《珍珠泉》教學設計（精選15篇）
《珍珠泉》教學設計 篇1
【教材簡說】
這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第2自然段～第5自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。 本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
【教學目標】
1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
第一課時
〖教學目標〗
自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、整體感知、發展想像
1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
�、拧∨錁方處煼蹲x。
�、啤≌埻瑢W們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
�。▌撛O情境發展想像）
二、自讀課文、討論交流
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。
2、討論交流，朗讀體會：
�、拧≌f說為什么叫珍珠泉？出示句子：
�、佟 伴_始，水泡……消失了！”
�、凇 八蓍W亮……珍珠�。 �
�、邸 斑@就是美麗的……珍珠泉！”
�、啤闹心阒懒苏渲槿氖裁刺攸c？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法。
�、恰⌒〗M交流討論，全班交流：
體會珍珠泉水綠、深、清的特點。
�、取≈笇Ю首x，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”
第3段要讀出泡泡的趣和美。
三、練習朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。
四、聯系實際、拓展練習
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。
�。ㄍㄟ^動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美）
第二課時
〖教學目標〗
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學過程〗
一、學習課文
1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。
�。◤亩喾N角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）
2、其他兩個部分方法同上。
3、重點指導學習“水泡兒”。
（有難度）
教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4、分四個部分進行指導背誦。
5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
�。ㄅ錁�、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）
6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。
7、教師小結總結、擴展：
這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
二、布置作業
請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
點評：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。
《珍珠泉》教學設計 篇2
【教學目標】
1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的思想感情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學重點】
了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
【課前準備】
讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
一、引入新課
1.談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。
2.你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。
3.師播放泉水圖象，讀資料袋，了解泉水，引入故鄉珍珠泉。
二、導語引入自學課文
1.引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。
2.根據要求自學課文：初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。
3.學生分組自學課文，教師巡視指導自學。
三、匯報交流自學成果
1.課文是什么順序寫的，排一排順序：
潭水的四周和泉水涌動的特點。
我對家鄉泉水的喜愛。
按珍珠泉的所在位置。
2.讀書檢查自學情況：
想一想，讀出有關語句。
�。�1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？
（2）潭水是什么樣的？
（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？
說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：
（珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）
3.品讀課文，體會情感；
�。�1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？
（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。
（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：水面和潭底，金色的.光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串串彩色的珍珠啊引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）
（讀潭底冒水泡的情景時，開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）
�。ɡ首x珍珠泉周圍的景物，要強調綠字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，三個那樣要讀出綠的美感和贊嘆的感情。綠得清得強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）
（這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）
4.背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。
四、拓展學習
想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶。
《珍珠泉》教學設計 篇3
教材分析
本課描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序進行描寫，抒發了對大自然贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文選擇了有特點的景物，描寫細膩生動、語言優美，字里行間流露出對家鄉深厚的感情，富于感染力。
教學目標
1.訓練學生能夠正確.流利.有感情地朗讀課文。
2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然大的感情。
3.體會抓特點表述景物的方法。
4.積累課文中的優美語言。
教學重難點
1.了解珍珠泉的美麗,體會作者表達的思想感情。
2. 自讀自悟,樂于就自己感興趣的內容與別人交流,表達自己獨特的感受。
教學準備課件、生字詞卡片
教學設計：
教學過程
學生表現
設計意圖
一、情景導入
1.師：同學們我國有許多神奇的泉水，西藏的羊八井熱泉附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中沸水翻滾，熱氣升騰；杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的傳說而聞名天下。（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時教師做介紹，學生欣賞。）
2.在作者的家鄉也有一眼泉水，家鄉人稱之為珍珠泉。讓我們去欣賞珍珠泉的倩影吧�。ò鍟n題：4*、珍珠泉）
二、初讀課文，認讀生字
1、自讀課文，碰到難讀的生字多讀幾遍。
2、檢查字詞：出示帶讀詞語。
開火車讀、齊讀。
三、再讀課文，自學自悟
1.引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求。
2.學生默讀課文，思考: 課文寫了珍珠泉的哪些特點?
