《撈鐵牛》教案（精選21篇）
《撈鐵牛》教案 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀、朗讀課文，讀懂并復(fù)述懷丙和尚撈鐵牛的辦法，體會(huì)生產(chǎn)和生活都需要智慧。
2、認(rèn)字12個(gè)，寫(xiě)字8個(gè)。
3、理解“笨重、議論紛紛、沉沒(méi)、出”等詞語(yǔ)在課文中的意思，學(xué)習(xí)“拴、浮、繃、拔、拖”等動(dòng)詞。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：弄清楚懷丙和尚是怎樣撈鐵牛的。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入：
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來(lái)就是人才輩出的民族，歷史上像張衡、李春、李時(shí)珍等為人類(lèi)做出重大貢獻(xiàn)的科技人才為數(shù)不少，為世界人們所稱(chēng)贊，今天，我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一位了不起的工程家，他就是一千年前的宋代和尚懷丙。下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于他的一段膾炙人口的故事，撈鐵牛。（板書(shū)課題）
2、看到課題，你都想到了什么?(誰(shuí)撈鐵牛？為什么要撈鐵牛？結(jié)果怎么樣？)
3、同學(xué)們有這么多的問(wèn)題想知道，那么就讓我們帶著問(wèn)題一起到書(shū)中找找吧。
二、初讀課文，整體感知。1、下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。
2、在朗讀的過(guò)程中想一想這篇課文又幾個(gè)自然段？講了誰(shuí)的什么事？可分為幾個(gè)部分？為什么這樣分？（可抓住中心進(jìn)行分段）
三、下面我們一起來(lái)走進(jìn)課文。
1、學(xué)習(xí)它的第一部分。
（1）、哪位同學(xué)愿意把課文的1——2自然段給大家朗讀一遍呢？
（2）、通過(guò)朗讀課文你知道鐵牛有哪些作用呢？為什么要撈鐵牛呢？撈的過(guò)程中有什么困難嗎?
（3）、議論紛紛是什么意思？說(shuō)明了什么？
（4）、正當(dāng)人們議論紛紛束手無(wú)策時(shí)，誰(shuí)主動(dòng)請(qǐng)纓了？他是怎么說(shuō)的？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
（5）、“我來(lái)試試看，鐵牛是被水沖走的，我還讓水把它們送回來(lái)。”從這句話中你明白了什么？既然對(duì)撈鐵牛已經(jīng)胸有成竹為什么還說(shuō)我試試看？（可見(jiàn)他很謙虛）
（6）、那這位和尚到底是怎樣撈鐵牛的呢？
2、學(xué)習(xí)第二部分。
（1）、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音3——5自然段。邊聽(tīng)邊思考：和尚是怎樣撈鐵牛的？他都做了哪些準(zhǔn)備工作？
（2）、先回答第二個(gè)問(wèn)題：他都做了哪些準(zhǔn)備工作？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧屑?xì)的讀讀第三自然段。
（3）、第一個(gè)準(zhǔn)備工作是什么？誰(shuí)能用關(guān)鍵的四個(gè)字概括一下？（潛水摸牛）接著第二個(gè)準(zhǔn)備工作是？概括為？（裝沙行船）第三個(gè)是？（并船搭架）第四個(gè)是？（牛船相接）（教師根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)，相繼板書(shū)出四個(gè)重要的準(zhǔn)備過(guò)程）
（3）、我們想一想，這四個(gè)準(zhǔn)備工作的順序能不能調(diào)換？為什么？（不能，因?yàn)檫@四個(gè)準(zhǔn)備工作之間是承接關(guān)系，所以不能調(diào)換。）
（4）、既然他們之間是承接關(guān)系，就有一定的先后順序，那么誰(shuí)能用表示先后順序的.
詞語(yǔ)（先····然后···接著··最后）來(lái)說(shuō)一說(shuō)準(zhǔn)備工作的過(guò)程呢？
（5）、從這個(gè)四個(gè)步驟中，你覺(jué)得這個(gè)和尚的準(zhǔn)備工作做的怎么樣？（細(xì)致、周密、有條不紊）
(6)/準(zhǔn)備工作做好了以后，那和尚是怎么撈鐵牛的呢？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀第4自然段，找出相關(guān)的句子，點(diǎn)出關(guān)鍵性動(dòng)詞。（鏟、浮、繃、拔、離開(kāi)、劃、拖）
（7）、誰(shuí)能用這些動(dòng)詞復(fù)述一下?lián)畦F牛的過(guò)程呢？
小結(jié)：鐵牛之所以能順利地打撈成功，跟前面那周密細(xì)致的準(zhǔn)備工作密不可分。可見(jiàn)做好一件事情之前，必須有周密的準(zhǔn)備和安排。
（8）、一只鐵牛打撈上來(lái)了，那其余其余七只呢？你是怎么知道的？
（9）、那作者為什么不依依詳細(xì)介紹其他七只鐵牛的打撈經(jīng)過(guò)呢？可見(jiàn)作者在寫(xiě)打撈鐵牛的過(guò)程中有詳有略，詳略得當(dāng)。我們?cè)趯?xiě)文章的時(shí)候也要學(xué)習(xí)這種寫(xiě)作方法。
（10）、鐵牛打撈上來(lái)了，你覺(jué)得這個(gè)打撈鐵牛的辦法怎么樣？(絕妙)在古代那你能想出比他更絕妙的打撈辦法嗎？可見(jiàn)這個(gè)和尚才智過(guò)人。
（11）、那你知道他在打撈鐵牛的過(guò)程中運(yùn)用了什么科學(xué)原理嗎？(水的浮力)在一千年的古代，人們都知道運(yùn)用水的浮力打撈鐵牛了，古代人真聰明。
（12）你知道這位打撈鐵牛的英雄是誰(shuí)嗎？
3、學(xué)習(xí)第三部分。
（1）、齊讀課文第六自然段。
（2）、這個(gè)和尚名叫？是？“出色”是什么意思？你們?cè)趺丛u(píng)價(jià)懷丙和尚出色的表現(xiàn)呢？
三、總結(jié)：
水沖走了鐵牛（不好的一面），又是水把鐵牛送了回來(lái)（好的一面），在這個(gè)過(guò)程中，懷丙和尚運(yùn)用自己過(guò)人的智慧變害為利為人們做出了大的事情，做了好的事情。像懷丙和尚的人，我們古代就有很多，我們光佩服他們還不行，還要用實(shí)際行動(dòng)向他們學(xué)習(xí)，變害為利，造福人類(lèi)。
五、拓展延伸：
1、用教具做實(shí)驗(yàn)，演示撈鐵牛的經(jīng)過(guò)。
2、想一想，在現(xiàn)代，我們可以用什么辦法來(lái)鐵牛。
《撈鐵牛》教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞；
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課
1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
2.看了這個(gè)題目，你們想知道什么？
（1）誰(shuí)撈的鐵牛？（2）為什么撈鐵牛？（3）怎么撈的？結(jié)果怎樣？
（二）自學(xué)課文生字新詞
1.音、形難點(diǎn)；淤，注意讀音、字形，右邊不要寫(xiě)成“冬”。
2.理解詞義。
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛
上。
議論紛紛：許多人在議論各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專(zhuān)門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專(zhuān)家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
（三）自學(xué)課文，理解文章層次
1.輕聲朗讀課文。
2.討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第1自然段：鐵牛陷入淤泥。
第2自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
第4自然段：和尚請(qǐng)水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第7自然段：和尚名叫懷丙。
（四）指名學(xué)生分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事。
（五）分析課文
1.（1）瀏覽課文，看是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（懷丙）
（2）他是誰(shuí)呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)最準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（出色）
2.（1）為什么撈鐵牛？誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
（2）指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（鐵牛被水沖走）
3.（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）
（2）從文中什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）
（3）據(jù)資料記載，每只鐵牛重四五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
（4）懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？讀懷丙所說(shuō)的話：（叫水送回）
怎么樣水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中，是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？
4.（1）指名讀有關(guān)段落。
（2）誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？①摸清地點(diǎn)；②兩只船并排裝滿(mǎn)泥沙；③并排拴緊搭架；④兩頭拴牢。
（3）你明白了什么？（這四項(xiàng)工作都是根據(jù)鐵牛中的“笨重”進(jìn)行周密考慮的。）
（4）齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
5.接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
（1）自由讀。
（2）指名答：分幾步做的？
（3）哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運(yùn)回？
（4）一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
（5）指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
（六）總結(jié)
1.和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫�(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）
2.是水沖走了水牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔駪驯@樣的工程家在我們歷史上還有很多，希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦，做一個(gè)有用的人。
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3.練習(xí)抓住課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)生字詞；
2.朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
教學(xué)步驟：
（一）導(dǎo)入新課
1.今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
2.看了這個(gè)題目，你們想知道什么？
（1）誰(shuí)撈的鐵牛？（2）為什么撈鐵牛？（3）怎么撈的？結(jié)果怎樣？
（二）自學(xué)課文生字新詞
1.音、形難點(diǎn)；淤，注意讀音、字形，右邊不要寫(xiě)成“冬”。
2.理解詞義。
河中府：地方的名字。因這地方在黃河中游，所以叫河中府。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛
上。
議論紛紛：許多人在議論各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物，發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到向上托的力，即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專(zhuān)門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專(zhuān)家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
（三）自學(xué)課文，理解文章層次
1.輕聲朗讀課文。
2.討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第1自然段：鐵牛陷入淤泥。
第2自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第3自然段：和尚做了撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
第4自然段：和尚請(qǐng)水手鏟泥沙到河里，撥起鐵牛。
第5自然段：水手們劃船把鐵牛拖回岸邊。
第6自然段；和尚用同樣方法撈起其余的七只鐵牛。
第7自然段：和尚名叫懷丙。
（四）指名學(xué)生分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？
明確：這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事。
（五）分析課文
1.（1）瀏覽課文，看是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（懷丙）
（2）他是誰(shuí)呢？你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)最準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（出色）
2.（1）為什么撈鐵牛？誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
（2）指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容。誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（鐵牛被水沖走）
3.（1）懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）
《撈鐵牛》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo) :
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
2、朗讀課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
3、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》，板書(shū)課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。（誰(shuí)撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語(yǔ)
宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 論（ ）
送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 輪（ ）
繩（ ） 綁（ ） 鏟（ ） 拖（ ）
蠅（ ） 梆（ ） 產(chǎn)（ ） 施（ ）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專(zhuān)門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專(zhuān)家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。
第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
3、思考課后習(xí)題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準(zhǔn)備工作，打撈過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn) ：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（板書(shū)：懷丙）
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書(shū)：出色）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：被水沖走）
三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）
2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。（板書(shū)：叫水送回）
過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿(mǎn)泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段
接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書(shū)：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫�(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔駪驯@樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么？從中受到了什么啟示？
（說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
《撈鐵牛》教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解懷丙和尚為撈鐵牛做的幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作；
2、 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
2.了解懷丙和尚把鐵牛撈上岸的經(jīng)過(guò)；
3.認(rèn)識(shí)浮力，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)；
二、教學(xué)重點(diǎn)：懷丙和尚撈鐵牛做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和把鐵牛撈上岸的經(jīng)過(guò)。
三、教學(xué)難點(diǎn)： 了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、字、詞卡片
2、 撈鐵牛的課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
1、小老師檢查字詞掌握情況。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容
二、學(xué)習(xí)課文
1、講讀課文(第一、二自然段)
出示自學(xué)提示：
(1)、學(xué)生自由讀第一、二自然段，用“ ▲”標(biāo)出故事發(fā)生的時(shí)間及地點(diǎn)的詞語(yǔ)。
(2)、用自已的話說(shuō)說(shuō)事情的原因。另外你還讀懂了什么。
（3）、用“－”畫(huà)出第二自然段中的反問(wèn)句。
（4）、用“～”畫(huà)出懷丙和尚說(shuō)的話。
（5）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)撈鐵牛有什么困難?和尚對(duì)這件事怎么看?你能把和尚說(shuō)的這句話讀出不同的語(yǔ)氣嗎?
通過(guò)上面課文的學(xué)習(xí)，你是怎樣理解“鐵牛是被水沖走的，我還是叫水把它們送回來(lái)”這句話的?
2、學(xué)習(xí)第三自然段
(1) 讀課文這一自然段。你有什么收獲？這段寫(xiě)什么?
1、懷丙和尚為什么說(shuō)：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”？
2、懷丙和尚是怎樣叫“水”把鐵牛送回來(lái)的呢？
整件感知
（1）自由朗讀課文，同時(shí)演示多媒體（四項(xiàng)準(zhǔn)備工作動(dòng)畫(huà)片）學(xué)生一邊聽(tīng)，一邊看畫(huà)面，初步了解懷丙和尚在撈鐵牛前做了哪幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
（2）檢查提問(wèn)：這段主要寫(xiě)什么？（撈鐵牛前做的準(zhǔn)備工作）
2.精讀課文
（1）出示第三段課文的（多媒體）
閱讀要求：
（1）自由讀課文，數(shù)數(shù)這段有幾句？
（2）劃出每句重點(diǎn)詞，想想每句說(shuō)什么。
2）檢查自學(xué)情況，隨著學(xué)生的回答，演示多媒體
（1）講讀第一句
①出示第一句話，并給“潛、摸”作上重點(diǎn)記號(hào)（多媒體出示）
②多媒體演示“潛水摸牛”動(dòng)畫(huà)過(guò)程。
③小結(jié)、歸納，多媒體出示“潛水摸牛”字樣。
（2）對(duì)于第2、3、4句的教學(xué)方法同上，其中“裝滿(mǎn)”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”、“緊緊”這些詞作注重記號(hào)，先后打出“備船裝沙”、“并船搭架”、“牛架相栓”多媒體演示字樣。
四件事的順序可以顛倒嗎?為什么?
