特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄（精選12篇）

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇1

　　這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）

　　第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉

　　生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

　　板書：目標專一，持之以恒

　　我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一 持之以恒

　　出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 簡練不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　生：三心二意，微不足道

　　生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

　　生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

　　師：倦什么意思？

　　生：厭煩的意思

　　生：放棄

　　生：疲憊。

　　師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

　　生：翻山越嶺，走的路很長。

　　生：經過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。

　　生：接連不斷，東西多。

　　生：幾件事連續不斷地出現

　　師：是指一個接一個，沒有間斷。

　　師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

　　師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？

　　生：寫了滴水穿石的奇觀

　　師：那第二自然段呢？

　　生：舉例了滴水穿石的事情。

　　師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。

　　師：那第四自然段？

　　生：雨水不能滴穿石塊。

　　師：第五自然段？

　　生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

　　師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

　　師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？

　　學生自由度。

　　生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

　　師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。

　　他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？

　　師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

　　是：先分析了水滴能穿石的原因，，接著讀。

　　師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示

　　獲得了什么啟示呢？

　　生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍

　　師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

　　出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀

　　師范讀

　　誰讀出來了？

　　生：楊老師

　　為什么？

　　生：楊老師讀出了肯定的語氣

　　師再范讀，體會出來了嗎？

　　生：楊老師的聲音很豪邁

　　一起讀一遍。

　　再讀一遍。

　　這個句子，什么意思啊？

　　生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

　　出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說 。

　　生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

　　師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，

　　既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

　　齊讀。

　　再讀一遍。

　　課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

　　出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石

　　作者為什么在這三個詞上加引號呢？

　　生：還有另外的含義

　　師：還有什么含義？

　　生：滴穿就是克服，頑石就是困難

　　生：掃除

　　生：堅持不懈地努力

　　如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻

　　這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

　　那滴水穿石呢？

　　生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神

　　這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。

　　讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

　　讀的時候要給聽著留下思考的時間。

　　個別讀。

　　師范讀

　　齊讀。

　　你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

　　出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？

　　下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯？

　　紅色：如果，

　　所有成就事業

　　生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

　　沒說準確

　　大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

　　在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

　　那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？

　　出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恒。

　　生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

　　師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？

　　生讀第四自然段

　　師：讀到這里你會想到什么？

　　生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

　　師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

　　師：讀了這個答案之后，有什么想法？

　　生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

　　師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

　　師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

　　設問句有兩個部分，自問，自答

　　讀

　　在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

　　啟示是正確的，所以要銘記在心。

　　一起把這個啟示讀一讀。

　　下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。

　　出示：課文先……接著……又……再……最后……。

　　用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說

　　個別說

　　學了課文，你有什么收獲？

　　把剛才你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　《滴水穿石的啟示》教后感

　　縱觀整堂課的教學,我自認為有以下三方面的成功經驗.

　　首先,針對課文分三個部分的層次結構特點,我設計了三個跳躍式的教學環節,即先教學課文第三部分,然后教學課文的第一,第二部分,這樣做,吸

　　引了學生的注意,啟迪了學生的思維,活躍了課堂的教學氣氛,教學的層次性強,教學效果相對來說比較好.

　　其次,課堂教學不應有煩瑣的文字分析,而要讓學生自己通過朗讀去感悟.我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練,讓他們在朗讀中感悟.如對

　　持之以恒,鍥而不舍,目標專一的理解,如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解,如對滴水穿石的啟示的理解等.采用多種形式的朗

　　讀,如自由讀,指名讀,小組讀,齊讀,默讀,對讀等形式,促使學生在讀書中進行思考,領悟,在思考,領悟中讀,這樣對課文中心能有較好的把握.

　　最后,我覺得我成功地通過自制多媒體課件,實現了課堂教學的最優化.通過ppt課件演示,讓學生比較感性地了解李時珍,齊白石,愛迪生這樣一些

　　古今中外名人的更多的內容,并不局限于課文內容,通過具體的圖像,文字等方面的介紹,為學生深入地理解課文內容作了較好的鋪墊.另外,在重

　　點詞句的理解與閱讀時,課件的運用更突出了訓練的重點,提高了教學效率.特別是最后老師在《真心英雄》的樂曲中,動情地拓展貝多芬,徐霞客

　　,袁隆平等更多滴水穿石故事時,學生已經完全入情入境,最后不由自主地跟著老師一齊背誦出了課文最后一段——滴水穿石帶給我們的啟示,

　　此時,這段文字已經轉化為他們自己的心聲.

　　課后最后一個習題要求學生寫讀后感,初稿收上來,我覺得學生寫得不太理想,主要是不會聯系自己的實際,談得有點大而空,更多的只是重復了課

　　文已經闡明的觀點.所以我自己反思,如果在課堂教學中,在最后一個環節安排學生聯系自己的情況當堂談一下學了這篇課文的體會,那么,這篇讀

　　后感學生是不是會寫得好一點

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特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇3

　　《滴水穿石的啟示》教學設計

　　【教材分析】 

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了 “堅持才能成功”這一單元主題。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

　　本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過領會關鍵詞體會課文的內容。

　　【學情分析】

　　《語文課程標準》指出，高年級的閱讀教學要能夠引導學生“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。”，“體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法。”。把握文章內涵、體會作者的思想感情，初步領悟文章基本的表達方法等要求要相應降低。五年級上學期，學生已經具有獨立的見解，求知欲比較旺盛，好奇心有所增強。在語文學習中，學生基本具備了積累、理解詞語的能力，但是在閱讀中通過重點詞句揣摩理解內容的閱讀能力還有所欠缺，需要在學習中加強練習和培養。

　　想引導學生通過理解課文感悟滴水穿石的啟示，學習持之以恒的可貴精神缺乏理論基礎。這無疑為《滴水穿石的啟示》的教學增加了很大難度。根據課程標準的年段目標、文本特點和學生實際，確定以下教學目標。

　　【教學目標】

　　1、學生會本課的6個生字，兩條綠線內的3個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學習掌握抓關鍵詞作批注理解內容的學習方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒，滴水穿石的可貴精神。

