小橋流水人家教案（精選6篇）

小橋流水人家教案 篇1

　　一、教學目標：

　　1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

　　二、教學重難點：本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　三、課時安排： 一課時。

　　教學過程

　　一、深情導入：

　　1.教師配樂朗誦改編詩《故鄉》。

　　2.學生談談從詩中感受到的思鄉之情。

　　3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問：在你的腦海中會出現怎樣的畫面？

　　4.配樂欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1.出示自學要求：

　　（1）自由讀課文，讀準生字新詞，不理解的地方做個記號。

　　（2）邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。

　　2.檢查讀書情況：

　　a 讀生字新詞，發現兩組詞語的特點：

　　清澈見底的小溪    依依多情的楊柳

　　潺潺地環繞        隨風飄動

　　細細的流泉        柔軟的柳枝

　　粼粼的波紋        婀娜的舞姿

　　灌溉田園    清洗衣物   采摘茶葉

　　日出而作    日入而息   守望相助

　　b 談談讀了課文后的初步感受。

　　c 找出直接表達作者內心情感的語句，讀一讀。

　　三、研讀課文，情感體驗：

　　1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？

　　2.引導學生概括出：

　　溪中捉魚蝦

　　事 橋上送野花     （趣）    找出描寫這些趣事的語句，品讀感受。

　　茶山摘茶葉

　　【重點感悟】

　　“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

　　學生體會說話：流水把野花送到了遠方，也把（           ）送到了遠方。

　　指導朗讀：

　　我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。

　　我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。

　　結合板書：事----趣。

　　3.師：文中除了這些童年時代發生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導學生概括出：

　　景 小溪  垂柳  水鳥  老家  村莊  （美）

　　4.作者是怎樣具體描寫家鄉的景的呢？請劃出相關語句，讀一讀。

　　a 【重點品讀】一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長長的柔軟的柳枝，隨風飄動著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長的，垂在水面上，畫著粼粼的波紋。當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。

　　師：想象自己喜歡的畫面，有感情地讀給大家聽。

　　閉上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一個詞語形容自己的內心感受。

　　師生合作配樂朗誦改編詩：

　　師：家鄉的景色如詩如畫，

　　生：怎能不叫人如醉如癡？

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（潺潺環繞的溪流）；

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；

　　師：我陶醉了，

　　生：陶醉于（水鳥悅耳的唱和）；

　　師：在那段日子里，那美好的印象，

　　生：我一輩子也不會忘記。

　　b 作者的老家與我們的最大不同是什么？為什么作者還那么喜歡呢？談談理由。指導朗讀。

　　c 村莊的人們----勤勞、互助。從“日出而作 日入而息 守望相助”看出。

　　四、小結課文，學習寫法：

　　1.作者表達的是思鄉之情，他是怎樣表達思鄉之情的？

　　通過對故鄉的具體的景物和事情的描寫來表達的。

　　讀課文中相關語句。

　　2.這樣寫有什么好處？

　　不平淡，更真實，更感人。

　　3.小結寫法：

　　?通過描寫美景來表達愛的情感。

　　?直接抒發對家鄉的愛、懷念。

　　?通過回憶有趣的往事來表達情感。

　　五、課外延伸，學生練筆：

　　1.范文引路（學生平時的日記）：      

　　昨天我和爸爸媽媽去鄉下舅公家玩。我可喜歡鄉下了，最想去田里走走，拉著爸爸、媽媽的手蹦蹦跳跳走在田間小路上。田里的蔬菜可真多呀！有綠綠的毛豆、飽脹的玉米、紫色的茄子、苗條的絲瓜、還有金黃金黃的水稻……走在田間，我喜歡小草輕輕拍打我的雙腳，野花親吻我的小手，清風撫摸我的小臉蛋……

