《最佳路徑》教案（精選13篇）

《最佳路徑》教案 篇1

　　課   題

　　11、最佳路徑

　　主備教師

　　馮妍

　　使用教師

　　馮妍

　　參加人員

　　四年組全體教師

　　教學目標

　　知識目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。 

　　能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

　　情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　內容分析

　　教學重點： 感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　教學難點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。 

　　教學準備

　　教  學  流  程

　　個性化設計

　　一、復習導入

　　1、1971年，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。你記住了設計師的名字了嗎？

　　2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）

　　二、精讀課文

　　第一段（§1——2）

　　1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。

　　2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。

　　3、出示：焦躁（著急而煩躁）

　　急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？

　　4、聯(lián)系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？

　　（1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現(xiàn)在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！

　　2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態(tài)、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）

　　5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。

　　出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)

　　從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

　　第二、三段（§3——6）

　　1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發(fā)，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。

　　2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。

　　3、來到綿延數(shù)百里的葡萄產區(qū)，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？

　　出示句子：

　　一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

　　當他們的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據(jù)說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。“看到”“發(fā)現(xiàn)”后面都是格羅培斯的所見。

　　1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。

　　2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）

　　3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。

　　4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

　　詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火

　　4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發(fā)。（板書：啟發(fā)）　出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉車頭，返回巴黎！”

　　（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯(lián)系。

　　司機問：“？”

　　格羅培斯說：“。”

　　……

　　5、小結板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他想到了什么？他馬上有了具體的路徑設計方案，回到住地后給施工部拍了封電報，誰來讀出電報內容？

　　出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

　　電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）

　　6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。

　　出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

　　指導朗讀：語氣輕松、愉快。

　　7、小結：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）

　　8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。

　　9、再讀課題感受。

　　三、作業(yè)設計

　　“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。

　　板書：   

　　6、最佳路徑

　　遇到難題   獲得啟示   完成設計   獲得最佳

　　第二課時

　　學習生字詞。

　　1、自由識記。

　　2、注意字形：催、窄。

　　3、完成書上用鋼筆描紅。

　　五、作業(yè)

　　完成《資源與評價》。

　　教學反思： 得意之處，引用了魯迅說的一句話“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。我讓學生回顧課文，感受世界最佳設計的誕生過程。并引導學生知道課文要告訴我們做事的真諦。  

《最佳路徑》教案 篇2

　　第一課時

　　課時目標：激發(fā)興趣，初讀課文，了解大意，理清層次。

　　教學過程：

　　一、激趣引趣，導入新課

　　1、同學們，今天我們將一起走進一座夢幻城堡，那里居住著許多我們喜歡的動畫人物。看，他們來了！（出示動畫人物圖片：白雪公主 米老鼠 唐老鴨 小鹿斑比 愛麗斯等）

　　你們知道他們是誰創(chuàng)造的嗎？

　　（出示圖片：美國動畫大師——沃爾特·迪斯尼）

　　2、簡介沃爾特·迪斯尼和迪斯尼樂園

　　迪斯尼公司的創(chuàng)始人沃爾特·迪斯尼不但創(chuàng)造出了那么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。（出示迪斯尼樂園的圖片。）迪斯尼樂園位于美國加州洛杉磯，是全球第一個迪斯尼樂園，面積有206公頃，是香港迪斯尼樂園的兩倍，相當于30個蘇州外國語學校。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里包括探險世界、未來世界、幻想世界、開拓之城等主題樂園，可以說是每個人夢的故鄉(xiāng)，到了迪斯尼樂園就好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、簡介格羅培斯

　　然而你們知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？（出示圖片：建筑大師格羅培斯）

　　①通過預習你對格羅培斯有了哪些了解呢？

　　出示句子：

　　a世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了。

　　b格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。

　　（總結：世界建筑大師 功績卓著 業(yè)績輝煌）

　　②老師補充資料

　　（出示：格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現(xiàn)代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

　　4、揭示課題，質疑。  

　　a今天我們要學習的課文，不是“迪斯尼樂園”，不是“動畫大師——沃爾特·迪斯尼”，也不是“建筑大師格羅培斯”，而是——？（師指課題，學生齊讀）

　　b解釋課題

　　什么是路徑？什么是最佳？“最佳路徑”是什么意思？

　　（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　c兩個享譽全球的人物，一個散發(fā)著無窮魅力的樂園，無論哪個都是奪人眼球的焦點，可作者為什么避而不談，單單要介紹微不足道的迪斯尼樂園路的徑設計呢？看到這個題目，你們頭腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？在路徑設計的過程中，格羅培斯遇到了什么困難，他是如何克服的呢？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。

　　指名分節(jié)通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）；

　　理解詞意：漫山遍野   微不足道 啟發(fā) 優(yōu)雅

　　辨別形近字： 功課   奔馳   焦躁   催促

　　攻克   松弛   干燥   摧殘

　　指導書寫：踩（左右結構，左窄右寬，注意左右配合） 窄（上下結構，上大下小，注意豎中線）

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　5、理清課文層次

　　你能按照事情的發(fā)生、發(fā)展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發(fā)。（獲得啟示）

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

　　6、選擇自己感興趣的段落練習朗讀，挑戰(zhàn)“朗讀大王”。

　　（讀得最流利     讀得最有感染力    讀得最準確     讀得最投入等）

　　第二課時

　　一、復習導入新課

　　1、 板書課題： 6 最佳路徑

　　2、 教師指課題，學生齊讀課題

　　3、 通過上節(jié)課的學習，我們了解到《最佳路徑》這篇課文的主要內容是什么？

　　（世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發(fā)，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　4、 迪斯尼的路徑設計被評為最佳路徑可真是件了不起的事，但路徑的設計并不是一帆風順的。瞧，建筑大師格羅培斯正為它大傷腦筋呢！

　　二、創(chuàng)設場景（一），引導學生認識大師，感悟他追求完美，精益求精的工作品質。

　　1、 營造現(xiàn)場氛圍

　　畫面出示：法國南部地中海海濱風光

　　教師配畫外音：汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，車內坐著世界建筑大師格羅培斯。雖然車窗外風光旖旎，漫山遍野都是當?shù)剞r民的葡萄園。但是格羅培斯卻無心欣賞，他正呆呆地看著遠方，愁眉不展，默默無語。（一名學生模擬格羅培斯當時的神態(tài)）

　　學生鋼琴伴奏，琴聲舒緩悠揚。

　　2、 引導學生與格羅培斯對話，進行人稱轉換練習，深入體會人物內心活動。

　　師畫外音：這時坐在一旁的司機可實在看不下去了，忍不住問：       

　　學生分別扮演格羅培斯和司機進行對話：

　　司機：格羅培斯先生，您有什么心思嗎？為什么愁眉苦臉的？

　　格羅培斯：哎！迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓我趕快定稿。

　　師問：格羅培斯說什么？你會用用第三人稱“他說”的方式轉述嗎？

　　他說迪斯尼樂園經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體方案。施工部打電報催促，讓他趕快定稿。

　　3、引導學生認識“大師”

　　師問：相對于迪斯尼樂園的設計，路徑設計簡直就是小菜一碟，太微不足道了。難道這也值得他大傷腦筋嗎？是不是他沒有盡力？是不是他沒有這個能力？你從哪里看出來的？（學生回答）

　　出示句子：

　　對于迪斯尼樂園各景點的道路安排，他已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題。

　　a 指名讀這兩個句子，思考：你從這些數(shù)字中可以體會到什么，你覺得格羅培斯是個怎樣的人？（有豐富的工作經驗，取得過輝煌的成就，是一位杰出的建筑大師。對工作認真負責，盡心盡責，追求完美，精益求精。）

　　b 指導學生朗讀這兩句話，讀出對大師的敬佩。

《最佳路徑》教案 篇3

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、知識與能力目標：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

　　2、過程與方法目標：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀目標：體會格羅培斯精益求精的工作精神。

　　教學重點：會寫“斯”、“稿”等9個生字，會認2個生字。理解“漫山遍野、微不足道、綿延、任其選擇”等詞語。

　　教學難點：正確、流利地朗讀課文，感知課文的基本內容。

　　教學方法：自主、合作、探究式教學方法

　　教學思路：

　　這篇課文將用兩個課時完成教學。第一課時首先是識記、積累生字詞，也為課文學習打好基礎；其次是正確、流利的朗讀課文，整體感知課文的內容。這一課時主要以學生自學為主，教師只起引導點撥的作用。在學生自學中以小組合作探究學習為主要形式。