請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法
3、那么你是喜歡珍珠泉的綠、清，還是水泡的晶瑩、閃亮？請你再細讀課文，劃出句子，用句式來說一說:
“我喜歡珍珠泉的（ ），因為（ ）
① 感悟“綠”
引導學生劃出文本中表示綠的詞語，并展開想象。在頭腦里想象一幅幅生動的畫面，把想到的情景互相說一說。
請你們美美地讀一讀。背一背積累。
�、� 感悟“清”
引導學生聯系上下文，說說水里還看見了什么？
③感悟“深”
引導大家讀出一種贊嘆，而不僅僅只有惋惜。
�、芨形蛎八莸摹坝腥ぁ�
從哪些詞語可以體會到水泡的有趣？
在作者眼里，這些水泡還僅僅是水泡嗎？
多么可愛的水泡！多么天真的孩子！誰愿意來讀一讀。
多么富有生命力的調皮的小水泡呀！讓我們一起讀。
4.討論：
在知道這泉水為什么叫“珍珠泉”？
5、教師出示思考問題：
珍珠泉周圍的景物怎樣？
潭水是什么樣的？
6.學生再讀自己喜歡的部分,一邊讀一邊想象課文。
四、課后拓展
1、課文中有許多優美的語句，如果大家有興趣，可以選擇自己喜歡的背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。
2、“我們的家鄉也有這樣美好的景物,讓我們課后回憶回憶，也可以收集一些相關的資料，下節課請你給大家介紹介紹�！�
學生可以隨時指出自己不理解的詞語，大家共同討論。
學生總結出兩點閱讀要求:1.交流讀后的感受;2.討論課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情。
可以同桌間互相交流，共同提煉出泉水綠、深、清和水泡晶瑩、閃亮的特點。
我喜歡珍珠泉的清綠，因為綠得像被周圍的綠樹綠草染過似的……
“一嘟嚕一嘟嚕”把泉水聲音也生動形象地寫出來了。從“搖晃著、綻開、撲哧一笑”一系列的動詞中讓我們感受到了作者已經把他們當作一群活潑可愛的孩子。
學生找出相關的句子：①“開始，水泡……消失了！”。②“水泡閃亮……珍珠啊！”③“這就是美麗的……珍珠泉！”
布置學生課后回憶.觀察,為口語交際做準備.
將圖文結合，聲情并貌地將課后資料袋的內容介紹給學生，既豐富了學生的知識，又增加了閱讀興趣。
正確認讀生字詞是理解課文的基礎，要給學生充分的讀書時間，采用多種形式的讀激發學生的學習興趣，教師只要在有需要的時候組織學生討論理解學習過程中有困難的詞語。
在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點”再由學生自己在自學和討論中完成。
學生一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。
讀課文時，要指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細，和融入其中的喜愛之情。指導讀出喜悅的心情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。
引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，激發學生熱愛美麗的大自然。
設計特色：
教學時我放手讓學生根據連接語中的學習提示，自學自悟，教師適時地進行點撥指導。引導學生讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。然后根據要求自學課文：初讀，讀準字音，了解課文內容，交流自己讀后的印象和感受；再讀，就課文提示，展開討論理解內容，體會感情；最后教師指導有感情的朗讀，在讀中進一步體會語感，積累優美語句，進行課后延伸。
1、本課的資料袋介紹了有關泉的內容：西藏的羊八井泉、河北的噴魚泉、中國臺灣的水火泉。我將資料袋的內容在播放課件時作為介紹由老師揭示出來，采用圖文結合的形式更加生動形象，目的是豐富學生知識，增加閱讀興趣。
2、因為是略讀課文，從生字、詞到課文的理解放手讓學生運用之前掌握的學習方法自學。在對課文的理解上強調學生的自讀自悟，有效的結合交流合作的方式，放手讓學生將課文的內容讀懂，提高閱讀能力。先由學生參照提示語獨立閱讀、思考，自己提出關鍵問題“課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情”再由學生自己在自學和討論中完成。
3、讀課文時，一邊讀，一邊想象課文所描寫的情景，引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗，在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面，還可以把想象到的情景互相說一說。還可指導學生邊讀邊理解內容，體會作者描寫得細膩和觀察得仔細。比如，讀潭底冒水泡的情景時，“在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了�！卑阉莓斪魅藖韺懀谌肓巳说母星椋瑥闹畜w會作者喜悅的心情。指導讀的時候，要著重體會這種感情，語氣要輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。指導朗讀課文時，還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流為什么喜歡這些句子，怎樣讀才能表達出感情。比如， “這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。
4、適時背誦，積累語言，課后延伸。本課語言優美，雖然是略讀課文，如果學生有興趣，可以讓學生在熟讀基礎上，有選擇地背誦，還可以把一些優美的語句抄寫下來。這里可不做統一要求，目的是讓學生感受優美語言，培養積累的習慣。文中的泡泡“我的家鄉也有這樣美好的景物……”在課文學習后，引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處。這里只布置學生去想，去回憶，去觀察，為口語交際課做準備。
《珍珠泉》教學設計 篇4
【教材目標】
1、學會本課中帶著拼音的生字，了解詞語意思。
2、正確流利、有感情地朗讀課文。
3、領略珍珠泉的自然中的景象。
【教學重點】
學會本課生字，熟讀課文。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、激趣游戲，導入新課，揭示課題
今天老師和同學們一上進心玩吹泡泡的游戲（分組）。
你們發現泡泡是什么顏色嗎？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天，老師和大家一起走進一個美麗的地方“珍珠泉”。
二、自學課文
師：這是一篇自學課，希望同學們自己學會這篇課文。
1、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確，讀通順。
2、檢查學生生字情況，了解是否已把課文讀通順。
三、指導朗讀，了解文意
1、指導第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的圖片或錄像）
2、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎？
3、放錄音，錄像感受這一段的美。
4、學生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段。
四、老師設疑，學生回答（奪紅旗）
�。ㄒ杂螒虻姆绞椒謨山M：男、女）
1、珍珠泉給你留下的最初應像是什么？
2、當你看到這幅畫時，你能自己描述出珍珠泉嗎？
3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？
4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎？
5、課文寫珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。
6、試著說一說自己家鄉的美景。
五、欣賞圖畫（配樂）
感受大自然的美。
六、說說大自然給我們帶來哪些快樂和煩惱
提高意識，保護大自然。
七、寬帶網
我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰；河北的“噴魚泉”每年農歷谷雨前后，泉口就會噴出活蹦亂跳的鮮魚。中國臺灣的“水火泉”更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進一個小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時，只要點燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來。
