《小橋流水人家》實錄（精選16篇）

《小橋流水人家》實錄 篇1

　　教學內容

　　人教版義務教育課程標準實驗教材五年級上冊第二單元第8課。

　　教材分析

　　《小橋流水人家》是已故中國臺灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文。課文文質優美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　教學目標：

　　1、認識“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、橫跨、浮現、日出而作、日入而息、守望相助”等詞語；

　　2、正確并有感情地朗讀課文。

　　3、品讀課文，體會作者的思想感情。

　　教學層次：

　　品讀“美”——發現作者眼中最美的小橋流水人家

　　體會“愛”——尋訪作者心中深愛的小橋流水人家

　　感受“戀”——走近作者一生難忘的小橋流水人家

　　教學過程

　　一、導入新課，初讀課文.

　　1、師：“月是故鄉明”，故鄉——是每個人心中難以割舍的情懷，是每個人一生牽掛的熱土。今天，讓我們跟隨中國臺灣作家謝冰瑩一起走進她位于大陸的故鄉去看一看那里的——小橋流水人家。（板書課題）

　　2、師：請同學們自讀課文，畫出課文中的生詞，想一想詞語的意思。

　　3、學生自讀課文，勾畫詞句。

　　二、品讀詞句、感受“美”。

　　——發現作者眼中最美的小橋流水人家

　　1、品讀“潺潺、婀娜、粼粼”等詞，感受作者故鄉景色的“美”。

　　師：出示詞語“潺潺、婀娜、粼粼”，指讀。

　　生：讀詞語（較平淡）。

　　師：如果你能一邊讀詞語，一邊想想它們的意思，你一定會讀得更美。

　　生：再讀（語調優美）。

　　師：再讀這幾個詞語，其他同學閉上眼睛，一邊聽，一邊用心感受，聽著這幾個詞語，你的腦海中仿佛出現了怎樣的畫面，你的耳邊仿佛聽到了怎樣的聲音。

　　生：閉眼聽詞。聽完后說自己想象到的畫面和聲音。

　　師：出示課文第一自然段內容，要求學生自由讀。

　　師：指讀第一自然段的第一句。

　　師：這是一條清澈的小溪，清得可以看見溪底的——

　　生：清得可以看見溪底的小魚、小蝦、小螃蟹。

　　清得可以看見溪底的水草。

　　清得可以看見溪底五彩的小石頭……

　　師：這也是一條歡快的小溪，你可以聽見——

　　生：潺潺的流水聲。

　　小溪“嘩嘩”流淌的聲音。

　　小溪歡快的歌聲……

　　師：這樣的小溪美不美？你喜不喜歡？

　　生：再讀第一句。

　　師：第一自然段中的第二、三、四句話描寫的是溪邊的柳樹，柳樹的特點是——

　　生：婀娜。

　　師：“婀娜”是什么意思？

　　生：“婀娜”的意思是指柳樹的姿態優美。

　　師：柳樹的姿態有多美呢？請同學們展開豐富的想象想一想，它們有的……有的…… 還有的……

　　生：展開想象，描述柳樹的美。

　　師：總之，一句話，“婀娜的舞姿，是——”

　　生：（高聲地）那么美，那么自然。

　　師：請把這三句話連起來讀一讀。

　　2、認讀“螃蟹、橫跨、浮現”等詞，感受作者童年往事的“歡”。

　　師：（出示“螃蟹、橫跨、浮現”等詞）這幾個詞語分別出現在課文的第二、第三、第四自然段中，請同學們再讀這三個自然段，找出這幾個詞語所在的句子，畫出來，在讀一讀。

　　生：自讀課文，畫句子。

　　師：指讀第二自然段中描寫作者與小朋友捉魚蝦的句子。

　　師：你能感受到作者回憶起這件事時她的心情是怎樣的嗎？

　　生：歡快、愉悅、高興……

　　師：既然心情是歡快的，那在讀句子時，就要讀出歡快的語氣。

　　生：（用歡快的語氣）讀句子。

　　師：歡快是一種心情，也是一種表情，請帶著歡快的表情再讀一讀這個句子。

　　師：出示“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方”。

　　生：低聲齊讀。

　　師：看著手中的野花隨著溪水漸漸遠去，如果你就是童年的作者，你會做什么呢？

　　生：我會高興得又蹦又跳。

　　師：請帶著這樣的體會讀一讀這一段話。

　　生：我會看著溪水靜靜地發呆。

　　師：請帶著這樣的體會讀一讀這一段話。

　　師：（出示“至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。”）“浮現”是什么意思？“發現”在作者腦海中地的是什么事情？

　　生：說“浮現”的意思并讀句子。

　　3、認讀“日出而作、日入而息、守望相助”等詞，感受作者故鄉人家生活的“和”。

　　師：（出示詞語“日出而作、日入而息、守望相助”）誰能大概說說這幾個詞語的意思？

　　生：說詞語的意思。

　　師：你是怎么知道這幾個詞語的意思的？

　　生：我是根據字面意思想的。

　　師：根據字面意思理解詞語，這是一種很好的理解詞語的方法。

　　師：理解了這幾個詞語，你覺得故鄉人家的生活是——

　　生：幸福的、平靜的、和諧的、和睦的……

　　師：請讀一讀課文最后一自然段的內容，要讀出你的理解。

　　4、深化認識。

　　師：在作者的故鄉，有潺潺的流水、婀娜的柳樹，孩子們盡情地嬉戲，鄉親們過著和美的生活，這一切，就是作者眼中——（屏幕出示“最美的小橋流水人家”）

　　生：（高聲齊讀）最美的小橋流水人家！

　　三、語言訓練、體會“愛”。

　　——尋訪作者心中深愛的小橋流水人家

　　1、師：德國文學家歌德說過：“我們要學會用兩只眼睛看文章，一只眼睛看文字的表面意思，另一只眼睛要看到文字背后的意思。”我試著用“兩只眼睛”看了看，還真有意想不到的發現呢。

　　師：讓我們一起看看作者筆下的景、事和人，你看：一條小溪，有時“潺潺”，有時“干涸”：幾件往事，無非就是捉魚蝦、丟野花、采茶；幾間平房，矮小、潮濕、光線又暗；人們的生活普通而又單調。就是這樣的一些景、事和人，到了作者筆下卻變得那么美，那么令人向往，你知道這是為什么嗎？

