《梅花魂》教案（精選19篇）

《梅花魂》教案 篇1

　　教材分析：

　　課文講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章以梅花為線索，開頭由故鄉梅花的開放，引出了對外祖父的回憶，接著回憶了幾件具體的事情，結尾又借梅花點明了外祖父的愛國心。首尾呼應，結構十分嚴謹。

　　文章回憶了外祖父的五個感人的事情：其中教鶯兒讀唐詩宋詞落淚、聽說鶯兒要回國自己回不去而大哭，這兩件事情寫出了外祖父非常思念自己的祖國；而與梅花有關的事情（因鶯兒不小心弄臟墨梅圖大發脾氣，臨別時送珍藏的墨梅圖和送繡有血色梅花的手絹）這三件事情不僅體現了外祖父對梅花的深愛，更是他愛國心的見證。因而，通篇表達了外祖父對祖國深深的眷戀。

　　■教學設計：

　　一、教學背景分析：

　　1.學生情況分析：

　　文中的外祖父把對祖國的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅強不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個中國人，表現出他的一顆中國心。這樣的思想要通過抓住外祖父的言行從他“愛圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會。這對于學生來說確實有一定的難度。他們在閱讀中必然會產生這樣的疑問：“外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹？”這些問題需要老師在講課過程中加以引導。

　　2.教學方式及教學手段：

　　信息技術與語文學科的整合，實現了以學為中心，讓學生在學習的過程中擁有主動性。教師通過設計課件，激發學生學習的積極性，通過讓學生欣賞課件，自讀自悟，小組交流、討論等多種方法理解課文內容，培養學生的閱讀能力。

　　3.技術準備：

　　教師運用flash技術制作課件：風雪梅花圖等。

　　師生搜集與課文相關的資料。

　　4.前期教學狀況、問題、對策：

　　本節課是第二課時，在第一課時學生已經對課文內容有了大概了解，知道了課文回憶了外祖父的五件事情：第一件事情和第三件事情寫出了外祖父對祖國的思念之情；第二、四、五件事情與梅花有關。并提出了小組解決不了的問題：外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹？這些問題既是教學的難點又是教學的重點。為了幫助學生更深刻地理解課文，我在設計這一課時注意了信息技術與教學的有機整合。開始我利用課件出示“故鄉的梅花又開了，”創設情境，把學生引入課堂，進入角色。在理解“鶯兒把外祖父的墨梅圖弄臟了，外祖父大發脾氣”這一段時，學生心里會產生疑問：“墨梅圖到底什么樣？外祖父竟如此大發脾氣？”為了激發學生學習課文的興趣，我利用課件出示“一幅墨梅圖”，學生看后，心里會更加產生疑問：“這么一幅普通的墨梅圖，外祖父怎么如此珍愛？”引發學生迫不及待地去課文中尋找答案。在理解第13自然段時，學生能理解梅花堅強不屈的精神，但不能發自內心，于是我利用課件出示“風雪中的梅花”，學生看后，會真正感到梅花的堅強。理解了梅花的精神，對于“我們中華民族有氣節的人物，他們就像這梅花一樣。”學生也就理解到位了。學生們認識到：外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節的人物。如此珍愛的墨梅圖，外祖父卻把她送給了鶯兒，送了墨梅圖又送繡有血色梅花的手絹，這其中的用意有兩點：讓鶯兒也保持梅花的秉性，做個有氣節的中國人，這一點學生能夠談出；但“把一個赤子對祖國母親的眷戀之情一同帶回，”則不易體會。于是我設計了課件“張明敏的《我的中國心》”學生欣賞完后，能深刻地感悟到“這幅墨梅圖，這繡有血色梅花的手絹，代表外祖父眷戀祖國的一顆心，外祖父不能回歸祖國，他要讓鶯兒把他眷戀祖國的一顆心帶回祖國。”理解了這些，學生對課題“梅花魂”也就理解了。

　　二、教學目標：

　　1、理解外祖父思念家鄉，眷戀祖國，有一顆中國心。

　　2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈圖”中體會他把對祖國的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上，領悟“梅花魂”的含義。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生閱讀理解能力：能抓住重點詞句領悟梅花的精神，能抓住描寫外祖父言行的重點語句，體會華僑老人對梅花的摯愛和對祖國無限眷戀的思想感情。

　　5、學習梅花堅強不屈的精神，做一個有氣節的中國人。

　　三、教學過程：

　　（一）復習導入：

　　1、這節課我們繼續學習22課《梅花魂》，大家齊讀課題。

　　師：同學們，看！（出示課件：故鄉的梅花圖）故鄉的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉，葬身異國的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？

　　[設計意圖：拉近學生與文本的距離，引發學生對課文內容的回顧]

　　2、導入：這節課，我們就結合這幾件事情深入體會外祖父的思想感情，領悟“梅花魂”的含義。

　　（二）依照學習提示，自探或研討。

　　出示學習提示：

　　默讀全文，思考：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會到的？畫出相關的語句，讀一讀，也可以寫寫體會。

　　（三）共議交流：

　　（學生可能談到：外祖父非常思念故鄉、喜愛梅花、熱愛自己的祖國等，依學生發言順序交流。）

　　□外祖父非常想念故鄉。

　　1、教鶯兒讀唐詩宋詞時落淚。

　　“讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠……”

　　引導：

　　鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她不懂。現在我們同學理解了外祖父的心，理解了他的思鄉情，那么應該怎么讀呢？指名讀。

　　過渡：

　　讀了思鄉詩，觸動了思鄉情，外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會到外祖父思念祖國的深情呢？

　　2、親人就要回國，外祖父哭起來……

　　追問：“……”省略了什么呢？你能試著補充一下嗎？

　　小結：是啊，外祖父雖然身在異國，但他心系祖國，思鄉情更濃。

　　引導：外祖父思念祖國的深情給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？

　　□外祖父非常喜愛梅花（學生可能談到：“我”弄臟墨梅圖外祖父大發脾氣；送墨梅圖談梅花的精神；送繡有血色梅花的手絹等。依學生發言順序來談。）

　　1、弄臟墨梅圖而大發脾氣。

　　出示：

　　外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。惟獨書房里那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，有用細綢子慢慢抹凈。

　　（1）學生讀有關的語句，抓重點詞，結合生活實際或上下文談自己的理解，體會外祖父分外愛惜墨梅圖。體會過程中加強朗讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）你們想看一看這幅墨梅圖嗎？（出示墨梅圖）

　　[設計意圖：出示墨梅圖滿足學生的好奇心理：到底是一幅怎樣的墨梅圖呢？看后引發深思：這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的，外祖父為什么如此珍愛它？產生強烈的探究欲望再讀課文，尋找答案。]

　　引導：這就是墨梅圖，看后你們有什么疑問嗎？（學生可能問：這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的，外祖父為什么如此珍愛它？它到底有什么價值？……）

　　過渡：是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕呢？只不過留了個臟手印，慈祥的外公竟大發脾氣？外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢？

　　2、 送墨梅圖

　　（1）自由讀第13自然段，思考：外祖父為什么如此珍愛墨梅圖呢？

　　（2）匯報。

　　出示：描寫梅花精神的句子

　　這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　①“這梅花，是我們中國最有名的花”

　　引導學生理解到：梅花是祖國的象征，愛梅花就是愛祖國，難怪我不小心弄臟墨梅圖外祖父會大發脾氣。

　　②“她卻不一樣，愈是寒冷……有骨氣的呢!”贊美梅花是因為梅花的精神。

　　追問:梅花有什么精神?把這種精神讀出來。

　　引導：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！所以，梅花歷來是詩人、畫家所贊美的對象。你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎？（學生背）看，老師這兒也有幾首，大家來欣賞一下。（出示圖、文、聲并茂的視頻朗讀）

　　[設計意圖：學生通過欣賞圖、文、聲并茂的視頻朗讀，感受梅花的精神，從而初步感受到外祖父為什么非常珍愛這幅墨梅圖；同時也拓展了學生的課外知識。]

　　引導：詩人用詩來贊美梅花，讓我們用讀來贊美梅花吧！誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢？（指名有語氣地朗讀。）

　　引導:愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神。你們想看看風雪中的梅花嗎?

　　出示風雪梅花圖(“同學們，看，狂風怒吼，大雪紛飛，然而梅花卻凌寒獨自開。”)讓我們帶著新的感受再來讀這句。

　　[設計意圖：我們這里冬天幾乎看不到梅花樹，學生不能真正感受梅花的精神，通過看flash課件，聽到狂風怒吼的聲音，學生會被梅花堅強不屈的精神所震撼，也就進一步了解了外祖父為什么珍愛墨梅圖了。]

　　③中華民族許多有氣節的人物,在外祖父眼里就像梅花一樣,他希望每一個中國人都要有梅花的精神。

　　(學生若談不到,教師點撥:外祖父僅僅是在贊美梅花嗎?)

　　出示：

　　幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！

　　我們中華民族有氣節的人物什么品格像梅花?

　　誰能有語氣地讀一讀呢?指名讀.

　　你們能舉例說說我們中華民族有氣節的人物嗎?

　　我們中華民族有氣節的人物有很多，他們的氣節驚天地、泣鬼神(出示有氣節的人物:陸游、文天祥等.)

　　[設計意圖：通過圖、文、聲并茂的視頻朗讀，讓學生感受到我們中華民族有氣節的人物，他們的品格就像梅花一樣，明白外祖父為什么珍愛墨梅圖了；同時也拓展了學生的課外知識。]

　　引導:外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節的中國人。讓我們飽含深情再讀這段，也來贊美他們吧！齊讀。

　　(3)出示第13自然段

　　這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！

　　有語氣地朗讀,讓我們再次感受外祖父喜愛梅花之情吧!

　　(4)這幅墨梅圖中有梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什么要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

　　(“希望鶯兒學習梅花的品格”容易談出;“把外祖父對祖國的眷戀之情一同帶回”則不易體會—多媒體播放張明敏的《我的中國心》)

　　多媒體播放<<我的中國心>>.

　　[設計意圖：通過欣賞《我的中國心》這首歌，產生情感共鳴，感受外祖父眷戀祖國的這顆心。]

　　欣賞后，學生談：為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

　　小結：血是生命的顏色，流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是一顆深藏著的愛國心啊！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國，這顆心就是他的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！讓我們通過一首張明敏的<<我的中國心>>來感受外祖父的這顆心吧!

　　（如果學生沒有先談“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發脾氣”這一部分內容，而是先談“送墨梅圖”，那么就先交流“送墨梅圖”，然后引導學生：還可以從哪兒看出外祖父非常喜愛梅花？學生就會談到“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發脾氣”這一部分內容，最后引導學生：外祖父非常珍愛他的墨梅圖，可是為什么又送給“我”了呢？送了墨梅圖，為什么又送繡有血色梅花的手絹？以下內容相同。）

　　讓我們齊讀最后一段。

　　（四）回歸整體,小結全文:

　　現在我們再來看課題，你是不是對“梅花魂”有了新的理解？

　　①“梅花魂”就是指梅花精神.

