語文教案－豐碑（精選2篇）
語文教案－豐碑 篇1
第22 課《豐碑》
一、教學要求
1、了解紅軍隊伍在行軍途中，軍需處長被嚴寒凍死的感人事跡，學習他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。
2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內容表達清楚的。
3、學習本課的生字新詞。
4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。
二、教學重難點
1、理解課文第七自然段，從軍需處長凍死時的動作、神態、穿著中，體會他的獻身精神。
2、理解“豐碑”的含義。
三、教學時數
兩課時
四、教學過程
第一課時
（一）、導入 新課，初讀課文。
1、看了這個課題，你想知道什么？
生質疑。
學生有可能提： “豐碑”這個詞是什么意思？
課文為什么要用“豐碑”作題呢？
師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請同學們自由地讀課文。讀的時候，再想想，看看自己還想知道哪些問題？
（二）、學生對課文充分質疑。
學生大致有以下三個大問題不明白：
1、將軍為何向軍需處長敬軍禮？
2、為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”？
3、為何說“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會屬于誰呢？”
（三）、探討第一個問題：課文為何以“豐碑”為題？
（含為什么說“被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑”這一問題）
1、請一生讀第13自然段。
師：“晶瑩”是什么意思？
“晶瑩的豐碑”又是什么意思？
這是一個打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？
被大雪覆蓋的軍需處長的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請同學們自由地朗讀課文的第七自然段。
2、被大雪覆蓋的軍需處長與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？
生可能會說兩方面相似：⑴、顏色；⑵、外形。還有哪些方面相似呢？
師引導學生體會在精神上更相似。
①、同學們，是什么原因使軍需處長凍死了呢？
生的回答有兩種可能：
a、 天氣冷使他凍死。
b、衣服讓給了別人，使他凍死。
②、軍需處長知不知道在這樣的大冷天，穿得單薄是會被凍死的？知道會被凍死，還要把衣服讓給了別人？同學們，此時，你最感動的什么？
③、同學們，凍僵的軍需處長的神態是怎樣的？
同學們，在這個地方你有問題嗎？
想象理解：夾著煙，顯得很悠閑。
作者認為他好像在向戰友借火，你們認為他好像在干什么？學生充分想象后各抒己見。
2、師小結。
3、指導有感情地朗讀。
4、解疑。
（四）、研討第二個問題：將軍為何向軍需處長敬軍禮？
請同學們自由地朗讀第8到12自然段，邊讀邊畫出描寫將軍神態、動作的詞句。
1、從將軍這些神態、動作中，你們體會到了什么？
2、解疑。
3、師小結。有感情地讀第8到12自然段。
（五）、研討第三個問題：為何說“勝利不屬于這樣的隊伍，那還會屬于誰呢？”
1、師簡筆畫出豐碑輪廓。
2、同學們，假如軍需處長這座晶瑩的豐碑就在我們的面前，而且他老人家還有一口氣，你們想對他說些什么呢？
學生充分想象，回答。
3、同學們，你們想說的，也正是戰士們心中所想的。現在將軍還擔心隊伍能否經得住這樣嚴峻的考驗嗎？你從哪里看出來的？
4、指導朗讀。
（六）、總結全文。
配哀樂，師生齊誦第七自然段。
第二課時（略）
板書設計 ：（略）
資料簡介：
云中山：位于山西省北部，長達百余里。因山中云霧繚繞，山峰隱現于云霧之中而得名。主峰老君洞海拔2393米，比華山極頂還高200多米。
中國工農紅軍：簡稱紅軍，是第二次國內革命戰爭時期，中國共產黨領導的人民軍隊，中國人民解放軍的前身。它在以毛澤東為代表的馬列主義路線指引下，不斷發展壯大，至1933年秋，全國紅軍發展到30萬人。后由于王明左傾機會主義路線干擾，紅軍幾年未能打敗國民黨的第五次“圍剿”，受到很大損失，各地紅軍先后退出原來的根據地，開始進行二萬五千里長征。自1934年10月始，經過11個省，作戰380來次，擊潰尾追堵截的幾萬敵軍，于1935年9月和1936年10月先后到達陜北。二萬五千里長征保存了革命骨干力量約三萬人，完成了北上抗日的戰略轉移。它堅定了中國人民對革命和抗日的信心。
語文教案－豐碑 篇2
教案示例
第一課時
教學目標 ：
1.學習生字，理解詞義；
2.引導學生反復朗讀課文，整體感知課文內容；
3.深刻領會文章所表達的思想內容，從中受到感染和教育。
教學步驟 ：
（一）導入
在海拔2000多米的云中山上狂風呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊伍在冰天雪地里艱難地前進，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊伍能不能經受住這樣嚴峻的考驗呢？這節課，就讓我們帶著同樣的思索來學習一篇課文“豐碑”。（教師板書課題）
（二）教師范讀課文
學生注意生字及自己不認識的字的讀音，標出自然段序號。
（三）學生朗讀課文
1.集體朗讀，讀準字音，語句通順。
2.指名分自然段朗讀課文。
3.投影本課生字，讓學生做填空練習。
4.正確理解下列詞語：
豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績。
