《13、普羅米修斯盜火》教案（精選10篇）
《13、普羅米修斯盜火》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、 能正確流利、有感情的朗讀課文。
2、借助課文具體的語言文字材料，感受普羅米修斯為了人類而勇敢盜火的英雄壯舉。
3、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說一說再寫下來。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習，我們知道了普羅米修斯是古希臘神話傳說中的一位神，這位神給你留下了怎樣的印象呢，誰來說說。
二、學(xué)習二到四節(jié)：
1、課文第二節(jié)中有一句話概括了普羅米修斯的品格，請一位同學(xué)找出來讀一讀。
投影：
“普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。”
老師把這句話改一下：
“普羅米修斯是個勇敢而有同情心的神。”
這樣寫意思有什么變化嗎？
我們再把原句讀一讀，體會“極富”這個詞的含意。
2、普羅米修斯的極富同情心表現(xiàn)在哪里呢？（他看到人類……，決心為人類……。）
勇敢又表現(xiàn)在哪里呢？（……躲在……悄悄地……偷取了火種。）
4、如果是你盜取了天火后，你會怎樣把它帶到人間呢？誰到前面來表演一下�？梢杂脮系哪膫�詞來形容他的動作。（“小心翼翼”）請表演的同學(xué)談?wù)劊耗隳弥旎馂槭裁茨敲葱⌒囊硪恚?來之不易,關(guān)系著人類的幸福。)
普羅米修斯也和你們一樣，指導(dǎo)有感情地朗讀。
“普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。”
5、當人們見到火種后他們會有什么表現(xiàn)呢，請大家先讀讀第一段，再讀讀第四段，想想火帶給人類哪些好處，面對人們盼望已久的火，人們會有哪些表現(xiàn)，請第一組想象用火燒熟食物時人們的表現(xiàn)，第二組想象人們用火驅(qū)寒取暖時表現(xiàn)，第三組想象人們用火來打造工具時的表現(xiàn)，最后兩組想象人們用火驅(qū)趕猛獸時的表現(xiàn)？
交流：
現(xiàn)在假設(shè)陳老師來到了“我們有火啦”的模擬狂歡現(xiàn)場，此時這里一片歡騰，大家都在圍繞火開展各種活動，誰來說說你正在用火做什么，你覺得有火后和以前有什么不同。
6、現(xiàn)在請大家拿起筆把你能想象到的人們得到火種后的喜悅場面寫下來，行嗎？
可以自由寫，也可以參考老師提供的填空來寫，投影：
“火種來到人間后，人們欣喜若狂。有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁；有人▁▁▁▁▁▁。男人們▁▁▁▁▁▁；女人們▁▁▁▁▁▁；小孩們▁▁▁▁▁▁。”
交流各自的想象片斷。
7、有了火使得人類文明向前邁進了一大步。“邁進”和“前進”有什么不同嗎？
邁進是跨了很大的一步。
是啊，有了火種，人類的生活有了翻天覆地變化，有了火種人們吃到了熟食，熟食促進大腦的發(fā)育，使人變得越來越聰明，有了火種，人們用來煉金屬，用金屬工具開發(fā)出許多產(chǎn)品，所以說人類文明向前邁進了一大步。
8、有感情朗讀第四節(jié)。
過渡:普羅米修斯躲在太陽車經(jīng)過的路上,悄悄地將茴香樹枝插進太陽車的烈焰中偷取火種，又小心翼翼地把火種帶到人間，使人類擺脫了困苦的生活,他是個多么勇敢而極富同情心的神��！但人間裊裊的煙火卻讓殘酷無情的宙斯大發(fā)雷霆，普羅米修斯也因此受到了的宙斯狠狠地懲罰。
三、學(xué)習第五到七節(jié)
［媒體出示］普羅米修斯受罰圖
1、師：這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他會經(jīng)受怎樣的痛苦呢？（媒體播放狂風暴聲、雷電聲）。書上哪句話描寫了這幅圖的景象？指名讀。
普羅米修斯僅僅受到這樣的懲罰嗎？不，我們再來看一幅圖：惡鷹啄食（媒體播放鷲鷹的叫聲。）書上是怎樣描寫的呢？指名讀。
烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、一年、十幾年……
2、面對此情此景，你的心情怎樣？ 你想對宙斯或普羅米修斯說些什么呢？
�。ㄋ麨榱私o人類盜火，不怕被發(fā)現(xiàn)，不怕受懲罰，他是多么勇敢！為了使人類早日擺脫沒有火的痛苦，他又是多么地富有同情心啊�。�
讓我們帶著對普羅米修斯無比崇敬的心情朗讀第6自然段。
3、面對這常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動搖了嗎？后悔了嗎？找出書上的一句話來讀一讀。指名讀第七節(jié)第一句
“情愿”什么意思？此時的他會想些什么？學(xué)生想象說話。
有感情地讀好這句話。
4、普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
四、拓展閱讀 贊美“英雄”。
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、［媒體出示］普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
啊！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌。
五、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到一個人只有極富有同情心、勇敢機智、有為人類不屈甘愿受苦的精神，才能為人類作出自己的貢獻。課后請大家到網(wǎng)上或書上去尋找和普羅米修斯有關(guān)的讀物讀一讀，下次我們來交流。
《13、普羅米修斯盜火》教案 篇2
教學(xué)目標：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點、難點：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
教具準備：多媒體課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習一則故事《普羅米修斯盜火》。板書課題。齊讀課題。
2、普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞
1、范讀課文。聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�
�、普J清字形；
�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J為哪些字讀的時候要注意？
�、浦该x，開火車讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J為哪些字寫的時候要注意？
�、戎该逖�。
�、芍该x生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文,說說每段說了什么？
三、根據(jù)提示練習分段
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時
一學(xué)習第一段
同學(xué)們，歷史悠久的文明古國，孕育了燦爛輝煌的文化底蘊，盤古神話之古說，精衛(wèi)填海，女媧補天……無一不是人類在不同時代的奇思異想，時至今日，這些神話故事仍然激發(fā)人們奮發(fā)向上，以積極的態(tài)度去創(chuàng)造幸福生活。今天，我們繼續(xù)學(xué)習第13課《普羅米修斯盜火》
1傳說地球上本沒有火種，那時人類是怎么生活的？
2指名讀，能告訴大家這段寫了什么 ？
也就是說這一段是圍繞哪一句來寫的？
3引讀后面的句子。
4從省略號中。你讀出了什么？
填空：沒有（ ），只好（ ）。
可想而知，人類在沒有火的蠻荒時代生活多么困苦。
設(shè)計意圖：通過說話練習，深刻感受到?jīng)]有火，人類生活的困苦，從而使下文普羅米修斯盜火的行為更有意義。
二教學(xué)2---4自然段
1就在這時，有一位叫普羅米修斯的天神，他看見人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。他是怎樣盜火的？盜火的結(jié)果怎樣？
