《珍珠泉》教學設計（通用21篇）
《珍珠泉》教學設計 篇1
【教學思路】
本文內容淺顯，語言優美，應當放手讓學生根據閱讀提示自學，自學時，以對課文的朗讀為重點，在讀中感受到珍珠泉的美麗，在讀中體會作者對大自然和家鄉的熱愛之情。
【教學目標】
1、認識本課的生字、生詞，熟讀課文。
2、了解課文的敘述順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗的和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
【教學重點】
指導學生有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序。
【教學難點】
體會出作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
【教學過程】
一、談話引入
同學們，今天，我們到一個小村莊，去看看那里的一眼清泉：珍珠泉。
（板書）
二、初讀課文
1、畫出不理解的字、詞、句，查字典或聯系上下文理解。
2、邊讀邊思考：課文講了什么內容？這眼泉水是怎樣的美？
3、就以上問題全班分組討論交流。
三、指名讀課文
1、糾正錯誤的讀音，指出應當注意的問題。
2、指導學生給課文分段：
第一部分（第1自然段）；
第二部分（第2～4自然段）；
第三部分（第5～6自然段）。
四、讀第一部分
這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
（我們村子里有一眼泉叫“珍珠泉”。由遠及近）
五、讀第二部分
1、你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍。邊讀邊思考這些句子為什么寫得好？好在哪兒？
2、泉水有什么特點？（綠、深、清）從哪個句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比句）
3、泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”是把泉水當作什么來寫的？（人）
4、討論：
這泉水為什么叫“珍珠泉”？第四自然段的這句話在這段中起什么作用？
（總結，概括）
六、讀第三部分
1、討論：
這段話表達了作者什么樣的思想感情？
（熱愛珍珠泉，熱愛美麗的大自然。）
2、最后一句話“我潑灑了多少珍珠啊！”是什么意思？
珍珠泉水在“我”眼里就像珍珠一樣，“我”小桶里盛滿珍珠泉的水，潑灑出去，就像潑灑了珍珠一樣。
七、總結
這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是對泉水、對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
《珍珠泉》教學設計 篇2
曾彩雁/設計 彌曉蓉/點評
設計理念
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美。
設計特色
抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。
教學流程
一、激發興趣，引入課題
1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字?它是什么意思呢?
拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2.知道老師為什么要寫這個字嗎?對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。
3.可是，課題中還有兩個字：珍珠(教師板書)。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。
二、初讀課文，自主質疑
1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、抓住主線，探索交流
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”?思考以后在小組上交流。
2.全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：
A.泉水清綠，如晶瑩的珍珠。
B.水泡閃亮，如彩色的珍珠。
這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：水泡給人怎樣的感覺?從哪里感覺它像珍珠?學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么?請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方——“一嘟嚕一嘟嚕”“撲哧一笑”，還有第5自然段的三個問句，都要體現“有趣”。
C.泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。
3.你最喜歡的什么樣的“珍珠”?把最喜歡的句子讀一讀。
四、升華體驗，延伸拓展
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎?如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。
2.其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
點評
引導學生閱讀賞析的過程，就是引導學生入情入境，與作者展開“心靈對話”的過程。教師抓住“珍珠”一詞帶領學生通貫閱讀全程，既品味了景的美麗，又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切。
《珍珠泉》教學設計 篇3
【教學目標】
1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學重點】
了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
【時間安排】
2課時。
【課前準備】
讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、整體感知
1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
配樂教師范讀。
⑴ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑵ 問題：
你想到了什么？描述一下這是一幅什么樣的圖畫？（創設情境發展想像）
二、自讀課文
預習課文：
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
2、提出不懂的問題。
3、 檢查預習，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。
4、小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
5、根據學生質疑解疑。
6、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）
課下作業：
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）
第二課時
〖教學目標〗
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學過程〗
一、揭示課題導入
1、請說說你印象中的泉水？
（指名）
板書：泉
2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。
（配樂）
3、教師引言：
同學們旅行開始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走！
（補充課題：珍珠）
4、再讀課文。
⑴ 自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？
（指名猜測，由此引水泡）
⑵ 課文的哪小節寫了“水泡”？
二、學習第三小節
1、自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。
2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：
⑴ 出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。
① 說說你認為這句話寫的成功之處在哪？
② 根據學生回答板書：
形狀 色澤 動作 聲音 飽滿 晶亮 冒 一嘟嚕
③ 課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。
④ 拓展練習：
你還想說這是怎樣的水泡？填空：（ ）的水泡。
⑤ 通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。
⑵ 出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”
① 自由有感情的朗讀，表達出美感。
② 指名朗讀，評議。
③ 解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。
⑶ 以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。
3、朗讀第三小節。
三、學習第二小節
1、引入：
珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。
2、根據學生回答板書：清 深 綠
3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。
（帶圖片）
4、練習說話，出示句式：
水是那樣清，清得（ ）。
水是那樣綠，綠得（ ）。
水是那樣深，深得（ ）。
任選其中一句。
四、情境
小組以旅行團的形式進行匯報。例：泉的位置：同學張貼繪畫，導游配樂朗讀，游客談體會，同學評議。
（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）
五、贊泉
1、用自己的話來贊美珍珠泉。
2、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。
3、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）
4、評價：
你這次旅行愉快嗎？談談感受。
《珍珠泉》教學設計 篇4
教材分析
本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序進行描寫，抒發了對大自然贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物，描寫細膩生動、語言優美，字里行間流露出對家鄉深厚的感情，富于感染力。
教學目標
1.訓練學生能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文中的優美語言。
教學重難點
1.了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。
2. 自讀自悟,樂于就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。
教學準備課件、生字詞卡片
教學設計：
教學過程
學生表現
設計意圖
一、情景導入
1.師：同學們我國有許多神奇的泉水，西藏的羊八井熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說而聞名天下。（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時教師做介紹，學生欣賞。）
2.在作者的家鄉也有一眼泉水，家鄉人稱之為珍珠泉。讓我們去欣賞珍珠泉的倩影吧！（板書課題：4*、珍珠泉）
二、初讀課文，認讀生字
1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。
2、檢查字詞：出示帶讀詞語。
開火車讀、齊讀。
三、再讀課文，自學自悟
1.引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。
2.學生默讀課文，思考: 課文寫了珍珠泉的哪些特點?
