讓《一路花香》沁入學生心扉（精選14篇）

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇1

　　讓《一路花香》沁入學生心扉（教學實錄片段）

　　——在多元情境中引領學生感悟文本

　　江蘇省揚州儀征市都會小學 肖震峰

　　蘇教版小學語文第七冊課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語言清新質樸，蘊含著深刻的人生哲理，對于四年級孩子來說，感悟、體驗其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要創設拾級而上的坡度，引領學生在多元的情境中感悟文本。

　　一、散談式對話，自然無痕地感知。

　　搭建散談式對話平臺，讓散談為感悟文本內涵服務。本節課堂教學實施為理解課文內容作鋪墊的散談式的談話，創設一個寬松的教學氛圍，即時即地地對學生的知識基礎、情感狀況進行疏導。拓展了學生的思路，這樣的談話、對話對提升課堂教學質量，培養學生良好學習品質有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話題是：“非常高興今天和同學們共同學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生從發現的角度肯定老師，慰勉老師，談話的過程既是一種狀態的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然膚淺，但來自生活，自然無痕。再如，在初讀后檢查朗讀課文時，讓同學推薦班上三位讀書本領最強的同學給大家朗讀全文。讀完后，師生采訪他們：“同學們一致公認你們為讀書能手，你們在同學們心里留下美好的形象，有何感想？”交談中引導學生正確看待自己、認識自己、把握自己，樹立自信。

　　二、個性化閱讀，整體感知文本。

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）在過好認識關的基礎上，我引導學生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學生在初讀的基礎上自行分組合作訓練分角色朗讀挑水工與破水罐的對話。組內水平有差異，我針對差異設置采訪題，問讀書能力稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？” 以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，隨感而發。學生的情感脈博在主動積極的讀書活動中自然跳動。這篇課文的感悟點很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。

　　三、由表及里，漸進感知。

　　朱熹在《性理精義》中說：“讀書之法，莫貴于循序而致精。” 《一路花香》的主題是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年級的學生真正地感悟體驗，還存在著一定的困難。感悟要有一個漸進的過程，讀書活動的時間不僅要占著很大的權重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開始；再要求讀出味來，精讀課文角色的對話；在基于整體把握的基礎上品讀挑水工的話，“我早知道你的裂縫，并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來的時候你就澆灌了它們”體會字里行間蘊含著的道理。

　　在課堂教學中有這樣一段對話：

　　師：請讀挑水工引導破水罐不自卑的最后一句。

　　生：如果沒有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

　　師：請再讀一遍，想想老師為什么讓你再讀？

　　生：沒有把挑水工那循循善誘的語氣讀出來。

　　師：說得好，不過這只是客觀原因，還有別的嗎？

　　生：明白了，有時候缺點也會變成優點的。

　　生：我看到破水罐漏水是缺點，但它澆了花讓花長得好，又變成了優點。

　　師：說得不錯，好，我們再來讀一遍，看看還有什么感情？

　　生：“天生我才必有用”。看看破水罐雖然不能裝滿水，但漏的水卻能澆灌花草。

　　師：說得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）

　　生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。

　　教學的過程是學生感悟的過程，我們要尊重學生，讓他們通過自己的朗讀、感悟，道出自己對文本的詮釋，自己的情懷。

　　四、潛心會文 ，在情景交融中深化感知。

　　讓一路花香沁入學生的心扉，要讓學生潛心會文，把書讀活，讓虛幻的感悟具體化，形象化。我精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。在熟讀課文的基礎上，借助多媒體，和著動人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫面，學生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說一路看到的情景；再讓學生觀察書上的插圖，說說破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關系，引導學生從中體悟文本蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，此為感悟“前奏曲”；而后，設計兩個話題讓學生自選一題交流：第一、也許你在班中覺得自己學習成績不太突出，學了這篇課文你會想……；第二、長大后，也許你在一個普通的崗位上覺得自己是個不太出色的工作者，想起小學時學的這篇課文你會想……打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發、相互碰撞，培養積極向上的人生觀和價值觀，讓一路花香沁入學生的生活，伴隨學生的成長。此為感悟“進行曲”。通過以上教學，原本看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考，可以接受，讓他們在讀書學習中發現世界，發現自我。學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，每一個學生獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣。

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇2

　　《一路花香》教學反思

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開始我讀到這個故事時，就挺喜歡的。因為這個故事的題目就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。在教學這一課時，我采用以下兩種方法幫助學生感悟課文。

　　一、讀中感悟，體驗情感

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”感悟的過程也是讀書活動的過程，課堂中讀書的時間占了很多，從初讀讀正確讀流利開始，再精讀課文角色的對話，要求讀出味來，最后再品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。整個過程學生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。

　　二、填補空白，展開想象

　　如何讓學生真正體會到破水罐的價值呢？為此，我引導學生對課文中的一處進行想象說話。挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結束了。此處是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了挑水工的話后，又會有怎樣的想法呢？引導學生對此處進行說話，就是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值。而那只完好無損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐��！主人家不都需要這樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結合練習冊上的題目，在總結課文時我也引導學生用“好水罐，我想對你說……”這樣的形式讓學生進行說話，學生都肯定了它的成績，指出它的自滿。這種說話練習鍛煉了學生的說話能力，也突破了課文的難點。

　　《一路花香》真美！

　　《一路花香》是一篇寓言故事。預設教學時主要設想是提供充足的時間讓學生充分地、零距離地與文本對話，從而有所感，有所悟，并通過教師適時、巧妙的點撥引導，將學生的體驗引向縱深-----即生活中每一個人都有自身存在的價值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。

　　我講這一課時，是這樣設計的：先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。

　　由于本班學生中有幾個性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環節：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發現并發揚優點，現在，讓我們每個人都來會一回“挑山工”，透過你的慧眼你發現了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？片刻，一生說：我覺得宋天熠同學的性格內向，平時不愿和同學交流，我們應該主動和他講話，和他交友，我們讓他快樂起來，他雖然不愛說話，但他的字寫的很工整，這也是他的優點。這時全班同學的目光“刷”地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽到了那因激動而快速直跳著的“砰砰”聲，我緊抓住這個良好的教育契機，微笑著叫起了他：“唐佳玲，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來了‘一路花香’，現在，你有什么想和大家說的嗎？沒關系，大膽說吧。”在我期待的目光中，這個羞澀的孩子斷斷續續地說了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發了芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？

　　在學習挑水工最后一段話時，我安排了學生談讀后的所得，學生都能談到一些基本點，但是我沒有進行很好的引導，所以使討論交流流于一種形式，讓學生的感悟沒有落到實處。

　　《一路花香》教學反思

　　《一路花香》是一篇寓言故事，故事情節簡單，篇幅較短，但其中所蘊涵的人生哲理卻比較深刻，讓學生憑借語言文字材料體會寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學重點和難點。剛讀到這個故事，我覺得故事內容這么簡單，只要指導學生進行多層次的朗讀，以讀促悟，他們應該比較容易感悟出故事的內涵。但等到我深入去研讀時才發現要想把這節課真正上好遠沒我想象的那么容易，因為要把語文課上成語文課，就應該追求工具性和人文性的統一，在教學時應該在感性的讀書過程中訓練學生理解運用語言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之處，在教學時抓住這些空白點引導學生進行想象說話，把聽說讀寫結合起來，力求達到既訓練學生的語文綜合能力，也突破教學重難點的目的。

　　在教學第二自然段時，我重點是讓學生從多角度去體會破水罐的自卑心理。這部分的開頭只寫了完好的水罐驕傲，但并沒寫它驕傲時的表現。教學時，我引導學生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會怎么說？”“聽了好水罐的話你心里感覺怎么樣？”讓學生通過表演走進文中角色的心里，真切地體會到破水罐深深的自卑感。

