《小木偶的故事》（精選15篇）
《小木偶的故事》 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言,內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理.
2,學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事.
教學(xué)過程:
一,模擬表演,導(dǎo)入新課
1,前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》.今天我再請大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情.看詞語模擬表演:得意洋洋,眉開眼笑,垂頭喪氣,火冒三丈,大吃一驚,目瞪口呆,愁眉苦臉……
2,你怎么看待這些表情 你最喜歡哪種表情
3,小結(jié):是啊!我們每個人都有豐富的表情,喜,怒,哀,樂,樣樣都會.但我們都喜歡"笑",笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會"笑"這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢 這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識.
二,初讀課文,認(rèn)讀字詞.
1,交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么
2,自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子.
3,檢查初讀情況.
⑴,出示詞語,自讀,指名讀.
⑵,開火車讀課文.
過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的"攔路虎"掃除了,下面我們就進一步來研讀課文.
三,再讀課文,整體感知.
1,自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事 讀了課文以后,你了解了什么 有什么感受 小組討論.
2,全班交流.相機板書:只會笑,被搶,熊警察不相信,頭疼,小兔子,老婆婆說他撒謊.
3,重點指導(dǎo):課文最后一句"笑是很重要的.不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的."你體會到了什么 (自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點.)
四,角色體驗,練習(xí)對話.
1,創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)對話.
⑴,大家讀了這個故事,感受都很深.我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇,現(xiàn)在要開始招收配音演員,你想報名嗎
⑵,了解配音工作要求:臺詞熟練,動聽,有感情,能打動和感染聽眾.
⑶,這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物 他們說了些什么 做了些什么 默讀課文,將人物的對話用不同符號表示出來.
⑷,自主選擇角色練習(xí)朗讀,隨機指導(dǎo)讀好各位童話人物的"臺詞",體會老木匠的善良,小紅狐的狡猾,熊警察的暴躁,小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人.
⑸,重點指導(dǎo)小木偶的語言:因為只用有笑,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊.唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時候你的心情是怎樣的
口頭完成練習(xí):假如小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢 請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語.
"那是我的,我的,我的!"小木偶地尖叫.
"腦袋疼."小木偶抬起頭,地回答.
"腦袋很疼."小木偶是一副的表情.
"是,而且越來越疼了."小木偶地說.
2,合作表演,集體交流.
⑴,自主選擇角色,合作配音朗讀表演.
⑵,觀眾評議,推選優(yōu)秀演員.
五,放飛想象,延伸拓展.
1,假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠,你會對他說些什么 假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論:笑很重要,但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.(板書)讓我們再來看課文的最后一段話.
2,齊讀最后一句話.聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解.
3,小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的.誰要是不會笑,就無法體驗生活中的快樂.但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事.酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們用真情,用不同的方式去經(jīng)理,去面對,這樣才是完整的生活.
4,擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢 請大家繼續(xù)寫故事.既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點.
板書設(shè)計:
12,小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子,老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.
《小木偶的故事》 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.大部分同學(xué)能正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，通過演一演的方式，了解故事所蘊含的道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點
提高閱讀能力
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、揭題
木偶是什么？小木偶又是怎樣的？關(guān)于小木偶的故事以前曾經(jīng)讀到過的請給大家講講。
今天，我們學(xué)習(xí)的小木偶的故事又是怎樣的呢？
二、自由朗讀課文呢
說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
三、熟悉故事情節(jié)
1.如果要排練演戲，課文可以分成幾幕戲來演？
2.小組合作，給每一幕戲取一個小標(biāo)題。
四、指導(dǎo)演戲
1.每個大組排演一幕戲，按順序確定好戲，快速確定演戲人員：
第一幕：做好木偶，送他出門，演員：老木匠、小木偶。
第二幕：小紅狐欺負(fù)，反被警察扔。演員：小木偶、熊警察、小紅狐。
第三幕：只會笑，被小兔子、老婆婆誤解。演員：小木偶、小兔子、老婆婆。
第四幕：女巫施法，表情齊全。演員：小木偶、女巫。
2.演員準(zhǔn)備，小組成員指導(dǎo)前的讀書，準(zhǔn)備指導(dǎo)演戲。
3.分組指導(dǎo)，分組演戲。
五、品味含義
1.課文最后告訴我們一個道理，齊讀。
2.說理解。
3.導(dǎo)引：為什么笑是很重要的？為什么只會笑，還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的？聯(lián)系生活講講。
生活中，我們除了需要笑意外，還需要什么？為什么？
六、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事：在小木偶的身上，后來又會發(fā)生怎樣的故事？
2.把編的故事寫下來（作業(yè)，四個同學(xué)一小組，續(xù)編故事，優(yōu)生開頭，二中等生寫當(dāng)中，優(yōu)生寫結(jié)尾。）
3.范例，朗讀教參上的另一個小木偶的故事。
板書：
小木偶的故事
要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展
《小木偶的故事》 篇3
小木偶的故事
在三百萬年前的一個村莊里，一個小木匠做了個小木偶，小木偶什么都會，可是小木匠還覺得小木偶臉上缺少了點什么。
小木匠問小木偶：“你的臉上少點什么？你知道么？”
“不知道。”小木偶板著臉回答。
“哎呀，我想起來了，你缺的是表情。”小木匠馬上拿起他的雕刻刀，給它添上了人類所有的表情。過了幾天，小木匠為小木偶收拾了一個小背包，把它送出了家門，“再見”小木偶對小木匠說。小木匠也和它揮手道別。小木匠打算讓小木偶出去旅行見見世面。
小木偶興沖沖地走進了魔法城。魔法城里只有三種居民：陶瓷小木偶、水晶小木偶和橡皮泥小人。它們第一次見到小木偶，覺得很陌生。“你是誰呀？”你來這里干什么？“一連串問題在小木偶耳邊一個接一個地響起。小木偶聽得簡直都快要睡著了，它恍恍惚惚就睡起來。陶瓷小木偶把它搖醒后問：“你能在火里站立一個小時嗎？”“不能。”水晶小木偶在旁邊也忙湊過來問它：“你會閃閃發(fā)光嗎？”“不會。”橡皮泥小人邁著顫顫巍巍的步子也過來了，“你的身上能變得五顏六色嗎？”“不能。”“那你會什么呀？魔法城的居民們異口同聲地問。”“我會游泳。”“你騙人！你騙人！”居民們說。“那咱們來個游泳比賽吧”“好”小木偶爽快地答應(yīng)了。
第一個來比的是陶瓷小木偶，它走到比賽的小河邊，看著流淌的小河，被河水嚇得瑟瑟發(fā)抖，它害怕了不敢下水，因為它只敢在火里戰(zhàn)斗。
接著水晶小木偶上場了，它很勇敢地就跳下水去，不曾想剛進水就一個勁兒地往下沉。還是小木偶眼疾手快，把它拉上岸救了它一命。