　　②“梅花魂”象征著我們中華民族不屈不撓的民族精神.

　　③“梅花魂”是外祖父眷戀祖國的一顆心。

　　小結：外祖父喜愛梅花,是因為梅花的精神,更是因為她是中華民族精神的象征,雖然外祖父身在異國,但他心系祖國,有一顆中國心。

　　（五）作業：

　　1、必做：完成課后的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。

　　2、選做：閱讀《梅花魂》原文；收集有關愛國華僑的資料。

　　板書設計： 22 梅花魂

　　梅花精神

　　民族精神

　　眷戀祖國

《梅花魂》教案 篇2

　　教學目的：

　　1、在理解課文的基礎上，創設不同情境，多法品讀重點詞句，了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動的詞句。

　　教學重難點：

　　引導學生通過多種形式品讀重點詞句，體會外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達出來的。

　　教學思路：讀賞梅花，了解人物

　　珍愛梅花，讀懂人物

　　品頌梅花，贊頌人物

　　品悟眷戀，魂牽人物

　　總結拓展，作業快餐

　　教學準備：多媒體教學課件設計，師生共同搜集的相關資料。

　　教學過程：

　　一、讀賞梅花，了解人物

　　1、創設情境，賞梅讀題，

　　（出示配《梅花三弄》曲的梅花課件）欣賞梅花，引導再讀課題（讀出梅花的朵朵冷艷、縷縷幽香），三讀課題（讀好梅花的精神——傲霜斗雪）

　　2、回顧舊知，感知文本

　　課文圍繞著梅花回憶了哪幾件事，表達外祖父那一顆眷戀祖國的心？（課文圍繞梅花說了哪幾件事？）分別找外祖父對梅花的情有獨鐘，對祖國的眷戀之心的段落。交流反饋——評議小結

　　分步出示文字課件

　　二、珍愛墨梅圖

　　愛梅頌梅

　　四、遞梅頌梅圖

　　一、吟詩詞落淚

　　三、憶國而哭泣     眷戀祖國

　　五、送別贈梅絹

　　二、珍愛梅花，讀懂人物

　　1、引導自學第三節，質疑：你從哪些地方可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛？

　　2、反饋交流：研讀珍愛墨梅的句子

　　a、各自匯報文句

　　b、出示珍愛梅花重點句

　　c、指導感悟品讀（語氣、語速、詞語重讀）

　　指名讀——評讀——品讀（示范讀、齊讀）

　　4、師生共同小結；外祖父愛梅情感，文句的表達效果及語言特點（運用語言、行動細節描寫，注重語言對比效果）。

　　5、練讀這一部分。

　　三、贊頌梅花，贊頌人物

　　（一）、出示遞送墨梅圖錄像（配12、13自然朗誦）

　　（二）、感悟想象其動人情景，親去傾聽外祖父所說的話，思考圖文內容。

　　（三）、再讀這一部分，找劃自讀喜歡的句子。（思考：外祖父為什么這么愛梅花呢？）

　　（四）、反饋交流、評議品析：臨別贈梅、品頌梅花的句子（品讀文句方法同上）

　　1、各自匯報文句；

　　▲、學習寫贊頌梅花的句子；

　　a、出示贊頌梅花的句子(文字媒體)

　　這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　b、指導感悟品讀

　　指名讀——評讀——品讀（示范讀、齊讀，注意語氣、語速、詞語重讀等）如“愈”讀時由慢到高，由低沉到堅定，讀出梅花的堅強不屈；“最”重讀，這一句讀出排比氣勢。

　　c、師小結：這就是梅花魂，也就是梅花有品格，有靈魂，有骨氣；不怕寒冷，不怕風風欺雪壓。

　　▲、學生品讀贊譽中華民族有氣節的人物的句子

　　幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。

　　讀句——評析——品悟——聯想

　　a、在品讀之后總結：這就是中華民族的民族精神（即他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。——也是民族氣節

　　b、古往今來，你知曉哪些有民族氣節的中國人。

　　3、師生共同小結；外祖父臨別贈梅頌梅句子的表達效果及語言特點（運用語言、行動細節描寫，）。

　　4、練讀這一部分。。

　　四、品悟“眷戀”，魂牽人物

　　過渡：然而今天，外祖父作為漂泊他鄉的老人，那么深愛著自己祖國的中國人，卻不能回到自己的祖國，這是一種多么么令人感動的思念之情啊？

　　（一）選擇性地交流品讀三次流淚的內容

　　1、學生選自己喜歡的學習方式，選擇最喜歡一件事（吟唐詩宋詞而落淚，因不能回國而哭泣，離別贈梅絹而傷感）自讀自學

　　注意讀書方式：個人靜讀、與同學交流讀、邀伙伴讀。

　　2、出示自學交流要求：(文字媒體)

　　自學交流要求：

　　1、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子；2、合作探究，評議讀句說體會；

　　3、匯報交流，品讀展示

　　3、自學讀找句段；

　　4、合作探究，評議讀句說體會；

　　5、匯報交流，品讀展示

　　★、品讀展示“吟詩詞而落淚“這一部分（第2節）

　　a、質疑：(1)為什么“常常教我讀唐詩宋詞”？(2) 為什么“讀到一些詩句就落淚”？

　　b、讀悟品（出詩句——讀詩句——悟詩情——品人思）

　　適時出示圖文并文字課件（《思鄉曲》配樂）　

　　a.“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。”（王維的《九月九日憶山東兄弟》）　　

　　b.“春草明年綠，王孫歸不歸。”（王維的《山中送別》）　

　　c.“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”（秦觀的《浣溪沙》）

　　c、小結：讀中悟，品思情

　　★、匯報展示：（4—11自然段）

　　1、品讀感悟（讀文句——悟句情——品人思）

　　2、指名讀，分角色讀，感悟外祖父的思念之情、愛國之心

　　★、匯報展示自學情況（14—15自然段：離別贈梅絹而傷感），

　　1、（同法）展示讀文句——悟句情——品思

　　2、扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心

　　3、想象練寫訓練（配《故鄉的云》出示贈絹圖）：這位想華僑老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？當他把那塊手絹鄭重地遞到我的手上，又想說什么？把這位老人心里話寫下來。

　　學生小練筆—交流評議

　　五、總結拓展，作業快餐

　　1、師總結：是啊！悠悠天宇曠，切切思故鄉。外祖父這位海外游子好想回到自己的故鄉。老師搜集到的一首為老人寫的《鄉愁》詩，與大家分享走進華僑老人的心靈，感悟老人的愛國之心、民族精神、赤子之情。

　　2、配樂放《我的中國心》，這何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢！學生吟唱《我的中國心》，吟唱出心中涌起的強烈的愛國激情。

　　3、放錄像（梅花圖）出選擇性的課外作業大餐。(文字媒體)

　　課外作業大餐

　　1、用情品讀全文，傾聽華僑老人的心聲；

　　2、妙筆生花寫詩或文：傾吐你想對海外游子的話；

　　3、搜集贊頌梅花的詩句。，學做有梅花的秉性的人。

　　板書：           梅花魂

　　（品格、靈魂、骨氣）

　　民族氣節、眷戀祖國

　　外祖父

《梅花魂》教案 篇3

　　教學目的：

　　1.了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

　　2.引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

　　3.結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重難點：

　　引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。

　　教學思路：

　　賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　教學準備：

　　多媒體教學課件設計

　　教學過程：

　　一、談話、賞梅

　　1.師：同學們你們最喜歡什么花？

　　2.觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

　　二、自讀課文感知、質疑。

　　1.自讀課文：本文寫的什么？

　　2.引導學生圍繞“外祖父愛梅花”質疑：

　　①外祖父為什么愛梅花？

　　②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。

　　1.把你畫出的詞句讀一讀

　　2.重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

　　四、理解重點段落

　　體會“外祖父為什么酷愛梅花？”從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

　　1.自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內容？

　　2.把你了解到的內容講給同學們聽聽。

　　3.重點指導感情朗讀。

　　①指名朗讀，分句朗讀。

　　②師范讀。

　　③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？

　　④指名再讀讀，評議。

　　⑤齊讀。

　　4.小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟：“梅花魂”。

　　①幾千余年我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。

　　②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？

　　他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。

　　5.自由朗讀這段話，談談自已的感受

　　五、自由朗讀全文

　　1.體會外祖父眷戀祖國的感情

　　2.把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

　　六、總結全文

　　學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

《梅花魂》教案 篇4

　　師：同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”和菊，而嚴冬，則更有此花開是更無花而一枝獨秀的梅。

　　（配《梅花三弄》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

　　梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　師：梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學它。齊讀課題。

　　生：梅花魂。

　　師：請你們帶著預習的感受再讀題目。

　　（生讀體會語感）

　　生：梅花----魂-------

　　師：請同學們自由地瀏覽課文，說說課文大意。

　　生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。

　　師：“我”是誰呢？

　　生：“我”是指作者陳慧英。

　　生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

　　師：課文是通過五件小事來向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的老人的。

　　（出示五件事，生讀）

　　（1、外祖父教我讀唐詩宋詞；2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發脾氣；3、因不能回國，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）

　　師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？

　　生：是第2、4、5這三件小事看出來的。

　　師：同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：1、聯系上下文；2、聯系當時的背景；3、聯系自己的生活實際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。

　　生閱讀學習。

　　師：哪些同學讀懂了？

　　生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因為鶯兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。

　　生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。

　　生：我是抓關鍵詞語理解的。“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細綢子”還有一個：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。

　　生：我補充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。

　　生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）

　　師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰能告訴我？

　　生：我們學過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。

　　生：還有王安石說梅花“凌寒獨自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。

　　生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。

　　師：同學們再細細讀，看梅花有什么希罕的？

　　（生讀）

　　生：梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神。

　　生：因為梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

　　師：同學們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？

　　生：我感覺像是在說人。

　　生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”

　　師：對。同學們讀得認真。聯系上下文想想。她指什么呢？

　　生：她表面看是指梅花，其實是指下文“有氣節的人物”

　　生：應該是指“我們中華民族有氣節的人物”

　　生：梅花在冬天開，而“有氣節的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節。

　　師：誰能說說我們中華民族有氣節的人物？

　　生：秦始皇。

　　師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統一中國，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢幻，視死辱為常事”的譚嗣同。

　　生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

　　生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。

　　師：對。陸游位卑未敢忘憂國。

　　生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機妙算，鄭成功收復臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節人物！

　　師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數氣節人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　（生誦讀13自然段。）

　　師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？

　　生：臘梅有黃色的。

　　生：梅花也有粉紅色的。有點像桃花。

　　生：有的梅像雪一樣白。

　　師：這方手絹上的呢？

　　生：是血色的。

　　多媒體播放《我的中國心》

　　師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實是深藏著的一顆愛國心啊！

　　師：讓我們一起誦讀15自然段吧。

　　師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

　　師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的語句。

　　（學生思索書寫）

　　生：我在這幅畫上寫了一副對聯：梅花魂，愛國心。

　　生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”

　　生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”

　　……

　　師：把你們題寫的這幅詩畫送給你的朋友吧？！

　　（學生交流作品）

　　在《梅花三弄》的樂曲中-------

　　師：

　　同學們，現在正是初秋時節，轉瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學了《梅花魂》一定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時“俏也不爭春，只把春來報”（老師的詩畫作品展臺展示）在不如意時，牢記“若非

　　一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教案 篇5

　　教學目標

　　1,體會華僑老人眷戀祖國的感情, 懂得梅花的高尚品格,學習這種品格.