《珍珠泉》教學設計 篇5
教學設計
人教版三年級下冊第四課珍珠泉
教學目標
1. 訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。
3. 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。
教學重難點
1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。
2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。
教學過程
一.導入課題，激發興趣。
1.同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看�。ǔ鍪局谱鞯年P于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）
2.今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）
3.讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）
【設計意圖】
展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。
二.自讀課文，整體感知。
1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。
認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸
2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。
【設計意圖】
這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。
三.細讀課文，研讀感悟。
1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）
2. 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。
3. 珍珠泉所在位置。
（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）
�。�2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧�。ㄗx出幽靜和生機）
4. 四周環境及泉水
（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。
�。�2）對比朗讀，出示句子
a.水是那么綠，那么深，那么清。
b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。
�。�3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！
5. 泉水涌動的特點
�。�1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）
�。�2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。
重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。
你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！
�。�3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！
提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？
這水泡多美��！讓我們來讀一讀。
6. 體會家鄉情懷。
面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——
“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”
讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。
【設計意圖】
《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。
四.板書設計
4.珍珠泉
位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然
泉水（綠、深、清）
水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）
【設計意圖】
本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。
《珍珠泉》教學設計 篇6
一、教學目標 ：
1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
二、教學重點：
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
三、教學難點 ：
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
第一課時
教學目標 ：
自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程 ：
一、整體感知
1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
�。�1）配樂教師范讀。
（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
�。�3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。
（創設情境發展想像）
二、自讀課文
1.預習課文
�。�1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。
�。�2）提出不懂的問題。
2. 檢查預習
�。�1）查字詞，教師抽讀。
�。�2）不理解的字詞全班幫助解決。
�。�3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
�。�4）根據學生質疑解疑。
�。�5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）
課下作業 ：
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）
第二課時
教學目標 ：
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
教學過程 ：
一、學習課文
1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）
例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）
2.其他兩個部分方法同上。
3.重點指導學習水泡兒（有難度）
教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？
4.分四個部分進行指導背誦。
5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）
6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。
7.教師小結
《珍珠泉》教學設計 篇7
教學目標
1.正確,流利,有感情地朗讀課文.
2.了解珍珠泉的美麗,體會作者熱愛大自然,熱愛家鄉的感情.
3.體會抓特點表述景物的方法.
4.積累課文優美語言.
教學準備
閱讀課后的資料袋,搜集關于泉水的其他資料
朗讀課文,思考;為什么叫"珍珠泉"
教學過程
一,交流資料,導入新課
1.全班交流關于泉水的資料
2.板書課題:同學們介紹了那么多泉水,各有特點,令人驚嘆,那么珍珠泉有什么特點呢
二,自讀討論,朗讀體會
1.生自讀課文,思考自己提出的問題,
2.討論交流,朗讀體會:
(1)說說為什么叫珍珠泉 (出示句子:①"開始,水泡……消失了!".②"水泡閃亮……珍珠啊!"③"這就是美麗的……珍珠泉!")
