《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選22篇）

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

　　2、桂林山水 教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。

　　1、人們都說，桂林山水甲天下�！凹住笔鞘裁匆馑迹空堄米约旱脑捳f一說“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　演示：“配樂欣賞”。

　　欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

　　這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺啊！

　　象山的夜景多美麗��！

　　這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

　　煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大駱駝！

　　美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　二、加深對山水特點(diǎn)的理解。

　　一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

　　1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

　　如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗�有三個特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？

　　結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］

　　學(xué)生齊讀描寫三個特點(diǎn)的句子。

　　2、靜。

　　1）請同學(xué)們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

　　演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

　　3）在多次指名讀后齊背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

　　2）先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）

　　3）看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

　　演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

　　4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

　　5）齊背。

　　4、綠。

　　1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

　　2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點(diǎn)。）

　　桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　　5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。

　　這是幾個句子？一個還是三個？

　　簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

　　6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動畫。）

　　二）了解桂林的山。

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？

　�。郯鍟�：（奇、秀、險(xiǎn)）］

　　2、奇。

　　1）齊讀“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間）

　　語言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

　　其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇啊！”

　　2）指導(dǎo)朗讀。

　　2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

　　3、連讀三個特點(diǎn)的句子。

　　三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

　　1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

　　“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

　　2、理解“連綿的畫卷”。

　�。郯鍟�：連綿的畫卷］

　　什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

　　演示：地圖。

　　由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。

　　3、齊讀全段。

　　4、“舟行碧波上，人在畫中游�！�

　　5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

　　演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。

　　五、總結(jié)升華。

　　1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

　　2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩�活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

　　3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。

　　演示：“鑒山樓石刻”

　　讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

　　層層剖析 領(lǐng)悟內(nèi)涵——《桂林山水》句子教學(xué)一得

　　多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

　　師：同學(xué)們，假如把這句話換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜�。焕旖�的水真清��；漓江的水真綠啊。）請同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學(xué)生自由讀句子）

　　生：第一句寫得好，因?yàn)檫@句話寫得很具體。

　　生：當(dāng)然第一句寫得好。因?yàn)檫@句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。

　　生：我也認(rèn)為第一句寫得好，因?yàn)檫@句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。

　　師：（去掉第二句）同學(xué)們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。

　　師：要是把這句話再換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請兩位學(xué)生分別讀句子）

　　生：第一句好，因?yàn)檫@句話用了感嘆句，語氣比較強(qiáng)烈。

　　生：我也覺得第一句寫得好，因?yàn)檫@句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫出來了。

　　師：（去掉第二句）同學(xué)們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運(yùn)用了感嘆句，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。

　　師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）

　　生：我還是認(rèn)為第一句寫得好。因?yàn)檫@句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點(diǎn)亂。

　　生：我也覺得第一句好，因?yàn)檫@句話是個排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。

　　師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運(yùn)用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。

　　【評析】

　　這個重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別。”在比較感知中，學(xué)生對句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學(xué)生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美，又體會出情境之美，達(dá)到語言美和情境美的統(tǒng)一。

　　桂林山水 教學(xué)實(shí)錄

　　第一課時(shí)

　　師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

　　生：廣西桂林的山水最美。

　　師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

　　生：桂林的山水很美。

　　師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

　　生：(齊答)喜歡。

　　師：好。請你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

　　師：學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

　　生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

　　師：是寫桂林的水嗎?

　　生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

　　師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?

　　生：寫桂林的水。

　　師：(板書：水)第三節(jié)呢?

　　生：寫桂林的山。

　　師：(板書：山)第四節(jié)呢?

　　生：寫桂林的山和水。

　　師：(板書：山和水)

　　我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

　　生：桂林山水甲天下。

　　〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對課文有整體的了解。〕

　　師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

　　生：最好的。

　　生：是第一的。

　　師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

　　生：桂林山青水秀。

　　生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

　　師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個什么詞來說?

　　〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義。〕

　　生：欣賞桂林山水。

　　師：對的。還可以用什么詞?

　　生：觀看。

　　師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。

　　生：觀賞。

　　師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

　　但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?

　　生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

　　師：對。因?yàn)橐魳肥锹牭�，觀賞的“觀”包含了看的意思。

　　〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解�！�

　　現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書�？纯蠢旖�水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。�！薄�

　　(生自學(xué)。教師巡視。)

　　〔破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)�！�

　　〔教給學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)�！�

　　師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

　　生：靜。

　　師：你找到了桂林的水的一個特點(diǎn)“靜”，還有呢?

　　師：清、綠。

　　師：(板書靜、清、綠)

　　漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個字組成一個句子。

　　生：漓江的水又靜又清又綠。

　　師：對不對?還可以怎么說?

　　生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

　　〔找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關(guān)系�！�

　　師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗

　　生：漓江的水靜靜的。

　　生：漓江的水清清的。

　　生：漓江的水綠綠的。

　　師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

　　我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

　　生：漓江的水真靜啊!

　　生：漓江的水真清啊!

　　生：漓江的水真綠啊!

　　〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會詞句的感情色彩。〕

　　師：這三句，大家說得很有感情�，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

　　生：(念第二小節(jié)第二句話)

　　師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

　　生：(再念)

　　師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)

　　生：(齊念第二句)

　　師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。

　　生：(齊念第三句)

　　師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

　　生：不能。

　　師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

　　〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容�！�

　　師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時(shí)后就到桂林了。

　　江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

　　〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境�！�

　　生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

　　生：我覺得漓江的水很清。

　　生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

　　生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

　　師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

　　師：翡翠是什么?

　　生：是玉石。

　　師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

　　生：瑕。

　　師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

　　生：無瑕的翡翠。

　　師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F(xiàn)在請女同學(xué)念，大家體會這種感情。

　　生：(念課文)。

　　師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

　　漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

　　漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

　　這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

　　這樣寫美不美?為什么?

　　生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

　　師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

　　生：(齊念)

　　〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用�！�

　　師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

　　生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

　　師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下�，F(xiàn)在請大家念這句話。

　　生：(念)

　　師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

　　生：像的意思。

　　師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

　　生：(念第二小節(jié))

　　師：這節(jié)寫什么?

　　生：寫桂林的水靜、清、綠。

　　師：這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

　　〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用�！�

　　師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

　　生：(念課文)

　　師：今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句�？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大海”……

　　生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

　　師：你只說了兩只。不行，要說三句。

　　生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

　　師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

　　〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識，并通過擴(kuò)句，讓學(xué)生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含�！�

　　第二課時(shí)

　　師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。�！保�大家在下面學(xué)，請一個同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學(xué)生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

　　師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

　　生：危峰兀立是什么意思?

　　生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

　　師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

　　師：(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

　　我來南寧的時(shí)候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什么詞來說?

　　生：(齊)拔地而起。

　　師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

　　生：各不相連。

　　〔教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動的語言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。〕

　　師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

　　生：像老人，像駱駝，像大象。

　　師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

　　生：老人望著遠(yuǎn)方。

　　生：老人在思考。

　　生：老人在沉思。

　　師：我們再看駱駝像在那干什么?

　　生：像伏在地上。

　　生：好像在沙漠里蹲著。

　　師：我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

　　生：等我們騎上去。

　　師：對。你們再看這只象在干什么?

　　生：在飲水。

　　師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

　　生：形態(tài)萬千。

　　師：(示詞卡)“萬千”什么意思?

　　生：就是說樣子很多。

　　師：就是說變化多。

　　桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

　　生：奇。

　　師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

　　生：不是奇怪。是說樣子很多。

　　生：很少見的。

　　師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

　　生：叫奇峰。

　　師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

　　生：叫奇峰羅列。

　　師：“羅”是什么意思?

　　生：散開的。

　　師：對。“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

　　大家把這句念一下。(生齊念)

　　師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?

　　生：危山。

　　師：這個“�！痹谶@里怎么說?

　　生：危險(xiǎn)。

　　師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“�！庇媚膫�注釋對?

　　生：用第三個。

　　〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法�！�

　　師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

　　生：危峰兀立。

　　師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

　　生：怪石嶙峋。

　　師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?

　　生：桂林的山真險(xiǎn)啊!

　　師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險(xiǎn)?

　　生：(念課文)

　　師：這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?

　　生：是說山陡。

　　師：山陡，不易通過。

　　〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對個別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程，學(xué)生對詞語的理解就深刻了。〕

　　剛才我們把不懂的詞語學(xué)會了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思?

　　生：是美的意思。

　　師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

　　生：秀麗、秀美。

　　師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物�，F(xiàn)在請一個同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

　　生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

　　師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

　　生：(指一座山的中部)

　　師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?

　　生：明麗。

　　師：麗才是美。“明”呢?

　　生：鮮艷。

　　生：明快。

　　師：對了。明快，色彩明快、美麗。

　　我們念念這個句子。(師生同念課文)

　　師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

　　〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話�！苯處熀喍痰奶崾酒甬孆堻c(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解�！�

　　生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

　　師：對。“山巒”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。

　　這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。

　　師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生：甲天下)。

　　現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

　　生：(念課文)

　　師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?

　　生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。

　　師：還有---

　　生：還有迷蒙的云霧。

　　師：(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

　　生：不是。

　　師：畫卷是長長的卷起的畫�？梢哉归_，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?

　　生：連綿不斷。

　　師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

　　生；舟在碧藍(lán)的江中行走。

　　師：什么叫舟?

　　生：小船叫舟。

　　師：這是第一句，第二句是什么意思?

　　生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。

　　師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文�，F(xiàn)在不做，到作文課時(shí)再做。

　　這課學(xué)完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷�，F(xiàn)在請四個同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)。

　　〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學(xué)生對文章結(jié)構(gòu)層次的理解�！�

　　生：(讀課文)

　　師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話?

　　生：這兒的山水真美啊!

　　生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。

　　生：桂林山水甲天下。

　　師：這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水。“山水”又可以怎么說?

　　〔從對桂林的山水的愛，引導(dǎo)到對祖國山水的愛，進(jìn)行愛國主義教育，使學(xué)生對課文的理解得到升華�！�

　　生：山河。

　　生：河山。

　　生：江山。

　　師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

　　生：山河秀麗。

　　生：大好河山。

　　生：江山多嬌、錦繡河山。

　　師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

　　生：祖國的河山多壯美!

　　……

　　師：改成感嘆句會嗎?

　　生：祖國的河山多壯麗啊!

　　師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

　　生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?

　　……

　　〔利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問句，培養(yǎng)學(xué)生組合詞語和變換句式的能力�！�

　　師：學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

　　下面請大家做兩個作業(yè)：

　　一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

　　二、檢查你們自學(xué)生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)

　　漓江波��

　　(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)

　　下課。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛我們祖國山河壯美的情感。

　�。�2）領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。

　�。�3）學(xué)會按提綱背誦課文。

　　(4)學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫寫一處景物的方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　理解課文二、三自然段，抓住漓江水和桂林山的特點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)。學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫寫一處景物，是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　課時(shí)安排

　　整課計(jì)劃兩課時(shí)完成。第一課時(shí)：初讀課文，整體感知，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住桂林山水的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法，指導(dǎo)感情朗讀課文。第二課時(shí)：學(xué)習(xí)按提綱指導(dǎo)背誦；學(xué)習(xí)抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法寫一處景物。

　　教具準(zhǔn)備

　　寫有重點(diǎn)句段投影片若干張；《桂林山水》錄像帶。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　（一）創(chuàng)設(shè)意境，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們，今天我要帶大家到一個舉世聞名的旅游勝地——桂林去玩。我想，那里的山，那里的水，那里的迷蒙云霧，那里的綠樹紅花，一定會使你以為走進(jìn)了迷人的畫卷�，F(xiàn)在老師要和你們一起去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們開始出發(fā)了。你們看------（放錄像）

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知。

　　1.游覽了桂林山水后你們有什么感覺？（桂林的山水太美了）

　　是呀，桂林山水確實(shí)很美，那讓我們一起去感受作者筆下的桂林山水（板書）。

　　2.自讀課文，請聽好老師的要求：讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。好現(xiàn)在開始讀。

　　3.抽讀課文。

　　師：誰想讀？（找四個同學(xué)每人讀一個自然段）其他同學(xué)思考：桂林山水給你留下什么印象？

　　學(xué)生讀后交流。那人們又是怎樣稱贊著桂林山水的呢？

　　“桂林山水甲天下”（板書）。甲是什么意思？（天下第一）

　　師：很好。也就是說桂林山水的美天下第一。

　�。ㄈ�）      品讀課文，觸發(fā)情感。

　　1、課文哪幾段分別寫桂林的山和水的？

　　2、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　師：現(xiàn)在我們先來欣賞漓江的水。請大家自讀課文第二自然段，邊讀邊把自己喜歡的句子劃出來。

　　3交流。請你來讀讀你劃的句子。（如果學(xué)生劃的是水的特點(diǎn)的句子，你就問：）你為什么劃這句話？（如果劃的不是這句，就不要問，接著交流）

　　4 品讀（投影——）

　　請看大屏幕：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　師：請你用自己喜歡的方式再來讀。（注意：三個“啊”的變調(diào)）

　　師：誰來給大家讀。

　　師：好，你來讀。

　　師：你是用怎樣的語氣讀的？（贊美）

　　師：好，讓我們帶著對漓江水的贊美之情讀。

　　師：現(xiàn)在我們合作讀，老師來讀前半句——概況寫的部分，大家一起讀后半句——具體描寫的部分。

　　師：誰能用三個字概括出漓江水的三個特點(diǎn)。（靜、清、綠）

　　小結(jié)：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。那么又是用什么方法寫出了它的綠呢？

　　生：比喻（ “仿佛那是一塊無瑕的翡翠”）

　　師：對，這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。

　　5教師設(shè)計(jì)-組舉-反三的句子訓(xùn)練（投影出示）。

　　請仿照上面的句式，把句子補(bǔ)充具體。

　　a.今天的天氣真熱呀，熱得（　　　　　　　　　）。

　　b.教室里真安靜啊，安靜得（             ）。

　　6質(zhì)疑：（投影出示）

　　師：剛才我們學(xué)習(xí)了漓江的水，作者用了先概括說明再具體描述的方法，把漓江水的特點(diǎn)生動地再現(xiàn)出來，寫得很好，可是這段的開頭我覺得有點(diǎn)多余，你們看，這段話主要是寫漓江水的特點(diǎn)，為什么開頭還要去寫波瀾壯闊的大海，水平如鏡的西湖呢？（老師邊說邊出示屏幕上的句子）

　　師：是呀，這樣用對比的方法就更能突出漓江水的美。

　　7小結(jié)學(xué)法。剛才我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀--找--品--誦的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)的。那現(xiàn)在就讓我們用這種方法自學(xué)桂林的山。

　�、�、放手自學(xué)第三段，鞏固訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　1自學(xué)第3自然段。（老師巡回檢查，老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行輔導(dǎo)。）

　　2交流學(xué)習(xí)情況。

　　a 誰來把自己喜歡的句子讀一讀？

　�。▽W(xué)生如果讀出描寫桂林山特點(diǎn)的句子。就打開屏幕，）

　　師：自己讀一讀。（注意啊字變調(diào)）

　　師：誰想讀？

　　b 解決字詞： 

　　師：指著大屏幕重點(diǎn)詞：來咱們一起讀這些描寫山的四字詞語

　　拔地而起   氣峰羅列   行態(tài)萬千 危峰兀立   怪石嶙峋 

　　c 指導(dǎo)感情朗讀

　　那誰也能用三個字來概況一下桂林山的特點(diǎn)？（奇 秀 險(xiǎn)）

　　d現(xiàn)在我們合作讀，女同學(xué)讀每個特點(diǎn)的前半句，男同學(xué)讀每個特點(diǎn)的后半句。

　　小結(jié)：的確，桂林的山千姿百態(tài)，奇特優(yōu)美，耐人尋味。它們有的像老人、像巨象、像駱駝、像翠綠的屏障、像新生的竹筍，那么它還可能像什么……（請看大屏幕，邊看邊想）

　　老師：（在老師眼里，它們像背著娃娃的婦女，像好斗的公雞，像下山的猛虎，像含苞欲放的蓮花，像捧書而立的書童，像敞胸露肚的羅漢……）

　　小結(jié)：（對照板書說）桂林山水相映，空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花點(diǎn)綴，江上竹筏小舟，構(gòu)成了一幅立體的畫，動態(tài)的景。讓我們再來蕩舟漓江，觀賞這如詩如畫、如夢如幻的桂林山水吧！

　�。ㄎ澹�.學(xué)習(xí)第四自然段。

　　1 請齊讀最后一段。

　　2 激情引讀：

　　什么樣（奇秀險(xiǎn)）的山圍繞著（靜清綠）什么樣的水，什么樣（靜清綠）的水倒映著什么（奇秀險(xiǎn)）樣的山，再……真是“舟行碧波上，人在畫中游"

