《一路花香》教學(xué)案例（精選15篇）
《一路花香》教學(xué)案例 篇1
[投影出示：
（1）當(dāng)他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。
（2）當(dāng)他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到快樂。]
師：（指名讀上述兩個句子后問）大家注意到這兩個句子有什么不同嗎？
生：第一句中有“一絲”，第二句中沒有。
師：對！那這句中的“一絲”能去掉嗎？為什么？
生：不能去掉。用了“一絲”來形容“快樂”，句子更加生動。
生：去掉“一絲”也行，它也寫出了破水罐的心情。
師：是嗎？讓我們來把課文的上下文再讀一讀，看看有沒有“一絲”表達(dá)的意思是否一樣？
生：“一絲”是“一點(diǎn)點(diǎn)”的意思。“一絲”快樂就是有“一點(diǎn)點(diǎn)”快樂，說明這時破水罐還不怎么快樂。
師：為什么呢？
生：因為它老是覺得對不起挑水工。兩年來，它每次運(yùn)水，到達(dá)目的地的時候總是只剩下半罐水，害得挑水工得不到應(yīng)有的報酬，內(nèi)心很不安。所以，即使看到了許多美麗的鮮花，它還是不會十分快樂。
師：說得真好！這句話里的“一絲”準(zhǔn)確地寫出了破水罐的當(dāng)時的心情，所以不能去掉。
評析：在閱讀教學(xué)中，通過比較來辨析句子是常見的，讓學(xué)生理解詞語是閱讀教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解時往往會出現(xiàn)完全相左的意見。在當(dāng)今的語文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解”，是否對學(xué)生的感受“照單全收”，全部肯定？實(shí)踐證明，一味依靠教師講解并非是一個好辦法。讓學(xué)生讀讀、議議，聯(lián)系上下文，在讀中悟，在比較中悟，對學(xué)生的意見，既尊重，又不盲從，這樣就可以收到良好的效果。
《一路花香》教學(xué)案例 篇2
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、你知道這“一路花香”是怎么來的嗎？
二、學(xué)文明理
1.討論：讀了課文，你認(rèn)識了一只怎樣的破水罐？（自卑）
你從文中的哪個詞看出來？
它為什么感到慚愧呢？
2.朗讀指導(dǎo)：是啊，這只破水罐為自己不能很好地完成挑水任務(wù)而慚愧，為連累了挑水工而慚愧。你們看，它向挑水工道歉時多么自責(zé)多么難過啊！誰再來讀讀破水罐的話，把它此時的心情讀出來。
男女生分角色讀。
3.過渡：于是，第二天，當(dāng)他們上山時，那只破水罐看見了什么？
你還看到了什么？請你展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，把這美好的景象說具體。
看到這美好的景象，你的心情怎樣？當(dāng)挑水工每天看到這樣美的景象會怎樣？當(dāng)路人走過這條小路欣賞到這樣美的景象又會有什么表現(xiàn)？
4.師引導(dǎo)：是啊，陽光普照，鮮花盛開，五彩繽紛，一路花香。多么美好的景象啊！使人感到多么快樂啊！我們也深深地陶醉了！誰來把這句話讀好讀美。
5.過渡：等到了小路的盡頭，破水罐這僅有的一絲快樂也消失了，他仍然感到傷心，這是為什么呢？于是它再一次向挑水工道歉。但挑水工說了這么一段耐人尋味的話――范讀
師：聽了挑水工的這番話，破水罐還是一絲快樂嗎？為什么？
請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這段話，一句句讀，一句句想，如果你是破水罐，你能從挑水工的話中明白什么？
三、拓展延伸
1、創(chuàng)設(shè)情境：聽了挑水工的這番話后，從此，破水罐好像換了個人似的。每當(dāng)它和挑水工上山時，看見路旁美麗的鮮花，它會有怎樣的想法？它為什么會變得如此自信、快樂？
2、學(xué)到這兒，你一定有話想說，想對誰說？說什么呢？拿出你們的紙和筆，把你想對他們說的話寫下來。
3、挑水工利用破水罐的裂縫澆灌出一路花香，給我們每一個人帶來美的享受。學(xué)了這篇課文，你能從中得到什么啟示呢？學(xué)生交流。
師：是啊，生活中有很多人也存在著弱點(diǎn)或缺陷，有的人因此很自卑，我們?nèi)绾蜗裉羲つ菢又松朴茫朴诎l(fā)現(xiàn)這些人的長處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自身的價值呢？你能舉舉身邊的例子嗎？
四、總結(jié)全文
同學(xué)們，世上的每一件東西，每個人都有自身存在的價值，只要能正確地認(rèn)識自身價值，聰明地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用，那我們的人生道路必定是――一路花香。（總結(jié)板書，生再讀課題）
讓我們也來當(dāng)挑水工，用你的慧眼去發(fā)現(xiàn)身邊事物的價值，讓這“一路花香”的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、所有人的心中…
案例分析：
通過研讀、討論人物對話，同學(xué)們都了解了文中蘊(yùn)含的深刻道理。教學(xué)是根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)，在讀文的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生理解和生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生自由討論，大膽表達(dá)自己的看法和想法，把課文的價值取向和學(xué)生的自由感悟有機(jī)結(jié)合起來。
一堂課下來，孩子們不但懂得了文章的道理，還懂得了怎么去勸導(dǎo)別人，怎樣去尊重他人。他們獨(dú)特的體驗所迸發(fā)出的許多奇思妙想是我們始料不及的，這種個性化的學(xué)習(xí)正是教學(xué)的價值所在吧。我想，我們應(yīng)該學(xué)會去珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，因為每人心中都有自己的水罐。
《一路花香》教學(xué)案例 篇3
1、昨天我們初讀了《一路花香》這篇課文，還記得這些詞語怎么讀的嗎？
出示：水罐、澆灌、
師點(diǎn)撥：“罐” 與 “灌”
師過渡：
發(fā)現(xiàn)沒有，這個破水罐的罐是什么旁？“缶”是什么意思？（一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。）在這里是“器皿”的意思。澆灌中的澆便是灌，灌便是澆，離不開“水”注意右邊的寫法。
再接著出示：挑水工、裂縫、水罐、澆灌、一路花香
2、你會用以上這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容嗎
過渡：這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有這么大的作用嗎？
生：不知道
師問：從不知道到知道自身的作用，它的心理發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們自由讀課文，圈出表示它心理變化的詞語。
生：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心
師板書：
15、一路花香
一絲快樂 ？
十分慚愧 仍然傷心
二、精讀課文
（一）、第一次道歉，體會“十分慚愧”。
1、師問：破水罐因為什么而感到慚愧？
課件出示：破水罐因為 而感到慚愧。
預(yù)設(shè)生1：預(yù)設(shè)生：它只能運(yùn)半罐水。挑水工盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報。
課件出示：過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報。
（師點(diǎn)撥：兩年 只能 半罐水 盡了 全力 應(yīng)有的回報）
2、師過渡：是呀，盡了全力的挑水工因為這只有裂縫的水罐而得不到應(yīng)有的回報，所以破水罐十分慚愧。
3、師問：還因為什么原因？
生：印度有個挑水工，每天都要到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪邊去挑水。他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只水罐完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，而那只破損的水罐到達(dá)目的地時，里面只剩下半罐水了。這樣日復(fù)一日過去了兩年。
（師點(diǎn)撥：總能、慢慢地、而、只剩下、日復(fù)一日）
4、師過渡：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？你們看，它向挑水工道歉時是多么自責(zé)多么難過啊！誰能通過你的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。
師過渡：自己先練讀，然后請人來讀（指派角色讀、男女生讀）
（二）體會“一絲快樂”。
1、師過渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工卻沒有直接回答而是讓它注意小路旁那些美麗的花兒。你們想不想看一看這美麗的景象啊？
2、出示花香圖
師問：破水罐看到了什么？
預(yù)設(shè)生：太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭奇斗艷，花瓣上還滾動著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱……
3、師：是啊，陽光普照，鮮花盛開。多么美好的景象啊！
師過渡：使人感到如此快樂的美好景象！我們也不禁深深地陶醉了！誰能美美地把這句話讀出來嗎？（指讀、齊讀）
師問：此時看到這般美景，你的心情如何？
生：快樂、興奮
師問：破水罐和我們看到的是同樣的美景，它的心情如何呢？
生：一絲快樂。（指板書：一絲快樂）
出示：當(dāng)他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。
（三）第二次道歉，體會“傷心”。
1、讀到這里老師有一個疑問：破水罐為什么只感到一絲快樂而不是十分快樂呢？
生：它只感到一點(diǎn)快樂，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。（師過渡：它還是不知道自己的作用啊！）
生：因為它到了小路的盡頭，水又漏了一半。
2、師過渡：原來是這樣的。此時它的心情又發(fā)生了什么變化？
師引讀：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。
3、師過渡：這一次挑水工告訴破水罐什么？誰來讀一讀挑水工的話？
【課件出示：但挑水工說：“難道你沒有注意嗎？剛才……主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”】（指名讀）
師過渡：小組交流，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（指名說。）
預(yù)設(shè)生1：破水罐漏出的水每天澆灌花種，開出了美麗的花朵，挑水工摘下花朵插進(jìn)主人的花瓶，讓主人每天都能夠欣賞到美麗的花朵.
