水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感（精選16篇）

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇1

　　聽了我校蔣老師和顧山實小徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》一課，我的腦海不由隱現這兩句詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”在陽光照耀下，西湖碧波蕩漾，水光閃爍，呈現出迷人風韻；在雨幕籠罩下，西湖群山影綽，云霧飄渺，展現出另一番奇妙景致。在詩人眼里，西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕，都是那么美妙無比。細細品味兩位教師的課堂，恰似這西湖的景致。盡管她們的教學思路與教學風格迥異，但同樣令人贊嘆神往。

　　潛心品讀，感悟內涵

　　蘇霍姆林斯基曾說過：“學習語言，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為她們意識中帶有深刻內涵的東西。”我想，顧山實小的徐老師做到了這點。她引領學生感悟到了語言散發出的獨特氣息，濃郁的語文味也在課堂中詩意彌漫開來。

　　徐老師的課堂中，學生時而靜思默想，時而動情誦讀；時而小聲自讀，時而潛心研讀……讀得層層深入，讀得有情有味。相信孩子們走出課堂，滴水穿石的啟示人人會誦，滴水穿石的精神蕩滌著他們的思想！

　　感謝徐老師，給我們學生帶來了一場精神盛宴！

　　簡約教學，觸摸表達

　　蔣老師在教學中，不是就知識講知識，就內容講內容，而是引領學生進行了一場充滿語言實踐、思維碰撞的學習之旅。教學流程簡約但并不簡單，她牢牢扣住了“文本語言”這一教學內容，引導學生走進言語深處，關注表達形式，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓。

　　一、導入自然，開門見山

　　簡潔自然的導入是有效課堂的前奏。蔣老師教學伊始，復習導入之后，直接引領學生明確論點。她是這樣說的：通過上節課的學習，我們知道了在安徽廣德太極洞內，有一種奇特的自然景觀，那就是“滴水穿石”。（出示畫面）小小的水滴創造了自然界的奇觀，它給了我們一個啟示。這節課，我們繼續學習《滴水穿石的啟示》。這個啟示就是，出示（齊讀）：如果我們像滴水穿石那樣目標專一、持之以恒，那么我們無論做什么事都能成功。隨即板書：目標專一  持之以恒  就能成功

　　因第二教時精讀時間較緊，蔣老師就是這樣一下子扣住課題自然導入到了本文中心論點的解讀。

　　二、簡化環節，張弛有度

　　整整一堂課，蔣老師的教學環節只有四步：一、復習導入，明確論點；二、研讀事例，領會論據；三、體會反證，回顧總結；四、遷移拓展，啟發思考。其中，教學過程中具體展開的是第二個教學環節：研讀事例，領會論據。引導學生抓住關鍵詞語，扣住滴水穿石的精神來學習事例。每一個事例研讀結束，便回環品讀這句話：你看，李時珍/愛迪生/齊白石在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　三個事例品讀之后，再引導學生領會道理：

　　師：三個不同的名人事例證明了同一個道理，那就是，出示：你看，古今中外所有取得成就的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　指讀。

　　師：這是一句反問句，語氣非常強烈，我們再來讀一讀。這里的 “頑石”加上引號表示什么呢？那“滴穿”就是？

　　生：頑石，指困難。滴穿，指克服。

　　師：現在，你對這兩個詞的內涵一定理解得更深刻了。

　　出示：目標專一       持之以恒

　　就是在困難面前，決不……

　　就是在危險面前，決不……

　　就是在失敗面前，決不……

　　就是在成就面前，決不……

　　此處設計，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具體化、實踐化。

　　這樣的設計，精悍巧妙，對于學生的思想意識，極具震撼力。

　　三、整合內容，刪繁就簡

　　一篇課文，可以教給學生的東西太多了，可是課堂教學的時間是有限的，學生的學習精力也是有限的。面面俱到，則往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，精選學生的興趣點和知識的生長點，顯得尤為重要。

　　本文是一篇說理文，蔣老師有意識地引導學生初步感知了本文基本的表達方法：首先用滴水穿石的自然奇觀引出啟示，然后舉了三個名人的事例來證明這個啟示，接著舉了雨水的反面事例，最后是總結。像這種用事例來說明道理的文章叫“議論文”。

　　同時教學之中，蔣老師引導學生舉例仿寫：如果讓你再寫一個事例，你覺得寫的時候要注意什么呢？（語言精煉、顯示精神、突出成就。）試著寫寫“法布爾”吧，以下詞語供選用：著迷、迷戀、癡迷、堅持不懈、鍥而不舍、孜孜不倦、不朽巨著

　　新課標提出：語文教學要注重語言的積累、感悟和運用。蔣老師就是這樣有意識地引導學生把新知與舊知結合起來，引導學生在積累、感悟文本語言的同時，更注意到了語言的運用。

　　縱觀蔣老師的課堂，沒有漫無目的地“大撒網”，也沒有刻意地“精雕細琢”，努力體現著“簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發展”的教學思想。記得一位哲人說過：“簡單到極致，就是美麗。”蔣老師簡約務實的課堂教學中，盡顯了原汁原味的語文本色。

　　有的放矢，言意兼得

　　“教材無非是個例子。”兩位教師都充分利用課文這個“例”，指導學生得“意”（目標專一、持之以恒，就能做成事）、得言（“運用事例來說明論證”、“正反論證”等）、得法（徐老師引導學生抓關鍵詞，提煉關鍵詞來概括事例；蔣老師引導學生用一句話來概括事例），她們都很好地促進了“例”的增值，體現了對學生學習的指導。

　　“入乎其內，出乎其外。”在教學之中，兩位老師還有機地將學生的閱讀視角智慧地牽引到“寫”的層面上來，引導學生去關注“言語表達形式”，因為語文教學的終極目標是指向“說”“寫”的生命表達。

　　細細回味蔣老師與徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》，盡管她們的流程有所不同，盡管課堂的鋪陳有所差別，但同樣精妙的是——扎實高效的言語實踐在師生積極活躍的對話中進行，學生的言語能力得到提升，言語生命自然舒展。

　　課堂雖盡，思考未止

　　《滴水穿石的啟示》同課異構的課堂教學雖然已經結束，但留給我們聽課教師的思索無窮無盡……

　　《滴水穿石的啟示》是一篇議論文，文章從太極洞內“滴水穿石”的奇觀引入，列舉了李時珍、愛迪生、齊白石三位名人的成功案例，接著將太極洞內的水滴和下雨的水滴進行對比，告訴人們：要想實現美好的理想就要目標專一、持之以恒的道理。課文綜合運用了舉例論證和正反論證的方法，文章語言準確明白易懂，文章結構邏輯嚴謹，情感充沛，是對學生進行議論文知識教學和意志品格教育好教材。

　　像這一類議論文，它最大的文本價值到底是什么？“文本解讀，是要有高度，但更要適度。因為語文教學不是說教師知道多少就要教給學生多少，教師能走多遠就領著學生走多遠。”

　　教師要根據學生的“最近發展區”來展開教學，否則“高處不勝寒”。

　　具體，我們又該如何解讀文本的價值取向？

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇2

　　學習目標：

　　1、學會本課生字新詞，理解不懂的詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步感受要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒地去做。

　　課前預習：

　　1、學法回顧：

　　四年級我們曾學過《說勤奮》這篇課文。這篇課文先引出所要講的道理，然后舉事例從不同側面說明問題，最后歸納作者的觀點。我們在學習這篇課文時，要先理清課文的寫作順序，找到作者的主要觀點，然后再仔細讀讀課文，看看作者舉了哪些事例來說明，并學習作者的寫作方法。

　　2、朗讀課文，標小節，畫出生字詞。

　　3、讀準字音，看清字形，理解詞義。

　　（1）難讀的詞語我會讀：

　　（2）難寫的詞語我會寫：

　　（3）重點詞語我理解。

　　鍥而不舍：爐火純青：

　　日雕月琢：孜孜不倦：

　　（4）重點句子我理解。

　　a、“不叫一日閑過。”意思是

　　b、你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　4、這篇課文可以分幾段？，每個部分寫了什么呢？

　　5、思考：滴水穿石給予我們什么啟示？（找出文中的句子畫出來）

　　預習反饋：

　　1、小組交流難讀難寫的生字詞。（“給”多音字）

　　2、小組內互讀課文，檢查讀書情況。

　　3、小組交流課文主要內容，理清文章思路。

　　質疑探究：

　　1、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？

　　2、滴水穿石的故事給我們怎樣的啟示？滴水穿石需要的是什么樣的精神？用書中的兩個詞概括。

　　3、找一找課文哪幾個自然段寫了“滴水穿石”的故事？

　　4、朗讀第一自然段：探究小洞是怎樣形成的？

　　（學習建議：了解鍥而不舍的意思，鍥和舍的意思；奇觀的意思。你還知道哪些奇觀？）

　　5、朗讀第二自然段思考：水滴力量微不足道，為什么能把石塊滴穿？

　　當堂檢測：

　　1、給帶點的字注音：

　　給予還給鍥而不舍日雕月琢

　　2、“謀”“綱”“販”“權”這四個字都是左右結構的字，我們在書寫要注意結構勻稱，做到。

　　3、按要求寫成語。

　　（1）古今中外（含有兩對反義詞）:

　　（2）形容書畫技藝高超的成語：

　　4、課后作業2：抄寫“滴水穿石”的近義詞。

　　5、把反問句改成陳述句：如果我們也能像雨滴那樣，還有什么事做不成呢？

　　第二課時預習作業：

　　思考題：1、作者通過哪些事例告訴我們滴水能穿石這一道理？作者為什么要列舉這些事例？

　　2、這篇課文運用了什么寫作方法？

　　《滴水穿石的啟示》（第二課時）主備人：常劉敏

　　學習目標：

　　1、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示。

　　2、學習持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。

　　3、初步感受本課正反說明的寫作方法。

　　資料鏈接：

　　李時珍，字東壁，晚年號瀕湖山人。公元1518—1593年，今湖北省蘄春縣人。是我國古代杰出的科學家之一。他在醫藥學方面的巨大貢獻，近四百年來，一直為國內外人士所稱頌。他的名著《本草綱目》，全書共有190多萬字，記載了1892種藥物，分成60類。其中374種是李時珍新增加的藥物。繪圖1100多幅，并附有11000多個藥方。

　　愛迪生(1847～1931)美國著名的發明家、企業家。1847年2月11日誕生于美國俄亥俄州米蘭鎮的一個農民家庭。12歲時，家庭生活困難，開始在列車上賣報，16歲時發明了自動定時發報機，一生中共完成2000多項發明，1928年被授與美國國會金質特別獎章。

　　齊白石（1864～1957），我國20世紀著名畫家和書法篆刻家。湖南湘潭人，原名純芝，字渭清，蘭亭，后改名璜，字萍生，小名阿芝，號白石、白石翁作品有《白石詩草》《白石印草》《齊白石作品選集》《齊白石作品集》《齊白石山水畫選》等

