《最佳路徑》導讀（通用13篇）

《最佳路徑》導讀 篇1

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　　《最佳路徑》導讀

　　張家港市實驗小學   范麗芳   薛向紅

　　《最佳路徑》是一篇內容生動、含義深刻、意蘊深遠的課文。課文向我們介紹了世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給人自由，任其選擇”的賣葡萄方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，最終，被評為世界最佳設計的過程。學習課文，讓我們感受到世界大師的風采，感受到大師的獨特思考。同時還給我們啟示：尊重他人，相信他人，給人自由和選擇的機會，其本身就是一種最佳選擇。

　　一、學會自主，領略自由。這是本文學習的主旨，文章就是要弘揚這樣的主題，學習時也要突出這一點。當老師讓我們自學時，我們一定要抓住機遇，充分地品讀、討論、感悟，深深體悟到：世界大師能取得如此輝煌的成功，原來閃光的獨特的思維就是在自由放松的狀態下產生的，原來如此簡單！并體會到：我們在自由輕松的狀態下，也會像大師一樣閃現智慧的火花。今天我們的學習不就是一個很好的實踐和體驗嗎？

　　二、學會建構，善于思維。思維是在原型的基礎上建構新知的一種模式，它不是憑空想象的。文中世界大師的靈感就是來自一位老年的葡萄園主。由此看來思維也要建立在一定的基礎上，但更要善于思考，善于聯系，善于學會多角度思維，善于多層次思考，更要敢于創新……這樣，自己的思維品質才能得到提高。

　　三、學會延伸，學以致用。課文僅僅是一個案例，更重要的是讓我們透過課文，聯系生活，學以致用。世界建筑大師格羅培斯的智慧正是我們所要學習運用的。生活中，我們往往會碰到困難、坎坷，怎么辦？我們要堅信，像大師一樣，“山窮水覆疑無路，柳暗花明又一村。”一定能很好的解決。這樣，落實到日常生活中，讓我們真正體會到生活處處有語文。

《最佳路徑》導讀 篇2

　　教學目標

　　1.學會本課的生字新詞。

　　2.能聯系生活實際，結合上下文，理解重點詞句的意思。

　　3.理解課文內容，有感情地朗讀課文。感悟以人為本的思想。學習格羅培斯善于觀察，善于思考，精益求精的品質。

　　教學重點

　　1.學會本課的生字新詞，理解重點詞句的意思。

　　2.理解課文內容。

　　教學難點

　　聯系上下文并結合生活實際理解“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話，感悟以人為本、尊重主體的思想。

　　教學準備

　　課件制作。

　　教學過程

　　一、解題導入

　　1.解題：什么是“最佳”？什么是“路徑”？看了題目，你想知道什么？

　　2.你認為最好的路徑是什么樣子的？大膽設想一下。

　　二、學習新課

　　(一)初讀課文，了解大意。

　　1.生自讀課文，要求讀正確、流利，難讀的句子多讀幾遍。邊讀邊標上段的序號，用自己喜歡的符號勾畫出生字、詞，對不懂的地方作上記號。

　　2.抽生讀文。檢查并糾正字音。說說課文寫了一件什么事？

　　3.四人小組交流討論不懂的地方，可查字、詞典，結合上下文，聯系生活實際來理解。

　　4.師抽生匯報：微不足道、旖旎、迎刃而解、綿延百里、優雅幾個詞的意思。提出還未弄懂的問題。

　　5.學習課后生字、詞。讀準音，記清形。重點詞：旖旎。

　　(二)細讀課文，理解內容。

　　1.依次出示“設計”“最佳設計”“世界最佳設計”三個詞，你感受到什么？文中講哪一條路被評為“世界最佳設計”？引出課文最后一句話，該怎樣讀這句話？

　　2.迪斯尼樂園的路徑具有什么特點？讀課文最后一段，用筆勾畫出來。(板書：自然天成、新穎別致)出示課件或圖片，展示迪斯尼樂園的人行道，相機理解這兩個詞語。

　　3.看了這條路，你還想用什么詞來形容?

　　4.這條路的設計者——世界著名建筑大師格羅培斯是如何設計出這樣自然天成、新穎別致的路徑的？生小組合作學習3~5段，用筆勾畫自己認為重要的句子，并從中尋找答案。

　　5.抽生匯報。

　　課件出示“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，困擾了他很久的難題一下子迎刃而解”這句話。

　　討論：老太太給人自由、任其選擇的做法使大師受到了什么啟發？為什么困擾了格羅培斯很久的難題一下子迎刃而解？引導學生思考人們為什么喜歡到老太太的葡萄園里摘葡萄？如果你到這個葡萄園里摘葡萄，會有什么感受？體會“給人自由、任其選擇”是自主、尊重、以人為本思想的體現，啟發學生感受格羅培斯善于觀察、善于思考的品質。(相機板書：以人為本)指導學生朗讀。

　　從賣葡萄的老太太那里得到了啟示后，格羅培斯是怎么做的？他為什么要這么做？

　　思考：在生活中，你認為還有哪些東西是給人自由、任其選擇的，這些東西給你什么樣的感受？

　　6.格羅培斯的成功還在于什么？

　　課件出示課后第2題，體會帶點詞的作用。啟發學生思考：這些詞語說明了什么？你從格羅培斯那里得到了什么啟示？指導生讀好這些句子。(相機板書：精益求精)

　　(三)回眸課題，提煉升華。

　　1.題目《最佳的路徑》僅僅是指的這條路嗎？還蘊涵著什么？引導學生領悟以人為本、精益求精也是成功的最佳路徑。

　　2.如果讓你來做迪斯尼樂園的導游，你會怎樣有創意地給游客介紹這條曾被評為世界最佳。

《最佳路徑》導讀 篇3

　　教材分析：

　　本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的一篇課文，通過格羅培斯設計最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與思維方式。

　　教學目標：

　　1、正確認讀生字詞;

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、從格羅培斯設計最佳路徑的過程中，引導學生感悟他做事的科學態度與科學的思維方式，體會格羅培斯的創新思維、精益求精的精神以及以人為本的思想。

　　教學流程：

　　一、激趣導入

　　1、出示圖片

　　看到圖片你想到什么?關于迪斯尼樂園你了解些什么?

　　設計意圖(讓學生將課前搜集的資料進行展示交流，訓練學生搜集整理信息的能力，激發學生的學習興趣)

　　導出課題，今天我們就來學習一篇和迪斯尼樂園有關的課文《最佳路徑》。

　　2、板書課題

　　說說你對“最佳路徑”的理解。

　　設計意圖(從題目入手，淺談對“最佳路徑”的理解)

　　二、檢查初知

　　1、指生分段讀文，想一想課文講了一件什么事情?

　　設計意圖(了解對學生的預習情況，幫助學生讀準字音，整體上把握課文內容)

　　2.交流課文內容 敘述清楚事件的起因、經過、結果即可

　　3、出示詞語

　　最佳路徑 格羅培斯 迪斯尼樂園 大傷腦筋 任其選擇

　　深受啟發 路徑設計 給人自由

　　4、選詞填空，將課文內容更為簡練的概括出來。

　　建筑大師(格羅培斯)因(迪斯尼樂園)的(路徑設計)而(大傷腦筋)。他從葡萄園園主的做法中(深受啟發)，最終設計出了(最佳路徑)。

　　我們還可以用更為簡練的方式，用三個四字詞語，來概括課文內容。引導學生說出：遇到難題—深受啟發—設計成功，教師隨機板書。

　　設計意圖(通過教師的引導與幫助讓學生將課文內容簡練概括出來，從而把握住課文的主干，學習敘事性文章的內容概括方法，提高學生的概括能力)

　　三、深入感悟

　　1、快速瀏覽課文，說一說這是一條什么樣的路徑?體會朗讀課文最后一段

　　設計意圖(抓住重點詞語“有寬有窄”、“優雅自然”了解路徑的特點，為接下來的進一步學習打下基礎)

　　2、這樣的路徑是設計師受什么啟發設計出來的?

　　說說葡萄園售賣方式的好處。板書：給人自由、任其選擇

　　找出它與設計路徑之間的聯系。

　　設計意圖(追根溯源，通過對葡萄園特殊售賣方式的理解，感受設計大師特殊的思維方式，以及他以人為本的設計理念)

　　3、了解設計師，這樣的路徑是由一個什么樣的人設計出來的?

　　默讀課文，在文中找一找相關句子，結合詞句談談自己的感受。此處的學習，可以引導學生抓住數字進行感悟。

　　設計意圖(由學文到知人，了解設計大師的偉大成就，感受他做事精益求精的科學態度)

　　4、現在你如何理解“最佳路徑”?

　　設計意圖(深化對課文內容的理解，明確“最佳路徑”蘊含了設計師精益求精的研究態度、尊重他人的設計理念，以及觸類旁通的思維方式)

　　四、實踐拓展

　　1、假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會的評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為“最佳設計”嗎?請你為這個“最佳設計”撰寫頒獎辭。

　　2、創設情境，為迪斯尼樂園的路徑設計頒獎

　　設計意圖(將學生內心的想法轉化成文字，一方面檢驗本節課學生的學習成果，另一方面也訓練了學生的習作能力，將口語表達與習作有機的結合了起來。)

　　教學反思：

　　本文是冀教版語文教材五年級上冊第五單元的最后一篇課文。通過格羅培斯觸類旁通，從老太太特殊售賣方式中受到啟發，設計出最佳路徑的事，告訴人們走向成功的科學態度與科學思維方式。

　　教學伊始，我從學生感興趣的話題——迪斯尼樂園談起，讓學生將自己在課前搜集整理的相關資料進行交流，然后利用概括課文內容的方法，幫助他們從整體上把握住課文的內容，然后按著理解路徑基本特點、理解設計師的設計理念、了解設計師為人這種層層深入的方式，理解“最佳路徑”的含義。通過品詞析句，和學生一起感悟設計大師以人為本、予人自由的科學設計思路以及他精益求精的科學態度。

　　整個教學過程，我關注了學生閱讀、思考、表達、習作等多種語文技能的訓練，教給學生正確的讀書方法，培養他們良好的學習習慣，意在提高學生的整體語文素養。

　　回顧整個課堂，概括課文內容環節，總覺得繁瑣了一些。而識字環節的缺失，也是我一直在思考的問題，怎樣設計能夠將它融入到教學過程中，又不顯得突兀呢?