　　課文的第三自然段是全文的重點，如何讓學生感悟挑水工話中的內涵是教學難點。教學時，我先抓住開頭的空白點，引導學生通過想象用自己的語言描繪一路花香的美景，再讓學生說說自己看到這種繁華斗艷的美好景象時心情怎么樣，然后說說破水罐此時的心情。這樣，通過想象說話、對比了解，不僅讓學生再次感受破水罐自責、難過的心情，也會認識到破水罐的價值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。這段的結尾處也是個空白點，我在引導學生通過充分朗讀理解挑水工的話后，引導學生想象：“假如你是破水罐，聽了挑水工的話你會怎么想、怎么說呢？請在課文的結尾處寫一寫。” “聽了他們的對話，那只完好的水罐會怎么想呢？” 此時，學生通過寫和說的練習，理解故事所蘊涵的深刻人生哲理就水到渠成了。

　　雖然經過精心設計，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是雖然讓學生進行了多層次的朗讀，但在學生讀時我沒能進行有效指導，以至學生沒能讀得聲情并茂。比如在教學第二自然段時，我引導學生從多個角度體會了破水罐自卑、自責的心理，但學生進行分角色朗讀時并沒能讀出感情，而由于時間關系我沒有耐心地進行指導。如果此時我能指導學生入情入境地朗讀，他們的體驗會更為深刻。

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇3

　　【教學目標】:

　　1,能正確,流利,有感情地朗讀課文.

　　2,讀懂故事,抓住語言文字體會寓言要闡述的道理——要看到自己存在的價值,不要一味地自卑.

　　【重點難點】:如何引導學生理解"破水罐"所深含的寓意,以及挑水工意味深長的話.

　　【教學準備】:多媒體課件

　　【教學過程】

　　一,談話導入

　　同學們,你們看(課件出示:開滿鮮花的小路圖片)走在這開滿鮮花的小路上,鳥語花香,多愜意啊!大自然不但把這百花盛開的美景送給我們,還把這醉人的花香灑在了每一個角落,為我們帶來了(課件出示:一路花香).

　　二,整體感知

　　1,復習詞語

　　上節課我們初步學習了課文,你還記得這些詞語嗎 老師要看看脫離了課文,同學們是否還認識他們!(課件出示詞語)

　　水罐 完好無損 裂縫 驕傲 慚愧 滲出 欣賞 澆灌

　　(指名1,2人讀所有詞語,然后齊讀)

　　2,你能根據這些詞語的提示說說課文主要講了一個什么故事嗎

　　(課文主要講了一個印度的挑水工,用兩只水罐挑水.一只完好無損,每次都能把水滿滿的運到主人的家,他感到十分驕傲;另一只有條裂縫,到達目的地時,水已經滲出了一半,他感到十分慚愧.后來挑水工與他對話,揭示出一個深刻的道理.)

　　三,解析寓意

　　1,過渡:

　　剛才在同學們的回答中,我們都知道了這個故事中有三個角色,那就是——挑水工,好水罐,破水罐

　　2,那這三個角色分別給你留下了什么印象呢 請同學們默讀課文,讀完后選擇你感興趣的一個角色分析分析,對印象深刻的地方圈圈畫畫,寫寫體會,待會兒大家一起來交流交流.

　　3,學生默讀課文

　　老師看到有同學在做批注,不動筆墨不讀書,讀書就要這樣.

　　分析角色

　　過渡:誰來談談,三個角色中你對誰的印象最深刻呢 能談談你的看法嗎

　　好水罐

　�、僮源蟮尿湴�

　　★你為什么會這樣說 可以運用書上的語言,加上你自己的理解來談談.

　　課件出示"那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲."那就請你驕傲的來讀一讀這句話.

　�、隍湴�,一種自豪的驕傲

　　課件出示"完好的水罐總能把水滿滿地運到主人的家."好,那就請你自豪的讀一讀這句話.

　　過渡:同學們真會讀書,一千個讀者就有一千個哈姆雷特,讀書就要有自己的思考才行!帶著自己的體會再把寫好水罐的句子讀一讀.

　　挑水工

　　①聰明,善于發現別人的優點

　　我對挑水工印象非常的深刻,我覺得他很會發現別人的優點

　　我從"難道你沒有注意嗎……美麗的花朵呢 "這段話中看出來的.(課件出示:"難道你沒有注意嗎……美麗的花朵呢 ")挑水工早就發現了破水罐的裂縫,并利用了它,從"早知道"這個詞可以看出他很聰明,善于利用別人的缺陷,使它變成優點.

　　評:這確實是一位聰明睿智的挑水工,誰來讀一讀

　�、诎参� 循循善誘

　�、巯硎苌�活

　　水一邊挑一邊漏,但是他能夠善用來澆花,并日復一日,兩年都是如此,澆灌出了一路花香,很會享受生活.他把這些美麗的花兒采下來插到主人的花瓶里,能夠欣賞它,很會享受生活!

　　是啊,正是因為他有發現生活美的眼睛和心情,他才能夠善用破水罐的缺陷,使它變成優點,如此睿智聰明,對生活充滿了愛的挑水工,的確令人佩服.

　　破水罐

　　這只破水罐在挑水工的善加利用下,澆灌出了一路花香.對于這只破水罐,有同學對它進行了研讀嗎 誰來談談你對它的印象

　�、僮员�

　　★你為什么會這樣說 可以運用書上的語言,加上你自己的理解來談談.

　　②抓心情變化

　　★對于破水罐,它的情感一直在發生著變化,這些情感體現著它的自卑,你能找出表示它情感變化的詞語嗎 (十分慚愧——一絲快樂——仍然傷心)

　　▲十分慚愧

　　我們來體會破水罐的第一次情感.慚愧是什么意思.那破水罐因什么而慚愧呢

　　自由的讀讀課文1,2自然段,完成填空.(課件出示:破水罐因為 而慚愧.)

　　過渡:破水罐因為自己的裂縫,使自己比不上好水罐的價值而慚愧;因為自己的裂縫使挑水工白費力氣而慚愧;因為自己的裂縫使挑水工得不到應有的回報而慚愧.每當看到好水罐能夠擔上滿滿一罐水時,破水罐怎能不自卑,不慚愧呢 你能不能把破水罐的這種自卑,慚愧的心情讀出來呢 自己試試!

　　▲一絲快樂

　　我們感受到了破水罐的自卑,但是后來它感到了一絲快樂,是什么讓自卑的它感受到了一絲快樂呢 (課件出示"當他們上山時,……一絲快樂")指名讀

　　"美好的景象"是什么樣的景象 你能想象出來嗎 誰來說!

　　讓我們一起來欣賞這路旁美好的景象(看圖片)多美的花兒啊,姹紫嫣紅,千姿百態.一朵朵,一簇簇地怒放著.走在這條小路上,欣賞著一路美麗,感受著一路花香,若你是行路人,你會是什么感受 會說什么

　　輕輕地讀讀這一句話,誰能讀出這一路鮮花的美和破水罐的一絲快樂來

　　破水罐也如你們一樣被美麗所吸引,它不禁有了那么一點點快樂.

　　▲仍然傷心

　　可是,到了小路的盡頭,它仍然感到傷心.它為什么仍然感受到傷心呢

　　(到現在為止,它都沒有意識到,因為它的裂縫,才使得這條小路擁有了一路花香,它仍然在自卑它沒有能夠像好水罐那樣把水滿滿的運到主人家.)

　　再一次的道歉讓它的內疚更深了,歉意更重了.

