《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計（通用18篇）
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
1. 知識與技能
（1）學(xué)習(xí)本課生字，并能正確地書寫；積累詞語。
（2）有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
（3）抄寫描寫生動傳神的句子。
2.過程與方法
（1）長文短教，抓住主線，組織學(xué)生合作探究，抓住關(guān)鍵詞句品讀，體會情感。
（2）多讀多思考，走進文本，走進“我”。
3.情感、態(tài)度與價值觀
（1）激發(fā)學(xué)生對老教授的敬佩之情。
（2）引導(dǎo)學(xué)生懂得用愛護、鼓勵、欣賞的眼光待人。
重難點與關(guān)鍵
1.重點：引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2.難點：透過語句體會人物的內(nèi)心世界。
3：關(guān)鍵：合作探究，細細品讀，體會情感。
教學(xué)時間2課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標
1.學(xué)習(xí)本課生字詞，整體感知課文內(nèi)容，概括課文主要內(nèi)容。
2.了解老人對我的幫助，體會作者對老人的尊敬和感激之情。
教學(xué)過程
一、揭示課題，導(dǎo)入新課
1.板書課題
2.說說對課題“唯一”和“聽眾”的理解。
聽眾：聽講演、音樂或廣播的人。
唯一：表示只有一個，獨一無二。
3.課題質(zhì)疑
課題為什么用“唯一”來修飾“聽眾”？而這個“唯一”是誰？文章向我們講述了一個怎樣的故事？
二、初讀課文，整體感知
1.學(xué)生自讀課文。
2.交流對課文的初步理解。
重點引導(dǎo)：
（1）“唯一”的“聽眾”指的是誰？表演者是誰？
（2）“我”和“唯一的聽眾”之間是什么關(guān)系。
（3）概述課文主要內(nèi)容。
三、抓關(guān)鍵語句，認識“唯一的聽眾”
研讀課文，體會這是一位怎樣的觀眾。
1、自讀課文，找出文中對“唯一的聽眾”的具體描寫。
2、歸納：課文從哪些方面描寫這位老人的？（語言、神態(tài)、外貌、環(huán)境）
（1）語言：幾次語言描寫？從這些語言描寫中，都是在什么情況下說的？你從中體會到了什么？
（2）神態(tài)：幾次神態(tài)描寫？幾次神態(tài)描寫都有一個共同點是什么？為什么三次的眼神描寫都是“平靜”的？意思一樣嗎？為什么？“平靜眼神”的背后隱藏的是什么？
（3）文中怎樣描寫老人的外貌？給你留下的印象是什么？
（4）老人出現(xiàn)在一個怎樣的環(huán)境中？這樣的環(huán)境帶給你的感受是什么？
四、課堂小結(jié)
至此，這位老人留給我們的印象是什么？
五、布置作業(yè)
1.書寫生字
2.朗讀課文
第二課時
教學(xué)目標
1.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，了解老人對我的幫助，體會作者對老人的感激之情。
2.總結(jié)全文，暢談感悟。
3.朗讀課文，體會文中傳神描寫。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
1.通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對“唯一的聽眾”有了哪些了解？
2. 導(dǎo)入新課：這位“唯一的聽眾”給我?guī)砹四男┯绊懀?/p>
二、細讀課文，體會“我”的成長。
研讀課文，找出文中“我”的變化：
1.文中在描寫我的成長過程中，主要是抓住哪些方面來描寫的？
（我的行為、我的心里活動、家人的態(tài)度變化）
2.我的行為前后有著怎樣的變化？
我的心里前后有著怎樣的變化？
家人的態(tài)度有著怎樣的變化？
3.這些變化都是怎樣產(chǎn)生的？
三、體會“秘密”
1.故事中有“秘密”？你發(fā)現(xiàn)了嗎？
“秘密”在哪？兩個“秘密”的意思一樣嗎？
2.我為什么要一直珍藏著這個秘密？
我已經(jīng)知道了真相，為什么還要一直珍藏著這個秘密？
3.探討：這個秘密只是藏在我的心里嗎？
老人為什么也一直珍藏著這個秘密？
老人的什么舉止泄露了“秘密”？
（引導(dǎo)體會細致描寫）
4.至此，老人留給你的印象是否又有了改變？
我對老人又是一種怎樣的情感呢？細讀課文最后一個小節(jié)。
四、總結(jié)全文，提升情感
1.小結(jié)：愛是世界上最美好的一種禮物，它能使人振奮，催人奮進，從而獲得事業(yè)上的成功。從老人的身上我們該學(xué)會什么？從作者的經(jīng)歷中，我們能受到什么啟發(fā)呢？
2. 學(xué)完課文，我們?nèi)匀荒軌蚯迩宄乜吹嚼辖淌谀谴认椤⒑吞@、真誠的面容，為什么老教授的形象會給我們留下如此深刻的印象呢?
板書設(shè)計
6.唯一的聽眾
老婦人：平靜地望著我
沮喪 自信
教授：愛護、鼓勵、贊揚
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇2
教 學(xué)
內(nèi) 容
唯一的聽眾
教 學(xué)
時 數(shù)
共 2 課時
執(zhí)
教
者
教
學(xué)
目
標
1、知識與能力：獨立認字學(xué)詞練句，認字7個，寫字11個，理解要求詞語在文中的意思
2、過程與方法：正確，流利，有感情地朗讀課文，練習(xí)發(fā)散思維，多角度提問，練習(xí)通過想象提高閱讀能力
3、情感態(tài)度與價值觀：理解我的變化及變化的原因，體會老婦人的美好心靈。
教
學(xué)
重
難
點
重 點
目標123
難 點
目標2
課件教具
準 備
分 課 時
第 1 課時
教學(xué)時間
2010 年 9 月 23 日
教學(xué)任務(wù)
學(xué)習(xí)生字新詞
正確流利有感情地朗讀課文，了解課文的大體內(nèi)容。
學(xué) 案 部 分
教 案 部 分
一、課前準備
聽寫生字詞
二、自讀課文完成下面的練習(xí)
1、正確拼音寫出下列詞語
shen sheng ao nao dun shi liu zou men feng cai xiang
xiu kui bi ye mi mi bi wen
2正確地讀出下列詞語，再說說畫線詞語的意思
白癡 懊惱 詛咒 不介意 羞愧 難以置信 珍藏 聲望 慈祥
割舍 鋸子 沮喪 和諧 幽靜 打攪 潛滋暗長
3、本文講了一件什么事？
三、學(xué)生集體交流
1、指名寫出要求的詞語
2、讀出第二題要求的詞語
3、除此之外，還有哪些不懂的詞語或認識的生字。
4、開火車讀課文，思考問題3
一、課前參與
聽寫生字詞
二、課上研討
詞語較多，學(xué)生可以小組分工查字典
詞語的解釋可以由不同學(xué)生分別完成，
此外，學(xué)生可以提出其他不懂的問題
學(xué) 案 部 分
教 案 部 分
四、整體感知
1、本文主要講了一件什么事？
找出文中的主要人物，說一說主要人物之間發(fā)生了怎樣的故事？
2、讀完課文后，你有哪些問題？
3、集體交流解決問題
五、了解一些音樂名詞的意思
再次出示提問的方法
a是什么？
不是什么？
屬于什么？
不屬于什么？
還可能是什么？
b、怎么樣？
還可能怎么樣？
如果是我會怎么樣？
另一方面怎么樣？
反面怎么樣？
從前怎么樣？
未來會怎么樣？
c為什么？
為什么不那樣？
原因是什么？
還與什么有關(guān)？
三、課后延伸
關(guān)于音樂名詞的有關(guān)知識
反 思
要 點
分 課 時
第 2 課時
教學(xué)時間
2010 年9 月 24 日
教學(xué)任務(wù)
理解我的變化及變化的原因，體會老婦人的美好心靈。
學(xué) 案 部 分
教 案 部 分
一、課前準備
讀寫詞語：
聽音樂導(dǎo)入新課
二、整體感知，梳理層次。
1.說一說文章主要講了一個什么故事，想告訴我們什么道理。
2.文章層次
①家中練琴遭冷遇
②林中練琴遇知音
③舞臺演琴生感慨
3.在遇到老婦人之前，別人對“男孩”的評價是怎樣的？男孩的心情有是怎樣的？
（別人對“男孩”的評價：在音樂方面簡直是一個白癡，拉出的小夜曲聽起來就像是鋸桌腿的聲音。
男孩的心情：沮喪灰心）
三）深入閱讀，品悟佳句。
1.唯一的“聽眾”是何時進入我的眼簾的？“聽眾”來林中的前后目的是否一致？因何而改變？
（我獨自來林中拉琴，正感到懊惱，不由得詛咒自己的時候發(fā)現(xiàn)了老人。“聽眾”來林中的前后目的不一致，之前是為了到林中坐一會兒，之后是為了幫助我，因幫我而改變。）
2、以點帶面，品味全文。
（1）瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
（2）描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
a、第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。
一、課前參與
指導(dǎo)讀寫詞語
播放《月光》
二、課上研討
（文章通過一個音樂白癡成長為能奏出真正音樂的小提琴手的故事，告訴我們：
a. 默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。
b .無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。）
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
學(xué) 案 部 分
教 案 部 分
②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭钗遥诮o我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
b、第二次“平靜地望著我”。
①從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？ c、第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
c.“聽眾”的關(guān)注、鼓勵、幫助、寬慰對我的心理變化作用如何？
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
出示“她一直很平靜地望著我”，
（感謝、稱贊）
（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作 “我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。使我有了信心勇氣和毅力：暗暗有了幾分信心、心里洋溢著一種從未有過的的感覺、一種力量在我身上潛滋暗長、我漸漸感覺我奏出了真正的音樂。
反 思
要 點
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇3
學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準備：有關(guān)課件。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、我們先一起來欣賞一段音樂。
剛才大家一一起聽了一段小提琴，聽了之后有什么感受呢？
剛才大家都得如癡如醉，你們就是這首曲子的聽眾！
2、文中的聽眾是誰？（爸、妹----很多的聽眾）
既然有那么多的聽眾，作者為什么說是唯一的聽眾呢？
這唯一的聽眾是指誰？（老婦人）
二、感知課文
1、作者為什么就寫這位老婦人呢？自己讀課文。
（1）這位老人對我的幫助。
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽
（2）說說對這位老人的了解。
身份、外貌、為人
個別連起來說說。
三、研讀課文
1、文中的我又是怎樣的人呢？
讀文中的1-2小節(jié)，用自己的話來說一說？
（1）、他是一個對自己缺乏信心的人。
你從哪兒看出。（白癡 句子-------讀好）
(2)、他也是非常喜歡拉小提琴的。
你從哪兒看出。（我發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方，樓------）
（出示：第二小節(jié)）
你是怎樣感到的。(從神圣、偉大的事情、悠悠的小令、莊重、隆重等詞體會。)
是啊！這樣一個十分喜歡拉小提琴的人，拉出的小提琴卻被父親和妹妹說成是在鋸床腿，盡管如此，但他還是一個人走出家門認真地拉。
誰來讀。
2、老教授是怎樣引導(dǎo)我走向成功之路的呢！
我就是這樣一個十分喜歡拉小提琴但又對自己缺乏信心的人，而文中的老婦人是一個音樂學(xué)院的教授管一個樂團首席小提琴手！那么，這位老人又是怎樣引導(dǎo)我成為一個會拉小提琴的，而且拉得非常好的人的呢？下面我們就從文細細品味尋找答案。
（1）、師引讀：就在我拉小提琴，很快又沮喪起來的時候我感覺到背后有人，--------出示第3小節(jié)一起讀。
（2）、一位極瘦極瘦的人婦人靜靜地坐在椅子上，平靜地望著我。在這之前老人一定看到了什么？(莊重、沮喪)
（3）、此時，老人的內(nèi)心可能在想什么？
多善良的老人啊！
（4）請你用第一人稱，把老人看到的，想到的，用自己的話寫下來。如果再加上自己的想法和看法那就更真切了。（小練筆訓(xùn)練）
（一天清晨，我一個人靜靜地坐在椅子上，看見一個小伙子------用心拉------但十分沮喪---我要想辦法鼓勵他，讓他找回信心。）
寫好之后說給同學(xué)聽。
老師引讀：當我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走時，老人叫住了我說---------當我沒有反應(yīng)時--------當我指了指琴，搖了搖頭，意思是說我拉不好時她說----------
（1）讀一讀老人說的三句話，想一想老人這樣說的用意是什么呢？
把小提琴拉得更好些
給我信心
讓小伙子不自卑
不要有顧慮勇敢地拉
（2）這時你覺得這是怎樣的一位老人？（善解人意）
讓我們用我們的深情把老人的真情讀出來。
3、老人的三句在我聽來是那樣的溫欣，而父親和妹妹他們認為我拉的小提琴是在鋸床腿，而這位老人卻這樣說，我被老人詩一樣的語言打動了，在以后的日子里又發(fā)生了什么事？
（以后，每天清晨，我---------）
想一想老人是用什么辦法讓我恢復(fù)自信？（語言、眼神、行動）
是啊！老人就是用她的語言、眼神、行動鼓勵我，給我自信。在老人的稱贊和鼓勵“我”發(fā)生了什么變化？自讀課文。
四、結(jié)課
老人的真情讓我感動，我變得自信了，變得勇敢了。下一節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書： 唯一的聽眾
鋸床腿-----幫助-----優(yōu)美動聽
缺乏信心-語言-眼神-行動-恢復(fù)自信
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇4
一,教學(xué)目標:
1,學(xué)會本課新字,新詞,理解詞語的含義,會運用個別新詞.
2,理解課文內(nèi)容,了解課文中"我"成功的原因,體會老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用.
3,有感情的朗讀課文,體會文中重點句子的含義.
二,教學(xué)重難點:了解課文中"我"成功的原因,體會老婦人善良,尊重別人的美好心靈,知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用.
三,教學(xué)過程:
第二課時
一,導(dǎo)入
1.同學(xué)們,剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎 大家聽得多認真,多投入呀!你們就是這首曲子的——聽眾.(板書:聽眾)
小提琴曲是多么美妙動聽,可是要能演奏出這樣美妙的音樂要付出多少艱辛,經(jīng)歷多少磨難!而一個別人認為是音樂白癡的人卻能在舞臺上演奏,這成功的背后是誰創(chuàng)造了這個奇跡呢
——唯一的聽眾.(板書:唯一的)
請同學(xué)們一起讀課題.好,就讓我們一起去感受這位小提琴手的成長歷程.
