《梅花魂》教案（通用22篇）

《梅花魂》教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1正確、流利地朗讀課文。

　　2、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　梅花圖、收集有關(guān)梅花地詩詞

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)入

　　1同學(xué)們，一年四季，四時風(fēng)光，每個季節(jié)都有令人沉醉的景物，春有桃花，夏有荷花，秋有傲霜的秋菊，而冬天則有那冷艷的梅花。今天我們要學(xué)習(xí)的課文講得就是有關(guān)梅花的故事。

　　2、（板書課題）請同學(xué)看老師書寫課題，注意魂字的寫法。

　　3、你知道魂字的意思嗎？（板書精神）

　　二、認(rèn)定目標(biāo)：、

　　三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)：

　　（一）初讀課文，感知文章大意。

　　1、打開書本，默讀課文，邊讀邊想象文章所描寫的情景，想想課文寫了外祖父的哪五件事？2、匯報：讀詩落淚

　　珍愛梅圖

　　不能回國

　　贈送梅圖

　　碼頭送別

　　3、從這五件事，你可以看出外祖父是個怎樣的人？

　　（二）研讀課文感悟，理解梅魂

　　1、外祖父是個愛梅、敬梅的人，那你了解梅花嗎？讓我們一起來看看吧！

　　2、出示梅圖，賞梅，對梅花形成初步的印象。

　　梅花，原產(chǎn)中國，是中國特有的花，有一定的抗寒力，一般梅花都是在12月到來年4月間開放。

　　3、正是由于梅花這種不畏寒冷，艱貞不屈的精神，激勵了一代又一代中國人不畏艱險，奮勇開拓。從古至今，眾多的文人墨客都對它大加贊賞，寫下了不少梅花的詩詞。你能說出一兩首嗎？

　　卜算子•詠梅

　　風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到，

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏，

　　俏也不爭春，只把春來報，

　　待到山花爛漫時，它在叢中笑。

　　4、外祖父喜愛梅花，而且將它和自己的生命融入到了一起，這又是為什么呢？外祖父對我說的一段話給了我們答案。請大家一起讀一讀13段。

　　5、這段話共講了幾個方面的意思？

　　①哪幾句話寫了第一個方面的意思？請讀一讀這句話。寫出了外祖父對梅花一種怎樣的感情？（贊揚(yáng)，喜愛）你從文中的哪個詞語看出來的？

　　②哪幾句話寫了第二個方面的意思？

　　這幾句話寫出了外祖父對有氣節(jié)人物的贊揚(yáng)，你知道中國歷史上哪些有氣節(jié)的人物？

　　③齊讀最后一句話

　　秉性是什么意思？（本性）梅花的秉性就是梅花的精神，就是我們這篇課文的題目：梅花魂

　　④梅花的精神，也就是梅花魂，指的是什么？從本段中找出一句話回答。

　　6、是啊！梅花的精神（梅花魂）指的就是人們那種不管歷經(jīng)多少磨難，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂頭立地，不肯低頭折節(jié)的品質(zhì)，大無畏精神。而我的外祖父也正是這樣一位具有梅花精神的人。作者通過描寫外祖父的幾次哭來體現(xiàn)外祖父的這種精神。

　　7、快速閱讀課文，看看課文哪些地方寫了外祖父的哭？寫了幾次？用橫線畫出。

　　8、反饋

　　“每當(dāng)讀到‘獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親’‥‥‥，常會有一顆冰涼的淚珠落在我的腮邊，手背。”

　　①外祖父這次為何會哭？

　　②這幾句詩你知道是什么意思嗎？

　　③從外祖父的這次哭，你體會到了什么？（思念故鄉(xiāng)，思念祖國）

　　④對于外祖父的這種情感，我懂嗎？從文中的哪兒可以看出來？看到我的反應(yīng)，外祖父是怎樣做的？怎樣說的？

　　⑤指導(dǎo)朗讀，一個年幼的小女孩，怎能理解一位飽經(jīng)滄桑的老人那顆思念祖國和故鄉(xiāng)的心呢？于是，他只有無奈地?fù)u頭，長長嘆一口氣說：“‥‥‥我跑進(jìn)書房‥‥‥，‘嗚嗚嗚’地哭起來。

　　①“嗚嗚嗚”地哭是怎樣的哭？（大哭）

　　②是什么事惹得老人大哭？（不能回國）

　　③ 回國對于別人來說，可能是件輕而易舉的事，可對于年老的外祖父來說，這卻成了一件憾事，年紀(jì)太大，時日不多，今生已無法再回到日夜思念的祖國。這怎能不使老人難過，傷心，情之所致，淚雨磅礴，悲從中來，以致年第的祖父在自己的小孫女面前毫無掩飾的痛哭起來，做出了有悖常理的舉動。從中我們可以感受到老人的內(nèi)心有多痛，有多傷。

　　④讓我們一起懷著這種傷痛之情讀一讀這段：想不到淚眼蒙朧的外祖父‥‥‥繡著白色的梅花。

　　①從文中的哪個詞可以看出老人哭了？

　　②從這個詞你體會到了什么？（對親人的不舍，對不能回國的遺憾）

　　③梅花是老人的至愛，這時，老人卻將繡有梅花的手絹送給我，老人的用意何在？老人的身此時已無法再回祖國，讓那繡著梅花的手帕，象征著老人那眷戀祖國的心，把手帕帶回去，就是把老人的心，老人愛國的魂帶回去。

　　④懷著老人那種強(qiáng)烈的愿望，讀一讀這句話。

　　9老人的這種情感，可惜當(dāng)時年幼的作者無法了解，但隨著時間的推移，作者終于知道了。齊讀最后一段，這段與課文第一段是什么關(guān)系？（首尾呼應(yīng)）

　　（三）同學(xué)們，通過讀這篇課文，我們看到的是老人那顆拳拳的愛國之心。其實不止是外祖父，還有許多像外祖父一樣的華人，華僑也有著同樣的心，最后，這提議讓我們一起唱出他們的心聲，朗讀《故鄉(xiāng)》

《梅花魂》教案 篇2

　　師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”和菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開是更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

　　（配《梅花三弄》曲梅花組畫面）在樂曲中娓娓而述：

　　梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　師：梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。

　　生：梅花魂。

　　師：請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。

　　（生讀體會語感）

　　生：梅花----魂-------

　　師：請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。

　　生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。

　　師：“我”是誰呢？

　　生：“我”是指作者陳慧英。

　　生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

　　師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。

　　（出示五件事，生讀）

　　（1、外祖父教我讀唐詩宋詞；2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）

　　師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？

　　生：是第2、4、5這三件小事看出來的。

　　師：同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時的背景；3、聯(lián)系自己的生活實際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。

　　生閱讀學(xué)習(xí)。

　　師：哪些同學(xué)讀懂了？

　　生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因為鶯兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。

　　生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。

　　生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細(xì)綢子”還有一個：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個嬰兒。

　　生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。

　　生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）

　　師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰能告訴我？

　　生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。

　　生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。

　　生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。

　　師：同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？

　　（生讀）

　　生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。

　　生：因為梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

　　師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？

　　生：我感覺像是在說人。

　　生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”

　　師：對。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？

　　生：她表面看是指梅花，其實是指下文“有氣節(jié)的人物”

　　生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

　　生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？

　　生：秦始皇。

　　師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢幻，視死辱為常事”的譚嗣同。

　　生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

　　生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。

　　師：對。陸游位卑未敢忘憂國。

　　生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節(jié)人物！

　　師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　（生誦讀13自然段。）

　　師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？

　　生：臘梅有黃色的。

　　生：梅花也有粉紅色的。有點像桃花。

　　生：有的梅像雪一樣白。

　　師：這方手絹上的呢？

　　生：是血色的。

　　多媒體播放《我的中國心》

　　師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊！

　　師：讓我們一起誦讀15自然段吧。

　　師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

　　師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。

　　（學(xué)生思索書寫）

　　生：我在這幅畫上寫了一副對聯(lián)：梅花魂，愛國心。

　　生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”

　　生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”

　　……

　　師：把你們題寫的這幅詩畫送給你的朋友吧？！

　　（學(xué)生交流作品）

　　在《梅花三弄》的樂曲中-------

　　師：

　　同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時“俏也不爭春，只把春來報”（老師的詩畫作品展臺展示）在不如意時，牢記“若非

　　一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

《梅花魂》教案 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1,體會華僑老人眷戀祖國的感情, 懂得梅花的高尚品格,學(xué)習(xí)這種品格.

　　2,了解課文"前后照應(yīng),首尾連貫"的特點, 能有感情的通讀全文.

　　3,理解本文的蘊(yùn)含的愛國思想.

　　[教學(xué)重點,難點]

　　1,課文是怎樣做到"前后照應(yīng),首尾連貫"的.

　　2,理解外祖父對梅花品格的闡述.

　　3, 理解外祖父愛梅花,并在愛梅花沖寄托了愛祖國的思想感情.

　　[教學(xué)準(zhǔn)備] ppt課件

　　一,導(dǎo)入新課.

　　談話導(dǎo)入新課:同學(xué)們,你們看見過梅花嗎 你喜歡它嗎 你喜歡它的什么 今天我們要學(xué)的就是一個有關(guān)梅花的故事.( 播放ppt課件 )板書課題.理解"魂"的意思,那么"梅花魂"指的是什么 .

　　二,初讀課文,完成自學(xué)要求:

　　二,初讀課文,完成自學(xué)要求:

　　1,自學(xué)生字詞,可利用工具書或聯(lián)系上下文.

　　2,說說課文的主要內(nèi)容,想一想,作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情

　　3,畫出最使你感動的語句,體會其中的情感.

　　4,準(zhǔn)確地有感情地朗讀課文.

　　三,再讀課文,理清敘述的順序.

　　1,根據(jù)回憶內(nèi)容,非回憶內(nèi)容給課文分段. (首尾各為一段,中間為一段,全文分三段.)

　　2,根據(jù)課后思考題1前半題的提示:"課文圍繞梅花寫了哪幾件事 "給第二段分層.

　　分為五層:(一層一件事).

　　第一層(2自然段):外祖父常常教小外孫女讀唐詩宋詞,而且讀著讀著就流出眼淚.

　　第二層(3自然段):外祖父對一幅墨梅圖分外愛惜.

　　第三層(4一11自然段):外祖父因不能回國而難過得哭起來.

　　第四層(12一13自然段):外祖父在離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女.

　　第五層(14一15自然段):船快開時,外祖父又遞給外孫女繡著梅花的手絹. 一,復(fù)習(xí)回顧,揭示任務(wù).

　　1,說說課文圍繞梅花說了哪幾件事 (回顧舊知,做好鋪墊)

　　(1)讀詩落淚; (2)珍愛梅圖; (3)不能回國; (4)贈墨梅臥; (5)送梅花仇;

　　2,從題目入手:梅花是一種名花,但為什么說梅花魂呢 課題"梅花魂"與本文所記敘的五件事有什么聯(lián)系

　　這就是我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù).

　　二,從"愛梅"入手,直奔重點段"品梅".學(xué)習(xí)第二,第四件事,體現(xiàn)"教"學(xué).

　　1,文中哪件事最能表現(xiàn)外祖父對梅花的喜愛 (第二件事:珍愛墨梅圖)

　　2,指名讀.思考:從哪些地方可以看出外祖父對梅花情有獨(dú)鐘

　　(1)"外祖父家中有不少古玩,我偶爾擺弄,老人也不甚留意.唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖,他分外愛惜,家人碰也碰不得".從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛.

　　(2)"我不小心在梅圖上留下臟手印,外祖父頓時拉下臉來.有生以來,我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽:'孩子要管教好,這清白的梅花,是沾污得的嗎 '訓(xùn)罷,便用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈."通過老人的語言,行動來體會他對梅圖的珍愛.

　　a,體會"輕輕,慢慢"在句子中所起到的表達(dá)效果.

　　b,"清白"是什么意思 "沾污"又是什么意思

　　c,爺爺是讓媽媽管教好我的行為,還是思想 (思想)從何而知 ("這清白的梅花,是沾污得的嗎 ")

　　3,"這清白的梅花為什么不能沾污 "一向?qū)捜荽葠鄣耐庾娓笧槭裁催@次會大動干戈呢 導(dǎo)入第四件事的學(xué)習(xí).

　　4,教師范讀"臨別贈梅圖"一事.

　　(1)老人深情地說的那段話,其中哪幾句話點明了梅花的品格

　　("這梅花,是中國最有名的花,旁的花,大抵是春暖才開花.她卻不一樣,愈是寒冷,愈是風(fēng)欺雪壓,花開得愈精神,愈秀氣.她是最有品格,有靈魂,有骨氣的呢 ")

　　(2)由此可見老人愛梅其實愛的是梅花的什么 (梅花的精神)

　　(4)說說此時,你對梅花有了什么更新的認(rèn)識

　　(5)指名讀"幾千年來,我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物,他們不管歷盡多少磨難,受到怎樣的欺凌,從來都是頂天立地,不肯低頭折節(jié).他們就像這梅花一樣."

　　討論:

　　a,梅花的秉性像什么 (中華民族的精神,氣節(jié))

　　b,此時作者用了什么手法 (借物喻人)

　　c,由此可見,老人贊梅花,實則贊美的是什么

　　(中華民族的精神,氣節(jié))

　　播放《綠葉對根的情意》總結(jié)全文

《梅花魂》教案 篇4

　　教學(xué)目的：

　　1、在理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點詞句，了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　2、能有感情地朗讀課文，積累令人感動的詞句。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點詞句，體會外祖父思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　教學(xué)思路：讀賞梅花，了解人物

　　珍愛梅花，讀懂人物

　　品頌梅花，贊頌人物

　　品悟眷戀，魂牽人物

　　總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件設(shè)計，師生共同搜集的相關(guān)資料。

　　教學(xué)過程：

　　一、讀賞梅花，了解人物

　　1、創(chuàng)設(shè)情境，賞梅讀題，

　　（出示配《梅花三弄》曲的梅花課件）欣賞梅花，引導(dǎo)再讀課題（讀出梅花的朵朵冷艷、縷縷幽香），三讀課題（讀好梅花的精神——傲霜斗雪）

　　2、回顧舊知，感知文本

　　課文圍繞著梅花回憶了哪幾件事，表達(dá)外祖父那一顆眷戀祖國的心？（課文圍繞梅花說了哪幾件事？）分別找外祖父對梅花的情有獨(dú)鐘，對祖國的眷戀之心的段落。交流反饋——評議小結(jié)

　　分步出示文字課件

　　二、珍愛墨梅圖

　　愛梅頌梅

　　四、遞梅頌梅圖

　　一、吟詩詞落淚

　　三、憶國而哭泣     眷戀祖國

　　五、送別贈梅絹

　　二、珍愛梅花，讀懂人物

　　1、引導(dǎo)自學(xué)第三節(jié)，質(zhì)疑：你從哪些地方可以看出外祖父對墨梅圖的珍愛？

　　2、反饋交流：研讀珍愛墨梅的句子

　　a、各自匯報文句

　　b、出示珍愛梅花重點句

　　c、指導(dǎo)感悟品讀（語氣、語速、詞語重讀）

　　指名讀——評讀——品讀（示范讀、齊讀）

　　4、師生共同小結(jié)；外祖父愛梅情感，文句的表達(dá)效果及語言特點（運(yùn)用語言、行動細(xì)節(jié)描寫，注重語言對比效果）。

　　5、練讀這一部分。

　　三、贊頌梅花，贊頌人物

　　（一）、出示遞送墨梅圖錄像（配12、13自然朗誦）

　　（二）、感悟想象其動人情景，親去傾聽外祖父所說的話，思考圖文內(nèi)容。

　　（三）、再讀這一部分，找劃自讀喜歡的句子。（思考：外祖父為什么這么愛梅花呢？）

　　（四）、反饋交流、評議品析：臨別贈梅、品頌梅花的句子（品讀文句方法同上）

　　1、各自匯報文句；

　　▲、學(xué)習(xí)寫贊頌梅花的句子；

　　a、出示贊頌梅花的句子(文字媒體)

