語文教案－《豐碑》（通用15篇）

語文教案－《豐碑》 篇1

　　教案示例

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1.學習生字，理解詞義；

　　2.引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；

　　3.深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。

　　教學步驟 ：

　　（一）導入  

　　在海拔2000多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）

　　（二）教師范讀課文

　　學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。

　�。ㄈ�）學生朗讀課文

　　1.集體朗讀，讀準字音，語句通順。

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　3.投影本課生字，讓學生做填空練習。

　　4.正確理解下列詞語：

　　豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。

　　襲擊：本課指出其不意的打擊。

　　惡劣：非常不好，很壞。

　　嚴峻：嚴肅、嚴厲。

　　覆蓋：遮蓋。

　　晶瑩：光亮而透明。

　　冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。

　　安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。

　　考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。

　　鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　5.再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？

　　（四）自學課文

　　用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。

　　可能會有這樣幾個問題：

　�。�1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什么？

　�。�2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）

　　（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？

　�。ㄎ澹┭芯繂栴}

　　1.自讀課文，思考上面的問題。

　　2.小組討論，互相交流：

　　以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。

　　3.交流討論結果。

　　（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。

　�、傧壤斫馐裁词恰皣谰�的考驗”，然后從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a.4個“可能”；b.大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛

　�、谕ㄟ^理解將軍的一句話，體會他的心情。

　�。▽④姾軗�心，說明考驗的確嚴峻。）

　�。�2）了解軍需處長犧牲時的形象。

　　a.理解“單薄破舊”的含義。

　　b.啟發學生聯系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

　　感情朗讀第7自然段。

　　（3）理解將軍的心情。

　�、俳Y合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）

　�、诟星槔首x第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）

　�、郛攲④娭�道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　�。�4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。

　�、僭俅物@示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？

　　（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）

　�、谠僬務勊麨槭裁磿�這么鎮定和安詳？

　　（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。

　�、倬渥訉Ρ�

　　a.他舉起右手，敬了一個軍禮。

　　b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。

　　②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。

　　③感情朗讀第11－12自然段。

　　（6）理解“豐碑”的含義：

　　①聯系第13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。

　�。ㄏ壤斫狻柏S碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）

　　②結合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。

　�。ǔ林兀菏�去軍需處長心情沉重；堅定：a.為軍需處長的精神感動和鼓舞；b.充滿必勝的信心。）

　　③理解最后一句話。

　　（六）總結

　　是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1.結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2.學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。

　　教學步驟 ：

　�。ㄒ唬┯懈星榈乩首x課文

　　1.獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。

　　2.小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。

　　3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

　　（二）學習寫作方法

　　1.快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？

　　2.討論交流：

　�。ㄜ娦杼庨L凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）

　　（三）總結

　　分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。

　�。ㄎ澹┎贾米鳂I 

　　1.熟記本課的生字。

　　2.在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。

　　3.把《豐碑》這個故事講給父母聽。

　　附：板書設計 

　　教案點評：

　　利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態為什么是鎮定、安詳的，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關長征中發生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。

　　探究活動

　　如果為“豐碑”寫碑文，你想寫些什么？想好后，先說一說，再寫下來。

語文教案－《豐碑》 篇2

　　第22 課《豐碑》

　　一、教學要求

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。

　　3、學習本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　二、教學重難點

　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、理解“豐碑”的含義。

　　三、教學時數

　　兩課時

　　四、教學過程 

　　第一課時

　　（一）、導入  新課，初讀課文。

　　1、看了這個課題，你想知道什么？

　　生質疑。

　　學生有可能提： “豐碑”這個詞是什么意思？

　　課文為什么要用“豐碑”作題呢？

　　師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學們自由地讀課文。讀的時候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？

　　（二）、學生對課文充分質疑。

　　學生大致有以下三個大問題不明白：

　　1、將軍為何向軍需處長敬軍禮？

　　2、為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？

　　3、為何說“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會屬于誰呢？”

　　（三）、探討第一個問題：課文為何以“豐碑”為題？

　�。ê瑸槭裁凑f“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）

　　1、請一生讀第13自然段。

　　師：“晶瑩”是什么意思？

　　“晶瑩的豐碑”又是什么意思？

　　這是一個打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？

　　被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學們自由地朗讀課文的第七自然段。

　　2、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？

　　生可能會說兩方面相似：⑴、顏色；⑵、外形。還有哪些方面相似呢？

　　師引導學生體會在精神上更相似。

　　①、同學們，是什么原因使軍需處長凍死了呢？

　　生的回答有兩種可能：

　　a、 天氣冷使他凍死。

　　b、衣服讓給了別人，使他凍死。

　�、�、軍需處長知不知道在這樣的大冷天，穿得單薄是會被凍死的？知道會被凍死，還要把衣服讓給了別人？同學們，此時，你最感動的什么？

　�、�、同學們，凍僵的軍需處長的神態是怎樣的？

　　同學們，在這個地方你有問題嗎？

　　想象理解：夾著煙，顯得很悠閑。

　　作者認為他好像在向戰友借火，你們認為他好像在干什么？學生充分想象后各抒己見。

　　2、師小結。

　　3、指導有感情地朗讀。

　　4、解疑。

　　（四）、研討第二個問題：將軍為何向軍需處長敬軍禮？

　　請同學們自由地朗讀第8到12自然段，邊讀邊畫出描寫將軍神態、動作的詞句。

　　1、從將軍這些神態、動作中，你們體會到了什么？

　　2、解疑。

　　3、師小結。有感情地讀第8到12自然段。

　　（五）、研討第三個問題：為何說“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會屬于誰呢？”

　　1、師簡筆畫出豐碑輪廓。

　　2、同學們，假如軍需處長這座晶瑩的豐碑就在我們的面前，而且他老人家還有一口氣，你們想對他說些什么呢？

　　學生充分想象，回答。

　　3、同學們，你們想說的，也正是戰士們心中所想的�，F在將軍還擔心隊伍能否經得住這樣嚴峻的考驗嗎？你從哪里看出來的？

　　4、指導朗讀。

　　（六）、總結全文。

　　配哀樂，師生齊誦第七自然段。

　　第二課時（略）

　　板書設計 ：（略）

　　資料簡介：

　　云中山：位于山西省北部，長達百余里。因山中云霧繚繞，山峰隱現于云霧之中而得名。主峰老君洞海拔2393米，比華山極頂還高200多米。

　　中國工農紅軍：簡稱紅軍，是第二次國內革命戰爭時期，中國共產黨領導的人民軍隊，中國人民解放軍的前身。它在以毛澤東為代表的馬列主義路線指引下，不斷發展壯大，至1933年秋，全國紅軍發展到30萬人。后由于王明左傾機會主義路線干擾，紅軍幾年未能打敗國民黨的第五次“圍剿”，受到很大損失，各地紅軍先后退出原來的根據地，開始進行二萬五千里長征。自1934年10月始，經過11個省，作戰380來次，擊潰尾追堵截的幾萬敵軍，于1935年9月和1936年10月先后到達陜北。二萬五千里長征保存了革命骨干力量約三萬人，完成了北上抗日的戰略轉移。它堅定了中國人民對革命和抗日的信心。

語文教案－《豐碑》 篇3

　　一、教學目標 ：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習軍需處長舍己為人的崇高精神。

　　2、培養學生在體會課文思想感情的基礎上朗讀課文的能力。

　　3、學習寫文章時把重點的內容寫詳細，把其它內容寫簡略的寫作方法。

　　二、教學重點：

　　理解課文，從軍需處長被凍死時的動作、神態、穿著及將軍的心情變化，體會軍需處長的獻身精神。

　　三、教學難點 ：

　　弄清大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　四、教學過程 ：

　�。ㄒ唬┣榫皩�入  。

　　視頻顯示創設情景，談話導入  。

　�。ǘ�）略讀第二自然段。

　　引導質疑，設置懸念：將軍最憂慮的是什么？

　�。ㄈ�）研讀第三至十三自然段。

　　1、范讀，初步感知。

　　2、品讀第七自然段。

　　視頻顯示凍死的軍需處長，抓住關鍵詞，讀悟老戰士的品質。

　　3、讀議八至十二自然段。

　�。�1）自讀、自悟，體會將軍的心情變化。

　�。�2）視頻顯示配文插圖，展開想象，體會軍需處長舍己為人的精神。

　　（3）理解豐碑的含義。

　�。ㄋ模┞詫W最后一個自然段。

　　1、齊讀。

　　2、釋除懸念，將軍此時的憂慮不存在了。

　　（五）總結課文。

　　板書設計 ：

　　22、豐碑

　　軍 舍

　　需 己

　　處 為

　　長 人

　　嚴峻考驗 ？ 沉著堅定

語文教案－《豐碑》 篇4

　　師：我們繼續學習第22課《豐碑》（板書課題）。請同學們回憶一下,《豐碑》這篇課文主要寫了一件什么事？分幾段？第一段告訴我們什么？

　　生：(指名回答，略。)

　　師：(故錄像，教師隨音樂和畫面有表情地講述。)這就是那支裝備極差的紅軍隊伍，在冰天雪地里艱難地前進著。云中山早已被嚴寒凍成了一個大冰地。戰士們冒著刺骨的寒風，頂著鵝毛般的大雪，一步一步艱難地跋涉著。他們能不能經受住嚴峻的考驗，順利通過雪山呢?他們還將遇到怎樣的困難呢?我們接著來學習課文的后三段。

　　[評：導語 設疑激趣，調動了學生學習積極性。電教媒體的運用，把學生帶到艱苦的長征路上，對教學目標 的完成起到啟發誘手的作用。]

　　師：通過理解課文后三段，我們要了解軍需處長在嚴寒中的感人事跡，學習他舍己為人、勇于獻身的崇高精神，弄懂課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略；還要學會有感情地朗讀課文，背誦第7自然段。我們先來學習課文的第2段。請一名同學讀課文第2段，大家思考：這一段主要寫什么?

　　生：這段主要講紅軍隊伍在前進中可能遇到很多困難。

　　師：書中只簡略地為我們列舉了4個可能出現的困難。但我們知道還將有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學們想像一下，他們還將遇到哪些困難呢?