然后，橡皮泥小人終于輪到和小木偶比賽了，它還有一點水性，慌慌忙忙地游了幾米后，身體就一點一點散了架。原來它的全身都被水溶解了。
小木偶看到這里，胸有成竹地跳下水去，它沒有沉下去，它在心底里面默默地祈禱：“快來一陣風(fēng)吧，把我送到終點去。”說著說著風(fēng)就刮起來了，奇怪地是風(fēng)剛把它送到目的地就立刻停下來。小木偶勝利了。
小木偶的故事
余杭區(qū)實驗小學(xué)404班 張啟航
藍鼻子小女巫用魔杖在小木偶的頭上輕輕地點了幾下，小木偶便擁有了人類所有的表情。它謝過小女巫后便飛快地跑回了家。
一進家門，老木匠高興地迎上來，抱住小木偶，可發(fā)現(xiàn)小木偶哭紅了的眼睛時，覺得非常奇怪，心想：我明明給它刻的是一張笑嘻嘻的臉，可它怎么會哭呢？一定是發(fā)生一些不愉快的事情了！
“小木偶，你在外面碰到了什么事情啊？能不能說給我聽聽呢？”
小木偶撲到老木匠的懷里，鼻子不由地一酸，便放聲大哭起來，將剛才發(fā)生的事情一五一十地告訴了老木匠。
老木匠聽了，心疼地摸了摸小木偶的頭，說：“不要緊，不怪你，我再給你做一頂神奇無比的帽子！”說完便動手做了起來。過了一天，老木匠為小木偶戴上了昨天做好了的帽子，說：“走吧，外面的世界大著呢！”
熱鬧的大街上，小木偶蹦蹦跳跳向前走。一只小貓跑過來，很熱情地說：“hello！小木偶，這是你的新帽子嗎？能借我戴一下嗎？就戴一下。可以嗎？”
“行，你戴吧。”小木偶不假思索地說。
那只小貓咪真的戴了一會兒就還給了小木偶，說：“哇！你的帽子真的好暖和，好舒適哦！”說完就慢悠悠地走開了。
小木偶覺得心里暖滋滋的，它又蹦蹦跳跳向前走。一只小紅狐來到小木偶面前，說：“嗨，你的帽子真新穎，能借我戴一戴嗎？我想知道你的帽子戴著是不是很舒服。”
小木偶猶豫了一下，說：“行！不過戴好了一定得還我。”
小紅狐爽快地說：“這還用講，我一定會還給你的！”
小木偶這才把帽子給了小紅狐。小狐戴上帽子，左看看右瞧瞧，還在小木偶跟前轉(zhuǎn)了幾個圈，突然就拔腿逃跑了。小木偶不慌不忙地拿出控制器，輕輕按了一下紅色按鈕，只見小狐貍放慢了腳步，她雙手抱頭，不停地喊道：“疼死我了！疼死我了！救命啊！我的頭啊！”一邊用力摘帽子，誰知帽子越摘越緊，小紅狐只好跑回了小木偶那，央求道：“小木偶，求求你啊！快把帽子拿下來吧！”
小木偶搖搖控制器，不緊不慢地說：“ 善有善報，惡有惡報，只要你真心想悔改，帽子自然會掉下來的！”說完把控制器摔在了地上……
過了幾天，小木偶碰到小紅狐，發(fā)現(xiàn)她的帽子已經(jīng)掉了，小紅狐彬彬有禮地對小木偶說：“小木偶，帽子已經(jīng)掉下來了，還給你。還要謝謝你教我做人的道理。”
小木偶聽了小紅狐的話，戴上帽子，心滿意足地消失在了人山人海中。
小木偶的故事
余杭區(qū)實驗小學(xué)404班 章依寧
自從小木偶有了人類所有的表情，他就特別開心。
有一天，小木偶又一次告別老木匠，繼續(xù)他的旅行。美麗大森林中，小木偶邊邊走邊哼著快樂的歌，一蹦一跳地往前走。忽然，聽到有人在叫：“救命！救命！誰來救救我呀！”小木偶趕緊跑過去，一看，原來是那只搶走他紅背包的小紅狐，她的腿被獵人的夾子夾住了。這時，小木偶左右為難，心想：如果救了她，下次她又要去騙小動物了。如果不救她，她的腿就會被獵人的夾子夾斷。到底該不該救她呢？思前想后，最后小木偶還是決定救她。小紅狐獲救了，她覺得很羞愧，就把紅背包還給了小木偶。
小木偶繼續(xù)往前走，他看到小兔子和老太太似乎正在議論些什么。走近一聽，才知道他們是在議論自己“撒謊”的事。小木偶趕緊走上前去，向他們說明當(dāng)時的情況 ——小木偶當(dāng)時只有一種表情，那就是笑。知道原因后，小兔子和老婆婆紛紛向小木偶道歉。小兔子還成了小木偶的好朋友。
從此，小木偶就過上幸福快樂的日子。
《小木偶的故事》 篇4
【設(shè)計理念】:
閱讀是學(xué)生個性化的行為,不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐.根據(jù)本課擬人體童話的特點,抓住文中人物的語言,以對話為訓(xùn)練重點,讓學(xué)生充分地,自由地朗讀,通過自主閱讀,質(zhì)疑問難,角色體驗,大膽想象,童話再創(chuàng)等形式,使學(xué)生自主體會出小木偶在受冤枉,遭誤解,被懷疑時的內(nèi)心感受,從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理.
【教學(xué)目標(biāo)】:
1,理解課文內(nèi)容,準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言,內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理.
2,學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事.
【教學(xué)重難點】:體會小木偶被誤解后的內(nèi)心感受
明白故事所蘊含的道理,了解到生活中充滿酸甜苦辣,多姿多彩的人生才是完美的.
【分層教學(xué)目標(biāo)】:
(a類學(xué)生)準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言,內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理.在同情小木偶的同時,反省自己的生活態(tài)度,感受快樂的真諦.
(c類學(xué)生) 理解課文內(nèi)容,理解小木偶被曲解后的語言,內(nèi)心活動并在朗讀中了解其中的含義.
教學(xué)過程:
一,模擬表演,導(dǎo)入新課
1,前幾天,我們大家都當(dāng)了一回小演員,表演了童話《巨人的花園》.今天我再請大家當(dāng)一回演員,看看誰能表演出這些詞語表示的表情.看詞語模擬表演:得意洋洋,眉開眼笑,垂頭喪氣,火冒三丈,大吃一驚,目瞪口呆,愁眉苦臉……
2,你怎么看待這些表情 你最喜歡哪種表情
(設(shè)計意圖:讓學(xué)生表演感受微笑,激發(fā)他們的好奇心)
3,小結(jié):是啊!我們每個人都有豐富的表情,喜,怒,哀,樂,樣樣都會.但我們都喜歡"笑",笑使我們拋開一切煩惱,笑使我們信心百倍,笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是,如果大家只會"笑"這一種表情,那又會是怎樣一種情況呢 這節(jié)課,讓我們讀一讀《小木偶的故事》,也許你會有新的發(fā)現(xiàn),新的認(rèn)識.
二,初讀課文,認(rèn)讀字詞.
1,交流課前預(yù)習(xí)情況:木偶是什么
2,自由讀課文,要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音,讀通句子.
3,檢查初讀情況.
⑴,出示詞語,自讀,指名讀.
⑵,開火車讀課文.
過渡:看來,大家已經(jīng)把字詞方面的"攔路虎"掃除了,下面我們就進一步來研讀課文.
(設(shè)計意圖:學(xué)習(xí)方法的確立讓學(xué)生對后面的學(xué)習(xí)心中有數(shù))
三,再讀課文,整體感知.
1,自讀課文,思考:小木偶身上發(fā)生了什么事 讀了課文以后,你了解了什么 有什么感受 小組討論.
2,全班交流.相機板書:只會笑,被搶,熊警察不相信,頭疼,小兔子,老婆婆說他撒謊.
3,重點指導(dǎo):課文最后一句"笑是很重要的.不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的."你體會到了什么 (自由說,并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點.)
四,角色體驗,練習(xí)對話.
1,創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)對話.
⑴,大家讀了這個故事,感受都很深.我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇,現(xiàn)在要開始招收配音演員,你想報名嗎
⑵,了解配音工作要求:臺詞熟練,動聽,有感情,能打動和感染聽眾.
⑶,這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物 他們說了些什么 做了些什么 默讀課文,將人物的對話用不同符號表示出來.
⑷,自主選擇角色練習(xí)朗讀,隨機指導(dǎo)讀好各位童話人物的"臺詞",體會老木匠的善良,小紅狐的狡猾,熊警察的暴躁,小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人.
⑸,重點指導(dǎo)小木偶的語言:因為只用有笑,小木偶受盡了委屈,漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了,熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害,小兔子和老婆婆卻說是撒謊.唉!好可憐的小木偶呀!如果你是小木偶,這時候你的心情是怎樣的
口頭完成練習(xí):假如小木偶擁有人類所有的表情,那會是怎樣呢 請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語.
"那是我的,我的,我的!"小木偶地尖叫.
"腦袋疼."小木偶抬起頭,地回答.
"腦袋很疼."小木偶是一副的表情.
"是,而且越來越疼了."小木偶地說.
2,合作表演,集體交流.
⑴,自主選擇角色,合作配音朗讀表演.
⑵,觀眾評議,推選優(yōu)秀演員.
(設(shè)計意圖:本文富有童趣充分朗讀是學(xué)習(xí)的主要手段,而角色扮演有時學(xué)生最喜愛的一種朗讀方法)
五,放飛想象,延伸拓展.
1,假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠,你會對他說些什么 假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么
由小木偶的遭遇我們得到一個結(jié)論:笑很重要,但只會笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.(板書)讓我們再來看課文的最后一段話.