　　教學過程:

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、導入：同學們，你們知道迪斯尼樂園嗎？那里有很多動畫明星：“米老鼠”“唐老鴨”“白雪公主和七個小矮人”。你知道迪斯尼樂園是誰設計的嗎？對，是世界建筑大師格羅培斯。今天，我們就來了解一下這位大師設計迪斯尼樂園時的一個小插曲。

　　2、揭示課題，質疑。

　　板書課題：6、最佳路徑

　　請同學們說說對課題的理解。

　　（1）最佳：最好，最優(yōu)

　　（2）路和徑同一個意思，路徑的本意是道路。

　　（3）最佳路徑：就是最好的路線。

　　看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　問題預設：

　　（1）這路徑指的是迪斯尼樂園的路徑嗎？

　　（2）為什么迪斯尼樂園的路徑是“最佳路徑”？

　　（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”

　　二、初讀感知，識記生字詞

　　1、學生自讀課文，勾畫出生字詞，并參照生字表提示給生字注音，將不認識、不理解的字詞句作上記號。

　　2、小組內交流，解決生字詞注音組詞。

　　3、教師補充出示生字詞，指名朗讀。

　　海濱（bīn）、窄小(zhǎi)、踩出(cǎi)、

　　催促（cuī cù） 看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）當(dāng)地

　　4、學生再讀課文，讀準字音。

　　5、學生三讀課文，讀順課文，先獨立思考，然后在小組內討論：本文寫了什么人，做了一件什么事？

　　格羅培斯設計迪斯尼樂園的路徑時遇到了困難，后來他受到一個賣葡萄老太太的啟示，終于解決了問題，而且他的設計被評為最佳路徑。

　　三、熟讀課文，感知人物

　　1、學生再讀課文，能讀得正確、流利。

　　2、讀課文后，主人公格羅培斯給你留下什么樣的印象？

　　請用“格羅培斯是個__________________________（的人）”這個句式來回答。

　　四、作業(yè)設計

　　1、讀寫本課生字詞

　　2、收集、了解迪斯尼樂園、格羅培斯相關資料，擴大信息量。

《最佳路徑》教案 篇4

　　最佳路徑

　　主備人：王宏斌

　　教學目標：

　　1、學會本課9個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

　　教學重點：學會本課生字，正確、流利地朗讀課文。

　　教學難點：懂得成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

　　預習要求：讀熟課文

　　課前準備：多媒體

　　教學時數(shù)：2課時

　　教學時間：

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、探究課題

　　1、揭示課題。

　　2、指名朗讀。

　　3、齊讀課題。

　　4、請說說對課題的理解。

　　（1）最佳：最好、最優(yōu)。

　　（2）“路”和“徑”同一個意思，“路徑”的本義是道路。

　　5、看了這個題目，同學們很想弄明白哪些問題？

　　（1）這“路徑”指的是道路嗎？

　　（2）為什么這是“最佳路徑”？

　　（3）“最佳路徑”是誰設計的？他為什么能設計出“最佳路徑”？

　　二、探究內容

　　（一）讀通課文內容

　　1、學生聽范讀錄音，要求：

　　（1）標出自然段的序號。

　　（2）注意生字的讀音。

　　（3）畫出長句子的停頓。

　　2、學生按要求聽讀。

　　3、學生自學生字新詞。

　　4、檢查自學情況。

　　5、學生自由朗讀全文，要求正確。

　　6、檢查學生讀通課文情況。

　　（二）探究課文第一、二自然段。

　　1、學生自由朗讀第一自然段。

　　2、從這一自然段，你讀懂了什么？

　　（1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。

　　（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。

　　（3）“路徑”該怎樣設計還沒有具體的方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。

　　3、交流探究結果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。

　　4、學生有感情地朗讀第一自然段。

　　5、學生讀悟第二自然段。

　　6、四人小組探究相關內容。

　　7、組織交流探究結果，教師略作點撥：

　　（1）格羅培斯不愧為經驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題”。

　　（2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句都可以看出來：微不足道；大傷腦筋；已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。

　　（4）格羅培斯越是焦躁不安，越是可見他嚴謹?shù)膽B(tài)度、認真的品格。

　　8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認真、一絲不茍。

　　9、有感情地朗讀第二自然段。

　　三、板書設計：

　　6、最佳路徑

　　微不足道  大傷腦筋

　　已……沒有……      嚴謹認真、一絲不茍

　　更加焦躁

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、探究課文第三、四自然段

　　1、讀議要點：

　　（1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？

　　（2）他看到什么？聽到什么？怎樣做的？

　　（3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？

　　（4）一般的路人會從這位老太太的做法中深受啟發(fā)嗎？格羅培斯卻從中受到啟發(fā)，說明了什么？

　　2、學生讀悟議，共同探究。

　　3、檢查學生讀悟議及共同探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。

　　（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄園的所見所聞所做。

　　（2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發(fā)現(xiàn)了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少有自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。

　　（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。

　　（4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

　　4、學生朗讀體會兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

　　二、探究課文第五、六自然段

　　1、過渡：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發(fā)后，“立即返回了巴黎”，設計了怎樣的方案？你怎么知道的？

　　2、學生自由朗讀第五、六自然段，自主探究。

　　3、了解探究結果，教師作必要點撥。

　　（1）步驟一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。

　　（2）步驟二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。

　　（3）為什么要“撒下草種，提前開放”？為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。

　　（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？因為“這些踩出的小路有寬有窄，優(yōu)雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。

　　4、朗讀體會方案的高明。

　　三、解讀“秘訣”

　　1、指名讀第七自然段。

　　2、你認為格羅培斯獲得成功的“秘訣”是什么？

　　（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。

　　（2）成功的“秘訣”在于：給人自由，任其選擇。

　　（3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍。

　　（4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。

　　3、至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　4、齊讀第七自然段。

　　四、引向“最佳”

　　1、學生有感情地朗讀全文。

　　2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功。你從格羅培斯身上得到了什么啟發(fā)呢？

　　五、布置作業(yè)

　　六、板書設計：

　　6、最佳路徑

　　撒下草種，提前開放

　　給人自由，任其選擇。

　　按照足跡，鋪設道路

　　教后記：

《最佳路徑》教案 篇5

　　《最佳路徑》習題

　　一、看拼音寫詞語。

　　qǐ dí 　　yuán gǎo　　 hǎi 　bīn 　　guǎi wān 　　　màn shān biàn yě

　　(　　 ) 　(　　　　 )　 (　　　　 ) 　(　　　　 ) 　(　　　　　　　　　 )

　　kān guǎn　 xiá zhǎi 　　sī　xù 　　cuī cù 　　　wēi bù zú dào

　　(　　　　 ) (　　　　 ) (　　　 ) 　( 　　　) 　(　　　　　　　 )

　　二、照樣子在括號內填上合適的詞語。

　　例：選擇（路徑）

　　攻克（　　）　　設計（　　）

　　鋪設（　　）　　清理（　　）

　　三、按要求寫詞語。

　　寫反義詞：寬（　）　　年邁（　　）

　　寫近義詞：焦躁（　　）　啟發(fā)（　　）

　　四、給下面帶點的字選擇正確的解釋，把序號填在括號里。

　　道：①路；②方法、規(guī)律；③線條、細長的痕跡；④用言語表示情意。

　　1.我發(fā)現(xiàn)老師的書上畫了不少橫道。

　　2.這本來就是一件微不足道的小事。

　　3.讓我們向奮戰(zhàn)在抗非典一些的醫(yī)務人員道一聲感謝。

　　4.崎嶇的小道上，滿是荊棘。

　　五、仔細閱讀課文，完成下列填空。

　　1.“她這種___________，____________選擇的做法使大師深受啟發(fā)，……”

　　格羅培斯受到的啟發(fā)是：_____________________________________________________________________________

　　___________________________________________________________________________________________________

　　2.施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草地所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道_____________，___________________。第二年，格羅培斯讓人________________________________鋪設了人行道。

　　迪斯尼樂園的路徑之所以被評為世界最佳設計，是因為_________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________________。