　　【教學重難點】

　　學習掌握抓關鍵詞作批注理解內容的學習方法。感悟體驗“目標專一，持之以恒”的可貴精神。

　　【教學準備】

　　1、安排學生課前預習，并對學生自學情況進行課前檢測。

　　2、課件。

　　【教學時間】

　　兩課時

　　第一課時

　　【課時目標】

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇4

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、通過文本內容的前后對比，知道滴水為何能夠穿石。

　　3、與文本對話過程中，了解三位名人成功的事例，明白古今中外成就事業的人，離不開滴水穿石的精神。

　　4、引入漫畫“挖井人”，通過課內外聯系，深化理解“滴水穿石”精神的精髓：

　　目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　一、揭題導入

　　普普通通的水（板書：水），

　　平平凡凡的石（板書：石，書寫較大），

　　卻演繹了一段滴水穿石的佳話（板書：滴、穿；穿字長些），留下了耐人尋味的啟示。（板書：的啟示）

　　留下了什么啟示呢？下面就請大家從頭到尾，認認真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？

　　1、真是英雄所見略同，老師也找到了（出示小黑板：我們要銘記……實現我們美好的理想），大家讀一讀，自己體會體會。。

　　2、哪位同學愿意讀給大家聽。

　　3、實現美好的理想要靠目標專一，持之以恒，滴水穿石為什么會給我們這么重要的啟示呢？

　　二、初識奇觀，淺悟“啟示”。

　　讓我們走進太極洞，去見識一下“滴水穿石”這個奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！大家細讀第一節，思考水滴為何能夠穿石？

　　1、誰愿意做個導游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。

　　讀第一節，很有感情。

　　2、你是一位出色的導游，誰來說說微不足道的水滴為何能夠穿石？

　　原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷的從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方……一大奇觀。

　　3、你再讀讀這部分，看能不能讓大家聽出來水滴是如何滴穿石頭的。

　　4、停，打斷一下，老師感覺水滴著滴著停了，你再讀一讀，希望能給大家帶來不同的感覺。

　　5、誰聽出來了，滴水是如何穿石的，

　　6、哪些詞語表現了水滴的品格？

　　因為水滴接連不斷的滴，而且總是滴在一個地方。

　　水滴靠的是鍥而不舍，日雕月琢的精神。

　　7、的確，功到自然成。大家能不能也通過自己的朗讀，讀出水滴穿石的精神呢？先自己自由讀這部分，然后讀給你的同桌聽，看你的同桌有沒有與你相同的感受。

　　互讀這一部分。

　　三、將雨水和“水滴”比較，感受水滴的目標專一，持之以恒

　　在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？

　　1、雨水的致命弱點是什么？

　　2、水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

　　3、我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

　　有感情朗讀第二節。

　　4、剛才我們讀到了一個帶問號的句子，不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

　　5、“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

　　第二節在全文起--

　　6、其實水滴的力量都是微不足道的，但只要目標專一，持之以恒，（在小黑板上用“--”標出目標專一，持之以恒），最終就能創造出滴水穿石的奇跡，讓我們再讀一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。

　　再讀啟示。

　　四、解讀名人，深悟“啟示”。

　　不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，如果誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。文章向我們介紹了三位名人，你找出有關內容，邊讀邊想想從這些名人身上你學到了什么，你最佩服哪一位，把有關語句畫下來，反復地讀讀，在旁邊寫上你的感受和思考，或把你想對這些名人說的話寫下來。

　　老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

　　1、在品讀的過程中，大家都有了自己的獨特感受，我先不找同學說，看誰能把你最佩服的人通過朗讀，讓同桌也擁有和你一樣的感受。

　　同桌互讀。

　　2、我看有些同學已迫不及待地想說自己的感受了，先別急，你們小組內先互相說說，交流交流。

　　小組內交流看法。

　　3、哪位同學愿意把你的讀書體會、個人感受跟老師和同學們交流分享。

　　●李時珍

　　“不懈努力”什么意思？哪些地方表現出李時珍很努力“不懈”呢？

　�、偈前�，為了完成巨著，經過了二十幾年的努力，人生有幾個二十幾年��！

　�、谡f出啟示，你的回答很精彩，我建議大家把掌聲送給他。

　　③訪名醫、嘗草藥，一定不是一件容易的事，也許就是滴水穿石的啟示，才使他堅持到最后！

　　④出示文本框：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

　　目標專一、持之以恒，所以。如果我們也能像那樣，還有什么事情做不成呢？

　�、菸覀儜�該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

　　我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

　　●愛迪生

　�、偈堑�，功夫不負有心人。

　　②天下無難事，只怕有心人，為我們都能成為一個有心人鼓掌！

　　③“孜孜不倦”理解了嗎？愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

　�、艹鍪疚谋究颍何覀儼亚懊娴奶羁赵僮鲆幌潞脝�？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

　　目標專一、持之以恒，所以。如果我們也能像那樣，還有什么事情做不成呢？

　　我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

　　●齊白石

　�、俚拇_，時間就是生命！

　�、诶蠋焼栆幌�，白石老人小時侯的事你是如何知道的？不錯，書是知識的海洋

　�、劬�辟，老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水”。

　　④哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

　　爐火純青什么意思？相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

　�、莨适吕锬男┰~語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

　�、迣Π�，齊白石老人用一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　所以他畫的蝦像在水里游動！所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

　�、呃蠋熆吹贸鰜�，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢？

　　讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

　　五、聯系實際，體悟“啟示”。

　　1、訪名醫，嘗藥草，完成醫學巨著《本草綱目》的李時珍，畢生孜孜不倦給人類留下了1093項發明的愛迪生，還有“不叫一日閑過”的白石老人更是令我們欽佩不已。古今中外，你還知道哪些名人具有滴水穿石的精神？