　　2、（學生簡單討論）

　　生：我覺得是因為作者太愛自己的故鄉了，因為她愛自己的故鄉，所以在別人看來是平常的東西，在她眼中卻變成了最美的，這也就是人們常說的“情人眼里出西施”吧。（眾笑）

　　3、師：課文中有半句話最能表現作者愛故鄉的感情，這半句話是——

　　生：（齊讀）我愛我的老家。

　　4、師：全文共566字，唯獨此處的6個字，作者直抒胸臆——我愛我的老家，其它560字，雖沒有直接抒發，但讀著課文，我們卻能真真切切地感受到她對故鄉的愛，那么，“我”還愛什么呢？（屏幕出示“我愛               ”）

　　生：我愛潺潺的流水；我愛婀娜的柳樹；我愛童年無憂無慮的生活；我愛故鄉平靜的生活；我愛故鄉勤勞、善良的鄉親們……

　　5、師：聽著同學們說，我們似乎能感覺到有一句話在作者的心底縈繞，讓我們一起輕輕地把這句話喊出來。（屏幕出示“我愛你啊，故鄉的小橋流水人家”）

　　生：（齊讀）我愛你啊，故鄉的小橋流水人家。（連讀三遍，語調漸高，感情漸強。）

　　四、了解背景、感受“戀”。

　　——走近作者一生難忘的小橋流水人家

　　1、師：因為心中有愛，所以在作者的眼中，故鄉的一草一木都那么美，那么另她難以忘懷，所以，在課文的結尾處作者才會這樣寫道——（屏幕出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”）

　　（指讀，效果不太理想）

　　2、師：古語說得好“文為心聲”，要了解一個作者的作品，首先要了解作者，下面，讓我們一起走近作者謝冰瑩，簡單了解她的生平。

　　（學生交流課前收集到的有關本課作者謝冰瑩的資料，教師屏幕出示謝冰瑩有關作品中的句子：“故鄉，有如一個溫柔多情的少女；故鄉，好似一個勇敢慷慨的兒郎；自從漂泊以來，我沒有一天不想她。”

　　“到我上西天時，我還想把我火葬后的骨灰撒在太平洋里，讓她漂到我的故鄉去”。）

　　3、師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？

　　生：我感受到了她對故鄉深深的懷念。

　　師：你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎？

　　生：讀句子（語速舒緩，語調低沉）。

　　4、師：我們一起讀讀這個句子，我讀前半句，你們讀后半句。

　　師：（緩速，語調低）那段日子——

　　生：深深的印在我的腦海中。

　　師：（緩速，語調低）那些美好的印象——

　　生：我一輩子也不會忘記。

　　（師加快語速，提高語調，師生再讀）

　　五、課堂小結

　　師：故鄉的風景如畫，往事如歌，人們勤勞、善良，這就是作者謝冰瑩眼中——

　　生：最美的小橋流水人家。

　　師：故鄉的風景如畫，往事如歌，人們勤勞、善良，這就是作者謝冰瑩心中——

　　生：最愛的小橋流水人家。

　　師：故鄉的風景如畫，往事如歌，人們勤勞、善良，這就是作者謝冰瑩一生——

　　生：難忘的小橋流水人家。

《小橋流水人家》實錄 篇2

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容。

　　3、理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

　　【教學重點、難點】

　　1、從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

　　2、體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【教學過程】

　　學案

　　教案

　　一、學習提綱

　　1、審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

　　2、讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和（hè）。

　　3、跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

　　4、本文描寫了家鄉小橋流水人家的特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的之情。

　　5、自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

　　二、練習提綱

　　1、背誦第一自然段。

　　2、仿寫開頭、結尾。

　　3、閱讀遷移練習黃岡新課堂《外婆家》。

　　三、審題，初讀課文，理清思路

　　1、讀通讀順課文，正音。

　　2、指導學生根據提示分段，說說每部分的特點：

　　流水：美麗、自然

　　↓

　　小橋

　　↓

　　人家：優閑、恬淡

　　3、指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。

　　二、指導學生按寫景文格式歸納文章中心

　　三、領悟全文的表達方法

　　1、直接描寫“流水”（第一自然段）：

　　⑴小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼（描寫景物）。

　　⑵小鳥站在它的腰上……（擬人）。

　　2、直接描寫“人家”（第五、六自然段）：

　　⑴我的家→（舒適溫馨）描寫、介紹。

　　⑵村民生活→（恬淡閑適）概括介紹。

　　3、間接描寫有趣的往事：

　　⑴抓魚、蝦、蟹。

　　⑵丟野花。

　　⑶摘茶葉。

　　⑷賞野花。

　　四、轉換遷移、訓練運用

《小橋流水人家》實錄 篇3

　　看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教法點睛

　　讀題想象描述畫面──自讀課文理清思路，把握主要內容及文旨──細讀課文，與自己的想象對照，師生探究作者怎樣用人、事、景、物表達思鄉懷鄉之情──積累思鄉懷鄉之情之優美語句。

　　學習目標

　　1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點綴、浮現”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內容及中心。

　　3.理解課文內容，體會作者是怎樣抓住人、事、景、物表達思想之情。

　　教學重點、難點

　　1.從人事景物的重點語句中體會作者的感情。

　　2.體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　學 案

　　教 案

　　學習提綱

　　1.審題，說說“小橋流水人家”會是怎樣的畫面。

　　2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　3.跳讀課文，按“流水→小橋→人家”的思路把課文分成三段。

　　4.本文描寫了家鄉小橋流水人家的( )特點，表達了作者對故鄉綿綿不絕的之情。

　　5.自讀思考，為了表達自己對家鄉深厚的感情，作者都用了哪些表達方法？

　　一、以馬致遠的《天凈沙·秋思》導入新課，讓學生想象“小橋流水人家”是怎樣的畫面。

　　二、初讀課文，理清思路，把握主要內容及文旨。

　　1.讀通讀順課文，生字正音。

　　2.指導學生根據提示分段，說說每部分特點,按寫景文格式歸納主要內容、中心。

　　流水：美麗 自然

　　↓

　　小橋

　　↓

　　人家：優閑 恬淡

　　（喜愛、贊美、懷戀、思念家鄉）

　　3指導讀出江南水鄉“美麗、自然、優閑、恬淡”的特點。

　　二、指導學生領悟全文用人、事、景、物表達方法

　　(1)直接描寫景與物“流水”(第一自然段)

　　A小溪潺潺柳枝婀娜波光粼粼(描寫景物)

　　B小鳥站在它的腰上……(擬人)

　　(2)直接描寫“人家”(第五、六自然段)

　　A我的家→(舒適 溫馨)描寫介紹

　　B村民生活→(恬淡 閑適)概括介紹

　　(3)間接描寫有趣的往事

　　(①抓魚、蝦、蟹②丟野花③摘茶葉④賞野花)

　　練習提綱

　　1.背誦第一自然段。

　　2.仿寫開頭、結尾。

　　3.寫景文閱讀遷移練習：黃岡新課堂《外婆橋》

　　四、轉換遷移、訓練運用

《小橋流水人家》實錄 篇4

　　教學目標：

　　1.知識與技能

　　（1）認識7個生字。

　　（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（3）把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　（4）欣賞課文中優美的語言積累。

　　2.知識與技能

　　通過有感情的朗讀，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　3.情感、態度與價值觀

　　體會作者對故鄉的思念之情。

　　教學重點：

　　把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學難點：

　　把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：

　　1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　3.老師準備古詩文《天凈沙》。

　　教學過程：

　　一、讀詩，了解課題出處。

　　1.談話：(板書課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說一說看到這個課題你有什么想法?(或想說點什么?)

