《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄（精選17篇）

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇1

　　講課教師：賈淑紅

　　評課：明星中心校校長：孟清英老師及賀家堡小學語文組成員

　　李老師：請淑紅介紹一下設計意圖。

　　淑紅：我今天講的是《滴水穿石的啟示》，這是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”。并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。根據新課程標準，結合本課實際和新方案要求，我是這樣設計的：1、了解三個名人的故事，理解課文中寓意深刻的句子，理解“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”的含義。2、學習作者用事實證明一個觀點。有感情地朗讀課文，體會正反說明的寫作方法。3、組織學生研讀三個事例，引導學生聯系生活實際，深刻理解課文，從而受到啟發。4、引導學生憑借課文具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。重點學習古今中外三個名人正面的典型事例，采用多種形式朗讀，讓學生從字里行間尋找“滴水穿石”的精神，體會“目標專一，持之以恒”就能成功，同時也給了學生許多的自信，又用反面的雨水事例揭示“滴水穿石”的啟示，學生加深了要怎么做不要怎么做，就一定能成功。最后進行了簡單的思想教育后，課外延伸，學以致用，布置了讀后感的日記。

　　李老師：再談談教后感覺。

　　淑紅：課后感覺，學生在這節課上還是有些局促，沒有放開。由于我不是文科專業畢業，對語文這門課程的了解有限，語文知識比較匱乏，教學中也難免出現諸多不足之處，希望各位老師能夠多多指點。

　　潘敏：淑紅新方案鞏固練習部分，可以讓小組互相說一說，不必動筆寫，一動手感覺用時很長。

　　淑紅：嗯，這個我會注意。剛使用新方案教學，還不會合理安排。

　　潘敏：不過，我覺得這種方法挺好的，充分利用新方案。

　　淑紅：謝謝。只是揣摩應用，還需要大家一起研究。

　　孟老師：接下來我來說說我的看法吧。淑紅給我最大的感覺是寫字姿勢抓得有效果！上次我在11月17日聽課時在聽課筆記上寫了“23名學生執筆姿勢全部有問題”今天，我欣喜地看到，這23名學生中，除1名是我提醒后改掉之外，其余都正確，或者說基本正確！這告訴我兩個信息：一是教師矯正得法有效，她下了功，也會用功，收到了很好的效果；二是矯正不良姿勢并不難，淑紅做到了，我們為什么做不到呢？這個典型我們要在全鎮樹！她給大家帶來了信心！而且我注意到，她在別班聽課時，不自覺地在幫學生糾正姿勢，我想，一定是形成了習慣。我希望不僅僅是淑紅，包括大家一定要堅持下去，只有堅持才會有真正的收獲！

　　說到課文，淑紅有兩個亮點，一是導學案結合比較緊，我看了看，這課的導學案設計得比較好，潘敏那課就不怎么好聯系。淑紅能把兩部分分別融入自己的教程中，自然而得體。從課文的設計上看，她是采取直奔中心法，先提出中心詞：“目標專一，持之以恒”，然后分別從三個典型人物的事實中印證“滴水穿石”的道理。從思路上講是不錯的，這是第二個亮點。

　　淑紅：真是沒有想到自己在這節課，能做的這樣好。

　　孟老師：問題主要是什么呢？我感覺與潘敏有相似之處，主要還是對文本的理解不到位。或者說是扣得不細。許多很關鍵的詞，那么輕輕一帶就過去了。比如，講到李時珍，從他“從小立志”到一直堅持了27年堅持不懈地努力，這就是目標專一。如何努力的呢？“翻山越嶺”、“走遍了”、“訪名醫”、“嘗草藥”，讀著這些句子你能想到哪些情景呢？或是你仿佛看到了什么？這里把靜的文字變成動的畫面，體會李時珍為了完成《本草綱目》的編寫所經歷的艱辛、危險……這里需要教師給學生一個補充資料，簡單介紹一下《本草綱目》的內容作用及意義。這樣學生會理解：想獲得成功，不僅僅是目標專一，堅持不懈，還包含著不怕艱險敢于吃苦的精神。再比如，講到第二個事實，發明家愛迪生的故事，可以抓住“迷戀”一詞展開想象，當他做小販時，當他做報務員時，心里想的是什么？回家做的是什么？如果這里穿插介紹一些愛迪生由于“迷戀”電學實驗研究而闖禍甚至威脅到生命危險還孜孜不倦地研究的事例，更有益于學生的理解。學習這個故事時，可以在結束時提這樣一個問題：有的人一生只做了一件事，到最后也沒做好，比如有的人當了一輩子教師卻沒成為一名好教師，這里為什么呢？學生會在之前不僅僅要目標專一，堅持不懈，不怕艱險敢于吃苦的基礎上，加深理解：全身心投入，善于動腦！這樣下來，“滴水穿石”給我們的啟示是不是更豐厚些呢？

　　淑紅：嗯，是！我對語文這門學科的研究還是比較匱乏，常常不能把教材吃透，挖掘不深文本的內涵。

　　潘敏：我有同感。

　　孟老師：多讀，讀就一定能吃透。其實沒有那么難的，我的許多想法都是在讀課文的過程中產生的，并沒有看參考什么的。

　　淑紅：常常是講完一課，還要再來一節補充課。

　　孟老師：許多時候，自己悟出東西遠遠比從參考上得來的感覺深刻。你原來是教什么來著？不是語文嗎？

　　淑紅：剛開始是教體育，后來由于種種原因才改為語文。

　　李老師：每搞一次活動，參與教師都有新的收獲，與孟老師的悉心培養指導分不開。

　　孟老師：小學語文也沒有多少東西，只要多用些心不難拿下來的。

　　淑紅：過去在那遙遠的鄉村小學，沒有像孟老師您這樣對語文教學熟悉的恩師指導。來到明星鎮，在孟老師的指導之下，才體會到語文教學的樂趣。

　　李老師：今后要加強學習，不斷提升自己的專業素養。

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇2

　　這是一篇說理性的文章，由“滴水穿石”的現象引出觀點：如果我們也能像水滴那樣，就什么事情都能做成。接著從正反兩方面的例子，證實自己的觀點，最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。思路清晰，淺顯易懂，我是這樣和學生一起走進課文的——

　　一、激發興趣，初讀感悟

　　師：同學們，在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀，知道是什么“奇觀”嗎？

　　生：洞內有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

　　師：為什么稱它為“奇觀”呢？“奇”在何處？

　　生：別的石頭一般不會有這樣的小洞，它卻有光滑圓潤的小洞。

　　師：還記得學習課文《去打開大自然綠色的課本》時，有人說，大自然是一本“充滿哲理的課本”，大自然中的這一處奇觀，會包含著怎樣的哲理呢？

　　學生自讀課文，找出“哲理”——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　仔細讀讀課文，思考：課文是怎樣證實這一哲理的？那些取得成功的人和水滴有哪些相似之處？為什么雨水不能把石塊滴穿？它和水滴有什么不同？

　　學生帶著問題自讀課文。

　　二、字斟句酌，潛心會文

　　圍繞重點句：

　　（1）目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　文中哪些人實現了自己“美好的理想”？

　　(李時珍、愛迪生、齊白石)

　　在實現自己美好理想的過程中，他們是怎么做的？分別取得了哪些成就？抓住“翻山越嶺”、“大半個中國”、“二十幾年的不懈努力”“畢生孜孜不倦”、“數十年”、“始終沒有停止過”、“不叫一日閑過”、“仍然堅持”、“每天作畫三幅”、“堅持不懈”等體會取得成功不容易。

　　用一個詞語概括他們取得成功的原因

　　（堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、目標專一……）

　　古今中外，像這樣的成功人士還有哪些？

　　他們和太極洞內的水滴有哪些相似之處呢？

　　用文中的語句具體說說。

　　（2）“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊……”“水滴的力量師微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　水滴的精神是什么？（目標專一、持之以恒……）

　　師：哪些地方體現“目標專一”？

　　生：總是滴在同一個地方。

　　師：哪些地方體現：“持之以恒”？

　　生：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、鍥而不舍、日雕月琢

　　生：我覺得還有“終于”這說明要滴穿石塊師很不容易的，畢竟它的力量師微不足道的，要滴穿石塊，得花一番功夫。

　　師：說得好，那雨水為什么不能把石塊滴穿呢？是力量不夠？

　　生：不是，雨水的力量比水滴大得多

　　生：它沒有專一的目標，也不能持之以恒

　　師：覺得雨水和生活中哪些人比較相似？

　　生：那些做事虎頭蛇尾的人

　　生：那些沒有恒心的人

　　生：那些三天打魚兩天曬網的人

　　師：想送他們一些勉勵的話嗎？

　　生：不叫一日閑過！

　　生：在時間的大鐘上，只有兩個字——現在！

　　生：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎！

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難賣寸光陰。

　　生：三天打漁兩天曬網，三心二意，一事無成

　　生：拳不離手，曲不離口

　　師：說得好，同學們，說到這兒，你發現，成功的秘訣是什么？

　　生：目標專一，持之以恒

　　師：缺一不可呀！你看——

　　出示：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　同學們，你能讀懂這句話的弦外之音嗎？

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能克服前進道路上的重重困難，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能解決前進道路上的道道難題，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能掃除前進道路上的重重障礙，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能跨越前進道路上的重重坎坷，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能戰勝前進道路上的種種磨難，最后取得成功