　　①對，靠的是目標專一、持之以恒的精神。

　　2、是呀！從他們身上我們看到了目標專一、持之以恒的精神，咱們身邊有沒有這樣的人、這樣的事？

　　3、嗯，說的好！我建議大家再去讀讀這個耐人尋味的啟示，我想此時此刻你的感覺一定更不一樣了。

　　生：讀啟示。

　　4、我們講了這么多故事，概括起來說就是--

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　5、引號中的三個詞語理解嗎？

　　出示文本框：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種_______________的精神，才最終取得成功的嗎？

　　6、所以我們要銘記--

　　我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　7、找出兩組反義詞。

　　目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

　　8、剛才大家介紹了那么多名人，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學生，也不是老師，是個挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會？

　　說的好，要想成功，持之以恒和目標專一這兩者缺一不可的。

　　經典！

　　的確。有時成功離你只有一步之遙！

　　既然是朋友了，那么你想對他說些什么，使他盡快的挖到水？

　　9、同學們，對于你們的思維、你們的回答，老師只想用一個詞來形容，那就是--精彩。

　　六、領會特色，賞悟“啟示”

　　這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

　　有感情朗讀太極洞奇觀。

　　七、布置作業

　　咱們這堂課馬上就要結束了，老師這還有項作業（小黑板出示）。

　　板書：

　　22滴水穿石的啟示

　　李時珍《本草綱目》

　　愛迪生目標專一、持之以恒一千多項發明

　　齊白石爐火純青

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇5

　　聽了我校蔣老師和顧山實小徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》一課，我的腦海不由隱現這兩句詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”在陽光照耀下，西湖碧波蕩漾，水光閃爍，呈現出迷人風韻；在雨幕籠罩下，西湖群山影綽，云霧飄渺，展現出另一番奇妙景致。在詩人眼里，西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都是那么美妙無比。細細品味兩位教師的課堂，恰似這西湖的景致。盡管她們的教學思路與教學風格迥異，但同樣令人贊嘆神往。

　　潛心品讀，感悟內涵

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“學習語言，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為她們意識中帶有深刻內涵的東西。”我想，顧山實小的徐老師做到了這點。她引領學生感悟到了語言散發出的獨特氣息，濃郁的語文味也在課堂中詩意彌漫開來。

　　徐老師的課堂中，學生時而靜思默想，時而動情誦讀；時而小聲自讀，時而潛心研讀……讀得層層深入，讀得有情有味。相信孩子們走出課堂，滴水穿石的啟示人人會誦，滴水穿石的精神蕩滌著他們的思想！

　　感謝徐老師，給我們學生帶來了一場精神盛宴！

　　簡約教學，觸摸表達

　　蔣老師在教學中，不是就知識講知識，就內容講內容，而是引領學生進行了一場充滿語言實踐、思維碰撞的學習之旅。教學流程簡約但并不簡單，她牢牢扣住了“文本語言”這一教學內容，引導學生走進言語深處，關注表達形式，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓。

　　一、導入自然，開門見山

　　簡潔自然的導入是有效課堂的前奏。蔣老師教學伊始，復習導入之后，直接引領學生明確論點。她是這樣說的：通過上節課的學習，我們知道了在安徽廣德太極洞內，有一種奇特的自然景觀，那就是“滴水穿石”。（出示畫面）小小的水滴創造了自然界的奇觀，它給了我們一個啟示。這節課，我們繼續學習《滴水穿石的啟示》。這個啟示就是，出示（齊讀）：如果我們像滴水穿石那樣目標專一、持之以恒，那么我們無論做什么事都能成功。隨即板書：目標專一  持之以恒  就能成功

　　因第二教時精讀時間較緊，蔣老師就是這樣一下子扣住課題自然導入到了本文中心論點的解讀。

　　二、簡化環節，張弛有度

　　整整一堂課，蔣老師的教學環節只有四步：一、復習導入，明確論點；二、研讀事例，領會論據；三、體會反證，回顧總結；四、遷移拓展，啟發思考。其中，教學過程中具體展開的是第二個教學環節：研讀事例，領會論據。引導學生抓住關鍵詞語，扣住滴水穿石的精神來學習事例。每一個事例研讀結束，便回環品讀這句話：你看，李時珍/愛迪生/齊白石在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　三個事例品讀之后，再引導學生領會道理：

　　師：三個不同的名人事例證明了同一個道理，那就是，出示：你看，古今中外所有取得成就的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　指讀。

　　師：這是一句反問句，語氣非常強烈，我們再來讀一讀。這里的 “頑石”加上引號表示什么呢？那“滴穿”就是？

　　生：頑石，指困難。滴穿，指克服。

　　師：現在，你對這兩個詞的內涵一定理解得更深刻了。

　　出示：目標專一       持之以恒

　　就是在困難面前，決不……

　　就是在危險面前，決不……

　　就是在失敗面前，決不……

　　就是在成就面前，決不……

　　此處設計，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具體化、實踐化。

　　這樣的設計，精悍巧妙，對于學生的思想意識，極具震撼力。

　　三、整合內容，刪繁就簡

　　一篇課文，可以教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。面面俱到，則往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，精選學生的興趣點和知識的生長點，顯得尤為重要。

　　本文是一篇說理文，蔣老師有意識地引導學生初步感知了本文基本的表達方法：首先用滴水穿石的自然奇觀引出啟示，然后舉了三個名人的事例來證明這個啟示，接著舉了雨水的反面事例，最后是總結。像這種用事例來說明道理的文章叫“議論文”。

　　同時教學之中，蔣老師引導學生舉例仿寫：如果讓你再寫一個事例，你覺得寫的時候要注意什么呢？（語言精煉、顯示精神、突出成就。）試著寫寫“法布爾”吧，以下詞語供選用：著迷、迷戀、癡迷、堅持不懈、鍥而不舍、孜孜不倦、不朽巨著

　　新課標提出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。蔣老師就是這樣有意識地引導學生把新知與舊知結合起來，引導學生在積累、感悟文本語言的同時，更注意到了語言的運用。

　　縱觀蔣老師的課堂，沒有漫無目的地“大撒網”，也沒有刻意地“精雕細琢”，努力體現著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學思想。記得一位哲人說過：“簡單到極致，就是美麗。”蔣老師簡約務實的課堂教學中，盡顯了原汁原味的語文本色。

