《秋天的雨》教案（精選20篇）

《秋天的雨》教案 篇1

　　【教材分析】

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【設計理念】

　　《秋天的雨》是一篇優美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個美麗、豐收、快樂的秋天。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學以讀為本，讓學生反復地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達能力。.設計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性，正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　過程與方法

　　1、播放課件，感受景色的美。

　　2、品讀課文，感受語言美。

　　3、動情朗讀，體會秋雨的美。

　　情感態度與價值觀

　　感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、贊美之情。

　　【教學重點難點】

　　重點：引導學生聯系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。

　　難點：指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　課件、小喇叭

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復習嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

　　2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話）

　　【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。

　　二、品析第二自然段，感受秋色

　　過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現在你最想看什么？（秋天的色彩）

　　1、師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色？

　　2、學生匯報。

　　3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。

　　4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

　　5、學生匯報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。

　　（1）重點指導讀好銀杏葉的句子

　　你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

　　①師:你為什么喜歡這一句？（因為這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了）

　　師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？

　　生：讓我感到很涼爽，很舒服。

　　②指名再讀。

　　③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。

　　一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

　　④（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

　　⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。

　　⑥全班齊讀。

　　小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。

　　（2）、用同樣的方法學習寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。

　　【設計意圖：這是朗讀指導的一個示范過程。在教學中，讓學生說說為什么喜歡這句話？其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然后讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法。】

　　6、句子對比（出示句子）

　　如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？

　　【設計意圖：抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】

　　7、學生繼續匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。

　　例如：（1）田野和果樹

　　①感受田野豐收的景象。

　　②感受果子的豐收，體會果子的可愛。

　　生：橙紅色是給……人們去摘呢？

　　師：果園也告訴我們一個好消息（豐收了）你從那個詞知道的？（“你擠我碰”）

　　師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什么？

　　生：說明有好多水果、

　　師：水果會你擠我碰嗎？（不會）什么才會？（人）哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。

　　【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】

　　（2）菊花仙子

　　①指導了解省略號。

　　菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。？（省略號）

　　師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？

　　②展開想象，用自己喜歡的方式讀。

　　8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。

　　【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。】

　　9、仿說句子。（出示）

　　【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。】

　　10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發之前我們選一個讀的的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書？（課件出示秋景圖，播放背景音樂）

　　【設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。】

　　11、小結

　　這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書）

　　【設計意圖：學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。】

　　三、學習第三自然段，感受秋味

　　1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢！（板書：氣味）它就藏在第三自然段里。

　　指名學生朗讀第三自然段，其他學生認真聽，說說你聞到了什么氣味。

　　2、學生匯報聞到的氣味，重點引導學生理解“被勾住了”。

　　師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）

　　師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因為水果的味太多了，太香了。）

　　師：假如你現在就在果園里，你最想干什么？

　　生：（1）.我想留在果園里摘果子。

　　（2）.我想聞一聞所有果子的香味。

　　（3）.我想摘些果子回家給媽媽吃。

　　……

　　【設計意圖：調動學生的生活經驗，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學生對秋天的喜愛之情。】

　　3、你現在的心情怎樣？（快樂、興奮）讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。

　　四、學習第四自然段，感受秋趣

　　過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個非常關心別人的好孩子呢！（師吹起了小喇叭說）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板書：小喇叭）它告訴大家冬天快要來了。

　　1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準備？

　　2、學生匯報。

　　3、師生合作演動植物過冬的情景。

　　【設計意圖：師生合作，教師引導學生放飛想象，并根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內容，既體現個性化的閱讀特點，有加深對文本內容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣。】

　　五、總結、拓展

　　1、你們仿佛看到了怎樣的秋天？

　　【設計意圖：引導學生回顧全文，激起學生喜愛秋天、贊美秋天的激情，實現工具性和人文性的和諧統一。】

　　2、這節課我們隨著秋天的雨的腳步走進了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了（齊讀）秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。（板書：豐收 歡樂）

　　3、寫一兩句贊美秋天的話。

　　秋天的雨像一位魔術師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音，你有沒有話想對秋天的雨說呢？請你對它說一兩句贊美的話。

　　4、全班交流。

　　六、作業設計

　　秋天是個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：

　　1、收集描寫秋天的優美詞句；

　　2、選擇你喜歡的內容背下來；

　　3、把秋天的美景畫下來；

　　4、仿照課文內容，也寫寫秋天見到的景色。

　　【設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣為前提，體現以學生為本的教學理念。】

　　七、板書設計

　　11.秋天的雨

　　顏料 五彩繽紛 豐收

　　鑰匙 氣味

　　小喇叭 歡樂

《秋天的雨》教案 篇2

　　教學目標:

　　1、借助拼音認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。區別多音字“扇”。 正確拼讀輕聲音節。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛之情。

　　3、學會用聯系上下文的方法理解詞語的意思。能照樣子寫比喻句和擬人句。

　　4、了解自然段中總起句的用法。

　　課前談話：你喜歡秋天的什么?

　　一、導入：

　　春天的雨潤物無聲,夏日的雨電閃雷鳴,常聽大人們說“一場秋雨一場寒”,但雷老師卻覺得秋雨更象魔術師手里的一把鑰匙,這是神奇的鑰匙.能打開秋天的大門,走進這扇門,你能看見一個繽紛的世界.今天我們就一起跟著秋天的雨,看看這美麗的世界..

　　讀題.

　　二、初讀課文,學習生字新詞

　　1)初讀課文要求： 標出自然段， 圈劃生字，讀準字音。 

　　讀通課文,難讀的句子多讀，了解課文主要內容。

　　2)檢查新詞自學情況:

　　銜來  菠蘿  涼爽  糧食  加緊  楊樹

　　扇子   扇哪扇哪

　　衣裳  喇叭  鑰匙  柿 子  仙子

　　3)檢查生字:

　　爽 扇  緊 柿 楊 梨　菠  蘿 糧  枚   　

　　書寫指導：爽　緊

　　4)帶著生字詞默讀課文，想秋天的雨給你留下了什么印象? 交流

　　5)理清思路:在我們課文中，每個自然段中都用了一句話概括了他對秋雨的印象，下面請同學們快速瀏覽課文每一自然段，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。交流

　　這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。(出示)秋天的雨,是一把神奇的鑰匙.

　　秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.

　　秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.

　　秋天的雨,吹起金色的小喇叭.

　　秋天的雨,是豐收快樂的歌.

　　這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。

　　三、細讀課文

　　一)學習第一自然段

　　齊讀.理解鑰匙

　　秋天的雨這把神奇的鑰匙,他打開的是怎樣的美景?讓我們走進秋天,去看一看,聞一聞,聽一聽,讀第二節,你看到了什么?

　　二)學習第二自然段

　　1、齊讀地一句,理解“五彩繽紛”換詞理解，用自己的話理解(聯系上下文理解)。

　　2、課文中第二小節就藏著一些表示顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是表示顏色的詞,把它圈出,再看看這顏色屬于誰的?

　　生讀、畫。

　　交流，板書：黃色              銀杏樹

　　紅色　            楓樹

　　金黃色　          田野

　　橙紅色　          果樹

　　紫紅色 淡黃 雪白……菊花

　　板書,這么多的詞語出現在我們面前,你會想到哪個詞語?(五彩繽紛)讀到這里,我們就能理解詞語的意思了，這就是聯系上下問理解詞語.以后遇見難理解的詞語，我們還可以用這樣的方法。

　　3、這么美的景色如何朗讀呢？自由選一句試讀，有什么好經驗可以告訴大家。

　　4、指名讀，交流。

　　5、對比讀，出示句子。

　　6、把課文描寫的內容想象成一副畫面，這是一個朗讀的好辦法。自由試讀，齊讀。

　　7、指導背誦。

　　三）練習：

　　1、這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。

　　課件：瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（               　）。

　　秋天的雨把(          )送給了(         ),(            )……

　　誰能學著書上的樣子把這句話補充完整

　　2、孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！下節課我們再去聞聞秋的氣味。

　　四）布置作業：

《秋天的雨》教案 篇3

　　教學目標：

　　知識：1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。

　　3、查閱資料，生活積累，結合課外知識訓練口語表達。

　　情感：讀懂課文內容，感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　能力：1、培養學生理解語言文字的能力，從而初步培養學生了解文章主要內容，感悟文章思想感情的能力。

　　2、訓練學生查閱資料，生活積累，培養搜集、整理、提取信息的能力。

　　學習：培養學生養成觀察、積累的語文學習習慣。

　　教學重點：引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。

　　教學流程：

　　一、 欣賞秋色，育情導學。

　　1、師：同學們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）

　　2、師：你們欣賞到了什么？

　　3、師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。

　　二、初讀課文，整體感知.

　　1、師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。

　　生自由讀課文。

　　2、檢查三組詞語：

　　黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

　　輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

　　扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

　　A、第一組顏色詞指名讀，正音。

　　B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

　　C、第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

　　2、檢查句子

　　師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

　　點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

　　生齊讀。

　　3、有目的通讀全文

　　導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么？

　　生再次有目的的讀文。

　　三、精讀課文。

　　1、讀后交流，感知課文主要內容。師：誰能說一說，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰能連起來說說你感受到的秋雨？

　　學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。（板書：看 聞 聽）

　　2、這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位神奇的魔術師。

　　第二段：感悟五彩繽紛

　　1、學生默讀課文，尋找顏色。

　　師：小朋友們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？（生：課文中的第二自然段。）

　　師：請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了？

　　2、美讀句子，體會色彩之美。

　　師：這么多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

　　（學生自由朗讀）

　　師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

　　銀杏樹

　　師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？

　　出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

　　總結：（“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

　　楓葉

　　師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）

　　（生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”）

　　田野

　　師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋。

　　果樹

　　師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀？

　　（師評價：說得真不錯，就把自己當作其中的一種水果，再來讀讀吧！）

　　菊花

　　師:瞧，多美的菊花呀！（出示課件）你能說說這些菊花的樣子嗎？

　　師：是呀！怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多，讓我們也來和他分享快樂吧！（生齊讀第二段的最后一句）

　　3、美讀全段。

　　秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是：（五彩繽紛）

　　4、積累背誦。

　　師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些優美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好啊！

　　第三段：體會氣味的香甜

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。

　　（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？

　　（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結合生活實際說）

　　（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

　　四、拓展

　　1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

　　2、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。

　　3.拓展。同學們，說說看，學了課文你看到了一個怎樣的秋天？

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）　　

　　課件演示：秋天的雨是（ ）的。

　　學生寫句子，交流。聽了你們的發言，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！

《秋天的雨》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【設計理念】

　　1、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

　　2、重視讀中積累好詞好句。

　　3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　【教學重、難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　【教學方法】

　　多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　（教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片）。

　　2、《秋日私語》音樂錄音帶。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時分解目標〗

　　1、初讀課文，感知課文大意。

　　2、結合重點詞句，學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

　　出示：

　　秋天的顏色。

　　谷子說：“秋天是的。”

　　高粱說：“秋天是的。”

　　棉花說：“秋天是的。”

　　松樹說：“秋天是的。”

　　土地說：“秋天是的。”

　　小朋友說：“秋天是的。”

　　大家一起來讀讀吧！

　　師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？

　　（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

　　有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

　　在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

　　二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

　　1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

　　2、初讀課文，學習生字新詞。

　　小朋友們也想讀讀嗎？

　　⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。

　　⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

　　⑶集體反饋。

　　①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。

　　②出示句子：

　　“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

　　這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。

　　指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。

　　③出示句子：

　　“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”

　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

　　這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。

　　指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。

　　⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

　　⑸學生展示讀，教師適時鼓勵。

　　3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

　　教師適時板書：

　　是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會秋天的美好。

　　要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）

　　從教師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

　　三、課后練習

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

　　第二課時

　　〖課時分解目標〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。

　　2、結合課文，理解重點詞句的含義。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入

　　秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

　　1、自主選擇學習內容，小組交流。

　　（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

　　2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

　　⑴喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

　　⑵課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

　　的銀杏樹的楓樹的田野

　　的果樹的菊花……

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

　　⑶小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

　　⑷你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。

　　⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　⑹秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

　　⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

　　⑻小結：

　　小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　⑼同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

　　⑿配樂朗讀全文。

　　在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　三、小結

　　小朋友，學完了這篇課文，你的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

　　四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。（配樂）

　　五、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

　　2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？

　　3、自選作業：

　　⑴收集描寫秋天的詞句。

　　⑵畫一幅秋天的圖畫。

　　⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　延伸寫話，進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫畫結合，加強習作訓練，同時也為語文園地的教學活動先作鋪墊。

《秋天的雨》教案 篇5

　　三年級語文秋天的雨教案主要講述了作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。以下是第一范文網小編為大家整理的關于三年級語文秋天的雨教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　三年級語文秋天的雨教案

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　過程與方法

　　1、播放課件，感受景色的美。

　　2、品讀課文，感受語言美。

　　3、動情朗讀，體會秋雨的美。

　　情感態度與價值觀

　　感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、贊美之情。

　　【教學重點難點】

　　重點：引導學生聯系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。

　　難點：指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　課件、小喇叭

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復習嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

　　2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)

　　【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。

　　二、品析第二自然段，感受秋色

　　過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現在你最想看什么?(秋天的色彩)

　　1、師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色?