襲擊：本課指出其不意的打擊。
惡劣：非常不好，很壞。
嚴峻：嚴肅、嚴厲。
覆蓋：遮蓋。
晶瑩：光亮而透明。
冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說明天氣非常寒冷。
安詳：形容人的表情平靜，動作從容不迫。
考驗：通過具體事件、行動或困難環境來檢驗是否正確。
鎮定：遇到緊急的情況不慌不亂。
5.再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來寫的？
（四）自學課文
用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問題，在小組討論后，把認為有價值的記錄下來。
可能會有這樣幾個問題：
（1）在整篇文章中，將軍的態度發生了怎樣的變化？為什么？
（2）文章開始描寫了天氣的寒冷，這一內容有什么作用？（或：為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的？）
（3）為什么說大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑呢？
（五）研究問題
1.自讀課文，思考上面的問題。
2.小組討論，互相交流：
以4人為一小組，可選一組長進行組織，爭取小組成員都參與討論。
3.交流討論結果。
（l）先通過理解第l－2自然段，明確為什么說紅軍隊伍面臨的考驗是嚴峻的。
①先理解什么是“嚴峻的考驗”，然后從環境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗的嚴峻。（抓重點詞：a.4個“可能”；b.大冰坨、狂風呼嘯、大雪紛飛
②通過理解將軍的一句話，體會他的心情。
（將軍很擔心，說明考驗的確嚴峻。）
（2）了解軍需處長犧牲時的形象。
a.理解“單薄破舊”的含義。
b.啟發學生聯系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）
感情朗讀第7自然段。
（3）理解將軍的心情。
①結合第8－12自然段，談談：面對這位凍僵的老戰士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說，將軍先憤怒了，后又被感動了，再聯系有關詞句重點理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動”等詞。）
②感情朗讀第8－10自然段。（體會將軍憤怒的心清。）
③當將軍知道被凍死的就是軍需處長時，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？
（4）理解描寫軍需處長死去時的神態的語句，體會他的獻身精神。
①再次顯示大雪覆蓋軍需處長的畫面，結合語言文字談談從哪兒看出來被凍死的軍需處長的神態很鎮定、安詳？
（引導學生結合描寫軍需處長動作的句子來談。）
②再談談他為什么會這么鎮定和安詳？
（5）體會軍禮的莊嚴及將軍由衷的崇敬之情。
①句子對比
a.他舉起右手，敬了一個軍禮。
b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個軍禮。
②通過說這兩句話有什么不同，體會軍禮的莊嚴。
③感情朗讀第11－12自然段。
（6）理解“豐碑”的含義：
①聯系第13自然段，再結合上文，談談為什么被大雪覆蓋的軍需處長成了一座晶瑩的豐碑。
（先理解“豐碑”的意思，再說說為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來體會。）
②結合最后一自然段理解戰士們的腳步聲為什么是“沉重而堅定”的。
（沉重：失去軍需處長心情沉重；堅定：a.為軍需處長的精神感動和鼓舞；b.充滿必勝的信心。）
③理解最后一句話。
（六）總結
是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹在心中。
第二課時
教學目標 ：
1.結合對課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；
2.學習作者按照思想感情發展變化的脈絡進行記敘的方法。
教學步驟 ：
（一）有感情地朗讀課文
1.獨自練習朗讀，邊讀，邊注意體會課文表達的思想感情，體會一些句子深刻的含義。
2.小組內每個同學選自己最喜歡的段落來朗讀，互相評議。
3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。
（二）學習寫作方法
1.快速瀏覽課文，體會：課文哪些地方寫的詳細，哪些地方寫得簡略，并說說為什么？
2.討論交流：
（軍需處長凍死時的形象，將軍的神態變化寫的詳細，以突出軍需處長舍己為人的精神，對紅軍部隊的任務，所遇到的困難寫得簡略。）
（三）總結
分小組講自己課下準備好的有關長征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰講的最感人。
（五）布置作業
1.熟記本課的生字。
2.在感情朗讀全文的基礎上，背誦自己喜歡的段落。
3.把《豐碑》這個故事講給父母聽。
附：板書設計
教案點評：
利用電化教學手段，出示插圖，引導學生仔細觀察圖畫。結合語言文字，從軍需處長的動作中理解他的神態為什么是鎮定、安詳的，進而體會他的獻身精神，進一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關長征中發生的感人故事。課上采用小組合作學習的方法共同探究不懂的問題。有感情地朗讀課文，充分表達自己的感情。
探究活動
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