dǎo)“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19
教材分析
《特別的作業(yè)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（北師大版）一年級(jí)下冊(cè)第6單元中的第一篇課文。第6單元主要以“愛護(hù)”為主題，教育學(xué)生要愛護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
學(xué)生分析
本班學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已具備了一定的自學(xué)生字的能力，能借助拼音自己朗讀課文，能就某一個(gè)問題展開初步的合作學(xué)習(xí)與討論，能夠用比較通順的語(yǔ)言回答課堂上教師提出的問題，有一定的自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)的能力。
教學(xué)目標(biāo)
1、 會(huì)認(rèn)個(gè)生字
2、 在多媒體課件的幫助下，理解課文內(nèi)容。有感情地朗讀課文。
3、 愛護(hù)自然界中的植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
4、 聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)愛護(hù)環(huán)境的認(rèn)識(shí)。
教學(xué)流程
一、懸念導(dǎo)入：
1、師：春天到了，王老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天，把春天帶到學(xué)校來(lái)。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來(lái)了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學(xué)們，小麗怎么會(huì)沒完成作業(yè)呢？她會(huì)不會(huì)挨批評(píng)呢？你們想知道嗎？
[給學(xué)生留下一個(gè)懸念，通過(guò)懸念激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣]
別著急，今天我們就來(lái)讀一讀小麗的特別的作業(yè)。
2、 板書課題，學(xué)生跟著書空。
3、 看到這個(gè)題目，你有什么問題要問嗎？
[培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力]
二、初讀課文學(xué)文識(shí)字
1、 初步感知課文
（1）生自由讀課文，畫下不認(rèn)識(shí)的字。
（2）在讀課文時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰(shuí)來(lái)介紹介紹好辦法？
2、 學(xué)習(xí)生字
（1）學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)課文中的生字。
（2）用電腦課件出示本課帶有生字的句子。邊讀邊簡(jiǎn)單指導(dǎo)朗讀。
（3）開火車讀詞
（4）組長(zhǎng)檢查組內(nèi)同學(xué)的識(shí)字情況。
三、游戲鞏固識(shí)字
找朋友對(duì)卡片
[學(xué)習(xí)之余，做個(gè)游戲，既讓學(xué)生休息，又鞏固了剛學(xué)過(guò)的知識(shí)]
四、理解課文
（1）再讀課文，邊讀邊想同學(xué)們剛才提出的問題：小麗的特別的作業(yè)是什么？
（2）通過(guò)自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？小麗的作業(yè)到底是什么呢？
（3）她的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？
（4）為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好？
五、聽音樂，看課件，感受春天的美。
[將音樂引進(jìn)語(yǔ)文課堂，既可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣]
（1）同學(xué)們，剛才你們看到了、聽到了什么。
（2）那我們應(yīng)該怎么做呢？
（3）你想對(duì)小花、小草、小鳥……說(shuō)些什么呢？
[結(jié)合自身談?wù)勗诃h(huán)保中，自己應(yīng)怎樣做。]
（4）引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。
[讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，相互評(píng)價(jià)，學(xué)會(huì)反思，正確地認(rèn)識(shí)自己，有利于學(xué)生健全人格的形成。]
六、擴(kuò)展延伸
你能寫一條愛護(hù)花草樹木的話，提醒每一個(gè)人嗎？
[課外拓展延伸，訓(xùn)練學(xué)生搜集和處理信息的能力。在充滿趣味的實(shí)踐活動(dòng)中， 學(xué)生的能力會(huì)不斷得到提高。]
《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20
教學(xué)目標(biāo)：
思想教育目標(biāo)
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。
知識(shí)要求
學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn)、會(huì)寫的字，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與“作”的不同，會(huì)正確、規(guī)范的書寫生字。
能力要求
1 、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力。
2 、培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感，有感情朗讀課文。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片多媒體
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)境引思，目標(biāo)定向
1、教師：小朋友，從這節(jié)課開始，我們一起學(xué)習(xí)以“愛護(hù)”為主題的單元。(板書：愛護(hù))
2、齊讀單元課題，師“愛護(hù)是什么意思?”(喜歡;不弄壞;保護(hù)，不破壞。)
3、師：說(shuō)得非常好!你們知道哪些東西需要愛護(hù)?(學(xué)校、小動(dòng)物、花草樹木……)
4、引入課題：小朋友說(shuō)得真好!生活中值得愛護(hù)的事物很多很多，怎樣去愛護(hù)，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會(huì)明白很多很多……板書：特殊的作業(yè)
二、鼓勵(lì)質(zhì)疑，引發(fā)興趣
1、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢?