　　生：(分別回答，想橡出很多困難)

　　[評：引導學生想象，培養學生創新思維。]

　　師：同學們想象得很合理。紅軍所面臨的困難是非常嚴峻的。那么，在困難面前我們的將軍是怎樣做的呢?

　　生：將軍早把他的馬讓給了重傷員。他率領戰士們向前挺進，在冰雪中為后續部隊開辟了一條道路。

　　師：這說明什么?

　　生；這說明將軍很愛護、關心戰士。

　　生：說明將軍非常勇敢。

　　師：在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏。這支隊伍還在前進。前進的過程中又會發生怎樣的事情呢?請同學們默讀課文第3段。思考：這一段主要寫了一件什么事?(投影：書中插圖結合畫面想想：這件事最令你感動的是什么?

　　生：這段講一個軍需處長凍死在嚴寒中的事。

　　師：(板書：軍需處長)誰來結合畫面說一說這件事中哪個細節最令你感動?

　　生：最令我感動的是軍需處長那鎮定安詳的神態。

　　生：最令我感動的是軍需處長的穿著單薄破舊。

　　師：老師和同學們一樣，都覺得軍需處長這個人物是最令我們感動的。那么，作者是怎樣詳細描寫軍需處長的呢?請大家看課文的第7自然段，邊讀邊動筆畫出描寫軍需處長神態的語句。思考：他為什么會有那樣的神態?

　　生：軍需處長的神態十分鎮定，十分安詳。呢?

　　生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙。左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

　　師：(板書：夾煙前伸)軍需處長已經被凍僵了，為什么他的神態還是那樣鎮定安詳呢?

　　生：因為他相信自己會走出雪山，革命會取得勝利，所以他的神態才那樣鎮定安詳。

　　師：同學們再讀讀這一段的最后一句話。談談你有什么感想?

　　生：軍需處長就是發棉衣的，他把棉衣都發給了戰士，自己卻穿得單薄破舊。(板書：單薄破舊)說明軍需處長是處處為別人著想的人。

　　生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

　　生：我十分敬佩這位軍需處長：

　　師：同學們產生這樣的感情是對的。通過這段描寫（放錄像，指投影）我們仿佛真的看到：在風雪中一位穿著單薄破舊的老戰士，他那瘦弱的身影從雪山的那一面艱難地、一步一步地走過來。他累極了，他只想倚靠著光禿禿的樹干坐下來歇一歇，可這一歇，就再也沒有站起來。

　　［評：創設情境，情感導讀，使學生與作者之間產生情感上的共鳴。從而更深地理解了課文內容，理解了作者的寫作意圖。］

　　師：下面請同學們帶著對軍需處長崇敬、懷念的心情，以低沉、舒緩的語調，練習有感情地朗讀這一自然段。

　　生：（反復練讀，師具體指導，最后生配樂賞讀和背誦。）

　　［評；以讀書、訓練為特點，在朗讀中記誦課文，讀懂詞句，培養語感，這是本節教學基本的語言訓練方式。］

　　師；請同學們看黑板。第三段中，作者通過神態、動作、衣著三個方面詳細地描寫了軍需處長這個人物。作者同時還詳細地描寫了另外一個人物，誰呢？

　　生：（齊答）將軍！

　　師：（板書：將軍）請同學們回憶一下，我們是怎樣學習課文第七自然段的？

　　生：（回憶學習方法）

　　師：這種學習方法可以總結為“讀、畫、思”。請同學們運用這種方法自學第三段。（出示“學法提示”投影——讀：輕聲自由地讀第三段；畫：畫出描寫將軍三次神態變化及動作語言的句子；思：他每次神態變化都因為什么？）

　　［評：確定學生的主體地位，教給學生學習方法，并使學生創造性地運用方法去實踐。培養學生的自學能力。］

　　生：（生自學第三段后，進行匯報，師同時板書：“愣一下”、“發怒”、“愣住了”）

　　師：將軍為什么愣住了呢？

　　生：因為將軍沒有想到凍死的人是軍需處長。

　　師：是的，將軍怎么也想不到被凍死的人就是軍需處長。因為軍需處長最有機會第一個穿上棉衣，可他卻把棉衣發給了戰士們。這是一種什么精神？

　　生：這是舍已為人、勇于獻身的精神�。ò鍟�：舍已為人，勇于獻身）

　　師：漫天的大雪還在不停地下著，（板畫：大雪）將軍眼看著自己這位親愛的戰友將永遠地長眠在雪山中（板畫：雪山），同那高高的云中山化為了一體。將軍的眼睛濕潤了。他向這位軍需處長莊嚴地敬一個軍禮。（板書：敬禮）將軍為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

　　［評：教者注重板畫與語言的渲染，對課文內容的理解起到畫龍點睛的作用。］

　　師：當將軍向這位軍需處長敬禮的時候，軍需處長怎樣了？

　　生：他已被雪覆蓋，成了一個晶瑩的豐碑。

　　師：“豐碑”、“晶瑩”這兩個詞該怎樣理解？

　　生：“豐碑”指高大的石碑，也指不朽的功績�！熬К摗笔枪饬镣该鞯囊馑�。

　　師：為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑呢？請大家分組討論。

　　生：（分組討論并匯報，略）

　　師：軍需處長那冰雪中高大的形象看起來就像一座豐碑，他那舍已為人、勇于獻身的不朽精神在我們的心目中更是一座晶瑩的豐碑。（板畫：豐碑圖）

　　［評：教者再次板畫，既是對課文內容的形象概括，又是對學生心靈的啟迪與熏陶。］

　　師：（指豐碑圖）這位軍需處長為了他的戰友們將永遠地長眠在雪山中。他的戰友們會走出雪山，走向勝利嗎？我們接著學習課文的第四段，誰愿意給大家讀一下第四段？思考：這一段主要寫了什么？

　　生：這一段主要講紅軍隊伍一定會取得勝利。

　　師：請同學們看投影（出示投影）默讀這兩句話。

　　思考：“那聲音”指的是什么？怎樣理解“勝利不屬于這樣的隊伍還會屬于誰呢？”

　　生：（回答略）

　　師：下面就讓我們帶著戰士們那堅定的、必勝的信念來齊讀課文最后一段。

　　生：（齊讀課文最后一段）

　　師：請同學們看黑板。結合板書說說課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？

　　生：（回答，略）

　　師：作者為什么這樣有評有略地寫呢？

　　生：是為了突出軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神。

　　師：是的。作者是為了突出中心。這篇課文寫得有詳有略，中心突出。在今后的作文中，同學們要學習這種寫作方法。

　　［評：抓住單元訓練重點，做到讀寫結合。］

　　師：戰士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利。但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中了。盡管沒有人知道他的名字，但我們將永遠地記住這段感人的故事。軍需處長那舍已為人、勇于獻身的精神，將在中華大地上永世長存。最后讓我們全體起立（生起立），向這位舍已為人、勇于獻身的軍需處長，向這座晶瑩的豐碑獻上我們少先隊員最崇高的敬禮！

　　［評：結束語總結全文，余音裊裊。尤其是最后敬禮，使同學們的感得到升華。］

　�。ù苏n曾獲遼寧省第三屆小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動一等獎）

語文教案－《豐碑》 篇5

　　教學要求：

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他舍己為人的崇高精神。

　　2、弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3、學習本課生字新詞。用"濕潤"、"晶瑩"造句。

　　4、有感情地朗讀課文。背誦課文第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重難點：

　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的形態、神態和穿著中，體會他舍己為人的崇高精神。

　　2、理解大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教具準備：

　　1、電腦課件3件。

　　2、小黑板一塊。

　　教學時間：兩課時。

　　第一課時

　　教學內容：初讀課文，分段，歸納段意，學習課文第一、二段，完成課后"思考·練習"第3題。

　　教學過程 ：

　　一、提示課題，板書課題。

　　二、檢查預習情況。

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、了解生字詞自學情況。

　　3、預習了課文，你有什么感受？

　　三、初讀課文。

　　1、抽生分自然段朗讀課文，了解每個自然段的內容。

　　2、默讀課文，按提示把文章分為四段，討論段意。（提示：A、艱難前進B、嚴峻考驗C、一座豐碑D、走向勝利）段意（略）

　　四、學習課文第一段。

　　1、指名朗讀。思考："吞掉"是什么意思？從哪里看出這支隊伍似乎要被吞掉？

　　2、指導感情朗讀。

　　五、學習課文第二段。

　　1、指名朗讀。思考：將軍在思索什么？為什么會有這樣的思索呢？

　　2、指導感情朗讀。

　　六、布置課堂作業 ：

　　完成課后"思考·練習"第3題。

　　第二課時（詳案）

　　教學內容：學習課文第三、四段，體會文章中心思想，完成課后"思考·練習"第1、2、4題。

　　一、引入新課。

　　在十分惡劣的環境里，這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？將軍思索著。正在這時，他得知前面有人凍死，快步朝前走去，那他看到了什么？

　　二、學習課文第三段。

　�。ㄒ唬┲攸c學習課文第七自然段。

　　1、指名讀。要求讀準字音，讀得通順連貫。

　　2、小聲自由讀，弄清這個自然段主要寫了什么？從哪幾個方面寫的？（板書：形態、神態、衣著）

　　3、默讀，觀察投影圖，思考：老戰士凍僵在冰天雪地里的主要原因是什么？從"他的神態十分鎮定、十分安祥"中，你體會出了什么？（學生充分討論）

　　4、指導感情朗讀。

　　5、熟讀、背誦。

　　（二）學習課文第十二自然段。

　　1、指名讀。思考：將軍為什么愣住了？為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？

　　2、指導感情朗讀。

　�。ㄈ�）學習課文第十三自然段。

　　1、第七自然段寫軍需處長"好似一尊塑像"，這里為什么說被大雪覆蓋的軍需處長"成了一座晶瑩的豐碑"？

　　2、這個自然段第一次，也是全文唯一次出現"豐碑"一詞，這句話在文中起什么作用？

　　3、指導感情朗讀。

　　三、學習課文第四段。

　　1、面對這座晶瑩的豐碑，將軍、戰士們和作者有什么共同的感受、共同的心聲？用"~~~~"勾出來。讀這句話。

　　2、這樣的隊伍究竟指什么樣的隊伍？為什么說勝利一定屬于這樣的隊伍呢？

　　3、聯系第二段將軍的思索，學完了全文，你認為這支隊伍是否能經受住嚴峻的考驗？

　　4、指導感情朗讀最后一段。

　　四、指導感情朗讀最后三個自然段。

　　五、發散與升華。通過學習，把你體會到的將軍和戰士們的感情，結合自己的感受和體會給這座豐碑寫碑文。

　　六、總結課文。

　　七、布置作業 ：

　　背誦課文最后三個自然段。

　　（全國第三屆小語重慶賽區選拔賽）

語文教案－《豐碑》 篇6

　　教學目標：

　　1.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇精神.

