《秋天的雨》教案（精選23篇）

《秋天的雨》教案 篇1

　　【教材分析】

　　《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊的一篇課文，名為寫秋雨，實為寫秋天。作者以秋雨為線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來——繽紛的色彩，豐收的景象，各種動、植物忙碌的情景。描繪出了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。作者使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【設計理念】

　　《秋天的雨》是一篇優美的散文，課文如詩如畫，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，展示一個美麗、豐收、快樂的秋天。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課教學以讀為本，讓學生反復地讀，充分地讀，在讀中感受語言的美，在讀中感悟秋天的美，在讀中提高語言的表達能力。.設計營造民主和諧的課堂氛圍，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性，正確處理工具性與人文性的統一，緊緊抓住語言文字，進行能力培養，滲透情感、態度、價值觀，注重學習過程中學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　過程與方法

　　1、播放課件，感受景色的美。

　　2、品讀課文，感受語言美。

　　3、動情朗讀，體會秋雨的美。

　　情感態度與價值觀

　　感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、贊美之情。

　　【教學重點難點】

　　重點：引導學生聯系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。

　　難點：指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　課件、小喇叭

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復習嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

　　2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎？（課件出示每段第一句話）

　　【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。

　　二、品析第二自然段，感受秋色

　　過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現在你最想看什么？（秋天的色彩）

　　1、師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色？

　　2、學生匯報。

　　3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢？用自己的話簡單說說。

　　4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

　　5、學生匯報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。

　　（1）重點指導讀好銀杏葉的句子

　　你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

　　①師:你為什么喜歡這一句？（因為這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了）

　　師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺？扇哪扇哪為什么這樣讀呢？

　　生：讓我感到很涼爽，很舒服。

　　②指名再讀。

　　③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像（扇子）。

　　一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

　　④（課件出示整棵銀杏樹）滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪（扇走了夏天的炎熱）

　　⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。

　　⑥全班齊讀。

　　小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。

　　（2）、用同樣的方法學習寫楓葉的句子（出示描寫楓葉的句子）。

　　【設計意圖：這是朗讀指導的一個示范過程。在教學中，讓學生說說為什么喜歡這句話？其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然后讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法。】

　　6、句子對比（出示句子）

　　如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，（扇哪扇哪，飄哇飄哇）讀讀好不好，為什么？

　　【設計意圖：抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】

　　7、學生繼續匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。

　　例如：（1）田野和果樹

　　①感受田野豐收的景象。

　　②感受果子的豐收，體會果子的可愛。

　　生：橙紅色是給……人們去摘呢？

　　師：果園也告訴我們一個好消息（豐收了）你從那個詞知道的？（“你擠我碰”）

　　師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什么？

　　生：說明有好多水果、

　　師：水果會你擠我碰嗎？（不會）什么才會？（人）哦！原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。

　　【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】

　　（2）菊花仙子

　　①指導了解省略號。

　　菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。？（省略號）

　　師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色（很多），你還想到哪些顏色？

　　②展開想象，用自己喜歡的方式讀。

　　8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。

　　【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。】

　　9、仿說句子。（出示）

　　【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。】

　　10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎？老師帶大家去看看？在出發之前我們選一個讀的的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書？（課件出示秋景圖，播放背景音樂）

　　【設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。】

　　11、小結

　　這么漂亮的景色，難怪書上說秋天的雨有一盒（五彩繽紛的顏料）（板書）

　　【設計意圖：學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿說秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過練說、朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。】

　　三、學習第三自然段，感受秋味

　　1、師：秋天的雨不光有五彩繽紛的色彩，還有好聞的氣味呢！（板書：氣味）它就藏在第三自然段里。

　　指名學生朗讀第三自然段，其他學生認真聽，說說你聞到了什么氣味。

　　2、學生匯報聞到的氣味，重點引導學生理解“被勾住了”。

　　師：這香香甜甜的氣味把小朋友的腳怎樣了？（勾住了）

　　師：勾住了是什么意思？為什么呢？（因為水果的味太多了，太香了。）

　　師：假如你現在就在果園里，你最想干什么？

　　生：（1）.我想留在果園里摘果子。

　　（2）.我想聞一聞所有果子的香味。

　　（3）.我想摘些果子回家給媽媽吃。

　　……

　　【設計意圖：調動學生的生活經驗，從而自然地理解了“小朋友的腳常被那香味勾住”的含義，加深學生對秋天的喜愛之情。】

　　3、你現在的心情怎樣？（快樂、興奮）讓我們帶著快樂的心情齊讀第三自然段。

　　四、學習第四自然段，感受秋趣

　　過渡：秋天的雨除了有好聞的氣味，它還是一個非常關心別人的好孩子呢！（師吹起了小喇叭說）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，（板書：小喇叭）它告訴大家冬天快要來了。

　　1、用自己喜歡的方式讀第四自然段，思考小動物和植物都做了哪些準備？

　　2、學生匯報。

　　3、師生合作演動植物過冬的情景。

　　【設計意圖：師生合作，教師引導學生放飛想象，并根據自己的獨特體驗，自由組合，表演對話內容，既體現個性化的閱讀特點，有加深對文本內容的理解，讓學生享受閱讀的樂趣。】

　　五、總結、拓展

　　1、你們仿佛看到了怎樣的秋天？

　　【設計意圖：引導學生回顧全文，激起學生喜愛秋天、贊美秋天的激情，實現工具性和人文性的和諧統一。】

　　2、這節課我們隨著秋天的雨的腳步走進了神奇、美麗又充滿歡樂的秋天，知道了（齊讀）秋天的雨——(課件出示)小朋友，讓我們帶著感激，齊讀最后一段。（板書：豐收 歡樂）

　　3、寫一兩句贊美秋天的話。

　　秋天的雨像一位魔術師，它為我們打開了秋天的大門，使我們看到了美麗的秋色，聞到了香甜誘人的氣味，還聽到了充滿關愛的聲音，你有沒有話想對秋天的雨說呢？請你對它說一兩句贊美的話。

　　4、全班交流。

　　六、作業設計

　　秋天是個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不盡，道不完，如果你想留住這美好的景色，你可以在課后：

　　1、收集描寫秋天的優美詞句；

　　2、選擇你喜歡的內容背下來；

　　3、把秋天的美景畫下來；

　　4、仿照課文內容，也寫寫秋天見到的景色。

　　【設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣為前提，體現以學生為本的教學理念。】

　　七、板書設計

　　11.秋天的雨

　　顏料 五彩繽紛 豐收

　　鑰匙 氣味

　　小喇叭 歡樂

《秋天的雨》教案 篇2

　　教學目標:

　　1、借助拼音認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。區別多音字“扇”。 正確拼讀輕聲音節。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛之情。

　　3、學會用聯系上下文的方法理解詞語的意思。能照樣子寫比喻句和擬人句。

　　4、了解自然段中總起句的用法。

　　課前談話：你喜歡秋天的什么?

　　一、導入：

　　春天的雨潤物無聲,夏日的雨電閃雷鳴,常聽大人們說“一場秋雨一場寒”,但雷老師卻覺得秋雨更象魔術師手里的一把鑰匙,這是神奇的鑰匙.能打開秋天的大門,走進這扇門,你能看見一個繽紛的世界.今天我們就一起跟著秋天的雨,看看這美麗的世界..

　　讀題.

　　二、初讀課文,學習生字新詞

　　1)初讀課文要求： 標出自然段， 圈劃生字，讀準字音。 

　　讀通課文,難讀的句子多讀，了解課文主要內容。

　　2)檢查新詞自學情況:

　　銜來  菠蘿  涼爽  糧食  加緊  楊樹

　　扇子   扇哪扇哪

　　衣裳  喇叭  鑰匙  柿 子  仙子

　　3)檢查生字:

　　爽 扇  緊 柿 楊 梨　菠  蘿 糧  枚   　

　　書寫指導：爽　緊

　　4)帶著生字詞默讀課文，想秋天的雨給你留下了什么印象? 交流

　　5)理清思路:在我們課文中，每個自然段中都用了一句話概括了他對秋雨的印象，下面請同學們快速瀏覽課文每一自然段，把這幾個句子找到，并認認真真地畫下來。交流

　　這幾句話連起來越看越象一首美麗的小詩，誰來把這首小詩讀給大家。(出示)秋天的雨,是一把神奇的鑰匙.

　　秋天的雨,有一盒五彩繽紛的顏料.

　　秋天的雨,藏著非常好聞的氣味.

　　秋天的雨,吹起金色的小喇叭.

　　秋天的雨,是豐收快樂的歌.

　　這首小詩可不是一首普通的詩，它的每句話都分別概括了每個自然段的意思，同時又是我們這節課學習的主要線索。

　　三、細讀課文

　　一)學習第一自然段

　　齊讀.理解鑰匙

　　秋天的雨這把神奇的鑰匙,他打開的是怎樣的美景?讓我們走進秋天,去看一看,聞一聞,聽一聽,讀第二節,你看到了什么?

　　二)學習第二自然段

　　1、齊讀地一句,理解“五彩繽紛”換詞理解，用自己的話理解(聯系上下文理解)。

　　2、課文中第二小節就藏著一些表示顏色的詞，請大家默讀課文第二小節，邊讀邊想哪些是表示顏色的詞,把它圈出,再看看這顏色屬于誰的?

　　生讀、畫。

　　交流，板書：黃色              銀杏樹

　　紅色　            楓樹

　　金黃色　          田野

　　橙紅色　          果樹

　　紫紅色 淡黃 雪白……菊花

　　板書,這么多的詞語出現在我們面前,你會想到哪個詞語?(五彩繽紛)讀到這里,我們就能理解詞語的意思了，這就是聯系上下問理解詞語.以后遇見難理解的詞語，我們還可以用這樣的方法。

　　3、這么美的景色如何朗讀呢？自由選一句試讀，有什么好經驗可以告訴大家。

　　4、指名讀，交流。

　　5、對比讀，出示句子。

　　6、把課文描寫的內容想象成一副畫面，這是一個朗讀的好辦法。自由試讀，齊讀。

　　7、指導背誦。

　　三）練習：

　　1、這么短的時間大部分同學就把這段話記在腦子里了。秋雨帶來的顏色可不止就書上這幾種呀，讓我們也來學學課文的樣子也來說幾個美麗的句子吧。

　　課件：瞧，秋天的雨把紫色送給了葡萄，（               　）。

　　秋天的雨把(          )送給了(         ),(            )……

　　誰能學著書上的樣子把這句話補充完整

　　2、孩子們在你們的幫助下秋天變得更加美麗了，秋天的雨真是有一盒五彩繽紛的顏料。秋天除了有漂亮的顏色，還有好聞的氣味和好聽的聲音呢！下節課我們再去聞聞秋的氣味。

　　四）布置作業：

《秋天的雨》教案 篇3

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【設計理念】

　　1、以讀為本，學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文字，體會感悟文本。

　　2、重視讀中積累好詞好句。

　　3、自主合作探究，多種語文實踐，在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　【教學重、難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　【教學方法】

　　多媒體輔助教學、自主學習、合作交流。

　　【教學準備】

　　1、多媒體課件。

　　（教學中出示的詩、詞語、句子、動物過冬圖片、秋天景物的圖片）。

　　2、《秋日私語》音樂錄音帶。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時分解目標〗

　　1、初讀課文，感知課文大意。

　　2、結合重點詞句，學習生字新詞。

　　3、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的詞句。

　　〖教學過程〗

　　一、激趣導入

　　小朋友，今天老師給大家帶來了一首小詩，但是需要你們幫我填完整，填好了就送給大家，好嗎？

　　出示：

　　秋天的顏色。

　　谷子說：“秋天是的。”

　　高粱說：“秋天是的。”

　　棉花說：“秋天是的。”

　　松樹說：“秋天是的。”

　　土地說：“秋天是的。”

　　小朋友說：“秋天是的。”

　　大家一起來讀讀吧！

　　師：秋天的色彩真多呀！你們能用一個詞語表達出來嗎？

　　（學生用所學習的詞語來表達，教師肯定他們的回答。）

　　有位朋友告訴我：“秋天是五彩繽紛的。”想不想去看看？讓我們一起走進《秋天的雨》。（板書課題）

　　在填詩的過程中，讓學生感知秋天的景物，激活了他們的思維，同時也為學習課文的第二自然段作好了鋪墊。

　　二、初讀課文，指導識記生字，積累好詞好句

　　1、秋天的雨可神奇了。聽老師范讀課文，看看秋天的雨給大地帶來了怎樣的變化。（配樂朗誦）

　　2、初讀課文，學習生字新詞。

　　小朋友們也想讀讀嗎？

　　⑴自由朗讀課文，劃出課后雙線格里的8個生字。

　　⑵同桌之間互相指讀，看誰讀得準，記得牢。

　　⑶集體反饋。

　　①教師利用多媒體課件出示字詞：“一把鑰匙、趁你沒留意、菠蘿甜甜的、銜來樹枝、油亮亮的衣裳”學生自由讀、指名讀、教師指導兩個輕聲（鑰匙、衣裳）、區分“銜”和“街”、學生齊讀。

　　②出示句子：

　　“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”

　　“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”

　　這是兩個什么句子？（比喻）誰會讀？（指導扇的讀音）指名讀、齊讀。

　　指導“枚、爽”的筆畫，學生書空。

　　③出示句子：

　　“橘子、柿子傾斜角擠我碰。”

　　“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

　　這兩句又運用了什么樣的手法？（擬人）誰來讀讀、齊讀。

　　指導“柿”字的筆畫，區分“喇”和“刺”。

　　⑷再讀②③中的句子，像這樣的好句子，課文中還有很多很多，你快去找找看，讀一讀。

　　⑸學生展示讀，教師適時鼓勵。

　　3、小朋友們讀得真好，現在和伙伴們交流交流：課文是從哪能幾個方面來寫秋天的雨的？

　　教師適時板書：

　　是鑰匙、是顏料、藏氣味、吹喇叭。4、再讀課文，體會秋天的美好。

　　要求：老師讀每個自然段的第一句話，學生讀后面的內容，最后一自然段齊讀。（配樂）

　　從教師的示范讀，學生自讀，讀詞語，讀句子，再到讀課文，不僅讀的形式多樣，而且讀有層次。學生在反復誦讀過程中，識字、學詞、練句，走進語言文本，體會感悟文本。

　　三、課后練習

　　1、抄寫本課生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的詞句讀一讀，背一背，寫一寫。

　　第二課時

　　〖課時分解目標〗

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會秋天的美。

　　2、結合課文，理解重點詞句的含義。

　　〖教學過程〗

　　一、談話引入

　　秋天的雨是一把鑰匙，是一盒五彩繽紛的顏料，它藏著非常好聞的氣味，它還會吹金色的小喇叭呢！同學們是想看看秋雨的顏色、想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　二、品讀課文，讀中感悟，體會秋天的美好

　　1、自主選擇學習內容，小組交流。

　　（你看到了什么，你聞到了什么，你聽到了什么。）

　　2、個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

　　⑴喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。

　　⑵課件展示（說一說，填一填描寫顏色的詞語）

　　的銀杏樹的楓樹的田野

　　的果樹的菊花……

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，仿照上面短語的形式說一說。

　　⑶小結：現在你們明白為什么說秋雨“五彩繽紛”了嗎？

　　⑷你喜歡哪種顏色？把有關句子讀給大家欣賞。

　　⑸聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友們被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　⑹秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

　　⑺秋天的雨吹起了金色的不喇叭，同學們聽到了什么？誰也聽到了？（喜鵲、松鼠、青蛙……）引讀課文。

　　⑻小結：

　　小喇叭告訴大家，冬天快要來了，你看──（媒體展示動植物準備過冬的情景圖）同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，說一說它們是怎樣過冬的。

　　⑼同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　⑽激朗讀：秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　⑾媒體播放“秋天美景”，感受秋天的美。

　　⑿配樂朗讀全文。

　　在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。

　　三、小結

　　小朋友，學完了這篇課文，你的收獲是什么？還有什么不理解的地方？

　　四、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀，賽讀，評讀，在此基礎上，引導學生背誦。（配樂）

　　五、拓展延伸，鼓勵展示

　　1、讓我們一起再回到“秋天的顏色”這首小詩，現在你能按這個格式自己寫一首嗎？

　　2、美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時你最想做的又是會么？

　　3、自選作業：

　　⑴收集描寫秋天的詞句。

　　⑵畫一幅秋天的圖畫。

　　⑶和爸爸媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　延伸寫話，進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫畫結合，加強習作訓練，同時也為語文園地的教學活動先作鋪墊。

《秋天的雨》教案 篇4

　　課文解讀:《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，語言優美華麗，富于詩情畫意。作者把秋雨作為一條線索，將秋雨想象成能打開秋天大門的鑰匙;把秋天里樹木、田野、菊花顏色的變化，想象成是秋雨給涂上的不同的色彩;把秋天果子成熟的香甜，說成是秋雨帶來的氣味;把動物準備過冬，想象成是秋雨送來了信息……作者貼切地運用比喻和擬人等修辭方法，語言清新、優美，使文章充滿了感染力，有利于學生在有感情的朗讀中，感受語言的具體形象，體會秋天的美好。

　　教學目標：

　　1、識字學詞，讀準課后的字音，了解詞義，正確書寫字詞。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，感受秋雨的奇特，秋景的美麗，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　3、引導學生聯系上下文和已有的生活經驗理解重點詞句的意思，初步感受語言文字之美。

　　教學重點：指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：引導學生通過關鍵詞句感受課文中描寫的秋天的美景；初步感悟作者表達方式的多樣，感受課文的語言美。

　　課前準備：搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

　　教學設計:

　　一、續寫小詩，導入課題

　　1、同學們,今天老師第一次給你們上課,上課之前老師要送你們一首詩。我們一起來讀讀這首詩。

　　春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

　　夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

　　……    ……

　　冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

　　2、同學們發現了什么？

　　3、對呀！詩中還缺秋天的雨。今天的這節課老師就要請同學們幫助老師一起來完成這首詩。同學們愿意嗎？

　　4、首先讓我們來學習一篇課文《秋天的雨》，學完了課文你們肯定能幫助老師寫完這首詩了。

　　5、齊讀課題。

　　設計意圖：

　　采用一首小詩的方式引出本課主要有三個理由。一，本課的語言優美華麗，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這首詩也采用了比喻、擬人等手法，給孩子入情入境做好了鋪墊。二，可以使孩子了解不同的季節雨的特點。三，也是此導入最重要的作用，詩中間缺失的秋天的雨可以使孩子們對秋雨充滿了好奇，也對學習本課充滿了期待。

