《滴水穿石的啟示》.練習6測試（精選12篇）

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇1

　　一、形近字組詞：徽（    ）綱（     ）謀（     ）販（      ）熾（     ）

　　微（    ）剛（     ）媒（     ）飯（      ）幟（     ）

　　二、多音字組詞：    給（      ）（         ）     （      ）（        ）

　　琢（      ）（         ）     （      ）（        ）

　　三、成語填空：（     ）水穿石     三心二（    ）     微不（     ）（     ）   

　　日（    ）月琢   爐火（    ）（   ）   堅持不（    ）    半途而（     ）  

　　（     ）（     ）不倦    接連不（     ）       翻山（     ）（     ）

　　（     ）而不舍     目標（      ）（      ）    持之（     ）（     ）

　　四、句子訓練：

　　1、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（變陳述句）

　　（                                                                 ）

　　2、（   ）代著名（     ）家李時珍經過努力，終于寫成了巨著（               ）。3、（   ）國發明家（       ），擁有白熾燈、留聲機、等一千多項發明專利權！

　　五、語段分析：

　　a古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（                 ）

　　2、才“滴穿”一塊塊“頑石”，其中“滴穿”“頑石”分別指的是什么？

　　（                                                               ）

　　3、把這句話變成陳述句：

　　（                                                                 ）

　　b我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（                     ）

　　2、“給予”的讀音是（        ），近義詞是（        ），反義詞是（        ）。

　　3、寫出語段中的兩對反義詞：

　　（            ）——（            ）   （           ）——（           ）

　　4、目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（變成反問句）_______________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　5、這是課文的結尾，其作用是：（                              ）

　　c我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　1、在文章中，寫于水的目的在于（                                        ）

　　2、語段中運用的修辭方法是（                            ）

　　練習6測試

　　一、畫橫線的字注音：  咨詢（    ） 啃嚙（    ）（     ） 浸蝕（     ）（     ）  脊背（     ）    泄氣（       ）  遨游（      ）

　　二、補充成語：    （     ）（     ）不掉      （      ）（     ）如雷

　　不自（    ）力  有氣（    ）（    ）  粉身（    ）（    ）

　　三、“鳥中最會說話的是鸚鵡，而鸚鵡永遠是飛不高的。”

　　這句話的含義是：_____________________________________________________

　　四、向同學介紹一項健康小常識：

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________ 

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇2

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

　　3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重點難點：理解“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　課前準備：寫有字詞的小黑板、寫有課文重點句的小黑板、課文插圖。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、引入課題，激發學生閱讀興趣。

　　1、談話激趣每個人都有自己美好的理想，并努力地去實現理想。今天，老師要和同學們一起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？　　　

　　2、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。出示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　a.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　b.組織交流閱讀感受。

　　（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）　

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文文舉了哪幾個名人的事例？

　　這些名人取得了哪些成就？他身上哪里體現出“滴水穿石” 的精神？

　　2 學生分組學習：自由選擇其中的一個事例說說。　　

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　　（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　　（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　學了這么多事例，你最想說的話是什么？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”指什么意思。

　　（2）練讀。

　　四、讀“滴水穿石”的啟示。

　　1、學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　2、理解“銘記”，學生讀背。

　　3、其實，從一年級到現在，我們學過許多方面的內容，比如這些成語故事，你會填嗎？

　　（課件出示）繩鋸精衛聚沙只要工夫深，

　　五、領悟寫法，為說寫作準備。

　　領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

　　六、作業。　（略）　

　　板書：　　　   　

　　滴水穿石的啟示

　　李時珍   《本草綱目》

　　愛迪生   千多項發明           持之以恒，終于成

　　齊白石    爐火純青

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇3

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

　　3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人，離不開滴水穿石的精神。

　　4、引入漫畫“挖井人”，通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：

　　目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　一、揭題導入

　　普普通通的水（板書：水），

　　平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

　　卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）

　　留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？

　　1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記……實現我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。。

　　2、哪位同學愿意讀給大家聽。

　　3、實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？

　　二、初識奇觀，淺悟“啟示”。

　　讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！大家細讀第一節，思考水滴為何能夠穿石？

　　1、誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

　　讀第一節，很有感情。

　　2、你是一位出色的導游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

　　原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方……一大奇觀。

　　3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

　　4、停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家帶來不同的感覺。

　　5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

　　6、哪些詞語表現了水滴的品格？

　　因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

　　水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。

　　7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

　　互讀這一部分。

　　三、將雨水和“水滴”比較，感受水滴的目標專一，持之以恒

　　在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

　　1、雨水的致命弱點是什么？

　　2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

　　3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

　　有感情朗讀第二節。

　　4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

　　5、“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

　　第二節在全文起--

　　6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，（在小黑板上用“--”標出目標專一，持之以恒），最終就能創造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。

　　再讀啟示。

　　四、解讀名人，深悟“啟示”。

　　不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想想從這些名人身上你學到了什么，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

　　老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

　　1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

　　同桌互讀。

　　2、我看有些同學已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內先互相說說，交流交流。

　　小組內交流看法。

　　3、哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

　　●李時珍

　　“不懈努力”什么意思？哪些地方表現出李時珍很努力“不懈”呢？

　　①是啊，為了完成巨著，經過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年啊！

　　②說出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

　　③訪名醫、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！

　　④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

　　目標專一、持之以恒，所以。如果我們也能像那樣，還有什么事情做不成呢？

　　⑤我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

　　我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

　　●愛迪生

　　①是的，功夫不負有心人。

　　②天下無難事，只怕有心人，為我們都能成為一個有心人鼓掌！

　　③“孜孜不倦”理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

　　④出示文本框：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

　　目標專一、持之以恒，所以。如果我們也能像那樣，還有什么事情做不成呢？

　　我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

　　●齊白石

　　①的確，時間就是生命！

　　②老師問一下，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

　　③精辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”。

　　④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

　　爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

　　⑤故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

　　⑥對啊，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　所以他畫的蝦像在水里游動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

　　⑦老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢？

　　讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

　　五、聯系實際，體悟“啟示”。

　　1、訪名醫，嘗藥草，完成醫學巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發明的愛迪生，還有“不叫一日閑過”的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

　　①對，靠的是目標專一、持之以恒的精神。

　　2、是呀！從他們身上我們看到了目標專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

　　3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

　　生：讀啟示。

　　4、我們講了這么多故事，概括起來說就是--

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　5、引號中的三個詞語理解嗎？

　　出示文本框：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種_______________的精神，才最終取得成功的嗎？

　　6、所以我們要銘記--

　　我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　7、找出兩組反義詞。

　　目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

　　8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

　　說的好，要想成功，持之以恒和目標專一這兩者缺一不可的。

　　經典！

　　的確。有時成功離你只有一步之遙！

　　既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

　　9、同學們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是--精彩。

　　六、領會特色，賞悟“啟示”

