《金色的魚鉤》教學設計（精選19篇）

《金色的魚鉤》教學設計 篇1

　　教材簡析

　　《金色的魚鉤》記敘了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的感人故事。文章生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。全文語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　教學目標

　　通過理清文章結構，了解文本內容，體會作者的表達方法，使學生明確文章的寫作特色---“組織材料有重點、層次清晰有條理、刻畫人物有方法”，從而學會布局謀篇的知識。

　　教學過程

　　一、談話導入

　　通過學習《長征》，我們了解了紅軍在舉世聞名的二萬五千里長征中爬雪山，過草地，經歷了千難萬險。今天，我們學習閱讀課文《金色的魚鉤》。（板書26金色的魚鉤）這是一篇革命回憶錄，是一個真實的故事，這個故事就發生在長征途中。

　　二、檢測預習

　　昨天晚上老師要求大家預習這篇課文，我知道，在我沒有要求預習之前，

　　已經有好多同學讀過此文，都有哪些同學不止一次讀過這篇文章？

　　既然你們這么喜歡這個故事，昨天晚上又做了認真的預習，現在老師就來了解一下你對課文掌握的情況。

　　1、字詞

　　我們來看這些詞語，會讀就讀，不會讀隔過去。

　　顴骨   青稞  支吾  兩鬢斑白

　　粗糙   收斂  抽噎  喜出望外

　　瞻仰   疙瘩  攙扶  夜色彌漫

　　脆弱   衰弱    奄奄一息    

　　作（zuò）料   禁(jīn)不住                  

　　和（huò）著青稞面        

　　擰（nǐng）成疙瘩

　　這些詞語中有兩個帶弱的詞語，是哪兩個？

　　我們雖然還是一天一天衰弱下去，比起光吃草根來畢竟好多啦。

　　眼看我們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來。

　　同志們，為了革命，你們必須吃下去。小梁，你不要太脆弱！

　　從這幾個句子中，你能理解脆弱和衰弱的區別嗎？

　　2、內容

　　昨天晚上預習時，你們采用了什么樣的方法讀的課文？（朗讀、快速默讀）這么長的閱讀課文，我們就應該采取快速默讀的方法。能概括課文的主要內容嗎？

　　大家讀過課文，知道文章是寫人的，是贊美老班長的，為什么用“金色的魚鉤”做題目？

　　課文最后有這樣一句話，直接描寫了魚鉤，“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”（幻燈）怎么理解？（板書：舍己為人）

　　回憶一下課文，你能說說老班長帶領三個小戰士在草地上走了大概多少天嗎？故事里沒有精確的數字，但某些句子還是做了交待，細心的同學可以看出來。

　　（從老班長和小梁談話時說過的一句話“我看還有二十天才能走出這片草地”及“走了十五天，斷糧了”，陸陸續續又走了幾天引導。）

　　這四十多天的草地生活，作者沒有一一描寫，而是選取了幾個特別的日子，回憶回憶是哪幾個日子？（板書：1、第一次吃魚。2、發現秘密。3、命令喝魚湯。4、老班長犧牲。）

　　這四個日子，哪個作者只是做了簡單的交待，沒有詳細寫？四十多天，他選擇了這三天詳細地寫，又把必須交代的發現魚那天，稍微略寫。但是你看到這幾天是不是就能夠想到整個兒四十多天的情況呀？這就是作家藝術的寫作手法。（板書：組織材料有重點）比如你們將來寫“愉快的假期”是不是要一天一天挨著寫呢？

　　現在可以打開書了，從哪個自然段到哪個自然段寫的是這四十多天的草地生活呢？這四天又分別是哪幾個段？（給課文可以分為三段，亦可分為六段。）

　　把整個文章內容整體掌握了，再看看它究竟寫了哪幾方面的內容，把每一個內容弄清楚了，再給課文分段就比較容易了。

　　課文篇幅雖然很長，段落很多，但是我們這樣一理順，就會發現層次非常清晰，（板書：層次清晰有條理）

　　三、學習作者的表達方法

　　僅僅抓住重點組織材料，條理清晰，是遠遠不能把文章寫得引人入勝，這篇課文非常吸引讀者，在沒有要求預習前，你就不止一次地讀過，原因在哪里？（故事性強，感動人）

　　是啊，課文就像在給我們講故事，娓娓道來，生動感人。作者之所以能把故事敘述得這么打動人心，一個原因是這個故事是真實的，更為關鍵的是他刻畫人物有方法。（刻畫人物有方法）

　　作者寫這篇文章的目的是什么？（贊誦老班長舍己為人）但通篇課文沒有一句贊美的話語，作者是通過哪些描寫來體現人物的內心品質？（板書：外貌、語言、神情、動作行為）

　　是的，故事中有許多關于人物的語言、動作、神情和心理的描寫感動著我們，從中可以體會到老班長舍己為人的高尚品質，作者詳細寫的這三天中老班長的一言一行就足以表現他崇高的內心世界。

　　1、發現秘密

　　我們先來看發現老班長不吃魚的這一天情況的描寫，這部分內容人物對話

　　比較多，三人合作分角色讀。讀完后，看一看哪些地方的描寫能體現老班長舍己為人的品質，能夠成功刻畫人物的內心世界，用波浪線畫出來，批注感受。

　　預設一

　　他坐在那里捧著搪（táng）瓷（cí）碗，嚼著幾根草根和我們吃剩下的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽（yàn）下去。我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”

　　這段話既有動作描寫，又有神態描寫，從中你體會到什么？

　　預設二

　　“不要緊，我身體還結實。”他抬起頭，望著夜色彌（mí）漫的草地。好久，才用低沉的聲音說，“指導員把你們三個人交給我，他臨走的時候說：‘他們年輕。一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。’小梁，你看這草地，無邊無涯，沒個盡頭。我估計，還要二十天才能走出去。熬（áo）過這二十天不簡單啊！眼看你們的身子一天比一天衰弱，只要哪一天吃不上東西，說不定就會起不來，真有個三長兩短，我怎么去向黨報告呢？難道我能說，‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服了困難出來啦’？”

　　從中體會到什么？（完成任務的決心大，忠于革命。）

　　預設三

　　“不行，太少啦。”他輕輕地搖搖頭，“小梁，說真的，弄點兒吃的不容易啊！有時候等了半夜，也不見魚上鉤。為了弄一點兒魚餌，我翻了多少草皮也找不到一條蚯蚓……還有，我的眼睛壞了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”

　　從人物語言描述出人物行為。

　　2、命令喝魚湯

　　對于老班長命令我們喝魚湯這一天的描寫，課文只用了三個自然段，別看內容不多，作者可是字斟句酌。在這三個自然段中，作者主要是通過什么描寫來表現老班長舍己為人的精神品質？（神情）請您在這三個自然段中畫出描寫老班長深情的詞句？（笑-收斂—一絲笑意）

　　從老班長的表情變化，你體會到什么？

　　（因為他想起昨天晚上的事，雖然他告訴小梁不要讓那兩個小同志知道，但是，也許那兩個小同志在遠處也聽到了。他知道大家今天的心情很沉重，所以他做出一個笑來，是要改變這種氣氛，用這個笑來動員大家吃魚，）

　　最后為什么用“一絲笑意”不用“開懷大笑”？

　　“一絲笑意”。 我們從老班長兩次笑的表現中，就能深深地體會到他的內心。一看他怎么笑，就知道他心里想的是什么，體會到了他的情感。可見作者寫這篇文章，句句掂量，字字斟酌，頗費心思！

　　在這部分內容里，還有兩處小梁的心理描寫也非常打動人心。請圈畫出來。

　　3、老班長犧牲

　　對于老班長犧牲部分內容，我們采用快速默讀的方法，畫出你認為能表現老班長精神品質的地方。

　　預設一

　　當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄（yǎn）奄一息了。他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯，頭一句話就說：“小梁，別浪費東西了。我……我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要走出草地去！”

　　預設二

　　老班長雖然瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

　　炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點兒駝，四方臉，高顴（quán）骨，臉上布滿皺紋，兩鬢（bìn）都斑白了。

　　總結：作家寫文章，表現人的內心世界的時候，往往通過人的外部表現如動作語言神態等來寫，你們將來寫人的時候，也可以用這個方法。

　　四、升華練筆

　　選擇：

　　1、改編為敘事詩。

　　2、寫故事梗概：注意做到重點突出，刪減適當寫故事梗概。

　　板書設計：

　　26 金色的魚鉤

　　一（1、2）接受任務

　　第一次吃魚

　　發現秘密

　　勸喝魚湯

　　老班長犧牲

　　三、（34）珍藏魚鉤

　　二（3、33）

　　組織材料有重點

　　層次清晰有條理

　　刻畫人物有方法

　　忠于革命

　　舍己為人

《金色的魚鉤》教學設計 篇2

　　課題

　　15*金色的魚鉤

　　課型

　　略讀課

　　第幾課時

　　三

　　維

　　教

　　學

　　目

　　標

　　1.認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、斑白、搪瓷、嚴厲、收斂、疙瘩、粗糙、抽噎、紅銹、宿營地、青稞面、喜出望外、熱氣騰騰、無邊無涯、昏迷不醒、奄奄一息”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4.練習快速閱讀，簡要地復述故事。 

　　教學重點與難點

　　教學本課的重點是體會文章中蘊含的思想感情，教學的難點是理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　教學方法與手段

　　課前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。過程中注重有感情的朗讀，在老師組織引導下，學生自讀自悟，合作探究。

　　使用教材的構想

　　課標指出：要倡導自主、合作、探究、開放的學習方式，要建設開放而富有活力的語文課程。教師應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現代科技手段的運用，使學生在不同的內容和方法的相互交*、滲透和整合中開闊視野，提高能力。課堂上要溝通語文、歷史的學習界限，引導學生自主、合作、探究，創建一個民主的課堂。 