用直線連起來(lái)。
（3）出示練習(xí)：按照準(zhǔn)備工作的先后順序排列序號(hào)。
第一步 潛水摸牛
第一步 備船裝沙
第三步 并船搭架
第四步 牛架相栓
（4）齊讀課文
三）學(xué)習(xí)四、五自然段
（一）整體感知
1.默讀、思考：每個(gè)自然段分別講什么？
2.檢查自學(xué)情況。
3.演示打撈鐵牛動(dòng)畫(huà)片。
（二）精讀課文
1.出示第4、5、6段課文（多媒體出示）
要求：讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不懂的？可以分小組議一議。
2、檢查自學(xué)情況（分小組匯報(bào)）
3、師進(jìn)一步 （1）為什么船會(huì)上浮？（演示動(dòng)畫(huà)片）提醒學(xué)生注意船身變化。
（2）為什么繩子越繃越緊？（演示動(dòng)畫(huà)片）提醒學(xué)生注意繩索、鐵牛。
（3）為什么能把鐵牛拔起？這與前面的準(zhǔn)備工作有沒(méi)有關(guān)系？
（4）為什么不把鐵牛“載”上岸，而要“拖”上岸？（演示動(dòng)畫(huà)片）
（5）從拔鐵牛到拖鐵牛，這都是靠什么呢？（水的浮力）
4、演示（多媒體出示）
（1）準(zhǔn)備工作做好了，和尚先讓水手們 ，接著 ，最后 （分別用四個(gè)字概括出撈牛的三個(gè)步驟）。
（2）出示（多媒體）
船越（ ），裝的沙就越（ ），船的重量就越（ ），船身就下沉的越（ ），離鐵牛的距離也就越（ ）；鏟去黃沙，船身漸漸上（ ），離鐵牛的距離越來(lái)越（ ），所以繩子越繃越（ ），因此，鐵牛被（ ）出了淤泥；最后又將鐵牛順?biāo)匣兀@些都是利用了水的（ ）（ ）。懷丙和尚不愧是（ ）（ ）（ ）工程家。
6、師小結(jié)：
（1）讀完了課文，我們知道：懷丙和尚說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”的意思，原來(lái)就是利用水的浮力把它們送回來(lái)。
（2）你覺(jué)得懷丙和尚是一位什么樣的人？你想對(duì)他說(shuō)些什么話呢？（胸有成竹，信心百倍）
（3）如果是你，你用什么辦法打撈鐵牛呢？
(2) 你從哪些地方覺(jué)得懷丙和尚是“出色的”工程家?
三、學(xué)生思考以下問(wèn)題：
1、懷丙和尚將八只大鐵牛撈起的故事說(shuō)明了什么?
2、撈鐵牛利用了水的哪一有利因素?
3、學(xué)習(xí)了本文以后，你有什么感想?
四、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真觀察自然課中的一次小實(shí)驗(yàn)，按照“先……然后……再……又……”這樣的順序練習(xí)寫(xiě)一段短文，注意寫(xiě)清實(shí)驗(yàn)的過(guò)程。
3、回憶自已親自做過(guò)的一次小制作活動(dòng)，注意想想制作前做了哪些準(zhǔn)備工作，制作的過(guò)程是怎樣的，制作后自已有哪些收獲，然后按照事情發(fā)展的順序?qū)懴聛?lái)。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
撈 鐵 牛
︱
黃河 發(fā)大水—沖走—鐵牛
懷丙找“牛”—準(zhǔn)備工作—第一步 潛水摸牛
第一步 備船裝沙
第三步 并船搭架
第四步 牛架相栓
拴“牛” 出色的工程家
撈“牛”經(jīng)過(guò) 鏟沙拔“牛”
劃漿拖“牛”
送回
《撈鐵牛》教案 篇5
教學(xué)目的：
1、知識(shí)方面：理解課文內(nèi)容，了解懷丙是利用水的浮力撈起鐵牛的；學(xué)會(huì)生字新詞；學(xué)習(xí)課文按一定的順序?qū)懙姆椒ā?nbsp;
2、能力方面：會(huì)給課文分段，概括段落大意；會(huì)用“熟悉”、“出色”造句；能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、情感及其他發(fā)展方面：體會(huì)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧；激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的興趣；引導(dǎo)學(xué)生積極思維與實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、弄懂懷丙撈鐵牛時(shí)做了那四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的。
2、初步學(xué)習(xí)歸納段落大意。
課時(shí)安排：
三課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)課件、錄像 、實(shí)驗(yàn)演示器材。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、板書(shū)課題
二、初讀課文
1、自由讀課文 按生字表學(xué)生字，讀準(zhǔn)字音。
2、練習(xí)讀熟課文。
3、在教師指導(dǎo)下查字典，初步理解課文中的部分生字新詞（浮橋、淤泥、笨重、出色、工程家等）。
4、默讀全文，試提出不懂的問(wèn)題。
三、 再讀課文，結(jié)合課后思考題，嘗試分段
四、 課堂練習(xí)
熟讀課文，書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程 ：
一、板書(shū)課題，導(dǎo)入 新課
學(xué)生自由讀第一節(jié), 思考；為什么要把鐵牛撈起來(lái)?
二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是要在認(rèn)認(rèn)真真讀書(shū)的基礎(chǔ)上，理解懷丙是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的，同時(shí)初步學(xué)習(xí)概括段意。
三、學(xué)習(xí)新課
（一）學(xué)習(xí)第二大段
1、自由讀課文，練習(xí)復(fù)述課文內(nèi)容。
2、學(xué)生小組合作（教師在組間巡回指導(dǎo)）練習(xí)概括段意。
3、學(xué)生大組交流段意概括情況。
（二） 學(xué)習(xí)第三大段
1、指名讀，思考：這段中的三個(gè)自然段分別寫(xiě)得是什么？
2、學(xué)習(xí)第一節(jié)：
①自由讀，嘗試針對(duì)段落提出問(wèn)題。
②理解段中“試試”的含義。
3、學(xué)習(xí)第二、三節(jié)：
①師范讀→生小組學(xué)習(xí)→結(jié)合課件●板畫(huà)，弄清懷丙是怎樣做準(zhǔn)備工作的。
②指導(dǎo)學(xué)生交流學(xué)習(xí)情況，明白段中“摸清”、“很大”、“并排”、“結(jié)實(shí)”、“很粗”等詞的含義及“先”、“然后”、“再”、“又”等詞的先后順序。
③生小組自學(xué)→師指導(dǎo)部分學(xué)生演示“撈”的過(guò)程，弄清鐵牛是怎樣被浮力“撈”起來(lái)的。
④指導(dǎo)學(xué)生交流，明白“沙減少→船上浮”的關(guān)系及“浮力”等詞的意思。
⑤指導(dǎo)學(xué)生朗讀；結(jié)合錄像，引導(dǎo)體會(huì)文章的意境。
4、生嘗試概括段意。
（三） 學(xué)習(xí)第四大段
指名讀段，生概括段意；結(jié)合課文理解“出色”。
（四）生根據(jù)各自興趣，自由讀課文中的任意段落。
四、發(fā)散思維
1、為什么和尚不把鐵牛直接拉到船上載回來(lái)？
2、為什么船上要裝很滿(mǎn)的沙？
3、你們還有什么好辦法可以把鐵牛“撈”回來(lái)？
五、 質(zhì)疑問(wèn)難
學(xué)習(xí)了這課后，還有什么不理解的地方？
六、 課堂練習(xí)
填空——課文第四小節(jié)。
七、總結(jié)（結(jié)合課文內(nèi)容及思想、情感、科學(xué)等教育）
（略）
八、課后作業(yè) （2、3題選作一題）
1、造句：“熟悉”、“出色”。
2、畫(huà)出懷丙準(zhǔn)備工作的簡(jiǎn)圖。
3、我和懷丙比智慧。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
17、撈鐵牛
懷丙------“叫水把它們送回來(lái)”
↓
摸位置
準(zhǔn)備撈：大船并排拴緊、結(jié)實(shí)木料搭架
裝滿(mǎn)泥沙 、粗繩
撈回來(lái)→利用水的浮力
┕→ 出 色 的 工 程 家 ←┘
第三課時(shí) （略）
（主要安排學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ń虒W(xué)內(nèi)容）
《撈鐵牛》教案 篇6
教學(xué)重點(diǎn)：鐵牛是怎樣撈上來(lái)的
教學(xué)難點(diǎn)：撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作
教學(xué)過(guò)程：
一.看課件《河中府鐵牛》激趣引入
1.剛才我們?cè)谡n件中看到的鐵牛，是宋朝時(shí)候河中府城外用來(lái)拴浮橋用的，一共有八只。你知道嗎在這些鐵牛身上還發(fā)生過(guò)一件有趣的事情呢？
2.讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問(wèn)題需要老師、同學(xué)們的幫助？（重要的，帶有普遍性的話板書(shū)出來(lái)）
二.學(xué)習(xí)第一部分
1.請(qǐng)小聲讀課文第一部分，一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。懷丙為是么要撈鐵牛？自讀、思考。
2.課堂反饋：（拴浮橋的八只大鐵牛被洪水沖到河底的淤泥里。）
3.“黃河兩岸拴浮橋用的八只大鐵牛也被大水沖走，陷在河底的淤泥里。”這里的“也”能不能換成“都”？為什么？（不能，因?yàn)辄S河發(fā)大水沖斷了浮橋，沖走了鐵牛，這是兩件事，如果用都就只講鐵牛被沖走一件事了。）
三.學(xué)習(xí)第二部分
1.懷丙是在什么情況下，說(shuō)出"叫水送回"這個(gè)想法的？請(qǐng)讀第二部分后回答。
2.抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？
（大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。）
3.“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它沖回來(lái)。”這里的“還”可不可以換作“要”？為什么？（不能。因?yàn)椤斑�”常用于講同樣的情況，有表示現(xiàn)象繼續(xù)的作用。這句話前后講的都是水，沖走鐵牛的是水，把鐵牛送回來(lái)也是水，用“還”就很自然，如果用“要”就沒(méi)有這種繼續(xù)的意思。）
3.齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。
四.學(xué)習(xí)第三部分
1.每只鐵牛都重達(dá)萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，是哪四項(xiàng)？請(qǐng)默讀第三段，用橫線劃出這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。
2.反饋：①四項(xiàng)準(zhǔn)備工作是：潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、粗繩拴牛。
② 表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞是：先、然后、再、又
3.四項(xiàng)準(zhǔn)備工作順序能顛倒嗎？為什么？
（不能。因?yàn)闈撍＃好逦恢茫阌诖驌啤浯b沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。懷丙做事是多么有條理呀！由此可見(jiàn)我們無(wú)論說(shuō)話做事都應(yīng)該有條理。）
4.懷丙這些準(zhǔn)備工作是針對(duì)什么做的？你體會(huì)到什么？（針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)做的。體會(huì)到整個(gè)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和慎密。）
5.你能用上表示準(zhǔn)備工作先后順序的四個(gè)詞，具體說(shuō)說(shuō)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作嗎？
課件分步演示——準(zhǔn)備工作
6.師小結(jié)：懷丙準(zhǔn)備工作做得周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)合理。那他又是怎樣撈鐵牛的呢？
五.學(xué)習(xí)第四部分
課件演示——撈牛過(guò)程（注意觀看鐵牛位置的變化）
1.剛才在看課件的時(shí)候你注意到鐵牛的位置有什么變化嗎？（上拔）是什么力量使鐵牛的位置發(fā)生改變的呢？（水的浮力）
2.小組合作學(xué)習(xí)第四部分，看看他是怎樣撈鐵牛的？思考課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中發(fā)生變化的詞標(biāo)出來(lái)。（泥沙漸少，船身上浮；繩子綁緊，鐵牛上拔。）
2.匯報(bào)交流以上問(wèn)題。
3.學(xué)生齊讀第四部分，并用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)泥沙與船身、繩子與鐵牛之間的關(guān)系。
4.師小結(jié)。這幾句話寫(xiě)清了鏟沙拔牛的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，要注意體會(huì)它們之間的聯(lián)系。
5.鐵牛從淤泥里拔出來(lái)了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？（想借水的浮力把鐵牛送到岸邊，節(jié)省人力。）
課件演示——拖牛到岸邊
5.師小結(jié)：鏟沙拔牛這件事充分說(shuō)明了懷丙不僅具有聰明的才智，還具有出色的操作能力。
6.學(xué)生進(jìn)行排序聯(lián)系。（課件展示填空題）
7.懷丙把第一只鐵牛順利拉上岸后，又用同樣的方法把其他幾只鐵牛全部撈了起來(lái)。老師提個(gè)有趣的問(wèn)題，你們?cè)趺纯磋F牛是水送回來(lái)的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？（水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。）
六.總結(jié)全文
1.一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說(shuō)明什么？
（①懷丙遇事肯動(dòng)腦筋，善于思考，有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。②我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。）
2.我們?yōu)楣糯鷦趧?dòng)人民的聰明才智驕傲，更為我們中華民族自豪，再讀第四部分，注意表達(dá)對(duì)懷丙的敬佩、贊嘆。
七.拓展
1.我國(guó)歷史上像懷丙一樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你還知道哪些？
2.我們應(yīng)該向他們學(xué)習(xí)什么？
八.板書(shū)設(shè)計(jì)
摸清位置
準(zhǔn)備撈牛 備船裝沙
并船搭架
↓ 粗繩拴牛
鏟沙 聰明才智
撈鐵牛 撈牛過(guò)程 劃槳
↓ 上岸
全部送回
《撈鐵牛》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、自古以來(lái)，中華民族就是一個(gè)聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱(chēng)頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時(shí)珍、茅以升等人對(duì)人類(lèi)做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時(shí)出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來(lái)的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？指名說(shuō)。
2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥解疑。
（一）、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書(shū)：大水沖牛
2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說(shuō)。
據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬(wàn)斤，帶上感情讀出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？
4、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎？用“——”劃出來(lái)。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書(shū)：叫水送牛
6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會(huì)他的自信和智慧，用胸有成竹的語(yǔ)氣讀。
（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：每只鐵牛都重達(dá)萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、 請(qǐng)默讀第二段，找一找哪4項(xiàng)準(zhǔn)備工作？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、 看看課文是怎樣寫(xiě)的，讀一讀，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用\"△\"標(biāo)出（檢查落實(shí)，指名說(shuō)。）
3、討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）
板書(shū)：潛水摸牛
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）
