《滴水穿石的啟示》教后感（通用17篇）
《滴水穿石的啟示》教后感 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：118
《滴水穿石的啟示》教后感
縱觀整堂課的教學(xué),我自認(rèn)為有以下三方面的成功經(jīng)驗(yàn).
首先,針對(duì)課文分三個(gè)部分的層次結(jié)構(gòu)特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了三個(gè)跳躍式的教學(xué)環(huán)節(jié),即先教學(xué)課文第三部分,然后教學(xué)課文的第一,第二部分,這樣做,吸
引了學(xué)生的注意,啟迪了學(xué)生的思維,活躍了課堂的教學(xué)氣氛,教學(xué)的層次性強(qiáng),教學(xué)效果相對(duì)來說比較好.
其次,課堂教學(xué)不應(yīng)有煩瑣的文字分析,而要讓學(xué)生自己通過朗讀去感悟.我在教學(xué)過程中非常注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,讓他們?cè)诶首x中感悟.如對(duì)
持之以恒,鍥而不舍,目標(biāo)專一的理解,如通過朗讀來加強(qiáng)體會(huì)對(duì)三個(gè)名人事例的理解,如對(duì)滴水穿石的啟示的理解等.采用多種形式的朗
讀,如自由讀,指名讀,小組讀,齊讀,默讀,對(duì)讀等形式,促使學(xué)生在讀書中進(jìn)行思考,領(lǐng)悟,在思考,領(lǐng)悟中讀,這樣對(duì)課文中心能有較好的把握.
最后,我覺得我成功地通過自制多媒體課件,實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的最優(yōu)化.通過ppt課件演示,讓學(xué)生比較感性地了解李時(shí)珍,齊白石,愛迪生這樣一些
古今中外名人的更多的內(nèi)容,并不局限于課文內(nèi)容,通過具體的圖像,文字等方面的介紹,為學(xué)生深入地理解課文內(nèi)容作了較好的鋪墊.另外,在重
點(diǎn)詞句的理解與閱讀時(shí),課件的運(yùn)用更突出了訓(xùn)練的重點(diǎn),提高了教學(xué)效率.特別是最后老師在《真心英雄》的樂曲中,動(dòng)情地拓展貝多芬,徐霞客
,袁隆平等更多滴水穿石故事時(shí),學(xué)生已經(jīng)完全入情入境,最后不由自主地跟著老師一齊背誦出了課文最后一段——滴水穿石帶給我們的啟示,
此時(shí),這段文字已經(jīng)轉(zhuǎn)化為他們自己的心聲.
課后最后一個(gè)習(xí)題要求學(xué)生寫讀后感,初稿收上來,我覺得學(xué)生寫得不太理想,主要是不會(huì)聯(lián)系自己的實(shí)際,談得有點(diǎn)大而空,更多的只是重復(fù)了課
文已經(jīng)闡明的觀點(diǎn).所以我自己反思,如果在課堂教學(xué)中,在最后一個(gè)環(huán)節(jié)安排學(xué)生聯(lián)系自己的情況當(dāng)堂談一下學(xué)了這篇課文的體會(huì),那么,這篇讀
后感學(xué)生是不是會(huì)寫得好一點(diǎn)
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《滴水穿石的啟示》教后感 篇2
聽了我校蔣老師和顧山實(shí)小徐老師分別執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》一課，我的腦海不由隱現(xiàn)這兩句詩：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”在陽光照耀下，西湖碧波蕩漾，水光閃爍，呈現(xiàn)出迷人風(fēng)韻；在雨幕籠罩下，西湖群山影綽，云霧飄渺，展現(xiàn)出另一番奇妙景致。在詩人眼里，西湖不管晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都是那么美妙無比。細(xì)細(xì)品味兩位教師的課堂，恰似這西湖的景致。盡管她們的教學(xué)思路與教學(xué)風(fēng)格迥異，但同樣令人贊嘆神往。
潛心品讀，感悟內(nèi)涵
蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)習(xí)語言，要讓詞深入到兒童的精神生活里，使詞在兒童的頭腦和心靈里成為一種積極的力量，成為她們意識(shí)中帶有深刻內(nèi)涵的東西。”我想，顧山實(shí)小的徐老師做到了這點(diǎn)。她引領(lǐng)學(xué)生感悟到了語言散發(fā)出的獨(dú)特氣息，濃郁的語文味也在課堂中詩意彌漫開來。
徐老師的課堂中，學(xué)生時(shí)而靜思默想，時(shí)而動(dòng)情誦讀；時(shí)而小聲自讀，時(shí)而潛心研讀……讀得層層深入，讀得有情有味。相信孩子們走出課堂，滴水穿石的啟示人人會(huì)誦，滴水穿石的精神蕩滌著他們的思想！
感謝徐老師，給我們學(xué)生帶來了一場精神盛宴！
簡約教學(xué)，觸摸表達(dá)
蔣老師在教學(xué)中，不是就知識(shí)講知識(shí)，就內(nèi)容講內(nèi)容，而是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一場充滿語言實(shí)踐、思維碰撞的學(xué)習(xí)之旅。教學(xué)流程簡約但并不簡單，她牢牢扣住了“文本語言”這一教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)言語深處，關(guān)注表達(dá)形式，觸摸語言文字，咀嚼文字精髓。
一、導(dǎo)入自然，開門見山
簡潔自然的導(dǎo)入是有效課堂的前奏。蔣老師教學(xué)伊始，復(fù)習(xí)導(dǎo)入之后，直接引領(lǐng)學(xué)生明確論點(diǎn)。她是這樣說的：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一種奇特的自然景觀，那就是“滴水穿石”。（出示畫面）小小的水滴創(chuàng)造了自然界的奇觀，它給了我們一個(gè)啟示。這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》。這個(gè)啟示就是，出示（齊讀）：如果我們像滴水穿石那樣目標(biāo)專一、持之以恒，那么我們無論做什么事都能成功。隨即板書：目標(biāo)專一 持之以恒 就能成功
因第二教時(shí)精讀時(shí)間較緊，蔣老師就是這樣一下子扣住課題自然導(dǎo)入到了本文中心論點(diǎn)的解讀。
二、簡化環(huán)節(jié)，張弛有度
整整一堂課，蔣老師的教學(xué)環(huán)節(jié)只有四步：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確論點(diǎn)；二、研讀事例，領(lǐng)會(huì)論據(jù)；三、體會(huì)反證，回顧總結(jié)；四、遷移拓展，啟發(fā)思考。其中，教學(xué)過程中具體展開的是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：研讀事例，領(lǐng)會(huì)論據(jù)。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，扣住滴水穿石的精神來學(xué)習(xí)事例。每一個(gè)事例研讀結(jié)束，便回環(huán)品讀這句話：你看，李時(shí)珍/愛迪生/齊白石在前進(jìn)的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
三個(gè)事例品讀之后，再引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)道理：
師：三個(gè)不同的名人事例證明了同一個(gè)道理，那就是，出示：你看，古今中外所有取得成就的人，在前進(jìn)的道路上，不就是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
指讀。
師：這是一句反問句，語氣非常強(qiáng)烈，我們?cè)賮碜x一讀。這里的 “頑石”加上引號(hào)表示什么呢？那“滴穿”就是？
生：頑石，指困難。滴穿，指克服。
師：現(xiàn)在，你對(duì)這兩個(gè)詞的內(nèi)涵一定理解得更深刻了。
出示：目標(biāo)專一 持之以恒
就是在困難面前，決不……
就是在危險(xiǎn)面前，決不……
就是在失敗面前，決不……
就是在成就面前，決不……
此處設(shè)計(jì)，把抽象的滴水穿石的精神以形象化、具體化、實(shí)踐化。
這樣的設(shè)計(jì)，精悍巧妙，對(duì)于學(xué)生的思想意識(shí)，極具震撼力。
三、整合內(nèi)容，刪繁就簡
一篇課文，可以教給學(xué)生的東西太多了，可是課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，學(xué)生的學(xué)習(xí)精力也是有限的。面面俱到，則往往面面不到。“任你弱水三千，我只取一瓢飲”，精選學(xué)生的興趣點(diǎn)和知識(shí)的生長點(diǎn)，顯得尤為重要。
本文是一篇說理文，蔣老師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生初步感知了本文基本的表達(dá)方法：首先用滴水穿石的自然奇觀引出啟示，然后舉了三個(gè)名人的事例來證明這個(gè)啟示，接著舉了雨水的反面事例，最后是總結(jié)。像這種用事例來說明道理的文章叫“議論文”。
同時(shí)教學(xué)之中，蔣老師引導(dǎo)學(xué)生舉例仿寫：如果讓你再寫一個(gè)事例，你覺得寫的時(shí)候要注意什么呢？（語言精煉、顯示精神、突出成就。）試著寫寫“法布爾”吧，以下詞語供選用：著迷、迷戀、癡迷、堅(jiān)持不懈、鍥而不舍、孜孜不倦、不朽巨著
新課標(biāo)提出：語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用。蔣老師就是這樣有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生把新知與舊知結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在積累、感悟文本語言的同時(shí)，更注意到了語言的運(yùn)用。
縱觀蔣老師的課堂，沒有漫無目的地“大撒網(wǎng)”，也沒有刻意地“精雕細(xì)琢”，努力體現(xiàn)著“簡簡單單教語文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)思想。記得一位哲人說過：“簡單到極致，就是美麗。”蔣老師簡約務(wù)實(shí)的課堂教學(xué)中，盡顯了原汁原味的語文本色。
有的放矢，言意兼得
“教材無非是個(gè)例子。”兩位教師都充分利用課文這個(gè)“例”，指導(dǎo)學(xué)生得“意”（目標(biāo)專一、持之以恒，就能做成事）、得言（“運(yùn)用事例來說明論證”、“正反論證”等）、得法（徐老師引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，提煉關(guān)鍵詞來概括事例；蔣老師引導(dǎo)學(xué)生用一句話來概括事例），她們都很好地促進(jìn)了“例”的增值，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。
“入乎其內(nèi)，出乎其外。”在教學(xué)之中，兩位老師還有機(jī)地將學(xué)生的閱讀視角智慧地牽引到“寫”的層面上來，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注“言語表達(dá)形式”，因?yàn)檎Z文教學(xué)的終極目標(biāo)是指向“說”“寫”的生命表達(dá)。
細(xì)細(xì)回味蔣老師與徐老師分別執(zhí)教的《滴水穿石的啟示》，盡管她們的流程有所不同，盡管課堂的鋪陳有所差別，但同樣精妙的是——扎實(shí)高效的言語實(shí)踐在師生積極活躍的對(duì)話中進(jìn)行，學(xué)生的言語能力得到提升，言語生命自然舒展。
課堂雖盡，思考未止
《滴水穿石的啟示》同課異構(gòu)的課堂教學(xué)雖然已經(jīng)結(jié)束，但留給我們聽課教師的思索無窮無盡……
《滴水穿石的啟示》是一篇議論文，文章從太極洞內(nèi)“滴水穿石”的奇觀引入，列舉了李時(shí)珍、愛迪生、齊白石三位名人的成功案例，接著將太極洞內(nèi)的水滴和下雨的水滴進(jìn)行對(duì)比，告訴人們：要想實(shí)現(xiàn)美好的理想就要目標(biāo)專一、持之以恒的道理。課文綜合運(yùn)用了舉例論證和正反論證的方法，文章語言準(zhǔn)確明白易懂，文章結(jié)構(gòu)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，情感充沛，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行議論文知識(shí)教學(xué)和意志品格教育好教材。
像這一類議論文，它最大的文本價(jià)值到底是什么？“文本解讀，是要有高度，但更要適度。因?yàn)檎Z文教學(xué)不是說教師知道多少就要教給學(xué)生多少，教師能走多遠(yuǎn)就領(lǐng)著學(xué)生走多遠(yuǎn)。”
教師要根據(jù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”來展開教學(xué)，否則“高處不勝寒”。
具體，我們又該如何解讀文本的價(jià)值取向？
《滴水穿石的啟示》教后感 篇3
之一
佚名
一、漫談理想，引入課題，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。
1、猜猜老師的理想是什么，再說說自己的理想。
2、談話激趣，今天，老師要和同學(xué)們＝起去尋找一把打開理想大門的最重要的鑰匙。它在哪兒呢？就在我們要學(xué)習(xí)的課文里。用心讀書思考你就能找到。
3、揭題讀題。板書課題。
二、了解奇觀，引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因，感知“滴水穿石”的啟示。
1、了解奇觀：在安徽廣德太極洞內(nèi)，有一大奇觀。同步示圖，讓學(xué)生描述，后小結(jié)這就是“滴水穿石”。
2、引導(dǎo)質(zhì)疑：對(duì)“滴水穿石”這一奇觀，你最想了解的是什么呢？（學(xué)生提出問題，師引導(dǎo)歸納，它是怎么形成的或水滴為什么能把石頭滴穿？）
3、讀文探究：
A.學(xué)生自讀課文第一、二節(jié)，圍繞問題圈畫有關(guān)詞句，加以體會(huì)。
B.組織交流閱讀感受。
（1）剛寸你們提出的問題弄懂了嗎？你是從課文中那些語句讀懂的？
生交流，示文字：
1、“原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴楔而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
2、“水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。”
（2）從第二段文字理解滴水穿石的原因，說說“持之以恒”的意思。
（3）結(jié)合第一段文字理解“目標(biāo)專一”和“持之以恒”的具體意思，感受水滴的“專一”和“持之以恒”，并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
（4）指導(dǎo)朗讀：要讓人感受到水滴的目標(biāo)專一和持之以恒。
4、感知啟示：水滴的力量是微不足道的，但水滴憑著目標(biāo)專一。持之以恒竟然能夠穿石，對(duì)此你有什么感想嗎？引出下一旬，讓學(xué)生變換句于的說法。
“如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？”
教師點(diǎn)明：用反問句就是強(qiáng)調(diào)了這個(gè)意思，指導(dǎo)讀好反問句。
過渡，你相信嗎？怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢？課文用的是什么寫法？（舉例）
三、精讀事例，探究聯(lián)系，領(lǐng)悟“滴水穿石”的啟示。
1、默讀第三節(jié)，說說課文舉了哪三個(gè)事例。
2、學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)事例，自主讀文探究：這個(gè)事例和“滴水穿石”有什么聯(lián)系？
3、同桌合作交流自讀體會(huì)。
4、組織交流，教師隨機(jī)評(píng)點(diǎn)，并指導(dǎo)讀好事例。
（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，從李時(shí)珍、愛迪生和齊白石各自專一的奮斗目標(biāo)、如何為目標(biāo)持之以恒地努力和取得的成就幾個(gè)方面去領(lǐng)悟事例和“滴水穿石”的聯(lián)系。
（2）相機(jī)理解“迷戀”、“孜孜不倦”、“不教一日閑過”、“堅(jiān)持不懈”的意思。
5、合作朗讀這三個(gè)事例。
6、小結(jié)：李時(shí)珍、愛迪生、齊白石都成就了他們的事業(yè)，他們的成功經(jīng)驗(yàn)真是一筆寶貴的財(cái)富啊！你能幫他們來總結(jié)一下嗎？
學(xué)生回答后引出：“你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’，最終取得成功的嗎？”
(1)理解“滴水穿石的精神”指什么精神，“滴穿頑石”揩什么意思。
（2）練讀。
7、以讀代講第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)明：這是從反面來說明道理，可增強(qiáng)課文的說服力。
四、照應(yīng)課始，交流感受，讀記“滴水穿石”的啟示。
1、學(xué)到這里，那把打開理想大門的鑰匙你找到了嗎？學(xué)生交流后出示：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”
2、理解“銘記”，學(xué)生讀背。
五、領(lǐng)悟?qū)懛ǎT發(fā)寫作動(dòng)機(jī)，布置搜集事例，為說寫作準(zhǔn)備。
1.領(lǐng)悟說明道理的方法：我們讀了這篇課文，都領(lǐng)悟了滴水穿石的啟示，懂得了要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就一定要目標(biāo)專一、持之以恒。看來，作者說明道理的本事可真大。那么，作者有那些說明道理的方法值得我們學(xué)習(xí)呢？
（領(lǐng)悟本課舉例。從正反兩方面說理的方法）
2.誘發(fā)動(dòng)機(jī)：其實(shí)，能夠證明課文道理的事例還有很多，老師有個(gè)想法，我們也來寫一個(gè)這方面的事例，來證明“摘水穿石”的道理，好嗎？
3.布置課外作業(yè) ，指導(dǎo)搜集渠道：搜集一個(gè)事例，可通過閱讀、。上網(wǎng)等渠道去搜集。
板書：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實(shí)現(xiàn)理想
持之以恒
《滴水穿石的啟示》教后感 篇4
教材分析
《滴水穿石的啟示》是一篇說明事理的文章.課文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)"滴水穿石"的自然奇觀,告訴人們:只要目標(biāo)專一,持之以恒,就一定能實(shí)現(xiàn)心中的美好理想.