　　師：說得好！所以，讓我們堅信——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　三、揣摩寫法，模仿遷移

　　師：同學們，大自然真是“一本充滿哲理的課本”！太極洞內的這一奇觀，在作者的眼里，竟包含著這么深刻的一個道理！為什么一般的游客沒有想到？

　　生：因為作者善于觀察

　　生：因為作者善于思考

　　生：作者善于比較

　　生：作者有一顆敏感的心

　　師：是的，正如有人所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我想說：生活中處處充滿了哲理，只需一顆敏感的心！那么，置身于生活中每一個角落的你們，是否也有所發現，有所感悟呢？

　　學生陷入深思

　　生：我發現蝸牛爬墻，它有百折不饒的精神

　　生：我見過蜘蛛織網，蜘蛛堅持不懈，最后把網織成了

　　生：爬山虎盡管不起眼，但它能爬上高高的墻頭，知了只會無聊地叫，但是它永遠飛不高。

　　生：我爺爺每年都要給桃樹剪枝，說是這樣桃子才會結得又多又大

　　生：“野火燒不盡，春風吹又生”，小草多么頑強啊！

　　生：有些花兒沒有一些名花那么華貴，那么美麗，但是它也在默默地為大自然帶來一份生機

　　生：花生，它總是把自己的果實深深埋在地下，從不炫耀自己。

　　師：同學們，善于觀察，善于思考，有一顆敏感的心，那么，你們中的每一個人都可以是天生的哲學家！把你們的發現、感悟寫下來，那么，你們也和作者一樣了不起！作者是怎么安排材料的

　　生：先寫“滴水穿石”這一現象，然后寫自己由此產生的思考，然后通過舉一些人成功的例子，說明成功需要這種”滴水穿石“的精神。最后寫給我們的啟示。

　　師：所舉的例子都是成功的例子嗎？

　　生：還有失敗的例子

　　師：是的，舉的例子有正面的，也就是成功的例子，也有反面的，就是失敗的例子，從正反兩方面來說，會更有說服力。同學們，你們打算怎樣安排自己所選的材料呢？把自己的想法先寫成段落提綱，然后回去慢慢寫。

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇3

　　一、教材分析：

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、 持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用 中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法。

　　4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。

　　三、教法與學法

　　這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后 抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說 如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里 可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外 哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯系實際，舉例說說這段話的意思。詞 語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、教學過程

　　（一）課前導入

　　昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？

　　（二）精讀課文

　　1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

　　2、指名讀。

　　3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。

　　4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

　　5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？

　　6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　學習第一自然段

　　這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。

　　1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

　　（lwcool 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：啟示）本文轉載

　　2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。

　　3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？

　　4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？

　　6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？

　　三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

　　古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。

　　分小組學習，思考問題

　　1、書中介紹了哪三位名人？

　　2、他們獲得了哪些成就？

　　3、他們獲得成功的秘訣是什么？

　　4、對此你有什么感想？

　　四、課外延伸

　　1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？

　　2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？

　　3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？

　　4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？

　　五、總結

　　是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恒的精神，你就會成功。

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇4

　　案例：

　　師：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這是什么句？

　　生：反問句。

　　師：那反問句有什么作用？

　　生：承上啟下的作用。

　　師：結構上是可以說承上啟下的作用。

　　這時學生無語。

　　師：這句話在語氣有什么特點？我們應該怎樣把它換成陳述句？

　　學生只能換成陳述句不能說出語氣特點，教師只是匆匆說就滑過去了。沒能很好讓學生理解反問句的用法。

　　案例分析：

　　從課堂的實際效果我們不難看出，教師的問題不能很好地讓學生理解反問句的用法。設計問題過難、過偏或過于籠統，學生難以理解和接受，啟而不發或茫然或沉默以對，而教師只好自問自答，唱獨角戲，造成教學低效，甚至無效。

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇5

　　（一）開門見山，談話導入

　　1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪？)

　　2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

　　（二）整體感知，直奔中心

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

　　（2）整體感知，概括課文大意。

　　3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

　　抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

　　（三）細讀課文，理解“啟示”

　　1.品關鍵詞，了解現象

　　（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

　　（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”，體會水滴的持之以恒

　　①理解詞語在文中的意思。

　　②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。 ③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

　　品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

　　通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

　　（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恒。

　　（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的.脈絡結構——看到現象（板書：現象）

　　2.品反問句，明確觀點

　　（1）輕聲讀課文第二自然段。

　　通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

　　（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

　　3.品重點段，學習事例

　　（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

　　（2）學習李時珍的事例。

　　①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

　　②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。 ③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

　　④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

　　⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

　　（四）學一帶一，領悟寫法

　　1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啟示的思路。（相機完成板書：事例啟示）

　　2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

　　（五）小結下課

　　第二課時

　　（一）復習鞏固，引出新知

　　1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　滴水穿石三心二意微不足道日雕月琢

　　持之以恒爐火純青堅持不懈半途而廢

　　孜孜不倦接連不斷翻山越嶺鍥而不舍

　　2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

　　（二）運用方法，深化理解

　　1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

　　（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

　　（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

　　（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

　　2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　（三）正反對比，領悟寫法

　　1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

　　2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

　　（四）鞏固積累，拓展深化

　　1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

　　2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

　　（五）結束學習，布置作業

　　進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

　　22滴水穿石的啟示

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇6

　　【課前談話】

　　師：第一次見面，老師想和你交個朋友，好么？

　　生：好!

　　師：先自我介紹一下，我姓劉。你們可以叫我——

　　生：劉老師。

　　師：大聲地跟老師打個招呼！同學們好!

　　生：好！

　　師：同學們，你們知道劉老師是從哪兒來的么？你說說。

　　生1：浙江。

　　生2：江西。

　　師：孩子們，告訴你們，劉老師來自巫溪劉三姐的故鄉——廣西。劉老師的家鄉山清水秀，風景如畫，那兒獨特的卡斯特地貌，千百年來孕育了形象各異令人稱奇的自然風光，而劉老師生活的城市又都是富有豐富的自然資源而被稱為“奇石之都”。我們一起來欣賞吧！

　　師：這小魚是不是栩栩如生啊?這像不像咱們國寶的大熊貓啊？

　　師：同學們，從你們神往的眼神中老師看出來了，你們咱們柳州的奇石很感興趣，是嗎？

　　生：是。

　　師：其實啊，還有比這更神奇的石頭呢！今天就跟著老師一起走進安徽廣德太極洞去領略大自然的又一大奇觀吧！同學們準備好上課了嗎？

　　生：準備好了！

　　【上課時間】

　　師：好，上課！

　　生：老師，您好！

　　師：同學們好，請坐！

　　師：同學們，請再看大屏幕。看到什么了？聽到什么了?誰來說說，大膽一些！咱們五四班的孩子很能干啊！好，你來！

　　生：我聽到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由于滴水的緣故，所以幾千年過去了石頭上有一個圓圓的小洞。

　　師：孩子們看到這個畫面你有什么問題想問嗎？好，你有什么問題想問？

　　生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一塊石頭滴川呢？

　　師：還有嗎？

　　生：水滴為什么會從上面滴下來呢？水滴滴了多長時間吧這塊石頭滴川了呢？

　　師：這個問題相信學了課文你會找到答案的

　　生：石頭那么堅韌水滴怎么可能把石頭滴川呢？

　　師：對啊，剛才幾個同學都想知道：這小小的水滴怎么能滴川這堅硬的石塊呢？同學們，這節課，這節課我們就帶著這個問題一起走進22課。來，我們全班一起讀課題：22 讀。

　　生：22滴水穿石的啟示。

　　師：請同學們拿出手中的教材自由讀讀課文，注意傾聽老師的要求，第一，讀懂字音難讀的的地方多讀兩遍把它讀通都順為止。第二，邊讀邊想，課文主要寫什么了？好孩子們，自由讀課文，放出聲音來讀，開始。

　　師：同學們聽清楚老師的要求，自由讀自己的，好吧，好，開始讀，自己開始讀。

　　師：孩子們課文都讀完了么？

　　生：讀完了。

　　師：這篇課文有幾個生字咱們要特別注意的。來，誰來讀這兩個字？好，請你來。

　　生1：給予給予鍥而不舍鍥而不舍。

　　生2：第二個字的讀音你再看看。

　　生1：鍥而不舍。

　　師：對了，來同學們咱們全班一起來讀。

　　生：給予。

　　生：鍥而不舍。

　　師：同學們這個“給”是個什么字？

　　生：多音字。

　　師：還可以讀成。

　　生：給。

　　師：誰能用gei給這個讀音來組詞呢？好請你來。

　　生：送給。

　　師：看來呀，字詞是難不倒大家啦，現在我們來解決第二個問題：課文主要寫什么了？好，老師請你來。

　　生：課文通過講滴水穿石這一件事，告訴告訴我們就是讓我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示，要專一，持之以恒，不能三心二意。