2自由讀下面的課文，把令你感受最深的地方畫出來？
你覺得普羅米修斯是個什么樣的神？請你把這個詞寫在黑板上：
設(shè)計意圖：自主是學(xué)習內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑�！墩Z文課程標準》 ：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受、體驗和理解�！痹诒菊n教學(xué)中，讓學(xué)生通過朗讀，獨立初步感悟普羅米修斯是個的神，學(xué)生不同角度的回答會不斷完善大家對普羅米修斯的認識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。
下面我們就按照同學(xué)們的回答一段一段地來交流
3指名讀第二自然段
他的極富同情心表現(xiàn)在哪兒？
哪個詞一下子引起了你的注意？ 決心，你體會到了什么？
我們在發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵詞的時候，要學(xué)會聯(lián)系上下文來理解
4讀第3、4自然段
普羅米修斯是怎樣盜取天火的？自由讀
從這兩段中，你感受到了什么？（機智，勇敢）表現(xiàn)在哪兒？
從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。
火種來到人間后，人們心情怎樣？又會有什么表現(xiàn)？
�。ǔ鍪荆夯鸱N來到人間后，人們欣喜若狂。老人▁▁▁▁▁▁；孩子▁▁▁▁▁▁；姑娘▁▁▁▁▁▁；小伙▁▁▁▁▁▁。）同桌伙伴互相說一說。
生：自由練說，指名交流。
指導(dǎo)滿懷地讀這段話
三學(xué)習5、6自然段
1第5自然段
普羅米修斯盜取天火給人類帶來了幸福，而等待他的卻是巨大的痛苦。默讀5、6自然段，寫下你的感受。
2交流：你感受到了什么？宙斯為什么要懲罰他？
3比較句子：a“決定”，能否改成“決心”？
b普羅米修斯在盜火之前知道不知道這是觸犯天條的事情，他會怎么想？
填空：如果我盜取天火（ ）
經(jīng)過艱難的選擇，最后普羅米修斯選擇了什么？下這個決心需要多大的勇氣��！
設(shè)計意圖：讓學(xué)體會到普羅米修斯盜取天火將會受到重罰，從而體會他的勇敢和極富同情心
4第6自然段 （出示普羅米修斯受罰圖）這就是一心為人類著想的普羅米修斯，而此時的他被鎖在 高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬丈深淵，讓人心驚膽顫。他經(jīng)受怎樣的痛苦呢？生：自由練讀課文——指名讀——齊讀。
師：烈日的炙烤、暴雨的抽打、惡鷹的啄食，普羅米修斯的身軀已經(jīng)血肉模糊，就這樣一 天、一年、十年……普羅米修斯后悔嗎？屈服了嗎？讀！
（出示：普羅米修斯忍受著巨大 的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。）
a “情愿”是什么意思？。
5老師在有關(guān)書里讀到普羅米修斯在被懲罰時，許多天神規(guī)勸他，可他卻堅定地說：（出示句子）讀，你感受到了什么？再讀
四學(xué)習第7、8自然段
1普羅米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。“他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下――獲得了自由�！�
2填空：是普羅米修斯帶領(lǐng)人類從（ ）走向（ ）。
五拓展閱讀
1 普羅米修斯給人類帶來的火僅僅是物質(zhì)的火種嗎？指板書讀
普羅米修斯
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
帶來光和熱，
送來人類的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你——普羅米修斯！
2同學(xué)們，要想更多地了解關(guān)于普羅米修斯及赫剌克勒斯的情況，建議大家課后讀一讀《希臘神話故事》
教學(xué)反思：課后練習第四題“默讀課文第四段，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。先說一說，再寫下來�！边@是一項由讀到想，由想到寫的綜合性練習。學(xué)生要完成這項擴寫練習，不但要對課文第四自然段進行深切的感受，而且也要對第一自然段有深切的感悟。這些默讀要求的提高，不但有助于學(xué)生閱讀能力的提高，而且也有助于學(xué)生“潛心會文”、“瞻前顧后”、“思考批注”、“探究發(fā)現(xiàn)”等良好默讀習慣的形成。教學(xué)時在充分感受第四段和第一段內(nèi)容之后，教師先引導(dǎo)學(xué)生圍繞“欣喜若狂”這個詞想像人們會有哪些興奮的舉動，幫助學(xué)生確立這次小練筆的中心，再由詞擴成句，引導(dǎo)學(xué)生從老人、孩子、姑娘、小伙不同的幾個面去說，抓住人物特點，通過人物的語言、動作、表情來表達他們的欣喜若狂，這一課后練習，既激發(fā)了學(xué)生的想像力，又提高了他們的口頭表達能力，使學(xué)生認識到習作時既要抓住中心，又要展開豐富合理的想像，還要有條理地進行表達。
《13、普羅米修斯盜火》教案 篇3
【教材分析】
《普羅米修斯盜火》是根據(jù)古希臘神話故事改編的。它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節(jié)，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，頌揚了他富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的偉大精神。
全文共有8個自然段，根據(jù)事情發(fā)展順序可分為“無火”，“盜火”，“受罰”， “獲救”4段。課文的第二和第三段是文章是重點所在，也是普羅米修斯高尚精神的集中體現(xiàn)。課文極富浪漫色彩，故事語言生動，趣味性強，在寫作上具有語言 美，結(jié)構(gòu)美、個性美的特點，注意了人物個性的刻畫，使普羅米修斯的勇敢，宙斯的狠毒和赫剌克勒斯的勇武都躍然紙上給人深刻的印象。
【學(xué)情分析】
學(xué)生對神話故事興趣濃厚，尤其對神話故事中的英雄人物更是情有獨鐘，對這類課文的學(xué)習，學(xué)生熱 情高漲，主動參與，有較強的表達欲望。為此，在教學(xué)中，我將充分利用這些經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入閱讀課文，感悟探究。
學(xué)生聯(lián)系上下文和抓關(guān)鍵詞體會人物精神的能力，還有所欠缺，大部分學(xué)生對一些深層次的感悟難以體會到位，需要在課文學(xué)習中加強練習和培養(yǎng)
【教學(xué)重點】
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫普羅米修斯盜火和受罰的重點語句，在讀中一步步走進人物內(nèi)心，感受其體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
【課時】兩課時
第一課時
【教學(xué)目標】
1.能正確認讀本課生字新詞。能認讀二類字“茴、鏈、鎖、悔、勒” ，正確書寫“ 罰、啄”2個難寫生字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習用聯(lián)系上下文和抓住關(guān)鍵詞句體會人物精神的閱讀方法。
4、感悟體會普羅米修斯盜火的英雄壯舉，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
【教學(xué)過程】
課前預(yù)習作業(yè)（預(yù)習卡形式）：
1、課 題： 《普羅米修斯盜火》
2、我自己會寫的生字：
我認為難寫的字：
3、難理解的詞語：
4、課文我已經(jīng)讀了（ ）遍，我知道文章主要講了
5、讀了《普羅米修斯盜火》，我覺得普羅米修斯是個 的神
6、我還有一些問題沒解決，大家?guī)蛶臀野桑?