這篇課文的脈絡(luò)很清晰,第一自然段介紹了"滴水穿石"的自然奇觀.第二自然段引出觀點(diǎn):如果我們也能目標(biāo)專一,持之以恒,就沒有做不成的事情.第三自然段用中外名人憑借 "滴水穿石"的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn).第四自然段通過"水滴"與"雨水"的對(duì)比,從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn).第五自然段揭示"水滴石穿"給予我們的啟示.
教學(xué)目標(biāo)
1,學(xué)會(huì)本課生字詞,理清課文層次.
2,引導(dǎo)學(xué)生憑借語言文字,知道古今中外成就事業(yè)的人,都離不開"滴水穿石"的精神.
3,懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想,就要做到目標(biāo)專一,持之以恒.
教學(xué)準(zhǔn)備
1,預(yù)習(xí)課文,劃出生字新詞并熟練朗讀.
2,收集一,兩個(gè)名人事例
3,收集一條名人名言,說明滴水穿石的道理.
教學(xué)過程
一,故事導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1,講述《鐵杵成針》的故事,引出"只要工夫深,鐵杵磨成針"這句名言警句.
2,師提問:這個(gè)故事給了我們哪些啟示
(板書"啟示",理解啟示的意思是指啟發(fā),讓人明白一個(gè)道理等.隨后,引出《鐵杵成針》的啟示是:做事情只要堅(jiān)持到底,一定會(huì)取得成功.板書"堅(jiān)持".)
3,結(jié)合以往的知識(shí)想想,哪些成語是表示做事情要堅(jiān)持到底的.
4,在學(xué)生交流的基礎(chǔ)之上出示課后作業(yè)二
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 爐火純青 堅(jiān)持不懈 半途而廢
孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍
(引導(dǎo)學(xué)生找出與"滴水穿石"意思相近的詞語,補(bǔ)充找出與"滴水穿石"意思相反的詞 )
5,引出"滴水穿石"板書課題,理解題意.
【評(píng)析:這樣設(shè)計(jì),一方面能通過講故事這種方式激發(fā)學(xué)生興趣,另一方面這篇故事與課文寓意有著一定的聯(lián)系,在學(xué)生學(xué)習(xí)之初就為課文的講解奠定了一個(gè)基礎(chǔ).并且通過詞語的學(xué)習(xí),能讓學(xué)生真正理解"滴水穿石"的含義.】
二,品讀感悟,理解內(nèi)容
在學(xué)生讀通,讀順課文,并且已經(jīng)認(rèn)識(shí),理解文中生字的基礎(chǔ)上,我通過引導(dǎo)讓學(xué)生理解文章內(nèi)容:
(一)品讀"滴水穿石"
1,課文哪里描寫了"滴水穿石"這一現(xiàn)象 (指名讀第一小節(jié))
2,聯(lián)系生活實(shí)際思考:在這個(gè)洞里,微不足道的水滴居然把石頭滴穿了,而我們平時(shí)所熟悉的雨水,它們從高高的天空中滴落下來,力量比太極洞里的水滴大多了,為什么雨水就不能把石頭滴穿呢
3,找出第一自然段內(nèi)相關(guān)內(nèi)容與雨滴作比較:太極洞內(nèi)的水滴鍥而不舍而且總是滴在同一個(gè)地方,并不像雨水,沒有專一的目標(biāo)也不能持之以恒,所以太極洞的水滴能把石頭滴穿,而雨水不能.
(板書:目標(biāo)專一,持之以恒.)
【評(píng)析:教學(xué)這一部分,我先讓學(xué)生找出課文中描寫"滴水穿石"自然奇觀的內(nèi)容.在此基礎(chǔ)之上,通過教師導(dǎo)語,思考雨水為什么不能把石頭滴穿,也就是課文第四自然段的內(nèi)容.這里,我通過提問的方式讓學(xué)生思考,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,也避免了枯燥的講解.最后再根據(jù)學(xué)生的回答總結(jié)這一部分內(nèi)容,加深學(xué)生的印象.】
(二)品讀"啟示"
在學(xué)生總結(jié)出"目標(biāo)專一,持之以恒"的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生找出文中描寫"啟示"的地方,也就是課文的第二自然段和第五自然段.
1,默讀這兩部分內(nèi)容.思考:從這兩個(gè)自然里你明白了什么
2,將第二自然段的反問句改成陳述句,理解這段話:只要像水滴那樣,沒有什么事情是做不成的.
3,齊讀第五自然段,理解"滴水穿石"的啟示:目標(biāo)專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想.
【評(píng)析:讓學(xué)生直接找出文中的啟示,采用變序的方法,直奔文章的中心,讓學(xué)生明確"滴水穿石"更重要的是一種精神.為下文分析三個(gè)事例鋪路搭橋,奠定基礎(chǔ).】
三,設(shè)疑,聚焦第三自然段
在學(xué)生理解"滴水穿石"的啟示的基礎(chǔ)上,教師質(zhì)疑:課文第一,二,四,五自然段已經(jīng)描寫了"滴水穿石"以及它給予我們的啟示,那么課文的第三自然段寫了什么內(nèi)容呢
1,學(xué)生默讀第三自然段,并概括這段內(nèi)容.引出文中所列舉的三個(gè)人物
(板書:李時(shí)珍,愛迪生,齊白石) 簡單了解人物成就.
2,思考:課文為什么要列舉這三個(gè)人物 他們跟這篇課文有什么聯(lián)系 再讀課文,找出相應(yīng)的句子:你看,古今中外所有成就事業(yè)的人,在前進(jìn)的道路上,不都是靠著這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"一塊塊"頑石",最終取得成功的嗎
3,認(rèn)真默讀這兩句話,理解第三自然段是通過列舉這三個(gè)事例進(jìn)一步說明:只要有"滴水穿石"的精神,就一定能取得成功.在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生思考: "滴水穿石"的精神在三個(gè)名人身上體現(xiàn)在哪里 (仔細(xì)讀讀第3自然段,然后重點(diǎn)選擇一個(gè)自己最感興趣的名人的事例,看看他是怎樣做到目標(biāo)專一,持之以恒的.)
【評(píng)析:這部分教學(xué),我先質(zhì)疑提問,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,隨后再讓學(xué)生概括總結(jié)這部分內(nèi)容,讓他們對(duì)這段文字有個(gè)整體了解,在此基礎(chǔ)上提問:所選人物跟課文有關(guān)聯(lián)嗎 用這樣的問題來發(fā)散學(xué)生的思維,另一方面又深化了文章主題.】
4,全班交流.教師相機(jī)引導(dǎo)
(學(xué)生自由選擇其中一人談?wù)劯惺?通過文中關(guān)鍵詞語,理解人物取得成功都付出了很多的努力.再結(jié)合板書引導(dǎo):他們之所以會(huì)成功,離不開他們的"目標(biāo)專一,持之以恒".
5,總結(jié):李時(shí)珍,愛迪生,齊白石正是靠著"目標(biāo)專一,持之以恒"這種"滴水穿石"的精神,才"滴穿"前進(jìn)道路上的一塊塊"頑石",克服一個(gè)個(gè)困難挫折,最終取得輝煌的成就,實(shí)現(xiàn)了自己的理想.
6,思考:課文只列舉了三個(gè)人物,那么古今中外是不是只有這三個(gè)人是靠著這種"滴水穿石"的精神取得成功的呢 (先仔細(xì)看課文,從文字中找到答案,了解文中省略號(hào)的作用.在此基礎(chǔ)上,列舉事例:古今中外還有哪些人也是靠著這種"滴水穿石"的精神取得成功的 學(xué)生討論交流.)
【評(píng)析:對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來說,語文的學(xué)習(xí)不能只停留在課堂上,還要注重課外的學(xué)習(xí),讓學(xué)生嘗試著自己去搜集資料,以此養(yǎng)成學(xué)生收集資料的習(xí)慣,并擴(kuò)大學(xué)生的視野.另外,通過事例的學(xué)習(xí)與交流,也能讓學(xué)生進(jìn)一步明確課文的主題內(nèi)容,加深印象.】
四,總結(jié)全文,升華主題
1,在列舉完事例以后,教師跟學(xué)生一起根據(jù)板書總結(jié)全文內(nèi)容.在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生用名言警句來表達(dá)內(nèi)心的感受.
2,有感情地朗讀課文最后一句話并熟記這一啟示.
五,課后作業(yè),發(fā)散思維
1,把收集,交流的一個(gè)事例寫在記錄本上,說出"滴水穿石"的道理,并寫下自己的真實(shí)感受.
2,結(jié)合本文所學(xué),制作書簽,寫一句自勉的話.
【評(píng)析:作業(yè)的設(shè)計(jì)不應(yīng)該僅僅局限于課本上的一知識(shí),應(yīng)該以發(fā)散學(xué)生的思維為主.】
《滴水穿石的啟示》教后感 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解本課的寫作方法，進(jìn)一步聯(lián)系上下文理解詞句意思。
3、憑借課文具體的語言材料，知道古今中外有成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
抓住課文的重點(diǎn)詞句理解課文，領(lǐng)悟思想，以文化人。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天老師給大家?guī)硪粡垟z影照片。（出示水滴）見過嗎？用一個(gè)詞說說你看到的水滴。（晶瑩剔透）呵，這是水滴給你最初的感覺！今天我們要學(xué)習(xí)一篇與水滴有關(guān)的課文。學(xué)完課文后我相信你一定不會(huì)認(rèn)為小水滴僅僅是晶瑩剔透，還會(huì)有很多贊嘆的詞來送給它。齊讀課題。
二、讀詞語
昨天同學(xué)們都預(yù)習(xí)了課文，看看這些詞你都會(huì)讀嗎？——出示詞語
三、學(xué)啟示
師：普普通通的水，平平凡凡的石，演繹了一段滴水穿石的佳話，留下了耐人尋味的啟示。留下了什么啟示呢？下面就請(qǐng)大家從頭到尾，認(rèn)認(rèn)真真地讀一遍課文，看看滴水穿石到底給了我們什么啟示？ 生讀課文。
師：誰來說說？只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。——真是英雄所見略同，老師也找到了（出示），大家讀一讀，自己體會(huì)體會(huì)。 ——哪位同學(xué)愿意讀給大家聽。
2、學(xué)習(xí)一二段
A、師：實(shí)現(xiàn)美好的理想要靠目標(biāo)專一，持之以恒，滴水穿石為什么會(huì)給我們這么重要的啟示呢？讓我們走進(jìn)太極洞，去見識(shí)一下“滴水穿石”這個(gè)奇觀，感受一下“滴水”的力量吧！哪些段落給我們介紹了滴水穿石的現(xiàn)象呢？（1、2）
師：誰愿意做個(gè)導(dǎo)游，通過自己的朗讀把太極洞奇觀介紹給大家。 ——你是一位出色的導(dǎo)游，滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？請(qǐng)看這樣一段話：出示：“在這塊的石頭的上方„„奇觀” 接連不斷，讓你感受了什么？（滴了多久？幾百年嗎？幾千年？幾萬年？僅僅是幾萬年嗎？幾萬萬年甚至更久）省略號(hào) 總是滴在同一個(gè)地方：讓你又感受到什么？（時(shí)間長了水滴的力量驚人） 微不足道的水滴為何能夠把石頭滴穿呢？幾百年過去了——（引讀）幾千年過去了——（引讀）幾萬年過去了——（引讀）這就叫——鍥而不舍、日雕月琢
B、滴水穿石成就了太極洞內(nèi)這一大奇觀，但老師有個(gè)問題不明白，在生活中，雨水同樣是水滴，而且速度很快地從高空落下來，力量肯定比太極洞里的水滴大得多，為什么卻沒有把石塊滴穿呢？ 課文中哪段話講到了雨水？快速瀏覽課文找出句子讀一讀。（出示：雨水是以很快的速度„„大得多。）——為什么沒有滴穿？
不是寫小水滴嗎？作者干嗎要寫雨水呢？雨水這段似乎和課文沒有關(guān)系，那可以刪除嗎？（這是對(duì)比反襯的手法。通過將水滴和雨水的對(duì)比更加有力的證明了小水滴的持之以恒，目標(biāo)專一。） 難怪書上這樣說——出示第二自然段“水滴的力量„„做不成呢？”你聽懂了嗎？它其實(shí)就是告訴你——（指名改陳述句） 用書中的兩個(gè)詞概括一下，滴水穿石需要的是什么樣的精神？目標(biāo)專一，持之以恒。 其實(shí)水滴的力量都是微不足道的，但只要目標(biāo)專一，持之以恒，最終就能創(chuàng)造出滴水穿石的奇跡。讓我們?cè)僮x一讀需要我們銘記的啟示，相信你一定有更深的理解。——再讀啟示。 到這里我們看作者的目的好像已經(jīng)達(dá)到了，該講的好像已經(jīng)都講了？看來文章應(yīng)該這樣來改寫，你們看行嗎？為什么不行呢？學(xué)生交流（不能刪除事例，用事實(shí)講話更有說服力）是的，用事實(shí)講話是這種文章常用的辦法。
3、學(xué)習(xí)事例
師：課文第三自然段就給我們舉了三位具有水滴精神的名人故事，他們是——李時(shí)珍，愛迪生，齊白石。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽第三段，各用一句話概括一個(gè)故事。
1、李時(shí)珍二三十年的不懈努力寫成本草綱目。
2、愛迪生畢生孜孜以求于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，竟有一千多項(xiàng)發(fā)明。
3、齊白石數(shù)十年如一日，天天揮毫作畫、不教一日閑過，終于使畫藝達(dá)到爐火純青的境界。
師、概括的非常完整，這就是同學(xué)們嫻熟運(yùn)用語言的能力。光有概括是不夠的。接下來我們放慢閱讀的腳步，想一想，滴水穿石精神的具體表現(xiàn)在哪里。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊想，把有關(guān)語句畫下來。 ——哪位同學(xué)愿意把你的讀書體會(huì)、個(gè)人感受跟老師和同學(xué)們交流分享。
A、李時(shí)珍：（出示句子） 誰來說說從哪兒感受到李時(shí)珍有滴水穿石的精神？ 李時(shí)珍從小就有一個(gè)理想，是什么？（立志學(xué)醫(yī)）你從哪些詞句中讀出了他目標(biāo)專一，持之以恒？（引導(dǎo)學(xué)生抓住“翻山越嶺”“大半個(gè)中國”“訪名醫(yī)”“嘗藥草”“二十幾年”“不懈努力”“終于”等詞充分體會(huì)李時(shí)珍是如何目標(biāo)專一，持之以恒的。根據(jù)學(xué)生找出的詞句，老師隨機(jī)將相應(yīng)詞語點(diǎn)擊成紅色。） 小結(jié)：在這二十年里他經(jīng)歷了多少磨難，甚至可能多少次與死神擦肩而過，他們就像一塊塊頑固的石頭阻礙著李時(shí)珍走向成功，但李時(shí)珍如水滴般目標(biāo)專一，持之以恒，戰(zhàn)勝了它們，終于寫成了藥學(xué)巨著——《本草綱目》。
我們來看一份資料。請(qǐng)位同學(xué)讀，注意突出數(shù)字。（出示：李時(shí)珍先后查閱800多種書籍，經(jīng)過27年的刻苦鉆研，終于在1578年寫成《本草綱目》。全書共52卷。卷目及藥物繪圖1127種，各類藥物按類編入，共1892種，還附有治病藥方11096條。自17世紀(jì)，被翻譯成拉丁、法、日、朝、英，俄等文本，成為馳名中外的藥學(xué)巨著。） 從這些數(shù)字你能體會(huì)到什么？嘔心瀝血。是什么成就了這篇巨著呢？是李時(shí)珍持不懈的意志。 讀了這段文字，聯(lián)系我們的課文，你是否有了更深的體會(huì)？拿起書，讓我們帶著自己此時(shí)此刻的感情讀讀這句話。
B、愛迪生（出示句子） 從哪兒看出愛迪生有滴水一樣的精神？
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住“沒有受過正規(guī)教育，幼年就自謀生計(jì)”“迷戀”“畢生孜孜不倦”“竟„„一千多項(xiàng)”等體會(huì)愛迪生的目標(biāo)專一，持之以恒。
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀。 老師想到一句話：天才是靠百分之一的靈感，百分之九十九的汗水。這正是愛迪生的寫照！
C、齊白石（出示句子） 師：爐火純青是什么意思，請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容理解。是說齊白石作畫的技藝達(dá)到了純熟完美的境界。
齊白石“不教一日閑過”就是滴水石穿精神的表現(xiàn)，到了晚年他每天還要作畫三幅，要做到這一點(diǎn)太難太難了。
師：是啊，我們來讀下面的文字，感受什么叫“不叫一日閑過。” （出示：齊白石老人一輩子就從來沒有離開過畫畫。春天，他在和煦的春風(fēng)里描畫犁田的老牛；夏天，他在陰涼的樹陰下觀察小溪里的魚蝦；秋天，他在習(xí)習(xí)的涼風(fēng)里觀賞各式各樣的菊花；冬天，即使毛筆凍硬了，墨水凍成塊了，他還是堅(jiān)持著作畫„„
師：從這段話你讀出了什么？齊白石對(duì)藝術(shù)的追求非常非常執(zhí)著。90多歲的老人還能畫出這樣的畫，叫我們?cè)跄懿桓袆?dòng)怎能不敬佩呢。
師：是呀，只有這樣他的作畫的水平才達(dá)到了爐火純青的地步，現(xiàn)在讓我們的目光聚集大屏幕靜靜地欣賞幾幅畫。你能用一個(gè)詞來形容這些畫嗎？
美不勝收、栩栩如生、活靈活現(xiàn)„„
正是因?yàn)辇R白石老人有著目標(biāo)專一，持之以恒的精神，他的畫才能如此逼真，如此完美達(dá)到爐火純青的地步。
4、感悟作者選材的精當(dāng)。 作者給我們列舉了三個(gè)名人故事，雖然年代不同，國家不同，領(lǐng)域不同，成就也不同，但是有一個(gè)高度相同的，一起說。——目標(biāo)專一，持之以恒。
師：作者為什么選擇這樣3個(gè)人物來說明自己的觀點(diǎn)呢？這3個(gè)人物有古今的，有中外的，例子不限于一個(gè)時(shí)期、一個(gè)國家，很有說服力。
總結(jié)：這三個(gè)人是古今中外名人的典型代表，選擇這三個(gè)人作為材料，說理更全面，更有說服力，可見作者構(gòu)思之嚴(yán)謹(jǐn)，選材之精當(dāng)，讓讀者無懈可擊，這些都是很值得我們?cè)趯懽鲿r(shí)學(xué)習(xí)的。選材的典型性
師：從滴水穿石的現(xiàn)象，你還想到了誰？（引出文中省略號(hào)的用法）
你身邊有這樣的人嗎？
小結(jié)：出示句子：你看，„„取的成功的嗎？