請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法
3、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮？請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:
“我喜歡珍珠泉的（ ），因為（ ）
① 感悟“綠”
引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。
請你們美美地讀一讀。背一背積累。
② 感悟“清”
引導學生聯系上下文，說說水里還看見了什么？
③感悟“深”
引導大家讀出一種贊嘆，而不僅僅只有惋惜。
④感悟冒水泡的“有趣”
從哪些詞語可以體會到水泡的有趣？
在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎？
多么可愛的水泡！多么天真的孩子！誰愿意來讀一讀。
多么富有生命力的調皮的小水泡呀！讓我們一起讀。
4.討論：
在知道這泉水為什么叫“珍珠泉”？
5、教師出示思考問題：
珍珠泉周圍的景物怎樣？
潭水是什么樣的？
6.學生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。
四、課后拓展
1、課文中有許多優美的語句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。
2、“我們的家鄉也有這樣美好的景物,讓我們課后回憶回憶，也可以收集一些相關的資料，下節課請你給大家介紹介紹。”
學生可以隨時指出自己不理解的詞語，大家共同討論。
學生總結出兩點閱讀要求:1.交流讀后的感受;2.討論課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。
可以同桌間互相交流，共同提煉出泉水綠、深、清和水泡晶瑩、閃亮的特點。
我喜歡珍珠泉的清綠，因為綠得像被周圍的綠樹綠草染過似的……
“一嘟嚕一嘟嚕”把泉水聲音也生動形象地寫出來了。從“搖晃著、綻開、撲哧一笑”一系列的動詞中讓我們感受到了作者已經把他們當作一群活潑可愛的孩子。
學生找出相關的句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”
布置學生課后回憶.觀察,為口語交際做準備.
將圖文結合，聲情并貌地將課后資料袋的內容介紹給學生，既豐富了學生的知識，又增加了閱讀興趣。
正確認讀生字詞是理解課文的基礎，要給學生充分的讀書時間，采用多種形式的讀激發學生的學習興趣，教師只要在有需要的時候組織學生討論理解學習過程中有困難的詞語。
在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點”再由學生自己在自學和討論中完成。
學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。
讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，和融入其中的喜愛之情。指導讀出喜悅的心情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。
引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，激發學生熱愛美麗的大自然。
設計特色：
教學時我放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據要求自學課文：初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優美語句，進行課后延伸。
1、本課的資料袋介紹了有關泉的內容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、中國臺灣的水火泉。我將資料袋的內容在播放課件時作為介紹由老師揭示出來，采用圖文結合的形式更加生動形象，目的是豐富學生知識，增加閱讀興趣。
2、因為是略讀課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學生運用之前掌握的學習方法自學。在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，放手讓學生將課文的內容讀懂，提高閱讀能力。先由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”再由學生自己在自學和討論中完成。
3、讀課文時，一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。還可指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細。比如，讀潭底冒水泡的情景時，“在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如， “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。
4、適時背誦，積累語言，課后延伸。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。這里可不做統一要求，目的是讓學生感受優美語言，培養積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。
《珍珠泉》教學設計 篇5
之五
佚名
一、教學目標
1. 感知課文大概脈絡,研讀課文2.3兩小節.
2. 品讀課文2.3兩小節.
3. 在品讀課文語言的同時,感受珍珠泉的內在美和外在美,從而體會作者愛家鄉的情懷.
二、教學過程
(一)、揭示課題導入 ：
1、請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉
2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片（配樂）
3、教師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走！（補充課題：珍珠）
初讀課文。
1、自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡。）
2、課文的哪小節寫了“水泡”？
(二)、學習第三小節。
1、自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。
2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：
（1）出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。
①說說你認為這句話寫的成功之處在哪？
②根據學生回答板書：形狀色澤動作聲音
飽滿晶亮冒一嘟嚕
③課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。
④拓展練習：你還想說這是怎樣的水泡？填空：的水泡
⑤通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。
（2）出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗讀，表達出美感。
②指名朗讀。評議。
③解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。
（3）以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。
3、朗讀第三小節。
(三)、學習第二小節。
(1)引入：珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。
(2)根據學生回答板書：清深綠
(3)齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）
(4)練習說話，出示句式：
水是那樣清，清得。
水是那樣綠，綠得。
水是那樣深，深得。
任選其中一句說一說。
(四)、贊泉。
1、用自己的話來贊美珍珠泉。
2、根據學生問答思考：珍珠泉到底在哪？
3、現場進行GOOGLE進行搜索（根據作者名：吳然）
4、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。
《珍珠泉》教學設計 篇6
【教學目標】
1、引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
【教學重點】
感受珍珠泉的美麗、可愛。
【教學難點】
培養學生對大自然的熱愛。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
⑴ 配樂教師范讀。
⑵ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 問題：
你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（創設情境發展想像）
二、整體感知
1、自讀課文。檢測標準：
要求讀得正確流利。
（教師指導“啊、擔”等讀音）
2、再用自己最把握的方法讀課文，交流：
你對珍珠泉的感受。
3、隨機請學生上臺板書。
（預設：綠、深、清、涼、冒水泡）
三、自讀討論，朗讀體會
1、生自讀課文，思考自己提出的問題。
2、討論交流，朗讀體會：
⑴ 說說為什么叫珍珠泉？出示句子：
① “開始，水泡……消失了！”
② “水泡閃亮……珍珠啊！”
③ “這就是美麗的……珍珠泉！”
