《秋天的雨》教案（精選23篇）

《秋天的雨》教案 篇1

　　教學目標:

　　1、借助拼音認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。區別多音字“扇”。 正確拼讀輕聲音節。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛之情。

　　3、學會用聯系上下文的方法理解詞語的意思。能照樣子寫比喻句和擬人句。

　　4、了解自然段中總起句的用法。

　　課前談話：你喜歡秋天的什么?

　　一、導入：

　　春天的雨潤物無聲,夏日的雨電閃雷鳴,常聽大人們說“一場秋雨一場寒”,但雷老師卻覺得秋雨更象魔術師手里的一把鑰匙,這是神奇的鑰匙.能打開秋天的大門,走進這扇門,你能看見一個繽紛的世界.今天我們就一起跟著秋天的雨,看看這美麗的世界..

　　讀題.

　　二、初讀課文,學習生字新詞

　　1)初讀課文要求： 標出自然段， 圈劃生字，讀準字音。 

　　讀通課文,難讀的句子多讀，了解課文主要內容。

　　2)檢查新詞自學情況:

　　銜來  菠蘿  涼爽  糧食  加緊  楊樹

　　扇子   扇哪扇哪

　　衣裳  喇叭  鑰匙  柿 子  仙子

　　3)檢查生字:

　　爽 扇  緊 柿 楊 梨　菠  蘿 糧  枚   　

　　書寫指導：爽　緊

　　4)帶著生字詞默讀課文，想秋天的雨給你留下了什么印象? 交流

　　5)理清思路:在我們課文中，每個自然段中都用了一句話概括了他對秋雨的印象，下面請同學們快速瀏覽課文每一自然段，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。交流

　　這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。(出示)秋天的雨,是一把神奇的鑰匙.

　　秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.

　　秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.

　　秋天的雨,吹起金色的小喇叭.

　　秋天的雨,是豐收快樂的歌.

　　這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。

　　三、細讀課文

　　一)學習第一自然段

　　齊讀.理解鑰匙

　　秋天的雨這把神奇的鑰匙,他打開的是怎樣的美景?讓我們走進秋天,去看一看,聞一聞,聽一聽,讀第二節,你看到了什么?

　　二)學習第二自然段

　　1、齊讀地一句,理解“五彩繽紛”換詞理解，用自己的話理解(聯系上下文理解)。

　　2、課文中第二小節就藏著一些表示顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是表示顏色的詞,把它圈出,再看看這顏色屬于誰的?

　　生讀、畫。

　　交流，板書：黃色              銀杏樹

　　紅色　            楓樹

　　金黃色　          田野

　　橙紅色　          果樹

　　紫紅色 淡黃 雪白……菊花

　　板書,這么多的詞語出現在我們面前,你會想到哪個詞語?(五彩繽紛)讀到這里,我們就能理解詞語的意思了，這就是聯系上下問理解詞語.以后遇見難理解的詞語，我們還可以用這樣的方法。

　　3、這么美的景色如何朗讀呢？自由選一句試讀，有什么好經驗可以告訴大家。

　　4、指名讀，交流。

　　5、對比讀，出示句子。

　　6、把課文描寫的內容想象成一副畫面，這是一個朗讀的好辦法。自由試讀，齊讀。

　　7、指導背誦。

　　三）練習：

　　1、這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。

　　課件：瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（               　）。

　　秋天的雨把(          )送給了(         ),(            )……

　　誰能學著書上的樣子把這句話補充完整

　　2、孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！下節課我們再去聞聞秋的氣味。

　　四）布置作業：

《秋天的雨》教案 篇2

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【設計理念】

　　1、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

　　2、重視讀中積累好詞好句。

　　3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　【教學重、難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　【教學方法】

　　多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　（教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片）。

　　2、《秋日私語》音樂錄音帶。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時分解目標〗

　　1、初讀課文，感知課文大意。

　　2、結合重點詞句，學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

　　出示：

　　秋天的顏色。

　　谷子說：“秋天是的。”

　　高粱說：“秋天是的。”

　　棉花說：“秋天是的。”

　　松樹說：“秋天是的。”

　　土地說：“秋天是的。”

　　小朋友說：“秋天是的。”

　　大家一起來讀讀吧！

　　師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？

　　（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

　　有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

　　在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

　　二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

　　1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

　　2、初讀課文，學習生字新詞。

　　小朋友們也想讀讀嗎？

　　⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。

　　⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

　　⑶集體反饋。

　　①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。

　　②出示句子：

　　“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

　　這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。

　　指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。

　　③出示句子：

　　“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”

　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

　　這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。

　　指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。

　　⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

　　⑸學生展示讀，教師適時鼓勵。

　　3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

　　教師適時板書：

　　是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會秋天的美好。

　　要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）

　　從教師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

　　三、課后練習

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

　　第二課時

　　〖課時分解目標〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。

　　2、結合課文，理解重點詞句的含義。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入

　　秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

　　1、自主選擇學習內容，小組交流。

　　（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

　　2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

　　⑴喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

　　⑵課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

　　的銀杏樹的楓樹的田野

　　的果樹的菊花……

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

　　⑶小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

　　⑷你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。

　　⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　⑹秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

　　⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

　　⑻小結：

　　小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　⑼同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

　　⑿配樂朗讀全文。

　　在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　三、小結

　　小朋友，學完了這篇課文，你的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

　　四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。（配樂）

　　五、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

　　2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？

　　3、自選作業：

　　⑴收集描寫秋天的詞句。

　　⑵畫一幅秋天的圖畫。

　　⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　延伸寫話，進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫畫結合，加強習作訓練，同時也為語文園地的教學活動先作鋪墊。

《秋天的雨》教案 篇3

　　三年級語文秋天的雨教案主要講述了作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。以下是第一范文網小編為大家整理的關于三年級語文秋天的雨教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　三年級語文秋天的雨教案

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　過程與方法

　　1、播放課件，感受景色的美。

　　2、品讀課文，感受語言美。

　　3、動情朗讀，體會秋雨的美。

　　情感態度與價值觀

　　感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、贊美之情。

　　【教學重點難點】

　　重點：引導學生聯系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。

　　難點：指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　課件、小喇叭

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復習嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

　　2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)

　　【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。

　　二、品析第二自然段，感受秋色

　　過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現在你最想看什么?(秋天的色彩)

　　1、師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色?

　　2、學生匯報。

　　3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡單說說。

　　4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

　　5、學生匯報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。

　　(1)重點指導讀好銀杏葉的句子

　　你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

　　①師:你為什么喜歡這一句?(因為這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)

　　師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢?

　　生：讓我感到很涼爽，很舒服。

　　②指名再讀。

　　③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像(扇子)。

　　一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。

　　⑥全班齊讀。

　　小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。

　　(2)、用同樣的方法學習寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。

　　【設計意圖：這是朗讀指導的一個示范過程。在教學中，讓學生說說為什么喜歡這句話?其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然后讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法。】

　　6、句子對比(出示句子)

　　如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，(扇哪扇哪，飄哇飄哇)讀讀好不好，為什么?

　　【設計意圖：抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】

　　7、學生繼續匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。

　　例如：(1)田野和果樹

　　①感受田野豐收的景象。

　　②感受果子的豐收，體會果子的可愛。

　　生：橙紅色是給……人們去摘呢?

　　師：果園也告訴我們一個好消息(豐收了)你從那個詞知道的?(“你擠我碰”)

　　師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什么?

　　生：說明有好多水果、

　　師：水果會你擠我碰嗎?(不會)什么才會?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。

　　【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】

　　(2)菊花仙子

　　①指導了解省略號。

　　菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。?(省略號)

　　師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色(很多)，你還想到哪些顏色?

　　②展開想象，用自己喜歡的方式讀。

　　8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。

　　【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。】

　　9、仿說句子。(出示)

　　【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。】

　　10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發之前我們選一個讀的最好的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?(課件出示秋景圖，播放背景音樂)

　　【設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。】

　　三年級語文秋天的雨教案的反思

　　教學中，一上課，我以一組圖片導入學習新課，因為本課是描寫秋天的，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這些圖片形象直觀，給孩子入情入境做好了鋪墊，可以使孩子了解秋天的特點。

　　對于生字的處理先是自己讀，同桌互相認讀，再是教師出示生字卡片檢查生字學習情況，最后是出示一段話鞏固生字詞的掌握情況。對于寫字的指導，先讓生觀察最難寫的字，然后生板演，師糾正范寫。

　　對于這篇課文,在設計之初設計了第一課時的教學,對于第一課時我只抓了字詞的教學和課文的整體朗讀,而忽視了課文的品讀。現在小學語文教學的要求是向40分鐘要質量，一篇課文要設計成一課時的教學，既要抓字詞的教學，又要抓課文的品讀。

　　課文的品讀可以設計成這樣：“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”這一教學環節，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力。

　　可以說，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環節上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。

《秋天的雨》教案 篇4

　　【教材分析】

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【設計理念】

　　《秋天的雨》是一篇優美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個美麗、豐收、快樂的秋天。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學以讀為本，讓學生反復地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達能力。.設計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性，正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　過程與方法

　　1、播放課件，感受景色的美。

　　2、品讀課文，感受語言美。

　　3、動情朗讀，體會秋雨的美。

　　情感態度與價值觀

　　感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、贊美之情。

　　【教學重點難點】

　　重點：引導學生聯系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。

　　難點：指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　課件、小喇叭

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復習嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

　　2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話）

　　【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。

　　二、品析第二自然段，感受秋色

　　過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現在你最想看什么？（秋天的色彩）

　　1、師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色？

　　2、學生匯報。

　　3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。

　　4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

　　5、學生匯報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。

　　（1）重點指導讀好銀杏葉的句子

　　你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

　　①師:你為什么喜歡這一句？（因為這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了）

　　師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？

　　生：讓我感到很涼爽，很舒服。

　　②指名再讀。

　　③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。

　　一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

　　④（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

　　⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。

　　⑥全班齊讀。

　　小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。

　　（2）、用同樣的方法學習寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。

　　【設計意圖：這是朗讀指導的一個示范過程。在教學中，讓學生說說為什么喜歡這句話？其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然后讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法。】

　　6、句子對比（出示句子）

　　如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？

　　【設計意圖：抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】

　　7、學生繼續匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。

　　例如：（1）田野和果樹

　　①感受田野豐收的景象。

　　②感受果子的豐收，體會果子的可愛。

　　生：橙紅色是給……人們去摘呢？

　　師：果園也告訴我們一個好消息（豐收了）你從那個詞知道的？（“你擠我碰”）

　　師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什么？

　　生：說明有好多水果、

　　師：水果會你擠我碰嗎？（不會）什么才會？（人）哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。

　　【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】

　　（2）菊花仙子

　　①指導了解省略號。

　　菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。？（省略號）

　　師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？

　　②展開想象，用自己喜歡的方式讀。

　　8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。

　　【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。】

　　9、仿說句子。（出示）

　　【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。】

　　10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發之前我們選一個讀的的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書？（課件出示秋景圖，播放背景音樂）

　　【設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。】

　　11、小結

　　這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書）

　　【設計意圖：學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。】

　　三、學習第三自然段，感受秋味

　　1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢！（板書：氣味）它就藏在第三自然段里。

　　指名學生朗讀第三自然段，其他學生認真聽，說說你聞到了什么氣味。

　　2、學生匯報聞到的氣味，重點引導學生理解“被勾住了”。

　　師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）

　　師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因為水果的味太多了，太香了。）

　　師：假如你現在就在果園里，你最想干什么？

　　生：（1）.我想留在果園里摘果子。

　　（2）.我想聞一聞所有果子的香味。

　　（3）.我想摘些果子回家給媽媽吃。

　　……

　　【設計意圖：調動學生的生活經驗，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學生對秋天的喜愛之情。】

　　3、你現在的心情怎樣？（快樂、興奮）讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。

　　四、學習第四自然段，感受秋趣

　　過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個非常關心別人的好孩子呢！（師吹起了小喇叭說）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板書：小喇叭）它告訴大家冬天快要來了。

　　1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準備？

　　2、學生匯報。

　　3、師生合作演動植物過冬的情景。

　　【設計意圖：師生合作，教師引導學生放飛想象，并根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內容，既體現個性化的閱讀特點，有加深對文本內容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣。】

　　五、總結、拓展

　　1、你們仿佛看到了怎樣的秋天？

　　【設計意圖：引導學生回顧全文，激起學生喜愛秋天、贊美秋天的激情，實現工具性和人文性的和諧統一。】

　　2、這節課我們隨著秋天的雨的腳步走進了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了（齊讀）秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。（板書：豐收 歡樂）

　　3、寫一兩句贊美秋天的話。

　　秋天的雨像一位魔術師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音，你有沒有話想對秋天的雨說呢？請你對它說一兩句贊美的話。

　　4、全班交流。

　　六、作業設計

　　秋天是個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：

　　1、收集描寫秋天的優美詞句；

　　2、選擇你喜歡的內容背下來；

　　3、把秋天的美景畫下來；

　　4、仿照課文內容，也寫寫秋天見到的景色。

　　【設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣為前提，體現以學生為本的教學理念。】

　　七、板書設計

　　11.秋天的雨

　　顏料 五彩繽紛 豐收

　　鑰匙 氣味

　　小喇叭 歡樂

《秋天的雨》教案 篇5

　　課文解讀:《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，語言優美華麗，富于詩情畫意。作者把秋雨作為一條線索，將秋雨想象成能打開秋天大門的鑰匙;把秋天里樹木、田野、菊花顏色的變化，想象成是秋雨給涂上的不同的色彩;把秋天果子成熟的香甜，說成是秋雨帶來的氣味;把動物準備過冬，想象成是秋雨送來了信息……作者貼切地運用比喻和擬人等修辭方法，語言清新、優美，使文章充滿了感染力，有利于學生在有感情的朗讀中，感受語言的具體形象，體會秋天的美好。

　　教學目標：

　　1、識字學詞，讀準課后的字音，了解詞義，正確書寫字詞。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　3、引導學生聯系上下文和已有的生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

　　教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：引導學生通過關鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景；初步感悟作者表達方式的多樣，感受課文的語言美。

　　課前準備：搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

　　教學設計:

　　一、續寫小詩，導入課題

　　1、同學們,今天老師第一次給你們上課,上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。

　　春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

　　夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

　　……    ……

　　冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

　　2、同學們發現了什么？

　　3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節課老師就要請同學們幫助老師一起來完成這首詩。同學們愿意嗎？

　　4、首先讓我們來學習一篇課文《秋天的雨》，學完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。

　　5、齊讀課題。

　　設計意圖：

　　采用一首小詩的方式引出本課主要有三個理由。一，本課的語言優美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊。二，可以使孩子了解不同的季節雨的特點。三，也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。