　　▲欣慰

　　破水罐的慚愧沒有因為路邊美景而消減,它仍然十分傷心..破水罐的心情僅僅只有這三次變化嗎

　　③體貼

　　我覺得破水罐除了自卑外,還非常體晾挑水工,覺得非常對不起挑水工,充滿了對挑水工的歉意,它非常善良.

　　你也是那睿智的挑水工,你發現了破水罐的另外一個優點,我想,當破水罐知道自己擁有這么多的優點時,一定會更感欣慰!

　　老師發現你和挑水工一樣,都善于發現別人的長處.挑水工正是用他的聰明,睿智和愛發現了裂縫的價值,澆灌了一路美麗的鮮花,課文學到這里,同學們腦海中一定有很多感受吧,把它寫在童心留言板上吧.

　　課件出示:

　　童心留言板:

　　我想對" "說:" "

　　老師也想對大家說,只要我們心中有愛,能正確地看待自己和別人,那我們美好的人生必將如那——一路花香.

　　四,作業:

　　1,熟讀課文

　　2,寫一個激勵自己的座右銘.

　　五,板書

　　一路花香

　　不能驕傲自大,也不能妄自菲薄

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇4

　　1、這個課文只有三個自然段，那每個自然段都講的是什么呢? (默讀課文，思考每個自然段的段意。)

　　第一自然段：交待了故事的人物(挑水工和兩只水罐)以及兩只水罐的特點。

　　第二自然段：破水罐向挑水工道歉，挑水工讓它回家時注意路旁的花兒。

　　第三自然段：破水罐再次向挑水工道歉，挑水工告知是它的裂縫漏出的水澆灌了美麗的花。

　　2、你能根據段意，用自己的話概括課文的主要內容嗎?指名說。

　　四、學習課文第一自然段

　　1、自讀課文，思考：挑水工的兩只水罐有什么不同?

　　2、自由練讀，讀出兩只水罐的不同。

　　3、指名朗讀，評議。(朗讀時強調：完好無損，滿滿的;有裂縫，只剩下半罐水)

　　4、對比朗讀。(同桌對讀，男女生對讀)

　　五、識記生字

　　1、自學生字表里的生字，學生交流會寫與較難寫的生字，教師相機點撥。

　　2、學生描紅。

　　六、作業

　　1、抄寫生字詞。 2、熟讀課文。

　　第二課時

　　一、從課題入手，理解課題：

　　一路花香這個題目，首先給我們的感覺是——很美。你能不能用幾個以前學過的成語來形容一下這條小路美麗的情景?

　　你們和老師想到一起去了，老師也準備了一些成語我們一起來看一看。

　　花：姹紫嫣紅 嬌艷欲滴 五彩繽紛 百花斗艷

　　香：芳香撲鼻 沁入心脾 翩翩起舞 流連花間

　　閉眼想象一下這一路花香的美麗景色，感受到了“一路花香”所呈現的美好景象，然后通過朗讀把這美麗的景色讀出來。

　　二、精讀課文

　　(一)整體感知。

　　過渡：這么美好的一路花香是誰澆灌出來的呢?(生：破水罐)

　　這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起!可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發生著變化，快速瀏覽全文，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎?(相機板書：十分慚愧 一絲快樂 仍然傷心)

　　(二)體會“十分慚愧”

　　1、導入：讀完課文我們知道這只破水罐還有一個同伴呢，它是一只好水罐。那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——(為自己的成就感到驕傲)。而那只有裂縫的水罐卻感到——(十分慚愧)

　　通過上節課的學習，我們知道了“慚愧”是什么意思?(因為自己有缺點，做錯了事或未盡到責任而感到不安)這篇文章里在慚愧之前還加上了十分二字，“十分慚愧”可見程度更深。

　　(1)破水罐因為什么而慚愧?回顧第一小節，讀讀相關內容。(抓住“遠遠”“總能”“只剩下”朗讀體會)指名讀，齊讀

　　和同伴好水罐相比，破水罐覺得自己比不上好水罐，沒有好水罐那么有用。

　　(2)完成填空，練習說話：破水罐因為 ( ) 而慚愧。

　　(因為自己的裂縫，使自己比不上好水罐的價值而慚愧;)

　　(3)進一步體會：是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢?兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，能不能把破水罐的慚愧心情讀出來呢?(“只能”“卻”“應有的”體會破水罐的慚愧、自責。指名讀，齊讀。)

　　前面我們說破水罐是因為覺得自己沒好水罐那么有價值所以感到“十分慚愧”;而讀完它像挑水工道歉的這番話，你能不能再思考一下，破水罐的“十分慚愧”是不是還有什么別的原因呢?

　　(4)再次出現填空，進一步理解“十分慚愧”。破水罐因為 ( ) 而十分慚愧。

　　(因為自己的裂縫使挑水工白費力氣而慚愧;自己的裂縫使挑水工得不到應有的回報而慚愧。)

　　3、 你們說的真好，把破水罐隱藏在心里的痛苦都說出來了，對于他的道歉，挑水工說了什么呢?我們分角色來朗讀。(語氣和藹)

　　(三)體會“一絲快樂”

　　1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象?(女生讀)

　　2、如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢?

　　3、破水罐的心情有什么變化?(指名讀，女生讀)

　　4、為什么破水罐心中只有“一絲”快樂呢?聯系上下文說說看。

　　(因為破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸于之前的情緒中。)

　　(四)體會“仍然傷心”

　　1、過渡：就是這很少很少的“一絲快樂”維持的時間也——很短，可是到了小路的盡頭，破水罐——仍然感到傷心。它為什么仍然傷心呢?(指名讀，出示：到了小路的盡頭……道歉。)因為它又漏掉了一半水

　　總結：它的快樂是那么少，是那么短暫這時候它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話?(指導讀好“仍然”“又”“再一次”，說明破水罐依舊沒有從一開始內疚慚愧的情緒中擺脫出來。)

　　2.當破水罐再一次向挑水工道歉時，內疚程度更深了，歉意更重了。這時它又會說些什么呢?

　　(五)體會“相當欣慰”

　　1、面對破水罐的道歉，挑水工是怎么說的?(出示挑水工的話)齊讀

　　2、出示小路兩年前后的變化。請你再次讀讀課文中挑水工的話，從哪兒體現出了他的智慧?(出示“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”指名讀)

　　3、真聰明，如果主人看到這美麗的鮮花他會與挑水工之間有段怎樣的對話呢?(同桌討論)

　　4、如果這時我們的破水罐聽到了他們的對話，心情如何?(引出欣慰)

　　5、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。破罐也能活出精彩，它這時一定“ 欣慰”。你想對課文中的破水罐或者挑水工說些什么?(讓我們一起再來讀讀挑水工的話。)這時，破水罐的表情一定變為 (出示圖片感知)。

　　6、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只罐子有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這一路花香。

　　三、揭示寓意

　　3、寓意——世上每一件東西，每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要太過自卑，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮自己的作用，做一個有用的人 。我們還要像挑水工一樣，做個善于利用的人。

　　四、拓展延伸

　　1、想一想在你身邊利用自己劣勢成為亮點的例子。

　　2、想一想我們的殘疾人如何善用自身的殘缺?

　　3、在我們周圍有沒有什么東西能“變廢為寶”?

