《一路花香》教學實錄（精選13篇）

《一路花香》教學實錄 篇1

　　一課前談話

　　出示圖片（景色）你想起了什么？將詞語寫在黑板上

　　提示學生注重詞語的積累

　　教學

　　一、復習

　　這一路花香是誰澆灌出來的？

　　（破水罐）

　　簡筆畫

　　二、打開書，看看當初破水罐是怎樣看待自己的？拿出筆做記號。

　　1、學生讀

　　2、指名交流

　　3、出示：那只完好的水罐……感到十分慚愧。

　　4、為什么感到慚愧？

　　挑水工看不起沒有得到應有的回報

　　突出“十分慚愧”

　　5、我請兩個孩子來讀這句話。

　　6、你來評一下怎么樣？

　　再讀一次

　　7、一起來感受，齊讀。

　　終于兩年后的一天在小溪邊向挑水工道歉。

　　出示：我想向你道歉

　　道歉時是什么心情？

　　擔心

　　一起感受，齊讀

　　為什么呢？

　　出示：“過去的兩年中……應有的回報”

　　引導想象：挑水工怎樣盡了自己的全力

　　在破水罐的眼中，應有的回報是指？

　　滲出是怎樣地出來？

　　知名答，師簡筆畫描繪

　　（一滴掉下來，又一滴掉下來，破水罐的心情怎樣？

　　難過傷心你讀讀

　　反復讓學生品讀體會

　　齊讀：過去的兩年中;;;;;;

　　引讀

　　誰愿意來表達破水罐充滿誠意的道歉

　　指名讀

　　挑水工怎么做的？（安慰）

　　挑水工循循善誘，分角色讀（第二節）

　　三、輕輕讀，當他們上山時，破水罐看到了怎樣的景象？

　　指名讀。

　　看到了什么？

　　露珠、香花、太陽……

　　如果是你看到這樣的景象你心里？

　　非常快樂

　　但是破水罐只是（一絲快樂）

　　為什么只是一絲快樂？

　　（心中牽掛的是漏掉的水，擔心那條裂縫）

　　感受一下！

　　讀：當他們上山時……

　　這一絲快樂，沒有多久

　　再次向挑水工道歉

　　指名讀

　　他為什么傷心？

　　指答

　　讓我們來看看挑水工的話，你聽懂了什么？

　　你聽懂了什么？

　　你還聽懂了什么？

　　(水工對水罐說沒有十全十美的……)

　　原來挑水工早就知道了裂縫并且利用了它/

　　它是什么？

　　答不出，啟發

　　挑水工利用了什么特點？

　　有滲水的特點還有什么？

　　（滲一路澆一路，澆出一路花香）

　　再讀，你能感受到挑水工的心情嗎？

　　想安慰

　　你真會讀書，再讀感受心情

　　我怎么聽出還有夸獎的味道，再讀讀

　　挑水工的心除了安慰還有什么？

　　（高興）

　　再讀

　　是啊，挑水工告訴破水罐，我播種了花朵，你澆灌了鮮花呀！

　　再讀讀，你還讀出挑水工說出了什么？

　　重點感受：如果沒有你，哪能？

　　聽出來了，挑水工在夸獎呢！

　　破水罐除了給挑水工帶來快樂，還給哪些人帶來快樂？

　　再用：如果沒有你，哪能？句式

　　說話 蜜蜂、主人、蝴蝶

　　破水罐創造了美，也給大家帶了快樂。這就是他的價值

　　讓我們一起來告訴破水罐吧！

　　齊讀：難道你沒注意……美麗的花朵

　　課件：音樂中 那些風中搖擺的花好像在…….

　　這時他還只是一絲快樂嗎？他一定有很多的花想說他會說什么呢？

　　感謝你讓我知道自己的用途…..

　　對花兒說，給大地母親美麗的衣裳

　　挑水工，謝謝你你讓我知道自己的生存價值

　　他會對那個完好的水罐說什么？

　　(不要為自己的成績感到驕傲，應該虛心…..)

　　只有正視自己才能創造價值

　　還記得：桂花雨中的，小草雖小但能裝點春天……水罐雖破，但能澆灌一路花香……

　　你學了課文之后，受到什么啟發呢？

　　（天生我材必有用）

　　只有你用心播種、澆灌，你一定會擁有一路花香！

　　下課。

《一路花香》教學實錄 篇2

　　教師板書課題“花”，看到這個字，你能聯想到哪些詞語？

　　生：花香。

　　師：有沒有成語？

　　生：百花怒放。

　　生：鮮花盛開。

　　生：花團錦簇。

　　……

　　師：今天一起學習有關“花兒“的課文，伸出手和老師一起板書課題14 一路花香 一邊寫，一邊小聲讀。

　　師：讀了課題，有什么感受？

　　生：題目有很多花，一定很美麗。

　　師：帶著你的感受讀讀。

　　生讀課題。

　　師：你是一朵綻放的馬蹄蓮。

　　生：我感到花香讓人心曠神怡。

　　師：你帶著你的感受讀。

　　學生讀課題。

　　師：你是一朵淡淡的茉莉。

　　師：帶著自己的感受把課文讀一讀，你從課文中有哪些感受？

　　師：你們都了解到了哪些內容？

　　生：了解到這篇課文講的是挑水工有兩只水罐，一只完好無歲，一只有裂縫……（學生詳細地復述略）

　　師：發現沒有，這個破水罐的罐是什么旁？

　　生：“缶”

　　師：“缶”是什么意思？

　　生：有兩個意思，一是古代的樂器，一是上小下大的器皿。

　　師：這個字在這里是什么意思？

　　生：在這里是“器皿”的意思。

　　師：誰能把這個偏旁換一換成另一個字？

　　生：換成三點水就是 澆灌的灌。

　　生：換成反犬就是獾。

　　師：翻開生字表，把這兩個字認真描一描，注意寫字姿勢。

　　學生寫字，教師巡視，有的同學腰板挺得很直。

　　師：課文向我們介紹了——

　　生：挑水工

　　生：好水罐

　　生：破水罐

　　師：三個角色。默讀課文，給這三個角色做上記號，待會聽你們談談對它們的看法。

　　學生默讀課文

　　師：有同學在做批注，不動筆墨不讀書，這些同學讀書方法真不錯

　　師：請同學談談，你對三個事物有什么印象

　　生：好水罐非常驕傲，是一種自豪的驕傲。

　　師：板書 驕傲，提示傲的寫法。

　　師：對他的驕傲誰有不同的看法？

　　生：是一種了不起的驕傲。

　　師：帶著自己的體會再把寫好水罐的句子讀一讀。

　　學生讀。

　　師：誰再說說其他的角色。

　　生：破水罐很自卑，他不應該自卑，他竟然不知道缺陷竟然被人利用著了，讓路旁開滿了鮮花，我用一個詞表達我的感受塞翁失馬，焉知禍福。（觀眾鼓掌。）

　　師：他說到破水罐自卑，很慚愧，看這兩個字都是豎心旁，說明和什么有關？

　　生：心情

　　師：哪些句子描寫心理感受，誰來讀？

　　學生讀 “那只有裂縫的  感到十分慚愧”