　　這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

　　有感情朗讀太極洞奇觀。

　　七、布置作業

　　咱們這堂課馬上就要結束了，老師這還有項作業（小黑板出示）。

　　板書：

　　22滴水穿石的啟示

　　李時珍《本草綱目》

　　愛迪生目標專一、持之以恒一千多項發明

　　齊白石爐火純青

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇4

　　一、激情導入

　　師：請看大屏幕。師述：這是安徽廣德太極洞內罕見奇特的現象。水滴拆接連不斷地滴在石塊的同一地方，幾百年、幾千年、幾萬年地重著同一個動作，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭。我們把這個奇特的現象叫做--------（齊說“滴水穿石”）

　　師：這節課我們繼續學習22課，板題，看著老師寫課題。齊讀課題《滴水穿石的啟示》。

　　師：通過上節課的學習，我們已經知道了滴水穿石給予我們的啟示，請大家打開書，這一啟示在課文的第幾自然段？一起讀。

　　板書：目標專一持之以恒實現理想

　　師：看來這一啟示已經印在我們腦海中。那誰還記得上節課我們還留下什么問題沒有解決呢？（在課文中“目標專一持之以恒”具體體現在哪里？板書）

　　老師相信通過這節課的學習，我們一定有更大的收獲。

　　師：這節課我們就圍繞這個問題來學習？

　　二、民主導學

　　1、任務呈現

　　出示任務一：“滴水穿石”這一現象中，在課文的哪些地方體現出水滴有“目標專一持之以恒”的精神？自讀課文第一自然段，找出相關的詞句。并作上記號，讀一讀。

　　2、自主學習

　　生：接連不斷同一個地方幾百年，幾千年，幾萬年過去了

　　師：找得很準。水滴這樣接連不斷地，幾百年，幾千年，幾萬年重復一個動作，從這里就能看出水滴的--------齊讀“目標專一持之以恒”

　　生：鍥而不舍日雕月琢

　　師：文中用一組近義詞寫水滴不停地滴，就更能突出水滴的----齊說“目標專一持之以恒”

　　師：你能讀出水滴的專一嗎？誰能讀得更好。更能表達出水滴的“目標專一持之以恒”

　　師：“冰凍三尺非一日之寒”水滴滴穿石塊也決非一日之功。可是，“功到自然成“我們一起把這段話讀一讀，感受一下小水滴是怎么滴穿石塊的，讀出它的專一和恒心。（課件出示文字）

　　生：齊讀。

　　師：一滴水的力量是微不足道的，同學們，按理說雨水的力量遠遠大于水滴的力量，那為什么小水滴能滴穿石頭，而雨水不能，其根本區別在哪里？看看作者是怎么寫的？指讀4自然段

　　（課件出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。）

　　師：一起再讀這句話，這一句什么句？作者用設問句告訴我們，自己的觀點就是------齊說“目標專一持之以恒”

　　師：水滴因為執著，滴穿了堅硬的石塊，而雨水沒有這樣的精神，同學們水滴和雨水你喜歡誰呢？讓我們帶著喜歡的的感情讀讀第二自然段，這一段在文中身擔重任，想想它的作用是什么？

　　生：與課文的結尾形成了呼應。

　　師：再讀這句話，這句話又是什么句？給這個句子換個說法。

　　生：讀“如果------就-------”

　　師：它在文中的作用是---

　　生：承上啟下的作用。

　　師：作者強烈的反問語氣告訴我們什么樣觀點？

　　齊說“目標專一持之以恒”

　　師：是的，不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。古今中外，就有許多名人的事例更加充分說明這一觀點。

　　任務二：默讀第三自然段，感受三位名人的事例，把使你感受動的詞句畫下來，可在旁邊寫出自己的感受，還可以寫出自己聯想到的內容。

　　交流：

　　師：課文例舉了哪三位名人？

　　生：李時珍，愛迪生，齊白石。師板書

　　師：誰的事例讓你感受最深刻？

　　交流李時珍：

　　經過“二十多年的不懈努力”，終于寫成巨著《本草綱目》。

　　生：“其中，“二十多年”里，他翻山越嶺，訪名醫，嘗藥草，說明他目標專一，持之以恒。

　　師：善于從數字中捕捉信息。我們也要善于從文字中想象畫面。如：這是怎樣的二十多年？不懈努力的過程中遇到了什么困難？

　　生：想象表達

　　師：功夫不負有心人，你能通過朗讀讀出他的這種精神嗎？

　　生：讀

　　師：能聽出來你對他的敬佩，誰還想試試

　　生：讀

　　師：通過你的朗讀，老師感覺到了你的信心。

　　師：李時珍所遇到的艱難險阻是常人無法想象的，他能做到的是常人所做不到的。他就是靠著這種----------（齊說：目標專一，持之以恒）的精神才完成了藥學巨著《本草綱目》。一齊讀。

　　師；讓我們用這樣的方法來體會另外兩位名人：愛迪生、齊白石。

　　交流方法：

　　1、讀句子，找關鍵詞。

　　2、結合批注，談談自己的體會。

　　3、讀出你對他的敬佩之情。

　　交流；

　　現代著名書畫家齊白石，在他數的藝術生涯中，始終過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“。”就是，。正是因為白石老人地創作，

　　生：愛迪生畢生孜孜不倦、一千多項發明專利權體會到愛迪生的特之以恒。

　　師：他是如何孜孜不倦的？

　　生：自謀生計，當小販、服務員。迷戀于電學實驗研究。

　　師：說得很好，世上無難事，只怕有心人。誰能讀一讀愛迪生的事例？

　　生：朗讀。

　　師：老師聽出了你對他的敬佩之情。

　　生：我也能讀出來。讀

　　師：老師聽了深受感動。白石老人的事例誰來說呢？

　　生：我從“十年、沒有停止、不教一日閑過、到了晚年也仍然堅持每天作畫三幅、體會到齊白石老人的堅持不懈。我還能用朗讀表現出我對他的感慨。讀

　　生：我從他的技藝才達到爐火純青的境界體會到白石老人的堅忍不拔的毅力。

　　師：體會太深了，只要功夫深，鐵杵磨成針。

　　師；拿起書來，我們一起朗讀體會他們的目標專一，持之以恒。（分角色朗讀）

　　師：名人成功的事例舉不勝舉，同學們，你們還知道哪些名人的成功事例？他們也是具有這樣“滴水穿石”的精神而取得成功的？

　　生：匡衡鑿壁偷光李白鐵杵磨成針王冕放牛扣書徐霞客壯游天下等。

　　師：大家的課外知識真豐富。

　　師補充貝多芬資料。

　　師：挫折和障礙都沒能把他們打垮，他們面對自己的理想，面對坎坷，不動搖，不妥協，不放棄，他們的這種精神就是--------

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：我們一起來讀第三自然段最后一句話。

　　師：看來，同學們領悟了滴水穿石的含義，讓我們再次銘記這耐人尋味的啟示吧，齊讀

　　師：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢這句話中有兩組反義詞是

　　師：這種表達方式是作者從正反兩方面準確而又全面的表達，這種正反說明的方式更具有說服力，同學們這種方法作者在文中還有體現，請看黑板上的兩個事例，你看出了什么？

　　生：正反舉例

　　師：我們在以后的習作中也大膽的運用這種方法表達，來增加文章的說服力。

　　三、檢測導結；

　　出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　（你能填出幾個意思相同的四字詞？）

　　生：接連不斷鍥而不舍日雕月琢不懈努力孜孜不倦堅持不懈持之以恒堅韌不拔

　　師：看來同學們領會了滴水穿石的精神。讓我再讀一次體會。

　　生：讀。

　　師：同學們，在剛才的學習中，老師發現很多同學做到了目標專一，持之以恒，在我們崎嶇的人生道路上，也會遇到各種各樣的困難，在這里不防告訴在坐的老師和同學，你遇到過什么困難，當這些困難的挫折擋住你前進的道路時，你是怎樣做呢？