　　有的放矢，言意兼得

　　“教材無非是個例子。”兩位教師都充分利用課文這個“例”，指導學生得“意”（目標專一、持之以恒，就能做成事）、得言（“運用事例來說明論證”、“正反論證”等）、得法（徐老師引導學生抓關鍵詞，提煉關鍵詞來概括事例；蔣老師引導學生用一句話來概括事例），她們都很好地促進了“例”的增值，體現了對學生學習的指導。

　　“入乎其內，出乎其外。”在教學之中，兩位老師還有機地將學生的閱讀視角智慧地牽引到“寫”的層面上來，引導學生去關注“言語表達形式”，因為語文教學的終極目標是指向“說”“寫”的生命表達。

　　細細回味蔣老師與徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》，盡管她們的流程有所不同，盡管課堂的鋪陳有所差別，但同樣精妙的是——扎實高效的言語實踐在師生積極活躍的對話中進行，學生的言語能力得到提升，言語生命自然舒展。

　　課堂雖盡，思考未止

　　《滴水穿石的啟示》同課異構的課堂教學雖然已經結束，但留給我們聽課教師的思索無窮無盡……

　　《滴水穿石的啟示》是一篇議論文，文章從太極洞內“滴水穿石”的奇觀引入，列舉了李時珍、愛迪生、齊白石三位名人的成功案例，接著將太極洞內的水滴和下雨的水滴進行對比，告訴人們：要想實現美好的理想就要目標專一、持之以恒的道理。課文綜合運用了舉例論證和正反論證的方法，文章語言準確明白易懂，文章結構邏輯嚴謹，情感充沛，是對學生進行議論文知識教學和意志品格教育好教材。

　　像這一類議論文，它最大的文本價值到底是什么？“文本解讀，是要有高度，但更要適度。因為語文教學不是說教師知道多少就要教給學生多少，教師能走多遠就領著學生走多遠。”

　　教師要根據學生的“最近發展區”來展開教學，否則“高處不勝寒”。

　　具體，我們又該如何解讀文本的價值取向？

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇6

　　十一月十六日，我有幸聽了常熟實驗小學校長薄俊生老師的滴水穿石一課。下面先簡單寫寫他的教學流程。

　　一、 導入

　　板書：水，水有什么特點呢？

　　板書：石，說說這種物體的特點？

　　請你們來說個詞語，這個詞語中帶有水和石。

　　根據學生回答，完成課題，齊讀并理解滴水穿石的意思

　　理解了滴水穿石的意思，你有什么話說？

　　二、 初讀課文

　　1、 自讀第一自然段，想：水滴要把石頭滴穿，必須具備哪幾個條件？

　　交流，根據交流教師引導。

　　很長時間在課文中是怎樣表述的？

　　課文中有兩個詞語用來形容水滴接連不斷地始終滴在一個地方，是哪兩個詞語？

　　正因為水滴鍥而不舍、日雕月琢，所以幾百年，幾千年幾萬年后它能夠滴水穿石。真有這事，就發生在——引說。

　　用“滴水穿石____________________啊！”訓練說話。你覺得怎么樣？

　　指導朗讀第一自然段。

　　比較，出示：這個小洞是怎么形成的呢？原來……

　　問：和原來有什么不同？加了這一句有什么好處？

　　讓學生知道設問句，并提醒注意設問的語氣。再讀第一自然段。

　　2、我們學習滴水穿石僅僅發出一些感嘆夠不夠？你從滴水穿石這個事情中明白了什么？交流并板書：持之以恒、目標專一

　　出示：如果我們像……還有什么事情做不成呢？這句話是什么意思？

　　比較兩句話，哪句更好？男生女生分句朗讀，齊讀第二自然段

　　3、 自讀第四和第五自然段，想想每個自然段講了什么意思？出示第四第五自然段，默看這兩段話，有什么相同的地方？有什么不同的地方？（從正反兩方面來論證滴水穿石）

　　出示：“如果我們也像……？”“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現美好的理想�！睂Ρ�，這就是滴水穿石給我們的——啟示。

　　評析：薄老師的課我還是第一次聽到，但之前卻早就聽說薄老師教學語文時非常重視對字詞句的訓練。在他的這堂課中無疑也體現了這一點。比如在讓學生讀了第一自然段感受到滴水穿石的不容易后就讓學生看圖來說話：“滴水穿石___________��！”再如課堂中出現的幾次比較句子的不同，讓學生在對比中感受到什么樣的句子用在這里效果更好。我想，這樣專注于聽說讀寫訓練的語文課才扎實有效吧。其次，薄老師對學生朗讀的評價也很值得我學習。比如，在指導學生讀第一自然段的時候，他有很多精彩的評語“好像有水滴滴在旁邊了�！薄斑�有水滴滴在旁邊，”“水滴滴得近了些�！薄拔铱傆袀�感覺，滴水穿石好像是件容易的事情，沒有什么稀奇的�！庇眠@樣的話語來引導學生讀好句子中的詞語，達到感情朗讀的目的。

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇7

　　教學內容：第一課時

　　教學目標：

　　1、掌握本課生字，聯系上下文理解詞語的意思

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　3、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　4、讓學生領悟要實現理想，就要做到目標專一，持之以恒。

　　教學重難點：

　　1、抓關鍵詞理解內容，感悟體會“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　2、讓學生領悟要實現理想，就要做到目標專一，持之以恒。

　　教學過程：

　　一、交流引入課題，激發學生學習興趣。

　　1、同學們，你們一定有自己的理想，誰能說說自己的理想？

　�。ㄉ鷷痴劺硐耄�

　　2、今天，老師要和同學們一起去尋找一把能打開理想大門的鑰匙。它的威力可大了，它就在我們要學習的課文里。認真聽講的學生肯定能在課文還沒學完的時候找得到，老師相信同學們都能找得到，大家有信心嗎？

　　3、板書課題：滴水穿石的啟示。

　　二、由奇觀初步感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。觀察插圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？