5、剛才大家介紹了那么多，今天老師也給大家介紹一位朋友，他既不是學(xué)生，也不是老師，是個(gè)挖井人。（師出示漫畫《挖井人》，介紹：他的名字叫三心二意，拿著一把半途而廢锨，這大大小小的坑都是他的功勞，可他不知道在坑的下面就是源源不斷的水）
師：通過這幅漫畫，你看明白了什么？有什么體會(huì)？
既然是朋友了，那么你想對(duì)他說些什么，使他盡快的挖到水？
四、課文延伸，自我提升
你是一個(gè)目標(biāo)專一，持之以恒的人嗎？生說 比如：學(xué)習(xí)鋼琴、學(xué)習(xí)特長„„ 小結(jié)導(dǎo)讀“滴水穿石”啟示的句子： 無數(shù)事實(shí)證明——讀句子 有人說，“理想是石，敲出星星之火；理想是火，點(diǎn)燃熄滅的燈；理想是燈，照亮夜行的路；理想是路，引你走到黎明。”所以，我每個(gè)同學(xué)從小就應(yīng)該有自己的理想，或者說有一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)。愿每個(gè)同學(xué)都能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想，愿每個(gè)同學(xué)都有一個(gè)精彩的人生。
五、布置作業(yè)
1、課外搜集一些名人的故事讀一讀。
2、寫一篇有關(guān)這篇課文的讀后感。
板書設(shè)計(jì)：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一 李時(shí)珍 愛迪生 齊白石 （舉例）
持之以恒 雨水 水滴 （對(duì)比）
《滴水穿石的啟示》教后感 篇6
鹽城市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)簡報(bào)
第 38 期 鹽城市教育科學(xué)研究院主辦
本期內(nèi)容
2007年鹽城市小學(xué)語文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)專輯
● 2007年鹽城市小學(xué)語文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)在大豐三小成功舉行
● 研究課教學(xué)預(yù)案、課后反思和備課介紹
● 沙龍發(fā)言選登
2007年鹽城市小學(xué)語文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)在大豐三小成功舉行
2007年鹽城市小學(xué)語文“與新課程同行”主題沙龍活動(dòng)于11月29—30日在大豐市第三小學(xué)成功舉行。來自全市教學(xué)一線的小學(xué)語文特級(jí)教師、部分省級(jí)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長或分管校長、青年骨干教師代表及各縣（市、區(qū)）小學(xué)語文教研員近60人參加了活動(dòng)。大豐市教育局成秋生局長、何鋼副局長到會(huì)看望了與會(huì)代表。
沙龍活動(dòng)分兩步進(jìn)行，29日下午是“同課異構(gòu)”課堂教學(xué)觀摩，分別由大豐市第三小學(xué)陳慧君、鹽城市第一小學(xué)秦嶺、東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)王澤海三位老師執(zhí)教蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書五年級(jí)上冊(cè)《滴水穿石的啟示》第一課時(shí)。30日上午，與會(huì)代表圍繞本次沙龍活動(dòng)的主題——“閱讀教學(xué)的第一課時(shí)”進(jìn)行交流、研討。三位執(zhí)教老師所在的三個(gè)學(xué)校備課組首先匯報(bào)了各自的備課情況及教后反思；隨后，與會(huì)代表根據(jù)三節(jié)觀摩課及平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐爭相發(fā)言，大家就“閱讀教學(xué)的第一課時(shí)”怎樣上？如何上得扎實(shí)而有效？閱讀教學(xué)的第一課時(shí)與第二課時(shí)各自的側(cè)重點(diǎn)在哪里？等問題進(jìn)行了熱烈的研討。
研討活動(dòng)結(jié)束前，市教科院蔣康華副院長作了總結(jié)講話。他首先充分肯定了本次沙龍活動(dòng)所取得的預(yù)期效果。接著，介紹了市教科院從今年開始在小學(xué)數(shù)學(xué)、小學(xué)語文學(xué)科分別舉辦了有針對(duì)性、有特色的沙龍活動(dòng)，以期達(dá)到這樣一些目標(biāo)：1、深化學(xué)科教研。以小型沙龍活動(dòng)的形式來實(shí)實(shí)在在地研討學(xué)科教學(xué)中的突出問題，從而指導(dǎo)面上的教學(xué)。2、培訓(xùn)學(xué)科骨干。通過活動(dòng)來搭建平臺(tái)，把全市的特級(jí)教師、學(xué)科帶頭人、學(xué)校校長、青年骨干教師、教研員集中起來，進(jìn)行研討、交流，從而提高學(xué)科骨干教師的專業(yè)素質(zhì)及學(xué)科整體研究水平。3、增進(jìn)學(xué)科交流。通過沙龍活動(dòng)，同行之間增加接觸，增加了解，增進(jìn)友誼。4、引領(lǐng)學(xué)科課改。通過針對(duì)性強(qiáng)、有實(shí)效的市級(jí)活動(dòng)，引領(lǐng)、推動(dòng)全市的新課程改革。最后，他希望全市各地、各學(xué)校也能很好地借鑒市級(jí)活動(dòng)的模式，扎扎實(shí)實(shí)地搞好本地、本校的校本教研活動(dòng)。（市教科院）
研究課教學(xué)預(yù)案、課后反思和備課介紹
《滴水穿石的啟示》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)案和課后反思（一）（大豐市第三小學(xué) 陳慧君）
教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文五年級(jí)（上冊(cè)）第22課《滴水穿石的啟示》。
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、通順地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能結(jié)合查字典或上下文初步理解生詞。
3.整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，初步感知說理文的特點(diǎn)。
4.摘錄四字詞語和重點(diǎn)句子。
教學(xué)流程
一、構(gòu)建閱讀話題，引起閱讀期待。
1.由圖導(dǎo)入成語。同學(xué)們看圖：知道這個(gè)小洞是怎么形成的嗎？
2.揭題，板題，審題。“滴水穿石”也作“水滴石穿”講。這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)第22課《滴水穿石的啟示》。什么是啟示？題目是文章的眼睛，它總是或隱或現(xiàn)地表現(xiàn)出文章的主題。說說你從“滴水穿石的啟示”這雙眼睛中，知道些什么、想到些什么呢？
二、讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。
1.自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：“滴
水穿石”給予我們的啟示是什么？
2.檢查生詞、重點(diǎn)句子朗讀情況。
生詞：持之以恒 本草綱目 小販 迷戀 專利權(quán) 勉勵(lì)
安徽省 日雕月琢 碳粒電話筒 給予
重點(diǎn)詞語：本課的四字詞語很多，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，想想它們的意思，然后找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。
狀如臥兔 光滑圓潤 接連不斷 鍥而不舍 日雕月琢
微不足道 目標(biāo)專一 持之以恒 翻山越嶺 孜孜不倦
堅(jiān)持不懈 爐火純青 三心二意 半途而廢
重點(diǎn)句：
這個(gè)小洞是怎么形成的呢？原來在這塊石頭的上方，有水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在同一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了石塊，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。
但他迷戀電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，畢生孜孜不倦，竟擁有白熾燈、留聲機(jī)、碳粒電話筒、電影放映機(jī)等一千多項(xiàng)發(fā)明專利權(quán)！
你看，古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
三、反饋?zhàn)宰x情況，弄清每段意思。
學(xué)生分段朗讀課文，讀后交流每個(gè)自然段主要寫了什么。
教師指導(dǎo)讀后評(píng)價(jià)：他讀得怎么樣？請(qǐng)你圍繞“正確、較流利”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)價(jià)。讀得好我們就表揚(yáng)一下，讓他更有自信，哪兒讀得不好了，我們提出來，讓他及時(shí)改正。
教師指導(dǎo)學(xué)生概括每段主要內(nèi)容：
第1自然段：“滴水穿石”形成的原因。
第2自然段：由“滴水穿石”這個(gè)奇觀提出觀點(diǎn)——如果我們目標(biāo)專一、持之以恒，什么事情都能做成。
第3自然段：用三位名人成就事業(yè)的例子從正面說明觀點(diǎn)。
第4自然段：用雨水不能滴穿石塊的例子從反面說明觀點(diǎn)。
第5自然段：再次強(qiáng)調(diào)——目標(biāo)專一、持之以恒就能實(shí)現(xiàn)我們美好的理想。
四、把握課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。
1.學(xué)生默讀思考：課文先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？
2.學(xué)生相互交流。
3. 教師小結(jié)，學(xué)生感知說理文的特點(diǎn)：這是一篇說理文。課文的第一、第二自然段由滴水穿石的現(xiàn)象提出“只有目標(biāo)專一，持之以恒才能把事情做成”這個(gè)觀點(diǎn)。接下來課文的第三、第四自然段用三個(gè)名人成就事業(yè)的例子和雨水不能滴穿石塊這個(gè)現(xiàn)象從正、反兩方面說明這個(gè)觀點(diǎn)。文章最后強(qiáng)調(diào)滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
五、完成生字描紅，摘錄好詞好句。
觀察生字，說說書寫注意點(diǎn)，完成描紅。
2.摘錄本文四字詞語和重點(diǎn)句子。
課后反思
閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。”圍繞這一目標(biāo)，高林生老師提出：閱讀教學(xué)的實(shí)施應(yīng)遵循這樣的幾條原則：一是閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以不斷地建構(gòu)話題為引導(dǎo)。二是閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以層進(jìn)的自讀為主要原則。三是閱讀教學(xué)應(yīng)注意教學(xué)資源的開發(fā)和利用。四是閱讀教學(xué)的過程要實(shí)現(xiàn)動(dòng)手動(dòng)腦的結(jié)合。
基于這樣的認(rèn)識(shí)，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯(lián)系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路。葉老說過：“教是為了不教”，作為五年級(jí)學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)較強(qiáng)的自學(xué)能力，因而，對(duì)生詞及句子的朗讀我們主要是通過檢查預(yù)習(xí)情況來反饋和強(qiáng)化的。而第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們則放在“整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路”這個(gè)目標(biāo)上。
在集體備課過程中，大家對(duì)第一課時(shí)需不需要進(jìn)行精讀課文的討論比較激烈。大多數(shù)老師認(rèn)為如果一篇課文都讀不正確，讀不熟，那么精讀課文的效率不會(huì)高。所以，我們認(rèn)為：第一課時(shí)的目標(biāo)仍設(shè)定在初讀課文、整體感知上。只有目標(biāo)效率達(dá)成度高了，才能高效率地精讀課文。
如何達(dá)成閱讀教學(xué)的第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)呢？根據(jù)張慶主編對(duì)閱讀教學(xué)的“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時(shí)的教學(xué)原則，那就是“求簡、求實(shí)、求效”。求簡就是要求目標(biāo)簡單而明確，就是要求我們的教學(xué)環(huán)節(jié)簡單而清晰，教學(xué)手段簡單而有度；求實(shí)就是要求我們?cè)陂喿x教學(xué)的第一課時(shí)中的對(duì)學(xué)生字詞、句段篇、聽說讀寫等語文素養(yǎng)的實(shí)在訓(xùn)練；求效就是要求我們的教學(xué)手段、教學(xué)措施做到扎實(shí)有效。
通過討論、交流，我們?cè)诮y(tǒng)一了閱讀教學(xué)的第一課時(shí)的目標(biāo)和原則后，在教學(xué)環(huán)節(jié)上也做了相關(guān)安排：1、建構(gòu)閱讀話題，引起閱讀期待。2、讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。3、反饋?zhàn)宰x情況，弄清每段意思。4、把握課文結(jié)構(gòu)，理清文章思路。5、完成生字描紅，摘錄好詞好句。
回想自己所執(zhí)教的教研課，應(yīng)該用“真實(shí)、樸實(shí)、實(shí)效”這三個(gè)詞來概括自己這節(jié)課所追求的教學(xué)境界。真實(shí)即指教研課的真實(shí)性。它完全以“家常”的形式展現(xiàn)給大家，使聽者擁有探討研究的效度更高些。樸實(shí)即指教學(xué)手段的簡樸無華。沒有過多的期待那亮點(diǎn)的展現(xiàn)，而是從課文文體出發(fā)，從孩子閱讀能力的培養(yǎng)出發(fā)，實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行語文素養(yǎng)的訓(xùn)練。實(shí)效即指效果的實(shí)在和有效。不管是語言文字的感悟，還是課文內(nèi)容的熏陶，一律為孩子的發(fā)展服務(wù)，力求達(dá)到實(shí)效性強(qiáng)。
上完教研課，靜靜地反思，欣喜之余又略感遺憾。教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點(diǎn)的把握，教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)以及對(duì)教學(xué)生成的處理，都能讓自己滿意。但如果能更多地從學(xué)情出發(fā)，給學(xué)生更多的自主的學(xué)習(xí)空間，那這節(jié)課定會(huì)更加自然和諧。
備課介紹：求簡求實(shí)求效的第一課時(shí)（大豐市第三小學(xué)備課組 姚衛(wèi)祥）
如何上好閱讀教學(xué)的第一課時(shí)，更好地為閱讀教學(xué)的第二課時(shí)、第三課時(shí)做好鋪墊、銜接，使得學(xué)生的閱讀能力得以全面提高？這是我們每一位語文教師都需要認(rèn)真思考并積極探索的課題。
根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于閱讀教學(xué)的有關(guān)要求和高林生老師提出的閱讀教學(xué)的實(shí)施應(yīng)遵循的教學(xué)原則，我們備課組在多次集體備課后確定了第一課時(shí)的目標(biāo)：那就是能正確、流利地朗讀課文，能利用工具書或聯(lián)系上下文弄清生詞的意思，整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路，第一課時(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，則放在“整體感知課文內(nèi)容，理清課文思路”這個(gè)目標(biāo)上。
根據(jù)張慶主編對(duì)閱讀教學(xué)的“倡簡、務(wù)本、求實(shí)、有度”這樣的八字要求，我們也提出了我們第一課時(shí)的教學(xué)原則，那就是“求簡、求實(shí)、求效”。
對(duì)閱讀教學(xué)的第一課時(shí)的環(huán)節(jié)安排：
建構(gòu)閱讀話題，引起閱讀期待。
“話題”就是“談話的中心”。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話，沒有話題，對(duì)話就會(huì)演變成漫無邊際的“侃大山”，這樣的授課形式在以班級(jí)授課為主的課堂教學(xué)中是不適當(dāng)?shù)摹ｊP(guān)于這一理念在教學(xué)中的應(yīng)用，最常見的方法就是根據(jù)課文題目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已知，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測，產(chǎn)生猜想與期待。抓住了課題，往往會(huì)收到鳥瞰全文，找準(zhǔn)基調(diào)，引發(fā)猜想，建構(gòu)話題，形成閱讀期待的奇效。