二,初讀全文
1.學(xué)生默讀,出示課件:
閱讀提示:
默讀課文,畫記人物語言,神態(tài),動作,注意人物心理變化的描寫,在關(guān)鍵處寫上自己的隨感,做好批注.
我們已經(jīng)是六年級的學(xué)生了,對于這樣一篇寫人的文章,該如何學(xué),相信同學(xué)們自然心中有數(shù)了,該如何讀,如何畫批,請你用行動回答老師吧!
三.學(xué)習(xí)課文
體會作者的沮喪和自卑.
1.最開始,我拉小提琴的水平怎樣,他的家人是怎么評價的,(白癡,鋸桌腿)聽到這樣的評價,作者感到十分——沮喪,不敢在家里練琴了,他有沒有就此放棄呢,他發(fā)現(xiàn)了一個練琴的好地方,為什么說那是個好地方呢
2.范讀第二段:
a 在小樹林里,我練得怎樣呢 請同學(xué)們跟隨老師的朗讀一起來體會.聽了這一段,你覺得老師讀哪些詞或句子比較成功.
(引導(dǎo)學(xué)生抓住"躡手躡腳,莊重,又,又等詞句)
b指導(dǎo)學(xué)生朗讀這一段.
c這個練琴的好地方并沒有使作者的心情好起來,讓他覺得又把鋸子帶到了樹林里.作者非常的自卑.(板書:自卑)這種情景下你會怎么做 用語言勸解他 有用嗎 老婦人怎么做 她的哪方面最打動你
組織學(xué)生討論交流.
體會老婦人的鼓勵
一)語言描寫
1."是我打擾了你嗎,小伙子 不過,我每天早晨都在這兒坐一會兒."
"我想你一定拉得非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧."
(打擾,你認為究竟是誰打擾誰 為什么她謊稱自己耳朵聾了.介意,是什么意思,假如聽眾是作者的父親或妹妹,他們會介意嗎,他們會怎么說
聽到了"我"糟糕的琴技,老婦人的語言里卻充滿了尊重和理解. 她故意裝聾,是為了讓我練琴時無所顧忌,減輕負擔(dān),鼓足勇氣. 這種善意的欺騙是一種真誠的鼓勵.
"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎,每天早晨 "
(主動做聽眾,這是對我練習(xí)琴技的一種無言的督促.)
"真不錯.我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."感受到了什么
2.出示老婦人語言課件,指名讀,指導(dǎo)朗讀,讀出真誠關(guān)愛,詩一般的感覺.
3.聽著她的朗讀,你看到了一位怎樣的老婦人.尊重他人,真誠無私,循循善誘,對音樂愛好者的憐惜)
4.聽了老婦人詩一般的語言,我的心洋溢著一種從未有過的感覺 這是一種什么感覺
(那種感覺是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量.)
二)神態(tài)描寫
1.除了老婦人的語言描寫,課文還寫了老婦人的什么
出示老婦人神態(tài)的課件1
當我拉出像鋸床腿一樣的聲音時,一位極瘦極瘦的老婦人——
當我有了幾份信心,每天去練琴,她看到了,也是一直——
當我漸感奏出了真正的音樂,她還是用她慈祥——
2.這平靜的神態(tài)下面蘊含著什么 你能體會得到嗎
(是一種對青年的寬容,是一種無聲的鼓勵,是一種包含期待的真情.)
3.說話訓(xùn)練,出示課件2
當我沮喪地想離開小樹林時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時,她平靜地望著我,仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時,她慈祥的眼睛平靜地望著我,仿佛在說……
師:聽眾如此平靜,作者平靜嗎 她的平靜給了我什么 板書:自信
4. 引讀——小伙子很快就發(fā)覺自己變了,什么變化呢
5. 配樂朗讀.
此刻的沉默,勝過千言萬語.他們之間的關(guān)系還僅僅是演奏者和聽眾嗎 是知己,是守望相助的朋友,是擁有真情的伙伴,是能夠在音樂上共鳴的知音.
我們?yōu)檫@位可敬可親的老婦人深深地感動著,帶著你的這些體會,運用你的表情,讓我們再來讀讀這些句子吧.
三.師總結(jié)板書:
1.好一位了不起的老人,也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然,可她不知道,她的所作所為卻改變了一個人的命運,一個人的一生,后來我成功了,面對成百上千的觀眾,面對鮮花,掌聲,我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完,"每天清晨我唯一的聽眾".
2. 師:正是由于她傾聽鼓勵(板書)我找到了自信,才由自卑走向成功.能熟練地拉出許多曲子,能面對成千上萬的觀眾,這都要感謝這位慈祥的老婦人,感謝老婦人的熱情鼓勵,感謝老婦人的真誠關(guān)愛.愛是世界上最美好的禮物,愛是世界上最具感染力的催化劑,她能使人振奮,它能使人奮進,從而獲得事業(yè)的成功.板書(畫心)
四.聯(lián)系生活
1.同學(xué)們,在你們的生活中,是否也有一些像老婦人一樣,一直默默鼓勵和支持著你的人
2.師:是呀!人的漫長一生中,尊重是互相的,欣賞是每一個人都需要的,當你或我或他灰心喪氣時,意志消沉?xí)r,別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚,溫馨浪漫,但"予人玫瑰,手留余香",在收獲幫助的同時,我們也應(yīng)該去幫助別人,"成功與失敗只有一步之遙",關(guān)鍵還在于自己的努力,韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì),老師也希望你們班的每個同學(xué)都能擁有自己的最精彩的人生舞臺.
五.遷移運用,拓展延伸
當作者知道這位耳聾的聽眾竟然是一位音樂教授時,他會怎么想,怎么做呢 你能為文章加個結(jié)尾嗎
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇5
教學(xué)目標
一、繼續(xù)訓(xùn)練抑揚頓挫地朗讀課文的能力。
二、體會“我”對一位頗有聲望的音樂學(xué)院教授的敬佩感激之情。
教學(xué)設(shè)計
一 課時安排：一教時。
二 教學(xué)過程：
（一） 聽課文錄音（或老師范讀），感知課文內(nèi)容。
（二）四人一組討論，再交流。
1.課文主要寫了些什么？
（我因拉不好琴，感到沮喪和灰心；一位耳聾的老人用詩一般的語言打動我，鼓勵我每天早晨練琴；我從妹妹那兒知道，我那位唯一的聽眾，原來是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團首席小提琴手，根本不是聾子；為感謝這位耳“聾”的音樂家，我依然每天早晨用我的心去為她演奏。）
2.表達了怎樣的思想感情？
（老人愛護、鼓勵年青人成才的美德，表達了我對德高望重的老教授的敬佩、感謝之情。）
（二） 默讀課文，對照注音，讀準字音。完成自讀檢測題一、五。
（四）自讀課文。
1.結(jié)合自讀檢測題二先自讀，后可小小組討論。
提示：1、2句表達了我對練琴依然是認真嚴肅的，從“神圣”“偉大”“莊重”“隆重” 這些詞語看出。這些詞語該讀重音。
第3句，寫我得到了鼓勵，有了幾分興奮和信心。第4句寫我演奏成功了， 感謝那位唯一的聽眾，依然每天早晨去為她演奏。
2.從課文第二自然段中找出描寫老人語言的句子讀一讀。再從課文第三自然段中找出妹妹說的話讀一讀。體會各所表達的思想感情。想一想該用怎樣的語調(diào)讀。然后完成自讀檢測題三。
提示：老人的話要讀得親切平緩些。
“我猜想......只可惜我的耳朵聾了。”讀平直調(diào)。“是我打攪了你嗎，小伙子？”可讀降調(diào)。
妹妹說：“求求你，饒了我吧！”是一種奚落挖苦的語氣，也可讀降調(diào)。
“......而你竟說她是聾子。”是一種驚訝激動的語氣，可讀升調(diào)。
（五）討論自讀檢測題四，然后自己完成。
建議：這道填充題，要學(xué)生獨立用文字表達恐怕有一點難度，教師應(yīng)在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上稍作點撥。
（六）感情朗讀課文。把自己最喜歡讀的，讀得最好的片斷錄在音帶上，放給自己和同學(xué)、老師聽。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標】
通過課內(nèi)外的朗讀訓(xùn)練，使學(xué)生能流暢地朗讀課文，并能準確地把握文中長句的朗讀停頓，積累文中如“躡手躡腳”“奪眶而出”“詩一般的語言”“難以置信”“全力以赴”“滿頭銀絲”等好詞以及好句子。
閱讀理解課文，從人物的語言，神態(tài)，心理等描寫分析人物的思想情感。從而聯(lián)系生活實際，將自己在日常生活中的類似“騙人”和“被騙”時的心理活動加以袒露和客觀地分析，鍛煉學(xué)生的口頭表達能力。
感受老婦人不惜以說自己耳聾為代價，鼓勵，幫助他人樹立信心，取得進步的美好心靈，使學(xué)生的身心得到陶冶提高。
【教學(xué)重點】
將文中騙和被騙的動機，結(jié)果以及人們對之的理解聯(lián)系到日常生活中父母長輩善意的騙，和無奈的被騙（被兒子女兒欺騙），抒發(fā)自己內(nèi)心的真實情感。
【教學(xué)難點】
從老婦人不經(jīng)意的一次說謊，促成了“我”的對學(xué)習(xí)小提琴的積極態(tài)度，甚至對人生的積極的看法。
【教學(xué)過程設(shè)想】
一、設(shè)置情景，點撥中心，導(dǎo)入課文
假如在你的生活中有人欺騙了你，你會怎樣做？那么你有沒有騙過人家，你又為什么騙人家？今天我們看一個騙和被騙的故事。
二、朗讀熟悉課文內(nèi)容
請學(xué)生范讀課文，了解課文的大意。
（其他學(xué)生認真聽朗讀，讀后點評朗讀的情況。）
學(xué)習(xí)文中一些容易讀錯或?qū)戝e的字以及生字詞。
沮喪、躡手躡腳、打攪、天方夜譚、潭水、羞愧難當。
三、提問，分析問題，深究文章內(nèi)涵
（小組討論。）
找出文中“唯一的聽眾”──老婦人的有關(guān)人物描寫，說說老婦人騙“我”的代價，當時是怎樣想的？（在黑板左邊書寫“騙”字。）
1、文中相關(guān)的人物的語言描寫，神態(tài)描寫等。
2、學(xué)生通過合理的想象，作出回答，有道理的都應(yīng)該得到肯定。
老婦人騙“我”以后，對“我”的生活有什么影響？請你用文中的一個詞回答。
變（書寫在黑板右邊）。
我變了，是像社會上的青年人受到壞人的欺騙一樣變壞了嗎？
不是。將文中第三段中關(guān)于“我”變了的話找出來學(xué)生一起朗讀。
（用一個箭頭聯(lián)系“騙”和“變”）請你說說，為什么是“騙”，卻讓我變好了。
老婦人的騙，是對;我;的鼓勵，激勵我的斗志，是善意的……（騙變）
四、聯(lián)系生活實際，暢所欲言自己在生活中的“騙”和“被騙”
是自己親身經(jīng)歷的，表白自己的真情實感的最好，不管學(xué)生語言組織得是否優(yōu)美，都應(yīng)給予高度地評價。其他的，適當加以引導(dǎo)評價即可。
五、課后思考及相關(guān)練習(xí)
我們一般說秘密是要保守的，為什么文中第五段“我”要“珍藏”這個秘密。
請你將文中你認為好的詞語或句子抄寫到你的摘記本上。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇7
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說“風(fēng)雨過后，就見彩虹”，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎？
生：見到了，因為他成功了。
師：你從課文哪些內(nèi)容知道的？讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？
生：“足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千”等詞。
師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧！
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書“白癡”―――――“成功”
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么？
生：“我”為什么會成功？
師：靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么？板書“走向”
生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。
師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的？當時情景怎樣？
生：是在“我”灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎？
生讀句子“我不由得詛咒自己……”。
師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做？用語言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的哪方面最打動你？
生交流句子。
生：“也許我會用心感受這音樂……她總不忘說上一句，真不錯…”
師：從中你感受到什么？
生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語言，你還感受到什么？
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀！在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的“尊重”（板書“尊重”）面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎？
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。
師：什么感受？
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎？還需要什么？從哪兒知道的？
生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：“我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了…”
指導(dǎo)全班讀句子。
師：我不在乎什么？
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的？找出重點的詞讀一讀。
生：“直、又酸又痛、濕透”
師：開始是“沮喪、躡手躡腳”現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學(xué)到了什么？
生：作者不怕吃苦，堅持不懈
師：做事就需要這股韌勁，板書“韌勁”。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀——
生讀句子
“我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。”
師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是“一個人……
生接著讀句子“一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。”
師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧！
《唯一的聽眾》記敘了一個男孩在一位音樂教授真誠無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會上為成百上千的觀眾演奏的事。這篇課文有兩條線索，一條是“我”的心理、行動的變化，一條是老婦人的語言變化。而之截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，我讓學(xué)生分別扮演“老人”和“我”，讓孩子通過老人的語言、通過老教授的眼神以及我的心理、我的變化，設(shè)身處地地感受老人對“我”的愛護和鼓勵，同時提升到“我”對老教授的敬佩和感激。從而做到“目中有人”的教學(xué)，讓愛與真情貫穿始終。
