《最佳的路徑》教案（精選5篇）

《最佳的路徑》教案 篇1

　　最佳路徑

　　主備人：王宏斌

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

　　教學重點：學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

　　預習要求：讀熟課文

　　課前準備：多媒體

　　教學時數：2課時

　　教學時間：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、探究課題

　　1、揭示課題。

　　2、指名朗讀。

　　3、齊讀課題。

　　4、請說說對課題的理解。

　　（1）最佳：最好、最優。

　　（2）“路”和“徑”同一個意思，“路徑”的本義是道路。

　　5、看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？

　　（1）這“路徑”指的是道路嗎？

　　（2）為什么這是“最佳路徑”？

　　（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？

　　二、探究內容

　　（一）讀通課文內容

　　1、學生聽范讀錄音，要求：

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）注意生字的讀音。

　　（3）畫出長句子的停頓。

　　2、學生按要求聽讀。

　　3、學生自學生字新詞。

　　4、檢查自學情況。

　　5、學生自由朗讀全文，要求正確。

　　6、檢查學生讀通課文情況。

　　（二）探究課文第一、二自然段。

　　1、學生自由朗讀第一自然段。

　　2、從這一自然段，你讀懂了什么？

　　（1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。

　　（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。

　　（3）“路徑”該怎樣設計還沒有具體的方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。

　　3、交流探究結果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。

　　4、學生有感情地朗讀第一自然段。

　　5、學生讀悟第二自然段。

　　6、四人小組探究相關內容。

　　7、組織交流探究結果，教師略作點撥：

　　（1）格羅培斯不愧為經驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”。

　　（2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句都可以看出來：微不足道；大傷腦筋；已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。

　　（4）格羅培斯越是焦躁不安，越是可見他嚴謹的態度、認真的品格。

　　8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認真、一絲不茍。

　　9、有感情地朗讀第二自然段。

　　三、板書設計：

　　6、最佳路徑

　　微不足道  大傷腦筋

　　已……沒有……      嚴謹認真、一絲不茍

　　更加焦躁

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、探究課文第三、四自然段

　　1、讀議要點：

　　（1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？

　　（2）他看到什么？聽到什么？怎樣做的？

　　（3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？

　　（4）一般的路人會從這位老太太的做法中深受啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明了什么？

　　2、學生讀悟議，共同探究。

　　3、檢查學生讀悟議及共同探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。

　　（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄園的所見所聞所做。

　　（2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發現了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少有自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。

　　（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。

　　（4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

　　4、學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

　　二、探究課文第五、六自然段

　　1、過渡：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，“立即返回了巴黎”，設計了怎樣的方案？你怎么知道的？

　　2、學生自由朗讀第五、六自然段，自主探究。

　　3、了解探究結果，教師作必要點撥。

　　（1）步驟一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。

　　（2）步驟二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。

　　（3）為什么要“撒下草種，提前開放”？為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。

　　（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？因為“這些踩出的小路有寬有窄，優雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。

　　4、朗讀體會方案的高明。

　　三、解讀“秘訣”

　　1、指名讀第七自然段。

　　2、你認為格羅培斯獲得成功的“秘訣”是什么？

　　（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。

　　（2）成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

　　（3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍。

　　（4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。

　　3、至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　4、齊讀第七自然段。

　　四、引向“最佳”

　　1、學生有感情地朗讀全文。

　　2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？

　　五、布置作業

　　六、板書設計：

　　6、最佳路徑

　　撒下草種，提前開放

　　給人自由，任其選擇。

　　按照足跡，鋪設道路

　　教后記：

《最佳的路徑》教案 篇2

　　課   題

　　11、最佳路徑

　　主備教師

　　馮妍

　　使用教師

　　馮妍

　　參加人員

　　四年組全體教師

　　教學目標

　　知識目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。 

　　能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

　　情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　內容分析

　　教學重點： 感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　教學難點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。 

　　教學準備

　　教  學  流  程

　　個性化設計

　　一、復習導入

　　1、1971年，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。你記住了設計師的名字了嗎？

　　2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）

　　二、精讀課文

　　第一段（§1——2）

　　1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。

　　2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。

　　3、出示：焦躁（著急而煩躁）

　　急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？

　　4、聯系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？

　　（1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！

　　2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）

　　5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。

　　出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)

　　從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

　　第二、三段（§3——6）

　　1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。

　　2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。

　　3、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？

　　出示句子：

　　一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

　　當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。“看到”“發現”后面都是格羅培斯的所見。

　　1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。

　　2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）

　　3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。

　　4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

　　詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火

　　4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發。（板書：啟發）　出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉車頭，返回巴黎！”