　　二、初讀課文、整體感悟

　　1、昨天老師布置同學們進行了預習，今天老師就來檢查一下。

　　（多媒體出示） 涼爽

　　2、這個詞誰會讀？指名讀、齊讀。

　　3、光會讀還不夠，請小朋友們一起伸出小手，和老師一起來寫一寫。

　　學生書空，教師板書“爽”。特別注意“爽”字的筆順。

　　4、我們接著看大屏幕。（出示）扇子    扇哪扇哪

　　5、這兩個詞誰會讀？

　　6、從這個同學的讀中你發現了什么？

　　7、對呀！這個扇在不同的詞中有不同的讀音。它是一個多音字。

　　8、（出示）衣裳   喇叭   鑰匙   指名讀。

　　9、從這個同學的讀中你又發現了什么？

　　10、這些詞都讀輕聲，我們一起來讀一遍，把它們記住了。

　　設計意圖：

　　這個檢查自學的程序，主要目的是對一些重點生字、詞進行認讀識記。新課標告訴我們三年級的閱讀教學要注重生字的教學，但它又有別于低年級的一筆一畫手把手的教學。因此在設計中我特別突出難點字的教學，重點詞語的朗讀。既做到了不放松生字詞教學，又提高了教學效率。

　　11、解決了生字新詞的問題，下面老師就邀請同學們一起走進秋天的雨。聽老師來讀課文，邊聽邊認真感受一下，秋雨給你留下了什么印象？（師范讀課文）

　　12、同學們聽得真投入呀！小臉上還洋溢著微笑。那大家就一起來說說秋雨給你留下了什么印象呢？

　　設計意圖：

　　本來這里設計的是讓學生自由讀，但是教師范讀可以使學生更容易進入情境，因此將此設計為教師范讀。且在之前預習中學生也讀了幾遍了，聽老師讀，他們會有更具體、深刻的感受。再以秋雨給你留下了什么印象為過渡問題，開始深入地學習本課。

　　三、深入文本、細讀品味。

　　同學們對秋雨的印象真好啊！讓我們接著學習課文跟秋雨走得更近些吧。

　　（一）學習第一自然段

　　1、（出示課文第一自然段）誰愿意把第一自然段的內容朗讀給大家聽聽。

　　2、你讀出了什么？為什么說是一把鑰匙呢？

　　夏天是多么的炎熱，而秋雨的到來打開了秋天的大門，迎來了秋天，它為我們帶來了清涼和溫暖，多么神奇呀！

　　3、秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。誰能帶著這種感覺把這段話讀一讀。

　　設計意圖：

　　第一自然段不是我本課的教學重點，因此我不會花很多時間在這一自然段上，但是這一自然段卻是全文的總起，它寫出了秋雨的神奇，像一把鑰匙打開了秋天的大門。正因為打開了大門我們才有了下文在秋雨中漫步賞秋景的情景，因此設計了兩個問題引導學生感悟秋雨的神奇和秋天不知不覺中來到了我們的身邊，為重點學習第二自然段做好鋪墊。

　　（二）學習第二自段

　　1、秋雨帶著我們穿過了秋天的大門，我們首先能看到了什么呢？

　　2、請男同學為我們朗讀第二自然段。

　　3、原來這里的秋雨成了一位色彩大師，讓我們一起來找找有多少顏色呢？請同學們默讀第二自然段畫出表示顏色的詞語。

　　4、同學們找出了黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅色、淡黃色、雪白色。顏色可真多，其實這么多顏色它可以用第二自然段的一個詞語表示，你們能找出來嗎？

　　5、（板書）五彩繽紛  齊讀。

　　設計意圖：

　　第二自然段是我本文的重點，其中一個難點是理解“五彩繽紛”這個詞語。來突破這個難點時我沒有就詞論詞，而是緊密結合課文，先讓學生找出表示顏色的詞語，再告訴學生這么多顏色可以用一個詞語來表示，就很容易理解這個詞語的意思了。再通過反復朗讀使學生記住了這個詞語，豐富了學生的語言積累。

　　6、這五彩繽紛的顏色，秋雨分別把它們給了誰呢？ 

　　（1）這些漂亮的顏色分別給了誰呢？

　　自己再讀讀第二自然段并找找秋雨把什么顏色給了誰？自己喜歡的句子還可以多讀幾遍。  

　　（2）練好了嗎？我們來交流一下。指名生自由地說。

　　（3）我們來讀讀銀杏樹這一句？（出示銀杏葉，結合圖畫，反復讀這句話，齊讀這句話。）

　　（出示）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　（4）對呀！銀杏葉扇哪扇哪扇走了炎熱，我們再來看看誰給我們迎來了涼爽。

　　（5）（出示）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵倆了秋天的涼爽。

　　誰來為我們讀讀這句話？                                             

　　（6）為什么把“飄啊飄啊”讀得那么慢？（想象樹葉飄下來的樣子就是慢慢的）讓我們邊想象畫面邊齊讀這句話。

　　（7）如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇’去掉，自己再來讀讀看，好不好？為什么？

　　小結：“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉像一把把黃色的小扇子，輕輕地、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多像一枚枚郵票，為我們郵來了秋天的涼爽。）

　　設計意圖：

　　這兩句句子用了比喻的修辭手法，將銀杏葉和楓葉寫的非常傳神。但是華美的語言也給學生的理解造成了一定的障礙，所以在理解這兩句時我首先出示銀杏葉的圖片加深學生的感性認識。再通過反復誦讀達到記憶的積累優美詞句的目的。當然僅積累是不夠的，還應讓學生明白，為什么句子寫得好，好在哪？我通過減去句子中詞語的方法讓學生品悟那幾個詞語用得如何精妙，更教予讀書的方法以便學生遷移學習。

　　（8）秋雨還把什么顏色給了誰？

　　讀關于田野的句子

　　（9）田野里豐收了，果園里怎樣呢？誰來讀一讀果園的句子。

　　（10）通過同學的朗讀，你從這些果樹上看到了什么？

　　（11）為什么要“你擠我碰”呢？

　　果園里獲得了大豐收，枝頭掛滿了成熟的果實，它們爭著要人們去采摘，多么令人喜悅的大豐收啊！

　　（12）讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。

　　（13）在我們喜慶豐收的同時，可別忘了呀！秋天是什么花開的時節呀？誰來讀讀寫菊花的句子。

　　（14）菊花就像美麗的仙子，它的顏色寫也寫不完。我們的課文中用了哪個標點表示呢？

　　（15）讓我們一起做花仙子吧，比比哪朵花最漂亮。

　　齊讀句子。注意“頻”的讀音。

　　設計意圖：

　　這里重要的是讓學生體會到秋天豐收的喜悅，同過抓住“你擠我碰”等詞語體會豐收的喜慶。在欣賞菊花的同時不忘基礎知識的學習，通過認識省略號，和“頻”字的讀法，使學生更進一步的體會到了菊花的美麗。

　　7、剛才我們走進了蒙蒙的秋雨，看到了銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，萬事萬物都變得分外美麗，其實，這些美麗的景物就在我們的身邊，在我們的生活中，老師帶大家去看一看好嗎？出示課件，請同學們推薦讀書最好的同學配音，其他同學欣賞。

　　8、聽你的朗讀真是美的享受，送給她掌聲，我們也美美地讀一讀，好嗎？

　　設計意圖：

　　這里需要播放一段多媒體，用直觀的方法展示在秋雨的滋潤下，秋天的五彩繽紛與收獲的喜悅。城市的孩子對秋天的感觸肯定不深，課文中描寫的許多景物他們也沒有真實的看見過，那么在這里通過畫面的展示和同學的朗讀，就能有更深的感觸和體會了。

　　（三）學習第三自然段

　　（1） 讓我們接著在這美麗的秋雨中邊漫步邊欣賞秋色！咦？那個同學怎么不 走了？是什么讓你（任意指一同學）停下了腳步？你聞到了什么？

　　（2）（板書：好聞的氣味）哦！原來秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，他被那誘人的香味吸引了。自由讀第三自然段，邊讀邊聞一聞，你聞到了什么氣味？

　　（3）秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪我們同學都不想走了，課文中用了哪個詞語？

　　（4）誰來讀讀，看誰的朗讀也能勾住我們的腳步？ 我們來進行個小比賽。

　　誰能比他讀得還好？挑戰讀。

　　（5）拓展：秋天，還能收獲些什么呢？（莊稼；葡萄；干果：栗子、榛子、核桃等）

　　（6）豐收了，我們多開心哪，能吃個夠了！感受到豐收快樂的同學請再美美地讀讀這段。

　　設計意圖：

　　這一自然段主要是通過對香氣的留戀進一步的寫出秋天的豐收與美好。鑒于本自然段比較簡單，因此我主要采用了放手讓學生朗讀的方式感悟此段。還特別采用了多種形式的比賽讀、挑戰讀、自由讀等方式，增強學生朗讀的欲望。同時我也不忘擴展學生的知識，通過設計提問：秋天還能收獲什么？讓學生了解秋天成熟的果實。當然這需要課前的準備，既增加了學生的知識面又提高了他們自學的能力。

　　（四）學習第四自然段

　　（1）我們一路欣賞著秋色，聞著果香，聽著沙沙的秋雨聲吹起了小喇叭，好像是要告訴我們什么？誰聽懂了秋雨的話？（它告訴我們冬天快要來了。）（板書：冬天即將到來的信息）

　　（2）誰收到了這些信息呢？

　　（3）喳，喳喳，誰在叫？小喜鵲，銜來樹枝？

　　（4）吱，小松鼠？在做什么？找來松果當糧食。

　　（5）哪小青蛙呢？

　　（6）還有一些植物呢？

　　（五）學習第五自然段

　　我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。 讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。

　　設計意圖：

　　第四和第五自然段也是比較簡單的，因此第四自然段我特別設計了教師提問引導學生朗讀的方式，通過朗讀理解課文內容。而第五自然段是以教師總結，學生贊美秋天來引出朗讀。既節省了時間又給了學生充分朗讀的空間。

　　四、拓展延伸，鼓勵展示。

　　1、在你的心中，秋天的雨還是一首什么樣的詩歌？

　　剛才上課過程中聽了你們的發言，我覺得秋天的雨是真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！下面讓我們回到上課前老師給你們看的那首詩，讓我們一起來完成它吧！

　　春天的雨像一位報春的使者，用溫柔的雨滴滋潤著大地萬物。

　　夏天的雨像一個調皮的孩子，總是敲著大鼓、轟隆隆地從天而降。

　　……

　　冬天的雨像一群可愛的精靈，是他們給大地送來了雪姑娘的禮物。

　　2、生自由交流。

　　設計意圖：

　　此環節的設計與課題的導入可謂首位呼應。讓學生自由的把小詩補充完整，鼓勵他們憑借學習本課和原有的語言積累完成這首小詩。這么做不僅有利于他們將課文內容的內化提煉自己的觀點更能鍛煉他們的口頭表達能力。

　　五、作業超市、自由選擇

　　（1）自己找出課文中描寫秋天的美好詞句抄下來或者去其它作文書上找。

　　（2）把課文畫成一幅美麗的秋景圖。

　　（3）嘗試著仿照老師寫的詩寫一首有關秋天或者秋雨的詩讀給同學們聽。

　　（4）和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　設計意圖：

　　這里我設計了四個題目，都是基于書本而高于書本，從積累、解讀、寫作、創作等方面著手設計的。而且這四個題目并不是每個都要做的，可以選擇其中兩個做。這樣有利于不同層次的同學選擇適合自己的題目，拓展自己的能力。

　　附：板書設計

　　11秋天的雨

　　鑰匙       打開秋天的大門

　　五彩繽紛

　　香氣好聞

　　傳遞信息

　　豐收       歡樂

　　設計意圖：

　　好的板書有復習和輔助背誦的功能，此板書按照上課的線索，正因為秋雨是一把鑰匙才打開了秋天的大門，我們穿過了大門看到了五彩繽紛的顏色；聞著好聞的香氣；聽到了秋雨傳遞冬天快要到來的信息。正因為有了秋雨給大地帶來了豐收給小朋友帶來了歡樂。此板書設計脈絡分明、重點突出有利于學生復習本課和幫助學生記憶課文內容。

《秋天的雨》教案 篇5

　　三年級語文秋天的雨教案主要講述了作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。以下是第一范文網小編為大家整理的關于三年級語文秋天的雨教案，給大家作為參考，歡迎閱讀!

　　三年級語文秋天的雨教案

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　過程與方法

　　1、播放課件，感受景色的美。

　　2、品讀課文，感受語言美。

　　3、動情朗讀，體會秋雨的美。

　　情感態度與價值觀

　　感受秋雨的美，激發對秋天的熱愛、贊美之情。

　　【教學重點難點】

　　重點：引導學生聯系上下文，理解重點詞句的意思，讀懂課文，體會秋天的美好，感受余韻的美。

　　難點：指導學生有感情地朗讀課文，并能通過有感情的朗讀表達對秋天的喜愛之情。

　　【教學準備】

　　課件、小喇叭

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1、孩子們，我們上節課已學習生字詞和初步感受了秋天的雨的神奇,你們回去有復習嗎?(有)眼見為實,下面這些詞語誰能響亮地讀一讀?(課件出示生詞)

　　2、老師再考考你們,你還記得課文是從哪幾個方面寫秋天的雨嗎?(課件出示每段第一句話)

　　【設計意圖：】簡單回顧第一課時所學的重點，將一、二課時的教學貫穿起來，在學生頭腦中形成一個整體的意識。

　　二、品析第二自然段，感受秋色

　　過渡：秋天的雨是一把神奇的鑰匙，它為我們打開了秋天的大門，現在你最想看什么?(秋天的色彩)

　　1、師范讀第二自然段，同學們閉上眼睛專心聽，你眼前仿佛看到哪些顏色?

　　2、學生匯報。

　　3、這些漂亮的顏色分別給了誰呢?用自己的話簡單說說。

　　4、你瞧，秋天的雨把這么多的顏色給了這么多的花草樹木，整個大地就像被施了魔法一樣，全都變漂亮了。孩子們，請你自由朗讀第二自然段，遇到自己喜歡的句子用“——”劃下來并多讀幾遍。

　　5、學生匯報喜歡的句字，師通過各種方法引導學生入情入境地朗讀，讀出感情。

　　(1)重點指導讀好銀杏葉的句子

　　你看，它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱。

　　①師:你為什么喜歡這一句?(因為這個句子寫得很美，它把落下來的銀杏葉寫成了好像在扇動的扇子。下扇子把夏天的炎熱扇走了)

　　師：你真厲害，會一邊想象一邊讀，小扇子給你什么感覺?扇哪扇哪為什么這樣讀呢?

　　生：讓我感到很涼爽，很舒服。

　　②指名再讀。

　　③師：(出示一片銀杏葉)瞧，這就是銀杏葉，它真的像(扇子)。

　　一片銀杏葉就像一把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　兩片銀杏葉就像兩把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　④(課件出示整棵銀杏樹)滿樹的銀杏葉都黃了，就像一把把小扇子，扇哪扇哪(扇走了夏天的炎熱)

　　⑤自由朗讀，再指名讀，學生互評。

　　⑥全班齊讀。

　　小結：剛才我們通過想象銀杏葉，把扇哪扇哪讀好了，整個句子都讀活了。

　　(2)、用同樣的方法學習寫楓葉的句子(出示描寫楓葉的句子)。

　　【設計意圖：這是朗讀指導的一個示范過程。在教學中，讓學生說說為什么喜歡這句話?其實，這是一個個性化的感悟過程，學生喜歡的理由，也就是自己對文本的獨特見解，然后讓學生用朗讀把自己的理解表達出來。學生在輕松的氛圍中，不僅理解了文本，而且學會了多種朗讀方法。】

　　6、句子對比(出示句子)

　　如果老師把這兩句話中的一些詞去掉，(扇哪扇哪，飄哇飄哇)讀讀好不好，為什么?

　　【設計意圖：抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”、“飄哇飄哇”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味，同時讓學生比較中學習如何將句子寫生動寫具體。】

　　7、學生繼續匯報自己喜歡的句子，教師做適當指導。

　　例如：(1)田野和果樹

　　①感受田野豐收的景象。

　　②感受果子的豐收，體會果子的可愛。

　　生：橙紅色是給……人們去摘呢?

　　師：果園也告訴我們一個好消息(豐收了)你從那個詞知道的?(“你擠我碰”)

　　師：從“你擠我碰”這個詞中，你能看出什么?

　　生：說明有好多水果、

　　師：水果會你擠我碰嗎?(不會)什么才會?(人)哦!原來課文把水果寫得像人一樣了，真有趣。

　　【設計意圖：讓學生通過想象體會擬人的修辭手法，感受果子的可愛，進一步體會文章語言文字表達之美。】

　　(2)菊花仙子

　　①指導了解省略號。

　　菊花仙子的顏色可多了，課文有一個標點符號告訴了我們。?(省略號)

　　師：這省略號告訴我菊花仙子的顏色(很多)，你還想到哪些顏色?

　　②展開想象，用自己喜歡的方式讀。

　　8、重點指導學生理解“五彩繽紛”。

　　【設計意圖：抓住重點詞教學，學生用自己的語言或用換詞的方法理解，在理解詞意的同時豐富了學生的詞匯。】

　　9、仿說句子。(出示)

　　【設計意圖：仿說練習的設計既拓展學生的思維，訓練學生的語感，又豐富了學生的理解。】

　　10、師：在你們的幫助下，秋天變得更美了。你們想看看這些美景嗎?老師帶大家去看看?在出發之前我們選一個讀的最好的同學給我們配音，其他小朋友一邊看畫面一邊用心去欣賞。咱們班誰讀書最好?(課件出示秋景圖，播放背景音樂)

　　【設計意圖：創設情景，變換方式，再現文中的美麗景色，營造一個富有詩情畫意的快樂課堂，讓學生在讀中理解美，在讀中感受美。】

　　三年級語文秋天的雨教案的反思

　　教學中，一上課，我以一組圖片導入學習新課，因為本課是描寫秋天的，在導入設計上也應與課文基調符合。而且這些圖片形象直觀，給孩子入情入境做好了鋪墊，可以使孩子了解秋天的特點。

　　對于生字的處理先是自己讀，同桌互相認讀，再是教師出示生字卡片檢查生字學習情況，最后是出示一段話鞏固生字詞的掌握情況。對于寫字的指導，先讓生觀察最難寫的字，然后生板演，師糾正范寫。

　　對于這篇課文,在設計之初設計了第一課時的教學,對于第一課時我只抓了字詞的教學和課文的整體朗讀,而忽視了課文的品讀。現在小學語文教學的要求是向40分鐘要質量，一篇課文要設計成一課時的教學，既要抓字詞的教學，又要抓課文的品讀。

　　課文的品讀可以設計成這樣：“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢?請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”這一教學環節，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美;抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作(生說)一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。并且在此句話中，還運用的比較的方法，去掉“扇啊扇啊”，“飄啊飄啊”，通過對比讀感受語言的魅力。

　　可以說，這節課，學生將生活帶入課堂，在課堂上他們讀著課文，談著生活，豐富的生活經歷幫助他們理解了這么優美的散文，使“晦澀”變成了“通俗”。但課堂確實是一門遺憾的藝術。安排計劃只能是預設的，而課堂是多變的。本節課下來沒能完成教學計劃，讓我遺憾。主要是在第一段一些環節上花的時間的太多。第二段安排欠妥，在某些環節放開了沒能即時收回來。造成時間不夠。這也說明自己教學不嫻熟，課堂把握不夠。

《秋天的雨》教案 篇6

　　教學目標：

　　知識：1、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，在讀中感悟秋天的美好，理解課文描寫的景物特點。

　　3、查閱資料，生活積累，結合課外知識訓練口語表達。

　　情感：讀懂課文內容，感悟秋天的美好，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。

　　能力：1、培養學生理解語言文字的能力，從而初步培養學生了解文章主要內容，感悟文章思想感情的能力。

　　2、訓練學生查閱資料，生活積累，培養搜集、整理、提取信息的能力。

　　學習：培養學生養成觀察、積累的語文學習習慣。

　　教學重點：引導學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點：課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，給學生造成理解上的困難。

　　教學流程：

　　一、 欣賞秋色，育情導學。

　　1、師：同學們，秋天的雨把秋天的大門悄悄地打開，展現在我們眼前的是怎樣的一幅畫面？你們想知道嗎？（課件）

　　2、師：你們欣賞到了什么？

　　3、師：讓我們一起走進這綿綿秋雨，來聽聽雨聲，感受秋天的美吧。

　　二、初讀課文，整體感知.