　　2、學生匯報。

　　3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡單說說。

　　4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

　　5、學生匯報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。

　　(1)重點指導讀好銀杏葉的句子

　　你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

　　①師:你為什么喜歡這一句?(因為這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)

　　師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢?

　　生：讓我感到很涼爽，很舒服。

　　②指名再讀。

　　③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像(扇子)。

　　一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。

　　⑥全班齊讀。

　　小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。

　　(2)、用同樣的方法學習寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。

　　【設計意圖：這是朗讀指導的一個示范過程。在教學中，讓學生說說為什么喜歡這句話?其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然后讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法。】

　　6、句子對比(出示句子)

　　如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，(扇哪扇哪，飄哇飄哇)讀讀好不好，為什么?

　　【設計意圖：抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】

　　7、學生繼續匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。

　　例如：(1)田野和果樹

　　①感受田野豐收的景象。

　　②感受果子的豐收，體會果子的可愛。

　　生：橙紅色是給……人們去摘呢?

　　師：果園也告訴我們一個好消息(豐收了)你從那個詞知道的?(“你擠我碰”)

　　師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什么?

　　生：說明有好多水果、

　　師：水果會你擠我碰嗎?(不會)什么才會?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。

　　【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】

　　(2)菊花仙子

　　①指導了解省略號。

　　菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。?(省略號)

　　師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色(很多)，你還想到哪些顏色?

　　②展開想象，用自己喜歡的方式讀。

　　8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。

　　【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。】

　　9、仿說句子。(出示)

　　【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。】

　　10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發之前我們選一個讀的最好的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?(課件出示秋景圖，播放背景音樂)

　　【設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。】

　　三年級語文秋天的雨教案的反思

　　教學中，一上課，我以一組圖片導入學習新課，因為本課是描寫秋天的，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這些圖片形象直觀，給孩子入情入境做好了鋪墊，可以使孩子了解秋天的特點。

　　對于生字的處理先是自己讀，同桌互相認讀，再是教師出示生字卡片檢查生字學習情況，最后是出示一段話鞏固生字詞的掌握情況。對于寫字的指導，先讓生觀察最難寫的字，然后生板演，師糾正范寫。

　　對于這篇課文,在設計之初設計了第一課時的教學,對于第一課時我只抓了字詞的教學和課文的整體朗讀,而忽視了課文的品讀。現在小學語文教學的要求是向40分鐘要質量，一篇課文要設計成一課時的教學，既要抓字詞的教學，又要抓課文的品讀。

　　課文的品讀可以設計成這樣：“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”這一教學環節，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力。

　　可以說，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環節上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。

《秋天的雨》教案 篇6

　　課文解讀:《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，語言優美華麗，富于詩情畫意。作者把秋雨作為一條線索，將秋雨想象成能打開秋天大門的鑰匙;把秋天里樹木、田野、菊花顏色的變化，想象成是秋雨給涂上的不同的色彩;把秋天果子成熟的香甜，說成是秋雨帶來的氣味;把動物準備過冬，想象成是秋雨送來了信息……作者貼切地運用比喻和擬人等修辭方法，語言清新、優美，使文章充滿了感染力，有利于學生在有感情的朗讀中，感受語言的具體形象，體會秋天的美好。

　　教學目標：

　　1、識字學詞，讀準課后的字音，了解詞義，正確書寫字詞。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　3、引導學生聯系上下文和已有的生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

　　教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：引導學生通過關鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景；初步感悟作者表達方式的多樣，感受課文的語言美。

　　課前準備：搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

　　教學設計:

　　一、續寫小詩，導入課題

　　1、同學們,今天老師第一次給你們上課,上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。

　　春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

　　夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

　　……    ……

　　冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

　　2、同學們發現了什么？

　　3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節課老師就要請同學們幫助老師一起來完成這首詩。同學們愿意嗎？

　　4、首先讓我們來學習一篇課文《秋天的雨》，學完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。

　　5、齊讀課題。

　　設計意圖：

　　采用一首小詩的方式引出本課主要有三個理由。一，本課的語言優美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊。二，可以使孩子了解不同的季節雨的特點。三，也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。

　　二、初讀課文、整體感悟

　　1、昨天老師布置同學們進行了預習，今天老師就來檢查一下。

　　（多媒體出示） 涼爽

　　2、這個詞誰會讀？指名讀、齊讀。

　　3、光會讀還不夠，請小朋友們一起伸出小手，和老師一起來寫一寫。

　　學生書空，教師板書“爽”。特別注意“爽”字的筆順。

　　4、我們接著看大屏幕。（出示）扇子    扇哪扇哪

　　5、這兩個詞誰會讀？

　　6、從這個同學的讀中你發現了什么？

　　7、對呀！這個扇在不同的詞中有不同的讀音。它是一個多音字。

　　8、（出示）衣裳   喇叭   鑰匙   指名讀。

　　9、從這個同學的讀中你又發現了什么？

　　10、這些詞都讀輕聲，我們一起來讀一遍，把它們記住了。

　　設計意圖：

　　這個檢查自學的程序，主要目的是對一些重點生字、詞進行認讀識記。新課標告訴我們三年級的閱讀教學要注重生字的教學，但它又有別于低年級的一筆一畫手把手的教學。因此在設計中我特別突出難點字的教學，重點詞語的朗讀。既做到了不放松生字詞教學，又提高了教學效率。

　　11、解決了生字新詞的問題，下面老師就邀請同學們一起走進秋天的雨。聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

　　12、同學們聽得真投入呀！小臉上還洋溢著微笑。那大家就一起來說說秋雨給你留下了什么印象呢？

　　設計意圖：

　　本來這里設計的是讓學生自由讀，但是教師范讀可以使學生更容易進入情境，因此將此設計為教師范讀。且在之前預習中學生也讀了幾遍了，聽老師讀，他們會有更具體、深刻的感受。再以秋雨給你留下了什么印象為過渡問題，開始深入地學習本課。

　　三、深入文本、細讀品味。

　　同學們對秋雨的印象真好啊！讓我們接著學習課文跟秋雨走得更近些吧。

　　（一）學習第一自然段

　　1、（出示課文第一自然段）誰愿意把第一自然段的內容朗讀給大家聽聽。

　　2、你讀出了什么？為什么說是一把鑰匙呢？

　　夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來打開了秋天的大門，迎來了秋天，它為我們帶來了清涼和溫暖，多么神奇呀！

　　3、秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶著這種感覺把這段話讀一讀。

　　設計意圖：

　　第一自然段不是我本課的教學重點，因此我不會花很多時間在這一自然段上，但是這一自然段卻是全文的總起，它寫出了秋雨的神奇，像一把鑰匙打開了秋天的大門。正因為打開了大門我們才有了下文在秋雨中漫步賞秋景的情景，因此設計了兩個問題引導學生感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺中來到了我們的身邊，為重點學習第二自然段做好鋪墊。

　　（二）學習第二自段

　　1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先能看到了什么呢？

　　2、請男同學為我們朗讀第二自然段。

　　3、原來這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來找找有多少顏色呢？請同學們默讀第二自然段畫出表示顏色的詞語。

　　4、同學們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？

　　5、（板書）五彩繽紛  齊讀。

　　設計意圖：

　　第二自然段是我本文的重點，其中一個難點是理解“五彩繽紛”這個詞語。來突破這個難點時我沒有就詞論詞，而是緊密結合課文，先讓學生找出表示顏色的詞語，再告訴學生這么多顏色可以用一個詞語來表示，就很容易理解這個詞語的意思了。再通過反復朗讀使學生記住了這個詞語，豐富了學生的語言積累。

　　6、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰呢？ 

　　（1）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

　　自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。  

　　（2）練好了嗎？我們來交流一下。指名生自由地說。

　　（3）我們來讀讀銀杏樹這一句？（出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。）

　　（出示）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　（4）對呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們再來看看誰給我們迎來了涼爽。

　　（5）（出示）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵倆了秋天的涼爽。

　　誰來為我們讀讀這句話？                                             

　　（6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（想象樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）讓我們邊想象畫面邊齊讀這句話。

　　（7）如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　小結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　設計意圖：

　　這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫的非常傳神。但是華美的語言也給學生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時我首先出示銀杏葉的圖片加深學生的感性認識。再通過反復誦讀達到記憶的積累優美詞句的目的。當然僅積累是不夠的，還應讓學生明白，為什么句子寫得好，好在哪？我通過減去句子中詞語的方法讓學生品悟那幾個詞語用得如何精妙，更教予讀書的方法以便學生遷移學習。

　　（8）秋雨還把什么顏色給了誰？

　　讀關于田野的句子

　　（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子。

　　（10）通過同學的朗讀，你從這些果樹上看到了什么？

　　（11）為什么要“你擠我碰”呢？

　　果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實，它們爭著要人們去采摘，多么令人喜悅的大豐收啊！

　　（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

　　（13）在我們喜慶豐收的同時，可別忘了呀！秋天是什么花開的時節呀？誰來讀讀寫菊花的句子。

　　（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫也寫不完。我們的課文中用了哪個標點表示呢？

　　（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　齊讀句子。注意“頻”的讀音。

　　設計意圖：

　　這里重要的是讓學生體會到秋天豐收的喜悅，同過抓住“你擠我碰”等詞語體會豐收的喜慶。在欣賞菊花的同時不忘基礎知識的學習，通過認識省略號，和“頻”字的讀法，使學生更進一步的體會到了菊花的美麗。

　　7、剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請同學們推薦讀書最好的同學配音，其他同學欣賞。

　　8、聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？

　　設計意圖：

　　這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。城市的孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實的看見過，那么在這里通過畫面的展示和同學的朗讀，就能有更深的感觸和體會了。

　　（三）學習第三自然段

　　（1） 讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個同學怎么不 走了？是什么讓你（任意指一同學）停下了腳步？你聞到了什么？

　　（2）（板書：好聞的氣味）哦！原來秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

　　（3）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學都不想走了，課文中用了哪個詞語？

　　（4）誰來讀讀，看誰的朗讀也能勾住我們的腳步？ 我們來進行個小比賽。

　　誰能比他讀得還好？挑戰讀。

　　（5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等）

　　（6）豐收了，我們多開心哪，能吃個夠了！感受到豐收快樂的同學請再美美地讀讀這段。

　　設計意圖：

　　這一自然段主要是通過對香氣的留戀進一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡單，因此我主要采用了放手讓學生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、挑戰讀、自由讀等方式，增強學生朗讀的欲望。同時我也不忘擴展學生的知識，通過設計提問：秋天還能收獲什么？讓學生了解秋天成熟的果實。當然這需要課前的準備，既增加了學生的知識面又提高了他們自學的能力。

