《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄（精選16篇）

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇1

　　一、觀察奇觀，初悟“啟示”。

　　出示滴水穿石奇觀圖

　　師：哪位同學能向同學們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？

　　生：一生讀課文第一節，其他同學邊聽邊觀賞奇觀。

　　師：哪些詞語表現了水滴的品格？

　　生：接連不斷

　　生：鍥而不舍、日雕月琢

　　生：目標專一、持之以恒

　　出示文本框：

　　水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：對，你能用聯系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節第一句話起什么作用？

　　生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。”這句話承接上文。

　　師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

　　生：引起下文。

　　師：第二節在全文起到——

　　生：承上啟下的過渡作用。

　　師：水滴具有目標專一、持之以恒的精神，可是它的大自然兄弟雨水又怎樣呢？課文哪一節作了介紹？

　　生：指名跳讀第四節。

　　師：雨水的致命弱點是什么？

　　生：沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

　　生：水滴！

　　師：我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

　　生：有感情朗讀第二節。

　　師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什么不同呢？

　　生：第一句，先問后答，第二句只問不答，但答案就在問句里了。

　　師：對，前句是設問句，后句是反問句。不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

　　生：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　二、品讀名人，深悟“啟示”。

　　師：古今中外許多名人就是像水滴這樣的人，我們一起了解一下這些名人好不好？課文給我們介紹了哪幾位名人？

　　生：李時珍、愛迪生、齊白石。

　　師：默讀他們的故事，并做記號，想想他們“目標專一、持之以恒”的精神分別表現在哪些地方？

　　生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。

　　師：“不懈努力”什么意思？

　　生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奮地去做。

　　師：哪些地方表現出李時珍很努力？

　　生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草。

　　師：老師剛才聽清楚了，你讀“翻山越嶺”的時候“越”讀得很長，表現了李時珍越過一座座山嶺時的艱辛和決心。還有哪些同學讀懂了這句話后面的內容了？

　　生：“大半個中國”說明李時珍走的路很長，他不怕累。

　　生：他訪名醫的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。

　　生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。

　　師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？

　　生：“二十幾年”看出他從來不松懈。

　　生：他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

　　生：邊看題邊思考。

　　生：李時珍目標專一、持之以恒，所以能寫成藥學巨著《本草綱目》 。如果我們也能像李時珍那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：對，我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

　　生：我們應該帶著崇敬的心情去讀。

　　師：我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

　　生：有感情的朗讀李時珍的故事。

　　師：老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

　　生：小組選擇一個故事自學、探究。

　　師：在各小組間相機指導。

　　師：現在我們來匯報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？

　　生：孜孜不倦

　　師：“孜孜不倦”理解了嗎？

　　生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。

　　師：愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢？

　　生：他迷戀電學實驗研究。

　　師：他是電學實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？

　　生：法布爾是昆蟲迷。

　　生：賈島是詩迷。

　　生：富蘭克林是雷暴迷。

　　生：諾貝爾是炸藥迷。

　　生：談遷是《國榷》迷。

　　師：對，他們都是像水滴那樣的人啊！愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

　　生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發明專利權！

　　生：老師，我還知道他發明白熾燈的時候先后用鐵絲、頭發絲等做燈絲，經歷了若干次的失敗。

　　師：對！你補充的資料足見他目標專一、持之以恒的精神。

　　生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。

　　師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞——

　　生：畢生！

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

　　生：愛迪生目標專一、持之以恒，所以能有一千多項發明專利權。如果我們也能像愛迪生那樣，還有什么事情做不成呢？

　　生：齊讀

　　師：我們現在是小學生，將來也做愛迪生怎么樣？

　　生：好！

　　師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

　　生：有感情地朗讀

　　師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？

　　生：我抓住了“堅持不懈”

　　生：我抓住了“爐火純青”

　　師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

　　生：是爐火純青。

　　師：爐火純青什么意思？

　　生：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。

　　師：相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

　　生：齊白石老人煉的是畫功。

　　師：故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

　　生：始終沒有停止過作畫。

　　生：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過。”

　　生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。

　　生：他數十年如一日。

　　師：對啊，齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　生：所以他畫的蝦像在水里游動！

　　生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：我們現在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣？不著急回答，還是先說給自己聽聽。

　　生：自言自語。

　　生：齊白石目標專一、持之以恒，所以他的畫技達到了爐火純青的境界。如果我們也能像齊白石那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢 ？

　　生：掌聲雷動。

　　師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

　　生：以自己的方式朗讀。

　　三、互動生成，體悟“啟示”。

　　師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？

　　生：富蘭克林經過長期觀察、研究，終于發明了避雷針。

　　生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。

　　生：談遷經過20多年的奮斗，完成了編年史巨著《國榷》。

　　生：吳魏從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。

　　師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標專一、持之以恒，老師相信你肯定會成功的！

　　生：掌聲鼓勵仇王佑。

　　師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　師：引號中的三個詞語理解嗎？

　　生：思考。

　　出示文本框：

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種（                   ）的精神，才 （                      ） 最終取得成功的嗎？

　　師：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種目標專一、持之以恒的精神，才克服一個個困難最終取得成功的嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種鍥而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道難關最終取得成功的嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種孜孜不倦、堅持不懈的精神，才掃除一只只攔路虎最終取得成功的嗎？

　　師：所以我們要銘記——

　　生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　師：找出兩組反義詞。

　　生：目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

　　四、領會特色，賞悟“啟示”

　　師：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

　　生：有感情朗讀太極洞奇觀。

　　板書：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍                    《本草綱目》

　　愛迪生  目標專一、持之以恒  一千多項發明

　　齊白石                     爐火純青

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇2

　　案例：

　　師：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這是什么句？

　　生：反問句。

　　師：那反問句有什么作用？

　　生：承上啟下的作用。

　　師：結構上是可以說承上啟下的作用。

　　這時學生無語。

　　師：這句話在語氣有什么特點？我們應該怎樣把它換成陳述句？

　　學生只能換成陳述句不能說出語氣特點，教師只是匆匆說就滑過去了。沒能很好讓學生理解反問句的用法。

　　案例分析：

　　從課堂的實際效果我們不難看出，教師的問題不能很好地讓學生理解反問句的用法。設計問題過難、過偏或過于籠統，學生難以理解和接受，啟而不發或茫然或沉默以對，而教師只好自問自答，唱獨角戲，造成教學低效，甚至無效。

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇3

　　教材分析及設計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，并由此引出本文的觀點：目標專一、持之以恒，就能做成事。接下來從正反兩面說明這一觀點。正面是用中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是從“雨水”不能“穿石”說明目標不專一、不能持之以恒就辦不成事。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　考慮到課文的這一脈絡，我分幾步設計了教學程序：第一課時讀準字音，讀通課文，分清課文層次。并學習第一部分：讓學生了解滴水能夠穿石的原因，與雨水對比，理解“滴水穿石”的精神。第二課時：首先通過學習文中的三個例子，讓學生們懂得具有這種精神便會取得成功，因為三個例子淺顯易懂，我就讓學生分三種形式學習，既調動學生的積極性，又活躍了課堂。為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內的知識向課外延伸，這就照應了本冊教材習慣篇里的“隨時使用工具書”，既是對知識的拓展，又是對學生預習能力的培養。然后，讓學生讀書，并做讀書筆記，把最有感觸或是與疑問的地方找出來交流，通過引導學生在質疑問難的過程中突破本文的難點“啟示”以及自己從啟示中得到的收獲。最后一個環節是課后聯系中最后一題：讀后感的寫作，在這一環節時，進行寫作上的指導——讀后感的基本寫法。整節課是想讓學生從讀中感悟，在讀中質疑，從質疑問難的過程中懂得做人做事的道理。

　　教學設計：

　　第二課時

　　教學要求：

　　1、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法，教會學生讀后感的寫作。

　　3、在引導學生質疑問難的過程中，培養學生積極探究和“使用工具書及做讀書筆記”的良好學習習慣。

　　教學重難點：

　　1、領悟滴水穿石的啟示，以文化人。

　　2、了解本課正反說明的寫作方法及讀后感的寫作。

　　教學準備：

　　搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。多媒體課件。

　　教學過程：

　　一復習引入：

　　1、同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。（課件出示，齊讀課題）上節課我們隨著作者到安徽廣德太極洞內游覽了一番，見到了一塊狀如玉兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個洞是怎么形成的呢？誰能夠給我們介紹一下？（課件出示圖片及相關語句,引導學生復習“滴水穿石”的成因 。）

　　二、自讀質疑，探究寫法。

　　1、過渡：同學們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現象嗎？不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。作者是怎樣來說明這種精神的呢？請同學們帶著問題到課文中尋找答案。

　　2、學生自學，教師巡視指導。

　　3、匯報自學情況，檢查。

　　⑴李時珍事例：請同學和老師比賽讀，齊讀。

　　李時珍為了寫《本草綱目》翻山越嶺，克服重重困難，目標專一，持之以恒，經歷二十幾年的努力，終于獲得成功。

　　⑵愛迪生事例：男女同學分角色讀。

　　他具有“滴水穿石”的精神，為了對電學實驗的這個目標的專一，當小販、報務員，克服生活的艱難，終于有了許多發明。

　　⑶齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。

　　a、“不教一日先閑過”就是不讓一天不做什么事就過去了

　　b、“就是到晚年，他也仍然堅持每天做畫三副”，可以看出他雖然年紀老了，卻仍然持之以恒，為了把畫技提高的目標努力。

　　（4）、雨水不能穿石的事例：齊讀。

　　目標不專一，不能持之以恒。

　　4、引導學生質疑探究寫法：在匯報過程中得出正反對比說明的方法。

　　三、拓展遷移，強化鞏固

　　作者看到太極洞內滴水穿石的情景，于是聯想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。從書上的哪個標點符號可以看出：（省略號）課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例。現在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？

　　（課件出示：“小小交流會”）

　　4、學生交流。　

　　a名人　

　　b我們同學在日常生活中也見過一些這種例子，你能說說嗎？

　　5、（課件出示貝多芬頭像及《命運交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？他是一位偉大的音樂家。可是，你知道嗎，貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標只有一個：創造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）