　　師：除了這句話，哪句話也表現出來了？

　　生：讀“過去兩年中……應有的回報。”

　　師：自己再讀這段話，你會有新的體會。

　　大屏幕出示：“過去兩年中，在你到主人家的路上，……應有的回報。”

　　師：除了表現慚愧，還能體會到什么？

　　生：它很體諒跳水工，每次挑水回來只剩下半罐子水，破水罐覺得非常對不起挑水工，

　　充滿了對挑水工的歉意。

　　師：帶著對挑水工的歉意齊讀這段話。

　　學生大聲齊讀。

　　師：同學們能把聲音降底一點嗎？這回你一定會有新的感受，齊讀。

　　學生輕聲齊讀。

　　師：課文中除了這段話能表現出它的自責和內疚，還有哪里也能表現？

　　生：“兩年后的一天……我向你道歉。”

　　師：再去把第三自然段讀一讀 ，有沒有表現破水罐慚愧自責的語句。

　　生：有人發現了，第三段中有沒有這樣的語句？

　　生：“但到了小路的盡頭……一半的水。”

　　師：你能不能從開頭讀到這里來？

　　生：“當他們上山時，那只……一半的水。”

　　師：究竟是一種怎樣的美景讓沉浸在內疚中的破水罐感到一絲安慰呢？把你想到的美景說給同位聽聽。

　　學生互相說。

　　生：我覺得美景就是說旁邊的許多花開的很漂亮，白的似雪，粉的像霞、紅的像火……鮮花旁邊還有很多樹襯托。

　　師：好一片美景。

　　生：太陽照在花瓣上，花瓣閃著絲絨般的光芒，一只小鳥飛呀飛。

　　師：出示美景課件。

　　師：再讀。出示這段話，其中“ 一絲快樂  仍然  傷心 ” 加紅。

　　生讀。

　　師：你們感受到他內心的變化沒有？

　　生：它原先非常快樂。后來又很傷心。

　　師：原先是非常快樂嗎？

　　生：是一絲快樂，后來又傷心了。

　　師：你一絲體會的好，能讀一讀嗎？

　　學生讀

　　師：誰再來體會一下，她一絲體會得很好。還有哪些詞語可以體會一下。

　　生讀。

　　師：很好，由此可見，破水罐的內心——

　　生：很傷心的。

　　生：非常內疚。

　　師：依然沉浸在——

　　生：傷心中

　　師：帶著沉浸在傷心中的自責，把寫破水罐的兩段話讀一讀。

　　學生讀“過去的兩年中   應有的回報。”

　　“當他們上山時，  又漏掉了一半的水。”

　　師：見證了破水罐這種慚愧自責的心情的人，除了我們還有——

　　生：挑水工。

　　師：談談對他的看法。

　　生：他很聰明。從“難道你沒注意嗎……并且利用了它……哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”一般來說破水罐別人不喜歡，只能裝半罐水，可跳水工利用他的弱點——

　　師：缺陷

　　生：利用缺陷去澆灌鮮花，我覺得跳水光對破水罐很喜愛，很關心。

　　師：板書 愛

　　師：看看這句話哪些字詞最能看出跳水工聰明？出示：“那是因為我早知道你的裂縫，并且利用了它……欣賞到美麗的花朵呢？”

　　生：從“早知道 ”體現出，他很聰明，善于利用別人的缺陷變成優點。

　　師：還有嗎？

　　生：我還從“ 利用 ” 感受到挑水工非常聰明，如果不聰明的話就會覺得破水罐那么破了，只能半罐水，就不會關心它，會很生氣，從“利用”看到他想到的事情非常多。

　　師：難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。我們看出挑水工很聰明、睿智，誰再來讀一讀。

　　生讀

　　師：聽他讀，你們還能感受到什么？

　　生：我并沒感到裂縫是缺陷，把裂縫利用起來，干了一件好事情。

　　生：缺陷變成了優勢。

　　生：一舉兩得，既體現他聰明，又安慰了破水罐，那些美麗的花只長在你這邊。

　　師：你帶著體會讀一讀。

　　學生讀。“難道你沒有注意嗎？……并且利用了他。”

　　（觀眾鼓掌）

　　師：你再領讀，大家跟讀。

　　學生讀。

　　師：挑水工正是用他的聰明、睿智、愛發現了裂縫的價值，澆灌了一路美麗的鮮花，這篇課文是一則——

　　生：寓言

　　師：你讀到了什么？

　　生：我認為缺點有兩面性，有一面可能會毀掉你的前程，另一面反而變成你的優點。

　　師：好的，有兩面性。

　　生：每個人都有缺點，如果能把缺點轉化為優點，會使缺點干出比優點更好的事。

　　生：我覺得不能只看到自己的缺點，不看到自己的優點——

　　師：你這句話我換句話說，我們做人要正確的看待——

　　生：自己的優點，

　　師：也正確看待——

　　生：自己的缺點。

　　師板書 正確看待自己和別人

　　師：此時此刻，同學們腦海中一定有很多感受，把感受寫在童心留言板上吧。

　　課件出示：

　　童心留言板：

　　我想對“      ”說：“       ”

　　生：我想對挑水工說：“正因為你聰明的優點，把破水罐的缺陷變成了優勢。”

　　師：很好。

　　生：我想對同學門說，缺陷也是有價值的，看你怎么利用他，可以將它轉化成自己的優勢。

　　師：你在激勵大家。

　　生：我想對對破水罐說：“你不要不正確看到自己，你也是有優點的。”

　　師：我對破水觀說：“缺點猶如兩面面窗戶，一面是可以讓你永遠自卑的，一面是將自己缺陷利用的。如果你開錯了窗戶，你將永遠沉浸在自卑的海洋里，如果你開對了，不僅可以改變自己的缺陷，還能給別人帶來快樂。（觀眾熱烈鼓掌）

　　師：你這句話是對老師也是對同學們講的。

　　生：我想對對破水罐說：“自己的缺陷有時可以給別人帶來快樂。”

