撈鐵牛 教案（通用14篇）

撈鐵牛 教案 篇1

　　教學重點：鐵牛是怎樣撈上來的

　　教學難點：撈鐵牛做了哪些準備工作

　　教學過程：

　　一.看課件《河中府鐵牛》激趣引入

　　1.剛才我們在課件中看到的鐵牛，是宋朝時候河中府城外用來拴浮橋用的，一共有八只。你知道嗎在這些鐵牛身上還發生過一件有趣的事情呢？

　　2.讀課題，在預習中，你有哪些不理解的問題需要老師、同學們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書出來）

　　二.學習第一部分

　　1.請小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考。　　

　　2.課堂反饋：（拴浮橋的八只大鐵牛被洪水沖到河底的淤泥里。）

　　3.“黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里。”這里的“也”能不能換成“都”？為什么？（不能，因為黃河發大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）

　　三.學習第二部分

　　1.懷丙是在什么情況下，說出"叫水送回"這個想法的？請讀第二部分后回答。

　　2.抽讀這句話，從這句話體會到什么？

　　（大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。）

　　3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來。”這里的“還”可不可以換作“要”？為什么？（不能。因為“還”常用于講同樣的情況，有表示現象繼續的作用。這句話前后講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒有這種繼續的意思。）

　　3.齊讀這句話，體會他的勇氣和智慧。

　　四.學習第三部分

　　1.每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作，是哪四項？請默讀第三段，用橫線劃出這四項準備工作，并把表示這4項準備工作先后順序的詞用"△"標出（檢查落實）。

　　2.反饋：①四項準備工作是：潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。

　　② 表示準備工作先后順序的詞是：先、然后、再、又

　　3.四項準備工作順序能顛倒嗎？為什么？

　　（不能。因為潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。懷丙做事是多么有條理呀！由此可見我們無論說話做事都應該有條理。）

　　4.懷丙這些準備工作是針對什么做的？你體會到什么？（針對鐵牛笨重的特點做的。體會到整個準備工作做得認真和慎密。）

　　5.你能用上表示準備工作先后順序的四個詞，具體說說這四項準備工作嗎？

　　課件分步演示——準備工作

　　6.師小結：懷丙準備工作做得周密細致，設計科學合理。那他又是怎樣撈鐵牛的呢？

　　五.學習第四部分

　　課件演示——撈牛過程（注意觀看鐵牛位置的變化）

　　1.剛才在看課件的時候你注意到鐵牛的位置有什么變化嗎？（上拔）是什么力量使鐵牛的位置發生改變的呢？（水的浮力）

　　2.小組合作學習第四部分，看看他是怎樣撈鐵牛的？思考課文是怎樣把這個過程寫清楚的，把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中發生變化的詞標出來。（泥沙漸少，船身上浮；繩子綁緊，鐵牛上拔。）

　　2.匯報交流以上問題。

　　3.學生齊讀第四部分，并用“因為……所以……”的句式說說泥沙與船身、繩子與鐵牛之間的關系。

　　4.師小結。這幾句話寫清了鏟沙拔牛的經過，寫出了懷丙巧用自然規律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯系緊密，要注意體會它們之間的聯系。

　　5.鐵牛從淤泥里拔出來了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？（想借水的浮力把鐵牛送到岸邊，節省人力。）

　　課件演示——拖牛到岸邊

　　5.師小結：鏟沙拔牛這件事充分說明了懷丙不僅具有聰明的才智，還具有出色的操作能力。

　　6.學生進行排序聯系。（課件展示填空題）

　　7.懷丙把第一只鐵牛順利拉上岸后，又用同樣的方法把其他幾只鐵牛全部撈了起來。老師提個有趣的問題，你們怎么看鐵牛是水送回來的，你認為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。）

　　六.總結全文

　　1.一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說明什么？

　　（①懷丙遇事肯動腦筋，善于思考，有解決實際問題的能力。②我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

　　2.我們為古代勞動人民的聰明才智驕傲，更為我們中華民族自豪，再讀第四部分，注意表達對懷丙的敬佩、贊嘆。

　　七.拓展

　　1.我國歷史上像懷丙一樣在科學技術上有創造發明的卓越人物有許多，你還知道哪些？

　　2.我們應該向他們學習什么？

　　八.板書設計

　　摸清位置

　　準備撈牛      備船裝沙

　　并船搭架

　　↓            粗繩拴牛       

　　鏟沙                       聰明才智

　　撈鐵牛     撈牛過程     劃槳

　　↓           上岸                                                         

　　全部送回

撈鐵牛 教案 篇2

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3.練習抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.學習生字詞；

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

　　教學步驟：

　　（一）導入新課

　　1.今天我們學習第17課《撈鐵牛》

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

　　2.看了這個題目，你們想知道什么？

　　（1）誰撈的鐵牛？（2）為什么撈鐵牛？（3）怎么撈的？結果怎樣？

　　（二）自學課文生字新詞

　　1.音、形難點；淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

　　2.理解詞義。

　　河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛

　　上。

　　議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　（三）自學課文，理解文章層次

　　1.輕聲朗讀課文。

　　2.討論每個自然段寫什么內容？

　　第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。

　　第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

　　第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

　　第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

　　第7自然段：和尚名叫懷丙。

　　（四）指名學生分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內容？

　　明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

　　（五）分析課文

　　1.（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

　　（2）他是誰呢？你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）

　　2.（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關內容？

　　（2）指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

　　3.（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　（2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

　　（3）據資料記載，每只鐵牛重四五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

　　（4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說的話：（叫水送回）

　　怎么樣水把鐵牛送回來呢？從這個方法中，是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？

　　4.（1）指名讀有關段落。

　　（2）誰知道做了哪四項準備工作？①摸清地點；②兩只船并排裝滿泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。

　　（3）你明白了什么？（這四項工作都是根據鐵牛中的“笨重”進行周密考慮的。）

　　（4）齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

　　5.接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　（1）自由讀。

　　（2）指名答：分幾步做的？

　　（3）哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？

　　（4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　（5）指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

　　（六）總結

　　1.和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

　　2.是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學們用科學知識充實自己的頭腦，做一個有用的人。

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3.練習抓住課文的主要內容。

　　教學過程：

　　第一課時

　　學習目標：

　　1.學習生字詞；

　　2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧。

　　教學步驟：

　　（一）導入新課

　　1.今天我們學習第17課《撈鐵牛》

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

　　2.看了這個題目，你們想知道什么？

　　（1）誰撈的鐵牛？（2）為什么撈鐵牛？（3）怎么撈的？結果怎樣？

　　（二）自學課文生字新詞

　　1.音、形難點；淤，注意讀音、字形，右邊不要寫成“冬”。

　　2.理解詞義。

　　河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛

　　上。

　　議論紛紛：許多人在議論各說各的看法。議論，對人和事物，發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　（三）自學課文，理解文章層次

　　1.輕聲朗讀課文。

　　2.討論每個自然段寫什么內容？

　　第1自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第2自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準備工作。

　　第4自然段：和尚請水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。

　　第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。

　　第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。

　　第7自然段：和尚名叫懷丙。

　　（四）指名學生分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內容？

　　明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來的故事。

　　（五）分析課文

　　1.（1）瀏覽課文，看是誰提出要撈鐵牛？（懷丙）

　　（2）他是誰呢？你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個最準確的詞概括一下懷丙的特點？（出色）