　　6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現在，你最想說的話是什么？如果今后你也遇到困難，你會怎么做呢？　

　　7、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？

　　（課件出示）目標專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。

　　這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠記住這富有哲理的話，再讀記憶。記住的站起來告訴大家。

　　五、布置作業，課后延伸

　　寫讀后感。、

　　1、簡介讀后感的寫法。

　　讀后感可簡單歸納為三段法。第一部分、由讀而引出感。這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。第二部分、具體的感受過程。我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。寫法應采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節，議就是抒發我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。第三部分、把感受落實到自己的現實生活中。感的目的就是要指導我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現實生活結合起來，把感受落到實處。把自己在現實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進的方法或建議。這其實就是議論文的結論部分。

　　2、學生自由寫作，教師巡視指導。

　　板書：　       滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇4

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：

　　一、  訓練和感悟并舉。

　　新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　二、注意教學資源的拓展和延伸。

　　新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學習了三位名人的事例后，為了讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學過程安排了“小小交流會”這一內容，學生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。

　　三、盡量做到信息技術與學科有機整合。

　　新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。

　　這節課存在的不足之處：

　　《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較遠，所以就要引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節課上還不是很到位。

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　有一首歌唱得好“不經歷風雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：

　　我在教學中采用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比如在教學“滴水穿石”的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學，優化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。

　　課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自己通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。

　　但是，我個人認為這節課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有把握好。由于對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以后面的幾個環節都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來是想結合學生自己的實際來加深理解的，但由于時間的關系就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學生對課文的理解，又能幫助學生積累，但終因時間的關系，學生沒有來得及交流，也沒有達到預期的效果。

　　精心設計教案，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會。

　　《滴水穿石的啟示》反思

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現美好的理想。

　　課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導學生觀察，并讓學生給這一奇觀起個名字，激發了學生學習興趣，并對這一現象有了初步的了解。“對于這一奇觀，你最想了解些什么？”學生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學生找出句中兩個關鍵詞：目標專一、持之以恒。再讓學生從文中找出一些體現“目標專一、持之以恒”的詞語，啟發學生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調動了學生的積累，學生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎上，我讓學生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當的評價，調動學生朗讀的積極性。

　　學習課文第3-5自然段時，我先讓學生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學生很快找出了這一句：目標轉一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。接著讓學生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時，我避免了形式單一，學生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學生談到李時珍時，我讓學生結合有關李時珍的故事來談體會并啟發學生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學生談到愛迪生時，我讓學生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓練，由易到難，符合學生認知特點。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結一下嗎？”至此，學生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。

　　另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠（沒能很好的把握好），學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇5

　　第一課時

　　一、教材分析

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進一步深化了“堅持才能成功”這一單元主題，同時又是這一主題的總結與升華。本文一個顯著的特點就是運用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現象入手，提出“只有目標專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業的例子來證明這一觀點，讓學生從中獲得啟示。

　　本文結構嚴謹、脈絡分明、有理有據，適宜體現高年段“篇章”教學的特點，通過深刻領會關鍵詞體會課文的內容和思路，在理解課文內容的基礎上，引導學生學習把握文章脈絡，初步掌握通過事實說明道理的方法，并將這種能力和方法進行遷移。

　　二、教學目標

　　1.能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2.掌握抓關鍵詞理解內容、把握思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　3.初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習作提綱。

　　三、教學重難點

　　教學重點：掌握抓關鍵詞理解內容、把握文章思路的學習方法，感悟體驗“目標專一、持之以恒”的可貴精神。

　　教學難點：初步掌握整理文章脈絡以及用事實說明道理的方法。

　　四、教學準備

　　學生準備：

　　1.準備字典、詞典等工具書。

　　2.搜集李時珍、愛迪生、齊白石等名人的相關資料。

　　教師準備：收集、研究李時珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現象，并思考這些現象與教學的關系。

　　教學環境：多媒體。

　　教具準備：多媒體課件。

　　五、教學過程

　　（一）開門見山，談話導入

　　1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)

　　2.引出并板書課題，學生書空，老師強調“滴”字的寫法。

　　3.齊讀課題。

　　（二）整體感知，直奔中心

　　1.自由讀課文，將課文讀通讀順。

　　2.檢查初讀情況。

　　（1）教師巡堂，相機指導文中易讀錯的字。

　　（2）整體感知，概括課文大意。

　　3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個問題有關的句子或段落畫下來。

　　（1）讀啟示。

　　（2）抓關鍵詞進一步體會、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標專一、持之以恒）

　　（三）細讀課文，理解“啟示”

　　1.品關鍵詞，了解現象

　　（1）學生找到描寫滴水穿石現象的第一自然段，指名讀。

　　（2）運用抓關鍵詞的學習方法，畫出能體現水滴目標專一、持之以恒的詞句。

　　品讀關鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”,體會水滴的持之以恒

　　①理解詞語在文中的意思。

　　②重點抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進行品悟，感受水滴的持之以恒。

　　③體會“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達效果。

　　品讀關鍵詞二：“同一個地方”，體會水滴的目標專一

　　通過指導學生有感情朗讀帶有關鍵詞“同一個地方”的重點句，感受水滴的目標專一。

　　（3）回讀體會，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標專一、持之以恒。

　　（4）通過對“滴水穿石”現象的學習，提煉出說理性文章的脈絡結構——看到現象（板書：現象）

　　2.品反問句，明確觀點

　　（1）輕聲讀課文第二自然段。

　　通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓練，明確作者提出的觀點，體會反問句的表達效果。

　　（2）提煉出說理性文章脈絡結構——提出觀點。（板書：觀點）

　　3.品重點段，學習事例

　　（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。

　　（2）學習李時珍的事例。

　　①細細品讀李時珍事例片段，運用“學習卡”進行小組合作探究學習。

　　②小組推薦代表進行交流：從哪些關鍵詞句中體會到李時珍獲得成功的原因。

　　預設1:抓關鍵詞“翻山越嶺”，體會李時珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設2：抓關鍵詞“訪名醫，嘗藥草”，體會李時珍編寫《本草綱目》的危險重重。師提升：這就是李時珍的目標專一、持之以恒。

　　預設3：抓關鍵詞“二十幾年”，加深領悟李時珍編寫《本草綱目》目標專一、持之以恒的精神。

　　③感悟朗讀李時珍事例片段，體會李時珍編寫《本草綱目》的不容易。

　　④觀看《本草綱目》資料，激發學生對李時珍的敬佩之情。

　　⑤對比李時珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。

　　（四）學一帶一，領悟寫法

　　1.回顧小結，梳理文章脈絡，師生共同歸納現象——觀點——事例——啟示的思路。（相機完成板書：事例　啟示）

　　2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習作提綱。（板書：習作提綱）

　　（五）小結下課

　　六、板書設計：

　　22.滴水穿石的啟示

　　現象　　習

　　目標專一　　觀點　　作

　　持之以恒　　事例　　提

　　啟示　　綱

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　3.體會文章表達上的特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　二、教學重難點

　　教學重點：繼續運用抓關鍵詞的方法，學習另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。

　　教學難點：體會文章表達特點，能夠在教師的指導下進行積累和運用。

　　三、教學過程：

　　（一）復習鞏固，引出新知

　　1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　滴水穿石　三心二意　微不足道　日雕月琢

　　持之以恒　爐火純青　堅持不懈　半途而廢

　　孜孜不倦　接連不斷　翻山越嶺　鍥而不舍

　　2.回顧上節課學習內容，復習抓關鍵詞句把握內容和思路的方法，再現本文的整體結構脈絡，引出本節課的學習內容。

　　（二）運用方法，深化理解

　　1.運用上節課學到的抓關鍵詞把握內容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學習：

　　（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會愛迪生的目標專一、持之以恒。

　　（2）抓住“數十年、不教一日閑過、堅持不懈、爐火純青”等關鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會齊白石的目標專一、持之以恒。

　　（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現象也體現了這種滴水穿石的精神呢？

　　2.小結，進一步深入領悟“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　（三）正反對比，領悟寫法

　　1.默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？

　　2.領悟寫法：運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

　　（四）鞏固積累，拓展深化

　　1.體會文章用詞特點，進行四字詞語積累。

　　2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會問號的不同用法，進行反問句、設問句的句式練習。

　　（五）結束學習，布置作業

　　進一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習作。

　　四、板書設計

　　22.滴水穿石的啟示

　　目　持　　　　現象

　　標　之　　　　觀點

　　專　以　　　　事例（正反對比）

　　一　恒　　　　啟示

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇6

　　講課教師：賈淑紅

　　評課：明星中心校校長：孟清英老師及賀家堡小學語文組成員

　　李老師：請淑紅介紹一下設計意圖。

　　淑紅：我今天講的是《滴水穿石的啟示》，這是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”。并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。根據新課程標準，結合本課實際和新方案要求，我是這樣設計的：1、了解三個名人的故事，理解課文中寓意深刻的句子，理解“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想”的含義。2、學習作者用事實證明一個觀點。有感情地朗讀課文，體會正反說明的寫作方法。3、組織學生研讀三個事例，引導學生聯系生活實際，深刻理解課文，從而受到啟發。4、引導學生憑借課文具體的語言材料，讓學生懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。重點學習古今中外三個名人正面的典型事例，采用多種形式朗讀，讓學生從字里行間尋找“滴水穿石”的精神，體會“目標專一，持之以恒”就能成功，同時也給了學生許多的自信，又用反面的雨水事例揭示“滴水穿石”的啟示，學生加深了要怎么做不要怎么做，就一定能成功。最后進行了簡單的思想教育后，課外延伸，學以致用，布置了讀后感的日記。

　　李老師：再談談教后感覺。

　　淑紅：課后感覺，學生在這節課上還是有些局促，沒有放開。由于我不是文科專業畢業，對語文這門課程的了解有限，語文知識比較匱乏，教學中也難免出現諸多不足之處，希望各位老師能夠多多指點。