預(yù)設(shè)生2：雖然破水罐很破，有裂縫，但它的用處還是很大的。
4、師問：自己有這么大的作用，破水罐原先知道嗎？
生：不知道
師過渡：真是一語驚醒夢中人啊！聽了這段話，破水罐的心情還會變化嗎？你能用一兩個詞語來表達(dá)他此刻的心情嗎？
師板書：欣慰、快樂、興奮
5、師過渡：課件出示，此時此刻，聽了挑水工的話，破水罐會對自己說些什么呢？拿起手中的筆寫下來，一兩句足以。
生：原來我的作用是那么大啊！（齊讀）
6、總結(jié)升華。
師過渡：是呀，面對十分慚愧自責(zé)的破水罐挑水工正是用他的聰明、睿智、愛心發(fā)現(xiàn)了裂縫的價值，給自己和他人帶來一路芳香。這一路花香飄進(jìn)破水罐的心田，飄進(jìn)挑水工的心田，更飄進(jìn)我們每一位同學(xué)的心田。原來啊：上帝不會無緣無故地創(chuàng)造你。世界上每一件東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要看輕自己，充分發(fā)揮作用，那我們的人生道路必定是一路花香（出示課題）。
一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。
二、巧借“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，豐厚學(xué)生感受。
新課標(biāo)指出，在語文在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。同時要積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在潛移默化中，受到熏陶和感染。
在小組的智慧碰撞中，激發(fā)學(xué)生探究主人公心理變化的興趣，學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自身的獨(dú)特感受，將課堂交還給了學(xué)生
《一路花香》教學(xué)案例 篇4
案例背景：
積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，同時根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)，滲透人文精神和美的教育，這是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神。
《一路花香》這則寓言主要講一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，他知道它的裂縫，并利用裂縫澆灌了美麗的花。寓意可以從兩方面把握：一是從兩只水罐身上得到啟示：世上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄；二是從挑水工的做法中學(xué)到道理：只要恰到好處地利用物或人本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和價值。
閱讀是學(xué)生個性化的行為，學(xué)生才是課堂的主人，究竟是誰澆灌出著“一路花香”，是破水罐又或是挑水工，學(xué)生在已有的人生閱歷基礎(chǔ)上自然會有自己的見解，尊重孩子的理解和認(rèn)識，允許答案豐富多彩。通過小組自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的獨(dú)特見解，袒露心聲。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、昨天我們初讀了《一路花香》這篇課文，還記得這些詞語怎么讀的嗎？
出示：水罐、澆灌、
師點(diǎn)撥：“罐” 與 “灌”
師過渡：
發(fā)現(xiàn)沒有，這個破水罐的罐是什么旁？“缶”是什么意思？（一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。）在這里是“器皿”的意思。澆灌中的澆便是灌，灌便是澆，離不開“水”注意右邊的寫法。
再接著出示：挑水工、裂縫、水罐、澆灌、一路花香
2、你會用以上這些詞語概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？
反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段階段目標(biāo)提出：閱讀方面學(xué)生能夠把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，作為一篇故事情節(jié)性較強(qiáng)，內(nèi)容卻淺顯易懂的寓言來說，學(xué)生能夠說出寓言大致主要情節(jié)，學(xué)生著實(shí)感到困難，在語言組織上不夠簡明扼要，故事情節(jié)上只憑初步學(xué)習(xí)關(guān)注到破水罐如何認(rèn)識自身價值，而忽略了是誰幫助破水罐認(rèn)識自身價值的過程，其實(shí)學(xué)生應(yīng)該意識到的是自己需要正確看待自己，更要學(xué)會如何變自身腐朽為神奇，對待身邊破水罐的朋友，你又該怎樣幫助他找到人生的方向。
通過對第一課時大家都已掌握的生字詞，略微改變一下位置，抓住關(guān)鍵詞語幫助學(xué)生概括課文主要內(nèi)容，教者在孩子會走又不敢走的起步階段及時給予方向，長此以往下去，學(xué)生自然到關(guān)注一件事情必然需要抓住課文的精髓。
過渡：這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可它知道自己居然有這么大的作用嗎？
生：不知道
師問：從不知道到知道自身的作用，它的心理發(fā)生了怎樣的變化？請同學(xué)們自由讀課文，圈出表示它心理變化的詞語。
生：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心
師板書：
15、一路花香
一絲快樂 ？
十分慚愧 仍然傷心
反思：當(dāng)時在網(wǎng)絡(luò)上搜集與參考了許多教者的公開課教案，大家無一例外地關(guān)注到了破水罐的心情變化，但是破水罐的心情發(fā)生了怎樣的變化，這時邊分析邊板書邊將表示心情的詞語錯開書寫，學(xué)生自然會發(fā)現(xiàn)，其實(shí)破水罐的心情變化是前后貫通的，正因為十分慚愧所以不會那么輕易釋懷，自然破水罐的心情變化是有起有伏，最后當(dāng)破水罐認(rèn)識到自身的價值時，它的心情會是怎樣的變化，教者讓學(xué)生用自己聯(lián)想到的詞語替換問號，這就尊重了學(xué)生的自我認(rèn)知，智慧的碰撞中，學(xué)生已能夠深刻理解。
二、精讀課文
（一）、第一次道歉，體會“十分慚愧”。
1、師問：破水罐因為什么而感到慚愧？
課件出示：破水罐因為 而感到慚愧。
預(yù)設(shè)生1：預(yù)設(shè)生：它只能運(yùn)半罐水。挑水工盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報。
課件出示：過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報。
（師點(diǎn)撥：兩年 只能 半罐水 盡了 全力 應(yīng)有的回報）
反思：記得當(dāng)時在教授本課時，體會破水罐“十分慚愧”的心情，因為沒有把握好課堂時間分配，在分角色朗讀挑水工和破水罐的對話中，請了若干個學(xué)生朗讀破水罐的話，造成在后面體味破水罐是如何認(rèn)識自身價值時理解不夠深刻，其實(shí)理解體味破水罐十分慚愧的心情十分有必要，因為它十分慚愧所以它才痛苦、傷心到無法自拔，這也是它仍然感到傷心的原因。只是在聯(lián)系生活實(shí)際談“十分慚愧”師是一種怎樣的心情時，不該分析朗讀后再聯(lián)系生活實(shí)際分析，因為有些文本解讀，人物情感變化的體味點(diǎn)到為止，無需冗贅地講解回味。
2、師過渡：是呀，盡了全力的挑水工因為這只有裂縫的水罐而得不到應(yīng)有的回報，所以破水罐十分慚愧。
3、師問：還因為什么原因？
生：印度有個挑水工，每天都要到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的小溪邊去挑水。他有兩只水罐，一只水罐有條裂縫，另一只水罐完好無損。完好的水罐總能把水滿滿地運(yùn)到主人的家，而那只破損的水罐到達(dá)目的地時，里面只剩下半罐水了。這樣日復(fù)一日過去了兩年。
（師點(diǎn)撥：總能、慢慢地、而、只剩下、日復(fù)一日）
4、師過渡：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？你們看，它向挑水工道歉時是多么自責(zé)多么難過啊！誰能通過你的朗讀把這種心情表現(xiàn)出來。
師過渡：自己先練讀，然后請人來讀（指派角色讀、男女生讀）