⑵ 從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法。
⑶ 小組交流討論，全班交流：
珍珠泉水綠、探、清的特點。
⑷ 指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”。
第3段要讀出泡泡的趣和美。
四、練習朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。
五、作業──開放選擇
1、選擇點一：
讀一讀吳然的其他作品。
（教師口頭介紹，一方水土養一方兒女，美麗的珍珠泉給了作者創作的靈感，以后，吳然先后出版了散文詩集《歌溪》、《涼山的風》、《風雨花集》、《珍珠雨》等 ）
2、選擇點二：
背一背文章中你喜歡的句子。
3、選擇點三：
你的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，用心記錄。
《珍珠泉》教學設計 篇7
4、珍珠泉
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重點：了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
教學準備：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料
朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？
課時安排：一課時
教學過程：
一、交流資料，導入新課。
師：同學們，你們見過泉水嗎？讓學生回憶生活中見過的泉水，交流收集的資料。
播放幾幅有關泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚泉、中國臺灣的水火泉、濟南的趵突泉等）
二、閱讀學習提示，明確閱讀要求。
1、初讀課文，讀準字音，了解課文主要內容，交流自己讀后的感受。
2、再讀課文，針對下列問題開展小組討論：
課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情？
學生匯報。
根據學生的匯報指導朗讀體會以下句子：
“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”
師：這句寫出了泉水的什么特點？作者怎樣把泉水的特點寫具體的。（學生討論）
練習：
天是那樣藍，藍得像
春天的雨是那么細，細得像
“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”
師：想象一下眼前出現一幅怎樣的畫面，把想象到的情景與同學說說。
“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”
師：這句話中“撲哧一笑”寫得很好，你能說說為什么嗎？
小結：課文把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。
三、練習朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。
四、適時背誦，積累語言。
學生熟讀課文，選擇喜歡的優美語句背誦下來。
五、拓展說話
想想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，跟同學說說。
《珍珠泉》教學設計 篇8
【教材目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉、熱愛自然的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
【教學重點】有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
【教學準備】閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。朗讀課文，思考；為什么叫“珍珠泉”
【教學過程】
一、激發興趣，引入課題
1、教師在黑板上寫“泉”：引導學生查字典理解意思。
2、用ppt制作成課件請大家欣賞世界各國奇異的名泉。
（圖文并茂，同時將課后資料袋的內容涵蓋進去）
3、板書課題，齊讀課題，請學生介紹珍珠，并猜測此泉為什么叫珍珠泉。
二、初讀課文，自主質疑
請學生根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
1、有困難的字詞嘗試用查字典或四人小組討論等方法解決問題。
2、讀出問題來。讀后提出自己的問題在四人小組內互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、抓住主線，探索交流
1、為什么此泉名叫“珍珠”呢?下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，思考以后在小組上交流。
2、全班交流，估計學生從以下語句找到理由，教師相機引導：
⑴ 最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
⑵ 水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
⑶ 挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！
3、品讀以上話句，想象畫面。
4、選擇以上一處抄上畫簡筆畫，并在旁邊配上自己贊美的句子（如）：
……水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
（圖略）這真是一群調皮的珍珠泡泡，我仿佛看見他們在愉快地生長，快樂地舞蹈，開心地歡笑。你看，還笑得咧開了大嘴，咂咂地叫……
四、展開閱讀，體驗情感
1、作者對珍珠泉的喜愛不僅僅表露在這珍珠樣的水珠間，還有一些地方也引起作者的無限熱愛呢？找找看。
2、根據學生回答引導學習二、五自然段，先用“我喜愛珍珠泉是因為它（ ）”來表述情感。再用“我喜愛珍珠泉不僅因為它（ ），更重要的是它（ ）。”
3、出示“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”讓學生細細品讀，并說說自己讀出了“我”的怎樣的情感。
五、延伸閱讀，拓展情感
其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師把它發給大家，請課外抽時間好好讀一讀，思考一下，與這篇文章對比，有什么相似點。
《珍珠泉》教學設計 篇9
一、教學目標 ：
1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學難點 ：
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
第一課時
教學目標 ：
自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、整體感知
1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創設情境發展想像）
二、自讀課文
1.預習課文
（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
（2）提出不懂的問題。
2. 檢查預習
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據學生質疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）
課下作業 ：
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）
第二課時
教學目標 ：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程 ：
一、學習課文
1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒（有難度）
教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。
7.教師小結
《珍珠泉》教學設計 篇10
設計理念
本課的設計以"珍珠泉何以為珍珠"為探索主線,力求為學生創設輕松愉悅,和諧互動的實踐氛圍,引導學生走進文中情景,自主地去探尋美,體驗美和交流美.
設計特色
抓住主線,探究體驗,讀中悟情,延伸拓展.
教學流程
一,激發興趣,引入課題
1.教師在黑板上寫"泉":同學們,這是什么字 它是什么意思呢
拿出字典查一查.教師:對,"泉"是指"從地下流出的水".
2.知道老師為什么要寫這個字嗎 對,今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水,誰來讀讀有關的句子.
3.可是,課題中還有兩個字:珍珠(教師板書).讓我們一起來讀讀課題.誰見過珍珠來介紹介紹.
二,初讀課文,自主質疑
1.請同學們再次根據閱讀提示,采用自己喜歡的方式快速閱讀課文.要求:要讀出問題來,然后嘗試利用查字典等方法解決問題,在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號.
2.請學生根據課文內容提出自己的問題.簡單問題立刻互相解決,遇到稍難的問題可保留.
三,抓住主線,探索交流
1.珍珠通常晶瑩剔透,歷來為人們所喜愛.同學們的問題提得很好,為什么課題中要加上"珍珠"一詞呢 下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文,想一想,為什么在作者家鄉的村里,那一眼清泉叫"珍珠泉" 思考以后在小組上交流.