　　師：不錯，你的概括能力挺強的。但是有一個字音你沒有讀準，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了么？好還有哪位同學想來說一說？你來。

　　生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事里他給我們，他給予我們一件，一個啟示是目標專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅持不懈的精神。

　　師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什么，課文是怎么說的？

　　生：目標專一，而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　師：孩子，老師聽明白了，只要我們目標專一，持之以恒。。就一定能夠實現我們——

　　生：美好的理想。

　　師：這就是滴水穿石給予我們的——

　　生：啟示。

　　師：同學們你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？

　　生：是。

　　師：看看課文中哪一個自然段告訴了我們，第幾自然段？

　　生：第一自然段和第二自然段，重點是第一自然段。

　　師：對拉，那老師想請一個同學來讀一讀第一自然段。誰來讀？好，請這個女孩來讀。對，拿著你的話筒，其他同學要注意聽。

　　生：滴水穿石的啟示，在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來。

　　師：滴落下來。

　　生：滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：孩子，這段這么長，你能讀的這么流利，真棒！來。請坐。同學們，現在誰來描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子么？好請你來。

　　生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：你真能干，一下子找到了描寫滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請坐。同學們，老師建議大家也來讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關注？原來在這塊石頭的上方，預備齊。

　　生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：誰來說說哪些詞引起了你的關注？好，老師請你來。

　　生：從接連不斷引起了我的關注，因為水滴有專一的目標，才能把石塊滴穿。

　　師：你真會讀書，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你來說。

　　生：這塊石頭上，這塊石頭的上面。

　　師：上面的課文中有一個詞，這水滴滴在？

　　生：滴在這塊石頭的巖縫里

　　師：哦，沒想好，坐下，別著急，坐下。你來幫助他。

　　生：滴在石塊的一個地方

　　師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝著同一個地方，重復著同樣的動作。從這里我們就能看出水滴的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：還誰來說說，你還關注了哪些詞？好請這個小女孩。

　　生：我從鍥而不舍這個詞中看出了水滴持之以恒他總是朝一個目標往下滴才能，終于把石塊滴穿

　　師：是呀。你也很佩服，讀出來自己的感受。同學們那咱們來看看鍥而不舍這個詞，“鍥”什么意思，你們知道嗎？沒關系，那老師來告訴大家。“鍥”是雕刻的意思，那整個詞連起來是什么意思呢？好，那位男同學。旁邊的小女孩拿話筒給他好么？

　　生：那個詞的意思是不斷的雕刻。

　　師：對，那整個詞放在課文中他指的是什么？好，請你來。

　　生：他指的是水滴不斷的雕刻這塊石頭。

　　師：對呀。同學們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：那是多長時間？看看課文怎么說的？一起說。

　　生：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。

　　師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻著這石頭，這就是課文中的另一個詞，一起說。

　　生：日雕月琢。

　　師：我們再來看看，鍥而不舍和日雕月琢這兩個詞。你有什么發現么？你來說。

　　生：我發現鍥而不舍和日雕月琢近義詞

　　師：你有一雙善于發現的眼睛，同學們，作者在一句話當中用了一組近義詞，來寫水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——一起讀。

　　生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——再讀。

　　生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：同學們我們再來讀讀這段話相信你們更能體會到水滴的目標——

　　師、生：專一、持之以恒。

　　師：我們一起來。在在安徽廣德太極洞內，讀。

　　生：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：聽，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現象。作者又想到什么呢?我們全班一起輕聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預備齊——

　　生齊讀。

　　師：作者想到了什么？看看課文，好請你說。

　　生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以他能把石塊滴穿的。

　　師：孩子，如果說石塊是有精神的，那水滴的精神又是什么？

　　生：水滴的精神就是目標專一，持之以恒。

　　師：對了，再看看，作者還想到了什么？好請你來。

　　生：還想到了我們如果能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

　　師：對呀，作者還想到了我們學習和生活的態度。同學們，看看這是什么句子，什么句子？

　　生：反問句。

　　師：能給他換種說法，意思不變嗎？好，你這個小男孩，來，話筒呢傳給他。

　　生：如果我們我們如果都象水滴那樣，沒有什么事情做不成。

　　師：你能讀好這個反問句么？試一試，好么?

　　生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

　　師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過你的朗讀，能把你的決心亮出來就更好了，再試試好嗎？

　　生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢?

　　師：老師感受到了你的自信心，同學們，咱們全班一起來讀，如果——齊。

　　生齊讀。

　　師：同學們，這強烈的反問句分明是再告訴我們，做事情要——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：才能夠獲得——

　　生：成功。

　　師：這就是作者由滴水穿石的這個現象，所提出的觀點，為了更好的講清楚觀點，作者接下來舉了一些例子，列舉了一些人。請同學們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？

　　師：你來說說作者寫了哪些人？

　　生：寫了李時珍、愛迪生、還有齊白石

　　師：同學們你對那一個人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談談嗎？好，請你來。

　　生：我對齊白石，我對齊白石老爺爺感興趣。因為他有一次到了晚年的時候他都會堅持每晚，每天做三幅畫。從這里我知道了齊白石老爺爺并不是因為自己到了晚年而不作畫

　　師：看來是白石老爺爺的持之以恒的精神把你給感動了。是嗎？還有誰來說說不同的。你想來？

　　生：我對李時珍這位名人很感興趣。因為他為了成功走遍了大半個中國，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恒，持之以恒的精神。

　　師：是呀，看起來也是他這種持之以恒的精神把你給感動了，同學們其實每一個成功的名人都有一個令人感動的事情，這節課我們就重點來學學李時珍是如何獲得成功的。

　　師：請同學們找出文中描寫李時珍的部分來。請你來讀讀？

　　生：明代著名醫藥學家李時珍，從小立志學醫。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

　　師：看來有點緊張，同學們現在我們放慢閱讀的角度，再來細細地品讀這段話。注意從這段話抓關鍵詞來體會李時珍的目標專一，持之以恒。為了幫助大家學習老師下發了學習卡。你們看，我們這個學習卡有三個板塊第一個板塊是學習要求，第二板塊是學習資料，是來幫助我們來學習李時珍的故事的。第三個板塊是學習疑惑，同學們在學完這段話之后，還有什么問題可以把它寫下來。大家聽明白了嗎？

　　生：聽明白了。

　　師：好。那現在請同學們先自己好好讀讀這段話，讀完之后四人小組合作共同學習。好，自己讀。可以選擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。

　　師：已經讀完的同學們，就回頭找到你的小伙伴，利用學習卡快速學習吧。同學們，老師給你們5分鐘的時間，大家要高效率的完成。

　　師：找到了關鍵詞，大家動筆在文中把它畫出來。

　　師：好了，同學們現在咱們來交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收獲了，待會兒，每一小組派一名代表請匯報，可以結合你的閱讀的體會，或者利用學習卡來談一談，好嗎？來，哪一小組想跟咱們匯報一下，交流一下？好，請你來。

　　生：我們小組學習的是翻山越嶺，

　　師：你們學的是翻山越嶺？

　　生：翻山越嶺和李時珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個中國白天冒著毒蛇猛獸滑落深山的危險，還沒有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會他很認真。

　　師：看來，你們小組讀出了李時珍的艱辛哪，同學們，剛才這個小組抓住了“翻山越嶺”這個關鍵詞來學習，那我們也要關注一下這個詞，還有哪個小組也是抓住這個詞來學習的，來談談吧，好，請你來。

　　生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥這樣的話他就沒有剛才的《本草綱目》。

　　師：是啊同學們通過“翻山越嶺”這個關鍵詞我們似乎看到李時珍艱難跋涉在崇山峻嶺當中，隨時都有滑落山澗，還會遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會有生命的危險的呀，面對這樣的危險，他放棄了么？

　　生：沒有。

　　師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個關鍵詞，我們就可以體會到李時珍的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：還有那個小組想和咱們交流一下？好請你來。

　　生：我們組抓到了“償藥草”這個詞因為李時珍為了編寫本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗曼陀羅的藥效，失去知覺，雙寶黛比。幾十年來他遍嘗了上千種，獲得了寶貴而真實的藥效資料。

　　師：同學們別小看“償藥草”這三個字，李時珍為了編寫本草綱目遍嘗了上千種藥草，這些藥草有點可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以說李時珍每一次常藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對這樣的危險他放棄了么？

