語(yǔ)文教案－《豐碑》（通用16篇）

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇1

　　第22 課《豐碑》

　　一、教學(xué)要求

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中，軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他為了他人，為了革命，不惜犧牲自己的崇高精神。

　　2、弄清課文是按怎樣的順序，有條理地將思想內(nèi)容表達(dá)清楚的。

　　3、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

　　4、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、理解課文第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、理解“豐碑”的含義。

　　三、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)

　　四、教學(xué)過(guò)程 

　　第一課時(shí)

　　（一）、導(dǎo)入  新課，初讀課文。

　　1、看了這個(gè)課題，你想知道什么？

　　生質(zhì)疑。

　　學(xué)生有可能提： “豐碑”這個(gè)詞是什么意思？

　　課文為什么要用“豐碑”作題呢？

　　師：是呀，課文為什么要用“豐碑”作題呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地讀課文。讀的時(shí)候，再想想，看看自己還想知道哪些問(wèn)題？

　　（二）、學(xué)生對(duì)課文充分質(zhì)疑。

　　學(xué)生大致有以下三個(gè)大問(wèn)題不明白：

　　1、將軍為何向軍需處長(zhǎng)敬軍禮？

　　2、為什么說(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”？

　　3、為何說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，那還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”

　　（三）、探討第一個(gè)問(wèn)題：課文為何以“豐碑”為題？

　　（含為什么說(shuō)“被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑”這一問(wèn)題）

　　1、請(qǐng)一生讀第13自然段。

　　師：“晶瑩”是什么意思？

　　“晶瑩的豐碑”又是什么意思？

　　這是一個(gè)打比方的句子，它把什么比作什么？那么，這座晶瑩的豐碑就是指什么？

　　被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處呢？請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文的第七自然段。

　　2、被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)與晶瑩的豐碑在哪些方面有相似之處？

　　生可能會(huì)說(shuō)兩方面相似：⑴、顏色；⑵、外形。還有哪些方面相似呢？

　　師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在精神上更相似。

　　①、同學(xué)們，是什么原因使軍需處長(zhǎng)凍死了呢？

　　生的回答有兩種可能：

　　a、 天氣冷使他凍死。

　　b、衣服讓給了別人，使他凍死。

　　②、軍需處長(zhǎng)知不知道在這樣的大冷天，穿得單薄是會(huì)被凍死的？知道會(huì)被凍死，還要把衣服讓給了別人？同學(xué)們，此時(shí)，你最感動(dòng)的什么？

　　③、同學(xué)們，凍僵的軍需處長(zhǎng)的神態(tài)是怎樣的？

　　同學(xué)們，在這個(gè)地方你有問(wèn)題嗎？

　　想象理解：夾著煙，顯得很悠閑。

　　作者認(rèn)為他好像在向戰(zhàn)友借火，你們認(rèn)為他好像在干什么？學(xué)生充分想象后各抒己見(jiàn)。

　　2、師小結(jié)。

　　3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

　　4、解疑。

　　（四）、研討第二個(gè)問(wèn)題：將軍為何向軍需處長(zhǎng)敬軍禮？

　　請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀第8到12自然段，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)將軍神態(tài)、動(dòng)作的詞句。

　　1、從將軍這些神態(tài)、動(dòng)作中，你們體會(huì)到了什么？

　　2、解疑。

　　3、師小結(jié)。有感情地讀第8到12自然段。

　　（五）、研討第三個(gè)問(wèn)題：為何說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，那還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”

　　1、師簡(jiǎn)筆畫(huà)出豐碑輪廓。

　　2、同學(xué)們，假如軍需處長(zhǎng)這座晶瑩的豐碑就在我們的面前，而且他老人家還有一口氣，你們想對(duì)他說(shuō)些什么呢？

　　學(xué)生充分想象，回答。

　　3、同學(xué)們，你們想說(shuō)的，也正是戰(zhàn)士們心中所想的。現(xiàn)在將軍還擔(dān)心隊(duì)伍能否經(jīng)得住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)嗎？你從哪里看出來(lái)的？

　　4、指導(dǎo)朗讀。

　　（六）、總結(jié)全文。

　　配哀樂(lè)，師生齊誦第七自然段。

　　第二課時(shí)（略）

　　板書(shū)設(shè)計(jì) ：（略）

　　資料簡(jiǎn)介：

　　云中山：位于山西省北部，長(zhǎng)達(dá)百余里。因山中云霧繚繞，山峰隱現(xiàn)于云霧之中而得名。主峰老君洞海拔2393米，比華山極頂還高200多米。

　　中國(guó)工農(nóng)紅軍：簡(jiǎn)稱紅軍，是第二次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的人民軍隊(duì)，中國(guó)人民解放軍的前身。它在以毛澤東為代表的馬列主義路線指引下，不斷發(fā)展壯大，至1933年秋，全國(guó)紅軍發(fā)展到30萬(wàn)人。后由于王明左傾機(jī)會(huì)主義路線干擾，紅軍幾年未能打敗國(guó)民黨的第五次“圍剿”，受到很大損失，各地紅軍先后退出原來(lái)的根據(jù)地，開(kāi)始進(jìn)行二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。自1934年10月始，經(jīng)過(guò)11個(gè)省，作戰(zhàn)380來(lái)次，擊潰尾追堵截的幾萬(wàn)敵軍，于1935年9月和1936年10月先后到達(dá)陜北。二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征保存了革命骨干力量約三萬(wàn)人，完成了北上抗日的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移。它堅(jiān)定了中國(guó)人民對(duì)革命和抗日的信心。

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇2

　　教案示例

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.學(xué)習(xí)生字，理解詞義；

　　2.引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容；

　　3.深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）導(dǎo)入  

　　在海拔2000多米的云中山上狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛，紅軍隊(duì)伍在冰天雪地里艱難地前進(jìn)，他們可能吃不上飯，可能睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的突然襲擊。將軍在思索著，這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀窟@節(jié)課，就讓我們帶著同樣的思索來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文“豐碑”。（教師板書(shū)課題）

　　（二）教師范讀課文

　　學(xué)生注意生字及自己不認(rèn)識(shí)的字的讀音，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　（三）學(xué)生朗讀課文

　　1.集體朗讀，讀準(zhǔn)字音，語(yǔ)句通順。

　　2.指名分自然段朗讀課文。

　　3.投影本課生字，讓學(xué)生做填空練習(xí)。

　　4.正確理解下列詞語(yǔ)：

　　豐碑：高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)。

　　襲擊：本課指出其不意的打擊。

　　惡劣：非常不好，很壞。

　　嚴(yán)峻：嚴(yán)肅、嚴(yán)厲。

　　覆蓋：遮蓋。

　　晶瑩：光亮而透明。

　　冰坨：成堆的冰塊。課文把云中山比作大冰坨，說(shuō)明天氣非常寒冷。

　　安詳：形容人的表情平靜，動(dòng)作從容不迫。

　　考驗(yàn)：通過(guò)具體事件、行動(dòng)或困難環(huán)境來(lái)檢驗(yàn)是否正確。

　　鎮(zhèn)定：遇到緊急的情況不慌不亂。

　　5.再讀課文，思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

　　（四）自學(xué)課文

　　用自己喜歡的方式讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

　　可能會(huì)有這樣幾個(gè)問(wèn)題：

　　（1）在整篇文章中，將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？為什么？

　　（2）文章開(kāi)始描寫(xiě)了天氣的寒冷，這一內(nèi)容有什么作用？（或：為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？）

　　（3）為什么說(shuō)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑呢？

　　（五）研究問(wèn)題

　　1.自讀課文，思考上面的問(wèn)題。

　　2.小組討論，互相交流：

　　以4人為一小組，可選一組長(zhǎng)進(jìn)行組織，爭(zhēng)取小組成員都參與討論。

　　3.交流討論結(jié)果。

　　（l）先通過(guò)理解第l－2自然段，明確為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的。

　　①先理解什么是“嚴(yán)峻的考驗(yàn)”，然后從環(huán)境惡劣、裝備差這兩方面理解考驗(yàn)的嚴(yán)峻。（抓重點(diǎn)詞：a.4個(gè)“可能”；b.大冰坨、狂風(fēng)呼嘯、大雪紛飛

　　②通過(guò)理解將軍的一句話，體會(huì)他的心情。

　　（將軍很擔(dān)心，說(shuō)明考驗(yàn)的確嚴(yán)峻。）

　　（2）了解軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的形象。

　　a.理解“單薄破舊”的含義。

　　b.啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系前兩自然段談。（天氣冷，裝備差。）

　　感情朗讀第7自然段。

　　（3）理解將軍的心情。

　　①結(jié)合第8－12自然段，談?wù)劊好鎸?duì)這位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍的心情是怎樣的？（先概括地說(shuō)，將軍先憤怒了，后又被感動(dòng)了，再聯(lián)系有關(guān)詞句重點(diǎn)理解。主要抓“吼道”、“紅著眼睛”、“豹子”、“抖動(dòng)”等詞。）

　　②感情朗讀第8－10自然段。（體會(huì)將軍憤怒的心清。）

　　③當(dāng)將軍知道被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他久久地站在雪地里，他在想什么呢？

　　（4）理解描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)死去時(shí)的神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　①再次顯示大雪覆蓋軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面，結(jié)合語(yǔ)言文字談?wù)剰哪膬嚎闯鰜?lái)被凍死的軍需處長(zhǎng)的神態(tài)很鎮(zhèn)定、安詳？

　　（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)動(dòng)作的句子來(lái)談。）

　　②再談?wù)勊麨槭裁磿?huì)這么鎮(zhèn)定和安詳？

　　（5）體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)及將軍由衷的崇敬之情。

　　①句子對(duì)比

　　a.他舉起右手，敬了一個(gè)軍禮。

　　b.他緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，敬了一個(gè)軍禮。

　　②通過(guò)說(shuō)這兩句話有什么不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。

　　③感情朗讀第11－12自然段。

　　（6）理解“豐碑”的含義：

　　①聯(lián)系第13自然段，再結(jié)合上文，談?wù)劄槭裁幢淮笱└采w的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。

　　（先理解“豐碑”的意思，再說(shuō)說(shuō)為什么是晶瑩的豐碑；從外表和精神兩方面來(lái)體會(huì)。）

　　②結(jié)合最后一自然段理解戰(zhàn)士們的腳步聲為什么是“沉重而堅(jiān)定”的。

　　（沉重：失去軍需處長(zhǎng)心情沉重；堅(jiān)定：a.為軍需處長(zhǎng)的精神感動(dòng)和鼓舞；b.充滿必勝的信心。）

　　③理解最后一句話。

　　（六）總結(jié)

