《桂林山水》教學設計2
【設計理念】在網絡運行的多媒體信息技術條件下，體現學生在對與課文內容相關的各種信息的瀏覽、比較、感悟、加工的同時進朗讀、精思、吸納、交流的自主探索的學習過程，領悟桂山水的特點及作者的寫作特色，學習作者的觀察方法和寫作方法，激發學生對祖國的熱愛之情。
【設計特色】
情境生動，信息豐富，平等交流，自主探索，以讀促寫。
【教學流程及設計意圖】
一、創設情境，引出課題
伴著音樂利用播放祖國風景名勝的圖片，揭題后，讓學生登錄桂林網站，了解桂林的歷史、特點。
設計意圖：在詩情畫意的情境中，學生初步感悟到祖國河山的壯美，了解到桂林山水歷史悠久，聞名天下，為后面的學習、朗讀、理解打下良好基礎。
二、觀看網絡視頻，整體感知課文
1、圍繞理解“桂林山水甲天下”，讓學生看網絡視頻，聽課文朗讀。然后學生再自讀課文，邊讀邊想，確定符合自己學習實際情況的學習目標。
設計意圖：學生在看、聽、讀、想中，領略了桂林山水的美，欣賞了課文的語言之美，意境之美，激發起學習的興趣與熱情。學習目標的交流與確定，使學生學有方向，學有收獲，學習更主動。
2、理清課文結構，找出中心句：
圍繞中心句讓學生上網搜集、瀏覽相關資料，再口頭綜述所看到的資料、景象。
設計意圖：對語文的學習必須建立在一個整體感悟的基礎上，不能把課文內容弄得支離破碎。所以，學生抓住中心句，知道了學習的重點，也可以圍繞中心句收集信息，瀏覽資料，準確理解課文。歸納、描述所瀏覽的資料是培養學生收集信息，整理信息的能力，同時可進行創新思維、語言表達能力的訓練。
三、指導學習第二段
1、學生先看圖、讀書、質疑，利用電子郵件進行討論：
在此基礎上，找出并理解描寫漓江水的特點的句子。再讓學生用關聯詞把漓江水的特點用一句話概括出來。最后讓學生感情描述漓江水的特點，朗讀課文中的感嘆句和有關句子。
設計意圖：在這一階段，教師對學生的學習是半扶半放，通過讓學生自讀、質疑、討論，讓學生充分理解漓江水的特點。學生在理解的基礎上進行感情描述，對桂林山水喜愛和贊美的感情被充分激發，與作者的思想感情達到了溝通和共鳴，從而使感情朗讀課文做到投入而聲情并茂。這里著重對學生進行創新思維、感情朗讀和口頭表達能力的訓練。
2、學生上網查閱資料，自由發表對桂林水的看法，再在感情朗讀中體會、學習作者的寫作手法。
設計意圖：這一環節中，充分發揮多媒體信息技術生動、形象、容量大的優勢，讓學生快速瀏覽，暢所欲言，加深對漓江水的感性認識，最大限度地調動學生主動探究的靈氣與悟性。以感情朗讀、平等交流作為主要手段，體現師生平等互動的關系。
四、自主學習第三段
師生總結第二段的學習方法，并按此方法自學第三段，不明白的地方可舉手或發送電子郵件向老師、同學請教。學完，自主匯報學習體會。
設計意圖：這一環節的學習教師完全放手，讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。
五、以讀促寫，完成課堂小練筆
學生通過上網調閱祖國各地風景名勝的資料，抓住特點，認真觀察，恰當展開聯想，并學習運用《桂林山水》一課中的寫作方法，仿寫一小段話。寫完后，用電子郵件的形式傳閱、修改。