　　（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。

　　司機問：“？”

　　格羅培斯說：“。”

　　……

　　5、小結板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他想到了什么？他馬上有了具體的路徑設計方案，回到住地后給施工部拍了封電報，誰來讀出電報內容？

　　出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

　　電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）

　　6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。

　　出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

　　指導朗讀：語氣輕松、愉快。

　　7、小結：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）

　　8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。

　　9、再讀課題感受。

　　三、作業設計

　　“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。

　　板書：   

　　6、最佳路徑

　　遇到難題   獲得啟示   完成設計   獲得最佳

　　第二課時

　　學習生字詞。

　　1、自由識記。

　　2、注意字形：催、窄。

　　3、完成書上用鋼筆描紅。

　　五、作業

　　完成《資源與評價》。

　　教學反思： 得意之處，引用了魯迅說的一句話“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。我讓學生回顧課文，感受世界最佳設計的誕生過程。并引導學生知道課文要告訴我們做事的真諦。  

《最佳的路徑》教案 篇3

　　第一課時

　　課時目標：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。

　　教學過程：

　　一、激趣引趣，導入新課

　　1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了！（出示動畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等）

　　你們知道他們是誰創造的嗎？

　　（出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼）

　　2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

　　迪斯尼公司的創始人沃爾特·迪斯尼不但創造出了那么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（出示迪斯尼樂園的圖片。）迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、簡介格羅培斯

　　然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？（出示圖片：建筑大師格羅培斯）

　　①通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢？

　　出示句子：

　　a世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

　　b格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

　　（總結：世界建筑大師 功績卓著 業績輝煌）

　　②老師補充資料

　　（出示：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

　　4、揭示課題，質疑。  

　　a今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——？（師指課題，學生齊讀）

　　b解釋課題

　　什么是路徑？什么是最佳？“最佳路徑”是什么意思？

　　（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　c兩個享譽全球的人物，一個散發著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢？看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。

　　指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）；

　　理解詞意：漫山遍野   微不足道 啟發 優雅

　　辨別形近字： 功課   奔馳   焦躁   催促

　　攻克   松弛   干燥   摧殘

　　指導書寫：踩（左右結構，左窄右寬，注意左右配合） 窄（上下結構，上大下小，注意豎中線）

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　5、理清課文層次

　　你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

　　6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰“朗讀大王”。

　　（讀得最流利     讀得最有感染力    讀得最準確     讀得最投入等）

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、 板書課題： 6 最佳路徑

　　2、 教師指課題，學生齊讀課題

　　3、 通過上節課的學習，我們了解到《最佳路徑》這篇課文的主要內容是什么？

　　（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　4、 迪斯尼的路徑設計被評為最佳路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢！

　　二、創設場景（一），引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

　　1、 營造現場氛圍

　　畫面出示：法國南部地中海海濱風光

　　教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當地農民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。（一名學生模擬格羅培斯當時的神態）

　　學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

　　2、 引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

　　師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：       

　　學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

　　司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？

　　格羅培斯：哎！迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

　　師問：格羅培斯說什么？你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎？

　　他說迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

　　3、引導學生認識“大師”

　　師問：相對于迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎？是不是他沒有盡力？是不是他沒有這個能力？你從哪里看出來的？（學生回答）

　　出示句子：

　　對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題。

　　a 指名讀這兩個句子，思考：你從這些數字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人？（有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。）

　　b 指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

《最佳的路徑》教案 篇4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

　　2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。

　　3、情感、態度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神。

　　教學重點：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。

　　教學方法：自主、合作、探究式教學方法

　　教學思路：

　　這篇課文將用兩個課時完成教學。第一課時首先是識記、積累生字詞，也為課文學習打好基礎；其次是正確、流利的朗讀課文，整體感知課文的內容。這一課時主要以學生自學為主，教師只起引導點撥的作用。在學生自學中以小組合作探究學習為主要形式。

　　教學過程:

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、導入：同學們，你們知道迪斯尼樂園嗎？那里有很多動畫明星：“米老鼠”“唐老鴨”“白雪公主和七個小矮人”。你知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？對，是世界建筑大師格羅培斯。今天，我們就來了解一下這位大師設計迪斯尼樂園時的一個小插曲。

