《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選14篇）

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

　　3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、《天凈沙、秋思》導(dǎo)入

　　提前板書《天凈沙·秋思》這首詞。讓學(xué)生自由讀這首詞。

　　師：讀完這首詞，你的頭腦中浮現(xiàn)出怎樣的畫面？這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)謝冰瑩的家鄉(xiāng)，去看看那里的《小橋流水人家》。

　　（板書課題。）

　　二、導(dǎo)題

　　這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　1、初讀，把握課文主旨：

　　⑴　自主學(xué)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？

　　⑵　同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

　　⑶　全班交流：

　　①　指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　②　概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。

　　2、交流，探究表達(dá)方式：

　　⑴　默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　⑵　小組交流，合作探究。

　　⑶　展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：

　　以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　⑷　據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

　　①　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”

　　（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

　　②　“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。）

　　③　“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

　　（用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）

　　④　“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

　　（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。）

　　3、領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式：

　　師：你能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念嗎？

　　生1：“我愛我的老家，那是我出生的地方……但我非常愛它”從這幾句話中體會(huì)到作者很愛家鄉(xiāng)，雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛它，只因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng)。

　　師：可見，他愛家鄉(xiāng)是不須任何理由的，愛他沒商量。

　　生2：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

　　師：他把家鄉(xiāng)寫的像詩(shī)一樣，像畫一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么的喜歡家鄉(xiāng)。

　　生3：從”清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)，……依依多情的楊柳”從這幾句話中可以體會(huì)到。

　　師：在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳是沒的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。

　　4、師小結(jié)：

　　看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品位，才能體會(huì)的到，讓我們有感情的朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。

　　三、賞讀，積累優(yōu)美句段

　　1、抒情朗讀：

　　作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起有感情地朗讀全文。

　　2、擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　3、課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　四、拓展

　　你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　 　小橋流水人家

　　婀娜（1～2）流水　水鳥站在腰上歌唱，流水也唱和著

　　點(diǎn)綴（3～4）小橋　丟野花　摘茶葉

　　唱和（5～6）人家　日出而作　日入而息　守望相助

　　悅耳

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　“以生為本”、“以讀為本”，把閱讀教學(xué)活動(dòng)視為寬松愉悅的“讀書交流會(huì)”，提供充裕的課堂主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件，“自主”而不“自流”，有“模式”但不“模式化”。以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，注重學(xué)生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)，在學(xué)生、老師、文本、作者、生活等多維度的對(duì)話互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”的有效整合。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、通過(guò)自讀自悟，理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　教師準(zhǔn)備：配樂磁帶、課文插圖、文本內(nèi)容。

　　【課時(shí)安排】

　　1～2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　一、談話切入，想像揭題，激發(fā)興趣

　　1、“月是故鄉(xiāng)明”，家鄉(xiāng)──始終是令人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天，我們又要學(xué)習(xí)一篇有關(guān)思念家鄉(xiāng)的課文。

　　出示課題：小橋流水人家。

　　2、看了這個(gè)題目，在你的腦海里，出現(xiàn)了怎樣的畫面呢？

　　（生自由暢說(shuō)）

　　3、請(qǐng)同學(xué)們“看”著自己想像中的優(yōu)美畫面，讀讀這個(gè)充滿詩(shī)情畫意的題目吧！

　　4、其實(shí)，這個(gè)題目就是一首古詩(shī)中的詩(shī)句，有誰(shuí)知道？

　　（馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》中的詩(shī)句。“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家……”人們通常用它來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)。）

　　5、作者的家鄉(xiāng)真的如題目這么富有詩(shī)情畫意嗎？讓我們一起走進(jìn)課文、走進(jìn)“小橋流水人家”吧！

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生想象“小橋流水人家”的情景，并在此基礎(chǔ)上美讀題目，使學(xué)生在未學(xué)文前就先進(jìn)入詩(shī)一般的美麗情境中，為學(xué)習(xí)課文作孕伏。然后設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期待，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習(xí)中。

　　二、梳理步驟，初讀課文，感知大意

　　1、這是一篇略讀課文，平時(shí)你是怎樣學(xué)習(xí)這類課文的？（指名說(shuō)），師給予肯定并梳理閱讀步驟：

　　⑴　讀準(zhǔn)讀順。

　　⑵　讀思結(jié)合（參照“連接語(yǔ)”中的問(wèn)題）。

　　⑶　圈畫批注。

　　⑷　交流討論。

　　設(shè)計(jì)意圖：葉圣陶先生指出：略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)……在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的學(xué)習(xí)步驟，減少自主學(xué)習(xí)的隨意性與盲目性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立閱讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確，把句子讀通順。

　　3、師走到學(xué)生中間，抽讀字音拗口或易讀錯(cuò)的字；對(duì)學(xué)困生多關(guān)注；糾正不良的讀書姿勢(shì)等。

　　設(shè)計(jì)意圖：讀準(zhǔn)讀順是理解感悟課文的前提，雖為高年級(jí)，但還應(yīng)予以重視。

　　4、讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？（思念、熱愛家鄉(xiāng)）。

　　5、通過(guò)前幾篇課文的學(xué)習(xí)，我們知道，古往今來(lái)，人們的思鄉(xiāng)之情都是一樣的，但懷念寄托的對(duì)象卻因人而異。在這篇課文中，作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致懷念？“家鄉(xiāng)景色”、“家鄉(xiāng)生活”。　

　　設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生捕捉課文重要信息的能力，從整體上把握課文內(nèi)容及初步體會(huì)作者的情感。

　　三、讀悟交融，順學(xué)而導(dǎo)，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　1、作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)愛鄉(xiāng)之情的呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，看看從哪些地方可以體會(huì)到？（在相應(yīng)的地方圈畫批注。）

　　2、生自讀自悟，師走下講臺(tái)當(dāng)“顧問(wèn)”，了解學(xué)情，隨時(shí)幫助學(xué)生排憂解疑。

　　3、在四人小組中交流自己的讀書所得，要求注意傾聽，互評(píng)互學(xué)。

　　設(shè)計(jì)意圖：緊扣略讀課文的教學(xué)要求，參照"連結(jié)語(yǔ)"中的提示，讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)，與文本對(duì)話，進(jìn)行個(gè)性化解讀。而后再與同伴交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，完善自己的讀書所得。

　　4、全班交流：

　　師順學(xué)而導(dǎo)，或點(diǎn)撥偏差、或引發(fā)討論、或指導(dǎo)朗讀、或歸納方法等。

　　預(yù)設(shè)如下：

　　（如果學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容體會(huì)得較“到位”，師不必作過(guò)多的引導(dǎo)。）

