北師大：《荷塘舊事》教學設計（精選14篇）

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇1

　　導課

　　1、 今天我們來學習“往事”單元一篇新的課文《荷塘舊事》。（出示課題）。

　　2、 課前已經布置預習了，你有什么想要提醒大家的呢？和你周圍的同學互相交流一下。

　　3、 全班交流，學生互相交流容易讀錯的字、詞，糾正字音。如：月牙泡，這里指小的水塘，所以讀一聲。攫住，比較難寫，注意任情字形，是抓住、奪取的意思，等等。

　　4、 老師也有一些詞語提醒大家認清字形，讀準字音（出示詞語課件），先自己讀，然后隨機選一組開火車檢查。

　　5、 結識了這么多新的字詞朋友，現在就讓我們走進課文去看看，這篇文章比較長，請你用自己喜歡的方式讀讀，邊讀邊想，這篇課文主要講了什么？（提示：可以找找文章的中心句，段，幫助概括）

　　6、 交流中心句（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。）（出示課件，齊讀）讀了這句話，你知道了什么？（生答文章主要寫了哪兩方面）（板書：和諧的美 純樸的愛）

　　初讀課文

　　1、 讓我們帶著這些問題，走進那讓作者懷念至今的荷塘。師配樂范讀。

　　2、 你仿佛看到一個怎樣的荷塘？（生答）說了這么多的詞語，最能表達這荷塘的是（美麗）。默默的地這一部分，看作者怎樣寫這荷塘的美？

　　精讀課文

　　1、 （預設：生找第四段）讀第四段，談體會。作者用什么方法體現了荷塘的美？（比喻）把什么比做什么？（出示課件）

　　2、 作者用生動的詞語和形象的比喻把荷塘寫的這么美，誰想讀一讀？（指名讀）

　　3、如果把（出示課件）改為“……”可以嗎？（生答，談原因）師結：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，這是一種怎樣的美？（和諧）增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。（出示課件）（板書夜晚）

　　4、剛才我們抓住了重點詞句來體會月色下的荷塘的美，用同樣的方法看白天的荷塘又是怎樣一番景象？

　　5、（出示課件）生讀，談體會。作者怎樣比喻的？（生答）還抓住了什么體現荷塘的美？（顏色）

　　6、師結：對！作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美，一片綠與粉紅是顏色的和諧，綠葉與粉紅的荷花是景色的和諧，在這荷塘處處彰現和諧的美。指名讀。

　　7、想不想來看看這美麗的荷塘？（出示課件：荷塘的圖片、配樂）看到此情此景，你能不能用一個成語來形容這荷塘的美？

　　8、同一地點，不同的時間，不同的魅力，你喜歡月色下的荷塘還是白天的荷塘，選擇你喜歡的一段讀一讀，一會我們來比一比。

　　9、這么美的段落、這么美的寫作方法一定要積累下來，背一背你喜歡的段落。

　　第二課時

　　一、導課

　　1、上一節課我們學習了課文前面幾個自然段，這節課繼續來學習課文，如果說荷塘的美景是靜態描寫，那么荷塘的趣事就是（動態描寫）（板書：靜態 動態）

　　二、初讀課文

　　1、瀏覽課文，看看作者寫了幾件事？分別給這幾件事加一個適當的小標題。（生答）

　　2、可以確定的是“狗刨比賽”和“打水仗”（板書：狗刨比賽 打水仗）看來同學們已經掌握加小標題的方法了，就應該這樣，抓住文章中的關鍵詞來概括，但第三件事怎么辦？不需要說清楚“誰干什么事”，只要說明白“什么事結果”就可以，（學生概括）（板書：溺水被救）

　　三、精讀課文

　　1、你對哪個故事最感興趣？讀一讀，在你感興趣的地方，做好批注。

　　2、預設：生找“打水仗”。（出示課件）讀課文，談感受。

　　3、我們都打過水仗，你們是怎么打的？（生說）情景怎樣（熱鬧……）我們打水仗是兩個人打，你看作者和小伙伴們是多少人打？（兩隊）那情景更是（鬧的慌）。

　　4、師讀“急速的水線……”這是寫什么的熱鬧？（水線）讀一讀下面幾句話看分別是寫了什么的熱鬧？（鳥、聲音、動作）

　　作者要寫打水仗，寫我們的動作怎樣熱鬧就可以，為什么還要寫水線、聲音、鳥啊？（預設：生答：……映襯……）師結：對！以水線、聲音、鳥來反襯打水仗的熱鬧，這就是“側面烘托”我們在寫作中也要運用這種方法。

　　誰想來讀一讀，體會這熱鬧的場面。

　　7、 還對哪一個故事感興趣？（預設：生答“狗刨比賽”）為什么對狗刨比賽感興趣？（生答：很快樂、悠然自得……）帶著快樂的心情讀一讀吧（生讀）。

　　8、 還剩下一個“溺水被救”誰想起來說一說，當時的情況如何？（危險，生讀句子）體會“攫”，當恐懼感緊緊抓住你，你會怎樣？（非常害怕）再讀一讀體會作者當時心里的害怕。

　　9、 小伙伴是怎樣做的？生答（……手拉手，救上來……鐵鏈般）從這句話中你能體會到什么？（小伙伴們聰明機智，鎮定自若、友誼的牢固……）

　　10、我被救上來小伙伴們卻哈哈大笑，你覺得此時小伙伴們在想什么？生答（以后要注意安全………可把你救上來了……）師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

　　11、如今，（出示課件，配樂，齊讀）

　　12、完成板書。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。

　　13、課文學到這里應該結束了，很完整，但文章最后又出現了一段（出示課件：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛）。你覺得有必要嗎？（生答，總結全文……）對，這段是全文思想感情的升華，是全文的總結，深化了中心。所以我們在日常的寫作中也要運用這種方法。

　　14、同學們，我們也經歷了10多個春夏秋冬了，有讓你難忘的回憶嗎？（生答）

　　15、將這些回憶深深的印在腦海里，讓它成為我們人生中最美麗的片段。

　　板書設計：

　　荷塘舊事

　　美景 夜晚（靜態） 和諧的美

　　白天

　　趣事 狗刨比賽

　　打水仗 （動態） 純樸的愛

　　溺水被救

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇2

　　【教學目標】

　　1、 認識本課的14個生字，學會8個生字；理解文章中的成語，并學會用成語說話。

　　2、 有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感

　　3、 能夠根據提示練習給課文分段。

　　4、 通過學習課文感受人類純樸的愛。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會作者的情感。

　　【教學難點】

　　對小伙伴們性格的理解。

　　【教學準備】

　　請同學們回憶自己從小到大在生活中所遇到的困境，以及當時是怎樣走出困境的。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　教師以“童年往事”為話題導入新課。

　　二、檢查預習狀況，解決字詞障礙。

　　（一）生字注音

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　（二）生詞解釋

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

　　三、初讀感知

　　1、指名學生朗讀文章，初步體會作者的思想感情。

　　2、概述文章的主要內容。

　　第二課時

　　一、自讀課文，解決難點。

　　①自讀課文。畫出不理解的詞語。

　　②全班交流，重點理解“一圍黑綠”、“嵌”、“點綴”、“恬靜”。◆（為理解課文做準備）

　　③理清脈絡：給課文分層次。◆（學生分的層次只要說得有道理就可以，此舉主要是為了幫助學生理清一下課文的層次。）

　　二、品讀課文，理解情感。

　　（1）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找（板書：大自然和諧的美人類純樸的愛）

　　（2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。◆（荷塘美和語言美）

　　①自讀課文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？◆（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　　③配樂朗讀。◆（使學生快速進入角色）

　　（3）研讀“狗刨比賽”和“戲水游戲”。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

　　①自讀思考。

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別好？

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　（4）體會小伙伴淳樸的愛。

　　①朗讀想像我遇到危險的情景。

　　②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。

　　③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？

　　（5）了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　①質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

　　②思考后交流。

　　三、布置作業：

　　回憶發生在自己身上的童年往事，選擇一件事寫一寫。

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇3

　　教學目標

　　1、自主學習生字新詞，運用學過的方法理解"月朗風清、浮光躍金、不可名狀、攫住"等詞語的意思，《荷塘舊事》教案。

　　2、品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美景，感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、繼續認識比喻句的作用，認識景物描寫對于烘托人物品質的作用;繼續了解側面描寫的作用。

　　教學重點

　　品讀詞句，理解課文內容，感受荷塘的美與小伙伴淳樸、聰明、勇敢

　　教學難點

　　理解小伙伴救人之后的"哈哈大笑"。

　　教學準備

　　教學課件、荷花的圖片

　　一、導入：

　　今天我們就來學習一篇回憶往事的課文--《荷塘舊事》。板書課題，學生齊讀。

　　二、檢查預習：

　　1、檢查字詞：月牙泡撩水攫住

　　2、快速瀏覽課文，課文主要講了什么?荷塘、舊事給作者留下了深刻的印象，事隔多年，依然時時浮現在我的眼前。這是為什么呢?

　　出示：我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　(1)讀出懷念的意味來。

　　(2)作者為什么懷念荷塘?[板書：和諧的美淳樸的愛]帶著這種理解再讀

　　(3)一個鄉下的普普通通的荷塘卻給作者如此深刻的感受。

　　三、理解課文：

　　(一)學習荷塘美景

　　1、下面讓我們先跟隨作者一起去那荷塘，感受大自然和諧的美。課文的哪些段落寫了荷塘和諧的美?

　　(1)用心讀讀課文二三四自然段，你從哪里感受到荷塘的和諧之美的?圈一圈畫一畫

　　(2)你從哪里感受到荷塘和諧之美的?請結合一個詞語或一個句子談談自己的理解。

　　2、交流第3自然段：

　　1)月朗風清-理解詞語。你還從哪個詞體會到美?

　　2)浮光躍金、繁星閃爍-結合意思談理解及感受到的美。

　　小結：這兩個詞讓月下荷塘動了起來。指名讀

　　3)比喻句：整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。

　　①這是一個什么樣的句子?把什么比方成什么?