2、學(xué)生回答
A 、特別是什么意思?
B 、“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的?
C 、“特別的作業(yè)”指的是什么?……
3、小結(jié)：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧!
三、自主探究，互動(dòng)感知
1、自由試讀
師：開書34 頁(yè)，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?(問小伙伴和老師、查生字表、聯(lián)系上下文猜一猜……)
2、小組學(xué)習(xí)。
3、多媒體出示生字、詞語(yǔ)，學(xué)生匯報(bào)識(shí)字情況。(你認(rèn)識(shí)了哪些字?你是怎樣記住它們的?)
4、學(xué)生識(shí)字。
5、師：細(xì)心的小朋友，你發(fā)現(xiàn)了什么?
“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區(qū)分?
“昨”“作”兩個(gè)字的樣子、讀音相象。昨天——與時(shí)間有關(guān)，所以是日字旁;作業(yè)——人來(lái)做作業(yè)，所以是單人旁。
6、檢測(cè)識(shí)字：春姑娘看到你們學(xué)得這么認(rèn)真，送來(lái)了很多禮物。看——識(shí)字卡片。(卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。)
7、師：小朋友在識(shí)字時(shí)最喜歡作什么游戲?(開火車、猜字)
(猜字游戲：一個(gè)學(xué)生指字，一個(gè)學(xué)生猜字是“作”字嗎?不是“作”字。是“業(yè)”字嗎?對(duì)、對(duì)、對(duì)，你猜對(duì)了。)
四、交流體驗(yàn)，探究感受
1、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會(huì)認(rèn)識(shí)的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么?
(小組讀、個(gè)人讀、分角色讀、同桌讀……)
2、用不同的形式朗讀課文。
3、匯報(bào)交流：——你讀懂了什么?
A 、我知道什么是特殊的作業(yè)，小麗畫的畫很特別，因?yàn)樗龕圩o(hù)花草樹木。(出示多媒體畫面)
B 、小麗做得好，我們要向她學(xué)習(xí)。
C 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說(shuō)明她愛動(dòng)腦筋。
……
師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎?(明白了)
五、引伸創(chuàng)造，發(fā)展感悟
1、師：小麗的特殊的作業(yè)是的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們?cè)诓恢挥X中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的。
小朋友，如果羅老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái)，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)?
(照出來(lái)、唱出來(lái)、說(shuō)出來(lái)、畫下來(lái)……)
2、小組活動(dòng)：準(zhǔn)備一下，表現(xiàn)你對(duì)春天的熱愛。
3、小組表演。
4、多媒體：教師展示有關(guān)春天的照片、圖片。
六、創(chuàng)設(shè)情境、指導(dǎo)行為
1、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎?下面，老師帶你們?nèi)タ纯础?多媒體畫面)
2、你看到了什么?(小草、小花、樹、小動(dòng)物……)三塊木牌子是干什么的?(寫廣告)寫什么呢?(小組討論。)
●小草人人愛，千萬(wàn)不要踩。
●小花說(shuō)：“千萬(wàn)別摘我，我怕疼!”
●不要亂給小動(dòng)物吃東西。
●像愛護(hù)自己一樣愛護(hù)花草樹木。……
3、小結(jié)：小朋友真不錯(cuò)!真正懂得了怎樣去愛護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物。