　　是啊，這座晶瑩的豐碑不僅感染了將軍，感染了這支隊(duì)伍，也深深地感染了我們，讓我們把這座晶瑩的豐碑牢牢樹(shù)在心中。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1.結(jié)合對(duì)課文的理解，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；

　　2.學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

　　教學(xué)步驟 ：

　　（一）有感情地朗讀課文

　　1.獨(dú)自練習(xí)朗讀，邊讀，邊注意體會(huì)課文表達(dá)的思想感情，體會(huì)一些句子深刻的含義。

　　2.小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)選自己最喜歡的段落來(lái)朗讀，互相評(píng)議。

　　3.小組推薦人選參加全班朗讀比賽。

　　（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法

　　1.快速瀏覽課文，體會(huì)：課文哪些地方寫(xiě)的詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略，并說(shuō)說(shuō)為什么？

　　2.討論交流：

　　（軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，將軍的神態(tài)變化寫(xiě)的詳細(xì)，以突出軍需處長(zhǎng)舍己為人的精神，對(duì)紅軍部隊(duì)的任務(wù)，所遇到的困難寫(xiě)得簡(jiǎn)略。）

　　（三）總結(jié)

　　分小組講自己課下準(zhǔn)備好的有關(guān)長(zhǎng)征的小故事，然后每小組推選一名代表在全班講，看誰(shuí)講的最感人。

　　（五）布置作業(yè) 

　　1.熟記本課的生字。

　　2.在感情朗讀全文的基礎(chǔ)上，背誦自己喜歡的段落。

　　3.把《豐碑》這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。

　　附：板書(shū)設(shè)計(jì) 

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　利用電化教學(xué)手段，出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫(huà)。結(jié)合語(yǔ)言文字，從軍需處長(zhǎng)的動(dòng)作中理解他的神態(tài)為什么是鎮(zhèn)定、安詳?shù)模�進(jìn)而體會(huì)他的獻(xiàn)身精神，進(jìn)一步理解“晶瑩的豐碑”更深一層的含義是指精神崇高純潔。課前搜集有關(guān)長(zhǎng)征中發(fā)生的感人故事。課上采用小組合作學(xué)習(xí)的方法共同探究不懂的問(wèn)題。有感情地朗讀課文，充分表達(dá)自己的感情。

　　探究活動(dòng)

　　如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇3

　　一、教材說(shuō)明

　　這篇精讀課文是根據(jù)同名小說(shuō)改寫(xiě)的。文章敘述了在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位紅軍的軍需處長(zhǎng)因衣服過(guò)于單薄被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，表現(xiàn)了這位軍需處長(zhǎng)毫不利己、專門(mén)利人的高貴品質(zhì)。

　　文章以將軍思想感情的發(fā)展為線索，先寫(xiě)將軍對(duì)紅軍行軍途中可能遇到的各種困難和考驗(yàn)的思索，為下文所發(fā)生的事情作了必要的鋪墊和暗示；接著寫(xiě)將軍看到一位老戰(zhàn)士?jī)鼋┰谘┑厣蠒r(shí)的激怒和對(duì)軍需處長(zhǎng)的責(zé)備；然后寫(xiě)將軍得知凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)的震驚和對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬；最后寫(xiě)在軍需處長(zhǎng)崇高精神的鼓舞下，將軍率領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士繼續(xù)前進(jìn)。

　　選編這篇課文的意圖，

　　一是體會(huì)課文敘述的.順序；

　　二是體會(huì)課文所表達(dá)的深刻的思想感情，從軍需處長(zhǎng)的崇高品質(zhì)中受到感染和教育。

　　教學(xué)重點(diǎn)是在讀懂課文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文的敘述順序，引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)會(huì)文章先抑后揚(yáng)及側(cè)面描寫(xiě)的表現(xiàn)手法。難點(diǎn)是理解“豐碑”的含義。

　　二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、晶瑩、豐碑”等。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　3、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　4、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行記敘的方法。

　　三、教學(xué)建議

　　1、教學(xué)開(kāi)始，讓學(xué)生初讀課文，了解故事梗概，能夠說(shuō)出文章講了一件什么事。

　　2、圍繞“思考。練習(xí)”

　　3、讓學(xué)生重點(diǎn)反復(fù)朗讀描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的文字，討論從這些描寫(xiě)中體會(huì)到了什么。

　　描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的文字集中體現(xiàn)在第7自然段。重點(diǎn)要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)從軍需處長(zhǎng)那種坦然自若的神態(tài)中所表現(xiàn)出的堅(jiān)韌剛強(qiáng)，把生命的希望留給戰(zhàn)士把死亡留給自己，面對(duì)困難和死亡處之泰然的忘我精神。

　　描寫(xiě)將軍神態(tài)的文字，要讓學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確地找出來(lái)。還要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍神態(tài)的變化以及這些神態(tài)變化所體現(xiàn)的不同思想感情。看到一位凍僵的老戰(zhàn)士，將軍臉色嚴(yán)峻，“嘴角邊的肌肉抽動(dòng)著”“紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子”“兩腮的肌肉抖動(dòng)著”。這些神態(tài)描寫(xiě)表現(xiàn)了將軍兩種不同的情感。有對(duì)軍需處長(zhǎng)工作的不滿和責(zé)備，有對(duì)紅軍戰(zhàn)士深深的愛(ài)。當(dāng)?shù)弥�這位凍僵的老戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)，“將軍愣住了，久久地站在雪地里。他的眼睛濕潤(rùn)了。他深深吸了一口氣，緩緩地舉起右手，舉到齊眉處，向那位跟云中山化為一體的軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。”這些神態(tài)、動(dòng)作的描寫(xiě)體現(xiàn)了將軍內(nèi)心的巨大震動(dòng)。又體現(xiàn)了將軍兩種不同的思想感情，一是因錯(cuò)怪軍需處長(zhǎng)而感到深深愧疚，二是對(duì)軍需處長(zhǎng)崇高的敬意。將軍的不同神態(tài)及所表現(xiàn)的感情變化，要讓學(xué)生在細(xì)讀課文的過(guò)程中仔細(xì)揣摩體會(huì)。教師加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，不要一股腦和盤(pán)托出，要提倡學(xué)生自己思考解決問(wèn)題。

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇4

　　一、 教材簡(jiǎn)析

　　小學(xué)語(yǔ)文課本里收集了不少紅軍長(zhǎng)征途中涌現(xiàn)的可歌可泣的故事，今天，讓我們把思緒再一次拉回到那艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，一起走進(jìn)人教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《豐碑》這篇課文。這是一篇感人至深的文章，文章講述了紅軍在行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡。文章對(duì)人物的刻畫(huà)非常細(xì)膩，表現(xiàn)了紅軍將士們那種毫不利己、專門(mén)利人的崇高精神，在教學(xué)中，如何讓學(xué)生引起情感上的共鳴，讓學(xué)生對(duì)紅軍將士的敬佩從心底油然而生。我們嘗試?yán)�用多媒體讓情景交融，讓學(xué)生在自主、合作學(xué)習(xí)中去感悟。

　　二、 教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)說(shuō)明

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們，應(yīng)注意課文的人文內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。于是，我擬訂了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　1 抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　2 有感情地朗讀課文，背誦感人片斷，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言。

　　3 培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟、自議的能力。

　　4 學(xué)會(huì)本課的生字新詞，體會(huì)文中當(dāng)詳則詳，當(dāng)略則略的表達(dá)方法。

　　本課的重難點(diǎn)在于：抓重點(diǎn)詞句理解內(nèi)容，感悟文中人物的人格魅力，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)學(xué)習(xí)紅軍將士忠于革命、舍己為人、勇于犧牲的精神。

　　三、 教法、學(xué)法設(shè)計(jì)

　　1 激情范讀，整體感知

　　利用多媒體集圖象、音效、文字為一體的優(yōu)點(diǎn)，從一開(kāi)始就把學(xué)生引入情景，在凝重的畫(huà)面與音樂(lè)聲中，老師用充滿激情的朗讀，引發(fā)學(xué)生情感上的共鳴，并簡(jiǎn)要說(shuō)出整體感受。

　　2 自主學(xué)習(xí)，重點(diǎn)感悟

　　新的課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。”以此審視閱讀教學(xué)過(guò)程，課堂首先要保證學(xué)生獨(dú)立、充分、深入地與文本對(duì)話。這種對(duì)話至少應(yīng)包括：（1）搜集處理信息并把握意義（即讀懂了什么）；（2）受到情感熏陶；（3）獲得思想啟迪；（4）享受審美樂(lè)趣。第一點(diǎn)是主要的，但并不意味著后三者可以不要。教學(xué)中我讓學(xué)生找出自己最受感動(dòng)的段落，并想想為什么感動(dòng)？學(xué)生把自己的感悟與小組其他同學(xué)一起分享。多媒體把學(xué)生可能受感動(dòng)的段落隱藏起來(lái)，到學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況的時(shí)候，跟隨學(xué)生的匯報(bào)一一展現(xiàn)出來(lái)，北風(fēng)呼嘯、大雪紛飛的情景，加上師生互動(dòng)的推進(jìn)，為學(xué)生的感悟營(yíng)造了氛圍，創(chuàng)造了有利條件。這樣的自主選擇性學(xué)習(xí)，可以給學(xué)生更廣闊的空間，學(xué)生在自主選擇學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)材料、學(xué)習(xí)伙伴的過(guò)程中，真正參與了學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，真正實(shí)現(xiàn)了自主，真正走進(jìn)了文本。

　　3 相互啟發(fā)，協(xié)同學(xué)習(xí)