2,齊讀最后一句話.聯(lián)系生活實際談?wù)勀銓@句話的理解.
(設(shè)計意圖:充分想想的基礎(chǔ)上,結(jié)合課文和生活實際談?wù)勀銓@句話的理解,得到啟發(fā),真正感受到微笑的重要性.)
3,小結(jié):在生活中,笑是很重要的,是非常美好的.誰要是不會笑,就無法體驗生活中的快樂.但生活又是復(fù)雜的,是豐富多彩的,除了一些高興的事以外,還有一些傷心的事.酸甜苦辣,喜怒哀樂都需要我們用真情,用不同的方式去經(jīng)理,去面對,這樣才是完整的生活.
4,擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢 請大家繼續(xù)寫故事.既要大膽想象,又要把握故事的主線,把握人物的性格特點.
板書設(shè)計:
12,小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子,老婆婆說他撒謊
笑很重要,但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠.
【教學(xué)反思】:
我上完《小木偶的故事》,感覺心情特別愉快.
這篇童話故事趣味性強,學(xué)生理解課文并不難.因此我在教這課時,采用了以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文,體會故事蘊含的道理------積累詞語,豐富語言------展開想象,續(xù)編故事.
其中,我感覺最有特色的地方是:"積累詞語"這一環(huán)節(jié).因為這課表情的詞特別多,所以我安排了讓學(xué)生劃詞,讀詞,理解詞,運用詞來達到積累運用的目的.我把"板著臉,笑嘻嘻,憤怒,親熱,溫柔,痛苦,傷心,著急,委屈,生氣,齜牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可憐巴巴,放聲大哭"板書在黑板上,然后讓學(xué)生讀詞,以邊讀邊做表情動作來理解詞,最后以選詞說話達到運用的目的.這一環(huán)節(jié)的設(shè)計感覺很好,學(xué)生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示,興致高漲,也能比較直觀形象地理解詞語的意思,個別學(xué)生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作,這時他們會左右觀看,從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語.在這樣的教學(xué)中, 既輕松又收效好,老師的解釋已經(jīng)顯得多余.
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過,連我也被他們豐富多彩的表情所感染,如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅,又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢 這就是有效教學(xué)吧,能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識,讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力.
《小木偶的故事》 篇5
12*小木偶的故事
教學(xué)目的：
1、 認(rèn)識6個生字
2、 理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會故事的道理。
3、 體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點：
體會故事蘊含的道理，讀遍故事。
教學(xué)難點：
準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動，提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。
課時安排：
1課時
課前談話：
你們知道什么是木偶嗎？誰來說一說？咱們今天一起來玩?zhèn)�木偶人的游戲好嗎？誰先來學(xué)當(dāng)木偶人？
集體游戲：我是小小木偶人（做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……）
教學(xué)過程：
一、揭示課題
（今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》）
齊讀課題。看了課題、你想知道什么？那今天就請請同學(xué)們自己來讀懂課文。
二、學(xué)習(xí)步驟自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。（想想讀懂一篇文章的步驟是什么？）
1、 借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2、 讀課文、了解課文內(nèi)容。
3、 同桌交流，讀體會。
三、學(xué)習(xí)情況反饋：
1、 指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
2、 交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。（或說說小木偶身上發(fā)生了什么事）隨機板書：笑嘻嘻——快樂？
3、3、 讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。
4、 教師對以上問題進行小結(jié)，主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演：
1、 自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認(rèn)真讀一讀。
2、 分角色讀課文。
3、 分角色表演，（想想你最想扮演的是哪個角色）
4、 觀眾評議，教師指導(dǎo)。
5、 學(xué)生表演
五、 教師導(dǎo)撥，小節(jié)：
1、 同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎？
2、 齊讀課文最后一句話：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。
3、 說說你對這句話的理解。
4、 小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
六、拓展訓(xùn)練：
a) 展開想象續(xù)編故事
b) 把編的故事寫下來。
七、積累語言（詞語盤點）
a) 讀讀寫寫
b) 讀讀記記
c) 將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
作業(yè)設(shè)計：
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂？
喜怒哀樂————生活！
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
教學(xué)反思：
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點
了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點
提高閱讀能力
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學(xué)生自由說）
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
板書：
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
小木偶的故事
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊含的道理。
3.培養(yǎng)獨立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點:了解故事所蘊含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點:提高閱讀能力
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事？
d)談體會：從課文的最后一句話，你體會到了什么？
（學(xué)生自由說）
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
一、教材解讀
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導(dǎo)學(xué)生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
二、教學(xué)目標(biāo)
1認(rèn)識6個生字。
2有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4能較合理地續(xù)編故事。
三、教學(xué)建議
1課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。
2教學(xué)這篇略讀課文時，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求，運用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文。自讀時，先了解課文的基本內(nèi)容，再和同學(xué)分角色讀課文。在充分自讀的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流閱讀收獲，如，在小木偶的身上發(fā)生了一件什么事？小木偶遇到一系列挫折時，心里會想些什么？文章的最后一段話是什么意思？最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事，并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來，談?wù)剬@兩篇童話的特點的認(rèn)識。
3這是一篇富有童趣的課文，充分朗讀應(yīng)是閱讀本文的主要手段。朗讀的語氣應(yīng)因不同的語境而變化。如，老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足；小木偶見小紅狐撒謊并誣賴他后，對熊警察說“那是我的，我的，我的”時，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因為小木偶是尖叫著說的；在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因為熊警察、小兔子、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈。而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣，老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。
4學(xué)生交流閱讀體會時，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實際體會課文中含義深刻的句子。如：“老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”引導(dǎo)學(xué)生理解這個句子的前半部分，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會；理解這個句子的后半部分，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗，可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談一談，以加深對這句話的理解。