　　2.（1）為什么撈鐵牛？誰能讀一讀有關內容？

　　（2）指名讀一讀有關內容。誰能用自己的話說一說？（鐵牛被水沖走）

　　3.（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

撈鐵牛 教案 篇3

　　教學目標：

　　1.學會本課11個生字。

　　2.有感情地朗讀全文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，教育學生愛科學、用科學。

　　3.練習抓住課文的主要內容。

　　教學重點：

　　1.了解懷丙和尚利用水的浮力打撈鐵牛的經過。

　　2.練習抓住課文的主要內容。

　　教學準備：覆蓋式投影片

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課，質疑激趣。

　　二、通讀課文，整體感知，了解課文敘述順序。

　　1.學生自由輕聲讀課文。

　　2.每個自然段請一位同學讀。

　　3.了解課文敘述順序。

　　三、深入探究，讀懂課文第一部分。

　　1.讀第一部分，用自己的話說為什么要撈鐵牛？

　　2.鐵牛有多笨重呢？一千多年前的宋代有沒有打撈工具？有沒有科學簡易的打撈方式？

　　3.指導讀句子，加深理解。

　　4.再讀第一部分。學生評議。

　　四、學習第二部分：撈鐵牛的準備工作。

　　1.同學們通過自讀，已經知道了人們為什么要撈鐵牛。思考第二個問題：怎樣撈鐵牛？我們先來看看懷丙和尚為撈鐵牛做了哪幾項準備工作。請大家自由讀第三自然段，并用筆畫出重點詞語。

　　2.學生自由朗讀，圈畫重點。

　　3.師生交流，概括出要點。

　　4.用覆蓋式投影片再現這次的準備工作，再請學生按順序簡要復述準備工作。

　　5.讀懂了這一部分，誰能用一句話概括出這一部分的'主要內容？

　　小結。

　　五、書寫生字詞。

　　六、布置作業。

　　熟讀課文，查閱課外書，查找懷丙和尚的故事或有關水的浮力的課外小知識。

撈鐵牛 教案 篇4

　　教學目標：

　　1、指導學生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國古代勞動人民的聰明智慧，受到愛科學、用科學的教育。

　　2、指導學生讀懂課文，理解課文的重點段落是怎樣把意思表達清楚的。

　　教學準備：多媒體、讓學生查找資料，要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

　　教學過程：

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、自古以來，中華民族就是一個聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱頌。我們已經知道的張衡、李時珍、茅以升等人對人類做出了重大貢獻。昨天，我們已經學習一個發生在宋朝的歷史故事，大概了解了當時出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續學習第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來的。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、生自讀課文，說說課文主要寫了哪些內容？指名說。

　　2、小結：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準備工作；最后講怎樣撈鐵牛。

　　三、指導學習，點撥解疑。

　　（一）、學習第1、2自然段。

　　1、指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書：大水沖牛

　　2、點撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說。

　　據文件記載每只鐵牛重四、五萬斤，帶上感情讀出來。

　　3、引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

　　4、正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？用“——”劃出來。

　　5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

　　板書：叫水送牛

　　6、指導朗讀：大家議論紛紛，卻束手無策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會他的自信和智慧，用胸有成竹的語氣讀。

　　（二）、學習第3自然段。

　　過渡語：每只鐵牛都重達萬斤，要把八只鐵牛都撈上來，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項準備工作。

　　1、 請默讀第二段，找一找哪4項準備工作？用自己的話說說。（第一步、第二步等或先、然后等）

　　2、 看看課文是怎樣寫的，讀一讀，把表示這4項準備工作，先后順序的詞用\"△\"標出（檢查落實，指名說。）

　　3、討論：

　　和尚做了哪四項準備工作？

　　第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

　　板書：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　3、懷丙做四項準備工作，他為什么要這么做？

　　4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。

　　5、小結：回顧四項準備工作，我們感受到四項準備工作做得認真和周密，準備工作出色。

　　（三）、學習第4~6自然段。

　　1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

　　2、先請同學講，看看課文是怎樣把這個過程寫清楚的，其他同學一邊聽，一邊用\"……\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過程中變化的詞標出來。

　　3、課件演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

　　4、全體朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

　　板書：鏟沙拔牛

　　5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說。

　　6、思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

　　板書：劃船拖牛 眾人拖牛

　　7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來，在哪個字上下了工夫？

　　過渡語：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？（詳寫和略寫）

　　7、齊讀第六自然段。

　　四、引申提高，鼓勵創新

　　1、懷丙是當時出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實好，不過，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺得有沒有問題？

　　（學生討論，廣泛發表意見，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費泥沙 ④不方便，不快捷）

　　2、那么就當時的條件水平，你是否想到改進的方法，既能撈鐵牛，又環保、又方便？

　　（再次小組討論，各抒己見：①準備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環往復，就能很快撈回八只大鐵牛。）

　　3、要是現在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？

　　（結合課前查閱、搜集的資料、交流匯報。教師也可適當介紹幾種現代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）

　　五、總結、談話、鼓勵不斷思考，不斷創新。

　　1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？

　　點撥：

　　洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害。

　　“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？

　　（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。）

　　2、你認為是水的力量大，還是人的力量大？說明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個角度看，人的力量更大。說明我國古代勞動人民具有非凡的智慧和才能。）

　　3、討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？你會怎樣評價他？從他身上受到什么啟發？

　　六、朗讀課文。

撈鐵牛 教案 篇5

　　教學內容分析：

　　1、《撈鐵牛》是六年制小學語文第七冊第五單元的一篇講讀課文。課文講的是宋朝懷丙和尚利用水的浮力，把陷在河底淤泥時的八只鐵牛打撈上來的故事，贊揚了我國古代出色的工程家------懷丙和尚的聰明才智明才智。反映了我國古代科學技術的成就及勞動人民的聰明智慧。

　　2、課文按事情發展順序記敘了懷丙和尚撈鐵牛的原因、經過和結果。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚主動提出撈鐵牛；再講和尚做撈鐵牛的準備工作以及怎樣撈起一只只鐵牛，其中撈第一只鐵牛的過程是文章的重點，撈其余七只，只用了一句話，這樣寫，既抓住重點又避免了重復；最后才點出和尚的姓名和身份。

　　3、第五單元讀寫訓練的重點是“歸納段落大意”，而此項訓練是繼“給課文分段”之后的又五項提要訓練內容。憑借課文，要繼續培養學生給課文分段的能力，開始指導學生練習歸納段落大意。

　　教學對象分析：

　　四年級學生已學過有關反映我國古代和現代科學技術方面成就的課文。如《青蛙的眼睛》《趙州橋》《魚和潛水艇》等課文。對本文所描寫的反映我國古代科學技術成就及勞動人民的聰明智慧較易理解。

　　本班學生中下生面廣，思維的深刻性、想象的豐富性都很一般，而這篇課文講的是懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的故事，學生缺少這方面的科學知識，因此對理解懷丙和尚利用水的浮力撈鐵牛的過程有一定的困難。

　　教學目標：

　　教養：

　　掌握“宋、府、拴、笨、尚、潛、繩、綁、鏟、拔、丙、程”等12個字的音、形、義，并會寫。

　　查字典并聯系上下文理解“宋朝、笨重、熟悉、出色、浮橋、議論紛紛、淤泥、工程家”等詞語的意思，并會用“熟悉、出色”造句。

　　能結合課文，理解課后習題3句與句之間的聯系。

　　讀課文，理解課文內容，能正確回答練習1的三個問題。

　　能按段意給課文分段。

　　朗讀課文。

　　教育：

　　了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，從而認識到古代勞動人民的聰明智慧，激發愛科學、學科學、用科學的興趣。