一、 激趣質(zhì)疑，導(dǎo)入新課。
�。ㄙN卡片：普羅米修斯）今天我們認識一位古希臘偉大的神，是哪一位？普羅米修斯是古希臘神話中一個偉大的神，今天我們主要學(xué)習他的什么事？（盜火）盜是個生字，跟老師一起寫，上面是次，在古代一直寫 “盜”，上部的“氵欠”讀作xian,表示“垂涎”，下面是皿，表示器皿，合起來表示垂涎別人的器皿里的東西，想占為己有，就去偷。讀了這個題目，你不禁會提出什么問題？
學(xué)生回答，師評價。課前老師布置預(yù)習了，我們一起交流一下
二、 交流預(yù)習，初步感知
1、（課件出示）
一類字：邁進 懲罰 啄食 希臘
二類字：茴香樹 鐵鏈 后悔 鷲鷹
難讀人名：普羅米修斯 阿波羅 赫剌克勒斯
地名：奧林匹斯圣山 高加索山
學(xué)生自由讀，領(lǐng)讀，開火車讀
課件出示茴香樹、奧林匹斯圣山、高加索山、阿波羅、赫剌克勒斯，圖文對照再讀。
指導(dǎo)書寫罰、啄，指導(dǎo)描紅，在本子上練寫
2、（課件出示）指名朗讀課文長句或難讀的句子，師指導(dǎo)停頓：
�。�1） 當太陽神阿波羅駕駛著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
交流理解懸崖絕壁
3、（媒體）說說課文的主要內(nèi)容。
交流，課件顯示起因 經(jīng)過 結(jié)果，指導(dǎo)概括方法
4、普羅米修斯是個是個怎樣的神？
交流，預(yù)設(shè)學(xué)生會寫出勇敢、富有同情心、情愿為人類受苦等
三、 精讀課文，學(xué)習方法，運用方法
1、1-4自然段，學(xué)習方法
a聯(lián)系上下文方法感悟“極富同情心”。
從哪些語句可看出普羅米修斯極富同情心？
�。鄢鍪荆菟吹饺祟惿钤诤浜秃诎抵�，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪個自然段具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？（對，這就是聯(lián)系上文理解課文）
�、趯W(xué)習課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？
b讀著這樣的話語，請同學(xué)們大膽地想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？
c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎? 可以聯(lián)系下文第四自然段想象
d練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁，沒有▁▁▁只好▁▁▁
�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。但是盜火被發(fā)現(xiàn)的后果是什么，普羅米修斯知道嗎？聯(lián)系下文交流
�、芗热恢辣I火的后果如此可怕，為什么非要盜火呢？
是啊，冒著這么大的危險為人類盜火，不僅僅要有偉大的同情心，更需要一種舍棄自己的偉大奉獻精神。
⑤學(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
b學(xué)習抓關(guān)鍵詞想象的方法感悟“勇敢而機智”。
�、� 從哪些語句可看出普羅米修斯“勇敢而機智”
② 引導(dǎo)交流第三自然段，這是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智？
③ 交流，抓住關(guān)鍵詞：躲、悄悄、插、小心翼翼，一邊讀，一邊想象，深入體會
�、苷疑掀聊磺氨硌荩瑤煵稍L你為什么這樣做？
指導(dǎo)有感情朗讀課文第三自然段。
c、學(xué)法總結(jié)：聯(lián)系上下文，抓關(guān)鍵詞想象
2、運用方法學(xué)習6-7自然段
運用抓關(guān)鍵詞想象的方法，感悟“堅強不屈、情愿為人類受苦”。
a先讓學(xué)生運用方法自主探究，在書上標畫記
b引導(dǎo)學(xué)生交流，從哪些語句可看出普羅米修斯堅強不屈， 情愿為人類受苦？
�、伲鄢鍪荆萜樟_米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
�、谶^渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？
�、勐�(lián)系上下文，找出有關(guān)的詞語體會普羅米修斯所受的折磨，交流。
交流重點詞：沉重的鐵鏈 懸崖絕壁 烈日暴雨 啄食
④［出示］《被縛的普羅米修斯》中的句子，進一步體驗普羅米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗讀第6自然段。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？后悔了嗎？他心里會怎么想？
⑦你想對他說些什么？
�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
四、拓展閱讀 贊美“英雄”
普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
1、老師配樂朗誦《普羅米修斯贊歌》
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水 火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
�。【奕耍悄憬o人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄 意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
2、現(xiàn)在你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？
五、 總結(jié)全文。
師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說一說，比如說寫作方法呀？學(xué)習方法？故事對你有什么啟發(fā)呀？
六、作業(yè)超市
1.推薦閱讀《希臘神話故事》和中國神話《燧人氏鉆木取火》。
2.按“沒有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序?qū)⑦@個故事講給家人聽。
板書設(shè)計：
普羅米修斯盜火
盜火 極富同情心、勇敢機智
抓關(guān)鍵詞想象 聯(lián)系上下文
受罰 堅強不屈 甘愿受苦
《13、普羅米修斯盜火》教案 篇4
【教學(xué)目標】
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.能借助課文的具體的語言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來的偉大精神。
3.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和品味語言的能力。
【教學(xué)重、難點】能借助課文的具體的語言材料，感受普羅米修斯這一英雄形象，并體會出普羅米修斯盜火所展現(xiàn)出來的偉大精神。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習導(dǎo)入
1.讀題導(dǎo)入，出示詞語，指名讀。
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫剌克勒斯
沒有火種 生活困苦 寒冷黑暗 決心盜火
躲在路上 偷取火種 小心翼翼 帶到人間
觸犯天規(guī) 狠狠懲罰 情愿受苦 獲得自由
2.能不能把起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說一說，這就是課文的主要內(nèi)容？
二、精讀課文
�。ㄒ唬┢鹨�
1.普羅米修斯盜為什么要去盜火，請大家默讀課文1——2自然段，找找原因。
2.指名回答并出示
普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
3.體會“決心”的含義。
4.想象無火的生活。
5.組織學(xué)生交流：
強調(diào)兩點：想象中體會困苦；從“沒有……只好……”詞語上體會寒冷、黑暗、恐懼、無奈
6.指導(dǎo)朗讀第一自然段。（讀出寒冷、恐懼、害怕、渴望）
7.再次體會普羅米修斯的決心。
8.咬文嚼字：出示：普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
普羅米修斯是個勇敢而富有同情心的神。他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
比較體會。
9.這時，你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（相機板書：極富同情心 ）
�。ǘ┙�(jīng)過
1.剛才用了邊讀邊想，細細品味的方法學(xué)習了起因，用同樣方法學(xué)習經(jīng)過。請同學(xué)們默讀課文的第3、4自然段，通過語言文字你又看到怎樣的畫面，在有感受的地方圈圈畫畫。
2.先交流，看到幾幅畫面：一幅是盜火圖，一幅是人們用火生活的畫面。
3.先學(xué)第一幅：組織學(xué)生交流：
“躲”“悄悄”“插進”這些詞讀出普羅米修斯很智慧和勇敢。