　　這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花，她卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開的愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　b、指導(dǎo)感悟品讀

　　指名讀——評讀——品讀（示范讀、齊讀，注意語氣、語速、詞語重讀等）如“愈”讀時由慢到高，由低沉到堅定，讀出梅花的堅強(qiáng)不屈；“最”重讀，這一句讀出排比氣勢。

　　c、師小結(jié)：這就是梅花魂，也就是梅花有品格，有靈魂，有骨氣；不怕寒冷，不怕風(fēng)風(fēng)欺雪壓。

　　▲、學(xué)生品讀贊譽(yù)中華民族有氣節(jié)的人物的句子

　　幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。

　　讀句——評析——品悟——聯(lián)想

　　a、在品讀之后總結(jié)：這就是中華民族的民族精神（即他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。——也是民族氣節(jié)

　　b、古往今來，你知曉哪些有民族氣節(jié)的中國人。

　　3、師生共同小結(jié)；外祖父臨別贈梅頌梅句子的表達(dá)效果及語言特點（運(yùn)用語言、行動細(xì)節(jié)描寫，）。

　　4、練讀這一部分。。

　　四、品悟“眷戀”，魂牽人物

　　過渡：然而今天，外祖父作為漂泊他鄉(xiāng)的老人，那么深愛著自己祖國的中國人，卻不能回到自己的祖國，這是一種多么么令人感動的思念之情啊？

　　（一）選擇性地交流品讀三次流淚的內(nèi)容

　　1、學(xué)生選自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，選擇最喜歡一件事（吟唐詩宋詞而落淚，因不能回國而哭泣，離別贈梅絹而傷感）自讀自學(xué)

　　注意讀書方式：個人靜讀、與同學(xué)交流讀、邀伙伴讀。

　　2、出示自學(xué)交流要求：(文字媒體)

　　自學(xué)交流要求：

　　1、自主讀，找思念祖國而傷感落淚的句子；2、合作探究，評議讀句說體會；

　　3、匯報交流，品讀展示

　　3、自學(xué)讀找句段；

　　4、合作探究，評議讀句說體會；

　　5、匯報交流，品讀展示

　　★、品讀展示“吟詩詞而落淚“這一部分（第2節(jié)）

　　a、質(zhì)疑：(1)為什么“常常教我讀唐詩宋詞”？(2) 為什么“讀到一些詩句就落淚”？

　　b、讀悟品（出詩句——讀詩句——悟詩情——品人思）

　　適時出示圖文并文字課件（《思鄉(xiāng)曲》配樂）　

　　a.“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。”（王維的《九月九日憶山東兄弟》）　　

　　b.“春草明年綠，王孫歸不歸。”（王維的《山中送別》）　

　　c.“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”（秦觀的《浣溪沙》）

　　c、小結(jié)：讀中悟，品思情

　　★、匯報展示：（4—11自然段）

　　1、品讀感悟（讀文句——悟句情——品人思）

　　2、指名讀，分角色讀，感悟外祖父的思念之情、愛國之心

　　★、匯報展示自學(xué)情況（14—15自然段：離別贈梅絹而傷感），

　　1、（同法）展示讀文句——悟句情——品思

　　2、扣“血色的梅花”這一字眼，再一次品梅花魂，愛國之心

　　3、想象練寫訓(xùn)練（配《故鄉(xiāng)的云》出示贈絹圖）：這位想華僑老人面對離別的親人，面對茫茫的大海，面對朝思暮想的祖國，心里在想什么呢？當(dāng)他把那塊手絹鄭重地遞到我的手上，又想說什么？把這位老人心里話寫下來。

　　學(xué)生小練筆—交流評議

　　五、總結(jié)拓展，作業(yè)快餐

　　1、師總結(jié)：是啊！悠悠天宇曠，切切思故鄉(xiāng)。外祖父這位海外游子好想回到自己的故鄉(xiāng)。老師搜集到的一首為老人寫的《鄉(xiāng)愁》詩，與大家分享走進(jìn)華僑老人的心靈，感悟老人的愛國之心、民族精神、赤子之情。

　　2、配樂放《我的中國心》，這何嘗不是千百萬海外華僑的心中的呼喚呢！學(xué)生吟唱《我的中國心》，吟唱出心中涌起的強(qiáng)烈的愛國激情。

　　3、放錄像（梅花圖）出選擇性的課外作業(yè)大餐。(文字媒體)

　　課外作業(yè)大餐

　　1、用情品讀全文，傾聽華僑老人的心聲；

　　2、妙筆生花寫詩或文：傾吐你想對海外游子的話；

　　3、搜集贊頌梅花的詩句。，學(xué)做有梅花的秉性的人。

　　板書：           梅花魂

　　（品格、靈魂、骨氣）

　　民族氣節(jié)、眷戀祖國

　　外祖父

《梅花魂》教案 篇5

　　教學(xué)目的：

　　1.了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感，引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題、分析問題、解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力。

　　3.結(jié)合課外知識，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落，體會外祖父的內(nèi)心感受。

　　教學(xué)思路：

　　賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體教學(xué)課件設(shè)計

　　教學(xué)過程：

　　一、談話、賞梅

　　1.師：同學(xué)們你們最喜歡什么花？

　　2.觀看梅花園，梅花詩：梅花自古就是人們稱頌的對象，人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛。

　　二、自讀課文感知、質(zhì)疑。

　　1.自讀課文：本文寫的什么？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生圍繞“外祖父愛梅花”質(zhì)疑：

　　①外祖父為什么愛梅花？

　　②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？

　　三、輕讀課文，邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句。

　　1.把你畫出的詞句讀一讀

　　2.重點引導(dǎo)感情朗讀第3段，體會外祖父愛梅花的感情。

　　四、理解重點段落

　　體會“外祖父為什么酷愛梅花？”從外祖父愛惜墨梅圖，送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花，外祖父為什么這么愛梅花呢？

　　1.自由讀外祖父所說的這段話，同桌互相交流、討論。

　　從這段話中你了解到哪些內(nèi)容？

　　2.把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽。

　　3.重點指導(dǎo)感情朗讀。

　　①指名朗讀，分句朗讀。

　　②師范讀。

　　③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀？應(yīng)讀出哪些詞語？

　　④指名再讀讀，評議。

　　⑤齊讀。

　　4.小結(jié)外祖父介紹梅花的用意，相機(jī)介紹我國有骨氣的人物，領(lǐng)悟：“梅花魂”。

　　①幾千余年我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物。觀看英雄人物圖。

　　②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎？

　　他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是“梅花魂”。

　　5.自由朗讀這段話，談?wù)勛砸训母惺?/p>

　　五、自由朗讀全文

　　1.體會外祖父眷戀祖國的感情

　　2.把文中體會最深的句子畫出來，認(rèn)真讀一讀。

　　六、總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了本文，我們了解了梅花，了解了外祖父一顆眷戀祖國的心。我們應(yīng)該像梅花一樣有品格、有骨氣，不論在怎樣的境遇里都頂天立地，應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國。

《梅花魂》教案 篇6

　　教材分析：

　　課文講述了身在異國的老華僑對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深的眷戀，表露了一位華僑老人的中國心。文章以梅花為線索，開頭由故鄉(xiāng)梅花的開放，引出了對外祖父的回憶，接著回憶了幾件具體的事情，結(jié)尾又借梅花點明了外祖父的愛國心。首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)十分嚴(yán)謹(jǐn)。

　　文章回憶了外祖父的五個感人的事情：其中教鶯兒讀唐詩宋詞落淚、聽說鶯兒要回國自己回不去而大哭，這兩件事情寫出了外祖父非常思念自己的祖國；而與梅花有關(guān)的事情（因鶯兒不小心弄臟墨梅圖大發(fā)脾氣，臨別時送珍藏的墨梅圖和送繡有血色梅花的手絹）這三件事情不僅體現(xiàn)了外祖父對梅花的深愛，更是他愛國心的見證。因而，通篇表達(dá)了外祖父對祖國深深的眷戀。

　　■教學(xué)設(shè)計：

　　一、教學(xué)背景分析：

　　1.學(xué)生情況分析：

　　文中的外祖父把對祖國的深深的眷戀與摯愛寄托在愛梅花上。在他眼里梅花有著堅強(qiáng)不屈的靈魂，他把這種靈魂視為中國的民族魂，并以此鞭策自己，不忘自己是個中國人，表現(xiàn)出他的一顆中國心。這樣的思想要通過抓住外祖父的言行從他“愛圖”、“談圖”、“送圖”的情景中去體會。這對于學(xué)生來說確實有一定的難度。他們在閱讀中必然會產(chǎn)生這樣的疑問：“外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹？”這些問題需要老師在講課過程中加以引導(dǎo)。

　　2.教學(xué)方式及教學(xué)手段：

　　信息技術(shù)與語文學(xué)科的整合，實現(xiàn)了以學(xué)為中心，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中擁有主動性。教師通過設(shè)計課件，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過讓學(xué)生欣賞課件，自讀自悟，小組交流、討論等多種方法理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　3.技術(shù)準(zhǔn)備：

　　教師運(yùn)用flash技術(shù)制作課件：風(fēng)雪梅花圖等。

　　師生搜集與課文相關(guān)的資料。

　　4.前期教學(xué)狀況、問題、對策：

　　本節(jié)課是第二課時，在第一課時學(xué)生已經(jīng)對課文內(nèi)容有了大概了解，知道了課文回憶了外祖父的五件事情：第一件事情和第三件事情寫出了外祖父對祖國的思念之情；第二、四、五件事情與梅花有關(guān)。并提出了小組解決不了的問題：外祖父為什么這么愛惜這幅墨梅圖？如此愛惜，為什么離別前還要送給鶯兒呢？送了墨梅圖為什么又送有繡有血色梅花的手絹？這些問題既是教學(xué)的難點又是教學(xué)的重點。為了幫助學(xué)生更深刻地理解課文，我在設(shè)計這一課時注意了信息技術(shù)與教學(xué)的有機(jī)整合。開始我利用課件出示“故鄉(xiāng)的梅花又開了，”創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生引入課堂，進(jìn)入角色。在理解“鶯兒把外祖父的墨梅圖弄臟了，外祖父大發(fā)脾氣”這一段時，學(xué)生心里會產(chǎn)生疑問：“墨梅圖到底什么樣？外祖父竟如此大發(fā)脾氣？”為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，我利用課件出示“一幅墨梅圖”，學(xué)生看后，心里會更加產(chǎn)生疑問：“這么一幅普通的墨梅圖，外祖父怎么如此珍愛？”引發(fā)學(xué)生迫不及待地去課文中尋找答案。在理解第13自然段時，學(xué)生能理解梅花堅強(qiáng)不屈的精神，但不能發(fā)自內(nèi)心，于是我利用課件出示“風(fēng)雪中的梅花”，學(xué)生看后，會真正感到梅花的堅強(qiáng)。理解了梅花的精神，對于“我們中華民族有氣節(jié)的人物，他們就像這梅花一樣。”學(xué)生也就理解到位了。學(xué)生們認(rèn)識到：外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美我們中華民族有氣節(jié)的人物。如此珍愛的墨梅圖，外祖父卻把她送給了鶯兒，送了墨梅圖又送繡有血色梅花的手絹，這其中的用意有兩點：讓鶯兒也保持梅花的秉性，做個有氣節(jié)的中國人，這一點學(xué)生能夠談出；但“把一個赤子對祖國母親的眷戀之情一同帶回，”則不易體會。于是我設(shè)計了課件“張明敏的《我的中國心》”學(xué)生欣賞完后，能深刻地感悟到“這幅墨梅圖，這繡有血色梅花的手絹，代表外祖父眷戀祖國的一顆心，外祖父不能回歸祖國，他要讓鶯兒把他眷戀祖國的一顆心帶回祖國。”理解了這些，學(xué)生對課題“梅花魂”也就理解了。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解外祖父思念家鄉(xiāng)，眷戀祖國，有一顆中國心。

　　2、從外祖父“愛圖”、“談圖”、“贈圖”中體會他把對祖國的熱愛與眷戀之情寄托在愛梅花上，領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力：能抓住重點詞句領(lǐng)悟梅花的精神，能抓住描寫外祖父言行的重點語句，體會華僑老人對梅花的摯愛和對祖國無限眷戀的思想感情。

　　5、學(xué)習(xí)梅花堅強(qiáng)不屈的精神，做一個有氣節(jié)的中國人。

　　三、教學(xué)過程：

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《梅花魂》，大家齊讀課題。

　　師：同學(xué)們，看！（出示課件：故鄉(xiāng)的梅花圖）故鄉(xiāng)的梅花又開了，那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使鶯兒想起漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。那么鶯兒都回憶了外祖父的哪幾件事情呢？

　　[設(shè)計意圖：拉近學(xué)生與文本的距離，引發(fā)學(xué)生對課文內(nèi)容的回顧]

　　2、導(dǎo)入：這節(jié)課，我們就結(jié)合這幾件事情深入體會外祖父的思想感情，領(lǐng)悟“梅花魂”的含義。

　　（二）依照學(xué)習(xí)提示，自探或研討。

　　出示學(xué)習(xí)提示：

　　默讀全文，思考：外祖父給你留下了怎樣的印象？你是從哪兒體會到的？畫出相關(guān)的語句，讀一讀，也可以寫寫體會。

　　（三）共議交流：

　　（學(xué)生可能談到：外祖父非常思念故鄉(xiāng)、喜愛梅花、熱愛自己的祖國等，依學(xué)生發(fā)言順序交流。）

　　□外祖父非常想念故鄉(xiāng)。

　　1、教鶯兒讀唐詩宋詞時落淚。

　　“讀到……常有一顆兩顆冰涼的淚珠……”

　　引導(dǎo)：

　　鶯兒看到外祖父落淚了，她太小，她不懂。現(xiàn)在我們同學(xué)理解了外祖父的心，理解了他的思鄉(xiāng)情，那么應(yīng)該怎么讀呢？指名讀。

　　過渡：

　　讀了思鄉(xiāng)詩，觸動了思鄉(xiāng)情，外祖父落淚了。你還能從哪件事情體會到外祖父思念祖國的深情呢？

　　2、親人就要回國，外祖父哭起來……

　　追問：“……”省略了什么呢？你能試著補(bǔ)充一下嗎？

　　小結(jié)：是啊，外祖父雖然身在異國，但他心系祖國，思鄉(xiāng)情更濃。

　　引導(dǎo)：外祖父思念祖國的深情給我們留下了深刻的印象，那么外祖父還給你留下了怎樣的印象呢？

　　□外祖父非常喜愛梅花（學(xué)生可能談到：“我”弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣；送墨梅圖談梅花的精神；送繡有血色梅花的手絹等。依學(xué)生發(fā)言順序來談。）

　　1、弄臟墨梅圖而大發(fā)脾氣。

　　出示：

　　外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。惟獨(dú)書房里那一副墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。我五歲那年，有一回到書房玩耍，不小心在上面留了個臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，有用細(xì)綢子慢慢抹凈。