反思：《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段目標(biāo)明確提出：體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用，通過對“總能”，“而”等關(guān)鍵詞語，體會破水罐相比較自己的同伴一只完好無損的水罐總能慢慢地將水運(yùn)到主人家中，破水罐在比較中倍感慚愧的復(fù)雜心情。通過對挑水工“盡了全力”、“卻沒有得到應(yīng)有的回報”等關(guān)鍵詞語，挑水工越勤勉、競職盡責(zé)，破水罐看到自己不能為辛勤的挑水工提供不了任何幫助時的慚愧心情，只有在讀-品-悟中，學(xué)生才能夠體會主人公變化多端、復(fù)雜的心情。
（二）體會“一絲快樂”。
1、師過渡：破水罐向挑水工道出了自己的肺腑之言，挑水工卻沒有直接回答而是讓它注意小路旁那些美麗的花兒。你們想不想看一看這美麗的景象啊？
2、出示花香圖，奏響音樂。
師問：破水罐看到了什么？
預(yù)設(shè)生：太陽把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭奇斗艷，花瓣上還滾動著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱……
3、師：是啊，陽光普照，鮮花盛開。多么美好的景象啊！
師過渡：使人感到如此快樂的美好景象！我們也不禁深深地陶醉了！誰能美美地把這句話讀出來嗎？（指讀、齊讀）
師問：此時看到這般美景，你的心情如何？
生：快樂、興奮
師問：破水罐和我們看到的是同樣的美景，它的心情如何呢？
生：一絲快樂。（指板書：一絲快樂）
出示：當(dāng)他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。
（三）第二次道歉，體會“傷心”。
1、讀到這里老師有一個疑問：破水罐為什么只感到一絲快樂而不是十分快樂呢？
生：它只感到一點(diǎn)快樂，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。（師過渡：它還是不知道自己的作用啊！）
生：因為它到了小路的盡頭，水又漏了一半。
2、師過渡：原來是這樣的。此時它的心情又發(fā)生了什么變化？
師引讀：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。
3、師過渡：這一次挑水工告訴破水罐什么？誰來讀一讀挑水工的話？
【課件出示：但挑水工說：“難道你沒有注意嗎？剛才……主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”】（指名讀）
師過渡：小組交流，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。（指名說。）
預(yù)設(shè)生1：破水罐漏出的水每天澆灌花種，開出了美麗的花朵，挑水工摘下花朵插進(jìn)主人的花瓶，讓主人每天都能夠欣賞到美麗的花朵.
預(yù)設(shè)生2：雖然破水罐很破，有裂縫，但它的用處還是很大的。
4、師問：自己有這么大的作用，破水罐原先知道嗎？
生：不知道
師過渡：真是一語驚醒夢中人啊！聽了這段話，破水罐的心情還會變化嗎？你能用一兩個詞語來表達(dá)他此刻的心情嗎？
師板書：欣慰、快樂、興奮
反思：教案的初步擬定中，課文中挑水工的話中有兩個問句，吸引了我的注意：“難道你沒有注意到嗎？”、“如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”，為什么挑水工用兩個問句來告訴破水罐自己的價值，這不得不讓我聯(lián)想到課文第二自然段中，挑水工在聽說破水罐的第一次道歉中并沒有直接回答破水罐的回答，而是讓破水罐注意路邊的鮮花，如果教者及時就這兩個問句進(jìn)行問句改陳述句的練習(xí)，讓學(xué)生知曉挑水工想告訴破水罐的是“你應(yīng)該注意到！”、“如果沒有你，主人不會欣賞到美麗的花朵。”，練習(xí)后，不用教者提示，學(xué)生也自然想到挑水工的兩個問句以及前面他那句“我希望你注意小路旁哪些美麗的花兒。”看似簡單的話語卻耐人尋味，一問一答，真是挑水工對破水罐啟發(fā)、循循善誘的過程，我想如果當(dāng)時在課堂上，如果再沉得住氣些，多讀多換種方式去品味，學(xué)生在最后的“你想對文中的角色說些什么？”，學(xué)生大多只對破水罐說，而忽略了挑水工循循善誘，幫助破水罐認(rèn)識到自身的缺點(diǎn)也能創(chuàng)造出價值的重要作用了。
5、師過渡：課件出示，此時此刻，聽了挑水工的話，破水罐會對自己說些什么呢？拿起手中的筆寫下來，一兩句足以。
生：原來我的作用是那么大啊！（齊讀）
6、總結(jié)升華。
師過渡：是呀，面對十分慚愧自責(zé)的破水罐挑水工正是用他的聰明、睿智、愛心發(fā)現(xiàn)了裂縫的價值，給自己和他人帶來一路芳香。這一路花香飄進(jìn)破水罐的心田，飄進(jìn)挑水工的心田，更飄進(jìn)我們每一位同學(xué)的心田。原來啊：上帝不會無緣無故地創(chuàng)造你。世界上每一件東西都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要看輕自己，充分發(fā)揮作用，那我們的人生道路必定是一路花香（出示課題）。
三、課外拓展：推薦閱讀《夏洛的網(wǎng)》。
師過渡：同學(xué)們今天老師給大家介紹一本書，主人公威爾伯是一只小豬，它和破水罐一樣自卑、膽怯，直到有一天它也遇到了像挑水工一樣給他人帶來一路花香的蜘蛛夏洛……他們之間發(fā)生了什么？課下你可以找來這本書讀一讀。
反思:在作業(yè)設(shè)計時一直很矛盾，是讓孩子續(xù)寫《一路花香》還是寫一寫你想對文中角色說的話，無意中看到學(xué)校十月發(fā)放下來的推薦書目，《夏洛的網(wǎng)》在三年級時的閱讀課上就帶孩子一起讀過，書中的小豬威爾伯膽小、怯懦，不正像破水罐嗎？智慧、無私奉獻(xiàn)的夏洛不正是挑水工嗎？既然“教語文不如用教材教”，“語文就是閱讀、閱讀、再閱讀”，索性讓孩子通過《一路花香》這把鑰匙去開啟成長之門，鼓勵孩子跳出井口去擁抱藍(lán)天，快樂享受的閱讀能補(bǔ)讓孩子愛上語文嗎？
教學(xué)反思：
一、學(xué)生的主體地位得到充分尊重。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。新課程的基本理念第三條為“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，并指出“要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”這樣才能使學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)，個性得到充分展示。
二、利用多媒體技術(shù)，喚起情感體驗。
多媒體技術(shù)在綜合處理和控制語言、文字、聲音、圖象等方面具有高超的能力，運(yùn)用這一特有功能，可以變抽象為具體，變靜態(tài)為動態(tài)，從而化枯燥為生動，把學(xué)生帶進(jìn)一個神奇美妙的世界，從而喚起情感體驗。通過對小路邊美景的再現(xiàn)和描繪，探究破水罐的心理變化，從而說明即使這樣的美景破水罐仍然感到傷心，可見破水罐慚愧和自責(zé)之深。
三、巧借“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，豐厚學(xué)生感受。
新課標(biāo)指出，在語文在學(xué)習(xí)過程中，要培養(yǎng)社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。同時要積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生在潛移默化中，受到熏陶和感染。
在小組的智慧碰撞中，激發(fā)學(xué)生探究主人公心理變化的興趣，學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自身的獨(dú)特感受，將課堂交還給了學(xué)生。
《一路花香》教學(xué)案例 篇5
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、通過反復(fù)朗讀、感悟，體會課文中蘊(yùn)含的人生哲理，樹立正確的人生價值觀。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、出示生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。
2、回憶課文大意。引導(dǎo)學(xué)生說說，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你領(lǐng)悟了什么？
二、研討文本，體會寓意
●這節(jié)課我們采用小記者采訪的形式，進(jìn)一步地走進(jìn)課文。記者采訪的對象主要為以下幾個：小路、鮮花、挑水工、完好的水罐、那只有裂縫的水罐