　　生：沒有。

　　師：從這個詞咱們又能看出李時珍的。

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：同學們，李時珍他這樣翻山越嶺，一一償藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天么，一天兩天么？

　　生：不是。

　　師：那是多長時間？課文哪個詞告訴我們？一起說。

　　生：二十幾年。

　　師：這是一個怎樣的二十幾年哪？你今天回到問題非常積極，老師表揚你。

　　生：是非常辛苦、非常艱難的二十幾年。

　　師：這還是一個怎樣的二十幾年？你來說。

　　生：是和生死之交的時候，和生死魔鬼搏斗的二十幾年。

　　師：搏斗的二十幾年，還有么？

　　生：生死邊緣徘徊的二十幾年。

　　師：說的好。

　　生1：堅持、危險，冒著生命的危險的二十幾年

　　生2：這是隨處充滿危險的二十幾年

　　師：這還是一個目標——

　　師、生：專一，持之以恒二十幾年

　　師：這更是一個創造奇跡的

　　生：二十幾年

　　師：我們就帶著這樣的感情來讀讀這段話，你們就更能體會到李時珍的目標專一，持之以恒。

　　明白作者的用意。齊！

　　師：同學們，學到這你們還有什么問題要問么？

　　生：我的問題是《本草綱目》是一般什么樣的書？他里面都寫了什么內容？

　　師：這是一本什么樣的藥學巨著，是吧？同學們那我們現在就一起來看看這本藥學巨著《本草綱目》。

　　師：同學們，看著《本草綱目》中這一串串數字，你們一定讀懂了這數字背后的艱辛與堅持，這數字背后的毅力。李時珍編寫《本草綱目》容易么？

　　生：不容易。

　　師：水滴能夠滴穿石塊容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：那么水滴和李時珍之間有什么相似之處呢？好請你來。

　　生：他們都是目標專一、持之以恒，堅持不懈。

　　師：是呀，正像課文中最后一段所說的，來我們一起讀，我們要銘記。。

　　師：目標專一、持之以恒、就一定能夠實現我們美好的理想。這就是《滴水穿石》指引我們的——

　　生：啟示。

　　師：好同學們，今天我們學的是一篇體裁獨特的說明事理的文章，在這樣說明事理的文章，是我們五年級階段第一篇。現在同學們就跟著老師來一起回顧一下我們今天的學習，看看作者是怎么寫的：作者先寫了太極洞內，滴水穿石的——

　　師、生：現象。

　　師：接著提出了，只要——

　　生：目標專一、持之以恒、就一定能夠實現我們美好的理想。

　　師：為了更好的講清楚這個觀點作者接下來，作者舉了一些——

　　生：例子。

　　師：事例。最后作者得出了，只要——

　　生：目標專一、持之以恒。

　　師：就一定能夠實現我們美好的理想，這個啟示。同學們看，象這樣說明事理的方法層次清楚、有理有據。這節課我們重點學習了李時珍是如何獲得成功的，下節課老師帶著我們繼續學習另外兩個名人成功的事例，好，同學們那就讓我們收獲滿滿的下課吧。

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇7

　　教學目標:

　　1.通過中外名人事業的例子理解滴水穿石的啟示,通過雨水的例子進一步理解其含義

　　2.了解本文主要寫作特色: 正反說明,全面清楚;舉例說明,令人信服.

　　3.使學生明白:在堅持的過程中出現的失敗,并非真正意義上的失敗,那是一次積累經驗的機會,只要堅持下去,一定有更大的成功.

　　教學重點:

　　圍繞中心話題正反論證滴水穿石的啟示.

　　教學過程：

　　一、教師談話

　　1.出示“奇觀”

　　2.學生讀文

　　3.讀幾組成語（找出與“滴水穿石”意思相近的詞）

　　二、理解滴水穿石的啟示

　　（一）              觀點：1、同學們，石頭無比堅硬，水滴力量微弱，后者為什么能將前者穿出一個洞來？看似不可思議，實則道理簡單，你能在第二自然段中找到答案嗎？

　　2、指名說說

　　（二）學習第三自然段

　　1、學生默讀第三自然段，畫出這一自然段的中心句。

　　2、指名說一說

　　課件出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　李時珍的“堅持”

　　指名讀描寫李時珍的部分，思考你從哪些文字中讀到了他的堅持：說說為什么？

　　1、              指名說說。

　　想象李時珍的堅持(結合學過的<<李時珍夜宿古寺>>)嘗草藥是件危險的事;訪名醫也不容易.(二十幾年是一般人難以做到的,二十幾年的風風雨雨和山素嶇坎坷,他都走過來了.人生有幾個二十年? 可以說,他畢生在努力,二十幾年專注地做一件事,一定能做的很好,也一定能成就一個人.)

　　2、              李時珍的堅持就是這些嗎?請大家看一段資料,

　　課件出示：李時珍治學不畏強權

　　（1）學生閱讀資料,交流感受(反對不僅僅是深受皇帝信賴的  ).

　　（2）師小結:出示課件:你看  取得成功的嗎?(不怪寫作者發出了的感嘆).

　　愛迪生的“堅持”

　　1、學生自由讀愛迪生部分，談一談

　　2、擁有1093項發明專利權

　　沒有接受過正規教育。基礎薄弱，起點低。

　　幼年自謀生計，當小販，報務員等，說明生活的艱辛。

　　“迷戀”電學實驗研究

　　3、出示“愛迪生堅持試驗的事例”

　　學生讀資料，交流感受

　　課件出示愛迪生的名言：

　　(1)天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的靈感。

　　(2)人生太短，要干的事太多，我要爭分奪秒。

　　(3)所謂天才，那就是假話，勤奮的工作才是實在的。

　　(4)如果你希望成功，當以恒心為良友，以經驗為 謀，以當心為兄弟，以希望為哨兵。

　　(5)我始終不愿拋棄我的奮斗生活，我相端重視奮斗而來的經驗。

　　集體讀一讀

　　這一切也是作者發出由衷地感嘆

　　課件出示：你看，古今中外所有。。。。。。。？

　　齊白石的“堅持”

　　大器晚成的畫家齊白石的堅持又是什么呢？

　　1、指名說說：

　　2、老師:提示：其實，齊白石的“堅持”最集中，也是最細致的體現在哪兒？

　　3、理解“不教一日閑過”

　　指名說說，表面含義，具體表現。

　　出示“不教一日閑過”小資料

　　4、齊白石老人“不教一日閑過”，堅持不懈地創作，使他的技藝達到爐火純青的境界

　　5、課件出示：欣賞白石老人的畫（蚱蜢好像會跳，小雞好像會眨眼睛，最有趣的是這些透明的小蝦，好像輕輕一碰就會游走）。

　　6、出示課件：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　小結：滴水穿石的精神，使李時珍寫成了藥學巨著〈〈本草綱目〉〉；滴水穿石的精神，使愛迪生擁有了1093項發明專利權；滴水穿石的精神，使齊白石的技藝達到爐火純青的境界。其實，這種滴水穿石的精神就是目標專一，持之以恒。

　　三 、了解本文主要寫作特色:

　　同學們，學完了這部分內容，老師有個問題想考考大家？

　　1、為什么課文列舉了李時珍，愛迪生，齊白石古今中外的三個人物事例來論證？組織學生交流

　　2、現：同學們說的真好。

　　3、學生默讀第四自然段。指名交流

　　4、銘記？銘記什么？

　　5、讀一讀，記在心里，勉勵自己。雨水部分的例子，正反兩面進行論證。

　　6、挖井人：在人的一生中，堅持不用多，有一次堅持到底就算是成功，而放棄一旦開了頭，就會步入一而再，再而三的惡性循環當中。

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇8

　　教學目標：

　　1、掃除字詞障礙，把課文讀通順。

　　2、能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

　　3、從名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。

　　教學重難點：能夠抓住自己讀有心得的語言，談談讀后感受。

　　教學準備：查找名人資料

　　教學過程：

　　一、師生談話自然導入

　　我國漢字的造字法有四種，象形就是其中一種。老師給同學們帶來兩個象形字，看看你們認識嗎？（出示象形字并板書水和石）從這兩個象形字你能看出水和石的特點嗎？（水，柔弱；石頭，堅硬）可你相信柔弱的水滴能穿透堅硬的石頭嗎？這就是滴水穿石。（板書）這不僅僅是一種現象，更重要的是這現象引起了無數人的思考，就是滴水穿石的啟示。

　　二、讀題質疑讀文釋疑

　　1、讀讀課題，你最想弄明白什么？

　　（1）、水滴為什么會穿石？

　　（2）、滴水穿石的啟示是什么？

　　師：帶著你的問題，自由讀文，同時還要找出引起你重視的字音。

　　2、哪些字音引起了你的重視？鍥而不舍白熾燈給予

　　3、誰解決了滴水為什么穿石這個問題？（學生匯報）

　　解決問題（1）：水滴的力量是微不足道的，為什么卻能把石頭滴穿？

　　（學生根據課文一二自然段談為什么穿石，板書目標專一持之以恒）

　　師：雨水是以很快的速度落下來的，力量比太極洞里的水滴大得多，為什么沒有把石頭滴穿呢？（板書三心二意半途而廢）

　　師：不管歲月如何變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，滴，不停止，不放棄，正是因為小水滴的目標專一，持之以恒，所以才能滴穿頑石！