一、力求讓學(xué)生在想象中領(lǐng)悟和感受人物的內(nèi)心世界。
對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，教師出示這三句話，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，展開想象，設(shè)身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。
二、讀寫整合，合理想象我的情感
讀寫整合，不但可以拓展學(xué)生的思維，還可以延伸老人對“我”的無限關(guān)愛，這種整合在學(xué)生的感情升華上起到了相大的作用。臨近畢業(yè)的學(xué)生已經(jīng)有五年的閱讀經(jīng)驗了，足以掌握讀寫整合的主要方法：抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等方法的綜合運用來進行合理想象，課堂上我及時進行了肯定與點撥，強化了學(xué)習(xí)行為。
照理說，這部分的教學(xué)本應(yīng)該成為這堂教學(xué)中精彩的一筆，然而學(xué)生的回答并不像我想象的那么精彩，他們對老人的感悟還沒有達到深度理解，所以在說的過程中發(fā)現(xiàn)語言是那么樸素，詞語是那么貧乏，作為教師應(yīng)體現(xiàn)老人和“我”在語言、神態(tài)、心理活動的變化，把這兩者融合在一起。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇8
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計教材分析： 文章通過一個“音樂白癡”成長為能“奏出真正音樂”的小提琴手的故事，告訴人們，默默的關(guān)懷、真誠的幫助、持久的關(guān)注、熱情的鼓勵，能夠幫助一個孩子樹立起自信心。無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功。 教學(xué)目標： 1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣 悠悠 莊重 儀式 抱歉 溜走 介意 追問 荒唐 聲望 割舍 大吃一驚”2、有感情的朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)交流。抄寫印象深刻的句子 。3、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與我心理、行動變化兩方面感受老人對我的愛護、鼓勵，以及我對她的敬佩、感激之情。教學(xué)重點： 1.理解老人是如何幫助“我”學(xué)會拉小提琴的，體會“我”對老人的敬仰之情。2.有感情地朗讀課文.在閱讀中理解讀懂課文的方法。 教學(xué)難點：認識老人不僅幫助我步入音樂的殿堂，更使我懂得了做人的道理。體會老婦人的語言和神態(tài)。教學(xué)方法：引導(dǎo)和探究相結(jié)合 教學(xué)準備：小提琴曲教學(xué)過程： 第一課時一、質(zhì)疑激趣，導(dǎo)入新課 播放音樂小提琴曲《梁祝》或者《月光協(xié)奏曲》。同學(xué)們，這首曲子好聽嗎？可是，曲子好聽琴難啦，有這樣一位年輕人，從音樂白癡變成了一位專業(yè)小提琴手，這要感謝他唯一的聽眾。板書課題：唯一的聽眾。理解 唯一 意思，學(xué)生質(zhì)疑：唯一的聽眾是誰呢？唯一的聽眾都作了些什么呢？ 讓我們一起走進課文中。二、初讀課文，整體感知，理清結(jié)構(gòu)1、檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)情況。 讀準下列字音 悠悠 儀式 抱歉 溜走 嘿 割舍 分析字形，掌握字形注意“歉”的書寫2、同桌互讀課文，檢查課文是否讀得準確、流暢。3、指名分段讀課文，比賽讀課文。4、默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？ （課文講了一位年輕人在音樂教授真誠無私的幫助下，從音樂白癡到專業(yè)小提琴手的事情。）5、課文中是怎么描寫他是音樂白癡的呢？又是怎么描寫他成長為專業(yè)小提琴手的情景呢？ （引導(dǎo)學(xué)生讀課文地一自然節(jié)和課文最后一自然節(jié)）三、細讀課文，品味語言 過渡：年輕人，一路走來，想必一定經(jīng)歷了艱難的心理歷程。請畫出文中描寫年輕人心理變化的句子，認真讀一讀，想想你從中體會到了什么？ 同學(xué)們邊讀邊畫。畫畫讀讀。四、作業(yè)1、抄寫印象深刻的句子。2、課文中生詞抄寫一遍墨寫一遍。第二課時一、 復(fù)習(xí)鞏固1、聽寫：沮喪 羞愧 興奮 儀式 悠悠 抱歉 割舍 2、同桌批改 3、課文講了一件什么事？（本課講了“我”在音樂教授無私的幫助下，從一名音樂白癡到專業(yè)小提琴手的故事。）一、 品味語言，體會心理1、過渡：“我”拉小提琴，由不敢拉——小提琴成了我不可割舍的愛好，是什么原因使我產(chǎn)生了這巨大的變化？是老人教他琴藝，傳他秘訣嗎？我們到文中去看一看。2、◆閱讀思考：老人怎樣幫助我的？自學(xué)提示：默讀2——8自然段，用“—”畫出老人說的幾段話。聯(lián)系上下文想一想：老人都是在什么情況下說這些話的？“我”聽后有怎樣的感受？把你的體會批注在書上。練習(xí)有感情地朗讀。3.小組討論、交流。4.全班學(xué)習(xí)、讀書、交流：（1） 教師點撥老人語言：a、“是我打擾你了嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會。” （老人看到我來到小樹林里拉琴，可是仍然像拉床腿，看到老婦人后有點不好意思，還很尷尬，于是準備溜走的時候，老婦人說了這句話。我從這句話力讀出了老人對年輕人的安慰、鼓勵。）（年輕人的感受，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地的去想。）指出抓住人物的語言設(shè)身處地的去體會人物的內(nèi)心活動是一種很好的閱讀方法。聯(lián)系上下文也是體會句子含義的一種方法。b、“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”（老人在我缺乏信心的時候，這樣說，是為了讓我不尷尬，老人用心良苦，謊稱自己是聾子。這是善意的謊言，為了年輕人的成長，老人煞費苦心，我們感受到了老人的真誠與無私。我聽后，心里一定會好受多了…… ）c、“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嘛，每天早晨？” 引導(dǎo)：老人是這樣說的，也是這樣做的。大家想象一下，這每天早晨可能是陽光明媚的早晨，也可能是……老人的幫助多么悄無聲息啊，真是隨風(fēng)潛入夜，潤物細無聲。d、“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。” 引導(dǎo)：老人的心感受到了什么？（年輕人對音樂的熱愛，拉好小提琴的決心。）年輕人那種從未有過的感覺是什么？（喜滋滋，充滿信心。）（2）點撥老人神態(tài)出示：a、一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。b、以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾，一位耳聾的老人。她一直很平靜地望著我。c、我也常常忘記她是聾子，只看見老人微笑著靠在木椅上，手指輕輕打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水。你能抓住這些神態(tài)描寫來體會老人的內(nèi)心世界嗎？同桌互相說說。每一句都以“老人可能在想.......”這樣的句式去談。 （因為，老人的眼神中包含著太多的情感，有真誠的鼓勵，真切的關(guān)懷，發(fā)自內(nèi)心的贊賞和期盼，所以她平靜的眼神像深深的潭水。）5、小結(jié)：是啊，老人沒有傳授我精湛的琴藝，沒有傳授我特別的秘訣，她給了我最無私的幫助，她的安慰、她的鼓勵、她的夸獎、她的期盼讓我揀拾起了久違的信心。她的幫助時特別的，是獨一無二的。三、真相大白，練筆升華。 過渡：在老人的無私幫助下，我的小提琴拉得讓專修音樂的妹妹都驚嘆的地步。可是，意想不到的謎底被妹妹揭開了。1、齊讀妹妹的話，2、小練筆：一切都明白了，一切都明白了，多少天來，我和老人相依相伴，假如，你是年輕人，你一定有太多太多的話想對老人說，讓我們拿起筆，傾訴你的真情吧！3、學(xué)生展示四、點明中心，升華情感。1.為什么“我對成百上千的觀眾演奏時，總是不由自主地想起我那唯一的聽眾”？2.老師總結(jié)：老教授不僅以她的藝術(shù)魅力使我樹立了信心，引導(dǎo)我步入了音樂的殿堂，更以她人格的魅力引導(dǎo)我懂得了人生的真諦。那從琴弦上飛出的不僅僅是一首首悅耳動聽的小提琴曲，更是震撼人心的心靈之聲。五、小結(jié)感悟：師：通過我們這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢？ 生：無論做什么事情，只要有信心，有毅力，刻苦學(xué)習(xí)，一定能獲得成功！ 生：對需要幫助的人，我們要給予無私的幫助和真誠的鼓勵。…… 板書設(shè)計： 11唯一的聽眾老人音樂白癡————專業(yè)小提琴手用心良苦潤物細無聲
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇9
【說教材】
《唯一的聽眾》是小學(xué)語文新課標實驗教材六年級上冊第三單元的一篇課文。這篇課文寫了“我”──一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這一奇跡的幕后高手是一位自稱耳“聾”的老人，她的真實身份是音樂學(xué)院的教授，樂團的首席小提琴手。她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私地幫助，用詩一般的語言造就了一個學(xué)琴少年在音樂的道路上堅持不懈地走下去。
結(jié)合本組的訓(xùn)練重點我設(shè)計本課的教學(xué)目標是：
1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、沮喪、幽靜、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。
3、能提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
4、理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重難點是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
【說教學(xué)流程】
一、播放音樂，情境導(dǎo)入。
1.（課件播放《月光》奏鳴曲）
師：這支小提琴曲有一個動聽的名字，叫《月光》奏鳴曲。請同學(xué)們閉上眼睛想象一下，你仿佛看到了什么？
2.師：同學(xué)們，你們可曾知道在這動聽的樂曲聲背后卻浸透著作者不懈的努力。很多年以后，當他在各種文藝晚會上，面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲。他總會想起一個人。通過預(yù)習(xí)課文，你們知道他會想到誰嗎？
（板書課題： 11唯一的聽眾）
3.齊讀課題。讀了課題，你還想知道什么呢？
4.師：為什么稱他為“唯一”的聽眾呢？讓我們一起走進課文，和作者一起經(jīng)歷他的音樂成長之路吧！
【設(shè)計意圖：播放《月光》奏鳴曲，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相有關(guān)的氛圍，引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生更好地進入文本，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】
二、初讀課文，質(zhì)疑問難。
1.學(xué)生自由讀課文，提出初讀要求：
（1）借助拼音，讀準字音，認清字形，把課文讀通順。
（2）想想課文講了一件什么事。
2.檢查初讀效果。
（課件出示“神圣、悠悠”等詞語）
【設(shè)計意圖：“語文課堂教學(xué)的亮點在于朗讀。”那么，首先第一層次的讀就是讀準字音，能讀通課文。所以，我設(shè)計了這么一個環(huán)節(jié)，旨在糾正、鞏固學(xué)生的字音朗讀。也是為了其實實在在的有效性，生字詞檢查不能為了檢查而檢查，應(yīng)突出重點，加強個別字詞的理解等。】
3.學(xué)生默讀課文，提出不懂的問題和同學(xué)交流討論。
4.學(xué)生質(zhì)疑：
【設(shè)計意圖：問題是學(xué)生學(xué)習(xí)的源動力。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，就是為了激發(fā)學(xué)生的問題意識。針對學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的疑難之處，進行有效梳理，作為教學(xué)中始終關(guān)注的重點，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，順學(xué)而導(dǎo)的課程理念。】
三、快速讀文，整體感知。
1.過渡：從同學(xué)們提出的問題中可以看出你們很會讀書，善于思考。讓我們帶著這些問題一起讀讀課文吧！
2.學(xué)生快速瀏覽課文，說說我在音樂方面前后發(fā)生了什么樣的變化。找出文中語句讀一讀。
3.再讀課文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
4.讀課文2—7自然段，邊讀邊畫出老教授的語言以及“我”在學(xué)習(xí)拉琴的過程中，心理和行動發(fā)生變化的語句。
【設(shè)計意圖：遵循閱讀教學(xué)的規(guī)律，以讀為本，從整體感知入手。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑后，通過形式多樣的讀課文，讓學(xué)生帶著問題讀書。因為要使學(xué)生快速地進入“整體感知”，實用而簡單的辦法，當然是反復(fù)誦讀。】
四、品味語言，感受“我”的變化。
1.（課件出示課文插圖）觀察插圖。看！課文中的這幅圖畫的就是作者心中永遠記著的唯一的聽眾。仔細觀察她的外貌、神態(tài)，你能感受到什么？
【設(shè)計意圖：指導(dǎo)學(xué)生觀察課文的插圖不僅是單純地幫助學(xué)生理解課文的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的過程。通過指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，有意識地培養(yǎng)學(xué)生觀察的興趣，并為下面感受老婦人“平靜”的神態(tài)埋下伏筆。】
2.瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
一共出現(xiàn)了幾次呢？（三次）
（課件出示）
3.反復(fù)朗讀，品味語言。
4.指導(dǎo)學(xué)習(xí)老婦人第一次“平靜地望著我”的部分。
（1）默讀2—5自然段。聯(lián)系上下文，邊讀邊想，老婦人是在什么情況下“平靜地望著我”呢？
（2）生交流感受。
（3）師：最后“我”還是決定留下來，而且每天清晨都來練琴，那么是什么給了“我”動力呢？（老人的言語激勵）
（4）畫出描寫老婦人語言的句子，讀一讀。(課件出示）
（5）聽了老婦人的這幾句話，你有什么想說的嗎？
點名朗讀，讀出老婦人的良苦用心。