　　2.出示古詩文《天凈沙》，全班齊讀。

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

　　3.請讀過這首詩的同學試著說說對這首詩的理解。

　　4.導題：這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開書讀一讀。

　　二、初讀，把握課文主旨。

　　1.自主學習。

　　讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?表達出作者怎樣的情感?

　　2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

　　3.全班交流：

　　a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音.

　　b.概括課文主要內容，說說課文表達的情感.

　　三、交流.探究表達方式。

　　1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　2.小組交流，合作探究。

　　3.展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

　　4.根據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法。a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水

　　也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

　　b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。)

　　c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

　　d.“大家過著?日出而作日入而息守望相助?的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在表達了作者對它的留戀和熱愛.)

　　四、賞讀，積累優美句段。

　　1.配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　3.摘抄課文中生動優美的語句。

　　4.拓展：你知道哪些表達思鄉之情的古詩句?讀一讀，說一說。

　　板書設計：

　　8小橋流水人家

　　景美：小橋、流水、柳樹、野花、茶山

　　事歡：捉魚蝦螃蟹、扔野花、摘茶葉、賞野花

　　生活安定、日出而作、日入而息、守望相助

《小橋流水人家》實錄 篇5

　　激發讀書的興趣

　　師：一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？

　　生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。

　　生：我想，應該是個美麗的地方，像畫一樣的地方。

　　生：我知道這是一句詩，寫的是一個小村子吧？

　　師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！

《小橋流水人家》實錄 篇6

　　【教材簡析】

　　看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來，一片淳美的田園風光在腦海中徐徐展現，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢里水鄉、夢中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉，不管過了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無數美好的回憶，怎能不令我思念？

　　讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經意間，我們心底那絲戀鄉之弦是否也被撥動了呢？

　　【設計理念】

　　本文是一篇文質兼美的散文，語言清新、流暢，一個“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長于斯，當歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉，是我們每個人都暗藏心底的情結。在文中有作者愛戀故鄉的直接的感情流露，也有通過優美的風景描繪，深情的往事回憶，來表達作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。教學中，旨在引導學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領。

　　【教學目標】

　　1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、積累課文中優美的語句。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　【教學難點】

　　領悟作者表達思鄉感情的多種表現方式。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【課前準備】

　　1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、教師準備幾段不同風格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。

　　3、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　4、把課文中相關句子制作成課件。

　　【教學過程】

　　一、想象畫面，情境導入

　　1、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？

　　學生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩情畫意的畫面，更快地進入課文的情境，為本課學習創下良好的情感基調。

　　師：這是一篇文章的題目，以詩句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對？

　　二、初讀課文，領略大意

　　1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，體會課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的思想感情？

　　2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　3、交流體會：

　　讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？

　　帶著問題讀課文，從整體理解課文內容，把握課文思想情感，培養學生的閱讀能力。

　　三、賞析課文，領悟寫法

　　能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　1、小組學習，合作探究：

　　學生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

　　展示交流探究學習的成果。以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

　　2、根據學生發言，課件出示相應的句段，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

　　⑴　課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，從“清澈見底”“長長的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對家鄉的愛，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉。”

　　（他運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，把家鄉寫得像詩一樣，像畫一樣，表達了對家鄉景物的喜愛與贊美。）

　　⑵　“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”

　　（回憶了童年時一件件有趣的小事，表達了對故鄉那段日子的懷念之情。）

　　⑶　“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　　⑷　“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會浮現出當時的情景來。

　　（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現了作者對故鄉濃濃的愛戀與思念。）

　　⑸　“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

　　（老家雖然矮小、潮濕、簡陋，但卻非常愛它。直接傳達了對家鄉的深情厚愛）

　　⑹　“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

　　（從這幾句中，也可以體會到作者對家鄉的愛。在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉的一切都是美的。）

　　⑺　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

　　（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

　　⑻　“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會忘記”

　　（說明了作者對家鄉的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠都忘不了，可見家鄉給他的印象有多深，也可見作者對家鄉的愛有多深！）

　　默讀課文，展開想象，理解文字，體會情感，從而感受語言的清新、流暢。小組合作學習，培養了學生的合作能力和自主學習的能力。

　　2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達了出來。請你讀讀以上這些句子，體會作者表達思鄉之情的幾種不同方法：

　　學生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

　　⑸⑻兩句是作者直接表達自己對家鄉的愛。

　　⑴⑹兩句是通過描寫故鄉的美麗景色表達自己對故鄉的感情的。

　　⑵⑶⑷⑺是通過回憶一件件童年趣事和家鄉人的生活反映出自己思念故鄉之情。

　　3、小結：

　　課文中，作者既有直接抒懷表達思鄉之情，也有通過描寫景色和回憶往事的間接表達。看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。請你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

　　課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”中的“美好印象”究竟會包括哪些呢？

　　學生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉的景、故鄉的物、故鄉的事等多個方面的，人、事、景、物交錯一起的美好感受令我永遠難忘，深深懷念。

　　通過比較，領悟課文的寫作方法，從而實現學以致用的教學目標。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　1、作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，傳達了一段美好的思想之情，也說出了我們每一個人的心聲。這情是美好的、深刻的、動人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢？

　　（教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風格的音樂，供學生欣賞，并能說出理由。）

　　2、配樂朗讀：

　　學生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　細細品讀，自主為課文配樂，進一步提高了學生對課文的理解能力，升華了情感。

　　五、思維拓展，升華情感

　　你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　有效拓展，實現了資源的有機整合和利用，充分體驗思鄉情深，戀鄉心切。

　　六、布置作業，讀寫結合

　　選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　摘抄課文中生動優美的語句。

　　運用直接抒情和間接表達的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

　　【板書設計】

　　直接抒情　　描寫景物

　　思念故鄉

　　間接抒情　　回憶事情

　　【資料鏈接】

　　1、小橋流水人家：

　　語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。

　　2、“日出而作，日入而息”：

　　出自古歌中句。《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現在人們對偏遠地區的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。