(2)從中你知道了珍珠泉的什么特點 請同學們認真讀書體會,跟同伴討論討論.
自己讀書思考,形成自己的想法
(3)小組交流討論,全班交流
體會珍珠泉水綠,探,清的特點
(4)指導朗讀,讀出珍珠泉水的特點,重點練習朗讀2.3自然段
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象,形成畫面"水是那樣綠,綠得像……"
第3段要讀出泡泡的趣和美.
三,練習朗讀,體會感情
師:假如你是作者,向別人介紹珍珠泉時,語氣是怎樣的呢 心情是怎么樣的呢 為什么這樣說
練習朗讀,體會作者對珍珠泉的喜愛,贊美之情,為家鄉有此泉而自豪.
四,理清課文的記敘順序
布置作業
1.在文中找出你認為寫得憂美的句子,摘抄背誦.
2.看看自己的家鄉有沒有這樣美好的景物,它們有什么特點,仔細觀察,記在心里.
《珍珠泉》教學建議
1課前準備.教學本課之前,可提問"你見過泉水嗎 "讓學生回憶自己生活中見過的泉水,對于沒有親眼見過泉水的學生,如果有條件,可以讓他們收集有關泉水的圖片,文字資料,或向他人求教.教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料.
2本課內容淺顯,語言優美,教學時可以放手讓學生根據連接語中的學習提示,自學自悟,教師點撥指導.可以先引導學生讀懂連接語,明確閱讀要求:課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情.然后根據要求自學課文.初讀,讀準字音,了解課文內容,交流自己讀后的印象和感受;再讀課文時,就課文提示,展開討論理解內容,體會感情;最后教師指導有感情的朗讀,在讀中進一步體會語感,積累優美語句.
3教學時,教師要在學生自學基礎上,進行指導.
(1) 學生一邊讀,一邊想象課文所描寫的情景,比如,描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景:"水面和潭底,金色的光斑和銀色的光斑交錯著;水泡閃亮閃亮的,射出紅的光,黃的光,綠的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊"引導學生感受文字描寫的流動中的美,色彩的絢麗,在頭腦里想象出一幅幅生動的畫面,還可以把想象到的情景互相說一說.
(2)讀課文時,要指導學生邊讀邊理解內容,體會作者描寫得細膩和觀察得仔細,比如,讀潭底冒水泡的情景時,"開始, 水泡很小,搖晃著越升越高,越來越大,最后在水面綻開了,在撲哧一笑中消失了."把水泡當作人來寫,融入了人的感情,從中體會作者喜悅的心情.指導讀的時候,要著重體會這種感情,語氣要輕松,活潑,好像在夸獎一個天真活潑的孩子.
(3)指導朗讀課文時,還可以讓學生把自己認為寫得好的語句畫下來,多讀幾遍,再和大家交流為什么喜歡這些句子,怎樣讀才能表達出感情.比如,朗讀珍珠泉周圍的景物,要強調"綠"字,綠青苔,綠草,綠樹,綠水,還有水是"水是那樣綠,綠得像是被周圍的綠樹,綠草染過似的.水是那樣深,又那樣清……",三個"那樣"要讀出綠的美感和贊嘆的感情."綠得……清得……"強調綠的程度要讀出贊嘆的感情."這就是美麗的珍珠泉,這就是我們村的珍珠泉!"是發自內心的自豪和贊美,要強調重音和停頓,讀出自豪感.
4適時背誦,積累語言.本課語言優美,雖然是略讀課文,如果學生有興趣,可以讓學生在熟讀基礎上,有選擇地背誦,還可以把一些優美的語句抄寫下來.這里可不做統一要求,目的是讓學生感受優美語言,培養積累的習慣.
5閱讀要求及文后泡泡.連接語提出的"課文寫了珍珠泉的哪些特點,表達了怎樣的感情"的要求,要指導學生在自學和討論中完成.在初讀課文后,可以提出問題思考,教師重點指導閱讀:珍珠泉的周邊的景物怎樣 潭水是什么樣的 泉水是怎樣冒出的,為什么叫珍珠泉 然后就珍珠泉的特點組織討論.引導學生得出:珍珠泉四周綠色環繞,水是綠色的,清且深,泉水有冒不完的水泡,在陽光下涌出,形成多彩的珍珠的答案.文中的泡泡"我的家鄉也有這樣美好的景物……"可以在課文學習后,引導學生想一想自己家鄉景物的可愛與美麗之處.這里只布置學生去想,去回憶,去觀察,為口語交際課做準備.