　　預習反饋：

　　1、小組交流課文第三自然段作者列舉了哪三位具有水滴精神的名人故事？

　　2、小組交流：分別用一句話概括每一個故事內容。

　　合作探究：

　　1、想一想，這三位名人具有滴水穿石精神的具體表現在哪里？

　　方法小貼士：從哪些關鍵詞感受三位名人具有滴水穿石的精神？

　　特別推薦：

　　（1）李時珍先后查閱800多種書籍，經過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。被翻譯成拉丁、法、日、英，俄等文本，成為的藥學巨著。

　　（2）感受白石老人“不叫一日閑過。”

　　特別推薦：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　（3）爐火純青是什么意思，請結合課文內容理解，

　　2、作者為什么要列舉這三個事例呢？（溫馨提示：仿照《說勤奮》一文）

　　3、從滴水穿石的現象，你又想到了誰？

　　（溫馨提示：本冊教材中還有哪些人物，以及相關事件）

　　4、讀第4自然段，思考寫了什么？在本文是不是很多余？說說你的看法。

　　（溫馨提示：從作者的寫作方法談看法。）

　　當堂檢測：

　　1、在句中填寫適當的關聯詞語。

　　（1）白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才到了爐火純青的境界。

　　（2）雨水是以很快的速度從高空落下來的，它卻不能把石頭滴穿。

　　2、填空：

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的課文。課文為了說明“滴水穿石”的道理，列舉了三個正面的例子事例，即：①；②；③和反面的例子來說明，這種方法就叫正反說明。

　　知識積累：（八字成語）

　　繩鋸木斷水滴石穿；鍥而不舍金石可鏤；萬事具備只欠東風；

　　天網恢恢疏而不漏；失之毫厘差之千里；己所不欲勿施于人；

　　同伴評價:

　　課文學完了你學的怎樣？與同伴合作好嗎？征求同伴的意見，你獲得幾顆星呢？a、★b、★★c、★★★

　　課后作業：

　　根據情境寫成語。

　　明明出神地盯著水滴，老師地對他說：“水滴的力量是的，但是它能將石頭滴穿，給予我們啟示：不管做什么事情都要一心一意，不能，要，不能半途而廢。”明明地說：“‘水滴石穿’其實就是一種的精神。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇3

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀和實踐。”閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。教師引領著學生走近文本，深入文本，讓學生自己去感受，思考，在積極的思維和情感活動中，加深對文本的理解和體驗。

　　《滴水穿石的啟示》是一篇說理文章，目的是讓學生通過太極洞內的自然奇觀這一直觀的形象，去理解“水滴石穿”的精神，從而有所啟發、感悟。在教學中，學生的理解有時很膚淺，他們只從表面上了解石頭是被水滴滴穿了，水滴很頑強，但在“滴水穿石”的過程中水滴所表現的內在精神卻被拋在一邊，而“滴水穿石”精神的理解則是學生這節課有感而發的基礎。

　　蘇霍姆林斯基指出：“情感如同肥沃的土壤，知識的種子就播種在這個土壤上。”引導學生對這枯燥的說理講解感興趣則是本文教學中的一個難點。教學這一課時，先設疑激趣，吸引學生走近文本。如下：

　　板書（一）：

　　水 滴 石 頭

　　師：同學們，讓我們來給“水滴”和“石頭”加上不同的詞語來形容一下，怎樣的水滴，什么樣的石頭？

　　生：形狀很小的水滴

　　生：微不足道的水滴

　　師：你理解“微不足道”嗎？

　　生：很小很小，不值得去說。

　　師：水滴哪方面不值得去說？

　　生：水滴形狀太小了，不值得去說

　　生：形狀小，力量小，不值得去說。

　　師：力量微不足道的水滴。（板書：微不足道）石頭呢？

　　生：沉重的

　　生：堅硬的 （板書：堅硬）

　　形成板書（二）

　　水 滴 滴穿 石 頭

　　（微不足道） （堅 硬）

　　用不同的詞語來形容“水滴”和“石頭”，讓學生對它們有個表象的認識。“微不足道”與“堅硬”對比，為學生質疑作了很好的鋪墊。

　　師：同學們，看看板書，你會有什么樣的想法？

　　生：力量微不足道的水滴怎么能滴穿堅硬的石頭？

　　生：石頭上的小洞怎么形成的？

　　師：讓我們一起來看看書上第一小節是怎么說的？（生自讀）

　　激趣，學生會產生很大的激情，當創設的情境與學生的情感發生共鳴時，他們內心就會產生一種強烈的閱讀愿望，通過教師適度的引領，學生就會情不自禁地走進文本，激情地投入。

　　目前一些語文教學中，很多讀都是被老師牽著鼻子被動的讀，是無心的讀，無目的的讀。教學中，我在讀的方面是這樣做的：

　　師：哪位同學能把小洞形成的原因說一下。（找一生讀）

　　師：讀懂了嗎？（又找一生讀）

　　師：真懂了嗎？

　　生：是！

　　師：那我再找一位同學讀，在他讀的中過程我會問一些問題，看你們是不是真讀懂了？

　　生：“原來在這塊石頭的上方” （ 問：在什么地方？）

　　生：“有水滴接連不斷……在一個地方。”（ 問：水滴怎樣滴下來的？）

　　生：“幾百年……” （ 問：說明了什么？）

　　師：這樣天天滴，月月滴，年年滴，從不停止，是文中的哪兩個詞語。

　　生；鍥而不舍 日雕月琢

　　師：嗯，你們真的懂了，不過你們還沒有懂透，“懂透”明白不？

　　學生質疑，有的干脆說：“隨你問吧！”

　　師：那好，你們再讀讀課文，如果能把文中所描述的內容畫出來，我就認為你們真的讀懂了。

　　生：噢，好！（生高興地投入自讀中）

　　找一生畫，其圖如下：

　　此主題相關圖片如下：

　　師：畫得得怎么樣？

　　生：不對，水滴是從正上方巖縫中滴下。

　　生：往下滴的是水滴，是連續不斷的，他畫成了直線了。（生改畫）

　　生：總是滴在一個地方，而且滴穿了。（生改畫）

　　如下圖：

　　語文閱讀教學應給學生讀的時間，讓學生充分地讀書，讀出味，讀出情，讀得如見其物，如臨其境。學生自讀，對文本內容有個初步、完整的了解；教師引讀，讓學生走進文本，與文本面對面交流；通過學生畫圖，再次深入文本中去，文字材料會被激活為形象的畫面，生動的場景，語言文字變成了活生生的生活展現在學生面前，學生讀得更深更透，這樣才能真正地實現“生本互動”，學生披文入境，把握“水滴石穿”的真正含義。書讀透了，學生興趣高了，教起來輕松，學起來愉快。

　　師：讓我們來把板書補充完整，如下圖。

　　形成板書（三）

　　水 滴 滴穿 石 頭

　　（微不足道） 目標專一 持之以恒 （堅 硬）

　　師：微不足道的小水滴由于目標專一持之以恒，終于滴穿了堅硬的石頭，人如果也能像水滴那樣目標專一 持之以恒，會怎么樣呢？

　　出示：

　　如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成的呢？

　　生：略

　　形成板書（四）

　　人 成 功

　　目標專一 持之以恒

　　學生通過文本，與文本進行對話，與文本進行面對面的交流，加深了對課文的感悟，他們從文本內容獲得具有鮮明的個性認識。教學中，教師一步步地引導學生讀進去，有了充分的的感知，繼續引導學生進行探究，通過讀的手段把握文章的內涵，產生了真實的體驗。

　　教學中教師不能代替學生，讓學生自己去閱讀、實踐，自己去感受、思考，在積極的思維和情感活動中，從文本中汲取豐富的營養，從中受到了潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　教學中，教師應努力做到：凡是學生能自己探索出來的，絕不包辦代替，凡是學生能主動發現的絕不暗示。在學生力所能及的范圍內，由學生自己跳起來“摘桃子”，充分發揮他們學習的主體作用，使他們的智力、能力在主動參與教學的全過程中得到發展。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇4

　　一、說教材

　　《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標本五年級第九冊教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業的例子證明這一觀點。

　　這篇課文的脈絡很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業的三個事例證明這一觀點，并通過“水滴”與 “雨水”作對比，從反面進一步說明這一觀點。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。

　　需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級的教材中也有，五年級怎樣上出不同來，怎樣上升到一個高度，這是需要考慮的。同時本文是一篇說理文，四年級的《說勤奮》，六年級的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標》中第三學段閱讀教學明確提出“學會閱讀說明性文章，使學生初步把握各類文體的特點，進一步增強獨立閱讀的能力。要揣摩表達順序，體會思想感情，領悟表達方法，指導學生學習課文的寫作方法，初步領悟寫作方法對表達思想感情的作用。”

　　根據新《課標》和課文特點，制定本課教學目標如下：

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課生字。理解由生字組成的詞語。

　　3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。

　　4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學生明白要實現美好的理想，就要目標專一、持之以恒。

　　重點是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　二、說教法

　　1、品詞析句法

　　組織學生進行有效的言語實際活動是語文課的基本任務。本課抓住關鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學生對課文的語言文字經歷一個由“感知——感悟”的過程。

　　2、自主、合作、探究

　　學生是學習和發展的主體，而課堂又是促進學生主體發展的重要陣地。本課積極倡導自主、合作、探究的學習方式，架設學生與文本之間交流的平臺，讓語文課堂煥發出生命的活力，讓學生在綜合性的語文實踐活動中提高語文素養。

　　三、說學法

　　1、質疑探究。古人云：大疑則大進，小疑則小進。思維是從問題開始的，讓學生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發問，尋找作者的思路。

　　2、自主合作

　　《語文課程標準》中特別倡導自主、合作、探究式的語文學習。讓學生積極參與，自主選擇學習，讓他們在自由而充分的學習活動中生成智慧、生成能力，提高素質。

　　預習要求：

　　1、讀通課文，準確、流利。

　　2、自學生字詞。會讀，查字典或聯系上下文理解意思，完成描紅寫正確。

　　3、初步理清文章條理，感知文章運用了哪些事例，告訴了我們什么道理？

　　4、畫出文中你認為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會。

　　5、搜集有關“滴水穿石”的資料。

　　四、說教學過程

　　下面我就來介紹一下本課的教學過程，主要有六個步驟：一、談話激趣，導入新課   二、直奔中心，突破難點   三、循果索因，情感朗讀   四、學習事例，體會寫法  五、照應課始，交流感受  六、總結全文，布置作業

　　一、談話激趣，導入新課

　　同學們，老師給大家一個機會推銷一下自己，談一談自己的理想，（板書：理想）誰來？ 學生各抒已見

　　同學們的理想真遠大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。

　　（這是導入部分，這樣設計旨在充分激發學生的主動意識和進取精神，關注學生的學習需求，愛護他們的好奇心、求知欲。讓學生用推銷自己的方式來談談自己的理想，一下了激起了學生對話的興趣，而理想正是這節課的一個重點話題，為下面的教學作好了鋪墊。有利于學生在感興趣的自主閱讀中培養他們的語文素養，有利于創造性思維的迸發，使學生在最強的學習欲望下學習。）

　　二、直奔中心，突破難點

　　1、同學們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙 。

　　2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　（1）請同學自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。

