北師大《我想》教案設計（精選13篇）
北師大《我想》教案設計 篇1
[教學目標]
1.認識文中13個生字，并能理解“花苞、汲取、柔軟、篷帳”等詞語的意思。
2.指導學生有感情地朗讀、背誦這首詩。
3.使學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
4.鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再續編一段。
5對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。
[教學設計]
一、創設情境。導入新課
師：老師請同學們先聽一段錄音�，F在請同學們把眼睛閉上，一邊聽一邊想，然后說一說你聽到了什么，想到了什么。
(上課伊始，教師用一段“鳥語花香”的錄音來再現大自然的美好，以激起學生想象的欲望。)
師：那你們能不能幻想一下在生活中還沒有發生過的事情呢?
(這一問，再次激起學生的想象，使學生的思維開始拓寬。)
師：同學們的想象力可真豐富。我們先來學習第一篇課文《我想》。
(教師巧妙的導人，使學生明白了幻想和想象的意思，激發了他們學習課文的興趣。)
二、初讀課文，理解字詞
1.自己先獨立讀文，一邊讀一邊用自己喜歡的方法解決不認識的字和不理解的詞。
2.和同桌互相說一說你又學會了什么。
3.大屏幕打出文中重要的詞所在的句子，讓學生結合上下文理解詞意。
(1)帶著一串花苞，隨著風兒悠蕩。
(2)伸進濕軟的土地，汲取甜美的營養。
(3)長成一座綠色的篷帳。
(4)看白云多柔軟，瞧太陽多明亮。
三、細讀課文。理解意思
1.四人小組讀課文，講一講自己讀懂了什么，讀時想到了什么，還有什么不明白的。
2.全班交流小組內無法解決的問題。
(1)遙遠的地方會是哪里?飛到那里干什么?
(2)為什么還要和爸爸、媽媽商量商量……
學生解答不出的地方教師可適當點撥。
(這一環節的目的是繼續培養學生的合作意識和習慣)
四、品讀課文。加深理解
1.師生分別有感情地朗讀課文。師生互相評一評哪些地方讀得好，還有什么不足之處。
2.學生練讀。說一說每小節寫的是什么。
3.嘗試背誦。
(這一環節體現了師生之間的互動，使課堂氣氛更加濃厚。同時又注重培養學生概括段意的能力。)
五、發揮想象，拓展延伸
1.師：你的愿望是什么?你們想不想仿照本文第三小節續編一段，把你的愿望也表達出來?(畫出來、朗讀出來、寫下來都可以)
2.個別學生上臺表演朗讀，展示自己的愿望。
(這篇課文前4小節句式整齊，結構相同，有利于學生積累語言，內化其表達方式。教學中創設一定的情境，讓學生發揮想象續寫一段，而且形式不拘一格，不但使學生產生了新奇感，同時又激發了創造的情感。)
六、欣賞圖片。滲透思想教育
師：同學們的愿望真好!老師也被同學們的學習熱情所感動。老師也畫了兩幅圖畫，我們來欣賞一下。說一說你看后的感覺。
七、簡評
本節課的教學以學生為學習主體，教師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者。教師注重從學生已有的知識經驗出發，創設聽、說、讀、寫、畫、演等一系列活動，讓學生在一個自由、寬松的課堂氛圍中學習，真切受到課文的熏陶。在學習過程中，教師非常注重學生的自主、合作、探究的學習方式，給學生充分發揮想象及表達的機會，使學生進發出思維的火花、創造的激qing。
北師大《我想》教案設計 篇2
設計意圖：
《我想》是一首兒童詩，在本單元以“幻想和想像”中是舉足輕重的。在本教案的設計中，我以“品”為基調，以讀為主線，以“仿”為橋梁，使學生久久沉浸在幻想的境界中，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上作生命的飛翔和超越，讓學生在無拘無束的狀態中盡情與文本對話，在充分的朗讀和創作中，豐富了
學生的情感體驗，從而使語文學習變成一種愉悅身心的自主渴望。
教學目標：
1、理解課文內容，了解作者對大自然的熱愛及對美好生活的追求，并體會所表達的思想感情。
2、使學生能夠入情入境，展開想像，大膽追求美好的愿望。并在理解內容的基礎上，想像“我”和爸爸媽媽商量什么？
3、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
教學重點、難點：
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌。
2、理解課文內容，體會作者所表達的思想感情。
3、鼓勵學生大膽地想像，仿照課文前三節再編一段。
教學過程：
一、激qing導入，揭示課題
導語：這節課讓我們隨著冬冬再一次走進《我想》，共同領略一下異彩紛呈的想像世界，體味一下冬冬那新奇的想像所帶我們的快樂吧�。ò孱}，點生讀，齊讀）
1、師：通過上節課的學習，你們知道冬冬想干什么嗎？（生匯報，師相機板書）
2、師：冬冬可真會想像��！快輕輕地翻開憶，到詩歌里徜徉一番，你喜歡冬冬哪個想像，你就把冬冬想像的那個小節，多讀幾遍，邊讀邊想想你喜歡的原因，或者你也可以把你的想法寫在你喜歡的那一小節旁邊。
3、生邊讀邊想。
二、自由選讀，體會詩境
�。ㄒ唬� 第一小節
1、過渡語：同學們剛剛讀得真投入，一定是被冬冬那新奇的想像吸引住了。那最吸引你的是冬冬的哪個想像呢？
2、生匯報。說說原因，讀一讀。再點生讀。
3、師：聽了這兩位同學的朗讀，你知道了什么？
4、生匯報。師相機指導朗讀，并讓學生說說除了“一串花苞”，還有一串什么？
5、點生做“悠蕩”的動作，理解“悠蕩”的意思，并邊做動作邊讀，引到“悠啊，悠——”，點生讀，讀后理解“——”，要計得長一些，再讀。
6、師：有美麗的花朵，還有唱著歌兒的小鳥，你感受到什么？（生答）
7、師：能用四字詞來描繪一下這美麗的春景圖嗎？（生答）
8、點兩生美美地讀讀，再齊讀。
（二） 第二小節
1、過渡語：瞧，冬冬多熱愛大自然啊！相信你們一定被她那大膽的想像所深深折服了，你們還喜歡冬冬的哪個想像呢？
2、生說喜歡第二小節，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬想干什么？
4、師隨機講授“汲取”，指導讀這一句。
5、點生做“長”的動作，然后邊做動作邊讀一讀。
6、生一邊做動作一邊讀最后一句。
7、男女生賽讀。全班齊讀。
�。ㄈ� 第三小節
1、過渡語：同學們讀得多動情��！你們也和冬冬一樣敢于幻想，思維活躍。冬冬還有更神奇的想像在冬著我們去領略呢！來繼續說。
2、生說喜歡第三節，讀一讀。
3、生說說聽了這位同學的朗讀知道冬冬又想干什么？
4、生匯報。師隨機引導讀好第二句。
5、師隨機講授“望啊，望——”，點一生讀，其余生閉上眼睛，邊聽邊想像你會望見什么？聽后說說仿佛望到了什么。
6、師：此時，我們在天空中望啊，望——，俯視著祖國遼闊的版圖，一切的一切都盡收眼底，我們真是開闊了視野，增長了知識，所以說藍天是（生接：我的課堂）
7、生說說能看到這么多東西的心情有。
8、帶著這種心情讀一讀，生評，再點生讀，齊讀。
�。ㄋ模� 第四小節
1、過渡語：剛剛我們隨著冬冬在想像的天空中盡情地翱游了一番。其實呀，我告訴同學們一個小秘密，冬冬還有個最大的愿望呢！你們猜一猜是什么愿望？（生答）你怎么知道？（生答）啊，你讀書真仔細。請同學們輕志地讀讀第四小節，看看你們可以從中了解些什么？
2、生匯報。
3、師隨機講“生輝”，什么樣子？（生答）再讀一讀。
4、說說柳絮和蒲公英，明白這兩種植物的特點。
5、用“愿望”說一句話。