　　（1）學(xué)生讀有關(guān)的語句，抓重點詞，結(jié)合生活實際或上下文談自己的理解，體會外祖父分外愛惜墨梅圖。體會過程中加強(qiáng)朗讀。

　　（2）指名讀。

　　（3）你們想看一看這幅墨梅圖嗎？（出示墨梅圖）

　　[設(shè)計意圖：出示墨梅圖滿足學(xué)生的好奇心理：到底是一幅怎樣的墨梅圖呢？看后引發(fā)深思：這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的，外祖父為什么如此珍愛它？產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望再讀課文，尋找答案。]

　　引導(dǎo)：這就是墨梅圖，看后你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問：這么一幅墨梅圖也沒有什么稀罕的，外祖父為什么如此珍愛它？它到底有什么價值？……）

　　過渡：是啊，一幅墨梅圖有什么稀罕呢？只不過留了個臟手印，慈祥的外公竟大發(fā)脾氣？外祖父為什么如此愛惜這幅墨梅圖呢？

　　2、 送墨梅圖

　　（1）自由讀第13自然段，思考：外祖父為什么如此珍愛墨梅圖呢？

　　（2）匯報。

　　出示：描寫梅花精神的句子

　　這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！

　　①“這梅花，是我們中國最有名的花”

　　引導(dǎo)學(xué)生理解到：梅花是祖國的象征，愛梅花就是愛祖國，難怪我不小心弄臟墨梅圖外祖父會大發(fā)脾氣。

　　②“她卻不一樣，愈是寒冷……有骨氣的呢!”贊美梅花是因為梅花的精神。

　　追問:梅花有什么精神?把這種精神讀出來。

　　引導(dǎo)：梅花是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！所以，梅花歷來是詩人、畫家所贊美的對象。你能背一兩句贊美梅花的詩文嗎？（學(xué)生背）看，老師這兒也有幾首，大家來欣賞一下。（出示圖、文、聲并茂的視頻朗讀）

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生通過欣賞圖、文、聲并茂的視頻朗讀，感受梅花的精神，從而初步感受到外祖父為什么非常珍愛這幅墨梅圖；同時也拓展了學(xué)生的課外知識。]

　　引導(dǎo)：詩人用詩來贊美梅花，讓我們用讀來贊美梅花吧！誰來把你的贊美之情讀給大家聽呢？（指名有語氣地朗讀。）

　　引導(dǎo):愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。你們想看看風(fēng)雪中的梅花嗎?

　　出示風(fēng)雪梅花圖(“同學(xué)們，看，狂風(fēng)怒吼，大雪紛飛，然而梅花卻凌寒獨(dú)自開。”)讓我們帶著新的感受再來讀這句。

　　[設(shè)計意圖：我們這里冬天幾乎看不到梅花樹，學(xué)生不能真正感受梅花的精神，通過看flash課件，聽到狂風(fēng)怒吼的聲音，學(xué)生會被梅花堅強(qiáng)不屈的精神所震撼，也就進(jìn)一步了解了外祖父為什么珍愛墨梅圖了。]

　　③中華民族許多有氣節(jié)的人物,在外祖父眼里就像梅花一樣,他希望每一個中國人都要有梅花的精神。

　　(學(xué)生若談不到,教師點撥:外祖父僅僅是在贊美梅花嗎?)

　　出示：

　　幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！

　　我們中華民族有氣節(jié)的人物什么品格像梅花?

　　誰能有語氣地讀一讀呢?指名讀.

　　你們能舉例說說我們中華民族有氣節(jié)的人物嗎?

　　我們中華民族有氣節(jié)的人物有很多，他們的氣節(jié)驚天地、泣鬼神(出示有氣節(jié)的人物:陸游、文天祥等.)

　　[設(shè)計意圖：通過圖、文、聲并茂的視頻朗讀，讓學(xué)生感受到我們中華民族有氣節(jié)的人物，他們的品格就像梅花一樣，明白外祖父為什么珍愛墨梅圖了；同時也拓展了學(xué)生的課外知識。]

　　引導(dǎo):外祖父不僅僅是在贊美梅花，也在贊美具有梅花精神的有氣節(jié)的中國人。讓我們飽含深情再讀這段，也來贊美他們吧！齊讀。

　　(3)出示第13自然段

　　這梅花，是我們中國最有名的花。旁的花，大抵是春暖才開花。它卻不一樣，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。她是最有品格、有靈魂、有骨氣的呢！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里總要有梅花的秉性才好！

　　有語氣地朗讀,讓我們再次感受外祖父喜愛梅花之情吧!

　　(4)這幅墨梅圖中有梅花精神,民族精神,是外祖父最寶貴的畫,可是他為什么要送給鶯兒呢?送了墨梅圖, 為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

　　(“希望鶯兒學(xué)習(xí)梅花的品格”容易談出;“把外祖父對祖國的眷戀之情一同帶回”則不易體會—多媒體播放張明敏的《我的中國心》)

　　多媒體播放<<我的中國心>>.

　　[設(shè)計意圖：通過欣賞《我的中國心》這首歌，產(chǎn)生情感共鳴，感受外祖父眷戀祖國的這顆心。]

　　欣賞后，學(xué)生談：為什么又送繡有血色梅花的手絹呢?

　　小結(jié)：血是生命的顏色，流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是一顆深藏著的愛國心啊！他自己不能回歸祖國，他要讓自己的心回歸祖國，這顆心就是他的魂啊，他要讓自己的魂回歸祖國！讓我們通過一首張明敏的<<我的中國心>>來感受外祖父的這顆心吧!

　　（如果學(xué)生沒有先談“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣”這一部分內(nèi)容，而是先談“送墨梅圖”，那么就先交流“送墨梅圖”，然后引導(dǎo)學(xué)生：還可以從哪兒看出外祖父非常喜愛梅花？學(xué)生就會談到“‘我’弄臟墨梅圖外祖父大發(fā)脾氣”這一部分內(nèi)容，最后引導(dǎo)學(xué)生：外祖父非常珍愛他的墨梅圖，可是為什么又送給“我”了呢？送了墨梅圖，為什么又送繡有血色梅花的手絹？以下內(nèi)容相同。）

　　讓我們齊讀最后一段。

　　（四）回歸整體,小結(jié)全文:

　　現(xiàn)在我們再來看課題，你是不是對“梅花魂”有了新的理解？

　　①“梅花魂”就是指梅花精神.

　　②“梅花魂”象征著我們中華民族不屈不撓的民族精神.

　　③“梅花魂”是外祖父眷戀祖國的一顆心。

　　小結(jié)：外祖父喜愛梅花,是因為梅花的精神,更是因為她是中華民族精神的象征,雖然外祖父身在異國,但他心系祖國,有一顆中國心。

　　（五）作業(yè)：

　　1、必做：完成課后的第三題。背誦一段自己喜歡的段落。

　　2、選做：閱讀《梅花魂》原文；收集有關(guān)愛國華僑的資料。

　　板書設(shè)計： 22 梅花魂

　　梅花精神

　　民族精神

　　眷戀祖國

《梅花魂》教案 篇7

　　教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文第十一冊第二單元第七課《梅花魂》　　

　　知識與技能：1、認(rèn)識“撩”、“眷”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：通過品讀、研讀，感悟語言文字，理解課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度與價值觀：了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

　　策略與方法：整體感知內(nèi)容，品讀重點句、段體會思想感情；加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練；課后拓展延伸。

　　課前準(zhǔn)備：查找有關(guān)梅花的資料。

　　教學(xué)設(shè)計

　　一、導(dǎo)入

　　1、全班齊背古詩《梅花》。

　　2、交流自己搜集的有關(guān)梅花的知識。

　　師：“魂”是什么意思？梅花是一種植物，它的精神是什么？帶著疑問讓我們走進(jìn)文本　。

　　二、初讀課文，掃出障礙。

　　1、利用工具書或聯(lián)系上下文自學(xué)生字詞。

　　2、準(zhǔn)確地朗讀課文。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、說說課文的主要內(nèi)容，想一想，作者通過寫梅花表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞梅花寫哪幾件事？

　　3、討論、交流。

　　第一件事： 教小外孫女讀唐詩宋詞。

　　第二件事 ： 特別愛惜“墨梅圖”。

　　第三件事： 因年老不能回國而難過。

　　第四件事： 離別前把“墨梅圖”送給外孫女。

　　第五件事 ： 臨別時又把繡著梅花的手絹送給外孫女。

　　四、小組合作、品讀課文、交流評析

　　1、 自讀課文畫出自己感受最深的句子，并寫下自己的感受。引導(dǎo)　　　　　　　學(xué)生抓住人物的語言、動作等語句來品讀。

　　2、 如果你有感受，就與小組內(nèi)的同學(xué)說一說，把感受傳遞給別人。

　　3、 誰愿意把感受與大家一起分享？

　　（全班交流朗讀感受，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽，從他人的發(fā)言中汲取有價值的觀點。）

　　根據(jù)學(xué)生讀的，重點理解以下語句：（課件出示）

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。

　　比較句子：

　　“惟獨(dú)書房里那一幅墨梅畫，他分外珍惜，家人碰也碰不得。”

　　“書房里那一幅墨梅畫，他很珍惜。”

　　說說這兩個句子的異同，哪個句子更好？為什么？

　　（從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。）

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”

　　a、理解＂清白＂＂玷污＂

　　b、從外祖父的話中你感受到了什么？從外祖父的動作中你看出了什么？你能讀好它嗎？

　　（通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。）　

　　(3) “幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。他們就像這梅花一樣。”

　　討論：

　　a、梅花的秉性像什么？

　　b、由此可見，老人贊梅花，實則贊美的是什么？

　　C、美讀升華：你能似外祖父般把他的這番話讀出來嗎？。

　　(4)從“聽到不能回國，外公竟像小孩子一樣，嗚嗚嗚地哭起來了……”一句，體會老人一直思念著祖國，卻不能回去，他難過地哭了，充分表現(xiàn)了他對祖國深深的眷戀。

　　(5)從“赤道吹來的撩亂了老人梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多。”體會到思鄉(xiāng)的深情，孤獨(dú)的痛苦，一下子把他催老了。

　　(6)從“想不到淚眼蒙朧的外祖父也隨著上了船。遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。”體會到老人把自己對祖國的一片眷戀之心讓外孫女帶回祖國，成了卻自己的心愿。

　　(7)“小時候，外祖父常常叫我被唐詩宋詞，每逢念到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。” “春草明年綠，王孫歸不歸。” “自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁。”這些詩句外祖父總會落下淚來。

　　體會：　

　　a、常常教我讀唐詩宋詞”說明　：老人時刻不忘自己是中國人，不忘中華民族文化，也要讓自己的子孫也不忘自己祖國的文化。

　　b適當(dāng)解釋說明三句詩的出處、意思及其表達(dá)的情感，明確老人的思鄉(xiāng)之情是他落淚的原因。

　　(因為這些詩句觸動了老人的思鄉(xiāng)之情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以傷感地流淚了)”

　　師小結(jié)：幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物， 他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花，他們的民族精神就是"梅花魂"。這就是題目“梅花魂”的內(nèi)涵。

　　五、感情朗讀。

　　六、延伸拓展

　　教師導(dǎo)語：“故鄉(xiāng)、祖國”讓多少身居在外的旅人、游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

　　學(xué)生吟誦熟知的有關(guān)詩篇。

　　板書設(shè)計：

　　1、吟詩落淚

　　2、珍愛梅花圖　　　　　思念祖國

　　15、梅花魂　　3、不能回國而落淚　　　愛國之心

　　4、送墨梅圖

　　5、遞梅花手絹

《梅花魂》教案 篇8

　　教學(xué)目的

　　1、認(rèn)識“撩”與“眷”兩個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，通過外祖父愛梅花，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏風(fēng)欺雪壓的品格。

　　重難點：感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　教學(xué)思路：

　　賞梅（觀其形）品梅（會其神）

　　悟梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　課件準(zhǔn)備1、 梅花詩2、梅花畫3 、配樂音樂。

　　教學(xué)時間 ：一課時                                                                                                                                                                              

　　教學(xué)過程：

　　課前三分鐘：

　　（知梅、賞梅）

　　1、生齊背《墨梅》并說說這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？

　　2、師出示課前收集的梅花詩，生自由讀。（課件出示梅花詩。）

　　教學(xué)教程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　我們剛才了解到梅花從古至今，歷來就是我國詩人、畫家贊美的對象，是什么原因呢？

　　因為它經(jīng)霜傲雪，不畏嚴(yán)寒，在它身上寄寓了人們對美好品格的向往所以，人們常寫梅、畫梅來寄托自己的志向。（展示梅花畫的課件圖片讓生欣賞）

　　今天，我們來學(xué)習(xí)課文梅花魂。

　　板題。魂指什么（靈魂，精神）。梅花魂：是指梅花的精神。

　　在我們今天學(xué)習(xí)的課文中梅花魂指的是一種怎樣的精神呢？

　　（品梅，會其神）

　　二、指導(dǎo)學(xué)生初讀課文，初步感悟梅花精神。

　　1、指名分段讀課文。要求：不會讀的字圈出來。把描寫梅花精神的語句作好記號。

　　2、指導(dǎo)認(rèn)字。會讀“撩”“眷”字。

　　3、感悟梅花精神。

　　（1）生找到描寫梅花精神的那段話。出示相關(guān)課件。（外祖父對鶯兒說的那段話。）

　　（2）生自由讀。說說感受到梅花的什么精神？

　　理解這段話的意思：分句讀，說說每句話說了什么？（釋詞：秉性――性格，品格，這里指梅花的精神。）

　　（3）指導(dǎo)有感情地朗讀這段話。

　　（4）小結(jié)：在外祖父的心中，梅花就是中華民族精神的象征，就是祖國的代表，愛梅花就是熱愛自己的祖國，就是自己愛國之心的寄托。所以他說――“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。”

　　（5）生有感情地朗讀這句話。（悟梅，入其境）

　　三、深入探究，自讀感悟。

　　過渡：外祖父作為一個長年漂泊在異國他鄉(xiāng)的中國人，又是怎樣時時讓自己保持著梅花的秉性，即表現(xiàn)出他愛梅花，也就是對祖國的熱愛思念之情呢？

　　（1）默讀課文，想想課文寫了幾件事，你從哪兒體會到了外祖父的愛梅之心、愛國之情呢？

　　（2）生自由默讀課文，交流。（師巡視指導(dǎo)。）

　　（3）生自由反饋。概括事件標(biāo)題，說說自己的感受。（出示標(biāo)有課題與這5件事的標(biāo)題的課件）

　　（4）抓住重點詞句指導(dǎo)生有感情地朗讀課文。

　　（5）小結(jié)：課文通過這5件事表現(xiàn)了一位旅居國外老者的拳拳愛國之心，多么令人感動的愛國之情啊！（課件出示在5件事標(biāo)題后　中國心　愛國情）

　　（6）認(rèn)真讀讀第一自然段與最后一個自然段。說說你從中明白了什么？

　　小結(jié)：我們看到了在外祖父的言傳身教下鶯兒從最初的稚兒也長成了一個有著梅花精神的人。

　　四、練習(xí)

　　在生活中，你希望自己有怎樣的梅花精神呢？說一說。

　　生自由說，師相機(jī)指導(dǎo)。把話說完整通順，把一個意思表達(dá)得清楚明白。

　　五、有感情地朗讀課文。

　　六、作業(yè)