　　說說“舟行碧波上，人在畫中游"的意思。（學(xué)生回答）

　　師：這是作者蕩舟漓江的真實(shí)感受。

　　(七)總結(jié)全文

　　師：此時(shí)此刻，面對此景，你想說點(diǎn)什么？

　�。ò耍┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)：

　　其實(shí)，在我們偉大祖國960萬平方公里的土地上有著無數(shù)的奇山秀水，名山大川，而且各有各的特點(diǎn)，如泰山之雄，黃山之奇，華山之險(xiǎn)、峨嵋之秀……，課后請同學(xué)們收集有關(guān)描寫山水的文章 （包括古詩詞）和大家一起分享。

　　板書設(shè)計(jì)

　　水：靜清綠

　　桂林山水甲天下

　　山：奇秀險(xiǎn)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

　　教材簡介：

　　《桂林山水》是語文s版四年級下冊的一篇文質(zhì)兼美的精讀課文，寫的是桂林山水的美麗景色，表達(dá)了作者對桂林自然風(fēng)光的喜愛和贊美之情。課文按先總 ——分——總的寫法，抓住桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美的語言，形象生動地描繪出了桂林山水的美景。深受學(xué)生的喜愛，是一篇很適合訓(xùn)練、指導(dǎo)誦讀的好教材。

　　教學(xué)思路：

　　本課教學(xué)以新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo),力求在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、改革閱讀教學(xué)上有所突破和創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究性地學(xué)習(xí)。新課標(biāo)指出閱讀是獲得審美體驗(yàn)重要途徑，應(yīng)讓學(xué)生在積極思維和情感體驗(yàn)中，獲得思想啟迪、享受審美樂趣。由于本文在表達(dá)上極其凝練、豐厚，如果用講授法，學(xué)生不容易引起情感上的共鳴。利用多媒體集圖、文、聲、像于一體，以及它豐富的表現(xiàn)力,快速的信息傳遞，有利于學(xué)生直觀的欣賞，有利于學(xué)生自主、個性化地閱讀，也有利于學(xué)生的體驗(yàn)和想象，提高審美能力。設(shè)計(jì)上體現(xiàn)以下幾點(diǎn):

　　1、先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“精讀課文，感悟美景，”最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣安排教學(xué)，利用多媒體課件，盡可能地給學(xué)生直觀的形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)一個觸目可及的自然世界中，讓學(xué)生對桂林山水有身臨其境的感受。

　　2、創(chuàng)設(shè)情境，利用多媒體課件，使學(xué)生感受到桂林的美麗景色，體會到大自然的偉大和美好，激發(fā)同學(xué)們對大自然的熱愛之情。

　　3、處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生 “會學(xué)”。采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二段的教學(xué)由教師“扶”，第三段“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時(shí)，要充分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　4、抓好語言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。在讀中感悟，培養(yǎng)學(xué)生語感，在感悟中探究，體驗(yàn)想象桂林的美麗景色。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國錦繡河山的思想感情，培養(yǎng)愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者抓住景物特點(diǎn)，形象具體地描寫景物的方法。

　　3、有感情地朗讀、背誦課文。

　　4、會認(rèn)“瀾、瑕、攀、巒、駱、駝、障”等7個生字，會寫“漾、鏡、瑕、巒、覽、駱、駝、羅、障”等9個字，掌握“蕩漾、無瑕、峰巒、游覽、駱駝、奇峰羅列、屏障”等詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，感受漓江的水、桂林的山獨(dú)特的美。

　　2、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法，了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、整體感知，直奔中心

　　1、談話：

　　同學(xué)們，在我們的家鄉(xiāng)渾源縣境內(nèi)有一處舉世聞名的游覽勝地，誰知道是哪兒嗎？（聞名遐邇的北岳恒山和巧奪天工的懸空寺）是的，我們家鄉(xiāng)的北岳恒山以其悠久的歷史，濃厚的文化和雄偉的山川，吸引了無數(shù)的中外游客，令他們流連忘返，也令我們渾源兒女由衷地感到自豪，也由衷地感到驕傲。其實(shí)在我們中國像北岳恒山一樣的游覽勝地還是有很多，比如，水平如鏡的杭州西湖，峰巒雄偉的東岳泰山，紅葉似火的北京香山，還有風(fēng)景秀麗的桂林山水……。

　　2、導(dǎo)入：

　　今天，我們就一起來學(xué)習(xí)陳淼先生的一篇觀賞桂林山水的課文。（板書課題）桂林，是我國廣西壯族自治區(qū)的一座美麗的城市，也是世界上著名的游覽勝地，每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。人們觀賞歸來時(shí)都喜歡用這樣一句話來贊美桂林的山水，那句話呢？誰知道呀？（板書桂林山水甲天下）先學(xué)懂“甲” 的意思，再理解全句的意思：“桂林山水的美居天下第一！”

　　3、師過渡：既然桂林山水天下第一，我們就隨著作者陳淼先生乘著木船蕩漾在漓江上去領(lǐng)略一下桂林的美麗景色吧�。ò瀹嬓≈郏┛凑n文聽錄音，想一想，這篇課文總共幾段？哪一段是講桂林的水的？哪一段是講桂林的山的？

　　二、精讀課文，感悟美景

　　（一）觀賞漓江的水

　　1、我們先來看桂林的水（板畫水），齊讀第二段，畫出描寫漓江水的語句并思考漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　2、師生對話：交流畫住的語句，漓江水的特點(diǎn)是(板書靜、清、綠)。

　　（1）請同學(xué)們用字或者關(guān)聯(lián)詞把這三個字連接起來，組成一個句子，報(bào)告給老師。（漓江的水又靜又清又綠；漓江的水不但靜，而且又清又綠。）

　�。�2）假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?（漓江的水靜靜的，漓江的水清清的，漓江的水綠綠的。）你聽了之后有什么感覺？（用親切、親昵或者可愛來評價(jià)，疊詞使語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。）

　�。�3）我們看到漓江的水這么美，這么獨(dú)特，這么有個性，感嘆起來，該怎么說?

　　“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

　　“清”先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下，要念出清得見底的意思來。(示范)

　　“綠”是很美，念時(shí)要念出美的意思來。(示范)

　　3、漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要具體說明。老師讀上半句，你們對下半句。

　�。�1）課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。

　�。�2）課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。

　�。�3）課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，把什么比作什么？從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈。并在課件中學(xué)習(xí)“瑕”字。

　�。�4）練習(xí)把句子寫具體

　　教室里真靜啊，靜得                         。

　　公園里的花真香啊，香得                     。

　　4、這三個寫漓江水特點(diǎn)的句子是用什么標(biāo)點(diǎn)符號隔開的？

　　5、這樣寫是什么修辭手法? （排比句）把這種又靜又清又綠的氣勢寫出來了，給我們很深的印象。誰能把這種氣勢念出來? 再讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　6、仿寫排比句。今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個小作業(yè)；我愛大海、西湖和漓江的水。這是一個句子，大家把它說成個排比句。

　　7、學(xué)到這兒，老師有個問題，這段明明是寫漓江的水的，干嘛從一開始就寫什么大海呀什么西湖呀？讀第一句，大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美�？勺髡哒f“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨(dú)特，更美麗，這是對比手法，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

　　8、讀最后一句，找見一對反義詞，（前進(jìn)和后移）其實(shí)第一段中的一個詞和第二段中的一個詞是近義詞，你們找到了嗎？（欣賞和觀賞）大家跟我說，欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

　�。ǘ�）觀賞桂林的山

　　1、接下來同學(xué)們自學(xué)桂林的山，先自由朗讀；畫出描寫山的特點(diǎn)的句子，體會桂林山的特點(diǎn)；

　　2、桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

　　3、歸納桂林山的特點(diǎn)。（依次請學(xué)生板畫山）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是 “奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以讓學(xué)生想象，使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之二“秀”。課文用了兩個比喻句“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。并在課件中學(xué)習(xí)“ “障”字。）

　�。ㄌ攸c(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

　　4、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　三、再現(xiàn)整體，深化中心

　　師過渡：我們觀賞了漓江的水，欣賞了桂林的山，總的有什么感覺？

　　1、理解“空中、山間、江上”這樣的層次、方位、立體感覺。（板畫云霧迷蒙、綠樹紅花）。

　　2、看看作者有什么感受？

　　3、畫出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　�。�1）理解：“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷，（完成板書的畫卷）。

　�。�2）理解：“舟行碧波上，人在畫中游”，先學(xué)懂詞意：舟，指小船；碧波，碧綠的波浪；畫，畫卷；游，游覽。再學(xué)懂句意：小船行駛在碧綠的江面上，人好像在美麗的畫卷中游覽。（板書）

　　4、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

　　四、拓展延伸，探究內(nèi)化

　　1、看課文視頻，此時(shí)此刻你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水全國各地都有，所以我們可以把“桂林”改為“祖國”，想象一下祖國的山水。

　　2、加形容詞來表示祖國山水的美?（秀麗、錦繡、美麗）

　　3、說一句話表示祖國山水的美?

　　4、改成感嘆句，會嗎?

　　5、再加重語氣，改成反問句，會嗎?

　　是的，第七課《走進(jìn)麗江》，你將看到古城美，雪山美，第八課《五彩池》，你將看到形狀美，顏色美……同學(xué)們！只要我們善于閱讀，善于發(fā)現(xiàn)，善于感悟，善于探究，美就會映入我們的眼中，走進(jìn)我們的心里。

　　五、布置作業(yè)，滲透訓(xùn)練

　　六、板書設(shè)計(jì)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

　　單元導(dǎo)入：本單元課文，作者用生動優(yōu)美的語言，并以他們獨(dú)特的感受，描繪了大自然令人神往的景觀。那富有詩情畫意的江南山水，那充滿神奇色彩的天然溶洞，那風(fēng)景如畫的桂林上水，那奇特的新疆天山風(fēng)光，猶如一幅幅畫卷，帶我們走進(jìn)祖國的萬水千山。這節(jié)課，讓我們一同走進(jìn)《桂林山水》。（出示單元知識樹）

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：整體感悟課文內(nèi)容，體會文章的語言美。

　　2、過程與方法：通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、通過閱讀感受桂林山水之美，熱愛祖國大好河山。

　　2、通過品詞析句，積累語言，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教具：電腦 大屏幕 cai課件

　　教學(xué)過程：　　一、激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們，我們偉大的祖國山川秀麗，風(fēng)景優(yōu)美。我們欣賞過奇麗的洞庭，今天老          師又要帶領(lǐng)大家一起走進(jìn)這具有南國風(fēng)光的美麗的桂林山水。（大屏幕出示課件：          桂林山水全景圖、并出示“桂林之旅”字樣的導(dǎo)游旗）大家想去嗎？

　　生：想！

　　師：（板書課題）看了課題，提問：你想知道什么？有什么問題要提問？

　　生：我想知道怎么去桂林？

　　生：我想知道桂林山水在哪里？

　　生：我想知道桂林山水美不美？

　　生：我想知道桂林山水是什么樣？桂林的山，能否與我們調(diào)兵山的砬子山媲美？

　　……

　　二、整體感知 提出問題

　　師：那么，桂林山水到底什么樣？下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式自讀課文，可以默        讀、輕聲讀、大聲讀……再說說桂林山水到底是什么樣。

　　師：讀的時(shí)候，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　一邊讀一邊想：本文的中心句是哪一句？

　　作者圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？

　　邊讀邊畫。

　　生：匯報(bào)

　　師：讀了課文誰想告訴大家桂林山水是什么樣？

　　作者向我們介紹了桂林山水的哪些方面呢？

　　這些內(nèi)容，哪些是寫山的，哪些內(nèi)容又是寫水的？

　　（小組互說 交流匯報(bào)）

　　三、品析文本 落實(shí)目標(biāo) 解決問題

　　師：現(xiàn)在我們就隨導(dǎo)游一起走進(jìn)這美麗、迷人的桂林山水，去盡情游覽、用心感受它的        美吧！

　　下面請同學(xué)們按自學(xué)提示的要求，自學(xué)描寫桂林山水美麗景色的內(nèi)容。

　　（大屏幕出示自學(xué)提示，學(xué)生自讀、自學(xué)）

　　師：老師巡視同學(xué)們自學(xué)的情況。這部分描寫了漓江的哪些特點(diǎn)？

　　生：靜、清、秀。

　　師：運(yùn)用了哪些修辭方法？

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：（大屏幕出示cai課件：漓江圖）看，這就是美麗的漓江。請同學(xué)們閉上眼睛一分        鐘，感受一下漓江水的美。

　　感情朗讀，看誰能讀出漓江水的：靜、清、秀。

　　同桌互讀、小組讀、配樂讀……

　　師：接著往下看，看導(dǎo)游又帶我們進(jìn)入了哪里？

　　生：走進(jìn)了桂林的山中。

　　師：桂林的山又什么特點(diǎn)呢？

　　生：奇、秀、險(xiǎn)。

　　師：你說的真棒，簡潔全面。

　　師：那么寫桂林的山運(yùn)用了哪些修辭方法？

　　生：比喻、擬人、排比。

　　師：（大屏幕出示cai課件：桂林山圖）看，這就是桂林的山。

　　下面請同學(xué)們隨著音樂，有感情地輕聲朗讀課文，來體會體會桂林山的美。

　　師：這么美麗的漓江的水、迷人的桂林山是那么令人神往。如果你就生活在這里，你怎樣向大家介紹它的景致呢？請同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合美麗的畫面，給我們當(dāng)一回小導(dǎo)游吧！同桌互相練習(xí)說一說，看看誰能當(dāng)小導(dǎo)游。

　�。▽W(xué)生互相當(dāng)導(dǎo)游練說）

　　師：（大屏幕出示cai課件：桂林山水美景圖）（師揮動著“桂林之旅”導(dǎo)游旗）問：         誰愿意給我們當(dāng)導(dǎo)游？（學(xué)生爭先恐后的舉手）

　　師：好，你來。（生解說略）

　　生：一學(xué)生剛說完。

　　師：他導(dǎo)游的不錯，但是誰能比他說的更好，你的秘訣是什么？

　　生：抓住景物的特點(diǎn)用自己的話導(dǎo)游。

　　師：很好！那請你給我們導(dǎo)游。（生解說略）

　　師：你說的很棒，真像一位專業(yè)導(dǎo)游員。你去旅游見過導(dǎo)游解說吧？

　　生：是的，我去北京旅游的時(shí)候就見過“金牌導(dǎo)游員”。

　　師：你真棒！這面導(dǎo)游旗就送給你了，希望你以后能成為一名優(yōu)秀的導(dǎo)游小姐。（生笑，        鼓掌）

　　師：美麗的桂林山水給我們留下了難忘的印象。那么，作者為什么能寫得如此生動，使        我們難忘呢？

　　師：請同學(xué)們默讀課文，思考這三個問題。（大屏幕出示：

　　1.作者觀察景物是站在什么地方觀察的？

　　2.是按什么順序觀察的？

　　3.是抓住景物的什么特點(diǎn)觀察的？）

　　先獨(dú)立思考，然后分組討論、交流，互相評議。

　　師：小組匯報(bào)討論情況。

　　生：我們認(rèn)為作者是在船上來觀察的。理由是課文中說“才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在         后移。”

　　生：我們認(rèn)為作者是按照先水后山順序觀察的。因?yàn)樽髡咴诖�上，先看到水，再看到�?nbsp;       的。

　　生：我們認(rèn)為作者是抓住景物外形這個特點(diǎn)來寫的。因?yàn)樽髡咴趯懝鹆值木拔飼r(shí)都加上        了表示形狀的詞語。

　　……

　　師：同學(xué)們說得很好。那么作者為什么能抓住景物的特點(diǎn)來寫呢？

　　生：作者進(jìn)行了細(xì)致的觀察……

　　師：對，正是由于作者在船上，按照由近到遠(yuǎn)的順序進(jìn)行了細(xì)致的觀察，并抓住了景物       的外形進(jìn)行描寫，所以桂林山水的美麗才給我們留下深刻的印象。我們要注意學(xué)習(xí)        作者這種觀察、描寫的方法。

　　請同學(xué)們看大屏幕，齊讀一遍“學(xué)法指導(dǎo)”。

　�。▽W(xué)法指導(dǎo)：觀察、描寫一處景物要注意“三要”：

　　1.要確定觀察點(diǎn)。

　　2.要按一定順序。

　　3.要抓景物特點(diǎn)。）

　　指導(dǎo)朗讀：

　　師：剛才我們游覽了美麗的桂林山水，現(xiàn)在我們再到山水中去看一看，去欣賞這山水相映的風(fēng)光。

　　下面請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式，自讀課文后最后一個自然段寫山水相映的這部分內(nèi)容。看誰能準(zhǔn)確找出概括桂林山水景物特點(diǎn)的一句話。（生讀書、勾畫、交流）