《滴水穿石的啟示》這篇課文的題目就是文章的眼睛，它既是課文主要內(nèi)容的體現(xiàn)，又會(huì)激發(fā)學(xué)生思考：這滴水穿石給予我們的啟示到底是什么呢？從而引起學(xué)生讀書的興趣。因而，在第一個(gè)環(huán)節(jié)中，我們?cè)O(shè)計(jì)了由圖導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生知道滴水穿石是個(gè)成語，也作“水滴石穿”講，再讓學(xué)生審題，說說我們從這雙眼睛中可以發(fā)現(xiàn)些什么，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自讀課文。
2、讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。
眾所周知，識(shí)字是閱讀的前提。一篇文章中如果還有許多字不認(rèn)得，自然談不上閱讀，更談不上理解。任何一篇課文都需要同學(xué)們?cè)谡_、流利地朗讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)入理解、品悟的過程。因而在第一課時(shí)的第二個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，我們要求孩子們能“讀準(zhǔn)課文生詞，讀通課文句子。”這個(gè)要求的提出又是基于五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立的識(shí)字能力。所以我們采取的主要方式是在孩子們充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上結(jié)合課堂上的通讀全文以檢查的形式出現(xiàn)的。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇7
一、說教材
《滴水穿石的啟示》是蘇教版國標(biāo)本五年級(jí)第九冊(cè)教材第六單元的第四篇課文，這是一篇說明事理的課文，也就是我們所說的議論文。本文介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只要目標(biāo)專一、持之以恒，就能取得成功的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)，并通過“水滴”與 “雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
需要注意的是本單元的主題是百折不撓，而這一主題的課文在三、四年級(jí)的教材中也有，五年級(jí)怎樣上出不同來，怎樣上升到一個(gè)高度，這是需要考慮的。同時(shí)本文是一篇說理文，四年級(jí)的《說勤奮》，六年級(jí)的《談禮貌》都是同一類型的文章。在《課標(biāo)》中第三學(xué)段閱讀教學(xué)明確提出“學(xué)會(huì)閱讀說明性文章，使學(xué)生初步把握各類文體的特點(diǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)獨(dú)立閱讀的能力。要揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫作方法，初步領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒▽?duì)表達(dá)思想感情的作用。”
根據(jù)新《課標(biāo)》和課文特點(diǎn)，制定本課教學(xué)目標(biāo)如下：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解本課舉例說明、正反兩方面說明的寫作方法。
4、感悟滴水穿石給予我們的啟示，讓學(xué)生明白要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)專一、持之以恒。
重點(diǎn)是有感情的朗讀課文和感悟滴水穿石給予我們的啟示：目標(biāo)專一、持之以恒。
二、說教法
1、品詞析句法
組織學(xué)生進(jìn)行有效的言語實(shí)際活動(dòng)是語文課的基本任務(wù)。本課抓住關(guān)鍵語句，以讀為主線，輔之以聽、說、寫，讓學(xué)生對(duì)課文的語言文字經(jīng)歷一個(gè)由“感知——感悟”的過程。
2、自主、合作、探究
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，而課堂又是促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展的重要陣地。本課積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，架設(shè)學(xué)生與文本之間交流的平臺(tái)，讓語文課堂煥發(fā)出生命的活力，讓學(xué)生在綜合性的語文實(shí)踐活動(dòng)中提高語文素養(yǎng)。
三、說學(xué)法
1、質(zhì)疑探究。古人云：大疑則大進(jìn)，小疑則小進(jìn)。思維是從問題開始的，讓學(xué)生逐步懂得在閱讀中怎么思考，怎么發(fā)問，尋找作者的思路。
2、自主合作
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別倡導(dǎo)自主、合作、探究式的語文學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積極參與，自主選擇學(xué)習(xí)，讓他們?cè)谧杂啥浞值膶W(xué)習(xí)活動(dòng)中生成智慧、生成能力，提高素質(zhì)。
預(yù)習(xí)要求：
1、讀通課文，準(zhǔn)確、流利。
2、自學(xué)生字詞。會(huì)讀，查字典或聯(lián)系上下文理解意思，完成描紅寫正確。
3、初步理清文章條理，感知文章運(yùn)用了哪些事例，告訴了我們什么道理？
4、畫出文中你認(rèn)為含義比較深的句子，在空白處寫一寫簡單的體會(huì)。
5、搜集有關(guān)“滴水穿石”的資料。
四、說教學(xué)過程
下面我就來介紹一下本課的教學(xué)過程，主要有六個(gè)步驟：一、談話激趣，導(dǎo)入新課 二、直奔中心，突破難點(diǎn) 三、循果索因，情感朗讀 四、學(xué)習(xí)事例，體會(huì)寫法 五、照應(yīng)課始，交流感受 六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，老師給大家一個(gè)機(jī)會(huì)推銷一下自己，談一談自己的理想，（板書：理想）誰來？ 學(xué)生各抒已見
同學(xué)們的理想真遠(yuǎn)大，今天老師就送給大家一把能打開理想之門的鑰匙。
（這是導(dǎo)入部分，這樣設(shè)計(jì)旨在充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)他們的好奇心、求知欲。讓學(xué)生用推銷自己的方式來談?wù)勛约旱睦硐耄幌铝思て鹆藢W(xué)生對(duì)話的興趣，而理想正是這節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)話題，為下面的教學(xué)作好了鋪墊。有利于學(xué)生在感興趣的自主閱讀中培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，有利于創(chuàng)造性思維的迸發(fā)，使學(xué)生在最強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望下學(xué)習(xí)。）
二、直奔中心，突破難點(diǎn)
1、同學(xué)們，快速讀課文，找到這把能打開理想之門的鑰匙 。
2、出示：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
（1）請(qǐng)同學(xué)自由讀這句話，你能找出幾組反義詞。
（2）板書： 目標(biāo)專一 三心二意 持之以恒 半途而廢
（3）我們要想實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要（目標(biāo)專一、持之以恒）；反之，如果我們（三心二意、半途而廢），就不能實(shí)現(xiàn)我們的理想。我們一起把這段話讀一遍。
（4） 小結(jié)：這句話從正反兩方面準(zhǔn)確而又全面地揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
過渡：這意思在文中似曾相識(shí)，在哪兒見過嗎？請(qǐng)大家把書打開，看看哪兒也說了這層意思？
（張慶先生說過，“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，本環(huán)節(jié)直奔中心，抓住文章的中心句，感知感悟，突破難點(diǎn)。）
三、循果索因，情感朗讀
1、出示：水滴的力量是微不足道的，可是它目標(biāo)專一，持之以恒，所以能把石塊滴穿。 齊讀
2、請(qǐng)同學(xué)們讀第1小節(jié)，看看課文中哪些地方告訴我們小水滴“目標(biāo)專一”“持之以恒”？
（1）生答師出示“水滴接連不斷地從巖縫中滴落下來，而且總是滴在一個(gè)地方。幾百年過去了，幾千年、幾萬年過去了……水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
（2）抓住重點(diǎn)詞語“總是同一個(gè)地方”“接連不斷” “幾百年過去”“幾千年、幾萬年過去了”“鍥而不舍”“日雕月琢”來體會(huì)小水滴“目標(biāo)專一”“持之以恒”。
（3）指導(dǎo)有感情朗讀。
請(qǐng)同學(xué)自由讀這段話，小小的水滴要穿透厚厚的石頭，容易嗎？讀給你的同桌聽，請(qǐng)同桌評(píng)一評(píng)。推薦自己的同桌來讀。
真夠艱難的，可它竟然成功了，真是奇跡啊！真為小水滴高興！我們一起讀一遍。
（4）小結(jié)：小小的身體中竟然蘊(yùn)藏著如此堅(jiān)定的信念，令人震撼，同學(xué)們你們想說些什么嗎？
回答出示：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？
指名讀這句話，這是一個(gè)什么句？（反問句）換一種說法“如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。”用反問句是強(qiáng)調(diào)這個(gè)意思。誰來讀好這個(gè)反問句。
（本環(huán)節(jié)緊扣文章的中心，通過反復(fù)朗讀，領(lǐng)悟小水滴的“目標(biāo)專一，持之以恒”。）
四、學(xué)習(xí)事例 體會(huì)寫法
過渡：如果我們也能像水滴那樣，什么事都能做成。怎樣才能讓讀者也相信這個(gè)道理呢？課文是用的什么寫法？（舉例）是啊，其實(shí)我們?nèi)祟惿鐣?huì)中有著許許多多像小水滴一樣的人。
1、輕聲讀第三自然段，找一找課文給我們介紹了幾位這樣的人？選擇一個(gè)你喜歡的事例，仔細(xì)地讀一讀，想一想事例中的人哪里讓你感受到了小水滴的精神，他們最了不起的是什么？他獲得了哪些成功？（可以用筆畫畫寫寫）
2、交流：（李時(shí)珍是醫(yī)藥專家，他訪名醫(yī)，嘗藥草，終于寫成《本草綱目》，說明他目標(biāo)專一；經(jīng)過二十幾年的不懈努力，說明他持之以恒。愛迪生是發(fā)明家，他迷戀于電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究，說明他目標(biāo)專一；他畢生孜孜不倦，說明他能持之以恒。齊白石是個(gè)畫家，他數(shù)十年始終沒有停止過揮毫作畫，說明了他目標(biāo)專一，持之以恒。
3、過渡：大家說的真不錯(cuò)，不知讀得怎么樣呢，誰來讀？分人物朗讀
4、……理解省略號(hào)。是啊，具有滴水穿石的精神的人還有很多很多，你 還知道哪些人也是因?yàn)橛辛诉@種精神后取得成功的呢？（徐悲鴻、勾踐、本單元學(xué)的富蘭克林、談遷、諾貝爾都是。）
（語文的學(xué)習(xí)要從整體上把握教材，瞻前顧后，抓住教材前后的聯(lián)系，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成。）
5、過渡：這么多的故事，書上只是分別選取了一古兩今、兩中一外三個(gè)典型事例。我們可以得出一個(gè)結(jié)論，出示：你看，古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
誰來讀好這句話，反問語氣。讀出強(qiáng)調(diào)。
6、理解“滴水穿石的精神指――目標(biāo)專一，持之以恒的精神。” “頑石指――阻力、困難。” “滴穿頑石指克服困難，取得成功。”再讀這句話。
7、讀一讀第四節(jié)，想想這一節(jié)寫了什么，課文為什么要寫上這一節(jié)。
學(xué)生交流，教師點(diǎn)明：這是從反面來說明道理，可增強(qiáng)課文的說服力。
（高萬同老師說過，說理文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是如何用具體的事例來說明道理，也就是“事例的典型化”、“論證的合理化”。一篇說理文就應(yīng)該上出說理文的特點(diǎn)，不能當(dāng)作記敘文來上。本環(huán)節(jié)就是緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。同時(shí)明白課文說明事理的方法：舉例說明、正反兩方面說明）
五、照應(yīng)課始，交流感受
1、再次出示：只要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
這段話是作者在看了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象后心跡的真實(shí)流露，也就是滴水穿石給我們的啟示。也可以說是一段名言，讓我們牢牢記住這句話吧！ 齊讀
2、其實(shí)，從三年級(jí)到現(xiàn)在，我們學(xué)過許多這方面的內(nèi)容，你能用一些俗語或自己的話來談?wù)勀愕氖斋@嗎？
只要工夫深，鐵杵磨成針 世上無難事，只怕有心人
有志者事竟成 鍥而不舍，金石可鏤；鍥而舍之，朽木不折。
3、再次讀這句話。
（本環(huán)節(jié)由中心句的學(xué)習(xí)，再回到中心句的學(xué)習(xí)，形成一個(gè)整體，這才是完整的學(xué)習(xí)過程。通過對(duì)中心句的反復(fù)吟詠，一詠三嘆，使學(xué)生牢記滴水穿石給予我們的啟示。同時(shí)用一句話談?wù)勛约旱氖斋@，也聯(lián)系了以前所學(xué)的知識(shí)和生活實(shí)際，內(nèi)化了學(xué)生的語言。）
六、總結(jié)全文，布置作業(yè)
1、總結(jié)全文：今天我們學(xué)習(xí)了這篇課文，老師就是希望大家牢記滴水穿石給予我們的啟示，用好這把鑰匙，去打開理想之門。為了時(shí)刻提醒了自己，下面我們一起來做一個(gè)書簽，可以送給朋友，也可以送給家人。
2、寫一篇讀后感。
（本環(huán)節(jié)是一個(gè)總結(jié)升華，讓學(xué)生制作書簽，是加深學(xué)生的感受，強(qiáng)化學(xué)得。寫讀后感也是出于這個(gè)考慮，是強(qiáng)化，是升華）
22 滴水穿石的啟示
李時(shí)珍
目標(biāo)專一
愛迪生 實(shí)現(xiàn)理想
持之以恒
齊白石
《滴水穿石的啟示》教后感 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1.能正確、通順地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能結(jié)合查字典或上下文初步理解生詞。
3.整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，初步感知說理文的特點(diǎn)。
4.摘錄四字詞語和重點(diǎn)句子。
教學(xué)過程：
課前游戲：我們來做一個(gè)搶答游戲，每一幅圖都蘊(yùn)含了一個(gè)寓意深刻的成語，如果你知道，請(qǐng)?jiān)趩铰暫髶尨稹?/p>
出示成語“鐵杵磨針”、“愚公移山”，“精衛(wèi)填海”讓學(xué)生講述其意思，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其共同之處，進(jìn)而揭示課題。
齊齊樂投票器的搶答功能
齊讀這些成語。
這幾個(gè)成語都包含同一個(gè)意思：只要目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈就能成功。
一、揣摩圖畫，揭示課題
1、【出示圖畫】同學(xué)們，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這幅圖，說說你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（看到水滴不停地滴，把石頭滴出了一個(gè)光滑圓潤的小洞；聽到了水滴的聲音）
2、看到這樣的畫面，你想到了哪個(gè)成語？看老師書寫這個(gè)成語（板書：滴水穿石）誰來讀一讀這個(gè)成語？
3、人們通過觀察這樣的現(xiàn)象，得出了一些思考，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文（板書：的啟示）——“滴水穿石的啟示”。
4、請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來讀一讀課題，齊讀課題。
5、這是一篇議論文，作者通過看到的一種現(xiàn)象，提出了觀點(diǎn)，并用大量的事例來真是觀點(diǎn)，最后得出結(jié)論。
二、初讀課文，整體把握
1.請(qǐng)學(xué)們自讀課文，要求：把生字新詞讀正確，把句子讀通順;邊讀邊思考：作者由現(xiàn)象提出的觀點(diǎn)是什么？用那些事例來證實(shí)觀點(diǎn)的？最后得出的結(jié)論又是什么呢？
2、檢查四字詞語。
（1）我們先看看文中的生字新詞。
本草綱目 小販 自謀生計(jì) 迷戀 專利權(quán) 自勉 （指名讀 齊讀）
（2）文中還有很多的四字詞語，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 爐火純青 堅(jiān)持不懈 半途而廢
孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍
指名讀，相機(jī)糾錯(cuò)。如“鍥qiè”，學(xué)生可能讀成“qì”。“琢”
道：在這里是“說”的意思 鍥：是雕刻
爐火純青：相傳道家煉丹，練到爐里德貨發(fā)出純青色的火焰石，就算成功了。后來比喻學(xué)問、技藝達(dá)到了純熟完美的境界。
請(qǐng)你選選哪些詞語與“滴水穿石”意思相近。我將分兩組讓你們選擇。投票器進(jìn)行多選。注意反饋。
齊讀選中的詞語。
三、精讀課文，深入其中。
1、 讓我們回到剛才的問題中。課文的第幾小節(jié)講述的是作者看到的現(xiàn)象，并由此現(xiàn)象提出的觀點(diǎn)了呢？