指導(dǎo)朗讀。讀出一個怎么樣的普羅米修斯？（板書：勇敢機智）
4.有了火，人類的生活就會發(fā)生巨大的變化。默讀課文的第四小節(jié)，想象一下，人們得到火種后是怎樣的欣喜若狂？（所有畫面都有離不開“火”）
得到火種后，人們喜若狂。他們有的 ，有的 ，還有的 ……
5.對比朗讀無火與有火。
�。ㄈ┙Y(jié)果
1.火，給人類帶來了文明。當主神宙斯得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。出示句子，自由讀一讀這兩句話，想想：兩句話中的“決定”和“決心”能夠互換嗎？為什么？（再次體會用詞準確）
1.當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2.他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人類盜取天火。
2.那普羅米修斯受到了哪些懲罰呢？請同學(xué)們默讀課文5~6自然段，你有看到哪些畫面，在你感受最深的畫面處細細品味。
組織學(xué)生交流畫面是：（要概括，把課文讀薄說，）鐵鏈緊鎖、烈日暴雨折磨、鷲鷹啄食
3.交流印象最深的畫面，談感受。
讀句子談感受。重點體會鷲鷹啄食的疼痛。
4.引導(dǎo)學(xué)習：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
細細品味，你讀出了一個怎么的普羅米修斯？（不畏強暴 為民造福）。
再讀這句話，豐厚理解。（看到什么，聽到什么。）
我絕不后悔，也絕不屈服，我情愿為人類而受苦。
創(chuàng)設(shè)情境引讀。
6.小結(jié)，這堅定的回答背后是普羅米修斯對人類的——愛!所有這些精神都源于他對人類的——愛！唯有愛才是永遠的神話�。ò鍟簮郏�
普羅米修斯的愛不僅感動了我們?nèi)祟�，也感動了大力神赫拉克勒斯，�?mdash;—接讀：
三、延伸拓展
1.所以說：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的愛的火種，所以這樣的神話故事傳遍了世界上的每一個角落。讓我們伴隨著音樂一起唱響《普羅米修斯的贊歌》。（學(xué)生齊讀）
2.這就是《普羅米修斯盜火》的故事。
四、作業(yè)
1.推薦閱讀《希臘神話故事》
五、板書設(shè)計
普羅米修斯盜火（希臘神話）
邊讀邊想
極富同情心 品味語言
智慧勇敢
頑強不屈
為民造福
……
愛
《13、普羅米修斯盜火》教案 篇5
教案背景：
面向?qū)W生：小學(xué)
課時：第二課時
學(xué)科：語文
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版國標本小學(xué)語文四年級上冊
教材分析：《普羅米修斯盜火》這篇課文是根據(jù)古希臘神話故事改編的，課文記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。故事情節(jié)曲折動人、人物形象豐滿，課文表現(xiàn)了普羅米修斯為了拯救人類，不畏強暴、不惜犧牲的偉大精神。他的勇敢、極富同情心給同學(xué)們都留下了深刻的印象。語言文字比較淺顯易懂，因此抓住具體的詞句、段落具體感悟人物形象顯得尤為重要。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。初步學(xué)會抓住故事的發(fā)展順序，用自己的話復(fù)述課文。
2、抓住文本，借助課件，朗讀、品味具體語言材料，感受普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類帶來的巨大進步。
3、學(xué)習普羅米修斯不畏強暴、無私奉獻的斗爭精神。
4、溝通課內(nèi)外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話的濃厚興趣。
教學(xué)重點、難點：
體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
教學(xué)準備：
幻燈片課件
教學(xué)過程：
一、復(fù)習導(dǎo)入：
1、上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步學(xué)了《普羅米修斯盜火》（讀課題），今天上課前，老師要檢查一下同學(xué)們學(xué)習的情況。
出示詞語：普羅米修斯 宙斯
太陽神阿波羅 高加索山
奧林匹斯圣山 赫剌克勒斯
指名讀
2、輕聲讀課文，用簡潔的語言說說這個故事。
討論、交流，并板書：無火——盜火——受罰——獲救
二、 學(xué)習“盜火”。
�。ㄒ唬⿴熓觯何覀円呀�(jīng)初步讀了課文，整個故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過程更是引人入勝。請同學(xué)們打開課本，自由讀2——4自然段，
1、普羅米修斯是一位什么樣的神？
板書：（勇敢、極富同情心）
從什么地方看出他的勇敢好極富同情心？
�。�1） 出示：第一自然節(jié)
通過“非常困苦”、“沒有”、“只好”等詞語體會人類沒有火的痛苦，進而感受普羅米修斯的極富同情心。
（2）假如你是普羅米修斯你會怎么做？
3、普羅米修斯為了人類，義無返顧，決心去盜取天火。他又是怎樣盜取天火的呢？
出示：第三自然節(jié)
指名讀
指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句，這樣更有利于理解課文內(nèi)容。
（抓住“躲在”、“悄悄”、體會普羅米修斯盜火行為的偉大）
4、有了火，人們告別了暗無天日的生活，有了火你最想做什么呢？
結(jié)合學(xué)生的交流，重點引導(dǎo)學(xué)生思考：
①自從有了火，人類的生活發(fā)生了怎樣的變化？
小結(jié)：對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送上溫暖。有了火，人類才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻��！他給人們帶來了文明，帶來了希望，使我們?nèi)祟悘囊靶U走向文明。從此，人類的文明向前邁進了一大步。
出示句子：從此，人類就用火來燒熟食物，驅(qū)寒取暖，用火來打造工具，還用火來驅(qū)趕兇猛的野獸。人類文明向前邁進了一大步。
指導(dǎo)朗讀，
火種帶到了人間，給人類帶來了文明，帶來了進步，人們太高興了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？
老師為了同學(xué)們能說的更好，特地列出了提綱。出示：
（根據(jù)1、2自然段的有關(guān)語句，比如唱歌、跳舞、奔走相告等語句想象）
練說：“火種來到人間后，人們欣喜若狂。 ”
小組合作交流
(三)、學(xué)習“受罰”
1、主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，立刻追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
普羅米修斯人類盜取天火付出了沉重的代價。
(1)指名讀。讀出普羅米修斯所受的痛苦。
(2)不僅如此，宙斯還不解恨，又派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
�。�1）出示圖片 普羅米修斯被鎖的圖片
師述：同學(xué)們，高加索山平均海拔在5000米左右，那里終年積雪，氣候十分地寒冷。 烈日暴雨，甚至可能夾雜著冰雹,傾盆而下, 那會是怎樣的感受呢？除此之外，實際在原文中,宙斯不但把他的雙手和雙腳死死的鎖在懸崖上,讓他既不能動彈，也不能睡覺。還用一顆金剛石的釘子穿透普羅米修斯的胸口,把他死死地釘在懸崖上.
a、感受普羅米修斯鎖受的痛苦。
b、過渡：普羅米修斯的所受的痛苦，僅僅這些嗎？指名說
�。�2）同學(xué)們，肝臟能復(fù)原時好事嗎？
體會普羅米修斯所遭受的無邊的痛苦。
這是一種怎樣的痛苦�。。ㄍ床挥�、撕心烈肺，生不如死）
4、指導(dǎo)朗讀。
�。ㄋ模W(xué)習“獲救”
1、面對這一切痛苦的折磨，普羅米修斯后悔了嗎？
出示：就這樣，普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
指導(dǎo)朗讀。師總結(jié)， 是啊，多么堅強、不屈的普羅米修斯啊。 （板書： 堅強 不屈}
2、過渡：
普羅米修斯這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動了我們，也感動了希臘大英雄赫剌克勒斯。他不遠萬里來到了高加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧！（齊讀第8小節(jié)）
�。ㄎ澹⒖偨Y(jié)全文，升華情感。
普羅米修斯的故事，感動著大英雄，也感動著無數(shù)的人，歷來有很多的詩人以詩歌詠他，畫家以畫來紀念他。這里我們一起來欣賞一首詩。
出示：
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？
是誰？身受酷刑卻無怨無悔？
��！巨人，是你給人類帶來火種，
送來光和熱，
送來人類新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵－－－
高山險峻、鐵鏈加身，
烈日如火、暴雨如注......
