《小木偶的故事》教案（精選16篇）
《小木偶的故事》教案 篇1
設(shè)計(jì)理念：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話(huà)的特點(diǎn)，抓住文中人物的語(yǔ)言，以對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、質(zhì)疑問(wèn)難、角色體驗(yàn)、大膽想象、童話(huà)再創(chuàng)等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程：
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話(huà)《巨人的花園》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情�？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。
⑵、開(kāi)火車(chē)讀課文。
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）
四、角色體驗(yàn)，練習(xí)對(duì)話(huà)。
1、創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)對(duì)話(huà)。
�、�、大家讀了這個(gè)故事，感受都很深。我們學(xué)校雛鷹廣播站決定將這個(gè)故事改編成廣播劇，現(xiàn)在要開(kāi)始招收配音演員，你想報(bào)名嗎？
⑵、了解配音工作要求：臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)、有感情，能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。
�、�、這個(gè)童話(huà)故事中除了小木偶還有哪些人物？他們說(shuō)了些什么？做了些什么？默讀課文，將人物的對(duì)話(huà)用不同符號(hào)表示出來(lái)。
⑷、自主選擇角色練習(xí)朗讀，隨機(jī)指導(dǎo)讀好各位童話(huà)人物的“臺(tái)詞”，體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。
�、�、重點(diǎn)指導(dǎo)小木偶的語(yǔ)言：因?yàn)橹挥糜行�，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
口頭完成練習(xí)：假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶地說(shuō)。
2、合作表演，集體交流。
�、�、自主選擇角色，合作配音朗讀表演。
�、�、觀眾評(píng)議，推選優(yōu)秀演員。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？假如小木偶來(lái)到你身邊你還想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書(shū)）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話(huà)。
2、齊讀最后一句話(huà)。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話(huà)的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
4、擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
《小木偶的故事》教案 篇2
一、 談“笑”導(dǎo)入
1、板書(shū)“笑”
笑，每個(gè)人都喜歡。它就像一縷縷陽(yáng)光，給我們帶來(lái)溫暖和活力。你知道笑還有哪些好處？
小結(jié)過(guò)渡：我們都喜歡笑，笑能使我們拋開(kāi)一切煩惱，能使我們信心百倍，能增進(jìn)我們的友誼，笑是多么重要呀！
2、由“只會(huì)笑”引出課題
可是，人如果只會(huì)笑這一種表情（板：只會(huì)笑），那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？今天，我們就去認(rèn)識(shí)一位這樣的朋友——小木偶（出示課件）在這個(gè)笑嘻嘻的小木偶身上發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來(lái)讀讀這個(gè)故事。（出示課題：小木偶的故事）學(xué)生讀課題。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞
1 昨天，大家都預(yù)習(xí)了課文，現(xiàn)在與同桌一起讀讀課文，讀后互評(píng)：生字字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀得通順。
2 出示詞語(yǔ)：板著臉 笑嘻嘻 憤怒 親熱 溫柔 痛苦 傷心 著急 委屈
生氣 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔 可憐巴巴 放聲大哭
�。�1）讀一讀，從文中找出這些詞語(yǔ)，標(biāo)上小圓點(diǎn)。
�。�2）聯(lián)系上下文，了解含義，并嘗試用動(dòng)作表演。
�。�3）小結(jié)：這些詞語(yǔ)都是描寫(xiě)人物表情和內(nèi)心情感的。
三、再讀課文，整體感知
1、默讀課文，邊讀邊思考，看看會(huì)有哪些收獲？
�。▽W(xué)生自由讀課文）
師：讀著讀著，你有什么話(huà)想說(shuō)了嗎？你的感受，你的疑問(wèn)，你的收獲都可以說(shuō)。
�。◣熒涣鳎�
師：同學(xué)們問(wèn)題很多，感受也很多，你們真了不起。
2、全班交流：
課文的最后一句話(huà)：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
你體會(huì)到了什么？（從文中找出理由證明自己的觀點(diǎn)。）
四、 角色體驗(yàn)，品讀感悟
1、創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)對(duì)話(huà)
接下來(lái)我們一起來(lái)演一演這個(gè)故事，演之前要做什么準(zhǔn)備？（臺(tái)詞熟練、動(dòng)聽(tīng)，有感情，能打動(dòng)和感染聽(tīng)眾。）
�。�1）找出文中的對(duì)話(huà)，自由練習(xí)朗讀各位童話(huà)人物的“臺(tái)詞”。
�。�2）指名朗讀。隨機(jī)指導(dǎo)（出示課件）
�。�3）過(guò)渡：因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。 假如你當(dāng)時(shí)是圍觀者，看到小木偶笑嘻嘻的臉，你又會(huì)有什么看法呢？（挨個(gè)說(shuō)，指名5個(gè)）
圍觀的人全都不相信他，此時(shí)，小木偶的心情到了極度的痛苦之中，
�。�4）就在小木偶萬(wàn)分痛苦的時(shí)候，誰(shuí)來(lái)了？（生回答：小女巫）小女巫給了他人類(lèi)所有的表情，現(xiàn)在他——（學(xué)生接讀課文39自然段）“現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。”
（5）口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（ ）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（ ）地說(shuō)。
�。�4）師指導(dǎo)朗讀以上句子。
2、合作表演，觀眾評(píng)議。
五、放飛想象，延伸拓展
1、假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？
2、由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論（齊讀課文的最后一句話(huà)）：“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)這句話(huà)的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
4、奇思妙想
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
（2）想象一下，如果小木偶只有哭的表情，又會(huì)有什么樣的故事發(fā)生呢？快提筆寫(xiě)一寫(xiě)。
《小木偶的故事》教案 篇3
12.《小木偶的故事》
執(zhí)教教師： 臨淄區(qū)金山中學(xué)小學(xué)部 李景芝
設(shè)計(jì)理念：新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話(huà)的過(guò)程�！彼晕也捎昧俗宰x感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話(huà)方式的生成。采用自由讀、分角色讀的方式，讓學(xué)生在充分自讀、自主選擇角色讀的基礎(chǔ)上，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，把自己當(dāng)作童話(huà)故事中的人物，走進(jìn)文本，走進(jìn)人物內(nèi)心，在讀中體驗(yàn)情感，在讀中領(lǐng)悟道理。
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2分角色朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3.獨(dú)立讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
4.能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
二、教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
四、教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
課前教師可以布置學(xué)生搜集一些有關(guān)木偶的資料，讓學(xué)生了解什么是木偶。
五、教學(xué)過(guò)程
一、闖三關(guān)
1、生詞關(guān)
2、課文關(guān)，同桌互查預(yù)習(xí)課文情況,因?yàn)檎n文比較長(zhǎng)，每人讀自己最喜歡的一部分，注意讀準(zhǔn)字音。
3、問(wèn)題關(guān)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：（老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。）聯(lián)系上文：笑是很重要的,笑為什么很重要? 誰(shuí)能用老木匠的話(huà)來(lái)告訴我們?
誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
誰(shuí)不希望自己快樂(lè)呀,老木匠給小木偶笑嘻嘻的表情也是希望他永遠(yuǎn)快樂(lè),可是只會(huì)笑行嗎?為什么不行?因?yàn)橹粫?huì)笑，小木偶受盡了委屈，漂亮的背包被可恨的小紅狐搶走了，熊警察卻不信，小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)他撒謊。
相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
師小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)槿祟?lèi)不僅僅擁有“笑”一種表情，人生也不僅僅擁有“快樂(lè)”一種體驗(yàn)。
二、自主學(xué)習(xí)
個(gè)人自學(xué)：找出課文中關(guān)于人物表情、心情的詞語(yǔ)和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。
小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽(tīng)，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充.
全班交流：師對(duì)交流的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、點(diǎn)撥、整合
四、積累詞語(yǔ)（讀詞、理解詞、運(yùn)用詞）
唉！只會(huì)笑的小木偶好可憐呀！如果你是小木偶，在受到不公平的待遇后，你最希望得到什么？
屏幕出示：齊讀，看看這些詞有什么共同特點(diǎn)?
