《特別的作業》教學設計（精選16篇）

《特別的作業》教學設計 篇1

　　【教學目標】

　　1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。

　　2、通過讀文體會真實的情感，、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、通過說話、寫話的訓練發展語言表達能力和想像力。

　　4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片

　　【課時安排】：一課時

　　【教學過程】

　　一、課前交流

　　剛剛老師看到同學們做的作業，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業啊?(出示詞語：一項作業、布置)

　　二、揭題質疑，學習第1自然段

　　1、出示課題：指名讀-齊讀(板書課題：特別的作業)

　　2、誰能給特殊找個近義詞

　　3、讀了題目，你有什么疑問嗎?

　　預計：作業怎么會是特別的?特別的作業是什么?

　　4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。(出示：第一自然段)

　　A、自由讀讀這一自然段

　　B、(指名讀)誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業

　　5、有什么特別的嗎?

　　三、初讀感知，學習第2～3自然段

　　1、展示作業：孩子們會怎樣展示自己的作業呢?請同學們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業呢?

　　2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么?(貼花瓣展示作業)3、(出示：第三自然段)指名朗讀第三自然段

　　4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!

　　有用水碗盛的紫丁香

　　有放在鉛筆盒里的蘭花

　　有插在瓶子里的柳枝

　　有裝在塑料袋里的青草

　　5、師生合作讀，讀著讀著，你發現了什么?

　　6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢?該怎么改同座討論一下吧!

　　7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業吧

　　四、學習第4～7自然段

　　1、文章的那幾個自然段是關于小麗的作業呢?請同學翻開書自由讀讀課文

　　2、哇!這么快就找到了啊，我發現剛才四種作業一個自然段就介紹完了，可現在小麗的一種作業就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。

　　3、(分角色讀4—7自然段)能代表春天嗎?為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀!

　　五、學習8～10自然段

　　1、我們再來看看小龍的作業吧!在文章的8、自然段。(分角色讀課文)

　　2、這是你找到的春天嗎?

　　3、你覺得小龍是個怎樣的孩子?

　　4、你能把小麗和小龍的作業也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎?

　　5、自由讀句式，你覺得誰的作業做得，

　　6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······(出示最后一個自然段)

　　7、(貼笑臉)老師笑了，今天小朋友們表現的這么棒，胡老師也笑了。

　　六、拓展延伸

　　1、(出示配音樂的春天美景)春天到處生機勃勃，桃花開了········

　　2、你們喜歡春天嗎?老師也很喜歡，有開在上坡的桃花(老師根據圖片示范句式)

　　3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有 的

　　七、作業：寫寫畫畫

　　1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢?請你先寫出來吧。有 的

　　2、師巡視指導

　　3、實物展臺展示學生的作業，老師給予評價

《特別的作業》教學設計 篇2

　　師：小朋友，讓我們來看看黑板，誰來拼拼這個詞語？

　　生：作業。

　　師：平舌音發的真標準，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

　　師：現在，請小朋友們看老師寫這個詞，請仔細看，用心記，因為，這是我們要學會寫的字。

　　（師范寫，生看，接著書空說筆順） 師：小朋友都要做作業，所以“作”字是單人旁。那么，我們平時都做了些什么作業呢？

　　生：抄詞語、做口算、畫畫……

　　師：有個班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業。

　　（板書：特別的，齊讀）

　　師：讀了課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：“特別的作業”是什么呢？

　　.........

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！翻開書>34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字，請用我們學過的方法認識它。

　　（生自學，運用多種識字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字，問身邊的小伙伴）

　　師：小朋友們用自己的方法認識了很多字寶寶了，現在請聽老師讀，檢查你是否認對了，并請認真聽聽你還不認識的字。

　　（師范讀，巡視，生聽）

　　師：現在請小朋友們同桌2個一人讀一次，相互檢查檢查字音是否讀準了。

　　（生與生互動檢查，教師巡視）

　　師：小朋友們檢查得很認真，現在，老師請幾個小朋友來讀讀這篇課文。

　　（師隨機抽讀，檢查讀音）

　　師：檢驗小朋友們的時候到了，老師現在把詞語寶寶一個一個請上黑板，你們能認出它們來嗎？

　　生：能！

　　師：請看第一個。（板書）

　　生（紛紛舉手）：昨天！

　　師：好，平舌音的“昨”很標準，再看下一個。（板書）

　　生：手指！

　　師：小朋友們都認識了詞語寶寶了，現在我們男女生來比一比，看誰讀得最標準。

　　（男生女生比賽，輪讀詞語）

　　師：詞語寶寶都認識了，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來和你們打招呼了，火車司機在哪里？

　　生：火車司機在這里！

　　（開火車，抽讀生字卡片）

　　師：字寶寶很高興，小朋友們都認識它們了，現在，讓我們把它們送回家睡覺吧！

　　（生將生字在課文中圈出來，邊圈邊讀）

　　師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了，現在，老師想請小朋友們一起讀讀課文，想想開課時我們提出的問題：老師布置的特別的作業，到底是什么呢？

　　（生齊讀）

　　生：老師布置的特別的作業是把春天帶到學校來。

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　生：第一自然段。

　　師：把話說完整，好嗎？再說一次。

　　生：我是從第一自然段讀出來的。

　　師：真能干，小朋友們，咱們來讀讀第一自然段。

　　（生讀）

　　師：老師布置的作業真是特別，小朋友們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　生：我會帶來一朵雪白的梨花。

　　生：我會畫美麗的桃花。

　　生：我會照相，把相片帶來。

　　............

　　師：小朋友們這么喜歡春天，書上的小朋友也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？誰的作業最好呢？我們下節課將繼續學習。

　　現在，請小朋友幫老師一個忙。有個字寶寶很調皮，（出示“作”）它換了一件衣服，就變成另外一個字寶寶藏起來了，你能幫我找出來嗎？

　　（生舉手，老師開始點數，舉手的學生越來越多）

　　生：是“昨”。

　　師：它怎么換衣服的呢？

　　生：它把單人旁換成了日字旁。

　　師：那我們怎么記他們，才不會記錯呢？

　　生：我們寫作業，是人在寫，所以是單人旁；昨天是時間，所以是日字旁。

　　師：你真聰明。今天我們要把它們兩個請進田字格，誰來給它們安安家？

　　（生紛紛舉手提示重點的壓線筆畫）　

　　小朋友們觀察地很仔細，現在，請把本子翻到新的一頁，我們把它們寫進去。

　　（生寫字，師提醒寫字姿勢，寫完下課）

《特別的作業》教學設計 篇3

　　［教材分析］：

　　《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六單元的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業：找春天，了解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

　　［教學目標］

　　1、認識“帶”“作”等15個生字，正確書寫“業”“蘭”等字，會區分“昨”與“作”的不同

　　2、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　［教學重點、難點］

　　重點；認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點；通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　［教學方法設計］

　　1、以培養學生收集和處理信息能力的設計。

　　2、以培養學生獲取新知識能力為目的的設計。

　　3、以培養學生交流和合作能力為目的的設計。

　　［學生分析］：

　　一年級學生自制力較差，缺乏環保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。

　　［教學媒體與資源選擇］

　　生字卡片、多媒體課件

　　［教學實施過程］

　　一、創境引思，目標定向

　　1、 教師檢查學生完成作業情況。

　　2、學生展示自己收集到的關于春天的信息。

　　3、教師小結：小朋友們說的真好，老師也感覺到了一股春天的氣息。

　　4、學生質疑：有一位小朋友畫的關于春天的畫是作業嗎？

　　5、教師相機導入新課，板書課題。

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　2 、學生回答。　　

　　3 、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　三、自主探究，互動感知

　　1 、自由試讀

　　2 、小組學習。

　　3 、多媒體出示生字，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

　　4 、學生識字。

　　5 、師質疑：細心的小朋友，你發現了什么？

　　6 、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

　　7 猜字游戲。

　　四、交流體驗，探究感受

　　1 、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　2 、用不同的形式朗讀課文。

　　3 、匯報交流：——你讀懂了什么？

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1 、師：小朋友，如果老師再布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2 、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3 、小組表演。

　　4 、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境，拓展延伸

　　1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。你看到了什么？（多媒體畫面）

　　2、小組討論。

　　3 、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。

　　［課堂教學實錄］

　　一、創境引思，目標定向

　　師：昨天，老師給小朋友們布置了一項作業，把春天帶到學校來，誰能把你收集到的信息介紹給大家。

　　生：昨天回家的路上，我看到小草從土里都鉆出來了，綠綠的，很美。

　　生：我看到桃樹開花了。

　　生：小燕子從南方飛回來了。

　　生：我聞到了一股春暖花開的氣息。

　　生：我看到春暖花開的景色，就讓媽媽給照下來了，瞧！（展示照片）

　　生：我折了一束桃樹枝帶來了。

　　師：同學們說的真棒！我從你們的話中，體會到了大家很愛春天！

　　生：廉歡沒完成作業，她什么都沒帶。

　　生：我看到桃花開得很漂亮，沒舍得摘就畫了一幅畫，我這算作業嗎？

　　師：當然可以了，你完成的作業很特別，這節課我們就要學習《特別的作業》。（板書：特別的作業）

　　〔講授這一課正值春季的到來，學生可以明顯感受到春天的變化及春天的美。)　