　　2,了解課文"前后照應,首尾連貫"的特點, 能有感情的通讀全文.

　　3,理解本文的蘊含的愛國思想.

　　[教學重點,難點]

　　1,課文是怎樣做到"前后照應,首尾連貫"的.

　　2,理解外祖父對梅花品格的闡述.

　　3, 理解外祖父愛梅花,并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情.

　　[教學準備] ppt課件

　　一,導入新課.

　　談話導入新課:同學們,你們看見過梅花嗎 你喜歡它嗎 你喜歡它的什么 今天我們要學的就是一個有關梅花的故事.( 播放ppt課件 )板書課題.理解"魂"的意思,那么"梅花魂"指的是什么 .

　　二,初讀課文,完成自學要求:

　　二,初讀課文,完成自學要求:

　　1,自學生字詞,可利用工具書或聯系上下文.

　　2,說說課文的主要內容,想一想,作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情

　　3,畫出最使你感動的語句,體會其中的情感.

　　4,準確地有感情地朗讀課文.

　　三,再讀課文,理清敘述的順序.

　　1,根據回憶內容,非回憶內容給課文分段. (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段.)

　　2,根據課后思考題1前半題的提示:"課文圍繞梅花寫了哪幾件事 "給第二段分層.

　　分為五層:(一層一件事).

　　第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚.

　　第二層(3自然段):外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜.

　　第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國而難過得哭起來.

　　第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女.

　　第五層(14一15自然段):船快開時,外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹. 一,復習回顧,揭示任務.

　　1,說說課文圍繞梅花說了哪幾件事 (回顧舊知,做好鋪墊)

　　(1)讀詩落淚; (2)珍愛梅圖; (3)不能回國; (4)贈墨梅臥; (5)送梅花仇;

　　2,從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說梅花魂呢 課題"梅花魂"與本文所記敘的五件事有什么聯系

　　這就是我們本節課的學習任務.

　　二,從"愛梅"入手,直奔重點段"品梅".學習第二,第四件事,體現"教"學.

　　1,文中哪件事最能表現外祖父對梅花的喜愛 (第二件事:珍愛墨梅圖)

　　2,指名讀.思考:從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨鐘

　　(1)"外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意.唯獨書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得".從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛.

　　(2)"我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時拉下臉來.有生以來,我第一次聽到他訓斥我媽:'孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎 '訓罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細綢子慢慢抹凈."通過老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛.

　　a,體會"輕輕,慢慢"在句子中所起到的表達效果.

　　b,"清白"是什么意思 "沾污"又是什么意思

　　c,爺爺是讓媽媽管教好我的行為,還是思想 (思想)從何而知 ("這清白的梅花,是沾污得的嗎 ")

　　3,"這清白的梅花為什么不能沾污 "一向寬容慈愛的外祖父為什么這次會大動干戈呢 導入第四件事的學習.

　　4,教師范讀"臨別贈梅圖"一事.

　　(1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點明了梅花的品格

　　("這梅花,是中國最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花.她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣.她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢 ")

　　(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么 (梅花的精神)

　　(4)說說此時,你對梅花有了什么更新的認識

　　(5)指名讀"幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節.他們就像這梅花一樣."

　　討論:

　　a,梅花的秉性像什么 (中華民族的精神,氣節)

　　b,此時作者用了什么手法 (借物喻人)

　　c,由此可見,老人贊梅花,實則贊美的是什么

　　(中華民族的精神,氣節)

　　播放《綠葉對根的情意》總結全文

《梅花魂》教案 篇6

　　教學目標

　　1正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文，結合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

　　教學準備：

　　梅花圖、收集有關梅花地詩詞

　　教學流程：

　　一、導入

　　1同學們，一年四季，四時風光，每個季節都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學習的課文講得就是有關梅花的故事。

　　2、（板書課題）請同學看老師書寫課題，注意魂字的寫法。

　　3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）

　　二、認定目標：、

　　三、導學達標：

　　（一）初讀課文，感知文章大意。

　　1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？2、匯報：讀詩落淚

　　珍愛梅圖

　　不能回國

　　贈送梅圖

　　碼頭送別

　　3、從這五件事，你可以看出外祖父是個怎樣的人？

　　（二）研讀課文感悟，理解梅魂

　　1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！

　　2、出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。

　　梅花，原產中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。

　　3、正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？

　　卜算子•詠梅

　　風雨送春歸，飛雪迎春到，

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，

　　俏也不爭春，只把春來報，

　　待到山花爛漫時，它在叢中笑。

　　4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對我說的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。

　　5、這段話共講了幾個方面的意思？

　　①哪幾句話寫了第一個方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（贊揚，喜愛）你從文中的哪個詞語看出來的？

　　②哪幾句話寫了第二個方面的意思？

　　這幾句話寫出了外祖父對有氣節人物的贊揚，你知道中國歷史上哪些有氣節的人物？

　　③齊讀最后一句話

　　秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂

　　④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。

　　6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節的品質，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現外祖父的這種精神。

　　7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。

　　8、反饋

　　“每當讀到‘獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親’‥‥‥，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

　　①外祖父這次為何會哭？

　　②這幾句詩你知道是什么意思嗎？

　　③從外祖父的這次哭，你體會到了什么？（思念故鄉，思念祖國）

　　④對于外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？

　　⑤指導朗讀，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉的心呢？于是，他只有無奈地搖頭，長長嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。

　　①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？（大哭）

　　②是什么事惹得老人大哭？（不能回國）

　　③ 回國對于別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對于年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內心有多痛，有多傷。

　　④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。

　　①從文中的哪個詞可以看出老人哭了？

　　②從這個詞你體會到了什么？（對親人的不舍，對不能回國的遺憾）

　　③梅花是老人的至愛，這時，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。

　　④懷著老人那種強烈的愿望，讀一讀這句話。

　　9老人的這種情感，可惜當時年幼的作者無法了解，但隨著時間的推移，作者終于知道了。齊讀最后一段，這段與課文第一段是什么關系？（首尾呼應）

　　（三）同學們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉》

《梅花魂》教案 篇7

　　教學目的

　　1、認識“撩”與“眷”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，通過外祖父愛梅花，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領悟梅花那種不畏風欺雪壓的品格。

　　重難點：感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學思路：

　　賞梅（觀其形）品梅（會其神）

　　悟梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　課件準備1、 梅花詩2、梅花畫3 、配樂音樂。

　　教學時間 ：一課時                                                                                                                                                                              

　　教學過程：

　　課前三分鐘：

　　（知梅、賞梅）

　　1、生齊背《墨梅》并說說這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　2、師出示課前收集的梅花詩，生自由讀。（課件出示梅花詩。）

　　教學教程：

　　一、導入新課

　　我們剛才了解到梅花從古至今，歷來就是我國詩人、畫家贊美的對象，是什么原因呢？

　　因為它經霜傲雪，不畏嚴寒，在它身上寄寓了人們對美好品格的向往所以，人們常寫梅、畫梅來寄托自己的志向。（展示梅花畫的課件圖片讓生欣賞）

　　今天，我們來學習課文梅花魂。

　　板題。魂指什么（靈魂，精神）。梅花魂：是指梅花的精神。

　　在我們今天學習的課文中梅花魂指的是一種怎樣的精神呢？

　　（品梅，會其神）

　　二、指導學生初讀課文，初步感悟梅花精神。

　　1、指名分段讀課文。要求：不會讀的字圈出來。把描寫梅花精神的語句作好記號。

　　2、指導認字。會讀“撩”“眷”字。

　　3、感悟梅花精神。

　　（1）生找到描寫梅花精神的那段話。出示相關課件。（外祖父對鶯兒說的那段話。）

　　（2）生自由讀。說說感受到梅花的什么精神？

　　理解這段話的意思：分句讀，說說每句話說了什么？（釋詞：秉性――性格，品格，這里指梅花的精神。）

　　（3）指導有感情地朗讀這段話。

　　（4）小結：在外祖父的心中，梅花就是中華民族精神的象征，就是祖國的代表，愛梅花就是熱愛自己的祖國，就是自己愛國之心的寄托。所以他說――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

　　（5）生有感情地朗讀這句話。（悟梅，入其境）

　　三、深入探究，自讀感悟。

　　過渡：外祖父作為一個長年漂泊在異國他鄉的中國人，又是怎樣時時讓自己保持著梅花的秉性，即表現出他愛梅花，也就是對祖國的熱愛思念之情呢？

　　（1）默讀課文，想想課文寫了幾件事，你從哪兒體會到了外祖父的愛梅之心、愛國之情呢？

　　（2）生自由默讀課文，交流。（師巡視指導。）

　　（3）生自由反饋。概括事件標題，說說自己的感受。（出示標有課題與這5件事的標題的課件）

　　（4）抓住重點詞句指導生有感情地朗讀課文。

　　（5）小結：課文通過這5件事表現了一位旅居國外老者的拳拳愛國之心，多么令人感動的愛國之情啊！（課件出示在5件事標題后　中國心　愛國情）

　　（6）認真讀讀第一自然段與最后一個自然段。說說你從中明白了什么？

　　小結：我們看到了在外祖父的言傳身教下鶯兒從最初的稚兒也長成了一個有著梅花精神的人。

　　四、練習

　　在生活中，你希望自己有怎樣的梅花精神呢？說一說。

　　生自由說，師相機指導。把話說完整通順，把一個意思表達得清楚明白。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　六、作業

　　了解我國歷史上有氣節的人物，寫出3－5個人的名字，也可以選擇一個人來簡單介紹他的故事。

　　七、板書設計

　　梅花魂

　　讀詩常落淚

　　珍愛墨梅圖　　　　中國心

　　不能回國哭

　　送我墨梅畫　　　　愛國情

　　再贈血梅巾

　　教學反思

　　《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經歷，表達了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統一的。本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　　本課是略讀課文，重在培養學生的自學能力，因此教學過程是引導學生自主學習、合作探究的過程。通過學生自主學習、交流討論，使學生在下列幾方面有所感悟：

　　一、是要讓學生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩、宋詞，而且每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”之類的句子，就流下眼淚。

　　二、是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關系。

　　本課語句含蓄，感情深沉，要指導學生通過反復朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎上，引導學生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。在這一環節中，我引導得不是很到位。我要是能通過欣賞梅花圖，引導學生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動學生。