一讀準(zhǔn)字音
二讀出表情
三選一個(gè)說(shuō)一句話(huà)。
你還能說(shuō)幾個(gè)人類(lèi)表情的詞語(yǔ)嗎？
擴(kuò)展詞語(yǔ)：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……人類(lèi)的表情有多豐富,生活就有多豐富
課后抄到筆記上，豐富自己的語(yǔ)言積累
五、課堂檢測(cè)：假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
1.“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
2.“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
3.“腦袋很疼�！毙∧九家桓保� ）的表情。
4.“老奶奶,我沒(méi)有撒謊�！毙∧九迹� ）地說(shuō)。
5. “謝謝你給了我人類(lèi)所有的表情�！毙∧九�( )地對(duì)藍(lán)鼻子小女巫說(shuō)。
小結(jié)：能表達(dá)自己的真實(shí)感情真好。天氣有陰晴雨雪，味道有酸甜苦辣，表情有喜怒哀樂(lè)，生活不是單一的,它豐富多彩，想笑就笑，想哭就哭，才能真正地享受生活。這樣的生活才是完整的生活。
五、分角色朗讀課文
真高興，我們都擁有人類(lèi)的全部表情。我們走進(jìn)故事中,走進(jìn)人物的內(nèi)心,去體會(huì)他們的心情。課文太長(zhǎng),四人小組選一個(gè)片斷,注意分角色朗讀的時(shí)候,把體會(huì)到的人物的內(nèi)心活動(dòng)用你的朗讀表達(dá)出來(lái)。
五、展開(kāi)想象續(xù)編故事
小木偶現(xiàn)在擁有了人類(lèi)的全部表情,他以后還會(huì)發(fā)生什么故事?請(qǐng)你任選一個(gè)題目，編一個(gè)故事，發(fā)揮你的想象力，還要尊重作者原來(lái)的創(chuàng)作意圖。把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
又遇到了小紅狐。(和好、懲罰)
我不僅僅會(huì)笑
再見(jiàn)熊警官
和老木匠幸福地生活。
成為真正的孩子
……
自編 -----小組交流-------全班交流（師點(diǎn)評(píng)）
布置作業(yè):把編的故事寫(xiě)下來(lái)。
推薦閱讀：
《小木偶的故事》發(fā)表于2002年，原題為《木偶的眼淚?外二篇》，后來(lái)入選《2002中國(guó)年度最佳童話(huà)》，共包含三篇童話(huà)故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。大家猜一猜，今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是根據(jù)什么改編的？我上網(wǎng)查到了《我不是一段普通的木頭》，還有《我喜歡做我自己》改編的《最棒的還是我自己》打印出來(lái)給每組一份，同學(xué)們自己能找到書(shū)來(lái)讀更好。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
《小木偶的故事》教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話(huà)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情：得意洋洋、眉開(kāi)眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、小結(jié)：是��！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開(kāi)一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼 —笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、學(xué)習(xí)生字。
⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。
⑵、齊讀
過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。
（三）、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）
2、全班交流。相機(jī)板書(shū)：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。）
4、積累人物表情的詞語(yǔ)
a、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是能過(guò)人物的什么描寫(xiě)體會(huì)到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請(qǐng)用“=”畫(huà)出表示人物表情的詞語(yǔ)。（出示）
b、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評(píng)價(jià)）
小結(jié)：這些也正是婦女巫所說(shuō)的“人類(lèi)所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言
a、假如小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話(huà)。
b、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。
“腦袋疼。”小木偶抬起頭，（傷心）地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副（無(wú)奈）的表情。
“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（委屈）地說(shuō)。
注：師生配合朗讀文中的對(duì)話(huà)。
6、 重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句
a、因?yàn)橹挥行Γ∧九际鼙M了委屈，假如你遇見(jiàn)當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話(huà)，自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）
b、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）
c、練習(xí)：--------是很重要。不過(guò)，要是只---------，那可--------。（錢(qián)、朋友、哭、睡覺(jué)、本領(lǐng)）
可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)
�。ㄋ模�、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類(lèi)所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫(xiě)故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線(xiàn)，把握人物的性格特點(diǎn)。
�。ㄎ澹�、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè)與幸福。
本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話(huà)故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）
五、 板書(shū)設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
六、教學(xué)反思：
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話(huà)的特點(diǎn)，我抓住文中人物的語(yǔ)言，以對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。
本節(jié)課我認(rèn)為上得最好的是下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學(xué)生的表情很豐富，所以當(dāng)我提出要進(jìn)行這活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們精神一振，嚴(yán)陣以待。當(dāng)詞一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)既準(zhǔn)確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環(huán)節(jié)理解人物性格作鋪墊。
二是學(xué)生找出文中表示人物表情的詞語(yǔ)后要求學(xué)生帶著朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出這些神情。學(xué)生們先神情并茂地自由演繹，時(shí)而溫文爾雅，時(shí)而粗暴急躁，時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時(shí)，學(xué)生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人通過(guò)朗讀、動(dòng)作詮釋出來(lái)。這種直觀的表達(dá)體會(huì)比機(jī)械地強(qiáng)調(diào)有感情朗讀更深刻。學(xué)生也喜歡這種方式的教學(xué)。也由于學(xué)生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實(shí)內(nèi)心的填詞練習(xí)中，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地表達(dá)出它的情感。這也讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作中的人物神態(tài)描寫(xiě)的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話(huà)后隨機(jī)的拓展練習(xí)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談什么是很重要的，不過(guò)，只擁有這種東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生都能想到是錢(qián)、學(xué)習(xí)、健康等等，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能較好地掌握本課的難點(diǎn)了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我感覺(jué)到學(xué)生的概括能力不足，在簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容方面有點(diǎn)變成了復(fù)述課文，今后仍需加強(qiáng)概括能力的訓(xùn)練。
《小木偶的故事》教案 篇5
《小木偶的故事》教學(xué)反思
星期三第四節(jié)課,我精神飽滿(mǎn)地走進(jìn)教室,當(dāng)我看到學(xué)生們漸漸疲勞的面容,我想如何調(diào)動(dòng)學(xué)生這堂課的學(xué)習(xí)激情呢.本堂課的教學(xué)課文是《小木偶的故事》, 這是一篇略讀課文.這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng),學(xué)生理解課文并不難.因此我本打算教這課時(shí),采用以下教學(xué)流程:自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文, 體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ),豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象,續(xù)編故事.但是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生情趣,我把中間的分角色讀課文,變成演童話(huà).
在指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí),學(xué)生基本已經(jīng)把文中的大致內(nèi)容了解清楚,而且閱讀批注也已經(jīng)做好,這為我重新改變教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了條件.同時(shí)曾經(jīng)在大學(xué)時(shí)就有過(guò)演話(huà)劇的經(jīng)歷,我非常自信能夠調(diào)控好.開(kāi)始上課了,我盡量用比較溫和地聲音說(shuō):"同學(xué)們,我們學(xué)習(xí)完了《去年的樹(shù)》,從小鳥(niǎo)尋找樹(shù)的過(guò)程中感受到友情的可貴, 誠(chéng)信的可貴.今天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一篇《小木偶的故事》, 看看在小木偶身上又發(fā)生了什么事情呢.這次我想選幾個(gè)學(xué)生來(lái)演一演這個(gè)故事."聽(tīng)到我說(shuō)表演,同學(xué)們頓時(shí)就來(lái)了精神,爭(zhēng)先恐后地舉起手來(lái).為了給學(xué)生充足的時(shí)間準(zhǔn)備,我就讓大家自己選定一個(gè)角色,然后自由地演繹,認(rèn)真地默讀著,細(xì)心地批畫(huà)著,"板著臉,笑嘻嘻,憤怒,親熱,溫柔,痛苦,傷心,著急,委屈, 生氣,齜牙咧嘴,嘟嘟囔囔,可憐巴巴,放聲大哭"等等表情詞.等覺(jué)得自己把握到位了,就停下來(lái)坐好.大概十分鐘過(guò)去了,學(xué)生們都已經(jīng)做好了充足的準(zhǔn)備,一個(gè)個(gè)躍躍欲試的表情,讓我也為之一振.我非常想和同學(xué)們享受這一過(guò)程,于是我輕輕地問(wèn)同學(xué),愿意給老師一個(gè)機(jī)會(huì)演嗎 結(jié)果學(xué)生們都非常樂(lè)意地點(diǎn)頭.
我扮演小紅狐,另外再選了幾個(gè)學(xué)生扮演小木偶,小白兔,熊警察,老婆婆,藍(lán)鼻子小女巫.為了把狐貍的狡猾演繹得淋漓盡致,我在表演時(shí)盡量的用可愛(ài)的動(dòng)作和甜美的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),這時(shí)大家都進(jìn)入了狀態(tài),委屈,傷心,憤怒的小木偶也演得很到位,可是它只有笑嘻嘻的表情,所以非常難把握.特別突出的是小白兔,那個(gè)齜牙咧嘴的表情,蹦蹦跳跳的動(dòng)作真是很像,全體同學(xué)都不由得鼓起了掌.老婆婆在臨走時(shí)的嘟嘟囔囔,小孩也盡全力的扮演.小女巫的神奇力量是學(xué)生們最喜歡的, 飾演得很天真可愛(ài).孩子們熱情高漲,每個(gè)人都賣(mài)力地演出,歡笑聲充溢著課堂,我發(fā)現(xiàn)他們真是可愛(ài)至極,又非常聰明!在演童話(huà)故事的過(guò)程中小孩們也已經(jīng)充分理解了那些表情詞.