6、生說說冬冬最大的愿望為什么是成為柳絮和蒲公英？
7、引到最后一句話，點生讀，齊讀。
8、講“遙”字，說說有什么好辦法記住它？再給它換偏旁組詞。
9、生針對最后一句話提出問題。如：遙遠的地方在哪里？去那里干什么？（生自由答）
10、點生讀第四節。齊讀。
�。ㄎ澹� 第五小節
1、過渡語：冬冬不僅想像力豐富，而且好還很可愛呢！這不，她說（生接第五小節）
2、生想像冬冬會和爸爸媽媽商量什么？匯報。
3、齊讀第五小節。
二、配樂朗誦，整體感知
生伴美妙的音樂齊讀整首小詩。
三、拓展延伸，仿寫段落
1、過渡語：冬冬剛剛帶領我們徜徉在好那奇妙的想像世界里，使我們的思維也猶如小鳥長了翅膀一樣自由飛翔，你們學得冬冬是個怎樣的孩子？（生暢所欲言）師完成板書：熱愛生活、自然。
2、師：是啊，正是因為冬冬熱愛生活，熱愛大自然才有如此豐富、大膽的想像，你們愿意和她比一比嗎？（愿意）那好，下面就請你們打開你們閱讀和生活積累的寶庫，描繪一下你們的奇思妙想和神奇夢幻吧！生先思考一會兒，然后同桌互相說一說。
3、生自由編詩。
4、生匯報。
四、師小結。
五、布置作業：
1、你有什么愿望嗎？請你仿照詩歌《我想》寫一寫。
2、你喜歡詩歌表達的哪個畫面？請你畫一畫。
板書：
手兒（接）在桃樹枝上
腳丫（連）在柳樹根上
我想 眼睛（裝）在風箏上 熱愛生活、自然
自己（種）在春天的土地上
北師大《我想》教案設計 篇3
《兒童詩兩首》是人教版課標版教科書五年級下冊的一篇略讀課文。第一首《我想》，作家高洪波以兒童的視角，抒寫了兒童春天里的想象，表達了兒童對美好事物的向往。第二首《童年的水墨畫》，表達了兒童世界處處皆美景。兩首詩適宜引導學生學習鑒賞性閱讀和仿寫兒童詩。教學時，可在課內完成《我想》的讀、賞、創，《童年的水墨畫》則放到課外，實現遷移學習。
一、創設情境，激發興趣
1、環節設計：
師：春天，是個美麗的季節，草長鶯飛、遍地春光；春天，是個想象的季節，神游四野，上天入地。在春天里，你會想象些什么？
�。▽W情預估：學生可能會想象春天實在的景物。）
2、點撥入題：
高洪波是個著名作家，他以《我想》為題，寫出了一個孩子春天里的美好想象。請同學們打開課本，讀《兒童詩兩首》的第一首《我想》。
二、初讀，感知內容
1、環節設計：
師：初讀詩歌，我們不僅要讀準確，還要用心去感受。請同學們自由讀課文，不添字，不漏字，把字音讀準確，還要把聲音放輕一些。讀完想一想，你從詩中感受到了什么。
�。▽W情預估：學生比較重視把詩泉州市地讀下來，不很在意對詩歌的感受。）
2、點撥策略：
引導學生一節一節地體會：
在美好的春天里，“我”把自己想象成什么？
三、再讀，體驗情趣
1、教學環節：
你能通過讀，把自己的感受表達出來嗎？
（學情預估：學生一般能說出詩的大意，但不容易體會詩中的情趣。）
2、點撥策略：
主要引導學生在朗讀中體味。老師引讀課文，用語言描述調動學生的情感，把學生引入想象世界。
師：在那桃花盛開的春天，“我”想象自己的小手安在了桃枝上……（讀第一節）；旭日、和風，垂柳拂岸，“我”想象自己的腳丫接在柳樹根上……（讀第二節）；春天是放風箏的季節，藍天白云，風箏飄飛，給人們帶來多少歡樂，“我”把自己的眼睛裝在風箏上，體驗春天的快樂……（讀第三節）；陽春三月，綠草成茵，花繁似錦，“我”把自己想象成了大地……（讀第四節）；我是個向往自由的孩子，也是聽話的孩子……（讀第五節）。
四、三讀，鑒賞表達特點
1、環節設計：
師： 只要找到竅門，我們也可以當小詩人。作者的小竅門是什么？大家看看每一節詩，寫的是哪個季節的想象，自己身體哪個部位的變化，有什么變化？
�。▽W情預估：學生對把自己的什么部位變為什么，容易局限于課文的事物，要把打開思路作為指導重點。）
2、點撥策略：
是春天的桃花、柳樹、風箏，還有充滿綠意的大地啟發了作者的想象，春天的細雨、燕子，夏天的荷花、小溪和鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發我們想象。還有干旱的大地、混濁的河流、沙塵暴，社會治安、國家安全等也可以觸發我們的想象。請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
五、學習創編，合作交流
1、環節設計：
請同學們選擇一個事物作為想象的憑借，然后展開想象，并把它寫成一首小詩。
�。▽W情預估：如何抓住事物的特點展開想象，是學習創編的難點。）
2、點撥策略：
可先以老師的“下水文”指導：
這是老師寫的兩節詩，請同學們評一評，詩以什么為憑借，抓住了事物的什么特點，描述了怎樣的情境？再讓學生獨立思考、模仿創編，然后小組交流，最后班上交流。
六、遷移課外，拓展學習
讀《童年的水墨畫》，寫一首小詩。
【附“下水文”】
我想
�。ㄒ唬�
我想把小手，
化作三秋桂子，
飄香宇宙，
連嫦娥也頻頻回望。
我想把腳丫，
化作潺潺流水，
讓母親河
永遠載舟遠航。
我想把眼睛
化作中秋的月亮，
榕樹下的孩子我想把身體
化作肥沃的土地，
讓西北部的不毛之地，
也有小麥的芳香。
我想
�。ǘ�
我想把耳朵，
高高地懸掛空中，
時時提高警惕，
讓犯罪分子無處躲藏。
【教學說明】
本教學設計比較充分體現了創造性地使用教科書的新課程理念。本課是略讀課文，按常規只要讀一讀，大體領會詩意即可。但兩首兒童詩除了意境優美，適宜引導鑒賞性閱讀以外，文本的多元想象的特點，又特別適合模仿習作。因此，教者課內教一篇，引導學生讀、賞、創，課外自學一篇，實現遷移性學習。
在教學設計上，“環節設計──學情預設──啟發策略”的教學程序安排，既做到充分預設，又為課堂生成預留了自由的空間。
北師大《我想》教案設計 篇4
教學目標：
1、能夠運用學過的最有效的識字方法認識本課的生字詞。
2、有感情地朗讀詩歌，展開想象，理解詩歌內容，體會作者對大自然的熱愛。
3、體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學重點：有感情地朗讀詩歌，理解詩歌內容。
教學難點：體會詩歌的感情，展開想象，編寫詩句。
教學方法：討論法、朗讀法。
教學準備：教師：傳聲筒、詞語卡。
學生：預習課文。
教學過程：
一、 導入新課。
1.板書“想”。組詞，說成語。
2.我們要敢想象，會想（強調“用心”并把“心”字底描成紅色），今天，我們就來看看誰能大膽想象，異想天開、冥思苦想、左思右想都行，大膽想，你才能浮想聯翩、奇思妙想層出不窮……
3.（教師描述，師生共同想象。）風兒來了，輕輕地吹著，漸漸地，你的身體變輕了，隨風飛起來，踩在白云上了，什么感受？（生說。）抬頭看，感受到太陽了嗎？說一說，聽到了嗎？什么聲音？聞什么味道？（新鮮空氣，花香）。
二、 學習生字。
1.讓我們跟小作者一起展開想象的翅膀去自由地翱翔吧！自由讀。
2.翱翔順利嗎？遇到障礙了嗎？教師出示詞語，認讀，理解。
“悠蕩 腳丫”讀一讀。
“柔軟”（什么是柔軟的？）“柳絮”（見過嗎？說一說。師誦古詩：無風才到地，有風還滿空。緣渠遍似雪，莫似鬢毛生。）把這個詞貼在黑板上。
“蒲公英”（見過嗎？說一說。）貼詞。
“遙遠”（哪些地方是遙遠的？）
“桃花、柳樹、風箏”（讀一讀后貼在黑板上。）
4.再次大聲朗讀，讀準字音。
三、 深入學習。
1、誰能讀一讀第一節詩，帶著大家展開想象的翅膀去桃樹林中觀賞。
1)指名讀，眾生閉眼聽。
2)你看到了嗎？看到了什么？（生說）我看到的更多，我的面前是桃花的海洋，那一串串花苞都即將開放，大一些的，小點兒的，粉紅的顏色多美�。￠]上眼睛，看看你的四周，你看到了嗎？噓！聽到了嗎？都是誰的歌聲？模擬聲音，歌里唱的什么呀�。ㄏ胂螅f。）