　　生交流

　　師：同學們說出了自己的心里話，要想成功，目標專一，持之以恒缺一不可，讓我們都來做小水滴，都像名人一樣學習他們滴水穿石的精神，相信我們一定能夠實現我們美好的理想。

　　把我們剛才的心里話寫下來好嗎？

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　正李時珍愛迪生齊白石

　　舉例

　　反雨水

　　目標專一持之以恒實現理想

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇5

　　講課教師：賈淑紅

　　評課：明星中心校校長：孟清英老師及賀家堡小學語文組成員

　　李老師：請淑紅介紹一下設計意圖。

　　淑紅：我今天講的是《滴水穿石的啟示》，這是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”。并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。根據新課程標準，結合本課實際和新方案要求，我是這樣設計的：1、了解三個名人的故事，理解課文中寓意深刻的句子，理解“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”的含義。2、學習作者用事實證明一個觀點。有感情地朗讀課文，體會正反說明的寫作方法。3、組織學生研讀三個事例，引導學生聯系生活實際，深刻理解課文，從而受到啟發。4、引導學生憑借課文具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。重點學習古今中外三個名人正面的典型事例，采用多種形式朗讀，讓學生從字里行間尋找“滴水穿石”的精神，體會“目標專一，持之以恒”就能成功，同時也給了學生許多的自信，又用反面的雨水事例揭示“滴水穿石”的啟示，學生加深了要怎么做不要怎么做，就一定能成功。最后進行了簡單的思想教育后，課外延伸，學以致用，布置了讀后感的日記。

　　李老師：再談談教后感覺。

　　淑紅：課后感覺，學生在這節課上還是有些局促，沒有放開。由于我不是文科專業畢業，對語文這門課程的了解有限，語文知識比較匱乏，教學中也難免出現諸多不足之處，希望各位老師能夠多多指點。

　　潘敏：淑紅新方案鞏固練習部分，可以讓小組互相說一說，不必動筆寫，一動手感覺用時很長。

　　淑紅：嗯，這個我會注意。剛使用新方案教學，還不會合理安排。

　　潘敏：不過，我覺得這種方法挺好的，充分利用新方案。

　　淑紅：謝謝。只是揣摩應用，還需要大家一起研究。

　　孟老師：接下來我來說說我的看法吧。淑紅給我最大的感覺是寫字姿勢抓得有效果！上次我在11月17日聽課時在聽課筆記上寫了“23名學生執筆姿勢全部有問題”今天，我欣喜地看到，這23名學生中，除1名是我提醒后改掉之外，其余都正確，或者說基本正確！這告訴我兩個信息：一是教師矯正得法有效，她下了功，也會用功，收到了很好的效果；二是矯正不良姿勢并不難，淑紅做到了，我們為什么做不到呢？這個典型我們要在全鎮樹！她給大家帶來了信心！而且我注意到，她在別班聽課時，不自覺地在幫學生糾正姿勢，我想，一定是形成了習慣。我希望不僅僅是淑紅，包括大家一定要堅持下去，只有堅持才會有真正的收獲！

　　說到課文，淑紅有兩個亮點，一是導學案結合比較緊，我看了看，這課的導學案設計得比較好，潘敏那課就不怎么好聯系。淑紅能把兩部分分別融入自己的教程中，自然而得體。從課文的設計上看，她是采取直奔中心法，先提出中心詞：“目標專一，持之以恒”，然后分別從三個典型人物的事實中印證“滴水穿石”的道理。從思路上講是不錯的，這是第二個亮點。

　　淑紅：真是沒有想到自己在這節課，能做的這樣好。

　　孟老師：問題主要是什么呢？我感覺與潘敏有相似之處，主要還是對文本的理解不到位。或者說是扣得不細。許多很關鍵的詞，那么輕輕一帶就過去了。比如，講到李時珍，從他“從小立志”到一直堅持了27年堅持不懈地努力，這就是目標專一。如何努力的呢？“翻山越嶺”、“走遍了”、“訪名醫”、“嘗草藥”，讀著這些句子你能想到哪些情景呢？或是你仿佛看到了什么？這里把靜的文字變成動的畫面，體會李時珍為了完成《本草綱目》的編寫所經歷的艱辛、危險……這里需要教師給學生一個補充資料，簡單介紹一下《本草綱目》的內容作用及意義。這樣學生會理解：想獲得成功，不僅僅是目標專一，堅持不懈，還包含著不怕艱險敢于吃苦的精神。再比如，講到第二個事實，發明家愛迪生的故事，可以抓住“迷戀”一詞展開想象，當他做小販時，當他做報務員時，心里想的是什么？回家做的是什么？如果這里穿插介紹一些愛迪生由于“迷戀”電學實驗研究而闖禍甚至威脅到生命危險還孜孜不倦地研究的事例，更有益于學生的理解。學習這個故事時，可以在結束時提這樣一個問題：有的人一生只做了一件事，到最后也沒做好，比如有的人當了一輩子教師卻沒成為一名好教師，這里為什么呢？學生會在之前不僅僅要目標專一，堅持不懈，不怕艱險敢于吃苦的基礎上，加深理解：全身心投入，善于動腦！這樣下來，“滴水穿石”給我們的啟示是不是更豐厚些呢？

　　淑紅：嗯，是！我對語文這門學科的研究還是比較匱乏，常常不能把教材吃透，挖掘不深文本的內涵。

　　潘敏：我有同感。

　　孟老師：多讀，讀就一定能吃透。其實沒有那么難的，我的許多想法都是在讀課文的過程中產生的，并沒有看參考什么的。

　　淑紅：常常是講完一課，還要再來一節補充課。

　　孟老師：許多時候，自己悟出東西遠遠比從參考上得來的感覺深刻。你原來是教什么來著？不是語文嗎？

　　淑紅：剛開始是教體育，后來由于種種原因才改為語文。

　　李老師：每搞一次活動，參與教師都有新的收獲，與孟老師的悉心培養指導分不開。

　　孟老師：小學語文也沒有多少東西，只要多用些心不難拿下來的。

　　淑紅：過去在那遙遠的鄉村小學，沒有像孟老師您這樣對語文教學熟悉的恩師指導。來到明星鎮，在孟老師的指導之下，才體會到語文教學的樂趣。

　　李老師：今后要加強學習，不斷提升自己的專業素養。

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇6

　　教學期望：（目標）

　　在對課文重點詞句的品讀中理解課文，感悟“滴水穿石”精神的內涵及給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。初步了解議論文的一般寫作方法。教學設計即目標達成過程