　　二、初讀課文、整體感悟

　　1、昨天老師布置同學們進行了預習，今天老師就來檢查一下。

　　（多媒體出示） 涼爽

　　2、這個詞誰會讀？指名讀、齊讀。

　　3、光會讀還不夠，請小朋友們一起伸出小手，和老師一起來寫一寫。

　　學生書空，教師板書“爽”。特別注意“爽”字的筆順。

　　4、我們接著看大屏幕。（出示）扇子    扇哪扇哪

　　5、這兩個詞誰會讀？

　　6、從這個同學的讀中你發現了什么？

　　7、對呀！這個扇在不同的詞中有不同的讀音。它是一個多音字。

　　8、（出示）衣裳   喇叭   鑰匙   指名讀。

　　9、從這個同學的讀中你又發現了什么？

　　10、這些詞都讀輕聲，我們一起來讀一遍，把它們記住了。

　　設計意圖：

　　這個檢查自學的程序，主要目的是對一些重點生字、詞進行認讀識記。新課標告訴我們三年級的閱讀教學要注重生字的教學，但它又有別于低年級的一筆一畫手把手的教學。因此在設計中我特別突出難點字的教學，重點詞語的朗讀。既做到了不放松生字詞教學，又提高了教學效率。

　　11、解決了生字新詞的問題，下面老師就邀請同學們一起走進秋天的雨。聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

　　12、同學們聽得真投入呀！小臉上還洋溢著微笑。那大家就一起來說說秋雨給你留下了什么印象呢？

　　設計意圖：

　　本來這里設計的是讓學生自由讀，但是教師范讀可以使學生更容易進入情境，因此將此設計為教師范讀。且在之前預習中學生也讀了幾遍了，聽老師讀，他們會有更具體、深刻的感受。再以秋雨給你留下了什么印象為過渡問題，開始深入地學習本課。

　　三、深入文本、細讀品味。

　　同學們對秋雨的印象真好啊！讓我們接著學習課文跟秋雨走得更近些吧。

　　（一）學習第一自然段

　　1、（出示課文第一自然段）誰愿意把第一自然段的內容朗讀給大家聽聽。

　　2、你讀出了什么？為什么說是一把鑰匙呢？

　　夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來打開了秋天的大門，迎來了秋天，它為我們帶來了清涼和溫暖，多么神奇呀！

　　3、秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶著這種感覺把這段話讀一讀。

　　設計意圖：

　　第一自然段不是我本課的教學重點，因此我不會花很多時間在這一自然段上，但是這一自然段卻是全文的總起，它寫出了秋雨的神奇，像一把鑰匙打開了秋天的大門。正因為打開了大門我們才有了下文在秋雨中漫步賞秋景的情景，因此設計了兩個問題引導學生感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺中來到了我們的身邊，為重點學習第二自然段做好鋪墊。

　　（二）學習第二自段

　　1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先能看到了什么呢？

　　2、請男同學為我們朗讀第二自然段。

　　3、原來這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來找找有多少顏色呢？請同學們默讀第二自然段畫出表示顏色的詞語。

　　4、同學們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？

　　5、（板書）五彩繽紛  齊讀。

　　設計意圖：

　　第二自然段是我本文的重點，其中一個難點是理解“五彩繽紛”這個詞語。來突破這個難點時我沒有就詞論詞，而是緊密結合課文，先讓學生找出表示顏色的詞語，再告訴學生這么多顏色可以用一個詞語來表示，就很容易理解這個詞語的意思了。再通過反復朗讀使學生記住了這個詞語，豐富了學生的語言積累。

　　6、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰呢？ 

　　（1）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

　　自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。  

　　（2）練好了嗎？我們來交流一下。指名生自由地說。

　　（3）我們來讀讀銀杏樹這一句？（出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。）

　　（出示）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　（4）對呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們再來看看誰給我們迎來了涼爽。

　　（5）（出示）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵倆了秋天的涼爽。

　　誰來為我們讀讀這句話？                                             

　　（6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（想象樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）讓我們邊想象畫面邊齊讀這句話。

　　（7）如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　小結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　設計意圖：

　　這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫的非常傳神。但是華美的語言也給學生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時我首先出示銀杏葉的圖片加深學生的感性認識。再通過反復誦讀達到記憶的積累優美詞句的目的。當然僅積累是不夠的，還應讓學生明白，為什么句子寫得好，好在哪？我通過減去句子中詞語的方法讓學生品悟那幾個詞語用得如何精妙，更教予讀書的方法以便學生遷移學習。

　　（8）秋雨還把什么顏色給了誰？

　　讀關于田野的句子

　　（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子。

　　（10）通過同學的朗讀，你從這些果樹上看到了什么？

　　（11）為什么要“你擠我碰”呢？

　　果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實，它們爭著要人們去采摘，多么令人喜悅的大豐收啊！

　　（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

　　（13）在我們喜慶豐收的同時，可別忘了呀！秋天是什么花開的時節呀？誰來讀讀寫菊花的句子。

　　（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫也寫不完。我們的課文中用了哪個標點表示呢？

　　（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　齊讀句子。注意“頻”的讀音。

　　設計意圖：

　　這里重要的是讓學生體會到秋天豐收的喜悅，同過抓住“你擠我碰”等詞語體會豐收的喜慶。在欣賞菊花的同時不忘基礎知識的學習，通過認識省略號，和“頻”字的讀法，使學生更進一步的體會到了菊花的美麗。

　　7、剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請同學們推薦讀書最好的同學配音，其他同學欣賞。

　　8、聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？

　　設計意圖：

　　這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。城市的孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實的看見過，那么在這里通過畫面的展示和同學的朗讀，就能有更深的感觸和體會了。

　　（三）學習第三自然段

　　（1） 讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個同學怎么不 走了？是什么讓你（任意指一同學）停下了腳步？你聞到了什么？

　　（2）（板書：好聞的氣味）哦！原來秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

　　（3）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學都不想走了，課文中用了哪個詞語？

　　（4）誰來讀讀，看誰的朗讀也能勾住我們的腳步？ 我們來進行個小比賽。

　　誰能比他讀得還好？挑戰讀。

　　（5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等）

　　（6）豐收了，我們多開心哪，能吃個夠了！感受到豐收快樂的同學請再美美地讀讀這段。

　　設計意圖：

　　這一自然段主要是通過對香氣的留戀進一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡單，因此我主要采用了放手讓學生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、挑戰讀、自由讀等方式，增強學生朗讀的欲望。同時我也不忘擴展學生的知識，通過設計提問：秋天還能收獲什么？讓學生了解秋天成熟的果實。當然這需要課前的準備，既增加了學生的知識面又提高了他們自學的能力。

　　（四）學習第四自然段

　　（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰聽懂了秋雨的話？（它告訴我們冬天快要來了。）（板書：冬天即將到來的信息）

　　（2）誰收到了這些信息呢？

　　（3）喳，喳喳，誰在叫？小喜鵲，銜來樹枝？

　　（4）吱，小松鼠？在做什么？找來松果當糧食。

　　（5）哪小青蛙呢？

　　（6）還有一些植物呢？

　　（五）學習第五自然段

　　我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。 讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。

　　設計意圖：

　　第四和第五自然段也是比較簡單的，因此第四自然段我特別設計了教師提問引導學生朗讀的方式，通過朗讀理解課文內容。而第五自然段是以教師總結，學生贊美秋天來引出朗讀。既節省了時間又給了學生充分朗讀的空間。

　　四、拓展延伸，鼓勵展示。

　　1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩歌？

　　剛才上課過程中聽了你們的發言，我覺得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩，讓我們一起來完成它吧！

　　春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

　　夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

　　……

　　冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

　　2、生自由交流。

　　設計意圖：

　　此環節的設計與課題的導入可謂首位呼應。讓學生自由的把小詩補充完整，鼓勵他們憑借學習本課和原有的語言積累完成這首小詩。這么做不僅有利于他們將課文內容的內化提煉自己的觀點更能鍛煉他們的口頭表達能力。

　　五、作業超市、自由選擇

　　（1）自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來或者去其它作文書上找。

　　（2）把課文畫成一幅美麗的秋景圖。

　　（3）嘗試著仿照老師寫的詩寫一首有關秋天或者秋雨的詩讀給同學們聽。

　　（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　設計意圖：

　　這里我設計了四個題目，都是基于書本而高于書本，從積累、解讀、寫作、創作等方面著手設計的。而且這四個題目并不是每個都要做的，可以選擇其中兩個做。這樣有利于不同層次的同學選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。

　　附：板書設計

　　11秋天的雨

　　鑰匙       打開秋天的大門

　　五彩繽紛

　　香氣好聞

　　傳遞信息

　　豐收       歡樂

　　設計意圖：

　　好的板書有復習和輔助背誦的功能，此板書按照上課的線索，正因為秋雨是一把鑰匙才打開了秋天的大門，我們穿過了大門看到了五彩繽紛的顏色；聞著好聞的香氣；聽到了秋雨傳遞冬天快要到來的信息。正因為有了秋雨給大地帶來了豐收給小朋友帶來了歡樂。此板書設計脈絡分明、重點突出有利于學生復習本課和幫助學生記憶課文內容。

《秋天的雨》教案 篇6

　　教學目標：

　　知識：1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。

　　3、查閱資料，生活積累，結合課外知識訓練口語表達。

　　情感：讀懂課文內容，感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　能力：1、培養學生理解語言文字的能力，從而初步培養學生了解文章主要內容，感悟文章思想感情的能力。

　　2、訓練學生查閱資料，生活積累，培養搜集、整理、提取信息的能力。

　　學習：培養學生養成觀察、積累的語文學習習慣。

　　教學重點：引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。

　　教學流程：

　　一、 欣賞秋色，育情導學。

　　1、師：同學們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）

　　2、師：你們欣賞到了什么？

　　3、師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。

　　二、初讀課文，整體感知.

　　1、師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。

　　生自由讀課文。

　　2、檢查三組詞語：

　　黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

　　輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

　　扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

　　A、第一組顏色詞指名讀，正音。

　　B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

　　C、第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

　　2、檢查句子

　　師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

　　點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

　　生齊讀。

　　3、有目的通讀全文

　　導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么？

　　生再次有目的的讀文。

　　三、精讀課文。

　　1、讀后交流，感知課文主要內容。師：誰能說一說，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰能連起來說說你感受到的秋雨？

　　學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。（板書：看 聞 聽）

　　2、這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位神奇的魔術師。

　　第二段：感悟五彩繽紛

　　1、學生默讀課文，尋找顏色。

　　師：小朋友們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？（生：課文中的第二自然段。）

　　師：請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了？

　　2、美讀句子，體會色彩之美。

　　師：這么多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

　　（學生自由朗讀）

　　師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

　　銀杏樹

　　師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？

　　出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

　　總結：（“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

　　楓葉

　　師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）

　　（生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”）

　　田野

　　師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋。

　　果樹

　　師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀？

　　（師評價：說得真不錯，就把自己當作其中的一種水果，再來讀讀吧！）

　　菊花

　　師:瞧，多美的菊花呀！（出示課件）你能說說這些菊花的樣子嗎？

　　師：是呀！怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多，讓我們也來和他分享快樂吧！（生齊讀第二段的最后一句）

　　3、美讀全段。

　　秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是：（五彩繽紛）

　　4、積累背誦。

　　師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些優美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好啊！

　　第三段：體會氣味的香甜

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。

　　（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？

　　（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結合生活實際說）

　　（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

　　四、拓展

　　1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

　　2、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。

　　3.拓展。同學們，說說看，學了課文你看到了一個怎樣的秋天？

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）　　

　　課件演示：秋天的雨是（ ）的。

　　學生寫句子，交流。聽了你們的發言，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！

《秋天的雨》教案 篇7

　　11  秋天的雨

　　教學目標：

　　1、認識本課生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　教學重點：

　　理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學難點：

　　讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

　　教學準備：

　　布置學生預習課文；教師準備課件。

　　教學時間：

　　兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　課時目標： 1、初讀課文，感知課文大意。2、結合重點詞句，學習生字新詞。3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　教學環節

　　教師活動

　　學生活動

　　針對性措施

　　一、激趣導入。

　　1、同學們，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

　　2、出示：秋天的顏色

　　谷子說：“秋天是（   ）的。”

　　高粱說：“秋天是（   ）的。”

　　棉花說：“秋天是（   ）的。”

　　松樹說：“秋天是（   ）的。”

　　土地說：“秋天是（   ）的。”

　　小朋友說：“秋天是（   ）的。”

　　大家一起來讀讀吧！

　　師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？

　　有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

　　——（黃色）

　　——（金色）

　　——（白色）

　　——（綠色）

　　——（黃褐色）

　　——（……）

　　——（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

　　——齊讀課題。

　　在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

　　二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句。

　　1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

　　2、初讀課文，學習生字新詞。

　　（1）學生自學。

　　（2）集體反饋。

　　a教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”。

　　b出示句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

　　這是兩個什么句子？

　　誰會讀？（指導扇的讀音）

　　指導“枚、爽”的筆畫。

　　c出示句子：“橘子、柿子你擠我碰。”

　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

　　這兩句又運用了什么樣的手法？誰來讀讀、齊讀。

　　指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。

　　（3）再讀b,c中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

　　（4）學生展示讀，教師適時鼓勵。

　　3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

　　教師適時板書：是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

　　4、再讀課文，體會秋天的美好。

　　老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）

　　——聽老師范讀課文，初步感受秋雨的神奇。

　　——①自由朗讀課文，讀準字音。

　　②同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

　　——學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。

　　——（比喻）

　　——指名讀、齊讀。

　　——學生書空。

　　——（擬人）

　　——找出課文中類似的好句子，自由讀一讀，積累下來。

　　——展示手機的好句子。

　　——是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。

　　——和老師合作朗讀課文。

　　認識“比喻”修辭手法。

　　在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

　　三課后練習。

　　1、  抄寫本課生字新詞。

　　2、  選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

　　——了解作業。

　　第二課時

　　課時目標：復習鞏固生字；深入文本，感受秋天的美好。

　　一、復習導入。

　　1、聽寫生字：

　　扇子  一枚郵票  涼爽 柿子

　　仙子 菠蘿  糧食  加緊 衣裳

　　2、  大屏幕出示生字詞語，檢查訂正。

　　3、  說說第一節課后秋天的雨給你留下的印象。

　　——聽寫生字后，同桌互相訂正。

　　——=回味秋雨印象。

　　二、深入文本、細讀品味。

　　同學們對秋雨的印象真好啊！讓我們接著學習課文跟秋雨走得更近些吧。

　　（一）學習第一自然段

　　1、（出示課文第一自然段）誰愿意把第一自然段的內容朗讀給大家聽聽。

　　2、你讀出了什么？為什么說是一把鑰匙呢？

　　3、秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶著這種感覺把這段話讀一讀。

　　（二）學習第二自段。

　　1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先看到了什么呢？

　　2、原來這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來找找有多少顏色呢？

　　3、同學們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？

　　4、（板書）五彩繽紛  齊讀。

　　5、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰呢？            

　　（1）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

　　（2）練好了嗎？我們來交流一下。

　　（3）我們來讀讀銀杏樹這一句？（出示銀杏葉，出示句子：它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　（4）對呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們再來看看誰給我們迎來了涼爽。