　　（四）學習第四自然段

　　（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰聽懂了秋雨的話？（它告訴我們冬天快要來了。）（板書：冬天即將到來的信息）

　　（2）誰收到了這些信息呢？

　　（3）喳，喳喳，誰在叫？小喜鵲，銜來樹枝？

　　（4）吱，小松鼠？在做什么？找來松果當糧食。

　　（5）哪小青蛙呢？

　　（6）還有一些植物呢？

　　（五）學習第五自然段

　　我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。 讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。

　　設計意圖：

　　第四和第五自然段也是比較簡單的，因此第四自然段我特別設計了教師提問引導學生朗讀的方式，通過朗讀理解課文內容。而第五自然段是以教師總結，學生贊美秋天來引出朗讀。既節省了時間又給了學生充分朗讀的空間。

　　四、拓展延伸，鼓勵展示。

　　1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩歌？

　　剛才上課過程中聽了你們的發言，我覺得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩，讓我們一起來完成它吧！

　　春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

　　夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

　　……

　　冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

　　2、生自由交流。

　　設計意圖：

　　此環節的設計與課題的導入可謂首位呼應。讓學生自由的把小詩補充完整，鼓勵他們憑借學習本課和原有的語言積累完成這首小詩。這么做不僅有利于他們將課文內容的內化提煉自己的觀點更能鍛煉他們的口頭表達能力。

　　五、作業超市、自由選擇

　　（1）自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來或者去其它作文書上找。

　　（2）把課文畫成一幅美麗的秋景圖。

　　（3）嘗試著仿照老師寫的詩寫一首有關秋天或者秋雨的詩讀給同學們聽。

　　（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　設計意圖：

　　這里我設計了四個題目，都是基于書本而高于書本，從積累、解讀、寫作、創作等方面著手設計的。而且這四個題目并不是每個都要做的，可以選擇其中兩個做。這樣有利于不同層次的同學選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。

　　附：板書設計

　　11秋天的雨

　　鑰匙       打開秋天的大門

　　五彩繽紛

　　香氣好聞

　　傳遞信息

　　豐收       歡樂

　　設計意圖：

　　好的板書有復習和輔助背誦的功能，此板書按照上課的線索，正因為秋雨是一把鑰匙才打開了秋天的大門，我們穿過了大門看到了五彩繽紛的顏色；聞著好聞的香氣；聽到了秋雨傳遞冬天快要到來的信息。正因為有了秋雨給大地帶來了豐收給小朋友帶來了歡樂。此板書設計脈絡分明、重點突出有利于學生復習本課和幫助學生記憶課文內容。

《秋天的雨》教案 篇7

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是編選這篇課文的主要意圖；這也是本篇課文的教學重點。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

《秋天的雨》教案 篇8

　　師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學習這秋天的雨。（板書課題）

　　你們已經預習了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認得準。

　　學生自讀。

　　師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、

　　（指名學生當小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪

　　最后一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子

　　你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學一邊聽一邊思考，你看到什么了？

　　指名五名學生讀課文。

　　師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？

　　生：小蜻蛙

　　生：小喜鵲

　　生：松樹、柳樹

　　師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？

　　生：柿子、桔子

　　師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？

　　生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。

　　師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？

　　生：第二自然段。

　　師：你們都同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　學生默讀。

　　師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？

　　生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……

　　生：秋天的雨把桔紅色送給了……

　　師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

　　學生再次默讀。轉為輕聲讀。

　　師：誰來？

　　生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……

　　師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）

　　生：不行，沒有這些詞就不能表達把……

　　生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？

　　生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。

　　師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。

　　學生齊讀。

　　師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？

　　生讀第二段最后一句。

　　再指名讀一遍這句話。

　　師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？

　　播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學生齊讀第二自然段。

　　師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學給大家讀一讀，好嗎？

　　指名一位同學讀一讀，重播課件。

　　師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？

　　指名讀第三自然段。

　　師：剛才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現在我有個好主意，如果要能表演一下課文的內容，我們要怎么做？

　　生：把課文背下來。

　　生：把課文讀熟。

　　師：對，把課文讀熟就可以了。現在你們就來讀一讀吧。（學生讀）

　　如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。

　　學生再自由讀。

　　師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么呢？

　　生：我在忙著蓋房子。

　　師：冬天快來了，那你忙吧！再見！

　　生：再見！

　　分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）

　　師：小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：哎，我在這兒呢。

　　師：你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢。

　　師：那你忙吧，再見。

　　師：小松鼠，你在哪兒？

　　生：哎，我在這兒呢！

　　師：小青蛙你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么？

　　生：

　　師：冬天快來了，你要多穿點呀！

　　生：謝謝。

　　師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？

　　生：我們在這兒！

　　師：

　　生：

　　師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。

　　師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？

　　指名學生讀。

　　再指名讀。

　　再齊讀。

　　師：是啊，他們都在準備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？

　　生：我看到了五顏六色的秋天。

　　生：我看到了……的秋天。

　　師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。

　　學生自由讀文。

　　指名學生讀自己喜歡的句子。

　　教師適時評價。

　　師：你們看，多有趣呀，現在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。

　　請看今天的作業 超市，能不能選擇你喜歡的內容來完成。

　　課件：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、抄寫喜歡的詞句。

　　3、選擇你喜歡的課文內容背下來。

　　4、仿照課文內容你也來寫一寫秋天見到的景色。

　　五彩繽紛

　　板書：鑰匙藏著氣味 美麗、歡樂……

　　吹起喇叭

　　（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）

《秋天的雨》教案 篇9

　　《秋天的雨》教學案例

　　教學案例(一)　　

　　教學目標

　　1.掌握本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.通過品味語言文字，讓學生充分感受大自然的美，激發他們親近自然、熱愛自然的情感。

　　3.激發學生自主探究的熱情，引導學生積極、主動地閱讀。

　　教學理念

　　讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想像，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

　　教學流程

　　一、情境引入，揭示課題

　　1.課件播放一組表現秋雨美景的動態畫面，創設意境以拉近學生與文本之間的距離。

　　2.今天我們就一起走進秋天的雨中，去享受秋雨帶給我們的快樂。

　　二、自主讀書，整體感知

　　1.學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的字和不懂的詞可借助字、詞典解決，也可在小組內交流。

　　[尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。]

　　2.把你喜歡的段落多讀幾遍，并試著讀給大家聽。

　　[為那些不善于表現自己的孩子營造一個寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發展。]

　　3.初步交流讀書的收獲：在你眼里，秋天的雨是什么樣子的?

　　三、細讀感悟，合作探究

　　1.秋天的雨在大家眼里各有不同的樣子，而每種樣子都是一幅優美的畫面。請大家再次走進這秋雨的美麗圖畫之中，選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面十分生動，從而吸引了你?在有關的詞句下面做上記號，說說理由。

　　[把靜態的文字變成生動的畫面，讓學生入境生情，在感動中抒發情懷，獲得對文章的感悟。]

　　2.在學生充分研讀的基礎上全班匯報交流。根據學生的反饋信息，教師隨機點撥。點重抓住三幅畫面理解感悟：

　　①“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”

　　(引導學生從“五彩繽紛”，“扇哪扇哪”，“飄哇飄哇”，“你擠我碰”，“在秋雨里點著頭”等詞句體會樹葉、果實、鮮花的動態，并聯系自身的經驗，帶著情感去品讀。)

　　②“秋天的雨有非常好聞的氣味……”

　　(引導學生從“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的腳勾住”等具體描寫香味的詞句入手，聯系“非常好聞的氣味”展開想像。)

　　③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”

　　(引導學生抓住小喜鵲、小松鼠、小青蛙、小樹葉的動作體會它們的心情，想像畫面。)

　　[在品詞析句匯報及與他人交流、對話的過程中，進行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語言美。]

　　3.在秋天的雨中，你還發現了哪些課文中沒有描繪到的畫面?介紹給大家，好嗎?

　　[充分挖掘教材的內涵，并走出教材，對文本進行再創造。]

　　四、潛心品讀，享受美文

　　1.大家描繪的畫面實在是太美了，讓我們帶著對美的向往，融入這充滿詩情畫意的秋雨之中吧!

　　(播放輕松優美的樂曲，學生再次有感情地朗讀課文。)

　　2.此時此刻，你最想說的一句話是什么?你們現在就是一個個可愛的小雨點，請伸出手來，與身邊的朋友握個手，再熱情地打個招呼，用心聽聽你的秋雨朋友對你說了些什么。

　　3.讓我們帶著這美美的感覺再美美地讀一讀你認為最美的句子。

　　[注意課堂的動態生成。在美讀時，孩子們自然融入其中，達到物我同一、文我合一，從而在語言文字的實踐中進行著精神世界的建構，使孩子們的認識、思想，在感悟、理解語言文字的過程中變得愈發深刻，情感變得靈動、豐盈而美好。]

　　五、作業超市，拓展延伸

　　1.把你認為最美的詞句摘錄在你的小本本上。

　　2.用彩筆畫出你認為最美的秋雨圖。

　　3.如果你就是秋雨，你準備把什么作為禮物送給大家呢?請以“秋天的雨有……”開頭，發揮想像寫一段話：

　　4.課外閱讀有關描寫雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。

　　上面的作業，學生可根據自己的實際情況自由選做。

　　[尊重差異是教育的前提。讓學生選擇適合自己的認知水平、學習方法和興趣的題目，能調動學生的學習積極性，利于促進每個學生在原有水平上的提高。]

　　教學案例(二)

　　學習目標

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3.引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4.指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5.引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　學習思路

　　通過閱讀課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，這是教學的重難點。在教學中，努力做到課前讓學生去感受、去體驗、去思考，課堂上在學生讀懂課文內容的基礎上，采用多種形式引導學生入境入情，從而感受語言的美，同時培養學生對好詞佳句的敏感，養成積累好詞佳句的習慣。

　　課前準備

　　讓學生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的圖畫，畫畫自己心目中的秋天，參加秋收活動或去秋游等。)

　　教學過程

　　一、交流展示，導入新課

　　1.同學們，這些天我們都感受到了越來越濃的秋意，誰能談談你眼里的秋天是什么樣子的?

　　(學生有的讀搜集到的有關秋天的好詞佳句，有的展示自己的畫，有的談在秋游中的所見、所聞、所感。)

　　[通過學生觸、摸、聞、看等親身感受，為學習新課做好鋪墊。]

　　2.教師帶感情地朗讀小詩。

　　秋雨，秋雨，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　是和黃葉道別的話音。

　　秋雨，秋雨，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　是瓜果飄香的歌韻。

　　秋雨，秋雨，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　是動物們忙碌的身影。

　　3.今天我們要學習的是一篇散文《秋天的雨》。(板書課題)請同學們讀讀課題，想想自己所見過的秋雨，有什么感覺呢?猜猜課文是怎么寫的。

　　二、范讀課文，整體感知

　　教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊想課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。

　　三、學習課文

　　1.自讀課文，邊讀邊想每個自然段講什么。

　　[通過自讀課文，讓學生知道文中的句子就能概括自然段的意思，培養其讀段的能力。]

　　2.學習第一自然段。

　　為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?(板書：鑰匙)

　　(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會到秋天的雨是一把鑰匙呢?

