《一路花香》教學(xué)實(shí)錄（通用14篇）

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　一課前談話

　　出示圖片（景色）你想起了什么？將詞語(yǔ)寫在黑板上

　　提示學(xué)生注重詞語(yǔ)的積累

　　教學(xué)

　　一、復(fù)習(xí)

　　這一路花香是誰(shuí)澆灌出來(lái)的？

　　（破水罐）

　　簡(jiǎn)筆畫

　　二、打開(kāi)書，看看當(dāng)初破水罐是怎樣看待自己的？拿出筆做記號(hào)。

　　1、學(xué)生讀

　　2、指名交流

　　3、出示：那只完好的水罐……感到十分慚愧。

　　4、為什么感到慚愧？

　　挑水工看不起沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)

　　突出“十分慚愧”

　　5、我請(qǐng)兩個(gè)孩子來(lái)讀這句話。

　　6、你來(lái)評(píng)一下怎么樣？

　　再讀一次

　　7、一起來(lái)感受，齊讀。

　　終于兩年后的一天在小溪邊向挑水工道歉。

　　出示：我想向你道歉

　　道歉時(shí)是什么心情？

　　擔(dān)心

　　一起感受，齊讀

　　為什么呢？

　　出示：“過(guò)去的兩年中……應(yīng)有的回報(bào)”

　　引導(dǎo)想象：挑水工怎樣盡了自己的全力

　　在破水罐的眼中，應(yīng)有的回報(bào)是指？

　　滲出是怎樣地出來(lái)？

　　知名答，師簡(jiǎn)筆畫描繪

　　（一滴掉下來(lái)，又一滴掉下來(lái)，破水罐的心情怎樣？

　　難過(guò)傷心你讀讀

　　反復(fù)讓學(xué)生品讀體會(huì)

　　齊讀：過(guò)去的兩年中;;;;;;

　　引讀

　　誰(shuí)愿意來(lái)表達(dá)破水罐充滿誠(chéng)意的道歉

　　指名讀

　　挑水工怎么做的？（安慰）

　　挑水工循循善誘，分角色讀（第二節(jié)）

　　三、輕輕讀，當(dāng)他們上山時(shí)，破水罐看到了怎樣的景象？

　　指名讀。

　　看到了什么？

　　露珠、香花、太陽(yáng)……

　　如果是你看到這樣的景象你心里？

　　非常快樂(lè)

　　但是破水罐只是（一絲快樂(lè)）

　　為什么只是一絲快樂(lè)？

　　（心中牽掛的是漏掉的水，擔(dān)心那條裂縫）

　　感受一下！

　　讀：當(dāng)他們上山時(shí)……

　　這一絲快樂(lè)，沒(méi)有多久

　　再次向挑水工道歉

　　指名讀

　　他為什么傷心？

　　指答

　　讓我們來(lái)看看挑水工的話，你聽(tīng)懂了什么？

　　你聽(tīng)懂了什么？

　　你還聽(tīng)懂了什么？

　　(水工對(duì)水罐說(shuō)沒(méi)有十全十美的……)

　　原來(lái)挑水工早就知道了裂縫并且利用了它/

　　它是什么？

　　答不出，啟發(fā)

　　挑水工利用了什么特點(diǎn)？

　　有滲水的特點(diǎn)還有什么？

　　（滲一路澆一路，澆出一路花香）

　　再讀，你能感受到挑水工的心情嗎？

　　想安慰

　　你真會(huì)讀書，再讀感受心情

　　我怎么聽(tīng)出還有夸獎(jiǎng)的味道，再讀讀

　　挑水工的心除了安慰還有什么？

　　（高興）

　　再讀

　　是啊，挑水工告訴破水罐，我播種了花朵，你澆灌了鮮花呀！

　　再讀讀，你還讀出挑水工說(shuō)出了什么？

　　重點(diǎn)感受：如果沒(méi)有你，哪能？

　　聽(tīng)出來(lái)了，挑水工在夸獎(jiǎng)呢！

　　破水罐除了給挑水工帶來(lái)快樂(lè)，還給哪些人帶來(lái)快樂(lè)？

　　再用：如果沒(méi)有你，哪能？句式

　　說(shuō)話 蜜蜂、主人、蝴蝶

　　破水罐創(chuàng)造了美，也給大家?guī)Я丝鞓?lè)。這就是他的價(jià)值

　　讓我們一起來(lái)告訴破水罐吧！

　　齊讀：難道你沒(méi)注意……美麗的花朵

　　課件：音樂(lè)中 那些風(fēng)中搖擺的花好像在…….

　　這時(shí)他還只是一絲快樂(lè)嗎？他一定有很多的花想說(shuō)他會(huì)說(shuō)什么呢？

　　感謝你讓我知道自己的用途…..

　　對(duì)花兒說(shuō)，給大地母親美麗的衣裳

　　挑水工，謝謝你你讓我知道自己的生存價(jià)值

　　他會(huì)對(duì)那個(gè)完好的水罐說(shuō)什么？

　　(不要為自己的成績(jī)感到驕傲，應(yīng)該虛心…..)

　　只有正視自己才能創(chuàng)造價(jià)值

　　還記得：桂花雨中的，小草雖小但能裝點(diǎn)春天……水罐雖破，但能澆灌一路花香……

　　你學(xué)了課文之后，受到什么啟發(fā)呢？

　　（天生我材必有用）

　　只有你用心播種、澆灌，你一定會(huì)擁有一路花香！

　　下課。

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　教師板書課題“花”，看到這個(gè)字，你能聯(lián)想到哪些詞語(yǔ)？

　　生：花香。

　　師：有沒(méi)有成語(yǔ)？

　　生：百花怒放。

　　生：鮮花盛開(kāi)。

　　生：花團(tuán)錦簇。

　　……

　　師：今天一起學(xué)習(xí)有關(guān)“花兒“的課文，伸出手和老師一起板書課題14 一路花香 一邊寫，一邊小聲讀。

　　師：讀了課題，有什么感受？

　　生：題目有很多花，一定很美麗。

　　師：帶著你的感受讀讀。

　　生讀課題。

　　師：你是一朵綻放的馬蹄蓮。

　　生：我感到花香讓人心曠神怡。

　　師：你帶著你的感受讀。

　　學(xué)生讀課題。

　　師：你是一朵淡淡的茉莉。

　　師：帶著自己的感受把課文讀一讀，你從課文中有哪些感受？

　　師：你們都了解到了哪些內(nèi)容？

　　生：了解到這篇課文講的是挑水工有兩只水罐，一只完好無(wú)歲，一只有裂縫……（學(xué)生詳細(xì)地復(fù)述略）

　　師：發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，這個(gè)破水罐的罐是什么旁？

　　生：“缶”

　　師：“缶”是什么意思？

　　生：有兩個(gè)意思，一是古代的樂(lè)器，一是上小下大的器皿。

　　師：這個(gè)字在這里是什么意思？

　　生：在這里是“器皿”的意思。

　　師：誰(shuí)能把這個(gè)偏旁換一換成另一個(gè)字？

　　生：換成三點(diǎn)水就是 澆灌的灌。

　　生：換成反犬就是獾。

　　師：翻開(kāi)生字表，把這兩個(gè)字認(rèn)真描一描，注意寫字姿勢(shì)。

　　學(xué)生寫字，教師巡視，有的同學(xué)腰板挺得很直。

　　師：課文向我們介紹了——

　　生：挑水工

　　生：好水罐

　　生：破水罐

　　師：三個(gè)角色。默讀課文，給這三個(gè)角色做上記號(hào)，待會(huì)聽(tīng)你們談?wù)剬?duì)它們的看法。

　　學(xué)生默讀課文

　　師：有同學(xué)在做批注，不動(dòng)筆墨不讀書，這些同學(xué)讀書方法真不錯(cuò)

　　師：請(qǐng)同學(xué)談?wù)劊�你�?duì)三個(gè)事物有什么印象

　　生：好水罐非常驕傲，是一種自豪的驕傲。

　　師：板書 驕傲，提示傲的寫法。

　　師：對(duì)他的驕傲誰(shuí)有不同的看法？

　　生：是一種了不起的驕傲。

　　師：帶著自己的體會(huì)再把寫好水罐的句子讀一讀。

　　學(xué)生讀。

　　師：誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)其他的角色。

　　生：破水罐很自卑，他不應(yīng)該自卑，他竟然不知道缺陷竟然被人利用著了，讓路旁開(kāi)滿了鮮花，我用一個(gè)詞表達(dá)我的感受塞翁失馬，焉知禍福。（觀眾鼓掌。）

　　師：他說(shuō)到破水罐自卑，很慚愧，看這兩個(gè)字都是豎心旁，說(shuō)明和什么有關(guān)？

　　生：心情

　　師：哪些句子描寫心理感受，誰(shuí)來(lái)讀？

　　學(xué)生讀 “那只有裂縫的  感到十分慚愧”

　　師：除了這句話，哪句話也表現(xiàn)出來(lái)了？

　　生：讀“過(guò)去兩年中……應(yīng)有的回報(bào)。”

　　師：自己再讀這段話，你會(huì)有新的體會(huì)。

　　大屏幕出示：“過(guò)去兩年中，在你到主人家的路上，……應(yīng)有的回報(bào)。”