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　生：特別是什么意思？

　　生：“特別的作業”是誰做的？

　　生：“特別的作業”指的是什么？

　　師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　(興趣是學生最好的老師，學生的興趣驟然激起，可以提出了一串串疑問。)

　　三、自主探究，互動感知

　　師：打開書翻到34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　生：問小伙伴。

　　生：問老師。

　　生：查生字表。

　　生：聯系上下文猜一猜。

　　師：同學們可真了不起！才一年級就學會了這么多的識字方法，下面就用你喜歡的方式學生字。　　

　　（小組學習）

　　師：你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？（多媒體出示生字）

　　生：我認識“桌”字，因為桌子是木頭做的，“桌”字下面有木，所以我就記住了。

　　生：我認識“蘭”，我要去上學，被三個橫給攔住了，便記住了。

　　師：你是通過字形記住的，但要記得它不是“阻攔”的攔，你能用它給大家組個詞嗎？

　　生：能，蘭花。

　　生：“業”字我早就會了，每天老師都要留作業。我還會用它組詞：開業、業績。

　　師；說的真好。

　　生：“作”和“昨”兩個字特別像，我分不清？

　　師：誰能來幫幫他。　　　　　

　　生：“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　生：怎么“帶”和“代”的讀音相同，都讀dai 。

　　師：這就是我們漢字獨特的地方。兩個字讀音相同、字型不同叫做同音字。誰會用這兩個字給大家組詞？

　　生：帶，帶領，老師帶領我們去電影院看電影。

　　生：代，代表，我代表班級參加學校的歌詠比賽得了第一名。　

　　師：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。如果你認識它，就可以把它領回家了。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫，學生認讀并組詞）

　　師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？

　　生：開火車

　　生：猜字

　　（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

　　師:這節課我們學習了很多生字，那么這些字你會寫嗎？

　　（在田字格內指導書寫“業”“蘭”等字）

　　（律動）

　　(此環節是檢查學生在具體的語言環境中識字的情況，發揮同伴互助的作用，合作讀課文。承認學生的差異，培養學生的合作意識，這也是新課程標準體現的新理念。學生間的誠懇建議最容易被接受，在小組合作讀課文中，有利于學生相互交流，從而培養學生的合作意識)

　　四、交流體驗，探究感受

　　師：猜字游戲加深了對生字的認識，現在生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀）

　　師：你讀懂了什么？

　　生：我知道什么是特別的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

　　生：小麗做得好，我們要向她學習。

　　生：大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

　　生；小麗愛護花草樹木，不舍得摘，我們要學習她。

　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？

　　生：明白了

　　（在學生討論的過程中，教師應該明確，做得不夠好的孩子并不是刻意要破壞，而是不明白該怎么做。要肯定他們認真收集資料，完成老師布置的作業這種行為。讀懂了課文，談出了自己的感受，口語表達的能力也得到很好的訓練）

　　五、引伸創造，發展感悟

　　師：小麗的特別的作業是最好的，我想其他小朋友并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。如果老師再布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　生：照出來。

　　生：唱出來。

　　生：說出來。

　　生：畫下來

　　師；準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　（小組表演）

　　（多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片）

　　六、創設情境、拓展延伸　　

　　師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）你看到了什么？

　　生：小草

　　生：小花

　　生：樹

　　生：小動物

　　師：三塊木牌子是干什么的？

　　生：宣傳廣告。

　　師：寫什么呢？

　　生：小草人人愛，千萬不要踩。

　　生：小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　生：不要亂給小動物吃東西。

　　生：像愛護自己一樣愛護花草樹木。

　　師：同學們真是有愛心的孩子！今天，老師也布置一個特別的作業，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式，表達出你對一個小動物、一個季節、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧。

　　［板書設計］

　　特別的作業

　　小麗　　一幅畫

《特別的作業》教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1、通過自主學習，掌握多音字“盛、扇”。

　　2、通過讀文體會真實的情感，、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　3、通過說話、寫話的訓練發展語言表達能力和想像力。

　　4、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　【教學重點、難點】

　　1、通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　2、通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　【教具準備】：花瓣式詞語卡片、笑臉卡片

　　【課時安排】：一課時

　　【教學過程】

　　一、課前交流

　　剛剛老師看到同學們做的作業，做的很工整，誰來跟老師說說，你們回家都什么作業啊？（出示詞語：一項作業、布置）

　　二、揭題質疑，學習第1自然段

　　1、出示課題：指名讀－齊讀（板書課題：特別的作業）

　　2、誰能給特殊找個近義詞

　　3、讀了題目，你有什么疑問嗎？

　　預計：作業怎么會是特別的？特別的作業是什么？

　　4、師：答案就在課文中，我們一起去讀讀課文。（出示：第一自然段）

　　A、自由讀讀這一自然段

　　B、（指名讀）誰愿意用響亮的聲音來幫老師布置這項作業

　　5、有什么特別的嗎？

　　三、初讀感知，學習第2～3自然段

　　1、展示作業：孩子們會怎樣展示自己的作業呢？請同學們打開書156頁，用自己平時常用的方式自由讀讀課文，想想課文介紹了哪些作業呢？

　　2、指名說，板書：紫丁香 楊花 柳枝青草……省略號說明什么？（貼花瓣展示作業）3、（出示：第三自然段）指名朗讀第三自然段

　　4、老師覺得這個句子可有趣了，于是給他們排著隊伍出來了，我們一來讀讀吧!

　　有用水碗盛的紫丁香

　　有放在鉛筆盒里的蘭花

　　有插在瓶子里的柳枝

　　有裝在塑料袋里的青草

　　5、師生合作讀，讀著讀著，你發現了什么？

　　6、你能把第一句的動詞也學著后面的句式一樣放在前面呢？該怎么改同座討論一下吧！

　　7、瞧，句子的后面還有個省略號“······”呢，那說明 那讓我們一起去看看小麗的作業吧

　　四、學習第4～7自然段

　　1、文章的那幾個自然段是關于小麗的作業呢？請同學翻開書自由讀讀課文

　　2、哇！這么快就找到了啊，我發現剛才四種作業一個自然段就介紹完了，可現在小麗的一種作業就用了4個自然段來介紹，看來課文有的介紹的很簡單，有的介紹的詳細。

　　3、（分角色讀4—7自然段）能代表春天嗎？為什么沒有摘而是畫，直接摘一朵玉蘭花多簡單呀！

　　五、學習8～10自然段

　　1、我們再來看看小龍的作業吧！在文章的8、自然段。（分角色讀課文）

　　2、這是你找到的春天嗎？

　　3、你覺得小龍是個怎樣的孩子？

　　4、你能把小麗和小龍的作業也學著上面的句式，送到隊伍當中去嗎？

　　5、自由讀句式，你覺得誰的作業做得，

　　6、是啊，那些紫丁香、楊柳、青草、柳枝都能代表春天，可是小麗和小龍的作業不僅能代表春天，還表示了他們對大自然的愛，難怪于老師說······（出示最后一個自然段）

　　7、（貼笑臉）老師笑了，今天小朋友們表現的這么棒，胡老師也笑了。

　　六、拓展延伸

　　1、（出示配音樂的春天美景）春天到處生機勃勃，桃花開了········

　　2、你們喜歡春天嗎？老師也很喜歡，有開在上坡的桃花（老師根據圖片示范句式）

　　3、老師送給你們幾幅圖片，誰也來學著句式說說：有 的

　　七、作業：寫寫畫畫

　　1、今天胡老師也給大家布置一項特別的作業，畫一幅一幅美麗的春天的畫，你們的畫上會畫些什么呢？請你先寫出來吧。有 的

　　2、師巡視指導

　　3、實物展臺展示學生的作業，老師給予評價

《特別的作業》教學設計 篇5

　　教學目標：　　

　　1、滲透性識字13個，寫字8個。　　

　　2、正確、流利的讀課文。　　

　　3、通過本課學習，使學生認識到任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重它們的生命，自覺愛護花草樹木。　　