　　六、閱讀短文，完成練習。

　　莫泊桑學寫作

　　19世紀法國著名作家莫泊桑，早在青少年時期就愛好寫作。他如饑似渴地讀了許多文學名著，也寫了不少文章。不管是作品的思想內容，還是寫作技巧、語言，都沒有什么特色。他非常苦惱，就帶著自己的幾篇作品去請教當時的著名作家福樓拜。福樓拜對他說：“問題很簡單，主要是你觀察的功夫不到家，現(xiàn)在你就從觀察馬車開始吧。每天都有馬車從你家門前經過，你就仔細觀察一番，把看到的情況詳細記錄下來。”

　　莫泊桑回到家后按福樓拜的要求，全神貫注地觀察馬車在晴天和雨天、上坡和下坡時行駛的不同樣子，還仔細觀察了趕車人在暴風雨中和烈日下的不同表情……他將觀察到的這些材料寫進作品里，又送給福樓拜看。福樓拜看了他的文章后滿意地笑了，他對莫泊桑說：“（　　）你觀察得仔細，寫作有了進步，但貴在堅持啊！”

　　莫泊桑將福樓拜的話銘記在心，不斷深入生活，仔細觀察，積累了豐富的材料。他一生中寫了近300篇短篇小說和6部長篇小說，成了聞名世界的大作家。

　　1. 聯(lián)系上下文解釋詞語。

　　如饑似渴：_______________________________________________________

　　2.在文中找出下列詞語的近義詞。

　　煩惱（　　）　　　舉世聞名（　　　　　）

　　牢記（　　）　　　專心致志（　　　　　）

　　3. 在括號內填上合適的關聯(lián)詞語。

　　4、從莫泊桑成功的經歷中你得到了什么啟示？

　　_________________________________________________________________________________________________________

　　_________________________________________________________________________________________________________

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　　聰明屋

　　你知道課文插圖中的白雪公主和七個小矮人與迪斯尼樂園有什么關系嗎？請查找一下有關迪斯尼樂園的資料，相信你會找到答案。

　　《最佳路徑》教學隨想

　　《最佳路徑》是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，課文主要向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。說實話這篇文章內容挺長的，但文章的故事性并不強，趣味性也不強，如何能吸引學生的眼球和耳朵，應該是擺在教者前面的首要難題。我知道孩子們都聽說過迪斯尼樂園，我相信樂園對孩子們的誘惑力應當是非常大的，因此那些耳熟能詳、可愛活潑的卡通形象一定會提高他們的閱讀興趣。于是，在一開始教學時，我就和孩子們聊起了這個話題，孩子們一聽真的來興趣了，什么“米老鼠”、“唐老鴉”、“白雪公主”等說得頭頭是道。趁孩子們興趣高漲時，我拋出了這樣一個問題：你們知道嗎？迪斯尼樂園中最著名的不僅有這些，連其中的路都很有名呢？你們想知道其中的原因嗎？那么就拿起書好好去讀吧！聽了我的話，孩子們迫不及待地捧起了書，看來，他們有了讀書的欲望了，我心里暗暗高興。

　　等孩子們讀完了兩遍書后，我又拋出了這樣的問題：最佳路徑是什么？什么是最佳？為什么說格羅培斯的設計是最佳路徑呢？請學生再一次讀書。這次，孩子們讀得速度明顯放慢了。讀完后，我沒有急著讓他們交流，而是又拋出一個問題：格羅培斯的創(chuàng)作靈感是哪兒來的呢？這次著重讓學生品讀課文的重點段落。

　　在三個問題的引領下，孩子們已經讀了五、六遍書了，此時我知道時機已成熟，于是鼓勵他們用自己的話說說讀了課文后的收獲。孩子們用自己的話談了各自的體會。他們說到格羅培斯對迪斯尼樂園路徑設計大傷腦筋，但正當他傷神的時候，卻豁然開朗，老太太的做法給了他啟迪。于是，他讓員工撒下草種，提前開放，其實格羅培斯的這種做法也正是給人自由，任其選擇，正因為他尊重、信任人們，所以迪斯尼樂園的路徑設計被評為最佳設計。說實話在交流各自的收獲時，很多學生的體會談得相當精彩。

　　學完了課文，我深有感觸，很多時候我們做老師的沒能給學生一雙慧眼，或者說擦亮學生的眼睛，讓他們去發(fā)現(xiàn)、去探索會有意想不到的收獲。

　　自由：讓每個顧客都滿意的智慧

　　——《最佳路徑》教學思考

　　這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設計也引起了各行各業(yè)的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。

　　這篇文章給予學生很多東西：

　　一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創(chuàng)造。

　　二是告訴學生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。

　　三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。

　　四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創(chuàng)造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們如果也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。

　　面對孩子的質疑——《最佳路徑》教后反思

　　《最佳路徑》這篇課文講述了世界建筑大師格羅培斯從法國老太太賣葡萄的做法中受到啟發(fā)，設計了迪斯尼樂園的最佳路徑的故事。情節(jié)生動有趣，道理淺顯明白，孩子們學得興致盎然，正當我為今天的教學效果感到滿意，以為可以結束教學的時候，有個孩子提出一個出人意料的問題：“老師，我覺得那位老太太這樣賣葡萄也有不好的地方。要是有人不投入5法郎就摘走一籃葡萄怎么辦？”她的質疑立即引來一片附和：“要是有人不但不交錢，還把葡萄帶出去賣，那她不是虧了嗎？”“還有的人不買葡萄，就在葡萄園里吃個夠。碰到酸的、不好吃的就亂丟，那怎么辦？”……

　　學習這個自然段時，我原來設計的是引導學生展開想象的翅膀，想象一下人們在無人看管的葡萄園里自由自在地采摘葡萄，盡情享受自己動手、體驗收獲的樂趣。沒想到孩子們并沒有在我設計的“烏托邦”里逗留太久，就馬上回到現(xiàn)實中來了。

　　聽了孩子們的發(fā)問，我的第一個想法是我們的國民素質太低了，孩子們一定是平時見多了那些不誠實的行為，所以很自然地將他們對人們誠信行為的懷疑態(tài)度與文本中的情感認知聯(lián)系起來，這就產生了差距。

　　面對孩子的質疑，我該如何說服他們？怎樣才能讓他們明白誠信是做人的最基本原則呢？情急之下，我想到了超市這一自選商場的經銷方式。于是就以超市為例，啟發(fā)孩子：“在我們的身邊，超市也是這樣一個給人自由、任其選擇的地方，那么當你們在超市購物的時候，會不會把超市里的商品偷偷裝進你的口袋帶回家呢？”孩子說：“不會，因為有攝像頭，還有人看著。”“那要是沒有攝像頭，周圍也沒有人看見呢？”有的同學說“不會”，有的同學笑笑說“有可能會”。我說：“是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有沒有人看見，他都會做一個誠實的人，這樣的人就值得我們信任；有的人只要沒有人看見，就會做一些違反道德標準的事，這樣的人就不可信任。那么葡萄園里的顧客是不是值得信任的人呢？請同學們從文中找出有關的語句來說明。”孩子們從文中找出了“她的葡萄最先賣完”來說明那些顧客是值得信任的人，所以葡萄才能賣完。

　　唉，這個“疑”解得挺費勁，上完之后總覺得自己導得太多了，幾乎要取代了孩子的思維了，卻還是找不出理想的解決辦法來，心里感到很郁悶。

　　無獨有偶，在聽同年段鄧老師的課時，一個孩子也提出了同樣的問題：“老師，要是有人不付錢就摘一籃葡萄上路怎么辦？”這個時候，鄧老師的處理就比我智慧得多了。她首先肯定孩子的想法，說：“是呀，起初老太太也有這樣的擔心，可是事實證明她的擔心是多余的。因為她的葡萄總是最先賣完。這也告訴我們，給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重。而那些顧客也用實際行動證明了他們是值得信任的人。”我在心里暗暗佩服，鄧老師因學利導，在解答學生的疑問中自然地揭示了“給人自由、任其選擇就包含著對人信任，給人尊重”這個道理，實在是妙呀！

　　我不禁由此想到：因為鄧老師對教材的鉆研比我深入，課備得比我充分，所以教得比我到位，學生在這節(jié)課中的收獲也比我的學生大。那么，這之間的差距就是我欠孩子們的了。——真的應該好好備課，精心預設，這樣面對孩子的質疑，才能游刃有余。

《最佳路徑》教案 篇6

　　第一課時（教學實錄）

　　（一）、動畫導入，激起學生學習的興趣

　　師：在同學們的生活中曾結識了許多的卡通人物，它們給我們帶了無窮的歡樂，已經成為同學們親密的朋友。看看這些卡通人物你們認識嗎？如果認識，就請你親切地說出它們的名字。