《梅花魂》教案 篇8

　　教學內容：小學語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》　　

　　知識與技能：1、認識“撩”、“眷”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內容。

　　情感態度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

　　策略與方法：整體感知內容，品讀重點句、段體會思想感情；加強朗讀訓練；課后拓展延伸。

　　課前準備：查找有關梅花的資料。

　　教學設計

　　一、導入

　　1、全班齊背古詩《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有關梅花的知識。

　　師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進文本　。

　　二、初讀課文，掃出障礙。

　　1、利用工具書或聯系上下文自學生字詞。

　　2、準確地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、說說課文的主要內容，想一想，作者通過寫梅花表達了怎樣的思想感情？

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

　　3、討論、交流。

　　第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。

　　第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。

　　第三件事： 因年老不能回國而難過。

　　第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

　　四、小組合作、品讀課文、交流評析

　　1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導　　　　　　　學生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

　　2、 如果你有感受，就與小組內的同學說一說，把感受傳遞給別人。

　　3、 誰愿意把感受與大家一起分享？

　　（全班交流朗讀感受，教師引導學生學會傾聽，從他人的發言中汲取有價值的觀點。）

　　根據學生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

　　比較句子：

　　“惟獨書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

　　說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？

　　（從中體會作者用對比的手法來表現老人對梅花圖的珍愛。）

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。”

　　a、理解＂清白＂＂玷污＂

　　b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

　　（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）　

　　(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。他們就像這梅花一樣。”

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？

　　b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

　　C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

　　(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現了他對祖國深深的眷戀。

　　(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉的深情，孤獨的痛苦，一下子把他催老了。

　　(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

　　(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。

　　體會：　

　　a、常常教我讀唐詩宋詞”說明　：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

　　b適當解釋說明三句詩的出處、意思及其表達的情感，明確老人的思鄉之情是他落淚的原因。

　　(因為這些詩句觸動了老人的思鄉之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

　　師小結：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內涵。

　　五、感情朗讀。

　　六、延伸拓展

　　教師導語：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

　　學生吟誦熟知的有關詩篇。

　　板書設計：

　　1、吟詩落淚

　　2、珍愛梅花圖　　　　　思念祖國

　　15、梅花魂　　3、不能回國而落淚　　　愛國之心

　　4、送墨梅圖

　　5、遞梅花手絹

《梅花魂》教案 篇9

　　之八

　　佚名

　　教學要求：

　　1、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學習這種品格。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　教學難點 ：理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　教學準備：卡片、課件、《我的中國心》歌曲。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程 ：

　　一、激情引趣，導入  新課

　　1、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

　　2、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

　　三、細讀第三段，領會愛梅之情。

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從地方體會到這一點呢？

　　2、自學體會，動手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

　　5、練習有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀重點段，體會愛國情結。

　　1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

　　2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

　　(1)從這段話中你了解到哪些內容？

　　(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。

　　3、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

　　(1)自由練讀；(2)指名讀自己感受最深的句子；(3)齊讀。

　　五、總結全文，感情升華。

　　1、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　2、學生結合著自己的理解來談。

　　3、內容擴展，從哪些地方你也能體會外祖父那份濃濃的愛國之情？自由交流。

　　4、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

　　5、播放歌曲《我的中國心》。

《梅花魂》教案 篇10

　　教學目標:

　　知識與技能：學習本課的生字新詞。 正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　情感態度價值觀：學習梅花的堅貞不屈，培養學生的民族意識及愛國情意。

　　教學重點，難點： 通過閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學準備：制作多媒體課件。學生收集一些寫梅花的詩詞

　　學生學唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》

　　教學時間：一課時

　　一、談話入題，賞梅花

　　1、導語引入：

　　同學們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠，我們一下子撞進了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風霜挺且直”的菊，而嚴冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨秀的梅。

　　梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經寫下詩句贊美它。我們的開國領袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、課件演示，欣賞梅花，學生吟誦詠梅的詩句。

　　3、過渡：看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡，知梅花

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標題。(吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花絹)

　　三、細讀引導，悟梅花

　　1、 在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

　　同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法：（1）、聯系上下文；（2）、抓重點詞句（3）、聯系自己的生活實際；（4）、用朗讀的方式；（5）、其它自己喜歡的方法。

　　2、自學體會，動手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點引導第二件事：從對比手法的使用及對外祖父神情、語言、動作等的描寫體會對梅花的愛。

　　5、練習有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　1、過渡：外祖父為什么對梅花情有獨鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團？

　　2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流、討論。

　　(1)從這段話中你了解到哪些內容？

　　(2)把你了解到的內容講給同桌聽聽。

　　(3)全班交流：a、梅花的精神(不畏嚴寒、堅貞不屈)；b、梅花的精神象征中華民族的精神；c、保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節。

　　3、說說中國歷史上出了哪些有氣節的人物

　　4、指導有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩。

　　⑴自由練讀；⑵指名讀自己感受最深的句子；⑶齊讀。

　　五、拓讀深化，學梅花。

　　1、 課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

　　引導學生想象說話

　　（1） 讀唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒——。“

　　（2） 當外公因年紀太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了——。”

　　（3） 當外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒——。”

　　2、學完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　3、學生結合著自己的理解來談。讓學生明白，梅花魂就是愛國心

　　4、文章的開頭了結尾有什么聯系？

　　5、讓學生想象說話：外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰帶回到祖國去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

　　6、師導語：“故鄉、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數“思鄉愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

　　7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉。它們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

　　8、播放歌曲《我的中國心》。

　　六、拓展升華，加深體驗

　　1.說話練習

　　假如你是外祖父，此時站在海邊眺望著祖國的方向，心里在想些什么呢？

　　要求：認真思考之后說一說（出示課件）

　　看著船兒越漂越遠，我_____________。（指名說）

　　2.寫話練習

　　假如你是鶯兒，想像孤獨的外祖父會怎樣寄托思鄉之情？在祖國日益繁榮富強的今天你最想告訴外祖父和眾多海外華僑什么呢？

　　要求：從不同的角度展開想像，把自己的想法寫下來。

　　課件出示：我仿佛看到孤獨的外祖父＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。我想告訴外祖父和所有的海外華僑，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　3.小組內進行交流

　　4.展示，教師隨機進行評價。

　　七、布置作業：

　　選擇性作業：

　　（1）背誦自己感受最深的一個段落。

　　（2）繼續搜集贊美梅花的詩句背一背，搜集梅花圖片展覽。

　　板書設計：

　　品格

　　梅花魂　　靈魂　　 民族魂

　　骨氣

《梅花魂》教案 篇11

　　師：請同學們自由地瀏覽課文，說說課文大意。

　　生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。

　　師：“我”是誰呢？

　　生：“我”是指作者陳慧英。

　　生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

　　師：課文是通過五件小事來向我們展現了一位有著濃濃愛梅情結的老人的。

　　（出示五件事，生讀）

　　（外祖父教我讀唐詩宋詞；“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發脾氣；因不能回國，外祖父哭了；臨別，外祖父送我墨梅圖；離別送我梅花手絹）

　　師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？

　　生：是第2、4、5這三件小事看出來的。

　　師：同學們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：

　　我們可以在充分閱讀的基礎上用這些方法

　　1、聯系上下文。

　　2、聯系當時的背景。

　　3、聯系自己的生活實際。

　　4、用朗讀的方式。

　　5、其它自己喜歡的方法。

　　生閱讀學習。

　　師：哪些同學讀懂了？

　　生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因為鶯兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。

　　生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。

　　生：我是抓關鍵詞語理解的。“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細綢子”還有一個：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護一個嬰兒。

　　生：我補充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。

　　生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）

　　師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰能告訴我？

　　生：我們學過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。

　　生：還有王安石說梅花“凌寒獨自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。

　　生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。

　　師：同學們再細細讀，看梅花有什么希罕的？

　　（生讀）

　　生：梅花愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神。

　　生：因為梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

　　師：同學們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？

　　生：我感覺像是在說人。

　　生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”

　　師：對。同學們讀得認真。聯系上下文想想。她指什么呢？

　　生：她表面看是指梅花，其實是指下文“有氣節的人物”

　　生：應該是指“我們中華民族有氣節的人物”

　　生：梅花在冬天開，而“有氣節的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節。

　　師：誰能說說我們中華民族有氣節的人物？

　　生：秦始皇。

　　師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統一中國，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢幻，視死辱為常事”的譚嗣同。

　　生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

　　生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。

　　師：對。陸游位卑未敢忘憂國。

　　生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機妙算，鄭成功收復臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節人物！

　　師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數氣節人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　（生誦讀13自然段。）

　　師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？

　　生：臘梅有黃色的。

　　生：梅花也有粉紅色的。有點像桃花。

　　生：有的梅像雪一樣白。

　　師：這方手絹上的呢？

　　生：是血色的。　

　　推薦理由:

　　《梅花魂》是一篇講讀課文，文章在極平實的語言中飽蘸作者對深愛梅花實為愛國的外祖父的深深懷念與敬仰。教者在教學中能穩穩把握文脈，讓學生在參與中獲得認知與情感等多維度的體驗。

　　這堂課從教者的角度來看，教者能充分認識自己的角色，做學生學習的引路人，給學生搭建展示的舞臺。教者避開煩瑣的點，而準確把握文章的線，用巧妙的問題讓學生主動參與其中。老師還善于利用各種教育手段與方法調動學生頭腦中的知識儲備與內心的情感資源。從而使全部學生動起來，使課堂活化。教者教育思想是開放的。

　　從學生學的情況來看，學生都有“學習主人翁”意識，能全身心地融入學習之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫，結合自己的知識、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”，敢想敢說，每個學生都充滿了生命感覺。無疑，能讓課堂如此靈動起來源于學生思維的開放。

《梅花魂》教案 篇12

　　一.聽寫詞語

　　(“詞語盤點”中“讀讀寫寫”里的詞語.)

　　二.讀“三哭”.感悟真情

　　1.讀課文，畫出有關描寫外祖父哭了的語句，讀一讀，共有幾處? (共有三處：教我讀詩詞時;得知不能回國時;送“我們”上船時.)

　　2.學生聽錄音跟讀第2自然段，交流體會外祖父第一次哭時的情感 a.了解外祖父教我吟誦的三句詩的出處，讀懂它們的意思.

　　b.體會外祖父教我讀唐詩宋詞的用意所在.(這三句詩都表達了游子對家鄉的思念之情，外祖父教“我”的目的在于借詩句表達他對家鄉的思念.)

　　c.說說“外祖父哭了”的原因.

　　(因為這些詩句觸動了他思鄉的情感，教“我”讀著詩句，他心里涌動的是對家鄉、對家鄉親人的懷念，淚水就不知不覺流了下來.)

　　3.探究外祖父的第二次落淚，體會他無法回到家鄉的傷感.

　　a.教師朗讀這部分內容，學生閉上眼睛想象：你看見了什么?用自己的話說一說.

　　b.你能理解這位老人此刻的心情嗎?