　　4、在以后的日子里你可能是個不太出色的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……

　　五、總結：讓我們再次凝視“一路花香”。老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我的心中……

　　六、作業。搜集與本文寓意相通的名言或諺語，讀一讀，記一記。

　　板書設計：

　　一路花香

　　十分慚愧

　　破水罐 一絲快樂　 挑水工 妙用 →欣賞自己→獨立的自我

　　仍然傷心 　　 聰明

　　相當欣慰 善于利

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇5

　　[投影出示：

　�。�1）當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。

　�。�2）當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到快樂。]

　　師：（指名讀上述兩個句子后問）大家注意到這兩個句子有什么不同嗎？

　　生：第一句中有“一絲”，第二句中沒有。

　　師：對！那這句中的“一絲”能去掉嗎？為什么？

　　生：不能去掉。用了“一絲”來形容“快樂”，句子更加生動。

　　生：去掉“一絲”也行，它也寫出了破水罐的心情。

　　師：是嗎？讓我們來把課文的上下文再讀一讀，看看有沒有“一絲”表達的意思是否一樣？

　　生：“一絲”是“一點點”的意思。“一絲”快樂就是有“一點點”快樂，說明這時破水罐還不怎么快樂。

　　師：為什么呢？

　　生：因為它老是覺得對不起挑水工。兩年來，它每次運水，到達目的地的時候總是只剩下半罐水，害得挑水工得不到應有的報酬，內心很不安。所以，即使看到了許多美麗的鮮花，它還是不會十分快樂。

　　師：說得真好！這句話里的“一絲”準確地寫出了破水罐的當時的心情，所以不能去掉。

　　評析：在閱讀教學中，通過比較來辨析句子是常見的，讓學生理解詞語是閱讀教學中的一個重要環節，學生在理解時往往會出現完全相左的意見。在當今的語文教學中強調“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，是否對學生的感受“照單全收”，全部肯定？實踐證明，一味依靠教師講解并非是一個好辦法。讓學生讀讀、議議，聯系上下文，在讀中悟，在比較中悟，對學生的意見，既尊重，又不盲從，這樣就可以收到良好的效果。

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇6

　　之五

　　黃敏如

　�。ㄒ唬�、教材分析：

　　教學目標 

　　1、正確流利、有感情地朗讀課文，感悟課文中蘊含的人生哲理，接受教育。

　　2、能自主學習課文，并通過合作拓展思路發展交流能力，抒發自己感受。

　　教學重點、難點通過這則寓言故事或深或淺地感悟其中的道理，四年級的學生可能有些困難，應對的策略是精心設計，形成讀書系列活動，并通過合作、交流能有所領悟。

　　教具

　　1、掛圖

　　2、關于“鮮花”的動畫

　　3、鮮花型空氣清新劑。

　　（二）、教學步驟 

　　一、讀題、說題

　　1、讀題：一路花香

　　2、說題：（1）說到花，我們腦海里會自然浮現怎樣的一幅圖畫？會用什么詞來贊美來描繪？

　�。�2）老師也送給大家一組有關花的詞語。

　�。�3）說到“花香”，我們又會想到哪些詞呢。

　�。�4）老師也送給大家一組關于“花香”的詞語。

　　3、請學生扣住“路”字設置疑問。

　　二、讀通課文

　　1、討論：我們初讀課文應該做些什么？

　　2、學生自讀課文，要求讀正確讀流利。

　　3、請全班學生推薦三名同學分節朗讀，并討論聽的同學該做些什么？

　　4、學生讀文，老師采訪：取得這么好的讀書成績，有何感想？

　　5、精讀課文對話部分，自行尋找伙伴分角色練讀。

　　6、推選一組讀，相機采訪讀得不太出色的同學有何感想。

　　7、補白：但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉：……

　　8、再讀角色對話。

　　三、看動畫說鮮花

　　1、欣賞動畫，閉眼想象，相機噴灑香氣。

　　2、結合剛才的提供的詞語描繪一下。

　　3、觀察課文插圖，說說破水罐。

　　四、感悟課文

　　1、這美麗的鮮花與破水罐有什么關系呢？.你從中感悟到什么？自主→合作（先考慮，后小組討論。）

　　五、抒發感受

　　1、在班中你可能是個成績不太突出的學生，學了這課文你會想……

　　2、在以后的日子里你可能是個不太出色的人，想想小學時讀的這篇課文你會想……

　　六、設疑拓展

　　1、老師談感受。

　　2、設疑：你從挑水工這個角色又體會到什么呢？

　　3、課外再要求學生讀文。

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇7

　　《一路花香》是一篇寓言故事，通過讓學生讀課文，來明白寓言所闡述的道理。憑借具體的語言材料，了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。這是這篇文章的教學重點和難點。

　　我講這一課時，是這樣設計的：先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。老師要發揮其主導作用，要導的好，導的適時。

　　在學習的過程中，我感覺有以下幾點是不錯的：

　　第一，學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節時，為了啟發學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？李朋濤這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人要是不要我怎么吧？”可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。

　　第二，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，不同的感情都能夠表達出來。在學習第二小節時，劉輝和孫甜甜分角色朗讀時，劉輝把挑水工的不講大道理和循循善誘表現得淋漓盡致，孫甜甜讀破水罐，對破水罐的自卑和慚愧把握得十分得體。

　　第三，教師在指導時，能放手讓學生自己從讀中感悟。教師的教和引領是非常重要的，教師要敢于引導學生大膽地去挖掘課文所蘊含的深刻內容，而且不能局限于問答式的課堂教學，要敢于走在課改的前頭。

　　在學習的過程中，我感覺也有失誤：首先，教師在做課件時，出現錯誤是不應該的，另外，發現錯誤時要及時糾正，這是一個教師應該具備的教學機智。其次，教師在組織教學時，應對每一個教學環節考慮得周密些，這樣不容易出現疏漏，我在讓學生自由分角色練讀時，分工不夠具體，學生沒有抓緊時間練讀，浪費了時間。最后，還有一點是做的課件有些簡單，把課文的內容都做了進去，學生在學習的過程中對書本沒有進行閱讀。

　　我想：在今后的教學過程中，對于優點我會繼續發揮，對于不不足，我會積極地改正。

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇8

　　《一路花香》是一篇寓言故事。這則寓言故事蘊涵的寓意是：世上任何一件東西或一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。“一路花香”題目本身就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營造良好生活環境的人。寓言雖然淺顯、簡短，但其中蘊含的道理卻是值得我們和孩子深思的。于是，我選定它作為掛牌課的內容。

　　在教學中，我以破水罐感情變化的詞為主線，分成四大塊來學習：十分慚愧→一絲快樂→仍然傷心→自信快樂，通過描寫挑水工和破水罐的兩次對話，深入體會破水罐的心理活動，并練習有感情地朗讀以及練筆。教學思路清晰，學生對故事蘊涵的寓意也能明白，學生的活動面很廣，興趣濃厚，思維處于興奮狀態。但是教學過程中卻有一個意想不到的情況發生，在剛進入課文認識兩只水罐時兩個班的教學有很大差異。

　　片段一：

　　師：這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？那只破水罐又會對好水罐說些什么？請你選擇一種水罐說一說。

　　生1：我是好水罐，我每天都可以給主人帶回滿滿一水灌的水，我真有用。你破水罐沒有我有本事。

　　生2：我是破水罐，我總是漏掉很多水，我對不起挑水工，我要向好水罐學習。

　　生3：我是破水罐，我感到很慚愧，我很羨慕好水罐能裝很多水。

　　生4：我是好水罐，你這只破水罐早該扔了，有我裝水就夠了。

　　片段二：

　　師：這樣日復一日過去了兩年，那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，想想看，此時，它會對破水罐說什么呢？那只破水罐又會對好水罐說些什么？請你選擇一種水罐說一說。