　　(2)指名交流。

　　(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )

　　(4)齊讀，再次感受秋雨的特點。

　　[抓住重點詞語體會秋雨的特點，感受文章的語言美。]

　　3.學習第二自然段。

　　秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)

　　(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。

　　(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會。

　　(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　[引導學生回到文本中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。]

　　(4)動手涂畫秋天的顏色。

　　(課前讓學生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)

　　(5)完成填空練習。

　　( )的銀杏葉像(　)。

　　( )的楓葉像(　)。

　　( )的田野像(　)。

　　( )的橘子、柿子( )。

　　( )的菊花( )。

　　(6)用文中的一個詞語概括這眾多美麗的顏色。

　　[學生通過讀、找、說、涂色等實踐活動不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會到了語言文字的美。]

　　(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。

　　4.學習第三自然段。

　　秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)

　　(1)讀讀課文第三自然段，仔細體會一下秋雨帶來的多種滋味。

　　(2)指名美讀，讀出自己的理解。

　　5.學習第四自然段。

　　(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動物們和植物都做了哪些準備。

　　[借助多媒體，引導學生了解動植物準備過冬的有關知識，拓展學生的知識面。]

　　(2)結合課文，說說你看到了什么，想到了什么。

　　(3)找出課文中的句子朗讀、體味。

　　(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關部分再讀體會。

　　[這一環節，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言的積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]

　　四、小結

　　難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　五、積累背誦

　　(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。

　　(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。

　　(選自《小學教學設計·語文英語版》) 呢?(板書：鑰匙)

　　(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會到秋天的雨是一把鑰匙呢?

　　(2)指名交流。

　　(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )

　　(4)齊讀，再次感受秋雨的特點。

　　[抓住重點詞語體會秋雨的特點，感受文章的語言美。]

　　3.學習第二自然段。

　　秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)

　　(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。

　　(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會。

　　(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　[引導學生回到文本中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。]

　　(4)動手涂畫秋天的顏色。

　　(課前讓學生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)

　　(5)完成填空練習。

　　( )的銀杏葉像(　)。

　　( )的楓葉像(　)。

　　( )的田野像(　)。

　　( )的橘子、柿子( )。

　　( )的菊花( )。

　　(6)用文中的一個詞語概括這眾多美麗的顏色。

　　[學生通過讀、找、說、涂色等實踐活動不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會到了語言文字的美。]

　　(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。

　　4.學習第三自然段。

　　秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)

　　(1)讀讀課文第三自然段，仔細體會一下秋雨帶來的多種滋味。

　　(2)指名美讀，讀出自己的理解。

　　5.學習第四自然段。

　　(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動物們和植物都做了哪些準備。

　　[借助多媒體，引導學生了解動植物準備過冬的有關知識，拓展學生的知識面。]

　　(2)結合課文，說說你看到了什么，想到了什么。

　　(3)找出課文中的句子朗讀、體味。

　　(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關部分再讀體會。

　　[這一環節，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言的積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]

　　四、小結

　　難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　五、積累背誦

　　(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。

　　(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。

　　(選自《小學教學設計·語文英語版》)

《秋天的雨》教案 篇10

　　【學習目標】

　　1、自學生字生詞，結合課文理解重點詞句的含義。

　　2、通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的綜合語文素養。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　【教學流程】

　　一、預習匯報，交流共享，引入新課

　　1、課前，老師讓同學們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。

　　2、今天，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。

　　3、讀題質疑。（秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？……）

　　二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗

　　1、初讀，讀準讀通，鞏固生詞。

　　2、再讀，讀流利，可就詞、句、段等內容質疑問難。（相機釋疑）

　　3、悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。

　　⑴　讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（引導找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。）

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　……

　　⑵　賞讀句子，和同桌交流：課文是從哪幾個方面寫秋雨的？

　　過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　⑶　自主選擇學習內容，小組交流。

　　⑷　個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

　　喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把顏色詞畫下來，課后抄到詞語積累本上。）

　　（　　）的銀杏樹　　（　　）的楓樹

　　（　　）的田野　　　（　　）的果樹

　　（　　）的菊花

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。

　　聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

　　秋雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙……）

　　小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。

　　同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，能背則背。

　　四、開放課堂，拓展延伸，鼓勵展示

　　1、交流擴展：

　　秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？

　　2、自選作業：

　　⑴　收集描寫秋天的詞句。

　　⑵　把秋天的景物畫下來。

　　⑶　和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　【點評】

　　1、交流收集資料，質疑打開思路。本課的導入從“秋天”的全景入手，交流課前查找的描寫“秋天”的文段，接著引導學生就文題質疑，促使學生動腦思考，也便于教師因學定教，順學而導。

　　2、抓住重點句段，反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。

　　3、自主合作探究，多種語文實踐。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。動手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學形式豐富生動。

　　4、拓展延伸寫話，展示學習成果。該課的結尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫結合，加強習作訓練。

《秋天的雨》教案 篇11

　　秋天的雨說課稿應該在哪幾個方面展開呢?下面是由小編為大家帶來的關于《秋天的雨》說課稿范文，希望能夠幫到您!

　　今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》.有這么一句話：萬美之中秋為最。那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面展開今天的說課。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節課的教學難點。

　　二、學情分析

　　一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

　　三、教學目標

　　針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：

　　1.知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教法學法

　　古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節課教法學法也做了精心的安排：1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

　　五、教學過程

　　根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：

　　(一)情境導入，引出題目

　　著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!

　　導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　作為一名優秀的語文教師，我們應該知道對于語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中，我分為兩個部分;

　　1.對詞的積累

　　首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。

　　2.對句子的掌握

　　詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”

　　設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　(三)精讀課文，理解體驗

　　初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

　　接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發了學生的寫作欲望。

　　游戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一，體現了教學多樣化，又極大地激發了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現了學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　(四)運用語言，升華情感

　　為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環節中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)

　　(五)層次作業，放飛個性

　　選作作業：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。

　　2.選擇課文喜歡的段落，背一背。

　　3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。

《秋天的雨》教案 篇12

　　情境導入,揭示課題:

　　師:孩子們,你們喜歡雨嗎

　　今天,老師就帶你們一起去看大自然豐富多彩的雨.

　　(課件依次出示:春雨,夏雨,秋雨)

　　2,師描述:綿綿的春雨像牛毛,似針尖,帶給大地的是一片鳥語花香,生機勃勃;夏天的雨頑皮又淘氣,總是敲著大鼓,轟隆隆,嘩啦啦地從天而降;夏天還沒走遠,秋天的小雨點就輕輕地,悄悄地把金秋給我們送來了."空山新雨后,天氣晚來秋",今天我們就一起來走進這《秋天的雨》.

　　(板書課題,

　　書寫時:你瞧,小雨點一滴一滴地落下來啦)

　　誰會讀 (指名讀)

　　師:雨字讀得多響亮啊,讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——

　　生:雨

　　師:一起來響亮地讀一讀吧.

　　生響亮地齊讀課題.

　　師:請孩子們翻開課本,一起去感受課文中這秋天的雨.

　　組織初讀,整體感知:

　　1,初讀,整體感知:

　　師:用你喜歡的方式朗讀課文……

　　(課件出示讀書要求):

　　圈一圈:圈出課文中你不認識的生字;

　　標一標:給課文中的自然段標出序號;

　　劃一劃:劃出你喜歡的句子,多讀幾遍;

　　想一想:課文中秋天的雨是什么樣的

　　(教師巡視指導)

　　2,反饋交流:同學們的習慣可真好,讀完了馬上坐好用動作告訴了老師,下面我們一起來交流一下你們的讀書成果吧!

　　(1),檢查預習字詞情況

　　過渡:瞧,秋天的雨,帶著小雨點來了!有幾個調皮的小雨點迫不及待地先跳了出來,你們能馬上叫出它們的名字來嗎

　　(課件出示生字)

　　仙子 加緊 楊樹

　　趁你沒留意 一枚郵票 銜來樹枝

　　扇子 扇哪扇哪 (指導讀好多音字)

　　鑰匙 衣裳 喇叭 糧食(指導讀好輕聲)

　　涼爽 (認讀,書空:爽字讀起來很容易,寫起來可不太容易,伸出小手跟老師一起書寫一遍,用心記住它的筆順,先寫四個小x,再寫一個人字托住它.)

　　(2)師:這些雨點落在課文中的句子里,你能讀好嗎

　　(課件出示句子):

　　是誰像一把神奇的鑰匙,

　　打開了秋天的大門.

　　是誰吹起了金色的小喇叭,

　　告訴我們秋天的到來.

　　是誰給柿子,梨,菠蘿穿上了美麗的衣裳.

　　啊!是綿綿的秋雨,是涼爽的秋風.

　　(3)師:同學們讀得真棒!接下來請你們來說說,課文中秋天的雨是什么樣的吧!

　　生回答,師邊板書—— 一把鑰匙

　　一盒顏料

　　藏著氣味

　　吹起喇叭

　　(補充問)分別在課文的哪幾個自然段

　　師:同學們真聰明,請看屏幕——

　　(課件出示):

　　秋天的雨,是一把鑰匙.

　　秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.

　　秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.

　　秋天的雨,吹起了金色的小喇叭.

　　師:這幾句話越看越像一首美麗的小詩,誰來把這首小詩讀給大家聽聽.

　　指名讀.

　　師生合作讀.

　　師小結:是啊,秋天的雨就像一位神奇的魔法師,悄悄地向我們走來.

　　品讀課文,品位意境:

　　——第一自然段:

　　1,(flash動畫課件展示:秋雨,鑰匙,秋景)

　　師伴著課件中的畫面,范讀第一自然段.

　　2,師:同學們,從老師的朗讀中,你感受到了什么

　　(生答:我感覺到秋天的雨很輕柔.)

　　師:你從哪個詞感受到的

　　(生答:輕輕的,輕輕的)

　　(可見出示第一自然段,"輕輕的,輕輕的"變色)

　　3,師:你真善于傾聽,就讓我們一起來輕輕地,柔柔地讀這一段.

　　(生齊讀)

　　——第二自然段:

　　(課件切換到小詩頁面)

　　過渡:打開秋天的大門,一幅連綿不斷的畫卷展現在我們眼前,讓我們來欣賞這顏色最豐富的一組吧!

　　(課件出示:一幅秋天的畫面,無色)

　　1,同學們好像都很驚訝,是不是有什么疑問要問老師呀 (生:為什么這幅秋天的圖畫沒有顏色 )

　　2,你覺得秋天里都有哪些漂亮的顏色呢 老師正等著咱們班的小畫家去給它上色呢!

　　3,請一名學生上講臺用多媒體畫秋天.

　　4,師:謝謝,謝謝咱們班的神筆馬良送給了我們這么一個詩情畫意的秋天.

　　5,你最喜歡的是什么顏色 選擇你喜歡的句子,美美地讀幾遍.

　　6,指名反饋,交流,品讀:(學生讀到哪句,課件出示到哪句)

　　—預設1:

　　"你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱."

　　(1)生讀;

　　(2)師評:你把小扇子讀得特別美,特別是"扇哪扇哪"讓我們覺得真的有一陣陣涼風吹來.你們見過銀杏葉嗎 我們一起來看看.(課件出示:銀杏葉),瞧,這就是銀杏葉,它真的像——(生)扇子.

　　(3)這是一個什么句 把什么比作什么

　　(4)用引讀形式品讀句子:

　　一片銀杏葉就像一把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子,扇哪扇哪——(生:扇走了夏天的炎熱)

　　老樹上的銀杏葉子都黃了,就像一把把小扇子,扇哪扇哪——(生再讀這句話)

　　師:多美的景象啊!我們再來有感情地讀一讀.

　　(如果學生先說到兩句中的其中一句,我可自然過渡:你們發現了嗎,有一個句子和這句話很相似,把它讀給我聽)

　　—預設2:

　　"它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽."

　　(1)生讀;

　　(2)師評(老師聽出你在讀"飄哇飄哇"時,有意放慢了速度)你為什么這樣讀

　　生答(因為樹葉隨風落下來飄得很慢)

　　你能用動作來表示嗎

　　(3)師:是呀,火紅的楓葉在秋風中翩然飄落,怪不得他讀得好,原來他一邊讀一邊想像畫面呀!我們來學學他的樣子,邊想像邊把這段話美美地讀一讀吧!