　　久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種種原因，他無法回到故里，于是他將這種思鄉之情寄托在某種事物之上，請大家再認真讀讀課文，想一想：

　　從哪些詞句中可以看出外祖父對梅花的珍愛?找到有關的句子讀一讀，讀出體會和感受.

　　“唯獨書房里那一幅墨梅畫，他分外愛惜，家人碰也碰不得.”

　　4.出示一個句子進行比較：“書房里那一幅墨梅畫，他很愛惜.”

　　5.說說這兩個句子的異同，哪個句子更好?為什么?

　　“有生以來，我第一次聽到他訓斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎?’訓罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢

　　子慢慢抹凈.”

　　6.從外祖父的話中你感受到了什么?從外祖父的動作中你看出了什么?你能讀好這句話嗎?

　　7.品讀外祖父送畫時的話，體會老人對梅花別樣的情感.

　　“旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣.”

　　a.這句話中哪個詞用得最多?

　　b.再讀一讀這句話，說說有怎樣的感受?

　　c.此刻，在你的心目中，梅花具有怎樣品格呢?用外祖父的話來回答.(她是最有品格、最有靈魂、最有骨氣的!)

　　“他們就像這梅花一樣.”

　　d.“他們”是指誰?為什么把他們比喻成“梅花”?

　　8.你知道中華民族有哪些有氣節的人物?學生交流之后指導朗讀. “一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好!”

　　9.作為一個中國人，你怎樣理解外祖父的這句話?

　　a.在外祖父的眼里，梅花代表著什么?

　　(外祖父把梅花看做是中華民族精神的象征，是千千萬萬華夏子孫的“魂”.他珍愛梅花，贊美梅花，實則是在表現他那顆拳拳愛國之心.)

　　10.美讀升華：你能像外祖父般把他的這番話讀出來嗎?

　　11..在何情況下，外祖父第三次掉淚?讀一讀，深人體會外祖父的思想感情.

　　a.哪個詞使我們感受到了老人的“哭”?(淚眼朦朧.)

　　b.外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給“我”，是不是不再思念家鄉了?你如何理解外祖父的這一舉動?

　　三.品語句，升華情感

　　1.從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，對具有梅花秉性的中華兒女的愛，更體會到了他的愛是對中華民族精神的愛，是對祖國的深深的眷戀.請你有感情地朗讀外祖父說的話和外祖父為作者送行的有關語句.

　　2.面對這樣一位身居異鄉的老人，我們的心中能不對他產生敬意嗎?讓我們飽含敬意朗讀課文中首尾兩段.

　　四.回歸整體，理清層次

　　1.讀到這里，你發現課文首尾兩個自然段有什么聯系嗎?這樣寫有什么作用呢?

　　2.嘗試分段，說說每部分的意思.

　　五.注重積累，延伸拓展。

《梅花魂》教案 篇13

　　第一課時

　　師：同學們喜歡花嗎？

　　生：喜歡。

　　師：誰能說說？

　　生：秋天，菊花就開放了。

　　生；月季花每月都開放，香氣撲鼻。

　　生：夏天，荷花開放了，亭亭玉立。

　　師：（板書：梅花）你們知道梅花嗎？

　　生：梅花是在冬天開放的。

　　生；梅花開放時會散發出陣陣幽香。

　　生：有很多詩人寫過梅花，如王冕的《墨梅》：我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕，不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。

　　生：宋代詩人王安石也寫過梅花：墻角數枝梅，凌寒獨自開，遙知不是雪，為有暗香來。

　　生：梅花不畏嚴寒，傲雪堅強。

　　師：同學們對梅花了解很多，現在我在添一個字，（板書：魂）大家齊讀兩遍。

　　學生齊讀課題。

　　師：現在你們有什么問題嗎？

　　生：老師，梅花魂的“魂”是什么意思？

　　生：“梅花魂”是寫什么的？

　　生：作者為什么用“梅花魂”作題目？

　　生：這篇課文講了哪些事？

　　……

　　師：剛才同學們看到了題目，有了那么多的問題，怎么解決這些問題呢？

　　生：我們自己讀書，邊讀邊想。

　　生：可以查閱書籍，

　　生：還可以互相討論。

　　師：這么多的問題也不是一下就能解決的，下面你們就用剛才所說的方法解決這樣兩個問題，“梅花魂”的“魂”是什么意思（在魂字下打一個“？”），課文寫了幾件事？

　　學生自由讀書，教師巡視，隨時個別指導。

　　一學生讀書很慢，別人都停止了，他還在讀，老師一直在旁等，        

　　師：大家都讀完了，剛才這個同學堅持把課文讀完了，非常好，自己的任務沒有完成，不能看到別人結束任務停下也就停了下來，一定要堅持完成自己的任務。下面誰說說課題中的“魂”是什么意思？

　　生：“梅花魂”的“魂”是當精神講。

　　生：“梅花魂”就是“梅花的精神”。

　　師：“梅花的精神”？梅花有什么精神？

　　學生一時沒明白，看看老師的表情，一下頓悟，紛紛舉起手。

　　師：在課文中嗎？

　　生：（齊答）在。

　　師：那好，我們現在齊讀寫梅花精神的段落，看大家找的是否正確，

　　好，齊-----讀。

　　（學生齊讀）

　　師：梅花有什么樣的精神？

　　生：梅花有骨氣、有靈魂、有品格。

　　生：梅花愈是寒冷、愈是風欺雪壓，花開得愈有精神。

　　生：她不畏嚴寒，頑強不屈。

　　生：我們中國人也都具有梅花的品格，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺壓，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

　　師：這一段由梅花的精神寫到中國人的品格。

　　（板書：中國人的品格）

　　師：這一段我們怎么讀呢？

　　生：要讀出力度，

　　生：語氣要堅定。

　　生：要讀出氣魄。

　　生：要讀出自豪感。

　　師：大家就按自己想的齊讀這一段。

　　（學生齊讀）

　　師：誰能單獨給大家讀讀？

　　生：（讀）“是啊，鶯兒，你要好好保存……”

　　生：老師，我認為該這樣讀：“是啊，鶯兒，你要好好保存……”（語氣非常堅定）

　　師：這么好的段落我們應該把它記下，能試試把它背下來嗎？

　　生：好？

　　（學生自由讀、背）大約有十分鐘，師示意學生停下。

　　師：誰能試背一下？

　　學生背誦。

　　師：課后，同學們要熟練地背誦這一段。

　　（下課鐘聲響起，老師宣布下課。）

　　第二課時

　　師：上節課我們學習寫梅花品格的段落，這段話是誰說的呢？他為什么要說這段話呢？

　　生：這段話是外公說的。

　　生：他的女兒、外孫女就要離開星島回到祖國時，說這番話的。

　　生：老師，我覺得外公是一個不愛國的人，

　　（老師一時沒明白，學生全楞了。）

　　師：你說外公不愛國，為什么這么說？

　　生：他要是愛自己的祖國，為什么不和他的女兒、外孫女一起回到自己的祖國呢？

　　生：外公非常愛自己的祖國，他教外孫女讀唐詩宋詞，獨到“     ”總流著淚，

　　生：外公知道女兒、外孫女要回祖國，都哭了，這不是說明他非常愛祖國嗎？

　　生：外公很珍愛那幅墨梅圖，因為梅花它代表中國人的品格。

　　生：既然它那么愛自己的祖國，可又為什么不回到自己的祖國呢？

　　生：課文最后一段不是寫了嗎！“                     ”

　　生：課文開頭也寫“          ”，說明外公具有梅花的品格，

　　生：外公在星島文壇頗負名氣，他在外國能奮斗到這樣，說明他非常堅強。

　　生：外公不回祖國可能是身體不方便，受不了旅途的顛簸。

　　生：我認為外公是舍不得那些古玩吧？

　　生：不對，他最珍愛的是那幅墨梅圖，而不是那些古玩，課文中不是寫到作者小時侯碰那些古玩，外公從來不說，可有一次不小心弄臟了墨梅圖，外公平身第一次大發脾氣，訓斥了母親，用刀片小心地刮去污跡，這說明他最珍愛那幅畫。

　　生：外公把自己最珍愛的畫送給了外孫女，讓她帶回祖國，這也說明他自己的祖國。

　　師：剛才大家爭論地非常激烈，同學們通過讀書，說出了自己的感受，說的有理有拒。現在，清同學們再次讀課文，仔細體會一下課文中的感情，然后小組內交流一下。

　　（學生自由讀書。）

　　（各人讀完一遍后，思考了一會兒，開始交流。交流時，又出現爭論，老師到小組中參加討論，并進行引導。）

　　師：現在誰談談自己的體會？

　　生：作者寫這篇文章，主要是懷念外公。

　　生：作者寫這篇文章，是贊揚外公熱愛祖國、有一顆眷戀祖國的心。

　　師總結全文。

　　齊讀課文

　　布置學生讀一些寫海外華人眷戀祖國的文章讀讀。

　　下課鈴響，老師宣布下課。

《梅花魂》教案 篇14

　　今天課上，講《梅花魂》，因為依舊是去年的老教材，因此，面對著不同的學生，仍舊講得輕車熟路。

　　在進行到第二個故事的朗讀理解時，我與同學們突然都發現了一個問題，只見課文中寫道：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”可是，我隨口讀道：“這清白的梅花，是玷污了的嗎？”孩子們也仿佛承認了我的這種讀法，（因為這比較符合我們這個地區的口語習慣。）可是，一個怯怯的聲音冒了出來：后面是兩個“的”呢，沒有“了”。是啊，我仔細一看，才發現，真是這樣，孩子說得一點也沒錯。真是“玷污得的”！奇怪，去年教學的時候，怎么沒發現呢？第一個印象是教科書印錯了，呵呵，發現問題總怪罪他人。這可不是我的習慣。可事實的確如此呢！我又反復小聲地讀了讀，可還是感覺讀不順暢，索性把這個問題拋給學生，讓他們與我一起找找書中如此這樣寫的原因。

　　頓時，教室里響起了一片練讀聲……大家都在認真地揣摩著這句話的正確讀音。到底該怎么讀呢？看來，孩子們這次是真的在知識的海洋里遨游了。不一會，班里的趙同學就找到了作者想要表達的感覺：即，把第一個“得”讀重，實際的意思就相當于我們北方人的那個“了（liao）”表示可以玷污，而后面那個“的”讀輕，則是表示反問。于是，這樣一來，這句話有輕有重，意思表達得就十分明確了。接下來，同學們又聯系預習內容，知道這篇文章的作者是長期生活在南方的歸國華僑，因而一些語言方式上表達與我們不同，也就可以理解了。

　　隨后，在趙同學的領讀下，同學們又反復讀了幾遍句子。我知道，此刻，同學們不僅學會了這個句子的正確讀法，更重要的是學會了細心，認真和反復研究與探索的一種學習精神。

　　課下反思：

　　1、課文每讀一遍都是新的，都會有新的收獲，新的啟迪，新的起點等待我不斷努力，絲毫不敢懈怠。

　　2、不敢忽視學生的能力，有的時候，他們是我們學習與工作中的合作伙伴，會幫助我們更好地解決學習中的各項難題。應該相信他們，給他們以鉆研的機會，而不是總擺老資格去批評，說教。相信他們也能行。

