《珍珠泉》教學設計（精選14篇）

《珍珠泉》教學設計 篇1

　　一、導入：

　　在前面的學習中，我們認識了景色奇異、物產豐富的（海底世界），認識了神奇的（鳥島）還認識了雄偉、壯麗的（瀑布）。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。今天我們就一起去認識作者吳然家鄉的【珍珠泉】

　　二、新授：

　　（一）、整體感知：吳然筆下的珍珠泉到底給你怎樣的印象呢？打開書，朗讀全文（美麗、有趣、泉水清、綠）

　　（二）、品讀文章，感受特點

　　過渡：同學們感受到珍珠泉非常美麗，那么課文哪幾個自然段寫了珍珠泉的樣子？（2、3自然段）

　　學習第二自然段：

　　1.自讀，邊讀邊想：這個自然段主要寫了什么？有什么特點？

　　（1）主要寫了泉【周圍】的景物和【泉水】。追問：哪幾句寫泉周圍？哪幾句寫泉水？

　　（2）泉周圍景色【美麗】；泉水【綠、清】

　　2.讀讀這個自然段，把你喜歡的句子畫下來，反復讀一讀，談談你的感受。

　　（1）周圍鑲嵌著……樸素的花環。

　　①學生發言

　　②樸素的花環：樸素什么意思？比喻：把什么比作了樸素的花環？

　　③把你的感受讀出來。

　　（2）水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過的。

　　①學生發言

　　②對比、談體會：水是那樣綠，很綠很綠。  體會句子的具體、生動

　　③朗讀（指名）

　　（3）水是那樣深，又是那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　①學生發言

　　②引導學生抓住“清得……”體會生動、具體的描寫

　　③抓住兩個“能看見……”，體會泉水清的特點

　　④通過朗讀把泉水的特點讀出來。

　　3.連起來讀讀這兩句話，看有什么發現？（三個“那樣”，“綠得”，“清得”具體、生動地寫出泉水的特點）展現了作者怎樣的情感？讀一讀，指名讀

　　4. 完整讀一讀這個自然段，讀出你的感受。

　　5. 出示：第二自然段，先描寫（ ）的景物，接著寫（    ）的特點，寫出了珍珠泉的（ ），表達了作者對珍珠泉的（  ）。

　　學習第三自然段：

　　過渡：珍珠泉最有趣的是什么呢？【水泡】從哪句知道的？怎么讀？

　　1.讀一讀第三自然段，邊讀邊想象水泡的樣子，想：這個自然段，描寫了水泡的（ ）種景象。

　　2.選擇一處動心動情朗讀，把你的感受通過朗讀表達出來。

　　（1）小—大—綻開—消失

　　①怎么變？

　　②想讀出什么？/想讓大家體會到什么？（擬人：有趣）

　　③看到水泡這樣變化時，怎樣的心情？（喜悅）

　　（2）陽光下，美麗

　　①大家都讀一讀，邊讀邊想象，陽光下的水泡到底什么樣？

　　②出示，試著填空：

　　水面和潭底，（ ）的光斑和（ ）的光斑（ ），水泡（ ），射出（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……多像（ ）（ ）的珍珠啊！

　　③談談你的感受（抓住顏色，寫出水泡美麗）

　　④讀出自己的感受。指名讀

　　3.出示：看著這（  ）的水泡，我想說……

　　4.完整讀這個自然段，讀出水泡的特點和你的情感。

　　（三）體會情感

　　過渡：作者為什么能把家鄉的珍珠泉寫的這么美？（對珍珠泉和家鄉的喜愛）

　　1.哪句話直接抒發了作者的這種情感？

　　出示：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。

　　2.對比讀一讀，除了喜愛還有什么情感？（自豪）再讀

　　3.這美麗的珍珠泉還有作者的喜愛之處那，快讀一讀最后兩個自然段，體會對珍珠泉的喜愛。指名：珍珠泉的什么還讓作者喜愛？（冒不完的水泡）

　　三、拓展：

　　我們的祖國幅員遼闊，不僅有美麗的珍珠泉，還有很多神奇的泉。西藏羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉水卻熱水翻滾，熱氣升騰。河北的“噴魚泉”，、每年農歷谷雨前后，泉口會隨水噴出活蹦亂跳的鮮魚。臺灣省的“水火泉”更令人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫中涌出后，流進一個小水池后，立即翻滾如沸水，騰起三四尺的濃煙。這時，只要點燃一根火柴跑向水中，就能冒起火焰來。

　　四、總結：大自然給予我們的一切是如此神奇、如此美妙，讓我們帶著體會再來齊讀課題。

　　五、作業：1. 從第2、3自然段中任選一段背誦。摘抄你認為寫得好的句子。

　　2. 閱讀吳然的《歌溪》

　　板書設計：

　　泉    周圍    美

　　泉水    綠、清                  喜愛

　　珍珠泉           小—大—綻開—消失   有趣         贊美

　　水泡  陽光下   美麗

《珍珠泉》教學設計 篇2

　　學習目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、了解珍珠泉的美麗，體會作者熱愛大自然、熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點表述景物的方法。

　　4、積累課文優美語言

　　學習重難點

　　本課的教學重點是了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　學習時間

　　1—2課時

　　課前準備

　　教師：準備有關泉水的圖象資料，或一些圖片資料。

　　學生：收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教有關泉水的知識。熟讀課文。

　　學習過程

　　一、引入新課

　　1.談話導入：在上面的課文中，我們感受到了春天燕子的可愛，夏日里荷花的美好。大自然的一切都給了我們神奇美妙的感覺，泉水也是這樣。

　　2.你見過泉水嗎？生介紹自己了解的泉水資料。

　　3.師播放泉水圖象，讀“資料袋”，了解泉水，引入“故鄉”“珍珠泉”。

　　二、導語引入自學課文

　　1.引導讀懂連接語，明確閱讀要求：課文寫了珍珠泉的哪些特點，表達了作者怎樣的感情。

　　2.根據要求自學課文：

　　初讀課文：讀準字音，了解課文內容，和伙伴交流自己讀后的印象和感受；

　　再讀課文：根據課文提示，展開討論，理解內容，體會感情；

　　有感情朗讀課文：在讀中進一步體會語感，積累優美語句。

　　3.學生分組自學課文，教師巡視指導自學。

　　三、匯報交流自學成果

　　1.課文是什么順序寫的，排一排順序：

　　潭水的四周和泉水涌動的特點。

　　“我”對家鄉泉水的喜愛。

　　按珍珠泉的所在位置。

　　2.讀書檢查自學情況：

　　想一想，讀出有關語句。

　　（1）珍珠泉的周邊的景物怎樣？

　　（2）潭水是什么樣的？

　　（3）泉水是怎樣冒出的，為什么叫珍珠泉？

　　說一說：珍珠泉有什么特點？交流總結：

　　（珍珠泉四周綠色環繞，水是綠色的，清且深，泉水有冒不完的水泡，在陽光下涌出，形成多彩的珍珠。）

　　3.品讀課文，體會情感；

　　（1）把自己認為寫得好的語句畫下來，多讀幾遍，再和大家交流：為什么喜歡這些句子？怎樣讀才能表達出感情？

　　（2）體會作者描寫的細膩和觀察的仔細，體會作者表達的思想感情。

　　（描寫太陽光照在水泡和潭底石頭上的情景：“水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引導學生感受文字描寫的流動中的美，色彩的絢麗。）

　　（讀潭底冒水泡的情景時，“開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。”把水泡當作人來寫，融入了人的感情，從中體會作者喜悅的心情。語氣輕松、活潑，好像在夸獎一個天真活潑的孩子。）

　　（朗讀珍珠泉周圍的景物，要強調“綠”字，綠青苔、綠草、綠樹、綠水，還有水是“水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清……”，三個“那樣”要讀出綠的美感和贊嘆的感情。“綠得……”“清得……”強調綠的程度要讀出贊嘆的感情。）