　　潘敏：淑紅新方案鞏固練習部分，可以讓小組互相說一說，不必動筆寫，一動手感覺用時很長。

　　淑紅：嗯，這個我會注意。剛使用新方案教學，還不會合理安排。

　　潘敏：不過，我覺得這種方法挺好的，充分利用新方案。

　　淑紅：謝謝。只是揣摩應用，還需要大家一起研究。

　　孟老師：接下來我來說說我的看法吧。淑紅給我最大的感覺是寫字姿勢抓得有效果！上次我在11月17日聽課時在聽課筆記上寫了“23名學生執筆姿勢全部有問題”今天，我欣喜地看到，這23名學生中，除1名是我提醒后改掉之外，其余都正確，或者說基本正確！這告訴我兩個信息：一是教師矯正得法有效，她下了功，也會用功，收到了很好的效果；二是矯正不良姿勢并不難，淑紅做到了，我們為什么做不到呢？這個典型我們要在全鎮樹！她給大家帶來了信心！而且我注意到，她在別班聽課時，不自覺地在幫學生糾正姿勢，我想，一定是形成了習慣。我希望不僅僅是淑紅，包括大家一定要堅持下去，只有堅持才會有真正的收獲！

　　說到課文，淑紅有兩個亮點，一是導學案結合比較緊，我看了看，這課的導學案設計得比較好，潘敏那課就不怎么好聯系。淑紅能把兩部分分別融入自己的教程中，自然而得體。從課文的設計上看，她是采取直奔中心法，先提出中心詞：“目標專一，持之以恒”，然后分別從三個典型人物的事實中印證“滴水穿石”的道理。從思路上講是不錯的，這是第二個亮點。

　　淑紅：真是沒有想到自己在這節課，能做的這樣好。

　　孟老師：問題主要是什么呢？我感覺與潘敏有相似之處，主要還是對文本的理解不到位。或者說是扣得不細。許多很關鍵的詞，那么輕輕一帶就過去了。比如，講到李時珍，從他“從小立志”到一直堅持了27年堅持不懈地努力，這就是目標專一。如何努力的呢？“翻山越嶺”、“走遍了”、“訪名醫”、“嘗草藥”，讀著這些句子你能想到哪些情景呢？或是你仿佛看到了什么？這里把靜的文字變成動的畫面，體會李時珍為了完成《本草綱目》的編寫所經歷的艱辛、危險……這里需要教師給學生一個補充資料，簡單介紹一下《本草綱目》的內容作用及意義。這樣學生會理解：想獲得成功，不僅僅是目標專一，堅持不懈，還包含著不怕艱險敢于吃苦的精神。再比如，講到第二個事實，發明家愛迪生的故事，可以抓住“迷戀”一詞展開想象，當他做小販時，當他做報務員時，心里想的是什么？回家做的是什么？如果這里穿插介紹一些愛迪生由于“迷戀”電學實驗研究而闖禍甚至威脅到生命危險還孜孜不倦地研究的事例，更有益于學生的理解。學習這個故事時，可以在結束時提這樣一個問題：有的人一生只做了一件事，到最后也沒做好，比如有的人當了一輩子教師卻沒成為一名好教師，這里為什么呢？學生會在之前不僅僅要目標專一，堅持不懈，不怕艱險敢于吃苦的基礎上，加深理解：全身心投入，善于動腦！這樣下來，“滴水穿石”給我們的啟示是不是更豐厚些呢？

　　淑紅：嗯，是！我對語文這門學科的研究還是比較匱乏，常常不能把教材吃透，挖掘不深文本的內涵。

　　潘敏：我有同感。

　　孟老師：多讀，讀就一定能吃透。其實沒有那么難的，我的許多想法都是在讀課文的過程中產生的，并沒有看參考什么的。

　　淑紅：常常是講完一課，還要再來一節補充課。

　　孟老師：許多時候，自己悟出東西遠遠比從參考上得來的感覺深刻。你原來是教什么來著？不是語文嗎？

　　淑紅：剛開始是教體育，后來由于種種原因才改為語文。

　　李老師：每搞一次活動，參與教師都有新的收獲，與孟老師的悉心培養指導分不開。

　　孟老師：小學語文也沒有多少東西，只要多用些心不難拿下來的。

　　淑紅：過去在那遙遠的鄉村小學，沒有像孟老師您這樣對語文教學熟悉的恩師指導。來到明星鎮，在孟老師的指導之下，才體會到語文教學的樂趣。

　　李老師：今后要加強學習，不斷提升自己的專業素養。

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇7

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的意義和方法。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　二、教學重點

　　引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。

　　三、教學過程

　　(一)*導入

　　我們偉大的祖國的很多名勝古跡，它們有的供人觀賞，有的使人增長知識，有的能讓人懂得做人辦事的道理……今天我就要帶著大家去觀賞一處 奇觀。[課件演示]

　　(二)學習第一部分

　　1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自己的話說說這一奇觀是什么樣的?(石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤)

　　2、這個小洞是怎么形成的呢，大聲朗讀課文的第一自然段，用“__”劃出相關句子。[出示投影]

　　1)自由讀這段話，思考：從這段話中你讀懂了什么?水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――(滴水穿石)。

　　2)分句指導朗讀

　　3)弱小的水滴，微不足道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢?(目標專一，持之以恒)

　　過渡：水滴有了目標專一、持之以恒的精神，創造了一個奇跡――將石頭都滴穿了，如果人有了這種精神是不是也能“滴穿”一塊塊“頑石”，創造出奇跡呢?

　　(三)學習第二部分

　　1、古今中外成就事業的人是怎么樣目標專一，持之以恒取得成功的呢?

　　1)讀課文，劃出最能表現人物具有滴水穿石精神的詞句。

　　2)四人小組交流你找出了哪些句子。

　　3)你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎?

　　2、你還知道哪些人靠著這種滴水穿石的精神取得成功的事例，你能像書上一樣用簡潔的語言來說一說嗎?

　　3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成就事業的例子，以此說明：不管做什么事都要目標專一、持之以恒。[出示投影]

　　1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?

　　2)你能把這個句子換個說法，意思不變嗎?

　　3)指導朗讀

　　(四)學習第三部分

　　同樣是水，雨水是由無數的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢?指讀第四自然段，找到原因。

　　小結：雨水沒有目標專一，持之以恒的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――(滴水穿石的精神)

　　(五)學習第四部分

　　1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]

　　1)說說你是怎樣理解這句話的。

　　2)指導朗讀。

　　3)背誦積累。

　　2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現呢?

　　(六)課外延伸

　　1、很多人為督促自己實現美好理想，常常給自己擬定一條座右銘，同學要實現那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自己的座右銘記下來。

　　2、背誦積累

　　(七)總結全文

　　同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，那你的理想一定能夠實現，像小水滴一樣創造出奇跡來。

　　四、板書設計

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　持之以恒

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇8

　　教材分析

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章.課文介紹了安徽廣德太極洞內"滴水穿石"的自然奇觀,告訴人們:只要目標專一,持之以恒,就一定能實現心中的美好理想.

　　這篇課文的脈絡很清晰,第一自然段介紹了"滴水穿石"的自然奇觀.第二自然段引出觀點:如果我們也能目標專一,持之以恒,就沒有做不成的事情.第三自然段用中外名人憑借 "滴水穿石"的精神成就事業的三個事例證明這一觀點.第四自然段通過"水滴"與"雨水"的對比,從反面進一步說明這一觀點.第五自然段揭示"水滴石穿"給予我們的啟示.

　　教學目標

　　1,學會本課生字詞,理清課文層次.

　　2,引導學生憑借語言文字,知道古今中外成就事業的人,都離不開"滴水穿石"的精神.

　　3,懂得要實現美好的理想,就要做到目標專一,持之以恒.

　　教學準備

　　1,預習課文,劃出生字新詞并熟練朗讀.

　　2,收集一,兩個名人事例

　　3,收集一條名人名言,說明滴水穿石的道理.

　　教學過程

　　一,故事導入,激發興趣

　　1,講述《鐵杵成針》的故事,引出"只要工夫深,鐵杵磨成針"這句名言警句.

　　2,師提問:這個故事給了我們哪些啟示

　　(板書"啟示",理解啟示的意思是指啟發,讓人明白一個道理等.隨后,引出《鐵杵成針》的啟示是:做事情只要堅持到底,一定會取得成功.板書"堅持".)

　　3,結合以往的知識想想,哪些成語是表示做事情要堅持到底的.

　　4,在學生交流的基礎之上出示課后作業二

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　(引導學生找出與"滴水穿石"意思相近的詞語,補充找出與"滴水穿石"意思相反的詞 )

　　5,引出"滴水穿石"板書課題,理解題意.

　　【評析:這樣設計,一方面能通過講故事這種方式激發學生興趣,另一方面這篇故事與課文寓意有著一定的聯系,在學生學習之初就為課文的講解奠定了一個基礎.并且通過詞語的學習,能讓學生真正理解"滴水穿石"的含義.】

　　二,品讀感悟,理解內容

　　在學生讀通,讀順課文,并且已經認識,理解文中生字的基礎上,我通過引導讓學生理解文章內容:

　　(一)品讀"滴水穿石"

　　1,課文哪里描寫了"滴水穿石"這一現象 (指名讀第一小節)

　　2,聯系生活實際思考:在這個洞里,微不足道的水滴居然把石頭滴穿了,而我們平時所熟悉的雨水,它們從高高的天空中滴落下來,力量比太極洞里的水滴大多了,為什么雨水就不能把石頭滴穿呢

　　3,找出第一自然段內相關內容與雨滴作比較:太極洞內的水滴鍥而不舍而且總是滴在同一個地方,并不像雨水,沒有專一的目標也不能持之以恒,所以太極洞的水滴能把石頭滴穿,而雨水不能.

　　(板書:目標專一,持之以恒.)

　　【評析:教學這一部分,我先讓學生找出課文中描寫"滴水穿石"自然奇觀的內容.在此基礎之上,通過教師導語,思考雨水為什么不能把石頭滴穿,也就是課文第四自然段的內容.這里,我通過提問的方式讓學生思考,調動了學生的積極性,也避免了枯燥的講解.最后再根據學生的回答總結這一部分內容,加深學生的印象.】

　　(二)品讀"啟示"

　　在學生總結出"目標專一,持之以恒"的基礎上,引導學生找出文中描寫"啟示"的地方,也就是課文的第二自然段和第五自然段.