　　教學過程 教學內容（教材、生活等教育資源）重組 教學策略（互動或講述等） 預期效果 導入 揭示課題 引出奇觀 1、(課前簡單交流，揭示課題) 師：同學們，這節課我們一起合作學習一篇課文，（齊讀課題）有信心學好嗎？ 2、(出示書中插圖，引出奇觀) 師：同學們，瞧，這是安徽廣德太極洞內的一大奇觀，你們知道是什么嗎？ 生：一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。 師：我們不禁要問，這么光滑圓潤的小洞是怎么形成的呢？ 生：小水滴滴穿的。 能概述奇觀內容，自然引出奇觀形成原因的教學 新授步驟（按教學流程分段落書寫） 學習課文第一、二自然段 1、導入。師：小小的水滴竟能滴穿這一塊頑石，這是怎樣的奇觀啊！請同學們快速朗讀第一、二小節，思考：小小的水滴為什么能穿石呢？畫出相關詞句。 2、學生交流，隨機出示相關語句： （引導先讀句子，再說說自己的理解） 【預設】生1：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。（隨機課件出示） 師：你能結合相關的詞語說說自己的理解嗎？ 生：a、接連不斷b、總是滴在同一個地方c、鍥而不舍、日雕月琢 【預設】：接連不斷可以換一個意思相近的詞（連續不斷）。很好，水滴滴下來，連續滴在石頭的一個地方，有多長時間？（幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……）這就是“鍥而不舍、日雕月琢”的意思。這兩個成語都表現了一種怎樣的精神？（堅持不懈、持之以恒）師：的確，功到自然成，大家能不能通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？ 生：自由讀、指名讀、相機指導、齊讀 【預設引導朗讀】：你想對小水滴說些什么？生：小水滴你真了不起，你的精神真讓我們敬佩。師：把你的感受也通過朗讀表現出來吧。 師：還有誰畫了什么句子來說明滴水穿石的原因呢？ 【預設】生2：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。 師：這句話說明水滴穿石靠的是什么？ 生：目標專一、持之以恒（隨機板書、理解詞語） 能明確水滴穿石的原因，能讀好水滴穿石的精神。 新授步驟（按教學流程分段落書寫） 學習課文第四自然段 師：滴水穿石成就了太極洞內這一大奇觀，但老師有個問題不明白了，在生活中雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？ 生：沒有專一目標，也不能持之以恒 師：其實水滴的力量是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，最終就能創造出滴水穿石的奇跡。 師：作者由這個滴水穿石的奇觀受到了什么啟示呢？ 【預設】生1：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？ 師：像水滴那樣，指的是什么樣？ （目標專一，持之以恒） 這是一個反問句，意思是說什么呢？  （只要我們能像水滴一樣目標專一，持之以恒，什么事都能做成。） 師：書中還有直接描述作者受到啟示的句子嗎？ 【預設】生2：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。 師：實現美好的理想靠的是什么？ (目標專一     持之以恒)   板書：實現理想 師：齊讀、記住這句話。 明確雨水的例子及滴水穿石的啟示 新授步驟（按教學流程分段落書寫） 學習課文第三自然段 1、師：作者為了說清楚這一道理，列舉了三個名人的事例，請同學們快速瀏覽第3自然段，看看課文給我們介紹了哪幾位名人？ 生： 李時珍   愛迪生   齊白石 2、師：請大家再細讀這段話，邊讀邊想他們“目標專一、持之以恒”的精神分別表現在什么地方？可在書中圈畫相關詞句。 生：讀書、思考、圈畫。 3、交流反饋，相機引導。 （1）先看李時珍（出示相關語句） a、理解“不懈努力”（毫不松懈、非常勤奮地去做） 哪些地方表現出李時珍很努力？ a、翻山越嶺——路途遙遠李時珍走過來了，為的是——（完成《本草綱目》） b、訪名醫（想象一下，又會遇到什么困難呢？）說不定受過冷面孔、吃過閉門羹呢！ c、嘗藥草 ——充滿了危險 d、二十幾年不懈努力：人生有幾個二十幾年，說明李時珍畢生都在努力 b、小結：李時珍不辭辛勞、不恥下問、不顧安危、堅持不懈的態度和精神讓我們感動，齊讀這句話。 c、師：（補充材料）在當時，行醫是受人鄙視的職業，做醫生的父親為此再也不想讓兒子干這一行了，可是李時珍從小立下志向始終沒有動搖過。正是他志向的堅定、目標專一，打動了父親，從而使李時珍在這條路上一走就是二十幾年，長達52卷16部記載著1892種藥物和11000多條藥方，還有1100多幅藥物圖的巨著——《本草綱目》誕生了。 師：同學們，讓我們再來讀一讀這位偉人的故事。學生齊讀。 師：從李時珍的身上，我們感受到了滴水穿石的精神，那就是—— 生：目標專一、持之以恒 （2）接下來,讓我們一起來看看愛迪生的目標專一、持之以恒體現在什么地方呢?（出示相關語句） a、目標專一——理解迷戀    （對某一事物過度愛好而難以舍棄） 師：特別愛好看書那就叫書迷 特別愛好看球那就叫球迷 你還知道哪些迷？ b、持之以恒——理解畢生、孜孜不倦 （勤奮努力奮斗 、 不知疲倦） 師：為什么要這么勤奮呢？ c、師：（補充材料）愛迪生為了選擇合適的燈絲，嘗試了1600多種材料，甚至連人的頭發和胡須都用上了，經過了13個月的艱苦奮斗，試驗了7000多次，終于找到了合適的燈絲。 同學們，僅一項發明，為此就付出了如此艱辛的努力，那么一千多項發明的背后，我們又可以看到怎樣的付出呢？讓我們再來讀這一部分內容。 生：齊讀愛迪生故事。 師：愛迪生的故事同樣告訴我們：出示中心句（齊讀） （3）齊白石（出示相關語句） 理解爐火純青：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。 師：相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了。 a、白石老人煉的是什么？——畫功 這就是他專一的目標 b、那他是怎樣持之以恒練習的呢？ 理解“不教一日閑過”（不讓一天白白度過） 師：對啊！齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫，正是他對藝術的不懈追求，讓他成了一代宗師。 4、師：書上只講了三個事例，你還知道哪些名人故事呢? 【預設】 a、富蘭克林經過長期觀察、研究、發明了避雷針 b、諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋還是沒有停止過研究。 5、師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（齊讀） （1）指導理解：引號中的三個詞語能理解嗎？ （2）出示填空：    你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種（         ）的精神，才（          ），最終取得成功的嗎？ （3）所以我們要銘記：出示最后一段話（齊讀） 師：“銘記”什么意思！     （牢牢記住） 師：請你們再讀這句話。牢牢記住滴水穿石的啟示吧。 學習典型事例，抓住重點詞句感悟人物“目標專一、持之以恒”的精神，再次明確滴水穿石的啟示。 小結 揭示寫法 1、師：課文讀到這兒，我們都領悟了滴水穿石的啟示，懂得要實現美好的理想就一定要目標專一，持之以恒。看來作者說明道理的本事可真大。那么作者是怎樣一步步說清這個道理呢？ 生1：先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示（道理） 生2：接著舉了三個例子 2、師：同學們想，作者為什么舉這三個人的事例呢，想想他們有什么不同點？         （古今中外、各行各業） 總結：列舉典型事例 （板書） 生：列舉了這三個名人的事例，又寫了雨水的例子 3、師引導：這個例子有什么不同？（提示：如果剛才的例子都是從正面來說理，這個例子是從反面來說理的。）——正反說明（板書） 4、總結：看來，要想說清楚一個道理還真不容易，作者通過列舉典型事例、正反說明告訴我們“如果我們也能像水滴那樣什么事情都能做成”的道理。希望學完課文后，出示：“我們要銘記，……”（生齊讀） 初步明確議論文的一般寫法。 訓練與反饋 1、   讀的訓練。在情境中訓練讀書，在理解中訓練讀書，在斟詞酌句中訓練讀書。 2、 寫的訓練。讓學生寫一篇讀后感。 教學反思 《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因這種精神所以取得了成功，而雨水缺乏這種精神沒能成功，最后揭示作者從中受到的啟示。課文的脈絡非常清楚，道理也淺顯易懂，學生一讀就能明白。針對這樣一篇自認為相對比較 “簡單”的課文，怎樣教，怎樣教出“亮點”，怎樣教得學生在明白的基礎上更透徹地感悟道理，使“簡單”的課文“不簡單”呢？在設計這課的教學思路時，我注重抓住重點，突出一條線，即“啟示”——目標專一、持之以恒這八個字展開教學，所有環節都是圍繞這個“啟示”來設計，期望通過各種閱讀訓練，使學生較好地完成學習任務。那反思這節課的教學，我認為以下這幾方面做得較好： 1、在課堂教學過程中，以讀為主線，我采取了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、齊讀、默讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀。閱讀是學生帶有個性的學習活動，每個學生由于其個人經歷與知識閱歷的不同，面對相同的文字，產生的內心體驗不盡相同。這樣對課文中心能有較好的把握。 2、在課堂教學過程中，注重引導學生抓住重點詞語來感悟“滴水穿石”的精神。在教學課文第一自然段時，引導學生抓住重點詞語“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“連續不斷”等詞語來談自己的理解；第三自然段中，注重引導學生抓住“不懈努力”、“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“爐火純青”等詞，來體會這些詞語所要表達的內涵，感悟三位名人那“目標專一、持之以恒”的精神。 3、在課堂教學過程中，注重了教學資源的拓展延伸。新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發與利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力。遵循這一點，我在教學三位名人的事例時，適當補充了三位名人的相關事例，使得學生對這三位名人有個更為清楚的認識，更加明確了他們“滴水穿石”的精神。另外，我還讓學生補充一些其他名人的事例，更加加深了學生的印象，使他們對課文的理解有了更深的體會。 4、在課堂教學過程中，教學思路較清晰，注重花大量時間突出教學重點，也點了難點——寫法。在這節課的最后，總結課文時，引導學生一步步揭示作者的寫法，時間雖短，但學生初步了解議論文的寫法，為他們以后的議論文學習奠定了基礎。 5、在課堂教學過程中，注意每個學生的均衡發展，盡量照顧到每個學生，讓絕大部分學生都有發言表現的機會，極大地調動了每個學生的學習興趣，使得整節課學生都比較積極，主動，較好地完成了教學任務。 當然，這堂課還有些不足，主要表現在： 1、自己的隨機應變能力還有待于進一步提高。在這節課中，對于學生的一些回答，不能馬上給出一些評價，對學生回答與教案不同時，不能很好的過渡，我知道這是我自身基本功不扎實的緣故，這還需要進一步磨練。 2、由于這次上課，給我們準備的時間不夠多，因而教案還不是特別熟，造成了一個小小環節的遺忘，雖然后面自己巧妙地補上了，但當時還是比較著急的，所以以后上課前還要對教案牢記。 3、在課堂中，自己的教學語言還不夠嚴謹，自己說得還較多，應多讓學生說，讓學生談感受，談體會，使學生真正“活”起來，使課堂真正成為“活力課堂”。   短短的四十分鐘，要讓它不留遺憾，看來還要學習許多許多………