　　教學重難點：　　

　　1、識記生字，正確工整地書寫6個字。　　

　　2、通過本課學習，使學生形成自覺愛護花草樹木的意識。　　

　　教具準備：　　識字卡片、課件。　　

　　教學過程：　　

　　一、從課題入手導入。　　

　　1、老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。齊讀課題。　　

　　2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）　　

　　認讀“作業”一詞，師：你們用這個詞說個句子嗎？　　

　　師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“業”在田字格里。　　

　　3、師：和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！　　

　　二、初讀課文。　　

　　1、自由讀課文，畫出不認識的生字。　　

　　2、同桌互讀課文，一人指讀，一人認真聽。不認識的字兩人討論。如果同桌讀對了就表揚表揚他，如果他讀錯了，就幫他糾正。　　

　　3、師生合作讀文。　　

　　三、理解課文。　　

　　1、指名讀第一自然段。　　

　　2、認讀生詞“昨天”。　　

　　師：昨天的“昨”和我們剛剛看到的哪個字有些像呢？　　

　　比較“昨”和“作”。　　

　　3、師：老師給大家布置了什么作業？　　

　　過渡：小朋友們完成老師布置的作業了嗎？我們一起來看看吧！　　

　　4、自由讀第二章自然段，邊讀邊觀察插圖。　　

　　5、師：說說小朋友都帶來了什么作業？他們的作業能代表春天嗎？為什么？　　

　　6、出示省略號，省略號表示什么意思？你能把書上省略的話補充出來嗎？　　

　　7、教室里突然多了這么多春天的禮物，你有什么樣的感受？帶著你的感受再讀讀第二段吧！　　

　　過渡：可是，這個時候有個小朋友發現了一件奇怪的事情，大家都在交作業，但有一個同學卻沒有交。這是怎么回事呢？我們一起來讀讀三到六自然段吧！　　

　　8、齊讀三到六自然段。　　

　　9、師出示詞語“奇怪”，我們一起來讀讀它吧！　　

　　10、指名分角色朗讀。　　

　　現在你就是小健（小麗），請你來讀讀這幾段話吧！　　

　　11、師出示詞語“玉蘭花”、“愛護”。　　

　　師：你能試著用“愛護”說個句子嗎？　　

　　師：翻到書第三十四頁，照樣子寫一個“蘭”在田字格里。　　

　　12、分男女讀三到六段。男生讀小健的話，女生讀小麗的話，老師讀旁白。　　

　　師：小麗準備了什么作業？　　

　　她的作業能代表春天嗎？為什么？　　

　　過渡：大家的作業都交來了，大家評選出的最好的作業是誰的呢？我們一起來讀一讀第七自然段。　　

　　13、讀第七自然段。　　

　　師：大家覺得誰的作業最好？這些作業里哪份最特別？ 為什么說它特別？　　

　　小結：展示ppt，春天的美景，我們要愛護花草樹木，把美麗的春天留在大自然里。　　

　　板書設計：　　

　　特別的作業　　

　　紅紅的桃花　　

　　小朋友們       嫩嫩的桑葉　　

　　細細的柳枝　　

　　小麗              一幅畫　　　

　　低段教研組評李老師執教的《特別的作業》　　

　　特色：　　

　　導入新課時，“特別”一詞的釋義直觀、有效，設計很巧妙；整堂課教學環節清晰流暢，課堂上學生動腦動口動手相結合，課容量大；注重學生語言表達能力的訓練（如：造句、詞語搭配、補充省略號的內容等）；課堂上朗讀的方式多樣化（抽讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、分角色讀等）；對學生的朗讀評價指導導向明確，如：當學生表述不清楚時，教師說你的評價太模糊，指導學生正確評價別人的朗讀。　　

　　不足:　　

　　1、讀課文一字一字地讀，句子讀得不連貫。　　

　　2、書寫時老師沒范寫。　　

　　3、以“識字為基本線索，離文識字為檢查方法”。　　

　　建議：　　

　　1、對“嫩嫩”的理解可利用窗外樹木直觀感受。　　

　　2、應引導學生用“有的……有的……有的……”練習說話。　　

　　3、搭配訓練應隨文進行更好些，或者回顧以前積累的表示顏色的詞語，學生的答案會更加精彩。　　

　　4、建議利用有效的課堂評價使孩子們的聽課習慣得到有效地培養。

《特別的作業》教學設計 篇6

　　教材內容：

　　小學語文九年義務教育北師大版一年級下冊第六單元第二課《特別的作業》第一課時。

　　這篇課文講老師布置一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天小朋友們紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業，雖說這些都具有春天的特征，但他們不自覺地做了有損春天美景的事。小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫，受到大家的稱贊。

　　故事中蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，做事要善于獨立思考。

　　教學目標：

　　1、認識13個生字和“作業”等一些生詞。

　　2、積累“（  ）的（  ）”的詞語，并能說出這樣的詞語。

　　3、會口頭補充“有的……有的……有的”這種句式的句子。

　　4、培養學生正確、流利、有感情地讀課文。讓學生理解課文內容，感受大自然的美麗，激發學生自覺地愛護花草樹木，愛護身邊的公共財物的情感。

　　教學重點：

　　1、練習揣摩字形，采用多種方法來識記生字。

　　2、抓住課文第2、第6自然段來理解課文內容，并指導學生有感情地朗讀。

　　教學難點：

　　引導學生區別比較小麗的做法和小朋友們的做法有什么不同點和相同點。

　　教學方法：

　　根據《語文課程標準》中重視積累，引導學生感悟豐富的文化內涵和重視培養學生自主學習的能力以及教材內容的特點，我采用以“揣摩字形”的識字方法和以“朗讀促學”的課型結構來教學。課堂中注重調動學生學習的積極性和主動性，讓師生互動、生生互動良好地融洽，使學生在和諧的課堂氣氛中獲取知識。

　　教學手段：

　　采用多媒體教學手段，教學時使用了課文動畫課件、范讀錄音、課文生字、詞語、重點句、段的投影，知識點訓練的習題投影，配樂、并有老師解說詞的春天美景動畫課件。這樣可充分調動學生的感覺器

　　官，激發學生的學習興趣，使課堂教學氣氛輕松愉悅。

　　教學過程：

　　一、談話、設問導入。

　　1、在這美麗的春天里，老師布置了一項作業，去大自然里找春天 ，把春天帶到學校來，小朋友們會帶來什么樣的作業？誰的作業最好呢？讓我們帶著這兩個問題來學習課文——《特別的作業》。

　　2、教師板書課題，學生跟著書空課題，教師講解書寫規則，寫后學生齊讀課題兩遍。

　　二、學生初讀課文，學文識字，整體感知課文內容。

　　1、（放課文動畫課件），學生邊看邊聽，感受課文內容。

　　2、教師范讀課文，學生評價教師讀的情況。

　　3、出示讀書要求，讓學生自由讀課文。教師巡視，個別督促、輔導，及時糾正學生讀錯的地方，及時了解學生的識字情況。

　　4、教師對學生的自讀情況進行評價，表揚、鼓勵學生。

　　三、檢查學生識字、讀文的情況。

　　1、（放生字課件），學生齊讀一遍，再分男女生各讀一遍。

　　2、交流識字辦法，主要引導學生揣摩字形來識記生字，重點區別“作”和“昨”兩個字。

　　3、（放生詞課件），先指名讀再開火車讀，進一步鞏固生字。

　　4、（放帶有生字的句子課件），指名讀，教師并指導感情朗讀。

　　四、理解課文內容，激發學生自覺愛護壞境的情感。

　　1、指名分段讀課文，其他學生邊聽邊思考問題：小朋友們帶來了什么樣的作業？學生聽后再評價讀的情況。

　　2、學生自讀課文，邊讀邊用筆把小朋友們帶來的作業用波浪線畫出來。

　　3、指名回答，教師貼出用紙做出的“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細細的柳枝”的實物圖樣。

　　4、（放課文第2自然段課件），指導學生學習、朗讀。

　　（1）、指導學生甜美地讀一讀“紅紅的桃花”、“嫩嫩的桑葉”、“細細的柳枝”，并讓學生說一說這樣的詞語。

　　（2）、讓學生找出這段中出現過的一個詞，即“有的……有的……有的”，并引導學生先補充這樣的句子，再說一說這樣的句子。

　　（課件出示），說一說：

　　a 、下課時，同學們有的＿＿，有的＿＿有的＿＿。

　　b 、雪地里的小畫家們有的＿＿，有的＿＿，有的＿＿。

　　（3）、教師范讀這段，讓學生邊聽邊想象春天的美景，再讓學生評價老師讀的情況。

　　（4）、指導學生朗讀這段，要求學生讀時聲音要甜美、輕柔，臉上帶著笑容。

　　5、（放課文第6自然段的課件），學生齊讀，并回答問題。

　　（1）、小麗的作業是什么？——“一幅玉蘭花的畫。”教師貼出用紙畫的玉蘭花的畫。

　　（2）、比較小麗的做法與小朋友們的做法有什么相同點和不同點？

　　（3）、根據學生的回答，教師小結過渡。

　　小麗肯動腦筋想辦法，把玉蘭花畫下來，既愛護了花草樹木，又完成了作業。她的作業十分有意義，很特別，所以大家都說小麗的作業最好。其他小朋友也愛春天，只是他們在不知不覺中做了破壞環境的事。老師把小朋友們看到的春天拍攝下來了，小朋友們說他們想重新做一次特別的作業，我們一邊欣賞一邊幫他們想想辦法，好嗎？