　　生1：我是好水罐，我不應該驕傲，我不能只看見自己的優點，破水罐你也有優點，我不改笑話你。

　　生2：我也是好水罐，破水罐我想對你說我不應該嘲笑你，我應該看見你有用的地方

　　生3：我是破水罐，我不應該自卑，每個人都有用處。

　　生4：我是破水罐，我想對好水罐說我要看見你的優點，但是我也是有用的，我也有優點

　　……

　　師：我們小朋友的心理其中都很清楚，但是我們兩只破水罐卻不明白

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”在這兩次的教學中我深刻的體會到這一點，學生閱讀文本有自己的思考，這篇課文的重點和難點就是要理解寓言蘊涵的寓意，其中一個班有部分學生通過朗讀能自己理解，說明這些學生是有思考的在閱讀，有自己的感受和體驗。教師要珍視學生的獨特體驗，要把激活全體學生的思維，形成深刻的個性化體驗為目的。在課堂教學中，教者不能以呵護自己的思維火花為滿足，而應以此為燎原火種，激活全體學生的思維，形成合理、清晰的個性化體驗，獲得積極思維的樂趣。針對理解能力較強的學生，教師其實只要點撥一下就可以，并不需要花大力氣來講，這也讓我感覺要更多地走進學生中間，了解他們對教材的認識和需要，了解他們的興趣、知識積累狀況，根據學生的認知水平拓展延伸，重新建構教材，創造性地拓展教材。新課程積極倡導“源于教材而高于教材”的理念，對教材進行第二次“加工”，那就是調整教材、補充教材、拓展教材。

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇9

　　一、教材分析

　　《一路花香》是蘇教版四年級上冊第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事，前兩篇是神話故事，蘇教版教材的編排特點：本課與前兩篇課文，有著很大的不同：一是體裁。本篇文章是寓言；二是主題，前兩篇表現的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告訴人們要正確認識自己的價值，樹立正確的人生觀。以上的不同，造成了解讀角度、教學方式的不同。古人說，智者差同，愚者求異。雖然三篇課文有所不同，但中間蘊含的向往美好的精神，都是一致的。這也許是把編者他們放在一起的主要原因。《一路花香》這則寓言講的是兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，并向挑水工道歉，挑水工告訴它，正是利用它裂縫漏出的水澆灌了美麗的鮮花，從而揭示世界上任何人、任何東西都具有自身的價值，要學會正確認識自己和別人，物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生的寓意。依課后安排的訓練，本課的訓練重點是：把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　二、教學目標

　　依據課標第二學段的閱讀教學要求及文本的特點和學生的實際，制定如下目標：

　　1.學會本課的10個生字詞，并能聯系上下文理解生字詞的意思；

　　2.正確流利、有感情地朗讀課文，積累課后3的詞語；

　　3.憑借語言材料，了解三個人物的形象，體會人物的內心感受，通過朗讀，抓關鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意，學會正確認識自己，樹立正確的人生價值觀。這一點既是教學的重點，也是難點。

　　三、教學設想

　　遵循三個維度制定以上的目標，依據教學目標我把“憑借語言材料，體會人物的內心，領會寓意”作為第一課時的教學重點；把“落實字詞教學，聯系生活實際，深入感悟，進行遷移練筆” 作為第二課時的教學內容。教學準備“預習課文，讀通讀順課文”。說課的內容是第一課時的教學。依據本節課教學的重點，本課時應在讓學生讀通讀順的基礎上采用“讀”、“找”、“品”、“說”的方法，讓學生自讀自悟，理解寓意。

　　四、教學程序

　　學生是學習的主體，而閱讀又是個性化行為，為了有效地引導學生自主閱讀，領會文本深刻的內涵，依據課文人物形象鮮明的特點，我打算以“品讀課題，激發閱讀欲望——熟讀課文、整體感知課文內容——精讀感悟、領會寓意”三個板塊的形式推進教學。與流線式教學相比，以板塊形式進行教學，更指向開放，留給學生的空間更大，更能遵循“以學論教，順學而導”的理念，教師在教學中會更加關注“生成資源”。

　�。ㄒ唬┢纷x課題，，激發閱讀欲望

　　1.讀題――用心感受，想象課題表現的意境。

　　2.質疑（“一路花香”是一種怎樣的意境？如何迎來“一路花香”？）

　　營造學生閱讀期待的氛圍，“未成曲調先有情”。

　�。ǘ�）熟讀課文、整體感知課文內容

　　1.讀通讀順――讀好長句（挑水工的話）

　　2.了解人物的形象；

　　3.把握課文的主要內容。

　�。ㄈ�）精讀感悟、領會寓意

　　為了發揮學生的主動性，讓學生自讀自悟文本的內涵，把課堂還給學生，我在這一環節中突出“開放式研讀文本”的教學理念，引導學生在文本中“走幾個來回”：

　　1.首先引導學生走進文本，潛心閱讀“描寫三個人物的語句”，抓住關鍵詞（驕傲、慚愧、道歉），用心體會，形成自己的獨特感受；

　　2.帶著個性化的感受（悟），走出文本，與大家交流分享，形成多元理解；

　　3.再帶著個性化的感悟，走進文本，進行個性化的朗讀，加深理解與感悟；

　　4.采用“童心留言板”，利用插圖，進行續寫，把對文本深刻內涵的感受（悟），進行交流，使得“人文性與工具性有機統一于教學之中”，升華情感體驗。讓學生在“聽說讀寫”的語言實踐活動中鍛煉、提高學習語文的能力。

　　板書設計略

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇10

　　《一路花香》這篇課文選自蘇教版第七冊第四單元，這是一篇寓言故事，主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說，從它的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自滿，也不能自卑，要正確地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水時利用“破損的水罐”漏稅的特點形成的美好景象。

　　這篇寓言分兩課時教授，下面我就如何上第二課時談一談我的想法。

　　我認為在第二課時的教學中，主要是引導學生理解寓意，并從中受到啟發，所以我擬定了以下教學目標及重、難點：

　　知識目標：理解課文內容，聯系上下文理解詞語的意思。

　　能力目標：

　　1、讀懂故事內容，理解寓意，即明白做人既不要驕傲自滿，也不要自卑，要正確看待自己，從小樹立正確的人生觀。

　　2、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

　　教學重、難點：讀懂故事，體會寓言要闡述的道理。

　　目標確定后，如何在課堂上達成我的教學目標呢？我本著“三點一線”的原則進行了教學設計�！叭�點”即切入點、拓展點、創新點，“一線”即貫穿文章的一條線索。

　　一、找準切入點。

　　我以“完好無損的水罐、破損的水罐，你喜歡誰？為什么喜歡它？”這個問題作為本文教學的切入點。拋出一個話題，給學生思考的時間和說的機會，在師生的交流中進行思維的碰撞。在這一環節中，也充分體現了新課標中提出的“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析講解代替學生的閱讀實踐”這一理念，學生的思維是活躍的，在回答的過程中可能會出現讓人意想不到的想法，教師要適時點評，對于說的比較好的學生，應給予表揚。但教師要注意的是：網撒出去，適時收回。

　　二、適時拓展。

　　在學生答道喜歡破水罐，因為它澆灌出了一路鮮花時，我以鮮花作為拓展點，讓學生有一兩句話來形容鮮花，因為插圖中的鮮花很美，而且破水罐也因為看到鮮花而感到一絲快樂，但文章中卻沒有做詳細的描寫。這一點的拓展，也為下文做鋪墊，面對這么美的鮮花，破水罐它的心情為什么只有一絲快樂呢？

　　三、抓住破水罐的感情變化線。

　　面對美麗的鮮花，破水罐的心情是如何的呢？以此過渡到破水罐的感情變化線：十分慚愧——一絲快樂——傷心。因為每次只能運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，所以它十分慚愧，即使面對美麗的鮮花，它也只有一絲快樂，從而體會出破水罐一直處在自卑和自責之中。