《小橋流水人家》實錄 篇7

　　教學目標

　　1、認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。

　　教學難點

　　體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學流程

　　個性設計

　　一、讀詩，了解課題出處

　　1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。

　　2、看到了課題，讀了上面的這首詩，你想說點什么？

　　3、讓我們走進這幅美麗的畫卷，用你的心去琢磨作者的心思！

　　二、自主學習

　　1、讀準字音，讀通句子，故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷。

　　2、同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達了作者怎樣的情感。

　　3、全班交流：

　　a.指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　b.故鄉的哪些景致讓作者難以忘懷，表達了作者怎樣的情感。

　　三、探究表達方式

　　1、能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　2、默讀課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　3、例句分析

　　直接表達自己對家鄉的愛

　　* 我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　* 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。

　　回憶童年往事、描寫景色來表達對家鄉的懷戀

　　* 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。

　　* 有時，它只有細細的流泉，從石頭縫里穿過。

　　……

　　四、賞讀，積累語言

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、選擇生動優美的句段熟讀成誦。

　　五、拓展延伸

　　說一說你知道哪些表達思鄉之情的古詩句。

　　板書設計

　　練習設計

　　教學反思：

　　本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。

　　第一，課前，我和同學們一起背誦了馬志遠的〈天凈沙〉：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學時根據教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉”的氣息，讓學生也產生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉"鮮活信息"，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學"二度設計"。特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句："那段日子，深深地印在我的腦海中……"老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》實錄 篇8

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【教學重點、難點】

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　【教學準備】

　　多媒體課件，多張詞語卡片。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、談話導入，引發遐想

　　師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現出一幅怎樣的畫面？

　　（學生指名說。）

　　師：是啊，這聲音讓我們浮想聯翩，這節課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉，看看她故鄉的小橋，流水，人家。

　　（教師板書課題。）

　　誰能讀讀課題，讀了課題你發現什么？

　　（生說。）

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通課文。

　　2、指名讀，齊讀生詞。

　　3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

　　想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

　　4、學生回答，相機板書：“美、樂、愛”。

　　5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語中體會到的呢？劃出相關詞語。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　1、學生交流，教師相機出示句子，并指導朗讀：

　　美：

　　⑴　第一自然段：

　　（出示文字。）

　　句1：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說。

　　師：多美的小溪，誰來讀讀。

　　句2：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說。

　　師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說。（用書中的句子）

　　師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰能讀讀這句話？

　　（學生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

　　句3：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）

　　聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

　　師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當水鳥……”

　　⑵　第四自然段第三句：

　　“我曾經隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。

　　⑶　第五自然段第五、六、七句：

　　出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”

　　師：可以說“婀娜多姿的垂柳”，還可以說什么樣的垂柳？（生指名說。）作者兩次說到柳樹這是為什么？（生指名說。）

　　師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關楊柳的詩句。

　　（出示有關詩句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風不度玉門關等。）生自由讀詩句。

　　師：作者對家鄉的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無窮的樂趣，誰來說說你感受到的快樂。

　　樂：

　　⑴　第二自然段。（略講）

　　⑵　第三自然段第二句：（略講）

　　師：作者僅僅是描寫家鄉的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達的是對故鄉濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

　　學生匯報。

　　愛：

　　⑴　出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”

　　這樣的地方，“我”為什么還愛它？

　　教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉之情。

　　2、出示句子“大家過著……的太平生活。”

　　⑴　學生匯報。

　　⑵　教師引讀：

　　師：“這是多么寧靜，平淡，令人向往的生活啊！大家過著……那段日子……那些美好的……”

　　⑶　簡介作者生平，進一步理解作者對故鄉的深深眷戀之情。

　　四、回顧全文，質疑問難

　　師：課文學到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？

　　（指名回答。）

　　師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發現什么？

　　（指名回答生：這是一句詩。）

　　師：課題是引用了馬致遠的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

　　（學生自由讀，齊讀。）

　　師：作者選這首元曲中的一句作題既體現出江南水鄉的美景，又道盡了作者思鄉，戀鄉的思想感情。

　　五、課外延伸

　　師：古人因交通不便利，離開家鄉后，常常飽受思鄉之苦，一個月，兩個月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達思念家鄉的詩句便油然而生。請同學們欣賞：

　　（出示思鄉的詩句：悠悠天宇曠，切切故鄉情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等）

　　六、作業

　　摘抄課文中優美詞句或段落；積累關于柳樹或思鄉的古詩。

　　【設計理念】

　　本文是一篇優美的散文，一個“愛”字貫穿全文，作者通過寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達對故鄉的深深眷戀和摯愛。本設計力圖以讀為本，教師只作適時適度的有效指導，更多地給學生多種形式的自由讀書實踐，讓學生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內化語言。在閱讀活動中，提供必要的語言依托和補充材料，給學生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學生在讀中激起情感體驗和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉的美好，體會作者的思想感情及表達方法，積累優美詞句，獲得思想啟迪。

《小橋流水人家》實錄 篇9

　　【學習目標】

　　1、識7個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，學習作者對故鄉的懷戀和思念之情。（重點）

　　3、把握課文主要內容，并學習作者是怎樣表達思鄉之情的。（難點）

　　4、積累課文中優美的語句。

　　【知識準備】

　　1、小橋流水人家：

　　語出馬致遠的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來指代江南水鄉。本文指作者的家鄉，有小橋，有流水，有人家，與詩句相吻合。另外，用詩句做題目，更顯得家鄉美好可愛，富有詩情畫意。

　　2、“日出而作，日入而息”：

　　出自古歌中句。《帝王世紀》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過的無憂無慮的生活：太陽出來了，就開始干活。太陽下山了，就回家休息。生活是圍著太陽走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無爭無憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現在人們對偏遠地區的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來形容。

　　【自主學習】　　

　　1.看課文題目，想象“小橋流水人家”會是怎樣的畫面，請寫下來。

　　2.讀通讀順課文，注意讀正確下列詞語的讀音：粼粼、潺潺、婀娜、干涸、點綴、螃蟹、唱和、灌溉等。請給加點字注音。

　　3.文中都描寫了家鄉的哪些景物？請寫下來。你最喜歡哪處景物，請在文中劃出來。

　　【合作探究】

　　一、請小組合作朗讀你最喜歡的段落。

　　二、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？

　　三、請你把課文中優美的語句摘抄下來,并說一說美在哪里？

　　【拓展延伸】　

　　一、搜集一些表現作者懷戀和思念家鄉的詩、句，請你寫下來。

　　二、你熱愛自己家鄉的哪些景物？(畫一畫或寫一寫)