　　1,默讀這兩部分內容.思考:從這兩個自然里你明白了什么

　　2,將第二自然段的反問句改成陳述句,理解這段話:只要像水滴那樣,沒有什么事情是做不成的.

　　3,齊讀第五自然段,理解"滴水穿石"的啟示:目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠實現我們美好的理想.

　　【評析:讓學生直接找出文中的啟示,采用變序的方法,直奔文章的中心,讓學生明確"滴水穿石"更重要的是一種精神.為下文分析三個事例鋪路搭橋,奠定基礎.】

　　三,設疑,聚焦第三自然段

　　在學生理解"滴水穿石"的啟示的基礎上,教師質疑:課文第一,二,四,五自然段已經描寫了"滴水穿石"以及它給予我們的啟示,那么課文的第三自然段寫了什么內容呢

　　1,學生默讀第三自然段,并概括這段內容.引出文中所列舉的三個人物

　　(板書:李時珍,愛迪生,齊白石) 簡單了解人物成就.

　　2,思考:課文為什么要列舉這三個人物 他們跟這篇課文有什么聯系 再讀課文,找出相應的句子:你看,古今中外所有成就事業的人,在前進的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎

　　3,認真默讀這兩句話,理解第三自然段是通過列舉這三個事例進一步說明:只要有"滴水穿石"的精神,就一定能取得成功.在此基礎上引導學生思考: "滴水穿石"的精神在三個名人身上體現在哪里 (仔細讀讀第3自然段,然后重點選擇一個自己最感興趣的名人的事例,看看他是怎樣做到目標專一,持之以恒的.)

　　【評析:這部分教學,我先質疑提問,激發學生的學習興趣,隨后再讓學生概括總結這部分內容,讓他們對這段文字有個整體了解,在此基礎上提問:所選人物跟課文有關聯嗎 用這樣的問題來發散學生的思維,另一方面又深化了文章主題.】

　　4,全班交流.教師相機引導

　　(學生自由選擇其中一人談談感受,通過文中關鍵詞語,理解人物取得成功都付出了很多的努力.再結合板書引導:他們之所以會成功,離不開他們的"目標專一,持之以恒".

　　5,總結:李時珍,愛迪生,齊白石正是靠著"目標專一,持之以恒"這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"前進道路上的一塊塊"頑石",克服一個個困難挫折,最終取得輝煌的成就,實現了自己的理想.

　　6,思考:課文只列舉了三個人物,那么古今中外是不是只有這三個人是靠著這種"滴水穿石"的精神取得成功的呢 (先仔細看課文,從文字中找到答案,了解文中省略號的作用.在此基礎上,列舉事例:古今中外還有哪些人也是靠著這種"滴水穿石"的精神取得成功的 學生討論交流.)

　　【評析:對于高年級的學生來說,語文的學習不能只停留在課堂上,還要注重課外的學習,讓學生嘗試著自己去搜集資料,以此養成學生收集資料的習慣,并擴大學生的視野.另外,通過事例的學習與交流,也能讓學生進一步明確課文的主題內容,加深印象.】

　　四,總結全文,升華主題

　　1,在列舉完事例以后,教師跟學生一起根據板書總結全文內容.在此基礎上,讓學生用名言警句來表達內心的感受.

　　2,有感情地朗讀課文最后一句話并熟記這一啟示.

　　五,課后作業,發散思維

　　1,把收集,交流的一個事例寫在記錄本上,說出"滴水穿石"的道理,并寫下自己的真實感受.

　　2,結合本文所學,制作書簽,寫一句自勉的話.

　　【評析:作業的設計不應該僅僅局限于課本上的一知識,應該以發散學生的思維為主.】

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇9

　　一、說教材

　　1、教材簡析

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語文上冊第六單元第22課，是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標專一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點，讓學生從中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例從正面證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　學生已經學習了四年級上冊15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學習，目的是為了讓學生在學習《說勤奮》等文章的基礎上進一步學習說理方法和表達方式，螺旋式地提高學生的語文能力。

　　2、教學目標

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”說明了閱讀在人的發展過程中的重要地位，體現了工具性和人文性的統一，充分體現了“知識與能力”、“過程與方法”以及“情感態度與價值觀”三個維度的融合。這篇課文我打算用兩課時教完。第一課時學習生字詞，初讀課文、整體感知。本課時要讓學生從文本中感悟到想要成功必須目標專一、鍥而不舍的深刻道理。結合我班學生的實際情況，我把本課時的教學目標定為：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2）抓住關鍵詞句理解課文內容，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　（3）學會根據需要搜集、整理和交流有關資料，在讀中體會語言文字的前后照應和內在聯系（初步感受從正反兩方面說明問題的方法）。

　　（4）學寫讀后感。

　　3、教學重難點

　　根據教學目標和學生的實際，我認為本課時的教學重難點是：

　　（1）引導學生體會水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。

　　（2）培養學生搜集資料、分析資料的能力。

　　為了突出重點，突破難點，達到預期的教學目標，在整個教學過程中，我充分利用遠程教育資源，如：利用多媒體創設情境、出示關鍵詞語、配樂朗讀、出示搜集的相關資料等。

　　二、說教法：

　　小學生感性認識強于理性認識、形象思維強于邏輯思維，同時五年級學生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對事物的認識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發式教學，配合學生的自主學習，并充分利用農村遠程教育資源，為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。本節課采用以下的教學法：

　　1、輔助教學法（本節課利用農遠資源制作了多媒體課件，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復雜抽象的問題形象化、具體化。）

　　2、任務驅動法（在教學的各個環節中，我都設計了一些問題，安排具體的學習任務，讓學生帶著問題讀書，帶著任務進行課堂學習和課后學習。）

　　3、朗讀感悟法（教學中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發情感，升華情感，朗讀能幫助學生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學生喜愛朗讀，對朗讀產生濃厚的興趣。）

　　三、說學法

　　1、自主學習

　　2、合作探究

　　五年級的學生已經學過《說勤奮》等說理性文章，可以充分地發揮學生的自主學習。鼓勵學生采用自己喜歡的方式進行自主學習，并把選擇權交還給學生，如：自己確定學習方式，結合課本，也可以參閱課外讀物、網絡資源進行學習；倡導學生自主、合作、探究的學習方式，同時創設師生互動，生生互動、和諧互助，培養學生的主動意識和協作精神。為他們今后繼續教育或終身教育打下基礎。

　　四、說教學過程：

　　（一）談話導入、齊讀課題。

　　（二）精讀課文，理解精神。

　　1、認識奇觀、分析原因、找出觀點。

　　（1）創設情境，激起欲望。

　　課件出示奇石圖，問學生：你知道上面畫的是什么嗎？它為什么會這樣呢？說明了什么問題？自由讀第1、2自然段。

　　（2）根據學生匯報出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　（3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、  鍥而不舍、日雕月琢等。

　　（4）理解“鍥而不舍”、體會“不容易”。

　　（5）用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。

　　（6）出示滴水穿石課件問：同學們聽到什么？想到什么？

　　（7）學生匯報后提問：水滴有個自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什么缺點？（告訴學生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進行說明，形成對比。）

　　（8）指導朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認識反問句并改寫成陳述句。

　　（在這個環節中，利用多媒體出示圖片、動畫，激發學生的好奇心并提出問題，這時學生的探索欲望被充分調動起來，帶著問題讀書，調動學生的看、聽、想、讀、說能力。同時對教材進行重組，把“水滴”與“雨水”進行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現。）

　　2、學習典范，尋找共性，體會精神。

　　如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們取得成功了嗎？學生帶著問題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報。

　　（1） 學習李時珍事例。

　　學習流程：讀課文——交流資料——找關鍵詞語——體會經過努力取得成就——感情朗讀。

　　（2）分組合作學習愛迪生、齊白石事例。

　　①用學習李時珍的方法小組合作學習愛迪生、齊白石部分，填學習卡。

　　人 物

　　理 想

　　成 功 秘 訣（ 詞 語 ）

　　取 得 成 就

　　②、學生填表、交流匯報。

　　（3）從填好的學習卡中找出成功人士取得成功的共同點？體會“目標專一、持之以恒”的水滴精神。

　　（4）評價激勵：同學們在剛才的學習的過程當中，也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！

　　（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。

　　（6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進行交流。

　　（7）配樂朗讀第三自然段，學生邊看、邊聽邊體會。

　　（8）課件出示并學習反問句：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）

　　（《語文課程標準》積極提倡學生“自主、合作、探究”的學習方式，五年級的學生已具備一定的自學能力，在學習完第一個例子后，讓學生自學其他兩個例子，在這個過程中，學生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學習活動自主合作探究學習，真正成為學習的主人。）

　　（三）銘記啟示，感情升華。

　　古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（課件出示）

　　1、理解“銘記”，讀讀背背。

　　2、帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。

　　3、進行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。

　　（《課程標準》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統一。語文教學不僅要培養學生學習運用語文的能力，還應著眼于對學生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學生更進一步體會滴水穿石的精神，學做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）

　　(四)課外延伸，學以致用。

　　1、前面我們學習了三位名人的故事。現在請大家結合本文的學習，談談自已想怎樣做？聯系實際課后寫一篇讀后感。

　　2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。

　　（這個環節充分體現了語文教學與生活實際的聯系，突出閱讀教學與習作之間的內在聯系。體現閱讀教學培養學生語文素養的理念。繼續培養學生搜集、處理信息的能力。）

　　五、說板書設計：            

　　滴水穿石的啟示          

　　滴水穿石

　　雨水

　　水滴

　　李時珍

　　愛迪生

　　齊白石

　　三心二意、半途而廢

　　目標專一、持之以恒

　　失 敗

　　取得成功

　　銘記：

　　目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　（特級教師斯霞曾說：“好的板書對于提綱挈領地了解課文內容，對于把握住課文的關鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設計。”我設計的板書是對教學內容的加工和提煉，理清了教學內容的思路，將教學內容結構化，突出教學的重點和難點，能更好地讓學生理解課文內容和所表達的思想。）