　　（“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”是發自內心的自豪和贊美，要強調重音和停頓，讀出自豪感。）

　　4.背誦、抄寫自己喜歡的優美語句。

　　四、拓展學習

　　想一想：自己家鄉景物的可愛與美麗之處。布置學生去想，去回憶，去觀察。

《珍珠泉》教學設計 篇3

　　江蘇省金壇市徐塘小學 黃敏 

　　設計理念 

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。 

　　教學流程 

　　一、以問促讀 

　　1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。 

　　2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。 

　　3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。 

　　二、以疑促讀 

　　1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。 

　　2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。 

　　三、以賽促讀 

　　1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。 

　　2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。 

　　四、以評促讀 

　　教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。 

　　五、以品促讀 

　　1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。 

　　2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。 

　　3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。 

　　六、以用促讀 

　　1.用贊美的語氣感情朗讀全文。 

　　2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。 

　　點評： 

　　突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。  

　　作者郵箱：  

《珍珠泉》教學設計 篇4

　　教材：義務教育課程標準實驗教科書人教版語文三年級下冊

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美，激發學生對大自然的熱愛之情。

　　3.學習作者抓住事物特點，按一定順序敘述的表達方法。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1.用“資料袋”導入新課：請閱讀“資料袋”中的材料，看看我國有些什么神奇的泉。

　　2.在我省的崇山峻嶺中，分布著許許多多的溫泉，這是我省的一大旅游資源。比如：昆明市安寧的溫泉富含礦物質，有調理身心，治療疾病的神奇功效，被譽為“天下第一湯”；在騰沖縣的火山群中，有許多大小不一、形狀各異、熱氣升騰的泉水，其中最大的泉水被稱為“熱海”。我省不少地方還有一些被譽為 “珍珠泉”的泉水。比如，昆明市黑龍潭的“珍珠泉”，安寧市曹溪寺的“珍珠泉”……（出示圖片，學生欣賞）

　　3.在課文中，“我”的家鄉的山林中也有一眼“珍珠泉”。想知道這是一眼什么樣的泉嗎？讓我們跟隨作者去欣賞它的美麗身影吧！（板書課題：珍珠泉）

　　設計旨意：通過閱讀資料，回憶自己所見過的泉，增加感性認識，拉近與課文的距離，為學習課文做準備。

　　二、初讀課文，理解課文大意

　　1.自讀課文，要求把課文讀通順，對照拼音讀準“鑲嵌、青苔、蕨草、緣故、綻放、干涸”等詞語，并聯系上下文理解詞義。

　　2.教師范讀課文，通過聲情并茂的朗讀，使學生進一步熟悉課文內容，初步感悟課文表達的思想感情。

　　3.小組交流：（1）說說這篇課文寫了一件什么事。（2）你喜歡課文中的那一段，把這段念給大家聽聽，并說說你為什么喜歡這一段。

　　設計旨意：通過讀、聽、議，既使學生從整體上知道課文寫一件什么事，又訓練了學生的口頭表達能力。

　　三、再讀課文，領悟作者的觀察方法

　　整體感知課文是閱讀教學的重要環節，在學生大體了解課文內容后，應緊扣單元主題，憑借課文，學習作者抓住景物特點按一定順序表達的寫作方法。可安排下面3個教學環節：

　　1.說一說這篇課文的寫作順序。（作者按游覽過程寫了“遠看珍珠泉——近看珍珠泉——珍珠泉美名的由來——‘我’在珍珠泉邊的遐想”四個部分。）

　　2.根據課文寫作脈絡，深入閱讀課文，領悟作者的觀察方法。

　　（1）遠看珍珠泉所在的山包有些什么特點？（小山包像個綠色的大絨團。那里樹密、草綠、花多。）

　　（2）近看珍珠泉有些什么特點？（泉水綠、清、深。）課文怎樣描寫泉水“綠”、“清”、“深”的程度？（綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。清得能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。泉水很深，水泡從潭底上升到水面要很長時間。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。）

　　（3）“珍珠泉”的美名是怎樣來的？（叢潭底冒出的水泡閃亮閃亮的，射出紅的光、黃的光、綠的光、紫的光……多像一串串彩色的珍珠。因此，人們叫它“珍珠泉”。）

　　（4）“我”被珍珠的美景所陶醉，遐想聯翩。“我”在這美景中產生了什么遐想？（“我”看著由潭底升起的一串串五顏六色的水泡，聯想到它是 “許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒。”看到挑水人桶里漏下的水滴，聯想到挑水人“在林中的石板路上，潑灑了多少珍珠。”）從這段話中，可以體會到 “我”對“珍珠泉”流露出什么樣的感情？

　　3.從這篇課文中，你學到了哪些觀察景物的方法？（應抓住重點細心觀察，不僅要看清事物的形狀、大小、顏色和方位，而且要聽清它發出的聲音，聞出它的氣味，還要展開恰當的聯想。）

　　設計旨意：緊扣單元主題，體現“整體——部分——整體”的閱讀要求，使學生在分層次的讀中不斷加深對課文的理解，體會課文表達的思想感情，學習觀察方法。

《珍珠泉》教學設計 篇5

　　教學設計

　　人教版三年級下冊第四課珍珠泉

　　教學目標

　　1. 訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2. 在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3. 體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

　　教學重難點

　　1. 了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

　　2. 了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一.導入課題，激發興趣。

　　1.同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）

　　2.今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4.珍珠泉）

　　3.讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）

　　【設計意圖】

　　展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二.自讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

　　認讀詞語：鑲嵌青苔蕨草緣故嘟嚕撲哧一笑干涸

　　2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

　　【設計意圖】

　　這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

　　三.細讀課文，研讀感悟。

　　1. 默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）

　　2. 提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

　　3. 珍珠泉所在位置。

　　（1）提問：那綠色的大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）

　　（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）

　　4. 四周環境及泉水

　　（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。

　　（2）對比朗讀，出示句子

　　a.水是那么綠，那么深，那么清。

　　b.水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

　　（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

　　5. 泉水涌動的特點

　　（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）

　　（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

　　你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

　　這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

　　6. 體會家鄉情懷。

　　面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

　　“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

　　四.板書設計

　　4.珍珠泉

　　位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然

　　泉水（綠、深、清）

　　水泡（撲哧一笑、彩色的珍珠）

　　【設計意圖】

　　本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。

《珍珠泉》教學設計 篇6

　　【教學目標】

　　1、習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛大自然,熱愛家鄉的思想感情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】　　　　

　　了解珍珠泉的美麗，體會作者的思想感情。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　【時間安排】

　　2課時。

　　【課前準備】

　　讓學生回憶自己生活中見過的泉水，對于沒有親眼見過泉水的學生，如果有條件，可以讓他們收集有關泉水的圖片、文字資料，或向他人求教。教師可準備有關泉水的課件或一些圖片資料。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、整體感知

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　配樂教師范讀。

　　⑴　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑵　問題：

　　你想到了什么？描述一下這是一幅什么樣的圖畫？（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文

　　預習課文：

　　1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　2、提出不懂的問題。

　　3、 檢查預習，查字詞，教師抽讀。不理解的字詞全班幫助解決。

　　4、小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　5、根據學生質疑解疑。

　　6、文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業：

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　〖教學過程〗　 　

　　一、揭示課題導入

　　1、請說說你印象中的泉水？

　　（指名）

　　板書：泉

　　2、課件出示：資料袋中的三大泉的圖片。

　　（配樂）

　　3、教師引言：

　　同學們旅行開始了，今天老師要帶大家去珍珠泉走走！

　　（補充課題：珍珠）

　　4、再讀課文。

　　⑴　自由讀課文，思考：為什么稱珍珠泉？

　　（指名猜測，由此引水泡）

　　⑵　課文的哪小節寫了“水泡”？

　　二、學習第三小節

　　1、自由讀第三小節，把你認為最美的句子劃出來，讀一讀。

　　2、交流（指名暢談）。隨機出示講解以下句子：

　　⑴　出示“最有趣的…水泡了。”這個句子和圖片。

　　①　說說你認為這句話寫的成功之處在哪？

　　②　根據學生回答板書：

　　形狀　　色澤　　動作　　聲音　　飽滿　　晶亮　　冒　　一嘟嚕

　　③　課件隨機演示聲音，形狀，色澤，動作的圖片，讓學生形象感受。

　　④　拓展練習：

　　你還想說這是怎樣的水泡？填空：（　　　）的水泡。

　　⑤　通過朗讀表示可愛的，喜歡的語氣。

　　⑵　出示“有時候…多像一串彩色的珍珠啊！”