　　四、創新拓展。

　　寓言旨在告訴我們一些道理，而且這些道理和我們的生活息息相關。所以我由寓意聯想到生活實際。在我們的身邊，就有許多學生和文中的“破水罐”一樣，他們只看到自己的缺點、弱點，所以總是處在自卑、自責中，所以我以此事例作為另一拓展點，一方面考察學生是否真正理解寓意，另一方面幫助身邊的“破水罐”重新找回自己，樹立信心。

　　讀完這篇寓言，總給人一種意猶未盡的感覺，不由得會想到：破水罐聽了挑水工的話后會怎么樣呢？所以我進行了這樣一項作業設計：讓學生發揮想象，為寓言的結尾在敘寫一個片段。所謂仁者見仁，智者見智，鼓勵學生大膽去想、去寫。

　　板書是文章的濃縮與精華，我將依據教學步驟適時板書，具體設計如下：

　　14 一路花香

　　完好無損的水罐      驕傲

　　有裂縫的水罐         自卑

　　簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發展，這一直是我教學中的座右銘，以上就是我的說課內容。至于如何在課堂上實現師生間靈性的互動和智慧的對話，還是我繼續努力的方向。

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇11

　　《一路花香》原本是教材中的一篇獨立閱讀課文，這樣的一個篇幅不長、通俗易懂的寓言如何進行教學，它訓練的點在哪兒？這是我在備課時著重思考的一個問題。

　　在網上看了一些教學設計，各有巧妙不同，但我總是在逐磨教學用書上揭示的寓意：世上每一個東西、每個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用自身的特點，就能夠充分發揮作用。在教學設計的時候，很多老師都自然而然的把破損的水罐和完好無損的水罐對立起來，這都源自課文里有一個詞語“驕傲”，其實，我們都知道，驕傲這個詞語有兩個意思，一個是自滿自大，一個是自豪。我更愿意把這里的驕傲當作自豪講，水罐的本職工作是什么？儲水。完好無損的鐵罐出色的完成了自己的任務，它為什么不感到自豪呢？而且，課文中也并沒有說它就此就去輕視和嘲笑，所以，我個人覺得在教學的時候不要把兩個水罐對立起來，我們應該提倡出色的完成好本職工作，并引以為豪。所以，我把課文的寓意修改了一下，為：世上每一個東西、每個人都有自身存在的價值，不要妄自菲薄，只要恰到好處的利用自身的特點，就能夠充分發揮作用。

　　此外，我覺得我們不能忽視一個人，那就是挑水工。我覺得他才是課文里最重要的人，是他給了破水罐以自信，是他結合破水罐的特點，讓物盡其用，從這個角度來說，課文還有另外一層意思，那就是：我們應該根據人和物的特點，人盡其才，物盡其用。所以，我設計了最后一個環節。

　　此外，在教學設計的開頭，我設計了一個聽寫的環節，即是對初讀環節的檢查，更是對這節課的教學的鋪墊，這五個詞語概括了文章的主要內容，它們既能幫主學生概括課文內容，又將引領這節課的教學。

　　這個設計，還有一個問題，就是學生自學后，談的環節，在這個環節里如何把語言文字的訓練落到實處，說句實話，自己目前沒有底，但是又沒有找到更好的解決方法，所以，盡管感覺生澀，還是保留了，期待大家的智慧。

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇12

　　教學內容：蘇教版小學語文四年級上冊第14課《一路花香》

　　教學目標：

　　1、知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。

　　2、過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話中的所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。

　　3、情感、態度、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀

　　教學重點：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

　　教學難點：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

　　教具準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、情境導入，走近花香

　　1、出示多媒體課件

　　師：同學們，你們看到了什么？（萬物復蘇，柳枝吐綠、百花齊放……）

　　2、是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。

　　板書：一路花香

　　一起美美地讀課題，讓花香溢滿我們的課堂。（預設評價：你們的朗讀帶著茉莉的清香，有著玫瑰的芬芳，老師已經陶醉其中了。）

　　3、讀了課題你想知道什么？

　　二、初讀課文，感受花香

　　1、帶著問題自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，標出自然段序號。

　　2、指讀，開火車讀，一邊聽讀，一邊看書，想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什么事？（解決剛才的問題）師隨機正音。

　　板書：完好的水罐破損的水罐挑水工

　　三、全心品讀，尋探花香　

　�。ㄒ唬┱�體感知。

　　這只有裂縫的水罐能澆灌出一路花香，它可真了不起！可是讀了課文，我們知道它自己卻不這么認為，它的情感在不斷地發生著變化，你能在文中找出表示它情感變化的詞語嗎？（快速瀏覽全文，并圈出來）（相機板書：十分慚愧、一絲快樂、仍然傷心）

　�。ǘ�）體會“十分慚愧”

　　1、導入：那只完好的水罐總能把水滿滿地送到主人的家，每天如此，因而它不禁——（為自己的成就感到驕傲）。而那只有裂縫的水罐卻感到——（十分慚愧）

　　2、體會：我們來體會破水罐的第一次情感。（十分慚愧）

　�。�1）“慚愧”是什么意思？

　�。�2）（課件出示）填空練習說話：破水罐因為而慚愧。

　　（3）“十分慚愧”可見程度更深。于是他們之間有了第一次對話。誰來讀讀這第一次對話。（分角色讀，老師讀旁白）

　　“你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

　　（4）“盡了自己的全力”具體是指什么？

　　（這說明挑水工挑水的路程遠，任務重。）

　　（5）“卻沒有得到應有的回報”具體是指什么？

　�。ㄒ驗槠茡p的水罐每次只能運半罐水給挑水工增加了工作量）

　　2、指導朗讀：

　�。�1）文中破水罐與挑水工有兩次對話，請同學們在文中找出來用“——“畫出來細細小組合作體會他們的心情。（指讀第一次對話）

　�。�2）是啊，跟完好的水罐比起來，破水罐怎能不感到自卑呢？日復一日，兩年后的一天，破水罐終于忍不住內心的愧疚，向挑水工道歉，讓我們再去聆聽破水罐與挑水工的第一次對話，出示破水罐與挑水工的對話（男女生分角色讀讀出破損的水罐的自責與歉意）

　　（二）體會“一絲快樂”

　　1、導入：聽了挑水工的話，破水罐看到了什么景象？破水罐的心情有什么變化？（指名讀當他們上山時--------一絲快樂）

　　2、讓我們也一起來欣賞這路旁美好的景象。出示圖片。“太陽正照著路旁美麗的鮮花”如果你就是路人，看到了這樣的景色你會有什么感受，會說什么呢？

　　3、多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了（一絲快樂），你感受到了什么？（因為破水罐之前十分慚愧、自責，一直沉浸于之前的情緒中。）

　　4、輕輕地讀讀第一句話，誰能讀出這一路鮮花的美和破損水罐的一絲快樂來？

　�。ㄈ�）體會“仍然傷心”

　　1、（出示）“這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。于是，它再一次向挑水工道歉。”它為什么仍然傷心呢？

　�。ㄒ龑�學生體會，這美麗的景色只是給破損的水罐帶來一絲快樂，它沉浸在深深的自責與傷心之中，只顧盯著自己的缺陷，沒有理解挑水工的良苦用心，難以發現自己的價值所在。）

　　2、總結：它的快樂是那么少，是那么短暫，因為它還在為自己的裂縫而自卑，為自己不能盡到責任而自責難過。誰來讀好這段話？（當他們上山時-----向挑水工道歉）（指導讀好“仍然”“又”“再一次”，把破水罐沒有從內疚慚愧的情緒中擺脫出來的這種心情讀出來。）