　　另外，課堂上總感覺給學生讀書的時間少了一些，問題的設計過于細致了，例如可以將“這條路是受什么啟發設計出來的”和“這條路是一個什么樣的人設計出來的”合并為“這條路是怎么設計出來的”，這樣的話，將更多的時間交給學生去充分閱讀，我相信他們通過自己的思考，是可以將原有的兩個問題解決的。

　　再有，在撰寫頒獎辭的環節，學生們的思維還是停留在對路徑的評價上，對于人物的設計理念及做事態度提及較少。在此處，如果能夠給他們一些小組交流的時間，通過集體的智慧，展現一份較完美的頒獎辭的話，最后的展示環節應該會更為精彩，同時他們對于課文內容的理解也會更加透徹。

　　靜心思考，細細回味，教學過程中一些大家認可的做法應該是比較符合學生的年齡特點的，而那些出現的問題也將是我在今后的教學實踐過程中需要進一步探索和積極改進的'。期待在專家的引領下，在名師們的感染下，我的語文課堂能夠逐步趨于完善，與學生一起享受語文每一天。

《最佳路徑》導讀 篇4

　　師出示：她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。你讀了這句話，你明白了什么？

　　生：是老太太給了格羅培斯啟發，使他有了靈感，設計出了最佳路徑。

　　生：這是格羅培斯設計出大獎的原因！

　　師板書：給人自由、任其選擇

　　師：“給人自由、任其選擇”，請同學們讀讀3、4節，比較一下老太太和其他園主有什么不同之處？

　　（學生讀書，討論）

　　生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太讓人在路旁的箱子里自己投入五法郎，然后就可以摘一籃葡萄上路了。

　　師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？

　　生：我很喜歡。我覺得這樣比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

　　生：我很喜歡。這不受限制，自由自在。

　　生：我想拿多少就拿多少，沒有人管。

　　（學生大笑。）

　　師：老太太這樣信任你，你假使真這樣做的話，你辜負了老太太對你的信任，你說是嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”這說明什么？

　　生：這說明那些顧客都是很誠實，很講究誠信的。

　　生：大家也用實際行動證明了他們是值得信任的人。要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

　　生：誰都不愿意欺騙一個對自己那么尊重，那么信任的老人。

　　師：是呀，老師相信大家，要是你們去買葡萄的話，肯定也會尊重老人，不會因為貪圖一時的“小便宜”，而丟了做人的氣節吧？咱們要要堂堂正正地做人。再請大家朗讀課文的3、4節。

　　【評析】這節課學生思維活躍，討論積極。教師在同學生的對話中交流了思想，表達了觀點，傳遞了感情.它引發了學生對社會的深思，做人就要做一個堂堂正正的人,要尊重別人,信任別人.

　　一個老師首先是一個教育工作者，其次才是學科教師。教師是育人的工作，塑造的是一顆顆純潔的心靈。在這堂課上,教師用心去引導學生，用情去感化學生.讓學生擁有一顆火熱的心，使課堂成為一片凈土，使教育不蒼白。

《最佳路徑》導讀 篇5

　　《最佳路徑》第二課時教學設計之一

　　教學目標：

　　1、認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2、能力目標：培養學生的想象、語言表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

　　3、情感目標：感悟課文蘊含的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學重點、難點：

　　緊扣“大師”，通過指導學生自主讀書，討論交流，從中發現葡萄園主賣葡萄的方法與格羅培斯設計方案之間的聯系，從而理解課文蘊含的哲理。

　　教學過程：

　　一、闖關游戲，復習導入

　　1、復習部分詞語，指名讀。

　　格羅培斯　微不足道　焦躁　任其　選擇　啟發　最佳路徑

　　2、選擇其中幾個詞語連起來說說課文主要內容。

　　3、過渡：同學們學得真不錯！老師呀，也仔細讀了課文，發現這一篇文章中有三處提到格羅培斯是大師，老師不免有個疑問：這個最佳路徑是在老奶奶做法的啟發下產生的，具體的路徑是游人的腳踩出來的，你覺得這個最佳設計應該頒發給格羅培斯嗎？他稱得上是大師嗎？讓我們一起來研讀課文。

　　二、學習課文，走近“大師”

　　（一）學習第2自然段，初識“大師”

　　1、自由讀，思考：你認為他是一個大師嗎？（教給讀書習慣：讀書做記號）

　　2、交流（扣詞扣句）

　　3、積累詞語：可以用哪些成語形容他？

　　4、帶著敬意讀課文。

　　過渡：還有哪些地方能看出他是一位大師？請同學們自瀆課文3-6節，用筆圈圈畫畫。

　　（二）學習3—6自然段，感悟“大師”

　　1、交流。（剛剛同學們說到他從賣葡萄的老太太那兒得到啟示，老太太是怎么賣的，其他園主呢？）

　　2、出示兩段話。

　　3、能否用詞概括一下不同的方法產生的不同結果。

　　無人問津　　人滿為患

　　門可羅雀　　門庭若市

　　冷靜　　　　紅火

　　4、如果你剛好經過這里，你愿意買哪邊的葡萄，為什么？（板：給人自由任其選擇）

　　5、朗讀。過往的行人想法和你們一樣，再來讀讀這兩段話。

　　6、善于觀察的格羅培斯從中得到了啟示，因此，引讀：

　　7、想象說話，理解聯系

　　出示：格羅培斯……對司機說：“快，調轉車頭，返回巴黎！”

　　哎呀，這下司機有點糊涂了，他不明白怎么回事？想一想，上車后他們會說些什么？請大家合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，至少兩次。聯系上下文，說出方案，從對話中讓司機了解這一最佳路徑的誕生與農民賣葡萄之間的聯系。

　　司機-------------問：“------------------------------？”

　　格羅培斯---------說：“------------------------------------。”

　　……（假如我是司機，會問：兩者有何聯系？）

　　8、總結：同學們說得真好，把自己對課文的理解都說出來了。這么善于觀察、一心撲在工作上的格羅培斯怎么不是一個建筑大師呢？

　　9、回到住地后，引讀：（第五節）

　　10、電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯的意圖，聰明的同學們能給他們解釋一下嗎？

　　11、你們說得真具體。讓我們一起來讀，體會此方案的高明。于是，第二年，（引讀）

　　12、偉大作家魯迅說：“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。

　　（三）學習第7節，評價“大師”

　　1、同學們，假如你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說說為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為最佳路徑？

　　迪斯尼樂園的路徑設計之所以評為最佳路徑，理由一：----------------------

　　理由二：------- --------------------------

　　理由三：-------------------------------------

　　2、專家們，那么多的理由讓我們相信：讀題。

　　3、你覺得他是大師嗎？

　　總結：大師之大，不僅在精湛的藝術，創新的思維，還在于精益求精的精神，更在于他尊重他人，為人著想的人本思想。

　　三、拓展延伸，與“大師”對話

　　此時此刻，假如他就在這里，你想對他說些什么？

　　四、總結課文，布置作業

　　1、同學們，我們感謝格羅培斯，他送給我們一個道理：有的時候，不知怎么辦的時候，給人自由，任其選擇，也許是最佳路徑。在這里，老師真誠祝愿我們每一位同學能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取，創造“最佳”。

　　2、作業：

　　（1）給得到世界最佳設計的格羅培斯寫一段頒獎詞。

　　（2）開展“走近迪斯尼”語文實踐活動。

　　板書：　　　最佳路徑

　　給人自由　　任其選擇

　　《最佳路徑》第二課時教學設計之二

　　教學要求：

　　1、正確、流利、感情地朗讀課文

　　2、理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊涵著巨大的價值。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、通過上節課的學習，我們認識了最佳路徑的設計者------格羅培斯，他給你留下了什么印象？

　　2、格羅培斯不愧是一名世界建筑大師，他對工作一絲不茍、精益求精、追求最佳的精神，令人敬佩，值得我們大家學習。就請大家帶著敬佩之情，齊讀第一段。

　　過渡：后來，迪斯尼樂園的路徑方案不僅設計出來了，而且還被評為“世界最佳設計”，這是怎么回事呢？

　　二、默讀第二段。

　　1、生思考并回答。

　　2、師：格羅培斯來到法國著名的葡萄產區，一路上看到很多賣葡萄的人，為什么他會從賣葡萄老人那里受到啟發呢？許多園主是怎樣做的？老人又是怎樣做的？結果怎樣？從書中找出答案。

　　3、老人的辦法好在哪？（生：給人自由、任其選擇）你從文中的哪些詞中可以看出來？（無人看管、只要-----就可以-----）從這兩個詞中你體會到了什么？

　　4、指導朗讀

　　過渡：老人這種給人自由，任其選擇的做法，使大師深受啟發，就讓司機調轉車頭，立即返回巴黎。此時，大師的心里會想些什么？（生答）

　　三、自學第三段。

　　1、小組合作學習：培斯回設計出怎樣的方案？討論寫出方案。

　　2、交流匯報，師歸納板書：撒下草種，提前開放，按照足跡，鋪設道路。

　　3、你覺得格羅培斯的設計怎么樣？說說你的看法。

　　4、師小結

　　5、自由朗讀，體會大師的良苦用心。

　　過渡：功夫不負有心人，格羅培斯的辛勤付出，終于有了回報。1971年-------

　　四、齊讀最后一段。

　　1、計為什么會被評為“世界最佳設計”？如果你是評委，你會怎樣評價這個設計？現在由我這個記者進行現場采訪。

　　2、師小結板書：尊重他人、信任他人、給人自由、任其選擇

　　3、格羅培斯的路徑設計與老人賣葡萄的方法有什么聯系？

　　五、質疑深化。

　　1、你還有什么疑問？

　　2、學完這一課，你有什么感受和收獲？

　　《最佳路徑》第二課時教學設計之三

　　教學目標：

　　知識目標：

　　鞏固本課生字詞。

　　能力目標：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　情感目標：

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學重點難點：

　　1、理解課文內容，知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最家設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

　　2、通過課文學習，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學準備：配套光盤，寫有生字、詞語的黑板或幻燈片

　　教學過程：

　　一、復習檢查：

　　1、聽寫詞語

　　2、說說課文講了一件什么事？

　　二、探究一二自然段

　　1、學生自由朗讀第一自然段

　　2、從這一自然段，你讀懂了什么？

　　（1）“路徑”指的是“各景點之間的道路”。

　　（2）格羅培斯是世界建筑大師，迪斯尼樂園就是他設計的。

　　（3）“路徑”該怎樣設計還沒有具體方案。時間緊迫，不容拖延，格羅培斯大師必須趕快定稿。

　　3、交流探究結果，教師適當點撥。注意提示抓住“馬上就要”、“然而”、“還沒有”、“趕快”等詞語，體會出時間之緊迫。

　　4、學生有感情地朗讀這一自然段。

　　5、學生讀悟第二自然段

　　6、四人小組探究讀懂了什么？

　　7、組織交流探究結果，教師略作點撥：

　　（1）格羅培斯不愧為經驗豐富的世界建筑大師，你看，他“從事建筑研究40多年，攻克國無數個建筑方面的難題。

　　（2）格羅培斯對工作一絲不茍，精益求精，從這些詞句可以看出：微不足道、大傷腦筋、已修改來0多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　（3）本來，路徑問題是“微不足道”的。格羅培斯設計路徑，實在應該是賣肉的切豆腐——小菜一碟，但他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。