　　6、（放有配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件），學生欣賞想辦法

　　（1）、讓學生暢所欲言，可討論可交流。

　　（2）、指名說一說，教師總結。

　　同學們的辦法真多，老師相信你們今后一定會自覺地愛護花草樹木，愛護身邊的公共財物。

　　五、結合暨陽學校的實際情況，引導學生拓展延伸。

　　與家長合作，收集或自己設計一、兩條愛護花草樹木，愛護公共財物的句子，做成牌子或標語展示在校園里，時時提醒大家注意。

　　教學設計理念：

　　本節課的教學設計理念是注重了學生的自主學習，在教案設計中采用以“揣摩字形”的識字方法和“以讀促講”、“以讀悟理”的課型結構，避免了面面俱到、串講串問，以教師為中心的傳統教法。采取自主、合作、探究的學習方式，突出了以學生為主導，教師為指導的教育觀念，使學生在具體的學習語文的實踐中逐漸掌握學習方法，逐步提高學生的自學能力。

　　教學組織形式：

　　在教學組織形式上，我主要從以下三個方面入手：

　　1、教學伊始，我巧設懸念，激發學生學習興趣導入課文，讓學生帶著問題，看課文動畫課件聽課文；再讓學生邊聽老師范讀邊隨文識字；接著讓學生帶著要求自讀課文，把生字多讀幾遍，揣摩字形識記，即采用聽、讀、析、記的方法讓學生認識了生字，又弄懂了課文的意思。

　　2、抓住課文重點詞句、段落以及本單元主題，采用讀一讀、說一說的方法，讓學生感受了語言文字的美，積累了詞句，領悟了文中所蘊含的道理。在這一環節中我設計了一些習題，讓學生說一說“的（    ）”的詞語，用“有的…有的…有的”補充說句子。

　　3、注重引申感悟，升華本單元主題。在結束課文時，我設計了配樂、有教師解說詞的春天美景動畫課件，讓同學們幫助文中的小朋友重新完成一次特別的作業；另外讓同學們結合暨陽學校的校園環境收集或設計愛護環境、愛護公物的標語，樹立了孩子們的環保意識。

《特別的作業》教學設計 篇7

　　一、導入：

　　今天我們來學習27課，請同學們齊讀課題。讀了課題，你有什么疑問嗎？同學們很愛動腦筋，這些問題一會學習課文就知道了。

　　二、讀課文，認生字

　　請同學們來讀讀課文，并把課文里的生字多讀幾遍，認會了。

　　出示生詞：布置   一項嗬   插花玻璃  

　　嗡嗡叫翅膀   用碗盛   盛開

　　指名朗讀，介紹“盛”是多音字，“嗬”是語氣詞

　　出示生字：置  膀 嗡  璃  翅 

　　項  嗬  玻 插

　　指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲，和“玻”字組成詞語時讀輕聲。開火車檢查生字。

　　分自然段指讀課文，其他同學聽有沒有錯別字。

　　三、學習課文：

　　1、讀了課文，你們知道“特別的作業”是什么嗎？

　　板書：找春天指名把這段話讀一讀。

　　2、看，同學們把作業帶來了。電腦出示：

　　嗬，小朋友的課桌上，有用水碗盛的紫丁香，有放在鉛筆盒里的楊花，有插在瓶子里的柳枝，有裝在塑料袋里的青草……

　　指名朗讀，這段話最后的標點是什么？你們知道省略的是什么？（啟發同學想象春天還有哪些花草等）

　　你能用一個四字詞語來形容同學們帶來的作業嗎？（各種各樣，琳瑯滿目，五彩繽紛，五顏六色等）

　　3、小麗也帶來了自己的作業，讀課文4-7自然段。

　　小麗的作業是什么？板書：一幅畫 

　　她的同桌玲玲會有怎樣的疑問？周圍的同學也有疑問，

　　出示：周圍的同學都奇怪地想：畫能代表春天嗎？

　　指名朗讀，引導學生讀出奇怪的語氣，并用奇怪練習說話。

　　小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天，我在公園里，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵，就看到了‘愛護花木’的牌子。我回家畫了這朵玉蘭花。”

　　請同學自由讀這段話，說說自己的理解，相機板書：愛護花木

　　請同學來回答：畫能代表春天嗎？

　　4、小龍帶來了什么作業？讀8、9自然段。

　　板書：小蜜蜂  什么樣的蜜蜂？

　　蜜蜂能代表春天嗎？出示：我想，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜。

　　請同學談自己的理解，板書：愛護動物。

　　5、分角色朗讀4-9段

　　6、老師看到大家帶來的作業，很滿意。請同學讀老師說的話。并用“滿意”造句。

　　我覺得于老師對大家的作業評價不夠具體，請同學再來讀課文，一會請同學當小老師，評價作業情況。（這個問題難度較大，要注意引導。）

　　7、聽歌曲《春天在哪里》，欣賞春天美麗的景色。

　　四、拓展延伸：

　　如果老師也布置同學們找春天，你們要怎樣完成？（畫出來，拍照，錄下來，用語言表達等）

　　五、作業：想想自己平時是怎樣關愛花草和小動物的，下節課我們交流。

　　板書設計： 27、特別的作業

　　找春天   小麗   一幅畫愛護花木

　　小龍   小蜜蜂愛護動物

　　反思：

　　整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的對孩子進行評價，。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答

　　新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗和小龍的作業是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發言，可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。

《特別的作業》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培養獨立識字的能力。

　　2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

　　3、進行《中華人民共和國環境保護法》滲透教育，使學生進一步 了解人與自然的和諧相處是非常重要的。

　　教學重難點：

　　1、按筆順規則書寫生字。

　　2、能用普通話熟讀課文，理解課文內容，增強學生的環保意識，培養他們對大自然的熱愛之情。

　　教學方法：

　　以學生自學為主，教師指導學生自主識字，在讀的基礎上理解課文內容。

　　教學資源：

　　多媒體課件

　　教學過程（第一課時）：

　　課時目標：

　　1、認識“怪，代，表，院，評”5個生字，繼續培養獨立識字的能力。

　　2、采取自學，自主探究的方式學寫“作、業、昨、今、玉、蘭、護、讓”8個生字，練習揣摩字形，寫好最后一筆橫，區分并指導書寫“作、昨”兩個字。

　　一、從課題入手，激發學生的好奇心。

　　1、今天，老師要給你們布置一項和以前不一樣的作業。老師直接板書課題“特別的作業”（“特別”兩字顯示為紅色）。手指課題，學生齊讀課題《特別的作業》

　　2、教認“特別”一詞。師問：特別是什么意思？（特別就是和別的不一樣。）

　　3、師：和別人不一樣的作業是什么呢？讓我們一起來看看課文吧！

　　4、讀了課題，你有什么問題要問？

　　二、帶著疑問，初讀課文

　　1、出示自讀要求

　　（1）讀準字音。

　　（2）讀通句子。

　　（3）不加字或減字。

　　2、學生自讀課文，用自己喜歡的方式認讀生字。

　　（1） 學生匯報讀書情況。

　　（2） 遇到不認識的字，你是怎么認識的？

　　三、自學生字

　　1、回憶我們學過那些記憶生字的方法。

　　2、出示詞語

　　（1）生字讀詞語。

　　（2）指名學生讀詞語，確認正確后再領讀。

　　（3）齊讀詞語。

　　（4）檢查詞語識記情況：教師隨意指詞語，學生認讀。

　　四、指導書寫

　　1、 玉，蘭注意兩個字的三橫距離相等。 讓：注意指導“言字旁”書寫“橫著提”的橫“起筆是在橫中線上。

《特別的作業》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　2學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會正確、規范的書寫生字。

　　3培養學生認字和寫字能力。培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準備：生字卡片、多媒體

　　教學過程

　　一、 情境導入

　　同學們，你們怎么稱呼我？我是你們的老師，你是我的學生，每天咱們都在一起學習生活，在課堂上我們一起學習生字新詞，一起朗讀課文，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗。在下課的時候老師會給你們安排點任務。這點任務就是我們平常說的布置作業。認識生字（布置）還可以說布置什么？造句。

　　前幾天，老師就布置一項作業是到大自然中去找春天。誰能說說你從哪里找到了春天？

　　二、初讀認字：

　　1、 今天，我們就來學習一篇發生在春天里的小故事。板書課題。

　　看到課題，你想知道一些什么問題呢？　

　　同學們想知道的可真不少。那么，特別的作業到底是什么呢？有什么特別呢？那我們到課文里去找答案吧！

　　2、師：開書94 頁，自己試著讀讀課文，如果遇到不認識的字怎么辦？

　　同學們真了不起，會用這么多識字方法！下面，就請同學們用你喜歡方法讀課文，要讀準字音，讀通句子。在讀書的過程中，如果能把剛才提的問題找出答案，能讀出點什么，那就說明你是個會讀書的好孩子。

　　三、精讀品味：

　　1、剛才同學們讀的真認真，說說誰布置了一項什么特別的作業？

　　師：說對了，你是從課文什么地方讀出來的呢？

　　師：咱們來讀讀第一自然段。

　　師：把春天帶到教室里，于老師布置的作業真是特別，同學們，如果要你把春天帶到學校來，你會帶什么來呢？

　　2、師：同學們這么喜歡春天的花草，書上的小同學也是的，他們也帶來了許多“春天”。他們帶了什么？（課件出示2）?誰來讀讀同學們帶來的春天？（認識：插）你是怎樣記住這個字的。