2.全班交流,估計學生從以下方面找到理由,教師相機引導:
a.泉水清綠,如晶瑩的珍珠.
b.水泡閃亮,如彩色的珍珠.
這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段:水泡給人怎樣的感覺 從哪里感覺它像珍珠學生感情朗讀,特別是"水泡閃亮閃亮的……"等句子.全班再讀.你還喜歡哪些對水泡的描寫,為什么請學生來讀一讀,然后互評.根據學生的心理特點,他們可能還喜歡水泡的"有趣".特別注意以下地方——"一嘟嚕一嘟嚕撲哧一笑",還有第5自然段的三個問句,都要體現"有趣".
c.泉水晃蕩,潑灑一路珍珠.多么富有情趣,請大家一起讀一讀.
3.你最喜歡的什么樣的"珍珠" 把最喜歡的句子讀一讀.
四,升華體驗,延伸拓展
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間,你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎 如果學生回答有難度,讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會.在體會到作者對家鄉的熱愛之后,再讀這一段.
2.其實,作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》,老師已經提前發給各個小組.請大家仔細讀一讀,與這篇文章對比一下,看看有什么相似點.
點評
引導學生閱讀賞析的過程,就是引導學生入情入境,與作者展開"心靈對話"的過程.教師抓住"珍珠"一詞帶領學生通貫閱讀全程,既品味了景的美麗,又感悟了作者熱愛家鄉的情的真切
《珍珠泉》教學設計 篇11
【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
【教學重點】
了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
【教學課時】
1課時。
【教學準備】
學生：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料。
【設計思路】
本課內容淺顯、語言優美，教學時，教師要在學生自學基礎上，進行指導：
1、學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，比如，描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。
2、讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，比如，讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。
3、指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如，朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。
【教學過程】
教學內容
教師活動
學生活動
交流資料，導入新課。
板書課題：同學們介紹了那么多泉水，各有特點，令人驚嘆，那么珍珠泉有什么特點呢？ 全班交流關于泉水的資料。 自讀討論，朗讀體會。 1、檢查預習效果。
⑴ 指名讀文，相機指導讀好難讀的段落。
⑵ 指名說說為什么叫“珍珠泉”？
2、結合學生回答小結：
泉底不停地冒泡泡，被太陽一照，泡泡呈現不同的光彩，像一串串彩色的珍珠，叫它“珍珠泉”是多名名副其實啊！
3、從中你知道了珍珠泉的什么特點？（板書：泡泡美）還有什么特點呢？請認真讀書體會。
4、指導朗讀：
⑴ 第2自然段要讀出泉水的“綠、深、清”。
⑵ 第3自然段要讀出泡泡的趣和美。
1、讀課文。
⑴ 個別讀課文。
⑵ 根據課文的理解作答。
2、總結珍珠泉的特點。
3、自己讀書思考，形成自己的想法。交流討論：綠、深、清的特點。
4、讀出珍珠泉水的特點，重點練習2、3自然段。邊讀邊想象，在頭腦中形成畫面。
練習朗讀，體會感情。 假如你是本文的作者，你向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎樣的呢？你為什么會這樣？ 思考問題，練習表達和有感情朗讀課文。 積累語言 在文中找出你認為寫得優美的句子。 抄寫或背誦自己喜歡的句子。 實踐活動 走出家門，看看我們的家鄉有沒有這樣美發的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，記在心里。 學會觀察，記錄感受。
【板書設計】
4、珍珠泉
泉水： 綠 深 清 愛泉水 美麗
水泡：晶瑩閃亮 更愛家鄉 有趣
《珍珠泉》教學設計 篇12
教學設計
人教版三年級下冊第四課珍珠泉
教學目標
1. 訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。
3. 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
教學重難點
1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
教學過程
一.導入課題，激發興趣。
1.同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）
2.今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）
3.讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）
【設計意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二.自讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。
【設計意圖】
這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。
三.細讀課文，研讀感悟。
1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）
2. 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）
（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）
4. 四周環境及泉水
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。
（2）對比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。
（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！
5. 泉水涌動的特點
（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）
（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。
6. 體會家鄉情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。
【設計意圖】
《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。
四.板書設計
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設計意圖】
本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。
《珍珠泉》教學設計 篇13
一、導入：
在前面的學習中，我們認識了景色奇異、物產豐富的（海底世界），認識了神奇的（鳥島）還認識了雄偉、壯麗的（瀑布）。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。今天我們就一起去認識作者吳然家鄉的【珍珠泉】
二、新授：
（一）、整體感知：吳然筆下的珍珠泉到底給你怎樣的印象呢？打開書，朗讀全文（美麗、有趣、泉水清、綠）
（二）、品讀文章，感受特點
過渡：同學們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文哪幾個自然段寫了珍珠泉的樣子？（2、3自然段）
學習第二自然段：
1.自讀，邊讀邊想：這個自然段主要寫了什么？有什么特點？
（1）主要寫了泉【周圍】的景物和【泉水】。追問：哪幾句寫泉周圍？哪幾句寫泉水？
（2）泉周圍景色【美麗】；泉水【綠、清】
2.讀讀這個自然段，把你喜歡的句子畫下來，反復讀一讀，談談你的感受。
（1）周圍鑲嵌著……樸素的花環。
①學生發言
②樸素的花環：樸素什么意思？比喻：把什么比作了樸素的花環？
③把你的感受讀出來。
（2）水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。
①學生發言
②對比、談體會：水是那樣綠，很綠很綠。 體會句子的具體、生動
③朗讀（指名）
（3）水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
①學生發言
②引導學生抓住“清得……”體會生動、具體的描寫