　　（2）板書： 目標專一  三心二意  持之以恒  半途而廢

　　（3）我們要想實現美好的理想，就要（目標專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實現我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。

　　（4）  小結：這句話從正反兩方面準確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　過渡：這意思在文中似曾相識，在哪兒見過嗎？請大家把書打開，看看哪兒也說了這層意思？

　　（張慶先生說過，“提領而頓，百毛皆順”，本環節直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點。）

　　三、循果索因，情感朗讀

　　1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。   齊讀

　　2、請同學們讀第1小節，看看課文中哪些地方告訴我們小水滴“目標專一”“持之以恒”？

　　（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　（2）抓住重點詞語“總是同一個地方”“接連不斷” “幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會小水滴“目標專一”“持之以恒”。

　　（3）指導有感情朗讀。

　　請同學自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請同桌評一評。推薦自己的同桌來讀。

　　真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。

　　（4）小結：小小的身體中竟然蘊藏著如此堅定的信念，令人震撼，同學們你們想說些什么嗎？

　　回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　指名讀這句話，這是一個什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強調這個意思。誰來讀好這個反問句。

　　（本環節緊扣文章的中心，通過反復朗讀，領悟小水滴的“目標專一，持之以恒”。）

　　四、學習事例  體會寫法

　　過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實我們人類社會中有著許許多多像小水滴一樣的人。

　　1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個你喜歡的事例，仔細地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）

　　2、交流：（李時珍是醫藥專家，他訪名醫，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標專一；經過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發明家，他迷戀于電學實驗研究，說明他目標專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個畫家，他數十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標專一，持之以恒。

　　3、過渡：大家說的真不錯，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀

　　4、……理解省略號。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你　　還知道哪些人也是因為有了這種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）

　　（語文的學習要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯系，有助于學生良好閱讀習慣的形成。）

　　5、過渡：這么多的故事，書上只是分別選取了一古兩今、兩中一外三個典型事例。我們可以得出一個結論，出示：你看，古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強調。

　　6、理解“滴水穿石的精神指――目標專一，持之以恒的精神。”　 “頑石指――阻力、困難。”　“滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。

　　7、讀一讀第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　（高萬同老師說過，說理文的教學重點應該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應該上出說理文的特點，不能當作記敘文來上。本環節就是緊扣本文的中心觀點“目標專一，持之以恒”放手讓學生來品味語言文字，感悟人物形象。同時明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）

　　五、照應課始，交流感受

　　1、再次出示：只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　這段話是作者在看了安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一自然現象后心跡的真實流露，也就是滴水穿石給我們的啟示。也可以說是一段名言，讓我們牢牢記住這句話吧！　　齊讀

　　2、其實，從三年級到現在，我們學過許多這方面的內容，你能用一些俗語或自己的話來談談你的收獲嗎？

　　只要工夫深，鐵杵磨成針   世上無難事，只怕有心人

　　有志者事竟成    鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。

　　3、再次讀這句話。

　　（本環節由中心句的學習，再回到中心句的學習，形成一個整體，這才是完整的學習過程。通過對中心句的反復吟詠，一詠三嘆，使學生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時用一句話談談自己的收獲，也聯系了以前所學的知識和生活實際，內化了學生的語言。）

　　六、總結全文，布置作業

　　1、總結全文：今天我們學習了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時刻提醒了自己，下面我們一起來做一個書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。

　　2、寫一篇讀后感。

　　（本環節是一個總結升華，讓學生制作書簽，是加深學生的感受，強化學得。寫讀后感也是出于這個考慮，是強化，是升華）

　　五、說教學設計

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍

　　目標專一

　　愛迪生                                       實現理想

　　持之以恒

　　齊白石

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇5

　　教學目標：1、學習本課的"鍥而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青"等成語，能主動運用"滴水穿石"和"啟示"這兩個詞2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的方法。3、情感目標：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學重點難點：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。課前準備：課文錄音、寫有字詞的幻燈片、寫有課文重點句的幻燈片   課文插圖教學時間：兩課時教學過程：一、師生談話，復習導入。1、談話導入：同學們，今天我們要學的一篇課文不單單說的是一處奇異景觀，從中我們還會體會出做人做事的道理。2、復習詞語。

　　滴水穿石   微不足道   鍥而不舍   日雕月琢 目標專一   持之以恒   半途而廢   三心二意

　　（1）指名讀 （2）齊讀　　　 二、圖片出示，激趣導入 1、圖片展示安徽廣德太極洞內的一大奇觀。啟發談話：我們先一起來欣賞圖片，請同學們仔細觀察圖中的石塊，哪位同學能介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？ 

　　在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光潤圓滑的小洞。

　　2、設疑：這塊石頭正中有一個光滑圓潤的小洞，這個小洞是怎樣形成的呢?（1）同學們，讓我們來給“水滴”和“石頭”加上不同的詞語來形容一下，怎樣的水滴，什么樣的石頭？（板書：水滴   石頭）（2）學生回答。相機指導理解“微不足道”形成板書： 水 滴       滴穿     石 頭（微不足道）                 （堅   硬）3、出示課文內容。

　　這個小洞是怎樣形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　（1）這些話告訴了我們“滴水穿石”的奇觀是怎樣形成的。①相機理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”的意思②結合課文內容，通過畫圖來理解奇觀形成的原因。 板書：水 滴      滴穿        石 頭（微不足道） 目標專一 持之以恒 （堅   硬） （2）那么，從這個奇觀的形成過程中，你體會到了什么?①出示： 如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成的呢？  3、微不足道的小水滴由于目標專一持之以恒，終于滴穿了堅硬的石頭，“滴水穿石”這個自然現象的形成需要水滴目標專一、持之以恒，人如果也能像水滴那樣目標專一 持之以恒，會怎么樣呢？三、具體實例，論話啟示 1、請大家聽課文第3節的錄音，思考： ① 這一自然段中寫了哪3位名人？ 交流：李時珍 愛迪生 齊白石 2、默讀他們的故事，并做記號，想想他們“目標專一、持之以恒”的精神分別表現在哪些地方？（1）學生默讀，學習交流。（2）理解“立志學醫 不懈努力” “迷戀研究 孜孜不倦”、“不教一日閑過 堅持不懈”。（3）出示表格，讓學生對照課文填空。 

　　目標專一、持之以恒，所以                 。如果我們也能像那樣，還有什么事情做不成呢？

　　3、書上講了這3位名人的故事，除此之外你還知道哪些類似的名人故事呢？ 師生交流。

　　古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠這種‘滴水穿石’的精神，才“滴穿”一塊“頑石”最終取得成功的嗎？

　　4、同學們課前搜索的工作做得不錯，通過這么多的事例，我們得出這樣一個結論：出示：  （1）這是一句什么句？誰能用反問句的語氣來讀一讀？（2）“滴水穿石”的精神指什么？（目標專一，持之以恒） “滴穿”的意思可理解為什么？（攻克、克服） “頑石”的意思可理解為什么？（遇到的困難和挫折） （3）我們理解了三個詞的意思，誰再來說說這句話的意思？（古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種目標專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。） 板書：人                 成 功 目標專一 持之以恒 四、水滴、暴雨，對比揭示 1、動畫演示《水滴》、《一場暴雨》，誰來說說暴雨的特點？（速度快、力量大……）誰再來說說水滴的特點？（速度慢、力量小……） 2、水滴的速度慢、力量小，它能把石頭滴穿；暴雨的速度快、力量大，它能把石頭滴穿嗎？為什么？討論：因為他們沒有專一的目標，也不能持之以恒。齊讀第四小節。 五、突出啟示，感悟升華 1、我們要想獲得成功就應需要“滴水穿石”這種目標專一、持之以恒的精神。我們還要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。

　　只要目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　2、”那么，你的理想是什么呢？為了實現自己的理想，從現在開始你該如何去做呢？先小組討論再個別發言。 六、總結全文 通過對這篇課文的學習，我們知道要實現自己的理想，需要“持之以恒、目標專一”的精神。那么，為了提醒和勉勵自己，請同學們在空白的書簽上寫一句自勉的話，并用水彩筆加以美化。 七、創作書簽，個別點評。 （單擊出示書搜集的書簽及名人名言） 1、學生創作書簽，教師指導巡視。 2、找出幾個優秀的，進行點評。  板書設計：        水 滴      滴穿        石頭（微不足道） 目標專一 持之以恒 （堅   硬） 人                 成 功 目標專一 持之以恒 

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇6

　　一、觀察奇觀，初悟“啟示”。

　　出示滴水穿石奇觀圖

　　師：哪位同學能向同學們和聽課老師介紹一下太極洞滴水穿石奇觀？

　　生：一生讀課文第一節，其他同學邊聽邊觀賞奇觀。

　　師：哪些詞語表現了水滴的品格？

　　生：接連不斷

　　生：鍥而不舍、日雕月琢

　　生：目標專一、持之以恒

　　出示文本框：

　　水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：對，你能用聯系下文的方法來概括水滴的精神。那么第二節第一句話起什么作用？

　　生：“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿。”這句話承接上文。

　　師：“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”這句起什么作用？

　　生：引起下文。

　　師：第二節在全文起到——

　　生：承上啟下的過渡作用。

　　師：水滴具有目標專一、持之以恒的精神，可是它的大自然兄弟雨水又怎樣呢？課文哪一節作了介紹？

　　生：指名跳讀第四節。

　　師：雨水的致命弱點是什么？

　　生：沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　師：水滴和雨水比，我們更喜歡誰？

　　生：水滴！

　　師：我們帶著喜歡水滴的感情，再來朗讀第二節，注意突出“目標專一、持之以恒”。

　　生：有感情朗讀第二節。

　　師：剛才我們讀到了兩個帶問號的句子，它們有什么不同呢？

　　生：第一句，先問后答，第二句只問不答，但答案就在問句里了。

　　師：對，前句是設問句，后句是反問句。不改變原來的意思，能將反問句換一種說法嗎？

　　生：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。

　　二、品讀名人，深悟“啟示”。

　　師：古今中外許多名人就是像水滴這樣的人，我們一起了解一下這些名人好不好？課文給我們介紹了哪幾位名人？

　　生：李時珍、愛迪生、齊白石。

　　師：默讀他們的故事，并做記號，想想他們“目標專一、持之以恒”的精神分別表現在哪些地方？

　　生：邊默讀第三自然段，邊勾勾畫畫。

　　師：“不懈努力”什么意思？

　　生：“不懈”就是毫不松懈，“努力”就是非常勤奮地去做。不懈努力的意思就是毫不松懈，非常勤奮地去做。

　　師：哪些地方表現出李時珍很努力？

　　生：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草。

　　師：老師剛才聽清楚了，你讀“翻山越嶺”的時候“越”讀得很長，表現了李時珍越過一座座山嶺時的艱辛和決心。還有哪些同學讀懂了這句話后面的內容了？

　　生：“大半個中國”說明李時珍走的路很長，他不怕累。

　　生：他訪名醫的時候很可能要吃好多次閉門羹，但他沒有氣餒。

　　生：有許多藥草可能有毒，他卻還要親口嘗一嘗，多危險啊。

　　師：哪些地方可以看出他的“不懈”呢？

　　生：“二十幾年”看出他從來不松懈。

　　生：他終于寫成了藥學巨著《本草綱目》

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：誰能通過板書提示把這段話補充完整？

　　生：邊看題邊思考。

　　生：李時珍目標專一、持之以恒，所以能寫成藥學巨著《本草綱目》 。如果我們也能像李時珍那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：對，我們應該帶著什么感情來朗讀李時珍的故事呢？