　　既然閱讀是一種對(duì)話，那如何來(lái)把握教師與學(xué)生之間的對(duì)話，我認(rèn)為在課堂上，教師應(yīng)有兩種身份，第一種是與學(xué)生平等的再學(xué)習(xí)者；第二種是給予學(xué)生啟迪的引路人。教與學(xué)的過(guò)程，我們何不把它看作是相互啟發(fā)、協(xié)同學(xué)習(xí)的過(guò)程。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，也要給予學(xué)生適時(shí)的點(diǎn)撥。例如：描寫(xiě)凍僵的軍需處長(zhǎng)那一段，如何讓學(xué)生感悟其偉大，我引導(dǎo)學(xué)生抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)：倚靠、鎮(zhèn)定、安詳、夾著、伸著、單薄破舊，聯(lián)系人物的身份和這樣嚴(yán)寒的環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，緊接著，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心，想象此時(shí)此刻他忍受的是一種什么樣的痛苦。掌握軍隊(duì)后勤大權(quán)的軍需處長(zhǎng)舍己為人的形象一下浮出水面。同樣，描寫(xiě)將軍向軍需處長(zhǎng)敬禮的那一段，抓住“緩緩地、深深地”這些詞語(yǔ)讓學(xué)生走進(jìn)將軍的內(nèi)心，體會(huì)將軍的復(fù)雜心情。而文中到最后情感達(dá)到一個(gè)高潮，同時(shí)，多媒體也把我們引進(jìn)一個(gè)高潮，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)理解的“豐碑”只是字典上的解釋，即高大的石碑。可在文中是這個(gè)意思嗎？從而促使學(xué)生去探討豐碑的真正含義，它是一種舍己為人的崇高精神。畫(huà)面中，軍需處長(zhǎng)被大雪掩蓋住了，與云中山連為了一體，讓我們感受到軍需處長(zhǎng)的這種精神與天地同在。正是這種精神激勵(lì)紅軍將士不斷前進(jìn)，文中最后有這樣一句話：如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？可以請(qǐng)學(xué)生換個(gè)說(shuō)法，體會(huì)一個(gè)句子的不同表達(dá)方式。可能有的會(huì)說(shuō)：“勝利一定屬于這樣的隊(duì)伍。”有的會(huì)說(shuō)：“勝利怎能不屬于這樣的隊(duì)伍？”還有的會(huì)說(shuō)：“難道勝利不屬于這樣的隊(duì)伍嗎？”等等。通過(guò)朗讀比較，讓孩子們知道：同一個(gè)意思有不同的表達(dá)方法；要根據(jù)表達(dá)的需要來(lái)確定采用什么樣的表達(dá)方式。本課要表達(dá)強(qiáng)烈的感情，用反問(wèn)的形式是最好的。學(xué)生在不知不覺(jué)中積累、豐富了自己的語(yǔ)言，也讓學(xué)生感受到紅軍將士的決心，多媒體同時(shí)出現(xiàn)鏗鏘有力的腳步聲，把整個(gè)課堂引入一個(gè)高潮。

　　4 收集信息，延伸學(xué)習(xí)

　　眾所周知，語(yǔ)文是門(mén)百科全書(shū)式的學(xué)科，是非常生活化的課程。這篇課文離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)距離遙遠(yuǎn)，如何拉近時(shí)空的距離。課前資料的收集尤為重要。學(xué)生采用各種渠道，收集有關(guān)長(zhǎng)征的音像、圖片、文字資料，互相交流，在這一過(guò)程中，學(xué)生們對(duì)當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景有了認(rèn)識(shí)，也了解到紅軍長(zhǎng)征的艱險(xiǎn)以及一些故事。課堂上學(xué)生對(duì)內(nèi)容的感悟，也有一部分來(lái)自于這些收集來(lái)的信息。這樣真正讓課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

　　四、 板書(shū)處理

　　板書(shū)意在言簡(jiǎn)意賅，本課的板書(shū)，我以一棵大樹(shù)、幾座山峰為背景，這也是軍需處長(zhǎng)犧牲的場(chǎng)景，大樹(shù)下“舍己為人、勇于犧牲”幾個(gè)大字體現(xiàn)了人物的人格魅力，讓學(xué)生銘記于心。

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇5

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)本課生字新詞，摘抄好詞好句；

　　能力目標(biāo)：

　　深刻領(lǐng)悟文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者按思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行繼續(xù)的方法；

　　情感目標(biāo)：

　　有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；學(xué)習(xí)軍需處長(zhǎng)舍己為人的崇高精神，使自己受到感染和教育；

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)穿著、神態(tài)及將軍神態(tài)變化的語(yǔ)句，體會(huì)將軍前后思想感情的變化；

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體為什么成了一座晶瑩的豐碑

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　自制多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第二課時(shí)

　　一、激情導(dǎo)入：

　　路迢迢，寒風(fēng)涼。敵重重，軍情忙。紅軍于1934年從江西福建出發(fā)，1935年到達(dá)陜北。歷經(jīng)艱難險(xiǎn)阻。翻雪山，過(guò)草地，漫漫征途，涌現(xiàn)了多少可歌可泣的英雄。發(fā)生了多少感天動(dòng)地的故事，今天我們一起走進(jìn)那艱難的歲月。一起走進(jìn)《豐碑》這篇課文。齊讀課題

　　二、感知課文

　　1、學(xué)生自學(xué)課文，出示自學(xué)提示：

　　（1）自學(xué)字詞，或結(jié)合上下文理解字詞

　　（2）課文主要講了一件什么事？按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、學(xué)生自學(xué)，檢查交流

　　3、學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)有共性的問(wèn)題：

　　a、將軍為什么思索著：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

　　b、老戰(zhàn)士為什么會(huì)被凍死？他死時(shí)為什么神態(tài)那么鎮(zhèn)定、安詳？

　　三、細(xì)讀探究

　　1、快速閱讀課文，思考問(wèn)題a

　　2、學(xué)生讀后體會(huì)交流

　　3、師小結(jié)

　　二、研讀領(lǐng)悟：

　　（一）、請(qǐng)學(xué)生自由讀課文的3—12節(jié)，用“——”劃出描寫(xiě)老戰(zhàn)士神態(tài)、穿著的語(yǔ)句，讀中探究

　　1、指名讀，說(shuō)說(shuō)這段話中哪些詞用得好

　　2、老戰(zhàn)士是誰(shuí)？軍需處長(zhǎng)是負(fù)責(zé)管理什么的？他為什么穿得這么單薄、破舊？

　　3、軍需處長(zhǎng)明知道自己會(huì)被凍死，為什么神態(tài)十分鎮(zhèn)定十分安詳？（出示多媒體課件）同桌討論，再交流

　　4、你認(rèn)為軍需處長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你對(duì)他產(chǎn)生什么樣的感情？（學(xué)生自由說(shuō)，師板書(shū)：舍己為人）

　　5、指導(dǎo)朗讀第7

　　節(jié)（出示多媒體課件）

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇6

　　一、看拼音寫(xiě)漢字。

　　二、多音字組詞。

　　三、詞語(yǔ)搭配。

　　四、標(biāo)出下列句子中的錯(cuò)別字，改在括號(hào)里。

　　1.大雪很快地覆蓋了軍須處長(zhǎng)的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（　　）

　　2.他紅著眼睛，像一頭發(fā)恕的豹子，樣子十分可怕。（　　）

　　3.紅軍隊(duì)伍在惡劣的環(huán)境中行進(jìn)著，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的忽然襲激。（　　）

　　五、聯(lián)系課文內(nèi)容，選擇正確答案，在括號(hào)里打“√”。

　　1.“呼嘯的狂風(fēng)淹沒(méi)了將軍的話音。沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)。”這是因?yàn)椋?/p>

　　（1）見(jiàn)到將軍發(fā)怒，戰(zhàn)士們害怕，不敢回答，也不敢走開(kāi)。

　　（2）戰(zhàn)士們不知道凍死的是誰(shuí)，又沒(méi)聽(tīng)清將軍的話，不知道該怎么回答。

　　（3）戰(zhàn)士們的心情很沉重，因?yàn)樗麄冎�道凍死的老�?zhàn)士就是軍需處長(zhǎng)，此時(shí)除了沉默外，還能說(shuō)什么呢？

　　2.課題“豐碑”的含義是：

　　（1）高大的碑。（　　）

　　（2）贊頌軍需處長(zhǎng)那一心為公，把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己的崇高精神，他是將軍和戰(zhàn)士們心中一座不朽的豐碑。（　　）

　　（3）指軍需處長(zhǎng)被大雪覆蓋后，看上去像一座晶瑩的豐碑。（　　）

　　六、閱讀片斷，按要求做題。

　　一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚*光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳：右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅；左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。單薄破舊的衣服緊緊地貼在他的身上。

　　1.解釋下列詞語(yǔ)。

　　鎮(zhèn)定：

　　安詳：

　　2.判斷下面的句子，是比喻句的畫(huà)“√”，不是比喻句的畫(huà)（×）

　　（1）螢火蟲(chóng)尾部的一粒發(fā)光的東西，好像掛著燈籠一樣。

　　（2）左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。

　　3.填空。

　　老戰(zhàn)士倚*著光禿禿的樹(shù)干坐著，說(shuō)明他；他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定、安詳，說(shuō)明他；破舊的衣服緊緊地貼在他身上，表現(xiàn)他。

　　答案：

　　一、隊(duì)伍、冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、凍僵、倚*、光禿禿、塑像、豹子、覆蓋、晶瑩

　　二、

　　三、

　　四、1.大雪很快地覆蓋了軍須處長(zhǎng)的身體，他成了一坐晶瑩的豐碑。（需、座）

　　2.他紅著眼睛，像一頭發(fā)恕的豹子，樣子十分可怕。（怒）

　　3.紅軍隊(duì)伍在惡劣的環(huán)境中行進(jìn)著，可能一天要走一百幾十里路，可能遭到敵人的忽然襲激。（突、擊）

　　五、1.（3）2.（2）

　　六、1.鎮(zhèn)定：遇到緊急情況不慌不忙的意思。安詳：從容不迫，鎮(zhèn)靜的意思。

　　2.（1）（√）（2）（×）

　　3.十分疲勞，想歇息一下；對(duì)遇到嚴(yán)寒折磨早有思想準(zhǔn)備，所以不慌不忙，十分鎮(zhèn)定；一心為了別人，為了革命不惜犧牲自己的崇高精神。

　　黑七

　　那一年我從軍校畢業(yè)，分到鐵道兵某部當(dāng)排長(zhǎng)，當(dāng)時(shí)跟著工程車(chē)到團(tuán)部接我的就是黑七。

　　黑七是云南大理人，因?yàn)槟樅冢�又是七班班長(zhǎng)，所以大家給他取了這么個(gè)外號(hào)。在我們連，班、排長(zhǎng)們都愛(ài)跟黑七開(kāi)玩笑，只要黑七在場(chǎng)，一定言必稱“黑”，并推而廣之，凡是“黑”的諧音，也都拿來(lái)，向別人介紹黑七，會(huì)說(shuō)“這就是‘赫赫有名’的某班長(zhǎng)”。弟兄們還喜歡把“瞎說(shuō)”叫“黑說(shuō)”，“亂來(lái)”叫“黑來(lái)”，打牌時(shí)出錯(cuò)牌了，叫“黑出”；饅頭蒸得稍微黃一點(diǎn)，也牽強(qiáng)附會(huì)說(shuō)“炊事班你們簡(jiǎn)直‘黑整’，這種‘黑不溜秋’的玩藝也敢端上來(lái)？”黑七對(duì)此從來(lái)不惱，總是憨厚地笑笑。有時(shí)還打趣說(shuō)，你們都是“黑社會(huì)”，滿口“黑話”！