　　師：除了表現(xiàn)慚愧，還能體會(huì)到什么？

　　生：它很體諒跳水工，每次挑水回來(lái)只剩下半罐子水，破水罐覺(jué)得非常對(duì)不起挑水工，

　　充滿了對(duì)挑水工的歉意。

　　師：帶著對(duì)挑水工的歉意齊讀這段話。

　　學(xué)生大聲齊讀。

　　師：同學(xué)們能把聲音降底一點(diǎn)嗎？這回你一定會(huì)有新的感受，齊讀。

　　學(xué)生輕聲齊讀。

　　師：課文中除了這段話能表現(xiàn)出它的自責(zé)和內(nèi)疚，還有哪里也能表現(xiàn)？

　　生：“兩年后的一天……我向你道歉。”

　　師：再去把第三自然段讀一讀 ，有沒(méi)有表現(xiàn)破水罐慚愧自責(zé)的語(yǔ)句。

　　生：有人發(fā)現(xiàn)了，第三段中有沒(méi)有這樣的語(yǔ)句？

　　生：“但到了小路的盡頭……一半的水。”

　　師：你能不能從開(kāi)頭讀到這里來(lái)？

　　生：“當(dāng)他們上山時(shí)，那只……一半的水。”

　　師：究竟是一種怎樣的美景讓沉浸在內(nèi)疚中的破水罐感到一絲安慰呢？把你想到的美景說(shuō)給同位聽(tīng)聽(tīng)。

　　學(xué)生互相說(shuō)。

　　生：我覺(jué)得美景就是說(shuō)旁邊的許多花開(kāi)的很漂亮，白的似雪，粉的像霞、紅的像火……鮮花旁邊還有很多樹(shù)襯托。

　　師：好一片美景。

　　生：太陽(yáng)照在花瓣上，花瓣閃著絲絨般的光芒，一只小鳥(niǎo)飛呀飛。

　　師：出示美景課件。

　　師：再讀。出示這段話，其中“ 一絲快樂(lè)  仍然  傷心 ” 加紅。

　　生讀。

　　師：你們感受到他內(nèi)心的變化沒(méi)有？

　　生：它原先非常快樂(lè)。后來(lái)又很傷心。

　　師：原先是非常快樂(lè)嗎？

　　生：是一絲快樂(lè)，后來(lái)又傷心了。

　　師：你一絲體會(huì)的好，能讀一讀嗎？

　　學(xué)生讀

　　師：誰(shuí)再來(lái)體會(huì)一下，她一絲體會(huì)得很好。還有哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)一下。

　　生讀。

　　師：很好，由此可見(jiàn)，破水罐的內(nèi)心——

　　生：很傷心的。

　　生：非常內(nèi)疚。

　　師：依然沉浸在——

　　生：傷心中

　　師：帶著沉浸在傷心中的自責(zé)，把寫破水罐的兩段話讀一讀。

　　學(xué)生讀“過(guò)去的兩年中   應(yīng)有的回報(bào)。”

　　“當(dāng)他們上山時(shí)，  又漏掉了一半的水。”

　　師：見(jiàn)證了破水罐這種慚愧自責(zé)的心情的人，除了我們還有——

　　生：挑水工。

　　師：談?wù)剬?duì)他的看法。

　　生：他很聰明。從“難道你沒(méi)注意嗎……并且利用了它……哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？”一般來(lái)說(shuō)破水罐別人不喜歡，只能裝半罐水，可跳水工利用他的弱點(diǎn)——

　　師：缺陷

　　生：利用缺陷去澆灌鮮花，我覺(jué)得跳水光對(duì)破水罐很喜愛(ài)，很關(guān)心。

　　師：板書 愛(ài)

　　師：看看這句話哪些字詞最能看出跳水工聰明？出示：“那是因?yàn)槲以缰�道你的裂縫，并且利用了它……欣賞到美麗的花朵呢？”

　　生：從“早知道 ”體現(xiàn)出，他很聰明，善于利用別人的缺陷變成優(yōu)點(diǎn)。

　　師：還有嗎？

　　生：我還從“ 利用 ” 感受到挑水工非常聰明，如果不聰明的話就會(huì)覺(jué)得破水罐那么破了，只能半罐水，就不會(huì)關(guān)心它，會(huì)很生氣，從“利用”看到他想到的事情非常多。

　　師：難道你沒(méi)有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長(zhǎng)在你這一邊。我們看出挑水工很聰明、睿智，誰(shuí)再來(lái)讀一讀。

　　生讀

　　師：聽(tīng)他讀，你們還能感受到什么？

　　生：我并沒(méi)感到裂縫是缺陷，把裂縫利用起來(lái)，干了一件好事情。

　　生：缺陷變成了優(yōu)勢(shì)。

　　生：一舉兩得，既體現(xiàn)他聰明，又安慰了破水罐，那些美麗的花只長(zhǎng)在你這邊。

　　師：你帶著體會(huì)讀一讀。

　　學(xué)生讀。“難道你沒(méi)有注意嗎？……并且利用了他。”

　　（觀眾鼓掌）

　　師：你再領(lǐng)讀，大家跟讀。

　　學(xué)生讀。

　　師：挑水工正是用他的聰明、睿智、愛(ài)發(fā)現(xiàn)了裂縫的價(jià)值，澆灌了一路美麗的鮮花，這篇課文是一則——

　　生：寓言

　　師：你讀到了什么？

　　生：我認(rèn)為缺點(diǎn)有兩面性，有一面可能會(huì)毀掉你的前程，另一面反而變成你的優(yōu)點(diǎn)。

　　師：好的，有兩面性。

　　生：每個(gè)人都有缺點(diǎn)，如果能把缺點(diǎn)轉(zhuǎn)化為優(yōu)點(diǎn)，會(huì)使缺點(diǎn)干出比優(yōu)點(diǎn)更好的事。

　　生：我覺(jué)得不能只看到自己的缺點(diǎn)，不看到自己的優(yōu)點(diǎn)——

　　師：你這句話我換句話說(shuō)，我們做人要正確的看待——

　　生：自己的優(yōu)點(diǎn)，

　　師：也正確看待——

　　生：自己的缺點(diǎn)。

　　師板書 正確看待自己和別人

　　師：此時(shí)此刻，同學(xué)們腦海中一定有很多感受，把感受寫在童心留言板上吧。

　　課件出示：

　　童心留言板：

　　我想對(duì)“      ”說(shuō)：“       ”

　　生：我想對(duì)挑水工說(shuō)：“正因?yàn)槟懵斆鞯膬?yōu)點(diǎn)，把破水罐的缺陷變成了優(yōu)勢(shì)。”

　　師：很好。

　　生：我想對(duì)同學(xué)門說(shuō)，缺陷也是有價(jià)值的，看你怎么利用他，可以將它轉(zhuǎn)化成自己的優(yōu)勢(shì)。

　　師：你在激勵(lì)大家。

　　生：我想對(duì)對(duì)破水罐說(shuō)：“你不要不正確看到自己，你也是有優(yōu)點(diǎn)的。”

　　師：我對(duì)破水觀說(shuō)：“缺點(diǎn)猶如兩面面窗戶，一面是可以讓你永遠(yuǎn)自卑的，一面是將自己缺陷利用的。如果你開(kāi)錯(cuò)了窗戶，你將永遠(yuǎn)沉浸在自卑的海洋里，如果你開(kāi)對(duì)了，不僅可以改變自己的缺陷，還能給別人帶來(lái)快樂(lè)。（觀眾熱烈鼓掌）

　　師：你這句話是對(duì)老師也是對(duì)同學(xué)們講的。

　　生：我想對(duì)對(duì)破水罐說(shuō)：“自己的缺陷有時(shí)可以給別人帶來(lái)快樂(lè)。”

　　生：我想對(duì)破水觀說(shuō)：“缺點(diǎn)可以變成優(yōu)點(diǎn)，對(duì)好水罐說(shuō)，你這樣驕傲，其實(shí)你只能做一件事就是裝水，破水罐可以做好多事。你應(yīng)該正確看待自己的有缺點(diǎn)。

　　師：老師也想對(duì)大家說(shuō)，只要我們心中有愛(ài)，能正確地看待——

　　生：自己和別人

　　師：能愛(ài)

　　生：自己和別人。

　　師：那我們美好的人生必將如那——

　　生：一路花香

　　下課。

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。

　　3.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，明白每個(gè)人都有長(zhǎng)處，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要合理利用每個(gè)人身上的特點(diǎn)，就能發(fā)揮他的作用，實(shí)現(xiàn)他的價(jià)值這個(gè)道理。

　　教學(xué)實(shí)錄：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（出示詞語(yǔ)）裂縫   水罐    完好無(wú)損   不禁   驕傲    慚愧

　　滲出   澆灌    日復(fù)一日   挑水工

　　1、指名讀詞語(yǔ)