　　⑴　課文第一自然段，作者把家鄉(xiāng)的景色寫得很美麗，從中可體會(huì)到他對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　①　出示第一自然段。

　　②　通過(guò)描寫家鄉(xiāng)的美景來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛，這樣的抒情方式叫作什么？

　　（“間接抒情”）

　　間接抒發(fā)感情的語(yǔ)句，我們只有深入研讀，才能體會(huì)得到。再讀讀課文，從哪些詞句可以體會(huì)到作者的這種情感？

　　③　引導(dǎo)學(xué)生從“清澈見底”、“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”、“婀娜的舞姿”等來(lái)體會(huì)家鄉(xiāng)景色的美，從而看出作者是多么的愛家鄉(xiāng)！

　　④　師點(diǎn)明學(xué)法：

　　“通過(guò)抓住重點(diǎn)詞句”來(lái)體會(huì)，是讀書的一個(gè)好方法！

　　⑤　師動(dòng)情地描述：

　　“清澈見底的小溪潺潺環(huán)繞著村莊，婀娜的垂柳畫著粼粼的波紋，水鳥婉囀的叫聲與嘩嘩的流水聲相唱和著”，在你的眼前是一幅怎樣的畫面呢？（引讀）

　　⑥　出示課文插圖1，這么美的景色誰(shuí)不喜歡呢？讓我們伴隨著優(yōu)美的樂曲聲再一次走進(jìn)這詩(shī)一般的“圖畫”中吧！（配樂朗讀）。

　　設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在讀中悟、在悟中讀；在想像中讀、在讀中想像，無(wú)不體現(xiàn)“以讀為本”。在多樣化的朗讀中，學(xué)生經(jīng)歷由對(duì)文字的整體感知到抓重點(diǎn)詞句品讀再到想像配樂美讀，環(huán)環(huán)相扣，既品味了語(yǔ)言、體會(huì)了情感，還從中領(lǐng)悟了作者表達(dá)情感的方法。

　　⑵　從第五自然段的“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)……”這幾句中，可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

　　①　運(yùn)用“抓重點(diǎn)詞句”的方法來(lái)體會(huì)。

　　②　出示插圖2，在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出、清風(fēng)；家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳都是美的。讓我們迎著“涼爽的清風(fēng)”，透過(guò)東窗，來(lái)欣賞“小橋流水人家”的美景吧！（感情朗讀）

　　⑶　“我愛我的老家，那是我出生的地方……光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”從這幾句話中，可以體會(huì)到作者非常熱愛家鄉(xiāng)。

　　①　“我愛我的老家”、“但我非常愛它”，這樣的抒情方式是什么？

　　（“直接抒情”）直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白作者的情感。

　　②　但是，如果說(shuō)家鄉(xiāng)的美麗景色使作者十分愛戀，這好理解，可“低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面”，這樣簡(jiǎn)陋的房子會(huì)讓人喜歡嗎？可作者卻“非常愛它”，你是怎么理解？

　　③　真是“誰(shuí)不說(shuō)俺家鄉(xiāng)好”呀！不管景色美不美、條件好不好，只要是家鄉(xiāng)的，作者都喜歡。這更進(jìn)一步說(shuō)明了什么？（作者對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛，愛它不須任何理由！）

　　④　讓我們帶著這種深深的愛戀之情讀讀這幾句話吧！

　　⑷　第二自然段的“……最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”童年時(shí)期的事作者至今仍記得這么清楚，可見作者一直懷念著家鄉(xiāng)、深愛著家鄉(xiāng)。

　　①　課文中哪些片斷也是描寫作者回憶童年生活的？

　　②　引出第三自然段的“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下……”、第四自然段的“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉……”

　　③　讀讀以上幾個(gè)片斷，作者都是采用什么樣的抒情方式？

　　（“間接抒情”）

　　④　間接抒情的句子需要我們用心去體會(huì)，用想像去補(bǔ)充。請(qǐng)選擇你最感興趣或熟悉的一個(gè)片斷，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想像一下當(dāng)時(shí)的情景，讓大家一起分享其中的樂趣。

　　⑤　“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象，這種方法能使我們更容易走進(jìn)作者所描述的情境中，與作者共享歡樂。

　　⑥　尋找小魚、小蝦，丟野花，摘茶葉……都是那么的快樂有趣。家鄉(xiāng)給作者的童年帶來(lái)了無(wú)窮的歡樂，作者怎能不愛它念它呢？選擇你喜歡的片斷讀讀，讀出你的情感來(lái)。

　　設(shè)計(jì)意圖：“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象，既可以把靜止的文本變成充滿情趣與生活氣息的立體畫面，讓學(xué)生如臨其境，與作者同歡共樂；又可以有效地激活學(xué)生的想像思維能力，提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

　　⑸　“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”從中可以直接感受到作者一直愛戀著家鄉(xiāng)！

　　①　多少的思念、多少的眷戀，使作者油然發(fā)出了這樣的肺腑之言。通過(guò)這節(jié)課的讀書交流，現(xiàn)在，你知道“那段日子”，是指什么樣的日子？“那些美好的印象”，是哪些美好的印象嗎？

　　②　引導(dǎo)學(xué)生用“聯(lián)系上下文”的方法（借助板書）來(lái)理解。

　　（“那段日子”，指的是童年在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間。“那些美好的印象”，一指家鄉(xiāng)美好的景色，二指童年玩耍的情景，三指家鄉(xiāng)人們的太平生活。）

　　③　美麗的家鄉(xiāng)景色、快樂的家鄉(xiāng)生活，“深深地印在我的腦海中”“一輩子也不會(huì)忘記”，千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一個(gè)字──“愛”！感情引讀課文最后兩句話。

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)是一個(gè)豐富多變、動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，“預(yù)設(shè)”是“生成”的有效前提，“生成”使“預(yù)設(shè)”精彩高效。在以上整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師以學(xué)定教、順學(xué)而導(dǎo)，讓老師、學(xué)生、文本、作者、生活多向?qū)υ捇��?dòng)，使學(xué)生的自讀自悟有一個(gè)“質(zhì)”的提升，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”地把感悟語(yǔ)言、體會(huì)情感、指導(dǎo)學(xué)法、領(lǐng)悟?qū)W法等融于教學(xué)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文“人文性”與“工具性”的有機(jī)揉合。