　　【學習小結】 1、通過這節課的學習我學會了                                                                                                                              

　　等生字和              等詞語。

　　2、本文表現了作者                             的思想感情。

　　【課堂檢測】

　　1、給下面帶點的字注音。

　　點綴  （      ）       婀娜  （        ）         潺潺（      ）

　　干涸  （      ）       粼粼  （        ）         螃蟹（      ）

　　2、在括號里填上合適的詞語

　　（     ）的枝條         （     ）的舞姿       （     ）的聲音

　　（     ）的清風         （     ）的流泉       （     ）的印象

《小橋流水人家》實錄 篇10

　　學習目標

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言積累。

　　課前準備

　　1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　3、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　教學過程

　　一、啟情導入：

　　1師：同學們今天我們來學習第8課。齊讀課題。 

　　2當你看到“小橋流水人家”你能聯想到什么？

　　3、你能把馬致遠《天凈沙·秋思》，背給大家聽嗎？讓我們一起讀，體會一下作者所表達的思鄉的情感。

　　4、師：小橋流水人家通常用它指代江南水鄉。作者以詩句作題目，更能顯示家鄉的美好可愛，更富有詩情畫意。

　　5、檢查課前預習生字情況。

　　6、師：今天我們要學習的課文的題目富有詩情畫意，讓我們來細細地品讀課文吧！

　　二、初讀感知

　　1、自讀課文，讀準字音，讀通句子。說一說，讀完課文后你有什么感受？

　　學生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達了作者對故鄉的懷戀和思念之情。）

　　2、 分段落：

　　課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節呢？

　　生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）

　　三、細讀品味

　　過渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會忘記。

　　1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請選擇你喜歡的方式來細細品讀一下你所欣賞的段落，談談你欣賞的理由。邊讀邊在句段旁作批注。

　　2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。

　　第一小節（詳解）：隨機理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語。從聲音、姿態、動作等方面來表現流水的美。

　　(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。)

　　第二小節（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。

　　第三小節（略解）：

　　先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。

　　第四小節：用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。)生我養我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們再來回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節。

　　第五小節：

　　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在”表達了作者對它的留戀和熱愛。)

　　3、情感體會：

　　師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過作者的文字，卻能感受到它們所富有的無限生機和活力，都顯得那么可愛。在作者的表達中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？

　　（熱愛家鄉，懷念家鄉。）

　　師：能舉例說說你是從什么地方體會出來的嗎？（直抒胸臆－相關的句子；間接表達－景色描寫中體會）

　　4、配樂朗讀：作者給我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們帶著作者對家鄉的熱愛和濃濃的思鄉情懷，隨著音樂走進這美麗的鄉村。一起有感情地朗讀課文。

　　四、積累運用

　　過渡：作者用清麗淡雅的文字，生動的語言，為我們展現了一幅如詩如畫的鄉村風俗圖。

　　1、在作者的語言表達中，你欣賞哪些優美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書摘記中。

　　2、交流反饋：指名學生板書，交流。

　　3、拓展：美麗的小橋流水人家一定給大家流下深刻的印象，請大家課后也留心自己的家鄉，說一說，寫一寫故鄉的美景或童年的趣事。

　　板書設計：    8小橋流水人家

　　愛思念          美景：小溪 楊柳 小橋

　　（間接抒情      趣事：捉魚蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊

　　直接抒情）    人家：太平生活

《小橋流水人家》實錄 篇11

　　【學習目標】

　　1、認識7個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言積累。

　　【課前準備】

　　1、學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　3、老師準備古詩文《天凈沙》。

　　【教學過程】

　　一、《天凈沙、秋思》導入

　　提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學生自由讀這首詞。

　　師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現出怎樣的畫面？這節課，就讓我們一起走進謝冰瑩的家鄉，去看看那里的《小橋流水人家》。

　　（板書課題。）

　　二、導題

　　這篇以古詩句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　1、初讀，把握課文主旨：

　　⑴　自主學習：

　　讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容？表達出作者怎樣的情感？

　　⑵　同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說說課文主要寫了什么內容，表達了怎樣的情感。

　　⑶　全班交流：

　　①　指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　②　概括課文主要內容，說說課文表達的情感。

　　2、交流，探究表達方式：

　　⑴　默讀課文，想象文章描寫的情景，體會作者是怎樣表達思鄉之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　⑵　小組交流，合作探究。

　　⑶　展示交流探究學習的成果：

　　以小組為單位派出中心發言人匯報探究學習中的發現和體會。

　　⑷　據學生發言，老師相機點撥，引導學生體會作者表達思鄉之情的方法：

　　①　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱時，流水也唱和著，發出悅耳的聲音。”

　　（運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美。）

　　②　“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方。”

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往。）

　　③　“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

　　（用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶。）

　　④　“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

　　（用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛。）

　　3、領悟文章的表達方式：

　　師：你能舉例說說你是從什么地方體會出作者對家鄉的懷念嗎？

　　生1：“我愛我的老家，那是我出生的地方……但我非常愛它”從這幾句話中體會到作者很愛家鄉，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因為這是他的家鄉。

　　師：可見，他愛家鄉是不須任何理由的，愛他沒商量。

　　生2：課文的第一段寫了家鄉的美麗景色，我能感受到作者對家鄉的愛。

　　師：他把家鄉寫的像詩一樣，像畫一樣，家鄉在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉。

　　生3：從”清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來，……依依多情的楊柳”從這幾句話中可以體會到。

　　師：在他眼里，家鄉的日出是美的，家鄉的清風是美的，家鄉的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉的一切都是美的。

　　4、師小結：

　　看，感情原來可以這樣表達。直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發感情的句子，我們只有細細品位，才能體會的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達的思想感情。

　　三、賞讀，積累優美句段

　　1、抒情朗讀：

　　作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

　　2、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　3、課文中生動優美的語句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表達思鄉之情的古詩句？讀一讀，說一說。

　　【板書設計】

　　 　小橋流水人家

　　婀娜（1～2）流水　水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著

　　點綴（3～4）小橋　丟野花　摘茶葉

　　唱和（5～6）人家　日出而作　日入而息　守望相助

　　悅耳

《小橋流水人家》實錄 篇12

　　教學目標：

　　1、認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4、欣賞課文中優美的語言積累

　　重點難點：

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學過程：

　　一、談話切入 想象揭題 激發興趣

　　1、今天我們來學習第八課，本單元的主題是懷念和贊美故鄉，這一課也是一篇有關思念家鄉的文章，請大家齊讀課題：《小橋流水人家》。

　　2、看了這個題目，覺得面熟嗎？其實，這個題目就是一首散曲中的名句，有誰知道？（馬致遠的《天凈沙。秋思》中的句子。人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。作者謝冰瑩是湖南人，題目小橋流水人家指的就是作者的家鄉。）

