《小木偶的故事》教學案例（精選12篇）
《小木偶的故事》教學案例 篇1
【教材分析】
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，以笑為線索展開故事情節，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
【教學目標】
1、認識6個生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復的朗讀中體會故事蘊含的道理。
3、理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
4、能較合理地續編故事。
【教學重點】引導學生體會童話故事所揭示的道理。
【教學難點】在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
【教學準備】課前了解小木偶的知識。
【教學時數】一課時。
【教學過程】
一、創設情境
師：同學們，上課之前我們先來看看幾個小故事。
（課件展示）
生用心觀看。
師：看完剛才的畫面，你想說些什么？
生：做錯了事情要誠懇的道歉，就可以避免矛盾的發生。
生：我發現笑能解決矛盾。
生：我感覺笑很重要。
……
師：是啊！笑能讓我們得到快樂、夸獎、友誼，可見笑很重要，我們的生活中不能沒有笑，不過，我們看完《小木偶的故事》（板書課題）也許你對笑會有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶：
師：小木偶你們見過嗎？
（生齊答見過。）
師：你能把你見過的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會說，沒有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見過的一樣嗎？一起來看看！
2、交流預習情況：
師：請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，標出自然段。
（生大聲地自由讀課文。）
師：它和我們認識的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會說會動，因為它只會笑，所以處處受委屈，讓人誤會。
3、再讀課文，交流感悟：
師：請同學們再讀課文，畫出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報。）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因為我知道要是只會笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過課文前面老木匠說過，“沒有笑是不行的”你認為這兩句話矛盾嗎？
生：可是小木偶確實受到了委屈，本來是小紅狐搶了背包，可是因為他只會笑，不能表達他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個自然段講了這個內容。
（11～22自然段。）
師：這部分主要是對話，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。
（自己找伙伴，分配角色朗讀開始。）
師：你認為他們讀得怎么樣？
生1：我認為小紅狐讀的不錯。她讀“放開放開”的時候，我聽出她很焦急，也很煩。
生2：我認為小紅狐讀“報告警官”時要讀得大聲些。
師：是嗎？你來表演一下。
（生表演讀。）
生3：我認為小木偶讀“我們我們”時，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個部分。
（用相同方法引導學生學習老婆婆和小白兔對小木偶誤解的部分。）
師總結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會，哎，真是可憐。同學們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
⑴ 生自由分組；
⑵ 展示朗讀；
⑶ 評議。
4、情感交流：
師：同學們在學習經歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過，還會遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂。
師：是啊，正如我們課文最后一段說的一樣，一起讀一讀吧！
總結：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂都要我們去經歷，去面對，讓我們用真情，用不同的方式去體驗生活所帶給我們的快樂吧！
三、課外拓展
可愛的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類所有的表情，他以后的生活將會是怎樣的呢？請同學們續編這個故事。
《小木偶的故事》教學案例 篇2
一、教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
二、教學重難點：
1、反復朗讀體會文中人物的內心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學準備：多媒體教學
四、教學過程：
（一）、模擬表演，導入新課
1、同學們，在上課之前，老師邀請大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰能準確地表演出這些詞語表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼 —笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
（二）、初讀課文，了解文章內容
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、學習生字。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
（三）、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現中，你認為他們的性格是怎樣的？（體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。）
4、積累人物表情的詞語
a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過人物的什么描寫體會到的？（語言和神態）請用“=”畫出表示人物表情的詞語。（出示）
b、請你通過帶著表情、動作朗讀，表達出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機師生評價）
小結：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現，今后大家要學會積累豐富的詞語表達人物的內心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導朗讀小木偶的語言
a、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請你找出小木偶在受委屈時說的話。
b、請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無奈）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（委屈）地說。
注：師生配合朗讀文中的對話。
6、 重點指導：課文最后一句
a、因為只有笑，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。（前半句聯系前文的句子理解，后半句聯系小木偶的遭遇理解）
b、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經營、去面對，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學生讀）
c、練習：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。（錢、朋友、哭、睡覺、本領）
可適當聯系生活實際談體會
（四）、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
（五）、總結
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經營、去面對生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時間也好好去閱讀吧。（出示作業）
五、 板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
六、教學反思：
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
本節課我認為上得最好的是下面幾個環節：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學生的表情很豐富，所以當我提出要進行這活動時，學生們精神一振，嚴陣以待。當詞一出現時，學生的表現既準確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環節理解人物性格作鋪墊。
二是學生找出文中表示人物表情的詞語后要求學生帶著朗讀準確表達出這些神情。學生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達體會比機械地強調有感情朗讀更深刻。學生也喜歡這種方式的教學。也由于學生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內心的填詞練習中，學生們都能準確地表達出它的情感。這也讓學生體會到寫作中的人物神態描寫的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習，要求學生聯系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。學生都能想到是錢、學習、健康等等，說明學生已經能較好地掌握本課的難點了。
通過這節課的教學我感覺到學生的概括能力不足，在簡要概括課文內容方面有點變成了復述課文，今后仍需加強概括能力的訓練。
《小木偶的故事》教學案例 篇3
設計理念：
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、質疑問難、角色體驗、大膽想象、童話再創等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
教學目標：
1、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
2、學習合理地續編故事。
教學過程：
一、模擬表演，導入新課
1、前幾天，我們大家都當了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》。今天我再請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。看詞語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結：是啊！我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，自讀、指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么？（自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。）
四、角色體驗，練習對話。
1、創設情景，練習對話。
⑴、大家讀了這個故事，感受都很深。我們學校雛鷹廣播站決定將這個故事改編成廣播劇，現在要開始招收配音演員，你想報名嗎？
⑵、了解配音工作要求：臺詞熟練、動聽、有感情，能打動和感染聽眾。
⑶、這個童話故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對話用不同符號表示出來。
⑷、自主選擇角色練習朗讀，隨機指導讀好各位童話人物的“臺詞”，體會老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。
⑸、重點指導小木偶的語言：因為只用有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
口頭完成練習：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶地說。
2、合作表演，集體交流。
⑴、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
⑵、觀眾評議，推選優秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對他說點什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
《小木偶的故事》教學案例 篇4
教學目標：
1、學會本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運用文本中形容表情的詞語復述、續編故事。
3、知道生活中，光會笑是遠遠不夠的道理。
教學重難點：
運用課文語言復述故事。
教學時間：
1課時
一、模擬表演，導入新課。
1、今天我請大家當一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情?