　　①　自由有感情的朗讀，表達出美感。

　　②　指名朗讀，評議。

　　③　解“篩”（配合出示圖片），讓學生說說這為什么用這個“篩”字。

　　⑶　以上兩句為這小節的的重點句，其他句子如果學生有提出重點為朗讀。或者四人小組討論。

　　3、朗讀第三小節。

　　三、學習第二小節

　　1、引入：

　　珍珠泉的水泡美（板畫水泡）那水有什么特點呢？學生自由讀。

　　2、根據學生回答板書：清　深　綠

　　3、齊讀描寫珍珠泉的水的特點的句子。

　　（帶圖片）

　　4、練習說話，出示句式：

　　水是那樣清，清得（　　　）。

　　水是那樣綠，綠得（　　　）。

　　水是那樣深，深得（　　　）。

　　任選其中一句。

　　四、情境

　　小組以旅行團的形式進行匯報。例：泉的位置：同學張貼繪畫，導游配樂朗讀，游客談體會，同學評議。

　　（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　五、贊泉

　　1、用自己的話來贊美珍珠泉。

　　2、另外補充吳然的兩件作品《一碗水》和《歌溪》。

　　3、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

　　（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　4、評價：

　　你這次旅行愉快嗎？談談感受。

《珍珠泉》教學設計 篇7

　　【教材簡說】

　　這篇略讀課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，寫出了泉水的深和綠及冒不完的水泡。抒發了對大自然景觀贊美之情，表達了對家鄉熱愛的感情。課文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌動的特點，以及“我”對家鄉泉水喜愛的順序寫的。全文共六個自然段。第2自然段～第5自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置。第二自然段描寫泉水四周的景物，由石頭鑲嵌，青苔、綠草、野花環繞，就像一個大花環。泉水色綠且深，清可見底。第三自然段講從潭底冒出的水泡，在陽光下呈現一串串多彩的珍珠。第四、五自然段講這就是自己家鄉的珍珠泉，表達了家鄉孩子對珍珠泉的喜愛之情。本課表達上的特點是抓住有特點的景物，描寫細膩生動，用詞優美。同時對家鄉的感情充溢其間，富于感染力。選編這篇課文的目的，一是在自讀自悟中，了解珍珠泉的美麗景色，感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情；二是了解敘述順序，積累課文優美語言。 本課的教學重點:了解珍珠泉的美麗；體會作者表達的思想感情。

　　【教學目標】

　　1、學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2、練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3、理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　【教學難點】

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　〖教學過程〗

　　一、整體感知、發展想像

　　1、同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2、老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　⑴　配樂教師范讀。

　　⑵　請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　⑶　問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文、討論交流

　　1、通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。思考提出問題。

　　2、討論交流，朗讀體會：

　　⑴　說說為什么叫珍珠泉？出示句子：

　　①　“開始，水泡……消失了！”

　　②　“水泡閃亮……珍珠啊！”

　　③　“這就是美麗的……珍珠泉！”

　　⑵　從中你知道了珍珠泉的什么特點？請同學們認真讀書體會，跟同伴討論討論。自己讀書思考，形成自己的想法。

　　⑶　小組交流討論，全班交流：

　　體會珍珠泉水綠、深、清的特點。

　　⑷　指導朗讀，讀出珍珠泉水的特點，重點練習朗讀2、3自然段。

　　第2段指導學生邊讀邊在頭腦中想象，形成畫面“水是那樣綠，綠得像……”

　　第3段要讀出泡泡的趣和美。

　　三、練習朗讀，體會感情

　　師：假如你是作者，向別人介紹珍珠泉時，語氣是怎樣的呢？心情是怎么樣的呢？為什么這樣說？

　　練習朗讀，體會作者對珍珠泉的喜愛、贊美之情，為家鄉有此泉而自豪。

　　四、聯系實際、拓展練習

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。

　　（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美）

　　第二課時

　　〖教學目標〗

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　〖教學過程〗

　　一、學習課文

　　1、同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。

　　（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2、其他兩個部分方法同上。

　　3、重點指導學習“水泡兒”。

　　（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4、分四個部分進行指導背誦。

　　5、師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。

　　（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6、評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7、教師小結總結、擴展：

　　這篇文章文筆細膩，語句生動、優美，使美麗的“珍珠泉”展現在我們眼前，那么作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美呢？原因只有一個，那就是“愛”，對泉水，對家鄉深深的愛。同學們，你們愛自己的家鄉嗎？　

　　二、布置作業

　　請你選取你最喜愛的一處景物，按一定順序把它寫下來，一定要把自己的情融于美景之中。　　

　　點評：《珍珠泉》是一篇內容淺顯，語言優美的略讀課文，本教案能放手讓學生根據閱讀提示，自學課文。自學時以讀為主，引導學生初讀，啟發學生討論交流，課文寫了珍珠泉的哪些特點，課文的順序等。邊讀邊想象課文描寫的情景。在熟讀之后，注意讓學生畫出自己喜歡的句子，以便學生積累。第二課時做小導游介紹以及談感受，更是本教案的亮點，及時把所學知識運用到生活中，既培養了學語文的興趣，在膽識、語言的運用、表達上得到鍛煉。

《珍珠泉》教學設計 篇8

　　設計理念

　　本課的設計以“珍珠泉何以為珍珠”為探索主線，力求為學生創設輕松愉悅`和諧互動的實踐氛圍，在教學中，教師要引導學生熱情參與，積極與文本對話，引導學生走進文中情景，自主地去探尋美、體驗美和交流美，不斷提高語文素養。

　　教學流程

　　一、以問促讀

　　1.教師在黑板上寫“泉”：同學們，這是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教師：對，“泉”是指“從地下流出的水”。

　　2.你們知道老師為什么要寫這個字嗎？對，今天我們要學習的課文中描寫了清澈的泉水，誰來讀讀有關句子。

　　3.課題中還有兩個字：珍珠（教師板書）。讓我們一起來讀讀課題。誰見過珍珠？來介紹介紹。

　　二、以疑促讀

　　1.請同學們再次根據閱讀提示，采用自己喜歡的方式快速閱讀課文。要求：要讀出問題來，然后嘗試利用查字典等方法解決問題，在自己體會最深和感覺還有問題的地方做上記號。

　　2.請學生根據課文內容提出自己的問題。簡單問題立刻互相解決，遇到稍難的問題可保留。

　　三、以賽促讀

　　1.珍珠通常晶瑩剔透，歷來為人們所愛。同學們的問題提得很好，為什么課題中要加上“珍珠”一詞呢？下面請大家采取自己喜歡的方式細讀課文，想一想，為什么在作者家鄉的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小組比賽朗讀交流。

　　2.全班朗讀交流，估計學生從以下方面找到理由，教師相機引導：（1）泉水青綠，如晶瑩的珍珠。（2）水泡閃亮，如彩色的珍珠。

　　四、以評促讀

　　教師讓學生閱讀課文第三自然段：（1）水泡給人怎樣的感覺？從哪里感覺它像珍珠？學生有感情朗讀，特別是“水泡閃亮閃亮的等句子。再讀，你還喜歡哪些對水泡的描寫，為什么？請學生來讀一讀，然后互評。根據學生的心理特點，他們可能還喜歡水泡的有趣。特別注意以下地方——嘟嚕——嘟嚕，撲哧一笑，還有第五自然段的三個問句，都要體現“有趣”。（2）泉水晃蕩，潑灑一路珍珠。多么富有情趣，請大家一起讀一讀，評一評。（3）你最喜歡什么樣的珍珠？把喜歡的句子讀一讀，評一評。