　　教學流程：

　　一、詩歌導入，情境渲染

　　1.背誦毛澤東《長征》詩。

　　2.同學們，了解長征嗎？誰能說一說自己知道的長征故事。

　　3.是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。──板書：金色的魚鉤

　　二、整體感知，領悟情感

　　1.看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

　　2.學生自由讀課文。要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方多讀幾遍。

　　3.鼓勵朗讀，并請學生再次快速默讀全文，想想課文主要講誰，講了一件什么事。（1935年秋，在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨交給的任務，盡心盡力地照顧好三個紅軍傷員，在即將走出草地時，自己卻犧牲了。）

　　三、入情入境，重點賞析

　　可以根據課文學習過程的需要，擬定兩條學習主線。

　　（一）以老班長為主線

　　1.默讀，邊讀邊思考：課文中幾次描寫了老班長的外貌，從課文中摘錄出描寫老班長外貌的語句。（板書：老班長）

　　2.這幾次描寫老班長的外貌有什么不同，說明了什么？

　　（1）“炊事班長快四十歲了，個兒挺高，背有點馱，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　師：三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征？（可以看出老班長在長征途中飽經風霜，長征的艱苦。）

　　（2）“他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”

　　（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法，而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）

　　（3）“他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說”

　　（這里沒有直接的外貌描寫，但是我們可以從句子中進行拓展訓練：想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

　　（4）“老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩”→“老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　（老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。

　　戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友，唯獨沒有自己的高尚品質。）

　　（5）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去”

　　（老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。）

　　過渡：從老班長的外貌變化，我們可以看出他是一個心中只有戰友，唯獨沒有自己的優秀共產黨員。

　　（二）找出最讓自己感動的片段，以此為主線，品析全文。

　　1.學習“硬咽草根、魚骨頭”片段。

　　（1）指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　（2）抓住“皺緊眉頭”“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。

　　（3）感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　2.學習“夜里釣魚、摸野菜”片段。

　　（1）自由朗讀，感受老班長尋找食物的不易：白天，老班長要帶著戰士們行軍，晚上宿營時有要忙著張羅食物，而草地上都是黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。

　　（2）抓住“翻了多少草皮”“一棵一棵的摸”等重點詞朗讀。

　　（3）說說此時自己內心的感受。

　　3.學習“命令戰士喝魚湯”片段。

　　（1）學生自由朗讀這一片段內容。

　　（2）觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　（3）思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（4）指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　4.學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　（1）自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　（2）說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（3）指導分角色朗讀。

　　①老班長“奄奄一息”，身體已經極度虛弱，同時又對戰士們充滿牽掛和關愛。

　　②為救老班長時的心急如焚，無盡的擔心和難過。

　　（過渡語：為了傷員，老班長快耗盡了自己全部的生命。如果你是傷員，面對奄奄一息的老班長，會有怎樣的感受?）

　　③老班長犧牲時，戰士們悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。

　　（過渡語：“老班長的手垂了下來，他耗盡了生命的全部，眼看著要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了。此時，你該用怎樣的感情呼喚他呢？”）

　　四、品味金色，升華遷移

　　過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

　　1.（出示小黑板)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（答案只可以是：長滿了紅銹的魚鉤上，凝結了老紅軍心中只有戰友，唯獨沒有自己的高貴品質；長滿紅銹的鐵畫魚鉤，體現了紅軍戰士舍己為人的偉大精神；長滿紅銹的魚鉤見證了紅軍戰士互相關心、互相扶持、一心北上的艱苦歷程，表現了戰友之間偉大的愛。……）

　　2.讓學生結合整節課的感受，談自己的體會。

　　3.建議學生將自己學完課文的感受，以日記的形式記錄下來。

《金色的魚鉤》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　訓練運用圈劃的方法，理解在任務刻畫中關鍵語句的作用，體會從多種角度刻畫人物的寫作方法。

　　學習老班長舍己為人的品質，培養學生團結友愛的精神。

　　重點和難點：理解中心是重點，理解小病號的描寫和中心的關系是難點。

　　教學過程：

　　導入：

　　放一組草原的圖片，想象看到草原后會想到些什么。

　　播放《長征》的電影剪輯。

　　師：電影中的人物具有怎樣的品質？引出課題《金色的魚鉤》

　　圍繞課題，進行質疑

　　師：看課題文章應該重點寫什么？

　　生：這是一篇寫人的文章，主角是老班長，可為什么用《金色的魚鉤》做題目？

　　師：課文是怎樣把老班長和魚鉤聯系在一起的？

　　抓中心句，進行釋疑

　　師：過草地時老班長接受了什么任務？

　　出示多媒體：一路上，你是上級，是保姆，是勤務員，無論多么艱苦，也要把他們帶出草地。

　　師；這句話是誰說的？代表他個人嗎？

　　生：這是指導員代表黨組織向老班長交代任務時說的話。

　　師：你怎么理解“上級、保姆、勤務員”的？

　　師：帶著這些問題認真讀讀課文，在書中劃出老班長言行的句子，看他是怎樣完成“上級、保姆、勤務員”的任務？

　　生：默讀課文

　　師：現在說說老班長怎樣用實際行動完成黨交給的任務？

　　生：為了照顧好三個小同志，每到宿營地老班長就到處找野菜，挖草根，給傷員洗衣服，真象個勤雜工，什么活都干。

　　生：老班長在水塘邊看見一條魚跳出水面就靈機一動，用縫衣針做了個魚鉤，釣魚做魚湯給病號吃，千方百計給病號加強營養。

　　生：老班長盡找有水塘的地方宿營，對病號的關懷真是無微不至。

　　生：草地上有黑水潭，哪有多少魚，為了釣魚，找野菜，老班長的眼睛都瞅壞了。那極少的魚湯維持著三個病號的生命，為了把他們帶出草地，老班長自己忍肌挨餓，還不讓別人知道。

　　師：老班長為什么不讓別人知道他沒有吃魚？

　　生：因為老班長是共產黨元，黨員要吃苦在前，老班長寧愿自己受苦，也不讓別人受委屈。

　　師：課文中描寫老班長的句子你讀了后什么地方最受感動？

　　生：老班長讓病號吃魚湯，自己卻嚼著幾根草根和魚骨頭，那緊皺眉頭咽下去的情景催人淚下，好像我的喉管也被萬根鋼針扎著，心中痛苦萬分。

　　生：老班長臨犧牲前怕浪費東西，拒絕吃魚湯，他一心想著別人，惟獨沒有他自己。

　　師：想想老班長為什么這樣做？表現他怎樣的品質？

　　生：老班長不辭辛勞，任勞任怨，像保姆照顧小孩一樣照顧著三個年輕的病號，對革命工作有高度的責任心。

　　生：老班長舍己救人，把生的希望留給別人，把死的危險留給自己，表現了一個共產黨員的高貴品質。

　　生：老班長用自己全部心血執行著黨交給他護送傷員的任務，表現了對革命事業的無限忠誠。

　　師：課文中對老班長的神情、動作、語言都有詳細的描述，我們仿佛能看到、聽到、透過這些描述，我們體會出他崇高的內心世界，從而受到感染和教育。

　　師：現在想想初學課文時有的同學提出：為什么用“金色的魚鉤”做課題？經過學習誰能解決這個問題。

　　生：在長征過草地時，老班長用魚鉤釣魚給病號吃，魚鉤記錄著老紅軍戰士的英雄事跡。

　　生：從魚鉤上，我們可以看到老班長無限忠于黨，忠于人民，一心為同志，舍己救人的光輝思想。

　　生：用“金色的魚鉤”做題目，表現了“我”對老班長的深切懷念。

　　師：其實在長征途中像老班長這樣舍己為人的戰士還有很多很多，他們都是當培養的好戰士，好兒女。為了祖國人民，北上抗日，不惜犧牲自己的生命，無聲無息地長眠在那茫茫草原上。雖然他們已經與世長辭，但他們的精神與世長存，永垂不朽。

　　請學生講講另外發生在長征路上的感人故事。

　　結束：齊唱隊歌

《金色的魚鉤》教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、認識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教學過程：

　　一、揭示題目，導入新課。

　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

　　解詞

　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

　　1、快速默讀，標在書上。

　　2、小組討論后小結。

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

　　1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

　　2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）

　　3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

　　五、口語交際

　　假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

　　1、在小組里練習。

　　2、各組派代表在全班介紹。

《金色的魚鉤》教學設計 篇5

　　一揭示課題，生疑激趣

　　1、板書課題、解題。

　　（1）朗讀課題，應該強調哪個詞？

　　（2）讀到“金色”這個詞語，你想到了什么？

　　看著課題，同學們有什么想問的問題嗎？（自由提問）

　　2、簡介時代背景。　　說一說自己知道的長征故事。

　　師：是的，長征是世界軍事歷史上的一個偉大奇跡──一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。同學們可知道，在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天這節課，就讓我們走進一個老班長的故事吧。

　　二初讀課文，感知內容

　　快速閱讀課文，邊讀邊思考：通過閱讀課文，你知道了一個怎樣的故事？　

　　三 再讀課文，理清脈絡。

　　快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的。

　　在研讀中品析、感悟

　　選擇自己印象最深或是最受感動的地方有感情地讀一讀，邊讀邊簡單記下自己的體會。提示：讀的時候注意自己的感受和心情的變化。

　　人物對話部分，適當安排分角色朗讀，人物動作、神態部分，使學生領會人物精神品質。

　　四品味金色，升華感情

　　過渡語：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎成的釣魚鉤。

　　1、（出示)“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!”