③抓住兩個“能看見……”，體會泉水清的特點
④通過朗讀把泉水的特點讀出來。
3.連起來讀讀這兩句話，看有什么發現？（三個“那樣”，“綠得”，“清得”具體、生動地寫出泉水的特點）展現了作者怎樣的情感？讀一讀，指名讀
4. 完整讀一讀這個自然段，讀出你的感受。
5. 出示：第二自然段，先描寫（ ）的景物，接著寫（ ）的特點，寫出了珍珠泉的（ ），表達了作者對珍珠泉的（ ）。
學習第三自然段：
過渡：珍珠泉最有趣的是什么呢？【水泡】從哪句知道的？怎么讀？
1.讀一讀第三自然段，邊讀邊想象水泡的樣子，想：這個自然段，描寫了水泡的（ ）種景象。
2.選擇一處動心動情朗讀，把你的感受通過朗讀表達出來。
（1）小—大—綻開—消失
①怎么變？
②想讀出什么？/想讓大家體會到什么？（擬人：有趣）
③看到水泡這樣變化時，怎樣的心情？（喜悅）
（2）陽光下，美麗
①大家都讀一讀，邊讀邊想象，陽光下的水泡到底什么樣？
②出示，試著填空：
水面和潭底，（ ）的光斑和（ ）的光斑（ ），水泡（ ），射出（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……多像（ ）（ ）的珍珠啊！
③談談你的感受（抓住顏色，寫出水泡美麗）
④讀出自己的感受。指名讀
3.出示：看著這（ ）的水泡，我想說……
4.完整讀這個自然段，讀出水泡的特點和你的情感。
（三）體會情感
過渡：作者為什么能把家鄉的珍珠泉寫的這么美？（對珍珠泉和家鄉的喜愛）
1.哪句話直接抒發了作者的這種情感？
出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
2.對比讀一讀，除了喜愛還有什么情感？（自豪）再讀
3.這美麗的珍珠泉還有作者的喜愛之處那，快讀一讀最后兩個自然段，體會對珍珠泉的喜愛。指名：珍珠泉的什么還讓作者喜愛？（冒不完的水泡）
三、拓展：
我們的祖國幅員遼闊，不僅有美麗的珍珠泉，還有很多神奇的泉。西藏羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉水卻熱水翻滾，熱氣升騰。河北的“噴魚泉”，、每年農歷谷雨前后，泉口會隨水噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺灣省的“水火泉”更令人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫中涌出后，流進一個小水池后，立即翻滾如沸水，騰起三四尺的濃煙。這時，只要點燃一根火柴跑向水中，就能冒起火焰來。
四、總結：大自然給予我們的一切是如此神奇、如此美妙，讓我們帶著體會再來齊讀課題。
五、作業：1. 從第2、3自然段中任選一段背誦。摘抄你認為寫得好的句子。
2. 閱讀吳然的《歌溪》
板書設計：
泉 周圍 美
泉水 綠、清 喜愛
珍珠泉 小—大—綻開—消失 有趣 贊美
水泡 陽光下 美麗
《珍珠泉》教學設計 篇14
江蘇省金壇市徐塘小學 黃敏
設計理念
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
教學流程
一、以問促讀
1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀
1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。
2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
六、以用促讀
1.用贊美的語氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點評：
突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
作者郵箱：
《珍珠泉》教學設計 篇15
一、教學目標 ：
1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學難點 ：
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
第一課時
教學目標 ：
自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、整體感知
1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
（1）配樂教師范讀。
（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創設情境發展想像）
二、自讀課文
1.預習課文
（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
（2）提出不懂的問題。
2. 檢查預習
（1）查字詞，教師抽讀。
（2）不理解的字詞全班幫助解決。
（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
（4）根據學生質疑解疑。
（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）
課下作業 ：
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）
第二課時
教學目標 ：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程 ：
一、學習課文
1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒（有難度）
教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。
7.教師小結
《珍珠泉》教學設計 篇16
【設計理念】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美。
【設計特色】
抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。
【教學流程】
一、激發興趣，引入課題
1、教師在黑板上寫“泉”：
同學們，這是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。
教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2、知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。
3、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。
二、初讀課文，自主質疑
1、請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、抓住主線，探索交流
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組上交流。
2、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：
⑴ 泉水清綠，如晶瑩的珍珠。
⑵ 水泡閃亮，如彩色的珍珠。
這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：
水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟嚕”、“撲哧一笑”，還有第5自然段的三個問句，都要體現“有趣”。
⑶ 泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。
3、你最喜歡的什么樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。
四、升華體驗，延伸拓展
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。
2、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
《珍珠泉》教學設計 篇17
教材依據
本節課依據人教版小學語文第六冊第一單元第四課《珍珠泉》。
設計思想
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫，在表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
教學目標
1.知識與能力
（1）認識2個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文；
（2）理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
2.過程與方法
（1）練習正確、流利有感情地朗讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情；
（2）學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
3.情感態度與價值觀
了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