　　1、師：請同學們打開書本，要求讀準詞語，把句子讀通順了。

　　生自由讀課文。

　　2、檢查三組詞語：

　　黃色 紅色 金黃色 橙紅色 紫紅的 淡黃的 雪白的

　　輕輕地 香香的 甜甜的 厚厚的 油亮亮的

　　扇哪扇哪 飄哇飄哇 你擠我碰 爭著 頻頻點頭 勾住

　　A、第一組顏色詞指名讀，正音。

　　B、第二組疊詞要求輕讀“的”。讀中說這組詞的特點：疊詞。朗讀指導：使輕的更輕了，香的更香了，再指名讀。

　　C、第三組動詞教學：師：老師給大家帶來一組可以做動作的詞語，可以加上你的動作，讀好它。生加動作讀詞。

　　2、檢查句子

　　師：下面的句子更長了，但讀起來也更有味道了。

　　點擊出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，

　　秋天的雨，吹起金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　總結：咦，大家發現了嗎？這五句話連在一起就是一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，它包含了無限的情趣和韻味，咱們一起來讀讀這首小詩。

　　生齊讀。

　　3、有目的通讀全文

　　導入：多么有趣的小詩啊，更有趣的是小詩里的這些句子都藏在文中各段的第一句里，最有趣的還是每段的內容都是圍繞這些話展開的。不信，讓我們再去讀讀文中的句子。邊讀邊思考：在綿綿秋雨里，你看到了什么？

　　生再次有目的的讀文。

　　三、精讀課文。

　　1、讀后交流，感知課文主要內容。師：誰能說一說，在秋天的雨里，你感受到了什么？（他是用眼睛感受到了秋天的美，你還有其它的不同感受嗎？你聞到了什么？）誰能連起來說說你感受到的秋雨？

　　學生回答：我看到秋雨給秋天帶來了五彩繽紛的色彩，聞到了秋雨中有果實成熟的香甜味道，聽到了秋雨的聲音和動物、植物準備過冬的聲音。（板書：看 聞 聽）

　　2、這么美的景色是由誰帶來的？他真象一位神奇的魔術師。

　　第二段：感悟五彩繽紛

　　1、學生默讀課文，尋找顏色。

　　師：小朋友們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。你們師從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？（生：課文中的第二自然段。）

　　師：請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊想：秋天的雨把顏色送給誰了？

　　2、美讀句子，體會色彩之美。

　　師：這么多顏色，多漂亮呀。請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

　　（學生自由朗讀）

　　師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

　　銀杏樹

　　師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把句子當中的“扇哪扇哪”去掉，你們自己再來讀讀看好不好？

　　出師句子：你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇走了夏天的炎熱。

　　總結：（“扇哪扇哪”說明夏天是慢慢地走的，秋天是慢慢地來的；讓我們仿佛看到了銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕地幫我們扇走了夏天的炎熱；這句話，一連用了三個扇，使原本靜靜的畫面立刻動了起來，不但把銀杏葉寫美了，更把銀杏葉寫活了。）誰愿意再來讀讀這句話，把你的感受讀出來。

　　楓葉

　　師：我們一塊來看看這句話，你從“飄哇飄哇”中感受到什么？你們想看看楓葉師怎樣飄的嗎？（播放課件）

　　（生隨音樂有感情地朗讀第三句“他把紅色給了楓樹……”）

　　田野

　　師評價：聽了你的朗讀，我仿佛看到無邊無際的海洋。

　　果樹

　　師：我剛才聽出來了，你們在讀的過程中把“你擠我碰”“爭著”讀得很重。這是為什么呀？

　　（師評價：說得真不錯，就把自己當作其中的一種水果，再來讀讀吧！）

　　菊花

　　師:瞧，多美的菊花呀！（出示課件）你能說說這些菊花的樣子嗎？

　　師：是呀！怪不得菊花仙子會在秋雨里頻頻點頭呢，因為他得到的顏色的確很多，讓我們也來和他分享快樂吧！（生齊讀第二段的最后一句）

　　3、美讀全段。

　　秋天的雨多神奇呀，秋天多美呀，有這么多的顏色，用文中的一個詞語概括就是：（五彩繽紛）

　　4、積累背誦。

　　師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯，這些優美的句子都是寫“秋天的顏色 ”的，如果我們能背誦下來該多好啊！

　　第三段：體會氣味的香甜

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。

　　（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？

　　（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？還有嗎？（結合生活實際說）

　　（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

　　四、拓展

　　1、過渡：我們都該感謝秋雨，它帶來了絢麗的秋色，帶來了成熟的果香，還帶來了冬天即將到來的信息。讓我們一起來贊美這秋天的雨！齊讀第五自然段。（切換回課件）

　　2、老師給大家配上音樂，請大家在贊美你心中的秋雨，朗讀課文。

　　3.拓展。同學們，說說看，學了課文你看到了一個怎樣的秋天？

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）　　

　　課件演示：秋天的雨是（ ）的。

　　學生寫句子，交流。聽了你們的發言，我覺得秋天的雨真是美妙、神奇、令人陶醉。你們個個都是小詩人！

《秋天的雨》教案 篇7

　　品味課文的語言美，背誦自己喜歡的句子，積累語言。                           

　　教學重點：品讀課文第二自然段，分層次朗讀，使學生能從讀順到讀出動態美再到讀出蘊涵其中的美麗、歡樂和豐收。                                                      

　　教學難點：體會秋天的雨帶來的歡樂和豐收。                                       

　　教學準備：多媒體課件                                                            

　　教學過程： 

　　課前談話： 

　　小朋友，現在是什么季節？ 

　　你從哪些地方感受到秋天已經來到了？（指名說） 

　　想不想看一看秋天的景色？那讓我們一起走進秋天的大門吧！ 

　　秋天的大門里你都看到了什么？（指名說） 

　　一、          導入揭題 

　　真是一個多姿多彩的季節！小朋友，你知道這么美麗的秋天是誰帶給我們的呀？ 聽~（出示課件下雨！）正是那秋天的雨！  

　　秋天的雨可美妙、可神奇了，讓我們趕快去分享這《秋天的雨》吧！引讀課題11——秋天的雨 

　　（板書課題齊讀。）秋天的雨 

　　教師引讀第一自然段：秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。 

　　二、          初讀課文 

　　1、  師范讀   

　　秋天的大門里有什么？請打開書，看著課文，一邊靜靜地聽一邊想象，你仿佛看到些什么又聽到些什么？ 

　　2、 自由讀課文 

　　喜歡這秋天的雨嗎？那請你也趕緊輕輕地、美美地讀一讀課文吧，注意生字哦，自己喜歡的句子多讀一讀。 

　　3、 反饋詞語和生字。 

　　A好，讀得怎樣了？讀好的請看，先帶著拼音自己讀一讀吧！（自由讀）  

　　咱們開列小火車帶大家讀一遍吧！你的輕聲讀得真好聽！（開火車帶讀） 

　　小朋友，讀了之后，你有什么發現嗎？ 

　　（前面幾個都是輕聲的。）我們一起再來讀一遍記住它們！ 

　　誰有信心不看拼音帶大家讀一遍呢？小老師，你真了不起！（指名生帶讀） 

　　（你真行，多音字念得真不錯！小朋友作為名詞時這個字念第四聲“  ”作為動詞時這個字念第一聲“  ” ）我們一起再把這兩個詞語讀一遍！ 

　　相信大家都記住了，讓我們一起來讀讀這些詞語吧（齊讀） 

　　B接下來，誰行？（出示生字）來，同桌先悄悄地讀一讀。這回咱們男女同學來個比賽吧，女同學先來- 

　　----讀得真好聽，男同學怎樣 ----（男女賽讀） 

　　難分高低，都讀得很棒！ 

　　C生字詞語都順利過關了，相信你的課文一定讀得更棒了，請你再拿起書輕輕地讀讀課文-----------想想你知道了“秋天的雨    ”（出示）是怎樣的呀？可以把相關的句子劃一劃！-----------劃好的小朋友輕輕和同桌交流交流。 

　　4、 交流： 

　　我們一起來看看吧！ 

　　你知道了秋天的雨----- 

　　（ 我知道了秋天的雨--------------） 

　　你真會讀！還有補充嗎？ 

　　你讀出的秋天的雨是怎樣的呀？ 

　　你還想補充？你來！ 

　　你真會找，你們都找到了嗎？ 

　　1） 秋天的雨， 是一把鑰匙。 

　　2）秋天的雨， 有一盒五彩繽紛的顏料  。 

　　3）秋天的雨， 藏著非常好聞的氣味。 

　　4）秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。 

　　5）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。 

　　那么多小朋友都找到了，瞧~~讀了課文我們知道了~（教師引讀前四句）：秋天的雨-----   還有！（放大最后一句）秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。師讀后質疑：小朋友，請你再反復讀讀這句話，看看你有什么疑問嗎？ 

　　生：為什么說秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌？（板書：豐收  歡樂  ？） 

　　是呀？為什么要這么說呢？讓我們趕快走進課文去尋找答案吧！ 

　　三、品讀課文二自然段 

　　1、  自由讀思考： 

　　請小朋友趕緊輕輕地讀讀這第二自然段，想一想你從哪些句子中感受到了豐收和歡樂呢？  

　　可以把你找到的句子劃一劃-----------找好的小朋友讀給同桌聽一聽，說說你讀懂了什么？ 

　　誰來說說你從哪些句子中感受到了豐收和快樂？ 

　　2、學生說后隨機指導朗讀相關的句子： 

　　1）           你看， 它把黃色給了銀杏樹， 黃黃的葉子像一把把小扇子，扇  [shān]  哪扇哪，扇走了夏天的炎熱！ 

　　A再讀圈圈詞語 

　　是這句嗎？ 

　　還有誰也找了這句話的，請大家也輕輕讀讀看-------可以圈圈有關的詞語，想想從這些詞語中讀懂了什么？---------好了的也可以和同桌交流交流。 

　　B交流： 

　　我們一起來交流交流吧！ 

　　你找了哪個詞語？“扇哪扇哪” 

　　你從這個詞語中讀懂了什么？ 

《秋天的雨》教案 篇8

　　教案

　　學習目標：

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　2、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　3、積累好詞佳句。

　　學習重點難點：有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　學情分析：我們班的學生由二年級剛剛升入三年級，經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，在教學中要注重激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。另外，此階段的學生閱讀方面雖然有了一定的速度和技巧，但閱讀理解和感悟能力還不夠，應加強對孩子秋天原野的直觀感受，教師在朗讀教學中應注意及時點評和指導。

　　教學準備：多媒體、圖片、鋼琴曲《秋日私語》

　　教學過程：一、以情入景，揭示課題。

　　1、導入課題：

　　師：大地經過春雨的滋潤，夏天炎熱的洗禮，秋姑娘像把鑰匙悄悄地打開了秋天的門……看，秋天給我們送來了五彩繽紛的世界，好聞的氣味，還有奇妙的聲音。（電腦播放秋季風景：橘子樹、蘋果、葡萄、l棗林、藍天、稻子、落葉等圖片，配鋼琴曲《秋日私語》

　　同學們請想一想：是誰把這么美麗的秋色帶給我們的呢？

　　2、板書課題:

　　這節課，老師想和同學們一起分享《秋天的雨》,（齊聲響亮地讀出課題）

　　二、認讀生字詞。

　　課前，同學們已經預習了課文，生字一定都認識了吧，下面我們來響亮地讀一讀這些字詞。好嗎？(生自讀、小老師領讀、齊讀、個別讀等）

　　三、整體把握，細讀品味。

　　1、自讀課文，大體了解課文內容。

　　（同學們真棒，這些字詞都掌握了）

　　請同學們齊讀課文，思考課后練習題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？（指名回答）（板書：鑰匙，2、顏色，3氣味，4喇叭）

　　2、聽范讀，進一步整體感知。

　　課文一開頭，把秋天的雨比喻成什么呢？（鑰匙）是啊，它是一把鑰匙，輕輕一轉，就把秋的大門打開了。下面我們聽課文的朗讀，邊聽邊思考，走進秋的大門，你看到了什么？(聽老師范讀課文，同時播放《秋日私語》鋼琴曲

　　生回答(銀杏樹、楓樹、金色的田野、柿子、梨、菠蘿、蘋果、菊花仙子、小喜鵲、小松鼠、小青蛙)

　　（三）賞讀第二自然段

　　1、過渡：同學們，先讓我們一起來看看秋雨的顏色吧。

　　2、讓學生自由讀第二自然段。

　　3、喜愛秋雨顏色的同學們，你們看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講秋雨都有哪些顏色呢？（*、紅色、金色、紫紅、淡黃、雪白）

　　4、拓展：說一說，填一填描寫顏色的詞語。

　　（　　）的銀杏樹（　　）的楓葉（　　）的田野

　　（　　）的菊花（　　）的果樹

　　5、你知道秋雨還有哪些顏色嗎？（老師這兒有一個例句，你能仿照說一說嗎？課件演示）

　　例：秋天的雨把（紅色）給了楓樹，（紅紅的楓葉）像（一枚枚郵票）。秋天的雨把（　　）給了（　　），（　　）像（　　）。

　　秋天的雨把（　　）給了（　　），（　　）像（　　）。

　　（可說很多個）

　　6、師小結：秋雨的顏色真多！有*、紅色……秋雨的顏色真是，你能用課文里的一個詞語來形容秋雨的顏色嗎？

　　預設：

　　生：五彩繽紛

　　師：五彩繽紛是什么意思呢？誰能用自己的話說說？

　　生：就是顏色很多的意思。

　　師：很好，他用了描述的方法來解釋這個詞語。還有別的說法嗎？

　　生：和五顏六色的意思也差不多。

　　生：他更聰明，用近義詞來理解這個詞語。這是個好辦法。

　　師：還有沒有近義詞能代替這個詞呢？

　　生：色彩繽紛、五光十色、絢麗多彩……

　　師：同學們掌握了這么多詞語，真讓老師高興！

　　7、品讀美句：秋雨把這么美麗的顏色給了花草樹木，整個大地都變漂亮了，下面這些句子寫得太美了誰能用最美的聲音讀一讀呢？

　　（1）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把*給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。(課件演示6)

　　學生讀時，教師點評指導：應該邊讀邊想小時候媽媽給你扇扇子的情景，語氣舒緩柔美，語速緩慢，語調平直，讓人舒服，令人陶醉，“扇哪扇哪”要讀得慢一點，而且兩個“扇哪”之間要做到聲斷氣連。

　　讓學生帶著教師點評的建議再讀一次，效果更好。

　　（2）請同學們用這種朗讀技巧再讀讀寫楓樹的句子。

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。(課件演示10、11)

　　（點評：你美妙的聲音讓老師感到了絲絲的涼爽）

　　（3）金*是給田野的，看，田野像金色的海洋。(課件演示13、14、15、16）

　　生讀后師指導點評：這一句告訴我們豐收的悅，誰能把豐收的喜悅用你的聲音表現出來？（生讀后師指導點評：底氣足，聲音洪亮）

　　（4）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！（指導點評同上句）

　　師：同學們讀得真有感情，誰能說一下句子里的“你擠我碰”是什么意思。

　　生：形容水果結得很多，密密的長在樹上。

　　（5）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　“頻頻點頭”是什么意思？（指導點評：喜愛的語氣）

　　誰能為大家美美的讀一讀這句話？

　　（師：你的聲音很甜很美，像百靈鳥一樣。讓我們掌聲送給這位小百靈好嗎）讓我們一起來做菊花仙子吧。（齊讀課文）

　　（四）賞讀第三自然段。

　　過渡：秋雨不光有五彩繽紛的顏料，還藏著非常好聞的氣味呢！讓我們來聞聞秋雨的氣味。

　　1、指名讀。

　　師：她讀得太投入了，老師好像已經聞到香甜的氣味了。這香甜的味道把小朋友的腳怎樣了呢？（生：鉤住了）

　　2、秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，你知道講了哪些水果的氣味嗎？（指名說說）

　　3、小朋友的腳為什么會被這些氣味勾住呢？（小朋友們都喜歡吃水果，一聞到水果的香味就停住腳步了。）

　　（五）賞讀第四自然段，理解秋雨吹起小喇叭。

　　1、四人小組自由學習，解決下面的問題：

　　A、有哪幾種動物聽到秋雨吹起了小喇叭知道冬天要來了？

　　B、課文中只是講了青蛙要冬眠，你還知道哪些動物要冬眠呢？

　　2、檢查學習情況（指名回答以上2個問題）

　　3、師生互動演一演：（老師是秋雨的小雨滴，幾個同學分別演小喜鵲、小松鼠、小青蛙、）假如老師現在就是小雨滴，小雨滴來了，我想和小伙伴聊聊天

　　（1）誰是小喜鵲？你好，小喜鵲，你造房子這么辛苦，累不累呀？為什么不累？你想得真周到。

　　（2）誰是小松鼠？小松鼠，你好！今年松果的收成怎么樣？看到這么多的糧食，你的心情怎么樣？我也為你感到高興。

　　（3）誰是小青蛙？小青蛙，你好！瞧你忙得滿頭大汗的，休息一會兒吧。(不行，我得加緊挖洞呢，冬天來了，我要冬眠呢！)那祝你做個好夢吧！

　　同學們表演得真棒。小動物都在忙著過冬，松柏呢？也在準備著過冬的衣服，楊樹柳樹的葉子也躲到樹媽媽腳下的泥土里。（是啊，秋天的雨給人們帶來了五彩繽紛的顏色，香甜勾人的氣味，歡樂喜悅的聲音。秋天的雨還給小動物和植物帶來了忙碌，帶來了喜悅！讓我們懷著對秋雨的感激把第一段和最后一段合起來讀讀吧（出示課件：第一段和最后一段配樂