　　師：為什么說長滿了紅繡的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　2、文章為什么用“金色的魚鉤”作標題？“金色的魚鉤”象征著什么？

　　象征著老班長那忠于革命，忠于人民，舍己為人的金子般的心，也象征著千百萬革命前輩的英雄事跡。所以，這篇課文要以“金色的魚鉤”為題。

　　3、如果這枚小小的魚鉤就陳列在革命烈士紀念館中，你想怎樣來解說這件“展品”。

　　講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　五拓展練習：1、把故事講給好朋友或父母聽。

　　2、我們要把這個故事改編成一本連環畫書，請你把故事濃縮一下，寫一個300字左右的內容提要吧！寫在我們小筆頭上喲！

　　六課外延伸：搜集一些紅軍長征途中的感人故事，讀一讀，并制作一期《長征頌》手抄報。

《金色的魚鉤》教學設計 篇6

　　教材分析：

　　《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

　　“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。

　　語文教學要體現人文性和工具性的統一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生發現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便于在以后的習作中能夠借鑒。

　　學情分析：

　　本課內容對于學生來說并不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，

　　通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。

　　教學目標：

　　1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人

　　2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　3、有感情地朗讀令自己感動的情節。

　　教學重點：體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。

　　教學難點：理解外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：上節課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

　　（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最后自己光榮犧牲的故事。）

　　師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。

　　二、理解課文內容，揣摩人物品質

　　1、自學自悟人物品質

　　師：請大家看自學提示。

　　（自學提示：1、默讀課文并思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。

　　2、用不同的線形畫出相關的語句并做簡單的批注。{后出現}）

　　師：這是一篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，你認為這樣的文章要通過什么表現人物的品質或精神？

　　（外貌、語言、神態、動作等描寫）

　　{先在學習的方法上，給學生一個導向。}

　　師：請大家按照自學提示，進行自學。

　　2、小組交流，碰撞思想

　　師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

　　（交流三分鐘，教師巡視）

　　{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}

　　3、集體匯報，反饋成果

　　師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行匯報。

　　（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　問題設計：

　　老班長多大歲數？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？

　　“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？

　　為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

　　{引導學生通過聯系生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}

　　（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”

　　問題設計：

　　為什么用“嚼”這個字？說明什么？

　　從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會到什么？

　　我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

　　{聯系生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}

　　如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會有什么感受呢？

　　所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

　　（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）

　　{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}

　　讀到這里，你腦中浮現出什么畫面？用詞或詞組來概括。

　　{鍛煉學生的概括能力。}

　　（板書：老班長 硬咽魚刺  我  針扎喉管）

　　能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀？

　　（指名讀，自由讀）

　　{指導朗讀。}

　　（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”

　　問題設計：

　　老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什么？

　　只露出了一絲笑意，是什么意思？

　　{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進一步認識到他一心為他人的好品質。}

　　作者已經知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？

　　這個碗真的有千斤重嗎？

　　為什么心里好像塞了鉛塊似的？

　　（板書：老班長 嚴令喝魚湯   我  心情沉重）

　　你能讀出作者當時的心情嗎？

　　（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久。”

　　問題設計：

　　為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什么樣的人？

　　他已經犧牲了自己的一切，但最后還要說：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質？

　　如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

　　{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}

　　（板書：老班長  垂危讓魚湯  我  極度悲痛）

　　讀出你的感受。

　　4、體會外貌描寫對表現人物品質的作用。

　　師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？

　　（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質，）

　　{通過和一般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質服務。}

　　（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的，飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰士

　　（2）“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。

　　（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”

　　和開頭的外貌描寫進行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化說明什么問題？

　　所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時間，他一直在強撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什么？

　　我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

　　5、回顧感動的場面

　　師：這篇文章句句感人，字字動情，字里行間滲透著戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節讀一讀，讀出你的感受。

　　（組內互讀或者指名讀）

　　{指導學生朗讀。}

　　6、理解“金色的魚鉤”的含義

　　師：對文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

　　（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）

　　師：結合課文內容說說你對這個問題的理解？

　　{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}

　　師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！

《金色的魚鉤》教學設計 篇7

　　【教學設計、理念】

　　課程改革的核心任務是學習方式的改變。改變原有的單一，被動的學習方式，建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的多樣化的學習方式，學生主動地、富有個性地學習。在閱讀課文教學中培養學習習慣、意識、態度、品質等學習心理因素和心靈力量。對促進學生發展具有重大意義。

　　【教學目標】

　　1、知識目標：

　　自學生字詞，讀懂課文。訓練朗讀水平，快速默讀能力。

　　2、能力目標：

　　學習提高分角色朗讀水平；學習層層深入，逐步深化、篇末點題的方法；培養與人合作學習習慣。

　　3、情感目標：

　　了解紅軍過草地艱苦，珍惜今天的幸福生活，學習紅軍戰士、忠于革命，舍已為人的精神。

　　【教學重點、難點】學習掌握通過人物的外貌、神態和動作表現人物內心和精神的寫作方法。

　　【教學準備】閱讀有關長征的課外書籍，看有關影片。

　　【教學過程】

　　一、指示課題

　　1、板書課題：

　　問：從題目來看，本文主要是寫什么？

　　2、為什么把“魚鉤”稱做是“金色的”？

　　（提示學生閱讀時注意文章以“魚鉤”為線索，寫下了一個什么故事？并弄清“金色”的象征意義）。

　　二、自學生字詞

　　1、借助拼音認讀生字詞。

　　2、結合課文理解下列詞語的意思。

　　3、比較多音字：

　　和（huó）面　　　作（zuó）料　　　硬咽（yàn）

　　和（hé）平　　　 振作（zuò）精　　咽（yān）喉

　　三、初讀課文

　　1、鞏固生字難詞。

　　2、了解故事梗概：

　　思考：故事發生在什么時候？什么地方？是件什么事？課文提到哪些人物？著重寫了誰？

　　3、找出描寫老班長的外表和表現他的內心的句子。并作上記號。

　　四、指導閱讀

　　1、劃分段落。

　　2、逐段閱讀，討論：

　　根據課后提示，抓住重點。指導閱讀、互幫互學了解人物的外表和內心。

　　3、質疑 討論題：

　　⑴　從課文描寫的老班長的外貌來看，你覺得他是怎樣一個人？

　　⑵　什么時候“饑餓威脅我們”？老班長為什么整夜整夜地合不攏眼？

　　⑶　老班長為什么不吃鮮魚湯？當小梁發現后，老班長又為什么不許他告訴別人？

　　⑷　小梁他們發現老班長昏倒在水塘邊時是怎樣搶救的？老班長為什么還是堅持不喝魚湯？

　　⑸　課文結尾為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒？”

　　五、總結談話

　　1、默讀課文，思考這篇文章主要寫了什么事？反映了什么？

　　2、品味描寫老班長神態、語言、行動的句子，結合作者是如何通過人物的外表來揭示人物內心的。

　　【教學反思】

　　這是一篇閱讀課文。教學時要指導學生運用前一課學到的讀寫方法，沿著作者的思路認真閱讀，仔細閱讀不但要看到老班長的外貌，動作和神態，聽到老班長和我的對話，還要能感覺到老班長的“我”的內心活動，從而深入理解課文，提高閱讀能力。

《金色的魚鉤》教學設計 篇8

　　【教材簡析】

　　這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　選編這篇課文的意圖，一是為了使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，二是為了進一步訓練學生快速閱讀，提高閱讀能力。

　　【設計理念】

　　語文教學應大力倡導自主、探究的教學理念，真正使學生成為學習和發展的主體，教師成為學習活動積極的組織者和引導者。本案把過程本身作為一個課程目標，以學生自學探究為本，在自讀自悟中，讓學生感受老班長忠于革命、舍已為人的崇高品質。

　　【教學目標】

　　1、認識12個生字，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3、學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　【教學重點】體會文章中蘊含的思想感情。

　　【教學難點】理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　【課時安排】1課時。

　　【課前準備】課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　【教學過程】

　　一、揭示課題

　　長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。

　　（板書課題，生讀課題。）

　　二、初讀課文，直奔中心

　　1、請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2、再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。

　　三、精讀品析，體會情感

　　1、同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

　　2、品讀重點句：

　　從外貌體會中心：

　　⑴　“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　①　三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

　　②　抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　⑵　“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

　　從語言、行動、神情體會中心：

　　⑴　學習“硬咽草根魚骨頭”片段：

　　①　指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　②　感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　⑵　學習“夜里釣魚摸野菜”片段：

　　①　自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

　　（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

　　②　抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　⑶　學習“耐心勸導小梁”片斷：

　　“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

　　①　說出內心感受，為什么讓你感動？

　　（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　②　指導朗讀。

　　⑷　學習“命令戰士喝魚湯”片段：

　　①　學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　②　思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　③　指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　⑸　學習“奄奄一息讓魚湯”片段：

　　①　自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　②　說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　③　指導分角色朗讀。

　　（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　四、品味金色，升華情感

　　師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子）

　　1、為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　2、深情朗讀中心句。

　　五、創設情境，復述課文

　　1、作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

　　講解時應注意以下幾點：

　　⑴　敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　⑵　注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　2、同學們練習后復述。

　　六、布置作業

　　1、把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　2、課后實踐活動：

　　可組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

　　【板書設計】　

　　金色的魚鉤

　　老班長

　　長滿紅銹　忠于革命、舍已為人

　　閃著光芒！ 的崇高品質

　　【教學建議】

　　1、教學本課，可提前讓學生查閱歷史資料，了解故事背景，為理解老班長的高尚品質奠定基礎。也可以讓學生聯系學習過的毛澤東寫的《長征》詩，根據自己的了解講一講長征的相關知識，使學生對長征有進一步的認識。

　　2、這篇文章篇幅較長，故事性強，應有意識地進行快速閱讀的訓練。可就課題質疑“課文的題目是‘金色的魚鉤’，這個魚鉤真的是金色的嗎？”學生初讀課文，在學生明白課文是寫老班長的時候，再引導讀劃表現老班長崇高品質的句子展開深入地討論。

《金色的魚鉤》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、有感情的朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命，舍己為人的 崇高品質的熏陶。

　　2、學習抓住人物的語言、動作、神態展現人物的內心的方法。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

　　過程與方法

　　1、理解課文內容，找出文中的幾種描寫方法。

　　2、反復讀課文找出描寫作者感情變化的語句。體會老班長忠于革命舍己為 人的崇高品質。

　　情感、態度與價值觀

　　通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神， 感悟紅軍戰士在艱苦的長征進 程中舍己為人的高尚品質。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人 的崇高品質。