　　還想和爸爸一起開心地在小河邊玩打水漂的游戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他撿起一片碎石片，使勁一扔，“嗖”的一下飛出去，在水中就能打出了五、六個水漂，真厲害！可我學了好久還打不出一個水漂來。爸爸說：“這就是鄉下孩子的樂趣，我小時候經常和幾個小伙伴一起在小河邊玩這種游戲。”

　　噢，原來鄉下孩子也有著我們城里孩子不同的樂趣！

　　2.找出文中寫景、寫事的語句讀一讀，說說這樣寫的好處。

　　3.練筆：每個人都有自己懷念的故地，或城市，或農村，請你也用學到的方法，選取一處美景，或一件趣事，表達自己內心的情感吧！

　　4.學生練筆，教師巡視指導。

　　5交流展示。

　　六、板書設計：

　　8*小橋流水人家

　　景  小溪  垂柳  水鳥  老家  村莊  （美）

　　小橋流水人家                 溪中捉魚蝦

　　（一輩子難以忘記）    事   橋上送野花     （趣） 

　　茶山摘茶葉

　　教學反思：

　　這是一次組內公開課的教學設計，時間緊迫，難免有許多紕漏。

　　這篇課文作者用一種很特別的筆調，抒發了自己對曾經生活過的故地的一種懷戀，優美的語言風格和很直接的描寫方式，很容易讓人親近與向往。如果教學效果好的話，很容易讓學生與作者產生共鳴。在教學過程中，我努力創設出適合孩子學習的語言環境，盡量試圖還原小橋流水人家的唯美情調。比如古色古香的配樂和插圖，還有課前的一首自己改編的《故鄉》，還是讓課堂增色不少，上下來最滿意的片段就是師生合作朗誦第一自然段的環節，可以感覺到學生的確被打動了，陶醉了，自己的情感也得到了抒發。

　　畢竟課堂的遺憾永遠是存在的。首先這是一篇略讀課文，根據張化萬老師提出的有關略讀課文教學的基本任務來審視這堂課的話：

　　1. 學習相關閱讀方法，粗知課文大意，了解寫了什么。

　　2. 給學生自主學習的充足時空，練習略讀瀏覽，談有什么感受。

　　3. 把哪些印象特別深的圈圈劃劃謝謝，重概括重篩選。

　　存在的問題是：

　　首先，定位不夠準確。因此課堂上我講的內容過多，有關寫“景”和寫“事”的這兩大部分內容，平均用力，導致后面時間不夠用，練筆不充分。在課堂上還忽略了一個重要環節，概括文章的大意。在學生還沒有理清思路就開講，無疑是違反了略讀教學的原則的，也不利于整體教學的推進，所以上起來有點瑣碎。

　　其次，不夠相信學生的自主學習力。應該說在課前預習還是挺充分的，學生的讀基本是沒有太大問題。但在課堂上卻反映不出學生自主學習的痕跡，這個最我最遺憾的事情。沒有給足學生自主學習的空間。比如：在學習描寫幾件趣事的環節，過于纏繞不清，花了很多代價才讓學生歸納出：溪中捉魚蝦、橋上送野花、茶山摘茶葉。如果告知學生方法的話，可能效果更好，不必一個一個問題逐一解決。

　　再次，在具體玩味課文精彩語段的時候，方法還不夠多，只是以談感受為主，并不能完全讓學生真正進入到作者所描繪的情境當中。從一個學生的回答中可以看出這是一個普遍的現象。當我問：同學們，既然作者的家與我們的相比有如此不同，簡陋，甚至破舊，可作者為什么還是那么喜歡呢？學生說了很多理由，不錯。后來我又加了一句：一個人喜歡自己的家需要理由嗎？一石激起千層浪，有的說不要理由，有的說要理由，還有的說我不喜歡。這下可好，不知是自己口誤還是，對文本沒有理解，或者自己還未完全走進那種情境當中，學生的回答讓我不知所措了。這是一大敗筆。因此，在品讀文本時，在讓學生感悟文本時，教師自己要有一個清醒的情感體驗，并設計好問題，通過多種手段，讓學生也能自然地進入到具體的情境當中去。

小橋流水人家教案 篇2

　　教學目標

　　1、認識“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個生字。.正確認讀“詞語盤點”中有關的詞語.正確、流利、有感情地朗讀課文。通過查字典、聯系上下文等理解生詞，理解課文內容。欣賞課文中優美的語言積累.