5在學(xué)生充分交流閱讀體會之后，可以引導(dǎo)學(xué)生續(xù)編這個童話。續(xù)編的目的是讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容進行延伸性想象，進行創(chuàng)造性的表達。教師既要鼓勵學(xué)生大膽想象，又要指點方法，如，提示學(xué)生把握故事的主線，把握人物的性格特點。無論怎樣想象、怎樣創(chuàng)造，故事的主線不能變。教師要從學(xué)生的實際出發(fā)，重在激發(fā)學(xué)生的參與意識和創(chuàng)作愿望，應(yīng)分層要求，以鼓勵為主。《小木偶的故事》原文很長，課文只節(jié)選了開頭的一部分。學(xué)生續(xù)編故事之后，教師可以酌情介紹原文后面的內(nèi)容。
6本課描寫人物表情的詞語很豐富，如，“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”，這些詞語是女巫所說的“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在讀書時注意這些詞語，以豐富學(xué)生的語言積累，并體會到作者是如何運用這些語言來表達人物的內(nèi)心情感的。
7有條件的話，可以組織學(xué)生開展課外閱讀活動，讀一讀《木偶奇遇記》《翻跟頭的木偶》等童話故事，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。還可以引導(dǎo)學(xué)生在課內(nèi)外搜集表達有特色的詞語，進行語言積累。如，abb式：笑嘻嘻、毛茸茸；aabb式：蹦蹦跳跳、嘟嘟囔囔；abcc式：可憐巴巴。
四、相關(guān)鏈接
《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚·外二篇》，后來入選《2002中國年度最佳童話》，改名為《小木偶的故事》，里面包含三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。課文是根據(jù)《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》改編的。《同步閱讀》中的《最棒的還是我自己》是根據(jù)《我喜歡做我自己》改編的。
附：我不是一段普通的木頭
小木偶大步走在綠森林里。
它邊走邊想：穿過這片森林，會看見什么呢？是大海，是草原，還是另外一片綠森林？
小木偶正想得出神，樹叢里突然躥出個小妖怪！
小妖怪長得皺巴巴的，活像一塊木頭疙瘩。它一手*著腰，一手指著小木偶大叫：“喂！那塊木頭！站住！”
“我不是一塊木頭，我是小木偶！”小木偶生氣地回答。
“不是木頭？”小妖怪很疑惑地湊到小木偶跟前，仔細(xì)地聞了一會兒。
“你不過是一段普通的木頭！”小妖怪大聲宣布，“我是從小吃木頭長大的，吃了整整300年！不會弄錯的！”
小木偶又生氣又著急，它想：我一定得向這個小妖怪證明，我不是一段普通的木頭！
“我會說話。這證明我根本不是一段普通的木頭！”小木偶說。
“這不能證明！”小妖怪大聲地反駁它，“你不過是被施了魔法！這沒有什么了不起的！你等著瞧！”
小妖怪找來一段破木頭，然后從口袋里掏出一根歪歪扭扭的魔杖。
“你看仔細(xì)了。”小妖怪邊說邊用魔杖在破木頭上點了一下。
那木頭馬上長出一張大嘴巴，神氣活現(xiàn)地說起話來：“你和我一樣！不過是一段普通的木頭！普通的木頭！木頭！木頭！……”
小木偶?xì)鈮牧耍蠼校骸拔疫�會做算術(shù)題、背乘法表！一一得一、一二得二、二二得四、二三得六、二四得八……”
小木偶一口氣把乘法表從頭背到尾。
但是小妖怪還是說：“這沒什么了不起！”
小妖怪魔杖一點，那段破木頭就怪聲怪氣地念著：“春眠不覺曉，肚子咕咕叫，吃塊大木頭，味道真是好！”
“瞧見了吧，它連詩都會念！”小妖怪得意揚揚地說，“可它和你一樣，不過是一段被施了魔法的破木頭！”
小妖怪說完，就舉起那塊木頭，“咯嘣咯嘣”地把它吃下肚，好像是在吃一塊棒冰。
小木偶的心怦怦地跳得厲害。要是不能證明它不是一段普通的木頭，它肯定會被吃掉的！它還是一個嶄新的小木偶，它不想死！
可是越著急，小木偶越覺得腦袋里面空空的，一句話也想不出來。
“哈哈！你還是乖乖地讓我吃掉吧，你的味道肯定很不錯……”小妖怪一步一步地向小木偶逼近。
就在這時候，它們聽到了一聲尖叫：“救命！”
接著，一只粉紅的小兔子拼命地向它們這邊跑過來。
“救救我！”小兔子哭著說，“后面有妖怪追我！”
小木偶把粉紅小兔子抱起來，它感覺到小兔子在它懷里拼命地發(fā)抖。
“別怕！”小木偶安慰小兔子，“我會保護你的！”
吃木頭的小妖怪很驚奇地看著小木偶。因為小木偶好像已經(jīng)忘了它就要被一個妖怪吃掉了。
“把那只兔子給我！”一個頭上長著藍角的小妖怪出現(xiàn)在它們面前。
“哈啰！是你呀，老朋友！”吃木頭的小妖怪很高興地說。看來，這兩個小妖怪互相認(rèn)識。
藍角小妖怪只是板著臉點了點頭，然后就轉(zhuǎn)向了小木偶：“把那只兔子給我！我追了它好長時間了！”
小木偶害怕得兩腿發(fā)軟，可它勇敢地說：“不給！這是我的小兔子！憑什么給你！”
“它是你的？”藍角小妖怪很懷疑地盯著小木偶，“你怎么能證明它是你的？”
“我……”小木偶不知道該怎么回答。
“我能證明。”吃木頭的小妖怪突然說，“難道你還不相信一個老朋友嗎？”
“真掃興！”藍角小妖怪很不高興地走開了。
小木偶看著藍角小妖怪的背影，有點兒發(fā)愣。
“它只吃沒人要的東西，就像我只吃木頭一樣。”吃木頭的小妖怪向小木偶解釋。
小木偶這才想起來，它就要被吃木頭的小妖怪吃掉了。可是吃木頭的小妖怪很和氣地說：“我不會吃你的。我現(xiàn)在相信你不是一段普通的木頭了。你有一顆真正的心。木頭是沒有心的，哪怕是被施了魔法。”
小木偶開心地笑了。它終于證明了它自己。
只要有一顆真正的心，哪怕你的身體是木頭做的也沒有關(guān)系。
《小木偶的故事》 篇6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。
3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。
教學(xué)難點
課前準(zhǔn)備
1、按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。
課 時
創(chuàng)設(shè)情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學(xué)們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學(xué)習(xí)。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
交流預(yù)習(xí)情況
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結(jié)：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學(xué)們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。
3、學(xué)生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”然后引導(dǎo)學(xué)生對這句話的理解。
6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。
續(xù)編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準(zhǔn)備。
2、學(xué)生續(xù)編故事。
單元回顧，總結(jié)升華
1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎?
2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
《小木偶的故事》 篇7
課前游戲：做表情
眉開眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑
一、揭題導(dǎo)入
1.師：咱們語文書的第三單元都是童話故事，語言生動，想象豐富，深得大家的喜歡。今天還要學(xué)習(xí)一個童話故事，看老師寫課題。（板書課題：12.小木偶的故事）
2.生齊讀課題
二、初讀感知
1.出示自讀課文要求：1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2.想一想，課文寫了小木偶身上發(fā)生的哪幾件事？
2.生自由讀課文
3.反饋：課文寫了小木偶身上發(fā)生的哪幾件事？請你用簡單的話來說一說其中一件。
生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，小木偶把小紅狐抓住了。可熊警察看小紅狐滿臉憤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
師：能用一兩話概括地再來說這件事嗎？
生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好遠(yuǎn)。
師：對，就用這樣簡單的一兩句話來概括。你們看（大屏幕出示：小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。）這是一件事，還有嗎？
隨后學(xué)生均能用比較簡單的話來概括事情，師隨機大屏幕上出現(xiàn)另三件事：
小木偶少了笑，老木匠給它加了個笑嘻嘻的表情。
小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。
小木偶腦袋疼，又被小兔子和老婆婆誤會。
藍鼻子小女巫把人類所有的表情送給了小木偶。
4.根據(jù)這四件事，給課文用//分成四部分：1——9
10——21
22——29
30——39
5.師：根據(jù)段落大意給課文分段，可是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
6.看著大屏幕把四件事連起來說一說。能把段落大意連起來說課文內(nèi)容也是一種語文能力。
7.師：課文中有很多表情的詞語，默讀課文，圈一圈。（根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼詞語）
笑嘻嘻 傷心 開懷大笑 眉開眼笑
痛苦 可憐巴巴 放聲大哭
憤怒 生氣 興沖沖 著急 關(guān)心 同情
溫柔 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔
發(fā)現(xiàn)課文中關(guān)于笑的詞語特少，能補充幾個嗎？
8.看著黑板，讀讀這些詞，再記記這些詞。拿起筆，寫下三個你最想積累的詞語。
三、品讀環(huán)節(jié)
1.小木偶剛做好的時候，不會笑，而老木匠認(rèn)為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是很重要的，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還帶來了不少麻煩。快速默讀課文，劃出相應(yīng)的句子。
2.反饋句子
穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
3.師：請你做做小偵探，從人物的語言、行動、表情猜測他的內(nèi)心，填進括號里去，自己先說說。
穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（ ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想：（ ）。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想：（ ）。
4.就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四、續(xù)編故事
1.師：幸虧小女巫給了他所有的表情。如果你是小木偶，你會去哪里？
2.生：我會去向熊警察討個公道。
生：我會去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
……
3.師：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來。那咱們一起續(xù)編一下小木偶要回紅背包的故事吧。
4.大屏幕出示：
小木偶一把抓住紅背包，（ ）地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶（ ）對熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
師：用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子。
5.反饋：每句指名2——3人說
6.師：老師又給她加了個有趣的開頭，一起讀——（大屏幕出示）
哈，這下我可以去闖世界了。小木偶想：不過，我得先向小紅狐要回背包。于是，他邁開長長的、靈活的長腿，快速往回走。……
有了故事的開頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個任務(wù)，將省略號變成你自己的語言，將這故事說一說。
7.自由說——指名說
五、課后拓展
1.小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2.（出示一本書的封面）老師幫大家編了一本書，封面就是《小木偶奇遇記》。目錄中已經(jīng)有兩個故事，一個是我們的課文《小木偶的故事》，作者是呂麗娜；第2個是《要回紅背包》，是我們402班同學(xué)的集體創(chuàng)作。下面的故事靠大家來編。
《小木偶的故事》 篇8
人教版小學(xué)語文教材第五至第十二冊中,略讀課文、精讀課文分別為98、111篇,基本是平分秋色。因此,略讀課文的教學(xué)備受關(guān)注。但是,在具體的操作層面上,教師們亟需方法和策略上的引導(dǎo)。近期,我們運用同課異構(gòu)的形式,以《小木偶的故事》教學(xué)為例,來研究略讀課文教學(xué)的有效性。
一、整體設(shè)計,追求簡約
《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學(xué)生獨立閱讀,又是把握主要內(nèi)容、積累語言、運用語言的好材料。根據(jù)教材特點和學(xué)生語言發(fā)展的需要,我們做了以下兩種教學(xué)設(shè)計:
[教學(xué)設(shè)計一]
1.課時目標(biāo)
(1)抓關(guān)鍵詞句,概括在小木偶身上發(fā)生的四件事,理解故事的主要內(nèi)容。
(2)結(jié)合上下文,展開想象,體會“要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”蘊涵的道理。
(3)積累描寫表情的詞語。合理想象,續(xù)編故事。
2.教學(xué)流程
(1)回味童話,激趣導(dǎo)入。
(2)初讀童話,整體感知。思考:在小木偶身上發(fā)生了什么事?交流時指導(dǎo)用課文中的關(guān)鍵詞句概括關(guān)于小木偶的四件事,再連起來說說故事的主要內(nèi)容。
(3)讀讀寫寫,積累描寫表情的詞語。
(4)聚焦重點,想象補白。
①聚焦小木偶的遭遇:笑給小木偶帶來快樂了嗎?畫出相關(guān)的句子。
②補白:熊警察的誤會、小木偶的委屈。展開想象,明白道理。積累、運用童話語言。
(5)拓展延伸,續(xù)編故事。
作業(yè):續(xù)寫小木偶的故事;匯編《木偶奇遇記》童話集。
[教學(xué)設(shè)計二]
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)初步學(xué)會根據(jù)不同的需要把故事講簡潔或講生動。
(2)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)童話、閱讀童話的興趣。
2.教學(xué)流程
(1)激趣導(dǎo)入,明確任務(wù)。
(2)一創(chuàng)情境,試講簡潔。
①播放錄像一,明確任務(wù):給奶奶講故事應(yīng)該簡潔、概括。
②快速瀏覽課文,要求:用簡潔的語言講述故事的主要內(nèi)容。
③師生模擬生活情境進行練習(xí)。
(3)再創(chuàng)情境,學(xué)講生動。
①播放錄像二,明確任務(wù):給小弟弟講故事,應(yīng)該做到具體、生動。
②以第三個小故事為例,按照記內(nèi)容,說具體、講生動的方法講故事,對不同的學(xué)生給予不同的要求。
(4)課外延伸,學(xué)講故事。
[設(shè)計說明]
略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)該重方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計中,對于內(nèi)容的理解應(yīng)求“略”,求“放”,給學(xué)生以閱讀、思考、質(zhì)疑、交流的機會。
1.提綱挈領(lǐng)式教學(xué)。對于童話內(nèi)容的理解,我們從略處理,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生從“小木偶身上發(fā)生了哪些事”入手,從整體上快速感知、理解。要求學(xué)生盡量快、盡量準(zhǔn)確地閱讀,使學(xué)生在較短的時間對全文形成比較粗略的整體認(rèn)識。然后聚焦重點,圍繞“笑給小木偶帶來快樂了嗎”這個問題進行想象、補白。
2.情景式教學(xué)。略讀課文教學(xué)求“略”,童話故事教學(xué)求“趣”,在教例2中,我們將兩者有機結(jié)合起來,創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生根據(jù)不同的能力,學(xué)習(xí)把故事講簡潔、講生動。教師對不同的學(xué)生給予不同的要求和評價,讓每一個學(xué)生都在學(xué)習(xí)中得到提高。
二、語言實踐,追求扎實
[設(shè)計一教學(xué)片段]
(請學(xué)生思考:只有笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來了哪些麻煩?要求畫出相關(guān)的句子,集體交流)
師:同學(xué)們,如果你是童話中的熊警官、小木偶,看到這些、聽到這些會想些什么呢?請選一處想一想。
(出示填空題,要求學(xué)生先思考,再小組交流)
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想:( )。于是他拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開了。小木偶心想:( )。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。小木偶又想:( )。
師:讓我們來交流一下吧!
生1(滿臉憤怒):可惡的小木偶,偷了別人的背包,還嬉皮笑臉的,看我怎么收拾你!
(生2略)
……
師:小木偶真冤枉!他會怎么想呢?
生1:(傷心地)……
生2:(委屈地)……
師:熊警官冤枉他,小兔子誤會他,連老婆婆都懷疑他的時候,小木偶又會怎么想呢?
生1(皺著眉頭):老木匠啊,老木匠,你應(yīng)該把人類所有的表情都給我啊,這樣我就不會被老婆婆懷疑了。
(生2略)
……
師:是啊,怪不得作者說,老木匠說得沒錯,笑是很重要的,不過——
生(齊讀):不過,要是只會笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
師:讓我們把這句話抄在本子上,也牢牢地記在心里。(學(xué)生抄寫:要是只會笑,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)
[設(shè)計二教學(xué)片段]
(在學(xué)生記住第三個小故事,并能聲情并茂地講述小木偶和小兔子的對話后)
師:真好,講故事就要這樣有聲有色。為了把故事講得更生動,我們還可以發(fā)揮自己的想象。(出示填空題)請同學(xué)們選擇一句,自己練習(xí)說一說。
一個老婆婆走過來,地問。 “小木頭人,你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想: 。
“真不像話,連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶更加痛苦了,他心想: 。
(生自由練說)
師:我們來交流一下。
生1:老婆婆看到小木偶笑嘻嘻的表情,她想:腦袋疼還笑嘻嘻的,肯定是在撒謊。
(生2、生3略)
……
[說明與分析]
葉圣陶先生說過:“略讀的‘略’字,一半就教師的指導(dǎo)而言,只須提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo);一半就學(xué)生的功夫而言,還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼……”所以,在略讀的基礎(chǔ)上,我們分別抓住故事的空白處,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三個小故事比較概括的特點,找出“空白”,展開想象,根據(jù)自己的能力,把故事講得完整、有條理、具體而生動。而教師則在學(xué)生學(xué)習(xí)講述的過程中給予點撥和指導(dǎo),提示學(xué)生把學(xué)到的童話語言運用到自己的講述中,把比較、想象、說明等方法運用于閱讀實踐,提高閱讀效率。
三、合理取舍,追求有效
同課異構(gòu),同樣精彩!這給了我們一個重要的啟示:略讀課文教學(xué)應(yīng)該學(xué)會做減法,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么如何合理取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容呢?我們的體會是:
1.借助教學(xué)提示語。課前的提示語提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中,我們要充分用好、用活“提示語”,借此確定學(xué)習(xí)內(nèi)容取舍的側(cè)重點,明確教學(xué)的方向與思路。
如《夸父追日》課前提示語是:“《女媧補天》的想象多么神奇啊!《夸父追日》講的是另一個神奇的故事。我們來讀讀課文,說說這個故事主要講了一件什么事,再交流一下從故事中想到些什么。”根據(jù)這一提示,我們先引導(dǎo)學(xué)生運用小標(biāo)題的形式概括每一段的意思,再連起來說說故事的主要內(nèi)容;然后欣賞描寫“神奇”的語句,學(xué)做批注;最后共賞《夸父追日》的古文,激發(fā)閱讀興趣。做到重點突出,扎實有效。
2.聚焦文本特色。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們做到“略中有精”“精略結(jié)合”,以彰顯教材的特色,激活學(xué)生閱讀的熱情,促進語言能力的提高。
