《小橋流水人家》教案（通用23篇）
《小橋流水人家》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
課前準備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天凈沙》。
教學(xué)過程
一、啟情導(dǎo)入：
1師：同學(xué)們今天我們來學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題。
2當你看到“小橋流水人家”你能聯(lián)想到什么？
3、你能把馬致遠《天凈沙·秋思》，背給大家聽嗎？讓我們一起讀，體會一下作者所表達的思鄉(xiāng)的情感。
4、師：小橋流水人家通常用它指代江南水鄉(xiāng)。作者以詩句作題目，更能顯示家鄉(xiāng)的美好可愛，更富有詩情畫意。
5、檢查課前預(yù)習(xí)生字情況。
6、師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文的題目富有詩情畫意，讓我們來細細地品讀課文吧！
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？
學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）
2、 分段落：
課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？
生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）
三、細讀品味
過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。
1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。邊讀邊在句段旁作批注。
2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。
第一小節(jié)（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態(tài)、動作等方面來表現(xiàn)流水的美。
(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
第二小節(jié)（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。
第三小節(jié)（略解）：
先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。
第四小節(jié)：用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節(jié)。
第五小節(jié)：
“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)
3、情感體會：
師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？
（熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。）
師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關(guān)的句子；間接表達－景色描寫中體會）
4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。
四、積累運用
過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風俗圖。
1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優(yōu)美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。
2、交流反饋：指名學(xué)生板書，交流。
3、拓展：美麗的小橋流水人家一定給大家流下深刻的印象，請大家課后也留心自己的家鄉(xiāng)，說一說，寫一寫故鄉(xiāng)的美景或童年的趣事。
板書設(shè)計： 8小橋流水人家
愛思念 美景：小溪 楊柳 小橋
（間接抒情 趣事：捉魚蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊
直接抒情） 人家：太平生活
《小橋流水人家》教案 篇2
一、教學(xué)目標：
1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。
二、教學(xué)重難點：本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
三、課時安排： 一課時。
教學(xué)過程
一、深情導(dǎo)入：
1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉(xiāng)》。
2.學(xué)生談?wù)剰脑娭懈惺艿降乃监l(xiāng)之情。
3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會出現(xiàn)怎樣的畫面？
4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。
（2）邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書情況：
a 讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)兩組詞語的特點：
清澈見底的小溪 依依多情的楊柳
潺潺地環(huán)繞 隨風飄動
細細的流泉 柔軟的柳枝
粼粼的波紋 婀娜的舞姿
灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉
日出而作 日入而息 守望相助
b 談?wù)勛x了課文后的初步感受。
c 找出直接表達作者內(nèi)心情感的語句，讀一讀。
三、研讀課文，情感體驗：
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括出：
溪中捉魚蝦
事 橋上送野花 （趣） 找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。
茶山摘茶葉
【重點感悟】
“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”
學(xué)生體會說話：流水把野花送到了遠方，也把（ ）送到了遠方。
指導(dǎo)朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
結(jié)合板書：事----趣。
3.師：文中除了這些童年時代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導(dǎo)學(xué)生概括出：
景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 （美）
4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢？請劃出相關(guān)語句，讀一讀。
a 【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：想象自己喜歡的畫面，有感情地讀給大家聽。
閉上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一個詞語形容自己的內(nèi)心感受。
師生合作配樂朗誦改編詩：
師：家鄉(xiāng)的景色如詩如畫，
生：怎能不叫人如醉如癡？
師：我陶醉了，
生：陶醉于（潺潺環(huán)繞的溪流）；
師：我陶醉了，
生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；
師：我陶醉了，
生：陶醉于（水鳥悅耳的唱和）；
師：在那段日子里，那美好的印象，
生：我一輩子也不會忘記。
b 作者的老家與我們的最大不同是什么？為什么作者還那么喜歡呢？談?wù)劺碛伞Ｖ笇?dǎo)朗讀。
c 村莊的人們----勤勞、互助。從“日出而作 日入而息 守望相助”看出。
四、小結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法：
1.作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？
通過對故鄉(xiāng)的具體的景物和事情的描寫來表達的。
讀課文中相關(guān)語句。
2.這樣寫有什么好處？
不平淡，更真實，更感人。
3.小結(jié)寫法：
?通過描寫美景來表達愛的情感。
?直接抒發(fā)對家鄉(xiāng)的愛、懷念。
?通過回憶有趣的往事來表達情感。
五、課外延伸，學(xué)生練筆：
1.范文引路（學(xué)生平時的日記）：
昨天我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下舅公家玩。我可喜歡鄉(xiāng)下了，最想去田里走走，拉著爸爸、媽媽的手蹦蹦跳跳走在田間小路上。田里的蔬菜可真多呀！有綠綠的毛豆、飽脹的玉米、紫色的茄子、苗條的絲瓜、還有金黃金黃的水稻……走在田間，我喜歡小草輕輕拍打我的雙腳，野花親吻我的小手，清風撫摸我的小臉蛋……
還想和爸爸一起開心地在小河邊玩打水漂的游戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他撿起一片碎石片，使勁一扔，“嗖”的一下飛出去，在水中就能打出了五、六個水漂，真厲害！可我學(xué)了好久還打不出一個水漂來。爸爸說：“這就是鄉(xiāng)下孩子的樂趣，我小時候經(jīng)常和幾個小伙伴一起在小河邊玩這種游戲。”
噢，原來鄉(xiāng)下孩子也有著我們城里孩子不同的樂趣！
2.找出文中寫景、寫事的語句讀一讀，說說這樣寫的好處。
3.練筆：每個人都有自己懷念的故地，或城市，或農(nóng)村，請你也用學(xué)到的方法，選取一處美景，或一件趣事，表達自己內(nèi)心的情感吧！
4.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
5交流展示。
六、板書設(shè)計：
8*小橋流水人家
景 小溪 垂柳 水鳥 老家 村莊 （美）
小橋流水人家 溪中捉魚蝦
（一輩子難以忘記） 事 橋上送野花 （趣）
茶山摘茶葉
這是一次組內(nèi)公開課的教學(xué)設(shè)計，時間緊迫，難免有許多紕漏。
這篇課文作者用一種很特別的筆調(diào)，抒發(fā)了自己對曾經(jīng)生活過的故地的一種懷戀，優(yōu)美的語言風格和很直接的描寫方式，很容易讓人親近與向往。如果教學(xué)效果好的話，很容易讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過程中，我努力創(chuàng)設(shè)出適合孩子學(xué)習(xí)的語言環(huán)境，盡量試圖還原小橋流水人家的唯美情調(diào)。比如古色古香的配樂和插圖，還有課前的一首自己改編的《故鄉(xiāng)》，還是讓課堂增色不少，上下來最滿意的片段就是師生合作朗誦第一自然段的環(huán)節(jié)，可以感覺到學(xué)生的確被打動了，陶醉了，自己的情感也得到了抒發(fā)。
畢竟課堂的遺憾永遠是存在的。首先這是一篇略讀課文，根據(jù)張化萬老師提出的有關(guān)略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)來審視這堂課的話：
1. 學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀方法，粗知課文大意，了解寫了什么。
2. 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充足時空，練習(xí)略讀瀏覽，談有什么感受。
3. 把哪些印象特別深的圈圈劃劃謝謝，重概括重篩選。
存在的問題是：
首先，定位不夠準確。因此課堂上我講的內(nèi)容過多，有關(guān)寫“景”和寫“事”的這兩大部分內(nèi)容，平均用力，導(dǎo)致后面時間不夠用，練筆不充分。在課堂上還忽略了一個重要環(huán)節(jié)，概括文章的大意。在學(xué)生還沒有理清思路就開講，無疑是違反了略讀教學(xué)的原則的，也不利于整體教學(xué)的推進，所以上起來有點瑣碎。
其次，不夠相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。應(yīng)該說在課前預(yù)習(xí)還是挺充分的，學(xué)生的讀基本是沒有太大問題。但在課堂上卻反映不出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痕跡，這個最我最遺憾的事情。沒有給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。比如：在學(xué)習(xí)描寫幾件趣事的環(huán)節(jié)，過于纏繞不清，花了很多代價才讓學(xué)生歸納出：溪中捉魚蝦、橋上送野花、茶山摘茶葉。如果告知學(xué)生方法的話，可能效果更好，不必一個一個問題逐一解決。
再次，在具體玩味課文精彩語段的時候，方法還不夠多，只是以談感受為主，并不能完全讓學(xué)生真正進入到作者所描繪的情境當中。從一個學(xué)生的回答中可以看出這是一個普遍的現(xiàn)象。當我問：同學(xué)們，既然作者的家與我們的相比有如此不同，簡陋，甚至破舊，可作者為什么還是那么喜歡呢？學(xué)生說了很多理由，不錯。后來我又加了一句：一個人喜歡自己的家需要理由嗎？一石激起千層浪，有的說不要理由，有的說要理由，還有的說我不喜歡。這下可好，不知是自己口誤還是，對文本沒有理解，或者自己還未完全走進那種情境當中，學(xué)生的回答讓我不知所措了。這是一大敗筆。因此，在品讀文本時，在讓學(xué)生感悟文本時，教師自己要有一個清醒的情感體驗，并設(shè)計好問題，通過多種手段，讓學(xué)生也能自然地進入到具體的情境當中去。
《小橋流水人家》教案 篇3
教學(xué)目標
1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關(guān)的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。欣賞課文中優(yōu)美的語言積累.