　　四、回歸整體，小結(jié)學(xué)法，積累延伸

　　1、師生共同總結(jié)課文：

　　作者用優(yōu)美流暢的語(yǔ)言，娓娓地向我們道出了他那無(wú)盡的思鄉(xiāng)之情，不僅有深情的往事回憶，如……；也有直接的感情流露，如……（學(xué)生看板書回答）。但不管是間接抒情還是直接抒情，都同樣表達(dá)了作者的什么情感？

　　2、我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)作者的家鄉(xiāng)，去欣賞那詩(shī)一樣的景色，去感受那詩(shī)一樣的生活吧！

　　（有感情地朗讀全文）

　　3、小結(jié)學(xué)法：

　　書是讀懂的，但要有恰當(dāng)?shù)淖x書方法。這節(jié)課，大家都用了哪些讀書方法？

　　（學(xué)生簡(jiǎn)要舉例說(shuō)明，如“抓住重點(diǎn)詞句”、“聯(lián)系生活體驗(yàn)”展開想象、“聯(lián)系上下文”等）。希望同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中，靈活運(yùn)用各種讀書方法，來(lái)提高自己的閱讀能力。

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)，通過(guò)總結(jié)課文、領(lǐng)悟?qū)懛ā⑿〗Y(jié)學(xué)法，既讓學(xué)生知道課文寫什么、表達(dá)了什么，也讓學(xué)生明白作者是怎么寫的、怎么表達(dá)的，“知其然又知其所以然”，這將有利于學(xué)生在今后的閱讀寫作中進(jìn)行遷移運(yùn)用，達(dá)到“學(xué)以致用”。

　　4、積累語(yǔ)言：

　　⑴　讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕”等詞語(yǔ)。

　　⑵　摘錄文中自己喜歡的優(yōu)美句段，并盡量做到熟讀成誦。

　　5、請(qǐng)同學(xué)們充分利用課外時(shí)間，可以搜集有關(guān)自己家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情的圖片資料，也可以為家鄉(xiāng)作畫、作文，或者學(xué)唱“家鄉(xiāng)曲”、學(xué)跳“家鄉(xiāng)舞”、學(xué)燒“家鄉(xiāng)菜”等，來(lái)表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。（為本單元主題活動(dòng)“濃濃的鄉(xiāng)情”作準(zhǔn)備。）

　　設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置“作業(yè)超市”，使每位學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)揮自己的所長(zhǎng)，展露自己的才華，在輕松愜意的活動(dòng)中提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，激發(fā)熱愛家鄉(xiāng)之情。

　　【特別建議】

　　本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛。教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)：

　　第一，老師自己要傾情融入到課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，語(yǔ)言要飽含深情，充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛（鄉(xiāng)）”的氣息，才能“以情激情、以情燃情”，讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。

　　第二，略讀課文重在讓學(xué)生自讀自悟，老師要大膽放手，確實(shí)給出足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀上幾遍課文，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。

　　第三，在全班交流環(huán)節(jié)，應(yīng)營(yíng)造寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂于暢談自己的讀書所得，老師則要認(rèn)真傾聽，及時(shí)捕捉“鮮活信息”，或點(diǎn)撥指導(dǎo)、或引發(fā)討論、或歸納學(xué)法，甚至即時(shí)進(jìn)行教學(xué)“二度設(shè)計(jì)”。

　　特別要提醒的是，如果在交流的伊始，學(xué)生就談到結(jié)束句：“那段日子，深深地印在我的腦海中……”老師應(yīng)暫緩展開引導(dǎo)，待到交流尾聲，再讓學(xué)生體會(huì)其含義也就水到渠成了。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　【基礎(chǔ)知識(shí)積累】會(huì)寫本課的生字，辨別形近字并進(jìn)行組詞，讀準(zhǔn)易誤讀字的字音，掌握課文中較有特點(diǎn)的多音字的字音、字義與組詞。

　　【方法與能力】（1）能結(jié)合課文理解文中出現(xiàn)的生詞的意思；（2）正確、流利、有感情地朗讀課文；（3）通過(guò)自讀自悟和與與交流，體會(huì)作者思念家鄉(xiāng)的思想感情，并領(lǐng)悟這種感情是怎樣表達(dá)出來(lái)的。

　　【情感與思想】體會(huì)作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情。

　　【拓展與延伸】搜集“小橋流水人家”原曲，寫一篇描寫家鄉(xiāng)的作文。

　　【重、難點(diǎn)突破】體會(huì)作者是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、直接導(dǎo)入，板書課題

　　小橋流水人家

　　解題：小橋流水人家：語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來(lái)指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。另外，用詩(shī)句來(lái)做題目，更顯得家鄉(xiāng)美好可愛，富有詩(shī)情畫意。

　　二、初讀課文，思考：

　　你知道“小橋流水人家”描寫的是什么地方的景致嗎？作者為什么以“小橋流水人”家為題？

　　教學(xué)提示與參考：學(xué)生可結(jié)合課文的相關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“小橋流水人家”所描寫的美麗景致。

　　“小橋流水人家”是南方特有而又很常見的一種景致，作者這樣命題的目的是在表明自己文章的內(nèi)容時(shí)，還突出了它的特點(diǎn)，起著雙重的作用。

　　三、再次有感情地讀課文，思考：

　　1、這是一篇優(yōu)美的散文，文中有很多優(yōu)美精彩的描寫，自己找一找，有感情地朗讀，并說(shuō)一說(shuō)從中領(lǐng)悟到了什么？

　　教學(xué)提示與參考：讓學(xué)生把精彩的語(yǔ)段有感情地朗讀，并說(shuō)一說(shuō)自己的領(lǐng)悟，然后再進(jìn)行有感情地朗讀。

　　對(duì)于學(xué)生的感悟出，可從兩個(gè)方面來(lái)說(shuō)，一是作者在寫作時(shí)運(yùn)用了什么樣的寫作方法；二是作者在字里行間流露出了自己的熱愛與思念之情。

　　2、如果學(xué)生不能體會(huì)到上述兩點(diǎn)，便可繼續(xù)學(xué)習(xí)以下兩個(gè)問(wèn)題：

　　（1）文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？又是如何表達(dá)的？

　　（2）你從中學(xué)到了什么樣的寫作方法？

　　教學(xué)參考：在表達(dá)感情上，全文貫穿著一個(gè)“愛”字，作者主要采用了在景色描寫中自然流露的方法，在文章的結(jié)尾處也采用了直接抒情的方法。這是寫景文章表達(dá)情感的兩種最基本的方法。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　家鄉(xiāng)美景小溪潺潺 垂柳婀娜 小鳥歌唱