教學重點 有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
教學難點 學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
教學準備
1.閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其它資料；
2.多媒體課件。
教學過程
一、創設情境，導語激趣
1.交流資料：同學們，你們見過泉水嗎？對泉水有哪些了解？將你搜集的有關泉水的詩句、歌曲、圖片等資料展示出來，和同學們一起分享你的收獲。
2.欣賞美景：課件展示資料袋中的三大泉的圖片，播放音樂。今天老師就帶大家去珍珠泉走走，去領略珍珠泉的美麗吧！（板書課題：珍珠）
初讀課文前提問：
1.自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引出水泡。） 2.課文的哪一小節寫了“水泡”？
二、初讀感知，自主識字
1.自主讀文：學生采用自己喜歡的方式讀課文，覺得特別美的句子多讀幾遍，標出自然段的序號，在有疑問的地方標上問號。
2.檢查生字學習情況（課件出示生字詞）
3.小組交流自學收獲。
三、整體把握，抓住特點
1.交流感受：珍珠泉給你留下了怎樣的印象？學生自由發言（板書：綠、深、清、晶瑩閃亮）
2.引導質疑：梳理學生疑問，確定探討主題。
四、合作探究，品讀課文
(一)、學習第三小節。
1.自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來，然后美美地讀一讀。
2.交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：
（1）出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。
①說說你認為這句話寫的成功之處在哪？
②根據學生回答板書：形狀、色澤、動作、聲音
飽滿、晶亮、冒出、嘟嚕
③課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。
④拓展練習：你還想說這是怎樣的水泡？填空：（ ）的水泡
⑤通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。
（2）出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”
①自由有感情的朗讀，表達出美感。
②指名朗讀。評議。
③解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。
（3）以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。
3.朗讀第三小節。
(二)、學習第二小節。
1.引入：珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。
2.根據學生回答板書：清深綠
3.齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）
4.練習說話，出示句式：
水是那樣清，清得（ ）。
水是那樣綠，綠得（ ）。
水是那樣深，深得（ ）。
任選其中一句說一說。
(三)、贊泉。
1.用自己的話來贊美珍珠泉。
2.根據學生問答思考：珍珠泉到底在哪？
3.現場進行google進行搜索（根據作者名：吳然）
4.另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。
五、總結全文，自主表達
1.再現珍珠泉的優美景色，激發學生興趣，感知大自然的魅力。
2.引導表達：學習了這篇課文，你們最想說什么？做什么？
3.總結激qing：這篇文章筆觸細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
六、作業設計，延伸拓展（自主選擇）
1.搜集資料、圖片，做“泉水探秘卡”，開辦“展廳”，練習當解說員。
2.請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
3.搜集有關資料，開展“我了解的泉水”讀書交流活動。
《珍珠泉》是一篇略讀課文，教學時主要以學生自學為主。先出示問題，引導學生獨立認真讀書，自主尋求答案，培養學生認真閱讀的好習慣，給足充分思考的時間。
后組織四人小組討論，總結出哪些特點，再進行閱讀指導。主旨是引導學生在潛心讀書的基礎上，在合作討論中解決問題。
在這種探究式自學方式中，我們應該注意學生幾方面的習慣。
1.自讀、自悟的習慣。每一個學生都是學習的主角，要給學生充分閱讀的時間，讓學生面對文本，充分地讀書，邊讀邊思考，逐步悟出文章為什么要這樣寫而不那樣寫，領會文章表達的精妙之處及蘊含的內涵。
2.傾聽的習慣，既要保護學生發言的積極性，也要鼓勵他們聽完其他同學的發言，后再發言。
3.勇于發表、見解獨到的習慣。要鼓勵學生既善于從文本及他人身上汲取思想養料，學習表達技巧，獲得審美體驗，又敢于大膽表達自己的獨特見解，向同學挑戰，向老師挑戰，向教材挑戰。
《珍珠泉》教學設計 篇18
文本分析
課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。
教學目標
學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。
能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。
有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。
教學重點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。
教學難點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。
查閱資料：有關珍珠泉的資料。
第一課時
教學要求：學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。能夠用“緣故”、“樸素”造句。
教 學 過 程 設 計
一、激發興趣：
師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。
根據實際情況，展示有關泉水的圖片。
二、揭示課題：
師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。
板書：19、珍珠泉
學生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？
三、初讀課文，掃除字詞的障礙；
1、提示：課文你讀過了嗎？根據學生的實際情況，可以靈活處理。誰愿意讓大家聽聽你甜美的聲音？
2、引導：這些同學在讀課文的過程中，有沒有字音讀得不準的地方。
3、引導；這些誰能準確地讀對？
出示：a鑲——鑲嵌 誰能舉例說說這個詞語的意思？
素——樸素 你周圍的人誰最樸素？誰的衣著比較樸素？你能說一個有“樸素”的句子嗎？“素”和生活中的哪些字能組成詞語？學生能夠說出幾個？這個“素”字查什么部首？
提示：褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？
緣——緣故 師：“緣故”和誰是近義詞？今天是什么緣故，讓你這么高興？你的數學計算總是錯，是什么緣故？
4、提示：誰能讀讀這些詞語？
5、提示：把詞語送回到課文中，做到讀正確流利。
6、引導：誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？
7、引導：通過讀課文你知道了什么？
說說褐色是一種什么顏色？
學生用“緣故”說句子。
涸（ ） 潑（ ）
固（ ） 波（ ）
鑲（ ） 褐（ ）
嚷（ ） 喝（ ）
學生讀一讀：
鑲嵌 緣故 樸素 干涸 潑灑 青褐色 高低錯落 光斑交錯
三、布置作業 寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！
抄寫自己最喜歡的詞語和句子。
第二課時
教學要求：
通過聯系上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細膩。感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情。
一、講故事導入：
師：今天老師帶大家去一個地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。
提示：你們聽出了什么？
課件出示珍珠泉圖片：看著這清澈見底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？
珍珠泉的美到底體現在哪里呢？打開課文畫出相關的語句。
二、品味詞句，理解內容。
1、整體感知課文內容。
師：我們平時說話做事都有一定的順序，文章也有一定的順序，誰來按著課文順序說一說？
2、組織學生進行交流
指導學習2自然段
師：樸素的花環讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？
問：珍珠泉水有什么特點？
板書：泉水：綠 深 清