3、小結：是啊!我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會“笑”這一種表情，那又會是怎樣一種情況呢?這節課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會有新的發現、新的認識。
二、初讀課文，認讀字詞。
1、交流課前預習情況：木偶是什么?
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，指名讀。
⑵、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發生了什么事?讀了課文以后，你了解了什么?有什么感受?小組討論。
2、全班交流。相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、重點指導：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”你體會到了什么?(自由說，并從文中找出證據證明自己的觀點。)
四、研讀重點，想象心理。
1.從哪里看出“只會笑是遠遠不夠的”?
重點句：
“那是我的'，我的，我的!”小木偶尖叫。
2.引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
“小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?```````”
3.讀這句話時，你好象看到了什么?(小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累)再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點都不像!……”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學著撒謊!”
4.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么?(小木偶內心的痛苦、傷心。)
六人小組分角色讀讀11~30節
小結：
因只會笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉!好可憐的小木偶呀!
5.如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的?
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。
分角色讀。(同桌對讀 、師生合作演)
6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么?
在演到小女巫送表情部分時，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你!并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急!給你，這是憤怒!給你，這是生氣!```````
口頭完成練習：小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢?請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當初做小木偶的那個老木匠，你會對他說些什么?
由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑很重要，但只會笑是遠遠不夠的。(板書)讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3、小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經理、去面對，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢?請大家繼續寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
附[反思]
本教案有幾處可圈可點的地方。
1抓中心句里理解，體現童話的特點。《小木偶的故事》這篇童話，內容比較淺顯，但故事最后說明道理的句子“笑是很重要的，不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”我抓住這一中心句，引導學生聯系開頭老木匠說的“誰要是不會笑，誰就沒法過快樂的日子。”來體會“笑是很重要的。”再讓學生聯系文中小木偶的遭遇，來體會“只會笑是遠遠不夠的。”
2、充分朗讀是閱讀本文的主要手段。在“小木偶遭挫折”和“小女巫送表情”這兩部分，我分別安排了學生分角色朗讀和師生分角色表演。通過朗讀，學生體會到小木偶遭欺負、誤解時內心的焦急、生氣、痛苦，從而明白“只會笑是遠遠不夠的。”
3、積累寫表情的詞語。文中寫人物表情的詞語很豐富，如“板著臉”、“笑嘻嘻”、“親熱”、“憤怒”、“溫柔”等。布置作業時，讓學生摘錄。教案中也設計了一道練習，“小木偶有了人類所有表情后，會是什么表情”，讓學生填空。
4、把握主線，續寫童話。這一練習幾培養了學生的想象能力和創造能力，又讓學生進一步明白“只會笑是遠遠不夠的”，只有以正確的表情去面對生活，才不會引起誤解。
《小木偶的故事》教學案例 篇5
12.《小木偶的故事》
執教教師： 臨淄區金山中學小學部 李景芝
設計理念：新課標指出“閱讀教學是教師、學生、文本三者之間對話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學方式，以促進師生、生生、生本三種對話方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎上，體會人物的心理活動，把自己當作童話故事中的人物，走進文本，走進人物內心，在讀中體驗情感，在讀中領悟道理。
一、學習目標
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2分角色朗讀課文，體會小木偶的內心活動。
3.獨立讀懂課文內容，了解故事所蘊含的道理。
4.能根據故事情節展開聯想，續編故事。
二、教學重點
體會小木偶的內心活動，了解故事所蘊含的道理。
三、教學難點
體會小木偶的內心活動。
四、教學時間：1課時
課前教師可以布置學生搜集一些有關木偶的資料，讓學生了解什么是木偶。
五、教學過程
一、闖三關
1、生詞關
2、課文關，同桌互查預習課文情況,因為課文比較長，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準字音。
3、問題關，重點強調：（老木匠說得沒錯，笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。）聯系上文：笑是很重要的,笑為什么很重要? 誰能用老木匠的話來告訴我們?