（6）再讀一讀描寫老婦人第一處神態(tài)平靜的語句。
（課件出示：一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。）◆生自由讀——點名朗讀——小組賽讀(配樂朗讀)——全班齊讀。
◆生暢談自己的感受。（老婦人在默默地鼓勵我，給我信心和勇氣。）
【設(shè)計意圖：在充分地閱讀文本之后，抓住三處“平靜”的語句，引導(dǎo)學(xué)生品讀、感悟，以讀代講，以讀促學(xué)，以讀悟情，以讀體意。重點指導(dǎo)第一處老婦人“平靜”的語句，突破難點，教給學(xué)習(xí)方法，為接下來的“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。】
5.小組合作、自主研讀老婦人第二處及第三處“平靜地望著我”的句段。
（1）學(xué)生畫出這兩處句子，讀一讀。
（2）師：我們剛剛是怎么學(xué)習(xí)老婦人第一處“平靜地望著我”的部分呢？
提示學(xué)習(xí)方法：
a.聯(lián)系上下文，想想“我”是在什么情況下感受到老婦人“平靜地望著我”。
b.再畫出描寫我的心理和行動變化的語句。
c.小組交流，結(jié)合開頭質(zhì)疑的問題。
（3）學(xué)生自學(xué)，合作研讀。
（4）交流各自讀書體會。
（5）指導(dǎo)朗讀，邊讀邊想象“我”看到老婦人平靜的神態(tài)的感受。
6.小結(jié)：如果說老婦人善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她一次次“平靜地望著我”對“我”來說就是無聲的激勵，從而使我最終戰(zhàn)勝自己。
【設(shè)計意圖：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。課堂上教師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，不能僅僅停留在口頭上，而應(yīng)落實在課堂的方方面面。教師不僅僅是放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，更應(yīng)在關(guān)鍵處點撥，重點處強調(diào)，導(dǎo)之有方，于細微處滲透。】
五、總結(jié)全文，拓展延伸。
1.師：是啊！老婦人一直用那慈祥的眼神平靜地望著我，這一幕永遠定格在“我”的腦海里，使“我”最終戰(zhàn)勝自卑，重拾自信。（齊讀最后一段）
2.師：直到最后，我才知道那個老婦人并不是真的聾了，竟是音樂學(xué)院最有聲望的教授。那么當聽到這一事實時，“我”又有什么感受呢？
3.拓展作業(yè)（二選一）
（1）把課文中給你留下深刻印象的句子讀一讀，并抄下來。
（2）讀寫結(jié)合，寫話練習(xí)：老教授有一雙會說話的眼睛，仿佛在說什么呢？想象當時情景，把你的想法寫下來。
【設(shè)計意圖：教師總結(jié)性的話語能讓學(xué)生對課文有總體的收獲。在課的結(jié)尾之處，布置分層拓展性作業(yè)，滿足不同水平的學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同時讓學(xué)生在深刻感悟內(nèi)容、體驗情感后水到渠成地外化表達、升華，同時也體現(xiàn)了讀寫的有機結(jié)合。】
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇10
《唯一的聽眾》教學(xué)案例
開實小馬紅春
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會本課新字、新詞，理解詞語的含義，會運用個別新詞。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文中“我”成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
3、有感情的朗讀課文，體會文中重點句子的含義。
二、教學(xué)重難點：了解課文中“我”成功的原因，體會老婦人善良、尊重別人的美好心靈，知道鼓勵和幫助對提高別人自信的作用。
三、教學(xué)過程：
第二課時
一、導(dǎo)入
師：今天我們接著學(xué)習(xí)18課《唯一的聽眾》，請同學(xué)們一起讀課題。
生讀課題。
師：讀書，不僅要讀進去，還要跳出來，所謂的跳出來，就是用自己的火眼金睛看課文，產(chǎn)生自己的想法，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對課文中的人物一定有了自己的想法，現(xiàn)在，老師給大家兩分鐘的時間，請你迅速瀏覽課文，想想你對課文有了什么想法？
生快速瀏覽課文，組織語言。
師：想與不想是完全不一樣的，現(xiàn)在老師聽聽你們的看法。
生：這篇課文講述的是一位老婦人幫助“我”，使“我”成功的事。
師：看來，你把文章讀進了心里，你對文章有了高度的概括。
生：讀了課文，我認為老婦人是一個善良、樂于助人的人。
師：你隊老婦人有一個美好的印象，老師也一樣，真是“英雄所見略同”。
生：這篇文章和我們以前學(xué)過的課文《走一步再走下一步》有相似的地方，都說人有信心才能成功。
師：你注意與以前的課文相結(jié)合、對照、比較，這樣更有助于你的學(xué)習(xí)。
生：我認為課文中的“我”很堅強。
師：你對課文的感受力比較強。
生：我很喜歡老婦人，她善于鼓勵別人。
師：你真會讀書，竟看到了語言文字的深處。
二、理解課文
師：這一篇課文并不難懂，但字里行間充滿了人情味，都說“風(fēng)雨過后，就見彩虹”，文中的作者歷經(jīng)風(fēng)雨，最后見到彩虹了嗎？
生：見到了，因為他成功了。
師：你從課文哪些內(nèi)容知道的？讀一讀。
生讀最后一段。
師：能深入進去，想想你從句子中哪些詞感受到他的成功？
生：“足夠熟練、永遠無法割舍、成百上千”等詞。
師：好，讓我們一起來感受作者成功的喜悅吧！
生朗讀課文最后一段。
師：作者的琴藝水平一直那么好嗎？那他的琴藝水平經(jīng)過了怎樣的變化？快速默讀課文，找出有關(guān)句子，讀一讀，同桌交流交流。
生找句子交流。師板書“白癡”―――――“成功”
指導(dǎo)學(xué)生讀句子。
師：看到板書，你最想知道什么？
生：“我”為什么會成功？
師：靜靜的思考、思考他能由“白癡”最后變“成功”的原因是什么？板書“走向”
生：他能走向成功的原因是因為老婦人的鼓勵。
師：看來你深深知道，一個人的成功是離不開別人的鼓勵的，老婦人在什么樣的情況下鼓勵他的？當時情景怎樣？
生：是在“我”灰心、沮喪的時候，老婦人鼓勵我的。
師：請找出句子，讀一讀，好嗎？
生讀句子“我不由得詛咒自己……”。
師：是呀，難過的是她又把鋸子帶到了林子里，從開始的沮喪到現(xiàn)在的詛咒，這種情景下你會怎么做？用語言勸解他？有用嗎？老婦人怎么做的？她的哪方面最打動你？
生交流句子。
生：“也許我會用心感受這音樂……她總不忘說上一句，真不錯…”
師：從中你感受到什么？
生：老婦人一直在鼓勵她，而且還告訴作者音樂是用心靈去感受的。
生讀句子。
師：除了語言，你還感受到什么？
生：老婦人一直很平靜。
師：是呀！在幫助別人的時候，作為一名小提琴手，面對如同鋸床腿的音樂，她的表情如此鎮(zhèn)定，沒有流露出一絲絲的無奈和煩躁，她幫助別人不是居高臨下的施舍，而是平等的給予，老師看到了一位老人對別人的“尊重”（板書“尊重”）面對看到的這感人的一幕，你有話要說嗎？
生：正是由于老婦人才讓作者感受到從未有過的感受。
師：什么感受？
生：自信。
生：有人夸我。
生：我也有人欣賞。
師：一個人的成功僅僅依靠別人的鼓勵行嗎？還需要什么？從哪兒知道的？
生：一個人的成功最主要的需要自己的努力，我是從以下句子知道的：“我現(xiàn)在已經(jīng)不在乎了…”
指導(dǎo)全班讀句子。
師：我不在乎什么？
生：不在乎別人的看法。
師：我怎么做的？找出重點的詞讀一讀。
生：“直、又酸又痛、濕透”
師：開始是“沮喪、躡手躡腳”現(xiàn)在卻不在乎，還能堅持拉琴，從中你學(xué)到了什么？
生：作者不怕吃苦，堅持不懈
師：做事就需要這股韌勁，板書“韌勁”。正是由于老婦人的鼓勵，加上我的堅持，才讓我最后感覺奏出了真正的音樂，一起讀——
生讀句子
“我感覺我奏出了真正的音樂，那些美妙的音符從琴弦上緩緩流淌著，充滿了整個林子，充滿了整個心靈，我們沒有交談過什么，只是在這美麗的清晨，一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。”
師：多么溫馨感人的一幕，真是無聲勝有聲，一切盡在不言中，誰說他們沒有交流，他們只是沒有用世俗的語言進行交流，此時語言是如此蒼白無力，他們是用整個心靈來交流，心與心的交融，情與情的交流。只是“一個人……
生接著讀句子“一個人靜靜的拉，一個人靜靜的聽。”
師：讓我們再一次帶著一顆寧靜的心去感受他們情境交融、心靈相通的一幕吧！
生再讀剛才的句子。
師：我看著老婦人（ ）的坐著，（ ）著，手指（
）打著節(jié)奏，（師生合作，生填空）
師：作為一名優(yōu)秀的小提琴手，也許她聽到的演奏太多太多，但作為一名音樂家，能親眼看到一名音樂學(xué)子的巨大進步，又怎么不感到欣慰，感到高興哪！而
我只有——
生接著讀句子“我只有盡全力演奏，讓老婦人感到一絲絲的安慰與快樂”。
師：好一位了不起的老人，也許她認為自己所做的這一切似乎理所當然，可她不知道，她的所作所為卻改變了一個人的命運，一個人的一生，后來我成功了，面對成百上千的觀眾，面對鮮花、掌聲，我不由自主的想起的卻是……
生接著課文讀完，“每天清晨我唯一的聽眾”。
師：正是由于她（生根據(jù)板書回答）我才由音樂上的白癡走向成功。
師：是呀！人的漫長一生中，尊重是互相的，欣賞是每一個人都需要的，當你或我或他灰心喪氣時，意志消沉?xí)r，別人的真誠的褒揚與欣賞使我們的生活陽光明媚，溫馨浪漫，但“予人玫瑰，手留余香”，在收獲幫助的同時，我們也應(yīng)該去幫助別人，“成功與失敗只有一步之遙”，關(guān)鍵還在于自己的努力，韌勁是所有獲得成功的人所擁有的品質(zhì)，走過去，你將看到一片蔚藍的天空！
板書： 白癡——（走向）——成功？
（理想）
我： 自信 + 韌勁
老人：尊重、 鼓勵、 欣賞
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇11
【設(shè)計理念】
語文教學(xué)著眼于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,而語文素養(yǎng)的核心就是聽說讀寫的能力.在本課教學(xué)中,從學(xué)生實際出發(fā),引領(lǐng)學(xué)生理解文章主旨,品味文章語言,揣摩文章表達方式,通過說話,朗讀,想象,寫話等訓(xùn)練,使學(xué)生的情感與作者產(chǎn)生共鳴,自主地參與閱讀活動,從而提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng).
【教學(xué)目標】
1,學(xué)會本課生字,正確認讀"神圣,悠悠,莊重,儀式,抱歉,割舍,大吃一驚"等詞語.
2,理解課文內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與神態(tài)中感受老人對"我"的愛護,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情
3,培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福,學(xué)會寬容,學(xué)會忍耐,學(xué)會感恩,讓自己的心靈多些善意.
【教學(xué)重點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,感受"聽眾"的良苦用心.
【教學(xué)難點】理解文中老人的語言和神態(tài)描寫,感受"聽眾"的良苦用心.在交流理解中培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)愛品質(zhì),使他們學(xué)會祝福,學(xué)會寬容,學(xué)會忍耐,學(xué)會感恩,讓自己的心靈多些善意.
【教具準備】
1,搜索背景音樂:小提琴曲《月光》
2,重點語句的幻燈片.
【課時安排】2課時
【 教學(xué)流程與設(shè)計意圖】
第 一 課 時
一,激發(fā)情感,質(zhì)疑激趣
1,播放小提琴曲《月光》(出示兩段話)
在他們聽起來,我拉的小夜曲 就像是在鋸床腿.
后來,小提琴成了我無法割舍的愛好,我能熟練地拉出許多曲子.在各種文藝晚會上,我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴曲.但我總是不由得想起那位耳"聾"的老人,每天清晨里我唯一的聽眾……
隨著優(yōu)美的小提琴曲,請你輕聲讀讀這兩段話,你獲得了哪些信息 有什么疑問
2,導(dǎo)入新課:是啊!一個曾經(jīng)是音樂白癡的人居然成為一位音樂領(lǐng)域的驕子,這奇跡的創(chuàng)造者就是那位耳聾的老人,就讓我們懷著虔誠的心,帶著心中的疑問,走近那位耳"聾"的老人,走近那神秘的——唯一的聽眾(出示課題)
【設(shè)計意圖】
舒緩輕柔的小提琴曲,讓學(xué)生不由自主的走進課堂,近而直接走入形成對比的文本段落,在親近文本時,讀有所獲,讀有所疑,再加上教師親切帶有懸念的話語,既激發(fā)學(xué)生的興趣,又開啟思維,使學(xué)生盡快進入教學(xué)所需狀態(tài).
二,初讀課文,整體感知
1.自由讀課文:注意生字字音,用心讀一讀課文
2,檢查生詞,理解部分詞語意思
a讀一讀
白癡 沮喪 神圣 悠悠 隆重
儀式 抱歉 溜走 羞愧 洋溢
慈祥 割舍 躡手躡腳 大吃一驚
b從課文中選合適的詞語填空
鋪滿( ) 獨享( ) 充滿( )
感受( ) 舉行( ) 面對( )
演奏( ) 珍藏( )
3,整體感知:讀了課文,這位唯一的聽眾給你留下什么印象
【設(shè)計意圖】
初讀課文,學(xué)會生字詞,理解部分詞義應(yīng)是六年級學(xué)生應(yīng)具備的能力,選詞填空是為增強學(xué)生對文本的熟悉程度,然后抓住開題后的疑問——我會發(fā)生這么大的改變, 得益于誰 讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點引起注意,在潛心讀文,思考的基礎(chǔ)上,全班討論交流,讓學(xué)生從中獲得快樂,又對全文有一個整體性的認識.
三,走近對話,感受人物
過渡:大家說得真好,這確實是一位真誠善良,用心良苦的老人.
(一),輕聲再讀課文1——8段,找出描寫老人語言的句子讀一讀
【設(shè)計意圖】
縮小學(xué)習(xí)文本內(nèi)容,讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的,通過劃找描寫老人語言的語句,深入地感受這唯一的聽眾的用心良苦.
(二),交流:
1,第一次交談
"是我打擾了你嗎,小伙子 不過,我每天早晨都在這里坐一會兒."
"我猜想你一定拉的非常好,可惜我的耳朵聾了.如果不介意我在場,請繼續(xù)吧."
"也許我會用心去感受這音樂.我能做你的聽眾嗎 每天早晨 "
(1)她在什么情況下這樣說
(聽到我糟糕的琴技,老人的話里充滿了理解和尊重)
(2)老人真的耳聾了嗎 那她為什么說自己聾了
(她故意裝聾,為了讓我練琴時無所顧慮,減輕負擔(dān),鼓足勇氣,這種善意的謊言其實就是一種真誠的鼓勵.)
(3)老人不僅裝聾,還提出了什么請求 老婦人說這些話時是什么表情 什么語氣
(老人的請求,既消除了我的顧慮,又在激勵我練下去,多么愛護我的老人啊!)
(4)這老人跟我身邊的人一樣嗎 他們聽我拉琴是什么感覺
(5)朗讀指導(dǎo):最親的父親和妹妹說我拉琴像鋸床腿,而老人卻愿意每天做我的聽眾,真是用心良苦啊!你能用朗讀來表現(xiàn)嗎
【設(shè)計意圖】
交流時重點抓住老人善意的謊言,以及家人與老人態(tài)度對比描寫,讓學(xué)生深入人物內(nèi)心世界,調(diào)動表達欲望,暢所欲言.通過細細地讀,深情地讀,感受老人的高尚品質(zhì).