　　預設：它是怎么形成的？

　　預設：水滴為什么能把石頭滴穿？

　　3、讀文探究：

　　a.學生自由讀課文，邊讀邊標劃有關語句。

　　b.交流討論。

　�。�1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　�。ɡ斫�“鍥而不舍”、“日雕月琢”）

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　從第二段文字了解滴水穿石的原因，說說“目標專一”、“持之以恒”的意思。

　�。�2）讀第一自然段，找出描寫水滴“目標專一”、“持之以恒”的詞句，感受水滴的“專一”和“持之以恒”。

　　（滴在同一個地方；幾百年，幾千年，幾萬年，省略號）

　　3、哪位同學能把水滴的“目標專一”和“持之以恒”通過自己的聲音表達出來？(指名讀，教師及時點評)

　　4、小結：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一，持之以恒，竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？（引出反問句，讓學生變換句式。）

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　用反問句就是強調了我們的力量無限大，擁有了“目標專一”、“持之以恒”必定能成功。咱班誰想成功，誰想實現自己的理想��？那就用你的聲音告訴大家吧�。ㄖ该�讀反問句）

　　三、整體感知

　　過渡：是啊，微不足道的水滴竟有如此大的力量，那我們人類的力量更是強大的很了。下面我們了解幾位古今中外的名人，課文講了他們的那些事情呢？

　�。�默讀課文第三自然段）

　　1、交流

　　生：李時珍編成《本草綱目》

　　愛迪生擁有一千多項發明

　　齊白石繪畫達到爐火純青的技藝

　　2、他們真厲害，誰能告訴我他們是憑著什么實現理想的？

　　生：目標專一持之以恒

　　3、同學們，現在你們找到實現自己理想的鑰匙了嗎？它在哪？

　　生齊：目標專一持之以恒

　　4、課文給了我們一個很好的詮釋，大家齊讀最后一自然段。

　　四、升華拓展

　　“目標專一”、“持之以恒”正是我們打開理想之門的鑰匙，怎樣的“目標專一”、“持之以恒”才能實現我們的理想呢？讓我們下節課解決這個問題吧。

　　五、布置作業

　　完成以下表格

　　姓名

　　目標專一 持之以恒

　　成就

　　李時珍

　　愛迪生

　　齊白石

　　六、板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　持之以恒

　　分析：

　　蘇教版第九冊的《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文以安徽廣德太極洞內的奇觀揭題，接著講奇觀形成的原因，接下來列舉因為這種精神而取得成功的三位名人，最后畫龍點睛，揭示作者從中受到的啟示。在教學中，我用“理想”將課文內容導入，很快激發了學生學習的積極性。然后試著運用“問題”教學的方法，組織了本課的教學：開始先讓學生說說觀看奇觀圖片后的疑問，意在明白奇觀形成的原因，理解“滴水穿石”的意思；并且隨機學習新詞“鍥而不舍”、“日雕月琢”，通過這些詞再次感受“水滴”的力量；緊接著以小見大，引出“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”，激起學生的成功欲；再通過了解文中提到的三位名人事例，明白成功必須目標專一、持之以恒；最后齊讀作者給予的最好的詮釋——最后一自然段。在品讀中一次次讓學生們懂得具有“滴水穿石”的精神才會取得成功。課堂上，學生在讀中、悟中得到啟示，學習起來輕松快樂，而且有了奮發向上的興致。

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。

　　2、引導學生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。

　　3、在與文本對話的過程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

　　教學重難點：

　　1、感悟滴水穿石的精神。

　　2、使學生懂得：成就事業的人，離不開滴水穿石的精神；要想實現美好理想，必須具有滴水穿石的精神。

　　教學設備：課件、小黑板。

　　一：導入新課。

　　1、同學們，今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）

　　從課題看，這篇文章主要寫什么？（啟示）

　　指名讀課題。

　　2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那么，給我們留下什么啟示呢？請同學們帶著這個問題讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，用直線畫出說明啟示的句子。

　　學生自主讀書、思考。

　　二、檢查讀書效果。

　　1、指名讀生詞。（投影示生詞）

　　2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。

　　讀一讀。（投影示四字詞語）

　　3、交流你畫出的說明啟示的句子。（小黑板示）

　　讀一讀。

　　過渡語：

　　實現美好的目標要靠目標專一、持之以恒，“滴水穿石”為什么會給我們留下這么重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！

　　二、品讀第一自然段。

　　1、指名讀。

　　2、在這段文字中，“太極洞內一大奇觀”到底指什么呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）

　　3、這個小洞是本來就有的嗎？（不是。）是人工所為的嗎？（不是。）那么它是怎么形成的呢？

　　學生回答后課件出示有關句子：“水滴接連不斷地從巖縫中……一大奇觀。”

　　師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。

　　學生讀時強調“接連不斷”、“總是”、“同一個地方”。（點擊詞語）

　　4、教師引讀：

　　幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中……同一個地方。

　　幾千年過去了，

　　幾萬年過去了，

　　師：省略號省略了什么？（幾十萬年、幾百萬年）

　　再讀：

　　幾十萬年過去了，

　　幾百萬年過去了，

　　師：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），

　　文中還有那些四字詞語也是這個意思，一起讀一讀。（投影示）

　　4、多么令人佩服��！能把這一節讀好嗎？

　　5、課文學到這里，你有哪些感受。（水滴目標專一、持之以恒，才能滴穿石塊。）板書：水滴目標專一 持之以恒

　　過渡：“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。

　　6、如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？（投影示）

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　�。�2）比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）作者得出這樣一個結論，有事實根據嗎？（有）

　　自讀第三自然段，說作者例舉了幾個事例來說明：如果我們也能像水滴一樣，什么事情都能成功。

　　三、品讀第三自然段。

　　1、學生自讀。

　　2、交流：

　�。�1）三個例子（李時珍、愛迪生、齊白石）

　　（2）讀讀、想想、說說：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？

　�。�3）省略號省略了什么內容？

　�。�4）你還知道哪些人具有這種精神？

　　（5）拓展：名著心血知多少（課件示）

　　3、總結：讀“你看，古今中外……嗎？”