誰要是不會笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
誰不希望自己快樂呀,老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠快樂,可是只會笑行嗎?為什么不行?因為只會笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說他撒謊。
相機板書：只會笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
師小結：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會笑，就無法體驗生活中的快樂。但生活又是復雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會笑是遠遠不夠的。因為人類不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂”一種體驗。
二、自主學習
個人自學：找出課文中關于人物表情、心情的詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內的人聽，再談一談自己的體會,組內其它人補充.
全班交流：師對交流的情況進行點評、點撥、整合
四、積累詞語（讀詞、理解詞、運用詞）
唉！只會笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點?
一讀準字音
二讀出表情
三選一個說一句話。
你還能說幾個人類表情的詞語嗎？
擴展詞語：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類的表情有多豐富,生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語言積累
五、課堂檢測：假如小木偶擁有人類所有的表情，那會是怎樣呢？請在括號里給小木偶填上體現他真實的表情或心情的詞語。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
2.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
3.“腦袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
4.“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（ ）地說。
5. “謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說。
小結：能表達自己的真實感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類的全部表情。我們走進故事中,走進人物的內心,去體會他們的心情。課文太長,四人小組選一個片斷,注意分角色朗讀的時候,把體會到的人物的內心活動用你的朗讀表達出來。
五、展開想象續編故事
小木偶現在擁有了人類的全部表情,他以后還會發生什么故事?請你任選一個題目，編一個故事，發揮你的想象力，還要尊重作者原來的創作意圖。把握故事的主線，把握人物的性格特點。
又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)
我不僅僅會笑
再見熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編 -----小組交流-------全班交流（師點評）
布置作業:把編的故事寫下來。
推薦閱讀：
《小木偶的故事》發表于2002年，原題為《木偶的眼淚?外二篇》，后來入選《2002中國年度最佳童話》，共包含三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。大家猜一猜，今天我們學習的這篇課文是根據什么改編的？我上網查到了《我不是一段普通的木頭》，還有《我喜歡做我自己》改編的《最棒的還是我自己》打印出來給每組一份，同學們自己能找到書來讀更好。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠。
《小木偶的故事》教學案例 篇6
課本劇劇本——《小木偶的故事》
第一場：老木匠與小木偶
老木匠：今天好無聊哦！不如，把做個小木偶吧！（假裝在一邊做）
老木匠：嘿嘿！我的手可真靈巧啊，做的木偶多可愛。（左看看右看看）可這孩子好象缺點什么，我怎么覺得看著不太順眼。（對著小木偶說）孩子，你知道嗎？
小木偶（板著臉）：我不知道。
老木匠（深吸一口氣，摸摸腦袋）：哦，我知道了，原來你缺少的是笑容啊。笑是很重要的，誰要是不會笑，就沒有辦法過快樂的日子！（幫木偶裂開嘴）
老木匠：孩子，這是我送給你的見面禮，你背著它到外邊去學點東西。（幫小木偶背上書包）走吧，孩子！外面的世界可大著呢！
第二場：小木偶與小紅狐
（小紅狐從左邊出場）
小木偶：哇，外面的世界可真漂亮！（小紅狐從左邊慢慢扭過來）
小紅狐（對小木偶招招手）：嗨，小木偶哥哥，你好！嘩，你的紅背包做哥真精美呀，顏色也很漂亮，可以讓我背一下嗎？看看它和我的毛色是不是相配？
小木偶：好吧。（把背包摘下，遞給小紅狐）
小紅狐（把臉側過一邊）：嘻嘻，這小木偶真笨，這么快就答應了，也不想想我小紅狐是誰。（把臉轉向小木偶）
小木偶：給你。
小紅狐（接過背包往背上一背，然后邊跑邊對小木偶說）：再見了，你這個笨不頭人！
小木偶（把腳跺地，然后大聲喊）：你這小偷，站住！（邁開步子追）（抓到小紅狐）
小紅狐：放開，放開！你要再不放手，我可要大聲喊啦。
（熊警官從右邊出場）
熊警官：吵什么，吵什么呀？快給我停下！
小紅狐（一臉的憤怒）：報告警官，他搶我的背包！
小木偶（笑嘻嘻的）：那個背包是我的，我的，我的！（聲音越來越大聲）
（熊警官看一下小紅狐，再看一下小木偶。）
熊警官：你這小木偶，真不老實，當我是三歲的小孩嗎？（說完，拎起小木偶裝著甩過一邊）
（小木偶笑嘻嘻地抱著腦袋）
第三場：小木偶與小白兔
（小白兔從左邊出場）
小白兔（溫柔）：小木偶，你怎么了？
小木偶（笑嘻嘻）：我，我腦袋疼。
小白兔：別騙我啦，你裝得一點都不像，腦袋疼應該像我這樣。（齜牙咧嘴，做出很痛苦的表情，然后從右邊走開）
第四場：小木偶與老奶奶
（小白兔走的同時，老奶奶一拐一拐地從前邊慢慢走過來）
老奶奶：孩子，你怎么啦，不舒服嗎？
小木偶（笑著說）：老奶奶，我頭疼。
老奶奶（搖搖頭）：不像話，（邊說邊往右邊走）連小木頭人也學會撒謊！