板書(shū)：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結(jié)：回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。
（三）、學(xué)習(xí)第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請(qǐng)同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用\"……\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。
3、課件演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。
板書(shū)：鏟沙拔牛
5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說(shuō)。
6、思考討論這一自然段主要寫(xiě)什么？分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。
板書(shū)：劃船拖牛 眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來(lái)，在哪個(gè)字上下了工夫？
過(guò)渡語(yǔ)：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫(xiě)到了？為什么不具體寫(xiě)？（詳寫(xiě)和略寫(xiě)）
7、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實(shí)好，不過(guò)，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺(jué)得有沒(méi)有問(wèn)題？
（學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見(jiàn)，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費(fèi)泥沙 ④不方便，不快捷）
2、那么就當(dāng)時(shí)的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？
（再次小組討論，各抒己見(jiàn)：①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）
3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
（結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報(bào)。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）
五、總結(jié)、談話、鼓勵(lì)不斷思考，不斷創(chuàng)新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們對(duì)這句話有沒(méi)有新的理解？
點(diǎn)撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來(lái)的危害。
“我還叫水把它們送回來(lái)”實(shí)際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？
（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說(shuō)明他能一分為二地看問(wèn)題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）
2、你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？說(shuō)明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。）
3、討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他？從他身上受到什么啟發(fā)？
六、朗讀課文。
《撈鐵牛》教案 篇8
第一課時(shí)
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“宋朝、議論紛紛、和尚、船艙、沉沒(méi)、繩子”等詞語(yǔ)。
2、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、今天，我們學(xué)習(xí)課文《撈鐵牛》，板書(shū)課題。
“撈”：東西掉到哪里用“撈”這個(gè)詞呢？
2、看了這個(gè)題目，你們想知道什么？學(xué)生提問(wèn)。（誰(shuí)撈的鐵牛？為什么撈鐵牛？怎么撈的？結(jié)果怎樣？）
二、自學(xué)生字新詞
1、音形難點(diǎn)：潛、陷、尚、論（多音字）
2、組詞語(yǔ)
宋（ ） 拴（ ） 陷（ ） 論（ ）
送（ ） 栓（ ） 滔（ ） 輪（ ）
繩（ ） 綁（ ） 鏟（ ） 拖（ ）
蠅（ ） 梆（ ） 產(chǎn)（ ） 施（ ）
3、理解詞義
宋朝：朝代名。由趙匡胤建立。
河中府：地方的名字。因這個(gè)地方位于黃河中游而得名。
淤泥：河流、湖泊、池塘等沉積的泥沙。
浮橋：在并排的船上鋪上木板造成的橋。本課浮橋的不同點(diǎn)是兩頭各拴在四只大鐵牛上。
議論紛紛：許多人在議論，各說(shuō)各的看法。議論，對(duì)人和事物發(fā)表看法。紛紛，言論多而雜亂。
熟悉：知道得清楚。
水性：水的性能，也指游泳的本領(lǐng)。本課指了解這段河的深淺和水流速度，并且游泳本領(lǐng)又很高。
潛水：隱藏在水面以下活動(dòng)。
水手：在船上負(fù)責(zé)艙面工作的普通船員。
浮力：物體在流體中受到的向上托的力。即向上浮動(dòng)的力量。
工程家：能夠獨(dú)立完成某一工程的設(shè)計(jì)以及指導(dǎo)施工的專(zhuān)門(mén)人才。本課指懷丙和尚是機(jī)械和水利工程的專(zhuān)家。
和尚：出家到寺廟里修行的男教徒。
三、初讀課文，理解文章層次，整體感知課文
1、小聲自讀課文。
2、討論每個(gè)自然段寫(xiě)什么內(nèi)容？
第一自然段：鐵牛陷入淤泥。
第二自然段：一個(gè)和尚主動(dòng)提出要叫水把鐵牛送回來(lái)。
第三自然段：和尚做了準(zhǔn)備工作。
第四自然段：請(qǐng)水手鏟泥沙到河里拔起鐵牛。
第五自然段：水手們劃船把鐵牛拖上岸邊。
第六自然段：和尚用同樣方法撈起其余的鐵牛。
第七自然段：和尚名叫懷丙。
四、分自然段朗讀課文
思考：課文寫(xiě)了什么內(nèi)容？按什么順序?qū)懙模?/p>
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)
2、朗讀課文
3、思考課后習(xí)題
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1、了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力撈鐵牛的，感受古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
2、練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容
教學(xué)重點(diǎn)：
撈鐵牛經(jīng)過(guò)，包括準(zhǔn)備工作，打撈過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：
抓住課文主要內(nèi)容，感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，啟發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)，學(xué)科學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
一、朗讀全文
思考：
1、是誰(shuí)提出要撈鐵牛？（板書(shū)：懷丙）
2、你能根據(jù)課文內(nèi)容向大家介紹一下懷丙嗎？誰(shuí)能用一個(gè)準(zhǔn)確的詞概括一下懷丙的特點(diǎn)？（板書(shū)：出色）
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段
1、為什么要撈鐵牛，誰(shuí)能讀一讀有關(guān)內(nèi)容？
2、指名讀一讀有關(guān)內(nèi)容，誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)？（板書(shū)：被水沖走）
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三、學(xué)習(xí)課文第二自然段
1、懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？（人們議論紛紛，可以看出人們束手無(wú)策，毫無(wú)辦法，是在大家感到撈鐵牛十分困難的情況下提出來(lái)的。）
2、追問(wèn)：從什么地方看出撈鐵牛十分困難？（從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重,又沉在河底，不好打撈。從人們對(duì)此事“議論紛紛”可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。）
3、介紹：據(jù)資料記載，每只鐵牛重四，五萬(wàn)斤，當(dāng)時(shí)又沒(méi)有起重機(jī)這樣的現(xiàn)代化設(shè)備，打撈技術(shù)又比較落后。
4、懷丙提出用什么方法打撈鐵牛呢？反復(fù)讀懷丙所說(shuō)的話。（板書(shū)：叫水送回）
過(guò)渡：怎么叫水把鐵牛送回來(lái)呢？從這個(gè)方法中是否能看出懷丙是一個(gè)出色的工程家呢？我們先來(lái)看準(zhǔn)備工作部分，看看他那些地方做的出色。
四、學(xué)習(xí)課文第三自然段
1、指名讀第三自然段。
2、誰(shuí)知道做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？（摸清地點(diǎn)，兩只船并排裝滿(mǎn)泥沙。并排栓緊搭架，兩頭拴牢。）
3、齊讀這一段，進(jìn)一步體會(huì)出色的準(zhǔn)備。
五、學(xué)習(xí)課文第四、五、六自然段
接下來(lái)，我們看打撈過(guò)程，打撈鐵牛的工作是分幾步做的？再看懷丙又有哪些地方做得出色呢？
1、自由讀課文。
2、指名答：分幾步做的？
3、哪些地方出色？船靠什么向上浮？為什么是拖回而不是運(yùn)回？（板書(shū)：打撈）
4、一只鐵牛拖回了岸，剩下7只怎么辦呢？
5、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)打撈第二只鐵牛的過(guò)程。
小結(jié)：和尚叫水把鐵牛送回來(lái)了，其實(shí)是和尚懂得利用水的浮力。
六、小結(jié)
1、和尚想出這么出色的辦法，是因?yàn)樗谀膫�(gè)字上動(dòng)了腦筋？（水）
2、是水沖走了鐵牛，又是水把鐵牛送了回來(lái)，懷丙想出這么出色的辦法就是因?yàn)樗米约旱牟胖亲兒槔駪驯@樣的工程家在歷史上還有很多。希望同學(xué)們用科學(xué)知識(shí)充實(shí)自己的頭腦,作一個(gè)有用的、聰明的人才。
七、總結(jié)全文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已經(jīng)有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么？從中受到了什么啟示？
（說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。）
2、交流其它利用水的浮力的事。
附：板書(shū)設(shè)計(jì)
探究活動(dòng)
一、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，體會(huì)水的浮力的應(yīng)用
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作
（1）在玻璃缸里裝上水，缸中放些沙子，表示是淤泥。
（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
（3）用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿(mǎn)沙子。
（4）用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈鐵牛
（1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎樣撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
二、討論生活中哪些地方利用水的浮力
《撈鐵牛》教案 篇9
第十七課 撈鐵牛
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，了解課文內(nèi)容，明白懷丙和尚怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，體會(huì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧與才干。
2.有感情地朗讀課文，熟記課文重點(diǎn)段落的內(nèi)容，能復(fù)述懷丙撈鐵牛的步驟、過(guò)程。
教學(xué)重、難點(diǎn)：目標(biāo)1
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：（撈鐵牛的各種材料）
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入
1.對(duì)課題質(zhì)疑
2.導(dǎo)入新課。
二、初讀課文，略知大意
1.指名讀課文，余生畫(huà)出生字新詞，讀完評(píng)點(diǎn)。
2.說(shuō)說(shuō)課文按什么順序敘述的，介紹了什么內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)本課生字新詞
1.指名讀生字新詞
2.指導(dǎo)生字的字型記憶、書(shū)寫(xiě)
3.理解詞義：陷、潛、繃、淤泥、笨重、出色、浮橋
4.讀課文，鞏固生字新詞的讀音、意義。
四、學(xué)習(xí)課文第一部分
1.默讀課文，想一想：為什么要撈鐵牛？課文什么地方說(shuō)明了原因？
2.學(xué)習(xí)1、2 自然段，分析撈鐵牛的原因
（1）大水沖走鐵牛
（2）笨重的鐵牛陷入淤泥里
（3）重修浮橋需要鐵牛
3有感情地朗讀懷丙和尚說(shuō)的話（自信而不外露地），明白這樣讀的原因。
4.學(xué)生質(zhì)疑：什么叫“叫水把它們送回來(lái)”？
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.懷丙和尚說(shuō)的話是什么意思？結(jié)合自己課后的閱讀說(shuō)說(shuō)
2.指名讀課文1、2自然段
3.導(dǎo)入：這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)了解懷丙和尚如何撈鐵牛的。
二、學(xué)習(xí)第二部分：準(zhǔn)備撈鐵牛
1.默讀課文，思考：為了撈鐵牛，懷丙做了哪些準(zhǔn)備工作，分幾步？用豎線將它們劃分開(kāi)來(lái)。先獨(dú)立思考，后小組討論。
2.全班交流：（1）（2）（3）（4）
3.想想：懷丙為什么要做這樣的準(zhǔn)備？結(jié)合課文第四自然段說(shuō)說(shuō)。
4.試著給每一步的準(zhǔn)備工作加小標(biāo)題
5.有感情地朗讀課文，注意讀出準(zhǔn)備工作的不同層次，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)。
6.試著復(fù)述“準(zhǔn)備工作”
三、學(xué)習(xí)第三部分：撈鐵牛
1.根據(jù)第二部分的學(xué)習(xí)方法，小組學(xué)習(xí)第三部分
2.小組學(xué)習(xí)，教師巡視輔導(dǎo)
3.匯報(bào)交流學(xué)習(xí)收獲：
（1）撈鐵牛的幾個(gè)步驟
（2）給撈鐵牛的步驟加小標(biāo)題。
（3）有感情地朗讀課文，
（4）復(fù)述課文
四、課文小結(jié)
1.懷丙和尚為什么能撈起鐵牛？原因有哪些？
2.這說(shuō)明了什么 ？從課文中找出一個(gè)詞解答。
3.再讀課文開(kāi)頭懷丙的話，談?wù)勼w會(huì)。
五、課堂小結(jié)
六、布置作業(yè)
《撈鐵牛》教案 篇10
一. 文章概述：
這篇課文記敘了懷丙和尚利用水的浮力撈起鐵牛的經(jīng)過(guò)，贊揚(yáng)懷丙和尚是個(gè)出色的工程家。
二. 文章結(jié)構(gòu)：
全文共有6個(gè)自然段，可以分為三部分。
第一部分：(第1、2自然段)寫(xiě)撈鐵牛這件事的起因。第一自然段寫(xiě)拴住浮橋的八只大鐵牛被大水沖走，陷在河底的淤泥里。第二自然段寫(xiě)重修浮橋需要把鐵牛找回來(lái)；在人們想不出辦法的時(shí)候，有個(gè)和尚說(shuō)他能叫水把鐵牛送回來(lái)。
第二部分：(第3——5自然段)寫(xiě)撈鐵牛的經(jīng)過(guò)和結(jié)果。第三自然段寫(xiě)撈鐵牛的準(zhǔn)備工作，第四自然段寫(xiě)撈第一只鐵牛的過(guò)程，第五自然段概括地交代“用同樣的辦法”把另外的幾只鐵牛都拖了回來(lái)。
第三部分：(第6自然段)寫(xiě)這個(gè)和尚名叫懷丙，贊揚(yáng)他是一個(gè)出色的工程家。
三. 分析講解
1. 生字：
(1)字形：在學(xué)習(xí)本課生字時(shí)同學(xué)們要注意下面這些字的字形。
悉：上邊是米字加一撇，下面是心，此外它的讀音也要注意，應(yīng)讀“xī”，不讀“xì”。組成詞語(yǔ)：悉心、熟悉。
浮：注意是左右結(jié)構(gòu)，左邊是“氵”旁，表示與水有關(guān)，組成詞語(yǔ)：浮力、漂浮、浮水、浮游等。右邊也讀(fú）孚,是起表音作用的。
此外下面這些字要注意運(yùn)用形旁與它們的形近字相區(qū)分。如：拴——栓、洪——哄、跨——挎、綁——幫、槳——獎(jiǎng)
(2)字音
本課有幾個(gè)字的讀音要注意：潛(qián)到水底、陷(xiàn)在河底
(3)詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>
浮橋：用并列的船或筏，上面鋪木板而成的橋，因浮在水面而得名。
議論紛紛：人們對(duì)事、對(duì)人的好壞是非發(fā)表各自的看法。
水性：指游水的技能；也指江河湖海的深淺、流速快慢等特點(diǎn)。課文中指后者。
潛：隱在水面下活動(dòng)。
繃：把繩子拴得緊緊的。
出色：格外好，超過(guò)一般的。
2. 理解課文
○1了解撈鐵牛的準(zhǔn)備工作。