　　五、以品促讀

　　1.作者對珍珠泉的喜愛流露在字里行間，你還能從什么地方體會到作者要表達的情感嗎？如果學生回答有難度，讓學生通過齊讀課文第四自然段，從讀中品味、體會作者對家鄉的熱愛。

　　2.課文中采用了多種方法描寫景物特點。出示例句引導學生反復品讀這些句子是怎樣描寫景物特點的，學生互相讀、交流、評價。

　　3.其實，老師這兒還有一篇類似的文章叫《趵突泉》，請同學們仔細閱讀，與這篇文章對比一下，看看有什么相似點。

　　六、以用促讀

　　1.用贊美的語氣感情朗讀全文。

　　2.摘錄喜歡的詞句，背誦喜歡的段落。

　　點評：

　　突出“以人為本、以讀為本”的教學思想。整堂課教學做到將讀貫穿于教學的全過程，讀與思緊密結合。通過不同形式的讀，讓學生讀通、讀熟、讀出感情，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。

《珍珠泉》教學設計 篇9

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，想象課文描述的情景，感受珍珠泉的美麗與可愛，積累優美的語言。

　　2、能感受作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。

　　教學重點：    有感情地朗讀課文，展開想象的翅膀，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　教學準備：    生詞、課文的重點語段、課文插圖

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、同學們，在我國遼闊的土地上，有許許多多神奇的泉。（板書：泉）比如說，西藏的羊八井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰。（真有趣！）再比如說，河北的“噴魚泉”，誰來介紹？祖國寶島臺灣的“水火泉”誰愿意來介紹？（多么離奇古怪的水火泉呀！）今天，我們要隨著作家吳然的文筆一起神游云南，去看看他家鄉的那一潭珍珠泉。（板全課題：珍珠）

　　2、旅游需要門票，先看看生詞這扇門你能過嗎？（出示生詞，誰來讀第一行？第二行誰來？誰能讀好三、四兩行？）相信大家都能獲得這張“門票”，一起讀。

　　3、很好，我們這就出發，請大家放松，選擇你最舒服的一種姿勢，讓心靈去旅行，但請帶上你的耳朵，邊聽邊想：珍珠泉留給你最深的印象是什么？（播放課文錄音）你也可以拿起你的“旅游手冊”，輕聲地跟著讀一讀。

　　4、指名交流：珍珠泉留給你最深的印象是？（板書：泉水、水泡）

　　二、學習2、3自然段。

　　1、課文的哪個自然段寫了“水泡”？（第三自然段）追問：你喜歡水泡嗎？你喜歡嗎？

　　2、自己讀一讀第三自然段，把你最喜歡的句子劃一劃，多讀幾遍，也可以在旁邊空白的地方簡單地寫寫自己的感受。學生自由讀課文。

　　3、交流：你最喜歡哪句話？

　　出示語段：“最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕……多像一串串彩色的珍珠啊！”

　　①指名讀，評價：你覺得他讀得怎么樣？

　　②“最有趣的……從潭底冒出來的水泡了。”這是（怎樣）的水泡？指答。圈點：冒

　　指讀，評價：多么晶瑩圓潤的小水泡啊！（板書：晶瑩圓潤）聽出來了，這是亮晶晶的水泡呢！水泡真漂亮啊！多么有趣的水泡啊！

　　③這水泡是怎樣從潭底冒出來的呀？“開始，水泡很小……在撲哧一笑中消失了。”指名讀。

　　同學們想象一下，水泡是怎樣搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開消失了的呢？誰再來讀給大家聽聽？指名讀。

　　哦，一開始，水泡很小——教師手里動作演示，引讀句子。

　　誰才會“撲哧一笑”啊？你會撲哧一笑嗎？你呢？你呢？水泡跟人一樣，也會撲哧一笑了，作者把它寫得多形象呀！誰再來讀一讀這句話？指讀，點評：多頑皮的水泡呀！水泡真可愛！真是調皮、有趣的水泡啊！這（個）群小水泡可真開心，就像個天真活潑的孩子！

　　④你還喜歡哪句話？“有時候，透過密密的樹葉……多像一串串彩色的珍珠啊！”讀了這段話你有怎樣的感受？（說不出就讓學生再讀）

　　引讀句子，……還射出（  ）的光？這是（怎樣）的水泡？（板書：五彩繽紛）它們多么像一串串彩色的珍珠啊！

　　是啊，在陽光的照射下，“氣泡”五彩繽紛，“光斑”金銀交錯，宛如“一串串彩色的珍珠”，多美啊！這也許就是珍珠泉得名的原因吧！誰來讀？

　　⑤想象：晴朗的日子里，水泡在陽光下涌出，形成了多彩的珍珠，喜歡嗎？就讓我們把這美麗、有趣、可愛的珍珠留在我們記憶的深處，一起讀第三自然段。

　　⑥引入：珍珠泉的水泡很美很有趣，那水有什么特點呢？請同學們輕聲讀第二自然段，邊讀邊思考。

　　⑦交流，（相機板書：綠 ）綠得像——生答。綠樹、綠草倒映水中，使泉水不濃不淡，綠得美麗，綠得舒適，女生一起讀這句話。

　　（相機板書：深 清）這是一潭深綠的泉水，雖然水是那樣的綠，那樣的深，可是我們依然可以看到什么？——生答。這泉水真是清澈見底。可惜——引讀。

　　⑧珍珠泉的周圍還有些什么？

　　為什么說這青石、這蕨草、這花朵為珍珠泉編織了一個樸素的花環？指答。

　　指名讀。點評：這一潭泉水被高低錯落的石頭，黑里透綠的青苔，沒有雜色的蕨草，悄悄開放的花朵環繞著、包圍著，真美！

　　⑨珍珠泉又綠又清的泉水在青石、蕨草、花朵這美麗花環的映襯下顯得更加美麗了。讓我們把美留駐心間，一起讀好第二自然段。

　　三、學習最后一部分。

　　1、多美的珍珠泉啊，難怪作者要發出這樣的感嘆——示句，齊讀“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　讀了這句話你有怎樣的感受？圈點：美麗的、我們村

　　2、我們知道“珍珠”晶瑩圓潤，既美麗又珍貴，讀了課文我們知道，人們稱它為珍珠泉，是因為它的水泡晶瑩透亮、五彩繽紛像珍珠一樣，從哪里也可以看出她像珍珠那樣珍貴呢？（出示五、六自然段）指答。

　　劃“在小河斷流的時候，在村里的井水干涸的時候，它還是不停地冒著水泡。”珍珠泉永不干涸，它既給人們帶來了美的享受，還為家鄉人作出了貢獻。讓我們與作者一起，一起來贊一贊珍珠泉！示句，齊讀“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　3、你們知道作者為什么能把家鄉的泉水寫得如此之美嗎？原因只有一個，那就是他在字里行間透露出來的“愛”，對泉水的愛，對家鄉的深深的愛！（板書：愛珍珠泉更愛家鄉）

　　四、作業超市。

　　今天，我們游了游云南的珍珠泉，旅程結束后，也有很多值得我們去做的事。（出示）

　　1、俗話說：“一方水土養育一方兒女”，美麗的珍珠泉給了作者創作的靈感，以后，吳然先后出版了散文詩集《歌溪》、《涼山的風》、《風雨花集》《珍珠雨》等。老師課前發給同學們兩篇吳然寫的與《珍珠泉》相似的文章《一碗水》和《歌溪》，請你與今天學的課文比較著閱讀。