　　同學(xué)們都是“游客”�，F(xiàn)在我們到山水中去逛逛，請用你隨身攜帶的“照相機(jī),或dv，拍下你最喜歡的一處景物，并說說你喜歡的理由。

　�。ㄉ�交流、評議）

　　師：誰愿意把你拍的最美的一處景物介紹給大家？我們共同來欣賞欣賞。

　　生：我拍的是桂林的山。像老人，像巨象……真美啊。（出示cai課件：山圖）

　　生：我拍的是桂林的水。清澈見底，秀美絕倫。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動……（出示cai課件：水圖）

　　生：我拍的是山水相映。這樣的山圍繞著這樣的水……（出示cai課件：山水相映圖〕

　　師：同學(xué)們拍攝的桂林的這幾處景物，分別抓住了山、水、山水相映的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)       了桂林所特有的美麗。

　　現(xiàn)在，請同學(xué)們用贊美的語氣齊讀課文最后一自然段。（生齊讀）

　　伴隨著優(yōu)美的音樂，請大家自由朗讀課文，體會體會桂林山水的美。

　�。ㄉ�自讀課文）　　

　　同學(xué)們，今天我們共同游覽了桂林山水，領(lǐng)略了這里的美麗風(fēng)光，體會到了作者對祖國山河的熱愛之情，還懂得了觀察景物的一般方法。下面請同學(xué)們再次欣賞這迷人的桂林山水

　　（大屏幕出示cai課件：根據(jù)課文所描寫的景物制作的數(shù)幅美景圖，動感展示，背景音樂伴奏。）

　　最后，請同學(xué)們隨著音樂有感情地朗讀全文，再體會體會桂林山水的美麗。

　　四、歸納概括

　　1、作者運(yùn)用了什么手法，表達(dá)了自己熱愛祖國大好河山的思想感情�。ㄈ宋男裕�

　　2、你學(xué)會了哪些寫作手法？（工具性）

　　五、拓展應(yīng)用

　　1、師：課文我們學(xué)完了，同學(xué)們還有沒有不懂的問題？若有可以提出來討論。

　　生：老師，課文中說“桂林山水甲天下”，“甲”是什么意思？

　　師：這個問題提得好。哪位同學(xué)理解，請幫幫忙。

　　生：“甲”的意思是“第一”。

　　生：課文中說“舟行碧波上，人在畫中游。”是什么意思？

　　生：小舟和人行走在畫中。

　　師：誰還有不同的見解？舟在哪里行走？

　　生：小舟行駛在碧綠的水波上，人好象是在畫中游覽。

　　……

　　師：我們要學(xué)習(xí)作者的寫作手法，學(xué)以致用。

　　2、同學(xué)們相互交流課前收集的資料，介紹一下自己去過的地方或了解的名勝古跡。

　　自由組團(tuán)，選出“導(dǎo)游”，可以是“之旅”、“一日游”去游覽你們自己喜歡的地方。（學(xué)生自由組合）

　　六、生成創(chuàng)新

　　師：請同學(xué)們看今天的作業(yè)。

　　（大屏幕出示）：

　　1.有感情地朗讀、并背誦課文。

　　2找出描寫桂林山水景物特點(diǎn)的詞句，讀一讀，把你認(rèn)為描寫的好詞句抄寫下來。

　　3.學(xué)習(xí)本課觀察景物的方法，課后選擇一處你喜愛的景物進(jìn)行觀察。進(jìn)行仿寫。）

　　好，下課。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　桂林山水圖

　　桂        水        大海      西湖

　　林        靜        清        綠

　　山   （從水紋感覺船在前進(jìn)）    （見江底沙石）   （無瑕翡翠）

　　水

　　甲        山       泰山     香山

　　天        奇       秀       險(xiǎn)

　　下    （像......像…..）  （像……像……）  （兀立    嶙峋）   

　　舟行碧波上 ，人在畫中游。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

　　設(shè)計(jì)者：李明偉

　　設(shè)計(jì)者單位：通榆縣第二小學(xué)一、教材概述《桂林山水》是長春版四年級上冊的一篇精讀課文。這篇課文用優(yōu)美的文字描述了桂林山、漓江水的美麗景色，如詩如畫。整篇文章構(gòu)思精巧，句段精美，文首引名句，文尾引詩句，以“蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水”開始，以“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)尾，首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)渾然一體，給讀者以強(qiáng)烈的藝術(shù)感受。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。另外，作者在描寫桂林山水的特點(diǎn)時(shí)，運(yùn)用了對比、排比、比喻等表達(dá)方法。因此，桂林的山水的景色很美，作者的語言也很美，很值得同學(xué)們?nèi)シe累，去運(yùn)用 二、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析《桂林山水》這篇文章所在的第7板塊以“山水風(fēng)情”為專題組織教學(xué)，本組課文旨在通過自然景觀的奇幻美麗的描寫，引領(lǐng)學(xué)生感受山水風(fēng)情，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感�！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》對中年段閱讀提出“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用。”“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料” 依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，因此確定本課的教學(xué)目標(biāo)   1、學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。   2、有感情地朗讀、背誦課文。   3、領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對比描寫景物的方法。   4、感受桂林山水的美景，感受課文的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河壯美的情感。  根據(jù)本單元內(nèi)容專題及閱讀要求，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解“桂林山水甲天下”“舟行碧波上，人在畫中游”等含義深刻的句子，教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)課文第二、三自然段，抓住景物的特點(diǎn)進(jìn)行排比、比喻等具體描寫的寫作方法。 三、學(xué)習(xí)者特征分析    通過對學(xué)生的觀察和了解,我班這些孩子興趣廣泛，尤其對新生事物有很強(qiáng)的好奇心，課堂上能夠積極發(fā)言，表現(xiàn)自己，但學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識參差不齊，有條理的表達(dá)能力有待提高，因此需要借助一定的教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境，從而積極的投入到課堂學(xué)習(xí)中。 四、教學(xué)策略選擇與設(shè)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者”。“努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)”。結(jié)合本課特點(diǎn)，我采用以下教法;

　　1、以讀代講，以講促讀�！豆鹆稚剿�》是寫景的抒情文章，遣詞造句嚴(yán)謹(jǐn)，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的熱愛之情。根據(jù)文章的這一特點(diǎn)，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。

　　2、情景教學(xué)。我把教學(xué)內(nèi)容中涉及的事物變成具體形象、多彩的畫面，并配以和諧的音樂旋律，讓教學(xué)內(nèi)容深入淺出、形象逼真地展示出來，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個美好的學(xué)習(xí)情境。這種情境，不但使學(xué)生獲得了輕松愉快的情感體驗(yàn)，還使學(xué)生對所學(xué)的課題產(chǎn)生了濃厚的興趣，從而進(jìn)入通過積極的思維活動掌握教材內(nèi)容的動力準(zhǔn)備狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到充分的調(diào)動。

　　3、舉一反三法：第2、3自然段結(jié)構(gòu)相似、教學(xué)要求相同，運(yùn)用舉一反三法，通過反復(fù)訓(xùn)練，有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。  五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)多媒體資料，圖片等百度 六、實(shí)施過程（一）初讀感知，走進(jìn)文本1.師：同學(xué)們，你們旅游去過桂林嗎？那里的風(fēng)景如詩如畫，想欣賞一下嗎？欣賞桂林山水及朗讀對圖文進(jìn)行整體感知。說一說：你感受到了什么？2.熟讀課文，了解特點(diǎn)。（1）自由讀文，思考：文章寫了桂林山水的哪些特點(diǎn)？（2）小組內(nèi)讀文，討論：文章中哪句話最能概況桂林山水的美景？（二）品讀課文，感悟特點(diǎn)1.指名讀第一自然段：思考：“桂林山水甲天下”是什么意思。2.欣賞漓江的水默讀第二自然段

　　(1)師：同樣是水，漓江水與別處的水有什么不同？有哪些突出的特點(diǎn)？師：不動筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃出描寫漓江水特點(diǎn)的句子，圈出有關(guān)的關(guān)鍵詞語，想想作者是運(yùn)用了什么方法來描寫的？（2）師展示波濤洶涌的大海風(fēng)光旖旎的西湖，幫助學(xué)生深入理解“波瀾壯闊”和“水平如鏡”，（3）指導(dǎo)朗讀，（重點(diǎn)讀好“卻從沒看見地漓江這樣的水”一句。）

　　3.師：給自己打打分，看看誰圈劃的詞語最準(zhǔn)確。把劃到的句子詞語讀一讀，在小組內(nèi)說一說你是怎么想的? 4.師生交流，理解文章的寫法及修辭方法。句子比較，體會（1）（2）兩句哪一句好？說說好在哪里。（用同樣方法引導(dǎo)學(xué)生朗讀、體會描寫漓江水“清、綠”兩句）

　　(1)、漓江的水很靜。

　�。�2）、漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5、指導(dǎo)朗讀，師：你們學(xué)得真好。我想你們讀得會更好。但是在句子中有那么多的“啊”，你知道它們怎么讀嗎？ “啊”的讀音（1）         師：原來“啊”有這么多讀法。漓江的水這么美，老師也想來讀一讀，你們來聽一聽，聽老師有沒有讀出漓江水的美？（師范讀，生評價(jià)）（2）         生競讀，互相評價(jià)。 6、師：既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？讓學(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美，并學(xué)習(xí)作者的又一表達(dá)方式。

　　7、指導(dǎo)背誦第二自然段：

　　師：漓江的水真美呀！課文先拿大海、西湖的水與漓江的水進(jìn)行比較，然后用一個排比句具體寫出了漓江水的靜、清、綠三個特點(diǎn)，最后還寫了人的感受，你能按這樣的順序把這段文字背下來嗎？

　　（三）研讀課文，舉一反三欣賞桂林的山分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

　�、佥p聲自由讀課文，畫出描寫山的特點(diǎn)的詞句。

　�、谠僮x課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（2）匯報(bào)2師：桂林的山“奇”在哪里，當(dāng)我們看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？我們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？小組內(nèi)說一說，看那組說得好。（四）以讀代講讀文思考（1）結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？為什么給人一種身臨其境的感覺？

　　（2）師： “舟行碧波上，人在畫中游”小組說一說，什么意思？為什么給人一種身臨其境的感覺？

　�。ㄎ澹┗仡櫿�體，訓(xùn)練提升。以小導(dǎo)游的身份，向別人介紹桂林山水的美景。板書設(shè)計(jì)

　　總      桂林山水甲天下      分      水：靜 清 綠              山：奇 秀 險(xiǎn)      總      舟行碧波上 人在畫中游

　　評價(jià)內(nèi)容 我的表現(xiàn) 課上是否積極發(fā)言 積極 一般 被動 是否能有感情朗讀課文 能 流利 有待提高 是否學(xué)習(xí)到作者的寫作方法 學(xué)到了 學(xué)會些 沒有 小組合作效果 合作愉快 一般 不和諧

　　八、總結(jié)和反思《桂林山水》是一篇文字優(yōu)美，脈絡(luò)清晰的文章，作者緊扣桂林山水的特點(diǎn)，敘述了桂林山水的秀麗多姿。對于我們這里四年級的學(xué)生來說，真正領(lǐng)略桂林山水景色的人寥寥無幾，單純從文本中去感悟，很難感受到桂林山水的美。因此，整節(jié)課中我對信息技術(shù)與課堂教學(xué)進(jìn)行了完美的融合， （1）　重視朗讀。我主要采用“以讀代講，以講促讀”這一方法進(jìn)行教學(xué)。創(chuàng)設(shè)朗讀情境，讓學(xué)生充分的讀，多種形式的讀，通過抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂的朗讀，幫助學(xué)生體會語言的優(yōu)美，感受作者對桂林山水的贊美之情，同時(shí)對學(xué)生進(jìn)行有效的語感訓(xùn)練。（2）多媒體與文本的完美融合。課上運(yùn)用多媒體、圖像等視頻信息來開展教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、神形兼?zhèn)涞恼n文情境，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)，興趣盎然的投入到學(xué)習(xí)中，對課文語言文字的理解能力和感悟能力一定會有所提高。還有一些思考就是如何提高學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。在平時(shí)上課時(shí)，好學(xué)生條理性流暢性令人驚奇，學(xué)困生讓人擔(dān)憂。還有多媒體的運(yùn)用。我在運(yùn)用多媒體課件時(shí)，我始終遵循一點(diǎn)：學(xué)生的感悟不能脫離文本，課件起到的只是輔助作用。我感覺這一點(diǎn)在上課時(shí)我一定會把握好。  九、教師個人介紹 省份：吉林省           學(xué)校：   通榆縣第二小學(xué)         姓名： 李明偉職稱： 小教高級                  電子郵件：通訊地址：吉林省白城市通榆縣第二小學(xué) （137200）李明偉，女，吉林省白城市通榆縣第二小學(xué)教師。市級骨干教師。市級五項(xiàng)基本功全能教師。全國小學(xué)作文批改大賽一等獎。榮獲“縣級中小學(xué)教師文化業(yè)務(wù)能力考核語文學(xué)科成績突出”證書。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

　　和吉力 羅秉貴  

　　------------------------------------------------------------

　　設(shè)計(jì)理念

　�。牐爠�(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，帶學(xué)生走進(jìn)自主探究的境界，在自主參與學(xué)習(xí)的過程中自學(xué)自悟，自得其樂。通過領(lǐng)悟桂林山水的特點(diǎn)，陶冶愛美情趣，學(xué)習(xí)作者細(xì)致和具體形象地描寫景物的方法。

　�。牐犜O(shè)計(jì)特色

　�。牐牥l(fā)揮個性，自主學(xué)習(xí)；“像”“文”對照，多向?qū)ёx。

　　�牐牻虒W(xué)過程 及設(shè)計(jì)意圖

　　�牐犚�、帶學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的美景中

　�。牐牪シ配浵衿�，配以課文朗讀或教師范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

　�。牐犜u點(diǎn)現(xiàn)代教學(xué)媒體合理有效地使用，從深層次上改變著課堂教學(xué)模式。本設(shè)計(jì)通過“像”“文”對照，展現(xiàn)桂林山水甲天下的“情境”，多向?qū)ёx，豐富和拓展學(xué)生閱讀的“心境”，這是對導(dǎo)讀的一種新探索。

　　�牐牰�、學(xué)習(xí)課文第一段，思考課文是怎樣評價(jià)桂林山水的

　�。牐�1�弊杂尚÷曌x課文，學(xué)生質(zhì)疑問難。

　�。牐�2�睋Q詞練習(xí)，區(qū)分“觀賞”與“欣賞”。

　�。牐�3�敝笇�(dǎo)朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　�。牐犜u點(diǎn)教師不問不講，給學(xué)生較大的自由發(fā)展空間，讓學(xué)生自讀，自己發(fā)現(xiàn)要點(diǎn)。

　�。牐犎�、觀賞漓江的水，學(xué)習(xí)第二自然段

　�。牐�1�庇^看投影或錄像中的漓江。

　�。牐�2�弊x課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較?比較的目的是什么？

　　�牐�3�币龑�(dǎo)學(xué)生找合作伙伴，結(jié)成學(xué)習(xí)小組，用自己最喜歡的方式表現(xiàn)大海的“波瀾壯闊”和西湖的“水平如鏡”。

　�。牐犜u點(diǎn)找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學(xué)習(xí)，品味課文，這是閱讀教學(xué)多元化的大膽嘗試，它滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲望，讓他們體驗(yàn)到了成功的喜悅。

　�。牐�4�弊x課文，抓排比句，找出漓江的特點(diǎn)。

　�。牐�5�币�讀自悟，學(xué)習(xí)這個排比句的寫法。

　�。牐�6�敝笇�(dǎo)學(xué)生用聲音的變化讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

　�。牐犓�、觀賞桂林的山，學(xué)習(xí)第三自然段

　�。牐�1�弊詫W(xué)第三自然段，分小組討論解決問題。

　　�牐牐�1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點(diǎn)的詞句。

　�。牐牐�2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　�。牐牐�3）學(xué)生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？每組推選“優(yōu)秀小導(dǎo)游”發(fā)言。

　　�牐�2�睂W(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　�。牐牐�1）請學(xué)生上臺板演桂林山“奇”“秀”“險(xiǎn)”這三個特點(diǎn)。

　　�牐牐�2）請學(xué)生匯報(bào)兩段文字在寫法上的相似之處。

　�。牐�3�闭垖W(xué)生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。

　�。牐�4�敝笇�(dǎo)朗讀，體味桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山的喜愛之情。

　�。牐犜u點(diǎn)教師走下講臺，聽學(xué)生的見解，和學(xué)生一起探討問題，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)展。講臺成了學(xué)生自由發(fā)問、自由表現(xiàn)的舞臺。