　　了解我國歷史上有氣節(jié)的人物，寫出3－5個人的名字，也可以選擇一個人來簡單介紹他的故事。

　　七、板書設(shè)計

　　梅花魂

　　讀詩常落淚

　　珍愛墨梅圖　　　　中國心

　　不能回國哭

　　送我墨梅畫　　　　愛國情

　　再贈血梅巾

　　教學(xué)反思

　　《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，課文以梅花為線索，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情。本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。本課的難點是理解《梅花魂》中的魂，梅花魂，即梅花的精神，就是那種“不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)”的精神，這也正是中華民族的民族精神。

　　本課是略讀課文，重在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，因此教學(xué)過程是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的過程。通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、交流討論，使學(xué)生在下列幾方面有所感悟：

　　一、是要讓學(xué)生弄清外祖父為什么常常教“我”讀唐詩、宋詞，而且每當(dāng)讀到“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”之類的句子，就流下眼淚。

　　二、是要弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的關(guān)系。

　　本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解；再在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，以便更好地體會課文的思想感情。在這一環(huán)節(jié)中，我引導(dǎo)得不是很到位。我要是能通過欣賞梅花圖，引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，定能深深地感動學(xué)生。

《梅花魂》教案 篇9

　　今天課上，講《梅花魂》，因為依舊是去年的老教材，因此，面對著不同的學(xué)生，仍舊講得輕車熟路。

　　在進(jìn)行到第二個故事的朗讀理解時，我與同學(xué)們突然都發(fā)現(xiàn)了一個問題，只見課文中寫道：“這清白的梅花，是玷污得的嗎？”可是，我隨口讀道：“這清白的梅花，是玷污了的嗎？”孩子們也仿佛承認(rèn)了我的這種讀法，（因為這比較符合我們這個地區(qū)的口語習(xí)慣。）可是，一個怯怯的聲音冒了出來：后面是兩個“的”呢，沒有“了”。是啊，我仔細(xì)一看，才發(fā)現(xiàn)，真是這樣，孩子說得一點也沒錯。真是“玷污得的”！奇怪，去年教學(xué)的時候，怎么沒發(fā)現(xiàn)呢？第一個印象是教科書印錯了，呵呵，發(fā)現(xiàn)問題總怪罪他人。這可不是我的習(xí)慣。可事實的確如此呢！我又反復(fù)小聲地讀了讀，可還是感覺讀不順暢，索性把這個問題拋給學(xué)生，讓他們與我一起找找書中如此這樣寫的原因。

　　頓時，教室里響起了一片練讀聲……大家都在認(rèn)真地揣摩著這句話的正確讀音。到底該怎么讀呢？看來，孩子們這次是真的在知識的海洋里遨游了。不一會，班里的趙同學(xué)就找到了作者想要表達(dá)的感覺：即，把第一個“得”讀重，實際的意思就相當(dāng)于我們北方人的那個“了（liao）”表示可以玷污，而后面那個“的”讀輕，則是表示反問。于是，這樣一來，這句話有輕有重，意思表達(dá)得就十分明確了。接下來，同學(xué)們又聯(lián)系預(yù)習(xí)內(nèi)容，知道這篇文章的作者是長期生活在南方的歸國華僑，因而一些語言方式上表達(dá)與我們不同，也就可以理解了。

　　隨后，在趙同學(xué)的領(lǐng)讀下，同學(xué)們又反復(fù)讀了幾遍句子。我知道，此刻，同學(xué)們不僅學(xué)會了這個句子的正確讀法，更重要的是學(xué)會了細(xì)心，認(rèn)真和反復(fù)研究與探索的一種學(xué)習(xí)精神。

　　課下反思：

　　1、課文每讀一遍都是新的，都會有新的收獲，新的啟迪，新的起點等待我不斷努力，絲毫不敢懈怠。

　　2、不敢忽視學(xué)生的能力，有的時候，他們是我們學(xué)習(xí)與工作中的合作伙伴，會幫助我們更好地解決學(xué)習(xí)中的各項難題。應(yīng)該相信他們，給他們以鉆研的機(jī)會，而不是總擺老資格去批評，說教。相信他們也能行。

　　3、獨(dú)立閱讀課文應(yīng)以讀為主，雖然自己知道，但是以到課堂，仍忍不住要按講讀課文處理，今天就有 意識放開，放手讓學(xué)生讀，結(jié)果，就讀出了燦爛，讀出了精彩！看來，多學(xué)新的教學(xué)理念，多看看專家的名篇，用他們來指導(dǎo)課堂，是獲益匪淺的。

《梅花魂》教案 篇10

　　梅花魂(6篇) 

　　梅花魂(9篇教案及相關(guān)資料)

　　魂牽夢繞梅花魂──《梅花魂》教學(xué)設(shè)計

　　1、課前，可以讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀，對梅花的品格有所了解，以便理解外祖父對梅花的感情。

　　2、本文教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式，可以采用以下思路展開教學(xué)：

　　首先，在學(xué)生自讀自悟、讀通課文的基礎(chǔ)上，請學(xué)生說一說，作者回憶了外祖父生前的幾件事，從這些事中體會到了什么？使學(xué)生對文章有個全面的了解，對人物的思想感情有個初步的體會。

　　然后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情”這個問題，深入讀書，交流討論。交流中，既要點撥學(xué)生注意到伯父的三次落淚、因為墨梅圖發(fā)脾氣、送“我”墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事，也要引導(dǎo)學(xué)生留意容易忽視的地方。如伯父教“我”讀詩，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，它滲透著中華民族的民族精神。同時，借讀這些詩詞，寄托自己對祖國的思念之情。再如，對外祖父動作的細(xì)節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”從外祖父動作中可以看出梅花，在他眼里，不僅僅是梅花，那是祖國的象征，值得他用全身心去愛。“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。”臨別送給親人的禮物，外祖父選擇了墨梅圖，更可見梅花在他心中的分量，他寄托在梅花身上無法割舍的情愫。

　　在交流中，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落。在讀書交流的過程中，學(xué)生從具體語句中，就可以對怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟。

　　3、教學(xué)中要鼓勵學(xué)生提出疑問：

　　如：“梅花魂”的“魂”是什么意思？外祖父那么喜歡梅花圖，為什么送給了“我”？為什么送給我繡梅花的手絹？……解決疑問的過程，也是深入理解體會人物思想感情的過程。

　　4、本課語句含蓄，感情深沉，要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，加深對課文的理解；在理解的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，更好地體會課文的思想感情。尤其要注意讀好外祖父的話。外祖父的話語不多，一次是生氣地訓(xùn)斥女兒；一次是跟不諳世事的外孫女贊梅花。讀的時候要注意，訓(xùn)斥中表現(xiàn)的是對梅花圖的疼惜，贊譽(yù)時坦露的是自己的心跡，只有用心感悟，才會讀好這些句子。

　　5、教師要提醒學(xué)生注意文中一些字的字音和字形：

　　“分外”的“分”讀 fèn，“抹凈”的“抹”讀 mā，“低頭折節(jié)”的“折”讀 zhé。“幽”的筆順是豎、撇折、撇折、點、撇折、撇折、點、豎折、豎，“甚”的最后一筆是豎折，“衰”字寫的時候要與“哀”進(jìn)行區(qū)別。

　　6、課文中引用的一些唐詩、宋詞，有的表現(xiàn)了思鄉(xiāng)之情，有的表現(xiàn)了濃重的愁緒。教學(xué)時，只要讓學(xué)生大體理解即可，不必作過多講解。如果學(xué)生有興趣，可把原詩詞抄錄給學(xué)生，讓他們自己讀讀。課后的閱讀鏈接《故鄉(xiāng)》可以進(jìn)行拓展閱讀。

《梅花魂》教案 篇11

　　之七

　　佚名

　　一、課型：閱讀課

　　二、知識能力：知識目標(biāo)：了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點。

　　三、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力及寫作能力。

　　四、創(chuàng)新運(yùn)用：在大量課外讀物的閱讀中，發(fā)散學(xué)生的思維，提高其創(chuàng)新能力。

　　五、情感道德：

　　1、德育：通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

　　2、心育：培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思維力及創(chuàng)新力。

　　3、美育：從外祖父如梅花一般的品質(zhì)中受到人格美的熏陶。

　　六、訓(xùn)練點

　　1、落實單元訓(xùn)練重點，體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”的好處。

　　2、在語言文字訓(xùn)練中，提高學(xué)生對祖國語言文字的鑒賞能力。

　　3、在情語相融的交流中，通過聲情并茂地讀文，提高學(xué)生的朗讀能力。

　　七、創(chuàng)新點

　　1、回顧全文，針對全文質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣度及靈活性。

　　2、大量閱讀課外資料，發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　八、重難點

　　1、理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　2、了解課文是怎樣做到“前后照應(yīng)、首尾連貫”的。

　　九、教法

　　1、落實訓(xùn)練點1讓學(xué)生體會“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點在課文中是怎樣體現(xiàn)的。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生手、及、口并用的能力。

　　3、激發(fā)學(xué)生的朗讀欲望，在帶有選擇性的讀文中提高學(xué)生的朗讀能力，激發(fā)學(xué)生愛祖國的思想感情。

　　4、質(zhì)疑問難，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

　　十、學(xué)法

　　以“情境教學(xué)法”為主，輔之以“談話法、討論法”。

　　讀文—析句—悟情—運(yùn)用

　　十一、媒體配備：錄音機(jī)、投影儀

　　十二、設(shè)計目的：激發(fā)情趣導(dǎo)入  ，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)新知的情境

　　教學(xué)過程 

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入  新課

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”；“零落成泥碾作塵，只有香如故”像這樣無數(shù)贊美梅花的優(yōu)美詩句，可謂是字字含情、句句鏗鏘。千百年來，中華兒女為何對梅花情有獨(dú)鐘，文中的老華僑又是怎樣表達(dá)自己對梅花的喜愛之情，對祖國的眷戀之情呢？

　　今天這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)第19課《梅花魂》相信同學(xué)們會受益匪淺的。

　　二、整體感知，情感渲染。

　　1、誰來說一說《梅花魂》這篇文章所在單元的訓(xùn)練重點是什么？

　　2、課文中又是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一單元訓(xùn)練重點的呢？

　　3、這篇文章開頭和結(jié)尾前后照應(yīng)、首尾連貫。就是在作者字字含情的敘述中也無時無刻不體現(xiàn)著這一單元訓(xùn)練重點，文章中“憶往事”部分使得全文骨肉豐滿，情真意切，誰來說說課文寫了作者和外祖父之間發(fā)生的哪幾件事？

　　三、自讀自悟，牽情入境

　　1、在這看似乎平常的小事中，作者要表達(dá)怎樣的思想感情呢？請同學(xué)們自由讀文，哪一部分使你深受感動，可以用筆畫下來，多讀幾遍，看看從中你體會到了什么？

　　學(xué)生匯報自己的感悟。

　　2、學(xué)第13自然段

　　A這段文字以外祖父的話自成一段，同學(xué)們可以動筆在書中畫畫，看看這部分內(nèi)容可以分成幾層？

　　B實際上這部分內(nèi)容分三層可以，分四層層次更清楚。同學(xué)們在小組內(nèi)討論一下，說說如果分四層，這四層之間有怎樣的聯(lián)系？

　　C從外祖父的話中，你還體會到了什么？

　　D傲立雪中的片片梅花清高、雅致正像旅居海外的祖父，外祖父的愛花之情，更是那亙古不變的愛國情，這種真摯的情感，我們可以通過聲情并茂地朗讀把它表現(xiàn)出來，同學(xué)們可以在這部分內(nèi)容中選擇自己認(rèn)為最動情的語句來讀，自己選一選，試著讀一讀。

　　E音樂怡情，配上音樂，感受這種意境，誰愿意大聲地有感情朗讀。

　　三、質(zhì)疑探索、挖掘內(nèi)涵

　　1、本文的作者正是在這看似乎平白的敘述中，流露出外祖父的愛國之情。文章寫得真實、自然，同學(xué)們有沒有不明白的問題，可以提一提。

　　質(zhì)疑后學(xué)生答疑，師生共同探究。

　　2、教師設(shè)疑：這篇文章為什么以《梅花魂》為題？可不可以以文章重點段落所寫內(nèi)容“憶往事”為題？

　　教師和學(xué)生共同解疑

　　小結(jié)：

　　梅花有魂，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。此時此刻，海外游子的愛國心、愛國情已淋漓于紙面。可見以《梅花魂》為題是作者巧具匠心地安排，也是文章的主旨所在。

　　四、拓展訓(xùn)練，強(qiáng)化效果

　　1、現(xiàn)在這篇課文我們就學(xué)完了，文章中“前后照應(yīng)、首尾連貫”的寫法使得文章渾然一體，真是妙不可言。老師想請同學(xué)們打開《閱讀訓(xùn)練100篇》從訓(xùn)練15、33、92這三篇文章中任選一篇來讀，看看這些文章是怎樣體現(xiàn)“前后照應(yīng)、首尾連貫”的，并說說這樣寫的好處。

　　2、同學(xué)們也可以翻閱手中的其它資料，自己選擇閱讀內(nèi)容，體會文章這樣寫的好處。

　　一篇飽含深情、結(jié)構(gòu)完整的文章，總是使人百看不厭，相信體會到“前后照應(yīng)、首尾連貫”這一好處的同學(xué)一定會使自己的文章錦上添花的。

　　附板書：

　　19* 梅花魂

　　看梅花

　　讀唐詩宋詞

　　愛惜墨梅圖

　　前后照應(yīng) 憶往事 因不能回國而哭愛國情

　　首尾連貫送墨梅圖

　　送梅花 手絹

　　看梅花

《梅花魂》教案 篇12

　　6《梅花魂》 

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　2、懂得梅花的高尚品格，學(xué)習(xí)這種品格。

　　3、通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

　　4、正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　5、自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。

　　重難點：1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　　2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情

　　第一課時

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入：

　　在學(xué)過的古詩中，我們一起領(lǐng)略了“千磨萬擊還堅勁”的墨竹風(fēng)骨，一起了解了“要留清白在人間”的石灰本色，還一起欣賞了“朵朵花開淡墨痕”的墨梅芳姿。今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于梅花的課文《梅花魂》。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）識記生詞

　　（2）讀通課文。理清文章順序，作者圍繞梅花魂寫了幾件事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

　　(3)說說從每件事情中感受到了什么?