　　小橋流水人家   快樂童年河邊嬉戲 小橋樂趣 采茶之樂    田園老家 熱愛家鄉(xiāng) 思念家鄉(xiāng)

　　田園生活日出而作 日入而息 守望相助

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、潺潺、點(diǎn)綴、浮現(xiàn)”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理清寫作思路，歸納文章的主要內(nèi)容。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣抓住人、事、景、物表達(dá)思想之情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、從人事景物的重點(diǎn)語(yǔ)句中體會(huì)作者的感情。

　　2、體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、審題：說(shuō)說(shuō)“小橋流水人家”會(huì)是怎樣的畫面？

　　初讀課文，理清思路。

　　1.讀通讀順課文，正音。注意讀正確下列詞語(yǔ)的讀音：潺潺、婀娜、干涸、點(diǎn)綴、螃蟹、唱和(hè)。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分的特點(diǎn)：

　　流水：美麗、自然

　　小橋

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

　　3指導(dǎo)讀出江南水鄉(xiāng)“美麗、自然、優(yōu)閑、恬淡”的特點(diǎn)

　　二、指導(dǎo)學(xué)生按寫景文格式歸納文章中心：

　　本文描寫了家鄉(xiāng)小橋流水人家的( )特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的( )之情。

　　三、領(lǐng)悟全文的表達(dá)方法

　　自讀思考，為了表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)深厚的感情，作者都用了哪些表達(dá)方法？

　　（1）直接描寫“流水”（第一自然段）

　　a小溪潺潺 柳枝婀娜 波光粼粼（描寫景物）

　　b小鳥站在它的腰上……（擬人）

　　（2）直接描寫“人家”（第五、六自然段）

　　a我的家→（舒適 溫馨）描寫、介紹

　　b村民生活→（恬淡 閑適）概括介紹

　　（3）間接描寫有趣的往事：

　　①抓魚、蝦、蟹 ②丟野花 ③摘茶葉 ④賞野花

　　板書設(shè)計(jì)：

　　8.小橋流水人家

　　流水：美麗、自然

　　↓

　　小橋：

　　↓

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出了一幅 “小橋流水人家”的寫意畫──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日入而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。

　　選編這篇課文的目的，一是使學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)悟；二是通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、波紋、干涸、點(diǎn)綴、潮濕等詞語(yǔ)。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

　　5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)  有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　課前準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、談話導(dǎo)入，激發(fā)讀書的興趣

　　（1） 一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺？　

　　（2）出示古詩(shī)《天凈沙》，全班齊讀：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬.夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯.”

　　（3）那么今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文是以這里面的詩(shī)句作為題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺對(duì)不對(duì)！

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?

　　（2）抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)之情。（可在相關(guān)語(yǔ)段批注，寫下自己的感受）

　　（3）課外資料收集展示以及個(gè)性創(chuàng)作成果展示。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　（一）基礎(chǔ)知道展示（小組內(nèi)——全班）

　　1、我會(huì)讀、會(huì)寫的生字詞。

　　2、我理解了詞語(yǔ)的意思并會(huì)用之說(shuō)話。

　　3、我會(huì)正確、流利地讀課文。

　　（小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)生的順序進(jìn)行展示。）

　　（二）學(xué)文悟情展示

　　1、我知道了文章主要表達(dá)作者熱愛家鄉(xiāng)、思念家鄉(xiāng)的感情。

　　2、我知道這種感 情分別體現(xiàn)在以下這些句段中：

　　a.“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱 ，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音.”(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美.)

　　b.“一條小小的木橋，橫跨在溪上.我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方.”(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往.)

　　c.“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子.”(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶.)

　　d.“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活.那段日子，深深地印在我的腦海中.”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛.)

　　3、小結(jié)寫法：感情地表達(dá)可以采用直接表達(dá)也可以間接表達(dá)。直接表達(dá)的句子，我們讀一讀就能明白，而間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先練習(xí)有感情地朗讀課文。

　　4、感情朗讀展示。（小組為單位）

　　（三）創(chuàng)作性展示與拓展延伸結(jié)合

　　1、配樂朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文.

　　2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦，并上臺(tái)背誦。

　　3、我摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句，讀給大家聽。

　　4、我集到了一些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句，讀給大家聽，說(shuō)給大家聽。

　　5、小組創(chuàng)作或個(gè)人創(chuàng)作一些關(guān)于家鄉(xiāng)的小詩(shī)或描寫的一個(gè)小片段。

　　三、作業(yè)，小練筆

　　仿寫《小橋流水人家》，寫一寫自己可愛的家鄉(xiāng)。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　【教學(xué)要求】

　　1、知識(shí)與技能：

　　⑴　認(rèn)識(shí)掌握課后生字，讀記生字組成的詞語(yǔ)。

　　⑵　有感情地朗讀課文。

　　⑶　了解課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者表達(dá)的情感。

　　⑷　了解文中提出的幾種意境，如“日出而作”。

　　2、過(guò)程與方法：

　　⑴　通過(guò)指導(dǎo)有感情地朗讀、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念之情。

　　⑵　指導(dǎo)學(xué)生展開想象體會(huì)小橋流水人家的美好景色及生活。

　　⑶　情感態(tài)度與價(jià)值觀。

　　⑷　有感情地讀文，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、理解文中的重點(diǎn)句，體會(huì)作者的情感。

　　2、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話激情導(dǎo)入

　　1、板書課題。

　　2、看到“小橋流水人家”你有什么感覺？

　　這是一篇文章的題目，它選自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。

　　二、初讀課文

　　1、出示自學(xué)提示：

　　⑴　分段讀課文，相信課外表達(dá)了作者什么情感？

　　⑵　再讀課文，看看課文從哪幾方面來(lái)表達(dá)自己的四鄉(xiāng)之情的？

　　⑶　精讀課文，畫出你喜歡的段落，并說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？

　　⑷　齊讀課文最后兩個(gè)自然段，感受家鄉(xiāng)人民太平安定的日子。

　　2、根據(jù)自學(xué)提示，探究課文內(nèi)容：

　　⑴　朗讀課文，找出描寫的美麗景物，思考：

　　大家想想作者具體寫了什么景物？

　　⑵　朗讀課文二、三、四自然段，看作者怎么通過(guò)回憶自己童年的往事來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　⑶　思考：