（1）出示課文的第一、二小節(jié)。那位同學(xué)愿意給我們讀讀這兩小節(jié)。
作者由看到的現(xiàn)象提出了怎樣的觀點(diǎn)：板書：目標(biāo)專一 持之以恒
（2）看這段話,標(biāo)紅：這個(gè)小洞是怎么形成的呢？原來在。。。。。。
作者先提出一個(gè)問題，讓后自己又回答了這個(gè)問題。像這樣的自問自答的句子叫“設(shè)問句”。
（3）標(biāo)紅：如果我們也能像水滴那樣，還有什么事情做不成呢？這句話雖然是問句，但需要你回答嗎？像這樣只問不答，卻知道答案的句子叫“反問句”
這兩種類型的句子在課文中還有，你能找到嗎？
（4）出示：這是什么原因呢？因?yàn)樗鼪]有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒。
出示：你看，古今中外的所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？
（5）讓我們?cè)俅伟驯砻髯髡哂^點(diǎn)的這段話讀好。齊讀
2、為了使自己提出的觀點(diǎn)更具說服了，作者列舉了大量的事例作為論證，請(qǐng)你讀讀課文3-4小節(jié)，說說作者列舉了那些事例？
板書 ：李時(shí)珍 愛迪生 齊白石 雨水 （板書）
3、正面事例論證。
（1）作者用這三位人物從正面論證觀點(diǎn)，而雨滴則是從反面進(jìn)行論證。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倮首x第三小節(jié)，說說這三位當(dāng)中，你最敬佩的是誰？可以聯(lián)系作者的觀點(diǎn)談?wù)勀愕南敕ǎ课覀円P(guān)注里面的每個(gè)詞，從這個(gè)詞中你感受到什么，甚至是其中的一個(gè)標(biāo)點(diǎn)。
（2）交流：
a、我最敬佩“李時(shí)珍”（請(qǐng)你將描寫李時(shí)珍的話讀一讀）。
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注：從小立志學(xué)醫(yī)。訪名師、嘗草藥，經(jīng)過二十年的努力，寫成巨著來談。
板書：不懈努力 著書立說
b、我最敬佩“愛迪生”。讀相關(guān)的話。
引導(dǎo)關(guān)注“迷戀”電學(xué)實(shí)驗(yàn)研究 一千多項(xiàng)發(fā)明。
補(bǔ)充：孜孜不倦：勤奮努力，不知疲倦。你還知道愛迪生在發(fā)明過程中孜孜不倦的故事嗎？
為了電絲他就嘗試了1063中，每一種都是經(jīng)過幾百次，甚至是上千次的實(shí)驗(yàn)，每一次失敗，愛迪生都沒有放棄。
板書：孜孜不倦 發(fā)明創(chuàng)造
愛迪生家境貧困，但他有沒有放棄過對(duì)電學(xué)的追求，這就是“迷戀”，他的這種迷戀就具有“目標(biāo)專一，持之以恒”的精神。
讀段落。
c、我最敬佩“齊白石”（讀）；
引導(dǎo)關(guān)注：數(shù)十年，么有停止 爐火純青
板書：不懈努力 爐火純青
4、出示：古今中外的所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？（讀）
4、反面事例論證
（1）請(qǐng)同學(xué)讀這個(gè)事例。其他同學(xué)思考雨水和水滴有什么相同和不同之處？
（2）交流：相同點(diǎn)：都是水，都從高處落下
不同：雨水比較的分散，是絕大多數(shù)時(shí)間是斜的，而水滴永遠(yuǎn)是直滴下來，在同一個(gè)地方。
（3）這也就是為何雨水不能滴穿石塊的原因。齊讀：因?yàn)樗鼪]有專一的目標(biāo)，也不能持之以恒。
5、通過大量的事實(shí)證實(shí)了作者的觀點(diǎn)，因此在文章的結(jié)束時(shí)，作者給出著這樣的結(jié)論：我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示：目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。
五、布置作業(yè)
圍繞這個(gè)論點(diǎn)，從自己的身邊或是知道的名人故事，從不同的角度論證論證觀點(diǎn)。
六、板書設(shè)計(jì)
李時(shí)珍 不懈努力 著書立說
論點(diǎn) 論證 正面 愛迪生 孜孜不倦 創(chuàng)造發(fā)明 結(jié)論
（目標(biāo)專一 齊白石 堅(jiān)持不懈 爐火純青
持之以恒） 反面 雨點(diǎn)
《滴水穿石的啟示》教后感 篇9
知識(shí)目標(biāo)：1、體會(huì)反問句的用法。
2、理解鍥而不舍、孜孜不倦、爐火純青等詞語
技能目標(biāo)：1、正確流利、有感情地朗讀課文
感情目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)重難點(diǎn)：憑借課文具體的語言材料，知道古今凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
教學(xué)內(nèi)容：第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1、開門見山導(dǎo)入新課
2、讀課題
二、 觀察奇觀、初悟“啟示”
1、課件出示奇觀圖，了解奇觀
2、引導(dǎo)質(zhì)疑，探究形成原因
3、初悟啟示
4、學(xué)習(xí)反問句
三、 品讀名人，深悟啟示
1、學(xué)習(xí)李時(shí)珍的故事、感悟啟示
（1） 學(xué)生自由讀第三自然段
（2） 抽學(xué)生讀李時(shí)珍的故事，其他同學(xué)畫出相關(guān)詞句
（3） 學(xué)習(xí)李時(shí)珍的故事
（4） 有感情的朗讀李時(shí)珍的故事
2、總結(jié)學(xué)法，小組合作學(xué)習(xí)愛迪生、齊白石的故事
3、匯報(bào)交流學(xué)習(xí)成果
4、欣賞圖片再次領(lǐng)悟三位名人滴水穿石的精神。
四、 互動(dòng)生成，體悟啟示
1、拓展遷移，交流收集的名人資料
2、歸納總結(jié)，讀記啟示
板書設(shè)計(jì)：
22、滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實(shí)現(xiàn)理想
持之以恒
《滴水穿石的啟示》教后感 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“微不足道”、“持之以恒”等詞語的意思。
2、正確、流利地朗讀課文，了解經(jīng)過剖析一種自然現(xiàn)象來闡明一個(gè)道理的方法。
3、教育學(xué)生辦事目標(biāo)專一、持之以恒的好品質(zhì)。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“滴水穿石”現(xiàn)象給人們的啟示。學(xué)會(huì)受一件事物的啟發(fā)而悟出一定道理的寫作方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)流程：
一、 創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）情境，導(dǎo)出課題
（課件出示：水滴擊石的實(shí)驗(yàn)。）由這個(gè)實(shí)驗(yàn)，你想到了什么？誰能用一個(gè)成語概括這一現(xiàn)象？知道這個(gè)成語的深刻含義嗎？
【評(píng)析：應(yīng)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)（創(chuàng)造條件）一種情境，很快就能使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且也為學(xué)生理解課文內(nèi)容埋下了伏筆，刺激引發(fā)了學(xué)生探索的興趣。】
二、初讀課文，理解詞句
1、帶領(lǐng)學(xué)生初讀課文，畫出生字，并且對(duì)不睬解的詞語分組討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）或查找工具書來處理。
2、交流報(bào)告請(qǐng)示，重點(diǎn)讀好第2自然段的中心句，剛開始理解課文深刻內(nèi)涵。
【評(píng)析：經(jīng)過“讀——畫——議”的方式使學(xué)生能很快地排除學(xué)習(xí)中的障礙，在理解詞語的基礎(chǔ)上來理解課文內(nèi)容，并且也增強(qiáng)了參與意識(shí)，變更了學(xué)習(xí)積極性。這樣更能激發(fā)起學(xué)生閱讀的興趣，讓他們積極主動(dòng)地投入到讀書活動(dòng)中。】
三、閱讀課文，理清層次
1、快速讀文，畫出文中的中心句。
2、學(xué)生分組討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）。哪個(gè)自然段是寫實(shí)實(shí)在在的自然現(xiàn)象？哪個(gè)自然段是列舉的實(shí)例？哪個(gè)自然段是寫作者的體會(huì)和要闡明的道理？（生交流報(bào)告請(qǐng)示，師結(jié)束語。）
【評(píng)析：默讀是理清層次的方法，在交流的整個(gè)過程中加深了對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)的把握。】
四、細(xì)讀課文，積累內(nèi)化
1、學(xué)生品讀讀第1～2自然段。
討論（就某一問題交換意見或進(jìn)行辯論）：滴水為什么能穿石？作者因此想到了什么？嘗試把反問句改成報(bào)告句。重點(diǎn)研究：“原來在這塊石頭的上方……成為本日太極洞內(nèi)的一大奇觀。”
2、指名讀第3自然段。
引導(dǎo)學(xué)生畫出表現(xiàn)3位名人“堅(jiān)持不懈”、“目標(biāo)專一”、“持之以恒”的詞句，先讀再議，談出本身的讀后體會(huì)，并且也可以交流本身知道的部分成功人士的類似案例。重點(diǎn)交流：“你看，古今中外所有……最后取得成功的嗎？”這句話，讓學(xué)生明白做任何事情都會(huì)遇到艱難波折，為有具備“滴水穿石”的精神最后才氣取得成功。
3、齊讀課文第4自然段。
⑴想一想本段是運(yùn)用什么方法闡明“滴水穿石”的精神？（相比法。）
⑵把揭示中心的句子背誦下來。
4、老師小結(jié)。
【評(píng)析：本環(huán)節(jié)緊扣本文的中心觀點(diǎn)“目標(biāo)專一，持之以恒”放手讓學(xué)生來品味語言文字，感悟人物形象。留給了學(xué)生更多的思考空間，提供給學(xué)生闡述感悟的平臺(tái)，由被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地探究學(xué)習(xí)，是對(duì)學(xué)生這一發(fā)展主體的尊重，也是對(duì)“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”的具體落實(shí)。】
五、回顧整體，遷移結(jié)果
1、聯(lián)系課文內(nèi)容聯(lián)合本身的實(shí)際談?wù)剬W(xué)完這篇課文的體會(huì)。
2、本身觀察（細(xì)察事物的現(xiàn)象、動(dòng)向；考查或調(diào)查；清朝官員的名稱）一種自然現(xiàn)象，借此闡明一個(gè)道理，寫一篇隨感。
【評(píng)析：教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要求老師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化（就是非一般大眾化的東西。在大眾化的基礎(chǔ)上增加獨(dú)特、另類、擁有自己特質(zhì)的需要，獨(dú)具一格，別開生面的一種說法。打造一種與眾不同的效果。）發(fā)展和創(chuàng)新本領(lǐng)的培養(yǎng)。本節(jié)課老師能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，為學(xué)生搭建了刺激引發(fā)學(xué)習(xí)興趣、拓展思維的交流平臺(tái)，培養(yǎng)了學(xué)生的自主探究、合作交流的本領(lǐng)，學(xué)生在讀一讀、議一議、說一說、寫一寫的整個(gè)過程中掌握了知識(shí)（知識(shí)是人類生產(chǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)）。】
板書設(shè)計(jì)：
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
實(shí)現(xiàn)理想
持之以恒
《滴水穿石的啟示》教后感 篇11
第一課時(shí)
一、教材分析
《滴水穿石的啟示》是蘇教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇課文，它通過一些現(xiàn)象和事實(shí)說明一個(gè)道理。作為本單元的最后一篇課文，它進(jìn)一步深化了“堅(jiān)持才能成功”這一單元主題，同時(shí)又是這一主題的總結(jié)與升華。本文一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是運(yùn)用擺事實(shí)、講道理的方法，先由“滴水穿石”這一現(xiàn)象入手，提出“只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能獲得成功”的觀點(diǎn)，并以古今中外的名人艱苦奮斗、克服困難、成就事業(yè)的例子來證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得啟示。
本文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、脈絡(luò)分明、有理有據(jù)，適宜體現(xiàn)高年段“篇章”教學(xué)的特點(diǎn)，通過深刻領(lǐng)會(huì)關(guān)鍵詞體會(huì)課文的內(nèi)容和思路，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握文章脈絡(luò)，初步掌握通過事實(shí)說明道理的方法，并將這種能力和方法進(jìn)行遷移。
二、教學(xué)目標(biāo)
1.能夠正確、流利地朗讀課文。
2.掌握抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。
3.初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實(shí)說明道理的方法，并嘗試列閱讀提綱和習(xí)作提綱。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：掌握抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容、把握文章思路的學(xué)習(xí)方法，感悟體驗(yàn)“目標(biāo)專一、持之以恒”的可貴精神。
教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握整理文章脈絡(luò)以及用事實(shí)說明道理的方法。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生準(zhǔn)備：
1.準(zhǔn)備字典、詞典等工具書。
2.搜集李時(shí)珍、愛迪生、齊白石等名人的相關(guān)資料。
教師準(zhǔn)備：收集、研究李時(shí)珍、愛迪生、齊白石等名人艱苦奮斗的經(jīng)歷和偉大精神。留心觀察生活中的各種現(xiàn)象，并思考這些現(xiàn)象與教學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)環(huán)境：多媒體。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件。
五、教學(xué)過程
（一）開門見山，談話導(dǎo)入
1.出示奇石圖片、滴水穿石圖片。師生交流：你們看到了什么？聽到了什么？想到什么？有什么問題？(滴水穿石、鬼斧神工、奇跡、贊嘆、奇怪……)
2.引出并板書課題，學(xué)生書空，老師強(qiáng)調(diào)“滴”字的寫法。
3.齊讀課題。
（二）整體感知，直奔中心
1.自由讀課文，將課文讀通讀順。
2.檢查初讀情況。
（1）教師巡堂，相機(jī)指導(dǎo)文中易讀錯(cuò)的字。
（2）整體感知，概括課文大意。
3.帶問題再讀課文，把與“滴水穿石帶給我們什么啟示？”這個(gè)問題有關(guān)的句子或段落畫下來。
（1）讀啟示。
（2）抓關(guān)鍵詞進(jìn)一步體會(huì)、感悟滴水穿石給予我們的啟示。（板書：目標(biāo)專一、持之以恒）
（三）細(xì)讀課文，理解“啟示”
1.品關(guān)鍵詞，了解現(xiàn)象
（1）學(xué)生找到描寫滴水穿石現(xiàn)象的第一自然段，指名讀。
（2）運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的學(xué)習(xí)方法，畫出能體現(xiàn)水滴目標(biāo)專一、持之以恒的詞句。
品讀關(guān)鍵詞一：“鍥而不舍”“日雕月琢”,體會(huì)水滴的持之以恒
①理解詞語在文中的意思。
②重點(diǎn)抓住“日雕月琢”中的“日”“月”二字進(jìn)行品悟，感受水滴的持之以恒。
③體會(huì)“鍥而不舍”和“日雕月琢”一組近義詞在句中連用的表達(dá)效果。
品讀關(guān)鍵詞二：“同一個(gè)地方”，體會(huì)水滴的目標(biāo)專一
通過指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀帶有關(guān)鍵詞“同一個(gè)地方”的重點(diǎn)句，感受水滴的目標(biāo)專一。
（3）回讀體會(huì)，滴水之所以能穿石，靠的就是——目標(biāo)專一、持之以恒。
（4）通過對(duì)“滴水穿石”現(xiàn)象的學(xué)習(xí)，提煉出說理性文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)——看到現(xiàn)象（板書：現(xiàn)象）
2.品反問句，明確觀點(diǎn)
（1）輕聲讀課文第二自然段。
通過給反問句換一種說法使其意思不變的句式訓(xùn)練，明確作者提出的觀點(diǎn)，體會(huì)反問句的表達(dá)效果。
（2）提煉出說理性文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)——提出觀點(diǎn)。（板書：觀點(diǎn)）
3.品重點(diǎn)段，學(xué)習(xí)事例
（1）快速默讀課文第三自然段，了解作者都寫了哪些人物的事例。