　　師：是啊，月牙泡像一彎晶瑩的新月，像一塊透明的巨大寶石，呈現在作者的眼前。

　　②"塘四周的樹木在微光下形成一圍黑綠。"這句話可以去掉嗎?

　　對，正是因為有了這一圍黑綠，才映襯出荷塘的晶瑩。這正如珍珠放在絨布上才會更加玲瓏剔透一樣。

　　小結：夜晚的荷塘安靜、安詳，是一種多么和諧的美啊。咱們一起來讀讀這和諧的美。

　　3、剛才我們抓住重點詞句體會了月下荷塘的美，能運用這種方法來談談白天荷塘的美嗎?[板書：白天]出示第四自然段，學生交流白天荷塘的美。

　　1)學生找出表示動作的詞語如"泛著、漾著"。

　　師：再找找，這段中還有像這樣表示動作的詞語嗎?(鋪、點綴、顫動、舞蹈)

　　2)學生找出表示顏色的詞語。

　　顏色：綠-粉紅。出示荷花圖片，紅花還須綠葉配，荷塘的顏色很和諧。

　　這句中共出現了幾個"綠"字?讀著四個綠字，你仿佛看到了怎樣的景色?想起了什么詩句?

　　3)比喻句--"少女"讓人感受到荷花充滿著生機和活力，純潔，教案

　　4)出示荷花圖片，配樂，進行小結。

　　小結：白天的荷塘，處處彰顯著和諧的美。如此和諧的美景，難怪讓作者懷念。

　　(二)學習趣事部分：

　　1、過渡：荷塘的美景給作者留下了深刻的印象，那里發生的事情給作者留下了更深刻的印象。快速默讀課文5-17自然段，看看作者寫了哪幾件事?

　　(板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、你對哪個故事最感興趣?畫出感興趣的地方，在空白處簡單寫寫批注。

　　學生默讀，寫批注，巡視，了解學生的學習情況。

　　3、集體交流：

　　A、交流狗刨比賽。(簡略處理)

　　"氣喘吁吁"和"昏昏欲睡"這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　◆小結：荷塘那里留下了作者快樂的身影，這也讓作者懷念。

　　B、打水仗

　　投影出示：有時，我們分成兩隊，相互擊水。那情景更是鬧得慌，急速的水線向對方射去，又從對方射來，水線交射在一起，撞擊出點點白珠，騰起，落下。"嘩嘩"的撩水聲，"呀呀"的叫喊聲，亂糟糟響成一片。塘邊樹上的鳥也被駭得停止了鳴叫。兩條戰線越逼越近，最后混成一團。搞不清誰和誰是一隊的啦，只是閉著眼，嘴里"撲撲"地吐著，使勁往外擊水。當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。

　　交流：作者怎么寫出這份熱鬧的?

　　①動作：擊、射、撞擊、撩水、吐、擊--寫出了打水仗的熱鬧，也看出了小伙伴們的自由與快樂。

　　②擬聲詞：嘩嘩、呀呀、撲撲

　　③寫打水仗，只寫水線、動作、聲音進行直接的描寫就可以了，為什么還要寫塘邊樹上的鳥呢?

　　(這是側面描寫，能夠烘托出打水仗的熱鬧。我們習作中注意運用這樣的寫法。)

　　④小結：這里作者運用直接描寫和側面描寫相結合的方式，寫出了打水仗的熱鬧。能讀出熱鬧的場面來嗎?指名讀

　　C、交流"溺水被救"

　　過渡：讓作者懷念的僅僅是荷塘的美麗與帶來的快樂嗎?還有--(驚險)驚險源于"我"的一次"壯舉"。

　　出示：

　　可是這壯舉剛開頭，水便一下子沒了我的頭頂。頓時，一種不可名狀的恐懼感緊緊地攫住了我。

　　"我"的壯舉是什么?是真正的壯舉嗎?

　　理解"不可名狀"、"攫住"。指名讀，讀出害怕來。

　　還從哪些地方能看出危險來?讀讀找出的句子。

　　(我掙扎出水面，凄厲地嚎起來："救命啊…"

　　我暈頭轉向地一個勁往上挺，每次冒頭只能喊："救…"，便"咕嚕"喝一口水。

　　我雙腳夠不著底，身子像鉛塊般地往下墜，只覺得眼前金花亂冒，耳朵里嗡嗡作響，腦袋漲得幾乎要炸，水還一個勁往嘴里涌。)

　　用一個詞形容一下此時的作者。(危在旦夕、千鈞一發、…)

　　就在"我"如此危急的時候，小伙伴們真正的壯舉拯救了"我"。小伙伴們的壯舉是什么?(突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。)

　　從這句話中你體會到了什么?(小伙伴們的勇敢、聰明、機智)]

　　②我嚇得哇哇大哭，一個勁嘔水。當我安靜下來的時候，我心里會想______。小伙伴們圍著我哈哈大笑，此時他們會想______。

　　(以后要注意安全…可把你救上來了…)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直純樸的笑!所以，作者說，我一直留戀那笑聲!

　　我留戀的僅僅是那笑聲嗎?填空：我一直留戀那笑聲，留戀___________。

　　3、學習第18自然段：

　　是啊，美麗的荷塘，淳樸的伙伴，都讓作者留戀，使作者刻骨銘心，指讀第18自然段。

　　出示最后一段，配樂，齊讀

　　四、作業

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、練習有感情朗讀，從三、四自然段中選背一段。

　　3、回憶自己的童年趣事說給同學聽。

　　板書設計

　　夜晚

　　白天

　　荷塘舊事

　　美景和諧的美

　　狗刨比賽

　　打水仗

　　溺水被救

　　懷念

　　趣事淳樸的愛

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇4

　　一、教學目標：

　　1、正確、流利地朗讀課文，訓練有感情地朗讀課文。

　　2、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　3、體會景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　4、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內心的愛。

　　二、教學重點：景物描寫的方法和作用

　　三、教學難點：對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　四、教學過程：

　　1、導入：

　　師：在現實生活中見過荷花的同學請舉手。在荷塘里玩過的請舉手。這堂課，我們可以通過大散文家朱自清優美的文字欣賞到荷塘的美景，可以品嘗到我們未曾體驗過的別樣的快樂。（出示幻燈片1）

　　附：

　　幻燈片1：

　　請翻開課本第60頁，自讀《荷塘舊事》。將自己喜歡的句子畫出來。

　　2、初讀課文理清脈絡

　　讓學生合住課本說說讀文后印象最深的是什么。（學生邊說教師邊板書）

　　3、品讀課文

　　（1）找中心句

　　師：文章是圍繞一句話來寫的，這句話就是本文的中心句，同學們找一找。學生答時出示幻燈片2。

　　附：

　　幻燈片2：

　　（ 板書：大自然和諧的美 人類純樸的愛）

　　（2）研讀“荷塘”的部分，仔細體會文章的美。（荷塘美和語言美）

　　①自讀課文，初步感受荷塘的美景。

　　②探究：作者是怎樣把他眼中的美麗的荷塘告訴我們？（引導學生體會比喻句的妙處和一些詞語的精用）

　　在交流的過程中，出示相應幻燈片。重點詞重點句的品析所利用的幻燈片為幻燈片3、4、5、6。

　　附：

　　幻燈片3：

　　幻燈片4：

　　幻燈片5：

　　幻燈片6：

　　③配樂朗讀。（為使學生快速進入角色，以幻燈片7為背景，點名朗讀，其余學生聽。）

　　附幻燈片7：

　　（3）研讀“狗刨比賽”和“打水仗”。

　　問題一：在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來的？

　　過渡語設計：

　　（以幻燈片8為背景）讀得真好，老師已經迫不及待地想要知道在這美麗的荷塘發生了些什么事了。誰來給老師講講？講一件就行。

　　作者寫的好不好啊？怎么好？哪最好？

　　再講一件。（叫一讀得不怎么好的）

　　附幻燈片8：

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　問題二：作者是如何寫出打水仗時的激烈的？哪些詞語用得特別好？

　　①自讀思考

　　②小組討論。

　　③交流，師相機指導朗讀。

　　教師過渡語設計：

　　啊，不夠熱鬧。不夠激烈。（出示幻燈片9，再讀）

　　附：

　　幻燈片9：

　　（4）體會小伙伴淳樸的愛。

　　①朗讀想像我遇到危險的情景。

　　②想像一下當我在拼命掙扎時，小伙伴們的反應，表情，語言，動作。

　　③體會比喻句“鐵鏈般”。（作者對小伙伴的信賴依靠）

　　④絕處逢生的我嚇得哇哇大哭。可是小伙伴們卻哈哈大笑，你們理解嗎？他們為什么笑？

　　有感情地練習朗讀時以幻燈片10為背景。

　　附幻燈片10：

　　抽查學生朗讀情況時用幻燈片11：

　　（5）強化主題：

　　過渡語設計： 啊，怪不得作者（讀幻燈片12中的文字） 

　　附幻燈片12：

　　4、課后作業（利用幻燈片13出示）

　　附幻燈片13：

　　附：

　　板書設計：

　　荷塘舊事

　　美景 夜晚 靜態 和諧的美

　　白天 動態

　　趣事 狗刨比賽   淳樸的愛

　　打水仗

　　溺水被救

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。

　　3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　4、了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點： 學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入

　　同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢?我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 (板書)

　　二、初讀感知

　　1、自讀，讀準字音，理解詞意

　　2、檢查預習

　　3、自讀課文，思考：本文主要講什么?

　　4、交流匯報

　　三、品讀賞析

　　1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美?請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答(2、3、4 三段)

　　2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美? 指名回答 預設：

　　(1)來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現荷塘的美?(比喻)把什么比作什么?(把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍)誰來說說“浮光躍金”什么意思?(指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 )還把什 么比喻成什么?(把月牙泡比喻成晶瑩的新月)這是什么時候的荷 塘?(板書：夜晚) 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現荷塘的什么美?(用比喻寫出荷塘的輪廓美)

　　(2)白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪;綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了(比喻) ，把(荷花)比作(披著青紗跳舞的少女) 。 這是什么時候的荷塘?(板書：白天) 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎?為什么?