第五場：小木偶與小女巫
（小女巫從前邊出場，邊走邊聞，找到小木偶）
小女巫：小木偶，你頭疼，是嗎？
小木偶：是，而且越來越疼了。
小女巫：那是因為你很傷心，可你卻只會笑，不會哭。（用魔杖在小木偶的頭上點了一下，小木偶馬上坐在地上大哭起來）
小女巫：小木偶，別哭了，老木匠說得沒錯，笑是很重要的，不過，要是只會笑，那是遠遠不夠的。我現在把人類所有的表情都送給你吧。（又在小木偶的頭上點了一下）
小木偶（笑）：謝謝你，藍鼻子小女巫，你真好。
（全組同學謝幕：我們的表演到此結束，謝謝大家）
《小木偶的故事》教學案例 篇7
一、將生字和相應的拼音連起來
拽 副 憐 咧 齜 茸
zhuài róng fù zī liě lián
二、詞語積累
摘抄描寫表情神態的詞：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
摘抄描寫動作的詞：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
摘抄描寫語氣的詞：
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
《小木偶的故事》教學案例 篇8
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。童話以“笑”為線索展開故事情節：老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
這篇課文和《去年的樹》一樣，也屬擬人體童話，而且文中對話也比較多。選編這篇課文的目的，主要是引導學生運用閱讀《去年的樹》的方法閱讀本文，在閱讀中進一步感受這類童話的特點。
教學目標：
1.借助拼音正確認讀文中6個生字和生字組成的詞語，能正確流利有感情地朗讀課文；
2.通過反復朗讀，理解課文內容，體會小木偶的內心活動。
3.在理解文本基礎上，通過角色互換體會故事蘊含的道理。
4.能較合理地續編故事。
教學重難點：
重點：了解故事內容及所蘊含的道理。
難點：展開想象續編故事
教學準備：教師制作簡易課件；學生預習課文。
課時安排：1課時
教學過程：
一、激趣闖關，填寫表示表情的詞，導入新課
1、師：魔法森林向我們提出了挑戰，只要我們闖過了魔法森林設下的關卡，那我們今天就可以進入魔法森林玩了。
2.出示闖關題：把下面表示表情的詞填寫完整：
（ ）洋洋 （ ）開（ ）笑 （ ）頭（ ）氣 火冒（ ）
（ ）吃（ ）驚 目（ ）口（ ） （ ）眉（ ）臉（ ）不可遏
3.師小結：是啊，我們每個人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會。但我們都喜歡笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼 ——笑多重要呀！可是，如果大家只會笑一種表情，那又會是怎樣一種情況呢？這節課，魔法森林邀請我們進入大森林，一起來學習童話故事《小木偶的故事》，也許你會有新的發現新的認識。（出示課題：12*小木偶的故事）
二、初讀課文，認讀生字
1、交流課前預習情況：木偶是什么？你能把見過的木偶介紹給大家嗎？
師：故事中的小木偶和我們見過的一樣嗎？讓我們去一起來看看！
2、自由讀課文，要求：借助拼音讀準生字，讀通句子，讀通課文。
3、多種形式檢查認讀生字詞情況。
（1）出示：
hēi zhuài róng mózhàng fù wū lì
嘿 拽住 毛茸茸 魔杖 一副表情 小女巫 厲害（讀準字音）
（2）出示：笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈 生氣
zī liě dū nāng
板著臉 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大笑
讀讀這些詞語，從文中找出這些詞語，聯系上下文，理解含義，嘗試用表情演示。
三、再讀課文，整體感知。
1、快速瀏覽課文，根據提示請你說說：小木偶身上發生了一件什么事？
出示提示，說說主要內容：
老木匠做了一個小木偶，還在他的臉上添了一個（ 笑 ）的表情，他以為只要會（笑），小木偶就會（永遠快樂）。沒想到這種表情卻讓小木偶接連受到（熊警察）、（小兔子）、（老婆婆）的誤解，他非常（痛苦）和（委屈）。后來，在（小女巫）的幫助下，小木偶有了（人類所有的表情 ）。
2.讀后交流：
3.師：這個故事，給我們點出了一句很重要的話，這句話就在故事中，你能找到它嗎？
學生找后交流，出示全文最后一句話：
“笑是很重要的。不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
4.全班齊讀。說說自己對這句話的理解。
四、研讀重點，想象心理。
1.故事中小木偶的哪些遭遇讓小木偶、讓我們感受到“只會笑是遠遠不夠的”呢？讓我們再次走進故事，找找能表明這一道理的語句。學生讀課文找相關語句。
2.交流重點句：
a.“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導學生從三個“我的”“尖叫”中，聯系上下文體會小木偶內心的憤怒。指導感情朗讀。
b.小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
c.“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
d.“嘻。裝得一點都不像！……”
e.“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
f.“真不像話，連小木頭人都學著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
2.分角色朗讀對話。從對話中，你體會到什么？（小木偶內心的痛苦、傷心、委屈、無奈。）
3.唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時候你的心情是怎樣的？
4.小木偶的痛苦、傷心、委屈被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對話。分角色讀，合作表演。（師演小女巫，生演小木偶）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現在最大的愿望是什么？在演到小女巫送表情部分時，教師說：“是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！”并一邊在空中點幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！……”