　　2、培養學生搜集、篩選、加工處理信息的能力，養成自主學習的習慣。

　　3、想象文中描寫的情景，體會作者的濃濃思鄉情，以及用具體的景物表達思鄉之情的寫法。

　　教學重點 :正確、流利、有感情地朗讀課文。引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

　　教學難點 : 引導學生體會作者用具體的景物表達思鄉之情的方法。

　　課前準備

　　1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解.

　　2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句.

　　3.老師準備古詩文《天凈沙》.古箏配樂。

　　4、收集江南水鄉的課件

　　教學時間:一課時

　　教學過程

　　一、話導入，揭示課題

　　1、播放江南水鄉的課件，配以神秘園中的音樂。學生觀看后提問：這是什么地方？

　　2、看到了什么景物？談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

　　3、想一想：這個題目是引用了哪首古詩中的句子.

　　課件出示:古詩文《天凈沙》，全班齊讀. 古箏配樂。

　　枯藤老樹昏鴉，

　　小橋流水人家，

　　古道西風瘦馬。

　　夕陽西下，

　　斷腸人在天涯。

　　請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解.

　　4、導題：這是一篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書來讀一讀吧。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、學生自由朗讀課文，自學生字新詞，讀通課文，想一想作者描寫了故鄉的那些景致？

　　2、檢查學生預習情況：課件出示：生字詞。小組互相交流生字詞的學習情況

　　3、指名朗讀課文，然后交流：課文中主要描寫了什么內容？課文哪幾個自然段著重寫“小橋 ”， 課文哪幾個自然段著重寫“小溪，哪幾個自然段著重寫“人家”？

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、默讀課文，想象文章中作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？表達了作者怎樣思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。感興趣的同學還可以根據文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

　　2、生自學，教師巡視。

　　3、小組內互助交流。教師隨機參與討論，了解情況。

　　4、全班互相交流，合作探究：

　　（1）根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法.

　　a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”這句話寫了……表達了作者……

　　點撥：作者運用什么手法描寫那些景物？表達了作者怎樣的感情？(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

　　教師點撥：小溪兩岸的柳樹是那么美，那么自然，那么小溪有么特點？村民與小溪有什么關系呢？

　　b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

　　c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”（作者先以自己家為例，寫出自己的臥室光線暗、地面潮濕的特點；有些了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東向南兩面靠窗可以看到優美的景色。）

　　教師點撥：作者在寫自己家時運用了什么手法農家臥室、書房的不同特點？(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

　　d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

　　（2）作者故鄉的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會到作者的什么情感？（對故鄉的無比熱愛和懷念。）

　　（3）誰能通過朗讀表達出你的感受。教師相機指導學生感情朗讀 課文。

　　四、回顧全文，體會表達方法

　　師：本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫這三方面景致是又抓住了它們各自的特點將景物寫具體，從中滲透著作者的思鄉之情。

　　1、想一想作者是怎樣表達思鄉之情的？（通過對故鄉的具體的人、事、景、物的描寫來表達的。）再讀一讀有關的句子。

　　2、這樣寫有什么好處（不空洞，更真實，更感人。）

　　3、師點撥：希望同學們試著在自己的習作中加以運用這種表達方法。

　　五、賞讀，積累優美句段

　　1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

　　2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦.

　　3、摘抄課文中生動優美的語句.

　　六、拓展學習

　　1、你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說.