　　（課件：播放各種迪斯尼中的動畫人物）

　　師：大家果然熟悉這些動畫朋友，那你們知道這么多個性鮮明、活潑可愛的卡通人物的創(chuàng)始人是誰嗎？是迪斯尼。對于全世界喜歡動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是和迪斯尼公司的朋友們共同創(chuàng)建了迪斯尼樂園。瞧，（播放迪斯尼樂園圖）迪斯尼樂園倍受全世界朋友的喜愛，這里是每個人夢的故鄉(xiāng)，走進其中，仿佛來到了童話般的世界，來到了用夢和幻想編織的殿堂。在迪斯尼樂園即將竣工的時候，卻遇到了一個難題？到底是怎樣的難題呢？今天，我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文，最佳路徑。

　　板書課題：最佳路徑

　　師：齊讀課題

　　師：你怎樣理解“佳”這個字？

　　師：什么樣的路徑最好？為什么稱之為“最佳”？讓我們一起走進文本。

　　（二）、初讀文本，整體感知

　　師：請同學們自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不理解的地方要停下來多讀幾遍。也可以用喜歡的方式在不理解的地方做做標注。

　　師：有的同學在讀的時候，一邊讀，一邊想，一邊畫，這個方法好，值得其他同學們采納。

　　師：看看這些詞你們會讀嗎？

　　電腦出示：播撒、竣工、微不足道、焦躁、調轉、法郎、綿延、啟發(fā)、痕跡、格羅培斯

　　師：你怎么理解綿延？綿延這個詞不好理解，（出示圖一）這是綿延嗎？（出示圖二）這是綿延嗎？漫山遍野的葡萄一架連著一架，一直伸向遠方，像不像綿延起伏的群山？這就是綿延。

　　三、問題引領，品詞析句，感悟精髓

　　師：格羅培斯是誰？你對他了解多少？請同學們快速瀏覽課文，到文中去找一找，并用浪線畫一畫。

　　生：（電腦出示）格羅培斯是美國哈佛大學建筑學院的院長，現(xiàn)代主義建筑大師和景觀建筑學專家，他從事建筑研究40多年，解決過無數(shù)個建筑學中的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。

　　師：從這段文字中，你了解他是怎樣的人？

　　生：杰出、成績卓越

　　師：那些詞說明他杰出呢？

　　師：他還有哪些突出的貢獻？

　　師：一座座高樓大廈拔地而起，一架架立交橋連接著南北的交通，是他，改變了國家的面貌，那就讓我們帶著對大師的敬佩和贊嘆，來讀讀這段話。

　　師：這么杰出的建筑師在建筑迪斯尼樂園時遇到了什么困難？

　　生：路徑設計難

　　師：設計路徑真的很難嗎？我不這么認為，這些優(yōu)秀的人物，怎么會被這簡單的問題難倒呢？

　　師：你從哪看出來的？

　　師：讓我們細細品味，真是那樣難嗎？

　　生：（電腦出示）然而建筑學中最微不足道的項目——路徑設計，卻讓他大傷腦筋。

　　師：你怎么理解微不足道？大傷腦筋呢？這是位成績卓越的大師，為什么設計這樣微不足道的小徑卻讓他大傷腦筋？

　　生：路徑是設計難，精益求精

　　師：這幾年他沒有工作嗎？你從哪感受到的？

　　生：對于迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已經設計了50多個方案，卻沒有一個滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。

　　師：從這你感受到了什么？從哪些詞語感受到的？

　　師：多少個日日夜夜在燈下大傷腦筋，他真是一個追求完美、精益求精的人啊。

　　師：所以，接到電報的格羅培斯心里更加的焦躁。煩呀，心理像有火燒，急啊，急得直跺腳。你有過這樣的感受嗎？你著急的時候什么樣？能把這種感受，通過朗讀表達出來嗎？誰愿意來讀一讀，。

　　師：誰愿意來為他評價一下，他讀的怎么樣？

　　師：你了解到了格羅培斯的感受，所以你才能讀的這么好。所以，創(chuàng)造出這樣的路徑來真的是很難，世界頂極的難，面對這樣的天大的問題，格羅培斯放棄了嗎？

　　師：是啊，不愧是杰出的建筑師，在困難面前不退縮，一次次給予了自己戰(zhàn)勝困難的勇氣，但苦于沒有最佳設計，又追求完美的格羅培斯，在這“山窮水盡疑無路”的時刻，是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？

　　（三）、回歸生活，自由言說，尋找最佳

　　師：請同學們以小組為單位，自學3—4自然段的內容。

　　自學要求：（1）路上遇到什么事情？

　　（2）格羅培斯受到了什么啟發(fā)？

　　師：哪個小組愿意來匯報你的學習成果？

　　師：老太太是怎么樣賣葡萄的？

　　師：老太太為什么會想出這樣的辦法？

　　生：因為年邁、無力打理。什么意思？

　　師：他是出于無奈才想出這樣的辦法。那其他人是怎么做的？

　　師：老師這有一些葡萄，誰愿意來表演一下。

　　師：為了讓其他人都來買你的葡萄，你應該怎么叫賣？

　　師：你這種到處找人購買，極力推銷手中的貨物方法，就叫兜售。

　　師：試著來填填下列詞語。

　　（1）游客（   ）往箱子里投入5法郎，（   ）可以摘一籃葡萄。

　　（2）老太太（    ）年邁，無力打理，（   ）想出這個無人售葡萄的辦法。

　　（3）（    ）她給人自主，任顧客選擇，（     ）她的葡萄總是最先賣完。

《最佳路徑》教案 篇7

　　教學目標：

　　1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系。

　　2.能力目標：培養(yǎng)學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

　　3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學過程：

　　復習導入。

　　上節(jié)課我們認識了世界建筑大師格羅培斯（生齊說），并且了解了文章的主要內容。指名（2-3名）

　　師：同學們說得真好，格羅培斯就是按照“給人自由，任其選擇”的理念設計出了迪斯尼樂園各景點之間的路徑。板書：“給人自由，任其選擇”

　　課后我讓同學們去讀書，去發(fā)現(xiàn)問題，現(xiàn)在就請同學們把你的問題提出來。

　　好，同學們問得很好，現(xiàn)在我們就帶著這些問題再去讀讀課文，看看你能回答哪些問題？

　　二、跟隨學生的腳步學習課文。

　　生們各自讀課文，師巡視了解情況。

　　師： 老師剛才注意看了一下，有些人做得很好，邊讀還邊做著記號，真是“不動筆墨不讀書”啊。

　　指名回答學生提出的問題。

　　如果全部回答完，

　　師：同學們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題。現(xiàn)在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？

　　本次沒有回答完這樣引導：

　　師：同學們已經做得很好了，剩下的這幾個問題，正是本文的難點，等我們學完了本課，這些問題也就解決了。現(xiàn)在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？

　　學生們各自讀課文，師巡視指導。

　　邊交流邊理解課文內容。

　　師：同學們剛才讀得非常認真，誰首先來說說：這篇文章哪兒給你印象深刻？（學生提到哪里，就跟到哪里）

　　1、生：我印象最深的是第6節(jié)，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。（師相機出示第6小節(jié)的內容）

　　師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節(jié)讀一下吧，讀出那種優(yōu)雅的感覺。

　　師：（如果讀得不好）可以問：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。

　　讀得不錯，我們一起讀一遍。

　　師問：迪斯尼樂園里一開始有路嗎？請你想象一下撒下草種提前開放后草地上出現(xiàn)了什么情況？

　　生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。

　　師：這些路是什么樣的呢？

　　生：有寬有窄，優(yōu)雅自然

　　師：怎么會出現(xiàn)這種情況的呢？

　　生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。

　　師：大師看到這種情況后怎么做的啊？

　　生：按照足跡，鋪設了人行道。

　　師：說得好，它是游人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿的。可見格羅培斯的用心良苦。

　　師：讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節(jié)讀一下。

　　2、生：我印象深的是第七節(jié)，我知道了迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

　　生：我印象深的也是第七節(jié)，我記住了這個時間——1971年。

　　師：（把1971寫在黑板一側）讓我們記住這個時間，這對于設計師格羅培斯來講是個難忘的日子。

　　（全班同學一起讀1971。）

　　3、生：第二節(jié)給我留下了深刻的印象。（師相機出示第二節(jié)內容）

　　師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？你從這里看出格羅培斯是個怎樣的人？

　　生：他很認真，很細致。

　　生：他是個追求完美的人。

　　師：你是從哪些詞語看出來的呢，我們一起到書中去找一找，把它畫下來，并去讀一讀，用心去體會一下。

　　（四十多年、無數(shù)個難題、最微不足道的、已修改了五十多次，沒有一次，更加焦躁等詞去體會。）

　　師：（贊同地）談得很好，我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。

　　師：正是因為格羅培斯的嚴謹踏實，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節(jié)還看出什么？（再指名學生讀第二節(jié)，特別強調最后兩句。）