5.口頭完成練習：
當小木偶擁有了人類所有的表情后，那會是怎樣呢？請在括號里填上體現小木偶真實表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶一副（ ）的表情。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（ ）地說。
“老奶奶,我沒有撒謊。”小木偶（ ）地說。
“謝謝你給了我人類所有的表情。”小木偶( )地對藍鼻子小女巫說。
6、學生再次朗讀表演小木偶的話。
五、放飛想象，延伸拓展
1.師：小木偶擁有了人類所有的表情，他真實的表情與心情都能恰如其分的表現出來了。假如現在你遇見了當初做小木偶的那個木匠，你會對他說些什么？
2.是啊，由小木偶的遭遇我們得到一個結論：笑是很重要的，但只會笑是遠遠不夠的。（再次出示重點句子）讓我們再來齊讀這句話。
讀完了《小木偶的故事》，請你聯系生活實際談談你對這句話的理解。
3.出示啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
4.小結：在生活中，笑是很重要的，笑是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活又是復雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事，還有一些傷心的事，酸甜苦辣，喜怒哀樂，都需要我們用真情用不同的方式去經歷、去面對，這樣才是完整的人生。人類僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
5.課后擴展：（一星級必選題，二三星級任選一題）
★積累帶有“笑”的四字詞語：
笑不露齒、笑里藏刀、破涕為笑、捧腹大笑
__________、__________、__________、__________
★★課外閱讀：意大利作家卡洛.科洛迪的童話小說《木偶奇遇記》
★★★續編故事：
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會遇到什么事情呢？請大家大膽想象，課后續編故事。
板書設計：
12、小木偶的故事
被搶 熊警官不相信
只會笑
頭疼 小兔子老婆婆說它撒謊
笑很重要，但只會笑遠遠不夠
《小木偶的故事》教學案例 篇9
《小木偶的故事》教學反思
星期三第四節課,我精神飽滿地走進教室,當我看到學生們漸漸疲勞的面容,我想如何調動學生這堂課的學習激情呢.本堂課的教學課文是《小木偶的故事》, 這是一篇略讀課文.這篇童話故事趣味性強,學生理解課文并不難.因此我本打算教這課時,采用以下教學流程:自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文, 體會故事蘊含的道理-------積累詞語,豐富語言------展開想象,續編故事.但是為了調動學生情趣,我把中間的分角色讀課文,變成演童話.
在指導學生預習課文時,學生基本已經把文中的大致內容了解清楚,而且閱讀批注也已經做好,這為我重新改變教學設計準備了條件.同時曾經在大學時就有過演話劇的經歷,我非常自信能夠調控好.開始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說:"同學們,我們學習完了《去年的樹》,從小鳥尋找樹的過程中感受到友情的可貴, 誠信的可貴.今天我們來學習另外一篇《小木偶的故事》, 看看在小木偶身上又發生了什么事情呢.這次我想選幾個學生來演一演這個故事."聽到我說表演,同學們頓時就來了精神,爭先恐后地舉起手來.為了給學生充足的時間準備,我就讓大家自己選定一個角色,然后自由地演繹,認真地默讀著,細心地批畫著,"板著臉,笑嘻嘻,憤怒,親熱,溫柔,痛苦,傷心,著急,委屈, 生氣,齜牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可憐巴巴,放聲大哭"等等表情詞.等覺得自己把握到位了,就停下來坐好.大概十分鐘過去了,學生們都已經做好了充足的準備,一個個躍躍欲試的表情,讓我也為之一振.我非常想和同學們享受這一過程,于是我輕輕地問同學,愿意給老師一個機會演嗎 結果學生們都非常樂意地點頭.
我扮演小紅狐,另外再選了幾個學生扮演小木偶,小白兔,熊警察,老婆婆,藍鼻子小女巫.為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時盡量的用可愛的動作和甜美的語言來表達,這時大家都進入了狀態,委屈,傷心,憤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握.特別突出的是小白兔,那個齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動作真是很像,全體同學都不由得鼓起了掌.老婆婆在臨走時的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演.小女巫的神奇力量是學生們最喜歡的, 飾演得很天真可愛.孩子們熱情高漲,每個人都賣力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發現他們真是可愛至極,又非常聰明!在演童話故事的過程中小孩們也已經充分理解了那些表情詞.
同學們通過表演這個童話故事,更清楚地理解小木偶那難以明說的無奈心情,所以不要我說明,孩子們就自然總結出:笑是很重要的,不過生活中,要是只會笑,那可是遠遠不夠的.我的教學目標就在這個輕松愉快的課堂中實現了,而且效果很好.于是我再次把那些詞語板書在黑板上,讓學生們讀詞.然后請同學們再試試表演好沒一個表情.
為了表示獎勵,我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學們聽得非常認真,還叫我把第三篇也講給他們聽(因為我告訴了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇).我順勢跟他們說,其實《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來聽聽《小木偶的故事》續篇,在小木偶的身上,后來又會發生什么事呢 我們接著把課文編下去.同學們紛紛跟同桌講著接下來的故事……之后,課后作業大家就完成了一次練筆,都發揮了想象,寫出了特色.