一千多年前的宋朝，黃河附近的河中府城外有一座浮橋，它是兩岸居民的交通要道。河兩岸有八只拴橋的大鐵牛，一次黃河發(fā)大水，沖了浮橋，也沖走了這八只大鐵牛，鐵牛陷在河底的淤泥里。洪水退了，需重修浮橋，就必須撈回八只大鐵牛。可是，你知道每只鐵牛有多重嗎？(七八萬(wàn)斤，大約是30只大象的重量，可見(jiàn)要撈回鐵牛非常難。) 可見(jiàn)，要撈回鐵牛很不容易。人們?cè)谧h論紛紛，如果你在他們中間，你們會(huì)說(shuō)什么呢？
這時(shí)，一個(gè)叫懷丙的和尚說(shuō)出了他的看法，請(qǐng)你把懷丙的話讀一讀。
“我來(lái)試試看。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”
那么和尚是怎么叫水把鐵牛送回來(lái)的呢？
請(qǐng)同學(xué)們默讀第三自然段，想一想，為了撈鐵牛，懷丙讓人做了哪幾步準(zhǔn)備。
我們來(lái)一起看看懷丙做的這些準(zhǔn)備。
請(qǐng)同學(xué)們用表示先后順序的詞連起來(lái)讀一讀。
○2體會(huì)撈鐵牛的過(guò)程。
懷丙是怎樣指揮水手撈鐵牛的呢？請(qǐng)同學(xué)們讀第四自然段。
思考：懷丙讓水手做了哪幾件事？由此產(chǎn)生了怎樣的變化？
我們一起來(lái)看一看。
○3體會(huì)和尚的出色。
鐵牛終于被撈上來(lái)了，可見(jiàn)撈鐵牛是件不容易的事。學(xué)到這兒你們有什么感受？
相信同學(xué)們都對(duì)和尚能夠撈起鐵牛很佩服。他之所以能夠撈起鐵牛與他所做的周密的準(zhǔn)備工作是分不開(kāi)的。請(qǐng)同學(xué)把第3、4自然段連起來(lái)讀一讀，結(jié)合第4自然段的內(nèi)容，想想和尚是靠什么撈起鐵牛的？
這時(shí)，岸上的人們又會(huì)說(shuō)些什么？文中是怎樣評(píng)價(jià)他的？
要讓你來(lái)?yè)畦F牛，你有什么好辦法嗎？
《撈鐵牛》教案 篇11
教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問(wèn)需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書(shū)出來(lái)）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人？齊讀第四段，請(qǐng)給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專(zhuān)家。
4、請(qǐng)小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)可以把它概括為三個(gè)方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說(shuō)出"叫水送回"這個(gè)想法的？請(qǐng)讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？--大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。
8、你能用上這幾個(gè)詞，指著燈片上的圖說(shuō)嗎？--學(xué)生說(shuō)。
9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會(huì)到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請(qǐng)小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請(qǐng)同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。
12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識(shí)），這幾句話寫(xiě)清了鏟沙拔牛的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會(huì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來(lái)了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來(lái)。老師提個(gè)有趣的問(wèn)題，你們?cè)趺纯矗鸿F牛是水送回來(lái)的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說(shuō)明什么？--①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國(guó)歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對(duì)懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問(wèn)題都解決了嗎？
19、請(qǐng)用"出色"、"熟悉"各說(shuō)一句話，寫(xiě)在作業(yè) 本上。
《撈鐵牛》教案 篇12
《撈鐵牛》是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇精讀課文，講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在淤泥里的八只鐵牛撈上來(lái)的故事，反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明智慧。在教學(xué)本課的過(guò)程中出現(xiàn)了兩個(gè)令我十分興奮的環(huán)節(jié)。
一、“老師，我有問(wèn)題。”
當(dāng)我出示課題后，學(xué)生的小手馬上舉起來(lái)，顯得十分激動(dòng)。“你有什么問(wèn)題？”我用期待的目光望著他們。有的問(wèn)：“是誰(shuí)從哪里撈鐵牛呀？”有的問(wèn)：“這是件很困難的事嗎？他是怎么撈的？”有的問(wèn)：“為什么要撈鐵牛呢？”我高興地說(shuō)：“同學(xué)們真是愛(ài)動(dòng)腦筋！如果我們?cè)匍_(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)自己讀書(shū)，不用老師講，我們都能把這些問(wèn)題解決好。”“真的嗎？”學(xué)生有點(diǎn)半信半疑。“當(dāng)然是真的！你們是天才！”我十分肯定地點(diǎn)點(diǎn)頭。課堂頓時(shí)活躍而輕松起來(lái)。學(xué)生邊讀邊想邊畫(huà)；邊看課件演示邊小組討論學(xué)習(xí)，學(xué)生很好地解答了自己提出的問(wèn)題。第二課時(shí)，我又鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不明白的地方。突然有個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：“老師，課文中懷丙明明說(shuō)‘鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。’可后面卻說(shuō)‘把水里的鐵牛拖上了岸。’這不是矛盾嗎？“我聽(tīng)了沒(méi)有急于回答他，而是讓學(xué)生找到懷丙說(shuō)的話，理解”送“的含義再反問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得矛盾嗎？”有的學(xué)生似乎不知道怎樣回答，有的學(xué)生很快地回答我“不矛盾！”“你是怎么理解的？”我連忙追問(wèn)。然后引導(dǎo)學(xué)生從第四自然段撈鐵牛的過(guò)程中找答案，最后學(xué)生自己弄明白了：是因?yàn)閼驯昧怂母×Σ虐谚F牛拖上了岸，所以說(shuō)是懷丙叫水把它們送回來(lái)的。
二、“老師，我有辦法。”
學(xué)生從懷丙利用水的浮力撈上鐵牛這件事中獲得了啟發(fā)，學(xué)生在對(duì)我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧贊嘆的同時(shí)，如何撞擊自己智慧的火花呢？我這樣引導(dǎo)學(xué)生“除了懷丙的辦法之外，現(xiàn)在的你，還有什么辦法嗎？”學(xué)生創(chuàng)新的思維一下被點(diǎn)燃了，紛紛舉起手說(shuō)“我用起重機(jī)。”“我用吊車(chē)。”“我用直升飛機(jī)拉。”還有的學(xué)生說(shuō)：“我看，根本就要改造那座橋，也用不著笨重的鐵牛。我們的橋梁建設(shè)者們有的是建造方法。但是我們還是可以利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)。如：建造水上房屋，讓水上汽車(chē)在水上行駛……“幾十雙眼睛閃爍著智慧的光芒！教師里一會(huì)兒安靜，一會(huì)兒有熱鬧起來(lái)，太美妙了！
課后反思：
下課后，我很激動(dòng)，也想了很多。平時(shí)，每節(jié)課教師都是主人，學(xué)生一提問(wèn)我生怕浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間，完成不了教學(xué)任務(wù)，涉及到質(zhì)疑問(wèn)題總是放不開(kāi)，可今天，使我感到教學(xué)的輕松，學(xué)生創(chuàng)造的火花也在不斷閃爍。我想教學(xué)的任務(wù)其實(shí)就是啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，那么如何把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生呢？
一、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。
英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)新性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。不管學(xué)生提出什么問(wèn)題，我都不指責(zé)、批評(píng)他們，而是加以鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使他們充分享受參與的樂(lè)趣，讓他們的思維最大限度活躍起來(lái)，從而促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。
二、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。
我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)學(xué)生是“疑而不問(wèn)“，那些不善于質(zhì)疑的人，一般學(xué)習(xí)態(tài)度懶散，知識(shí)面狹窄；而樂(lè)于發(fā)問(wèn)的人卻思維活躍，解決問(wèn)題的能力較強(qiáng)。大文學(xué)家巴爾扎克說(shuō)過(guò)：打開(kāi)科學(xué)的鑰匙都毫無(wú)異議的是問(wèn)號(hào)。從心理學(xué)角度講，質(zhì)疑就是刺激學(xué)生積極思維的誘因，也是促其發(fā)奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力。有了質(zhì)疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，也是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極思維的過(guò)程。因此，我們要保護(hù)學(xué)生質(zhì)疑的積極性，哪怕是一些幼稚、膚淺的問(wèn)題。
三、放飛兒童創(chuàng)造的天性。
“疑”是創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂的主軸承，思維是創(chuàng)新學(xué)習(xí)的核心。培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)是發(fā)展學(xué)生智力和能力的突破口，而創(chuàng)造性是良好思維品質(zhì)的重要方面，也是健全人格的特征之一。在過(guò)去，教師往往只注重教育學(xué)生確信書(shū)上寫(xiě)的，老師講的。如果有學(xué)生提出異議就很生氣，即使學(xué)生的意見(jiàn)是對(duì)的，也要頂回。其實(shí)，這樣極大地挫傷了學(xué)生的思維積極性。如本課教學(xué)中，學(xué)生大膽設(shè)想的撈鐵牛的方法以及他們想利用水的浮力為人類(lèi)服務(wù)的奇特想法就得到了老師的高度夸贊，他們享受了成功的喜悅，創(chuàng)新的快樂(lè)！在這種想像思維的對(duì)話中，放飛了兒童的創(chuàng)造天性。
從這課的教學(xué)中，我深深地領(lǐng)悟到：只有那種充滿(mǎn)疑問(wèn)的課堂，只有那種給足學(xué)生自主空間的教學(xué)，只有那些那些倡導(dǎo)自主、合作探究的新的學(xué)習(xí)方式的教學(xué)，才能使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。
《撈鐵牛》教案 篇13
教學(xué)要點(diǎn)：討論學(xué)習(xí)課文，理解懷丙是一位出色的工程家。
教學(xué)過(guò)程 ：
1、讀課題，在預(yù)習(xí)中，你有哪些不理解的問(wèn)需要老師、同學(xué)們的幫助？--（重要的，帶有普遍性的話板書(shū)出來(lái)）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人？齊讀第四段，請(qǐng)給"出色"、"工程家"標(biāo)上"……"
3、"出色"是什么意思？"工程家"呢？--特別好的設(shè)計(jì)，主持各項(xiàng)工程的專(zhuān)家。
4、請(qǐng)小聲讀文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。哪些方面看出懷丙是出色的工程家？--先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
5、同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)可以把它概括為三個(gè)方面：--設(shè)想出色（叫水送回）準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作）操作出色（撈起鐵牛-）
6、懷丙是在什么情況下，說(shuō)出"叫水送回"這個(gè)想法的？請(qǐng)讀第一段后答，抽讀這句話，從這句話體會(huì)到什么？--大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙起到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。
7、可是，每只鐵牛都重達(dá)萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)默讀第二段，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作先后順序的詞用"△"標(biāo)出（檢查落實(shí)）。
8、你能用上這幾個(gè)詞，指著燈片上的圖說(shuō)嗎？--學(xué)生說(shuō)。
9、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作不行嗎？你體會(huì)到什么？--潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。并船搭架：保持平衡，浮力大且一致。粗繩拴牛：保證牢固。--準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。
10、請(qǐng)小聲讀第三段，看看他是怎樣撈鐵牛的？--先請(qǐng)同學(xué)講，然后課件演示。
11、看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用"……"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。
12、檢查落實(shí)后，師生分讀，想一想：句與句之間是怎樣聯(lián)系起來(lái)的？--討論。--因果重疊（不要求理性掌握，只是感情認(rèn)識(shí)），這幾句話寫(xiě)清了鏟沙拔牛的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能，句與句之間聯(lián)系緊密，齊讀，注意體會(huì)聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)變化。
13、鐵牛從淤泥里拔出來(lái)了，多令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？--聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
14、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來(lái)。老師提個(gè)有趣的問(wèn)題，你們?cè)趺纯矗鸿F牛是水送回來(lái)的，你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？為什么？--水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。
15、一千多年前，懷丙能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說(shuō)明什么？--①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。②我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。
16、我國(guó)歷史上像懷丙那樣在科學(xué)技術(shù)上有創(chuàng)造發(fā)明的卓越人物有許多，你知道嗎？
17、我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪，齊讀第四段，注意表達(dá)對(duì)懷丙的敬佩、贊嘆。
18、學(xué)到這兒，你的疑難問(wèn)題都解決了嗎？
19、請(qǐng)用"出色"、"熟悉"各說(shuō)一句話，寫(xiě)在作業(yè) 本上。
《撈鐵牛》教案 篇14
設(shè)計(jì)一
(第4,5,6自然段的教學(xué)實(shí)錄)
師:剛上課時(shí),同學(xué)們就提出了問(wèn)題:和尚是用什么辦法把鐵牛撈上來(lái)的 現(xiàn)在我們通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題,
師:默讀課文,思考:哪兩個(gè)自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程.