　　2.弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3.學習本課的生字新詞.

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重點：

　　1.理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神神。

　　2.弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　教學難點：

　　理解被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　一、課前預習

　　1.讀讀課文，大體了解課文的內容。

　　2.借助工具書理解字詞意思，提出不懂的問題。

　　3.查閱有關碑和碑文的資料。

　　二、學習新課

　　1.揭示課題，了解有關碑和碑文的知識。

　�。�1）今天我們學習第22課，請齊讀課題。

　�。�2）同學們知道什么是“碑”嗎？你在哪里見過碑？

　　小結：在日常生活中，不同的地方所立的碑各有不同：為歌功頌德而立的碑叫功德碑，在寺廟里所見到的碑叫廟碑，在墳墓前立的碑叫墓碑，為紀念名人或重大的歷史事件所立的碑叫紀念碑，記載較為重要或有意義的事情的碑叫記事碑。這些都是有形的碑，課文《豐碑》中軍需處長的高大形象則是聳立在人們心里的一座無形豐碑。

　　2.初讀課文，看看課文主要寫了什么，是按什么順序寫的。（引導學生通過閱讀整體感知課文，理清課文思路。）

　　3.引導質疑。

　�。�1）簡介質疑方法。

　　①表層質疑：初讀課文，對課文的來龍去脈，時代背景及字、詞、句提出疑問，并運用工具書自己解決識讀問題。

　�、诶飳淤|疑思辨：對課文的層次結構、中心、特色提出疑問并加以思考。

　�、凵顚淤|疑思辨：欣賞品味課文的布局謀篇之巧，語言之精，寓意之深。

　�、苈撓胭|疑思辨：打開思路，將相關知識作比較，找出異同點，加深對新知識的理解和記憶。

　�。�2）引導質疑。

　　用自己喜歡的方式再讀課文，結合預習時提出的問題，根據老師提示的質疑方法學習質疑。每人提出自己的問題后，先在小組內進行解答，然后整理出幾個有代表性的問題。

　　問題1.“豐碑”本來指什么？在課文中指什么？為什么說被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑？

　　問題2.將軍聽說有人凍死了，他的態度發生了怎樣的變化，為什么會有這樣的變化？

　　問題3.“如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”你怎樣理解這句話？

　　……

　　設計思路：“學起于思，思源于疑。”質疑，最能調動學生讀書、思考、答問的積極性，發展學生的創新思維能力。引導學生學會質疑，在質疑的過程中能產生一種獨立自學的強烈愿望和強大的內驅力，把“要我學”轉化為“我要學”，能使學生的主體作用在質疑活動中得到充分發揮。

　　4.引導探究。

　�。�1）探究問題1時，要抓住以下幾個重點。

　�、佟柏S碑”原指高大的石碑，課文里比喻為革命而獻身的軍需處長。

　�、趯φ詹鍒D，認真閱讀課文第7自然段，從凍僵的軍需處長的神態和穿著上，體會他具有什么樣的高貴品質。

　　③換詞練習。給句子“單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上”中帶點的詞語另換一個詞語，想想用哪個詞語較貼切，為什么？（穿、披、裹……）

　�。�2）探究問題2時安排下面3個環節。

　�、俟串嬅鑼憣④娚駪B變化的語句，說一說為什么會有這樣的變化。（a.看到一位凍僵的老戰士，將軍臉色嚴峻，“嘴角邊的肌肉抽動著”，“紅著眼睛，像一頭發怒的豹子”，“兩腮的肌肉抖動著”。這些神態表現了將軍對戰士的愛及對軍需處長工作的不滿和責備。b.得知這位凍僵的老戰士正是軍需處長時，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮”。這些神態及動作表現了將軍因錯怪軍需處長而感到深深愧疚，因而對軍需處長致以崇高的敬禮。）

　�、诟形虮疚挠麚P先抑和側面表現的手法。假如開始將軍就知道軍需處長被凍死了，這樣寫好不好？課文的中心是贊頌軍需處長，為什么作者要用大量篇幅來描寫將軍？

　　③指導朗讀，讀出將軍的感情變化。

　　（3）探究問題3時安排3個環節。

　�、僬埌选叭绻麆倮�不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？”這句話改為陳述句。

　�、谶@句話與前文中的哪句話照應？（這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？）

　�、蹌倮麑儆谶@樣的隊伍。你認為有道理嗎？說說理由。（a.有像軍需處長那樣克己奉公、毫不利己、專門利人的干部。b.有關愛戰士的首長。c.有能戰勝一切困難的硬骨頭戰士。）

　　設計思路：探究性學習的特點是在教學過程中以問題為載體，創造一種類似科學研究的情境或途徑，引導學生通過自己搜集、分析、處理信息，體驗獲取知識的過程，進而學會學習，提高分析問題、解決問題的能力。探究性學習的操作過程是發現問題、提出問題和解決問題的過程。發現問題和提出問題的基本表現形式就是質疑，而探究性學習的關鍵就是引導學生從質疑走向探究，在探究過程中獲取答案，體驗成功，在各方面都有所收獲。

　　三、布置作業

　　1.學寫碑文。

　　軍需處長克己奉公、毫不利己、專門利人的精神像一座無形的豐碑永遠矗立在我們心中，如果我們要在他犧牲的地方豎一座有形的豐碑，你認為碑文應該寫些什么？

　　2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3.摘錄你認為寫得好的句子。

語文教案－《豐碑》 篇7

　　教學要求

　　1.學習軍需處長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　2.理解課文內容，概括中心思想，并了解作者圍繞中心、有詳有略地安排材料的寫作方法。

　　3.學會本課生字、新詞。積累常用詞語。會用“濕潤”、“晶瑩”造句。

　　4.有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文，從中體會軍需處長舍己為人的崇高精神，并按要求背誦課文。

　　2.學習作者圍繞中心有詳有略安排材料表達中心的寫作方法。

　　教學難點 

　　理解課題“豐碑”的深刻含義。知道“被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑”的內涵。

　　教學時間 3課時。

　　教學準備 投影儀、圖片、投影片。

　　教學過程 

　　第一課時

　　一、課前談話，激發興趣，引入課文

　　從審題入手先說說“碑”有幾種？為什么要建碑？“豐碑”的“豐”在這里什么意思？那么這座豐碑是誰呢？是用什么雕刻的呢？我們就來看課文。

　　二、讀課文，學字、詞.

　　1.教師范讀，學生初步了解課文內容，回答相應的問題。

　　2.學生自學生字、詞和課文。

　�。�1）按自學要求自學生字、詞，讀準字音，記清字形，理解字義。

　�。�2）讀通課文，想想講了一件什么事？按事情的發展順序，理清課文層次，分段。

　　三、檢查自學情況

　　1.字音：指名拼讀直讀生字，注意糾正字音。

　　如“劣”（li ）不讀（l ）

　　2.字形：說說易錯的字易錯的地方。

　　如：“碑”的筆順，與“脾”“卑”“啤”區分；“倚”與“椅”區分；“豹”的偏旁不是；“潤”不要多寫一點；“覆”下半部的“復”注意是“一橫”。

　　3.詞義：提出不理解的詞語，大家討論。

　　4.讀課后“讀讀寫寫”中詞語。不理解的大家討論。

　　5.指名讀課文，回答剛才的思考題。

　　（課文記敘了紅軍在冰天雪地里行軍，一位軍需處長把棉衣都發給了戰士們，自己卻穿著單薄破舊的衣服被凍死了的感人故事。）（分3段）

　　四、練習朗讀課文

　　五、布置作業 

　　1.抄寫詞語。

　　2.朗讀課文，質疑，做好記號。

　　第二課時

　　一、復習提問，引入本課時

　　問：軍需處長是做什么的？軍需處長是管理負責分發棉衣的處長，卻因為沒有棉衣被凍死了。這是為什么呢？

　　二、指名分段朗讀課文，并說說每段的主要意思

　�。ɡ蠋煱鍟�：環境惡劣殘酷；軍需處長被凍死；晶瑩的豐碑。）

　　三、讀講第一段

　　1.自己朗讀課文第一段。從哪兒看出環境惡劣殘酷？讀后在書上劃出詞、句。

　　2.談理解，大家討論。

　　3.這里對于環境天氣的描寫用的筆墨比一般的課文要多，這是為什么？（襯托紅軍戰士的堅強。）

　　四、讀講第二段

　　1.指名讀這一段，大家思考：知道有人凍死，到看到凍死的人再到知道凍死的人是軍需處長后，將軍的神色有什么變化？劃出其神態描寫的詞句和動作描寫的詞句。

　　2.朗讀所劃的句子，說說為什么會有這些變化？這樣的神態和動作說明什么？（說明將軍很關心戰士們，體現了將軍對戰士的愛。這一點在第二段中已有所體現。）（體現了將軍對軍需處長的崇高敬意。）（投影打出）“將軍愣住了……軍禮”分析此句。

　　3.有感情地朗讀第二段，體會將軍感情的變化。

　　五、朗讀第十二自然段，背誦一遍

　　1.問：為什么這樣一個軍需處長會使將軍和戰士們對他產生如此崇高的敬意呢？

　　（因為他身為軍需處長，軍隊里有很多的棉衣，卻沒給自己留一件，都發給了戰士們。自己卻在冰天雪地里凍死。這種先人后己，舍己為人，忠于革命的精神實在是感人，可歌可泣。）