　　生：我們應該帶著崇敬的心情去讀。

　　師：我們就帶著這種感情一起朗讀李時珍的故事吧，讀的時候注意突出表現他目標專一、持之以恒的詞語。

　　生：有感情的朗讀李時珍的故事。

　　師：老師剛才和大家一起，先讀一遍李時珍的故事，然后抓住“不懈努力”這個詞來理解李時珍目標專一、持之以恒的精神，最后有感情地朗讀。現在各學習小組按照這個方法來選學愛迪生、齊白石的故事好嗎？

　　生：小組選擇一個故事自學、探究。

　　師：在各小組間相機指導。

　　師：現在我們來匯報交流，你們小組抓住了哪個詞解讀愛迪生的？

　　生：孜孜不倦

　　師：“孜孜不倦”理解了嗎？

　　生：孜孜不倦就是勤奮努力，不知疲倦。

　　師：愛迪生為什么要孜孜不倦地工作呢？

　　生：他迷戀電學實驗研究。

　　師：他是電學實驗迷，前面我們還遇到過哪些迷？

　　生：法布爾是昆蟲迷。

　　生：賈島是詩迷。

　　生：富蘭克林是雷暴迷。

　　生：諾貝爾是炸藥迷。

　　生：談遷是《國榷》迷。

　　師：對，他們都是像水滴那樣的人啊！愛迪生孜孜不倦的結果怎樣呢？

　　生：他擁有白熾燈、留聲機、碳粒電話筒、電影放映機燈一千多項發明專利權！

　　生：老師，我還知道他發明白熾燈的時候先后用鐵絲、頭發絲等做燈絲，經歷了若干次的失敗。

　　師：對！你補充的資料足見他目標專一、持之以恒的精神。

　　生：老師，我還知道愛迪生在他年老多病的情況下還堅持做實驗，直到生命的最后一息。

　　師：你的這個小資料正好可以解釋一個詞——

　　生：畢生！

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：我們把前面的填空再做一下好嗎？先說給自己聽聽，然后再舉手回答。

　　生：愛迪生目標專一、持之以恒，所以能有一千多項發明專利權。如果我們也能像愛迪生那樣，還有什么事情做不成呢？

　　生：齊讀

　　師：我們現在是小學生，將來也做愛迪生怎么樣？

　　生：好！

　　師：我們再來朗讀愛迪生的故事，體會他目標專一、持之以恒的精神。

　　生：有感情地朗讀

　　師：哪個小組研究齊白石了？你抓住了哪個詞？

　　生：我抓住了“堅持不懈”

　　生：我抓住了“爐火純青”

　　師：哪個詞更能反映齊白石老人的深厚功底？

　　生：是爐火純青。

　　師：爐火純青什么意思？

　　生：比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。

　　師：相傳道家煉丹煉到爐里的火發出青色的火焰時就成功了，后來比喻學問、技藝等達到了純熟、完美的境界。那所謂的煉丹沒有什么了不起的，但齊白石煉的是什么？

　　生：齊白石老人煉的是畫功。

　　師：故事里哪些詞語能表現他的畫技達到了爐火純青的境界？

　　生：始終沒有停止過作畫。

　　生：他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅“不叫一日閑過。”

　　生：就是到了晚年，也任然堅持作畫三幅。

　　生：他數十年如一日。

　　師：對啊，齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習習的涼風里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅持著作畫……

　　生：所以他畫的蝦像在水里游動！

　　生：所以他畫的蝦叫人垂涎欲滴！

　　出示文本框：

　　（      ）目標專一、持之以恒，所以（               ）。如果我們也能像 （         ）那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：我們現在再來按上面的填空題提示說一段完整的話怎么樣？不著急回答，還是先說給自己聽聽。

　　生：自言自語。

　　生：齊白石目標專一、持之以恒，所以他的畫技達到了爐火純青的境界。如果我們也能像齊白石那樣，還有什么事情做不成呢？

　　師：老師看得出來，同學們剛才學習三個故事的時候也做到了目標專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么書讀不成呢 ？

　　生：掌聲雷動。

　　師：讓我們一起朗讀齊白石的故事吧。

　　生：以自己的方式朗讀。

　　三、互動生成，體悟“啟示”。

　　師：書上只講了三個典型事例，你們還知道哪些名人故事呢？

　　生：富蘭克林經過長期觀察、研究，終于發明了避雷針。

　　生：諾貝爾一生從事炸藥研究，即使被炸得鮮血淋淋，還是沒有停止過研究。

　　生：談遷經過20多年的奮斗，完成了編年史巨著《國榷》。

　　生：吳魏從小刻苦練習樂器，哪怕不吃不喝，也要把曲子練熟。

　　師：吳魏是我們高郵人的驕傲，仇王佑同學也是音樂迷，每天堅持練二胡，只要你像他那樣目標專一、持之以恒，老師相信你肯定會成功的！

　　生：掌聲鼓勵仇王佑。

　　師：我們講了這么多故事，概括起來說就是——

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　師：引號中的三個詞語理解嗎？

　　生：思考。

　　出示文本框：

　　你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種（                   ）的精神，才 （                      ） 最終取得成功的嗎？

　　師：能把你的理解溶進填空里去說一段完整的話嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種目標專一、持之以恒的精神，才克服一個個困難最終取得成功的嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種鍥而不舍、日雕月琢的精神，才攻克一道道難關最終取得成功的嗎？

　　生：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種孜孜不倦、堅持不懈的精神，才掃除一只只攔路虎最終取得成功的嗎？

　　師：所以我們要銘記——

　　生：我們要銘記，“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　師：找出兩組反義詞。

　　生：目標專一、三心二意，持之以恒、半途而廢。

　　四、領會特色，賞悟“啟示”

　　師：這篇課文先給我們呈現太極洞奇觀，然后揭示滴水穿石的啟示，接著舉三個典型事例并從正反兩個方面證明只有做到目標專一、持之以恒，才能實現美好理想的道理，最后給我們提出希望。我們再來回眸太極洞奇觀，讓我們永遠記住這個奇觀！

　　生：有感情朗讀太極洞奇觀。

　　板書：

　　22 滴水穿石的啟示

　　李時珍                    《本草綱目》

　　愛迪生  目標專一、持之以恒  一千多項發明

　　齊白石                     爐火純青

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇7

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白，要作成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。考慮到課文的脈絡，結合新課程標準，我在這堂課中竭力做到以下幾點：

　　一、  訓練和感悟并舉。

　　新課程標準要求課堂教學要整體考慮“知識與能力、情感與態度、過程與方法”的綜合。在教學中力求體現這一點，抓住了“目標專一、持之以恒”的詞語理解，然后學習三位名人的事例來理解目標專一、持之以恒。在學習李時珍這一片段時，我先叫學生先自讀課文劃出表現李時珍目標專一、持之以恒的詞語。這一問題的提出，我真意想不到學生理解得這么透徹。一個學生找了：“翻山越嶺，走了大半個中國。”他從“翻山越嶺”體會到艱苦，從“走遍大半個中國”體會到路走的多，從中體會到李時珍持之以恒。另一個學生說：“我也談走遍大半個中國，在明代，那時沒有發達的交通工具，李時珍走了大半個中國，我想他肯定花了很長的時間，吃了很多很多的苦，可能腳磨出了血泡，可能走到荒山野嶺，找不到投宿的地方。”還有一些學生找到了“二十幾年”“訪名醫、嘗草藥”等等。最后通過朗讀訓練來加強對三位名人事例的理解，讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，揭示作者從中受到的啟示。

　　二、注意教學資源的拓展和延伸。

　　新課程標準要求教師高度重視課程資源的開發和利用，并要求學生增強搜集和處理信息的能力，遵循這一點，我在課堂上學習了三位名人的事例后，為了讓學生懂得具有這種精神便會取得成功，為了讓他們有更多的體會，在教學過程安排了“小小交流會”這一內容，學生在課外廣泛搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，把課文的知識向課外延伸。

　　三、盡量做到信息技術與學科有機整合。

　　新課程標準所要求的信息技術與課程的整合就是通過課程把信息技術與學科有機地結合起來，從根本上改變傳統的教學觀念、教學模式和教學方法以及相應的學習方法和評價手段。遵循這一原則，我在本課的教學中采用了多媒體輔助教學，這樣的教學設計在教學過程中的優點是十分明顯的，可以說，課件的輔助教學的確提高了學生的學習效率，改善學生的學習效果。

　　這節課存在的不足之處：

　　《滴水穿石的啟示》一文中，李時珍、愛迪生、齊白石……他們都有過不同的困難經歷，但最終讓他們名垂史冊的是他們堅持自己的目標不變，持之以恒地探索研究。由于人物離學生的生活實際較遠，所以就要引導學生在讀中感悟，感悟中讀。還要幫助和引導學生理解他們所面臨的困難，調動學生的閱讀積累與朦朧的生活感知，深深地感受到面對艱巨的困難，這些偉大的人物是如何用“堅持”與“研究”為自己的人生書寫美麗的，從而激發他們對人生目標、智慧、信念、勇氣、毅力等的追求與向往。在這方面的滲透在我的這節課上還不是很到位。

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　有一首歌唱得好“不經歷風雨，怎么見彩虹。”上好一堂課雖很辛苦，但課后的我感觸卻頗多：

　　我在教學中采用了多媒體輔助教學，雖然這是我初次嘗試，但是多媒體教學的確令人耳目一新。比如在教學“滴水穿石”的成因時，讓學生聽一聽水滴的聲音，使學生感受到水滴那微不足道的力量，再讓學生耳聞目睹那大雨傾盆的景象，學生真切地感受到了大雨的猛烈，通過對比學生加深了對“滴水穿石”的理解。課件的輔助教學，優化了課堂教學，活躍了課堂氣氛，提高了學生的學習積極性。

　　課堂教學不應有煩瑣的文字分析，而要讓學生自己通過朗讀去感悟。我在教學過程中非常注重學生的朗讀訓練，讓他們在朗讀中感悟。如對“持之以恒”、“鍥而不舍”、“目標專一”的理解，如通過朗讀來加強體會對三個名人事例的理解，如對“滴水穿石”的啟示的理解等。

　　但是，我個人認為這節課的可圈可點之處也是很多的，最明顯的就是時間沒有把握好。由于對三個名人事例的教學花了較多的時間，所以后面的幾個環節都“滑”過去了。如對“古今中外，所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句話的理解原來是想結合學生自己的實際來加深理解的，但由于時間的關系就一帶而過了。再如設計的練習，讓學生選用課文中的一句話作為自己的座右銘做成書簽。個人認為是很不錯的，因為這書簽既能加深學生對課文的理解，又能幫助學生積累，但終因時間的關系，學生沒有來得及交流，也沒有達到預期的效果。

