《小橋流水人家》教學(xué)反思（精選8篇）
《小橋流水人家》教學(xué)反思 篇1
《小橋流水人家》教學(xué)反思
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時這樣做的。
1、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
2、交流讀書時，創(chuàng)造一個寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，我就認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住時機及時點撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達到理解含義深刻的句子及對全文的理解。
小橋流水人家教學(xué)反思
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，說說作者的美好印象有哪些，通過學(xué)生說了以后，指導(dǎo)朗讀，教師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會作者所表達的情感，讓學(xué)生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛
《小橋流水人家》教學(xué)反思
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重、難點突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。
本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時也為學(xué)習(xí)表達打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關(guān)注過多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
《小橋流水人家》教學(xué)反思
翻閱我們的語文課本，我們可以很清楚地看到，每個單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級幾乎每個單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見，略讀課文在語文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過去我把較多時間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問題為標準呢？略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？教師在教學(xué)略讀課文時是否要挖掘點東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這些問題不斷地縈繞在我的腦中，對于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會吧！
《小橋流水人家》是第九冊第二單元的第四篇課文，這個單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會作者的情感是通過哪些景物或事情表過出來的。本課為略讀課文，語言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)的熱愛與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對這篇課文所要表達的情感是一目了然的，對作者是通過哪些景物或事物表達思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠《天凈沙 秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個問題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著這個問題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達自己對家鄉(xiāng)的愛；第二、第三組是作者通過回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來表達愛的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會到原來表達同一種情感可以用直接抒情，也可以通過描寫人、事、景的間接抒情。接著，進行情感延伸，讓學(xué)生也來說說家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個個都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來模仿作者的寫作手法，表達自己對家鄉(xiāng)的愛。學(xué)生下筆如有神，情感表達淋漓盡致。 聽課的老師對這節(jié)公開課的評價還挺高的，因為學(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會了如何表達自己的情感。
我體會到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語文觀念，要面向全冊書，整組課文，了解全冊教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點和學(xué)生實際情況，運用適當教法，把語文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會滲透起來。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點，上出略讀課文的價值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
《小橋流水人家》教學(xué)反思 篇2
《小橋流水人家》教學(xué)反思
《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文。課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無“鬧市” 之亂耳，無 “疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。教學(xué)目標：1.認識6個生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語。2正確、流利、有感情的朗讀課文。3.理解課文，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。本文是一篇略讀課文，教學(xué)時我讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書邊思考。在交流中，我讓學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。教學(xué)時，我還重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會作者的思想感情及表達方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書時我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來，以達到積累語言的目的。
《小橋流水人家》教學(xué)反思
冼村小學(xué) 鳳翠芳
《小橋流水人家》是新課標人教版第九冊第8課的一篇閱讀課文.課文勾勒出了一幅"小橋流水人家"的寫意畫——小溪潺潺繞村莊,楊柳依依垂水面,水鳥流水相和唱,色彩清新而明快,情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn),寫了小橋流水人家的人們恬淡,閑適的生活情況,日出而作,日落而息,守望相助,無"鬧市"之亂耳,無 "疲憊"之勞形,有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆:"那段日子,深深地印在我的腦海中.那些美好的印象,我一輩子也不會忘記",表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念.本文教學(xué)的重點是有感情地朗讀課文,想像小橋流水人家的美好景色及生活,體會作者對故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情.教學(xué)目標:1.認識6個生字.讀讀記記"婀娜,舞姿,粼粼,波紋,干涸,點綴,涌現(xiàn),潮濕,流通,舒服,印象"等詞語.2正確,流利,有感情的朗讀課文.3.理解課文,體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的.本文是一篇略讀課文,教學(xué)時我讓學(xué)生充分地自讀自悟, 結(jié)合課文前的閱讀提示,邊讀書邊思考.在交流中,我讓學(xué)生思考"那段日子,是什么樣的日子 那些美好的印象,是哪些美好的印象 "來幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容,想像作者家鄉(xiāng)景色的美好,人們生活的愜意.教學(xué)時,我還重點引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,通過朗讀,感受作者家鄉(xiāng)的美好,體會作者的思想感情及表達方法.在文中有作者深情的往事回憶,也有直接的感情流露,讀書時我還指導(dǎo)學(xué)生注意體會.在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上,鼓勵學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦,摘錄下來,以達到積累語言的目的.