2、培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。
教學(xué)重點 :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)難點 : 引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。
課前準備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解.
2.學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句.
3.老師準備古詩文《天凈沙》.古箏配樂。
4、收集江南水鄉(xiāng)的課件
教學(xué)時間:一課時
教學(xué)過程
一、話導(dǎo)入，揭示課題
1、播放江南水鄉(xiāng)的課件，配以神秘園中的音樂。學(xué)生觀看后提問：這是什么地方？
2、看到了什么景物？談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)
3、想一想：這個題目是引用了哪首古詩中的句子.
課件出示:古詩文《天凈沙》，全班齊讀. 古箏配樂。
枯藤老樹昏鴉，
小橋流水人家，
古道西風瘦馬。
夕陽西下，
斷腸人在天涯。
請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解.
4、導(dǎo)題：這是一篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書來讀一讀吧。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，想一想作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況：課件出示：生字詞。小組互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3、指名朗讀課文，然后交流：課文中主要描寫了什么內(nèi)容？課文哪幾個自然段著重寫“小橋 ”， 課文哪幾個自然段著重寫“小溪，哪幾個自然段著重寫“人家”？
三、細讀課文，體會情感
1、默讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達了作者怎樣思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2、生自學(xué)，教師巡視。
3、小組內(nèi)互助交流。教師隨機參與討論，了解情況。
4、全班互相交流，合作探究：
（1）根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法.
a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”這句話寫了……表達了作者……
點撥：作者運用什么手法描寫那些景物？表達了作者怎樣的感情？(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
教師點撥：小溪兩岸的柳樹是那么美，那么自然，那么小溪有么特點？村民與小溪有什么關(guān)系呢？
b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”（作者先以自己家為例，寫出自己的臥室光線暗、地面潮濕的特點；有些了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東向南兩面靠窗可以看到優(yōu)美的景色。）
教師點撥：作者在寫自己家時運用了什么手法農(nóng)家臥室、書房的不同特點？(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)
d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)
（2）作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）
（3）誰能通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 課文。
四、回顧全文，體會表達方法
師：本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫這三方面景致是又抓住了它們各自的特點將景物寫具體，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情。
1、想一想作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
2、這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）
3、師點撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運用這種表達方法。
五、賞讀，積累優(yōu)美句段
1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.
3、摘抄課文中生動優(yōu)美的語句.
六、拓展學(xué)習(xí)
1、你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說.
2、結(jié)合本課學(xué)習(xí)內(nèi)容和寫作方法，以“陽光、沙灘、海浪 為題。”寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點，表達你對家鄉(xiāng)的感情。
板書設(shè)計
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛，“我”思念
《小橋流水人家》教案 篇4
教材說明:
這篇課文主要通過寫作者對家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學(xué)生體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點是在認真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。
課時安排：一課時。
教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領(lǐng)悟作者抓景物特點描寫的表達方法。
3、通過感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計：
一、情景導(dǎo)入
[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的vcd，配以神秘園中的音樂，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個感性上的認識]
[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？目的是將新舊知識有機結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法]
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？[目的是理清文章內(nèi)容]
2、小組交流
[學(xué)生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報找出教學(xué)切入點]
3、大組交流
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致
1）小溪（1、2自然段）
2）小橋（3、4自然段）
3）人家（5、6自然段）
三、深入理解，學(xué)習(xí)寫法，感受思想
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報
1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報理解之前，讓學(xué)生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機的和文章結(jié)合在一起]
小溪的特點：清澈見底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語速適中，語調(diào)要輕快]
村民和小溪的關(guān)系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚時的童趣]
[通過對故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉(xiāng)的思念之情]
2）小橋
木橋、石橋[不作為重點，學(xué)生點到即可]
3）人家
作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感]
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。
四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法
[學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]
五、拓展學(xué)習(xí)
[落實語言文字的訓(xùn)練，實現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點，表達你對家鄉(xiāng)的感情]
……
《小橋流水人家》教案 篇5
一.教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標準實驗教科書 小學(xué)語文 五年級上冊第二組第八課
二.學(xué)習(xí)目標：
1.知識與技能通過學(xué)習(xí)課文認識“潺 婀 粼 涸 綴 螃 蟹”6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)、螃蟹、干涸、潮濕”等詞語。
2.過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，在感受江南水鄉(xiāng)的美景時，領(lǐng)悟作者通過描寫哪些景物和哪些表達方式來表達思鄉(xiāng)之情。
3.情感與態(tài)度感悟作者對故鄉(xiāng)的懷念，受到熱愛家鄉(xiāng)的思想教育。
三.教學(xué)重點、難點：
1.有感情的朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
2.體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
四.教學(xué)課時：1個課時
五.教具準備：多媒體課件
六.教學(xué)過程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題：
播放一段江南水鄉(xiāng)的vcd，配以大自然的音樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，讓學(xué)生對小橋流水人家有個感性認識。
師：同學(xué)們，看了這些畫面，江南給你怎樣的感覺啊？
生：美，賞心悅目。。。
師：江南的景色是不是這樣美呢？讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng)，看
她故鄉(xiāng)的小橋，流水，人家。
（二）初讀課文，理清思路，把握主要內(nèi)容及文旨。
1.學(xué)生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。找出作者要表達的思鄉(xiāng)感情。
師：讀了這篇課文，你們覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？你從課文哪里可以看的出？
生: 思念，熱愛家鄉(xiāng)的感情。從課文的這就幾句話可以看的出：我愛我的老家
那是我出的地方。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩
子也不忘記。
2.跳讀課文。