　�。�1）換個說法，改成不用問號的句子。

　�。�2）再比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　�。�3）理解帶引號的詞語背后隱藏著的意思。

　　四、總結本課學習內容。

　　1、滴水穿石是一種精神。

　　2、讀說明啟示的句子。（小黑板）

　　3、讀有關名言、警句。（課件示中外名言警句。）

　　五、指導寫字。

　　過渡：滴水穿石的精神要求我們在今后的學習中要目標專一、持之以恒，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧！

　　指導寫：戀、權、勉

　　1、描紅。

　　2、臨寫。

　　3、交流。

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　水 滴 目標專一 持之以恒

　　李時珍 學 醫 20多年

　　愛迪生 電 學 畢 生

　　齊白石 書 畫 不教一日閑過

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇9

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的意義和方法。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　二、教學重點

　　引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。

　　三、教學過程

　　(一)*導入

　　我們偉大的祖國的很多名勝古跡，它們有的供人觀賞，有的使人增長知識，有的能讓人懂得做人辦事的道理……今天我就要帶著大家去觀賞一處 奇觀。[課件演示]

　　(二)學習第一部分

　　1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自己的話說說這一奇觀是什么樣的?(石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤)

　　2、這個小洞是怎么形成的呢，大聲朗讀課文的第一自然段，用“__”劃出相關句子。[出示投影]

　　1)自由讀這段話，思考：從這段話中你讀懂了什么?水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――(滴水穿石)。

　　2)分句指導朗讀

　　3)弱小的水滴，微不足道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢?(目標專一，持之以恒)

　　過渡：水滴有了目標專一、持之以恒的精神，創造了一個奇跡――將石頭都滴穿了，如果人有了這種精神是不是也能“滴穿”一塊塊“頑石”，創造出奇跡呢?

　　(三)學習第二部分

　　1、古今中外成就事業的人是怎么樣目標專一，持之以恒取得成功的呢?

　　1)讀課文，劃出最能表現人物具有滴水穿石精神的詞句。

　　2)四人小組交流你找出了哪些句子。

　　3)你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎?

　　2、你還知道哪些人靠著這種滴水穿石的精神取得成功的事例，你能像書上一樣用簡潔的語言來說一說嗎?

　　3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成就事業的例子，以此說明：不管做什么事都要目標專一、持之以恒。[出示投影]

　　1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?

　　2)你能把這個句子換個說法，意思不變嗎?

　　3)指導朗讀

　　(四)學習第三部分

　　同樣是水，雨水是由無數的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢?指讀第四自然段，找到原因。

　　小結：雨水沒有目標專一，持之以恒的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――(滴水穿石的精神)

　　(五)學習第四部分

　　1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]

　　1)說說你是怎樣理解這句話的。

　　2)指導朗讀。

　　3)背誦積累。

　　2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現呢?

　　(六)課外延伸

　　1、很多人為督促自己實現美好理想，常常給自己擬定一條座右銘，同學要實現那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自己的座右銘記下來。

　　2、背誦積累

　　(七)總結全文

　　同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，那你的理想一定能夠實現，像小水滴一樣創造出奇跡來。

　　四、板書設計

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　持之以恒

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇10

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。

　　2、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。

　　教學重難點：抓住重點段落和句子，引導學生在朗讀課文時注意關鍵字詞，體會滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　教學過程：

　　一、           揭示課題

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。

　　2、復習詞語（出示12個詞語，指名讀，齊讀）

　　3、請同學們再仔細讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語。指名說，教師點擊課件。

　　4、齊讀和“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　二、           導入課文

　　1、在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？你們想知道嗎？

　　2、請同學們打開課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？

　　三、           學習第一自然段

　　1、學生自讀第一自然段

　　2、出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀�！敝该�讀，其他同學仔細聽，找一找小洞形成的原因是什么。

　　3、指名交流

　　4、小結：水滴一刻不停地往下滴，從來沒有改變過方向，它是多么專一啊。水滴就是這樣日復一日，年復一年，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊。這是多么漫長的過程啊。

　　5、指導讀好這兩句話

　　四、           學習第四自然段

　　1、其實，我們知道，水滴的力量是微不足道的，可它能把石塊滴穿。那么雨滴呢？你認為雨滴能滴穿石塊嗎？指名多人說，并說明理由。

　　2、小結：雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定要比太極洞里的水滴大得多，卻不能把石塊滴穿。這是因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。而水滴呢？

　　五、           學習第二自然段

　　1、出示第二自然段第一句，齊讀。教師點擊“目標專一、持之以恒”。

　　2、多么了不起的水滴啊。讓我們再讀一讀這兩句話，感受水滴的這種“目標專一、持之以恒”的精神。出示“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀�！睂W生齊讀。

　　六、           學習第三自然段

　　1、生活中，如果我們也能向水滴那樣，還有什么事做不成呢？古今中外，有很多人就是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，取得了巨大的成就。讓我們看看課文是怎么介紹他們的？

　　2、請同學們默讀課文第三自然段，看看課文舉了那些人的事例來寫的？

　　3、指名說（李時珍、愛迪生、齊白石）

　�。ㄒ唬├顣r珍

　　1、李時珍的主要成就是什么？（編寫《本草綱目》）這是怎樣的一本書？指名說

　　2、介紹《本草綱目》。

　　3、李時珍的滴水精神表現在哪兒呢？請你讀讀寫李時珍的句子，找一找。

　　4、指名說。出示句子：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

　　5、李時珍寫成《本草綱目》是多么不容易啊。誰能讀好這句話？指名讀。

　　6、小結：正是憑著這種“目標專一、持之以恒”的精神，李時珍才編寫成了這樣一本舉世聞名的藥物學專著。齊讀，感受歷程的艱辛。

　　（二）愛迪生

　　1、愛迪生的成就是什么？（擁有一千多項發明專利權）出示圖片

　　2、一個人有一項發明專利權就已經很不簡單了。愛迪生竟然有一千多項發明專利權，真是了不起啊！他沒有受過正規教育，幼年就自謀生計，怎么會取得這么大的成就呢？（指名說）