　　發展：

　　通過學習，激愛科學的興趣，培養科學地認識問題、解決問是的態度。

　　教學難點：

　　對文中重點句的.理解。如和尚說的：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　理解懷丙和尚用水的浮力撈鐵牛的原理。

　　教學方法： 球形教學法 實驗演示法

　　教學媒體： 投影機、投影片、計算機

　　課前準備： 配合課文的投影片。一套實驗器具。（玻璃缸、船、沙等） 計算機軟件

　　教學時間： 兩課時

　　第一課時

　　教學要點：

　　一、學習第一段。

　　指名讀第一段，讓學生邊聽邊思考：為什么要撈鐵牛？

　　板書：大水沖牛

　　點撥：重修浮橋還有沒有別的辦法？為什一定要撈鐵牛？

　　要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？

　　指導學生理解：“有哪個大力士能把它們一只一只撈起來呢？”引導學生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們在議論些什么？

　　正當人們議論紛紛的時候，一個和尚出現了，他說了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來嗎？

　　投影：“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”指導學生初步理解這句話的意思。

　　這句話講了幾個意思？

　　從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關系）

　　板書：叫水送牛

　　指導學生朗讀第一段。

　　第二課時

　　教學要點：

　　學習課文第二、三、四段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準備工作以及撈鐵牛的過程。

　　繼續深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”這個句子。

　　解決課后練習3 體會句子與句子之間的聯系。

　　充分認識懷丙確實是個出色的工程家。

　　教學過程：

　　談話導入：

　　一、上一節課，我們學習了課文第一段，知道了黃河發大水，沖斷了河中府城外的浮橋，拴住浮橋的八只大鐵牛也被沖到河里去了。正當人們想辦法要撈起鐵牛重修浮橋進，一個和尚出現了，他說要叫水把鐵牛送回來。他究竟用什辦法把八只鐵牛撈回來的呢？我們繼續學習課文。

　　二、學習第二段。

　　指名讀第二段，思考：為了撈鐵牛，和尚做了四項準備工作，是哪四頂呢？在課文里找出來，作上記號。

　　討論：

　　和尚做了哪四項準備工作？

　　第一項準備工作是什么？（先讓學生用自己的話簡單地說，然后引導學生用四個字把這項準備工作概括出來。）

　　板書：潛水摸牛

　　其他三項準備工作是怎樣的？能不能分別用四個字概括出來？（先讓學生按四個小組共同研究，然后在全班交流）

　　板書：大船裝沙

　　并船搭架

　　粗繩拴牛

　　朗讀第二段。

　　學習第三段

　　自由朗讀第四自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？

　　投影這段話，組織學生討論：

　　和尚先讓水手們干什么？（鏟沙）

　　為什么要把船里的沙都鏟到黃河里？

　　船里的泥沙慢慢減少，船身和拴住鐵牛的繩子發生了什么變化？為什么會有這種變化？（一點一點向上拔）這里為什么用“拔”？是什么力量把鐵牛從淤泥里向上拔的？水的浮力是怎樣把鐵牛向上拔？（通過多媒體計算機的畫面理解撈鐵牛的過程）

　　實驗演示撈鐵牛的過程，讓學生充分認識懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。

　　朗讀這段話，思考：這個自然段主要寫了什么？請用四個字概括出來。

　　板書：鏟沙拔牛

　　齊讀第五自然段，思考并討論：和尚是怎樣把鐵牛撈上岸的？（通過多媒體計算機演示，讓學生理解）

　　點撥：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。

　　朗讀第五自然段，思考討論這一自然段主要寫什么？分別用四個字慨括出來。

　　板書：劃船拖牛眾人拖牛

　　和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫到了？為什么不具體寫？

　　齊讀第六自然段。

　　自由朗讀第三段，思考：和尚是怎樣把一只只鐵牛撈起來的？讓學生用自己的話說一說。（簡單敘述過程）

　　投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”通過剛才的學習，你們對這句話有沒有新的理解？懷丙和尚要叫水把鐵牛送回來，實際上是什么意思？

　　討論：你覺得懷丙和尚這個人怎樣？課文是怎樣評價他的？

　　“出色”是什么意思？教師講解“工程家”的意思。

　　為什么說懷丙和尚是個出色的工程家？他的出色表現在哪些方面？

　　點撥：

　　從懷丙和尚做的四項準備工作，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過懷丙和尚先讓水手摸清鐵牛的位置，又準備大船裝沙，再并船搭架，最后用粗繩拴牛這四項準備工作，而且這四項準備工作的順序不可以顛倒，認識到懷丙和尚考慮非常周到。）

　　從懷丙和尚指揮水手撈鐵牛的過程，可以看出他的出色表現在哪里？（引導學生通過對懷丙和尚指揮水手鏟沙，當鐵牛被拔出來后，并不急著把鐵牛撈上來，而劃船到岸邊，再讓許多人一齊拖牛上岸，認識懷丙和尚指揮有方。）

　　投影“讓我來試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”從懷丙說的這句話，可以看出他的出色表現在哪里？

　　點撥：

　　洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來的危害沒有？

　　“我還叫水把它們送回來”實際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面沒有？

　　他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說明他能一分為二地看問題，有一種科學的態度。

　　通過剛才的分析，懷丙的出色表現在哪里？

　　板書：考慮周到

　　指揮有方科學地認識問題，解決問題

　　一分為二

　　總結全文

　　懷丙和尚撈鐵牛這件事，離現在已有一千多年了，那時他就能利用水的浮力撈鐵牛，多么出色啊！直到今天，人們還是利用這種原理打撈沉在水里的重物。此時此刻，同學們有什么感想呢？

　　引導學生發現課本插圖的錯誤。

　　堂上練習

　　指導學生用“熟悉”、“出色”造句。

　　課后練習

　　朗讀課文。

　　了解現在打撈沉船的辦法。

　　板書設計：

　　17、撈鐵牛

　　考慮周到

　　懷丙和尚出色的工程家 指揮有方 科學地認識問題，解決問題

　　一分為二

　　大水沖牛叫水送牛

　　潛水摸牛 大船裝沙并船搭架粗繩拴牛

　　鏟沙拔牛 劃船拖牛 眾人拖牛

撈鐵牛 教案 篇6

　　教學目的：

　　1、知識方面：理解課文內容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學會生字新詞；學習課文按一定的順序寫的方法。        

　　2、能力方面：會給課文分段，概括段落大意；會用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。                

　　3、情感及其他發展方面：體會古代勞動人民的聰明智慧；激發學生愛科學、學科學、用科學的興趣；引導學生積極思維與實踐，培養學生的創新意識和實踐精神。                              

　　教學重、難點：

　　1、弄懂懷丙撈鐵牛時做了那四項準備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來的。                                        

　　2、初步學習歸納段落大意。                             

　　課時安排：

　　三課時                                         

　　教學準備：

　　教學課件、錄像 、實驗演示器材。                

　　第一課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文   按生字表學生字，讀準字音。

　　2、練習讀熟課文。

　　3、在教師指導下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。

　　4、默讀全文，試提出不懂的問題。

　　三、 再讀課文，結合課后思考題，嘗試分段

　　四、 課堂練習

　　熟讀課文，書寫生字。

　　第二課時

　　教學過程 ：

　　一、板書課題，導入  新課

　　學生自由讀第一節, 思考；為什么要把鐵牛撈起來?