　　3、獨立閱讀課文應以讀為主，雖然自己知道，但是以到課堂，仍忍不住要按講讀課文處理，今天就有 意識放開，放手讓學生讀，結果，就讀出了燦爛，讀出了精彩！看來，多學新的教學理念，多看看專家的名篇，用他們來指導課堂，是獲益匪淺的。

《梅花魂》教案 篇15

　　教材簡析:

　　梅花凌寒傲放,為人們賦予了堅強的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強不屈的精神象征。這篇課文,寫的是一位老華僑十分珍愛墨梅圖,在回國之際把墨梅圖和繡著血色梅花的手絹鄭重地交給外孫女讓她好好保存的往事.整篇文章通過一個小故事,為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,梅花與老人交相輝映,溶于一體,梅花魂已經注入老人的生命中.通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節的中國人,寄托了老人對祖國深深的眷戀之情。

　　設計理念:

　　搭建對話平臺,幫助學生打開記憶倉庫,結合生活,情感等等,讓“文心融我心”、“我情融文情”。與文字為友,讓學生在讀中理解,在反復中吟誦中體驗人物的愛國情、思鄉情,領悟這種感情是怎樣表達出來的,并進行語言的積累,從而達到語言和精神的共舞。

　　教學課時目標：

　　1認識12個生字,會寫14個生字。正確讀寫幽芳、漂泊、唯獨、頓時、稀罕、離別、大抵、精神、品格、靈魂、骨氣、民族、氣節、磨難、欺凌、境遇、畢竟、梳理、衰老、珍藏、華僑、能書善畫、風欺雪壓、頂天立地、低頭折節、淚眼朦朧等詞語。讀讀記記“頗負盛名、玷污、秉性、涼颼颼、眷戀”等詞語

　　2正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3理解課文,結合重點詞語體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種情感是怎樣表達出來的。

　　4摘錄讓自己感動的詞句

　　教學重難點：

　　重點：引導學生把握課文內容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達方式。繼續開展濃濃鄉情的活動。

　　難點：

　　1理解梅花魂中的魂的含義

　　2理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　教學準備：

　　1搜集有關贊美梅花、思戀祖國和故鄉的詩文讀一讀。了解文中設計的關于梅花的詩句的意思及出處。查閱了解華僑在海外生活經歷的相關資料，以及有骨氣的中國人的故事。

　　2把重點句制成課件。

　　第一課時

　　教學設計

　　一、誦讀導入，激情啟思

　　1引導學生誦讀關于梅花的古詩（配上《梅花三弄》音樂）。

　　2交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？

　　3是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌。“若非一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香。”“雪虐風號愈凜然，花中氣節堅。”在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

　　4出示課題《梅花魂》，導入新課。【創設情境，激發學生閱讀期待。】

　　二、整體感知，誦讀課文

　　1自由讀課文，讀準生字，難讀的句子多讀幾遍。

　　2小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導“幽、衰、葬”的字形。

　　三、對比朗讀，感悟情懷

　　1指名讀第一段，談感受。

　　師：讀了第一段，你知道了什么？

　　師：讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現了怎樣的梅花？能結合收集的資料談談你的理解嗎？

　　生朗讀體會，邊讀邊想，讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。

　　2快速默讀課文，用簡潔的語言說說作者回憶了外祖父幾件事，哪幾件與梅花有關，從這些事中你體會到了什么。

　　【在學生自讀自悟、讀通課文的基礎上，請學生說一說，是學生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。】

　　3讀最后一段，談談讀后感受。

　　（1）對比朗讀課文的第一自然段和最后一個自然段，你發現了什么？

　　（2）談談自己的讀后感受

　　（3）全班交流，感悟外祖父和梅花的關系，那顆眷戀祖國的心。

　　四、留置問題，布置作業

　　1小結

　　2抄寫自己感悟最深的句子，并初步體會句子的含義。

　　3收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節的中國人的故事。

　　板書設計

　　6梅花魂

　　看到梅花開—想起外祖父

　　第二課時

　　教學設計

　　一、認讀詞語，談話導入

　　二、潛心會文，感悟“梅花魂”

　　1再讀課文，你覺得那幾件事寫出了外祖父對梅花的珍愛？找到有關的句子讀一讀，獨處體會和感受。

　　2從你們的神情中，從你們的朗讀里，我分明感受到你們的那份感動。現在，就讓我們一起隨著梅花，走進外祖父的心靈深處把！

　　【一字一句總關情。引導關注最讓自己感動的句子，反復品讀，感受文字的靈性，提升人文素養。】

　　3品讀第三段，感受惜梅之情。

　　重點指導：

　　（1）“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”

　　①找出句子中的一對反義詞。

　　②你們認為，古玩和一幅畫哪個更值錢？從這對反義詞中你體會到了什么？

　　③在外祖父的心中，古玩可以碰得，“唯獨書房里的那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。”這是一份多么深情的愛梅之情啊！請你獨處外祖父的這份“唯獨”，這份“分外愛惜”！

　　（2）“我五歲那年，有一回到書房玩耍，……一枝梅花，有什么稀罕呢？”

　　①看到慈祥的外祖父大發脾氣，你是不是與鶯兒一樣覺得又害怕又奇怪？為什么？

　　②文字是有靈性的。你仔細讀讀，細細品品，這一字字，一句句，一個個標點，不都在向你訴說著一段感人的情懷嗎？你聽到它在訴說著什么嗎？從外祖父的動作中，你體會到了什么？從外祖父的話語中，你有體會到了什么？你可以抓住一個詞、一個句子、一處標點來談你的獨特感受。

　　學生朗讀體會。

　　4緊扣三個“！”，體悟“贊梅”之意。

　　（1）品讀13自然段:

　　①面對這么小的孩子無意過錯，一頓訓斥，讓我們感受到外祖父對梅花的珍愛。還有哪段話也寫出了外祖父對梅花情有獨鐘?(相繼引出13段)

　　②細細品味12、13段，看梅花有什么稀罕的。

　　③你能聯系生活和課外閱讀來談談梅花的稀罕嗎？

　　④在外祖父的心中，這梅花是怎樣的一種花呀？梅花具有怎樣的品格？用外祖父的話來回答。你還能用哪些好詞、佳句、詩文來贊美梅花的品格、靈魂、骨氣？

　　【拓寬語文的學習空間，架起課堂與課外的橋梁，引導學生把平時的積累靈活的運用道具體的語境中，達到學以致用的目的。】

　　這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？

　　你對“梅花魂”的“魂”字有何理解？

　　朗讀體會，讀出贊美、感嘆的語氣。

　　⑤在外祖父心中，這梅花還僅僅是梅花嗎？你又是從哪兒感受到的？

　　這里的一個感嘆號表達了怎樣的思想感情？相機理解“秉性”。

　　你對“梅花魂”的“魂”字有何新的理解？

　　⑥外祖父囑咐鶯兒好好保存墨梅圖，用意何在？

　　⑦引發思辨：既然外祖父對墨梅圖那么喜愛，為什么還要贈給鶯兒帶回祖國去呢？你能從中悟出“魂”的真正含義嗎？

　　【在教學“離別贈圖”時，以三個感嘆號為抓手，采用“自學思考—小組討論—大組交流”的方法，緊扣“魂”字，層層推進，啟迪學生感悟“魂”的深刻含義。】

　　（2）朗讀體會：讓我們飽含深情，在讀這兩段吧。

　　三、品味“三哭”，感悟“愛國心”

　　過渡：在鶯兒的心中，外祖父還有一些讓她無法理解的行為呢！你們發現了嗎？請大家在默讀課文，看看外祖父還有哪些怪舉動。

　　1教念古詩，悲傷落淚

　　（1）讀第2段，談談自己對這些唐詩宋詞的理解。

　　（2）字字思鄉，句句鄉愁，怎能不撥動外祖父的那份思鄉的情弦呢！外祖父說：“鶯兒，你還小呢，不懂！”在外祖父眼里年幼的鶯兒到的不懂什么呢？

　　（3）你們懂外祖父的心思嗎？請你告訴年幼的鶯兒，為什么外祖父常常教她讀唐詩宋詞，還經常落淚呢！

　　（4）朗讀體會。

　　2無法回國，失聲痛哭。

　　（1）師朗讀第4—11自然段，學生閉上眼睛想象：你看見了什么？用自己的話說一說。

　　（2）學生交流。

　　（3）交流理解：如果你是鶯兒，你看到這情景，心里又會想些什么呢？你理解外祖父的哭嗎？

　　（4）是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的家鄉，可是因為自己的年紀太大，無法和他們一起回到家鄉，無法實現自己心中由來已久的心愿。那是怎樣的一種痛呀！讀出那份痛楚吧！

　　（5）朗讀體會感情。

　　3送別情人，思歸難歸。

　　（1）自由朗讀第14、15段。

　　（2）讀著讀著，你的眼前仿佛出現了怎樣的畫面？

　　（3）品悟“血”色梅花。

　　①外祖父把他最喜愛的墨梅圖送給“我”，臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學們，你們見過的梅花是什么顏色的？

　　（臘梅有黃色的，粉紅色的，雪白的。）

　　②過渡小結：載著無盡的思念，船兒越飄越遠。同學們，此時此刻，我們仿佛聽到了這位華僑老人發自內心的深切呼喚：“母親，我要回來！我要回來！我要回來！……”（播放錄音）我想，此刻，不僅是我，還有你，還有他，我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著，同學們，震撼我們的究竟是什么呢？（板書：愛國心）

　　③再一次有感情地朗讀課文第1自然段和最后一個自然段。（學生一起誦讀第1段和最后一段）

　　④文章的開頭和結尾有什么聯系？你體會到了什么？

　　【開頭和結尾緊密聯系。開頭講由梅花想到外祖父；結尾又從梅花想到外祖父的愛國心。前后呼應，首尾連貫，對比朗讀，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國的思想感情。】

　　四、即時拓展，加深體驗

　　1、外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，但他那顆眷戀祖國的心卻隨著“墨梅圖”和“血色梅花手絹”回到了故鄉。面對著這幅墨梅圖和梅花手絹，你最想在上面題上一句什么話呢？

　　2、同學們，當鶯兒回國后，孤獨的老人會做些什么來寄托思鄉之情呢？請展開想象，以“仿佛看見外祖父······”為開頭寫一段話。

　　3故鄉、祖國，讓多少身居異國他鄉的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來多少文人墨客吟誦出了無數思鄉愛國的詩篇，你會吟誦嗎？

　　【在《梅花魂》的教學后，讓學生閱讀《故鄉》，欣賞《鄉愁》，引領學生閱讀現代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學生的情感，另一方面又使學生了解到更多關于思鄉之情、離別之情的詩歌，使我們對這種感情有一個更全面的了解。】