泉水：綠 深 清
師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？
師：能夠結合生活實際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來。
師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：
師：大家覺得他讀得深不深？清不清？
師：珍珠泉水到底有多深？書上有一個詞能夠讓我們大概體會到這眼泉水的深度，哪個？
師：那潭到底有多深呢？
通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這么深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。
師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。
師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。
生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那么綠。
師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們去看一看（師范讀），把你的的想象讀出來。（出示課件）
導：我們來到珍珠泉邊感受到了花環的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。
（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎？還有哪兒？
指導學習3自然段。
師：都讀讀：（課件）最有趣的，當然是那從潭底冒出來的水泡了！
師：這樣怎么不行了？
師：看來在景物的前面加上恰當的描述性詞語，會使文章顯得更加生動，形象。
那快把你感受到的讀出來！（課件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！）
學生進行大膽的想象。
師讀首句，男生讀描寫周圍花環的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。
師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什么樣？想親眼看看嗎？
師：把你感受到的讀出來。
師：在這一段中你還感受到什么了？
師：為什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上？（課件變紅字的）（水太清）什么樣呀？讀出來。生談理解不到位時點撥一下。
師：正是因為金色陽光的這種照射，才形成了下面光斑交錯，色彩斑斕的珍珠的世界（課件：水面和潭底。金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光。綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！）一邊讀一邊想象這是怎樣的一種景象？
師：我們感受著珍珠的美，感受著光斑的神奇，此時的你，正站在泉邊，陽光透過樹梢，像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上，你是什么心情？誰能讀出來！
感受水泡的頑皮
主要是引導學生把想象讀出來
指名讀，齊讀。
指一人讀。
師：文章中本已十分精美的語言，經過大家的想象，在頭腦中形成了那么多幅美妙的畫卷，你們又通過自己的讀，把頭腦中美妙的畫卷表現了出來，讓在座的老師和同學們更加淋漓盡致的體會到珍珠泉水泡的有趣，美麗，真會讀書。那現在就用讀，男女生對讀這一段，再次回味有趣的水泡，美麗的珍珠啊！怎么讀？
（男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美！
三、背誦自己喜歡的句子：體會情感。
我們隨著作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環內那又綠又深又清的泉水，接著又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。
師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發出了這樣的慨嘆：
課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。
師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉啊！
學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。
學生讀句子：
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
再讀句子：
這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！
生接齊讀5、6自然段。
師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？
四、總結課文。
師：是呀，我們從課文的字里行間體會到作者愛珍珠泉的情感，作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛嗎？
師引導：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因為對家鄉的喜愛之情，以至于作者挑著滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文，再次通過美的語言，感受美的心靈，感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉的愛！
五、作業：背誦喜歡的段落。
課外拓展：
課外閱讀：西藏的羊八井熱泉
河北的噴魚泉
中國臺灣的水火泉
《珍珠泉》教學設計 篇19
一、情境導入
1、談話:
春天,草長鶯飛,百花盛開,正是踏青的好季節。今天,我們將要去游覽一個美麗的地方-----珍珠泉(同時板書)。看到這個名字,你有什么想說的?
假設:我想知道它為什么叫珍珠泉?
珍珠泉里有珍珠嗎?
……
師:珍珠給人的感覺是晶瑩剔透的,歷來被人們所喜愛。作者家鄉的這一眼清泉為什么叫珍珠泉呢?讓我們帶著我們的好奇一起走近珍珠泉。
2、板書第4課 ,齊讀課題。
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
自由地讀一讀課文,讀的時候,注意讀準字音,把句子讀通順。標好自然段。
2、檢查詞語掌握情況。
自由讀,齊讀,開火車讀。
3、讀學習提示,明確閱讀要求。
這是一篇略讀課文,在學習的時候借助課文的學習提示,會給我們的閱讀帶來很大的幫助。讀一讀,想一想:學習提示給我們提出了怎樣的要求?
課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。
那就根據學習提示的要求來讀一讀課文吧!(默讀課文,并在書上畫出相關的語句,還可以稍作批注。)
4、說說課文怎樣來寫珍珠泉的。(概括文章的主要內容)
三、研讀感悟
1、開始,水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了。
指導:這是一個擬人句,把水泡當作人來寫,從“撲哧一笑”中體會作者喜悅的心情。
這些小水泡就像一群活潑可愛有孩子,是那樣的天真,那樣的調皮。
我看到有些同學在讀這句話的時候臉上露出了會心的微笑,從你們的朗讀中,我感覺到了,這是一些快樂的小水泡。
連接語:許許多多快樂的小水泡聚積在一塊是如此的壯觀,讓我們一起來看看吧!
2、水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!
這是一個比喻句,太陽的金光照在水面和潭底,晶瑩的水泡閃動著七彩的珍珠。這便是珍珠泉得名的原因吧!
你們的眼睛就像水泡一樣,“閃亮閃亮”的,“紅的光,黃的光,紫的光”你不讓我,我不讓你,“多像一串串彩色的珍珠啊!”
絢麗的色彩隨著水泡在流動著,閃爍著,歡騰著,是那樣的美!此時你想到了什么?
3、水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深,又那樣清,清得能看見潭底的青褐色的石頭,能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
這一句作者用三個那樣寫出了水的“綠”“深”“清”的特點。
師生引讀。
男女生讀。
根據提示語背誦。
4、欣賞視頻,感受珍珠泉的美。
面對著如此的美景,作者不由得自豪地說出了這樣的一句話:
這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!
孩子們,家鄉有著這么美的珍珠泉,不用謙虛,再驕傲一些!
在這句話里,在這篇課文的字里行間中,我們感受到的是珍珠泉帶給我們無比的快樂,感受到的是作者對珍珠泉,對家鄉無比的熱愛之情。
珍珠泉一行之所以給我們留下了深刻的印象,最重要的是作者抓住了珍珠泉的特點。讀一讀資料袋中的資料,邊讀邊想,這些泉水又有哪些特點?