　　2、這篇文章文筆細膩，語言生動、優美，喜愛積累的你能背一背文章中你喜歡的句子或段落。

　　3、我們的家鄉也有很多美好的景物，請愛好寫作的你不妨按照一定的順序仔細觀察，用心記錄，學作者一樣把景物的特點寫清楚。

　　板書：

　　泉水     綠      深       清

　　愛珍珠泉更愛家鄉   

　　水泡     晶瑩透亮   五彩繽紛

　　課文文本

　　珍珠泉

　　我們村子前面的小山包，遠遠看去真像一個綠色的大絨團。山包上，樹很密，草很深，花很多。一條石板鋪的小路，彎彎曲曲地穿過小山包的密林。石板小路的盡頭，有一眼清泉，叫“珍珠泉”。

　　這是一潭深綠的泉水。周圍鑲(xiāng)嵌(qiàn)著不大整齊的石頭，石頭上長著一層黑里透綠的青苔(tái)。你要是踩上去，準會滑倒。那綠得沒有一點兒雜色的蕨(jué)草，那悄悄開放著的花朵，給珍珠泉編了個樸素的花環。水是那樣綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐(hè)色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。可惜沒有魚，是水太清太冰涼的緣(yuán)故吧？

　　最有趣的，當然是那些晶亮的、飽滿的、一嘟(dū)嚕(lu)一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了。開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻 (zhàn)開了，在撲哧(chī)一笑中消失了。有時候，透過密密的樹葉，太陽篩(shāi)下一束束金光，照在水面上，照在正在升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串一串的彩色珍珠啊！

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　不用說我是多么喜歡珍珠泉了。我很想知道，它哪來這么多冒不完的水泡？在小河斷流的時候，在村里的井水干涸(hé)的時候，它還是不停地冒著水泡。難道是許多快樂的孩子，躲在什么地方吹泡泡玩兒嗎？他們一定玩得很高興吧？每次，挑著阿爸給我做的小桶，來到珍珠泉邊，我都這么想。

　　挑著滿滿一擔水，走在林中的石板路上，我潑灑了多少珍珠啊！

　　本文的作者吳然

　　相關資料：

　　歌   溪

　　作者：吳然

　　這是一條愛唱歌的溪流，村里的人們叫它“歌溪”。

　　歌溪的水多么清，多么涼啊！它從很遠的山澗里流出來，它的兩岸，是濃密的樹林。

　　有一段，它的水是銀亮的，閃著光，從長滿苔蘚的山崖上跳下來，濺起一蓬一蓬亮晶晶的水花。它在那里積了很深的水潭。歌溪的這一段像一個調皮的、不懂事的孩子，它的歌聲有點粗野。

　　順著一條光滑的石板，潭里的水急速地向下流淌。石板上披覆著長長的青苔，像鮮綠的絲線，又像姐姐的長發。歌溪的這一段像一個活潑的孩子，它的歌充滿了歡樂。

　　慢慢地，歌溪變得文靜起來。它靜靜地流著，流著。啊！它的水變得綠盈盈的了，是那掩映著歌溪的團團綠樹化的吧？歌溪的歌聲變得非常美妙。那一路的綠樹林里，有無數的鳥兒在合唱。金翅鳥、杜鵑鳥、畫眉鳥，這些有名的鳥中歌手，自然是最活躍的。無數的鳥的叫聲在鳴囀，這里“咕咕”，那里“喳喳”，一片喜歌！就是嗓音很粗的大山雀、白頭翁，也少不了要表演一番低音獨唱，把“咕嘟嚕，咕嘟嚕”的叫聲，拖得老長老長的。找工雀、布谷鳥的歌聲，有時會蓋過許多鳥兒的合唱。不過，誰也不會說它們驕傲。

　　更快樂的日子，是在夏天。歌溪這時漲水了，可還是那么清！它打著漩，在水面上泛起一圈一圈浮雕一般的花紋。脫光衣服，大聲笑著，叫著，我們跳進水里去了，水花濺得老高！本來就活蹦亂跳的歌溪，響起一片打水聲，笑聲，噴鼻子聲，以及故意的亂喊亂叫聲，整個歌溪越發歡騰了。

　　我們比賽著游到對面，爬到一片被太陽曬得發燙的大石板上，平躺著，翻撲著身子，讓太陽猛曬！曬夠了，或一個跟著一個，或爭先恐后地直往水里跳。撲通，撲通，歌溪里立即出現許多黑黑的小腦袋。我們一任自己高興，在水里翻筋斗，側身游，仰面游，吼聲叫，歡聲笑，雖然被水嗆得咳嗽，卻還在撒歡地打水仗，水花在陽光下閃耀！

　　有時候，我喜歡一個人仰面朝天，躺在水上，任憑歌溪載著，隨意漂流。我穿過濃密的樹陰，柔軟的柳條拂著我的臉，無比的涼爽使我有些害怕。稍稍閉一下眼睛，穿過樹陰，我看著湛藍的天空，一團一團的云朵，白得耀眼，在慢慢地移動。兩岸閃著太陽的金光，鳥兒唱著，知了叫著，同伴們歡笑著。我不由得一個翻身，想一把抱住歌溪……

　　歌溪啊，你給了我們多少歡樂！

　　一 碗 水

　　作者：吳然

　　我們村后是密密的樹林。

　　陽光透過樹陰，照亮爬滿石壁的過山藤，照亮石壁上潮濕的苦蘚。石壁下有一眼很小很小的泉水，叫“一碗水”。這眼從石縫縫里浸出來的泉水雖然小到只有一碗，可是一年到頭都不會干涸。有趣的是，它總是滿滿的一碗，既不淺下去，也不漫出來。你可以一口氣把它喝干，它呢，又會不緊不慢地浸出來，浸得滿滿的。

　　小小的泉水雖然只有一碗，可是我們喜歡它。我們上山砍柴或者拾菌，一定到這里來歇氣、喝水。我們坐在樹陰下，坐在石墩墩上，吃著各自帶來的晌飯：粑粑、飯團，或者架起刺柴火燒洋芋……你吃一點我的，我吃一點他的，樹葉卷成的“杯子”里盛滿清清的泉水，我們像大人一樣舉杯高呼：“干杯！”

　　有時候我們看見小松鼠來喝水，看見山喜鵲來喝水，還看見過一群竹雞來喝水……你信不信，連蝴蝶、蜜蜂也來喝水！我們會躲得遠遠的，不驚動這些樹林里的小主人。

　　你看，小松鼠豎著毛茸茸的尾巴，小眼睛那么亮！它喝了一口水，很快地用腳爪揩揩嘴，“吱吱，”它說，“好甜的水，好甜的水！”

　　山喜鵲飛來的時候，愛在那棵青楓樹上停一停。有一只先飛下來。“鵲！鵲鵲！”它這是在招呼同伴：“快，快來呀！”大家都飛下來了，它們在水邊跳躍著，跳躍著，潮濕的沙地上，留下它們的爪印。喲，潮濕的沙地上，有很多爪印，還有野獸的足跡呢！山上的各種禽鳥、野獸，一定常常到這里來喝水，到這里來聚會吧？

　　離泉水不遠有一塊草地，絨絨的嫩草，緞子般閃著綠光。紅紅的小花，黃黃的小花和藍晶晶的小花，雜開在綠草間，星星一樣好看和鮮亮。我猜想鳥們喝了水，會到這塊草地上來做游戲。我把我的猜想告訴胖子阿興，阿興說我的猜想正對他的心思。他說有一次他在草地上拾到過一根美麗的錦雞的羽毛。“那一定是鳥們做游戲時丟下的。”他說得非常肯定。啊，有多少次，我。阿興、喜翠，還有嘉桂，我們悄悄躲在樹叢里，想看看鳥們在草地上做游戲，或者跳舞！可惜，我們沒有看到。