通過這堂課的教學,我重獲信心,我覺得我也能把課堂的歡樂很好地傳遞給學生.老師在課堂教學中的作用非常重要,一言一行都深深地影響著學生.其實學生就是需要點撥的精靈,他們內在的潛力無窮大,只要調動了學生的熱情,又何愁學生不愛學語文呢能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識,讓學生深深地感受語言文字的魅力,這是我們語文老師所追求的語文課堂,也是我們理想的教學方式!
《小木偶的故事》教學反思
長廈小學 袁麗婉
閱讀是學生個性化的行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。根據本課擬人體童話的特點，我抓住文中人物的語言，以對話為訓練重點，讓學生充分地、自由地朗讀，通過自主閱讀、角色體驗、大膽想象等形式，使學生自主體會出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時的內心感受，從而領悟到我們要真誠面對復雜而多味的生活的道理。
本節課我認為上得最好的是下面幾個環節：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學生的表情很豐富，所以當我提出要進行這活動時，學生們精神一振，嚴陣以待。當詞一出現時，學生的表現既準確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環節理解人物性格作鋪墊。
二是學生找出文中表示人物表情的詞語后要求學生帶著朗讀準確表達出這些神情。學生們先神情并茂地自由演繹，時而溫文爾雅，時而粗暴急躁，時而手舞足蹈，時而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時，學生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人通過朗讀、動作詮釋出來。這種直觀的表達體會比機械地強調有感情朗讀更深刻。學生也喜歡這種方式的教學。也由于學生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實內心的填詞練習中，學生們都能準確地表達出它的情感。這也讓學生體會到寫作中的人物神態描寫的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話后隨機的拓展練習，要求學生聯系生活實際談什么是很重要的，不過，只擁有這種東西是遠遠不夠的。學生都能想到是錢、學習、健康等等，說明學生已經能較好地掌握本課的難點了。
通過這節課的教學我感覺到學生的概括能力不足，在簡要概括課文內容方面有點變成了復述課文，今后仍需加強概括能力的訓練。
《小木偶的故事》教學反思
我上完《小木偶的故事》，感覺心情特別愉快。
這篇童話故事趣味性強，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下教學流程：自讀課文了解課文內容-----分角色讀課文，體會故事蘊含的道理-------積累詞語，豐富語言------展開想象，續編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：“積累詞語”這一環節。因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生劃詞、讀詞、理解詞、運用詞來達到積累運用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學生讀詞，以邊讀邊做表情動作來理解詞，最后以選詞說話達到運用的目的。這一環節的設計感覺很好，學生因為有著忽喜忽怒忽悲忽怨各種表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個別學生對某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動作，這時他們會左右觀看，從同學的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學中，既輕松又收效好，老師的解釋已經顯得多余。
這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢？這就是有效教學吧，能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力。
《小木偶的故事》教學案例 篇10
［教學過程］
一. 學習第11課《去年的樹》
（一）學習詞語
1. 學習生字詞
2. 文中“兒化韻”現象
例“鳥兒”“哪兒”“細條條兒”“一會兒”
加上兒化韻，在語氣和感情色彩上發生了變化。如：“鳥兒”體現了作者的喜愛之情；“細條條兒”突出了條條兒的細小、輕微，表達出作者對大樹變成火柴后的惋惜之情。
（二）學習內容
1. 理解文章內容
這篇文章圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹之間的對話展開了一段美麗動人的故事。去年，小鳥能依偎在大樹的懷抱中動情歌唱，而今年呢？可憐的小鳥為了恪守自己的諾言歷盡千辛萬苦，卻只能對著即將化為灰燼的燈火歌唱。
思考題1. 從作者的語言文字中去尋找去體會這份感動。請大家找出四次對話的內容，想想每次對話時鳥兒的心情怎樣？（冬天到了，小鳥兒要到南方過冬了，臨走之前，一對好朋友依依惜別，它們先說了什么？第二年的春天，小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而，往日朝夕相處的伙伴不見了，它著急地找了又找，問了又問，它們是怎樣回答的呢？）
思考題2. 想象鳥兩次對著燈火“看了一會兒”的內心活動，體會鳥對樹的情感。
“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。”
“唱完了歌，鳥又對著燈火看了一會兒，就飛走了。”
兩個“看”字，飽含了鳥兒對樹無比的深情和留戀，使朋友間的深厚情誼躍然紙上。
2. 感悟主題
思考題3. 小鳥兒飛走了，但它給大樹留下了什么呢？
小鳥兒不忍離開大樹，走后更加掛念曾和自己在一起的大樹，于是焦急、牽掛、擔心一同涌上心頭。而這種情感正是奉獻給大樹最珍貴的友情，它帶著淡淡的憂傷飛走了，但它給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了人世間最寶貴的誠信。
3. 表達特點：
（1）白描手法，顯得語言樸實無華。表現了鳥兒對樹的真摯情感。
（2）略去心理活動描寫，留下想象空間。
（3）運用擬人體童話形式。
（三）相關鏈接
作者簡介童話語言的特點