　　（5）（出示）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　誰來為我們讀讀這句話？                              （6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？

　　（7）如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　（8）秋雨還把什么顏色給了誰？

　　（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子。

　　（10）通過同學的朗讀，你從這些果樹上看到了什么？

　　（11）為什么要“你擠我碰”呢？

　　（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

　　（13）在我們喜慶豐收的同時，可別忘了呀！秋天是什么花開的時節呀？誰來讀讀寫菊花的句子。

　　（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫也寫不完。我們的課文中用了哪個標點表示呢？

　　（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　7、剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請同學們推薦讀書最好的同學配音，其他同學欣賞。

　　（三）學習第三自然段

　　（1）讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個同學怎么不走了？是什么讓你（任意指一同學）停下了腳步？你聞到了什么？

　　（2）（板書：好聞的氣味）哦！原來秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。

　　（3）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學都不想走了，課文中用了哪個詞語？

　　（4）誰來讀讀，看誰的朗讀也能勾住我們的腳步？

　　（5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？

　　（6）豐收了，我們多開心哪，能吃個夠了！

　　（四）學習第四自然段

　　（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰聽懂了秋雨的話？（板書：冬天即將到來的信息）

　　（2）誰收到了這些信息呢？

　　（3）喳，喳喳，誰在叫？銜來樹枝做什么？

　　（4）吱，小松鼠？在做什么？

　　（5）那小青蛙呢？

　　（6）還有一些植物呢？

　　（五）學習第五自然段。

　　我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！

　　——指名朗讀第一自然段。

　　——夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來打開了秋天的大門，迎來了秋天，它為我們帶來了清涼和溫暖，多么神奇呀！

　　——再讀第一自然段，讀出感覺。

　　——請男同學為我們朗讀第二自然段。

　　——默讀第二自然段，畫出表示顏色的詞語。

　　——五彩繽紛。

　　——自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。   

　　——生自由地說。

　　——結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。

　　——指名幾人朗讀這句話。

　　——想象樹葉飄下來的樣子，就是慢慢的落下來。讓我們邊想象畫面邊齊讀這句話。

　　——不好，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。

　　——讀關于田野的句子。

　　——讀關于果園的句子。

　　——果園大豐收。

　　——果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實，它們爭著要人們去采摘，多么令人喜悅 的大豐收啊！

　　——讀描寫句話的句子。

　　——省略號（……）

　　——齊讀句子。注意“頻”的讀音。

　　——好問的氣味。

　　——自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

　　——“勾住”

　　——進行朗讀小比賽。

　　——莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等。

　　——感受到豐收快樂的同學請再美美地讀讀這段。

　　——它告訴我們冬天快要來了。

　　——小喜鵲銜來樹枝造房子。

　　——找來松果當糧食。

　　——加緊挖洞準備舒舒服服睡大覺。

　　——松柏穿上厚衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄落了。他們都在準備過冬了。

　　——齊讀第五自然段。

　　感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺中來到了我們的身邊。

　　緊密結合課文理解詞語意思。

　　讓學生明白，為什么句子寫得好，好在哪？品悟作者用詞的精妙。

　　讓學生體會到秋天豐收的喜悅。

　　通過認識省略號，和“頻”字的讀法，使學生更進一步的體會到了菊花的美麗。

　　通過設計提問：秋天還能收獲什么？讓學生了解秋天成熟的果實。

　　教師提問引導學生朗讀的方式，通過朗讀理解課文內容。

　　贊美秋天來引出朗讀。

　　四、拓展延伸，鼓勵展示。

　　1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩歌？

　　2、讀一讀：春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

　　夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

　　冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的物。

　　——自由交流。

　　——說說你眼中的春雨、夏雨、冬雨。

　　鍛煉學生的口頭表達能力。

　　作業：

　　（1）自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來或者去其它作文書上找。

　　（2）把課文畫成一幅美麗的秋景圖。

　　（3）嘗試著仿照老師寫的詩寫一首有關秋天或者秋雨的詩讀給同學們聽。

　　（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　板書設計：

　　教學反思：

《秋天的雨》教案 篇8

　　[情景說明]

　　《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結構美。根據課文特點課后練習的提示，本課教學目標有五，一是有感情朗讀，體驗秋天的美；二是練習概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨；三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關識字和寫字的目標，五是有關課后拓展的目標。教學中，要注意三個教學目標的整合和突出教學重點，突破難點。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　[教學實錄]

　　一、談話導入：

　　師：同學們，這節課讓我們伴隨著窗外的綿綿秋雨來繼續學習第11課《秋天的雨》。請同學們看老師寫課題。板書：《秋天的雨》

　　生：齊讀課題。

　　師：請聽課文朗讀錄音，邊聽邊看書邊用“------”劃出每一自然段中最重要的句子。

　　生：讀每個自然段開頭一句。

　　師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭

　　師：（出示課件）課文每一段就是圍繞這幾句話來寫的，組合在一起就變成了一首小詩，請同學們讀一讀。

　　二、品讀拓展：

　　師：請自由讀課文，想想為什么說秋天的雨是一把鑰匙？鑰匙是用來干什么的？怎樣打開了？

　　板書：打開

　　生：讀第一自然段。齊讀第一自然段

　　師：秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了一幅怎樣的畫面呢？請同學們讀讀第二自然段，表示顏色的詞語圈出來。這么多顏色，你能用一個詞把它概括出來嗎？

　　板書：五彩繽紛

　　師：再讀這一段，把你喜歡的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么喜歡這一句。

　　生：讀自己喜歡的句子，說喜歡的理由。

　　師：老師喜歡黃色，誰喜歡黃色？你來讀讀這句（課件出示）

　　生：讀銀杏樹這一句。

　　師：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好嗎？為什么。請你讀讀。喜歡這句的同學讀一讀。

　　師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，把紅色給了誰？指名讀。

　　生：齊讀，

　　師：金黃色給了誰呢？（課件）如果你站在這一片金色的海洋中你會有什么感覺？那帶著高興的心情讀一讀吧，得到了什么顏色，你讀“你擠我碰”說明怎樣？（果子多）同學之間把你擠我碰的動作做一做，讀讀這句話。那花園里的菊花又得到什么顏色？“……”說明什么？“頻頻”是什么意思？同學們是祖國的花朵，就像美麗的菊花，菊花仙子們，讀一讀吧。

　　師：是啊，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，黃色的是——（生：銀杏樹葉），紅色的是——（生：楓葉），金黃色的是——（生：田野），橙紅的是——（橘子、柿子），紫紅的、淡黃的、雪白的是——（菊花）。

　　師：讓我們再來美美地讀一遍吧！能試著背一背嗎？

　　生：學生試背。

　　師：在我們的生活中，秋天的色彩比書上寫得更豐富，你們能仿照書中的語句，說說秋天的雨還把哪些顏色給了誰呢？

　　例：它把紅色給了蘋果樹，紅紅的蘋果像一個個紅太陽，搖啊搖啊，搖來了豐收的歌謠。

　　秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。

　　師：同學們很有想像力，說得很好！是啊，秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的顏料，而且還藏著氣味呢？請讀讀第三自然段，看看藏著什么氣味？為什么小朋友的腳會被那香味？

　　板書：香甜

　　師：再齊讀第三段，讓我們去品嘗秋天的雨帶給我們的香甜吧。

　　師：秋天的雨，還是一位出色的預報員呢？它告訴我們冬天快到了，請讀讀第4自然段，有哪些小動物、植物們聽到了這個消息。

　　板書：冬天快來了。

　　情景對話：小喜鵲，秋天來了，你在干什么呢？小松鼠，秋天來了，你在干什么呢？小青蛙，秋天來了，你在干什么呢？……

　　演一演：

　　師：秋天的雨是這樣神奇有趣，聽，它還帶給我們一首美妙動聽的歌呢！讓我們齊讀最后一段。

　　板書：豐收、歡樂

　　師小結：同學們，讓我們留心觀察，在生活中欣賞秋天的雨，欣賞它的美麗神奇，品味它帶給我們的歡樂吧！

　　[教學反思]

　　教學中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，結合讀寫結合，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。  

　　一、創設情景、品讀感悟  

　　課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：  

　　1、適時指導學生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。  

　　2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。  

　　3、恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。  

　　二、以演激趣，讀中品味

　　課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”是小學生喜聞樂見的。在此，我采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。怎樣讓學生置身于文本創設的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎；表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現了情感的升華。“演”是為了讀，一個“演”字，將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。  

　　最后一個環節是為了讓學生們再一次欣賞秋天的雨，欣賞她的美麗、她帶給我們的氣息和品味、她帶給我們的歡樂。聽完后進行總結這節課的內容。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。

　　總之，縱觀本課教學，我靈活把握教材，做到詳略處理得當。正確處理教與學的關系，努力體現一種流暢唯美的教學風格。既充分發揮小學生活潑好動、樂于表現的天性，又力爭在品讀使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美；既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。  

　　在本節課教學過程中，還存在著不足，設計的內容太滿，如模仿課文中的句子說話: 秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。導致讓學生說話的環節時間不夠。課堂教學的探索永無止境，要不斷完善自己的課堂，我還有太多的事情要做。

　　溧陽市文化小學“讀寫結合，輕松寫作學習活動設計”

　　課題研究優秀教學案例賞析

　　課   題

　　《秋天的雨》

　　年    級

　　三年級

　　資料來源

　　新華路小學李素娟

　　收集時間

　　2008年4月

　　案        例

　　賞         析

　　設計一：欣賞秋色，寓情導學。

　　1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結合優美的語言渲染情境，學生在情境中欣賞秋色并談談感受。

　　2、教師引導：如此美麗的秋天是誰帶給教者們的呢？出示課題。

　　3、教師配樂范讀課文。

　　設計二：品讀課文，感悟秋韻。學生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內容進行匯報。在匯報過程中學生可以隨時質疑，師生共同解決。教師相機指導朗讀。

　　1、整體感知課文內容。

　　（1）、引導質疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導學生結合生活實際理解。

　　（2）、理清順序：學生默讀課文，整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順序。并相機板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息

　　2、細讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導學生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內容，理解詞語“五彩繽紛”。②師生互動學習。a實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導朗讀。b動畫展示： 利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”重點體會樹葉飄落的感覺。c圖片展示： 分別出示圖片和動畫，引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。d背誦積累： 指導學生背誦自己喜歡的句子。e表達訓練： 引導學生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

　　設計三：通過表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學生分別扮演不同的“小動物”。“小雨滴”分別與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。3、表達訓練：引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

　　設計四：課外延伸，布置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學生收集有關秋天的資料，制作成精美的小報，在下一節課里進行交流展示。

　　設計五：課堂評價，回味收獲。下發學生課堂學習效果“自教者評價表”，學生在小組內自評、互評，教師指導學生填寫。

　　一、這節課體現了教學過程、教學方式和學習方式的根本變革，努力追求“以學定教，順學而導”的教學指導思想。

　　在教學中，教者充分尊重學生的選擇權，給孩子自主選擇學習內容、學習方法的權利。《秋天的雨》這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側面描寫了秋天，文章的語言生動優美。教者在指導孩子正確流利朗讀課文的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的內容進行朗讀、思考、感悟、體會，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個人獨特情感體驗的過程。又通過讓孩子交流、討論使學習進一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學生順心學習、教師順勢教學。

　　二、本節課教者努力遵循語文教學規律，煥發語文課堂教學魅力，全面實現教學目標，實現三維目標的整合。

　　1、把握年級特點，有針對性的進行閱讀訓練。課程標準對中年段的閱讀教學強調“對文章主要內容的把握”。因此教者注重引導學生通過不同方式的讀文來理清文章的順序，引導學生體會作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同時又特別強調了學生對重點段落的朗讀訓練，本文的第二自然段是重點段落，因此教者著力引導學生通過有情感地朗讀來體會語言文字的魅力。

　　2、“以讀為本”是閱讀教學的靈魂。對于 “讀”分為兩個層面：一、引導學生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細心感悟、情感朗讀并積累與運用語言。二、教師對學生的“讀”要有層次的指導。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時有的字音和句子讀的不是很準確，那教者就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時讀得沒有感情，那教者就通過直觀畫面引導，范讀感染，生生互動評價等方式使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。

　　3、注重感悟，啟迪靈性。教者所使用的教材是“人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊”，新教材強調“淡化分析，注重感悟”。的確，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。“銀杏樹葉”那句的處理時，教者把實物拿出來，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個典型的感悟過程，學生很自然地體會到了比喻的生動，而教者并沒有過多的提問與煩瑣的講解。再如：教學“橙紅色是給果樹的……”那一句時，教者創設情景，讓學生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動作，很好的幫助學生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭著”這幾個詞語。感悟的過程是自教者發現與求知欲、審美欲釋放的過程，感悟的過程就是學生情感、態度、價值觀升華的過程。

　　特別值得欣慰的是：這節課中，教者注重啟發孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時，孩子們的語音語調、面部表情、肢體動作都隨著文章的變化而變化，比如說：那個小女孩把手中的銀杏葉真的當作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達到了忘教者的境界。

　　4、識字寫字教學是語文教學的重點。本課的識字寫字教學分三個環節：（1）、初讀課文，讀準字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時進一步指導學生正確讀寫，對于重點字還要示范書寫，并引導學生利用漢字的構字規律等多種方法識記生字。

　　四、回歸生活，活化教材

　　課后教者讓孩子收集有關秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語文教學資源。

　　最后說一說在第二課時中教者將要和學生共同活動的內容：一、引導孩子將自己喜歡的語句進一步讀一讀、背一背，并練習表達；進一步對生字新詞進行讀寫指導。二、進行拓展學習。幫助孩子整理他們收集的有關秋天的資料，并引導匯報交流，鼓勵學生對有價值的內容進行積累。

　　總之，科學化與藝術化相融合的語文教學,注重的是教師和學生能將文本心靈化,能將教學過程動態化,能使課堂情景和諧化。這是教者所追求的小學語文教學。

《秋天的雨》教案 篇9

　　《秋天的雨》課堂實錄一

　　吳玉華

　　上課老師：河南省實驗小學 課堂實錄

　　課前交流

　　師：孩子們，我們又見面了，我是

　　生：吳老師

　　師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

　　生齊叫：吳老師

　　師：誰勇敢，自己來

　　一生叫吳老師

　　師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子

　　女生叫

　　師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

　　生叫得更宏亮。

　　師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

　　生：不怕

　　師：請大家一起宏亮地喊上一聲

　　生宏亮地喊

　　師：請你輕輕地喊上一聲

　　生輕輕地喊

　　師：請你甜甜的喊上一聲

　　生甜甜地喊

　　師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下

　　生喊

　　師：這不是普通話嗎，你來試試

　　生說

　　師：這是標準的普通話。

　　生：我在城市里生活，沒去農村，農村全是用山西話

　　眾笑

　　師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說普通話。我知道你們的普通話說得很好。

　　一，導入新課

　　1。用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？

　　師：剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語氣讀出不同的感受，能不能？

　　生宏亮地答：能。

　　師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。

　　2，師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，秋天的小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫雨字的時候）你瞧，小雨點一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