6資料袋的使用.本課的資料袋介紹了有關泉的內容:西藏的羊八井泉,河北的噴魚泉,中國臺灣的水火泉.目的是豐富學生知識,增加閱讀興趣.教學時要注意讓學生自己閱讀,憑借字典認識,理解資料中讀不懂的字詞,鼓勵學生講一講自己知道的有關泉水的見聞.
《珍珠泉》教學設計 篇8
之五
佚名
一、教學目標
1. 感知課文大概脈絡,研讀課文2.3兩小節.
2. 品讀課文2.3兩小節.
3. 在品讀課文語言的同時,感受珍珠泉的內在美和外在美,從而體會作者愛家鄉的情懷.
二、教學過程
(一)、揭示課題導入 ：
1、請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉
2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片（配樂）
3、教師引言：今天老師要帶大家去珍珠泉走走�。ㄑa充課題：珍珠）
初讀課文。
1、自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡。）
2、課文的哪小節寫了“水泡”？
(二)、學習第三小節。
1、自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。
2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：
�。�1）出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。
�、僬f說你認為這句話寫的成功之處在哪？
�、诟鶕䦟W生回答板書：形狀色澤動作聲音
飽滿晶亮冒一嘟嚕
③課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。
�、芡卣咕毩暎耗氵�想說這是怎樣的水泡？填空：的水泡
�、萃ㄟ^朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。
（2）出示“有時候…多像一串彩色的珍珠��！”
①自由有感情的朗讀，表達出美感。
�、谥该首x。評議。
③解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。
�。�3）以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀�；蛘咚娜诵〗M討論。
3、朗讀第三小節。
(三)、學習第二小節。
(1)引入：珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。
(2)根據學生回答板書：清深綠
(3)齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子（帶圖片）
(4)練習說話，出示句式：
水是那樣清，清得。
水是那樣綠，綠得。
水是那樣深，深得。
任選其中一句說一說。
(四)、贊泉。
1、用自己的話來贊美珍珠泉。
2、根據學生問答思考：珍珠泉到底在哪？
3、現場進行GOOGLE進行搜索（根據作者名：吳然）
4、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。
《珍珠泉》教學設計 篇9
設計理念
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
教學流程
一、以問促讀
1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。
3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。
二、以疑促讀
1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、以賽促讀
1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。
2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。
四、以評促讀
教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟�！絿�，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。
五、以品促讀
1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。
2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。
3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
六、以用促讀
1.用贊美的語氣感情朗讀全文。
2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。
點評：
突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
《珍珠泉》教學設計 篇10
【教學目標】
1、引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
2、了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3、體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
【教學重點】
感受珍珠泉的美麗、可愛。
【教學難點】
培養學生對大自然的熱愛。
【教學過程】
一、導入新課
1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。
�、拧∨錁方處煼蹲x。
�、啤≌埻瑢W們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
⑶ 問題：
你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。（創設情境發展想像）
二、整體感知
1、自讀課文。檢測標準：
要求讀得正確流利。
�。ń處熤笇А鞍�、擔”等讀音）
2、再用自己最把握的方法讀課文，交流：
你對珍珠泉的感受。
3、隨機請學生上臺板書。
�。A設：綠、深、清、涼、冒水泡）
三、自讀討論，朗讀體會
1、生自讀課文，思考自己提出的問題。
2、討論交流，朗讀體會：
�、拧≌f說為什么叫珍珠泉？出示句子：
�、佟 伴_始，水泡……消失了！”
② “水泡閃亮……珍珠��！”
③ “這就是美麗的……珍珠泉！”
�、啤闹心阒懒苏渲槿氖裁刺攸c？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。
自己讀書思考，形成自己的想法。
�、恰⌒〗M交流討論，全班交流：
珍珠泉水綠、探、清的特點。
�、取≈笇Ю首x，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。
第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”。
第3段要讀出泡泡的趣和美。
四、練習朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。