★整個采訪過程，分三個環(huán)節(jié)，首先采訪小路、鮮花和挑水工，問題設(shè)計分別如下：
1、小路呀小路，請你告訴我，為什么你的一側(cè)光禿禿，什么也沒有；而另一側(cè)卻開滿鮮花，灑滿花香？
2、美麗的花兒，請你告訴我，為什么你長得如此嬌艷、艷麗？
3、勤勞的挑水工，為什么不把那只有裂縫的水罐重新?lián)Q一個完好的水罐？
★接著采訪那只有裂縫的水罐，走進(jìn)它真實(shí)的心靈。問題如下：
聽著小路、鮮花、挑水工的話，你感到自豪嗎？驕傲嗎？為什么？
從文中找到答案。通過閱讀文本，體會破水罐自卑、難過的心理。在了解破水罐的個性時，抓住這些句子：
1、而那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧。兩年后的一天，他在小溪邊對挑水工說：“我想向你道歉。”
2、“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報。”
3、“這美好的景象使他感到一絲快樂。到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”
★ 在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行第三個環(huán)節(jié)的采訪，采訪那只完好的水罐，問題如下：
剛才，小路、鮮花、挑水工的話你一定也聽到了，此時，你心中有什么想法嗎？
通過討論、交流，讓學(xué)生明白這只完好的水罐也有它自身存在的價值，我們不能因為破水罐的一路花香而否定它的價值。
三、引發(fā)爭論，深化感受
1、文中的兩只水罐，一只完好無損，另一只有條裂縫，你喜歡哪一只水罐？為什么喜歡它？
（學(xué)生交流）
要點(diǎn)：
（1）“完好無損的水罐”，能圓滿完成任務(wù)，這是應(yīng)當(dāng)肯定的。至于它的驕傲，當(dāng)然是不對的。但也可以從正面去理解：自己兢兢業(yè)業(yè)工作，終于取得了成就，感到自豪，也未嘗不可。
（2）破損的水罐對自己能嚴(yán)格要求這是對的，但是，老是自卑、自責(zé)也不是辦法，應(yīng)該盡早解脫，看到自身存在的價值。
2、想象一下：聽了挑水工的這一番話之后，你認(rèn)為破損的水罐會怎么樣？有哪兩種可能？
(一是精神振作起來，看到了自己存在的價值，繼續(xù)盡自己的所能，為人們做事。一是繼續(xù)悲觀下去，直至不能自拔。)
四、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。。
2、閱讀《新補(bǔ)充讀本》第100頁的《小柳樹和小棗樹》，摘錄喜歡的語句，寫下自己的閱讀感受
3、閱讀幾則寓言故事，體味其中的寓意。
《一路花香》教學(xué)案例 篇6
《一路花香》是一篇寓言故事。這則寓言故事蘊(yùn)涵的寓意是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。“一路花香”題目本身就很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同，贊美了那些能為他人營造良好生活環(huán)境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊(yùn)含的道理卻是值得我們和孩子深思的。于是，我選定它作為掛牌課的內(nèi)容。
在教學(xué)中，我以破水罐感情變化的詞為主線，分成四大塊來學(xué)習(xí)：十分慚愧→一絲快樂→仍然傷心→自信快樂，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動，并練習(xí)有感情地朗讀以及練筆。教學(xué)思路清晰，學(xué)生對故事蘊(yùn)涵的寓意也能明白，學(xué)生的活動面很廣，興趣濃厚，思維處于興奮狀態(tài)。但是教學(xué)過程中卻有一個意想不到的情況發(fā)生，在剛進(jìn)入課文認(rèn)識兩只水罐時兩個班的教學(xué)有很大差異。
片段一：
師：這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？那只破水罐又會對好水罐說些什么？請你選擇一種水罐說一說。
生1：我是好水罐，我每天都可以給主人帶回滿滿一水灌的水，我真有用。你破水罐沒有我有本事。
生2：我是破水罐，我總是漏掉很多水，我對不起挑水工，我要向好水罐學(xué)習(xí)。
生3：我是破水罐，我感到很慚愧，我很羨慕好水罐能裝很多水。
生4：我是好水罐，你這只破水罐早該扔了，有我裝水就夠了。
片段二：
師：這樣日復(fù)一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？那只破水罐又會對好水罐說些什么？請你選擇一種水罐說一說。
生1：我是好水罐，我不應(yīng)該驕傲，我不能只看見自己的優(yōu)點(diǎn)，破水罐你也有優(yōu)點(diǎn)，我不改笑話你。
生2：我也是好水罐，破水罐我想對你說我不應(yīng)該嘲笑你，我應(yīng)該看見你有用的地方
生3：我是破水罐，我不應(yīng)該自卑，每個人都有用處。
生4：我是破水罐，我想對好水罐說我要看見你的優(yōu)點(diǎn)，但是我也是有用的，我也有優(yōu)點(diǎn)
……
師：我們小朋友的心理其中都很清楚，但是我們兩只破水罐卻不明白
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗和理解。”在這兩次的教學(xué)中我深刻的體會到這一點(diǎn)，學(xué)生閱讀文本有自己的思考，這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是要理解寓言蘊(yùn)涵的寓意，其中一個班有部分學(xué)生通過朗讀能自己理解，說明這些學(xué)生是有思考的在閱讀，有自己的感受和體驗。教師要珍視學(xué)生的獨(dú)特體驗，要把激活全體學(xué)生的思維，形成深刻的個性化體驗為目的。在課堂教學(xué)中，教者不能以呵護(hù)自己的思維火花為滿足，而應(yīng)以此為燎原火種，激活全體學(xué)生的思維，形成合理、清晰的個性化體驗，獲得積極思維的樂趣。針對理解能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師其實(shí)只要點(diǎn)撥一下就可以，并不需要花大力氣來講，這也讓我感覺要更多地走進(jìn)學(xué)生中間，了解他們對教材的認(rèn)識和需要，了解他們的興趣、知識積累狀況，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平拓展延伸，重新建構(gòu)教材，創(chuàng)造性地拓展教材。新課程積極倡導(dǎo)“源于教材而高于教材”的理念，對教材進(jìn)行第二次“加工”，那就是調(diào)整教材、補(bǔ)充教材、拓展教材。
《一路花香》教學(xué)案例 篇7
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載自儀征漫網(wǎng)站 點(diǎn)擊數(shù)：247
《一路花香》（第二課時）教學(xué)設(shè)計
一、復(fù)習(xí)舊知
1、 板書課題，并且齊讀
2、 綠草茵茵，你知道這一路花香是怎么來的嗎？
相機(jī)板書：破水罐 挑水工
二、精讀課文
（一）、感知破水罐的感情變化
1、 教師引導(dǎo)：破水罐日復(fù)一日、年復(fù)一年地澆灌鮮花，所以使得一路花香，它真?zhèn)ゴ螅】墒撬约阂彩沁@么認(rèn)為嗎？快速瀏覽全文，找出表示它感情變化的詞。
2、 交流并板書：
十分慚愧
一絲快樂
仍然傷心
（二）、研讀破水罐的感情變化
1、 感受“慚愧”
（1）、破水罐為什么會感受到十分慚愧呢？請同學(xué)們讀讀文章的第一自然段，交流。
（2）、指名回答
（3）、正因為如此，所以兩年后的一天，它對挑水工道歉
[出示小黑板] 過去兩年中，在你到主人的路上，水從我的縫隙中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應(yīng)有的回報。
a指名讀，想想你是從哪些詞感受到它的慚愧的？
b交流（只能、盡了、卻沒有）
c指導(dǎo)朗讀
（4）、老師做挑水工，進(jìn)行分角色朗讀
過渡：那為什么后來會有一絲快樂了呢？
2、 感受“一絲快樂”
（1） 指名讀體現(xiàn)破水罐感到“一絲快樂”的句子
（2） 用上“因為……所以……”練說
（3） 齊讀
3、 感受“傷心”
（1） 為什么又會傷心呢？
（2） 交流（又漏掉了一半水）
（3） 挑水工是如何勸導(dǎo)它的？（指名讀挑水工的話）
a、 剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。思考：為什么會這樣？