《小橋流水人家》教學(xué)反思
“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”馬致遠的《天凈沙 秋思》一曲，篇幅雖短，卻為極多人所知曉，短短二十八字，刻劃出一幅非常真實生動的秋郊夕照圖。枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風(fēng)、瘦馬，以景托景，景中生情，在蒼涼的背景上勾勒出行旅之人飄泊不定而又憂愁的情懷。這里，作者創(chuàng)造性地將孤立的自然物精巧地組合在一起，使整個畫面富有流動感、生命感。同時，有意識地突出畫面的昏暗陰冷，以便充分表現(xiàn)“斷腸人”浪跡天涯的濃烈的羈旅愁懷。這首元曲不失為千古絕唱，而其中的“小橋流水人家”情景圖更是深深地雋刻于人的腦海之中，這樣的美景，令人神往。《小橋流水人家》的作者，將這種意境之美刻畫到了極致。
在作者的家鄉(xiāng)，既有小橋，又有流水，更有和睦相處的人家。與這首元曲中的“小橋流水人家”如出一轍，作者采擷詩句作題，不僅體現(xiàn)出作者豐厚的文化底蘊，還使文章更富有詩情畫意。因此，在教學(xué)這篇課文時，我首先從馬致遠的《天凈沙 秋思》入手，用課件出示這首著名的元曲，范讀教讀后，帶領(lǐng)學(xué)生入情入境地感受這首曲中的意境，與學(xué)生聲情并茂地反復(fù)吟誦，當學(xué)生頭腦中有了“小橋流水人家”的畫面之后，再出示課題，讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀文，看看文中為我們描繪了作者家鄉(xiāng)的哪些美景和他有關(guān)家鄉(xiāng)的哪些童年記憶，從字里行間可以感受到作者怎樣的思想感情。你是從哪些地方感受到的？因為本文是略讀課文，重在讓學(xué)生自讀自悟，所以在教學(xué)時我大膽放手，確實給出足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。在全班交流環(huán)節(jié)，我注意營造寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，自己則認真傾聽，及時捕捉“鮮活信息”，或點撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時進行教學(xué)“二度設(shè)計”。當交流到尾聲“那段日子，深深地印在我的腦海中……”時，我讓學(xué)生結(jié)合前文暢所欲言，學(xué)生對其含義的體會也就水到渠成了。寫得很美的文章，不僅要美讀，帶著與作者同樣的感情去讀，從字詞句段中間充分感受作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念，更應(yīng)該學(xué)習(xí)作者表達情感的方式。在學(xué)生對課文內(nèi)容有了全面的把握，對課文的情感基調(diào)有了深入的感悟之后，我又讓學(xué)生通讀全文，看看作者是怎樣將這種感情出來的。由于有了前面反復(fù)美讀鋪墊，學(xué)生在瀏覽全文之后，迅速理清了本文中作者的表達方式：通過景、事間接表達；直接表達。不僅如此，學(xué)生對本文的表達還產(chǎn)生了濃厚的興趣，表示自己在今后的習(xí)作中也要學(xué)習(xí)運用間接表達和直接表達這幾種表達方式呢！
小橋流水人家景物之美，小橋流水人家中童年趣事之美，小橋流水人家般的表達之美，使學(xué)生學(xué)起來興趣盎然。如沐春風(fēng)般的閱讀體驗，讓他們有了更多的向往。這樣的課文，學(xué)生喜歡學(xué)，我也喜歡教。
《小橋流水人家》教學(xué)反思 篇3
本文作者為我們展示了一幅如詩如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了作文之后，覺得作者表達了怎樣的思想感情？當學(xué)生回答表達了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時，再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會每句話所表達的情感，讓學(xué)生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果很好。
《小橋流水人家》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實驗小學(xué) 叢秀珍
本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛。
第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時根據(jù)教材特點，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語言飽含深情，對作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強烈欲望，進而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。
《小橋流水人家》教學(xué)反思 篇4
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿;接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園;結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會忘記”，表達了作者對故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
教學(xué)時，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問讀了課文之后，說說作者的美好印象有哪些，通過學(xué)生說了以后，指導(dǎo)朗讀，教師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。再請學(xué)生說出是從哪些地方體會到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過有感情地朗讀，領(lǐng)會作者所表達的情感，讓學(xué)生走進文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過程學(xué)生樂于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對家鄉(xiāng)無限的懷念和熱愛