3)練讀，指名讀，齊讀。（教師相機指導朗讀，速度要慢一些，“別著急，美麗的景色一定要仔細地欣賞�！保�
2、剛才，我們把手兒連在桃樹枝上，現在讓我們把腳丫連在柳樹根上，閉是眼睛，輕輕地把腳抬起來，慢慢地踩下去，誰的腳伸進了濕軟的泥土？感受到濕濕的氣息了嗎？那是甜美的營養，趕快汲取吧！來，我們一起向上長，長啊長，長啊長，我們長成了一座綠色的篷賬。
1）、那綠色篷帳頂上的支架就是柳樹的——，那篷頂就是一片片的——。
2）、來，我們一起讀。
3、地面上的一切多美啊！讓我們飛上天空去看一看吧！讓我們把眼睛裝在高高飛起來的風箏上，看呀，迎著風，隨著風箏飛上天空。
�。�1）你看到了什么？什么樣的白云？什么樣的太陽……學到了這么多知識，讀“藍天是我的課堂”
�。�2）讀這一段。
（3）引導編寫詩歌。
a)同學們，把你看到的內容也寫進詩句吧？同桌或四人小組討論。
b)交流，直接讀出來。
c)讓我們把耳朵裝在高高飛起來的風箏上，聽吧！讀出來！
d)讓我們把鼻子裝在高高飛起來的風箏上，聞吧！讀出來！
e)你還可以把眼睛、耳朵、鼻子都裝在高高飛起來的風箏上，說一說吧！
4、讓我們繼續展開想象的翅膀自由地翱翔吧！
（1）自由讀第4節詩，齊讀。
�。�2）風兒吹起來了，讓我們趕快變吧！趕快飛吧！
（3）你變成了什么？你呢？
�。�4）閉上眼睛，讓我們隨著風兒飛吧！飛過我們這座城市？飛過一座座高山，飛過一條條河流，飛到遙遠的地方。你來到哪里了？想干些什么呢？（請多位同學說一說。）
5、（師讀最后一節詩。）飛到遙遠的地方一定要和爸爸媽媽商量商量。老師特別為你們準備了一個傳聲筒，讓我們通過這個傳聲筒和爸爸媽媽商量吧�。ǘ辔粚W生說。）
6、自由讀，讓我們投身大自然的懷抱，享受無窮的樂趣吧！
7、能夠背誦的同學背誦，還沒有背過的同學可以看書讀，師生共同朗讀全詩。
四、 作業建議：
把自己編寫的小詩寫出來，讀給爸爸媽媽聽。
板書設計: 我 想
下箭頭: 變
桃花 柳樹 風箏柳絮 蒲公英
投身自然的懷抱
我想
�。ū睅煷蟀嬲Z文三年級上冊）
我想把手兒
接在桃樹之上 。
帶著一串花苞，
隨著風兒悠蕩。
悠哇，悠----
悠出布谷鳥的聲聲歌唱。
我想把腳丫
連在柳樹根上。
伸進濕軟的土地，
汲取甜美的營養。
長啊，長----
長成一座綠色的帳篷。
我想把眼睛
裝在風箏上。
看白云多柔軟，
瞧太陽多明亮。
望啊，望----
藍天是我的課堂。
我想把我自己
種在春天的土地上。
變小草，綠得生輝，
變小花，開得漂亮。
成為柳絮和蒲公英，
更是我最大的愿望。
我會飛呀，飛呀----
飛到遙遠的地方。
不過，飛到遙遠的地方，
要和爸爸媽媽商量商量……
北師大《我想》教案設計 篇5
一、了解兒童詩，激發想象力
1、同學們，課前預習時，老師讓大家讀一些兒童詩。你能根據自己的理解說說什么是兒童詩嗎？（對！成人或兒童寫的具有兒童情趣、反映兒童生活、適合兒童閱讀的詩就是兒童詩。）
2、一起來看一首兒童詩。（課件：兒童詩）“天上月亮圓又圓，/照在海里像玉盤。/一群魚兒游過來，/玉盤碎成兩三片。/魚兒嚇得快逃開，/一直逃到巖石邊。/回過頭來看一看，/月亮還是圓又圓。”（自由讀）
在月照大海的靜態美景中，通過魚兒的“逃”和“看”的動態加入，寫活了一群小魚兒戲水觀月的畫面。這就是兒童詩的可愛之處。
3、（課件“0”）這是什么？看看它的形狀特點，展開想象的翅膀，想想：“0”是什么？
（數字零、字母0、雞蛋、石子、張開的嘴、圓圓的盤子、圓圓的月亮、紅紅的太陽……）
“0”是一 的
0是一輪火紅的朝陽；0是一枚大大的橙子；0是一個圓圓的月餅；0是一只好奇的眼睛……
二、導入課文
1、孩子們，老師真羨慕你們現在這個年齡，想怎么想就怎么想。你們敢把自己的想象在大膽些嗎？
2、此時，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實現一個愿望的話，那你最大的愿望是什么呢？
3、同學們的想象豐富、奇特。是啊，每個人心里都會有許多這樣的美麗幻想，這節課就讓我們跟隨作者一起走進她那美麗的幻想世界去看看吧!(板書課題，指名讀題。) （課件：課題）
三、初讀課文，體會詩境
1、現在請同學們快速瀏覽課文，用鉛筆畫出小作者都想做什么？（或者小作者的愿望是什么？）
2、小作者有這么多美好的愿望，你愿意和他一起來分享一下嗎？現在請你再讀詩歌，邊讀邊感受，在那么多愿望中，哪一個最令你神往？把最令你神往的愿望多讀幾遍，想象那是一個怎樣的情景？在讀的過程中你似乎看到了一幅怎樣的畫面？
四、細讀詩歌，感悟體會
1、第一小節讓自己接在桃樹枝上還帶出一串花苞，為了讓自己夠漂亮來吸引布谷鳥的聲聲歌唱。是啊請同學閉上眼睛想像一下那是一幅怎樣的畫面(桃樹枝上一串串含苞待放的桃花，正綻開笑臉，隨風悠哇，蕩啊，多美呀!布谷鳥也發現了桃花的美麗，你聽，她唱著動聽的歌飛來了“布谷、布谷…”，過渡語同步)。
孩子們，睜開眼睛吧，看看你眼前是一個怎樣的世界，你能一個詞來概括你所感受到的畫面嗎？ (鳥語花香、春意盎然等)，（課件：桃花）喜歡這樣的畫面嗎？
怎么會悠出春天的歌唱的，想象一下。
這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。
讓我們用最美的春的歌唱來感染我們身邊的每一個人吧！
2、第二小節伸進濕軟的土地干什么!是啊，它要和根一起汲取甜美的營養讓自己快快長大，你能把汲取換個意思相近的詞嗎？
是啊，而汲取就是吸取吸收，我要忙著快點吸收這土地里的營養，好能快點長成參天大樹垂下綠色的篷帳。(課件：柳樹)
我把腳丫接在柳樹上，伸進土里，長成一座綠色的篷帳后，可以干些什么？
老師仿佛看到了你們化作了柳樹的根，正努力地茁壯成長。喜歡這一小節同學一起來讀出你的渴望吧！
3、第三小節(課件：三句話)你發現了什么？是啊，同是在說看卻用了三個不同的字，你覺得這樣的表達方式怎么樣？用這樣的不同詞語來表達看讓我們覺得文章不單調不重復，富于變化。你們在寫作時如果也應用這種方法，一定會使你的文章錦上添花。
讓我們一起來讀出它的變化吧!長著眼睛的風箏在藍天上自由地飛啊飛，它看到了白云、太陽還會看到什么？（課件：天空 風箏）
風箏上的眼睛還能看到許多我們在地上無法看到的東西，學到許多新知識，所以說藍天是我的---課堂。
4、第四小節讀后談體會。 “我”為什么想把自己種在春天的土地上？把自己種在土地上，還會變成什么？（課件：土地）（平日里看見陽光的感受、腳踩土地的感覺以及結合天空、白云的樣子和土地上草木蔥翠的情景，談感受。）
我最大的愿望為什么是---成為柳絮和蒲公英?（課件：蒲公英）自由自在、無拘無束 (朗讀指導)誰喜歡這樣的飛翔的感覺，一起站起來讀好嗎？
小柳絮，你要到飛到哪里去干什么？(飛向我的一下個幻想) 蒲公英你要到飛到哪里去干什么？
5、作者的愿望太多了，讓我們和他一起插上夢想的翅膀自由飛吧，但在那之前我們要先做件事，大家齊讀!如果你就是作者你會怎么和爸爸媽媽商量？(你會說些什么？)
6、我們領略了小作者的幻想世界，相信現在你也和他一樣沉浸在這春意盎然的美妙世界吧!一起來讀讀剛才我們學過的詩歌吧。
五、歸納總結、拓展空間
多美的畫面啊，多動聽的聲音，小作者想把手兒接在桃樹枝上，把腳兒連在柳樹枝上，把眼睛放在風箏上……一個個美好的幻想，讓我們如同身臨其境般瀏覽了一幅幅美麗的畫卷，你愿意也像小作者一樣把自己心中的幻想寫出來嗎？那現在就請你拿起手中的筆依照前三節的格式來寫出你心中的渴望吧!