　　生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。

　　生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。

　　師：看來同學們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。

　　齊讀第二小節(jié)，體會格羅培斯那對待工作的態(tài)度。

　　4、現(xiàn)在我們繼續(xù)去分享這份收獲，誰再來談談他的想法，你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。

　　生：我覺得老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。

　　師：這就是獲得設計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子，對比著讀，說說自己的體會？（學生讀書，討論）

　　（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。

　　生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。

　　自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

　　詞語積累：無人問津 人滿為患；門可羅雀 門庭若市；冷清；紅火

　　師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？

　　生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

　　生：不受限制，自由自在。

　　生：因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）

　　生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）

　　師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停滿了車”說明什么？

　　生：大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

　　師：從這一節(jié)中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節(jié)看出什么？

　　（學生再讀書，回答不出來。）

　　師：（點撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？一般的路人會有這樣的想法嗎？

　　生：（舉手）噢！格羅培斯注意觀察，善于動腦。

　　師：（贊許地點頭）對，格羅培斯有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。這就是一般的路人不能發(fā)覺的原因，所以我們要象他學習。

　　那么格羅培斯想到了什么呢？指名讀。

　　生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”

　　因為正是老太太給他的啟發(fā)，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。

　　（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態(tài)、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯(lián)系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯(lián)系。

　　司機         問：“                                         ？”

　　格羅培斯     說：“                                          。”

　　總結：同學們剛才說得很好，把自己對課文的理解都說出來了，從中也學到了不少，假如此時格羅培斯現(xiàn)在就在我們得眼前，你會對他說些什么呢？

　　生：格羅培斯，你不愧是世界建筑大師，

　　生：你做細小得事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習得榜樣。

　　生：格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

　　路徑已經設計出來了，假如你現(xiàn)在就是格羅培斯，你準備怎么樣向評委們介紹你的設計原因？假如你是評委，你會怎么去評定這條路徑，同桌先討論一下，我們馬上來個模擬的評審會？

　　五、所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。有感情地朗讀全文。

　　六、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發(fā)，獲得成功，你們從格羅培斯身上得到了什么？聯(lián)系生活實際尋找生活中得最佳路徑。格羅培斯得成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦得時候，順其自然，也許就是格最佳得選擇。

　　七、作業(yè)

　　1.朗讀課文

　　2.把你內心感受最深的句子寫下來

《最佳路徑》教案 篇8

　　——觀邢益寶校長執(zhí)教《最佳路徑》

　　11月21日下午，海南師范大學承接的一個“國培計劃”研修項目在海口景山學校海甸分校開展活動，參加活動的學員是來自廣東、廣西、云南、海南四省的50名小學語文骨干教師。他們要在景山海甸分校觀摩邢益寶校長執(zhí)教的一節(jié)讀寫遷移習作指導課──《最佳路徑》里的書信。

　　機會難得，得此消息后，本應在這個下午去省教培院報到的我請同事代勞，我則在景山學校與學員們一起聆聽了邢校長的課堂，受益匪淺。

　　《最佳路徑》是蘇教版四年級下冊的一篇閱讀課文。講述了世界著名建筑大師格羅培斯受到葡萄園老奶奶的啟發(fā)，成功設計了法國迪斯尼樂園的路徑，被評為世界最佳路徑。課文語言樸實簡明，情節(jié)清晰明了。

　　邢益寶校長對這篇課文進行了補白擴寫，使之成為了五年學生的讀寫遷移的寫作指導材料。課堂教學環(huán)節(jié)明晰，層層遞進，到最后瓜熟蒂落，水到渠成。環(huán)節(jié)如下：

　　一、回放課文：（課件呈現(xiàn)黑色字體的原文和師概況的紅色字體段意）指名學生接讀各自然段，其余學生齊讀段意。第四自然段重復讀。

　　二、復述課文：（課件呈現(xiàn)各段段意）齊讀各段段意。

　　三、質疑課文：（課件呈現(xiàn)四個有疑惑的句段）指名學生讀，師質疑。學生齊讀。

　　四、擴寫課文：（課件呈現(xiàn)師改寫后的文章，黑色字體為原文，紅色字體為師的補白擴寫）指名讀原文，其余學生齊讀補白擴寫。

　　五、練習擴寫：學生在學習紙上練習擴寫。（學習紙上印著老師改寫后的文章。學生在有線條暗示書信格式的模板上寫作。）師巡視，相機指導，評價加星。

　　六、展示擴寫：學生展示現(xiàn)場完成的書信習作。

　　聽著看著想著，從開始的不明就里，到最后的豁然開朗，我不得不由衷地嘆服邢益寶校長對文本的解讀能力和獨辟蹊徑的完美設計。

　　邢校長根據(jù)文本的特點，巧妙地安排讀寫遷移，即深化了課文主題的理解，又訓練了語言的表達，使習作教學春風化雨般地融入到課堂，把文本的訓練價值放到了最大化。

　　邢校長借助擴寫補白指導學生進行“依葫蘆畫瓢”，降低了寫作的難度，培養(yǎng)了學生的寫作興趣，激發(fā)了創(chuàng)作的欲望，提高了寫作的能力，使得語文教學因為讀寫遷移而變得更加美麗。

　　這樣的活用教材方式真可謂是《最佳路徑》之最佳路徑！感謝邢校長為我們做出了如此精彩的教學示范！

　　附1：最佳路徑（蘇教版四下第6課）【邢益寶改寫】

　　世界建筑大師格羅培斯設計的迪（dí）斯尼樂園，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，然而各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案。施工部打電報給正在法國參加慶典的格羅培斯大師，請他趕快定稿。電報如下：“迪斯尼即將竣工，開放日臨近，道路設計望閣下定稿，切切！”

　　格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數(shù)個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。接到催促電報，他心里更加焦躁。巴黎的慶典一結束，他就讓司機駕車帶他去了地中海海濱。他想清理一下思緒，爭取在回國前把方案定下來。

　　汽車在法國南部的鄉(xiāng)間公路上奔馳，這兒是法國著名的葡萄產區(qū)，漫山遍野都是當?shù)剞r民的葡萄園。一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

　　當他們的車子拐入一個小山谷時，發(fā)現(xiàn)那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。投幣箱子旁豎一木牌，上面寫道：“本園葡萄自由采摘，每籃5法郎，謝謝！”據(jù)說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區(qū)，總是她的葡萄最先賣完。她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。

　　回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

　　施工部接到格羅培斯的電報，丈二摸不到頭腦，這大師葫蘆里賣的是什么藥啊！幾天后，接到大師的來信：

　　施工部：

　　請從速撒種草籽精心養(yǎng)護，讓空地變草地。提前開放，游人踩踏之后會有各種痕跡，再就痕跡鋪設人行道。迪尼斯樂園之人行道設計方案，全托游人定奪。謝謝！

　　格羅培斯

　　施工部按要求在樂園撒下草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優(yōu)雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

　　1971年，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。組委會給格羅培斯頒發(fā)了獲獎證書，這樣寫道：

　　親愛的格羅培斯大師：

　　您的大作——美國迪斯尼樂園路徑設計，體現(xiàn)“給人自由”的人文思想。經專家組慎重審核并表決通過，榮獲1971年度世界最佳設計。特頒發(fā)此證，以資鼓勵。                                                                                       世界建筑家協(xié)會

　　1971年11月  日

　　當晚，格羅培斯依然沉浸在被認可的興奮里，她寫好一封短信，請助手寄給法國南部的那位老太太，同時，也把全部獎金寄給她。格羅培斯的短信是這樣寫的：【請大家?guī)兔ν瓿桑�謝謝！】

　　課后，該國培研修班的學員分成五個小組進行研討。因我不是該班學員，沒有參加討論，附上第五會場的討論記錄，記錄者為景山海甸分校的黃慧娟老師。

　　《最佳路徑》習作指導課研討國培研修班第五分會場討論記錄:

　　時間：2012.11.21

　　主持人：黃永樂

　　參與討論者：國培研修班約10學員

　　學員1：

　　邢校長整個教學非常扎實，安排合理有序，感覺非常實在。教什么東西，都是圍繞目標進行，真正把目標落到了實處。給學生的范文、電報、木牌上的字等等，都給了學生較好的示范，這樣學生在完成時不會費力。值得爭議的地方：教師在寫得過程中巡視指導，有言語的干擾，是否會打斷學生的思路，影響學生的自由發(fā)揮？

　　學員2：

　　這節(jié)課有兩個地方讓我印象尤為深刻。

　　一是目標明確。一個個階段小目標都有序完成，且有水到渠成的感覺，不拉不扯，順理成章。每一個環(huán)節(jié)都為目標很好地服務，比如在摘葡萄的地方多讀了幾次，當時看沒什么，但仔細想想，這部分內容的強化，正是為了后面的鋪墊，那就是感謝從老太太的做法中得到靈感，寫信的緣由。如此細膩，如此巧妙，讓人驚嘆！我在想，這樣的好課，我如果拿來復制會怎樣？恐怕也只能得其皮毛，失其神韻。

　　二是他對學生的關注非常到位。邊寫邊點評，剛才有老師提到這個地方認為會干擾學生，我卻認為，邢校長的課最妙的地方恰恰就在這，邢校長精煉的點評語言，有針對性，有示范性，起到了現(xiàn)場樹立榜樣的作用。

　　學員3：

　　首先，邢校長在上課語言、教態(tài)上十分注重，他的語言之親切，態(tài)度之可親，是我所聽過的課中令我感觸最深的；

　　其次，他的交流評價、點對點的評價值得學習。看似是點對點，其實是點對面，面向的是全員而又不露痕跡，這是一種智慧的、藝術的引導；

　　第三，課堂與學生的談話樸實而又不失精彩。

　　學員4：

　　首先，我非常非常欽佩邢校長的低姿態(tài)，一位值得尊敬的低調隨和的校長。他與學生如此親切、自然、和善的交流不是刻意為之，而是長期以來的習慣流露，是他從心底里喜歡學生的真實呈現(xiàn)。同時，在這一堂課中邢校長的交流方式，我們能夠看到他在平時與學生、老師的交流方式。從做人上，他值得我們每一位老師學習。

　　其次，這堂課的設計完美、高效、巧妙。這三天我們聽了不少的閱讀課和習作指導課，這算是一節(jié)最家常的課，也是最高效的課。后面的設計擴寫，后面的四個詞，就是思路，非常好。所以，邢校長最后向我們展示的書信都非常優(yōu)秀。

　　學員5：

　　我接著說。

　　作為一位校長來說，能站在課堂上，我十分驚訝。我所認識的所有校長，已經沒有能夠上臺上課的了，更不用說自己設計、且有上得如此游刃有余、從容不迫。從邢校長的課堂，無論是現(xiàn)場智慧、課堂調控、課堂語言、評價語言、點評智慧、教學設計等等，都彰顯非同尋常的基本功。也正因為如此，我在思考：課堂設計的最佳途徑是什么？我想，那就是根據(jù)教材最快最高效達到教學目標，這樣的設計就是最佳設計。今天邢校長的設計就是最佳設計。《最佳路徑》這篇課文我聽很多老師上過，但是如此獨辟蹊徑，完全出人意料。

　　這節(jié)課還有一個很重要的價值，那就是應用教材的示范性。這堂課邢校長為學生提供了鮮活充足的素材，有格式，有內容，學生動筆容易。

　　綜上，這是一節(jié)能夠結合教材的非常成功的習作指導課。如何利用例文寫作？如何指導？這堂課提供了范例。

　　學員6：

　　王榮生教授說：一堂課就是把學生從起點引向終點，中間加幾個臺階。

　　邢校長在中間為學生搭設的幾個臺階，讓學生十分好走，又平又寬，但高度仍在，讓學生走得容易又能爬得高。

　　教師對學生的寫法不知不覺遷移到學生身上，下水文激發(fā)了學生寫作的欲望，學生完成起來非常容易。

　　點評的語言根據(jù)目標而定，干凈簡潔，沒有一句廢話，對學生的完成有極強的示范性、引導性，相比課堂上面面俱到的語言，顯得更簡約高效。

　　學員7：

　　一、邢校長在這堂課中滲透了書信體的知識，沒有正面講格式，而是通過表格的暗示，在書信范文中有意識的提醒。

　　二、在教學過程中關注習慣的養(yǎng)成。

　　三、范文理解透徹，讓學生反復讀，不斷讀，這樣的讀寫結合很好。

　　學員8：

　　邢校長這種設計，以這種手法指導習作，從未見過。

　　四個補白，一環(huán)扣一環(huán)，補白的地方都是分別為最后書信的練筆做內容和形式的服務。

　　四個補白，既可獨立分開，又相互聯(lián)系。妙！

　　陽教授：

　　從三天作文觀摩來看，今天的作文指導課課堂最家常、語言最樸實、設計最巧妙、效果最高效。剛才逐一看了學生的習作，非常驚訝，除了一位學生的格式有誤，其余的書信堪稱上乘。我也很不能理解。

　　為什么效果好？相比其他的特級教師的課，邢校長在課堂上輕輕柔柔，幾乎沒說什么話，但學生個個完成優(yōu)秀。我們待會可以欣賞下剛才學生完成的習作練筆，書寫、內容、格式都非常到位，非常優(yōu)秀。

　　這也帶給我們思考：

　　為什么這樣樸實無華的課，卻能夠如此高效？

《最佳路徑》教案 篇9

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。并感受其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重難點：如何讓學生理解這“最佳路徑”蘊含的智慧，同時又能讓這種智慧敲開孩子們的情智之門，與之共鳴碰撞，激發(fā)他們創(chuàng)新的火花。

　　教學時間：兩課時

　　第二課時教學

　　模塊一：直接引入

　　1、通過上節(jié)課的學習，我們知道世界建筑大師格羅培斯設計的迪斯尼樂園經過三年的施工，馬上就要對外開放了，這位世界級的大師，現(xiàn)在竟為各景點之間的道路設計而一籌莫展。

　　對于這道路，聽說他已經修改了50多次，可他都不滿意。現(xiàn)在只好暫時放一放，到外面的世界尋找一下靈感了。就在這次外出的途中，格羅培斯獲得了啟發(fā)，設計出了迪斯尼樂園的路徑，并且-------

　　（出示第7節(jié)）學生齊讀

　　2、為何評委們要將最佳路徑授予迪斯尼樂園的路徑呢？讓我們先看看他獲得什么啟發(fā)？又是怎樣設計路徑的？

　　現(xiàn)在，我們已經隨著格羅培斯來到了――(法國的鄉(xiāng)間葡萄產區(qū)了)。

　　模塊二：走進葡萄園，感受老太太賣葡萄的智慧

　　1、當他在葡萄園中經過時，他看到了什么？細細讀讀這部分內容。

　　學生邊讀邊思，交流

　　2、（出示表格）同樣都是賣葡萄的，可你們發(fā)現(xiàn)其他人賣的與那位老太太賣的有什么不同呢？

　　人物       采用方法    結果

　　老太太 

　　其他園主 

　　a、學生朗讀，對比分析，自己按表格思考。

　　b、師生交流，完成這個表格。

　　3、如果是你，你愿意買誰的葡萄？為什么？再讀思考，老太太的做法為何受歡迎？

　　4、由此總結延伸：

　　原來的商場現(xiàn)在幾乎都改成超市了，你們知道為什么超市會比原來的商場更吸引人呢？

　　（引導學生體會出：一切為了客戶的方便，給客戶自由選擇的機會。）

　　5、總結深化

　　老太太賣的葡萄，超市購物，他們都有一個共同的一面，那就是充分尊重消費者，一切的設計都為消費者考慮。這種就給人充分的自由，讓客戶有自己的選擇。

　　(板書：給人自由　任其選擇　 )