b、 那是因為我早已知道你的裂縫，并且利用了它。（抓住“利用了它”體會挑水工的聰明）
c、 我在你這一邊撒下了花種，于是每天我們從小溪邊回來的時候，你就澆灌了它們。（知道“你這一邊”是指哪邊？從中再次感受挑水工的聰明，善于利用）
d、 如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？
（改成不帶問號的句子，知道這句句子強(qiáng)調(diào)的是什么。）
4、 挑水工說這么多，其實(shí)他想告訴破水罐什么呢？
（1）、同學(xué)交流
（2）、總結(jié)：每樣?xùn)|西，每個人都有自己的長處，不要驕傲，不要自卑，有時自己的短處也會變成自己的長處。
5、 那么，聽完挑水工的這些話，破水罐的心情會變得怎樣呢？
（1） 交流
（2） 總結(jié)并板書：高興、自信
（3） 討論：它會怎么想，又會怎么說呢？（2分鐘準(zhǔn)備后練說）
（三）、感受挑水工的作用
同學(xué)們，在整個過程中，挑水工也起到了重要的作用，你覺得他是怎樣的人呢？
（1）、交流
（2）、總結(jié)并板書：物盡其能，人盡其能
（四）、交流討論
1、 同學(xué)們，對于挑水工和破水罐，你更喜歡誰呢？說明自己喜歡的原因。
2、 在以后的人生道路上，你準(zhǔn)備怎么做呢？
三、總結(jié)全文
“一路花香”不僅需要破水罐的澆灌，也需要挑水工的智慧和聰明，希望“一路花香”給予你們的啟示會一直陪伴在你的身旁。
《一路花香》教學(xué)案例 篇8
一、教材分析
《一路花香》是蘇教版四年級上冊第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事，前兩篇是神話故事，蘇教版教材的編排特點(diǎn)：本課與前兩篇課文，有著很大的不同：一是體裁。本篇文章是寓言；二是主題，前兩篇表現(xiàn)的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告訴人們要正確認(rèn)識自己的價值，樹立正確的人生觀。以上的不同，造成了解讀角度、教學(xué)方式的不同。古人說，智者差同，愚者求異。雖然三篇課文有所不同，但中間蘊(yùn)含的向往美好的精神，都是一致的。這也許是把編者他們放在一起的主要原因。《一路花香》這則寓言講的是兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，并向挑水工道歉，挑水工告訴它，正是利用它裂縫漏出的水澆灌了美麗的鮮花，從而揭示世界上任何人、任何東西都具有自身的價值，要學(xué)會正確認(rèn)識自己和別人，物盡其用，人盡其才，進(jìn)而迎來“一路花香”的美好人生的寓意。依課后安排的訓(xùn)練，本課的訓(xùn)練重點(diǎn)是：把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)課標(biāo)第二學(xué)段的閱讀教學(xué)要求及文本的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，制定如下目標(biāo)：
1.學(xué)會本課的10個生字詞，并能聯(lián)系上下文理解生字詞的意思；
2.正確流利、有感情地朗讀課文，積累課后3的詞語；
3.憑借語言材料，了解三個人物的形象，體會人物的內(nèi)心感受，通過朗讀，抓關(guān)鍵詞句品析，體會蘊(yùn)含的深刻寓意，學(xué)會正確認(rèn)識自己，樹立正確的人生價值觀。這一點(diǎn)既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。
三、教學(xué)設(shè)想
遵循三個維度制定以上的目標(biāo)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)我把“憑借語言材料，體會人物的內(nèi)心，領(lǐng)會寓意”作為第一課時的教學(xué)重點(diǎn)；把“落實(shí)字詞教學(xué)，聯(lián)系生活實(shí)際，深入感悟，進(jìn)行遷移練筆” 作為第二課時的教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備“預(yù)習(xí)課文，讀通讀順課文”。說課的內(nèi)容是第一課時的教學(xué)。依據(jù)本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)，本課時應(yīng)在讓學(xué)生讀通讀順的基礎(chǔ)上采用“讀”、“找”、“品”、“說”的方法，讓學(xué)生自讀自悟，理解寓意。
四、教學(xué)程序
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而閱讀又是個性化行為，為了有效地引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，領(lǐng)會文本深刻的內(nèi)涵，依據(jù)課文人物形象鮮明的特點(diǎn)，我打算以“品讀課題，激發(fā)閱讀欲望——熟讀課文、整體感知課文內(nèi)容——精讀感悟、領(lǐng)會寓意”三個板塊的形式推進(jìn)教學(xué)。與流線式教學(xué)相比，以板塊形式進(jìn)行教學(xué)，更指向開放，留給學(xué)生的空間更大，更能遵循“以學(xué)論教，順學(xué)而導(dǎo)”的理念，教師在教學(xué)中會更加關(guān)注“生成資源”。
（一）品讀課題，，激發(fā)閱讀欲望
1.讀題――用心感受，想象課題表現(xiàn)的意境。
2.質(zhì)疑（“一路花香”是一種怎樣的意境？如何迎來“一路花香”？）
營造學(xué)生閱讀期待的氛圍，“未成曲調(diào)先有情”。
（二）熟讀課文、整體感知課文內(nèi)容
1.讀通讀順――讀好長句（挑水工的話）
2.了解人物的形象；
3.把握課文的主要內(nèi)容。
（三）精讀感悟、領(lǐng)會寓意
為了發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生自讀自悟文本的內(nèi)涵，把課堂還給學(xué)生，我在這一環(huán)節(jié)中突出“開放式研讀文本”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在文本中“走幾個來回”：
1.首先引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，潛心閱讀“描寫三個人物的語句”，抓住關(guān)鍵詞（驕傲、慚愧、道歉），用心體會，形成自己的獨(dú)特感受；
2.帶著個性化的感受（悟），走出文本，與大家交流分享，形成多元理解；
3.再帶著個性化的感悟，走進(jìn)文本，進(jìn)行個性化的朗讀，加深理解與感悟；
4.采用“童心留言板”，利用插圖，進(jìn)行續(xù)寫，把對文本深刻內(nèi)涵的感受（悟），進(jìn)行交流，使得“人文性與工具性有機(jī)統(tǒng)一于教學(xué)之中”，升華情感體驗。讓學(xué)生在“聽說讀寫”的語言實(shí)踐活動中鍛煉、提高學(xué)習(xí)語文的能力。
板書設(shè)計略
《一路花香》教學(xué)案例 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
4、以演課本劇的方式，豐富語言，進(jìn)行故事續(xù)編。
課時安排：兩課時
第一課時
課時目標(biāo)：了解故事內(nèi)容，能明白故事蘊(yùn)涵的道理，并進(jìn)行創(chuàng)作編寫課本劇。
一、激趣
1、上學(xué)期，同學(xué)們表演的課本劇《小稻秧脫險記》非常精彩，博得了家長的陣陣喝彩。今天大家想不想再過過癮。
2、要表演課本劇需要些什么？
（導(dǎo)演：是在座的每位同學(xué)
編劇：也是同學(xué)
劇本：是課文）
二、學(xué)習(xí)課文
1、要想編好劇本，首先要了解課文內(nèi)容，請同學(xué)們好好讀讀課文，想一想課文講了件什么事？
2、學(xué)生交流，指名兩人說，評價誰說得恰當(dāng)。
（挑水工有兩只水罐，完好的水罐很驕傲，破水罐每次只能裝半罐水，感到很傷心，還向挑水工道歉，最后，挑水工讓破水罐明白了自己也是有價值的。）
3、讀了這個故事，你明白了什么？
（不能像那只好的水罐一樣，有了優(yōu)點(diǎn)就驕傲，也不能像那只破水罐一樣，有了缺點(diǎn)就自卑）
4、從這個故事中，你得到什么啟發(fā)呢？
（世界上的每一樣事物或每一個人，都有自身價值，不能為優(yōu)點(diǎn)感到驕傲，也不能為缺點(diǎn)妄自菲薄，只要充分利用自身的特點(diǎn)就能實(shí)現(xiàn)自己的價值。）
三、學(xué)習(xí)§1-2，編寫課本劇
1、誰來讀一下§1，指名讀。
2、這段課文，你們覺得怎樣處理好？
（生交流，說理由。以“旁白”較合適）
3、請朗讀好的學(xué)生讀§2，其他學(xué)生認(rèn)真聽，思考怎樣處理這一部分。