　　（4）格羅培斯越是焦噪不安，越是可見他嚴謹的態度、認真的品格。

　　8、抓住相關詞語，朗讀體會格羅培斯的嚴肅認、一絲不茍。

　　9、有感情地朗讀第二自然段。

　　10、小結：一二自然段主要講了什么？（格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往中南海海濱清理思緒。）

　　三、探究三四自然段

　　1、出示讀議要點：

　　（1）這兩個自然段寫格羅培斯在哪里？

　　（2）他看到了什么？聽到了什么？怎樣做的？

　　（3）由格羅培斯的所見、所聞、所做，你讀懂了什么？

　　（4）一般的路人會從這位老太太的做法中深受啟發嗎？格羅培斯卻從中受到啟發，說明什么？

　　2、學生四人小組讀議悟，合作探究

　　3、檢查學生探究情況，教師做好評價導向和點撥工作。

　　（1）這兩個自然段寫格羅培斯在法國南部的葡萄員的所見所聞和所做。

　　（2）他看到了兩種做法，聽到了一位老太太賣葡萄的“高招”，敏銳地發現了兩種做法的不同效果的主要原因：許多園主是自己摘下來，“向過往的車輛和行人吆喝”，別人少喲自主選擇的余地；老太太則“給人自由，任其選擇”。

　　（3）功夫不負有心人，格羅培斯善于從“成功者”身上得到啟示。

　　（4）從“立即”可見時間緊迫，格羅培斯一心想到的是工作。

　　4、學生朗讀體會良兩種做法，兩種效果，重點體會老太太做法的高明。

　　5、小結：三四自然段主要講了什么？（一位年邁的葡萄園主賣葡萄的方法讓格羅培斯從中受到啟發。）

　　四、探究五六自然段

　　1、過渡：格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，“立即返回了巴黎”，設計了這樣的方案？你怎么知道？

　　2、學生自由朗讀五六自然段，自主探究

　　3、了解探究情況，教師作必要點撥：

　　（1）方案之一：撒下草種，提前開放。從第五自然段可知。

　　（2）方案之二：按照足跡，鋪設道路。從第六自然段的最后一句可知。

　　（3）為什么要“撒下草種，提前開放”？（為的是讓“整個樂園的空地被綠草所覆蓋”，期待著“草地被踩出許多小道”。）

　　（4）為什么要“按照足跡，鋪設道路”？（因為“這寫踩出的小道有寬有窄，優雅自然”，它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿。）

　　4、讓學生朗讀體會方案的高明。

　　5、小結：五六自然段講了什么？（格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。）

　　五、學習第七自然段，解毒“秘訣”

　　1、指名讀

　　2、你認為成功的“秘訣”是什么？

　　（1）善于從老太太這位“成功者”的做法中獲取啟示。

　　（2）成功的秘訣在于：給人自由，任其選擇。

　　（3）格羅培斯工作認真負責，一絲不茍

　　（4）格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待。

　　3、至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　4、齊讀第七自然段

　　六、總結全文，引向“最佳”

　　1、有感情地朗讀全文

　　2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你從格羅培斯的身上得到了什么啟發呢？

　　3、老師真誠祝愿每一位學生能以格羅培斯為榜樣，不斷爭取、創造“最佳”。

　　七、作業：

　　摘錄你喜歡的句子或段落

　　《最佳路徑》第二課時教學設計之四

　　教學目標：

　　1、正確有感情地朗讀課文

　　2、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　3、激發學生學習興趣，理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學準備：課件

　　教學設計

　　一、 激趣導入

　　1、 同學們，你們喜歡看卡通片嗎？你們看誰戳耍?br> 　　　　　（出示動畫片中的人物圖片）

　　2、 美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼創造了這些個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，還創辦了迪斯尼樂園，它備受全世界男女老少的喜愛。那里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，仿佛來到用夢和幻想編織的殿堂。

　　二、 閱讀課文1——2自然段

　　大家再看，這就是迪斯尼樂園，（出示圖片）這些建筑新穎別致、造型獨特的，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的（出示簡介）

　　1、 經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

　　2、 是因為到現在還沒有設計嗎？

　　3、 大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？

　　4、 讀到這兒，大家有問題嗎？

　　5、 小結：景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。

　　6、 讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

　　指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

　　三、繼續閱讀課文

　　閱讀第二段（3——4）

　　1、 后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

　　2、 汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳。車中坐著準備去地中海海濱整理思緒的格羅培斯，一路上他正低頭沉思，忽然車窗外的一番景象引起了他的注意。

　　3、 你能想象一下當時的場面嗎？

　　學生練說

　　4、 找出大多數園主賣葡萄與老太太賣葡萄的不同之處，用筆畫下來自己讀一讀。

　　（出示，指名讀）

　　5、 你喜歡誰, 為什么?

　　6、 事實上誰的方法更有效呢?

　　7、 大師看到這一切深受啟發他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？

　　8、 是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。

　　9、 朗讀3——4自然段。

　　閱讀第三段（5——6）

　　1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

　　2、 揭示方案(出示)

　　3、 你對格羅培斯的設計想說點什么嗎?

　　4、 朗讀第三段，體會方案的高明。

　　閱讀第四段（7）

　　1. 指名朗讀第7自然段。

　　2. 誰來說說格羅培斯的路徑設計為什么被評為世界最佳設計？

　　3. 最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

　　4. 齊讀.

　　四. 總結延伸

　　1、 至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　2、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，談談你的感想.

　　板書　　　　　　最佳路徑

　　無人看管　　給人自由　　　撒下草種，提前開放

　　——————→

　　任其自由　　尊重信任　　　按照足跡，鋪設道路

《最佳路徑》導讀 篇6

　　這是一篇內容生動、意蘊深遠的課文，向我們介紹了世界建筑大師格洛佩斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事。著重向我們介紹了他從一位老太太“給人自由,任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發,產生了“撒下草種,提前開放的”的設計策略,最終被評為世界最佳設計的過程。讓學生充分感受到格羅培斯一絲不茍，力求完美工作態度，學習他善于觀察，善于思考，勇于創新的精神，充分意識到尊重他人，相信他人給人自由與選擇本身就是最好的選擇，這個難度很大，對教者要求也很高。另外文章的故事性、趣味性都不強，卻要引發學生這么多的感受，如何能吸引學生的眼球和耳朵，就成了我們前面的首要難題。

　　一、“給人自由，任其選擇。”

　　為解決上述難題，我們在教學時大膽設計，以“給人自由，任其選擇”為線，采用了“自主探究”的教學模式，給學生自主，讓學生自由選擇自己喜歡的段落自主學習。以期讓學生在學習中親身體會到受到尊重，得到信任的感覺，從而更深地體會“給人自由，任其選擇”的優越性。從而達到理解課文感悟精神的目的。這就要求教者不僅要深入地鉆研教材，了解學生，還要有很高的課堂駕駛能力，因為如果處理不好勢必會形成老師被學生牽著鼻子走的現象。

　　備課時，我們充分討論：想象學生可能會選擇的段落，如何應對，如何引導，如何體會，都作了充分的準備。在今天的教學中教者應對自如，充分展示了放與收的度，既給了學生應有的自由，又讓學生自如地回到課本，回到學習中來，充分領略了格羅培斯工作嚴謹、設計力求完美追求最佳的工作精神，他從老太太那里得到啟發，決定“撒下草種,提前開放”，讓學生充分體會到，只有善于觀察、善于思考，才能有所創新。

　　二、思考碰撞中培養運用成語的能力

　　我校一直在對學生積累、掌握、運用成語進行研究，加上我們是首屆國標版教材，其中對成語的積累非常重視。四年級學生已經積累了一部分成語，已經到了應該充分引導其運用的階段，因此在課堂教學中我們盡力地做著，希望學生能學以致用，這樣不僅記牢了成語，學會了運用，使語言簡練有說服力，還進一步提高了學生學習成語的興趣。

　　教者在教學時引導學生理解體會格羅培斯認真工作時，讓學生用所積累的成語進行概括，不僅讓學生在實際的學習中學會了正確使用成語，而且使得課氣氛更加活躍，學生的學習熱情得到了充分的調動。

　　三、合理運用插圖，激活課堂氣氛。

　　因為這是第二課時，在第一課時中，我們已經運用了插圖讓學生體會了迪斯尼樂園的吸引人的地方，第二課時教學中為了延續這種感覺，我們以插圖為背景出示課文內容，旨在讓學生在感官上再次領略它的景點美、路徑美。為學習設計情境，為課文增添趣味性。出示了以后發現它也的確吸引了學生的眼球，增強了學生學習的樂趣。

　　四、有效的默讀，是激發思維的火花

　　學會默讀，進行有效的默讀是我們四年級向高級過渡的一個要求。教者在本課內充分注意了這一點，讓學生圍繞中心話題默讀、圈注，課堂上靜悄悄地持續了四五分鐘，培養了學生的良好的自學能力，我們很高興地發現學生在充分與文本對話的基礎上，在老師的循循善誘中領悟了課文內容，體會到了格羅培斯的工作態度。學生言語的交流，思想碰撞，情感的升華給我們留下了深刻的印象。

　　以上就是我們四年級組在備課所設想和上課的情況，我們覺得已達到了目的，它是一節成功的課。當然這節課中也存在著一些問題：如教者教學時隨機處理突發事件的能力還有待加強等。

《最佳路徑》導讀 篇7

　　教學目標：

　　1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

　　3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學過程：

　　復習導入。

　　上節課我們認識了世界建筑大師格羅培斯（生齊說），并且了解了文章的主要內容。指名（2-3名）

　　師：同學們說得真好，格羅培斯就是按照“給人自由，任其選擇”的理念設計出了迪斯尼樂園各景點之間的路徑。板書：“給人自由，任其選擇”

　　課后我讓同學們去讀書，去發現問題，現在就請同學們把你的問題提出來。

　　好，同學們問得很好，現在我們就帶著這些問題再去讀讀課文，看看你能回答哪些問題？

　　二、跟隨學生的腳步學習課文。

　　生們各自讀課文，師巡視了解情況。

　　師： 老師剛才注意看了一下，有些人做得很好，邊讀還邊做著記號，真是“不動筆墨不讀書”啊。

　　指名回答學生提出的問題。

　　如果全部回答完，

　　師：同學們的讀書效率真高，讀了一遍，就解決了這么多問題。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下了深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？

　　本次沒有回答完這樣引導：

　　師：同學們已經做得很好了，剩下的這幾個問題，正是本文的難點，等我們學完了本課，這些問題也就解決了。現在我們換一種方式再讀課文——默讀課文（就是不出聲地讀），思考：課文哪兒給你留下深刻的印象？多讀幾遍想想為什么？