　　同學們讀得多好啊！讀出了秋雨給我們帶來的清涼和溫柔，讀出了秋雨給我們帶來的豐收和快樂。同學們，我們再來贊一贊秋天的雨，把最后一段美美地讀一讀。

　　四、教師總結：同學們，秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，讓我們帶著這份喜悅到課外尋找吧。

　　五、布置作業：

　　1、抄寫本課詞語。

　　2、積累關于秋天的好詞佳句。

　　3、畫一畫秋天的圖畫。

　　附：板書設計

　　六、秋天的雨

　　鑰匙（打開大門）

　　顏色（五彩繽紛）豐收的歌

　　秋天的雨氣味（好聞）歡樂的歌

　　喇叭（金色）

　　反思

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文的內容豐富多彩，寫了秋天繽紛的顏色，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上勾畫出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。使學生領略通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖，也是這篇課文的教學重點。總之，這節課的教學我自己認為是比較滿意的，在領會了文章的主旨、神韻、風格同時，在教學中也基本達到目標中的要求，讓學生受到了熏陶和感染。今后，在各類文本的教學活動中，我要更進一步精益求精地預設，和諧自然地生成，讓每個學生在短暫的四十分鐘里快樂地學習，同時，也有所收獲。

《秋天的雨》教案 篇9

　　學習目標：

　　1.認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　課前準備：

　　1.搜集有關秋天景象的圖片，制作多媒體課件。

　　2.課文朗讀錄音磁帶，《秋日私語》音樂錄音帶。

　　3.根據課文第2自然段內容繪制成各色秋景圖，如楓葉圖、菊花圖等。

　　第一課時

　　一、　欣賞秋色，育情導學

　　1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2.在舒緩的音樂聲中，教師出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3.喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4.學生交流看法和感受。

　　5.想象導學：

　　a、請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b、有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、　聽讀課文，感知內容

　　1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。

　　2.你們覺得秋天的雨神奇嗎？

　　3.你們最喜歡哪幾段內容？

　　三、　品讀課文，感受神奇

　　1.品讀第1自然段。

　　a、自由朗讀：能不能懷著喜歡的感情把自己喜歡的段落多讀幾遍。

　　b、指名多人次地朗讀第1自然段：誰愿意把第1自然段內容朗讀給大家聽聽？

　　c、引導學生用審美的情趣體悟情感：你覺得秋天的雨神奇在何處？

　　d、指名交流并讀出神奇之處。

　　e、激發情趣：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2.品讀第2自然段。

　　a、引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　b、指名學生朗讀后并回答。

　　c、采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描畫的景物圖片貼到黑板上。

　　d、品說文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　e、聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上說的那樣有趣嗎？

　　四、　變讀為述，積累語言

　　1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3.指名學生上臺進行表演性朗誦并評點。

　　習寫生字和詞語，當堂展評

　　五、　拓展練習

　　1.抄寫詞語表中的詞語和自己喜歡的語句。

　　2.聯系家鄉秋天的某一景物特點，仿照書上某一句式寫一句話。（兩個作業可以任選其一）

　　第二課時

　　一、　復習回顧

　　1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2.用多種方式激勵學生背誦自己喜歡的語段。

　　二、自讀課文，感知內容

　　1.教師引述：秋天的雨就象一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，下面請再讀讀課文第2.3兩個自然段，看看秋天的雨里還藏著什么好嗎？

　　2.學生自讀：要求學生讀準生字、讀通句子。

　　3.采用指名讀、比賽讀等方式激發學生朗讀，豐富表象。

　　三、　交流感悟，豐富想象

　　1.品悟、想象第3自然段內容。

　　a、教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b、學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c、出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　d、轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e、讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a、師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　b、多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　c、引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　d、語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，_________。小喜鵲______，小松鼠_______，小青蛙_______，松柏_______，楊柳樹葉_______，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中放在哪里最合適。

　　四、　總結感受，拓展活動

　　1.指名朗讀第5自然段，用以評促讀的方式讓學生讀好這段話。

　　2.聯系全文內容，讓學生思考回答：為什么說秋天的雨帶給小朋友的是一首歡樂的歌？

　　a、先在四人小組內討論。

　　b、然后集體交流。

　　3.引導學生拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？（教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動先作鋪墊。）

　　五、習寫生字，當堂展評

　　生字：梨、菠蘿、糧、緊、楊 

《秋天的雨》教案 篇10

　　一、抓住特點、解讀教材

　　《秋天的雨》是三年級上冊的一篇講讀課文，語言可謂是聯想豐富，變幻多姿，充滿童真童趣。在作者筆下，秋雨是神奇的，它好似一把鑰匙打開了秋天的大門，它把五彩繽紛撒向大地，又把香香甜甜送給了果林，而且它還能吹起小喇叭，預示冬天的到來。仔細領略課文，你會感受到作者眼中的秋天是美麗，豐收而且快樂的。秋天在哪里？就在課文的字里行間，就在那跳躍的文字里。也正是憑借著課文的語言之美，所以才使得我們老師們愛看，孩子們愛讀。語文是感性的，一切語言文字的自然組合所構建的文本，皆為心語，皆為詩語，都是通往作者的心靈深處的一級級階梯。語文教學就是要通過朗讀、對話等途徑，引領學生一次次親吻文本、觸摸文本、走進文本，感受文字背后作者真情的流淌。正是由于這篇課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練。所以，課堂預設中，我在情境的創設，入境的鋪墊，積極的引導和旁白的點撥方面都做了精心的設計，并抓住一個“讀”字，始終以讀為本，引導學生有感情地朗讀，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生采用讀、思、品的方法進行學習，并將情境教學法，朗讀指導法運用于課堂教學，并充分利用各種教學手段來引領學生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情。為孩子們營造一個輕松愉快的讀書氛圍。也希望孩子們能感受到學語文時那種自由、和諧的學習空間。

　　二、整體入手，局部突破。

　　《語文課程標準》指出：在教學中要重視培養學生良好的語感和整體把握的能力。這篇課文一共五個自然段，前四個自然段從四個方面來寫秋天，最后一段總寫秋天的特點。對于這樣的課文，在教學時很容易每段平均使力，平鋪直敘，突破不了難點，課堂也平平淡淡，出現不了高潮，為了突破難點。在設計時，我從整體入手，讓學生說說課文是從那幾個方面來寫秋雨的，然后重點品讀二、三段，一、四段略講。小結時用優美的語言將五個自然段串聯起來，讓學生從整體上把握全文，給學生以圓潤之美。

　　三、在讀中品，在品中悟。

　　讀書、讀書，閱讀教學的第一要務就是緊緊抓住文本語言，讀出情、品出味、悟出效。

　　（1）讀出情。對于文美、景美的課文要反復誦讀。如古人所說：“讀之而喜，拍案叫絕、起舞旋走；讀之而悲，潸然淚落，脈脈欲訴。斯時不知古人為我，我為古人，但覺神入文文入心，永不失矣。”這就要求我們要加強讀的指導，該讀出畫面時讀出畫面，該讀出情感時讀出情感，該讀出見解時讀出見解……這篇課文文本藝術化的語言，學生理解起來可能有一定的困難。怎樣讓學生通過讀語言文字來理解感悟文本的意境？這是一個難點，該怎么突破這個難點是教學成功的關鍵。而我認為教學不僅僅是一種告訴，對于語言的理解，更多的應該是學生的一種體驗、探究和感悟。語文應該培養學生對語言文字的感悟和想象能力，如果閱讀教學只是簡單的將語言文字還原成畫面，那豈不是剝奪了學生對語言文字感悟和想象的權利嗎？語言的那種只可意會不可言傳的美從何而來。所以我們語文教師應該努力給學生營造一個自由的、充滿想象的閱讀空間。如是：我讓學生借助想象，以想帶讀、讀出情。教學中，我適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。如：讀描寫銀杏葉的句子，我讓學生拿出銀杏葉看一看、想一想它像什么？扇一扇有什么感覺？然后想象滿樹的銀杏葉在秋風的吹拂下扇動的畫面，進而讀出這種畫面，讀出感情。在讀“楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。”這一句時讓學生說說在讀這一句是仿佛看到了什么？通過想象畫面，動作演示學生讀出了感覺。

　　（2）品出味。讀書不僅要讀出情還要品出味；在讀的過程中要讓學生學會品位文中富有表現力的語言，在品讀中體會語言怎么個豐富、怎么個優美、怎么個生動、怎么個形象……要讓學生有感覺、有心得。譬如：文中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇、你擠我碰、勾住”都是非常富有表現力，非常形象傳神的語言，要讓學生反復的品讀，品出個中的味來。

　　（3）悟出效。要讓學生體會關鍵詞句在表情達意方面的作用，體會詞句的表達效果。文中有不少詞句形象傳神：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味……通過讀、思、品讓學生悟出這些關鍵句子在問中的作用，以及作者又是怎樣圍繞這句話來寫具體的，體會它的表達效果。

　　四、多元教學，激發興趣。

　　要讓學生愛上語文，語文課堂就不能是一個固定的模式，就不能用一個方法教學一篇課文。要讓學生愛上語文，語文教師就應該不斷地更新教學設計，摒棄單一的教學模式，提倡多元教學模式，使每節語文課都像一個極富吸引力的磁場，對學生產生吸引力。課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”本段文字可謂妙趣橫生，這恰恰是小學生喜聞樂見的。在此，我順學而導，以學定教，采用“創設情境”的方式來理解、品味本段的語言文字。來引導學生置身于文本創設的情境中去，激發學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言。一個“說”字，使學生在快樂的氛圍中再現動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中來實現對語言的感悟和積累，使學生在與文本對話的過程中超越文本。

　　五、積累運用、提升能力

　　“幼學如漆”小學階段是積累語言的最佳時期，做教師的千萬不要錯過這個耕耘播種的季節。而語文學習本身就是一個不斷積累運用的過程。因此在這節課，我在創設情境氛圍的同時，更多地對語文課所必要的基礎性訓練給予關注。在理解詞句的設計上，我努力追尋“潛移默化，潤物無聲”的教學效果，力求孩子們在不知不覺中提高能力，積累語言。 “五彩繽紛” 一詞比較抽象，“勾住”“你擠我碰”這兩個詞形象傳神，怎樣引導孩子們理解呢？教學中，我將在學生感悟情感的同時，適時采用聯系上下文，結合生活實際，動作演示等方法來品味理解。在學生品讀各種色彩的美之后，我進行引導：這么多的顏色，用一個詞來說就是……”，這時學生對“五彩繽紛”的理解勢必會水到渠成；“你擠我碰”橘子、柿子為什么會你擠我碰？那是一副怎樣的情景？”“小朋友的腳，常被那香味勾住。”怎么才能“勾住”小朋友的腳呢？教師引導學生說，就是“叫也叫不動，拉也拉不走”。小孩子們都可能有這樣被“勾住”的經歷。學生聯想起自己相似的經歷，對“勾住”的理解就更加豐盈，更加具體化了。悟出了 “勾住”的含義，韻味自然就在其中了。 聯系生活實際將學生生活和課文的距離拉得更近了。要想對語言的運用得心應手，積累是很好的方法。課堂設計中，我尤為注意學生語言的積累。“形容‘五彩繽紛’還可以用什么詞來說？”,這一設計將會拓展學生的思維。“仿寫句子”課堂中這一有效而適時的積累運用，對學生積累運用語言的習慣得到有效的培養。

　　六、注重學法，學會學習

　　小學閱讀教學，重要的是培養學生的閱讀能力。三年級是由以識字、寫字為重點的教學，轉向以閱讀教學為重點的過渡時期，是習得必要的讀書方法的最重要的階段。

　　在這節課各個環節的教學中，都注重對讀書方法的指導：整體感知，劃記表達作者感受的句子，抓住中心句，這是概括段意的方法。精讀課文，邊讀邊標記，這是體會文章的方法……閱讀的方法還有很多，如果我們每位老師能在每節課的教學中，注重閱讀方法的指導，那么提高學生的語文能力，便指日可待。

　　七、留給我的思考

　　教學是一門遺憾的藝術，可也總是在遺憾和反思中有了新的感悟。每一次上完課，總是給我留下了許多的思考，我常常思考作為一名語文教師，我們該給孩子們一個什么樣的語文課堂？語文顧名思義她姓‘語’名‘文’，學語習文應是語文教學首當其任的責任。小學語文是學生學習語文的起步階段，特點是“小”，除了具有工具性的性質，還有基礎性的特征。而作為語文教學主體的閱讀教學是干什么的？我認為應該是要憑借文本的語言，著重培養學生感受語言、理解語言、積累語言、運用語言的能力，同時讓學生受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美的樂趣，豐富他們的精神世界。語文學科的特點決定了語文學習的過程不僅是一個習得知識的過程，也是一個修身養性的過程。作為語文教師，我深感肩上責任的沉重，因為我們不僅要讓學生習得語文知識的能力，還要給予學生美好情感的熏陶，關注學生心靈和精神的健康成長。也就是說語文課堂是“關注學生生命的發展”的課堂。

　　最后，作為一名教師，有一句話想與大家共勉：不要以蠟燭自慰，以為只有燃燒了自己，才能照亮別人；不要以老黃牛自居，到頭來累得“羸病臥殘陽”；我們應該做生命中的智者，讓我們沉重的語文教學，能變得更加的輕松和愉悅。真誠的希望，我們的每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！

　　《秋天的雨》教學設計

　　福州市瀛濱小學   康春花

　　教學目標：

　　1、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文,讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　3、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　教學要點：

　　1、學習第二至五自然段，指導學生有感情、個性化朗讀，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分。

　　2、積累好詞佳句，培養學生主動閱讀的興趣，感受秋天的美好。

　　教學過程：

　　一、第一段朗讀導入

　　二、學習課文第二自然段。

　　1、請同學們自由讀第二自然段，邊讀邊找出你認為描寫最美的句子，再讀一讀，邊讀邊想象，感受秋雨帶給我們的美麗世界，用自己喜歡的方式表示出來。

　　2、學生自由讀第二自然段，邊讀邊想邊畫。

　　3、班內交流第二自然段的學習成果。

　　第一句“秋天的雨，有一盒......”要抓“五彩繽紛”一詞的仿造句子。

　　第二、三句抓比喻句的修辭寫法，和去詞“扇哪扇哪”“飄哇飄哇”比較。

　　第四、五句“金黃色是給田野的......”方法同上，指導讀好“看”字。

　　第六句講省略號，還有做頻頻點頭的動作。

　　4、小結第二自然段。

　　老師：孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白......大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒（學生補說：五彩繽紛的顏料）現在，你們讀懂了五彩繽紛的意思了吧？用“五彩繽紛”說話，默讀本段，想想這段主要寫了

　　三、學習課文第三、四自然段。

　　1、學生自由研讀自己喜歡的段落。

　　2、現在把你剛才讀懂的，或者在讀的過程中不明白的地方提出來，四人小組交流。

　　（一）學習第三自然段

　　1、說說你讀懂了什么？

　　2、讓學生質疑，那還有沒有不懂的地方？

　　3、秋天里，蘋果熟了，梨熟了，菠蘿也熟了。看來，秋天真是個豐收的季節！秋天的雨還藏著許多香味，請你在生活中細細地聞聞吧！看你有沒有被它勾住了。

　　四、學習課文第四自然段。

　　1、師生合作讀這段，解決小動物在秋天怎樣準備過冬的問題。

　　2、小結這段：你們知道這段主要告訴了我們什么呢？

　　五、總結全文

　　（指著板書）老師：秋天的雨是一把鑰匙，它有一盒五彩繽紛的顏料，藏著好聞的氣味，還吹起小喇叭告訴我們冬天快要來了。怪不得說秋天的雨帶給大地的是一曲（學生補說：帶給小朋友的是一曲歡樂的歌。）（板書：一首豐收的歌，一首歡樂的歌。）

　　<<秋天的雨>>教學反思

　　《秋天的雨》是義務教育實驗教科書三年級語文上冊的第11課，是一篇想象奇特、抒情意味很濃的散文。課文以秋雨為線索，抓住秋天的特點，寫了秋雨到來后秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文使用了多種修辭手法，極盡描寫秋雨的奇特、秋景的美麗、秋天的快樂。作者或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的事物，通篇語言藝術化，給人以美感。文章描寫具體生動，用詞精確。在教學中，我以一個“美”字貫穿整課堂。一是營造一個輕松和諧的學習氛圍,通過讓學生欣賞圖片學會欣賞美；二是通過多種形式的朗讀、品讀課文感受語言美；三是通過擴展活動，引導學生聯系生活去發現美。

　　我認為這節課，較成功之處一是復習導入比較巧妙。如鞏固生字詞我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。讓學生在讀中找到規律，并指導顏色可以讀出自己的喜好，疊詞、動詞要根據意思讀（輕輕地就應該讀得輕一些）。這樣做既鞏固了生字詞，又為課堂的朗讀品悟奠定了基礎。復習的第二部分出示以下句子：

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，

　　帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　引導學生讀正確，讀得有感情。同時老師告訴學生這五句話連起來就是一首小詩，一首贊美秋天的小詩。然后讓學生在課文中找到這些句子，學生發現這些句子都在每段的開頭，老師告訴學生課文每段都是圍繞這幾句話來寫的。初步讓學生了解總分段落，但又不落痕跡。

　　這節課較成功二是重點落實的較好，難點也亦有所突破。這一課的教學重點就是讓學生感受秋天的美好，體會課文的語言美，教學中，我以“讀”為教學主線，落實教學重點。讀的形式多樣，如默讀，朗讀，自由讀，指名讀，齊讀,師生賽讀,挑戰讀。讀的目標不同：自由朗讀全文，感知課文；逐段朗讀，想象情境；品讀課文，交流感受等。

　　本課教學難點是多種修辭手法的使用及被藝術化了的語言，使課文抒發感情較含蓄，給學生造成理解的困難，為突破這一難點，教學中，我沒有作過多的解釋，而是通過教師示范讀讓學生從中感悟語言的美，體驗秋天的美好。例如：在教“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱”和“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”我先請一位學生讀一讀，進行評價。接著抓住“扇哪扇哪”讓學生體會去掉它是否可以，從而，體會句子的優美。并且提出要他們比賽讀，看誰讀的好，激發學生讀的興趣，再讓學生進行挑戰讀，看誰讀的更好，最后讓學生根據自己的水平，說說讀完后感受到了什么？學生們的回答都是很精彩的：炎熱的夏天已經走了，涼爽的秋天來了。這就是多讀的收獲。 

　　備課時，我曾想過，能不能讓學生也來模仿說說類似的句式呢？實際上這是對學生語言能力創造的一個舉措。但后來一思索，學生能說出很多個比喻句，但不可能說出意境如此優美的句子，不如讓學生多積累，于是我在課堂上安排學生背誦。這樣又激起學生的興趣。

　　當然這堂課還有不少遺憾：在引導學生學習第三段時完全可以更放手一些，讓學生自學，你們認為這段抓住哪幾個字就能學懂這段？也許學生也能發現“躲、藏、勾”這三個字的妙用。