　　2、選擇三個(gè)以上的詞語(yǔ)說(shuō)一句和課文內(nèi)容有關(guān)的話。（指名2-3人說(shuō)一說(shuō)）

　　二、精讀課文

　　1、揭題，齊讀課題。

　　2、自由讀第一小節(jié)，說(shuō)說(shuō)你知道了什么？

　　相機(jī)：你就是這只完好的水罐，你會(huì)想些什么？（指名說(shuō)）

　　你會(huì)對(duì)破水罐說(shuō)些什么？破水罐又會(huì)想些什么？（同桌說(shuō)說(shuō)、演演）

　　3、慚愧的破水罐向挑水工道歉，他對(duì)挑水工說(shuō)了什么？挑水工又是怎么說(shuō)的？（小組分角色讀第2小節(jié)、賽讀、評(píng)讀）

　　4、挑水工為什么要破水罐注意路旁的鮮花？用自己喜歡的方式讀一讀第三小節(jié)。

　　5、當(dāng)破水罐看到路旁的鮮花時(shí)，它感到怎么樣？（一絲快樂(lè)）為什么快樂(lè)？為什么只是一絲快樂(lè)呢？

　　6、能把這個(gè)“一絲”去掉嗎？為什么？

　　7、破水罐再次向挑水工道歉，挑水工是怎么勸說(shuō)它的呢？細(xì)細(xì)地讀一讀挑水工的話，你從中體會(huì)到了什么？

　　三、品讀人物，歸納寓意

　　1、這篇課文里有三個(gè)人物，你最喜歡誰(shuí)？為什么？

　　2、教師歸納寓意。

　　四、拓展

　　想象說(shuō)話：從那以后，破水罐再也不自卑了，而是默默地澆灌著路旁的鮮花。一天，完好的水罐忍不住對(duì)破水罐說(shuō)：“你看我，每次運(yùn)的水是你的兩倍，你真沒(méi)用！”

　　破水罐會(huì)說(shuō)什么呢？（同桌交流、指名）

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：69

　　徐曉蘭 發(fā)表

　　14、一路花香

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、  能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、  學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、讀懂故事內(nèi)容，理解寓意：世上每件東西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：理解故事中所蘊(yùn)含的深刻寓意，體會(huì)借事述理的特點(diǎn)。

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　　此問(wèn)轉(zhuǎn)載

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，板書課題

　　春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇，柳枝吐出了新綠，花兒綻開(kāi)了蘇醒的笑顏，世間充滿了勃勃的生機(jī)。有這么一條小路，它的一邊開(kāi)滿了五顏六色的鮮花，讓踏上小路的人們滿懷欣喜地感受到這撲面而來(lái)的一路花香。

　　板書：一路花香

　　齊讀課題

　　讀了這個(gè)題目你有什么疑問(wèn)嗎？

　　歸納：這花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花？讀了課文你就知道了。

　　二、初讀課文

　　1、  自讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文或生活積累想一想，，了解課文的主要內(nèi)容

　　2、  檢查自學(xué)效果：出示生字詞，指導(dǎo)正音。

　　3、  你最喜歡哪個(gè)自然段？你覺(jué)得自己讀得最棒或最不行的是哪個(gè)自然段？請(qǐng)練讀。

　　4、  指名分段讀，進(jìn)行正音和長(zhǎng)句的指導(dǎo)。

　　5、  默讀課文，剛才的疑問(wèn)解決了嗎？課文主要講了什么？你還有不明白的地方嗎？

　　三、教學(xué)生字

　　1、指名讀生字。

　　2、記住字形。說(shuō)說(shuō)自己怎樣記住這些生字。

　　3、指導(dǎo)書寫。

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　　此問(wèn)轉(zhuǎn)載

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、  出示生字詞

　　完好無(wú)損   日復(fù)一日   不禁   驕傲

　　裂縫   滲漏   慚愧   道歉

　　挑水工   撒下   花種   花瓶   欣賞

　　2、  請(qǐng)三位同學(xué)分別讀一讀不同顏色的詞語(yǔ)，其它同學(xué)觀察這些生字有什么特點(diǎn)。

　　（這些生字每一種顏色分別寫了完好的水罐、破損的水罐、挑水工）

　　3、  那你能用這些詞語(yǔ)來(lái)告訴大家，課文講了一個(gè)什么故事嗎？自己先練說(shuō)一下。

　　指名學(xué)生說(shuō)

　　評(píng)：你講故事可真是繪聲繪色呀！可以評(píng)故事大王了。

　　二、學(xué)習(xí)第一自然段

　　書上是怎么說(shuō)這兩只水罐的呢？請(qǐng)打開(kāi)書本，讀讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

　　抓住“總能”、“滿滿的”、“只剩下”、“半罐水”指導(dǎo)朗讀。

　　誰(shuí)來(lái)把他們的不同表現(xiàn)通過(guò)朗讀告訴大家。

　　真不錯(cuò)，聽(tīng)出來(lái)了，（引）一只水罐——，另一只水罐——

　　三、學(xué)習(xí)第二自然段

　　師引——這樣日復(fù)一日過(guò)去了兩年,它們倆為自己的表現(xiàn)起了不同的心理變化。

　　1、  完好的水罐不禁為自己的成就感到驕傲，它會(huì)對(duì)破損的水罐說(shuō)些什么呢？這水罐可真是（驕傲自大）啊！

　　2、  那只有裂縫的水罐卻感到十分慚愧，能換個(gè)詞語(yǔ)嗎？

　　評(píng)：詞匯量真豐富，看來(lái)，你平時(shí)很注意積累哦！自己看不起自己，老師送它一個(gè)詞語(yǔ)：（妄自菲薄）。

　　3、 它為什么感到慚愧呢？

　　4、 挑水工又是怎樣回答它的呢？這就是他們的對(duì)話過(guò)程。（出示）

　　5、 要是給他們前面加上語(yǔ)氣詞的話，可以是什么，同桌合作。（出示填空）請(qǐng)?jiān)跁�上填一填。交流，評(píng)價(jià)：他們分別用了——，表示了他們說(shuō)話的神態(tài)和心理，好！有不一樣的嗎？

　　6、 老師也給加上了語(yǔ)氣詞，出示：慚愧、疑惑、誠(chéng)懇、笑吟吟

　　老師讀旁白，女生做水罐，男生做挑水工。

　　過(guò)渡：聽(tīng)了挑水工的話，破水罐怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第三小節(jié)，注意寫破水罐心情的詞語(yǔ)，讀完之后把它們畫下來(lái)。

　　四、學(xué)習(xí)第三自然段

　　1、學(xué)生交流：一絲快樂(lè)、仍然傷心。

　　2、是什么使它有了“一絲快樂(lè)”？

　　“美好的景象”是一幅怎樣的景象？你能用你的語(yǔ)言來(lái)描述一下嗎？

　　評(píng)價(jià)：你描繪得真美呀！老師聽(tīng)了都已經(jīng)是心花怒放了，水罐才“一絲快樂(lè)“，說(shuō)明了什么？

　　3、 是呀！你看，當(dāng)它看到自己又漏掉了一半水的時(shí)候，——“仍然感到傷心”，于是，它再一次向挑水工道歉。

　　4、 挑水工是怎么對(duì)它說(shuō)的？誰(shuí)來(lái)讀？從中你聽(tīng)出了什么？

　　5、 如果是你的話，你會(huì)對(duì)這只破水罐說(shuō)什么？

　　6、 課件出示：

　　（世上每一件東西，每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮自己的作用，做一個(gè)有用的人）

　　7、 破水罐聽(tīng)了挑水工的話以后，心情又有了怎樣的變化呢？

　　學(xué)生交流后，請(qǐng)學(xué)生看插圖。體會(huì)到后來(lái)破水罐明白了道理以后的高興心情。

　　四、遷移練習(xí)

　　1、這可真要感謝挑水工了，我們也來(lái)學(xué)學(xué)他，找找課文這三個(gè)人物的優(yōu)點(diǎn)。

　　（完好水罐：把水滿滿地運(yùn)到主人家；　破損水罐 ：澆灌一路鮮花；挑水工：善于發(fā)現(xiàn)并利用兩只水罐的優(yōu)點(diǎn)）

　　2、“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，請(qǐng)你快用你雪亮的小眼睛來(lái)發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)吧！

　　3、讓我們?cè)僮x課題，老師愿這“一路花香”帶給我們的啟示永遠(yuǎn)留在你、我、他的心中……

　　板書：                       14一路花香

　　完好水罐           驕傲自大

　　破損水罐           妄自菲薄

　　挑水工         發(fā)現(xiàn)并利用優(yōu)點(diǎn)（紅筆）

　　（第一范文 www.第一范文.com友情提醒：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜索關(guān)鍵字：花香）

　　此問(wèn)轉(zhuǎn)載

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇5

　　《一路花香》教學(xué)反思

　　《一路花香》是一則寓言故事，講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。一開(kāi)始我讀到這個(gè)故事時(shí)，就挺喜歡的。因?yàn)檫@個(gè)故事的題目就很美，一語(yǔ)雙關(guān)，既寫了花美、花香，還暗含著對(duì)澆灌鮮花的挑水工和破水罐的認(rèn)同。這一課的感悟主題是：世上任何一件東西一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們即不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可接受的，也是可以基本理解的，但對(duì)于四年級(jí)的孩子，感悟其蘊(yùn)涵的人生哲理體驗(yàn)其中的思想感情，有一定的難度。在教學(xué)這一課時(shí)，我采用以下兩種方法幫助學(xué)生感悟課文。