　　作者回憶了自己童年的什么事？

　　⑷　作者對(duì)童年往事的心情如何，應(yīng)如何去體會(huì)？

　　3、朗讀四五自然段，思考：

　　⑴　老家那么平凡，為什么作者那么留戀？

　　⑵　故鄉(xiāng)的家人過(guò)著什么樣的生活？

　　4、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。

　　5、背誦課文第一段。

　　6、小結(jié)：

　　美麗的小橋流水人家一定給大家留下深刻的的印象，請(qǐng)大家留心觀察自己的家鄉(xiāng)，也擷取最美的景或事講給同學(xué)聽。

　　三、拓展練習(xí)

　　《小橋流水人家》這一課表達(dá)了謝冰瑩作者的思鄉(xiāng)之情。你張大以后或許會(huì)離開家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)，想象一下，當(dāng)某一天你回到了闊別已久的家鄉(xiāng)將會(huì)是怎樣的情景呢？

　　我們可以“二十年后回故鄉(xiāng)”為內(nèi)容寫一篇習(xí)作。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　 　8、小橋流水人家

　　景美：小橋、流水、柳樹、野花、

　　事歡：捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、懷念：扔野花讓它順?biāo)��?/p>

　　摘菜葉、賞野花

　　生活安定　日出而作　日入而息　守望相助

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　課題

　　《小橋流水人家》

　　課型

　　略讀課

　　第幾課時(shí)

　　1

　　課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo)

　　知識(shí)

　　與

　　技能

　　1.認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過(guò)程

　　與

　　方法

　　引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行品評(píng)欣賞。初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評(píng)欣賞;活讀課文，吸收應(yīng)用. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用不同方式來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

　　情感

　　態(tài)度

　　價(jià)值

　　觀

　　想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.使學(xué)生欣賞美的同時(shí)接受環(huán)境教育,理解環(huán)保的意義!

　　教學(xué)方法

　　朗讀與討論相結(jié)合

　　教具

　　學(xué)具

　　配樂朗讀音樂

　　使

　　用

　　教

　　材

　　構(gòu)

　　想

　　課始可以以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分地自讀自悟，了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。從語(yǔ)言中體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。同時(shí)誘發(fā)想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些童年趣事，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在組句對(duì)比的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法。通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。

　　設(shè)

　　計(jì)

　　意

　　圖

　　本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自讀自悟，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情，發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的方法。

　　對(duì)于重點(diǎn)句，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，體會(huì)句子中包含的感情。

　　課時(shí)教學(xué)流程

　　教 師 行 為

　　學(xué) 生 行 為

　　設(shè) 計(jì) 意 圖

　　補(bǔ)充設(shè)計(jì)

　　一、放錄音《天凈沙 秋思》

　　的朗讀錄音

　　出示課題，談話引入：今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇題為《小橋流水人家》的散文。它將是一幅怎樣的畫面呢？

　　二、初讀課文，理清思路。

　　1.讀通讀順課文，正音。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分的特點(diǎn)：

　　三、朗讀知情深

　　組織學(xué)生在逐段朗讀體會(huì)中理解重難點(diǎn)句子

　　1、至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。

　　2、那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　四、通過(guò)練習(xí)，指導(dǎo)體會(huì)文表達(dá)感情的方法

　　1.自讀全文，想想作者怎么通過(guò)回憶自己童年的往事來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛。

　　2.對(duì)比體會(huì)文章的抒情方法（內(nèi)容見題組）

　　口頭描述聽了這首詞，在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面。

　　帶著問(wèn)題朗讀課文

　　按一定的順序給課文分段。

　　交流分段的理由，理清文章的結(jié)構(gòu)。

　　流水：美麗、自然

　　小橋：充滿童趣

　　人家：優(yōu)閑、恬淡

　　1.按所分段落逐段朗讀課文

　　2.說(shuō)說(shuō)“當(dāng)時(shí)的情景”指的是什么？

　　3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想作者在那段日子中還有哪些美好的印象沒有寫出來(lái)

　　歸納納幾件小事，體會(huì)作者是怎樣組織材料的

　　說(shuō)說(shuō)三組句子分別是怎樣表達(dá)感情的：

　　1.直接抒情：*我愛我的老家，那是我出生的地方。

　　幫助學(xué)生了解課文題目

　　激發(fā)興趣，為新課作感情鋪墊

　　訓(xùn)練概括思維能力

　　激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

　　體會(huì)總起全文的作用。

　　以課文為本，激發(fā)想象，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

　　學(xué)法指導(dǎo)

　　寫作方法的滲透

　　課時(shí)教學(xué)流程

　　教 師 行 為

　　學(xué) 生 行 為

　　設(shè) 計(jì) 意 圖

　　補(bǔ)充設(shè)計(jì)

　　指導(dǎo)認(rèn)識(shí)這樣寫的好處：不空洞，更真實(shí)，更感人

　　五，配樂朗讀，深入體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情

　　六、結(jié)語(yǔ)與作業(yè)

　　江南水鄉(xiāng)，小橋，流水，人家。融融暖意是家鄉(xiāng)。同學(xué)們，你也來(lái)試著寫寫自己在家鄉(xiāng)生活的趣事吧！

　　在日記本上寫一寫童年家鄉(xiāng)趣事。

　　我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。

　　*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。

　　3、通過(guò)寫景或者記事抒情。

　　有感情是朗讀課文。

　　感受本文的表達(dá)方法。

　　回顧與總結(jié)全文

　　課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)

　　板  書  設(shè)  計(jì)

　　8、小橋流水人家

　　小橋   玩耍有趣

　　流水：①捉魚、蝦、螃蟹

　　愛、懷念          ②扔野花讓它順?biāo)��?/p>

　　③摘菜葉、賞野花

　　人家   安定  日出而作 

　　日入而息  守望相助

　　補(bǔ)充設(shè)計(jì)

　　教  學(xué)  反  思

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、識(shí)7個(gè)生字. 讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.