生:第4. 5自然段寫(xiě)打撈第一只鐵牛的過(guò)程.
師:好.這兩個(gè)自然段請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué),要求認(rèn)真讀書(shū),思考兩個(gè)問(wèn)題.(出示投影)
思考題:
1. 第四自然段后三句話是什么關(guān)系
2. 鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)
(生讀思考題)
師:下面就請(qǐng)同學(xué)們自己來(lái)學(xué)習(xí).在學(xué)習(xí)中如果遇到困難,同位之間可以互相商量討論.老師看哪些同學(xué)學(xué)得認(rèn)真.
(生自由學(xué)習(xí),討論)
師:誰(shuí)先說(shuō)一說(shuō)后三句之間的關(guān)系是什么 先說(shuō)1,2句的關(guān)系,再說(shuō)2,3句的關(guān)系.
生:我認(rèn)為這幾句話是因果關(guān)系.因?yàn)樗职汛系哪嗌扯肩P到黃河里去了,船里的泥沙減少了,船身慢慢地向上浮,拴住鐵牛的繩子越繃越緊,所以船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里拔了上來(lái).
師:這位同學(xué)理解得非常好,那和尚是利用什么力量把鐵牛拔出來(lái)的
生:利用水的浮力,(板書(shū):利用水的浮力)
師:誰(shuí)還記得老師提的第2個(gè)思考題:
生:鐵牛為什么不放在船上拉回來(lái)
師:好,誰(shuí)來(lái)回答
生甲:因?yàn)殍F牛太沉了,水手們根本沒(méi)有辦法把它拉上船.
生乙:即使拉上了船,也會(huì)因?yàn)樘?不容易劃到岸地邊.
生丙:對(duì)!我同意趙剛的意見(jiàn).書(shū)上已經(jīng)寫(xiě)到"水手們使勁把船劃到岸邊"這說(shuō)明把鐵牛放在水中拖回來(lái),已經(jīng)很費(fèi)力了.
師:它能抓住課文的語(yǔ)句分析,這種方法非常好,值得同學(xué)們學(xué)習(xí).
生:和尚還在利用水的浮力.因?yàn)榘谚F牛放在水里拉回來(lái)可以省一些力氣.
師:這幾位同學(xué)分析得特別好.和尚這時(shí)還在利用水的浮力,你們看和尚是多么聰明啊
師:誰(shuí)來(lái)讀第6自然段.同學(xué)們一邊聽(tīng)一邊思考:這樣的辦法是怎樣的辦法
(生讀第6自然段)
師:誰(shuí)來(lái)回答
生:我認(rèn)為還是把沙子鏟入黃河,利用水的浮力拔出鐵牛,然后
拖到岸邊撈起來(lái)的辦法.
師:現(xiàn)在,同學(xué)們是不是知道和尚用什么辦法把八只鐵牛撈上來(lái)的
生:(齊答)得用水的浮力.
師:你們真聰明.
師:(小結(jié))現(xiàn)在同學(xué)們了解到和尚是利用水浮力把八只鐵牛撈上來(lái)的,解決了同學(xué)們剛上課時(shí)提出的問(wèn)題.我們?cè)趯W(xué)習(xí)中善于提出問(wèn)題,并且通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題,這是一種非常好的學(xué)習(xí)方法.
師:同學(xué)們,課文寫(xiě)打撈過(guò)程雖然沒(méi)有使用表示先后順序的詞語(yǔ),但表達(dá)也很清楚,做到了言之有序.現(xiàn)在大家想不想看一看和尚是怎樣利用水的浮力把鐵牛撈上來(lái)的
生:想.
師:在觀看時(shí),請(qǐng)同學(xué)們注意打撈過(guò)程的順序,一會(huì)兒用自己的話說(shuō)一說(shuō).
師:(放錄像).
(天津市實(shí)驗(yàn)小學(xué)劉軍執(zhí)教)
設(shè) 計(jì) 二
一,通讀,整體感知
1,自讀課文,了解第4.5.6自然段的內(nèi)容.
2,畫(huà)出描寫(xiě)打撈第一只鐵牛的重點(diǎn)詞句,想想這些詞句的意思.
三,觀察,以說(shuō)促讀
1,老師利用復(fù)合投景,分解演示把鐵牛從河底向上技的過(guò)程,啟發(fā)學(xué)生注意觀察:河中的兩只大船,大船之間的架子,拴住鐵牛的繩子,泥沙減少,船身上浮.
2,學(xué)生演示,利用復(fù)合投影分解把鐵牛從河底向上拔的過(guò)程,邊演示,邊講解,盡量用書(shū)上詞句,也可以用自己的語(yǔ)言.教師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià),注意講清步驟,用準(zhǔn)詞語(yǔ).
三,精讀,理清句序
1,投影出示第四自然段內(nèi)容,學(xué)生填空:
準(zhǔn)備工作做好了,和尚請(qǐng)水手們一起動(dòng)手,把船上泥都( )黃河里去.船里的泥沙慢慢地( ),船身慢慢地向上( ),( )鐵牛的繩子越( )越( ).船靠著水的浮力,把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上( ).
2,師生共同歸納段四句話的意思,教師板書(shū)
準(zhǔn)備好 鏟泥沙子 繃緊強(qiáng) 向上拔
3,教師出示問(wèn)題,學(xué)生思考回答
(1)拴鐵牛的繩子為什么會(huì)越繃越緊(船身上浮) 河底的鐵牛為什么能向上拔(水的浮力)
(2)這四句話的順序能不能調(diào)整(要按事情發(fā)展的順序敘述)
四,品讀,充分感悟
1,自讀課文第五自然段.學(xué)生演示,利用復(fù)合投影,講述把鐵牛向岸拖.老師板書(shū):[拖上岸].
2,再讀課文第五自然段,想想和尚為什么不急著把鐵牛撈上船 學(xué)生回答.教師板書(shū):[鐵牛笨重].
3,自讀課文第六自然段,思考:"這樣的辦法"指的是什么辦法 學(xué)生回答,教板板書(shū):[水的浮力].
五,深讀,回歸整體
1,自讀課文第四,五,六自然段,用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空.
( )船上泥沙鏟光了,( )船身慢慢向上浮,拴住鐵牛的繩子( )越繃越緊,沉到河底的鐵牛( )一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔.
2,討論:課題中的"撈"字能否換成"拔","拖" (水中撈鐵牛,體現(xiàn)古代勞動(dòng)人民的膽和智慧)
《撈鐵牛》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，感受勞動(dòng)人民的聰明和智慧，教育學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
3.學(xué)會(huì)本課生字詞.
4.朗讀課文.能簡(jiǎn)述撈鐵牛的經(jīng)過(guò).
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作 ,是怎樣把鐵牛撈上來(lái)的.
2.指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句,讀懂課文.
媒體設(shè)計(jì):字卡,浮力實(shí)驗(yàn)器具,字幕.
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí).
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一.導(dǎo)入新課:今天我們學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》,看了這個(gè)題目,你想到了什么?(誰(shuí)撈鐵牛?為什么撈鐵牛?怎么撈的?結(jié)果怎樣?)
二.看書(shū)聽(tīng)朗讀錄音.
三.布置自學(xué).(字幕出示自學(xué)要求)
1.初讀課文,看拼音讀準(zhǔn)字音.
2.畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),利用工具書(shū)學(xué)習(xí)
3.想一想課文是按什么順序?qū)懙模嚱o課文分段，歸納段意。
四.檢查自學(xué)情況。
1.出示字卡，認(rèn)讀生字。
2.匯報(bào)弄懂了那些詞語(yǔ)，重點(diǎn)檢查以下詞語(yǔ)：浮橋、淤泥、宋朝、熟悉、出色。
3.分段，講段意。（課文是按事情的發(fā)展順序繼續(xù)的。先講鐵牛被大水沖走，陷在淤泥里，一個(gè)和尚主動(dòng)提出撈鐵牛：再講和尚做撈鐵牛的準(zhǔn)備工作；接著講怎樣撈起一只只鐵牛：最后講這個(gè)和尚的名字和身份。可分四段。）
4.朗讀課文（四人，每人一段）
5.學(xué)生質(zhì)疑。
6.五.作業(yè):讀熟課文.