4、交流（以表演的方式較好）。
5、自讀課文，在認(rèn)為可以改編的地方做上記號。
6、交流：
（1）那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只破水罐卻感到十分慚愧。
（可以加水罐的動作表情：那只完好的水罐挑著眉毛，沾沾自喜地夸著：你這只破水罐留著有啥用呀？看看我，每次都能把水安全地送回家，主人家的水缸能滿滿的，這可都是我的功勞……）
（2）小結(jié)：誰說的好？好在哪兒？
加了表情、動作、心里想法
（3）生繼續(xù)交流，可以加說話的表情，說的話可以改編
四、作業(yè)
如果要編課本劇一定要把人物的表現(xiàn)想具體。請同學(xué)們繼續(xù)改編課文第三自然段。
第二課時
課時目標(biāo)：續(xù)編課文，表演課本劇
教學(xué)過程：
一、交流第三自然段
1、指名讀課文第三自然段
2、交流哪些地方可以做改編？
（1）那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。
可以想象破水罐看到的情景，通過說的話展現(xiàn)鮮花的絢麗多姿。
（2）到了小路的盡頭，……它再一次向挑水工道歉。
想象破水罐此時的心情，非常羨慕花兒能給大家?guī)砜鞓罚约簠s不能。
（3）挑水工的一段話比較長，可以改編成和破水罐的對話。
二、續(xù)編故事
1、表演到對話完的時候完了嗎？
2、交流：
故事還沒有結(jié)束，應(yīng)該繼續(xù)往下編寫：
（1）破水罐聽了挑水工的話，會怎樣想，怎樣說，怎樣做？
（感謝挑水工的循循善誘，不再為自己的缺點(diǎn)感到傷心，重新燃起生活的希望，以后快樂地灑水。）
（2）完好的水罐又會說些什么？做些什么？
（認(rèn)識到自己的驕傲自大，向破水罐賠禮道歉，請求原諒，兩只水罐重新和好。）
（3）挑水工又會說些什么？做些什么？
（贊揚(yáng)兩只水罐的知錯就改。）
三、排演課本劇
1、生自由選擇伙伴，分工排演
2、老師巡視指導(dǎo)分工，合作
3、指名小組上臺表演
4、評議：（1）是否演出了人物的個性
（2）語言、表情、表情是否有創(chuàng)意
5、再指名小組演，評議
6、評選最佳表演獎
四、作業(yè)
整理劇本。
《一路花香》教學(xué)案例 篇10
一、導(dǎo)入
1、昨天我們初步學(xué)習(xí)了《一路花香》這篇課文，請同學(xué)們自由讀一讀課題，讀了課題，你們仿佛看到了什么樣的景象？（指名說）走在被鮮花簇?fù)淼男〉郎希教帍浡ǖ南銡猓阌惺裁礃拥母惺苣兀空埻瑢W(xué)們一起來讀課題，讀出你們的感受。
2、我們知道寓言是通過短小的故事告訴人們一定的道理的。《一路花香》這則寓言故事將告訴我們一個怎樣的道理呢？
今天我們就來進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。
二、精讀課文
（一）整體感知。
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們，你們知道這一路花香是誰澆灌出來的嗎？（板書：破水罐）課文中講到了兩只水罐，還有一只什么樣的水罐？（板書：完好無損的水罐）
2、這只破水罐能澆灌出一路花香，真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認(rèn)為，它的情感在不斷地發(fā)生著變化，請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出表示它情感變化的詞語？
（相機(jī)板書：十分慚愧 一絲快樂 仍然傷心）
（二）體會“慚愧”。
1、我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧） “慚愧”是什么意思？（以為自己做錯了事，沒有盡到責(zé)任而感到不安。）十分慚愧可見程度更深。你們能從課文中哪些詞語和句子中體會到破水罐因什么而慚愧嗎？請自由朗讀課文的一、二兩小節(jié)。（指名說）
過渡：破水罐因為自己的裂縫，每次都漏掉一半的水，使挑水工白費(fèi)力氣而慚愧，使自己比不上好的水罐的價值而慚愧；當(dāng)破水罐感到十分慚愧的時候那只完好無損的水罐卻怎樣呢？（板書：驕傲）
2、指導(dǎo)朗讀：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？兩年后的一天，破水罐終于忍不住內(nèi)心的愧疚，向挑水工道歉了，它是怎樣說的呢？請同學(xué)們讀一讀破水罐說得話，（指名讀）誰能讀出破水罐當(dāng)時的慚愧心情呢。（指名讀，齊讀。）
對于他的道歉挑水工說了什么呢？請同桌分角色來朗讀。（請一組）
過渡：聽了挑水工的提醒，破水罐開始留意路旁的花兒，慚愧的它不久又有了“一絲的快樂”，這又是為什么呢？
（二）體會為什么會有“一絲快樂”？
（1）讀一讀第三自然段，說一說破水罐快樂的原因。
（2）“美好的景象”是什么樣的呢？你能想象出來嗎？請把想象到的用生動的語言說出來。
2、輕輕地讀一讀第一句話，要讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂？（指名讀）
過渡：“可是到了小路的盡頭，它仍然感到傷心。“它為什么還傷心呢？請接著往下讀課文，誰來說一說破水罐仍然傷心的原因？（指名說）
小結(jié)：破水罐的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責(zé)任而自責(zé)難過。誰來讀好這段話？
（1） 它再一次向挑水工道歉時，這次他的內(nèi)疚程度更深了，歉意更重了，它又會說些什么呢？請同學(xué)們想像一下。（指名說）
（2） 是啊，破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減，它仍然十分傷心。當(dāng)他再次向挑水工道歉時，挑水工又是如何說的呢？讀一讀挑水工說的話，誰來讀一讀這段話？（指名讀）
讀了挑水工說得話，老師有幾個問題想問你們：
a、挑水工事前知道破水罐有一道裂縫嗎？
b、知道有一道裂縫，挑水工為什么還要用它來挑水呢？（挑水工的真正目的是用破水罐來挑水嗎？）
c、我們應(yīng)該以什么來衡量破水罐的價值？它的價值得到體現(xiàn)了嗎？
d、跟完好的水罐相比，你認(rèn)為哪只水罐的價值更高些？
師述：其實(shí)，這兩只水罐的價值無所謂高低，他們都有自身存在的價值，完好無損的水罐無須驕傲，破水罐也用不著慚愧！
（3） 聽了挑水工的一番話，破水罐的心情還會有第四次變化嗎？會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們想象一下，此時，破水罐的心里又會怎樣想呢？
（4）挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。請再次有感情朗讀挑水工說的話。
（5）學(xué)了這篇課文，你們有什么啟發(fā)？
同學(xué)們得到的啟示真多。
總結(jié)：其實(shí)世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有其自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，要看到自己的長處，充分發(fā)揮作用，同樣能給人帶來美的享受。
三、拓展延伸
同學(xué)們，我們每個人都是獨(dú)立的自我，我們要學(xué)會欣賞自己。（板書：欣賞自己）今天，老師帶來了一首題目為《欣賞自己》的散文詩，你們想欣賞一下自己嗎？（分發(fā)資料）想聽老師讀嗎？請你們也讀一讀，聯(lián)系詩的內(nèi)容，想一想你自身存在的價值是什么？（指名說）同學(xué)說得都很對，你們已經(jīng)認(rèn)識到自身存在的價值了，其實(shí)，在學(xué)校，對同學(xué)，對班級，在家里，對自己的家人，長大以后，對國家，對人民哪怕是作出一點(diǎn)點(diǎn)貢獻(xiàn)，這就是你存在價值的體現(xiàn)，最后讓我們一起來有感情地誦讀這一首散文詩：
欣賞自己
也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；
也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；
也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；
于是你很自卑。
很自卑的你總以為命運(yùn)在作弄自己，其實(shí)，你不必這樣：欣賞別人的時候，一切都好，審視自己的時候，卻總是很糟。和別人一樣，你也是一片風(fēng)景，也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，甚至也有別人未曾見過的一顆青草，甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......