　　從這段話可以看出什么。從那個詞能看出春天多？能不能用它造個句子？這段話最后面的6個小點是什么呢，它省略的什么？從大家帶的這么多的花木能看出什么？你帶著對春天喜歡的感情讀讀這段話。

　　抽生讀，集體讀。

　　3、聽了你們的朗讀，我的眼前也呈現了許多的花草。！課文當中還有同學帶來了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）

　　抽生讀。看到小麗帶來的春天是一幅平平常常的畫，同桌玲玲是怎么說的？玲玲感到怎么了？為什么感到奇怪呢？不但玲玲這么想，周圍的同學都這么想，同學們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思？你能不能帶著奇怪的語氣來讀讀這句話呢？

　　小麗為什么帶來一幅畫呢，齊讀小麗的話。（認識：摘）看到漂亮的玉蘭花，她為什么沒有摘？板書：愛護花木

　　分角色朗讀這部分

　　小麗這么愛護花木，老師是怎么做的，“贊許”是么意思？

　　4還有同學帶來了什么呢？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來的？（認識：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的？老師問小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說的？（理解“展示”并造句）從中能看出什么？

　　聽了他們的回答，看了他們展示的作業，老師滿意嗎。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話。（抽生讀，集體讀）

　　5、這些展示的作業，你認為誰的作業最特別呀？那么為什么大家都認為小麗和小龍的作業最好呢？同桌討論一下。

　　四、引申感悟

　　1 、小麗和小龍的的作業是特別的、最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。　　如果老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2 通過同學們的精彩發言，我們都感覺到你對春天的喜愛，對大自然的喜愛。下面我們來欣賞一下春天大自然的美景。　

　　你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）這是咱們家鄉寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫一句公益廣告詞，你會寫什么？

　　3、小結：同學們說得真不錯！我們愛春天，愛我們生活的家園，就應該愛護大自然里的動物和植物，呵護大自然的山山水水，一草一木，一鳥一獸。這樣我們才能有一個溫馨整潔舒心的生活空間。

　　五、推薦作業

　　今天，老師也布置一項特別的作業，用你喜歡的方式：表達出你對一個小的動物、一個季節、一棵小草，甚至是對爸爸媽媽、同學們的愛吧！

《特別的作業》教學設計 篇10

　　反思自己的課堂教學，我認為自己在以下幾個方面做得比較好。

　　1、把握教材、理解教材比較到位。

　　教學時，根據教學內容確立了教學目標，并在教學過程中落實教學目標，突出了教學重點，突破了教學難點，較好的完成了教學內容，落實了新《課標》理念。低年級的語文教學以識字寫字教學、有感情的朗讀課文為教學重點。在教學時，我充分運用學生已有的學習基礎，巧妙的運用多媒體課件，展示春天的美麗景色，激發學生的學習興趣，達到了學生愿意學、樂意學的目的。學生在字里行間里表現了對小麗、小龍的稱贊。

　　2、關注學生的情感體驗。讓學生觀看短片談感受，閉上眼睛相畫面，聽著音樂唱起來跳起來。讓學生的個性得到發展，語言得到提高。

　　3、促使自己業務能力的提高。

　　在這次活動中教師的課堂語言得到了錘煉，設計問題比較精煉，引領學生讀書的方法靈活多樣。充分體現了教師在教學活動中的組織者和引導者的作用。提高了自身的綜合素養。

　　但是在今后的教學過程中，我還需要不斷努力，積極進取，大膽創新使自己的業務能力再提高。我認為以下幾個方面還需要繼續努力。

　　1、理解教材再細一些，在激發學生創新思維上還需要下功夫。教師做創新型教師，學生做創新型學生。

　　2、加強教育教學理論的學習，把理論學習與實踐有機的結合在課堂教學上，使課堂教學更加有效。

　　3、由于我參加這樣的活動比較少，自身各方面的素質還有待提高。首先使自己的基本功要過硬，說好普通話、練好三筆一畫，在不同的場合磨練自己，提高自己。

　　我堅信一份汗水，一分收獲。只要在今后的工作中能博采眾長、虛心學習、刻苦鉆研、不斷進取，一定會有更大的收獲。

《特別的作業》教學設計 篇11

　　今天我將帶領大家走進一個看似簡單卻又蘊藏著教育意義的故事。“作業”看似簡單的一個詞兒，在故事中卻由于它的“特別”讓我們走進小姑娘小麗的心田，讓我們看到了她的善良，充滿愛意的心，使讀者為之震撼，使我們自然而然地愛護身邊的花木。故事淺顯易懂，貼近孩子們的生活，相信讀完故事，通過交流孩子們下意識地會愛護身邊的花木，自覺地遵守相關規章制度。

　　通過學習，學生要達到以下目標：

　　1、朗讀課文，學習生字詞“盛”、“摘”、“牌”等。

　　2、通過對故事內容的補白，培養學生的想象能力，使學生的語言表達能力得到提升。

　　3、理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學重、難點：

　　理解課題“特別的作業”，引導學生感悟愛護花木，遵守制度。

　　教學準備：課文第三小節內容的圖畫

　　教學過程

　　本課我準備用兩課時的時間進行，先簡單地談談我第一課時的教學。在第一課時中，學生能讀準字音，讀通順課文，從音、形、意三方面有側重地進行生字教學。如：盛在教學時側重音的教學，在文中出現兩次，“盛在碗里”讀chéng，是往容器里裝東西時的動詞，“盛開”讀shèng，是指繁盛。

　　下面具體談談我第二課時的教學，我的課堂結構為三大步：從身邊談起，走進故事——從平常到特別，凸顯“特別”——回歸生活，深化文本。

　　一、從身邊談起，走進故事

　　1、談話：美麗的春天到了，孩子們我們一起走進大自然去找春天吧！如果老師布置一項作業（板書“作業”），讓你們去大自然找春天，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你會帶來什么作業？

　　這個問題從學生身邊談起，能激起學生說話的欲望，學生能積極參與進來，對學生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導。

　　2、過渡走進故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的學生布置了到大自然去找春天的作業，孩子們他們的作業是什么呢？

　　二、從平常到特別，凸顯“特別”

　　第二大塊我準備設計兩個學習活動：1、圖文結合，了解平常2、質疑對比，凸顯特別

　　1、圖文結合，了解平常

　　①出示課文第三小節內容的插圖，引導學生看圖說說小朋友帶來的作業。在說的過程中從易到難，先允許學生說簡單的一句，逐漸要求學習能力強的學生用“有……有……“句式說幾句。

　　②出示課文第三小節內容。

　　學生朗讀后引導學生關注里面的動詞，提醒學生這些動詞的使用與容器相關，在碗里用“盛”，在鉛筆盒里用“放”，在瓶子里用“插”，在塑料袋里用“裝”，

　　③引導學生再次說話，關注第三小節結尾的……，引導學生想象還會有怎樣的作業，注意把動詞動準確。在教師的點撥后，我預設學生能說到“扎在辮子上的柳條，裝在瓶子里的蜜蜂，握在小手里的鮮花……

　　（通過這一環節的教學學生不僅對文本的內容感悟，而且對用詞的準確性得到的提升。）

　　2、質疑對比，凸顯“特別”

　　這一活動我準備用分角色朗讀，走進人物心境的學習活動來感悟小麗心靈的美麗，培養愛護花木、自覺遵守相關制度的意識。

　　①4—6小結引導學生分角色朗讀后

　　②教師做小記者來采訪小麗，學生再讀小麗兩處的話。

　　③畫能代表春天嗎？學生討論交流。預設學生能答到a能代表春天，是把看到的畫升下來了，同時理解課題“特別”一詞，是指作業完成形式的特別。b能代表春天，代表了小麗愛護花木的善良的心，深層理解課題中的“特別”，是指小麗的一顆特別的心c第三層次估計學生難答到，這時教師就繼續質疑，那些小朋友，去采摘花木的時候會不會看到相關提示語呢？他們遵守他的要求了嗎？在這樣的質疑后，學生能知道，這特別還指小麗能遵守規章制度的特別。

　　④分角色朗讀，指導學生讀出學生的疑惑語調，讀出小麗自豪回答的語氣。

　　⑤總結課文

　　三、回歸生活，深化文本

　　學完此文，引導學生現在還是要完成到大自然中完成找春天的作業，你的作業會是什么？

　　預設學生受到文本的啟發后不再會去采摘花木的舉動了，他們的作業也許是：我把看到的美麗花朵用照相機拍攝下來，我也把看到的桃花畫下來，我把蜜蜂裝在瓶子里，過會放了他們……