　　生：我想對破水觀說：“缺點可以變成優點，對好水罐說，你這樣驕傲，其實你只能做一件事就是裝水，破水罐可以做好多事。你應該正確看待自己的有缺點。

　　師：老師也想對大家說，只要我們心中有愛，能正確地看待——

　　生：自己和別人

　　師：能愛

　　生：自己和別人。

　　師：那我們美好的人生必將如那——

　　生：一路花香

　　下課。

《一路花香》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　3.通過本課的學習，明白每個人都有長處，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要合理利用每個人身上的特點，就能發揮他的作用，實現他的價值這個道理。

　　教學實錄：

　　一、復習導入

　　（出示詞語）裂縫   水罐    完好無損   不禁   驕傲    慚愧

　　滲出   澆灌    日復一日   挑水工

　　1、指名讀詞語

　　2、選擇三個以上的詞語說一句和課文內容有關的話。（指名2-3人說一說）

　　二、精讀課文

　　1、揭題，齊讀課題。

　　2、自由讀第一小節，說說你知道了什么？

　　相機：你就是這只完好的水罐，你會想些什么？（指名說）

　　你會對破水罐說些什么？破水罐又會想些什么？（同桌說說、演演）

　　3、慚愧的破水罐向挑水工道歉，他對挑水工說了什么？挑水工又是怎么說的？（小組分角色讀第2小節、賽讀、評讀）

　　4、挑水工為什么要破水罐注意路旁的鮮花？用自己喜歡的方式讀一讀第三小節。

　　5、當破水罐看到路旁的鮮花時，它感到怎么樣？（一絲快樂）為什么快樂？為什么只是一絲快樂呢？

　　6、能把這個“一絲”去掉嗎？為什么？

　　7、破水罐再次向挑水工道歉，挑水工是怎么勸說它的呢？細細地讀一讀挑水工的話，你從中體會到了什么？

　　三、品讀人物，歸納寓意

　　1、這篇課文里有三個人物，你最喜歡誰？為什么？

　　2、教師歸納寓意。

　　四、拓展

　　想象說話：從那以后，破水罐再也不自卑了，而是默默地澆灌著路旁的鮮花。一天，完好的水罐忍不住對破水罐說：“你看我，每次運的水是你的兩倍，你真沒用！”

　　破水罐會說什么呢？（同桌交流、指名）

《一路花香》教學實錄 篇4

　　《一路花香》教學反思

　　在本節課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點，主要采用了“感知內容——了解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。

　　首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發起學生探究課文的心理需求。

　　其次，通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速捕捉信息的能力。 為了充分發揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環節，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解。最后再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。

　　課堂尾聲，我利用散文詩《欣賞自己》和孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！

　　《一路花香》教后反思

　　這是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。

　　由于本班學生中有為數不少的自卑者，我決定充分利用這一優秀教材資源，對學生進行“潤物細無聲”的無痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達了感受之后，我設計了這樣一個環節：生活中每個人都有自身的長處和弱點，但有的人卻為此很自卑，那是因為他們沒有充分發現并發揚優點，現在，讓我們每個人都來做一回“挑山工”，透過你的慧眼，你發現了哪些平時默默無聞、不太起眼的同學也給別人帶來了“一路花香”呢？

　　一個學生站起來說：我覺得顧賽華雖然成績不太好，但是他很勤勞，很樂于助人，上次我生病嘔吐時，是他第一個跑過來幫我清掃地面。那一刻我很感動，它給我留下了一路花香。借此機會我想對她說“謝謝。”同學們紛紛舉起了小手，都想來說說自己心中的那只“破水罐”，課堂氣氛一下子達到了高潮，充滿了濃濃的情誼。

　　我知道一顆顆自信的種子正在他們的心中生根、發芽，我相信，只要呵護有加，灑滿陽光，終將長成參天大樹，不是嗎？

　　《一路花香》的教學反思

　　“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”（全日制義務教育《語文課程標準》17頁）語文課程標準以科學簡明的語言為我們日常語文教學指明了方向，在實踐中需要我們再探索，尋找準確路徑，豐富課標思想。語文教改摒棄了繁瑣的分析，以讀代講，讀中感悟、積累，這是突破性的進步。然正像人們所說的那樣，任何事物的發展都是有其曲折的歷程，就當前的語文閱讀教學，有人指出：過去是繁瑣分析，接著來的是繁瑣朗讀，而現在是繁瑣感悟。我想其間包含的意思大概是說現在的語文閱讀教學感悟得碎，感悟得空，感悟得毫無章法。

　　搭建對話平臺，讓散談為感悟主題服務。通常的課堂教學都有與課文內容關系不大的散談式的談話、對話，如創設一個寬松的師生氣氛，教學過程中即時即地地對學生的學習狀況進行評價等等，應該說這樣的談話、對話對提升課堂教學質量，培養學生良好學習品質都有不可替代的作用，如何更好地發揮這部分資源效益，優化組合，還可再嘗試，再創造。

　　《一路花香》是則寓言故事，故事樸素然含義深刻，對于四年級的孩子，感悟其蘊涵的人生哲理體驗其中的思想感情，有一定的難度。有難度，就要創設拾級而上的坡度。坡度的基點是符合學生生活經驗和認知水平的教學情景，包括談話、對話主題的選擇和氣氛的創造。上課伊始，選擇的話題是：“同學們，非常高興今天要和同學們一起學習一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因為老師是個不太出色的老師，你們盡了自己的全力，卻得不到應有的回報。老師現在很需要同學們的安慰和鼓勵。誰來安慰安慰老師？”學生說話的過程既是一種狀態的進入，同時也是對本文主題的無意識感悟，雖然很膚淺，但自然無痕，積極專注。再如，在初讀后檢查朗讀時，請班級推薦三位讀書本領最強的同學給大家通讀全文，完后，老師采訪他們：“你們是同學們一致公認的讀書能手，你們為自己取得這樣好的讀書成績，為在同學們心里留下那么美好的形象，有何感想？”在精讀課文對話時，請學生自行分組合作訓練分角色朗讀，自然一組內水平有差異，這時就可以利用這種正常的差異設置問題，同樣也是一道采訪題，問讀書稍弱的同學：“你們認為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？”以上兩輪的采訪，既是學生對讀書情況的自評，同時又滲透了對課文主題的感悟，這種感悟真實，真切，真誠，有感而發真情流露。我認為這樣的組合是優化的，也是容易出成效的。