同學(xué)們通過(guò)表演這個(gè)童話(huà)故事,更清楚地理解小木偶那難以明說(shuō)的無(wú)奈心情,所以不要我說(shuō)明,孩子們就自然總結(jié)出:笑是很重要的,不過(guò)生活中,要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的.我的教學(xué)目標(biāo)就在這個(gè)輕松愉快的課堂中實(shí)現(xiàn)了,而且效果很好.于是我再次把那些詞語(yǔ)板書(shū)在黑板上,讓學(xué)生們讀詞.然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)僭囋嚤硌莺脹](méi)一個(gè)表情.
為了表示獎(jiǎng)勵(lì),我給他們講了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木頭》,同學(xué)們聽(tīng)得非常認(rèn)真,還叫我把第三篇也講給他們聽(tīng)(因?yàn)槲腋嬖V了他們《小木偶的故事》一共是三篇,課文是其中的第一篇).我順勢(shì)跟他們說(shuō),其實(shí)《小木偶的故事》還可以有很多篇,今天就讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)《小木偶的故事》續(xù)篇,在小木偶的身上,后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢 我們接著把課文編下去.同學(xué)們紛紛跟同桌講著接下來(lái)的故事……之后,課后作業(yè)大家就完成了一次練筆,都發(fā)揮了想象,寫(xiě)出了特色.
通過(guò)這堂課的教學(xué),我重獲信心,我覺(jué)得我也能把課堂的歡樂(lè)很好地傳遞給學(xué)生.老師在課堂教學(xué)中的作用非常重要,一言一行都深深地影響著學(xué)生.其實(shí)學(xué)生就是需要點(diǎn)撥的精靈,他們內(nèi)在的潛力無(wú)窮大,只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的熱情,又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí),讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力,這是我們語(yǔ)文老師所追求的語(yǔ)文課堂,也是我們理想的教學(xué)方式!
《小木偶的故事》教學(xué)反思
長(zhǎng)廈小學(xué) 袁麗婉
閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。根據(jù)本課擬人體童話(huà)的特點(diǎn)，我抓住文中人物的語(yǔ)言，以對(duì)話(huà)為訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生充分地、自由地朗讀，通過(guò)自主閱讀、角色體驗(yàn)、大膽想象等形式，使學(xué)生自主體會(huì)出小木偶在受冤枉、遭誤解、被懷疑時(shí)的內(nèi)心感受，從而領(lǐng)悟到我們要真誠(chéng)面對(duì)復(fù)雜而多味的生活的道理。
本節(jié)課我認(rèn)為上得最好的是下面幾個(gè)環(huán)節(jié)：
一是在上課之前安排的模擬表演。由于學(xué)生的表情很豐富，所以當(dāng)我提出要進(jìn)行這活動(dòng)時(shí)，學(xué)生們精神一振，嚴(yán)陣以待。當(dāng)詞一出現(xiàn)時(shí)，學(xué)生的表現(xiàn)既準(zhǔn)確又略為夸張，既滑稽又幽默，既活躍了課堂氣氛，又為下面環(huán)節(jié)理解人物性格作鋪墊。
二是學(xué)生找出文中表示人物表情的詞語(yǔ)后要求學(xué)生帶著朗讀準(zhǔn)確表達(dá)出這些神情。學(xué)生們先神情并茂地自由演繹，時(shí)而溫文爾雅，時(shí)而粗暴急躁，時(shí)而手舞足蹈，時(shí)而神色呆滯，有趣極了。待到全班展示時(shí)，學(xué)生們能很好地把小紅狐的狡猾，熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人通過(guò)朗讀、動(dòng)作詮釋出來(lái)。這種直觀的表達(dá)體會(huì)比機(jī)械地強(qiáng)調(diào)有感情朗讀更深刻。學(xué)生也喜歡這種方式的教學(xué)。也由于學(xué)生能融入到文本中，所以在下面的揣摩小紅狐真實(shí)內(nèi)心的填詞練習(xí)中，學(xué)生們都能準(zhǔn)確地表達(dá)出它的情感。這也讓學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作中的人物神態(tài)描寫(xiě)的深刻性與形象性。
三是理解課文最后一句話(huà)后隨機(jī)的拓展練習(xí)，要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談什么是很重要的，不過(guò)，只擁有這種東西是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。學(xué)生都能想到是錢(qián)、學(xué)習(xí)、健康等等，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)能較好地掌握本課的難點(diǎn)了。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)我感覺(jué)到學(xué)生的概括能力不足，在簡(jiǎn)要概括課文內(nèi)容方面有點(diǎn)變成了復(fù)述課文，今后仍需加強(qiáng)概括能力的訓(xùn)練。
《小木偶的故事》教學(xué)反思
我上完《小木偶的故事》，感覺(jué)心情特別愉快。
這篇童話(huà)故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下教學(xué)流程：自讀課文了解課文內(nèi)容-----分角色讀課文，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理-------積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言------展開(kāi)想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺(jué)最有特色的地方是：“積累詞語(yǔ)”這一環(huán)節(jié)。因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來(lái)達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書(shū)在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來(lái)理解詞，最后以選詞說(shuō)話(huà)達(dá)到運(yùn)用的目的。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)感覺(jué)很好，學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語(yǔ)的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語(yǔ)。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師的解釋已經(jīng)顯得多余。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過(guò)，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語(yǔ)文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛(ài)學(xué)語(yǔ)文呢？這就是有效教學(xué)吧，能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語(yǔ)言文字的魅力。
《小木偶的故事》教案 篇6
【教材分析】
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，以笑為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理。
【教學(xué)難點(diǎn)】在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】課前了解小木偶的知識(shí)。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事。
�。ㄕn件展示）
生用心觀看。
師：看完剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
生：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。
生：我感覺(jué)笑很重要。
……
師：是啊！笑能讓我們得到快樂(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼，可見(jiàn)笑很重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們看完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶：
師：小木偶你們見(jiàn)過(guò)嗎？
（生齊答見(jiàn)過(guò)。）
師：你能把你見(jiàn)過(guò)的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會(huì)說(shuō)，沒(méi)有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？一起來(lái)看看！
2、交流預(yù)習(xí)情況：
師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
�。ㄉ舐暤刈杂勺x課文。）
師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。
3、再讀課文，交流感悟：
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
（生自讀自悟，同桌交流，并全班匯報(bào)。）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話(huà)矛盾嗎？
生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。
（11～22自然段。）
師：這部分主要是對(duì)話(huà)，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。
�。ㄗ约赫一锇�，分配角色朗讀開(kāi)始。）
師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？
生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。
師：是嗎？你來(lái)表演一下。
�。ㄉ硌葑x。）
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。
�。ㄓ孟嗤椒ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分。）
師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行�，小木偶受盡了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