第二課時(shí)
一.回顧導(dǎo)入，明確目標(biāo)。
我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《撈鐵牛》，大家想一想，這篇課文主要講了什么？（懷丙和尚撈鐵牛的事。）他是怎樣撈鐵牛的？這節(jié)課我們深入討論學(xué)習(xí)。
二.出示思考討論題。（字幕）
1.懷丙是在什么情況下提出撈鐵牛的？說(shuō)明了什么？
2.懷丙為撈鐵牛做了哪些準(zhǔn)備工作？你覺(jué)得怎樣？
3.打撈鐵牛的工作是分幾步做的？你覺(jué)得怎樣？
4.為什么說(shuō)懷丙是宋代出色的工程家？
三.學(xué)生討論交流，教師適時(shí)導(dǎo)撥。
1.第一個(gè)問(wèn)題，抓住“議論紛紛”這個(gè)詞進(jìn)行導(dǎo)撥。（議論紛紛，是說(shuō)許多人在一起各說(shuō)各的辦法，這里有困難大、無(wú)計(jì)可施的意思。在這種情況下，懷丙和尚說(shuō)：“讓我來(lái)試試。鐵牛是被水沖走的，我還叫水把他們送回來(lái)。”這說(shuō)明他有心信，而且說(shuō)話留有余地，并且已經(jīng)想好了撈鐵牛的辦法。）
2.第二個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生讀第三自然段。（這段共有四句話，按順序講了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作：（1）摸清鐵牛沉在哪；（2）兩只裝滿(mǎn)泥沙的大船駛到鐵牛沉沒(méi)的地方；（3）拴船搭好架子；（4）下水把鐵牛拴住。這四項(xiàng)工作都說(shuō)明懷丙是針對(duì)鐵牛笨重的特點(diǎn)，進(jìn)行了細(xì)致周密的安排。
3.第三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)讀4—6自然段。（分三步：（1）把船上的泥沙鏟到河里；（2）水手們使勁劃槳，用船把鐵牛拖到岸邊；（3）把水里的鐵牛拖上岸。再用同樣的辦法把其余的鐵牛撈上來(lái)。追問(wèn)：運(yùn)回行嗎？說(shuō)明懷丙懂得利用水的浮力。）
4.第四個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從懷丙指揮撈鐵牛的過(guò)程理解。
四. 動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，加深理解。
1.實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：
(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸里，缸中放些沙子，表示是淤泥。
(2)水底下放一小鐵塊表示鐵牛。
(3)用一根木棒（表示木架子）拴住兩個(gè)大盒（表示木船）放在水面上，里面裝滿(mǎn)沙子。
(4)用一根細(xì)繩，一端系在木棒上，一端拴在缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、學(xué)生演示怎樣撈牛。
（1）要求：一個(gè)學(xué)生一邊動(dòng)手演示，一邊敘述怎增撈鐵牛，其他學(xué)生認(rèn)真觀察。
（2）學(xué)生評(píng)議演示和講解的情況。
五.總結(jié)課文
1、懷丙是宋朝人，宋朝距現(xiàn)在已有一千多年了，當(dāng)時(shí)他就懂得利用水的浮力撈鐵牛，說(shuō)明了什么？從中受到什么啟示？
（說(shuō)明古代人們的聰明才智。我們的前人對(duì)世界科學(xué)文化做出的貢獻(xiàn)。我們這一代更應(yīng)該愛(ài)科學(xué)，用科學(xué)。）
2、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)其他利用水的浮力的事？
六. 作業(yè)。把故事講給別人聽(tīng)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
17.撈鐵牛
被水沖走
潛水找牛
備船裝沙
準(zhǔn)備工作
并船搭架
拴牛連架
打撈鐵牛 鏟沙 劃槳 拖上岸
《撈鐵牛》教案 篇16
要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而不要圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，這是落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。
在教學(xué)《撈鐵牛》時(shí)，我就緊緊圍繞著教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。例如在教學(xué)課文第二段時(shí)，首先讓學(xué)生在熟讀進(jìn)而記住主要情節(jié)的基礎(chǔ)上，用一句話概括地說(shuō)一說(shuō)這一段主要寫(xiě)了什么，然后幫助學(xué)生總結(jié)出概括段意的一般方法。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“初步學(xué)習(xí)概括段落大意的方法”這一目標(biāo)，在歸納段意的基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生讀這一段，想一想這一段運(yùn)用了哪一組表示先后順序的詞語(yǔ)把這幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作聯(lián)系在一起的，（先……然后……再……又……）接著通過(guò)覆蓋式投影片按順序分步演示這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，并體會(huì)這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作的順序是不能顛倒的，進(jìn)而總結(jié)出：寫(xiě)文章應(yīng)做到“言之有序”。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是在落實(shí)“學(xué)習(xí)課文按一定順序?qū)懙姆椒ā边@一教學(xué)目標(biāo)。
《撈鐵牛》教案 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解懷丙和尚是怎樣利用水的浮力打撈鐵牛的，從而感受我國(guó)古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，受到愛(ài)科學(xué)、用科學(xué)的教育。
2、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，理解課文的重點(diǎn)段落是怎樣把意思表達(dá)清楚的。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體、讓學(xué)生查找資料，要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
教學(xué)過(guò)程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
自古以來(lái)，中華民族就是一個(gè)聰明、勤勞、勇敢的民族，為世界人民所稱(chēng)頌。我們已經(jīng)知道的張衡、李時(shí)珍、茅以升等人對(duì)人類(lèi)做出了重大貢獻(xiàn)。昨天，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在宋朝的歷史故事，大概了解了當(dāng)時(shí)出色的工程家懷丙的事跡。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第10課《撈鐵牛》，看看懷丙是怎樣把鐵牛打撈上來(lái)的。
二、初讀課文，整體感知。
1、生自讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？指名說(shuō)。
2、小結(jié)：這篇課文主要講懷丙和尚利用水的浮力打撈陷在河底淤泥里的鐵牛的事。先講撈鐵牛的原因；再講準(zhǔn)備工作；最后講怎樣撈鐵牛。
三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)，點(diǎn)撥解疑。
（一）、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
1、指名讀第一段，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：為什么要撈鐵牛？
板書(shū)：大水沖牛
2、點(diǎn)撥：要撈起這八只鐵牛容易嗎？從哪里可以看出？指名說(shuō)。
據(jù)文件記載每只鐵牛重四、五萬(wàn)斤，帶上感情讀出來(lái)。
3、引導(dǎo)學(xué)生理解“人們正在議論紛紛。”“議論紛紛”是什么意思？想象他們?cè)谧h論些什么？
4、正當(dāng)人們議論紛紛的時(shí)候，一個(gè)和尚出現(xiàn)了，他說(shuō)了一句什么話？你能從課文里把這句話找出來(lái)嗎？用“——”劃出來(lái)。
5、從這句能看出什么？（和尚有了撈鐵牛的辦法，而且這辦法跟水有關(guān)系）
板書(shū)：叫水送牛
6、指導(dǎo)朗讀：大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙看到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會(huì)他的自信和智慧，用胸有成竹的語(yǔ)氣讀。
（二）、學(xué)習(xí)第3自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：每只鐵牛都重達(dá)萬(wàn)斤，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事，懷丙為此做了四項(xiàng)準(zhǔn)備工作。
1、 請(qǐng)默讀第二段，找一找哪4項(xiàng)準(zhǔn)備工作？用自己的話說(shuō)說(shuō)。（第一步、第二步等或先、然后等）
2、 看看課文是怎樣寫(xiě)的，讀一讀，把表示這4項(xiàng)準(zhǔn)備工作，先后順序的詞用\\\"△\\\"標(biāo)出（檢查落實(shí)，指名說(shuō)。）
3、討論：
和尚做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？
第一項(xiàng)準(zhǔn)備工作是什么？（先讓學(xué)生用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)，然后引導(dǎo)學(xué)生用四個(gè)字把這項(xiàng)準(zhǔn)備工作概括出來(lái)。）
板書(shū)：潛水摸牛
其他三項(xiàng)準(zhǔn)備工作是怎樣的？能不能分別用四個(gè)字概括出來(lái)？（先讓學(xué)生按四個(gè)小組共同研究，然后在全班交流）
板書(shū)：大船裝沙
并船搭架
粗繩拴牛
3、懷丙做四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，他為什么要這么做？
4、男、女生輪讀讀第3自然段，你一句，我一句。
5、小結(jié)：回顧四項(xiàng)準(zhǔn)備工作，我們感受到四項(xiàng)準(zhǔn)備工作做得認(rèn)真和周密，準(zhǔn)備工作出色。
（三）、學(xué)習(xí)第4~6自然段。
1、自由朗讀第4~6自然段，思考：懷丙和尚是怎樣撈起第一只鐵牛？
2、先請(qǐng)同學(xué)講，看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用\\\"……\\\"把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)。
3、課件演示撈鐵牛的過(guò)程，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)懷丙利用水的浮力把鐵牛拔出淤泥。
4、全體朗讀這段話，思考：這個(gè)自然段主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用四個(gè)字概括出來(lái)。
板書(shū)：鏟沙拔牛
5、思考并討論：和尚為什么不急著把鐵牛撈上船，而是先讓水手使勁劃船把鐵年拖回岸邊，再讓眾人拖牛上岸。指名說(shuō)。
6、思考討論這一自然段主要寫(xiě)什么？分別用四個(gè)字慨括出來(lái)。
板書(shū)：劃船拖牛 眾人拖牛
7、懷丙幾次利用水的浮力？他能把鐵牛撈上來(lái)，在哪個(gè)字上下了工夫？
過(guò)渡語(yǔ)：和尚才撈起一只鐵牛，還有七只鐵牛呢？哪里寫(xiě)到了？為什么不具體寫(xiě)？（詳寫(xiě)和略寫(xiě)）
7、齊讀第六自然段。
四、引申提高，鼓勵(lì)創(chuàng)新
1、懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家，他打撈鐵的辦法確實(shí)好，不過(guò)，他撈一只鐵牛需要鏟掉兩船泥沙，撈八只鐵牛就得向黃河鏟入16船泥沙，你們覺(jué)得有沒(méi)有問(wèn)題？
（學(xué)生討論，廣泛發(fā)表意見(jiàn)，教師概括：①污染河水 ②可能造成水道阻塞 ③浪費(fèi)泥沙 ④不方便，不快捷）
2、那么就當(dāng)時(shí)的條件水平，你是否想到改進(jìn)的方法，既能撈鐵牛，又環(huán)保、又方便？
（再次小組討論，各抒己見(jiàn)：①準(zhǔn)備四只大船，兩兩并船搭架。 ②泥沙裝入大麻袋，裝到兩只并好的船上。 ③水手們只需將裝有泥沙的大麻袋搬到另外的兩只船上。④將鐵牛拖回岸。⑤船循環(huán)往復(fù)，就能很快撈回八只大鐵牛。）
3、要是現(xiàn)在要打撈這八只鐵牛，你有什么辦法？
（結(jié)合課前查閱、搜集的資料、交流匯報(bào)。教師也可適當(dāng)介紹幾種現(xiàn)代打撈方式，如：浮筒打撈，浮吊打撈、混合打撈和解體打撈等）
五、總結(jié)、談話、鼓勵(lì)不斷思考，不斷創(chuàng)新。
1、“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你們對(duì)這句話有沒(méi)有新的理解？
點(diǎn)撥：
洪水沖走了鐵牛，沖毀了浮橋，水可恨嗎？懷丙和尚從這田里看到水給人們帶來(lái)的危害。
“我還叫水把它們送回來(lái)”實(shí)際上是什么意思？懷丙和尚看到水有利的一面。他幾次利用水的浮力？
（他既看到水有害的一面，也看到有利的一面，說(shuō)明他能一分為二地看問(wèn)題，有一種科學(xué)的態(tài)度。）
2、你認(rèn)為是水的力量大，還是人的力量大？說(shuō)明了什么？（ 水的力量大，人有智慧，可以利用水，從這個(gè)角度看，人的力量更大。說(shuō)明我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。）
3、討論：你覺(jué)得懷丙和尚這個(gè)人怎樣？你會(huì)怎樣評(píng)價(jià)他？從他身上受到什么啟發(fā)？
六、朗讀課文。
《撈鐵牛》教案 篇18
（本教案第二課時(shí)參閱了重慶李向紅老師的部分內(nèi)容）
第一課時(shí)
1、請(qǐng)同學(xué)們自讀本單元的導(dǎo)讀部分。通過(guò)讀這部分，你知道了哪些內(nèi)容？（本組的訓(xùn)練重點(diǎn)：了解敘述的順序；學(xué)習(xí)這組課文的方法：要一邊讀課文，一邊思考課文的敘述順序……