　　精心設計教案，認真制作課件，要上好一堂精品課真的很不容易！這是我一堂課后最深的體會。

　　《滴水穿石的啟示》反思

　　《滴水穿石的啟示》這篇課文從安徽廣德太極洞“滴水穿石”的自然奇觀引出做事必須目標專一、持之以恒才能成功的道理，希望我們銘記“滴水穿石”的啟示，從而實現美好的理想。

　　課始，我先出示課件：安徽廣德太極洞“滴水穿石”奇石圖，引導學生觀察，并讓學生給這一奇觀起個名字，激發了學生學習興趣，并對這一現象有了初步的了解。“對于這一奇觀，你最想了解些什么？”學生提出：水滴微不足道，怎么會滴穿石頭呢？這正是文章的難點。為了突破這一難點，我讓學生放聲朗讀第一、二自然段，思考這一問題。通過自讀，學生找出了“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一、持之以恒，所以能把石塊滴穿”這一句。接著我讓學生找出句中兩個關鍵詞：目標專一、持之以恒。再讓學生從文中找出一些體現“目標專一、持之以恒”的詞語，啟發學生：這一奇觀除了用滴水穿石形容，還可用哪四個字來形容？調動了學生的積累，學生回答出了“堅持不懈、鍥而不舍”等詞語。在此基礎上，我讓學生通過各種形式的朗讀，讀出對水滴的敬佩之情，我則給予恰當的評價，調動學生朗讀的積極性。

　　學習課文第3-5自然段時，我先讓學生放聲朗讀，思考：滴水穿石給了我們怎樣的啟示？學生很快找出了這一句：目標轉一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。接著讓學生自讀第三自然段，找出一個最敬佩的事例，抓住關鍵詞說一說自己的感受，并想辦法讀好。在大堂交流時，我避免了形式單一，學生談到齊白石時，我問：齊白石的精神，除了“堅持不懈”還可用什么詞語形容？學生談到李時珍時，我讓學生結合有關李時珍的故事來談體會并啟發學生說：李時珍在完成《本草綱目》的過程中嘗草藥、訪名醫遇到了那些困難？是怎樣克服的？其中你有什么體會？你想對李時珍說些什么？學生談到愛迪生時，我讓學生用一句詩或一句名言來表達自己的感受。這樣的訓練，由易到難，符合學生認知特點。“古今中外，還有許多這樣的人，你能舉出一些例子來嗎？”“他們成功的經驗就是一筆寶貴的財富，你能幫他們總結一下嗎？”至此，學生自然水到渠成地理解了古今中外名人成就的取得來自于他們不懈的努力。

　　另外，在課堂教學時，我也采用了多種形式的朗讀，如自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、默讀、對讀等形式，促使學生在讀書中進行思考、領悟，在思考、領悟中讀，這樣對課文中心能有較好的把握。

　　本堂課的不足在于以下幾個方面，首先是由于課堂教學時間的不夠（沒能很好的把握好），學生對生活中同樣的例子，闡述得較少。學生聯系實際談談自己讀了課文后的感受較多的停留在一般水平上，認識有的還沒有真正到位。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇8

　　之一

　　佚名

　　一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

　　1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

　　2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

　　3、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　A.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　B.組織交流閱讀感受。

　　（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

　　2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　　（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　　（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

　　（2）練讀。

　　7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

　　1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　2、理解“銘記”，學生讀背。

　　五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

　　1.領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

　　（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

　　2.誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

　　3.布置課外作業 ，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇9

　　教學目標：1、能正確、流利、有感情的朗讀課文，感知課文內容。

　　2、理解課文，感悟滴水穿石給予我們的啟示，學習這種持之以恒、滴水穿石的可貴精神。

　　教學重難點：抓住重點段落和句子，引導學生在朗讀課文時注意關鍵字詞，體會滴水穿石給予我們的啟示：目標專一、持之以恒。

　　教學過程：

　　一、           揭示課題

　　1、師：同學們，今天我們繼續學習課文《滴水穿石的啟示》。

　　2、復習詞語（出示12個詞語，指名讀，齊讀）

　　3、請同學們再仔細讀一讀，找一找和“滴水穿石”意思相近的詞語。指名說，教師點擊課件。

　　4、齊讀和“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　二、           導入課文

　　1、在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？你們想知道嗎？

　　2、請同學們打開課本，自由讀讀課文的第一自然段，看看課文是怎么描述的？

　　三、           學習第一自然段

　　1、學生自讀第一自然段

　　2、出示：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。”指名讀，其他同學仔細聽，找一找小洞形成的原因是什么。

　　3、指名交流

　　4、小結：水滴一刻不停地往下滴，從來沒有改變過方向，它是多么專一啊。水滴就是這樣日復一日，年復一年，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊。這是多么漫長的過程啊。

　　5、指導讀好這兩句話

　　四、           學習第四自然段

　　1、其實，我們知道，水滴的力量是微不足道的，可它能把石塊滴穿。那么雨滴呢？你認為雨滴能滴穿石塊嗎？指名多人說，并說明理由。

　　2、小結：雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定要比太極洞里的水滴大得多，卻不能把石塊滴穿。這是因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。而水滴呢？

　　五、           學習第二自然段

　　1、出示第二自然段第一句，齊讀。教師點擊“目標專一、持之以恒”。

　　2、多么了不起的水滴啊。讓我們再讀一讀這兩句話，感受水滴的這種“目標專一、持之以恒”的精神。出示“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且是滴在同一個地方。幾百年過去了,幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。”學生齊讀。

　　六、           學習第三自然段

　　1、生活中，如果我們也能向水滴那樣，還有什么事做不成呢？古今中外，有很多人就是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，取得了巨大的成就。讓我們看看課文是怎么介紹他們的？

　　2、請同學們默讀課文第三自然段，看看課文舉了那些人的事例來寫的？

　　3、指名說（李時珍、愛迪生、齊白石）

　　（一）李時珍

　　1、李時珍的主要成就是什么？（編寫《本草綱目》）這是怎樣的一本書？指名說

　　2、介紹《本草綱目》。

　　3、李時珍的滴水精神表現在哪兒呢？請你讀讀寫李時珍的句子，找一找。

　　4、指名說。出示句子：他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

　　5、李時珍寫成《本草綱目》是多么不容易啊。誰能讀好這句話？指名讀。

　　6、小結：正是憑著這種“目標專一、持之以恒”的精神，李時珍才編寫成了這樣一本舉世聞名的藥物學專著。齊讀，感受歷程的艱辛。

　　（二）愛迪生

　　1、愛迪生的成就是什么？（擁有一千多項發明專利權）出示圖片

　　2、一個人有一項發明專利權就已經很不簡單了。愛迪生竟然有一千多項發明專利權，真是了不起啊！他沒有受過正規教育，幼年就自謀生計，怎么會取得這么大的成就呢？（指名說）

　　3、你知道愛迪生“迷戀”電學實驗研究的一些事例嗎？能向大家介紹一下嗎？（指名說）

　　4、師述：在作實驗的時候，愛迪生差點讓硝酸弄瞎了眼睛。有一次，他在火車上做實驗，引起了，被列車長打了耳光，把他的一個耳朵打聾了。就是這樣，愛迪生還是沒有放棄，仍然迷戀電學實驗研究。

　　5、“畢生”是什么意思？（一生）“孜孜不倦”是什么意思？你從哪里看出愛迪生的“孜孜不倦”？

　　（三）齊白石

　　1、齊白石的滴水精神又體現在哪兒？指名說，出示圖片

　　2、理解“不教一日閑過”

　　3、齊白石對自己是這樣的嚴格要求，對藝術創作是這樣的是這樣的堅持不懈，他的技藝才達到了爐火純青的境界。

　　4、這里的省略號省略了什么？你還知道哪些名人勵志成才的故事呢？學生交流。

　　5、出示：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？齊讀。

　　6、理解：“滴水穿石”的精神是什么意思？“滴穿”和“頑石”又指什么？

　　7、古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠著這種“目標專一、持之以恒”的精神，才攻克了一道道難關，最終取得成功。

　　8、齊讀第三自然段，體會

　　七、           學習第五自然段

　　1、學習了課文，你有什么啟發？指名說

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示。出示最后一句，指名讀，齊讀。

　　八、           總結課文

　　在今后的學習、生活中，愿每一位同學都能像課文里寫的這樣，學習水滴的目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，去實現自己美好的理想。

　　九、           作業

　　寫話：

　　如果我_____________________，就一定能_________________________。

　　板書：

　　22、滴水穿石的啟示

　　目標專一   持之以恒

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇10

　　一、形近字組詞：徽（    ）綱（     ）謀（     ）販（      ）熾（     ）

　　微（    ）剛（     ）媒（     ）飯（      ）幟（     ）

　　二、多音字組詞：    給（      ）（         ）     （      ）（        ）

　　琢（      ）（         ）     （      ）（        ）

　　三、成語填空：（     ）水穿石     三心二（    ）     微不（     ）（     ）   

　　日（    ）月琢   爐火（    ）（   ）   堅持不（    ）    半途而（     ）  

　　（     ）（     ）不倦    接連不（     ）       翻山（     ）（     ）

　　（     ）而不舍     目標（      ）（      ）    持之（     ）（     ）

　　四、句子訓練：

　　1、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（變陳述句）

　　（                                                                 ）

　　2、（   ）代著名（     ）家李時珍經過努力，終于寫成了巨著（               ）。3、（   ）國發明家（       ），擁有白熾燈、留聲機、等一千多項發明專利權！

　　五、語段分析：

　　a古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？

　　1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（                 ）

　　2、才“滴穿”一塊塊“頑石”，其中“滴穿”“頑石”分別指的是什么？

　　（                                                               ）

　　3、把這句話變成陳述句：

　　（                                                                 ）

　　b我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（                     ）

　　2、“給予”的讀音是（        ），近義詞是（        ），反義詞是（        ）。

　　3、寫出語段中的兩對反義詞：

　　（            ）——（            ）   （           ）——（           ）

　　4、目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。（變成反問句）_______________________________________________

　　____________________________________________________________________

　　5、這是課文的結尾，其作用是：（                              ）

　　c我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標，也不能持之以恒。

　　1、在文章中，寫于水的目的在于（                                        ）

　　2、語段中運用的修辭方法是（                            ）

　　練習6測試

　　一、畫橫線的字注音：  咨詢（    ） 啃嚙（    ）（     ） 浸蝕（     ）（     ）  脊背（     ）    泄氣（       ）  遨游（      ）

　　二、補充成語：    （     ）（     ）不掉      （      ）（     ）如雷

　　不自（    ）力  有氣（    ）（    ）  粉身（    ）（    ）

　　三、“鳥中最會說話的是鸚鵡，而鸚鵡永遠是飛不高的。”

　　這句話的含義是：_____________________________________________________

　　四、向同學介紹一項健康小常識：

　　_____________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________ 

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇11

　　一、教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會本課前后照應的特點，學習聯系上下文理解詞句的意義和方法。

　　2、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　二、教學重點

　　引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。

　　三、教學過程

　　(一)*導入

　　我們偉大的祖國的很多名勝古跡，它們有的供人觀賞，有的使人增長知識，有的能讓人懂得做人辦事的道理……今天我就要帶著大家去觀賞一處 奇觀。[課件演示]

　　(二)學習第一部分

　　1、請同學們仔細觀察圖上的這一奇觀，然后用自己的話說說這一奇觀是什么樣的?(石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤)

　　2、這個小洞是怎么形成的呢，大聲朗讀課文的第一自然段，用“__”劃出相關句子。[出示投影]

　　1)自由讀這段話，思考：從這段話中你讀懂了什么?水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――(滴水穿石)。

　　2)分句指導朗讀

　　3)弱小的水滴，微不足道的力量，卻將堅硬的石頭滴穿了，這是為什么呢?(目標專一，持之以恒)

　　過渡：水滴有了目標專一、持之以恒的精神，創造了一個奇跡――將石頭都滴穿了，如果人有了這種精神是不是也能“滴穿”一塊塊“頑石”，創造出奇跡呢?