　　二、明確學習目標

　　這節課我們學習的目標就是要在認認真真讀書的基礎上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來的，同時初步學習概括段意。

　　三、學習新課

　　（一）學習第二大段

　　1、自由讀課文，練習復述課文內容。

　　2、學生小組合作（教師在組間巡回指導）練習概括段意。

　　3、學生大組交流段意概括情況。

　　（二） 學習第三大段

　　1、指名讀，思考：這段中的三個自然段分別寫得是什么？

　　2、學習第一節：

　　①自由讀，嘗試針對段落提出問題。

　　②理解段中“試試”的含義。

　　3、學習第二、三節：

　　①師范讀→生小組學習→結合課件●板畫，弄清懷丙是怎樣做準備工作的。

　　②指導學生交流學習情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結實”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。

　　③生小組自學→師指導部分學生演示“撈”的過程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來的。

　　④指導學生交流，明白“沙減少→船上浮”的關系及“浮力”等詞的意思。

　　⑤指導學生朗讀；結合錄像，引導體會文章的意境。

　　4、生嘗試概括段意。

　　（三） 學習第四大段

　　指名讀段，生概括段意；結合課文理解“出色”。

　　（四）生根據各自興趣，自由讀課文中的任意段落。

　　四、發散思維

　　1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來？

　　2、為什么船上要裝很滿的沙？

　　3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來？

　　五、 質疑問難

　　學習了這課后，還有什么不理解的地方？

　　六、 課堂練習

　　填空——課文第四小節。

　　七、總結（結合課文內容及思想、情感、科學等教育）

　　（略）

　　八、課后作業 （2、3題選作一題）

　　1、造句：“熟悉”、“出色”。

　　2、畫出懷丙準備工作的簡圖。

　　3、我和懷丙比智慧。                

　　附：板書設計 

　　17、撈鐵牛                                              

　　懷丙------“叫水把它們送回來” 

　　↓

　　摸位置

　　準備撈：大船并排拴緊、結實木料搭架

　　裝滿泥沙    、粗繩

　　撈回來→利用水的浮力

　　┕→  出 色 的 工 程 家  ←┘

　　第三課時  （略）

　　（主要安排學習課文按一定順序寫的方法教學內容）

撈鐵牛 教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、默讀、朗讀課文，讀懂并復述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會生產和生活都需要智慧。

　　2、認字12個，寫字8個。

　　3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒、出”等詞語在課文中的意思，學習“拴、浮、繃、拔、拖”等動詞。

　　二、教學重點難點：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。

　　三、教學時間：兩課時

　　四、教學過程:

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、同學們，我們中華民族自古以來就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時珍等為人類做出重大貢獻的科技人才為數不少，為世界人們所稱贊，今天，我們再來認識一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來學習一個關于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書課題）

　　2、看到課題，你都想到了什么?(誰撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結果怎么樣？)

　　3、同學們有這么多的問題想知道，那么就讓我們帶著問題一起到書中找找吧。

　　二、初讀課文，整體感知。1、下面請同學們自由朗讀課文。

　　2、在朗讀的過程中想一想這篇課文又幾個自然段？講了誰的什么事？可分為幾個部分？為什么這樣分？（可抓住中心進行分段）

　　三、下面我們一起來走進課文。

　　1、學習它的第一部分。

　　（1）、哪位同學愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？

　　（2）、通過朗讀課文你知道鐵牛有哪些作用呢？為什么要撈鐵牛呢？撈的過程中有什么困難嗎?

　　（3）、議論紛紛是什么意思？說明了什么？

　　（4）、正當人們議論紛紛束手無策時，誰主動請纓了？他是怎么說的？請同學們找出相關的句子畫出來。

　　（5）、“我來試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來。”從這句話中你明白了什么？既然對撈鐵牛已經胸有成竹為什么還說我試試看？（可見他很謙虛）

　　（6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？

　　2、學習第二部分。

　　（1）、請同學們聽錄音3——5自然段。邊聽邊思考：和尚是怎樣撈鐵牛的？他都做了哪些準備工作？

　　（2）、先回答第二個問題：他都做了哪些準備工作？請同學們在仔細的讀讀第三自然段。

　　（3）、第一個準備工作是什么？誰能用關鍵的四個字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個準備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個是？（并船搭架）第四個是？（牛船相接）（教師根據學生回答總結，相繼板書出四個重要的準備過程）

　　（3）、我們想一想，這四個準備工作的順序能不能調換？為什么？（不能，因為這四個準備工作之間是承接關系，所以不能調換。）

　　（4）、既然他們之間是承接關系，就有一定的先后順序，那么誰能用表示先后順序的.

　　詞語（先····然后···接著··最后）來說一說準備工作的過程呢？

　　（5）、從這個四個步驟中，你覺得這個和尚的準備工作做的怎么樣？（細致、周密、有條不紊）

　　(6)/準備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請同學們仔細默讀第4自然段，找出相關的句子，點出關鍵性動詞。（鏟、浮、繃、拔、離開、劃、拖）

　　（7）、誰能用這些動詞復述一下撈鐵牛的過程呢？

　　小結：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細致的準備工作密不可分。可見做好一件事情之前，必須有周密的準備和安排。

　　（8）、一只鐵牛打撈上來了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？

　　（9）、那作者為什么不依依詳細介紹其他七只鐵牛的打撈經過呢？可見作者在寫打撈鐵牛的過程中有詳有略，詳略得當。我們在寫文章的時候也要學習這種寫作方法。

　　（10）、鐵牛打撈上來了，你覺得這個打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見這個和尚才智過人。

　　（11）、那你知道他在打撈鐵牛的過程中運用了什么科學原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。

　　（12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰嗎？

　　3、學習第三部分。

　　（1）、齊讀課文第六自然段。

　　（2）、這個和尚名叫？是？“出色”是什么意思？你們怎么評價懷丙和尚出色的表現呢？

　　三、總結：

　　水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來（好的一面），在這個過程中，懷丙和尚運用自己過人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實際行動向他們學習，變害為利，造福人類。

　　五、拓展延伸：

　　1、用教具做實驗，演示撈鐵牛的經過。

　　2、想一想，在現代，我們可以用什么辦法來鐵牛。

撈鐵牛 教案 篇8

　　一、教學目標

　　1、學習課文生字新詞，了解課文內容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會我國古代勞動人民的智慧與才干。