2、明確了本組的訓(xùn)練重點(diǎn),今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)《撈鐵牛》（板書(shū)），讀了課題，你知道課文是圍繞哪個(gè)字來(lái)寫(xiě)的（撈）？圍繞‘撈’字，同學(xué)們想弄懂《撈鐵牛》一課中的哪些問(wèn)題？學(xué)生動(dòng)腦筋思考后，各抒己見(jiàn)，提出以下問(wèn)題：“誰(shuí)撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”“這件事告訴我們一個(gè)什么道理？”等等。教師梳理，并歸納為四個(gè)問(wèn)題：1.誰(shuí)撈鐵牛？2.為什么撈鐵牛？3.用什么辦法撈鐵牛、結(jié)果怎樣？4.這件事說(shuō)明了什么？“這些問(wèn)題都是大家提出來(lái)的，也是我們這課學(xué)習(xí)的目標(biāo)。下面，我們就通過(guò)讀書(shū)來(lái)解決這些問(wèn)題。”
3、請(qǐng)同學(xué)們自已讀課文，讀后找出和“誰(shuí)撈鐵牛？”“為什么撈鐵牛？”“用什么辦法撈鐵牛？”“撈鐵牛的結(jié)果怎樣？”等問(wèn)題對(duì)應(yīng)的段落，并按課文的敘述順序給這幾個(gè)問(wèn)題排序。（指名同學(xué)到黑板上為這幾個(gè)問(wèn)題排序，明確事情發(fā)展順序的意義。）
4、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出文章中的生字新詞。同桌齊讀兩遍，交流討論如何記住這些生字。然后在本上抄寫(xiě)一遍。
5、請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)讀課文，畫(huà)出自己不理解的地方，自己查資料或同桌討論解決，再不能解決作上記號(hào)。
6、同學(xué)們到黑板上自由默寫(xiě)生詞。個(gè)別容易寫(xiě)錯(cuò)的，老師及時(shí)糾正（如：淤、艙等）。
7、給生字組兩個(gè)新詞寫(xiě)在課堂本上。
8、布置作業(yè)：搜集我國(guó)古代勞動(dòng)人民運(yùn)用“浮力的原理”解決實(shí)際問(wèn)題的事例。
第二課時(shí)
1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，《撈鐵牛》這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（本文具體敘述了宋朝的懷丙和尚利用水的浮力將沉于河底中的八只大鐵牛撈起拖回岸邊的經(jīng)過(guò)。）
2、指揮撈鐵牛的懷丙和尚是一個(gè)怎樣的人呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀書(shū)邊思考這個(gè)問(wèn)題，讀完后，畫(huà)出這句話。
3、齊讀文章的最后一段，給“出色”、“工程”、“專(zhuān)家”標(biāo)上“△△△”
4、“出色”是什么意思？“工程家”呢？
5、請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式朗讀課文，一邊讀，一邊想，一邊勾畫(huà)。從文章的哪些方面能看出懷丙是出色的工程專(zhuān)家？ --先自讀、思考，然后小組討論，再課堂發(fā)言。
6、同學(xué)們發(fā)表的意見(jiàn)可以概括為三個(gè)方面： --設(shè)想出色（叫水送回） 準(zhǔn)備工作出色（準(zhǔn)備工作） 操作出色（撈起鐵牛）
7、八只大鐵牛被水沖進(jìn)了黃河。而懷丙卻說(shuō)“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”請(qǐng)同學(xué)們自讀文章的第二自然段，思考：懷丙是在什么情況下說(shuō)這句話的？
8、指名讀這句話，從這句話中你想到了什么？ --大家議論紛紛，卻束手無(wú)策，他們看到的是水的危害，懷丙想到的卻是利用水的巨大力量，這與眾不同的想法反映出他出色的智慧。 齊讀這句話，體會(huì)他的勇氣和智慧。
9、可是，1989年從黃河古道中挖出的四只大鐵牛，最輕的每只鐵牛重26.1噸，最重的有45.1噸。在一千多年前的宋朝，沒(méi)有先進(jìn)的起重設(shè)備，要把八只鐵牛都撈上來(lái)，真不是一件容易的事。當(dāng)時(shí)的懷丙為此做了哪些準(zhǔn)備工作呢？指名同學(xué)朗讀課文第三自然段，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊把表示準(zhǔn)備工作先后順序的詞用“△”標(biāo)出（如“先”）。讀后，指名學(xué)生說(shuō)出懷丙和尚為此做了幾項(xiàng)準(zhǔn)備工作？同桌齊讀后共同討論，各用一句簡(jiǎn)練的話概括這四步（潛水摸牛；備船裝沙；并船搭架；粗繩拴牛；），意思接近即可。
10、懷丙不做這些準(zhǔn)備工作行嗎？從中你體會(huì)到什么？ --潛水摸牛：摸清位置，便于打撈。 備船裝沙：吃水深，縮短船與牛的位置，卸沙后，船才能在上浮的同時(shí)繃緊繩子，從而拔出鐵牛。 并船搭架：（1）、保持平衡（舉劃船的經(jīng)歷說(shuō)明），（2）浮力大且一致（接觸面積大浮力大）。 粗繩拴牛：保證牢固。 --準(zhǔn)備工作周密細(xì)致，設(shè)計(jì)科學(xué)，不愧是出色的工程家。
11、準(zhǔn)備工作做好了，懷丙是怎樣指揮大家撈鐵牛的呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文第四自然段，看看他是怎樣撈鐵牛的？邊讀邊畫(huà)出文章中表示撈牛動(dòng)作的詞，你覺(jué)得哪些詞用得好？進(jìn)行換詞指導(dǎo)：“鏟”與“撒、掀”、“拔”與“提、拽”等的不同。
12、看看課文是怎樣把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚的，抽讀"和尚……向上拔。"其他同學(xué)一邊聽(tīng)，一邊用“……”把表示泥沙、船身、繩子、鐵牛在鏟沙過(guò)程中變化的詞標(biāo)出來(lái)（指導(dǎo)理解這種因果關(guān)系）。
13、觀看課件，理解“鏟沙拔牛”的經(jīng)過(guò)。
14、這幾句話寫(xiě)清了鏟沙拔牛的經(jīng)過(guò)，寫(xiě)出了懷丙巧用自然規(guī)律，主持拔牛工程的出色才能。
15、鐵牛從淤泥里拔出來(lái)了，真令人高興啊，可和尚為什么不急著把鐵牛撈上船？ --聰明的才智，出色的操作（小結(jié)）。
16、男女分段展開(kāi)朗讀比賽。體會(huì)懷丙的聰明才智。
17、就這樣，懷丙把八只鐵牛全部撈了起來(lái)。一千多年前，懷丙就能用這樣的方法撈起陷在河底淤泥里的鐵牛，說(shuō)明什么？ ①懷丙是當(dāng)時(shí)出色的工程家。 ②我國(guó)古代勞動(dòng)人民具有非凡的智慧和才能。
18、其實(shí)，我國(guó)歷史上像懷丙那樣運(yùn)用“水的浮力”解決實(shí)際問(wèn)題的卓越人物有許多，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你還知道哪些呢？（《曹沖稱(chēng)象》，上一冊(cè)積累運(yùn)用上的《挑水過(guò)橋》等）我們?yōu)樗麄凃湴粒鼮槲覀冎腥A民族自豪。下面請(qǐng)同學(xué)們齊讀第四段，注意讀出對(duì)懷丙敬佩、贊嘆的語(yǔ)氣。
19、討論：想象一下，在當(dāng)時(shí)還有其他辦法能把鐵牛撈上來(lái)嗎？要是現(xiàn)在呢？
20、布置作業(yè)：
（1）填空：課后第二題。
（2）小試驗(yàn)：
找一大盆作黃河，泡沫塑料做小船，砝碼當(dāng)鐵牛，準(zhǔn)備好繩子和沙子回家做這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)后，寫(xiě)出實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)。
《撈鐵牛》教案 篇19
教材分析
本文講的是宋朝時(shí)發(fā)生的故事。有一次，黃河發(fā)大水了，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。洪水退了，懷丙和尚利用水的浮力撈起了鐵牛，從而說(shuō)明他是當(dāng)時(shí)出色的工程家。
學(xué)情分析
鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣叫水把鐵牛“送回來(lái)”的，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師創(chuàng)設(shè)情境，小組合作學(xué)習(xí)的方式幫助學(xué)生理解。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力
（1）通過(guò)學(xué)習(xí)，初步懂得利用水的浮力打撈鐵牛的科學(xué)道理。
（2）能簡(jiǎn)要地復(fù)述撈鐵牛的過(guò)程。
（3）有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
（1）重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第3—5自然段，理解懷丙和尚撈鐵牛的準(zhǔn)備工作及撈鐵牛的過(guò)程。
（2）繼續(xù)深入理解“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”這個(gè)句子。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
（1）了解懷丙和尚是怎樣運(yùn)用自然界自身的規(guī)律撈鐵牛的，體會(huì)他的出色，從而認(rèn)識(shí)到古代勞動(dòng)人民的聰明智慧。
（2）學(xué)習(xí)懷丙和尚認(rèn)真分析、深入研究、運(yùn)用自然界自身的規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)
對(duì)文中重點(diǎn)句的理解，如：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”
教具準(zhǔn)備
做“撈鐵牛”實(shí)驗(yàn)的材料
教學(xué)過(guò)程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1、教師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文給我們講了一個(gè)什么故事？
2、指名說(shuō)說(shuō)故事，其實(shí)也是在訓(xùn)練學(xué)生的口頭概括能力。
二、講授新課
（一）了解撈鐵牛的困難，為體會(huì)懷丙的出色做鋪墊。
1、教師導(dǎo)讀：為什么撈鐵牛？請(qǐng)同學(xué)們讀文，找一找。
指名反饋課文的相關(guān)內(nèi)容：“有一回黃河發(fā)大水，沖斷了河中府城外的一座浮橋，河兩岸拴住浮橋的八只大鐵牛，也被大水沖走了，陷在河底的淤泥里。”
3、大家讀相關(guān)語(yǔ)句。
4、教師：洪水退了，馬上要修浮橋，可是鐵牛容易撈嗎？（不容易）你們從哪感受撈鐵牛的不易？
5、學(xué)生自由讀文，找出相關(guān)的詞句，說(shuō)一說(shuō)。
預(yù)設(shè)：從“笨重”一詞可以看出鐵牛很重，又沉在河底，不易打撈；人們“議論紛紛”，可以看出大家對(duì)撈鐵牛沒(méi)什么好辦法。
6、教師：洪水退后，馬上要修浮橋，人們議論什么呢？請(qǐng)你們開(kāi)動(dòng)腦筋，想象人們議論的內(nèi)容。
7、學(xué)生以小組為單位展開(kāi)議論，營(yíng)造“議論紛紛”的氛圍。
8、教師打斷學(xué)生的議論，模仿和尚的神態(tài)語(yǔ)氣，大聲說(shuō)：“我來(lái)試試看，鐵牛是被水沖
走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”并提問(wèn)：“當(dāng)人們聽(tīng)了和尚這話時(shí)，會(huì)有什么反應(yīng)？”
9、學(xué)生想象當(dāng)時(shí)情景，現(xiàn)場(chǎng)表演人們聽(tīng)了和尚的話后的反應(yīng)。（從現(xiàn)場(chǎng)表演中，讓學(xué)生理解“議論紛紛”的意思及打撈鐵牛的不易。）
10、生齊讀和尚的話：“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)。”（師板書(shū)）
11、指導(dǎo)體會(huì)“還”字的作用。
（二）讀文了解懷丙和尚撈鐵牛的過(guò)程
1、過(guò)渡：鐵牛是被水沖走的，懷丙是怎樣讓水把鐵牛送回來(lái)呢？接下來(lái)，我們看看懷丙是怎樣做的？
2、指名讀有關(guān)段落【3、4自然段】
3、為了打撈鐵牛，懷丙做了哪四項(xiàng)準(zhǔn)備工作？請(qǐng)同學(xué)們邊默讀邊思考，并用數(shù)字標(biāo)出重點(diǎn)詞。
4、指名反饋，補(bǔ)充完善。
【1】摸清地點(diǎn)；【2】備船裝沙；【3】拴船搭架；【4】?jī)深^拴牢。
5、再請(qǐng)四位同學(xué)開(kāi)火車(chē)讀第三段的四句話，體會(huì)這段的有序。
6、引導(dǎo)學(xué)生討論：懷丙做的這四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和成功打撈有什么關(guān)系？
7、集體交流中體會(huì)準(zhǔn)備的必要，體會(huì)懷丙的出色。
8、感情朗讀準(zhǔn)備部分，表達(dá)出對(duì)懷丙的贊嘆和敬佩之情。
（三）學(xué)習(xí)打撈部分
1、導(dǎo)讀打撈部分：思考打撈過(guò)程是分幾步做的？
2、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)打撈鐵牛的過(guò)程。
打撈步驟：【1】鏟沙入河；【2】沙少、船浮、拔牛；【3】拖牛上岸
3、生齊讀第三、四自然段。
4、學(xué)生以小組合作形式，用簡(jiǎn)筆畫(huà)繪制出打撈前的準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程。
5、教師巡視、指導(dǎo)。
6、抽生上臺(tái)繪制。
7、師生共同評(píng)議、完善。
8、看圖復(fù)述準(zhǔn)備工作和打撈過(guò)程。【1】同桌互說(shuō)【2】指名復(fù)述（小組為單位）【3】師生共評(píng)。
9、說(shuō)說(shuō)和尚怎樣打撈第二只鐵牛的？
10、學(xué)生再深入課文，是否還有疑問(wèn)的地方？（學(xué)生自讀、自悟，彼此交流解惑）
三、實(shí)踐探究
1、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作：(1)在一個(gè)裝上水的玻璃缸中，放些沙子表示淤泥。（2）水底下放一小鐵塊表示鐵牛。（3）用一根小棒，表示木架，拴住兩個(gè)大盒子（表示木船）放在水面上，里面裝滿(mǎn)沙子。（4）用一根小繩子一端系在木棒上，一端拴住缸底的小鐵塊上，讓繩子繃緊。
2、小組演示打撈過(guò)程
3、同學(xué)之間交流演示經(jīng)驗(yàn)、體會(huì)。
4、創(chuàng)造性思維訓(xùn)練：同學(xué)們，在科技發(fā)達(dá)的今天，你還有什么更好的方法打撈鐵牛呢？
四、課堂總結(jié)
1、師提問(wèn)：懷丙遇到了什么問(wèn)題？又是怎么對(duì)待的？他是怎樣運(yùn)用自然規(guī)律解決實(shí)際問(wèn)題的？
2、學(xué)習(xí)本文后，你得到了什么啟示？