　　堅持整體讀悟，讓學生的感悟從主動積極的讀書活動中自然流瀉。感悟得碎，這或許是當前語文閱讀教學的通病。課文的感悟點很多，也很誘人，老師們東錘西敲，逢點就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。閱讀教學盡量堅持整體入手，把握一個主題，集中優勢兵力打殲滅戰。《一路花香》的感悟主題是：世上任何一件東西一個人，都有其自身存在的價值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點，就能充分發揮作用。這樣的主題學生是可接受的，也是可以基本理解的，但要說感悟要有體驗，對四年級的孩子來說是存在著一定困難的。感悟的過程也是讀書活動的過程，源于這樣的認識，課堂中讀書的時間占著很大的權重，而且使其形成系列，成為課堂學習活動的主線索。從初讀讀正確讀流利開始，再要求讀出味來，把文章讀活了，精讀課文角色的對話，最后在基于整體的基礎上品讀挑水工的最后一段話，體會暗含著的道理。無論是開始的整體感知，還是中期的揣摩角色心理，到最后的推敲聯想，都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來越有味越來越有情趣。沒有循序漸進的讀書活動，自然也就談不上學生有什么感悟有什么體驗，無從感悟。

　　讀書活動是一項綜合活動，而且在教學中，伴著讀書活動還設計相應的說話想象訓練、初步把握文章主要內容的訓練，使讀書活動成為讀書實踐活動，成為一種綜合性學習。

　　讓虛幻的感悟具體化，形象化，精心設計感悟“前奏曲”和感悟“進行曲”。《一路花香》教學中，在熟讀課文的基礎上，借助多媒體手段，和著動人的旋律播放了一段一路鮮花的美麗畫面，讓學生閉上眼睛想象一路鮮花的時候，適時地噴一點花香型空氣清新氣，聞一聞，然后請學生隨著挑水工的足跡說一說你一路看到的情景；接著，再讓學生觀察書上的插圖，試著說一說破水罐的樣子，引導學生從美丑事物的對照中尋找聯系感悟蘊涵著的深刻道理，打通學生思路，激活感悟之源，讓學生產生頓悟豁然開朗，此為感悟“前奏曲”。教學末期，設計兩個話題讓學生自選一題交流：一，也許你在班中是個學習成績不太突出的學生，學了這篇課文你會想……；二，長大后，也許你在一個普通的崗位上是個不太出色的工作者，想起小學時念的這篇課文你會想……先打開學生的話匣子，讓學生在集體交流中相互啟發相互碰撞產生領悟受到感染，培養積極向上的人生觀和價值觀。此為感悟“進行曲”。通過以上兩個教學環節，讓本來看似說不清道不明的生活哲理，在小孩子看來也饒有趣味，覺得值得思考可以接受，讓他們在讀書學習中發現世界，發現自我。事實上，教學現場也的確如我們所愿，學生思維活躍，精彩語段此起彼伏，他們在主動積極的思維和情感活動中，加深了對這則寓言的理解和體驗，獲得了啟迪，享受了其間的學習樂趣，讓每一個學生都有他獨特的感受和理解。

　　讓我們的課堂教學也一路花香，在讀書活動中創設多元的感悟情境讓學生自由感悟，真正有所得有收益，熱愛我們的語言文化，養成語文學習的自信心。

《一路花香》教學實錄 篇5

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學會本課生字新詞，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　4、以演課本劇的方式，豐富語言，進行故事續編。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：了解故事內容，能明白故事蘊涵的道理，并進行創作編寫課本劇。

　　一、激趣

　　1、上學期，同學們表演的課本劇《小稻秧脫險記》非常精彩，博得了家長的陣陣喝彩。今天大家想不想再過過癮。

　　2、要表演課本劇需要些什么？

　　（導演：是在座的每位同學

　　編劇：也是同學

　　劇本：是課文）

　　二、學習課文

　　1、要想編好劇本，首先要了解課文內容，請同學們好好讀讀課文，想一想課文講了件什么事？

　　2、學生交流，指名兩人說，評價誰說得恰當。

　　（挑水工有兩只水罐，完好的水罐很驕傲，破水罐每次只能裝半罐水，感到很傷心，還向挑水工道歉，最后，挑水工讓破水罐明白了自己也是有價值的。）

　　3、讀了這個故事，你明白了什么？

　　（不能像那只好的水罐一樣，有了優點就驕傲，也不能像那只破水罐一樣，有了缺點就自卑）

　　4、從這個故事中，你得到什么啟發呢？

　　（世界上的每一樣事物或每一個人，都有自身價值，不能為優點感到驕傲，也不能為缺點妄自菲薄，只要充分利用自身的特點就能實現自己的價值。）

　　三、學習§1-2，編寫課本劇

　　1、誰來讀一下§1，指名讀。

　　2、這段課文，你們覺得怎樣處理好？

　　（生交流，說理由。以“旁白”較合適）

　　3、請朗讀好的學生讀§2，其他學生認真聽，思考怎樣處理這一部分。

　　4、交流（以表演的方式較好）。

　　5、自讀課文，在認為可以改編的地方做上記號。

　　6、交流：

　　（1）那只完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，而那只破水罐卻感到十分慚愧。

　　（可以加水罐的動作表情：那只完好的水罐挑著眉毛，沾沾自喜地夸著：你這只破水罐留著有啥用呀？看看我，每次都能把水安全地送回家，主人家的水缸能滿滿的，這可都是我的功勞……）