⑴ 生自由分組；
�、啤≌故纠首x；
⑶ 評(píng)議。
4、情感交流：
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè)。
師：是啊，正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣，一起讀一讀吧！
總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂(lè)吧！
三、課外拓展
可愛(ài)的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。
《小木偶的故事》教案 篇7
----- 笑帶來(lái)的煩惱
（編�。宏惡暾埽�
時(shí)間：某一天
地點(diǎn)：街道
人物：小木偶、小紅狐、警察熊
�。勰黄� 熱鬧的大街上，小木偶背著紅背包興沖沖地大步向前走。小紅狐從后面向小木偶追去］
小紅狐：（親熱地）嘿！小木偶！你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎？（眼珠骨碌一轉(zhuǎn)）就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。
小木偶：（毫不猶豫地）好的。
�。坌〖t狐一背上背包就拼命地向遠(yuǎn)處跑。小木偶愣了一下，然后朝小紅狐追去，很快就拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。]
小紅狐：（拼命掙扎，大叫）放開(kāi)！放開(kāi)！
警察熊：（從街道前方跑過(guò)來(lái)，威嚴(yán)地）吵什么�。p手將他們拉開(kāi)）
小紅狐：（滿(mǎn)臉憤怒）報(bào)告警官，他搶我的包！
小木偶：（笑嘻嘻的表情，尖叫）那是我的包！
警察熊：（看看小紅狐，又看看小木偶，憤怒地）小小年紀(jì)還撒謊，給點(diǎn)顏色你看看！（拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)）
�。坌〖t狐得意洋洋地背著紅背包和警察熊走開(kāi)。］
小木偶：（抱著腦袋蹲在地上）哎呀，頭好疼呀�。ㄎ兀槭裁淳煸┩魑夷兀俊�
——幕落（402字）
《小木偶的故事》教案 篇8
課前游戲：做表情
眉開(kāi)眼笑、委屈、勃然大怒、心急如焚、暴跳如雷、喜上眉梢、捧腹大笑
一、揭題導(dǎo)入
1.師：咱們語(yǔ)文書(shū)的第三單元都是童話(huà)故事，語(yǔ)言生動(dòng)，想象豐富，深得大家的喜歡。今天還要學(xué)習(xí)一個(gè)童話(huà)故事，看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題：12.小木偶的故事）
2.生齊讀課題
二、初讀感知
1.出示自讀課文要求：1.自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；2.想一想，課文寫(xiě)了小木偶身上發(fā)生的哪幾件事？
2.生自由讀課文
3.反饋：課文寫(xiě)了小木偶身上發(fā)生的哪幾件事？請(qǐng)你用簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)其中一件。
生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，小木偶把小紅狐抓住了�？尚芫炜葱〖t狐滿(mǎn)臉憤怒，而小木偶笑嘻嘻的表情，就拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
師：能用一兩話(huà)概括地再來(lái)說(shuō)這件事嗎？
生：小木偶的背包被小紅狐搶走了，熊警察看小木偶笑嘻嘻的，就把他扔出去好遠(yuǎn)。
師：對(duì)，就用這樣簡(jiǎn)單的一兩句話(huà)來(lái)概括。你們看（大屏幕出示：小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。）這是一件事，還有嗎？
隨后學(xué)生均能用比較簡(jiǎn)單的話(huà)來(lái)概括事情，師隨機(jī)大屏幕上出現(xiàn)另三件事：
小木偶少了笑，老木匠給它加了個(gè)笑嘻嘻的表情。
小木偶的背包被小紅狐搶走了，還被熊警察扔得老遠(yuǎn)。
小木偶腦袋疼，又被小兔子和老婆婆誤會(huì)。
藍(lán)鼻子小女巫把人類(lèi)所有的表情送給了小木偶。
4.根據(jù)這四件事，給課文用//分成四部分：1——9
10——21
22——29
30——39
5.師：根據(jù)段落大意給課文分段，可是一種很好的學(xué)習(xí)方法。
6.看著大屏幕把四件事連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。能把段落大意連起來(lái)說(shuō)課文內(nèi)容也是一種語(yǔ)文能力。
7.師：課文中有很多表情的詞語(yǔ)，默讀課文，圈一圈。（根據(jù)學(xué)生回答，在黑板上貼詞語(yǔ)）
笑嘻嘻 傷心 開(kāi)懷大笑 眉開(kāi)眼笑
痛苦 可憐巴巴 放聲大哭
憤怒 生氣 興沖沖 著急 關(guān)心 同情
溫柔 齜牙咧嘴 嘟嘟囔囔
發(fā)現(xiàn)課文中關(guān)于笑的詞語(yǔ)特少，能補(bǔ)充幾個(gè)嗎？
8.看著黑板，讀讀這些詞，再記記這些詞。拿起筆，寫(xiě)下三個(gè)你最想積累的詞語(yǔ)。
三、品讀環(huán)節(jié)
1.小木偶剛做好的時(shí)候，不會(huì)笑，而老木匠認(rèn)為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑是很重要的，可小木偶只會(huì)笑，給它帶來(lái)快樂(lè)了嗎？相反還帶來(lái)了不少麻煩�？焖倌x課文，劃出相應(yīng)的句子。
2.反饋句子
穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
3.師：請(qǐng)你做做小偵探，從人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情猜測(cè)他的內(nèi)心，填進(jìn)括號(hào)里去，自己先說(shuō)說(shuō)。
穿警服的熊看著小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。熊警察想：（ ）。于是，他拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像！你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。小木偶心想：（ ）。
“真不像話(huà)，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。小木偶又想：（ ）。
4.就因?yàn)檫@個(gè)笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說(shuō)-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四、續(xù)編故事
1.師：幸虧小女巫給了他所有的表情。如果你是小木偶，你會(huì)去哪里？
2.生：我會(huì)去向熊警察討個(gè)公道。
生：我會(huì)去跟老婆婆和小兔子解釋清楚。
……
3.師：要是我是小木偶，我要去周游世界，去之前我先得把紅背包要回來(lái)。那咱們一起續(xù)編一下小木偶要回紅背包的故事吧。
4.大屏幕出示：
小木偶一把抓住紅背包，（ ）地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實(shí)是我的�！毙∧九迹� ）對(duì)熊警察說(shuō)。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
師：用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子。
5.反饋：每句指名2——3人說(shuō)
6.師：老師又給她加了個(gè)有趣的開(kāi)頭，一起讀——（大屏幕出示）
哈，這下我可以去闖世界了。小木偶想：不過(guò)，我得先向小紅狐要回背包。于是，他邁開(kāi)長(zhǎng)長(zhǎng)的、靈活的長(zhǎng)腿，快速往回走�！�
有了故事的開(kāi)頭，大概的內(nèi)容，現(xiàn)在還有一個(gè)任務(wù)，將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言，將這故事說(shuō)一說(shuō)。
7.自由說(shuō)——指名說(shuō)
五、課后拓展
1.小木偶要回了背包，他又會(huì)去哪里呢？讓我們繼續(xù)來(lái)續(xù)編故事。
2.（出示一本書(shū)的封面）老師幫大家編了一本書(shū)，封面就是《小木偶奇遇記》。目錄中已經(jīng)有兩個(gè)故事，一個(gè)是我們的課文《小木偶的故事》，作者是呂麗娜；第2個(gè)是《要回紅背包》，是我們402班同學(xué)的集體創(chuàng)作。下面的故事靠大家來(lái)編。
《小木偶的故事》教案 篇9
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。故事以“笑”為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，它和《去年的樹(shù)》一樣，也屬模擬人體為題的童話(huà)，而且文中對(duì)話(huà)也比較多。學(xué)習(xí)時(shí)要根據(jù)課文前的閱讀要求，運(yùn)用閱讀《去年的樹(shù)》的方法自讀課文，在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
一、我能為下面的字再找一位看起來(lái)相似的“形近字”朋友，并為它們組詞
扳（ �。 ”牐ā 。 ÷ā 。�
�。撸ā 。 。撸ā 。 。撸ā 。�
砍（ �。 ″e(cuò)（ �。 n(yōu)（ �。�
＿（ �。 。撸ā 。 。撸ā 。�
二、我能把下面的詞語(yǔ)準(zhǔn)確起搭配起來(lái)
快樂(lè)的 街道 親熱地 跑
笑嘻嘻的 雙腿 拼命地 喊
熱鬧的 表情 興沖沖地 說(shuō)
靈活的 生活 大聲地 走
三、我會(huì)給句子加標(biāo)點(diǎn)
1、小木偶委屈極了 可是有什么辦法呢 老木匠只給了他一種表情 那就是笑
2、一只小兔子走過(guò)來(lái) 溫柔地問(wèn) 你怎么拉
3、走吧 外面的世界大著呢 老木匠對(duì)小木偶說(shuō)
三、我會(huì)想又會(huì)說(shuō)
“老木匠說(shuō)的沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！甭�(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)這一段話(huà)的體會(huì)。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
四、我會(huì)讀又會(huì)寫(xiě)
在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么事呢？我來(lái)接著編下去。
《小木偶的故事》教案 篇10
教材分析：
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事，以笑為線(xiàn)索展開(kāi)故事情節(jié)，讓我們?cè)谕樾∧九荚庥龅耐瑫r(shí)，反省自己的生活，感悟快樂(lè)的真諦。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話(huà)故事所揭示的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：在閱讀中進(jìn)一步感受這類(lèi)童話(huà)的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課前了解小木偶的知識(shí)。