　　2、結合本課學習內容和寫作方法，以“陽光、沙灘、海浪 為題。”寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情。

　　板書設計

　　小橋流水人家

　　那么美，那么自然

　　“我”熱愛，“我”思念

小橋流水人家教案 篇3

　　教材說明:

　　這篇課文主要通過寫作者對家鄉的小溪、小橋和人家的回憶，表達了對故鄉的思念之情。

　　選擇本文的目的一是讓學生學習作者是如何具體描寫家鄉景致的，感受作者文筆的細膩；二是讓學生體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　本篇課文的重點是在認真讀文理解內容的基礎上，領悟文章通過具體事例表達感情的表達方法。

　　課時安排：一課時。

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，有感情朗讀課文。

　　2、在感受江南水鄉的美景時，領悟作者抓景物特點描寫的表達方法。

　　3、通過感悟作者對故鄉的懷念受到熱愛家鄉的思想教育。

　　教學設計：

　　一、情景導入

　　[有條件的教師可以播放江南水鄉的vcd，配以神秘園中的音樂，目的是激發學生學習的情趣，讓學生的小橋流水人家有一個感性上的認識]

　　[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？目的是將新舊知識有機結合在一起，即鞏固了學生已有的積累，又傳授給了學生學以致用的方法]

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，同時想象作者描寫了故鄉的那些景致？[目的是理清文章內容]

　　2、小組交流

　　[學生小組交流文章中容易讀錯的字音，以及描寫了那些景致，教師根據學生的匯報找出教學切入點]

　　3、大組交流

　　文章描寫了故鄉的三處景致

　　1）小溪（1、2自然段）

　　2）小橋（3、4自然段）

　　3）人家（5、6自然段）

　　三、深入理解，學習寫法，感受思想

　　1、作者是怎樣具體描寫家鄉的景致的？表達了作者怎樣的思想感情？請你自讀批畫，有感受的地方做做標注。

　　2、學生自學，教師巡視

　　3、小組交流

　　4、大組匯報

　　1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學生匯報理解之前，讓學生一起來讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學習有機的和文章結合在一起]

　　小溪的特點：清澈見底，終年環繞村莊。

　　小溪兩邊的柳樹，美、自然。[指導朗讀，此處語速適中，語調要輕快]

　　村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。[朗讀指導，讀出捉魚時的童趣]

　　[通過對故鄉景致和童年玩耍的回憶表達了對故鄉的思念之情]

　　2）小橋

　　木橋、石橋[不作為重點，學生點到即可]

　　3）人家

　　作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點；又寫了父親的書房，空氣流通、陽光充足，由東南兩面達窗可以看到優美的景色。[指導朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感]

　　文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。

　　四、回顧全文，學習寫法

　　[學生總結本文作者在寫作方法上抓住了故鄉景致的特點：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時又抓住了他們各自的特點將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉之情]

　　五、拓展學習

　　[落實語言文字的訓練，實現讀寫結合。如以“陽光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉景致的特點，表達你對家鄉的感情]　　

　　……

小橋流水人家教案 篇4

　　學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言積累。

　　課前準備

　　1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　3、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　教學過程

　　一、啟情導入：

　　1師：同學們今天我們來學習第8課。齊讀課題。 

　　2當你看到“小橋流水人家”你能聯想到什么？

　　3、你能把馬致遠《天凈沙·秋思》，背給大家聽嗎？讓我們一起讀，體會一下作者所表達的思鄉的情感。

　　4、師：小橋流水人家通常用它指代江南水鄉。作者以詩句作題目，更能顯示家鄉的美好可愛，更富有詩情畫意。

　　5、檢查課前預習生字情況。

　　6、師：今天我們要學習的課文的題目富有詩情畫意，讓我們來細細地品讀課文吧！

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

　　學生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。）

　　2、 分段落：

　　課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

　　生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

　　三、細讀品味

　　過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。

　　1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談談你欣賞的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