　　�牐犖濉�學(xué)習(xí)第四自然段

　�。牐�1�笨磮D，啟發(fā)學(xué)生把山水聯(lián)系起來讀。

　�。牐牐�1）畫出感受最深的句子。

　　�牐牐�2）理解“畫卷”“連綿不斷”及“舟行碧波上，人在畫中游”等詞句。

　�。牐�2�弊宰x自悟作者的感受。

　�。牐�3�弊灾鬟\(yùn)用多種朗讀形式，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　�。牐犜u點(diǎn)學(xué)生自主運(yùn)用多種朗讀形式，將傳統(tǒng)的“要我讀”變?yōu)椤拔乙�讀”，把語文教學(xué)中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。

　　�牐犃�、朗讀、背誦最喜愛的段落

　�。牐牎究傇u】設(shè)計(jì)者打破語文課堂“一頭沉”的局面，轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變教的方式，把原來的口授、設(shè)問、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。這樣，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了時(shí)間和空間，引導(dǎo)他們質(zhì)疑解難、設(shè)計(jì)板書、上臺板演、匯報(bào)成果，自始至終通過讀來抒發(fā)自己的體驗(yàn)，逐步將學(xué)生帶進(jìn)了自主探究的學(xué)習(xí)境界。 

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　　作者單位 甘肅省蘭州市七里河小學(xué)  

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《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、賹W(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　②積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識分號。

　　③有感情地朗讀課文，背誦課文。

　�、芡ㄟ^看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

　　課前準(zhǔn)備

　�、俳虒W(xué)掛圖。

　　②搜集圖片或制作課件。

　　（課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）

　　a案

　　第一課時(shí)

　　●引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

　　●導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）

　　導(dǎo)語：那么，課文是怎樣評價(jià)桂林山水的？找出來讀一讀。

　　“甲天下”是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　�、僮宰x全文，學(xué)習(xí)字詞。

　�、谧x準(zhǔn)字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學(xué)、老師。

　　●觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

　　導(dǎo)語：我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

　　①作者是怎樣描寫的？

　　齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點(diǎn)的詞。

　　品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的“靜、清、綠”？

　�。ㄌ攸c(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”）

　　（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”）

　　（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點(diǎn)，非常純凈）

　　根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點(diǎn)和作者的贊美之情。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點(diǎn)？這樣寫有什么好處？”（讓學(xué)生談對排比句的感性認(rèn)識）注意通過范讀指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”三個“啊”的變調(diào)。能背的可以看著畫面當(dāng)堂背誦。

　　●鞏固識字，練習(xí)書寫

　　漓：注意右邊的寫法。

　　瀾：前鼻音。右邊“門”里面是“柬”。

　　瑕：可與“假”進(jìn)行比較。注意右上是“匚”。

　　翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個“習(xí)”，整個字要寫緊湊。

　　巒：前鼻音，與“瀾”比較讀音。與“戀”比較字形。

　　筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

　　第二課時(shí)

　　●觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

　�、賹�(dǎo)語：那么桂林的山又是怎樣的呢？

　　②請同學(xué)們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。

　�、刍ハ嘟涣鳎赫n文怎么寫桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

　　在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

　　特點(diǎn)之一“奇”。“桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連……”，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。

　　看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

　　模仿句式練習(xí)，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……

　　特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，通過圖像，讓學(xué)生感受到“秀”得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

　　特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。重點(diǎn)理解“危峰兀立，怪石嶙峋”，指導(dǎo)學(xué)生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如“危峰兀立”，字面上指導(dǎo)“兀”的意思即“高聳突出”，然后讓學(xué)生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會“怪石嶙峋”的意思。

　�、芫毩�(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇啊”“真秀啊”“真險(xiǎn)啊”。

　　●山和水相映的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）

　　導(dǎo)語：我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

　�、僦笇�(dǎo)有感情地朗讀。

　�、诶斫饩渥樱�“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

　　a.引導(dǎo)理解字面意思，“畫卷”即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。“連綿不斷”，接連不斷。“連綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。

　　b.觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：“從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。‘舟行碧波上，人在畫中游’，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的‘桂林山水甲天下’相呼應(yīng)。”

　　③引導(dǎo)邊讀邊想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的一種景象，體會“舟行碧波上，人在畫中游”這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗(yàn)。

　　●指導(dǎo)背誦

　　用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

　　●抄寫句子

　　注意分號的用法。

　　抄寫描寫山、水特點(diǎn)的兩個句了，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每兩個特點(diǎn)之間用分號來分隔，可以把各個特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號的書寫。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

　　教材分析：

　　《桂林山水》是人民教育出版社六年制小學(xué)語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點(diǎn)，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達(dá)了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　課文從“桂林山水甲天下”講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點(diǎn)。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現(xiàn)在讀者面前。

　　設(shè)計(jì)理念：提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，注重情境的熏陶和感化，通過引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對話，用立體化的文本去撞擊學(xué)生的心扉，使學(xué)生在優(yōu)美的語言環(huán)境中感悟、積累、應(yīng)用。

　　設(shè)計(jì)特色：在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

　　教學(xué)目的：

　　1.學(xué)會本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3.通過看圖、學(xué)文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4.通過品味詞句，反復(fù)誦讀積累語言，了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，從中學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　一、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

　　二、學(xué)習(xí)作者是如何運(yùn)用語言文字寫出桂林山水的特點(diǎn)的。

　　教學(xué)過程：

　　一、 激qing導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　1.同學(xué)們，我們偉大的國山河壯麗、風(fēng)景秀美，有秀麗神奇的黃山、水平如鏡的西湖、巧奪天工的蘇州園林、美麗富饒的西沙群島，更有那甲天下的桂林山水。（課件展示）

　　2.今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。你們看------

　　3.  （課件展示）現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。

　　二、 整體感知，帶入情境

　　1.范讀課文。（課件動畫，音樂伴奏）

　　2.此時(shí)，你最想說的一句話是什么？（讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受）

　　3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說：“桂林山水甲天下”。（板書：甲天下）

　　三、　第二節(jié)，體會感情

　　1.自由朗讀

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，好好地練一練，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來，說說你為什么這么讀。

　　2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。屏顯文字：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　（1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　�。�2）感悟作者表達(dá)“綠”的精妙。

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生把“無瑕的翡翠”與“碧綠的草坪”、“綠色的玻璃”加以比較，體會作者描寫的形象性和對漓江水的喜愛之情。）

　�。�3）讀了這句話，你對漓江的水有怎樣的印象？請概括地說。（板書：靜、清、綠）

　�。ㄔu價(jià)激勵：概括得真好，我們讀文章的時(shí)候要把長句讀成短句。）

　　3.體會作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

　�。�1）課件出示文字：

　　漓江的水真靜��！

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水真清啊！

　　漓江的水真清啊，清得可以看見江底沙石；

　　漓江的水真綠啊！

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　�。�2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻。

　　小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　　(3) 課件出示文字：

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢！

　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對比讀，你有什么感覺？

　�。ㄔ�句整齊，讀上去有節(jié)奏，瑯瑯上口）

　　（4）指導(dǎo)朗讀，把你感受到的美讀出來。

　　動畫，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4.激qing點(diǎn)播

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎？

　�。ㄗ寣W(xué)生理解對比寫法可以襯托漓江獨(dú)特的美）

　　5.理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　�。�1）這段話共三句。先用大海，西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　（2）動畫，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)

　　1.小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2.出示要求，課件出示文字。

　　讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

　　3.朗讀比賽。

　　誰覺得自己能夠把桂林山的特點(diǎn)讀出來，就自告奮勇來當(dāng)擂主，接受同學(xué)們的挑戰(zhàn)，挑戰(zhàn)同學(xué)要先對擂主做出點(diǎn)評再朗讀。

　　4.朗讀欣賞。

　　比賽優(yōu)勝者配樂朗讀，其他同學(xué)邊聽邊想象，看能否看到奇、秀、險(xiǎn)的桂林山。

　　5.談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

　�。▽Ρ龋鹤プ√攸c(diǎn)具體地寫；用整齊的句式）（板書：奇、秀、險(xiǎn)）

　　導(dǎo)語：靜、清、綠的漓江水猶如一面大鏡子，倒映著奇、秀、險(xiǎn)的桂林山；奇、秀、險(xiǎn)的桂林山環(huán)繞著靜、清、綠的漓江水，請同學(xué)們看風(fēng)光片，聽老師朗讀最后一段。

　　五、以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)

　　1.范讀。動畫，音樂伴奏。

　　2.激qing點(diǎn)撥

　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅話是誰畫的？（生答：大自然）大自然可真是神奇，它用手中的筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。      （板書：美如畫）

　　3.動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

　　讓我們把美景深深地印在心里吧！

　　六.讀寫結(jié)合，延伸課外

　　1.其實(shí)，我們的家鄉(xiāng)來鳳也有很多名勝。課件：龍洞巖、水碼灘景色

　　2.說一說。要求：仿照第2、3節(jié)的寫法，抓住龍洞巖山的特點(diǎn)，水碼灘水的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)用整理的句式具體地描寫

　　3.寫一寫（略）

　　板書設(shè)計(jì)

　　靜

　　漓江水      清  

　　綠

　　甲天下                                        畫中游

　　奇 ：形態(tài)萬千    

　　桂林山      秀 ：色彩明麗

　　險(xiǎn) ：危峰兀立

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

　　說明：本教案是結(jié)合著《桂林山水》教學(xué)課件而設(shè)計(jì)的，有下劃線的文字是課件演示或板書內(nèi)容，斜體字是對圖片的文字說明。

　　一、導(dǎo)入  課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。

　　1、人們都說，桂林山水甲天下。“甲”是什么意思？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水。

　　先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　演示：“配樂欣賞”。

　　欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

　　這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺��！

　　象山的夜景多美麗��！

　　這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

　　煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大駱駝！

　　美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　二、加深對山水特點(diǎn)的理解。

　　一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

　　1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

　　如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗�有三個特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？

　　結(jié)合學(xué)生回答［板書：（靜、清、綠）］

　　學(xué)生齊讀描寫三個特點(diǎn)的句子。

　　2、靜。

　　1）請同學(xué)們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

　　演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

　　2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

　　3）在多次指名讀后齊背。

　　3、清。

　　1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

　　2）先請同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）

　　3）看了圖片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

　　演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

　　4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

　　5）齊背。

　　4、綠。

　　1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

　　2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點(diǎn)。）

　　桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　　5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。

　　這是幾個句子？一個還是三個？

　　簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

　　6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動畫。）

　　二）了解桂林的山。

　　1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？

　�。郯鍟�：（奇、秀、險(xiǎn)）］

　　2、奇。

　　1）齊讀“奇”一句。

　　演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間）

　　語言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

　　其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇�。　�

　　2）指導(dǎo)朗讀。

　　2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

　　3、連讀三個特點(diǎn)的句子。

　　三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

　　1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

　　“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

　　2、理解“連綿的畫卷”。

　�。郯鍟�：連綿的畫卷］

　　什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

　　演示：地圖。

　　由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。

　　3、齊讀全段。

　　4、“舟行碧波上，人在畫中游�！�

　　5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

　　演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。

　　五、總結(jié)升華。

　　1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

　　2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩�活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

　　3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。

　　演示：“鑒山樓石刻”

　　讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.初讀課文，完成預(yù)習(xí)要求，正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。

　　2.利用文本、字詞典等教學(xué)資源，指導(dǎo)掌握生字和新詞，掃除閱讀障礙。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1.正確把握文意，理清結(jié)構(gòu)。

　　2.掌握生字詞，掃除閱讀障礙。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件一份。

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

　　1.師：中國之大，城市、鄉(xiāng)村、山川、大河，美景名勝無數(shù)。通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們印象深刻的美景有哪些，它們美在哪里？（期待學(xué)生交流）

　　參考答案：首都北京──天安門、頤和園、北海公園、故宮、長城等等

　　家鄉(xiāng)月亮灣──石橋、小河、魚鴨成群

　　黃山天都峰──險(xiǎn)峻秀美

　　四川五彩池──五顏六色的水

　　河北趙州橋──歷史悠長

　　新疆葡萄溝──瓜果豐盛

　　……

　　2.師：同學(xué)們學(xué)得真好。今天，我們再來了解一處中國的風(fēng)景名勝區(qū)──桂林山水（板書）。組織學(xué)生讀好課題。

　　3.師：一看到“林”字，你會想到什么多？（樹多）

　　4.師：顧名思義，“桂林”是什么樹多？（桂樹）

　　5.師：是呀，桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。大家知道它位于哪個省或哪個自治區(qū)嗎？（廣西）

　　6.投影桂林簡介：桂林，位于廣西壯族自治區(qū)東北部,總面積2.78萬平方公里，人口500萬人。其中市區(qū)面積565平方公里，人口80萬人。

　　桂林“山青、水秀、洞奇、石美”，堪稱四絕，自古就有“桂林山水甲天下”的美譽(yù)。境內(nèi)有壯、瑤、回、苗等十幾個少數(shù)民族，少數(shù)民族人口達(dá)68萬。

　　7.師：看了桂林的介紹，大家想不想去桂林看看呀？（想）好，現(xiàn)在請大家初讀課文，先從文字層面“游歷”桂林，想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？

　　【設(shè)計(jì)意圖：立足課題，先引領(lǐng)學(xué)生回顧、梳理已學(xué)知識，激發(fā)興趣；再從字面上介紹“桂林”城市之名的來歷，營造文化氛圍；最后通過“想一想：漓江的水和桂林的山是怎么樣的”以問促讀，既明確了學(xué)生初讀的目的性，又利于大家整體把握文意�！�

　　二、初讀文本，整體感知

　　1.學(xué)生帶著疑問初讀課文，努力到文中找尋答案。

　　人們都說：“桂林山水甲天下。”我們乘著木船，蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水。

　　我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水。漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)，岸在后移。

　　我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山，卻從沒看見過桂林這一帶的山。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千；桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中；桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山，再加上空中云霧迷蒙，山間綠樹紅花，江上竹筏小舟，讓你感到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”。

　　2.讀后交流：漓江的水和桂林的山是怎么樣的？引領(lǐng)學(xué)生整體把握“桂林山水”特點(diǎn)，初步把握文意。

　�、倮旖�的水：靜、清、綠

　　靜──靜得讓你感覺不到它在流動

　　清──清得可以看見江底的沙石

　　綠──綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠

　　②桂林的山：奇、秀、險(xiǎn)

　　奇──一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千

　　秀──像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，到映水中

　　險(xiǎn)──危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來

　　【設(shè)計(jì)意圖：檢查初讀效果，整體感知文意�！�

　　三、檢查朗讀，理清結(jié)構(gòu)

　　1.師：下面我想了解一下同學(xué)們課文讀得怎樣。

　　2.師指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。

　　3.以點(diǎn)帶面，指導(dǎo)、點(diǎn)評學(xué)生讀書。

　　4.師設(shè)問：為什么課文四個自然段，老師要請三個同學(xué)來讀呢？

　　5.引領(lǐng)學(xué)生尋找原因，理清課文結(jié)構(gòu)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，“理清課文結(jié)構(gòu)”這個教學(xué)點(diǎn)很重要，也易被一般高段教師忽略。此環(huán)節(jié)中，有意識地請三名學(xué)生讀四段課文，力求實(shí)現(xiàn)一箭雙雕：既要理清課文的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)，又要把握課文重點(diǎn)──為下一步“精讀”做好鋪墊�！�

　　四、整合資源，突破新詞

　　1.投影本課新詞，讀好詞語的音。

　　漓(lí)　江(jiāng)　波(bō)　瀾(lán)　壯(zhuàng)　闊(kuò)　擴(kuò)(kuò)　散(sàn)

　　危(wēi)　峰(fēng)　兀(wù)　立(lì)　怪(guài)　石(shí)　嶙(lín)　峋(xún)

　　2.學(xué)生借助上下文或工具書突破詞義。

　　3.檢查學(xué)生生字詞的理解情況，師根據(jù)學(xué)情作針對性指導(dǎo)，靈活調(diào)整教學(xué)進(jìn)程。

　　【設(shè)計(jì)意圖：重在能力培養(yǎng)。學(xué)生會的，以生教生；學(xué)生不會的，師重點(diǎn)指導(dǎo)點(diǎn)撥。】

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

　　［教學(xué)要求］

　　1、通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

　　2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察理解能力和表達(dá)能力。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　4、嘗試通過“研究朗讀”加深理解課文的方法。

　�。劢虒W(xué)重點(diǎn)］

　　1、理解第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

　　2、想象“這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山”是怎樣的景象。

　�。劢虒W(xué)準(zhǔn)備］　　投影儀、投影片（復(fù)合片）

　　［教學(xué)步驟］

　　一、激情導(dǎo)入

　　師：萬里長城雄偉壯觀，它是人類文明史上的奇跡，是人類文明的見證。然而千萬年來，神奇的大自然也在締造著一個又一個偉大的奇跡。我國廣西的桂林山水就是大自然中一顆璀璨的明珠。今天，我們就去一睹它迷人的風(fēng)采。（板書課題）