　　(4)生有感請齊讀,邊用右手做"飄"的動作.

　　——相機遷移仿說,運用語言:

　　過渡:孩子們,讓我們也來學學課文的樣子說幾個這樣美麗的句子吧.

　　1,(課件出示):

　　秋天的雨把__色送給了____,_________像________.

　　2,生自由反饋,師適時評價.(如:老師覺得你真像個小詩人;多棒的句子,掌聲送給這位同學;……)

　　3,小結:孩子們,在你們的描繪中,秋天變得更加美麗了.(還有誰想讀讀自己喜歡的句子 )

　　—預設3:

　　"金黃色是給田野的,看,田野像金色的海洋."

　　(1)生讀;

　　(2)師評:孩子,想看看這片金色的海洋嗎 (出示課件:稻浪翻滾)一陣陣秋風吹過,那一望無際的田野仿佛翻起了層層的波浪,多么壯闊呀!孩子們,你們從這片金色的海洋里感受到了什么

　　(3)生:田野豐收了.

　　(如果學生先說這句,我可自然過渡:田野里豐收了,果園里怎么樣了呢 )

　　—預設4:

　　"橙紅色是給果樹的,橘子,柿子你擠我碰,爭著要人們去摘呢!"

　　(1)生讀;

　　(2)師:看來呀,作者太喜愛秋天了,把橘子,柿子當做了淘氣的孩子來寫,它們"你擠我碰"多有趣啊!咱們也來當當金秋的果實,感受一下"你擠我碰"!

　　(3)請幾個同學用動作表示"你擠我碰".

　　(4)師:真不錯!孩子們,可以說說,你從它們的"你擠我碰"中知道了什么嗎 (生:果園豐收了)

　　(3)師:一年好景君須記,正是橙黃橘綠時.讓我們帶著豐收的喜悅把這(兩)句話(連起來)讀一讀.

　　—預設5:

　　"菊花仙子得到的顏色就更多了,紫紅的,淡黃的,雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭."

　　(1)生讀;

　　(2)師評:恩!老師觀察到你朗讀時那面帶微笑的表情,比菊花還美呢!菊花仙子的顏色可多啦,(課件演示),還有什么顏色 (生自由說)是呀,這么多漂亮的顏色寫也寫不完,書上就用了一個標點來表示,誰的眼睛亮,發現了它

　　(3)生反饋;

　　(4)這個省略號告訴我們花仙子的顏色——(生:很多)當我們讀到這兒的時候,可以稍稍停頓一下,想像還有很多很多漂亮的顏色,一起來試一試!

　　(5)女生讀.

　　3,(課件出示:美麗秋景畫面)

　　師:同學們,秋天的雨給我們帶來了這么多漂亮的顏色,多美呀!你們看,金黃色的稻田,色彩鮮艷的果實,火紅的楓葉,美麗的菊花,此時此刻,你想用一個什么詞語來形容它呢

　　4,生回答預設:五彩繽紛,五顏六色,五彩斑斕,萬紫千紅,……

　　5,師小結:孩子們積累的詞語可真多,對,這就是五彩繽紛的秋天,給我們帶來一片絢麗,豐收的景象.可見,課文的第二自然段是圍繞哪一句話來寫的呢

　　6,生齊讀:第一句話——"秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料."

　　7,師:真棒!那就讓我們一塊兒帶著快樂的心情,配上自己喜愛的動作,再把這如此美麗多姿的秋天盡情地讀一讀吧!老師讀第一句話,你們接著讀后面的部分.

　　——第三自然段:

　　(課件切換到小詩頁面)

　　1,過渡:秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏色,還藏著好聞的氣味呢!請一名同學來讀讀第三自然段吧,其他同學閉上眼睛,用鼻子去聞一聞,告訴老師你都聞到了哪些氣味

　　(生)

　　2,師出示實物,讓孩子們閉上眼睛聞聞.

　　3,反饋并積累(香香的,甜甜的)

　　4,師:孩子們,聞著這么多香甜的氣味,你想吃嗎 想到什么程度 書上怎么說的

　　(小朋友的腳,常被那香味勾住)

　　5,師:秋天的魅力多大!瓜果陣陣飄香,帶給我們小朋友數無盡的歡樂.

　　——第四自然段:

　　過渡:你聽,小雨點吹起了金色的小喇叭,老師帶你們一塊到秋天的樹林里玩玩吧,看看樹林里的小伙伴們都在忙些什么

　　1,(播放falsh動畫)

　　2,你從動畫中看到了什么 知道了什么

　　3,生反饋,師發現并鼓勵動詞用得好的同學.

　　4,師小結:是呀,小動物們聽到秋雨的聲音,都在準備過冬了呢!讓我們一起來看看課文中是怎么寫的吧!請同學們快速默讀第四自然段,圈出表示動作的字詞.

　　5,(出示課件)反饋動詞.

　　小喜鵲銜來樹枝造房子,小松鼠找來松果當糧食,小青蛙在加緊挖洞,準備舒舒服服地睡大覺.松柏穿上厚厚的,油亮亮的衣裳,楊樹,柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下.

　　6,孩子們,老師呀即興編了一首兒歌,想邀請你們和我一起來表演動植物準備過冬,好嗎 請大家起立,老師表演一句,你們跟著表演一句.

　　——(課件出示兒歌)

　　小喜鵲,小喜鵲,銜來樹枝造新房;

　　小松鼠,小松鼠,找來松果當食糧;

　　小松柏,小松柏,穿上厚厚新衣裳;

　　小青蛙,小青蛙,辛苦忙碌把洞挖;

　　楊樹葉,柳樹葉,飄到媽媽的腳下;

　　秋雨吹起小喇叭,大家準備過冬啦!

　　升華情感,拓展積累.

　　1,師:謝謝孩子們,謝謝你們和老師一起伴著秋雨打開了秋天的大門,你們都看到了一個怎樣的秋天呢

　　2,生自由反饋;(師根據反饋板書:美麗 豐收 歡樂 )

　　3,通過讀書我們感受到了秋天無窮的魅力,讓我們最甜美的聲音來贊美秋天吧——齊讀最后一個自然段.

　　作業布置

　　師:孩子們,美麗,豐收,歡樂的秋天已經來到了我們的身邊,學了這篇課文后,此時你最想做的事情是什么呢

　　(課件出示)

　　搜集一些描寫秋天的詞句,寫在積累本上;

　　把自己心中的秋天畫下來,在班上展覽;

　　還可以和爸爸媽媽一起去秋游,把自己看到的秋景寫下來.

　　板書設計:

　　一把鑰匙

　　秋天的雨 一盒顏料 美麗 豐收 歡樂

　　藏著氣味

　　吹起喇叭

《秋天的雨》教案 篇13

　　這是一篇文筆優美的散文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者抓住秋天的特點，從初秋寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。所以備課時，我注意了把備課思路和作者的行文線索統一起來，一步一步逐段講讀。我預設了兩個課時來教學本課。第一課時要完成預習檢查，引導學生理解感悟一、二兩段課文，并背會第二段，會仿寫句子。第二課時要講讀三、四、五段課文，并回歸朗讀全文，還要滲透選材。并完成寫字指導。

　　語文課程標準這樣界定語文課程的性質：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”所以，我想從工具性和人文性兩方面說說我的備課思路。

　　一.人文性

　　作者的行文線索，，由一葉知秋到喜鵲筑巢，一步一步由絢麗多彩秋天寫到成熟的秋天，是鑰匙，有顏料，藏氣味，吹喇叭這四個方面并不是并列的，由部分到整體一點一點，秋天的風韻像萬花筒一樣逐步在我們眼前豐滿起來。所以，我制定了如下情感目標：

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　讀懂課文內容，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，

　　學生對詞句的感悟和理解，不能離開語文學科固有的特點，就是多讀。特別是本課，散文詩一樣優美的語言，描繪了活脫脫的畫面。所以，我把大步分時間都放給了學生，讓他們通過朗讀去感悟。分析、講解的環節很少。比如：開始的預習檢查，要實實在在的指導學生把課文讀通讀順，錯字，錯詞一一糾正。這是一項保底的工作，只有讀通讀順，方能開講，學生對課文才能有更深刻的感悟。再如第二段的講讀，分如下幾步進行：

　　1.自由讀，看看秋天的雨都有哪些顏色，用橫線標出來；

　　2.再讀讀課文，看秋天的雨都把什么顏色送給了誰？

　　3.選擇自己最喜歡的句子，帶上動作和表情美美的讀一讀，并讀給你的同桌聽。

　　4.全班交流自己喜歡的句子，教師相機出示有關圖片如銀杏樹、楓樹來幫助學生理解和感悟，及時評價誰讀得最美，必要時老師范讀，以給學生的感情朗讀以正確的引導。

　　這樣，讀有層次，讀有目標，來來回回幾個回合，不知不覺學生也就讀出了感情。然后讓他們閉眼讀，給畫面配音，情到深處，學生自然就會背了。圖文結合，課文讀得滾瓜爛熟，這時，他們的朗讀已經不是干巴巴的技巧運用，心中的琴弦已被撥響，他們是在用智慧、用整個心靈來感知美麗的秋天，這就是對課文深切的感悟。

　　蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基曾一再強調，要使知識活起來，要經常帶領孩子親近大自然。他說：“在學生的腦力勞動中，占居首位的不應當是背誦，而是借助詞語來進行思考，進行生動的創作，認識客體、事物、現象和周圍世界，并且認識及其細微的差別。”孩子的認知經驗越豐富，學知識也就越輕松。新課標也一直強調大語文觀，提倡讓學生走出家門，走進社會，走進自然，親近自然。所以你看課文的編排，幾乎每冊課本都有一組描寫春天或者秋天的課文。讓孩子熱愛生活，熱愛自然，那將是我們教育者最大的成功。

　　在我的班級教學本課時，我提前布置了一項綜合實踐活動，利用周日的時間和父母、同學或朋友一起走出 家門尋找秋天，并把活動過程記錄下來。他們有的走進了金色的田野，有的走進了豐收的果園，有的看到了金黃色的銀杏樹，有的看到了火紅的楓樹，還有的看到了一抹金黃的草坪……這就為學習課文積累了感性材料。講課時，我又制作了ppt課件，金黃的銀杏樹，火紅的楓樹，金色的田野，果實累累的橘子柿子樹，盛開怒放的菊花，并且插入一首鋼琴曲《秋日私語》，不僅讓沒有認知經驗的孩子通過這些圖片認識了這些事物，而且鮮活的畫面和優美的文字和諧統一，學生如癡如醉的吟誦，輕輕松松地背會了第二段，你看積累背誦多么容易呀！而且，我敢斷定，這些將永遠成為他們意識中帶有深刻個性的東西。今后看到黃黃的銀杏樹，紅紅的楓樹，這些優美的句子就會脫口而出。讀到這些優美的句子，腦海中準會跳躍出這些鮮活的畫面。今天，咱們這兒因為條件限制，不能用多媒體課件，肯定是有所影響的。

　　（二）工具性

　　“語文是最重要的交際工具”這是語文的第一性質，但是近幾年來，因為對應試教育的批判，所以大家談虎色變。一些專家的課，比如竇桂梅的《秋天的懷念》《晏子使楚》，王菘洲的《長相思》等，好像人文性占的比重挺大的。可是，由于新課標對語文性質的重新介定“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點”。似乎大家又在悄悄地回歸。再看竇桂梅的《牛郎織女》，工具性體現的還是很強的。還有像于永正等老生代特級教師，工具性一直是很凸顯的。所以，我認為學習《秋天的雨》，不能讓學生讀熟了，理解了就行了。還得會用，看到美麗的大自然，學過的句子能信手拈來，脫口而出。所以，我設計了這么一個環節，背會第二段之后，問：“秋天的雨一下子吧大地變得絢麗多彩、五彩繽紛，多像個魔術師啊！可是，秋天只有書上寫得這些顏色嗎？（不是）那，我們也照著書上的樣子說幾個漂亮句子吧。”