四、延伸拓展。
1、資料袋。
2、拓展閱讀:《歌溪》
歌 溪
這是一條愛唱歌的溪流,村里的人們叫它"歌溪"。
歌溪的水多么清,多么涼啊!它從很遠的山澗里流出來,它的兩岸,是濃密的樹林。
有一段,它的水是銀亮的,閃著光,從長滿苔蘚的山崖上跳下來,濺起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里積了很深的水潭。歌溪的這一段像一個調皮的、不懂事的孩子,它的歌聲有點粗野。
順著一條光滑的石板,潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆著長長的青苔,像鮮綠的絲線,又像姐姐的長發。歌溪的這一段像一個活潑的孩子,它的歌充滿了歡樂。
慢慢地,歌溪變得文靜起來。它靜靜地流著,流著。啊!它的水變得綠盈盈的了,是那掩映著歌溪的團團綠樹化的吧?歌溪的歌聲變得非常美妙。那一路的綠樹林里,有無數的鳥兒在合唱。金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥,這些有名的鳥中歌手,自然是最活躍的。無數的鳥的叫聲在鳴囀,這里"咕咕",那里"喳喳",一片喜歌! 就是嗓音很粗的大山雀、白頭翁,也少不了要表演一番低音獨唱,把"咕嘟嚕,咕嘟嚕"的叫聲,拖得老長老長的。找工雀、布谷鳥的歌聲,有時會蓋過許多鳥兒的合唱。不過,誰也不會說它們驕傲。
更快樂的日子,是在夏天。歌溪這時漲水了,可還是那么清!它打著旋,在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花紋。脫光衣服,大聲笑著,叫著,我們跳進水里去了, 水花濺得老高!本來就活蹦亂跳的歌溪,響起一片打水聲,笑聲,噴鼻子聲,以及故意的亂喊亂叫聲,整個歌溪越發歡騰了。
我們比賽著游到對面,爬到一片被太陽曬得發燙的大石板上,平躺著,翻撲著身子,讓太陽猛曬!曬夠了,或一個跟著一個,或爭先恐后地直向水里跳。撲通,撲通,歌溪里立即出現許多黑黑的小腦袋。我們一任自己高興,在水里翻筋斗,側身游,仰面游,高聲叫,歡聲笑,雖然被水嗆得咳嗽,卻還是撒歡地打水仗,水花在陽光下閃耀!
有時候,我喜歡一個人仰面朝天,躺在水上,任憑歌溪載著,隨意漂流。我穿過濃密的樹蔭,柔軟的柳條拂著我的臉,無比的涼爽使我有些害怕。稍稍閉一下眼睛, 穿過樹蔭,我看著湛藍的天空,一團一團的云朵,白得耀眼,在慢慢地移動。兩岸閃著太陽的金光,鳥兒唱著,知了叫著,同伴們歡笑著。我不由得一個翻身,想一把抱住歌溪……
歌溪啊,你給了我們多少歡樂!
《珍珠泉》教學設計 篇20
教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊
教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。
3.學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1.用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。
2.在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽為 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）
3.在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）
設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。
二、初讀課文，理解課文大意
1.自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯系上下文理解詞義。
2.教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。
3.小組交流：（1）說說這篇課文寫了一件什么事。（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。
設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓練了學生的口頭表達能力。
三、再讀課文，領悟作者的觀察方法
整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體了解課文內容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：
1.說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）
2.根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。
（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。）
（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）
（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）
（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯翩。“我”在這美景中產生了什么遐想？（“我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯想到它是 “許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒。”看到挑水人桶里漏下的水滴，聯想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠。”）從這段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什么樣的感情？
3.從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）
設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。
《珍珠泉》教學設計 篇21
一、教學目標
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
二、教學重點了解珍珠泉的美麗，體會作者表達的思想感情。
三、教學時間一課時。
四、教學過程
（一）、導入
板書“泉”，這個字讀什么？它是什么意思？
我國有很多神奇的泉，誰能把自己收集到的有關泉水的資料展示給大家？（學生展示資料）
作者的家鄉也有一眼神奇的泉，鄉親們稱它為珍珠泉。（板書課題）
齊讀課題。讀了課題，你想知道什么？想提什么問題？（學生提問題。提的問題可能有：珍珠泉有什么特點，為什么叫珍珠泉等。）
（二）、初讀課文，整體感知。
學生自由朗讀課文，要求把課文讀正確，讀流利，把不理解的詞語畫下來，自己查字典解決。
（三）、細讀課文，體會表達方法。
1、帶著所提問題默讀課文，一邊讀一邊認真思考，并說出是從哪些句子看出來的。
2、小組合作學習。
3、交流。
(1)、珍珠泉的特點：
a、泉水又綠又深又清。從“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。”可以看出來。指導學生感情朗讀。
b水泡最有趣。從“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”可以看出來。
出示兩段話，從這兩段話中，你體會到了什么？小聲讀一讀，認真想一想。
學生談體會。
填空練習：（ ）的水泡
指導朗讀。這句話把水泡當作人來寫，又融入了人的感情，既形象又生動，寫出了水泡的頑皮可愛，在朗讀的時候，就應該讀出小孩子的頑皮可愛，讀得歡快一點。
學生練習朗讀，指名讀。
c、補充珍珠泉的特點，指導朗讀。
找出這段話中的一個比喻句，把什么比作什么？這樣寫有什么好處？
（2）、交流為什么叫珍珠泉。
(四)、再讀課文，升華感情。
1、同學們喜歡珍珠泉嗎？生活在那里的作者呢？
找出直接表達作者感情的句子，帶著感情齊讀這句話，要讀出自豪感。
2、這些句子直接表達了作者的感情，其實，作者愛泉水愛家鄉的這種感情已經滲透到了文章的字里行間。同學們，你們想不想把自己的感情也表達出來呢？請你選擇你認為珍珠泉最美的景色，通過感情朗讀向同學們作介紹。
（五）、總結全文。
珍珠泉這篇課文描寫的細膩，語句生動優美，作者抓住了珍珠泉的特點，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水對家鄉深深的愛。
（六）、作業。
1、選取你最喜歡的家鄉的一處景物，按一定順序，抓住景物的特點仔細觀察，然后和同學們交流。
2、把你喜歡的優美語句抄寫在積累本上。