水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感（通用16篇）
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇1
聽了我校蔣老師和顧山實小徐老師分別執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》一課，我的腦海不由隱現(xiàn)這兩句詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”在陽光照耀下，西湖碧波蕩漾，水光閃爍，呈現(xiàn)出迷人風(fēng)韻；在雨幕籠罩下，西湖群山影綽，云霧飄渺，展現(xiàn)出另一番奇妙景致。在詩人眼里，西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都是那么美妙無比。細(xì)細(xì)品味兩位教師的課堂，恰似這西湖的景致。盡管她們的教學(xué)思路與教學(xué)風(fēng)格迥異，但同樣令人贊嘆神往。
潛心品讀，感悟內(nèi)涵
蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)語言，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為她們意識中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”我想，顧山實小的徐老師做到了這點。她引領(lǐng)學(xué)生感悟到了語言散發(fā)出的獨(dú)特氣息，濃郁的語文味也在課堂中詩意彌漫開來。
徐老師的課堂中，學(xué)生時而靜思默想，時而動情誦讀；時而小聲自讀，時而潛心研讀……讀得層層深入，讀得有情有味。相信孩子們走出課堂，滴水穿石的啟示人人會誦，滴水穿石的精神蕩滌著他們的思想！
感謝徐老師，給我們學(xué)生帶來了一場精神盛宴！
簡約教學(xué)，觸摸表達(dá)
蔣老師在教學(xué)中，不是就知識講知識，就內(nèi)容講內(nèi)容，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一場充滿語言實踐、思維碰撞的學(xué)習(xí)之旅。教學(xué)流程簡約但并不簡單，她牢牢扣住了“文本語言”這一教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)言語深處，關(guān)注表達(dá)形式，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓。
一、導(dǎo)入自然，開門見山
簡潔自然的導(dǎo)入是有效課堂的前奏。蔣老師教學(xué)伊始，復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，直接引領(lǐng)學(xué)生明確論點。她是這樣說的：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一種奇特的自然景觀，那就是“滴水穿石”。（出示畫面）小小的水滴創(chuàng)造了自然界的奇觀，它給了我們一個啟示。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》。這個啟示就是，出示（齊讀）：如果我們像滴水穿石那樣目標(biāo)專一、持之以恒，那么我們無論做什么事都能成功。隨即板書：目標(biāo)專一 持之以恒 就能成功
因第二教時精讀時間較緊，蔣老師就是這樣一下子扣住課題自然導(dǎo)入到了本文中心論點的解讀。
二、簡化環(huán)節(jié)，張弛有度
整整一堂課，蔣老師的教學(xué)環(huán)節(jié)只有四步：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確論點；二、研讀事例，領(lǐng)會論據(jù)；三、體會反證，回顧總結(jié)；四、遷移拓展，啟發(fā)思考。其中，教學(xué)過程中具體展開的是第二個教學(xué)環(huán)節(jié)：研讀事例，領(lǐng)會論據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，扣住滴水穿石的精神來學(xué)習(xí)事例。每一個事例研讀結(jié)束，便回環(huán)品讀這句話：你看，李時珍/愛迪生/齊白石在前進(jìn)的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
三個事例品讀之后，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會道理：
師：三個不同的名人事例證明了同一個道理，那就是，出示：你看，古今中外所有取得成就的人，在前進(jìn)的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
指讀。
師：這是一句反問句，語氣非常強(qiáng)烈，我們再來讀一讀。這里的 “頑石”加上引號表示什么呢？那“滴穿”就是？
生：頑石，指困難。滴穿，指克服。
師：現(xiàn)在，你對這兩個詞的內(nèi)涵一定理解得更深刻了。
出示：目標(biāo)專一 持之以恒
就是在困難面前，決不……
就是在危險面前，決不……
就是在失敗面前，決不……
就是在成就面前，決不……
此處設(shè)計，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具體化、實踐化。
這樣的設(shè)計，精悍巧妙，對于學(xué)生的思想意識，極具震撼力。
三、整合內(nèi)容，刪繁就簡
一篇課文，可以教給學(xué)生的東西太多了，可是課堂教學(xué)的時間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。面面俱到，則往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，精選學(xué)生的興趣點和知識的生長點，顯得尤為重要。
本文是一篇說理文，蔣老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生初步感知了本文基本的表達(dá)方法：首先用滴水穿石的自然奇觀引出啟示，然后舉了三個名人的事例來證明這個啟示，接著舉了雨水的反面事例，最后是總結(jié)。像這種用事例來說明道理的文章叫“議論文”。
同時教學(xué)之中，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生舉例仿寫：如果讓你再寫一個事例，你覺得寫的時候要注意什么呢？（語言精煉、顯示精神、突出成就。）試著寫寫“法布爾”吧，以下詞語供選用：著迷、迷戀、癡迷、堅持不懈、鍥而不舍、孜孜不倦、不朽巨著
新課標(biāo)提出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。蔣老師就是這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生把新知與舊知結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟文本語言的同時，更注意到了語言的運(yùn)用。
縱觀蔣老師的課堂，沒有漫無目的地“大撒網(wǎng)”，也沒有刻意地“精雕細(xì)琢”，努力體現(xiàn)著“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展”的教學(xué)思想。記得一位哲人說過：“簡單到極致，就是美麗。”蔣老師簡約務(wù)實的課堂教學(xué)中，盡顯了原汁原味的語文本色。
有的放矢，言意兼得
“教材無非是個例子。”兩位教師都充分利用課文這個“例”，指導(dǎo)學(xué)生得“意”（目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成事）、得言（“運(yùn)用事例來說明論證”、“正反論證”等）、得法（徐老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，提煉關(guān)鍵詞來概括事例；蔣老師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來概括事例），她們都很好地促進(jìn)了“例”的增值，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
“入乎其內(nèi)，出乎其外。”在教學(xué)之中，兩位老師還有機(jī)地將學(xué)生的閱讀視角智慧地牽引到“寫”的層面上來，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“言語表達(dá)形式”，因為語文教學(xué)的終極目標(biāo)是指向“說”“寫”的生命表達(dá)。
細(xì)細(xì)回味蔣老師與徐老師分別執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》，盡管她們的流程有所不同，盡管課堂的鋪陳有所差別，但同樣精妙的是——扎實高效的言語實踐在師生積極活躍的對話中進(jìn)行，學(xué)生的言語能力得到提升，言語生命自然舒展。
課堂雖盡，思考未止
《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)的課堂教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給我們聽課教師的思索無窮無盡……
《滴水穿石的啟示》是一篇議論文，文章從太極洞內(nèi)“滴水穿石”的奇觀引入，列舉了李時珍、愛迪生、齊白石三位名人的成功案例，接著將太極洞內(nèi)的水滴和下雨的水滴進(jìn)行對比，告訴人們：要想實現(xiàn)美好的理想就要目標(biāo)專一、持之以恒的道理。課文綜合運(yùn)用了舉例論證和正反論證的方法，文章語言準(zhǔn)確明白易懂，文章結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，情感充沛，是對學(xué)生進(jìn)行議論文知識教學(xué)和意志品格教育好教材。
像這一類議論文，它最大的文本價值到底是什么？“文本解讀，是要有高度，但更要適度。因為語文教學(xué)不是說教師知道多少就要教給學(xué)生多少，教師能走多遠(yuǎn)就領(lǐng)著學(xué)生走多遠(yuǎn)。”
教師要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來展開教學(xué)，否則“高處不勝寒”。
具體，我們又該如何解讀文本的價值取向？
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：76
第二課時
一、 教材依據(jù)
國標(biāo)本蘇教版第九冊語文 第22課
二、 設(shè)計思路
語文課程標(biāo)準(zhǔn)提倡把“單一、被動、接受”的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，提倡探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，發(fā)揮學(xué)生的主動性，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。學(xué)習(xí)本課的重點是讓學(xué)生明白：要想做成一件事得目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，這樣才能實現(xiàn)美好的理想。因此，這一課時的教學(xué)設(shè)計，我緊扣“只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事情。”這一中心，通過朗讀、感悟重點詞句，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。
三、 教學(xué)目標(biāo)
1、繼續(xù)有感情的朗讀課文，體會作者的寫作方法。
2、理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課本具體的語言材料，讓學(xué)生懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
四、 教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生憑借課本具體的語言材料，讓學(xué)生懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
五、 教學(xué)難點
抓住課文的重點詞句理解課文，領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。
六、 教學(xué)準(zhǔn)備
課件制作， 搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。
七、 教學(xué)過程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
1、課前談話：你長大后想做什么？那么我們怎樣才能實現(xiàn)自己美好的理想呢？
（討論交流）
2、美好的理想對于大家來說是多么重要啊，我相信大家學(xué)了這篇課文后就會有清醒的認(rèn)識了。
3、齊讀課題。
（設(shè)計意圖：這樣的導(dǎo)入，讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐耄幌伦蛹て鹆藢W(xué)生對話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個重點話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。）
二、品讀感悟，理解內(nèi)容
（一）品讀第一部分，“滴水穿石”的現(xiàn)象。
1、教師投影儀出示：安徽廣德太極洞內(nèi)的一大奇觀。
2、設(shè)疑：這塊石頭正中的小洞是怎樣形成的呢?