教學(xué)時(shí)數(shù)： 一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
師：同學(xué)們，上課之前我們先來(lái)看看幾個(gè)小故事（課件展示）
生用心觀看
師：看完剛才的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？
生：做錯(cuò)了事情要誠(chéng)懇的道歉，就可以避免矛盾的發(fā)生。
生：我發(fā)現(xiàn)笑能解決矛盾。
生：我感覺(jué)笑很重要
……
師：是�。⌒δ茏屛覀兊玫娇鞓�(lè)、夸獎(jiǎng)、友誼，可見(jiàn)笑很重要，我們的生活中不能沒(méi)有笑，不過(guò)，我們看完《小木偶的故事》（板書(shū)課題）也許你對(duì)笑會(huì)有新的理解。
二、品讀感悟
1、了解小木偶
師：小木偶你們見(jiàn)過(guò)嗎？（生齊答見(jiàn)過(guò)）
師：你能把你見(jiàn)過(guò)的小木偶介紹給大家嗎？
生：它是木頭做的，不會(huì)說(shuō)，沒(méi)有什么表情，呆呆的傻傻的。
師：課文中的小木偶和我們見(jiàn)過(guò)的一樣嗎？一起來(lái)看看！
2、交流預(yù)習(xí)情況
師：請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出自然段。
�。ㄉ舐暤刈杂勺x課文）
師：它和我們認(rèn)識(shí)的小木偶一樣嗎？
生：不一樣，他會(huì)說(shuō)會(huì)動(dòng)，因?yàn)樗粫?huì)笑，所以處處受委屈，讓人誤會(huì)。
3、再讀課文，交流感悟
師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，畫(huà)出你最感興趣的句子，從中你了解到了什么？
（生自讀自悟， 同桌交流，并全班匯報(bào)）
生：我感興趣的句子是課文最后一段，因?yàn)槲抑酪侵粫?huì)笑，不懂得傷心是不夠的。
師：不過(guò)課文前面老木匠說(shuō)過(guò)，“沒(méi)有笑是不行的”你認(rèn)為這兩句話(huà)矛盾嗎？
生：可是小木偶確實(shí)受到了委屈，本來(lái)是小紅狐搶了背包，可是因?yàn)樗粫?huì)笑，不能表達(dá)他的憤怒，所以熊警察才不相信他。
師：是嗎？課文中哪幾個(gè)自然段講了這個(gè)內(nèi)容。（11－22自然段）
師：這部分主要是對(duì)話(huà)，你找一找自己的伙伴，分角色給大家朗讀一下，可以嗎？
生：好的。（自己找伙伴，分配角色朗讀開(kāi)始）
師：你認(rèn)為他們讀得怎么樣？
生1：我認(rèn)為小紅狐讀的不錯(cuò)。她讀“放開(kāi)放開(kāi)”的時(shí)候，我聽(tīng)出她很焦急，也很煩。
生2：我認(rèn)為小紅狐讀“報(bào)告警官”時(shí)要讀得大聲些。
師：是嗎？你來(lái)表演一下。（生表演讀）
生3：我認(rèn)為小木偶讀“我們我們”時(shí)，聲音要更大些，更急些。
師：你能讀一讀嗎？
師：大家一起讀一讀這個(gè)部分。
（用相同方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老婆婆和小白兔對(duì)小木偶誤解的部分）
師總結(jié)：因?yàn)橹粨碛行Γ∧九际鼙M了委屈，處處被別人誤會(huì)，哎，真是可憐。同學(xué)們，想親身感受一下小木偶的感受嗎？那就再一次分角色朗讀課文吧！
①生自由分組 ②展示朗讀 ③評(píng)議
4、情感交流
師：同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)經(jīng)歷了小木偶的遭遇后，你有什么想法能告訴大家嗎？
生：我明白了，生活中只有笑是不夠的，還有傷心和難過(guò)，還會(huì)遇到很多事情，不然就得不到真正的快樂(lè)。
師：是啊，正如我們課文最后一段說(shuō)的一樣，一起讀一讀吧！
總結(jié)：生活就象五味瓶，酸甜苦辣，喜怒哀樂(lè)都要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，讓我們用真情，用不同的方式去體驗(yàn)生活所帶給我們的快樂(lè)吧！
三、課外拓展
可愛(ài)的小木偶，在小女巫的幫助下，擁有了人類(lèi)所有的表情，他以后的生活將會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們續(xù)編這個(gè)故事。
《小木偶的故事》教案 篇11
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來(lái)。可有一個(gè)小木偶，他在遇到這些事情的時(shí)候，只有一種表情——笑。（板書(shū)：畫(huà)笑臉）這是怎么回事呢？今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開(kāi)課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。（齊讀）
�。�1）自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
�。�2）認(rèn)真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事？
接受任務(wù)嗎？好，那就讓我們跟著小木偶開(kāi)始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò)，誰(shuí)能自告奮勇地站起來(lái)讀讀看。
bèi bēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎 ？
bēi bèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
a、指名學(xué)生讀
b、加上拼音讀
c、讓我們將詞語(yǔ)送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺(jué)就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù)，誰(shuí)來(lái)完成第二個(gè)任務(wù)呢 ？能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事？根據(jù)學(xué)生回答并板書(shū)
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們，小木偶剛做好的時(shí)候，他不會(huì)笑，而老木匠認(rèn)為-----（大屏幕出示）
笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，誰(shuí)就沒(méi)辦法過(guò)快樂(lè)的日子。
笑是能帶來(lái)快樂(lè)，可小木偶只會(huì)笑，給它帶來(lái)快樂(lè)了嗎？相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話(huà)的形式，將故事表達(dá)了出來(lái)。讓我們先來(lái)看看小木偶背包被搶的部分。
�。ù笃聊怀鍪具@段內(nèi)容）
a、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的提示語(yǔ)來(lái)揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，你就能把對(duì)話(huà)讀得生動(dòng)起來(lái)，趕緊自己試著來(lái)讀讀這些對(duì)話(huà)。等下，我要看看誰(shuí)已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。（自由練讀）
b、小木偶在哪里？小紅狐在哪？作者的話(huà)就由孩子們讀，熊警察的話(huà)就由我來(lái)讀吧。（指名分角色朗讀）
c、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ�。（如果可以的�?huà)，下課可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好）
d、當(dāng)小木偶頭疼時(shí)，小兔子看見(jiàn)了，他不相信，反而說(shuō)——
e、當(dāng)老婆婆看見(jiàn)小木偶時(shí)，也是不相信，老婆婆說(shuō)——
4、.是啊，就因?yàn)檫@個(gè)笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說(shuō)-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實(shí)際，來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這句話(huà)的？
6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會(huì)道理。
1、而小木偶，多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到，給了小木偶人類(lèi)所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話(huà)。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會(huì)有什么表情呢？從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書(shū)。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子嗎？
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來(lái)說(shuō)說(shuō)這些句子
小木偶一把抓住紅背包，（ ）地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶（ ）對(duì)熊警察說(shuō)。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶（ ）喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
5、反饋：每句指名2——3人說(shuō)。
6、再將省略號(hào)變成你自己的語(yǔ)言，這個(gè)故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
將省略號(hào)補(bǔ)充完整，續(xù)編一個(gè)完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來(lái)，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的！”……
“背包確實(shí)是我的。”小木偶可憐對(duì)巴巴地熊警察說(shuō)。……
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢！”……
7、自由說(shuō)——指名說(shuō)。
我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會(huì)去哪里呢？讓我們繼續(xù)來(lái)續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》 《我喜歡做我自己》 《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合，編課本劇
板書(shū)： 12*小木偶的故事