　　上任不久，我們奉命到山東修建兗石鐵路，我們排的任務(wù)是建“老貓溝中橋”。

　　那天我們開(kāi)始放炮，盡管事前進(jìn)行了培訓(xùn)，但爆破時(shí)還是出了點(diǎn)意外，一共是多少炮，記不清了，炮聲靜下來(lái)時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)少了一兩炮。是一炮還是兩炮？誰(shuí)都沒(méi)有把握。負(fù)責(zé)指導(dǎo)的營(yíng)部技術(shù)員讓我們等等。過(guò)了一會(huì)，“轟”地一聲巨響，果然冒出一炮！還有沒(méi)有？大伙的心懸著。足足又等了一支煙工夫，再?zèng)]有動(dòng)靜了。我前思后想總覺(jué)不放心，就鼓起勇氣說(shuō)，大伙別動(dòng)，我先上去看看。實(shí)際上當(dāng)時(shí)我的心都快蹦出來(lái)了，據(jù)戰(zhàn)友后來(lái)說(shuō)，我的聲音在顫抖。就在這時(shí)，一只手臂擋住了我，是黑七。“排長(zhǎng)，我來(lái)。我在家放過(guò)炮，有經(jīng)驗(yàn)。”說(shuō)著他從口袋里掏出兩樣?xùn)|西交給我，沖我一笑，貓著腰向禁區(qū)跑過(guò)去。

　　很快，他消失在我們的視線里，大伙的心都提了起來(lái)，誰(shuí)也不敢大聲喘氣。突然，“轟”！又是一聲巨響，這聲音不啻晴天霹靂，大伙兒的臉都白了。我領(lǐng)著頭向禁區(qū)跑，眼淚外涌。就在這時(shí)，硝煙中冒出了黑七，黑紅的臉上，露出一口雪白的大牙，這家伙，齜著牙樂(lè)呢。氣得我破涕為笑，捅了他一拳！

　　原來(lái)真有一門(mén)啞炮，是引線中途滅了。這膽大妄為的家伙，竟重新點(diǎn)燃引線，可真夠玄的！后來(lái)我才知道，他交給我的，是他當(dāng)月的津貼費(fèi)和一封沒(méi)寫(xiě)完的家信。而他入伍前，壓根兒就沒(méi)摸過(guò)雷管炸藥！

　　晚上，我叫上幾個(gè)班長(zhǎng)，第一次違反軍規(guī)，偷偷躲在帳篷里喝酒，硬逼著黑七給我們幾個(gè)“壓驚”。我們異口同聲說(shuō)：“黑七啊，哥兒們讓你給‘黑（嚇）’死了！”

　　閱讀提示：

　　短文先寫(xiě)黑七憨厚的個(gè)性，再寫(xiě)他怎樣只身沖向禁區(qū)去排除啞炮。你喜歡這個(gè)鐵道兵戰(zhàn)士嗎？喜歡他什么？

　　牽強(qiáng)附會(huì)：勉強(qiáng)把兩件沒(méi)有關(guān)系的事拉在一起。

　　——本文選自湖南大學(xué)出版社《閱讀與訓(xùn)練》

　　擠油

　　我上小學(xué)的時(shí)候，日子過(guò)得很苦。學(xué)校是一座小土廟，破破爛爛的，冬天里四面進(jìn)風(fēng)，學(xué)生們就常常凍了手腳。寒冷的早晨我們讀著書(shū)，窗外亮亮的陽(yáng)光一照，我們就急切地盼著下課了。鈴聲一響，學(xué)生們蜂擁而出，跑進(jìn)干冷的陽(yáng)光里，站在教室前，踩跺腳，腳暖了，就沿墻根一字排開(kāi)，中間站個(gè)大個(gè)，兩邊人數(shù)相等，一齊往中間擠，咬牙，弓腿，喊號(hào)子，擠掉了帽子是顧不及撿的，繃斷了線做的腰帶，也只能硬撐著，一米二去，身體就暖和起來(lái)，甚至冒出汗來(lái)。這種游戲，我們叫擠油，天天要做的。

　　那時(shí)做老師的并不反對(duì)我們這一活動(dòng)。記得教我們數(shù)學(xué)的老師，年齡不大，個(gè)頭不小，冬天戴著一頂油乎乎的破軍帽，帽檐皺皺巴巴。他教我學(xué)小數(shù)時(shí)，把 0.24該成零點(diǎn)二十四，是過(guò)了一天又讓我們讀作0.24的。他常*墻根一站，兩手向自己一揮，“來(lái)”，學(xué)生們便一擁而上，好像總是擠不動(dòng)地，上課鈴一響，他猛地抽身而去，學(xué)生們便倒成一片。

　　語(yǔ)文老師是上了年紀(jì)的，姓余，面黑，不茍言笑，據(jù)說(shuō)私塾底子厚實(shí)。他當(dāng)然不擠油了，總是提前走進(jìn)教室，寫(xiě)一些成語(yǔ)要我們抄背，諸如“愛(ài)屋及烏”、“入木三分”之類。開(kāi)課前總先提問(wèn)題，我們最怕的就是頭十分鐘，回答不出來(lái)，他就會(huì)拿眼瞪著你，半天說(shuō)一句；“擠油的勁呢？站著！”

　　那時(shí)學(xué)生穿的小襖都是自家紡的棉布，粗糙，易壞，在凹凸不平的黃土墻上磨不了多久，就會(huì)露出黑黃的棉絮，回家總少不了挨罵：“又在墻上磨癢癢了。”呵斥好像并沒(méi)有減少了擠油的次數(shù)，孩子快樂(lè)起來(lái)的時(shí)候，什么都敢忘記。

　　這是我童年時(shí)代最有趣的游戲。

　　閱讀提示：

　　作者記敘了自己童年時(shí)代最有趣的游戲——“擠油”。語(yǔ)言樸實(shí)、流暢，字里行間流露出對(duì)童年生活的眷戀。

　　不茍言笑：不隨便說(shuō)笑。

　　——本文選自湖南大學(xué)出版社《閱讀與訓(xùn)練》

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇7

　　小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)

　　①能通順、流利、有感情地朗讀課文。

　　②讀懂課文，能體會(huì)課文中含義深刻的句子。

　　③能感受到軍需處長(zhǎng)為革命勝利不惜犧牲自己的崇高品質(zhì)。

　　本課時(shí)教學(xué)難點(diǎn) ：

　　弄清為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座豐碑。

　　教學(xué)過(guò)程 ：

　　一、導(dǎo)入  課文

　　1、你歡聽(tīng)英雄故事嗎？你知道哪些解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的英雄？

　　2、談話導(dǎo)入  ：是呀！為了新中國(guó)的誕生，多少中華兒女拋頭顱、灑熱血，譜寫(xiě)了一曲曲可歌可泣的英雄贊歌。這節(jié)課，讓我們將紛飛的思緒再次拉回那艱苦的斗爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的又一個(gè)感人故事。

　　二、學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　（一）一讀課文：掃清生字障礙，解決難讀詞句，讀通讀順課文。

　　（二）二讀課文：弄清文章主要講了一件什么事？

　　（三）三讀課文：質(zhì)疑探究，找出自己認(rèn)為含義深刻的句子。

　　（四）四讀課文：品味詞句，弄清句子的深刻含義。

　　· 品讀一、二自然段，感受環(huán)境惡劣與隊(duì)伍裝備差。

　　學(xué)生想象：當(dāng)時(shí)部隊(duì)的裝備怎樣？

　　· 品讀“將軍”聽(tīng)到“死訊”后情緒變化的詞句。

　　學(xué)生討論：將軍情緒發(fā)生怎樣的變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

　　· 品讀第七自然段。

　　學(xué)生交流：讀到這，你最大的感受是什么？

　　· 品讀第14自然段。

　　學(xué)生探討：（1）文中“堅(jiān)定的腳步聲”實(shí)際上指什么堅(jiān)定？

　　（2）文中“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”的“這樣的隊(duì)伍”指怎樣的隊(duì)伍？

　　· 品讀第14自然段。

　　學(xué)生體會(huì)：“晶瑩的豐碑”指什么？

　　（五）整體感知全文，為“豐碑”寫(xiě)碑文，升華情感。

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇8

　　語(yǔ)文閱讀理解在語(yǔ)文教學(xué)占有越來(lái)越重要的位置，是學(xué)生自身全面發(fā)展的必然需要和適應(yīng)未來(lái)信息社會(huì)的必備技能。今天第一范文網(wǎng)小編給大家準(zhǔn)備了《豐碑》閱讀訓(xùn)練試題及其部分參考答案，以供同學(xué)們練習(xí)參考、反思和感悟，一起來(lái)看看吧!

　　豐碑

　　一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅軍隊(duì)伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)像狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。

　　將軍的馬，早已讓給了傷號(hào)騎。將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)部隊(duì)開(kāi)辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎么樣呢?能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?

　　將軍思索著……

　　前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

　　將軍邊走邊喊：不要停下來(lái)，快速前進(jìn)!

　　將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“……前面……凍死了一個(gè)人……”

　　將軍愣了愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

　　一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友借火……“怎么?他的衣服這么單薄、破舊?像樹(shù)葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上……他的御寒衣物呢?為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)?

　　將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過(guò)頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)，老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)……

　　“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?警衛(wèi)員!快叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)!”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

　　終于，有什么人對(duì)將軍小聲地說(shuō)了一聲：“這就是軍需處長(zhǎng)……”

　　將軍就要發(fā)火的手勢(shì)突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮……

　　雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑……

　　將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步地鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說(shuō)：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”

　　1.第一段景物描寫(xiě)的作用是什么?第十二段景物描寫(xiě)的作用是什么?

　　2.“他變成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義是什么?

　　3.這篇小說(shuō)的主題思想是什么?

　　4.文章結(jié)尾一段中“沉重而又穩(wěn)定”應(yīng)怎樣理解?本段在結(jié)構(gòu)上與前邊那一段相呼應(yīng)?

　　5.文章成功地運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)找出一兩處來(lái)，略作賞析。

　　6.你認(rèn)為將軍是怎樣一個(gè)人?

　　豐碑 閱讀答案

　　1.豐碑原指什么?課文中指什么?

　　原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)，課文中指軍需部長(zhǎng)的高尚品德與舍己為人的精神 。

　　2.有——畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)外貌的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?

　　從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)死時(shí)是如此寒酸，從而感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

　　3.‘他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。'這是一個(gè)什么句?從這句話中你體會(huì)到什么?

　　這是一個(gè)比喻句。從這句話體會(huì)到了軍處長(zhǎng)死時(shí)非常的痛苦與狼狽，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦生活，贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)舍己救人的偉大精神。

　　4.為什么將軍后來(lái)眼睛濕潤(rùn)了，并向那位軍需處長(zhǎng)?