　　師：雨字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的

　　生：雨

　　師：一起來響亮地讀一讀吧。

　　生響亮地齊讀課題。

　　師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好

　　生：好

　　師：請看屏幕

　　出示生字：涼爽。認讀，書空，（爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他）

　　扇子，扇哪扇哪，（兩個扇的讀音區別，指導讀好多音字。

　　師：第三行

　　生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

　　三，讀文感受。

　　1， 老師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，那它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。

　　秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，他為我們打開了什么呢？老師來讀一讀課文，同學們感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？

　　學生：難忘

　　老師：誰讓你難忘？

　　學生：秋天的雨

　　老師：我們合作把話說完整了

　　學生：秋天的雨真神奇

　　學生：讓秋天更美麗

　　2，老師：在文章中，作者在每個自然段的開頭寫出了他的感受，自讀課文，把相應的句子畫下來。

　　學生：讀課文。

　　老師：找到了嗎？交流學習成果吧。

　　學生：秋天的雨

　　老師：畫句子阿。

　　學生：讀每個自然段開頭一句。

　　老師：看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首小詩，連起來齊讀。

　　學生：讀小詩

　　老師：每句話是每段的意思，第一自然段

　　學生：讀第一自然段

　　老師：指名讀第一句話，其中有一個詞語。

　　學生：五彩繽紛

　　師：這句話什么意思？換詞語理解。五顏六色，花花綠綠……

　　3，（1）默讀第二自然段，找出哪些詞是寫顏色的？

　　交流：

　　黃黃的/紅紅的/金黃色/橙紅色/雪白/淡黃色/紫紅色，

　　（2）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

　　自讀第二自然段把什么顏色給了誰讀好，好的句子還可以多讀幾遍。

　　練好了嗎？我們來交流一下，誰喜歡讀銀杏樹這一句？

　　學生：讀句子

　　老師：為什么喜歡這句呢？

　　學生：喜歡小扇子

　　老師：出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。

　　學生：讀句子

　　老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把句子讀活了，誰能結合想象讀下面的句子，自己練一下。

　　學生：練讀

　　老師：指名讀。

　　學生：讀

　　老師：為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）學習這種讀書方法，想象畫面，齊讀這句話。

　　（3）誰還想讀自己喜歡的其它句子？

　　學生：讀關于田野的句子

　　老師：田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子？

　　學生：讀果園的句子，相機教學“你擠我碰”——豐收了。

　　老師：帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

　　學生：讀句子。

　　老師：誰還有自己喜歡的句子？

　　生：讀菊花的句子。

　　讀得真好，就像美麗的花仙子，秋天的美麗寫也寫不完，文中用哪個標點表示？

　　學生：省略號（簡單介紹用法）

　　老師：讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　學生：讀句子。

　　老師：我們一起去看一看吧，出示課件，請同學們推薦讀書最好的小朋友配音，其他同學欣賞。

　　學生：結合畫面配樂朗讀。

　　老師：聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？增加點難度，能不看書讀嗎？

　　學生：能。全體背誦。

　　3，說話訓練

　　（1，老師：秋雨給秋天帶來的顏色可不止這幾種，我們學著課文的樣子也來說一說吧，瞧，秋天的雨把紫色給了葡萄，——像——

　　學生：一串串葡萄像紫色的瑪瑙。

　　（2。師：秋天的雨把紫色給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙。搖呀搖呀，要除了豐收的喜悅。

　　誰能用這樣的句式說出自己精彩的句子。秋天的雨把——色給了——，——像——。交流練習。

　　學生自由發言：（紅色給了蘋果，紅紅的蘋果像小姑娘的臉蛋，……）

　　4，老師：在你們的幫助下，秋天變得更美麗了，秋天的雨真是一盒五彩繽紛的顏色，秋天的雨還有香甜的氣味和好聽的聲音呢，分別藏在課文的三思自然段，自由讀一讀自己喜歡的部分。

　　師：誰來讀？

　　生：讀味道的段落。

　　師：誰愿意聽聲音？

　　生：讀聲音的段落。

　　師：正音：蕩。

　　師：過渡引讀寫聲音的一段。

　　四，總結：秋天的雨是——讀

　　引讀每段開頭一句話，讓我們把這豐收的喜悅，用朗讀帶給大家吧，齊讀最后一自然段

　　（diyifanwen.com 友情提醒：查找本課更多資料，請在站內搜索課文題目）此文轉載于

《秋天的雨》教案 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的感受和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　教學過程：

　　一、對比引入，揭示課題

　　蒙蒙的青春喚醒了大地，萬物卻開始了新的一年的生長和發育；隆隆的夏雨洗滌著萬物，給炎熱的夏天帶來了絲絲涼意；綿綿的秋雨給我們帶來了什么？大家想知道這個秘密嗎？這節課我們一起繼續學習《秋天的雨》（板書課題：秋天的雨）

　　二、范讀全文，揭示內容

　　1、教師范讀（課件展示畫面），學生思考：秋天的大門里到底藏著什么？

　　2、師生歸納概括，抓住主要內容。

　　三、直入重點，品讀欣賞

　　導入：老師聽說，秋姑娘是個魔術師，她有一盆五彩繽紛的顏料，能把這個世界變得五顏六色呢，想不想先看看這個魔術師的魔力？

　　1、學習第二自然段

　　（1）自由讀課文的第二自然段畫顏色的詞，體會“五彩繽紛”。

　　（2）找出自己最喜歡的句子，理解感悟，美讀指導。

　　（3）邊讀邊欣賞秋天的美景。（放課件）

　　2、學習第三自然段

　　抓住各種氣味，展開想像，進行品讀。

　　3、學習第四自然段

　　（1）指名讀文，思考：秋雨中的喇叭帶來了什么消息，動植物是怎么做的？

　　（2）熟讀課文，表演互動，口語訓練。

　　（3）師生配合朗讀。

　　這么快樂的景象，就讓我們快樂地讀一讀吧。

　　四、回歸整體，總結升華

　　1、小結。秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的顏色，給我們帶來了水果香甜的氣味，還給咱們捎來了冬天快要到來的消息，難怪文中開頭說“秋天的雨，是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”，大門里的景色這么美，讓我們盡情贊美秋天吧。

　　2、贊美秋天，齊讀最后一個自然段。（板書：豐收　歡樂）

　　3、積累背誦。

　　秋天的景色多美呀，想不想把它永遠留在你的腦海里？那就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背，也可以用你的筆寫一寫、畫一畫，讓我們共同走進秋天的大自然，暢想秋天的贊歌吧。（完

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的感受和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　教學過程：

　　一、對比引入，揭示課題

　　蒙蒙的青春喚醒了大地，萬物卻開始了新的一年的生長和發育；隆隆的夏雨洗滌著萬物，給炎熱的夏天帶來了絲絲涼意；綿綿的秋雨給我們帶來了什么？大家想知道這個秘密嗎？這節課我們一起繼續學習《秋天的雨》（板書課題：秋天的雨）

　　二、范讀全文，揭示內容

　　1、教師范讀（課件展示畫面），學生思考：秋天的大門里到底藏著什么？

　　2、師生歸納概括，抓住主要內容。

　　三、直入重點，品讀欣賞

　　導入：老師聽說，秋姑娘是個魔術師，她有一盆五彩繽紛的顏料，能把這個世界變得五顏六色呢，想不想先看看這個魔術師的魔力？

　　1、學習第二自然段

　　（1）自由讀課文的第二自然段畫顏色的詞，體會“五彩繽紛”。

　　（2）找出自己最喜歡的句子，理解感悟，美讀指導。

　　（3）邊讀邊欣賞秋天的美景。（放課件）

　　2、學習第三自然段

　　抓住各種氣味，展開想像，進行品讀。

　　3、學習第四自然段

　　（1）指名讀文，思考：秋雨中的喇叭帶來了什么消息，動植物是怎么做的？

　　（2）熟讀課文，表演互動，口語訓練。

　　（3）師生配合朗讀。

　　這么快樂的景象，就讓我們快樂地讀一讀吧。

　　四、回歸整體，總結升華

　　1、小結。秋天的雨給我們帶來了五彩繽紛的顏色，給我們帶來了水果香甜的氣味，還給咱們捎來了冬天快要到來的消息，難怪文中開頭說“秋天的雨，是一把鑰匙，把秋天的大門打開了”，大門里的景色這么美，讓我們盡情贊美秋天吧。

　　2、贊美秋天，齊讀最后一個自然段。（板書：豐收　歡樂）

　　3、積累背誦。

　　秋天的景色多美呀，想不想把它永遠留在你的腦海里？那就選擇你最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背，也可以用你的筆寫一寫、畫一畫，讓我們共同走進秋天的大自然，暢想秋天的贊歌吧。

《秋天的雨》教案 篇11

　　【教學要求】

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。

　　2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　【教學重點】

　　了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。

　　【教學流程】

　　一、談話導入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日的私語》）

　　1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么的印象？（學生各抒己見）

　　2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

　　二、初讀課文，讀中感悟

　　1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。

　　2、指名讀課文，檢查讀的情況。

　　3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生說）

　　你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？

　　三、品讀課文，理解體驗

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？）

　　1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門）

　　⑴　請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地）

　　⑵　請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。

　　⑶　它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。

　　2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影）

　　⑴　學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。

　　⑵　這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。

　　⑶　教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽）

　　⑷　和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀）

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說）

　　⑴　請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。

　　⑵　齊讀第三自然段。

　　4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　小喇叭吹的是什么？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀）

　　四、自主選擇，積累背誦

　　比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂）

　　五、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、交流擴展：

　　學了課文之后，你有什么想法？

　　2、自主作業：

　　⑴　寫一首詩（編寫歌詞）

　　⑵　把秋天的景物畫下來。

《秋天的雨》教案 篇12

　　一、揭題引入

　　1、欣賞圖片，說說剛才看到的是哪個季節的景象呢？

　　2、你了解秋天嗎？能不能來聊聊秋天？

　　3、引入：秋天，是一個落葉飄飄的季節，是一個景色宜人的季節，是一個瓜果飄香的季節，是一個五谷豐登的季節。這節課，讓我們一起走進秋天，去欣賞“秋天的雨”。（出示課題，齊讀）

　　二、看錄象，初步感知課文

　　說一說你看了以后秋天的雨給你留下了怎樣的感受？

　　三、初讀課文，初步感知課文

　　過渡：秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，更給我們帶來了豐富多彩的語言，讓我們一起進入到課文中，感受課文帶給我們的語言美。

　　1、出示要求：怎樣感受課文的語言美？

　　首先，請你把課文讀準確，讀通順。

　　其次，把你最喜歡的語句多讀幾遍，讀出自己的喜愛之情。

　　最后，可以把自己喜歡的語句讀給你的同桌聽，讓他們分享閱讀帶給你的快樂！

　　2、生自學課文。

　　3、反饋：

　　a、生字詞教學：

　　⑴　出示“趁機、銜來、一枚、郵票、涼爽（開小火車──齊讀）

　　鑰匙、菠蘿、衣裳、喇叭、柿子、糧食”（說說老師寫的第二行詞語有什么特點？）

　　⑵　教學多音字，出示“它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　b、剛才和你的同桌分享了你閱讀的快樂了嗎？能不能把這份快樂帶給全班同學？請生分節朗讀課文。

　　⑶　讀了課文，你知道課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的？（師板書：色彩、氣味、帶來的消息）

　　四、講讀課文

　　過渡：你認為哪一方面寫的最美？（色彩）

　　（一）自讀第二節，找一找它美在哪里？（師總結板書：顏色多或句子美）

　　1、顏色美：

　　⑴　秋雨送出了哪些顏色呢？請你找一找：

　　⑵　歸類：黃色　金黃色　淡黃色

　　紅色　橙紅色　紫紅色

　　雪白……

　　說說你發現了什么？（一種顏色，可以和其他的詞語搭配，變成新的顏色。別看這些小小的表示顏色的詞語，只有仔細觀察的人，才能準確的用上這些顏色，而且，不同的顏色，還能讓文章變得更加的豐富多彩！）

　　⑶　拓展：老師說一個表示顏色的詞語，你能學著樣說說嗎？

　　⑷　那么多的顏色聚在一起，所以我們說它是──五彩繽紛。還能用別的表示顏色多的詞語嗎？（出示：五顏六色、豐富多彩、色彩斑斕、姹紫嫣紅、五光十色、萬紫千紅）

　　2、句子美：

　　小作者用了什么方法，讓句子變得那么美呢？

　　⑴　比喻句：

　　①　黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　②　紅紅的楓葉像一枚枚郵票，郵哇郵哇，郵來了秋天的涼爽。

　　③　田野像金黃的海洋。

　　⑵　擬人句：

　　①　橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　②　美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　⑶　小結：

　　原來用上一些比喻句和擬人的手法，可以把句子寫的更加生動。

　　3、小結：

　　同學們，我們從顏色多和句子美兩方面體會了秋雨的色彩。那么，你能學著課文的樣，來說一說嗎？出示句式：秋天的雨，有_______。它把____送給____，______________________。（有能力的同學可以說兩句）

　　五、朗讀總結

　　1、同學們，今天我們欣賞了秋雨的色彩美，感受了文章的語言美，下面，就讓我們配上動聽的音樂，用朗讀再來體會一下它的美吧。

　　2、秋雨不單給我們帶來了色彩美，還給我們帶來了香甜的味道和冬天將快來到的消息，我們下節課將繼續去學習。

　　3、布置課外作業：

　　⑴　愛讀書的你，不妨去課外讀讀《秋色》。

　　⑵　愛畫畫的你，不妨畫一張秋天圖。

　　⑶　愛寫作的你，不妨寫寫《秋雨的色彩》。

　　⑷　愛文學的你，不妨收集、摘錄一些描寫秋天色彩的詞句。

　　⑸　愛觀察的你，不妨和爸爸媽媽到野外去秋游，尋找秋天其他的顏色。

　　【板書】

　　秋天的雨

　　色彩　顏色美

　　句子美

　　氣味

　　帶來的消息

《秋天的雨》教案 篇13

　　設計意圖：大班的孩子在經過了《秋天的雨》文學欣賞活動之后，對秋天的認識不再留于表面，不僅僅從視覺了解秋天，還從秋天的顏色、氣味、氣候等多角度了解秋天的變化，再通過體驗活動，讓孩子加深對秋天的認識。活動目標：1、加深對散文詩《秋天的雨》的理解，從不同角度（顏色、氣味、氣候等）理解秋天的雨與秋景的關系，知道秋天是個豐收，快樂的季節；2、通過文學體驗活動更深層次了解秋天的美，懂得秋天與日常生活的聯系。活動準備：音樂《秋日的私語》、彩色鉛筆、一幅秋景的掛圖、水果植物、動物等卡片、白紙活動過程：1、導入：師：小朋友們，剛剛我們學了一首新的散文詩，不知道大家還記不記得散文詩里講了什么啊？2、復習散文詩《秋天的雨》師：老師好喜歡這首散文詩，大家和老師一起念一念這首散文詩吧。（背景音樂《秋日的私語》完整、有感情地朗誦，感受詩中的美）師：大家跟老師一起念完了這首散文詩呢，真棒。這首散文詩里講的都是秋天，老師覺得很美，很想把這些美麗的東西都畫下來。哪位小朋友可以幫老師想一想，老師要畫一幅秋天的雨的畫，應該畫寫什么呢？幼：······師：······（同時在白紙上畫上小朋友所說的）師：小朋友們真厲害，想到了這么多。現在有圖案了，可是，黑白的多單調啊，老師還想涂上漂亮的顏色。應該涂什么顏色好呢？哪位小朋友可以幫幫老師啊。幼：······師：······（上色）3、幼兒操作師：老師想請小朋友和老師一起來畫一畫秋天的雨，請小朋友讓老師看一看，你心目中的秋天的雨應該是什么樣子的。幼：······發下材料，讓幼兒自由發揮。（背景音樂）4、總結：請小朋友觀看及評價其他小朋友的作品。附散文《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