　　五、總結談話、升華感情

　　1、梅花，我們的國花。她是我們民族的氣節民族的驕傲，民族的象征！悠悠華夏史，梅花精神傳！“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”“俏也不爭春，只把春來報。”無論歷經多少，磨難，不管受到怎樣的欺凌，只要心中有“梅花”，就會添一份信念，添一縷幽香！

　　2.摘錄文中讓你感動的句子，并背誦。

　　【學習語言，積累語言，品味語言，實現人文性與工具性的有機結合】

　　板書設計：

　　6梅花魂

　　黯然（民族魂）失聲

　　淚下分外痛苦

　　愛惜

　　愛國心

　　臨別含淚

　　送圖遞絹

《梅花魂》教案 篇16

　　之一

　　前川二小 李智利

　　教學目的：

　　1、了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導學生有感地朗讀課文。

　　2、引導學生就課文內容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學習能力。

　　3、結合課外知識，激發學生課外閱讀的興趣。

　　教學重難點：

　　引導學生通過學習外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內心感受。

　　教學思路：

　　賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　教學準備：

　　多媒體教學課件設計

　　教學過程 ：

　　一、談話、賞梅

　　1、師：同學們你們最喜歡什么花？

　　2、觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達對梅花的喜愛。

　　二、自讀課文感知、質疑。

　　1、自讀課文：本文寫的什么？

　　2、引導學生圍繞"外祖父愛梅花"質疑：

　　①外祖父為什么愛梅花？

　　②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現外祖父愛梅的詞句。

　　1、把你畫出的詞句讀一讀

　　2、重點引導感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

　　四、理解重點段落，體會"外祖父為什么酷愛梅花？"從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

　　1、自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內容？

　　2、把你了解到的內容講給同學們聽聽

　　3、重點指導感情朗讀

　　①指名朗讀，分句朗讀

　　②師范讀

　　③你認為應怎樣讀？應讀出哪些詞語？

　　④指名再讀讀，評議

　　⑤齊讀

　　4、小結外祖父介紹梅花的用意，相機介紹我國有骨氣的人物，領悟："梅花魂"。

　　①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖

　　②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？

　　他們都是一朵朵迎風挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。

　　5、自由朗讀這段話，談談自已的感受

　　五、自由朗讀全文

　　1、體會外祖父眷戀祖國的感情

　　2、把文中體會最深的句子畫出來，認真讀一讀。

　　六、總結全文

　　學習了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

《梅花魂》教案 篇17

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，結合重點詞句體會人物的思想感情。并揣摩這種感情情怎樣表達出來的。

　　2、了解梅花的高尚品格，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點】引導學生把握課文內容

　　【教學難點】體會人物的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　【課前準備】多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激趣入境

　　播放歌曲《故鄉的云》，這首歌與本課有什么關聯呢？

　　二、研討點撥

　　師：通過上節課的學習，誰知道作者離開外祖父時候，是多大的孩子？

　　師：打開書，快速瀏覽課文，你是從哪些地方看出來的？（生自由說）

　　師：看來，關于外公都是作者幼年時期的記憶了。一個孩子，雖然記住了看到的經歷過的事情，可是又有多少是她能懂的呢！在作者幼小的心中，外祖父的言行使她產生了許許多多的疑問。你能從文中找到她的疑問嗎？她都不懂什么呢？（生自由說）

　　師：小小的單純的不諳世事的孩子怎么能讀懂飽經滄桑的老人的心呢！歲月帶走了這個漂泊異國的老人，也使當年的小女孩長大了，成熟了。回想起記憶中這一幕幕往事，成年的她讀懂了老人的心了嗎？

　　師：從哪看出來的？

　　師：終于懂了的時候，老人早已不在了……可是讀懂是怎樣讓人心痛的感情啊！請同學們齊讀這一自然段。

　　師：下面請同學們仔細讀文，看看你從文中哪能體會到老人有一顆眷戀祖國的心呢？并畫出相關的句子。

　　師：誰來說一說你是從哪看出來的？

　　[出示句子]

　　每當讀到“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”“春草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁”之類的句子，常會有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

　　師：指名讀。從這句話中你體會到了什么？讀了這些思念家鄉的詩外公想到了什么？

　　師：那么我們在讀這句話時應該怎么讀？（生自由說）

　　師：那就讓我們試著讀出外公的傷感。（指名讀）

　　師：讀了思鄉詩，觸動了思鄉情，外祖父落淚了。你還從哪句話體會到外祖父眷戀祖國的深情了呢？

　　[出示句子]

　　想不到外祖父竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭了起來……

　　師：指名讀。思考從這句話中你知道了什么？

　　師：你能體會到外祖父當時的心情怎樣？（悲傷、難過）為什么會這樣？(生自由說)

　　師：久居異鄉的外祖父日夜思念著自己的家鄉，然而由于種種原因他無法回到故里。于是他就將這種思鄉之情寄托在一種事物上，你們知道是什么嗎？（生：梅花）那他對梅花有著怎樣的感情呢？（生：喜愛）

　　師：你從文中哪看出外祖父特別喜愛梅花呢？用“～～”畫出有關的句子。

　　[出示句子]

　　便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細綢子慢慢抹凈。

　　師：我們在讀這句話時應該怎樣讀？

　　師：那就讓我們來試著讀出外公的這種小心。（指名讀）

　　師：我感覺這位外公的動作不夠輕，誰能再輕些。（指名讀）

　　師：從外公的動作我們能體會到他對這幅畫的喜愛之情。你還能從其他地方感受到嗎？

　　[出示句子]

　　孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？

　　師：從這句話中你體會到了什么？

　　師：從哪看出來的？

　　師：那就讓我們把外祖父的氣憤表達出來吧！誰來試一試。（指名讀）

　　師：外祖父如此喜歡這幅墨梅圖，它究竟是一幅怎樣的畫呢？你們想看看這幅墨梅圖嗎？

　　[出示墨梅圖]

　　師：看了這幅墨梅圖你有什么疑問嗎？

　　師：是啊！我只不過在上面留了個臟手印慈祥的外公竟大發脾氣？是這幅畫價值連城嗎？（不是）那是什么？（在外公的眼里，梅花是祖國最有名的花，梅花是祖國的象征，和祖國緊緊聯系在一起，所以他愛墨梅圖，愛梅花，實質上是愛祖國。）

　　師：關于為什么愛梅花，外祖父還有一段話，誰知道是哪段？誰來讀一讀。（指名讀）

　　師：同學們都知道這段話是對不懂事的孩子說的，明知道孩子聽不懂，卻這樣認認真真地說，他僅僅是對孩子說嗎？請你默讀這一段，看看能讀懂什么？

　　[出示句子]

　　它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　　師：你們想看看雪中的梅花嗎？（想）

　　[出示雪中梅花圖]

　　師：看到了吧。大雪壓在枝頭，有的梅花上都結了冰，然而梅花卻凌寒獨自開。看到此景，你想用什么方式來贊美梅花呢？

　　師：讓我們帶著新的感覺再來讀這句話。（指名讀）

　　[出示句子]

　　她最有品格、最有靈魂、最有骨氣的！

　　生：我還有個問題：寫梅花這里為什么用“她”呢？

　　師：表面上看“她”指的是梅花，聯系上下文，想一想其實“她”指的是什么？

　　師：誰愿意再讀一遍第13段，請你仔細體會。（指名讀）

　　師：誰來說一說“她”指什么？（中華民族有氣節的人物）

　　師：梅花冬天開，而“有氣節的人物”他們就像梅花一樣：不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。（齊讀）

　　師：你們能說一說我們中華民族有氣節的人物還有哪些？

　　師：同學們知道得可真不少，你們說覺得個個都是中華民族的氣節人物，在外祖父眼里，我們每一個中國人都應該有什么精神？（梅花精神）

　　師：外祖父怎么說的誰能把這句話讀出來。（指名讀）

　　師：“秉性”指的是什么？（本性）梅花的秉性指的是什么？齊讀“不管歷經多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節。

　　師：這不僅是梅花的精神。在外祖父眼中他還是什么精神？

　　師：在這段中作者運用了什么寫作方法？（借物喻人）

　　師：由此可見，外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節的中國人，讓我們飽含深情地在讀這段，再次感受外祖父喜愛梅花之情吧！（齊讀）

　　師：學到這里，同學們應該知道在鶯兒回國前，外祖父為什么把他最珍愛、最寶貴的畫送給鶯兒了吧？誰能說一說。

　　三、交流感悟

　　小組合作完成

　　師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給了鶯兒，是希望鶯兒也能像梅花一樣，繼承和發揚梅花精神。那為什么在船快開時，又送繡有血色的梅花手絹呢？

　　師：[出示梅花圖片]請同學們欣賞

　　師：梅花都有什么顏色？

　　師：那外祖父為什么送給我銹有血色的手絹呢？

　　師：在什么時候送的？（臨行前）外祖父的心情怎樣？（特別難受）從哪看出來的？（淚眼朦朧）外祖父為什么又哭了呢？（他想回國，卻回不去，愛祖國，眷戀祖國……）

　　師：在這種情況下送給我血色手絹為什么呢？

　　師：我們不難看出這位老人對故土懷有純真的感情。這是海外赤子的一份赤子之情啊！

　　師小結：

　　外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結其實就是一顆深藏著的愛國心啊！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國。這顆心就是啊的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！這也是一個海外赤子的一片赤子情。讓我們通過張明敏的《我的中國心》來感受外祖父的這顆心，這份情吧！多媒體播放《我的中國心》

　　四、拓展延伸

　　師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢繞的故土，就讓他那顆眷戀祖國的心長留星洲吧！讓我們把心回到梅花上來。

　　[出示課件]墨梅圖

　　師：這是一幅略顯單調的梅花圖，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關的詩句。（生自由寫，然后匯報）

　　師：老師也給這幅梅花圖寫了一句話：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。同時把這句話送給同學們，希望同學們能牢記這句話。

　　師總結：同學們，現在正是初冬季節，轉瞬冬天就會來臨，你或許會懼怕，或許會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信今天我們學習了《梅花魂》這篇課文，一定會在嚴冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風得意時，“俏也不爭春，只把春來報。”在你不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教案 篇18

　　魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學設計 

　　梅花魂(6篇) 

　　梅花魂(9篇教案及相關資料)

　　一、談話導入，板書課題　　

　　同學們，你們見過梅花嗎？你能簡要說說梅花的品格嗎？（不畏嚴寒，不怕風吹雪壓、頂天立地、不肯低頭），今天我們來學習《梅花魂》這篇課文。板書課題，解“魂”。

　　二、預習課文　

　　1、讀讀課文，看看圍繞梅花寫了哪幾件事；想一想，“梅花魂”中的“魂”在本課中指什么？

　　2、畫出最使你感動的語句，可在旁邊寫上一兩句自己的感受。　　

　　3、把不懂的語句提出來跟大家研究。

　　三、全班交流

　　1、課文寫了5件事：

　　⑴　外祖父常教外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出了眼淚。

　　⑵　他對一幅墨梅圖分外愛惜。

　　⑶　他因不能回國而難過的哭了。

　　⑷　在離別前把最珍貴的墨梅圖送給了外孫女。

　　⑸　船快離開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。

　　這幾件事表達了外祖父身在異國思念祖國的思想感情。

　　2、理解語句：

　　⑴　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

　　（唐代王維的詩，意思是我獨自一個人在外地，每到過年的時候格外思念故鄉的親人。）

　　⑵　春草明年綠，王孫歸不歸。　　

　　（也是王維的詩，意思是明年春天綠草如茵的時候，您回不回來呢？）　　

　　⑶　自在飛花輕似夢，無邊絲雨細如愁。　　

　　（北宋詞人秦觀的詞，意思是在空中隨風飛舞的落花，輕得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著的雨絲，細得好像心里的愁。）