　　2.看插圖。（或打出投影圖片）

　　那么這是怎樣一個軍需處長呢？我們來看。誰來把這幅圖描述一下兒。

　　3.我們看書上是怎么描寫的。齊讀第七節，劃出書上對軍需處長的神態和動作的描寫，結合插圖，說說你從中體會到了什么？

　�。ㄜ娦杼庨L神態十分鎮定自若，說明他心里十分坦然。因為他在這種惡劣殘酷的環境里，沒讓一個戰士凍死，而出色地完成了黨交給他的任務。）說說中心是什么？（贊揚軍需處長忠于革命，舍己為人的崇高精神。）

　　4.指名朗讀，大家看插圖，體會軍需處長的崇高精神。大家齊聲朗讀，并背誦這一節。

　　六、布置作業 

　　1.有感情地朗讀全文。

　　2.背熟第7節和第12節。

　　第三課時

　　一、背誦第七自然段，引入本課時。

　　齊聲背誦第7自然段，投影打出插圖。

　　背完問：軍需處長為什么能在條件非常艱苦的情況下先人后己，舍己為人呢？（他忠于革命。）

　　二、學習最后兩自然段，思考

　　1.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？“晶瑩”什么意思？

　　（因為他有純潔的心靈，崇高的品質。）

　　2.分析句子。（投影打出）討論后進行朗讀訓練。

　　“他聽見無數沉重而堅定的腳步聲……還會屬于誰呢？”

　�。▎枺骸澳锹曇簟敝傅氖鞘裁�？為什么說“勝利”不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？）

　　大家討論回答。（那聲音是指在軍需處長精神鼓舞下，戰士們充滿勝利信心的堅定的腳步聲。）（因為①在紅軍隊伍中有很多像軍需處長一樣的干部和戰士。②軍需處長的精神鼓舞著大家，激勵著戰士們，使大家精神振奮，對勝利充滿信心，有高度的凝聚力。因此一定會勝利。）

　　3.課文中兩次出現“將軍什么話也沒說”，各自包含什么意思？

　�。ǖ谝淮胃械胶芡蝗�，不知說什么好，想著看情況再說。第二次被軍需處長的精神所感動，說不出話來。）

　　4.本文在寫法上有什么特點？

　　三、練習背誦（第二段是重點，詳寫；側面烘托前后照應）

語文教案－《豐碑》 篇8

　　一、導入  定向，引起需求；

　　師：同學們，大家都見過“碑”（板書碑），但你有沒有見過“豐碑”？（板書：豐碑）

　　生：沒有。

　　師：豐碑與一般的碑不一樣，只有高高地聳立的碑，才稱得上是豐碑。

　　（生齊讀《豐碑》課題）

　　師：自讀課文，想想課文里的豐碑是指誰？你從哪和句話里看出？

　�。ㄉ�讀課文）

　　師：我請個同學先說。

　　生：課文里的豐碑是指一位凍僵的老戰士，是軍需處長。

　　生：這豐碑是一位凍僵的老戰士變成的。

　　師：不是變成的，是位凍僵的老戰士被大雪覆蓋發以后，才隆起的座碑。這并不是用石頭砌成的，那么你能說它是高高地聳立嗎？（不能）

　　（評：破題入手，創設誘因，直奔中心，在“碑”-“豐碑”-“誰是豐碑”-“為什么稱豐碑”的教學思路中，由表及里，激起學生學習的愿望。）

　　二、師：對��！那為什么課文的課題是“豐碑”？同學們，要想理解好這層意思，就得好好讀課文。帶著這個問題，仔仔細細再讀課文。從字里行間去體會這種感情。先讀一、二、三節，你想想這三節主要講什么？

　　生：寫當時環境，非常惡劣。

　　師：你們從哪些地方讀出這是一個惡劣的環境？

　　生：我從“冰天雪地、飛雪、冰坨、狂風”看出來的。

　　師：從這些詞語可以看出當時的天氣怎樣？生：可以看出當時很冷。

　　師：冷到什么程度？生：把水都凍成冰坨了。師：“冰坨”就是一整塊的冰塊。再加上狂風呢？狂風還嗥叫呢？

　　生：冷極了。

　　師：在第一節中“裝備”指什么？

　　生：“裝備”是指生產上、軍需上必需的東西。

　　師：這支紅軍隊伍的裝備具體指什么？

　　生：部隊所需的槍支彈藥、棉衣、食物等。

　　師：請同學們根據屏幕的圖像，說說你怎樣理解“裝備很差”。

　　生：戰士們戴著單帽，穿著單鞋。生：戰士們吃的少，穿的也單薄。

　　生：戰士們的武器彈藥也不足。

　　師：連狂風都要征服這支隊伍，可見其裝備太差了。（手指屏幕）這支隊伍在挺進。戰士們冒著刺骨的寒風。頂著鵝毛大雪，一步一步艱難的前進，前進的途中出現了什么困難？

　　生：有“傷號”是已經出現的困難。師：具體說說可能出現的困難。

　　生：“可能兩天吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能.....”

　　師：這個省略號的作用是什么？

　　生：這是舉例的省略。

　　師：也就是說還有許許多多的困難在等待著這支隊伍。同學們想象一下，他們還將遇到哪些困難？生：可能缺少藥品。

　　生：可能會遇到敵人的襲擊。

　　（評：引導學生想象，培養學生創新思維。）

　　師：同學們想象的很合理，可能太多了，前進的途中困難重重，紅軍所面臨的非常嚴峻的，正因如此，將軍非常擔心、非常憂慮，那么，在困難面前，我們的將軍是怎樣做的呢？

　　生：將軍把馬讓給了傷號。

　　生：將軍帥隊挺進，為后續部隊開辟一條通路。

　　師：以上這些說明了什么？

　　生：將軍關心愛護戰士。

　　生：將軍非常勇敢。

　　師：在惡劣的環境和殘酷的戰斗面前，我們的將軍英勇無畏，這支隊伍在前面前進過程中又發生怎樣的事情呢？

　　師：誰來解釋“軍需隊”？生：部隊中提供給的機構。

　　師：軍需處長呢？生：軍需處的主要負責人。

　　師：結合畫面說一說這件事中哪個細節最令你感動？

　　生：最令我感動的是軍需處長那鎮定、安詳的神態。

　　生：最令我感動的是軍需處長的穿羊單薄破舊。2、掌握學法，消化知識

　　師：老師和同學們一樣，都覺得軍需處長這個人物最令我們感動。那么，作者是怎樣詳細描寫軍需處長的呢？請大家看課文第八自然段，邊談邊畫描寫軍需處長的神態的語句，思考一下他為什么會有那樣的神態？

　　生：軍需處長神態十分鎮定自若。

　�。ò鍟�：鎮定、安詳）

　　師：從哪可以看出這一點呢？

　　生：從他的動作可以看出來。他的右手中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

　　師：（板書：夾煙前伸）軍需處長已經凍僵了。為什么他的神態還是那么鎮定安詳。

　　師：同學們，再讀讀這一段的最后一句話。談談你有什么感想？

　　生：軍需處長是處處為別人著想的人。

　　生：此時此刻我覺得軍需處長很高大。

　　生：我十分敬佩這位軍需處長。

　　（評：在讀文中去捕捉“軍需處長”身上那種舍己為人勇于獻身的高尚品質，為后文明理“他變成了一座晶瑩的豐碑”做下鋪墊。）

　　師：請同學們看黑板，第二段中，作者通過神態動作、衣著三個方面詳細描寫了軍需處長這個人物。3、運用學法，發展應用。

　　師：這種學習方法可以總結為“讀、畫、思”。以前我們學過的《大雪山》《過草地》都采用了這種方法，現在我們繼續用這種方法自學第二段的其它內容。

　　生：（自學后匯報）

　　（評：確定學生主體地位，結合學生學習方法，并使學生創造性地運用方法去實踐，培養學生的自學能力。）

　　師：當將軍聽說有人凍死時，為什么愣了一下。

　　生：將軍想那么多可能出現的困難，他最怕發生的事情發生了，所以將軍愣住了。

　　師：將軍看到一位老戰士，因為穿著單薄的衣服而被大雪活活地凍僵了。他會怎樣？

　　生：發怒。（師：板書）

　　師：將軍發火，認為軍需處長不負責，沒有發給他。

　　生：部隊里邊掌管這些寒衣的，管財物的都是軍需處長的事，戰士沒有寒衣，就是軍需處長的責任。生：這位老戰士不是被子彈打死的，而是被活活凍死的，所以，將軍發怒。

　　師：作為將軍心里十分難受。所以將軍要吼叫起來。同學們，可惜軍需處長已經聽不到這吼聲了，他已經凍僵了，他已在這個冰天雪地之中凍僵了，他已經塑成了一座---生：豐碑。

　　師：一座英雄的豐碑。師：將軍這樣做，是一種什么精神？

　　生：這是一種舍已為人，勇于獻身的精神。

　　生：（看屏幕齊讀：雪更大了，風更狂了，大雪很快地覆蓋了死者，他變成了一座晶瑩的豐碑。）師：你怎樣理解這句話。

　　生：“晶瑩”是光亮透明的意思，說明了戰士的英雄事跡，他的心也是晶瑩的。

　　生：軍需處長那冰雪中的形象看起來就象一座豐碑，他那舍已為人，勇于獻身的精神在我們心中更是一座晶瑩的豐碑。師：請同學們看黑板，作者在描寫時以什么為主線。

　　生：將軍的感情變化為主線。

　　師：實質上要表現的是什么？

　　生：襯托軍需處長形象。師：文章采用側面描寫，即以描寫將軍感情變化為主，而襯托軍需處長形象的方法。先用疑問句緊緊抓住讀者，引人入勝。在今后的寫作中，同學們學習這種方法。（評：抓住單元后重點，做到讀寫結合。）

　　師：戰士們都走過了雪山，紅軍的長征也取得了勝利，但是我們這位軍需處長卻永遠長眠在雪山中，盡管沒有人知道他的名字，但我們永遠記住這段感人的故事。

　　（評：結束語總結全文）

語文教案－《豐碑》 篇9

　　以下是小學語文課文《豐碑》說課稿，歡迎大家閱讀!