　　（3）二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、我會讀、會寫生字新詞。如:縷縷、漂泊、稀罕、欺凌等詞語，理解了眷戀、玷污、折節(jié)等詞語的意思。

　　2、我會用  愈……愈……說一句話。

　　3、我會流利讀課文。

　　4、我知道這篇課文主要講了一件什么事。

　　三、知識拓展延伸

　　1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。

　　第二課時

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）課文為什么以梅花魂為題？

　　（2） 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）抓住重點詞、句、段來體會華僑老人眷戀祖國的感情

　　（4）課外資料收集展示。

　　（5）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（一）基礎(chǔ)知識展示

　　1、我知道課文寫了五件事：讀詩落淚、珍愛梅圖、不能回國、贈送梅圖、遞梅花巾

　　2、我知道這篇課文首尾呼應(yīng)。

　　（二）學(xué)文悟情展示。

　　1、從重點詞句中體會外祖父對梅花的珍愛。

　　(1)“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房罩那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得”。從中體會作者用對比的手法來表現(xiàn)老人對梅花圖的珍愛。

　　(2)“我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：‘孩子要管教好，這清白的梅花，是沾污得的嗎？’訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。”通過老人的語言，行動來體會他對梅圖的珍愛。

　　（3）　用保險刀片輕輕地刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢地抹凈。　從“輕輕”“慢慢”可以看出外祖父對墨梅圖十分愛惜。

　　（4）外祖父把梅花作為中華民族精神的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。

　　（5）外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖國。

　　2、同學(xué)們，外祖父之所以對梅花圖特別的愛惜，是因為梅花在他心目中是祖國的象征。那么外祖父對祖國的深厚感情體現(xiàn)在哪里？

　　生：體現(xiàn)在回不了祖國而哭。

　　3、“梅花魂”的內(nèi)涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

　　生：“梅花魂”的內(nèi)涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”為題點明了中心。

　　4、學(xué)生展示朗讀能力

　　（三）創(chuàng)作性展示

　　1、分角色朗讀課文。

　　2、展示個性談感受。

　　3、展示自創(chuàng)性詩歌或心得體會。

　　三、激發(fā)知識沖突

　　（1）外祖父把梅花作為什么的象征？

　　（2）中華民族的精神就是什么？

　　（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什么？

　　四、知識拓展延伸

　　1、展示自主收集的資料。

　　朗誦有關(guān)贊美梅花的詩詞或詩句。

　　2、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。    們雖然身穿洋裝、說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

《梅花魂》教案 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.  掌握本課生字詞。

　　2.   正確、流利，有感情地朗讀課文。

　　3.  理解梅花魂的含義，體會外祖父對祖國深深的眷戀之情。 

　　教學(xué)重難點：

　　1.  了解課文內(nèi)容，理解梅花魂的含義。

　　2.  體會人物的思想感情，初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

　　教學(xué)時間：

　　二課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一.談話導(dǎo)入，板書課題

　　二.初度課文，整體感知。

　　1.  學(xué)生自由讀課文，要求讀通順、流利。

　　2.  小組合作完成生字的學(xué)習(xí)

　　3.  討論并交流：具體寫了哪些事？

　　4.  教師根據(jù)學(xué)生交流內(nèi)容小結(jié)概括出五件事。

　　5.  師：從這些事中你們體會到什么？互相說說。（師巡視）

　　三.選擇自己喜歡的部分,談?wù)勛约旱母惺?/p>

　　生談感受,教師適當(dāng)指導(dǎo)

　　學(xué)習(xí)第三自然段，體會外祖父的愛梅之情

　　四、布置作業(yè)

　　1.抄寫自己喜歡的句子

　　2.抄寫生字新詞

《梅花魂》教案 篇14

　　課前預(yù)習(xí)：

　　設(shè)計意圖：從了解梅花入手，讓學(xué)生了解梅花在中國的特有意義，對于文章中可能出現(xiàn)的疑問和學(xué)生可能因為不理解而忽略的重點提前了解。另外，作為高年級，字詞的認(rèn)讀記應(yīng)放在課外，逐漸學(xué)會自己學(xué)習(xí)。

　　練習(xí)設(shè)計：

　　1、了解梅花的習(xí)性與特點，為什么那么多人喜歡。

　　2、搜集描寫或歌頌梅花的歌曲、詩句、文章，唱一唱，讀一讀。

　　3、了解課文中出現(xiàn)的詩句“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”、“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”、“春草明年綠，王孫歸不歸”的出處和表達(dá)的思想感情。（針對本文來說，這項預(yù)習(xí)工作很有必要，參見第一篇點評）

　　4、思考：什么是“魂”？而梅花的“魂”是什么？

　　5、讀一讀課文，把生字詞讀準(zhǔn)記住。

　　亮點評析：設(shè)計意圖清晰，預(yù)習(xí)設(shè)計要求表述準(zhǔn)確而具體。

　　整篇練習(xí)設(shè)計的語言表述都比較簡練準(zhǔn)確，推薦大家欣賞！

　　商榷：建議把第五項要求提前到第一位。

　　課堂練習(xí)：

　　設(shè)計意圖：主要以檢查預(yù)習(xí)和引發(fā)思考為主.

　　練習(xí)設(shè)計：

　　1、大家在課前都做了預(yù)習(xí)，談?wù)勀銓γ坊ǖ牧私狻?/p>

　　2、題目為《梅花魂》，花怎么會有靈魂呢？梅花的靈魂指的是什么？同學(xué)們交流觀點。

　　設(shè)計意圖： 初讀課文時，主要讓學(xué)生對課外內(nèi)容有所了解，因為課前做了預(yù)習(xí)，所以要求可以稍微深入些。講讀課文，主要引導(dǎo)學(xué)生體會祖父對梅花，對祖國的情感。

　　練習(xí)設(shè)計：

　　1、讀課文，看看課文中講了什么人，什么事。

　　2、認(rèn)真讀課文，用心體會梅花、祖父、祖國這三者有什么聯(lián)系。可以通過以下練習(xí)抓住這些聯(lián)系：

　　（1）讀課文，根據(jù)課文內(nèi)容填空：

　　這梅花，是我們中國最有名的花。她愈是＿＿＿＿，愈是＿＿＿＿，花開得愈＿＿＿＿，愈＿＿＿＿。他是最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿、最有＿＿＿＿的！幾千年來，我們中華民族出了許多有氣節(jié)的人物，他們不管＿＿＿＿＿＿＿＿，不管＿＿＿＿＿＿＿＿，從來都是＿＿＿＿，不肯＿＿＿＿。他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好。

　　（2）梅花的“魂”是什么？

　　（3）祖父為什么愛梅花？

　　（4）外祖父如此珍愛墨梅圖，為什么現(xiàn)在又把它送給外孫女？

　　3、朗讀課后的詩歌《故鄉(xiāng)》，這首詩歌以極其形象的話語和濃厚的情感寫出了思鄉(xiāng)之情，配合課文情境朗讀。

　　4、了解課文借物寄情的寫作方法，劃出課文中描寫梅花的部分，

　　思考它的作用。

　　亮點評析：課堂練習(xí)設(shè)計重點突出，富有層次，訓(xùn)練目的清晰，訓(xùn)練點選擇恰當(dāng)。難得的是教師不僅提供了學(xué)習(xí)任務(wù)，而且滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。

　　課后作業(yè)：

　　設(shè)計意圖：課后作業(yè)不是表示課堂的結(jié)束，而是意味著本課堂在學(xué)生大腦和思維中產(chǎn)生反應(yīng)的開始，所以作業(yè)的布置要反映出課堂知識的拓展和延伸。

　　練習(xí)設(shè)計：

　　1、        朗讀并抄寫文章中感動你的句段。

　　2、閱讀《梅花魂》的后續(xù)，體會作者祖父的梅花情結(jié)對作者的影響以及作者的愛國之情。（這是推薦梅花魂的后續(xù)文章吧？應(yīng)告訴學(xué)生到哪里去找。）

　　3、搜集表現(xiàn)思鄉(xiāng)情結(jié)的文章欣賞。

　　4、運(yùn)用課文的寫作方法進(jìn)行練筆。（本題要求有些模糊，應(yīng)進(jìn)一步具體化）

　　亮點評析：我們在習(xí)題設(shè)計時，要認(rèn)識到：只埋頭機(jī)械做題，會泯滅了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情。把學(xué)生引向書本的海洋，是我們語文老師義不容辭的責(zé)任。我們要多留些時間讓孩子，多為孩子介紹好書，符合孩子心理發(fā)展，符合孩子年齡特點和思維特點的書，讓他們從有興趣去讀，逐步養(yǎng)成每日必讀的習(xí)慣，讓讀書真正成為他們學(xué)習(xí)、生活、成長的一部分。

《梅花魂》教案 篇15

　　設(shè)計理念:葉圣陶先生指出,教師之為教,不在于全盤授予,而在于相機(jī)誘導(dǎo),必令學(xué)生運(yùn)其才智,勤苦練習(xí),領(lǐng)悟之源廣開,純熟之功彌深,乃為善教者也.因此,我設(shè)計的理念是:讓課堂成為多元對話的過程,讓課堂成為語文實踐體驗的過程,讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力, 體驗成功的快樂,實現(xiàn)生命價值的自然生成.求實,求活,求新,求效是本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想.

　　教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點

　　知識與技能目標(biāo):學(xué)習(xí)本課的生字新詞. 正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　過程與方法目標(biāo):自讀探究,體會梅花堅韌高潔的品格,感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情.

　　情感態(tài)度價值觀目標(biāo):學(xué)習(xí)梅花的堅貞不屈,培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意.

　　教學(xué)重點,難點: 通過個性化閱讀,深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意.

　　教學(xué)思路:賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:制作多媒體課件.學(xué)生收集一些寫梅花的詩詞

　　學(xué)生學(xué)唱歌曲《紅梅贊》《我的中國心》

　　教學(xué)時間:一課時

　　一,談話入題,賞梅花

　　1,導(dǎo)語引入:

　　同學(xué)們,不知不覺中,暑氣漸去漸遠(yuǎn),我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱,寒來暑往,四季更替.春天是百花盛開的季節(jié),夏天有"出淤泥而不染,濯清蓮而不妖"的荷,秋日有"本性能耐寒,風(fēng)霜挺且直"的菊,而嚴(yán)冬,則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅.

　　梅歷來是畫家,詩人所贊美的對象,我國宋代詩人王安石,陸游;元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它.我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她.梅花不愧是花中之王,花之君子.

　　2,課件演示,欣賞梅花,學(xué)生吟誦詠梅的詩句.

　　3,過渡:看到那朵朵冷艷,縷縷幽芳的梅花,作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父,并由此勾起了她一連串的回憶.

　　二,理清脈絡(luò),知梅花

　　1,速讀課文,思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事

　　2,討論交流,理清條理,出示小標(biāo)題.(吟詩落淚,珍愛梅圖,思國傷懷,贈墨梅圖,送梅花絹)

　　三,細(xì)讀引導(dǎo),悟梅花

　　在作者的記憶中,外祖父是一個愛梅的人,你能從哪能地方體會到這一點呢

　　同學(xué)們,我們讀過這幾件小事,都倒感覺到外祖父愛梅花.你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢

　　出示:我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法:(1),聯(lián)系上下文;(2),抓重點詞句(3),聯(lián)系自己的生活實際;(4),用朗讀的方式;(5),其它自己喜歡的方法.

　　2,自學(xué)體會,動手圈畫.

　　3,讀句交流,談理解.

　　4,重點引導(dǎo)第二件事:從對比手法的使用及對外祖父神情,語言,動作等的描寫體會對梅花的愛.

　　5,練習(xí)有感情地朗讀這一段.

　　四,品讀升華,頌梅花

　　1,過渡:外祖父為什么對梅花情有獨(dú)鐘,文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)

　　2,自由讀外祖父所說的那段話,互相交流,討論.

　　(1)從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

　　(2)把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽.

　　(3)全班交流:a,梅花的精神(不畏嚴(yán)寒,堅貞不屈);b,梅花的精神象征中華民族的精神;c,保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié).

　　3,說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物

　　4,指導(dǎo)有感情地朗讀,讀出外祖父對梅花,對有骨氣的中國人的敬佩.

　　⑴自由練讀;⑵指名讀自己感受最深的句子;⑶齊讀.

　　五,拓讀深化,學(xué)梅花.

　　課文除了寫外祖父摯愛梅花外,還寫了外祖父幾次哭了,請找出來讀一讀.

　　引導(dǎo)學(xué)生想象說話

　　讀唐詩宋詞時,外公滿臉憂傷,"鶯兒啊,鶯兒——."

　　當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時,"親愛的外公,你別哭了——."

　　當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時,外公滿心凄楚:"鶯兒啊,鶯兒——."

　　2,學(xué)完了課文,你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎

　　3,學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談.讓學(xué)生明白,梅花魂就是愛國心

　　4,文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系

　　5,讓學(xué)生想象說話:外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑,他在臨終前還不忘囑咐家人,一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳��?我們完成了老人的遺愿,把他安葬在梅花樹下.又是一年的冬天來臨了,面對著梅樹下的老人,你想說些什么呢

　　6,師導(dǎo)語:"故鄉(xiāng),祖國"讓多少身居在外的旅人,游子擁有無盡的相思與眷戀,幾千年來,多少文人墨客吟誦出了無數(shù)"思鄉(xiāng)愛國"的詩篇,你會吟誦嗎

　　7, 古往今來,由于許多歷史原因,許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng).它們雖然身穿洋裝,說著異地的語言,但是他們的血管里流動著中國人的血,它們的胸中跳動著一顆顆中國心.最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》,讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲.

　　8,播放歌曲《我的中國心》.

《梅花魂》教案 篇16

　　一、設(shè)計理念：

　　語文是一種感悟的藝術(shù)，一些感性的文字的堆積，所以語文的學(xué)習(xí)就應(yīng)該滲透過文字的軀干，透視文字的靈魂，體會作者真情的流淌。《梅花魂》是篇思鄉(xiāng)愛國的文章，整篇課文設(shè)計：以生為本，讓學(xué)生自主探究，自主感悟，合作交流，在讀中理解，讀中感悟，讀中交流，感悟文中至真至純的愛國深情，同時，將語文的工具性和人文性融為一體，在落實工具性的基礎(chǔ)上體現(xiàn)人文性。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

　　4、摘錄讓自己感動的詞句。

　　三、教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生體會人物的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方式。

　　四、教學(xué)難點：理解“梅花魂”中“魂”的含義。理解外祖父對梅花品格的闡述。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、搜集有關(guān)思戀祖國和故鄉(xiāng)的詩文讀一讀。了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料，以及有骨氣的中國人的故事。

　　2、制作課件（內(nèi)容：梅花圖、贊梅詩，重點句，《鄉(xiāng)愁》，背景音樂。）

　　六、教學(xué)過程

　　第一課時

　　課時目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識12個生字，會寫14個生字。正確讀寫“幽芳、漂泊、唯獨(dú)”等詞語。讀記“頗負(fù)盛名、玷污、秉性”等詞語。

