《小橋流水人家》教學(xué)案例（精選17篇）
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇1
片段一：激發(fā)讀書(shū)的興趣
師：一看到“小橋流水人家”，你有什么感覺(jué)？
生：我想到了有小溪，有小橋，有人家居住的地方。
生：我想，應(yīng)該是個(gè)美麗的地方，像畫(huà)一樣的地方。
生：我知道這是一句詩(shī)，寫的是一個(gè)小村子吧？
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)！
片段二：領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式
師：讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
生：表達(dá)了作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。
生：還表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的懷念。
師：能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
生：“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。”我從這幾句話中，體會(huì)到作者很愛(ài)家鄉(xiāng)。雖然他家的房子并不好，但是作者依然愛(ài)它，只因?yàn)檫@是他的家鄉(xiāng)。可見(jiàn)，他愛(ài)家鄉(xiāng)是不須任何理由的，愛(ài)它沒(méi)商量！
生：課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱 ”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，他把家鄉(xiāng)寫得像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。
生：對(duì)，從“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”從這幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。
師：一個(gè)人的出生、成長(zhǎng)的地方，濃縮了生活的內(nèi)容和感情，在他后來(lái)的回味中，會(huì)感覺(jué)一切都是美的，所以家鄉(xiāng)的一切在作者的眼里都是美的，你們的說(shuō)法有道理！其他同學(xué)還從哪里體會(huì)到了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)？
生：我從課文的最后一段體會(huì)到的。“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”都說(shuō)明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。他回憶的尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見(jiàn)家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)有多深！
生：……
師：同學(xué)們體會(huì)得很好，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)你讀讀這樣三組句子，體會(huì)一下作者表達(dá)感情的方法有什么特點(diǎn)。
出示句子：
第一組：
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
第二組：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。
第三組：
一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂楊，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
生：從第一組句子中，我發(fā)現(xiàn)了作者是直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
生：我也發(fā)現(xiàn)了，我從第二組和第三組句子中體會(huì)到，作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛(ài)的情感。
師：你們說(shuō)得對(duì)！看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇2
1、課始可以以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生想象“小橋流水人家”是怎樣的情景，然后進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣，充分利用學(xué)生的閱讀期待，激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣。
2、本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟，結(jié)合課文前的閱讀提示，邊讀書(shū)邊思考。在交流中，教師相機(jī)點(diǎn)撥學(xué)生思考“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”來(lái)幫助學(xué)生了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。
3、這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文：
“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。”這種愛(ài)不須任何理由，沒(méi)有任何功利的色彩，只因?yàn)樗恰拔摇钡睦霞遥拔摇本蛺?ài)它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛(ài)。這種愛(ài)，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”教學(xué)時(shí)，要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
4、課文里有些字的讀音容易讀錯(cuò)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況加以提醒：
如“唱和”的“和”讀 hè，不讀 hé。本課生字的讀音大多很拗口，要切實(shí)保證學(xué)生讀準(zhǔn)字音。
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。
3.理解課文，想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：本文教學(xué)的重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
三、課時(shí)安排： 一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、深情導(dǎo)入：
1.教師配樂(lè)朗誦改編詩(shī)《故鄉(xiāng)》。
2.學(xué)生談?wù)剰脑?shī)中感受到的思鄉(xiāng)之情。
3.引出課題《小橋流水人家》，齊讀課題，問(wèn)：在你的腦海中會(huì)出現(xiàn)怎樣的畫(huà)面？
4.配樂(lè)欣賞江南小景圖片，跟隨作者一同走近心中的小橋流水人家。
二、初讀課文，整體感知：
1.出示自學(xué)要求：
（1）自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，不理解的地方做個(gè)記號(hào)。
（2）邊讀邊劃出直接表明作者感情的句子。
2.檢查讀書(shū)情況：
a 讀生字新詞，發(fā)現(xiàn)兩組詞語(yǔ)的特點(diǎn)：
清澈見(jiàn)底的小溪 依依多情的楊柳
潺潺地環(huán)繞 隨風(fēng)飄動(dòng)
細(xì)細(xì)的流泉 柔軟的柳枝
粼粼的波紋 婀娜的舞姿
灌溉田園 清洗衣物 采摘茶葉
日出而作 日入而息 守望相助
b 談?wù)勛x了課文后的初步感受。
c 找出直接表達(dá)作者內(nèi)心情感的語(yǔ)句，讀一讀。
三、研讀課文，情感體驗(yàn)：
1.出示：那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
思考：“那段日子”指的是什么日子？“那些美好的印象”在文中指的是什么？
2.引導(dǎo)學(xué)生概括出：
溪中捉魚(yú)蝦
事 橋上送野花 （趣） 找出描寫這些趣事的語(yǔ)句，品讀感受。
茶山摘茶葉
【重點(diǎn)感悟】
“我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
學(xué)生體會(huì)說(shuō)話：流水把野花送到了遠(yuǎn)方，也把（ ）送到了遠(yuǎn)方。
指導(dǎo)朗讀：
我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。
結(jié)合板書(shū)：事----趣。
3.師：文中除了這些童年時(shí)代發(fā)生的趣事，還有哪些給作者留下難以磨滅的記憶？引導(dǎo)學(xué)生概括出：
景 小溪 垂柳 水鳥(niǎo) 老家 村莊 （美）
4.作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景的呢？請(qǐng)劃出相關(guān)語(yǔ)句，讀一讀。
a 【重點(diǎn)品讀】一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞著村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
師：想象自己喜歡的畫(huà)面，有感情地讀給大家聽(tīng)。
閉上眼睛想象自己仿佛看到了什么？用一個(gè)詞語(yǔ)形容自己的內(nèi)心感受。
師生合作配樂(lè)朗誦改編詩(shī)：
師：家鄉(xiāng)的景色如詩(shī)如畫(huà)，
生：怎能不叫人如醉如癡？
師：我陶醉了，
生：陶醉于（潺潺環(huán)繞的溪流）；
師：我陶醉了，
生：陶醉于（垂柳婀娜的舞姿）；
師：我陶醉了，
生：陶醉于（水鳥(niǎo)悅耳的唱和）；
師：在那段日子里，那美好的印象，
生：我一輩子也不會(huì)忘記。
b 作者的老家與我們的最大不同是什么？為什么作者還那么喜歡呢？談?wù)劺碛伞Ｖ笇?dǎo)朗讀。
c 村莊的人們----勤勞、互助。從“日出而作 日入而息 守望相助”看出。
四、小結(jié)課文，學(xué)習(xí)寫法：
1.作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？
通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的景物和事情的描寫來(lái)表達(dá)的。
讀課文中相關(guān)語(yǔ)句。
2.這樣寫有什么好處？
不平淡，更真實(shí)，更感人。
3.小結(jié)寫法：
?通過(guò)描寫美景來(lái)表達(dá)愛(ài)的情感。
?直接抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)、懷念。
?通過(guò)回憶有趣的往事來(lái)表達(dá)情感。
五、課外延伸，學(xué)生練筆：
1.范文引路（學(xué)生平時(shí)的日記）：
昨天我和爸爸媽媽去鄉(xiāng)下舅公家玩。我可喜歡鄉(xiāng)下了，最想去田里走走，拉著爸爸、媽媽的手蹦蹦跳跳走在田間小路上。田里的蔬菜可真多呀！有綠綠的毛豆、飽脹的玉米、紫色的茄子、苗條的絲瓜、還有金黃金黃的水稻……走在田間，我喜歡小草輕輕拍打我的雙腳，野花親吻我的小手，清風(fēng)撫摸我的小臉蛋……
還想和爸爸一起開(kāi)心地在小河邊玩打水漂的游戲。爸爸玩打水漂可是一流的高手，他撿起一片碎石片，使勁一扔，“嗖”的一下飛出去，在水中就能打出了五、六個(gè)水漂，真厲害！可我學(xué)了好久還打不出一個(gè)水漂來(lái)。爸爸說(shuō)：“這就是鄉(xiāng)下孩子的樂(lè)趣，我小時(shí)候經(jīng)常和幾個(gè)小伙伴一起在小河邊玩這種游戲。”
噢，原來(lái)鄉(xiāng)下孩子也有著我們城里孩子不同的樂(lè)趣！
2.找出文中寫景、寫事的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。
3.練筆：每個(gè)人都有自己懷念的故地，或城市，或農(nóng)村，請(qǐng)你也用學(xué)到的方法，選取一處美景，或一件趣事，表達(dá)自己內(nèi)心的情感吧！
4.學(xué)生練筆，教師巡視指導(dǎo)。
5交流展示。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
8*小橋流水人家
景 小溪 垂柳 水鳥(niǎo) 老家 村莊 （美）
小橋流水人家 溪中捉魚(yú)蝦
（一輩子難以忘記） 事 橋上送野花 （趣）
茶山摘茶葉
這是一次組內(nèi)公開(kāi)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，時(shí)間緊迫，難免有許多紕漏。
這篇課文作者用一種很特別的筆調(diào)，抒發(fā)了自己對(duì)曾經(jīng)生活過(guò)的故地的一種懷戀，優(yōu)美的語(yǔ)言風(fēng)格和很直接的描寫方式，很容易讓人親近與向往。如果教學(xué)效果好的話，很容易讓學(xué)生與作者產(chǎn)生共鳴。在教學(xué)過(guò)程中，我努力創(chuàng)設(shè)出適合孩子學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境，盡量試圖還原小橋流水人家的唯美情調(diào)。比如古色古香的配樂(lè)和插圖，還有課前的一首自己改編的《故鄉(xiāng)》，還是讓課堂增色不少，上下來(lái)最滿意的片段就是師生合作朗誦第一自然段的環(huán)節(jié)，可以感覺(jué)到學(xué)生的確被打動(dòng)了，陶醉了，自己的情感也得到了抒發(fā)。
畢竟課堂的遺憾永遠(yuǎn)是存在的。首先這是一篇略讀課文，根據(jù)張化萬(wàn)老師提出的有關(guān)略讀課文教學(xué)的基本任務(wù)來(lái)審視這堂課的話：
1. 學(xué)習(xí)相關(guān)閱讀方法，粗知課文大意，了解寫了什么。
2. 給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的充足時(shí)空，練習(xí)略讀瀏覽，談?dòng)惺裁锤惺堋?/p>
3. 把哪些印象特別深的圈圈劃劃謝謝，重概括重篩選。
存在的問(wèn)題是：
首先，定位不夠準(zhǔn)確。因此課堂上我講的內(nèi)容過(guò)多，有關(guān)寫“景”和寫“事”的這兩大部分內(nèi)容，平均用力，導(dǎo)致后面時(shí)間不夠用，練筆不充分。在課堂上還忽略了一個(gè)重要環(huán)節(jié)，概括文章的大意。在學(xué)生還沒(méi)有理清思路就開(kāi)講，無(wú)疑是違反了略讀教學(xué)的原則的，也不利于整體教學(xué)的推進(jìn)，所以上起來(lái)有點(diǎn)瑣碎。
其次，不夠相信學(xué)生的自主學(xué)習(xí)力。應(yīng)該說(shuō)在課前預(yù)習(xí)還是挺充分的，學(xué)生的讀基本是沒(méi)有太大問(wèn)題。但在課堂上卻反映不出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的痕跡，這個(gè)最我最遺憾的事情。沒(méi)有給足學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。比如：在學(xué)習(xí)描寫幾件趣事的環(huán)節(jié)，過(guò)于纏繞不清，花了很多代價(jià)才讓學(xué)生歸納出：溪中捉魚(yú)蝦、橋上送野花、茶山摘茶葉。如果告知學(xué)生方法的話，可能效果更好，不必一個(gè)一個(gè)問(wèn)題逐一解決。
再次，在具體玩味課文精彩語(yǔ)段的時(shí)候，方法還不夠多，只是以談感受為主，并不能完全讓學(xué)生真正進(jìn)入到作者所描繪的情境當(dāng)中。從一個(gè)學(xué)生的回答中可以看出這是一個(gè)普遍的現(xiàn)象。當(dāng)我問(wèn)：同學(xué)們，既然作者的家與我們的相比有如此不同，簡(jiǎn)陋，甚至破舊，可作者為什么還是那么喜歡呢？學(xué)生說(shuō)了很多理由，不錯(cuò)。后來(lái)我又加了一句：一個(gè)人喜歡自己的家需要理由嗎？一石激起千層浪，有的說(shuō)不要理由，有的說(shuō)要理由，還有的說(shuō)我不喜歡。這下可好，不知是自己口誤還是，對(duì)文本沒(méi)有理解，或者自己還未完全走進(jìn)那種情境當(dāng)中，學(xué)生的回答讓我不知所措了。這是一大敗筆。因此，在品讀文本時(shí)，在讓學(xué)生感悟文本時(shí)，教師自己要有一個(gè)清醒的情感體驗(yàn)，并設(shè)計(jì)好問(wèn)題，通過(guò)多種手段，讓學(xué)生也能自然地進(jìn)入到具體的情境當(dāng)中去。
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇4