　　板書

　　特別的作業

　　畫花采摘花木

　　愛護花木

　　遵守制度

《特別的作業》教學設計 篇12

　　記得我的指導老師郭老師曾問過我這樣一個問題：“教育局安排新老教師結對的指導思想之一是‘高起點’，你怎么理解‘高起點’？”見我語塞，郭老師補充道：“高起點，高境界。語文教學不是生硬的‘你教我學’，語文學習應該在學生有基本的理解和模糊感知的基礎上展開，重視培養學生的自主學習能力。”據此，我在做《特別的作業》的教案的時候，將培養學生自主學習的能力作為課堂設計和實施的中心點。首先，為了讓學生從自學的門檻上跨進來，我在課前就向學生布置了明確的預習要求，特別是生字障礙的掃除，我都放到了課前，家庭作業讓學生指讀課文，勾畫生字，早自習讓學生再讀課文，同桌互相抽認生字詞。這樣，課堂上學生有了充分的聽讀和自由讀的時間，也讓后面的環節更能有條不紊地開展。

　　接下來的課堂環節中，我以“說說你眼里的春天”為話題開課，充分調動學生的積極性，再通過自讀、感悟、思考和環環相扣的問題，在互動中煥發學生獨立思考的能力。比如，我設計問題“如果你就是桃花、桑葉、柳枝，你會對摘你的小朋友說些什么呢？”學生對這個問題很感興趣，七嘴八舌地說出了許多有意思的答案，比如“別碰我，我怕疼”，“我會流血的，我會骨折的”等。接著，我以本單元主題詞“愛護”為依據，設計了一個課堂拓展環節，將我拍的校園春景的照片粘貼于黑板，鼓勵學生用語言介紹自己“熟悉又陌生”的環境，在“發現美，感受美”中引申出“保護美，愛護美”的立意。

　　在做這樣的教學設計的時候，我不是沒有擔心的，最大的擔心是這種設計和我以前的課堂設計相比，突破較大，我能不能駕馭？我的學生能不能適應，“有沒有話說”？結果縱觀整堂課，熱熱鬧鬧，似乎每個學生都有所悟，都有話說。但這種“熱鬧”是經不起推敲的，是種“表面繁榮”。我給足了學生自由發揮的空間，卻丟掉了一些組成課堂的最重要的東西。

　　（一）課文——“課文是有趣的，有意思的”

　　新課標強調培養學生自主學習的能力，我也將培養學生自主學習的能力作為本堂課設計和實施的中心點。但我忽視了一個重要的前提，培養學生自主學習的能力，組織學生活動應該在充分發揮教材優勢的基礎上進行，在讀懂課文的基礎上進行。縱觀整堂課，我只花了十五分鐘左右的時間在課文的誦讀和理解上就開始進行拓展，課文里有價值的地方我并沒有挖掘夠。比如課文的難點，題眼“作業—→特別的作業”，我基本沒有花時間在它的理解上。而是簡單地讓學生思考“為什么說小麗的作業最好？”，確實，這個問題對學生來說并不難，但是脫離了對課文的深入討論和思考，學生的思維并不能得到太多的鍛煉。

　　（二）情感——“有所感，才能有所發”

　　語文是一門交際工具，但它卻具有明顯的情感屬性。課堂上，要讓學生有所“發”，繼而有所表達，必須要先有所感。郭老師直接指出過我的課堂最大的缺陷就是太重視知識點的強化，而模糊了情感，沒能打動學生。比如本課的導入，我只做到激趣，卻沒能入境。究其原因，是我沒有用富有感染性的語言來充分發掘孩子們的先天性感知和理解能力，急于想讓學生“有所悟”，忘了先讓他們“有所感”。我也認為這是我在教學中的一個很大的問題，我常常用很多知識點和指令來生硬地打斷自己好不容易營造其起來的課堂教學情境，這也造成了我一直以來的諸如“情感的語文與識字的障礙”的困惑。對此，郭老師耐心地幫我分析，也提出了很多寶貴的意見，如，錘煉朗讀技能，注意在朗讀中帶上語言環境色彩；教學中落腳全篇課文的情感主題詞；將需要認讀的生字出示在一個有意義支撐的最小語言環境等。這些方法操作性和針對性都很強，我會在以后的教學中積極運用，逐步改進。

　　（三）愿望——“我的愿望，學生學的愿望，學生學習的空間”

　　學生有想懂的欲望才是他們自主學習的最大動力，老師也只有學會激發和保護學生的學習愿望，才能達到最大的教學效果。完整的一堂課除了顯性的課堂幾大環節外，還應包括隱性的三大要素——教師的愿望，學生學的愿望和學生學習的空間。在《特別的作業》教學中，我的教學愿望是明確的，我也給了學生學習的空間，值得思考的是，學生學習的愿望是不是真的被我激發了呢？還是只是在被我牽著鼻子走？比如開課，我給了學生說話的空間，“說說你眼中的春天”，學生也說出了老師喜歡的漂亮答案，“春天山坡上長滿了綠油油的青草”，“小鳥在片片白云中飛翔”……但這些真的是學生自己的感受呢？還是學生另一種形式的背書？因為這些答案明顯并不是建筑在學生的已有感覺和生活感受上的，學生只是在“答題”，而不是談話和感知，學生又何來“樂學”呢？

　　總之，在《特別的作業》教學中，我在試著放手，給學生拓展訓練和展示認知的機會，但敢于放手不代表善于放手，我還有很長的路要走。教學是一門遺憾的藝術，我會在專家和老教師的指導和自己不斷的反思改進下，努力一點點地減少這些遺憾！

《特別的作業》教學設計 篇13

　　《特別的作業》是二年級下冊的一篇選讀課文，講的是老師布置作業，讓孩子們找春天，結果，多數孩子拿回柳枝、小花，而小麗拿回的是一幅畫，他的做法最人性化，最科學，也是最特別的作業。但是在這篇課文中，除了小麗的作業之外，其他同學的作業對于大自然也是一種愛護。學生能否體會到課文中所蘊含熱愛大自然的情感呢？怎樣讓學生在課堂中學會朗讀并找到學習的快樂呢？課堂又是否能夠成為充滿生命活力的課堂？這些都是我們在同研一節課的過程當中最重要的問題。經過討論，我與同年級的老師認為，富有激情的語言、活潑的教學形式以及對學生適當的口語訓練擴展都是整個課堂的重要因素。在備課時，我們對每句話、每個問題及環節的設計都充分的進行充分討論，充分的估計了學生會出現的種種可能，以達到預期的教學效果。

　　一堂好課，設計的再好，如果教師沒有了激情，學生就不會全身心地投入，那樣的課堂一定是死氣沉沉，教學效果可想而知。所以，我們對于自己的課堂語言進行了仔細的推敲，只有富有激情的語言，才能引導學生全身心的投入課堂。一堂課四十分鐘，在老師的激情引領下，輕輕松松地就渡過了，下課鈴聲響起，孩子們還有點意猶未盡的感覺。

　　1年級，孩子還小，他們特別容易被新奇的事物所吸引，色彩鮮艷、形式多樣、活動的課件，優美的音樂，更是能引起孩子強烈的好奇心，讓他們全神貫注，抓住他們的興奮點。在本節課上，由于老師布置孩子的作業是去找春天，于是我們就給課件配上歡快的曲子，還有很多春意盎然的景色。蝴蝶、小草、五顏六色的花朵，對于孩子來講是那么的新鮮與有趣。所以當音樂一響起，孩子們的情緒馬上被調動起來，不由自主地跟著思考，欣賞著春天優美的景色。這個環節激發了孩子們的想象力，順勢我出示了一個口語的訓練。“嗬，

　　春天里，有……有……有……有……”孩子們的回答非常精彩，我禁不住為他們鼓掌。我想，這樣的課堂就是我們所需要的充滿活力的課堂。

　　整堂課，我都注意發展孩子的語言能力，鍛煉孩子的口語表達。當孩子說得不完整時，我及時地評價并找其他孩子進行補充，當孩子用上好詞時，我也會及時的表揚，有針對性的`對孩子進行評價，而不是簡單地說：你真棒。這樣一來，孩子的創新思維被大大激發出來了，課堂上不時出現優美的語言，漂亮的回答。

　　新課程提倡我們教師要用教材來教，而不是教教材。教材只是一個樣本，怎樣來教，還要靠老師的把握，會讀課文，會寫課文中的幾個生字，當然不是語文教學的目的，教會孩子學會學習的方法，懂得做人的道理，讓他們養成終生學習的習慣，那才是最成功的課堂。本課中，當孩子通過讀課文，和對課文的分析、對比，知道了小麗的作業最特別，也是最好的。于是我進行了適時地拓展：現在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業的？這時，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法，紛紛舉手發言，但大部分學生只是局限于把春天畫出來或寫出來。這里學生的思維并沒有開闊出來，這與我的教學設計有很大的關系。我想，如果能夠對其他的作業也進行簡單的評價，學生們的思路一定會更開闊。可見在課堂中，我們的教學設計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力，更要鍛煉了孩子的思維能力，也給孩子提供了表現的機會，讓孩子在愉悅中學習知識，享受學習的快樂。