　　教學難點：

　　理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含 義。

　　課前準備：

　　1、布置學生課前收集有關資料，并預習課文。

　　2、課件。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、詩歌導入，情景渲染

　　1、學生背誦*的《長征》詩。

　　2、學生自由談談長征。

　　3、簡介作者。

　　4、談話導入，板書課題。 （課件展示）

　　1933 年 10 月，蔣介石調集 50 萬軍隊，對中央革命根據地發動第五次“圍 剿” ，由于中共臨時負責人博古和軍事顧問李德等人的錯誤指揮，雖然紅軍英勇 奮戰一年，付出重大傷亡，但未能粉碎敵人的“圍剿” 。黨中央*放棄中央革命 根據地，進行戰略轉移。 長征是世界軍事歷的一個偉大奇跡——一個由偉大的中國工農紅軍創 造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的 感人故事。 本文講述的就是紅軍在長征途中的故事。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學生快速讀課文，提出自讀要求： 用比較快的速度默讀課文，注意入眼看得快，入腦想得快。

　　a、思考：課文主要講了一件什么事？

　　b、把自己感受最深的地方有感情的多讀幾遍。

　　c、課文的題目是“金色的魚鉤” ，這個魚鉤真的是金色的嗎？可是作者為什 么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。 ”

　　2、班級交流。

　　三、入情入境，重點賞析

　　1、學生再讀課文，把自己感受最深的地方多讀幾遍，并在旁邊簡單的記下 自己的感受。 談話：作者是怎樣講述這個故事的呢，要想使故事精彩，必須抓住細節來描 寫，以及一個個動人的片斷。

　　2、全班交流。

　　a、語言描寫。

　　b、動作描寫。

　　c、神態描述。

　　3、小結：班長正是按著指導員的要求去做的，在精神上給予戰士安慰和鼓 勵，就像“上級” ，在生活上時時處處給予關心，就像“保姆” “勤務員” 。

　　4、再次把自己感受最深的地方用最富深情的朗讀來表現。

　　四、品味“金色” ，升華情感

　　可親可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他 了， 他用自己的生命換來了戰士們的生命，他用自己的忠誠和無私完成了黨的委 托。 他永遠的留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針彎 曲的魚鉤。課件出示文章最后一句話。

　　1、指名學生說說對這句話的理解。

　　2、指導朗讀。

　　五、音樂渲染，深化主題

　　作者要用魚鉤表明自己向老班長學習的決心， 也想教育后代學習老前輩們為 了革命事業的成功， 為了戰友的生命而不惜犧牲自己的生命的高貴品質。作為新 世紀的少年， 我們一定要繼承和發揚老一輩們的優良傳統，那么讓我們用歌聲許 下我們的誓言。

　　六、復述課文

　　以講解員的身份講解“金色的魚鉤”的故事。 注意講解要點。

　　1、敘述的條理要清楚，可采用倒敘的方法。

　　2、注意把感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上 產生共鳴。

　　板書設計：

　　15 金色的魚鉤 關心同志 老班長

　　舍己為人 忠于革命

《金色的魚鉤》教學設計 篇10

　　曉東

　　在閱讀教學中，教師應緊緊抓住每篇課文結構特點，即課文的縱思路和橫思路來整體設計教學。課文的縱思路就是作者的寫作順序，文章的條理。它就像一棵樹的主干。課文的橫思路就是作者怎樣把各個部分寫具體。它是一棵樹的枝葉。教師只有抓住主線來整體設計，分步施教，才能把作者的寫路，教者的教路，學生的學路融為一體，真正提高學生的理解能力、概括能力和表達能力。

　　《金色的魚鉤》這篇課文在結構上有什么特點呢？在縱思路上，作者是圍繞著“兩救”來寫的，即班長救病號（3—23節），病號救班長（24—33節）。因此，全文分為四段較妥，即1—2節為一段，“兩救”各為一段，最后一節為一段。在橫思路上，作者抓住班長的外貌（人物外表）描寫，來展開故事情節。

　　如何設計教學呢？

　　第一步：掌握特點，理清思路

　　作為理解課文的第一步，就是要把作者圍繞著“兩救”這個特點明確地告訴學生，讓學生自己讀書，理清思路，劃分段落。為了讓學生循思路進行第二步的學習，老師應該把全文的思路板書出來：照顧病號——班長救病號——病號救班長——懷念班長。

　　第二步：引導讀書，劃出描寫班長外貌的詞句

　　全文有六處描寫班長的外貌，這是課文橫思路的主線。這六處是：

　　課文第2節，班長一“出場”就寫了他的外貌：“個兒挺高，……兩鬢都斑白了。”

　　第二次描寫是在第8節，小梁看見班長吃病號吃剩的魚骨頭，他“皺緊眉頭硬咽下去。”

　　課文21節里，寫病號們不肯喝魚湯時，“班長皺起眉頭”。

　　課文22節，寫班長看見大家把魚湯喝完后，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意”。

　　課文23節里，當大家走到草地邊上時，又對班長的外貌進行描述：“老班長雖然瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　課文里最后一次寫老班長的外貌，是在28節里，班長已經奄奄一息了，但“他微微地睜開眼睛，看見我端著的魚湯”。

　　對老班長外貌的描寫，是這篇課文橫思路的一條主線。而每次描寫，都有它的含義作用，引導學生逐一理解，無疑是學習這篇文章的重點和難點。

　　第三步：分組讀議，匯報交流

　　教學時，引導學生圍繞著已經劃出描寫老班長外貌的詞句，讀書自學，議論交流，深入理解每次描寫老班長外貌的作用，從而使學生理解人物的外表，進而理解人物內心，最后理解人物的優秀品質，達到自我領悟，滲透教育的目的。

　　課文一開始，就仔細地勾畫出一位老紅軍戰士的外貌，一位未滿40歲而駝背，皺紋滿臉，兩鬢斑白的戰士，以長者的身份，帶領三位有病的小戰士在茫茫的草海里，一步一滑地行進著。這些描述告訴人們，老班長歷盡了人間的辛酸苦難，但他樂觀，充滿對同志的階級情誼。

　　老班長救病號部分，課文對老班長的外貌作了四次描述。而每次描述，與救病號有什么聯系，給讀者什么啟示？這是我們引導學生理解的重點，教師要引導學生認真讀課文，從課文中尋找答案，深刻領會。

　　接下來，病號為什么要救老班長？怎樣救老班長？結果怎么樣呢？這是必須引導學生理解的問題。理解這些問題，要同對老班長外貌的描寫，聯系起來。為了把二個病號最后帶出草地，老班長硬是支撐著“皮包骨頭”的身軀，拿起釣魚鉤去找水塘鉤魚去了。可是，當同志們發現時，老班長為了救病號，長期忍饑挨餓，終于累垮了。這是病號要救老班長的原因。

　　老班長用縫衣針彎成釣魚鉤，一路上，用它釣魚，做魚湯給病號吃，救活了三個病號。可是，當病號用它釣魚做成魚湯送到老班長嘴里時，“老班長已經奄奄一息了。”這一描述告訴我們，三個病號已成了四個病號，而老班長是個重病號。

　　第四步：自我設計，自我教育

　　在理解課文內容的基礎上，引導學生自己設計作業 ，達到自我教育的目的。可以引導學生從以下幾方面設計。

　　受老班長精神鼓舞方面：我們要走出草地。引導學生想象，在老班長舍己救人的精神鼓舞下，三個小戰士互相幫助，艱難地走出草地的情景。

　　從懷念老班長方面：老班長活在我們心中。引導學生想象，小戰士們掩埋老班長的遺體后，他們會想些什么，說些什么，又是怎樣做的。

　　從向上級講述老班長犧牲的經過方面：老班長救活了我們。讓學生回述故事內容，并簡談體會。

《金色的魚鉤》教學設計 篇11

　　教學目標：

　　1.積累本課15個詞語，讀讀記記“顴骨、兩鬢、抽噎、喜出望外、奄奄一息”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的品質的教育。

　　3.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　4.練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：體會文章中蘊含的思想感情。

　　教學難點：理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學過程：

　　一、揭示課題

　　長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，是紅軍戰士歷盡的千難萬險，是無數可歌可泣的感人故事。今天就讓我們走進一個老班長的故事。（板書課題，生讀課題）

　　二、初讀課文，直奔中心

　　1.請同學快速默讀課文，想想課文主要講了一件什么事。

　　2.再次快速默讀課文，讀時注意自己的感受和心情變化，讀后談談感受。

　　［設計意圖：放手讓學生暢談初讀后的感受，學生會談到會被班長為革命，為他人犧牲自己的品質感動。這樣能及時釋放學生心中的感動，又能根據學情來展開下面的教學。］

　　三、精讀品析，體會情感

　　1、 同學們都被班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質所感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，想想它們為什么讓你感動。

　　2、品讀重點句：

　　－－－從外貌體會中心

　　（1）“炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。”

　　a.三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?