　　2、理解、體會梅花魂的“魂”的涵義。

　　3、了解課文大意。

　　教學(xué)過程 設(shè)計意圖 （一）激趣導(dǎo)入，賞梅“韻” 1、課件出示：以《梅花三弄》曲為背景的梅花圖，贊梅詩。讓學(xué)生欣賞、吟誦。 2、根據(jù)詩句，說說梅花給你留下的印象。 讓學(xué)生欣賞梅花傲立風(fēng)雪、凌寒獨(dú)放的風(fēng)姿，初步感受梅花的品格，并通過吟誦贊梅詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生豐富經(jīng)驗儲存，建立起與文本對話的基礎(chǔ)。 （二）解題領(lǐng)悟，思梅“魂” 1、今天這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)一個與梅花有關(guān)的故事，板書課題“梅花魂”，教“魂”的書寫。   2、理解“魂”意——（精神），梅花魂就是梅花的精神。那么，梅花具有怎樣的精神呢？ “題目是文章的眼睛”，《梅花魂》的“魂”又是課題的題眼，抓住“魂”，為學(xué)生更好地走入文本而鋪墊。 （三）通讀課文，找梅“魂” 1、帶著問題讓我們一起走進(jìn)課文，來解答我們心中的疑惑。 （1）快速讀課文，要求：讀準(zhǔn)生字詞，讀通句子。 （2）作者圍繞梅花的精神講述了哪些感人的故事？ （3）劃出寫梅花“魂”的句子？ 2、反饋交流： （1）直奔主題，出示重點句： ①尋梅魂（不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)） 誰來說說你劃出了哪些寫梅花“魂”的句子？梅花具有怎樣的精神？你是從哪些詞句中看出來的？ 說說哪些詞讓你的感受特別強(qiáng)烈？（愈……愈……愈……愈……，最……有……有……。不管……從來……不肯……） 朗讀升華：讓我們一起讀出梅花的品格、靈魂、骨氣來。 ②悟梅魂（梅花精神就是民族精神） 課件出示：他們就像這梅花一樣。一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！ a他們指誰？為什么把他們比喻成“梅花”？ b談?wù)勀銓�這句話的理解？ 課件出示：“一個中國人，無論在怎樣的境遇里，總要有梅花的秉性才好！” ③品梅魂 正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，所以梅花的精神就是我們民族的精神，做為一個中國人，讓我們把自己民族的魂讀出來，齊讀第三自然段。 過渡：本文贊美梅花的品質(zhì)與精神的目的是什么？（回憶一位有著梅花秉性的老人———— 一位漂泊他鄉(xiāng)，葬身異國的外祖父。） （2）課文圍繞《梅花魂》回憶了外祖父生前的幾件事。生說，師板書：吟詩落淚、珍愛梅圖、思國傷懷、贈墨梅圖、送梅花娟。 （3）生字新詞闖關(guān) ①出示生字新詞： 頗(pō)負(fù)盛名   細(xì)雨如愁(chóu)  淚落腮(sāi)邊 不甚在意   訓(xùn)斥       玷(diàn)污 風(fēng)欺雪壓   低頭折節(jié)   秉(bǐng)性 涼颼(sōu)颼     衰(shuāi)老     手絹 ②出示要求： 第一關(guān)：讀準(zhǔn)字音，記住字形 第二關(guān)：讀讀每組詞串，說說讀后你的眼前浮現(xiàn)出一幅怎樣的畫面，它是文中的哪個感人故事？     帶著問題讀書，這是一種很好的讀書方法。           尊重學(xué)生學(xué)習(xí)需求，順應(yīng)學(xué)生閱讀心理，由學(xué)生最感興趣的問題 “梅花具有怎樣的精神”入手，抓住重點詞句，采用對話與交流的方式，通過師生、生生間的思維碰撞，互相啟迪，由尋梅魂，悟梅魂，到品梅魂，讓學(xué)生一步一步的走進(jìn)文本，走出文本，一個層面一個層面的領(lǐng)悟到梅花精神就是民族精神，也是每一個中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。               整體感知，并在老師的指引下，理清文章脈絡(luò)。     抓住文中各種聯(lián)系，將詞語合理打包為立體結(jié)構(gòu)，形成板塊，創(chuàng)設(shè)與文相映的情境，有意識地培養(yǎng)學(xué)生理解分析、想象創(chuàng)造、綜合表達(dá)等語文能力，提高語文教學(xué)效率。 （四）存疑祖父、思品行 1、總結(jié)：不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)，這是梅花的精神，也是我們民族的精神，更是每一個中國人應(yīng)具有的氣節(jié)。課后再讀讀課文，思考：（1）外祖父為什么愛梅？ （2）外祖父哪里像梅花的秉性？我們下節(jié)課再來探究體驗。 2、抄寫生字、新詞。     據(jù)文設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生課后讀文、思文，并鞏固字詞，扎實雙基。 板書設(shè)計：        吟詩落淚 珍愛梅圖 梅花魂        思國傷懷 贈墨梅圖 送梅花娟   板書是一種書面語言，抓住主要內(nèi)容板書，有助于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，有助于學(xué)生對教材的理解，有助于加深記憶、突出教學(xué)重點的作用。  

　　、                                                                                 第二課時課時目標(biāo)：1、理解課文，結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。2、摘錄讓自己感動的詞句。

　　教學(xué)過程 設(shè)計意圖 （一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)方位 1、上節(jié)課，我們欣賞了《梅花魂》這篇優(yōu)秀的課文，我們知道梅花的精神就是民族的精神，由梅花魂引出了一位有著濃濃愛國之情的老人，他愛梅花，且具有梅花一樣的秉性，他對祖國的眷戀，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)這位老人——我的外祖父的心靈深處。 2、快速閱讀課文，思考：（1）寫外祖父愛梅的哪幾段？（2）寫外祖父像梅（具有梅花一樣的秉性）的是哪幾段？ 3、交流。 （1）愛梅。（第3自然段） （2）像梅。（2；4-11；14-15）       文本價值觀的體現(xiàn)，教師的行為具有導(dǎo)向性，教師要幫助學(xué)生把握閱讀重點與閱讀指向。 （二）走進(jìn)祖父，悟品行 1、愛梅——寄托一片深情 （1）細(xì)細(xì)品讀第3自然段，哪些地方寫出了外祖父愛梅？劃出讓你感受最深的詞、句。 （2）交流： ① 課件出示：“外祖父家中有不少古玩，我偶爾擺弄，老人也不甚留意。唯獨(dú)書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。” 你是從哪些詞感受到外祖父愛梅？說說理由。 朗讀指導(dǎo)：讀出外祖父的這份“唯獨(dú)”，這份“分外愛惜”! ②課件出示：我不小心在梅圖上留下臟手印，外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？” 從祖父的神情、話語中，你又體會到什么？談?wù)勀愕莫?dú)特感受。（梅花精神就是民族精神）在外祖父的眼里，玷污梅花就是玷污什么？（民族精神） 指導(dǎo)朗讀。 ③課件出示：訓(xùn)罷，便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。 從哪些詞更加深刻的感受到外祖父對梅花的愛惜？（輕輕、慢慢） （3）朗讀升華： ①引讀： 師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我在他家玩，可以偶爾擺弄他的古玩，惟獨(dú)…… 生接讀：書房里那一幅墨梅圖，他分外愛惜，家人碰也碰不得。 師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以我不小心在梅圖上留下臟手印…… 生接讀：外祖父頓時拉下臉來。有生以來，我第一次聽到他訓(xùn)斥我媽：“孩子要管教好，這清白的梅花，是玷污得的嗎？ 師：正因為梅花的精神是我們中華民族精神的象征，所以訓(xùn)罷…… 生：便用保險刀輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。 ②齊讀： 這是一份多么深沉的愛梅之情哪!也是一顆多么摯熱的愛國心。（板書：愛梅=愛國）讓我們深情的讀讀第3自然段。 2、像梅——追求梅的秉性 過渡：梅花就是祖國的代表，外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上；同時，對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。 （1）請自由朗讀課文，說說從哪些具體事例中體會到他對祖國的眷戀。 （2）交流。（教念古詩，悲傷落淚；無法回國，失聲痛哭；思?xì)w難歸） ①教念古詩，悲傷落淚。 a自由讀第二段，談?wù)勛约簩�這些唐詩宋詞的理解。 b 外祖父為何一遍又一遍的教我讀唐詩宋詞，還常常落淚？（唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶，滲透著民族精神，外祖父是讓我從小就受到民族文化的熏陶。詩句里不絕的鄉(xiāng)音、無邊的愁絮，觸動了他的思鄉(xiāng)之情。） c你們懂外祖父的心嗎？ d朗讀體會。 ②無法回國，失聲痛哭。 a默讀第4——11自然段， b誰來說說從外祖父的“嗚嗚嗚”地哭聲中，你聽出了什么？ c學(xué)生交流。 d你能理解外祖父的心情嗎？ 是呀，看到自己的兒孫要回到日夜思念的祖國，可是自己卻無法回去，那是一種怎樣痛呀!讀出那份痛！ ③送別親人，思?xì)w難歸。 a細(xì)細(xì)品讀14、15兩段，找出讓你傷懷的詞、句。 b交流： 課件出示：“赤道吹來的風(fēng)撩亂了老人平日梳理得整整齊齊的銀發(fā)，我覺得外祖父一下子衰老了許多” 這句話中的哪個詞讓你傷懷？為什么會一下子衰老了許多？ （3）朗讀升華：從外祖父的一言一行中，我們不僅深深體會到了他對梅花的愛，更體會到他對中華民族的愛，對祖國的深深眷戀。用你最喜歡的方式這幾段。 3、升華——我們和外祖父心連心              （1）外祖父把珍愛的梅花圖及手絹送給我是不是不再思念家鄉(xiāng)了？你如何理解外祖父的這一舉動。（借我之手把他那顆眷戀祖國的心帶回祖國，讓他也能“魂”歸故里，同時也讓我向梅花學(xué)習(xí)，做個有氣節(jié)的中國人。） （2）小練筆 ①載著無盡的思念,船兒越飄越遠(yuǎn),同學(xué)們,此時此刻,我們仿佛聽到了這位華僑老人發(fā)自內(nèi)心的深切呼喚：               ，                 。課件播放：《綠葉對根的情意》 ②交流。 ③我想,此刻,不僅是我,還有你,還有他,我們所有人的心都被一種真情深深地震撼著,同學(xué)們,震撼我們的究竟是什么呢?(板書：     ) （3）面對這樣一位身居異鄉(xiāng)的老人，我們的心中能不對他產(chǎn)生敬意嗎？讓我們再一次感情朗讀這兩段。 （4）是呀，小鶯也跟我們一樣，引讀首尾兩段： 師：每次看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，總讓他想起……” 生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。 師：每次看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到…… 生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。 師：多少年后，看到那朵朵冷艷，縷縷芳香的梅花，還讓他想起…… 生接讀：漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。 師：看到外祖父珍藏的這幅梅花圖和給我的手絹，就想到…… 生接讀：這不只是花，而且是身在異國的華僑老人一顆眷戀祖國的心。       引導(dǎo)學(xué)生自主探究，反復(fù)品讀，感受文字的靈性，抓住“惟獨(dú)”、“分外愛惜”這兩個詞語，體會他的愛梅之情。         “閱讀是學(xué)生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生自己的體驗，注重了個人的感悟，同時在老師的提示、補(bǔ)充下，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展。               通過引讀，讓學(xué)生進(jìn)一步地內(nèi)化文中的外祖父把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上，通過齊讀，又一次深化，使“情”高潮迭起，師生情情相融，到處回蕩著“愛梅=愛國”。                             抓住文章的生長點“一遍又一遍、常常”，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本，感悟文本。           抓住“嗚、嗚、嗚”，讓學(xué)生進(jìn)行多元化的品讀，句子的內(nèi)涵就會留在學(xué)生的心田，文本就會和學(xué)生產(chǎn)生共鳴。         抓住學(xué)生對詞語“衰老”的情感因素，引領(lǐng)學(xué)生體會人物的內(nèi)心。                   通過音樂渲染情感，把外祖父對祖國的眷戀襯托到了高潮。同時，挖掘教材中的延伸之處，讀寫結(jié)合，提升語文素養(yǎng)，讓學(xué)生入情入境地感悟至真至純的愛國情。             通過教師的引讀，將首尾連貫，再次激起學(xué)生情感的漣漪，突出外祖父對祖國的眷戀如梅花一樣堅貞不移，并深深的影響著下一代。     （四）總結(jié)談話，深化“魂” 1、是呀， “故鄉(xiāng)、祖國”讓多少游子魂牽夢縈，看，余光中的《鄉(xiāng)愁》（課件出示）。 （1）引導(dǎo)學(xué)生朗讀，想象意境，感受游子思戀祖國和故鄉(xiāng)的情懷。 （2）你還會吟誦哪些“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇。 2、梅花魂是中華民族的魂，也是每一個有氣節(jié)的中國人的魂，外祖父就是那千千萬萬海外游子的縮影，你能例舉一些像外祖父這樣的人嗎？  3、小結(jié)：梅花是祖國的象征，他們把濃濃的愛國情寄托在梅花的身上，他們對祖國的眷戀也一如梅花，堅貞不移，雖身處異國他鄉(xiāng)，不變的是中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲（播放課件）。 4、摘錄讓自己感動的詞句。 拓寬語文學(xué)習(xí)的空間，架起課堂與課外的橋梁，豐滿思鄉(xiāng)之情、愛國之情，讓學(xué)生對情感有更全面的理解。同時，由點到面，從外祖父一個人拓寬到千千萬萬海外游子的愛國心，最后，在歌聲中升華愛國情感。   積累語言，品味語言，實現(xiàn)人文與工具的有機(jī)融合。 板書設(shè)計：                 愛梅=愛國   板書設(shè)計體現(xiàn)了三路：文路、教路和學(xué)生的學(xué)路，且簡潔、動感。

《梅花魂》教案 篇17

　　之三

　　廣東湛江第二十九小學(xué) 吳麗莎

　　【教學(xué)要求】

　　1、理解課文內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的感情；

　　2、了解梅花的品格，學(xué)習(xí)這種品格；

　　3、有感情地朗讀課文；

　　【教學(xué)重點、難點】

　　1、讀懂外祖父有狀對梅花品格的闡述，了解梅花的高尚品格。

　　2、理解外祖父愛梅花，并借助梅花寄托眷戀祖國的感情。

　　【教具準(zhǔn)備】 多媒體大平臺。

　　【教學(xué)方法】 讀解析評讀。

　　【教學(xué)時間】 一課時。

　　【教學(xué)過程 】

　　一、導(dǎo)入  

　　昨天，老師要求同學(xué)在各種媒體中查找有關(guān)梅花的資料，讓我們一起來交流一下。（板題：梅花魂；齊讀課題）

　　二、老師配樂范讀課文，理解課文內(nèi)容

　　1、要求：老師先來朗讀一遍課文，希望同學(xué)們邊聽邊思考：文中寫了幾件事？表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　2、教師范讀（配樂《紅梅贊》）。

　　3、引導(dǎo)解決以上問題。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、深入理解課文，體會梅花的高尚品格，明白題目的深刻含義

　　1、課文描寫了五件事，同學(xué)們認(rèn)為哪些事表達(dá)了外祖父對祖國的眷戀之情，給你留下了深刻的印象？

　　2、學(xué)生回答

　　⑴ 引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

　　⑵ 朗誦詠梅的詩。

　　⑶ 教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。

　　師小結(jié)：是啊，從外公的言語之中，我們可以體會到外公不僅愛梅花，更愛具有梅花品格的英雄人物，……這一個個不肯低頭折節(jié)的形象，正是中華民族精神的象征，也正是因為有這些具有梅花品格的人激勵著外祖父，無論在怎樣的境遇里，都不曾忘記梅花的秉性，不曾忘記民族的根，讓我們帶著對梅花以及具有梅花品格的人的敬意，大聲齊讀外公的話。

　　四、擴(kuò)充“思鄉(xiāng)”內(nèi)容

　　1、從來“故鄉(xiāng)”這個字眼就是讓人心中感到溫暖，讓人不禁落淚，外公那份無盡的相思，不僅感動了他的家人，也深深地感動了我們。千百年來，“思鄉(xiāng)”也是人們吟誦的最多的主題，誰能給我們背一首？

　　2、老師推薦一首詩。

　　3、播放歌曲《我的中國心》。

　　五、作業(yè) 

《梅花魂》教案 篇18

　　教學(xué)目的:

　　1,了解梅花的品性,體會外祖父酷愛梅花,眷戀祖國的情感,引導(dǎo)學(xué)生有感地朗讀課文.

　　2,引導(dǎo)學(xué)生就課文內(nèi)容提出問題,分析問題,解決問題的能力以及自主學(xué)習(xí)能力.

　　3,結(jié)合課外知識,激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣.

　　教學(xué)重難點:

　　引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)外祖父介紹梅花的段落,體會外祖父的內(nèi)心感受.