《秋天的雨》教案 篇14

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。

　　【學情分析】

　　學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，這個階段的學生閱讀方面雖然有了一定的方法和速度，但閱讀理解和感悟能力還不夠，城里孩子對秋天原野的直觀感受不如農村孩子。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍，充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者，力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語語言文字的理解感悟、語文素養的形成為目標，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字，會寫“扇、郵、爽、柿、仙、梨、菠、蘿、糧、緊、楊”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加緊、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　2、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋雨的奇特、秋景的美麗，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學重點與難點】

　　引導學生通過抓具體的語言文字，正確、流利有感情地讀好課文是本課教學的重點。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點。

　　【教學準備】

　　1、學生：

　　初步預習課文。

　　2、教具與學具：

　　生字卡片、多媒體課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學設計】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、指導學生認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　4、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學流程〗

　　一、導語渲染，啟動情感，導入新課

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2、小組合作，學習生字：

　　學生借助生字詞卡片，在四人小組中互教互學，鞏固生字詞讀音。

　　3、檢查反饋，糾正字音。

　　4、指名讀課文，整體把握課文大意。

　　（設計意圖：以學生感性認識為主，初步引導學生整體把握文章內容。）

　　三、深入局部，品讀課文

　　1、學生自主選擇自己喜歡的部分研讀，邊讀邊想：為什么喜歡它？

　　2、小組交流：把自己喜歡的部分讀給小伙伴聽，交流你們的讀書體會。

　　（設計意圖：鼓勵學生個性化閱讀，激發學生的學習興趣。）

　　3、全班交流：（可依學生回答進行變序教學。）

　　第一自然段：

　　⑴　學生談自己喜歡這一段的理由。

　　⑵　有感情地朗讀。

　　第二自然段：

　　⑴　學生談喜歡這一段落的理由。

　　⑵　抓住關鍵語句，運用展開想象等方式，體驗秋景的美及語言之美。

　　⑶　有感情地朗讀并積累優美的語句。

　　（設計意圖：通過比較、想象等方式，體會文章語言文字表達之美，進一步指導學生有感情朗讀課文。）

　　第三自然段:

　　⑴　學生談喜歡這一段落的理由。

　　⑵　指導朗讀：

　　指名讀──師生點評──男女生比賽讀。

　　第四自然段:

　　⑴　學生談喜歡這一段落的理由。

　　⑵　美讀體驗情感。（可以自己美讀，也可以同桌合作讀一讀）

　　⑶　在充分讀的基礎上，師生互動演一演。

　　（設計意圖：通過多種感官調動，激發閱讀興趣，加深理解感悟。）

　　四、拓展升華感情

　　1、出示最后一段，學生齊讀。

　　2、教師總結全文，情感升華。

　　（設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋雨的奇特。）

　　五、布置作業

　　1、我會積累：

　　選擇喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2、我會運用：

　　仿照課文內容，請你也來寫一寫自己觀察到的秋天的景象。

　　（在“全國第五屆青年教師閱讀教學觀摩活動”中，于艷老師執教的《秋天的雨》一課獲得一等獎。）

《秋天的雨》教案 篇15

　　----全國第六屆青年教師閱讀教學觀摩活動

　　作者：佚名 文章來源：本站原創 點擊數：216 更新時間：2007-3-26

　　課前交流

　　師：孩子們，我們又見面了，我是

　　生：吳老師

　　師：昨天在九一小學短短的十五分鐘，孩子們給我留下了非常深刻的印象，今天來到了這么大的一個大會場，你能不能用宏亮的聲音叫我一聲

　　生齊叫：吳老師

　　師：誰勇敢，自己來

　　一生叫吳老師

　　師：聲音真宏亮，誰能用更宏亮的聲音讓舞臺上的老師都聽到。來，這個女孩子

　　女生叫

　　師：雖然是女孩子，但聲音很宏亮，誰能更宏亮

　　生叫得更宏亮。

　　師：瞧，不用話筒，聲音一樣傳到吳老師的耳朵里了，下面老師要給你出難題，怕不怕

　　生：不怕

　　師：請大家一起宏亮地喊上一聲

　　生宏亮地喊

　　師：請你輕輕地喊上一聲

　　生輕輕地喊

　　師：請你甜甜的喊上一聲

　　生甜甜地喊

　　師：真有味道啊，還有難題呢，請你用太原話喊一下

　　生喊

　　師：這不是普通話嗎，你來試試

　　生說

　　師：這是標準的普通話。

　　生：我在城市里生活，沒去農村，農村全是用山西話

　　眾笑

　　師笑著說：請坐小朋友，也許你的爸爸媽媽呀，為了讓你能說一口流利的普通話，從你剛一出生教你學說話開始就用標準的普通話為你塑造一個良好學語言的氛圍，所以你現在只會說普通話山西太原話反而說不好了。我知道你們的普通話說得很好。

　　導入新課

　　師：用不同的語氣讀書，表達的感受也不同。能不能用不同的語氣讀書？剛才老師用不同的語氣跟你們打招呼，表達出了不同的情感，說話是這樣，讀書也是這樣，你用不同的語氣讀書，表達不同的感受是不一樣的，這節課我們就用不同的語氣來讀不同的句子表達不同的感受，能不能？

　　生洪亮地答：能。

　　師：好，孩子們，我們休息一下，準備上課。準備好了嗎？

　　師：孩子們小時候我和你們一樣，常聽大人們說“一場秋雨一場寒”，夏天還沒走遠，..小雨點就蹦著跳著把秋天給我們送來了，今天我們就一起來學習秋天的雨，板書課題。（書寫“雨”字的時候）你瞧，小雨點兒一滴一滴地落下來啦，誰會讀。生讀。

　　師：“雨”字讀得多響亮啊，讓大家一聽就明白了課題寫的是秋天的——

　　生：雨

　　師：一起來響亮地讀一讀吧。

　　生響亮地齊讀課題。

　　師：昨天老師讓小朋友預習了課文，生字一定都會認了，下面我們就來響亮地讀一讀這些生字。好不好？

　　生：好

　　師：請看屏幕。

　　出示生字：涼爽。

　　師：誰會讀？你來，

　　師：爽字讀起來很容易，寫起來可不太容易，伸出小手跟老師一起寫一遍，用心記住他的筆順，先寫四個小x，再寫一個人字托住他。第二行

　　生：扇子，扇哪扇哪，

　　師：真好！同一個生字在兩個詞語中讀音是不一樣的，這叫多音字。一起來讀一讀。.

　　師：第三行

　　生讀“衣裳，喇叭，鑰匙。認讀。

　　師：最后一個輕聲讀的特別好。前兩個跟老師讀一讀。

　　生讀

　　師：鑰匙啊，很常見，也很神奇，拿著它輕輕一轉，一扇扇大門就打開了。課文里說秋天的雨也是一把神奇的鑰匙，（板書：鑰匙）他為我們打開了什么呢？請同學們打開課文42頁，聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋天的雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

　　生鼓掌。

　　師：謝謝大家的鼓勵，剛才大家聽得非常專心，小臉上還洋溢著快樂的微笑。說說看吧秋天的雨給你留下了什么樣的印象？請你來說。

　　學生：難忘

　　老師：誰讓你難忘？

　　學生：秋天的雨

　　老師：咱們合作把這句話說完整了。有不同的感受嗎？后面的那位同學。

　　學生：秋天的雨真神奇

　　師：神奇呀！還有沒有不同的感受？請你來。

　　學生：秋天的雨可以讓秋天更美麗……

　　師：原來秋雨把球天變得更美了。好了孩子們剛才你們用自己的話說出了對秋雨的印象，

　　在我們課文中，每個自然段的開頭作者都用了一句話表達了他對秋雨的印象，下面請同學們自己讀讀課文，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。開始吧。

　　學生：讀課文。

　　老師：找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：小朋友的習慣可真好，找到了讀完了嗎上坐好用動作告訴了老師。下面我們一起來交流一下你的學習成果吧。誰來讀讀你畫的句子。手舉得高高的讓我看到，后面的那位男生。

　　學生：秋天的雨

　　老師：沒了嗎，你畫的句子啊。你只畫了這四個字是嗎？好，請坐。誰畫的是一個完整的句子，請你來。

　　學生：秋天的雨是一把鑰匙。

　　師：嗯，找到了一句，還有嗎？請你來。

　　生：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　師：你還畫有其它的嗎？

　　生：秋天的雨藏著很好聞的氣味。

　　師：非常好聞的氣味。

　　生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告訴大家冬天快要來了。

　　師：沒有了，請坐，還有補充嗎？你來。

　　生：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　師：好請同學們看屏幕，這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。.好第一組同學一起來讀吧！“秋天的雨是一把鑰匙”讀

　　學生：讀小詩

　　老師：這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。我們就先來讀讀讀第一自然段吧。“秋天的雨是一把鑰匙”跟著讀。

　　學生：讀第一自然段

　　老師：走進秋天的大門，一幅連綿不斷的畫卷出現在我們眼前，讓我們再來欣賞一下顏色最豐富的這一組吧。誰來讀這句話，請你。

　　生讀。

　　師：她有一個詞讀得特別好聽出來了嗎？

　　學生：五彩繽紛

　　師：板書。“繽”是前鼻音，讀的時候要注意。一起來讀要讀準。

　　生讀。

　　師：這個詞是什么意思？你知道嗎？請你來。

　　生：和五顏六色的意思差不多。

　　師：哦你用了一個詞來代替它。是學習詞語的好辦法請坐。后面那個女生。

　　生：說明顏色非常多。

　　師：用自己的話來說處詞語的意思，請坐。能像剛才那位男孩一樣找個詞來代替它嗎？

　　生：..花花綠綠、

　　師：花花綠綠，顏色也很多

　　生：五光十色。

　　師：你瞧他的不光顏色漂亮，還閃著光呢！小朋友積累的詞語可真多，這些詞都是表示顏色多而且很漂亮的。課文中第二小節就藏著一些美麗的顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是些顏色的詞把它畫下來。

　　生讀、畫。

　　師：好了孩子們我們來交流一下吧。你看到哪些漂亮的顏色，手舉得高高的，請你來說。

　　生：黃黃的葉子像一把小扇子……

　　師：你讀的是這一句話是嗎？這一句話中哪個是表示顏色的詞呢？

　　生：黃黃的小扇子。

　　師：黃黃的是表示顏色的詞，還有其他顏色嗎？請你說

　　生：它把紅色給了楓樹……

　　師：這句話當中哪個是有顏色的詞呢？

　　生：紅色

　　師：是的，下面的小朋友呀之說顏色的詞就可以啦。黃色、紅色還有什么顏色？請你來說。

　　生：金黃色。

　　師：金黃色也是黃色的一種，請坐。你說

　　生：橙紅色

　　師：橙紅色也是紅色的一種，你來說。

　　生：雪白色

　　師：雪白已經表示了他的顏色，不用色了。

　　生：紫紅色

　　師：嗯，還有嗎？

　　生：淡黃色。

　　師：嗯，喲口氣說完了。第二段中這些漂亮的顏色分別給了誰呢？你說。用自己的話簡單的說說。黃色是給

　　生：黃色是給銀杏樹。

　　師：紅色是給……

　　生：紅色是給楓樹

　　師：嗯，接著往下說。

　　生：金黃色時給田野

　　師：哦想起來了，桃紅色呢？

　　生：是給果樹的。她在努力的回憶著。好，還有什么顏色？好了我們找個同學來幫幫你好嗎？你來幫忙。

　　生：紫紅色，淡黃色、雪白色是給菊花的。

　　師：哦，你瞧秋雨把這么多顏色給了這么多花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣全都變漂亮了，孩子們請你大聲讀一讀第二小節。注意要把什么顏色給了誰讀清楚，遇到自己喜歡的句子可以多讀幾遍。開始吧。

　　師：念好了嗎？好像不太自信呀！念好了嗎？（生大聲回答）我們來交流一下吧，誰喜歡來讀銀杏樹這一句？請你來。

　　生讀。

　　師：讀得真好呀，為什么喜歡這一句話呢？

　　學生：因為它給了我許多快樂。

　　老師：小扇子給了你許多快樂，通過你的朗讀我聽出來了。它把小扇子讀得特別美，你一定喜歡銀杏葉的樣子是嗎？你見過銀杏葉嗎？我們一起來看看吧。（出示銀杏葉），瞧這就是銀杏葉，它真的像.

　　生：扇子

　　師：一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪，接著讀

　　生讀。

　　師：兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪

　　生再讀。

　　師：老樹上的銀杏葉都黃了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

　　生再讀這句話。

　　師：你瞧這滿樹的小扇子在秋風的吹拂下，在秋雨的滋潤下，全都變黃了。多美的景象呀，來請大家再讀這句話。

　　生：你看它把黃色給了……

　　老師：剛才我們通過想象銀杏的葉子，把扇哪扇哪讀好了，整個句子好像都讀活了，誰能用這種方法把下面的句子都讀好，自己先練一練。

　　學生：練讀

　　老師：誰來當小老師？請你來。

　　學生：讀

　　老師：我聽出來這位同學再讀“飄啊飄啊“時有意放慢了速度，你為什么這樣讀？

　　生：因為風也落下來時飄得很慢。

　　師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。我們來學學他的樣子，邊讀邊想象門把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

　　生讀。

　　師：讀得多美呀誰還想讀自己喜歡的其它句子？好請你來。

　　學生：讀關于田野的句子

　　老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們你說

　　生：豐收了，豐收了

　　師：田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

　　生讀。

　　老師：“你擠我碰”讀得多有趣呀。這些果子也在枝頭上報告一個好消息。什么？一起說。學：豐收了，豐收了。

　　師：讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

　　生讀

　　師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？

　　生：讀菊花的句子。

　　師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，花仙子的顏色可多啦，寫也寫不完，書上就用了一個標點來表示，誰的眼睛亮發現了它？你來說是什么？

　　生：是省略號（簡單介紹用法）

　　老師：這個省略號告訴我們花仙子的顏色——

　　生：很多

　　老師：來讓我們一起來做花仙子吧，比比看你們哪朵花開得最漂亮。

　　生讀這一句話。

　　師：“頻頻點頭”再讀一遍。

　　生讀。

　　師：剛才呀我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實呀，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？

　　師：在去之前呀我們來選一個讀書最好的小朋友來給大家配音。咱們班誰書讀得最好？那位同學你來說。

　　生推選學生。

　　師：請你來讀好嗎？其他的小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。

　　一生配樂朗讀，其余學生欣賞畫面。

　　老師：呀，聽你的朗讀真是一種美的享受，孩子們掌聲送給這位小播音員，請坐。我們也把這段美美地讀一讀，好不好？

　　師：提高點難度，能不看書體會嗎？

　　學生：能。.