二. 學習第12課《小木偶的故事》
（一）學習詞語
1學習生字詞
2. 學習積累詞語
abb式：笑嘻嘻 毛茸茸
aabb式：蹦蹦跳跳 嘟嘟囔囔
abcc式：可憐巴巴
（二）課文簡介
這篇略讀課文按事情發展的順序講了一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事。先寫老木匠做了一個小木偶，并在小木偶的臉上添了一個“笑嘻嘻”的表情，以為只要會笑小木偶就會永遠快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折，最后寫小木偶在女巫的點化下，擁有了所有的表情，此時他發出了內心的感嘆：“要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”
（三）課文結構
童話以“笑”為線索，展開故事情節，老木匠在小木偶的臉上添了一個笑嘻嘻的表情；小木偶因為笑嘻嘻而受冤枉，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得快樂。
童話構思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
（四）感悟主題
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會笑，就無法體驗生活的快樂。但生活是復雜的，除了一些高興的事外，還有一些傷心的事，不同的事情會引起我們不同的情感態度，要用我們的真情，用不同的方式去體驗生活，面對生活。
【模擬試題】（答題時間：45分鐘）
一. 看拼音寫詞語
二. 選字填空
帶 戴
（ ）領 （ ）花環 （ ）兵
愛（ ） 領（ ） （ ）動
比 彼
（ ）賽 （ ）此 （ ）岸
知己知（ ） 評（ ） （ ）分
三. 給帶點的字選擇正確的讀音，在括號里用“√”表示。
四. 給下面的字換一個部首，組成新字，再組成詞。
調（ ）（ ） 凈（ ）（ ）
仗（ ）（ ） 偷（ ）（ ）
五. 在括號里填上恰當的詞語。
清理（ ） 疏通（ ）
整理（ ） 疏散（ ）
增加（ ） 飄落（ ）
增添（ ） 飄散（ ）
六. 用修改符號修改下列病句。
1. 李華改正了學習方法后，學習成績提高得很快。
2. 我們一定能夠戰勝一切任何困難。
3. 我們班同學基本上都參加秋游活動。
七. 讀短文，按要求完成。
小猴比本領
動物運動會上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛，意思是說，瞧，我的本領多大呀！這時，路邊有一位姑娘喊道：“小猴，你說你爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看！”小猴子這才注意到，在那位姑娘旁邊，確實有筷子般大小的細竹竿。小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁機向小猴子介紹說：“這位姑娘叫牽牛花，又叫喇叭花。”
小猴紅著臉說：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢驕傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下畫上橫線。
2. 短文中的“姑娘”指的是（ ）。
3. 小猴為什么認為她是能人，選擇正確答案。
（1）她是個姑娘，會跳舞。（ ）
（2）她會在筷子般大小的細竹竿上表演爬竿。（ ）
4. “小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為什么？選擇正確答案。
（1）小猴很好動。（ ）
（2）小猴很喜歡他們。（ ）
（3）小猴心里很得意：瞧，我的本領多大呀！（ ）
5. 讀了短文，你明白了什么道理？
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
【試題答案】
一. 看拼音寫詞語
二. 選字填空
帶 戴
（帶）領 （戴）花環 （帶）兵
愛（戴） 領（帶） （帶）動
比 彼
（比）賽 （彼）此 （彼）岸
知己知（彼） 評（比） （比）分
三. 給帶點的字選擇正確的讀音，在括號里用“√”表示。
四. 給下面的字換一個部首，組成新字，再組成詞。
調（綢）（綢子） 凈（箏）（古箏）
仗（杖）（拐杖） 偷（愉）（愉快）
五. 在括號里填上恰當的詞語。
清理（垃圾） 疏通（人流）
整理（文件） 疏散（人群）
增加（人數） 飄落（到家）
增添（情趣） 飄散（味道）
六. 用修改符號修改下列病句。
1. 李華改正了學習方法后，學習成績提高得很快。
2. 我們一定能夠戰勝一切任何困難。
3. 我們班同學基本上都參加秋游活動。
七. 讀短文，按要求完成。
小猴比本領
動物運動會上，小猴榮獲爬竿冠軍。在回家的路上，小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛，意思是說，瞧，我的本領多大呀！這時，路邊有一位姑娘喊道：“小猴，你說你爬竿的本事比誰都強，這里有根竹竿，你來爬爬看！”小猴子這才注意到，在那位姑娘旁邊，確實有筷子般大小的細竹竿。小猴搔搔頭說：“這么細的竹竿，我可不行。”小猴看得目瞪口呆。小白兔趁機向小猴子介紹說：“這位姑娘叫牽牛花，又叫喇叭花。”
小猴紅著臉說：“今天我才知道，什么叫能人背后有能人，以后我可再也不敢驕傲了。”
1. 在短文中打比方的句子下畫上橫線。
2. 短文中的“姑娘”指的是（牽牛花）。
3. 小猴為什么認為她是能人，選擇正確答案。
（1）她是個姑娘，會跳舞。（ ）
（2）她會在筷子般大小的細竹竿上表演爬竿。（√）
4. “小猴一會兒拍拍小松鼠的肩膀，一會兒向小白兔眨眨眼睛”是因為什么？選擇正確答案。
（1）小猴很好動。（ ）
（2）小猴很喜歡他們。（ ）
（3）小猴心里很得意：瞧，我的本領多大呀！（√）
5. 讀了短文，你明白了什么道理？
能人背后有能人，干什么都不能自高自大，目中無人。
《小木偶的故事》教學案例 篇11
【學習目標】
1、認識“拽、茸、副”等6個生字。
2、理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動，并在反復的朗讀當中體會故事蘊含的道理。
3、學習續編故事。
【教學重、難點】
理解課文內容，準確把握小木偶被曲解后的語言、內心活動。
【教學時數】1課時
【課前準備】
1、按課文前“連接語”中的要求預習課文。
2、了解一點木偶的知識。
3、準備與課文相協調的音樂及道具。
【教學過程】
一、創設情景，引入新課
1、播放《笑比哭好》的歌曲。
2、過渡：同學們，在《笑比哭好》的音樂聲中開始了我們今天的學習。今天我們就從“笑”說起。你喜歡笑嗎?