　　（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號的擔憂和焦慮。）

　　b.抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　（2）“瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。”

　　（老班長勝利地完成了上級交給他的任務，可自己已經衰弱到不能支撐的地步。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。）

　　－――從語言、行動、神情體會中心

　　（1）學習“硬咽草根魚骨頭”片段

　　a.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？

　　（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　b.感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　（2）學習“夜里釣魚摸野菜”片段

　　a.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？

　　（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志，對黨的忠誠在堅持。）

　　b.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　（3）學習“耐心勸導小梁”片斷

　　“小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。”

　　“指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說‘指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了’？”

　　a.說出內心感受，為什么讓你感動？

　　（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　b.指導朗讀

　　（4）學習“命令戰士喝魚湯”片段

　　a.學生自由朗讀這一片段內容，并觀察課文插圖，想象小梁和老班長的心理活動。

　　b.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？

　　（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能，欲罷不行的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦，為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜，為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　c.指導朗讀“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　（5）學習“奄奄一息讓魚湯”片段

　　a.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感情。

　　b.說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？

　　（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　c.指導分角色朗讀。

　　（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　四、品味金色，升華情感

　　師引：可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒!（出示句子）

　　（1）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（2）深情朗讀中心句。

　　五、創設情境，復述課文

　　1.作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份，向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？

　　講解時應注意以下幾點：（1）敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。（2）注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。

　　2.同學們練習后復述。

　　六、布置作業

　　1.把最讓你感動的地方用最富深情的朗讀來體現。

　　2.課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

《金色的魚鉤》教學設計 篇12

　　之三

　　宋靜

　　教學目的：

　　1、認識本課4個生字。

　　2、有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，學習老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。

　　3、練習快速閱讀，簡要地復述故事。

　　教學重點：

　　練習快速閱讀，通過重點語句體會人物的思想感情。

　　教具準備：錄音機

　　教學過程 ：

　　一、揭示題目，導入  新課。

　　1、魚鉤，釣魚用的鉤子。課文所指的魚鉤是老班長的珍貴遺物。這是發生在紅軍過草地時的一個感人故事。請你用比較快的速度默讀課文，想想課文主要講了一件什么事？

　　2、小結：在二萬五千里長征途中，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰士過草地而光榮犧牲的故事。

　　二、默讀課文，提出不理解的地方，同學互相解疑，教師適時點撥。

　　解詞：

　　支吾：用話搪塞，說話含混躲閃。

　　安頓：安排妥當，使人或事物有著落。

　　衰弱：體衰力弱，失去了旺盛的精力和體力。

　　奄奄一息：形容氣息非常微弱，只剩下一口氣。

　　三、快速默讀課文，想想文章是按怎樣的順序來記敘的，可以分為幾部分？

　　1、快速默讀，標在書上。

　　2、小組討論后小結

　　3、放錄音

　　四、默讀課文，劃出文中使你感動的部分，然后有感情地讀一讀。

　　1、指名讀課文，讀后說說自己體會。

　　2、圍繞老班長的語言、動作、神態來體會老班長忠于革命、舍己為人的崇高品質。（采取讀讀——議議—評評的形式）

　　3、小結提問：你對“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”的這句話是怎樣理解的？（揭示中心，讓學生說一說，練習口語表達）

　　五、口語交際

　　假如你是“革命烈士紀念館”的解說員，你怎樣向前來參觀的人介紹金色魚鉤的故事呢？

　　1、在小組里練習。

　　2、各組派代表在全班介紹。

　　附：板書設計 

　　18 金色的魚鉤（閃著光芒）

　　炊事班長照顧三個生病的小戰士而犧牲

　　紅軍戰士忠于革命、舍己為人

《金色的魚鉤》教學設計 篇13

　　《金色的魚鉤》讀后感

　　甘肅省慶陽市正寧縣周家鄉周西小學五年級⑴班　黃　潔

　　讀完《金色的魚鉤》這篇課文，我的兩眼濕潤了。文章中那一個個感人的情節不斷浮現在我的眼前。

　　這篇文章寫的是紅軍長征過草地時所發生的一件事。主要講了老炊事班長為了照顧作者與另外兩位小同志，自己卻犧牲了的故事。

　　當我讀到他坐在那里，捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，使勁皺著眉頭硬咽下去的時候，我的喉嚨哽咽了。

　　多么值得尊敬的老班長啊！為了革命需要，寧愿自己吃盡苦頭，也要保住幾位小同志。那硬梆梆的魚刺，他是怎么咽下去的呀？而我呢？在現在如此幸福的生活中，還不珍惜幸福時光，回想起來，可真是慚愧啊！

　　平時，天天吃飯，我都要在桌子下面的地上“種”上一些飯粒，尤其是一吃完米飯，飯桌上、地上，白花花的一片米粒。有的時候，我要是覺得不好吃我飯菜，就背著父母半碗半碗地倒掉。

　　讀了這篇文章，我知道了，我們今天的幸福來的不容易，糧食來的不容易，老班長吃的能和我們相比嗎？他們為了我們的解放事業，歷盡了艱辛，現在，我多么希望能用我碗里白花花的大米飯換過老班長手中的魚刺啊！

　　【教師評語】

　　小作者能抓住原作中的重點語句談自己的真實感想，并將自己平時浪費糧食的事例毫不隱瞞的提出來和文中的主人公相比，自己多浪費糧食，使她從中受到了從此珍惜糧食的良好教育。語言簡練，說服力強。

　　【指導教師：荔海霞】

　　讀《金色的魚鉤》后感

　　浙江省寧波市象山縣涂茨鎮壓中心小學　徐晨旭

　　讀完《金色的魚鉤》這篇文章，我的兩眼濕潤了。文章中那一個個感人肺腑的情節不斷浮現在我的眼前。

　　這篇文章寫的是紅軍長征過草地時所發生的一件事，主要講了老炊事班長為了照顧作者與另外兩位小同志，卻犧牲了自己的故事。

　　當我讀到“他坐在那里，捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，便皺著眉頭硬咽下去”的時候，我的喉嚨哽咽了。多么值得尊敬的老班長啊！為了革命的需要，寧愿自己吃盡苦頭，也要保住這幾位小同志。那硬梆梆的魚刺，他是怎么咽下去的呀！他靠的是那驚人的毅力和至高無上的革命精神。為了青年一代，為了解放全中國，這位老戰士把自己的生命獻給了革命事業，而我呢？在現在如此幸福的生活中，還不珍惜幸福時光，回想起來，可真慚愧啊！

　　平時，天天吃飯，我總要把米飯掉在桌子上或地上，每次吃完飯，總能在桌上、地上看到白花花的一片米粒。

　　讀了這篇文章，我知道了，我們今天的幸福生活來之不易，糧食來之不易。老班長所吃的能和我比嗎？他們為了人類的解放事業，歷盡了艱辛！現在，我多么希望能用我碗里白花花的大米飯換過老班長手中的魚刺啊！

　　【指導教師：練　丹】

　　《金色的魚鉤》讀后感

　　廣東省深圳市羅湖區泰寧小學五年級⑷班　吳培鳳

　　《金色的魚鉤》課文講的是一位四十歲的老班長無微不至地照顧好三個病號走出一望無際的草地而犧牲了自己的故事。

　　最使人感動的是他千方百計地給三位病號吃上鮮美的魚湯，自己卻不吃。病號的身體一天天地好起來，老班長的身體卻一天天瘦下去。當我讀到老班長在吃剩下的魚骨頭和草根時，我的眼淚便簌簌地掉下來。多好的同志，多好的戰友，多好的長者啊！

　　老班長處處為別人著想，處處為別人著急！為了讓病號增加營養，白天，老班長找魚餌，釣魚：晚上，眼睛不好使，還用手摸野菜。釣到了魚，就釣到了希望；摸到了野菜，就摸到了可怕草地的邊。

　　老班長，你全心全意為人民服務的精神，你舍己為人的高貴品質，你對工作高度負責任的態度，永遠值得我學習。

　　老班長，你是我前進的豐碑。

　　【簡評】

　　對課文有感而發，有感而寫，很好的讀后感。

　　【指導教師：黃志堅】

　　讀《金色的魚鉤》后感

　　江蘇省張家港市云盤小學五年級⑶班　張英豪

　　3月24日，我在看書的時候，看見了《金色的魚鉤》這片文章，我很是奇怪，難道還有金子做的魚鉤？我就認真的看了下去，文章的內容是這樣的。

　　在1935年秋天，紅軍進入了大草地，許多紅軍吃不飽都得了腸胃病，其中有三個小紅軍病得走不動了，指導員就派炊事班長照顧他們三個。文章描寫了炊事班長的相貌。因為三個紅軍走不快，所以走不遠，每天炊事班長只能找野菜，吃青稞，青稞吃完了，老班長就用縫衣針燒紅了，彎成了魚鉤，天天出去鉤魚。

　　這天晚上小紅軍吃上了魚，老紅軍說自己吃過了，小紅軍也不想什么？把魚吃光了。終于有一天，一位小紅軍發現了老班長每天只吃他們剩下的魚骨頭和一些野菜，他感動極了，想說給大家聽，可老紅軍不讓。

　　終于有一天，老紅軍病倒了，小紅軍只得一人照顧老班長，一人生火，一個釣魚，好不容易釣上了兩三條小魚，給老班長吃。可老班長堅決不吃，說“我不行了，你們還年輕，革命需要你們”繼續努力說著，手就垂了下去，小戰士撲在老班長身上，抽噎著很久很久。

　　文章讀完了，但我還是沉浸在文章出，我很受啟發，以前別人問我借東西，我經常不借給別人，現在想起來，我一點也不如這位老紅軍，他為了三個小紅軍獻出了生命，我為什么不行呢。以后我一定多多幫助別人，做一個有奉獻精神的人。

《金色的魚鉤》教學設計 篇14

　　教材分析：

　　《金色的魚鉤》是北京版課程改革實驗教材語文第十一冊第七單元的一篇講讀課文。

　　文章記敘了紅軍過草地時，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地，而光榮犧牲的感人故事。表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。

　　“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。透過老班長的神情，動作，語言，映射出老班長閃著金色光芒的崇高的內心世界。

　　體會作者表達的情感，感悟描寫人物言行、外貌對表現人物品質的作用是本單元的訓練重點。教學時要重視朗讀的指導，通過對人物品質的深入分析，引導學生讀出自己的理解和體會。

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力；各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。因此，在教學中，我抓住課文中的關鍵詞句，進行分析、想象、朗讀，讓學生在入情入境的朗讀中感受老班長的高尚品質。

　　語文教學要體現人文性和工具性的統一，因此在這篇課文的教學中，我不僅讓學生通過重點的詞句體會與感悟人物的內心世界，與此同時，也引導學生發現文章在寫作方面的特色和用詞的斟酌與準確，以便于在以后的習作中能夠借鑒。

　　學情分析：

　　本課內容對于學生來說并不陌生，在四、五年級，學過不少有關紅軍長征的故事，如：《豐碑》、《馬背上的小紅軍》和《草地夜行》等等，所以，這段歷史學生還是比較熟悉的，

　　通過前一階段教學方面的觀察和交流，學生很喜歡學習故事情節比較生動的課文，而這篇課文恰恰就是這樣的，所以學生會非常喜歡去讀課文。但要想在讀中去提高語文素養，還需要老師在其中適當地引導、點撥。

　　教學目標：

　　1、能夠從課文對老班長多方面的描寫當中體會到老班長是個怎樣的人

　　2、理解文中的三處外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　3、有感情地朗讀令自己感動的情節。