1、本單元專題：“圍繞思鄉(xiāng)、愛(ài)鄉(xiāng)。”
2、介紹閱讀課文《桂花雨》、《小橋流水人家》
二. 學(xué)習(xí)目標(biāo)：
（一）《桂花雨》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。讀讀記記。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)自讀自悟、與同學(xué)交流，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方式。
（二）《小橋流水人家》的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，讀讀記記。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方式。
三. 重、難點(diǎn)：
1、把握內(nèi)容，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情。并領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方式。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì)作者思鄉(xiāng)之情，并領(lǐng)悟這種感情的表達(dá)方式。
四. 和老師一起學(xué)：
（一）《桂花雨》
1、正音：
1）本課認(rèn)識(shí)的字：
籮：舊字“羅”加“竹子頭”。
杭：用舊字航，把“舟字旁”換成“木字旁”。
2）要注意的字的讀音：
賞： shǎng 糕：gāo 浸：jìn
2、學(xué)習(xí)《桂花雨》：
1）桂花：木犀，木犀科，常綠喬木。高15米，葉對(duì)生。花呈黃或白色， 有金桂、銀桂、四季桂。原產(chǎn)我國(guó)西南、華中等地。
2）詞句解釋：
姿態(tài)：姿勢(shì)，文中指桂花樹(shù)的樣子笨笨的，不如梅花姿勢(shì)優(yōu)雅好看。
浸：桂花香氣濃郁，向四周蔓延，村子被泡在桂花的香氣里。
3）句子理解：
a、“桂花盛開(kāi)的時(shí)候，不說(shuō)香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒(méi)有不浸在桂花香里的。”“全年，整個(gè)村子都浸在桂花的香氣里。”一個(gè)“浸”字寫出了桂花的香氣，它不僅香，還可泡茶。
b、可是母親說(shuō)：“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。”這句話表明了母親對(duì)家鄉(xiāng)的思念。
c、于是，我又想起了在故鄉(xiāng)童年時(shí)代的“搖花樂(lè)”，還有那搖落的陣陣桂花雨。這里的“又”字傳遞著作者對(duì)家鄉(xiāng)桂花的深深懷念。那種搖花樂(lè)和桂花雨已植進(jìn)她的生命，成為她幸福童年的最美好、最耐人回味的記憶。
（二）《小橋流水人家》語(yǔ)出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。本文指作者的家鄉(xiāng)有小橋、有流水、有人家，與詩(shī)句相吻合。
1、正音：
1）本課部分生字：
潺：chán 與水有關(guān)，所以是三點(diǎn)水旁。潺潺
婀：ē 舊字“阿”加“女”字旁。
涸：hé “固”加三點(diǎn)水。水干了。
綴：zhuì 點(diǎn)綴。
2）要注意的字的讀音：
唱和（hè）
3）詞語(yǔ)解釋：
潺潺——流水的聲音。
婀娜——姿態(tài)輕盈美好。
粼粼——水很清澈的樣子。
干涸——小溪干枯。
點(diǎn)綴——襯托、裝飾，使更好看。本文指小溪使家鄉(xiāng)的風(fēng)景更好看。
守望相助——為預(yù)防外來(lái)的侵害，相鄰各處同守衛(wèi)瞭望，遇警互相通報(bào)支援。本文指家鄉(xiāng)的人互相幫助，和睦相處的生活情景。
2、學(xué)習(xí)課文：
1）課題理解：《小橋流水人家》語(yǔ)出自馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。本文指作者的家鄉(xiāng)有小橋、有流水、有人家，與詩(shī)句相吻合。
2）課文是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字貫穿全文。我愛(ài)老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。這種愛(ài)不需要理由，也沒(méi)有任何色彩，只因?yàn)樗俏业睦霞遥揖蛺?ài)它。這愛(ài)是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的。
3）句子的理解：
a、至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
“當(dāng)時(shí)的情景”：作者隨著采茶女走過(guò)長(zhǎng)石橋上山采茶、在樹(shù)下欣賞紫色的野花和黃色的野菊的情景。
b、那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，一輩子也忘不了。
“那段日子”指在家鄉(xiāng)生活的那段時(shí)間，也是作者的童年時(shí)光。是那么美好，說(shuō)明作者對(duì)家鄉(xiāng)的印象之深，懷戀之情。
【模擬試題】（答題時(shí)間：40分鐘）
閱讀：
（一）母愛(ài)如花
我給報(bào)刊經(jīng)常寫關(guān)于贊美菊花的文章，有朋友問(wèn)我是不是喜愛(ài)菊花？是的。在眾多花草中我卻對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，每每談到花就想起菊花，想起那段關(guān)于菊花的溫馨往事。
孩提時(shí)的一個(gè)夏天，因經(jīng)常下河塘鳧水玩耍患上了耳炎并引發(fā)了頭痛癥。打針吃藥也沒(méi)有好轉(zhuǎn)。晚上頭疼得無(wú)法入睡，母親一邊哄著我一邊心疼的掉淚。第二天上午，母親不知從哪里打聽(tīng)到枕干菊花枕頭可以減輕疼痛的偏方。中午，母親冒著40攝氏度左右的酷熱跑了幾十里地后才想到秋天才開(kāi)菊花。以后，母親就天天盼秋天的來(lái)臨。
到了秋天，母親開(kāi)始四處采摘新鮮的菊花，整整一秋忙于翻曬它們。看著母親為不能填飽肚子的東西整天忙碌，不懂事的我當(dāng)時(shí)不理解并常常埋怨母親。我問(wèn)她好幾回：“這東西又不能吃，你弄它干什么？”每次母親都是用微笑來(lái)回答我的問(wèn)題。
不久后的一天，母親給我縫了一只塞滿干菊花的枕頭，至今我還清清楚楚地記得那天晚上母親對(duì)我說(shuō)的話：“偉兒，枕上它，你的頭就不疼了。”母親為我蓋好被子后，坐在床邊依舊微笑地看著我。我問(wèn)母親為什么不早告訴我，她說(shuō)：“這是個(gè)偏方，人家說(shuō)必須是母親親自摘曬的，早告訴你就不靈驗(yàn)了。”“那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)母親的笑容那么的美，如傲然綻放的菊花。
從那以后，每天晚上我總是伴著菊花的藥香甜甜地進(jìn)入夢(mèng)中。也許是因?yàn)樗嗟哪笎?ài)深情，我的耳炎慢慢好了，頭痛癥也消失了。長(zhǎng)大后，我才領(lǐng)悟到，母親只要自己的兒女健健康康，付出多少艱辛也在所不惜，多么樸實(shí)動(dòng)人的愿望啊！
提到花就想起菊花，想起母親為尋找菊花而奔走河堤時(shí)的身影……
母愛(ài)如花，芳香一時(shí)，溫暖一生。
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
情有獨(dú)鐘——
2、你覺(jué)得文章最感人之處在哪里？用簡(jiǎn)短的話寫一寫。
_________________________________________________________________________
3、讀了文章，你知道了文章中介紹了干菊花有什么作用？你知道菊花還有什么作用？
_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
4、菊花清香淡雅，贏得許多文人墨客的贊賞，本學(xué)期我們就學(xué)過(guò)一則贊美菊花的古文，你能寫下來(lái)嗎？
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
5、你還知道哪些描寫菊花的詩(shī)句？（至少寫兩句）
________________________________________________________________________
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（二）_____________________
我有一個(gè)美滿的家庭。奶奶（ ）爸爸（ ）媽媽和我（ ）一家四口快樂(lè)地生活在一起（ ）
奶奶是一位勤勞慈祥的老人，雖然年過(guò)花甲，卻依然閑不住。
每天從早到晚，奶奶忙這忙那，好像有干不完的活。她常常對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在你們有福氣上學(xué)，正好趁年輕力壯的時(shí)候，用功讀書(shū)，將來(lái)便有出息。我沒(méi)有福氣上學(xué)，一輩子當(dāng)睜眼瞎，做不了多少大事。”望著奶奶那雙青筋暴綻，長(zhǎng)滿老繭的手，使我懂得做人不但要刻苦勞動(dòng)，還需要勤奮學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識(shí)。
爸爸是家庭的“頂梁柱”。
他30多歲。整日在田野當(dāng)中忙碌。每逢雙休日，爸爸就把我拖到田間，戲說(shuō)是讓我參加“義務(wù)勞動(dòng)”。每當(dāng)我們干得大汗淋淋時(shí)，爸爸總意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“只有汗水才能換來(lái)豐收的喜悅！”于是，我在這腰酸背痛中，懂得了勞動(dòng)的意義。
媽媽做事從不馬虎，這是不可否認(rèn)的事實(shí)。
她日日夜夜在啪嗒啪嗒地織布。一次，媽媽指著織布機(jī)，嚴(yán)肅地告訴我：“漫漫人生，對(duì)人處事，千頭萬(wàn)緒，就像織布一樣，如果有一根絲斷了，不及時(shí)接好，織出來(lái)的布就是廢品。”這樣，便在媽媽啪嗒啪嗒的織布聲中，知道時(shí)時(shí)處處要小心謹(jǐn)慎，隨時(shí)改正自己的錯(cuò)誤缺點(diǎn)。
這就是我的家。長(zhǎng)輩的啟發(fā)和教育，使我懂得許多做人的道理，激勵(lì)我?jiàn)^發(fā)向上。
我愛(ài)我的家。
1、給加橫線的句子注上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、朗讀加“ ”的句子時(shí)，請(qǐng)用“|”標(biāo)出停頓之處。
3、給短文加個(gè)合適的題目，寫在短文上面的橫線上。
4、“于是，我在這腰酸背痛中，懂得了勞動(dòng)的意義。”文中“勞動(dòng)的意義”指
______________________________________________________。
5、從文中可以看出，奶奶的特點(diǎn)是（ ），她使我懂得了（ ）；爸爸的特點(diǎn)是（ ），他使我懂得了（ ）；媽媽的特點(diǎn)是（ ），她使我懂得了（ ）。
6、讀了短文，你一定有許多感受，請(qǐng)把你心中的感受用幾句話寫出來(lái)好嗎？
_________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
（三）貝多芬的靈魂
維也納，是音樂(lè)氣氛最濃的城市。18世紀(jì)末的某一天，在貴族的客廳里，音樂(lè)表演成了一件高尚和時(shí)髦的事，所以貝多芬也就經(jīng)常處在貴族包圍之中。可他總是高高昂起他那獅子般粗獷的頭顱，從不獻(xiàn)媚于任何人。
一次，在利西諾夫斯基公爵的莊園里，來(lái)了幾位 “尊貴”的客人。這幾個(gè)不是別人，正是侵占了維也納的拿破侖軍官。公爵為了取悅這幾位來(lái)賓，便非常客氣地請(qǐng)求貝多芬為客人們演奏一曲。但貝多芬斷然地拒絕了。當(dāng)公爵由請(qǐng)求轉(zhuǎn)為要求的時(shí)候，貝多芬憤怒到了極點(diǎn)。他一聲不響，猛地推開(kāi)客廳的門，在傾盆大雨中憤然地離去。
回到住處，他把公爵送給他的胸像摔了個(gè)粉碎，并寫了封信：公爵，你所以成為一個(gè)公爵，只是由于偶然的出身；而我之所以成為貝多芬，完全是靠我自己。公爵現(xiàn)在有很多，將來(lái)也有，而貝多芬只有一個(gè)。
正如貝多芬所言，由于偶然的出身，這個(gè)世界上的確有過(guò)無(wú)數(shù)的公爵。然而，歷史最公正，時(shí)光最無(wú)情，當(dāng)這些顯赫一時(shí)的公爵一個(gè)個(gè)都灰飛煙滅，消失在歷史的長(zhǎng)河中時(shí)，貝多芬卻沒(méi)有從人們的記憶中消失。貝多芬沒(méi)有尊貴的出身，卻有不朽的作品，正是它們，為貝多芬贏得了無(wú)尚的榮譽(yù)。要知道人民首肯的永遠(yuǎn)是那些讓他們心悅誠(chéng)服的高貴的靈魂。
1、在文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞。
獻(xiàn)媚—— 高貴—— 憤怒——
2、仔細(xì)讀第二自然段，想一想：當(dāng)公爵請(qǐng)求貝多芬為客人演奏時(shí)，貝多芬_______________，當(dāng)公爵由請(qǐng)求轉(zhuǎn)為要求時(shí)，貝多芬_________________。讀了這一小節(jié)，你能否就文章的內(nèi)容或者寫法提出疑問(wèn)或者值得探究的問(wèn)題？
__________________________________________________________________________
3、從本文來(lái)看，貝多芬的“高貴的靈魂”表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)你概括寫一寫。_______________________________________________________________________
4、貝多芬是著名的音樂(lè)家，你還能寫出三個(gè)音樂(lè)家的名字嗎？
_____________________ ______________________ ________________________
【試題答案】
（一）母愛(ài)如花
我給報(bào)刊經(jīng)常寫關(guān)于贊美菊花的文章，有朋友問(wèn)我是不是喜愛(ài)菊花？是的。在眾多花草中我卻對(duì)菊花情有獨(dú)鐘，每每談到花就想起菊花，想起那段關(guān)于菊花的溫馨往事。
孩提時(shí)的一個(gè)夏天，因經(jīng)常下河塘鳧水玩耍患上了耳炎并引發(fā)了頭痛癥。打針吃藥也沒(méi)有好轉(zhuǎn)。晚上頭疼得無(wú)法入睡，母親一邊哄著我一邊心疼的掉淚。第二天上午，母親不知從哪里打聽(tīng)到枕干菊花枕頭可以減輕疼痛的偏方。中午，母親冒著40攝氏度左右的酷熱跑了幾十里地后才想到秋天才開(kāi)菊花。以后，母親就天天盼秋天的來(lái)臨。
到了秋天，母親開(kāi)始四處采摘新鮮的菊花，整整一秋忙于翻曬它們。看著母親為不能填飽肚子的東西整天忙碌，不懂事的我當(dāng)時(shí)不理解并常常埋怨母親。我問(wèn)她好幾回：“這東西又不能吃，你弄它干什么？”每次母親都是用微笑來(lái)回答我的問(wèn)題。
不久后的一天，母親給我縫了一只塞滿干菊花的枕頭，至今我還清清楚楚地記得那天晚上母親對(duì)我說(shuō)的話：“偉兒，枕上它，你的頭就不疼了。”母親為我蓋好被子后，坐在床邊依舊微笑地看著我。我問(wèn)母親為什么不早告訴我，她說(shuō)：“這是個(gè)偏方，人家說(shuō)必須是母親親自摘曬的，早告訴你就不靈驗(yàn)了。”“那天晚上，我突然發(fā)現(xiàn)母親的笑容那么的美，如傲然綻放的菊花。
從那以后，每天晚上我總是伴著菊花的藥香甜甜地進(jìn)入夢(mèng)中。也許是因?yàn)樗嗟哪笎?ài)深情，我的耳炎慢慢好了，頭痛癥也消失了。長(zhǎng)大后，我才領(lǐng)悟到，母親只要自己的兒女健健康康，付出多少艱辛也在所不惜，多么樸實(shí)動(dòng)人的愿望啊！
提到花就想起菊花，想起母親為尋找菊花而奔走河堤時(shí)的身影……
母愛(ài)如花，芳香一時(shí)，溫暖一生。
1、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
情有獨(dú)鐘——指對(duì)某一種事物有情。
2、你覺(jué)得文章最感人之處在哪里？用簡(jiǎn)短的話寫一寫。
略
3、讀了文章，你知道了文章中介紹了干菊花有什么作用？你知道菊花還有什么作用？
治耳炎，治頭痛癥。菊花還可以泡茶。
4、菊花清香淡雅，贏得許多文人墨客的贊賞，本學(xué)期我們就學(xué)過(guò)一則贊美菊花的古文，你能寫下來(lái)嗎？
略
5、你還知道哪些描寫菊花的詩(shī)句？（至少寫兩句）
略
（二）我有一個(gè)美滿的家庭
我有一個(gè)美滿的家庭。奶奶（、）爸爸（、）媽媽和我（。）一家四口快樂(lè)地生活在一起（。）
奶奶是一位勤勞慈祥的老人，雖然年過(guò)花甲，卻依然閑不住。
每天從早到晚，奶奶忙這忙那，好像有干不完的活。她常常對(duì)我說(shuō)：“現(xiàn)在你們有福氣上學(xué)，正好趁年輕力壯的時(shí)候，用功讀書(shū)，將來(lái)便有出息。我沒(méi)有福氣上學(xué)，一輩子當(dāng)睜眼瞎，做不了多少大事。”望著奶奶那雙青筋暴綻，長(zhǎng)滿老繭的手，使我懂得做人不但要刻苦勞動(dòng)，還需要勤奮學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識(shí)。