　　六、說遠程教育資源的應用

　　遠程教育充分發揮了現代教育技術在教學中的作用，縮短了地區教育的差距，改變了農村小學長久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進課堂，“填鴨式”、 “滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠程教育工程項目”配備中屬于模式二的加強型，加上學校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠程教育資源。本節課中，我利用多媒體課件創設情境，激發興趣，引導質疑，交流信息等。遠程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術性等特點，充分調動了學生的學習興趣，使學生感到易學、愛學、樂學，收到事半功倍的效果，同時也減輕了老師的負擔，開闊了學生的視野。

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇10

　　鹽城市基礎教育課程改革實驗簡報

　　第 38 期              鹽城市教育科學研究院主辦

　　本期內容

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動專輯

　　● 2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動在大豐三小成功舉行

　　● 研究課教學預案、課后反思和備課介紹

　　● 沙龍發言選登

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動在大豐三小成功舉行

　　2007年鹽城市小學語文“與新課程同行”主題沙龍活動于11月29—30日在大豐市第三小學成功舉行。來自全市教學一線的小學語文特級教師、部分省級實驗小學校長或分管校長、青年骨干教師代表及各縣（市、區）小學語文教研員近60人參加了活動。大豐市教育局成秋生局長、何鋼副局長到會看望了與會代表。

　　沙龍活動分兩步進行，29日下午是“同課異構”課堂教學觀摩，分別由大豐市第三小學陳慧君、鹽城市第一小學秦嶺、東臺市實驗小學王澤海三位老師執教蘇教版課程標準實驗教科書五年級上冊《滴水穿石的啟示》第一課時。30日上午，與會代表圍繞本次沙龍活動的主題——“閱讀教學的第一課時”進行交流、研討。三位執教老師所在的三個學校備課組首先匯報了各自的備課情況及教后反思；隨后，與會代表根據三節觀摩課及平時的教學實踐爭相發言，大家就“閱讀教學的第一課時”怎樣上？如何上得扎實而有效？閱讀教學的第一課時與第二課時各自的側重點在哪里？等問題進行了熱烈的研討。

　　研討活動結束前，市教科院蔣康華副院長作了總結講話。他首先充分肯定了本次沙龍活動所取得的預期效果。接著，介紹了市教科院從今年開始在小學數學、小學語文學科分別舉辦了有針對性、有特色的沙龍活動，以期達到這樣一些目標：1、深化學科教研。以小型沙龍活動的形式來實實在在地研討學科教學中的突出問題，從而指導面上的教學。2、培訓學科骨干。通過活動來搭建平臺，把全市的特級教師、學科帶頭人、學校校長、青年骨干教師、教研員集中起來，進行研討、交流，從而提高學科骨干教師的專業素質及學科整體研究水平。3、增進學科交流。通過沙龍活動，同行之間增加接觸，增加了解，增進友誼。4、引領學科課改。通過針對性強、有實效的市級活動，引領、推動全市的新課程改革。最后，他希望全市各地、各學校也能很好地借鑒市級活動的模式，扎扎實實地搞好本地、本校的校本教研活動。（市教科院）

　　研究課教學預案、課后反思和備課介紹

　　《滴水穿石的啟示》第一課時教學預案和課后反思（一）（大豐市第三小學 陳慧君）

　　教學內容

　　義務教育課程標準實驗教材小學語文五年級（上冊）第22課《滴水穿石的啟示》。

　　教學目標

　　1.能正確、通順地朗讀課文。

　　2.學會本課的生字新詞，能結合查字典或上下文初步理解生詞。

　　3.整體把握課文內容，理清文章思路，初步感知說理文的特點。

　　4.摘錄四字詞語和重點句子。

　　教學流程

　　一、構建閱讀話題，引起閱讀期待。

　　1.由圖導入成語。同學們看圖：知道這個小洞是怎么形成的嗎？

　　2.揭題，板題，審題。“滴水穿石”也作“水滴石穿”講。這節課我們一起學習第22課《滴水穿石的啟示》。什么是啟示？題目是文章的眼睛，它總是或隱或現地表現出文章的主題。說說你從“滴水穿石的啟示”這雙眼睛中，知道些什么、想到些什么呢？

　　二、讀準課文生詞，讀通課文句子。

　　1.自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：“滴

　　水穿石”給予我們的啟示是什么？

　　2.檢查生詞、重點句子朗讀情況。

　　生詞：持之以恒  本草綱目   小販    迷戀    專利權    勉勵

　　安徽省    日雕月琢    碳粒電話筒      給予

　　重點詞語：本課的四字詞語很多，請同學們讀一讀，想想它們的意思，然后找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　狀如臥兔    光滑圓潤    接連不斷    鍥而不舍    日雕月琢

　　微不足道    目標專一    持之以恒    翻山越嶺    孜孜不倦

　　堅持不懈    爐火純青    三心二意    半途而廢

　　重點句：

　　這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　但他迷戀電學實驗研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機等一千多項發明專利權！

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　三、反饋自讀情況，弄清每段意思。

　　學生分段朗讀課文，讀后交流每個自然段主要寫了什么。

　　教師指導讀后評價：他讀得怎么樣？請你圍繞“正確、較流利”這個標準來評價。讀得好我們就表揚一下，讓他更有自信，哪兒讀得不好了，我們提出來，讓他及時改正。

　　教師指導學生概括每段主要內容：

　　第1自然段：“滴水穿石”形成的原因。

　　第2自然段：由“滴水穿石”這個奇觀提出觀點——如果我們目標專一、持之以恒，什么事情都能做成。

　　第3自然段：用三位名人成就事業的例子從正面說明觀點。

　　第4自然段：用雨水不能滴穿石塊的例子從反面說明觀點。

　　第5自然段：再次強調——目標專一、持之以恒就能實現我們美好的理想。

　　四、把握課文結構，理清文章思路。

　　1.學生默讀思考：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？

　　2.學生相互交流。

　　3. 教師小結，學生感知說理文的特點：這是一篇說理文。課文的第一、第二自然段由滴水穿石的現象提出“只有目標專一，持之以恒才能把事情做成”這個觀點。接下來課文的第三、第四自然段用三個名人成就事業的例子和雨水不能滴穿石塊這個現象從正、反兩方面說明這個觀點。文章最后強調滴水穿石給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　五、完成生字描紅，摘錄好詞好句。

　　觀察生字，說說書寫注意點，完成描紅。

　　2.摘錄本文四字詞語和重點句子。

　　課后反思

　　閱讀是收集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。《語文課程標準》中關于閱讀教學的核心目標是：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。”圍繞這一目標，高林生老師提出：閱讀教學的實施應遵循這樣的幾條原則：一是閱讀教學應當以不斷地建構話題為引導。二是閱讀教學應當以層進的自讀為主要原則。三是閱讀教學應注意教學資源的開發和利用。四是閱讀教學的過程要實現動手動腦的結合。

　　基于這樣的認識，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時的目標：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內容，理清課文思路。葉老說過：“教是為了不教”，作為五年級學生來說，應當培養較強的自學能力，因而，對生詞及句子的朗讀我們主要是通過檢查預習情況來反饋和強化的。而第一課時的重點、難點，我們則放在“整體感知課文內容，理清課文思路”這個目標上。

　　在集體備課過程中，大家對第一課時需不需要進行精讀課文的討論比較激烈。大多數老師認為如果一篇課文都讀不正確，讀不熟，那么精讀課文的效率不會高。所以，我們認為：第一課時的目標仍設定在初讀課文、整體感知上。只有目標效率達成度高了，才能高效率地精讀課文。

　　如何達成閱讀教學的第一課時的教學目標呢？根據張慶主編對閱讀教學的“倡簡、務本、求實、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時的教學原則，那就是“求簡、求實、求效”。求簡就是要求目標簡單而明確，就是要求我們的教學環節簡單而清晰，教學手段簡單而有度；求實就是要求我們在閱讀教學的第一課時中的對學生字詞、句段篇、聽說讀寫等語文素養的實在訓練；求效就是要求我們的教學手段、教學措施做到扎實有效。

　　通過討論、交流，我們在統一了閱讀教學的第一課時的目標和原則后，在教學環節上也做了相關安排：1、建構閱讀話題，引起閱讀期待。2、讀準課文生詞，讀通課文句子。3、反饋自讀情況，弄清每段意思。4、把握課文結構，理清文章思路。5、完成生字描紅，摘錄好詞好句。

　　回想自己所執教的教研課，應該用“真實、樸實、實效”這三個詞來概括自己這節課所追求的教學境界。真實即指教研課的真實性。它完全以“家常”的形式展現給大家，使聽者擁有探討研究的效度更高些。樸實即指教學手段的簡樸無華。沒有過多的期待那亮點的展現，而是從課文文體出發，從孩子閱讀能力的培養出發，實實在在地進行語文素養的訓練。實效即指效果的實在和有效。不管是語言文字的感悟，還是課文內容的熏陶，一律為孩子的發展服務，力求達到實效性強。

　　上完教研課，靜靜地反思，欣喜之余又略感遺憾。教學目標的達成，教學重難點的把握，教學過程中學生學習主體性的體現以及對教學生成的處理，都能讓自己滿意。但如果能更多地從學情出發，給學生更多的自主的學習空間，那這節課定會更加自然和諧。

　　備課介紹：求簡求實求效的第一課時（大豐市第三小學備課組 姚衛祥）

　　如何上好閱讀教學的第一課時，更好地為閱讀教學的第二課時、第三課時做好鋪墊、銜接，使得學生的閱讀能力得以全面提高？這是我們每一位語文教師都需要認真思考并積極探索的課題。

　　根據《語文課程標準》中關于閱讀教學的有關要求和高林生老師提出的閱讀教學的實施應遵循的教學原則，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時的目標：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內容，理清課文思路，第一課時的重點、難點，則放在“整體感知課文內容，理清課文思路”這個目標上。

　　根據張慶主編對閱讀教學的“倡簡、務本、求實、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時的教學原則，那就是“求簡、求實、求效”。