　　教學重點：

　　體會老班長一心為他人著想的革命責任感和崇高精神。

　　教學難點：

　　理解外貌描寫對表達人物品質的作用。

　　教學過程：

　　一、激情導入：

　　師：上節課我們初讀了課文，回憶一下，這篇課文講了一件什么事？

　　（紅軍過草地時，炊事班長接受上級的任務，照顧三個生病的小戰士，最后自己光榮犧牲的故事。）

　　師：這節課我們就要走進這篇文章的主人公——老班長，踏著他的足跡，重溫曾經在草地上發生的感人至深的一幕又一幕。

　　二、理解課文內容，揣摩人物品質

　　1、自學自悟人物品質

　　師：請大家看自學提示。

　　（自學提示：1、默讀課文并思考：老班長是個怎樣的人，你是從哪些地方體會到的。

　　2、用不同的線形畫出相關的語句并做簡單的批注。{后出現}）

　　師：這是一篇寫人的文章，根據我們以前的學習經驗，你認為這樣的文章要通過什么表現人物的品質或精神？

　　（外貌、語言、神態、動作等描寫）

　　{先在學習的方法上，給學生一個導向。}

　　師：請大家按照自學提示，進行自學。

　　2、小組交流，碰撞思想

　　師：通過自學，你肯定有很多話想和同伴交流，趕快去說一說吧！

　　（交流三分鐘，教師巡視）

　　{小組交流，碰撞、充實、補充對方的思想和觀點。}

　　3、集體匯報，反饋成果

　　師：我們按照課文描寫的事情的發展順序進行匯報。

　　（1）“炊事班長快40歲了，個兒挺高，背有點駝，四方臉，高顴骨，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了。”

　　問題設計：

　　老班長多大歲數？和你們的爸爸媽媽年齡差不多，你們的爸爸是不是也像老班長一樣，臉上布滿皺紋，兩鬢都斑白了？

　　“布滿皺紋”和“兩鬢斑白”這兩個詞的描寫，讓我們覺得老班長像多大歲數的人？

　　為什么才30幾歲的人，卻有著5、60歲人的外貌特征呢？

　　{引導學生通過聯系生活實際的方法，體會到老班長為了革命的事業費勁了心思又操勞過度，因此呈現出未老先衰的跡象。}

　　（2）“他坐在那里捧著搪瓷碗，嚼著幾根草根和我們吃剩的魚骨頭，嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去。”

　　問題設計：

　　為什么用“嚼”這個字？說明什么？

　　從皺緊眉頭和硬咽下去，你能體會到什么？

　　我們平時誰也不刻意地去咽魚骨頭，但是卻都有被一根魚刺扎到的經歷，想想當時的感受，怎樣？老班長是生咽魚刺，說說你的感受。

　　{聯系生活實際，讓學生體會到老班長此時吃的東西是極難下咽的。}

　　如果你是小梁，看到眼前的一幕，你會有什么感受呢？

　　所以，作者也感覺像有萬根鋼針扎著喉管，這是什么樣的感受？

　　（一方面是老班長的感覺，他也感同身受，另一方面是看到老班長為他們受苦，心里很痛苦。）

　　{引導學生體會到主要人物和次要人物的表現是交替描寫的。}

　　讀到這里，你腦中浮現出什么畫面？用詞或詞組來概括。

　　{鍛煉學生的概括能力。}

　　（板書：老班長 硬咽魚刺 我 針扎喉管）

　　能否帶著你的體會把這一段描寫來讀一讀？

　　（指名讀，自由讀）

　　{指導朗讀。}

　　（3）“第二天，老班長端來的魚湯特別少…………可是我的心里好像塞了鉛塊兒似的，沉重極了。”

　　問題設計：

　　老班長的表情是怎樣變化的，你能從中體會到什么？

　　只露出了一絲笑意，是什么意思？

　　{引導學生體會老班長此時內心世界的變化，進一步認識到他一心為他人的好品質。}

　　作者已經知道了老班長的秘密，他此時的心情又是怎樣的呢？

　　這個碗真的有千斤重嗎？

　　為什么心里好像塞了鉛塊似的？

　　（板書：老班長 嚴令喝魚湯 我 心情沉重）

　　你能讀出作者當時的心情嗎？

　　（4）“當我俯下身子，把魚湯送到老班長嘴邊的時候，老班長已經奄奄一息了…………我們撲在老班長的身上，抽噎著，很久很久。”

　　問題設計：

　　為什么自己奄奄一息了，還不肯吃？說明他是個什么樣的人？

　　他已經犧牲了自己的一切，但最后還要說：告訴指導員，我沒完成好黨交給我的任務，沒把你們照顧好……，這是什么樣的胸懷？什么樣的品質？

　　如果你是作者，但到這樣的老班長，你的心情怎樣？

　　{引導學生入情入境，更好地體會“我”此時的心情。}

　　（板書：老班長 垂危讓魚湯 我 極度悲痛）

　　讀出你的感受。

　　4、體會外貌描寫對表現人物品質的作用。

　　師：老師在讀課文的時候發現文章中有幾次對老班長外貌的描寫，請你們找出來，讀一讀，想一想，這篇文章中的外貌描寫和我們以前學過的寫人文章的外貌描寫有什么不同的作用？

　　（一般寫人文章的外貌描寫都是對人物外形的刻畫，而這篇文章中的外貌描寫則是為了更好地凸顯人物的品質，）

　　{通過和一般寫人文章的比較，認識到外貌描寫不僅能夠準確地描述出人物的外形，還能為突出人物的品質服務。}

　　（1）開頭的外貌描寫，讓我們體會到老班長是一位飽經風霜的，飽受艱苦的革命斗爭歷練的可親可敬的老戰士

　　（2）“望著他那十分嚴峻的布滿紅絲的眼睛……”嚴峻一詞說明老班長的命令是不可更改的，布滿紅絲說明日夜為我們操勞而得不到休息，體現了老班長心中只有戰友，沒有自己。

　　（3）“老班長雖然瘦的只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵我們。”

　　和開頭的外貌描寫進行一下對比，一個月左右的時間，老班長的外貌發生了怎樣的變化，這種變化說明什么問題？

　　所以他終于支持不住，在水塘邊昏迷不醒了，說明這一段時間，他一直在強撐，是什么使他超越生命的極限，一直堅持走到接近草地的邊？你能體會到什么？

　　我們不難看出，外貌描寫不僅僅能夠直觀地描述一個人的外形，還能對凸顯人物品質起到輔助作用，你們在寫記人作文中也可以借鑒這種寫法。

　　5、回顧感動的場面

　　師：這篇文章句句感人，字字動情，字里行間滲透著戰友之間的深厚情誼，選擇課文中令你感動的情節讀一讀，讀出你的感受。

　　（組內互讀或者指名讀）

　　{指導學生朗讀。}

　　6、理解“金色的魚鉤”的含義

　　師：對文章的最后一句話，你有什么疑問嗎？

　　（為什么魚鉤長滿了紅銹，還閃爍著燦爛的金色的光芒？）

　　師：結合課文內容說說你對這個問題的理解？

　　{提升認識，引導學生理解文章的中心思想。}

　　師：老班長這種崇高的精神，鼓舞著三個小戰士，也鼓舞的所有的紅軍戰士，相信他高大的形象也永遠的留在我們每一個人的心里了，讓我們齊讀最后一自然段，像作者珍藏這枚魚鉤一樣，把老班長的精神珍藏在我們心間！

《金色的魚鉤》教學設計 篇15

　　第一課時

　　目的要求：

　　1.讀準字音.

　　2.學習第一二段知道紅軍過草地時的艱苦情況學習老班長舍己為人的崇高品質.

　　3.通過重點語句體會人物的思想感情.

　　重點：練習通過重點語句體會人物的思想感情.

　　難點：練習通過重點語句體會人物的思想感情.

　　教學過程：

　　一. 導語.

　　魚鉤是什么顏色的?可是一篇文章的題目卻是這是怎么回事呢?(板書：金色的魚鉤)

　　二.檢查預習

　　1. 聽課文錄音把自己讀錯的字標出來.之后多讀幾遍.

　　2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

　　3. 說說故事發生的時間地點和當時的環境.指名說其他同學可以補充.

　　4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?

　　三. 分段.

　　1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

　　2. 快速默讀課文思考：全文可分幾段?說說段意.(第一段1---2自然段;第二段3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段34自然段.

　　四. 通過自學理解內容體會思想感情.

　　1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

　　2. 默讀第二段邊讀邊注意體會人物當時的思想感情看你從文中體會到什么?(學生發言教師和其他同學補充或提出異議)

　　可引導討論：

　　(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

　　(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根咽著魚骨頭時老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

　　(3) 想象一下老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

　　(4) 劃出小梁神態變化的句子想象一下他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

　　(5) 寫老班長的一憂一喜為什么憂為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

　　第二課時

　　目的要求：

　　1.學習第三段學習老班長舍己為人的崇高品質.

　　2.通過重點語句體會人物的思想感情.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　重點：通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

　　難點：體會人物的思想感情.

　　教學過程：

　　一. 總結上節課的學習方法.

　　二.學習第三段.

　　1. 默讀課文第三段.

　　2. 抓住有關語句體會人物的思想感情.

　　(1) 老班長始終不肯吃魚僅僅是因為魚太少了嗎?

　　(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

　　(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

　　(4) 課文寫老班長為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

　　三.練習有感情地朗讀課文.

　　把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來試著讀一讀其他同學討論交流可以補充改正.最后把全文有感情地朗讀下來.

　　四.鞏固練習.

　　(單擊鞏固練習中的拼音填空比字組詞詞語搭配選字填空.學生口頭練習.)