　　學生們各自讀課文，師巡視指導。

　　邊交流邊理解課文內容。

　　師：同學們剛才讀得非常認真，誰首先來說說：這篇文章哪兒給你印象深刻？（學生提到哪里，就跟到哪里）

　　1、生：我印象最深的是第6節，迪斯尼樂園的草地被踩出許多小徑，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。（師相機出示第6小節的內容）

　　師：走在這樣的小路上一定很舒服吧。你把這一小節讀一下吧，讀出那種優雅的感覺。

　　師：（如果讀得不好）可以問：還有同學有與他同樣的感覺嗎？也試試讀讀。

　　讀得不錯，我們一起讀一遍。

　　師問：迪斯尼樂園里一開始有路嗎？請你想象一下撒下草種提前開放后草地上出現了什么情況？

　　生：人們會在草地上踩出各種各樣的路。

　　師：這些路是什么樣的呢？

　　生：有寬有窄，優雅自然

　　師：怎么會出現這種情況的呢？

　　生：寬的地方說明走的游人多，窄的地方說明走的游客少。

　　師：大師看到這種情況后怎么做的啊？

　　生：按照足跡，鋪設了人行道。

　　師：說得好，它是游人自由選擇的結果，符合眾多人的意愿的。可見格羅培斯的用心良苦。

　　師：讓我們再一次的去體會那路徑設計的高明，讓他深深地印在腦海里，一起把第6節讀一下。

　　2、生：我印象深的是第七節，我知道了迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。

　　生：我印象深的也是第七節，我記住了這個時間——1971年。

　　師：（把1971寫在黑板一側）讓我們記住這個時間，這對于設計師格羅培斯來講是個難忘的日子。

　　（全班同學一起讀1971。）

　　3、生：第二節給我留下了深刻的印象。（師相機出示第二節內容）

　　師：為什么這兒給你留下了深刻的印象呢？你從這里看出格羅培斯是個怎樣的人？

　　生：他很認真，很細致。

　　生：他是個追求完美的人。

　　師：你是從哪些詞語看出來的呢，我們一起到書中去找一找，把它畫下來，并去讀一讀，用心去體會一下。

　　（四十多年、無數個難題、最微不足道的、已修改了五十多次，沒有一次，更加焦躁等詞去體會。）

　　師：（贊同地）談得很好，我們可以用哪些成語來形容他呢？（一絲不茍、嚴謹踏實、精益求精、力求完美）師相機板書。

　　師：正是因為格羅培斯的嚴謹踏實，追求完美，才使他的設計成為了最佳路徑。你從這一節還看出什么？（再指名學生讀第二節，特別強調最后兩句。）

　　生：我覺得遇到困難不要退縮，只要動腦筋，總會有辦法。

　　生：當遇到困難時，可以先冷靜地思考一下，然后再去想解決的辦法。

　　師：看來同學們讀書真動腦筋思考了，的確有收獲。

　　齊讀第二小節，體會格羅培斯那對待工作的態度。

　　4、現在我們繼續去分享這份收獲，誰再來談談他的想法，你覺得還有哪些地方給你留下了深刻印象。

　　生：我覺得老太太賣葡萄的方法給我的印象最深。

　　師：這就是獲得設計大獎的根本原因！也是我們今天學習的重點。自讀課文3、4自然段，用不同的符號分別畫出農民們和老太太賣葡萄的句子，對比著讀，說說自己的體會？（學生讀書，討論）

　　（“許多園主”是“把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝”，而老太太的方法是“只要在路邊的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路”，結果反而“總是她的葡萄最先賣完”。

　　生：別人都是大聲吆喝、叫賣，但沒有人購買。老太太卻請人自己投入五法郎，摘一籃葡萄。

　　自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

　　詞語積累：無人問津 人滿為患；門可羅雀 門庭若市；冷清；紅火

　　師：你喜歡老太太的賣葡萄的方式嗎？為什么？

　　生：我覺得比較自由，想摘什么樣的葡萄，可以自己拿主意。

　　生：不受限制，自由自在。

　　生：因為老太太的葡萄園“無人看管”，所以大家就可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己感到稱心如意的葡萄，同時享受到親自采摘的樂趣。）

　　生：我想拿多少拿多少，沒有人管。（學生大笑。）

　　師：老太太這樣信任你，應該用誠實回報人家，你這是君子之為嗎？大家再看課文，文中說：“當他的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停滿了車”說明什么？

　　生：大家都是很誠實，講究誠信的，要不然老太太就不再用這種方式賣葡萄了。

　　師：從這一節中大家了解了獲得最佳路徑的原因，那么你還從這一節看出什么？

　　（學生再讀書，回答不出來。）

　　師：（點撥）格羅培斯從賣葡萄的身上得到啟示，你有什么想法？一般的路人會有這樣的想法嗎？

　　生：（舉手）噢！格羅培斯注意觀察，善于動腦。

　　師：（贊許地點頭）對，格羅培斯有一雙善于發現的眼睛。這就是一般的路人不能發覺的原因，所以我們要象他學習。

　　那么格羅培斯想到了什么呢？指名讀。

　　生：“她這種給人自由、任其選擇的做法使大師深受啟發。他下車摘了一藍葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。”

　　因為正是老太太給他的啟發，才讓他有了靈感，設計了最佳路徑。

　　（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。

　　司機         問：“                                         ？”

　　格羅培斯     說：“                                          。”

　　總結：同學們剛才說得很好，把自己對課文的理解都說出來了，從中也學到了不少，假如此時格羅培斯現在就在我們得眼前，你會對他說些什么呢？

　　生：格羅培斯，你不愧是世界建筑大師，

　　生：你做細小得事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習得榜樣。

　　生：格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

　　路徑已經設計出來了，假如你現在就是格羅培斯，你準備怎么樣向評委們介紹你的設計原因？假如你是評委，你會怎么去評定這條路徑，同桌先討論一下，我們馬上來個模擬的評審會？

　　五、所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。有感情地朗讀全文。

　　六、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功，你們從格羅培斯身上得到了什么？聯系生活實際尋找生活中得最佳路徑。格羅培斯得成功給我們揭示了一個道理：不知道怎么辦得時候，順其自然，也許就是格最佳得選擇。

　　七、作業

　　1.朗讀課文

　　2.把你內心感受最深的句子寫下來

《最佳路徑》導讀 篇8

　　執教

　　教師

　　董

　　淑

　　玲

　　授

　　課

　　班

　　級

　　四

　　（2）

　　班

　　時

　　間

　　2012/2/28

　　課

　　題

　　《最佳路徑》

　　一、 在江蘇省省委省政府的積極倡導和支持下，農村小學的教育現代化在短短的幾年內已經接近或達到了

　　城市小學的水平，農村小學教師的教學水平也立竿見影得到了提高，現在已經達到了辦公自動化，課堂網

　　絡化。在這樣的環境下，我謹選取一個小小的窗口，利用《最佳路徑》這節課向大家展示蘇北農村小學的

　　課堂掠影。由于本人水平有限，還有很多不足之處，就算是摸著石頭過河，邊探索邊改進。

　　二、 學生學情簡析

　　1、學生是連云港市贛榆縣干贛馬中心小學四年級二班的學生。

　　2、學生有一定的自學能力,肯動腦筋,思維比較活躍,，大部分學生借助網絡學習的能力較強。

　　3、大部分學生信息技術掌握得很好，能運用網絡查尋收集有用的資料幫助學習,并能制作較精美的電子

　　作品,個別學生雖然信息技術掌握得不夠好，但在老師和同學的幫助下也能達到要求。

　　4、學生對于迪斯尼樂園的知識比較匱乏，對建筑大師格格羅佩斯缺乏了解。

　　三、教材內容簡析

　　《最佳路徑》是蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊的一篇課文。文章向我們

　　介紹了世界建筑大師格羅佩斯為迪斯尼樂園設計路徑的故事，著重記敘了他從一位年老的葡萄園主“給

　　人自由，任其選擇”的賣葡萄的方法上受到啟發，產生了“撒下草種，提前開放”的路徑設計策略，

　　最終，其路徑設計被評為世界最佳設計的過程。由于文章所述的內容以及表達的思想學生理解起來有

　　一定難度，所以我們借助多媒體網絡教學提高課堂教學效果。

　　四、教學內容和學習水平的分析與確定

　　1、知識點的劃分與學習水平的確定

　　編

　　號

　　知   識   點

　　學習目標水平

　　識

　　記

　　理 解

　　應

　　用

　　分 析 綜 合

　　知

　　識

　　①有感情地朗讀課文。

　　②了解有關迪斯尼樂園的相關知識和世界建筑大師格羅培斯的簡介，從而幫助學生理解課文內容。

　　③練習概括本文的中心思想并思考體會作者是怎樣圍繞中心思想來表達的。

　　√

　　√

　　√

　　情

　　感

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　√

　　√

　　能

　　力

　　①正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　②利用校園網、互聯網自主查找、搜集與課文相關的資料，拓寬學生的視野，逐步培養學生運用現代信息技術幫助學習的意識。

　　③培養學生自主學習的能力、團結協作精神；訓練學生的語言表達能力、創新能力。

　　√

　　√

　　√

　　2、學生學習水平的具體描述

　　知識點

　　學習

　　水平

　　描 述 詞 語

　　行 為 動 詞

　　知識

　　理解

　　迪斯尼樂園的相關知識，世界建筑大師格羅培斯的簡介，

　　迪斯尼樂園的路徑圖。

　　瀏覽、 制作、 討論

　　能力

　　理解

　　利用網絡增強理解、自學能力，語言表達能力。

　　瀏覽、討論、寫作

　　情感

　　理解

　　給人自由，任其選擇  撒下草種，提前開放  按照足跡、鋪設道路

　　朗讀、討論、瀏覽

　　3、分析教學的重點和難點

　　教學重點：

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值；利用網絡自主查詢，拓寬視野，了解有關迪斯尼樂園的相關知識和世界建筑大師格羅培斯的簡介，從而理解課文內容。

　　解決措施：討論、朗讀、網絡瀏覽。

　　教學難點：

　　體會文章的中心思想；通過網絡考查制作電子作品，匯報“為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑”。