　　對閱讀教學的第一課時的環節安排：

　　建構閱讀話題，引起閱讀期待。

　　“話題”就是“談話的中心”。閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話，沒有話題，對話就會演變成漫無邊際的“侃大山”，這樣的授課形式在以班級授課為主的課堂教學中是不適當的。關于這一理念在教學中的應用，最常見的方法就是根據課文題目，調動學生的已知，對課文內容進行預測，產生猜想與期待。抓住了課題，往往會收到鳥瞰全文，找準基調，引發猜想，建構話題，形成閱讀期待的奇效。

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文的題目就是文章的眼睛，它既是課文主要內容的體現，又會激發學生思考：這滴水穿石給予我們的啟示到底是什么呢？從而引起學生讀書的興趣。因而，在第一個環節中，我們設計了由圖導入新課的環節，讓學生知道滴水穿石是個成語，也作“水滴石穿”講，再讓學生審題，說說我們從這雙眼睛中可以發現些什么，然后引導學生帶著問題自讀課文。

　　2、讀準課文生詞，讀通課文句子。

　　眾所周知，識字是閱讀的前提。一篇文章中如果還有許多字不認得，自然談不上閱讀，更談不上理解。任何一篇課文都需要同學們在正確、流利地朗讀課文的基礎上進入理解、品悟的過程。因而在第一課時的第二個環節設計上，我們要求孩子們能“讀準課文生詞，讀通課文句子。”這個要求的提出又是基于五年級的學生已經有了一定的獨立的識字能力。所以我們采取的主要方式是在孩子們充分預習的基礎上結合課堂上的通讀全文以檢查的形式出現的。

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇11

　　聯系生活 大膽組合 促進對話

　　———校研究課《滴水穿石的啟示》教學實錄及反思

　　上課前請聽課老師根據古詩目錄，隨便抽背班內學生古詩。

　　師：給大家一個機會，當著這么多老師的面推銷一下自己，談一談自己的理想，誰來？（板書：理想）

　　生：我的理想是成為比爾。蓋次那樣的人，為人類的文明進步留下濃重的一筆。

　　生：我的理想是成為一名醫生，為所有的人根除疾病的痛苦。

　　生：我的理想是成為一名文學家，用我的筆去描繪世間最美好的事物。

　　師：同學的理想真偉大，出示圖片，今天老師就送給大家一把能打開

　　理想之門的鑰匙，好好看看，在哪里見過，你對它了解多少？

　　（反思：這是導入部分，讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為

　　下面的教學作好了鋪墊。）

　　生：這是一塊特殊的石頭。

　　生：這是書上的一幅圖

　　生：這是安徽廣德太極洞內的一大奇觀。

　　師：出示一句話：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

　　問，仔細地讀，細細地品味，告訴同學們，這塊石頭有什么與眾不同？

　　生：這塊石頭狀如臥兔

　　生：這塊石頭中間有一個光光滑圓潤的小洞。

　　生：這塊石頭不但狀如臥兔，而且中間有一個光光滑圓潤的小洞。

　　師：你將來一定能做一位出色的領導，因為你從小就學會在別人的基礎上進行思考，你看你的回答多完整。（眾笑）

　　（反思：文本在對話中的角色是什么，我認為在學生思維受阻，發言沒有深度時借助規范的文本語言一定能幫學生打開思路，這一教學環節就

　　充分地體現了這一點。）

　　師：哪位大力士將這塊石頭變成這個樣子的呢？

　　學生齊答：小水滴

　　師：驚訝，小水滴力量是那么的小，怎么可能把石頭雕成這個樣子的呢？老師不信，除非你們能在書上找到內容告訴我這位大力士就是小水滴

　　？

　　生：默讀課文，（提醒不動筆墨不讀書。）

　　生：回答（老師相機出示）1、原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年

　　、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。2、水滴的力量是微不足道的，可是它

　　目標專一，持之以恒，所以能把石頭滴穿。

　　師：你們的回答，老師有點相信了，其實這兩部分內容老師也讀了好幾遍，我對“接連不斷、日雕月琢”這兩個詞感受很深，你們各自讀一讀

　　，哪些詞讓你感受到水滴有力量，要通過你的朗讀讓老師堅信“大力士”就是小水滴。

　　生：各自練讀課文。

　　師：指名讀課文，余生評價。

　　學生1：剛才他讀時強調了“終于”一詞，體現了小水滴的精神。

　　學生2：我準備突出“目標專一、持之以恒”因為這兩個詞最能體現（讀）

　　師：你們都比我讀得好，真是青出于藍而勝于藍。讀到這里你能給老師的這把鑰匙起個名子嗎？

　　生：石頭上的故事

　　生：小水滴

　　生：水滴的力量

　　生：滴水穿石

　　師；每個同學的視角不同，名子也各不相同，今天我們就先用：滴水穿石吧，（板書）

　　生：一齊和老師書空這四個字。

　　（反思：新課標下的老師角色有了很大的轉變，我個人認為老師在課堂上的組織作用重要的部分就是激發學生自主學習的探索興趣。這一教學

　　環節老師故意裝傻，提出與書上相反的觀點，讓學生再讀文本，用文本上知識來糾正老師的認識。學生在此環節是表現得很積極。）

　　師：出示，傾盆大雨，多猛烈，可是它連一片樹葉也穿不了，這是為什么呢？課文中是怎么說得呢？讀讀課文吧！

　　生：讀課文回答。

　　師：出示 “雨水，因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒,所以……。”你能根據你的朗讀，把這句話填完整嗎？

　　生：因為……，所以連一片樹葉也滴不穿。

　　生：因為……，所以滴不穿石頭。

　　師：是啊，雨水滴不穿石頭，否則我們學校的教學樓可就殘了。（眾笑）

　　生：因為……，所以一片樹葉也滴不穿，更滴不穿石頭了。

　　師：又一位領導人出現了，你又巧妙地對前兩個同學進行了總結。

　　師：說了這么多大家準備怎么來讀雨水這一節呢？

　　生：婉惜的語氣

　　生：批評的語氣

　　……

　　師：都可以，請同學們就按著自己的體會來讀讀這節課文。

　　生：（讀的南腔北調。）

　　師：這就叫與眾不同，讀也要有個性。不過在體現個性的時候也要有一定的共性，聽老師來讀這一節。

　　生：再讀。

　　（反思：課堂上強調學生的個性，并不能不要共性。這種強調學生個性應是重在讓學生進行個體的體驗，而不是重在學生個體的表現。讀雨水

　　的表現這一節，教者因為重視了學生個體的表現，結果回報的是“南腔北調”當老師范讀后，學生齊讀卻表現得格外好，可見共性一定是個性

　　進行感司的前提。）

　　師：水滴力量雖小，但是它目標專一、持之以恒，最終把石頭滴穿。其實我們人類社會中有著許多像小水滴一樣的人。輕聲讀第三自然段，找

　　一找課文給我們介紹人幾位這樣的人？輕輕地劃上橫線。

　　學生讀書。

　　學生匯報：課文介紹了李時珍、齊白石、愛迪生三位成功的事例。

　　師：選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感愛到小水滴有精神，他們最了不起的是什么？

　　生：各自讀課文，進行感悟。

　　生：我讀的是……我從……感受到了小水滴的精神。

　　略

　　師：大家說的真是不錯，不知讀得怎么樣呢，來，大家一起來試一試。

　　生齊讀課文

　　師：除了書上的三個人，你還了解那些這樣的人呢？

　　生：略

　　（文本是學習的載體，組合文本則是教者智慧的體現。以一個問題幫助學生進行文本的組合與再現是再合適不過的選擇。）

　　師：聽了這么的故事，我們事以得出一個結論，出示：古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是*這種“滴水穿石”的精神，

　　才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　這樣句子該用什么樣的語氣來讀了呢，同桌互相聽一聽。

　　學生讀（提醒，要讀出反問的語氣）

　　師：思考“滴水穿石的精神指什么？滴穿可以理解為？頑石可以理解為？

　　生：滴水穿石的精神指的是目標專一、持之以恒的精神。

　　生：頑石是指阻力，是要戰勝的困難

　　略

　　師：我們理解了超大型個詞語，誰來說說這句話的意思。

　　學生答略

　　師：“冰凍三尺，非一日之寒”出示只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。找一找，哪些詞

　　可以構成反義詞。

　　生：目標專一與三心二意

　　生：持之以恒與半途而廢

　　師：出示 不懈努力 日積月累 孜孜不倦三天打魚，兩天曬網虎頭蛇尾這些詞語中能和目標專一、持之以恒做朋友的有

　　生：不懈努力 日積月累 孜孜不倦

　　師；哪其它的詞語呢？

　　生：是三心二意的朋友。

　　師；你們準備和誰做朋友呢？

　　（第一范文網 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索關鍵字：滴水穿石）本文轉載

　　生：略

　　師：是啊，這就是滴水穿石給我們的啟示，讓我們牢牢記住這句話吧，一齊讀一讀。

　　生讀。

　　師：現在請同學們想一想，老師為什么把這塊石頭當作打開理想之門的鑰匙送給大家你，給同學們說說你的猜想：

　　生：我猜想老師是讓我們學習水滴的精神對任何事情要不放棄，最終會像小水滴一樣實現理想。

　　生：我猜測老師是要我們用這反鑰匙去實現我們的理想，我一定不會讓老師失望的。

　　生略

　　（反思：用已會的知識來學習新知識，對于文中重點詞句的理解我們有很多技術層面的方法，但更重要的是意識上認識，我們必須要問：理解

　　是什么？對于重點詞句的理解必須與學生自己的表達相結合，必須能對學生自己的表達起到一定的示范作用。換句話說：理解就是讓學生感悟

　　作者巧妙的表達方式。）

　　師：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以

　　送給朋友，也可以送給家人。出示做好的幾個作品。

　　生：動手制作。

　　展評（略）

　　（反思：一個小小的動手活動，讓學生一下了對自己頭腦中已存在的一些知識進行了整合，更加明白了從古至今人類社會成功人士的共性，積

　　累了更多的與目標專一、持之以恒相關的警言警句。）

　　作者：李正友

　　(單位：北京新東方揚州外國語學校小

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇12

　　一、形近字組詞：徽（    ）綱（     ）謀（     ）販（      ）熾（     ）

　　微（    ）剛（     ）媒（     ）飯（      ）幟（     ）

　　二、多音字組詞：    給（      ）（         ）     （      ）（        ）

　　琢（      ）（         ）     （      ）（        ）

　　三、成語填空：（     ）水穿石     三心二（    ）     微不（     ）（     ）   

　　日（    ）月琢   爐火（    ）（   ）   堅持不（    ）    半途而（     ）  

　　（     ）（     ）不倦    接連不（     ）       翻山（     ）（     ）

　　（     ）而不舍     目標（      ）（      ）    持之（     ）（     ）

　　四、句子訓練：

　　1、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（變陳述句）

　　（                                                                 ）

　　2、（   ）代著名（     ）家李時珍經過努力，終于寫成了巨著（               ）。3、（   ）國發明家（       ），擁有白熾燈、留聲機、等一千多項發明專利權！