過渡:就是老人這詩一般的語言打動了我,我從沮喪羞愧變得有了幾分自信,這是一個大轉(zhuǎn)變啊!
2,第二次交談
我停下來時, 她總不忘說上一句:"真不錯.我的心已經(jīng)感受到了.謝謝你,小伙子."
(1)讀這個句子,你有什么問題想問
(她感受到小伙子進步很快,不斷的對他進行肯定,鼓勵他不斷努力,繼續(xù)練下去)
(2)聽了老人的話,我心里洋溢著一種從未有過的感覺,這是一種什么感覺 (出示)
當老人夸我時,"我心里洋溢著一種從未有過的感覺."這是一種————的感覺.因此,當有人遭受挫折時,我覺得他最需要的是————,我會————————.
(那種感覺就是一種信心,一種勇氣,一份執(zhí)著,一股力量,所以我們千萬別吝嗇自己對他人的鼓勵)
【設(shè)計意圖】
問題能激發(fā)學(xué)生的思考,讓學(xué)生自疑,再通過思考交流解答是學(xué)習(xí)的好方法,同時出示的說話訓(xùn)練,不僅與文本緊緊相連,而且與思想教育相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生表達能力,又讓學(xué)生感受高尚品格的魅力.
3,第三次交談
有一次,她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福.
(1)改成第一人稱述說:有一次,老人對我說:"————————."
(2)我的琴聲居然能給她帶來快樂,讓她覺得幸福,這說明了什么
(3)想象說話:我能演奏出真正的音樂,這一老一少在音樂流淌中相互給對方快樂,融洽得讓我忘記了……
【設(shè)計意圖】
學(xué)習(xí)語文不能讓學(xué)生忘了最基本的東西.句式的改寫訓(xùn)練是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容,課堂中應(yīng)滲透.想象說話,充分展現(xiàn)了學(xué)生的想象力和對文本的深入理解,對學(xué)生各方面都有所提高.
(三)有感情地朗讀
過渡:在老人寥寥無幾的話語中,我們分明看到了一位真誠無私,循循善誘的慈母般的長者,讓我們再一次讀讀老人的話,感受一下吧!
1,自由讀
2,同桌互讀
3,齊讀
【設(shè)計意圖】
層層深入地讀,是在理解了的基礎(chǔ)上,這樣于朗讀體味中更能讓學(xué)生領(lǐng)悟人物的品性,從心底受到感染與滋養(yǎng).
四,深情小結(jié),鋪墊下文
這節(jié)課,我們隨著作者聆聽了老人那詩一般的語言,感受到她那分良苦用心.(板書:良苦用心)下節(jié)課,我們將再一次追隨作者走近那位老人,去深切地品味那無聲的語言——老人的神態(tài)動作所帶給我們的心靈震撼.
【設(shè)計意圖】
教師用深情的語言總結(jié)了本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,也調(diào)動了學(xué)生下節(jié)課的學(xué)習(xí)激情,同時也為下節(jié)課學(xué)習(xí)做下鋪墊,明確了目標.
五,作業(yè)
1,抄寫課文詞語和描寫老人語言的句子
2,用波浪線劃出描寫老人神態(tài)動作的句子
【設(shè)計意圖】
作業(yè)清楚明了,既對本課學(xué)習(xí)做了鞏固,又為下節(jié)課學(xué)習(xí)做了提前的預(yù)習(xí)要求.
板書:
11.唯一的聽眾
尊重鼓勵肯定欣賞
白癡————————————————成功
自信努力
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇12
《唯一的聽眾》一文，語言質(zhì)樸、清新、很有美感，內(nèi)容真實動人，表達的情感真摯純樸。在教學(xué)中教師主要采用“自讀感悟——開放引導(dǎo)”的教學(xué)模式， “以讀促知——以讀促解——以讀促悟”引導(dǎo)學(xué)生運用“讀讀——找找——議議——品析”的方法學(xué)習(xí)課文。既讓學(xué)生動眼、動手、又讓學(xué)生動腦、動口，充分調(diào)動他們的多種感官，積極主動參與閱讀實踐，培養(yǎng)其良好的閱讀能力和閱讀習(xí)慣，體會文章的思想感情，感受人物的高尚品德，感悟字里行間飽含的真情實感,從而提高課堂教學(xué)的有效性.
教學(xué)目標：
1.有感情地朗讀課文。
2.提出不懂的問題與同學(xué)討論，共同解決疑難。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點、難點：理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行，感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)過程：
一.創(chuàng)設(shè)情景，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
一、揭題設(shè)疑
1、在優(yōu)美的樂曲《月光奏鳴曲》伴奏下，教師激情導(dǎo)入
你們聽，多么優(yōu)美的旋律，多么嫻熟的彈奏技巧啊！在每次演奏的時候，作者都會念念不忘一個人，一個他心存感激的人——就是他練琴時的“唯一的聽眾”。
二. 緊扣主線，研讀課文。
（一）、理解唯一的聽眾的真正身份。
1.這唯一的聽眾的真正身份是什么？請在文中找出一個句子說明。
2.出示句子“她是音樂學(xué)院最有聲望的教授，曾是樂團的首席小提琴手！”
(1)這個句子的關(guān)鍵詞是什么？（最有聲望、首席）
(2)“首席”是什么意思？說明了什么？
(3)老人之所以成為“最有聲望”的教授是因為什么？可用一個什么成語來形容？（德才兼?zhèn)洌?/p>
(二)默讀課文，找出相關(guān)句子。
1.正因為這位老教授德才兼?zhèn)洌艜谖一倚膯蕷獾臅r候及時給予我真誠的什么呢？
相機板書：鼓勵、關(guān)愛、欣賞
是的，我從一個音樂白癡走向了成功，這一切的變化都緣自老人的影響。
那么老人主要是用什么來影響“我”的呢？（語言，神態(tài)）
三、研讀課文 ，感受鼓勵與尊重
1、默讀課文2-8自然段，畫出描寫老人語言的句子，并想想她都是在什么情況下說的。
（1）句子一：
老人叫住了我，說：“是我打擾了你嗎？小伙子？不過，我每天早晨都在這坐一會兒。” “我猜你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果你不在意我在場，請繼續(xù)吧。”
老人是在什么情況下說的？（看出“我”很尷尬、缺乏自信的時候。）
比較句子：
a、你拉得非常好，如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。
b、我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不在意我在場，請繼續(xù)吧。
假如你就是那位教授你會用怎樣的語氣說呢？請你來讀一讀。
（2）句子二
“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
在作者看來，這是什么樣的語言？請你試試讀出詩一樣的韻味，能行嗎？
老人詩一般的語言對“我”使我產(chǎn)生了哪些變化？
對應(yīng)讀： 出示幻燈片（2組對比讀）
1、老婦人這樣說：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。
2、小伙子這樣做：以后，每天清晨，我都到小樹林去練琴，面對我唯一的聽眾——一位耳聾的老人。
從中你們感受到了什么？
我被老人詩一般的語言打動了，我羞愧起來，（同時有了幾分興奮。嘿，畢竟有人夸我了，盡管她是一個聾子。）我心里暗暗有了幾分信心，“每天清晨”我在老人的陪伴下每天堅持練琴。每當我停下來時，老人都會說：
（3）句子三：
我停下來時，她總不忘說上一句：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
從老人的語言中你讀懂了什么？（小伙子每天堅持練習(xí)，琴藝有了進步，鼓勵小伙子）
這句話讓我心中洋溢著一種從未有過的感覺，你知道這感覺是什么嗎？（自信）
老人的話有這么大的精神力量。那么請你也讀讀這句話吧。
老人的鼓勵讓我充滿了信心。
（4）句子四：
有一次，她說我的琴聲能給她帶來快樂和幸福。
改為直述句：有一次，她說：“你的琴聲能給我?guī)砜鞓泛托腋！?rdquo;
老人在什么情況下說這句話的，你體會到了什么？
過渡：老人的語言是真誠的，作為一個自稱耳聾的音樂教授，她鼓勵我的另外一種形式就是平靜的眼神，也就是神態(tài)描寫。快速瀏覽課文，請用~~~畫出來這樣的句子，體會句子含義？。
出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……
1)當我拉出像鋸床腿的聲音時,她的平靜,給我勇氣和力量,讓我毫無顧忌的大膽練習(xí).
2)當我有了幾分信心,每天去練琴.她的平靜,鼓勵我不斷努力.
3)當我漸感奏出了真正的音樂,她的平靜,體現(xiàn)了對我更高的要求,告訴我不要滿足,繼續(xù)提高.
過渡：老人有聲的語言讓我信心倍增，專心練琴；老人無聲的語言向我提出了更高的要求。我在成百上千的觀眾面前演出時,總是忘不了那——唯一的觀眾。
四、鞏固延伸
（一）.同學(xué)們，你喜歡這樣的老人嗎？
（二）正是這樣的一位老人對我循循善誘。積極鼓勵，真誠無私的幫助，才使我樹立信心，刻苦練習(xí)，讓我最終愛上了小提琴，站在萬眾矚目的舞臺中央，演繹了自己精彩的人生。此時此刻，你有什么感受呢？請完成小練筆：（播放《感恩的心》音樂）
此時此刻，我想對老教授說：“ 你真是高明的教育家 。”
也想對小提琴手說：“ 你真幸運，遇到了伯樂 。”更想對自己說：“ 我要努力，做事相信自己，努力做到最好 。”
(三)希望大家在生活中做一個這樣的聽眾，不吝嗇自己的鼓勵和關(guān)愛,讓別人從你這里得到自信,快樂地成長！同學(xué)們。贈人玫瑰，手有余香。做一個懂愛之人，有愛之人，愛人之人，讓世界充滿愛，是我們共同的追求。
四.布置作業(yè)
(一)作業(yè)超市。（請選擇一至兩題完成）
1、把你讀完課文后所獲得的感悟?qū)懗梢痪?a href="http://www.jcsycorp.com/tool/geyan/">格言。
2、為你身邊的人做一件好事，奉獻你的愛心。
五、板書設(shè)計： 11 唯一的聽眾
鼓勵 關(guān)愛 欣賞
成功
作業(yè)一：根據(jù)教學(xué)設(shè)計要點分析如下：
《唯一的聽眾》是小學(xué)六年級下冊第三單元的一篇文章。根據(jù)本文的教材特點和學(xué)習(xí)重點，教師在教學(xué)這一課時，主要是采用抓重點語句描寫來感悟人物內(nèi)心的方法。對于學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)上，主要采取自主學(xué)習(xí)、提出問題、討論交流的方式。教學(xué)時，教師努力抓住課文的兩條線索，以學(xué)習(xí)老教授的描寫為主，聯(lián)系“我”的心理行動變化描寫為輔，力求把這兩條線恰當?shù)厝嗪推饋恚员闶箤W(xué)生更深刻地體會到老教授的愛護和鼓勵對年輕人產(chǎn)生了多么大的影響。在教學(xué)中，教師盡可能地拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生學(xué)習(xí)語文的機會，通過聽一聽、問一問、想一想、畫一畫、論一論等多渠道學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，
一、在教學(xué)過程中，教師考慮到學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并使學(xué)生由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力，也極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、讀畫想問和討論相結(jié)合，多給學(xué)生質(zhì)疑的機會，努力使學(xué)生在語文實踐中得到提高。在揭題以后，就要求他們提出一些有價值的問題，如學(xué)生提出：文中的年輕人練琴中為何有如此巨大的變化？然后帶著問題自讀課文。在學(xué)習(xí)老教授的言行時，通過“讀--畫—想—問”，再次要求學(xué)生在深入思考的基礎(chǔ)上提出不懂的問題和同學(xué)討論。他們愉快地在老教授的語言神態(tài)描寫等句子上進行批注，或多或少的寫上自己的感受。我想，學(xué)生的自主提問和解決問題的能力也應(yīng)該在這些過程中不知不覺地得以培養(yǎng)和提高。
三、教學(xué)中教師著力要求學(xué)生在理解中感悟真情。這篇課文兩條主線，以老教授為主，我的變化為輔。截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，學(xué)生劃批、匯報時應(yīng)以老人為主，輔之以我的變化，一主一次，一明一暗。學(xué)生在學(xué)習(xí)老教授的語言和神態(tài)描寫時，也能夠自然而然地聯(lián)系“我”的心理和行動描寫，從而較為清楚地體會老教授的言行給“我”帶來多么大的影響。
四、對于本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我” 的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里能看到些什么？這些，課文都沒寫。怎么辦呢？為了解決這一難題，教師出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫面，展開想象的翅膀，設(shè)身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了維持那個美麗的謊言，一再用平靜的眼神鼓勵作者的良苦用心。
縱觀本堂課的教學(xué)，還是有不少遺憾之處和需要改進的地方。
一、朗讀形式較少，指導(dǎo)不夠深入。學(xué)生雖然能夠理解老教授是一個懂得教育方法、關(guān)心愛護年輕人成才的慈祥的老人，但是對角色的情感把握還不夠大膽和準確，所以朗讀老教授的語言時教師應(yīng)該范讀。
二、感悟不夠。雖然能夠抓住老教授的語言神態(tài)進行重點教學(xué)，但挖掘不深入，給學(xué)生的時間和空間都不夠，所以對人物精神世界的感悟也是較為粗淺的。
三、課堂環(huán)節(jié)不夠緊湊。如導(dǎo)入環(huán)節(jié)用時過長、學(xué)生在課上通讀課文時間過長、老師的話過多等等，這些環(huán)節(jié)無形中剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間，使得學(xué)生在深入理解課文方面受到了影響。
四、課堂上語文味的體現(xiàn)。雖然課堂上，教師一直引領(lǐng)學(xué)生朗讀品悟，但練習(xí)不夠。雖說課堂上，教師安排了省略號的補白，預(yù)設(shè)中有個練筆，但是由于課堂容量較大，沒讓學(xué)生動手寫，匆匆說一說過場，這一工具性體現(xiàn)的就不夠了。
在講這篇課文時應(yīng)主要抓住“文中的老婦人哪里讓你感動？”這一問題讓學(xué)生通過老婦人的語言、神態(tài)來感受。匯報時讓學(xué)生盡情的表達，抓住一點讓多生分析，說透，這樣一處一處的分析。最后教師總結(jié)時分別從語言和神態(tài)入手。體會欣賞和鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量,希望同學(xué)們多欣賞別人，鼓勵別人。