　　二、觀察圖畫

　　師：（投影出示桂林山水畫面）看，這就是桂林山水的部分景色，青山綠水，非常美麗。誰能為大家介紹一下這美麗的景色？（學(xué)生介紹時(shí)，教師引導(dǎo)側(cè)重于觀察有順序有重點(diǎn)，敘述的語言要生動。）

　　過渡語：如此秀美的風(fēng)光，該用怎樣的語言來描寫它呢？

　　三、初讀課文

　　1、看畫面，聽錄音，整體感知課文。

　　2、簡單介紹“啊”的音變：在普通話中，“啊”在句子末尾時(shí)，讀音會受它前一個字的讀音的影響而發(fā)生變化。如在本課中“啊”就這樣讀：真靜�。徽婢G啊、真奇�。ㄑ剑�；真秀啊（哇）真險(xiǎn)�。�哪）。

　　（注：學(xué)生了解“啊”字讀音這一特點(diǎn)即可，為什么這樣變化不必講。本課出現(xiàn)的讓學(xué)生讀準(zhǔn)，讀對。）

　　3、學(xué)生自由讀課文，注意字音。

　　4、檢查朗讀情況。

　　過渡語：“桂林山水甲天下”，我們就與作者一起蕩舟漓江來觀賞這天下第一的山水美景吧！

　　四、圖文結(jié)合，研究朗讀。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、（投影出示畫面）自由讀第二自然段，結(jié)合畫面，想一想漓江的水有什么特點(diǎn)？

　　2、討論：漓江的水有什么特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生把特點(diǎn)說具體，并與大海、西湖的水比較，理解“波瀾壯闊”、“水平如鏡”。）

　　靜——感覺不到它在流動

　　清——可以看見江底的沙石

　　綠——仿佛是一塊無瑕的翡翠

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　采用研讀法，即該怎樣讀，為什么這樣讀，讓學(xué)生真正做到由感而發(fā)。描寫漓江水特點(diǎn)的句子，讀時(shí)語氣要緩，要輕。“真靜啊、真清啊、真綠啊”讀得稍重些即可，不要過分強(qiáng)調(diào)重音，以免使得整體不和諧。“靜”字讀得稍慢，“清”略顯示輕快，“綠”讀得更加明快。讀這一段，整體感覺輕緩，富有起伏。

　　指名讀——師生評價(jià)（可問：這里為什么這樣讀？怎樣讀更能體現(xiàn)漓江水的這一特點(diǎn)呢？你認(rèn)為他哪里讀得好，請說說理由。你能試一試嗎？評價(jià)中穿插自由讀、指名讀、范讀等形式的朗讀）——自由讀想象體會漓江水之美。

　　4、總結(jié)學(xué)法：結(jié)合圖畫讀課文——找特點(diǎn)——感情朗讀

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　讓學(xué)生先通過觀察、比較領(lǐng)落桂林水的獨(dú)特，然后再從語言文字的具體描寫中進(jìn)一步體會，最后通過研究讀使學(xué)生感悟、表現(xiàn)桂林水的特點(diǎn)。此時(shí)，學(xué)生隨著有聲有色的朗讀，身心會進(jìn)入那風(fēng)景如畫的自然景色之中，進(jìn)一步領(lǐng)悟大自然的美韻。

　　（二）運(yùn)用第二中學(xué)到的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。

　�。ㄈ�）檢查自學(xué)。

　　1、桂林的山有什么特點(diǎn)？

　　奇——拔地而起，各不相連；奇峰羅列，形態(tài)萬千

　　秀——色彩明麗

　　險(xiǎn)——危峰兀立，怪石嶙峋

　　結(jié)合畫面，理解“拔地而起、奇峰羅列、危峰兀立，怪石嶙峋”等詞語。理解“奇”這一特點(diǎn)時(shí)，可補(bǔ)充以下內(nèi)容，幫助學(xué)生想象體會漓江兩岸的奇峰，有的像背著娃娃的婦女，有的像擺開架勢啄斗的公雞。碧蓮峰的山體像一朵含苞欲放的蓮花，書僮山很像一個古代捧書而立的書僮，螺螄山周圍有一道道盤旋的螺紋，活像一只尾巴朝天的大田螺。還有一處山景叫“羅漢曬肚”，像一個敞胸露肚的羅漢坐在江邊休息。也可讓學(xué)生展開想象，說說接下來山峰像什么。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

　　2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

　　3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問：“甲天下”是什么意思?為什么說“桂林山水甲天下”?下面，我們就來研究這個問題。

　　二、自讀交流，感悟語言

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

　　2.組織交流，各自談體會。

　　3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

　　4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。(3)指名配樂朗讀。

　　5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由“這樣的山圍繞著這樣的水”導(dǎo)讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時(shí)出現(xiàn)文字。(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解“舟行碧波上，人在畫中游”。(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

　　三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

　　1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

　　2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒有解決的問題。

　　3.對于學(xué)生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

　　4.布置作業(yè) ：(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；(2)閱讀有關(guān)描寫“大�！薄拔骱�”“泰山”“香山”的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；(3)閱讀其他有關(guān)“桂林山水”的文章。

　　第二課時(shí)

　　一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入  1.為什么說桂林山水甲天下?

　　2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

　　二、自由選擇，品讀課文

　　1�边x擇你最喜歡的一個自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點(diǎn)的?

　　2�苯處熃M織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個自然段。

　　品讀第二自然段。(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫漓江的片斷。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會以下三點(diǎn)：課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了“靜”；用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了“清”；用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以“漓江真美啊!”作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說段寫段。(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導(dǎo)背誦。

　　品讀第三自然段。(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫桂林的山的資料。(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

　　三、朗讀全文，整體背誦

　　1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

　　(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

　　2.練習(xí)背誦。

　　3.提示線索，全班背誦課文。

　　四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語言

　　1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

　　喜愛書法的同學(xué)可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

　　2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評點(diǎn)。

　　(江蘇張康橋設(shè)計(jì))

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

　　一、設(shè)境激情、導(dǎo)入新課

　　師：同學(xué)們、你們都到過那些風(fēng)景秀麗的地方呢?

　　生：黃山、

　　生：長白山

　　生：桂林

　　師：有多少小朋友到過桂林，你們覺得桂林的山水怎樣?

　　生：桂林的山水太美了。

　　師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。老師也沒去過桂林，也很想去。今天老師和小朋友從課本上到桂林去游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?（這樣設(shè)計(jì)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，勾起他們探尋的興趣。）

　　生：(齊答)喜歡。

　　師：請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個要求：1、弄清文章的主要內(nèi)容，2、能用一句話概括每一小節(jié)的內(nèi)容。(生自學(xué)課文)（這樣設(shè)計(jì)便于提高學(xué)生的概括能力和思維能力）

　　師：誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

　　生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

　　生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

　　師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?

　　師：我們先來理清課文的寫作順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

　　生：桂林山水甲天下。

　　〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對課文有整體的了解，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。〕

　　師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看（出示多媒體課件），桂林的山水多美!誰說說?

　　生：桂林山青水秀。

　　生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

　　生：欣賞桂林山水。

　　師：對的。還可以用什么詞?

　　生：觀看。

　　師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。

　　生：觀賞。

　　師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

　　但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?

　　生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

　　師：對。因?yàn)橐魳肥锹牭�，觀賞的“觀”包含了看的意思。

　　〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解�！�

　　現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書�？纯蠢旖�水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

　　(生自學(xué)。教師巡視。)

　　〔這樣抓住主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)�！�

　　〔教給學(xué)生讀書的方法，重視自主探究能力的培養(yǎng)。〕

　　師：(板書靜、清、綠)

　　漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個字組成一個句子。

　　生：漓江的水又靜又清又綠。

　　師：對不對?還可以怎么說?

　　生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

　　〔師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

　　我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

　　生：漓江的水真靜啊!

　　生：漓江的水真清啊!

　　生：漓江的水真綠啊!

　　〔師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

　　生：(蓄念)

　　師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)

　　生：師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。

　　生：(齊念第三句)

　　師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

　　生：不能。

　　師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

　　〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容�！�

　　生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

　　生：我覺得漓江的水很清。

　　生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

　　生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

　　師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

　　生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

　　師：翡翠是什么?

　　生：是玉石。

　　師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

　　生：無瑕的翡翠。

　　師：現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

　　漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

　　漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

　　這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

　　這樣寫美不美?為什么?

　　生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

　　師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

　　生：(齊念)

　　〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用�！�

　　師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

　　生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

　　師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下�，F(xiàn)在請大家念這句話

　　師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

　　生：像的意思。

　　師：這節(jié)寫什么?

　　生：寫桂林的水靜、清、綠。

　　師：這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

　　〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕

　　師：現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

　　師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。（這樣設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生理解作者用排比的方式增強(qiáng)文意，襯托桂林山水之美的用意）

　　板書設(shè)計(jì)

　　桂林山水

　　山（     ）

　　和

　　水 靜清綠

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

　　教材分析

　　本文以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風(fēng)光，是一篇不可多得的寫景佳作。開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點(diǎn)明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，于是很自然地產(chǎn)生了蕩舟漓江、觀賞桂林山水的欲望。一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領(lǐng)。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪。運(yùn)用排比句式，比喻等修辭方法，準(zhǔn)確而鮮明地渲染了漓江的水，靜，清，綠；山峰奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。文章的末段描繪了山和水交相輝映，以“舟行碧波上，人在畫中游”的詩句收尾，既畫龍點(diǎn)睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應(yīng)。全文脈絡(luò)清晰，起承轉(zhuǎn)合，自然流暢，給人以美的享受。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與能力：

　　1.認(rèn)識8個生字，會寫11個生字。能正確讀寫“玩賞、無瑕、擴(kuò)散、攀登、泰山、駱駝、屏障、波瀾壯闊、峰巒雄偉、紅葉似火、拔地而起、奇峰羅列、形態(tài)萬千、色彩明麗、危峰兀立、連綿不斷”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　過程與方法：了解作者的語言表達(dá)特點(diǎn)，模仿課文例段，學(xué)習(xí)用相同的句式寫一段話。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　學(xué)情分析：

　　本篇文章 語言優(yōu)美，層次清晰，是一篇指導(dǎo)寫作的優(yōu)秀范例。學(xué)生一定會比較喜歡。學(xué)習(xí)的難度在于詞語的理解，寫法的借鑒，教學(xué)中要緊扣這一難點(diǎn)組織教學(xué)，讓學(xué)生在語言積累的基礎(chǔ)上，學(xué)會仿寫。

　　教法與學(xué)法：媒體演示，讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)法：讓學(xué)生邊讀邊想像畫面，走進(jìn)文字的語言情境來讀悟結(jié)合，從讀學(xué)寫。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)時(shí)間安排：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一析題引入

　　今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文叫《桂林山水》，(板書：桂林山水)一看到這個“林”字，你就會想到什么多?（樹多）。

　　那么，顧名思義，“桂林”是什么樹多呢? （桂樹多）

　　桂樹成林，“桂林”這座城市，名字里似乎都散發(fā)著一種芬芳。你們知道它位于哪個省或者是自治區(qū)嗎?（廣西壯族自治區(qū)）

　　設(shè)計(jì)意圖：從課題入手拉近學(xué)生與課文的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

　　二、初讀課文，整體把握，理清結(jié)構(gòu)

　　1、檢查預(yù)習(xí)：詞語掌握得怎么樣?

　　(指名讀兩組詞語，第一組為地名，第二組為形容詞，讀后讓學(xué)生兩組詞搭配起來學(xué)。)

　　大海 波瀾壯闊

　　西湖 水平如鏡

　　泰山 峰巒雄偉

　　香山 紅葉似火

　　2.理解詞語： “波瀾壯闊”（理解詞素或查字典）

　　波浪翻滾，一浪接著一浪，非常壯觀，有氣勢。

　　我們知道有的詞語是極富有情意的，你能讀出這個短語背后的情意嗎?(學(xué)生有感情地朗讀)

　　同法理解“峰巒雄偉”

　　(邊做動作邊說：巒，就是一座挨著一座，連綿起伏的山。)你能讀出它的氣勢嗎? (學(xué)生有感情地朗讀)

　　3.檢查課文朗讀情況。

　　指名三位同學(xué)分別讀第一自然段，第二、三自然段，第四自然段。想想為什么這樣分？（第一自然段是總起，第二、三自然段是分述，第四自然段是總結(jié)。） 這樣就理清楚了課文的結(jié)構(gòu)。(邊引領(lǐng)學(xué)生小結(jié)邊板書)

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)課文特點(diǎn)和學(xué)段教學(xué)要求，重點(diǎn)落在理清課文結(jié)構(gòu)上。有意識地請三位學(xué)生讀四段課文，一箭雙雕，既理清課文的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，又發(fā)現(xiàn)了課文重點(diǎn)，下面過渡到精讀階段也就順理成章。

　　三、細(xì)讀課文，品味文字，積累語言

　　1、整體把握特點(diǎn)：

　　文章的重點(diǎn)部分就是第二大段——分述這部分，誰能來簡單地概括：漓江的水和桂林的山分別有什么特點(diǎn)?（漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；桂林山的特點(diǎn)是：奇、秀、險(xiǎn)。）(板書：水：靜、清、綠 山：奇、秀、險(xiǎn)。)

　　過渡：作者在寫這篇文章的時(shí)候大概是有意而為之，分別用三個字來概括漓江水和桂林山的特點(diǎn)，用得那么精當(dāng)，讓我們讀起來清晰、明了，甚至可以說過目不忘。我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn) (指名一人讀第二自然段)

　　2、品讀漓江的水

　　（1）、找依據(jù)理解“靜”

　　船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。

　　(教師指導(dǎo)讀好這句話)

　　（2）、找依據(jù)理解“清”

　　作者在談到漓江水清的時(shí)候，說“清得可以看見江底的沙石”。

　　發(fā)散思維：

　　假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得——)

　　預(yù)設(shè)：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。清得可以看見綠色的水草在跳舞，在和游人打招呼。）

　　現(xiàn)在把我們看到的這些事物用一個排比句表達(dá)出來?(出示：漓江的水真清啊，清得 ；清得 ；清得 。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個句子。

　　指導(dǎo)有感情地朗讀這句話

　�。�3）、讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子。

　　漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。

　　理解“無瑕”的意思

　　觀察，這個“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤�；貞浝ッ骱�的句子。誰能讀出這種美?

　　(指名有感情地朗讀)

　　3、欣賞桂林的山：生自由朗讀第三自然段

　�。�1）桂林的山“奇”，奇在哪里?

　�。ò蔚囟�起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。）

　　理解詞語：拔地而起、形態(tài)萬千

　　師生對比讀，讀出山的突兀、姿態(tài)萬千

　�。�2）同法理解（山秀——色彩美）

　　（3）同法理解（山險(xiǎn)）

　　(指名朗讀描寫“險(xiǎn)”的句子，然后指名朗讀第三自然段，體會桂林山的特點(diǎn)。)

　　4、指導(dǎo)集體背誦兩段：抓關(guān)鍵詞語，想像畫面

　　5、抓對比：

　　作者既然是寫桂林山水，為什么第二、第三自然段開頭分別寫大海、西湖等，這是否浪費(fèi)筆墨呢?（作者是為了把漓江的水和西湖、大海作對比，把桂林的山和泰山、香山作對比 ， 這樣才更能顯出桂林山水的特點(diǎn)。）

　　小結(jié)：作者這樣寫是有目的，是為了突出桂林山水的獨(dú)特之美啊!(板書：對比)

　　設(shè)計(jì)意圖：引領(lǐng)學(xué)生細(xì)讀課文，以致熟讀成誦。領(lǐng)悟語言形式與熟讀背誦緊緊結(jié)合，并相機(jī)提煉記憶方法。作者運(yùn)用對比才能顯示桂林山水的“獨(dú)特之笑”。

　　第二課時(shí)

　　一、回憶桂林山水的特點(diǎn)，背誦二、三自然段。

　　二、欣賞詩詞與傳說。

　　下面我們就一起來觀賞桂林山水的風(fēng)光片，驗(yàn)證作者的文字帶給我們的獨(dú)特的美。（播放課件：配樂播放一組圖片，出示賀敬之的《桂林山水歌》節(jié)選，學(xué)生見到后，自覺有感情地跟著老師朗讀起來：)

　　云中的神啊，霧中的仙，

　　神姿仙態(tài)桂林的山!

　　情一樣深啊，夢一樣美，

　　如情似夢漓江的水!

　　水幾重啊，山幾重?

　　水繞山環(huán)桂林城……

　　是山城啊，是水城?

　　都在青山綠水中……

　　(出示課件——象鼻山的圖片)這就是課文中所說的那座像“巨象”的山，它叫象鼻山，關(guān)于它的來歷還有一個動人的故事呢!