《小橋流水人家》教學(xué)反思 篇5
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重、難點突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。
本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念;教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”， “讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時也為學(xué)習(xí)表達打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
《小橋流水人家》教學(xué)反思 篇6
《小橋流水人家》是人教版五年級上冊的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達也有突出的特點，比如春天泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達出來，成為我設(shè)計這堂課的教學(xué)目標。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問再設(shè)計重、難點突破方案，有針對性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個人的獨特見解。
本課教學(xué)我自認為比較成功的有以下三點。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念;教學(xué)活動開始前的預(yù)備活動中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個人見解。學(xué)生圍繞這個目標自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問題等。其二、彌散出濃濃的語文味兒通過“自由讀讀體會”，“選喜歡的句子品讀”，“讀出你自己的想法”等幾個層次的讀書活動，在讀中體會情感，在讀中感悟語言的特點，靈活多變又扎實的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語感。同時也為學(xué)習(xí)表達打下基礎(chǔ)。接下來我設(shè)計了一個“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景(物)抒情”的方法現(xiàn)場寫一兩句話，表達自己的心情，這個環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進行文體語言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對文本語言的學(xué)習(xí)，又通過練習(xí)提升學(xué)生的語言表達能力。
上完課，我個人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過于遷就學(xué)生對楊柳做了過多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對文本關(guān)注過多，對學(xué)生的生活體驗關(guān)注度不夠。另外，對學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
《小橋流水人家》教學(xué)反思 篇7
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時這樣做的。
1、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時間，保證每個學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運用所學(xué)的知識與方法，自己把課文讀懂。
2、交流讀書時，創(chuàng)造一個寬松愉悅的交流氛圍，激勵學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，我就認真傾聽學(xué)生的發(fā)言，抓住時機及時點撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達到理解含義深刻的句子及對全文的理解。
《小橋流水人家》教學(xué)反思 篇8
設(shè)計理念：
“理想課堂”并非是準備最完善、上得最完美的課，應(yīng)是還孩子們更多的參與時間和空間，孩子們主動學(xué)習(xí)、各有收獲的課堂，是高實效、充滿活力的課堂。本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，達到理想的教學(xué)效果。
教學(xué)目標：
1、認識7個生字，理解生詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會作者是怎樣表達思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語言，積累優(yōu)美詞句。
課前準備：
1、學(xué)生按預(yù)習(xí)要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生搜集表達思鄉(xiāng)之情的古詩句。
3、老師準備古詩文《天凈沙》。
教學(xué)重點：
有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點：
體會作者表達感情的方法。
教學(xué)過程(本文來自優(yōu)秀教育資源網(wǎng)斐.斐.課.件.園)：
（一）導(dǎo)入揭題
1、出示馬致遠《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。”
2、全班齊讀，體會作者的感情。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以曲中的句子為題“小橋流水人家”。