　　一、讀中感悟，體驗(yàn)情感

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”感悟的過(guò)程也是讀書活動(dòng)的過(guò)程，課堂中讀書的時(shí)間占了很多，從初讀讀正確讀流利開(kāi)始，再精讀課文角色的對(duì)話，要求讀出味來(lái)，最后再品讀挑水工的最后一段話，體會(huì)暗含著的道理。整個(gè)過(guò)程學(xué)生都是在讀書中感悟，伴著這感悟，書也讀得越來(lái)越有味越來(lái)越有情趣。

　　二、填補(bǔ)空白，展開(kāi)想象

　　如何讓學(xué)生真正體會(huì)到破水罐的價(jià)值呢？為此，我引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的一處進(jìn)行想象說(shuō)話。挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了挑水工的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話，就是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值。而那只完好無(wú)損的水罐，它總是能將水滿滿地送到主人的家，也是一只好水罐啊！主人家不都需要這樣的好水罐嗎？可是這只好水罐后來(lái)不禁為自己的成就而感到驕傲了。于是我結(jié)合練習(xí)冊(cè)上的題目，在總結(jié)課文時(shí)我也引導(dǎo)學(xué)生用“好水罐，我想對(duì)你說(shuō)……”這樣的形式讓學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話，學(xué)生都肯定了它的成績(jī)，指出它的自滿。這種說(shuō)話練習(xí)鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突破了課文的難點(diǎn)。

　　《一路花香》真美！

　　《一路花香》是一篇寓言故事。預(yù)設(shè)教學(xué)時(shí)主要設(shè)想是提供充足的時(shí)間讓學(xué)生充分地、零距離地與文本對(duì)話，從而有所感，有所悟，并通過(guò)教師適時(shí)、巧妙的點(diǎn)撥引導(dǎo)，將學(xué)生的體驗(yàn)引向縱深-----即生活中每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。

　　我講這一課時(shí)，是這樣設(shè)計(jì)的：先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。

　　由于本班學(xué)生中有幾個(gè)性格不活潑的人，我決定充分利用這篇課文，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕教育。因此，在充分朗讀了課文，表達(dá)了感受之后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：生活中每個(gè)人都有自身的長(zhǎng)處和弱點(diǎn)，但有的人卻為此很自卑，那是因?yàn)樗麄儧](méi)有充分發(fā)現(xiàn)并發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，現(xiàn)在，讓我們每個(gè)人都來(lái)會(huì)一回“挑山工”，透過(guò)你的慧眼你發(fā)現(xiàn)了哪些平時(shí)默默無(wú)聞、不太起眼的同學(xué)也給別人帶來(lái)了“一路花香”呢？片刻，一生說(shuō)：我覺(jué)得宋天熠同學(xué)的性格內(nèi)向，平時(shí)不愿和同學(xué)交流，我們應(yīng)該主動(dòng)和他講話，和他交友，我們讓他快樂(lè)起來(lái)，他雖然不愛(ài)說(shuō)話，但他的字寫的很工整，這也是他的優(yōu)點(diǎn)。這時(shí)全班同學(xué)的目光“刷”地一下子都聚焦到了唐佳玲身上，這個(gè)上課從不舉手的孩子臉蛋一下子漲得通紅，我仿佛聽(tīng)到了那因激動(dòng)而快速直跳著的“砰砰”聲，我緊抓住這個(gè)良好的教育契機(jī)，微笑著叫起了他：“唐佳玲，老師首先要祝賀你并且感謝你，你給我們也帶來(lái)了‘一路花香’，現(xiàn)在，你有什么想和大家說(shuō)的嗎？沒(méi)關(guān)系，大膽說(shuō)吧。”在我期待的目光中，這個(gè)羞澀的孩子斷斷續(xù)續(xù)地說(shuō)了幾句，雖然并不流暢，甚至并不通順，但卻那么樸實(shí)，一顆自信的種子在他的心中埋了根，發(fā)了芽，我相信，只要呵護(hù)有加，灑滿陽(yáng)光，終將長(zhǎng)成參天大樹(shù)，不是嗎？

　　在學(xué)習(xí)挑水工最后一段話時(shí)，我安排了學(xué)生談讀后的所得，學(xué)生都能談到一些基本點(diǎn)，但是我沒(méi)有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，所以使討論交流流于一種形式，讓學(xué)生的感悟沒(méi)有落到實(shí)處。

　　《一路花香》教學(xué)反思

　　《一路花香》是一篇寓言故事，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，篇幅較短，但其中所蘊(yùn)涵的人生哲理卻比較深刻，讓學(xué)生憑借語(yǔ)言文字材料體會(huì)寓言所要闡述的道理是這篇文章的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。剛讀到這個(gè)故事，我覺(jué)得故事內(nèi)容這么簡(jiǎn)單，只要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多層次的朗讀，以讀促悟，他們應(yīng)該比較容易感悟出故事的內(nèi)涵。但等到我深入去研讀時(shí)才發(fā)現(xiàn)要想把這節(jié)課真正上好遠(yuǎn)沒(méi)我想象的那么容易，因?yàn)橐�把語(yǔ)文課上成語(yǔ)文課，就應(yīng)該追求工具性和人文性的統(tǒng)一，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該在感性的讀書過(guò)程中訓(xùn)練學(xué)生理解運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。于是，我深入挖掘文中的空白之處，在教學(xué)時(shí)抓住這些空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象說(shuō)話，把聽(tīng)說(shuō)讀寫結(jié)合起來(lái)，力求達(dá)到既訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，也突破教學(xué)重難點(diǎn)的目的。

　　在教學(xué)第二自然段時(shí)，我重點(diǎn)是讓學(xué)生從多角度去體會(huì)破水罐的自卑心理。這部分的開(kāi)頭只寫了完好的水罐驕傲，但并沒(méi)寫它驕傲?xí)r的表現(xiàn)。教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是那只完好的水罐，在破水罐面前你會(huì)怎么說(shuō)？”“聽(tīng)了好水罐的話你心里感覺(jué)怎么樣？”讓學(xué)生通過(guò)表演走進(jìn)文中角色的心里，真切地體會(huì)到破水罐深深的自卑感。

　　課文的第三自然段是全文的重點(diǎn)，如何讓學(xué)生感悟挑水工話中的內(nèi)涵是教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先抓住開(kāi)頭的空白點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象用自己的語(yǔ)言描繪一路花香的美景，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到這種繁華斗艷的美好景象時(shí)心情怎么樣，然后說(shuō)說(shuō)破水罐此時(shí)的心情。這樣，通過(guò)想象說(shuō)話、對(duì)比了解，不僅讓學(xué)生再次感受破水罐自責(zé)、難過(guò)的心情，也會(huì)認(rèn)識(shí)到破水罐的價(jià)值，為下文理解挑水工的話做了鋪墊。這段的結(jié)尾處也是個(gè)空白點(diǎn)，我在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)充分朗讀理解挑水工的話后，引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是破水罐，聽(tīng)了挑水工的話你會(huì)怎么想、怎么說(shuō)呢？請(qǐng)?jiān)谡n文的結(jié)尾處寫一寫。” “聽(tīng)了他們的對(duì)話，那只完好的水罐會(huì)怎么想呢？” 此時(shí)，學(xué)生通過(guò)寫和說(shuō)的練習(xí)，理解故事所蘊(yùn)涵的深刻人生哲理就水到渠成了。

　　雖然經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，但上完這課，心中還是不免留下一些遺憾，其中最大的遺憾就是雖然讓學(xué)生進(jìn)行了多層次的朗讀，但在學(xué)生讀時(shí)我沒(méi)能進(jìn)行有效指導(dǎo)，以至學(xué)生沒(méi)能讀得聲情并茂。比如在教學(xué)第二自然段時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度體會(huì)了破水罐自卑、自責(zé)的心理，但學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀時(shí)并沒(méi)能讀出感情，而由于時(shí)間關(guān)系我沒(méi)有耐心地進(jìn)行指導(dǎo)。如果此時(shí)我能指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，他們的體驗(yàn)會(huì)更為深刻。

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇6

　　《一路花香》這篇課文選自蘇教版第七冊(cè)第四單元，這是一篇寓言故事，主要講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴它說(shuō)，從它的裂縫中漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自滿，也不能自卑，要正確地看待自己。“一路花香”是挑水工挑水時(shí)利用“破損的水罐”漏稅的特點(diǎn)形成的美好景象。

　　這篇寓言分兩課時(shí)教授，下面我就如何上第二課時(shí)談一談我的想法。

　　我認(rèn)為在第二課時(shí)的教學(xué)中，主要是引導(dǎo)學(xué)生理解寓意，并從中受到啟發(fā)，所以我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)：

　　知識(shí)目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　1、讀懂故事內(nèi)容，理解寓意，即明白做人既不要驕傲自滿，也不要自卑，要正確看待自己，從小樹(shù)立正確的人生觀。

　　2、有感情地朗讀課文，并分角色朗讀。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂故事，體會(huì)寓言要闡述的道理。

　　目標(biāo)確定后，如何在課堂上達(dá)成我的教學(xué)目標(biāo)呢？我本著“三點(diǎn)一線”的原則進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)。“三點(diǎn)”即切入點(diǎn)、拓展點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)，“一線”即貫穿文章的一條線索。