　　一、教材分析

　　《豐碑》是人教版第十冊的第二十二課的一篇講讀課文。主要講的是紅軍行軍途中，一位軍需處長為了把棉衣讓給戰友穿，而自己卻被活活凍死的感人故事。課文用了大量的筆墨細致地描述了軍需處長和將軍的神態，有力地表現了軍需處長的高大形象。

　　二、教學目標

　　遵循葉圣陶先生“教材無非是個例子”的教學理念，根據學生的實際學情，通過對本單元訓練目標和本課三維目標的整合，我把本課的微觀目標設定為：

　　1、抓住人物的神態、語言、動作去體會課文表達的思想感情;

　　2、學習軍需處長一心為公、舍己為人的崇高品質。

　　三、教學重難點

　　訓練學生抓住人物神態、動作、語言體會人物內心情感的，感受軍需處長崇高的精神世界。

　　四、教法、學法

　　教法：本節課我以新課標為指導，以學生為中心，根據五年級學生的閱讀實際情況，主要采用了誦讀感悟法，努力為學生營造一個開放而富有活力的學習氛圍，讓學生體驗到成功的喜悅。

　　學法：根據教學特點和學生的認知水平，引導學生運用“讀一讀、悟一悟”的學習方法逐步學習課文，入情入境，自悟自得。

　　五、教學過程

　　(一)創設情境，醞釀情感

　　利用多媒體出示紅軍長征途中爬雪山的行軍畫面，播放狂風呼嘯的錄音。教師激情導入：“為了新中國的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。今天，我們將把紛飛的思緒再一次拉回那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事!”(板書課題“豐碑”)

　　引導學生根據課題質疑，理解“豐碑”的含義，并再次引疑——“豐碑”文中指的是什么等問題。

　　古人云：學貴有疑，疑則進也。教學時啟發學生質疑，會培養學生研究性學習的良好習慣。影片導入則能激發學生情感，達到“課未始，情已發”的目的。

　　(二)整體感知，體驗情感

　　我首先讓學生自由讀課文，了解課文講了一件什么事，理出文章的表達順序。接著，讓學生交流初讀收獲，粗略地體驗情感。最后，讓學生質疑問難。初讀課文后，學生不難從課文的第十三自然段找到答案：“豐碑是指被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長�！苯處熂皶r引導學生提出問題：“讀到這里，你有什么疑問?”學生思考后可能提出：“為什么說被大雪覆蓋的凍僵的軍需處長是一座豐碑呢?”等問題。

　　這樣設計，不僅可以使學生對課文有整體的了解，而且使學生在交流討論中，碰撞出思維的火花。

　　(三)品讀感悟，深化情感

　　圈點勾畫，初步體會

　　讓學生先自主閱讀，對文章主題方面的想怎么圈就怎么圈，想怎么畫就怎么畫，既培養學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣，又給學生自主學習的空間和發表獨特見解的機會。

　　緊扣人物的神態、動作，想象、揣摩心理活動

　　在學生對文字有了表層理解的基礎上，引導學生通過人物的神態、動作去揣摩軍需處長的心理活動，從而讓學生更近地觸摸人物的心靈，挖掘人物的品質。

　　深入理解，突破難點

　　這時，我把學習的主動權交還給學生，讓他們小組討論：為什么把軍需處長比作“晶瑩的豐碑”?在剛才品讀理解的基礎上，學生很容易明白：原來，是因為軍需處長的精神和豐碑一樣永垂不朽啊!這樣，難點自然不攻自破。

　　專題整合，合作探究

　　在學習“抓住將軍的神態體會人物思想感情”這部分內容時，我引導學生采用找、品、演的學習方法進行合作探究。

　　找是讓學生找出描寫將軍神態、動作和語言變化的句子，進行課文集美、教材整合;

　　品則是讓學生運用剛才學到的“體會人物思想感情”的方法，抓住人物的神態細讀品味，如：體會“肌肉抽動”和“肌肉抖動”在神態上和感情上各有什么區別;從“愣了一下”到“愣住了”這之間將軍的情感發生了怎樣的變化等，這樣學生的基礎知識扎扎實實得到了訓練。

　　演就是根據課文內容進行角色表演，通過學生興趣盎然地研究人物的情感，模仿人物的神態，創造性地設計人物的對話和動作，這時我再趁熱打鐵，在同桌排練的基礎上，推薦一名同學扮演將軍，老師和其他同學進行記者采訪，如：

　　將軍，你為什么發那么大的脾氣?

　　將軍，我發現你的眼睛濕潤了，為什么?

　　將軍，你為什么向軍需處長敬了一個軍禮?

　　這就使學生設身處地地當了一回文中的角色，想角色所想，代角色說話，讓他們在真切的情感體驗中，更深刻的體察文中人物的思想感情，繼而成為自己的情感。

　　(四)巧妙拓展，升華情感

　　課堂雖已接近尾聲，但此時學生內心的情感卻在彭湃著，內心的激情卻在涌動著，我不失時機讓學生為“豐碑”寫碑文和獻花圈，將自己要說的話寫入其中，使學生通過語言表達來傾吐他們對軍需處長那份由衷的敬佩。接著，我又加以引導：“無論是炮火連天的戰爭年代，還是今天的和平時期，像軍需處長這樣的豐碑還是無數座，“白衣天使”“抗洪英雄”“消防戰士”等等。他們的確是人們心中一座座不朽的豐碑，也是共和國的中流砥柱!請同學們在課余多找這一方面的書籍讀一讀吧�！�

　　這樣設計，不僅使學生走出了文本，而且豐富了文本解讀的內涵，激起了學生讀書欲望，文本解讀和情感熏陶相得益彰。

　　六、作業設計

　　首先我推薦學生課后借閱紅軍長征的故事書，然后在班里開展一次讀書交流會。同時附有“推薦目錄”和“借閱途徑”來指引學生進行有效的閱讀活動。

　　(1)推薦書目：《長征故事》、《毛澤東一九三六年同斯諾的談話》、《紅星照耀中國》、《中國工農紅軍第一方面軍長征記》，陳云的《隨軍西行見聞錄》等;

　　(2)借閱途徑：學校圖書室、閱覽室或村辦圖書館等均可找到相關圖書。

　　自選題：1、觀察，描寫人物的神態、動作等來表現人物的內心世界;

　　2、摘錄文中你所喜歡的詞句，并把它抄寫下來。

　　第二，我布置了兩道選做題。此設計目的是落實講練結合，大量積累的教學初衷。

　　以上整堂課的教學都是圍繞“抓住人物神態、語言、動作去體會課文表達思想感情”的這一主攻目標進行探究和訓練，學生學有所疑、學有所思、學有所獲，在師生、生生、生本的對話中，實現了“以學生為主體，以活動為中心，以創新為靈魂，以發展為目的”的課堂優化目標。

語文教案－《豐碑》 篇10

　　一、 教學目的

　　1、 讀懂課文，能體會出軍需處長自我犧牲，一心為公的崇高精神和紅軍隊伍為人民而奮斗，不怕犧牲，不怕困難的豐功偉績。

　　2、 理解：嚴峻、思索、安詳、晶瑩、豐碑（本義、喻義）等重點詞語，重點理解四個自然段。

　　3、 培養學生訓練學生有感情地朗讀課文的能力，從讀中悟出情、重點體會軍需處長的無私奉獻的精神和將軍為失去這樣一位好戰士，好干部而沉痛和崇敬之情。

　　二、教學過程 

　　一、 激情導入  

　　同學們，為了新中國的勝利，為了我們今天的幸福生活，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌，今天，我們將把紛飛的思緒再次拉回到那艱苦的戰爭歲月，去聆聽發生在紅軍長征途中的一個感人肺腑的故事，打開書本，一齊讀課題《豐碑》。

　　二、下面就讓我們一邊看課文一邊用心來聆聽課文范讀，思考課文主要講了誰？

　　他的什么事？結合回答（板書：軍需處長）

　　三、細讀課文，理解中心

　　1）讀1、2小節。

　　2）這是一個寒冷的冬天，大雪紛飛，狂風呼嘯，一支紅軍隊伍在云中山行進，云中山位于我國江西省的北部，由于海拔很高，山峰猶如在云霧中而得名，山高路遠，天寒地凍，這時隊伍將面臨怎樣的考驗？出示卡片的考驗，什么是嚴峻？（艱難、困苦、嚴厲、嚴肅）你從哪些詞句體會到的？（冰天雪地、大冰砣、裝備差，可能……可能……可能……可能……）

　　3）作者為什么連用四個可能，這是什么句式？（說明一切都有可能發生，困難重重，困難大）。

　　4）紅軍戰士在行軍途中不僅遇到了惡劣的天氣，還有惡劣的環境，更有可能遇到殘酷的戰斗，而對這樣嚴峻的考驗，將軍思索著，出示（思索），思索是什么意思？

　　5）與其說將軍在思索，還不如說將軍是在擔心他的部隊能否經受得住這樣嚴峻的考驗。一齊讀出將軍的憂慮（稍緩疑問的口氣）學完一、二小節，誰能用概括的語言說說主要寫了什么？這一部分與后文寫出軍需處長被嚴寒凍死有什么關系呢？前因后果，寫作技巧（簡介伏筆）

　�。ㄒ唬� 讀講第二部分（接著，隊伍中發生了一件事，自己輕讀下面的課文，用筆“——”圈畫出描寫將軍的動作和幾次神態變化的詞句，并想想分別表達了將軍的心情和感情。

　　1、 聽說有人凍死，將軍的第一次神態、動作是怎樣的？讀（將軍愣住了……）愣是因為……來得突然，你從將軍的動作神態中體會到了將軍是怎樣的心情？（急切關心戰士）

　　2、 當他看到一位衣著單薄破舊，被嚴寒凍僵的老戰士時將軍的神情、動作又是怎樣的？讀（稍快）他的動作、神情，語言又說明了將軍怎樣的心情？（悲痛氣憤認為軍需處長的失職）（理解了將軍的感情和心情的同學，自告奮勇地站起來讀）放大圖片投影軍需處長的形象。