　　【附】作業設計：1、課外收集名人的圖片，并閱讀他們成功的故事，制作成名人卡片。2、同學們，課文學完后，一定有許多感想吧，請聯系自己的生活實際寫一篇讀后感。

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇7

　　一、補全下列詞語，并用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　三心　　微不　　月琢　　爐火

　　堅持　　鍥而　　山嶺　　不倦

　　而廢　　持之　　不斷　　光滑圓

　　二、選用課文中的有關詞語填空。

　　1、他的魔術已經玩到了出神入化的( ). 。

　　2、他時常( )，天生我才必有用。

　　3、他的那手絕活如今已是( )了。

　　4、做事要有始有終，不能( )。

　　5 、這點事( )，你不必放在心上

　　三、按課文填空。

　　1、課文中列舉了______、_______、________三個人物的事例，說明古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠這種_______________________________________的精神，取得成功的。

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：___________________________________________________________________

　　四、閱讀課文片斷，完成練習。

　　現代著名書畫家齊白石，在他數（shǔ shù ）十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里掛著用以自勉的條幅：“不教（jiāo jiào ）一日閑過。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然堅持每天花三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　1、用“√”標出括號中正確的讀音。

　　2、從文中找出三組意思相反的詞：_______________________

　　3、文中“揮毫作畫”的“毫”意思_______________，“堅持不懈”的“懈”意思是__________________。

　　4、文中“不教一日閑過”這句話的意思是____________________在你的積累中，也表達這一意思的名句有____________________

　　5、用“——”畫出文中地一句反問句，把它改成陳述句_____________________________________________

　　6、文中“頑石”指的是________________，“滴穿”這個詞上加上引號，表示_________________________________，“滴水穿石”這個詞上加上引號，表示_____________________________________

　　7、與“滴水穿石”意思相近的詞語有：______________________________

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇8

　　這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）

　　第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉

　　生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

　　板書：目標專一，持之以恒

　　我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一 持之以恒

　　出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 簡練不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　生：三心二意，微不足道