《秋天的雨》教案 篇11

　　教案

　　教學要求：

　　1.認識“鑰、匙”等11個生字。會寫“盒、豐”等13個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3.喜歡秋天，能用自己喜歡的方式來表現對秋雨的喜愛。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　教學難點：

　　1.能讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　2.體會作者在遣詞造句方面的特點。

　　課前準備：

　　教師：搜集有關秋天景象的圖片，或制作多媒體課件。

　　學生：讓學生在父母的帶領下到戶外去感受秋天，還可查閱資料從文字圖片上去感受秋天。

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、欣賞秋色，育情導學。

　　1.教師引述：這兒有幾幅畫面，想讓同學們欣賞一下，并說說是什么季節的景色，好嗎？

　　2.在舒緩的音樂聲中，教師一一出示有關秋天景象的圖片或展示課件。

　　3.喚起情感：你覺得這樣的景色美嗎？你喜歡秋天嗎？為什么？

　　4.學生交流看法和感受。

　　5.想象導學：

　　a.請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　b.有位作家覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？

　　二、聽讀課文，感知內容。

　　1.播放朗讀錄音或配樂范讀課文。要求：邊聽邊想象畫面。

　　2.聽了之后你有什么想法？引導學生初步體悟本文語言文字的美。

　　3.用自己喜歡的方式自讀課文。要求：讀準生字，讀通句子，把自己認為美的語句和段落多讀幾遍。

　　4.把自己認為美的語句和段落讀給同桌聽聽。

　　5.快速閱讀課文，看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　三、品讀課文，想象動情。

　　1.品讀第一自然段。

　　(1)營造氣氛，引導學生反復品讀，談談自己對本段的看法。

　　(2)在品讀時，注意讀好“清涼和溫柔”、“輕輕地”、“留意”，其中“留意”一詞需引導學生理解。

　　(3)想象畫面：秋天的大門被打開以后，你最想看到的是什么？

　　2.品讀第二自然段。

　　(1)引導學生朗讀：秋天的大門打開后，作者首先看到的是什么？

　　(2)指名學生朗讀后并回答。

　　(3)采取賽讀的方式讓學生欣賞性地朗讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句，并把那一句所描寫的景物簡單地畫一畫。

　　(4)品析文字：你覺得這一段中哪一句說得格外有趣？

　　(5)聯系生活，豐富想象：你能聯系家鄉秋天的某一景物特色，像書上那樣用優美的語言表達出來嗎？

　　四、變讀為述，積累語言。

　　1.師引：假如是在詩歌朗誦會上，你打算用怎樣的方式把這兩段內容朗誦給大家聽？

　　2.讓學生先在四人小組內說說自己的想法，然后進行朗誦練習。

　　3.指名學生上臺進行表演性朗誦并點評。

　　五、識字寫字。

　　1.學習生字，交流學法。

　　注：注意區別“飄、漂、票”

　　2.觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字，你有什么話要提醒大家？

　　3.練寫生字。

　　第二課時

　　一、復習回顧。

　　1.聽寫檢查生字新詞掌握情況。

　　2.秋天的雨就像一位神奇的魔術師，有著一盒五彩繽紛的顏料，她把秋天的田野染得格外美麗，引讀第二自然段。

　　3.引導學生背誦第二自然段。

　　二、交流感悟，豐富想象。

　　1.品悟、想象第3自然段內容。

　　a.教師引導：誰能說說你從第3自然段里，看到了秋天的雨里還藏著什么？

　　b.學生交流后，再圍繞“好多好多香甜的氣味”讓學生想象：秋天的雨里還藏著哪些香味。

　　c.出示“小朋友的腳，常被那香味勾住”這句話，讀后讓學生說說小朋友的腳怎會被香味勾住？

　　d.轉換角色，讓學生進一步想象，交流感受：假如你當時在果樹下、花叢中，最想做的事是什么？

　　e.讓學生帶著這種美好的情感再讀第3自然段，可讓學生評賞誰讀得好，以評促讀。

　　2.品悟、想象第4自然段。

　　a.師轉換話題：秋天的雨不光帶來了色彩和香味，還挺會關心人的呢！誰來讀讀第4自然段？

　　b.多人次指名學生讀后，可讓學生說說，秋天的雨舉起金色的小喇叭，他會對一些好朋友關心地說些什么？

　　c.引導學生具體、豐富地想象后，可進一步調動學生的經驗積累，讓學生說說：你還知道其他動植物是怎樣過冬的？

　　d.語言訓練：出示說話卡片：“它告訴大家，____________。小喜鵲____________，小松鼠____________，小青蛙____________，松柏____________，楊柳樹葉____________，大家都在準備過冬了。”先讓學生說說其它動植物是怎樣過冬的，然后討論交流這些話如果放在文中，放在哪里最合適。

　　三、總結拓展。

　　1.出示課文第1—4自然段的開頭句，讓學生背誦課文，學生愿意背哪部分就背哪部分。

　　秋天的雨，是一把____________________________________________。

　　秋天的雨，有一盒____________________________________________。

　　秋天的雨，藏著_____________________________________________。

　　秋天的雨，吹起______________________________________________。

　　2.引導學生進行拓展活動：美麗而又豐收的秋天已經來到了我們的身邊，學了這篇課文后，此時同學們最想做的又是什么事？(教師可根據學生的興趣愛好，在課余組織指導學生開展觀察活動，為語文園地的教學活動作鋪墊。

　　板書設計：

　　秋天的雨

　　是一把鑰匙

　　是一盒五彩繽紛的顏料

　　藏著非常好聞的氣味

　　帶來冬天的消息豐收　歡樂

　　反思一

　　為了讓學生能夠真正感受散文中優美及巧妙比喻的意境，我以提問的方式引發學生帶著思考導入主題，給他們逐一看課件和故事，讓他們找一找秋天有些什么景色，并邊進行提問：把什么比喻成了什么？視頻中小朋友們為什么喜歡秋天？引發學生學習并回答：作者把秋天的雨比做一把鑰匙，秋天有很多的水果，也有很多非常漂亮景色。

　　但是由于準備不是很充足，缺少了單張圖片展示，因此，學生在理解秋天的顏色，秋天的氣味的方面都不是很順利。尤其是“把黃顏色和紅顏色給了誰？(銀杏、楓樹)沒有孩子能回答出來，說明孩子們的知識經驗還不是很豐富，以后在活動之前，我都應該考慮到前期經驗的灌輸，使活動能很好地開展。比如說，秋天的氣味方面，我可以讓他們先聞一下橘子的香味，菠蘿的香味……這樣，他們就能充分的體驗到秋天的好多氣味。

　　綜合本次欣賞活動，我在教學中運用了多種方法，讓學生在視頻中學習到比喻手法和欣賞觀看的討論形式，使學生充分感受到秋天的美。

　　反思二

　　《秋天的雨》是部編本三年級上冊第二單元的一篇課文。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。學習本課重點放在讓學生以各種形式的讀來感受和想象秋天的美。

　　一、注重朗讀的指導

　　《秋天的雨》是一篇抒情寫景散文,指導學生美美地讀課文是教學本文的重點。在這節課中，把“讀”貫穿于整個教學過程中，引導學生通過自由讀、指名讀、配樂讀、師生合作讀等多種形式，讓學生充分感悟課文的語言美、情感美。特別是在學習第二自然段的時候，通過簡短的小詩與課文內容的比較學習后，指導學生逐句朗讀，然后配上優美的音樂和背景，讓學生朗讀第二自然段，在有感情地朗讀中，想象畫面，潛移默化中體會了課文寫具體形象的好處。

　　二、注重語言文字訓練

　　第二自然段有這樣兩個重點句子：“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇呀扇呀，扇走了夏天的炎熱。”、“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄呀飄呀，郵來了秋天的涼爽。”在引導學生欣賞優美句子的同時，讓學生發揮想象，并讓學生在讀中觀察比較這兩個句子的共同點，然后再入情朗讀，體會句子的韻味美。為了讓學生掌握并運用這個句式，在學完第三句后，出現這樣一個句式訓練：“它把金黃色給了田野，像，(搖)啊(搖)啊，(搖)來了。”讓學生活學活用。在學生充分朗讀、體會的基礎上，然后再給出水果和植物的的圖片，讓學生看圖仿說。由扶到放，給學生一把拐杖，降低了說的難度，學生愿說，樂說。

　　三、注重關鍵詞的學習

　　在讓學生感受秋天色彩美時，我這樣說：“孩子們，看看，秋雨過后，銀杏的黃、果子的紅、田野的金黃、菊花的紫紅、淡黃、雪白……大自然有這么多的顏色，老師數也數不完，難怪說秋天的雨有一盒的顏料，便水到渠成地理解了“五彩繽紛”的意思，最后讓學生配樂朗讀第二段，在音樂中想象秋天的美。

　　不足：學生讀書的時候，在朗讀的指導上體現的不夠，指導朗讀太少，學生朗讀缺乏感情，沒有把喜愛之情讀夠。在今后的教學中，我還要多尋找方法，多請教他人，爭取上好每一堂課。

《秋天的雨》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1、自學生字生詞，結合課文理解重點詞句的含義。

　　2、通過資料搜集，拓展延伸，提高學生的綜合語文素養。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，了解秋雨的特點，感受秋雨的美。

　　【教學流程】

　　一、預習匯報，交流共享，引入新課

　　1、課前，老師讓同學們找描寫“秋天”的文段，找到了嗎？讀給大家欣賞。

　　2、今天，我們也來學習一篇寫“秋天”的文章，題目是：秋天的雨（板書課題）。

　　3、讀題質疑。（秋天的雨是怎樣的？秋天的雨會給大地帶來什么變化？……）

　　二、品讀課文，讀中感悟，理解體驗

　　1、初讀，讀準讀通，鞏固生詞。

　　2、再讀，讀流利，可就詞、句、段等內容質疑問難。（相機釋疑）

　　3、悟讀，抓住重點詞句，品味秋雨的美。

　　⑴　讀了課文，感受到秋雨的美了嗎？（引導找出描寫“秋天的雨”的句子，帶著對秋雨的贊美讀句子。）

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　……

　　⑵　賞讀句子，和同桌交流：課文是從哪幾個方面寫秋雨的？

　　過渡：同學們想看看秋雨的顏色，想聞聞秋雨的氣味，還是想聽聽秋雨的聲音呢？

　　⑶　自主選擇學習內容，小組交流。

　　⑷　個別匯報，相機點撥，朗讀體會：

　　喜愛秋雨顏色的同學們，看到秋雨的色彩了嗎？給大家講講。（把顏色詞畫下來，課后抄到詞語積累本上。）

　　（　　）的銀杏樹　　（　　）的楓樹

　　（　　）的田野　　　（　　）的果樹

　　（　　）的菊花

　　你知道秋雨還有哪些顏色嗎？想一想，按上面的格式說一說。

　　聽說秋天的雨滴里藏著非常好聞的氣味，我們班哪位小朋友被那誘人的香味勾住了？想象一下，說說看，秋天的雨里還有哪些香味？（說中擴展）

　　秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！（引導朗讀）

　　秋雨吹起了金色的小喇叭，同學們聽到了什么？（喜鵲、松鼠、青蛙……）

　　小結：小喇叭告訴大家，冬天快要來了，同學們快快選擇一種可愛的動物或植物，戴上美麗的頭飾演一演它們是怎樣過冬的。

　　同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　三、自主選擇，感情朗讀，積累背誦

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；賽讀，評讀，能背則背。

　　四、開放課堂，拓展延伸，鼓勵展示

　　1、交流擴展：

　　秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完。你還知道秋天有哪些美景嗎？

　　2、自選作業：

　　⑴　收集描寫秋天的詞句。

　　⑵　把秋天的景物畫下來。

　　⑶　和爸爸、媽媽一起去秋游，把看到的景色寫成一段話。

　　【點評】

　　1、交流收集資料，質疑打開思路。本課的導入從“秋天”的全景入手，交流課前查找的描寫“秋天”的文段，接著引導學生就文題質疑，促使學生動腦思考，也便于教師因學定教，順學而導。

　　2、抓住重點句段，反復誦讀感悟。本課在讀的指導和訓練上力求有層次，引導學生找出描寫“秋天的雨”的重點詞句，讀、品、悟、賞，入情入境，反復誦讀。讀中悟景，讀中悟情，突出了閱讀教學“以讀為本”的重點。

　　3、自主合作探究，多種語文實踐。在教學過程中，讓學生自主選擇學習內容，小組交流，探究發現。動手畫（填），開口說（讀），想象、表演、欣賞、熟讀背誦，教學形式豐富生動。

　　4、拓展延伸寫話，展示學習成果。該課的結尾設計意在進一步開放課堂，讓學生在交流中集思廣益，把學習引深拓寬，并引導課外進一步積累運用，讀寫結合，加強習作訓練。

《秋天的雨》教案 篇13

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天豐收的景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。文章用美的語言向我們描繪了一幅美麗的秋天圖畫，通過美的、充滿詩意的語言體會秋天的美好，是本課教學的重點也是難點。朗讀是語文教學中至關重要的一個環節，一節成功的語文課，瑯瑯的書聲總能給人以美的享受。教學設計中，我重點設計以“讀”為主線貫串整個課堂，讓學生在讀中感悟、讀中想象，把抽象的、文學性的語言轉化為具體的想象，讓一幅幅秋天的圖畫呈現在孩子們的眼前。讀出秋天的美，讀出濃濃的語文味。

　　著名教育家葉圣陶先生說：“美文需美讀。”朗讀的過程就是學生發現美、感受美的過程。“美讀”就是有表情地吟誦課文，讀中充分調動學生的感官，使學生從多方面立體化感知教材美，產生“如見其人，如聞其聲，如臨其境”的美的感受。這就告訴我們美讀重要的不是技巧，而是情感，是讀者與作者心靈相通，做到讀者能情出肺腑，語同己出。這種美感，只有加強朗讀，品味語言來感知。

　　通過多種多樣的朗讀形式能夠達到“美讀”的目的。一上課，我以讀導入學習新課“秋天的雨是一把鑰匙，輕輕地把秋天的大門打開了。走進秋天，我們看到的是怎樣的景色呢？請你一邊欣賞畫面一邊聽老師讀給你聽。”由于廣州的四季變化不分明，孩子們的感受也不清晰。這一教學環節，借助老師的配樂美讀，秋天圖片的美麗色彩的呈現，給學生聽覺、視覺上的刺激，充分調動學習的興趣，對秋天有一個美的整體影響，引發美讀文章的欲望。接著讓學生自讀課文，從幾個方面感受秋天的美。在整體感知全文的基礎上，走進秋天的大門，走進文章，抓住“五彩繽紛”感受秋天的色彩美；抓住“好聞的氣味”想象秋天豐收的景象，通過“小動物準備過冬忙碌的景象”感受秋天的歡樂。在讀懂文章內容的基礎上，想象讀、表演讀、帶著體驗讀，自由讀、個人讀、集體讀，變抽象為具象，讀出秋天的美。秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作。

　　（第二幅圖）師生比賽讀。

　　師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。

　　（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？

　　生說。

　　師小結：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優美。美的語言我們要學會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。

　　秋天的雨把黃色給了銀杏樹，銀杏葉子的形狀多么像小扇子，把黃黃的葉子比作（生說）一把把扇子，為我們扇走了夏天的炎熱。請一個同學來讀一讀，可以邊讀邊做動作。

　　（第二幅圖）師生比賽讀。

　　師：把紅紅的楓葉比作（生說）一枚枚郵票，郵來了秋天的涼爽。

　　（第三幅圖）金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。師引說，如：為什么把田野比作金色的海洋呢？

　　生說。

　　師小結：這三個句子都是比喻句，把銀杏葉子比作小扇子，把楓葉比作郵票，把田野比作金色的海洋，這樣的比喻生動、具體，語言非常優美。美的語言我們要學會積累，請你自己讀一讀把你認為最美的一個句子背下來。

　　橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……

　　美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

　　師：你覺得這兩個句子哪些地方或字詞寫得特別生動呢？

　　指名學生簡單交流。

　　（點撥： “擠、碰、爭”形象地讓我們看到了果樹上累累的果實，果園一片豐收的景象，而美麗的菊花仙子也正在秋雨里向我們小朋友頻頻點頭呢。）

　　男女生分讀這兩個句子。

　　正是因為秋雨的滋潤，大自然才變得五彩繽紛。小朋友，看到色彩繽紛的秋天，你的心情怎樣？（生答）好，讓我們伴隨著音樂，帶著歡樂的心情一起美美地朗讀第二自然段。

　　抓住“氣味”，小組合作學習第三自然段，感受秋天的豐收為我們帶來的歡樂。

　　師：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？請同學們用自己喜歡的方式反復讀讀課文，把自己讀懂得或沒讀明白的說出來和小組里的小伙伴交流一下。

　　生匯報：秋天的雨，藏著哪些好聞的氣味？

　　生質疑：

　　1.水是沒有顏色的，為什么好多好多香甜的氣味都躲在小雨滴里呢？

　　2.小朋友的腳為什么常被那香味勾住？

　　師根據學生回答歸納小結：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味，除了蘋果的香味，菠蘿的甜味，蘋果······還有其它香甜的味道嗎？（生說）大自然空氣中到處彌漫著香甜的氣味，連小雨滴里也躲著香味呢！這么多香香甜甜的水果都把小朋友吸引住了。小朋友們，你說，秋天是個什么樣的的季節？小朋友們，請你帶著這種歡樂的心情把這一段朗讀出來。

　　通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。

《秋天的雨》教案 篇14

　　教材分析

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

　　學習目標

　　1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞好句。

　　教學重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點 ：理解文中被藝術化了的語言。

　　教具準備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機，磁帶，課件等。

　　教學時數：2課時（第一課時略）

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，揭示課題

　　教師導語 ：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

　　二、動情朗讀，感受美景

　　1、 師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》？把你喜歡的部分有感情的讀出來，讓大家共同欣賞一下，好嗎？