　　引講3、當將軍要需處長跑步過來受訓時，可是沒有人應聲，不是戰士們沒聽見，也不是警衛員不愿順從將軍的命令，此時，戰士們似乎凝固了，淚往心里流，他們都沉浸在巨大的悲痛之中，因為他們都知道眼前這凍僵的老戰士，他正是負責發棉衣的，他們可敬的軍需處長�。。ǔ鍪镜谄咦匀欢危�配樂）

　　4、讓我們一起來感受軍需處長的高大形象，高貴品質，請一位同學來讀第七自然段。

　　作者抓住了哪幾個方面來寫軍需處長犧牲時的樣子。

　�。�1、 動作2、神態3、衣著）

　　他的動作自然（神態鎮定安詳）（衣著單薄破舊）出示卡片一個人當嚴寒逼近，被活活凍死時其痛苦不言而喻是十分大的，但軍需處長的神態卻十分（鎮定安詳）沒有絲毫的痛苦和恐懼，由此，你能體會到軍需處長他當時是怎樣想的？他是負責發棉衣的，但自己卻衣著單薄、破舊，從中，你又覺得軍需處長是怎樣的一個人，他有著怎樣可貴的品質？板書：毫不利已，專門利人，我們該用怎樣的感情來讀這一小節，（敬佩、深情、崇敬、悲痛）練讀。

　　5、當將軍明白真相后，又一次愣住了，這是為什么？（震驚，沒有料想到）引講，將軍震驚了他久久地（站在雪地里），他為失去這樣的好戰士，好干部而痛惜，他的眼睛（濕潤了）他深深（吸了一口氣），緩緩地（舉起右手）舉到（齊眉處）千言萬語，無盡的哀思、化作了一個莊嚴的（軍禮）。（段落出示）（拉近圖片，將軍的形象）

　　這個軍禮飽含著將軍怎樣的思想感情？

　　（愧疚、激動、自豪、崇敬、追悼）

　　朗讀指導：由悲痛激動（語速緩慢）

　　6、這是一個特殊的追悼會，一起讀，（風更狂了，雪……）（出示段落）

　　板書：晶瑩的“晶瑩的豐碑”是什么意思？（透明潔白的石碑）為什么說……？

　　引講：大雪覆蓋，軍需處長與高大的云中山化為一體，從形象上來看確實是晶瑩潔白、高大的，更重要的是他那（舍已為人，勇于獻身的精神與高山同在，與日月共存，在戰士們的心中，也在我們每一個人的心中樹立起了一座不朽的“豐碑”。

　�。ǘ�）一起讀最后一段（出示段落）

　　此時，將軍的憂慮還存在嗎？（不，我們可以堅信，勝利一定會屬于這樣的隊伍。你聽（那沉重而又堅定的腳步聲已經能夠證明）為什么說那腳步聲是沉重而又堅定的？那聲音從表面上來看是（戰士們的腳步聲）其它是戰士們怎樣的心情和信念的體現？（他們既為軍需處長的犧牲而悲痛，又為軍需處長的精神所鼓舞，他們再也不會為嚴寒所畏懼，再也不會為死亡而害怕）所以說，如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？這是句（反問句）它所表達的感情比肯定句來得更為強烈，更為肯定。一齊讀出強烈的語氣。

　　四、學完全文，讓我們來深思本文的主題（中心）。（出示填空）

　　課文的中心要贊美軍需處長毫不利已，專門利人的高尚品質，為了表達這一中心，詳細描寫了軍需處長犧牲時的形象，并通過對將軍的動作，語言和幾次神態變化的描述，突出表達了將軍對軍需處長的崇敬之情。

　�。ūM力讓學生用不同的語言表述）

　　五、請同學選讀最受感動的段落。

　　附：板書設計 

　　22豐碑（晶瑩的）

　　軍需處長

　　毫不利已 專門利人

語文教案－《豐碑》 篇11

　　重點難點疑點解析

　　1.這篇課文記敘的是紅軍長征途中一個真實的故事。課文記敘了在紅軍行軍途中，一位負責掌管棉衣等物資的軍需處長，被嚴寒凍死的感人故事，贊揚他一心為公、毫不利己、專門利人的高貴品質。

　　2.課文按照事情的發展順序來寫，可分為四段：

　　第一段（第1自然段）講一支紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進。第二段（第2自然段）講了紅軍隊伍在前進中還可能遇到很多困難。第三段講被嚴寒凍死的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。第四段講紅軍隊伍一定會取得勝利。

　　3.學習時要抓住重點，分清主次。一是從軍需處長凍死時的形象，體會到軍需處長的崇高精神，了解將軍的內心活動，體會將軍對軍需處長的崇敬之情。為了表達中心思想，課文詳細描寫了軍需處長凍死時的形象，還通過將軍神態的變化來突出對軍需處長的崇敬之情。對紅軍部隊的任務、所遇到的困難等都寫得比較簡略。

　　4.學習本課生字，要注意“愣”是后鼻音，注意“碑”“坨”右邊的寫法，“襲”的上面是“龍”。

　　“豐碑”“惡劣”“襲擊”“考驗”等詞，通過查字典或聯系上下文理解。

　　5.句子解析

　　【例1】嚴寒把云中山凍成了一個大冰坨�？耧L呼嘯，大雪紛飛，似乎要吞掉這支裝備很差的隊伍。

　　析“狂風呼嘯，大雪紛飛”，說明自然條件極為惡劣。既渲染了故事發生的悲壯氣氛，又從反面突出了軍需處長把生的希望留給戰友的難能可貴。“冰坨”，成堆的冰塊。把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。在這樣惡劣的自然條件下，隊伍行軍極端困難。

　　【例2】一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　析這是將軍走到前面，看到的一位老戰士已凍僵的樣子。共有3句話，第1句話是講這位戰士凍死在哪里。從“倚*光禿禿的樹干坐著”，可以想像到他當時可能是由于疲勞，坐在那兒歇一會兒而再也站不起來了。第2句話是講老戰士犧牲時的神態。這是一個長句子，分為兩層：前面4個分句講他確實凍僵了，大雪已經落滿了他的全身；后面幾個分句講他犧牲前還想抽煙，可看出他當時的心情還是很鎮定、安詳的。第3句話是講老戰士身上的穿著，從“單薄破舊”等詞語可看出他的衣服是十分少的，也從中可以看出他是被凍死的。這3句話是按觀察順序寫的。

　　【例3】大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。

　　析“晶瑩”，光亮透明的意思。“豐碑”，高大的碑，比喻不朽的功績。這句話含義深刻。從形象上看，大雪覆蓋的軍需處長的身體，確實像一座晶瑩的碑。更重要的是，軍需處長那一心為公、象不利己、專門利人的精神是不朽的，他成了將軍和戰士們心中的一座豐碑。

　　學習要點提示

　　1.學習課文的生字、新詞，并練習用“濕潤”“晶瑩”造句。

　　2.了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，體會他毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　3.弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦第七自然段和后三個自然段

　　重點問題解析

　　1.揭示課題。

　　“豐碑”原指高大的石碑，本文比喻不朽的功績。課文記敘的是在行軍途中一位軍需處長被嚴寒凍死的感人故事。文章細致地刻畫描寫了軍需處長凍死時的形象和將軍的語言、神態的變化。從而表現軍需處長毫不利己、專門利人的崇高精神。

　　2.為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　　此題是以“內容”和“中心”進行設問的�？梢杂脕矸智逭n文的主次，也可以憑借此題深入理解課文的內容。做此題時，不僅要理解課文的內容，更要深入體會課文的內涵，然后歸納整理領悟出的要點，再用準確通順的語言表述。應抓住兩方面的要點，一是軍需處長凍死時的形象，體會他的精神境界。二是從將軍語言、神態的變化，體會其內心。從而體會“晶瑩的豐碑”的含義。

　　一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹干一動也不動地坐著，身上落滿了雪，神態十分鎮定、安詳，左手微微向前指著，單薄的破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。大雪很快就覆蓋了他的身體。從形象上看，大雪覆蓋著，確實像一座晶瑩的豐碑。以將軍為代表的戰友們深深地被軍需處長的崇高精神感動了，對他充滿了敬佩之情。軍需處長那一心為公、毫不利己、專門利人的精神是不朽的，是戰友們心中的一座豐碑。所以說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑。

　　3.讀下面的句子，回答括號里的問題。

　　此題是檢驗同學們對課文中重點句的理解能力。從中提示同學們在理解重點句時，不僅要了解句子的表面意思，還要領悟句子的內涵。只有這樣，才能不斷地提高自己的理解能力。

　�。�1）將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長敬了一個軍禮。（將軍為什么愣住了，為什么莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮？）

　　“愣住了”是因為將軍怎么也沒想到眼前的這位凍僵的老戰士就是軍需處長，并誤認為這是軍需處長的失職造成的后果，所以當他聽說這位老戰士就是軍需處長時，由于驚訝而愣住了。

　　“莊嚴”是莊重、嚴肅的意思。說明這不是一個普通的軍禮。將軍對這位軍需處長舍己為人的崇高精神充滿了敬佩之情，表達了對這位老紅軍戰士的崇敬與哀悼。所以莊嚴地向軍需處長敬了一個軍禮。

　　（2）他聽見無數沉重而堅定的腳步聲。那聲音似乎在告訴人們：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？（“那聲音”指的是什么？為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢”？）

　　“那聲音”表面指的是“沉重的腳步聲”，實際上指的是革命隊伍中的那種一心為公、舍己為人的崇高精神和團結一致的鋼鐵般的意志。因為有了這種精神、這種意志，任何艱難險阻、任何強大的敵人，都是可以戰勝的。文中用反問句，更加肯定地說明勝利一定屬于紅軍隊伍。