《特別的作業》教學設計 篇14

　　一、教材依據

　　北京師范大學出版社第二冊教材第六單元“愛護”第二課《特別的作業》

　　二、設計思路

　　1、教材分析：

　　《特別的作業》這篇課文講的是老師留下一項別開生面的作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，大家紛紛交來桃花、桑葉、柳枝等作業，雖說這些都具有春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事。小麗帶來的這份“特別的作業”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊。

　　故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的。我們應當做自覺愛護花草樹木的人。

　　2、學情分析：

　　一年級學生已經有了保護大自然的意識，但具體還不知應該怎樣做。本課的教學內容很適合這個年齡階段的孩子，文中的小麗保護大自然的做法正是孩子們學習的榜樣。

　　3、指導思想：

　　本課教學本著以學生為主體的原則，教學中融入多媒體課件演示、聽歌曲等多種形式，使學生在快樂中學習，培養學生愛護大自然、保護大自然的情感。

　　4、設計理念：

　　播放有關春天美景圖片的多媒體課件，導入本課，幫助學生快速投入本課的學習；教學中，充分發揮學生在課堂上的主體地位，通過引導學生朗讀感悟，理解課文內容，指導學生用實際行動愛護大自然、保護大自然。最后，播放歌曲，讓學生在歌聲中結束學習，使本課的學習在學生的腦海中留下深刻的印象。

　　三、教學目標

　　1、知識與技能：

　　（1）認讀“作、業”等14個生字，會寫“作、業”等8個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步了解人與自然應該怎樣和睦相處。

　　2、過程與方法：

　　（1）借助拼音等方法讀生字的音。

　　（2）通過比較，聯系學生的生活實際，幫助學生理解句子的意思，懂得熱愛大自然就應該像小麗一樣，不傷害花草樹木，做自覺愛護花草樹木的人。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語言與行為的美，增強環保意識。

　　（2）激發學生熱愛自然、保護自然的情感。

　　4、現代教學手段的應用：

　　（1）通過播放有關春天的美景圖片，將學生引入春天，快速進入本課的學習。

　　（2）通過播放歌曲《春天在哪里》，激發學生熱愛大自然、保護大自然的情感。

　　四、教學重點：

　　1、認字14個，寫字8個。

　　2、理解課文內容，激發學生熱愛大自然的美好情趣。

　　五、教學難點：

　　注意句與句的聯系，通過理解詞語讀懂每句話。

　　六、教學準備：

　　1、多媒體制作的有關春天美景的課件。

　　2、多毀體課件《特別的作業》課文朗讀內容。

　　3、歌曲《春天在哪里》。

　　七、教學過程

　　（一）、懸念導入：

　　1、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗。

　　2、師：春天到了，老師布置了一項作業：去大自然里找春天，把春天帶到學校來。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花，有的手里拿著嫩嫩的桑葉，有的拿著細細的柳枝，還有的帶來了青青的小草。只有小麗手里什么也沒有……同學們，小麗怎么會沒完成作業呢？她會不會挨批評呢？你們想知道嗎？別著急，今天我們就來讀一讀小麗的特別的作業。

　　3、板書課題，學生跟著書空。

　　4、看到這個題目，你有什么問題要問嗎？（學生提問）

　　學生提問后，老師總結學生的問題：

　　（1）“特別”是什么意思？

　　（2）“特別的作業”是誰做的？

　　（3）“特別的作業”指的是什么？

　　5、孩子們，你們想知道的問題可真不少。告訴你們吧，這些問題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧。

　　（二）、初讀課文，學文識字

　　1、多媒體演示課文內容，學生認真聽，了解大意。

　　2、學生自由讀課文，畫出不認識的字詞。

　　3、在讀課文時遇到了不認識的字，你打算用什么樣的辦法解決呢？誰來介紹介紹好辦法？

　　4、學生采用上面的方法小組合作學習，認識課文中的生字新詞。

　　5、多媒體出示生字新詞，檢查學生的識字情況。

　　6、同桌互讀課文，要求做到“四不”：不讀錯字，不丟字，不添字，不重復。

　　（三）、理解課文

　　1、再讀課文，給自然段標號。

　　2、通過自己讀課文，剛才提出的問題，你們找到答案了嗎？

　　反饋：

　　（1）”特別”是什么意思？（與眾不同）

　　（2）“特別的作業”是誰做的？（小麗）

　　（3）“特別的作業”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

　　3、同學們的問題解決了。可是，老師還有一個問題不明白。同學們能幫我一起解決嗎？老師的問題是：為什么大家認為小麗的作業最好？

　　學生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上，沒有被破壞。（板書：關愛生命、愛護花草）

　　4、你認為小麗的作業和其他同學的作業有什么地方一樣？又有什么地方不同呢？

　　學生回答后，教師總結：

　　相同點：都愛春天

　　不同點：愛法不同，同學們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上，是在愛護春天，她最懂得怎么去愛。

　　（四）、聽音樂，感受春天的美。

　　1、多媒體播放歌曲《春天在哪里》。

　　2、聽后填空：（    ）的春天

　　3、看到這么美的春天，我們應該怎么做呢？

　　學生發言得出：愛護花草樹木從我做起。

　　4、你想對小花、小草、小鳥……說些什么呢？

　　5、學了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的，我們應該尊重它們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。同學們，你們還能想出什么好辦法，完成這項作業呢？

　　（用攝像機和照相機把春天的景色拍下來，帶到教室給大家看；也可以寫一首贊美春天的小詩，讀給大家聽；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽。）

　　師：看來，你們已經成為愛護大自然的小衛士了。

　　（五）、擴展延伸

　　你能寫一條愛護花草樹木的話，提醒每一個人嗎？

　　板書設計：

　　特別的作業

　　一幅玉蘭花的畫

　　↓

　　關愛生命、愛護花草

　　↓

《特別的作業》教學設計 篇15

　　教材分析：

　　《特別的作業》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書一年級下冊第六主題單元主的一篇主體課文。本單元以“愛護”為主題，教育學生要愛護自然界中的動植物，懂得怎樣與自然和睦相處，從而培養環保意識。課文通過學生們完成老師布置的別開生面的作業：找春天，了解了小麗的“特別的作業”——自己親手畫的一幅玉蘭花畫，告訴大家這樣一個道理：任何花草樹木都是有生命的，我們應當尊重他們的生命，做自覺愛護花草樹木的人。另外，小麗的做法還啟示大家，遇事要善于獨立思考。

　　學生分析：

　　一年級學生自制力較差，缺乏環保意識，加之語言能力有限，讓他們了解“怎樣愛護”不算難，但要了解“為什么要愛護”卻不容易。但一年級孩子形象思維較強，想象力豐富，好表現，情緒易于激動。因此，教師將生硬的說教安排于一個又一個情境之中，讓學生在輕松、有趣的情境中去傾聽、理解、表達和交流。

　　教學目標：

　　★思想教育目標

　　通過學習課文，進一步了解人與自然怎樣進一步和睦相處，增強環保意識。

　　★知識要求

　　學會本課要求會認、會寫的字，能用學過的識字方法自覺識字。會區分“昨”與“作”的不同，會正確、規范的書寫生字。

　　★能力要求

　　1 、培養學生認字和寫字能力。

　　2 、培養學生有感情朗讀課文的能力。

　　教學重點、難點：

　　重點：認字和寫字是本課的教學重點。

　　難點：通過讀文體會真實的情感，有感情朗讀課文。

　　教具準備：

　　生字卡片多媒體

　　教學流程：

　　一、創境引思，目標定向

　　1 、教師：小朋友，從這節課開始，我們一起學習以“愛護”為主題的單元。（板書：愛護）

　　2 、齊讀單元課題，師“愛護是什么意思？”（喜歡；不弄壞；保護，不破壞。）

　　3 、師：說得非常好！你們知道哪些東西需要愛護？（學校、小動物、花草樹木……）

　　4 、引入課題：小朋友說得真好！生活中值得愛護的事物很多很多，怎樣去愛護，這就值得思考了。老師今天介紹一篇好課文給大家，大家一定會明白很多很多……板書：特殊的作業

　　二、鼓勵質疑，引發興趣

　　1 、教師：看到課題，你想知道一些什么問題呢？

　　2 、學生回答：a 、特別是什么意思？

　　b 、“特別的作業”是誰做的？

　　c 、“特別的作業”指的是什么？……

　　3 、小結：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧！

　　三、自主探究，互動感知

　　1 、自由試讀

　　師：開書34 頁，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認識的字怎么辦？（問小伙伴和老師、查生字表、聯系上下文猜一猜……）