　　2、揭示課題，質疑。

　　板書課題：6、最佳路徑

　　請同學們說說對課題的理解。

　　（1）最佳：最好，最優

　　（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。

　　（3）最佳路徑：就是最好的路線。

　　看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？請提出來。

　　問題預設：

　　（1）這路徑指的是迪斯尼樂園的路徑嗎？

　　（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”？

　　（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”

　　二、初讀感知，識記生字詞

　　1、學生自讀課文，勾畫出生字詞，并參照生字表提示給生字注音，將不認識、不理解的字詞句作上記號。

　　2、小組內交流，解決生字詞注音組詞。

　　3、教師補充出示生字詞，指名朗讀。

　　海濱（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、

　　催促（cuī cù） 看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地

　　4、學生再讀課文，讀準字音。

　　5、學生三讀課文，讀順課文，先獨立思考，然后在小組內討論：本文寫了什么人，做了一件什么事？

　　格羅培斯設計迪斯尼樂園的路徑時遇到了困難，后來他受到一個賣葡萄老太太的啟示，終于解決了問題，而且他的設計被評為最佳路徑。

　　三、熟讀課文，感知人物

　　1、學生再讀課文，能讀得正確、流利。

　　2、讀課文后，主人公格羅培斯給你留下什么樣的印象？

　　請用“格羅培斯是個__________________________（的人）”這個句式來回答。

　　四、作業設計

　　1、讀寫本課生字詞

　　2、收集、了解迪斯尼樂園、格羅培斯相關資料，擴大信息量。

《最佳的路徑》教案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載自儀征漫網站    點擊數：115

　　《最佳的路徑》（第二課時）

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文，引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學重點、教學難點：

　　通過指導學生自主讀書、討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊涵的哲理。

　　教學準備：幻燈片

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、說說課文主要寫了一件什么事情？

　　（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　相機板書：遇到難題——獲得啟示——完成設計——取得最佳

　　二、了解老太太賣葡萄的方法好

　　1、上一節課有同學提出這樣一個問題：格羅培斯設計的迪斯尼樂園路徑與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？帶著這個問題請學生默讀課文，邊讀邊思考。

　　2、在學生回答的基礎上出示課文的第3、4自然段，找出與葡萄園有關的詞語：漫山遍野、綿延、無人看管，把這些詞語連起來說說當時格羅培斯看到的是一個怎樣的情景？

　　3、自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子，對比著讀，說說自己的體會？如果你剛好路過這里，你愿意買誰的葡萄？為什么？

　　（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）

　　從“總是”、“……只要……就可以……”你體會到什么？

　　（“總是”一詞說明老太太的辦法賣葡萄辦法好，她不是偶然一次將葡萄先賣光。

　　“……只要……就可以……”中體會到這種辦法給人自由，使人們感到被信任、被尊重。）

　　4、齊讀第3、4小節。

　　三、理解格羅培斯設計方案成功的原因：

　　1、格羅培斯看到這種情景，他是怎么做？（她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。）

　　2、因為電報是按字收費的，所以格羅培斯的電報寫得十分簡單，你能將電報的內容解釋給工人聽嗎？

　　根據學生的回答板書：撒下草種，提前開放。

　　按照足跡，鋪設道路。

　　3、格羅培斯這樣做好在哪里？它與老太太賣葡萄的方法有什么相同的地方？與其他公園的路徑設計有什么不同？

　　（老太太賣葡萄，不是自己先行摘下，然后出賣，顧客沒有挑選的余地，而是讓顧客自己付出5法郎，自己入園摘一籃，這就“給人自由，任其選擇”了。同樣的道理，景點之間的道路設計，是曲折，還是筆直？是寬敞，還是狹窄？往往是設計大師定了算，游客沒有選擇的余地。而他的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位，這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。）

　　四、體會格羅培斯的人格魅力：

　　1、再讀課文后請學生談談你覺得格羅培斯是個怎樣的人？你從哪里體會到的？

　　（1）“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”從這句話中感受到格羅培斯他有了靈感能馬上抓住。

　　2、格羅培斯他從事建筑研究四十多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下七十多處精美的杰作。然而，建筑學中最微不足道的一點--路徑設計，卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了五十多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　（對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

　　在這段話中哪些詞語最能體現出格羅培斯對工作一絲不茍？（微不足道、大傷腦筋、已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

　　3、小結：正是因為格羅培斯的細致嚴謹，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。

　　五、請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞

　　六、布置作業：

　　1格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　2以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

　　七、板書設計：

　　6最佳路徑

　　遇到難題

　　獲得啟示

　　完成設計 撒下草種 提前開放

　　按照足跡 鋪設道路

　　取得最佳 給人自由，任其選擇