　　(三)學習第二部分

　　1、古今中外成就事業的人是怎么樣目標專一，持之以恒取得成功的呢?

　　1)讀課文，劃出最能表現人物具有滴水穿石精神的詞句。

　　2)四人小組交流你找出了哪些句子。

　　3)你能結合書上的重點詞句講一講他們的故事嗎?

　　2、你還知道哪些人靠著這種滴水穿石的精神取得成功的事例，你能像書上一樣用簡潔的語言來說一說嗎?

　　3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成就事業的例子，以此說明：不管做什么事都要目標專一、持之以恒。[出示投影]

　　1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?

　　2)你能把這個句子換個說法，意思不變嗎?

　　3)指導朗讀

　　(四)學習第三部分

　　同樣是水，雨水是由無數的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢?指讀第四自然段，找到原因。

　　小結：雨水沒有目標專一，持之以恒的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――(滴水穿石的精神)

　　(五)學習第四部分

　　1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]

　　1)說說你是怎樣理解這句話的。

　　2)指導朗讀。

　　3)背誦積累。

　　2、你有什么美好的理想嗎，你準備怎樣去實現呢?

　　(六)課外延伸

　　1、很多人為督促自己實現美好理想，常常給自己擬定一條座右銘，同學要實現那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自己的座右銘記下來。

　　2、背誦積累

　　(七)總結全文

　　同學們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，那你的理想一定能夠實現，像小水滴一樣創造出奇跡來。

　　四、板書設計

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　持之以恒

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇12

　　蘇教版教材第九冊第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。這篇課文的脈絡清晰，由安徽廣德太極洞內“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標專一、持之以恒，才能取得成功的道理。

　　根據新課程標準，結合本課實際，我設計了以下三維目標：

　　1、認知目標：通過本課學習，學生能有感情地朗讀課文；利用網絡資源共享的特性，達到教學信息資源的共享。

　　2、能力目標：通過數字化平臺的展示，培養學生的語言表達能力以及搜集處理信息的能力。

　　3、情感目標：借助網絡，再憑借課文中的具體的語言材料，學生明白要想取得成功必需具備目標專一、持之以恒的精神。

　　數字化教學平臺中，我主要設置了以下十個板塊：“課文賞析”、“滴水穿石”、“廣德太極洞”、“李時珍與《本草綱目》”、“愛迪生發明創造”、“齊白石藝 術長廊”、“滴水穿石的故事”、“滴水穿石的科學解釋”、“課堂交流”、和“在線測試”。這些板塊有圖文資料的呈現，有flash、gif動畫的演示，有 課堂交流的平臺等，給學生以全方位的內容。

　　這節課是基于數字化教學平臺下的語文課，既要發揮數字化平臺的優勢，又要體現語文教學的特色，于是我進行了如下課堂教學設計。

　　一、激趣導入

　　“給大家一個機會，誰愿意當著老師和同學的面推銷一下自己，談談自己的理想？”以這個問題導入，然后送給學生一把打開理想大門的“鑰匙”，從而引出滴水穿石的圖片，激發學生的閱讀興趣。

　　二、品讀悟理

　　出示圖片，學生談對圖片的了解，并質疑：為何小小的水滴竟有這么大的力量能滴穿石頭，讓學生通過閱讀課文，看滴水穿石的flash感受水滴的力量，通過抓 住關鍵詞來進行朗讀訓練，體現語文以讀促學、閱讀品味的特點。再用gif動畫與音效的結合展示下雨的情景，滂沱大雨傾瀉而下，讓學生進行比較為何那么猛烈 的雨卻滴不穿石頭，從而加深認識，從圖、文、聲等方面刺激學生感觀，進一步明白滴水穿石的道理。

　　三、事例助學

　　“水滴力量雖小，但是他目標專一、持之以恒，最終能把石頭滴穿。其實我們人類社會也有許多像小水滴一樣的人。”由此透過水滴石穿這種自然現象，聯系到人類 社會中，自然地引入到課文第三小節的學習。第三小節以并列的方式介紹了古今中外三位名人目標專一、持之以恒最終獲得成功的事例，這部分內容更適合于學生自 主性學習。于是我讓學生選擇自己最想研究的人物分別進入三個板塊自主學習。通過找關鍵字朗讀、找數據比較、關鍵句理解等方式交流，使學生更深刻地體會三位 名人目標專一、持之以恒的精神，并由此延伸到下一個板塊的學習。

　　四、拓展研究

　　雖然同在一個班，但每個學生的閱讀興趣、閱讀趨向各不相同，即使同一篇文章，不同的人也會有不同的感悟，所謂“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”。此時數字 化教學平臺的強大優勢得以凸顯，實現了多媒體教學中很難實現的自主性學習和探究性學習。讓學生自由瀏覽、甚至通過搜索引擎進行搜索，從眾多資料中有目的地 閱讀篩選出體現滴水穿石精神的地方，給之以充足的時間，復制、粘貼并進行加工整理后在“課堂交流”中與其他同學共享。最主要的知識是關于方法的知識。在這 個過程中對學生進行瀏覽、搜索、閱讀、篩選等方法的指導，為以后的學習提供方法幫助，在此基礎上讓學生進行再交流，由人機對話轉化為人人對話。

　　五、學以導行

　　學習一篇課文，不僅是了解課文內容，關鍵要引起學生心靈的震撼，要有所啟發，要有所收獲，要能內化成為自己的實際行動。學到這，學生已有所悟有所得，讓學 生結合自己的學習、生活進行剖析和反思，實現既定的情感目標。

　　為使整個設計結構首尾呼應能更緊湊，再次回到課前，讓學生猜為何把滴水穿石的圖片作為打開理想大門的鑰匙送給他們，在學生說的基礎上適時總結，提出希望。

　　近三年對數字化教學平臺下的語文教學進行了很多的探索與嘗試，數字化教學平臺作為一種新型的學習方式，為課堂教學帶來了一次新的革命，相信在今后的教學中 數字化教學平臺的優勢將越來越明顯，將會帶給老師和學生更多的驚喜。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇13

　　【課前談話】

　　師：第一次見面，老師想和你交個朋友，好么？

　　生：好!

　　師：先自我介紹一下，我姓劉。你們可以叫我——

　　生：劉老師。

　　師：大聲地跟老師打個招呼！同學們好!

　　生：好！

　　師：同學們，你們知道劉老師是從哪兒來的么？你說說。

　　生1：浙江。

　　生2：江西。

　　師：孩子們，告訴你們，劉老師來自巫溪劉三姐的故鄉——廣西。劉老師的家鄉山清水秀，風景如畫，那兒獨特的卡斯特地貌，千百年來孕育了形象各異令人稱奇的自然風光，而劉老師生活的城市又都是富有豐富的自然資源而被稱為“奇石之都”。我們一起來欣賞吧！

　　師：這小魚是不是栩栩如生啊?這像不像咱們國寶的大熊貓啊？

　　師：同學們，從你們神往的眼神中老師看出來了，你們咱們柳州的奇石很感興趣，是嗎？

　　生：是。

　　師：其實啊，還有比這更神奇的石頭呢！今天就跟著老師一起走進安徽廣德太極洞去領略大自然的又一大奇觀吧！同學們準備好上課了嗎？

　　生：準備好了！

　　【上課時間】

　　師：好，上課！

　　生：老師，您好！

　　師：同學們好，請坐！

　　師：同學們，請再看大屏幕。看到什么了？聽到什么了?誰來說說，大膽一些！咱們五四班的孩子很能干啊！好，你來！

　　生：我聽到了滴水的聲音，我看到了這塊石頭由于滴水的緣故，所以幾千年過去了石頭上有一個圓圓的小洞。

　　師：孩子們看到這個畫面你有什么問題想問嗎？好，你有什么問題想問？

　　生：那么小的水滴，力量是微不足道的，怎么能把一塊石頭滴川呢？

　　師：還有嗎？

　　生：水滴為什么會從上面滴下來呢？水滴滴了多長時間吧這塊石頭滴川了呢？

　　師：這個問題相信學了課文你會找到答案的

　　生：石頭那么堅韌水滴怎么可能把石頭滴川呢？

　　師：對啊，剛才幾個同學都想知道：這小小的水滴怎么能滴川這堅硬的石塊呢？同學們，這節課，這節課我們就帶著這個問題一起走進22課。來，我們全班一起讀課題：22 讀。

　　生：22滴水穿石的啟示。

　　師：請同學們拿出手中的教材自由讀讀課文，注意傾聽老師的要求，第一，讀懂字音難讀的的地方多讀兩遍把它讀通都順為止。第二，邊讀邊想，課文主要寫什么了？好孩子們，自由讀課文，放出聲音來讀，開始。

　　師：同學們聽清楚老師的要求，自由讀自己的，好吧，好，開始讀，自己開始讀。

　　師：孩子們課文都讀完了么？

　　生：讀完了。

　　師：這篇課文有幾個生字咱們要特別注意的。來，誰來讀這兩個字？好，請你來。

　　生1：給予給予鍥而不舍鍥而不舍。

　　生2：第二個字的讀音你再看看。

　　生1：鍥而不舍。

　　師：對了，來同學們咱們全班一起來讀。

　　生：給予。

　　生：鍥而不舍。

　　師：同學們這個“給”是個什么字？

　　生：多音字。

　　師：還可以讀成。

　　生：給。

　　師：誰能用gei給這個讀音來組詞呢？好請你來。

　　生：送給。

　　師：看來呀，字詞是難不倒大家啦，現在我們來解決第二個問題：課文主要寫什么了？好，老師請你來。

　　生：課文通過講滴水穿石這一件事，告訴告訴我們就是讓我們要銘記滴水穿石給予我們的啟示，要專一，持之以恒，不能三心二意。

　　師：不錯，你的概括能力挺強的。但是有一個字音你沒有讀準，給予（jǐyǚ）我們的啟示，記住了么？好還有哪位同學想來說一說？你來。

　　生：一塊小小的水滴，能把石頭滴穿。一滴小小的水滴能把石頭滴穿，從這件事里他給我們，他給予我們一件，一個啟示是目標專一，而不三心二意，不能半途而廢做事要有堅持不懈的精神。