　　生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

　　生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

　　師：倦什么意思？

　　生：厭煩的意思

　　生：放棄

　　生：疲憊。

　　師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

　　生：翻山越嶺，走的路很長。

　　生：經過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。

　　生：接連不斷，東西多。

　　生：幾件事連續不斷地出現

　　師：是指一個接一個，沒有間斷。

　　師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

　　師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？

　　生：寫了滴水穿石的奇觀

　　師：那第二自然段呢？

　　生：舉例了滴水穿石的事情。

　　師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。

　　師：那第四自然段？

　　生：雨水不能滴穿石塊。

　　師：第五自然段？

　　生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

　　師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

　　師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？

　　學生自由度。

　　生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

　　師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。

　　他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？

　　師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

　　是：先分析了水滴能穿石的原因，，接著讀。

　　師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示

　　獲得了什么啟示呢？

　　生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍

　　師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

　　出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀

　　師范讀

　　誰讀出來了？

　　生：楊老師

　　為什么？

　　生：楊老師讀出了肯定的語氣

　　師再范讀，體會出來了嗎？

　　生：楊老師的聲音很豪邁

　　一起讀一遍。

　　再讀一遍。

　　這個句子，什么意思啊？

　　生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

　　出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說 。

　　生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

　　師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，

　　既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

　　齊讀。

　　再讀一遍。

　　課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

　　出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石

　　作者為什么在這三個詞上加引號呢？

　　生：還有另外的含義

　　師：還有什么含義？

　　生：滴穿就是克服，頑石就是困難

　　生：掃除

　　生：堅持不懈地努力

　　如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻

　　這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

　　那滴水穿石呢？

　　生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神

　　這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。

　　讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

　　讀的時候要給聽著留下思考的時間。

　　個別讀。

　　師范讀

　　齊讀。

　　你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

　　出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？

　　下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯？

　　紅色：如果，

　　所有成就事業

　　生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

　　沒說準確

　　大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

　　在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

　　那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？

　　出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恒。

　　生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

　　師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？

　　生讀第四自然段

　　師：讀到這里你會想到什么？

　　生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

　　師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

　　師：讀了這個答案之后，有什么想法？

　　生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

　　師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

　　師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

　　設問句有兩個部分，自問，自答

　　讀

　　在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

　　啟示是正確的，所以要銘記在心。

　　一起把這個啟示讀一讀。

　　下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。

　　出示：課文先……接著……又……再……最后……。

　　用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說

　　個別說

　　學了課文，你有什么收獲？

　　把剛才你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇9

　　教學內容：第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，聯系上下文理解詞語的意思

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　4、讓學生領悟要實現理想，就要做到目標專一，持之以恒。

　　教學重難點：

　　1、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　2、讓學生領悟要實現理想，就要做到目標專一，持之以恒。

　　教學過程：

　　一、交流引入課題，激發學生學習興趣。

　　1、同學們，你們一定有自己的理想，誰能說說自己的理想？

　　（生暢談理想）

　　2、今天，老師要和同學們一起去尋找一把能打開理想大門的鑰匙。它的威力可大了，它就在我們要學習的課文里。認真聽講的學生肯定能在課文還沒學完的時候找得到，老師相信同學們都能找得到，大家有信心嗎？

　　3、板書課題：滴水穿石的啟示。

　　二、由奇觀初步感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。觀察插圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？

　　預設：它是怎么形成的？

　　預設：水滴為什么能把石頭滴穿？

　　3、讀文探究：

　　a.學生自由讀課文，邊讀邊標劃有關語句。

　　b.交流討論。

　　（1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　（理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”）

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　從第二段文字了解滴水穿石的原因，說說“目標專一”、“持之以恒”的意思。

　　（2）讀第一自然段，找出描寫水滴“目標專一”、“持之以恒”的詞句，感受水滴的“專一”和“持之以恒”。

　　（滴在同一個地方；幾百年，幾千年，幾萬年，省略號）

　　3、哪位同學能把水滴的“目標專一”和“持之以恒”通過自己的聲音表達出來？(指名讀，教師及時點評)

　　4、小結：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一，持之以恒，竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？（引出反問句，讓學生變換句式。）

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　用反問句就是強調了我們的力量無限大，擁有了“目標專一”、“持之以恒”必定能成功。咱班誰想成功，誰想實現自己的理想啊？那就用你的聲音告訴大家吧！（指名讀反問句）

　　三、整體感知

　　過渡：是啊，微不足道的水滴竟有如此大的力量，那我們人類的力量更是強大的很了。下面我們了解幾位古今中外的名人，課文講了他們的那些事情呢？

　　（默讀課文第三自然段）

　　1、交流

　　生：李時珍編成《本草綱目》

　　愛迪生擁有一千多項發明

　　齊白石繪畫達到爐火純青的技藝

　　2、他們真厲害，誰能告訴我他們是憑著什么實現理想的？

　　生：目標專一持之以恒

　　3、同學們，現在你們找到實現自己理想的鑰匙了嗎？它在哪？

　　生齊：目標專一持之以恒

　　4、課文給了我們一個很好的詮釋，大家齊讀最后一自然段。

　　四、升華拓展

　　“目標專一”、“持之以恒”正是我們打開理想之門的鑰匙，怎樣的“目標專一”、“持之以恒”才能實現我們的理想呢？讓我們下節課解決這個問題吧。

　　五、布置作業

　　完成以下表格

　　姓名

　　目標專一 持之以恒

　　成就

　　李時珍

　　愛迪生

　　齊白石

　　六、板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　持之以恒

　　分析：

　　蘇教版第九冊的《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文以安徽廣德太極洞內的奇觀揭題，接著講奇觀形成的原因，接下來列舉因為這種精神而取得成功的三位名人，最后畫龍點睛，揭示作者從中受到的啟示。在教學中，我用“理想”將課文內容導入，很快激發了學生學習的積極性。然后試著運用“問題”教學的方法，組織了本課的教學：開始先讓學生說說觀看奇觀圖片后的疑問，意在明白奇觀形成的原因，理解“滴水穿石”的意思；并且隨機學習新詞“鍥而不舍”、“日雕月琢”，通過這些詞再次感受“水滴”的力量；緊接著以小見大，引出“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”，激起學生的成功欲；再通過了解文中提到的三位名人事例，明白成功必須目標專一、持之以恒；最后齊讀作者給予的最好的詮釋——最后一自然段。在品讀中一次次讓學生們懂得具有“滴水穿石”的精神才會取得成功。課堂上，學生在讀中、悟中得到啟示，學習起來輕松快樂，而且有了奮發向上的興致。

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇10

　　聯系生活 大膽組合 促進對話

　　———校研究課《滴水穿石的啟示》教學實錄及反思

　　上課前請聽課老師根據古詩目錄，隨便抽背班內學生古詩。

　　師：給大家一個機會，當著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）

　　生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進步留下濃重的一筆。

　　生：我的理想是成為一名醫生，為所有的人根除疾病的痛苦。

　　生：我的理想是成為一名文學家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。

　　師：同學的理想真偉大，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開

　　理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對它了解多少？

　　（反思：這是導入部分，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為

　　下面的教學作好了鋪墊。）

　　生：這是一塊特殊的石頭。

　　生：這是書上的一幅圖

　　生：這是安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

　　師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

　　問，仔細地讀，細細地品味，告訴同學們，這塊石頭有什么與眾不同？

　　生：這塊石頭狀如臥兔

　　生：這塊石頭中間有一個光光滑圓潤的小洞。

　　生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個光光滑圓潤的小洞。

　　師：你將來一定能做一位出色的領導，因為你從小就學會在別人的基礎上進行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）