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛、無私，
這就是你－－－普羅米修斯！
（六）、蕩氣回腸、跌宕起伏的故事情節(jié)，偉大的英雄人物給我們留下了深刻的印象，你能用自己的語言來講講這個古希臘神話嗎？
1、學(xué)生自由練習復(fù)述。
2、交流復(fù)述的方法。
用自己的語言，結(jié)合文章的主要脈絡(luò)，抓住重點的內(nèi)容進行復(fù)述
3、班級交流。
�。ㄆ撸�、課后作業(yè)
1、將本文故事講給自己的親人聽；
2、普羅米修斯是古希臘神話的一個神。在古希臘神話中，還有眾神之王宙斯，太陽神阿波羅，海神波塞冬，冥王神哈德斯，智慧女神雅典娜等。和他們有關(guān)的神話和傳說很多，希望同學(xué)們以后能多讀一讀這些故事。推薦閱讀《古希臘神話集》。
附板書：
14、普羅米修斯盜火
無火——盜火——受罰——獲救
勇敢 極富同情心
堅強 不屈
教學(xué)反思:
《普羅米修斯盜火》是一篇古希臘神話，故事情節(jié)曲折動人，人物形象豐滿。在執(zhí)教一文時，我從故事脈絡(luò)入手，結(jié)合具體的語言材料，借助多媒體課件，感悟普羅米修斯為了解決人類沒有火的困苦，勇敢盜火的偉大壯舉。進而感悟這個英雄人物不畏強暴、堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。
語言文字較為淺顯易懂，在課堂中，學(xué)生能在閱讀中抓住“決心”、“小心翼翼”、“啄食”、“情愿為人類受苦。”等具體的語言文字，領(lǐng)悟文章的內(nèi)容，也達到了較好的教學(xué)效果。但是，在故事的復(fù)述上，有不少同學(xué)不能用自己的語言復(fù)述，還有部分同學(xué)復(fù)述的不是很完整，所以在故事的復(fù)述上還要多多練習。因此，在備課上，這個環(huán)節(jié)還應(yīng)該多安排時間，讓更多的同學(xué)有更多的時間和機會練習復(fù)述。
由于文章比較簡單，在結(jié)合具體的語句感悟人物形象的時候，引導(dǎo)感悟時間用的比較多，顯得有點瑣碎。在文章的寫法上未能加以明確，再備課的時候可以加以適當?shù)慕涣鳎?寫宙斯的狠毒對表現(xiàn)普羅米修斯的勇敢和極富同情心有什么作用？以便以后運用于自己的習作之中。
《13、普羅米修斯盜火》教案 篇6
教學(xué)目標：
1.讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
2.學(xué)會本課的生字新詞。
3.正確、流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
4.想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。
教學(xué)重點、難點：
1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復(fù)述課文。
第一課時
一、談話揭題、理解課題
二、初讀課文
1、自由讀課文。要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、檢查預(yù)習情況。
�。�1）、指名學(xué)生讀詞語，指導(dǎo)讀好本文中出現(xiàn)的人名、地名。
太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯
�。�2）、聯(lián)系上下文或查字典理解詞意。
小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發(fā)雷霆、觸犯、煙火裊裊
3、指名學(xué)生分節(jié)朗讀課文，相機指導(dǎo)朗讀長句。
投影片出示長句：
（1）當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。
（2）宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖峭壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
三、根據(jù)提示練習分段。
1、提示：無火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節(jié)，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導(dǎo)體會“沒有——只好——”中包含的無可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒有——只好——”接下去說省略的內(nèi)容。
�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說。）
�。]有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具；沒有火來驅(qū)趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。
2、鋼筆描紅這四個字。
六、作業(yè)
1、練讀課文。
2、搜集希臘神話故事。
3、練習用“沒有——只好——”寫話。
(學(xué)生自由選擇一個完成)要求：a：選用文中兩句話，自己想一句。
b：選用文中一句話，自己想兩句。
c：不用文中句子，完全自己想。
第二課時
一、談話
讀了課文后，你們覺得普羅米修斯是個怎樣的人？
�。C智勇敢、不畏強暴）
二、精讀課文2——6節(jié)。
1、自由讀課文2——6節(jié)，思考：找出表現(xiàn)普羅米修斯機智勇敢、不畏強暴的句子。
2、學(xué)生討論，相機指導(dǎo)朗讀這些句子。
�。ɡ首x時抓住“決心”、“悄悄地”、“小心翼翼”、“經(jīng)受烈日暴雨的折磨”、“忍受”、“甘愿”等詞，體現(xiàn)出他的勇敢。）
板書：普羅米修斯機智勇敢
3、你覺得宙斯是個怎樣的神？（指名讀第五節(jié)）
4、討論板書：宙斯心狠手辣
5、品讀句子，讀出宙斯的心狠手辣。
6、出示句子，辨析感悟：
（1）、他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
（2）、當他得知是普羅米修斯觸犯了天規(guī)，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
a：指名讀句子。
b：提問：“決心”和“決定”的意思相同嗎？你能聯(lián)系課文說說不同之處嗎？
c：學(xué)生討論，教師點撥。
�。�“決心”不僅說明了普羅米修斯立志要解除人類無火的痛苦，還說明了盜取天火并非簡單的事，需要有克服困難和面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。
“決定”，對于統(tǒng)管諸神的宙斯而言，懲罰普羅米修斯當然只要作個“決定”就行了。）
d：再讀句子，感悟詞義。
7、齊讀第3——6節(jié)，讀出兩位人物的個性特點。
三、展開想象，練習寫話。
1、教師引導(dǎo)：人類沒有火的時候是怎樣的——引讀第一節(jié)。有了火以后，人類的生活有了很大改變——引讀第四節(jié)。
2、第一和第四節(jié)，想象人們得到火種后欣喜若狂的情景。
3、學(xué)生自由討論，教師隨機指導(dǎo)，練習說一段話。
（教師下水文：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們殺豬宰羊，將一頭頭豬羊串在木棍上放在火堆上烤；婦女們從山中取來了一捆捆樹枝，不斷往火堆上添柴；小孩們拿著火把，你追我趕，不時湊到火旁聞聞那一股股誘人的香味。大家圍著火堆唱啊、跳啊。而那些兇殘的野獸看見熊熊大火則望而生畏，只能遠遠地逃跑了。）
四、讀課文第7、8節(jié)。
1. 自由讀第7、8節(jié)，不懂的地方打問號。
2. 學(xué)生討論，解疑。（提供希臘神話中有關(guān)赫剌克勒斯的材料。）
3. 你認為赫剌克勒斯是個怎樣的人？
（討論板書：赫剌克勒斯伸張正義）
4. 練習有感情地朗讀，讀出人物的個性特點。
�。ㄗプ�“不遠萬里”等詞。）
五、生字教學(xué)。
1、學(xué)生自己看生字表，用自己認為最佳的方式認字，教師指導(dǎo)“啄“字的寫法。
2、用鋼筆描紅。
六、作業(yè)。
1、練習寫話。
2、有感情地朗讀課文。
3、抄寫生詞。
第三課時
一、復(fù)習檢查。
1、聽寫課后詞語，同桌相互批改。
2、指名有感情地朗讀全文。
二、指導(dǎo)復(fù)述課文。
1、創(chuàng)設(shè)情景：出示投影片，片上一小弟弟指著火問哥哥：哥哥，火是從哪里來的？哥哥皺著眉頭，一手摸著后腦勺。
2、教師提問：你能幫幫大哥哥的忙嗎？
3、學(xué)生根據(jù)問題看課文，練習復(fù)述。
4、同桌一人扮弟弟，一人扮哥哥，練習復(fù)述。
5、指名上臺練習，其他同學(xué)作評委。（評價要以表揚鼓勵為主）
三、學(xué)生介紹自己收集的神話故事。