　　3、現在讓我們先來看幾幅江南水鄉的圖片。出示圖片，師配旁白：小溪潺潺繞村莊，楊柳依依垂水面，水鳥流水相唱和，真的是太美了。簡直讓人回味無窮。

　　4、請同學們一邊回味，一邊再讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

　　5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進"小橋流水人家"吧！

　　齊讀課題

　　回憶馬致遠的散曲《天凈沙 秋思》

　　欣賞美圖，盡情享受

　　詩意朗讀課題

　　打開課本進入本課學習

　　課件出示圖文并茂的《天凈沙 秋思》

　　出示動態變化的江南水鄉美景圖

　　二、梳理步驟 初讀課文 感知大意

　　1、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。

　　2、檢查字詞，注意多音字“娜”

　　3、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。

　　4、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但感情寄托的對象卻因人而異。有人喜歡借景抒情，有人擅長寓情于事，還有人把寫景與敘事融為一體。在這篇課文中，你覺得作者采用了怎樣的手法？（寫景敘事融為一體）

　　5、我們先來看景。作者對故鄉的哪些景致久久不能忘懷？ 小橋、流水、人家，同時板書，那幾個自然段著重寫了流水？小橋？人家？

　　讀懂學習要求后自讀課文

　　開火車讀字詞，解釋生詞

　　積極發言

　　認真思考，積極回答

　　多媒體出示學習要求

　　課件出示本課重點字詞

　　三、讀悟交融 順學而導 領悟寫法

　　1、A、首先我們來欣賞作者家鄉的流水。通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？（"間接抒情"） 間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

　　B、引導學生從 “清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、 “婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的熱愛家鄉！（教師以詩意的語言動情描繪這幅畫面）

　　C、師：這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的"圖畫"中吧！

　　D、師點明學法。通過“抓重點詞句”來體會感情，是讀書的一個好方法！板書-抓重點詞句

　　E、你還能從哪些描繪景色的段落里體會到作者對家鄉的愛？請你用剛才這種抓重點詞句的方法找一找，體會體會。

　　2、家鄉的美景讓作者永生難忘，那童年時期又有哪些事讓作者記憶猶新呢？

　　A、第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。” 童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。板書：捉魚蝦

　　B、課文中還有哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

　　C、手指著板書，作者通過描繪家鄉的景色和回憶童年一件件有趣的小事來抒發了自己對家鄉的熱愛和懷念，這種抒情方式叫，板書（“間接抒情”）間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想象去補充。請選擇你最感興趣或你曾經經歷的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

　　D、師總結方法，板書：“聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共歡樂，同悲傷。

　　33、請大家集中精力，我們重點來看描繪人家的兩個段落，看看還是間接抒情嗎？引讀“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。” 從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

　　A、 “我愛我的老家、”但我非常愛它"，這種直接抒發感情句子，我們一讀就能明白作者的情感。這樣的抒情方式是什么？板書（“直接抒情”）

　　B、但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解， 可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？ 可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

　　C、真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？

　　D、讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

　　4、請大家找一找，第六段中哪些句子是作者直接抒情的句子？

　　A、多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道"那段日子"，是指什么樣的日子？"那些美好的印象"，是指什么樣的美好的印象。

　　B、引導學生用"聯系上下文"的方法（借助板書）來理解。（"那段日子"，指的是童年在家鄉生活的那段時間。"那些美好的印象"，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）

　　C、“美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字—“愛”！讓我們帶著這份滿滿的愛意讀這句話。

　　小組交流，大膽說出自己的想法

　　交流展示

　　做筆記

　　用剛學到的抓重點詞句的方法，小組合作交流展示第五段寫景部分，體會感情，美讀句子。

　　小組討論、展示

　　在教師的引導下研讀

　　四、充分想象，講臺展示

　　做筆記

　　配樂朗讀

　　跟隨教師讀句子，體會感情。

　　五、動腦思考，深入理解

　　體悟作者對家鄉的無比熱愛和思念。

　　感情朗讀

　　找出“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中直接感受作者一直愛戀著家鄉！

　　聯系上下文理解“那段日子”和“那些美好的日子”分別指什么自讀自悟、感悟語言、體會情感、出示第一自然段

　　配音朗讀

　　出示第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……” 體會當時情景指什么？從中體會出作者對家鄉的懷念。

　　出示“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”一句。

　　出示“那段日子”一句

　　六、回歸整體 小結學法 積累延伸

　　1、小結課文

　　2、總結學法

　　3、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！（有感情地朗讀全文）

《小橋流水人家》實錄 篇13

　　課文《小橋流水人家》向我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉綿綿不絕的眷戀和思念。

　　學習課文時，我讓同學們默讀課文，從哪些地方可以體會到作者的思鄉愛鄉之情？

　　生1：……

　　生2：……

　　生3：父親的書房就在前面，我可以天天去玩……

　　生4：我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　師：同學們，前面大家講到的故鄉的生活很寧靜，生活很和諧，從父親書房的窗口向外看，可以看到小村莊的美景，令作者魂牽夢繞，我們可以理解。但我家那么矮小、那么潮濕、光線又那么暗，有什么可以令我懷念的呢？

　　生1：因為那是我出生的地方。

　　生2：因為那是我的家。

　　師：那么矮小、那么潮濕、光線又那么暗的家，有什么可以令我懷念的呢？

　　（沒有同學舉手，但有同學輕輕地說，那是我的家）

　　師：是的，不需要任何理由，只因為那是我的家。愛家是不需要理由的。因為在這個陰暗潮濕的房子里曾留下過什么？

　　生3：留下過我們家的許多歡聲笑語。

　　生4：留下過許多我成長的故事。

　　生5：媽媽教我開口說話、學走路。

　　……

　　師：同學們，雖然我們家的房子矮小、陰暗、潮濕，但我們家充滿了愛，這種愛溫暖了作者的童年，溫暖了作者的少年，直到他的一生。因而這間矮小、陰暗、潮濕的小平房也將成為作者一生的愛。

《小橋流水人家》實錄 篇14

　　【設計理念】

　　“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學活動視為寬松愉悅的“讀書交流會”，提供充裕的課堂主動學習的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學定教，順學而導，注重學生獨立閱讀能力的培養，在學生、老師、文本、作者、生活等多維度的對話互動中實現“三維目標”的有效整合。

　　【教學目標】

　　1、認識6個生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過自讀自悟，理解課文內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　【課前準備】