　　（出示句子）“她這種給人自由……”一句，引導學生多讀幾遍體會。

　　模塊三：感受最佳路徑的設計

　　1、老太太賣葡萄的方法，給了格羅培斯什么樣的啟發(fā)？他現(xiàn)在是怎樣做得呢？

　　自由讀5－6節(jié)體會。

　　2、交流：

　　a、回到住地，他是怎樣做的――拍電報：撒下草種，提前開放

　　b、半年后，迪斯尼樂園出現(xiàn)了很多小路，這些路――有寬有窄，優(yōu)雅自然。

　　3、為什么會出現(xiàn)“有寬有窄”呢？

　　現(xiàn)在整個空地上出現(xiàn)三種情況：一是長滿了綠草，這說明這兒――（沒有人行走）；二是被踩成寬路說明這兒――（是大家必經的路）；三是比較窄的路，這說明――（雖然有人走，但不是太多）。

　　4、這與老太太賣葡萄的方法有什么相似之處？

　　5、格羅培斯也就這樣讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。同學們，你們說說，格羅培斯原先的50次設計的路徑，與這些按人踩出痕跡設計的道路會有什么不同呢？

　　（再次讓學生明白，原來的設計并不一定能完全滿足游人的需要，不一定是最佳的路徑，而后者的路徑，就等于是游客自己設計的。）

　　6、總結：是啊，正是這種“給人自由　任其選擇”的路徑設計使得他獲得世界最佳設計的美譽。

　　（出示第7節(jié)）讓我們一起帶著贊美的語氣朗讀最后一節(jié)

　　模塊四：延伸認識，深化主題，領悟智慧

　　1、（出示討論）

　　①、學到現(xiàn)在，你認為這最佳路徑究竟是誰的最佳呢？（游客的最佳選擇，方便快捷。格羅培斯的最佳，他創(chuàng)造性的完成了他的設計。專家眼中的最佳。因為道路是優(yōu)雅、自然的。）

　　②、有人說這項獎不能頒給格羅培斯，因為這是受老太太的啟發(fā)，并且是游客自己走出來的。那么這到底算不算格羅培斯的杰作？格羅培斯是否稱得上大師？

　　點撥一：老奶奶和格羅培斯都采用了“給人自由，任其選擇”的做法，但他們的出發(fā)點不同。老太太是無奈之舉，而格羅培斯是自覺地為人著想！

　　點撥二：這50次的設計到底有沒有什么價值？靈感不是偶然的，機遇總是留給有準備的人！

　　2、最后請孩子們給格羅培斯寫頒獎詞。

　　3、（出示獲獎感言）格羅培斯的一句話“其實那并不是我的設計，而是游客的智慧”

　　師總結：格羅培斯正是憑著謙虛的胸懷，精湛的設計，精益求精的精神獲得了“世界建筑大師”的稱號！

　　板書：6、最佳路徑　給人自由　任其選擇

《最佳路徑》教案 篇10

　　《最佳路徑》一文向我們介紹了這樣一個故事：建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計而大傷腦筋。一日，他來到法國著名的葡萄產區(qū)，發(fā)現(xiàn)一個奇怪的現(xiàn)象，沿路有很多人叫賣葡萄，卻很少有人停下來買。一位因年邁而無力看管的葡萄園主，便在路邊放了個箱子，路人只要投入5法郎就可以摘一籃上路，結果這位老太太的葡萄總是第一個賣完。倍受困擾的格羅培斯因此事受到啟發(fā)，于是在迪斯尼樂園撒下草種，提前向游人開放。在樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多有寬有窄、優(yōu)雅自然的道路，格羅培斯便根據(jù)這些踩出的痕跡鋪設了路徑。這一設計在1971年被評為最佳設計。

　　讀完此文，我深有感觸，尊重、信任、自由、靈活，是我對本問最真實的詮釋，尤其是自由，體現(xiàn)得最為明顯。嚴格來說，這條路徑設計者是游人們自己，而格羅培斯不過是尊重了人們的意愿而已。

　　說到自由，我不禁又想起我們身邊的一個真實的現(xiàn)象。新開不久的溧陽大潤發(fā)超市與對面的公交車站之間，隔著一條寬闊的雙向車道，車道之間分布著漂亮的綠化帶。而今，這漂亮的綠化帶上面已被踩出了幾條窄窄的小道，就像在臉上留下了長長的傷疤，很是醒目。然而，這卻不是當?shù)卣�府部門給予人們的“自由”，而是顧客們按照自己的意愿設計的一條“最近路徑”。想到這里，我不禁眼前一亮，這么有現(xiàn)實意義的教育資源，我可得好好利用一下。

　　課堂上，我適時向學生介紹了這一情況，果然在學生中產生了很大的反響。一位學生馬上站起來：“我覺得人們這樣走有一定的道理。因為這樣少走了很多彎路，人們可以節(jié)省下很多時間去做其他的事情。”開局不利！不料又有同學站起來為他撐起了腰：“我甚至還認為這是一條最佳路徑呢。因為文中的路徑正是受到游客的歡迎才被評為了最佳設計，而這條路不也受到顧客的歡迎嗎？”為什么會這樣呢？是受到課文內容的影響，還是有人故意唱反調？我連忙問：“真是這樣嗎？”教室里響起了一片反對聲。“這是破壞環(huán)境的行為，小草也是有生命的，不能隨意踐踏。”“人們這樣走是橫穿馬路，是很容易發(fā)生危險的。”“這種行為不文明，我們絕不能這么做。“那不讓人們走這條路，豈不是限制了人們的自由了嗎？”我笑吟吟地問。“不！我認為安全更重要！”“對，我寧愿多走一些路，也不愿被人說成是不遵守社會道德的人。”“是呀，多走一步路，少踏一片青。”……通過這些討論，同學們都明白了真正的自由和隨意是有區(qū)別的，至少它還要受到諸如環(huán)保、安全、交通等的制約，也許還會有很多。

　　先前的那兩位學生似乎還不太服氣：“那人們去大潤發(fā)購物，背著很多東西，在一個道口一個道口之間繞來繞去的去對面乘車，豈不太麻煩了嗎？”不等他說完，就有人脫口而出：“可以改造！改進一下就好了！”我示意他站起來慢慢說。“可以根據(jù)人們踩出的痕跡，在地面上畫出人行橫道，這樣顧客不就又輕松又安全了嗎？” “對，也可以架天橋。”“不！架天橋成本太高了！”“可以挖地下通道！”……

　　此時，建什么，怎么建，都已不那么重要了，重要的是，我用一個活生生的現(xiàn)象去引導大家認識和意識到了這么多，我已經很滿足了。

《最佳路徑》教案 篇11

　　教學設計

　　（一）教學目標

　　1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、學會本課九個生字，兩條綠線內的一個字只識不寫。認識一個多音字。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發(fā)、優(yōu)雅”等詞語。

　　3、懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　（二）教學重、難點：在教學中重點感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯(lián)系，從而理解課文蘊涵的的哲理。

　　（三）課時安排： 2課時

　　（四）教學準備1、課件2、師生共同搜集有關迪斯尼樂園的資料。

　　前置性學習提綱：

　　讀熟課文，理解生字新詞。

　　抓文中的字詞句說出自己的體會。

　　課文寫了一件什么事？

　　你的學習收獲是什么？

　　搜集迪斯尼樂園的資料。

　　（五）教學過程

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、讓學生交流搜集的關于迪斯尼樂園資料。

　　2、教師利用課件展示關于迪斯尼樂園的圖片，并簡單介紹有關迪斯尼樂園的知識。

　　3、師生根據(jù)預習情況共同揭題：今天我們學習的課文也和迪斯尼有關，課題是——“最佳路徑”，教師板書課題。

　　二、檢查預習情況：

　　1、課件展示本課重點詞語。

　　（1）自讀。

　　（2）抽生讀。

　　2、學生自讀課文，教師提出讀書要求。

　　三、再讀課文，理解大意。

　　1、抽生分段讀課文。提出讀的要求和聽的要求；

　　2、說說課文主要講了一件什么事情。

　　3、理清課文層次，根據(jù)老師的提示把課文分為三部分：

　　（一）遇到難題；（二）獲得啟示；（三）完成設計；（四）獲得最佳。

　　四、學習生字。

　　1、觀察生字，說說各生字書寫時應注意的問題。

　　2、教師指導生字的書寫。

　　3、完成描紅。

　　4、學生正確，美觀、勻稱的書寫生字。

　　5、給生字找好朋友（相近字），并組詞。

　　五、作業(yè)設計：

　　2、照樣子在括號里填上合適的詞語。

　　例：選擇（路徑）

　　攻克（        ）         設計（        ）

　　鋪設（        ）         清理（        ）

　　板書設計： 

　　6  最佳路徑

　　一、(1-2) 遇到難題；

　　二、（3-4）獲得啟示；

　　三、（5-6）完成設計；

　　四、（ 7 ）獲得最佳。

《最佳路徑》教案 篇12

　　這篇課文所講的事，是世界建筑史非常著名的案例，迪斯尼樂園的路徑是世界少有的，因為世界建筑大師格羅培斯的這一建筑設計也引起了各行各業(yè)的思考，這一智慧也成了管理學上的著名案例。今天這篇文章編入蘇教版小學四年級語文教材，其實是讓學生盡可能感受到世界大師的風采，讓學生感受到世界大師的世界原來是如此的簡單，讓學生感受到大師的獨特思考。 