　　2、有感情地朗讀課文，熟記課文重點段落的內容，能復述懷丙撈鐵牛的步驟、過程。

　　二、教學重、難點：目標1

　　三、教學課時：2課時

　　四、教學準備：（撈鐵牛的各種材料）

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　〈一〉、揭題導入

　　1、對課題質疑

　　2、導入新課。

　　〈二〉、初讀課文，略知大意

　　1、指名讀課文，余生畫出生字新詞，讀完評點。

　　2、說說課文按什么順序敘述的，介紹了什么內容。

　　〈三〉、學習本課生字新詞

　　1、指名讀生字新詞

　　2、指導生字的字型記憶、書寫

　　3、理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋

　　4、讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。

　　〈四〉、學習課文第一部分

　　1、默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說明了原因？

　　2、學習1、2

　　自然段，分析撈鐵牛的原因

　　（1）大水沖走鐵牛

　　（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里

　　（3）重修浮橋需要鐵牛

　　3有感情地朗讀懷丙和尚說的'話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。

　　4、學生質疑：什么叫叫水把它們送回來？

　　〈五〉、課堂小結

　　〈六〉、布置作業

　　第二課時

　　〈一〉、復習導入

　　1、懷丙和尚說的話是什么意思？結合自己課后的閱讀說說

　　2、指名讀課文1、2自然段

　　3、導入：這節課我們要學習了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。

　　〈二〉、學習第二部分：準備撈鐵牛

　　1、默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開來。先獨立思考，后小組討論。

　　2、全班交流：（1）（2）（3）（4）

　　3、想想：懷丙為什么要做這樣的準備？結合課文第四自然段說說。

　　4、試著給每一步的準備工作加小標題

　　5、有感情地朗讀課文，注意讀出準備工作的不同層次，抓住重點詞語。

　　6、試著復述準備工作

　　〈三〉、學習第三部分：撈鐵牛

　　1、根據第二部分的學習方法，小組學習第三部分

　　2、小組學習，教師巡視輔導

　　3、匯報交流學習收獲：

　　（1） 撈鐵牛的幾個步驟

　　（2）給撈鐵牛的步驟加小標題。

　　（3）有感情地朗讀課文，

　　（4）復述課文

　　〈四〉、課文小結

　　1、懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？

　　2、這說明了什么？從課文中找出一個詞解答。

　　3、再讀課文開頭懷丙的話，談談體會。

撈鐵牛 教案 篇9

　　教學目標 :

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　3、練習抓住課文主要內容。

　　第一課時

　　教學目的：

　　1、學會本課11個生字，正確讀寫“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒、繩子”等詞語。

　　2、初讀課文，整體感知課文內容。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、今天，我們學習課文《撈鐵牛》，板書課題。

　　“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個詞呢？

　　2、看了這個題目，你們想知道什么？學生提問。（誰撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結果怎樣？）

　　二、自學生字新詞

　　1、音形難點：潛、陷、尚、論（多音字）

　　2、組詞語

　　宋（     ）    拴（     ）    陷（     ）    論（     ）

　　送（     ）    栓（     ）    滔（     ）    輪（     ）

　　繩（     ）    綁（     ）    鏟（     ）    拖（     ）

　　蠅（     ）    梆（     ）    產（     ）    施（     ）

　　3、理解詞義

　　宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。

　　河中府：地方的名字。因這個地方位于黃河中游而得名。

　　淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。

　　浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點是兩頭各拴在四只大鐵牛上。

　　議論紛紛：許多人在議論，各說各的看法。議論，對人和事物發表看法。紛紛，言論多而雜亂。

　　熟悉：知道得清楚。

　　水性：水的性能，也指游泳的本領。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領又很高。

　　潛水：隱藏在水面以下活動。

　　水手：在船上負責艙面工作的普通船員。

　　浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動的力量。

　　工程家：能夠獨立完成某一工程的設計以及指導施工的專門人才。本課指懷丙和尚是機械和水利工程的專家。

　　和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。

　　三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文

　　1、小聲自讀課文。

　　2、討論每個自然段寫什么內容？

　　第一自然段：鐵牛陷入淤泥。

　　第二自然段：一個和尚主動提出要叫水把鐵牛送回來。

　　第三自然段：和尚做了準備工作。

　　第四自然段：請水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。

　　第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。

　　第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。

　　第七自然段：和尚名叫懷丙。

　　四、分自然段朗讀課文

　　思考：課文寫了什么內容？按什么順序寫的？

　　五、布置作業 

　　1、抄寫詞語

　　2、朗讀課文

　　3、思考課后習題

　　第二課時

　　教學目的：

　　1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動人民的聰明智慧。

　　2、練習抓住課文主要內容

　　教學重點：

　　撈鐵牛經過，包括準備工作，打撈過程。

　　教學難點 ：

　　抓住課文主要內容，感受我國古代勞動人民的聰明智慧，啟發學生愛科學，學科學。

　　教學過程 ：

　　一、朗讀全文

　　思考：

　　1、是誰提出要撈鐵牛？（板書：懷丙）

　　2、你能根據課文內容向大家介紹一下懷丙嗎？誰能用一個準確的詞概括一下懷丙的特點？（板書：出色）

　　二、學習課文第一自然段

　　1、為什么要撈鐵牛，誰能讀一讀有關內容？

　　2、指名讀一讀有關內容，誰能用自己的話說一說？（板書：被水沖走）

　　三、學習課文第二自然段

　　1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無策，毫無辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來的。）

　　2、追問：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對此事“議論紛紛”可以看出大家對撈鐵牛沒什么好辦法。）

　　3、介紹：據資料記載，每只鐵牛重四，五萬斤，當時又沒有起重機這樣的現代化設備，打撈技術又比較落后。

　　4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復讀懷丙所說的話。（板書：叫水送回）

　　過渡：怎么叫水把鐵牛送回來呢？從這個方法中是否能看出懷丙是一個出色的工程家呢？我們先來看準備工作部分，看看他那些地方做的出色。

　　四、學習課文第三自然段

　　1、指名讀第三自然段。

　　2、誰知道做了哪四項準備工作？（摸清地點，兩只船并排裝滿泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）

　　3、齊讀這一段，進一步體會出色的準備。

　　五、學習課文第四、五、六自然段

　　接下來，我們看打撈過程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？

　　1、自由讀課文。

　　2、指名答：分幾步做的？

　　3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運回？（板書：打撈）

　　4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？

　　5、指名用自己的話說一說打撈第二只鐵牛的過程。

　　小結：和尚叫水把鐵牛送回來了，其實是和尚懂得利用水的浮力。

　　六、小結

　　1、和尚想出這么出色的辦法，是因為他在哪個字上動了腦筋？（水）

　　2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來，懷丙想出這么出色的辦法就是因為他用自己的才智變害為利，像懷丙這樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學們用科學知識充實自己的頭腦,作一個有用的、聰明的人才。

　　七、總結全文

　　1、懷丙是宋朝人，宋朝距現在已經有一千多年了，當時他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說明了什么？從中受到了什么啟示？

　　（說明古代人們的聰明才智。我們的前人對世界科學文化做出的貢獻。我們這一代更應該愛科學，用科學。）

　　2、交流其它利用水的浮力的事。

撈鐵牛 教案 篇10

　　《撈鐵牛》第一課時，學生自由讀課文一、二自然段，為了讓學生對“笨重”一詞有準確、具體的認識，教師向學生介紹收集來的關于鐵牛的資料。學生明白后，都不由自主地發出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”

　　生：這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？

　　師：是啊！這么重的鐵牛怎么會被洪水沖走呢？我們討論這個問題。

　　（經過討論，同學紛紛舉手回答）

　　生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動。

　　生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動就更方便了。

　　生：我們小組認為：課文上寫“鐵牛是拴住浮橋的”，那發大水時，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會使勁拉動鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。

　　師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。

　　師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個實驗呢？

　　生：想！

　　（課前布置：每個小組準備了一個水槽，倒上大半槽水，水中放一對密封的、從側面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只“船”上；架子上拴一根細繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實驗開始，讓學生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動小石塊慢慢離開槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學生興致勃勃地做著實驗。）