交流朗讀 評議
六、總結：小作者的幻想，激起了我們心中的幻想與期盼，孩子們，盡情想像吧，別讓這個愛作夢的年齡虛渡，讓我們自由翱翔在這片幻想的海洋，說不定哪一天，你那遙不可及的夢想會成為真的呢!（課件：再見）
北師大《我想》教案設計 篇6
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。
2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。
3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點、難點
1、識記生字，感情朗讀。
2、培養學生豐富的想象能力。
3、體會詩歌中所表達的思想感情。
教學準備：字卡，課件（根據詩歌內容制作）
教學過程：
一、談話導入、激發興趣
同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言）
師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想
二、初讀詩歌、隨文識字
1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）
2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）
3、交流識字方法。
師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹上兩個杈。
“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。
�。◣熞m時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）
三、品讀課文、體會情感
1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？
2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。
3、指導朗讀詩歌。
4、默讀課文、想象畫面
（1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？
�。�2）學生活動：邊讀邊想。
�。�3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……）
師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）
5、美讀課文、練習背誦
�。�1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。
�。�2）指名美讀，師生評價。
�。�3）練習背誦。
北師大《我想》教案設計 篇7
教材分析
這是一首富有兒童情趣的詩歌，充分發揮幻想和想象，寫出了我的小小愿望，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀這首詩，背誦這首詩，體會詩歌中所表達的思想感情。
2、會寫本課9個生字，識記8個生字，繼續滲透和運用學過的識字方法，培養學生的識字能力。
3、培養學生大膽的幻想和想象能力，從而激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點、難點
1、識記生字，感情朗讀。
2、培養學生豐富的想象能力。
3、體會詩歌中所表達的思想感情。
教學準備：字卡，課件（根據詩歌內容制作）
教學過程：
第一課時
一、談話導入、激發興趣
同學們，不知不覺，我們已經悄悄長大。隨著年齡增長，你們心中肯定有許多美好的愿望。誰想說一說自己美好的愿望是什么？（生自由發言）
師：同學們的愿望可真不少，我們的小朋友冬冬也有自己的愿望，并且希望大家和她一起分享。同學們愿意嗎？板書課題：我想
二、初讀詩歌、隨文識字
1、師：請同學們自己試著把這首詩讀兩遍，你愿意用什么方式讀都可以。（自己利用一切辦法解決不認識的字，如：查字典、問別人、查找字條等）
2、自由朗讀詩歌，自學不認識的字。（師巡視參與。表揚查字典的學生、小組合作識字的學生）
3、交流識字方法。
師：通過學習，你們認識了哪些字？能把你認識字的方法推薦給大家嗎？
生可能：“谷”就是“八”加“人”加“口”。
“丫”就是一棵樹上兩個杈。
“軟”由“車”加“欠”組成；“汲”是“吸”去掉“口”加三點水；“堂”是“尚”下面加“土”；鈴聲一響進課堂。
（師要適時鼓勵，表揚孩子的這些創新、發明，總結更好識字法）
三、品讀課文、體會情感
1、小組內互讀課文，說說冬冬都有哪些愿望？分別是什么？
2、交流詩歌內容，理解冬冬的愿望。
一小節：我想變做美麗的桃花，引來歡唱的布谷鳥。
二小節：我想變做扎根土地的柳樹，長成“綠色帳篷”。
三小節：我想變做長著眼睛的風箏，在藍天上學習。
并引導學生想象“都望到了什么”？為什么說藍天上是我的課堂呢？
四小節：我變做小花、小草，變做柳絮和蒲公英，飛到“遙遠的地方”。
發散思維：遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
五小節：組織學生小組討論：“飛到遙遠的地方，我要和爸爸媽媽商量什么？”
3、指導朗讀詩歌。
尤其是前四小節，每小節的倒數第二行，如“悠哇，悠哇”、“長啊，長啊”、“望啊，望啊”、“飛呀，飛呀”，要讀的悠遠、遐想。
4、默讀課文、想象畫面
�。�1）師：冬冬的愿望多么美妙。你能邊默讀邊想，在頭腦中形成一幅幅美好的畫面嗎？
（2）學生活動：邊讀邊想。
�。�3）指名說說都想到了什么？（如鳥語花香、藍天白云……）
師：看來同學們都讀懂了課文。讓我們帶著美好的愿望，再一起感受一下吧。（播放課件：與詩歌內容相應的情景）
5、美讀課文、練習背誦
�。�1）選好自己喜歡的小節，大聲地、美美地讀幾遍，并說說喜歡的原因。
�。�2）指名美讀，師生評價。
（3）練習背誦。
第二課時
一、指導難字、練習書寫。
師：這節課，先讓我們一起走進書法齋。
�。�1）指導難字。（出示要寫的字）
師：哪位書法家愿意為我們指點幾個難字的寫法？
學生可能指出：“悠”別忘了中間的豎；“營”要與“管”區分開。
�。�2）練習書寫。
（3）組織評價。
二、思維發散、拓展延伸。
師：我們一起分享了冬冬的愿望。同學們是不是也有許多想法要說呀？那就展開你的想象，把你的想法告訴大家吧。
（1）小組內互相說一說。
�。�2）班內交流，師生互相評價。
師：同學們的想法也很新奇，如果寫下來，也會是一篇好的詩歌。你們能仿照課文第三小節把自己的想法編成詩歌嗎？
（3）學生練筆。
�。�4）交流點評。
三、布置作業。（下面三項作業你可以任選兩項來做）
1、把這首詩中你喜歡的詞語抄一抄。
2、把這首詩歌有感情的讀或者背給家長聽。
3、向你的爸爸媽媽說說你的愿望。
北師大《我想》教案設計 篇8
之一
佚名
教學要求：
1、 指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。