如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課運用了“果然”“結(jié)果發(fā)現(xiàn)”“于是……”等過渡語,把課文內(nèi)容進行連接,使文章渾然一體。這對培養(yǎng)學(xué)生思維、表達的條理性和嚴(yán)密性很有啟示。教學(xué)時,我們設(shè)計了想象推理的環(huán)節(jié),一方面讓學(xué)生把魏格納在觀察中的思考過程展現(xiàn)出來,另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種嚴(yán)密的語言表達風(fēng)格。對這樣的學(xué)習(xí)過程進行重打細(xì)敲,使略讀課文教學(xué)做到了“精”“略”結(jié)合。
3.注重語言實踐能力的培養(yǎng)。略讀課文讓學(xué)生有了獨立閱讀的實踐機會,在教學(xué)中,我們創(chuàng)設(shè)了語言實踐的機會,鼓勵學(xué)生運用在精讀課文學(xué)習(xí)中獲取的知識和經(jīng)驗,不斷提高獨立閱讀的能力。
我們鼓勵學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。在《小木偶的故事》教例2中,我們設(shè)計了“講故事”的語言運用環(huán)節(jié)。在趣味盎然的語言活動中,學(xué)生的概括能力、表達能力得到了有效的培養(yǎng)和提高。教學(xué)《夸父追日》時,我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括,學(xué)寫批注,體會故事的神奇;教學(xué)《秦兵馬俑》時指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀檔案卡,運用跳讀、掃讀、選讀等方法讀懂文本。豐富多彩的語文實踐活動,使略讀課文的教學(xué)出現(xiàn)了別樣精彩。
《小木偶的故事》 篇9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點：
1、反復(fù)朗讀體會文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過程：
（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準(zhǔn)確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、小結(jié)：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼 —笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識。
（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
（三）、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）
4、積累人物表情的詞語
a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態(tài)）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。（出示）
b、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）
小結(jié)：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會積累豐富的詞語表達人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言
a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。
b、請在括號里給小木偶填上體現(xiàn)他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。
注：師生配合朗讀文中的對話。
6、 重點指導(dǎo)：課文最后一句
a、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）
b、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）
c、練習(xí)：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。（錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)）
可適當(dāng)聯(lián)系生活實際談體會
（四）、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
（五）、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）
五、 板書設(shè)計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
六、教學(xué)反思：
閱讀是學(xué)生個性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。根據(jù)本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓(xùn)練重點，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學(xué)生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠面對復(fù)雜而多味的生活的道理。
本節(jié)課我認(rèn)為上得最好的是下面幾個環(huán)節(jié)：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學(xué)生的表情很豐富，所以當(dāng)我提出要進行這活動時，學(xué)生們精神一振，嚴(yán)陣以待。當(dāng)詞一出現(xiàn)時，學(xué)生的表現(xiàn)既準(zhǔn)確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環(huán)節(jié)理解人物性格作鋪墊。
二是學(xué)生找出文中表示人物表情的詞語后要求學(xué)生帶著朗讀準(zhǔn)確表達出這些神情。學(xué)生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學(xué)生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達體會比機械地強調(diào)有感情朗讀更深刻。學(xué)生也喜歡這種方式的教學(xué)。也由于學(xué)生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內(nèi)心的填詞練習(xí)中，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地表達出它的情感。這也讓學(xué)生體會到寫作中的人物神態(tài)描寫的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習(xí)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生都能想到是錢、學(xué)習(xí)、健康等等，說明學(xué)生已經(jīng)能較好地掌握本課的難點了。
通過這節(jié)課的教學(xué)我感覺到學(xué)生的概括能力不足，在簡要概括課文內(nèi)容方面有點變成了復(fù)述課文，今后仍需加強概括能力的訓(xùn)練。
《小木偶的故事》 篇10
自從藍鼻子小女巫將人類所有的表情送給了小木偶以后，小木偶就會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
有一天，他正在大街上到處游蕩，準(zhǔn)備找小紅狐要回紅背包時，突然發(fā)現(xiàn)在路邊的一棵大樹旁有只小兔子正蹲在地上哭泣，小木偶飛快地跑過去一看，原來就是那只問過他怎么樣的小兔子，他關(guān)心的問小兔子：“小兔子，你怎么了？”“今天是我媽媽的生日，我準(zhǔn)備送給她一束鮮花，可帶著花走到半路時，被小紅狐給搶走了，我追不上他，只好蹲在這里哭。”小兔子說。小木偶聽了，非常生氣，他對小兔子說：“我一定會為你討回公道的。”說完繼續(xù)往前走，就在這時，他看到了他的冤家——小紅狐，小紅狐正在大街上大搖大擺地走著，他三步并作兩步地跑到小紅狐的背后，一把抓住小紅狐毛茸茸的大尾巴說：“看你往哪里逃？快把我的紅背包還給我，還有小兔子的花。”
小紅狐見是小木偶，想要逃跑，可他的大尾巴被小木偶抓得緊緊的，怎么也甩不掉小木偶，小紅狐只好用他的手機撥打了“110”。幾分鐘后，熊警官開著他的警車趕來了，他一見到小木偶就說：“你就是上次搶小紅狐的紅背包的小木偶吧！這次又想搶小紅狐的什么東西？”小木偶帶著委屈的表情說：“熊警官，上次是你錯怪我了，那是我的紅背包，因為我的主人——老木匠只送給我了一種表情，那就是笑，所以，我沒有辦法讓你相信那是我的紅背包。” 熊警官說：“噢！原來是這樣。不過，這只是你的一面之詞，并不能說明你的話就是真的，我們還是一起問問小紅狐吧。”說完就轉(zhuǎn)過身來找小紅狐。誰知小紅狐聽了小木偶向熊警官做的解釋了后，心里非常害怕，因為他心里明白的確是他欺騙了熊警官，見小木偶已經(jīng)松開了自己的尾巴，就趁熊警官和小木偶說話的時候逃跑了。為了弄清事情的真相，熊警官開著警車去追小紅狐。可小紅狐一看熊警官追來了，以為事情已經(jīng)敗露了，熊警官是來抓他進監(jiān)獄的。眼看就被熊警官追上了，小紅狐絕望地大叫：“別抓我，我再也不敢了。紅背包和花我都還給你們。別把我關(guān)進監(jiān)獄！”熊警官這時終于明白了，是他錯怪了小木偶。
在外漂泊了幾個月后，小木偶想念老木匠了，準(zhǔn)備回家去看看老木匠，可他沒有錢給老木匠買禮物。小木偶正在發(fā)愁時，藍鼻子小女巫又趕來了，她對小木偶說： “我來幫你。”說完把手中的魔杖一揮，在小木偶的眼前出現(xiàn)了一幢金子做成的房子，小木偶輕輕地推開房門，驚奇地發(fā)現(xiàn)老木匠正坐在銀子質(zhì)成的搖椅上專心地看報紙呢。小木偶一見自己的主人，幾個月酸甜苦辣的經(jīng)歷頓時涌現(xiàn)在了腦海里，他興奮地?fù)溥M了老木匠的懷里。老木匠看到小木偶以后，奇怪地問：“我只給了你笑，你現(xiàn)在怎么會哭了呢？”小木偶就把這幾個月發(fā)生在自己身上的事逐一講給老木匠聽。老木匠終于明白了笑是很重要的，但要是只會笑，那還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，它就無法知道什么是快樂。在生活中，除了高興的事之外，還有一些傷心的事。不同的事情會引起我們不同的表情，我們要用我們的真情去體驗生活，感受生活的樂趣。
《小木偶的故事》 篇11