　　4.讀讀寫寫，并用加粗的詞語造句。

　�。�1）濕潤：潮濕潤澤的意思。

　　例句：昨天下了一陣小雨，地面濕潤了，空氣顯得更清新了。

　�。�2）晶瑩：光亮透明的意思。

　　例句：天空飄浮著朵朵黑云，一會兒晶瑩的雪花漫天飛舞。

語文教案－《豐碑》 篇12

　　一、看拼音寫漢字。

　　二、多音字組詞。

　　三、詞語搭配。

　　四、標出下列句子中的錯別字，改在括號里。

　　1.大雪很快地覆蓋了軍須處長的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（　　）

　　2.他紅著眼睛，像一頭發恕的豹子，樣子十分可怕。（　　）

　　3.紅軍隊伍在惡劣的環境中行進著，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的忽然襲激。（　�。�

　　五、聯系課文內容，選擇正確答案，在括號里打“√”。

　　1.“呼嘯的狂風淹沒了將軍的話音。沒有人回答他，也沒有人走開�！边@是因為：

　�。�1）見到將軍發怒，戰士們害怕，不敢回答，也不敢走開。

　�。�2）戰士們不知道凍死的是誰，又沒聽清將軍的話，不知道該怎么回答。

　�。�3）戰士們的心情很沉重，因為他們知道凍死的老戰士就是軍需處長，此時除了沉默外，還能說什么呢？

　　2.課題“豐碑”的含義是：

　　（1）高大的碑。（　�。�

　�。�2）贊頌軍需處長那一心為公，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己的崇高精神，他是將軍和戰士們心中一座不朽的豐碑。（　�。�

　�。�3）指軍需處長被大雪覆蓋后，看上去像一座晶瑩的豐碑。（　�。�

　　六、閱讀片斷，按要求做題。

　　一個凍僵的老戰士，倚*光禿禿的樹干坐著。他一動不動，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無法辨認他的面目，但可以看出，他的神態十分鎮定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　1.解釋下列詞語。

　　鎮定：

　　安詳：

　　2.判斷下面的句子，是比喻句的畫“√”，不是比喻句的畫（×）

　�。�1）螢火蟲尾部的一粒發光的東西，好像掛著燈籠一樣。

　�。�2）左手微微向前伸著，好像在向戰友借火。

　　3.填空。

　　老戰士倚*著光禿禿的樹干坐著，說明他；他的神態十分鎮定、安詳，說明他；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現他。

　　答案：

　　一、隊伍、冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、凍僵、倚*、光禿禿、塑像、豹子、覆蓋、晶瑩

　　二、

　　三、

　　四、1.大雪很快地覆蓋了軍須處長的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（需、座）

　　2.他紅著眼睛，像一頭發恕的豹子，樣子十分可怕。（怒）

　　3.紅軍隊伍在惡劣的環境中行進著，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的忽然襲激。（突、擊）

　　五、1.（3）2.（2）

　　六、1.鎮定：遇到緊急情況不慌不忙的意思。安詳：從容不迫，鎮靜的意思。

　　2.（1）（√）（2）（×）

　　3.十分疲勞，想歇息一下；對遇到嚴寒折磨早有思想準備，所以不慌不忙，十分鎮定；一心為了別人，為了革命不惜犧牲自己的崇高精神。

　　黑七

　　那一年我從軍校畢業，分到鐵道兵某部當排長，當時跟著工程車到團部接我的就是黑七。

　　黑七是云南大理人，因為臉黑，又是七班班長，所以大家給他取了這么個外號。在我們連，班、排長們都愛跟黑七開玩笑，只要黑七在場，一定言必稱“黑”，并推而廣之，凡是“黑”的諧音，也都拿來，向別人介紹黑七，會說“這就是‘赫赫有名’的某班長”。弟兄們還喜歡把“瞎說”叫“黑說”，“亂來”叫“黑來”，打牌時出錯牌了，叫“黑出”；饅頭蒸得稍微黃一點，也牽強附會說“炊事班你們簡直‘黑整’，這種‘黑不溜秋’的玩藝也敢端上來？”黑七對此從來不惱，總是憨厚地笑笑。有時還打趣說，你們都是“黑社會”，滿口“黑話”！

　　上任不久，我們奉命到山東修建兗石鐵路，我們排的任務是建“老貓溝中橋”。

　　那天我們開始放炮，盡管事前進行了培訓，但爆破時還是出了點意外，一共是多少炮，記不清了，炮聲靜下來時，我們發現少了一兩炮。是一炮還是兩炮？誰都沒有把握。負責指導的營部技術員讓我們等等。過了一會，“轟”地一聲巨響，果然冒出一炮！還有沒有？大伙的心懸著。足足又等了一支煙工夫，再沒有動靜了。我前思后想總覺不放心，就鼓起勇氣說，大伙別動，我先上去看看。實際上當時我的心都快蹦出來了，據戰友后來說，我的聲音在顫抖。就在這時，一只手臂擋住了我，是黑七。“排長，我來。我在家放過炮，有經驗�！闭f著他從口袋里掏出兩樣東西交給我，沖我一笑，貓著腰向禁區跑過去。

　　很快，他消失在我們的視線里，大伙的心都提了起來，誰也不敢大聲喘氣。突然，“轟”！又是一聲巨響，這聲音不啻晴天霹靂，大伙兒的臉都白了。我領著頭向禁區跑，眼淚外涌。就在這時，硝煙中冒出了黑七，黑紅的臉上，露出一口雪白的大牙，這家伙，齜著牙樂呢。氣得我破涕為笑，捅了他一拳！

　　原來真有一門啞炮，是引線中途滅了。這膽大妄為的家伙，竟重新點燃引線，可真夠玄的！后來我才知道，他交給我的，是他當月的津貼費和一封沒寫完的家信。而他入伍前，壓根兒就沒摸過雷管炸藥！

　　晚上，我叫上幾個班長，第一次違反軍規，偷偷躲在帳篷里喝酒，硬逼著黑七給我們幾個“壓驚”。我們異口同聲說：“黑七啊，哥兒們讓你給‘黑（嚇）’死了！”

　　閱讀提示：

　　短文先寫黑七憨厚的個性，再寫他怎樣只身沖向禁區去排除啞炮。你喜歡這個鐵道兵戰士嗎？喜歡他什么？

　　牽強附會：勉強把兩件沒有關系的事拉在一起。

　　——本文選自湖南大學出版社《閱讀與訓練》

　　擠油

　　我上小學的時候，日子過得很苦。學校是一座小土廟，破破爛爛的，冬天里四面進風，學生們就常常凍了手腳。寒冷的早晨我們讀著書，窗外亮亮的陽光一照，我們就急切地盼著下課了。鈴聲一響，學生們蜂擁而出，跑進干冷的陽光里，站在教室前，踩跺腳，腳暖了，就沿墻根一字排開，中間站個大個，兩邊人數相等，一齊往中間擠，咬牙，弓腿，喊號子，擠掉了帽子是顧不及撿的，繃斷了線做的腰帶，也只能硬撐著，一米二去，身體就暖和起來，甚至冒出汗來。這種游戲，我們叫擠油，天天要做的。

　　那時做老師的并不反對我們這一活動。記得教我們數學的老師，年齡不大，個頭不小，冬天戴著一頂油乎乎的破軍帽，帽檐皺皺巴巴。他教我學小數時，把 0.24該成零點二十四，是過了一天又讓我們讀作0.24的。他常*墻根一站，兩手向自己一揮，“來”，學生們便一擁而上，好像總是擠不動地，上課鈴一響，他猛地抽身而去，學生們便倒成一片。

　　語文老師是上了年紀的，姓余，面黑，不茍言笑，據說私塾底子厚實。他當然不擠油了，總是提前走進教室，寫一些成語要我們抄背，諸如“愛屋及烏”、“入木三分”之類。開課前總先提問題，我們最怕的就是頭十分鐘，回答不出來，他就會拿眼瞪著你，半天說一句；“擠油的勁呢？站著！”

　　那時學生穿的小襖都是自家紡的棉布，粗糙，易壞，在凹凸不平的黃土墻上磨不了多久，就會露出黑黃的棉絮，回家總少不了挨罵：“又在墻上磨癢癢了�！焙浅夂孟癫�沒有減少了擠油的次數，孩子快樂起來的時候，什么都敢忘記。

　　這是我童年時代最有趣的游戲。

　　閱讀提示：

　　作者記敘了自己童年時代最有趣的游戲——“擠油”。語言樸實、流暢，字里行間流露出對童年生活的眷戀。

　　不茍言笑：不隨便說笑。

　　——本文選自湖南大學出版社《閱讀與訓練》

語文教案－《豐碑》 篇13

　　一、平江區校長示范課

　　1、 教材：九年義務教育六年制小學教科書人教版第十冊

　　2、 授課時間：一九九九年四月二十二日

　　3、 授課地點：平江實驗學校電教室

　　二、教學要求：

　　1、 了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他毫不利已、專門利人的崇高精神。

　　2、 弄清課文中哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略。

　　3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　三、教學重點：

　　1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。

　　2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　四、課前準備：

　　1、 實物投影儀，錄音機。

　　2、 小卡片，字幅。

　　五、教學過程 ：

　�。ㄒ唬�

　　1、 同學們，這堂課我們繼續學習22課：豐碑。《豐碑》這篇課文講的是一個感人的故事，故事中的主要人物是誰？

　　2、 課文中有一句話是這樣寫軍需處長的：

　　“大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

　　3、 大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個問題。

　　4、 為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個問題學習課文。

　�。ǘ�）

　　1、 打開課本，我們先看課文開頭。

　　2、 同學們注意，開頭一段話中除交代了時間、地點、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語？

　�。ㄈ�）課文開頭具體描寫了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長被嚴寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書的時候，描寫天氣惡劣的詞語要注意。

　　1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會遇到惡劣的環境和殘酷的戰斗，看下一段課文是怎樣寫的？

　　2、 這段話中連用了哪一個詞語把它圈出來。

　　3、 “可能”一詞連用了四次說明了什么？

　　4、 面臨重重困難，作為部隊的首長思索著這樣一個問題：

　　“這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？”