（2）學(xué)習(xí)李時(shí)珍的事例。
①細(xì)細(xì)品讀李時(shí)珍事例片段，運(yùn)用“學(xué)習(xí)卡”進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。
②小組推薦代表進(jìn)行交流：從哪些關(guān)鍵詞句中體會(huì)到李時(shí)珍獲得成功的原因。
預(yù)設(shè)1:抓關(guān)鍵詞“翻山越嶺”，體會(huì)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的困難重重。師提升：這就是李時(shí)珍的目標(biāo)專一、持之以恒。
預(yù)設(shè)2：抓關(guān)鍵詞“訪名醫(yī)，嘗藥草”，體會(huì)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的危險(xiǎn)重重。師提升：這就是李時(shí)珍的目標(biāo)專一、持之以恒。
預(yù)設(shè)3：抓關(guān)鍵詞“二十幾年”，加深領(lǐng)悟李時(shí)珍編寫《本草綱目》目標(biāo)專一、持之以恒的精神。
③感悟朗讀李時(shí)珍事例片段，體會(huì)李時(shí)珍編寫《本草綱目》的不容易。
④觀看《本草綱目》資料，激發(fā)學(xué)生對(duì)李時(shí)珍的敬佩之情。
⑤對(duì)比李時(shí)珍和水滴的相似之處，齊讀句子：古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種“滴水穿石”的精神，才“滴穿”一塊塊“頑石”，最終取得成功的嗎？理解句中“頑石”的意思。
（四）學(xué)一帶一，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.回顧小結(jié)，梳理文章脈絡(luò)，師生共同歸納現(xiàn)象——觀點(diǎn)——事例——啟示的思路。（相機(jī)完成板書：事例 啟示）
2.觀看螞蟻搬食的漫畫，進(jìn)行寫法遷移，嘗試完成《螞蟻搬食的啟示》習(xí)作提綱。（板書：習(xí)作提綱）
（五）小結(jié)下課
六、板書設(shè)計(jì)：
22.滴水穿石的啟示
現(xiàn)象 習(xí)
目標(biāo)專一 觀點(diǎn) 作
持之以恒 事例 提
啟示 綱
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文。
2.繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法，學(xué)習(xí)另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟“滴水穿石”給予我們的啟示。
3.體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積累和運(yùn)用。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：繼續(xù)運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法，學(xué)習(xí)另外兩位名人獲取成功及雨水不能穿石的事例，深入感悟啟示。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章表達(dá)特點(diǎn)，能夠在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行積累和運(yùn)用。
三、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鞏固，引出新知
1.讀課后四字詞語，找出與“滴水穿石”意思相近的詞語。
滴水穿石 三心二意 微不足道 日雕月琢
持之以恒 爐火純青 堅(jiān)持不懈 半途而廢
孜孜不倦 接連不斷 翻山越嶺 鍥而不舍
2.回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)抓關(guān)鍵詞句把握內(nèi)容和思路的方法，再現(xiàn)本文的整體結(jié)構(gòu)脈絡(luò)，引出本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
（二）運(yùn)用方法，深化理解
1.運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的抓關(guān)鍵詞把握內(nèi)容和思路以及整理文章思路的方法，小組合作學(xué)習(xí)：
（1）抓住“迷戀、孜孜不倦”等關(guān)鍵詞語品讀愛迪生成功的事例，體會(huì)愛迪生的目標(biāo)專一、持之以恒。
（2）抓住“數(shù)十年、不教一日閑過、堅(jiān)持不懈、爐火純青”等關(guān)鍵詞語品讀齊白石成功的事例，體會(huì)齊白石的目標(biāo)專一、持之以恒。
（3）我們的生活中還有哪些人、哪些現(xiàn)象也體現(xiàn)了這種滴水穿石的精神呢？
2.小結(jié)，進(jìn)一步深入領(lǐng)悟“滴水穿石”給予我們的啟示。
（三）正反對(duì)比，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.默讀第四自然段，思考：這個(gè)自然段可以不要嗎？為什么？
2.領(lǐng)悟?qū)懛ǎ哼\(yùn)用正反例子對(duì)比的說理方法，可以增強(qiáng)文章的說服力。
（四）鞏固積累，拓展深化
1.體會(huì)文章用詞特點(diǎn)，進(jìn)行四字詞語積累。
2.在課文中找出兩種不同類型的問句，體會(huì)問號(hào)的不同用法，進(jìn)行反問句、設(shè)問句的句式練習(xí)。
（五）結(jié)束學(xué)習(xí)，布置作業(yè)
進(jìn)一步完善觀后感《螞蟻搬食的啟示》的寫作提綱并完成習(xí)作。
四、板書設(shè)計(jì)
22.滴水穿石的啟示
目 持 現(xiàn)象
標(biāo) 之 觀點(diǎn)
專 以 事例（正反對(duì)比）
一 恒 啟示
《滴水穿石的啟示》教后感 篇12
一、教材分析：
蘇教版教材第九冊(cè)第14課《滴水穿石的啟示》是一篇介紹事理的說明文。介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀的由來，告訴人們只有目標(biāo)專一、持之以恒，才能“滴水穿石”的道理，并以古今中外名人成就事業(yè)的例子證明這一觀點(diǎn)，讓學(xué)生從中感悟到學(xué)習(xí)必須目標(biāo)專一、鍥而不舍的深刻道理。
這篇課文的脈絡(luò)很清晰，第一、二自然段由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。第三、四自然段用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)，并通過“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。第五自然段揭示“水滴石穿”給予我們的啟示。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“滴水穿石”和“啟示”造句。
3、了解本課正反說明的寫作方法。
4、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要目標(biāo)轉(zhuǎn)移、持之以恒的去做。
三、教法與學(xué)法
這是一片說理性文章，教學(xué)時(shí)可以安排讀、說、寫三個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中，先讓學(xué)生充分地讀“滴水穿石”給我們的啟示，然后抓住“滴水穿石”這一自然現(xiàn)象的形成方式，展開討論，讓學(xué)生說說從著一自然現(xiàn)象中，你看到了什么樣的精神，對(duì)課文中的句子是怎樣理解的。緊接著讓學(xué)生說說如果這樣目標(biāo)專一、鍥而不舍的精神在人類身上存在，會(huì)有什么樣的奇跡呢？讀課文中的三個(gè)例子，說說他們都取得了怎樣的成績，是什么讓他們能夠成功的？這里可以設(shè)置小組學(xué)習(xí)，給每個(gè)人安排小組學(xué)習(xí)中的任務(wù)，讓學(xué)生真正的學(xué)習(xí)。課文講到這里，可以安排學(xué)生的課外閱讀積累，除了課文中舉的例子，你還知道古今中外哪些類似的名人故事？這一環(huán)節(jié)，必須讓學(xué)生課前有所預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。幫助學(xué)生理解“滴水穿石”“滴穿”“頑石”的意思。并且聯(lián)系實(shí)際，舉例說說這段話的意思。詞語積累，讓學(xué)生說說還有哪些成語、俗語、諺語的意思都有滴水穿石所要揭示的道理。
四、教學(xué)過程
（一）課前導(dǎo)入
昨天我們一起去安徽省廣德太極洞內(nèi)看了一種奇觀是——滴水穿石，那么這一現(xiàn)象又給我們什么啟示呢？
（二）精讀課文
1、默讀課文，用橫線劃出滴水穿石給我們的啟示。
2、指名讀。
3、出示小黑板：你是怎樣理解這一段話的？讀出你的理解。
4、找出這句話中兩組意思相反的詞語。
5、兩組反義詞中更突出的是什么詞？你是怎么知道的？
6、你能讀好這一段話嗎？指名讀，齊讀。
學(xué)習(xí)第一自然段
這滴水穿石的奇觀是怎樣形成的呢？為什么他能夠給我們帶來這樣的啟示呢？自由朗讀第一自然段，我們就不難明白。
1、指名回答，說說滴水穿石的奇觀是怎樣形成的。
2、出示小黑板。你是怎樣理解這一段話的呢？帶著你的理解朗讀。
3、你是怎樣把這段話讀好的？抓住了哪些關(guān)鍵的詞語？
4、你讀得真不錯(cuò)，這些關(guān)鍵詞就是滴水能夠穿石的關(guān)鍵所在。缺一不可。你能再次將這段話讀好嗎？
指名讀，齊讀。
5、現(xiàn)在你知道滴水是靠什么才“穿石”的嗎？
6、和雨水相比，雨水為什么不能滴穿石頭呢？
三、引讀過渡。引讀第三自然段過渡。
古今中外，所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，都是靠著這種“滴水穿石”的精神取得成功的。書中就給我們舉了三個(gè)名人的故事。
分小組學(xué)習(xí)，思考問題
1、書中介紹了哪三位名人？
2、他們獲得了哪些成就？
3、他們獲得成功的秘訣是什么？
4、對(duì)此你有什么感想？
四、課外延伸
1、在他們身上，我們看到了“滴水穿石”的精神，你還知道哪些類似的名人故事？
2、你現(xiàn)在能說說“滴穿”一塊塊“頑石”中的“滴穿”是指什么？頑石又是指什么？
3、在你的生活、學(xué)習(xí)中，有這樣的“滴水穿石”的經(jīng)歷嗎？
4、學(xué)習(xí)了這篇文章后，你打算今后怎么做呢？
五、總結(jié)
是的，我們要銘記“滴水穿石”給予我們的啟示（引讀）你擁有這種目標(biāo)專一、持之以恒的精神，你就會(huì)成功。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇13
這一課我是按照下面的思維來教的，與大家肯定有些差異，此文2002年發(fā)表于中國教師報(bào)，此文也收入我的拙著《綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)》一書中。請(qǐng)大家批評(píng)之正。
這篇課文教學(xué)參考書中的教學(xué)建議是這樣的（因?yàn)楣P者對(duì)這篇文章研究發(fā)現(xiàn)，如果這一課打破傳統(tǒng)的方式來教，讓學(xué)生以實(shí)驗(yàn)的方式來學(xué)，勝過書本的說教。這里將教學(xué)參考書的內(nèi)容附上，一是告訴教師不要唯教參，一味地按照教參要求來教學(xué)，應(yīng)該從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思維進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；二是以便與后面的綜合實(shí)踐活動(dòng)課思維的教學(xué)之設(shè)計(jì)對(duì)照，以便為教師提供切實(shí)可行的實(shí)踐性策略；三是為教師構(gòu)建新標(biāo)準(zhǔn)下的課文如何教的基本模式。
[教學(xué)要求]
·正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的方法。
·學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
·引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
[教材說明]
這是一篇說明事理的文章，介紹了安徽廣德太極洞內(nèi)“滴水穿石”這一奇觀，并借古今中外名人成就事業(yè)的例子，重點(diǎn)講述了由這一奇觀所得到的啟示：要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。全文共5個(gè)自然段，可以分為3段。
第一至二自然段為第一段，由“滴水穿石”的奇觀引出觀點(diǎn)：如果我們也能做到目標(biāo)專一，持之以恒，就沒有做不成的事情。
第三至四自然段為第三段，用中外名人靠著“滴水穿石”的精神成就事業(yè)的三個(gè)事例證明這一觀點(diǎn)，并通過“水滴”與“雨水”作對(duì)比，從反面進(jìn)一步說明這一觀點(diǎn)。
第五自然段為第三段，揭示“滴水穿石”給予我們的啟示。
課文對(duì)‘滴水穿石“這一奇觀的敘述言簡意明，對(duì)由此所生發(fā)的感想寫得有理有據(jù)。全文層次清楚，前后照應(yīng)，語言精煉，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會(huì)。
[教學(xué)建議]
·讀書指導(dǎo)
首先，教師可根據(jù)第一自然段的內(nèi)容，用講故事的口吻，簡要生動(dòng)地講述這一奇觀，進(jìn)而揭示“滴水穿石”。再以“我們從這一奇觀中可以得到什么啟示呢？”發(fā)問，既可完整地帶出課題，也揭示了課文的重點(diǎn)和學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。接著，讓學(xué)生帶著上面這個(gè)問題自讀全文，要求邊讀邊畫出課文中的生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)每個(gè)生字的字音，讀通句子，并整體感知課文內(nèi)容，了解“滴水穿石”給予我們的啟示。在檢查自讀情況時(shí)，要注意正音，并檢查學(xué)生是否把課文讀通讀順了。在字音上，要特別注意“戀”讀 “liàn”不讀“niān”，“熾”讀“chì”不讀“zhì”，“給予”的“給”是多音字，在本課讀“jǐ”不讀“gěi”。要提示學(xué)生注意一些長句中詞語間的停連，如：“我們知道，雨水是以很快的速度/從高空/落下來的，它的力量/肯定比太極洞里的水滴/大得多，但它/卻不能把石塊滴穿。”要通過教師范讀或啟發(fā)自悟讓學(xué)生讀懂這些句子。
在初讀課文后，要進(jìn)一步讀懂課文，領(lǐng)悟思想，學(xué)習(xí)語言，教師應(yīng)重點(diǎn)在指導(dǎo)“有感情朗讀”上做文章。課文篇幅較長，要避免逐句逐段朗讀的刻板程式，應(yīng)突出重點(diǎn)，抓住聯(lián)系。就本課來看，對(duì)三段課文的朗讀品味，可以分別從下面三個(gè)句子入手。
第一句：“水滴鍥而不舍，日雕月琢，終于滴穿了這塊石頭，成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。”第一段（第一、自然段）在內(nèi)容上都與“奇觀”有關(guān)，主要講了三個(gè)要點(diǎn)：一是奇觀的樣子，二是奇觀的形成，三是奇觀形成的原因。要能夠表情達(dá)意地讀好這三個(gè)要點(diǎn)，可首先抓住上述重點(diǎn)句，通過對(duì)句子中“鍥而不舍”、“日雕月琢”、“終于”這些關(guān)鍵詞語的朗讀品味，自然地連帶出上下文的有關(guān)語句，并有意識(shí)地強(qiáng)調(diào)好這些詞句。在朗讀訓(xùn)練過程中，還要注意遞進(jìn)句組語調(diào)的變化以及省略句、問句的讀法。這樣既突出了語句重點(diǎn)，抓住了前后聯(lián)系，又理清了行文思路，提高了朗讀訓(xùn)練的效益。
第二句：“古今中外所有成就事業(yè)的人，在前進(jìn)的道路上，不都是靠著這種‘滴水穿石’的精神，才‘滴穿’一塊塊‘頑石’最終取得成功嗎？”首先，要讓學(xué)生在前后聯(lián)系中體會(huì)到，這句話用詞準(zhǔn)確，恰如其分地概括了前面列舉的三個(gè)事例所要表述的意思，并明白“頑石”和“滴穿”具體指什么，什么是“滴水穿石”的精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生就比較容易把課文中寫這些名人如何“滴穿”、“頑石”的有關(guān)詞語（如“走遍”、“不懈努力”、“始終”、“仍然堅(jiān)持”等）輕重疾徐、抑揚(yáng)頓挫地讀出來，讀出對(duì)這些名人的贊嘆之情。
第三句：“目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，就一定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的理想。”這句話從正反兩方面準(zhǔn)確而又全面地揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，可先指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系第四自然段有關(guān)語句理解“目標(biāo)專一”與“三心二意”，“持之以恒”與“半途而廢”這兩對(duì)意思相反的詞語。在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生在讀中強(qiáng)調(diào)具有正面意義的“目標(biāo)專一”和“持之以恒”這兩個(gè)詞語。
·積累內(nèi)化
在學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文后，可安排學(xué)生抓住課文的內(nèi)容進(jìn)行口述。為幫助學(xué)生把握住課文內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的幾個(gè)要求：①“奇觀”引出感覺；②舉例證明感受；③得到深刻啟示。根據(jù)課文內(nèi)容，每個(gè)要點(diǎn)還可以讓學(xué)生再分細(xì)一點(diǎn)，以降低口述的難度。學(xué)生練習(xí)口述時(shí)可先圍繞一個(gè)要點(diǎn)說，然后再連起來說，對(duì)三個(gè)事例可讓學(xué)生任選一二口述。