爸爸是家庭的“頂梁柱”。
他30多歲。整日在田野當(dāng)中忙碌。每逢雙休日，爸爸就把我拖到田間，戲說(shuō)是讓我參加“義務(wù)勞動(dòng)”。每當(dāng)我們干得大汗淋淋時(shí)，爸爸總意味深長(zhǎng)地對(duì)我說(shuō)：“只有汗水才能換來(lái)豐收的喜悅！”于是，我在這腰酸背痛中，懂得了勞動(dòng)的意義。
媽媽做事從|不馬虎，這是|不可否認(rèn)的|事實(shí)。
她日日夜夜在啪嗒啪嗒地織布。一次，媽媽指著織布機(jī)，嚴(yán)肅地告訴我：“漫漫人生，對(duì)人處事，千頭萬(wàn)緒，就像織布一樣，如果有一根絲斷了，不及時(shí)接好，織出來(lái)的布就是廢品。”這樣，便在媽媽啪嗒啪嗒的織布聲中，知道時(shí)時(shí)處處要小心謹(jǐn)慎，隨時(shí)改正自己的錯(cuò)誤缺點(diǎn)。
這就是我的家。長(zhǎng)輩的啟發(fā)和教育，使我懂得許多做人的道理，激勵(lì)我?jiàn)^發(fā)向上。
我愛(ài)我的家。
1、給加橫線的句子注上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
2、朗讀加“ ”的句子時(shí)，請(qǐng)用“|”標(biāo)出停頓之處。
3、給短文加個(gè)合適的題目，寫在短文上面的橫線上。
4、“于是，我在這腰酸背痛中，懂得了勞動(dòng)的意義。”文中“勞動(dòng)的意義”指只有汗水才能換來(lái)豐收的喜悅。
5、從文中可以看出，奶奶的特點(diǎn)是（勤勞慈祥），她使我懂得了（做人不但要刻苦勞動(dòng)，還需要勤奮學(xué)習(xí)，掌握豐富的知識(shí)）；爸爸的特點(diǎn)是（家庭的“頂梁柱”），他使我懂得了（只有汗水才能換來(lái)豐收的喜悅）；媽媽的特點(diǎn)是（做事認(rèn)真不馬虎），她使我懂得了（漫漫人生，對(duì)人處事，千頭萬(wàn)緒，就像織布一樣，如果有一根絲斷了，不及時(shí)接好，織出來(lái)的布就是廢品。知道時(shí)時(shí)處處要小心謹(jǐn)慎，隨時(shí)改正自己的錯(cuò)誤缺點(diǎn)）。
6、讀了短文，你一定有許多感受，請(qǐng)把你心中的感受用幾句話寫出來(lái)好嗎？
略
（三）貝多芬的靈魂
維也納，是音樂(lè)氣氛最濃的城市。18世紀(jì)末的某一天，在貴族的客廳里，音樂(lè)表演成了一件高尚和時(shí)髦的事，所以貝多芬也就經(jīng)常處在貴族包圍之中。可他總是高高昂起他那獅子般粗獷的頭顱，從不獻(xiàn)媚于任何人。
一次，在利西諾夫斯基公爵的莊園里，來(lái)了幾位 “尊貴”的客人。這幾個(gè)不是別人，正是侵占了維也納的拿破侖軍官。公爵為了取悅這幾位來(lái)賓，便非常客氣地請(qǐng)求貝多芬為客人們演奏一曲。但貝多芬斷然地拒絕了。當(dāng)公爵由請(qǐng)求轉(zhuǎn)為要求的時(shí)候，貝多芬憤怒到了極點(diǎn)。他一聲不響，猛地推開(kāi)客廳的門，在傾盆大雨中憤然地離去。
回到住處，他把公爵送給他的胸像摔了個(gè)粉碎，并寫了封信：公爵，你所以成為一個(gè)公爵，只是由于偶然的出身；而我之所以成為貝多芬，完全是靠我自己。公爵現(xiàn)在有很多，將來(lái)也有，而貝多芬只有一個(gè)。
正如貝多芬所言，由于偶然的出身，這個(gè)世界上的確有過(guò)無(wú)數(shù)的公爵。然而，歷史最公正，時(shí)光最無(wú)情，當(dāng)這些顯赫一時(shí)的公爵一個(gè)個(gè)都灰飛煙滅，消失在歷史的長(zhǎng)河中時(shí)，貝多芬卻沒(méi)有從人們的記憶中消失。貝多芬沒(méi)有尊貴的出身，卻有不朽的作品，正是它們，為貝多芬贏得了無(wú)尚的榮譽(yù)。要知道人民首肯的永遠(yuǎn)是那些讓他們心悅誠(chéng)服的高貴的靈魂。
1、在文中找出下面詞語(yǔ)的近義詞。
獻(xiàn)媚——取悅 高貴——尊貴 憤怒——憤然
2、仔細(xì)讀第二自然段，想一想：當(dāng)公爵請(qǐng)求貝多芬為客人演奏時(shí)，貝多芬斷然地拒絕了，當(dāng)公爵由請(qǐng)求轉(zhuǎn)為要求時(shí)，貝多芬憤怒到了極點(diǎn)。他一聲不響，猛地推開(kāi)客廳的門，在傾盆大雨中憤然地離去。
讀了這一小節(jié)，你能否就文章的內(nèi)容或者寫法提出疑問(wèn)或者值得探究的問(wèn)題？
略
3、從本文來(lái)看，貝多芬的“高貴的靈魂”表現(xiàn)在哪里？請(qǐng)你概括寫一寫。
略
4、貝多芬是著名的音樂(lè)家，你還能寫出三個(gè)音樂(lè)家的名字嗎？
肖邦、柴可夫斯基、舒伯特。
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇5
教材說(shuō)明:
這篇課文主要通過(guò)寫作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的vcd，配以神秘園中的音樂(lè)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)]
[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？目的是將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法]
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？[目的是理清文章內(nèi)容]
2、小組交流
[學(xué)生小組交流文章中容易讀錯(cuò)的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)找出教學(xué)切入點(diǎn)]
3、大組交流
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致
1）小溪（1、2自然段）
2）小橋（3、4自然段）
3）人家（5、6自然段）
三、深入理解，學(xué)習(xí)寫法，感受思想
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)你自讀批畫(huà)，有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報(bào)
1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報(bào)理解之前，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起]
小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹(shù)，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要輕快]
村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒颉朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚(yú)時(shí)的童趣]
[通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情]
2）小橋
木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可]
3）人家
作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點(diǎn)；又寫了父親的書(shū)房，空氣流通、陽(yáng)光充足，由東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感]
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。
四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法
[學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]
五、拓展學(xué)習(xí)
[落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽(yáng)光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情]
……
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇6
《小橋流水人家》課堂實(shí)錄
師:月是故鄉(xiāng)明，家鄉(xiāng)是讓人魂?duì)繅?mèng)繞的地方。今天我們又要學(xué)習(xí)一篇思念家鄉(xiāng)課文，板書(shū)課題：小橋流水人家。看了課題后，你的腦子中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？
生：出現(xiàn)了許多了許多人待在小溪旁洗衣服。
師：非常悠閑的農(nóng)家生活。
生：看見(jiàn)了許多小朋友在小溪里抓蝦。
師:看來(lái)你是個(gè)愛(ài)玩的孩子。
生：看見(jiàn)了農(nóng)家的孩子們?cè)谛∠酝嫠！?/p>
師:看來(lái)，小橋流水人家確實(shí)是一幅幅詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，那么，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己想象中的畫(huà)面來(lái)讀一讀這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的題目吧。
生：小橋流水人家。（沒(méi)有讀出那種美的感覺(jué)）
(點(diǎn)評(píng)：要求學(xué)生把想象的畫(huà)面用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，這個(gè)設(shè)計(jì)很到位，但是當(dāng)學(xué)生沒(méi)有讀到位的時(shí)候，教師應(yīng)該及時(shí)指出，并示范朗讀，這樣這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)才最有效用。）
師:其實(shí)這個(gè)題目就是一首詞中的句子。（學(xué)生沒(méi)反應(yīng)）想得起來(lái)嗎？打開(kāi)詞語(yǔ)手冊(cè)找找。
指名讀。
師:這首《天凈沙.秋思》，我們的題目就出自這首詞。課件出示詞，齊讀。
師:其實(shí)現(xiàn)在人們常常用小橋流水人家來(lái)指代美麗的江南水鄉(xiāng)，那么作者的家鄉(xiāng)真的有題目那么詩(shī)情畫(huà)意嗎？那現(xiàn)在就讓我們帶著這個(gè)題目，帶著這個(gè)詩(shī)情畫(huà)意一起走進(jìn)作者的家鄉(xiāng)。打開(kāi)書(shū)本，這是一篇略讀課文，平時(shí)老師已經(jīng)跟大家介紹過(guò)，我么在學(xué)習(xí)這篇課文的時(shí)候，可以按照這四個(gè)步驟來(lái)做。來(lái)一起先來(lái)讀一讀。( 課件出示讀書(shū)要求：1、讀準(zhǔn)讀順。2、讀思結(jié)合。3、圈畫(huà)批注。4、交流討論。)
師:同學(xué)們，預(yù)習(xí)過(guò)了讀準(zhǔn)讀順應(yīng)該不成問(wèn)題了。大家重點(diǎn)就做讀思結(jié)合和圈畫(huà)批注。讀思結(jié)合可以思考一些什么問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生：課題的一些問(wèn)題。
師:嗯，還有可以思考什么問(wèn)題呢？
生：文章中的一些問(wèn)題。
師:文章中的一些問(wèn)題，你讀了文章之后的一些疑問(wèn)，感想。現(xiàn)在請(qǐng)大家拿起筆，細(xì)細(xì)地讀，細(xì)細(xì)地品味。
生自主學(xué)習(xí)。
師:好，停下來(lái)。我剛才看到很多同學(xué)養(yǎng)成了不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣。很多人在旁邊寫一寫，記一記，這樣才能提高你讀書(shū)的成績(jī)。現(xiàn)在，同學(xué)們先來(lái)回答老師的一個(gè)問(wèn)題，剛才你己經(jīng)仔細(xì)地讀過(guò)課文了，仔細(xì)地品味過(guò)課文了，現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇小橋流水人家表達(dá)了作者怎樣的思想感情呢？
（點(diǎn)評(píng)：這個(gè)問(wèn)題的指向性非常明顯，直指思想感情，但是當(dāng)學(xué)生初讀課文后，我想學(xué)生所要表達(dá)的應(yīng)該有很多的內(nèi)容，而不僅僅是文章中心思想的感想上，建議，老師可以這樣問(wèn)：讀了課文后，你感受到了什么？這個(gè)問(wèn)題的思考范圍擴(kuò)大了，學(xué)生的思維也就不會(huì)局限于僅僅是對(duì)文本中心思想的感悟上了。）
生：小橋流水人家這篇文章表達(dá)了作者思念家鄉(xiāng)的思想感情。（師相機(jī)板書(shū)是：思念 家鄉(xiāng)）
師:還有別的嗎？
生：這篇文章表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)愛(ài)的感情。
師:我們可以說(shuō)是熱愛(ài)。（相機(jī)板書(shū)：熱愛(ài)）到底這篇課文是不是體現(xiàn)了這兩位同學(xué)說(shuō)的思想感情呢？我們等會(huì)進(jìn)入到課文當(dāng)中去找答案。
師:既然，我們的課題是小橋流水人家，現(xiàn)在我又要問(wèn)你了，哪里寫到了小橋，哪里寫到了流水，哪幾個(gè)自然段又寫到了人家呢？馬上瀏覽課文找一找。你找到一個(gè)地方就可以舉手了。
（點(diǎn)評(píng)：其實(shí)，這個(gè)問(wèn)題在課題的學(xué)習(xí)時(shí)就可以把它解決了，因?yàn)檎n題就表明了小橋、流水、人家這三個(gè)方面的內(nèi)容。而不需要現(xiàn)在再把它孤零零地拎出來(lái)處理。）
生：第一自然段和第二自然段是寫流水。
生：我覺(jué)得他說(shuō)得不對(duì)，第一自然段是寫流水，第二自然段應(yīng)該是寫人家。
師:為什么第二自然段是人家？
生：因?yàn)榇迕衿綍r(shí)是靠它來(lái)灌溉。
靠它，它是什么？
生：流水。
師:第二自然寫了流水給村民，給兒童帶來(lái)的好處和快樂(lè)。
生：人家應(yīng)該是第五和第六自然段。第三和第四自然段是小橋。
師:嗯，小橋流水人家就這樣在作者的筆中描繪出來(lái)了。那么，同學(xué)們，小溪流水的恬靜和村名的祥和生活都在作者的腦海里留下了美好的映象，是作者一輩子也不會(huì)忘記的。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅文x課文，你能不能找一找，你是從哪些地方感受到作者是思念家鄉(xiāng)的，從哪些地方感受到作者是熱愛(ài)家鄉(xiāng)的，找一找句子和段落，還可以找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)。現(xiàn)在就讓你來(lái)抒發(fā)一下作者的這兩種感情。
師:好，我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)拋磚引玉。
生：第四自然段。（讀第四自然段）
師:這里是怎樣來(lái)表達(dá)作者的這份思念家鄉(xiāng)的感情的呢？
生：她對(duì)采茶葉這件事情忘不了。
師:忘不了，就是作者的思念之情呀。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這一段。作者念念不忘，忘不了的感情，就是隨著采茶女漫山去采茶葉。我曾經(jīng)……（引讀第四小節(jié)）
師:同學(xué)們能不能找一找重點(diǎn)的詞語(yǔ)呀。
生：至今。
師:也就是說(shuō)……
生：到現(xiàn)在為止。
生：立刻，浮現(xiàn)。看到了茶樹(shù)就會(huì)想起來(lái)。
師:看到這個(gè)馬上就能想到，說(shuō)明心中對(duì)這個(gè)事物是念念不忘。作者的思鄉(xiāng)之情就體現(xiàn)在這字里行間。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬乙徽遥�有哪些句子當(dāng)中能體會(huì)到。
生：我愛(ài)我的老家。……但我非常愛(ài)它。因?yàn)槔霞沂撬錾牡胤剑r(shí)候就是自己家，她忘不了，非常愛(ài)它。
師:你找到了這兩句話，我愛(ài)我的老家，但我非常愛(ài)它，作者就直接講了我愛(ài)我的家鄉(xiāng)，直接抒發(fā)了自己的感情。可是我又一點(diǎn)疑問(wèn)了，矮小的平房，光線很暗，地面潮濕，這有什么可愛(ài)的呀？
生：這是她出生的地方，不管怎么樣她都喜歡。
生：即使那間平房很矮，光線很暗，但是那是她的家，她一到那里就感到很溫馨，即使在大城市住慣了，回到家里還是感覺(jué)自己的比大城市里的要好。
師:是呀，就像《桂花雨》那課，母親所說(shuō)的：這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花。就算城里的房子再好，也比不上老家的房子。雖然是矮小的，雖然光線很暗，雖然地面潮濕，但我非常愛(ài)它。請(qǐng)你用你的朗讀來(lái)表達(dá)出這種愛(ài)吧。