《金色的魚鉤》教學設計 篇16

　　一、看拼音寫漢字

　　changwei  zhidaoyuan  chuishibanzhang  zhaogu  tuobei  quangu  zhouwen  liangbinbanbai

　　(      )  (        )  (             )  (    )  (    )  (    )  (      )  (          )

　　suying  qingke  ji e  weixie  hebulongyan  shuitang  yishang  xichuwangwai  fengyizhen

　　(    )  (    )  (  )  (    )  (         )  (      )  (     )  (          )  (        )

　　zuoliao  jingguang  andun  reqitengteng  bijing  jinbuzhu  huiwei  shoushiwankuai 

　　(      )  (     )  (    )  (   )  (     )  (     )  (      )  (      )  (     )  (     ) 

　　tangciwan  zhoumei  zhiwu  miman  baomu  qinwuyuan  jianku  wubianwuya  shuairuo  fenpei

　　(       )  (     )  (   )  (   )  (   )  (       )  (     ) (        )  (      )  (    )

　　qingxu  guwu  yanjun  cuiruo  shuzhan  mianqiang  baoman  chongdie  hunmibuxing  yili

　　(    )  (  )  (    )  (    )  (     )  (       )  (    )  (      )  (         )  (  )

　　wanjiu  zhaoliao  niandao  yanyanyixi  langfei  cucao  fumo  chouye  yidou  zhanyang

　　(    )  (      )  (     )  (        )   (    )  (   )  (  )  (    )  (   )  (      )

　　shanshuo  canlan  guangmang

　　(      )  (    )  (      )

　　二、給下列字注音

　　顴骨  兩鬢（ ）  青稞  作（ ）料  禁不住  搪（ ）瓷碗  咽下去  支吾（ ）

　　勉強  奄（ ）奄一息  念叨  粗糙（ ）  抽噎  衣兜（ ）  瞻仰

　　彌漫  衰（ ）弱

　　三、多音字組詞

　　強  作  禁  咽  嚼 重

　　四、形近字組詞

　　撫（  ）炊（  ）鬢（  ）威（  ）裳（  ）搪（  ）勤（  ）衰（  ）峻（  ）挽（  ）瞻（  ）

　　嫵（  ）吹（  ）鬃（  ）危（  ）棠（  ）塘（  ）勒（  ）哀（  ）俊（  ）攙（  ）檐（  ）

　　爍（  ）芒（  ）

　　礫（  ）茫（  ）

　　五、把詞語補充完整.

　　布滿  兩鬢（ ）  出（ ）外  熱氣（ ）  夜色

　　無無  （ ）（ ）不醒  一息   目不（  ）（  ）

　　六、讀一讀下面的句子，說說哪些是打比方的句子。

　　1、他摸了摸嘴，好像回味似的。

　　2、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管。

　　3、我的心里好像塞了鉛塊似的。

　　4、我們的精神顯得特別好，四處去找野菜，拾干柴，好像過節似的。

　　七、給下面的一段話填上正確的標點符號。

　　老班長猛抬起頭　看見我目不轉睛地看著他手里的搪瓷碗就支吾著說　我　我早就吃過了　看到碗里還沒吃干凈扔了怪可惜的

　　八、給下面的句子加上恰當的關聯詞語。

　　1、（    ）全連數他歲數大，對大家又特別親，（    ）大伙都叫他“老班長”。

　　2、這湯（    ）沒加作料，（    ）我們覺得沒有比這更鮮美的了。

　　3、老班長對小梁說：“你（    ）知道了，（    ）不要再告訴別人了。”

　　4、指導員對老班長說：“（    ）多么艱苦，你（    ）要把他們帶出草地。”

　　5、（    ）我們找不到東西吃，（    ）無法走出這茫茫的草地。

　　6、老班長（   ）瘦得只剩下皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，（   ）一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

　　7、我（   ）接受了指導員交給的任務，（   ）得把你們帶出草地。

　　8、（   ）哪一天吃不上東西，說不定（   ）會起不來。

　　六、回答問題.

　　1、我覺得好像有萬根鋼針扎著喉管，失聲喊起來：“老班長，你怎么……”。這是“我”（               ）時候說的話。“萬根鋼針”表現了“我”（          ）的心情，后面的省略號省去了（          ）。

　　2、老班長到處找野菜，挖草根，可是光吃這些東西怎么行呢！老班長看我們一天天瘦下去，他整夜整夜地合不攏眼。“到處”說明（                ），“整夜整夜地合不攏眼”說明（              ）。第二天，他總能端著熱氣騰騰的鮮魚野菜湯給我們吃。。“總能”說明（                ）。

　　3、我端起搪瓷碗，覺得（          ），（               ）。兩個小同志不知道為什么，也端著碗不往嘴邊送。老班長看到這情況，皺起眉頭，說：“怎么了，吃不下？要是不吃，咱們就走不出這草地。同志們，（             ），你們必須吃下去。小梁，（                           ）！”最后這句話是（       ）的，意思只有我知道。老班長批評我的語句是（                                 ），因為

　　（                                                                          ）。

　　4、老班長雖然瘦得（              ），眼睛（                  ），還一直用（             ）著我們。從這句話中，我們可以體會到（                                                    ）。

　　5、他微微地睜開眼睛，看見我（              ），（            ）就說：“小梁，別（    ）東西了。我（    ）我不行啦。你們吃吧！還有二十多里路，吃完了，一定要（               ）！” 句中的省略號的作用是（             ）。從這句話中，我們可以體會到（                           ）。

　　6、“老班長！老班長！”我們叫起來。但是老班長，他，他的眼睛慢慢地閉上了。“他，他的”作用是（                                           ），請從課文中再找出一處這樣的用法（                                                     ），體會含義（                     ）。

　　7、老班長是一個怎樣的人？

　　8、為什么說“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒。”？

《金色的魚鉤》教學設計 篇17

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　目的要求:

　　1.讀準字音.

　　2.學習第一,二段,知道紅軍過草地時的艱苦情況,學習老班長舍己為人的崇高品質.

　　3.通過重點語句體會人物的思想感情.

　　重點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

　　難點:練習通過重點語句體會人物的思想感情.

　　教學過程 :

　　一. 導語 .

　　魚鉤是什么顏色的?可是,一篇文章的題目卻是<<金色的魚鉤>>,這是怎么回事呢?(板書:金色的魚鉤)

　　二.檢查預習

　　1. 聽課文錄音,把自己讀錯的字標出來.之后,多讀幾遍.

　　2. 聯系課文說說詞語的意思(單擊課前預習中的字詞練習)

　　3. 說說故事發生的時間,地點,和當時的環境.指名說,其他同學可以補充.

　　4. 你劃下了哪些令你最感動的句子?

　　三. 分段.

　　1. 這篇課文主要講了幾件事?(一件是講老班長煮鮮魚野菜湯給三個病號吃,他自己沒吃一點魚;一件是講快走出草地時老班長犧牲了.)

　　2. 快速默讀課文,思考:全文可分幾段?說說段意.(第一段,1---2自然段;第二段,3---22自然段;第三段.23---33自然段;第四段,34自然段.

　　四. 通過自學,理解內容,體會思想感情.

　　1. 齊讀第一段.說說關于老班長的描寫給你留下了什么印象?

　　2. 默讀第二段,邊讀邊注意體會人物當時的思想感情,看你從文中體會到什么?(學生發言,教師和其他同學補充或提出異議)

　　可引導討論:

　　(1) 你覺得哪些詞句可以看出老班長對我們非常負責?

　　(2) 當小梁發現老班長不吃魚湯卻嚼草根,咽著魚骨頭時,老班長地神態有什么變化?劃出有關詞句.(單擊課前預習中的內容理解2)

　　(3) 想象一下,老班長的神態變化反映了他當時怎樣的內心活動?(單擊課前預習中的內容理解3

　　(4) 劃出小梁神態變化的句子,想象一下,他當時心情怎樣?(單擊內容理解4)

　　(5) 寫老班長的一憂一喜,為什么憂,為什么喜?這說明了什么?(單擊內容理解5)

　　第二課時

　　目的要求:

　　1.學習第三段,學習老班長舍己為人的崇高品質.

　　2.通過重點語句體會人物的思想感情.

　　3.有感情地朗讀課文.

　　重點:通過重點語句體會人物的思想感情.練習有感情地朗讀課文.

　　難點:體會人物的思想感情.

　　教學過程 :

　　一. 總結上節課的學習方法.

　　二.學習第三段.

　　1. 默讀課文第三段.

　　2. 抓住有關語句,體會人物的思想感情.

　　(1) 老班長始終不肯吃魚,僅僅是因為魚太少了嗎?

　　(2) 為什么說這個長滿紅銹的魚鉤上,閃爍著燦爛的金色的光芒?(單擊內容理解7)

　　(3) 課文最后一句有什么含義?在寫法上有什么作用?(單擊內容理解6)

　　(4) 課文寫老班長,為什么用”金色的魚鉤”作題?單擊內容理解8)

　　三.練習有感情地朗讀課文.

　　把你認為最能表達人物的思想感情的一段話找出來,試著讀一讀,其他同學討論交流,可以補充改正.最后,把全文有感情地朗讀下來.

　　四.鞏固練習.

　　(單擊鞏固練習中的拼音填空,比字組詞,詞語搭配,選字填空.學生口頭練習.)