　�。ㄟ@次他的內疚程度更深了，歉意更重了。指導讀）

　　3、指名讀劃出破水罐與挑水工的第二次對話。

　　4、面對破水罐的道歉，挑水工是怎么說的？（課件出示挑水工的話）

　　5、請你再次讀讀挑水工的話，從哪些詞中體現出了他的智慧？

　　指名讀完后，小組內交流討論。（“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”）

　　6、挑水工的話說的多好啊，使破水罐明白了自身的價值。

　　老師在這里假設了幾個如果……（課件出示）

　　如果，他對破損的水罐充滿抱怨，那么-------。

　　如果，他將破損的水罐棄置角落，那么-------。

　　如果，他將破損的水罐加以修補，那么--

　　如今，他對破損的水罐巧妙利用，所以----

　　你欣賞挑水工的哪一種做法，為什么？

　　學生暢所預言。表揚說的好的同學。

　　7、小結：是啊，獨具慧眼的挑水工明知道這只水罐有缺陷，但并沒有嫌棄它，而是妙用了它的缺陷，這才造就了這“一路花香。”

　　四、以讀促讀，收獲花香

　　1、指導分角色朗讀表演。

　　（1）讓我們再一次的欣賞這美麗的收獲，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。。

　　（2）你覺得帶來一路花香的僅僅是破水罐嗎？（不是）那你認為還有誰？為什么？你覺得他是一個怎樣的挑水工？（智慧）多么智慧的挑水工呀，面對破損的水罐不離不棄，恰到好處地合理運用，還教給了破水罐一個道理，真是慧眼識人，循循善誘（板書）真了不起，讓我們再次朗讀他說的話。（課件出示）

　　2、揭示道理。

　�。�1）課文以擬人的手法向我們介紹了哪三個角色？你最欣賞誰？為什么欣賞他？此時，你最想對他們說些什么呢？請用“我想對說：“”句式說話。（小組內交流，反饋）

　�。�2）同學們發自肺腑的語言，散發著哲理的花香。“世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們不能自卑，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。”這正是我們從這則寓言故事中獲得的美麗收獲，也正是“一路花香”的豐富內涵。

　　（3）在現實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱；也許，你曾為沒有出色的成績而傷心；也許……那么，讀了這個故事，你又有什么新的認識呢？

　　3、讓我們再次凝視“一路花香”。齊讀課題：《一路花香》

　　老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠留在你、我、他的心中……

　　4、師生共同配樂朗誦《欣賞自我》。（課件出示）

　　（1）過渡：是啊，世界上每一件東西，每一個人都不是十全十美的，但是他們都有自身存在的價值。我們要學會欣賞自我

　　（2）師生共同配樂朗誦

　　欣賞自我

　　也許你想成為太陽，可你卻是一顆星辰；

　　也許你想成為大樹，可你卻是一株小草；

　　也許你想成為大河，可你卻是一條小溪；

　　于是你徘徊，你憂郁，你自卑。

　　和別人一樣，你也是一片風景。

　　也有陽光，也有空氣，也有寒來暑往，

　　甚至也有別人未曾見過的一顆青草，

　　甚至也有別人未曾聽過的一陣蟲鳴......

　　做不了太陽就做星辰，在自己的星座發熱發光；

　　做不了大樹，就做小草，以自己的綠色裝點希望；

　　做不了偉人，就做實在的自我，

　　平凡并不可悲，關鍵的是做最好的自己。

　　不必總是欣賞別人，也欣賞一下自己吧！

　　多給自已一點信心，送別過去的歲月，

　　只要明天還在，只要熱愛生命，

　　即使有云的日子，你也能夠真正地跨越自已！

　　五、課堂小結，花香四溢　

　　1、同學們，我們每個人都是獨立的自我，我們要學會欣賞自己，多給自已一點信心，送別過去的歲月，只要明天還在，只要熱愛生命，即使有云的日子，你也能夠真正的跨越自已！

　　2、課后作業：（課件出示）

　　搜集一些與本文寓意相通的名言警句，讀一讀，背一背，并選擇一條做成書簽送給自己。

　　板書設計：

　　14.一路花香

　　完好的水罐（圖）　　　　驕傲自大

　　正確看待

　　破損的水罐（圖）　　　　慚愧自卑　

　　自己、別人

　　挑水工　　　　　　　　　循循善誘

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇13

　　1、掌握本課的生字詞，理解用生字組成的詞語。

　　2、初讀課文，了解課文大意。

　　投影、錄音

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題：

　　2、本課的課題是“一路花香”，這花香是怎么來的?是誰澆灌了這么多鮮花呢?

　　二、整體感知，指導讀通。

　　1、出示自讀要求：

　　(1)讀準字音，讀通句子，并且有一定的速度;

　　(2)課文講了一個什么故事?

　　(3)在不懂的地方和寫得好的地方作些記號。

　　2、檢查自學情況

　　三、學習字詞。

　　1、示范“罐、愧、瓶”的寫法。

　　四、作業：

　　1、抄寫生字詞語。

　　2、練習朗讀課文。

　　齊讀課題

　　展開想象猜一猜

　　依照自學提示自學，用自己喜歡的方式讀課文

　　(1)指名幾人分小節讀課文，檢查是否讀通順。

　　(2)指名說說課文講了一個什么故事?

　　2、描紅，抄寫生字詞語。

　　3、同桌互相交流地生詞的理解，也可查字典。

　　第四單元第十四課第二課時

　　一路花香 教學時間

　　1、能分角色朗讀課文。

　　2、精讀課文，展開討論，體會寓言要闡述的道理。

　　體會寓言要闡述的道理。

　　投影

　　教師活動 學生活動 設計意圖

　　一、復習導入

　　1、聽寫詞語。

　　2、說說這篇課文主要講的是一個什么故事。

　　二、精讀課文，明白道理

　　1、你們的故事講得真好。印度挑水工的兩個水罐分別有什么特點呢?再讀讀課文體會一下。

　　2、你是從哪里讀出來的呢?

　　3、結合第1節，想象：那只完好的水罐會對有裂縫的水罐說什么?有裂縫的水罐又會怎么想?

　　4、大家表演得真棒。那只完好的水罐為什么會如此驕傲，看不起那只破損的水罐呢?

　　5、討論：破水罐是不是真的一點用都沒有呢? 你是從哪里看出來的?

　　6、那只破損的水罐為什么會這么自卑呢?

　　7、它第一次跟挑水工道歉的時候，挑水工是怎樣勸說破水罐的?

　　8、我請兩位同學來讀挑水工和破損水罐之間的對話，其他同學讀旁白。

　　9、破水罐看到路旁美麗的鮮花感到怎么樣?但到了小路盡頭他又感到怎樣了?

　　10、挑水工是怎么對他說的?他講大道理了嗎?

　　11、討論：這則寓言告訴我們什么道理?

　　三、拓展延伸：

　　1、學了本課，你想對完好的水罐和破水罐各說些什么?

　　2、在我們身邊也有很多人存在著弱點或缺陷，有的人因此很自卑，我們如何像挑水工那樣善于發現這些人的長處，引導他們發現自己的價值呢?能不能舉例來說說?