　　教學(xué)思路:賞梅(觀其形)品梅(會其神)讀梅(入其境)頌梅(悟其魂)

　　教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件設(shè)計

　　教學(xué)過程:

　　一,談話,賞梅

　　1,師:同學(xué)們你們最喜歡什么花

　　2,觀看梅花園,梅花詩:梅花自古就是人們稱頌的對象,人們通過種種方式表達(dá)對梅花的喜愛.

　　二,自讀課文感知,質(zhì)疑.

　　1,自讀課文:本文寫的什么

　　2,引導(dǎo)學(xué)生圍繞"外祖父愛梅花"質(zhì)疑:

　　①外祖父為什么愛梅花

　　②從課文中哪些地方可以看出外祖父看梅花

　　三,輕讀課文,邊讀邊圈畫出最能體現(xiàn)外祖父愛梅的詞句.

　　1,把你畫出的詞句讀一讀

　　2,重點引導(dǎo)感情朗讀第3段,體會外祖父愛梅花的感情.

　　四,理解重點段落,體會"外祖父為什么酷愛梅花 "從外祖父愛惜墨梅圖,送墨梅圖和梅花絹給我要看出外祖父酷愛梅花,外祖父為什么這么愛梅花呢

　　1,自由讀外祖父所說的這段話,同桌互相交流,討論.

　　從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

　　2,把你了解到的內(nèi)容講給同學(xué)們聽聽

　　3,重點指導(dǎo)感情朗讀

　　①指名朗讀,分句朗讀

　　②師范讀

　　③你認(rèn)為應(yīng)怎樣讀 應(yīng)讀出哪些詞語

　　④指名再讀讀,評議

　　⑤齊讀

　　4,小結(jié)外祖父介紹梅花的用意,相機(jī)介紹我國有骨氣的人物,領(lǐng)悟:"梅花魂".

　　①幾千余我們中華民族出了許多具有梅花品格的人物.觀看英雄人物圖

　　②你還能舉出一些具有梅花秉性的人嗎

　　他們都是一朵朵迎風(fēng)挺立的梅花,他們的民族精神就是"梅花魂".

　　5,自由朗讀這段話,談?wù)勛砸训母惺?/p>

　　五,自由朗讀全文

　　1,體會外祖父眷戀祖國的感情

　　2,把文中體會最深的句子畫出來,認(rèn)真讀一讀.

　　六,總結(jié)全文

　　學(xué)習(xí)了本文,我們了解了梅花,了解了外祖父一顆眷戀祖國的心.我們應(yīng)該像梅花一樣有品格,有骨氣,不論在怎樣的境遇里都頂天立地,應(yīng)該像外祖父一樣熱愛我們的祖國.

《梅花魂》教案 篇19

　　教學(xué)目標(biāo)：1、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情。

　　3、通過朗讀課文，理解課題梅花魂中“魂”的含義。

　　教學(xué)重難點：1、引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達(dá)方式。

　　2、理解梅花魂中魂的含義，懂得梅花的品格并學(xué)習(xí)這種品格。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)語激趣，引入新課。

　　師：同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替中最讓人留念的怕是春天了。春天是花的季節(jié)，有人說，一個愛花的人是一個懂得欣賞的人，一個有著高雅情趣的人。其實啊，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

　　梅歷來是畫家、詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石、陸游；元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　師：這是一篇精讀課文，梅花她有魂嗎？我懷著不解讀了它。被她所講的故事深深打動了。所以今天我們一起慎重地、用心地學(xué)它。齊讀課題。

　　生：梅花魂。

　　師：請你們帶著預(yù)習(xí)的感受再讀題目。

　　（生讀體會語感）

　　生：梅花----魂-------

　　二、整體感知，理解大意

　　師：請同學(xué)們自由地瀏覽課文，說說課文大意。

　　生：課文寫了“我”的外祖父愛梅花。

　　師：“我”是誰呢？

　　生：“我”是指作者陳慧英。

　　生：我覺得是文中的小主人公鶯兒。課文講的是身在異國的鶯兒的外祖父愛梅花的事。

　　師：課文是通過五件小事來向我們展現(xiàn)了一位有著濃濃愛梅情結(jié)的老人的。

　　生：自由朗讀課文并歸納文中講的有關(guān)外祖父的幾件事。

　　（生匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，師板書）

　　（1、外祖父教我讀唐詩宋詞；2、“我”無意弄臟墨梅圖，外祖父大發(fā)脾氣；3、因不能回國，外祖父哭了；4、臨別，外祖父送我墨梅圖；5、離別送我梅花手絹）

　　三、潛心賞讀，品文悟情

　　師：你覺得哪些事讓你感覺到外祖父愛梅呢？

　　生：是第2、4、5這三件小事看出來的。

　　師：同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：1、聯(lián)系上下文；2、聯(lián)系當(dāng)時的背景；3、聯(lián)系自己的生活實際；4、用朗讀的方式；5、其它自己喜歡的方法。

　　生閱讀學(xué)習(xí)。

　　師：哪些同學(xué)讀懂了？

　　生：我從上文知道，外祖父特別疼愛鶯兒，真可謂“捧在用里怕飛了，含在嘴里怕化了”。可就因為鶯兒不小心弄臟了墨梅圖，竟然大發(fā)脾氣，梅花還比外孫女重要。她太愛梅花了。

　　生：我們平常吧，不管玩什么，外公都會給的。隔輩疼嘛。根本不會為一幅畫而動怒的。

　　生：我是抓關(guān)鍵詞語理解的。“用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈”一個“輕輕”一個“細(xì)綢子”還有一個：“慢慢”都能看出外祖父笑梅花。感覺像是小心翼翼地呵護(hù)一個嬰兒。

　　生：我補(bǔ)充一下。要是一樣自己不喜歡的東西。別說弄臟沒啥。丟了也不可惜的。要么就胡亂一擦了事。可外祖父不一樣。

　　生：我是用朗讀的方式來展示的。（生朗讀）

　　師：是啊！一幅墨梅圖有什么希罕呢？有什么希罕呢？誰能告訴我？

　　生：我們學(xué)過王冕的《墨梅》“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”！梅花是值得贊美的。

　　生：還有王安石說梅花“凌寒獨(dú)自開”“遙知不是雪，為有暗香來”。

　　生：我從下文13自然段知道梅花有品性，有靈魂。

　　師：同學(xué)們再細(xì)細(xì)讀，看梅花有什么希罕的？

　　（生讀）

　　生：梅花愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神。

　　生：因為梅花是最有品格，有靈魂，有骨氣的。

　　師：同學(xué)們找出這句話勾畫下來讀一讀。你讀出了什么？

　　生：我感覺像是在說人。

　　生：梅花本是一種植物，一般用“它”而這里卻用的是“她”

　　師：對。同學(xué)們讀得認(rèn)真。聯(lián)系上下文想想。她指什么呢？

　　生：她表面看是指梅花，其實是指下文“有氣節(jié)的人物”

　　生：應(yīng)該是指“我們中華民族有氣節(jié)的人物”

　　生：梅花在冬天開，而“有氣節(jié)的人物”他們像梅花一樣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來也頂天立地，不肯低頭折節(jié)。

　　師：誰能說說我們中華民族有氣節(jié)的人物？

　　生：秦始皇。

　　師：大家能用一兩句話說出理由嗎？比如“統(tǒng)一中國，功不可沒”的秦始皇，“視榮華如夢幻，視死辱為常事”的譚嗣同。

　　生：精忠報國，笑談渴飲匈奴血的岳飛。

　　生：“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”的陸游。

　　師：對。陸游位卑未敢忘憂國。

　　生：孔子之家語博大精深，諸葛亮神機(jī)妙算，鄭成功收復(fù)臺灣，孫中山不屈不撓，他們個個都是中華民族的氣節(jié)人物！

　　師：正因為看似平常的梅花，卻融注了無數(shù)氣節(jié)人物的英魂，漫漫幾千年的中華史，有氣節(jié)的人物怎能說得清，道得完呢？讓我們飽含深情再讀這段吧。

　　（生誦讀13自然段。）

　　師：外祖父把他最珍愛的墨梅圖送給“我”。臨別時還送給“我”繡著血色梅花的手絹。同學(xué)們。你們見過梅嗎？她是什么顏色？

　　生：臘梅有黃色的。

　　生：梅花也有粉紅色的。有點像桃花。

　　生：有的梅像雪一樣白。

　　師：這方手絹上的呢？

　　生：是血色的。

　　多媒體播放《我的中國心》

　　師：血是生命的顏色！流在心里的血，澎湃著中華的聲音，就算身在他鄉(xiāng)也改變不了我的中國心。外祖父這位與梅花相依相存的老人，他的愛梅情結(jié)其實是深藏著的一顆愛國心啊！

　　師：讓我們一起誦讀15自然段吧。

　　師：外祖父終究沒有回到讓他魂牽夢縈的故土，就讓他那顆眷戀祖國之心長留星州吧。

　　四、回歸整體，拓寬延伸

　　師：讓我們把心回到梅花上來，打開我送給你們的梅花圖，這是一幅略顯單調(diào)的圖畫，希望你能妙筆生花，寫上一兩句與梅花有關(guān)的語句。

　　（學(xué)生思索書寫）

　　生：我在這幅畫上寫了一副對聯(lián)：梅花魂，愛國心。

　　生：我寫的是“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香。”

　　生：我寫的是“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”

　　……

　　師：把你們題寫的這幅詩畫送給你的朋友吧？！

　　（學(xué)生交流作品）

　　五、總結(jié)全文，寄予希望

　　同學(xué)們，現(xiàn)在正是初秋時節(jié)，轉(zhuǎn)瞬，冬天就會來臨，你或許會懼怕，會埋怨冬天的寒冷而裹足不前。不過，我相信，今天我們學(xué)了《梅花魂》一定會在嚴(yán)冬里給你添一份信念，添一縷陽光。在你春風(fēng)得意時“俏也不爭春，只把春來報”（老師的詩畫作品展臺展示）在不如意時，牢記“若非一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”（老師的詩畫作品展臺展示）并深深祝愿你能把它帶入你的家庭，融入你的生活，感染你身邊的每一個人，你的一生都會活得非常精彩而溫暖！

　　語文教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，達(dá)到人文性和工具性的和諧統(tǒng)一。因此我在文中采取了讓學(xué)生自讀自悟的方式，力求給學(xué)生更大的自主性，更多的實踐機(jī)會和創(chuàng)造空間，來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

　　關(guān)注本身就是最好的教育。在語文教學(xué)的課堂上，每一位學(xué)生都是語文教師應(yīng)該關(guān)注的對象，因為每一位學(xué)生都是生動活潑的人、發(fā)展的人、有尊嚴(yán)的人。關(guān)注的實質(zhì)就是真愛、平等和公正。

　　著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘就在于如何愛學(xué)生。”語文教育需要新的課堂教學(xué)理念，即致力于樹立民主教育思想。民主平等是現(xiàn)代師生關(guān)系的核心要求。關(guān)注學(xué)生，就要平等地善待學(xué)生，尊重他們。所謂平等，是指教師要承認(rèn)學(xué)生作為“人”的價值，承認(rèn)學(xué)生都有特定的權(quán)利和尊嚴(yán)，更有自己的思想感情和需求；所謂尊重，既表現(xiàn)在對學(xué)生個性的接納，又表現(xiàn)在讓學(xué)生自由充分發(fā)現(xiàn)自己，意識到自己的存在，體驗到自己作為人的一種尊嚴(yán)感和幸福感。在語文課堂的師生互動的過程中，我們教師還要學(xué)會傾聽，而不是“一言堂”，真正的傾聽，意味著平等、尊重，真正的傾聽拒絕居高臨下的告訴、訓(xùn)導(dǎo)，真正的傾聽是心與心默默的靠攏，是情與情悄悄的對流。

　　公正地對待學(xué)生，是我們語文教師人格的體現(xiàn)，是現(xiàn)代語文教育的理念。

《梅花魂》教案 篇20

　　《梅花魂》教學(xué)反思

　　《梅花魂》是新課標(biāo)人教版第九冊第六課的一篇精讀課文.梅花寒霜傲放,為人們賦予了堅強(qiáng)的品格,為人們所贊頌,成為中華民族頑強(qiáng)不屈的精神象征.課文由故鄉(xiāng)的梅花又開放了,引出了對漂泊他鄉(xiāng),葬身異國的外祖父的回憶.梅花年年開,"我"的記憶之門也一次又一次地被打開,而這梅花引發(fā)的回憶都跟外祖父有關(guān).外祖父愛梅花,在他的心目中,梅花是中國最有名的花,梅花就是祖國的代表,他把愛祖國的情懷寄托在梅花的身上;另外,外祖父對祖國的眷戀也一如梅花,堅貞不移,雖身處異國他鄉(xiāng),不變的是中國心.本文的教學(xué)重點是引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容,體會人物的思想感情,揣摩作者的表達(dá)方式.為此,我確立了本課的教學(xué)目標(biāo):1.認(rèn)識 12個生字,會寫14個生字.正確讀寫"幽芳,漂泊,唯獨(dú),頓時,稀罕,離別等詞語.2.正確,流利,有感情地朗讀課文.3.理解課文,結(jié)合重點詞句體會人物思念祖國的思想感情,并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的.4.摘錄讓自己感動的詞句.為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),突破重點,課前,我讓學(xué)生搜集有關(guān)贊美梅花的詩文讀一讀,對梅花的品格有所了解,以便理解外祖父對梅花的感情,在學(xué)生自讀自悟,讀通課文的基礎(chǔ)上,我請學(xué)生說一說,作者回憶了外祖父生前的幾件事,從這些事中體會到了什么 使學(xué)生對文章有個全面的了解,對人物的思想感情有個初步的體會.然后,引導(dǎo)學(xué)生圍繞"從課文的哪些地方體會出外祖父思戀祖國的感情"這個問題,深入讀書, 交流討論.交流中,讓學(xué)生注意到外祖父的三次落淚,因為墨梅圖發(fā)脾氣,送"我"墨梅圖和梅花圖案的手絹等具體的事,引導(dǎo)學(xué)生留意容易忽視的地方.如外祖父教"我"讀詩,目的是使"我"從小受到民族文化的熏陶,因為,唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,它滲透著中華民族的民族精神.同時,借讀這些詩詞,寄托自己對祖國的思念之情.再如,對外祖父動作的細(xì)節(jié)描寫——"用保險刀片輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈."從外祖父動作中可以看出梅花,在他眼里,不僅僅是梅花,那是祖國的象征,值得他用全身心去愛."外祖父早早地起了床,把我叫到書房里,鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西."臨別送給親人的禮物,外祖父選擇了墨梅圖,更可見梅花在他心中的分量,他寄托在梅花身上無法割舍的情愫.在交流中,我著重引導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的段落.在讀書交流的過程中,學(xué)生從具體語句中,就可以對怎樣表達(dá)人物的思想感情有所領(lǐng)悟.由于本課語句含蓄,感情深沉,我指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,加深對課文的理解;在理解的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,更好地體會課文的思想感情.