被搶 不信
頭疼 不信
笑是很重要
只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的
《小木偶的故事》教案 篇12
內(nèi)容簡(jiǎn)述
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序，講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話(huà)故事。課文先寫(xiě)老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂(lè)；接著寫(xiě)小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫(xiě)小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。”讀完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活的快樂(lè)。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4.能較合理地續(xù)編故事。
重點(diǎn)識(shí)記內(nèi)容
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
課時(shí)劃分:一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4.能較合理地續(xù)編故事。
學(xué)練過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。
三、出示自學(xué)指導(dǎo)。
1.自學(xué)課文，利用字典學(xué)習(xí)生字、生詞。
2.聯(lián)系上下文，體會(huì)生字、詞語(yǔ)；能把課文讀正確，讀流利；劃出自己不理解的詞語(yǔ)、句子。
3.體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
四、交流與練習(xí)。
1.小組交流各自不理解的字詞。
2.朗讀課文，比比誰(shuí)讀的好。
3.說(shuō)說(shuō)故事蘊(yùn)含的道理。
五、朗讀訓(xùn)練。
六、當(dāng)堂檢測(cè)。
當(dāng) 堂 檢 測(cè)
一、給下面劃線(xiàn)的漢字注拼音。
�。� ） （ ）（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
拽 住 毛 茸 茸 一 副 齜 牙 咧 嘴 嘟嘟 囔囔
（ ） （ ） （ ） （ ）（ ）
厲 害 女巫 可憐 魔 杖
二、課文中有很多“abb”式的疊詞，找出來(lái)抄寫(xiě)下來(lái)。
—— —— —— —— —— -——
三、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
1.老木匠（ ），總覺(jué)的小木偶臉上還少了點(diǎn)什么。
2.小兔子齜牙咧嘴地做了一個(gè)痛苦的表情，（ ）
走開(kāi)了。
3.（ ）老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
4.現(xiàn)在，小木偶（ ）、（ ）、（ ）、（ ），也會(huì)向別人表示（ ）和（ ）。
《小木偶的故事》教案 篇13
課本劇劇本——《小木偶的故事》
第一場(chǎng)：老木匠與小木偶
老木匠：今天好無(wú)聊哦！不如，把做個(gè)小木偶吧�。傺b在一邊做）
老木匠：嘿嘿！我的手可真靈巧啊，做的木偶多可愛(ài)。（左看看右看看）可這孩子好象缺點(diǎn)什么，我怎么覺(jué)得看著不太順眼。（對(duì)著小木偶說(shuō)）孩子，你知道嗎？
小木偶（板著臉）：我不知道。
老木匠（深吸一口氣，摸摸腦袋）：哦，我知道了，原來(lái)你缺少的是笑容啊。笑是很重要的，誰(shuí)要是不會(huì)笑，就沒(méi)有辦法過(guò)快樂(lè)的日子�。◣湍九剂验_(kāi)嘴）
老木匠：孩子，這是我送給你的見(jiàn)面禮，你背著它到外邊去學(xué)點(diǎn)東西。（幫小木偶背上書(shū)包）走吧，孩子！外面的世界可大著呢！
第二場(chǎng)：小木偶與小紅狐
�。ㄐ〖t狐從左邊出場(chǎng)）
小木偶：哇，外面的世界可真漂亮�。ㄐ〖t狐從左邊慢慢扭過(guò)來(lái)）
小紅狐（對(duì)小木偶招招手）：嗨，小木偶哥哥，你好！嘩，你的紅背包做哥真精美呀，顏色也很漂亮，可以讓我背一下嗎？看看它和我的毛色是不是相配？
小木偶：好吧。（把背包摘下，遞給小紅狐）
小紅狐（把臉側(cè)過(guò)一邊）：嘻嘻，這小木偶真笨，這么快就答應(yīng)了，也不想想我小紅狐是誰(shuí)。（把臉轉(zhuǎn)向小木偶）
小木偶：給你。
小紅狐（接過(guò)背包往背上一背，然后邊跑邊對(duì)小木偶說(shuō)）：再見(jiàn)了，你這個(gè)笨不頭人！
小木偶（把腳跺地，然后大聲喊）：你這小偷，站�。。ㄟ~開(kāi)步子追）（抓到小紅狐）
小紅狐：放開(kāi)，放開(kāi)！你要再不放手，我可要大聲喊啦。
�。ㄐ芫�?gòu)挠疫叧鰣?chǎng)）
熊警官：吵什么，吵什么呀？快給我停下！
小紅狐（一臉的憤怒）：報(bào)告警官，他搶我的背包！
小木偶（笑嘻嘻的）：那個(gè)背包是我的，我的，我的�。曇粼絹�(lái)越大聲）
�。ㄐ芫倏匆幌滦〖t狐，再看一下小木偶。）
熊警官：你這小木偶，真不老實(shí)，當(dāng)我是三歲的小孩嗎？（說(shuō)完，拎起小木偶裝著甩過(guò)一邊）
�。ㄐ∧九夹ξ乇еX袋）
第三場(chǎng)：小木偶與小白兔
（小白兔從左邊出場(chǎng)）
小白兔（溫柔）：小木偶，你怎么了？
小木偶（笑嘻嘻）：我，我腦袋疼。
小白兔：別騙我啦，你裝得一點(diǎn)都不像，腦袋疼應(yīng)該像我這樣。（齜牙咧嘴，做出很痛苦的表情，然后從右邊走開(kāi)）
第四場(chǎng)：小木偶與老奶奶
（小白兔走的同時(shí)，老奶奶一拐一拐地從前邊慢慢走過(guò)來(lái)）
老奶奶：孩子，你怎么啦，不舒服嗎？
小木偶（笑著說(shuō)）：老奶奶，我頭疼。
老奶奶（搖搖頭）：不像話(huà)，（邊說(shuō)邊往右邊走）連小木頭人也學(xué)會(huì)撒謊！
第五場(chǎng)：小木偶與小女巫
�。ㄐ∨讖那斑叧鰣�(chǎng)，邊走邊聞，找到小木偶）
小女巫：小木偶，你頭疼，是嗎？
小木偶：是，而且越來(lái)越疼了。
小女巫：那是因?yàn)槟愫軅�，可你卻只會(huì)笑，不會(huì)哭。（用魔杖在小木偶的頭上點(diǎn)了一下，小木偶馬上坐在地上大哭起來(lái)）
小女巫：小木偶，別哭了，老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的，不過(guò)，要是只會(huì)笑，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我現(xiàn)在把人類(lèi)所有的表情都送給你吧。（又在小木偶的頭上點(diǎn)了一下）
小木偶（笑）：謝謝你，藍(lán)鼻子小女巫，你真好。
�。ㄈM同學(xué)謝幕：我們的表演到此結(jié)束，謝謝大家）
《小木偶的故事》教案 篇14
a級(jí)基礎(chǔ)知識(shí)達(dá)標(biāo)（時(shí)間30分鐘，滿(mǎn)分50分）
一、我能按要求完成下面各題（12分）
拽 茸 副 憐 魔 杖
1、找出漢字中三拼音節(jié)的字： �。�2分）
2、上下結(jié)構(gòu)的字有： （2分）
3、用“魔”組詞： 、 、 、 （8分）
二、小猴子學(xué)樣（照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)）（6分）
例：興沖沖
�。撸撸撸摺 。撸撸撸摺 。撸撸撸�
三、給多音字組詞（16分）
興：xìng（ ） 背：bèi（ �。 �
xīng（ �。 ēi（ �。 �
掙：zhēng（ �。 � 撒：sā（ �。�
zhèng（ ） sǎ（ �。�
四、修枝剪葉（縮句）（12分）
1、小木偶興沖沖地大步想前走。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
2、穿警服的熊看看小紅狐。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
3、小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情。
�。撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸撸�
五、寫(xiě)好鋼筆字（4分）
b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過(guò)關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿(mǎn)分50分）
一、我知道（20分）
“老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！边@
句話(huà)的意思是： 。
二、閱讀樂(lè)園（30分）
竹，是極平凡的，然而，竹子和人們生活息息相關(guān)。
青青翠竹，全身是寶。竹竿既是建筑的材料，又是造紙的原料；竹皮可編織竹器；竹瀝和竹茹可供藥用；竹筍味道鮮美，助消化，防便秘。翠竹不愧為“綠色的寶礦”。
然而，我更欣賞竹子那頑強(qiáng)不屈的品格，它和松、梅被譽(yù)為“歲寒三友”。自古至今，為詩(shī)人所題詠，畫(huà)家所描繪，藝人所雕刻，游人所向往。當(dāng)殘雪還沒(méi)有消融時(shí)，新竹就悄悄地在地下萌芽了。春風(fēng)一過(guò)，它就像一把利劍穿過(guò)頑石，刺破土層，脫去層層筍衣，披上一身綠裝，直插云天。暑往寒來(lái)，迎風(fēng)斗寒，經(jīng)霜雪而不凋，歷四時(shí)而常茂，充分顯示了竹子不畏困難、不懼壓力的強(qiáng)大生命力，這是一種人們看不見(jiàn)而確實(shí)存在的品格。
我想，竹子品格體現(xiàn)的不正是我們中華民族自強(qiáng)不息、不屈不撓的民族精神嗎？我們每個(gè)人，需要的不也是這種精神嗎？
1、給加粗字選擇正確解釋?zhuān)顚?xiě)序號(hào)：（4分）
息：a、呼吸時(shí)進(jìn)出的氣 b、停止 c、消息
息息相關(guān)（�。 ∽詮�(qiáng)不息（ ）
2、這篇短文寫(xiě)了竹子的 、 兩個(gè)方面，重點(diǎn)寫(xiě)了竹子的 。（6分）
3、“歲寒三友”指的是 、 、 。（9分）
4、用“～～～～～”畫(huà)出作者由竹子引起聯(lián)想的句子。（11分）
附加題
填上合適的對(duì)字成語(yǔ)：
�。ā。┺@（�。┺H �。ā。垼ā。┟}
瞻（�。╊櫍ā。 》e（�。┏桑ā。�
《小木偶的故事》教案 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)“拽、茸、副、憐、魔、杖”6個(gè)生字。
2.抓住描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)，有感情地朗讀課文，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力，能根據(jù)故事情節(jié)展開(kāi)聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)續(xù)編故事。
教學(xué)過(guò)程
同學(xué)們，在第三組課文中，我們學(xué)習(xí)了三個(gè)童話(huà)故事，分別是《巨人的花園》《幸福是什么》《去年的樹(shù)》，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《小木偶的故事》。在學(xué)習(xí)課文之前，讓我們來(lái)做個(gè)游戲。
一、課前游戲看詞語(yǔ)，表情演示