　　2、學生有選擇地讀課文，其他同學認真傾聽。

　　3、組織學生對剛才的朗讀進行評價（總結優點，指出不足，并提自己的建議）

　　三、自主學習，理解感悟

　　1、 師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）

　　過渡：好，同學們，現在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽聽秋雨的聲音呢？

　　2、學生自主選擇學習內容，并在小組內交流自己讀書后的收獲。

　　3、組織學生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。

　　師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

　　（1）學生讀文匯報，其他補充回答。

　　師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

　　（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

　　（    ）的銀杏樹 （     ）的楓樹  （     ）的田野

　　（    ）的果樹   （     ）的菊花

　　（3）口頭練習填寫，指名讀，齊讀。

　　師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？

　　（4）學生用自己的話表述詞語的含義。

　　師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導學生體會文中被藝術化了的語句）

　　（5）學生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。

　　黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。

　　師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

　　（6）生讀文或口述。

　　師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們——（生：冬天到了）還有誰也聽到這個消息了？

　　（7）師引讀第四自然段。

　　（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準備過冬呢？

　　四、總結全文，課外延伸

　　1、同學們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）

　　3、學生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

　　師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

　　4、自選作業 ：

　　（1）收集一些描寫秋天的詞句。

　　（2）把秋天的景物畫下來。

　　（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

　　五、板書設計 

　　顏色：五彩繽紛

　　秋天的雨  氣味：香香甜甜  豐收、歡樂

　　聲音：冬的消息

　　本站原創作品，轉載請注明：來自中小學教育資源站

《秋天的雨》教案 篇15

　　一、激發情感，談話導入

　　同學們，一年有春、夏、秋、冬四個季節，你最喜歡哪個季節？說一說為什么喜歡這個季節！

　　今天，我們一起來學習一篇與秋天有關的課文。板書：11、秋天的雨

　　二、創設情境，激發情感

　　1、秋天的雨像一把鑰匙，打開了秋天的大門，秋姑娘邁著輕盈的腳步，洋洋灑灑地來到我們中間，它給我們帶來什么呢？請看：

　　2、播放課件（課文內容）

　　3、看了以后，你有什么感受呢？

　　4、指名回答。

　　5、秋天的雨確實給我們帶來許多許多，現在讓我們打開課文一齊來欣賞這篇詩意的文章──《秋天的雨》。

　　三、初步感知課文

　　1、請同學們自由朗讀課文，邊讀邊想，這篇課文寫了哪些內容？讀完后小組議一議。

　　2、小組匯報：

　　教師板書。

　　同學們，你們覺得在這些內容中，你特別喜歡的段落，就試著多讀一讀，爭取把它背下來。然后說說你喜歡這個段的原因。

　　⑴　在這些段落中，老師特別喜歡第二自然段，現在給大家背一背吧！（配樂）

　　⑵　誰愿意替老師說說為什么喜歡這個自然段？

　　⑶　指名回答。

　　⑷　這么多的顏色出現在我的眼前，你能用個詞來形容它嗎？（五顏六色、五彩繽紛）

　　⑸　誰愿意試著背一背你喜歡的段落。并說說為什么喜歡它？

　　⑹　學生回答并背喜歡的段落。（第三自然段）

　　⑺　除了課文上寫梨香香的，菠蘿甜甜的，你還能說出其它秋天成熟的水果的味道嗎？

　　這段的最后一句話你是怎樣理解的？

　　⑻　誰愿意試著背一背第4自然段，并能提幾個問題考考大家。

　　⑼　那秋天的雨帶給我們什么呢？請全班同學朗讀最后一個自然段。

　　⑽　同學們讓我們再來欣賞秋天的雨，欣賞秋天的美麗，欣賞它帶給我們的氣息、品味，欣賞他帶給我們的歡樂。我們一起來朗讀一遍課文，老師讀前面四個自然段每一段的第一句話，你們讀其它的內容。最后一個自然段咱們一塊兒讀。（配樂朗讀）

　　⑾　這篇課文語言特別美，如果同學們有特別喜歡的句子。你覺得它特別優美，課下把它抄寫下來。

　　四、拓展活動

　　1、同學們，秋天的雨給我們帶來歡樂、豐收，秋天是那么美，你想對秋姑娘說點什么嗎？你想用什么方式來贊美秋天？

　　2、指名回答。

　　3、老師用收集秋天圖片的方式來贊美秋天？今天老師把它帶來了，讓你們欣賞。（播放課件）

　　4、同學們，課下用你們喜歡的方式去贊美秋天吧！

《秋天的雨》教案 篇16

　　活動目標：

　　1、理解散文詩內容，感受散文詩的美。 2、能仔細傾聽，嘗試運用散文詩中的句子表達秋天的美。3、知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

　　4、引導幼兒細致觀察畫面，激發幼兒的閱讀興趣，在閱讀散文的基礎上，認讀新詞新句，并理解其含義。如：五彩繽紛、雨、豐收、快樂。

　　活動準備：課件、幼兒用書、掛圖、字卡。

　　活動過程：

　　一、導入活動1、談話引出欣賞課件提問：現在是什么季節呢?(秋天) 老師給你們帶來了一首關于秋天的散文詩，我們一起來聽一聽。

　　散文詩的題目叫什么?詩里說了些什么呢?

　　2、討論：秋天的雨是什么樣的呢? 我們再來聽一聽。

　　二、利用大圖片，分段欣賞，就散文內容向幼兒提問，幫助幼兒理解散文。

　　第一段欣賞師：秋天的大門是誰打開的？散文里說它像什么？導出字詞卡"雨"，并指讀。

　　為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?

　　提問：為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?個別講述教師小結：秋天的雨過后，自然界有了很多的變化，就好象一把鑰匙打開了秋天的門看到了許多的東西。

　　第二段欣賞師：為什么秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料?請幼兒講述教師小結：因為秋天到了，各種植物都有了變化，銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了，所以秋天是五彩繽紛，是四季中最美的。

　　導出詞"五彩繽紛"，并指讀。

　　第三段欣賞師：為什么說秋天的雨有好聞的氣味呢?那這些好聞的氣味是從哪里來的呢?帶領幼兒復述該部分內容，啟發說出有"  炒花生、烤紅薯、桂花、菊花、水果等的香味"第四段欣賞提問：為什么人們都穿上了厚厚的衣裳？為什么說秋天的雨有一只金色的小喇叭?

　　教師小結：為了減少水分蒸發，落葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小動物做準備過冬……第五段欣賞提問：為什么秋天的雨帶給大地的是一首豐收的歌？帶給小朋友的是一首快樂的歌? 明白秋天是豐收的季節。

　　導出字詞卡"豐收、快樂"。

　　三、看幼兒用書讓幼兒學習閱讀散文1、帶領幼兒閱讀散文。

　　2、聽和幼兒閱讀散文。

　　四、玩字游戲隨音樂用詞語的前一個字，找到詞語的后一字為朋友。

　　師：秋天是豐收的，是美麗的!讓我們一起到外面再去找找秋天吧!

　　散文詩欣賞《秋天的雨》

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

　　秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

　　秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤紅薯、炒花生……小朋友們的腳呀，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹的腳下，小動物準備過冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

《秋天的雨》教案 篇17

　　師：今天我們一起沐浴著綿綿秋雨走入了課堂，我們就是要學習這秋天的雨。（板書課題）

　　你們已經預習了課文，生字都會讀了嗎？同桌用手指著雙線格里的生字讀一讀，看誰認得準。

　　學生自讀。

　　師：請看大屏幕讀：（指名讀）鑰匙、趁、柿子、菠蘿、喇叭、衣裳、

　　（指名學生當小老師帶著大家讀以下的一組詞）橙紅色、五彩繽紛、橘子、頻頻點頭、松柏、扇哪扇哪

　　最后一個詞還有一個讀音，念什么？生讀：扇子

　　你們讀課文怎么樣呢？請你們開火車各讀一段。其他同學一邊聽一邊思考，你看到什么了？

　　指名五名學生讀課文。

　　師：你們真了不起，讀得很棒。說說在秋雨里看到了什么？

　　生：小蜻蛙

　　生：小喜鵲

　　生：松樹、柳樹

　　師：這些樹木還有顏色呢，注意到嗎？

　　生：柿子、桔子

　　師：你們有人看到小動物、水果、植物漂亮的顏色，你們是從哪里讀懂的？

　　生：我從課文的2、3、4自然段讀懂的。

　　師：有不同意見嗎？課文中第幾自然段告訴我們植物的顏色呢？

　　生：第二自然段。

　　師：你們都同意嗎？

　　生：同意。

　　師：那好，請你默讀第二自然段，邊讀邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　學生默讀。

　　師：有個小朋友提出“五彩繽紛”是什么意思，板書“五彩繽紛”。他提的問題很有價值，我相信讀懂第二自然段就解決這一問題了。一起看看好嗎？秋天的雨把顏色送給誰了？

　　生：秋天的雨把紫紅色、淡紅色、雪白的送給了……

　　生：秋天的雨把桔紅色送給了……

　　師：請你們美美地讀一讀，把你喜歡的句子畫下來。

　　學生再次默讀。轉為輕聲讀。

　　師：誰來？

　　生：它把黃色送給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪……

　　師：我們一起再來讀讀這句話。如果我把其中一些詞去掉，讀讀好不好？行不行？（扇哪扇哪、飄哇飄哇）

　　生：不行，沒有這些詞就不能表達把……

　　生：假如小扇子不扇的話，它怎么能感覺秋天的涼爽呢？

　　生：小扇子扇走了夏天的顏色，如果擺在那里就不能扇走了。

　　師：扇哪扇哪就扇走了夏天的顏色，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。來，我們一起讀一讀。

　　學生齊讀。

　　師：讀得不錯，誰還想讀一讀其它的句子？

　　生讀第二段最后一句。

　　再指名讀一遍這句話。

　　師：秋天的景色多美啊，你們想不想去看看？

　　播放課件，flash課件，下面秋色，上面推字幕。學生齊讀第二自然段。

　　師：你們看秋天的景色多美啊，難怪書上說，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。你們班誰讀得最好？推薦一個同學給大家讀一讀，好嗎？

　　指名一位同學讀一讀，重播課件。

　　師：讀得真棒，不愧是讀得好的。秋雨不光有顏色，還有很多好聞的氣味呢！誰來讀一讀第三自然段？

　　指名讀第三自然段。

　　師：剛才你們說看到了秋天的小動物、植物，是吧，現在我有個好主意，如果要能表演一下課文的內容，我們要怎么做？

　　生：把課文背下來。

　　生：把課文讀熟。

　　師：對，把課文讀熟就可以了。現在你們就來讀一讀吧。（學生讀）

　　如果你想演誰，就把這些句子好好讀一讀，做做準備。

　　學生再自由讀。

　　師：我們來試一試，小喜鵲在哪兒呢？小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么呢？

　　生：我在忙著蓋房子。

　　師：冬天快來了，那你忙吧！再見！

　　生：再見！

　　分別派角色。（喜鵲、松鼠、青蛙、松柏、楊樹柳樹的葉子）

　　師：小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生：哎，我在這兒呢。

　　師：你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢。

　　師：那你忙吧，再見。

　　師：小松鼠，你在哪兒？

　　生：哎，我在這兒呢！

　　師：小青蛙你在哪兒呢？

　　生：我在這兒呢？

　　師：你在干什么？

　　生：

　　師：冬天快來了，你要多穿點呀！

　　生：謝謝。

　　師：楊樹、柳樹的葉子你們在哪兒呢？

　　生：我們在這兒！

　　師：

　　生：

　　師打出第四自然段（描寫小動物的一段）全班自由讀書。

　　師：誰能把這段話大聲地讀一讀，給大家聽呢？

　　指名學生讀。

　　再指名讀。

　　再齊讀。

　　師：是啊，他們都在準備過冬呢。你們看到了怎樣的秋天？

　　生：我看到了五顏六色的秋天。

　　生：我看到了……的秋天。

　　師：你們看到了秋天的美麗、歡樂，（師板書）甚至更多更多美好的感受，學了這篇課文，你想不想把這篇課文永遠留在腦海中呢？就把你最喜歡的句子讀一讀、背一背吧。

　　學生自由讀文。

　　指名學生讀自己喜歡的句子。

　　教師適時評價。

　　師：你們看，多有趣呀，現在同桌的三個人就把你看到的讀給同伴聽吧。

　　請看今天的作業 超市，能不能選擇你喜歡的內容來完成。

　　課件：

　　1、抄寫生字新詞。

　　2、抄寫喜歡的詞句。

　　3、選擇你喜歡的課文內容背下來。

　　4、仿照課文內容你也來寫一寫秋天見到的景色。

　　五彩繽紛

　　板書：鑰匙藏著氣味 美麗、歡樂……

　　吹起喇叭

　　（此課榮獲第五屆全國小語會一等獎）

《秋天的雨》教案 篇18

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫12個生字。讀準多音字“扇”的讀音，正確讀寫“清涼、留意”等12個生字所帶的詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　【教學重難點】

　　一、談話激趣導入新課

　　1、有個字同學們都會讀、會寫，但不一定了解它。你信不信？這個字就是──（課件出示雨字）（生齊讀）。

　　2、“雨”很奇特，不同的季節，有不同的特點（邊說邊出示四季的雨景）請看，這四幅圖各是哪個季節的雨景？連一連。齊讀。

　　3、今天我們就一同來認識秋天的雨。板書課題。放開聲音把課題讀一讀。

　　二、初讀課文

　　1、想了解神秘的秋雨嗎？翻開課本42頁，用自己習慣的方式讀一讀課文，請注意：把字音讀準確，句子讀通順，特別要注意生字中有許多輕聲詞。

　　2、誰愿意當小老師帶大家讀一讀？

　　3、剛才讀課文時，你覺得哪個句子比較難讀，來給大家提個醒？

　　黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。（指導扇的讀音）

　　4、現在再讀一讀課文，同學們一定能讀得更好。有信心嗎？這回要邊讀邊想，秋雨給大自然帶來了什么變化？和同桌互相讀一讀吧。

　　5、秋雨給大自然帶來了什么變化？根據學生回答板書（涼爽、五彩繽紛、氣味、冬天要到了）

　　三、細讀品味，感受秋天的雨

　　學習第一自然段：

　　1、秋雨給我們帶來了涼爽是哪個小朋友說的？你是在哪個自然段讀到的？（出示第一自然段課件。）一起讀一讀。

　　2、師故作納悶，鑰匙──秋天的雨怎么是一把鑰匙？[板書：鑰匙]你們家用鑰匙干什么？秋雨這把鑰匙是用來打開──（秋天的大門）［板書：打開大門］哦，我明白了，你們明白了嗎？明白了什么？（秋雨下來，秋天就到了。）秋雨這把鑰匙真神奇啊，把第一句讀一讀吧。

　　3、秋天的雨是怎么來的？夏天的天氣很炎熱，前不久下了幾場雨，我們就感覺現在天氣──涼爽多了，秋天就是這樣趁你沒留意，不知不覺地、輕輕悄悄地來了。

　　4、誰能帶著這樣的感覺把這句話讀一讀。（指名讀）（評價）老師來讀一讀，你們感受一下秋天在人們不知不覺中悄悄地來了這種感覺。全班一起讀。

　　學習第二自然段：

　　1、秋雨帶著清涼和溫柔，把秋天的大門打開后，我們首先看到了什么？（課件出示第二自然段）默讀第二自然段。

　　2、秋雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家送禮物來了，（師撒銀杏葉、楓葉、稻子、果實、菊花）大家快撿起來看看。

　　3、禮物真多啊，課文里是怎么描寫你得到的禮物的？快找出來，大聲讀一讀。

　　4、誰得到了銀杏葉？（課件出示）你喜歡銀杏葉嗎？喜歡什么？讀一讀，用你的聲音告訴大家。

　　5、請得到楓葉的同學也來說說。（課件出示）老師特別喜歡“飄哇飄”這個詞，知道為什么嗎？猜一猜。（我好象看到了一幅很美的畫，許多紅紅的楓葉在林中飛舞。我給大家讀一讀好嗎？你們閉上眼睛，邊聽邊想象。）你們看到楓葉飄落時的美景了嗎？一起讀一讀。

　　6、多美的句子呀，我們再一起欣賞欣賞吧。女同學讀第一句，男同學讀第二句。

　　7、秋雨還帶來什么？學生一邊描述，課件出示相關畫面。（金黃的稻田。書上是怎么說的？請你找出來讀一讀。金色的海洋，這告訴我們今年又是一個──豐收年。還有誰想讀？想讀這句話的同學站起來，我們一起讀。讀出豐收的喜悅。）

　　8、（課件）看看果樹，“你擠我碰”是什么樣的？誰來做給大家看？為什么會“你擠我碰”？是呀，果樹上碩果累累，它們都爭著要人們去摘呢。我們一起把這句話讀一讀，讀得高興些。

　　9、老師看到有些同學得到了菊花，舉起來，有紅的，有黃的，有白的，還有紫的。（課件：第二自然段）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……（教師范讀完并做頻頻點頭的動作）你們也來讀一讀，好嗎？邊讀邊做動作。句子中有個──省略號，為什么？在生活中你還見過什么顏色的菊花？是呀，菊花的顏色可多了，我們來看看。（課件出示菊花圖）齊讀。

　　10、菊花的顏色還有很多很多，現在你理解什么是“五彩繽紛”了吧？誰來說說？（邊說邊貼圖）除了菊花顏色多之外，還有黃黃的銀杏葉、紅紅的楓葉、金黃的田野、橙紅的橘子，這么多的顏色就叫“五彩繽紛”。還能用什么詞表達這個意思？（五顏六色、五光十色、萬紫千紅、五彩斑斕、絢麗多彩）

　　11、秋雨給大地帶來這么多顏色，我們真該好好地感謝秋雨。假如我是銀杏葉，我要對秋雨說：“秋雨秋雨，謝謝你，因為有了你，我穿上了黃黃的衣裳，秋風一吹，我就翩翩起舞，真像美麗的蝴蝶。”假如你是銀杏葉、是楓葉、是田野、是果樹、是菊花，你要對秋雨說什么呢？先在四人小組中向同學說一說。

　　12、秋雨雖然透明無色，卻能把秋天打扮得這么美。讓我們把這段再讀一讀，把秋天的美記在心里。可以帶上表情，加上動作。

　　13、讀得真好，如果你們能把你最喜歡的一句或幾句話背下來，就更棒了，背一背吧。

　　四、總結拓展

　　這節課老師很高興地和同學們看到了秋雨給大地帶來了五彩繽紛的美景，欣賞了許多詩一般的句子。請同學們回去后選擇自己最喜歡的一句或幾句，甚至可以是整段話，試著背下來。（把今天學的這兩個自然段背給家長或學習伙伴聽，也可以給自己錄錄音。）還要收集有關秋天的資料，可以是實物、詩文或圖片。秋雨還帶給我們許多許多的禮物，我們下節課繼續學習。

　　（本課獲漳州市省級示范小學課堂教學觀摩評比一等獎）

《秋天的雨》教案 篇19

　　《秋天的雨》是人教版小學語文課程標準實驗教材三年級上冊第三單元的一篇精讀課文。名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。

　　作為第一課時，我確定了以下教學目標：

　　1、認識“鑰”等8個生字，會寫“扇”等12個生字。讀準文中多音字和輕聲的讀音。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、積累好詞佳句，感受秋天的美好。

　　識字、寫字教學和朗讀仍然是三年級語文教學的重點。這篇課文語言生動優美，所以，使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，也是本課的教學重點。

　　引導學生根據秋天的特點及課文的描寫來感受秋天，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學難點。

　　課文的語言生動優美，適于朗讀的訓練，所以我主要以引導學生有感情地朗讀為主，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好，在理解、朗讀中，積累語言。運用多媒體輔助教學，縮短了學生與文本的距離，使學生更好地進入課文的情境。