　　五、語段分析：

　　a古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（                 ）

　　2、才“滴穿”一塊塊“頑石”，其中“滴穿”“頑石”分別指的是什么？

　　（                                                               ）

　　3、把這句話變成陳述句：

　　（                                                                 ）

　　b我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（                     ）

　　2、“給予”的讀音是（        ），近義詞是（        ），反義詞是（        ）。

　　3、寫出語段中的兩對反義詞：

　　（            ）——（            ）   （           ）——（           ）

　　4、目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（變成反問句）_______________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　5、這是課文的結尾，其作用是：（                              ）

　　c我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　1、在文章中，寫于水的目的在于（                                        ）

　　2、語段中運用的修辭方法是（                            ）

　　練習6測試

　　一、畫橫線的字注音：  咨詢（    ） 啃嚙（    ）（     ） 浸蝕（     ）（     ）  脊背（     ）    泄氣（       ）  遨游（      ）

　　二、補充成語：    （     ）（     ）不掉      （      ）（     ）如雷

　　不自（    ）力  有氣（    ）（    ）  粉身（    ）（    ）

　　三、“鳥中最會說話的是鸚鵡，而鸚鵡永遠是飛不高的。”

　　這句話的含義是：_____________________________________________________

　　四、向同學介紹一項健康小常識：

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________ 

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇13

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。

　　2、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。

　　教學重難點：抓住重點段落和句子，引導學生在朗讀課文時注意關鍵字詞，體會滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　教學過程：

　　一、           揭示課題

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。

　　2、復習詞語（出示12個詞語，指名讀，齊讀）

　　3、請同學們再仔細讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語。指名說，教師點擊課件。

　　4、齊讀和“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　二、           導入課文

　　1、在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？你們想知道嗎？

　　2、請同學們打開課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？

　　三、           學習第一自然段

　　1、學生自讀第一自然段

　　2、出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。”指名讀，其他同學仔細聽，找一找小洞形成的原因是什么。

　　3、指名交流

　　4、小結：水滴一刻不停地往下滴，從來沒有改變過方向，它是多么專一啊。水滴就是這樣日復一日，年復一年，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊。這是多么漫長的過程啊。

　　5、指導讀好這兩句話

　　四、           學習第四自然段

　　1、其實，我們知道，水滴的力量是微不足道的，可它能把石塊滴穿。那么雨滴呢？你認為雨滴能滴穿石塊嗎？指名多人說，并說明理由。

　　2、小結：雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定要比太極洞里的水滴大得多，卻不能把石塊滴穿。這是因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。而水滴呢？

　　五、           學習第二自然段

　　1、出示第二自然段第一句，齊讀。教師點擊“目標專一、持之以恒”。

　　2、多么了不起的水滴啊。讓我們再讀一讀這兩句話，感受水滴的這種“目標專一、持之以恒”的精神。出示“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。”學生齊讀。

　　六、           學習第三自然段

　　1、生活中，如果我們也能向水滴那樣，還有什么事做不成呢？古今中外，有很多人就是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，取得了巨大的成就。讓我們看看課文是怎么介紹他們的？

　　2、請同學們默讀課文第三自然段，看看課文舉了那些人的事例來寫的？

　　3、指名說（李時珍、愛迪生、齊白石）

　　（一）李時珍

　　1、李時珍的主要成就是什么？（編寫《本草綱目》）這是怎樣的一本書？指名說

　　2、介紹《本草綱目》。

　　3、李時珍的滴水精神表現在哪兒呢？請你讀讀寫李時珍的句子，找一找。

　　4、指名說。出示句子：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

　　5、李時珍寫成《本草綱目》是多么不容易啊。誰能讀好這句話？指名讀。

　　6、小結：正是憑著這種“目標專一、持之以恒”的精神，李時珍才編寫成了這樣一本舉世聞名的藥物學專著。齊讀，感受歷程的艱辛。

　　（二）愛迪生

　　1、愛迪生的成就是什么？（擁有一千多項發明專利權）出示圖片

　　2、一個人有一項發明專利權就已經很不簡單了。愛迪生竟然有一千多項發明專利權，真是了不起啊！他沒有受過正規教育，幼年就自謀生計，怎么會取得這么大的成就呢？（指名說）

　　3、你知道愛迪生“迷戀”電學實驗研究的一些事例嗎？能向大家介紹一下嗎？（指名說）

　　4、師述：在作實驗的時候，愛迪生差點讓硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火車上做實驗，引起了，被列車長打了耳光，把他的一個耳朵打聾了。就是這樣，愛迪生還是沒有放棄，仍然迷戀電學實驗研究。

　　5、“畢生”是什么意思？（一生）“孜孜不倦”是什么意思？你從哪里看出愛迪生的“孜孜不倦”？

　　（三）齊白石

　　1、齊白石的滴水精神又體現在哪兒？指名說，出示圖片

　　2、理解“不教一日閑過”

　　3、齊白石對自己是這樣的嚴格要求，對藝術創作是這樣的是這樣的堅持不懈，他的技藝才達到了爐火純青的境界。

　　4、這里的省略號省略了什么？你還知道哪些名人勵志成才的故事呢？學生交流。

　　5、出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？齊讀。

　　6、理解：“滴水穿石”的精神是什么意思？“滴穿”和“頑石”又指什么？

　　7、古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，才攻克了一道道難關，最終取得成功。

　　8、齊讀第三自然段，體會

　　七、           學習第五自然段

　　1、學習了課文，你有什么啟發？指名說

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。出示最后一句，指名讀，齊讀。

　　八、           總結課文

　　在今后的學習、生活中，愿每一位同學都能像課文里寫的這樣，學習水滴的目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，去實現自己美好的理想。

　　九、           作業

　　寫話：

　　如果我_____________________，就一定能_________________________。

　　板書：

　　22、滴水穿石的啟示

　　目標專一   持之以恒

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇14

　　這堂課我們繼續學習《滴水穿石的啟示》，（板書課題）

　　第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉

　　生：只要目標專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現我們美好的理想。

　　板書：目標專一，持之以恒

　　我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標專一 持之以恒

　　出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？

　　滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢

　　持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢

　　孜孜不倦 簡練不斷 翻山越嶺 鍥而不舍

　　生：三心二意，微不足道

　　生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達到精湛、完美的地步了。

　　生：孜孜不倦，形容學習非常認真，不相近。

　　師：倦什么意思？

　　生：厭煩的意思

　　生：放棄

　　生：疲憊。

　　師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學習到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、

　　生：翻山越嶺，走的路很長。

　　生：經過了很多困難，終于完成了任務，達到了目標。

　　生：接連不斷，東西多。

　　生：幾件事連續不斷地出現

　　師：是指一個接一個，沒有間斷。

　　師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀

　　師：通過上一堂課的學習，第一自然段寫了什么？

　　生：寫了滴水穿石的奇觀

　　師：那第二自然段呢？

　　生：舉例了滴水穿石的事情。

　　師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標專一、持之以恒是正確的。

　　師：那第四自然段？

　　生：雨水不能滴穿石塊。

　　師：第五自然段？

　　生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。

　　師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節課我們重點來解決這個問題。

　　師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？

　　學生自由度。

　　生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。

　　師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。

　　他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？

　　師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。

　　是：先分析了水滴能穿石的原因，，接著讀。

　　師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示

　　獲得了什么啟示呢？

　　生：像水滴一樣目標專一鍥而不舍

　　師：讀一讀，要讀出正確的語氣。

　　出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀

　　師范讀

　　誰讀出來了？

　　生：楊老師

　　為什么？

　　生：楊老師讀出了肯定的語氣

　　師再范讀，體會出來了嗎？

　　生：楊老師的聲音很豪邁

　　一起讀一遍。

　　再讀一遍。

　　這個句子，什么意思啊？

　　生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。

　　出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說 。

　　生：反問句比陳述句的語氣更強烈。

　　師：它是在強調自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，

　　既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。

　　齊讀。

　　再讀一遍。

　　課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結的句子。

　　出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石

　　作者為什么在這三個詞上加引號呢？

　　生：還有另外的含義

　　師：還有什么含義？

　　生：滴穿就是克服，頑石就是困難

　　生：掃除

　　生：堅持不懈地努力

　　如果我們把滴穿理解為戰勝，頑石還可以理解為艱難險阻

　　這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿

　　那滴水穿石呢？

　　生：古今中外的名人都有目標專一，持之以恒的精神

　　這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。

　　讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。

　　讀的時候要給聽著留下思考的時間。

　　個別讀。

　　師范讀

　　齊讀。

　　你們讀得這個句子和我們上文學的那個句子是同一個類型的？

　　出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？

　　下面請同學們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關聯？

　　紅色：如果，

　　所有成就事業

　　生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業的人，都是由滴水穿石的精神。

　　沒說準確

　　大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設的觀點，但是這個假設的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證

　　在看第二局，所有成就事業的人，它時說所有做成事業的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進一步論證它的這個啟示是正確的。