　　“能不能”一詞表達了什么？

　　（四）

　　1、 接著下文寫隊伍中發生的一件事，請一個同學當警衛員和呂老師一起讀下面的幾句話。

　　2、 分角色讀。

　　3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？

　　4、 注意這里是將軍神態第一次變化。

　　5、 當將軍快步走到前面，看到這樣一幅動人的情景。（插圖）

　　6、 說說你從畫中看到的情景。

　　7、 看課文中怎樣具體描寫這幅動人情景的。

　　8、 在這段話中，劃出令人感動的詞語。說說你是怎樣理解的。

　　9、 這段話將一位老戰士的形象寫得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？

　�。�1） 教師范讀

　　（2） 指名朗讀

　�。�3） 配音朗讀

　�。�4）指名背誦

　　（五）

　　1、 將軍看到一位老戰士被凍死的一幕動人情景后，神態發生了一系列的變化，看課文中怎樣寫的，讀一讀，劃出有關的句子和詞語。

　　2、對將軍不同神態的描寫文中共有幾處，你是怎樣理解這些神態描寫的？

　　3、 最后將軍莊重地向軍需處長敬了一個軍禮，表達了他什么感情？

　　4、 將軍被軍需處長一種什么精神感動了？

　　5、 課文描寫將軍神態、語言、動作的幾段話，寫得十分具體，生動，我們讀的時候要讀出感情。

　�。�六）

　　1、“風更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑�！�

　　2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問題。

　　為什么說被大雪覆蓋的軍需處長是一座晶瑩的豐碑？

　�。ㄆ撸�

　　1、 朗讀最后一段話：

　　2、 這段話共三句，哪一句用了反問句式？怎么讀？

　　3、 為什么說“勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰？”

　　4、 這篇課文的中心思想是贊揚軍需處長一心為公，舍已為人的精神，為了表達這一中心思想，課文詳細描寫軍需處長被凍死時的形象，還通過將軍神態變化的具體描寫突出表達了作者對軍需處長的崇敬心情。

　　（一） 再讀讀全文，想一想，還有什么問題。

　�。ǘ�） 作業 ：

　　1、 造句：

　　濕潤——

　　晶瑩——

　　2、 分段，概括段落大意。

　　3、 概括中心思想。

　　4、 背誦課文的第七自然段和最后三個自然段。

　　板書：

　　22 豐碑

　　軍需處長

　　↑

　　毫不利已

　　↑

　　專人利人

語文教案－《豐碑》 篇14

　　重慶市渝中區解放東路第三小學   何娟

　　一、 教材簡析

　　小學語文課本里收集了不少紅軍長征途中涌現的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰爭歲月，一起走進人教版小學語文第十冊《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡。文章對人物的刻畫非常細膩，表現了紅軍將士們那種毫不利己、專門利人的崇高精神，在教學中，如何讓學生引起情感上的共鳴，讓學生對紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試利用多媒體讓情景交融，讓學生在自主、合作學習中去感悟。

　　二、 教學目標、重難點說明

　　新的課程標準告訴我們，應注意課文的人文內涵，引導學生自主、合作、探究性地學習。于是，我擬訂了以下學習目標。

　　1 抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學生積累語言。

　　3 培養學生自讀、自悟、自議的能力。

　　4 學會本課的生字新詞，體會文中當詳則詳，當略則略的表達方法。

　　本課的重難點在于：抓重點詞句理解內容，感悟文中人物的人格魅力，激發學生自覺主動學習紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　三、 教法、學法設計

　　1 激情范讀，整體感知

　　利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優點，從一開始就把學生引入情景，在凝重的畫面與音樂聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發學生情感上的共鳴，并簡要說出整體感受。

　　2 自主學習，重點感悟

　　新的課程標準告訴我們：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！币源藢徱曢喿x教學過程，課堂首先要保證學生獨立、充分、深入地與文本對話。這種對話至少應包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂趣。第一點是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學中我讓學生找出自己最受感動的段落，并想想為什么感動？學生把自己的感悟與小組其他同學一起分享。多媒體把學生可能受感動的段落隱藏起來，到學生匯報學習情況的時候，跟隨學生的匯報一一展現出來，北風呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動的推進，為學生的感悟營造了氛圍，創造了有利條件。這樣的自主選擇性學習，可以給學生更廣闊的空間，學生在自主選擇學習方式、學習材料、學習伙伴的過程中，真正參與了學習活動的全過程，真正實現了自主，真正走進了文本。

　　3 相互啟發，協同學習

　　既然閱讀是一種對話，那如何來把握教師與學生之間的對話，我認為在課堂上，教師應有兩種身份，第一種是與學生平等的再學習者；第二種是給予學生啟迪的引路人。教與學的過程，我們何不把它看作是相互啟發、協同學習的過程。在這一過程中，教師應尊重學生的獨特感受，也要給予學生適時的點撥。例如：描寫凍僵的軍需處長那一段，如何讓學生感悟其偉大，我引導學生抓住幾個重點詞語：倚靠、鎮定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯系人物的身份和這樣嚴寒的環境，引導學生質疑問難，緊接著，帶領學生走進軍需處長的內心，想象此時此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊后勤大權的軍需處長舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫將軍向軍需處長敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語讓學生走進將軍的內心，體會將軍的復雜心情。而文中到最后情感達到一個高潮，同時，多媒體也把我們引進一個高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學生預習時理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑�？稍谖闹惺沁@個意思嗎？從而促使學生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫面中，軍需處長被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵紅軍將士不斷前進，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊伍，還會屬于誰呢？可以請學生換個說法，體會一個句子的不同表達方式�？赡苡械臅�說：“勝利一定屬于這樣的隊伍�！庇械臅�說：“勝利怎能不屬于這樣的隊伍？”還有的會說：“難道勝利不屬于這樣的隊伍嗎？”等等。通過朗讀比較，讓孩子們知道：同一個意思有不同的表達方法；要根據表達的需要來確定采用什么樣的表達方式。本課要表達強烈的感情，用反問的形式是最好的。學生在不知不覺中積累、豐富了自己的語言，也讓學生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時出現鏗鏘有力的腳步聲，把整個課堂引入一個高潮。

　　4 收集信息，延伸學習

　　眾所周知，語文是門百科全書式的學科，是非常生活化的課程。這篇課文離學生的現實距離遙遠，如何拉近時空的距離。課前資料的收集尤為重要。學生采用各種渠道，收集有關長征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過程中，學生們對當時的時代背景有了認識，也了解到紅軍長征的艱險以及一些故事。課堂上學生對內容的感悟，也有一部分來自于這些收集來的信息。這樣真正讓課內與課外有機地結合起來。

　　四、 板書處理

　　板書意在言簡意賅，本課的板書，我以一棵大樹、幾座山峰為背景，這也是軍需處長犧牲的場景，大樹下“舍己為人、勇于犧牲”幾個大字體現了人物的人格魅力，讓學生銘記于心。

語文教案－《豐碑》 篇15

　　一、教學目標 

　　1、了解紅軍隊伍在行軍途中軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他一心為公、舍己為人的崇高精神。

　　2、了解課文內容，觀察課文插圖，發揮學生想像能力，體會軍需處長的獻身精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學重點、難點

　　1、理解課文第七小節，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　2、通過課文內容理解將軍的憤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　4、理解課文的第14小節所表達的內容。

　　三、教具準備：多媒體教學軟件

　　教學過程 

　　媒體設計意圖 一、聽說訓練，導入  新課

　　1、聽說訓練，復習舊知。

　　2、小結過渡，配樂朗讀。

　　二、步步為營，學文悟情

　　(一)學習第7節

　　1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節，觀察并練習說話。

　　2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮定安詳”三個詞語體會軍需處長的崇高精神。

　　3、配樂齊讀課文第七小節。

　�。ǘ�）學習第8——10節

　　1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來說一說將軍當時的心情。

　　2、體會將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

　　（三）學習第11——12節

　　1、媒體出現第12節內容，體會將軍心情的轉變。

　　2、接讀課文，學生練習有感情朗讀。

　　3、朗讀競技，明確目標，給讀得最好的同學配樂朗讀。

　　4、在余音聲中，全體起立敬禮。

　�。ㄋ模�學習第13節

　　1、邊誦讀邊媒體出示畫面：雪一層層覆蓋軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節內容。

　　2、抓住重點詞“晶瑩的豐碑”，借以畫面理解內容。

　　3、練習給“豐碑”刻字。

　�。ㄎ澹�學習第14節

　　1、配樂出示，學生齊讀。

　　2、分小組討論問題：這支隊伍能不能經受住嚴峻的考驗？

　　3、集體討論：為什么說如果勝利不屬于這樣隊伍，還會屬于誰呢？出示并完成練習：這支隊伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長，有（愛兵如子）的將軍，有（頑強）的戰士，他們一定能經受�。ǚN種嚴峻）的考驗，勝利也一定會屬于這樣的隊伍。

　　三、總結全文，布置作業 

　　課后收集紅軍隊伍中像軍需處長這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風雪背景音樂，突出環境之惡劣。聲情并茂，感染學生，讓學生融入課內情境。

　　利用現代化教學手段在微宏觀方面的優勢，幫助學生觀察思考，訓練學生的語言表達能力。

　　利用放大圖片的直觀性，發展學生想象能力，體會軍需處長的崇高精神，并通過圖文結合，培養學生的語言表達能力。

　　運用音樂情景，深化學生印象，體會課文思想感情。

　　有目的的出示課文內容，讓學生抓住重點字詞，體會理解軍需處長的精神之崇高。

　　以學生感興趣的配樂現代化教學手段來激發學生朗讀興趣。同時巧妙設計配樂，利用余音渲染氣氛，對英雄致以崇高的敬意 。

　　以直觀形象的現代化教學手段，渲染氣氛，激發興趣，幫助學生理解“晶瑩的豐碑”

　　讓學生沉浸于課文的情境中，進一步體會思想感情。

　　借助直觀的語言文字訓練，幫助學生輕而易舉地解決問題，突破教學重點和教學難點 ，使教學水到渠成。