　　一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)。

　　我以“完好無(wú)損的水罐、破損的水罐，你喜歡誰(shuí)？為什么喜歡它？”這個(gè)問(wèn)題作為本文教學(xué)的切入點(diǎn)。拋出一個(gè)話題，給學(xué)生思考的時(shí)間和說(shuō)的機(jī)會(huì)，在師生的交流中進(jìn)行思維的碰撞。在這一環(huán)節(jié)中，也充分體現(xiàn)了新課標(biāo)中提出的“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一理念，學(xué)生的思維是活躍的，在回答的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)讓人意想不到的想法，教師要適時(shí)點(diǎn)評(píng)，對(duì)于說(shuō)的比較好的學(xué)生，應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。但教師要注意的是：網(wǎng)撒出去，適時(shí)收回。

　　二、適時(shí)拓展。

　　在學(xué)生答道喜歡破水罐，因?yàn)樗鼭补喑隽艘宦孵r花時(shí)，我以鮮花作為拓展點(diǎn)，讓學(xué)生有一兩句話來(lái)形容鮮花，因?yàn)椴鍒D中的鮮花很美，而且破水罐也因?yàn)榭吹锦r花而感到一絲快樂(lè)，但文章中卻沒(méi)有做詳細(xì)的描寫。這一點(diǎn)的拓展，也為下文做鋪墊，面對(duì)這么美的鮮花，破水罐它的心情為什么只有一絲快樂(lè)呢？

　　三、抓住破水罐的感情變化線。

　　面對(duì)美麗的鮮花，破水罐的心情是如何的呢？以此過(guò)渡到破水罐的感情變化線：十分慚愧——一絲快樂(lè)——傷心。因?yàn)槊看沃荒苓\(yùn)半罐水，讓挑水工得不到應(yīng)有的回報(bào)，所以它十分慚愧，即使面對(duì)美麗的鮮花，它也只有一絲快樂(lè)，從而體會(huì)出破水罐一直處在自卑和自責(zé)之中。

　　四、創(chuàng)新拓展。

　　寓言旨在告訴我們一些道理，而且這些道理和我們的生活息息相關(guān)。所以我由寓意聯(lián)想到生活實(shí)際。在我們的身邊，就有許多學(xué)生和文中的“破水罐”一樣，他們只看到自己的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)，所以總是處在自卑、自責(zé)中，所以我以此事例作為另一拓展點(diǎn)，一方面考察學(xué)生是否真正理解寓意，另一方面幫助身邊的“破水罐”重新找回自己，樹(shù)立信心。

　　讀完這篇寓言，總給人一種意猶未盡的感覺(jué)，不由得會(huì)想到：破水罐聽(tīng)了挑水工的話后會(huì)怎么樣呢？所以我進(jìn)行了這樣一項(xiàng)作業(yè)設(shè)計(jì)：讓學(xué)生發(fā)揮想象，為寓言的結(jié)尾在敘寫一個(gè)片段。所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，鼓勵(lì)學(xué)生大膽去想、去寫。

　　板書是文章的濃縮與精華，我將依據(jù)教學(xué)步驟適時(shí)板書，具體設(shè)計(jì)如下：

　　14 一路花香

　　完好無(wú)損的水罐      驕傲

　　有裂縫的水罐         自卑

　　簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展，這一直是我教學(xué)中的座右銘，以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。至于如何在課堂上實(shí)現(xiàn)師生間靈性的互動(dòng)和智慧的對(duì)話，還是我繼續(xù)努力的方向。

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇7

　　一、比一比，組詞。

　　歉（　　　）縫（　　　）慚（　　　）灌（　　　　）

　　謙（　　　）逢（　　　）漸（　　　）罐（　　　　）

　　二、在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)。

　　1、（　　　）那只陶罐有條裂縫，每天到達(dá)目的地只剩下半罐水。

　　2、沒(méi)有溪水的澆灌，路旁的花兒不會(huì)盛開(kāi)。

　　3、（之所以說(shuō)）挑水工是個(gè)有心人，（是因?yàn)椋┧�能將破水罐合理利用�?/p>

　　三、按課文內(nèi)容填空。

　　1、完好無(wú)損的水罐為而感到驕傲，破損的水罐因?yàn)槎�感到慚愧。

　　2、挑水工利用破水罐的裂縫，讓破水罐發(fā)揮了另外的作用。

　　3、讀完課文，我想對(duì)完好無(wú)損的水罐說(shuō)：“。”還想對(duì)破損的水罐說(shuō)：“。”還想對(duì)挑水工說(shuō)：“。”還想對(duì)自己說(shuō)：“。”

　　四、拓展練習(xí)。

　　1、趣填成語(yǔ)（成語(yǔ)首尾字相同）。

　　例：日復(fù)一日

　　益求乎其定思

　　所欲不勝無(wú)可

　　2、利用練習(xí)4的成語(yǔ)寫一段話。

　　示范：很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，整個(gè)宇宙混沌不分，昏天黑地的。昏睡了一千八百年的盤古醒來(lái)了，他大刀闊斧，開(kāi)天辟地，立在天地之間。天每天升高一……

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3.憑借具體的語(yǔ)言材料，讀懂課文內(nèi)容，了解課文揭示的深刻道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　體會(huì)挑水工是怎樣循循善誘地啟發(fā)破損的水罐感知自身存在的價(jià)值的。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、檢查預(yù)習(xí)，置疑導(dǎo)入。

　　1.同學(xué)們，《一路花香》這篇課文是一個(gè)寓言故事，其間蘊(yùn)涵著深刻的道理。你們預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？你們是怎樣預(yù)習(xí)的？

　　指名聽(tīng)寫生詞：挑水工、水罐、運(yùn)水、澆灌。

　　現(xiàn)在，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)第14課《一路花香》。（板書課題、書空、齊讀）

　　出示“一路鮮花”的圖片，并結(jié)合課題思考：你想到了什么？（將問(wèn)題進(jìn)行記錄）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.帶著問(wèn)題自由地、大聲地朗讀課文。（要求：把課文讀通順，讀正確并進(jìn)行勾勾劃劃。）

　　2.解決孩子們提出的問(wèn)題。

　　3.檢查讀書情況。（指名逐段朗讀課文。）

　　思考：你能結(jié)合聽(tīng)寫過(guò)的詞語(yǔ)，概括一下課文的主要內(nèi)容嗎？

　　三、聚焦人物，品讀感悟。

　　1.如果你就是其中的一只水罐，你會(huì)有怎樣的內(nèi)心感受？（理解：“驕傲”一詞的褒貶含義和“慚愧”的意思。）

　　2.教師引讀：

　　兩年后的一天，破損的水罐懷著那份慚愧和自卑在小溪邊對(duì)挑水工說(shuō)：“……。”

　　3.體會(huì)：這美好的景象使它感到（一絲）快樂(lè)。（理解課文用詞的準(zhǔn)確性。）

　　4.師：究竟是怎樣的美好景象讓處在自卑深處的裂水罐感到一絲的快樂(lè)呢？（出示“美好景象”的課件，讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行擴(kuò)寫。）

　　5.默讀課文的二、三自然段，勾畫出挑水工的話，認(rèn)真地讀一讀，你從其中明白了什么？

　　6.通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)揭示寓意。

　　四、結(jié)合寓意，發(fā)散思維。

　　完好的水罐和破損的水罐聽(tīng)了挑水工的話后，它們會(huì)怎樣做，怎樣想呢？

　　五、再讀課題，總結(jié)談話。

　　1.齊讀課題《一路花香》。

　　2.愿這“一路花香”留給我們的芬芳永遠(yuǎn)停留在我們的心里……

　　第二課時(shí)（略）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　14一路花香

　　挑水工

　　運(yùn)水澆灌

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇9

　　不久前，我校教師觀摩了昆明市五華區(qū)春城小學(xué)任東華老師執(zhí)教的《一路花香》（課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書蘇教版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)）一課。這節(jié)平實(shí)的語(yǔ)文課獲得大家的好評(píng)。現(xiàn)將主要教學(xué)流程整理于后。

　　一、導(dǎo)入課題，走進(jìn)課文

　　1.引出課題《一路花香》，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)可用“花”字組成哪些詞語(yǔ)。

　　（學(xué)生說(shuō)出“百花盛開(kāi)”、“花紅柳綠”、“鳥(niǎo)語(yǔ)花香”……）

　　2.讀課題并書空“路”字。

　　3.提問(wèn)：課題給你的感受是什么？針對(duì)學(xué)生的回答，老師的贊語(yǔ)是“你是一朵綻放的馬蹄蓮。”“你是一朵淡淡的茉莉花。”……獎(jiǎng)勵(lì)雖簡(jiǎn)單，即十分雅致，詩(shī)一般的語(yǔ)言激起了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1.請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)課題的初步感受，自由讀課文，要求讀通課文，讀后說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么，還有什么地方讀不懂。