　　秋天的雨把紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像_____________，___________，____________。

　　秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像_______________,___________,__________。

　　秋天的雨把____________________________________________________________。

　　學以致用,你會發現我們的孩子簡直成了一個個小詩人呢。

　　在最后，我還準備滲透一下選材指導，三年級的孩子是要寫作文的。這樣問：“課文的題目是秋天的雨，其實寫的是雨嗎？（不是的）寫的是美麗的秋天。那作者是從那幾個方面來寫秋天的呢？（繽紛的色彩，豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景來寫的。）你看，這樣一些，我們小朋友多喜歡這篇文章呀！如果許老師讓你寫寫春天，你認為可以從那些方面去寫呢？自己先想一想，然后四人一組再討論討論。冬天又該怎么寫呢？我在自己班內上課時，學生的選材是非常好的。有的說可以寫春天暖暖的太陽，寫春天萬紫千紅的花兒，寫燕子飛回來了，寫小河里的冰融化了，寫露出了腦袋的小草。

《秋天的雨》教案 篇14

　　一、創設情境，導入課文，進入秋雨意境

　　師：同學們，現在是什么季節呀？

　　師：你們喜歡秋天嗎？喜歡秋天的什么呢？

　　師：啊，我也很喜歡秋天，特別是這幾天，綿綿的秋雨給我留下了美好而深刻的印象。這節課我們就一起來學習一篇課文，題目叫做——

　　生：秋天的雨。

　　師：瞧著小雨滴，是那么清涼，那么溫柔，輕輕地，輕輕地，就把秋天的大門打開了！

　　師：秋天的雨美嗎？

　　生：美！

　　師：這么美的語言，就在我們的課文當中。打開書，誰愿意讀一讀第一自然段？

　　師：是呀！秋天的雨就像一把鑰匙（老師出示詞卡：鑰匙），趁你沒留意（老師出示詞卡：趁），把秋天的大門打開了。這兩個詞語也是本課的生詞，要讀準翹舌音和輕聲，再跟老師一起讀。

　　師：哪個同學愿意再讀一讀這一段，把秋天輕輕地帶到我們身邊？

　　（學生朗讀本句，“輕輕地，輕輕地”讀得更輕了一些。）

　　師：嗯，我聽得出你讀得更輕了。同學們說好聽嗎？誰再來？

　　師：啊！聽起來這秋雨真是輕輕地，輕輕地來到了我們身邊。

　　二、初讀課文，感知大意，認識課文結構

　　師：秋雨姑娘打開了秋天的大門，景色太美了！請同學們自由朗讀二、三、四自然段，想一想秋天的雨為我帶來了什么。

　　師：大家找到也是這些內容嗎？這些內容在二、三、四自然段的什么地方啊？

　　（課件出示二、三、四自然段的段首中心句。）

　　師：老師也找到了，看來這三個自然段都是圍繞這第一句話的意思來寫具體的。讓我們再來讀一讀這三句話。

　　（學生齊讀三個段首中心句。）

　　三、細讀課文，指導朗讀，感悟語言

　　（一）體會第二自然段語句的生動形象，讀出秋天的色彩美。

　　師：就讓我們一起去欣賞，秋天的雨帶給我們的五彩繽紛的美景吧！請同學們默讀課文第二自然段，看一看這盒五彩繽紛的顏料中有哪些色彩？

　　師：很好。這么多的顏色，你最喜歡哪一種呢？就放出聲音來美美地讀一讀那句話，一會兒請你讀給大家聽。

　　（學生練習朗讀，老師巡視指導。）

　　師：喜歡黃色的同學起立，請你們美美地讀一讀這句話。

　　生：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　師：能說說為什么喜歡黃色嗎？

　　師：是呀！黃黃的銀杏葉就像小扇子扇走了夏天的炎熱，給人怎樣的感覺？

　　師：誰能讀一讀，讓我們都感覺是那么涼爽，舒服！

　　師：（用手做出“扇哪扇哪”的動作。放慢語速，稍微拉長聲音地朗讀“扇哪扇哪”）是一下子就扇走了炎熱嗎？對，是慢慢地，一點點地，所以在這里說了“扇哪——扇哪——”只說一個可不夠。誰再來讀？

　　師：你的朗讀，真的為大家帶來了涼爽的感覺，有那些同學喜歡紅色呢？你來，讀一讀吧！

　　師：說說你喜歡紅色的理由。

　　師：好的，說話有理有據！同學們也讀讀這句話，看看你發現了什么？

　　生：我發現這句話中把楓葉比作郵票，為人們送來涼爽。

　　師：讀懂了比喻的修辭方法，會讀書！

　　生：我發現這句話中有一個“飄哇飄哇”，和寫銀杏葉的那一句很像。

　　師：你更棒！還會和前文聯系！剛才的“扇哪扇哪”我們讀得很好，感覺挺涼快。這句話中的“飄哇飄哇”誰能自己讀好，為大家郵來涼爽。

　　師：好涼快呀！感謝這紅紅的楓葉。

　　師：好了，哪位同學愿意帶領大家去看看美麗的金黃色？

　　師：為什么喜歡這金黃色呢？

　　師：你真會讀書，看來這金色的田野給你留下了深刻的印象。其他同學呢？帶我們去看看什么顏色？

　　生：我最喜歡橙紅色。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！我覺得橙紅色的大果子很可愛，很好吃。

　　師：是呀！老師和你想得一樣，也特別喜歡這些橙紅色的大果子。假如我就是摘果子的人，你們就是那些碩大的果子，你們想對我說些什么，讓我把你們摘下來呢？

　　生：摘我吧！摘我吧！我長得又大又紅，一定很好吃!

　　師：喲！你可真棒！又大，又紅，不僅說出了大小，還說出了顏色，吸引了我！當然要把你摘下來。

　　生：摘我吧！摘我吧！我的味道甜甜的，個很大，都要撐破了！

　　師：你還說出了味道呢！真聰明！

　　生：快來摘我吧！我圓圓的，個大，色紅，汁甜，味美！您一定會喜歡的！

　　師：形狀、大小、顏色、味道，你都說得那么清楚，吸引人！我要把你也摘下來！

　　師：還有誰想說！

　　師：好，同學們，大家互相看一看，你們這群可愛的水果這樣爭先恐后，都想發言的樣子，課文中是怎樣說的呢？

　　師：是呀！水果們你擠我碰，爭先恐后的樣子，你能讀出來嗎？誰愿意試一試？

　　（范讀“爭著要人們去摘呢！”從而指導學生朗讀。）

　　師：同學們，還有你們喜歡的色彩嗎？

　　生：我喜歡菊花的顏色。菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的，美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。因為菊花得到的顏色很多，像仙子一樣美麗。