五、作業──開放選擇
1、選擇點一：
讀一讀吳然的其他作品。
�。ń處熆陬^介紹，一方水土養一方兒女，美麗的珍珠泉給了作者創作的靈感，以后，吳然先后出版了散文詩集《歌溪》、《涼山的風》、《風雨花集》、《珍珠雨》等 ）
2、選擇點二：
背一背文章中你喜歡的句子。
3、選擇點三：
你的家鄉有沒有這樣美好的景物，它們又有什么特點？仔細觀察，用心記錄。
《珍珠泉》教學設計 篇11
【設計理念】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅、和諧互動的實踐氛圍，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美。
【設計特色】
抓住主線，探究體驗，讀中悟情，延伸拓展。
【教學流程】
一、激發興趣，引入課題
1、教師在黑板上寫“泉”：
同學們，這是什么字？它是什么意思呢？拿出字典查一查。
教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。
2、知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中就描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關的句子。
3、可是，課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠來介紹介紹。
二、初讀課文，自主質疑
1、請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：
要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。
2、請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。
三、抓住主線，探索交流
1、珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所喜愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家同學們采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組上交流。
2、全班交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：
⑴ 泉水清綠，如晶瑩的珍珠。
⑵ 水泡閃亮，如彩色的珍珠。
這時教師可讓學生閱讀課文第三自然段：
水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的……”等句子。全班再讀。你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的“有趣”。特別注意以下地方──“一嘟嚕一嘟�！薄ⅰ皳溥暌恍Α�，還有第5自然段的三個問句，都要體現“有趣”。
�、恰∪问�，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀。
3、你最喜歡的什么樣的“珍珠”？把最喜歡的句子讀一讀。
四、升華體驗，延伸拓展
1、作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段來體會。在體會到作者對家鄉的熱愛之后，再讀這一段。
2、其實，作家吳然還寫過一篇類似的文章叫《歌溪》，老師已經提前發給各個小組。請大家仔細讀一讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。
《珍珠泉》教學設計 篇12
【設計理念】
本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。
【教材分析】
作者描寫珍珠泉由靜態著筆，抓住了其 “綠”、“深”、“清”、“幽”的特點，接著以“最有趣的，當然是……”筆鋒一轉，由靜而動，“搖晃”、“升”、“綻開”、“撲哧”等動詞把珍珠泉活潑、調皮的靈性展現得淋漓盡致。陽光一照，其越加色彩斑斕，嫵媚動人。不知不覺，作者靜中有動，動中有靜的描摹，把我們帶入一個美的世界。
【教學目標】
1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。
2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。
3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。
【教學重點】
有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。
【教學難點】
學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。
【時間安排】
2課時。
【課前準備】
讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。
【教學過程】
第一課時
〖教學目標〗
自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
〖教學過程〗
一、整體感知
1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。
2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。配樂教師范讀。
⑴ 請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。
�、� 問題：你想到了什么？描述一下這是一幅什么樣的圖畫？（創設情境發展想像）
二、自讀課文
預習課文：
1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的'詞語。
2、提出不懂的問題。
3、 檢查預習，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。
4、小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。
5、根據學生質疑解疑。
6、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）
課下作業：
下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作�？梢杂信錁贰⒂袌D畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）
第二課時
〖教學目標〗
通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。
〖教學過程〗
一、揭示課題導入
1、請說說你印象中的泉水？（指名）板書：泉
2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。（配樂）
3、教師引言：同學們旅行開始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走！（補充課題：珍珠）
4、再讀課文。