　　（反思：文本在對話中的角色是什么，我認為在學生思維受阻，發言沒有深度時借助規范的文本語言一定能幫學生打開思路，這一教學環節就

　　充分地體現了這一點。）

　　師：哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？

　　學生齊答：小水滴

　　師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內容告訴我這位大力士就是小水滴

　　？

　　生：默讀課文，（提醒不動筆墨不讀書。）

　　生：回答（老師相機出示）1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年

　　、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它

　　目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。

　　師：你們的回答，老師有點相信了，其實這兩部分內容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢”這兩個詞感受很深，你們各自讀一讀

　　，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅信“大力士”就是小水滴。

　　生：各自練讀課文。

　　師：指名讀課文，余生評價。

　　學生1：剛才他讀時強調了“終于”一詞，體現了小水滴的精神。

　　學生2：我準備突出“目標專一、持之以恒”因為這兩個詞最能體現（讀）

　　師：你們都比我讀得好，真是青出于藍而勝于藍。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？

　　生：石頭上的故事

　　生：小水滴

　　生：水滴的力量

　　生：滴水穿石

　　師；每個同學的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）

　　生：一齊和老師書空這四個字。

　　（反思：新課標下的老師角色有了很大的轉變，我個人認為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發學生自主學習的探索興趣。這一教學

　　環節老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點，讓學生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的認識。學生在此環節是表現得很積極。）

　　師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧！

　　生：讀課文回答。

　　師：出示 “雨水，因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒,所以……。”你能根據你的朗讀，把這句話填完整嗎？

　　生：因為……，所以連一片樹葉也滴不穿。

　　生：因為……，所以滴不穿石頭。

　　師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學校的教學樓可就殘了。（眾笑）

　　生：因為……，所以一片樹葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。

　　師：又一位領導人出現了，你又巧妙地對前兩個同學進行了總結。

　　師：說了這么多大家準備怎么來讀雨水這一節呢？

　　生：婉惜的語氣

　　生：批評的語氣

　　……

　　師：都可以，請同學們就按著自己的體會來讀讀這節課文。

　　生：（讀的南腔北調。）

　　師：這就叫與眾不同，讀也要有個性。不過在體現個性的時候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節。

　　生：再讀。

　　（反思：課堂上強調學生的個性，并不能不要共性。這種強調學生個性應是重在讓學生進行個體的體驗，而不是重在學生個體的表現。讀雨水

　　的表現這一節，教者因為重視了學生個體的表現，結果回報的是“南腔北調”當老師范讀后，學生齊讀卻表現得格外好，可見共性一定是個性

　　進行感司的前提。）

　　師：水滴力量雖小，但是它目標專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實我們人類社會中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找

　　一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。

　　學生讀書。

　　學生匯報：課文介紹了李時珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。

　　師：選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？

　　生：各自讀課文，進行感悟。

　　生：我讀的是……我從……感受到了小水滴的精神。

　　略

　　師：大家說的真是不錯，不知讀得怎么樣呢，來，大家一起來試一試。

　　生齊讀課文

　　師：除了書上的三個人，你還了解那些這樣的人呢？

　　生：略

　　（文本是學習的載體，組合文本則是教者智慧的體現。以一個問題幫助學生進行文本的組合與再現是再合適不過的選擇。）

　　師：聽了這么的故事，我們事以得出一個結論，出示：古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是*這種“滴水穿石”的精神，

　　才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　這樣句子該用什么樣的語氣來讀了呢，同桌互相聽一聽。

　　學生讀（提醒，要讀出反問的語氣）

　　師：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？

　　生：滴水穿石的精神指的是目標專一、持之以恒的精神。

　　生：頑石是指阻力，是要戰勝的困難

　　略

　　師：我們理解了超大型個詞語，誰來說說這句話的意思。

　　學生答略

　　師：“冰凍三尺，非一日之寒”出示只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。找一找，哪些詞

　　可以構成反義詞。

　　生：目標專一與三心二意

　　生：持之以恒與半途而廢

　　師：出示 不懈努力 日積月累 孜孜不倦三天打魚，兩天曬網虎頭蛇尾這些詞語中能和目標專一、持之以恒做朋友的有

　　生：不懈努力 日積月累 孜孜不倦

　　師；哪其它的詞語呢？

　　生：是三心二意的朋友。

　　師；你們準備和誰做朋友呢？

　　（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：滴水穿石）本文轉載

　　生：略

　　師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。

　　生讀。

　　師：現在請同學們想一想，老師為什么把這塊石頭當作打開理想之門的鑰匙送給大家你，給同學們說說你的猜想：

　　生：我猜想老師是讓我們學習水滴的精神對任何事情要不放棄，最終會像小水滴一樣實現理想。

　　生：我猜測老師是要我們用這反鑰匙去實現我們的理想，我一定不會讓老師失望的。

　　生略

　　（反思：用已會的知識來學習新知識，對于文中重點詞句的理解我們有很多技術層面的方法，但更重要的是意識上認識，我們必須要問：理解

　　是什么？對于重點詞句的理解必須與學生自己的表達相結合，必須能對學生自己的表達起到一定的示范作用。換句話說：理解就是讓學生感悟

　　作者巧妙的表達方式。）

　　師：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以

　　送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個作品。

　　生：動手制作。

　　展評（略）

　　（反思：一個小小的動手活動，讓學生一下了對自己頭腦中已存在的一些知識進行了整合，更加明白了從古至今人類社會成功人士的共性，積

　　累了更多的與目標專一、持之以恒相關的警言警句。）

　　作者：李正友

　　(單位：北京新東方揚州外國語學校小

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇11

　　教學目標:

　　1.通過中外名人事業的例子理解滴水穿石的啟示,通過雨水的例子進一步理解其含義

　　2.了解本文主要寫作特色: 正反說明,全面清楚;舉例說明,令人信服.

　　3.使學生明白:在堅持的過程中出現的失敗,并非真正意義上的失敗,那是一次積累經驗的機會,只要堅持下去,一定有更大的成功.

　　教學重點:

　　圍繞中心話題正反論證滴水穿石的啟示.

　　教學過程：

　　一、教師談話

　　1.出示“奇觀”

　　2.學生讀文

　　3.讀幾組成語（找出與“滴水穿石”意思相近的詞）

　　二、理解滴水穿石的啟示

　　（一）              觀點：1、同學們，石頭無比堅硬，水滴力量微弱，后者為什么能將前者穿出一個洞來？看似不可思議，實則道理簡單，你能在第二自然段中找到答案嗎？

　　2、指名說說

　　（二）學習第三自然段

　　1、學生默讀第三自然段，畫出這一自然段的中心句。

　　2、指名說一說

　　課件出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　李時珍的“堅持”

　　指名讀描寫李時珍的部分，思考你從哪些文字中讀到了他的堅持：說說為什么？

　　1、              指名說說。

　　想象李時珍的堅持(結合學過的<<李時珍夜宿古寺>>)嘗草藥是件危險的事;訪名醫也不容易.(二十幾年是一般人難以做到的,二十幾年的風風雨雨和山素嶇坎坷,他都走過來了.人生有幾個二十年? 可以說,他畢生在努力,二十幾年專注地做一件事,一定能做的很好,也一定能成就一個人.)