　　(3)不知同學們有沒有發現，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美? 誰來說說? 預設： A、學生自己發現了。 對! 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發現嗎?作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 (齊讀出示的兩句話)

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現在眼前?除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。

　　二、研讀探討

　　今天我們接著學習《荷塘舊事》 ，請同學們?

　　1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經歷了哪幾件事?分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論(同桌兩個人可以交流一下) 。交流(誰愿意先來說一 說?) 。指名回答。 (板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救)

　　2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假?你從哪些地方看出來?

　　3 ●你體會到了農村小伙伴們身上怎樣的性格?又是從哪體會到的? ●找一找你認為精彩的細節或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論(大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ) 、交流(誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲?) 、指名回答。

　　預設：

　　(1)狗刨比賽 △ 先讓學生自由發揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現出他們(活潑)的性格特點; “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張; 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。 (你能不能讀一讀那種激烈?大家一起讀一 讀) 反映了小伙伴們(快樂的生活和無拘無束的性格) 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣? (激 烈) 你能找出表現激烈的詞語嗎? (撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁)

　　(2)打水仗 △ 先讓學生自由發揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現出來了。 這里還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　(讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂) 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現了小伙伴們的親密無間。

　　△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈?哪些詞語用得特別 好? 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作

　　(3)溺水被救 △學生發揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們為了救我才冒險穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 (你能不能通過 朗讀來表現我的恐懼?試試看) △ 引導學生 作者為什么會溺水呢?不聽警告越過邊緣線。

　　1、怎么理解這里的“邊緣線”啊?界限。

　　2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊?” 城里人驕傲看不起鄉下人。

　　3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎?如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢!(齊讀) 該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看!”(齊讀) 過渡語：這是城里人看不起鄉下人的邊緣線，那鄉下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎?(沒有)

　　4、你從哪里可以看出鄉下人對城里人沒有邊緣線呢? 作者溺水被救。

　　5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 (你能不能通過朗讀來表現我的恐懼?試試看)

　　6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢? 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　7、從鐵鏈般你能體會到些什么? 小伙伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑?你覺得此時小伙伴們在想什么? 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現。 生答(以后要注意安全終于把你救上來了)

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑!所以，作者說，我至今懷念那笑聲!

　　3、 (齊讀十八自然段)如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

　　時時浮現在我眼前的是那(美麗的荷塘)是(小伙伴們淳樸的笑 容)是(我和小伙伴們的友情) 。 (再讀)

　　4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾?去掉這一部分好不好?為什么?

　　三、總結

　　完成板書(景美、人美) 。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業 同學們，我們也經歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們人生中最美 麗的片段。

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇6

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、 寫摘錄筆記， 獨立識字學詞。 認字 7 個， 寫字 11 個。 理解 “月 朗風清、恐懼、憨直”等詞語在文中的意思。

　　3、通過反復朗讀，仔細品味作者筆下荷塘美景，感受大自然和諧 的美，并學習其景物描寫方法、體會比喻句在景物描寫中的作用。

　　4、了解景物描寫對于烘托人物品質的作用。

　　5、感受小伙伴淳樸、聰明、勇敢的性格和小伙伴對作者發自內 心的愛，感受人類淳樸的愛。 教學重點： 學習作者景物描寫的方法，體會比喻句在景物描寫中的作用，做 到學以致用。 教學難點： 反復探究，體會小伙伴們善良、淳樸、勇敢、機智的品格。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、直接導入

　　同學們， 《往事》這一單元的前兩課，一課向我們回憶了魯迅先 生生前的幾件事，一課向我們講述了作者自己小時候的趣事，那么今 天， 作者又將給我們帶來什么記憶中的趣事呢？我們一起去看看， 《荷 塘舊事》 （板書）

　　二、初讀感知

　　1、自讀，讀準字音，理解詞意

　　2、檢查預習

　　3、自讀課文，思考：本文主要講什么？

　　4、交流匯報

　　三、品讀賞析

　　1、課文哪些自然段寫出了大自然和諧的美？請同學們讀一讀課 文，找一找。 指名回答（2、3、4 三段）

　　2、 用心讀一讀這一部分， 想想你從哪兒感受到大自然的和諧美？ 指名回答 預設：

　　（1）來到塘邊，只見滿塘浮光躍金，如繁星閃爍。塘四周的樹 木在微光下形成一圍黑綠。 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野 上。 這里用什么方法體現荷塘的美？（比喻）把什么比作什么？（把 滿塘浮光躍金比作繁星閃爍）誰來說說“浮光躍金”什么意思？（指 月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。 ）還把什 么比喻成什么？（把月牙泡比喻成晶瑩的新月）這是什么時候的荷 塘？（板書：夜晚） 整個月牙泡恰似一彎晶瑩的新月嵌在田野上。 用什么方法來表現荷塘的什么美？（用比喻寫出荷塘的輪廓美）

　　（2）白天，塘面在陽光下泛著綠光，在微風中漾著綠浪；綠色 的荷葉鋪在水面上，綠葉中點綴著許多粉紅的荷苞和荷花，嬌嫩而潔 凈的荷花顫動著，像披著青紗跳舞的少女。 這里同樣用了（比喻） ，把（荷花）比作（披著青紗跳舞的少女） 。 這是什么時候的荷塘？（板書：白天） 你喜歡作者在寫景時用的這些比喻嗎？為什么？

　　（3）不知同學們有沒有發現，除了比喻以外，我們還能從哪一 方面體會到荷塘的和諧美？ 誰來說說？ 預設： A、學生自己發現了。 對！ 作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀， 找一找，在文中作上記號。 B、學生回答不出。 沒發現嗎？作者除了運用比喻還抓住了顏色來表現這荷塘的美， 讀一讀，找一找，在文中作上記號。 指名到黑板上來找。 師引：因為有了這一圍黑綠，所以映襯出泛著金光的月牙泡，綠 色的荷葉，粉紅的荷花，這是綠與紅的和諧，是一片綠葉與粉紅的荷 花的美景和諧。增一分則嫌多，減一分則嫌少，美的恰到好處，美的 那么和諧，讓我們一起來讀一讀這和諧的美。 （齊讀出示的兩句話）

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們從作者童年的回憶里， 見到了讓他至今記憶猶新的荷 塘。 那開滿荷花的荷塘， 碧綠的葉， 粉紅的花瓣， 含苞欲放的花骨朵， 嬌嫩而潔凈，像披著青紗的少女，此情此景一定還在同學們的腦海中 盤旋。這美麗的荷塘，讓作者在多年后，還時時浮現在眼前？除了那 美麗的景色，一定還有別的原因吧!咱們一起去看看吧。

　　二、研讀探討

　　今天我們接著學習《荷塘舊事》 ，請同學們?

　　1、默讀課文，思考：在荷塘里，作者經歷了哪幾件事？分別給 這幾件事加一個合適的小標題。 同桌討論（同桌兩個人可以交流一下） 。交流（誰愿意先來說一 說？） 。指名回答。 （板書：狗刨比賽、打水仗、溺水被救）

　　2、在這三件事中，你對哪件事最感興趣，重點讀一讀，●說說 在這美麗的地方，作者過了一個怎樣的暑假？你從哪些地方看出來？

　　3 ●你體會到了農村小伙伴們身上怎樣的性格？又是從哪體會到的？ ●找一找你認為精彩的細節或句子。拿起你的筆邊讀邊作批注。 自讀思考、小組討論（大家可以在小組內先交流一下自己的收 獲。 ） 、交流（誰愿意跟大家分享一下自己的學習收獲？） 、指名回答。

　　預設：

　　（1）狗刨比賽 △ 先讓學生自由發揮。 “一條條黑泥鰍在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快 樂、自由自在，表現出他們（活潑）的性格特點； “撲通通，撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張； 比賽后的“氣喘吁吁” “昏昏欲睡”寫出了賽后的疲勞，也從側 面寫出了比賽時的激烈。 （你能不能讀一讀那種激烈？大家一起讀一 讀） 反映了小伙伴們（快樂的生活和無拘無束的性格） 。 “水流像母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們像蕩在搖籃 中”。用了一個比喻句，把水流比作母親的手，寫出了這里是我們玩 耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　△ 引導學生： 同學們， 你們覺得他們玩的狗刨比賽怎么樣？ （激 烈） 你能找出表現激烈的詞語嗎？ （撲通通、一陣亂響、大菊花似的浪、氣喘吁吁）

　　（2）打水仗 △ 先讓學生自由發揮。 第八段用了幾個擬聲詞， “嘩嘩” 、 “呀呀” ，很形象地把我們在水 中嬉戲打鬧的情景表現出來了。 這里還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映 了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　（讓我們通過朗讀也去體驗一下打水仗時的那種熱鬧、激烈與快樂） 當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來。 表現了小伙伴們的親密無間。

　　△ 引導學生：作者如何寫出戲水時的激烈？哪些詞語用得特別 好？ 急速的水線、點點白珠、鳥、聲音、動作

　　（3）溺水被救 △學生發揮 “小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這 句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說 明小伙伴們團結和機智， 他們能在那么危險的情況下想出這個辦法是 很不容易的。 這還能看出他們的勇敢， 因為他們為了救我才冒險穿越那道邊緣 線的。 我喜歡十一段到十五段的句子， 這些語句把我當時落水的緊張恐 懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。 （你能不能通過 朗讀來表現我的恐懼？試試看） △ 引導學生 作者為什么會溺水呢？不聽警告越過邊緣線。