　　學生在“讀”的基礎上還要有所“思”、有所“悟”，以感受語言的魅力，提升閱讀的樂趣。因此，在教學過程中，我適時指導學生邊讀邊想，借助想象，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。另外，我抓住重點詞句，引導學生體會感悟，以悟促讀。課文中多數詞語是以聯系語言環境來理解的。比如第二自然段的““五彩繽紛”這個詞比較抽象，但是當我們讀完了這一段，眼前浮現出黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野和美麗的菊花時，自然就明白“五彩繽紛”是什么意思了。

　　這篇課文里有讀輕聲的字和多音字，課文里也有注音。雖然課前已經布置學生預習過課文，但有些學生并沒有注意到，所以在知道朗讀時還是要特別強調這幾個字的讀音。

　　總之，縱觀本課教學，我充分調動學生的生活經驗，在品讀課文中營造出一種美的氛圍，又抓語言文字訓練使學生在品讀中受到美的熏陶，體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。

　　教學，是一門有缺憾的藝術。課中還有許多不足之處，懇請各位老師批評指正。謝謝大家！

《秋天的雨》教案 篇20

　　一、活動背景

　　活動室一角，幾位孩子對著窗外的雨談論著。陽陽說一下雨又不能出去玩了，真沒勁。

　　紅紅說秋天下了雨，菊花會開很美麗的，明明說秋天能吃到很香的糖炒栗子……，孩子們你一言我一語地發表著自己的意見。我發現幼兒對于秋天的感受只局限于視覺，除秋天的水果、秋天的花給幼兒較深印象，對秋天的認識還較狹窄、片面的，他們不能體會到秋天的雨中萬物會發生著各種變化，同時更不能感受雨景中的美。

　　為此，我精心設計、制作了多媒體課件，利用多媒體把散文《秋天的雨》生動、形象地展現出來，讓幼兒在身臨其境、輕松愉快的情景中主動參與活動，獲取知識，同時又受到美的熏陶。

　　二、過程實錄

　　（一）活動目標：

　　1.從不同的角度去感受秋天的美，知道秋天是充滿喜悅的豐收季節。

　　2.能細心傾聽，初步理解詩中的擬人表現手法。

　　3.理解并掌握詞匯"五彩繽紛"、"溫柔"等。

　　（二）活動準備：

　　自制多媒體課件。

　　（三）活動過程：

　　1.猜謎"雨"：千條線，萬條線，落入水中看不見。

　　2.完整欣賞散文詩《秋天的雨》。

　　1）教師演示課件，幼兒欣賞一遍，完整地感受整首散文詩。

　　2）幼兒自由討論、講述。（重點引導幼兒簡單講述散文詩的內容）

　　3）提問，引導幼兒大膽地說出自己的感受，教師可適時用散文中的語句予以引導。

　　①師：詩里說了些什么？

　　幼a：秋天的門開了……。

　　幼b：小樹葉慢慢離開了樹媽媽。

　　幼c：秋天的雨滴答滴答唱起了歌，它給小朋友帶來了音樂。

　　幼d：各種顏色給了菊花，金黃色給了農田、橙色給了水果……。

　　②師：你聽了這首散文詩有什么感覺？

　　幼a：我聽了這首詩覺得很美、很好聽。

　　幼b：我覺得好象聞到了梨子的香味。

　　幼c：我覺得菠蘿甜甜的，有點讒。

　　3.幼兒再次欣賞一遍，并學習運用散文詩中的句子來講述。

　　師：這次請小朋友一邊聽，一邊把你最喜歡的、覺得最美的話記在心里，等會兒告訴大家。

　　（評：幼兒積極、踴躍、大膽地發表了自己的意見，而且在不知不覺中就運用了散文詩中的語言。）

　　4.結合五個畫面，分段欣賞。

　　1）欣賞第一畫面：著重引導幼兒注意傾聽、感受。

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　　2）提問，理解清潔、溫柔。

　　師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門？

　　幼a：因為秋雨一下，花兒都開了。

　　幼b：雨下了之后，我們的城市就變得很干凈。

　　師：秋天的雨下過后，自然界就有了很多的變化，就好象一把鑰匙輕輕地把門打開看到了許多東西。

　　（評：由于幼兒對于溫柔這個詞不理解，因此感受不到詩中所表現的秋天的雨如何溫柔，這時教師采用靈活方法，反復播放、定格觀看，幫助幼兒進一步來感受及理解秋天的雨的溫柔。）

　　3）欣賞第二畫面： 在動態畫面中感受色彩的美。

　　4）提問，重點指導幼兒說出各種植物、花卉的色彩變化。

　　師：為什么說秋天的雨有一盆五彩繽紛的顏料？

　　幼a：雨下到哪個地方，哪個地方就變顏色。

　　幼b：秋天的雨落到田野上，田野變得金黃；落到楓樹上，楓葉就變成紅色；落到菊花上，美麗的菊花都開了……，所以它有各種各樣的顏色。

　　幼c：因為秋天的雨落到銀杏樹上、楓樹上、田野上，它們都變成各種顏色，所以是五彩繽紛的。

　　師：因為秋天到了，各種植物都有了變化。銀杏葉變黃了，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了……所以秋天是五彩繽紛、是四季中最美的。

　　5）欣賞第三畫面： 進一步傾聽，感知語言的美。

　　6）提問，引導幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么。

　　師：為什么說秋天的雨有非常好聞的氣味？這氣味是從哪里來的？

　　幼a：因為秋天水果都成熟了，好聞的氣味是從水果中發出的香味。

　　幼b：糖炒栗子、烤山芋都很香，我在很遠都能聞到，所以秋天的雨有非常好聞的氣味。

　　師：秋天來了，水果成熟了，都發出很多好聞的香味。而且在秋天遠遠都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味。

　　7）講一講秋天來了有些什么變化。

　　8）欣賞第四畫面：引導幼兒感受動、植物的過冬方法。

　　師：為什么秋天的雨有一支金色的小喇叭？小動物、小樹是怎樣過冬的？

　　幼a：天冷了，小動物們開始穿上厚厚的、亮亮的衣裳，忙著準備一些食物，準備過冬了。

　　幼b：要給小樹刷上一些白的東西……。

　　幼c：大風吹過來有點冷，小樹葉鉆到泥土里會溫暖一些，還有小草可以蓋在樹葉上當被子，溫暖一點。

　　師：……為了減少水分的蒸發，落葉樹的樹葉紛紛飄下來，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準備，冬眠的小動物忙著儲藏食物……。

　　9）欣賞第五畫面：

　　10）提問，進一步感受想象秋天的豐收景象。

　　師：為什么秋天的雨給大地、小朋友帶來的是豐收、快樂的歌？

　　幼a：因為秋天水果都成熟了、豐收了，所以它是一首快樂的歌。

　　幼b：吃了水果甜蜜蜜的，所以很快樂。

　　（評：分段欣賞在以往是很枯燥的，幼兒興趣不高。但在色彩鮮艷、動態的畫面中充分調動了幼兒的注意力、記憶力，幼兒主動思維，積極講述。特別是講到小動物、植物怎樣過冬時，幼兒非常地興奮，紛紛舉手要求回答。同時活動中教師設計的提問也著重于幼兒對散文詩的感受與理解，而不是純粹的記憶。）

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　　5.再次完整欣賞，進一步傾聽、感知語言的美。

　　6.討論（重點引導幼兒會用散文詩中優美的語句來表達）

　　1）你聽后覺得秋天美嗎？什么地方美？

　　2）散文詩里是怎么寫秋天的美？

　　3）秋天的人們為什么這么高興，你是從那幾句話里感受到的？

　　7.初步理解散文的擬人化寫法

　　師：散文詩里怎么說秋天的雨會唱歌？有一盆五彩繽紛的顏料？

　　（幼兒自由討論、發言，鼓勵幼兒充分想象）

　　幼a：小雨滴答滴答就像在唱歌。

　　幼b：……滴答滴答落在地上，有好聽聲音，所以小雨就唱歌了。

　　幼c：小雨把顏色給了銀杏、楓樹、田野、菊花，銀杏變黃了；楓樹變紅了；田野變得金黃；水果變成了橙紅色……。

　　師：我們把秋天的雨比作人，滴答滴答的聲音就像在唱歌；秋天下了雨以后，銀杏變成黃色，楓樹變成紅色，五顏六色的菊花盛開了，就好象人用顏料涂上去的，這樣寫就讓小朋友聽起來感到秋天更美。

　　（評：擬人手法對大班幼兒的理解有一定的難度，但前兩個環節進行較扎實，在本環節中幼兒充分發揮想象，各抒己見，使幼兒的語言表達能力有了進一步的提高。）

　　三、活動評價

　　《秋天的雨》是一首非常優美的散文詩，教師依據散文制作的課件更是很好地抓住了散文詩中"情"、"景"的完美交融，其中色彩艷麗、形象生動的畫面，充滿感情的朗誦，鋼琴《秋日的私語》的伴奏，使散文充滿了詩情畫意，把文學作品的美表現得淋漓盡致，深深地吸引了幼兒。在看動畫片的興趣調動下，幼兒專注地注視著屏幕，一幅幅動人、逼真的動畫畫面充分調動了幼兒視、聽、說等多種感官，使幼兒在一個情景交融地虛擬的感覺世界，同時感受到了散文詩中語言、文字所表現的韻味，從而極大地提高了幼兒的學習積極性、主動性、創造性。

　　教師靈活運用課件的優勢，始終抓住幼兒的興趣，注重幼兒對詩歌的感受，讓幼兒來主動學習。通過重復播放、定格觀看等方法，在具體形象的生動畫面中，把看、聽、說統一起來，使幼兒進一步提高了對詞匯、句子的運用能力及表達能力。如《秋天的雨》中的溫柔、清潔、五彩繽紛等詞匯，當看到畫面中的各種色彩-紅色、黃色、橙紅色等逐一染上各種花卉時，使幼兒一下子就理解了詞匯"五彩繽紛"。

　　四、資料附錄

　　散文詩欣賞《秋天的雨》

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。

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　　秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。

　　秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。

　　秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。

　　秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

　　課件演示效果：

　　第一畫面：（配樂《秋日的私語》，音樂聲響起）屏幕上出現滴嗒不停地小雨點紛紛落下，秋天的門悄悄地向兩邊打開，出現一幅美麗的風景。

　　第二畫面：銀杏、楓樹、田野、水果、菊花按順序逐一染上黃色、紅色、金黃色、橙紅色、紫紅的、淡黃的、雪白的，雨滴在不停地下（動畫）。

　　第三畫面：畫面中出現紛紛飄落的雨滴帶來了香香的菠蘿、梨子，菠蘿、梨子分別閃動，烤番薯、糖炒栗子分別冒著熱氣（動畫）。

　　第四畫面：落葉樹的樹葉紛紛地從樹上飄落下來，小刺猬背著果子回家，準備過冬了（動畫）。

　　第五畫面：小朋友唱著歌走來了，音符從他們的口中跳出，他們把水果摘下來堆成一堆又一堆（動畫），最后一扇秋天的門輕輕關起來，雨點還在不停地落下來，音樂聲漸弱至結束。

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《秋天的雨》教案 篇21

　　【教材分析】

　　1、《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第11課，這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

　　2、本課的學習內容包括會認8個生字，會寫12個生字；正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；了解比喻、擬人的寫作手法，通過多種方法對學生進行創造性思維的訓練；進行相關內容的擴展對比閱讀；讓學生初步感受主題對比的方法；利用網絡資源搜集秋天的圖片、散文等，并根據教材和擴展閱讀，激發學生的想象力，進行作文打寫。

　　3、本課需要時間為3課時。

　　【教學目標】

　　1、識字方面：和伙伴合作學習，利用學習工具或聯系課文的方法學習本課要求會認會寫的生字和詞語。

　　2、朗讀方面：能夠準確、流利、有感情地朗讀課文，讀出秋天的美，積累背誦自己喜歡的部分。

　　3、能力方面：培養學生的速讀能力；培養學生創造性思維和語言表達能力；通過搜集資料，拓展延伸，培養學生搜集處理信息、交流合作能力；學會帶著問題小聲讀或默讀擴展閱讀。

　　4、寫作方面：樂于表達自己內心的想法；富于聯想，為圖畫配上文字，將思維和口頭語言轉化為書面語言。

　　【教學對象分析】

　　1、三年級學生已具備了一定的自學能力，經過兩年的學習，已積累了較多的閱讀方法，能夠在老師的指導下進行獨立地閱讀。

　　2、學生自主性學習能力已較強。學生已學會合作，可以進行小組合作學習。

　　3、學生具有豐富的想象力和創造力，并有較強的表達欲望。

　　【教學策略】

　　根據學生的年齡特征和跨越式的教學要求，教學中充分運用了以下方法進行教學：

　　1、運用情景激趣調動學生的學習興趣，引導學生利用豐富的網絡資源自主學習，小組合作學習。

　　2、教學中還運用了情景教學、賞識激勵等方法，給學生營造了開放的空間，引導學生大膽進行聯想，樂于表達自己的想法。

　　3、鼓勵學生運用打字的方式，充分展開想象，將心中的想象打寫成文，以此促進學習個體的聽、說、讀、寫技能的不斷提高，實現學生在知識和能力上的跨越式發展。

　　【教學組織形式】

　　以學生的個體學習和小組合作學習為主要教學組織形式，這樣不僅有利于照顧學習個體的差異，而且也有利于培養學生的合作意識，增強其協作精神。

　　【教學媒體的選擇和分析】

　　1、人教版小學語文三年級上冊第11課《秋天的雨》；

　　2、教學課件；

　　3、設施完備的網絡教室。

　　課本是教學的基礎，設施完備的網絡教室為教學提供了有利的平臺，教學課件為學生掌握重難點提供了保證，教學資源為學生的擴展閱讀學習提供了方便。以上三種教學媒體是跨越式教學的組成部分，缺一不可。

　　【教學過程】 第一課時

　　一、游戲激趣，讀題質疑

　　1、上課之前，我們做個對對子的游戲，好嗎？太陽──（　　），小草──（　　），春風──（　　），春風陣陣──（　　），春風陣陣送溫暖──（　　）

　　2、你喜歡秋天的雨嗎？那讓我們一起走進秋天去看看神奇的秋雨吧。

　　3、學生齊讀課題，質疑。

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、自由讀，畫出帶有生字的詞語，兩兩交流學習：

　　合作學習要求：

　　⑴　大聲讀課文，邊讀邊劃出帶有生字的詞語。

　　⑵　跟同桌讀一讀這些詞語，根據上下文或借助工具理解詞語的意思。

　　⑶　當小老師，教同桌寫一寫你認為難寫的字。

　　2、在環境中識字。出示短句，學生自讀，師生接讀。

　　三、品讀聯想，感悟秋色

　　1、大家真能干，能在短短的時間內學會這課的生字，我們現在來比比賽，看看哪個小朋友最會讀書，請你快速默讀課文，找找課文是從哪幾個方面寫秋雨的。

　　2、學生快速閱讀第二自然段，找出下列問題的答案。和同桌一起讀一讀，說一說：

　　⑴　秋天的雨把顏色分給了誰？

　　⑵　你看到了哪些顏色？

　　3、學生個答，老師出示課件。總結：黃的、紅的、金黃的……這么多的顏色，秋天真是（五彩繽紛）呀！

　　4、出示句子：“橘子、柿子、你擠我碰,爭著要人們去摘呢！”學生齊讀。

　　5、學生讀第二自然段，同桌相互交流喜歡的句子，積累好詞好句。并說一說讀了這一段你有什么發現？

　　6、根據學生的感悟進行教學：（學生回答句式：我發現這一段中……）

　　⑴　學生談感受，發現。教師及時引導。（從寫作手法上去講，比喻、擬人、作者的想象力）

　　⑵　出示兩個比喻句，學生自讀、個讀、齊讀。（紅紅的楓葉像……）

　　⑶　糾正多音字“扇”在句子中的讀音。

　　⑷　學生展開聯想，仿照兩個比喻句說句子。（學生個說，同桌相互說）

　　7、全班齊讀課文一二自然段。

　　四、擴展閱讀，深入悟秋

　　1、讀了這兩段，同學們感悟到了秋雨的美，秋天是一個美麗的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們打開資料城去看一看吧，你一定會有更多新的收獲！

　　要求：

　　⑴　帶著前面的問題，讀完每一篇文章后，閉上眼仔細想想剛才讀的文章能記得多少。這些問題你能解答嗎？

　　⑵　憑著剛才的記憶，請你回憶一下你讀了哪些文章。（兩兩交流）

　　2、教師巡視，個別指導。

　　五、激情創作，為圖配文

　　1、剛才我們讀了這么多關于秋天的文章，你們現在一定更喜歡秋天了吧。昨天同學們在網上搜集了許多秋天的圖片，并做成了幻燈片，讓我們打開它。為你喜歡的圖片寫上一句你想說的話。

　　2、自主為圖片配想說的話。教師巡回指導。

　　3、講評：

　　⑴　學生欣賞他人作品。

　　⑵　學生自主選擇作品進行朗讀。

　　⑶　教師總結下課：這一節課，我們走進課文看到了一個五彩繽紛的秋，其實秋天還有許多美好的東西呢，是什么呢？讓我們下一節課去找找看。

　　第二課時

　　一、情景創設，感悟秋收

　　1、上節課，五彩繽紛的秋天給大家留下了深刻的印象，秋天的雨里還藏著好多好聞的氣味呢！，我們深呼吸，聞一聞，秋天的雨里到底藏了哪些好聞的氣味呢？請你找一找。 （學生說）

　　2、是呀，有香香的梨，甜甜的菠蘿、香甜的蘋果、橘子，總之，有好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！”除了這些，你知道小雨滴里還藏著哪些香味呢？你聞到這些香味你想做什么？（生說）

　　3、哇，秋天到了，水果成熟了，散發出陣陣誘人的香味，令人陶醉！秋天真是一個豐收的季節呀！（板書“豐收”）讓我們帶著豐收的喜悅來讀一讀這段吧。

　　二、角色扮演，感悟秋情

　　1、秋天的雨不光帶來了色彩和香味，它還挺會關心人的呢？它關心誰呢？（學生互讀，互說，學生個說。）

　　2、秋天的雨舉起金色的小喇叭，它會對一些好朋友關心地說些什么呢？你能想象它是怎樣說的呢？（學生想象表演）

　　3、你還知道其他動植物是怎樣過冬的？（個說，互說）

　　4、你喜歡秋天的雨嗎？（個說，互說）

　　5、讓我們帶著贊美的語氣讀一讀最后一段吧。

　　6、秋天的雨，帶給小朋友的是一首歡樂的歌，小朋友，你覺得快樂嗎？秋天的雨帶給你什么樣的快樂呢？（學生個說）

　　7、讀了這篇課文，你認為作者是懷著什么樣的心情寫這篇文章的？（個說）

　　8、秋雨給我們帶來了五彩繽紛的世界，帶來了水果成熟的香味，帶來了冬天快要來了的信息，給我們帶來了豐收，帶來了歡樂，讓我們盡情地贊美秋雨吧！（配樂朗讀）

　　三、擴展閱讀，對比秋作

　　1、在這篇課文中，作者眼里的秋天是五彩繽紛的，豐收的。是帶給人喜悅的，作者是快樂的。可是，每個人的心情不同，經歷不同，寫秋天的感受也不同。讓我們打開資料城去看看，其他作者眼里的秋是怎樣的呢？