作業(yè)二：分析圍繞教學(xué)環(huán)節(jié)中的“鞏固延伸”這一核心概念，找出的具有的上、下位關(guān)系的知識。
學(xué)習(xí)目標：鞏固本課的字詞句，提高應(yīng)用能力，開拓視野。
操作要領(lǐng)：進行背誦、寫字、詞句積累、運用等方面的訓(xùn)練，適當進行拓展延伸，提高語文知識的應(yīng)用能力。
“鞏固延伸“這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)目標包括三個方面的內(nèi)容：一是對本課所學(xué)知識的鞏固；二是對所學(xué)知識的應(yīng)用，學(xué)以致用是學(xué)習(xí)的最高境界；三是開拓視野，這是對課堂教學(xué)的一個比較高的要求，要求教師要善于為學(xué)生搭建一個課內(nèi)外知識溝通的橋梁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好、理解好、運用好課堂上所學(xué)的知識，但又不能拘泥于這些書本上的知識，引導(dǎo)學(xué)生把學(xué)習(xí)的興趣保持、延續(xù)下去，以課堂為起點，到課外去汲取更多的東西。
一方面是字、詞、句、段的積累和應(yīng)用。可以根據(jù)教材的不同來處理，不必面面俱到，以適合學(xué)生的接受能力為宜，不增加負擔(dān)。
一方面是課文內(nèi)容的拓展延伸：教師可以根據(jù)課文內(nèi)容的不同，來設(shè)計富有啟發(fā)性的問題，以拓寬學(xué)生的視野，有的問題不必在課上完成，可以讓學(xué)生帶著問題走出課堂，自己去尋找答案。
鞏固延伸環(huán)節(jié)注意事項：
1、抓住課堂教學(xué)的切入點、生長點，適時適當?shù)匦徐柟萄由臁?/p>
2、根據(jù)教材的不同特點進行靈活處理，以適合學(xué)生的認識及接受能力為宜，不增加負擔(dān)，不拔高要求。
3、鞏固延伸的內(nèi)容要適度，要切合低年級學(xué)生特點，適當加強讀寫練習(xí)。
作業(yè)三：針對一項教學(xué)內(nèi)容，做學(xué)生分析。
本課理解上的另一個難點，也就是老教授的神態(tài)描寫“她平靜地望著我”這句話在文中重復(fù)出現(xiàn)了三次。她為什么平靜地望著“我”，她望著“我”的時候，在想些什么？而“我”從那平靜的眼神里讀懂了什么？為了解決這一難題，教師出示了寂靜的樹林、老教授“平靜地望著我”、“我”在專心拉琴的圖片，要求學(xué)生看著畫面，展開想象的翅膀，設(shè)身處地去感受一下當時人物可能會說些什么，想些什么。結(jié)果，學(xué)生的回答基本上能切合本文的主題，都能體會到老教授為了讓“我”繼續(xù)練琴，一再用平靜的眼神鼓勵“我”的良苦用心。由此可見，只要教師根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生設(shè)置好一定的情景，就可以讓學(xué)生通過文中對老婦人的語言、神態(tài)及對 “我”的行為的描寫再結(jié)合圖畫來感受。圖文結(jié)合，觀察、思索，最終體會到來自老婦人的語言及眼神的鼓勵是小伙子刻苦練琴的巨大精神力量，從而完成學(xué)習(xí)目標。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇13
《唯一的聽眾》教學(xué)反思
吉林省吉林市第二實驗小學(xué) 鄭 麗
《唯一的聽眾》是一篇新入選的文章，這篇課文寫了“我”──一個琴藝糟糕、喪失自信的年輕人成長為一名成功的小提琴手的歷程。而創(chuàng)造這奇跡的幕后高手是一位耳“聾”的老人，她以一個美麗的謊言，在不知不覺中給予了作者真誠無私的幫助。課文情節(jié)很有戲劇性，極具感染力，孩子們都很感興趣，而且這個善意而美麗的語言，也感動了每一位學(xué)生。
作為六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)有一定的閱讀經(jīng)驗了，已經(jīng)掌握了寫人文章的許多方法。因此，我沒有指導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，而是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，批注理解，由于我們已經(jīng)嘗試了一年的批注閱讀，所以學(xué)生們也早就有話可寫了，只見他們用筆批注著老教授的語言、神態(tài)、動作以及“我”的心理描寫，并或多或少地在旁邊寫下自己的感受。巡視的過程中，我發(fā)現(xiàn)了很多學(xué)生精彩的批注，并及時地表揚，對其他學(xué)生起到了引領(lǐng)的作用。學(xué)生在發(fā)言的過程中抓住重點詞、聯(lián)系上下文、進行對比等等多種學(xué)習(xí)方法的綜合運用，我也及時進行了肯定與點撥，既強化了學(xué)習(xí)行為，又實實在在地檢驗了學(xué)生對于學(xué)法的掌握水平。
這篇課文有兩條主線，以老教授為主，“我”的變化為輔，兩條主線截然分開不可取，但又不能混為一談。于是，我引導(dǎo)學(xué)生劃批、匯報時以老人為主，以 “我”的變化為輔，這樣一主一次，一明一暗，既突出了重點，又無遺漏，學(xué)生也有的放矢，匯報起來也就頗為精彩，比如：“我”就是一匹“千里馬”，幸運地是遇到了這么好的“伯樂”；老教授是高明的教育家，她沒有給予“我”任何琴技上的指導(dǎo)，但給予了我源源不斷的信心與勇氣等等這樣精彩的言論……在此基礎(chǔ)上，孩子們也談到了“我”成功的原因──自己不可獲缺的努力。更為可喜的是孩子們能聯(lián)系自身，談自己的親身經(jīng)歷，不僅學(xué)會了感恩，更意識到自身的努力也是必不可少的……
總之，這節(jié)課上下來我和孩子們都受益頗豐。
《唯一的聽眾》教學(xué)反思
《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級上冊第三單元的一篇文章。第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授裝聾對青年小提琴手進行鼓勵、幫助從而使青年人獲得成功來歌頌人間真情的。這篇文章有兩條線索：一是我的心理和行為的變化，二是老婦人的語言，通過這兩條線表現(xiàn)出老婦人對我的愛護和鼓勵，表達出我對老人這與眾不同的幫助方式的感激和敬佩之情。根據(jù)語文課程標準、教材的特點和學(xué)生的實際情況我確定了以下教學(xué)目標和教學(xué)重難點：1培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，在質(zhì)疑、解疑的過程中讓學(xué)生學(xué)會如何讀懂課文。2、從老婦人的言行、神態(tài)和我的心理、行為變化兩個方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵。3有感情的朗讀課文，感悟“我”對老婦人的感激與敬佩之情。重難點：揣摩老人的語言和眼神，感悟老人與眾不同的教育方式。教師采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進行學(xué)習(xí)。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談：
一、音樂導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑，這一形式比較親切自然。
一節(jié)課的導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的，它關(guān)系到學(xué)生是否能很好的進入學(xué)習(xí)狀態(tài)開始新的學(xué)習(xí)。根據(jù)課題的特點，我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進入課堂，由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進行閱讀的方法訓(xùn)練。
二、教學(xué)設(shè)計重點突出，目標落實比較到位
語文課程標準中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示默讀課文采用圈點勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流，主要抓住老婦人的語言進行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實際學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些話，引導(dǎo)學(xué)生抓住老婦人講話的內(nèi)容再聯(lián)系課文內(nèi)容揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來幫助我、鼓勵我、使我重樹自信心。進而突破教學(xué)重難點。
三、補白訓(xùn)練恰到好處
語文教學(xué)應(yīng)做到師生對話、人本對話、生生對話，因此我在教學(xué)中設(shè)計了一個補白訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵與幫助之后，讓學(xué)生寫一些想對老人說的話，一方面讓學(xué)生走進了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個反饋，檢驗學(xué)生是否學(xué)懂的文章。
四、質(zhì)疑貫穿整節(jié)課，形式多樣，如課題質(zhì)疑、隨讀質(zhì)疑、根據(jù)學(xué)生的回答質(zhì)疑等等，因為“學(xué)起于思，思起于疑”有疑必有議，有議必有得。語文課堂就是要培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及閱讀的方法。
但是，這節(jié)課還有很多不成功之處，例如：
1、課的伊始，沒有很好的拽住學(xué)生的質(zhì)疑，當學(xué)生提問到“為什么是唯一的聽眾？”時教師應(yīng)該把問題抓住，順勢引出“唯一的聽眾對我有什么影響呢？”而導(dǎo)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，這樣就使教學(xué)流程更加自然順暢。
2、在處理老人與“我”是在什么情況下相遇一問題時出現(xiàn)故障，課后分析原因應(yīng)該是教師問題設(shè)計不準確，如果提問“我是在怎樣的情緒下與老人相遇的？”然后讓學(xué)生讀文章第二自然段，學(xué)生對課文有一個了解之后就很容易回答了。或者是老師用一句過渡語直接引出“我”沮喪的心情。這樣就能省一點時間。
3、在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師的提示問題不恰當，課堂上我才猛然間感到這些問題可能導(dǎo)致學(xué)生說不出什么，所以在學(xué)生進行全班交流時教師又增加了新的問題，給人一種脫節(jié)的感覺。如果問：“老人在什么情況下講的這些話，為什么要說這些話 ？我聽后會怎么想，怎么做？”可能就不會出現(xiàn)教師過多提問學(xué)生滿頭霧水的現(xiàn)象了，學(xué)生就有話可說有內(nèi)容可談了。不至于出現(xiàn)教師苦苦的追問也出不來自己想要的答案。其次，這一環(huán)節(jié)沒有給學(xué)生充足的時間深入的讀課文，我感覺把語言單拿出來體會效果不好，應(yīng)該放置語段中，讓學(xué)生聯(lián)系上下文來體會，這過程中要穿插讀的訓(xùn)練，因為書讀百遍其義自見。只有這兩方面結(jié)合起來學(xué)習(xí)學(xué)生才能真正理解老人的用意。在處理老人的神態(tài)描寫環(huán)節(jié)也同樣犯了這一個毛病，使得學(xué)生不能很好的理解三個不平靜所表達的意思是不同的，雖然補白訓(xùn)練比較新穎，但是學(xué)生說的不是很恰當，主要原因在于分析得不透徹。
4、課結(jié)尾處，表達方法的總結(jié)效果不好，我覺得原因在于教師在分析課文的過程中點撥的不及時，強調(diào)得不明顯，也可能這個總結(jié)放在這一環(huán)節(jié)就不合理？
雖然這節(jié)課上的不是很成功，可是我覺得它能讓我思考的東西卻很多：
1、針對這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計合理嗎？應(yīng)不應(yīng)該把老人的語言、神態(tài)與我的心理變化放到一節(jié)課上來解決，今天的課堂告訴我這樣顯然是內(nèi)容太多了，但不放到一堂課上就感覺不是一個整體。或者是把表達方法的落實與訓(xùn)練放到第三課時來完成可以嗎？好不好？
2、第二課時都應(yīng)該干些什么？高效課堂應(yīng)高在哪？
3、通過上課感覺出來學(xué)生不會閱讀文本，不會分析句與句、段與段之間的關(guān)系，老師提出問題不知從何入手來解決，沒有任何方法。這一現(xiàn)狀正是導(dǎo)致學(xué)生閱讀水平低下、作文水平低下的直接原因。因此我在想我的語文課該怎樣上，每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？
4、教師的基本功對于上好一節(jié)語文課是至關(guān)重要的，尤其是細節(jié)的處理，導(dǎo)語的設(shè)計、過渡語的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標：1、學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，把握本文內(nèi)容，學(xué)會欣賞本文優(yōu)美詞句。
3、深刻理解老教授的言行對“我”心理和行為上的影響。
4、通過老教授的神態(tài)描寫，體會她的人格魅力，懂得對他人給予關(guān)愛與幫助。
教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
2、促進學(xué)生獲得情感和思想上的提升，懂得對別人表示欣賞、關(guān)懷與幫助。
教學(xué)難點：1、體會老教授的言行、神態(tài)所包含的意義，以及對“我”的影響。
教學(xué)方法： 討論、演示、啟發(fā)等教學(xué)方法
教學(xué)準備：課件
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時：
一、導(dǎo)入：
1、播放音樂《月光奏鳴曲》，讓學(xué)生感受音樂之美，引入主題：這是一個關(guān)于音樂的故事。
2、提問學(xué)生：剛剛在聽音樂中，你們扮演的是什么角色？演示文稿顯示：觀眾。請看課文標題：唯一的觀眾，齊讀標題，讓學(xué)生解釋“唯一”，并提問：為什么這么美妙的音樂卻只有一個觀眾？而這位觀眾又是誰呢？
二、初步感知課文：
1、默讀課文，讀準生字詞的注音，會組詞及注意文中的表達，并解決剛剛的兩個問題。學(xué)生自由發(fā)言，引發(fā)多種思考，使學(xué)生初步了解文中“我”學(xué)音樂的境況和這位老婦人。
2、通讀全文后，誰能試著簡單概述文章的內(nèi)容？
三、從寫人文章的手法上理解課文：
1、提問：寫人的文章一般會從那些方面描寫人物？