　　4、解決問題（2）：滴水穿石的啟示是什么？

　　三、學習事例加深理解

　　師：作者看到了這個現象，想到了一些人，一些事。請同學們讀讀課文中的事例，再讀一讀補充資料一，看看他們與小水滴有哪些相同的地方。

　　學生匯報：

　　（1）李時珍

　　那時，民間醫生地位很低，行醫是受人鄙視的行業，可李時珍放棄了科舉做官的打算，專心學醫。他發現古代的本草書籍對藥物描述不清，藥性介紹不詳，尤其許多毒性藥品，竟被認為可以“久服延年”。于是，他決心要重新編寫一部本草書籍。李時珍讀了大量參考書，并利用行醫的機會，拜訪了千百個醫生、老農、漁民和獵人，向他們學到了許多書本上沒有的知識。為了完成本草書的艱巨任務，他不怕山高路遠，嚴寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等產藥的名山，行了上萬里路。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。他還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效。他歷時27年，參閱了800多家書籍，終于在6l歲那年，編成了《本草綱目》。《本草綱目》共有52卷，16部、載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫方11096個，書中還繪制了1100幅精美的插圖，是我國醫藥寶庫中的一份珍貴遺產。

　　師：想象一下，在這二十幾年里，他會遇到哪些困難？

　　也許他攀登過令人毛骨悚然的懸崖絕壁；也許他頂風冒雨，不遠萬里尋訪名醫；也許他因誤食有毒藥草而命懸一線；也許……有太多的也許.可他仍然像小水滴那樣目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　（2）愛迪生

　　愛迪生開始試驗做燈絲的材料：他用傳統的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了，又用釘、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。接下來用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，他先后選擇了1600多種材料做試驗，一次次的試驗，一次次的失敗，就連跟隨他的助手都灰心了，勸他放棄這項試驗。面對失敗，面對一些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻，仍然繼續尋找適合做燈絲的材料，他常常在實驗室里一連工作幾十個小時，實在太累了，就躺在實驗臺上睡一會。后來他又試用了6000多種材料，試驗了7000多次試驗，當他把一根炭化棉線裝進了燈泡，接通電源，燈泡發出金黃色的光輝。這盞電燈亮了45小時，試驗終于有了突破性的進展。愛迪生又繼續做試驗延長壽命，發現用竹絲作燈絲燈泡可亮1200個小時，這種竹絲電燈使用了好多年。直到1908年發明用鎢做燈絲后才代替它。

　　師：6000多種材料，7000多次實驗，這是————的7000次啊。

　　師：這就是愛迪生的孜孜不倦，像小水滴那樣——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　（3）齊白石

　　勤奮是齊白石一輩子藝術生活的特點，生命不息筆耕不輟。他對藝術的追求孜孜不倦，在70年的繪畫生涯中，他差不多天天都要作畫。27歲以后，只有因兩次生病、一次遭父母之喪擱過筆。即使到了晚年，他也沒有睡過懶覺，每天照例早起，吃過早飯，便要畫上幾幅。一次，齊白石的家人和朋友、學生來給他過90歲生日，在喜慶的氣氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。這時他想，今天五幅畫還沒有完成呢，應該作完畫再睡覺，于是他拿起筆作畫，由于過度疲勞，難以集中精力，在家人的一再勸阻下，他才去休息。第二天，齊白石早早地起床了，家人怕他累壞身體，都勸他再多休息會兒，可齊白石卻十分認真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補上昨天的‘閑過’呀！說完他又認真地作畫。1957年春夏之際，他的健康情況已大不如前，還絲毫不服老，頑強地和衰老作斗爭，臨終前他畫的最后一幅畫是花中之王——牡丹。

　　師：90歲的老人，本應該————本應該————可齊白石呢？依舊是目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　四、補充資料寫下感受

　　師：任何人在前進的道路上都不會一帆風順，但（課件）“只要功夫深，鐵杵磨成針”，《荀子》中的“鍥而不舍，金石可鏤”，英國物理學家牛頓曾經說過“一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的”，這些話語激勵著一代又一代人。同學們再看看資料二，把你的學習收獲或學習感悟寫下來，在小組里交流交流。

　　五、課外拓展推薦書籍

　　師：同學們，課的最后，我把這本書推薦給同學們，這里面還有更多成功人，更多給人以啟迪的成功事例，只希望當你因困難而不知所措的時候，這些人會告訴你如何選擇，當你因挫折而傷痕累累的時候，希望你謹記一種精神，那就是（生讀）滴水穿石的精神，目標專一不三心二意，持之以恒不半途而廢。

　　下課！

　　板書：

　　目標專一　　　不三心二意

　　滴水穿石的啟示

　　持之以恒　　　不半途而廢

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇9

　　一、補全下列詞語，并用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　三心　　微不　　月琢　　爐火

　　堅持　　鍥而　　山嶺　　不倦

　　而廢　　持之　　不斷　　光滑圓

　　二、選用課文中的有關詞語填空。

　　1、他的魔術已經玩到了出神入化的( ). 。

　　2、他時常( )，天生我才必有用。

　　3、他的那手絕活如今已是( )了。

　　4、做事要有始有終，不能( )。

　　5 、這點事( )，你不必放在心上

　　三、按課文填空。

　　1、課文中列舉了______、_______、________三個人物的事例，說明古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠這種_______________________________________的精神，取得成功的。

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：___________________________________________________________________

　　四、閱讀課文片斷，完成練習。

　　現代著名書畫家齊白石，在他數（shǔ shù ）十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里掛著用以自勉的條幅：“不教（jiāo jiào ）一日閑過。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然堅持每天花三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　1、用“√”標出括號中正確的讀音。

　　2、從文中找出三組意思相反的詞：_______________________

　　3、文中“揮毫作畫”的“毫”意思_______________，“堅持不懈”的“懈”意思是__________________。

　　4、文中“不教一日閑過”這句話的意思是____________________在你的積累中，也表達這一意思的名句有____________________

　　5、用“——”畫出文中地一句反問句，把它改成陳述句_____________________________________________

　　6、文中“頑石”指的是________________，“滴穿”這個詞上加上引號，表示_________________________________，“滴水穿石”這個詞上加上引號，表示_____________________________________

　　7、與“滴水穿石”意思相近的詞語有：______________________________

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇10

　　教學內容：小學語文四年級下冊教科版第七單元快樂讀書屋七《滴水穿石的啟示》。

　　設計理念：本課設計堅持以人為本、以讀為本的原則，采取“讀——畫——議”聯合的方法進行教學。經過讀文了解文章的內容，經過畫詞、畫句加深印象，經過議論明白要闡明的道理。使學生了解辦事為有目標專一、持之以恒，才氣取得成功的道理。

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設（創造條件）情境，導出課題

　　（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的最佳方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

　　五、回顧整體，遷移結果

　　1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇11

　　一. 教學目標:

　　1.有感情地朗讀課文.

　　2.引導學生憑借課本具體的語言材料,感悟"滴水穿石"的精神,學習這種目標專一,持之以恒的可貴精神.

　　3.初步了解說理文章的寫作特色 .

　　二. 教學過程:

　　(一) 復習導入:

　　1,通過上節課的學習,我們讀通了課文,理清了課文思路,同時也了解到滴水穿石給予我們的啟示.這節課,我們將進一步學習這篇課文,深入體會滴水穿石帶給我們的啟示.齊讀課題.

　　2,概括課文內容:

　　題目是文章內容的濃縮,誰能圍繞課文題目用簡潔的語言概括課文內容.課文寫了安徽廣德太極洞內滴水穿石的自然奇觀,引出觀點,接著舉了李時珍,愛迪生,齊白石三個例子,(板書人名)并與雨水進行比較,給我們一個啟示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.(指導學生說清文路:現象啟示 ——舉例說明—— 揭示觀點)

　　3,出示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　(二)品讀第一二自然段

　　1,聽滴水聲,看圖片,悟啟示.