　　3、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

　　教學(xué)流程：

　　一、讀詩(shī)，了解課題出處

　　1、談話：板書課題：小橋流水人家

　　讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說(shuō)點(diǎn)什么？）

　　2、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀：

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

　　3、請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

　　4、導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　思：用古詩(shī)引入課文，既引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的感情，又讓學(xué)生明白了課文題目的出處。因這為學(xué)習(xí)課文，奠定了基礎(chǔ)。

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、指名讀，齊讀生詞。

　　3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

　　想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

　　4、學(xué)生回答，相機(jī)板書：“美、樂、愛”。

　　5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？劃出相關(guān)詞語(yǔ)。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　1、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)朗讀：

　　第一部分   美

　　⑴　第一自然段：（出示文字）

　　句1：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說(shuō)。

　　師：多美的小溪，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　句2：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說(shuō)。

　　師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說(shuō)。（用書中的句子）

　　師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰(shuí)能讀讀這句話？（學(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

　　句3：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”）聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

　　師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當(dāng)水鳥……”

　　⑵　第四自然段第三句：

　　“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。

　　⑶　第五自然段第五、六、七句：出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”

　　師：可以說(shuō)“婀娜多姿的垂柳”，還可以說(shuō)什么樣的垂柳？（生指名說(shuō)。）作者兩次說(shuō)到柳樹這是為什 么？（生指名說(shuō)。）

　　師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩(shī)句。

　　出示有關(guān)詩(shī)句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)等。

　　生自由讀詩(shī)句。

　　師：作者對(duì)家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無(wú)窮的樂趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的快樂。

　　第二部分　樂

　　⑴　第二自然段。（略講）

　　⑵　第三自然段第二句：（略講）

　　師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪

　　些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

　　(3)  學(xué)生匯報(bào)。

　　第三部分   愛　　　

　　1、 出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”

　　提問(wèn)：這樣的地方，“我”為什么還愛它？

　　教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。

　　2、出示句子“大家過(guò)著……的太平生活。”

　　⑴　學(xué)生匯報(bào)。

　　⑵　教師引讀：

　　師：“這是多么寧?kù)o，平淡，令人向往的生活啊！大家過(guò)著……那段日子……那些美好的……”

　　⑶　簡(jiǎn)介作者生平，進(jìn)一步理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

　　思：此環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，可以讓學(xué)生在找相關(guān)詞語(yǔ)的時(shí)候，動(dòng)筆寫一寫自己的體會(huì)，督導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。這里可先讓學(xué)生小組合作交流，然后全班進(jìn)行交流。

　　四、回顧全文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？（指名回答。）

　　師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？（指名回答生：這是一句詩(shī)。）

　　師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙•秋思》中的一句。（學(xué)生自由讀，齊讀。）

　　師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。

　　五、課外延伸

　　師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們欣賞：

　　出示思鄉(xiāng)的詩(shī)句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；

　　浮云終日行，游子久不至──杜甫等

　　六、作業(yè)

　　摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、粼粼、波紋、印象、潺潺”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件，多張?jiān)~語(yǔ)卡片。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話導(dǎo)入，引發(fā)遐想

　　師：（播放大自然的音響效果）你的眼前展現(xiàn)出一幅怎樣的畫面？

　　（學(xué)生指名說(shuō)。）

　　師：是啊，這聲音讓我們浮想聯(lián)翩，這節(jié)課就讓我們隨著作者謝冰瑩一起去她的故鄉(xiāng)，看看她故鄉(xiāng)的小橋，流水，人家。

　　（教師板書課題。）

　　誰(shuí)能讀讀課題，讀了課題你發(fā)現(xiàn)什么？

　　（生說(shuō)。）

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

　　2、指名讀，齊讀生詞。

　　3、默讀課文，找找課文哪些段落分別描寫了這三處景物？

　　想一想這里的小橋，流水，人家給你的感受或留下了什么印象？

　　4、學(xué)生回答，相機(jī)板書：“美、樂、愛”。

　　5、快速瀏覽全文，你是從課文的哪些詞語(yǔ)中體會(huì)到的呢？劃出相關(guān)詞語(yǔ)。

　　三、精讀課文，深入感悟

　　1、學(xué)生交流，教師相機(jī)出示句子，并指導(dǎo)朗讀：

　　美：

　　⑴　第一自然段：

　　（出示文字。）

　　句1：什么樣的小溪？（出示詞卡“小溪”）指名說(shuō)。

　　師：多美的小溪，誰(shuí)來(lái)讀讀。

　　句2：什么樣的垂柳？（出示詞卡“垂柳”）指名說(shuō)。

　　師：婀娜的垂柳是什么樣的？指名說(shuō)。（用書中的句子）

　　師：垂柳好象一位少女跳著輕盈，柔美的舞蹈是那么賞心悅目，誰(shuí)能讀讀這句話？

　　（學(xué)生指名讀，齊讀，教師也可以范讀。）

　　句3：什么樣的波紋？（出示詞卡“波紋”。）

　　聽聲音理解“潺潺的小溪”看畫面理解“粼粼的波紋”。

　　師：這樣的美景怎能不讓人留連忘返，心曠神怡呀！引讀：“當(dāng)水鳥……”

　　⑵　第四自然段第三句：

　　“我曾經(jīng)隨著采茶女上山……黃色的野菌。”教師給予肯定，不必多講。

　　⑶　第五自然段第五、六、七句：

　　出示“清晨，可以看到……依依多情的楊柳。”

　　師：可以說(shuō)“婀娜多姿的垂柳”，還可以說(shuō)什么樣的垂柳？（生指名說(shuō)。）作者兩次說(shuō)到柳樹這是為什么？（生指名說(shuō)。）

　　師：“柳”諧音“留”，古人送別多以拂柳相送，暗含挽留之意，從此“柳”便多了思念和牽掛的意義，讓我們欣賞有關(guān)楊柳的詩(shī)句。

　　（出示有關(guān)詩(shī)句：渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新；羌笛何需怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)等。）生自由讀詩(shī)句。

　　師：作者對(duì)家鄉(xiāng)的景色久久難以忘懷，不僅僅是給了她美的享受，更給了她無(wú)窮的樂趣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你感受到的快樂。

　　樂：

　　⑴　第二自然段。（略講）

　　⑵　第三自然段第二句：（略講）

　　師：作者僅僅是描寫家鄉(xiāng)的美景，講述童年的故事嗎？她更想表達(dá)的是對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛。在課文中，還有哪些地方讓你感受到了呢？小組討論，交流。

　　學(xué)生匯報(bào)。

　　愛：

　　⑴　出示句子“我愛我的老家，……但我非常愛它。”

　　這樣的地方，“我”為什么還愛它？

　　教師引讀這句話，感受作者那份深深的愛鄉(xiāng)之情。

　　2、出示句子“大家過(guò)著……的太平生活。”

　　⑴　學(xué)生匯報(bào)。

　　⑵　教師引讀：

　　師：“這是多么寧?kù)o，平淡，令人向往的生活啊！大家過(guò)著……那段日子……那些美好的……”

　　⑶　簡(jiǎn)介作者生平，進(jìn)一步理解作者對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀之情。