　　師：哦，你讀懂了菊花顏色豐富，確實美麗。你知道菊花還有什么顏色嗎？

　　生：粉紅色。

　　生：大紅色。

　　生：還有墨綠色。

　　師：這么多美麗的色彩，課文中無法一一寫出來，是怎樣表示的呢？

　　生：用省略號！

　　師：可愛的秋雨姑娘為我們帶來這么多漂亮的顏色，同學們都很喜歡呀！我們一起回顧回顧，這和五彩繽紛的顏料中都有哪些顏色？

　　（課件出示本段出現的寫顏色的詞語。同時要求學生和老師一起說出所描寫的事物。）

　　師生：本段寫了黃色，黃黃的銀杏葉；紅色，紅紅的楓葉；金色，金黃色的田野；橙紅色，橙紅色的果實；紫紅、淡黃、雪白的菊花——

　　師：還有嗎？（課件出示了省略號。）

　　生：還有很多很多漂亮的，課文沒有寫到的顏色。

　　師：那么，讀到這里，你讀懂“五彩繽紛”的意思了嗎？

　　生：指顏色又多又好看。

　　師：看，第二自然段就是這樣圍繞著“五彩繽紛”這一個意思展開，把秋天的顏色寫具體的。（板書：五彩繽紛。）

　　師：你還知道那些詞語也是說顏色又多又沒這個意思的？

　　生：五顏六色！

　　生：五光十色！

　　生：色彩斑斕！

　　師：這些詞語都是“五彩繽紛”的近義詞。我們再一起讀讀這一段好嗎？我來讀第一句，同學們，你喜歡哪種顏色，你就讀那一句，我們比一比，誰讀得最美！

　　（二）體會第三自然段用詞的形象傳神，讀出被香味“勾住”的感覺。

　　師：剛才我們一起欣賞了秋天的雨帶來的五彩繽紛的顏色。接下來，我們——（老師閉上眼睛，深吸氣，一副很享受的樣子，通過這個肢體語言，學生很快受到啟發。）

　　生：要去聞一聞好聞的味道！

　　師：誰愿意帶著大家去聞一聞好聞的味道？請你朗讀第三自然段，要讓我們通過你的朗讀聞到香味兒呀！

　　師：哪位同學聞到了香味？嗯，那么多人呀！還有誰也聞到了？舉起你的小手！啊！我也聞到了香味！梨香香的，蘋果甜甜的！

　　師：咦，只有這兩種水果的香甜氣味嗎？

　　生：不，還有更多！（朗讀）還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

　　師：這位同學很會讀書！哪位同學還能聞到其它水果的香氣？

　　師：啊！原來著秋雨里還藏著這么多的好氣味哪！那我們一起來讀一讀這一段好嗎？邊朗讀邊去聞一聞哦！

　　（生齊讀課文第三自然段。）

　　（老師走到學生中間，走著走著忽然停下來，直到學生的朗讀結束。）

　　師：嗯！你們的朗讀讓我仿佛聞到了好多香香甜甜的氣味，瞧！我現在站在這里，都不想離開了，你們知道我怎么了嗎？

　　師：你真會讀書，文中水果的香氣把我的腳勾住了，那么在你們的生活中，你的小腳丫有沒有被什么東西勾住過呢？

　　師：哦，你是被喜歡的游戲勾住了腳丫。你們知道嗎？這樣的經歷我也有過。有一次，我在書店的書架旁，看到了一本我一直很想讀的書，你們猜我怎樣了？

　　生：您不走了！

　　生：您看起書來！

　　師：是啊，我的腳就被那本好書勾住了！你還有這樣的例子嗎？

　　（學生似乎受到啟發，紛紛舉手。）

　　生：我記得有一次，我聽見一首好聽的音樂，不知不覺地停下了腳步，我的腳被音樂聲勾住了。

　　師：說得真好，有時一些美妙的聲音也能把我們深深吸引。看來生活中這樣的例子很多，同學可要記住“勾住”這個生動的詞語，寫作文的時候你也可以試著用一用。

　　（三）體會第四自然段，大自然的勃勃生機，讀出語段中蘊涵的積極情感。

　　師：（指板書）同學們，秋天的雨為我們染出了五彩繽紛的顏色，送來了香香甜甜的氣味，不過，你可別光陶醉其中。聽一聽！秋雨姑娘還在好心地提醒著我們——

　　請同學們默讀課文第四自然段，用心聽一聽，秋雨姑娘告訴我們什么了？

　　（板書：冬天快要來了。）

　　師：同學們聽懂了秋雨的提醒，還有很多小伙伴也聽到了呢！它們可都忙碌起來了！小喜鵲，小喜鵲，你在哪——

　　（這時學生陸續舉起手來，老師走到一名學生跟前。）

　　生：小喜鵲銜來樹枝造房子。

　　師：小松鼠——

　　生：小松鼠找來松果當糧食。

　　師：小青蛙——

　　生：小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。

　　（此時學生已領會老師的意思，小手都高高舉起。）

　　師：松柏——

　　生：松柏換上厚厚的衣裳。

　　師：楊樹，柳樹——

　　生：楊樹、柳樹的葉子飄到樹媽媽的腳下。

　　師：我們一起來——

　　生：它們都在準備過冬了。

　　師：這些小伙伴都忙碌起來了，你還知道其它的動物、植物怎樣準備過冬嗎？

　　生：大狗熊找到了一個溫暖的樹洞，準備在冬天的時候美美地睡上一覺。

　　生：大雁排氣整齊地隊伍，在隊長的帶領下，飛到暖和的南方去了。

　　生：小樹怕冷，我們給小樹纏上麻繩，讓它們也穿上棉衣。

　　師：（指大屏幕）瞧！同學們，你們剛才舉出的例子也是在圍繞這句話寫具體呀！這節課上，你們學會的知識可真不少！

　　四、回顧全文，贊美秋天，發展學生語言

　　師：（指板書）可愛的秋雨姑娘為我們帶來了——

　　生：（齊）五彩繽紛的色彩，香香甜甜的氣味，冬天快要到來的消息。

　　師：是呀！秋天的雨有這么豐富多彩的內容，你們愛這秋天的雨嗎？讓我們一齊高聲贊美它吧！

　　師：孩子們，在你們的心中，秋天的雨還是一首怎樣的歌呢？

　　（課件播放色彩艷麗的畫面，給學生以視覺沖擊。畫面內容為課文自始至終出現的秋天的事物，幫助學生回顧全文，啟發學生拓展語言。）

　　生：秋天的雨，是一首美麗的歌！

　　師：你能學著課文的樣子，也說一說，秋天的雨帶給誰一首美麗的歌嗎？

　　師：真好，你像個小詩人！

　　師：瞧！你學會了課文中的好詞語！

　　師：看來，這可愛的秋雨給同學們了很多很多美好的感受，那么回家就圍繞著你剛剛想到的這句話來寫一段話，把這個意思寫清楚寫明白，好嗎？再把這篇優美的文章朗讀給爸爸媽媽聽一聽！

　　師：下課！

　　板書設計：

　　秋天的雨

　　五彩繽紛

　　香香甜甜     ______的歌

　　準備過冬

《秋天的雨》教案 篇15

　　福州市臺江第四中心小學　郭蕾

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

《秋天的雨》教案 篇16

　　1、讀懂這篇課文很大程度上有賴于學生在生活中對秋天的切身感受。因此課前可讓學生注意觀察身邊秋天的景物，有條件的可到田野、到果園參加秋收活動，還可以搜集秋天的圖畫，增加對秋天的感性認識。如果有條件，教師可準備一些與秋天有關的課件。

　　2、本課要求會認的生字有8個。注意不要與形近字的讀音相混淆。如，“趁” 與“趙”，“喇” 與“刺”，“銜” 與“街”，“裳”與“常” 的區別。

　　本課要求會寫的字有12個。如“扇” 是多音字，還可以讀 shn。“枚”的右邊反文，不是“文”，“柿” 的右邊不是“市”。

　　3、課文層次分明，思路清晰。前四個自然段分述秋雨，最后一個自然段概括總結；前四個自然段的每一段的第一句話又是這一段的總啟，下面分別進行分述，課文的結構非常整齊。引導學生讀課文時，可以把學生讀的順序和課文的敘述順序即作者的思路以及課文的結構統一起來。初讀課文，在了解大意后，可讓學生思考討論：課文有幾個自然段，每段主要講了什么？引導學生了解，主要意思就是每段開頭的一句話。在此基礎上，再深入到每一段，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的。這是教學的重點，要引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天。可以提一些問題讓學生討論，如：為什么說秋雨是一把鑰匙呢？課文寫秋雨的色彩和氣味時，寫了哪些事物？冬天快要到了，動植物做了哪些準備？”討論時學生可以交流各自的體驗和收集到的與秋天有關的資料，以幫助對課文的理解。

　　4、學生在閱讀過程中，會涉及到一些詞語的理解。多數詞語可以聯系語言環境來理解。比如第二自然段的“五彩繽紛”，這個詞語比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金色的田野和美麗的菊花時，就自然而然地知道五彩繽紛指的是什么意思了。課文的語言很美，有些句子富有詩意，需要好好體會品味。如“秋天的雨，是一把鑰匙。……把秋天的大門打開了。”“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。”“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。”理解這些句子時，一要聯系上下文和自己平時的生活積累；二要反復朗讀品味。比如課文的第一自然段，講秋天是在人們不知不覺中來到的，為什么會不知不覺？因為秋雨雖涼，但不冷，使人爽快，不大，潤物無聲；朗讀的時候，聲音要輕一些，要給人輕松舒服的感覺。

　　課文語言優美，除課后第三題列舉的兩個句子外，教學時可引導學生把自己喜歡的句子抄下來，豐富語言的積累。

　　5、這篇課文所描寫的畫面都很美，非常適合引入多媒體教學手段。如有條件，可以通過課件把課文中的文字用圖象表現出來，也可以用投影把學生的收集與大家共享，還可以配樂朗誦……為學生提供多樣化的信息，讓秋天的圖景更形象、更生動、更具體。

　　6、這篇課文的拓展學習可選擇的角度很多，“一可以閱讀一些描寫秋天的文章，收集一些描寫秋天的詞句，畫一些秋天的景物，還可以和爸爸媽媽到野外去秋游。課后的三個泡泡中的活動要求，只是作為示例，教師可以根據當地實際，圍繞秋天，開展一些活動。

《秋天的雨》教案 篇17

　　教學過程：

　　一、復習句子，引入新課

　　1、上節課我們學習了秋天的雨的生字詞以及初步了解了課文的主要內容，現在盧老師來檢查一下同學們掌握得如何？

　　誰會讀？出示：鑰匙  留意  扇子  郵票

　　涼爽  柿子  菠蘿  糧食

　　喇叭  清涼  氣味  豐收

　　快樂  五彩繽紛

　　看來詞語都掌握得不錯，現在我把難度提高點，看誰又能挑戰自己。我出一個詞，你來說有關課文中出現這個詞的那句話。挑戰開始。

　　出示：鑰匙

　　五彩繽紛

　　氣味

　　喇叭

　　看來難不到大家，現在再把難度提高點  豐收  歡樂

　　老師：你發現了嗎？這幾個句子連起來就像一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，咱們再一起讀讀吧！（男女混合讀）

　　出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　老師：更有趣的是這幾個句子分別是課文每個自然段開頭的第一句，而且每一段的內容都是圍繞第一句話展開的，這是一種很好的寫作方法，希望同學們能把這種寫作方法用到我們的習作上。現在我們趕緊到課文中去學學吧！

　　二、重溫課文，回顧內容

　　1、通過上節學習，我們知道課文寫了秋雨的哪幾個方面？【板書】

　　生：課文寫了秋雨的顏色 氣味聲音。

　　老師：對呀，秋天的雨，是一把鑰匙。引讀：它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　三、自主選擇，學習課文

　　1、秋天的大門被打開了，你在秋雨中看到了什么？聞到了什么？又聽到了什么呢？

　　學生回答：我在秋雨中看到了五彩繽紛的顏色，聞到了果實的味道，聽到了秋雨告訴小動物和小植物，叫他們準備過冬了。

　　2、現在你最想讀讀哪一部分？

　　課文中的秋天多么美麗，多么有趣啊，趕緊選擇你喜歡的段落讀一讀吧！ 邊讀邊畫一畫你喜歡的句子。

　　3、誰愿把你喜歡的段落讀給大家聽。（根據學生的回答隨機教學）

　　四、學習第二自然段

　　1、這一段寫的是什么？你為什么喜歡它？你能讀出這種美嗎？請你讀一讀，其它同學邊聽邊用大圓圈找出這一段描寫顏色的詞。（個別讀，評價）

　　2、你們找到了嗎？你喜歡什么顏色？把顏色詞分下去。這么多好看的顏色一定把秋天裝扮得很美，趕快選擇你喜歡的句子再讀一讀吧，看多讀幾遍能否背下來！

　　3、誰先來跟大家一起分享你喜歡的句子。

　　重點美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

　　原來你也喜歡這個句子呀！你跟盧老師心有靈犀呢，我也喜歡這個句子，還有同學喜歡這個句子嗎？請你來讀一讀：

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　我聽出來了，你有意把扇哪扇哪讀得特別慢，為什么？（這樣更把銀杏樹的葉子寫得更活，更美了。）

　　你還能找出這樣的句子嗎？

　　看，它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　（ 田野的句子）先說說你為什么喜歡它？美在哪？看，（圖片）田野里黃燦燦的，就像金色的海洋，用你的朗讀把這美展現出來吧！誰能讀得更好，我們一起讀讀吧！

　　（果 樹 的句子）給大家讀讀吧！說說你為什么喜歡？誰也能讀出這種有趣？（分組讀）

　　（菊花的句子）輪到誰啦？嗯！菊花仙子開得多美呀！請喜歡這句的同學站起來讀出菊花的美。難道菊花仙子就只有這三種顏色嗎？文中哪個標點符號告訴了我們？

　　4、秋雨給了銀杏樹 楓樹 田野 果園 菊花它們這么多種好看的顏色，課文用了一個詞來形容，你們找到了嗎？（生：五彩繽紛）你能給它換一個詞嗎？秋天的雨用這五彩繽紛的顏料把秋天裝點的格外鮮艷、美麗，讓我們美美地讀讀這段吧！

　　五、學習第三段

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的色彩，還藏有好聞的氣味，你聞到什么氣味了？我們都聞到了，來我們一起來讀讀。

　　此時此刻，如果你就站在這充滿香甜氣味的果園里，你最想干什么？是呀，所以 出示：小朋友的腳常被那香味勾住。

　　六、學習第四段

　　1、喜歡第四段的小朋友，讓你們等急了。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在說什么呢？都有誰聽到了呢？

　　2、你喜歡的哪種動物或植物，就把描寫它的句子多讀幾遍。你喜歡……，好你來讀。

　　對呀，秋天的雨真會關心別人呢！男孩來讀小動物的句子，女孩來讀植物的句子。老師準備要吹起喇叭了……

　　七、學習最后一自然段

　　課文學到這，在你們的眼中，秋天是一個怎樣的季節？【板書】

　　是啊，秋天的雨給大地（引讀：第五段，相機板書）

　　九、總結

　　讓我們帶著豐收與歡樂的情感再來讀讀最后一段！（配樂朗讀）

　　小練筆

　　過渡：多美的秋天的雨呀，多特別的寫作方法呀！其實，我們也能像作者一樣寫一段美美的文章。

　　請看：

　　秋姑娘把秋天的大門打開了，果園是最能勾住小朋友的腳的。……

　　你看     看      瞧       望

　　十、作業

　　1、積累背誦，并抄寫自己喜歡的句子。

　　2、幅秋天的畫、背誦自己喜歡的句段、唱一首描寫秋

《秋天的雨》教案 篇18

　　篇一

　　國慶節放假前得知開學后要講先行課，假期里我就開始了備課，做課件。今天的第一節課我按時講了課，可糟糕的是我沒有很好的掌控時間，以致沒有處理完文本就倉促下課了。課下，我反思自己的課堂，結合本學科組同事的建議，反思如下：

　　一檢查生字詞費時太多。

　　我借鑒網上的課件，將課后生字條和田字格里的生字寫在“小雨點”上，點擊出示。我本想利用比賽的形式活躍課堂氣氛。可是因為開火車進行，給每個同學讀字詞的機會，既沒調動起學生的積極性，還耗費了時間。可以選擇兩名同學比賽，生字只出示生字條里的。對于出錯的生字多讀兩遍即可。在這個環節的處理上浪費時間真是不應該。

　　二指導朗讀要求過高

　　我本來設計把一二段的朗讀作為重點指導。在第一段要讀出秋雨的溫柔和清涼，讀出秋天不知不覺的到來，我將需輕讀的部分設為紅色字體，孩子們思維定勢認為紅色的就要重讀。我示范讀“輕輕地”，孩子們卻在我的引導下放低了讀書的聲音。孩子們讀出了感情，可我覺得不夠到位，就反復引導，也在無形中浪費了時間。

　　三教學環節設計面面俱到

　　在概括課文內容環節上，因為本課是散文，學生概括不出來。可以換為課后問題：“課文從哪幾個方面來寫秋天的雨的?”