　　2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

　　第一小節（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態、動作等方面來表現流水的美。

　　(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

　　第二小節（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。

　　第三小節（略解）：

　　先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。

　　第四小節：用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節。

　　第五小節：

　　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　　3、情感體會：

　　師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

　　（熱愛家鄉，懷念家鄉。）

　　師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關的句子；間接表達－景色描寫中體會）

　　4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。

　　四、積累運用

　　過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

　　1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

　　2、交流反饋：指名學生板書，交流。

　　3、拓展：美麗的小橋流水人家一定給大家流下深刻的印象，請大家課后也留心自己的家鄉，說一說，寫一寫故鄉的美景或童年的趣事。

　　板書設計：    8小橋流水人家

　　愛思念          美景：小溪 楊柳 小橋

　　（間接抒情      趣事：捉魚蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊

　　直接抒情）    人家：太平生活

小橋流水人家教案 篇5

　　學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言積累。

　　課前準備

　　1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　3、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1、師：上課之前，我們先來欣賞一首元曲。

　　出示馬致遠《天凈沙·秋思》，師配樂范讀“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”

　　2、請你也來讀讀這首元曲。自讀，全班齊讀。

　　3、師介紹《天凈沙·秋思》：這首元曲小令描繪了一個漂泊天涯的游子秋日黃昏行旅的圖景，表現了游子悲秋懷鄉、難以言喻的惆悵心情。

　　枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家，在古老荒涼的道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著我蹣跚前行。夕陽向西緩緩落下，悲傷斷腸的人還漂泊在天涯。

　　4、導入課題：今天我們要學習的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。課文寫的是什么內容呢？是和這首元散曲給我們的感覺一樣蕭瑟、悲涼嗎？讓我們來細細地品讀課文吧！

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

　　學生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。）

　　2、 分段落：

　　課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

　　生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

　　三、細讀品味

　　過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。

　　1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談談你欣賞的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

　　2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

　　第一小節（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態、動作等方面來表現流水的美。

　　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

　　板書：潺潺的流水   婀娜的舞姿   粼粼的波紋

　　第二小節（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。

　　第三小節（略解）：

　　“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　第四小節：

　　“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節。

　　第五小節：

　　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　　3、情感體會：

　　師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

　　（熱愛家鄉，懷念家鄉。）

　　師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關的句子；間接表達－景色描寫中體會）

　　4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。

　　5、生齊讀課文。

　　四、積累運用

　　過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

　　1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

　　2、交流反饋：指名學生板書，交流。

　　3、運用：你能用上積累的好詞填空嗎？

　　家鄉（        ）的小溪，溪邊（        ）的楊柳，站在柳枝上唱著（        ）歌聲的小鳥，構成了一幅多么（        ）（        ）的畫面！（        ）（        ）（        ）的鄉村太平生活，讓人一輩子也忘不了。

　　4、拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

小橋流水人家教案 篇6

　　一.教學內容：義務教育課程標準實驗教科書　小學語文　五年級上冊第二組第八課

　　二.學習目標：

　　1.知識與技能通過學習課文認識“潺 婀 粼 涸 綴 螃 蟹”6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現、螃蟹、干涸、潮濕”等詞語。