　　師：這篇課文滴水穿石給予我們的啟示是什么，課文是怎么說的？

　　生：目標專一，而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。

　　師：孩子，老師聽明白了，只要我們目標專一，持之以恒。。就一定能夠實現我們——

　　生：美好的理想。

　　師：這就是滴水穿石給予我們的——

　　生：啟示。

　　師：同學們你們一定都想知道;這水滴是如何滴穿石塊的吧？

　　生：是。

　　師：看看課文中哪一個自然段告訴了我們，第幾自然段？

　　生：第一自然段和第二自然段，重點是第一自然段。

　　師：對拉，那老師想請一個同學來讀一讀第一自然段。誰來讀？好，請這個女孩來讀。對，拿著你的話筒，其他同學要注意聽。

　　生：滴水穿石的啟示，在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落出來。

　　師：滴落下來。

　　生：滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：孩子，這段這么長，你能讀的這么流利，真棒！來。請坐。同學們，現在誰來描述一下這水滴是怎樣滴穿石塊的？能用上課文中的句子么？好請你來。

　　生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：你真能干，一下子找到了描寫滴水穿石的句子。而且讀的很有感情，老師真佩服你。請坐。同學們，老師建議大家也來讀讀他找的這段話，邊讀邊想：哪些詞引起了你的關注？原來在這塊石頭的上方，預備齊。

　　生：原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來。而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：誰來說說哪些詞引起了你的關注？好，老師請你來。

　　生：從接連不斷引起了我的關注，因為水滴有專一的目標，才能把石塊滴穿。

　　師：你真會讀書，還讀出了水滴的精神。孩子，那水滴接連不斷向下滴，他滴在了什么地方，什么地方？你來說。

　　生：這塊石頭上，這塊石頭的上面。

　　師：上面的課文中有一個詞，這水滴滴在？

　　生：滴在這塊石頭的巖縫里

　　師：哦，沒想好，坐下，別著急，坐下。你來幫助他。

　　生：滴在石塊的一個地方

　　師：是呀，孩子們，不管歲月如何三番變化，這水滴就是朝著同一個地方，重復著同樣的動作。從這里我們就能看出水滴的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：還誰來說說，你還關注了哪些詞？好請這個小女孩。

　　生：我從鍥而不舍這個詞中看出了水滴持之以恒他總是朝一個目標往下滴才能，終于把石塊滴穿

　　師：是呀。你也很佩服，讀出來自己的感受。同學們那咱們來看看鍥而不舍這個詞，“鍥”什么意思，你們知道嗎？沒關系，那老師來告訴大家。“鍥”是雕刻的意思，那整個詞連起來是什么意思呢？好，那位男同學。旁邊的小女孩拿話筒給他好么？

　　生：那個詞的意思是不斷的雕刻。

　　師：對，那整個詞放在課文中他指的是什么？好，請你來。

　　生：他指的是水滴不斷的雕刻這塊石頭。

　　師：對呀。同學們這水滴不斷的雕刻這塊石塊，往下滴。他這樣，是一天兩天嗎？

　　生：不是。

　　師：那是多長時間？看看課文怎么說的？一起說。

　　生：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了。

　　師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了，這水滴不斷的往下滴，都在雕刻著這石頭，這就是課文中的另一個詞，一起說。

　　生：日雕月琢。

　　師：我們再來看看，鍥而不舍和日雕月琢這兩個詞。你有什么發現么？你來說。

　　生：我發現鍥而不舍和日雕月琢近義詞

　　師：你有一雙善于發現的眼睛，同學們，作者在一句話當中用了一組近義詞，來寫水滴不停的往下滴，就更突出了水滴的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——一起讀。

　　生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：冰凍三尺，非一日之寒。而滴水能滴穿石塊也絕非一日之功啊幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了——再讀。

　　生：水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：同學們我們再來讀讀這段話相信你們更能體會到水滴的目標——

　　師、生：專一、持之以恒。

　　師：我們一起來。在在安徽廣德太極洞內，讀。

　　生：在安徽廣德太極洞內，有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。

　　師：聽，我們的耳邊又想起了這滴答水滴的聲音，這小小的水滴居然能把滴穿石塊滴穿，看到這滴水穿石的現象。作者又想到什么呢?我們全班一起輕聲讀讀課文的第二自然段，水滴的力量，預備齊——

　　生齊讀。

　　師：作者想到了什么？看看課文，好請你說。

　　生：作者想到了水滴的力量是微不足道的，可是他目標專一，持之以恒，所以他能把石塊滴穿的。

　　師：孩子，如果說石塊是有精神的，那水滴的精神又是什么？

　　生：水滴的精神就是目標專一，持之以恒。

　　師：對了，再看看，作者還想到了什么？好請你來。

　　生：還想到了我們如果能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

　　師：對呀，作者還想到了我們學習和生活的態度。同學們，看看這是什么句子，什么句子？

　　生：反問句。

　　師：能給他換種說法，意思不變嗎？好，你這個小男孩，來，話筒呢傳給他。

　　生：如果我們我們如果都象水滴那樣，沒有什么事情做不成。

　　師：你能讀好這個反問句么？試一試，好么?

　　生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢？

　　師：老師感受到你有把事情做好的決心,但是如果通過你的朗讀，能把你的決心亮出來就更好了，再試試好嗎？

　　生：如果我們能象水滴那樣還有什么事做不成呢?

　　師：老師感受到了你的自信心，同學們，咱們全班一起來讀，如果——齊。

　　生齊讀。

　　師：同學們，這強烈的反問句分明是再告訴我們，做事情要——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：才能夠獲得——

　　生：成功。

　　師：這就是作者由滴水穿石的這個現象，所提出的觀點，為了更好的講清楚觀點，作者接下來舉了一些例子，列舉了一些人。請同學們默讀課文第三自然段，看看作者列舉了哪些人？

　　師：你來說說作者寫了哪些人？

　　生：寫了李時珍、愛迪生、還有齊白石

　　師：同學們你對那一個人物成功的事例比較感興趣呢？能和我們談談嗎？好，請你來。

　　生：我對齊白石，我對齊白石老爺爺感興趣。因為他有一次到了晚年的時候他都會堅持每晚，每天做三幅畫。從這里我知道了齊白石老爺爺并不是因為自己到了晚年而不作畫

　　師：看來是白石老爺爺的持之以恒的精神把你給感動了。是嗎？還有誰來說說不同的。你想來？

　　生：我對李時珍這位名人很感興趣。因為他為了成功走遍了大半個中國，最終獲得成功，他有滴水穿石的這種，持之以恒，持之以恒的精神。

　　師：是呀，看起來也是他這種持之以恒的精神把你給感動了，同學們其實每一個成功的名人都有一個令人感動的事情，這節課我們就重點來學學李時珍是如何獲得成功的。

　　師：請同學們找出文中描寫李時珍的部分來。請你來讀讀？

　　生：明代著名醫藥學家李時珍，從小立志學醫。他翻山越嶺，走遍了大半個中國，訪名醫，嘗藥草，經過二十幾年的不懈努力，終于寫成了藥學巨著《本草綱目》。

　　師：看來有點緊張，同學們現在我們放慢閱讀的角度，再來細細地品讀這段話。注意從這段話抓關鍵詞來體會李時珍的目標專一，持之以恒。為了幫助大家學習老師下發了學習卡。你們看，我們這個學習卡有三個板塊第一個板塊是學習要求，第二板塊是學習資料，是來幫助我們來學習李時珍的故事的。第三個板塊是學習疑惑，同學們在學完這段話之后，還有什么問題可以把它寫下來。大家聽明白了嗎？

　　生：聽明白了。

　　師：好。那現在請同學們先自己好好讀讀這段話，讀完之后四人小組合作共同學習。好，自己讀。可以選擇你自己喜歡方式：默讀，放出聲音讀。都可以。

　　師：已經讀完的同學們，就回頭找到你的小伙伴，利用學習卡快速學習吧。同學們，老師給你們5分鐘的時間，大家要高效率的完成。

　　師：找到了關鍵詞，大家動筆在文中把它畫出來。

　　師：好了，同學們現在咱們來交流交流吧，交流是一種分享，分享咱們就有收獲了，待會兒，每一小組派一名代表請匯報，可以結合你的閱讀的體會，或者利用學習卡來談一談，好嗎？來，哪一小組想跟咱們匯報一下，交流一下？好，請你來。

　　生：我們小組學習的是翻山越嶺，

　　師：你們學的是翻山越嶺？

　　生：翻山越嶺和李時珍的第一本《本草綱目》和翻山越嶺走遍了大半個中國白天冒著毒蛇猛獸滑落深山的危險，還沒有草料。晚上還要整理材料廢寢忘食我很小就體會他很認真。

　　師：看來，你們小組讀出了李時珍的艱辛哪，同學們，剛才這個小組抓住了“翻山越嶺”這個關鍵詞來學習，那我們也要關注一下這個詞，還有哪個小組也是抓住這個詞來學習的，來談談吧，好，請你來。

　　生：他如果不翻山越嶺的話那他就踩不到草藥這樣的話他就沒有剛才的《本草綱目》。

　　師：是啊同學們通過“翻山越嶺”這個關鍵詞我們似乎看到李時珍艱難跋涉在崇山峻嶺當中，隨時都有滑落山澗，還會遭遇到毒蛇猛獸的襲擊，那可是會有生命的危險的呀，面對這樣的危險，他放棄了么？

　　生：沒有。

　　師：那這是要何等的勇氣和毅力呀，從這個關鍵詞，我們就可以體會到李時珍的——

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：還有那個小組想和咱們交流一下？好請你來。

　　生：我們組抓到了“償藥草”這個詞因為李時珍為了編寫本草綱目遍百草吃藥草，一次親身體驗曼陀羅的藥效，失去知覺，雙寶黛比。幾十年來他遍嘗了上千種，獲得了寶貴而真實的藥效資料。

　　師：同學們別小看“償藥草”這三個字，李時珍為了編寫本草綱目遍嘗了上千種藥草，這些藥草有點可能是甘甜的，有的可能是苦澀的，還有的可能是有毒性的，可以說李時珍每一次常藥草都是徘徊在生與死的邊緣，面對這樣的危險他放棄了么？