　　將軍被軍需處長(zhǎng)舍己為人的革命精神所深深感動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)了他對(duì)軍需處長(zhǎng)的懷念與不舍之情，為了表達(dá)他深深的敬意所以為軍處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

　　5.你想對(duì)文中的軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么?

　　軍需處長(zhǎng)，您真了不起，為了其他的戰(zhàn)士您英勇獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，我向您致敬。我們都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)您舍己為人的革命主義精神，您是我心中永遠(yuǎn)不朽的豐碑。

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇9

　　語(yǔ)文閱讀無(wú)論在考試還是在平日的積累中都非常重要，在升學(xué)考試中也占據(jù)著相當(dāng)大的比例。為快速提高同學(xué)們的閱讀能力，小編在這整理了《豐碑》閱讀答案，希望能幫助到您。

　　豐碑

　　一支長(zhǎng)長(zhǎng)的紅伍，在云中山的冰天雪地里，頂著混沌迷蒙的飛雪前進(jìn)。嚴(yán)寒把云中山凍成了一個(gè)大冰坨，狂風(fēng)像狼似的嗥叫著，要征服這支裝備很差的隊(duì)伍。

　　將軍的馬，早已讓給了傷號(hào)騎。將軍和戰(zhàn)士們一道踏著冰雪行軍。他不時(shí)被寒風(fēng)嗆得咳嗽著。他要率領(lǐng)這支隊(duì)伍向前挺進(jìn)，為后續(xù)開(kāi)辟一條通道。等待他們的將是十分惡劣的環(huán)境和十分殘酷的戰(zhàn)斗，可能三天兩頭吃不上飯，可能要睡雪窩，可能一天要走一百幾十里路，可能……哦，可能太多了，這支隊(duì)伍的素質(zhì)怎么樣呢?能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)?

　　將軍思索著……

　　前面的隊(duì)伍忽然放慢了行軍的速度，有許多人圍在一起，不知干什么。

　　將軍邊走邊喊：不要停下來(lái)，快速前進(jìn)!

　　將軍的警衛(wèi)員回來(lái)告訴他：“……前面……凍死了一個(gè)人……”

　　將軍愣了愣，什么話也沒(méi)說(shuō)，朝那邊走去。風(fēng)雪太大了。他步履有些踉蹌，眼睛有點(diǎn)迷離。

　　一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠一棵光禿禿的樹(shù)干坐著，一動(dòng)也不動(dòng)，好似一尊塑像。他渾身都落滿了雪，可以看出鎮(zhèn)定、自然的神情，卻一時(shí)無(wú)法辨認(rèn)面目，半截帶卷的旱煙還夾在右手的中指和食指間，煙火已被風(fēng)雪打熄。他微微向前伸出手來(lái)，好像要向戰(zhàn)友借火……“怎么?他的衣服這么單薄、破舊?像樹(shù)葉，像箔片一樣薄薄地貼在身上……他的御寒衣物呢?為什么沒(méi)有發(fā)下來(lái)?

　　將軍的臉上頓時(shí)陰云密布，嘴角邊的肌肉明顯地抽動(dòng)了一下，驀然轉(zhuǎn)過(guò)頭向身邊的人吼道：“叫軍需處長(zhǎng)來(lái)，老子要……”一陣風(fēng)雪吞沒(méi)了他的話。他紅著眼睛，像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。

　　沒(méi)有人回答他，也沒(méi)有人走開(kāi)……

　　“聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有?警衛(wèi)員!快叫軍需處長(zhǎng)跑步上來(lái)!”將軍兩腮的肌肉大幅度地抖動(dòng)著，不知是由于冷，還是由于憤怒。

　　終于，有什么人對(duì)將軍小聲地說(shuō)了一聲：“這就是軍需處長(zhǎng)……”

　　將軍就要發(fā)火的手勢(shì)突然停住了。他怔怔地佇立了足有一分鐘。雪花無(wú)聲地落在他的臉上，溶化成閃爍的淚珠……他深深地呼出了一口氣，緩緩地舉起了右手，舉至齊眉處，向那位與云中山化為一體的犧牲者敬了一個(gè)莊嚴(yán)的軍禮……

　　雪更大了，風(fēng)更狂了。大雪很快覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他變成了一座晶瑩的碑……

　　將軍什么話也沒(méi)說(shuō)，大步地鉆進(jìn)了彌天的風(fēng)雪之中，他聽(tīng)見(jiàn)無(wú)數(shù)沉重而又堅(jiān)定的腳步聲在說(shuō)：“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢?”

　　《豐碑》閱讀題目：

　　1.第一段景物描寫(xiě)的作用是什么?第十二段景物描寫(xiě)的作用是什么?

　　2.“他變成了一座晶瑩的豐碑”這句話的含義是什么?

　　3.這篇小說(shuō)的主題思想是什么?

　　4.文章結(jié)尾一段中“沉重而又穩(wěn)定”應(yīng)怎樣理解?本段在結(jié)構(gòu)上與前邊那一段相呼應(yīng)?

　　5.文章成功地運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，請(qǐng)找出一兩處來(lái)，略作賞析。

　　6.你認(rèn)為將軍是怎樣一個(gè)人?

　　《豐碑》參考答案：

　　1.豐碑原指什么?課文中指什么?

　　原指高大的石碑，比喻不朽的杰作或偉大的功績(jī)，課文中指軍需部長(zhǎng)的高尚品德與舍己為人的精神。

　　2.有——畫(huà)出描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)外貌的句子，說(shuō)說(shuō)你從中體會(huì)到什么?

　　從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)到了軍需處長(zhǎng)死時(shí)是如此寒酸，從而感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

　　3.‘他紅著眼睛像一頭發(fā)怒的豹子，樣子十分可怕。'這是一個(gè)什么句?從這句話中你體會(huì)到什么?

　　這是一個(gè)比喻句。從這句話體會(huì)到了軍處長(zhǎng)死時(shí)非常的痛苦與狼狽，反映了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的艱苦生活，贊揚(yáng)了軍需處長(zhǎng)舍己救人的偉大精神。

　　4.為什么將軍后來(lái)眼睛濕潤(rùn)了，并向那位軍需處長(zhǎng)?

　　將軍被軍需處長(zhǎng)舍己為人的革命精神所深深感動(dòng)，同時(shí)也體現(xiàn)了他對(duì)軍需處長(zhǎng)的懷念與不舍之情，為了表達(dá)他深深的敬意所以為軍處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。

　　5.你想對(duì)文中的軍需處長(zhǎng)說(shuō)什么?

　　軍需處長(zhǎng)，您真了不起，為了其他的戰(zhàn)士您英勇獻(xiàn)出了自己寶貴的生命，我向您致敬。我們都應(yīng)該發(fā)揚(yáng)您舍己為人的革命主義精神，您是我心中永遠(yuǎn)不朽的豐碑。

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇10

　　一、平江區(qū)校長(zhǎng)示范課

　　1、 教材：九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書(shū)人教版第十冊(cè)

　　2、 授課時(shí)間：一九九九年四月二十二日

　　3、 授課地點(diǎn)：平江實(shí)驗(yàn)學(xué)校電教室

　　二、教學(xué)要求：

　　1、 了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他毫不利已、專門(mén)利人的崇高精神。

　　2、 弄清課文中哪些地方寫(xiě)得詳細(xì)，哪些地方寫(xiě)得簡(jiǎn)略。

　　3、 有感情地朗讀課文。背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、 理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、 弄懂被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　四、課前準(zhǔn)備：

　　1、 實(shí)物投影儀，錄音機(jī)。

　　2、 小卡片，字幅。

　　五、教學(xué)過(guò)程 ：

　　（一）

　　1、 同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課：豐碑。《豐碑》這篇課文講的是一個(gè)感人的故事，故事中的主要人物是誰(shuí)？

　　2、 課文中有一句話是這樣寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的：

　　“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　3、 大家輕輕讀這句話，想一想，提出一個(gè)問(wèn)題。

　　4、 為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？下面我們就帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

　　（二）

　　1、 打開(kāi)課本，我們先看課文開(kāi)頭。

　　2、 同學(xué)們注意，開(kāi)頭一段話中除交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物之外，突出交代了什么情況，用了哪些詞語(yǔ)？

　　（三）課文開(kāi)頭具體描寫(xiě)了天氣惡劣的情況，為下文軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死埋下了伏筆，因此在讀書(shū)的時(shí)候，描寫(xiě)天氣惡劣的詞語(yǔ)要注意。

　　1、 行軍途中，紅軍不光遇到了惡劣的天氣，還會(huì)遇到惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗，看下一段課文是怎樣寫(xiě)的？

　　2、 這段話中連用了哪一個(gè)詞語(yǔ)把它圈出來(lái)。

　　3、 “可能”一詞連用了四次說(shuō)明了什么？

　　4、 面臨重重困難，作為部隊(duì)的首長(zhǎng)思索著這樣一個(gè)問(wèn)題：

　　“這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)兀俊?/p>

　　“能不能”一詞表達(dá)了什么？

　　（四）

　　1、 接著下文寫(xiě)隊(duì)伍中發(fā)生的一件事，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)警衛(wèi)員和呂老師一起讀下面的幾句話。

　　2、 分角色讀。

　　3、 “將軍愣了一下”，“愣”是什么意思？

　　4、 注意這里是將軍神態(tài)第一次變化。

　　5、 當(dāng)將軍快步走到前面，看到這樣一幅動(dòng)人的情景。（插圖）

　　6、 說(shuō)說(shuō)你從畫(huà)中看到的情景。

　　7、 看課文中怎樣具體描寫(xiě)這幅動(dòng)人情景的。

　　8、 在這段話中，劃出令人感動(dòng)的詞語(yǔ)。說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解的。

　　9、 這段話將一位老戰(zhàn)士的形象寫(xiě)得十分具體、感人，怎么讀好這段話呢？

　　（1） 教師范讀

　　（2） 指名朗讀

　　（3） 配音朗讀

　　（4）指名背誦

　　（五）

　　1、 將軍看到一位老戰(zhàn)士被凍死的一幕動(dòng)人情景后，神態(tài)發(fā)生了一系列的變化，看課文中怎樣寫(xiě)的，讀一讀，劃出有關(guān)的句子和詞語(yǔ)。

　　2、對(duì)將軍不同神態(tài)的描寫(xiě)文中共有幾處，你是怎樣理解這些神態(tài)描寫(xiě)的？

　　3、 最后將軍莊重地向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，表達(dá)了他什么感情？

　　4、 將軍被軍需處長(zhǎng)一種什么精神感動(dòng)了？

　　5、 課文描寫(xiě)將軍神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的幾段話，寫(xiě)得十分具體，生動(dòng)，我們讀的時(shí)候要讀出感情。

　　（六）

　　1、“風(fēng)更狂了，雪更大了，大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”