指名一生讀。
師:我發(fā)現(xiàn)你的感情很到位，在念“我愛(ài)我的老家”和“但我非常愛(ài)它”的時(shí)候，感情一下子就生發(fā)了。而在念“那是我出生的地方”，用平靜、平緩的語(yǔ)氣緩緩的道出了老家的臥室和平房的溫馨。
再指名讀。
師:我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都體會(huì)到了這種愛(ài)。你再來(lái)找一找，來(lái)體會(huì)一下作者的這份感情呢？我發(fā)現(xiàn)舉手的人不多，看來(lái)你們還沒(méi)有體會(huì)到。
生讀第六小節(jié)。
師:怎樣的生活？（板書(shū):生活）
生：太平的生活。
師:誰(shuí)再來(lái)找一找課文當(dāng)中寫太平生活的句子？
生：我和一群……玩兒。
師:這里作者回憶的是什么樣的生活呢？
生：童年玩耍。
師:童年的生活充滿了快樂(lè)和樂(lè)趣。而農(nóng)家的太平生活是怎么樣的呢？
生：悠閑。
生：農(nóng)家生活是非常和諧，非常繁忙的。
師:你是從哪些地方感受到的。
生：日出而作，日落而息，守望相助。
師:守望相助你體會(huì)到的是什么呢？
生：互相的幫助。
師:這真是和睦相處，和諧的農(nóng)家呀。兒童時(shí)代的生活是充滿樂(lè)趣的，而農(nóng)家生活又是悠閑的，是和睦的，和諧的，怪不得作者那樣的熱愛(ài)她的家鄉(xiāng)呢。同學(xué)們，我們看到了人家生活是值得作者留戀的，那么還有什么讓作者深深的難忘？
生：家鄉(xiāng)的美景。清晨可以看到……夏天，……依依多情的楊柳。
師:這是一幅怎樣的畫(huà)面呀？
生：非常優(yōu)美的畫(huà)面。
師:自由讀一讀這段話，你從哪些地方感受到了這種美。剛才那位同學(xué)在讀的時(shí)候讀得還不夠美一點(diǎn)，等會(huì)來(lái)看看誰(shuí)能夠讀得更美一些。
生：生自由讀文。
師:大家從詞句，作者寫的方法上去體會(huì)一下。
生：作者是從季節(jié)的變化來(lái)寫的。
師:你從哪看出來(lái)的呢？
清晨，夏天這兩個(gè)詞中看出來(lái)的。
師:清晨和夏天是指什么呢？
生：是指時(shí)間。
師:那么作者為什么只選了這兩個(gè)時(shí)間段來(lái)寫呢？
生：因?yàn)榍宄亢拖奶爝@兩個(gè)時(shí)間景色非常的美。
師:誰(shuí)再來(lái)補(bǔ)充一下。有很多值得寫的呀，傍晚和黃昏的景色也是非常美的，春秋冬也有美麗的景色呀，有值得留戀的美景呀。那么作者只選了這兩方面呢？
生：因?yàn)樵诠枢l(xiāng)清晨和夏天是最美的。
師:可能在作者的心里，這兩個(gè)時(shí)間段是最美的。清晨是她選擇一天中最早的時(shí)間，夏天是她選擇四季中的第二個(gè)季節(jié)，所以說(shuō)有的時(shí)候有很多值得寫的東西的時(shí)候怎么辦呢？是不是把所有的東西寫下來(lái)呀？如果所有的寫下來(lái)就感到有點(diǎn)累贅了。所以有的時(shí)候我們要學(xué)會(huì)選擇性的選材。（齊讀）
（點(diǎn)評(píng)：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還可以讓學(xué)生想象一下透過(guò)窗戶在其他時(shí)間和季節(jié)還能看到怎樣的景色，這樣的設(shè)計(jì)不僅可以讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)到家鄉(xiāng)的景美，更讓學(xué)生在想象的過(guò)程當(dāng)中進(jìn)行言語(yǔ)實(shí)踐。）
師:是呀，那幾株依依多情的楊柳，這依依多情讓你感受到楊柳……
生：感受到楊柳像人一樣有感情。
師:可能楊柳是一位多情的少女。
生：我感受到楊柳非常的婀娜多姿，就像一位跳舞的姑娘。
師:就像是一位翩翩舞蹈的仙子。你看，從詞語(yǔ)當(dāng)中就讓我們感受到這么多。看來(lái)用詞是很重要的。好，這是一座漂亮的房子，看到的美景是如此的美麗，看到的楊柳是多情的，看到的太陽(yáng)是像調(diào)皮的孩子一樣鉆出來(lái)的。指名讀。
師:你的朗讀仿佛把我們帶到了這所漂亮的房子前。是呀，漂亮房子前看到的景色是如此美麗，可是作者的心目中，她一開(kāi)始就寫到了什么呀？
生：小溪流水。
師:我覺(jué)得小溪的流水是那么美，那么的讓人留戀。你感受到了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)大家再讀一讀，再品味一下。等一會(huì)你要把你的感受抒發(fā)出來(lái)。
指名讀。
師:你用朗讀表現(xiàn)了對(duì)小溪的熱愛(ài)。
師:潺潺，怎么念？你怎么理解潺潺？
生：流水流動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。
師:溪水發(fā)出的聲音你覺(jué)得是一種怎樣的聲音？
生：是一種優(yōu)美的聲音。
生：是一種清脆的聲音。
師:這是一種潺潺的聲音，作者寫的小溪的聲音也是那么美。（齊讀）
師:流水也唱和著，你怎么理解唱和這個(gè)詞語(yǔ)？你覺(jué)得作者用了怎么樣的……
生：比擬。
師:就是擬人。把什么比做什么呢？
生：作者把水鳥(niǎo)嘰嘰喳喳的聲音比做在唱歌，把流水潺潺的聲音比做在和水鳥(niǎo)唱和。
師:一個(gè)是嘰嘰喳喳的，一個(gè)是叮叮咚咚的，這是一曲多么美妙的合奏樂(lè)呀。你再來(lái)和它們唱一唱，和一和吧。(指名讀）
師:有一個(gè)地方大家還是要注意的，水鳥(niǎo)站在它的腰上，誰(shuí)的腰上？小溪的腰上？
生：楊柳的腰上。
師:柳枝的腰上，我們常說(shuō)什么腰呀？
生：楊柳腰。
師:楊柳細(xì)腰，柔軟的腰，感受到的就是一種美。那么楊柳又是一種怎樣的美讓作者留戀呢？
生讀相關(guān)句子。
師:粼粼的波紋，讓我們感受到水是如此的清澈，楊柳在上面畫(huà)著波紋，就像是一位畫(huà)家。楊柳不僅是一位畫(huà)家，還是一位……
生：舞蹈家。（齊讀）
師:這種種景色是如此的讓作者留戀忘返，下面就讓我們也和著一曲音樂(lè)，再把這一個(gè)自然段讀一讀吧。（配樂(lè)朗讀）
師:作者為了表達(dá)心中的那份感情，她寫到了很多值得她留戀的景物和兒時(shí)的生活，家鄉(xiāng)的生活在作者的心中是如此的詩(shī)情畫(huà)意，那么在課后選擇幾句優(yōu)美的句子積累下來(lái)，也可以學(xué)著作者的樣子來(lái)寫一寫我們自己的家鄉(xiāng)。
（點(diǎn)評(píng)：上了課后我有這樣的困惑，讓學(xué)生結(jié)合重點(diǎn)的詞語(yǔ)談?wù)勛约旱捏w會(huì)，學(xué)生的回答往往只是只言片語(yǔ)，或是只有兩三個(gè)學(xué)生發(fā)言。問(wèn)題出在哪里？是老師的引導(dǎo)不到位，還是學(xué)生沒(méi)有進(jìn)入文本潛心讀書(shū)？我想應(yīng)該是學(xué)生靜心讀書(shū)的時(shí)間都不夠充分，學(xué)生還沒(méi)沉入文本中去的時(shí)候，老師就來(lái)不及地讓他們停下來(lái)了，所以造成學(xué)生的發(fā)言也只是只言片語(yǔ)，更可怕的是造成了許多孩子的惰性，懶得思考。在課堂上要給足學(xué)生自己讀書(shū)的時(shí)間，只有時(shí)間充裕了，學(xué)生的思考才可能深入、全面。課文是一篇很美的散文，課堂上讀得還是少，若有指導(dǎo)學(xué)生感情地讀好一部分的練習(xí)，就更好了。這堂課教師的語(yǔ)文訓(xùn)練意識(shí)比較強(qiáng)，重視詞句和朗讀的基礎(chǔ)訓(xùn)練，但訓(xùn)練的過(guò)程還缺乏層次性，教學(xué)語(yǔ)言還需要錘煉，要為發(fā)展學(xué)生的書(shū)面語(yǔ)做好示范。）
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇7
一、說(shuō)教材
《小橋流水人家》是人教版教材第九冊(cè)的一篇略讀課文。看到題目，不由想到馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中的句子“小橋流水人家”。課文的作者開(kāi)篇如詩(shī)的幾句話，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，無(wú)“鬧市”之亂耳，無(wú)“疲憊”之勞形，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
本文的顯著特點(diǎn)：這是一篇優(yōu)美的散文，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文：“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。”這種愛(ài)不須任何理由，沒(méi)有任何功利的色彩，只因?yàn)樗?ldquo;我”的老家，“我”就愛(ài)它，低矮的平房，陰暗的光線，潮濕的地面，都改變不了“我”的愛(ài)。這種愛(ài)，是歲月侵蝕不了的，是記憶遺忘不了的──“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”
二、說(shuō)目標(biāo)
1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
三、教學(xué)重點(diǎn) 有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。
四、教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
五、說(shuō)教法
1、用馬致遠(yuǎn)的詞導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)情況。
2、自主學(xué)習(xí)，合作交流
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。在文中有作者深情的往事回憶，也有直接的感情流露，讀書(shū)時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)。在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生把優(yōu)美的句子或段落熟讀成誦，摘錄下來(lái)，以達(dá)到積累語(yǔ)言的目的。
六、說(shuō)教學(xué)流程
（一）導(dǎo)入揭題
1、出示馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》， “枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。” （幻燈片1）
2、抽生朗讀，體會(huì)作者的感情。
3、導(dǎo)入課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文，就以詞中的句子為題“小橋流水人家”。（板書(shū)）（幻燈片2）
4、要求學(xué)生讀閱讀提示，畫(huà)出閱讀提示中的要求。
（二）聽(tīng)?zhēng)煼蹲x課文
（三）初讀課文
1、自由讀文，解決生字新詞情況
2、檢查字詞情況。（幻燈片3）
婀娜的舞姿 粼粼的波紋 潺潺 唱和 干涸 點(diǎn)綴 螃蟹 浮現(xiàn) 潮濕 流通 舒服 印象 日出而作日入而息 守望相助
（四）細(xì)讀課文，自主學(xué)習(xí)，合作交流，完成下面要求
1、思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來(lái)的？（幻燈片4）默讀課文，邊讀邊畫(huà)。同桌互相交流。
練習(xí)朗讀。
2、體會(huì)文章表達(dá)思鄉(xiāng)感情的方法。
（1）出示句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。
a、清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。（在作者眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，清風(fēng)是美的，小溪小橋是美的，楊柳也是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的，作者借景物的描寫，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和思念之情。）（幻燈片5、6）還有哪些地方還是描寫家鄉(xiāng)景美的語(yǔ)句。 （幻燈片7）
b、我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。（兒時(shí)的趣事，仍記憶猶新，對(duì)家鄉(xiāng)太有感情了。作者回憶往事，來(lái)表達(dá)思念之情。）（幻燈片8）還有哪些語(yǔ)句是描寫作者童年趣事的？（幻燈片9）
c、我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。（作者出生的平房雖然矮小潮濕，但它是作者的老家，是作者的出生地。作者愛(ài)老家，不須任何理由，愛(ài)它沒(méi)商量。這里直接表達(dá)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)和思念之情。）（幻燈片10）
師：像這樣直接表達(dá)作者情感的抒情方式就是直接抒情。文中還有哪些地方使用了這種抒情方式。（幻燈片11）
（2）配樂(lè)有感情地朗讀課文。（幻燈片12）
（3）出示概括本文內(nèi)容的小詩(shī)，生有感情地朗讀。（幻燈片13）
（五）布置作業(yè)，讀寫結(jié)合（幻燈片14）
1、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
2、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
3、運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，寫一寫自己的家鄉(xiāng)。
[教學(xué)反思]
《小橋流水人家》是一篇文質(zhì)兼美的散文，教學(xué)重點(diǎn)是有感情地朗讀課文，想象小橋流水人家的美好景色及生活。難點(diǎn)是體會(huì)作者表達(dá)感情的方法。自我反思，我感覺(jué)這堂課有幾點(diǎn)不足之處：1、在時(shí)間安排上不合理。從開(kāi)課到解決完字詞用了20分鐘，以至于在對(duì)文本的朗讀理解上占用時(shí)間太少。教師范讀可省略，學(xué)生讀課文也可省略，直接檢查他們的預(yù)習(xí)情況，這樣就節(jié)省了時(shí)間。2、在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我提出一個(gè)問(wèn)題“思考：本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？你從哪些地方看出來(lái)的？”第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生能回答出來(lái)，然后讓學(xué)生邊讀邊找，我感覺(jué)這個(gè)提法有問(wèn)題，學(xué)生只能找到直接抒情的地方，所以我抽的第一個(gè)學(xué)生就說(shuō)的是“我愛(ài)我的老家,那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。”通過(guò)景和事來(lái)表達(dá)感情的語(yǔ)句沒(méi)能找出來(lái)。如果我問(wèn)：“本文表達(dá)了作者怎樣的思想感情？作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景、哪些事久久不能忘懷？”再讓學(xué)生找畫(huà)，我想這樣就比較好了。總觀這節(jié)課，教學(xué)重點(diǎn)沒(méi)能落實(shí)，就是沒(méi)讓學(xué)生充分地讀，從讀中感悟。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法，感覺(jué)這點(diǎn)大多數(shù)學(xué)生掌握地較好。
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇8
課題
《小橋流水人家》
課型
略讀課
第幾課時(shí)
1
課 時(shí) 教 學(xué) 目 標(biāo)
知識(shí)
與
技能
1.認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。
2.通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程
與
方法
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行品評(píng)欣賞。初讀課文，整體感知；細(xì)讀課文，理清順序;精讀課文，理解中心;研讀課文，品評(píng)欣賞;活讀課文，吸收應(yīng)用. 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用不同方式來(lái)表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
情感
態(tài)度
價(jià)值
觀
想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的.使學(xué)生欣賞美的同時(shí)接受環(huán)境教育,理解環(huán)保的意義!