　　但是有一次，我們看到一只小鹿來喝水。它的耳朵抖動著，抬著頭到處張望。這個小傻瓜，朝我們藏身的樹叢看了好一會兒，也沒有看見我們。它低下頭去喝水，喝了水又朝我們這兒望著。阿興忍不住，沖了出去，受驚的小麂折頭就跑，一下子鉆進了樹林……直到現在我還在想，小麂準是看見我們了！如果不是壞阿興，它會向我們走過來吧？

　　這就是“一碗水”，我們村后樹林里的一眼小小的泉水。它從不干涸，總是滿滿的一碗！老輩人說它是一眼靈泉。哦，難怪鳥兒們喝了它的水，唱得那樣好聽；小松鼠喝了它的水，顯得那樣機靈；村里的娃娃們喝了它的水，一個個又是那樣的聰明……還是上中學的阿哥說得好，它是大山的乳汁。喲，它的水多甜啊！

《珍珠泉》教學設計 篇10

　　【教材目標】

　　1、學會本課中帶著拼音的生字，了解詞語意思。

　　2、正確流利、有感情地朗讀課文。

　　3、領略珍珠泉的自然中的景象。

　　【教學重點】

　　學會本課生字，熟讀課文。

　　【教學課時】

　　1課時。

　　【教學過程】

　　一、激趣游戲，導入新課，揭示課題

　　今天老師和同學們一上進心玩吹泡泡的游戲（分組）。

　　你們發現泡泡是什么顏色嗎？（五顏六色）這些泡泡是我們吹起來的，那么在泉水中也有泡泡，而那些泡泡是怎樣來的呢？今天，老師和大家一起走進一個美麗的地方“珍珠泉”。

　　二、自學課文

　　師：這是一篇自學課，希望同學們自己學會這篇課文。

　　1、用自己喜歡的方式來讀課文，把課文讀正確，讀通順。

　　2、檢查學生生字情況，了解是否已把課文讀通順。

　　三、指導朗讀，了解文意

　　1、指導第二自然段的一、二、三句。（出示深潭水的圖片或錄像）

　　2、你們看到了什么？能自己照樣子寫一寫嗎？

　　3、放錄音，錄像感受這一段的美。

　　4、學生跟音樂，看錄像來有感情地朗讀這一段。

　　四、老師設疑，學生回答（奪紅旗）

　　（以游戲的方式分兩組：男、女）

　　1、珍珠泉給你留下的最初應像是什么？

　　2、當你看到這幅畫時，你能自己描述出珍珠泉嗎？

　　3、作者從哪些地方喜歡珍珠泉？

　　4、作者在課文中提出的問題你能解答出來嗎？

　　5、課文寫珍珠泉的哪些特點，表達了怎樣的感情。

　　6、試著說一說自己家鄉的美景。

　　五、欣賞圖畫（配樂）

　　感受大自然的美。

　　六、說說大自然給我們帶來哪些快樂和煩惱

　　提高意識，保護大自然。

　　七、寬帶網

　　我國有很多神奇的泉：西藏的羊人井熱泉，附近雪山連綿起伏，銀光閃閃，泉中卻沸水翻滾，熱氣升騰；河北的“噴魚泉”每年農歷谷雨前后，泉口就會噴出活蹦亂跳的鮮魚。中國臺灣的“水火泉”更是讓人驚嘆不已，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進一個小池里，立即翻滾如沸水，騰起三四尺高的濃煙。這時，只要點燃一根火柴拋向水中，就能冒出火燃起來。

《珍珠泉》教學設計 篇11

　　一、教學目標及要求：

　　1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學難點：

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　四、教學資源和手段準備

　　課件

　　五、教學思路和教學過程

　　第一課時

　　一、整體感知

　　1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　（1）配樂教師范讀。

　　（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的.圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文

　　1.預習課文

　　（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）不理解的字詞全班幫助解決。

　　（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　（4）根據學生質疑解疑。

　　（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　第二課時

　　教學目標：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學過程：

　　一、學習課文

　　1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2.其他兩個部分方法同上。

　　3.重點指導學習水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.分四個部分進行指導背誦。

　　5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7.教師小結

《珍珠泉》教學設計 篇12

　　一、教學目標 ：

　　1.學習作者抓住景物特點，把內容寫準確、寫形象的方法。

　　2.練習正確、流利有感情地讀課文，并在讀中欣賞、感悟珍珠泉的美。激發學生熱愛生活，熱愛大自然以及對祖國大好河山的熱愛之情。

　　3.理解并積累文中的好詞佳句，并背誦指定段落。

　　二、教學重點：

　　有感情地朗讀課文，在讀中品味珍珠泉的美景。

　　三、教學難點 ：

　　學習作者抓住景物特點，把內容寫準確，寫形象的方法。

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　自學生字，檢查預習，理解詞語，了解文章的主要內容，練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、整體感知

　　1.同學們，你們看見過泉水嗎？在哪里見過描述一下。

　　2.老師帶領大家去作者的家鄉珍珠泉看一看。

　　（1）配樂教師范讀。

　　（2.）請同學們閉上眼睛想像珍珠泉的美景。

　　（3）問題：你想到了什么？描寫一下這是一幅什么樣的圖畫？然后用一個字來概括。

　　（創設情境發展想像）

　　二、自讀課文

　　1.預習課文

　　（1）通過字典、詞典、結合上下文、換近義詞等方法，自學生字，找出不理解的詞語。

　　（2）提出不懂的問題。

　　2. 檢查預習

　　（1）查字詞，教師抽讀。

　　（2）不理解的字詞全班幫助解決。

　　（3）小組進行朗讀比賽（是否正確流利）。

　　（4）根據學生質疑解疑。

　　（5）文章都從哪幾方面描寫珍珠泉？讀后說說體會。（引導學生自主探究）

　　課下作業 ：

　　下節課我們全班同學要到珍珠泉做一次旅行，請選擇你認為珍珠泉最美的景色，向同學做介紹。自由結合小組合作。可以有配樂、有圖畫、導游做介紹、游客談感受。（通過動手、動口、配樂以及小組合作使學生理解文中的語言美，學會欣賞美、表現美。）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　通過繪畫、朗讀、品味，感悟美景，并學習作者抓住景物的特點，把內容寫準確、形象的方法。背誦指定的段落。

　　教學過程 ：

　　一、學習課文

　　1.同學們旅行開始了，小組以旅行團的形式進行匯報。（品味語言的具體形象）

　　例：泉的位置：同學張貼繪畫。導游配樂朗讀。游客談體會。同學評議。（從多種角度評價，加深學生對景物特點的理解，發展思維，豐富語言）

　　2.其他兩個部分方法同上。

　　3.重點指導學習水泡兒（有難度）

　　教師提示：文章最有趣的部分應是水泡，作者是從幾方面描寫的？你喜歡哪一部分？為什么？

　　4.分四個部分進行指導背誦。

　　5.師生共同朗讀背誦，我們都是小導游，讓我們帶領游客再一次欣賞珍珠泉的美景。（配樂、看圖、加上表情動作，感受美與作者產生共鳴）

　　6.評價。你這次旅行愉快嗎？談談感受。

　　7.教師小結

《珍珠泉》教學設計 篇13

　　文本分析

　　課文用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清、水泡既美麗又有趣，表達了作者對珍珠泉、對家鄉的贊美和喜愛之情。全文共6個自然段。第2—5自然段是課文的重點部分。