　　這篇文章給予學生很多東西： 

　　一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創(chuàng)造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創(chuàng)造。迪斯尼樂園的路徑只所評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創(chuàng)造。 

　　二是告訴學生重視思考所遇到的一些現(xiàn)象。我們每天遇到的事，看到的東西，往往會成為一個人成功的“原型”。建筑大師格羅培斯看到的老太太的經營方式，也就是說看到了這個原型，受原型啟發(fā)創(chuàng)造了世界奇跡。 

　　三是遇到問題怎么辦？遇到問題，不要隨便放棄，要學會用多種方式來解決問題。語文是工具性很強的學科，我想這種工具在學習這篇文章中也有所體現(xiàn)。現(xiàn)在的孩子也許遇不到像文中這樣的問題，但不能說他們將來遇不到這類問題。今天學習這課，給予學生一種積累，就是告訴學生學會多角度思考問題，以尋求解題方法，哪怕是一種放松、玩，也可能解決把非常難的問題解決掉。假如格羅培斯一直坐在屋子里思考，也許能夠找到答案，但整篇文章來看，從最后的結果來看，他肯定找到這條世界最佳設計。他在焦躁之時選擇了去地中海海濱，清理一下思緒。沒有想到，這個決定讓自己獲得了成功。生活中這樣的例子是非常多的。所以，這個例子給予我們另外一種思維，遇到困難要快速想到另外一種生活，因為另外一種生活會幫助你的。 

　　四是靈感需要馬上記錄。這篇文章也展示了建筑大師的靈感閃現(xiàn)。每個人都會有靈感，過去筆者常說，每個人的靈感其實都是創(chuàng)造。但靈感來的太快，忘記的也太快。所以當靈感來時，一定要抓住靈感。這篇文章，我們可以讀到格羅培斯是如何抓住靈感的。文中寫到“她這種給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發(fā)，他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。”從這些文字，我們可以清楚地看到，大師是怎么處理靈感的？我覺得在本課的學習中，我們應該引導學生學會如何拆抓住靈感，處理思考靈感。靈感會讓人快樂的，我想大家從課文中可以讀到這種快樂。我們如果也能這樣對待自己的靈感，同樣可以感受到快樂。

《最佳路徑》教案 篇13

　　過去我們的說課稿通常會從說教材、說重難點、說教法幾方面進行說課，自己心里很清楚，可是說課稿未必能顯示的清楚，自己表達也未必能表達清楚。教材中提供的說課模板，通過表格的形式，從內容上更細化也更清晰，我就先用這個模板進行了說課的嘗試，可能還有理解不到之處，再細細體會吧！                                                                            《最佳路徑》說課稿

　　一級內容 二級內容 教學內容 教學目標 學情分析 教學策略 1. 本課到底要教學生什么內容、及其用途。 《最佳路徑》是一篇內容生動，意蘊特別深遠的課文，文章講述了世界著名建筑大師格羅培斯為設計法國迪斯尼樂園的路徑大傷腦筋，后來受到買葡萄的老奶奶“給人自由，任其選擇”的做法的啟發(fā)，產生了“撒下草種，提前開放”的設計策略，最終所形成的路徑被評為世界最佳路徑。“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。這個“最佳設計”的靈感獲得，看似一個無心插柳柳成蔭的現(xiàn)象，但這個 “最佳設計”的產生，實則來自一個建筑設計大師的敬業(yè)精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯(lián)系，極富創(chuàng)造力的建筑藝術家的設計。 2. 本課內容選擇依據(jù) 1(它在整個課程中所處的位置、及其與前后知識的聯(lián)系、包括與課程標準的關系 ) 選擇依據(jù) 2（學生的知識基礎、生活經驗）   本單元文化主題是“感悟科學家的科學精神”，《跨越百年的美麗》、《最佳路徑》、《“兩彈元勛”鄧稼先》有著相似主題與聯(lián)系，包含著一定的創(chuàng)新思想，學生對此應該不難理解。 這篇課文按事情發(fā)展的順序記敘，脈絡清晰，語言樸實簡明。文中多處運用對比的寫作手法凸顯格羅培斯的科學精神。因此，需要引導學生了解對比的寫作手法，感知格羅培斯設計路徑的過程中所體現(xiàn)的精益求精的工作精神，以及路徑的設計策略中閃耀著理性光芒：尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，這本身就是一種最佳選擇。 3. 本課教學目標 1、引導學生聯(lián)系上下文理清文章脈絡，概括主要內容。

　　2、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值，懂得成功來源是靈感更是汗水。學習科學家的科學精神。 3、了解對比的寫作手法，感受其妙處。 4、搜集科學家的故事，感受科學家的精神。 4. 學生學習本課內容可能存在的障礙、學生差異 從學生學習的立場去思考，五年級的孩子，閱讀文本大多數(shù)還停留在對情節(jié)的了解上，能把握文中主要人物的主要事件，文字深處的東西還缺少靜心體悟的方法與能力。對《最佳路徑》這篇文章內涵的把握能抓住文章中的中心句，但很難把故事與其聯(lián)系起來，即他們不理解其中真正的內涵，不會用自己的語言表達。而且對于格羅培斯這個靈感的獲得，學生的認識上肯定會存在偏差，認為這個偶然的機遇是“天上掉餡餅”的幸運，是無心之施。   5. 本課的重點突破方法、難點化解方法 1、感悟文章帶給我們的啟示。 2、了解對比的寫作手法，感受其作用 教學方法 學習方法 6. 闡述本課各環(huán)節(jié)的安排及其依據(jù)、時間分配 復習導入——約5分鐘，回憶了解課文內容。 理解課文——約27分鐘，用“四點 +一面”閱讀方法理解課文。 拓展延伸——5分鐘，向學生生活打開。 布置作業(yè)——約 3分鐘。 7. 本課教學活動設計 ⑴層次性 ⑵主體性 ⑶多樣性 一復習導入。 1課文講了一件什么事？ 2如果你來到迪斯尼樂園，你會欣賞格羅培斯設計的路徑嗎？為什么？ 3你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？ 二、帶著問題自學課文，之后交流。 自己讀課文，勾畫出能體現(xiàn)格羅培斯成功秘訣的地方。 小組交流一下。談談自己的理解。 （格羅佩待工作的一絲不茍、精益求精、力求完美、注重細節(jié)、細心觀察、善于思考、受到啟發(fā)、捕捉靈感、善于創(chuàng)新、以人為本，順其自然。） 三、拓展延伸 1、你從他身上受到什么啟發(fā)了嗎？結合實際來談談。 2、你找到自己學習或生活的最佳路徑了嗎? 3、《小故事大道理》、《超市的競爭》 8. 本課重點活動、預設方案、及其對在教學中可能出現(xiàn)問題的應變方法 本課的重點活動 從點入手，聯(lián)系到面，全面理解格羅佩斯成功的原因。 重點活動的活動方案 在自學的基礎上通過小組全班交流的方式，增進自己的理解。 可能出現(xiàn)的問題 不能夠正確看待格羅佩斯成功的原因。 應變 方法： 關注重點、難點語句，幫助學生梳理原因。 9. 本課教學資源的選擇、及其適切性的依據(jù) 本課選擇課件出示文中重點語句。 10. 本課具體的評價方法 方式 1：用自己的話說一說格羅佩斯成功的原因有哪些？至少說出三點。  評價方法： 能夠正確且語句通順、表述連貫說出三點、三點以上原因——優(yōu)秀。 能夠說出一到兩點原因，基本正確——良好。 方式2： 思辨：有人說：一個人的成功是偶然的，也是必然的。你怎么看待這句話？可以結合文中格羅佩斯的事例，也可以列舉自己熟知的例子。