教學(xué)方法
朗讀與討論相結(jié)合
教具
學(xué)具
配樂(lè)朗讀音樂(lè)
使
用
教
材
構(gòu)
想
課始可以以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙?秋思》導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分地自讀自悟，了解課文內(nèi)容，想像作者家鄉(xiāng)景色的美好，人們生活的愜意。通過(guò)朗讀，感受作者家鄉(xiāng)的美好，體會(huì)作者的思想感情及表達(dá)方法。從語(yǔ)言中體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。同時(shí)誘發(fā)想象，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還會(huì)有哪些童年趣事，進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練。在組句對(duì)比的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)表達(dá)方法。通過(guò)朗讀課文，感受作者語(yǔ)言的清新、流暢，積累語(yǔ)言。
設(shè)
計(jì)
意
圖
本文是略讀課文，教學(xué)時(shí)要放手給學(xué)生，讓學(xué)生充分地自讀自悟，通過(guò)朗讀體會(huì)作者的思想感情，發(fā)現(xiàn)作者表達(dá)的方法。
對(duì)于重點(diǎn)句，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論，體會(huì)句子中包含的感情。
課時(shí)教學(xué)流程
教 師 行 為
學(xué) 生 行 為
設(shè) 計(jì) 意 圖
補(bǔ)充設(shè)計(jì)
一、放錄音《天凈沙 秋思》
的朗讀錄音
出示課題，談話引入：今天我們也來(lái)學(xué)習(xí)一篇題為《小橋流水人家》的散文。它將是一幅怎樣的畫(huà)面呢？
二、初讀課文，理清思路。
1.讀通讀順課文，正音。
2.指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)提示分段，說(shuō)說(shuō)每部分的特點(diǎn)：
三、朗讀知情深
組織學(xué)生在逐段朗讀體會(huì)中理解重難點(diǎn)句子
1、至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
2、那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
四、通過(guò)練習(xí)，指導(dǎo)體會(huì)文表達(dá)感情的方法
1.自讀全文，想想作者怎么通過(guò)回憶自己童年的往事來(lái)表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
2.對(duì)比體會(huì)文章的抒情方法（內(nèi)容見(jiàn)題組）
口頭描述聽(tīng)了這首詞，在腦海中出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面。
帶著問(wèn)題朗讀課文
按一定的順序給課文分段。
交流分段的理由，理清文章的結(jié)構(gòu)。
流水：美麗、自然
小橋：充滿童趣
人家：優(yōu)閑、恬淡
1.按所分段落逐段朗讀課文
2.說(shuō)說(shuō)“當(dāng)時(shí)的情景”指的是什么？
3.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，想想作者在那段日子中還有哪些美好的印象沒(méi)有寫出來(lái)
歸納納幾件小事，體會(huì)作者是怎樣組織材料的
說(shuō)說(shuō)三組句子分別是怎樣表達(dá)感情的：
1.直接抒情：*我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。
幫助學(xué)生了解課文題目
激發(fā)興趣，為新課作感情鋪墊
訓(xùn)練概括思維能力
激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性
體會(huì)總起全文的作用。
以課文為本，激發(fā)想象，訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。
學(xué)法指導(dǎo)
寫作方法的滲透
課時(shí)教學(xué)流程
教 師 行 為
學(xué) 生 行 為
設(shè) 計(jì) 意 圖
補(bǔ)充設(shè)計(jì)
指導(dǎo)認(rèn)識(shí)這樣寫的好處：不空洞，更真實(shí)，更感人
五，配樂(lè)朗讀，深入體會(huì)作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情
六、結(jié)語(yǔ)與作業(yè)
江南水鄉(xiāng)，小橋，流水，人家。融融暖意是家鄉(xiāng)。同學(xué)們，你也來(lái)試著寫寫自己在家鄉(xiāng)生活的趣事吧！
在日記本上寫一寫童年家鄉(xiāng)趣事。
我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
*那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
3、通過(guò)寫景或者記事抒情。
有感情是朗讀課文。
感受本文的表達(dá)方法。
回顧與總結(jié)全文
課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)尾頁(yè)
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
8、小橋流水人家
小橋 玩耍有趣
流水：①捉魚(yú)、蝦、螃蟹
愛(ài)、懷念 ②扔野花讓它順?biāo)?/p>
③摘菜葉、賞野花
人家 安定 日出而作
日入而息 守望相助
補(bǔ)充設(shè)計(jì)
教 學(xué) 反 思
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4.欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言，并積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞，查字典理解。
2.學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3.老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詩(shī)，了解課題出處。
1.談話：(板書(shū)課題：小橋流水人家)讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)，看到這個(gè)課題你有什么想法?(或想說(shuō)點(diǎn)什么?)
2.出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀。
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
3.請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。
(指名回答，老師作出總結(jié)，并板書(shū))
4.導(dǎo)題：這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢?讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨。
1.自主學(xué)習(xí)：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)出作者怎樣的情感?
2.同伴互助：同桌輪讀課文，相互正音。
3.全班交流：
①指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
②概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。
三、交流，探究表達(dá)方式。
1.默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
①小組交流，合作探究。
②展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
③根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。
(1)“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然„„當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”
(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。)
(2)“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
(先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。)
(3)“我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕„„那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”
(用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)
(4)“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”
(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。)
四、賞讀，積累優(yōu)美句段。
1.配樂(lè)朗讀：作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。
2.選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3.摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇10
【教材簡(jiǎn)析】
看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來(lái)，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開(kāi)來(lái)，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，這是多少人的夢(mèng)里水鄉(xiāng)、夢(mèng)中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢(mèng)中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過(guò)了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無(wú)數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念？
讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢？
【設(shè)計(jì)理念】
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文。“樹(shù)高千尺忘不了根”，鳥(niǎo)兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長(zhǎng)于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛(ài)戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來(lái)表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂(lè)。
3、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象畫(huà)面，情境導(dǎo)入
1、聽(tīng)到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么感覺(jué)？
學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)？
二、初讀課文，領(lǐng)略大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
3、交流體會(huì)：
讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
帶著問(wèn)題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
1、小組學(xué)習(xí)，合作探究：
學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：
⑴ 課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”
（他運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。）
⑵ “我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”
（回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）
⑶ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。）
⑷ “我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)戀與思念。）
⑸ “我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。”
（老家雖然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛(ài)它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛(ài)）
⑹ “清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
（從這幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）
⑺ “大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。）
⑻ “深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”
（說(shuō)明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。他回憶的尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見(jiàn)家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)有多深！）
默讀課文，展開(kāi)想象，理解文字，體會(huì)情感，從而感受語(yǔ)言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)你讀讀以上這些句子，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：
學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：
⑸⑻兩句是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
⑴⑹兩句是通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。
⑵⑶⑷⑺是通過(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。
3、小結(jié)：
課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過(guò)描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)。看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”中的“美好印象”究竟會(huì)包括哪些呢？
學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。
通過(guò)比較，領(lǐng)悟課文的寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
四、品讀課文，積累詞句
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，傳達(dá)了一段美好的思想之情，也說(shuō)出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂(lè)，你覺(jué)得哪一段最合適呢？
（教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂(lè)，供學(xué)生欣賞，并能說(shuō)出理由。）
2、配樂(lè)朗讀：
學(xué)生一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。
細(xì)細(xì)品讀，自主為課文配樂(lè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，升華了情感。
五、思維拓展，升華情感
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
有效拓展，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用，充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。
六、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
直接抒情 描寫景物
思念故鄉(xiāng)
間接抒情 回憶事情
【資料鏈接】
1、小橋流水人家：
語(yǔ)出馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”人們通常用它來(lái)指代江南水鄉(xiāng)。本文指作者的家鄉(xiāng)，有小橋，有流水，有人家，與詩(shī)句相吻合。
2、“日出而作，日入而息”：
出自古歌中句。《帝王世紀(jì)》記載：“帝堯之世，天下大和，百姓無(wú)事。有八九十老人，擊壤而歌。”歌詞是：“吾日出而作，日入而息。鑿井而飲，耕田而食。帝力何于我哉！”后名為《擊壤歌》。這首詩(shī)描繪的是上古太平盛世，人民自食其力所過(guò)的無(wú)憂無(wú)慮的生活：太陽(yáng)出來(lái)了，就開(kāi)始干活。太陽(yáng)下山了，就回家休息。生活是圍著太陽(yáng)走的。要喝水，就自己打井；要吃飯，就自己種地。人少地多，無(wú)爭(zhēng)無(wú)憂。人們感到君王似乎是沒(méi)有什么用的。現(xiàn)在人們對(duì)偏遠(yuǎn)地區(qū)的生活，也往往借用“日出而作，日入而息”這兩句話來(lái)形容。
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇11
《小橋流水人家》教學(xué)反思
本課是一篇優(yōu)美的散文，指導(dǎo)學(xué)生情感朗讀尤為重要，我在教學(xué)時(shí)這樣做的。
1、放手大膽地培養(yǎng)學(xué)生自我讀書(shū)的能力，重在讓學(xué)生自讀自悟，用足夠的時(shí)間，保證每個(gè)學(xué)生都能真正從容地讀課文，并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。
2、交流讀書(shū)時(shí)，創(chuàng)造一個(gè)寬松愉悅的交流氛圍，激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于暢談自己的讀書(shū)所得，我就認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，抓住時(shí)機(jī)及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，再引發(fā)討論，以達(dá)到理解含義深刻的句子及對(duì)全文的理解。
小橋流水人家教學(xué)反思
《小橋流水人家》是一篇很美的散文，課文勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫(huà)──小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，色彩清新而明快，情調(diào)美麗而纏綿；接著話題一轉(zhuǎn)，寫了小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，日出而作，日落而息，守望相助，有如世外桃園；結(jié)尾直抒胸臆：“那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
教學(xué)時(shí)，我首先讓學(xué)生熟讀課文，并提問(wèn)讀了課文之后，說(shuō)說(shuō)作者的美好印象有哪些，通過(guò)學(xué)生說(shuō)了以后，指導(dǎo)朗讀，教師引導(dǎo)總結(jié)出小橋、流水和人家。再請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出是從哪些地方體會(huì)到的，從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文中的的優(yōu)美景色和小橋流水人家世外桃源般的生活，并通過(guò)有感情地朗讀，領(lǐng)會(huì)作者所表達(dá)的情感，讓學(xué)生走進(jìn)文章，與作者產(chǎn)生共鳴。這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生樂(lè)于接受，效果還可以。本文為略讀課文，語(yǔ)言清新優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)限的懷念和熱愛(ài)