四、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
偷（ �。停ā 。∽模ā 。×P（ ）
愉（ �。≌鳎ā 。‰啵ā 。∮�(xùn)（ �。�
2、將這則神話故事講給家人聽。
板書： 19 普羅米修斯盜火
普羅米修斯 機智勇敢
宙斯 心狠手辣
赫剌克勒斯 伸張正義
教學(xué)說明
本文主要講了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴、為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。為了讓學(xué)生理解這一重點，攻破文中的難點，我在設(shè)計教案的時候注意了以下幾點：
1、注重發(fā)揮學(xué)生主體作用，但并未放棄和削弱教師的主導(dǎo)作用。因為在教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習離不開教師的組織、引導(dǎo)和指點。當我自讀第一遍課文時，我發(fā)現(xiàn)文中的人名、地名較難讀，便在初學(xué)課文時，將這些詞一同出現(xiàn)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這樣可幫助學(xué)生順利通過初讀關(guān)。
2、強化朗讀，培養(yǎng)語感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在分析三位人物性格特點后，我讓學(xué)生通過朗讀來表現(xiàn)人物的個性，培養(yǎng)學(xué)生的語感。通過對“決心”和“決定”兩詞的辨別，更深地理解人物個性。
3、以關(guān)鍵的問題來突破重點。小學(xué)語文教材中蘊含著大量的創(chuàng)新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點到終點的直線運動教學(xué)方法，抓住重點，解決問題。例第二課時教學(xué)時，教師問：你覺得普羅米修斯是個怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現(xiàn)出他這一個性特點嗎？這樣的問題，牽住了文章的主線，巧妙地將課文重點突破。
4、新大綱把“豐富語言的積累”列入小學(xué)語文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語言來自于親身實踐，更主要的是依靠讀書，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，我注重了以下幾方面的語言積累：（1）講神話故事。（教師、學(xué)生介紹課外書中的神話故事）（2）練習用“沒有——只好——”寫一段話，并對不同的學(xué)生提出了不同的寫作要求。（3）想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。教師先寫下水文，有目的指導(dǎo)學(xué)生習作，幫助學(xué)生將話寫具體，寫生動。
《13、普羅米修斯盜火》教案 篇7
設(shè)計思路：《語文課程標準》明確指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。教學(xué)中以“（什么樣的）普羅米修斯？從哪些地方看出來？”的關(guān)鍵問題組織教學(xué)，讓學(xué)生在自主探究中反復(fù)感受文本語言，潛心研讀、品詞析句，感悟普羅米修斯的高大形象，從而巧妙地突破課文重點。“用教材教材教，而不是教教材。”在教學(xué)中作為學(xué)習活動的組織者、引導(dǎo)者、促進者的教師可抓住文本留有空白的有用資源，適時對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，在訓(xùn)練中加深學(xué)生的體驗，從而促進學(xué)生對普羅米修斯品質(zhì)的進一步感悟。
教學(xué)目標：
1、借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點語句，體會普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫下來。
教學(xué)重點:借助課文的具體語言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)。
教學(xué)難點：抓住教材的空白，對學(xué)生進行語言文字訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、品讀課文感悟“英雄”
1、同學(xué)們速讀課文，完成這樣的練習：（什么樣的）普羅米修斯括號里的內(nèi)容可以是書上的有關(guān)詞語，也可以是自己讀書中體會到的。
2、交流、板書
3、自學(xué)要求：①哪些地方寫出了普羅米修斯富有同情心？②哪些地方寫出了普羅米修斯的勇敢而且機智？③哪些地方寫出了普羅米修斯的不屈愿受苦？重要的句子劃劃、重要的詞語圈圈，并加以體會。
4、交流
a感悟“富有同情心”。
［出示］他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�、伲ㄟ^渡）課文哪里具體寫了人類生活在寒冷和黑暗中？
�、趯W(xué)習課文第一自然段
a自由讀，你體會到了什么？b讀著這樣的話語，請同學(xué)們大膽地想象一下，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？c人們生活困苦僅僅這兩方面嗎?d練習:沒有▁▁▁只好▁▁▁
�、郏ㄟ^渡）人們生活非常困苦，普羅米修斯看在眼里，急在心里，于是下定決心盜火。
�、芤龑�(dǎo)學(xué)生品讀“決心”。
�、輰W(xué)生有感情地讀好“他看到人類生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。”
b感悟“勇敢而機智”。
�、僦该x課文第三自然段。
�、谶@是普羅米修斯盜火的經(jīng)過，從哪些詞語看出勇敢而機智？
�、劢涣鳎鍟ūI火：躲、悄悄插）
�、芨星槔首x課文第三自然段。
⑤［出示］普羅米修斯盜得火種的圖。
�、奁樟_米修斯高舉著火把把火種送到人間，人們是怎樣的表現(xiàn)呢？
⑦小練筆：火種來到人間后，人們欣喜若狂。他們有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁；有的▁▁▁▁▁▁。
⑧引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文理解“人類文明向前邁進了一大步。”
�、岣星槔首x第四自然段。
c感悟“堅強不屈”。
①［出示］普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。
�、谶^渡：普羅米修斯忍受著怎樣的痛苦呢？
�、壅页鲇嘘P(guān)的詞語體會普羅米修斯所受的折磨，交流。
�、埽鄢鍪荆荨侗豢`的普羅米修斯》中的句子，進一步體驗普羅米修斯所承受的痛苦。
⑤有感情地朗讀第6自然段。
�、廾鎸@常人無法忍受的痛苦，他屈服了嗎？后悔了嗎？指導(dǎo)有感情地讀好這句話。
�、吣阆雽λf些什么？
�、嗥樟_米修斯的表現(xiàn)不僅感動了人類，也感動了大英雄赫剌克勒斯。不知過了多少年，（引讀至文章結(jié)束）。
二、拓展閱讀贊美“英雄”
1、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話傳說傳遍了世界每一個角落。為此，有好多作家寫了贊美他的詩。
2、齊讀《普羅米修斯贊歌》是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？是誰？身受酷刑卻無怨無悔？��！巨人，是你給人類帶來火種，送來光和熱，送來人類新的紀元！盡管上天和你蓄意為敵－－－高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注......但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！勇敢、堅強、博愛、無私，這就是你－－－普羅米修斯！
三、深情小結(jié)、升華主題。
普羅米修斯是古代勞動人民傳說的一位英雄，通過普羅米修斯盜火的傳說，讓我們深刻感受到古代勞動人民富有同情心、勇敢而且機智、為人類不屈甘愿受苦的精神，以及他們對美好生活的追求。
教后反思:
《普羅米修斯盜火》這篇課文選自《希臘神話故事》，記敘了普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規(guī)，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。綜觀整篇課文的教學(xué)，反思如下：
�。ㄒ唬┳灾鞲形蚺c巧妙設(shè)練相結(jié)合。