　　2 、小組學習。

　　3 、多媒體出示生字、詞語，學生匯報識字情況。（你認識了哪些字？你是怎樣記住它們的？）

　　4 、學生識字。

　　5 、師：細心的小朋友，你發現了什么？

　　“帶”“代”的讀音相同，怎么組詞，怎么區分？

　　“昨”“作”兩個字的樣子、讀音相象。昨天——與時間有關，所以是日字旁；作業——人來做作業，所以是單人旁。

　　6 、檢測識字：春姑娘看到你們學得這么認真，送來了很多禮物。看——識字卡片。（卡片在黑板上組成一幅美麗的春天的圖畫。）

　　7 、師：小朋友在識字時最喜歡作什么游戲？（開火車、猜字）

　　（猜字游戲：一個學生指字，一個學生猜字是“作”字嗎？不是“作”字。是“業”字嗎？對、對、對，你猜對了。）

　　四、交流體驗，探究感受

　　1 、教師：小朋友很開心。猜字游戲加深了對生字的認識。生字寶寶回到課文里，我相信小朋友還會認識的。再讀課文：這一次要讀得流利、有感情，喜歡用什么方式讀就怎么讀。讀后告訴大家你讀懂了什么？

　　（小組讀、個人讀、分角色讀、同桌讀……）

　　2 、用不同的形式朗讀課文。

　　3 、匯報交流：——你讀懂了什么？

　　a 、我知道什么是特殊的作業，小麗畫的畫很特別，因為她愛護花草樹木。（出示多媒體畫面）

　　b 、小麗做得好，我們要向她學習。

　　c 、大家都沒有想到的，小麗想到了，說明她愛動腦筋。

　　……

　　師：小朋友，課前提出的問題，你們弄明白了嗎？（明白了）

　　五、引伸創造，發展感悟

　　1 、師：小麗的特殊的作業是最好的，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木，他們在不知不覺中做了錯事，以后他們一定會改正的。

　　小朋友，如果羅老師也布置這樣一個作業——把春天帶到學校里來，你會有什么特別的表現？

　　（照出來、唱出來、說出來、畫下來……）

　　2 、小組活動：準備一下，表現你對春天的熱愛。

　　3 、小組表演。

　　4 、多媒體：教師展示有關春天的照片、圖片。

　　六、創設情境、指導行為

　　1 、師：小朋友，你們喜歡游公園嗎？下面，老師帶你們去看看。（多媒體畫面）

　　2 、你看到了什么？（小草、小花、樹、小動物……）三塊木牌子是干什么的？（寫廣告）寫什么呢？（小組討論。）

　　●小草人人愛，千萬不要踩。

　　●小花說：“千萬別摘我，我怕疼！”

　　●不要亂給小動物吃東西。

　　●像愛護自己一樣愛護花草樹木。……

　　3 、小結：小朋友真不錯！真正懂得了怎樣去愛護大自然里的動物和植物。

　　七、板書設計：

　　愛護

《特別的作業》教學設計 篇16

　　本篇課文與學生的生活有著密切的聯系，孩子們能在課文中找到自己的影子。要讓孩子們通過自讀自悟理解本課的主題——愛護花草樹木，與大自然做朋友，進而感悟春天的美、語言文字的美、人性的美。我是這樣設計的：

　　一、走進生活，激發興趣。

　　在上《特別的作業》一課前，我帶領孩子們舉行了一次登山活動。同學們在登山過程中不時發出感慨。有的說：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的？好舒服呀！”我說：“對……”還沒等我把話說完，另一個孩子搶著說：“因為春天來了唄！”有的說：“哎呀！你們看，樹開始發芽了。”“瞧那邊，有紫色、白色的、黃色的、藍色的花好漂亮呀！”孩子們在大自然的懷抱里發現、想象、陶醉，感受到春天的氣息。當孩子們登上山頂時，我說：“明天、后天休息，老師布置一項作業：下星期一，咱們把春天帶到學校里……”在學習課文之前，帶領學生走進生活，走進現實世界，能更好地激發學生學習課文的愿望，拉近學生與文本的距離。

　　二、促進想象，感悟語言。

　　星期一有的孩子帶來了嫩嫩的柳條；有的帶來了五顏六色的花；有的帶來了新鮮的蔬菜……教室里好不熱鬧。上課了，我說：“瞧，你們把春天帶到我們教室里，給我們課堂帶來了生機。有一個班上的同學們跟咱們一樣，也把春天帶到了教室里，咱們一起去看看吧！”孩子們打開書，開始饒有興趣地閱讀，邊讀邊說：“跟我帶的一樣……”學生經過幾次朗讀后，我說：“把你們帶來的春天給大家介紹介紹吧！”有的學生說：“我帶來了嫩嫩的柳條，微風一吹像女孩子的長發。好美麗！”有的說：“我帶來了粉紅色的櫻花，聽說它是日本的國花。”有的說：“我帶來了青青的韭菜，用它來包餃子可香呢！”有一個學生兩手空空站起來大聲說：“我走進動物園，看到黃燦燦的迎春花張開了笑臉，好像在對我說：春天來了；我走到鏡子似的小河邊，看到遠處有一對雪白的天鵝在河里快樂地游來游去，真漂亮！”我說：“是嗎？這個星期天我也要去看看。”學生通過自讀自悟，再加以想象，把書面語言內化成自己的語言。我在學生說的過程中加以適當的點撥、啟發，引導學生走進文本，感悟語言文字的美。

　　三、善于發現，尋找新的教學生長點。

　　當孩子們熱火朝天地說著自己的感受時，我說：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）接著我說：“誰來幫我向大家介紹介紹。”學生很有創意地進行了表達。我又說：“看到春天美麗的景色，你想對它說些什么？”我有意請剛才兩手空空走上講臺的同學說自己的感受。接著我問：“你怎么什么東西也沒帶到教室來？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”“老師，他跟課文中小麗的做法差不多。”學生開始議論。于是我說：“那咱們一起再來讀讀課文吧！”

　　我沒有生硬的提問，也沒有說教應該怎么做，不應該怎么做，而是讓學生通過親身體驗，相互對比，在自我感悟中體會到要愛護花草樹木，與大自然做朋友，體會人性的美。在課堂教學中教師要善于發現學生思維的閃光點，并使之成為新的教學生長點。在這樣的“對話”場景中，學生從各種束縛中超越出來，充分展開思想的碰撞，心靈的接納，在這里，每一個人都感受到思想的發展和心靈的愉悅。在這里，創生著一種新的表達方式，創生著一種“人性”的自然流淌與思維的伸展和開放。

　　評析：

　　新課程標準倡導的是：“自主—合作—探究”式的學習方式。李老師根據本課的特點，通過研究性學習、參與性學習、體驗性學習和實踐性學習，實現學習方式的多樣化，確立學生的主體地位，使學生的學習變得豐富而有個性，從而促進學生知識與技能、情感態度與價值觀的整體發展。蘇霍姆林斯基曾說：“教給學生借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學技巧之所在。”

　　在上這課前她帶領孩子們走進大自然，在大自然的懷抱里親自去感受春天的氣息。老師善于捕捉學生的發現，及時給予鼓勵。如：“咦，怎么風吹到臉上暖暖的，好舒服呀！”“樹開始發芽了！”“瞧，那邊，有紫色的、白色的、黃色的、藍色的花，好漂亮呀！”等，為上好課作了很好的鋪墊。

　　這一課書教學目的之一，是培養學生良好的道德品質。如果把握不好就可能上成思想品德課。李老師從學生的已有資源入手，善于“點燃起那些學生心目中未被發現的天才的內心火焰”（艾里克森語），通過自讀、感悟、對比，尊重學生的獨特體驗，讓學生體會春天的美、人性的美，在學習過程中培育正確的人生觀、價值觀。如：“一個孩子兩手空空地走上講臺說……”老師在眾多的學生發言中發現了他，并抓住這個典型，說：“你給我們描繪了一幅多么美的畫面。你想對她（指春天）說些什么？瞧你說得多好，那你為什么兩手空空？”他說：“因為花是有生命的，再說公園的花是給大家看的，我不能傷害他們。所以我把自己看到的說給大家聽。”多么令人感動的話語。這就是李老師“放手讓學生自己去體驗”，讓學生用充滿活力的情感來伴隨他們的認識過程，在互動中煥發他們的創造能力、獨立思考的能力，以培育他們的人生觀、價值觀，水到渠成地達到了教學目標。

　　在這堂課中，李老師始終以參與者的身份與學生一起開展具有相互作用的對話。并創造性地使用教材，在潛移默化中幫助學生學習語言、形成良好的道德素養。如：“我跟你們一樣也被春天這美麗的景色深深地吸引，情不自禁地用照相機把它拍了下來。你們看！”（老師把拍的照片一一貼在黑板上，學生不時發出贊嘆聲：哇！紅紅的桃花，嫩嫩的桑葉，細細的柳枝，青青的小草。）教師就是以參與者的身份與學生一起活動，用自己的行動來感染學生。

　　我們不難看出，老師在努力實現這樣的教學氛圍；課堂是學生生機勃勃的生命和智慧活動的廣闊天地，是浮想聯翩、精神馳騁和創意生成的沃土——在這樣的課堂教學中，別人的信息為自己所吸納，自己的經驗被別人的意見所喚起，不同的觀點在碰撞中相互融合，于是每個人的經驗都進行了重組和改造，每個人都獲得新意識的生成與創造，從而形成一種真正意義上的溝通—生成—發展。這樣的課堂教學才會永遠充滿生機與活力。