板著臉、親熱、憤怒、溫柔、齜牙咧嘴、嘟嘟嚷嚷、可憐巴巴、放聲大哭、著急、生氣、委屈、傷心、笑嘻嘻
1.師：同桌合作，一個(gè)讀詞語(yǔ)，一個(gè)做出相應(yīng)的表情，反過(guò)來(lái)再做一次。
2.師：“齜牙咧嘴”挺難讀的。老師查過(guò)字典這個(gè)詞有兩個(gè)意思：①形容兇狠的樣子；②形容疼痛難忍的樣子。誰(shuí)能分別把這兩種不同的意思表現(xiàn)出來(lái)？
3、剛才我們做了一個(gè)十分有趣的游戲，我們的表情很豐富，可是小木偶卻只有“笑嘻嘻”的表情，他可遇到了不少麻煩。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1.昨天你預(yù)習(xí)了《小木偶的故事》，現(xiàn)在老師想檢查一下這些詞語(yǔ)你們讀得是否準(zhǔn)確。（請(qǐng)兩個(gè)小組讀）
2.通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？有什么不懂的問(wèn)題？
指名說(shuō)。（木偶、我知道課文中有很多表示表情的詞語(yǔ)、講述故事的主要內(nèi)容、找出含義深刻的句子）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容。
三、緊扣文眼，感悟小木偶的內(nèi)心世界
1、我們知道小木偶一開(kāi)始只有“笑嘻嘻”的表情，“笑嘻嘻”在故事出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)畫(huà)出有這個(gè)詞的句子。
�。�1）老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添上一個(gè)笑嘻嘻的表情。
�。�2）穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒；在看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
（3）“腦袋疼。”小木偶抬起頭，笑嘻嘻地回答。
�。�4）“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
這四句話(huà)分別講了誰(shuí)與誰(shuí)的故事？自由選擇一個(gè)部分，帶著表情、動(dòng)作分角色朗讀。（生分小組，分角色朗讀課文）
2、填上合適的詞語(yǔ)。在匯報(bào)之前，老師想讓同學(xué)們來(lái)填一填：如果小木偶擁有人類(lèi)所有的表情，下面的句子你會(huì)填嗎？
3、請(qǐng)小組朗讀。
采訪(fǎng)：（1）老木匠：請(qǐng)問(wèn)你為什么給小木偶加了一個(gè)笑嘻嘻的表情？
（2）匯報(bào)“小木偶、小紅狐、熊”這一部分。
我想采訪(fǎng)一下熊警察，你為什么要把小木偶拎起來(lái)扔出去？你當(dāng)時(shí)是怎么想的？
小木偶，你當(dāng)時(shí)臉上是“笑嘻嘻”的，但你被搶了背包，你心里是怎樣想的？
�。�3）第三部分我們?nèi)嗤瑢W(xué)分角色（旁白、小木偶、小白兔、老婆婆）讀一讀。
4.聯(lián)系生活，理解課文最后一段的含義。
好心的老木匠原本希望小木偶永遠(yuǎn)快快樂(lè)樂(lè)的，所以只給他刻了“笑嘻嘻”的表情，結(jié)果，小木偶在被熊警察誤會(huì)、在自己頭疼的情況下仍然是一副“笑嘻嘻”的表情，他一點(diǎn)都不快樂(lè)，小木偶最后發(fā)出了怎樣的感嘆？
（1）老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò)，笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
�。�2）練習(xí)填空，加深理解。
因?yàn)槲覀兊纳畈粌H有快樂(lè)的日子，還有（ ）、（ �。�、（ �。┑娜兆樱灾粫�(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
總結(jié)：生活就像五味瓶，有酸甜苦辣，讓我們學(xué)會(huì)去面對(duì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。
四、拓展延伸，續(xù)編故事
1.如果請(qǐng)你給文章?lián)Q一個(gè)題目，你會(huì)換嗎？
2.讀寫(xiě)練習(xí)：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭、會(huì)笑、會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。在小木偶身上，后來(lái)又會(huì)發(fā)生什么故事呢？請(qǐng)你續(xù)編故事。
五、作業(yè)：
1.請(qǐng)你讀一讀拓展材料《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》。
2.續(xù)寫(xiě)《小木偶的故事》。
3. 從《小木偶的故事》《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》任選一個(gè)故事，和你的朋友共同表演這個(gè)故事。
《小木偶的故事》教案 篇16
人教版小學(xué)語(yǔ)文教材第五至第十二冊(cè)中,略讀課文、精讀課文分別為98、111篇,基本是平分秋色。因此,略讀課文的教學(xué)備受關(guān)注。但是,在具體的操作層面上,教師們亟需方法和策略上的引導(dǎo)。近期,我們運(yùn)用同課異構(gòu)的形式,以《小木偶的故事》教學(xué)為例,來(lái)研究略讀課文教學(xué)的有效性。
一、整體設(shè)計(jì),追求簡(jiǎn)約
《小木偶的故事》富有童趣,條理清晰,既適合學(xué)生獨(dú)立閱讀,又是把握主要內(nèi)容、積累語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的好材料。根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的需要,我們做了以下兩種教學(xué)設(shè)計(jì):
[教學(xué)設(shè)計(jì)一]
1.課時(shí)目標(biāo)
(1)抓關(guān)鍵詞句,概括在小木偶身上發(fā)生的四件事,理解故事的主要內(nèi)容。
(2)結(jié)合上下文,展開(kāi)想象,體會(huì)“要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”蘊(yùn)涵的道理。
(3)積累描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。合理想象,續(xù)編故事。
2.教學(xué)流程
(1)回味童話(huà),激趣導(dǎo)入。
(2)初讀童話(huà),整體感知。思考:在小木偶身上發(fā)生了什么事?交流時(shí)指導(dǎo)用課文中的關(guān)鍵詞句概括關(guān)于小木偶的四件事,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容。
(3)讀讀寫(xiě)寫(xiě),積累描寫(xiě)表情的詞語(yǔ)。
(4)聚焦重點(diǎn),想象補(bǔ)白。
�、倬劢剐∧九嫉脑庥�:笑給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎?畫(huà)出相關(guān)的句子。
②補(bǔ)白:熊警察的誤會(huì)、小木偶的委屈。展開(kāi)想象,明白道理。積累、運(yùn)用童話(huà)語(yǔ)言。
(5)拓展延伸,續(xù)編故事。
作業(yè):續(xù)寫(xiě)小木偶的故事;匯編《木偶奇遇記》童話(huà)集。
[教學(xué)設(shè)計(jì)二]
1.教學(xué)目標(biāo)
(1)初步學(xué)會(huì)根據(jù)不同的需要把故事講簡(jiǎn)潔或講生動(dòng)。
(2)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)童話(huà)、閱讀童話(huà)的興趣。
2.教學(xué)流程
(1)激趣導(dǎo)入,明確任務(wù)。
(2)一創(chuàng)情境,試講簡(jiǎn)潔。
�、俨シ配浵褚�,明確任務(wù):給奶奶講故事應(yīng)該簡(jiǎn)潔、概括。
�、诳焖贋g覽課文,要求:用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言講述故事的主要內(nèi)容。
�、蹘熒M生活情境進(jìn)行練習(xí)。
(3)再創(chuàng)情境,學(xué)講生動(dòng)。
�、俨シ配浵穸�,明確任務(wù):給小弟弟講故事,應(yīng)該做到具體、生動(dòng)。
�、谝缘谌齻�(gè)小故事為例,按照記內(nèi)容,說(shuō)具體、講生動(dòng)的方法講故事,對(duì)不同的學(xué)生給予不同的要求。
(4)課外延伸,學(xué)講故事。
[設(shè)計(jì)說(shuō)明]
略讀課文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,應(yīng)該重方法的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中,對(duì)于內(nèi)容的理解應(yīng)求“略”,求“放”,給學(xué)生以閱讀、思考、質(zhì)疑、交流的機(jī)會(huì)。
1.提綱挈領(lǐng)式教學(xué)。對(duì)于童話(huà)內(nèi)容的理解,我們從略處理,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生從“小木偶身上發(fā)生了哪些事”入手,從整體上快速感知、理解。要求學(xué)生盡量快、盡量準(zhǔn)確地閱讀,使學(xué)生在較短的時(shí)間對(duì)全文形成比較粗略的整體認(rèn)識(shí)。然后聚焦重點(diǎn),圍繞“笑給小木偶帶來(lái)快樂(lè)了嗎”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行想象、補(bǔ)白。
2.情景式教學(xué)。略讀課文教學(xué)求“略”,童話(huà)故事教學(xué)求“趣”,在教例2中,我們將兩者有機(jī)結(jié)合起來(lái),創(chuàng)設(shè)生活情境,讓學(xué)生根據(jù)不同的能力,學(xué)習(xí)把故事講簡(jiǎn)潔、講生動(dòng)。教師對(duì)不同的學(xué)生給予不同的要求和評(píng)價(jià),讓每一個(gè)學(xué)生都在學(xué)習(xí)中得到提高。
二、語(yǔ)言實(shí)踐,追求扎實(shí)
[設(shè)計(jì)一教學(xué)片段]
(請(qǐng)學(xué)生思考:只有笑嘻嘻的表情,給小木偶帶來(lái)了哪些麻煩?要求畫(huà)出相關(guān)的句子,集體交流)
師:同學(xué)們,如果你是童話(huà)中的熊警官、小木偶,看到這些、聽(tīng)到這些會(huì)想些什么呢?請(qǐng)選一處想一想。
(出示填空題,要求學(xué)生先思考,再小組交流)
穿警服的熊看看小紅狐,小紅狐滿(mǎn)臉的憤怒;再看看小木偶,小木偶一副笑嘻嘻的表情。他想:( )。于是他拎起小木偶,把他扔出去好遠(yuǎn)。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧,應(yīng)該像我這樣。”小兔子齜牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情,蹦蹦跳跳地走開(kāi)了。小木偶心想:( )。
“真不像話(huà),連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。小木偶又想:( )。
師:讓我們來(lái)交流一下吧!