　　傳說這頭大象原本是天上玉皇大帝的坐騎。有一年，玉皇大帝騎著它來到桂林這一帶巡游。不巧，這頭大象生病了，實(shí)在走不動了。玉皇大帝見此就遺棄了它，自己返回到天上去了。當(dāng)?shù)氐陌傩辗e極地為這頭大象尋醫(yī)問藥，沒過多久，它的病被治好了。為了感謝大家對它的關(guān)心和愛護(hù)，它決定留在這里和當(dāng)?shù)氐陌傩找黄鸶�種，一起生活。玉皇大帝聽說了，非常生氣，派天兵天將前來捉拿大象。大象奮起抵抗，終因寡不敵眾，被天兵天將從后背刺人了一把寶劍，從此，就化作一座石頭山屹立在漓江邊上。

　　如果你喜歡旅游的話，你會發(fā)現(xiàn)很多山水的背后都有一個個動人的故事，人們往往借助這些故事表達(dá)自己對真善美的追求，傾訴著人美好!大家可以搜集故事，也可以創(chuàng)編故事。這是游客喜歡的內(nèi)容，也是培養(yǎng)我們想象力的好機(jī)會。

　　三、拓展研讀，感受文化

　　過渡：作者乘著小船蕩漾在漓江上，欣賞著周遭的風(fēng)景，想象著那么多神奇的傳說，怎么能不感慨，怎么能不由衷地贊嘆呢?讓我們一起來讀最后一個自然段；。

　　1、學(xué)生有感情地齊讀最后一段)

　　2、 學(xué)習(xí)“舟行碧波上，人在畫中游。”

　　這句話，為什么用引號引起來呢?（這是表示引用別人的話。）

　　小結(jié)：這是一種修辭方法，就叫“引用”。(板書：引用)可是自己寫文章，為什么要引用別人的話啊?

　�。ㄈ绻麆e人說的話剛好能夠表達(dá)你的感受或者能夠代表你的觀點(diǎn)，就可以引用過來。當(dāng)然，用引號標(biāo)注上，也表示對原作者的尊重。）

　　課文中還能發(fā)現(xiàn)這樣的例子嗎?（桂林山水甲天下）

　　資料：這句話最早是距今800多年前的宋朝，一個叫王正功的人說的。此人相當(dāng)于我們今天桂林市的市長。當(dāng)時(shí)，有11個舉子要進(jìn)京趕考，考取功名，王正功作為地方官員設(shè)宴為這些舉子送行。宴席中，他作了一首七律詩，其中就有這——句“桂林山水甲天下”，表面上意思是說桂林的風(fēng)景之美是天下第一的，其實(shí)也是希望這些舉子進(jìn)京考試能夠考個——天下第一!

　　課文并沒有說“王正功說，桂林山水甲天下”，而是說“人們都說，桂林山水甲天下”，你們知道都有誰在這樣說嗎?

　　作者、讀者、游客……

　　(出示課件)

　　五嶺皆炎熱，宜人獨(dú)桂林。——杜甫(唐)

　　千峰環(huán)野立，一水抱城流：——劉克莊(宋)

　　青山簇簇水中生，船在青山頂上行。——袁枚(清)

　　閱讀了這樣的詩句，再回到剛才的問題，你想說什么?

　　（詩人也在說“桂林山水甲天下”，古人在說“桂林山水甲天下”。）

　　古今中外的人都說——桂林山水甲天下!

　　有一句話說：“讀萬卷書，行萬里路。”如果有一天，你也能夠走進(jìn)桂林的話，一定別忘了去感受它甲天下的風(fēng)景之美，領(lǐng)略它的文化之美。

　　設(shè)計(jì)意圖：引用賀敬之《桂林山水歌》中的詩句；引用唐、宋、清歷代詩人的詩句。這些名句對已知者是喚醒，未知者是積淀。 “桂林山水甲天下”名句的來歷，使學(xué)生懂得桂林山水，除了正面描寫以外，還可以引用人們?nèi)绨⑹①潄韨?cè)面烘托。

　　四、作業(yè) 摘抄課文中優(yōu)美句段，并背誦全文。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　2 桂林山水

　　總述 桂林山水甲天下

　　漓江的水 靜、清、

　　分述

　　桂林的山 奇、秀、險(xiǎn)

　　總結(jié) 舟行碧波上，人在畫中游

　　課后反思：

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

　　第一課時(shí)

　　一、揭題

　　今天老師和同學(xué)們從課本上到桂林去游覽一下，好嗎？

　　（板書課題）

　　現(xiàn)在請翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。

　　（范讀課文）

　　這篇課文你們喜歡嗎？

　　二、初讀課文

　　1、請你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個要求：

　　第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么？

　　第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。

　�。ㄉ�自學(xué)課文）

　　2、交流：

　　我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來？

　�。ü鹆稚剿�甲天下）

　　（板書：甲天下）

　　桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思？

　　桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看（示放大圖），桂林的山水多美!誰說說？

　　你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個什么詞來說？（觀賞）

　　對。欣賞桂林山水，一般都可以換上“觀賞”。比如說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么？

　　（因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽）

　　三、教學(xué)漓江的水

　　現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。

　　1、先看圖，再讀讀書�？纯蠢旖�水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什么？大家讀書的時(shí)候，要學(xué)會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來？找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。。”。

　　（生自學(xué)，教師巡視）

　　2、交流：靜 、清 、綠

　　漓江的水靜、清、綠。有誰能用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個字組成一個句子。

　　（交流）

　　剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎？假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說漓江的水美？

　　把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

　　我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說？

　　這三句，大家說得很有感情�，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

　　漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。

　　（示范）

　�。ㄔ倌睿�

　　好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。

　�。◣煼赌睿�

　　綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。

　　很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎？

　　（不能）

　　漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。

　�。�略）

　　我們也可以來寫幾句這樣的句子。

　�。ǔ鍪荆�

　　⑴　公園里的花香。

　�、啤�樹林里的空氣清新。

　　⑶　校園里干凈。

　　書上說漓江的水靜得（讀），漓江的水清得（讀）這是一個怎樣的情景呢？現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水�，F(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。

　　（播放《讓我們蕩起雙槳》的曲子）

　　你們感覺到怎樣？

　　漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字？

　�。ㄉ厦媸恰胺恰弊郑�下面是“羽”字）

　　翡翠是什么？

　　是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么？

　　（瑕）

　　漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么？

　�。�無瑕的翡翠）

　　像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美�，F(xiàn)在請女同學(xué)念，大家體會這種感情。

　　現(xiàn)在老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

　　漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

　　漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

　　這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

　　這樣寫美不美？為什么？

　　書上用了排比句，什么是排比句？書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來？

　　生：（齊念）

　　這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎？為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”？

　�。▽懘蠛：臀骱�，可以襯托出漓江水又靜又清又綠）

　　是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請大家念這句話。

　　“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思？

　　水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念？

　　這節(jié)寫什么？（寫桂林的水靜、清、綠）

　　這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。

　　現(xiàn)在請一個同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

　　四、練習(xí)

　　今天我們學(xué)了排比句，我請你們做個小作業(yè)：

　　示小黑板：

　　我愛大海、西湖和漓江的水，這是一個句子，大家把它說成個排比句�？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大�！薄�…

　　我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

　　這節(jié)就學(xué)到這里，下課。

　　第二課時(shí)

　　一、揭題

　　上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢？讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“？”記號。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。。”，大家在下面學(xué)。

　　（交流）

　　二、教學(xué)桂林的山

　　1、（出示）桂林的山是一座一座分開不連在一塊的叫什么？

　�。ǜ鞑幌噙B）

　　你們看，這些山的形狀像什么？

　　（像老人，像駱駝，像大象）

　�。ㄖ咐先松剑�

　　你看這老人像在干什么？

　　我們再看駱駝像在那干什么？

　　我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么？

　　你們再看這只象在干什么？

　　桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容？

　　（形態(tài)萬千）

　　“萬千”什么意思？

　　桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山？

　�。ㄆ妫�

　�。ò鍟�：奇）

　　怎么奇呀？就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講？是不是奇怪？

　　（很少見的）

　　桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰？（奇峰）

　　這樣的奇峰一座座的排列著叫什么？

　　（奇峰羅列）

　　“羅”是什么意思？

　　“羅”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

　　大家把這句念一下。

　　（生齊念）

　　桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢？

　�。ㄓ脙煞N不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

　　在桂林，還有很高很陡的山（畫又高又陡的山），這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山？

　�。ㄎＩ剑�

　　這個“危”在這里怎么說？

　�。ㄎｋU(xiǎn)）

　　字典上有三個注釋：

　　出示小黑板：

　�、拧〔话踩�。

　�、啤�損害。

　�、恰「叩亩傅�。

　　危山兀立中的“�！庇媚膫�注釋對？

　　又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么？

　　（危峰兀立）

　　在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山（畫怪石重疊的山），書上用一個什么詞來說山石重重疊疊？

　　（怪石嶙峋）

　�。ǔ鍪荆┽揍颈緛淼囊馑际巧绞�重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)？桂林的山真險(xiǎn)啊。

　　2、指導(dǎo)朗讀：

　　怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險(xiǎn)？

　�。�念課文）

　　這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎？

　�。ㄕf山陡）

　　剛才我們把不懂的詞語學(xué)會了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思？

　�。ㄊ敲赖囊馑迹�

　　“秀”可以組成哪些詞表示美？

　　秀就是指美。你們看（指放大圖中的山），這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的（做手勢助說）打開可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請一個同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

　　我們念念這個句子。

　�。◣熒�同念課文）

　　學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。找出來讀一讀

　　這里有個“峰巒雄偉”怎么講？

　　這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山──

　　（生：甲天下）。

　　三、教學(xué)最后一小節(jié)

　　現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文？

　　最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物？

　�。▽懥司G樹紅花，竹筏小舟、迷蒙的云霧）

　　（念課文）就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么（用手勢畫個方塊）一張畫？

　　畫卷是長長的卷起的畫。可以展開，展開（用手勢演示展開狀），再展開，叫什么？

　�。ㄟB綿不斷）

　　對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思？

　　我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢？讓我們作一次遐想旅游。

　�。ㄟ呅蕾p音樂邊讀課文）

　　四、深化課文

　　假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰。看到這兒山青水秀，我們想說一句什么話？

　　這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎？我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水�！吧剿�”又可以怎么說？和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美？

　�。ㄉ胶有沱悺⒋蠛煤由�、江山多嬌、錦繡河山）

　　誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美？

　�。ㄗ鎳�的河山多壯美!）

　　改成感嘆句會嗎？再加重語氣，改成反問句，會嗎？

　　學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

　　五、練習(xí)

　　下面請大家做兩個作業(yè)：

　　1、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

　　2、檢查你們自學(xué)生字的情況，請你們填這幾個詞。

　�。ǔ鍪拘『诎澹�

　�。ǔ橐簧�上講臺填寫，填寫完講評）

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

　　師：同學(xué)們，你們都早已自學(xué)了《桂林山水》了，可老師不放心你們的自學(xué)啊，老師想再講一講這篇課文，可我再一講，又顯得羅嗦，你們又不太愛聽。幫我想個辦法，既要能證明你們已學(xué)懂了，又要能讓你們不感到多余，好嗎？ 

　　（過了一會兒） 

　　生1：老師，我畫一幅桂林山水的畫給你看看，看我畫出了桂林山水的特點(diǎn)沒有，你就知道我學(xué)懂了沒有。 

　　師：好注意！可你一個人不能代表全班啊。 

　　生2：老師，你提問吧！不就知道我們學(xué)懂了沒有？ 

　　師：可我想知道每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呀，干脆你們相互檢查提問，相互檢查檢查，我再抽查一下。要是能有更好的主意就好了，誰有？ 

　　生3：老師，我能背給你聽嗎？ 

　　師：嗯，用背誦的方法來證明你已學(xué)懂了，好！ 

　　生4：老師，你能不能給我們介紹一下桂林的其他知識呢？ 

　　師：這個老師能滿足你們，呆會兒你們說說需要哪方面的知識吧！若老師不能解答的知識下課了，老師和你們就去查資料，好不好？ 

　　生5：老師，我可不可以根據(jù)課文內(nèi)容給編個故事給大家聽聽呢？ 

　　師：嗯，好主意！我們不是都特別喜歡聽故事嗎？真不錯！ 

　　生6：老師，我們說了這么多，時(shí)間都過去了，你得拿個主意呀！ 

　　師：這個同學(xué)倒是提醒了我。這樣吧：你們就用你們自己喜歡的方式先作作準(zhǔn)備吧，到時(shí)我們再在班上一匯報(bào)，問題不就全解決了？ 

　　（學(xué)生用自己的方式再學(xué)習(xí)。） 

　　二十分鐘后。 

　　師：誰先來匯報(bào)？ 

　　生1：我來。他飛快走上講臺，舉起了他的畫。 

　　師：你給大家介紹一下你都畫了些什么好嗎？ 

　　（生1介紹略） 

　　師：我們來評評他的畫，好不好？ 

　　（學(xué)生評析） 

　　生2：我來有感情地背誦課文吧！ 

　�。◣熖嶙h愿意一起背的學(xué)生齊背。學(xué)生背誦課文） 

　　…… 

　　師：老師還發(fā)覺了有一個學(xué)生在寫導(dǎo)游詞呢？是誰呢？我們讓他來為大家做個導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ瓮嬉幌鹿鹆稚剿�，好嗎？大家掌聲歡迎！ 

　　生3：老師，我很樂意做導(dǎo)游，可你們都坐著沒動呀。我想找?guī)讉�伙伴演游客，演給大家看看行嗎？ 

　　師：你的想法真好。就依你吧！ 

　�。▽W(xué)生組織表演并表演） 

　　師：有誰來給他們的表演提提建議？ 

　�。▽W(xué)生述說意見） 

　　師：老師還發(fā)覺一個少數(shù)民族作曲家在寫歌詞，我問他：你準(zhǔn)備用什么方法呀？他告訴我他要為大家唱山歌。你們想聽嗎？ 

　�。ㄏ抡n鈴響了） 

　　生：老師，我們上一節(jié)長課吧！ 

　　師：老師也想上一節(jié)長課呢！大家同意嗎？ 

　　（課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，唱山歌開始。） 

　　師：聽了他的山歌，你們想說點(diǎn)什么嗎？ 

　�。▽W(xué)生談看法） 

　　這時(shí)有一個學(xué)生站起來說：老師，我想到了一首詞，我能念給大家聽聽嗎？ 

　�。▽W(xué)生背誦《憶江南》） 

　　師：聽了這個同學(xué)的詞呀，老師突然有了一個主意：想請大家仿造《憶江南》，為桂林山水填個詞，好不好？ 

　　當(dāng)學(xué)生們交上來他們填的詞時(shí)，我露出了微笑了。 

　　師：同學(xué)們，你們看老師老師笑了，這說明了什么呢？ 

　　生：老師一定對我們的自學(xué)感到滿意了吧！ 

　　師：對呀。謝謝你們了。你們辛苦了，去休息休息吧！ 

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇17

　　【預(yù)設(shè)目標(biāo)】

　　1、有感情的朗讀課文，感受桂林山水的優(yōu)美風(fēng)景，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛。

　　2、培養(yǎng)積累好詞、佳句的習(xí)慣，學(xué)會抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫的寫作方法。

　　3、學(xué)會本課的8個生字，會讀“啊”的變音，理解峰巒雄偉、奇峰羅列等詞語的意思。

　　【學(xué)習(xí)過程】　

　　一、欣賞音樂、圖片，揭示課題

　　1、學(xué)生欣賞音樂《我想去桂林》，試問：那位歌手為什么這么想去桂林呀？

　�。ü鹆值纳剿�非常的美；桂林的山水甲天下）

　　你們?nèi)ミ^桂林嗎？看過甲天下的桂林山水嗎？老師這里有桂林山水的圖片，想不想看呀？

　　2、學(xué)生欣賞配樂圖片，給學(xué)生視覺和聽覺的美感。

　　師：美嗎？你能用一個詞或一句話或幾句話來贊美一下這幾幅圖或其中一幅圖嗎？

　　3、揭題，板書課題：

　　過渡：是呀，多美的山山水水，這就是桂林，一提到桂林，在人們的腦子里就出現(xiàn)那挺拔峻峭的孤峰，倒影清翠的漓江，一切都像神話中的故事那樣奇特，怎不令人神往。自古以來，文學(xué)家以膾炙人口的詩句吟詠它，繪畫家以使人迷戀的丹青描繪它，攝影師以令人神往的鏡頭記錄它。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)桂林山水這篇課文，和作者一道去觀賞桂林的山水，好嗎？

　　（板書課題：桂林山水）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文，找出作者游覽桂林后的感受的句子。

　　2、反饋：

　�、拧�檢查生字、新詞。

　　⑵　指名分段讀課文。

　�。ㄔ偎伎甲髡哂斡[桂林后感受）

　　⑶　交流反饋：

　　（課件出示最后一段內(nèi)容）

　　三、欣賞圖片，感悟文本

　　1、自讀自悟，感受文本之美：

　　⑴　思考：作者為什么會產(chǎn)生這樣的感覺，桂林的山水到底有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們再次讀一讀課文，想一想作者是怎樣向我們描繪桂林山水的特點(diǎn)的。找出相關(guān)句子，喜歡的可以多讀幾遍。