　　解決措施：

　　自主協作學習、網絡瀏覽、討論交流

　　五、教學策略

　　指導思想：

　　體現素質教育要求，把評價的側重點放在學生的學習活動上，圍繞學生主動學習來評價；充分利

　　用現代教育技術，使評價具有客觀性和可操作性，便于教師掌握和應用。

　　六、媒體的選擇應用

　　知

　　識

　　點

　　學習

　　水平

　　媒體

　　類型

　　媒體內容要點

　　使用時間

　　媒體在教學

　　中

　　的作用

　　媒體使用方式

　　知

　　識

　　理解

　　網絡

　　迪斯尼樂園的相關知識，世界建筑大師格羅培斯的簡介，

　　迪斯尼樂園的路徑圖。

　　4′

　　提供觀察資源，創設情境

　　瀏覽觀察

　　理解

　　多媒體

　　①為什么說迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑，

　　②這最佳路徑是如何設計出來的，自己試一試

　　13′  

　　提供資源，創設情境

　　查看、制作

　　理解

　　多媒體

　　示范朗讀

　　4′

　　提供資源

　　查看、摹仿

　　能

　　力

　　理解

　　網絡

　　從這“最佳”中我們可以得到什么啟示

　　10′

　　創設情境，提供觀察資源

　　查看、摹仿

　　情

　　感

　　應用理解分析綜合

　　網絡

　　多媒體

　　尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　（學后感）

　　在以往的學習與生活中你怎么做的，今后該怎么做（結合具體事例）

　　9′

　　提供資源

　　情感感染

　　查看

　　朗讀

　　寫作

　　板

　　書

　　設

　　計

　　6、最佳路徑

　　時間緊迫→獲得啟示→完成設計→獲得最佳

　　↓        ↓

　　撒下草種  按照足跡

　　提前開放  鋪設道路

　　︺

　　↓

　　尊重他人—相信他人—給人自由—任其選擇

　　七、定量評價的標準與結果

　　評價指標

　　統計指標

　　統計結果

　　占人數或總時間的百分比

　　學生參與的形式

　　上網考察、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、寫作訓練

　　學生參與的時間

　　學生學習時間

　　30′

　　70﹪

　　個別學習和小組學習時間

　　10′

　　30﹪

　　個別學習和小組學習次數

　　6次

　　回答問題與示范的人次

　　85人次

　　220﹪

　　學生參與的認知水平

　　開放性問題

　　7個

　　學生提供多種答案

　　42次

　　教師提供多種答案

　　1次

　　綜合性和推理性問題

　　4個

　　學生得出結論

　　21人次

　　教師提供結論

　　1

　　學生回答有創意

　　11人次

　　學生主動提問

　　15次

　　學生參與的效果

　　回答問題正確率

　　95﹪

　　紀律問題

　　2次

　　現代教育技術應用

　　使用時間

　　20′

　　50﹪

　　八、教后反思

　　通過上級部門各級領導的督促與支持、學校領導的鼓勵與重視，現代教育技術在我校的教育教學起到了非常重要的作用，學校的信息技術課開足并上得質量很高，每位教師都能在日常授課中使用課件或網絡，學生的電腦操作水平以及運用網絡瀏覽、查找資料的能力提高很快。

　　但在教學中也出現了許多問題。就這節課而言，就發現還有一小部分學生電腦操作能力很差，不能按老師的要求迅速完成瀏覽或查找的操作，須在老師或同學的協助下才能完成。另外，應正確引導學生正確使用網絡，不要沉迷于網絡游戲，讓學生懂得沉迷網絡游戲的危害。

　　學生的寫作水平還有待提高，要報學校的電子圖書館充分利用起來，讓學生瀏覽電子圖書館里益智勵志，符合兒童的年齡特點、內容健康、生動有趣的電子圖書。一方面，可以豐富學生的知識面、開闊視野、培養正確的人生觀；另一方面，也可以逐步提高學生的電腦操作水平與寫作水平。

　　也許利用多媒體與互聯網上課對農村的孩子來說是新鮮事物，孩子們的情緒高漲、參與的熱情極高，這是好現象。興趣是引領學生遨游知識海洋的金鑰匙，也是保證一節課順利完成教學任務的前提，一定要在教學中把握好這一點，保護好學生的這份學習的熱情。

　　總之，這節課有成功之處，也有許多不足需要在以后的教學工作中不斷改進。

　　附件一： 

　　學段

　　小學

　　學科

　　語文

　　課題

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書小學語文四年級下冊《最佳路徑》第二課時

　　教師姓名

　　董淑玲

　　性別

　　女

　　出生年月

　　1970.7

　　職稱

　　小教高級

　　單位全稱

　　江蘇省連云港市贛榆縣贛馬中心小學

　　單位地址

　　贛榆縣贛馬鎮城里村贛馬中心小學

　　郵編

　　222124

　　聯系電話

　　辦公電話：        手機：13851206726

　　電子信箱

　　email:1638753607＠

　　訪問連接

　　百度文庫

　　百度文庫 課件

　　小學語文資源網

　　360doc

　　百度圖片搜索 

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《最佳路徑》導讀 篇9

　　教學目標：

　　1、在閱讀感悟中感受格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法。

　　2、在朗讀感悟、想象、表達中提高學生的語文素養。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1.同學們有這個一個地方，只要提到米老鼠、唐老鴨就能想到的地方，知道是什么地方？

　　2.是的，這就是迪斯尼樂園，今天的學習就是和迪斯尼有關。

　　請大家看老師板書課題：最佳路徑

　　3.課文預習了嗎？我選幾個來考考你們。

　　注意：“踩”：平舌音。

　　出示：濱；指名讀；讀這個字要注意什么？同學們你們猜想這個詞語是什么意思嗎？（這是一個靠近水邊的地方）

　　（4）出示：拐，會組詞嗎？

　　（5）出示：躁，這個字一定要好好讀，知道在文章中組了一個什么詞語嗎？（焦躁），一起把這個詞語讀兩遍。

　　4.文章讀了嗎？知道這篇文章寫了什么？

　　邊讀邊思考

　　5.同學們這是一篇耐人尋味，引人思考的文章。

　　（1）再來看看文章，知道路徑是什么意思嗎？

　　（2）師生交流，路徑是景點之間的道路（說得還不夠清楚），迪斯尼之間的道路是什么樣子的呢？請大家在文章中好好地找一找

　　（有寬有窄，優雅自然）誰來把這兩次詞語再讀讀呢？（指名讀）在讀這個詞語的時候有沒有什么獨特的感受。（學生說）齊讀。

　　6.同學們我們在前面加一個最佳，就是最好的路徑，對嗎？究竟是什么樣的路徑呢？也請你在文章中找一找。

　　（1）同學們此時此刻，你們的腦海里產生了哪些問題呢？

　　（2）師生交流問題。為什么成為最佳路徑？在誰的幫助下成為了最佳路徑？最佳路徑是什么樣？還有什么問題？

　　7.師生交流

　　（1）為什么能設計出這個最佳路徑？

　　（2）學生說：是一個老太太給了他的啟發……（你是從什么地方讀出來的？）

　　（3）老太太是怎么做的？請你來讀讀？你知道老太太為什么這樣做的嗎？

　　（4）老太太和其他人買葡萄有什么不一樣嗎？

　　（5）請大家把第三四自然段讀讀，假如你是一位游人，你會選擇到什么地方摘葡萄？（學生自讀課文）

　　師生交流學生表達到老太太那里去買葡萄，這樣更加自由一些。

　　是的，老太太選擇了這樣的方法，這樣做的結果怎么樣？（一起讀：她的葡萄最先賣完）

　　給了格羅培斯什么啟發？一起讀

　　8.還有什么地方可以看出格羅培斯能夠設計出這樣的最佳途徑？

　　（1）有經驗；修改了五十多次；

　　（2）再把這個自然段讀一讀，看看你們還體會到什么？

　　（3）有恒心；有耐心的人；精益求精的人；工作一絲不茍的人；

　　（4）如果你把課文的第一自然段讀給大家聽聽，大家會有更多的體會。同學們，是不是這條道路太難設計了，你又發現了什么？

　　（5）師生交流他是在追求一種“最佳”

　　9.請一位同學讀讀這段文字，把你的感受讀出來。（指名讀）

　　（1）同學們，這樣的大師，這樣的追求，能設計不出這最佳的途徑嗎？讓我們一起把這段話好好地讀讀，把對人物的體會融入你的朗讀中去。

　　10.繼續交流，還從什么地方看出來，為什么能設計出最佳途徑？

　　（1）格羅培斯的做法和老太太的的做法之間究竟有什么聯系呢？自己再讀讀課文。

　　（2）學生說（你能不能用課文中的語言具體地說一說）學生說

　　（3）你為什么選擇這一段呢？師生交流。（還想挖掘出些什么？）

　　（4）我們一起讀讀第五六兩段，感受和老太太在做法上的相似之處。

　　三、布置作業

　　1.朗讀課文

　　2.把你內心感受最深的句子寫下來

　　3.如果你是格羅培斯你會怎樣介紹？你是專家你會怎么樣評價呢？如果你是一位游客，你會對格羅培斯說些什么？（老師提醒：假如你選擇了……你一定要……）

　　教學反思：

　　試圖通過學生對格羅培斯的“給人自由，任其選擇”的做法，通過學生對文章具體語言文字的閱讀、感悟，從而體會格羅培斯這個設計的巧妙。

　　細節設計

　　初讀《最佳路徑》一文，不禁為格羅培斯的創意拍手叫好，“給人自由，任其選擇”這樣順其自然的方式，收到了意想不到的效果，最終成就了“最佳”。

　　這個“最佳設計”的靈感，來自于一個無奈之舉，一個無心之施，一個無心插柳柳成蔭的現象。這個“最佳設計”的產生，來自一個建筑設計大師的敬業精神，來自于一個透過表象看到本質的智者的思考，來自于善于聯系，極富創造力的建筑藝術家的設計。

　　一是給予了學生“自由”。自由是世界上最大的創造，沒有自由可以說就沒有世界驚人的創造。迪斯尼樂園的路徑被評為世界最佳設計，那是因為建筑大師用了人的自由，用了所有來迪斯尼樂園來玩的顧客的自由。看來他原來50多次的設計肯定在自由上沒有走通。自由是讓建筑大師走向成功。事實上自由也能讓每個學生，包括我們老師走向成功。沒有自由就沒有知識，沒有自由就沒有創造。

　　所以在課的伊始是這樣的：

　　師：徑是什么意思？

　　生：小路。

　　師：路徑呢？

　　生：我想路徑就是道路吧。

　　師：最佳路徑又是什么意思呢？

　　生：最佳是最好的意思，最佳路徑也就是最好的道路。

　　師：生活中有你認為的最佳路徑嗎？（生思考）

　　生1：我放學回家時走一條最近又好走的路，這條路就是最佳路徑。

　　生2：我心情不好時喜歡在村邊的一條小路上散步，我覺得這條小路是我放松心情的最佳路徑。

　　師：你們認為呢？（經過討論，孩子們達成了共識。）

　　師：在學習上有沒有最佳路徑呢？學生幾乎異口同聲：勤奮。

　　師：（故作疑狀）我不明白。

　　生：上學期我們學過《說勤奮》，我知道通往理想的橋梁是勤奮，那么在學習上你想取得好成績，你想成功，你必須得勤奮，所以勤奮是學習上的最佳路徑。

　　生：有句名言，“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”也能說明勤奮是學習道路上的最佳路徑。

　　師：大家說得都很有道理，路是我們自己走出來的，只要你善于發現，勇于實踐，你定會找到一條屬于自己生活中的最佳路徑。

　　師：課文中的最佳路徑是指什么呢？它是誰設計的？讓我們一起來學習課文。

　　這樣導入的意圖：讓學生談談生活中的最佳路徑并非在浪費時間，并非在作秀，我總覺得語文學習必須與生活緊密聯系，讓學生明白學語文是非常有用的，激起他們學習語文的興趣，這樣的語文課堂才有生命力。