師：通過前幾篇文章的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來，人們思鄉(xiāng)之情都是一樣的
但懷念寄的對象卻因人而異，在這篇課文中，作者對故鄉(xiāng)的哪些景致懷念？請同
學(xué)們在文中劃出并與你的同桌交流討論。
生：家鄉(xiāng)的景色，家鄉(xiāng)的生活。小橋流水人家
師：想一想，這里的小橋，流水，人家給你留下了什么印象？
（讓幾個學(xué)生說說自己的感受，再一次讓學(xué)生感受小橋流水人家的美好景色及生活）
生：風景美，人歡快，充滿愛。
（三）.精讀課文，深入感悟。
1.詳講第一與第二自然段（流水）
師：請同學(xué)們齊讀第一自然段，看看作者的小溪是怎樣的美。（重點講）
師：什么樣的小溪？（指名說）
生：清澈見底
師：多美的小溪，誰來讀讀。（指名讀）
師：什么樣的垂柳？（指名說）
生：婀娜
師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）
師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，好，全班來讀讀這句話。
師：什么樣的波紋？（指名說）
生：粼粼的波紋
（播放一張關(guān)于“粼粼的波紋”圖片，加深學(xué)生對自然景的認識）
師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”
師：請同學(xué)們快速的瀏覽第二自然段，概括出這一自然段的主要內(nèi)容。
生：主要寫了村民和小溪的關(guān)系；孩子們在小溪里嬉戲。
（老師總結(jié)：作者想起了故鄉(xiāng)的小溪，想起了自己的童年，從而思念起故鄉(xiāng)來了，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)）
2.第三與第四自然段略講。（小橋）
師：快速閱讀這兩個自然段，概括出這兩個自然段的主要內(nèi)容。
生：主要描寫了作者在故鄉(xiāng)的小橋的趣事。
3.精讀最后兩個自然段，感受作者的思鄉(xiāng)，愛鄉(xiāng)之情。（人家）
（請一名學(xué)生閱讀第五自然段老師讀最后一段）
師：這兩段表達了作者怎樣的思想感情？
生：思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)之情。
師：你從哪看出來的？(指名回答)
生：“我愛我的老家”“我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”“深深地印在我的腦海中，一輩子也不會忘記”
（老師總結(jié)：這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達作者對故鄉(xiāng)深深的眷戀。）
（四）指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟全文用人、事、景、物表達方法
1.直接描寫景與物“流水”(第一自然段)
（1）小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)
（2）小鳥站在它的腰上……(擬人)
2.直接描寫“人家”(第五、六自然段)
（1）我的家→(舒適 溫馨)描寫介紹
（2）村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹
3.間接描寫有趣的往事
（1）抓魚、蝦、蟹
（2）丟野花
（3）摘茶葉
（4）賞野花
七.回歸整體，總結(jié)全文，升華感情
老師總結(jié)：作者用優(yōu)美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？
生：思念家鄉(xiāng)，熱愛家鄉(xiāng)之情。
師：好了，我們走完了謝冰瑩的家鄉(xiāng)，現(xiàn)在就讓我們來走進同學(xué)們的家鄉(xiāng)。現(xiàn)
請每個同學(xué)把你的家鄉(xiāng)的美景或趣事介紹給你周圍的同學(xué)，然后請同學(xué)告訴
師，你的家鄉(xiāng)是怎樣的。
（通過此活動的討論，加深學(xué)生對自己家鄉(xiāng)的關(guān)注與熱愛）
八.作業(yè)設(shè)計：抄寫“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)、螃蟹、
干涸、潮濕” 三遍。
九.板書設(shè)計：
景美：小溪 垂柳 波紋 小橋 茶山 野花 野菌
趣事:捉魚.蝦.螃蟹
仍野花讓它順水漂流
摘茶葉,賞野花
人家:生活安定日出而作 日入而息 守望相助
《小橋流水人家》教案 篇6
學(xué)習(xí)目標
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
課前準備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天凈沙》。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入揭題
1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。
出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2、請你也來讀讀這首元曲。自讀，全班齊讀。
3、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現(xiàn)了游子悲秋懷鄉(xiāng)、難以言喻的惆悵心情。
枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。
4、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。課文寫的是什么內(nèi)容呢？是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎？讓我們來細細地品讀課文吧！
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？
學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）
2、 分段落：
課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？
生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）
三、細讀品味
過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。
1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。邊讀邊在句段旁作批注。
2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。
第一小節(jié)（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態(tài)、動作等方面來表現(xiàn)流水的美。
“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
板書：潺潺的流水 婀娜的舞姿 粼粼的波紋
第二小節(jié)（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。
第三小節(jié)（略解）：
“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)
第四小節(jié)：
“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節(jié)。
第五小節(jié)：
“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)
3、情感體會：
師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？
（熱愛家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。）
師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關(guān)的句子；間接表達－景色描寫中體會）
4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉(xiāng)的熱愛和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。
5、生齊讀課文。
四、積累運用
過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩如畫的鄉(xiāng)村風俗圖。
1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優(yōu)美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。
2、交流反饋：指名學(xué)生板書，交流。
3、運用：你能用上積累的好詞填空嗎？
家鄉(xiāng)（ ）的小溪，溪邊（ ）的楊柳，站在柳枝上唱著（ ）歌聲的小鳥，構(gòu)成了一幅多么（ ）（ ）的畫面！（ ）（ ）（ ）的鄉(xiāng)村太平生活，讓人一輩子也忘不了。
4、拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。
《小橋流水人家》教案 篇7
教學(xué)目標
1.認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。正確認讀“詞語盤點”中有關(guān)本課的詞語。
2.通過查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3.想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的寫法。
4.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生體會作者用具體的景物表達思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？
板書課題：小橋流水人家
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。
2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況
3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個自然段著重寫“人家”？
三、細讀課文，體會情感
1.自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。
2.互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉(xiāng)的無比熱愛和懷念。）
3.請你通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 課文。
四、再讀課文，體會表達方法
交流：作者表達的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的？（通過對故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關(guān)的句子。
這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）
教師點撥：希望同學(xué)們試著在自己的習(xí)作中加以運用。
板書設(shè)計
小橋流水人家
那么美，那么自然
“我”熱愛，“我”思念
《小橋流水人家》教案 篇8
教學(xué)目標：
1、識7個生字. 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。確、流利、有感情地朗讀課文。
2、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.