2、 指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、 鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。
4、 在理解課文的基礎上，想象“我”要和爸爸媽媽商量什么。
教學重點難點：
指導學生理解詩的內容，體會表達的思想感情。鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。
第一課時
一、 預習課文要求
1. 自讀課文，借助字典把詩歌讀正確，讀通順，了解詩歌的內容。
2. 標記自己不懂的地方，以便上課進行討論。
二、導入 新課
1. 學生閉上眼睛，聆聽老師范讀詩歌，想象詩歌情節。
2. 板書課題，齊讀課題。
三、小聲讀詩歌，小組交流詩中的生字新詞，課文的大意。
四、檢查學生小組學習情況。
1. 認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠
2. 重點理解詞語：悠蕩汲取生輝柳絮遙遠
3. 選擇重點理解的詞語造句。
4. 說說你從詩歌中知道了“我”的愿望是什么。
五、指導認真閱讀，深入理解詩歌
1.指名讀分節讀詩歌，學生評價朗讀情況。
2.小組提問，全班討論交流。
3、全班討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
4、齊讀最后一段，談談自己的感想。
六、選擇課文中自己喜歡的段落讀一讀，想想怎樣才能讀得更好。
第二課時
一、 將自己喜歡的且又讀得最好的一段課文讀給同桌聽。
二、多種多樣的形式表達自己對詩歌的理解（分節進行）
1. 可以通過表情朗讀、給詩歌配畫、或者自己講講讀了詩歌之后感受到的場景，用自己的語言來描述等等。
2. 引導學生討論：我望啊望，望到了什么呢？
為什么說“藍天是我的課堂”？
遙遠的地方會是哪里？飛到那里干什么？
3、學生模仿詩歌自創詩歌：給學生充分的時間進行想象，展開豐富的聯想，先說再寫。
二、認讀和抄寫詞語
1、認讀詞語：花苞悠蕩布谷鳥腳丫濕軟汲取營養風箏柔軟柳絮遙遠
2、用自己的辦法記生字，評議生字的寫法，練寫生字：悠谷腳丫柔軟 營堂遙
3.在課文中找出自己喜歡的詞語讀一讀，抄下來。
三、鞏固練習：背誦《我想》
北師大《我想》教案設計 篇9
設計思路：
這是一首充滿了純真幻想的兒童詩，語言純凈優美，富于韻律美。詩中的“我”熱愛春天，熱愛自然，對生機勃勃的春天充滿了熱切的向往�！拔摇钡脑竿诖禾烀劝l了：身體的一部分與自然景物相接，共同感受春天的美妙，最后自己融進春天的大地……
春季是孩子們最喜歡的一個季節，詩歌真實地反映出孩子的心境、童真、童趣。他們樂于接受春天的第一聲清脆的鳥鳴；樂于接受春天第一縷和煦的陽光；樂于感受春天第一絲柔和的春風。優美的旋律和清新的文字會使學生情不自禁地走進春天，走進他們的想象天地。因此在教學中，朗讀是尤為重要的，首先教師要深入進去感受詩歌，發現它的美，才能引導學生結合詩歌的內容，感悟詩歌的美、生活的美；其次通過多種形式的讀（結合生活實際、想像、評讀、賽讀等），使學生能夠把自己的感受與文本結合，用自己喜歡的方式感知世界、感受生活，發掘心靈中的真、善、美。第三，在學生熟讀成誦的基礎上，引導學生進行仿寫練習，“我手寫我心”寫出自己最真實的想法，和小作者產生心靈上的共鳴，達到聽說讀寫相結合的訓練目的。
教學目標：
1、這首詩通過幻想和想象，表達了作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求，指導學生理解詩的內容，體會詩歌表達的思想感情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩，整體感知詩歌的音韻美。
3、開發學生的想象力，感受自然美，培養學生熱愛大自然的美好情操。
4、仿照詩歌的第3小節再編一段。
教學重、難點：
1、培養學生有聲有色地朗讀，在誦讀中體會詩歌的語言美和音韻美。
2、引導學生和文本進行對話，做到熟讀能誦。
教具準備：
課件
教學過程：
一、激趣導入新課
1、孩子們，我知道大家都很喜歡聽歌、唱歌，今天，我想送給同學們一首歌，我們一起來聽聽好嗎？（播放《種太陽》）
2、同學們聽得都很認真，很多同學都情不自禁地跟著哼唱起來了，讓我感受到你們也很喜歡這首歌，你能說一說這首歌表達了什么愿望嗎？（學生自由發言）
3、“種太陽”一個多么美妙而大膽的想法呀，我想在我們小小的童心中，也會有這許許多多的夢想，現在就讓我們一起走進夢想的天堂，共同走近“我想”。（板書課題）
點評：“種太陽”是一首學生十分喜歡的歌曲，以此引入新課，一是因為這首歌貼近本單元的主題：幻想和想像，二是能夠很好的調動學生學習的積極性，活躍氣氛。
二、初讀課文，整體感知
1、請同學們打開書，讀一讀這首詩，邊讀邊想：我的愿望是什么？（學生自由讀文）
2、讀后反饋，教師板書：
手兒 桃樹枝
腳丫 柳樹根
眼睛 風箏
自己小草、小花、柳絮、蒲公英
三、細讀課文，體味情感
�。ㄒ唬┱埬銖闹羞x出自己自喜歡的一小節，反復地讀一讀，把自己的感受讀出來。
（二）同學們讀得都很認真，那就讓我們把這份認真延續到下面的學習中，請你把自己喜歡的小節讀給組內的小伙伴聽，并相互交流各自的感受。（小組活動，教師巡視）
點評：給學生展示的空間，他會樂于去表現，同時要求其他學生注意傾聽，學會從多方面吸取經驗，潛移默化地教育學生尊重他人，尊重自己。
（三）匯報交流。
（過渡）孩子們，你們交流得很熱烈，現在就讓我們把這份情感上的快樂與大家共享，用我們的情打動在座的每一位，誰最先來匯報。
1、第一小節
①讀文，說一說為什么喜歡這一小節？
�、谡l還有不同的感受，讀出來。
③教師范讀，說一說你聽出了什么？
④自己練習朗讀，把自己的感受讀出來。
�、荩ǔ鍪菊n件）孩子們，當春天的腳步悄悄地走近我們，在和煦的春風中，桃花展開了粉紅的笑臉，散發著陣陣清香，我們漫步在桃樹林中，不時聽到布谷鳥清脆的鳴叫，這時你有什么感受？（學生自由發言）
我們就是那一朵朵盛開的桃花，讓我們把這份幸福、愉快讀出來。（學生自由讀）
�、夼x。
�。ㄟ^渡）一雙普通的小手在我們插上想像的翅膀后，竟然變得如此美妙，如此神奇，這就是想像賦予大自然的活力，那就讓我們繼續展開想像的翅膀，去追尋美好的夢想吧！誰接著來回報。
2、第二小節
�、僦该x，聽后說一說從他的讀中你感受到了什么？
�、冢ǔ鍪菊n件）孩子們，你們看：當一場場春雨過后，柳樹盡情地伸展著自己的小腳丫，貪婪地吮吸著大地母親的乳汁，你會發現柳樹的葉子更綠了，更繁茂了，在不知不覺中，柳樹一點點地長大了，請你邊讀邊想像，把這種感受讀出來。（學生練習朗讀）
點評：把朗讀詩句、體會詩意、展開想像有機地結合起來，引導學生感悟詩歌的語言，豐富學生的想像，激發學生熱愛生活的情感。
�、勰猩x。
�。ㄟ^渡）春天來了，桃紅了，柳綠了，我們的夢想在春風中也更加美妙了，誰還愿意和大家分享你的快樂？
3、第三小節
①指名讀，評讀。
�、陂L了眼睛的風箏在藍天上自由地飛翔，它看到了太陽、白云，它還會看到什么？展開想像的翅膀想一想，說一說。（學生自由發言）
同學們，你們想得太美了，在藍天上我們看到了這么多、這么美的事物，難怪小作者說“藍天是我的課堂”。
③孩子們，當我們面對著這春天的美景時，我向每個人的心中都會有一份興奮、有一份沖動，那就讓我們用自己的語言把心中最真切的想法表達出來吧！
④仿寫練習。
⑤全班交流。
點評：讓學生自由想像、自由抒寫，不必拘于原詩的格式，使學生樂于表達，培養學生寫作的興趣。
�。ㄟ^渡）藍藍的天空讓我們的眼睛變得更加明凈，柔軟的白云讓我們的遐想更加美好。明亮的太陽給予了我們無限的力量，我們是一群渾身散發著太陽氣息的孩子，就讓我們的心，我們的理想繼續飛翔。誰來接著匯報。
4、第四小節
①讀，談自己的感受。
�、谑前�，我們的夢想飛啊飛，飛到了遙遠的地方，這遙遠的地方會是哪兒呢？我們飛到那兒去干什么呢？請你展開想象的翅膀，大膽地想一想，說一說。（學生自由發言）
③孩子們，你們真了不起，雖然年紀小，但夢想卻如此遠大，老師為有你們這樣的學生感到驕傲，那就讓我們帶著自己美好的夢想，再來讀一讀這一小節吧�。R讀）
④小朋友帶著夢想飛向遠方時，還要和爸爸媽媽商量商量，我們會和爸爸媽媽商量什么呢？請同學們在小組中說一說。
點評：讓學生體會到合作學習的妙處，集思廣益的智慧會使他受益匪淺。
⑤全班交流。
四、總結
孩子們，你們的心是火紅的，更是奔放的，小花、小草、柳絮、蒲公英是我們的夢想，飛上月球，遨游太空更是我們美好的幻想。我記得愛因斯坦說過這樣一句話：“想象力遠比知識本身更重要�！蹦蔷妥屛覀儚默F在開始，插上想象的翅膀，用我們的刻苦和勤奮去努力實現我們美好的夢想吧！
課后反思：
1、為學生創設一個和諧寬松的學習氛圍，教師通過導語的精心設計，力求與文本、學生產生心靈的共鳴，與學生進行情感上的交流，在這種交流中，引導學生有感情地朗讀詩歌，把自己的感受充分地表達出來。
2、。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。把學習的主動權交給學生，師生雙方互相交流、互相溝通、互相啟發、互相補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念。
3、關注每一個學生，尊重他們不同的表達方式，鼓勵學生在課堂上采用多種形式表現自己的理解，發揮其智能優勢。同樣的一段文字，反應在不同的孩子頭腦中，可能是一幅優美的圖畫；可能是一首短詩；可能是一段熟悉的生活，還可能是一段流動的影片。這些不同的反應，也帶來了不同的表達方式，面對優美的文字，有些孩子愿意高聲誦讀，通過讀表達來表達理解；有的孩子會拿起畫筆，寥寥幾筆，文與圖巧妙結合，文趣盎然；有的孩子會用詩一樣的語言對文章進行再創造；有的孩子會默默凝思，在內心深處反復品味……此時，我尊重了學生個性化的選擇，一方面激發了學生的表現欲，發展了學生的個性特長，使閱讀成為一種享受，使課堂成為他們自我表現的舞臺。另一方面，各種不同方式在課堂上的出現，也使學生不僅在閱讀中學到了知識，更得到了美的享受：聆聽優美的歌曲、觀賞精美的圖畫、欣賞富有個性的演出、品味飽含激qing地朗讀……在這種輕松、活躍、和諧的課堂氛圍中，孩子的思維和想象被激活了。
北師大《我想》教案設計 篇10
教學要求：
1、理解詩的內容，通過幻想和想象，激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
2、學會本課九個生字和新詞，認識八個字。
3、正確流利有感情的朗讀背誦這首詩。
重點難點：
重點：了解我的小小愿望。
難點：大膽想象，仿照課文第三節再編一段。
第一課時
教學目標：
1、理解詩的內容，了解“我”的小小的愿望。
2、激發學生對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
3、正確、流利、有感情的朗讀這首詩。
教學過程：
一、導入新課。
1、觀看美麗景色的畫面，激發學生學習的興趣。
2、教師說：當同學們看到鳥語花香、綠樹成蔭、藍天白云這些美麗的景色時，想到了什么？讓我們一起走進作家的作品中，去品味生活。
3、板書課題。
二、初讀課文。
1、自由讀課文，一邊讀一邊把生字用自己喜歡的符號畫下來。要求讀準字音，讀通句子。
2、要求讀準字音，讀通句子。
3、糾正讀音，你認為哪些字的讀音應注意，提醒大家注意。
“哇”讀“wa”，輕聲。
“汲取”中的“汲”讀ji
4、老師簡要介紹作者。
高洪波：1951年生于內蒙古自治區開魯縣，現為中國作家協會書記處書記。出版有兒童詩集《大象法官》《我喜歡你，狐貍》等。兒童詩《我像》獲全國作家協會第一屆全國優秀兒童文學獎。
5、指名讀課文第一至四節。
三、理解內容。
1、從第一至第四節中選擇你喜歡的一節分組學習。
自學提示：
�。�1）我想變成什么？為什么？
（2）提出自己不明白的問題，小組討論。
�。�3）用讀或演的形式匯報。
2、交流匯報。
�。�1）交流第一、二節內容。
�。�2）學習第三節。
指名讀第三節。啟發學生想象：“我把眼睛裝在風箏上，飛上高高的藍天，望啊望——作者能望到什么？
鼓勵學生充分說。
解決疑難：為什么說“藍天是我的課堂”？
�。�3）、學習第四節。
齊讀第四節。請學生說說對蒲公英、柳絮的了解。
啟發學生想象：遙遠的地方會是哪里？作者飛到那里干什么?
3、學習第五節。
（1）指名讀第五節。分組討論：“我”要和爸爸媽媽商量什么？
�。�2）交流匯報。
四、鞏固練習。
1、配樂，同桌練習有感情的朗讀課文，互相評議。進一步感受大自然的美好和生活的美好。
2、推薦讀得好的同學向大家匯報。
3、配樂齊讀課文。
五、總結全文。
1、讀完課文，你有什么體會？
學生充分說。
教師總結。
大自然是這樣美好！我們的生活是這樣美好！
第二課時
教學目標：
1、指導背誦這首詩。
2、鼓勵學生大膽想象，仿照課文第三節再編一段。
3、學會九個生字及由這些生字組成的新詞。
教學過程：
一、檢查復習。
1、指名分小節朗讀課文。
2、配樂齊讀課文。
3、指名讀第三節。要求：仿照這一節，再編一段。
（1）給學生充分的時間進行想象。
�。�2）同桌相互說，相互評價。
�。�3）推薦讀得好的同學向大家匯報。
二、背誦指導。
1、依據板書內容自己獨立試背。
2、指名分小節背。
三、學習生字。
1、出示生字、詞卡片檢查認讀情況。
2、小組內相互交流識記字形的方法。
3、小組代表匯報。
悠 谷 腳 丫 軟
營 柔 堂 遙
4、指導書寫。
學生書寫，教師巡視指導。
四、擴詞練習。
悠：悠久 悠揚 悠閑
谷：稻谷 谷子 深谷
腳：腳印 腳步 腳趾
軟：松軟 柔軟 軟弱
營：軍營 營地 營房
堂：食堂 紀念堂 禮堂
柔：溫柔 柔弱 柔美
北師大《我想》教案設計 篇11
教學目標：
1.借助拼音讀準本課出現的生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、腳丫、濕軟、汲取、篷帳、柳絮”等詞語。
2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
3. 能抓住重點句理解詩歌的內容，大膽想象，充分表達。