⑴ 自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？（指名猜測，由此引水泡）
⑵ 課文的哪小節寫了“水泡”？
二、學習第三小節
1、自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。
2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：
⑴ 出示“最有趣的…水泡了�！边@個句子和圖片。
�、� 說說你認為這句話寫的成功之處在哪？
�、� 根據學生回答板書：形狀 色澤 動作 聲音 飽滿 晶亮 冒 一嘟嚕
③ 課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。
�、� 拓展練習：
你還想說這是怎樣的水泡？填空：（ ）的水泡。
�、� 通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。
⑵ 出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”
① 自由有感情的朗讀，表達出美感。
�、� 指名朗讀，評議。
�、� 解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。
⑶ 以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。
3、朗讀第三小節。
三、學習第二小節
1、引入：
珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。
2、根據學生回答板書：清 深 綠
3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。（帶圖片）
4、練習說話，出示句式：
水是那樣清，清得（ ）。
水是那樣綠，綠得（ ）。
水是那樣深，深得（ ）。
任選其中一句。
四、情境
小組以旅行團的形式進行匯報。例：泉的位置：同學張貼繪畫，導游配樂朗讀，游客談體會，同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）
五、贊泉
1、用自己的話來贊美珍珠泉。
2、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。
3、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。
（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）
4、評價：你這次旅行愉快嗎？談談感受。
更多有關珍珠泉的學習資料
附：簡潔過程設計一則：
一、導入
同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
二、范讀課文
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
1、老師有感情地朗讀課文。
2、學生找出文中有關的語句讀一讀。
三、自學課文，理清層次
1、自由讀，給文章分段。文章可分為三段：
第一段（第1自然段）。
第二段降2～4自然段）。
第三段（第5～6自然段）。
2、指導學生分段讀課文。
四、進一步理解課文內容
1、讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
2、讀第二段：
�、� 你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？
�、� 泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？
�。ㄅ疟龋�
�、� 是泉水是如何往外冒的？“撲哧一笑”這是把泉水當作什么來寫的？
�。ㄈ耍�
�、� 討論：
這泉水為什么叫“珍珠泉”？
⑸ 第4自然段的這句話在這段話中起什么作用？
�。ǹ偨Y，概括）
3、讀第三段。
討論：
這段話表達了作者什么樣的思想感情？
最后一句話“我潑灑了多少珍珠��！”是什么意思？
五、總結、擴展
這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
六、布置作業
請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
【教后感】
《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，我放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。
自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。
《珍珠泉》教學設計 篇13
一、導入：
在前面的學習中，我們認識了景色奇異、物產豐富的（海底世界），認識了神奇的（鳥島）還認識了雄偉、壯麗的（瀑布）。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。今天我們就一起去認識作者吳然家鄉的【珍珠泉】
二、新授：
�。ㄒ唬�、整體感知：吳然筆下的珍珠泉到底給你怎樣的印象呢？打開書，朗讀全文（美麗、有趣、泉水清、綠）
�。ǘ⑵纷x文章，感受特點
過渡：同學們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文哪幾個自然段寫了珍珠泉的樣子？（2、3自然段）
學習第二自然段：
1.自讀，邊讀邊想：這個自然段主要寫了什么？有什么特點？
（1）主要寫了泉【周圍】的景物和【泉水】。追問：哪幾句寫泉周圍？哪幾句寫泉水？
�。�2）泉周圍景色【美麗】；泉水【綠、清】
2.讀讀這個自然段，把你喜歡的句子畫下來，反復讀一讀，談談你的感受。
（1）周圍鑲嵌著……樸素的花環。
�、賹W生發言
②樸素的花環：樸素什么意思？比喻：把什么比作了樸素的花環？
�、郯涯愕母惺茏x出來。
（2）水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。
�、賹W生發言
②對比、談體會：水是那樣綠，很綠很綠。 體會句子的具體、生動
③朗讀（指名）
（3）水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。
�、賹W生發言
�、谝龑W生抓住“清得……”體會生動、具體的描寫
�、圩プ蓚�“能看見……”，體會泉水清的特點
�、芡ㄟ^朗讀把泉水的特點讀出來。
3.連起來讀讀這兩句話，看有什么發現？（三個“那樣”，“綠得”，“清得”具體、生動地寫出泉水的特點）展現了作者怎樣的情感？讀一讀，指名讀
4. 完整讀一讀這個自然段，讀出你的感受。
5. 出示：第二自然段，先描寫（ ）的景物，接著寫（ ）的特點，寫出了珍珠泉的（ ），表達了作者對珍珠泉的（ ）。
學習第三自然段：
過渡：珍珠泉最有趣的是什么呢？【水泡】從哪句知道的？怎么讀？
1.讀一讀第三自然段，邊讀邊想象水泡的樣子，想：這個自然段，描寫了水泡的（ ）種景象。
2.選擇一處動心動情朗讀，把你的感受通過朗讀表達出來。
（1）小—大—綻開—消失
�、僭趺醋�？
②想讀出什么？/想讓大家體會到什么？（擬人：有趣）
�、劭吹剿葸@樣變化時，怎樣的心情？（喜悅）