課文最后一自然段揭示了“滴水穿石”給予我們的啟示，語言精煉，對(duì)學(xué)生具有很深刻地警策意義，可布置學(xué)生于課外練習(xí)背誦。
·遷移練習(xí)
一是用“啟示”和“滴水穿石”造句。
二是再舉一個(gè)事例，用以說明“滴水穿石”的道理。先說一說，再寫下來。
·實(shí)踐活動(dòng)
本篇課文舉了古今中外三個(gè)有代表性的人物事例來說明“滴水穿石”精神對(duì)于成就事業(yè)的重要。課文重在說理，所以寫例子時(shí)，采用的是概括性的語言。可據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生于課外選擇課文中提到和未提到的憑著滴水穿石精神取得巨大成功的名人的故事書，認(rèn)真讀一讀，進(jìn)而組織名人故事的匯報(bào)演講，讓學(xué)生在具體生動(dòng)、有聲有色的故事中進(jìn)一步加深對(duì)課文題旨的感悟。
·建議本課教2課時(shí)。
[參考資料]
《本草綱目》：中藥學(xué)書名。明代李時(shí)珍著，全書共52卷，分16部、60類。收載藥物，以“釋名”確定名稱；“集解”敘述產(chǎn)地、形態(tài)、栽培及采集方法等；“辨疑”“正誤”考證藥物品種真?zhèn)魏图m正歷史文獻(xiàn)記載的錯(cuò)誤；“修治”說明炮炙法；“氣味”、“主治”、“發(fā)明”分析藥物的性味與功用；“附方”搜集古代醫(yī)家和民間流傳的方劑共1.1萬余條。并附有1100余幅藥物形態(tài)圖。內(nèi)容極為豐富，系統(tǒng)地總結(jié)了我國16世紀(jì)以前藥物學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是我國藥物學(xué)、植物學(xué)等的寶貴遺產(chǎn)。
另外還有白熾燈、啟示、鍥而不舍、微不足道、持之以恒、迷戀、孜孜不倦、爐火純青、成就、半途而廢等詞語的解釋，具體內(nèi)容略。
如何從綜合實(shí)踐活動(dòng)課的思維來設(shè)計(jì)這一課，并使滴水穿石之精神能有效延續(xù)？
我們?cè)O(shè)計(jì)的思路如下：
[讀題、析題]
引導(dǎo)學(xué)生看懂課題，即課題是由兩部分組成，一是成語“滴水穿石”，二是“啟示”。實(shí)質(zhì)這兩部分都是重點(diǎn)。雖然重心放在啟示上，但“啟示”必須依托“滴水穿石”。這樣分析，學(xué)生可以初步知道學(xué)習(xí)這課重點(diǎn)在哪里。
[閱讀課文，初步明確課文是怎樣寫滴水穿石的]
通過反復(fù)閱讀課文，學(xué)生可以明確課文寫滴水穿石，寫了兩個(gè)內(nèi)容，一是“滴水穿石”這一自然景觀（這是給學(xué)生一個(gè)明確的事實(shí)，這一事實(shí)可以使學(xué)生明確這個(gè)成語不是憑空而造，而是大自然富予人類的、能啟發(fā)人的美景。就是因?yàn)樽匀恢械脑S多景觀之美，才能產(chǎn)生許多感人的想象），二是寫科學(xué)家不懈的努力（這是把自然之美與人建立聯(lián)系，使學(xué)生明白道理的寫法。這是地球主人與大自然之間關(guān)系的巧妙融合，就是這種融合才能激發(fā)學(xué)生不斷努力）。
因此在閱讀課文的過程，一定引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)找到這兩種形式的滴水穿石，一是物的，二是人的。
[明白文章之理]
這篇文章的道理其實(shí)很簡單，學(xué)生很容易明白，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生如何在實(shí)踐中堅(jiān)持運(yùn)用。引導(dǎo)小學(xué)生真正運(yùn)用，可持續(xù)地運(yùn)用的確很困難。這篇文章最終的目的是達(dá)到學(xué)生“自我教育”，恰恰這一點(diǎn)，卻被教師們忽略。所以在課堂教學(xué)中，如果仍以傳統(tǒng)的方式教，學(xué)生所學(xué)，不過是那幾個(gè)字、詞，也就是為了考試的那幾個(gè)詞。為了使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)這個(gè)問題，我們借助綜合實(shí)踐活動(dòng)課形式組織這方面的學(xué)習(xí)。讓“滴水”與學(xué)生終身的學(xué)習(xí)“相聯(lián)”。
[“滴水”與“終身學(xué)習(xí)”相聯(lián)]
這一課的教學(xué)，我們可以從原來的課堂教學(xué)走出，將此課變?yōu)橐粚W(xué)期或者一學(xué)年的活動(dòng)課，引導(dǎo)學(xué)生邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)。看“滴水”與自己的“努力學(xué)習(xí)”是否相聯(lián)。實(shí)驗(yàn)很簡單，在學(xué)習(xí)時(shí)，在書桌周圍的墻上放一個(gè)盛滿水的雪碧瓶，到小診所找到廢舊的打吊針的輸液皮管，下面放一個(gè)空的容器（最好在容器上畫上刻度），讓滴水與學(xué)習(xí)同步，堅(jiān)持下去，看一年中，可以滴幾瓶水，自己獲得了多少知識(shí)。看滴水與自己獲得的知識(shí)是否“吻合”？（注：實(shí)驗(yàn)很簡單，貴在堅(jiān)持，堅(jiān)持也就是“滴水穿石”的啟示）
[從這個(gè)成語中看科學(xué)]
學(xué)完這個(gè)成語后，學(xué)生都能知道這個(gè)成語的價(jià)值，即只要堅(jiān)持不懈，事情就能成功。但大多數(shù)人認(rèn)為，高處落下的水撞擊石塊，每次相互碰撞造成一點(diǎn)損壞，時(shí)間長了石塊形成凹坑，再加深以至被擊穿（這篇課文的作者也是這樣認(rèn)識(shí)的）。可科學(xué)家們卻要驗(yàn)證一下這種說法是否正確。
科學(xué)家們用乒乓球反復(fù)和石塊相撞，并未見石塊有明顯的損傷，乒乓球?qū)κ瘔K的撞擊力比水滴對(duì)石塊的撞擊力要大得多，卻不能穿石。可見水滴撞擊石塊不是穿石的主要原因。
科學(xué)家們用每秒可拍攝1500張照片的高速攝影機(jī)拍下了水滴落到石上的全過程，然后一張張仔細(xì)觀察，發(fā)現(xiàn)水滴原來是流線型，落到石上后先是形狀變扁，而后分散成許多小水滴向四周飛散，飛散過程中產(chǎn)生了許多微小的由水膜包裹著空氣的氣泡，這些氣泡表面的水膜由于表面的張力而很快收縮，氣泡內(nèi)的空氣由于體積縮小而壓強(qiáng)迅速增大。當(dāng)壓強(qiáng)足夠大時(shí)就沖破水膜體積迅速膨脹，就像一次小小的爆炸，氣體形成的沖擊使石塊受到了小小的損傷，日積月累，終至穿石，這種微型氣泡“爆炸”損壞固體的現(xiàn)象被稱為“氣蝕”。
“氣蝕”現(xiàn)象一度是遠(yuǎn)洋航行的大敵。最初使用螺旋槳推進(jìn)的遠(yuǎn)洋巨輪在航行12小時(shí)后就發(fā)現(xiàn)螺旋槳表面百孔千瘡，無法使用，經(jīng)過很長時(shí)間的觀察和研究發(fā)現(xiàn)：螺旋槳高速旋轉(zhuǎn)和水相互作用，在螺旋槳表面附近形成大量的微小的氣泡，氣泡雖小，但氣泡內(nèi)的壓強(qiáng)卻很大，可達(dá)到幾千個(gè)大氣壓，無數(shù)小氣泡破裂時(shí)對(duì)螺旋槳表面的沖擊，使金屬制的螺旋槳也顯得很脆弱。找到原因后，人們利用改進(jìn)螺旋槳面形狀使之少產(chǎn)生氣泡，選用抗氣蝕金屬材料，在表面加化學(xué)涂層等方法大大減輕了氣蝕對(duì)螺旋槳的破壞。
科學(xué)家們用“滴水穿石”的毅力揭開了這其中的秘密，同時(shí)克服了氣蝕的破壞，并在進(jìn)一步尋找氣蝕現(xiàn)象的利用途徑。
雖然小學(xué)生對(duì)這段文字不可能完全理解，但他們可以知道研究這個(gè)成語卻解決了生活中的許多問題。所以通過這樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生悟出傳統(tǒng)式教學(xué)無法獲取的東西（實(shí)質(zhì)，看完這些材料，可以清楚地看出課文中所說的“滴水穿石”原因是人的直觀思考，不是科學(xué)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，所以這篇文章有違反科學(xué)之處。因此這樣延伸可以把學(xué)生帶入科學(xué)殿堂）。實(shí)質(zhì)許多科學(xué)家的發(fā)明，往往重視的就是最普通的自然現(xiàn)象。為了使學(xué)生更多的獲得這個(gè)信息，這也是教學(xué)的延伸，為了這種延伸的意義擴(kuò)大，我還為學(xué)生準(zhǔn)備了“普里高津的事跡”，即耗散結(jié)構(gòu)理論發(fā)明過程。
普里高津是比利時(shí)具有哲學(xué)思想的著名科學(xué)家，他堅(jiān)信世界總是不斷向上變化、發(fā)展的，自然界應(yīng)該存在著從無序向有序轉(zhuǎn)化的規(guī)律。他是從一種叫“貝納德花樣”的現(xiàn)象中得到的啟示：開水將沸騰前，會(huì)出現(xiàn)許多水泡，若仔細(xì)觀察，會(huì)發(fā)現(xiàn)這些水泡呈六角形蜂窩狀的有序狀態(tài)，其中心液體向上流動(dòng)，邊緣液體向下流動(dòng)，形成熱量的對(duì)流，這就是“貝納德花樣”。普里高津發(fā)現(xiàn)，這種有序結(jié)構(gòu)必須靠外界不斷供給熱量才能維持，一旦加熱停止，結(jié)構(gòu)就遭破壞。因此，它不同于像晶體那樣“死”的有序結(jié)構(gòu)，而是一種“活”的有序結(jié)構(gòu)，要求不斷地同外界發(fā)生物質(zhì)與能量的交換，即“吐故納新”。普里高津把這種要不斷從環(huán)境中吸收物質(zhì)與能量，并且在物質(zhì)和能量的消散中才能維持的有序結(jié)構(gòu)，稱為耗散結(jié)構(gòu)。耗散結(jié)構(gòu)理論的創(chuàng)立，為解釋生命現(xiàn)象提供了一把很好的“鑰匙”。生命就是通過新陳代謝、吐故納新，不斷保持有序狀態(tài)的。因此，生命體就是一種耗散結(jié)構(gòu)。這為用物理、化學(xué)的方法研究生命現(xiàn)象和生物進(jìn)化開辟了道路。耗散結(jié)構(gòu)理論被認(rèn)為是20世紀(jì)70年代最輝煌的科學(xué)成就之一，普里高津被人們稱為“生命熱力學(xué)的詩人”，并在1977年獲得諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。
[滴水穿石的教學(xué)延續(xù)]
這篇文章真正延續(xù)，反映在全體學(xué)生能運(yùn)用這個(gè)啟示上，達(dá)到這一點(diǎn)，每個(gè)學(xué)生就能自己“滴水穿石”起來。因此在本次實(shí)踐活動(dòng)課后，我還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“座右銘”一詞，引導(dǎo)學(xué)生把這個(gè)詞變成自己的座右銘，讓其“監(jiān)督”自己的發(fā)展。另外在整個(gè)過程中還要告訴學(xué)生消除一些認(rèn)為自己很笨的心理，讓學(xué)生輕裝上陣可持續(xù)地學(xué)習(xí)下去，去“蝕”每個(gè)難點(diǎn)。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇14
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利有感情地朗讀課文。理解生字組成的詞語。
2、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感悟滴水穿石的精神。
3、在與文本對(duì)話的過程中。了解三位名人成功的事例。明白古今中外成就事業(yè)的人、離不開滴水穿石的精神。學(xué)習(xí)這種持之以恒、“滴水穿石”的可貴精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、感悟滴水穿石的精神。
2、使學(xué)生懂得：成就事業(yè)的人，離不開滴水穿石的精神；要想實(shí)現(xiàn)美好理想，必須具有滴水穿石的精神。
教學(xué)設(shè)備：課件、小黑板。
一：導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)《滴水穿石的啟示》這篇課文。（板書課題）
從課題看，這篇文章主要寫什么？（啟示）
指名讀課題。
2、過渡語：既然這篇課文重在啟示，那么，給我們留下什么啟示呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音、讀通句子，用直線畫出說明啟示的句子。
學(xué)生自主讀書、思考。
二、檢查讀書效果。
1、指名讀生詞。（投影示生詞）
2、本文還有很多很好的四字詞語，看誰找得多。
讀一讀。（投影示四字詞語）
3、交流你畫出的說明啟示的句子。（小黑板示）
讀一讀。
過渡語：
實(shí)現(xiàn)美好的目標(biāo)要靠目標(biāo)專一、持之以恒，“滴水穿石”為什么會(huì)給我們留下這么重要的啟示呢？讓我們一起走近太極洞，去觀賞這一大奇觀，感受一下水滴的力量吧！
二、品讀第一自然段。
1、指名讀。
2、在這段文字中，“太極洞內(nèi)一大奇觀”到底指什么呢？（石塊狀如玉兔，中間小孔光滑圓潤。）
3、這個(gè)小洞是本來就有的嗎？（不是。）是人工所為的嗎？（不是。）那么它是怎么形成的呢？
學(xué)生回答后課件出示有關(guān)句子：“水滴接連不斷地從巖縫中……一大奇觀。”
師：誰能通過你的朗讀，使我們能感受到你已經(jīng)讀懂這段文字了。
學(xué)生讀時(shí)強(qiáng)調(diào)“接連不斷”、“總是”、“同一個(gè)地方”。（點(diǎn)擊詞語）
4、教師引讀：
幾百年過去了，水滴接連不斷地從巖縫中……同一個(gè)地方。
幾千年過去了，
幾萬年過去了，
師：省略號(hào)省略了什么？（幾十萬年、幾百萬年）
再讀：
幾十萬年過去了，
幾百萬年過去了，
師：不管歲月如何滄桑變化，水滴就對(duì)著一個(gè)目標(biāo)，重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動(dòng)畫圖），
文中還有那些四字詞語也是這個(gè)意思，一起讀一讀。（投影示）
4、多么令人佩服啊！能把這一節(jié)讀好嗎？
5、課文學(xué)到這里，你有哪些感受。（水滴目標(biāo)專一、持之以恒，才能滴穿石塊。）板書：水滴目標(biāo)專一 持之以恒
過渡：“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。
6、如果我們也能像水滴一樣，還有什么事情做不成呢？（投影示）
（1）換個(gè)說法，改成不用問號(hào)的句子。
（2）比較這兩個(gè)句子表達(dá)效果上有什么不同。（語氣加強(qiáng)、堅(jiān)定有力）
（3）作者得出這樣一個(gè)結(jié)論，有事實(shí)根據(jù)嗎？（有）
自讀第三自然段，說作者例舉了幾個(gè)事例來說明：如果我們也能像水滴一樣，什么事情都能成功。
三、品讀第三自然段。
1、學(xué)生自讀。
2、交流：
（1）三個(gè)例子（李時(shí)珍、愛迪生、齊白石）
（2）讀讀、想想、說說：你從這些名人的哪些地方，感受到了他們具有滴水穿石的精神？
（3）省略號(hào)省略了什么內(nèi)容？
（4）你還知道哪些人具有這種精神？
（5）拓展：名著心血知多少（課件示）
3、總結(jié)：讀“你看，古今中外……嗎？”
（1）換個(gè)說法，改成不用問號(hào)的句子。
（2）再比較這兩個(gè)句子表達(dá)效果上有什么不同。（語氣加強(qiáng)、堅(jiān)定有力）
（3）理解帶引號(hào)的詞語背后隱藏著的意思。
四、總結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容。
1、滴水穿石是一種精神。
2、讀說明啟示的句子。（小黑板）
3、讀有關(guān)名言、警句。（課件示中外名言警句。）
五、指導(dǎo)寫字。
過渡：滴水穿石的精神要求我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中要目標(biāo)專一、持之以恒，讀書是這樣，寫字也是這樣。就讓我們一起來寫好今天的每一個(gè)生字吧！
指導(dǎo)寫：戀、權(quán)、勉
1、描紅。
2、臨寫。
3、交流。
板書設(shè)計(jì)：
滴水穿石的啟示
水 滴 目標(biāo)專一 持之以恒
李時(shí)珍 學(xué) 醫(yī) 20多年
愛迪生 電 學(xué) 畢 生
齊白石 書 畫 不教一日閑過
《滴水穿石的啟示》教后感 篇15
一、教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)本課前后照應(yīng)的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解詞句的意義和方法。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
3、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。
二、教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語言材料，知道古今中外凡成就事業(yè)的人，都離不開“滴水穿石”的精神，懂得要實(shí)現(xiàn)美好的理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意持之以恒而不半途而廢。
三、教學(xué)過程
(一)*導(dǎo)入
我們偉大的祖國的很多名勝古跡，它們有的供人觀賞，有的使人增長知識(shí)，有的能讓人懂得做人辦事的道理……今天我就要帶著大家去觀賞一處 奇觀。[課件演示]
(二)學(xué)習(xí)第一部分
1、請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上的這一奇觀，然后用自己的話說說這一奇觀是什么樣的?(石頭狀如臥兔，小洞光滑圓潤)
2、這個(gè)小洞是怎么形成的呢，大聲朗讀課文的第一自然段，用“__”劃出相關(guān)句子。[出示投影]
1)自由讀這段話，思考：從這段話中你讀懂了什么?水滴鍥而不舍，日雕月琢，滴穿了這塊石頭，所以我們就把這一奇觀叫作――(滴水穿石)。
2)分句指導(dǎo)朗讀
3)弱小的水滴，微不足道的力量，卻將堅(jiān)硬的石頭滴穿了，這是為什么呢?(目標(biāo)專一，持之以恒)
過渡：水滴有了目標(biāo)專一、持之以恒的精神，創(chuàng)造了一個(gè)奇跡――將石頭都滴穿了，如果人有了這種精神是不是也能“滴穿”一塊塊“頑石”，創(chuàng)造出奇跡呢?