《最佳路徑》導讀 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學時間：兩課時

　　課前預習：要求學生查找有關資料。

　　第一課時

　　一、激發興趣。

　　1、看文中“白雪公主和七個小矮人”插圖，問：你們聽說過迪斯尼樂園嗎？能給同學介紹介紹有關它的資料嗎？

　　教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。

　　2、揭題，讓學生質疑，存疑。

　　二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　三、檢查讀書情況。

　　（1）抽讀各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握課文主要內容。

　　四、抽認生字，指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習生字詞和課文的主要內容。

　　二、細讀課文，各抒己見。

　　1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

　　2、學習課文一、二自然段。

　　（1）自由讀，想一想：故事的起因是什么？結合文中的詞句說說格羅培斯當時面臨的境況是怎樣的？

　　（2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。

　　（3）指導朗讀。

　　3、學習課文三、四自然段。

　　（1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。

　　（2）反饋。男、女生對比讀。

　　（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）

　　4、學習課文五、六自然段。

　　（1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

　　（2）交流。相機理解“優雅自然”。

　　（3）指導讀好第六自然段。

　　5、學習第七自然段。

　　引讀。

　　四人小組討論：聯系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？聯系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）

　　一、朗讀全文，感知全文結構特點。

　　板書：起因：大傷腦筋

　　經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）

《最佳路徑》導讀 篇11

　　《最佳路徑》教學設計之一

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。讀準多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　過程與方法：

　　1、引導學生聯系上下文思考、討論問題，圍繞“迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系”等問題發表自己的見解。

　　2、激發學生學習興趣，收集有關“迪斯尼樂園”的介紹，以“走進迪斯尼”、“迪斯尼的故事”開展綜合活動。

　　情意態度與價值觀

　　理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　課時安排：

　　第一課時：激發興趣，初讀課文，了解大意，理清層次，閱讀課文1、2自然段，引導學生各抒己見。

　　第二課時：閱讀課文3——7自然段，了解相關資料，閱讀同題文章，聯系生活實際，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入，揭示課題

　　1、同學們，你們喜歡看動畫片么？大家一定對“米老鼠”“唐老鴨”這樣的動畫人物不陌生。知道他們是誰創造的么？（美國動畫片大師沃爾特.迪斯尼）

　　（格羅培斯：美國哈佛大學建筑學院院長，現代主義大師和景觀建筑方面的專家，他從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，在世界各地留下70多處精美的杰作。）

　　2、迪斯尼公司的創始人不但創造出了這么多個性鮮明、活潑可愛的動畫人物，對于全世界熱愛動畫片的人來說，他還有一個巨大的貢獻，那就是迪斯尼樂園。迪斯尼樂園備受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。

　　3、揭示課題，質疑。

　　今天我們要學習的課文，就是和迪斯尼樂園有關的。

　　【板書課題：6、最佳路徑】（最佳路徑：就是最好的路線。）

　　看到這個題目，你們腦中產生了哪些問題？

　　（為什么迪斯尼樂園的路徑是最佳路徑？這條最佳路徑是如何設計出來的？）

　　二、初讀課文，理解大意

　　1、請同學們帶著這些問題，自由朗讀課文，要求讀準字音。

　　2、檢查讀書情況。指名分節通讀全文，正音：濱、窄、踩，多音字：吆喝（hè）、看（kān）管、調轉（diào zhuǎn）。

　　3、交流初步閱讀后能解答的問題，也可提出新的問題。

　　4、能說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　（▲世界建筑大師格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主賣葡萄的方法上受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。）

　　5、理清課文層次

　　你能按照事情的發生、發展、高潮、結果來給課文分分段嗎？

　　第一段（1——2）寫格羅培斯為迪斯尼樂園的路徑設計大傷腦筋，前往地中海海濱清理思緒。（遇到難題）

　　第二段（3——4）寫一位年邁的葡萄園主賣葡萄的辦法讓格羅培斯從中受到啟發。（獲得啟示）

　　第三段（5——6）寫格羅培斯設計迪斯尼樂園路徑的方案和過程。（完成設計）

　　第四段（7）迪斯尼樂園的路徑設計最終被評為世界最佳設計。（獲得最佳）

　　分排分段朗讀課文。

　　三、閱讀課文1——2自然段

　　1、指導看圖，帶入情境

　　同學們看這幅圖，誰在哪兒干什么呀？（一群充滿童話色彩的宮殿式房子前，“白雪公主”和“七個小矮人”以及一些可愛的動物們在草地上講故事。）

　　這就是迪斯尼樂園中的一部分。迪斯尼樂園是一座現代化的游樂園，它有著“探險世界”“未來世界”“幻想世界”“開拓之城”等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。那一座座建筑新穎別致，造型獨特，是世界建筑大師格羅培斯精心設計的，經過3年的精心施工，馬上就要對外開放了，可是他卻遇到了一個難題，是什么呢？同學們自己讀讀課文的1、2自然段。

　　（各景點之間的道路該如何設計還沒有具體方案。）

　　2、是因為到現在還沒有設計嗎？

　　（已經修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。）

　　3、大家能不能想象一下，格羅培斯當時是怎么想的？【指名表演】

　　4、讀到這兒，大家有問題嗎？

　　▲格羅培斯是一個世界建筑設計大師，從事建筑研究已經40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，為什么路徑設計卻讓他大傷腦筋？

　　▲比起迪斯尼樂園的設計，路徑的設計應該是微不足道的，簡直可以說是“小菜一碟”，為什么會讓他傷腦筋？

　　（景點之間的道路設計并非如一般人所說的“微不足道”，而是與整體設計密切相關，是有機組成部分；因為他追求的不是“設計出”，而是“最佳”。）

　　5、讀到這兒，可以看出格羅培斯是一個怎樣的人？

　　（▲對路徑設計的要求之高，總是力求完美，追求最佳，并為之付出艱辛的勞動。對工作一絲不茍、認真嚴肅、精益求精）

　　6、指導朗讀。突出：40多年、無數個、難題、微不足道、大傷腦筋、50多次、沒有一次、更加焦躁。

　　那后來迪斯尼樂園的路徑是如何成為最佳設計的呢？我們下一課再來探究。

　　四、復習生字詞，學生抄寫生字詞。

　　五、作業：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、閱讀有關迪斯尼樂園的資料。

　　3、閱讀《創新的奇跡》

　　第二課時

　　一、復習導入

　　上節課的學習，我們閱讀了課文第一段，初步接觸了世界建筑設計大師格羅培斯，對他的工作精神十分敬佩。齊讀第一段。

　　二、繼續閱讀課文

　　閱讀第二段（3——4）

　　1、后來迪斯尼樂園的路徑不僅設計出來了，還被評為世界最佳，這是怎么回事呢？自讀課文3、4自然段。

　　（從賣葡萄的老人那兒受到啟發）

　　2、汽車在法國南部的鄉間公路上奔馳，一路上賣葡萄的人很多，為什么格羅培斯會從一位老人那兒受到啟發？許多園主是怎么做的，年邁無力的老太太又是怎么做的？結果呢？

　　3、老太太賣葡萄的辦法好在哪兒？

　　▲“無人看管”，大家可以走進園里自由選擇，無拘無束地挑選自己稱心如意的葡萄，同時享受親自摘葡萄的樂趣。

　　▲直接從葡萄架上摘，果子更新鮮。

　　▲“只要……就可以……”這種方法給人以自由，任其選擇的做法，使人們感到被信任、被尊重。

　　4、大師看到這一切深受啟發，他下車摘了一籃葡萄，就讓司機調轉車頭，立即返回了巴黎。此時，大師的心里究竟是怎么想的呢？（引導：可讀讀5、6自然段）

　　是的，大師的心里已經有了一盤棋，想好了該怎么做了，他真善于從“成功者”身上得到啟示。朗讀3——4自然段。

　　閱讀第三段（5——6）

　　1、格羅培斯從老太太“給人自由，任其選擇”的做法得到啟發后，立即返回了巴黎，設計了怎樣的方案？他是怎么想的？小組學習5、6自然段。

　　步驟一：撒下草種，提前開放。

　　步驟二：按照足跡，鋪設道路。

　　▲小草長出來了，草地上被游人踩出寬窄不一的小道，寬的地方說明走的游客多，于是路徑就設計得寬些，窄的地方說明走的游客少些，也該設計得窄些，而沒有人走的地方，自然就用不著去設計路徑了。這些“優雅自然”的路徑是游客自己走出來的，格羅培斯的設計是一種順其自然的方法，可見他設計的用心良苦。

　　2、你對格羅培斯的設計是如何認識的？說說你的見解。

　　▲這樣的設計給了游人以權利，是把游人放在了第一位的；

　　▲這樣的設計是順其自然的，看來在沒有辦法的時候，順其自然是一種最佳的選擇；

　　▲道路的設計不是用腦子挖空心思想出來的，而是用腳走出來的

　　▲它是眾多的人自由選擇的結果，符合眾多人的心愿……

　　3、朗讀第三段，體會方案的高明。

　　閱讀第四段（7）

　　1、指名朗讀第7自然段。

　　2、你認為格羅培斯成功的秘訣是什么？

　　▲格羅培斯追求完美，先后修改了50多次，還不滿意，最后讓大家共同來創造，這樣的路徑已不是哪一個人的設計，而是大家共同的選擇。

　　▲這許多小道踩出來了，但并不一律，“有寬有窄”，寬的走的人多，窄的走的人少些，卻又“優雅自然”，據此鋪設的人行道就沒有刻板的模式，富有藝術性。

　　▲行人走出來的路是優雅自然的，格羅培斯在按照踩出來的痕跡鋪設路徑時，一定會施展全部的本領，使路徑更美。

　　▲這樣的路是行人自己走出來的，不僅美觀，而且保證了人們游玩時的方便、快捷。

　　▲設計路徑的方法不同尋常，順其自然，包含著深刻的道理，給人以極大的啟迪。

　　▲如此設計是格羅培斯從法國南部賣葡萄的農民那里獲得啟發，汲取了“給人自由，任其選擇”的精神而完成的。

　　▲格羅培斯對待“微不足道”的問題同樣認真對待，他對工作認真負責，一絲不茍。

　　3、最佳路徑的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？

　　（因為格羅培斯是受當地農民賣葡萄的方法而產生路徑設計方案的，兩者之間有一些共同點，都把選擇的權利交給了大家，讓大家去尋找最適合最佳的東西，都是順其自然的，都包含著對人們的信任、尊重……