3、積累課文中優(yōu)美的語句。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點：領(lǐng)悟作者表達思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
教學(xué)流程：
一、讀詩，了解課題出處
1、談話：板書課題：小橋流水人家
讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法？（或想說點什么？）
2、出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀：
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
3、請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。
4、導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。
思：用古詩引入課文，既引導(dǎo)學(xué)生體會詩的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。
二、粗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名讀，齊讀生詞。
3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？
想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？
4、學(xué)生回答，相機板書：“美、樂、愛”。
5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關(guān)詞語。
三、精讀課文，深入感悟
1、學(xué)生交流，教師相機出示句子，并指導(dǎo)朗讀：
第一部分 美
⑴ 第一自然段：（出示文字）
句1：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。
師：多美的小溪，誰來讀讀。
句2：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。
師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）
師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？（學(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）
句3：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”）聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。
師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”
⑵ 第四自然段第三句：
“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。
⑶ 第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”
師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什 么？（生指名說。）
師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩句。
出示有關(guān)詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關(guān)等。
生自由讀詩句。
師：作者對家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。
第二部分 樂
⑴ 第二自然段。（略講）
⑵ 第三自然段第二句：（略講）
師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達的是對故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪
些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。
(3) 學(xué)生匯報。
第三部分 愛
1、 出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”
提問：這樣的地方，“我”為什么還愛它？
教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。
2、出示句子“大家過著……的太平生活。”
⑴ 學(xué)生匯報。
⑵ 教師引讀：
師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊！大家過著……那段日子……那些美好的……”
⑶ 簡介作者生平，進一步理解作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。
思：此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點也是難點，可以讓學(xué)生在找相關(guān)詞語的時候，動筆寫一寫自己的體會，督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習(xí)慣。這里可先讓學(xué)生小組合作交流，然后全班進行交流。
四、回顧全文，質(zhì)疑問難
師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？
生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？（指名回答。）
師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？（指名回答生：這是一句詩。）
師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙•秋思》中的一句。（學(xué)生自由讀，齊讀。）
師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。
五、課外延伸
師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生。請同學(xué)們欣賞：
出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；
浮云終日行，游子久不至──杜甫等
六、作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。
《小橋流水人家》教案 篇9
【教學(xué)要求】
1、知識與技能：
⑴ 認識掌握課后生字，讀記生字組成的詞語。
⑵ 有感情地朗讀課文。
⑶ 了解課文主要內(nèi)容，體會作者表達的情感。
⑷ 了解文中提出的幾種意境，如“日出而作”。
2、過程與方法：
⑴ 通過指導(dǎo)有感情地朗讀、體會作者對故鄉(xiāng)的懷念之情。
⑵ 指導(dǎo)學(xué)生展開想象體會小橋流水人家的美好景色及生活。
⑶ 情感態(tài)度與價值觀。
⑷ 有感情地讀文，體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
【重點難點】
1、理解文中的重點句，體會作者的情感。
2、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)過程】
一、談話激情導(dǎo)入
1、板書課題。
2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？
這是一篇文章的題目，它選自馬致遠的《天凈沙·秋思》。
二、初讀課文
1、出示自學(xué)提示：
⑴ 分段讀課文，相信課外表達了作者什么情感？
⑵ 再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉(xiāng)之情的？
⑶ 精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說說你為什么喜歡？
⑷ 齊讀課文最后兩個自然段，感受家鄉(xiāng)人民太平安定的日子。
2、根據(jù)自學(xué)提示，探究課文內(nèi)容：
⑴ 朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫了什么景物？
⑵ 朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛。
⑶ 思考：
作者回憶了自己童年的什么事？
⑷ 作者對童年往事的心情如何，應(yīng)如何去體會？
3、朗讀四五自然段，思考：
⑴ 老家那么平凡，為什么作者那么留戀？
⑵ 故鄉(xiāng)的家人過著什么樣的生活？
4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
5、背誦課文第一段。
6、小結(jié)：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉(xiāng)，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽。
三、拓展練習(xí)
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情。你張大以后或許會離開家鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)將會是怎樣的情景呢？
我們可以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。
【板書設(shè)計】
8、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、
事歡：捉魚、蝦、螃蟹
愛、懷念：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活安定 日出而作 日入而息 守望相助
《小橋流水人家》教案 篇10
《小橋流水人家》課堂實錄
師:月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)是讓人魂牽夢繞的地方。今天我們又要學(xué)習(xí)一篇思念家鄉(xiāng)課文，板書課題：小橋流水人家。看了課題后，你的腦子中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
生：出現(xiàn)了許多了許多人待在小溪旁洗衣服。
師：非常悠閑的農(nóng)家生活。
生：看見了許多小朋友在小溪里抓蝦。
師:看來你是個愛玩的孩子。
生：看見了農(nóng)家的孩子們在小溪旁玩耍。
師:看來，小橋流水人家確實是一幅幅詩情畫意的畫面，那么，請同學(xué)們帶著自己想象中的畫面來讀一讀這個詩情畫意的題目吧。
生：小橋流水人家。（沒有讀出那種美的感覺）
(點評：要求學(xué)生把想象的畫面用朗讀表現(xiàn)出來，這個設(shè)計很到位，但是當學(xué)生沒有讀到位的時候，教師應(yīng)該及時指出，并示范朗讀，這樣這個教學(xué)環(huán)節(jié)才最有效用。）
師:其實這個題目就是一首詞中的句子。（學(xué)生沒反應(yīng)）想得起來嗎？打開詞語手冊找找。
指名讀。
師:這首《天凈沙.秋思》，我們的題目就出自這首詞。課件出示詞，齊讀。
師:其實現(xiàn)在人們常常用小橋流水人家來指代美麗的江南水鄉(xiāng)，那么作者的家鄉(xiāng)真的有題目那么詩情畫意嗎？那現(xiàn)在就讓我們帶著這個題目，帶著這個詩情畫意一起走進作者的家鄉(xiāng)。打開書本，這是一篇略讀課文，平時老師已經(jīng)跟大家介紹過，我么在學(xué)習(xí)這篇課文的時候，可以按照這四個步驟來做。來一起先來讀一讀。( 課件出示讀書要求：1、讀準讀順。2、讀思結(jié)合。3、圈畫批注。4、交流討論。)
師:同學(xué)們，預(yù)習(xí)過了讀準讀順應(yīng)該不成問題了。大家重點就做讀思結(jié)合和圈畫批注。讀思結(jié)合可以思考一些什么問題，誰來說一說？
生：課題的一些問題。
師:嗯，還有可以思考什么問題呢？
生：文章中的一些問題。
師:文章中的一些問題，你讀了文章之后的一些疑問，感想。現(xiàn)在請大家拿起筆，細細地讀，細細地品味。
生自主學(xué)習(xí)。
師:好，停下來。我剛才看到很多同學(xué)養(yǎng)成了不動筆墨不讀書的好習(xí)慣。很多人在旁邊寫一寫，記一記，這樣才能提高你讀書的成績。現(xiàn)在，同學(xué)們先來回答老師的一個問題，剛才你己經(jīng)仔細地讀過課文了，仔細地品味過課文了，現(xiàn)在你能來說一說這篇小橋流水人家表達了作者怎樣的思想感情呢？
（點評：這個問題的指向性非常明顯，直指思想感情，但是當學(xué)生初讀課文后，我想學(xué)生所要表達的應(yīng)該有很多的內(nèi)容，而不僅僅是文章中心思想的感想上，建議，老師可以這樣問：讀了課文后，你感受到了什么？這個問題的思考范圍擴大了，學(xué)生的思維也就不會局限于僅僅是對文本中心思想的感悟上了。）