　　師：在實驗中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來的原來，還體會到什么？

　　生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。

　　生：架子的支撐點要固定，防止用力時滑動。

　　生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應該綁緊。

　　生：鏟走沙子的時候應該均勻地鏟，以保證船的平衡。

　　……

　　同學們明白懷丙所說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思了吧。可見鐵牛能成功撈起來靠的就是水的浮力的作用。

　　師：同學們想想，還有別的辦法嗎？

　　（全班立即熱鬧起來，讓小組相互交流、探討，發揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個同學都拿出自己的才智。）

　　生：用直升飛機吊起來。

　　生：可以用一艘船，上面裝一臺起重機，直接把鐵牛吊到船上就行了。

　　生：可以把船里的泥沙換成人，開始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。

　　生：老師，這個辦法要動用很多人。我們小組想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時，再將水抽到黃河里去。

　　師：你們小組為什么要用黃河水呢？

　　生：黃河本來泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會使水變得渾濁。

　　師：回答得太好了！還考慮到對環境的保護。

　　生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺起重機，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車把一個箱一個箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來，這樣既省人力，又不會對黃河有害處。

　　師：同學們真聰明。這次討論每個同學發揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。

　　案例分析：

　　一、點燃學生的創新火花。

　　曾經有一位哲學家說過：“人腦不是一個要被填滿的容器，而是一個要被點燃的火花。”怎樣使學生的創新火花燃燒起來呢？先要引發并鼓勵他們質疑問難，主動地發現并探索問題。我國古代大教育家孔子教育弟子要“每事問”，倡導“敏而好學，不恥下問”。而我們以住的應試教育，常常把充滿好奇心、求知欲，什么都要問、都想知道的兒童，教成什么都不敢問，只想知道怎樣拿高分的“乖學生”。新課標倡導我們的學生在學習活動中主動地發現問題和探究問題。

　　（一）發現問題，提出質疑。

　　為了讓學生對“笨重”有更準確、具體的認識，學生收集資料，從中引起學生的疑問：“既然有這么重，鐵牛怎么會被洪水沖呢？”這樣的質疑說明學生有發現，問有價值，達到了新課標中的要求：“能對課文中不理解的地方提出疑問。”引導學生發現問題，提出質疑，還要引發并鼓勵他們敢于質疑、駁問的`勇氣和精神。

　　（二）探索疑問，解決問題。

　　學而有問，只是獲得真知的開始。經過思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認識、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學習的目的。所以探索和解決問題時就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進一步啟發和鼓勵學生，想想有更好的辦法？學生經過評析哪一種辦法更有實效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學生的求異思維，促使他們的深入思考，激發學生的智慧火花，開動自己的腦筋想出“更好的辦法”。

　　二、點燃學生的創新火花，須重視發展學生的思維能力，激發其創新精神。

　　（一）發展學生的思維能力。學貴有思，有所思才能有所學，有所學必然有所思。“思”與“學”是循環往復、互補俱進的。我們在學生的閱讀學習中，就要培養和發展他們的思維能力。在教學教程中重視引導并組織學生討論、實驗和交流，這樣不僅培養和發展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開發學生的思維資源，拓展其思維空間。

　　（二）培養學生的創造思維，激發學生的創新精神。新課標一再地要求學生對感興趣者發表自己的意見，又提倡有創意的閱讀。在課堂中同學們對提出各種各樣的意見十分感興趣，這一切表明學生的創造思維是可以培養發展的，創新精神是可以激發的。

撈鐵牛 教案 篇11

　　一、導入

　　出示:：總有一個人，默默將我們支撐；總有一種愛，讓我們淚流滿面。這個人就是母親，這種愛就是母愛。看世界萬物，母愛其實是一種天性。動物也好，人類也罷，惟有母親對子女的愛是默默奉獻，不圖任何回報的。為了子女，母親什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；當生死攸關的時候，母親總是義無反顧地舍棄自我，把生的希望留給后代。

　　1、自由朗讀

　　2、指名讀

　　3、從這段話中你讀懂了什么？板書：母愛

　　二、初讀課文

　　今天，就讓我們一起學習課文《牛的母愛》，一同去感受一頭老牛帶給我們的心靈震撼。

　　1、自由朗讀課文

　　要求：大聲朗讀，讀準字音，讀通句子

　　2、再讀課文

　　讀著讀著，哪一幕情景最讓你感到揪心，用波浪線把它劃出來，并反復讀幾遍，通過你的朗讀把他表現出來。

　　3、指名讀

　　“后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。”

　　還有哪些同學也劃了這句？（英雄所見略同）沒有劃的同學老師建議你現在就把它劃下來。

　　出示句子，齊讀

　　三、研讀課文

　　1、牛的主人是怎樣地抽打？（狠狠）

　　從哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？

　　A、“揚起”

　　什么叫“揚起”？你能做一個“揚起”的動作嗎？

　　別說抽打下來，光這個樣子，我們看看都害怕。請你來讀一讀這個句子。老師給你讀前面——后來，牛的主人尋來了……

　　B、“皮開肉綻、哀哀叫喚”

　　你們見過皮開肉綻的情景嗎？我們想像一下，“皮開肉綻”在你的腦海中，是怎么樣的情景？（皮破了、肉也露出來了、滿是鮮血）

　　老師想問這位同學：如果你面前有一個皮開肉綻的情景，你敢看嗎？

　　指導讀出讓人揪心的感覺。（牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚）

　　C、“惱羞成怒”

　　怎樣的才叫“惱羞成怒”，讀出“惱羞成怒”。

　　D、鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。——師：同學們，你覺得這是一頭怎樣的老牛？(可憐)

　　2、是啊！這真是一頭可憐至極的老牛，可牛的主人為什么會“惱羞成怒”呢？

　　讀讀第三自然段

　　學生回答

　　A、“終于有一天，一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛渴極了，掙脫了韁繩，強行闖入沙漠里惟一的也是運水車必經的公路。”

　　所以主人很生氣

　　B、“老牛以不可思議的識別力，迅速地沖上公路，軍車一個緊急剎車戛然而止。老牛沉默地立在車前，任憑駕駛員呵斥驅趕，不肯挪動半步。五分鐘過去了，雙方依然僵持著。”

　　所以主人非常生氣

　　C、“人和牛就這樣耗著，最后造成了堵車，后面的司機開始罵罵咧咧，性急的甚至試圖點火驅趕，可老牛不為所動。”

　　所以主人惱羞成怒

　　D、我們再來讀一讀這個句子：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

　　E、面對飛奔而來的軍車，老牛動了嗎？面對罵罵咧咧的司機，老牛離開了嗎？面對主人毫不留情地抽打，“皮開肉綻”的老牛動搖了嗎？傷痕累累的老牛放棄了嗎？可憐至極的老牛退縮了嗎？同學們，此時出現在你面前的還僅僅只是一頭可憐的老牛嗎？（倔強、堅強、令人佩服）

　　F、指導讀

　　就請你把老牛的倔強、堅強、令人佩服讀出來吧！

　　師：牛被打得皮開肉綻，哀哀叫喚。

　　生：但還是不肯讓開。

　　3、是的，這是一頭可憐的老牛，是一頭倔強的老牛，是一頭一直被人們認為憨厚、忠實的老牛，這只是一頭瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要質問，主人啊主人，你為什么會這么狠心呢？讀讀第二自然段