　　生：沒有。

　　師：從這個詞咱們又能看出李時珍的。

　　生：目標專一，持之以恒。

　　師：同學們，李時珍他這樣翻山越嶺，一一償藥草，他這樣不懈的努力，只是一天兩天么，一天兩天么？

　　生：不是。

　　師：那是多長時間？課文哪個詞告訴我們？一起說。

　　生：二十幾年。

　　師：這是一個怎樣的二十幾年哪？你今天回到問題非常積極，老師表揚你。

　　生：是非常辛苦、非常艱難的二十幾年。

　　師：這還是一個怎樣的二十幾年？你來說。

　　生：是和生死之交的時候，和生死魔鬼搏斗的二十幾年。

　　師：搏斗的二十幾年，還有么？

　　生：生死邊緣徘徊的二十幾年。

　　師：說的好。

　　生1：堅持、危險，冒著生命的危險的二十幾年

　　生2：這是隨處充滿危險的二十幾年

　　師：這還是一個目標——

　　師、生：專一，持之以恒二十幾年

　　師：這更是一個創造奇跡的

　　生：二十幾年

　　師：我們就帶著這樣的感情來讀讀這段話，你們就更能體會到李時珍的目標專一，持之以恒。

　　明白作者的用意。齊！

　　師：同學們，學到這你們還有什么問題要問么？

　　生：我的問題是《本草綱目》是一般什么樣的書？他里面都寫了什么內容？

　　師：這是一本什么樣的藥學巨著，是吧？同學們那我們現在就一起來看看這本藥學巨著《本草綱目》。

　　師：同學們，看著《本草綱目》中這一串串數字，你們一定讀懂了這數字背后的艱辛與堅持，這數字背后的毅力。李時珍編寫《本草綱目》容易么？

　　生：不容易。

　　師：水滴能夠滴穿石塊容易嗎？

　　生：不容易。

　　師：那么水滴和李時珍之間有什么相似之處呢？好請你來。

　　生：他們都是目標專一、持之以恒，堅持不懈。

　　師：是呀，正像課文中最后一段所說的，來我們一起讀，我們要銘記。。

　　師：目標專一、持之以恒、就一定能夠實現我們美好的理想。這就是《滴水穿石》指引我們的——

　　生：啟示。

　　師：好同學們，今天我們學的是一篇體裁獨特的說明事理的文章，在這樣說明事理的文章，是我們五年級階段第一篇。現在同學們就跟著老師來一起回顧一下我們今天的學習，看看作者是怎么寫的：作者先寫了太極洞內，滴水穿石的——

　　師、生：現象。

　　師：接著提出了，只要——

　　生：目標專一、持之以恒、就一定能夠實現我們美好的理想。

　　師：為了更好的講清楚這個觀點作者接下來，作者舉了一些——

　　生：例子。

　　師：事例。最后作者得出了，只要——

　　生：目標專一、持之以恒。

　　師：就一定能夠實現我們美好的理想，這個啟示。同學們看，象這樣說明事理的方法層次清楚、有理有據。這節課我們重點學習了李時珍是如何獲得成功的，下節課老師帶著我們繼續學習另外兩個名人成功的事例，好，同學們那就讓我們收獲滿滿的下課吧。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇14

　　《滴水穿石的啟示》教后反思

　　《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。學習本課的重點是讓學生明白：要想做成一件事得目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現美好的理想。

　　明確了這堂課的基本結構和一些基本要求，然后根據自己對這課的理解來進行備課。從整體上看，這節課的流程還是比較清晰，結構還是比較完整的。我把這篇課文可以分為兩大塊來理解：一、運用抓關鍵詞的方法學習三個名人的事例及雨水不能穿石的事例，深入感悟滴水穿石給予我們的啟示。二、初步學習并掌握用事實說明道理的方法。我在這堂課中竭力做到以下幾點：

　　一、品反問句，明確觀點，直奔主題。用“從滴水穿石這一現象作者想到了什么？”這一問題入手，揭示反問句，點明反問句在這里的作用，旗幟鮮明地表明自己的觀點：如果我們也能像水滴那樣目標專一、持之以恒，沒有什么事情做不成。

　　二、品重點段，學習事例。

　　為了證明自己的觀點是正確的，作者列舉了三位名人的事例，他們是李時珍、愛迪生、齊白石。這三人中有中國的，有外國的，有古代的，有現代的，用一詞來說這叫“古今中外”，可見作者的選材是多么精當！下面，就讓我們走近三位名人，請同學們默讀第三自然段，思考你從哪些地方體會到他們身上都有目標專一、持之以恒的精神？抓住關鍵的詞句談談自己的體會。讀完后，你可以選擇一個你最敬佩的人物和你的同桌交流交流。

　　學生交流時我不時地提醒學生緊扣“目標專一、持之以恒”談自己的感想，這樣就很自然地引出了文章第三自然的小結句：你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？這樣設計使得整個教學過程緊湊，目標的達成自然就水到渠成了。

　　三、正反對比，領悟寫法。

　　默讀第四自然段，思考：這個自然段可以不要嗎？為什么？從而讓學生明白運用正反例子對比的說理方法，可以增強文章的說服力。

　　四、總結全文，領悟寫法。

　　這篇課文，作者先描述“滴水穿石”這種現象，再提出了自己的觀點：如果我們也能像水滴那樣目標專一、持之以恒，沒有什么事情做不成。為了證明這一觀點，作者從正面列舉了三位名人的事例，還從反面分析了雨水不能穿石的原因。最后得到這樣一個啟示：齊讀最后一段。如何寫說理性的文章，這篇課文就是一篇很好的范文。

　　個人覺得這節課還存在著許多問題，尤其是學生在交流李時珍的學習材料時，沒有很好地圍繞思考題展開交流，教師的點撥也很不到位，學習過程存在走過場的情況，教學過程生硬。

　　《滴水穿石的啟示》教學反思

　　這個學期，我們高年級組在語文研討會中提出一系列的問題進行研討。其中針對高年級學生的說話能力不足的問題進行了探討，認為現在的學

　　生有的連完整的話都不會說，有的表達不夠清晰正確，有的根本不愿意開口。因此，我們提出一些說話能力的標準并開展了研討課的活動。

　　我們認為說話能力的標準是：

　　1.能說完整的話。

　　2.發言聲音響亮。

　　3.樂于說話，敢于說話。

　　4.表達流利、動聽。

　　圍繞這個訓練重點，我上了《滴水穿石的啟示》這一課。本課的教學目標是：1.正確、流利、有感情地朗讀課文。2.創設情境，培養學生說話

　　的能力。3.引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到

　　目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

　　教學重點：引導學生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現美好的理想，就要做到目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。教學難點：創設情境，培養學生說話的能力。

　　我的教學思路是先觀察奇觀，初步感悟啟示，接著通過品讀名人事例，深悟啟示，最后通過生生互動的討論銘記啟示。

　　我設計了以下環節來進行說話能力的訓練。

　　1.在語句訓練中培養說話能力。如安排學生概括段意，概括句子；進行反問句式的訓練；朗讀帶有關聯詞的句子的訓練。

　　2.在小組討論中培養學生的說話能力。學生通過合作、討論、分析等鍛煉表達能力。

　　3.在感悟中培養說話能力。通過朗讀、討論等方式來引導學生去深刻感悟文本，從而培養說話能力。

　　4.利用“及時評定，激勵競爭”的方式，通過加分來激勵學生說話的積極性。

　　上完本課之后，我的體會也很深刻，深深感受到文本預設與生成的艱難。教學的設計要從學生的需要來考慮，要尊重學生的主體性。比如，我問學生最喜歡誰的感人事跡時，不應該按課本的順序來講授，而是應該遵循學生的興趣意愿來靈機設計教學。其次，教學的設計要突出重點，不要面面俱到，否則削弱了知識點。最后，教學結束時要及時進行小結，回顧本節課的學習內容。

　　一節研討課的所帶給我的不僅僅是教學方式的改變，更多的是教學機智等方面的思考。

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇15

　　一、漫談理想，引入課題，激發學生閱讀興趣。

　　1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。

　　2、談話激趣，今天，老師要和同學們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學習的課文里。用心讀書思考你就能找到。

　　3、揭題讀題。板書課題。

　　二、了解奇觀，引導質疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。

　　1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內，有一大奇觀。同步示圖，讓學生描述，后小結這就是“滴水穿石”。

　　2、引導質疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學生提出問題，師引導歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）

　　3、讀文探究：

　　A.學生自讀課文第一、二節，圍繞問題圈畫有關詞句，加以體會。

　　B.組織交流閱讀感受。

　　（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？

　　生交流，示文字：

　　1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內的一大奇觀。”

　　2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”

　　（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。

　　（3）結合第一段文字理解“目標專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機進行朗讀指導。

　　（4）指導朗讀：要讓人感受到水滴的目標專一和持之以恒。

　　4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學生變換句于的說法。

　　“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”

　　教師點明：用反問句就是強調了這個意思，指導讀好反問句。

　　過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）

　　三、精讀事例，探究聯系，領悟“滴水穿石”的啟示。

　　1、默讀第三節，說說課文舉了哪三個事例。

　　2、學生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯系？

　　3、同桌合作交流自讀體會。

　　4、組織交流，教師隨機評點，并指導讀好事例。

　　（1）引導學生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標、如何為目標持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領悟事例和“滴水穿石”的聯系。

　　（2）相機理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。

　　5、合作朗讀這三個事例。

　　6、小結：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業，他們的成功經驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結一下嗎？

　　學生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”

　　(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。

　　（2）練讀。

　　7、以讀代講第四節，想想這一節寫了什么，課文為什么要寫上這一節。

　　學生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強課文的說服力。

　　四、照應課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。

　　1、學到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學生交流后出示：“目標專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠實現我們美好的理想。”

　　2、理解“銘記”，學生讀背。

　　五、領悟寫法，誘發寫作動機，布置搜集事例，為說寫作準備。

　　1.領悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現美好的理想，就一定要目標專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學習呢？

　　（領悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）

　　2.誘發動機：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？

　　3.布置課外作業 ，指導搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網等渠道去搜集。

　　板書：

　　滴水穿石的啟示

　　目標專一

　　實現理想

　　持之以恒

水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感 篇16

　　一、補全下列詞語，并用橫線標出與“滴水穿石”意思相近的詞語。

　　三心　　微不　　月琢　　爐火

　　堅持　　鍥而　　山嶺　　不倦

　　而廢　　持之　　不斷　　光滑圓

　　二、選用課文中的有關詞語填空。

　　1、他的魔術已經玩到了出神入化的( ). 。

　　2、他時常( )，天生我才必有用。

　　3、他的那手絕活如今已是( )了。

　　4、做事要有始有終，不能( )。

　　5 、這點事( )，你不必放在心上

　　三、按課文填空。

　　1、課文中列舉了______、_______、________三個人物的事例，說明古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，都是靠這種_______________________________________的精神，取得成功的。

　　2、我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：___________________________________________________________________

　　四、閱讀課文片斷，完成練習。

　　現代著名書畫家齊白石，在他數（shǔ shù ）十年的藝術生涯中，始終沒有停止過揮毫作畫。他的畫室里掛著用以自勉的條幅：“不教（jiāo jiào ）一日閑過。”就是到了晚年，也仍( rēng réng )然堅持每天花三幅。正是因為白石老人堅持不懈地創作，他的技藝才達到爐火純青的境界……你看，古今中外所有成就事業的人，在前進的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎?

　　1、用“√”標出括號中正確的讀音。

　　2、從文中找出三組意思相反的詞：_______________________

　　3、文中“揮毫作畫”的“毫”意思_______________，“堅持不懈”的“懈”意思是__________________。

　　4、文中“不教一日閑過”這句話的意思是____________________在你的積累中，也表達這一意思的名句有____________________

　　5、用“——”畫出文中地一句反問句，把它改成陳述句_____________________________________________

　　6、文中“頑石”指的是________________，“滴穿”這個詞上加上引號，表示_________________________________，“滴水穿石”這個詞上加上引號，表示_____________________________________

　　7、與“滴水穿石”意思相近的詞語有：______________________________