　　師：真自信，試試看吧，如果實在想不起來也可以看書。

　　生讀。

　　師：喲，大家真了不起，這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ ）。誰能學著書上的樣子把這句話補充完整？

　　生想。

　　師：你想好了，請你來說。

　　生：，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（ 一串串的像瑪瑙 ）。

　　師：一串串的什么呢？

　　生：葡萄。

　　師：像——

　　生：紫色的瑪瑙。

　　師：填得真好。秋天的雨把紫色送給了葡萄，一串串葡萄像紫色的瑪瑙，搖啊搖啊，搖出了豐收的喜悅。你能像我們合作得一樣，自己也來說一說美麗的句子嗎？先自己想一想，念一念，再和同桌討論一下，最后我們來交流。開始吧。

　　生自己說。

　　師：好了誰想好了，愿意和大家說說你的句子？你來說。

　　生：秋天的雨把紅色給了蘋果，蘋果像一個個小燈籠。

　　師：后面還能說嗎？小燈籠——，我來幫幫你吧。哦，你來幫忙。

　　生：紅紅的小燈籠照亮了全世界。

　　師：哎呀說的真好呀，帶來了秋天的溫暖。還有誰能來說出自己精彩的句子？你來說。

　　生：秋天的雨把紅色送給了蘋果，紅通通蘋果就像小朋友的臉頰。

　　師：哎，這個句子說的真美。后面還有誰來幫忙？小朋友的臉頰？請你來。

　　生：美麗又可愛。

　　師：是呀，還會跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的歡樂。誰還能把句子展現出來。請你來說。

　　生：秋天的雨把黃色給了鴨梨，黃黃的鴨梨好像金子打造成的。

　　師：嗯，閃啊——

　　生：閃啊閃啊，發出耀眼的光芒。

　　師：說得多好呀，你說了這么棒的句子，掌聲送給這位小朋友。

　　生鼓掌。

　　師：好了還有同學要講，最后一個機會給你吧。

　　生：秋天的雨把綠色給了……

　　師：這個比喻多精巧呀。這位穿著華麗衣裝的公主在果園里跳呀跳呀，跳來了豐收，跳來了秋天豐收的快樂。孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！分別藏在課文的三四自然段，下面你愿意先站是哪個自然段就把那個自然段好好讀一讀。

　　生讀。

　　師：好我們來交流一下吧。你愿意展示那個方面？好請你來讀。

　　生讀第三小節。

　　師：他讀的多投入呀，老師仿佛聞到了香香甜甜的氣味了。（板書：酸酸甜甜）這酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的腳怎么樣呀？

　　生：勾住了。

　　師：都勾住了。好了誰愿意來聽好聽的聲音？

　　生讀第四小節。

　　師：都得真美呀！有一個生字要注意，小松鼠找來松果“當”糧食。我們一起來讀一下。

　　生讀。

　　師：他讀的可是一幅不帶聲音的畫呀，你聽叮鐺叮鐺小雨點吹起了金色的小喇叭，它告訴人們——

　　生：冬天快要來了。

　　師：喳，喳喳，誰在叫？

　　生：小喜鵲。

　　師：銜來樹枝？

　　生：造房子。

　　師：吱，小松鼠？

　　生：找來松果當糧食。

　　師：當糧食。小青蛙怎么叫？

　　生：呱呱呱。

　　師：它在？

　　生：抓緊挖洞。

　　師：準備？

　　生：舒舒服服的睡大覺。

　　師：松柏穿上？

　　生說

　　師：楊樹、柳樹把自己的葉子？

　　生說。

　　師：他們在準備？

　　生：過冬呢。

　　師：這節課我們隨著秋雨的腳步走進了美麗、神奇、又充滿活力的秋天，秋天的雨——

　　生配樂朗讀每一段開頭一句組成的詩。

　　師：讓我們把這把這豐收的喜悅，滿天的歡樂用朗讀傳遞給在場的每一個人吧。齊讀最后一小節。

　　生讀。

　　師：讓我們乘著歌聲的翅膀走出課堂，走進大自然，走進多姿多彩的秋天吧。下課。

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《秋天的雨》教案 篇16

　　【教材分析】

　　1、《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第11課，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　2、本課的學習內容包括會認8個生字，會寫12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；了解比喻、擬人的寫作手法，通過多種方法對學生進行創造性思維的訓練；進行相關內容的擴展對比閱讀；讓學生初步感受主題對比的方法；利用網絡資源搜集秋天的圖片、散文等，并根據教材和擴展閱讀，激發學生的想象力，進行作文打寫。

　　3、本課需要時間為3課時。

　　【教學目標】

　　1、識字方面：和伙伴合作學習，利用學習工具或聯系課文的方法學習本課要求會認會寫的生字和詞語。

　　2、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出秋天的美，積累背誦自己喜歡的部分。

　　3、能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。

　　4、寫作方面：樂于表達自己內心的想法；富于聯想，為圖畫配上文字，將思維和口頭語言轉化為書面語言。

　　【教學對象分析】

　　1、三年級學生已具備了一定的自學能力，經過兩年的學習，已積累了較多的閱讀方法，能夠在老師的指導下進行獨立地閱讀。

　　2、學生自主性學習能力已較強。學生已學會合作，可以進行小組合作學習。

　　3、學生具有豐富的想象力和創造力，并有較強的表達欲望。

　　【教學策略】

　　根據學生的年齡特征和跨越式的教學要求，教學中充分運用了以下方法進行教學：

　　1、運用情景激趣調動學生的學習興趣，引導學生利用豐富的網絡資源自主學習，小組合作學習。

　　2、教學中還運用了情景教學、賞識激勵等方法，給學生營造了開放的空間，引導學生大膽進行聯想，樂于表達自己的想法。

　　3、鼓勵學生運用打字的方式，充分展開想象，將心中的想象打寫成文，以此促進學習個體的聽、說、讀、寫技能的不斷提高，實現學生在知識和能力上的跨越式發展。

　　【教學組織形式】

　　以學生的個體學習和小組合作學習為主要教學組織形式，這樣不僅有利于照顧學習個體的差異，而且也有利于培養學生的合作意識，增強其協作精神。

　　【教學媒體的選擇和分析】

　　1、人教版小學語文三年級上冊第11課《秋天的雨》；

　　2、教學課件；

　　3、設施完備的網絡教室。

　　課本是教學的基礎，設施完備的網絡教室為教學提供了有利的平臺，教學課件為學生掌握重難點提供了保證，教學資源為學生的擴展閱讀學習提供了方便。以上三種教學媒體是跨越式教學的組成部分，缺一不可。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、游戲激趣，讀題質疑

　　1、上課之前，我們做個對對子的游戲，好嗎？太陽──（　　），小草──（　　），春風──（　　），春風陣陣──（　　），春風陣陣送溫暖──（　　）

　　2、你喜歡秋天的雨嗎？那讓我們一起走進秋天去看看神奇的秋雨吧。

　　3、學生齊讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀，畫出帶有生字的詞語，兩兩交流學習：

　　合作學習要求：

　　⑴　大聲讀課文，邊讀邊劃出帶有生字的詞語。

　　⑵　跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或借助工具理解詞語的意思。

　　⑶　當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。

　　2、在環境中識字。出示短句，學生自讀，師生接讀。

　　三、品讀聯想，感悟秋色

　　1、大家真能干，能在短短的時間內學會這課的生字，我們現在來比比賽，看看哪個小朋友最會讀書，請你快速默讀課文，找找課文是從哪幾個方面寫秋雨的。

　　2、學生快速閱讀第二自然段，找出下列問題的答案。和同桌一起讀一讀，說一說：

　　⑴　秋天的雨把顏色分給了誰？

　　⑵　你看到了哪些顏色？

　　3、學生個答，老師出示課件。總結：黃的、紅的、金黃的……這么多的顏色，秋天真是（五彩繽紛）呀！

　　4、出示句子：“橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們去摘呢！”學生齊讀。

　　5、學生讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。并說一說讀了這一段你有什么發現？

　　6、根據學生的感悟進行教學：（學生回答句式：我發現這一段中……）

　　⑴　學生談感受，發現。教師及時引導。（從寫作手法上去講，比喻、擬人、作者的想象力）

　　⑵　出示兩個比喻句，學生自讀、個讀、齊讀。（紅紅的楓葉像……）

　　⑶　糾正多音字“扇”在句子中的讀音。

　　⑷　學生展開聯想，仿照兩個比喻句說句子。（學生個說，同桌相互說）

　　7、全班齊讀課文一二自然段。

　　四、擴展閱讀，深入悟秋

　　1、讀了這兩段，同學們感悟到了秋雨的美，秋天是一個美麗的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們打開資料城去看一看吧，你一定會有更多新的收獲！

　　要求：

　　⑴　帶著前面的問題，讀完每一篇文章后，閉上眼仔細想想剛才讀的文章能記得多少。這些問題你能解答嗎？

　　⑵　憑著剛才的記憶，請你回憶一下你讀了哪些文章。（兩兩交流）

　　2、教師巡視，個別指導。

　　五、激情創作，為圖配文

　　1、剛才我們讀了這么多關于秋天的文章，你們現在一定更喜歡秋天了吧。昨天同學們在網上搜集了許多秋天的圖片，并做成了幻燈片，讓我們打開它。為你喜歡的圖片寫上一句你想說的話。

　　2、自主為圖片配想說的話。教師巡回指導。

　　3、講評：

　　⑴　學生欣賞他人作品。

　　⑵　學生自主選擇作品進行朗讀。

　　⑶　教師總結下課：這一節課，我們走進課文看到了一個五彩繽紛的秋，其實秋天還有許多美好的東西呢，是什么呢？讓我們下一節課去找找看。

　　第二課時

　　一、情景創設，感悟秋收

　　1、上節課，五彩繽紛的秋天給大家留下了深刻的印象，秋天的雨里還藏著好多好聞的氣味呢！，我們深呼吸，聞一聞，秋天的雨里到底藏了哪些好聞的氣味呢？請你找一找。 （學生說）

　　2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠蘿、香甜的蘋果、橘子，總之，有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”除了這些，你知道小雨滴里還藏著哪些香味呢？你聞到這些香味你想做什么？（生說）

　　3、哇，秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！秋天真是一個豐收的季節呀！（板書“豐收”）讓我們帶著豐收的喜悅來讀一讀這段吧。

　　二、角色扮演，感悟秋情

　　1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還挺會關心人的呢？它關心誰呢？（學生互讀，互說，學生個說。）

　　2、秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什么呢？你能想象它是怎樣說的呢？（學生想象表演）

　　3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？（個說，互說）

　　4、你喜歡秋天的雨嗎？（個說，互說）

　　5、讓我們帶著贊美的語氣讀一讀最后一段吧。

　　6、秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，小朋友，你覺得快樂嗎？秋天的雨帶給你什么樣的快樂呢？（學生個說）

　　7、讀了這篇課文，你認為作者是懷著什么樣的心情寫這篇文章的？（個說）

　　8、秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀）

　　三、擴展閱讀，對比秋作

　　1、在這篇課文中，作者眼里的秋天是五彩繽紛的，豐收的。是帶給人喜悅的，作者是快樂的。可是，每個人的心情不同，經歷不同，寫秋天的感受也不同。讓我們打開資料城去看看，其他作者眼里的秋是怎樣的呢？

　　要求：

　　⑴　想想秋天在他們的眼里是怎樣的？快樂的還是悲傷的？

　　⑵　你能感受哪些文章是樂觀的，哪些是悲觀的嗎，為什么會這樣？同桌相互說一說）

　　2、學生閱讀，教師巡視指導。

　　四、樂于表達，暢談秋感

　　1、有的人在秋天看到的是豐收的喜悅，看到的是繽紛的世界，由此而快樂；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飄落的樹葉，由此而悲傷。作者眼里的秋天是不一樣的，讀了這些文章，你們有什么感受呢？請把你的感受寫下來。

　　2、學生自由打寫，教師巡視指導。

　　3、講評：

　　⑴　選擇較好的感受請學生欣賞。

　　⑵　自主欣賞他人作品，進行評點。

　　⑶　教師總結下課：讀了這么多篇描寫秋天的文章，同學們對秋天也有著不同的感受，回去之后，請你把你眼中的秋天畫出來。

　　第三課時

　　（略）

　　1、復習課文生字。

　　2、同學之間相互欣賞自己的繪畫作品。

　　3、根據繪畫打寫作文：我眼中的秋。

《秋天的雨》教案 篇17

　　《秋天的雨》第一課時

　　教學內容:認讀《秋天的雨》里面的全部生字,書寫6個漢字和教學一\二自然段.

　　教學目標:1、能讀好生字組成的詞語,特別是”鑰匙\柿子\喇叭\衣裳”讀輕聲;讀準多音字””扇”;積累表示顏色的詞語；2、讀好1\2自然段,讀出秋雨的溫柔和五彩繽紛,通過朗讀來感受秋天的美好,背誦自己喜歡的句子.3、書寫4個漢字,重點指導”爽”,筆順\結構.4仿說仿寫”秋天的雨還把什么顏色帶給誰”.