　　A、你讀懂了什么？（極度缺水）

　　怎樣的才是極度缺水？（每人每天的用水量嚴格地限定為三斤）

　　知道三斤水是多少嗎？（出示三斤水）

　　就是這樣的三斤水，是每人每天的用水量；就是這樣的三斤水，是人們日常的飲用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是這樣的三斤水，還得靠駐軍從很遠的地方運來。水，對于當地的人們來說是多么珍貴呀！可是，這頭老牛現在想要占用這珍貴的水，這怎能不使主人——惱羞成怒，再說主人為得僅僅是自己嗎？縱使心中萬般不忍，但為了大家，卻又不得不狠下心來。

　　B、讀：后來，牛的主人尋來了，惱羞成怒的主人揚起長鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮開肉綻、哀哀叫喚，但還是不肯讓開。

　　C、我看見主人舉起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接著讀）

　　主人更生氣了，他的鞭子舉得更高了，他再一次舉起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接著讀）

　　惱羞成怒的主人失去了理智，他使勁了全身的.力氣，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接著讀）

　　D、（范讀）鮮血沁了出來，染紅了鞭子，老牛的凄厲哞叫，和著沙漠中陰冷的酷風，顯得分外悲壯。老牛的倔強深深地感動了在場的人，那位運水的戰士哭了，那位罵罵咧咧的司機也哭了，一向視軍隊紀律為生命的戰士，最后說——“就讓我違反一次規定吧，我愿意接受一次處分。”

　　四、情感升華

　　他從水車上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛終于得到了三斤水——

　　A、配樂朗誦：“出人意料的是，老牛沒有喝以死抗爭得來的水，而是對著夕陽，仰天長哞，似乎在呼喚什么。不遠的沙堆背后跑來一頭小牛，受傷的老牛慈愛地看著小牛貪婪地喝完水，伸出舌頭舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，靜默中，人們看到了母子眼中的淚水。沒等主人吆喝，在一片寂靜無語中，它們掉轉頭，慢慢往回走。”

　　B、為什么你的眼中含著淚水？看得出你被感動了，為什么？

　　C、是什么讓老牛不怕冒被汽車撞傷的危險沖上公路；是什么讓老牛不顧司機的罵罵咧咧、點火驅趕；是什么讓老牛不惜被主人打得皮開肉綻、哀哀叫喚；是什么讓老牛得到了水，卻不舍得喝上一小口，全部給予了小牛。（母愛）

　　D、同學們，你覺得出現在我們面前的還是一頭可憐、倔強的老牛嗎？(偉大、無私的母親)

　　是呀，這是一位多么了不起的母親啊！此時，你有什么話想對老牛說嗎？通過老牛你又想到了誰呢？

　　拿起手中的筆寫下此時心中最想說的話吧！

　　五、深情總結

　　同學們，母愛是無私的，母愛是偉大的，母愛是最能打動人心的，母愛是最驚天動地的，著名詩人汪國真寫下了這樣一首詩：

　　出示汪國真《母親的愛》（配樂朗讀）

撈鐵牛 教案 篇12

　　教學要求

　　1、通過學文，感受古代勞動人民的聰明才智，教育學生愛科學、學科學。

　　2、熟讀課文，理解內容。

　　3、進行“抓住課文主要內容”的訓練。

　　重點難點

　　1、弄清懷丙和尚在撈鐵牛時做了哪四項準備工作，他是怎樣把鐵牛撈上來的。

　　2、進行“抓住課文主要內容”的訓練。

　　教學課時

　　兩課時

　　第一課時

　　一教學目標

　　1、學會本課的生字、新詞。

　　2、初讀課文，了解每個自然段的意思。

　　二教具準備

　　自己搜集有關本課的資料。（作者的簡介）

　　三教學過程

　　（一）解析課題，激趣導學

　　你認識懷丙這個人物嗎？匯報一下資料。

　　（二）指導要求，學生自學生字、新詞

　　1、出示自學要求，學生自學。

　　（1）讀生字，熟讀記憶，不理解的詞查字典。

　　（2）讀課文，找出不理解的問題，質疑訓練。

　　2、自學反饋：請學生匯報自學情況。

　　（三）讀課文，了解每一個自然段寫了什么。

　　1、請七個人讀書，大家思考每個自然段寫了什么。

　　2、組內交流匯報，達成共識。

　　3、全班反饋，如下。（略）

　　4、讀讀這七個自然段的主要內容，再分組討論，圍繞著“撈鐵牛”這件事，哪幾個自然段的內容有關系，課文可以分成幾段？(加強組內合作學習)

　　第一段（1、2自然段）講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個和尚提出能把鐵牛撈上來。

　　第二段（3~6自然段）講和尚做撈鐵牛的準備工作以及用水的浮力撈起了八只大鐵牛。

　　第三段（7自然段）講這個和尚就是出色的工程家懷丙。

　　5、練習用“先……再……然后”說說這段話。

　　四作業設計

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　一教學目標

　　1、在讀懂詞句的基礎上，了解課文的主要內容。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　二教學過程

　　（一）解題質疑

　　讀了課題，你想知道什么？（為什么撈？誰撈？怎么撈？）

　　（二）學習課文，理解內容

　　1、朗讀第1、2自然段，思考：這兩個自然段說的是什么？把你讀懂的.內容說一說。（結合質疑，解決問題）

　　2、出示句子“讓我來試試，鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”