　　你們聽,這是……指名說,你們看,這就是滴水穿石的情景,文中是怎樣描寫這個奇觀形成了過程的呢 指名朗讀

　　原來在這塊石頭的上方,有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來,而且總是滴在同一個地方.幾百年過去了,幾千年,幾萬年過去了……

　　2,教師引讀,指導學生朗讀

　　是啊, 幾百年過去了,在這塊石頭的上方,

　　幾千年,幾萬年過去了 在這塊石頭的上方,

　　幾千年,幾萬年過去了……

　　一個小小的省略號告訴我們,任時光流逝,水滴仍在堅守著它的目標

　　出示:……直到如今,在這塊石頭的上方, 依然( )

　　3,聯想詞語

　　讀到這兒,相信滴水穿石的過程一定已經深深印在了你的腦海中 .由此,你聯想到了哪些詞語呢 為什么

　　(持之以恒,堅持不懈,鍥而不舍……:時間久遠沒有中斷

　　目標專一:始終滴在同一個 地方;

　　三心二意,半途而廢:反向來思考)

　　4,出示詞語,讀詞

　　鍥而不舍 日雕月琢

　　目標專一 持之以恒

　　堅持不懈 滴水穿石

　　5,引讀第二節,并理解反問句.

　　這句話告訴我們……指名說.

　　6,總結:通過剛才的學習,我們知道 水滴 用來幾萬年乃至更長時間 鍥而不舍 最終滴穿石頭.

　　(三)品讀第三自然段

　　1,瀏覽課文,概括三個事例

　　為了進一步說明這個道理,課文給我們舉了三個生動的例子,請瀏覽課文第三自然段,用簡潔的語言概括事例.注意老師的提示:誰 時間 怎樣做 結果

　　2, 點明學習方法,重點出示三個詞語 不懈努力 孜孜不倦 堅持不懈

　　出示(先抓關鍵詞,再聯系課文語句和資料 ,想象當時的情景 )自己讀第三自然段,用筆畫出你關注到的語句,細細品讀.

　　3,分享學習所得.

　　a 李時珍

　　(1) 相關句子: 他翻山越嶺,走遍了大半個中國,訪名醫,嘗藥草,經過二十幾年的不懈努力,終于寫成了藥學巨著《本草綱目》.

　　(2)引導品讀詞語:翻山越嶺,走遍,訪名醫,嘗藥草

　　(3)了解巨著:

　　二十幾年的不懈努力,終于變成了這本藥學巨著 《本草綱目》.這是一本怎樣的書呢 出示相關介紹,指名朗讀.

　　(4)指導朗讀:

　　b 愛迪生

　　(1)相關句子:但他迷戀電學實驗研究,畢生孜孜不倦,竟擁有白熾燈,留聲機,碳粒電話筒等一千多項發明專利權!

　　(2)引導品讀詞語:迷戀 畢生 孜孜不倦 一千多項

　　迷戀 補充自己知道的關于愛迪生的軼事.研究燈絲,一千多次嘗試,小時候火車實驗被打聾耳朵,忘記參加自己的婚禮……

　　(4)指導朗讀

　　c 齊白石

　　(1)相關句子:現代著名書畫家齊白石,在他數十年的藝術生涯中,始終沒有停止過揮毫作畫.他的畫室里,掛著他用以自勉的條幅:"不教一日閑過."這就是到了晚年,也仍然堅持每天作畫三幅.正是因為白石老人堅持不懈地創作,他的技藝才達到爐火純青的境界……

　　(2)引導品讀:不教一日閑過,每日作畫三幅,爐火純青

　　(3)欣賞作品,感受藝術境界

　　(4)帶著對白石老人的敬仰之情讀句子

　　(5)明理:課文學到這兒,讓我們明白了:

　　出示 :( ),( ),( )目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )

　　出示:( ),( ),( )……目標專一,持之以恒,所以( ).如果我們也能像他們一樣,( )

　　一個小小的省略號此時又告訴我們什么呢 比如……指名舉例

　　4,課文學到這兒,我們知道,取得成功的人都有共同的品質那就是 (板書:目標專一 持之以恒).這也是文中三個事例之間的相同之處,如果你再去細細品味的話,你一定會發現作者對這三個事例的描寫還有一些不同之處呢 再次瀏覽第三自然段,你發現了什么

　　1)國家不同,時代不同——這就是古今中外,你們看,作者選擇事例是多么典型!

　　2)取得的成功不同

　　3)描寫的側重點不同

　　a 李時珍

　　出示句子:輕輕讀這個句子,你能用一個字來概括李時珍努力的情景嗎

　　" 苦 "文中寫到了那些苦呢 風餐露宿之苦,跋涉之苦,尋訪之苦,嘗藥之苦……怎一個苦字了得,只是李時珍不說罷了

　　b 愛迪生

　　出示句子:讀句子,你會用哪個字來概括

　　"樂 " 迷戀之樂 實驗之樂 發明之樂 他樂在其中,樂此不疲!

　　c 齊白石

　　出示句子:讀句子

　　"勤" 作畫之勤 學習之勤 功夫不負有心人

　　補充:齊白石學畫蝦

　　大名鼎鼎的齊白石早已是家喻戶曉了,但一提起他,我們總會不約而同地想到他畫的活靈活現的蝦.靈動而呈半透明質感的蝦在水中嬉戲,或急或緩,時聚時散,疏密有致,濃淡相宜,情態各異,著實惹人喜愛.然 而 白石 老人取得這樣前無古人的成就卻是來之不易,據說他畫蝦先后竟歷經八十六年, 真是千錘百煉才打造了"白石蝦 ".

　　齊白石老家有個星斗塘,塘中多草蝦,幼年的白石常在塘邊玩耍,從此與蝦結緣.為了畫好蝦,他在案頭的水盂里養了長臂青蝦,這樣就可以經常觀察蝦的形態并寫生,能更好的了解蝦的結構和動態.

　　再以后,他在觀察蝦的過程中,將蝦的進退,游的急緩,甚至斗毆,跳躍等等情態統統收于筆端.

　　深諳藝術規律的白石老人將軀體透明的白蝦和長臂青蝦結合起來,創造了"白石蝦",其實這種水墨蝦在自然界并不存在,但是在符合蝦的共性的前提下白石鬼斧神工地將他的"妙在似與不似之間" 的理念演繹的巧妙致極.

　　七十歲以后白石老人畫蝦已基本定型,但仍在不停的改進,使其趨于完美,八十歲以后他的蝦畫的已是爐火純青.活靈活現的蝦配上蘆葦,水草,慈姑,奇石,翠鳥等等,更以剛勁古拙的書法題上自作的詩句,加上充滿力感的印章,成就了千百幅給我們高雅藝術享受的珍貴作品,極大的激發了我們對于生活的熱愛. 畫蝦僅僅是白石老人的雕蟲小技,在他的藝術寶庫中千百幅藝術珍品靜待我們去觀賞學習.

　　李時珍之苦,愛迪生之樂,齊白石之勤 同樣的事例,作者寫的時候側重點卻不盡相同,可見作者真是獨具匠心啊!

　　4,理解句子

　　出示"你看,……"你是怎樣理解這句話的 注意加引號的詞語.

　　你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　填空:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種的精神,才( ),最終取得成功的嗎

　　理會課文比喻句的精彩:

　　讀句子:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　(四)學習第四,五自然段

　　1,自讀第4自然段:文中不僅舉了李時珍,愛迪生和齊白石的例子來正面說明滴水穿石的道理,還舉了個反面的例子來說明這個道理,自己讀第四節.

　　2,雨水速度快,力量大為什么沒有滴穿石塊呢

　　3,讓我們銘記滴水穿石給予我們的啟示:出示:

　　目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　4,要想實現我們美好的理想,就應該 ( 目標專一 持之以恒)而不應該( 三心二意 半途而廢)

　　5,練筆:課文學完了,你們領悟到"滴水穿石"啟示了嗎 請你也試著用簡潔的語言來寫一句揭示"滴水穿石"精神的話.

　　(五)總結課文

　　在我們銘記滴水穿石給我的啟示的同時,也讓我們再次回眸那太極洞內的奇觀, 聆聽著滴水聲,這水滴分明是在告訴我們……(指名學生讀自己寫的話). 是啊,千言萬語都凝聚在這滴水聲中,都凝結成這八個字:目標專一,持之以恒!

　　(六)布置作業

　　1,搜集一個事例并寫下來,說明"滴水穿石"的道理,要寫出自己的真切感受.