3、教師小結(jié)：懷丙和尚在當(dāng)時(shí)科學(xué)技術(shù)非常落后的情況下，利用水的浮力把鐵牛送回來(lái)，不愧是一個(gè)出色的工程家，是個(gè)充滿(mǎn)智慧的人。在生活中，我們也應(yīng)該向懷丙學(xué)習(xí)，遇到事情要認(rèn)真觀察，多動(dòng)腦筋，想出解決問(wèn)題的辦法。
五、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、請(qǐng)同學(xué)們回去將做的小實(shí)驗(yàn)按事情先后順序?qū)懴聛?lái)。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
撈鐵牛
懷丙和尚利用水的浮力
運(yùn)用自然規(guī)律
水把鐵牛沖走—————————————————————叫水送回來(lái)
出色的工程家
教學(xué)本課前，我的心中就有種抵觸情緒，因?yàn)檫@篇課文較枯燥難懂，雖然已執(zhí)教過(guò)兩次，但我仍想不出好的方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)本文的興趣及我的教學(xué)興趣。這次我想能否采用新的教學(xué)方式來(lái)替代枯燥的講解。因而課前，我認(rèn)真翻閱撈鐵牛的相關(guān)資料，當(dāng)我看到畫(huà)撈鐵牛的示意圖時(shí)，靈機(jī)一動(dòng)，何不讓畫(huà)圖來(lái)代替枯燥的講解？
上課時(shí)，當(dāng)講到本文重點(diǎn)撈鐵牛的準(zhǔn)備工程時(shí)，我先讓學(xué)生反復(fù)讀，理清順序，再抽生上臺(tái)演示。學(xué)生一聽(tīng)畫(huà)畫(huà)，興趣很濃，紛紛舉手。我抽了班上的小畫(huà)家明明來(lái)畫(huà)打撈的準(zhǔn)備過(guò)程。當(dāng)他畫(huà)完后，便全班評(píng)價(jià)，張港說(shuō)：“整體畫(huà)得不錯(cuò)，但船的位置不對(duì)，不是分開(kāi)，應(yīng)并排拴緊。”就這樣，經(jīng)過(guò)同學(xué)們的加工補(bǔ)充，更好地完善了打撈鐵牛的準(zhǔn)備過(guò)程。同樣我用這種方法又畫(huà)出了打撈鐵牛的過(guò)程。
由于師生的共同參與，學(xué)生興趣濃厚。我我又趁機(jī)說(shuō)：“誰(shuí)能當(dāng)解說(shuō)員，看圖把懷丙撈鐵牛的過(guò)程說(shuō)出來(lái)呢？”學(xué)生一聽(tīng)，紛紛舉手上臺(tái)說(shuō)，還真說(shuō)得不錯(cuò)。緊接著，我又讓學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)工具來(lái)做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們更來(lái)勁了，便做便交流經(jīng)驗(yàn)。可想而知，在此基礎(chǔ)上，總結(jié)文章中心就容易多了。
一節(jié)課的時(shí)間就這樣很快過(guò)去了，學(xué)生學(xué)得愉快，我也教得輕松。看來(lái)課堂上只有學(xué)生成為主人，老師才不會(huì)覺(jué)得教累。
《撈鐵牛》教案 篇20
《撈鐵牛》第一課時(shí)，學(xué)生自由讀課文一、二自然段，為了讓學(xué)生對(duì)“笨重”一詞有準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識(shí)，教師向?qū)W生介紹收集來(lái)的關(guān)于鐵牛的資料。學(xué)生明白后，都不由自主地發(fā)出了嘖嘖的贊嘆聲：“這么大”、“這么重”、“真大呀！”
生：這么重的鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？
師：是啊！這么重的鐵牛怎么會(huì)被洪水沖走呢？我們討論這個(gè)問(wèn)題。
（經(jīng)過(guò)討論，同學(xué)紛紛舉手回答）
生：從插圖看，鐵牛不僅大還挺圓，所以洪水一沖，它就容易滾動(dòng)。
生：鐵牛在岸上，岸邊到河里有坡度，鐵牛向下移動(dòng)就更方便了。
生：我們小組認(rèn)為：課文上寫(xiě)“鐵牛是拴住浮橋的”，那發(fā)大水時(shí)，水猛烈沖擊浮橋，浮橋就會(huì)使勁拉動(dòng)鐵牛，就把鐵牛給拉下水了。
師：回答得太好了，你們組深入到課文中，加上自己思考、推斷、想象，終于找到答案。
師：課文講懷丙和尚怎樣撈鐵牛，大家想不想做個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)兀?/p>
生：想！
（課前布置：每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)水槽，倒上大半槽水，水中放一對(duì)密封的、從側(cè)面挖去了一塊的易拉罐，再用皮筋捆扎在一起，用四根鉛筆搭成架子，跨在兩只 “船”上；架子上拴一根細(xì)繩，另一頭系住一塊小石頭，石頭沉在水槽底部，兩只易拉罐里裝了不少沙子。實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，讓學(xué)生用勺子將水舀走，繩子隨之繃緊，拉動(dòng)小石塊慢慢離開(kāi)槽底，沙減少得越多，石塊就上升得越高。學(xué)生興致勃勃地做著實(shí)驗(yàn)。）
師：在實(shí)驗(yàn)中除了弄懂懷丙使用水的浮力將鐵牛撈起來(lái)的原來(lái)，還體會(huì)到什么？
生：搭架子不僅要跨在兩只船之間，而且要正好位于船的中間部分，這樣可以使船不傾斜。
生：架子的支撐點(diǎn)要固定，防止用力時(shí)滑動(dòng)。
生：綁住架子與鐵牛之間的繩子應(yīng)該綁緊。
生：鏟走沙子的時(shí)候應(yīng)該均勻地鏟，以保證船的平衡。
……
同學(xué)們明白懷丙所說(shuō)的“鐵牛是被水沖走的，我還叫水把它們送回來(lái)”的意思了吧。可見(jiàn)鐵牛能成功撈起來(lái)靠的就是水的浮力的作用。
師：同學(xué)們想想，還有別的辦法嗎？
（全班立即熱鬧起來(lái)，讓小組相互交流、探討，發(fā)揮集體智慧。教室氣氛活躍，每個(gè)同學(xué)都拿出自己的才智。）
生：用直升飛機(jī)吊起來(lái)。
生：可以用一艘船，上面裝一臺(tái)起重機(jī)，直接把鐵牛吊到船上就行了。
生：可以把船里的泥沙換成人，開(kāi)始人都站在船上，鐵牛綁好后，再弄幾只小船，停在大船旁邊，到時(shí)候人全部下到小船，這樣大船慢慢往上浮。
生：老師，這個(gè)辦法要?jiǎng)佑煤芏嗳恕Ｎ覀冃〗M想把船上的泥沙換成水。先在船上裝水，撈鐵牛時(shí)，再將水抽到黃河里去。
師：你們小組為什么要用黃河水呢？
生：黃河本來(lái)泥水太厚，懷丙和尚每撈一只鐵牛，要用兩大船的沙，那不就使河底的泥水更多嗎？會(huì)使水變得渾濁。
師：回答得太好了！還考慮到對(duì)環(huán)境的保護(hù)。
生：老師，我們可以再增加兩只船和一臺(tái)起重機(jī)，先把沙裝在集裝箱里，放在大船上，等綁好架子，拴住鐵牛，然后用裝卸吊車(chē)把一個(gè)箱一個(gè)箱的沙吊在另一只大船上。用同樣的辦法來(lái)回幾次就能把八只鐵牛全部打撈上來(lái)，這樣既省人力，又不會(huì)對(duì)黃河有害處。
師：同學(xué)們真聰明。這次討論每個(gè)同學(xué)發(fā)揮自己的聰明智慧，用不同的方法與懷丙撈起了八只鐵牛。
案例分析：
一、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花。
曾經(jīng)有一位哲學(xué)家說(shuō)過(guò)：“人腦不是一個(gè)要被填滿(mǎn)的容器，而是一個(gè)要被點(diǎn)燃的火花。”怎樣使學(xué)生的創(chuàng)新火花燃燒起來(lái)呢？先要引發(fā)并鼓勵(lì)他們質(zhì)疑問(wèn)難，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)并探索問(wèn)題。我國(guó)古代大教育家孔子教育弟子要“每事問(wèn)”，倡導(dǎo)“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”。而我們以住的應(yīng)試教育，常常把充滿(mǎn)好奇心、求知欲，什么都要問(wèn)、都想知道的兒童，教成什么都不敢問(wèn)，只想知道怎樣拿高分的“乖學(xué)生”。新課標(biāo)倡導(dǎo)我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和探究問(wèn)題。
（一）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑。
為了讓學(xué)生對(duì)“笨重”有更準(zhǔn)確、具體的認(rèn)識(shí)，學(xué)生收集資料，從中引起學(xué)生的疑問(wèn)：“既然有這么重，鐵牛怎么會(huì)被洪水沖呢？”這樣的質(zhì)疑說(shuō)明學(xué)生有發(fā)現(xiàn)，問(wèn)有價(jià)值，達(dá)到了新課標(biāo)中的要求：“能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問(wèn)。”引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出質(zhì)疑，還要引發(fā)并鼓勵(lì)他們敢于質(zhì)疑、駁問(wèn)的勇氣和精神。
（二）探索疑問(wèn)，解決問(wèn)題。
學(xué)而有問(wèn)，只是獲得真知的開(kāi)始。經(jīng)過(guò)思考、鉆研、探索，解決了疑難困惑，把認(rèn)識(shí)、思考引向深入、廣泛，才是閱讀、學(xué)習(xí)的目的。所以探索和解決問(wèn)題時(shí)就要從“想辦法→想別的辦法→想更好的辦法”的過(guò)程。課文中懷丙和尚是用水的浮力撈鐵牛，進(jìn)一步啟發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生，想想有更好的辦法？學(xué)生經(jīng)過(guò)評(píng)析哪一種辦法更有實(shí)效性，哪一種不夠完善。這樣有助于學(xué)生的求異思維，促使他們的深入思考，激發(fā)學(xué)生的智慧火花，開(kāi)動(dòng)自己的腦筋想出“更好的辦法”。
二、點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)新火花，須重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新精神。
（一）發(fā)展學(xué)生的思維能力。學(xué)貴有思，有所思才能有所學(xué)，有所學(xué)必然有所思。“思”與“學(xué)”是循環(huán)往復(fù)、互補(bǔ)俱進(jìn)的。我們?cè)趯W(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)中，就要培養(yǎng)和發(fā)展他們的思維能力。在教學(xué)教程中重視引導(dǎo)并組織學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)和交流，這樣不僅培養(yǎng)和發(fā)展了他們的形象思維和抽象思維，而且提前開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維資源，拓展其思維空間。
（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。新課標(biāo)一再地要求學(xué)生對(duì)感興趣者發(fā)表自己的意見(jiàn)，又提倡有創(chuàng)意的閱讀。在課堂中同學(xué)們對(duì)提出各種各樣的意見(jiàn)十分感興趣，這一切表明學(xué)生的創(chuàng)造思維是可以培養(yǎng)發(fā)展的，創(chuàng)新精神是可以激發(fā)的。
《撈鐵牛》教案 篇21
今天我執(zhí)教了長(zhǎng)春版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《撈鐵牛》一課。這篇課文講的是宋代和尚懷丙利用水的浮力把陷在河底淤泥里的八只鐵牛打撈上來(lái)的故事，反映了我國(guó)古代科學(xué)技術(shù)成就以及勞動(dòng)人民的聰明才智。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的熱情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解懷丙和尚撈鐵牛時(shí)所做的四項(xiàng)準(zhǔn)備工作和具體撈鐵牛的過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)是理解船能“把鐵牛從淤泥里一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地向上拔”的原因和先前所做的準(zhǔn)備工作的意義，從而懂得打撈過(guò)程中對(duì)水的浮力的利用。為了使以后的教學(xué)能揚(yáng)長(zhǎng)避短，特對(duì)本節(jié)課教學(xué)反思如下：
一、取得優(yōu)點(diǎn)
1、在突出重點(diǎn)部分，也就是撈鐵牛的準(zhǔn)備工作部分，學(xué)生理解、掌握較好，學(xué)會(huì)了抓住關(guān)鍵詞概括小標(biāo)題。準(zhǔn)備工作的第三步，并船搭架，學(xué)生不易理解，我有效地利用課件資源，幫助學(xué)生理解如何并船搭架，達(dá)到較好的教學(xué)效果。學(xué)生能夠用自己的語(yǔ)言復(fù)述準(zhǔn)備工作。很好地突出了教學(xué)的重點(diǎn)。
2、做到對(duì)學(xué)生適時(shí)地鼓勵(lì)，在課上曲偉、郭海豐同學(xué)膽子小，不敢回答問(wèn)題，在我的鼓勵(lì)下，能勇敢的回答問(wèn)題，我想經(jīng)過(guò)這節(jié)課的鍛煉，對(duì)他的成長(zhǎng)是有好處的。
二、存在不足
1、還不能準(zhǔn)確的把握課堂時(shí)間，在難點(diǎn)的突破上，不夠到位，沒(méi)有達(dá)到水到渠成。由于學(xué)生年齡小，不懂得浮力的知識(shí)，這段時(shí)間用的少，有些操之過(guò)急，過(guò)于牽強(qiáng)，因此學(xué)生感悟說(shuō)得少。尤其是運(yùn)用“因?yàn)樗浴本涫秸f(shuō)話時(shí)，如果多找?guī)讉�(gè)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)，然后教師在適時(shí)地幫學(xué)生一把，就會(huì)很好的突破難點(diǎn)。
2、我對(duì)教學(xué)課件雖然知道適時(shí)出現(xiàn)，但演示還不夠熟練，還需加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，學(xué)會(huì)自己制作課件，才會(huì)得心應(yīng)手。
3、同學(xué)們課堂的積極性還沒(méi)有充分的調(diào)動(dòng)，這與這是一篇說(shuō)理性文章，課文比較抽象、枯燥，不能很好的投入到文本中分不開(kāi)的。
三、改進(jìn)措施
1、我需要不斷的學(xué)習(xí)理論知識(shí)，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。
2、平時(shí)抽時(shí)間學(xué)習(xí)課件制作，爭(zhēng)取早日能自己制作課件。
3、以后不斷研究說(shuō)理性文章的教學(xué)方法，使自己盡快的成長(zhǎng)起來(lái)。
以上為我教學(xué)這一課的粗淺感受，還很不全面，還需各位領(lǐng)導(dǎo)、老師給予點(diǎn)評(píng)。