　　4、齊讀第四段

　　三、總結延伸

　　1、至此，你想對格羅培斯說些什么？

　　▲格羅培斯，你不愧是世界建筑大師！

　　▲格羅培斯，你善于向成功人士學習，我也要向你學習。

　　▲你做細小的事情都那樣一絲不茍，實在是我們學習的榜樣！

　　2、有感情地朗讀全文。

　　3、格羅培斯從老太太的做法中深受啟發，獲得成功。你們從格羅培斯身上得到了什么啟發呢？聯系生活，尋找生活中的“最佳路徑”。

　　4、布置以“走近迪斯尼”、“迪斯尼的故事”等為主題開展語文綜合性學習活動。

　　板書設計：　　　　　　　　　　　　　　最佳路徑

　　時間緊迫——獲得啟示——完成設計——取得最佳

　　撒下草種，提前開放

　　按照足跡，鋪設道路

　　尊重他人，相信他人，給人自由，任其選擇

　　《最佳路徑》教學設計之二

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課9個生字，兩條綠線內的兩個字只識不寫。理解并積累“漫山遍野、微不足道、啟發、優雅”等詞語。

　　3、理解課文內容，懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會。，其中蘊含著巨大的價值。

　　教學時間：兩課時

　　課前預習：要求學生查找有關資料。

　　第一課時

　　一、激發興趣。

　　1、看文中“白雪公主和七個小矮人”插圖，問：你們聽說過迪斯尼樂園嗎？能給同學介紹介紹有關它的資料嗎？

　　教師相機介紹：迪尼斯樂園倍受全世界男女老少的喜愛，這里可以說是每個人夢的故鄉，走進其中，好像來到了用夢和幻想編織的殿堂。它有著“探險世界”、“未來世界”、“幻想世界”、“開拓之城”等等主題樂園，把嚴肅的教育內容寓于娛樂形式之中，豐富而且有趣。這節課，我們就來閱讀格羅培斯在設計迪尼斯樂園時的一個小故事。

　　2、揭題，讓學生質疑，存疑。

　　二、初讀課文。要求：讀準字音，讀順句子，讀通課文。

　　三、檢查讀書情況。

　　（1）抽讀各自然段。

　　（2）了解各自然段大意，把握課文主要內容。

　　四、抽認生字，指導書寫。

　　第二課時

　　一、復習生字詞和課文的主要內容。

　　二、細讀課文，各抒己見。

　　1、過渡：格羅培斯的迪尼斯樂園路徑設計被評為世界最佳設計，這是為什么？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？讓我們走進這個故事來了解前因后果。

　　2、學習課文一、二自然段。

　　（1）自由讀，想一想：故事的起因是什么？結合文中的詞句說說格羅培斯當時面臨的境況是怎樣的？

　　（2）交流。通過“從事建筑研究40多年，攻克過……”、“已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的，”以及“大傷腦筋”體會格羅培斯對路徑要求之高，感受他的力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。相機理解“微不足道”。

　　（3）指導朗讀。

　　3、學習課文三、四自然段。

　　（1）追求完美而又處在“山重水復疑無路”中的格羅培斯是否能迎來“柳暗花明又一村”的驚喜呢？默讀3、4自然段，把描寫“許多園主”與“年邁無力”的老太太賣葡萄方法的句子分別找出來讀一讀。

　　（2）反饋。男、女生對比讀。

　　（3）思考、交流：老太太賣葡萄的方法有點與眾不同。這種方法好在哪里？你能結合文中詞句說一說嗎？相機理解“漫山遍野”、“綿延”。（“無人看管”說明可以自由選擇，無拘無束。“只要……就”給人以自由，使人們感到被信任、尊重。）

　　4、學習課文五、六自然段。

　　（1）老太太賣葡萄的方法給了格羅培斯靈感。自由讀5、6自然段，思考：格羅培斯為什么要求在樂園里撒下草種？他是怎樣想的？

　　（2）交流。相機理解“優雅自然”。

　　（3）指導讀好第六自然段。

　　5、學習第七自然段。

　　引讀。

　　四人小組討論：聯系全文說說迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？聯系生活說說生活中還存在哪些“最佳路徑”？（或“順其自然”的事？）

　　一、朗讀全文，感知全文結構特點。

　　板書：起因：大傷腦筋

　　經過：深受啟發（尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含巨大的價值）

　　結果：設計獲獎

　　《最佳路徑》教學設計之三

　　教學內容：九年義務教育六年制小學語文國標本四年級（下）第6課《最佳路徑》

　　教材簡析：課文記敘了迪斯尼樂園臨近開放之際，世界建筑大師格羅培斯為其景點之間的路徑設計焦躁不已時，卻由法國南部農民賣葡萄的做法獲得啟示，采取提前開放，按游人踩出的痕跡鋪設人行道的做法，獲得了世界最佳設計的榮譽，表現了他聰明機智的品質和順應游客意愿的思想作風。

　　教學重點：感悟迪斯尼樂園的最佳路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　教學目標：

　　1.認知目標：朗讀課文，了解迪斯尼的路徑設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2.能力目標：培養學生的口頭表達能力，形成自主探究的意識、善思的品質。

　　3.情感目標：感悟課文蘊涵的哲理：給人自由，順其自然，任其選擇，其本身就是一種最佳選擇。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、1971年，在倫敦國際園林建筑藝術研討會上，迪斯尼樂園的路徑設計被評為世界最佳設計。你記住了設計師的名字了嗎？

　　2、出示圖象:美國哈佛大學建筑學院院長，在世界各地留下70多處精美的杰作。教師展示他設計的相關建筑,迪斯尼樂園是他的第40個作品。然而設計迪斯尼樂園時，他卻被一個問題難倒了。誰來告訴大家。（各景點之間的道路該怎樣設計還沒有具體的方案；格羅培斯被建筑學中最微不足道的路徑設計難倒了。）

　　二、精讀課文

　　第一段（§1——2）

　　1、自由讀：建筑大師被難倒了，趕快翻開書本，讀一讀第一段了解情況，感受他當時的心情。

　　2、誰能找一個詞語來貼切的形容他此時的心情。

　　3、出示：焦躁（著急而煩躁）

　　急啊，心里像有火燒，煩啊，恨不得直跺腳。你有過這種情況嗎？

　　4、聯系課文內容，說說內心焦躁的格羅培斯會怎么想嗎？

　　1）老師示范表演：經過3年的精心施工，迪斯尼樂園馬上要對外開放了，可是各景點之間的道路該怎樣設計，我到現在還沒有拿出具體的方案，這該怎么辦呀！

　　2）學生成為格羅培斯，想象格羅培斯神態、動作、語言，用課文語言表演出他的焦躁。

　　（先說一點，再逐漸增多，說全焦躁原因：接到催促電報，修改50多次等）

　　5、了解了他的心情，你肯定能讀好這段話。

　　出示：格羅培斯從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題，然而建筑學中最微不足道的一點——路徑設計卻讓他大傷腦筋。對迪斯尼樂園各景點之間的道路安排，他已修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的。

　　指名朗讀，學生評價。(幻燈片中畫筆圈出重點)

　　從這段話中你還能體會到什么？（要求高，力求完美，追求最佳）

　　第二、三段（§3——6）

　　1、苦于沒有最佳設計的格羅培斯無奈之下從巴黎出發，去地中海海濱清理思緒，尋找靈感。（出示地圖：法國巴黎——法國南部海濱）。

　　2、學生默讀§3——6，讀書做記號，直線畫出他看到的，曲線畫出他想到的內容。

　　3、來到綿延數百里的葡萄產區，他看到農民賣葡萄的方法有什么不同？

　　出示句子：

　　一路上他看到許多園主把摘下來的葡萄提到路邊，向過往的車輛和行人吆喝，但卻很少有停下來的。

　　當他們的車子拐入一個小山谷時，發現那兒停著許多車輛。原來這兒是一個無人看管的葡萄園，你只要在路旁的箱子里投入5法郎就可以摘一籃葡萄上路。據說這是一位老太太的葡萄園，她因年邁無力料理而想出這個辦法。起初她還擔心這種辦法是否能賣出葡萄，誰知在這綿延上百里的葡萄產區，總是她的葡萄最先賣完。

　　“看到”“發現”后面都是格羅培斯的所見。

　　1）學生說農民賣葡萄的兩種不同方法，老師幻燈片中畫筆勾出：提到路邊/吆喝；無人看管/投入5法郎/給人自由，任其選擇。

　　2）如果是你會去哪里買葡萄？師：你要買葡萄，來我這看看，又大又新鮮，價錢也便宜。

　　（板書：給人自由任其選擇。如果是我，我會走進園里自己選擇，無拘無束挑選自己稱心的葡萄，還可以享受親自摘葡萄的樂趣。）

　　3）過往的車輛和行人想法跟你們一樣，再來讀這兩段話。

　　4）自己用個詞語概括一下不同的賣葡萄方法產生的不同結果。

　　詞語積累：無人問津人滿為患；門可羅雀門庭若市；冷清；紅火

　　4、格羅培斯從老太太成功的賣葡萄方法中想到許多，深受啟發。（板書：啟發）

　　出示：格羅培斯摘了一籃葡萄，急匆匆坐上車，對司機說：“快，掉轉車頭，返回巴黎！”

　　（師對學生說）哎呀，這個司機有點糊涂了，想一想，上車后他們會說些什么？學生合理想象他們的動作、神態、語言，同桌進行對話，每對至少兩次，聯系上下文，說出設計方案，了解這一最佳路徑的誕生與農民買葡萄之間的聯系。

　　司機問：“？”

　　格羅培斯說：“。”

　　……

　　5、小結板書：老太太給人自由，任其選擇的做法使大師深受啟發，他想到了什么？他馬上有了具體的路徑設計方案，回到住地后給施工部拍了封電報，誰來讀出電報內容？

　　出示：回到住地，他馬上給施工部拍了封電報：撒下草種，提前開放。

　　電報按字收費，內容簡單，施工部有點不明白格羅培斯設計的方案，你再給他們解釋一下吧！（板書：撒下草種踩出小道）

　　6、你們說的真具體，課文寫得比較簡潔明了。

　　出示：施工部按要求在樂園撒下了草種。沒多久，小草長出來了，整個樂園的空地被綠草所覆蓋。在迪斯尼樂園提前開放的半年里，草地被踩出許多小道，這些踩出的小道有寬有窄，優雅自然。第二年，格羅培斯讓人按這些踩出的痕跡鋪設了人行道。