　　那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？

　　出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉移的目標，也不能持之以恒。

　　生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標不專一，所以不能穿石。

　　師：名人的例子目標專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？

　　生讀第四自然段

　　師：讀到這里你會想到什么？

　　生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭

　　師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。

　　師：讀了這個答案之后，有什么想法？

　　生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。

　　師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。

　　師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設問句，讀

　　設問句有兩個部分，自問，自答

　　讀

　　在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找

　　啟示是正確的，所以要銘記在心。

　　一起把這個啟示讀一讀。

　　下面請同學們瀏覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。

　　出示：課文先……接著……又……再……最后……。

　　用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說

　　個別說

　　學了課文，你有什么收獲？

　　把剛才你們說的這篇課文的主要內容和你們學了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇15

　　這是一篇說理性的文章，由“滴水穿石”的現象引出觀點：如果我們也能像水滴那樣，就什么事情都能做成。接著從正反兩方面的例子，證實自己的觀點，最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。思路清晰，淺顯易懂，我是這樣和學生一起走進課文的——

　　一、激發興趣，初讀感悟

　　師：同學們，在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀，知道是什么“奇觀”嗎？

　　生：洞內有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。

　　師：為什么稱它為“奇觀”呢？“奇”在何處？

　　生：別的石頭一般不會有這樣的小洞，它卻有光滑圓潤的小洞。

　　師：還記得學習課文《去打開大自然綠色的課本》時，有人說，大自然是一本“充滿哲理的課本”，大自然中的這一處奇觀，會包含著怎樣的哲理呢？

　　學生自讀課文，找出“哲理”——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　仔細讀讀課文，思考：課文是怎樣證實這一哲理的？那些取得成功的人和水滴有哪些相似之處？為什么雨水不能把石塊滴穿？它和水滴有什么不同？

　　學生帶著問題自讀課文。

　　二、字斟句酌，潛心會文

　　圍繞重點句：

　　（1）目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　文中哪些人實現了自己“美好的理想”？

　　(李時珍、愛迪生、齊白石)

　　在實現自己美好理想的過程中，他們是怎么做的？分別取得了哪些成就？抓住“翻山越嶺”、“大半個中國”、“二十幾年的不懈努力”“畢生孜孜不倦”、“數十年”、“始終沒有停止過”、“不叫一日閑過”、“仍然堅持”、“每天作畫三幅”、“堅持不懈”等體會取得成功不容易。

　　用一個詞語概括他們取得成功的原因

　　（堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、目標專一……）

　　古今中外，像這樣的成功人士還有哪些？

　　他們和太極洞內的水滴有哪些相似之處呢？

　　用文中的語句具體說說。

　　（2）“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊……”“水滴的力量師微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　水滴的精神是什么？（目標專一、持之以恒……）

　　師：哪些地方體現“目標專一”？

　　生：總是滴在同一個地方。

　　師：哪些地方體現：“持之以恒”？

　　生：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、鍥而不舍、日雕月琢

　　生：我覺得還有“終于”這說明要滴穿石塊師很不容易的，畢竟它的力量師微不足道的，要滴穿石塊，得花一番功夫。

　　師：說得好，那雨水為什么不能把石塊滴穿呢？是力量不夠？

　　生：不是，雨水的力量比水滴大得多

　　生：它沒有專一的目標，也不能持之以恒

　　師：覺得雨水和生活中哪些人比較相似？

　　生：那些做事虎頭蛇尾的人

　　生：那些沒有恒心的人

　　生：那些三天打魚兩天曬網的人

　　師：想送他們一些勉勵的話嗎？

　　生：不叫一日閑過！

　　生：在時間的大鐘上，只有兩個字——現在！

　　生：明日復明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎！

　　生：一寸光陰一寸金，寸金難賣寸光陰。

　　生：三天打漁兩天曬網，三心二意，一事無成

　　生：拳不離手，曲不離口

　　師：說得好，同學們，說到這兒，你發現，成功的秘訣是什么？

　　生：目標專一，持之以恒

　　師：缺一不可呀！你看——

　　出示：古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　同學們，你能讀懂這句話的弦外之音嗎？

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能克服前進道路上的重重困難，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能解決前進道路上的道道難題，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能掃除前進道路上的重重障礙，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能跨越前進道路上的重重坎坷，最后取得成功

　　生：只有目標專一，持之以恒，才能戰勝前進道路上的種種磨難，最后取得成功

　　師：說得好！所以，讓我們堅信——目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　三、揣摩寫法，模仿遷移

　　師：同學們，大自然真是“一本充滿哲理的課本”！太極洞內的這一奇觀，在作者的眼里，竟包含著這么深刻的一個道理！為什么一般的游客沒有想到？

　　生：因為作者善于觀察

　　生：因為作者善于思考

　　生：作者善于比較

　　生：作者有一顆敏感的心

　　師：是的，正如有人所說：生活中不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。我想說：生活中處處充滿了哲理，只需一顆敏感的心！那么，置身于生活中每一個角落的你們，是否也有所發現，有所感悟呢？

　　學生陷入深思

　　生：我發現蝸牛爬墻，它有百折不饒的精神

　　生：我見過蜘蛛織網，蜘蛛堅持不懈，最后把網織成了

　　生：爬山虎盡管不起眼，但它能爬上高高的墻頭，知了只會無聊地叫，但是它永遠飛不高。

　　生：我爺爺每年都要給桃樹剪枝，說是這樣桃子才會結得又多又大

　　生：“野火燒不盡，春風吹又生”，小草多么頑強啊！

　　生：有些花兒沒有一些名花那么華貴，那么美麗，但是它也在默默地為大自然帶來一份生機

　　生：花生，它總是把自己的果實深深埋在地下，從不炫耀自己。

　　師：同學們，善于觀察，善于思考，有一顆敏感的心，那么，你們中的每一個人都可以是天生的哲學家！把你們的發現、感悟寫下來，那么，你們也和作者一樣了不起！作者是怎么安排材料的

　　生：先寫“滴水穿石”這一現象，然后寫自己由此產生的思考，然后通過舉一些人成功的例子，說明成功需要這種”滴水穿石“的精神。最后寫給我們的啟示。

　　師：所舉的例子都是成功的例子嗎？

　　生：還有失敗的例子

　　師：是的，舉的例子有正面的，也就是成功的例子，也有反面的，就是失敗的例子，從正反兩方面來說，會更有說服力。同學們，你們打算怎樣安排自己所選的材料呢？把自己的想法先寫成段落提綱，然后回去慢慢寫。

《滴水穿石的啟示》第二課時課堂實錄 篇16

　　教學目標：

　　1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。

　　2、引導學生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。

　　3、在與文本對話的過程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業的人、離不開滴水穿石的精神。學習這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

　　教學重難點：

　　1、感悟滴水穿石的精神。

　　2、使學生懂得：成就事業的人，離不開滴水穿石的精神；要想實現美好理想，必須具有滴水穿石的精神。

　　教學設備：課件、小黑板。

　　一：導入新課。

　　1、同學們，今天我們一起學習《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）

　　從課題看，這篇文章主要寫什么？（啟示）

　　指名讀課題。

　　2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那么，給我們留下什么啟示呢？請同學們帶著這個問題讀課文，要求：讀準字音、讀通句子，用直線畫出說明啟示的句子。

　　學生自主讀書、思考。

　　二、檢查讀書效果。

　　1、指名讀生詞。（投影示生詞）

　　2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。

　　讀一讀。（投影示四字詞語）

　　3、交流你畫出的說明啟示的句子。（小黑板示）

　　讀一讀。

　　過渡語：

　　實現美好的目標要靠目標專一、持之以恒，“滴水穿石”為什么會給我們留下這么重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！

　　二、品讀第一自然段。

　　1、指名讀。

　　2、在這段文字中，“太極洞內一大奇觀”到底指什么呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）

　　3、這個小洞是本來就有的嗎？（不是。）是人工所為的嗎？（不是。）那么它是怎么形成的呢？

　　學生回答后課件出示有關句子：“水滴接連不斷地從巖縫中……一大奇觀。”

　　師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經讀懂這段文字了。

　　學生讀時強調“接連不斷”、“總是”、“同一個地方”。（點擊詞語）

　　4、教師引讀：

　　幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中……同一個地方。

　　幾千年過去了，

　　幾萬年過去了，

　　師：省略號省略了什么？（幾十萬年、幾百萬年）

　　再讀：

　　幾十萬年過去了，

　　幾百萬年過去了，

　　師：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對著一個目標，重復著一個動作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動畫圖），

　　文中還有那些四字詞語也是這個意思，一起讀一讀。（投影示）

　　4、多么令人佩服啊！能把這一節讀好嗎？

　　5、課文學到這里，你有哪些感受。（水滴目標專一、持之以恒，才能滴穿石塊。）板書：水滴目標專一 持之以恒

　　過渡：“滴水穿石”是一種自然現象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。

　　6、如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？（投影示）

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　　（2）比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）作者得出這樣一個結論，有事實根據嗎？（有）

　　自讀第三自然段，說作者例舉了幾個事例來說明：如果我們也能像水滴一樣，什么事情都能成功。

　　三、品讀第三自然段。

　　1、學生自讀。

　　2、交流：

　　（1）三個例子（李時珍、愛迪生、齊白石）

　　（2）讀讀、想想、說說：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？

　　（3）省略號省略了什么內容？

　　（4）你還知道哪些人具有這種精神？

　　（5）拓展：名著心血知多少（課件示）

　　3、總結：讀“你看，古今中外……嗎？”

　　（1）換個說法，改成不用問號的句子。

　　（2）再比較這兩個句子表達效果上有什么不同。（語氣加強、堅定有力）

　　（3）理解帶引號的詞語背后隱藏著的意思。

　　四、總結本課學習內容。

　　1、滴水穿石是一種精神。

　　2、讀說明啟示的句子。（小黑板）

　　3、讀有關名言、警句。（課件示中外名言警句。）

　　五、指導寫字。

　　過渡：滴水穿石的精神要求我們在今后的學習中要目標專一、持之以恒，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個生字吧！

　　指導寫：戀、權、勉

　　1、描紅。

　　2、臨寫。

　　3、交流。

　　板書設計：

　　滴水穿石的啟示

　　水 滴 目標專一 持之以恒

　　李時珍 學 醫 20多年

　　愛迪生 電 學 畢 生

　　齊白石 書 畫 不教一日閑過