　　教學目標 

　　學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。

　　能夠用“緣故”、“樸素”造句。能夠展開想像，說說珍珠泉的樣子。

　　有感情地朗讀課文，從第2、3自然段中選擇自己喜歡的背誦。抄寫自己喜歡的語句。

　　教學重點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

　　教學難點：了解珍珠泉的樣子，感受作者對珍珠泉以及家鄉的贊美和喜愛之情。

　　查閱資料：有關珍珠泉的資料。

　　第一課時

　　教學要求：學會7個生字，認識5個字（其中1個多音字）。能夠用“緣故”、“樸素”造句。

　　教　學　過　程　設　計　　　

　　一、激發興趣：

　　師：同學們，你見過泉水嗎？說說它的樣子。學生說說自己見過的泉水的樣子。

　　根據實際情況，展示有關泉水的圖片。

　　二、揭示課題：

　　師：今天我們就學習一篇寫珍珠泉的文章。

　　板書：19、珍珠泉

　　學生讀課題，說說知道了什么？還想知道什么？

　　三、初讀課文，掃除字詞的障礙；

　　1、提示：課文你讀過了嗎？根據學生的實際情況，可以靈活處理。誰愿意讓大家聽聽你甜美的聲音？

　　2、引導：這些同學在讀課文的過程中，有沒有字音讀得不準的地方。

　　3、引導；這些誰能準確地讀對？

　　出示：a鑲——鑲嵌  誰能舉例說說這個詞語的意思？

　　素——樸素  你周圍的人誰最樸素？誰的衣著比較樸素？你能說一個有“樸素”的句子嗎？“素”和生活中的哪些字能組成詞語？學生能夠說出幾個？這個“素”字查什么部首？

　　提示：褐色——誰給大家說說褐色是一種什么顏色？

　　緣——緣故   師：“緣故”和誰是近義詞？今天是什么緣故，讓你這么高興？你的數學計算總是錯，是什么緣故？

　　4、提示：誰能讀讀這些詞語？

　　5、提示：把詞語送回到課文中，做到讀正確流利。

　　6、引導：誰愿意把你的朗讀成果展示給大家？

　　7、引導：通過讀課文你知道了什么？

　　說說褐色是一種什么顏色？

　　學生用“緣故”說句子。

　　涸（    ）     潑（    ）

　　固（    ）     波（    ）

　　鑲（   ）     褐（    ）

　　嚷（    ）    喝（     ）

　　學生讀一讀：

　　鑲嵌  緣故  樸素  干涸  潑灑  青褐色  高低錯落  光斑交錯

　　三、布置作業  寫本課生字并組詞語，看誰寫得漂亮、組得多！

　　抄寫自己最喜歡的詞語和句子。

　　第二課時

　　教學要求：

　　通過聯系上下文、句子比較、換詞，大膽想象品味語言的精彩及作者情感的細膩。感受作者對大自然和家鄉的熱愛之情。

　　一、講故事導入：

　　師：今天老師帶大家去一個地方，那是我們村子前面的小山包，上面樹很密，草很深，花很多，一條石板鋪成的小路彎彎曲曲的穿過小山包的密林，石板小路的盡頭有一眼清泉叫珍珠泉。

　　提示：你們聽出了什么？

　　課件出示珍珠泉圖片：看著這清澈見底，翠色欲滴的泉水你最深的感受是什么？

　　珍珠泉的美到底體現在哪里呢？打開課文畫出相關的語句。

　　二、品味詞句，理解內容。

　　1、整體感知課文內容。

　　師：我們平時說話做事都有一定的順序，文章也有一定的順序，誰來按著課文順序說一說？

　　2、組織學生進行交流

　　指導學習2自然段

　　師：樸素的花環讓我們感受到珍珠泉的美，你還從哪里感受到它的美？

　　問：珍珠泉水有什么特點？

　　板書：泉水：綠     深   清

　　泉水：綠     深   清

　　師：誰來說說，這是怎樣的一種綠？

　　師：能夠結合生活實際理解課文，真會思考。是呀，山坡是綠的、樹是綠的，草是綠的……這滿眼的充滿生機的綠色與同樣綠的泉水，融為一體，相互映襯，什么樣呀，讀出來。

　　師：珍珠泉水又是怎樣深？怎樣清的呢？指名讀：

　　師：大家覺得他讀得深不深？清不清？

　　師：珍珠泉水到底有多深？書上有一個詞能夠讓我們大概體會到這眼泉水的深度，哪個？

　　師：那潭到底有多深呢？

　　通過查閱資料我們知道一般的潭水起碼有3——50米深，最少有我們現在教室的深度，或者比它深兩倍、三倍或者更多，我們平時站在這么深的水邊，看水底的東西會怎樣？（不清楚），可是站在這么深的泉水邊，卻能夠清楚的看到潭底青褐色的石頭，沙粒和樹葉，說明水太清了。

　　師：站在這么深的泉水邊看到的不僅僅是石頭，沙粒和樹葉，還看到了石頭、樹葉的顏色，水多清呀，讀時注意這些表示顏色的詞語。

　　師：你們能夠結合自己的想象感受到泉水的深，又從水深感受的水清，真會理解課文。

　　生：像被綠樹、綠草染過的。我見過媽媽洗衣服時白色的衣服被染成紅色，染上就洗不掉了。這里說水被綠樹綠草染過，讓我覺得他們是一個色，那么綠。

　　師：那樣綠、那樣深、那樣清，那靜謐的連魚兒都不愿打擾的泉水到底什么樣？咱們去看一看（師范讀），把你的的想象讀出來。（出示課件）

　　導：我們來到珍珠泉邊感受到了花環的美，又欣賞到了花環內泉水的綠、深、清。我也想和大家一起再來感受它的美：咱們一起來讀讀這段。

　　（課件出示）珍珠泉的美僅僅體現在這些嗎？還有哪兒？

　　指導學習3自然段。

　　師：都讀讀：（課件）最有趣的，當然是那從潭底冒出來的水泡了！

　　師：這樣怎么不行了？

　　師：看來在景物的前面加上恰當的描述性詞語，會使文章顯得更加生動，形象。

　　那快把你感受到的讀出來！（課件：最有趣的，當然是那晶亮的、飽滿的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來的水泡了！）

　　學生進行大膽的想象。

　　師讀首句，男生讀描寫周圍花環的句子，女生讀描寫水清深綠的句子。

　　師：你們看到的各式各樣的水泡真美，作者看到的是什么樣？想親眼看看嗎？

　　師：把你感受到的讀出來。

　　師：在這一段中你還感受到什么了？

　　師：為什么是照在水面上，照在升起的水泡上，照在潭底青褐色的石頭上？（課件變紅字的）（水太清）什么樣呀？讀出來。生談理解不到位時點撥一下。

　　師：正是因為金色陽光的這種照射，才形成了下面光斑交錯，色彩斑斕的珍珠的世界（課件：水面和潭底。金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光。綠的光，紫的光……多像一串一串彩色的珍珠啊！）一邊讀一邊想象這是怎樣的一種景象？

　　師：我們感受著珍珠的美，感受著光斑的神奇，此時的你，正站在泉邊，陽光透過樹梢，像篩子一樣撒下來……也撒在你的身上，你是什么心情？誰能讀出來！

　　感受水泡的頑皮

　　主要是引導學生把想象讀出來

　　指名讀，齊讀。

　　指一人讀。

　　師：文章中本已十分精美的語言，經過大家的想象，在頭腦中形成了那么多幅美妙的畫卷，你們又通過自己的讀，把頭腦中美妙的畫卷表現了出來，讓在座的老師和同學們更加淋漓盡致的體會到珍珠泉水泡的有趣，美麗，真會讀書。那現在就用讀，男女生對讀這一段，再次回味有趣的水泡，美麗的珍珠啊！怎么讀？

　　（男生讀出水泡的頑皮，女生讀出水泡的美！

　　三、背誦自己喜歡的句子：體會情感。

　　我們隨著作者先是來到了珍珠泉邊，看到了花環內那又綠又深又清的泉水，接著又近距離的觀察到了有趣的水泡，使我們深深的感受到珍珠泉的美無所不在。這么美的景色，這么美的泉水，這么美的語言，讓我們把它留在記憶的深處，下面咱們進行一個小比賽，給大家兩分鐘，看誰最先背下自己喜歡的句子。