2、默讀課文，畫批人物的語言、動作、神態(tài)，并把自己最喜歡詞語、句子念給全班同學(xué)聽，并表述你對這些詞語、句子的理解和你喜歡的原因。
四、抄寫生字詞。
第二課時：
一、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為這節(jié)課深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、研讀課文，歸納內(nèi)容：
1、研讀課文1——7自然段，找出我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
（1）第一次：（老師引導(dǎo)學(xué)生歸納）
我的處境：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴。
問題一、這時候，老婦人說了什么？
老婦人的話：“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”
問題二、聽了她的話，我有什么感受呢？
我的感受：提問：課文沒有具體文字描寫此時作者的感受，那么我們怎么體會呢？
根據(jù)老婦人未開口前我的心理和行為——a、心想，這么難聽的聲音一定破壞了這林中的和諧，一定破壞了這位老人正獨享的幽靜。b、我抱歉地沖老人笑了笑，準備溜走。
可以推測出：我因為聽到老婦人是聾人而負疚感減輕、心情放松……
問題三、老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
老婦人的用意：出示詞語“介意”，體會老婦人是在鼓勵我，讓我不要懊惱，灰心。
（2）第二次：（學(xué)生自己歸納，并回答、交流）
我的處境：我躡手躡腳，第一次到林中練琴，見到老人嚇了一跳
老婦人的話：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
我的感受：我被老人詩一般的語言打動了。我羞愧起來，同時有了幾分興奮。
為什么既羞愧又興奮？（體會文中“畢竟有人夸我了”）
老婦人的用意：老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴。
（3）第三次：
我的處境：每天清晨，我都到林中去練琴，面對我唯一的觀眾，一位耳聾的老人。
老婦人的話：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
我的感受：我心里洋溢著一種從未有過的感覺。
這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
老婦人的用意：鼓勵我，催我上進。
2、研讀課文第八自然段至末段，感受在老人的鼓勵下我的變化、家人的反應(yīng)、我的成就：
我的變化：a、很快，我就發(fā)覺我變了。我又在家里練琴了。
b、我不再坐在木椅子上，我站得很直，我站著練琴了。
c、盡心盡力地演奏。
（一種向上的力量催我奮進）
家人的反應(yīng)：a、妹妹大吃一驚
b、追問我
（難以置信，反襯我的進步）
我的成就：在各種文藝晚會上，我有機會面對成百上千的觀眾演奏小提琴趨。
3、從描寫老婦人神態(tài)的句子中，發(fā)揮想象，體會老人的心理活動：
（1）、讓學(xué)生尋找有關(guān)“平靜的三個句子”有感情地朗讀出來：
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（2）、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，自由發(fā)言自己對老人當時的心理活動的想象：
課件出示：
當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
（3）、教師評議
三、總結(jié)課文
提問學(xué)生，情感升華：
1、我的成功得益于什么？
老婦人的熱情鼓勵和真誠關(guān)愛，使我找到了自信，并由此獲得了成功。
2、從老婦人身上，我們領(lǐng)悟到了什么？
愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，能促進人成功。對于落魄、迷茫等需要幫助的人，我們更應(yīng)該給予他們鼓勵、幫助，和關(guān)愛。
四、作業(yè)：
找一篇得到別人鼓勵、幫助而獲得成功的人物故事，講給同學(xué)們聽，并談?wù)勀愕捏w會。
五、板書：
第一課時：
（唯一的）觀眾
一、唯一的觀眾：老婦人
二、故事的大體內(nèi)容：
我對音樂熱愛、沮喪→老教授鼓勵、幫助→我成功了
三、人物的語言、動作、神態(tài)
第二課時：
唯一的觀眾
一、歸納內(nèi)容：
1、我的處境、老婦人的話、我的感受、老婦人的用意：
我的處境 老婦人的話 我的感受 老婦人的用意
第一次 沮喪、灰心 “是我打擾你了嗎——請繼續(xù)吧” 負疚感減輕、心情放松 不要懊惱，灰心
第二次 躡手躡腳，第一次到林中練琴 “也許我會用心——就在每天早晨” 既羞愧又興奮 持之以恒地練琴
第三次 每天清晨，我都到林中去練琴 “真不錯——小伙子” 一種從未有過的感覺 催我上進
2、我的變化、家人反應(yīng)、我的成就：
我的變化 家人反應(yīng) 我的成就
在家里練琴 大吃一驚 各種文藝晚會
站得很直 追問 成百上千觀眾
盡心盡力演奏
3、“平靜”的三次出現(xiàn)
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇15
《唯一的聽眾》讀后感
山東省青島四方實驗小學(xué)六年級⑶班 于佳瑗
文章主要說了一個這樣的故事：作者以前剛剛學(xué)習(xí)拉小提琴的時候，總是很難聽，一段時間后仍是如此，令他又沮喪又灰心。可是，一位“耳聾”的老太太走入了作者的生活中，每當作者拉琴的時候，她就在一旁認真地“聽”并鼓勵他，是她用心靈的傾聽和鼓勵讓作者感受到真正的音樂的內(nèi)涵，激勵他認真練習(xí)，使他拉出的曲子越來越優(yōu)美動聽，讓作者在心靈上得到了鼓舞，最終成為一名著名的小提琴家。
啊！多么好的老太太。我想雖然她聽不到小提琴那優(yōu)美動聽的樂曲，但是她卻用心靈的傾聽激發(fā)了一個小提琴家的成長，她是多么的偉大。是啊，有的人聽不到，有的人看不到，但只要我們應(yīng)有一顆美好的心靈，那么他們會聽到會看到世界的美好。
【總體點評】
一個偉大的聽眾，她不僅給了作者勇氣，更給了他成功的信心，傾聽激發(fā)了想象，鼓勵催生了自信，對于一個處于逆境的人，收獲信心是最重要的。
作者用簡潔的語言概述了文章的內(nèi)容，也談了自己的感想。點評比較精辟，但因為篇幅短小，感想還不深入，如果能結(jié)合自己的實際，更能突出自己的感想。
讀《唯一的聽眾》有感
重慶市南坪區(qū)實驗小學(xué) 支浩藍
《唯一的聽眾》，這篇課文主要講的是：一個小男孩非常熱愛音樂，喜歡拉小提琴。但是因為沒有天分，被家人否定了。后來在一位老人的幫助下，漸漸地奏出了真正的音樂來。文中“老人謊稱自己耳聾來幫助男孩”，令我十分感動。
她是一位老人，不，應(yīng)該是一位德高望重的音樂教授。當她發(fā)現(xiàn)一個熱愛拉小提琴的男孩兒缺乏自信心的時候，便下定決心要幫助他。便謊稱自己“耳聾”來幫助小男孩找回自信心。這難道不是老人美好的心靈嗎？盡管老人相貌平平，但是她的心靈卻是那么美好！是的，外表美并不重要，而心靈的美才是真正的美！老人用心去感受小男孩的音樂，用真誠去幫助小男孩找回自信！最后終于看到了一個成功的小男孩。
我也有類似小男孩的經(jīng)歷：在我小的時候，我十分喜歡唱歌，可是，因為我自身的原因，每次自己單獨唱的時候都會跑調(diào)，這令家人十分“好笑”。我很自卑，從此不敢當著家人的面唱歌，只好跑到家后面的竹林里去唱歌。有一天當我剛唱完一支歌，突然在身后響起了“啪，啪……”的掌聲。我的好朋友突然跳出來說： “唱得真不錯。”我羞紅著臉，急急地搖著頭。她說：“這樣吧，下個星期的今天我們倆來唱歌比賽，就在這里。”我還沒有反應(yīng)過來她就跑了。聽完好朋友的夸獎，我興奮，激動！又一支接一支地唱起來……那天很快就到了，我突然發(fā)現(xiàn)自己調(diào)唱準了，歌聲更美了，我非常感謝她──因為她的真誠.，讓我找回了自信。
那個小男孩之所以能成功，是因為他有了自信！而他的自信是老人所給予的，而給予別人自信的人，那就是最美的人！
《唯一的聽眾》讀后感
山東省青島市第六十四中學(xué)校 段曉彤
當我一口氣讀完《唯一的聽眾》時，眼睛不覺濕潤了。素有“音樂白癡”之稱的“我”竟然在一夜之間成了一位有名的小提琴手。是誰改變了“我”呢？是對自己兒子沒有任何希望的父親？不是！事實上是那位“聾”奶奶──音樂學(xué)院的老教授！讀到這里，我被作者奇妙的構(gòu)思和精彩的語言吸引了。同時，我更由衷地敬佩 “我”的那位良師。
我敬佩“聾”教授，是因為老教授不僅是“我”拉提琴時的聽眾，更是“我”心靈的聽眾！聽著“我”拉的“鋸床腿”般的小提琴聲，她不光裝作聾子一樣，還用溫柔的話語鼓勵“我”：“我想你拉的挺不錯。是真的，小伙子。”多么善良的謊言！多么美麗的心靈！一個“聾”字挽救了“我”那顆受傷的、脆弱的心靈！
其實，我也有心靈的聽眾。
爸爸是我心靈的聽眾。當我在生活中遇到困難時，他意是親切地鼓勵我說：“相信自己，不要放棄，你是最棒的。”在爸爸的“誘導(dǎo)”下，我變得堅強了。
媽媽也是我心靈的聽眾。當我和伙伴們發(fā)生矛盾時，她總時溫柔地說：“好孩子，要學(xué)會寬容他人。”在媽媽的開導(dǎo)下，我變的活潑、懂得寬容別人。
我還有許許多多心靈的聽眾，他們?yōu)槲宜龅囊磺校以趺茨芡浤兀?/p>
心靈的聽眾，你是微笑的鼓勵，你是溫柔的開脫，你是無言的期盼，你就是閃爍在人們心靈深處的啟明星！
我期盼做他人的心靈聽眾！
《唯一的聽眾》讀后感
廣東省深圳市育才舒曼藝術(shù)學(xué)校 謝曲揚
一位用慈祥的眼神平靜地望著我的老人，她的眼睛像深深的潭水……多么讓我身心受到鼓舞啊！一位溫文爾雅的老人，一位自稱耳聾卻擁有如此善良心靈的老人，她仿佛能聽見我心里竭力拉的曲子，獻給我這位唯一的聽眾的曲子……
第一次我在吵雜的環(huán)境中看完這篇故事時，我仿佛走進了“我”的內(nèi)心，感受到那種不被認可的自卑感，感受到老人的溫暖，感受到音樂的樂趣。前面的那段話，是“ 我”心中的獨白，他一定在感謝著老人，在用盡心血去為老人拉曲子。第八段前兩句話，簡直就是直接的反應(yīng)著主角逐漸建立起來的信心，那種努力的心情！被老人的一句話打動，而努力，多么美好的沖動啊！“也許我會用去感受……”這句話印在眼簾，久久不能忘卻！那位老人家為了鼓勵“我”，每天早晨在公園等待我，用心去感受那“鋸床腿”般的音樂。這樣的一位老人家的謊言，又怎么會不偉大呢！老師教會學(xué)生知識，而家長則給孩子選擇，可這位老人卻給了一位對音樂充滿熱情的青年肯定與信心，那是最重要的東西，對于他來說，沒有比這些更能使自己有勇氣繼續(xù)下去了！最后一段，那悠悠的文字，淡淡的傷感夾雜的感謝，“我總是不由得想起那位“耳聾”的老人，那清晨里我唯一的聽眾……這是要用心去意會的文字，讓人激動而感傷，那樣一位老人，我能感覺到“我”心中那些滿滿卻可能還沒能說出口的感謝。
美好的文章讓人難忘，而這樣的謊言讓我銘心！
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇16
a案
學(xué)習(xí)目標
1、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，摘錄印象深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容。
3、體會老教授對“我”的鼓勵、給“我”帶來的變化，感受人與人之間真情的美好。
4、環(huán)境描寫、人物心理描寫的作用。
課前準備
有關(guān)課件。
教 學(xué) 過 程
一、板書課題，導(dǎo)入新課
文中的“唯一的聽眾”指的是誰？為什么稱她為“唯一”的聽眾？
二、初讀課文，解決疑問
1、帶著問題初讀課文。
2、匯報交流。
三、再讀課文，整體感知
1、讀一讀課文的開頭和結(jié)尾，說說我在音樂方面發(fā)生了什么變化。
2、再讀全文，結(jié)合課文內(nèi)容概括“我”發(fā)生變化的原因。
3、概括課文主要內(nèi)容。
四、以點帶面，品味全文
1、瀏覽課文，找出描寫老人神態(tài)的關(guān)鍵詞。（平靜）
2、描寫老人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，在文中畫出來。
課件出示：
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
（1）第一次“平靜地望著我”。
①在什么情況下，老婦人“平靜地望著我”？對我產(chǎn)生了什么影響？
再讀課文，并畫出描寫“我”的心理活動的語句。讀一讀，體會我的心理變化。（沮喪──充滿了神圣感──沮喪──羞愧、興奮）
可以聯(lián)系上下文體會人物心理。如，
沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令。（環(huán)境描寫，側(cè)面反映人物心理活動。）
②是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？
劃出描寫老教授的語言的詞句，讀一讀。
“是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在這兒坐一會兒。”
“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。”
“也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？”
a.談?wù)勼w會：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。
b.練習(xí)讀好這三句話。
③出示“一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我”。
讀一讀，談?wù)勛约旱母惺堋＃ɡ先嗽谀毓膭钗遥诮o我信心和繼續(xù)練琴的勇氣）
(2)第二次“平靜地望著我”。
①出示“她一直很平靜地望著我”，從老人平靜的眼神中，你品味到了什么？
②找出描寫老婦人語言的句子，指導(dǎo)有感情地朗讀。（感謝、稱贊）
③在老人耐心熱情的鼓勵下，“我”的技術(shù)在不斷提高。再讀課文，說說老婦人的稱贊和鼓勵使“我”發(fā)生了什么變化？（信心倍增，行動、心理均發(fā)生變化）
(3)第三次“平靜地望著我”。
①這次老人是在怎樣的情況下“平靜地望著我”的？找到有關(guān)句子讀一讀。
引導(dǎo)體會“手指悄悄打著節(jié)奏”等隱含的信息。（琴藝長進）
②出示“她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”為什么說老人的眼神平靜地望著我，像“深深”的潭水？你體會到了什么？
教師小結(jié)：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨作“我”唯一的忠實聽眾的舉行，就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀：“只看見老人微笑著靠在木椅上，手指悄悄打著節(jié)奏。她慈祥的眼神平靜地望著我，像深深的潭水……”
那雙眼睛永遠定格在我的腦海里，那雙眼睛使“我”戰(zhàn)勝自卑，重樹信心。齊讀文章最后兩句。引讀最后一段：“后來，拉小提琴成了……”
三、讀寫結(jié)合，拓展延伸
1、課件出示三組句子，學(xué)生有感情地朗讀。