《金色的魚鉤》教學設計 篇18

　　教材分析：

　　這是一篇略讀課文，作者滿懷深情地敘述了紅軍長征途中，一位炊事班長牢記部隊指導員的囑托，盡心盡力地照顧三個生病的小戰士過草地而不惜犧牲自己的感人事跡，表現了紅軍戰士忠于革命、舍己為人的崇高品質。課文用“金色的魚鉤”做課題，意義深刻。“魚鉤”記錄著老班長的英雄歷程，閃耀著老班長金子般的思想光輝，象征著老班長崇高的革命精神永垂不朽。

　　這篇課文生動感人，作者抓住人物的語言、動作、神態等方面進行細致入微的描寫，揭示出人物崇高的內心世界。作者語言樸實，像講故事一樣按照事情的發展順序娓娓敘述，表達了對老班長的深切懷念。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1.有感情地朗讀課文，了解長征途中發生的感人故事。

　　2.體會課文的思想感情，受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的熏陶。

　　3.體會按照事情的發展順序進行敘述的方法。

　　4.學習作者抓住人物的語言、動作、神態展現人物內心的表達方法。

　　5.練習快速閱讀，簡要地復述課文故事。

　　過程與方法：

　　通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情。

　　情感、態度與價值觀：

　　通過重點語句理解紅軍戰士忠于革命的精神，感悟紅軍戰士在艱苦的長征進程中舍已為人的高尚品德。

　　重難點分析：

　　為了進一步訓練學生快速閱讀，教師引導學生有目的的讀書，邊讀邊思考，有意識地進行快速閱讀訓練，提高閱讀能力。

　　作者抓住人物的語言、動作、神態等細致入微的描寫，學習時教師通過以讀代問、以讀代講、以讀代答等多種教學形式讓學生想讀、會讀，讀懂課文，讀出感情，揭示出人物崇高的內心世界，使學生受到忠于革命、舍己為人的崇高品質的教育，從而理解“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒”這句話的含義。

　　課前準備：課前布置收集有關長征的圖片、文字等資料，通過課前閱讀，熟悉課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情景導入，揭示課題

　　出示課件：誦讀毛澤東寫的《長征》。長征是世界軍事史上一個偉大的奇跡，一個由偉大的中國工農紅軍創造的奇跡。在這個奇跡的背后，一個個紅軍戰士歷盡千難萬險，譜寫了無數可歌可泣的感人故事。

　　出示課題的課件：金色的魚鉤。

　　二、自讀自悟，理清線索

　　（一）速讀課文，看看課文講了一個怎樣的故事？

　　（二）這個故事是按什么順序寫的？歸納每一個部分的小標題。

　　（三）小組內匯報自己的初讀結果。

　　（四）出示課件：匯報小組意見。

　　第二課時

　　一、精讀品析，體會情感

　　（一）速讀課文，要求讀得正確、流利，讀的時候注意自己的感受和心情的變化，可以把感受最深的地方畫下來，多讀幾遍。

　　（二）了解課文圍繞金色的魚鉤講了一個怎樣的故事？

　　（三）小組內交流使自己感動的句子、段落，說說理由。

　　同學們都被老班長盡心盡力地照顧傷員而不顧自己的崇高品質感動。帶著這份感動再次走進課文，細細品讀描寫老班長的句子，品讀重點句，想想它們為什么讓你感動。

　　1.老班長的外貌描寫。

　　炊事班長快四十歲了……臉上布滿皺紋，兩鬢斑白，顯得十分蒼老。出示課件　　

　　三十多歲的老班長為什么會有五六十歲老人的外貌特征?（“滿臉的皺紋”證明他經歷長期艱苦的革命斗爭。“斑白的兩鬢”說明他飽經風霜的考驗。他“比我們還瘦得厲害”，反映他內心為病號擔憂和焦慮。）

　　抓住表現“蒼老”的重點詞朗讀，讀出感動。

　　2.老班長神情描寫。

　　找出描寫老班長神態的詞語。出示課件

　　●他整夜整夜地合不攏眼”→“他喜出望外地跑回來”。（日夜為小戰士們操勞，因為找到了一個能讓戰士們吃上好一點的東西的辦法而無法抑制內心的激動，可以看出他是多么盡職盡責。）

　　●他抬起頭，望著夜色彌漫的草地，好久，才用低沉的聲音說。（想象老班長望著遠方草地時的眼神，那眼神中一定充滿憂慮。）

　　（四）出示課件。

　　老班長看到這情況，收斂了笑容，眉頭擰成了疙瘩。→老班長看著我們吃完，臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出了一絲笑意。

　　老班長看到三個小戰士不肯喝魚湯，生怕他們餓壞了身子，他又心疼，又著急，責怪自己沒能完成指導員交給的任務，因此眉毛擰成了疙瘩。戰士們喝下了魚湯，他的眉頭舒展開，充分表現了他心中只有戰友、唯獨沒有自己的高尚品質。

　　瘦得只剩皮包骨頭，眼睛深深地陷了下去，還一直用飽滿的情緒鼓勵著我們。

　　老班長歷盡艱辛，任勞任怨，照顧三個年輕的病號。他勝利地完成了上級交給他的任務，可是自己已經衰弱到不能支撐的地步，死亡的威脅正步步朝他逼來。這充分說明他對戰友的滿腔熱愛，對黨的高度忠誠。

　　二、研讀片段，談感受，練朗讀

　　（一）學習“硬咽草根魚骨頭”片段。

　　1.指名朗讀，讀后議論：為什么這個段落令人感動？（抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞和“我”當時的心情，體會老班長的品質。）

　　2.感情朗讀，注意體會人物的內心。

　　（二）學習“夜里釣魚摸野菜”片段。

　　1.自由朗讀，讀后議論：為什么這個片段令人感動？（老班長非常辛苦，尋找食物極其艱難。他是用革命的意志、對黨的忠誠在堅持。）

　　2.抓住“翻了多少草皮”、“一棵一棵地摸”等重點詞朗讀。

　　（三）學習“耐心勸導小梁”片斷。

　　小聲點兒，小梁！咱們倆是黨員，你既然知道了，可不要告訴別人。

　　指導員把你們三個交給我。……我怎么向黨匯報？難道我能說“指導員，我把同志們留在草地上，我自己克服困難出來了”？

　　說出內心感受，為什么讓你感動？（老班長意在穩定小病號的情緒，保護他們的身體，堅持走出草地，完成黨交給的任務。他寧愿為別人操碎心，也不讓別人為他有半點憂。）

　　（四）學習“命令戰士喝魚湯”片段。出示課件

　　1.學生自由朗讀這一片段內容，想象小梁和老班長的心理活動。

　　2.思考：老班長前后的表情有什么變化？為什么有這樣的變化？（“嚼了一會兒，就皺緊眉頭硬咽下去”。那種欲吃不能、欲罷不肯的神態，反映了老班長堅定不移的革命意志，為病號吃苦、為革命受難的高貴品質。病號不吃，老班長“皺起眉頭”；吃了，“臉上的皺紋舒展開了，嘴邊露出一絲笑意”。強烈的對比，鮮明的映襯，把他為誰憂愁、為誰欣喜、為啥痛苦、為啥歡樂表現得一清二楚。）

　　3.指導朗讀。“我端起搪瓷碗，覺得這個碗有千斤重，怎么也送不到嘴邊。”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

　　（五）學習“奄奄一息讓魚湯”片段。

　　1.自由輕聲讀這部分內容，注意自己內心的感受。

　　2.說出內心感受，并說說為什么有這樣的感受？（把生的希望讓給別人，把死亡留給自己，臨終前仍念念不忘自己的責任，不忘黨的重托，不忘奉獻最后一分光和熱。）

　　3.指導分角色朗讀。（注意讀出老班長身體已經極度虛弱，又對戰士們充滿牽掛和關愛。戰士們心急如焚，無盡的擔心和難過，最后悲痛欲絕、催人淚下的呼喊。）

　　三、品味“金色”，升華情感

　　可親、可敬的老班長永遠離開了我們，戰士們撕心裂肺的呼喊也無法喚醒他了。他用自己的生命換來了戰士們的生命，用自己的忠誠和無私完成了黨的囑托。他永遠地留在了那片無邊無際的草地上，留給戰士們的只有那根用縫衣針做成的釣魚鉤。

　　在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒！（出示句子課件）

　　（一）為什么說長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著金色的光芒？

　　（二）深情朗讀中心句。出示紅軍勝利走出草地的課件

　　（三）出示課件：學生宣誓，情感投入。.

　　四、創設情境，復述課文

　　（一）作者要用魚鉤教育后代，學習老前輩為了革命事業的成功，為了戰友的生命而不惜犧牲自己的高貴品質。現在我們來到革命烈士紀念館，同學們能以講解員的身份向前來參觀的人講述“金色的魚鉤”的故事嗎？講解時應注意以下幾點：

　　·敘述的條理要清楚，可采用倒敘方法進行敘述。

　　·注意把課文感人的場面表達出來，渲染出故事的情境，從而使聽眾在情感上產生共鳴。出示課件

　　（二）同學們練習后復述。

　　五、布置作業

　　課后實踐活動：組織長征題材故事會、圖片展覽會等。

《金色的魚鉤》教學設計 篇19

　　《小英雄雨來》縮寫

　　福建省泉州市永春縣東平區太平中心小學五年級　李小芬

　　晉察冀邊區北部的蘆花村里有個12歲的孩子叫雨來，他的游泳在全村孩子中是最高的。雨來還去上夜校，跟著老師學會了要熱愛祖國。有一天，爸爸和區上的民兵一起到岸上集合了。第二天，媽媽到東莊去給舅舅送信，只有雨來一個人在家。他正念書，交通員李大叔撞了進來，說是日本鬼子追來了，他要跳到地洞里，雨來按要求把洞口用大缸蓋住。雨來蓋住洞口，就被鬼子捆綁住并且發現了雨來懷里的書。鬼子假腥腥地用糖果，金戒指來引誘他說出交通員藏的地方。他說不知道，鬼子又用毒辣的手段來毒打，威逼雨來，可雨來任憑鮮血直流，他看見掉在地上的書，咬緊牙關，心想著：“我是中國人，我們愛自己的祖國。堅決不泄露機密。” 鬼子看無計可施，只好槍斃了雨來。鄉親們聽到槍聲以為雨來死了，都夸雨來是個好孩子。在大家著急的時侯，雨來從蘆葦叢中露出了腦袋。原來雨來以高超的游泳本領，躲過了敵人的追殺，令李大叔和全村的人悲喜交集，驚喜萬分。

　　【指導教師：陳麗芳】

　　縮寫《金色的魚鉤》

　　安徽省安慶市樅陽縣城關小學五年級⑵班　朱鴻緒

　　1935年秋天，在長征途中，由于生病跟不上隊伍，指導員讓老班長照顧我們。

　　我們的食物很快吃完了，怎么辦？老班長在洗衣服時看到了魚，便用針做了一個魚鉤，每天釣魚燒魚湯給我們喝。老班長自己卻從來沒吃一次。

　　沒有營養，老班長的身體一天比一天差，就在臨終前，他仍把食物讓出來。

　　為了紀念老班長，我們小心地保管好魚鉤，準備讓這個長滿紅銹的雨鉤教育革命后代。