生：小橋流水人家這篇文章表達了作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。（師相機板書是：思念 家鄉(xiāng)）
師:還有別的嗎？
生：這篇文章表達了對家鄉(xiāng)愛的感情。
師:我們可以說是熱愛。（相機板書：熱愛）到底這篇課文是不是體現(xiàn)了這兩位同學(xué)說的思想感情呢？我們等會進入到課文當中去找答案。
師:既然，我們的課題是小橋流水人家，現(xiàn)在我又要問你了，哪里寫到了小橋，哪里寫到了流水，哪幾個自然段又寫到了人家呢？馬上瀏覽課文找一找。你找到一個地方就可以舉手了。
（點評：其實，這個問題在課題的學(xué)習(xí)時就可以把它解決了，因為課題就表明了小橋、流水、人家這三個方面的內(nèi)容。而不需要現(xiàn)在再把它孤零零地拎出來處理。）
生：第一自然段和第二自然段是寫流水。
生：我覺得他說得不對，第一自然段是寫流水，第二自然段應(yīng)該是寫人家。
師:為什么第二自然段是人家？
生：因為村民平時是靠它來灌溉。
靠它，它是什么？
生：流水。
師:第二自然寫了流水給村民，給兒童帶來的好處和快樂。
生：人家應(yīng)該是第五和第六自然段。第三和第四自然段是小橋。
師:嗯，小橋流水人家就這樣在作者的筆中描繪出來了。那么，同學(xué)們，小溪流水的恬靜和村名的祥和生活都在作者的腦海里留下了美好的映象，是作者一輩子也不會忘記的。現(xiàn)在請同學(xué)們再次默讀課文，你能不能找一找，你是從哪些地方感受到作者是思念家鄉(xiāng)的，從哪些地方感受到作者是熱愛家鄉(xiāng)的，找一找句子和段落，還可以找一找重點的詞語。現(xiàn)在就讓你來抒發(fā)一下作者的這兩種感情。
師:好，我請一位同學(xué)來拋磚引玉。
生：第四自然段。（讀第四自然段）
師:這里是怎樣來表達作者的這份思念家鄉(xiāng)的感情的呢？
生：她對采茶葉這件事情忘不了。
師:忘不了，就是作者的思念之情呀。請同學(xué)們再讀讀這一段。作者念念不忘，忘不了的感情，就是隨著采茶女漫山去采茶葉。我曾經(jīng)……（引讀第四小節(jié)）
師:同學(xué)們能不能找一找重點的詞語呀。
生：至今。
師:也就是說……
生：到現(xiàn)在為止。
生：立刻，浮現(xiàn)。看到了茶樹就會想起來。
師:看到這個馬上就能想到，說明心中對這個事物是念念不忘。作者的思鄉(xiāng)之情就體現(xiàn)在這字里行間。請同學(xué)們再找一找，還有哪些句子當中能體會到。
生：我愛我的老家。……但我非常愛它。因為老家是她出生的地方，小時候就是自己家，她忘不了，非常愛它。
師:你找到了這兩句話，我愛我的老家，但我非常愛它，作者就直接講了我愛我的家鄉(xiāng)，直接抒發(fā)了自己的感情。可是我又一點疑問了，矮小的平房，光線很暗，地面潮濕，這有什么可愛的呀？
生：這是她出生的地方，不管怎么樣她都喜歡。
生：即使那間平房很矮，光線很暗，但是那是她的家，她一到那里就感到很溫馨，即使在大城市住慣了，回到家里還是感覺自己的比大城市里的要好。
師:是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。就算城里的房子再好，也比不上老家的房子。雖然是矮小的，雖然光線很暗，雖然地面潮濕，但我非常愛它。請你用你的朗讀來表達出這種愛吧。
指名一生讀。
師:我發(fā)現(xiàn)你的感情很到位，在念“我愛我的老家”和“但我非常愛它”的時候，感情一下子就生發(fā)了。而在念“那是我出生的地方”，用平靜、平緩的語氣緩緩的道出了老家的臥室和平房的溫馨。
再指名讀。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都體會到了這種愛。你再來找一找，來體會一下作者的這份感情呢？我發(fā)現(xiàn)舉手的人不多，看來你們還沒有體會到。
生讀第六小節(jié)。
師:怎樣的生活？（板書:生活）
生：太平的生活。
師:誰再來找一找課文當中寫太平生活的句子？
生：我和一群……玩兒。
師:這里作者回憶的是什么樣的生活呢？
生：童年玩耍。
師:童年的生活充滿了快樂和樂趣。而農(nóng)家的太平生活是怎么樣的呢？
生：悠閑。
生：農(nóng)家生活是非常和諧，非常繁忙的。
師:你是從哪些地方感受到的。
生：日出而作，日落而息，守望相助。
師:守望相助你體會到的是什么呢？
生：互相的幫助。
師:這真是和睦相處，和諧的農(nóng)家呀。兒童時代的生活是充滿樂趣的，而農(nóng)家生活又是悠閑的，是和睦的，和諧的，怪不得作者那樣的熱愛她的家鄉(xiāng)呢。同學(xué)們，我們看到了人家生活是值得作者留戀的，那么還有什么讓作者深深的難忘？
生：家鄉(xiāng)的美景。清晨可以看到……夏天，……依依多情的楊柳。
師:這是一幅怎樣的畫面呀？
生：非常優(yōu)美的畫面。
師:自由讀一讀這段話，你從哪些地方感受到了這種美。剛才那位同學(xué)在讀的時候讀得還不夠美一點，等會來看看誰能夠讀得更美一些。
生：生自由讀文。
師:大家從詞句，作者寫的方法上去體會一下。
生：作者是從季節(jié)的變化來寫的。
師:你從哪看出來的呢？
清晨，夏天這兩個詞中看出來的。
師:清晨和夏天是指什么呢？
生：是指時間。
師:那么作者為什么只選了這兩個時間段來寫呢？
生：因為清晨和夏天這兩個時間景色非常的美。
師:誰再來補充一下。有很多值得寫的呀，傍晚和黃昏的景色也是非常美的，春秋冬也有美麗的景色呀，有值得留戀的美景呀。那么作者只選了這兩方面呢？
生：因為在故鄉(xiāng)清晨和夏天是最美的。
師:可能在作者的心里，這兩個時間段是最美的。清晨是她選擇一天中最早的時間，夏天是她選擇四季中的第二個季節(jié)，所以說有的時候有很多值得寫的東西的時候怎么辦呢？是不是把所有的東西寫下來呀？如果所有的寫下來就感到有點累贅了。所以有的時候我們要學(xué)會選擇性的選材。（齊讀）
（點評：這個教學(xué)環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生想象一下透過窗戶在其他時間和季節(jié)還能看到怎樣的景色，這樣的設(shè)計不僅可以讓學(xué)生更加深刻地體會到家鄉(xiāng)的景美，更讓學(xué)生在想象的過程當中進行言語實踐。）
師:是呀，那幾株依依多情的楊柳，這依依多情讓你感受到楊柳……
生：感受到楊柳像人一樣有感情。
師:可能楊柳是一位多情的少女。
生：我感受到楊柳非常的婀娜多姿，就像一位跳舞的姑娘。
師:就像是一位翩翩舞蹈的仙子。你看，從詞語當中就讓我們感受到這么多。看來用詞是很重要的。好，這是一座漂亮的房子，看到的美景是如此的美麗，看到的楊柳是多情的，看到的太陽是像調(diào)皮的孩子一樣鉆出來的。指名讀。
師:你的朗讀仿佛把我們帶到了這所漂亮的房子前。是呀，漂亮房子前看到的景色是如此美麗，可是作者的心目中，她一開始就寫到了什么呀？
生：小溪流水。
師:我覺得小溪的流水是那么美，那么的讓人留戀。你感受到了嗎？現(xiàn)在請大家再讀一讀，再品味一下。等一會你要把你的感受抒發(fā)出來。
指名讀。
師:你用朗讀表現(xiàn)了對小溪的熱愛。
師:潺潺，怎么念？你怎么理解潺潺？
生：流水流動時發(fā)出的聲音。
師:溪水發(fā)出的聲音你覺得是一種怎樣的聲音？
生：是一種優(yōu)美的聲音。
生：是一種清脆的聲音。
師:這是一種潺潺的聲音，作者寫的小溪的聲音也是那么美。（齊讀）
師:流水也唱和著，你怎么理解唱和這個詞語？你覺得作者用了怎么樣的……
生：比擬。
師:就是擬人。把什么比做什么呢？
生：作者把水鳥嘰嘰喳喳的聲音比做在唱歌，把流水潺潺的聲音比做在和水鳥唱和。
師:一個是嘰嘰喳喳的，一個是叮叮咚咚的，這是一曲多么美妙的合奏樂呀。你再來和它們唱一唱，和一和吧。(指名讀）
師:有一個地方大家還是要注意的，水鳥站在它的腰上，誰的腰上？小溪的腰上？
生：楊柳的腰上。
師:柳枝的腰上，我們常說什么腰呀？
生：楊柳腰。
師:楊柳細腰，柔軟的腰，感受到的就是一種美。那么楊柳又是一種怎樣的美讓作者留戀呢？
生讀相關(guān)句子。
師:粼粼的波紋，讓我們感受到水是如此的清澈，楊柳在上面畫著波紋，就像是一位畫家。楊柳不僅是一位畫家，還是一位……
生：舞蹈家。（齊讀）
師:這種種景色是如此的讓作者留戀忘返，下面就讓我們也和著一曲音樂，再把這一個自然段讀一讀吧。（配樂朗讀）
師:作者為了表達心中的那份感情，她寫到了很多值得她留戀的景物和兒時的生活，家鄉(xiāng)的生活在作者的心中是如此的詩情畫意，那么在課后選擇幾句優(yōu)美的句子積累下來，也可以學(xué)著作者的樣子來寫一寫我們自己的家鄉(xiāng)。
（點評：上了課后我有這樣的困惑，讓學(xué)生結(jié)合重點的詞語談?wù)勛约旱捏w會，學(xué)生的回答往往只是只言片語，或是只有兩三個學(xué)生發(fā)言。問題出在哪里？是老師的引導(dǎo)不到位，還是學(xué)生沒有進入文本潛心讀書？我想應(yīng)該是學(xué)生靜心讀書的時間都不夠充分，學(xué)生還沒沉入文本中去的時候，老師就來不及地讓他們停下來了，所以造成學(xué)生的發(fā)言也只是只言片語，更可怕的是造成了許多孩子的惰性，懶得思考。在課堂上要給足學(xué)生自己讀書的時間，只有時間充裕了，學(xué)生的思考才可能深入、全面。課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。這堂課教師的語文訓(xùn)練意識比較強，重視詞句和朗讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但訓(xùn)練的過程還缺乏層次性，教學(xué)語言還需要錘煉，要為發(fā)展學(xué)生的書面語做好示范。）
《小橋流水人家》教案 篇11
【貴州省都勻市平浪完全小學(xué) 顧昌言】
〖仿寫──習(xí)作的中國·仿內(nèi)容，描述詳細〗
五年級上冊第八課《小橋流水人家》這篇課文描寫的景物是多數(shù)農(nóng)村寨子都具有的特色，描繪的生活恬淡、閑適，對農(nóng)村小學(xué)生來說體會最深了。文中的一物一事都能使學(xué)生聯(lián)想到自己村寨中的每物每事，所以這是一次學(xué)生練筆習(xí)作的好機會，我就引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生：“你們村里有沒有小溪或河流？有沒有垂柳或其他樹木？有沒有水鳥或其他小鳥？你們做不做扒石頭爬山坡，尋小魚、小蝦、小螃蟹，摘蘑菇、野果等活動。你家的小平房或大平房或小樓房又是怎樣的？和作者的家鄉(xiāng)一樣美嗎？你能仿照作者所寫的各段內(nèi)容把自己在家鄉(xiāng)的所見所聞？所做所想寫出來嗎？”學(xué)生交流后，他們就很有信心地把自己家鄉(xiāng)的美景和趣事源源不斷地傾吐在紙上。我認為，有的學(xué)生寫作時找不到寫的，寫出來的作文內(nèi)容短小，干巴巴的，原因就是他們不會把主要表達的事物寫詳寫細，所以在多次仿寫后我與學(xué)生總結(jié)出：在寫每一件事、每一個物、每一處景時，只要把自己做過的、看見的、聽到的、聞到的、想到的等每一過程寫出來，就能把主要內(nèi)容描述清楚，就會寫出言之有物，物中有情的作文來。
【人民教育出版社小學(xué)語文室 孟令全】
〖小學(xué)語文課本中的修辭現(xiàn)象及其教學(xué)策略·使用修辭格的言語·比擬〗
把物當作人或把人當作物，把此物當作彼物來說來寫的一種修辭方法。比擬可以分為擬人和擬物兩種。比擬可以寓情于物，借物抒情。
1、從那時起，蒲公英成了我們最喜愛的一種花。它和我們一起睡覺，和我們一起起床。《金色的草地》
2、死亡在洪水的獰笑聲中逼近。《橋》
3、那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上唱歌時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。《小橋流水人家》
《小橋流水人家》教案 篇12
一、說教材
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙? 秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點：這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”
二、說目標
教學(xué)目標
1、認識7個生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點：體會作者表達感情的方法。
三、說教法
1、用馬致遠的詞導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自主學(xué)習(xí)，合作交流
作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。
重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
四、說教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入揭題
1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀，體會作者的感情。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、回憶預(yù)習(xí)的六步驟。
2、自讀課文。