　　3、你知道愛迪生“迷戀”電學實驗研究的一些事例嗎？能向大家介紹一下嗎？（指名說）

　　4、師述：在作實驗的時候，愛迪生差點讓硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火車上做實驗，引起了，被列車長打了耳光，把他的一個耳朵打聾了。就是這樣，愛迪生還是沒有放棄，仍然迷戀電學實驗研究。

　　5、“畢生”是什么意思？（一生）“孜孜不倦”是什么意思？你從哪里看出愛迪生的“孜孜不倦”？

　�。ㄈ�）齊白石

　　1、齊白石的滴水精神又體現在哪兒？指名說，出示圖片

　　2、理解“不教一日閑過”

　　3、齊白石對自己是這樣的嚴格要求，對藝術創作是這樣的是這樣的堅持不懈，他的技藝才達到了爐火純青的境界。

　　4、這里的省略號省略了什么？你還知道哪些名人勵志成才的故事呢？學生交流。

　　5、出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？齊讀。

　　6、理解：“滴水穿石”的精神是什么意思？“滴穿”和“頑石”又指什么？

　　7、古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，才攻克了一道道難關，最終取得成功。

　　8、齊讀第三自然段，體會

　　七、           學習第五自然段

　　1、學習了課文，你有什么啟發？指名說

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。出示最后一句，指名讀，齊讀。

　　八、           總結課文

　　在今后的學習、生活中，愿每一位同學都能像課文里寫的這樣，學習水滴的目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，去實現自己美好的理想。

　　九、           作業

　　寫話：

　　如果我_____________________，就一定能_________________________。

　　板書：

　　22、滴水穿石的啟示

　　目標專一   持之以恒

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇11

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。有條理地復述課文。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法。

　　3、學會本課生字，理解新詞，會用“持之以恒”、“三心二意”和“啟示”造句。

　　4、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重難點：

　　1、抓住課文的重點詞句理解課文，領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法。

　　教學準備：

　　搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。

　　教學時間：

　　三課時

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、理解課文內容，領悟滴水穿石的啟示。

　　2、有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。

　　一、詞語積累，導入新課

　　1、出示詞語：繩鋸木斷、精衛填海、愚公移山、聚沙成塔、鍥而不舍、金石可鏤

　　虎頭蛇尾、有始無終、半途而廢、三天打魚，兩天曬網、三心二意

　　(1)指名讀

　　(2)齊讀

　　(3)觀察詞語，說特點，體會這是兩組意思相對的成語

　　(4)自讀識記

　　2、課前板書課題：滴水穿石的啟示

　　齊讀課題。這些詞語與我們今天學的課文有什么聯系嗎?

　　(設計意圖：此環節的設計其一在于引導學生積累。課上注重引導學生積累，長年累月，學生的詞匯量就會越來越豐富。其二，這些詞語跟課文內容有著聯系，詞語的歸類與文章結構類似，這樣的導入，既給學生一種新鮮感，又滲透了課文所要傳遞的一種精神、一種寫作方法。)

　　二、品讀感悟，理解內容

　　(一)品讀“滴水穿石”的現象部分。

　　1、圖片展示安徽廣德太極洞內的一大奇觀，老師用書本語言生動描述。

　　2、設疑：這塊石頭正中這個小洞是怎樣形成的呢?

　　出示：原來在這塊石頭的上方……一大奇觀。

　　(1)仔細閱讀，這段話中你對哪些詞語的感受比較深?談談體會。

　　(2)在學生交流中，教師相機點擊重點詞語“接連不斷”、“總是”、“一個地方”、“幾百年、幾千年、幾萬年”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”，并引導學生交流感悟到的內容。

　　(設計意圖：讓學生自讀自悟，尊重學生的閱讀感受;抓詞體會，注重學生閱讀的引導。)

　　(3)小小的水滴經過堅持不懈的努力終于滴穿了石塊，這多么令人佩服呀，讓我們一起來讀讀這段話。

　　3、用自己的話說說“滴水為什么能夠穿石”，并用上“因為……所以……”的句式。

　　板書：目標專一持之以恒

　　4、看到力量微不足道的水滴憑著自己的目標專一，持之以恒滴穿石塊，你有什么感想?引出下一句：“如果我們也能像水滴那樣，做事目標專一、持之以恒，那還有什么事情做不成呢?”

　　說說對這句話的理解;指導讀好反問句。

　　(二)品讀“名人成就事業”這一部分

　　1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎?不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。

　　讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。

　　引導學生找到“你看，古今中外……取得成功的嗎?

　　(設計意圖：段落教學中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。)

　　2、出示句子：

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　(1)自讀，注意停頓及語氣。

　　(2)指名朗讀，然后師生評價。

　　(3)在這句話中，教師覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當，你體會到了嗎?

　　學生結合課文例舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當。

　　板書：李時珍、愛迪生、齊白石

　　3、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現在哪里呢?請仔細讀讀第3自然段，然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。

　　(1)自學體會。

　　(2)全班交流。(分別出示第三自然段中的名人頭像及相應文字)

　�、倮顣r珍的例子：指名談體會結合所談感受在朗讀中進一步體會。

　　這個事例要從“從小立志學醫”、“二十幾年”、“不懈努力”引導學生主動體會其中“滴水穿石”的精神。

　�、趷鄣仙�的例子：指名讀相應內容學生評議，讀得好的地方，說說為什么要這樣讀;還有哪些地方也需讀好，為什么，并進行朗讀示范。

　　這個事例要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”、“ 1093項發明”去體會“滴水穿石”的精神，進行反復朗讀感悟。

　�、埤R白石的例子：抓住“爐火純青”、“不教一日閑過”的等詞體會“滴水穿石”的精神，喜歡讀的同學一起讀，訓練語感。

　　(設計意圖：三位名人的學習，采用不同的方法進行理解感悟，既避免了教學的單一、枯燥，又給了學生一個自我展示的機會。)