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇12

　　一、教材分析：

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到學習必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　二、教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復述課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語，會用“滴水穿石”和“啟示”造句。

　　3、了解本課正反說明的寫作方法。

　　4、引導學生領悟要實現美好的理想，就要目標轉移、持之以恒的去做。

　　三、教法與學法

　　這是一片說理性文章，教學時可以安排讀、說、寫三個環節，培養學生的語文學習能力。在教學過程中，先讓學生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現象的形成方式，展開討論，讓學生說說從著一自然現象中，你看到了什么樣的精神，對課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學生說說如果這樣目標專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設置小組學習，給每個人安排小組學習中的任務，讓學生真正的學習。課文講到這里，可以安排學生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環節，必須讓學生課前有所預習準備。幫助學生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯系實際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。

　　四、教學過程

　　（一）課前導入

　　昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現象又給我們什么啟示呢？

　　（二）精讀課文

　　1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。

　　2、指名讀。

　　3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。

　　4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。

　　5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？

　　6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。

　　學習第一自然段

　　這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。

　　1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。

　　2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。

　　3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關鍵的詞語？

　　4、你讀得真不錯，這些關鍵詞就是滴水能夠穿石的關鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？

　　指名讀，齊讀。

　　5、現在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？

　　6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？

　　三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。

　　古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個名人的故事。

　　分小組學習，思考問題

　　1、書中介紹了哪三位名人？

　　2、他們獲得了哪些成就？

　　3、他們獲得成功的秘訣是什么？

　　4、對此你有什么感想？

　　四、課外延伸

　　1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？

　　2、你現在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？

　　3、在你的生活、學習中，有這樣的“滴水穿石”的經歷嗎？

　　4、學習了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？

　　五、總結

　　是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標專一、持之以恒的精神，你就會成功。

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇13

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：

　　一、  訓練和感悟并舉。

　　新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　二、注意教學資源的拓展和延伸。

　　新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學習了三位名人的事例后，為了讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學過程安排了“小小交流會”這一內容，學生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。

　　三、盡量做到信息技術與學科有機整合。

　　新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。

　　這節課存在的不足之處：

　　《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較遠，所以就要引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節課上還不是很到位。

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　有一首歌唱得好“不經歷風雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：

　　我在教學中采用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比如在教學“滴水穿石”的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學，優化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。

　　課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自己通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。

　　但是，我個人認為這節課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有把握好。由于對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以后面的幾個環節都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來是想結合學生自己的實際來加深理解的，但由于時間的關系就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學生對課文的理解，又能幫助學生積累，但終因時間的關系，學生沒有來得及交流，也沒有達到預期的效果。

　　精心設計教案，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會。

　　《滴水穿石的啟示》反思

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現美好的理想。

　　課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導學生觀察，并讓學生給這一奇觀起個名字，激發了學生學習興趣，并對這一現象有了初步的了解。“對于這一奇觀，你最想了解些什么？”學生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學生找出句中兩個關鍵詞：目標專一、持之以恒。再讓學生從文中找出一些體現“目標專一、持之以恒”的詞語，啟發學生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調動了學生的積累，學生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎上，我讓學生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當的評價，調動學生朗讀的積極性。

　　學習課文第3-5自然段時，我先讓學生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學生很快找出了這一句：目標轉一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。接著讓學生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時，我避免了形式單一，學生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學生談到李時珍時，我讓學生結合有關李時珍的故事來談體會并啟發學生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學生談到愛迪生時，我讓學生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓練，由易到難，符合學生認知特點。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結一下嗎？”至此，學生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。

　　另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠（沒能很好的把握好），學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇14

　　教學目標：

　　1、學會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文，了解經過剖析一種自然現象來闡明一個道理的方法。

　　3、教育學生辦事目標專一、持之以恒的好品質。

　　教學重、難點：

　　理解“滴水穿石”現象給人們的啟示。學會受一件事物的啟發而悟出一定道理的寫作方法。

　　課時安排：一課時

　　教學流程：

　　一、 創設（創造條件）情境，導出課題

　　（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現象？知道這個成語的深刻含義嗎？

　　【評析：應用多媒體課件創設（創造條件）一種情境，很快就能使學生進入學習狀態，并且也為學生理解課文內容埋下了伏筆，刺激引發了學生探索的興趣。】

　　二、初讀課文，理解詞句

　　1、帶領學生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）或查找工具書來處理。

　　2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內涵。

　　【評析：經過“讀——畫——議”的方式使學生能很快地排除學習中的障礙，在理解詞語的基礎上來理解課文內容，并且也增強了參與意識，變更了學習積極性。這樣更能激發起學生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】

　　三、閱讀課文，理清層次

　　1、快速讀文，畫出文中的中心句。

　　2、學生分組討論（就某一問題交換意見或進行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結束語。）

　　【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結構的把握。】

　　四、細讀課文，積累內化

　　1、學生品讀讀第1～2自然段。

　　討論（就某一問題交換意見或進行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內的一大奇觀。”

　　2、指名讀第3自然段。

　　引導學生畫出表現3位名人“堅持不懈”、“目標專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。

　　3、齊讀課文第4自然段。

　　⑴想一想本段是運用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）

　　⑵把揭示中心的句子背誦下來。

　　4、老師小結。

　　【評析：本環節緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學生更多的思考空間，提供給學生闡述感悟的平臺，由被動地接受學習轉變為主動地探究學習，是對學生這一發展主體的尊重，也是對“學生是語文學習的主人”的具體落實。】

　　五、回顧整體，遷移結果

　　1、聯系課文內容聯合本身的實際談談學完這篇課文的體會。

　　2、本身觀察（細察事物的現象、動向；考查或調查；清朝官員的名稱）一種自然現象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。

　　【評析：教學方式的轉變要求老師關注學生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎上增加獨特、另類、擁有自己特質的需要，獨具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發展和創新本領的培養。本節課老師能按《語文課程標準》的要求，為學生搭建了刺激引發學習興趣、拓展思維的交流平臺，培養了學生的自主探究、合作交流的本領，學生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產和生活經驗的總結）。】

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇15

　　聯系生活 大膽組合 促進對話

　　———校研究課《滴水穿石的啟示》教學實錄及反思

　　上課前請聽課老師根據古詩目錄，隨便抽背班內學生古詩。

　　師：給大家一個機會，當著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）

　　生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進步留下濃重的一筆。

　　生：我的理想是成為一名醫生，為所有的人根除疾病的痛苦。

　　生：我的理想是成為一名文學家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。

　　師：同學的理想真偉大，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開

　　理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對它了解多少？

　　（反思：這是導入部分，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為

　　下面的教學作好了鋪墊。）

　　生：這是一塊特殊的石頭。

　　生：這是書上的一幅圖

　　生：這是安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

　　師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

　　問，仔細地讀，細細地品味，告訴同學們，這塊石頭有什么與眾不同？

　　生：這塊石頭狀如臥兔

　　生：這塊石頭中間有一個光光滑圓潤的小洞。

　　生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個光光滑圓潤的小洞。

　　師：你將來一定能做一位出色的領導，因為你從小就學會在別人的基礎上進行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）

　　（反思：文本在對話中的角色是什么，我認為在學生思維受阻，發言沒有深度時借助規范的文本語言一定能幫學生打開思路，這一教學環節就

　　充分地體現了這一點。）

　　師：哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？

　　學生齊答：小水滴

　　師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內容告訴我這位大力士就是小水滴

　　？

　　生：默讀課文，（提醒不動筆墨不讀書。）

　　生：回答（老師相機出示）1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年

　　、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它

　　目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。

　　師：你們的回答，老師有點相信了，其實這兩部分內容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢”這兩個詞感受很深，你們各自讀一讀

　　，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅信“大力士”就是小水滴。

　　生：各自練讀課文。

　　師：指名讀課文，余生評價。

　　學生1：剛才他讀時強調了“終于”一詞，體現了小水滴的精神。

　　學生2：我準備突出“目標專一、持之以恒”因為這兩個詞最能體現（讀）

　　師：你們都比我讀得好，真是青出于藍而勝于藍。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？

　　生：石頭上的故事

　　生：小水滴

　　生：水滴的力量

　　生：滴水穿石

　　師；每個同學的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）

　　生：一齊和老師書空這四個字。

　　（反思：新課標下的老師角色有了很大的轉變，我個人認為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發學生自主學習的探索興趣。這一教學

　　環節老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點，讓學生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的認識。學生在此環節是表現得很積極。）

　　師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧！

　　生：讀課文回答。

　　師：出示 “雨水，因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒,所以……。”你能根據你的朗讀，把這句話填完整嗎？

　　生：因為……，所以連一片樹葉也滴不穿。

　　生：因為……，所以滴不穿石頭。

　　師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學校的教學樓可就殘了。（眾笑）

　　生：因為……，所以一片樹葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。

　　師：又一位領導人出現了，你又巧妙地對前兩個同學進行了總結。

　　師：說了這么多大家準備怎么來讀雨水這一節呢？

　　生：婉惜的語氣

　　生：批評的語氣

　　……

　　師：都可以，請同學們就按著自己的體會來讀讀這節課文。

　　生：（讀的南腔北調。）

　　師：這就叫與眾不同，讀也要有個性。不過在體現個性的時候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節。

　　生：再讀。

　　（反思：課堂上強調學生的個性，并不能不要共性。這種強調學生個性應是重在讓學生進行個體的體驗，而不是重在學生個體的表現。讀雨水

　　的表現這一節，教者因為重視了學生個體的表現，結果回報的是“南腔北調”當老師范讀后，學生齊讀卻表現得格外好，可見共性一定是個性

　　進行感司的前提。）

　　師：水滴力量雖小，但是它目標專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實我們人類社會中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找