3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底 依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分節(jié)讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？
（三）細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
2、體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。
（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達感情的方法。
a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）
b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）
c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）
（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。
（3）全班交流。
（四）拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。
《小橋流水人家》教案 篇13
《小橋流水人家》教學(xué)反思
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時這樣做的。
1、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
2、交流讀書時，創(chuàng)造一個寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，我就認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住時機及時點撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達到理解含義深刻的句子及對全文的理解。
小橋流水人家教學(xué)反思
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，說說作者的美好印象有哪些，通過學(xué)生說了以后，指導(dǎo)朗讀，教師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會作者所表達的情感，讓學(xué)生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛
《小橋流水人家》教學(xué)反思
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重、難點突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。
本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時也為學(xué)習(xí)表達打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉(xiāng)風光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關(guān)注過多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
《小橋流水人家》教學(xué)反思
翻閱我們的語文課本，我們可以很清楚地看到，每個單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級幾乎每個單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問題為標準呢？略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？教師在教學(xué)略讀課文時是否要挖掘點東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會吧！
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著這個問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進行情感延伸，讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個個都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。 聽課的老師對這節(jié)公開課的評價還挺高的，因為學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會了如何表達自己的情感。
我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，運用適當教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會滲透起來。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點，上出略讀課文的價值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
《小橋流水人家》教案 篇14
【學(xué)習(xí)目標】
1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
【教學(xué)重點、難點】
1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2、體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)過程】
學(xué)案
教案
一、學(xué)習(xí)提綱
1、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。
2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和（hè）。
3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。
4、本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的（ ）特點，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的（ ）之情。
5、自讀思考，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
二、練習(xí)提綱
1、背誦第一自然段。
2、仿寫開頭、結(jié)尾。
3、閱讀遷移練習(xí)黃岡新課堂《外婆家》。
一、審題，初讀課文，理清思路
1、讀通讀順課文，正音。
2、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說說每部分的特點：
流水：美麗、自然
↓
小橋
↓
人家：優(yōu)閑、恬淡
3、指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點。
二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納文章中心
三、領(lǐng)悟全文的表達方法
1、直接描寫“流水”（第一自然段）：
⑴ 小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）。
⑵ 小鳥站在它的腰上……（擬人）。
2、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：
⑴ 我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹。
⑵ 村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹。
3、間接描寫有趣的往事：
⑴ 抓魚、蝦、蟹。
⑵ 丟野花。
⑶ 摘茶葉。
⑷ 賞野花。
四、轉(zhuǎn)換遷移、訓(xùn)練運用
《小橋流水人家》教案 篇15
學(xué)習(xí)目標：
1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現(xiàn)”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。
教學(xué)重點、難點：
1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。
2、體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)過程：
一、審題：說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面？
初讀課文，理清思路。
1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說說每部分的特點：
流水：美麗、自然
小橋
人家：優(yōu)閑、恬淡
3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點
二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納文章中心：
本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。
三、領(lǐng)悟全文的表達方法
自讀思考，為了表達自己對家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？
（1）直接描寫“流水”（第一自然段）
a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）
b小鳥站在它的腰上……（擬人）
（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）
a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹
b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹
（3）間接描寫有趣的往事：
①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花
板書設(shè)計：
8.小橋流水人家
流水：美麗、自然
↓
小橋：
↓
人家：優(yōu)閑、恬淡
《小橋流水人家》教案 篇16
各位尊敬的評委老師：
早上好!
今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課《小橋流水人家》。
【說教材】
《小橋流水人家》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書五年級上冊的第8課。這篇課文作者開篇如詩的幾句話勾勒出一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水與流水相和喝，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿。接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情景。日出而作，日落而息，守望相助。無鬧市之亂耳，無疲勞之勞形，猶如世外桃源。結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象我一輩子也不會忘記”表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文教學(xué)重點是有情感地朗讀課文，想象小橋流水人家的優(yōu)美景致及生活，領(lǐng)會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和緬懷之情。
【說教學(xué)目的】
1、了解6個生字。
2、有情感地朗讀課文。
3、明白課文，領(lǐng)會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
【說教學(xué)重難點】
1、明白文中的重點句，領(lǐng)會作者的情緒。
2、明白課文，領(lǐng)會作者是怎樣表達四鄉(xiāng)之情的。
【說教法和學(xué)法】
1、說教法：
朗讀領(lǐng)會法：
通過抑揚抑揚、聲情并茂的朗讀，資助學(xué)生領(lǐng)會語言的柔美，感覺作者的思鄉(xiāng)之情，同時對學(xué)生舉行有用的語感訓(xùn)練。
2、說學(xué)法：
造就學(xué)生“不動翰墨不念書”的精良風俗，讓學(xué)生運用“讀、找、品、誦”的要領(lǐng)學(xué)習(xí)課文。
【說教學(xué)步伐】
一、發(fā)言豪情導(dǎo)入
1、板書課題。
2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺?