《小橋流水人家》教學(xué)反思
《小橋流水人家》是人教版五年級(jí)上冊(cè)的課文，故鄉(xiāng)是作者記憶中的一幅明麗的富有鄉(xiāng)村氣息的畫(huà)兒，這里的水清澈見(jiàn)底，柳婀娜多姿，小鳥(niǎo)歡樂(lè)活潑，孩童快活自由，村民守望相助，一切都是那么的祥和，充滿了自然歡樂(lè)的氣息。文章表達(dá)也有突出的特點(diǎn)，比如春天泥土般新鮮的語(yǔ)言，詩(shī)意浪漫的景物描述等。如何引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，并且領(lǐng)悟這種情感怎樣表達(dá)出來(lái)，成為我設(shè)計(jì)這堂課的教學(xué)目標(biāo)。我把“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的理念與方法帶入課堂，在學(xué)生充分地自主地讀文基礎(chǔ)上，交流讀書(shū)心得，提出存疑問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生提出的疑問(wèn)再設(shè)計(jì)重、難點(diǎn)突破方案，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生把握作者的情感，讀出個(gè)人的獨(dú)特見(jiàn)解。
本課教學(xué)我自認(rèn)為比較成功的有以下三點(diǎn)。其一、體現(xiàn)鮮明的“指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念；教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始前的預(yù)備活動(dòng)中，我就給學(xué)生提出自學(xué)“三維目標(biāo)”：把握主要內(nèi)容、讀出作者情感、提出個(gè)人見(jiàn)解。學(xué)生圍繞這個(gè)目標(biāo)自讀課文，查找作者生平資料，提出自己不明白的問(wèn)題等。其二、彌散出濃濃的語(yǔ)文味兒通過(guò)“自由讀讀體會(huì)”，“選喜歡的句子品讀”， “讀出你自己的想法”等幾個(gè)層次的讀書(shū)活動(dòng)，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)，靈活多變又扎實(shí)的朗讀的訓(xùn)練，幫助學(xué)生積淀語(yǔ)感。同時(shí)也為學(xué)習(xí)表達(dá)打下基礎(chǔ)。接下來(lái)我設(shè)計(jì)了一個(gè)“讀寫結(jié)合”的環(huán)節(jié)，學(xué)習(xí)本段“借景（物）抒情”的方法現(xiàn)場(chǎng)寫一兩句話，表達(dá)自己的心情，這個(gè)環(huán)節(jié)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行文體語(yǔ)言的內(nèi)化遷移，既鞏固了對(duì)文本語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，又通過(guò)練習(xí)提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。
上完課，我個(gè)人覺(jué)得遺憾的地方有兩處：一、在教材處理上有些偏頗。本課原本是略讀課文，在課堂中我把它作為精讀課文處理，重點(diǎn)放在了家鄉(xiāng)風(fēng)光和童年生活的部分。但課堂上忽略了課題中“流水”對(duì)作者思鄉(xiāng)情絲的統(tǒng)領(lǐng)及在寫景抒情中的連接作用，而是過(guò)于遷就學(xué)生對(duì)楊柳做了過(guò)多解析。二、是朗讀指導(dǎo)欠缺層次感，還顯得粗糙了一些，對(duì)文本關(guān)注過(guò)多，對(duì)學(xué)生的生活體驗(yàn)關(guān)注度不夠。另外，對(duì)學(xué)生精神層次的引領(lǐng)與提升也欠缺。
《小橋流水人家》教學(xué)反思
翻閱我們的語(yǔ)文課本，我們可以很清楚地看到，每個(gè)單元的課文都有兩種類型：一是精讀課文，二是略讀課文。到了五年級(jí)幾乎每個(gè)單元精讀課文的篇數(shù)與略讀課文篇數(shù)是同等的。由此可見(jiàn)，略讀課文在語(yǔ)文教學(xué)中有舉足輕重的地位。過(guò)去我把較多時(shí)間花在精讀課文的鉆研上，略讀課文只是隨便講講就算了。略讀課文是否以學(xué)生能否回答閱讀提示的問(wèn)題為標(biāo)準(zhǔn)呢？略讀課文該如何發(fā)揮學(xué)生的主體地位呢？教師在教學(xué)略讀課文時(shí)是否要挖掘點(diǎn)東西培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？這些問(wèn)題不斷地縈繞在我的腦中，對(duì)于如何上略讀課文我一直都感到十分困惑。
這學(xué)期我上了兩次公開(kāi)課，兩次我都是選擇了略讀課文。一篇是《小橋流水人家》，另一篇是《難忘的一課》。下面我以《小橋流水人家》為例，談?wù)勎疫@個(gè)學(xué)期在略讀課文教學(xué)上的一些體會(huì)吧！
《小橋流水人家》是第九冊(cè)第二單元的第四篇課文，這個(gè)單元的四篇課文都是以思念家鄉(xiāng)為情感，要求學(xué)生體會(huì)作者的情感是通過(guò)哪些景物或事情表過(guò)出來(lái)的。本課為略讀課文，語(yǔ)言優(yōu)美，字里行間直接或間接流露著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)與思念。學(xué)生學(xué)習(xí)了前面的三篇課文對(duì)這篇課文所要表達(dá)的情感是一目了然的，對(duì)作者是通過(guò)哪些景物或事物表達(dá)思鄉(xiāng)的情感，學(xué)生也較容易把握。這節(jié)課，我不是把重點(diǎn)放在讀而是放在了習(xí)作指導(dǎo)上。
課上我首先以馬致遠(yuǎn)《天凈沙 秋思》導(dǎo)入新課激起學(xué)生閱讀的興趣。然后讓學(xué)生結(jié)合閱讀提示，自讀自悟。檢查朗讀后，我只拋出一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考：“那段日子，是什么樣的日子？那些美好的印象，是哪些美好的印象？”帶著這個(gè)問(wèn)題學(xué)生再次回到文中邊讀邊畫(huà)。在交流中，我給學(xué)生總結(jié)出三組句子。第一組是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)；第二、第三組是作者通過(guò)回憶一件件有趣的小事和描寫家鄉(xiāng)美好的景色來(lái)表達(dá)愛(ài)的情感。學(xué)生讀這三組句子，體會(huì)到原來(lái)表達(dá)同一種情感可以用直接抒情，也可以通過(guò)描寫人、事、景的間接抒情。接著，進(jìn)行情感延伸，讓學(xué)生也來(lái)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的趣事，家鄉(xiāng)的美景。學(xué)生個(gè)個(gè)都熱情洋溢、滔滔不絕。最后，進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)，讓學(xué)生也來(lái)模仿作者的寫作手法，表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。學(xué)生下筆如有神，情感表達(dá)淋漓盡致。 聽(tīng)課的老師對(duì)這節(jié)公開(kāi)課的評(píng)價(jià)還挺高的，因?yàn)閷W(xué)生的自學(xué)能力得到訓(xùn)練，他們收獲的不僅是課文的內(nèi)容，還學(xué)會(huì)了如何表達(dá)自己的情感。
我體會(huì)到，要想上好略讀課文首先要縱觀全局的大語(yǔ)文觀念，要面向全冊(cè)書(shū)，整組課文，了解全冊(cè)教材和本單元教學(xué)的訓(xùn)練點(diǎn)，學(xué)生要掌握怎樣的閱讀技能。略讀課文的教學(xué)模式也不是一成不變的，只要教師根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際情況，運(yùn)用適當(dāng)教法，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和學(xué)生生活體會(huì)滲透起來(lái)。著重指導(dǎo)學(xué)生把在精讀課文中學(xué)到的方法，用于略讀課文中，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，圍繞課文重難點(diǎn)，逐步提高學(xué)生自學(xué)能力。除此之外，我們還要善于挖掘略讀課文的訓(xùn)練點(diǎn)，上出略讀課文的價(jià)值，使學(xué)生的能力得到提升。我想這樣略讀課文教學(xué)才會(huì)回歸他的本真，煥發(fā)出他的生命本色。
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活。
2、體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詩(shī)，了解課題出處
1、齊讀《天凈沙》枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。
2、看到了課題，讀了上面的這首詩(shī)，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
3、讓我們走進(jìn)這幅美麗的畫(huà)卷，用你的心去琢磨作者的心思！
二、自主學(xué)習(xí)
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷。
2、同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，從這些景致中表達(dá)了作者怎樣的情感。
3、全班交流：
⑴ 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
⑵ 故鄉(xiāng)的哪些景致讓作者難以忘懷，表達(dá)了作者怎樣的情感。
三、探究表達(dá)方式
1、能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
2、默讀課文，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
3、例句分析：
直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)：
⑴ 我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平方，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。
⑵ 那段日子，深深地印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。
回憶童年往事、描寫景色來(lái)表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的懷戀：
⑴ 我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
⑵ 有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。
……
四、賞讀，積累語(yǔ)言
1、有感情地朗讀全文。
2、選擇生動(dòng)優(yōu)美的句段熟讀成誦。
五、拓展延伸
說(shuō)一說(shuō)你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇13
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
課前準(zhǔn)備
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
教學(xué)過(guò)程
一、啟情導(dǎo)入：
1師：同學(xué)們今天我們來(lái)學(xué)習(xí)第8課。齊讀課題。
2當(dāng)你看到“小橋流水人家”你能聯(lián)想到什么？
3、你能把馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》，背給大家聽(tīng)嗎？讓我們一起讀，體會(huì)一下作者所表達(dá)的思鄉(xiāng)的情感。
4、師：小橋流水人家通常用它指代江南水鄉(xiāng)。作者以詩(shī)句作題目，更能顯示家鄉(xiāng)的美好可愛(ài)，更富有詩(shī)情畫(huà)意。
5、檢查課前預(yù)習(xí)生字情況。
6、師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文的題目富有詩(shī)情畫(huà)意，讓我們來(lái)細(xì)細(xì)地品讀課文吧！
二、初讀感知
1、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。說(shuō)一說(shuō)，讀完課文后你有什么感受？
學(xué)生暢所欲言（課文主要描寫了家鄉(xiāng)小橋、流水的美好景色和人們的太平生活，表達(dá)了作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。）
2、 分段落：
課文題為“小橋流水人家”那么文章哪些段落在寫到了小橋？哪些段落寫到了流水？寫人家的又是哪幾小節(jié)呢？
生默讀課文，指名回答。（1、2流水，3、4小橋，5、6人家）
三、細(xì)讀品味
過(guò)渡：小橋流水的恬靜和居民的祥和生活都在作者的腦海中留下了美好的印象，使作者一輩子也不會(huì)忘記。
1、默讀課文：在作者所回憶的小橋流水人家的景色中，哪一部分的情景給你留下的印象最為深刻？請(qǐng)選擇你喜歡的方式來(lái)細(xì)細(xì)品讀一下你所欣賞的段落，談?wù)勀阈蕾p的理由。邊讀邊在句段旁作批注。
2、生自讀自悟，交流反饋，隨帶段落的朗讀。
第一小節(jié)（詳解）：隨機(jī)理解“潺潺”、“婀娜”、“粼粼”等詞語(yǔ)。從聲音、姿態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)表現(xiàn)流水的美。
(運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。)
第二小節(jié)（略解）：感受到作者歡快的情緒，男生齊讀。
第三小節(jié)（略解）：
先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。
第四小節(jié)：用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。)生我養(yǎng)我的老家給了我多少美好的回憶呢？讓我們?cè)賮?lái)回讀前面的這些印在我腦海深處的情景吧。讀1－4小節(jié)。
第五小節(jié)：
“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”(用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。)
3、情感體會(huì)：
師：小溪、小橋、老宅這些景物是那么普通，可我們通過(guò)作者的文字，卻能感受到它們所富有的無(wú)限生機(jī)和活力，都顯得那么可愛(ài)。在作者的表達(dá)中，我們能捕捉到他怎么樣的思想感情呢？
（熱愛(ài)家鄉(xiāng)，懷念家鄉(xiāng)。）
師：能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？（直抒胸臆－相關(guān)的句子；間接表達(dá)－景色描寫中體會(huì)）
4、配樂(lè)朗讀：作者給我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們帶著作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)和濃濃的思鄉(xiāng)情懷，隨著音樂(lè)走進(jìn)這美麗的鄉(xiāng)村。一起有感情地朗讀課文。
四、積累運(yùn)用
過(guò)渡：作者用清麗淡雅的文字，生動(dòng)的語(yǔ)言，為我們展現(xiàn)了一幅如詩(shī)如畫(huà)的鄉(xiāng)村風(fēng)俗圖。
1、在作者的語(yǔ)言表達(dá)中，你欣賞哪些優(yōu)美的好詞佳句？先讀一讀，再摘抄在讀書(shū)摘記中。
2、交流反饋：指名學(xué)生板書(shū)，交流。
3、拓展：美麗的小橋流水人家一定給大家流下深刻的印象，請(qǐng)大家課后也留心自己的家鄉(xiāng)，說(shuō)一說(shuō)，寫一寫故鄉(xiāng)的美景或童年的趣事。
板書(shū)設(shè)計(jì)： 8小橋流水人家
愛(ài)思念 美景：小溪 楊柳 小橋
（間接抒情 趣事：捉魚(yú)蝦蟹 丟野花 摘茶葉 賞野花野菊
直接抒情） 人家：太平生活
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇14
【教材簡(jiǎn)析】
看到題目，一股淳厚的土氣息迎面撲來(lái)，一片淳美的田園風(fēng)光在腦海中徐徐展現(xiàn)，一陣心曠神怡的情愫便也在心頭彌漫開(kāi)來(lái)，久久縈繞。小溪潺潺繞村莊、楊柳依依垂水面、水鳥(niǎo)流水相和唱，這是多少人的夢(mèng)里水鄉(xiāng)、夢(mèng)中江南！“日出而作”，“日落而息”，“守望相助”，小橋流水人家的人們恬淡、閑適的生活情況，又是多少人夢(mèng)中的世外桃園啊！而這，就是我的故鄉(xiāng)，不管過(guò)了多少年，不論隔了多少路，呵……故鄉(xiāng)的那灣水，那條橋怎能不令我懷戀？那愉快的童年和無(wú)數(shù)美好的回憶，怎能不令我思念？
讀著讀著，我們也似乎在溪水中嬉戲，在木橋上漫步，在茶園中駐足……不經(jīng)意間，我們心底那絲戀鄉(xiāng)之弦是否也被撥動(dòng)了呢？
【設(shè)計(jì)理念】
本文是一篇文質(zhì)兼美的散文，語(yǔ)言清新、流暢，一個(gè)“愛(ài)”字通貫全文。“樹(shù)高千尺忘不了根”，鳥(niǎo)兒返巢，牛羊歸圈，這是自然給我們的啟示；葉落歸根，“生于斯，長(zhǎng)于斯，當(dāng)歸于斯”，這是生活給我們的啟示。心系故鄉(xiāng)，是我們每個(gè)人都暗藏心底的情結(jié)。在文中有作者愛(ài)戀故鄉(xiāng)的直接的感情流露，也有通過(guò)優(yōu)美的風(fēng)景描繪，深情的往事回憶，來(lái)表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。教學(xué)中，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟，想象小橋流水人家的景色和生活，體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情，同時(shí)對(duì)作者表達(dá)感情的方法有所領(lǐng)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、識(shí)7個(gè)生字，讀讀記記“婀娜、舞姿、粼粼、波紋、干涸、點(diǎn)綴、涌現(xiàn)、潮濕、流通、舒服、印象”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)句。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情地朗讀課文，想像小橋流水人家的美好景色及生活，體會(huì)作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷戀和思念之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)悟作者表達(dá)思鄉(xiāng)感情的多種表現(xiàn)方式。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、教師準(zhǔn)備幾段不同風(fēng)格（喜慶、悲哀、舒緩）的音樂(lè)。
3、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
4、把課文中相關(guān)句子制作成課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、想象畫(huà)面，情境導(dǎo)入
1、聽(tīng)到“小橋流水人家”，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面？有什么感覺(jué)？
學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，描繪出一幅幅充滿詩(shī)情畫(huà)意的畫(huà)面，更快地進(jìn)入課文的情境，為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)下良好的情感基調(diào)。
師：這是一篇文章的題目，以詩(shī)句作題目，到底寫的是什么呢？讀讀課文，檢驗(yàn)一下你的感覺(jué)對(duì)不對(duì)？
二、初讀課文，領(lǐng)略大意
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，體會(huì)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的思想感情？