　　⑵　反饋：

　�。ò鍟�：奇、秀、險(xiǎn)；靜、清、綠）

　　2、圖文結(jié)合，欣賞文本之美：

　�、拧∷伎迹汗鹆稚剿�真有這樣的特點(diǎn)嗎？我們先來看一組圖片。你能從這些圖中感受到嗎？感受到哪些特點(diǎn)？

　�。ńY(jié)合課件學(xué)習(xí)桂林山的特點(diǎn)）

　�、啤》答仯�

　　句1：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，像老人，像巨象，像駱駝，奇峰羅列，形態(tài)萬千。

　�。ü鹆值纳狡嬖谀睦铮坷斫猓浩�、拔地面起、奇峰羅列、開態(tài)萬千，想像：還會像些什么？）

　　句2：桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障，像新生的竹筍，色彩明麗，倒映水中。

　�。ㄊ裁唇行�，桂林的山秀表現(xiàn)在哪里？理解：翠綠的屏障）

　　句3：桂林的山真險(xiǎn)啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就會栽倒下來。

　　（為什么說桂林的山“真險(xiǎn)”，理解：危峰兀立，怪石嶙峋）

　　⑶　練習(xí)：

　　給圖片配音（有感情的朗讀）。

　　3、寫法揣摩，仿寫練習(xí)：

　　⑴　出示整段句子，有感情的讀一讀，問：這里，你們有什么不明白的地方嗎？

　�。ㄗ髡咴诿枥L桂林山的特點(diǎn)時(shí)，寫法上你們有沒有新的發(fā)現(xiàn)？）

　　（把桂林的山與泰山、香山進(jìn)行比較，目的是為了突出桂林的山奇、秀、險(xiǎn)等與眾不同的特點(diǎn)）

　�、啤》聦懀�

　　這種寫法好嗎？你們也游過不少地方吧？你們能用這樣的方法寫一段話嗎？

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、背誦第3段。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇18

　　【教學(xué)要求】

　　1、通過看圖和學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)抓住事物特點(diǎn)描寫景物的方法。

　　3、學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解“危峰兀立”、“形態(tài)萬千”、“波瀾壯闊”、“連綿不斷”的意思。

　　4、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

　　2、學(xué)習(xí)表現(xiàn)桂林山水特點(diǎn)的方法。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　兩課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　二、聽課文錄音，了解課文大意，初步體會桂林山水的美麗意境

　　三、檢查生字新詞預(yù)習(xí)情況，正音正字并解釋新詞

　　四、自讀課文

　　五、討論

　　1、作者按什么順序?qū)懝鹆稚剿��?/p>

　　2、課文可分幾段？各段大意是什么？

　　六、學(xué)習(xí)第一段

　　1、齊讀。

　　2、比較“觀賞”與“觀看”的不同，說說課文用“觀賞”而不用“觀看”的原因。

　　3、“桂林山水甲天下”這句話是什么意思？開頭引用這句話有什么作用？

　　4、小結(jié)：

　　這一段寫作者一行游覽桂林山水的原因。

　　七、學(xué)習(xí)第二段

　　1、指名朗讀。

　　2、概括段意。

　　3、作者蕩舟漓江，為什么不先寫漓江的水，而要先寫大海和西湖？

　　4、默讀第二句，用著重號標(biāo)出概括漓江水特點(diǎn)的詞，指出句式上的特點(diǎn)。

　　5、討論：

　　這一句是怎樣具體形象地表現(xiàn)漓江水的特點(diǎn)的？

　　6、第三句為什么要寫蕩舟漓江的感受？

　　7、齊讀。

　　第二課時(shí)

　　一、學(xué)習(xí)第三段

　　1、指名朗讀。

　　2、默讀：

　　邊讀邊用著重號標(biāo)出概括桂林山水特點(diǎn)的詞，用波浪線畫出比喻句。

　　3、討論：

　　這一句是怎樣表現(xiàn)桂林山的特點(diǎn)的？（重點(diǎn)理解“拔地而起”、“形態(tài)萬千”、“屏障”、“危峰兀立”、“怪石嶙峋”等詞語及幾個比喻的含義。）

　　4、第二、第三段在寫法上有哪些相似之處？

　　5、課文為什么先寫漓江的水，再寫桂林的山？

　　6、齊讀。

　　7、小結(jié)：

　　這一段分別從山形、山色、山勢三方面來表現(xiàn)桂林山“奇”、“秀”、“險(xiǎn)”的特點(diǎn)。

　　二、學(xué)習(xí)第四段

　　1、指名朗讀。

　　2、解釋“畫卷”的意思，進(jìn)而從桂林到陽朔水路距離之長、風(fēng)景之美來理解“連綿不斷的畫卷”這一比喻的意思。

　　3、以“舟行碧波上，人在畫中游”這兩句詩結(jié)尾有什么作用？

　　三、總結(jié)全文

　　1、指名口頭描述桂林山水這一幅“連綿不斷的畫卷”（聯(lián)系課文、對照圖畫、發(fā)揮想象、突出特點(diǎn)）。

　　2、概括中心思想。

　　3、了解寫作特點(diǎn)：

　　⑴　先總提，再分述，最后綜合的結(jié)構(gòu)。

　�、啤∽プ【拔锾攸c(diǎn)加以具體描寫的方法。

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　桂林山水

　　靜：感覺不到在流動

　　漓江水　　清：看見江底的沙石

　　綠：仿佛無瑕的翡翠

　　甲天下

　　奇：拔地而起 形態(tài)萬千

　　桂林山　　秀：色彩明麗 倒映水中

　　險(xiǎn)：危峰兀 怪石嶙峋

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇19

　　一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)

　　1、人們都說，桂林山水甲天下�！凹住笔鞘裁匆馑�？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

　　2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

　　二、初步感知桂林的山水

　　1、先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

　　演示：“配樂欣賞”。

　　2、欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：

　　桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景：

　　這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺��！

　　象山的夜景多美麗啊！

　　這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

　　煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

　　這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！

　　綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。

　　嗬！一只多么逼真的大駱駝！

　　美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

　　三、加深對山水特點(diǎn)的理解

　　1、讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江：

　�、拧〗榻B漓江：

　　如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

　　如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗�有三個特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？

　　結(jié)合學(xué)生回答，板書：（靜、清、綠）

　　學(xué)生齊讀描寫三個特點(diǎn)的句子。

　�、啤§o：

　�、佟≌埻瑢W(xué)們來看插圖：

　　看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是……，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

　　演示：“桂林的水”。

　�。�點(diǎn)擊略縮圖可放大）

　　讓同學(xué)們體會漓江不的靜。

　�。ɡ旖�的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中）

　　②　朗讀指導(dǎo)：

　　漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。

　�。ㄗ⒁狻罢骒o啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

　�、邸≡诙啻沃该�讀后齊背。

　�、恰∏澹�

　�、佟±旖�的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

　�、凇∠日埻瑢W(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”。

　　（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清 ）

　�、邸】戳藞D片，同學(xué)們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

　　演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

　�、堋±首x指導(dǎo)：

　　漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

　�、荨↓R背。

　　⑷　綠：

　�、佟　盁o瑕的翡翠”是什么意思？

　　②　演示：

　　“半邊渡”。

　　（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個特點(diǎn)）

　　桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

　�、伞∵B讀描寫三特點(diǎn)句子。

　　這是幾個句子？一個還是三個？

　　簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

　　⑹　本節(jié)小結(jié)，演示：　

　　連續(xù)欣賞。

　�。ㄔ谡n件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動畫）

　　2、了解桂林的山：

　�、拧∵^渡：

　　漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？

　　板書：（奇、秀、險(xiǎn)）

　�、啤∑妫�

　�、佟↓R讀“奇”一句：

　　演示“桂林的山”：

　　“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。

　　欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請不要把鼠標(biāo)放在中間。

　　語言補(bǔ)充：

　　朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。

　�。ㄐ枰�有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

　　其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇�。　�

　　②　指導(dǎo)朗讀。

　　⑶　結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

　�、取∵B讀三個特點(diǎn)的句子。

　　三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水

　　1、教師接讀：

　�。ㄟ@樣的山……連綿的畫卷）

　　“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上……，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

　　2、理解“連綿的畫卷”：

　　板書：連綿的畫卷

　　什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

　　演示：地圖。

　　由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。

　　3、齊讀全段。

　　4、“舟行碧波上，人在畫中游�！�

　　5、再次演示：

　　“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

　　四、《桂林山水歌》

　　桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

　　演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。

　　五、總結(jié)升華

　　1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

　　2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？

　�。ㄗ寣W(xué)生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

　　桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的……，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩�活在這樣一個美麗的國家而感到自豪。

　　3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。

　　演示：“鑒山樓石刻”。

　　讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過自主學(xué)習(xí)，認(rèn)識生字、新詞。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　3、了解桂林山水的特點(diǎn)，感受桂林水的美，感受課文的語言美。

　　4、了解作者語言表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山水獨(dú)特的美。

　　教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟作者語言表達(dá)特點(diǎn)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：桂林山水的有關(guān)錄相和投影片

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　一、故事導(dǎo)人，激發(fā)興趣；

　　1、同學(xué)們，你們愛聽故事嗎？想聽嗎？下面我給大家講一個流傳在我國廣西壯族自治區(qū)桂林的故事。據(jù)說古時(shí)候有姓龍的父子兩人，他們的造船手藝非常高超，造的船不但糧食裝得多，行駛起來也跟箭一樣快。不料，一個姓萬的員外看中了他們的手藝，死逼著他們替他趕造一條大船，準(zhǔn)備搜刮老百姓的糧米，用來獻(xiàn)給皇帝買官做。糧米被他搜刮空了，豈不要餓死老百姓嗎?龍家父子不肯干就逃到了桂林，藏到那兒的巖洞里，因?yàn)槿背缘�，最后餓死并化作了巖石。后人稱它為父子巖。

　　2、除了一個個動人的神奇故事，桂林的山水更是聞名遐邇，令人神往。今天，老師要和你們一起去觀賞桂林山水，去領(lǐng)略它獨(dú)特的美。坐穩(wěn)你們的小船，我們出發(fā)了。

　　二、整體感知，帶人情境。

　　1、范讀課文。(播放桂林山水的錄像及課文配樂朗讀)

　　2、此時(shí)，你最想說的一句話是什么?(讓學(xué)生說出自己真實(shí)的感受)

　　3.小結(jié)，并引讀第一節(jié)。怪不得人們都說；“桂林山水甲天下”。(板書：甲天下)

　　三、精讀第二節(jié)，體會感情。

　　1.自由朗讀。

　　要求：把最吸引你、最美的地方用筆劃出來，把感受到的美用朗讀表達(dá)出來。

　　2.交流朗讀，在讀中體會水的：“靜”、“清”、“綠”。

　�。�1）通過范讀、指名讀、齊讀等形式，突出漓江水的靜、清、綠。（“靜”這句讀得輕而緩慢，讓人感到水在輕輕地慢慢地流；“清”這句讀出驚喜，讀得讓大家都看見江底的沙石；“綠”這句讀出贊嘆之情。）

　�。�2）讀了這句話，你對漓扛的水有怎樣的印象?請概括地說。(板書：靜清、綠)

　　3、通過對比讀，體會作者具體形象描寫景物特點(diǎn)的方法。

　　（1）出示文字：漓江的水真靜啊!

　　漓江的水真清啊!

　　漓江的水真綠啊!

　　這樣概括地寫，不是也能把特點(diǎn)寫明白嗎?

　�。�2）和原句對比讀，說說哪句話給你的印象更為深刻？

　　小結(jié)：是的，我們寫作文的時(shí)候，不僅要說出景物的特點(diǎn)，還要作具體、生動、細(xì)致的描寫，這樣寫能給人留下深刻的印象。

　�。�3）出示文字

　　漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；

　　漓江的水很清，還可以看見江底的沙石呢!

　　漓江的水可真綠，多像一塊無暇的翡翠。

　　和原句對比讀，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　�。�4）再次播放錄像，音樂伴奏，學(xué)生有感情朗讀。

　　4、激qing點(diǎn)撥

　　既然這一節(jié)寫的是漓江水的靜、清、綠，為什么這節(jié)開頭，還寫大海和西湖呢？這不是多此一舉嗎?

　　5、理清敘述順序，指導(dǎo)學(xué)生背誦。

　　（1）這段話共三句。先用大海、西湖引出漓江的水，再具體寫漓江水的特點(diǎn)，最后一句是感受，也寫出了水的靜。

　　（2）播放畫面，音樂伴奏，學(xué)生試背。

　　四、學(xué)法遷移，自學(xué)課文第三節(jié)。

　　1、小結(jié)學(xué)法。

　　剛才，我們感受了漓江的秀麗風(fēng)光，是通過讀讀、劃劃、練練、說說的方法來學(xué)的，下面請同學(xué)們用這種方法以小組交流的形式自學(xué)第三節(jié)。

　　2、出示要求。

　　出示文字：讀讀：讀第三節(jié)。

　　劃劃：劃出最美的句子。

　　練練：讀出美的感受。

　　說說：值得學(xué)習(xí)的寫法。

　　3、小組內(nèi)交流，把感受到的美讀出來讀給老師或同學(xué)聽

　　4、全班交流，并請同學(xué)為畫面配音，其他同學(xué)欣賞。

　　5、談?wù)勚档脤W(xué)習(xí)的寫法。

　　(對比；抓住特點(diǎn)具體地寫；用整齊的句式)(板書：奇、秀、險(xiǎn))

　　五、總結(jié)升華，以讀代講學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1、范讀。播放錄像，音樂伴奏。

　　2、激qing點(diǎn)撥。

　　是的，桂林的水美得就像幅畫，這幅畫有83公里，所以說是連綿不斷的畫卷。這幅畫是誰畫的?(生答：大自然)大自然可真是神奇，它用手中的彩筆把桂林山水描繪得這般如詩如畫、如夢如幻，讓我們感到如癡如醉。(板書：畫中游)

　　3、出示動畫，文字，生齊讀最后一節(jié)，音樂伴奏。

　　六、拓展延伸。

　　1、詩歌欣賞：《濃碧》------作者：袁鷹

　　2、網(wǎng)上游覽。（欣賞桂林山水風(fēng)光片）

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇21

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，離不開與課文情境一致的充滿人文情懷的語文實(shí)踐活動，唯此方能真正實(shí)現(xiàn)語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。注重情境的熏陶和感化，正是實(shí)現(xiàn)這種統(tǒng)一的中介和載體。

　　【設(shè)計(jì)特色】

　　模擬旅游，還原生活，實(shí)現(xiàn)工具性和人文性的同構(gòu)共建。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入新課

　　如果有人來到南通，問我們這里有哪些風(fēng)景優(yōu)美的地方，你準(zhǔn)備怎么介紹？

　�。◥蹏�主義教育可從愛家鄉(xiāng)的一山一水、一草一木開始）

　　美麗的家鄉(xiāng)僅是我們祖國秀麗河山的一角，在祖國的大地上有許多名山大川。

　　（板書：名山大川）

　　你們?nèi)ミ^哪些名山大川？沒去過聽說過的也行。

　　你們聽說過桂林嗎？（指地圖）桂林在廣西壯族自治區(qū)。你們中有人去過嗎？桂林山水比你們剛才說的這些名山大川更有一番獨(dú)特的美。

　　所以人們都說：“桂林山水甲天下。”“甲”是什么意思？（板書：甲）是第一位的，超過其他的。桂林山水天下第一。

　　二、描述，帶入情境

　　1、桂林山水這么美，你們想去游覽一番嗎？那現(xiàn)在就讓我們作一次假想旅行。我們坐上飛機(jī)，很快就到了桂林，呈現(xiàn)在我們眼前的山光水色，就像一幅美麗的圖畫，你們看──

　　2、出示圖畫（插圖或放大插圖）。

　　3、現(xiàn)在老師給你們作導(dǎo)游，來介紹桂林山水。

　　三、范讀課文

　　四、自學(xué)課文、理清層次

　　概括出每一小節(jié)的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生討論后板書：

　　山水　　山　 　　水　　山水

　　總————→ 分———→總

　　五、講讀課文

　　講讀課文第二小節(jié)。

　　1、理解“靜得讓你感覺不到它在流動”，那是一種怎樣的意境：

　　啟發(fā)想象：

　　漓江江畔，有好些小船正等著我們，老師和你們一起乘著小船，輕輕地?fù)u蕩在漓江上，這就叫“蕩舟漓江”。我們瞇著眼，看著這圖畫想象一下，漓江的水怎么靜；體會一下“靜得讓你感覺不到它在流動”是什么情景。