　　三、拓展遷移，強化鞏固

　　1、的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現了自己的理想。

　　板書：實現理想

　　其實像他們這樣取得成功的例子不計其數，老師也給大家帶來了一個。

　　2、講述：“一位65歲的上校退役后身無分文，當他拿到第一筆105美元救濟金時，盡管很沮喪，卻不愿向命運低頭。他想到自己有一份炸雞秘方，可以賣給餐館。兩年中，他被拒絕過無數次。‘精誠所致，金石為開’，當被拒絕了1009次之后，他終于聽到了第一聲‘同意’。這個執著的老人就是桑德斯上校――肯德基的創始人�！�

　　(設計意圖：對于高年級的學生來說，語文的學習不能只停留在課堂上，還要注重課外的學習，即嘗試著自己去搜集資料，以此幫助課堂的'學習。在這里，教師的參與其實就是對學生這方面學習的一種引導。此外，教師的語言表達也為學生下面的表達作了示范，還拉近了與學生的距離，提高他們學習的積極性。)

　　3、學生準備后交流。

　　要求：(1)仿照課文用100字簡要介紹一位名人事跡，可附圖片。

　　(2)能用上課上所學的詞語和平時積累的相關名人名言就更好。

　　教師注意隨機點撥與評價。

　　4、再次齊讀“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎?”這句，加深理解。

　　四、質疑探究，體會寫法

　　1、從課文以及剛才交流的這幾個事例中，你得到了什么的啟示?

　　2、學生交流，引出最后一段。

　　(1)齊讀。

　　(2)這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。

　　(3)出示：“只要而不，而不，就一定能夠。”記住的站起來告訴大家。

　　3、課文學完了，你還有什么疑問嗎?

　　引導質疑：課文第四段還沒學?能不能省去這段?

　　4、指名朗讀第四段，理解雨水不能滴穿石塊的原因，進一步體會“持之以恒”的重要性。點撥寫作方法：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　5、引導學生質疑：現在，你還有什么疑問嗎?

　　(設計意圖：由學生來發現問題并帶著問題去尋找答案，充分發揮了他們學習的主動性，加深對作者這一寫作方法的理解。)

　　五、自主作業，課后延伸

　　自選一題

　　1、把收集、交流的一個事例寫下來，說明“滴水石穿”的道理，要寫出自己的真切感受。

　　2、結合本文所學，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。

特級教師楊獻榮《滴水穿石的啟示》教學實錄 篇12

　　教材分析：

　　這是一篇說明事理的課文，寫了安徽廣德太極洞的滴水穿石的自然奇觀，并由此引出本文的觀點：目標專一，持之以恒，就能做成事。課文又從正反兩面說明這一觀點。正面用古今中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“水滴石穿”的精神；反面從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。課文最后揭示了“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字新詞。能正確區分多音字“給”。會用“滴水穿石”“啟示”造句。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。

　　3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂“滴水穿石”的現象及給予我們的啟示：目標專一，持之以恒。

　　難點：結合具體事例讀懂“滴水穿石”的可貴精神。教學難點：

　　在讀中體會語言文字的'前后照應和內在聯系，在舉例中加深對”滴水穿石”精神的體會，并提高表達能力。

　　教學方法：

　　觀察圖畫法

　　朗讀感悟法

　　讀寫結合法

　　課前準備：多媒體課件

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學習生字詞，理解詞語意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理清課文層次，了解課文主要內容。教學目標：

　　一、觀察圖片，導入課文。

　　1、同學們，你們有自己的理想嗎？說給大家聽聽。

　　2、今天，老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

　　3、出示“滴水穿石”圖片及聲音：你看到了什么？聽到了什么？看到這樣的畫面，你有什么問題想問嗎？

　　4、揭題，板書，齊讀。

　　5、看了題目你想知道什么？（學生可能會問：滴水為什么能穿石？滴水是怎樣穿石的？滴水穿石給我們什么啟示？）

　　二、初讀課文

　　1、提出要求：

　　（1）讀準生字字音

　　（2）讀通課文

　　（3）找一找，課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？（學生根據要求自學）

　　2、檢查自學情況

　�。�1）出示生字，指名認讀

　　（2）出示二類生字，指名認讀。（先自讀，再開火車讀。最后齊讀）

　　（3）出示詞語，指名讀。（學生讀后說說自己以理解了哪些詞，還有哪些詞不理解？然后通過查字典或聯系上下文理解）（4）指名分節朗讀課文。（學生讀課文并評讀）（5）說說哪幾個自然段寫了滴水穿石的故事？

　　三、再讀課文，理清層次

　　1、課文除了寫水滴的故事外，還寫了人的故事，找找哪幾個自然段寫的？寫了哪幾個人的故事？（學生快速默看后回答）

　　2、課文可分幾部分？為什么這樣分？

　　3、指導讀好“滴水穿石”的故事。（1—2）自然段講述了“滴水穿石”的故事。

　　4、指導讀好科學家的故事。（3—4）自然段講述了中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就了事業的事例。

　　5、指導讀好啟示。第（5）自然段揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。 ）

　　四、教學生字、指導描紅

　　五、布置作業，鞏固所學

　　1、抄寫詞語

　　2、熟讀課文。

　　3、布置課外作業。

　　通過閱讀、上網等渠道去搜集一個證明“滴水穿石”的名人事例。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示。

　　2、學習持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

　　3、初步學習本課正反說明的寫作方法。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，初悟“啟示”

　　1、復習詞語

　　2、用上前面的詞語講講安徽廣德太極洞一大奇觀。

　　3、朗讀：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專

　　一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　A、學生自讀課文第

　　一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　B、組織交流閱讀感受。

　�。�1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，出示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了？？水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　�。�1）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　（2）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　�。�3）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　3、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

　　2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　�。�1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　�。�2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富��！你能幫他們來總結一下嗎？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　（1）理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

　�。�2）練讀。

　　7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

　　1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想�！�

　　2、理解“銘記”，學生讀背句子。

　　五、領會特色，賞悟“啟示”

　　1、小結寫作特色：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后提出希望。

　　2、練寫讀后感。

　　3、把搜集到的名人資料，仿照課文寫一段事例。