課 題： 12* 小木偶的故事 教學(xué)目標(biāo)： 1、認(rèn)識“拽、茸、副”等6個生字。 2、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動，并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會故事蘊含的道理。 3、學(xué)習(xí)續(xù)編故事。 教學(xué)重點： 理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動。 教學(xué)難點： 朗讀長句子，理解詞義。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、按課文前“連接語”中的要求預(yù)習(xí)課文。 2、了解一點木偶的知識。 3、準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及道具。 教學(xué)時間： 一課時 教學(xué)過程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 1、播放《笑比哭好》的歌曲。 2、過渡：同學(xué)們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學(xué)習(xí)。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎? 3、教師小結(jié)：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。 二、交流預(yù)習(xí)情況 1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。 2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受? 3、小結(jié)： 三、回顧方法，合作表演 1、大家回想一下，前面我們已經(jīng)演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。 2、在總結(jié)方法基礎(chǔ)上，學(xué)生合作試演。 3、學(xué)生展示——觀眾評議、教師指導(dǎo)——學(xué)生再演——配樂、帶上頭飾表演。 4、同學(xué)們，在親身經(jīng)歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎? 5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”然后引導(dǎo)學(xué)生對這句話的理解。 6、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對，這樣才是完整的生活。 四、續(xù)編故事，拓展深化 在小木偶身上，后來又發(fā)生了什么事?我們來接著編下去。 1、自由準(zhǔn)備。 2、學(xué)生續(xù)編故事。 五、單元回顧，總結(jié)升華 1、本單元的童話故事，到此已全部結(jié)束了，能談?wù)勀愕氖斋@嗎? 2、總結(jié)；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。 二次備課 板書設(shè)計： 教學(xué)反思：
《小木偶的故事》 篇12
課前談話：
1、師：送一個故事給大家，看看，聽聽老師是怎么講故事的？
2、老師講述《小螳螂學(xué)藝》的故事。
3、交流
師：你覺得老師講得怎么樣？
生1：很生動。
生2：要有動作。
生3：表情很豐富。
生4：老師講的故事讓我們明白了做事要專心、認(rèn)真。
師過渡：今天這節(jié)課，我們也要來講一個故事。板書：小木偶的故事。
一、初讀故事
1、師：講好故事，首先要讀通故事。打開課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)上小節(jié)號。
2、學(xué)生帶著老師的要求自由讀課文。
3、師：我發(fā)現(xiàn)我們班的讀書習(xí)慣很好，一遍讀好之后，繼續(xù)再讀第2遍。
二、簡潔地概括故事內(nèi)容
1、師：現(xiàn)在，我們來講故事，有的要講得具體生動，有的要講得簡潔概括。首先來看段錄像。
錄像內(nèi)容：一個小孩子回家后高興地告訴媽媽：“媽媽，媽媽，我們今天學(xué)了《小木偶地故事》。媽媽：“這個故事小時候聽過，現(xiàn)在想不起來了。”
2、師質(zhì)疑：小時候聽過，現(xiàn)在想不起來了，應(yīng)該怎樣講呢？
生1：簡練地講。
生2：概括地講。
3、師：快速瀏覽課文，整個故事中，小木偶身上一共發(fā)生了幾件事？
4、交流反饋
師：有學(xué)生很聰明，用一句話來概括事情。第一件事是？
學(xué)生說好后幻燈片出示。
①老木匠做了一個小木偶，并給他添了一個笑嘻嘻的表情。
②小木偶被小紅狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠(yuǎn)。
③小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信。
④藍鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。
5、師：用一些連詞把這幾件事連起來說一說，你能說得既簡潔又概括嗎？
生：老木匠做了一個小木偶，并給他添了一個笑嘻嘻的表情，后來小木偶被小紅狐撿走了背包，還被警察扔出去好遠(yuǎn)，接著，小木偶的腦袋疼，可是小兔子和老婆婆都不相信，最后，藍鼻子女巫把人類所有的表情都送給了小木偶。
三、概括具體地講述第三件事
1、師過渡：現(xiàn)在你能用幾句話把故事說清楚了。這時候，弟弟回來了。出示錄像。錄像內(nèi)容：弟弟：“媽媽，你陪我講故事吧！”媽媽說：“媽媽沒時間，姐姐講給你聽吧。”
2、師：講給弟弟聽，怎么講？
生1：具體。
生2：生動。
生3：會表演。
生4：完整。
（相機板書：概括具體）
3、師：以第三件事為例學(xué)學(xué)怎么講具體生動。第三件事，是哪幾個小節(jié)？
生：23－29
4、師：要生動具體講，首先要記住故事內(nèi)容，幾分鐘時間，用自己的方法記。
師：誰來講講這個故事。
一生講故事。
師：這樣講故事講給小弟弟聽，夠不夠生動？怎樣才能更生動？
生1：加上動作（板書動作）
生2：表情（板書表情）
5、品味小木偶和小兔子的動作、表情
師：看看小木偶和小兔子的動作、表情。出示24－26小節(jié)
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
師讀旁白，生邊說話邊表演。
師：看看，加上了哪些表情？有一個地方不夠到位，發(fā)現(xiàn)了嗎？下去的時候成肚子疼的樣子了。再來表演一個。
6、品味老婆婆和小木偶的對話。
師：再來看看老婆婆和小木偶的對話，出示：
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
推薦一個學(xué)生表演。
7、發(fā)揮想象，使故事更具體生動。
師：配上表情，加上動作，再加上自己的想象，會使句子更具體生動。板書：想象。
出示：
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦？”
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
小木偶痛苦極了，心想：。
一個老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎？”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶更加痛苦了，他心想：。
師：選擇其中一處說說。
生1：小木偶痛苦極了，心想：活潑、天真、可愛的小兔子也不相信自己了。
生2：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：這都什么時代了，連木頭人也會撒謊，真不像話！
生3：看到小木偶笑嘻嘻的表情，老婆婆心想：我雖然年紀(jì)大了，你們騙不了我。
生4：小木偶更加痛苦了，他心想：要是老木匠把所有的表情都給我，那就好了。
生5：小木偶更加痛苦了，他心想：為什么我只有一種表情呢？
8、同桌練練這個故事，推薦2名說說故事。
師：這么短的時間能講這么精彩，了不起。課后，開展一個講故事比賽，還可以送故事到低段小朋友那。我們班將會出現(xiàn)很多故事大王。
《小木偶的故事》 篇13
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因為有了豐富的表情而變得多姿多彩起來。可有一個小木偶，他在遇到這些事情的時候，只有一種表情——笑。（板書：畫笑臉）這是怎么回事呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)一個有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。（齊讀）
（1）自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
（2）認(rèn)真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？
接受任務(wù)嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對多音字你們特別容易讀錯，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
bèi bēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎 ？
bēi bèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
a、指名學(xué)生讀
b、加上拼音讀
c、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個任務(wù)，誰來完成第二個任務(wù)呢 ？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？根據(jù)學(xué)生回答并板書
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們，小木偶剛做好的時候，他不會笑，而老木匠認(rèn)為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂，可小木偶只會笑，給它帶來快樂了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對話的形式，將故事表達了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
（大屏幕出示這段內(nèi)容）
a、讀課文的時候根據(jù)課文中的提示語來揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，你就能把對話讀得生動起來，趕緊自己試著來讀讀這些對話。等下，我要看看誰已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。（自由練讀）
b、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。（指名分角色朗讀）
c、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ恕＃ㄈ绻梢缘脑挘抡n可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好）
d、當(dāng)小木偶頭疼時，小兔子看見了，他不相信，反而說——
e、當(dāng)老婆婆看見小木偶時，也是不相信，老婆婆說——
4、.是啊，就因為這個笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實際，來說說你是怎樣理解這句話的？
6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會道理。
1、而小木偶，多虧藍鼻子小女巫及時趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會有什么表情呢？從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎？
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包，（ ）地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶（ ）對熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