自主是學(xué)習內(nèi)核，感悟是個性化閱讀有效的途徑。《語文課程標準》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。”“要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。”但是在強調(diào)學(xué)生自讀感悟的同時也需加強雙基的訓(xùn)練。因為設(shè)練有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、理解等能力。在本課教學(xué)中，我采用了“滾雪球”式的層層推進的方法，三次讓學(xué)生感悟普羅米修斯是個的神，幫助學(xué)生不斷完善對普羅米修斯的認識，學(xué)生的感受十分豐富，真正走進了文本，走進了人物內(nèi)心。同時我穿插安排了幾次語言文字的訓(xùn)練：如省略號省略了什么？人類還會面對哪些困苦，還會有哪些無奈？想象一下，仿照課文句式說一句話。再如指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語體會普羅米修斯盜火時的膽大心細等。這些都是為了實踐自主感悟與巧妙設(shè)練相結(jié)合所做的努力。
�。ǘ┱n內(nèi)學(xué)習與課外延伸相結(jié)合。
課堂教學(xué)的目的不是為了讓學(xué)生的問題全部不剩的解決，如果我們能在教學(xué)中喚起學(xué)生的“問題意識”，激起他們開展課外閱讀的興趣，我想這才能體現(xiàn)“大語文觀”。課本就是一座橋梁，如何在目標達成的基礎(chǔ)上，生成新的資源，生成新的目標，真正讓語文課堂走向開放，這是我設(shè)計教學(xué)尾聲時的思考。
遺憾的是，在實際操作過程中，由于本人水平有限，課堂駕馭能力較差，沒能把學(xué)生的朗讀、說話訓(xùn)練真正落到實處，為了趕時間，有些走過場的意味。
《13、普羅米修斯盜火》教案 篇8
【教學(xué)要求】
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞。
3、讀懂課文內(nèi)容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯(lián)系課文內(nèi)容展開合理想象。
【教學(xué)時間】兩課時
【教學(xué)過程】
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話故事，古希臘也有許多神話故事，今天，我們就來學(xué)習一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書課題。
齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng)造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、范讀課文。
聽了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。
思考：普羅米修斯為什么盜火？結(jié)果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
luo dao tou mai sheng
普羅米修斯 盜取 偷取 邁進 圣山
chu cheng fa zhuo gan huo
觸犯 懲 罰 啄食 肝臟 獲
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
�、普J清字形；
�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J為哪些字讀的時候要注意？
⑵指名讀，開火車讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J為哪些字寫的時候要注意？
�、戎该逖�。
⑸指名讀生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節(jié)。
6、指名分節(jié)讀課文。
指名評議。
7、討論：課文寫了哪些內(nèi)容？
板書：無火 盜火 受罰 獲救
三、作業(yè)。
1、比一比，再組詞。
霆（ ） 折（ ） 壯（ ）
挺（ ） 析（ ） 狀（ ）
磨（ ） 崖（ ） 壁（ ）
摩（ ） 涯（ ） 辟（ ）
2、照樣子，寫詞語。
例：轟隆隆 （ ）（ ）（ ）
第 二 課 時
一、學(xué)習第1節(jié)。
1、自由讀。
2、你讀懂了什么？
3、討論：如果將“沒有……只好……”換成“沒有……就……”行不行？為什么？（板書：沒有……只好……）
4、用“沒有……只好……”造句。
5、這一節(jié)最后用了省略號，你能將省略的內(nèi)容也用“沒有……只好……”的句式說出來嗎？
6、齊讀。
二、學(xué)習2—4節(jié)。
過渡：看到這樣的情景，普羅米修斯怎樣做的呢？
1、自讀2—4節(jié)。
2、你覺得普羅米修斯是一個怎樣的神？
3、出示：
普羅米修斯是個勇敢而極富同情心的神。
⑴指名讀。
⑵你從哪兒看出他極富同情心？
⑶普羅米修斯的勇敢體現(xiàn)在哪兒？
�、三R讀。
4、普羅米修斯是怎樣盜火的？
�、拍x第3節(jié)，畫出你認為重要的詞語。
�、茀R報交流，說出你認為重要的原因。
�。◤娬{(diào)“躲”、“悄悄地”的原因）
�、侵笇�(dǎo)朗讀。
⑷指名讀。
5、細讀第4節(jié)。
過渡：現(xiàn)在，普羅米修斯已盜取了火種（板書：盜取火種），那么，他是怎樣將火種帶到人間的呢？
�、胖该x。
⑵出示：
普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
�、冽R讀。
②“小心翼翼”是什么意思？你能用“小心翼翼”說句話嗎？
�、燮樟_米修斯為什么要“小心翼翼”？從“小心翼翼”，我們可以看出普羅米修斯怎樣？
�、腔鸱N給人類帶來了什么好處？指名讀2、3兩句。
�、瘸鍪荆�
人類文明向前邁進了一大步。
�、僦该x。
②沒有火，人類的生活和其它動物沒有區(qū)別，是愚昧的，第1節(jié)已經(jīng)告訴了我們，誰再來說說？
指名讀第1節(jié)“沒有……只好……”
�、塾辛嘶�，人類可以干什么？指名讀第2句。
�、芩哉f，（引讀）——人類文明向前邁進了一大步。
�、菽信纸M讀。
�。猩x第1節(jié)的第2句，女生讀第4節(jié)的第二句，齊讀“人類文明向前邁進了一大步”）
⑸想象一下，有了火之后，人們欣喜若狂的情景。
指名說。
�、嗜绻敃r你就是他們中的一個，你會怎樣贊美普羅米修斯？
�、酥笇�(dǎo)朗讀。
（讀出怎樣的語氣）
指名讀——評議——范讀。
齊讀。
三、學(xué)習5—6節(jié)。
過渡：我們知道，偷總是形容不好的行為，那么，普羅米修斯為什么不去要火，而是盜火呢？（指名說）
宙斯知道后，有怎樣的反映呢？
1、自讀5—6節(jié)。
2、你覺得宙斯怎樣？
3、再讀，劃出體現(xiàn)宙斯殘暴、心狠手辣的詞句。
4、匯報交流。
5、如果宙斯就在你面前，你會怎樣跟他說？
6、想象：普羅米修斯飽受折磨（板書：飽受折磨）時，他有怎樣的感受呢？
7、讀這兩節(jié)時，你的心情怎樣？
那么，你想用怎樣的語氣讀這兩節(jié)呢？
分組比賽讀。
四、學(xué)習7—8節(jié)。
過渡：普羅米修斯為了人類，飽受折磨，我們真難受。那么，他有沒有獲救呢？
1、指名讀第7節(jié)。
2、齊讀第2句。
3、“英雄壯舉”是指怎樣的舉動呢？
4、看到普羅米修斯獲得自由（板書：獲得自由），你想說什么呢？
5、齊讀7、8兩節(jié)。
五、總結(jié)全文。
讀完全篇課文后，你有什么體會？
附板書設(shè)計：
沒有……只好……
偷取火種
飽受折磨
獲得自由
《13、普羅米修斯盜火》教案 篇9
一、導(dǎo)入新課。
1.導(dǎo)入：
在遙遠的歐洲——有一個國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著璀璨的古代文化，也流傳著一個個動人的神話故事。今天我們就一起去讀一個古希臘神話故事。
請跟著老師齊寫課題�！局笇�(dǎo)】“普”是一個生字，注意與“晉”的區(qū)別,上面的“丷”不能丟。“盜”：上下結(jié)構(gòu)，最后一橫要長，托住整個字。
一起來讀讀這個故事的名字
2.今天這節(jié)課，我們就帶著這樣的方法，邊讀邊體會，和普羅米修斯一起進行一次盜火之旅。
3.字詞檢查
在學(xué)習這節(jié)課之前，老師想看一看，同學(xué)們對于字詞的預(yù)習情況。下面我們就來開火車朗讀詞語。
普羅米修斯 大力神赫拉克勒斯 主神宙斯
困苦——同學(xué)們，我們讀漢字是有講究的，不僅要讀準字音，還要努力地表現(xiàn)出詞語的意思。
困苦 懲罰 邁進 煙火裊裊
烈日暴雨 小心翼翼 大發(fā)雷霆
你看詞語都能讀得有滋有味，讓我們一起來通過朗讀讀出詞語的意思來�！君R讀】同學(xué)們讀得真好。那如果老師把這些詞語送進課文中，你還會讀嗎？下面請大家自由朗讀課文，邊讀，想一想，這篇課文主要講了一個什么故事？
二、精講課文
一、解決火的重要性。