　　2.學(xué)生交流這篇課文寫一件什么事，了解故事梗概。

　　3.理解詞語(yǔ)“罐”和“自滿”。

　　（1）“罐”是本課生字，學(xué)生通過(guò)查閱字典，讀準(zhǔn)字音，了解字義，跟“灌”字作比較。

　　（2）聯(lián)系上下文了解“自滿”的意思。（自滿：滿足于自己已有的成績(jī)。）用“自滿”說(shuō)一句話。

　　4.默讀課文，分別勾畫出描寫“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，并想想這些句子的意思。

　　三、抓住重點(diǎn)，深入研讀

　　1.帶著自己的感受讀一讀描寫“好水罐”的句子。

　　（任老師沒(méi)有把自己的理解強(qiáng)加給學(xué)生，而是尊重學(xué)生的個(gè)性化朗讀，珍視學(xué)生的獨(dú)特感受。學(xué)生可以自豪地讀，驕傲地讀，得意地讀。）

　　2.帶著自己的感受朗讀描寫“挑山工”和“破水罐”的話語(yǔ)。

　　（1）出示文字課件：“過(guò)去兩年中，在你到主人家的路上，水從我的裂縫中滲出，我只能運(yùn)半罐水。你盡了自己的全力，卻沒(méi)有得到應(yīng)有的回報(bào)。”

　　a.誰(shuí)來(lái)讀一讀描與挑水工的“歉意”的句子。（老師指導(dǎo)學(xué)生讀，要求學(xué)生讀出“歉意”的語(yǔ)氣。

　　b.鼓勵(lì)學(xué)生用自己的話向同桌同學(xué)描述這一情境。

　　（2）出示句子，要求用朗讀表現(xiàn)出“破水罐”的自卑和傷心。

　　出示文字課件：“當(dāng)他們上山時(shí)，那只破水罐看見(jiàn)太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花，這美好的景象使它感到一絲快樂(lè)。但到了小路的盡頭，它仍然感到傷心，因?yàn)樗�又漏掉了一半的水。�?/p>

　　a.聯(lián)系上下文理解“一絲快樂(lè)”、“仍然”、“傷心”。

　　b.用心讀，體會(huì)“破水罐”的內(nèi)心變化。

　　（3）出示文字課件：“難道你沒(méi)有注意嗎？剛才那些美麗的花兒只長(zhǎng)在你這一邊。那時(shí)因?yàn)槲以缰�道你的裂縫，并利用了它。”

　　要求學(xué)生找出重點(diǎn)詞“只”、“早知道”、“利用”，用朗讀來(lái)表現(xiàn)挑水工的聰明。

　　（“讀”是這節(jié)語(yǔ)文課的主調(diào)。通過(guò)各種形式的讀，讓學(xué)生讀出各自獨(dú)特的體驗(yàn)，使朗讀真正成為學(xué)生的自我需求，學(xué)生的個(gè)性在誦讀中張揚(yáng)。）

　　四、拓展延伸，想象寫話

　　1.你從這則寓言中明白了什么道理？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容發(fā)揮想象，在“童心留言板”上留言。

　　我想對(duì)（?搖 ?搖）說(shuō)：?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖

　　（不積小流，無(wú)以成江海。把課堂練筆與“文本拓展”融為一體。）

　　3.老師小結(jié)：只要我們心中有了愛(ài)，我們的生活將一路花香。

　　（任老師緊扣描寫“挑水工”、“好水罐”、“破水罐”的句子，采用不同的方式朗讀、體會(huì)，讓學(xué)生讀出人物個(gè)性，讀出角色心理，拉近了學(xué)生與教材的距離，輕松愉快地進(jìn)入課文描述的童話情境，積極體驗(yàn)，在與“人物”的對(duì)話中受到啟迪。崔巒老師曾說(shuō)過(guò)，小學(xué)語(yǔ)文要唱“八字經(jīng)”：識(shí)（識(shí)字）、書（寫字）、讀（閱讀）、記（積累）、說(shuō)（口語(yǔ)交際）、寫（寫作）、法（學(xué)法指導(dǎo)）、習(xí)（學(xué)習(xí)習(xí)慣），任東華老師執(zhí)教的這節(jié)課充分體現(xiàn)了“八字經(jīng)”，語(yǔ)文教學(xué)做到了實(shí)、新、活。

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇10

　　《一路花香》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇寓言故事。教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)要求及學(xué)生實(shí)際，設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)，收到了較好的效果。

　　一、激趣質(zhì)疑，感知課文內(nèi)容

　　上課伊始，教師用電腦播放一路鮮花，蝴蝶飛舞的動(dòng)畫，帶學(xué)生進(jìn)入情景，并板書課題“一路花香”，讓學(xué)生質(zhì)疑。

　　接著，讓學(xué)生帶著問(wèn)題走進(jìn)教材，用自己喜歡的方式讀課文，感知課文大意，并作交流。教師適當(dāng)點(diǎn)撥，并指出歸納課文大意應(yīng)用自己的語(yǔ)言、且做到通順、連貫、簡(jiǎn)練。

　　二、品讀詞句，感悟人物形象

　　課文雖然短小，但完好水罐、破損水罐、挑水工三個(gè)人物形象鮮明，富有個(gè)性化。筆者為了讓學(xué)生充分感悟人物形象，作了這樣的設(shè)計(jì)：

　　1、你會(huì)在下面的括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)嗎？詞語(yǔ)可以是書上的，也可以是自己感悟到的。

　　（  ）的完好水罐、（   ）的破損水罐、（   ）挑水工

　　2、找出有關(guān)句子讀讀，并讀出感情。

　　接著，給學(xué)生提供了一個(gè)交流的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能用自己的語(yǔ)言闡明自己的感悟，用朗讀表達(dá)自己的感悟，加深了解了三位人物形象，獲得了較深刻的內(nèi)心體驗(yàn)與感受。

　　三、合作表演，強(qiáng)化人物形象

　　課文情節(jié)生動(dòng)有趣，在課堂中，讓學(xué)生自由組合，戴上喜愛(ài)的頭飾，表演課文。通過(guò)演一演，再現(xiàn)語(yǔ)言表象，入境動(dòng)情。然后評(píng)評(píng)、議議，促使學(xué)生再次研讀課文。這樣，由文字到形象，又由形象到文字形成雙向思維，同時(shí)鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力和創(chuàng)造能力。

　　四、自由暢說(shuō)。巧妙揭示寓意

　　“《一路花香》里有三個(gè)人物,你最喜歡哪個(gè)人?為什么?”這既是思考題，又是說(shuō)話題，更是突破難點(diǎn)的巧妙鋪墊。此話題一展開(kāi),學(xué)生情緒高亢,各抒己見(jiàn):①我喜歡挑水工是因?yàn)樗�勤�?有高明的勸導(dǎo)藝術(shù),更主要是他善于發(fā)現(xiàn)破水罐的長(zhǎng)處,并很好地利用了他。②我喜歡破水罐是因?yàn)樗�雖然看不到自己存在的價(jià)值，很自卑，但擁有一顆善良的心。③我喜歡完好水罐是因?yàn)樗�雖然驕傲自大，但是他也勤勞……

　　在自由暢說(shuō)之后，教師趁熱打鐵，順勢(shì)一問(wèn)：“想想這則寓言告訴我們什么道理？”用這種輕松自如的方式突破了難點(diǎn)，達(dá)成了目標(biāo)，避免了空洞說(shuō)教，寓意的揭示可以說(shuō)是無(wú)痕化式的水到渠成。

　　五、續(xù)編原文，寫中內(nèi)化寓意

　　最后，布置了這一練習(xí)：請(qǐng)根據(jù)下面提示，并展開(kāi)合理想想將原文續(xù)編。

　　完好水罐、破損水罐聽(tīng)了同學(xué)們的精彩發(fā)言，來(lái)年他們都改正了自己的缺點(diǎn)，他們?nèi)�人之間又會(huì)說(shuō)什么話呢？

　　學(xué)生解放頭腦，大膽地放飛想象，盡情地傾訴心聲，使思維動(dòng)起來(lái)，體驗(yàn)真起來(lái)，語(yǔ)文活起來(lái)，學(xué)生的續(xù)編文章，字里行間無(wú)不體現(xiàn)著完好水罐的謙虛勤勞、破損水罐的善良自信及挑水工知人善用的性格特點(diǎn)。寓意的內(nèi)化也不言而喻。

　　這一課的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)展現(xiàn)了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生最大限度地參與語(yǔ)文實(shí)踐。學(xué)生不僅學(xué)得輕松、主動(dòng)、扎實(shí)，而且更為高效，同時(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇11

　　教學(xué)要求

　　1.能正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　2.自讀理解寓言寓意：世上每件動(dòng)西每個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄。

　　重難點(diǎn)

　　讀懂故事的寓意，體會(huì)其中的道理。

　　課前準(zhǔn)備

　　小黑板

　　課前五分鐘：說(shuō)說(shuō)你找到的帶有寓言故事的成語(yǔ)，并講講它的含義。

　　一、激趣導(dǎo)入  

　　今天我們要學(xué)的也是一個(gè)寓言故事。

　　板書課題：28一路花香

　　本課的課題是“一路花香”，這花香是怎么來(lái)的？是誰(shuí)澆灌了這么多鮮花呢？

　　二、整體感知，指導(dǎo)讀通。

　　1.請(qǐng)大家自讀課文。出示自讀要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且有一定的速度；