一位極瘦極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜地望著我。
她一直很平靜地望著我。
她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
2、平靜的神態(tài)背后，老人在想什么呢？請同學(xué)們聯(lián)系上下文，發(fā)揮想象，描寫一段老人當時的心理活動，可選一兩處寫。
課件出示：當我沮喪地想離開小樹林時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我每天去小樹林拉琴時，她平靜地望著我，仿佛在說……
當我漸漸奏出真正的音樂時，她慈祥的眼睛平靜地望著我，仿佛在說……
3、交流所寫的內(nèi)容，簡單評議。
（杭州市賣魚橋小學(xué)王宏萍
浙江省嵊州市剡山小學(xué)張科燕）
b案
設(shè)計 重慶市九龍坡區(qū)楊石路小學(xué)：李 冉
評改 重慶市九龍坡區(qū)謝家灣小學(xué)：劉冬梅
教學(xué)目標
1.學(xué)會6個生字。正確讀寫“神圣、悠悠、莊重、儀式、抱歉、溜走、介意、追問、荒唐、聲望、割舍、大吃一驚”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。提出不懂的問題與同學(xué)討論。抄寫印象深刻的句子。
3.理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)重點
引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動變化兩方面感受老人對“我”的愛護、鼓勵，以及“我”對她的敬佩、感激之情。
教學(xué)準備：課件。
教學(xué)時間：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1.播放《月光奏鳴曲》。
同學(xué)們，剛才你們聽的這首小提琴曲美嗎？大家聽得多認真、多投入呀！你們，就是這首曲子的──聽眾（板書）
可是，曲子好聽琴難拉。有一位小提琴的愛好者，剛開始，他拉出的小夜曲，被人當作是鋸桌腿的聲音，他感到十分沮喪和灰心，但是后來，他成功了，這都是得益于他的那位──唯一的聽眾。
板書：唯一的（理解詞語）
2.齊讀課題，質(zhì)疑：同學(xué)們，讀了課題，你最想問什么？
同學(xué)們可真會提問題，老師把大家的問題歸納一下，不外乎這兩個：
“唯一的聽眾”是指誰？
“唯一的聽眾”她做了什么事情？
[評：學(xué)生對小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
二、初讀課文
1.那么，你有什么好辦法解決這兩個問題呢？
（好好地讀讀課文）。
2.下面就請同學(xué)們自讀課文，要求能夠讀準字音，讀通課文，讀的時候也不要忘記想想這兩個問題的答案。
學(xué)生自由朗讀課文
3.現(xiàn)在這兩個問題，你能解決了嗎？
（1）“唯一的聽眾”是指誰？ 相機板書：老婦人
這是一個怎樣的老婦人呢？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出文中相關(guān)的句子。
交流：（ ）的老婦人
（2）“唯一的聽眾”她做了什么事情？
三、引導(dǎo)學(xué)生回憶寫人文章的學(xué)習(xí)方法
1.我們怎學(xué)習(xí)寫人的文章？
2.學(xué)生默讀，畫批人物的言、行、神。
（主要人物：語言、神態(tài)、動作。次要人物：心理描寫.）
[評：讓學(xué)生學(xué)會理性學(xué)習(xí)，運用已有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)和感悟新篇章。]
四、讀一讀句子
五、抄寫生字詞
第二課時
一、 默讀課文，回顧文章寫了一件什么事
二、 交流感悟，研讀課文
1、 請同學(xué)們默讀課文2-9自然段，找出老婦人言語的句子，并想想她是在什么樣的情況下說的。
a：一開始，我的父親和妹妹都認為我是個音樂“白癡”，我感到沮喪和灰心，我不敢在家里練琴，躲到了后面的小樹林里練琴，這時，老人對我說了什么？
（相機出示）“是我打攪了你嗎？小伙子。不過，我每天早晨都在這里坐一會兒。我猜想你一定拉得非常好，只可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場的話，請繼續(xù)吧。”老人真的耳聾了嗎？為什么她要這樣說？
（出示詞語）介意
指導(dǎo)朗讀。
老婦人是在什么情況下說的？“我”為什么要溜走？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人是在鼓勵“我”，讓“我”不要懊惱，灰心。老婦人給我“我”勇氣和力量。）
這時，你覺得這是一個怎樣的老婦人？ （ ）的老婦人
再讀老婦人的話。
b：當我指了指琴，搖了搖頭，引說──（齊讀句子）
（出示）：“也許我會用心去感受這音樂，我能做你的聽眾嗎？就在每天早晨。”
指導(dǎo)朗讀
是呀，老人的語言如詩一般，他的話深深地打動了我，讓我增添了幾份信心，此時此刻，她心里在想──？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老人是鼓勵“我”要持之以恒地練琴）
c：你還找到了哪句？
（出示）：“真不錯。我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”
指導(dǎo)朗讀
讀了這個句子，你有什么問題想問嗎？
想象什么真不錯？我的心已經(jīng)感受到了什么？
（引導(dǎo)學(xué)生體會老婦人感受到小伙子的進步很快，不斷地對他進行肯定，鼓勵他不斷努力，繼續(xù)練下去。）
聽了老人的話，我的心里洋溢著一種從未有過的感覺，這是一種怎樣的感覺呢？（喜滋滋的，有了繼續(xù)努力的信心）
2.讓我們再一起來讀5-8自然段，體會老人對我說的每一句話其實都是在鼓勵我，催我上進。
（1）你有什么問題嗎？
（2）老人的鼓勵，給我了信心和力量，很快，我就發(fā)覺我變了，家里人對我的變化，也流露出一種難以置信的表情。
（出示詞語）：難以置信（理解）
我又在家里練琴了，我不在乎妹妹對我的評論了，我也不再坐在木椅子上，而是站著練琴了，家里人對我的這一變化──難以置信。
當我感覺到這一點時，一種力量在我身上潛滋暗長。
（出示詞語）潛滋暗長（理解）
（3）有一次，她竟說──引說
這時，老婦人又在想些什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生體會這是老婦人再次給我信心和力量。）
（4）為什么我會忘記老人是一個聾子？為什么我會覺得老人的眼睛像“深深的潭水”？
3.同學(xué)們，學(xué)到這里，我們對這個老婦人有了更深的了解，現(xiàn)在，你覺得這是一個怎樣的老婦人呢？
（ ）的老婦人 （由外貌上升到品質(zhì)）
4.此刻，小伙子有多少話想對這位“耳聾”的老婦人說啊！所有的話，都凝聚在他的琴聲中，（相機出示12自然段）
指導(dǎo)朗讀，讀了這段話，你能體會到小伙子此刻的心情嗎？（感激 激動）
5.有感情地朗讀課文，然后小結(jié)我在學(xué)琴的過程中，心理和行動有哪些變化？為什么有這些變化？
6.文中哪些句子給你留下了深刻的印象？為什么？
[評：這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會文章的中心，最后理解課題的含義。]
三、總結(jié)課文
1.情感升華：“我”，從老婦人這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對成百上千的觀眾，這都要感謝這位慈祥的老婦人，感謝老婦人的熱情鼓勵，感謝老婦人的真誠關(guān)愛。愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵，懂得幫助，懂得關(guān)愛。
2.同學(xué)們，在你生活中，是否也有一些像老夫人一樣，一直默默地鼓勵和支持著你的人？ （老師、同學(xué)、爸爸媽媽等）
3.學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
四、作業(yè)
抄寫印象深刻的句子
板書：
唯一的聽眾
老人給我鼓勵、信心、力量、幫助
[全課評析：本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動上的變化進行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動人；對老人語言的描寫，如詩一般，打動了文中的“我”，也深深地打動著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長！]
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇17
師：上節(jié)課我們預(yù)習(xí)了課文，下面請同學(xué)們?yōu)g覽課文，找出描寫老婦人神態(tài)的關(guān)鍵詞。
生：平靜。
師： 描寫老婦人神態(tài)平靜的句子，總共出現(xiàn)了幾次，你們能讀出來嗎？
學(xué)生朗讀尋找。
生1：一位極瘦的老婦人靜靜地坐在木椅上，平靜的望著我。
生2：她一直很平靜地望著我。
生3：她慈祥的眼睛平靜地望著我，像深深的潭水……
師：幾位同學(xué)說的很準確，請大家自己試著讀一讀，設(shè)想一下每句話后面“我”的心情是怎樣的？
學(xué)生讀書思考。
生1：我讀地三段，這是寫我的心情的。（朗讀）
生2、生3：分別讀相關(guān)的“我”心理活動變化的句子。
師：同學(xué)們，你們就試著讀出當時的“我”的心情吧。
學(xué)生讀書。
師：誰能用很簡練的語言表達出“我”不同的心理變化？
生1：沮喪。我在第一自然段中發(fā)現(xiàn)的，讓我讀一下。
生2：充滿了神圣。老婦人說：“真不錯，我的心已經(jīng)感受到了。謝謝你，小伙子。”（學(xué)生讀）
生3：“我”興奮。老婦人說：“她竟說我的琴聲能給她帶來快樂和幸 福。”
師：你們完成的很好。請讓我們一起來讀一讀吧，希望老婦人的語言也能帶給你自信。
學(xué)生開始朗讀。
師：是誰給了我動力，讓我的心理產(chǎn)生這么大的變化？畫出描寫老婦人的語言，讀一讀吧。
生1：是我打攪了你嗎，小伙子？不過，我每天早晨都在著兒坐一會兒。
生2：我想你一定拉的非常好，可惜我的耳朵聾了。如果不介意我在場，請繼續(xù)吧。
生3：也許我會用心去感受這音樂。我能做你的聽眾嗎，每天早晨？
師：從老人的幾句話中，可以體會到老人的良苦用心，她在消除“我”的心理障礙。下面請同學(xué)們讀好這三句話，并分別寫出自己的感受吧。
學(xué)生練朗讀并寫體會。
生：交流自己的體會。
師：如果說老教授善解人意的語言是有聲的鼓勵，那么，她平靜的神態(tài)，特別是每天早晨做“我”唯一忠實的聽眾的行為就是無聲的激勵，從而使“我”最終能面對成百上千的觀眾演奏。
引讀“只看見老人微笑著靠著木椅上，手指悄悄地打著節(jié)奏……。”
齊讀課文最后兩句話：
“在各種文藝晚會上……，每天清晨里我唯一的聽眾。”
反思：
《唯一的聽眾》中的主人公“我”在老婦人的鼓勵下才戰(zhàn)勝了自我，重新找到了自信，并由此獲得了成功。
愛，是世界上最美好的禮物，是世界上最具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵、懂得幫助、懂得關(guān)愛。
《唯一的聽眾》教學(xué)設(shè)計 篇18
教學(xué)目標:
1,有感情地朗讀課文.
2,能提出不懂的問題與同學(xué)討論.
3,理解課文內(nèi)容,感受老人對"我"的關(guān)愛,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.
4,學(xué)習(xí)人物語言,神態(tài)和心理活動描寫方法.
教學(xué)重點:從老教授的語言和神態(tài)與"我"的心理,行動變化兩方面感受老人對"我"的關(guān)愛,鼓勵,以及"我"對她的敬佩,感激之情.
教學(xué)難點:老教授謊稱自己耳聾的原因.
教學(xué)過程:
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
復(fù)習(xí)課文主要講了一件什么事情.
二,質(zhì)疑重點句,明確本課學(xué)習(xí)的重難點.
1,出示課文最后一句話.學(xué)生對這句提出自己不懂的問題.
2,抓住對句中引號的理解,引號一般有三種用法①表示直接引用的話②表示著重論述的對象③表示具有特殊含義的詞語,你覺得這里的引號是第幾種用法 有什么特殊的含義 引導(dǎo)學(xué)生明確本課學(xué)習(xí)重點和難點:老教授怎樣幫助"我" 為什么老教授要謊稱自己耳聾
三,細讀課文,感受老人對我的關(guān)愛,鼓勵
(一)了解老人和我相識的過程,整體上體會老人對我的幫助.
1,學(xué)生快速默讀第二至第七自然段,思考:老人和"我"是怎么相識的 (課件出示圖片:老人的形象和作者拉琴的形象) "我"從老人那里獲得了什么
2,全班交流.
(二)品味老人的語言和神態(tài)描寫的句子.
1,默讀課文,畫出描寫老人語言和神態(tài)的句子,邊讀邊思考:老人在什么情況下對作者說的 為什么這樣說 產(chǎn)生了什么作用 從老人的神態(tài)中你讀懂了什么
2,全班交流討論
(1),抓住老人的語言品味
老師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生從老人的話中理解老人謊稱自己耳聾的原因以及對"我"的心理和行動產(chǎn)生的影響,體會她對"我"的關(guān)愛和鼓勵,指導(dǎo)學(xué)生多種形式有感情朗讀句子.
第一次老人的話:重點引導(dǎo)學(xué)生體會我的沮喪,明白老人撒謊的原因,通過朗讀體會老人的善解人意.
第二次老人的話:為什么這么說 (老人看到他微小的進步就鼓勵他.)聽到老人這樣的話語,我有什么感受 理解句子:我心里洋溢著一種從未有過的感覺.(學(xué)生質(zhì)疑再解疑)這樣的語言不僅讓我的心理產(chǎn)生了變化,在我的行動上也發(fā)生了變化,哪里可以看出來 (讀悟第八自然段)
第三次老人的話:這句話是一個轉(zhuǎn)述的話,如果要是給它直接變成老人說的話,怎么說這句話 能試著把它直接變成老人說的話嗎 我的反應(yīng)如何 (我常忘記她是聾子.)怎么理解這句話 我演得如此投入,得益于老教授真誠無私的幫助.
(2),抓住老人的神態(tài)體會.
老人的話語給了我寶貴的自信,她的眼神也給了我極大的幫助.學(xué)生交流描寫老教授的神態(tài)的句子.同學(xué)們,你們發(fā)現(xiàn)了嗎 在寫老人的眼神的時候,都有一個共同的詞語,是什么呀 (平靜)你們怎么來理解 你們覺得老人用平靜的眼神望著作者,有什么含義嗎 自由讀句子,聯(lián)系上下文來體會.重點理解:"她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水……"引導(dǎo)學(xué)生能對這句話提出問題,理解作者感覺老人的眼神像深深的潭水的原因.
四,想象說話,升華情感
1,那雙平靜的眼睛永遠定格在我的腦海里,那些關(guān)愛的話語使"我"戰(zhàn)勝自卑,重樹信心.再次出示課文最后一句話,想象說話:假如我是作者,我想對老人說什么 指導(dǎo)朗讀.
5,你覺得這是一位怎樣的老人
板書設(shè)計:
唯一的聽眾
音樂白癡 關(guān)愛 鼓勵 真正的小提琴手
語言 神態(tài)
沮喪 自信