生1(滿(mǎn)臉憤怒):可惡的小木偶,偷了別人的背包,還嬉皮笑臉的,看我怎么收拾你!
(生2略)
……
師:小木偶真冤枉!他會(huì)怎么想呢?
生1:(傷心地)……
生2:(委屈地)……
師:熊警官冤枉他,小兔子誤會(huì)他,連老婆婆都懷疑他的時(shí)候,小木偶又會(huì)怎么想呢?
生1(皺著眉頭):老木匠啊,老木匠,你應(yīng)該把人類(lèi)所有的表情都給我啊,這樣我就不會(huì)被老婆婆懷疑了。
(生2略)
……
師:是啊,怪不得作者說(shuō),老木匠說(shuō)得沒(méi)錯(cuò),笑是很重要的,不過(guò)——
生(齊讀):不過(guò),要是只會(huì)笑,那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
師:讓我們把這句話(huà)抄在本子上,也牢牢地記在心里。(學(xué)生抄寫(xiě):要是只會(huì)笑,那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的)
[設(shè)計(jì)二教學(xué)片段]
(在學(xué)生記住第三個(gè)小故事,并能聲情并茂地講述小木偶和小兔子的對(duì)話(huà)后)
師:真好,講故事就要這樣有聲有色。為了把故事講得更生動(dòng),我們還可以發(fā)揮自己的想象。(出示填空題)請(qǐng)同學(xué)們選擇一句,自己練習(xí)說(shuō)一說(shuō)。
一個(gè)老婆婆走過(guò)來(lái),地問(wèn)。 “小木頭人,你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
看到小木偶笑嘻嘻的表情,老婆婆心想: 。
“真不像話(huà),連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開(kāi)了。
小木偶更加痛苦了,他心想: 。
(生自由練說(shuō))
師:我們來(lái)交流一下。
生1:老婆婆看到小木偶笑嘻嘻的表情,她想:腦袋疼還笑嘻嘻的,肯定是在撒謊。
(生2、生3略)
……
[說(shuō)明與分析]
葉圣陶先生說(shuō)過(guò):“略讀的‘略’字,一半就教師的指導(dǎo)而言,只須提綱挈領(lǐng)地指導(dǎo);一半就學(xué)生的功夫而言,還是要像精讀那樣仔細(xì)咬嚼……”所以,在略讀的基礎(chǔ)上,我們分別抓住故事的空白處,引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第三個(gè)小故事比較概括的特點(diǎn),找出“空白”,展開(kāi)想象,根據(jù)自己的能力,把故事講得完整、有條理、具體而生動(dòng)。而教師則在學(xué)生學(xué)習(xí)講述的過(guò)程中給予點(diǎn)撥和指導(dǎo),提示學(xué)生把學(xué)到的童話(huà)語(yǔ)言運(yùn)用到自己的講述中,把比較、想象、說(shuō)明等方法運(yùn)用于閱讀實(shí)踐,提高閱讀效率。
三、合理取舍,追求有效
同課異構(gòu),同樣精彩!這給了我們一個(gè)重要的啟示:略讀課文教學(xué)應(yīng)該學(xué)會(huì)做減法,要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要,合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。那么如何合理取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容呢?我們的體會(huì)是:
1.借助教學(xué)提示語(yǔ)。課前的提示語(yǔ)提示了略讀課文的學(xué)習(xí)要求和方法,體現(xiàn)了單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的整體性、系統(tǒng)性。在教學(xué)中,我們要充分用好、用活“提示語(yǔ)”,借此確定學(xué)習(xí)內(nèi)容取舍的側(cè)重點(diǎn),明確教學(xué)的方向與思路。
如《夸父追日》課前提示語(yǔ)是:“《女?huà)z補(bǔ)天》的想象多么神奇啊!《夸父追日》講的是另一個(gè)神奇的故事。我們來(lái)讀讀課文,說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事主要講了一件什么事,再交流一下從故事中想到些什么。”根據(jù)這一提示,我們先引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用小標(biāo)題的形式概括每一段的意思,再連起來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的主要內(nèi)容;然后欣賞描寫(xiě)“神奇”的語(yǔ)句,學(xué)做批注;最后共賞《夸父追日》的古文,激發(fā)閱讀興趣。做到重點(diǎn)突出,扎實(shí)有效。
2.聚焦文本特色。根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容,我們做到“略中有精”“精略結(jié)合”,以彰顯教材的特色,激活學(xué)生閱讀的熱情,促進(jìn)語(yǔ)言能力的提高。
如《世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)》一課運(yùn)用了“果然”“結(jié)果發(fā)現(xiàn)”“于是……”等過(guò)渡語(yǔ),把課文內(nèi)容進(jìn)行連接,使文章渾然一體。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維、表達(dá)的條理性和嚴(yán)密性很有啟示。教學(xué)時(shí),我們?cè)O(shè)計(jì)了想象推理的環(huán)節(jié),一方面讓學(xué)生把魏格納在觀察中的思考過(guò)程展現(xiàn)出來(lái),另一方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種嚴(yán)密的語(yǔ)言表達(dá)風(fēng)格。對(duì)這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行重打細(xì)敲,使略讀課文教學(xué)做到了“精”“略”結(jié)合。
3.注重語(yǔ)言實(shí)踐能力的培養(yǎng)。略讀課文讓學(xué)生有了獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì),在教學(xué)中,我們創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用在精讀課文學(xué)習(xí)中獲取的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),不斷提高獨(dú)立閱讀的能力。
我們鼓勵(lì)學(xué)生采用適合自己的方法學(xué)習(xí)。在《小木偶的故事》教例2中,我們?cè)O(shè)計(jì)了“講故事”的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)節(jié)。在趣味盎然的語(yǔ)言活動(dòng)中,學(xué)生的概括能力、表達(dá)能力得到了有效的培養(yǎng)和提高。教學(xué)《夸父追日》時(shí),我們指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)概括,學(xué)寫(xiě)批注,體會(huì)故事的神奇;教學(xué)《秦兵馬俑》時(shí)指導(dǎo)學(xué)生制作閱讀檔案卡,運(yùn)用跳讀、掃讀、選讀等方法讀懂文本。豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),使略讀課文的教學(xué)出現(xiàn)了別樣精彩。