　　從這些詞句可以體會到外祖父思念家鄉、思念祖國的思想感情。

　　⑷　“輕輕、慢慢”。

　　（體會外祖父對墨梅圖的愛惜）

　　⑸　為什么“外祖父竟像小孩子一樣，嗚嗚地哭起來了”呢？

　　（這充分體現了他思念祖國的深情）　　

　　⑹　愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。

　　（體會梅花堅忍不拔，遇到困難不屈服）　

　　⑺　自讀15段，領悟外祖父愛梅花是因為他想讓自己保持梅花的秉性、保持中國人的氣節，充分表達外祖父對祖國的熱愛之情。他把梅花圖及手絹送給我，說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回國。　　

　　四、有感情地朗讀全文

　　重點讀好第二自然段和外祖父講述梅花品格的話。

　　五、總結、擴展

　　1、讀了這篇課文，你感受到了什么？

　　2、你怎樣理解“梅花魂”？本文為什么以“梅花魂”為題。

　　（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節。以“梅花魂”為題點明中心）

　　【評析】

　　通過教學讓學生理解課文內容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情，在感情朗讀中增強學生熱愛祖國的思想感情，教育學生學習梅花的高尚品格。課前，布置學生進行預習，獨立學習新課內容，熟讀課文，利用字典、聯系上下文解決字詞障礙。課堂上根據課后思考題，采用多種形式反復讀課文，通過自學、小組討論、在文中批注勾畫等方法體會思想感情，并從中領會“梅花魂”的含義。教學中注意抓詞句深入體會課文，重點指導學生讀好外祖父講述梅花品格的話語。

《梅花魂》教案 篇19

　　一,素質教育目標

　　(一)知識教學點

　　1.新詞:訓斥,玷污,鄭重,眷戀,頗負盛名.

　　2.重點段:第2自然段,第13自然段.

　　(二)能力教學點

　　1.理解課文內容,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情.

　　2.懂得梅花的高尚品格,學習這種品格.

　　3.學習課文"前后照應,首尾連貫"的特點.

　　4.有感情地朗讀課文.

　　(三)德育滲透點

　　教育學生學習梅花的高尚品格,增強熱愛祖國的思想感情.

　　二,重點,難點及解決辦法

　　(一)理解外祖父愛梅花,并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情是本文重點,也是難點,主要通過分析重點段第2和13自然段,有感情地反復朗讀來解決.

　　(二)"前后照應,首尾連貫"是本文重點訓練項目,主要通過勾畫前后照應的句子,反復朗讀來解決.

　　三,課時安排

　　兩課時

　　四,學生活動設計

　　(一)勾畫重點句段,體會華僑老人眷戀祖國的思想感情.

　　(二)查字典,聯系上下文自學生字,新詞,完成課后練習題.

　　(三)討論分段,歸納段意,中心思想.

　　(四)有感情地朗讀課文.

　　(五)完成課堂練習.

　　五,教學過程

　　第一課時

　　(一)明確目標

　　1.解決生字,新詞,通讀課文.

　　2.理清脈絡,概括段意.

　　3.了解本文的主要內容.

　　(二)整體感知

　　本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深地眷戀,表露了一位華僑老人的中國心.

　　(三)目標完成過程

　　1.激趣導入,板書課題.

　　出示幻燈片(梅花圖),教師指導觀察并提問:同學們,你見過梅花嗎 你能簡要說說梅花的品格嗎 (梅花,主要有紅,白兩種顏色,花分五瓣,香味很濃.特別是它在萬花凋零的初春時節開放,深受人們的喜愛.梅花不畏嚴寒,不怕風欺雪壓,它頂天立地,不肯低頭折節.)今天我們學習"梅花魂"這篇自讀課文.板書課題,說說"魂"是什么意思 ("魂"是指迷信的人認為附在人的軀體上作為主宰的一種非物質的東西,靈魂離開軀體后人即死亡.本文中的"魂"是指崇高的精神.)梅花雖是有名的花,但為什么說"梅花魂"呢 讀讀課文,就知道了.

　　2.檢查預習,質疑問難.

　　(1)指名讀課文,解決生字,新詞.

　　①指名讀課文.

　　②生字:讀準字音,掌握字形,理解字義.

　　③新詞:

　　訓斥:訓誡和斥責.

　　玷污:弄臟.

　　鄭重:嚴肅認真.

　　眷戀:對自己喜愛的地方深深地留戀.

　　頗負盛名:頗,相當地.負,享有.盛名,很大的名望.頗負盛名,有很大的名望.

　　(2)作者圍繞梅花講了一些什么事 通過梅花表達了怎樣的思想感情 (本文圍繞著梅花講了飄泊他鄉的外祖父珍愛梅花,眷戀祖國的事,表達了作者熱愛祖國的思想感情.)

　　(3)劃出最使你感動的語句,讀一讀.

　　(4)質疑問難,同學前后左右分組討論,交流,教師點撥.

　　3.理清脈絡,概括段意.

　　(本文共分三部分,要指導學生把"回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情"作為一部分,這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了.

　　第一段(1)由梅花想到外祖父.

　　第二段(2-15)回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情.

　　第三段(16)從梅花想到外祖父的愛國心.)

　　(四)課堂練習

　　有感情地朗讀課文.

　　第二課時

　　(一)明確目標

　　1.理解課文內容,體會華僑老人的思想感情.

　　2.回顧全文,歸納中心.

　　(二)重點,難點的學習與目標完成過程

　　1.復習檢查.

　　指名讀課文,說說本文的主要內容.

　　(本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情,表露了華僑老人的愛國心.)

　　過渡:課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢

　　2.學生自學,教師點撥.

　　(1)課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事 表達了怎樣的思想感情 學生先自學,后討論,交流.課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事:

　　①常教小外孫女讀唐詩宋詞,且讀著讀著就流出眼淚.

　　②對一幅墨梅圖分外愛惜.

　　③因不能回國而難過得哭起來.

　　④在離別前把最珍貴的墨梅圖送給外孫女.

　　⑤船快開時,又遞給外孫女繡著梅花的手絹.表達了外祖父眷戀祖國,熱愛祖國的思想感情.

　　(2)引導學生抓重點段第2自然段,體會外祖父的思想感情.

　　①學生自由感情朗讀,畫出使外祖父傷心落淚的詩句.

　　②反復朗讀并思考:外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚 (因為這些詩句觸動了他思鄉的感情.他思念祖國,卻身在異邦,不能回去,所以外祖父讀到這些詩句時就會落淚.)

　　③ 說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的 說說從這些詩句你體會出外祖父怎樣的思想感情 ("獨在異鄉為異客,每逢佳節倍思親."這是唐代詩人王維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句.意思是:我獨自一個人在遠方居住,每到過節的時候格外思念故鄉的親人."春草明年綠,王孫歸不歸 "也是王維的詩,意思是:明年春天綠草如茵的時候,您回來不回來呢 "自在飛花輕似夢,無邊絲雨細如愁."是北宋詞人秦觀的詞,意思是:在空中隨風飛舞的落花,輕得好像夜里的夢;滿天無邊無際落著雨絲,細得好像心里的愁. 從這些詩句,可以體會出外祖父思念家鄉,思念祖國的思想感情.)

　　(3)自學重點段15自然段,學生分組朗讀并討論:

　　①梅花的品格是什么 你是從哪些詞句中看出來的,用～～畫在書上.(梅花的品格是堅韌不拔,遇到困難不屈服.主要從"愈是寒冷,愈是風欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣."這些詞語體會出來的.)

　　② 外祖父為何珍愛梅花 這說明什么 (外祖父把梅花作為中華民族精神的象征,即"有品格,有靈魂,有骨氣,不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節."他珍愛梅花,是讓自己保持梅花的秉性,也就是保持中國人的氣節.這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情.)

　　(4)外祖父為什么要送梅花圖,梅花手絹給"我"

　　(外祖父把梅花圖,梅花手絹送給"我",是為了讓"我"也保持梅花的秉性,保持中國人的氣節.也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓"我"帶回祖國.)

　　(5)"梅花魂"的內涵是什么 本文為什么以"梅花魂"為題

　　("梅花魂"的內涵是:保持梅花的品格,保持中國人的氣節.以"梅花魂"為題點明了中心.)

　　(6)說說最后一自然段在文章中的作用 (總結全文,點明中心.)

　　3.回顧全文,歸納中心.

　　(本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛,反映了他對祖國深深地眷戀,表露了一位華僑老人的愛國之情.)

　　(三)總結,擴展

　　1.圍繞重點,學習表達.

　　(1)本文開頭和結尾有什么聯系 說說這樣寫有什么好處 (本文開頭和結尾相照,首尾連貫,更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國,熱愛祖國的思想感情.)

　　(2)指導朗讀重點段,體會外祖父的思想感情.(第2自然段從開頭到"教我讀唐詩宋詞",讀得應輕快一些.從"讀到"到這一段結束,讀得應低緩一些.第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因,在朗讀時,語氣要堅決.)

　　2.綜合訓練,發展技能.

　　在學過的課文中,找出前后照應,首尾連貫的句段,并體會它的好處.

　　六,布置作業

　　1.在里填上合適的詞語.

　　冷艷的(梅花)

　　(崇高)的品格

　　冰涼的(淚珠)

　　(高尚)的靈魂

　　慈祥的(外公)

　　(梅花)的骨氣

　　隆冬的(天氣)

　　(梅花)的秉性

　　2.閱讀課文第13自然段,回答下面問題.

　　(1)外祖父把梅花作為什么的象征 (作為中華民族精神的象征.)

　　(2)中華民族的精神就是什么 (就是"有品格,有靈魂,有骨氣";"不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節.")

　　(3)外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么 現在把它送給外孫女又是為什么 (外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性,也就是中國人的氣節.現在把它送給外孫女,也是讓她保持梅花的秉性,保持中國人的氣節.)

　　(4)這段話共有幾句,講了哪幾層意思

　　(這段話共有八句,講了四層意思.

　　第一層(1)講要外孫女好好保存這幅圖.

　　第二層(2-5)講梅花最有品格,有靈魂,有骨氣.

　　第三層(6—7)講中華民族有許多有氣節的人物,就像梅花一樣.

　　第四層(8)講無論我們處境如何,總要有梅花的精神.)