2、指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
3、交流體會(huì)：
讀了課文，你覺(jué)得文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？
帶著問(wèn)題讀課文，從整體理解課文內(nèi)容，把握課文思想情感，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。
三、賞析課文，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
能舉例說(shuō)說(shuō)你是從什么地方體會(huì)出來(lái)的嗎？
1、小組學(xué)習(xí)，合作探究：
學(xué)生默讀課文，想象文章描寫的情景，邊讀邊在句段旁作批注。
展示交流探究學(xué)習(xí)的成果。以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
2、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，課件出示相應(yīng)的句段，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：
⑴課文的第一段寫了家鄉(xiāng)的美麗景色，從“清澈見(jiàn)底”“長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝”“婀娜的舞姿，是那么美，那么自然”“粼粼的波紋”“水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱”等詞句中，我能感受到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)，家鄉(xiāng)在他眼里是那么美，可見(jiàn)他是多么地喜歡家鄉(xiāng)。”
（他運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，把家鄉(xiāng)寫得像詩(shī)一樣，像畫(huà)一樣，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。）
⑵“我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。我們并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。”
（回憶了童年時(shí)一件件有趣的小事，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)那段日子的懷念之情。）
⑶“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。）
⑷“我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡欣賞茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
（摘茶葉，欣賞野花、野菌，都是童年的事，過(guò)去了這么多年，都還深深印在頭腦中，體現(xiàn)了作者對(duì)故鄉(xiāng)濃濃的愛(ài)戀與思念。）
⑸“我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。”
（老家雖然矮小、潮濕、簡(jiǎn)陋，但卻非常愛(ài)它。直接傳達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的深情厚愛(ài)）
⑹“清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我從東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳”
（從這幾句中，也可以體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。在他眼里，家鄉(xiāng)的日出是美的，家鄉(xiāng)的清風(fēng)是美的，家鄉(xiāng)的小溪、小橋、楊柳，是美的，家鄉(xiāng)的一切都是美的。）
⑺“大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。”
（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在’’表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。）
⑻“深深地印在我的腦海中”“我一輩子也不會(huì)忘記”
（說(shuō)明了作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。他回憶的尋找小魚(yú)小蝦小螃蟹、丟野花、欣賞野花和野菌的事，都是童年時(shí)期的事，可是他記得清清楚楚，并且永遠(yuǎn)都忘不了，可見(jiàn)家鄉(xiāng)給他的印象有多深，也可見(jiàn)作者對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)有多深！）
默讀課文，展開(kāi)想象，理解文字，體會(huì)情感，從而感受語(yǔ)言的清新、流暢。小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作能力和自主學(xué)習(xí)的能力。
2、是啊，作者的感情就是從這美美的描寫中，娓娓的敘述中表達(dá)了出來(lái)。請(qǐng)你讀讀以上這些句子，體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的幾種不同方法：
學(xué)生自讀自悟，歸納方法，討論交流：
⑸⑻兩句是作者直接表達(dá)自己對(duì)家鄉(xiāng)的愛(ài)。
⑴⑹兩句是通過(guò)描寫故鄉(xiāng)的美麗景色表達(dá)自己對(duì)故鄉(xiāng)的感情的。
⑵⑶⑷⑺是通過(guò)回憶一件件童年趣事和家鄉(xiāng)人的生活反映出自己思念故鄉(xiāng)之情。
3、小結(jié)：
課文中，作者既有直接抒懷表達(dá)思鄉(xiāng)之情，也有通過(guò)描寫景色和回憶往事的間接表達(dá)。看，感情原來(lái)可以這樣表達(dá)。直接抒發(fā)感情的句子，我們讀一讀就能明白，間接抒發(fā)感情的句子，我們只有細(xì)細(xì)品味，才能體會(huì)得到。請(qǐng)你有感情地朗讀課文，讀出作者要表達(dá)的思想感情。
課文最后一句“那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記。”中的“美好印象”究竟會(huì)包括哪些呢？
學(xué)生感悟交流后明白這“美好印象”是包涵故鄉(xiāng)的景、故鄉(xiāng)的物、故鄉(xiāng)的事等多個(gè)方面的，人、事、景、物交錯(cuò)一起的美好感受令我永遠(yuǎn)難忘，深深懷念。
通過(guò)比較，領(lǐng)悟課文的寫作方法，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)。
四、品讀課文，積累詞句
1、作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，傳達(dá)了一段美好的思想之情，也說(shuō)出了我們每一個(gè)人的心聲。這情是美好的、深刻的、動(dòng)人的。如果讓你為這篇課文配上音樂(lè)，你覺(jué)得哪一段最合適呢？
（教師分別播放喜慶的、悲哀的、舒緩的幾種不同風(fēng)格的音樂(lè)，供學(xué)生欣賞，并能說(shuō)出理由。）
2、配樂(lè)朗讀：
學(xué)生一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。
細(xì)細(xì)品讀，自主為課文配樂(lè)，進(jìn)一步提高了學(xué)生對(duì)課文的理解能力，升華了情感。
五、思維拓展，升華情感
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
有效拓展，實(shí)現(xiàn)了資源的有機(jī)整合和利用，充分體驗(yàn)思鄉(xiāng)情深，戀鄉(xiāng)心切。
六、布置作業(yè)，讀寫結(jié)合
選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
運(yùn)用直接抒情和間接表達(dá)的寫作方法，自由擬題，練寫片段。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
直接抒情描寫景物
思念故鄉(xiāng)
間接抒情回憶事情
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇15
小橋流水人家
作者：謝冰瑩
一條清澈見(jiàn)底的小溪，終年潺潺地環(huán)繞引導(dǎo)村莊。溪的兩邊，種著幾棵垂柳，那長(zhǎng)長(zhǎng)的柔軟的柳枝，隨風(fēng)飄動(dòng)著。婀娜的舞姿，是那么美，那么自然。有兩三枝特別長(zhǎng)的，垂在水面上，畫(huà)著粼炮的波紋。當(dāng)水鳥(niǎo)站在電腦的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。
天旱的時(shí)候，這條小溪就會(huì)干涸。村民平時(shí)靠它來(lái)灌溉田園，清洗衣物，點(diǎn)綴風(fēng)景。有時(shí)，它只有細(xì)細(xì)的流泉，從石頭縫里穿過(guò)。我和一群六七歲的小朋友，最喜歡扒開(kāi)石頭，尋找小魚(yú)、小蝦小螃蟹，我舞并不是捉來(lái)吃，而是養(yǎng)在玻璃瓶里玩兒。
一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。
我的家離小橋很近，走路五六分鐘就到了。沿著溪岸向東行，還有一座長(zhǎng)石橋，那是通到茶山去的。我曾經(jīng)隨著采茶女上山摘過(guò)茶葉，我喜歡茶樹(shù)下面紫色的野花和黃色的野菌。至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。
我愛(ài)我的老家，那是我出生的地方。我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕，但我非常愛(ài)它。父親的書(shū)房就在前面，我可以天天去玩。那是一座空氣流通，陽(yáng)光充足，有東南兩面大窗的漂亮房子。清晨，可以看到太陽(yáng)從后山上的樹(shù)叢里鉆出來(lái)。夏天，涼爽的清風(fēng)從南窗里吹進(jìn)來(lái)，太舒服了！更美的是，我由東窗可以望到那條小溪和小橋，還有那幾株依依多情的楊柳。
故鄉(xiāng)所有的居民都姓謝。村莊有大有小，大的有五六十戶人家，小的只有三四家。大家過(guò)著“日出而作”“日入而息”“守望相助”的太平生活。那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印像，我一輩子也不會(huì)忘記。
教材說(shuō)明:
這篇課文主要通過(guò)寫作者對(duì)家鄉(xiāng)的小溪、小橋和人家的回憶，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。
選擇本文的目的一是讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者是如何具體描寫家鄉(xiāng)景致的，感受作者文筆的細(xì)膩；二是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
本篇課文的重點(diǎn)是在認(rèn)真讀文理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章通過(guò)具體事例表達(dá)感情的表達(dá)方法。
課時(shí)安排：一課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，有感情朗讀課文。
2、在感受江南水鄉(xiāng)的美景時(shí)，領(lǐng)悟作者抓景物特點(diǎn)描寫的表達(dá)方法。
3、通過(guò)感悟作者對(duì)故鄉(xiāng)的懷念受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、情景導(dǎo)入
[有條件的教師可以播放江南水鄉(xiāng)的vcd，配以神秘園中的音樂(lè)，目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，讓學(xué)生的小橋流水人家有一個(gè)感性上的認(rèn)識(shí)]
[師朗誦白居易《憶江南》的句子：江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。能不憶江南？目的是將新舊知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起，即鞏固了學(xué)生已有的積累，又傳授給了學(xué)生學(xué)以致用的方法]
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，同時(shí)想象作者描寫了故鄉(xiāng)的那些景致？[目的是理清文章內(nèi)容]
2、小組交流
[學(xué)生小組交流文章中容易讀錯(cuò)的字音，以及描寫了那些景致，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)找出教學(xué)切入點(diǎn)]
3、大組交流
文章描寫了故鄉(xiāng)的三處景致
1）小溪（1、2自然段）
2）小橋（3、4自然段）
3）人家（5、6自然段）
三、深入理解，學(xué)習(xí)寫法，感受思想
1、作者是怎樣具體描寫家鄉(xiāng)的景致的？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？請(qǐng)你自讀批畫(huà)，有感受的地方做做標(biāo)注。
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視
3、小組交流
4、大組匯報(bào)
1）小溪[注意：此處的生詞比較多，教師可在學(xué)生匯報(bào)理解之前，讓學(xué)生一起來(lái)讀一讀這些帶拼音的生字，將生字的學(xué)習(xí)有機(jī)的和文章結(jié)合在一起]
小溪的特點(diǎn)：清澈見(jiàn)底，終年環(huán)繞村莊。
小溪兩邊的柳樹(shù)，美、自然。[指導(dǎo)朗讀，此處語(yǔ)速適中，語(yǔ)調(diào)要輕快]
村民和小溪的關(guān)系；孩子們?cè)谛∠镦覒颉朗讀指導(dǎo)，讀出捉魚(yú)時(shí)的童趣]
[通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)景致和童年玩耍的回憶表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情]
2）小橋
木橋、石橋[不作為重點(diǎn)，學(xué)生點(diǎn)到即可]
3）人家
作者先以自己家為例，寫了自己的臥室，光線暗、地面潮濕的特點(diǎn)；又寫了父親的書(shū)房，空氣流通、陽(yáng)光充足，由東南兩面達(dá)窗可以看到優(yōu)美的景色。[指導(dǎo)朗讀從窗中看到的景象。“清晨”、“夏天”注意讀出層次感]
文章最后一段略寫了村里其他人家的生活。通過(guò)“深深”、“印象”、“一輩子”這些詞看出故鄉(xiāng)在作者心中的位置。表達(dá)作者對(duì)故鄉(xiāng)深深的眷戀。
四、回顧全文，學(xué)習(xí)寫法
[學(xué)生總結(jié)本文作者在寫作方法上抓住了故鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)：小橋、流水、人家，在描寫著三方面景致時(shí)又抓住了他們各自的特點(diǎn)將景物寫具體的，從中滲透著作者的思鄉(xiāng)之情]
五、拓展學(xué)習(xí)
[落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合。如以“陽(yáng)光、沙灘、海浪”為題，寫一兩段話，描寫家鄉(xiāng)景致的特點(diǎn)，表達(dá)你對(duì)家鄉(xiāng)的感情]
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇16
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
4、欣賞課文中優(yōu)美的語(yǔ)言積累。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，遇到不理解的詞查字典理解。
2、學(xué)生搜集表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句。
3、老師準(zhǔn)備古詩(shī)文《天凈沙》。
【教學(xué)過(guò)程】
一、讀詩(shī)，了解課題出處
1、談話：
（板書(shū)課題：小橋流水人家）
讀一讀課題，說(shuō)一說(shuō)看到這個(gè)課題你有什么想法？（或想說(shuō)點(diǎn)什么？）
2、出示古詩(shī)文《天凈沙》，全班齊讀：
“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。”
3、請(qǐng)讀過(guò)這首詩(shī)的同學(xué)試著說(shuō)說(shuō)對(duì)這首詩(shī)的理解。
4、導(dǎo)題：
這篇以古詩(shī)句為題的文章寫的是什么呢？讓我們一起翻開(kāi)書(shū)讀一讀。
二、初讀，把握課文主旨
1、自主學(xué)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想一想課文主要寫了什么內(nèi)容？表達(dá)出作者怎樣的情感？
2、同伴互助：
同桌輪讀課文，相互正音，說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的情感。
3、全班交流：
⑴ 指名分自然段朗讀課文，師生共同正音。
⑵ 概括課文主要內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)的情感。
三、交流，探究表達(dá)方式
1、默讀課文，想象文章描寫的情景，體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的，邊讀邊在句段旁作批注。
2、小組交流，合作探究。
3、展示交流探究學(xué)習(xí)的成果：
以小組為單位派出中心發(fā)言人匯報(bào)探究學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)和體會(huì)。
4、根據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法：
⑴ “婀娜的舞姿，是那么美，那么自然……當(dāng)水鳥(niǎo)站在它的腰上歌唱時(shí)，流水也唱和著，發(fā)出悅耳的聲音。”
（運(yùn)用擬人的手法，描繪溪邊飄動(dòng)的柳枝、小鳥(niǎo)的叫聲、溪水流動(dòng)的聲音，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛(ài)與贊美。）
⑵ “一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方。”
（先寫了橋的樣子，再描繪在小橋上丟花的情景，給人一種詩(shī)情畫(huà)意的享受，令人神往。）
⑶ “我家只有幾間矮小的平房，我出生的那間臥室，光線很暗，地面潮濕……那是一座空氣流通、陽(yáng)光充足、有東南兩面大窗的漂亮房子。”
（用對(duì)比的方法寫出了農(nóng)家臥室與書(shū)房的不同特點(diǎn)，讓人感到家的親切，引發(fā)美好回憶。）
⑷ “大家過(guò)著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子，深深地印在我的腦海中。”
（用三個(gè)成語(yǔ)概括了農(nóng)村人家日常生活的特點(diǎn)，“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛(ài)。）
四、賞讀，積累優(yōu)美句段
1、配樂(lè)朗讀：
作者用生動(dòng)的語(yǔ)言，向我們描繪了一幅優(yōu)美的鄉(xiāng)村畫(huà)卷，讓我們一起隨著音樂(lè)有感情地朗讀全文。
2、選擇自己喜歡的句段讀幾遍，熟讀成誦。
3、摘抄課文中生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。
4、拓展：
你知道哪些表達(dá)思鄉(xiāng)之情的古詩(shī)句？讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
《小橋流水人家》教學(xué)案例 篇17
教學(xué)內(nèi)容
人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)上冊(cè)第二單元第8課。
教材分析
《小橋流水人家》是已故中國(guó)臺(tái)灣作家謝冰瑩的一篇回憶故鄉(xiāng)的散文。課文文質(zhì)優(yōu)美、情景交融，作者用如詩(shī)的語(yǔ)言，勾勒出了一幅“小橋流水人家”的寫意畫(huà)，表達(dá)了對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的懷戀和思念。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“潺潺、粼粼、婀娜、螃蟹、橫跨、浮現(xiàn)、日出而作、日入而息、守望相助”等詞語(yǔ)；
2、正確并有感情地朗讀課文。
3、品讀課文，體會(huì)作者的思想感情。
教學(xué)層次：
品讀“美”——發(fā)現(xiàn)作者眼中最美的小橋流水人家
體會(huì)“愛(ài)”——尋訪作者心中深愛(ài)的小橋流水人家
感受“戀”——走近作者一生難忘的小橋流水人家
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，初讀課文.