　　1、怎么理解這里的“邊緣線”啊？界限。

　　2、在“我的視角”中丁丁說：“城里人和鄉下人心里也有一道 “邊緣線”，這個邊緣線又怎么理解啊？” 城里人驕傲看不起鄉下人。

　　3、在課文中有這樣的 “邊緣線”嗎？如果有請把相關的句子找 出來讀一讀。 我卻根本沒把這些警告放在心上。我一個城里的孩子，見識比他 們多多啦，我才不怕呢！（齊讀） 該城里人向鄉下人炫耀了，我想站起來，再向小朋友驕傲的喊 上一聲：“你們看！”（齊讀） 過渡語：這是城里人看不起鄉下人的邊緣線，那鄉下人對城里人 有這樣的邊緣線嗎？（沒有）

　　4、你從哪里可以看出鄉下人對城里人沒有邊緣線呢？ 作者溺水被救。

　　5、請你找出溺水的句子，并在這些句子旁邊寫出自己的感受。 請你說說你的感受。 作者的心情：害怕、恐懼 （你能不能通過朗讀來表現我的恐懼？試試看）

　　6、原來溺水是這么恐怖的一件事情，就在這危險的時候小伙伴 們想出了什么辦法呢？ 原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　7、從鐵鏈般你能體會到些什么？ 小伙伴們機智、勇敢、團結 過渡語：一場虛驚之后，作者被救上來嚇得哇哇大哭，為什么小 伙伴們卻哈哈大笑？你覺得此時小伙伴們在想什么？ 這是小伙伴們善意的嘲笑，是我得救后小伙伴們的心情放松了， 這是他們憨直淳樸的性格的一種表現。 生答（以后要注意安全終于把你救上來了）

　　師結：是啊這是救人后的輕松的笑，這是善意的笑，這也是憨直 純樸的笑！所以，作者說，我至今懷念那笑聲！

　　3、 （齊讀十八自然段）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了 許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

　　時時浮現在我眼前的是那（美麗的荷塘）是（小伙伴們淳樸的笑 容）是（我和小伙伴們的友情） 。 （再讀）

　　4、質疑：從本文的題目來看，本文是記事的。但作者卻用了三 個自然段來寫景。這是否矛盾？去掉這一部分好不好？為什么？

　　三、總結

　　完成板書（景美、人美） 。邊小結：是啊，正是因為有了這美麗 的荷塘所以我認識了大自然和諧的美，正是因為這童年的趣事，讓我 認識了人類純樸的愛，這美麗的荷塘承載了我兒時的歡樂，承載了我 兒時的快樂。這就是我的荷塘舊事。 四、作業 同學們，我們也經歷了 10 多個春夏秋冬了，一定有讓你難忘的 回憶，請將這些回憶用你的筆把它寫下來，讓它成為我們人生中最美 麗的片段。

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇7

　　目標：通過研讀探討“舊事”，體會小伙伴憨直、淳樸，再由“拓展遷移”來升華主題理解作者所謳歌的“人類淳樸的愛”。

　　一、復習舊知，導入新課

　　1、上節課，作者引領我們去感受荷塘的美景，感受那份“大自然和諧的美”。讓我們再一次美美地把荷塘的美景讀出來。

　　板書：景美——和諧

　　2、作者為什么能將荷塘的美景描寫得淋漓盡致呢？

　　（以后，我們寫作也要學習作者這種寫法。）

　　3、我們知道荷塘如天上的月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難以忘懷的僅僅是荷塘的美景嗎？那還寫了什么呢？（舊事）。

　　二、研讀探討，回味舊事

　　㈠、出示學法：

　　1、讀：自由讀文舊事部分，在自己感興趣的地方多讀幾遍。

　　2、思：想想文中回憶了幾件事？你對哪件事更感興趣？它給你留下了什么印象？

　　3、畫：在你感興趣的那件事中畫出你喜歡的句子并做好批注。

　　4、說：你對哪件事更感興趣？為什么？可以說給你的同學聽。

　　㈡、整體感知

　　1、作者回憶哪幾件事？用小標題概括。

　　2、這三件事分別給你留下了什么印象？

　　打水仗、狗刨比賽——有趣、激烈   溺水獲救——驚險

　　其實，作者一部分寫戲水，一部分寫驚險

　　3、每當到了夏天，我們這群小伙伴便經常集到荷塘的白水邊，在幾株垂柳下迅速地脫光了衣服，“撲通”一聲，跳入水中……此時，你仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

　　好，那你就來讀讀這一段話吧。（課件出示“恬靜的塘面----搖籃中。”）可以想像當時孩子們心情怎么樣？

　　生齊說愉快

　　所以作者在這用上比喻，把荷塘比作----（生齊說搖籃）把整片荷塘的水比作-----（母親的手）我和小伙伴們在荷塘里游水感覺是多么的——-（師生齊說舒服呀！）

　　我們帶著愉快、舒服的感覺再讀這句。

　　是呀，我們沒來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的，我們沒來戲水時，荷塘美的！我們來戲水時，荷塘因有了我們才變得更加的美麗動人，那你就在大聲地讀出我們到來時的美吧。

　　4.齊讀這句話。

　　㈢、深入研讀，有趣舊事

　　導入：我們并不是僅僅自己在水中鉆來鉆去，我們還經常舉行一些小游戲呢！（狗刨比賽、打水仗）

　　交流“狗刨比賽”

　　1、誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？（出示課件）

　　2、你從哪感受到狗刨比賽的激烈？

　　3、生：從“有時，我們排成整齊的橫隊，有人發一聲喊，只聽得“撲通通”“撲通通”，像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響，身后翻著大菊花似的浪。”體會到狗刨比賽的激烈。

　　4、你準備怎讀出它的激烈呢？

　　5、引讀這句話。讀出“撲通通”的味。

　　6、還有誰從課文中感受到狗刨比賽的激烈呢？

　　7、生：我從“‘刨’到岸邊，人人都氣喘吁吁，仰面倒在柔軟的沙灘上。太陽熱烘烘的，曬得我們昏昏欲睡，駕云似的。”體會狗刨比賽的激烈過后，大家已經很累了。

　　8、指導朗讀此句，讀出“氣喘吁吁、昏昏欲睡”的樣子。

　　交流“打水仗”

　　1、玩完了令我們累得氣喘吁吁的狗刨比賽，總得讓大伙兒玩點輕松的游戲吧。

　　2、出示“打水仗”課件

　　3、文中作者玩的“打水仗”又是怎樣一番情景？請自由把課文讀讀。

　　4、你從哪感受到打水仗的激烈？

　　你準備怎樣讀這句話？[生朗讀]

　　5“嘩嘩”、“呀呀”是些什么詞？如果把這兩個詞去掉，我們一起來讀讀，會有什么不同？（學生對比朗讀）你覺得哪句話好呢？

　　6、再看這段，作者分別寫了些什么？（水線、鳥、聲音、動作）作者只要寫“打水仗”的動作便可，為什么又寫聲音、水線、鳥呢？

　　[領會作者側面反襯的寫作法]這樣寫更能反襯出打水仗的激烈，以后我們的習作也可模仿作者這種寫法。

　　交流“溺水獲救”

　　1、導入：除了塘中忘情地戲水，愉快的游戲，在荷塘里還發生了什么事呢？（溺水獲救）

　　2、誰溺水啦？誰來將當時溺水的情景讀讀。

　　3、評價朗讀，并引導從聲音的模擬及配上動作、表情朗讀。

　　4、誰能用一個詞語來形容當時的情景？

　　5、這千鈞一發的時刻， 當我在拼命掙扎時，小伙伴們的心情會是怎樣？他們想出了什么辦法呢？

　　6.穿過那道邊緣線需要足夠的勇氣嗎？為什么？你從文中哪兒看出來？這樣的小伙伴你會對他們懷有怎樣的情感？[帶著這種感情地朗讀這句話]

　　小結：小伙伴發揮集體的力量這樣手拉手鐵鏈般將我拖到岸上既保證保證自己的人身安全，又能將溺水的我安全救起。以后，我們遇上需要你見義勇為的時候，可要像小伙伴一樣急中生智，切不可魯莽行事。

　　一場虛驚過后，我想大家得幫小作者想想他遇險的原因是什么呢？此時此刻的你想對他說什么？

　　你們是否發現課文幾次出現“哈哈大笑”呢？

　　你怎么理解這兩個“哈哈大笑”起來的？這兩個“哈哈大笑”又有什么區別呢？

　　（旨在使學生明白小伙伴們那親密無間的友情，伙伴們之間那純樸善良的愛）

　　7.指導朗讀。

　　8.作者對往事的回憶在小伙伴們的笑聲中戛然而止，那么作者為什么寫一件自己遇險的事情？

　　㈤、小結：這正是作者所要表達的，這不僅有一片綠葉與粉紅的荷花的和諧的美景，還有令作者終生難忘的這美麗的土地上養育著一群快樂、勇敢的小伙伴，難忘他們憨直淳樸的笑，難忘他們那份真誠純樸的愛，所以課文結尾說——

　　三、拓展遷移，重溫童年。

　　1、導入

　　同學們，童年是每個人人生的起點，童年帶給我們的是無限的歡笑，童年給我們留下甜蜜、永久、純真的回憶。作者回憶童年時是如此真切，那么你們想不想重溫童年，將你的歡笑和淚水與大家共享，你可以用傾訴方式也可以用畫畫的形式。

　　2、在《童年》的音樂聲中說、畫童年舊事。

　　3、交流。

　　4、小結：我們每個人的童年都給我們留下了這樣那樣的回憶，讓我們忘也忘不了，抹也抹不掉。

　　四、總結談話，升華主題。

　　1、你現在該明白為什么多年來，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前了吧。

　　2、升華主題，三讀中心句。

　　①是呀，每當作者舉頭望明月，便想起那浮光躍金的野荷塘，作者心中默默地說——（讀中心句）

　　②當作者看到自己的孩子與小伙伴玩耍、嬉戲時，作者情不自禁地說——

　　③當作者邁著輕盈的步伐，走向充滿活力、芬芳的每一天，他的內心感慨萬千，他想大聲地說——

　　板書：       荷塘   景美——  和諧

　　舊事    人美——  淳

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇8

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時到外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好的生活。文章中，作者描繪了月牙泡的美好的自然之景，同時也塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象，表現了作者對童年美好生活的回憶和留念之情。在教學設計上，我把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，本節課的學習主要通過三件事的學習感受體會文章的“人性之美”。

　　《新課標》中指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在研究《荷塘舊事》一課時，就讓我有了更深的體會。課文既有美景描繪，又有動人的故事情節敘述，因此朗讀是本課的重點，要求學生能讀出合適的語氣，表現出小伙伴的性格是本課的難點。因此，上課中力求通過“品詞析句”的方式，有效引導學生感悟、理解課文，并貫穿教學始終。

　　抓住重點詞句理解課文內容，是課堂教學中經常使用的教學方法之一，也是學習語文，感悟語言的有效策略。通過品詞析句，引導學生自主感悟，引導學生去體會、感悟，在朗讀、辯論中，體驗作者的情感。這一閱讀目標的確立既為學生搭建了一個開闊、活躍的探究平臺，又讓他們在有目的的自主閱讀活動中提升了探究性閱讀能力。

　　第二段中，作者筆下的荷塘是美麗的，作者巧妙而生動地運用比喻向我們再現了荷塘的美景。除此之外，一些動詞地恰當運用也為荷塘美景地成功介紹增加了分量。如：“浮光躍金”、“嵌”、“泛”、“漾”、“點綴”。我先讓學生自讀，說說你怎樣感悟到美的，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。

　　《荷塘舊事》教學反思

　　《荷塘舊事》是一篇敘事散文，課文脈絡清晰，圍繞中心句“我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛”，“從荷塘的美”、“人類淳樸的愛”兩方面展開描寫。文章中多處運用比喻的修辭手法，渲染了荷塘的美麗景色。其中，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的一件往事。通過美景舊事，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。                  

　　閱讀篇幅較長的文章，從整體入手，理清文章脈絡，了解文章的主要類容，明確文章主題思想，我認為這是很多學生都非常欠缺的能力，因此在完成閱讀訓練的過程中，只要涉及主要內容和主題思想的題目，學生就會憑著自己的感覺和理解亂做一氣，在寫作中則表現為文章條理不清，中心不明，詳略不當。因此我在教學中往往注重這方面能力的訓練。在這篇文章的教學中我首先引導學生從分析題目《荷塘舊事》入手，讓學生快速默讀全文，找到描寫荷塘美景和記敘童年舊事的兩部分內容，然后在分析剩下自然段的內容，學生快速而又準確地將課文分為四個部分，把握了文章主要類容：（1）舅舅帶我到鄉下外祖母家過暑假；（2）描寫了美麗的荷塘；（3）我和小伙伴玩“狗刨比賽”和“相互擊水”游戲；（4）我想炫耀卻遇危險，小伙伴兒及時相救；（5）我留戀憨直淳樸的笑聲和那同天上月牙兒一樣的荷塘。主題思想：抒發了作者贊美自然和諧的美，贊美人類淳樸的愛的思想感情，表達作者對童年生活的留戀之情。

　　本文2～5自然節，著墨于景物描寫，其他篇幅均為敘事，沒有過多的表現技法。但質樸的敘述飽含著懷戀深情。文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣。通俗地講，就是景美人更美。

　　怎樣理解這一點，我讓學生小組交流，品詞品句，讀中感悟。抓重點句子體會荷塘的美，創造一個開放的平臺讓學生各抒已見，各有所悟，各有所得。在這一環節中讓學生以自己喜歡的方式讀課文，并能結合自己畫出的句子進行匯報交流，體會到荷塘如詩如畫的美。由于在教學《三峽之秋》這一課時運用過這種教學方法，學生從各個方面多個角度進行賞析，很是精準，令我欣喜不已。在此基礎之上，再讓學生在不同詞語、不同句式的品讀比較當中，去發現課文中語言運用的妙處，品讀出語言的意蘊和情味，對語言和語境有所感悟，并能夠結合具體的語境進行想象、理解，這樣抓住了關鍵的語言訓練點，扎扎實實地進行語言文字訓練，讓學生充分感受荷塘的美景，感悟文章的景物描寫方法。

　　荷塘的美與舊事之間是截然分開的兩部分呢？還是有機相連的整體呢？二者之間又有什么聯系呢？怎樣讓學生理解文中的景物并非閑來之筆，實際表現了自然和諧之美，與后文展現的人類淳樸之美相映成趣這一寫作技巧呢？我覺得這對學生來說比較難，我設置了這樣一個問題：文章題目的中心詞是“舊事”，作者為什么這樣生動具體地描繪荷塘美景呢？如果去掉可以嗎？為什么？一石激起千層浪，學生各抒己見，最后老師進行小結，讓學生明白這其中的寫作技巧通俗地知道就是起到“景美人更美”的作用。                                    

　　作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。繼續采用以上學法讓學生體會比賽的激烈和小伙伴們的機智他們的善良與淳樸。如：作者向我們介紹起了荷塘之往事---狗刨比賽和擊水游戲。“撲通通”撲通通”、“像哪個鼓隊敲亂了套似的一陣亂響”形象地寫出了比賽時的忙亂和緊張。“大菊花似的浪”又一個比喻，浪花的形狀躍然眼前。另外，從比賽后的“氣喘吁吁”和昏昏欲睡”可見當時比賽的激烈，反映出小伙伴們的快樂生活和無拘無束的性格。擊水比賽是激烈的，作者精選了一些詞語：“擊”、“鬧”、“急速”、“射”、“撞擊”、“混”再現了比賽的激烈。而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來“，表現了小伙伴們的親密無間。文章的高潮之處是“我”溺水時。作者寫出了自己遇險時的狼狽與危險，隱藏了小伙伴們的著急。最后，小伙伴們“在水中排成一隊。手拉手鐵鏈般地將我拖到岸上。”既寫出了小伙伴們的機智，又寫出了他們的善良與淳樸。教學中我注意了緊扣文本，引領學生積極的和文本對話。學生的回答不是憑空編造，而是緊緊抓住文本中具體的語言句子進行感悟，手不離書，詞不離句，時時引領學生回到文本中，抓具體句子，抓具體詞語，學生的感悟是他真實的內心體驗，感悟到位了，有感情的朗讀便會水到渠成。在朗讀指導中我通過配樂朗讀渲染氣氛、使學生更入情入境。教師的感情范讀更好體現師的示范作用，也是師生交流互動的最好體現。在指導朗讀“打水仗”情境時，主要引導通過詞語的重讀來體現情感。如：讀“急速的水線”部分時語速要稍快，讀出激烈、緊張；“小鳥也被驚駭”部分聲音要輕悄悄的，還要讀出受驚的味道。學生讀得入情入境，聲情并茂。

　　充分挖掘教材資源，讀中悟法，以讀促寫，讀寫結合這是行之有效的方法，在學生意猶未盡之時，我安排了作文《校園往事》，指導學生仿寫文章這種謀篇布局的技巧，和運用比喻的修辭手法，記敘中進行生動具體的描寫表現中心的方法，學生下筆很順利，但最后的結果怎樣還得等學生的作文批改之后才見分曉。

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇9

　　教材分析

　　《荷塘舊事》是一篇回憶性的寫景敘事散文。本文作者回憶了童年時在外祖母家過暑假，在荷塘邊度過的一段美好生活。文章中，作者多處運用比喻的修辭手法，恰當地使用了描繪顏色的詞語，渲染了荷塘的美麗景色。同時，還敘述了發生在荷塘里讓作者深深銘記在心的往事，塑造了一群淳樸可愛的農村孩子的形象。通過美景舊事，表現了作者對童年美好生活的回憶和留戀之情，抒發了作者贊美自然，贊美人類純樸的愛的思想感情。

　　設計理念

　　本單元以 “往事”為主題，到此為止，所學的三篇課文都是寫了作者回憶兒時的事情，但這篇課文又與前面的兩篇課文有很大的差異。文章中，作者既描繪了月牙泡的美好的自然之景，也敘述了自己和小伙伴之間的趣事，并在最后一段點明了文章的中心。本文的教學重點就是景物描寫的學習，既要講明什么是景物描寫，又要交代景物描寫的作用，使學生們學以致用。本文的教學難點是小伙伴們的性格。

　　因此，在教學設計上，我認為首先應該讓學生從課題明確本文是一篇寫事的文章，然后感知全文，掌握文章的主要內容。在此基礎上突出文章的重點和難點。把握住“自然之美”和“人性之美”的和諧統一，然后在這條主線上讓學生進行合理恰當的拓展和遷移，使文章的主題得以升華，引發學生對生活的深深思索，使之受到良好的熏陶和教育。

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會生字新詞。

　　2、學習景物描寫的方法和作用。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、培養學生的閱讀能力，理解分析能力和感悟能力。

　　過程與方法：質疑——研討——探究

　　情感與價值觀：感知自然美和人性美的和諧統一，體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情，激發學生對美好生活的追求。

　　教學重點：　學習景物描寫的方法和作用。

　　教學難點：　對小伙伴們性格的理解。體會作者的思想感情。

　　教學準備：多媒體課件

　　教學課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、播放兒時小朋友玩耍的情景。

　　（學生觀看錄象。）

　　2、看了剛才的錄象，你有什么感受？

　　（學生暢所欲言。）

　　3、回憶過去，每個人都有許多難忘的故事。親人的關愛，故鄉的明月，兒時的趣事，都珍藏在我們的記憶之中。回憶往事，可以使我們重溫歡樂，也可以使我們認識生活。讓我們來開故事會，講講以往的故事吧！

　　（學生講故事）

　　4、聆聽你們的故事，老師仿佛也回到了童年。今天，讓我們一起步入童年，聆聽一位大作家童年的故事。

　　二、揭示課題。

　　1、板書課題，學生齊讀。

　　2、讀了課題，你了解到了什么？

　　（課文寫的是往事，故事發生在荷塘）

　　3、讀了課題，你還想知道什么？

　　（故事發生在什么時間，發生了一件什么事，荷塘在什么地方，是一個什么樣的地方？）

　　4、教師梳理問題后簡單板書。

　　三、檢查預習。

　　1、考查生字。

　　點綴（zhuì）顫動（chàn）清澈（chè）恬靜（tián）駭（haì）

　　炫耀（xuàn）攫住（jué）嘔（ǒu）憨直（hān）

　　2、指名分段讀課文。

　　在學生讀文時糾正字音，理解以下詞語。

　　浮光躍金：只月光照耀下的水面閃著金光。這里比喻月光照耀下的水面。

　　不可名狀：不能夠用語言形容。

　　攫住：抓住。

　　憨直：憨實直爽。

　　四、整體感知。

　　1、自由讀課文，說說課文主要寫了什么？

　　（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。）

　　2、這件事發生在什么時間？

　　（小學四年級的時候。）

　　3、往事像一粒粒珍珠，串起了七彩的童年，至今讓作者記憶猶新。課文中哪些句子說明作者寫的是往事呢？

　　學生會找到的句子是：

　　（1）那是我剛好念四年級的時候，媽媽叫來在城里念大學的舅舅，讓他帶我去鄉下，到外祖母家去過暑假。

　　（2）我一直留戀那笑聲。

　　（3）如今，我的孩子已經上學了，往事也忘了許多，可是，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前。

　　（4）我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。

　　4、課件出示以上句子，學生齊讀。

　　5、到底是什么給作者留下了深刻的印象？

　　（荷塘和小伙伴。）

　　6、請同學們瀏覽課文，分別找出描寫荷塘和小伙伴的內容來。

　　（課文2---5自然段寫荷塘，6---17自然段寫我和小伙伴的舊事。）

　　7、荷塘和舊事分別給你留下了什么印象？

　　五、體會情感。

　　1、作者筆下的荷塘寧靜而美麗，作者經歷的舊事驚險而有趣，但事隔多年，為什么“荷塘舊事”會給作者留下深刻的印象？

　　（我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類淳樸的愛。）

　　2、課件出示句子，學生齊讀。

　　3、這句話點明了文章的中心，本文謳歌的主題就是“大自然和諧的美”和“人類淳樸的愛”。文中“大自然和諧的美”指什么？“人類淳樸的愛”指什么？

　　（大自然和諧的美指荷塘的美景，人類淳樸的愛指小伙伴的關愛。）

　　六、教師總結。

　　七、練寫生字。

　　第二課時

　　一、復習導入。

　　這節課我們繼續學習《荷塘舊事》。（板書）請同學們瀏覽課文，說說本文主要寫了什么？表達了作者怎樣的情感？

　　（作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情，表達了作者對大自然和諧的美和人類淳樸的愛的贊美。）

　　二、品讀賞析。

　　（一）學習“荷塘”部分。

　　1、指名配樂讀文，想象你能看到什么？

　　（學生回答。）

　　2、荷塘給你留下了什么印象？

　　3、學生自由讀文，找出文中描寫荷塘景色的句子。

　　學生會找到：

　　（1）“來到塘邊……繁星閃爍。”

　　（2）“整個月牙泡泛著金光……恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”

　　（3）“白天……在微風中蕩著綠浪”

　　（4）“又點綴著許多……像披著青紗跳舞的少女。”

　　（學生先在小組內交流，然后在全班進行交流。在交流中教師引導學生體會荷塘的形狀美、顏色美、動態美。）

　　4、作者筆下的荷塘如此美麗，誰能通過朗讀表現荷塘之美呢？

　　5、聽著你們的朗讀，老師仿佛來到了美麗的荷塘。請允許我也來贊美一下美麗的荷塘，好嗎？

　　（教師配樂讀文。）

　　6、學生練讀，贊美荷塘。

　　7、剛才，同學們讀的內容都是描寫荷塘的景色，這就叫做景物描寫。作者為什么把荷塘的美景表現得淋漓盡致呢？

　　（重點引導學生體會作者恰當地使用了描繪顏色的詞語以及比喻的修辭手法和作用。）

　　（二）學習“舊事”部分。

　　1、荷塘的景色是迷人的，荷塘邊的小朋友們更是可愛的。請同學們自由讀敘述“舊事”部分的內容，思考作者寫了他和小伙伴的什么事？

　　（“狗刨比賽”“打水仗”“溺水遇救”）（板書）

　　2、讀一讀這三件事，想想你會有什么不同的感受？

　　（“狗刨比賽”“打水仗”-----快樂；“溺水遇救”------驚險。）

　　3、“狗刨比賽”和“打水仗”給作者帶來了無窮的樂趣，也勾起了我們對兒時的回憶。請同學們再讀一讀，體會作者為什么能把游戲場面寫得這樣有趣呢？

　　4、有人說：兒時的回憶就像是打翻了的五味瓶，有酸、有甜、有苦、有辣。請同學們讀讀“我溺水”這一部分內容，畫出表現我當時的感受的句子。

　　5、學生交流。

　　6、想象“我”當時的心情。

　　7、指導朗讀，體會作者當時身處絕境的心情。

　　8、就在這千鈞一發的時刻，是誰救了他，是怎樣救他的？

　　9、課件出示句子，學生齊讀。

　　原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。

　　10、這句話采用了什么修辭手法，有什么好處？

　　11、“我”絕處逢生，嚇得哇哇大哭，可是小伙伴們卻為什么哈哈大笑？

　　（引導學生理解為這是小伙伴們善意的嘲笑，而且表現了他們救人之后的輕松的心理，也是善良淳樸的表現。）

　　12、小伙伴們給你留下了什么印象？

　　（聰明、勇敢、淳樸、憨厚）（板書）

　　三、總結全文。

　　1、學生讀文。

　　2、為什么多年后，那荷塘卻同天上的月牙一樣，時時浮現在我的眼前？

　　（引導學生由物及人思考——難忘的不僅僅是美景，更是那些淳樸無華憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。）

　　3、教師總結。

　　四、學習寫法。

　　1、本單元以“往事”為主題，都是寫了作者回憶兒時的事情，這篇課文與前面的兩篇課文最大的不同是什么呢？

　　（前面的兩篇課文沒有景物描寫，這篇課文有景物描寫，并且景物描寫很細致。）

　　2、如果去掉“景物”描寫的內容好不好？為什么？

　　五、拓展延伸。

　　1、老師讀采用此寫法的片段，學生體會景物描寫的作用。

　　2、學生列舉自己所讀過的采用此寫法的文章，并說說景物描寫的作用。

　　六、作業超市。

　　讀一讀：練習有感情地朗讀課文。

　　畫一畫：作者眼中的荷塘。

　　寫一寫；觀察一處景物，并寫下來

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇10

　　一、給下列字注音

　　月牙泡（　）　　點綴（　）　　狗刨（　）

　　炫（　）耀　　　攫（　）住　　撞（　）擊

　　二、多音字組詞

　　泡　散　顫　橫　勁　荷　掙

　　三、形近字組詞

　　暑（　）　澈（　）　喧（　）　糟（　）　撩（　）　瞭（　）　駭（　）　歷（　）

　　署（　）　撤（　）　宣（　）　遭（　）　嘹（　）　繚（　）　該（　）　厲（　）

　　四、把詞語補充完整.

　　月(　)風(　)　(　)光(　)金　(　)(　)閃爍

　　(　)(　)吁吁　不可(　)(　) (　)直(　)樸

　　五、回答問題.

　　1、作者用了許多比喻句來形容荷塘的美，請寫出這些句子，并說明作用？

　　2、“一圍黑綠”和“晶瑩的新月”形成（　　　　　）關系，作用是（　　　　　　　　　　　）。作者把水流比喻成（　　　　　　　　），突出了（　　　　　　　）。把小伙伴們往水里跳的聲音比作（　　　　　），表現了（　　　　　　　　）。“黑泥鰍”指（　　　　），寫出了（　　　　　　　）。“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”從（　　　　　）面描寫了（　　　　　　）。把（　　　　）比喻成鐵鏈，（　　　　　　　）地表現了（　　　　　　　　）。

　　3、課文中多次寫道“哈哈大笑”，打水仗時“哈哈大笑”寫出了（　　　　　），救作者后“哈哈大笑”表現了（　　　　）。

　　4、課文表現人類純樸的愛通過（　　　　　　　　）、（　　　　　　　）、（　　　　　　　　）三件事來寫的。

　　5、那荷塘為什么同天上的月牙兒一樣時時浮現在我的眼前？

　　6、我懷念那荷塘是因為（　　　　　　　　　　　），它指引我（　　　　　　　　　　　　　　　　　）。

　　7、為什么不能去掉課文2-4自然段？

　　8、本文作者回憶了（　　　　　　　　　　　　），描繪了（　　　　　　　　　　），塑造了（　　　　　　　　　　　　　），表現了（　　　　　　　　　）。

　　9、其實，現在不少城里人和鄉下人之間在心里也有一道邊緣線，這道邊緣線是什么？你喜歡它嗎？說明理由。

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇11

　　一、導入

　　師：同學們，我們都是久居城市的孩子，那有誰去過鄉下嗎，那給你留下什么印象，有沒有什么有意思的事呢？誰愿意說一說？

　　二、自讀感知

　　1、師：首先請同學們用你喜歡的方式自讀課文，想一想在這片鄉下的荷塘，作者都做了哪些讓他難忘的事？在讀課文的過程中，如果有字詞上的問題，可以借助工具書或請同學和老師幫助。好，現在開始！

　　（學生自讀課文）

　　2、師：好，在讀課文過程中，有不認識的字或讀不準的音嗎？（讀詞）

　　3、師：恩，字詞上沒有問題了，誰來說一說做作者做了哪幾件事？

　　（師：誰來說說“狗刨比賽”是怎么回事呀？……）

　　師：看來同學們讀書都非常仔細。

　　三、深入研讀

　　1、師：下面，就請同學們圍繞這幾件事，用圈點、勾畫或者寫批注的方法再讀課文，之后挑你最喜歡的事讀給你的伙伴聽，并說說你為什么喜歡它。

　　（學生再讀課文。）

　　2、師：剛才老師看到每個同學思考的都很認真，現在就請你來說說你最喜歡哪件事，為什么？。

　　a、打水仗

　　1、擬聲詞，“嘩嘩”、“呀呀”，很形象地把我們在水中嬉戲打鬧的情景表現出來了。

　　2、還用了一個側面描寫。寫樹上的鳥也停止了叫聲，側面反映了我們打水仗的激烈，而且表現了我和小伙伴們的自由自在和快樂。

　　3、后兩句話，也用了一個擬聲詞“撲撲”，也反映了我們打水仗的快樂，另外還有我們玩著玩著就混在一起，扭在一起哈哈大笑，可以看出小伙伴們在一起玩耍時的快樂和他們的親密。