4. 體會作者對大自然的熱愛，對美好生活的追求。
教學重點：
引導學生獨立閱讀課文，體會兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發學生讀兒童詩的興趣。
課前準備：學生搜集喜歡的兒童詩
教學時間：一課時
教學過程
一、談話導入，激發興趣。
同學們，我們每個人都有自己的童年，童年有我們五彩的生活，童年更有我們的想象和憧憬。有一位詩人，他以兒童的視角，寫出了一個孩子春天里的美好想象，這就是我們今天要學的兒童詩《我想》。（板書課題）
詩歌中到底寫了作者哪些美好的愿望？相信同學們學了課文以后一定能有所感悟，有所啟發。
二、自主合作，整體感知。
1、交流學法
自由讀課文，明確要求：把詩歌讀準確讀通順。
師鼓勵：相信同學們做到這兩點，一定能把課文讀好。開始自己讀吧。讀出聲來。
2、學生自由試讀課文，讀完一遍的和同桌互相輪讀互相檢查。（自主 合作）
3、檢查生字詞
4、再讀課文，交流：這首詩歌有幾節？從中你知道“作者”的愿望是什么？
師：請同學們以自己喜歡的方式（可以是默讀，也可以是輕輕地吟讀）再讀課文，想想詩中寫了作者的哪些愿望？理解好的可以和搭檔互相交流、互相啟發。
5、交流反饋
三、精讀品味，感悟體驗。
1、誦讀積累，小組學習。
課文中寫了作者的好些個愿望，請同學們先自由讀詩歌，再把你最喜歡的那個愿望找出來，多讀一讀，邊讀邊想象，邊讀邊理解，你從這個愿望中讀出了什么？（自主學習好的同學和小組中的同學交流交流，互相補充。）
2、全班交流，相機朗讀。
師：咱們一起來交流學習成果，你喜歡的詩句是什么？為什么喜歡？其他同學要注意傾聽，隨時作補充。（師下去摸底）
◆品讀第一節詩：
�、偕x，師評（我仿佛看到了盛開著的桃花是那么地鮮艷、那么地美麗。）
�、谀氵�體會到了什么呢？
�、壑攸c指導學生朗讀“悠啊，悠——”（我仿佛看到桃樹枝正帶著一串花苞，牽著萬縷陽光，隨著風兒悠蕩，悠得好輕，悠得好美，多么隨意，多么自由自在啊！）
④在這里作者把春天寫得那么美，你還可以從哪些地方看出來呢？（體會“安、帶、牽”等動詞的用詞準確性。）
⑤是呀，大自然是那么地熱鬧，給我們的生活增添了無窮的樂趣，喜歡嗎？能用你的朗讀把它表達出來嗎？（自由讀、齊讀）
�、拮屛覀円黄鸢堰@美好的心愿記在心里。
◆品讀第二節詩：
①運用打比方的手法，把柳樹林比作綠色的帳篷，很優美。
②帳篷可以讓我們乘涼，遮擋陽光。
�、邸凹橙 笔鞘裁匆馑�？
④誰對這一小節還有補充嗎？（更深入一層去挖掘）
師：柳樹跟蔓延開去，可以長成一棵參天大樹，由此你想到了什么？（我們是祖國未來的棟梁……）
師：是呀，我仿佛看到了你們就是那柳樹根，正蓬勃生長著。讓我們帶著這種感情再去課文中讀一讀吧�。ㄗ杂勺x、指名讀）
�、苓@樣一幅生機勃勃的畫面你把它記在心里了嗎？（指導背誦）
◆品讀第三節詩：
①質疑討論：風箏還會帶我們去看什么呢？（天空那么遼闊，放眼望去，還有很多東西值得我們去了解，去發現，所以說藍天是我們的課堂）讀
②作者想去天上學習知識，看看外面的世界多么精彩，十分好學，也讓我們跟著她一起去飛翔吧！（男女生讀）
�、蹖W了這一小節，你能試著來仿寫一段嗎？（任選一題說一說）
出示 ：我想把眼睛 我想把眼睛
﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎
望啊，望—— 望啊，望——
大海是我的課堂。﹎﹎﹎﹎﹎﹎
④交流反饋
◆ 品讀第四節詩：
�、偕x，談體會，相機理解“生輝”。
�、谫|疑：“遙遠的地方”會是哪兒？去那里干什么？
③讀了這一節，讓人感受到大自然那么地多姿多彩，我也很喜歡，你們呢？（自由讀，指名讀）
◆ 品讀第五節詩：
師：飛向遙遠的地方，爸爸媽媽會 ？
�。w向遙遠的地方，自己是快樂了，但爸爸媽媽會擔心的，會焦急的，會寢食難安的，所以要和父母商量�。�
3、教師小結。
剛才，咱們細細品味了作者一個個美好的愿望，他分別把自己的小手、腳丫、眼睛甚至整個身體都和大自然緊緊地融合在了一起，在這里，我們可以深切地感受到這一個個愿望都包含著作者怎樣的思想感情呢？（板書：熱愛自然、熱愛生活）
是呀，大自然是那么地美麗，我們的生活是那么地美好，我更是從你們那聲情并茂的朗讀中體會到的。
四、展開想象，仿創詩歌。
1、播放課件。
師導語：為鼓勵你們，老師想帶你們去欣賞一幅幅絢麗多姿的風景畫，好不好？不過大家可要認真觀察，美美地感受一番。
2、學生觀看錄像。
3、交流感受。
�、儆^看了這些美麗的畫面，你有什么感受？大膽地說出來吧。
�、谖腋惺艿酵瑢W們的心隨著老師播放的課件都快蹦出來了，有點激動吧！那就趕快行動起來，選擇你所感興趣的一幅畫面作為想象的依據，用一節小詩記下你心中那個美好的愿望，讓這美妙的時刻成為永恒！
4、展示小創作，師生共同評議。
五、總結全文 感情朗讀
1、今天，我們大家都當了一回小詩人，開心嗎？讓我們飽含激qing，再一次強烈地去抒發自己的感情吧！
2、結束課文。
同學們，想象是地球上最美的花朵，而你們，是擁有想象的富有者，你們最敢想象，也最會想象。愿你們在今后的學習生活中，放飛想象的翅膀，相信你們一定會在神奇的想象中創造出更多的精彩。
最后，就讓我們一起在這首《為夢想插上翱翔的翅膀》中結束我們的課堂。
北師大《我想》教案設計 篇12
〖教學目標〗
1.認識本課8個生字，會寫9個生字。
2.有感情地朗讀、背誦小詩。
3.通過朗讀小詩激發學生想像力，發揮學生創造力，去追求美好的向往。
4.續編小詩，感受語言文字的美。
〖學生分析〗
班級有學生60人，他們都喜歡語文課。課堂上思維活躍，想像力豐富，如在學習《愛什么顏色》一課時，學生喜歡白色，聯想到白衣天使是白色的，美麗的百合花是白色的，老師的粉筆是白色的，家是白色的……學生們都愿意發表自己的見解，愿意與小組同學愉快合作。有一定的自我評價能力和生生評價的能力。教師要創設良好的學習情境，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續編小詩。
〖課堂教學實錄〗
�。ㄒ唬┣榫硨耄沂菊n題
播放課件：一只小白兔頭戴草帽在森林里采蘑菇，下雨了，小白兔用草帽當雨傘往家走。
師：草帽還能當什么？
生1：天熱時可以當扇子。
生2：帽子可以裝東西。
生3：可以當降落傘。
生4：可以給小雪人當一頂漂亮的小帽子……
師：你們的想像力可真豐富，今天我們就來學習第十單元的內容《幻想和想像》中第一篇主體課文“我想”。板書課題，齊讀課題。
�。ǘ┏踝x感知、認識生字
1.初讀小詩。
師：喜歡小詩嗎？請同學們趕快讀一讀，遇到不認識的字自己想辦法解決它。
2.學習生字。
師：到小組里把新認識的字詞讀給小組同學聽。
小組同學互相認讀、學習生字詞。
�。ㄈ┘氉x課文、感悟體會
1.自由讀文。
師：這首小詩可真美。用自己喜歡的方式讀一讀，并說一說你知道了什么？
�。▽W生試著讀、想）
2.小組合作學習。
師：把你知道的說給小組同學聽，還有哪些不懂的問題也在小組里交流。
3.全班交流。
生1：在第一節中知道了這個小朋友想變成美麗的桃花，引來布谷鳥。
生2：第四節里我知道了自己想變成小草、小花、變成柳絮、蒲公英飛到遙遠的地方。