　　指導朗讀：語氣輕松、愉快。

　　7、小結：所以魯迅說“世上本沒有路，走的人多了，也就成了路”，格羅培斯順其自然，讓游客們不知不覺中用自己的腳步“設計”出了這條最佳路徑。讓我們回顧課文，再來感受一下世界最佳設計的誕生過程。（光盤播放動畫。）

　　8、如果你是倫敦國際園林建筑藝術研討會上的專家、評委，你能說出為什么把迪斯尼樂園的路徑設計評為世界最佳設計？（幽雅自然、簡捷便利、個性突出）。

　　9、再讀課題感受。

　　三、作業設計

　　“走近迪斯尼”開展語文綜合實踐活動。

《最佳路徑》導讀 篇12

　　昨天，區里的領導來聽課，因為周一的下午才知道，所以在周一晚上和周二早晨備的課，畢竟是不同于常態課，還是要上出精品課的水平來，所以在時間比較短促的情況下，我還是有壓力的。按照進度，我上的是第2單元的第2課《最佳路徑》，在鉆研文本的基礎上，進行了教學設計。

　　第二節課的時候，我的老師徐善俊老師和文教局的副局長等領導走進了教室，我們組的老師也都坐在了教室后面。

　　一堂課上下來，我認為滿意的地方是：

　　一、教學設計體現了整體性。

　　作為教師要學會整體把握教材，目的是為了指導學生進行知識的自我建構，在進行教學設計的時候，我有意識地這樣安排：

　　課首，和學生通過交流，讓學生明確本單元的主題“創新篇”，并在學習本課前，回顧上一篇課文與主題的關系，提示學生要關注本篇課文要和主題聯系起來，并拓展到第三篇課文的學習，并在課文中不斷與主題呼應，讓學生的思路清晰，整體把握。接著，讓學生通過自由讀書，概括課文的主要內容，對于本篇課文要也有一個整體的把握；在此基礎上，圍繞兩個中心問題，有所側重的展開學習：1、迪斯尼樂園的路徑為什么被評為“最佳路徑”？2、 格羅培斯是如何設計出這一“最佳路徑”的？其中，第2個問題把課文的學習串了起來，我感覺整堂課的條理清楚，整體性比較強。

　　二、教學設計中注意了訓練學生的思維。

　　語文教學不能忽視學生的思維發展，但是我們的語文教學缺失最多的就是“讓學生學會思考”，在學習課文的的時候，我提了這樣的問題：“請同學們自由讀第2節，一邊讀一邊想，你從這一節讀懂了什么？”“你從3、4節能看出格羅培斯是怎樣的人？”“你從‘馬上’這個詞能看出什么？”“……”這樣的問題是開放性的問題，如果不經過訓練，學生是回答不出來的，因為他們已經習慣了從課文中找答案，不經常進行深入的思考，就不會思考了。所以經常問一問“你從哪個字、哪個詞、哪一句中看出……”讓學生邊讀邊思考，在品讀語言文字中讀出文本背后的深刻含義。

　　我覺得，語文老師在教學設計的時候應該關注學生思考能力的訓練，只有讓他們的腦子動起來，他們才會越來越聰明。

　　三、教學過程中師生、生生的交流自然和諧。

　　教學的過程是一個“交流”的過程，如果能夠在課堂上自由地交談、發表自己的看法，對老師對學生都是很愉快的事情。在這一點上，我自己感覺還是在不斷地進步，記得2001年參加鼓樓區和徐州市的語文優質課比賽，我非常緊張死板，陳紅老師說我太嚴肅，我的臉上笑意就多了一些，于永正老師卻說我“在不該笑”的時候笑，弄得我手足無措，不知自己到底應該怎樣。經過這幾年的鍛煉和專家的引領，我現在越來越放松了。我也越來越深切地體會到，課堂是學生的舞臺，上應該更多地關注學生的所得、學生的發展，而不是關注自己的表現、聽課老師的反應。因為心里裝著學生，所以和學生交流 親切自如。

　　我認為需要改進的地方是：

　　一、學生的朗讀能力還要扎實訓練。

　　這是學習語文的基本功，如果課文都讀不好，別的就不要談了，更不能“撿了芝麻，丟了西瓜”，更何況作為課題研究者，更要關注學生的朗讀能力和語言表達能力，學生發言的聲音、吐字的清晰等方面都需要我努力改進，扎扎實實地學好語文。

　　二、學生的思維訓練還要加強。

　　盡管我的教學設計關注了學生的思維訓練，但是學生的表現依然不令我滿意，他們在思維還不夠深入，還不夠獨特，比較膚淺和“大眾化”，尤其通過“品詞析句”讀出“言外之意”、“弦外之音”、“深刻含義”上都比較欠缺。但是，學生們畢竟還只是四年級，隨著年齡的增長感受力的提高和有目的的訓練，相信還是會有很大進步的。

　　三、學生還沒有做到“每個人都發言”。

　　同樣坐在教室里，同樣的課堂，應該讓每個孩子得到鍛煉，所以我最常說的話就是“抓住機會，每一個同學都發言”，在課堂教學中，我也盡可能不喊重復的同學，把機會平均分配，使每一個學生得到鍛煉。但是，回到教室，我統計了沒有發言的學生（包括舉手沒有喊到的），仍然有十余名，我深感遺憾，請他們分別談了談“學了這一課，你有什么感受？”他們有的思維敏捷快速談出，有的還是比較沉默。看來，還是要在課堂上不斷關注他們，鍛煉他們才行。

　　今天我又在5班和6班上了一遍，根據學情，對于一些環節有所改進，上課時和這兩個學生的交流很愉快，還是收獲很大的！

《最佳路徑》導讀 篇13

　　課程標準指出：“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”我以為在這三者中，教師首先要與文本對話，才能引導學生與文本進行對話。所以，我覺得上好一節的前提是反復鉆研教材。我在鉆研教材的時候，起先只認識到這篇課文是以平白樸素的語言向我們講述了世界建筑大師格羅培斯為設計迪斯尼樂園的路徑而大傷腦筋，后來從一位年老的葡萄園主身上得受到啟發，最終他設計的路徑被評為世界最佳設計。這堂課的重點和難點就是要讓學生弄清楚格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄有什么聯系。而這個聯系就是從老太太賣葡萄的方法上得到了“給人自由 任其選擇”的設計靈感。但當我繼續深讀下去，我覺得這聯系不僅僅如此。其實許多園主賣葡萄的方法是給顧客摘好葡萄，這正和格羅培斯前50次的設計一樣，是在為游客設計他認為最佳的路徑。而老太太賣葡萄的方法卻是讓顧客自己去摘葡萄，讓顧客挑選自己認為最好的葡萄。從老太太的賣葡萄的方法上，格羅培斯受到啟發，于是他的設計觀念有了轉變，從原來為游人設計轉變為讓游人自己設計。而最佳設計的獲得這“以人為本”的設計理念是不可或缺的。我認為這篇課文不僅僅讓我們懂得“給人自由 任其選擇”的人文思想，還讓我們懂得在遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。

　　二、說目標

　　縱觀整篇課文，我覺得文章有著“苦思——啟發——決定”這樣一條文路。因為苦思，因為借地中海海濱清理思緒，所以看到南部農民賣葡萄，才會突發靈感，于是做了決定。我這堂課的設計就是以“苦思——啟發——決定”為我的教學線索，緊扣課后問題“格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計？它與法國南部農民賣葡萄有什么聯系？”展開教學。

　　教學目標：

　　1.引導學生在讀、思、議中明白格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　2.懂得尊重他人，相信他人，給人自由與選擇的機會，其中蘊含著巨大的價值。

　　3.從格羅培斯設計路徑的過程中，學會遇到問題，多角度、多層次地考慮。

　　重難點：知道格羅培斯的迪斯尼樂園路徑設計為什么被評為世界最佳設計以及它與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。

　　三、說學情

　　四年級的學生已經有購買物品的生活經驗，這有利于學生區別許多園主和老太太賣葡萄法方法的不同，并體會到老太太賣葡萄的獨特之處。同時，這個階段的學生已經有了一定的自學能力，如已養成邊默讀邊思考的習慣。

　　四、說教法

　　《語文課程標準》中指出“工具性和人文性的統一，是語文課程的基本特點。”語文的工具性與人文性是統一在一起的，二者不可偏廢，也不可分離。為是我的語文課堂上真正做到“工具性與人文性的統一”，我將文本所載負的人文思想、情感內涵，寓于語言之中。在理解、感悟語言的同時接受文化、情感的陶冶，體現語文教學特色。

　　五、說過程

　　第一環節 感受苦思

　　這個環節我抓住“從事建筑研究40多年，攻克過無數個建筑方面的難題”、“微不足道” 、“大傷腦筋” 、“修改了50多次，沒有一次是讓他滿意的”，

　　讓學生通過自讀感悟體會到格羅培斯對路徑設計要求很高，感受他力求完美，追求最佳，并為之付出了艱辛的勞動。在學生充分感悟的情況下，緊扣“焦躁”一詞，承上啟下，引出“啟發”的內容。同時品讀“焦躁”這個詞語也讓學生明白“當遇到困難的時候，我們要學會多種方式來解決問題。”。

　　第二環節 體驗啟發

　　這個環節是課文的重要部分，為使學生理解本課所帶給我們的啟示，教學中我抓“對比”促“聯系”，以謀求教學的“最佳路徑”。

　　“抓對比”就是抓住“許多園主賣葡萄”與“年邁無力的老太太賣葡萄”的對比，通過抓“吆喝”和“無人看管”、“投5法郎就可以摘一籃葡萄上路”的詞句的對比，在讀中體會兩種賣葡萄方法的不同。在充分了解的情況下，再創設情境“如果你剛好路過這里，你更愿意買誰的葡萄？”，在學生的各抒己見中了解到老太太賣葡萄方法好在哪里？促“聯系”，就是從許多園主的做法聯系到格羅培斯前50次的設計——為游人設計；從老太太賣葡萄的做法聯系格羅培斯觀念的轉變——讓游人自己設計。這一聯系也突破了“格羅培斯的設計與法國南部農民賣葡萄之間的聯系。”這一重難點。因為考慮到學生直接表達有一定的難度，所以在這里我設計了寫話練習，留給學生更多思考的時間。

　　第三個環節 作出決定

　　這部分的內容，學生比較容易理解，因此這一部分我抓住理解“有寬有窄”、“優雅自然”體會格羅培斯路徑設計的良苦用心。

　　第四環節  加深體會

　　在充分感知設計過程的基礎上，再創設情景：如果你是評委，你為什么評迪斯尼樂園路徑設計為最佳設計？因為有了之前的鋪墊，所以這個問題就降低了難度。但是我覺得課文不僅告訴了我們這些，其實通過格羅培斯設計路徑的過程，也在告訴我們遇到困難時，要學會多角度、多層次地思考。所以在課的結尾我安排了“從格羅培斯設計路徑這件事上，你還受到什么啟發？”。