　　一起輕輕地哼唱《讓我們蕩起雙槳》的曲子，看哪些同學(xué)仿佛真的到了漓江。

　　聽著音樂觀察、想象片刻。

　�。ㄒ魳�、圖畫加上教師的語言描述，促使學(xué)生多種感官興奮，音樂的旋律豐富了視覺的感受，教師的語言又支配著學(xué)生想象的所在，從而把學(xué)生帶入漓江畔的情境中，充分體驗(yàn)到漓江的寧靜 ）

　　你們還記得表示水流的聲音的詞嗎？

　�。ㄤ�潺、淙淙、嘩嘩、叮咚叮咚）

　　聽一聽，你們聽見了漓江水流動的嘩嘩的聲音嗎？聽到叮咚叮咚的流水聲嗎？潺潺的泥？淙淙的呢？

　　看一看，你們看見了漓江水在流動嗎？

　　聽不到，看不到，好靜��！給人一種寧靜的感覺。你只覺得船在向前移。

　　2、你們往下看，仿佛看到了什么？

　　3、現(xiàn)在讓我們抬起頭，放眼望去，漓江的水該多綠�。。ㄒ龑�(dǎo)看圖）書上打了個什么比方？“翡翠”就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點(diǎn)嗎？從哪個詞可以看出？

　　“無瑕”，指點(diǎn)：“瑕”是玉上的斑點(diǎn)。

　　4、老師、學(xué)生輪讀這三句話，老師讀每一分句的前半句，學(xué)生讀后半句。

　　5、讀了以后更覺漓江美，文章也寫得美，所以我們愛讀。如果還是這些內(nèi)容，老師把它重新排列一下，效果會怎么樣呢？你們體會一下。

　　（引導(dǎo)學(xué)生比較，體會排比句的作用）

　　老師讀另外組成的句式不整齊的一段話：

　　“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水也很清，連江底的沙石也看得見。漓江的水綠得非�？蓯�，簡直像一塊無瑕的翡翠。”

　　我們再一齊把課文上的句子讀一讀，大家比一比，想一想有什么不同。

　　這三個分句都是寫漓江的美，課文就是把這些意思密切關(guān)聯(lián)的句子排成結(jié)構(gòu)相同或者相似的一串句子，加強(qiáng)語勢，給人的印象鮮明、深刻。這樣的句子就叫排比句。

　　（結(jié)合教給知識）

　　齊讀。

　　（女生讀第一分句；男生讀第二分句；男女生齊讀第三分句，逐漸加強(qiáng)語氣，體會排比句的作用）

　　6、講分號：

　　這三個分句是并列的，所以中間用分號，停頓和句號差不多。

　　7、指點(diǎn)烘托的手法：

　　第二小節(jié)一開始，如果就說“漓江的水真靜啊”，不是和第一小節(jié)聯(lián)系得很緊密嗎，為什么要說“我看見過波瀾壯闊的大海，欣賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水”？

　　“波瀾壯闊”──是雄偉壯麗的美。

　　“水平如鏡”──是寧靜柔和的美。

　　兩者都很美。然后說“從沒看見過漓江這樣的水”起什么作用？想一想和中心有什么關(guān)系？

　�。ㄍ怀隽斯鹆值乃�甲天下）

　　突出了哪一個字？

　�。ā凹住保�

　　指導(dǎo)讀。

　　重點(diǎn)在哪兒？

　�。ā皡s從沒看見過漓江這樣的水”）

　　提示層次：先說沒有看見過漓江這樣的水，再說漓江的水怎么美，寫出漓江水的特點(diǎn)。

　　8、齊讀第一、二兩小節(jié)。

　　9、板書：

　　桂林山水：甲（下加點(diǎn)）天下

　　靜

　　水　　清　　得

　　綠

　　六、語言訓(xùn)練

　　出示：”我愛長江、西湖和家鄉(xiāng)的小河。“誰能把這個句子改成排比句。

　　第一步（不加附加成份）如：

　　我愛長江，我愛西湖，我更愛家鄉(xiāng)的小河。

　　第二步（加修飾語）如：

　　我愛浩蕩的長江，我愛明鏡般的西湖，我更愛家鄉(xiāng)彎彎曲曲的小河。

　　七、學(xué)生自學(xué)第三小節(jié)

　　1、桂林的山怎么美呢？同學(xué)們自己看看圖，讀讀文：

　　要求邊讀邊做下列符號：表示疑問的？，分層次‖，重要詞語……，好詞佳句△。

　�。ㄖ该�一學(xué)生在抄好這一段課文的黑板上做記號）

　　八、作業(yè)

　　布置學(xué)生找排比句。

　　第二課時(shí)

　　一、繼續(xù)自學(xué)

　　1、提示疑問，釋疑：

　　這一小節(jié)，生詞語較多，需集中解決，幫助學(xué)生掃除閱讀障礙�！�

　　2、用簡筆畫創(chuàng)設(shè)情境，通過形象引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：

　　教師邊說邊畫。

　�、拧∥覀儊淼焦鹆謺�看到這樣的山（圖①略），你們說這座山像什么？你猜老人可能在做什么？

　�、啤≡诠鹆�，我們也會看到這樣的山（圖②略），你們看這山有點(diǎn)像什么？駱駝可能在做什么？

　�、恰≡诠鹆�，我們還會看到這樣的山（圖③略），你們看，這山像什么？大象站到漓江邊想做什么？

　�。ㄒ陨先齻�圖形逐一畫出，組成一幅畫）

　�、取∧銈兛催@些山，姿態(tài)各不相同，變化很多，可以用什么詞來形容？（“形象萬千”）“萬千”表示變化很多。

　�、佟∮^察圖畫。我們先看看漓江的水。漓江的水怎么美？

　　②　教學(xué)“觀賞”：

　　剛才我們愉快地觀看，享受著大自然的美。可以用什么詞？（欣賞）還有呢？（觀賞）“觀賞”的“賞”就是“欣賞”。我們常常說“欣賞美景”、“欣賞音樂”，可以是“看”，也可以是不用眼睛看。而“觀賞”一定要“看”，這個詞中，哪個字包含了看的意思？（觀）我們就不能說“觀賞音樂”。

　�、邸∽詫W(xué)。

　�、堋≈笇�(dǎo)：

　　小朋友自學(xué)課文，一定要學(xué)會抓住最主要的。漓江的水怎么美？把主要特點(diǎn)抓住。

　　（根據(jù)學(xué)生回答，板書：靜　清　綠）

　�、荨�為了讓學(xué)生體會句式的整齊、排比的作用，組織安排一系列訓(xùn)練：

　　“漓江的水，靜、清、綠”，同學(xué)們想一想，在靜、清、綠之間用上什么聯(lián)接的詞兒，就可組成句子？例句：

　　漓江的水既靜又清還很綠。

　　漓江的水不但靜而清還很綠。

　　漓江的水不但靜而且清還很綠。

　　漓江的水又靜又清又綠。

　　設(shè)計(jì)意圖：其實(shí)這一句就是這一個小節(jié)的概括。這樣概括地寫一句，能使讀者感受到漓江的美嗎？如果把“靜、清、綠”這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？

　　漓江的水靜靜的。

　　漓江的水清清的。

　　漓江的水綠綠的。

　　設(shè)計(jì)意圖：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。

　　我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子應(yīng)該怎樣組織排列？例句：

　　漓江的水真靜啊！

　　漓江的水真清��！

　　漓江的水真綠啊！

　　書上就是用感嘆句。這樣寫，語氣是加強(qiáng)了一些，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？

　�。ㄍㄟ^一系列語文訓(xùn)練的鋪墊，來體會課文的語感，體會漓江之美）

　　設(shè)計(jì)意圖：漓江的三個特點(diǎn)，都在感嘆句后面補(bǔ)充說明了。補(bǔ)充說明都是用“得”。

　　⑥　指名讀，指導(dǎo)朗讀：

　　“真靜──啊”，輕輕地拖長聲音，給人靜的感覺。

　　“真清──啊”，聲音稍稍提高些，但又讀得很輕，好像看到“江底的沙石”。

　　“真綠──啊”，聲音響些，飽滿些，給人明快的感覺。

　　指點(diǎn)：這樣寫就很具體了，而且給我們美的感覺。

　�、伞∵@一座座形態(tài)萬千、奇特的山峰分開排列叫什么？（奇峰羅列）“奇峰羅列”中哪個字眼表示“分開”？

　�。ā傲_”）

　�、省∫蛔�座分開排列，又可以用什么詞形容？（各不相連）一座座的山高高的各不相連，好像從地上拔起來，就叫──“拔地而起”

　�、恕≡诠鹆忠灿泻芨叩纳�，陡峭的山峰非常險(xiǎn)峻，書上說“危峰兀立”，這個“危”是什么意思？是“危險(xiǎn)”的“�！眴�？字典上有三種解釋取哪一種恰切？

　　出示小黑板，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)整個詞語的意思，選擇恰切的詞義：

　　危：①不安全；②損害；③高的、陡的。

　�。�隨手畫圖，圖④略）

　�、獭≡谶@些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起（圖⑤），這就叫──“怪石嶙峋”，如果是一塊兩塊怪石能叫“嶙峋”嗎，一定要怪石重疊才叫“怪石嶙峋”。

　　3、再自學(xué)課文：

　　提出要求，詞語的意思懂了，再讀課文，要求能用上一課學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來自學(xué)第三節(jié)。然后要你們自己講書。

　　⑴　桂林的山有什么特點(diǎn)。

　�、啤」鹆稚降奶攸c(diǎn)，課文是怎么寫的：

　　學(xué)生自學(xué)，準(zhǔn)備講書，也可同座商量。

　　4、學(xué)生講書：

　　講書要點(diǎn)：

　�、拧」鹆值纳接门疟染鋵懗觯�有三個特點(diǎn)：

　　奇、秀、險(xiǎn)。

　�、啤∠日f桂林的山“奇”，課文中用一串比喻，“像老人，像巨象，像駱駝”寫出桂林山的奇特。

　　⑶　再說桂林山的“秀”“險(xiǎn)”，（指名上來指著圖講）分別說明“像翠綠的屏障”，“像新生的竹筍”，“色彩鮮麗”，“倒映水中”，“危峰兀立”，“怪石嶙峋”。

　　⑷　最后，指出課文上用“我攀登過峰巒雄偉的泰山，游覽過紅葉似火的香山”，烘托出桂林的山甲天下。

　　指名講后，啟發(fā)其他學(xué)生糾正補(bǔ)充。

　　5、齊讀課文第三小節(jié)。

　　6、欣賞最后一小節(jié)：

　　描述：

　　我們游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，課文最后一小節(jié)，寫出了我們游覽的感受，寫得很美，讓我們來欣賞閱讀，說這一小節(jié)文字，哪兒寫得好。

　　學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)鑒賞。討論。

　　欣賞要點(diǎn)：

　�、拧�從山──水；從水──山，相互映襯。

　　⑵　從空中──山間──江上，寫得很有層次。

　　⑶　從云霧迷蒙──綠樹紅花──竹筏小船，由靜──動，而且寫了色彩，更覺桂林山水的美。

　　⑷　把桂林山水比成“連綿不斷的畫卷”，更覺桂林山水美不勝收。

　　⑸　最后引用“舟行碧波上，人在畫中游”結(jié)束全文，增添了文章的詩情畫意，并給讀者留下了許多余味。

　　指名讀，齊讀。

　　7、朗讀全文。

　　8、總結(jié)性訓(xùn)練：

　　（憑借情境進(jìn)行語言訓(xùn)練）

　　⑴　桂林山水如此秀麗，當(dāng)我們游覽結(jié)束的時(shí)候，如果我們登上桂林市郊的疊彩山，那么桂林的山山水水就在我們的腳下，這時(shí)你想說什么？

　　⑵　桂林的山水，就是祖國山河的一部分，你由此又想到什么？

　　⑶　“山水”的同義詞有哪些？（河山、山河、山川、江山）可以加上哪些詞兒組成詞組。（并引導(dǎo)多種組合）

　　結(jié)合學(xué)生回答板書：

　　大好──河山　　秀麗

　　錦繡　　山河──錦繡

　　江山──如畫

　　秀麗──山川　　多嬌

　　⑷　你能從這些詞組選出一組，用來贊美祖國的錦繡河山嗎？為了強(qiáng)調(diào)也可用反問句。例句：

　　我愛祖國的大好河山。

　　祖國的錦繡山河美如畫。

　　江山如此多嬌，叫我怎能不愛！

　　【板書設(shè)計(jì)】

　　桂林山水：甲天下

　　山水

　　總　　　　　　　　　　靜

　　∣　　　　　　　水　　清　　得

　　分　　　　　　　　　　綠

　　∣　　　　　　　　　　奇

　　總　　　　　　　山　　秀

　　險(xiǎn)

　　空中──山間──江上

　　山水

　　靜──動

　　【評點(diǎn)】

　　情境教育的理念在本案中被生動地演化為語文本體和人文情懷的有機(jī)整合。注重語文的實(shí)踐活動是本案一大特色，更為可貴的是這些語文實(shí)踐活動被完全溶化在對祖國壯麗河山的情境欣賞之中，達(dá)到了水乳交融、渾若天成之妙，給我們展示了一堂真正的語文課的情韻。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇22

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　　張廣祥主頁語文素材網(wǎng)小學(xué)語文教案專頁 

　　教師思考：

　　本課是小學(xué)課本中的寫景名篇。全文以“總---分---總”的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。鼓勵學(xué)生利用搜集的資料進(jìn)行創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展。

　　設(shè)計(jì)特色：自主賞析，開放式學(xué)習(xí)。

　　信息資料：

　　1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

　　教學(xué)目的：

　　1、激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進(jìn)學(xué)生的語言積累。

　　3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學(xué)生初步的審美能力。

　　4、借助搜集的資料，進(jìn)行開放式、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力及創(chuàng)新意識。

　　教學(xué)流程：

　　第一課時(shí)：

　　一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情境。

　　1、讓學(xué)生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

　　2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導(dǎo)學(xué)生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？

　　（通過四處景觀與桂林山水風(fēng)光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點(diǎn)，渲染氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣。）

　　3、引導(dǎo)學(xué)生暢談觀看后的感受。

　　（鼓勵學(xué)生表達(dá)，利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生對畫面的觀察能力水平，同時(shí)也使學(xué)生接受了一次言語表達(dá)的訓(xùn)練。）

　　二、朗讀課文，自學(xué)字詞。

　�。ㄍㄟ^自學(xué)、小組交流的形式，為下文的學(xué)習(xí)作好鋪墊。）

　　三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。

　　1、自讀，尋找欣賞點(diǎn)，填寫記錄。

　　我最欣賞的（字、詞、句、段、標(biāo)點(diǎn)、其他）理由是（      ）。

　�。ㄗ鹬貙W(xué)生語文學(xué)習(xí)的主人地位，必須解放他們�！靶蕾p點(diǎn)”是學(xué)生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章“精華”，必須堅(jiān)持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學(xué)生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗(yàn)，才能達(dá)到積累語言，增強(qiáng)語感的目的。）

　　2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會。

　　采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學(xué)生針對自己的欣賞點(diǎn)，暢所欲言，說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。賞析的辦法可由學(xué)生自由選擇。如

　　（1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準(zhǔn)確，句段語言的優(yōu)美。

　　（2）自問自答：如自己提出“為什么桂林山水甲天下？”然后自己解答。

　�。�3）換、刪、增詞對比：如“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動�！比サ艟渲械摹罢妗�、“啊”或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會表達(dá)效果。

　　（整個環(huán)節(jié)意在讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進(jìn)其閱讀理解、語言表達(dá)、交流合作等多種能力的發(fā)展。）

　　四、朗讀全文，升華情感。

　　在自主賞析的基礎(chǔ)上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

　�。ㄍㄟ^誦讀，進(jìn)一步感受文章的語言美、情感美。）

　　第    二    課   時(shí)

　　一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。

　　1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

　　2、回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點(diǎn)。（水：奇秀險(xiǎn)  山：靜清綠）

　　二、匯報(bào)交流資料，教師吸收反饋。

　　引導(dǎo)學(xué)生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

　　（匯報(bào)交流自己搜集資料的過程，實(shí)際是學(xué)生獲得成功體驗(yàn)的過程，是交流交際的過程，同時(shí)也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學(xué)的新的切入點(diǎn)，學(xué)生知識技能新的增長點(diǎn)，利于教學(xué)目的的新構(gòu)建。）

　　三、提示學(xué)習(xí)建議，小組合作學(xué)習(xí)。

　　結(jié)合學(xué)生的資料情況以及學(xué)生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學(xué)習(xí)建議，或鼓勵學(xué)生自己設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主題。

　　1、選擇自己喜歡的語句，練習(xí)感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或?yàn)槭裁催@樣讀、背。

　　2、結(jié)合學(xué)習(xí)談?wù)剬W(xué)習(xí)文中哪部分