　　梅花魂教學(xué)反思

　　《梅花魂》是山教版四年級上冊語文第6單元22課，是一篇借物抒情的文章，文章講在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映他對祖國深深的眷戀，表露一位華僑老人的中國心。

　　怎樣指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)理解體會梅花的品格；在愛梅花、送梅花圖中寄托著外祖父愛祖國的思想感情，在課堂教學(xué)中突出教學(xué)重點、突破學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，提高閱讀質(zhì)量，在教學(xué)中分以下幾步實施。

　　1、檢查預(yù)習(xí)。通過同學(xué)的預(yù)習(xí)，交流我回憶外祖父的五件事，感知課文內(nèi)容。

　　2、利用外祖父喜歡梅花的情感，研讀弄臟墨梅圖這件事通過從哪些句子體會出外祖父對梅花的喜愛。同學(xué)們找外祖父的語言，和動作體會外祖父對梅花的喜愛，了解人物情感不僅可以從人物的語言、動作以及人物的外貌來體會外祖父的愛梅之音。

　　3、感受愛梅之因。了解梅花的清高品格。教學(xué)中當(dāng)學(xué)生通過自讀，找到梅花的品格的句子。體會了梅花的清高的品格后，適時地放第一段錄像：畫面上，一朵朵梅花在嚴(yán)寒中競相開放，愈是寒冷，愈是風(fēng)欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣。學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟、想象語言文字的基礎(chǔ)上，看到這樣富有震憾力的畫面，直觀地驗證梅花的清高品格，所配優(yōu)美的音樂使學(xué)生進(jìn)入了一種激昂向上的情景之中。接著教師再出示圖文片（圖文中的圖片是一幅梅花怒放的圖片，一幅是百花凋殘，依然吐露芬芳的梅花。）看圖片說出梅花的品格，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，學(xué)生就自然而然入情入境了。接著交流梅花的品格其實是中華民族的精神。接著教師再指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀外祖父說的話，深入體會外祖父愛祖國的思想感情。

　　3.小組合作交流外祖父流淚的句子體會外祖父的思鄉(xiāng)之情。

　　4、利用“我的中國心”這首歌：激發(fā)學(xué)生愛國之情，滲透愛國主義教育。在學(xué)生深入了解外祖父愛祖國的思想感情，師生一起跟著音樂唱，在歌聲中激發(fā)學(xué)生的愛國之情，滲透了愛國主義教育。使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感，為身為中國人而感到無比的自豪。讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感。

　　5、詩朗誦《鄉(xiāng)愁》師生配合讀，體會外祖父的思鄉(xiāng)之情，讓感情升華。

　　這次教學(xué)效果較好，源于巧用現(xiàn)代教育技術(shù)，突出教學(xué)重點、突破學(xué)習(xí)難點，讓學(xué)生得到情感的熏陶，閱讀能力。

　　不足一：朗讀不夠充分。

　　在朗讀教學(xué)中，注重了齊讀的教學(xué)，但缺乏多種形式的朗讀。

　　不足二：課文思想挖掘不深。

　　贈送墨梅圖的意義是什么？教學(xué)設(shè)計設(shè)計了這個問題，但講課時忽視了。

　　從這堂課的教學(xué)過程，讓我有一個深刻的感受就是，也許我們在教學(xué)過程中的設(shè)計很精巧，手段很先進(jìn)，但我們的教學(xué)過程總會有許多不足，要想使我們的課堂教學(xué)效果更好，就必須時時從細(xì)處著眼，從小事著手，才能使課堂教學(xué)呈現(xiàn)更加完美的境界。

　　梅花魂教學(xué)反思

　　梅花魂是一篇精讀課文，我課前做了大量的工作，本篇課文內(nèi)容距離學(xué)生生活太遠(yuǎn)，學(xué)生對外祖父關(guān)于梅花品格的闡述的理解有一定困難。為此，我除了讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)認(rèn)真讀書外，還布置學(xué)生通過上網(wǎng)查詢、到圖書室閱覽、向他人了解、回顧以往學(xué)過的相關(guān)內(nèi)容的課文等各種渠道，搜集關(guān)于梅花以及歷史上有氣節(jié)人物的資料，使學(xué)生在對梅花圖的欣賞、梅花詩的感悟、有氣節(jié)的人物故事的了解中走進(jìn)文本、走近外祖父，初步感受外祖父愛梅、眷戀祖國的情感，拉近學(xué)生與文本的距離。

　　在教學(xué)本課時，我首先確定目標(biāo)，分別從三個維度進(jìn)行分層設(shè)標(biāo)，力求使目標(biāo)具體、明確、可操作性強(qiáng)，充分體現(xiàn)差異教學(xué)。

　　在教學(xué)過程中，我首先根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣。通過出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生有目的地默讀課文。分析交流時，我充分估計學(xué)生可能產(chǎn)生的理解（和認(rèn)識），在交流過程中，堅持以學(xué)定教，根據(jù)學(xué)生需要適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分利用搜集的資料和自身資源，采用背梅花詩、看梅花圖、讀梅花句等形式，深入體會外祖父喜愛梅花的緣由。并運(yùn)用換字對比體會“她”的含義，從而引入對中華民族有氣節(jié)的人都具有梅花精神的理解。通過學(xué)生講述有氣節(jié)的人物故事，進(jìn)一步理解梅花的精神象征中華民族的精神，作為一個中國人，都要具有梅花的秉性。

　　成功之處：我做到了以下兩點：

　　1、在課后延伸部分，我安排了說話和寫話練習(xí)，根據(jù)學(xué)生不同情況和需要，提供學(xué)習(xí)資源。既能培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會外祖父對祖國無限眷戀的深情，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的情感。。

　　2、在作業(yè)方面，我采用分層作業(yè)：設(shè)計的學(xué)生作業(yè)分三層，既有必做題也有選做內(nèi)容，目的是把“真正實現(xiàn)針對不同學(xué)生進(jìn)行有差異的教學(xué)”落到實處。

　　不足之處：

　　課后我經(jīng)過反思，知道，在本節(jié)課的設(shè)計中，我力求做到為全體學(xué)生提供平等參與的機(jī)會，通過多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生感悟外祖父的愛國情懷，聽說讀寫相結(jié)合，進(jìn)一步體會華僑老人眷戀祖國的情感，實現(xiàn)有差異的教學(xué)，但是由于孩子們的感悟能力不一樣，聽說讀寫也存在差異，因此讓不同程度的孩子都有所提高，并沒有達(dá)到預(yù)想的效果，今后我會更加注意的。

《梅花魂》教案 篇21

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、認(rèn)識本課兩個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、基本讀懂課文，感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，領(lǐng)悟梅花那種不畏“風(fēng)欺雪壓”的品格。

　　教學(xué)重、難點

　　感悟梅花精神老華僑的愛國心。

　　教學(xué)方法

　　探究法、合作法等。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　小黑板

　　教學(xué)過程

　　一、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、指名讀、認(rèn)識生字（正音）。

　　2、以“梅花”為題，是寫梅花嗎？

　　（通過梅花來表明自己的愛國情懷。）

　　3、默讀思考：圍繞“梅花”寫了哪幾件事？

　　二、討論交流

　　文中哪些事件或哪些語句是你感受最深的，表達(dá)外祖父怎樣的情懷，把這種感受和情懷在小組中交流一下。

　　1、自讀自悟。

　　2、小組交流。

　　三、匯報反饋。

　　1、通過質(zhì)疑和反復(fù)讀文中引用的詩句，弄清外祖父教“我”讀唐詩、宋詞的原因。

　　2、弄清外祖父愛梅花、送梅花圖和愛祖國之間的聯(lián)系。

　　3、指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　四、總結(jié)全文。

　　用“魂”點結(jié)合課文。

　　五、拓展。

　　背誦古詩《詠梅》。

　　六、作業(yè)。

　　1、練習(xí)冊。

　　2、預(yù)習(xí)下一課。

《梅花魂》教案 篇22

　　【設(shè)計理念】

　　葉圣陶先生指出，教師之為教，不在于全盤授予，而在于相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤苦練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。因此，我設(shè)計的理念是：讓課堂成為多元對話的過程，讓課堂成為語文實踐體驗的過程，讓課堂教學(xué)成為學(xué)生自主探究的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會知識的魅力，體驗成功的快樂，實現(xiàn)生命價值的自然生成。求實，求活，求新，求效是本課設(shè)計總的指導(dǎo)思想。

　　【教材分析】

　　《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材。這篇閱讀課文生動感人，情真意切。它講了一位身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心。

　　全文采用倒敘的寫法，首先由梅花想到外祖父，接著回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。即：常常教外孫女讀唐詩宋詞；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。最后又從梅花想到外祖父的愛國心。

　　本文在寫作上有以下特點：

　　1、緊緊圍繞外祖父在國外思念祖國這一思想感情展開回憶，中心突出。

　　2、首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻。

　　【教學(xué)的三維目標(biāo)及重難點】

　　1、知識與技能目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課的生字新詞；正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法目標(biāo)：

　　自讀探究，體會梅花堅韌高潔的品格，感悟外祖父對祖國無限眷戀的深情。

　　3、情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的民族意識及愛國情意。

　　4、教學(xué)重點，難點：

　　通過個性化閱讀，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的愛國情意。

　　【教學(xué)思路】

　　賞梅（觀其形）品梅（會其神）讀梅（入其境）頌梅（悟其魂）

　　【教學(xué)流程】

　　一、談話入題，賞梅花

　　1、導(dǎo)語引入：

　　同學(xué)們，不知不覺中，暑氣漸去漸遠(yuǎn)，我們一下子撞進(jìn)了秋天的懷抱，寒來暑往，四季更替。春天是百花盛開的季節(jié)，夏天有“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖”的荷，秋日有“本性能耐寒，風(fēng)霜挺且直”的菊，而嚴(yán)冬，則更有此花開盡更無花而一枝獨(dú)秀的梅。

　　梅歷來是畫家，詩人所贊美的對象，我國宋代詩人王安石，陸游：元代畫家王冕都曾經(jīng)寫下詩句贊美它。我們的開國領(lǐng)袖也曾寫下詞盛贊她。梅花不愧是花中之王，花之君子。

　　2、課件演示，欣賞梅花，學(xué)生吟誦詠梅的詩句。

　　3、過渡：

　　看到那朵朵冷艷，縷縷幽芳的梅花，作家陳慧瑛常常會想起了身在異鄉(xiāng)的外祖父，并由此勾起了她一連串的回憶。

　　二、理清脈絡(luò)，知梅花

　　1、速讀課文，思考作者在文章中回憶了外祖父的哪些事？

　　2、討論交流，理清條理，出示小標(biāo)題：

　　（吟詩落淚，珍愛梅圖，思國傷懷，贈墨梅圖，送梅花絹）

　　三、細(xì)讀引導(dǎo)，悟梅花

　　1、在作者的記憶中，外祖父是一個愛梅的人，你能從哪能地方體會到這一點呢？

　　同學(xué)們，我們讀過這幾件小事，都倒感覺到外祖父愛梅花。你是怎樣從這些段落中讀出這種感情的呢？

　　出示：我們可以在充分閱讀的基礎(chǔ)上用這些方法：

　　⑴　聯(lián)系上下文。

　　⑵　抓重點詞句。

　　⑶　聯(lián)系自己的生活實際。

　　⑷　用朗讀的方式。

　　⑸　其它自己喜歡的方法。

　　2、自學(xué)體會，動手圈畫。

　　3、讀句交流，談理解。

　　4、重點引導(dǎo)第二件事：

　　從對比手法的使用及對外祖父神情，語言，動作等的描寫體會對梅花的愛。

　　5、練習(xí)有感情地朗讀這一段。

　　四、品讀升華，頌梅花

　　1、過渡：

　　外祖父為什么對梅花情有獨(dú)鐘，文中哪一段話給我們解開這個謎團(tuán)？

　　2、自由讀外祖父所說的那段話，互相交流，討論：

　　⑴　從這段話中你了解到哪些內(nèi)容

　　⑵　把你了解到的內(nèi)容講給同桌聽聽。

　　⑶　全班交流：

　　①　梅花的精神（不畏嚴(yán)寒，堅貞不屈）。

　　②　梅花的精神象征中華民族的精神。

　　③　保存墨梅圖激勵自己保持民族氣節(jié)。

　　3、說說中國歷史上出了哪些有氣節(jié)的人物？

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出外祖父對梅花，對有骨氣的中國人的敬佩：

　　⑴　自由練讀。

　　⑵　指名讀自己感受最深的句子。

　　⑶　齊讀。

　　五、拓讀深化，學(xué)梅花

　　課文除了寫外祖父摯愛梅花外，還寫了外祖父幾次哭了，請找出來讀一讀。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生想象說話：

　　唐詩宋詞時，外公滿臉憂傷，“鶯兒啊，鶯兒──。”

　　當(dāng)外公因年紀(jì)太大而無法回國而哭時，“親愛的外公，你別哭了──。”

　　當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心凄楚：“鶯兒啊，鶯兒──。”

　　2、學(xué)完了課文，你明白文章為什么以《梅花魂》為題目了嗎？

　　3、學(xué)生結(jié)合著自己的理解來談：

　　讓學(xué)生明白，梅花魂就是愛國心。

　　4、文章的開頭了結(jié)尾有什么聯(lián)系？

　　5、讓學(xué)生想象說話：

　　外公就是這樣一位時時刻刻都牽掛祖國的老華僑，他在臨終前還不忘囑咐家人，一定要把他的骨灰?guī)Щ氐阶鎳�去，我們完成了老人的遺愿，把他安葬在梅花樹下。又是一年的冬天來臨了，面對著梅樹下的老人，你想說些什么呢？

　　6、師導(dǎo)語：

　　“故鄉(xiāng)，祖國”讓多少身居在外的旅人，游子擁有無盡的相思與眷戀，幾千年來，多少文人墨客吟誦出了無數(shù)“思鄉(xiāng)愛國”的詩篇，你會吟誦嗎？

　　7、古往今來，由于許多歷史原因，許多向外祖父一樣的中華兒女流落他鄉(xiāng)。它們雖然身穿洋裝，說著異地的語言，但是他們的血管里流動著中國人的血，它們的胸中跳動著一顆顆中國心。最后讓我們一起來欣賞張明敏演唱的歌曲《我的中國心》，讓我們在歌聲中再一次感受愛國華僑們的心聲。

　　8、播放歌曲《我的中國心》。

　　【設(shè)計特色】

　　在教學(xué)設(shè)計中我具體體現(xiàn)以下幾點：

　　一、教學(xué)活動中要注重“溶情”

　　如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里，孩子對待語文學(xué)習(xí)，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提。因此，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情，激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解，體會華僑的愛國之情。

　　二、給學(xué)生一個“對話的課堂”

　　傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”，“師生對話”和“生生對話”。

　　“文本對話”：比如在這堂課中，在教外孫女學(xué)唐詩宋詞，外公哭了，我設(shè)計了，外公滿臉的憂傷，“鶯兒啊，鶯兒──”當(dāng)外公因年紀(jì)大而無法回國而哭時，設(shè)計了親愛的外公，您別哭了──，當(dāng)外公含淚遞梅花手絹時，外公滿心的凄楚：“鶯兒啊鶯兒──，”留下空白，引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色，去體驗，去感受。

　　“師生對話”：在課堂上，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上，不容侵犯。實現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實的“我”！

　　“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。

　　三、引領(lǐng)孩子去讀書

　　葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固，提高。基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。在學(xué)文前，我引領(lǐng)孩子欣賞古代和現(xiàn)代有關(guān)贊美梅花的詩，教學(xué)后，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，《游子情懷》，一方面升華了學(xué)生的情感，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于贊美梅花，思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解。

　　四、給學(xué)生一個“感悟的課堂”

　　著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗。

　　1、把人家的情感變成自己的情感：

　　梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神，把梅花所象征的含義，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動。

　　2、把人家的語言變成自己的語言：

　　文章的第十三自然段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛，同時也是重點段落。在品味的過程中，讓學(xué)生把了解到的內(nèi)容講給同桌聽，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。