3、教師小結：是啊!生活需要笑，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進友誼——笑多重要呀!可是我們看完了小木偶的故事，也許你會對笑有新的理解。
二、交流預習情況
1、朗讀課文，讀后互評：生字字音是否讀準，句子是否讀得通順。
2、交流：讀了課文后，了解了些什么，有什么感受?
3、小結：因為只擁有笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信；頭疼得厲害，老婆婆卻說是撒謊。哎!好可憐的小木偶呀!同學們，你們想親身感受下小木偶的遭遇嗎?老師有個主意，咱們分角色來演演這個有趣的故事吧!
三、回顧方法，合作表演
1、大家回想一下，前面我們已經演過了好幾篇童話了，積累了哪些好方法，交流一下。
2、在總結方法基礎上，學生合作試演。
3、學生展示——觀眾評議、教師指導——學生再演——配樂、帶上頭飾表演。
4、同學們，在親身經歷小木偶的遭遇中，你一定有很多很多的話要說，能告訴大家嗎?
5、齊讀最后一句話：“笑是很重要、很美好的!不過，要是只會笑，那可是遠遠不夠的。”然后引導學生對這句話的理解。
6、小結：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣、喜怒裒樂都需要我們去經歷，去面對，這樣才是完整的生活。
四、續編故事，拓展深化
在小木偶身上，后來又發生了什么事?我們來接著編下去。
1、自由準備。
2、學生續編故事。
五、單元回顧，總結升華
1、本單元的童話故事，到此已全部結束了，能談談你的收獲嗎?
2、總結；童話讓我們插上了想象的翅膀，在童話的世界里，我們可以自由翱翔，想我們所想，思我們所思，憧憬美好的未來，思索生活的真諦。希望小作家們也提起筆寫下你心中最美好的童話故事。
六、布置作業
1、續寫《小木偶的故事》
【板書設計】
12*小木偶的故事
笑——感受生活的快樂
只會笑遠遠不夠
《小木偶的故事》教學案例 篇12
教學目標
1、認識6個生字
2、理解課文內容，在反復朗讀中體會故事的道理。
3、體會小木偶的心理活動，能較合理的讀編故事。
教學重點
體會故事蘊含的道理，讀編故事。
教學難點
準確把握小木偶被曲解后的內心活動，提高閱讀能力。
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?
學生回答。
教師展示木偶圖片。解說，讓學生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來玩個木偶人的游戲好嗎?
誰先來學當木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)
3.師：今天我們就來學習一篇課文《小木偶的故事》
板書：小木偶的故事
齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請同學們自己來讀懂課文。
二、學習步驟
1.自學課文，了解課文內容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音，讀準生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動畫，更正學生發音
(2)讀課文、了解課文內容。
(3)同桌交流，讀體會。
2.指名朗讀課文，讀后互評，字音是否讀準，句子是否通順。
三、學習情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發生了什么事)
隨機板書：笑嘻嘻——快樂?
2.讀體會：從文章最后一段話中，你體會到了什么。
3.教師對以上問題進行小結，主要點撥故事蘊含的道理。
四、熟悉內容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺詞”劃出來，認真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個角色)
4.觀眾評議，教師指導。
5.學生表演
五、拓展延伸
1.同學們在親身經歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠遠不夠的”。說說你對這句話的理解。
學生討論
3.小結：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們去經歷，去面對這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活
4.啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
六、拓展訓練
1.展開想象續編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言(詞語盤點)
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
八、作業
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠遠不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書設計：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂?
喜怒哀樂————生活!
啟示：僅有一種本領是不行的，人應該多方面發展。
人教版四年級上冊語文小木偶的故事教學反思
經過前面一段時間的學習，學生對童話的特點已經有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強，而且是一篇略讀課文，學生理解課文并不難。因此我在教這課時，采用了以下幾個環節：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學習。四、體會故事蘊含的道理。五、展開想象，續編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因為這課表情的詞特別多，所以我安排了讓學生運用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對話也很多，讓學生據此演童話是個十分不錯的主意。在表演的時候，讓學生用自己學會的方法學習，學會創造，要把自己的理解用自己的話自己的動作和表情發揮出來，這樣才叫表演。每個孩子熱情高漲，表演欲和表現欲極強。四組學生表演完后，我適當進行了點評，一堂也就差不多了。
最后是續編故事，我感覺很好，在這樣的教學中，既輕松又收效好。這一節課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學生不愛學語文呢?能讓學生在輕松的課堂中學到各種語文知識，讓學生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學吧。