　　（2）弄懂課文講了一個(gè)什么故事，想想講了一個(gè)什么道理？

　　2.檢查讀書情況

　　3.說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？

　　三、抓住重點(diǎn)，指導(dǎo)讀懂。

　　1.你喜歡好水罐，還是破水罐？從哪看出來(lái)的？

　　2.你覺(jué)得挑水工是個(gè)什么樣的人？他的話有什么深刻的含義？

　　3.討論總結(jié)。

　　四、遷移練習(xí)，指導(dǎo)讀好。

　　1.再讀挑水工的話，體會(huì)他說(shuō)話的巧妙。

　　2.有感情地朗讀課文。

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇12

　　感悟文本  感受真實(shí)  感動(dòng)體驗(yàn)——《一路花香》教學(xué)談

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：117

　　太倉(cāng)市朱棣文小學(xué)  仲怡新

　　《一路花香》是一則美麗的寓言，蘊(yùn)涵了深刻的道理：世界上每一樣事物都有自己存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不能妄自菲薄，只要利用好事物的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的道理學(xué)生或許能體會(huì)到，但無(wú)法確切地表述出來(lái)。在教學(xué)中，我主要讓學(xué)生通過(guò)閱讀文本，有所感悟。

　　一、整體感知，導(dǎo)入課文

　　首先出示詞語(yǔ)認(rèn)讀，再選擇其中的幾個(gè)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。這一環(huán)節(jié)既鞏固了字詞，又練習(xí)了概括課文的主要內(nèi)容。符合《新課標(biāo)》中“能初步把握文章的主要內(nèi)容”的要求。

　　二、走近人物，感悟文本

　　語(yǔ)文新課標(biāo)指出：要確立學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位，在閱讀中要“注重情感體驗(yàn)”。那么，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該擯棄繁瑣的提問(wèn)，教學(xué)內(nèi)容要由“胖”變“瘦”；化“零”為“整”。讓學(xué)生將文本所蘊(yùn)含的內(nèi)容、情感與自身的認(rèn)識(shí)、情感緊緊聯(lián)系起來(lái)，真正讀懂意思、讀出韻味、讀出自己獨(dú)特的感受來(lái)。

　　因此，在學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我準(zhǔn)備讓學(xué)生邊讀邊想，說(shuō)說(shuō)自己知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想的習(xí)慣。為了讓學(xué)生能更深入地理解文本，可以讓他們?cè)谧宰x的基礎(chǔ)上動(dòng)筆圈圈畫畫，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。在這一部分，緊扣一些關(guān)鍵詞進(jìn)行感悟，如抓住“每天”、“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的”等詞語(yǔ)感受挑水工十分辛苦。“完好無(wú)損”、“滿滿地”、“只剩下半罐水”看出這兩只水罐裝水的不同結(jié)果。“日復(fù)一日”看出挑水工每天都挑著一好一壞兩只水罐去挑水。朗讀時(shí)感受挑水工的辛苦。

　　第二部分寫的是破水罐向挑水工道歉。學(xué)生通過(guò)朗讀他們的對(duì)話，能感受到這是一只慚愧的、自卑的、難過(guò)的、傷心的、自責(zé)的……破水罐。讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它的話，學(xué)生知道要讀出破水罐的慚愧、自卑等，要讓聽(tīng)的人感受到破水罐的慚愧、自卑，要把自己當(dāng)成破水罐，帶著慚愧、自卑的心情讀。也就是說(shuō)，學(xué)生能將文本蘊(yùn)含的意思與自己的感受、情感聯(lián)系起來(lái)，讀出自己獨(dú)特的感受。

　　三、想象畫面，感受真實(shí)

　　如何讓一個(gè)個(gè)方塊字在學(xué)生的眼前跳躍，變成他們頭腦中形象、生動(dòng)、可感的畫面？這就需要教師在教學(xué)中精心創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)的情境，讓孩子們走進(jìn)文本，感受文中人物的喜、怒、哀、樂(lè)。

　　如破水罐上山時(shí)，看到太陽(yáng)正照著路旁美麗的鮮花。這里可以讓學(xué)生展開(kāi)想象，說(shuō)說(shuō)這是怎樣一幅美好的景象。教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)想象的臺(tái)階，即出示一幅畫面，讓學(xué)生能借助這個(gè)“臺(tái)階”想象畫面。學(xué)生的想象很豐富，他們說(shuō)：“太陽(yáng)把金色的光輝灑在大地上，路旁的鮮花姹紫嫣紅，爭(zhēng)奇斗艷，花瓣上還滾動(dòng)著鉆石一樣閃亮的小露珠。勤勞的小蜜蜂、可愛(ài)的小蝴蝶在花叢中翩翩起舞、縱情歌唱……”這里的文本就變成了學(xué)生想象的依托，變成了他們頭腦中真實(shí)可感的畫面。不僅訓(xùn)練了想象力，也為理解后文破水罐和挑水工為別人帶來(lái)了歡樂(lè)，帶來(lái)了美作鋪墊。

　　三、交流對(duì)話，感動(dòng)體驗(yàn)

　　新課標(biāo)提出：閱讀是教師、學(xué)生、文本之間進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程。其中，三者之間的對(duì)話應(yīng)該具備交互性，是多維立體的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極地與文本進(jìn)行對(duì)話，在對(duì)話的過(guò)程中有所收獲。

　　學(xué)生學(xué)完課文后，一定有許多感動(dòng)，有許多話要說(shuō)。這時(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)寫話的練習(xí)，讓學(xué)生對(duì)課文中的人物說(shuō)幾句話。為什么讓學(xué)生寫？因?yàn)橛辛饲懊娴淖x與說(shuō)的訓(xùn)練，學(xué)生們也愿意用寫來(lái)表達(dá)。寫需要一種氛圍，特別是那靜靜的書寫環(huán)境。在音樂(lè)聲中，他們會(huì)調(diào)動(dòng)自己記憶倉(cāng)庫(kù)的金子，完成這一任務(wù)。對(duì)這篇課文寓意的理解也自然地滲透在這幾句話中。

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《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇13

　　讓《一路花香》沁入學(xué)生心扉（教學(xué)實(shí)錄片段）

　　——在多元情境中引領(lǐng)學(xué)生感悟文本

　　江蘇省揚(yáng)州儀征市都會(huì)小學(xué) 肖震峰

　　蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)課文《一路花香》是印度的一則寓言故事。故事語(yǔ)言清新質(zhì)樸，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，感悟、體驗(yàn)其中的思想感情尚有一定的難度。有難度就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)拾級(jí)而上的坡度，引領(lǐng)學(xué)生在多元的情境中感悟文本。

　　一、散談式對(duì)話，自然無(wú)痕地感知。

　　搭建散談式對(duì)話平臺(tái)，讓散談為感悟文本內(nèi)涵服務(wù)。本節(jié)課堂教學(xué)實(shí)施為理解課文內(nèi)容作鋪墊的散談式的談話，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，即時(shí)即地地對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、情感狀況進(jìn)行疏導(dǎo)。拓展了學(xué)生的思路，這樣的談話、對(duì)話對(duì)提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)有不可替代的作用。上課伊始，我選擇的話題是：“非常高興今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)一篇很有意思的課文，可我的心情有些忐忑不安，因?yàn)槔蠋熓莻�(gè)不太出色的老師，雖然盡了自己的全力，卻得不到應(yīng)有的回報(bào)。老師很需要同學(xué)們的安慰和鼓勵(lì)。誰(shuí)來(lái)安慰安慰老師？”學(xué)生從發(fā)現(xiàn)的角度肯定老師，慰勉老師，談話的過(guò)程既是一種狀態(tài)的進(jìn)入，同時(shí)也是對(duì)本文主題的無(wú)意識(shí)感悟，雖然膚淺，但來(lái)自生活，自然無(wú)痕。再如，在初讀后檢查朗讀課文時(shí)，讓同學(xué)推薦班上三位讀書本領(lǐng)最強(qiáng)的同學(xué)給大家朗讀全文。讀完后，師生采訪他們：“同學(xué)們一致公認(rèn)你們?yōu)樽x書能手，你們?cè)谕瑢W(xué)們心里留下美好的形象，有何感想？”交談中引導(dǎo)學(xué)生正確看待自己、認(rèn)識(shí)自己、把握自己，樹(shù)立自信。

　　二、個(gè)性化閱讀，整體感知文本。

　　“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏染，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”（全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》17頁(yè)）在過(guò)好認(rèn)識(shí)關(guān)的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生自由讀文，按挑水工給破水罐的提示“我希望你注意小路旁那些美麗的花兒”，尋找花香的路徑，讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上自行分組合作訓(xùn)練分角色朗讀挑水工與破水罐的對(duì)話。組內(nèi)水平有差異，我針對(duì)差異設(shè)置采訪題，問(wèn)讀書能力稍弱的同學(xué)：“你們認(rèn)為自己讀得怎么樣？看到自己讀書水平不如別人有何感想？” 以上兩輪的采訪，既是學(xué)生對(duì)讀書情況的自評(píng)，同時(shí)又滲透了對(duì)課文主題的感悟，這種感悟真實(shí)，真切，隨感而發(fā)。學(xué)生的情感脈博在主動(dòng)積極的讀書活動(dòng)中自然跳動(dòng)。這篇課文的感悟點(diǎn)很多，也很誘人，如果肢解分析，東錘西敲，逢點(diǎn)就悟，自然就形不成整體，零碎而且膚淺。