　　師：美麗的珍珠泉讓我們有這么多感受，更讓作者發出了這樣的慨嘆：

　　課件：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　師：這是什么？這就是美麗的珍珠泉。哪里的珍珠泉？這就是我們村的珍珠泉！再讀。

　　師：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！我是多么喜歡珍珠泉啊！

　　學生選擇自己喜歡的句子進行背誦。

　　學生讀句子：

　　這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！

　　再讀句子：

　　這就是美麗的珍珠泉。這就是我們村的珍珠泉！

　　生接齊讀5、6自然段。

　　師：作者喜歡的是珍珠泉的什么？

　　四、總結課文。

　　師：是呀，我們從課文的字里行間體會到作者愛珍珠泉的情感，作者僅僅是在表達對珍珠泉的喜愛嗎？

　　師引導：這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉。作者愛的是家鄉的一草一木，一事一物，正是因為對家鄉的喜愛之情，以至于作者挑著滿滿的一擔水走在石板路上，覺得潑灑出來哪里是水呀，分明是一路珍珠呀！讓我們再讀課文，再次通過美的語言，感受美的心靈，感受作者及我們所有人對珍珠泉、對家鄉的愛！ 

　　五、作業：背誦喜歡的段落。

　　課外拓展：

　　課外閱讀：西藏的羊八井熱泉

　　河北的噴魚泉

　　中國臺灣的水火泉

《珍珠泉》教學設計 篇14

　　教學目標

　　1、訓練學生能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在讀中感悟，讀中欣賞珍珠泉的美麗，體會作者熱愛家鄉的感情。

　　3、體會抓特點描述景物的方法，積累課文中的語言。

　　教學重難點

　　1、了解課文寫了珍珠泉的那些特點。

　　2、了解珍珠泉的美麗景色，感受作者表達的思想感情。

　　教學過程

　　一. 導入課題，激發興趣。

　　1.同學們，你們見過泉水？我國有許多神奇的泉水，你們看！（出示制作的關于泉水的課件，播放的同時老師做介紹）

　　2.今天，老師帶你們去欣賞一個泉水，它叫珍珠泉。（板書：4、珍珠泉）

　　3.讀了課題，你想了解什么？（教師相機對學生回答進行板書）

　　【設計意圖】

　　展示了泉水的圖片，豐富了學生的知識，增加了學生的閱讀興趣，調動了學生的情緒。讀題生疑，引導學生面對題目端摩思考，讀出自己的疑問，為學生走進文本搭建一個平臺。

　　二.自讀課文，整體感知。

　　1.自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。提出不理解的詞語。

　　（1）認讀詞語：鑲嵌 青苔 蕨草 緣故 嘟嚕 撲哧一笑 干涸

　　2.再讀課文，思考：課文描寫了珍珠泉那些特點？請同學們認真讀書體會，也可以和同伴討論。

　　【設計意圖】這個環節的教學主要是落實學生的自主讀書，一讀是讀通順，二讀是讀懂內容。這環節給學生你的讀書時間，學生獨立地閱讀思考。

　　三. 細讀課文，研讀感悟。

　　1、默讀課文，思考：課文從那些方面描寫珍珠泉？（引導學生了解文章的敘述順序）

　　2、提問：你最喜歡課文描寫珍珠泉的哪一部分，說說你喜歡它的理由。

　　3、珍珠泉所在位置。

　　（1）提問：那綠色的'大絨團是什么？（感受環境的幽靜和生機，體會比喻的貼切）

　　（2）你喜歡這山林嗎？喜歡就用朗讀來表達吧！（讀出幽靜和生機）

　　4、四周環境及泉水

　　（1）出示句子：水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　提問；這里描寫了泉水的什么特點？圈出綠、深、清。

　　（2）對比朗讀，出示句子

　　a、水是那么綠，那么深，那么清。

　　b、水是那么綠，綠得像是被周圍的綠樹、綠草染過似的。水是那樣深，又那樣清，清得能看見潭底的青褐色的石頭，能看見沉積在潭底的沙粒和已經發黑的樹葉。

　　提問：多種形式讀一讀，讓學生談哪句寫得好。

　　（3）這樣的潭水多美啊，我們用朗讀來讀出它的美吧！

　　5、泉水涌動的特點

　　（1）提問：本文最精彩的部分是描寫泉水的涌動，你們畫出相關的語句，反復地讀一讀，然后告訴大家你讀后的感受。（學生進行說和讀，教師及時評價指導，讓學生理解更深刻，感受更豐富）

　　（2）出示句子：開始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來越大，最后在水面綻開了，在撲哧一笑中消失了。

　　重點指導：撲哧是水泡綻開的聲音，撲哧一笑是擬人句，把水泡當作人。

　　你看水泡多活潑可愛，我們來有感情地讀讀吧！

　　（3）出示句子：水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊！

　　提問：讀到這，你知道珍珠泉名字的由來嗎？

　　這水泡多美啊！讓我們來讀一讀。

　　6、體會家鄉情懷。

　　面對這美麗的珍珠泉，作者不由地說了一句——

　　“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉！”

　　讓我們讀出作者的自豪和驕傲吧。以及對家鄉無比地熱愛。

　　【設計意圖】

　　《語文課程標準》指出：“在語文教學中要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”本環節按照作者的思路去指導學生認真地讀書，每次讀的目的是不一樣的。通過學生反復品讀課文語言，揣摩表達形成，加強了重點語句的理解和積累，提高了學生聽說讀寫的能力。

　　四. 板書設計

　　4、珍珠泉

　　位置——泉水——泉水涌動——愛家鄉，熱愛大自然

　　泉水 （ 綠、深、清）

　　水泡 （撲哧一笑、彩色的珍珠）

　　【設計意圖】

　　本板書設計簡要展示了文章敘述的順序就及泉水的特點，讓學生對文章的結構一目了然。

　　文本解讀

　　《珍珠泉》這是一篇寫景的文章，景美情深，情景交融。課文描寫了家鄉山林中一眼美麗的清泉，用優美的語言描寫了珍珠泉水又綠又清，水泡美麗又趣，表達了作者吳然對家鄉熱愛的感情，對大自然熱愛之情。

　　作者吳然是一個兒童文學作家，他的文章充滿童真童趣。本文在寫法上抓住了景物的特點，運用比喻，擬人的手法把景物描寫細膩生動，因此對家鄉的感情充溢其中，富于感染力。例如文中“撲哧一笑”，把珍珠泉描繪成調皮。活潑可愛的孩子，把密林比作綠色的大絨團等等，字字句句流露出作者對大自然的喜愛，一句“這就是美麗的珍珠泉，這就是我們村的珍珠泉”表達了作者對家鄉的熱愛。

　　全文共六個自然段。第二自然段到第五自然段是課文的重點部分。課文開始交待珍珠泉的位置，第二自然段描寫泉水及周圍的景物，第三自然段講從潭底冒出的水泡，第四、五自然段表達了對家鄉喜愛的感情。本教學設計中，我抓住了兩條主線，一條是課文敘述的順序，一條是描寫珍珠泉的特點。圍繞這兩條主線對本課進行教學，讓學生了解寫作的敘述順序及描寫景物的方法。

　　本文我設計的教學基調主要在于讀。讓學生自讀自悟，凸現了閱讀教學中“以讀悟語”和“以讀悟情”的基本特征，引導學生在品詞、品句中體會作者遣詞造句的精妙和受到文本蘊涵的人文熏陶。本課讀的設計分為三個環節，一是讀課文，讀準字音，二讀課文，整體感知，三讀課文，體會感情。本課中我選取了“泉水的綠，深，清”和“泉水涌動的動作”作為讀的重點處理，做到讀中理解，讀中感悟，讀中生成。讀泉水綠和清時，要感受幽靜和生機；在讀水泡這一段時，應該讀出活潑，有趣，好像一群孩子在盡情玩，盡情地歡笑，喜悅之情油然而生。