做不了太陽，就做星辰，在自己的星座發(fā)熱發(fā)光；
做不了大樹，就做小草，以自己的綠裝點(diǎn)希望；
做不了偉人，就做實(shí)在的自我，平凡并不可悲，關(guān)鍵的是做最好的自己。
不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！你會發(fā)現(xiàn)，天空一樣遠(yuǎn)，大地一樣廣大，自己與別人一樣有自己的活法。
知道嗎？走向超越只有靠自己！
板書設(shè)計：
一路花香
破水罐 十分慚愧 一絲快樂 仍然傷心
好水罐 驕傲
欣賞自己
《一路花香》教學(xué)案例 篇11
認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
情意目標(biāo)：了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學(xué)生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。
教學(xué)重、難點(diǎn)：理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會借事述理的特點(diǎn)。
課時安排：二課時
第一課時
課時目標(biāo)：讀通讀準(zhǔn)課文，初步理解課文內(nèi)容，理清敘述條理。
教學(xué)過程 一、揭題導(dǎo)入。
1、讀題。
這是個充滿詩意的課題，讀了這個課題你仿佛看到了什么樣的畫面，聞到了什么？
再次讀題目，讀出你的感受。你還有哪些疑問？(花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花？)
2、通過預(yù)習(xí)，你知道課文主要寫了哪些人和物？
課文中的物（水罐）會像人一樣說話，這種寫法叫擬人。
3、課文是一則寓言故事。（回憶寓言故事的特點(diǎn)：通過故事說明道理。）課文講了什么故事，又告訴我們什么道理呢？
二、初讀課文。
1、學(xué)生自我提出朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)出帶有生字的詞或不懂的詞。
2、檢查自學(xué)效果。
讀詞語。水罐 完好無損 日復(fù)一日 不禁 驕傲 慚愧 滲出 澆灌 花瓶 欣賞 道歉 漏掉
3、 分自然段讀課文，評價。
三、把握故事內(nèi)容。
1、方法指導(dǎo)。(先概括各自然段內(nèi)容，然后連成全文主要內(nèi)容)
2、逐段概括主要內(nèi)容。指讀、自讀、齊讀，討論交流。
第一自然段：挑水工用兩個不同的水罐挑水的不同結(jié)果。
第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工讓它回家時注意路旁的花兒。
第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。
(在充分了解段意后，用自己的話概括課文主要內(nèi)容。)
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、讀議：挑水工的兩只水罐有什么不同？
2、自由練讀，讀出兩只水罐的不同。
3、指名朗讀，評議。（朗讀時強(qiáng)調(diào)：有裂縫，完好無損，滿滿的，只剩下半罐水）
4、對比朗讀。（同桌對讀，男女生對讀）
五、識記生字。
1 自學(xué)生字表里的生字，描紅“罐、傲、愧、灌、瓶”，思考怎樣記住。
2 交流各自的識記方法。
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫生字詞。
板書設(shè)計：
14一路花香
完好水罐 驕傲自大
破損水罐 也有價值
要看到自身存在的價值
《一路花香》教學(xué)案例 篇12
一、在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語。
1.（ ）那只陶罐有條裂縫，（ ）每天到達(dá)目的地只剩下半罐水。
2.（ ）沒有溪水的澆灌，路旁的花兒（ ）不會盛開。
3.（ 之所以說 ）挑水工是個有心人，（是因為 ）他能將破水罐合理利用。
二、按課文內(nèi)容填空。
1.完好無損的水罐為（ ）而感到驕傲，破損的水罐因為（ ）而感到慚愧。
2.挑水工利用破水罐的裂縫（ ），讓破水罐發(fā)揮了另外的作用。
3.讀完課文，我想對完好無損的水罐說：“（ ）。”還想對破損的水罐說：“（ ）。”還想對挑水工說：“（ ）。”還想對自己說：“（ ）。”
三、推薦閱讀
你們可以用我的房間
吉姆是一個腦子遲鈍、說話結(jié)巴的男孩。
圣誕節(jié)快要到了，他的班主任給吉姆一個角色，這個角色僅僅需要說一句臺詞：“這個旅店一個房間也沒有了！”
吉姆費(fèi)了九牛二虎之力，才背熟了這句臺詞。他反復(fù)演習(xí)著，生怕出一點(diǎn)差錯。到了演出的那天晚上，家長們神情專注地注視著舞臺：他們的孩子正在演出一場名叫《一個孩子在泊利恒誕生》的傳統(tǒng)故事節(jié)目。
孩子們穿著演出服，演得很出色，得到家長們的肯定。輪到吉姆了，約瑟夫?qū)窇┣笳f：“我求求你們，我的妻子馬上要生小孩了，請給我們找個房間！”面對他們的懇求，吉姆木然地背誦：“這個旅店一個房間也沒有了！”話音剛落，他又突然脫口而出：“不過，你們可以用我的房間！”——這句肺腑之言竟出自于木訥（nè）癡呆的吉姆之口。在場的觀眾都被相貌癡呆的吉姆慷慨大方的好心腸打動了，每個人的眼里都噙著淚花。
這個故事演活了，這個小男孩的“妄言”道出了愛的真義。
《一路花香》教學(xué)案例 篇13
之一
備課人：楊育紅
教學(xué)要求
1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2.自讀理解寓言寓意：世上每件動西每個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄。
重難點(diǎn)
讀懂故事的寓意，體會其中的道理。
課前準(zhǔn)備
小黑板
課前五分鐘：說說你找到的帶有寓言故事的成語，并講講它的含義。
一、激趣導(dǎo)入
今天我們要學(xué)的也是一個寓言故事。
板書課題：28一路花香
本課的課題是“一路花香”，這花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花呢？
二、整體感知，指導(dǎo)讀通。
1.請大家自讀課文。出示自讀要求：
（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且有一定的速度；
（2）弄懂課文講了一個什么故事，想想講了一個什么道理？
2.檢查讀書情況
3.說說課文講了一個什么故事？
三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。
1.你喜歡好水罐，還是破水罐？從哪看出來的？
2.你覺得挑水工是個什么樣的人？他的話有什么深刻的含義？
3.討論總結(jié)。
四、遷移練習(xí)，指導(dǎo)讀好。
1.再讀挑水工的話，體會他說話的巧妙。
2.有感情地朗讀課文。
《一路花香》教學(xué)案例 篇14
教學(xué)要求：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會寓言要闡述的道理。
教學(xué)時間：1課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：
1.同學(xué)們，你們還記得這學(xué)期我們學(xué)過的兩個寓言故事嗎？
2.今天，我們再來學(xué)一個寓言故事。(齊讀課題)
3.讀了課題，你們有什么問題想問？
（這花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花呢？）
4.讓我們從課文中來找答案。
二、初讀課文：
1.自讀課文，要求：
（1）把課文讀正確、讀通順，并且要有一定的速度；
（2）想想這篇課文講了一個什么故事；
（3）在不懂的地方和寫得好的地方作些記號。
2.同桌互相交流、討論。
3.檢查自讀情況：
（1）指名幾人分小節(jié)讀課文，檢查是否讀通順。
（2）指名說說課文講了一個什么故事？
三、再讀課文，明白道理：
1.印度的挑水工有兩只水罐，它們分別有什么特點(diǎn)？
（完好的水罐：驕傲自大；有裂縫的水罐：善良自卑）