　　水罐 驕傲 慚愧 滲出

　　澆灌 欣賞 完好無損

　　自主交流匯報

　　(完好的水罐：驕傲自大;有裂縫的水罐：善良自卑)

　　從課文中找出原句讀讀

　　四人小組一人當導演、一人當編劇，還有兩人當演員，試著把這個場景表演出來。

　　(因為它認為破水罐沒有用。)

　　(不是。它澆灌了小路旁的花兒。)

　　(挑水工的話)

　　(因為它認為自己只能運半罐水，對不起挑水工，沒有看到自己的價值。)

　　從文中找到答案

　　(并沒有直接向“破水罐”解釋、勸說，而是希望他“注意小路旁那些美麗的花兒”)

　　自讀課文，交流

　　(不是講抽象的大道理，而是循循善誘，啟發破水罐從生活實踐中去感知自身存在的價值。)

　　(世界上每一件東西每一個人都有自身存在的價值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。)

　　自主交流

　　圍繞這些同學存在的自卑心理，積極引導他們看到自己的長處，認識自己的價值，使他們樹立自信心。

　　14、一路花香

　　破水罐——澆灌花草——也有價值

　　物盡其用，人盡其才

　　人各有所長，要自信

讓《一路花香》沁入學生心扉 篇14

　　說教材：

　　1、分析：

　　《一路花香》是蘇教版小學語文四年級上冊第四單位中的一則寓言故事，重要講了擔水工妙用破水罐灌溉路邊花卉的事，向我們展現了：世上每一件工具，每一小我私家都有自身的代價，我們既不克不及自滿自負，也不要妄自菲薄，只要恰到利益地使用自身的特點，就能充實發揮作用。一起花香是擔水工使用破壞的水罐漏水的特點形成的優美情形。

　　本課是則寓言，對付四年級學生來說，他們對寓言自己滿盈了興趣，但對寓意的明白還存在肯定難度。通過教學本組前面的課文，也已經開端掌握學習寓言故事的要領。

　　2、教學目標：

　　(1)知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，進一步掌握學習語文的方法，培養學生的閱讀能力。

　　(2)過程與方法目標：抓住重點詞句理解課文內容，讓學生體會挑水工與破水罐的兩次對話所蘊含的道理。通過自由讀、同桌讀、小組讀等多種形式的讀，讓每位學生都參與到全部教學活動中。

　　(3)情感、態度、價值觀目標：使學生知道只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用，從而幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　3、教學重、難點：

　　根據學生已有的生活經驗和認知水平，我確定本節課的重點是：理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

　　難點是：感悟挑水工與破水罐的兩次對話，明白其中的道理。

　　說教法：

　　新課程倡導學生是學習和發展的主體，課堂上要引導學生自主、合作、探究性學習。在教學本課時，我采用直觀教學法、談話激趣法.品析詞句法、情感體驗法、故事表演法等方法進行教學。

　　說學法：

　　根據新課標要求，“讓學生養成良好的閱讀習慣，培養學生探究能力、合作精神，思辨能力，表達能力。”和本節課的教學重、難點，教學時我指導學生用“讀、找、品、畫”的學習法，教會學生自主學習，養成“不動筆墨不讀書“的良好讀書習慣。同時對學生進行語感訓練。

　　說教學過程：

　　一、情境導入，走進近香

　　課前充分利用視頻展示春暖花開優美畫面創設情境，拉近學生與文本的距離，說“同學們，你們看到了什么?”，然后說：“是啊，春回大地，世間充滿了勃勃的生機。有這么一條小路，它的一邊開滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來的一路花香。板書課題后一起美讀課題，“讀了課題你想知道什么?”這一導入使學生的學習動機在不知不覺中被激起，促使他們伴隨著內心的情感去初讀課文。

　　二、初讀課文，感受花香

　　新課標指出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐”。所以這一環節的教學我讓學生帶著問題自由讀、指讀，開火車讀文，標出自然段序號。想一想在這條芳香四溢的小路上曾發生過一件什么事?解決提出的問題師隨機正音。這樣既檢查端粒了學生的朗讀能力，又培養了學生的閱讀概括能力。

　　三、全心品讀，尋探花香

　　為了把課堂真真實實地還給學生，在品讀課文前，讓學生先自由讀課文，找一找圈劃出破損水罐情感變化的詞語，然后引導學生體會破損水罐的第一次情感，通過抓住“慚愧“”十分慚愧“”“盡了自己的全力’”卻沒有得到應有的回報”等關鍵詞句的理解，體會破水罐的慚愧自卑，同時通過課件出示“破水罐因為而慚愧。”鍛煉學生的思維和表達能力。接著讓學生“在文中找出破水罐與挑水工有兩次對話，用“——“畫出來，小組合作體會他們的心情。”然后讓學生通過語速和語調表現出人物的心理活動，從而內化課文的語言。在學習中，學生可能會遇到不理解的詞，這時我鼓勵學生自己互相解決問題，培養學生自主、合作精神。

　　破損水罐的第二、三次情感變化，采用以讀代講的方法，充分發揮學生的主體作用，抓住“那只破水罐……感到一絲快樂”出示課件，讓學生通過畫面感受美好的景象。我以鮮花作為拓展點，讓學生用一兩句話來形容鮮花，因為插圖中的鮮花很美，而且破水罐也因為看到鮮花而感到一絲快樂，但文章中卻沒有做詳細的描寫。這一點的拓展，也為下文做鋪墊。

　　破水罐和挑水工的第二次對話是全文的重點。為了幫助學生突破重點和難點，多美的花兒呀，然而破水罐看了它們僅僅帶來了(一絲快樂)，你感受到了什么?以此過渡到破水罐的感情變化線：十分慚愧——一絲快樂——仍然傷心。因為每次只能運半罐水，讓挑水工得不到應有的回報，所以它十分慚愧，即使面對美麗的鮮花，它也只有一絲快樂，從而體會出破水罐一直處在自卑和自責之中。

　　出示挑水工的一段話，“難道你沒有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢?”組織學生自讀、集體演讀、分角色讀、把自己的感受帶進去讀、指導再讀。對朗讀中存在的不足之處教師要及時糾正。讀中抓住“早”“利用”“撒下了花種”“插在我主人的花瓶里”等詞指導學生讀懂破罐此時仍然傷心，讓學生讀一讀，議一議，說一說自己的感想。

　　四、以讀促讀，收獲花香

　　用“讓我們再次有感情地將課文讀一讀”進行過渡，讓學生自選自己喜歡的角色，三人一組練習分角色朗讀課文，再分組匯報朗讀表演。

　　通過以上的品讀，文中那優美、鮮明的詞句已經不知不覺地儲存在學生的記憶倉庫中了，語文教學的目的不僅僅是積累語言，更重要的是要學會表達，因此我設計了下面的教學環節，由學生自由選擇(小組內交流)

　　我想對完好的水罐說：

　　我想對破損的水罐說：

　　我想對挑水工說：

　　我想對自己說：

　　珍視學生在尊重文本價值前提下富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，“在現實生活中，也許，你曾為沒有美麗的容貌而懊惱;也許……那么，讀了這個故事，你又有什么新的認識呢?”這樣，既有機結合課文中心進行人文教育，又有效地結合課文內容進行了讀、寫、說的訓練，達到了人文性和工具性的兩性統一，接著再讀文題內化情感后師生配樂朗誦《欣賞自己》是對學生情感的升華過程，使學生在感受課文語言的同時，體會要正確看待自己。

　　五、課堂小結，花香四溢

　　我用激勵性的語言進行小結后用課件出示課后作業，既培養學生搜集和處理信息的能力，又為今后的習作積累了寫作素材。

　　說板書：

　　板書設計如下：

　　14.一路花香

　　完好的水罐(圖)驕傲自大

　　破損的水罐(圖)慚愧自卑正確看待自己和別人(紅筆寫)

　　挑水工循循善誘

　　本課板書函潔，表現課文的特點，便于學生對課文內容的影象。寓意用紅粉筆吸引了學生的細致力，展現了中央。

　　總之，在教學中我力圖做到開放學生的雙眼，提供視察的空間：開放學生的嘴巴，提供表達的空間：開放學生的頭腦，提供思索的空間：開放學生的雙手，提供創造的空間。為語文教學妖冶的春天帶來勃勃生機盼望。