�。�2）陽光下，美麗
①大家都讀一讀，邊讀邊想象，陽光下的水泡到底什么樣？
②出示，試著填空：
水面和潭底，（ ）的光斑和（ ）的光斑（ ），水泡（ ），射出（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……多像（ ）（ ）的珍珠啊！
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④讀出自己的感受。指名讀
3.出示：看著這（ ）的水泡，我想說……
4.完整讀這個自然段，讀出水泡的特點和你的情感。
（三）體會情感
過渡：作者為什么能把家鄉的珍珠泉寫的這么美？（對珍珠泉和家鄉的喜愛）
1.哪句話直接抒發了作者的這種情感？
出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！
這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。
2.對比讀一讀，除了喜愛還有什么情感？（自豪）再讀
3.這美麗的珍珠泉還有作者的喜愛之處那，快讀一讀最后兩個自然段，體會對珍珠泉的喜愛。指名：珍珠泉的什么還讓作者喜愛？（冒不完的水泡）
三、拓展：
我們的祖國幅員遼闊，不僅有美麗的珍珠泉，還有很多神奇的泉。西藏羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉水卻熱水翻滾，熱氣升騰。河北的“噴魚泉”，、每年農歷谷雨前后，泉口會隨水噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺灣省的“水火泉”更令人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫中涌出后，流進一個小水池后，立即翻滾如沸水，騰起三四尺的濃煙。這時，只要點燃一根火柴跑向水中，就能冒起火焰來。
四、總結：大自然給予我們的一切是如此神奇、如此美妙，讓我們帶著體會再來齊讀課題。
五、作業：1. 從第2、3自然段中任選一段背誦。摘抄你認為寫得好的句子。
2. 閱讀吳然的《歌溪》
板書設計：
泉 周圍 美
泉水 綠、清 喜愛
珍珠泉 小—大—綻開—消失 有趣 贊美
水泡 陽光下 美麗
《珍珠泉》教學設計 篇14
教學目標：
1.認識2個生字，熟讀課文。
2.了解課文敘述的順序，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗和可愛。
3.體會作者表達的感情，培養學生對大自然的熱愛。
教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
同學們，你們一定見到過泉水嗎？誰能說說泉水有哪些特點？（清澈、水流細、從山上流下），這節課老師帶領大家來領略一下珍珠泉的美景。
�。ǘ┓蹲x課文
思考：作者描述的泉水是什么樣的？
①老師有感情地朗讀課文。
�、趯W生找出文中有關的語句讀一讀。
�。ㄈ┳詫W課文，理清層次
①自由讀，給文章分段。
文章可分為三段
第一段（第1自然段）。
第二段降2－4自然段）。
第三段（第5－6自然段）。
�、谥笇W生分段讀課文。
�。ㄋ模┻M一步理解課文內容。
①讀第二段，思考這段主要講什么？是按什么順序敘述的？
②讀第二段。
�。�1）你認為這段中哪句話寫得好？把它畫下來，多讀幾遍，引導學生邊讀邊思考？這些句子為什么寫得好？好在哪兒？
�。�2）泉水有什么特點？（綠、深、清），從哪句子中可以看出來？這句話是什么句式？（排比）。
（3）是泉水是如何往外冒的？撲哧一笑這是把泉水當作什么來寫的？（人）。
�。�4）討論：這泉水為什么叫珍珠泉？
第4自然段的`這句話在這段話中起什么作用？（總結，概括）。
�、圩x第三段
討論：這段話表達了作者什么樣的思想感情？
最后一句話我潑灑了多少珍珠��！是什么意思？
（五）總結、擴展
這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的珍珠泉展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是愛，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？
（六）布置作業
請你選取你最喜愛的一次景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。
�。ㄆ撸┌鍟O計
14
珍珠泉
教案點評：
《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，教師的教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，教師注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。
內容概括：這篇介紹了關于《珍珠泉》教學設計三,珍珠泉，希望對你有幫助！
《珍珠泉》教學設計 篇15
4、珍珠泉
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。
3、體會抓特點表述景物的方法。
4、積累課文優美語言。
教學重點：了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。
教學準備：閱讀課后的資料袋，搜集關于泉水的其他資料
朗讀課文，思考為什么叫珍珠泉？
課時安排：一課時
教學過程：
一、交流資料，導入新課。
師：同學們，你們見過泉水嗎？讓學生回憶生活中見過的泉水，交流收集的資料。
播放幾幅有關泉水的圖片和影像資料（西藏的羊八井泉、河北的盆魚泉、中國臺灣的水火泉、濟南的趵突泉等）
二、閱讀學習提示，明確閱讀要求。
1、初讀課文，讀準字音，了解課文主要內容，交流自己讀后的感受。
2、再讀課文，針對下列問題開展小組討論：
課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情？
學生匯報。
根據學生的匯報指導朗讀體會以下句子：
“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”
師：這句寫出了泉水的什么特點？作者怎樣把泉水的特點寫具體的。（學生討論）
練習：
天是那樣藍，藍得像
春天的雨是那么細，細得像
“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊!”
師：想象一下眼前出現一幅怎樣的畫面，把想象到的情景與同學說說。
“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”
師：這句話中“撲哧一笑”寫得很好，你能說說為什么嗎？
小結：課文把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。
三、練習朗讀，體會感情
師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？
練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。
四、適時背誦，積累語言。
學生熟讀課文，選擇喜歡的優美語句背誦下來。
五、拓展說話
想想自己家鄉景物的可愛與美麗之處，跟同學說說。