　　（2）小結：誰說的好？好在哪兒？

　　加了表情、動作、心里想法

　　（3）生繼續交流，可以加說話的表情，說的話可以改編

　　四、作業

　　如果要編課本劇一定要把人物的表現想具體。請同學們繼續改編課文第三自然段。

　　第二課時

　　課時目標：續編課文，表演課本劇

　　教學過程：

　　一、交流第三自然段

　　1、指名讀課文第三自然段

　　2、交流哪些地方可以做改編？

　　（1）那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。

　　可以想象破水罐看到的情景，通過說的話展現鮮花的絢麗多姿。

　　（2）到了小路的盡頭，……它再一次向挑水工道歉。

　　想象破水罐此時的心情，非常羨慕花兒能給大家帶來快樂，而自己卻不能。

　　（3）挑水工的一段話比較長，可以改編成和破水罐的對話。

　　二、續編故事

　　1、表演到對話完的時候完了嗎？

　　2、交流：

　　故事還沒有結束，應該繼續往下編寫：

　　（1）破水罐聽了挑水工的話，會怎樣想，怎樣說，怎樣做？

　　（感謝挑水工的循循善誘，不再為自己的缺點感到傷心，重新燃起生活的希望，以后快樂地灑水。）

　　（2）完好的水罐又會說些什么？做些什么？

　　（認識到自己的驕傲自大，向破水罐賠禮道歉，請求原諒，兩只水罐重新和好。）

　　（3）挑水工又會說些什么？做些什么？

　　（贊揚兩只水罐的知錯就改。）

　　三、排演課本劇

　　1、生自由選擇伙伴，分工排演

　　2、老師巡視指導分工，合作

　　3、指名小組上臺表演

　　4、評議：（1）是否演出了人物的個性

　　（2）語言、表情、表情是否有創意

　　5、再指名小組演，評議

　　6、評選最佳表演獎

　　四、作業

　　整理劇本。

《一路花香》教學實錄 篇6

　　教材簡析：

　　《一路花香》是國標本蘇教版小學語文四年級（上冊）第四組的一篇精讀課文。該文是一則寓言，主要講了一個故事，即一只帶有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，但挑水工卻告訴它：從它的裂縫慘出的水澆灌了路邊的美麗的花兒。從而告訴人們：世上本沒有絕對無用的東西或失敗的事物，只是利用的方式不同而已。同一種事物同一個人在不同人的眼里，往往會有不同的價值。 

　　設計理念：

　　《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，要珍視學生的獨特感受、體驗和理解。因此，教學中要讓學生反復讀文，使之受到情感熏陶，獲得思想啟迪，全面提高學生的語文素養。另外，新課標倡導學生進行自主、合作、探究的學習方式，所以，在這一節課中我會引導學生進行合作學習。

　　教學目標：

　　1、知識與能力

　　①學會本課八個生字，理解由生字組成的詞語。

　　②能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

　　2、過程與方法

　　整體感悟法 課堂討論法。

　　3、情感態度價值觀

　　了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事，幫助學生正確看待自己，樹立正確的人生價值觀。

　　教學重、難點：

　　理解故事中所蘊含的深刻寓意，體會借事述理的特點。

　　教學方法：小組合作法  誦讀法

　　教學準備：

　　教師準備課件和一束鮮花；學生預習本課生字和詞語。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　1、（課件出示：“一路花香”的圖片）讓學生說說看到了什么？有什么感受？

　　2、也有一束鮮花我這，誰來聞一聞，說說你聞到了什么？

　　3、如果一路上都飄著這種花香，你們覺得怎么樣？是啊，一定會令人感到愉快的。今天我們就來學習一篇關于花香的寓言故事。（課件出示：一路花香）

　　指導讀題（讀出“一路花香”的感覺）

　　4、質疑課題。

　　看到這個題目，你們想知道些什么呢？生自由回答。

　　花香是怎么來的？是誰種并澆灌了這些鮮花？為什么課題稱為“一路花香”？

　　那就請你們帶著這些問題，按照老師的三個要求去朗讀一下課文好嗎？

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、（出示）朗讀要求：

　　（1） 讀準字音， 讀通句子，把課文讀流利；

　　（2） 在書上圈圈劃劃，解決自己提出的問題；

　　（3） 思考：這篇課文講了一個什么故事？

　　2、小組合作互相讀課文，檢查能否讀準字音，并商量所提問題的答案。

　　3、小組之間互相合作學習，教師進行巡視指導。

　　4、剛剛同學們討論的真是熱火朝天啊，可是討論的得熱烈不一定代表你讀得認真。老師想請同學們讀一些生字和詞語，看看你剛剛是不是用心的讀了。

　　（1）課件出示本文中的生字及重點詞語：（指讀并且評價）水罐   驕傲   慚愧    滲入   完好無損   漏掉   澆灌   花瓶   欣賞   日復一日

　　（2）找學生讀課文，其他學生注意聽并給予評價。

　　5、前兩個要求，同學們看來都完成的不錯。我們再一起看一下第三個要求，你是否通過你的閱讀解決了自己剛剛提出的問題呢？

　　如果解決了，可以把你解決了的問題告訴大家；沒有解決的同學也別著急，可以把你的問題告訴大家，讓更多的聰明小腦袋幫助你一起來解決。

　　三、再讀課文，領會主要內容。

　　1、聽課文錄音，思考一下問題:

　　(1)文中有幾個重要角色？

　　(2)你最欣賞誰，為什么？

　　(3)試著用自己的話復述故事內容。

　　2、在小組內進行自主交流，發表自己的看法意見，師巡視指導。

　　3、找學生進行自主發言，其他學生給予評價。

　　4、師生總結：

　　好水罐    能運回一滿罐的水

　　破水罐    能澆灌路旁的鮮花

　　挑水工    能正確看待兩個水罐的不同價值并充分利用

　　故事內容：印度有個挑水工，他用一好一壞兩個水罐挑水，好水罐因運回一滿罐水而驕傲，破水罐因漏掉一半水而感慚愧。挑水工告訴破水罐它漏掉的一半水正好澆灌了路旁的鮮花，讓它明白每件事物都有自身存在的價值。

　　四、小結

　　板書設計：

　　好水罐       驕傲

　　破水罐       慚愧

　　挑水工      正確看待，充分利用

《一路花香》教學實錄 篇7

　　不久前，我校教師觀摩了昆明市五華區春城小學任東華老師執教的《一路花香》（課程標準實驗教科書蘇教版語文四年級下冊）一課。這節平實的語文課獲得大家的好評。現將主要教學流程整理于后。

　　一、導入課題，走進課文

　　1.引出課題《一路花香》，啟發學生說說可用“花”字組成哪些詞語。

　　（學生說出“百花盛開”、“花紅柳綠”、“鳥語花香”……）

　　2.讀課題并書空“路”字。

　　3.提問：課題給你的感受是什么？針對學生的回答，老師的贊語是“你是一朵綻放的馬蹄蓮。”“你是一朵淡淡的茉莉花。”……獎勵雖簡單，即十分雅致，詩一般的語言激起了學生學習課文的興趣。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.請同學們帶著對課題的初步感受，自由讀課文，要求讀通課文，讀后說說你讀懂了什么，還有什么地方讀不懂。