　　（1）和尚要試試，你說他有沒有辦法，從哪兒看出他有把握？用“——”畫出這個句子。

　　（2）從“我還叫水把它們送回來”這句話看出了什么？

　　（3）指導朗讀這句話。

　　3、默讀第3自然段，思考懷丙和尚為撈鐵牛都做了哪些準備工作？

　　（1）找四個人分別讀這段話，每人一句。

　　（2）討論每句話的意思，概括句意，（最好用四個字）組內共同討論學習。

　　4、出示句子。

　　（1）先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵牛沉在哪兒。（摸清位置）

　　（2）然后讓人準備了兩只很大的木船，船艙里裝滿泥沙，找到鐵牛沉沒的地方。

撈鐵牛 教案 篇13

　　教學要求與目的

　　1、引導學生自學課文生字、新詞，并利用工具書理解意思，語文教案－《撈鐵牛》。

　　2、熟讀課文，通過講解演示使學生了解利用誰的浮力打撈鐵牛，認識事物的兩重性。

　　3、學習本文按使發展有詳有略和補述的寫作方法。

　　教學難點：撈前準備‘

　　教學課時：三課時。

　　第二課時

　　一、知識遷移，明確學習目標

　　1、提問“一只皮球掉進又深又窄的樹洞里去了，怎樣才能拿出來？

　　2、引新揭題。

　　3、提出學習目標：（1）了解古代勞動人民的智慧，認識事物的兩個方面。（2）學習”緊扣關鍵詞“的方法讀懂課文。

　　二、導學導練，掌握學習方法

　　1、通讀理思路，找出關鍵詞（出示學法（1））。

　　2、實驗攻難點、理解關鍵詞（出示學法（2））。

　　指名讀第二大段，其余的用序號標出幾句話、用橫線劃出寫了幾件事。

　　檢查、4句話4件事，4件事以卡片貼出。

　　（1）兩船裝沙這件事做得出色么？

　　（2）并船搭架是不是作得出色？演示：一只搭架行不行？

　　兩只船并在一起搭架行不行？為什么行？

　　（3）為什么用粗繩拴牛？為什么派人摸清鐵牛沉在哪里？

　　（4）這四件事準備工作能不能向我這樣的順序去做？（輪讀）

　　（5）這四件事不能隨便去做，說明什么？這四句話一句接一句寫，句子之間什么關系？齊讀第二段，體會出色的準備，小學四年級語文教案《語文教案－《撈鐵牛》》。

　　3、入境學重點，理解關鍵詞。

　　（出示燈片）再現打撈過程。

　　按學法第二步自學第三段。

　　檢查：7句話2件事，卡片貼兩件事。

　　（1）鏟沙這件事是不是做得出色？板書：船浮、繩緊拔牛。

　　（2）船靠什么向上浮？

　　（3）劃船這件事是不是作得出色？板書：拖回。

　　（4）為什么是拖回而不是運回？在哪里拖？靠什么？

　　（5）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦？

　　小結：和尚叫水送回的辦法，就是利用水的浮力把鐵牛拖回岸邊，這么笨重的鐵牛都叫和尚拖回來了，他的辦法是怎樣的辦法？打撈過程呢？齊讀第三段，體會出色的打撈過程。

　　4、讀議思結合，領會課文中心，（出示學法（3））

　　（1）懷丙為什么會想到這出色的辦法？齊讀懷丙說的辦法一句。（

　　（2）他在哪個字上動了腦筋？沖走鐵牛，水給人們帶來什么？送回鐵牛，水又給人們帶來什么？

　　小結：任何事物都有兩個方面——有害也有利，懷丙就是利用水有利的一面，變害為利，撈起鐵牛。請舉例說明古代、現代勞動人民利用水利用水的`浮力為自己，為人類服務的例子。

　　總結：我們從小就要學會認識事物，預防事物對人類有害的一面，利用有利的一面，變害為利，造福人類，做個出色的社會主義建設者。

　　三、置疑問難，了解課文寫法

　　1、我們用緊扣關鍵詞的方法學了這課，還有什么不懂？

　　2、提問兩個問題：（1）課文只詳細撈一只鐵牛的準備工作，打撈過程，為什么不再詳寫第二只……第七只？

　　3、按事情發展的記敘文一般開頭都交代清楚四要素，課文到最后才電明人物是誰，這樣寫有什么好處？

　　四、總結評價，強化訓練

　　對照學習目標，你是否都達標了？

　　齊讀學法三步，以《海底世界》為作業，檢查學法掌握或發油印作業，課后延伸。

撈鐵牛 教案 篇14

　　教學目標：

　　1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項準備工作；

　　2、 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經過；

　　3.認識浮力，教育學生愛科學，學科學；

　　二、教學重點：懷丙和尚撈鐵牛做的四項準備工作和把鐵牛撈上岸的經過。

　　三、教學難點： 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。

　　教學準備：

　　1、字、詞卡片

　　2、 撈鐵牛的課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、小老師檢查字詞掌握情況。

　　2、簡要說說課文主要內容

　　二、學習課文

　　1、講讀課文(第一、二自然段)

　　出示自學提示：

　　(1)、學生自由讀第一、二自然段，用“ ▲”標出故事發生的時間及地點的詞語。

　　(2)、用自已的話說說事情的原因。另外你還讀懂了什么。

　　（3）、用“－”畫出第二自然段中的反問句。

　　（4）、用“～”畫出懷丙和尚說的話。

　　（5）、誰能說說撈鐵牛有什么困難?和尚對這件事怎么看?你能把和尚說的這句話讀出不同的語氣嗎?

　　通過上面課文的學習，你是怎樣理解“鐵牛是被水沖走的，我還是叫水把它們送回來”這句話的?

　　2、學習第三自然段

　　(1) 讀課文這一自然段。你有什么收獲？這段寫什么?

　　1、懷丙和尚為什么說：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來。”？

　　2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來的呢？

　　整件感知

　　（1）自由朗讀課文，同時演示多媒體（四項準備工作動畫片）學生一邊聽，一邊看畫面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項準備工作。

　　（2）檢查提問：這段主要寫什么？（撈鐵牛前做的準備工作）

　　2.精讀課文

　　（1）出示第三段課文的（多媒體）

　　閱讀要求：

　　（1）自由讀課文，數數這段有幾句？

　　（2）劃出每句重點詞，想想每句說什么。

　　2）檢查自學情況，隨著學生的回答，演示多媒體

　　（1）講讀第一句

　　①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點記號（多媒體出示）

　　②多媒體演示“潛水摸牛”動畫過程。

　　③小結、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。

　　（2）對于第2、3、4句的教學方法同上，其中“裝滿”、“結實”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。

　　四件事的順序可以顛倒嗎?為什么?

　　用直線連起來。

　　（3）出示練習：按照準備工作的先后順序排列序號。

　　第一步 潛水摸牛

　　第一步 備船裝沙

　　第三步 并船搭架

　　第四步 牛架相栓

　　（4）齊讀課文

　　三）學習四、五自然段

　　（一）整體感知

　　1.默讀、思考：每個自然段分別講什么？

　　2.檢查自學情況。

　　3.演示打撈鐵牛動畫片。

　　（二）精讀課文

　　1.出示第4、5、6段課文（多媒體出示）

　　要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。

　　2、檢查自學情況（分小組匯報）

　　3、師進一步 （1）為什么船會上浮？（演示動畫片）提醒學生注意船身變化。

　　（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動畫片）提醒學生注意繩索、鐵牛。

　　（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準備工作有沒有關系？

　　（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動畫片）

　　（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）

　　4、演示（多媒體出示）

　　（1）準備工作做好了，和尚先讓水手們   ，接著 ，最后   （分別用四個字概括出撈牛的三個步驟）。

　　（2）出示（多媒體）

　　船越（    ），裝的沙就越（    ），船的重量就越（    ），船身就下沉的越（    ），離鐵牛的距離也就越（    ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（    ），離鐵牛的距離越來越（    ），所以繩子越繃越（    ），因此，鐵牛被（    ）出了淤泥；最后又將鐵牛順水拖回，這些都是利用了水的（    ）（    ）。懷丙和尚不愧是（    ）（    ）（    ）工程家。

　　6、師小結：

　　（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來”的意思，原來就是利用水的浮力把它們送回來。

　　（2）你覺得懷丙和尚是一位什么樣的人？你想對他說些什么話呢？（胸有成竹，信心百倍）

　　（3）如果是你，你用什么辦法打撈鐵牛呢？

　　(2) 你從哪些地方覺得懷丙和尚是“出色的”工程家?

　　三、學生思考以下問題：

　　1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說明了什么?

　　2、撈鐵牛利用了水的哪一有利因素?

　　3、學習了本文以后，你有什么感想?

　　四、作業

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、認真觀察自然課中的一次小實驗，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習寫一段短文，注意寫清實驗的過程。

　　3、回憶自已親自做過的一次小制作活動，注意想想制作前做了哪些準備工作，制作的過程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發展的順序寫下來。

　　附：板書設計

　　撈   鐵  牛

　　︱

　　黃河 發大水—沖走—鐵牛

　　懷丙找“牛”—準備工作—第一步 潛水摸牛

　　第一步 備船裝沙

　　第三步 并船搭架

　　第四步 牛架相栓

　　拴“牛” 出色的工程家

　　撈“牛”經過 鏟沙拔“牛”

　　劃漿拖“牛”

　　送回