　　2、讀到這里，我們想一想，前面提出的問(wèn)題。

　　為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一座晶瑩的豐碑？

　　（七）

　　1、 朗讀最后一段話：

　　2、 這段話共三句，哪一句用了反問(wèn)句式？怎么讀？

　　3、 為什么說(shuō)“勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)？”

　　4、 這篇課文的中心思想是贊揚(yáng)軍需處長(zhǎng)一心為公，舍已為人的精神，為了表達(dá)這一中心思想，課文詳細(xì)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的形象，還通過(guò)將軍神態(tài)變化的具體描寫(xiě)突出表達(dá)了作者對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬心情。

　　（一） 再讀讀全文，想一想，還有什么問(wèn)題。

　　（二） 作業(yè) ：

　　1、 造句：

　　濕潤(rùn)——

　　晶瑩——

　　2、 分段，概括段落大意。

　　3、 概括中心思想。

　　4、 背誦課文的第七自然段和最后三個(gè)自然段。

　　板書(shū)：

　　22 豐碑

　　軍需處長(zhǎng)

　　↑

　　毫不利已

　　↑

　　專人利人

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇11

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，認(rèn)識(shí)軍需處長(zhǎng)那種一心為公、舍己救人的崇高品質(zhì)，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想感情，從中受到感染和教育。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、學(xué)習(xí)作者按照思想感情發(fā)展變化的脈絡(luò)進(jìn)行敘述的方法。

　　2、理解“豐碑”的真正含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們通過(guò)讀書(shū)了解了故事發(fā)生在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)代，一支隊(duì)伍艱難地行進(jìn)在白雪皚皚的云中山中。那里狂風(fēng)呼嘯，大雪紛飛。（邊說(shuō)邊用簡(jiǎn)筆畫(huà)勾勒出一座巍峨的雪山，同時(shí)播放北風(fēng)呼嘯的錄音）

　　二、研讀課文，有感情地朗讀課文。

　　1、快速默讀課文，回憶我們上節(jié)課質(zhì)疑的問(wèn)題。

　　2、你們認(rèn)為軍需處長(zhǎng)和豐碑之間，第一點(diǎn)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第一個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑。（板書(shū)：形象）

　　（1）怎樣讀，才能把“ 軍需處長(zhǎng)凍僵時(shí)的光輝形象像一座晶瑩的豐碑”表現(xiàn)出來(lái)？各自練習(xí)朗讀。

　　（2）你們覺(jué)得第7自然段，應(yīng)該把握一個(gè)什么樣的基調(diào)？指名讀。

　　（3）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他讀得怎么樣？請(qǐng)你再讀一讀。

　　（4）再指名有感情地朗讀課文。

　　3、你們認(rèn)為第二個(gè)相似之處是什么？從課文的什么地方讀懂的？

　　第二個(gè)相似點(diǎn)：軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神像一座晶瑩的豐碑。（板書(shū)：精神）

　　從課文7、8、11自然段的聯(lián)系中，你們看出了什么？

　　作為軍需處長(zhǎng)就是負(fù)責(zé)辦理軍隊(duì)所需的給養(yǎng)、被服等物資的領(lǐng)導(dǎo)，然而他卻把所有的棉衣分發(fā)給戰(zhàn)士們，自己卻穿著單薄、破舊的衣服，在冬天雪地中凍僵了，所以軍需處長(zhǎng)具有一心為公、舍己為人的精神，像一座晶瑩的豐碑。

　　三、互換角色，體會(huì)情感，自由表達(dá)。

　　1、如果你此時(shí)身在云中山中，身為軍需處長(zhǎng)，你會(huì)怎樣想？

　　（我可能會(huì)猶豫，雖然我從心里也愿意給戰(zhàn)士們棉衣，但寒冷的滋味太難受了；我將毫不猶豫的像老戰(zhàn)士那樣，把棉衣讓給別人；我想如果能和戰(zhàn)士伙著穿，你穿一會(huì)，我穿一會(huì)，既可以保全生命，有可以關(guān)心戰(zhàn)士。）

　　2、現(xiàn)在你就是軍長(zhǎng)，面對(duì)這樣一位衣著單薄的被凍僵的老戰(zhàn)士，你能想到什么？會(huì)怎么說(shuō)？朗讀描寫(xiě)軍長(zhǎng)的句子。

　　（讓學(xué)生置身情境去體會(huì)文中的角色，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力）

　　四、進(jìn)一步體會(huì)情感，有感情地朗讀。

　　1、課文既然歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人的精神，作者為什么花了大量的筆墨寫(xiě)了……這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么樣的問(wèn)題？

　　（課文歌頌的是軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己救人的品質(zhì)，為什么花了大量的篇幅寫(xiě)將軍情感的變化？）

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀畫(huà)出將軍情感變化的句子。

　　3、讀一讀你們畫(huà)的句子。

　　4、在什么情況下，將軍的情感發(fā)生了這樣的變化？我們進(jìn)行對(duì)讀。（先師生對(duì)讀，再生生對(duì)讀）

　　對(duì)讀中，你們體會(huì)到將軍的情感有著怎樣的變化？

　　點(diǎn)撥：起初將軍擔(dān)心這支裝備很差的隊(duì)伍能否禁得住嚴(yán)峻的考驗(yàn)，后來(lái)，他為什么變得信心十足，堅(jiān)定不移？（雖然環(huán)境惡劣、裝備很差，但是又像軍需處長(zhǎng)這種一心為公，舍己為人的的精神，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難，因此將軍信心十足，邁著堅(jiān)定的步伐，大步走進(jìn)了漫天的風(fēng)雪之中）把描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)和將軍神態(tài)的句子多讀幾遍來(lái)體會(huì)感情。

　　五、小結(jié)

　　我們學(xué)完了課文，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)你在寫(xiě)作方法上學(xué)到了什么？背誦你自己喜歡的段落。

　　板書(shū)：按思想感情發(fā)展的變化順序記敘，抓人物的神態(tài)和語(yǔ)言來(lái)描寫(xiě)。

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇12

　　一、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、學(xué)習(xí)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、殘酷、嚴(yán)峻、豐碑、惡劣、襲擊、倚靠、濕潤(rùn)、覆蓋、晶瑩”等。

　　2、深刻領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容，從中受到感染和教育；正確理解“豐碑”的含義。

　　3、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的段落。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、理解課文的第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作，神志、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　三、教學(xué)難點(diǎn) ：

　　1、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的形象，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、認(rèn)知：學(xué)習(xí)生字詞，理解課文大意，通過(guò)感情朗讀，體會(huì)軍需處長(zhǎng)那種毫不利己、專門(mén)利人的精神。

　　2、情感：激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，受到愛(ài)國(guó)主義及革命英雄主義的教育。

　　3、能力：感情朗讀，體會(huì)文中含義；勾、畫(huà)、標(biāo)、注重點(diǎn)詞句；質(zhì)疑、解難，想象等綜合能力。

　　一、導(dǎo)入  新課

　　1、（課件出示紅軍爬雪山過(guò)草地的情景，配樂(lè)《長(zhǎng)征組歌》）師用低沉的聲音描述：為了新中國(guó)的誕生，多少英雄兒女不惜拋頭顱灑熱血，用自己的鮮血和生命譜寫(xiě)了一曲曲可歌哥泣的英雄贊歌。今天，我們將把份飛的紛飛的思緒再一次拉回到那艱苦卓絕的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月，去聆聽(tīng)發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征中的一個(gè)感人至深的故事。板書(shū)22.《豐碑》

　　生齊讀課題。

　　2、讀了課題，你想知道些什么？（生質(zhì)疑）

　　生圍繞課題質(zhì)疑，問(wèn)題可能為：什么是“豐碑”？文中“豐碑”是指什么？為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)“成了一座晶瑩的豐碑”？

　　二、新課

　　1、那為什么課題是《豐碑》？同學(xué)們，要想理解好這層含義，就得好好讀課文，從字里行間去體會(huì)這種感情。（課件出示自學(xué)提示）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示用自己喜歡的方式讀課文。

　　自學(xué)提示：a 勾出生字詞，難讀的多讀幾遍。

　　b 查字典或結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)。

　　c 思考：課文主要講了一件什么事？作者是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　2、檢查自學(xué)：

　　a 認(rèn)讀生字詞。

　　b 解詞

　　c 這篇課文主要講了________________,是按事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

　　3、自學(xué)質(zhì)疑

　　要求：用自己喜歡的方式再讀課文，看看還有什么不懂的問(wèn)題，在小組討論后，把認(rèn)為有價(jià)值的記錄下來(lái)。

　　a 小組討論：每人提出自己的問(wèn)題后，小組進(jìn)行整理，寫(xiě)出幾個(gè)有代表性的大問(wèn)題。

　　b 小組匯報(bào)，歸納整理出幾個(gè)大問(wèn)題讓學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

　　問(wèn)題1、為什么說(shuō)紅軍隊(duì)伍面臨的考驗(yàn)是嚴(yán)峻的？

　　問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？

　　問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？

　　4、重點(diǎn)研讀解決第一個(gè)問(wèn)題

　　a 以四人小組討論，組長(zhǎng)組織，爭(zhēng)取每個(gè)成員都參與討論，并選派代表發(fā)言。

　　b 交流討論結(jié)果。

　　主要知道學(xué)生體會(huì)“環(huán)境惡劣”“裝備差”以及他們“可能遇到的困難”，并啟發(fā)學(xué)生想象還有哪些“可能”？同時(shí)相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀第一、二自然段。

　　c、同學(xué)們想象得很合理，是啊，可能太多了，前進(jìn)途中困難重重，紅軍所面臨的考驗(yàn)的確非常嚴(yán)峻。正因如此，將軍非常擔(dān)心，非常憂慮，那么，在困難面前，將軍是怎么做的？（讓馬）說(shuō)明將軍是個(gè)什么樣的人？（愛(ài)護(hù)戰(zhàn)士，勇敢）

　　三、小結(jié)

　　在惡劣的環(huán)境和殘酷的戰(zhàn)斗面前，我們的將軍英勇無(wú)畏。這支隊(duì)伍在前進(jìn)途中會(huì)發(fā)生怎樣的事情呢？將軍思索著。同學(xué)們也一定很想知道，我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

　　e 軍需處長(zhǎng)一心為公、舍己為人，將軍被深深感動(dòng)了。只見(jiàn)他（出示將軍敬禮的動(dòng)畫(huà)圖，引導(dǎo)看圖，說(shuō)圖。并出示文字，比較“他敬了一個(gè)軍禮”和原文的不同，體會(huì)軍禮的莊嚴(yán)。）

　　f 此時(shí)無(wú)聲勝有聲，一個(gè)軍禮飽含著無(wú)限的崇敬和哀悼！（屏幕動(dòng)畫(huà)展示軍需處長(zhǎng)變豐碑）風(fēng)更狂了，雪更大了，被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體，（生接讀）