　　2.學生交流這篇課文寫一件什么事，了解故事梗概。

　　3.理解詞語“罐”和“自滿”。

　　（1）“罐”是本課生字，學生通過查閱字典，讀準字音，了解字義，跟“灌”字作比較。

　　（2）聯系上下文了解“自滿”的意思。（自滿：滿足于自己已有的成績。）用“自滿”說一句話。

　　4.默讀課文，分別勾畫出描寫“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，并想想這些句子的意思。

　　三、抓住重點，深入研讀

　　1.帶著自己的感受讀一讀描寫“好水罐”的句子。

　　（任老師沒有把自己的理解強加給學生，而是尊重學生的個性化朗讀，珍視學生的獨特感受。學生可以自豪地讀，驕傲地讀，得意地讀。）

　　2.帶著自己的感受朗讀描寫“挑山工”和“破水罐”的話語。

　　（1）出示文字課件：“過去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運半罐水。你盡了自己的全力，卻沒有得到應有的回報。”

　　a.誰來讀一讀描與挑水工的“歉意”的句子。（老師指導學生讀，要求學生讀出“歉意”的語氣。

　　b.鼓勵學生用自己的話向同桌同學描述這一情境。

　　（2）出示句子，要求用朗讀表現出“破水罐”的自卑和傷心。

　　出示文字課件：“當他們上山時，那只破水罐看見太陽正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因為它又漏掉了一半的水。”

　　a.聯系上下文理解“一絲快樂”、“仍然”、“傷心”。

　　b.用心讀，體會“破水罐”的內心變化。

　　（3）出示文字課件：“難道你沒有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長在你這一邊。那時因為我早知道你的裂縫，并利用了它。”

　　要求學生找出重點詞“只”、“早知道”、“利用”，用朗讀來表現挑水工的聰明。

　　（“讀”是這節語文課的主調。通過各種形式的讀，讓學生讀出各自獨特的體驗，使朗讀真正成為學生的自我需求，學生的個性在誦讀中張揚。）

　　四、拓展延伸，想象寫話

　　1.你從這則寓言中明白了什么道理？

　　2.引導學生根據課文內容發揮想象，在“童心留言板”上留言。

　　我想對（?搖 ?搖）說：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖

　　（不積小流，無以成江海。把課堂練筆與“文本拓展”融為一體。）

　　3.老師小結：只要我們心中有了愛，我們的生活將一路花香。

　　（任老師緊扣描寫“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，采用不同的方式朗讀、體會，讓學生讀出人物個性，讀出角色心理，拉近了學生與教材的距離，輕松愉快地進入課文描述的童話情境，積極體驗，在與“人物”的對話中受到啟迪。崔巒老師曾說過，小學語文要唱“八字經”：識（識字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說（口語交際）、寫（寫作）、法（學法指導）、習（學習習慣），任東華老師執教的這節課充分體現了“八字經”，語文教學做到了實、新、活。

《一路花香》教學實錄 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：90

　　《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點是通過一個短小精悍的故事說明一個道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點，就能充分發揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊含的道理，必須要注意把文章的主要內容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標進行三課時的設計。

　　在第一課時中，我首先，讓學生認識文中的幾個人物；接著了解第一自然段的意思；再根據不同的內容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來概括文章的主要內容。這樣，學生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學生以概括的方法指導，同時也更好地完成了教學任務，訓練了學生的思維。

　　在第二課時，我先讓學生讀題目，對課文產生質疑，提出所想了解的問題，然后帶著這些問題去學習課文。在學習的過程中，我采用的辦法是讓學生多讀課文，抓住關鍵的詞句來理解，從中感悟、領受其中的意思和含義。學生在學習中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說學習第一小節時，為了啟發學生，我提出了這樣一個問題：如果你是破水罐，你會怎樣想？有同學這樣說：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時間長了，主人會不要我的？”可見學生現在在學習的過程中已經掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學生對課文朗讀的興趣越來越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達出來。這時，我所要做的就是發揮自身的主導作用，導好，導適時。

　　在第三課時，我設計了童話《兩只水罐》這樣一個說話、寫話的訓練。因為文中有些地方值得引導學生進行想象。

　　第一處：課文的第三段是重點，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒有用多大的筆墨來加以描述，于是在教學中，我們再一次引導學生用自己的語言來描述一路花香的美景，同時用自己的話說說如果你是破水罐時，看到這樣美的景象會說些什么？花兒們會對他說些什么？通過這一系列的想象，更體會到可那只破水罐的價值。

　　第二處：挑水工說了一番勸說破水罐的話后，課文就結束了。此處又是一個非常好的想象說話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽了花兒的話后，又會有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會怎樣正確對待？其實引導學生對此處進行說話，也是學生對課文寓意的理解，因為這時破水罐才真正認識到了自己的價值，指出了好水罐的自滿。

　　這樣的說話、寫話訓練既鍛煉了學生的說話能力，也突破和鞏固了課文的難點。

　　《一路花香》——一路心香！

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《一路花香》教學實錄 篇9

　　一、教材分析

　　《一路花香》是蘇教版四年級上冊第四單元的一篇課文。這是一則寓言故事，前兩篇是神話故事，蘇教版教材的編排特點：本課與前兩篇課文，有著很大的不同：一是體裁。本篇文章是寓言；二是主題，前兩篇表現的是人追求美好、向往光明的精神，后一篇是告訴人們要正確認識自己的價值，樹立正確的人生觀。以上的不同，造成了解讀角度、教學方式的不同。古人說，智者差同，愚者求異。雖然三篇課文有所不同，但中間蘊含的向往美好的精神，都是一致的。這也許是把編者他們放在一起的主要原因。《一路花香》這則寓言講的是兩只水罐的故事。一只有裂縫的水罐在完好無損的水罐面前感到慚愧，并向挑水工道歉，挑水工告訴它，正是利用它裂縫漏出的水澆灌了美麗的鮮花，從而揭示世界上任何人、任何東西都具有自身的價值，要學會正確認識自己和別人，物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生的寓意。依課后安排的訓練，本課的訓練重點是：把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。

　　二、教學目標

　　依據課標第二學段的閱讀教學要求及文本的特點和學生的實際，制定如下目標：

　　1.學會本課的10個生字詞，并能聯系上下文理解生字詞的意思；

　　2.正確流利、有感情地朗讀課文，積累課后3的詞語；

　　3.憑借語言材料，了解三個人物的形象，體會人物的內心感受，通過朗讀，抓關鍵詞句品析，體會蘊含的深刻寓意，學會正確認識自己，樹立正確的人生價值觀。這一點既是教學的重點，也是難點。

　　三、教學設想

　　遵循三個維度制定以上的目標，依據教學目標我把“憑借語言材料，體會人物的內心，領會寓意”作為第一課時的教學重點；把“落實字詞教學，聯系生活實際，深入感悟，進行遷移練筆” 作為第二課時的教學內容。教學準備“預習課文，讀通讀順課文”。說課的內容是第一課時的教學。依據本節課教學的重點，本課時應在讓學生讀通讀順的基礎上采用“讀”、“找”、“品”、“說”的方法，讓學生自讀自悟，理解寓意。