(三)學(xué)習(xí)第二部分
1、古今中外成就事業(yè)的人是怎么樣目標(biāo)專一，持之以恒取得成功的呢?
1)讀課文，劃出最能表現(xiàn)人物具有滴水穿石精神的詞句。
2)四人小組交流你找出了哪些句子。
3)你能結(jié)合書上的重點(diǎn)詞句講一講他們的故事嗎?
2、你還知道哪些人靠著這種滴水穿石的精神取得成功的事例，你能像書上一樣用簡潔的語言來說一說嗎?
3、古今中外的名人靠滴水穿石的精神成就事業(yè)的例子，以此說明：不管做什么事都要目標(biāo)專一、持之以恒。[出示投影]
1)句子中的“滴水穿石”的精神指是的什么精神呢?
2)你能把這個(gè)句子換個(gè)說法，意思不變嗎?
3)指導(dǎo)朗讀
(四)學(xué)習(xí)第三部分
同樣是水，雨水是由無數(shù)的水滴組成的，而且速度比太極洞的小水滴要快得多，為什么雨水沒有滴穿石頭呢?指讀第四自然段，找到原因。
小結(jié)：雨水沒有目標(biāo)專一，持之以恒的精神，所以無法滴穿石頭，這就從反面告訴了我們，無論做什么事都要有――(滴水穿石的精神)
(五)學(xué)習(xí)第四部分
1、看了太極洞的奇觀――滴水穿石你懂得了什么道理?[出示投影]
1)說說你是怎樣理解這句話的。
2)指導(dǎo)朗讀。
3)背誦積累。
2、你有什么美好的理想嗎，你準(zhǔn)備怎樣去實(shí)現(xiàn)呢?
(六)課外延伸
1、很多人為督促自己實(shí)現(xiàn)美好理想，常常給自己擬定一條座右銘，同學(xué)要實(shí)現(xiàn)那些美好的理想可以選擇書中一些意義深刻的句子，也可以在老師提供的這些名言警句中選擇一條，作為自己的座右銘記下來。
2、背誦積累
(七)總結(jié)全文
同學(xué)們都有很多美好的理想，只要你們像太極洞的小水滴一樣，目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢，那你的理想一定能夠?qū)崿F(xiàn)，像小水滴一樣創(chuàng)造出奇跡來。
四、板書設(shè)計(jì)
滴水穿石的啟示
目標(biāo)專一
持之以恒
《滴水穿石的啟示》教后感 篇16
之一
佚名
設(shè)計(jì)意圖：《滴水穿石的啟示》是一篇典型的借物喻理的文章。課文的脈絡(luò)非常清楚，先是講安徽廣德太極洞內(nèi)一塊石頭被水滴穿，接著講滴水穿石的原因，接下來列舉三位名人因著這種精神所以取得了成功，最后揭示作者從中受到的啟示。
考慮到課文的這一脈絡(luò)，我分幾步設(shè)計(jì)了教學(xué)程序：開始先讓學(xué)生談?wù)劇澳銓?duì)滴水穿石這四個(gè)字有怎樣的理解”，意在理解“滴水穿石”的意思，這是知識(shí)的基礎(chǔ)部分；然后通過學(xué)習(xí)第一部分讓學(xué)生了解滴水能夠穿石的原因，接下來通過學(xué)習(xí)文中的三個(gè)例子，讓學(xué)生們懂得具有這種精神便會(huì)取得成功，為了讓他們對(duì)此有更深的體會(huì)，課中我安排了“小小交流會(huì)”，把課內(nèi)的知識(shí)向課外延伸。最后讓學(xué)生在自悟中得到啟示。
一、復(fù)習(xí)。
1、我們已經(jīng)通讀了課文，誰來說說，你對(duì)“滴水穿石”這四個(gè)字是怎樣理解的？
2、課文的作者在觀賞了安徽廣德太極洞內(nèi)這樣一塊石頭后，欣然提筆，把它寫了下來。看看，課文哪一部分是寫“滴水穿石”這件事的？
二、學(xué)習(xí)第一二自然段。
1、（媒體出示課文第二節(jié)）學(xué)生自讀課文。這一段文字老師也讀了好幾遍。有一個(gè)詞一下子就把我吸引住了。這個(gè)詞是“接連不斷”。（點(diǎn)擊詞語）你想，這么微不足道的小水滴，往下滴啊，滴啊，不間斷，不停止，這多不容易啊。你們讀了這段文字有感想嗎？和大家交流交流好不好？（抓住“一個(gè)地方”“幾百年過去了……”“鍥而不舍”“日雕月琢”這些詞理解，隨學(xué)生的交流點(diǎn)擊詞句）
2、不管歲月如何滄桑變化，水滴就對(duì)著一個(gè)目標(biāo)，重復(fù)著一個(gè)動(dòng)作：滴，滴，絕不停止，絕不放棄，這就叫“持之以恒”（課件出示“滴水穿石”動(dòng)畫圖），多么令人佩服啊！能把這一節(jié)讀好嗎？
3、現(xiàn)在你能用一句話把“滴水穿石”這件事說清楚嗎？
4、“滴水穿石”是一種自然現(xiàn)象。但在作者眼里，他僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？它還是一種精神，一種人生中不可或缺的精神。第三節(jié)最后一段話就說得非常清楚，我們一起讀。
三、學(xué)習(xí)第三自然段。
1、為了說清楚這個(gè)道理，作者舉了一些例子，他列舉了哪些人？三個(gè)人中，有中國的，有外國的，有現(xiàn)代的，有古代的，用一個(gè)詞說就叫——（古今中外）。
2、（分別出示第三自然段中的名人頭像及相應(yīng)文字）請(qǐng)你選擇一個(gè)最佩服的人物來讀，用心讀，把你的敬佩之情放進(jìn)去讀。
（李時(shí)珍事例：請(qǐng)同學(xué)和老師比賽讀，齊讀。
愛迪生事例：男女同學(xué)分角色讀。
齊白石事例：所有敬佩他的人齊讀。）
3、作者看到太極洞內(nèi)滴水穿石的情景，于是聯(lián)想到了這三位名人。其實(shí)，從古到今，具有這種精神的人還有很多。課前老師布置大家去搜集了事例。現(xiàn)在，我們來開一個(gè)“小小交流會(huì)”，好不好？
（課件出示）要求：（1）、仿照課文介紹一位名人事例，不超過100字，用上學(xué)過的詞語更好。（2）、舉事例，搜集名人名言也可以。
程序：（1）、修改自己搜集的原始資料。
（2）、小組交流，推薦代表上臺(tái)交流。
4、學(xué)生交流。
5、（課件出示貝多芬頭像及《命運(yùn)交響曲》背景音樂）老師也去搜集了資料。大家看，這是誰？我們學(xué)過寫他的文章《月光曲》。貝多芬從28歲開始聽力逐漸減退，到50歲雙耳全聾。這對(duì)一位作曲家來說是一個(gè)致命的打擊。但他沒有放棄對(duì)音樂的追求，他的目標(biāo)只有一個(gè)：創(chuàng)造出最美的音樂。他說過一句有名的話：呃住命運(yùn)的喉嚨，絕不能向它屈服。二十多年來，他一直在無聲的世界里譜寫最美的樂章。持之以恒的努力使他取得了巨大的成功。他的曲子在世界樂壇掀起狂瀾，他的作品成為人類音樂寶庫中光芒萬丈的珍品。（音樂漸響再漸弱）
6、聽了這么多事例，你有感觸嗎？現(xiàn)在，你最想說的話是什么？
四、學(xué)習(xí)第四自然段。
1、這就是你們從“滴水穿石”的精神中得到的啟示。這段話你會(huì)填嗎？
（課件出示）目標(biāo)專一而不——，持之以恒而不——，就一定能夠——。
這段話是作者在看了安徽廣得太極洞內(nèi)“滴水穿石”情景后心跡的真實(shí)流露，也可以說是一段名言，我們要好好品讀。
2、其實(shí)，從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們學(xué)過許多方面的內(nèi)容，比如這些成語故事，你會(huì)填嗎？
（課件出示）繩鋸精衛(wèi)聚沙
只要工夫深，
五、作業(yè)
1、把這些成語故事講給大家聽。
2、采訪身邊的一位成功人士，介紹他滴水穿石的精神。
評(píng)析：
就我個(gè)人而言，我覺得課的成功與否固然重要，但更重要的是這節(jié)課中是否滲透或體現(xiàn)了教學(xué)思想。在備這節(jié)課的過程中，我竭力想在我的教學(xué)中體現(xiàn)以下思想：
1、盡量做到信息技術(shù)與學(xué)科有機(jī)整合。新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的信息技術(shù)與課程的整合就是通過課程把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念、教學(xué)模式和教學(xué)方法以及相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法和評(píng)價(jià)手段。遵循這一原則，我在本課的教學(xué)中采用了多媒體輔助教學(xué)，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)在教學(xué)過程 中的優(yōu)點(diǎn)是十分明顯的，比如在理解“持之以恒”這個(gè)詞語的含義時(shí)，課件設(shè)計(jì)了水滴從巖石上方不停地往下滴的鏡頭，配上滴水的聲音，輔于教師聲情并茂的朗誦，持續(xù)一分鐘后——這時(shí)間對(duì)于四十分鐘的課堂教學(xué)來說已經(jīng)足夠長了，所有學(xué)生都理解了這個(gè)詞的真正含義，再比如在強(qiáng)化“滴水穿石”精神的時(shí)候，媒體出示貝多芬的頭像和音樂，加上教師的語言渲染，一下子把學(xué)生的興奮點(diǎn)提到最高處。可以說，課件的輔助教學(xué)的確提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，
2、盡量做到訓(xùn)練和感悟并舉。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)要整體考慮“知識(shí)與能力、情感與態(tài)度、過程與方法”的綜合。在教學(xué)中我力求體現(xiàn)這點(diǎn)，比如對(duì)“持之以恒”這一詞語的理解；比如通過朗讀來加強(qiáng)對(duì)三個(gè)名人事例的理解；比如對(duì)“滴水穿石”啟示的出示等等。
3、盡量和學(xué)生“平等對(duì)話”。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡“對(duì)話式”學(xué)習(xí)方式，目標(biāo)就是老師和學(xué)生能達(dá)到心靈的溝通。教學(xué)中我采用“師生朗讀比賽”這一形式，這自然是有“示范”的味道，更重要的是想和學(xué)生達(dá)到水乳交融的目的。
4、盡量注重教學(xué)資源的拓展延伸。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，并要求學(xué)生增強(qiáng)搜集和處理信息的能力。遵循這一點(diǎn)，我在教學(xué)過程 中增加了“小小交流會(huì)”這一內(nèi)容，學(xué)生在課外通過廣泛的搜集，獲取了資料，加上“仿照課文改編”這一形式，使他們對(duì)課文的理解有了更深的體會(huì)。
但是，這節(jié)課中也有非常明顯的問題：
一、對(duì)“滴水穿石”的成因這一部分學(xué)得不好。教學(xué)這部分時(shí)，我的目的在于教學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞理解內(nèi)容，因此做了一個(gè)示范，談了自己對(duì)“接連不斷”的理解。誰知學(xué)生一點(diǎn)也不買帳，自己談自己的，陸雅丹的想法甚至早已超越了本段教學(xué)，顯得很深刻了。這些完全出乎我的意料之外，好不容易才生拉硬扯地把他們的思路拉回來（拉回我的教案）。可見我的備課中還沒有備好學(xué)生，（他們課前為了上好課，對(duì)課文都做了比較詳細(xì)的預(yù)習(xí)）可見我的備課還存在著很大的問題，而且課上還是以我的教案為中心。
二、對(duì)三個(gè)名人事例的理解不夠。對(duì)這一部分的教學(xué)我想通過朗讀來代替分析，我想這個(gè)想法應(yīng)該是可以的，但問題是強(qiáng)調(diào)了朗讀，卻又忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的理解，比如一些很好的詞語，都“滑”過去了，學(xué)生沒有受到應(yīng)該受到的教育。
三、對(duì)教材不敢大膽取舍，囿于教材。課文最后作者把太極洞內(nèi)的水滴和雨水比較，進(jìn)一步說明水滴的鍥而不舍，借此揭示“啟示”，其實(shí)“雨水”這段比較是多余的，但要講到“啟示”，就必須講到雨水。在教學(xué)過程 中，我怎么講都覺得別扭，但還是講了，頗有畫蛇添足的味道。
《滴水穿石的啟示》教后感 篇17
教學(xué)目標(biāo)：
1.由了解"滴水穿石"奇觀的形成，懂得"滴水穿石"的精神。明白自己要想實(shí)現(xiàn)美好理想，就要做到目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。（人文素養(yǎng)）
2.讓學(xué)生在提出問題、解決問題的基礎(chǔ)上，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。（綜合素質(zhì)）
3.在探究學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度。（科學(xué)素養(yǎng)）
能力目標(biāo)：
1.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)技能，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)方法與過程。
2.學(xué)生依據(jù)自己感興趣的問題，在有關(guān)網(wǎng)站，查詢、提取相關(guān)資料,以此培養(yǎng)他們收集信息、處理信息、整理資料的能力。
3.通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)、討論式學(xué)習(xí)、辯論式學(xué)習(xí)等方式，使學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。
4.學(xué)生通過學(xué)習(xí)成果的發(fā)布，展示表現(xiàn)自我的能力。
知識(shí)目標(biāo)：
1.學(xué)習(xí)本課的"鍥而不舍、日雕月琢、孜孜不倦、爐火純青"等成語，能主動(dòng)運(yùn)用"滴水穿石"和"啟示"這兩個(gè)詞。
2學(xué)習(xí)本課的寫作方法，將主動(dòng)收集的事例，按一定順序?qū)懴聛恚U明"滴水穿石"的道理。
教學(xué)過程：
1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入；教師播放課件，學(xué)生根據(jù)錄像說說看到了什么，想到了什么？而后評(píng)價(jià)小結(jié)，，揭示課題和目標(biāo)，激起學(xué)生探究的興趣。
2、自主選擇，開展研究；學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)興趣先自主確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇學(xué)習(xí)方法，而后確定相應(yīng)的研究任務(wù)，進(jìn)入相關(guān)的主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師利用系統(tǒng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行方法的指導(dǎo)、解疑等，讓不同的學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上達(dá)到基本要求，求得不同發(fā)展。
3、分層檢測，感悟匯報(bào)；學(xué)習(xí)了一定的時(shí)間之后，學(xué)生自主選擇等級(jí)進(jìn)行檢測，而后匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)收獲。先是匯報(bào)自己的檢測題，通過朗讀的形式交流自己的感受。再是交流自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑，全體學(xué)生討論解決，達(dá)到共同提高的目的。
4、拓寬學(xué)習(xí)，合作展示；學(xué)生發(fā)揚(yáng)滴水穿石的精神，進(jìn)行第二層次的研究學(xué)習(xí)。提供三個(gè)等級(jí)的研究課題，學(xué)生進(jìn)行合作研究。學(xué)生可以進(jìn)入聲像、文字、人物等教師提供的資料庫開展研究性學(xué)習(xí)，也可以利用搜索引擎上網(wǎng)尋找資料，然后整理資料，最后形成自己的觀點(diǎn)。通過各種自己喜歡的形式展示出來。學(xué)生可以將收集的名言警句等制成卡片，可以將收集的成功人士的資料制成小報(bào)，可以將自己的心得體會(huì)寫成讀后感、編成一個(gè)童話故事等。每個(gè)學(xué)生都帶著自己的經(jīng)驗(yàn)背景，帶著自己的獨(dú)特感受來到課堂進(jìn)行交流。
5、評(píng)價(jià)提高，拓展課外。學(xué)生代表個(gè)人，代表小組進(jìn)行匯報(bào)之后，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。而后教師小結(jié)：我們?cè)谡n堂上研究的時(shí)間有限，掌握研究的方法才是最主要的。在學(xué)習(xí)過程中，還有好多同學(xué)提了其他問題，可以繼續(xù)討論解決。教師出示一張書簽：上面寫有課文最后一句話。學(xué)生齊讀。教師推薦幾本課外書：《諾貝爾》《愛迪生》《愛因斯坦》《居里夫人》《中外名人故事》從起點(diǎn)目標(biāo)到終點(diǎn)能力之間，教師給學(xué)生提供向上登攀的支架。