　　2、研讀問(wèn)題3

　　為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)的身體成了一座晶瑩的豐碑？

　　a 請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑之間有什么相似之處？

　　小組討論交流。

　　b 面對(duì)此情此景，將軍還用說(shuō)什么呢？（引讀最后一段）

　　你讀懂了什么？還有疑問(wèn)嗎？

　　重點(diǎn)理解“沉重”“堅(jiān)定”和最后一句話的含義。

　　c 勝利當(dāng)然屬于這支隊(duì)伍，二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，解放戰(zhàn)爭(zhēng)的炮火，社會(huì)主義建設(shè)，抗洪搶險(xiǎn)的第一線……歷史證明，他們以鋼鐵般的意志經(jīng)受了一次又一次嚴(yán)峻的考驗(yàn)，勝利將屬于這支革命的隊(duì)伍！

　　四、作業(yè) 

　　如果為“豐碑”寫(xiě)碑文，你想寫(xiě)些什么？想好后，先說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

　　五、結(jié)束語(yǔ)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、重點(diǎn)感悟第七自然段，從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的神態(tài)、穿著體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。

　　2、弄懂為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　一、導(dǎo)入  

　　我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課《豐碑》（板書(shū)課題）請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，《豐碑》這篇課文主要寫(xiě)了一件什么事？（生答）

　　（課件展示畫(huà)面，教師隨著音樂(lè)和畫(huà)面有感情地講述）（略）

　　二、新課

　　回憶上節(jié)課未解決的問(wèn)題

　　問(wèn)題2、將軍的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化，為什么？

　　問(wèn)題3、為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？

　　1、研讀問(wèn)題2

　　（課件展示要求：用——畫(huà)出描寫(xiě)將軍動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，用。標(biāo)出反映將軍神態(tài)變化的詞語(yǔ)。

　　匯報(bào)交流：a 將軍“愣了一下”是為什么？

　　b 將軍為什么由“愣了一下”到“發(fā)怒”？我們先看看老戰(zhàn)士?jī)鏊罆r(shí)的樣子。（屏幕出示軍需處長(zhǎng)的畫(huà)面和第七自然段的內(nèi)容。）引導(dǎo)學(xué)生讀第七自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)神態(tài)的語(yǔ)句，思考他為什么會(huì)有那樣的神態(tài)？

　　c 將軍看到這樣的情景，認(rèn)為是（引讀），于是他（引讀）。

　　d 正當(dāng)他怒不可遏時(shí)，有人小聲告訴他，（學(xué)生接讀）。這時(shí)，將軍“愣住了”。“愣住了”和“愣了一下”有什么不同？

　　“他久久地站在雪地里”，他在想什么？（啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想）

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇13

　　一、教學(xué)目標(biāo) 

　　1、了解紅軍隊(duì)伍在行軍途中軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人事跡，學(xué)習(xí)他一心為公、舍己為人的崇高精神。

　　2、了解課文內(nèi)容，觀察課文插圖，發(fā)揮學(xué)生想像能力，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神。

　　3、有感情朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、理解課文第七小節(jié)，從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

　　2、通過(guò)課文內(nèi)容理解將軍的憤怒心情。

　　3、弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑。

　　4、理解課文的第14小節(jié)所表達(dá)的內(nèi)容。

　　三、教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)軟件

　　教學(xué)過(guò)程 

　　媒體設(shè)計(jì)意圖 一、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，導(dǎo)入  新課

　　1、聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，復(fù)習(xí)舊知。

　　2、小結(jié)過(guò)渡，配樂(lè)朗讀。

　　二、步步為營(yíng)，學(xué)文悟情

　　(一)學(xué)習(xí)第7節(jié)

　　1、出示課文插圖，邊看圖邊讀第七節(jié)，觀察并練習(xí)說(shuō)話。

　　2、從“凍僵”、“單薄破舊”、“鎮(zhèn)定安詳”三個(gè)詞語(yǔ)體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神。

　　3、配樂(lè)齊讀課文第七小節(jié)。

　　（二）學(xué)習(xí)第8——10節(jié)

　　1、輕聲讀課文，試著用將軍的口吻來(lái)說(shuō)一說(shuō)將軍當(dāng)時(shí)的心情。

　　2、體會(huì)將軍的憤怒的心情，有感情朗讀。

　　（三）學(xué)習(xí)第11——12節(jié)

　　1、媒體出現(xiàn)第12節(jié)內(nèi)容，體會(huì)將軍心情的轉(zhuǎn)變。

　　2、接讀課文，學(xué)生練習(xí)有感情朗讀。

　　3、朗讀競(jìng)技，明確目標(biāo)，給讀得最好的同學(xué)配樂(lè)朗讀。

　　4、在余音聲中，全體起立敬禮。

　　（四）學(xué)習(xí)第13節(jié)

　　1、邊誦讀邊媒體出示畫(huà)面：雪一層層覆蓋軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑。并出示第13節(jié)內(nèi)容。

　　2、抓住重點(diǎn)詞“晶瑩的豐碑”，借以畫(huà)面理解內(nèi)容。

　　3、練習(xí)給“豐碑”刻字。

　　（五）學(xué)習(xí)第14節(jié)

　　1、配樂(lè)出示，學(xué)生齊讀。

　　2、分小組討論問(wèn)題：這支隊(duì)伍能不能經(jīng)受住嚴(yán)峻的考驗(yàn)？

　　3、集體討論：為什么說(shuō)如果勝利不屬于這樣隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？出示并完成練習(xí)：這支隊(duì)伍有（一心為公、舍己為人）的軍需處長(zhǎng)，有（愛(ài)兵如子）的將軍，有（頑強(qiáng)）的戰(zhàn)士，他們一定能經(jīng)受住（種種嚴(yán)峻）的考驗(yàn)，勝利也一定會(huì)屬于這樣的隊(duì)伍。

　　三、總結(jié)全文，布置作業(yè) 

　　課后收集紅軍隊(duì)伍中像軍需處長(zhǎng)這樣的人和事交流。 以雪山為背景，配以大風(fēng)雪背景音樂(lè)，突出環(huán)境之惡劣。聲情并茂，感染學(xué)生，讓學(xué)生融入課內(nèi)情境。

　　利用現(xiàn)代化教學(xué)手段在微宏觀方面的優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生觀察思考，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　利用放大圖片的直觀性，發(fā)展學(xué)生想象能力，體會(huì)軍需處長(zhǎng)的崇高精神，并通過(guò)圖文結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　運(yùn)用音樂(lè)情景，深化學(xué)生印象，體會(huì)課文思想感情。

　　有目的的出示課文內(nèi)容，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)字詞，體會(huì)理解軍需處長(zhǎng)的精神之崇高。

　　以學(xué)生感興趣的配樂(lè)現(xiàn)代化教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。同時(shí)巧妙設(shè)計(jì)配樂(lè)，利用余音渲染氣氛，對(duì)英雄致以崇高的敬意 。

　　以直觀形象的現(xiàn)代化教學(xué)手段，渲染氣氛，激發(fā)興趣，幫助學(xué)生理解“晶瑩的豐碑”

　　讓學(xué)生沉浸于課文的情境中，進(jìn)一步體會(huì)思想感情。

　　借助直觀的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，幫助學(xué)生輕而易舉地解決問(wèn)題，突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn) ，使教學(xué)水到渠成。

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇14

　　《豐碑》這篇課文講述的是紅軍在風(fēng)雪交加的行軍途中，一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事。課文語(yǔ)言樸素，以將軍的情感變化為線索展開(kāi)敘述，人物形象飽滿，讀罷令人難以忘懷。教學(xué)這篇課文時(shí)，以下幾點(diǎn)我做得較突出：

　　一、孕伏鋪墊，境中激情

　　課文所敘述的內(nèi)容發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中，與學(xué)生生活實(shí)際有很大的距離，學(xué)生可能因知識(shí)的儲(chǔ)備有限而難以入境，這不僅會(huì)影響學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的準(zhǔn)確把握，而且還會(huì)影響他們對(duì)文章所表達(dá)的思想內(nèi)容的領(lǐng)悟。因此，設(shè)計(jì)時(shí)，我在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就讓學(xué)生充分交流了所查資料，回憶了以前學(xué)過(guò)的長(zhǎng)征路上發(fā)生的感人故事，閱讀了紅軍過(guò)草地，爬雪山時(shí)的相關(guān)資料，了解了環(huán)境的惡劣……從而讓學(xué)生迅速跨越時(shí)空的界限，為學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟人物的高尚品質(zhì)做好了情感鋪墊。

　　二、發(fā)揮想象，升華情感

　　每個(gè)學(xué)生都是帶著自己的感情走向課文，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，生活體驗(yàn)、感受各不相同。因此為了讓學(xué)生在課堂上充分展示自己，更深入地把自己的情感與作者的情感世界融為一體，我在教學(xué)中多次設(shè)計(jì)了適合學(xué)生想象的情境，如學(xué)完軍需處長(zhǎng)死后神態(tài)、外貌、衣著等描寫(xiě)之后，我提出了這樣的問(wèn)題，想一想，犧牲前他可能想些什么？學(xué)生各抒已見(jiàn)，更深入地了解了軍需處長(zhǎng)的內(nèi)心世界；再如，將軍得知這位被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，可能會(huì)怎么想？體會(huì)將軍此時(shí)的懊悔、愧疚，對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情。最后戰(zhàn)士們受到軍需處長(zhǎng)精神的鼓舞，走過(guò)他身旁時(shí)，可能會(huì)說(shuō)些什么？如果你是其中的一位紅軍戰(zhàn)士，你會(huì)對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么？……總之，這些問(wèn)題的設(shè)計(jì)，不僅充分地發(fā)揮了學(xué)生的想象力，而且更深入地挖掘了課文的中心。

　　三、以讀為主，讀中悟情

　　文章意境優(yōu)美，人物形象鮮明，語(yǔ)言質(zhì)樸，是一篇訓(xùn)練學(xué)生朗讀的好材料。因此，課上我注重了學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，如第七自然段要讀得悲壯感人，我指導(dǎo)學(xué)生懷著對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的崇敬，懷念之情，讀出一種莊嚴(yán)、悲痛的情調(diào)，語(yǔ)速稍慢，語(yǔ)調(diào)平直，而且指導(dǎo)時(shí)注重學(xué)生的感悟。讀第十二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)將軍得知凍僵的戰(zhàn)士正是軍需處長(zhǎng)時(shí)那種震驚、內(nèi)疚、敬仰的復(fù)雜心情，讀得要深沉、莊重，語(yǔ)速稍慢，而且我把范讀、指名讀、自由讀等多種形式結(jié)合起來(lái)使用，收到了良好的教學(xué)效果。

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇15

　　一,教學(xué)目標(biāo) :

　　1,知識(shí)掌握目標(biāo):

　　(1)深入理解課文中描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)和將軍的有關(guān)段落.