　　四、教學程序

　　學生是學習的主體，而閱讀又是個性化行為，為了有效地引導學生自主閱讀，領會文本深刻的內涵，依據課文人物形象鮮明的特點，我打算以“品讀課題，激發閱讀欲望——熟讀課文、整體感知課文內容——精讀感悟、領會寓意”三個板塊的形式推進教學。與流線式教學相比，以板塊形式進行教學，更指向開放，留給學生的空間更大，更能遵循“以學論教，順學而導”的理念，教師在教學中會更加關注“生成資源”。

　　（一）品讀課題，，激發閱讀欲望

　　1.讀題――用心感受，想象課題表現的意境。

　　2.質疑（“一路花香”是一種怎樣的意境？如何迎來“一路花香”？）

　　營造學生閱讀期待的氛圍，“未成曲調先有情”。

　　（二）熟讀課文、整體感知課文內容

　　1.讀通讀順――讀好長句（挑水工的話）

　　2.了解人物的形象；

　　3.把握課文的主要內容。

　　（三）精讀感悟、領會寓意

　　為了發揮學生的主動性，讓學生自讀自悟文本的內涵，把課堂還給學生，我在這一環節中突出“開放式研讀文本”的教學理念，引導學生在文本中“走幾個來回”：

　　1.首先引導學生走進文本，潛心閱讀“描寫三個人物的語句”，抓住關鍵詞（驕傲、慚愧、道歉），用心體會，形成自己的獨特感受；

　　2.帶著個性化的感受（悟），走出文本，與大家交流分享，形成多元理解；

　　3.再帶著個性化的感悟，走進文本，進行個性化的朗讀，加深理解與感悟；

　　4.采用“童心留言板”，利用插圖，進行續寫，把對文本深刻內涵的感受（悟），進行交流，使得“人文性與工具性有機統一于教學之中”，升華情感體驗。讓學生在“聽說讀寫”的語言實踐活動中鍛煉、提高學習語文的能力。

　　板書設計略

《一路花香》教學實錄 篇10

　　云南省昆明市五華區春城小學     任東華

　　尊敬的各位評委、老師們：

　　早上好！

　　《一路花香》是蘇教版國標本實驗教材四年級上冊的一篇寓言故事。故事主要講述的是：一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說，從他的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花兒。從而揭示了世上每一件東西、每一個人都有自身存在的價值，只要我們學會關愛，正確的看待自己和別人就能夠物盡其用，人盡其才，進而迎來“一路花香”的美好人生這一深刻的寓意。

　　“教材無非是一個例子。”如何利用這個例子，引導學生在40分鐘內既能對課文形成整體的感悟，又能使教學過程更為扎實、有效呢？

　　起初，我想在初讀上下足功夫，確保人人把課文讀正確、讀通順、讀流利之后再進行下一個環節的教學。可這樣一來，初讀雖然扎實了，但學生很難對故事中的三個角色形成完整地認識——這對于只能上一課時的我和學生來說，都不能不說是一種缺憾。

　　經過反復思考，我根據《課標》對中年段閱讀教學的要求，結合課文的特點，把“憑借課文具體的語言材料體會人物內心感受，理解寓意”作為第一課時的教學重點；把“落實字詞教學，聯系生活實際深入感悟，進行遷移練筆”作為第二課時的教學內容。這樣，不僅可以讓整個學習過程更為扎實、有效，也更符合人的一般閱讀心理。而且在這個過程中，學生與生字詞反復見面，到字詞教學時，那已是水到渠成的事了。

　　在本節課的教學中，為了扎實、有效地引導學生通過自主閱讀，去感悟課文所揭示的深刻道理，去體會課文中關鍵詞句在表達情意方面的作用，我根據課文人物形象鮮明的特點，主要采用了“感知內容——了解形象——領會寓意”三個步驟進行教學。

　　首先，我讓孩子們自主品讀課題，想象課題所蘊含的意境，激發起學生探究課文的心理需求。再通過初讀課文，讓學生從整體上初步把握課文內容，訓練學生的直覺和快速鋪捉信息的能力。

　　為了充分發揮學生的主體性，把課堂真真實實地還給學生，在“精讀感悟，領會寓意”的教學環節，我采用了開放式研讀文本的教學理念，引導學生先走進文本，潛心閱讀描寫三個人物的句段，透過重點詞句用心體會，再帶著對文本個性化的理解走出文本和大家探討、交流，形成多元的理解，然后帶著個性的體會，再次走進文本，用充滿個性的朗讀去表達自己對文本的理解，體會語言文字在表情達意方面的作用。

　　最后，我利用“童心留言板”讓孩子把自己對課文學習的感受和大家一同分享，形成了對課文內涵的多元理解和遷移，使工具性與人文性得到有機的統一。

　　整節課，我力求從聽、說、讀、寫幾方面來鍛煉、提高學生學習語文的能力，引導學生運用語文學習的一般方法，在自讀、自悟的學習過程中形成對課文多元的、個性化的理解。但在實際的教學中，肯定存在著很多不足，我懇請專家和老師們給予批評、指正！