1.課文讀完了，哪位同學(xué)來說一說，這篇課文講了一個什么樣的故事？【學(xué)生說】說的非常好，用簡單的語言把事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚就可以了。普羅米修斯的結(jié)局是被天神給救了，但是在這個故事中，因為盜火，對人類產(chǎn)生了什么影響？那就是——人類的文明向前邁進了一大步。
2.沒錯，有了火之后，人類的文明向前邁進了一大步。你能從這句話中讀出一個怎樣的一個問題？讓我們帶著這個問題，默讀課文，同時帶著一支筆，留下你思考的痕跡。
3.那我們就一起來交流交流，那為什么有了火，人類的文明就向前邁進了一大步？那么沒有火的時候呢？沒錯，這個問題，我們要從兩個方面來考慮。分別找兩個同學(xué)來朗讀有火和沒有火的段落。其他同學(xué)一邊聽，一邊體會，你都在其中聽明白了什么？【學(xué)生朗讀】
4.掌聲感謝兩位同學(xué)。你又從中體會到了什么？你又聽明白了什么？困苦是什么意思？非常痛苦，而且非常艱苦。你是從哪里看出，沒有火很困苦。【學(xué)生說沒有火的情況】謝謝你，我知道你讀出了困苦的意思，你能通過朗讀，把困苦的感受讀出來嗎？
5.你還能想象出人類的生活有多么困苦嗎？用這樣的句子，試一試。“沒有火。。。。。。只好。。。。。。”【3名】多可怕的生活��！生活多可憐�。《嗝纯杀纳畎 ＿@種痛苦、可悲的生活，我們用朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？
6.傳說，地球上本沒有火種，那時，人類的生活非常困苦，沒有火。。。。。。只好。。。。。。，沒有火來。。。。。。就只好。。。。。�！疽x】看來，火對于人們的生活是那么重要，【補充材料】因為有了火，人們就可以燒茶喝水；有了火，人們就可以燒熟食物；有了火，人們就可以驅(qū)寒取暖 ；有了火，人們就可以驅(qū)趕兇惡的野獸�！疽x】正是因為有了火，人們就可以從事生產(chǎn)勞動了；有了火，人們的生命與財產(chǎn)就有了保證了，所以說，人類的文明向前邁進了一大步。
7.想象一下，這時候，人們的心情怎樣？人們又會做些什么？因為有了火，他給我們帶來了這么多的方便，讓我們把這種快樂與幸福讀出來�！緦W(xué)生齊讀第二段】
8.在這樣的時候，心懷感激的我們最不能忘記誰�。科樟_米修斯。因為是他給我們——盜取了火種。帶著這樣的體會，再讀讀課題。
二、分析普羅米修斯
1.可是他為什么不去借火，不去要火，而偏偏去盜火呢？所以，普羅米修斯是不得不去盜火。那他是怎么盜的火呢？誰愿意讀給大家聽一聽。邊聽邊體會，從他盜火的經(jīng)歷中，你覺得他是怎樣的一個神？
2.他就是這樣盜來的天火。從這段描寫中，你可以看出他是個怎樣的神？【4.5名】請具體說一說，為什么？ 3.可是，這位勇敢機智的神，這位極富同情心的神，卻即將受到宙斯的懲罰。引讀——這天，宙斯站在奧林匹斯山上，突然發(fā)現(xiàn)人間煙火裊裊，他極為震怒，立刻派人追查是誰盜走了天火。當他得知是普羅米修斯盜取了天火，他大發(fā)雷霆。他在心里醞釀了一個極為殘酷的懲罰計劃。“懲罰”的“懲”字是個生字，請和老師一起來寫。你有什么好辦法記住這個字嗎？上面是征服的征，下面是個心字。還有什么懲罰，能妄圖比征服一個人的內(nèi)心，來的更為嚴厲呢！宙斯打算怎樣征服普羅米修斯的內(nèi)心呢？請同學(xué)們自由地讀讀課文的第六自然段�！�20分鐘】
4.宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的呢？【生說】下面，老師想讓大家走進高加索山，請同學(xué)們把眼睛閉上，聽一聽，從中，你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？【配樂朗誦】——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
5.你仿佛看見了什么？仿佛又聽見了什么？——【3名】【那痛苦的聲音，讓你深深的震撼了是嗎？來，請帶著深情的聲音，讀一讀�！灸阌致犚娏耸裁矗靠吹搅耸裁�？把你的感受讀出來。謝謝你】【身上沒有完好的地方——這深深地觸痛了你是嗎？你把你的感受讀出來。——感受到你內(nèi)心的難過】
6.這是多么痛苦的折磨。讓我們一起讀讀這句話，讀出這種痛苦�！君R讀——宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。】
7.引讀——就是這樣，宙斯還覺得 。。。。。。又派了一只。。。。。。每天去。。。。。�？墒�，每當鷲鷹啄食以后，普羅米修斯的肝臟就會。。。。。。大家來看看這幅圖，知道這是什么嗎？——鷲鷹。就是這樣尖銳鋒利的嘴，每天都會來到普羅米修斯的身旁，把他的身體撕開一個口子，然后把里面的肝臟一點、一點的啄食干凈�？墒�，第二天，這肝臟又會奇跡般的復(fù)原。通過奇跡般的復(fù)原，你可以感受到什么？【生說——你覺得這種痛苦是常人難以忍受的嗎？2名】
8.是啊，但是宙斯為什么不讓鷲鷹把普羅米修斯的肝臟啄食干凈后，讓他死掉呢？【2名，是啊他就是這樣殘忍的折磨著普羅米修斯�！孔屛覀凖R讀這段文字，感受它帶給我們的心靈震顫�！九錁俘R讀第6段】
9.看到這樣的懲罰，很多善良的神再也坐不住了，他們紛紛來勸普羅米西斯，此時此刻，普羅米修斯的內(nèi)心有千言萬語要對告訴他們，你能把他匯成一句話，寫下來嗎？【配樂，學(xué)生寫，配樂讀】【30分鐘】
他說——【學(xué)生說】他說——【生說】11.同學(xué)們，你們剛才所說的不是什么驚天動地的豪言壯語，卻淋漓盡致的展示了普羅米修斯的內(nèi)心，這足以讓我，肅然起敬。是什么力量，支撐著普羅米修斯，讓他這樣義無反顧的去做呢？讀——普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類而受苦。
他不后悔什么？【生說】不后悔什么？【生說】他不向誰屈服【生說】這信念猶如鋼鐵鑄就一般堅定，讓我們用自己嘹亮的聲音再次來贊頌他�！驹俅锡R讀】
12.此時此刻，你又覺得這是一位怎樣的神？【生說——不屈服的神。說得好】聽著你們的訴說，我仿佛覺得這“盜”字中，似乎有了點神圣的味道。當普羅米修斯下定決心為人類盜取火種的時候。他就知道，他即將面對的是——宙斯，即將面臨的是懲罰。可是，他毅然選擇了——盜火。是啊，他就是這樣義無反顧。
13.他為人類盜來的僅僅是火嗎？【是希望，是光明，是幸福。。。5名】普天之下，如同你我，所有受過恩惠的人，此時此刻，都被感動了。終于有一天，希臘天神克拉克勒斯不遠萬里，來到這里，救下了傷痕累累的普羅米修斯，讓他重獲自由�！九錁氛故揪戎膱D片】
三、拓展閱讀（詩人雪萊的英雄贊美詩）
配樂朗讀 普羅米修斯贊歌
這讓我不由得想起了雪萊的詩句——
是誰？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？ 是誰？讓蠻荒時代沐浴文明的曙光？
是誰？甘愿觸犯天條也要救人類于水火？ 是誰？深受酷刑卻無怨無悔？
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注 ――
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀， 卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的 是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛 無私
這就是你 ―― 普羅米修斯！
請大家用自己嘹亮的聲音，呼出他的名字——普羅米修斯
三、總結(jié)。
好了，孩子們，今天我們跟隨著普羅米修斯進行了一場壯烈的盜火旅程，讓我們深深感受到了他的勇敢、堅強、博愛、無私。
當然，無論是怎樣的神話故事，他們都是給人以智慧，給人以啟迪，他們都是人類對美好生活的向往。課文，只是一扇窗戶，當你用手打開這扇窗戶的時候，你會用心發(fā)現(xiàn)他的美好。一本好書，是我們一生的財富。讓我們在課下讀一讀《希臘神話故事》，重溫人類美麗的童年。
《13、普羅米修斯盜火》教案 篇10
一、比一比，組詞。
邁（ ）啄（ ）悔（ ）盜（ ）
邊（ ）琢（ ）侮（ ）鹽（ ）
二、在括號里填上合適的詞語。
困苦的（ ）漫長的（ ）兇猛的（ ）
沉重的（ ）巨大的（ ）兇惡的（ ）
三、將詞語補充完整，并選詞填空。
小心（ ）（ ） 大發(fā)（ ）霆 驅(qū)（ ）�。� ）
�。� ）（ ）裊裊 不遠（ ）里 （ ）日（ ）雨
懸崖絕（ ） 不（ ）不撓 （ ）弓（ ）箭
1、我（ ）地把二十個雞蛋放到籃子里，然后親自給奶奶送去。
2、太陽是人類不可缺少的朋友，寒冷的冬季，它無私地幫助人們（ ）。
3、加拿大的白求恩大夫（ ）來到中國，不辭辛勞地進行救死扶傷。
4、有些草藥長在（ ）很難采摘。
四、按課文內(nèi)容填空。
1、課文以無火——（ ）——（ ）——（ ）為主要線索，寫出了普羅米修斯是個（ ）的神。他看到人類生活在（ ）和（ ）中，（ ）為人們盜取天火。
2普羅米修斯（ ）地把（ ）帶到人間。從此人類就用（ ），用火來打造（ ），還用火來（ ）。人類文明（ ）。
五、拓展練習。把下列成語，補充完整。
萬事俱備，（ ）。八仙過海，（ ）。
少壯不努力，（ ）。上天無路，（ ）。
鷸蚌相爭，（ ）。世上無難事，（ ）。