　　三、由表及里，漸進(jìn)感知。

　　朱熹在《性理精義》中說(shuō)：“讀書之法，莫貴于循序而致精。” 《一路花香》的主題是：世上任何一件東西或一個(gè)人，都有其自身存在的價(jià)值，我們既不要驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用其本身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。這樣的主題學(xué)生是可以接受的，也是可以基本理解的，但要四年級(jí)的學(xué)生真正地感悟體驗(yàn)，還存在著一定的困難。感悟要有一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，讀書活動(dòng)的時(shí)間不僅要占著很大的權(quán)重，而且要使其形成序列。從初讀的讀正確、讀流利開(kāi)始；再要求讀出味來(lái)，精讀課文角色的對(duì)話；在基于整體把握的基礎(chǔ)上品讀挑水工的話，“我早知道你的裂縫，并且利用了它”、“我在你這一邊撒下了花種”、“從小溪邊回來(lái)的時(shí)候你就澆灌了它們”體會(huì)字里行間蘊(yùn)含著的道理。

　　在課堂教學(xué)中有這樣一段對(duì)話：

　　師：請(qǐng)讀挑水工引導(dǎo)破水罐不自卑的最后一句。

　　生：如果沒(méi)有你，主人哪能每天欣賞到美麗的花朵呢？

　　師：請(qǐng)?jiān)僮x一遍，想想老師為什么讓你再讀？

　　生：沒(méi)有把挑水工那循循善誘的語(yǔ)氣讀出來(lái)。

　　師：說(shuō)得好，不過(guò)這只是客觀原因，還有別的嗎？

　　生：明白了，有時(shí)候缺點(diǎn)也會(huì)變成優(yōu)點(diǎn)的。

　　生：我看到破水罐漏水是缺點(diǎn)，但它澆了花讓花長(zhǎng)得好，又變成了優(yōu)點(diǎn)。

　　師：說(shuō)得不錯(cuò)，好，我們?cè)賮?lái)讀一遍，看看還有什么感情？

　　生：“天生我才必有用”。看看破水罐雖然不能裝滿水，但漏的水卻能澆灌花草。

　　師：說(shuō)得好，所以我們不能妄自菲薄，要怎樣？（要自信。）

　　生：破水罐雖不能像好水罐那樣帶滿滿一罐水送到主人家，卻能給路邊的花澆水，讓花兒香飄四溢。

　　教學(xué)的過(guò)程是學(xué)生感悟的過(guò)程，我們要尊重學(xué)生，讓他們通過(guò)自己的朗讀、感悟，道出自己對(duì)文本的詮釋，自己的情懷。

　　四、潛心會(huì)文 ，在情景交融中深化感知。

　　讓一路花香沁入學(xué)生的心扉，要讓學(xué)生潛心會(huì)文，把書讀活，讓虛幻的感悟具體化，形象化。我精心設(shè)計(jì)感悟“前奏曲”和感悟“進(jìn)行曲”。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，借助多媒體，和著動(dòng)人的旋律，放映了一路鮮花的美麗畫面，學(xué)生閉上眼睛想象一路鮮花的賞心悅目和清新氣息，然后請(qǐng)學(xué)生隨著挑水工的足跡說(shuō)一說(shuō)一路看到的情景；再讓學(xué)生觀察書上的插圖，說(shuō)說(shuō)破水罐的樣子，破水罐與一路花香的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生從中體悟文本蘊(yùn)涵著的深刻道理，打通學(xué)生思路，激活感悟之源，此為感悟“前奏曲”；而后，設(shè)計(jì)兩個(gè)話題讓學(xué)生自選一題交流：第一、也許你在班中覺(jué)得自己學(xué)習(xí)成績(jī)不太突出，學(xué)了這篇課文你會(huì)想……；第二、長(zhǎng)大后，也許你在一個(gè)普通的崗位上覺(jué)得自己是個(gè)不太出色的工作者，想起小學(xué)時(shí)學(xué)的這篇課文你會(huì)想……打開(kāi)學(xué)生的話匣子，讓學(xué)生在集體交流中相互啟發(fā)、相互碰撞，培養(yǎng)積極向上的人生觀和價(jià)值觀，讓一路花香沁入學(xué)生的生活，伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)。此為感悟“進(jìn)行曲”。通過(guò)以上教學(xué)，原本看似說(shuō)不清道不明的生活哲理，在小孩子看來(lái)也饒有趣味，覺(jué)得值得思考，可以接受，讓他們?cè)谧x書學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)世界，發(fā)現(xiàn)自我。學(xué)生思維活躍，精彩語(yǔ)段此起彼伏，他們?cè)谥鲃?dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深了對(duì)這則寓言的理解和體驗(yàn)，每一個(gè)學(xué)生獲得了啟迪，享受了其間的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

《一路花香》教學(xué)實(shí)錄 篇14

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù)：90

　　《一路花香》是篇寓言故事。寓言的特點(diǎn)是通過(guò)一個(gè)短小精悍的故事說(shuō)明一個(gè)道理。講了一只有裂縫的水罐在完好的水罐面前感到慚愧，挑水工卻告訴他說(shuō)，從它的裂縫漏出的水澆灌出了美麗的花。從而告訴我們：世界上每一件東西、每一個(gè)人都有自身存在的價(jià)值，我們既不能驕傲自大，也不要妄自菲薄，只要恰到好處地利用自身的特點(diǎn)，就能充分發(fā)揮作用。而要深刻感悟到文章中蘊(yùn)含的道理，必須要注意把文章的主要內(nèi)容概括清楚。因此，這堂課圍繞著這一目標(biāo)進(jìn)行三課時(shí)的設(shè)計(jì)。

　　在第一課時(shí)中，我首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)文中的幾個(gè)人物；接著了解第一自然段的意思；再根據(jù)不同的內(nèi)容給文章分清段落并概括段意；最后采用連接段意的方法來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。這樣，學(xué)生由自然段到邏輯段，再由邏輯段到整篇文章，層層深入，難度也逐漸加深，但卻又有坡度，給學(xué)生以概括的方法指導(dǎo)，同時(shí)也更好地完成了教學(xué)任務(wù)，訓(xùn)練了學(xué)生的思維。

　　在第二課時(shí)，我先讓學(xué)生讀題目，對(duì)課文產(chǎn)生質(zhì)疑，提出所想了解的問(wèn)題，然后帶著這些問(wèn)題去學(xué)習(xí)課文。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用的辦法是讓學(xué)生多讀課文，抓住關(guān)鍵的詞句來(lái)理解，從中感悟、領(lǐng)受其中的意思和含義。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能深入地讀課文并能從中感悟很多，能大膽地提出自己的看法與想法。比如說(shuō)學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí)，為了啟發(fā)學(xué)生，我提出了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是破水罐，你會(huì)怎樣想？有同學(xué)這樣說(shuō)：“哎呀，我總是把水漏掉，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，主人會(huì)不要我的？”可見(jiàn)學(xué)生現(xiàn)在在學(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)掌握了一些讀書的技巧，能夠自己閱讀課文。這樣，學(xué)生對(duì)課文朗讀的興趣越來(lái)越濃，喜歡讀，并且讀得有感情，把破水罐的自卑和好水罐的驕傲等不同的感情都能夠表達(dá)出來(lái)。這時(shí)，我所要做的就是發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，導(dǎo)好，導(dǎo)適時(shí)。

　　在第三課時(shí)，我設(shè)計(jì)了童話《兩只水罐》這樣一個(gè)說(shuō)話、寫話的訓(xùn)練。因?yàn)槲闹杏行┑胤街档靡龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象。

　　第一處：課文的第三段是重點(diǎn)，特別是破水罐看到的一路花香的景象，課文中沒(méi)有用多大的筆墨來(lái)加以描述，于是在教學(xué)中，我們?cè)僖淮我龑?dǎo)學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一路花香的美景，同時(shí)用自己的話說(shuō)說(shuō)如果你是破水罐時(shí)，看到這樣美的景象會(huì)說(shuō)些什么？花兒們會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？通過(guò)這一系列的想象，更體會(huì)到可那只破水罐的價(jià)值。

　　第二處：挑水工說(shuō)了一番勸說(shuō)破水罐的話后，課文就結(jié)束了。此處又是一個(gè)非常好的想象說(shuō)話的地方。即如果你就是那只自卑的破水罐，聽(tīng)了花兒的話后，又會(huì)有怎樣的想法呢？再次遇到破水罐的嘲笑，他又會(huì)怎樣正確對(duì)待？其實(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)此處進(jìn)行說(shuō)話，也是學(xué)生對(duì)課文寓意的理解，因?yàn)檫@時(shí)破水罐才真正認(rèn)識(shí)到了自己的價(jià)值，指出了好水罐的自滿。

　　這樣的說(shuō)話、寫話訓(xùn)練既鍛煉了學(xué)生的說(shuō)話能力，也突破和鞏固了課文的難點(diǎn)。

　　《一路花香》——一路心香！

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