5、反饋：每句指名2——3人說。
6、再將省略號變成你自己的語言，這個故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號補充完整，續(xù)編一個完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實是我的。”小木偶可憐對巴巴地熊警察說。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
7、自由說——指名說。
我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會去哪里呢？讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合，編課本劇
板書： 12*小木偶的故事
被搶 不信
頭疼 不信
笑是很重要
只會笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
《小木偶的故事》 篇14
內(nèi)容簡述
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗生活，面對生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4.能較合理地續(xù)編故事。
重點識記內(nèi)容
1.認(rèn)識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
課時劃分:一課時
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識6個生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會小木偶的內(nèi)心活動。
4.能較合理地續(xù)編故事。
學(xué)練過程:
一、導(dǎo)入新課。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)。
1.自學(xué)課文，利用字典學(xué)習(xí)生字、生詞。
2.聯(lián)系上下文，體會生字、詞語；能把課文讀正確，讀流利；劃出自己不理解的詞語、句子。
3.體會故事蘊含的道理。
四、交流與練習(xí)。
1.小組交流各自不理解的字詞。
2.朗讀課文，比比誰讀的好。
3.說說故事蘊含的道理。
五、朗讀訓(xùn)練。
六、當(dāng)堂檢測。
當(dāng) 堂 檢 測
一、給下面劃線的漢字注拼音。
（ ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
拽 住 毛 茸 茸 一 副 齜 牙 咧 嘴 嘟嘟 囔囔
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
厲 害 女巫 可憐 魔 杖
二、課文中有很多“abb”式的疊詞，找出來抄寫下來。
—— —— —— —— —— -——
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.老木匠（ ），總覺的小木偶臉上還少了點什么。
2.小兔子齜牙咧嘴地做了一個痛苦的表情，（ ）
走開了。
3.（ ）老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
4.現(xiàn)在，小木偶（ ）、（ ）、（ ）、（ ），也會向別人表示（ ）和（ ）。
《小木偶的故事》 篇15
12、小木偶的故事
[教學(xué)目標(biāo)]
1.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“拽、茸、副、憐、魔、杖 ”這6 個生字。
2、在正確、流利、有感情地朗讀課文中，了解故事所蘊涵的道理。
3.理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會小木偶的內(nèi)心活動，繼續(xù)培養(yǎng)其獨立閱讀能力。
4.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
[重點難點]
1.教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言內(nèi)心活動，了解故事中所蘊涵的道理。
2.教學(xué)難點：充分交流閱讀體會后續(xù)編故事。
［課前準(zhǔn)備］
1、按課文前連接語中的要求預(yù)習(xí)課文。
2、學(xué)生搜集一些木偶的資料，了解什么是木偶。
3、準(zhǔn)備與上課相關(guān)的音樂和幻燈片。
[課時安排] 1 課時
[教學(xué)過程]
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、播放《笑比哭好》的歌曲。（上課前播放）課前板書好課題。
2、過渡：同學(xué)們，我們在《笑比哭好》的歌聲中開始了今天的學(xué)習(xí)。人的表情多種多樣，人類的生活才豐富多彩。要是只擁有一種表情，那會是什么樣啊？今天，我們就從“笑”說起。同學(xué)們喜歡笑嗎？（生答：喜歡）（版畫笑臉）笑臉誰都喜歡。
3、師小結(jié)：是啊，生活中需要笑。笑使我們拋開一切煩惱；笑使我們信心百倍；笑使我們增進友誼。笑多么重要啊！今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇童話《小木偶的故事》，也許你會對笑有新的理解。
4.齊讀課題，（出示課件1）《小木偶的故事》。請大家來說說這是一篇什么體的童話？（生答：擬人體童話，教師板書：（擬人體童話）
二、初讀，交流預(yù)習(xí)情況。
1.大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，現(xiàn)在請自由快速小聲讀課文，要求做到：字音讀正確，句子讀通順，初步嘗試用適當(dāng)?shù)恼Z氣讀，讀完后想想這個童話故事主要內(nèi)容是什么？（生讀書，師巡視）。
2、讀完后，我們先來檢查一下生字的預(yù)習(xí)情況。（出示課件2詞語）誰來認(rèn)讀一下這些詞語，（抽一人讀），再請生領(lǐng)讀，其余跟讀。
3、課文中還有許多有趣的詞語，我們也來讀讀吧。（出示課件3詞語）齊讀后，讓同學(xué)們說說發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫人物表情的詞語）我想請兩個同學(xué)上來表演一下這些表情，看誰做的最像。（其余同學(xué)讀一個詞，他們就表演一個表情。兩個人可以合作。）
師：同學(xué)們在搜集詞語時要學(xué)會歸類識記。比如,還可以找出abb、aabb、abcc式的詞語。請同學(xué)們在書上用不同記號勾畫出這類詞語。能分別再說幾個嗎？
4、好，現(xiàn)在同桌討論一下故事的主要內(nèi)容是什么？請拿出作業(yè)本完成填空。只寫需要填的內(nèi)容。（出示課件4）集體填寫主要內(nèi)容的關(guān)鍵字，交流后再齊讀一遍。
三、深讀，學(xué)習(xí)課文。
1、課文中有好幾處寫到，小木偶“笑嘻嘻”的句子，請同學(xué)們依次找出來畫上橫線。（出示課件5、6、7、8交流后讀一遍）整篇課文就是以“笑”為線索來寫的。
2、交流問題，并體會不同角色在不同情境下的語氣變化。
（1）小木偶為什么總是“笑嘻嘻”的？（因為老木匠只為小木偶雕了個笑嘻嘻的表情），老木匠很對自己的作法感到怎么樣？（滿意）所以讀的時候要讀出老木匠怎么樣的語氣呢？（高興、自我陶醉）請找出老木匠很滿意自己做法的語句，抽學(xué)生反復(fù)讀。
（2）可是，小木偶也因為笑嘻嘻的表情遇到了很多麻煩？簡單說說有哪些？（生答：1、小木偶被熊警官冤枉。紅背包被搶，可熊警官卻不相信把他扔出去好遠(yuǎn)。（板書：被搶----不信）2、小木偶被小白兔懷疑。3、小木偶被老婆婆誤解。（板書：頭疼----不信）大家想想，受冤枉，遭誤解的小木偶內(nèi)心會是怎么樣的？（生：想申辯、委屈、傷心、無奈）注意讀出這些語氣，另外還要讀出小白兔嘲笑的語氣和老婆婆責(zé)備、不解的語氣。請同學(xué)們找出小木偶、小紅狐、熊警官、小白兔、老婆婆說的話，前后桌四人分角色自由練讀。
小木偶遇到了這樣的麻煩，他自己能有辦法解決嗎？不能！（出示課件9）用委屈的語氣齊讀，那老木匠又為什么要那樣做呢？（出示課件10）
（3）小木偶的困難是怎樣被解決的？（生答：小女巫用他的魔杖在小木偶的腦袋上點了一下，“哇”小木偶哭出來了，小女巫又將另外幾種表情送給了他。從此，小木偶會哭，會笑，會生氣，會著急，也會向別人表示同情和關(guān)心了。）
（4）你從小木偶的遭遇中體會到了什么？（出示課件11填空）誰能用課文中的語句來在說一說？（生答后出示課件12）全班齊讀！在現(xiàn)實生活中，你們也許有類似經(jīng)歷和體驗，請大家聯(lián)系生活實際想想這句話意思。（生答）
（5）師總結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要不會笑，就無法體驗生活的快樂，但是生活又是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心事，不同的事引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情，用不同方式去體驗生活，面對生活。
（6）請大家再齊讀最后一個段落。（板書：笑是很重要的---要是只會笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的）
四、分角色朗讀。
1.我們已經(jīng)了解了故事的內(nèi)容。好故事當(dāng)然要多讀讀，這個故事讀起來很有趣，請大家分角色讀讀這篇課文，先找出故事中的角色有哪些？（小木偶、老木匠、小紅狐、熊警官、小兔子、老婆婆、小女巫）老師也可擔(dān)任其中得一個角色。其余同學(xué)讀旁白。注意角色語氣的變化哦！
2、分角色朗讀。
五、續(xù)編故事。
1.學(xué)完這個故事后，大家還想不想知道小木偶后來又會發(fā)生什么事呢？（出示課件13）現(xiàn)在我們就先來續(xù)編一下：木偶有了所有表情，他又有怎樣的經(jīng)歷呢？注意續(xù)編時，應(yīng)該和前面的故事聯(lián)系起來，保持主線不變。
2、學(xué)生口頭編故事，師巡視。
3、學(xué)生講故事，課后把所編的故事寫下來。
六、單元回顧，總結(jié)升華。
童話大多包含著深刻的道理，非常有趣，語言生動優(yōu)美。童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由的翱翔，想我們所想，思我們所思，希望你們課后也要多讀童話，寫心中的童話故事。老師推薦你們讀讀《木偶奇遇記》這本書。（出示課件14）也可以看看動畫片。
七|、板書設(shè)計。
12.小木偶的故事
啟示：笑很重要，但生活是那么的豐富多彩，我們應(yīng)該用真誠的心去體驗和感受。
八、教學(xué)提示。
這篇略讀課文是個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節(jié)：因為笑，老木匠自我陶醉；因為笑，小木偶屢次被冤枉、遭誤解、被懷疑；直到他擁有了所有的表情才真正得到“笑”——來自內(nèi)心的快樂。教學(xué)本課重在運用學(xué)習(xí)過的閱讀方法自讀課文，在充分的朗讀中進一步感受用恰當(dāng)?shù)恼Z感讀好不同人物、不同語境中的語氣變化，同時能夠結(jié)合上下文和生活實際體會含義深刻的句子，進一步培養(yǎng)獨立閱讀的能力。續(xù)編故事要在充分啟發(fā)學(xué)生想象力之后，以欲望為先導(dǎo)，以方法為依據(jù)，以參與為尺度，以鼓勵為主。本課對人物表情的描寫是一大特色，積累和學(xué)習(xí)這樣的詞語對于寫童話故事很有幫助，不僅要在課內(nèi)扣住，更要引導(dǎo)到課外，主動搜集、記憶。