3、這是一篇文章的標題，它選自馬致遠的《天凈沙秋思》
二、初讀課文，出示自學(xué)提示
分段讀課文，信賴課外表達了作者什么情緒?
再讀課文，看看課文從哪幾方面來表達自己的四鄉(xiāng)之情的?
精讀課文，畫出你喜好的段落，并說說你為什么喜好?
齊讀課文末了兩個自然段，感覺故鄉(xiāng)人民平靜穩(wěn)固的日子。
“讀──找──品──誦”的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，讓學(xué)生通過朗讀課文，自瀆課文，明白課文內(nèi)容。通過小組交換辦理疑困難目，引導(dǎo)學(xué)生情感地朗讀，加深對故鄉(xiāng)美景的熱愛。
三、根據(jù)自學(xué)提示，探究課文內(nèi)容
1、朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：
大家想想作者具體寫了什么景物?
2、朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過回憶自己童年的往事來表達自己對家鄉(xiāng)的熱愛，思考：
⑴作者回憶了自己童年的什么事?
⑵作者對童年往事的心情如何，應(yīng)如何去體會?
3、朗讀四五自然段，思考：
⑴老家那么平凡，為什么作者那么留戀?
⑵故鄉(xiāng)的家人過著什么樣的生活?
4、有感情地朗讀課文，體會作者的思鄉(xiāng)之情。
5、背誦課文第一段：
這篇課文語言優(yōu)美，描述生動形象，有利于朗讀訓(xùn)練和背誦積累。指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。
6、小結(jié)：
美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請大家留心觀察自己的家鄉(xiāng)，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽。
7、拓展練習(xí)：
《小橋流水人家》這一課表達了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情。你張大以后大概會脫離故鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的故鄉(xiāng)，想象一下，當某一天你回到了闊別已久的故鄉(xiāng)將會是怎樣的景象呢?
我們可以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。
【板書設(shè)計】
8、小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、
事歡：捉魚、蝦、螃蟹
愛、吊唁：扔野花讓它順水漂
摘菜葉、賞野花
生活穩(wěn)固日出而作日入而息同舟共濟
這一板書，既能資助學(xué)生捉住重點明白課文，引導(dǎo)背誦，有恰到好處地落實了教學(xué)的重點，直觀形象，層次明白，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
《小橋流水人家》教案 篇17
教學(xué)目標：
1.知識與技能
（1）認識7個生字。
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（3）把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
（4）欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
2.知識與技能
通過有感情的朗讀，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
3.情感、態(tài)度與價值觀
體會作者對故鄉(xiāng)的思念之情。
教學(xué)重點：
把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)難點：
把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)時間：一課時
課前準備：
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3.老師準備古詩文《天凈沙》。
教學(xué)過程：
一、讀詩，了解課題出處。
1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)
2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
3.請讀過這首詩的同學(xué)試著說說對這首詩的理解。
4.導(dǎo)題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨。
1.自主學(xué)習(xí)。
讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達出作者怎樣的情感?
2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內(nèi)容，表達了怎樣的情感。
3.全班交流：
a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.
b.概括課文主要內(nèi)容，說說課文表達的情感.
三、交流.探究表達方式。
1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
2.小組交流，合作探究。
3.展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會。
4.根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機點撥，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水
也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)
c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)
d.“大家過著?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛.)
四、賞讀，積累優(yōu)美句段。
1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3.摘抄課文中生動優(yōu)美的語句。
4.拓展：你知道哪些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句?讀一讀，說一說。
板書設(shè)計：
8小橋流水人家
景美：小橋、流水、柳樹、野花、茶山
事歡：捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花
生活安定、日出而作、日入而息、守望相助
《小橋流水人家》教案 篇18
1、課始可以以馬致遠的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。
2、本文是略讀課文，教學(xué)時要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，教師相機點撥學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。
3、這是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字通貫全文：
“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”這種愛不須任何理由，沒有任何功利的色彩，只因為它是“我”的老家，“我”就愛它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛。這種愛，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”教學(xué)時，要重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時要指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
4、課文里有些字的讀音容易讀錯，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況加以提醒：
如“唱和”的“和”讀 hè，不讀 hé。本課生字的讀音大多很拗口，要切實保證學(xué)生讀準字音。
《小橋流水人家》教案 篇19
【教學(xué)目標】
1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。
2、有感情的朗讀課文。
3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)重點、難點】
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學(xué)準備】
多媒體課件，多張詞語卡片。
【教學(xué)課時】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入，引發(fā)遐想
師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？
（學(xué)生指名說。）
師：是啊，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩，這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng)，看看她故鄉(xiāng)的小橋，流水，人家。
（教師板書課題。）
誰能讀讀課題，讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么？
（生說。）
二、粗讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、指名讀，齊讀生詞。
3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？
想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？
4、學(xué)生回答，相機板書：“美、樂、愛”。
5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關(guān)詞語。
三、精讀課文，深入感悟
1、學(xué)生交流，教師相機出示句子，并指導(dǎo)朗讀：
美：
⑴ 第一自然段：
（出示文字。）
句1：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。
師：多美的小溪，誰來讀讀。
句2：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。
師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）
師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？
（學(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）
句3：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）
聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。
師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”
⑵ 第四自然段第三句：
“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。
⑶ 第五自然段第五、六、七句：
出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”
師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么？（生指名說。）
師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩句。
（出示有關(guān)詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關(guān)等。）生自由讀詩句。
師：作者對家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。
樂：
⑴ 第二自然段。（略講）
⑵ 第三自然段第二句：（略講）
師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達的是對故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。
學(xué)生匯報。
愛：
⑴ 出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”
這樣的地方，“我”為什么還愛它？
教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。
2、出示句子“大家過著……的太平生活。”
⑴ 學(xué)生匯報。
⑵ 教師引讀：
師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊！大家過著……那段日子……那些美好的……”
⑶ 簡介作者生平，進一步理解作者對故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。
四、回顧全文，質(zhì)疑問難
師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？
生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？
（指名回答。）
師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？
（指名回答生：這是一句詩。）
師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。
（學(xué)生自由讀，齊讀。）
師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。
五、課外延伸
師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉(xiāng)的詩句便油然而生。請同學(xué)們欣賞：
（出示思鄉(xiāng)的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等）
六、作業(yè)
摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩。
【設(shè)計理念】
本文是一篇優(yōu)美的散文，一個“愛”字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達對故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛。本設(shè)計力圖以讀為本，教師只作適時適度的有效指導(dǎo)，更多地給學(xué)生多種形式的自由讀書實踐，讓學(xué)生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內(nèi)化語言。在閱讀活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學(xué)生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪。
《小橋流水人家》教案 篇20
片段一：激發(fā)讀書的興趣
師：一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。
生：我想，應(yīng)該是個美麗的地方，像畫一樣的地方。
生：我知道這是一句詩，寫的是一個小村子吧？
師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！
片段二：領(lǐng)悟文章的表達方式
師：讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？
生：表達了作者熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。
生：還表達了作者對家鄉(xiāng)的懷念。
師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？
生：“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”我從這幾句話中，體會到作者很愛家鄉(xiāng)。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉(xiāng)。可見，他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的，愛它沒商量！
生：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱 ”等詞句中，我能感受到作者對家鄉(xiāng)的愛，他把家鄉(xiāng)寫得像詩一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。