1、師：“月是故鄉(xiāng)明”，故鄉(xiāng)——是每個(gè)人心中難以割舍的情懷，是每個(gè)人一生牽掛的熱土。今天，讓我們跟隨中國(guó)臺(tái)灣作家謝冰瑩一起走進(jìn)她位于大陸的故鄉(xiāng)去看一看那里的——小橋流水人家。（板書(shū)課題）
2、師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫(huà)出課文中的生詞，想一想詞語(yǔ)的意思。
3、學(xué)生自讀課文，勾畫(huà)詞句。
二、品讀詞句、感受“美”。
——發(fā)現(xiàn)作者眼中最美的小橋流水人家
1、品讀“潺潺、婀娜、粼粼”等詞，感受作者故鄉(xiāng)景色的“美”。
師：出示詞語(yǔ)“潺潺、婀娜、粼粼”，指讀。
生：讀詞語(yǔ)（較平淡）。
師：如果你能一邊讀詞語(yǔ)，一邊想想它們的意思，你一定會(huì)讀得更美。
生：再讀（語(yǔ)調(diào)優(yōu)美）。
師：再讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，其他同學(xué)閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心感受，聽(tīng)著這幾個(gè)詞語(yǔ)，你的腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面，你的耳邊仿佛聽(tīng)到了怎樣的聲音。
生：閉眼聽(tīng)詞。聽(tīng)完后說(shuō)自己想象到的畫(huà)面和聲音。
師：出示課文第一自然段內(nèi)容，要求學(xué)生自由讀。
師：指讀第一自然段的第一句。
師：這是一條清澈的小溪，清得可以看見(jiàn)溪底的——
生：清得可以看見(jiàn)溪底的小魚(yú)、小蝦、小螃蟹。
清得可以看見(jiàn)溪底的水草。
清得可以看見(jiàn)溪底五彩的小石頭……
師：這也是一條歡快的小溪，你可以聽(tīng)見(jiàn)——
生：潺潺的流水聲。
小溪“嘩嘩”流淌的聲音。
小溪?dú)g快的歌聲……
師：這樣的小溪美不美？你喜不喜歡？
生：再讀第一句。
師：第一自然段中的第二、三、四句話描寫的是溪邊的柳樹(shù)，柳樹(shù)的特點(diǎn)是——
生：婀娜。
師：“婀娜”是什么意思？
生：“婀娜”的意思是指柳樹(shù)的姿態(tài)優(yōu)美。
師：柳樹(shù)的姿態(tài)有多美呢？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)豐富的想象想一想，它們有的……有的…… 還有的……
生：展開(kāi)想象，描述柳樹(shù)的美。
師：總之，一句話，“婀娜的舞姿，是——”
生：（高聲地）那么美，那么自然。
師：請(qǐng)把這三句話連起來(lái)讀一讀。
2、認(rèn)讀“螃蟹、橫跨、浮現(xiàn)”等詞，感受作者童年往事的“歡”。
師：（出示“螃蟹、橫跨、浮現(xiàn)”等詞）這幾個(gè)詞語(yǔ)分別出現(xiàn)在課文的第二、第三、第四自然段中，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x這三個(gè)自然段，找出這幾個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，畫(huà)出來(lái)，在讀一讀。
生：自讀課文，畫(huà)句子。
師：指讀第二自然段中描寫作者與小朋友捉魚(yú)蝦的句子。
師：你能感受到作者回憶起這件事時(shí)她的心情是怎樣的嗎？
生：歡快、愉悅、高興……
師：既然心情是歡快的，那在讀句子時(shí)，就要讀出歡快的語(yǔ)氣。
生：（用歡快的語(yǔ)氣）讀句子。
師：歡快是一種心情，也是一種表情，請(qǐng)帶著歡快的表情再讀一讀這個(gè)句子。
師：出示“一條小小的木橋，橫跨在溪上。我喜歡過(guò)橋，更高興把采來(lái)的野花丟在橋下，讓流水把它們送到遠(yuǎn)方”。
生：低聲齊讀。
師：看著手中的野花隨著溪水漸漸遠(yuǎn)去，如果你就是童年的作者，你會(huì)做什么呢？
生：我會(huì)高興得又蹦又跳。
師：請(qǐng)帶著這樣的體會(huì)讀一讀這一段話。
生：我會(huì)看著溪水靜靜地發(fā)呆。
師：請(qǐng)帶著這樣的體會(huì)讀一讀這一段話。
師：（出示“至今一看到茶樹(shù)，腦海里立刻會(huì)浮現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的情景來(lái)。”）“浮現(xiàn)”是什么意思？“發(fā)現(xiàn)”在作者腦海中地的是什么事情？
生：說(shuō)“浮現(xiàn)”的意思并讀句子。
3、認(rèn)讀“日出而作、日入而息、守望相助”等詞，感受作者故鄉(xiāng)人家生活的“和”。
師：（出示詞語(yǔ)“日出而作、日入而息、守望相助”）誰(shuí)能大概說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思？
生：說(shuō)詞語(yǔ)的意思。
師：你是怎么知道這幾個(gè)詞語(yǔ)的意思的？
生：我是根據(jù)字面意思想的。
師：根據(jù)字面意思理解詞語(yǔ)，這是一種很好的理解詞語(yǔ)的方法。
師：理解了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得故鄉(xiāng)人家的生活是——
生：幸福的、平靜的、和諧的、和睦的……
師：請(qǐng)讀一讀課文最后一自然段的內(nèi)容，要讀出你的理解。
4、深化認(rèn)識(shí)。
師：在作者的故鄉(xiāng)，有潺潺的流水、婀娜的柳樹(shù)，孩子們盡情地嬉戲，鄉(xiāng)親們過(guò)著和美的生活，這一切，就是作者眼中——（屏幕出示“最美的小橋流水人家”）
生：（高聲齊讀）最美的小橋流水人家！
三、語(yǔ)言訓(xùn)練、體會(huì)“愛(ài)”。
——尋訪作者心中深愛(ài)的小橋流水人家
1、師：德國(guó)文學(xué)家歌德說(shuō)過(guò)：“我們要學(xué)會(huì)用兩只眼睛看文章，一只眼睛看文字的表面意思，另一只眼睛要看到文字背后的意思。”我試著用“兩只眼睛”看了看，還真有意想不到的發(fā)現(xiàn)呢。
師：讓我們一起看看作者筆下的景、事和人，你看：一條小溪，有時(shí)“潺潺”，有時(shí)“干涸”：幾件往事，無(wú)非就是捉魚(yú)蝦、丟野花、采茶；幾間平房，矮小、潮濕、光線又暗；人們的生活普通而又單調(diào)。就是這樣的一些景、事和人，到了作者筆下卻變得那么美，那么令人向往，你知道這是為什么嗎？
2、（學(xué)生簡(jiǎn)單討論）
生：我覺(jué)得是因?yàn)樽髡咛珢?ài)自己的故鄉(xiāng)了，因?yàn)樗龕?ài)自己的故鄉(xiāng)，所以在別人看來(lái)是平常的東西，在她眼中卻變成了最美的，這也就是人們常說(shuō)的“情人眼里出西施”吧。（眾笑）
3、師：課文中有半句話最能表現(xiàn)作者愛(ài)故鄉(xiāng)的感情，這半句話是——
生：（齊讀）我愛(ài)我的老家。
4、師：全文共566字，唯獨(dú)此處的6個(gè)字，作者直抒胸臆——我愛(ài)我的老家，其它560字，雖沒(méi)有直接抒發(fā)，但讀著課文，我們卻能真真切切地感受到她對(duì)故鄉(xiāng)的愛(ài)，那么，“我”還愛(ài)什么呢？（屏幕出示“我愛(ài) ”）
生：我愛(ài)潺潺的流水；我愛(ài)婀娜的柳樹(shù)；我愛(ài)童年無(wú)憂無(wú)慮的生活；我愛(ài)故鄉(xiāng)平靜的生活；我愛(ài)故鄉(xiāng)勤勞、善良的鄉(xiāng)親們……
5、師：聽(tīng)著同學(xué)們說(shuō)，我們似乎能感覺(jué)到有一句話在作者的心底縈繞，讓我們一起輕輕地把這句話喊出來(lái)。（屏幕出示“我愛(ài)你啊，故鄉(xiāng)的小橋流水人家”）
生：（齊讀）我愛(ài)你啊，故鄉(xiāng)的小橋流水人家。（連讀三遍，語(yǔ)調(diào)漸高，感情漸強(qiáng)。）
四、了解背景、感受“戀”。
——走近作者一生難忘的小橋流水人家
1、師：因?yàn)樾闹杏袗?ài)，所以在作者的眼中，故鄉(xiāng)的一草一木都那么美，那么另她難以忘懷，所以，在課文的結(jié)尾處作者才會(huì)這樣寫道——（屏幕出示“那段日子，深深的印在我的腦海中。那些美好的印象，我一輩子也不會(huì)忘記”）
（指讀，效果不太理想）
2、師：古語(yǔ)說(shuō)得好“文為心聲”，要了解一個(gè)作者的作品，首先要了解作者，下面，讓我們一起走近作者謝冰瑩，簡(jiǎn)單了解她的生平。
（學(xué)生交流課前收集到的有關(guān)本課作者謝冰瑩的資料，教師屏幕出示謝冰瑩有關(guān)作品中的句子：“故鄉(xiāng)，有如一個(gè)溫柔多情的少女；故鄉(xiāng)，好似一個(gè)勇敢慷慨的兒郎；自從漂泊以來(lái)，我沒(méi)有一天不想她。”
“到我上西天時(shí)，我還想把我火葬后的骨灰撒在太平洋里，讓她漂到我的故鄉(xiāng)去”。）
3、師：讀了這些資料，你有怎樣的感受？
生：我感受到了她對(duì)故鄉(xiāng)深深的懷念。
師：你能帶著“深深的懷念”讀一讀課文最后一句話嗎？
生：讀句子（語(yǔ)速舒緩，語(yǔ)調(diào)低沉）。
4、師：我們一起讀讀這個(gè)句子，我讀前半句，你們讀后半句。
師：（緩速，語(yǔ)調(diào)低）那段日子——
生：深深的印在我的腦海中。
師：（緩速，語(yǔ)調(diào)低）那些美好的印象——
生：我一輩子也不會(huì)忘記。
（師加快語(yǔ)速，提高語(yǔ)調(diào)，師生再讀）
五、課堂小結(jié)
師：故鄉(xiāng)的風(fēng)景如畫(huà)，往事如歌，人們勤勞、善良，這就是作者謝冰瑩眼中——
生：最美的小橋流水人家。
師：故鄉(xiāng)的風(fēng)景如畫(huà)，往事如歌，人們勤勞、善良，這就是作者謝冰瑩心中——
生：最愛(ài)的小橋流水人家。
師：故鄉(xiāng)的風(fēng)景如畫(huà)，往事如歌，人們勤勞、善良，這就是作者謝冰瑩一生——
生：難忘的小橋流水人家。