　　四、回顧全文，質(zhì)疑問(wèn)難

　　師：課文學(xué)到這兒，從課題到文章，你還有什么不明白的地方嗎？

　　生：為什么課題是《小橋流水人家》而課文的寫作順序卻是流水，小橋，人家呢？

　　（指名回答。）

　　師：只有先有水，橋因水而建，人則傍水而居。還發(fā)現(xiàn)什么？

　　（指名回答生：這是一句詩(shī)。）

　　師：課題是引用了馬致遠(yuǎn)的元曲《天凈沙·秋思》中的一句。

　　（學(xué)生自由讀，齊讀。）

　　師：作者選這首元曲中的一句作題既體現(xiàn)出江南水鄉(xiāng)的美景，又道盡了作者思鄉(xiāng)，戀鄉(xiāng)的思想感情。

　　五、課外延伸

　　師：古人因交通不便利，離開家鄉(xiāng)后，常常飽受思鄉(xiāng)之苦，一個(gè)月，兩個(gè)月，一年，兩年，甚至更久。因此許多表達(dá)思念家鄉(xiāng)的詩(shī)句便油然而生。請(qǐng)同學(xué)們欣賞：

　　（出示思鄉(xiāng)的詩(shī)句：悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情──張九齡；浮云終日行，游子久不至──杜甫等）

　　六、作業(yè)

　　摘抄課文中優(yōu)美詞句或段落；積累關(guān)于柳樹或思鄉(xiāng)的古詩(shī)。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛”字貫穿全文，作者通過(guò)寫景，敘事，間接的流露和“我愛我的老家”直接表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)的深深眷戀和摯愛。本設(shè)計(jì)力圖以讀為本，教師只作適時(shí)適度的有效指導(dǎo)，更多地給學(xué)生多種形式的自由讀書實(shí)踐，讓學(xué)生讀中合作，探究，讀中理解，感悟，讀中想象，交流，讀中積累，內(nèi)化語(yǔ)言。在閱讀活動(dòng)中，提供必要的語(yǔ)言依托和補(bǔ)充材料，給學(xué)生搭建起自主閱讀的腳手架，讓學(xué)生在讀中激起情感體驗(yàn)和心靈共鳴，受到情感熏陶，感受到作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法，積累優(yōu)美詞句，獲得思想啟迪。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

　　3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、讀詩(shī)，了解課題出處

　　1、談話：

　　（板書課題：小橋流水人家）

　　讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說(shuō)點(diǎn)什么？）

　　2、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀：

　　“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”

　　3、請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。

　　4、導(dǎo)題：

　　這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開書讀一讀。

　　二、初讀，把握課文主旨

　　1、自主學(xué)習(xí)：

　　讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？

　　2、同伴互助：

　　同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。

　　3、全班交流：

　　⑴　指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　⑵　概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。

　　三、交流，探究表達(dá)方式

　　1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。

　　2、小組交流，合作探究。

　　3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：

　　以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

　　⑴　“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”

　　（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

　　⑵　“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。）

　　⑶　“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”

　　（用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）

　　⑷　“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”

　　（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。）

　　四、賞讀，積累優(yōu)美句段

　　1、配樂朗讀：

　　作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，讓我們一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　3、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　4、拓展：

　　你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、有感情的讀通讀順課文內(nèi)容，感受小橋流水人家的祥和之美。

　　2、能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　3、積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能運(yùn)用邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系自身生活體驗(yàn)等方法感悟作者的情感，讀出自己的見解。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：積累語(yǔ)言，掌握“借景抒情”的習(xí)作方法，并仿寫。

　　課前準(zhǔn)備：

　　1、誦讀《天凈沙.秋思》

　　2、自讀課文，自主進(jìn)行批注。

　　教學(xué)流程：

　　一、談話引題，檢查預(yù)習(xí)。

　　1、咱們班很多同學(xué)喜歡讀書，在你們心目中閱讀“是什么”或者“像什么”呢？

　　2、如果把一篇文章比作一個(gè)神奇的新天地，那么今天我們就要到一個(gè)獨(dú)特的地方游一游，這就是“小橋流水人家”。

　　3、千百年前詩(shī)人馬致遠(yuǎn)在枯藤老樹昏鴉相伴的古道上，迎著烈烈西風(fēng)，感慨天涯斷腸人的愁苦，從此也留下了許多游子對(duì)于“小橋流水人家”的向往。今天這篇以這個(gè)名句為題的文章又將向我們講述怎么樣的情懷呢？自學(xué)了課文，你讀懂了什么？

　　把握：師相機(jī)歸結(jié)文章的主要內(nèi)容：家鄉(xiāng)風(fēng)光和家鄉(xiāng)生活；文章表達(dá)的情感：作者的思鄉(xiāng)之情等。

　　二、學(xué)法引路，品味文字。

　　1、自由讀家鄉(xiāng)風(fēng)光片段，用一個(gè)字或一個(gè)詞一句話來(lái)表達(dá)讀完 這個(gè)段落的感受，并說(shuō)說(shuō)原因。

　　2、輪讀第一自然段，采訪朗讀者：三分文章七分讀，剛才你們朗讀這么入情的秘訣是什么？

　　把握：在交流中歸結(jié)出：邊讀邊想象、抓關(guān)鍵詞的讀書方法。

　　3、用上這兩種方法，齊讀，讀出家鄉(xiāng)的美和作者的快樂。

　　三、感受寫法，仿寫練筆。

　　1、再讀第一自然段，看看這處文字在寫法上有什么特別的地方。

　　把握：相機(jī)總結(jié)擬人和借景抒情的寫法。

　　2、小結(jié)：這種不直接寫出人物的喜怒哀樂，而通過(guò)景物來(lái)表現(xiàn)的方法就叫做借景抒情。文章中還有哪些文字是運(yùn)用了這種寫法的？