　　教師準備：配樂磁帶、課文插圖、文本內容。

　　【課時安排】

　　1～2課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　一、談話切入，想像揭題，激發興趣

　　1、“月是故鄉明”，家鄉──始終是令人魂牽夢繞的地方。今天，我們又要學習一篇有關思念家鄉的課文。

　　出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個題目，在你的腦海里，出現了怎樣的畫面呢？

　　（生自由暢說）

　　3、請同學們“看”著自己想像中的優美畫面，讀讀這個充滿詩情畫意的題目吧！

　　4、其實，這個題目就是一首古詩中的詩句，有誰知道？

　　（馬致遠的《天凈沙·秋思》中的詩句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”人們通常用它來指代美麗的江南水鄉。）

　　5、作者的家鄉真的如題目這么富有詩情畫意嗎？讓我們一起走進課文、走進“小橋流水人家”吧！

　　設計意圖：讓學生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎上美讀題目，使學生在未學文前就先進入詩一般的美麗情境中，為學習課文作孕伏。然后設下懸念，充分利用學生的閱讀期待，讓學生帶著極大的興趣投入到本節課的學習中。

　　二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

　　1、這是一篇略讀課文，平時你是怎樣學習這類課文的？（指名說），師給予肯定并梳理閱讀步驟：

　　⑴　讀準讀順。

　　⑵　讀思結合（參照“連接語”中的問題）。

　　⑶　圈畫批注。

　　⑷　交流討論。

　　設計意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導需要提綱挈領……在學生自學前，梳理出富有彈性的學習步驟，減少自主學習的隨意性與盲目性，提高學習效率。

　　2、請同學們先獨立閱讀課文，注意把字音讀準確，把句子讀通順。

　　3、師走到學生中間，抽讀字音拗口或易讀錯的字；對學困生多關注；糾正不良的讀書姿勢等。

　　設計意圖：讀準讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級，但還應予以重視。

　　4、讀了課文，你覺得文章表達了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉）。

　　5、通過前幾篇課文的學習，我們知道，古往今來，人們的思鄉之情都是一樣的，但懷念寄托的對象卻因人而異。在這篇課文中，作者對故鄉的哪些景致懷念？“家鄉景色”、“家鄉生活”。　

　　設計意圖：訓練學生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內容及初步體會作者的情感。

　　三、讀悟交融，順學而導，領悟寫法

　　1、作者是怎樣表達思鄉愛鄉之情的呢？請同學們再讀課文，看看從哪些地方可以體會到？（在相應的地方圈畫批注。）

　　2、生自讀自悟，師走下講臺當“顧問”，了解學情，隨時幫助學生排憂解疑。

　　3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評互學。

　　設計意圖：緊扣略讀課文的教學要求，參照"連結語"中的提示，讓學生運用自己的知識、能力、經驗，與文本對話，進行個性化解讀。而后再與同伴交流，取長補短，完善自己的讀書所得。

　　4、全班交流：

　　師順學而導，或點撥偏差、或引發討論、或指導朗讀、或歸納方法等。

　　預設如下：

　　（如果學生對課文內容體會得較“到位”，師不必作過多的引導。）

　　⑴　課文第一自然段，作者把家鄉的景色寫得很美麗，從中可體會到他對家鄉的熱愛。

　　①　出示第一自然段。

　　②　通過描寫家鄉的美景來表達對家鄉的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？

　　（“間接抒情”）

　　間接抒發感情的語句，我們只有深入研讀，才能體會得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會到作者的這種情感？

　　③　引導學生從“清澈見底”、“長長的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來體會家鄉景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉！

　　④　師點明學法：

　　“通過抓住重點詞句”來體會，是讀書的一個好方法！

　　⑤　師動情地描述：

　　“清澈見底的小溪潺潺環繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

　　⑥　出示課文插圖1，這么美的景色誰不喜歡呢？讓我們伴隨著優美的樂曲聲再一次走進這詩一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。

　　設計意圖：此環節，讓學生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無不體現“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學生經歷由對文字的整體感知到抓重點詞句品讀再到想像配樂美讀，環環相扣，既品味了語言、體會了情感，還從中領悟了作者表達情感的方法。

　　⑵　從第五自然段的“清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來……”這幾句中，可以體會到作者對家鄉的愛。

　　①　運用“抓重點詞句”的方法來體會。

　　②　出示插圖2，在作者眼里，家鄉的日出、清風；家鄉的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風”，透過東窗，來欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）

　　⑶　“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會到作者非常熱愛家鄉。

　　①　“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？

　　（“直接抒情”）直接抒發感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　　②　但是，如果說家鄉的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡陋的房子會讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

　　③　真是“誰不說俺家鄉好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉的，作者都喜歡。這更進一步說明了什么？（作者對家鄉的無比熱愛，愛它不須任何理由！）

　　④　讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

　　⑷　第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養在玻璃瓶里玩兒。”童年時期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉、深愛著家鄉。

　　①　課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

　　②　引出第三自然段的“我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經隨著采茶女上山摘過茶葉……”

　　③　讀讀以上幾個片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？

　　（“間接抒情”）

　　④　間接抒情的句子需要我們用心去體會，用想像去補充。請選擇你最感興趣或熟悉的一個片斷，聯系自己的生活體驗，想像一下當時的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

　　⑤　“聯系生活體驗”展開想象，這種方法能使我們更容易走進作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

　　⑥　尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉給作者的童年帶來了無窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來。

　　設計意圖：“聯系生活體驗”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學生的想像思維能力，提高運用語言的能力。

　　⑸　“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉！

　　①　多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發出了這樣的肺腑之言。通過這節課的讀書交流，現在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

　　②　引導學生用“聯系上下文”的方法（借助板書）來理解。

　　（“那段日子”，指的是童年在家鄉生活的那段時間。“那些美好的印象”，一指家鄉美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉人們的太平生活。）

　　③　美麗的家鄉景色、快樂的家鄉生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會忘記”，千言萬語匯成一個字──“愛”！感情引讀課文最后兩句話。

　　設計意圖：教學是一個豐富多變、動態發展的過程，“預設”是“生成”的有效前提，“生成”使“預設”精彩高效。在以上整個教學環節中，教師以學定教、順學而導，讓老師、學生、文本、作者、生活多向對話互動，使學生的自讀自悟有一個“質”的提升，“潤物細無聲”地把感悟語言、體會情感、指導學法、領悟學法等融于教學過程中，實現語文“人文性”與“工具性”的有機揉合。

　　四、回歸整體，小結學法，積累延伸

　　1、師生共同總結課文：

　　作者用優美流暢的語言，娓娓地向我們道出了他那無盡的思鄉之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達了作者的什么情感？

