水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇——聽《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)后感
生：頑石，指困難。滴穿，指克服。
師：現(xiàn)在，你對這兩個(gè)詞的內(nèi)涵一定理解得更深刻了。
出示：目標(biāo)專一 持之以恒
就是在困難面前，決不……
就是在危險(xiǎn)面前，決不……
就是在失敗面前，決不……
就是在成就面前，決不……
此處設(shè)計(jì)，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具體化、實(shí)踐化。
這樣的設(shè)計(jì)，精悍巧妙，對于學(xué)生的思想意識，極具震撼力。
三、整合內(nèi)容，刪繁就簡
一篇課文，可以教給學(xué)生的東西太多了，可是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。面面俱到，則往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，精選學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識的生長點(diǎn)，顯得尤為重要。
本文是一篇說理文，蔣老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生初步感知了本文基本的表達(dá)方法：首先用滴水穿石的自然奇觀引出啟示，然后舉了三個(gè)名人的事例來證明這個(gè)啟示，接著舉了雨水的反面事例，最后是總結(jié)。像這種用事例來說明道理的文章叫“議論文”。
同時(shí)教學(xué)之中，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生舉例仿寫：如果讓你再寫一個(gè)事例，你覺得寫的時(shí)候要注意什么呢？（語言精煉、顯示精神、突出成就。）試著寫寫“法布爾”吧，以下詞語供選用：著迷、迷戀、癡迷、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、孜孜不倦、不朽巨著
新課標(biāo)提出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。蔣老師就是這樣有意識地引導(dǎo)學(xué)生把新知與舊知結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟文本語言的同時(shí)，更注意到了語言的運(yùn)用。
縱觀蔣老師的課堂，沒有漫無目的地“大撒網(wǎng)”，也沒有刻意地“精雕細(xì)琢”，努力體現(xiàn)著“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)思想。記得一位哲人說過：“簡單到極致，就是美麗。”蔣老師簡約務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)中，盡顯了原汁原味的語文本色。
有的放矢，言意兼得
“教材無非是個(gè)例子。”兩位教師都充分利用課文這個(gè)“例”，指導(dǎo)學(xué)生得“意”（目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成事）、得言（“運(yùn)用事例來說明論證”、“正反論證”等）、得法（徐老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，提煉關(guān)鍵詞來概括事例；蔣老師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來概括事例），她們都很好地促進(jìn)了“例”的增值，體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
“入乎其內(nèi)，出乎其外。”在教學(xué)之中，兩位老師還有機(jī)地將學(xué)生的閱讀視角智慧地牽引到“寫”的層面上來，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“言語表達(dá)形式”，因?yàn)檎Z文教學(xué)的終極目標(biāo)是指向“說”“寫”的生命表達(dá)。
細(xì)細(xì)回味蔣老師與徐老師分別執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》，盡管她們的流程有所不同，盡管課堂的鋪陳有所差別，但同樣精妙的是——扎實(shí)高效的言語實(shí)踐在師生積極活躍的對話中進(jìn)行，學(xué)生的言語能力得到提升，言語生命自然舒展。
課堂雖盡，思考未止
《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)的課堂教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給我們聽課教師的思索無窮無盡……
《滴水穿石的啟示》是一篇議論文，文章從太極洞內(nèi)“滴水穿石”的奇觀引入，列舉了李時(shí)珍、愛迪生、齊白石三位名人的成功案例，接著將太極洞內(nèi)的水滴和下雨的水滴進(jìn)行對比，告訴人們：要想實(shí)現(xiàn)美好的理想就要目標(biāo)專一、持之以恒的道理。課文綜合運(yùn)用了舉例論證和正反論證的方法，文章語言準(zhǔn)確明白易懂，文章結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，情感充沛，是對學(xué)生進(jìn)行議論文知識教學(xué)和意志品格教育好教材。