　　非常好，這里不僅能看出孩子們在玩耍時候的快樂，更能看出他們的親密無間，他們的友情。

　　b、狗刨比賽

　　你還喜歡那件事呢，誰來說說？

　　第八自然段中的“氣喘吁吁”和“昏昏欲睡”這兩個詞，從這兩個詞中可以看出我們在玩狗刨比賽時候的激烈和熱鬧，也可以看出我們的快樂自由，無拘無束。

　　太好了！的確像你說的那樣，用了比喻句使文章更生動形象了，好像我們也是其中的一個。還有誰喜歡這件事嗎？

　　第七段的這句話“恬靜的塘面便響起一片喧鬧聲，一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去。水流向母親柔和的手，輕輕地撫摸著我們，我們相當在搖籃中。”這里的 “鉆來鉆去”寫出了小伙伴們在比賽時的歡快和自由自在；后邊寫水流用了一個比喻句，寫出了這里是我們玩耍的天堂，就像睡覺時躺的搖籃。

　　作者就用了一個“鉆來鉆去”就把當時跳進水中的情景表現出來了。好了，還有補充嗎？沒有了，看下一件事，有誰喜歡？

　　c、落水被救

　　十二段到十六段的句子，這些語句把我當時落水的緊張恐懼表現得淋漓盡致，寫出了我溺水時的反應和感受。

　　師：你能用聲音表現出來嗎？給同學們讀一讀可以嗎？

　　（學生讀這一部分課文）

　　師：還有誰喜歡這件事，也來說一說

　　“小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。”這句話是一個比喻句，把小伙伴們手拉手用力的樣子比喻成了鐵鏈，說明小伙伴們團結和機智，他們能在那么危險的情況下相處這個辦法是很不容易的。

　　這還能看出他們的勇敢，因為他們為了救我才冒險穿越那到邊緣線的。

　　（你能從文中找到謎底嗎？哪有這樣的提示？在第十自然段。為后文做了有利的鋪墊。）

　　師：還有誰想來說說這件事嗎？

　　第十七段的，這里也寫了小伙伴的哈哈大笑，這里的笑可以看出他們救人后的輕松。

　　小伙伴們的善良和憨直，這是善意的嘲笑

　　師：對，一方面是孩子們救人后很輕松，用笑來緩解剛才救人時的緊張；另一方面看到我的狼狽相，有可見他們的憨直純樸。

　　師：那大家想一想，多年以后作者仍然能記得這些往事，還有什么原因？

　　荷塘很美

　　師：大家同意嗎？老師也很贊成！下面就請同學們比上眼睛，跟隨老師一起去感受荷塘的美，并且注意老師朗讀時的感情、語速和重音。

　　（配樂朗讀第三、四、五段）

　　師：好了，課文讀完了。現在，請同學們結合具體的語句談談你的感受，說說荷塘的美都美在哪里？

　　第四段第一句

　　“浮光躍金”，把夜晚水的動態和顏色表現出來了，比喻句，把月光照在水面上的樣子比喻成了繁星在閃爍。

　　第五段的最后一句，也是一個比喻句。

　　把荷花在微風下顫動的樣子比喻成了跳舞的少女，形象地寫出了荷花搖動時的優美姿態。

　　上一句

　　“綠光”、“綠浪”、“粉紅”，這些顏色對比很明顯，把白天荷塘的美表現出來了。

　　第四段后一句，也有寫顏色的詞“黑綠”，把夜晚荷塘四周的樹木的顏色寫出來，可以襯托月牙泡的晶瑩。后邊寫到了“在那一位黑綠中，恰似藍天上一彎晶瑩的新月。”也是一個比喻句，寫出了水面的亮和荷塘的輪廓。

　　師：同學們，在這么迷人的荷塘，作者不僅感受到了童年的樂趣，還揀回一條命呢！所以，作者回憶往事的時候認識到了什么？

　　認識到了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　（老師寫板書）

　　齊讀最后兩段

　　四、結束語

　　同學們，童年是每個人人生的第一步，童年帶給我們的是無盡的歡笑，是一句句天真無邪的話，是一次次開心暢懷的笑，是一個個親密無間的伙伴，那就讓我們心懷著這份快樂，品味著這份純真，充滿自信地去迎接新的挑戰吧！

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇12

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1、認識13個生字，會寫8個字。

　　2、整體感知課文，讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　3、體會作者贊美自然、贊美人類淳樸的愛的思想感情。

　　能力目標：培養學生的閱讀能力和感悟能力。

　　情感目標：

　　1、感知自然美和人性美的和諧統一。

　　2、培養學生純樸善良的高尚品質。

　　教學重點：讀中感悟大自然的美好，人類的淳樸。

　　教學難點：　初步理解小伙伴們的性格、體會作者的思想感情。

　　教學準備：課件

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1、（課件出示圖片）生活中，你見過荷花嗎？能用一個詞語或者一句詩句來描述荷花嗎？

　　2、有一個人，在他和你們差不多大的時候，在他的外祖母家附近有一個荷塘，給他留下了難以磨滅的印象。這節課我們共同走進課文《荷塘舊事》。（板書課題）

　　二、質疑

　　1、從課題中你知道了什么？還想知道什么呢？

　　2、相信大家通過學習，一定會找到答案的。

　　三、檢查預習，解決字詞障礙

　　1、課前大家已經預習課文了，不知道里面的生字詞掌握得怎么樣？（出示詞，指生讀）

　　2、通過預習課文，你不理解里面哪個詞的意思？（學生匯報理解，通過圖片、動作等方式幫助理解。）

　　3、詞語讀正確了，大家是否能把課文讀得正確流利呢？（指生分段朗讀課文）

　　4、學習會寫的生字。

　　四、初讀課文，整體感知

　　1、預習可以幫助我們更好地進行學習，再讀課文，相信大家一定能讀得更好。

　　2、那么，課文主要講了什么？你能找到表達文章中心的句子嗎？請大家再讀課文。

　　3、生匯報板書中心句。

　　五、品讀2——5自然段

　　1、作者懷念荷塘，在那里他認識了大自然和諧的美，那么，從文中，你感受到大自然的美了嗎？

　　2、你是從哪里感受到荷塘的“美”的？就讀哪一部分。

　　3、匯報

　　（1）2自然段。生讀談感受，指生畫荷塘。

　　（2）4自然段。你最喜歡哪一句話？為什么？（出示圖片）談體會再指導朗讀。

　　（3）5自然段。（出示圖片）引導思考：還像什么？指導讀。作者為什么能把荷塘寫得這么美？（運用比喻、擬人修辭手法）喜歡這荷塘美景嗎？那讓我們再投入地、美美地讀這兩段。（出示兩段內容，男女生合作讀）太美了！作者應準確、生動的語言寫得美，大家用甜美的聲音讀得美，那么，此時此刻，你最想做什么？

　　六、總結

　　恰當的比喻修辭手法的運用，把景物描寫得更加具體、生動，使我們仿佛身臨其境。那么，作者懷念荷塘，僅僅是在那里認識了“大自然和諧的美”嗎？還有——（生接說：人類淳樸的愛。）下節課我們繼續感受“人類淳樸的愛”。

　　板書設計

　　荷 塘   舊 事

　　白天

　　夜晚

　　大自然和諧的美   人類淳樸的愛

　　第二課時

　　一、導入

　　上節課我們從課文中了解了荷塘的美，感受到了大自然和諧的美。我們再看課題，作者還要寫什么？（往事）是呀，發生在荷塘的一件件往事使作者又認識了“人類淳樸的愛”。

　　二、深入理解課文

　　1、在這美麗的地方，發生了什么事呢？請大家接著往下讀課文，找出作者寫了幾件事？邊讀邊畫。

　　2、學生自由朗讀后匯報寫了幾件事。

　　3、小組合作學習：和你們小組內的伙伴商量一下，你們對哪件事最感興趣，然后選擇最感興趣的事讀一讀，談談你的感受。

　　4、匯報：

　　a：“戲水”

　　（1）指生讀，從中你體會到了什么？

　　（2）你仿佛看到了什么？是呀，我們沒有來戲水時，荷塘是恬靜的，我們來戲水時，荷塘是喧鬧的。我們可以說荷塘擁有（恬靜）的美，更擁有（喧鬧）的美。

　　（3）荷塘因為有了我們才變得更加美麗，那就讓我們大聲地讀出我們來到時的美吧！（自由讀、指生讀、評價）

　　b：“狗刨比賽”

　　（1）怎么回事？

　　（2）文中是怎么寫的？從中你體會到了什么？

　　（3）指導朗讀。

　　c：“打水仗”

　　（1）（出示圖片）如果你就在里面，你給大家講講當時的場景吧！你當時的心情怎樣？

　　（2）自由讀9自然段，想象什么樣的場面？（激動、熱烈、歡鬧）

　　（3）讀這段時還發現有幾個加了雙引號的詞語，你們發現了嗎？“嘩嘩”“撲撲”是什么詞？文中還有嗎？用上這些擬聲詞有什么好處？你還能說一些擬聲詞嗎？

　　（4）你想怎樣讀這一段？指生讀、評議。

　　d：“遇險”