　　2、我們再一次走進作者的家鄉，去欣賞那詩一樣的景色，去感受那詩一樣的生活吧！

　　（有感情地朗讀全文）

　　3、小結學法：

　　書是讀懂的，但要有恰當的讀書方法。這節課，大家都用了哪些讀書方法？

　　（學生簡要舉例說明，如“抓住重點詞句”、“聯系生活體驗”展開想象、“聯系上下文”等）。希望同學們在以后的閱讀中，靈活運用各種讀書方法，來提高自己的閱讀能力。

　　設計意圖：本環節，通過總結課文、領悟寫法、小結學法，既讓學生知道課文寫什么、表達了什么，也讓學生明白作者是怎么寫的、怎么表達的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學生在今后的閱讀寫作中進行遷移運用，達到“學以致用”。

　　4、積累語言：

　　⑴　讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、潮濕”等詞語。

　　⑵　摘錄文中自己喜歡的優美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　5、請同學們充分利用課外時間，可以搜集有關自己家鄉的風土人情的圖片資料，也可以為家鄉作畫、作文，或者學唱“家鄉曲”、學跳“家鄉舞”、學燒“家鄉菜”等，來表達你對家鄉的熱愛。（為本單元主題活動“濃濃的鄉情”作準備。）

　　設計意圖：設置“作業超市”，使每位學生都有機會發揮自己的所長，展露自己的才華，在輕松愜意的活動中提高語文綜合素養，激發熱愛家鄉之情。

　　【特別建議】

　　本文為略讀課文，語言清新優美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉無限的懷念和熱愛。教學時應根據教材特點：

　　第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉情境中，語言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛（鄉）”的氣息，才能“以情激情、以情燃情”，讓學生產生閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學生自讀自悟，老師要大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學的知識與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環節，應營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導、或引發討論、或歸納學法，甚至即時進行教學“二度設計”。

　　特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學生就談到結束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應暫緩展開引導，待到交流尾聲，再讓學生體會其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》實錄 篇15

　　《小橋流水人家》是已故作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉的散文。看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文文質優美、情景交融，作者用如詩的語言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的'寫意畫，表達了對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　在本文的教學中，我以馬致遠的詩《天凈沙秋思》進行課堂導入，讓學生在如詩如畫的意境中進入本文的學習，學生也會想象這篇文章描寫的也一定是如詩如畫的美景。我還引導學生，同學們讀一讀這篇文章的題目，猜一猜這篇文章中會寫一些什么樣的景色呢？學生讀完題目后會猜到是寫“小橋、流水、人家”等幾個方面的美景，接下來，引導學生走入課文，下面請同學們自由讀課文，看看自己猜的對不對，看文章是怎樣描寫這些景物的，學生好奇地走入課文。

　　課堂上，我還針對我班的孩子生活在北方，對于文中謝冰瑩所描寫的江南水鄉的景色不夠熟悉的學生實際情況，我利用視頻資料、圖片等多種教學媒體的輔助手段，為學生展現江南水鄉的美景，緊接著讓學生抓住語言文字理解文中描寫的和自己看到的想象到的一樣嗎？在學生讀懂文中理解的基礎上我進一步讓學生邊讀邊想象讀出江南水鄉的美，進一步讓學生在讀中感悟，加深體驗，感受作者對家鄉的贊美之情。

　　不足之處，語文的學習主要引導學生對語言文字的運用，在本課的教學中，我對學生引導對自己家鄉的特點不夠充分，沒有進行“我的家鄉”的口語交際的練習，下次要提高效率，爭取讓學生能夠適時練習，達到學以致用，并且還要有意識地引導學生多寫多練。

《小橋流水人家》實錄 篇16

　　看到題目，不由想到馬致遠《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩的幾句話，勾勒出了一幅 “小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調美麗而纏綿；接著話題一轉，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無“鬧市”之亂耳，無“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉綿綿不絕的懷戀和思念。

　　選編這篇課文的目的，一是使學生通過自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會作者的思鄉之情，同時對作者表達感情的方法有所領悟；二是通過朗讀課文，感受作者語言的清新、流暢，積累語言。

　　教學難點

　　本文教學的重點是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　教學目標

　　1.認識7個生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點綴、潮濕等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.把握課文主要內容，體會作者是怎樣表達思鄉之情的。

　　4.欣賞課文中優美的語言積累。

　　5、讓每一個學生在通過合作學習、匯報展示、課堂互動交流中，都體驗到學習帶來的喜悅，培養學生的學科興趣和學習能力。

　　教學重難點  有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉的懷戀和思念之情。

　　課前準備

　　1.學生預習課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2.學生搜集表達思鄉之情的古詩句。

　　教學過程

　　一、提出學習目標

　　1、談話導入，激發讀書的興趣

　　（1） 一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？　

　　（2）出示古詩《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬.夕陽西下，斷腸人在天涯.”

　　（3）那么今天我們學習的這篇課文是以這里面的詩句作為題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗一下你的感覺對不對！

　　2、提出學習目標

　　（1）讀準字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內容?

　　（2）抓住重點句段，體會作者所表達的思鄉之情。（可在相關語段批注，寫下自己的感受）

　　（3）課外資料收集展示以及個性創作成果展示。

　　二、展示學習成果

　　（一）基礎知道展示（小組內——全班）

　　1、我會讀、會寫的生字詞。

　　2、我理解了詞語的意思并會用之說話。

　　3、我會正確、流利地讀課文。

　　（小組內按學困生——中等生——優生的順序進行展示。）

　　（二）學文悟情展示

　　1、我知道了文章主要表達作者熱愛家鄉、思念家鄉的感情。

　　2、我知道這種感 情分別體現在以下這些句段中：

　　a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當水鳥站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和著，發出悅耳的聲音.”(運用擬人的手法，描繪溪邊飄動的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動的聲音，表達了作者對家鄉景物的喜愛與贊美.)

　　b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過橋，更高興把采來的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩情畫意的享受，令人神往.)

　　c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對比的方法寫出了農家臥室與書房的不同特點，讓人感到家的親切，引發美好回憶.)

　　d.“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個成語概括了農村人家日常生活的特點，“深深地印在’’表達了作者對它的留戀和熱愛.)

　　3、小結寫法：感情地表達可以采用直接表達也可以間接表達。直接表達的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發感情的句子，我們只有細細品味，才能體會得到。下面就請同學們在小組內先練習有感情地朗讀課文。

　　4、感情朗讀展示。（小組為單位）

　　（三）創作性展示與拓展延伸結合

　　1、配樂朗讀：作者用生動的語言，向我們描繪了一幅優美的鄉村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

　　2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺背誦。

　　3、我摘抄課文中生動優美的語句，讀給大家聽。

　　4、我集到了一些表達思鄉之情的古詩句，讀給大家聽，說給大家聽。

　　5、小組創作或個人創作一些關于家鄉的小詩或描寫的一個小片段。

　　三、作業，小練筆

　　仿寫《小橋流水人家》，寫一寫自己可愛的家鄉。