　　2、              李時珍的堅持就是這些嗎?請大家看一段資料,

　　課件出示：李時珍治學不畏強權

　　（1）學生閱讀資料,交流感受(反對不僅僅是深受皇帝信賴的  ).

　　（2）師小結:出示課件:你看  取得成功的嗎?(不怪寫作者發出了的感嘆).

　　愛迪生的“堅持”

　　1、學生自由讀愛迪生部分，談一談

　　2、擁有1093項發明專利權

　　沒有接受過正規教育。基礎薄弱，起點低。

　　幼年自謀生計，當小販，報務員等，說明生活的艱辛。

　　“迷戀”電學實驗研究

　　3、出示“愛迪生堅持試驗的事例”

　　學生讀資料，交流感受

　　課件出示愛迪生的名言：

　　(1)天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　(2)人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。

　　(3)所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實在的。

　　(4)如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為 謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。

　　(5)我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我相端重視奮斗而來的經驗。

　　集體讀一讀

　　這一切也是作者發出由衷地感嘆

　　課件出示：你看，古今中外所有。。。。。。。？

　　齊白石的“堅持”

　　大器晚成的畫家齊白石的堅持又是什么呢？

　　1、指名說說：

　　2、老師:提示：其實，齊白石的“堅持”最集中，也是最細致的體現在哪兒？

　　3、理解“不教一日閑過”

　　指名說說，表面含義，具體表現。

　　出示“不教一日閑過”小資料

　　4、齊白石老人“不教一日閑過”，堅持不懈地創作，使他的技藝達到爐火純青的境界

　　5、課件出示：欣賞白石老人的畫（蚱蜢好像會跳，小雞好像會眨眼睛，最有趣的是這些透明的小蝦，好像輕輕一碰就會游走）。

　　6、出示課件：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　小結：滴水穿石的精神，使李時珍寫成了藥學巨著〈〈本草綱目〉〉；滴水穿石的精神，使愛迪生擁有了1093項發明專利權；滴水穿石的精神，使齊白石的技藝達到爐火純青的境界。其實，這種滴水穿石的精神就是目標專一，持之以恒。

　　三 、了解本文主要寫作特色:

　　同學們，學完了這部分內容，老師有個問題想考考大家？

　　1、為什么課文列舉了李時珍，愛迪生，齊白石古今中外的三個人物事例來論證？組織學生交流

　　2、現：同學們說的真好。

　　3、學生默讀第四自然段。指名交流

　　4、銘記？銘記什么？

　　5、讀一讀，記在心里，勉勵自己。雨水部分的例子，正反兩面進行論證。

　　6、挖井人：在人的一生中，堅持不用多，有一次堅持到底就算是成功，而放棄一旦開了頭，就會步入一而再，再而三的惡性循環當中。

《滴水穿石的啟示》.練習6測試 篇12

　　教材分析及設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，并由此引出本文的觀點：目標專一、持之以恒，就能做成事。接下來從正反兩面說明這一觀點。正面是用中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：第一課時讀準字音，讀通課文，分清課文層次。并學習第一部分：讓學生了解滴水能夠穿石的原因，與雨水對比，理解“滴水穿石”的精神。第二課時：首先通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，因為三個例子淺顯易懂，我就讓學生分三種形式學習，既調動學生的積極性，又活躍了課堂。為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內的知識向課外延伸，這就照應了本冊教材習慣篇里的“隨時使用工具書”，既是對知識的拓展，又是對學生預習能力的培養。然后，讓學生讀書，并做讀書筆記，把最有感觸或是與疑問的地方找出來交流，通過引導學生在質疑問難的過程中突破本文的難點“啟示”以及自己從啟示中得到的收獲。最后一個環節是課后聯系中最后一題：讀后感的寫作，在這一環節時，進行寫作上的指導——讀后感的基本寫法。整節課是想讓學生從讀中感悟，在讀中質疑，從質疑問難的過程中懂得做人做事的道理。

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法，教會學生讀后感的寫作。

　　3、在引導學生質疑問難的過程中，培養學生積極探究和“使用工具書及做讀書筆記”的良好學習習慣。

　　教學重難點：

　　1、領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法及讀后感的寫作。

　　教學準備：

　　搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。多媒體課件。

　　教學過程：

　　一復習引入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。（課件出示，齊讀課題）上節課我們隨著作者到安徽廣德太極洞內游覽了一番，見到了一塊狀如玉兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個洞是怎么形成的呢？誰能夠給我們介紹一下？（課件出示圖片及相關語句,引導學生復習“滴水穿石”的成因 。）

　　二、自讀質疑，探究寫法。

　　1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。作者是怎樣來說明這種精神的呢？請同學們帶著問題到課文中尋找答案。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、匯報自學情況，檢查。

　　⑴李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。

　　李時珍為了寫《本草綱目》翻山越嶺，克服重重困難，目標專一，持之以恒，經歷二十幾年的努力，終于獲得成功。

　　⑵愛迪生事例：男女同學分角色讀。

　　他具有“滴水穿石”的精神，為了對電學實驗的這個目標的專一，當小販、報務員，克服生活的艱難，終于有了許多發明。

　　⑶齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。

　　a、“不教一日先閑過”就是不讓一天不做什么事就過去了

　　b、“就是到晚年，他也仍然堅持每天做畫三副”，可以看出他雖然年紀老了，卻仍然持之以恒，為了把畫技提高的目標努力。

　　（4）、雨水不能穿石的事例：齊讀。

　　目標不專一，不能持之以恒。

　　4、引導學生質疑探究寫法：在匯報過程中得出正反對比說明的方法。

　　三、拓展遷移，強化鞏固

　　作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。從書上的哪個標點符號可以看出：（省略號）課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例。現在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？

　　（課件出示：“小小交流會”）

　　4、學生交流。　

　　a名人　

　　b我們同學在日常生活中也見過一些這種例子，你能說說嗎？

　　5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？他是一位偉大的音樂家。可是，你知道嗎，貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）

　　6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？如果今后你也遇到困難，你會怎么做呢？　

　　7、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？

　　（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。

　　這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。記住的站起來告訴大家。

　　五、布置作業，課后延伸

　　寫讀后感。、

　　1、簡介讀后感的寫法。

　　讀后感可簡單歸納為三段法。第一部分、由讀而引出感。這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。第二部分、具體的感受過程。我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節，議就是抒發我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。第三部分、把感受落實到自己的現實生活中。感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。這其實就是議論文的結論部分。

　　2、學生自由寫作，教師巡視指導。

　　板書：　       滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