點評：用古詩導(dǎo)入，既引導(dǎo)學(xué)生體會詩的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因詩的感情與課文的感情相吻合，這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。
（二）檢查預(yù)習(xí)
1、回憶預(yù)習(xí)的六步驟。
2、自讀課文。
3、檢查詞語。婀娜 干涸 點綴 流通 舒服 印象 螃蟹 粼粼 波紋 唱和著 清澈見底 依依多情 日出而作
日入日息 守望相助
4、分節(jié)讀課文，文章表達我作者怎樣的思想感情？
點評：預(yù)習(xí)的六步驟：1、標出自然段。2、邊讀課文，邊畫出生字新詞。3、讀生字新詞二至四遍，借助英才教程等理解詞語意思。4、描紅生字，再把畫出的生詞寫三遍。5、第二遍讀課文，遇到難讀的詞句，反復(fù)練習(xí)，直到讀通讀正確。6、第三遍讀課文，想想課文的主要內(nèi)容，讀不懂的地方作上記號。了解學(xué)生預(yù)習(xí)的情況，給學(xué)生五分鐘時間，再次預(yù)習(xí)，幫助學(xué)困生認真完成預(yù)習(xí)要求，先學(xué)后檢查學(xué)習(xí)情況，符合教育規(guī)律。
（三）細讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求
1、作者對故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？
默讀課文，邊讀邊畫。難忘的景，如課文的第一段。難忘的事，如捉魚蝦蟹、丟花、采花等。
同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
點評：先學(xué)后交流，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間。有同桌合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，但合作學(xué)習(xí)的氛圍不夠濃，同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)的意識還得提高。
2、體會文章表達思鄉(xiāng)感情的方法。
（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會作者表達感情的方法。
a、清晨，可以看到太陽從后山上的樹叢里鉆出來。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進來，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達對家鄉(xiāng)的熱愛和思念之情。）
b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時的趣事，仍記憶猶新，對家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來表達思念之情。）
c、我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛老家，不須任何理由，愛它沒商量。這里直接表達作者對家鄉(xiāng)的愛和思念之情。）
（2）自讀課文，寫一寫作者表達感情的。
（3）全班交流。
點評：此環(huán)節(jié)是完成教學(xué)難點的，教師的點撥起了重要作用。讓學(xué)生動起筆來，寫一寫自己的體會，再全班交流。這里，老師要是能教學(xué)生怎么能小組合作學(xué)習(xí)，教會學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法，就更好了。
（四）拓展：欣賞學(xué)生習(xí)作，進一步體會通過具體的人、事、景、物來表達感情的方法。
孫悠揚寫的：
有一次晚飯后，我陪爺爺出去散步。一列從泰安開往辛店的火車呼嘯而過，爺爺停住了腳步，遠遠地凝視著火車，久久不愿離去，眼里差點兒流出淚來。爺爺想老家了。
湯心怡寫的：
四歲那年的國慶節(jié)，我跟著爸爸去爺爺家。爺爺家的石榴熟了，紅中帶黃。石榴仿佛是一個胖娃娃，咧開嘴在傻笑，還有的笑破了肚子，露出了籽兒。我剝開石榴，一顆顆水靈靈的籽露了出來，它們整齊地依偎在一起，仿佛是一團晶瑩的紅色汁水，令人饞涎欲滴。我迫不及待地摘下了一顆品嘗了起來，甜津津、酸溜溜的，還有一股淡淡的清香，好吃極了。
于皓然寫的：
玉米成熟了，綠綠的葉子里露出了金黃色的“小牙齒”。玉米的頭型最帥，長著一撮棕色的毛，真是人見人愛。
把成熟的玉米收到家里，扒了外皮，曬在院子里，那時，我最高興了，因為姥爺讓我們光著腳丫在玉米上玩。為了防止玉米到處亂滾，姥爺在外邊圍了一道玉米墻，盡管墻只有五六個玉米高，但還是能防止玉米到處亂滾的。我在玉米墻里又是打滾，又是跳，還躺在上面裝睡，開心極了！
點評：拓展切全實際，很真實，但因課堂節(jié)奏掌握得不好，此環(huán)節(jié)處理得太急促了。
（五）作業(yè)：積累優(yōu)美的詞句，讀老師寫的文章《棗樹情》。
反思：
1、本節(jié)課努力按照課堂模式的三步（自主學(xué)習(xí)，合作探究，拓展運用）六環(huán)節(jié)（創(chuàng)設(shè)情境自學(xué)指導(dǎo)、定向示標，自主探究、合作交流，反饋調(diào)控、拓展練習(xí)）的基本要求去做，且收到了較為理想的教學(xué)效果。體現(xiàn)了“先學(xué)后教，當堂運用”教學(xué)理念。
2、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)思路體現(xiàn)得明顯。以學(xué)定教，適時點撥，合作交流，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)不動筆墨不讀書，邊讀邊想，邊想邊記筆記的讀書習(xí)慣。
3、出示學(xué)生習(xí)作，真實地拓展了課文，引導(dǎo)學(xué)生運用了所學(xué)知識。
4、課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。
5、教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)的意識不夠強。應(yīng)在自主探索的基礎(chǔ)上，再指導(dǎo)學(xué)生合作探索，合作交流，扎實落實。
6、課堂節(jié)奏前松后緊，說明教師課堂的調(diào)控能力還得進一步提高。