　　在處理第二段時不用把句子一一出示，可以出示整段。先講修辭——比喻、擬人。讓孩子們去找比喻句擬人句。處理第三段時，可抓住動詞。第四段可用問答的形式理解動植物的活動。重點了解松柏穿上油亮亮的衣服。體會此段比喻擬人的用法。

　　簡簡單單教語文，我卻將之變得復雜起來。唉。不過感覺自己設計的好的地方也有幾方面：

　　一出示秋天的圖片，讓同學們仿寫比喻擬人句，加以指導，就出現了些有新意的句子。這也給孩子們畫秋天提供了素材。

　　二講中心句和總分總的結構。這為園地三的習作提供了寫作的模式，我贊成石頭的“先入模后出模”之說。

　　三對“五彩繽紛”的處理還可以，先找出顏色再來用詞語概括，學生概括得很全面。

　　講完課，心緒難平，可是想想了解了自己的不足，才好對癥下藥，才會更進一步，未必不是好事。

　　篇二

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。

　　可以說，這是一篇讓學生置身于美，讓學生從頭到尾感受美的文章。我在教學過程中有成功也有失敗，有歡喜也有憂愁，但更多的是浪費了這么美的一篇文章。

　　一、采用音樂鋪墊，可引人入勝

　　正是基于要讓學生受到美的熏陶這一觀念，我在教學伊始就播放優美的鋼琴曲──《秋日私語》，再配以優美的語言：你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有讓人饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨……然后，讓學生自由講述對秋雨的印象。接著便引到課題“有位作家說‘秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。’今天，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》”。這是導入環節。音樂作為背景，給學生一個美的享受，既吸引了學生的注意力，又給全文的教學做了一個很好的情感鋪墊。同樣，在欣賞秋天的美景時，我也配上了音樂，漂亮的畫面伴隨著舒緩的音樂一幕一幕地放映于眼前，那絕對給了學生純粹的享受，甚至達到靈魂的寧靜。

　　二、注重以讀為本，但平淡乏味

　　這篇課文的教學重點就是讓學生在朗讀中感悟到課文語言的優美，而我的教學過程也遵照這一點，針對不同的內容設計了很多種形式的讀。但在實施過程中，卻覺得三個自然段的教學在朗讀上顯得平淡乏味，似乎很多地方的朗讀都沿著一條不變的模式在進行：自由讀、點名讀、齊讀。這讓我覺得沒意思，像走過場一樣，更讓學生覺得沒意思，像走馬觀花一樣。自己在上的過程中便感覺到學生提不起勁頭，因此，朗讀上的要求可以說根本沒有達到。后來，我根據竺老師的指點，設計了這樣一個情境：給學生分發禮物，這些禮物便是課文中出現的秋天里的事物;然后，我讓他們從文本中找到相應的句子，說一說你是否喜歡這個句子，為什么;接著，便鼓勵學生有感情地朗讀這個句子;最后，請讀得好的人把禮物貼到黑板上去。這樣的設計，第一個可以大大提高學生的積極性，活躍課堂氣氛;第二個可以給每個學生以明確的安排，任務不多，就一個句子，只要你把它讀好，把它記住;第三個在黑板上呈現了各式各樣的禮物后，就水到渠成地解釋了“五彩繽紛”這個詞語。所以說，這個方法是一舉三得。

　　三、引導語言積累，卻收效甚微

　　優美的語言為我所用，是這篇課文的另一大教學重點。一堂課中應該讓學生有實實在在的收獲，哪怕是一個句子的朗讀、理解和應用。我在教學活動中沒有安排學生這節課要牢記幾個句子，只是一味地要他們讀課文，讀喜歡的句子，而讀又是形式主義地在讀，因此，這節課學生的收獲似乎不大。我想，可以在激發起學生的情感以后，讓他們切切實實地記幾個自己喜歡的句子，構建到自己的語言體系中去，應用到日后的寫作或口語交際中去。

　　總之，這節課的教學我自己是不大滿意的，雖然領會了文章的主旨、神韻、風格，但沒有在教學中真正達到那方面的要求，沒有讓學生受到熏陶感染。今后，在各類文本的教學活動中，我應該精益求精地預設，和諧自然地生成，不求多，只求實，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

《秋天的雨》教案 篇19

　　活動目標：

　　1、理解散文的內容，知道秋天是一個充滿喜悅的豐收季節。

　　2、能仔細傾聽并欣賞，從不同角度去感受秋天的美。

　　3、感受散文詩中表現的秋雨帶來的美景。

　　活動準備：

　　ppt  配樂詩

　　活動過程：

　　一、猜謎語、談話導入，引導幼兒回憶秋天的景象。

　　二、借助ppt分段欣賞散文，感受散文的意境。

　　1、播放欣賞第一段ppt

　　提問：秋天的雨是怎樣唱歌的？秋天的雨是一把什么呢？它是怎樣打開秋天的門的呢？（帶著清涼的溫柔，悄悄的打開了秋天的門）

　　2、播放欣賞第二段ppt

　　提問：秋雨姐姐告訴我們，秋天的雨有一盒什么呢？（五彩繽紛的顏料）她把各種顏色都給了誰呢？我們一起再來看看（再次播放第二段視頻，邊放邊講）

　　3、播放欣賞第三段ppt

　　提問：聽了秋雨姐姐的介紹，你們知道秋天的雨給我們帶來了哪些味道？

　　4、播放欣賞第四段ppt

　　提問：小動物們聽到喇叭里說的話之后，他們是怎么做的呢？

　　5播放欣賞第五段ppt

　　師：秋天的雨帶給大地的是一首什么樣的歌？（豐收的歌）帶給小朋友是一首什么樣的歌？（快樂的歌 ）

　　三、完整欣賞散文

　　師：今天呀，秋雨姐姐帶我們玩了這么多的地方，她把今天我們所玩到的、看到的、聞到的、聽到的編成了一篇優美的散文，我們一起來欣賞一下吧！（播放配樂散文詩）

　　四、活動延伸

　　師：秋天的景色這么美，你們想不想把它畫下來呢？那我們一起回活動室吧！

《秋天的雨》教案 篇20

　　教案

　　學習目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　學習重點難點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　學情分析：我們班的學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中要注重激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。

　　教學準備：多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語》

　　教學過程：一、以情入景，揭示課題。

　　1、導入課題：

　　師：大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開了秋天的門……看，秋天給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。（電腦播放秋季風景：橘子樹、蘋果、葡萄、l棗林、藍天、稻子、落葉等圖片，配鋼琴曲《秋日私語》

　　同學們請想一想：是誰把這么美麗的秋色帶給我們的呢？

　　2、板書課題:

　　這節課，老師想和同學們一起分享《秋天的雨》,（齊聲響亮地讀出課題）

　　二、認讀生字詞。

　　課前，同學們已經預習了課文，生字一定都認識了吧，下面我們來響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？(生自讀、小老師領讀、齊讀、個別讀等）

　　三、整體把握，細讀品味。

　　1、自讀課文，大體了解課文內容。

　　（同學們真棒，這些字詞都掌握了）

　　請同學們齊讀課文，思考課后練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）

　　2、聽范讀，進一步整體感知。

　　課文一開頭，把秋天的雨比喻成什么呢？（鑰匙）是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉，就把秋的大門打開了。下面我們聽課文的朗讀，邊聽邊思考，走進秋的大門，你看到了什么？(聽老師范讀課文，同時播放《秋日私語》鋼琴曲

　　生回答(銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙)

　　（三）賞讀第二自然段

　　1、過渡：同學們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。

　　2、讓學生自由讀第二自然段。

　　3、喜愛秋雨顏色的同學們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（*、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）

　　4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。

　　（　　）的銀杏樹（　　）的楓葉（　　）的田野

　　（　　）的菊花（　　）的果樹

　　5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個例句，你能仿照說一說嗎？課件演示）

　　例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（　　）給了（　　），（　　）像（　　）。

　　秋天的雨把（　　）給了（　　），（　　）像（　　）。

　　（可說很多個）

　　6、師小結：秋雨的顏色真多！有*、紅色……秋雨的顏色真是，你能用課文里的一個詞語來形容秋雨的顏色嗎？

　　預設：

　　生：五彩繽紛

　　師：五彩繽紛是什么意思呢？誰能用自己的話說說？

　　生：就是顏色很多的意思。

　　師：很好，他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎？

　　生：和五顏六色的意思也差不多。

　　生：他更聰明，用近義詞來理解這個詞語。這是個好辦法。

　　師：還有沒有近義詞能代替這個詞呢？

　　生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……

　　師：同學們掌握了這么多詞語，真讓老師高興！

　　7、品讀美句：秋雨把這么美麗的顏色給了花草樹木，整個大地都變漂亮了，下面這些句子寫得太美了誰能用最美的聲音讀一讀呢？

　　（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把*給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(課件演示6)

　　學生讀時，教師點評指導：應該邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩柔美，語速緩慢，語調平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點，而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。

　　讓學生帶著教師點評的建議再讀一次，效果更好。

　　（2）請同學們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。(課件演示10、11)

　　（點評：你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽）

　　（3）金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。(課件演示13、14、15、16）

　　生讀后師指導點評：這一句告訴我們豐收的悅，誰能把豐收的喜悅用你的聲音表現出來？（生讀后師指導點評：底氣足，聲音洪亮）

　　（4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！（指導點評同上句）

　　師：同學們讀得真有感情，誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。

　　生：形容水果結得很多，密密的長在樹上。

　　（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　“頻頻點頭”是什么意思？（指導點評：喜愛的語氣）

　　誰能為大家美美的讀一讀這句話？

　　（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來做菊花仙子吧。（齊讀課文）

　　（四）賞讀第三自然段。

　　過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來聞聞秋雨的氣味。

　　1、指名讀。

　　師：她讀得太投入了，老師好像已經聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）

　　2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說說）

　　3、小朋友的腳為什么會被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）

　　（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。

　　1、四人小組自由學習，解決下面的問題：

　　A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？

　　B、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動物要冬眠呢？

　　2、檢查學習情況（指名回答以上2個問題）

　　3、師生互動演一演：（老師是秋雨的小雨滴，幾個同學分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙、）假如老師現在就是小雨滴，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天

　　（1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。

　　（2）誰是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。

　　（3）誰是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒吧。(不行，我得加緊挖洞呢，冬天來了，我要冬眠呢！)那祝你做個好夢吧！

　　同學們表演得真棒。小動物都在忙著過冬，松柏呢？也在準備著過冬的衣服，楊樹柳樹的葉子也躲到樹媽媽腳下的泥土里。（是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧（出示課件：第一段和最后一段配樂

　　同學們讀得多好啊！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。

　　四、教師總結：同學們，秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。

　　五、布置作業：

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、積累關于秋天的好詞佳句。

　　3、畫一畫秋天的圖畫。

　　附：板書設計

　　六、秋天的雨

　　鑰匙（打開大門）

　　顏色（五彩繽紛）豐收的歌

　　秋天的雨氣味（好聞）歡樂的歌

　　喇叭（金色）

　　反思

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生領略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。總之，這節課的教學我自己認為是比較滿意的，在領會了文章的主旨、神韻、風格同時，在教學中也基本達到目標中的要求，讓學生受到了熏陶和感染。今后，在各類文本的教學活動中，我要更進一步精益求精地預設，和諧自然地生成，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。