　　我愿意和我的孩子們一同用心靈去聆聽語言文字的美麗，去品味語文學習過程中的一路花香！

《一路花香》教學實錄 篇11

　　教學要求

　　引導學生反復閱讀品位語言文字，特別是描寫人物語言的句子，深入

　　體會破水罐的心理變化，并練習有感情地朗讀，從而領悟挑水工話中要表達的做人之道。

　　教學過程

　　一、 出示一組詞語

　　根據這些詞語的提示，回憶課文講了一件什么事？

　　二、 精讀課文

　　1、文中有幾個重要的角色？找到描寫這些角色的有關語句，用不同符

　　符號勾畫下來，好好讀一讀，想想你該如何評價他們呢？

　　2、匯報交流

　　破水罐：自卑——自信

　　慚愧——道歉——傷心——再次道歉

　　（1） 理解“慚愧”他為何感到慚愧呢？聯系第一段的內容談談

　　（2） 第一次道歉：指導讀出慚愧的語氣

　　（3） 一絲快樂：說明自卑帶來的憂郁情緒占據了他整個內心世界

　　（4） 再次道歉：也說明了破水罐眼里只看到了自己身上的那條裂縫

　　完好無損的水罐：驕傲 （不禁、成就、驕傲）

　　有感情地朗讀，讀出驕傲的語氣

　　挑水工：聰明、循循善誘

　　（1） 早知道、利用、撒下了花種、澆灌

　　挑水工充滿了智慧，巧妙地利用了破水罐的那條裂縫，為自己贏得

　　了一路花香。

　　（2） 循循善誘：如果------，哪能------

　　當破水罐第一次向挑水工道歉時，他并沒有用抽象的大道理教育

　　破水罐，而是讓他去觀察小路邊美麗的花兒。當破水罐第二次向他道歉時，

　　挑水工才告訴破水罐那些美麗的花就是他滲出的水澆灌出來的。啟發破水罐

　　從生活實踐中去感知自身存在的價值，從而明白診視自我的道理。

　　有感情朗讀，體會挑水工的智慧和循循善誘

　　3、聽了挑水工的話，大家設想一下，破水罐和好水罐分別會有什么反應呢？

　　破水罐變得自信起來，而好水罐不再盲目驕傲了。

　　4、這則寓言通過三個角色告訴我們什么呢？

　　既不能像完好無損的水罐那樣驕傲自大，也不能像破水罐那樣妄自菲薄，

　　應該正確的看待自己，看到自身存在的價值。

　　5、現在大家知道課文為什么以“一路話香”為題嗎？不妨討論一下，說不定

　　說不定你會有新的發現，新的感悟。

　　6、匯報交流

　　“ 一路花香”題目本身就很美，一語雙關，既寫了花美、花香，還暗含著對澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認同，贊美了那些能為他人營造良好生活環境的人。

　　7、愿“一路花香”的啟示永遠留在你、我、他的心中。

　　三、 分學習小組排練課本劇《一路花香》

　　板書設計：   14  一路花香

　　破水罐：自卑——自信

　　完好無損的水罐：驕傲

　　挑水工：聰明  循循善誘

　　正確地看待自己

《一路花香》教學實錄 篇12

　　之一

　　備課人：楊育紅

　　教學要求

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.自讀理解寓言寓意：世上每件動西每個人都有自身存在的價值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄。

　　重難點

　　讀懂故事的寓意，體會其中的道理。

　　課前準備

　　小黑板

　　課前五分鐘：說說你找到的帶有寓言故事的成語，并講講它的含義。

　　一、激趣導入  

　　今天我們要學的也是一個寓言故事。

　　板書課題：28一路花香

　　本課的課題是“一路花香”，這花香是怎么來的？是誰澆灌了這么多鮮花呢？

　　二、整體感知，指導讀通。

　　1.請大家自讀課文。出示自讀要求：

　　（1）讀準字音，讀通句子，并且有一定的速度；

　　（2）弄懂課文講了一個什么故事，想想講了一個什么道理？

　　2.檢查讀書情況

　　3.說說課文講了一個什么故事？

　　三、抓住重點，指導讀懂。

　　1.你喜歡好水罐，還是破水罐？從哪看出來的？

　　2.你覺得挑水工是個什么樣的人？他的話有什么深刻的含義？

　　3.討論總結。

　　四、遷移練習，指導讀好。

　　1.再讀挑水工的話，體會他說話的巧妙。

　　2.有感情地朗讀課文。

《一路花香》教學實錄 篇13

　　一,說教材

　　今天,我說課材料的內容是蘇教版小學語文四年級上冊第14課《一路花香》 ,這課是則寓言故事,主要講了兩只水罐的故事.一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧,挑水工卻告訴它:從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花.向我們揭示了:世上每一件東西,每一個人都有自身的價值,我們既不能驕傲自大,也不要妄自菲薄,只要恰到好處地利用自身的特點,就能充分發揮作用.一路花香是挑水工利用破損的水罐漏水的特點形成的美好景象.

　　二,說目標

　　為了順利完成本課教學,我準備分兩課時進行教學.第一課時主要解決生字詞的識,寫,正確流利地朗讀課文,理清文章脈絡,下面我重點說說第二課時的教學目標.

　　根據學生知識與能力,過程與方法,情感態度和價值觀這三個維度,結合本篇課文的內容,針對中年級學生語文學習的特點,我確定了本篇課文的教學目標.

　　1,學會本課生字,理解由生字組成的詞語.

　　2,能正確,流利,有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文.

　　3,憑借具體的語言材料,了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學生正確看待自己,樹立正確的人生價值觀.

　　三,說教學重難點:

　　憑借具體的語言材料,了解挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草的事,幫助學生正確看待自己,樹立正確的人生價值觀.這一點也是本課的重點和難點.

　　四,說教學過程

　　為了完成教學目標,突出重點,突破難點,我將教學分為以下幾塊:

　　1.復習引入 思考:說說兩只水罐的不同之處,想象它們會說些什么 好水罐為什么會如此驕傲 從哪個詞看出挑水工的勤勞

　　板書:完好水罐 驕傲自大 破損水罐 自卑自責

　　師:破水罐真的沒有用嗎 過渡學習第二段

　　2.學習第二自然段,自讀,畫出好水罐驕傲自大的詞語,讀一讀體會.

　　本段的重點在第一次對話,抓住"道歉,慚愧"體會破水罐的自卑.(同桌演讀,讓學生通過語速和語調表現出人物的心理活動,從而受到感染,內化課文的語言.)在學習中,學生可能還會遇到不理解的詞,這時我鼓勵學生自己互相解決問題,從而培養了學生自主,合作的學習方式.

　　由挑水工為什么要破罐注意路旁那些美麗的花,過渡學習第三自然段.

　　本段是課文的重點,采用以讀代講,充分發揮學生的主體作用,抓住"那只破水罐……感到一絲快樂"出示課件,讓學生通過畫面感受美好的景象.破水罐和挑水工的第二次對話是全文的重點.為了幫助學生突破重點和難點,出示挑水工的一段話,"難道你沒有注意……主人那能欣賞到這美麗的花朵呢 "組織學生自讀,集體演讀,分角色讀,把自己的感受帶進去讀,指導再讀.對朗讀中存在的不足之處教師要及時糾正.讀中抓住"一絲,再一次"等詞指導學生讀懂破罐此時仍有自卑,(讓學生想一想,寫一寫感想)"畫一畫詞句,說一說自己對這句話的理解.

　　挑水工妙用破水罐澆灌路邊花草,告訴了我們一個道理 小組討論:讀了挑水工的話,你知道了什么 舉例說說.

　　教師總結 : 世上每一件東西,每一個人都有自身存在的價值.(教師 板書)

　　接下來設立談話環節 :兩只水罐,你喜歡哪一只 正確引導:好水罐能圓滿完成任務應肯定,至于驕傲當然不對,但如自己努力地去做一件事終于取得成就,感到自豪也未嘗不可.破水罐對自己要求嚴格,但老是自卑自責是不行的,要盡早解脫,看到自身的價值.

　　作業設計:拓展活動:現在聽了挑水工的一番話,你認為破水罐會怎樣

　　板書:

　　14 一路花香

　　完好水罐 驕傲自大

　　破損水罐 自卑自責

　　教育:要看到自身存在的價值(紅筆寫)