2.結(jié)合第1節(jié)，想象一下：那只完好的水罐會對有裂縫的水罐說什么？
有裂縫的水罐又會怎么想？
3.那只完好的水罐為什么會如此驕傲，看不起那只破損的水罐呢？
（因為它認(rèn)為破水罐沒有用。）
4.破水罐是不是一點(diǎn)用都沒有呢？分角色朗讀挑水工和破水罐的對話。（不是。它澆灌了小路旁的花兒。）
5.那只破損的水罐為什么會這么自卑呢？
（因為它認(rèn)為自己只能運(yùn)半罐水，對不起挑水工，沒有看到自己的價值。）
6.挑水工是怎樣勸說破水罐的？
（不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發(fā)破水罐從生活實(shí)踐中去感知自身存在的價值。）
7.這則寓言告訴我們什么道理？
四、拓展延伸：
1.在生活中有很多人存在著弱點(diǎn)或缺陷，有的人因此很自卑，我們?nèi)绾?/p>
像挑水工那樣善于發(fā)現(xiàn)這些人的長處，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己的價值呢？能不能舉例來說說？（如：有的同學(xué)語文、數(shù)學(xué)成績不突出，但體育有特長；有的同學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)得一般，但語文和英語學(xué)得很好。）
2.如何樹立起這些同學(xué)的自信心，可采用哪些方法？（讓他看到自己的長處。）
《一路花香》教學(xué)案例 篇15
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊(yùn)含的道理。
3.通過寓意的理解樹立正確的人生觀，正確看待自己和他人。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固生字
我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了第15課《一路花香》，學(xué)會了生字新詞，了解了課文的主要內(nèi)容。那么學(xué)習(xí)效果怎么樣呢？請大家完成作業(yè)紙上的第一題。
完成生字填空，點(diǎn)評。
二、精讀課文
（一）整體感知
挑水工認(rèn)為正因為從裂縫中漏出來的水澆灌出了一路花香，可是這只破水罐卻沒有意識到，它的情感不斷地發(fā)生著變化。
1.出示讀書提示一：請大家默讀二、三自然段，用橫線劃出描寫破水罐情感變化的語句。
2.從語句中提煉出情感變化的詞語。（板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）。
（二）體會“慚愧”
1.看到這三個詞語你心中有什么疑問呢？這節(jié)課我們一起討論這個問題。
出示讀書提示二：同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？
2.找慚愧原因，指導(dǎo)朗讀。
3.學(xué)習(xí)挑水工第一次回答，抓住話中的關(guān)鍵詞語“希望”，指導(dǎo)朗讀。4. 分組合作練習(xí)分角色朗讀，小組匯報。
（三）體會“一絲快樂”
1.出示讀書提示三：讀第3自然段，想一想，破水罐是否注意路旁的那些鮮花？
2.欣賞圖片，參考出示詞語，描繪所見美景。
3.學(xué)生心情和破水罐心情對比，學(xué)習(xí)“一絲快樂”，指導(dǎo)朗讀。
（四）體會“仍然傷心”
1.討論“仍然傷心”的原因。
2.兩次道歉對比，感悟詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>
（五）體會“非常高興”
1.默讀挑水工第二次回答，將讀書發(fā)現(xiàn)寫在書的旁邊。
2.學(xué)生交流：
（1）那些美麗的花只長在你這一邊。 體會：這一路花香是破水罐功勞。
（2）那是因為我早知道……澆灌了它們。抓住“早知道”、“利用”、“撒下”等詞語體會挑水工的特點(diǎn)。
（3）學(xué)習(xí)最后一句。體會：用反問語氣，指出破水罐澆灌出來的花給主人帶來美的享受。
（4）指導(dǎo)朗讀。
（5）挑水工的一番話，我們知道破水罐給主人帶來了美的享受，所以它應(yīng)該感到非常高興才對啊！
（六）續(xù)寫對話，概括寓意
1.感到高興的破水罐又會和挑水工說些什么呢？完成作業(yè)紙第2題：仿照前兩次對話的寫法，試著寫挑水工和破水罐的第三次對話。
2.學(xué)生交流，概括寓意：世界上每個人、每件事物都有自身存在的價值，要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的作用。
三、知識拓展
我國古代有很多說明這個道理的名言：
1.《淮南子》中 “人盡其才，物盡其用”。
2.南朝史學(xué)家范曄在《后漢書·張衡傳》中 “人各有能，因藝授任”；
3、“詩仙”李白在《將進(jìn)酒》中 “天生我材必有用”；
四、課堂小結(jié)，齊讀課題
五、課后拓展
閱讀寓言《殘缺的環(huán)》、繪本讀物《失落的一角》。
教學(xué)反思:
《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。這個故事的題目很美，一語雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。更重要的是告訴學(xué)生如何正確地看待自己和別人，幫助學(xué)生樹立正確的人生價值觀：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，要揚(yáng)長避短，充分發(fā)揮自己的作用。
故事樸素自然含義深刻，但對于四年級的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理，體驗其中的思想感情，有一定的難度。為此，我設(shè)計了有梯度的三個讀書提示。讀書提示一，讓學(xué)生默讀課文第二、三自然段，找出破水罐情感變化的語句，再讓學(xué)生從三句中提煉出情感變化的詞語：慚愧、快樂、傷心，學(xué)生齊讀后紛紛質(zhì)疑：破水罐為什么感到十分慚愧？為什么感到一絲快樂？為什么感到十分慚愧？為什么它的情感不斷發(fā)生變化？……這個環(huán)節(jié)使學(xué)生不但了解了破水罐情感變化過程，而且激發(fā)了學(xué)生的興趣。接著我又出示了兩個讀書提示：1. 同桌合作，自由朗讀第2自然段，討論破水罐為什么感到慚愧？2.讀第三自然段，想一想破水罐是否注意路旁的那些鮮花？圍繞這兩個讀書提示，孩子們進(jìn)行積極的讀書活動，整個過程都是學(xué)生在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。
第三自然段中挑水工的話是本課的重點(diǎn)，我讓學(xué)生在充分閱讀基礎(chǔ)上，交流自己的發(fā)現(xiàn)。通過交流，孩子們知道是獨(dú)具慧眼的挑水工，巧妙利用破水罐的裂縫，成就了一路花香，使破水罐發(fā)現(xiàn)了自己的價值。教者趁熱打鐵讓學(xué)生練筆：想象感到高興的破水罐會和挑水工說些什么呢？這樣的練筆一方面鞏固了本課所學(xué)的對話這一言語表達(dá)形式，又水到渠成地感悟了寓意。
知識拓展部分，我出示了古代說明同樣道理的名言，進(jìn)一步加深了學(xué)生對寓意的理解和對古人智慧的敬佩之情，同時幫助學(xué)生積累一定的名言。
教學(xué)中還存在這樣一些亟待解決的問題：
一是教學(xué)流程流于形式，細(xì)節(jié)處理不夠透當(dāng)。課前精心設(shè)計的教學(xué)流程由于引導(dǎo)不夠得法，導(dǎo)致學(xué)生思考、朗讀和展示的時間不夠充分。課堂上沒有把握好讀書的時間，缺乏一定時間的讀的訓(xùn)練，特別是文中的一些重點(diǎn)句，孩子們朗讀不夠到位，學(xué)生的情感沒有在讀中深化。
二是未能把課堂真正還給學(xué)生。課上教師的牽制過多，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致學(xué)生思維浮于表面，不能深入思考，課堂上生成較少。
作為一名初次參加市級觀摩研討活動的年輕老師，我感到問題的設(shè)計，教師的引導(dǎo)，特別是巧妙運(yùn)用課堂的生成性資源等，都有待于我今后教學(xué)中進(jìn)一步去探究。