　　要求：

　　⑴　想想秋天在他們的眼里是怎樣的？快樂的還是悲傷的？

　　⑵　你能感受哪些文章是樂觀的，哪些是悲觀的嗎，為什么會這樣？同桌相互說一說）

　　2、學生閱讀，教師巡視指導。

　　四、樂于表達，暢談秋感

　　1、有的人在秋天看到的是豐收的喜悅，看到的是繽紛的世界，由此而快樂；而有的人在秋天看到的是凋零的花草，飄落的樹葉，由此而悲傷。作者眼里的秋天是不一樣的，讀了這些文章，你們有什么感受呢？請把你的感受寫下來。

　　2、學生自由打寫，教師巡視指導。

　　3、講評：

　　⑴　選擇較好的感受請學生欣賞。

　　⑵　自主欣賞他人作品，進行評點。

　　⑶　教師總結下課：讀了這么多篇描寫秋天的文章，同學們對秋天也有著不同的感受，回去之后，請你把你眼中的秋天畫出來。

　　第三課時

　　（略）

　　1、復習課文生字。

　　2、同學之間相互欣賞自己的繪畫作品。

　　3、根據繪畫打寫作文：我眼中的秋。

《秋天的雨》教案 篇22

　　[情景說明]

　　《秋天的雨》語言美、意境美、篇章結構美。根據課文特點課后練習的提示，本課教學目標有五，一是有感情朗讀，體驗秋天的美；二是練習概括：課文從哪幾方面寫秋天的雨；三是用抄寫和背誦的方法積累語言，四是有關識字和寫字的目標，五是有關課后拓展的目標。教學中，要注意三個教學目標的整合和突出教學重點，突破難點。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是課文的教學重點，課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難，是教學上的一個難點。

　　[教學實錄]

　　一、談話導入：

　　師：同學們，這節課讓我們伴隨著窗外的綿綿秋雨來繼續學習第11課《秋天的雨》。請同學們看老師寫課題。板書：《秋天的雨》

　　生：齊讀課題。

　　師：請聽課文朗讀錄音，邊聽邊看書邊用“------”劃出每一自然段中最重要的句子。

　　生：讀每個自然段開頭一句。

　　師板書：是鑰匙、有顏料、藏氣味、吹喇叭

　　師：（出示課件）課文每一段就是圍繞這幾句話來寫的，組合在一起就變成了一首小詩，請同學們讀一讀。

　　二、品讀拓展：

　　師：請自由讀課文，想想為什么說秋天的雨是一把鑰匙？鑰匙是用來干什么的？怎樣打開了？

　　板書：打開

　　生：讀第一自然段。齊讀第一自然段

　　師：秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了一幅怎樣的畫面呢？請同學們讀讀第二自然段，表示顏色的詞語圈出來。這么多顏色，你能用一個詞把它概括出來嗎？

　　板書：五彩繽紛

　　師：再讀這一段，把你喜歡的句子讀給同桌聽聽，并說說你為什么喜歡這一句。

　　生：讀自己喜歡的句子，說喜歡的理由。

　　師：老師喜歡黃色，誰喜歡黃色？你來讀讀這句（課件出示）

　　生：讀銀杏樹這一句。

　　師：去掉“一把把”、“扇哪扇哪”好嗎？為什么。請你讀讀。喜歡這句的同學讀一讀。

　　師：秋天的雨把黃色給了銀杏樹，把紅色給了誰？指名讀。

　　生：齊讀，

　　師：金黃色給了誰呢？（課件）如果你站在這一片金色的海洋中你會有什么感覺？那帶著高興的心情讀一讀吧，得到了什么顏色，你讀“你擠我碰”說明怎樣？（果子多）同學之間把你擠我碰的動作做一做，讀讀這句話。那花園里的菊花又得到什么顏色？“……”說明什么？“頻頻”是什么意思？同學們是祖國的花朵，就像美麗的菊花，菊花仙子們，讀一讀吧。

　　師：是啊，秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，黃色的是——（生：銀杏樹葉），紅色的是——（生：楓葉），金黃色的是——（生：田野），橙紅的是——（橘子、柿子），紫紅的、淡黃的、雪白的是——（菊花）。

　　師：讓我們再來美美地讀一遍吧！能試著背一背嗎？

　　生：學生試背。

　　師：在我們的生活中，秋天的色彩比書上寫得更豐富，你們能仿照書中的語句，說說秋天的雨還把哪些顏色給了誰呢？

　　例：它把紅色給了蘋果樹，紅紅的蘋果像一個個紅太陽，搖啊搖啊，搖來了豐收的歌謠。

　　秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。

　　師：同學們很有想像力，說得很好！是啊，秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的顏料，而且還藏著氣味呢？請讀讀第三自然段，看看藏著什么氣味？為什么小朋友的腳會被那香味？

　　板書：香甜

　　師：再齊讀第三段，讓我們去品嘗秋天的雨帶給我們的香甜吧。

　　師：秋天的雨，還是一位出色的預報員呢？它告訴我們冬天快到了，請讀讀第4自然段，有哪些小動物、植物們聽到了這個消息。

　　板書：冬天快來了。

　　情景對話：小喜鵲，秋天來了，你在干什么呢？小松鼠，秋天來了，你在干什么呢？小青蛙，秋天來了，你在干什么呢？……

　　演一演：

　　師：秋天的雨是這樣神奇有趣，聽，它還帶給我們一首美妙動聽的歌呢！讓我們齊讀最后一段。

　　板書：豐收、歡樂

　　師小結：同學們，讓我們留心觀察，在生活中欣賞秋天的雨，欣賞它的美麗神奇，品味它帶給我們的歡樂吧！

　　[教學反思]

　　教學中，我抓住一個“讀”字，始終以讀為本，結合讀寫結合，使學生在讀中感悟、讀中體驗、讀中積累。  

　　一、創設情景、品讀感悟  

　　課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”，語言文字生動優美、朗朗上口。結合課文特點，我以調動學生朗讀興趣為目的，采用了多種教學策略，使“以讀為本”這一理念落到實處。具體做法如下：  

　　1、適時指導學生邊讀邊想，在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀。  

　　2、巧妙抓住重點詞句，體會感悟，以悟促讀。如：在美讀“你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”這個句子時，我抓住表現動態的詞語“扇哪扇哪”，引導學生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味。  

　　3、恰當借助多媒體課件，再現文中的美麗景色，以情助讀。學生在多種形式、分層次的反復朗讀中，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義，領略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情。學生在與文本的對話中，不知不覺與作者的思想感情產生了共鳴，繼而用美讀的形式表達出來。  

　　二、以演激趣，讀中品味

　　課文的第四自然段描述了“深秋中動物、植物準備過冬的繁忙熱鬧的場面。”是小學生喜聞樂見的。在此，我采用了“表演讀”的方式來理解、品味本段的語言文字。怎樣讓學生置身于文本創設的情境中去，我采取了以下策略：表演前，學生充分地朗讀，積極為自己的出色表演奠定基礎；表演中，學生興趣盎然地將書面語言轉化為口頭語言；表演后，帶著快樂的心情再次美讀，實現了情感的升華。“演”是為了讀，一個“演”字，將學生帶入情境，使學生在快樂的氛圍中再現了動物、植物們準備過冬的快活、忙碌的場面。與此同時，在不知不覺中實現了對語言的感悟和積累，學生在與文本對話的過程中超越了文本。  

　　最后一個環節是為了讓學生們再一次欣賞秋天的雨，欣賞她的美麗、她帶給我們的氣息和品味、她帶給我們的歡樂。聽完后進行總結這節課的內容。通過朗讀不僅使學生體會語言文字的韻律美，同時把語言文字化作鮮明的視覺再現學生的想象，激發學生情感中真、善、美的因素，并與作者、與文章產生共鳴，情感受到美的感召和升華，從中受到教育。

　　總之，縱觀本課教學，我靈活把握教材，做到詳略處理得當。正確處理教與學的關系，努力體現一種流暢唯美的教學風格。既充分發揮小學生活潑好動、樂于表現的天性，又力爭在品讀使學生體會秋天的美好，感受課文的語言美；既抓語言文字訓練又使學生在品讀中受到美的熏陶，真正體現了語文教學工具性與人文性的有機統一。  

　　在本節課教學過程中，還存在著不足，設計的內容太滿，如模仿課文中的句子說話: 秋天的雨把_____色給了_______，___像　______，__________。導致讓學生說話的環節時間不夠。課堂教學的探索永無止境，要不斷完善自己的課堂，我還有太多的事情要做。

　　溧陽市文化小學“讀寫結合，輕松寫作學習活動設計”

　　課題研究優秀教學案例賞析

　　課   題

　　《秋天的雨》

　　年    級

　　三年級

　　資料來源

　　新華路小學李素娟

　　收集時間

　　2008年4月

　　案        例

　　賞         析

　　設計一：欣賞秋色，寓情導學。

　　1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結合優美的語言渲染情境，學生在情境中欣賞秋色并談談感受。

　　2、教師引導：如此美麗的秋天是誰帶給教者們的呢？出示課題。

　　3、教師配樂范讀課文。

　　設計二：品讀課文，感悟秋韻。學生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內容進行匯報。在匯報過程中學生可以隨時質疑，師生共同解決。教師相機指導朗讀。

　　1、整體感知課文內容。

　　（1）、引導質疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導學生結合生活實際理解。

　　（2）、理清順序：學生默讀課文，整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順序。并相機板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息

　　2、細讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導學生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內容，理解詞語“五彩繽紛”。②師生互動學習。a實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導朗讀。b動畫展示： 利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”重點體會樹葉飄落的感覺。c圖片展示： 分別出示圖片和動畫，引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。d背誦積累： 指導學生背誦自己喜歡的句子。e表達訓練： 引導學生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

　　設計三：通過表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學生分別扮演不同的“小動物”。“小雨滴”分別與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。3、表達訓練：引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

　　設計四：課外延伸，布置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學生收集有關秋天的資料，制作成精美的小報，在下一節課里進行交流展示。

　　設計五：課堂評價，回味收獲。下發學生課堂學習效果“自教者評價表”，學生在小組內自評、互評，教師指導學生填寫。

　　一、這節課體現了教學過程、教學方式和學習方式的根本變革，努力追求“以學定教，順學而導”的教學指導思想。

　　在教學中，教者充分尊重學生的選擇權，給孩子自主選擇學習內容、學習方法的權利。《秋天的雨》這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側面描寫了秋天，文章的語言生動優美。教者在指導孩子正確流利朗讀課文的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的內容進行朗讀、思考、感悟、體會，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個人獨特情感體驗的過程。又通過讓孩子交流、討論使學習進一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學生順心學習、教師順勢教學。

　　二、本節課教者努力遵循語文教學規律，煥發語文課堂教學魅力，全面實現教學目標，實現三維目標的整合。

　　1、把握年級特點，有針對性的進行閱讀訓練。課程標準對中年段的閱讀教學強調“對文章主要內容的把握”。因此教者注重引導學生通過不同方式的讀文來理清文章的順序，引導學生體會作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同時又特別強調了學生對重點段落的朗讀訓練，本文的第二自然段是重點段落，因此教者著力引導學生通過有情感地朗讀來體會語言文字的魅力。

　　2、“以讀為本”是閱讀教學的靈魂。對于 “讀”分為兩個層面：一、引導學生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細心感悟、情感朗讀并積累與運用語言。二、教師對學生的“讀”要有層次的指導。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時有的字音和句子讀的不是很準確，那教者就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時讀得沒有感情，那教者就通過直觀畫面引導，范讀感染，生生互動評價等方式使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。

　　3、注重感悟，啟迪靈性。教者所使用的教材是“人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊”，新教材強調“淡化分析，注重感悟”。的確，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。“銀杏樹葉”那句的處理時，教者把實物拿出來，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個典型的感悟過程，學生很自然地體會到了比喻的生動，而教者并沒有過多的提問與煩瑣的講解。再如：教學“橙紅色是給果樹的……”那一句時，教者創設情景，讓學生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動作，很好的幫助學生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭著”這幾個詞語。感悟的過程是自教者發現與求知欲、審美欲釋放的過程，感悟的過程就是學生情感、態度、價值觀升華的過程。

　　特別值得欣慰的是：這節課中，教者注重啟發孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時，孩子們的語音語調、面部表情、肢體動作都隨著文章的變化而變化，比如說：那個小女孩把手中的銀杏葉真的當作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達到了忘教者的境界。

　　4、識字寫字教學是語文教學的重點。本課的識字寫字教學分三個環節：（1）、初讀課文，讀準字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時進一步指導學生正確讀寫，對于重點字還要示范書寫，并引導學生利用漢字的構字規律等多種方法識記生字。

　　四、回歸生活，活化教材

　　課后教者讓孩子收集有關秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語文教學資源。

　　最后說一說在第二課時中教者將要和學生共同活動的內容：一、引導孩子將自己喜歡的語句進一步讀一讀、背一背，并練習表達；進一步對生字新詞進行讀寫指導。二、進行拓展學習。幫助孩子整理他們收集的有關秋天的資料，并引導匯報交流，鼓勵學生對有價值的內容進行積累。

　　總之，科學化與藝術化相融合的語文教學,注重的是教師和學生能將文本心靈化,能將教學過程動態化,能使課堂情景和諧化。這是教者所追求的小學語文教學。

《秋天的雨》教案 篇23

　　教學目標

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　3.在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發對大自然的熱愛。

　　教學環節：

　　一：激趣導入

　　師：孩子們，現在已經是秋天了。誰來說說你觀察到秋天是什么樣嗎？今天我們就一起來學習一篇有關秋天的文章，板書課題。 齊讀課題。

　　二：檢查預習

　　出示生字：涼爽  趁著  柿子     郵票  銜來     菠蘿   衣裳，喇叭，鑰匙 五彩繽紛

　　領讀 正音 自讀   查讀

　　出示句子：黃葉像一把把小扇子，扇哪扇哪 ，扇走了夏天的炎熱。

　　（出示：多音字扇）知道在什么情況讀四聲，什么情況讀一聲？

　　三：初讀課文，整體感知

　　師：讀課文讀時除了要把字音讀準確、句子讀通順外，還要邊讀邊想：秋天的雨給你帶來了什么禮物？

　　匯報

　　四：細讀體味

　　（一）學習第一自然段

　　1、那么請看課文第一自然段，秋天的雨是什么？板書鑰匙

　　2、為什么說秋雨是一把鑰匙?

　　3、老師：在不知不覺中，秋雨這把鑰匙悄悄的幫我們打開了秋天的大門，那么讓我們跟著秋雨走進秋天，看看秋雨給我們帶來了什么？

　　（二）學習第二自然段

　　1、先看課文的第二自然段？說說秋天的雨有什么？（板書;顏料 ）

　　、秋天的雨把什么顏色送給了誰，默讀課文，邊讀邊用----畫出？

　　（1）、學生邊讀邊畫

　　(2)、匯報

　　3、把你喜歡的部分有感情的多讀幾遍，看看誰讀得最美。

　　我們來交流一下吧。誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。

　　a、誰喜歡來讀銀杏樹這一句？

　　師：（為什么喜歡這一句話呢？）生答

　　句子對比練習（課件）少“扇哪扇哪”哪句好，為什么？

　　再感情朗讀

　　b、老師：文中還有哪句的寫法和他一樣?

　　說說為什么把飄啊飄啊讀得很慢？生：因為楓葉落下來時飄得很慢。

　　師：是呀，楓樹的葉片慢慢往下落，怪不得他讀的好，原來他一邊讀一邊想象畫面呀。（看屏幕）我們來學學他的樣子，邊讀邊想象把這段話美美的讀一讀吧。它把紅色給了……讀

　　生讀。出示山行這首古詩

　　c、老師：還喜歡哪一句？生讀，

　　讀關于田野的句子

　　老師：這一片金色的海洋在告訴人們一個喜訊，它在告訴我們什么？

　　生：豐收了，豐收了

　　師：從哪些字詞知道豐收了？想象畫面。田野里豐收了，果園里怎么樣了呢？誰來讀讀寫果園的這一句？

　　老師：果園里怎么樣了呢？（豐收了）怎么知道的？“你擠我碰”他們多有趣呀？

　　師：（看屏幕）在秋雨的滋潤下可以看到田野果園到處是一片豐收的景象，你高興嗎？讓我們帶著豐收的喜悅把這兩句連起來讀。 生讀

　　師：讀的多美呀，還有同學帶著表情美美地讀呢！誰還有自己喜歡的句子？

　　d、生：讀菊花的句子。

　　師：你讀得多美呀！.就像美麗的花仙子，還在一個勁的向我們點頭呢。

　　花仙子的顏色就書上寫的這幾種嗎？是怎么知道的？你還知道菊花仙子有哪些顏色？

　　讓我們通過朗讀也來做這些五顏六色的花仙子吧，比比看你們哪朵開得最漂亮。

　　4、師：（課件出示）（點擊上色）

　　這么多的顏色，文中用了一個什么詞來概括？

　　生：五彩繽紛（板書:五彩繽紛）

　　師：你知道這個詞是什么意思？表示顏色多的詞還有那些？

　　5、通過剛才的學習，我們看到銀杏樹、楓樹、田野、果園、菊花，在秋雨的滋潤下，都變得分外美麗。下面我們試著把你喜歡的句子背下來好嗎？

　　6、拓展延伸：

　　秋天的雨帶來的顏色可不知書上這幾種，你還知道他把什么顏色給了誰？（課件）

　　（三）學習第三自然段

　　過渡：秋天的雨除了有這么多漂亮的顏色，在小雨滴里還藏有好多好聞的氣味，藏著些什么氣味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

　　1、 自讀。都帶來什么香味？

　　2、 理解：“小朋友的腳，常被那香味勾住？”

　　（1）想象拓展：假如你當時就在果樹下，你最想做什么事情呢？

　　（2）小朋友的腳怎么會被香味勾住了呀？

　　3、 感情朗讀。

　　（四）學習第四自然段

　　1、秋天的雨不僅有五彩繽紛的顏料，有好聞的氣味，聽，它還吹起了金色的小喇叭，它在告訴大家什么？──冬天快要來了。請同學們讀讀第四自然段，小動物和植物們聽到了，它們在干什么？

　　2、填空，課件

　　（五）學習第五自然段

　　同學們喜歡秋天的雨嗎？（說說原因，）

　　所以說引讀第五自然段。

　　五、感情朗讀全文：

　　秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數不勝數。同學們，你們喜歡秋雨給我們的禮物嗎？那就讓我們拿起課文，再來欣賞一下秋天的美景吧！（朗讀全文）