生3：第五節里說要飛到遙遠的地方，要和爸爸媽媽商量商量，要和爸爸、媽媽商量什么？
師：是呀，要商量什么？
生1：怕爸爸、媽媽惦記所以要告訴媽媽、爸爸。
生2：到遙遠的地方爸爸、媽媽不同意怎么辦呀，應和爸爸、媽媽商量一下，同意了才能去。
生3：……
4.分節讀。
師：同學們都很喜歡這首小詩了，有什么辦法既能把小詩讀好，又能體現它的美呢？老師推薦一種方法：喜歡哪一節就美美地讀一讀，自己試著讀一讀
5.找生讀。
師：誰愿意把這首小詩讀給大家聽，同學們認真聽，一會兒評一評。
找生讀，讀后評。
生1：他讀的很有感情。
生2：他讀時我好像也變成了桃花、柳樹，變成風箏飛上了藍天……
師：說的可真好。是呀，讀書就該這樣，邊讀、邊想、邊感受，一定能把小詩讀好。
6.配樂讀。
師：讓我們配上音樂一起來背背這首小詩吧！
（課件播放音樂，學生選擇自己喜歡的小節背。）
�。ㄋ模├m編詩歌，拓展訓練
1.續編小詩。
師：這么美的小詩，你能不能仿照第三小節自己也編一節？
生：能。
師：現在就張開想像的翅膀，嘗試著寫一節。
�。ㄉ伎己箨懤m舉手）
生1：我想把眼睛裝在月亮上，看星星有多明亮，瞧藍天有多神秘。望啊，望――宇宙是我們探索的課題。
師：第一位小詩人誕生了，誰再說。
生2：我想把眼睛裝在電腦上，看江南山川秀麗的風景，瞧北國的銀裝素裹。望啊，望――描出了我的理想和希望。
師：有創意，可真棒。
生3：我想把眼睛掛在星星上�？淬y河多明亮，瞧祖國多遼闊。望啊，望――一切奧秘就在星空。
生4：我想把眼睛裝在“神舟五號”上，和楊立偉叔叔共享歡笑。看呀，看――看宇宙多美麗，瞧我們各國小朋友在歌唱。
2.作業：回家把自己編的小詩配上畫明天在班上展示。
〖教學反思〗
這節課上完了，但卻讓我久久不能平靜。我感嘆孩子豐富的想像力，感嘆孩子的聰明伶俐，感嘆孩子愿意把自己的快樂與大家分享。孩子們無論是在朗讀小詩上，還是續編小詩，以及小組交流中都是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉，所以在編小詩中他們會想到把眼睛裝在“神舟五號”上、裝在宇宙中、裝在春天里……無盡的遐想給孩子插上翅膀，讓他們放飛想像，放飛理想。
在教學中我也融入其中，成為他們中的一員，和他們一起讀書，一起討論，一起想像。今后在語文課中，我還要與他們一同學習，一同感悟文章的美。
〖課堂教學實錄評析〗
《語文課程標準》在教學建議中特別指出：“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”張老師的這節課，充分體現了這一點。首先，新課開始時的激趣導入，一下子就集中了全體學生的注意力，為下面的學習準備了良好的心理狀態。接下來的挑戰認讀生字，把學生的被動接受轉變為學生的自主探究。真正激發了學生內在的學習動因。其次，在學生自己讀詩、獨立思考的基礎上，又到小組交流，有利于集思廣益、增進交流，鍛煉表達、擴大知識面。便于教師更好地了解學生。最后，教者又安排了拓展思維的練習，讓學生展開想像的翅膀，嘗試寫一首小詩。孩子的思維飛起來了，他們想到了把眼睛安在月亮上，安在電腦上，甚至把眼睛安在“神舟五號”上……
北師大《我想》教案設計 篇13
教學目標：
1、認識文中13個生字，并能理解重點詞語的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀、背誦這首詩。
3、鼓勵學生大膽想像、依照課文第三節再續編一段。
4、對學生進行愛祖國、愛家鄉的思想教育。
學生分析：
我們班級的學生朗讀水平比較好，課堂上思維活躍，想像力豐富，能夠聯想到許多美妙的景色，學生也都有一定的評價能力，老師要創設良好的學習情景，幫助他們學習、感悟小詩的美，并試著續編小詩。
教材分析：
這一單元主題是“幻想和想像”，《我想》是一首富有兒童情境的詩歌，以兒童的口吻，充分發揮幻想和想像，寫出了“我”的小小的心愿，鼓勵學生發揮創造力，去追求美好的未來。教材中的小詩是一首貼近學生生活的詩歌，讓學生通過朗誦這首詩，能夠展開自己的想像，能夠續編這首小詩是本節課的重點部分。
教學過程：
一、創設情境、導入新課
師：請大家伸出你的手指和老師一起畫一個東西。（老師和學生共同在空中畫了一個圈）你們猜一猜我們剛才畫了一個什么東西。
�。ㄉ险n伊始，教師用形體語言與學生共同完成了一項任務，學生的積極性馬上上來了，并且學生放開了思維，激發了學生想像的欲望，為新課開了一個好頭）
師：你們在上學之前和現在還有什么樣的夢想，講給大家聽聽。（這個問題，貼近學生的生活實際，學生的想像欲望再一次被調動起來。）
師：今天我們就來學習一篇可以展開我們想像的課文，請大家和老師一起板書課題——我想。
二、初讀課文，解決生字
1、師：用你們最喜歡的方式把課文讀一遍，用你們那智慧的筆記下你們的問題，留下學習知識過程的痕跡。
�。ú粍庸P墨不讀書的好習慣一直是這個班級的教學特點。）
2、把你記下的問題與同組同學交流一下。
3、匯報你們學習的體會和收獲。你學會了什么？
4、師生共同提出自己認為的重點詞語，全班共同解決重點詞語。
�。ɡ蠋熡眠@種方法了解了學生的合作收獲，尊重了學生主導學習。）
三、品讀課文、加深理解
1、再讀一遍課文，到小組中講一講，你自己讀了什么？在讀的時候你又想到了什么？
2、全班交流學生提到的重點問題。
3、師：這首美麗的小詩中，一定有你最喜歡的一部分，馬上練一練，一會我們來比一比看誰讀得最有感情！我們大家都是評委。
�。ㄟ@項活動的設計使學生先練再讀再評的過程中體會到詩中的意境，學生得到了多方面的訓練。）
4、嘗試背誦
四、放飛想像、拓展延伸
1、師：把你的想像寫下來，可以仿照第三小節續編，也可以不用仿照，自己寫。
2、師：把你們的美好想像用你們最美的聲音讀出，把想像的翅膀放飛。
�。ㄗ寣W生仿照續編這首小詩，是本文的要求，但老師并沒有完全讓學生仿照第三小節來續編，而是讓學生放手去做，這樣學生就不受任何約束，充分發揮想像來續編，不但使學生產生了新奇感。注重了不同興趣的培養滿足了不同學生的不同需求。
3、把今天寫的小詩寫進你的日記中，回到家中給父母讀一讀。
教學反思：
本節課的教堂設計旨在于讓學生充分讀的過程中感受到詩中的意境，養成良好的獨立閱讀時養成的好習慣，培養學生學習語文的興趣。在“以讀代講”的宗旨指導下，孩子們無論是在朗讀小講壇 上，還是續編小詩以及小組交流中都 是那么積極主動，他們被小詩所吸引，被小詩所陶醉。通過初讀、細讀、品讀、背誦這首小詩，學生讀出詩中的情境，讀出了自己的想像。
在學習過程中充分發揮學生的主體作用，學生真正成為了學習的主人，師生之間的互相補充、合作交流，體現了一種平等的師生關系。
總評：
“學生是語文學習的主人”，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境。
本課教學以讀代講，以學生為學習主體，老師是學生學習活動的組織者、引導者、服務者。本節課的亮點在于讓學生充分展開想像，放飛了學生想像的翅膀，給學生留下了足夠的思維空間，對學生的個性化發展打下了堅實的基礎。學生在自主、合作、探究式的學習方式中真正學到了知識，得到了能力的提高。