　　(2)弄懂課文中含義深刻的句子.

　　2,基本技能和一般能力培養(yǎng)目標(biāo):

　　有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的自然段.

　　3,創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):

　　(1)想象軍需處長(zhǎng)忍受?chē)?yán)寒的情景,感受軍需處長(zhǎng)的堅(jiān)強(qiáng)意志,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意志.

　　(2)設(shè)計(jì)問(wèn)題:你想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么?培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及創(chuàng)新情感.

　　4,德育目標(biāo):

　　學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,不惜犧牲自己的崇高精神.

　　二,教學(xué)分析與處理:

　　1,教材分析:

　　本文記敘了一支紅軍隊(duì)伍在行軍途中,一位軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的感人故事.贊揚(yáng)了他毫不利己,專門(mén)利人的崇高精神.這是一篇文藝性較強(qiáng)的課文,作者所表達(dá)的思想和感情沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái),而是蘊(yùn)含在敘述和描寫(xiě)的語(yǔ)言文字之中.學(xué)習(xí)這篇課文,一是使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育;二是憑借課文提高閱讀速度,發(fā)展閱讀能力.

　　教學(xué)重點(diǎn):理解課文的第七自然段,從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作,神態(tài),穿著中體會(huì)他的獻(xiàn)身精神.

　　教學(xué)難點(diǎn) :弄懂大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)為何成了一座晶瑩的豐碑.

　　2,學(xué)生分析:

　　由于課文所寫(xiě)的事情距離學(xué)生生活較遠(yuǎn),學(xué)生很難理解紅軍當(dāng)時(shí)面臨的具體困難;作者的思想感情蘊(yùn)含在描寫(xiě)的語(yǔ)言文字之中,學(xué)生理解起來(lái)也會(huì)很困難.

　　3,創(chuàng)新點(diǎn):

　　抓住描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)被嚴(yán)寒凍死的第七自然段,有感情地朗讀,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象,感受軍需處長(zhǎng)舍己為人的高尚品質(zhì).

　　德育點(diǎn):在感受軍需處長(zhǎng)崇高的精神之后,設(shè)計(jì)問(wèn)題"你想對(duì)軍需處長(zhǎng)說(shuō)些什么",使學(xué)生在談感受的同時(shí),受到革命傳統(tǒng)教育,學(xué)習(xí)老一輩革命者為了他人,為了革命勝利,舍己為人的崇高精神.

　　空白點(diǎn):

　　(1)上課開(kāi)始留空白:

　　課前播放錄像:一支裝備很差的紅軍隊(duì)伍在冰天雪地中艱難行軍的場(chǎng)面.

　　問(wèn):"這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?"

　　(2)在難點(diǎn)處留空白:

　　"為什么大雪覆蓋的軍雪處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑?"由學(xué)生討論.

　　(3)在講解結(jié)束前留空白:

　　在全面分析了解課文之后,播放紅軍隊(duì)伍高唱國(guó)際歌奮勇前進(jìn)的錄像.

　　問(wèn):"這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?"

　　(4)板書(shū)留空白:

　　黑板上畫(huà)一座石碑,石碑上的詞由學(xué)生自己提.

　　三,教學(xué)內(nèi)容:

　　1,紅軍隊(duì)伍面臨的嚴(yán)峻考驗(yàn);

　　2,感受凍僵的軍需處長(zhǎng);

　　3,理解對(duì)軍需處長(zhǎng)由憤怒到敬佩的將軍;

　　4,體會(huì)大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座"晶瑩的豐碑".

　　四,教具的選擇與使用目的:

　　1,教具:多媒體課件;

　　2,目的:利用課件演示使學(xué)生親眼看到紅軍行軍的場(chǎng)面,感受紅軍條件的艱苦,使學(xué)生受到革命傳統(tǒng)教育.利用音樂(lè)配樂(lè)朗讀創(chuàng)造氣氛,使學(xué)生進(jìn)入情境,受到感染.

　　五,教學(xué)過(guò)程 :

　　教學(xué)策略:自主探究,合作交流.

　　操作程序:情境導(dǎo)入  —點(diǎn)撥講解—閱讀感悟—合作探究—?jiǎng)?chuàng)新體驗(yàn)—情感升華—反思小結(jié)—體驗(yàn)作業(yè) 

　　(一)情境導(dǎo)入  

　　同學(xué)們,在我們的生活中有很多事情隨著時(shí)間的流逝會(huì)被逐漸淡忘,但有些事情我們是永遠(yuǎn)不會(huì)忘記的,今天,我們要學(xué)的這篇課文《豐碑》所講的故事就是讓我們永遠(yuǎn)不能忘記的,記我們把思緒拉到那艱苦的戰(zhàn)斗歲月:(課件演示)這是一個(gè)寒冷的冬天,狂風(fēng)呼嘯,大雪紛飛,一支紅軍隊(duì)伍正在冰天雪地里艱難地前進(jìn),嚴(yán)寒把云中山凍了一個(gè)大冰坨,狂風(fēng)暴雪似乎要吞掉這支裝備很差的隊(duì)伍,將軍不由地思考:這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?zāi)?

　　(二)點(diǎn)撥講解

　　1,快速閱讀1—2自然段,思考:這支紅軍隊(duì)伍面臨著怎樣的考驗(yàn)?

　　2,引讀(字幕) 可能……可能……可能

　　過(guò)渡:這種種情況將軍都想到了,但是他萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是他眼前會(huì)出現(xiàn)這樣的畫(huà)面.(出示軍需處長(zhǎng)凍僵圖)

　　問(wèn):他是誰(shuí)?你知道什么是軍需處長(zhǎng)嗎?一位掌管物資發(fā)放的軍需處長(zhǎng)被凍死,這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)呢?

　　(三)閱讀感悟

　　1,學(xué)習(xí)描寫(xiě)軍需處長(zhǎng)的段落

　　(1)用自己喜歡的方式自學(xué)第七自然段.

　　(2)交流感受最深的句子.

　　(3)擴(kuò)展思維:你能用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō),在你的心中,這是一位怎樣的軍需處長(zhǎng)?

　　2,學(xué)習(xí)描寫(xiě)將軍的段落

　　(1)自讀自悟.

　　(2)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn).

　　(四)合作探究

　　1,為什么大雪覆蓋下的軍需處長(zhǎng)成了一座日瑩的豐碑?

　　2,朗讀體會(huì),嘗試背誦.

　　(五)創(chuàng)新體驗(yàn)

　　同學(xué)們,假如你也是跟著將軍在穿越冰天雪地的云中山,假如你也是與軍需處長(zhǎng)生死與共的戰(zhàn)友,假如你就是課文插圖中的一位戰(zhàn)士,面對(duì)著被凍僵的軍需處長(zhǎng),你會(huì)怎么想?

　　(六)情感升華

　　過(guò)渡:一個(gè)軍需處長(zhǎng)永遠(yuǎn)地離去了,但是更多的軍需處長(zhǎng)邁著堅(jiān)定的步伐走來(lái)了,(課件演示:一支前進(jìn)的紅軍隊(duì)伍)(放國(guó)際歌)看,這支前進(jìn)中的紅軍隊(duì)伍,如滔滔江水奔騰洶涌,如鋼鐵洪流滾滾向前.聽(tīng),這腳步聲是多么堅(jiān)定而有力.同學(xué)們,你們說(shuō)這支隊(duì)伍能否經(jīng)受住這樣嚴(yán)峻的考驗(yàn)?

　　1,激發(fā)學(xué)生直抒胸臆.

　　2,領(lǐng)悟:如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍,還會(huì)屬于誰(shuí)呢?

　　(七)反思小結(jié):

　　同學(xué)們,軍需處長(zhǎng)用自己的生命來(lái)?yè)Q取戰(zhàn)友的生命,用自己崇高的精神感染鼓舞了戰(zhàn)士們.有了這種精神的部隊(duì)是偉大不可戰(zhàn)勝的;有了這種精神的民族是偉大不可戰(zhàn)勝的.同學(xué)們,假如在革命勝利后,我們要為軍需處長(zhǎng)立一座石碑,你將在石碑上刻下怎樣的碑文呢?(板書(shū))

　　(八)體驗(yàn)作業(yè) 

　　背誦自己喜歡的段落.

語(yǔ)文教案－《豐碑》 篇16

　　教學(xué)目的：

　　1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫(xiě)下面詞語(yǔ)：“冰坨、呼嘯、惡劣、殘酷、襲擊、嚴(yán)峻、覆蓋、經(jīng)營(yíng)、豐碑”等。

　　2、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　3、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、讀懂課文，正確理解“豐碑”的含義。

　　2、從課文中受到感染和教育，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　正確理解“豐碑”的含義。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　上課后老師先板書(shū)一個(gè)“碑”字，讓學(xué)生組詞。再板書(shū)一個(gè)“豐”字，讓學(xué)生查字典據(jù)詞定義（多，豐富；大；姓）這個(gè)詞是什么意思？（高大的石碑，高大的紀(jì)念碑）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、那么這是一座什么樣的豐碑，用來(lái)紀(jì)念誰(shuí)的？相信同學(xué)們通過(guò)朗讀，自己能夠明白。請(qǐng)同學(xué)們輕聲朗讀課文。

　　2、出示本課生字，讀一讀。

　　伍 坨 嘯 劣 酷 襲 僵 倚 禿 塑 豹 覆 瑩

　　特別注意：嘯 （xiào ） 劣（liè） 塑（ sù ）

　　3、指名分段朗讀課文，學(xué)生糾正讀音。

　　4、誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文所講的“豐碑”是什么，課文什么地方點(diǎn)明了？

　　（課文講的“豐碑”是一位被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)。）

　　三、理解教材

　　1、這時(shí)你們頭腦中又產(chǎn)生了什么問(wèn)題？需要提出來(lái)研究。

　　（為什么說(shuō)被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)成了一座晶瑩的豐碑？把軍需處長(zhǎng)比作一座豐碑，這兩者之間有什么相似之處？）

　　2、同樣老師相信大家通過(guò)閱讀思考，互相交流，一定能解決這個(gè)難題。

　　3、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想一想課文講了件什么事，是按照怎樣的順序?qū)懙?？被大雪覆蓋的軍需處長(zhǎng)和晶瑩的豐碑有什么相似之處？(畫(huà)批在書(shū)旁）

　　4、請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的相似之處，按4人小組進(jìn)行交流。

　　5、在全班進(jìn)行交流。