　　（1）在寫完“打水仗”這件事和寫“我遇險”之間有一段話，能找到嗎？（講解過渡段）

　　（2）匯報從這段話中你體會到了什么？作者心里怎么想的？我們就是鄉下的孩子，你將怎么勸他？

　　（3）師讀12——15自然段。我怎么了？小伙伴怎么做的？請你從文中畫出伙伴救我的句子，讀一讀，你有什么體會。（出示圖片）理解“鐵鏈般”。

　　（4）從這件事中你還讀懂了什么？有不懂的問題嗎？“我”被嚇得哇哇大哭，而小伙伴呢？卻哈哈大笑，他們笑什么？把你的想法和小組內的同學說說。

　　（5）課文學到這兒，你還有問題嗎？文章主要以敘事為主，那么開頭為什么要描寫荷塘的美麗景色呢？（板書：景美人更美）師朗讀：如今······生接讀······

　　三、全課總結

　　是呀，美麗的自然景色、淳樸善良的人們，他們在我的腦海里形成了一副和諧的美景圖，讓我久久難忘，使我永生享用。

　　四、作業

　　在你的記憶中，一定也有最令自己難忘的事吧，課后把自己難以忘懷的事寫下來，明天讀給同學聽。

　　板書設計

　　荷 塘   舊 事

　　白天     戲水

　　打水仗

　　夜晚     狗刨比賽

　　遇險

　　大自然和諧的美    人類淳樸的愛           

　　景美人更美

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇13

　　師：這節課我們繼續學習敘事散文《荷塘舊事》板書課題。請同學們打開書，速讀課文，說說本文主要寫了什么？

　　生：本文作者回憶童年時在外祖母家過暑假在荷塘邊和小伙伴戲水的事情。

　　師：同學們說的對，實際文章是圍繞一句話來寫的，這句話在文中，它是本文的中心句，請同學們找出來。

　　生：我懷念那荷塘……

　　師：對，請同學們齊讀這句話。（板書）

　　這句話點明了文章的中心，本文謳歌了主題是大自然和諧和人類純樸的愛，可見文章是從兩方面來寫，大自然和諧美指什么？人類純樸的愛指什么？

　　1生：指的荷塘的美景。

　　2生：指的是小伙伴的關愛。

　　師：請同學們自由讀描寫“荷塘”的部分，仔細體會文章語言美。

　　生：自由讀

　　師：通過讀文，我們知道作者覺得村東北的野荷塘最美，你們體會到了嗎？你體會到什么？

　　生：我讀了……

　　師：同學們的感悟能力很強

　　同學們看屏幕，你覺得這兩段應該怎樣讀才能體現荷塘的美，請同學們自己試著讀一讀。

　　生：試讀

　　師：你覺科應該怎樣讀？

　　生：我覺得要以贊美的語氣？輕柔平和的語調來讀，語速稍慢，重音要讀出來。

　　師：即然你體會得這樣深刻，你就來讀讀。

　　師：聽學生朗讀，我感覺荷塘真美，我也想讀（配樂讀）老師讀的好嗎？

　　師：那是因為我有音樂的伴奏，如果你們有音樂伴奏，相信你也會讀的更好，下面你們選擇一段自己喜歡的配樂來讀，喜歡第四段的同學，你們幾個一齊來，我負責放音樂，喜歡第五段的同學，你們幾個一齊來讀。

　　生：讀

　　師：你們讀的很能動人，還有很多的同學想讀，有由時間的關系，我們齊讀好吧！

　　生：齊讀

　　師：聽了同學們出色的朗讀，使我聯想到一些描寫荷塘的好詩佳句，同學們知道哪些好詩佳句，誰想讀給大家聽

　　生：讀詩

　　師：你知道的可真多，讓我佩服，你舊知識沒忘，說明你學習很踏實。

　　師：作者筆下的荷塘如此美麗，這是為什么？作者運用了什么寫法？

　　生：作者運用了比喻的方法，用詞非常恰當

　　師：作者運用生動形象的比喻、恰當的詞語寫出了景物的特點，使我們仿佛看見了月下的荷塘，風中的荷花，同學們想看看這是什么？

　　生：想

　　師：美嗎？

　　生：美！

　　師：現在請你看圖運用作者的寫作方法仿寫一段話。可以想象雨中荷花雨后的荷花、荷葉象什么，荷花什么樣？

　　師：你的描寫真是太生動了，“荷塘舊事”的作者聽到了也地堅大拇指的。

　　師：課堂時間有限，我不能一一欣賞了，課后再拜讀你們的作品。

　　師：通過讀文，我們知道了以后荷塘如天上月牙兒一樣時時浮現在作者的眼前，那么作者難忘的僅僅是荷塘美景嗎！

　　生：不是……

　　師：請同學們自由讀文章的另一部分。

　　生：自由讀

　　師：作者寫了他和小伙伴的什么事？

　　生：想，荷塘遇險的事，和小伙伴游戲的事。

　　師：你覺得作者和小伙伴們的游戲有趣嗎？

　　生：

　　師：作者怎么把游戲的場面寫的這樣有趣？你認為作才那些詞用的貼切。

　　生：

　　師：小伙伴們具有怎樣的性格特點

　　師：由于游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地，請同學們看作者遇險這一部分，這部分該怎樣讀，才能體現作者很危險。

　　生：語氣學快，語速逐漸快，語調變化

　　師：誰想讀

　　生：讀

　　師：同學們你們在玩的時候有沒有過危險的經歷呢？當時的心情怎樣？

　　生：現在作者游水了，書中沒有寫他的心情，你能不能猜想一下作者此時的心情。

　　師：在作者處于絕望的時候，是誰救了他，是怎樣救他的。

　　生：

　　師：齊讀小伙伴游戲的這句話，這寫一個比喻句這個比喻句表現了作者怎樣的感情？

　　生：對小伙伴們依賴和依靠，小伙伴是他的生命保險。

　　師：絕處逢生，嚇得哇哇大哭，，可是小伙伴們卻哈哈大笑，這是為什么？你是怎么理解小伙伴的呢

　　生：在救助我的生命以后，小伙伴們松了一口氣，此時一看到我的狼狽相，才忍不住哈哈大笑

　　師：可見小伙伴們的憨直純樸

　　師：作者對故事的回憶到此，作者為什么寫自己遇險的事情呢，表達了他怎條的感情？美麗的荷塘，和荷塘邊快樂，頑皮、勇敢純樸的人。不僅使作者認識到大自然的美和人類純樸的愛。

北師大：《荷塘舊事》教學設計 篇14

　　一、復習導入

　　師導：荷塘的美景讓作者感受到大自然和諧的美，這種美讓作者記憶深刻，那么作者難忘的僅僅是荷塘的美景嗎？

　　二、感受舊事

　　1、師導：請同學們自由朗讀敘述舊事的內容，邊讀邊看文中插圖。說說作者寫了他和小伙伴之間的什么事。

　　（荷塘嬉戲，溺水遇險）

　　2、作者和小伙伴在美麗的荷塘中都玩了哪些游戲？

　　（狗刨比賽、打水仗）

　　3、（出示課件）從他們的游戲中你感受到了什么？從哪些詞句中感受到的？從小伙伴們的游戲中你覺得小伙伴們具有什么樣的性格特點？

　　⑴學生圍繞問題默讀課文。

　　⑵討論交流。

　　“一條條‘黑泥鰍’在水中鉆來鉆去”寫出了小伙伴們戲水時的快樂，表現出他們活潑的性格特點。“狗刨比賽”寫的生動而傳神，文中運用了兩個擬聲詞 “撲通通”寫出了比賽時的忙亂和緊張。比賽后的“氣喘吁吁”“昏昏欲睡”寫出了比賽后的疲勞，同時也側面描寫出比賽時的激烈。比賽中和比賽后的傳神描寫，反映出小伙伴們快樂的生活和無拘無束的性格，而小伙伴們最令人感動的是他們性格中的淳樸的特征。如描寫“打水仗”的情景時，“急速的水線”“點點白珠”等短語寫出了戰斗的激烈，而“當我們互相扭在一起時，便停止了擊水，哈哈大笑起來”表現了小伙伴們的親密無間。

　　⑶指導有感情地朗讀。

　　4、游戲太有趣了，使作者得意忘形了，結果使自己處于危險境地。請同學們默讀作者遇險這一部分，注意文中“我”的動作、語言、心理的描寫。

　　⑴學生默讀課文，圈畫批注。

　　⑵討論交流。

　　⑶面對險情，小伙伴們是怎么做的？

　　（課件出示句子：突然，我覺得有人抓住了我的手腕，接著一股力把我拉出來。原來，小伙伴們在水中排成一隊，手拉手鐵鏈般將我拖到岸上。）

　　以“鐵鏈”比喻有什么作用？

　　（生動細致地表現了當時在“我”心中，伙伴們的友情救助，傾情相幫是那么值得依賴；當時，可以說是“我”生命的保障。同時，也表現出小伙伴們的聰明、勇敢。）

　　⑷作者為什么寫一件自己遇險的事？它能表現作者怎樣的情感？

　　（從中可以看出鄉下小朋友的淳樸、聰明、勇敢，對小伙伴發自內心的愛。這正是文章要表達的，作者難忘荷葉田田的優美背景下快樂勇敢的小伙伴，難忘自然與人的融合，外在美與內在美的統一，這種和諧不僅使作者認識了大自然的美和人類淳樸的愛，也陶冶的讀者的情操。）

　　⑸指導有感情朗讀。

　　三、讀最后兩個自然段，說說為什么多年后，那荷塘仍時時浮現在“我”眼前

　　因為作者難忘的不僅僅是美景，更是那淳樸無華、憨直可愛的小朋友，友情難忘，令人永遠銘記在心。

　　課件出示：

　　我懷念那荷塘，在那里我認識了大自然和諧的美和人類純樸的愛。

　　（齊讀，再次感受自然美和人情美的統一。）

　　四、朗讀全文，總結全文

　　同學們，這節課我們在領略荷塘美景的同時，更被小伙伴們的淳樸、勇敢深深感動著。我們要像荷塘小伙伴一樣，做個淳樸善良的人。

　　五、布置作業

　　1、有感情朗讀全文。

　　2、寫一件讓自己記憶深刻的事。