　　教學過程:

　　一、導入

　　師：孩子們，現在正是秋天。你最想把哪些詞句送給秋天？（指名生回答）預設：疊翠流金（秋天的色彩真絢爛）果實累累（秋天真是豐收的季節）秋高氣爽（秋天的天氣多舒服）

　　這節課讓我們一起走進《秋天的雨》（課件顯示），進一步發現秋天的美麗，感受她的美好吧！

　　一起讀讀課題——《秋天的雨》。

　　二、整體感知

　　1、師：孩子們，這是一篇寫得很美的文章，想讀嗎？那就趕快去讀讀，注意讀的時候讀準字音，難讀的地方可以多讀幾次。

　　2，反饋：

　　師：，都讀好了，那就讀讀詞語吧，請看大屏幕。（生練讀）。

　　師：誰愿意當小老師帶著大家讀一讀第一行？ 指名生讀，其他生跟讀。

　　師：讀著讀著，你發現了什么？ 生說：（輕聲）師：你有一雙善于觀察的眼睛，愿意來讀讀這行輕聲詞語嗎？　　生讀。　　

　　師：誰愿意當小老師帶著大家讀一讀第二行和第三行？生讀后師：里面還有個多音字——　師：一邊來做“扇哪扇哪”的動作一邊讀吧，生做讀，師：當表示動做的時候，就讀shan，它還有一種讀音是——？（生說）。課件出示。一起來讀一下吧。

　　師：真不錯，去掉拼音還會讀嗎？咱們開小火車來讀吧。

　　師：孩子們，秋天的雨是什么樣的？請你再一個自然段一個自然段認真地地去讀，用橫線劃出每個自然段寫秋天的雨什么樣的句子，聽明白了嗎？開始！

　　誰愿意和大家交流一下？

　　生說： 師顯示句子。

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　師：這些句子可真有意思，你發現他們是每一小節的第幾句嗎？（第一句）

　　咱們把它們連起來讀一讀，好嗎？ 生讀。

　　師：多動聽的贊歌啊。

　　三、學習第一小節。

　　師：不知不覺，秋天的雨把秋天帶到了我們的身邊（課件出示第1節），讀讀第一自然段，你會讀懂什么？生讀。

　　預設：是一把鑰匙。師：鑰匙是用來——秋天的雨打開的是什么？

　　師說：這真是一把神奇的鑰匙。你還讀懂了什么？

　　生說：秋雨溫柔，清涼。師：愿意把這份清涼與溫柔帶給大家嗎？（指出第2句）（指導讀）請你來讀讀這句話吧。

　　生讀： 師評：絲絲的涼意我已經感受到了。還有誰也愿意讀？生讀：

　　師評：輕輕地，輕經地，多好的意境啊。誰能讀的時候，讓這秋雨下得輕一點，再輕一點兒。誰來試試看？生讀。師：真是一把特殊的鑰匙，難怪我們說——引讀第一句。

　　師：綿綿秋雨，把秋姑娘悄悄帶到我們身邊，多好啊！現在老師給你們配上音樂，來美美地讀第一段話吧。

　　四、學習第二小節。

　　師：孩子們，打開秋天的大門之后，秋天的雨給大地萬物帶來的是一盒————（生接讀）

　　那么，它都把美麗的顏色送給誰了呢？請大家默讀第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語圈出來，想想秋雨把顏色送給了誰？好，開始。

　　交流下吧！師：秋天的雨，都把這些顏色送給誰了？

　　（生說師出示課件點出）師：這么多顏色啊，能用課文中的一個詞說嗎？（板書五彩繽紛）

　　師：還可以換成——（五顏六色、五光十色）

　　喜歡這五彩斑斕的秋雨嗎？請你再小聲地讀一讀第二段，一邊讀一邊把你最喜歡的句子用波浪線畫下來讀給同桌聽，多讀幾遍，感受它的美好。開始。

　　師：好，現在我們全班交流一下。誰想把你喜歡的句子讀給大家聽？

　　1生讀 銀杏樹

　　師：他讀得怎么樣？那我們來看一下（課件）誰愿意說說你的感受？師：對啊，多小巧的小扇子啊，誰還想來扇哪？（師：他扇走了——那扇來了——？）老師也想讀，（漏掉扇哪扇哪）行嗎？為什么？（提示：怎么樣扇？）對啊，秋天是輕輕地悄悄地來的，誰再來試試？

　　生讀

　　2生讀 楓樹

　　師：老師帶你去看看楓樹林吧，（課件出示）你在贊嘆什么？能讀出來嗎?他讀得美在哪里？

　　誰也來試試。郵來就是——能換嗎？多準確生動啊，誰還想讀？齊讀

　　師：當楓葉翩翩起舞時，你讀懂大自然寫給你的信了嗎？寫了什么？

　　生讀 生讀田野

　　師顯示，瞧，這片金色的海洋告訴人們什么？生講后讀。

　　師好一派豐收的景象，再到果園里看看。出示果園，你都看到了什么？誰想來讀

　　抓你擠我碰和！，讀出了什么？（生說）豐收了，最高興的還要屬——（指出農民和我們都很開心那）師：秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌喲！

　　生讀菊花，

　　讀好后師說：這秋天的菊花美在哪里？（生說讀）

　　抓……

　　我們一起去欣賞一下菊花吧！（課件）你還想說——生說后（請把你的贊嘆讀出來，點句子）生讀師：真是美不勝收，風情萬種。生讀師：頻頻點頭就是——？菊花仙子在秋雨里頻頻點頭，好像對著秋雨說什么呢？生說

　　師：是呀，秋天的雨的確很偏心，她將萬千寵愛集于菊花一身，菊花可真是感激她啊！

　　想讀的站起來一起讀！

　　師：同學們，難怪課文說秋天的雨有一盒的五彩繽紛的顏料。（放音樂）讓我們一起隨著音樂讀讀第二自然段吧。

　　師：能把你喜歡的句子把它背下來嗎？

　　生自己背——站起來背。

　　五、仿寫仿說

　　師：聽不完你們的朗讀、看不完這濃濃的秋色，你能不能也學著課文的句子，選擇a句式或b句式，也來說一說？

　　顯示：

　　a:它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　它把—色給了——，————像——————。

　　b:金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

　　橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　——色是給——的，——————————————

　　交流說——寫——反饋

　　六、書寫指導

　　秋天景美，相信你們的字更美！今天我們要寫的4個字，點擊讀，哪個字要特別提醒？

　　爽字筆順最容易錯，請看，邊看邊書空。

　　生寫——反饋

　　師總結：孩子們，讓我們和秋天的雨相約，下節課再見！

《秋天的雨》教案 篇18

　　《秋天的雨教學反思》

　　巴東縣民族實驗小學  向東進

　　《秋天的雨》是人教版第三組課文中的第三篇課文，整組課文都涉及到古詩，敘事文，詩歌，散文等許多與秋天相關的文章。《秋天的雨》在作者筆下趣中見美，美中更見趣，這樣交相輝映，給人帶來閱讀的享受。文章以散文的形式描寫秋天的雨。大量修辭手法的運用使文章的語言華麗活潑。課文以秋天的雨為線索呈現的場景繁多，內容豐富，句式多變，但結構整齊，讀起來瑯瑯上口。其總的特點就是美，特別適合朗讀。因此確立了以朗讀為主的教學思路，力求讓學生通過多種形式的朗讀去理解美，感悟美，創造美，從而學會欣賞美。本節課的設計遵循了以下幾個原則。

　　一、把握整體，局部突破。

　　開課時通過教師的朗讀，讓學生再一次走進文本整體感知文本內容，為本節課的教學做鋪墊。緊接著引導學生將每個自然段的開頭一句話找出來組成一首優美的小詩，繼而以小詩為線索展開教學。為了突破重點，我抓住第二自然段中的關鍵詞“五彩繽紛”來進行朗讀指導。在朗讀中遵循學生的個性體驗，并沒嚴格按照課文中句子的排列順序來指導學生朗讀，而是根據學生的愛好選擇性的進行朗讀指導，真正體現了順學而導，以生為主的教學原則。 對句子的朗讀指導并沒有過多理論上的要求，只是用了一個動作，一張圖片，讓學生對整個句子所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗 ，學生通過對重點句子的朗讀真正感受到秋雨的顏色美。

　　二、注重語言文字的積累和運用

　　課文中有許多優美的詞句，在教學中注重引導學生自主發現。并結合單元訓練的重點對本文的重點句式它把什么顏色給誰，像什么進行了朗讀指導，并進行了說話的遷移訓練。

　　三、精心設計教學環節

　　根據文本特點，我力求通過多種途徑為學生營造一個優美的教學環境。精美的課件、新穎的板書設計讓學生從視覺上，聽覺上都有一種美的感受。因此整堂課學生都能保持濃厚的學習興趣，能在快樂中積極主動的深入文本，通過不同形式的朗讀來感受秋天的美麗。 

　　四、能夠創造性的使用教材

　　在學習秋雨的顏色時，將秋雨的味道巧妙的融入其中，這樣既讓學生體會到知識的連貫性，又大大節約了時間。根據課文特點，教學第二自然段時主要以讀為手段，而在學習第四自然段是則采用了學生喜歡的方式——表演讀。通過表演，讓學生互動，師生互動，這樣學生真正走入了文本，創造性地使用語言。

　　五、教學反思

　　解讀文本還是不夠深入，比如在仿說練習時，完全可以將課文中另外幾個句子進行類似的仿說訓練，并通過比較，讓學生明白，課文中為什么沒用同一種句式去描寫秋天的景物。在引導學生進行表演讀時，學生的準備不是很充分，因而，學生還不能創造性的將課文中的語言加以運用。

　　《秋天的雨》教學反思

　　《秋天的雨》是人教版小學語文實驗教材第五冊第三單元的一篇精讀課文。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。這是一篇抒情意味很濃的散文，它有著一種難以言喻、不可形示、超越言象的無聲之美、無形之境。

　　我的感悟與思考：

　　這是一節訓練語言文字的課，主要體現了如下一些特點：

　　一、重視閱讀興趣的培養。為使學生“喜歡閱讀”，我設計了很多激發閱讀興趣的方法，這些方法在課堂教學中，起到了很好的調動閱讀興趣、促進閱讀的作用。例如在指導第二自然段的閱讀中，教師通過一邊讀一邊想像的方法，引導學生進入課文描寫的情景中，使學生逐漸對閱讀文本產生興趣，學生因此讀出自己對文本的體會；配樂朗讀和課件再現情境的方法，把閱讀引向感悟的高潮。

　　二、重視指導學生更多地與文本對話。教師在課堂上只起到對話的組織者、引導者、指導者的作用，我們看到課堂上真正實現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問答。學生有了充足的時間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在反復誦讀過程中識字、學詞、練句，把文本讀得正確流利；學生在反復誦讀過程中，體會感悟，走進情境，把文本讀出感情。在這個過程中，語感得以訓練，語文素養得以培養。

　　三、重視讀的層次指導。教師在課堂上很好地發揮了主導作用，每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進，真實體現了學生從讀得磕磕絆絆，到讀得流利有感情的過程。例如第二自然段的讀，足有十幾遍，但絕不是一個層面上的讀，我們看到了學生語文能力的發展。

　　四、很重視讀中積累。《秋天的雨》是一篇寫景的抒情小散文，語言文字很美，精彩的描寫集中在第二、四自然段，第一課時教師把閱讀的重點指導放在第一自然段，重錘出擊，抓住重點詞句，聯系生活實際和上下文理解詞語，夯實基礎。由于學生在課堂上有了充足的語言實踐的機會，過程與方法得到重視，因此課堂學習效率很高，學生多數能夠在流暢讀書的基礎上背誦喜歡的精彩段落。這些積累，為學生的終身發展奠定了語言文字基礎。

　　《秋天的雨》教學反思

　　《秋天的雨》是一篇語言特別有韻味的寫景美文.因此我在教學之前便給它定位為重點在讓學生欣賞文章的語言的韻味,來感受秋天絢麗多彩的色彩美,美妙的聲音.重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象.

　　教學中,我首先播放了一組美麗的秋景圖引入新課.然后讓學生聽配樂朗讀,說說自己的感受.再以秋天是一把鑰匙為切入點,打開秋天的大門:抓住顏色,氣味, 聲音進行教學.老師重點講第二自然段:秋雨的顏色.讓學生在讀中抓住兩個重點句子:"黃黃的葉子像一把把小扇子,扇呀扇呀,扇走了夏天的炎熱." ;" 紅紅的楓葉像像一枚枚郵票,飄呀飄呀,郵來了秋天的涼爽."在讓學生感受秋天色彩美時,說說秋天有那些顏色便水到渠成的理解"五彩繽紛"的意思.最后讓學生帶著快樂的心情齊聲朗讀第二段,再次感受秋天給我們帶來的顏色之美.

　　第三段老師邊扶邊放,讓同桌合作學習.邊讀邊質疑,然后師生共同解決.第四段就讓學生自學.思考:當金色小喇叭吹起,森林里的小動物和植物都在干什么呢 然后學生結合課文內容分角色進行表演,以便讓學生更準確地知道秋天來了,動物和植物都要準備過冬了.當秋天的雨這把鑰匙打開秋天的大門的時候,看到的五彩繽紛的色彩美,聞到各種秋天的好聞的味道.以及看見冬天來臨前動物們忙碌的身影.感受秋天的顏色美,味兒美,聲音美.最后學生以一首《秋雨歌》來贊美秋天歌頌秋天.

　　通過上完這節課.讓我感受頗深.思考很多.有收獲有遺憾......

　　課堂上能夠讓學生感受到秋天的美.同時能較好地落實知識點,收到較好的效果.在整個課堂結構的安排上,能做到;有快有慢,有高潮低落,讓課堂有節奏感,有樂感.能通過各種形式的朗讀讓學生感受秋天的美.

　　但課堂確實是一門遺憾的藝術.本節課下來自我感覺教學效果不夠理想,沒能完成預設教學目標,讓我遺憾.備課時,自我感覺備課充分,但教學中,自我感覺"預設"與"生成"沒有做到統一,安排計劃只能是預設的, 而課堂是多變的 .

　　主要是在課堂中放的不夠開,學生的主體性沒有充分發揮出來,過于拘謹.在某些環節過渡銜接的不夠緊湊自然.有些問題設置了但沒有落實好.這也說明自己教學不嫻熟,課堂把握不夠.此外,自己對教材挖掘和理解的不夠深入.本課的重點是讓學生感受秋天的美好,通過朗讀和想象進行美的熏陶與感染.但是自我感覺意境不夠,韻味不足.人們常說:細節決定成敗.在課堂上.我有很多細節需要指正.對學生評價語言和課堂語言也不夠準確到位.這些都是自己以后努力的方向.

　　課堂需要反思.在遺憾中反思.在遺憾和反思中,帶著新的收獲,讓我們再次走進課堂.

　　《秋天的雨》教學反思

　　第三單元的語文可真應景!當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時,課文里也開始秋意飄飛.

　　南方的四季并不分明,可是—入秋,陽光的顏色都變了——變得金黃金黃,十分悅目,恩……像個和善的老頭兒.在上班時,我時常閉上眼細心地聆聽秋葉"唰啦啦"飄落的聲音.沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功,學生顯得疲憊,朗讀很不起勁兒.回到辦公室我仔細地想了想,一是星期一大家還未恢復狀態.二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩,停下來整頓了好一會兒紀律,大大破壞了課堂氣氛.而且,我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時,我就改變了策略.實在也巧的很,我寫完課題,窗外正好吹過一陣風,"唰啦啦!"這純自然的音樂激活了我的心.我驚喜地喊:"你們聽,這是什么聲音 風吹落葉風聲……"

　　劉凌濤站起來喊:"秋的聲音!"

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的.這首小詩打開了他們思路,竟使有的學生聽到花開的"啪嗒"聲,農民豐收割稻的"唰啦"聲……

　　驚喜在秋之聲中,不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子,時而閉上眼回憶自己海邊的,山里的童年……

　　感謝上帝!我的學生來自"五湖四海",他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師,窗外已有滿眼秋色,又何須我蒼白的語言……

　　下課了,還有許多孩子圍著我講秋天……突然,念小婷很認真地問我:"老師,秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢 "她大概還在想課上的那個"秋天為何匆匆而來,匆匆而去 "的問題吧!我笑了一下說:"她已經和你玩過了.只不過你沒注意……比如它'呼'地一下摸了你的臉,'唰'地一下又碰了你的耳朵."小婷開心地笑了.