　　2.過程與方法正確、流利、有感情地朗讀課文，在感受江南水鄉的美景時，領悟作者通過描寫哪些景物和哪些表達方式來表達思鄉之情。

　　3.情感與態度感悟作者對故鄉的懷念，受到熱愛家鄉的思想教育。

　　三.教學重點、難點：

　　1.有感情的朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的思念之情。

　　2.體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　四.教學課時：1個課時

　　五.教具準備：多媒體課件

　　六.教學過程：

　　（一）創設情境，揭示課題：

　　播放一段江南水鄉的vcd，配以大自然的音樂，激發學生的學習情趣，讓學生對小橋流水人家有個感性認識。

　　師：同學們，看了這些畫面，江南給你怎樣的感覺啊？

　　生：美，賞心悅目。。。

　　師：江南的景色是不是這樣美呢？讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉，看

　　她故鄉的小橋，流水，人家。

　　（二）初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。

　　1.學生自讀課文，要求讀準字音，讀通句子。找出作者要表達的思鄉感情。

　　師：讀了這篇課文，你們覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？你從課文哪里可以看的出？

　　生: 思念，熱愛家鄉的感情。從課文的這就幾句話可以看的出：我愛我的老家

　　那是我出的地方。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩

　　子也不忘記。

　　2.跳讀課文。

　　師：通過前幾篇文章的學習，我們知道，古往今來，人們思鄉之情都是一樣的

　　但懷念寄的對象卻因人而異，在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念？請同

　　學們在文中劃出并與你的同桌交流討論。

　　生：家鄉的景色，家鄉的生活。小橋流水人家

　　師：想一想，這里的小橋，流水，人家給你留下了什么印象？

　　（讓幾個學生說說自己的感受，再一次讓學生感受小橋流水人家的美好景色及生活）

　　生：風景美，人歡快，充滿愛。

　　（三）.精讀課文，深入感悟。

　　1.詳講第一與第二自然段（流水）

　　師：請同學們齊讀第一自然段，看看作者的小溪是怎樣的美。（重點講）

　　師：什么樣的小溪？（指名說）

　　生：清澈見底

　　師：多美的小溪，誰來讀讀。（指名讀）

　　師：什么樣的垂柳？（指名說）

　　生：婀娜

　　師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）

　　師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，好，全班來讀讀這句話。

　　師：什么樣的波紋？（指名說）

　　生：粼粼的波紋

　　（播放一張關于“粼粼的波紋”圖片，加深學生對自然景的認識）

　　師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”

　　師：請同學們快速的瀏覽第二自然段，概括出這一自然段的主要內容。

　　生：主要寫了村民和小溪的關系；孩子們在小溪里嬉戲。

　　（老師總結：作者想起了故鄉的小溪，想起了自己的童年，從而思念起故鄉來了，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉）

　　2.第三與第四自然段略講。（小橋）

　　師：快速閱讀這兩個自然段，概括出這兩個自然段的主要內容。

　　生：主要描寫了作者在故鄉的小橋的趣事。

　　3.精讀最后兩個自然段，感受作者的思鄉，愛鄉之情。（人家）

　　（請一名學生閱讀第五自然段老師讀最后一段）

　　師：這兩段表達了作者怎樣的思想感情？

　　生：思念家鄉，熱愛家鄉之情。

　　師：你從哪看出來的？(指名回答)

　　生：“我愛我的老家”“我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它”“深深地印在我的腦海中，一輩子也不會忘記”

　　（老師總結：這些詞看出故鄉在作者心中的位置。表達作者對故鄉深深的眷戀。）

　　（四）指導學生領悟全文用人、事、景、物表達方法

　　1.直接描寫景與物“流水”(第一自然段)

　　（1）小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

　　（2）小鳥站在它的腰上……(擬人)

　　2.直接描寫“人家”(第五、六自然段)

　　（1）我的家→(舒適 溫馨)描寫介紹

　　（2）村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹

　　3.間接描寫有趣的往事

　　（1）抓魚、蝦、蟹

　　（2）丟野花

　　（3）摘茶葉

　　（4）賞野花

　　七.回歸整體，總結全文，升華感情

　　老師總結：作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

　　生：思念家鄉，熱愛家鄉之情。

　　師：好了，我們走完了謝冰瑩的家鄉，現在就讓我們來走進同學們的家鄉。現

　　請每個同學把你的家鄉的美景或趣事介紹給你周圍的同學，然后請同學告訴

　　師，你的家鄉是怎樣的。

　　（通過此活動的討論，加深學生對自己家鄉的關注與熱愛）

　　八.作業設計：抄寫“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現、螃蟹、

　　干涸、潮濕”  三遍。

　　九.板書設計：

　　景美：小溪 垂柳 波紋 小橋 茶山 野花 野菌

　　趣事:捉魚.蝦.螃蟹

　　仍野花讓它順水漂流

　　摘茶葉,賞野花

　　人家:生活安定日出而作 日入而息 守望相助