　　一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。

　　學生讀書。

　　學生匯報：課文介紹了李時珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。

　　師：選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？

　　生：各自讀課文，進行感悟。

　　生：我讀的是……我從……感受到了小水滴的精神。

　　略

　　師：大家說的真是不錯，不知讀得怎么樣呢，來，大家一起來試一試。

　　生齊讀課文

　　師：除了書上的三個人，你還了解那些這樣的人呢？

　　生：略

　　（文本是學習的載體，組合文本則是教者智慧的體現。以一個問題幫助學生進行文本的組合與再現是再合適不過的選擇。）

　　師：聽了這么的故事，我們事以得出一個結論，出示：古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是*這種“滴水穿石”的精神，

　　才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　這樣句子該用什么樣的語氣來讀了呢，同桌互相聽一聽。

　　學生讀（提醒，要讀出反問的語氣）

　　師：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？

　　生：滴水穿石的精神指的是目標專一、持之以恒的精神。

　　生：頑石是指阻力，是要戰勝的困難

　　略

　　師：我們理解了超大型個詞語，誰來說說這句話的意思。

　　學生答略

　　師：“冰凍三尺，非一日之寒”出示只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。找一找，哪些詞

　　可以構成反義詞。

　　生：目標專一與三心二意

　　生：持之以恒與半途而廢

　　師：出示 不懈努力 日積月累 孜孜不倦三天打魚，兩天曬網虎頭蛇尾這些詞語中能和目標專一、持之以恒做朋友的有

　　生：不懈努力 日積月累 孜孜不倦

　　師；哪其它的詞語呢？

　　生：是三心二意的朋友。

　　師；你們準備和誰做朋友呢？

　　（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：滴水穿石）本文轉載

　　生：略

　　師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。

　　生讀。

　　師：現在請同學們想一想，老師為什么把這塊石頭當作打開理想之門的鑰匙送給大家你，給同學們說說你的猜想：

　　生：我猜想老師是讓我們學習水滴的精神對任何事情要不放棄，最終會像小水滴一樣實現理想。

　　生：我猜測老師是要我們用這反鑰匙去實現我們的理想，我一定不會讓老師失望的。

　　生略

　　（反思：用已會的知識來學習新知識，對于文中重點詞句的理解我們有很多技術層面的方法，但更重要的是意識上認識，我們必須要問：理解

　　是什么？對于重點詞句的理解必須與學生自己的表達相結合，必須能對學生自己的表達起到一定的示范作用。換句話說：理解就是讓學生感悟

　　作者巧妙的表達方式。）

　　師：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以

　　送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個作品。

　　生：動手制作。

　　展評（略）

　　（反思：一個小小的動手活動，讓學生一下了對自己頭腦中已存在的一些知識進行了整合，更加明白了從古至今人類社會成功人士的共性，積

　　累了更多的與目標專一、持之以恒相關的警言警句。）

　　作者：李正友

　　(單位：北京新東方揚州外國語學校小

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇16

　　教學目標及重難點

　　知識目標：理解課文內容，結合課文理解目標專一，持之以恒，孜孜不倦等詞語意思。學習寫隨感的方法。

　　能力目標：提高學生的朗讀能力，理解能力，以及搜集材料的能力。

　　情感目標：培養學生做事目標專一，持之以恒的好品質。

　　重點：理解“滴水穿石”現象給人什么樣的啟示。

　　難點：學習寫作方法（受一件事物啟發而悟出一定道理的寫作方法）。

　　教具準備

　　多媒體課件、石塊、水瓶（做滴水穿石的實驗用）

　　教學流程

　　一、 情境導入

　　教師做滴水擊石的實驗，引導學生思考如果水滴不停的滴落，結果會怎樣？你從這個實驗能聯想到什么？

　　二、 新課

　　（一）自主探究

　　1、自由讀課文，讀準字音，說說課文的主要內容？

　　2、說說課文哪分寫的是實在的自然現象？哪部分是為說明道理而例舉的事例？哪部分是作者的感受和要說明的道理？

　　（二）合作學習

　　1、學習第一、二自然段。

　　（1）學生自由讀1、2自然段圍繞滴水為什么能夠穿石？這一問題圈畫有關詞句。

　　（2）組織交流閱讀感受

　　①指名回答：滴水為什么能穿石？結合學生回答，出示文字

　　A “原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方，幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　B “水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　②讓學生朗讀這兩端文字，說說那個詞語最吸引你？讓你感受了什么？（結合學生回答點擊重點詞，引導學生理解“鍥而不舍，日雕月琢，接連不斷”等詞語的意思。

　　③小水滴不管外面的世界發生了怎樣的變化，總是對著一個目標，滴啊、滴啊永不停歇，這就叫“目標專一”“持之以恒”（出示滴水石穿的動畫，讓我們懷著敬佩的感情再讀這兩段話，引導學生體會滴水穿石的精神）。

　　④看這小小的水滴，多么令人佩服，作者看到這一現象會聯想到什么呢？全班齊讀。讓學生變換句子的說法。指導讀好反問句。

　　1、 2、學習第三自然段

　　（1）學生自讀3自然段，明確作者舉了那些人的例子？（出示第三自然段中例舉名人事例的文字），三人中有古代的，有現代的，有中國的，有外國的，永一個詞就是——古今中外。

　　（2）選擇三個事例中你最敬佩的人的事例來讀出你的敬佩之情，再說說哪些詞語最能體現他們“滴水穿石”的精神。（結合學生回答，點擊詞語“堅持不懈”“孜孜不倦”“不教一日閑過”并說說怎樣理解詞語的含義）。

　　（3）小結：李時珍、愛迪生、齊白石這些偉大的人物他們的成功經驗真是值得我們總結一下（出示文字：你看，古今中外所有……）

　　（4）學生自己練讀文字，和小組同學說說自己的理解體會的再指名讀說說對“滴水穿石精神”和“滴水頑石”的理解？

　　（5）小組比賽讀第三自然段

　　3、學習第四自然段

　　作者從正面例舉了古今中外名人的事例來說明滴水穿石的精神。其實文中還有一個反面的例證，我們來看第四自然段。

　　（1）自由讀第四自然段，說說這一節寫了什么？例舉了一個什么事例？這樣寫有什么好處？學生交流：明確，從正反兩方面例證，增強課文說服力。

　　（2）說說作者受到了怎樣的啟示？結合學生回答出示：目標專一而不 ，持之以恒而不 ，就一定能夠 。

　　（3）指導學生朗讀并背誦這句話。

　　三、鞏固延伸

　　1、讀了這篇課文，你領悟了什么道理，作者在說明道理的方法上有哪些地方值得我們學習？

　　2、你還知道哪些能說明滴水穿石精神的事例？

　　四、課堂小結

　　讓學生說說本節課的收獲？

　　五、布置作業

　　利用讀書，上網等渠道搜集能證明滴水穿石道理的事例。

《滴水穿石的啟示》語文教研研討實錄 篇17

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　《滴水穿石的啟示》教后感

　　縱觀整堂課的教學,我自認為有以下三方面的成功經驗.

　　首先,針對課文分三個部分的層次結構特點,我設計了三個跳躍式的教學環節,即先教學課文第三部分,然后教學課文的第一,第二部分,這樣做,吸

　　引了學生的注意,啟迪了學生的思維,活躍了課堂的教學氣氛,教學的層次性強,教學效果相對來說比較好.

　　其次,課堂教學不應有煩瑣的文字分析,而要讓學生自己通過朗讀去感悟.我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練,讓他們在朗讀中感悟.如對

　　持之以恒,鍥而不舍,目標專一的理解,如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解,如對滴水穿石的啟示的理解等.采用多種形式的朗

　　讀,如自由讀,指名讀,小組讀,齊讀,默讀,對讀等形式,促使學生在讀書中進行思考,領悟,在思考,領悟中讀,這樣對課文中心能有較好的把握.

　　最后,我覺得我成功地通過自制多媒體課件,實現了課堂教學的最優化.通過ppt課件演示,讓學生比較感性地了解李時珍,齊白石,愛迪生這樣一些

　　古今中外名人的更多的內容,并不局限于課文內容,通過具體的圖像,文字等方面的介紹,為學生深入地理解課文內容作了較好的鋪墊.另外,在重

　　點詞句的理解與閱讀時,課件的運用更突出了訓練的重點,提高了教學效率.特別是最后老師在《真心英雄》的樂曲中,動情地拓展貝多芬,徐霞客

　　,袁隆平等更多滴水穿石故事時,學生已經完全入情入境,最后不由自主地跟著老師一齊背誦出了課文最后一段——滴水穿石帶給我們的啟示,

　　此時,這段文字已經轉化為他們自己的心聲.

　　課后最后一個習題要求學生寫讀后感,初稿收上來,我覺得學生寫得不太理想,主要是不會聯系自己的實際,談得有點大而空,更多的只是重復了課

　　文已經闡明的觀點.所以我自己反思,如果在課堂教學中,在最后一個環節安排學生聯系自己的情況當堂談一下學了這篇課文的體會,那么,這篇讀

　　后感學生是不是會寫得好一點

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