　　回到辦公室,念小婷的話在我的腦中反復盤旋,揮之不去."為何不和我說一下再走 "她大概是沒時間玩耍吧!我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生.也許,下課了,放學了,她又要被推進作業的漩渦里,根本沒有時間玩……

　　嘿!我的孩子們自己已經找到了良方.下課了,孩子們放下筆記本,來到走廊上,閉著眼,"哇 我聽到了風聲!我聽到云跑步的聲音."

　　聽著聽著,我哈哈大笑起來……

《秋天的雨》教案 篇19

　　師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學習這秋天的雨。（板書課題）

　　你們已經預習了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認得準。

　　學生自讀。

　　師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、

　　（指名學生當小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪

　　最后一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子

　　你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學一邊聽一邊思考，你看到什么了？

　　指名五名學生讀課文。

　　師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？

　　生：小蜻蛙

　　生：小喜鵲

　　生：松樹、柳樹

　　師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？

　　生：柿子、桔子

　　師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？

　　生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。

　　師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？

　　生：第二自然段。

　　師：你們都同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　學生默讀。

　　師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？

　　生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……

　　生：秋天的雨把桔紅色送給了……

　　師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

　　學生再次默讀。轉為輕聲讀。

　　師：誰來？

　　生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……

　　師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）

　　生：不行，沒有這些詞就不能表達把……

　　生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？

　　生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。

　　師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。

　　學生齊讀。

　　師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？

　　生讀第二段最后一句。

　　再指名讀一遍這句話。

　　師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？

　　播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學生齊讀第二自然段。

　　師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學給大家讀一讀，好嗎？

　　指名一位同學讀一讀，重播課件。

　　師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？

　　指名讀第三自然段。

　　師：剛才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現在我有個好主意，如果要能表演一下課文的內容，我們要怎么做？

　　生：把課文背下來。

　　生：把課文讀熟。

　　師：對，把課文讀熟就可以了。現在你們就來讀一讀吧。（學生讀）

　　如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。

　　學生再自由讀。

　　師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么呢？

　　生：我在忙著蓋房子。

　　師：冬天快來了，那你忙吧！再見！

　　生：再見！

　　分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）

　　師：小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：哎，我在這兒呢。

　　師：你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢。

　　師：那你忙吧，再見。

　　師：小松鼠，你在哪兒？

　　生：哎，我在這兒呢！

　　師：小青蛙你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么？

　　生：

　　師：冬天快來了，你要多穿點呀！

　　生：謝謝。

　　師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？

　　生：我們在這兒！

　　師：

　　生：

　　師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。

　　師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？

　　指名學生讀。

　　再指名讀。

　　再齊讀。

　　師：是啊，他們都在準備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？

　　生：我看到了五顏六色的秋天。

　　生：我看到了……的秋天。

　　師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。

　　學生自由讀文。

　　指名學生讀自己喜歡的句子。

　　教師適時評價。

　　師：你們看，多有趣呀，現在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。

　　請看今天的作業 超市，能不能選擇你喜歡的內容來完成。

　　課件：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、抄寫喜歡的詞句。

　　3、選擇你喜歡的課文內容背下來。

　　4、仿照課文內容你也來寫一寫秋天見到的景色。

　　五彩繽紛

　　板書：鑰匙藏著氣味 美麗、歡樂……

　　吹起喇叭

　　（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）

《秋天的雨》教案 篇20

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

《秋天的雨》教案 篇21

　　秋天的雨說課稿應該在哪幾個方面展開呢?下面是由小編為大家帶來的關于《秋天的雨》說課稿范文，希望能夠幫到您!

　　今天我為大家說課的題目是《秋天的雨》.有這么一句話：萬美之中秋為最。那如癡如夢的美景如今也走進了小學生的課堂，下面我就《秋天的雨》一課來談談我的教學構想，我將從教材分析、學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計六個方面展開今天的說課。

　　一、教材分析

　　首先談一下我對教材的認識，《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書小學語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的，是圍繞本組“秋天”這個專題，使學生邊讀邊想象，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名為寫秋雨，實則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動、植物準備過冬的情景。從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　針對教材的特點和三年級學生的知識儲備，本節課教學重點：學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文語言的魅力。課文運用了多種修辭手法，那些藝術化，抽象化的語言給學生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言，學習語言，積累語言，運用語言，成為本節課的教學難點。

　　二、學情分析

　　一堂好課也是建立在對學生了解的基礎上，因此我對小學三年級學生的學情進行了分析。三年級學生天性好動，好奇心強，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段。雖然學生對秋雨、秋天有一定的生活積累，但課文藝術化，抽象化的語言也給學生帶來了挑戰。

　　三、教學目標

　　針對這樣的教材，教學目標的制定必須切合學生實際，我依據新課標的總教學目標和三年級階段教學目標，特制定本課目標如下：

　　1.知識與技能目標

　　認識8個生字，會寫12個生字。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

　　2.過程與方法目標

　　通過朗讀體驗鍛煉了學生的朗讀技巧，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力。

　　3.情感態度價值觀目標

　　引導學生體會秋天美，感受語言美，激發學生對秋天的熱愛、贊美之情。

　　四、教法學法

　　古人云：“古人授人以魚，不如授人以漁”。因此我對本節課教法學法也做了精心的安排：1.情景教學法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

　　五、教學過程

　　根據新課標的要求和教材的特點，我設計的教學過程包括如下環節：

　　(一)情境導入，引出題目

　　著名的教育家布魯納曾說過：“對學生最好的刺激乃是對所學教材的興趣”。因此新課一開始我由學生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛，是細絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地把秋天的大門打開了。”同學們，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進《秋天的雨》吧!

　　導入語的設計是依據《新課標》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學法導入課題，通過畫面和音樂的渲染，學生們受到了美的熏陶，也對秋天產生了好奇。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　作為一名優秀的語文教師，我們應該知道對于語言的學習，應該是突出層次性，從字到詞再到句，層層遞進，步步深入。在初讀課文整體感知這個環節中，我分為兩個部分;

　　1.對詞的積累

　　首先呈現的是幾組詞語，有描寫顏色的，有動詞，有疊詞。在讀動詞時學生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義。此環節是為了一掃學生的閱讀障礙，更好的積累、運用語言。

　　2.對句子的掌握

　　詞語教學也應該將所學的詞語放在整個句子中，這樣才能真正運用。因此我又會這樣對學生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句，最有趣的是每一段內容都是圍繞這幾句話展開的，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子。”

　　設計這樣的過度語為了暗示學生為什么讀，不僅要注意課文語言美，更要注意課文寫作方法。

　　(三)精讀課文，理解體驗

　　初讀課文之后，我會對重點段落進行講解。第二自然段是學生學習的重點段落，你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子、柿子、你擠我碰，爭著要人們去摘呢!菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標》的閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在反復朗讀的過程中，我會和學生共同得出結論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結束后我會出示這樣幾句話并提問學生：“去掉扇哪扇哪，飄啊飄啊，好不好”設計這樣的問題，通過比較讀，我抓住動態詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

　　接下來，我會引導學生進行比喻句的寫作練習。這一設計使閱讀教學與寫作教學接軌了，為了讓學生有物可寫，我通過六幅圖畫引導學生寫作，這樣的設計，循序漸進的激發了學生的寫作欲望。

　　游戲是低年級學生不可缺少的，在學習第三自然段時，我巧妙地使用了傳統的教學模式，請一名學生讀課文，教師出示秋天的果蔬 ，其他學生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味。游戲的設計是為了調動學生的積極性，變被動為主動。

　　課文第四自然段，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動、植物準備過冬的場景。在教學中我超越了文本，圖文結合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法，“小喜鵲小喜鵲，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠，跳啊跳，搬來松果當糧食;小青蛙，呱呱呱，舒舒服服睡大覺;小朋友，快回家穿上棉衣再玩耍。”避免了教學形式單一，體現了教學多樣化，又極大地激發了學生的學習興趣，演是為了讀，一個演字實現了學生情感的升華。最后學生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息。

　　(四)運用語言，升華情感

　　為了突破教學難點，在運用語言、升華情感這個環節中，由學生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導學生重新組織語言，學以致用。本節課到此已接近尾聲，我會這樣結束本節課：“秋天的雨，輕柔的抹去夏的炎熱，把秋天的大門打開。秋天的雨，帶來了秋的五彩繽紛，帶來了秋的芬香撲鼻。秋天的雨，捂著豐收的碩果，深情呼喚冬的訊息。”師生共同朗誦，將本課在情感上做一個總體升華。(配樂)

　　(五)層次作業，放飛個性

　　選作作業：1.搜集描寫秋天的詞句，記一記。

　　2.選擇課文喜歡的段落，背一背。

　　3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫。

《秋天的雨》教案 篇22

　　活動目標：

　　1、理解散文詩內容，感受散文詩的美。 2、能仔細傾聽，嘗試運用散文詩中的句子表達秋天的美。3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的閱讀興趣，在閱讀散文的基礎上，認讀新詞新句，并理解其含義。如：五彩繽紛、雨、豐收、快樂。

　　活動準備：課件、幼兒用書、掛圖、字卡。

　　活動過程：

　　一、導入活動1、談話引出欣賞課件提問：現在是什么季節呢?(秋天) 老師給你們帶來了一首關于秋天的散文詩，我們一起來聽一聽。

　　散文詩的題目叫什么?詩里說了些什么呢?

　　2、討論：秋天的雨是什么樣的呢? 我們再來聽一聽。

　　二、利用大圖片，分段欣賞，就散文內容向幼兒提問，幫助幼兒理解散文。

　　第一段欣賞師：秋天的大門是誰打開的？散文里說它像什么？導出字詞卡"雨"，并指讀。

　　為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?

　　提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?個別講述教師小結：秋天的雨過后，自然界有了很多的變化，就好象一把鑰匙打開了秋天的門看到了許多的東西。

　　第二段欣賞師：為什么秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料?請幼兒講述教師小結：因為秋天到了，各種植物都有了變化，銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。

　　導出詞"五彩繽紛"，并指讀。

　　第三段欣賞師：為什么說秋天的雨有好聞的氣味呢?那這些好聞的氣味是從哪里來的呢?帶領幼兒復述該部分內容，啟發說出有"  炒花生、烤紅薯、桂花、菊花、水果等的香味"第四段欣賞提問：為什么人們都穿上了厚厚的衣裳？為什么說秋天的雨有一只金色的小喇叭?

　　教師小結：為了減少水分蒸發，落葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小動物做準備過冬……第五段欣賞提問：為什么秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌？帶給小朋友的是一首快樂的歌? 明白秋天是豐收的季節。

　　導出字詞卡"豐收、快樂"。

　　三、看幼兒用書讓幼兒學習閱讀散文1、帶領幼兒閱讀散文。

　　2、聽和幼兒閱讀散文。

　　四、玩字游戲隨音樂用詞語的前一個字，找到詞語的后一字為朋友。

　　師：秋天是豐收的，是美麗的!讓我們一起到外面再去找找秋天吧!

　　散文詩欣賞《秋天的雨》

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

　　秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

　　秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤紅薯、炒花生……小朋友們的腳呀，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹的腳下，小動物準備過冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

《秋天的雨》教案 篇23

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書，小學語文第五冊第三單元的一篇講讀課文，這是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文內容是豐富多彩的，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。本堂課緊緊把握了這一點，在教學中利用自然的實景把學生帶入課堂，而后又通過巧妙提問啟發學生想象，把學生的思維帶出課外，帶到更廣闊的自然空間，最后以演促讀，動畫結尾，使得整堂課處處閃耀著靈動的火花，快樂的情趣和美的熏陶。

　　教學目標：

　　1.認識本課生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文，體會作者對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　難點：讀懂課文內容，了解秋雨特點，感受秋天的美以及色彩美。

　　教學過程：

　　一、課件導入，鋪墊情感

　　1.（課前5分鐘）放配樂導入課件，學生在優美的音樂中欣賞秋天的美景畫面。

　　2. 導語：同學們，今天，我們將伴著綿綿的秋雨走進秋天，走進快樂的天地！

　　3.齊讀課題。（板書：秋天的雨）

　　（課前5分鐘的秋景課件，加上《秋日私語》的動人音樂，一下子就把學生帶到了美妙的秋日意境中。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.檢查生字詞。

　　昨天我們學了生字詞，同學們還認識它們嗎？ 請看大屏幕：

　　（利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音）

　　（1） 生自由讀。（2）指名認讀。（3）齊讀。

　　2.指名分段讀課文，整體感知。

　　（1）請5位同學分段讀文，其它同學邊聽邊想：秋雨給我們帶來了什么？

　　（2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）

　　師：是啊！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門打開了.（板書：鑰匙）

　　（這一環節的設計，旨在檢查學生的預習情況，并從整體上把握課文大意）

　　三、深入局部，品讀課文

　　（一）感悟“五彩繽紛”。

　　1. 學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。

　　（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。

　　（2） 師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。

　　2. 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？

　　（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）

　　3.重點體會，指導美讀。

　　現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。

　　（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。

　　（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面.師分別作朗讀指導。

　　4.仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

　　生：秋雨把紫色給了茄子。

　　生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

　　生：秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

　　……

　　5.秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（生：五彩繽紛.）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

　　生：五彩繽紛的圖畫

　　生：五彩繽紛的衣服

　　生：五彩繽紛的花朵

　　……

　　（學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過仿寫、練說、配樂朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。）

　　（二） 體會“氣味的香甜”。

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。

　　（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段？

　　1.指名讀。

　　2. 你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

　　3.師：啊！秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢？連我都聽得流口水了，更何況小朋友呢！現在，就讓我們畫餅充饑，先美美地讀讀這一段來解解讒吧！（配樂齊讀）

　　（仿說練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐滿了學生對秋季的理解。）

　　（三）表演朗讀。

　　秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學們，我有個好主意。咱們來把第四段的內容演出來，好嗎？

　　1.師生互動，以演促讀。

　　（1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生： 我在這兒呢！

　　師： 你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢！

　　師：哦，你真勤快！那忙吧，再見！ 生：再見！

　　……

　　2. 你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？那就請你們自由讀讀這一段吧！（課件出示第四段內容）

　　（這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學形式的單一，體現了教學的多樣化，又極大地激發了學生的積極性，讓學生在快樂的互動中輕松地理解了課文內容，可謂一舉多得。）

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1.小結。同學們，現在，你們看到了一個怎樣的秋天？（板書：美麗歡樂……）

　　2.配樂齊讀課文。

　　3.欣賞朗讀動畫片。

　　（動畫片是小學生最愛看的，這一設計既進一步加深了學生對課文的理解，又給課堂帶來了一個無比快樂的結尾。）

　　五、布置作業

　　1.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2.用你手中的畫筆畫出你心中的秋天。

　　3.出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫下來。

　　板書設計