水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構后感
聽了我校蔣老師和顧山實小徐老師分別執教的《滴水穿石的啟示》一課,我的腦海不由隱現這兩句詩:“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。”在陽光照耀下,西湖碧波蕩漾,水光閃爍,呈現出迷人風韻;在雨幕籠罩下,西湖群山影綽,云霧飄渺,展現出另一番奇妙景致。在詩人眼里,西湖不管晴姿雨態還是花朝月夕,都是那么美妙無比。細細品味兩位教師的課堂,恰似這西湖的景致。盡管她們的教學思路與教學風格迥異,但同樣令人贊嘆神往。
潛心品讀,感悟內涵
蘇霍姆林斯基曾說過:“學習語言,要讓詞深入到兒童的精神生活里,使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量,成為她們意識中帶有深刻內涵的東西。”我想,顧山實小的徐老師做到了這點。她引領學生感悟到了語言散發出的獨特氣息,濃郁的語文味也在課堂中詩意彌漫開來。
徐老師的課堂中,學生時而靜思默想,時而動情誦讀;時而小聲自讀,時而潛心研讀……讀得層層深入,讀得有情有味。相信孩子們走出課堂,滴水穿石的啟示人人會誦,滴水穿石的精神蕩滌著他們的思想!
感謝徐老師,給我們學生帶來了一場精神盛宴!
簡約教學,觸摸表達
蔣老師在教學中,不是就知識講知識,就內容講內容,而是引領學生進行了一場充滿語言實踐、思維碰撞的學習之旅。教學流程簡約但并不簡單,她牢牢扣住了“文本語言”這一教學內容,引導學生走進言語深處,關注表達形式,觸摸語言文字,咀嚼文字精髓。
一、導入自然,開門見山
簡潔自然的導入是有效課堂的前奏。蔣老師教學伊始,復習導入之后,直接引領學生明確論點。她是這樣說的:通過上節課的學習,我們知道了在安徽廣德太極洞內,有一種奇特的自然景觀,那就是“滴水穿石”。(出示畫面)小小的水滴創造了自然界的奇觀,它給了我們一個啟示。這節課,我們繼續學習《滴水穿石的啟示》。這個啟示就是,出示(齊讀):如果我們像滴水穿石那樣目標專一、持之以恒,那么我們無論做什么事都能成功。隨即板書:目標專一 持之以恒 就能成功
因第二教時精讀時間較緊,蔣老師就是這樣一下子扣住課題自然導入到了本文中心論點的解讀。
二、簡化環節,張弛有度
整整一堂課,蔣老師的教學環節只有四步:一、復習導入,明確論點;二、研讀事例,領會論據;三、體會反證,回顧總結;四、遷移拓展,啟發思考。其中,教學過程中具體展開的是第二個教學環節:研讀事例,領會論據。引導學生抓住關鍵詞語,扣住滴水穿石的精神來學習事例。每一個事例研讀結束,便回環品讀這句話:你看,李時珍/愛迪生/齊白石在前進的道路上,不就是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?
三個事例品讀之后,再引導學生領會道理:
師:三個不同的名人事例證明了同一個道理,那就是,出示:你看,古今中外所有取得成就的人,在前進的道路上,不就是靠著這種“滴水穿石”的精神,才“滴穿”一塊塊“頑石”,最終取得成功的嗎?
指讀。
師:這是一句反問句,語氣非常強烈,我們再來讀一讀。這里的 “頑石”加上引號表示什么呢?那“滴穿”就是?