3、自由朗讀這段話，你對哪些詞語的感受比較深？談?wù)勼w會。
4、學(xué)生交流，教師相機(jī)點擊出重點詞語“接連不斷”、“總是”“一個地方”、“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”。并引導(dǎo)學(xué)生交流感悟到的內(nèi)容。
（設(shè)計意圖：讓學(xué)生自讀自悟，尊重學(xué)生的閱讀感受；抓詞體會，注重學(xué)生閱讀的引導(dǎo)。）
5、用自己的話說：“滴水為什么能夠穿石？”
板書：目標(biāo)專一、持之以恒
（二）品讀第二部分，“名人成就事業(yè)”的事例
1、過渡：同學(xué)們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎？
（引導(dǎo)學(xué)生得出“滴水穿石”更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。）
2、自由讀讀第3自然段，找一找哪一句話寫出了作者的這種想法。
3、點擊出示下面的句子，齊讀
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（點出“滴水穿石”的精神）
（設(shè)計意圖：段落教學(xué)中采用變序的方法，直奔文章的中心，讓學(xué)生明確“滴水穿石”更重要的是一種精神。）
（1）指名朗讀，然后師生評價。
（2）在這句話中，我覺得“古今中外”這個詞用得特別恰當(dāng)，你體會到了嗎？從什么地方可以看出來？
學(xué)生結(jié)合課文列舉的三個人物――李時珍、愛迪生、齊白石所在的國籍、所處的時代談理解，體會作者選材的精當(dāng)。
板書：李時珍、愛迪生、齊白石
4、在這三位名人身上，“滴水穿石”的精神表現(xiàn)在哪里呢？請仔細(xì)閱讀第3自然段，選擇一個自己最感興趣的名人的事例，看看他是怎樣做到目標(biāo)專一，持之以恒的，并通過有感情地朗讀，把“滴水穿石”的精神讀出來。
（1）自學(xué)體會。
（2）全班交流。（課件出示第三自然段中的名人頭像及補(bǔ)充介紹三位名人的相應(yīng)文字）
①出示：“明代著名……《本草綱目》”（第一個事例）
默讀這一段，談?wù)勼w會。
這個事例中要從“從小立志學(xué)醫(yī)”“二十幾年”“不懈努力”引導(dǎo)學(xué)生主動體會其中“滴水穿石”的精神。
②第二個事例中要從“迷戀”、“畢生孜孜不倦”去體會“滴水穿石”的精神，讓學(xué)生反復(fù)朗讀感悟。
③第三個事例在完整朗讀中感悟，訓(xùn)練學(xué)生的語感。
（設(shè)計意圖：三位名人的學(xué)習(xí)，采用不同的方法進(jìn)行理解感悟，既避免了教學(xué)的單一、枯燥，又給了學(xué)生一個自我展示的機(jī)會。）
三、舉例延伸，拓展認(rèn)識
1、過渡：的確，李時珍、愛迪生、齊白石正是靠著目標(biāo)專一，持之以恒這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”前進(jìn)道路上的一塊塊“頑石”，克服一個個困難挫折，最終取得輝煌的成就，實現(xiàn)了自己的理想。
板書：實現(xiàn)理想
2、課前我讓大家收集一位名人的事例和他的圖片。下面就請你們把自己收集的資料介紹給大家吧。
要求：（1）圍繞“滴水穿石”的精神談出自己的感想。
（2）最好能應(yīng)用我們課本上剛學(xué)的詞語或名言。
3、找同學(xué)上臺介紹，教師注意隨機(jī)點撥與評價。
4、教師介紹幾位名人及名言，多媒體出示
（設(shè)計意圖：對于高年級的學(xué)生來說，語文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上，還要注重課外的學(xué)習(xí)，即嘗試著自己去搜集資料，以此深入課堂學(xué)習(xí)。）
5、齊讀“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”這句，加深理解。
四、質(zhì)疑探究，體會寫法
1、我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要想實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？（討論交流）
2、體會作者的寫作方法。為寫作打好基礎(chǔ)。
（領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）
五、自主作業(yè)，課后延伸
1、結(jié)合本文所學(xué)，制作書簽，寫一句自勉的話，并用彩筆加以美化。
2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。
板書設(shè)計：
14 滴水穿石的啟示
李時珍
目標(biāo)專一
愛迪生 實現(xiàn)理想
持之以恒
齊白石
（第一范文 www.jcsycorp.com友情提醒：查找本課更多資料，請在站內(nèi)搜索關(guān)鍵字：啟示）本文轉(zhuǎn)載
/user1/20780/archives//197658.html
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解經(jīng)過剖析一種自然現(xiàn)象來闡明一個道理的方法。
3、教育學(xué)生辦事目標(biāo)專一、持之以恒的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學(xué)會受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。
課時安排：一課時
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）情境，導(dǎo)出課題
（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現(xiàn)象？知道這個成語的深刻含義嗎？
【評析：應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）一種情境，很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且也為學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。】
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）或查找工具書來處理。
2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內(nèi)涵。
【評析：經(jīng)過“讀——畫——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習(xí)中的障礙，在理解詞語的基礎(chǔ)上來理解課文內(nèi)容，并且也增強(qiáng)了參與意識，變更了學(xué)習(xí)積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫出文中的中心句。
2、學(xué)生分組討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現(xiàn)象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結(jié)束語。）
【評析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結(jié)構(gòu)的把握。】
四、細(xì)讀課文，積累內(nèi)化
1、學(xué)生品讀讀第1～2自然段。
討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
2、指名讀第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)3位名人“堅持不懈”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學(xué)生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
⑴想一想本段是運(yùn)用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）
⑵把揭示中心的句子背誦下來。
4、老師小結(jié)。
【評析：本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的思考空間，提供給學(xué)生闡述感悟的平臺，由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是對學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實。】
五、回顧整體，遷移結(jié)果
1、聯(lián)系課文內(nèi)容聯(lián)合本身的實際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的體會。
2、本身觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）一種自然現(xiàn)象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。
【評析：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學(xué)生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維的交流平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng)，學(xué)生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）。】
板書設(shè)計：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實現(xiàn)理想
持之以恒
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇4
一、激情導(dǎo)入
師：請看大屏幕。師述：這是安徽廣德太極洞內(nèi)罕見奇特的現(xiàn)象。水滴拆接連不斷地滴在石塊的同一地方，幾百年、幾千年、幾萬年地重著同一個動作，鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭。我們把這個奇特的現(xiàn)象叫做--------（齊說“滴水穿石”）
師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課，板題，看著老師寫課題。齊讀課題《滴水穿石的啟示》。
師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了滴水穿石給予我們的啟示，請大家打開書，這一啟示在課文的第幾自然段？一起讀。
板書：目標(biāo)專一持之以恒實現(xiàn)理想
師：看來這一啟示已經(jīng)印在我們腦海中。那誰還記得上節(jié)課我們還留下什么問題沒有解決呢？（在課文中“目標(biāo)專一持之以恒”具體體現(xiàn)在哪里？板書）
老師相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們一定有更大的收獲。
師：這節(jié)課我們就圍繞這個問題來學(xué)習(xí)？
二、民主導(dǎo)學(xué)
1、任務(wù)呈現(xiàn)
出示任務(wù)一：“滴水穿石”這一現(xiàn)象中，在課文的哪些地方體現(xiàn)出水滴有“目標(biāo)專一持之以恒”的精神？自讀課文第一自然段，找出相關(guān)的詞句。并作上記號，讀一讀。
2、自主學(xué)習(xí)
生：接連不斷同一個地方幾百年，幾千年，幾萬年過去了
師：找得很準(zhǔn)。水滴這樣接連不斷地，幾百年，幾千年，幾萬年重復(fù)一個動作，從這里就能看出水滴的--------齊讀“目標(biāo)專一持之以恒”
生：鍥而不舍日雕月琢
師：文中用一組近義詞寫水滴不停地滴，就更能突出水滴的----齊說“目標(biāo)專一持之以恒”
師：你能讀出水滴的專一嗎？誰能讀得更好。更能表達(dá)出水滴的“目標(biāo)專一持之以恒”
師：“冰凍三尺非一日之寒”水滴滴穿石塊也決非一日之功。可是，“功到自然成“我們一起把這段話讀一讀，感受一下小水滴是怎么滴穿石塊的，讀出它的專一和恒心。（課件出示文字）
生：齊讀。
師：一滴水的力量是微不足道的，同學(xué)們，按理說雨水的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于水滴的力量，那為什么小水滴能滴穿石頭，而雨水不能，其根本區(qū)別在哪里？看看作者是怎么寫的？指讀4自然段
（課件出示：這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒。）
師：一起再讀這句話，這一句什么句？作者用設(shè)問句告訴我們，自己的觀點就是------齊說“目標(biāo)專一持之以恒”
師：水滴因為執(zhí)著，滴穿了堅硬的石塊，而雨水沒有這樣的精神，同學(xué)們水滴和雨水你喜歡誰呢？讓我們帶著喜歡的的感情讀讀第二自然段，這一段在文中身擔(dān)重任，想想它的作用是什么？
生：與課文的結(jié)尾形成了呼應(yīng)。
師：再讀這句話，這句話又是什么句？給這個句子換個說法。
生：讀“如果------就-------”
師：它在文中的作用是---
生：承上啟下的作用。
師：作者強(qiáng)烈的反問語氣告訴我們什么樣觀點？
齊說“目標(biāo)專一持之以恒”
師：是的，不光自然界的水滴是這樣，人也一樣，誰擁有了“滴水穿石”的精神，他也將取得不凡的成就。古今中外，就有許多名人的事例更加充分說明這一觀點。
任務(wù)二：默讀第三自然段，感受三位名人的事例，把使你感受動的詞句畫下來，可在旁邊寫出自己的感受，還可以寫出自己聯(lián)想到的內(nèi)容。
交流：
師：課文例舉了哪三位名人？
生：李時珍，愛迪生，齊白石。師板書
師：誰的事例讓你感受最深刻？
交流李時珍：
經(jīng)過“二十多年的不懈努力”，終于寫成巨著《本草綱目》。
生：“其中，“二十多年”里，他翻山越嶺，訪名醫(yī)，嘗藥草，說明他目標(biāo)專一，持之以恒。
師：善于從數(shù)字中捕捉信息。我們也要善于從文字中想象畫面。如：這是怎樣的二十多年？不懈努力的過程中遇到了什么困難？
生：想象表達(dá)
師：功夫不負(fù)有心人，你能通過朗讀讀出他的這種精神嗎？
生：讀
師：能聽出來你對他的敬佩，誰還想試試
生：讀
師：通過你的朗讀，老師感覺到了你的信心。
師：李時珍所遇到的艱難險阻是常人無法想象的，他能做到的是常人所做不到的。他就是靠著這種----------（齊說：目標(biāo)專一，持之以恒）的精神才完成了藥學(xué)巨著《本草綱目》。一齊讀。
師；讓我們用這樣的方法來體會另外兩位名人：愛迪生、齊白石。
交流方法：
1、讀句子，找關(guān)鍵詞。
2、結(jié)合批注，談?wù)勛约旱捏w會。
3、讀出你對他的敬佩之情。
交流；
現(xiàn)代著名書畫家齊白石，在他數(shù)的藝術(shù)生涯中，始終過揮毫作畫。他的畫室里，掛著他用以自勉的條幅：“。”就是，。正是因為白石老人地創(chuàng)作，
生：愛迪生畢生孜孜不倦、一千多項發(fā)明專利權(quán)體會到愛迪生的特之以恒。
師：他是如何孜孜不倦的？
生：自謀生計，當(dāng)小販、服務(wù)員。迷戀于電學(xué)實驗研究。
師：說得很好，世上無難事，只怕有心人。誰能讀一讀愛迪生的事例？
生：朗讀。
師：老師聽出了你對他的敬佩之情。
生：我也能讀出來。讀
師：老師聽了深受感動。白石老人的事例誰來說呢？
生：我從“十年、沒有停止、不教一日閑過、到了晚年也仍然堅持每天作畫三幅、體會到齊白石老人的堅持不懈。我還能用朗讀表現(xiàn)出我對他的感慨。讀
生：我從他的技藝才達(dá)到爐火純青的境界體會到白石老人的堅忍不拔的毅力。
師：體會太深了，只要功夫深，鐵杵磨成針。
師；拿起書來，我們一起朗讀體會他們的目標(biāo)專一，持之以恒。（分角色朗讀）
師：名人成功的事例舉不勝舉，同學(xué)們，你們還知道哪些名人的成功事例？他們也是具有這樣“滴水穿石”的精神而取得成功的？
生：匡衡鑿壁偷光李白鐵杵磨成針王冕放牛扣書徐霞客壯游天下等。
師：大家的課外知識真豐富。
師補(bǔ)充貝多芬資料。
師：挫折和障礙都沒能把他們打垮，他們面對自己的理想，面對坎坷，不動搖，不妥協(xié)，不放棄，他們的這種精神就是--------
生：目標(biāo)專一，持之以恒。
師：我們一起來讀第三自然段最后一句話。
師：看來，同學(xué)們領(lǐng)悟了滴水穿石的含義，讓我們再次銘記這耐人尋味的啟示吧，齊讀
師：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢這句話中有兩組反義詞是
師：這種表達(dá)方式是作者從正反兩方面準(zhǔn)確而又全面的表達(dá)，這種正反說明的方式更具有說服力，同學(xué)們這種方法作者在文中還有體現(xiàn)，請看黑板上的兩個事例，你看出了什么？
生：正反舉例
師：我們在以后的習(xí)作中也大膽的運(yùn)用這種方法表達(dá)，來增加文章的說服力。
三、檢測導(dǎo)結(jié)；
出示：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
（你能填出幾個意思相同的四字詞？）
生：接連不斷鍥而不舍日雕月琢不懈努力孜孜不倦堅持不懈持之以恒堅韌不拔
師：看來同學(xué)們領(lǐng)會了滴水穿石的精神。讓我再讀一次體會。
生：讀。
師：同學(xué)們，在剛才的學(xué)習(xí)中，老師發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)做到了目標(biāo)專一，持之以恒，在我們崎嶇的人生道路上，也會遇到各種各樣的困難，在這里不防告訴在坐的老師和同學(xué)，你遇到過什么困難，當(dāng)這些困難的挫折擋住你前進(jìn)的道路時，你是怎樣做呢？
生交流
師：同學(xué)們說出了自己的心里話，要想成功，目標(biāo)專一，持之以恒缺一不可，讓我們都來做小水滴，都像名人一樣學(xué)習(xí)他們滴水穿石的精神，相信我們一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
把我們剛才的心里話寫下來好嗎？
板書：
滴水穿石的啟示
正李時珍愛迪生齊白石
舉例
反雨水
目標(biāo)專一持之以恒實現(xiàn)理想
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇5
一、說教材
1、教材簡析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版五年級語文上冊第六單元第22課，是一篇說明事理的文章。通過安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的介紹，說明事理：只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能“滴水穿石”，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點，讓學(xué)生從中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一段（第一、二自然段），由“滴水穿石”的奇觀引出觀點：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第二段（第三、四自然段），從正反兩面證明這一觀點。用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個事例從正面證明這一觀點，并通過“水滴”與“雨水”作對比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點。第三段（第五自然段），揭示“滴水石穿”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了四年級上冊15課《說勤奮》等說理性文章。編者在本冊中安排《滴水穿石的啟示》的學(xué)習(xí)，目的是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《說勤奮》等文章的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)說理方法和表達(dá)方式，螺旋式地提高學(xué)生的語文能力。
2、教學(xué)目標(biāo)
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”“閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。”說明了閱讀在人的發(fā)展過程中的重要地位，體現(xiàn)了工具性和人文性的統(tǒng)一，充分體現(xiàn)了“知識與能力”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度與價值觀”三個維度的融合。這篇課文我打算用兩課時教完。第一課時學(xué)習(xí)生字詞，初讀課文、整體感知。本課時要讓學(xué)生從文本中感悟到想要成功必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。結(jié)合我班學(xué)生的實際情況，我把本課時的教學(xué)目標(biāo)定為：
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）抓住關(guān)鍵詞句理解課文內(nèi)容，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
（3）學(xué)會根據(jù)需要搜集、整理和交流有關(guān)資料，在讀中體會語言文字的前后照應(yīng)和內(nèi)在聯(lián)系（初步感受從正反兩方面說明問題的方法）。
（4）學(xué)寫讀后感。
3、教學(xué)重難點
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際，我認(rèn)為本課時的教學(xué)重難點是：
（1）引導(dǎo)學(xué)生體會水滴那持之以恒、鍥而不舍的精神。
（2）培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、分析資料的能力。
為了突出重點，突破難點，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，在整個教學(xué)過程中，我充分利用遠(yuǎn)程教育資源，如：利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境、出示關(guān)鍵詞語、配樂朗讀、出示搜集的相關(guān)資料等。
二、說教法：
小學(xué)生感性認(rèn)識強(qiáng)于理性認(rèn)識、形象思維強(qiáng)于邏輯思維，同時五年級學(xué)生的思維能力已從形象思維向抽象思維過渡，對事物的認(rèn)識仍需要感性材料來輔助，因此采用師生互動啟發(fā)式教學(xué)，配合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并充分利用農(nóng)村遠(yuǎn)程教育資源，為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。本節(jié)課采用以下的教學(xué)法：
1、輔助教學(xué)法（本節(jié)課利用農(nóng)遠(yuǎn)資源制作了多媒體課件，融會聲、圖、文并茂誦讀和絢麗多彩的畫面，以激起學(xué)生美的感受，在誦讀中感悟到要想成功，必須“目標(biāo)專一、鍥而不舍”的深刻道理，另一方面可使復(fù)雜抽象的問題形象化、具體化。）
2、任務(wù)驅(qū)動法（在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，我都設(shè)計了一些問題，安排具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題讀書，帶著任務(wù)進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)和課后學(xué)習(xí)。）
3、朗讀感悟法（教學(xué)中教師以讀代講，在讀中醞釀情感、激發(fā)情感，升華情感，朗讀能幫助學(xué)生理解課文中精彩語句，感悟語言美的作用，在形式多樣的朗讀中，讓學(xué)生喜愛朗讀，對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。）
三、說學(xué)法
1、自主學(xué)習(xí)
2、合作探究
五年級的學(xué)生已經(jīng)學(xué)過《說勤奮》等說理性文章，可以充分地發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。鼓勵學(xué)生采用自己喜歡的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并把選擇權(quán)交還給學(xué)生，如：自己確定學(xué)習(xí)方式，結(jié)合課本，也可以參閱課外讀物、網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)；倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時創(chuàng)設(shè)師生互動，生生互動、和諧互助，培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和協(xié)作精神。為他們今后繼續(xù)教育或終身教育打下基礎(chǔ)。
四、說教學(xué)過程：
（一）談話導(dǎo)入、齊讀課題。
（二）精讀課文，理解精神。
1、認(rèn)識奇觀、分析原因、找出觀點。
（1）創(chuàng)設(shè)情境，激起欲望。
課件出示奇石圖，問學(xué)生：你知道上面畫的是什么嗎？它為什么會這樣呢？說明了什么問題？自由讀第1、2自然段。
（2）根據(jù)學(xué)生匯報出示形成原因：“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了著這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
（3）齊讀并找出反映水滴品格的詞語：接連不斷、 鍥而不舍、日雕月琢等。
（4）理解“鍥而不舍”、體會“不容易”。
（5）用自己的話說說“滴水穿石”形成的原因，用上“因為……所以……”。
（6）出示滴水穿石課件問：同學(xué)們聽到什么？想到什么？
（7）學(xué)生匯報后提問：水滴有個自然的兄弟——雨水，它的力量要比水滴大得多，它能把石塊滴穿嗎？（指名讀第四自然段）再問：雨水有什么缺點？（告訴學(xué)生有時為了更加突出事物的某一方面，可以從相反的方面進(jìn)行說明，形成對比。）
（8）指導(dǎo)朗讀：雨水和水滴，你更喜歡誰？用喜歡的語氣齊讀第2自然段（課件出示），認(rèn)識反問句并改寫成陳述句。
（在這個環(huán)節(jié)中，利用多媒體出示圖片、動畫，激發(fā)學(xué)生的好奇心并提出問題，這時學(xué)生的探索欲望被充分調(diào)動起來，帶著問題讀書，調(diào)動學(xué)生的看、聽、想、讀、說能力。同時對教材進(jìn)行重組，把“水滴”與“雨水”進(jìn)行集中與對比，這是“用教材”，而不是 “教教材”的具體表現(xiàn)。）
2、學(xué)習(xí)典范，尋找共性，體會精神。
如果我們也像水滴那樣，就什么事情都做得成。古今中外，有許多人像水滴那樣，他們?nèi)〉贸晒α藛幔繉W(xué)生帶著問題小組自由朗讀第3自然段，討論匯報。
（1） 學(xué)習(xí)李時珍事例。
學(xué)習(xí)流程：讀課文——交流資料——找關(guān)鍵詞語——體會經(jīng)過努力取得成就——感情朗讀。
（2）分組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石事例。
①用學(xué)習(xí)李時珍的方法小組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石部分，填學(xué)習(xí)卡。
人 物
理 想
成 功 秘 訣（ 詞 語 ）
取 得 成 就
②、學(xué)生填表、交流匯報。
（3）從填好的學(xué)習(xí)卡中找出成功人士取得成功的共同點？體會“目標(biāo)專一、持之以恒”的水滴精神。
（4）評價激勵：同學(xué)們在剛才的學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，也做到了目標(biāo)專一、持之以恒，像這樣下去，我們還有什么事情做不成呢！
（5）把你知道的有“滴水穿石精神”的故事講給大家聽聽。
（6）課件出示馬克思和貝多芬的故事進(jìn)行交流。
（7）配樂朗讀第三自然段，學(xué)生邊看、邊聽邊體會。
（8）課件出示并學(xué)習(xí)反問句：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（要求：理解“滴穿” 、“頑石”、“滴水穿石”的精神，用自己的話說說句子的意思。）
（《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，五年級的學(xué)生已具備一定的自學(xué)能力，在學(xué)習(xí)完第一個例子后，讓學(xué)生自學(xué)其他兩個例子，在這個過程中，學(xué)生借助媒體，利用課前收集的資料通過讀、找、交流、討論、對比等學(xué)習(xí)活動自主合作探究學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。）
（三）銘記啟示，感情升華。
古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種目標(biāo)專一，持之以恒的精神，才攻克各種困難，最終取得成功的。所以我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（課件出示）
1、理解“銘記”，讀讀背背。
2、帶著對偉人和水滴敬佩的心情，齊讀全文。
3、進(jìn)行思想教育：我們要做水滴那樣的人還是雨水那樣的人呢？再讀第5自然段。
（《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程的基本特點是工具性與人文性的統(tǒng)一。語文教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語文的能力，還應(yīng)著眼于對學(xué)生的思想教育，通過有感情地讀背，讓學(xué)生更進(jìn)一步體會滴水穿石的精神，學(xué)做水滴那樣的人，樹立正確的人生觀。）
(四)課外延伸，學(xué)以致用。
1、前面我們學(xué)習(xí)了三位名人的故事。現(xiàn)在請大家結(jié)合本文的學(xué)習(xí)，談?wù)勛砸严朐鯓幼觯柯?lián)系實際課后寫一篇讀后感。
2、課后搜集有“滴水穿石”精神的名人名言、故事等和大家交流。
（這個環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了語文教學(xué)與生活實際的聯(lián)系，突出閱讀教學(xué)與習(xí)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。體現(xiàn)閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的理念。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。）
五、說板書設(shè)計：
滴水穿石的啟示
滴水穿石
雨水
水滴
李時珍
愛迪生
齊白石
三心二意、半途而廢
目標(biāo)專一、持之以恒
失 敗
取得成功
銘記：
目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
（特級教師斯霞曾說：“好的板書對于提綱挈領(lǐng)地了解課文內(nèi)容，對于把握住課文的關(guān)鍵問題，起著很大的作用。教師必須慎重考慮，精心設(shè)計。”我設(shè)計的板書是對教學(xué)內(nèi)容的加工和提煉，理清了教學(xué)內(nèi)容的思路，將教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，突出教學(xué)的重點和難點，能更好地讓學(xué)生理解課文內(nèi)容和所表達(dá)的思想。）
六、說遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用
遠(yuǎn)程教育充分發(fā)揮了現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的作用，縮短了地區(qū)教育的差距，改變了農(nóng)村小學(xué)長久以來形成的“一塊黑板、一支粉筆”進(jìn)課堂，“填鴨式”、 “滿堂灌”的陳舊的教育模式。我校在“遠(yuǎn)程教育工程項目”配備中屬于模式二的加強(qiáng)型，加上學(xué)校原有的電腦室和多媒體教室，我校就成了模式三的配備，為我們提供了充足的遠(yuǎn)程教育資源。本節(jié)課中，我利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引導(dǎo)質(zhì)疑，交流信息等。遠(yuǎn)程教育資源多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生感到易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，收到事半功倍的效果，同時也減輕了老師的負(fù)擔(dān)，開闊了學(xué)生的視野。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇6
一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。
2、談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。
3、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）
3、讀文探究：
A.學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關(guān)詞句，加以體會。
B.組織交流閱讀感受。
（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，示文字：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
（3）結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（4）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。
4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學(xué)生變換句于的說法。
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
教師點明：用反問句就是強(qiáng)調(diào)了這個意思，指導(dǎo)讀好反問句。
過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）
三、精讀事例，探究聯(lián)系，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。
1、默讀第三節(jié)，說說課文舉了哪三個事例。
2、學(xué)生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？
3、同桌合作交流自讀體會。
4、組織交流，教師隨機(jī)評點，并指導(dǎo)讀好事例。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。
（2）相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個事例。
6、小結(jié)：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結(jié)一下嗎？
學(xué)生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。
（2）練讀。
7、以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。
學(xué)生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強(qiáng)課文的說服力。
四、照應(yīng)課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。
1、學(xué)到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學(xué)生交流后出示：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”
2、理解“銘記”，學(xué)生讀背。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎT發(fā)寫作動機(jī)，布置搜集事例，為說寫作準(zhǔn)備。
1.領(lǐng)悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？
（領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）
2.誘發(fā)動機(jī)：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？
3.布置課外作業(yè) ，指導(dǎo)搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網(wǎng)等渠道去搜集。
板書：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實現(xiàn)理想
持之以恒
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇7
教學(xué)內(nèi)容：第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握本課生字，聯(lián)系上下文理解詞語的意思
2、能夠正確、流利地朗讀課文。
3、抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，感悟體會“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。
4、讓學(xué)生領(lǐng)悟要實現(xiàn)理想，就要做到目標(biāo)專一，持之以恒。
教學(xué)重難點：
1、抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，感悟體會“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。
2、讓學(xué)生領(lǐng)悟要實現(xiàn)理想，就要做到目標(biāo)專一，持之以恒。
教學(xué)過程：
一、交流引入課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1、同學(xué)們，你們一定有自己的理想，誰能說說自己的理想？
（生暢談理想）
2、今天，老師要和同學(xué)們一起去尋找一把能打開理想大門的鑰匙。它的威力可大了，它就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。認(rèn)真聽講的學(xué)生肯定能在課文還沒學(xué)完的時候找得到，老師相信同學(xué)們都能找得到，大家有信心嗎？
3、板書課題：滴水穿石的啟示。
二、由奇觀初步感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。觀察插圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？
預(yù)設(shè)：它是怎么形成的？
預(yù)設(shè)：水滴為什么能把石頭滴穿？
3、讀文探究：
a.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊標(biāo)劃有關(guān)語句。
b.交流討論。
（1）剛才你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
（理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”）
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
從第二段文字了解滴水穿石的原因，說說“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的意思。
（2）讀第一自然段，找出描寫水滴“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句，感受水滴的“專一”和“持之以恒”。
（滴在同一個地方；幾百年，幾千年，幾萬年，省略號）
3、哪位同學(xué)能把水滴的“目標(biāo)專一”和“持之以恒”通過自己的聲音表達(dá)出來？(指名讀，教師及時點評)
4、小結(jié)：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一，持之以恒，竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？（引出反問句，讓學(xué)生變換句式。）
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
用反問句就是強(qiáng)調(diào)了我們的力量無限大，擁有了“目標(biāo)專一”、“持之以恒”必定能成功。咱班誰想成功，誰想實現(xiàn)自己的理想啊？那就用你的聲音告訴大家吧！（指名讀反問句）
三、整體感知
過渡：是啊，微不足道的水滴竟有如此大的力量，那我們?nèi)祟惖牧α扛菑?qiáng)大的很了。下面我們了解幾位古今中外的名人，課文講了他們的那些事情呢？
（默讀課文第三自然段）
1、交流
生：李時珍編成《本草綱目》
愛迪生擁有一千多項發(fā)明
齊白石繪畫達(dá)到爐火純青的技藝
2、他們真厲害，誰能告訴我他們是憑著什么實現(xiàn)理想的？
生：目標(biāo)專一持之以恒
3、同學(xué)們，現(xiàn)在你們找到實現(xiàn)自己理想的鑰匙了嗎？它在哪？
生齊：目標(biāo)專一持之以恒
4、課文給了我們一個很好的詮釋，大家齊讀最后一自然段。
四、升華拓展
“目標(biāo)專一”、“持之以恒”正是我們打開理想之門的鑰匙，怎樣的“目標(biāo)專一”、“持之以恒”才能實現(xiàn)我們的理想呢？讓我們下節(jié)課解決這個問題吧。
五、布置作業(yè)
完成以下表格
姓名
目標(biāo)專一 持之以恒
成就
李時珍
愛迪生
齊白石
六、板書：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
持之以恒
分析：
蘇教版第九冊的《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章。課文以安徽廣德太極洞內(nèi)的奇觀揭題，接著講奇觀形成的原因，接下來列舉因為這種精神而取得成功的三位名人，最后畫龍點睛，揭示作者從中受到的啟示。在教學(xué)中，我用“理想”將課文內(nèi)容導(dǎo)入，很快激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。然后試著運(yùn)用“問題”教學(xué)的方法，組織了本課的教學(xué)：開始先讓學(xué)生說說觀看奇觀圖片后的疑問，意在明白奇觀形成的原因，理解“滴水穿石”的意思；并且隨機(jī)學(xué)習(xí)新詞“鍥而不舍”、“日雕月琢”，通過這些詞再次感受“水滴”的力量；緊接著以小見大，引出“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”，激起學(xué)生的成功欲；再通過了解文中提到的三位名人事例，明白成功必須目標(biāo)專一、持之以恒；最后齊讀作者給予的最好的詮釋——最后一自然段。在品讀中一次次讓學(xué)生們懂得具有“滴水穿石”的精神才會取得成功。課堂上，學(xué)生在讀中、悟中得到啟示，學(xué)習(xí)起來輕松快樂，而且有了奮發(fā)向上的興致。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇8
這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》，（板書課題）
第一課時，我請你們語文老師給你們上了，誰來說一說，滴水穿石給了我們什么啟示？〉
生：只要目標(biāo)專一，而不三心二意，持之以恒，而不半途而廢，就一定能實現(xiàn)我們美好的理想。
板書：目標(biāo)專一，持之以恒
我們讀到滴水穿石這個詞，就一定能想到——目標(biāo)專一 持之以恒
出示：讀讀下面的詞語，其中有哪些詞和滴水穿石一絲不相近？
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 爐火純青 堅持不懈 半途而廢
孜孜不倦 簡練不斷 翻山越嶺 鍥而不舍
生：三心二意，微不足道
生：爐火純青，形容齊白石繪畫的技能達(dá)到精湛、完美的地步了。
生：孜孜不倦，形容學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，不相近。
師：倦什么意思？
生：厭煩的意思
生：放棄
生：疲憊。
師：不倦就是不知道疲憊。孜孜？字典帶了嗎？字典是你不說話的老師，合起來要理解成勤奮的樣子。這個人勤奮的工作，勤奮地學(xué)習(xí)到了不知道疲倦的時候，叫孜孜不倦、
生：翻山越嶺，走的路很長。
生：經(jīng)過了很多困難，終于完成了任務(wù)，達(dá)到了目標(biāo)。
生：接連不斷，東西多。
生：幾件事連續(xù)不斷地出現(xiàn)
師：是指一個接一個，沒有間斷。
師：連起來把三行字讀一讀，在體會體會。齊讀
師：通過上一堂課的學(xué)習(xí)，第一自然段寫了什么？
生：寫了滴水穿石的奇觀
師：那第二自然段呢？
生：舉例了滴水穿石的事情。
師：舉了古今中外名人的例子來說明這樣目標(biāo)專一、持之以恒是正確的。
師：那第四自然段？
生：雨水不能滴穿石塊。
師：第五自然段？
生：作者由滴水穿石的器官的道德其實，他要求我們把這個啟示銘記在心。
師：作者為什么要按照這樣的順序來寫這篇文章呢？這節(jié)課我們重點來解決這個問題。
師：邊讀邊想，課文為什么一開始要滴水穿石的奇觀呢？
學(xué)生自由度。
生：因為不寫奇觀，就不知道滴水穿石的啟示。
師：他寫奇觀，目的是為了因出自己所得到的啟示，懂得的道理，我們來讀課題。
他不寫奇觀，大家就會不知道你這個啟示是怎么得到的？
師：楊老師想請大家一起讀一讀第二自然段。
是：先分析了水滴能穿石的原因，，接著讀。
師：接著寫了自己有滴水穿石而獲得的啟示
獲得了什么啟示呢？
生：像水滴一樣目標(biāo)專一鍥而不舍
師：讀一讀，要讀出正確的語氣。
出示：水滴的力量是微不足道的，可是他目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
指名讀
師范讀
誰讀出來了？
生：楊老師
為什么？
生：楊老師讀出了肯定的語氣
師再范讀，體會出來了嗎？
生：楊老師的聲音很豪邁
一起讀一遍。
再讀一遍。
這個句子，什么意思啊？
生：如果我們有水滴穿石的精神，所有的事情都能做成。
出示：如果我們也能像水滴那樣，什么事情都能做成。
如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
這兩個句子意思一樣，作者為什么不用上面一個，而要用下面一個呢？想一想，想好了再說 。
生：反問句比陳述句的語氣更強(qiáng)烈。
師：它是在強(qiáng)調(diào)自己的這個道理是正確的，是不可置疑的，
既然這樣，你再讀一讀，把作者的這個想法讀出來。
齊讀。
再讀一遍。
課文的第三自然段，作者舉了古今中外的名人的事例，同時作者還作了總結(jié)，快速瀏覽一下第三自然段，下面請你們重點讀一讀，對古今中外名人作總結(jié)的句子。
出示：你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
在這一段中，有三個詞加了雙引號，分別是？——滴水穿石 滴穿 頑石
作者為什么在這三個詞上加引號呢？
生：還有另外的含義
師：還有什么含義？
生：滴穿就是克服，頑石就是困難
生：掃除
生：堅持不懈地努力
如果我們把滴穿理解為戰(zhàn)勝，頑石還可以理解為艱難險阻
這兩個詞加上引號，就是告訴我們有特殊的含義阿
那滴水穿石呢？
生：古今中外的名人都有目標(biāo)專一，持之以恒的精神
這篇課文寫的就是滴水穿石的啟示，是作者重點要論述的。
讀一讀這句話，把作者加引號的用意讀出來。
讀的時候要給聽著留下思考的時間。
個別讀。
師范讀
齊讀。
你們讀得這個句子和我們上文學(xué)的那個句子是同一個類型的？
出示：如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？
下面請同學(xué)們抓住紅色的字，想一想，意思有什么關(guān)聯(lián)？
紅色：如果，
所有成就事業(yè)
生：只要我們能像水滴一樣，就能做成所有的事。古今中外所有成就事業(yè)的人，都是由滴水穿石的精神。
沒說準(zhǔn)確
大家看第一句，從這個詞可以看出，作者提出的這個觀點，是一個假設(shè)的觀點，但是這個假設(shè)的觀點，到底是正確還是不正確呢？要論證
在看第二局，所有成就事業(yè)的人，它時說所有做成事業(yè)的人，都是靠滴水穿石的精神，這個句子，是說前面這個假設(shè)的句子是正確的，因此，從這個句子和上一個句子，我們可以看出，作者舉了古今中外的名人，就是為了進(jìn)一步論證它的這個啟示是正確的。
那么作者為什么在第四段又要寫雨水呢？
出示：我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，他的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但他卻不能把石塊滴穿，這是什么原因呢？因為它沒有轉(zhuǎn)移的目標(biāo)，也不能持之以恒。
生：這也是距離，也告訴我們啟示是正確的，因為它目標(biāo)不專一，所以不能穿石。
師：名人的例子目標(biāo)專一能取得成功，這是正面的例子，而雨水卻不能，這是反面的例子，出示紅色：這是什么原因呢？
生讀第四自然段
師：讀到這里你會想到什么？
生：如果遇水沒有滴水穿石的精神的話，就不能滴穿石頭
師：所有這個問題提醒讀者去思考，這個為題有答案嗎？——讀。
師：讀了這個答案之后，有什么想法？
生：如果雨水有專一的精神，他也能滴穿石頭。
師：英雄所見略同的喜悅，會有恍然大悟的感覺。
師：像這種自問自答得句子，我們就叫——設(shè)問句，讀
設(shè)問句有兩個部分，自問，自答
讀
在課文里，像這樣的句子還有，在課文第一自然單，讀一讀，找一找
啟示是正確的，所以要銘記在心。
一起把這個啟示讀一讀。
下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，想一想，各個自然段寫了什么？瀏覽的最好方式是默讀。
出示：課文先……接著……又……再……最后……。
用這個句式來說一說。把你想到的各個自然段的意思連起來說一說，同桌先相互說一說
個別說
學(xué)了課文，你有什么收獲？
把剛才你們說的這篇課文的主要內(nèi)容和你們學(xué)了這篇課文后的收獲，連在一起，就是讀后感，所以楊老師想讓你們寫一篇讀后感。先寫這篇課文的主要內(nèi)容，再寫你的收獲，寫收獲的時候，特別要聯(lián)系自己的生活實際來談感受，寫完后交流交流。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇9
之一
佚名
一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。
2、談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。
3、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）
3、讀文探究：
A.學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關(guān)詞句，加以體會。
B.組織交流閱讀感受。
（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，示文字：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
（3）結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（4）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。
4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石，對此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學(xué)生變換句于的說法。
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
教師點明：用反問句就是強(qiáng)調(diào)了這個意思，指導(dǎo)讀好反問句。
過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）
三、精讀事例，探究聯(lián)系，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。
1、默讀第三節(jié)，說說課文舉了哪三個事例。
2、學(xué)生自由選擇其中的一個事例，自主讀文探究：這個事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？
3、同桌合作交流自讀體會。
4、組織交流，教師隨機(jī)評點，并指導(dǎo)讀好事例。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，從李時珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。
（2）相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個事例。
6、小結(jié)：李時珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗真是一筆寶貴的財富啊！你能幫他們來總結(jié)一下嗎？
學(xué)生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。
（2）練讀。
7、以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。
學(xué)生交流，教師點明：這是從反面來說明道理，可增強(qiáng)課文的說服力。
四、照應(yīng)課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。
1、學(xué)到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學(xué)生交流后出示：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”
2、理解“銘記”，學(xué)生讀背。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎT發(fā)寫作動機(jī)，布置搜集事例，為說寫作準(zhǔn)備。
1.領(lǐng)悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？
（領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）
2.誘發(fā)動機(jī)：其實，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個想法，我們也來寫一個這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？
3.布置課外作業(yè) ，指導(dǎo)搜集渠道：搜集一個事例，可通過閱讀、。上網(wǎng)等渠道去搜集。
板書：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實現(xiàn)理想
持之以恒
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、能感受課文的敘述層次，抓住文中的關(guān)鍵詞語感悟課文各部分內(nèi)容。
2、在對課文重點詞句的品讀中，感悟“滴水穿石”精神的具體內(nèi)涵。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞語，有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：分類搜集成語：
（1）形容注意力集中、專心的成語：（2）形容技藝水平高的成語：
（3）形容勤奮刻苦的成語：（4）形容持之以恒的成語：
教學(xué)重難點：感情朗讀，品悟“滴水穿石”精神的內(nèi)涵。
過程預(yù)設(shè)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：映滴水穿石的圖片，引導(dǎo)：
1、這是太極洞里的什么景點？看到圖片上的石頭你想到了哪些詞語？這些詞語所描述的情景就是滴水穿石的現(xiàn)象。
2、聽到什么聲音？聽到這樣的滴水的聲音，你想到了哪些詞語？課文用這些詞語講述了滴水穿石這個現(xiàn)象形成的原因。
3、看到這樣的現(xiàn)象，聽著這樣的滴水聲，你想到了什么?引導(dǎo)并板書：目標(biāo)專一、持之以恒。
作者在想到這些之后，提出了自己的觀點：只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事情。
二、品讀事例
1、過渡：作者提出了自己的觀點之后，接下來他又是用什么方法來證明自己的觀點是正確的呢？
2、課文介紹了哪些人的事例？映示李時珍的事例。
3、映示自讀練習(xí)題
（1）、從這些詞語可以感受到李時珍“目標(biāo)專一、持之以恒”的精神，他努力的結(jié)果是：。
（2）、你認(rèn)為怎樣才能讀好這一段話？
4、學(xué)生自讀事例，完成練習(xí)。
5、討論交流
（1）從哪些詞語可以感受到李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的精神？
隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解詞語“不懈努力”：哪個詞最能體現(xiàn)“不懈努力”？他二十幾年一直干什么？
（2）李時珍目標(biāo)專一、持之以恒的結(jié)果是什么？
（3）你認(rèn)為應(yīng)該怎樣來讀這一段話？
要點：讀好剛才找到的能體現(xiàn)李時珍目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語。
（4）指名練讀：
師生評議，通過讀后評議指導(dǎo)讀好“翻山越嶺”等詞語，先讀好詞語再讀好句子。
同時提醒學(xué)生讀好其他要重讀的詞語
如果學(xué)生朗讀不能很好地處理輕重，則教師范讀，范讀后，提問：你們聽出來老師特別強(qiáng)調(diào)了哪些詞語？你知道老師為什么要強(qiáng)調(diào)這些詞嗎？
隨機(jī)介紹《本草綱目》，指導(dǎo)讀好“本草綱目”和“巨著”。
（5）自由練讀
（6）齊讀
6、過渡：從李時珍的事例中，我們感受到只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情。愛迪生和齊白石又是怎樣做到目標(biāo)專一、持之以恒的呢？映示愛迪生、齊白石的事例。請大家用剛才學(xué)習(xí)李時珍事例的方法來學(xué)習(xí)愛迪生和齊白石的事例。
（1）映示自讀要求：
輕聲朗讀兩個事例，找出你認(rèn)為的最能體現(xiàn)愛迪生和齊白石目標(biāo)專一、持之以恒精神的詞語，再試著用你的朗讀表現(xiàn)出愛迪生和齊白石是如何目標(biāo)專一、持之以恒的，準(zhǔn)備朗讀給大家聽。
（2）學(xué)生按要求自讀課文。
（3）映示愛迪生的事例。
指名朗讀課文，讀后學(xué)生說強(qiáng)調(diào)了哪些詞語，為什么強(qiáng)調(diào)這些詞語？
對于學(xué)生的理解和朗讀的個性特點給予充分地肯定。
隨機(jī)抓住學(xué)生提到的詞語中的關(guān)鍵詞語品讀。
抓住迷戀、孜孜不倦想象并描述愛迪生做電學(xué)實驗研究時的情景。
由“自謀生計”引出故事，感受愛迪生的非凡成果，適時指導(dǎo)朗讀.點撥：愛迪生在挫折面前仍能做到目標(biāo)專一、持之以恒。
隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好并列詞語的節(jié)奏。
（4）自由練讀，齊讀。
（5）映示齊白石的事例。
引導(dǎo)：讀了齊白石的事例后，齊白石的哪一點或者事例中的哪一句話給你留下的印象最深？請你把留給你印象最深的這句話讀給大家聽聽。
引導(dǎo)朗讀學(xué)生交流這句話為什么會給自己留下深刻的印象，這句話中哪幾個詞應(yīng)該要讀好。
隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解、品味關(guān)鍵詞語：堅持不懈等，練讀一句話，欣賞齊白石爐火純青的藝術(shù)作品。
點撥：齊白石在成就面前是仍能繼續(xù)做到目標(biāo)專一、持之以恒。
（6）指名朗讀完整事例。
（7）齊讀
7、引出省略號：能說明只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成想做的事情的事例還有嗎？從哪看出來的？課后查找事例，組織一個故事交流會，比一比誰的故事講的好。
8、如果要是用一兩句簡短的話，對課文所介紹的三個事例進(jìn)行一個概括，應(yīng)該怎樣說呢？
在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，映示第三自然段最后一段話。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的感悟有感情地有個性地朗讀這段話。
點撥：你為什么要強(qiáng)調(diào)這幾個詞語。理解“頑石”和“滴穿”
點撥：古今中外這四個字分別對應(yīng)的文中事例是哪一個。李時珍、愛迪生、齊白石他們遇到的頑石分別是什么？有什么不一樣？
9、打開課本，齊讀課文第三自然段。
三、學(xué)習(xí)第四自然段
1、過渡：現(xiàn)在我們知道只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成所有的事，實現(xiàn)自己的理想。如果要是不這樣去做，那又會怎樣呢？課文用“雨水”作了一個對比。
2、映示第四自然段
雨水是怎么做的呢？課文說得非常具體，你能用上“因為……所以……”這個關(guān)聯(lián)詞，把它說得簡單一些嗎？
四、品讀啟示
1、小結(jié)：課文三四自然段分別用正反兩個方面的事例，說明了“只要做到目標(biāo)專一、持之以恒，是沒有什么事做不成的”這個觀點。這樣我們就得到了滴水穿石的啟示。
2、那么滴水穿石給予我們的啟示是什么呢？
映示最后一個自然段。
3、在這句話里，有兩對反義詞，你能發(fā)現(xiàn)嗎？這兩對反義詞是用什么詞連起來的？
4、像這樣一種說法，把一對反義詞用“而不”連起來，你還能舉出例子嗎？
勤奮而不懶惰，驕傲而不謙虛:為什么要把他們連在一起說？對比是為了突出其中的一個，這里是為了突出什么？還有一種辦法能證明這句話確實是為了突出目標(biāo)專一和持之以恒，映示兩句話讀，先讀沒有對比的句子，再讀有對比的句子，體會句子的意思有沒有什么變化。
5、指名練讀，齊讀。
6、討論：作者還用了一個關(guān)聯(lián)詞語把這個啟示講得非常清楚，這是個什么關(guān)聯(lián)詞？
7、讀了這個啟示，你想到了什么？你能不能用上“只要……就……”來說一說你的想法？（6和7機(jī)動處理）
五、布置作業(yè)
討論：上完了這節(jié)課，課后你想干什么？
作業(yè)超市：
1、查找具有滴水穿石精神的人的事例，舉辦故事會。
2、選擇一個人，把《滴水穿石的啟示》的內(nèi)容較為具體地復(fù)述給他聽。先想一想：講給誰聽？為什么要講給他聽？
3、仔細(xì)觀察你身邊的某種自然現(xiàn)象，再弄清它的形成過程，然后想想能給我們什么啟示。模仿課文的結(jié)構(gòu)，把你的發(fā)現(xiàn)講給爸爸媽媽聽。
板書設(shè)計
目標(biāo)專一
14滴水穿石的啟示
持之以恒
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇11
教材分析及設(shè)計意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，并由此引出本文的觀點：目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成事。接下來從正反兩面說明這一觀點。正面是用中外名人（李時珍、愛迪生、齊白石）的事例說明他們的成功都是靠了“滴水穿石”的精神；反面是從“雨水”不能“穿石”說明目標(biāo)不專一、不能持之以恒就辦不成事。最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
考慮到課文的這一脈絡(luò)，我分幾步設(shè)計了教學(xué)程序：第一課時讀準(zhǔn)字音，讀通課文，分清課文層次。并學(xué)習(xí)第一部分：讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因，與雨水對比，理解“滴水穿石”的精神。第二課時：首先通過學(xué)習(xí)文中的三個例子，讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會取得成功，因為三個例子淺顯易懂，我就讓學(xué)生分三種形式學(xué)習(xí)，既調(diào)動學(xué)生的積極性，又活躍了課堂。為了讓他們對此有更深的體會，課中我安排了“小小交流會”，把課內(nèi)的知識向課外延伸，這就照應(yīng)了本冊教材習(xí)慣篇里的“隨時使用工具書”，既是對知識的拓展，又是對學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)。然后，讓學(xué)生讀書，并做讀書筆記，把最有感觸或是與疑問的地方找出來交流，通過引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中突破本文的難點“啟示”以及自己從啟示中得到的收獲。最后一個環(huán)節(jié)是課后聯(lián)系中最后一題：讀后感的寫作，在這一環(huán)節(jié)時，進(jìn)行寫作上的指導(dǎo)——讀后感的基本寫法。整節(jié)課是想讓學(xué)生從讀中感悟，在讀中質(zhì)疑，從質(zhì)疑問難的過程中懂得做人做事的道理。
教學(xué)設(shè)計：
第二課時
教學(xué)要求：
1、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
2、了解本課正反說明的寫作方法，教會學(xué)生讀后感的寫作。
3、在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難的過程中，培養(yǎng)學(xué)生積極探究和“使用工具書及做讀書筆記”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重難點：
1、領(lǐng)悟滴水穿石的啟示，以文化人。
2、了解本課正反說明的寫作方法及讀后感的寫作。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集事例，用以說明“滴水穿石”的道理。多媒體課件。
教學(xué)過程：
一復(fù)習(xí)引入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《滴水穿石的啟示》。（課件出示，齊讀課題）上節(jié)課我們隨著作者到安徽廣德太極洞內(nèi)游覽了一番，見到了一塊狀如玉兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。這個洞是怎么形成的呢？誰能夠給我們介紹一下？（課件出示圖片及相關(guān)語句,引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“滴水穿石”的成因 。）
二、自讀質(zhì)疑，探究寫法。
1、過渡：同學(xué)們，在作者的眼里，滴水穿石僅僅是一種罕見的自然現(xiàn)象嗎？不是的，它更是一種可貴的精神，是一個人在成功道路上不可忽缺的一種精神。作者是怎樣來說明這種精神的呢？請同學(xué)們帶著問題到課文中尋找答案。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、匯報自學(xué)情況，檢查。
⑴李時珍事例：請同學(xué)和老師比賽讀，齊讀。
李時珍為了寫《本草綱目》翻山越嶺，克服重重困難，目標(biāo)專一，持之以恒，經(jīng)歷二十幾年的努力，終于獲得成功。
⑵愛迪生事例：男女同學(xué)分角色讀。
他具有“滴水穿石”的精神，為了對電學(xué)實驗的這個目標(biāo)的專一，當(dāng)小販、報務(wù)員，克服生活的艱難，終于有了許多發(fā)明。
⑶齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。
a、“不教一日先閑過”就是不讓一天不做什么事就過去了
b、“就是到晚年，他也仍然堅持每天做畫三副”，可以看出他雖然年紀(jì)老了，卻仍然持之以恒，為了把畫技提高的目標(biāo)努力。
（4）、雨水不能穿石的事例：齊讀。
目標(biāo)不專一，不能持之以恒。
4、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑探究寫法：在匯報過程中得出正反對比說明的方法。
三、拓展遷移，強(qiáng)化鞏固
作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實，從古到今，具有這種精神的人還有很多。從書上的哪個標(biāo)點符號可以看出：（省略號）課前老師布置大家去搜集了一些名人的事例。現(xiàn)在，我們來開一個“小小交流會”，好不好？
（課件出示：“小小交流會”）
4、學(xué)生交流。
a名人
b我們同學(xué)在日常生活中也見過一些這種例子，你能說說嗎？
5、（課件出示貝多芬頭像及《命運(yùn)交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？他是一位偉大的音樂家。可是，你知道嗎，貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對一位作曲家來說是一個致命的打擊。但他沒有放棄對音樂的追求，他的目標(biāo)只有一個：創(chuàng)造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運(yùn)的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）
6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說的話是什么？如果今后你也遇到困難，你會怎么做呢？
7、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會填嗎？
（課件出示）目標(biāo)專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。
這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實流露，也可以說是一段名言，讓我們永遠(yuǎn)記住這富有哲理的話，再讀記憶。記住的站起來告訴大家。
五、布置作業(yè)，課后延伸
寫讀后感。、
1、簡介讀后感的寫法。
讀后感可簡單歸納為三段法。第一部分、由讀而引出感。這一部分就象一個帽子或引子一樣，交待清楚讀了什么書，有什么感想。這一部分一般來說要簡明扼要、開門見出，不要繞圈子。只要概括性說出感受就可以了。第二部分、具體的感受過程。我們讀書看報看電影是視劇等都有一個過程，而我們的感受也是在這個過程中一點一點接受的。這第二部分就是要說這個過程。寫法應(yīng)采用邊敘邊議的方法，敘就是敘述所看的書報電影電視劇的感人的情節(jié)，議就是抒發(fā)我們的感受。要有層次有順序把感一步一步推向頂點。敘述是簡述，抓住要點，不要照抄原文。議論要真實得體，這樣才能感人。這其實就是議論文的論述部分。第三部分、把感受落實到自己的現(xiàn)實生活中。感的目的就是要指導(dǎo)我們的實際行動，要不感就沒有意義了。這一部分就是要把感受和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，把感受落到實處。把自己在現(xiàn)實生活中的所作所為同書報電影電視劇感動自己的人或事比較，找出差別，提出改進(jìn)的方法或建議。這其實就是議論文的結(jié)論部分。
2、學(xué)生自由寫作，教師巡視指導(dǎo)。
板書： 滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實現(xiàn)理想
持之以恒
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇12
一、形近字組詞：徽（ ）綱（ ）謀（ ）販（ ）熾（ ）
微（ ）剛（ ）媒（ ）飯（ ）幟（ ）
二、多音字組詞： 給（ ）（ ） （ ）（ ）
琢（ ）（ ） （ ）（ ）
三、成語填空：（ ）水穿石 三心二（ ） 微不（ ）（ ）
日（ ）月琢 爐火（ ）（ ） 堅持不（ ） 半途而（ ）
（ ）（ ）不倦 接連不（ ） 翻山（ ）（ ）
（ ）而不舍 目標(biāo)（ ）（ ） 持之（ ）（ ）
四、句子訓(xùn)練：
1、如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？（變陳述句）
（ ）
2、（ ）代著名（ ）家李時珍經(jīng)過努力，終于寫成了巨著（ ）。3、（ ）國發(fā)明家（ ），擁有白熾燈、留聲機(jī)、等一千多項發(fā)明專利權(quán)！
五、語段分析：
a古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（ ）
2、才“滴穿”一塊塊“頑石”，其中“滴穿”“頑石”分別指的是什么？
（ ）
3、把這句話變成陳述句：
（ ）
b我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
1、語段中“滴水穿石”加雙引號，作用是：（ ）
2、“給予”的讀音是（ ），近義詞是（ ），反義詞是（ ）。
3、寫出語段中的兩對反義詞：
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
4、目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。（變成反問句）_______________________________________________
____________________________________________________________________
5、這是課文的結(jié)尾，其作用是：（ ）
c我們知道，雨水是以很快的速度從高空落下來的，它的力量肯定比太極洞里的水滴大得多，但它卻不能把石塊滴穿。這是什么原因呢？因為它沒有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒。
1、在文章中，寫于水的目的在于（ ）
2、語段中運(yùn)用的修辭方法是（ ）
練習(xí)6測試
一、畫橫線的字注音： 咨詢（ ） 啃嚙（ ）（ ） 浸蝕（ ）（ ） 脊背（ ） 泄氣（ ） 遨游（ ）
二、補(bǔ)充成語： （ ）（ ）不掉 （ ）（ ）如雷
不自（ ）力 有氣（ ）（ ） 粉身（ ）（ ）
三、“鳥中最會說話的是鸚鵡，而鸚鵡永遠(yuǎn)是飛不高的。”
這句話的含義是：_____________________________________________________
四、向同學(xué)介紹一項健康小常識：
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇13
教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)語文四年級下冊教科版第七單元快樂讀書屋七《滴水穿石的啟示》。
設(shè)計理念：本課設(shè)計堅持以人為本、以讀為本的原則，采取“讀——畫——議”聯(lián)合的方法進(jìn)行教學(xué)。經(jīng)過讀文了解文章的內(nèi)容，經(jīng)過畫詞、畫句加深印象，經(jīng)過議論明白要闡明的道理。使學(xué)生了解辦事為有目標(biāo)專一、持之以恒，才氣取得成功的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解經(jīng)過剖析一種自然現(xiàn)象來闡明一個道理的方法。
3、教育學(xué)生辦事目標(biāo)專一、持之以恒的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點：
理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學(xué)會受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。
課時安排：一課時
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）情境，導(dǎo)出課題
（課件出示：水滴擊石的實驗。）由這個實驗，你想到了什么？誰能用一個成語概括這一現(xiàn)象？知道這個成語的深刻含義嗎？
【評析：應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）一種情境，很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且也為學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。】
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，畫出生字，并且對不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）或查找工具書來處理。
2、交流報告請示，重點讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內(nèi)涵。
【評析：經(jīng)過“讀——畫——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習(xí)中的障礙，在理解詞語的基礎(chǔ)上來理解課文內(nèi)容，并且也增強(qiáng)了參與意識，變更了學(xué)習(xí)積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動地投入到讀書活動中。】
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫出文中的中心句。
2、學(xué)生分組討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）。哪個自然段是寫實實在在的自然現(xiàn)象？哪個自然段是列舉的實例？哪個自然段是寫作者的體會和要闡明的道理？（生交流報告請示，師結(jié)束語。）
【評析：默讀是理清層次的最佳方法，在交流的整個過程中加深了對文章整體結(jié)構(gòu)的把握。】
四、細(xì)讀課文，積累內(nèi)化
1、學(xué)生品讀讀第1～2自然段。
討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報告句。重點研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
2、指名讀第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)3位名人“堅持不懈”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學(xué)生明白做任何事情都會遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
⑴想一想本段是運(yùn)用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）
⑵把揭示中心的句子背誦下來。
4、老師小結(jié)。
【評析：本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的思考空間，提供給學(xué)生闡述感悟的平臺，由被動地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥靥骄繉W(xué)習(xí)，是對學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實。】
五、回顧整體，遷移結(jié)果
1、聯(lián)系課文內(nèi)容聯(lián)合本身的實際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的體會。
2、本身觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）一種自然現(xiàn)象，借此闡明一個道理，寫一篇隨感。
【評析：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學(xué)生的個性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維的交流平臺，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng)，學(xué)生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個過程中掌握了知識（知識是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗的總結(jié)）。】
板書設(shè)計：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實現(xiàn)理想
持之以恒
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇14
這是一篇說理性的文章，由“滴水穿石”的現(xiàn)象引出觀點：如果我們也能像水滴那樣，就什么事情都能做成。接著從正反兩方面的例子，證實自己的觀點，最后揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。思路清晰，淺顯易懂，我是這樣和學(xué)生一起走進(jìn)課文的——
一、激發(fā)興趣，初讀感悟
師：同學(xué)們，在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀，知道是什么“奇觀”嗎？
生：洞內(nèi)有一塊狀如臥兔的石頭，石頭正中有一個光滑圓潤的小洞。
師：為什么稱它為“奇觀”呢？“奇”在何處？
生：別的石頭一般不會有這樣的小洞，它卻有光滑圓潤的小洞。
師：還記得學(xué)習(xí)課文《去打開大自然綠色的課本》時，有人說，大自然是一本“充滿哲理的課本”，大自然中的這一處奇觀，會包含著怎樣的哲理呢？
學(xué)生自讀課文，找出“哲理”——目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
仔細(xì)讀讀課文，思考：課文是怎樣證實這一哲理的？那些取得成功的人和水滴有哪些相似之處？為什么雨水不能把石塊滴穿？它和水滴有什么不同？
學(xué)生帶著問題自讀課文。
二、字斟句酌，潛心會文
圍繞重點句：
（1）目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
文中哪些人實現(xiàn)了自己“美好的理想”？
(李時珍、愛迪生、齊白石)
在實現(xiàn)自己美好理想的過程中，他們是怎么做的？分別取得了哪些成就？抓住“翻山越嶺”、“大半個中國”、“二十幾年的不懈努力”“畢生孜孜不倦”、“數(shù)十年”、“始終沒有停止過”、“不叫一日閑過”、“仍然堅持”、“每天作畫三幅”、“堅持不懈”等體會取得成功不容易。
用一個詞語概括他們?nèi)〉贸晒Φ脑?/p>
（堅持不懈、持之以恒、鍥而不舍、目標(biāo)專一……）
古今中外，像這樣的成功人士還有哪些？
他們和太極洞內(nèi)的水滴有哪些相似之處呢？
用文中的語句具體說說。
（2）“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊……”“水滴的力量師微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
水滴的精神是什么？（目標(biāo)專一、持之以恒……）
師：哪些地方體現(xiàn)“目標(biāo)專一”？
生：總是滴在同一個地方。
師：哪些地方體現(xiàn)：“持之以恒”？
生：接連不斷、幾百年、幾千年、幾萬年、鍥而不舍、日雕月琢
生：我覺得還有“終于”這說明要滴穿石塊師很不容易的，畢竟它的力量師微不足道的，要滴穿石塊，得花一番功夫。
師：說得好，那雨水為什么不能把石塊滴穿呢？是力量不夠？
生：不是，雨水的力量比水滴大得多
生：它沒有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒
師：覺得雨水和生活中哪些人比較相似？
生：那些做事虎頭蛇尾的人
生：那些沒有恒心的人
生：那些三天打魚兩天曬網(wǎng)的人
師：想送他們一些勉勵的話嗎？
生：不叫一日閑過！
生：在時間的大鐘上，只有兩個字——現(xiàn)在！
生：明日復(fù)明日，明日何其多，我生待明日，萬事成蹉跎！
生：一寸光陰一寸金，寸金難賣寸光陰。
生：三天打漁兩天曬網(wǎng)，三心二意，一事無成
生：拳不離手，曲不離口
師：說得好，同學(xué)們，說到這兒，你發(fā)現(xiàn)，成功的秘訣是什么？
生：目標(biāo)專一，持之以恒
師：缺一不可呀！你看——
出示：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
同學(xué)們，你能讀懂這句話的弦外之音嗎？
生：只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能克服前進(jìn)道路上的重重困難，最后取得成功
生：只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能解決前進(jìn)道路上的道道難題，最后取得成功
生：只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能掃除前進(jìn)道路上的重重障礙，最后取得成功
生：只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能跨越前進(jìn)道路上的重重坎坷，最后取得成功
生：只有目標(biāo)專一，持之以恒，才能戰(zhàn)勝前進(jìn)道路上的種種磨難，最后取得成功
師：說得好！所以，讓我們堅信——目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
三、揣摩寫法，模仿遷移
師：同學(xué)們，大自然真是“一本充滿哲理的課本”！太極洞內(nèi)的這一奇觀，在作者的眼里，竟包含著這么深刻的一個道理！為什么一般的游客沒有想到？
生：因為作者善于觀察
生：因為作者善于思考
生：作者善于比較
生：作者有一顆敏感的心
師：是的，正如有人所說：生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。我想說：生活中處處充滿了哲理，只需一顆敏感的心！那么，置身于生活中每一個角落的你們，是否也有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟呢？
學(xué)生陷入深思
生：我發(fā)現(xiàn)蝸牛爬墻，它有百折不饒的精神
生：我見過蜘蛛織網(wǎng)，蜘蛛堅持不懈，最后把網(wǎng)織成了
生：爬山虎盡管不起眼，但它能爬上高高的墻頭，知了只會無聊地叫，但是它永遠(yuǎn)飛不高。
生：我爺爺每年都要給桃樹剪枝，說是這樣桃子才會結(jié)得又多又大
生：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”，小草多么頑強(qiáng)啊！
生：有些花兒沒有一些名花那么華貴，那么美麗，但是它也在默默地為大自然帶來一份生機(jī)
生：花生，它總是把自己的果實深深埋在地下，從不炫耀自己。
師：同學(xué)們，善于觀察，善于思考，有一顆敏感的心，那么，你們中的每一個人都可以是天生的哲學(xué)家！把你們的發(fā)現(xiàn)、感悟?qū)懴聛恚敲矗銈円埠妥髡咭粯恿瞬黄穑∽髡呤窃趺窗才挪牧系?/p>
生：先寫“滴水穿石”這一現(xiàn)象，然后寫自己由此產(chǎn)生的思考，然后通過舉一些人成功的例子，說明成功需要這種”滴水穿石“的精神。最后寫給我們的啟示。
師：所舉的例子都是成功的例子嗎？
生：還有失敗的例子
師：是的，舉的例子有正面的，也就是成功的例子，也有反面的，就是失敗的例子，從正反兩方面來說，會更有說服力。同學(xué)們，你們打算怎樣安排自己所選的材料呢？把自己的想法先寫成段落提綱，然后回去慢慢寫。
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1、掃除字詞障礙，把課文讀通順。
2、能夠抓住自己讀有心得的語言，談?wù)勛x后感受。
3、從名人事例中懂得滴水穿石精神的重要。
教學(xué)重難點：能夠抓住自己讀有心得的語言，談?wù)勛x后感受。
教學(xué)準(zhǔn)備：查找名人資料
教學(xué)過程：
一、師生談話自然導(dǎo)入
我國漢字的造字法有四種，象形就是其中一種。老師給同學(xué)們帶來兩個象形字，看看你們認(rèn)識嗎？（出示象形字并板書水和石）從這兩個象形字你能看出水和石的特點嗎？（水，柔弱；石頭，堅硬）可你相信柔弱的水滴能穿透堅硬的石頭嗎？這就是滴水穿石。（板書）這不僅僅是一種現(xiàn)象，更重要的是這現(xiàn)象引起了無數(shù)人的思考，就是滴水穿石的啟示。
二、讀題質(zhì)疑讀文釋疑
1、讀讀課題，你最想弄明白什么？
（1）、水滴為什么會穿石？
（2）、滴水穿石的啟示是什么？
師：帶著你的問題，自由讀文，同時還要找出引起你重視的字音。
2、哪些字音引起了你的重視？鍥而不舍白熾燈給予
3、誰解決了滴水為什么穿石這個問題？（學(xué)生匯報）
解決問題（1）：水滴的力量是微不足道的，為什么卻能把石頭滴穿？
（學(xué)生根據(jù)課文一二自然段談為什么穿石，板書目標(biāo)專一持之以恒）
師：雨水是以很快的速度落下來的，力量比太極洞里的水滴大得多，為什么沒有把石頭滴穿呢？（板書三心二意半途而廢）
師：不管歲月如何變化，水滴就對著一個目標(biāo)，重復(fù)著一個動作：滴，滴，滴，不停止，不放棄，正是因為小水滴的目標(biāo)專一，持之以恒，所以才能滴穿頑石！
4、解決問題（2）：滴水穿石的啟示是什么？
三、學(xué)習(xí)事例加深理解
師：作者看到了這個現(xiàn)象，想到了一些人，一些事。請同學(xué)們讀讀課文中的事例，再讀一讀補(bǔ)充資料一，看看他們與小水滴有哪些相同的地方。
學(xué)生匯報：
（1）李時珍
那時，民間醫(yī)生地位很低，行醫(yī)是受人鄙視的行業(yè)，可李時珍放棄了科舉做官的打算，專心學(xué)醫(yī)。他發(fā)現(xiàn)古代的本草書籍對藥物描述不清，藥性介紹不詳，尤其許多毒性藥品，竟被認(rèn)為可以“久服延年”。于是，他決心要重新編寫一部本草書籍。李時珍讀了大量參考書，并利用行醫(yī)的機(jī)會，拜訪了千百個醫(yī)生、老農(nóng)、漁民和獵人，向他們學(xué)到了許多書本上沒有的知識。為了完成本草書的艱巨任務(wù)，他不怕山高路遠(yuǎn)，嚴(yán)寒酷暑，走遍了湖北、湖南、江西、安徽、江蘇等產(chǎn)藥的名山，行了上萬里路。他有時幾天不下山，餓了吃些干糧，天黑了，就在山上過夜。他還親口品嘗藥材，判斷藥性和藥效。他歷時27年，參閱了800多家書籍，終于在6l歲那年，編成了《本草綱目》。《本草綱目》共有52卷，16部、載有藥物1892種，其中載有新藥374種，收集醫(yī)方11096個，書中還繪制了1100幅精美的插圖，是我國醫(yī)藥寶庫中的一份珍貴遺產(chǎn)。
師：想象一下，在這二十幾年里，他會遇到哪些困難？
也許他攀登過令人毛骨悚然的懸崖絕壁；也許他頂風(fēng)冒雨，不遠(yuǎn)萬里尋訪名醫(yī)；也許他因誤食有毒藥草而命懸一線；也許……有太多的也許.可他仍然像小水滴那樣目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
（2）愛迪生
愛迪生開始試驗做燈絲的材料：他用傳統(tǒng)的炭條作燈絲，一通電燈絲就斷了，又用釘、鉻等金屬作燈絲，通電后，亮了片刻就被燒斷。接下來用白金絲作燈絲，效果也不理想。就這樣，他先后選擇了1600多種材料做試驗，一次次的試驗，一次次的失敗，就連跟隨他的助手都灰心了，勸他放棄這項試驗。面對失敗，面對一些人的冷嘲熱諷，愛迪生沒有退卻，仍然繼續(xù)尋找適合做燈絲的材料，他常常在實驗室里一連工作幾十個小時，實在太累了，就躺在實驗臺上睡一會。后來他又試用了6000多種材料，試驗了7000多次試驗，當(dāng)他把一根炭化棉線裝進(jìn)了燈泡，接通電源，燈泡發(fā)出金黃色的光輝。這盞電燈亮了45小時，試驗終于有了突破性的進(jìn)展。愛迪生又繼續(xù)做試驗延長壽命，發(fā)現(xiàn)用竹絲作燈絲燈泡可亮1200個小時，這種竹絲電燈使用了好多年。直到1908年發(fā)明用鎢做燈絲后才代替它。
師：6000多種材料，7000多次實驗，這是————的7000次啊。
師：這就是愛迪生的孜孜不倦，像小水滴那樣——目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
（3）齊白石
勤奮是齊白石一輩子藝術(shù)生活的特點，生命不息筆耕不輟。他對藝術(shù)的追求孜孜不倦，在70年的繪畫生涯中，他差不多天天都要作畫。27歲以后，只有因兩次生病、一次遭父母之喪擱過筆。即使到了晚年，他也沒有睡過懶覺，每天照例早起，吃過早飯，便要畫上幾幅。一次，齊白石的家人和朋友、學(xué)生來給他過90歲生日，在喜慶的氣氛中，他一直忙到很晚才把最后一批客人送走。這時他想，今天五幅畫還沒有完成呢，應(yīng)該作完畫再睡覺，于是他拿起筆作畫，由于過度疲勞，難以集中精力，在家人的一再勸阻下，他才去休息。第二天，齊白石早早地起床了，家人怕他累壞身體，都勸他再多休息會兒，可齊白石卻十分認(rèn)真地說：“昨天客人多，我沒有作畫，今天可要補(bǔ)上昨天的‘閑過’呀！說完他又認(rèn)真地作畫。1957年春夏之際，他的健康情況已大不如前，還絲毫不服老，頑強(qiáng)地和衰老作斗爭，臨終前他畫的最后一幅畫是花中之王——牡丹。
師：90歲的老人，本應(yīng)該————本應(yīng)該————可齊白石呢？依舊是目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
四、補(bǔ)充資料寫下感受
師：任何人在前進(jìn)的道路上都不會一帆風(fēng)順，但（課件）“只要功夫深，鐵杵磨成針”，《荀子》中的“鍥而不舍，金石可鏤”，英國物理學(xué)家牛頓曾經(jīng)說過“一個人做事沒恒心，他是任何事也做不成的”，這些話語激勵著一代又一代人。同學(xué)們再看看資料二，把你的學(xué)習(xí)收獲或?qū)W習(xí)感悟?qū)懴聛恚谛〗M里交流交流。
五、課外拓展推薦書籍
師：同學(xué)們，課的最后，我把這本書推薦給同學(xué)們，這里面還有更多成功人，更多給人以啟迪的成功事例，只希望當(dāng)你因困難而不知所措的時候，這些人會告訴你如何選擇，當(dāng)你因挫折而傷痕累累的時候，希望你謹(jǐn)記一種精神，那就是（生讀）滴水穿石的精神，目標(biāo)專一不三心二意，持之以恒不半途而廢。
下課！
板書：
目標(biāo)專一 不三心二意
滴水穿石的啟示
持之以恒 不半途而廢
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感 篇16
《滴水穿石的啟示》教學(xué)設(shè)計
【教材分析】
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語文五年級上冊第六單元的一篇課文，它通過一些現(xiàn)象和事實說明一個道理。作為本單元的最后一篇課文，它進(jìn)一步深化了 “堅持才能成功”這一單元主題。本文一個顯著的特點就是運(yùn)用擺事實、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點，讓學(xué)生從中獲得啟示。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)分明、有理有據(jù)，適宜體現(xiàn)高年段“篇章”教學(xué)的特點，通過領(lǐng)會關(guān)鍵詞體會課文的內(nèi)容。
【學(xué)情分析】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，高年級的閱讀教學(xué)要能夠引導(dǎo)學(xué)生“能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意義，辨別詞語的感情色彩。”，“體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。”。把握文章內(nèi)涵、體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法等要求要相應(yīng)降低。五年級上學(xué)期，學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的見解，求知欲比較旺盛，好奇心有所增強(qiáng)。在語文學(xué)習(xí)中，學(xué)生基本具備了積累、理解詞語的能力，但是在閱讀中通過重點詞句揣摩理解內(nèi)容的閱讀能力還有所欠缺，需要在學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培養(yǎng)。
想引導(dǎo)學(xué)生通過理解課文感悟滴水穿石的啟示，學(xué)習(xí)持之以恒的可貴精神缺乏理論基礎(chǔ)。這無疑為《滴水穿石的啟示》的教學(xué)增加了很大難度。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點和學(xué)生實際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)生會本課的6個生字，兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫，認(rèn)識1個多音字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)掌握抓關(guān)鍵詞作批注理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，學(xué)習(xí)這種持之以恒，滴水穿石的可貴精神。
【教學(xué)重難點】
學(xué)習(xí)掌握抓關(guān)鍵詞作批注理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法。感悟體驗“目標(biāo)專一，持之以恒”的可貴精神。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、安排學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并對學(xué)生自學(xué)情況進(jìn)行課前檢測。
2、課件。
【教學(xué)時間】
兩課時
第一課時
【課時目標(biāo)】