生：對，從“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。
師：一個人的出生、成長的地方，濃縮了生活的內(nèi)容和感情，在他后來的回味中，會感覺一切都是美的，所以家鄉(xiāng)的一切在作者的眼里都是美的，你們的說法有道理！其他同學(xué)還從哪里體會到了作者對家鄉(xiāng)的愛？
生：我從課文的最后一段體會到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”都說明了作者對家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對家鄉(xiāng)的愛有多深！
生：……
師：同學(xué)們體會得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀這樣三組句子，體會一下作者表達感情的方法有什么特點。
出示句子：
第一組：
我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。
那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。
第二組：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組：
一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。
清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
生：從第一組句子中，我發(fā)現(xiàn)了作者是直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛。
生：我也發(fā)現(xiàn)了，我從第二組和第三組句子中體會到，作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。
師：你們說得對！看，感情原來可以這樣表達。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。
《小橋流水人家》教案 篇21
設(shè)計理念：
“理想課堂”并非是準備最完善、上得最完美的課，應(yīng)是還孩子們更多的參與時間和空間，孩子們主動學(xué)習(xí)、各有收獲的課堂，是高實效、充滿活力的課堂。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，達到理想的教學(xué)效果。
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。
課前準備：
1、學(xué)生按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天凈沙》。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點：
體會作者表達感情的方法。
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
（一）導(dǎo)入揭題
1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀，體會作者的感情。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
點評：用古詩導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會詩的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因詩的感情與課文的感情相吻合，這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、回憶預(yù)習(xí)的六步驟。
2、自讀課文。
3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底 依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分節(jié)讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？
點評：預(yù)習(xí)的六步驟：1、標出自然段。2、邊讀課文，邊畫出生字新詞。3、讀生字新詞二至四遍，借助英才教程等理解詞語意思。4、描紅生字，再把畫出的生詞寫三遍。5、第二遍讀課文，遇到難讀的詞句，反復(fù)練習(xí)，直到讀通讀正確。6、第三遍讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，讀不懂的地方作上記號。了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，給學(xué)生五分鐘時間，再次預(yù)習(xí)，幫助學(xué)困生認真完成預(yù)習(xí)要求，先學(xué)后檢查學(xué)習(xí)情況，符合教育規(guī)律。
（三）細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
點評：先學(xué)后交流，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。有同桌合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)的意識還得提高。
2、體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。
（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達感情的方法。
a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）
b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）
c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）
（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。
（3）全班交流。
點評：此環(huán)節(jié)是完成教學(xué)難點的，教師的點撥起了重要作用。讓學(xué)生動起筆來，寫一寫自己的體會，再全班交流。這里，老師要是能教學(xué)生怎么能小組合作學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，就更好了。
（四）拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。
孫悠揚寫的：
有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點兒流出淚來。爺爺想老家了。
湯心怡寫的：
四歲那年的國慶節(jié)，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。
于皓然寫的：
玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長著一撮棕色的毛，真是人見人愛。
把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時，我最高興了，因為姥爺讓我們光著腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！
點評：拓展切全實際，很真實，但因課堂節(jié)奏掌握得不好，此環(huán)節(jié)處理得太急促了。
（五）作業(yè)：積累優(yōu)美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。
反思：
1、本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學(xué)效果。體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當堂運用”教學(xué)理念。
2、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路體現(xiàn)得明顯。以學(xué)定教，適時點撥，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)不動筆墨不讀書，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書習(xí)慣。
3、出示學(xué)生習(xí)作，真實地拓展了課文，引導(dǎo)學(xué)生運用了所學(xué)知識。
4、課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。
5、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的意識不夠強。應(yīng)在自主探索的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生合作探索，合作交流，扎實落實。
6、課堂節(jié)奏前松后緊，說明教師課堂的調(diào)控能力還得進一步提高。
《小橋流水人家》教案 篇22
看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅 “小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉(xiāng)之情，同時對作者表達感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。
教學(xué)難點
本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)目標
1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4.欣賞課文中優(yōu)美的語言積累。
5、讓每一個學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)重難點 有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
課前準備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2.學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
教學(xué)過程
一、提出學(xué)習(xí)目標
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書的興趣
（1） 一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？
（2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”
（3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！
2、提出學(xué)習(xí)目標
（1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?
（2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語段批注，寫下自己的感受）
（3）課外資料收集展示以及個性創(chuàng)作成果展示。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）基礎(chǔ)知道展示（小組內(nèi)——全班）
1、我會讀、會寫的生字詞。
2、我理解了詞語的意思并會用之說話。
3、我會正確、流利地讀課文。
（小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進行展示。）
（二）學(xué)文悟情展示
1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。
2、我知道這種感 情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：
a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)
b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)
c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)
d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農(nóng)村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)
3、小結(jié)寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學(xué)們在小組內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。
4、感情朗讀展示。（小組為單位）
（三）創(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合
1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。
3、我摘抄課文中生動優(yōu)美的語句，讀給大家聽。
4、我集到了一些表達思鄉(xiāng)之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。
5、小組創(chuàng)作或個人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩或描寫的一個小片段。
三、作業(yè)，小練筆
仿寫《小橋流水人家》，寫一寫自己可愛的家鄉(xiāng)。
《小橋流水人家》教案 篇23
一、教學(xué)目標：
1、認識“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、橫跨、浮現(xiàn)、日出而作、日入而息、守望相助”等詞語;
2、正確并有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會作者的思想感情。
二、教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達思鄉(xiāng)之情的方法。
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入新課，初讀課文
1、師：“月是故鄉(xiāng)明”，故鄉(xiāng)——是每個人心中難以割舍的情懷，是每個人一生牽掛的熱土。今天，讓我們跟隨中國臺灣作家謝冰瑩一起走進她位于大陸的故鄉(xiāng)去看一看那里的——小橋流水人家。(板書課題)
2、讀課題，看看這一課的課題有什么特別的?(馬致遠的天凈沙：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家中的一句。這課課題是由三個詞組成的，小橋、流水、人家。那么在這個有著古樸的小橋、潺潺的溪水、散落著幾戶人家的地方一定是個很美的地方。
二、自讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自讀課文，畫出課文中的生詞，想一想詞語的意思。
2、邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家?
三、預(yù)習(xí)檢查
1、出示詞語，認讀
(1)小溪潺潺 水波粼粼 楊柳依依
(2)舞姿婀娜 日出而作 日入而息守望相助 清澈見底
(3)邊聽邊想：哪些段落寫了小橋，哪些段落寫流水，哪些段落寫了人家?
四、品讀“美”——發(fā)現(xiàn)作者眼中最美的小橋流水人家
對故鄉(xiāng)的哪些景致久久不能忘懷呢?
1、溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄
動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。
(你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅畫，仿佛看到了什么?)
師：多美的畫面啊!僅僅有小溪、垂柳，這個地方還不夠美，尤其是：(引讀下面一句)當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
這時是最美、最和諧的畫面。水鳥在唱什么?流水在和什么? 師：一唱一和多么美妙!這讓我想到了一句詩：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。多美的畫卷呀!這么美的景色，誰再來美美地讀一讀?
2、師過渡：其實小橋流水再美也美不過它帶給孩子們的樂趣。那么他給孩子們帶來了那些樂趣呢?品味第2段。
師：是呀，在這里捉小魚、小蝦、小螃蟹是作者最快樂的事情。再讀這幾句話，你仿佛看到了什么?聽到了什么?
真是有趣的童年。童年是首歌，跳躍著快樂的音符。一起來讀這段話
在家鄉(xiāng)，還給作者帶來了哪些快樂?品讀第3段。