　　3、請(qǐng)大家都來(lái)當(dāng)小作家，模仿課文或者自創(chuàng)，用二三描寫風(fēng)景的文字表達(dá)自己的心情。

　　4、學(xué)生作品交流、評(píng)議。

　　四、聯(lián)系生活，感悟情感。

　　1、你還從哪些文字感受到作者在家鄉(xiāng)的快樂呢？

　　把握：相機(jī)總結(jié)：捉魚蝦、過(guò)小橋、丟野花、上茶山、賞野菌等。

　　2、聯(lián)系自身體驗(yàn)，你曾有過(guò)這樣的樂趣嗎？快說(shuō)出來(lái)和大家一起分享。

　　3、小結(jié)：這么多年過(guò)去了，兒時(shí)嬉戲的情形依舊歷歷在目，可見作者對(duì)家鄉(xiāng)愛得多么深沉。小橋流水人家只不過(guò)是一個(gè)普通的去處，但它卻是許多游子的心靈家園。同學(xué)們，你們的童年生活你們的記憶中有這樣的天地嗎？下節(jié)課咱們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章的表達(dá)方法，并運(yùn)用本課學(xué)到的表達(dá)方法，用文字珍藏快樂。這節(jié)課結(jié)束了，但快樂的學(xué)習(xí)還在繼續(xù)！

　　教后反思：

　　《小橋流水人家》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫兒，這里的水清澈見底，柳婀娜多姿，小鳥歡樂活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見解。

　　本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動(dòng)開始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問(wèn)題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì)”，“選喜歡的句子品讀”， “ 讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

　　上完課，我個(gè)人覺得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過(guò)多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了些，對(duì)文本關(guān)注過(guò)多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺，雖說(shuō)教學(xué)是“遺憾的藝術(shù)”，但應(yīng)該在每一次反思之后力圖減少遺憾。

　　小橋流水人家

　　一條清澈見底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫著粼炮的波紋。當(dāng)水鳥站在電腦的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。　　

　　天旱的時(shí)候，這條小溪就會(huì)干涸。村民平時(shí)靠它來(lái)灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。　　

　　一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。　　

　　我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長(zhǎng)石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。　　

　　我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。父親的書房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽(yáng)光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。

　　故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

　　2.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

　　3.想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

　　4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　“我”忘不了家鄉(xiāng)的桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？

　　板書課題：小橋流水人家

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1.學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

　　2.互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況

　　3.指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

　　1.自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

　　2.互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛和懷念。）

　　3.請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀 課文。

　　四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

　　交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。

　　這樣寫有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）

　　教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍�在自己的�?xí)作中加以運(yùn)用。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小橋流水人家

　　那么美，那么自然

　　“我”熱愛，“我”思念

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　【教材簡(jiǎn)析】

　　看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來(lái)，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開來(lái)，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥流水相和唱，這是多少人的夢(mèng)里水鄉(xiāng)、夢(mèng)中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢(mèng)中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過(guò)了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無(wú)數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念？

　　讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢？

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛”字通貫全文。“樹高千尺忘不了根”，鳥兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長(zhǎng)于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來(lái)表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。

　　4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。

　　2、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂。

　　3、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。

　　4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、想象畫面，情境導(dǎo)入

　　1、聽到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？有什么感覺？

　　學(xué)生展開想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩(shī)情畫意的畫面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。

　　師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺對(duì)不對(duì)？

　　二、初讀課文，領(lǐng)略大意

　　1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情？

　　2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。

　　3、交流體會(huì)：

　　讀了課文，你覺得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　　帶著問(wèn)題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

　　三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？

　　1、小組學(xué)習(xí)，合作探究：

　　學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。

　　展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。

　　2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：

　　⑴　課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”

　　（他運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩(shī)一樣，像畫一樣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。）

　　⑵　“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開石頭，尋找小魚、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”

　　（回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）

　　⑶　“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”

　　（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫意的享受，令人神往。）

　　⑷　“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。

　　（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛戀與思念。）

　　⑸　“我愛我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛它。”

　　（老家雖然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛）

　　⑹　“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”

　　（從這幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）

　　⑺　“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”

　　（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。）

　　⑻　“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”

　　（說(shuō)明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛。他回憶的尋找小魚小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛有多深！）

　　默讀課文，展開想象，理解文字，體會(huì)情感，從而感受語(yǔ)言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

　　2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)你讀讀以上這些句子，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：

　　學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：

　　⑸⑻兩句是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛。

　　⑴⑹兩句是通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。

　　⑵⑶⑷⑺是通過(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。

　　3、小結(jié)：

　　課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過(guò)描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)。看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。

　　課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”中的“美好印象”究竟會(huì)包括哪些呢？

　　學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。

　　通過(guò)比較，領(lǐng)悟課文的寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。

　　四、品讀課文，積累詞句

　　1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫卷，傳達(dá)了一段美好的思想之情，也說(shuō)出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂，你覺得哪一段最合適呢？

　　（教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂，供學(xué)生欣賞，并能說(shuō)出理由。）

　　2、配樂朗讀：

　　學(xué)生一起隨著音樂有感情地朗讀全文。

　　細(xì)細(xì)品讀，自主為課文配樂，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，升華了情感。

　　五、思維拓展，升華情感

　　你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。

　　有效拓展，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用，充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。

　　六、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合

　　選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。

　　摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。

　　運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　直接抒情　　描寫景物

　　思念故鄉(xiāng)

　　間接抒情　　回憶事情

　　【資料鏈接】

　　1、小橋流水人家：

　　語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來(lái)指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。

　　2、“日出而作，日入而息”：

　　出自古歌中句。《帝王世紀(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無(wú)事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩(shī)描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的生活：太陽(yáng)出來(lái)了，就開始干活。太陽(yáng)下山了，就回家休息。生活是圍著太陽(yáng)走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無(wú)爭(zhēng)無(wú)憂。人們感到君王似乎是沒有什么用的。現(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來(lái)形容。

《小橋流水人家》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　本文作者為我們展示了一幅如詩(shī)如畫的美景，寫出了小橋流水人家世外桃源般的生活意境，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的眷戀和思念。

　　教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了作文之后，覺得作者表達(dá)了怎樣的思想感情？當(dāng)學(xué)生回答表達(dá)了熱愛、懷念家鄉(xiāng)的思想感情時(shí)，再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)每句話所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂于接受，效果很好。

　　《小橋流水人家》教學(xué)反思

　　吉林省吉林市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)　叢秀珍

　　本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛。

　　第一，課前，我和同學(xué)們一起背誦了馬志遠(yuǎn)的《天凈沙》：“枯藤老樹混呀昏鴉，小橋流水人家。”了解了文題的出處。教學(xué)時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)，我自己傾情融入到了課文所描述的綿綿的思鄉(xiāng)情境中，所以語(yǔ)言飽含深情，對(duì)作者的描寫充盈著贊美與愛戀，使整個(gè)課堂洋溢著濃濃的“愛鄉(xiāng)”的氣息，讓學(xué)生也產(chǎn)生了閱讀的強(qiáng)烈欲望，進(jìn)而入情入境地去閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴。